培養(yǎng)青年教師的措施與成效精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)青年教師的措施與成效范文

2017年園本培訓(xùn)計(jì)劃【1】 一、指導(dǎo)思想

以教育局教科室、教研室的主要工作為導(dǎo)向，以《綱要》和《指南》精神為指南，以幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平的不斷提高為目標(biāo)，結(jié)合幼兒園教師發(fā)展的實(shí)際，以園內(nèi)培訓(xùn)為抓手，以教學(xué)研究和課題研究切入口，以課堂教學(xué)研究為主陣地，堅(jiān)持人人參與，做實(shí)做細(xì)每一次的園本培訓(xùn)活動，本著求真務(wù)實(shí)的原則，深入開展園本培訓(xùn)工作實(shí)踐。積極探索教研、教科、教技、特色等各部門聯(lián)動的園本培訓(xùn)特色，提高園本培訓(xùn)的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、培訓(xùn)重點(diǎn)

本學(xué)年，我園的園本培訓(xùn)立足于教研、教科、教技、特色和幼兒園六認(rèn)真工作，主要結(jié)合每月教研專題學(xué)習(xí)研討、課題學(xué)習(xí)研討、教師六認(rèn)真工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課件制作培訓(xùn)、故事特色培訓(xùn)等做好針對性的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性游戲指導(dǎo)、教師閱讀指導(dǎo)、六認(rèn)真工作的質(zhì)量培訓(xùn)、教師的講故事水平及指導(dǎo)能力等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步把握各部門學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與要求;學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)教師盡快掌握新理念、新方法，以不斷適應(yīng)我園教學(xué)改革發(fā)展的要求。二是確保培訓(xùn)時(shí)間，用足、用好每一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是繼續(xù)探索有效培訓(xùn)的形式，形成園本培訓(xùn)系列，幫助教師解決教學(xué)中存在的問題和困惑開展培訓(xùn)。四是加強(qiáng)合作交流，通過過程參與、思維碰撞等互動研討方式，促進(jìn)教師之間的取長補(bǔ)短、共同提高。

三、培訓(xùn)目標(biāo)：

(一)總體目標(biāo)

通過園本培訓(xùn)進(jìn)一步培養(yǎng)教師，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教育內(nèi)涵，在推進(jìn)課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障，為進(jìn)一步打響我園的閱讀特色品牌作師資上的積淀，建立健全教師個(gè)人成長檔案，使園本培訓(xùn)成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。

(二)具體目標(biāo)

1.認(rèn)真組織好每一次的研修學(xué)習(xí)，做到內(nèi)容有針對性，教師學(xué)習(xí)有收獲，并做好記錄。

2.貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持以提高教師專題水平為目標(biāo)，組織教師學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)性區(qū)域活動相關(guān)的理論與實(shí)踐研究文章，幫助教師理解學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料的投放、教師的指導(dǎo)要求等方面開展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。

3.以提高教學(xué)活動質(zhì)量為核心，抓實(shí)每一次教學(xué)研討活動，優(yōu)化教學(xué)活動的組織，提高教師紀(jì)錄、觀察、分析、反思幼兒活動的能力。

4. 根據(jù)課題研究內(nèi)容、專題研究內(nèi)容組織相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，組織教師學(xué)習(xí)閱讀理論、《指南》及一些先進(jìn)的教育理論，提升教師的研究素養(yǎng)和理論素養(yǎng)。

5.通過教研、教科、六認(rèn)真、教技、特色等各部門多位一體的培訓(xùn)，提高教師組織指導(dǎo)幼兒一日學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，進(jìn)一步提高幼兒園課堂教學(xué)活動的組織水平，使幼兒園保教質(zhì)量更上一個(gè)新臺階，從而獲得更好的社會贊譽(yù)。

6.教師參與園本培訓(xùn)一學(xué)年至少應(yīng)完成40學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)。

四、培訓(xùn)措施

園本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。近些年，我園非常重視園本培訓(xùn)工作，也取得了一些成效。但在園本培訓(xùn)形式上創(chuàng)新不夠，培訓(xùn)的重點(diǎn)還不夠突出，因此，我們將在本學(xué)年的園本培訓(xùn)中根據(jù)教師發(fā)展的需要和理論提升的需要有重點(diǎn)地組織培訓(xùn)，如組織《指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、結(jié)合教研開展學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、閱讀課題的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，同時(shí)我們也將進(jìn)一步創(chuàng)新園本培訓(xùn)的形式，激發(fā)教師的參與熱情，提高培訓(xùn)的實(shí)效。對于每一次的培訓(xùn)，教學(xué)負(fù)責(zé)人均要求有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有落實(shí)、有總結(jié)、有反思，并做好資料上的積累。

1.創(chuàng)新園本培訓(xùn)的形式方法。為進(jìn)一步激發(fā)教師的參與意識，在園本培訓(xùn)活動的形式上我們將采取對話式、自研式、茶館式等新招，并在實(shí)踐不斷探索園本培訓(xùn)的新舉措。一是以園內(nèi)的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等骨干教師為主導(dǎo)，以其他教師為主體開展的園本培訓(xùn)活動。二是在每一次的園本培訓(xùn)中均認(rèn)真設(shè)計(jì)好活動的方案，并做好回顧與反思。三是教師根據(jù)園本培訓(xùn)的主題專題自己進(jìn)行研究，如查找資料、組織實(shí)踐、分析反思等。四是請一些專家學(xué)者走進(jìn)校園，對教師進(jìn)行專業(yè)理論知識的培訓(xùn)。

2.建立健全園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)制。教研、教科、六認(rèn)真等各部門明確各自的責(zé)職，分工協(xié)作，共同擔(dān)起園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)的職責(zé)，高效地完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)的組織與各項(xiàng)活動。同時(shí)做到六個(gè)保：即保時(shí)間、保場所、保人員、保主題、保效果、?？己?。

3.突出園本培訓(xùn)的重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)是抓實(shí)專題培訓(xùn)、課題培訓(xùn)等。

(1)專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面。組織教師學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)性區(qū)域活動相關(guān)的理論與實(shí)踐研究文章，幫助教師理解學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料的投放、教師的指導(dǎo)要求等方面開展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。

(2)課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面。以課題研究內(nèi)容也就是閱讀方面開展學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念、實(shí)踐案例等，不斷提升教師的課題研究素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《指南》語言領(lǐng)域中的相關(guān)目標(biāo)、教師建議，學(xué)習(xí)閱讀課程設(shè)置的理念等。

(3)六認(rèn)真工作培訓(xùn)方面。

一是加強(qiáng)教育教學(xué)各類制度、要求的學(xué)習(xí)。《六認(rèn)真常規(guī)工作要求》、《幼兒園一日活動常規(guī)實(shí)施細(xì)則》、《幼兒園自主性游戲指導(dǎo)要點(diǎn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》都是規(guī)范教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性材料，本學(xué)期我們將在每兩周一次的全體教師 六認(rèn)真學(xué)習(xí)活動中和教研學(xué)習(xí)活動中再進(jìn)行重溫、鞏固。同時(shí)通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各類資料的書寫規(guī)范、上傳及時(shí)等要求，使教師工作的規(guī)范性更強(qiáng)。

(4)教技、特色培訓(xùn)方面。一是教技部門繼續(xù)加強(qiáng)白板、課件制作培訓(xùn)。有目的有計(jì)劃地對教師進(jìn)行電子白板運(yùn)用、課件制作技能及信息技術(shù)多種軟件運(yùn)用等培訓(xùn)，在上學(xué)期開展電子白板等信息技術(shù)手段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展更深層次培訓(xùn)活動，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用電子白板等開展教學(xué)，并開展信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園課堂教學(xué)的實(shí)踐性研究。二是特色部門組織好故事方面的培訓(xùn)，注重教師自身內(nèi)外兼修，爭取特色建設(shè)有成效，繼續(xù)學(xué)習(xí)中豐富理論知識。俗話說得好：要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，老師除了要積極集體的特色學(xué)習(xí)、階段的特色研討，還用經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，只有有了豐富的理論知識，教師才能掌握靈活的教育教學(xué)方法。如可以通過自學(xué)《鞠萍姐姐講故事》、《孫敬修爺爺講故事》等，學(xué)習(xí)很多講好故事的好技巧，還將組織大家集體學(xué)習(xí)《發(fā)掘繪本價(jià)值，開展幼兒創(chuàng)意戲劇活動》、《在故事表演中發(fā)展幼兒的語言的表達(dá)力》等。

(5)專業(yè)理論學(xué)習(xí)方面。通學(xué)《指南》、《早期教育》等核心期刊上的教育理論與實(shí)踐文章，幫助教師在教育教學(xué)理念提升、教師角色觀念轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施與教學(xué)技能等專業(yè)方面有提高。鼓勵(lì)教師認(rèn)真參加每一次教科研學(xué)習(xí)與研討活動，并在研討活動中大膽思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)隨筆、專題課題研究案例、教育教學(xué)及課題研究論文等，本學(xué)期將組織參加省師陶杯論文評比、蘇州市陶研論文評比、藍(lán)天杯教學(xué)案例評比，鼓勵(lì)教師積極投稿到《昆山教育研究》、《蘇州教育研究》、《蘇州教育研究與實(shí)踐》、《早期教育》等期刊，爭取有多名教師的。

2017年園本培訓(xùn)計(jì)劃【2】 一、指導(dǎo)思想：

為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我園把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使教師了解前沿理論動態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究幼兒園教育教學(xué)活動的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能，形成園本化的課程特色和自身教育教學(xué)專長。

二、工作目標(biāo)：

結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對教育新理論，新知識的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓(xùn)，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的園級骨干教師隊(duì)伍。

三、培養(yǎng)對象：

幼兒園全體教師，重點(diǎn)指教齡5年以下的青年教師。我園具有一支充滿生機(jī)，樂于進(jìn)取，奮發(fā)向上，大有希望的隊(duì)伍，我們對青年教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求;業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用;生活上熱情關(guān)懷，為她們成長創(chuàng)造良好的條件，促使她們上一個(gè)臺階。

四、工作措施：

(一)加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。

組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒園管理規(guī)范》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)教書育人、為人師表、敬業(yè)愛幼、安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。

(二)通過以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為我們培訓(xùn)的重點(diǎn)。

在培訓(xùn)中，我園仍將以以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新等方式，牽動整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。開展師徒結(jié)對工作，簽定師徒結(jié)對協(xié)議，用互幫互助，共同成長的方式發(fā)展教師隊(duì)伍。我們將通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課聽課評課總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平。

(三)加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高青年教師的教科研能力。

成立幼兒園課程研究小組，青年教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際開展教育科研活動，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學(xué)心得。

(四)狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)。

(五)做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作。

后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點(diǎn)，力爭使人員素質(zhì)得到提升。

五、工作安排：

九月份：新學(xué)期教師培訓(xùn)活動安排;新教師培訓(xùn)匯報(bào)。

十月份：啟動園部聽課評課制度;開展5年內(nèi)青年教師評優(yōu)課活動。

十一月份：邀請幼教專家做專題講座;指導(dǎo)青年教師活動(聽課、評課)

十二月份：教師備課、上課、評課;電子白板活動評比。

一月份：學(xué)期教師業(yè)務(wù)考核;新教師培訓(xùn)考試。

二月份：制定新學(xué)期教師培訓(xùn)活動安排;新教師博客培訓(xùn)。

三月份：走出去、請進(jìn)來教學(xué)觀摩活動;青年教師教學(xué)心得交流。

四月份：骨干教師示范組織教育活動;青年教師課堂成果匯報(bào)。

第2篇：培養(yǎng)青年教師的措施與成效范文

非常規(guī)的求學(xué)路

廖明宏教授籍貫臺灣，出生在福建。從小勤奮好學(xué)，自學(xué)能力很強(qiáng)，在初中二年級結(jié)束時(shí)就跳級到高中二年級學(xué)習(xí)，并參加當(dāng)年的高考，但由于比錄取線低17分，所以，進(jìn)入華僑大學(xué)預(yù)科班學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)他年僅15歲，不久，廖明宏便轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系學(xué)習(xí)。1986年大學(xué)畢業(yè)后，廖明宏考取哈工大碩士研究生，1988年碩士畢業(yè)，并留校任教。1990年他考取哈工大博士研究生，1993年博士畢業(yè)。他走過一段非常規(guī)的求學(xué)之路，對于學(xué)習(xí)和教育有著特別的體會。教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生時(shí)代，就經(jīng)常有些同學(xué)向他請教作業(yè)的解題思路，他也總能讓同學(xué)們滿意而歸，從中他也感受到幫助別人解決問題的喜悅心情。從那時(shí)起，他就對教育工作產(chǎn)生了濃厚興趣，也正因如此，他與教育工作結(jié)下了不解之緣。

精品課程的獲得者

廖明宏教授1988年開始講授“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)” 課程，近20年來，他從老教師那里學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，繼承了哈工大“規(guī)格嚴(yán)格、工夫大家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，他的教學(xué)水平得到廣大師生的好評。他非常重視教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，及時(shí)了解國內(nèi)外“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)改革，從美國ACM/IEEE 推出的CC2001課程體系和國內(nèi)發(fā)表的CCC2002課程體系中吸納最新研究成果，適時(shí)將課程內(nèi)容由數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)擴(kuò)充到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法兩部分。在教學(xué)理念上，他強(qiáng)調(diào)通過對學(xué)生知識的傳授，使學(xué)生掌握利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在課堂教學(xué)中，注重與學(xué)生的互動，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況。他認(rèn)為，課堂教學(xué)不是向?qū)W生展示教師的知識水平有多高，而是如何將教師的知識傳授給學(xué)生；如果學(xué)生不能很好掌握所傳授的知識，教師的知識水平再高也沒用。除此之外，他也非常重視教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，建立了由教學(xué)帶頭人、主講教師、骨干教師、輔導(dǎo)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師組成的教學(xué)梯隊(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶年輕教師，從教學(xué)助課、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課前試講、課堂鍛煉、課后研討等方式，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)中青年教師，使每位青年教師在教學(xué)梯隊(duì)中得到培養(yǎng)和鍛煉。

在廖明宏教授的帶領(lǐng)下，哈工大“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法” 課程先后被評為校優(yōu)秀課程、省精品課程、“教育部-微軟精品課程”，并于2006年被評為國家精品課程。該課程主要有三個(gè)特點(diǎn)。(1)以抽象數(shù)據(jù)型為核心的課程體系。早在1989年他們就采用抽象數(shù)據(jù)型的概念組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐表明，當(dāng)前廣泛流行的面向?qū)ο蠹夹g(shù)就是抽象數(shù)據(jù)型的豐富和發(fā)展。由于采用抽象數(shù)據(jù)型的概念來組織教學(xué)內(nèi)容，算法的C++描述更為自然。(2)以實(shí)踐為重點(diǎn)的研究型教學(xué)。教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的重點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的課程基礎(chǔ)理論和基本知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的升華。(3)以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)。以多媒體和課程網(wǎng)站為中心構(gòu)建立體式的現(xiàn)代化教學(xué)平臺，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)師生的交流，提高師生間的互動。

廖明宏教授在總結(jié)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出：隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，內(nèi)容建設(shè)是重點(diǎn)，教材建設(shè)是基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)是目的，這是課程建設(shè)是否成功的關(guān)鍵所在。

創(chuàng)新教育的實(shí)踐者

廖明宏教授從2001年開始擔(dān)任計(jì)算機(jī)學(xué)院教學(xué)副院長，主管本科生和研究生教學(xué)。在徐曉飛院長的領(lǐng)導(dǎo)下，他們提出一系列新的教育理念和措施，使計(jì)算機(jī)學(xué)院的教學(xué)工作發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

他們建立了創(chuàng)新教育體系，從教育觀、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)與課程體系、教學(xué)實(shí)施與保障體系、教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系、教育基礎(chǔ)設(shè)施體系和計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)等方面系統(tǒng)地闡述了“研究型、個(gè)性化、精英式”的創(chuàng)新人才教育理念。

(1) “研究型、個(gè)性化、精英式”的一流品牌人才是他們的培養(yǎng)目標(biāo)。這些品牌人才具有“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、肯干、協(xié)同、創(chuàng)新”等哈工大人的優(yōu)良品格。

(2) 他們堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展教育觀，依據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)闹R為載體，實(shí)施素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和豐富想象力的培養(yǎng)。具體而言，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)科學(xué)工作所必要的理論基礎(chǔ)知識、符合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的思維方式、綜合運(yùn)用知識求解問題的實(shí)踐能力、不斷掌握IT新知識與新技術(shù)的終生學(xué)習(xí)能力。

(3)以“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家，求實(shí)創(chuàng)新，探索進(jìn)取”作為教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，不斷嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)格，規(guī)范培養(yǎng)體系。注重加強(qiáng)對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等三個(gè)方面的綜合教育，將三者融會貫通于教育的全過程。

(4)從本科生/研究生/博士生的培養(yǎng)計(jì)劃與方案、課程體系、教學(xué)大綱、教材等方面構(gòu)筑教學(xué)與課程體系。

(5)從師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、學(xué)生工作等方面建立教學(xué)實(shí)施與執(zhí)行體系。

(6)從教學(xué)管理體系、教學(xué)質(zhì)量保證體系、教學(xué)法研究體系、信息化教學(xué)管理平臺等方面構(gòu)筑教學(xué)管理與保障體系。

(7)從教學(xué)條件改善、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室軟硬件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等建設(shè)來構(gòu)筑教育基礎(chǔ)設(shè)施體系。

(8)一流的計(jì)算機(jī)學(xué)科水平與氛圍是培養(yǎng)一流計(jì)算機(jī)人才的基礎(chǔ)。一流學(xué)科擁有高水平的研究成果，有相當(dāng)好的教學(xué)科研條件，將科研作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)；并能夠建立強(qiáng)烈探索未知的氛圍以構(gòu)成人才成長的良好環(huán)境。只有建設(shè)一流的學(xué)科，才能培養(yǎng)出一流的人才。

在計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新體系指導(dǎo)下，廖明宏教授在哈工大計(jì)算機(jī)學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，取得了可喜的成果。

(1)教學(xué)狀態(tài)得到明顯提升。他們進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，引入競爭機(jī)制，提高教師的教學(xué)積極性，從而使學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量逐年提高。在學(xué)校每年開展的本科教學(xué)狀態(tài)評估中，學(xué)院始終名列前茅，2005年排名全校第一。

(2)課程建設(shè)取得長足發(fā)展。他們堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)觀，提出分層次，有目標(biāo)、有步驟的建設(shè)思想。經(jīng)過多年努力，由唐朔飛教授負(fù)責(zé)的“計(jì)算機(jī)組成原理”、廖明宏教授負(fù)責(zé)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”兩門課程分別于2005年和2006年被評為國家級精品課程；“C語言程序設(shè)計(jì)”、“集合論與圖論”、“形式語言”、“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”和“操作系統(tǒng)”共5門課程被評為省級精品課程；此外，“計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)組成技術(shù)”、“編譯原理”3門課程被評為校優(yōu)秀課程。

(3)高水平教材建設(shè)得到提升：共有8門教材被列入國家“十一五”規(guī)劃教材，其中廖明宏教授負(fù)責(zé)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》一書將由高等教育出版社出版。

(4)師資隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，建立了由“三掛馬車、五虎上將、七匹猛狼、九小牛犢”組成的教學(xué)梯隊(duì)。其中，“三掛馬車”是指唐朔飛教授、王義和教授與王宇穎教授等知名的教學(xué)名師和教學(xué)帶頭人；“五虎上將”是指廖明宏教授、戰(zhàn)德臣教授、李東教授、蘇小紅教授和匡正教授等中青年教學(xué)帶頭人；“七匹猛狼”是指張巖、李秀坤、孫大烈等一批中青年教學(xué)骨干；“九小牛犢”是指孫志崗、張彥航等一大批青年優(yōu)秀教師。唐朔飛教授于2006年被評為國家級教學(xué)名師，王義和教授于2003年被評為省教學(xué)名師，廖明宏教授于2007年被評為校教學(xué)名師；王宇穎教授、戰(zhàn)德臣教授和李東教授等6人先后被評為校教學(xué)帶頭人。

(5)教學(xué)研究水平得到提高。每年召開教學(xué)法研討會，出版論文集，并推薦優(yōu)秀論文到高水平期刊發(fā)表，教師開展教學(xué)研究的積極性得到很大的提高。

社會活動的積極參與者

廖明宏教授在學(xué)術(shù)上和社會上擔(dān)任許多兼職工作。他是教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會委員，參與了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》的研究工作，現(xiàn)在正積極向全國高校推廣專業(yè)規(guī)范的研究成果。作為全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域協(xié)作組組長，他積極推進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，核心課程設(shè)置、核心教材的編寫等工作。作為中國計(jì)算機(jī)學(xué)會教育工作委員會委員，他們正在試點(diǎn)推行專業(yè)認(rèn)證等工作。作為中國計(jì)算機(jī)學(xué)會教育專業(yè)委員會常委委員，他們積極探索中國計(jì)算機(jī)教育發(fā)展之路。

身為臺胞，他還兼職中華全國青聯(lián)聯(lián)合會副主席，中華全國臺灣同胞聯(lián)誼會理事，黑龍江省人大常委，黑龍江省臺灣同胞聯(lián)誼會會長，哈爾濱市政協(xié)常委，哈爾濱市臺胞臺屬聯(lián)誼會會長。他積極參政議政，關(guān)心在內(nèi)地就讀的臺灣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)情況。

淡泊名利，快樂人生

第3篇：培養(yǎng)青年教師的措施與成效范文

10月21日、22日我們?nèi)袌@長在市委黨校有幸聆聽了華愛華、潘潔、黃瓊等幼教專家、名園長及市級骨干教師，就課改背景下的課程管理與領(lǐng)導(dǎo)、園本研究與教師專業(yè)成長、幼兒園教育評價(jià)等專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流，專家們在總結(jié)本市二期課改試點(diǎn)園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)前教育課程改革管理中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過課改園的管理經(jīng)驗(yàn)介紹和專家的點(diǎn)評意見，使我們很有啟發(fā)，為我們在今后階段實(shí)施二期課改指明了方向。我們應(yīng)該結(jié)合二期課改的良好勢頭，結(jié)合幼兒園教育的實(shí)際，在學(xué)習(xí)、內(nèi)化專家報(bào)告的過程中相應(yīng)制定今后工作中的一系列計(jì)劃和措施，才能把二期課改的精神真正落到實(shí)處。下面是我園實(shí)施二期課改過程中的很不成熟的一點(diǎn)做法和計(jì)劃，在這里和大家作個(gè)簡單交流。

一、總體目標(biāo)：

強(qiáng)化師資培訓(xùn)，把二期課改的理念融入到教師的日常教學(xué)行為之中，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和幼兒的學(xué)習(xí)方式；以幼兒的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；發(fā)展辦園特色，開發(fā)園本課程。開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，建立促進(jìn)新課程實(shí)施的師生發(fā)展評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

二、具體目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的教育理念，努力打造一支適應(yīng)二期課改需要的教師隊(duì)伍。

2、結(jié)合創(chuàng)建綠色幼兒園和崇明生態(tài)島建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步宣傳有關(guān)綠色生態(tài)的理念，開展環(huán)境宣傳和實(shí)踐活動。完善綠色家園建設(shè)，嘗試各類課程模式的研究，挖掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。

3、探索并建立課改理念下師生發(fā)展評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

三、實(shí)施階段我們的計(jì)劃分為三個(gè)階段

⑴啟始階段。201x年9月--201x年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動，課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對新教材實(shí)驗(yàn)過程的及時(shí)調(diào)控，并結(jié)合綠色家園的實(shí)踐活動，開發(fā)園本課程。

⑵深化階段。201x年2月--201x年8月，二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)總結(jié)、反愧修正新課程的實(shí)施情況，挖掘教師在新課程實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)，并形成階段性總結(jié)。

⑶總結(jié)提煉階段。201x年9月起，認(rèn)真總結(jié)課改工作，通過公開教學(xué)活動，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進(jìn)行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，對我園實(shí)施課題研究的成效，運(yùn)用科學(xué)的方法共同進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養(yǎng)目標(biāo)體系、綠色實(shí)踐活動模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動式的評價(jià)體系，并以此來推動我園的二期課改向縱深發(fā)展。

四、措施與方法

（一）、組織落實(shí)，確保課改工作順利實(shí)施

成立二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，副園長任副組長,教研組長任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組的組長負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào)，對二期課改進(jìn)行總體規(guī)劃，使課改與我園的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，并協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等各方面資源的調(diào)配，從根本上保證二期課改的進(jìn)行；副組長負(fù)責(zé)對二期課改中的一些問題、措施等進(jìn)行各方面的調(diào)研，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，不斷推進(jìn)課改進(jìn)程，并適時(shí)對我園課改動態(tài)進(jìn)行宣傳，總結(jié)；實(shí)踐、探索工作由工作小組長負(fù)責(zé)落實(shí)，制定詳細(xì)的行動計(jì)劃，分階段、分層次地落實(shí)推進(jìn)，廣泛聽取教師意見與建議，做好部署與反饋的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實(shí)處，為切實(shí)推進(jìn)二期課改打下扎實(shí)的基矗

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師實(shí)施課程的能力

教師是實(shí)施課改的主力軍，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是課改成功的關(guān)鍵。我們以縣、園二級培訓(xùn)為主要基點(diǎn)，一方面要求每個(gè)教師參加進(jìn)修學(xué)校的新課程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，保證“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則；另一方面以園本研究為基本形式，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對二期課改的認(rèn)識

為加深教師對《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導(dǎo)、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，邀請專家來園輔導(dǎo)等多種形式讓教師進(jìn)一步熟悉了解二期課改精神實(shí)質(zhì)，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質(zhì)內(nèi)涵，使課改成為教師教育教學(xué)中的內(nèi)在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的關(guān)鍵要素逐一學(xué)習(xí)研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。

2、教研領(lǐng)先，確保課改工作順利實(shí)施

一是注重對教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責(zé)，明確責(zé)任。把教研組長抓好具有本園特色的兩個(gè)“四個(gè)一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動的質(zhì)量。（“四個(gè)一”教研模式：時(shí)間上定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，形式上大組與小組相結(jié)合，內(nèi)容上教科與研相結(jié)合，方法上參與式培訓(xùn)與開放式研討相結(jié)合?！八膫€(gè)一”園本研究的方法：“主持一個(gè)教研活動、參加一個(gè)一課三研活動、評析一個(gè)教學(xué)活動和組織一次社會實(shí)踐活動”）。

二是教研組要發(fā)揮以往教研活動的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改的實(shí)踐繼續(xù)開展專題研討、案例分析、公開教學(xué)等多種形式的教研活動，特別是“一課三研”的方式，要做到經(jīng)?；?、制度化。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入教研組，及時(shí)總結(jié)、反饋課改實(shí)施情況，對教師

實(shí)施課改中的問題加以指導(dǎo)和調(diào)控。

3、科研引路，為課改理念與具體教學(xué)行為搭建橋梁

一是定期召開科研領(lǐng)導(dǎo)小組會議，定期對各級各類課題研究進(jìn)行切實(shí)的關(guān)心與指導(dǎo)，把課改中碰到具有共性研究價(jià)值的問題進(jìn)行專門研究，形成課題，架構(gòu)課改理念與具體教學(xué)行為的橋梁。

二是運(yùn)用科研的方法，開展感知探索型、表達(dá)表現(xiàn)型和社會實(shí)踐型的課程模式的研究，通過這些課程模式的研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和幼兒的學(xué)習(xí)方式。

4、加強(qiáng)對青年骨干的培養(yǎng)，形成多種形式的培訓(xùn)機(jī)制。

一是注重對青年教師教育理論和教育實(shí)踐等多方面培養(yǎng)；

二是形成新教師“幫教結(jié)對”的培訓(xùn)格局，骨干教師形成階梯式發(fā)展的結(jié)構(gòu)；

三是多渠道地為青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，例如：外出學(xué)習(xí)，上網(wǎng)求知等促進(jìn)課改的持續(xù)發(fā)展。

（三）、發(fā)展特色，推進(jìn)二期課改深入發(fā)展

二期課改的核心理念是“以人為本”，我們借著二期課改的東風(fēng)，在幼兒園挖掘周遍資源，開辟了綠色家園的實(shí)踐基地，創(chuàng)建了綠色家園的園本特色，找準(zhǔn)了二期課改的切入口，在二期課改理念的指導(dǎo)下開展了綠色教育的系列活動，促進(jìn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展，取得了一定的階段成果，在此基礎(chǔ)上，我們將充分運(yùn)用這種得天獨(dú)厚的資源，推進(jìn)二期課改的深入：

1、以創(chuàng)建綠色幼兒園為契機(jī)，把環(huán)境教育作為重點(diǎn)工作抓緊抓好。一方面利用學(xué)習(xí)向教師進(jìn)一步宣傳崇明開發(fā)進(jìn)程中綠色生態(tài)教育的意義，幫助教師建立“綠色思想”培養(yǎng)人，用“綠色的觀念”教育人，用“綠色校園”熏陶人的觀念，并把環(huán)境教育滲透在教師日常的教育教學(xué)工作中，要求教師每月必須結(jié)合環(huán)境教育開展一次教育教學(xué)活動。

2、完善綠色家園建設(shè)，根據(jù)小朋友的建議和要求，在基地中建造小山坡、增加燒烤區(qū)、開辟小池塘，增加養(yǎng)殖螃蟹、小魚、烏龜?shù)人鷦游锝恰０言瓉韯游飬^(qū)中的小動物改成散養(yǎng)方式，增加種植區(qū)和果園區(qū)內(nèi)各種品種等，為幼兒的探索與創(chuàng)新提供多種實(shí)踐的環(huán)境。并結(jié)合在綠色家園中各種教育活動，師生共同構(gòu)建園本課程，并編制成冊。

3、要發(fā)動教師和幼兒把幼兒園的特色成果向家長社會宣傳，帶動家庭的環(huán)境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式，對幼兒、家長進(jìn)行宣傳，不斷強(qiáng)化環(huán)境意識。二是實(shí)施《幼兒家庭環(huán)保行動卡》活動，由幼兒園制定《幼兒家庭環(huán)保行動卡》，由家長觀察指導(dǎo)幼兒在家的環(huán)保意識和行為并給予記錄，通過活動，增進(jìn)家園合作，增進(jìn)幼兒與家長的溝通，改變家長的教育觀，感染家長的主動參與二期課改。

4、建立評價(jià)體系，促進(jìn)師生發(fā)展

充分發(fā)揮教育教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用，探索有利于實(shí)施素質(zhì)教育多層次、多元化教育教學(xué)評價(jià)模式，構(gòu)建有利于實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)的評價(jià)體系：

⑴建立促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，研制有關(guān)具體評價(jià)方法。

第4篇：培養(yǎng)青年教師的措施與成效范文

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0096-02

、 一、改革的背景與目的

電氣工程制造產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，相關(guān)行業(yè)企業(yè)對“電氣工程及其自動化專業(yè)”的人才需求一直以來保持平穩(wěn)的增長，同時(shí)對相關(guān)人才的質(zhì)量和要求也隨之提高。為此，電氣工程及其自動化專業(yè)以工程教育認(rèn)證工作為契機(jī)，對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)查找自身存在的問題，深度開展以學(xué)生為中心的工程教育專業(yè)改革工作，其改革目標(biāo)為：依托學(xué)科優(yōu)勢，注重專業(yè)建設(shè)，圍繞工程教育認(rèn)證試點(diǎn)工作專業(yè)的目標(biāo)和要求，通過改革電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)特色，制定有效的政策措施與改革舉措，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力與素質(zhì)，為正在進(jìn)行的“工程教育認(rèn)證工作”提供有力的支撐，對于提高我國高等工程教育的國際競爭力，提高我國高等工程教育的質(zhì)量，使中國高等教育走向世界具有十分重要的意義。

二、主要改革內(nèi)容與舉措

1.構(gòu)建寬覆蓋的課程模塊體系，滿足行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)方案圍繞“一個(gè)中心，兩個(gè)目標(biāo)、三個(gè)能力、四個(gè)特色方向”的原則制定，即以學(xué)生為中心，滿足行業(yè)人才需求與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)具有專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建“電機(jī)及其控制”、“電器及其控制”、“電力系統(tǒng)自動化”和“高電壓與絕緣技術(shù)”四個(gè)特色專業(yè)方向。通過調(diào)整和完善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，構(gòu)建了多層次的課程體系框架。①前兩年開設(shè)公共和學(xué)科基礎(chǔ)課，讓學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)、外語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，同時(shí)獲得一定的人文社科、企業(yè)管理、市場經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)及環(huán)境知識。②三年級開設(shè)一級學(xué)科主干課，進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，注重學(xué)生寬廣專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，拓寬培養(yǎng)學(xué)生的知識面。③四年級根據(jù)特色專業(yè)方向分別開設(shè)2―3門專業(yè)必修課和跨二級學(xué)科選修課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，亦給予學(xué)生二次拓寬專業(yè)知識的機(jī)會。④按照專業(yè)方向安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生具有某一特色專業(yè)方向上的解決工程技術(shù)問題和動手實(shí)踐的能力。⑤鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外科研訓(xùn)練，如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并創(chuàng)建本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，作為科技創(chuàng)新平臺，指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動。

2.構(gòu)建層次多樣的實(shí)踐及創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。①學(xué)術(shù)科技競賽平臺。充分利用國家級、省級、校級、院級四個(gè)層次組織的科技創(chuàng)新競賽，通過建立指導(dǎo)教師庫，完善培訓(xùn)程序，健全激勵(lì)機(jī)制，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等有效舉措，鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深地參與各級各類學(xué)術(shù)科技競賽。例如全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、遼寧省大學(xué)生機(jī)器人大賽、沈陽市福田杯機(jī)器人大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。②課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目平臺。構(gòu)建了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的“課內(nèi)+課外”的實(shí)踐教學(xué)模式，一是完成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是培養(yǎng)計(jì)劃以外的，以突出自主創(chuàng)新和個(gè)性培養(yǎng)的各類課外創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)途徑主要包括：參加學(xué)院定期舉辦的“院士講學(xué)”、“博導(dǎo)導(dǎo)航”、“行家行話”等大型系列學(xué)術(shù)講壇，并撰寫與報(bào)告相關(guān)的研學(xué)材料，擴(kuò)大本專業(yè)學(xué)生的視野和思路，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)參與教師科研項(xiàng)目，共同發(fā)表學(xué)術(shù)論文或?qū)＠Ｒ髮W(xué)生自主立項(xiàng)進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，并提交研學(xué)作品。

3.建立多方反饋機(jī)制，保障人才培養(yǎng)改革效果。

①督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課，相互聽課。領(lǐng)導(dǎo)干部、教師每學(xué)期聽課至少兩次，督導(dǎo)專家根據(jù)“青年教師”、“重點(diǎn)跟蹤/幫扶教師”安排聽課，聽課結(jié)果直接與被聽課對象交換意見。②在校生座談。學(xué)校每學(xué)年8―9周組織一次學(xué)生評教，學(xué)院每學(xué)期第3―4周，以班為單位組織搜集一次學(xué)生對所上課程的意見和建議。評價(jià)結(jié)果通過系主任反饋給教師，督促教師及時(shí)改進(jìn)。③應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生座談。應(yīng)屆和往屆畢業(yè)生分別安排在畢業(yè)生離校前一周和6―8月校友返校期間進(jìn)行，座談會形成記錄，并將有關(guān)問題反饋給系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人等，并由相應(yīng)人員落實(shí)改進(jìn)。④用人單位調(diào)查。用人單位的調(diào)查每4年進(jìn)行一次，通常結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行。由教學(xué)副院長牽頭，座談形成記錄，重點(diǎn)在培養(yǎng)方案修訂工程中落實(shí)。⑤第三方調(diào)查反饋。委托專業(yè)公司進(jìn)行調(diào)查，每年進(jìn)行一次，形成調(diào)查報(bào)告。專業(yè)收到調(diào)查報(bào)告后，進(jìn)行深入分析，并根據(jù)結(jié)果積極推進(jìn)工作的改進(jìn)。

通過參考內(nèi)部和外部的評價(jià)結(jié)果，專業(yè)教育質(zhì)量得到不斷提升：①根據(jù)督導(dǎo)專家所提的意見和建議，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是通過加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，提高了任課教師的水平。②根據(jù)畢業(yè)生、用人單位反饋的信息進(jìn)一步確定了畢業(yè)生的服務(wù)面向，改進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的描述，使學(xué)生能夠更清楚地了解未來要在電氣行業(yè)的哪些專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用，因此在平時(shí)比較注意按照課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，注重培養(yǎng)解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的能力。③根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，在工程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，改進(jìn)了教學(xué)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)了創(chuàng)新意識與方法、工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)等方面的要求，相應(yīng)的改革措施收到了良好的效果，這些可以從學(xué)生完成的綜合型課程設(shè)計(jì)效果、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平的提高等方面可以看出。

三、應(yīng)用情況與實(shí)施效果

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以工程教育認(rèn)證要求為指針，我校電氣工程及其自動化的專業(yè)教師不斷探索先進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，推動教育教學(xué)改革。針對該專業(yè)的改革與建設(shè)措施實(shí)施近四年來，不僅受益學(xué)生達(dá)52個(gè)班（約1800人）推廣后取得了很好的改革成效，專業(yè)建設(shè)也取得了新的突破。經(jīng)過多年的改革與建設(shè)，本專業(yè)已經(jīng)成為我校招生入學(xué)分?jǐn)?shù)最高、就業(yè)率最好的專業(yè)，其課程設(shè)置和培養(yǎng)方式受到國內(nèi)同類高校和用人單位的廣泛好評，在同類高校中起到了很好的示范作用，最近幾年有數(shù)所國內(nèi)同類高校前來取經(jīng)。2015年，本專業(yè)被選為“遼寧省本科優(yōu)勢特色專業(yè)”，并通過“工程教育專業(yè)認(rèn)證”，課程建設(shè)與改革取得了重要成果。該專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程“電路分析基礎(chǔ)”是電氣工程學(xué)院的平臺課，2014就被評定為“遼寧省資源共享課”，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得突破。為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，電氣工程及其自動化專業(yè)依托東北老工業(yè)基地和裝備制造業(yè)基地優(yōu)勢，與泰豪沈陽電機(jī)有限公司等10家企業(yè)開展了深度合作，建成了一批長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。先后與“泰豪沈陽電機(jī)有限公司”和“沈陽鼓L機(jī)集團(tuán)風(fēng)電有限公司”合作建成省級大學(xué)生工程實(shí)踐教育中心，改革成果――“學(xué)生產(chǎn)品”暢銷就業(yè)市場。近三年來，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上。根據(jù)2014年麥可思數(shù)據(jù)有限公司（MyCOS）提供的調(diào)查報(bào)告顯示，本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)一年后非失業(yè)率達(dá)到了92%，工作與專業(yè)相關(guān)度達(dá)到94%，深受用人單位的歡迎。由于基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良，我們的畢業(yè)生大多已成為國內(nèi)大中型企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)骨干或中堅(jiān)力量，甚至走上了技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。2012年本專業(yè)獲批“遼寧省本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”。

注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)結(jié)出了豐碩的成果。在優(yōu)秀本科畢業(yè)論文評比中，我們專業(yè)已有3名同學(xué)獲得遼寧省優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。在近年來在全國大學(xué)生科技競賽中獲得：國家級二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；省級特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)15項(xiàng)；學(xué)生授權(quán)專利5項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余壽文.工程教育評估與認(rèn)證及其思考[J].高等工程教育研究，2015，（3）：1-6.

第5篇：培養(yǎng)青年教師的措施與成效范文

關(guān)鍵詞：高職院校；科研能力；對策；計(jì)算機(jī)教師；學(xué)術(shù)帶頭人；科研團(tuán)隊(duì)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)04-0964-03

The Analysis and Research of Computer Teacher's Science Capability in Vocational College

JIANG Guo-cui

(Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233000, China)

Abstract: This paper analyzes the current status and the significance of carrying out scientific research in vocational colleges, dissects the reasons for the low level scientific research capabilities of vocational college computer teachers in-depth, explores how to enhance their research capabilities, and summarizes the strategies to solve the problem.

Key words: vocational college; research capacity; strategy; computer teacher; academic leader; research team

高職教育的發(fā)展已從外延擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵提升階段，建特色、創(chuàng)品牌，成為新時(shí)期高職教育發(fā)展的主要任務(wù)和目標(biāo)，因而高職教師的能力發(fā)展也越來越受到各方面的關(guān)注。為此，作者對影響高職計(jì)算機(jī)教師科研能力發(fā)展的因素進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出了提高計(jì)算機(jī)教師科研能力的具體設(shè)想及對策。

1 問題的提出

我國高職教育的發(fā)展備受社會各界關(guān)注，現(xiàn)在國家也在提倡大力發(fā)展高職教育。但人們普遍關(guān)注的只是在這種快速發(fā)展下的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，卻沒有重視教師科研能力的培養(yǎng)發(fā)展問題。

高職教師是個(gè)龐大而特殊的群體，全國高職每年錄取的大學(xué)生，差不多一半進(jìn)入高職院校，比如2010年高考本科招生人數(shù)339萬，高職318萬。如此算來，從數(shù)量上講，高職院校的教師與本科院校似乎不相上下，基本是對半分。然而就科研成果而言，高職院校教師和本科院校是不可比的，可以毫不夸張地說，高職院校教師的科研成果恐怕達(dá)不到本科院校教師的1%。而其中計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師和電子類教師相比，其科研能力水平顯得更低。

高職院校要想使學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌，就必須提升教師的科研水平。特別是在這個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的年代里，計(jì)算機(jī)教師必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提升自身的實(shí)踐能力，在這種情況下，要想在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域創(chuàng)新科研成果，是必要比其他的專業(yè)教師難度更大。因此研究影響高職計(jì)算機(jī)教師科研能力發(fā)展的因素，對提高各高職院校計(jì)算機(jī)辦學(xué)質(zhì)量，提高教師的綜合素質(zhì)，是高職院校一項(xiàng)必不可少的工作。

2 高職院校開展科研工作的意義

高職院校在我國職業(yè)教育發(fā)展和實(shí)踐過程中肩負(fù)著重要的教科研任務(wù)，而高職院校教科研工作的主力是教師。教師的科研素養(yǎng)是推進(jìn)和深化職業(yè)教育改革的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會服務(wù)活動。要注意用科技工作的成果豐富或，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力”。因此提高高職院校教師的科研能力其意義相當(dāng)深遠(yuǎn)：

1) 是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要

作為一名合格的高職計(jì)算機(jī)教師，其科研素質(zhì)是由專業(yè)知識、科研技能與心理品質(zhì)的總和構(gòu)成。其中科研技能包括教育教學(xué)的實(shí)踐能力、信息的綜合加工和處理能力、科研方法與手段以及科技創(chuàng)新能力。教師在科研時(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法探索教育教學(xué)活動中存在的問題，并解決實(shí)際問題。這一過程是對經(jīng)驗(yàn)、概念和實(shí)踐領(lǐng)域不斷思辯的過程。這種探索和思辯促使教師不斷地更新知識，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。盡管當(dāng)前各高職院校非常重視教師培訓(xùn)，提高學(xué)歷，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師實(shí)踐技能。但加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)教師的教科研意識、教科研能力、教科研行為，更好地適應(yīng)高職教育發(fā)展和改革的需要，提高職業(yè)教育質(zhì)量、教育效能，已成為高職院校的重要任務(wù)。

2) 是進(jìn)行教育教學(xué)改革的需要

在傳統(tǒng)教育體制下，計(jì)算機(jī)教師只強(qiáng)調(diào)和重視模仿，繼承獲取知識成果和積累信息的能力。而知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的現(xiàn)代教育，則要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于系統(tǒng)地提出問題，并把問題集中起來，尋找最優(yōu)策略解決問題的能力。在聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多的是激勵(lì)思考；除他正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿現(xiàn)成真理的人”。社會進(jìn)步要求提高教師勞動的科技含量，要求教育工作者應(yīng)用現(xiàn)代教育手段和方法，把先進(jìn)的教育理念、教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為，作為教師，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和水平的不斷提高，必須提高教師的科研能力，這樣才能符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育的需要。事實(shí)上這也是教育教學(xué)改革成敗的基本條件之一。

3) 是全面提高教學(xué)質(zhì)量和教師學(xué)術(shù)水平的需要

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出，科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科技開發(fā)，是高職高專學(xué)校科研工作的主要內(nèi)容，這就是說高職院校必須走教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)化“ 三位一體”的發(fā)展道路。作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用性計(jì)算機(jī)類的高職院校，如何培養(yǎng)高技能計(jì)算機(jī)人才，如何適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，需要通過科研來進(jìn)行探討。通過基礎(chǔ)理論研究，把握事物的本質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；通過應(yīng)用研究和開發(fā)研究，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，解決生產(chǎn)、建設(shè)實(shí)踐中的突出問題，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)社會。高等職業(yè)教育現(xiàn)在進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。諸如課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、示范性院校建設(shè)等問題 。然而這些改革每一項(xiàng)也離不開教師。我們要通過全面提高教師教育科研能力來實(shí)現(xiàn)這種改革。只有當(dāng)教師科研素質(zhì)提高了，教學(xué)改革目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)。這也是將教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的必由之路。

4) 是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要

教師的生命力來自于教育科研，教師的未來，都將與教育科研聯(lián)系起來。教師既是一種職業(yè)，又是一種專業(yè)。不斷提升教師的科研能力和水平，不僅僅是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教師的必然要求，同時(shí)也是教師自身發(fā)展的內(nèi)在要求。也是現(xiàn)行機(jī)制下職稱晉升的必備條件。

3 影響高職計(jì)算機(jī)教師科研水平的因素

由于長期歷史原因，高職院校繼承了以前許多本科院校的教學(xué)模式。近10年來，全國廣泛開展的高職院校教學(xué)改革對此進(jìn)行了大量改善，成效應(yīng)該是顯著的，尤其在學(xué)生培養(yǎng)方面，但是對教師的科研管理體系而言，這方面的改革卻跟不上時(shí)代的步伐。雖然也有部分教師在進(jìn)行一些科研項(xiàng)目，但其科研層次和檔次普遍偏低，特別是計(jì)算機(jī)類教師科研能力更差，科研水平更低，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1) 科研意識薄弱，科研氛圍不濃

與本科院校相比，高職院校培養(yǎng)對象不同、目標(biāo)不同。幾乎所有高職院校都是教學(xué)型的。科研意識淡薄。目前，一些高職院校的70%以上的教師認(rèn)為教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)用的工作技能，只要能把學(xué)生教好就可以了，而搞研究是高級職稱教師的要做的事或者是為了評職稱的需要才去做。真正希望通過科研提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的僅占5%左右。有一些高職教師雖然意識到科研的重要性，但他們覺得科研是一項(xiàng)巨大的工程，高不可攀，畏難情緒比較大。認(rèn)為這會浪費(fèi)掉他們大量的時(shí)間和精力，這樣勢必會影響他們的教學(xué)工作，在他們看來，教學(xué)要比科研更重要。特別是在副教授層面上，高職院校副教授職稱中的70%幾乎都放棄了科研，因?yàn)檎淌谠u審非常困難，副教授退休也不算沒有面子，因此許多高職院校的教師一旦副教授評下來后，科研就沒有太大的動力。

另一方面，我們知道從事科研工作，離不開中國期刊網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫，離不開必要的科研經(jīng)費(fèi)支持，離不開必要的實(shí)驗(yàn)條件，更離不開做科研的學(xué)術(shù)氛圍，而這一切，在高職院校中是相當(dāng)缺乏的。以安徽省為例，一般高職院校很少有開通中國期刊網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫的；科研經(jīng)費(fèi)非常缺乏，校級課題一般立項(xiàng)不多，經(jīng)費(fèi)一般也就2000元左右，這點(diǎn)錢差不多只能支付版面費(fèi)，至于調(diào)研、參加學(xué)術(shù)會議那只是到了中層干部后才能享受的特權(quán)，普通教師從事科研真是難上加難。至于科研氛圍那就更不要說了。

所以在高職院校，客觀上造成了這么一種現(xiàn)象，80%的教師、80%的時(shí)間不從事科研。即使從事科研的，大量的是低水平的重復(fù)。在這種學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚情況下，大多數(shù)教師沒有科研壓力，沒有自己的研究領(lǐng)域和研究方向，不能充分認(rèn)識科研工作對發(fā)展高職院校和提高自身綜合素質(zhì)的重要性。部分教師還急功近利，為應(yīng)付評職稱而搞科研，一旦目的達(dá)到，這種膚淺的科研也就宣告結(jié)束。這種情況，計(jì)算機(jī)教師也不例外。

2) 教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏必要的科研時(shí)間

高職教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，專業(yè)門類眾多，課程體系繁雜，一名教師往往擔(dān)任不同科目、不同專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師們身心疲憊，而計(jì)算機(jī)教師與其他專業(yè)教師相比要花更多的時(shí)間完成對知識的更新的積累。顯然在這方面，計(jì)算機(jī)教師是沒有多少精力花在科研上。這就在很大程度上影響了教師參與科研的熱情度，科研能力難以提高。

3) 缺乏高水平的科研團(tuán)隊(duì)

大部分高職院校缺乏高層次的學(xué)術(shù)帶頭人，沒有高素質(zhì)的科研梯隊(duì)來承擔(dān)大項(xiàng)目，科研工作持續(xù)發(fā)展缺乏保障。目前，高職院校教師中只有很少一部分教師獨(dú)立承擔(dān)課題。而且承擔(dān)的課題大部分是一般項(xiàng)目或面上項(xiàng)目。相比于普通高校的教師，高職教師還缺乏一定的學(xué)術(shù)積累，掌握的教育科研的理論知識不夠,教育科研的基本技能不夠嫻熟，還有一部分高職教師雖然有過項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，但項(xiàng)目選題不夠成熟，掌握的學(xué)術(shù)動態(tài)以及學(xué)術(shù)信息缺乏廣度與深度，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，科研成果的影響力不大，難以運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)，社會認(rèn)可度不高。而造成這種局面的原因主要是目前高職院校教師隊(duì)伍中，40歲以下的教師所占比例均超過70%，而具有高職稱、高學(xué)歷的教師開展科研工作的僅占20左右%。即使他們進(jìn)行了一些科研工作，但在科研上認(rèn)識上還存在明顯的誤區(qū)，認(rèn)為搞科研就是發(fā)表幾篇文章，無需調(diào)查研究，無需實(shí)驗(yàn)論證。對于適合高職教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開發(fā)研究，又缺乏足夠的認(rèn)識和了解，致使教師隊(duì)伍的科研素質(zhì)整體不高?？蒲泄歉膳囵B(yǎng)不夠，高層次人才缺乏，特別是缺乏有影響的學(xué)術(shù)帶頭人和搞科研的精英。

4) 信息渠道不暢，研究方向不明

與普通本科院校相比，高職院校的科研信息渠道相對較少，大多只是與所在省、市的科研主管部門等建立了聯(lián)系，被動地按他們的科研計(jì)劃申報(bào)課題。在爭取國家和省、部級科研縱向課題及經(jīng)費(fèi)支持方面還相對較弱。高職科研主要以技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)開發(fā)為主，特別像我們蚌埠地區(qū)，本身軟件就不發(fā)達(dá)，教師要與企業(yè)進(jìn)行開發(fā)項(xiàng)目的難度，相比發(fā)達(dá)地區(qū)的計(jì)算機(jī)教師，難度更大。再加上很少有教師進(jìn)行社會實(shí)踐、到企業(yè)一線參與解決實(shí)際問題。另外由于經(jīng)費(fèi)投人不足，教師外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流及獲得科研信息的機(jī)會極少。而學(xué)術(shù)交流和參加科研開發(fā)活動對提高教師的科研素質(zhì)、科研能力有著不可替代的作用。但很少有教師能參加這些活動，往往都是各系主任才有這樣的機(jī)會。這就阻礙了教師開闊眼界，掌握新技術(shù)、新知識，獲取信息的渠道。

5) 缺乏必要的機(jī)制與激勵(lì)措施

高職院校一般比較重視教研，如規(guī)劃教材、精品課程、特色專業(yè)等的建設(shè)，對科研相對輕視。某些教師即使進(jìn)行了一些科研活動，但其科研行為并非出于自愿，只是迫于壓力才進(jìn)行科研，如科研行為與職稱評定相掛鉤，一旦職稱評定結(jié)束，教師的科研行為也就終止了，這種強(qiáng)制性、功利性科研既無質(zhì)量可談，也不利于教師的自身發(fā)展。其實(shí)，在一些技能型相關(guān)的專業(yè)中，比如計(jì)算機(jī)各類專業(yè)中，其科研要求比其他專業(yè)顯得尤其重要?？蒲谐酥苯有в靡酝?，它還可以促使教師更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，具有很多間接作用。而現(xiàn)實(shí)情況是很多院校的任課教師和科研人員很少能獲得科研經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)院沒有采取一定的機(jī)制和措施，讓教師對進(jìn)行科研產(chǎn)生動力和壓力，更別說關(guān)注教師科研能力的培養(yǎng)了。

4 提升高職計(jì)算機(jī)教師科研實(shí)力的對策

鑒于對上述影響高職計(jì)算機(jī)教師科研能力發(fā)展因素的分析，提出以下對策：

1) 改善科研條件，創(chuàng)造科研氛圍

為保證科研活動的順利開展，要建立一批科研實(shí)驗(yàn)室和一定數(shù)量的科研設(shè)施與設(shè)備，并設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，積極從各種渠道籌措科研經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先滿足科研人員的需要。為教師科研活動提供必要的手段與工具。

學(xué)院還要提供科技信息平臺。建立科研網(wǎng)絡(luò)，積極為教師提供各種新產(chǎn)品、新技術(shù)方面的科技信息，提供參加各種學(xué)術(shù)會議的機(jī)會。同時(shí)要積極為促進(jìn)科研成果的推廣和轉(zhuǎn)讓牽線搭橋，為更好地開展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢服務(wù)等提供各種便利。

學(xué)校還要加強(qiáng)科研環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)造有利于科研的寬松的心理環(huán)境，重視感情投資，通過一系列有效機(jī)制鼓勵(lì)教師積極參與科研。

2) 強(qiáng)化高職院校科研管理，建立約束與激勵(lì)機(jī)制

建立合理的科研管理機(jī)制。設(shè)立科研管理職能部門，負(fù)責(zé)學(xué)院的科研管理、課題申報(bào)、科研成果評獎(jiǎng)、科研信息公布等工作，建立健全科研考核、獎(jiǎng)勵(lì)和檔案管理制度。

要建立和完善科研約束與激勵(lì)機(jī)制。不僅要關(guān)注物質(zhì)激勵(lì)，還要重視精神激勵(lì)，把科研的量化成果與教師的職稱晉升、業(yè)務(wù)考評、學(xué)科評優(yōu)、專業(yè)帶頭人的評定、科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)、進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會、國際交流的參與等，都應(yīng)與教師的科研能力掛鉤。

3) 加強(qiáng)培訓(xùn)交流活動，組建科研團(tuán)隊(duì)

高職院校有關(guān)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)組織開展專題科研培訓(xùn)，讓教師了解科研的諸多程序，幫助高職教師解決在科研中遇到的問題，如選題技巧、選題方法、研究方法、統(tǒng)計(jì)原理、問卷設(shè)計(jì)、資料收集和利用等問題，重點(diǎn)提高低學(xué)歷、低職稱教師的科研能力”。應(yīng)鼓勵(lì)教師參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動，讓他們及時(shí)了解科技發(fā)展的最新動態(tài)，在大環(huán)境中開闊視野。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上，要走出去、請進(jìn)來，既要發(fā)揮校內(nèi)外專家和學(xué)科帶頭人的傳、幫、帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導(dǎo)。另外，為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取一定的優(yōu)惠政策引進(jìn)高學(xué)歷人才，如研究生、博士生，特別是博士生，他們有科研的經(jīng)驗(yàn)，來學(xué)校后，既可在原有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，也可根據(jù)學(xué)校的特色重新確立研究方向。另一方面，學(xué)?？梢杂嗅槍π缘剡x派中青年教師到高校做訪問學(xué)者，在高校耳濡目染導(dǎo)師的科研風(fēng)范，能到得較快的成長。只有組建高水平的科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)作用，才能切實(shí)提高教師的科研能力和水平。

4) 減少教學(xué)任務(wù)，加大科研力度

為保障教師能有精力從事科研開發(fā)工作，學(xué)院可以采取讓這部分教師少帶課或不帶課，以促使他們在最短的時(shí)間內(nèi)出更好的成果，并將該成果及時(shí)的推廣應(yīng)用。

5 結(jié)束語

相信各高職院校在這些措施的實(shí)施下，高職計(jì)算機(jī)教師科研能力一定會迎來他們發(fā)展的春天。

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第6篇：培養(yǎng)青年教師的措施與成效范文

[關(guān)鍵詞]軟件工程;無縫培養(yǎng)模式;IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

一、高校軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與困惑

從近幾年軟件類各專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)流向來看,到機(jī)關(guān)、科研和部隊(duì)等事業(yè)單位就業(yè)的越來越少,今后大多數(shù)軟件類本科生將到各類IT企業(yè)就業(yè)。而現(xiàn)狀是:一方面大量的這類本科畢業(yè)生為找不到合適的工作而著急,另一方面,眾多IT企業(yè)又在為招不到所需要的人才而發(fā)愁,這種就業(yè)難和選才難并存的怪現(xiàn)象困惑著各高校的IT教育工作者,也困擾和影響著我國IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

問題出在那里?顯然是目前高校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求。一方面大多數(shù)普通高校還在沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,所培養(yǎng)的學(xué)生工程技術(shù)能力差;另一方面校企實(shí)質(zhì)性的合作未能開展(因?yàn)楝F(xiàn)在的企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)),即便錄用后,往往要花上一年以上的時(shí)間培訓(xùn),才能獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)工作,也就是說,學(xué)校和企業(yè)之間存在一個(gè)很大的縫隙,無法直接對接,學(xué)生需要相當(dāng)長的適應(yīng)期(企業(yè)再培訓(xùn)期)才能上崗。近幾年,針對我院的軟件工程專業(yè)本科生,我們開展了人才培養(yǎng)模式方面的一些教學(xué)研究和實(shí)踐,摸索出一種以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件類專業(yè)本科生無縫人才培養(yǎng)模式。這種模式與傳統(tǒng)的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式不同,它不是直接與用人企業(yè)開展合作,而是與IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作,通過集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程嵌入、彈性學(xué)習(xí)、建立就業(yè)基地等多種形式,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力,培養(yǎng)零適應(yīng)期的軟件類本科畢業(yè)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與IT軟件企業(yè)的無縫對接。這樣拓寬了高校軟件類本科生的就業(yè)渠道,極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力,最終實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足

目前國外在這方面開展的是一種非常流行的所謂合作教育(Co-OpEducation)模式,這種模式在世界43個(gè)國家的1500所大學(xué)中實(shí)施,包括美國1000所的20萬本科學(xué)生,其中不乏世界一流大學(xué),如麻省理工學(xué)院、喬治亞理工學(xué)院等。合作教育是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格的產(chǎn)學(xué)合作辦教育的模式,學(xué)生在校期間輪流在學(xué)校學(xué)習(xí)和在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐;在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐期間頂崗工作、有報(bào)酬,學(xué)生畢業(yè)前已積累較豐富的產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),受到產(chǎn)業(yè)界的歡迎。這種模式實(shí)際上是一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式。但是由于受經(jīng)費(fèi)、管理體制等因素的制約,當(dāng)今的中國企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí),普通高校教學(xué)體制也不允許與企業(yè)合作辦學(xué)。這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以達(dá)到培養(yǎng)的目的。然而以就業(yè)為導(dǎo)向,與IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,培養(yǎng)零適應(yīng)期軟件類本科生的無縫培養(yǎng)模式正好可以解決這一現(xiàn)實(shí)問題。

三、國內(nèi)高端軟件人才的需求狀況

我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和到IT軟件企業(yè)發(fā)放問卷、實(shí)地考察、訪談等方式,對目前國內(nèi)高端軟件人才需求狀況、崗位設(shè)置、崗位的素質(zhì)和能力要求等方面進(jìn)行了歷時(shí)二個(gè)多月的調(diào)查。

1.高端軟件人才的需求勢頭不減。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),在未來3年內(nèi),每年至少存在20萬高端軟件人才的缺口。IT企業(yè)的健康快速發(fā)展需要3類人才。第一類是既懂技術(shù)創(chuàng)新又懂管理的IT高級人才;第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員白;第三類是熟練程序員。其中,一高一低兩頭的人才較缺。

另據(jù)國家教育部有關(guān)信息提供:中國軟件還缺人才1000萬人,如果以目前全國高校每年培訓(xùn)培養(yǎng)30萬畢業(yè)生的規(guī)模計(jì)算,也需用30多年。

2.軟件人才的崗位設(shè)置和對素質(zhì)和能力要求發(fā)生了變化。近年來,隨著IT業(yè)的發(fā)展,出現(xiàn)了一些新的崗位,如:多媒體設(shè)計(jì)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工程師、中大型數(shù)據(jù)庫管理員、軟件測試工程師、WEB應(yīng)用程序員、平面設(shè)計(jì)師等,這些崗位對人才的素質(zhì)和能力有了更高的要求。

如:中大型數(shù)據(jù)庫管理員要求能應(yīng)用關(guān)系范式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì),精通SQL語言,勝任數(shù)據(jù)庫服務(wù)器管理與應(yīng)用工作。獲取Oracle數(shù)據(jù)庫管理或SQLServer數(shù)據(jù)庫應(yīng)用或WindowsXP應(yīng)用認(rèn)證。而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員要求掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的基本知識與應(yīng)用技能,能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全設(shè)置。獲取Window2000Server或TurboLinuxTLCE或Cisco路由配置專家認(rèn)證。因此,我們可以將計(jì)算機(jī)人才崗位劃分為以下幾個(gè)就業(yè)崗位群:軟件開發(fā)與應(yīng)用(含可視化編程、WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、軟件測試、計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用),網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與構(gòu)建(含網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理),多媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用(含多媒體制作、圖形圖像制作、平面設(shè)計(jì))。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾年高端軟件人才的需求仍是持續(xù)上升的,雖然08年爆發(fā)了金融危機(jī),但高端軟件人才的需求勢頭不減,對崗位的素質(zhì)和能力要求進(jìn)一步提高。

四、無縫人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容、特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制

所謂無縫人才培養(yǎng)模式就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展軟件工程專業(yè)本科教育,實(shí)施與IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的企業(yè)化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)合作,而不是校企合作或工學(xué)結(jié)合模式,以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力,從而實(shí)現(xiàn)與用人單位的無縫對接,達(dá)到零距離就業(yè)。IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與校方的合作方式簡單、切實(shí)可行,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教師由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供,學(xué)生既可以在校內(nèi)利用學(xué)校機(jī)房進(jìn)行培訓(xùn),也可以外出到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所在地去進(jìn)行培訓(xùn);另外,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是面向企業(yè)實(shí)際的企業(yè)化實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,教師也都具有項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),所以無縫培養(yǎng)模式具有針對性、實(shí)用性強(qiáng)、企業(yè)化環(huán)境、便于操作、費(fèi)用少、學(xué)生易于接受等特點(diǎn)。

這幾年我們與中國軟件國際有限公司(中軟國際)、上海杰普科技有限公司、北京全美教育技術(shù)有限公司(ATA)、廣州達(dá)內(nèi)教育科技公司等多家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了有效合作,做了一些有益嘗試,也積累了在運(yùn)行機(jī)制和管理體制方面的經(jīng)驗(yàn)。在合作方式和運(yùn)行機(jī)制方面,我們采取:一是讓機(jī)構(gòu)開展校內(nèi)培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)化的試點(diǎn),即請進(jìn)來。

二是走出去,我們派出青年教師到上海和廣州進(jìn)行企業(yè)化項(xiàng)目師資的培訓(xùn),培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍。三是與機(jī)構(gòu)建立長期合作關(guān)系,既重視準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn),更重視實(shí)訓(xùn)后的就業(yè)。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件人才培養(yǎng)實(shí)施方案實(shí)施方案面向省屬普通高校本科學(xué)生,適合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、自動化、電子信息工程、通信工程等專業(yè)。

1.方案實(shí)施的原則(1)基于無縫培養(yǎng)模式的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)施方案強(qiáng)調(diào)的不是與用人企業(yè)的合作,而是與IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作,通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程嵌入、彈性學(xué)習(xí)、建立就業(yè)基地等多種形式,在企業(yè)環(huán)境中通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力。

(2)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則,采取企業(yè)化項(xiàng)目實(shí)習(xí)的培養(yǎng)途徑,培養(yǎng)零適應(yīng)期的計(jì)算機(jī)高端應(yīng)用人才。

(3)充分利用IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與眾多企業(yè)廣泛的聯(lián)系,以及這些企業(yè)對這些IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所培訓(xùn)學(xué)生能力的認(rèn)可,搭建校企之間的橋梁,填補(bǔ)校企之間的縫隙。

(4)學(xué)生自愿參加培訓(xùn),由IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)將其培訓(xùn)后的學(xué)生直接推薦到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。

2.方案的組成和內(nèi)容。實(shí)施方案由學(xué)習(xí)學(xué)期和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)期兩部分組成。內(nèi)容主要包括:學(xué)習(xí)學(xué)期課程嵌入、彈性學(xué)習(xí)在教務(wù)及時(shí)間上的安排,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、合作方式、學(xué)生組織及保障機(jī)制的安排,就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè),雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)和管理體制等。在制定方案時(shí),堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,采取企業(yè)化項(xiàng)目實(shí)習(xí)的培養(yǎng)途徑。

3.方案實(shí)施的保障與管理。要使方案能得到真正實(shí)施,就必須要有穩(wěn)定、可靠并且切實(shí)可行地保障與管理措施。人才培養(yǎng)實(shí)施方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、學(xué)院各有關(guān)職能部門的支持,如:教務(wù)、實(shí)驗(yàn)管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)、就業(yè)統(tǒng)計(jì)等方面的支持,這些支持在實(shí)際運(yùn)作中都是缺一不可的,否則方案的實(shí)施無法得到保障。同時(shí)方案在具體實(shí)施中的監(jiān)督和管理也很重要,如:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方式有無變化?學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有無困難?能否接受?教師教學(xué)的質(zhì)量如何?學(xué)院對在外地實(shí)習(xí)學(xué)生的安全管理、方案實(shí)施后畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)及跟蹤等。

就政府層面來講,應(yīng)從政策和財(cái)力上大力支持和鼓勵(lì)I(lǐng)T教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展面向本科畢業(yè)生的實(shí)習(xí)期和實(shí)訓(xùn),提高畢業(yè)生的實(shí)際動手能力,使之成為社會需求的人才。這方面上海市政府、廣州市政府和深圳特區(qū)做得較好,相繼出臺了一些鼓勵(lì)政策。如:廣州市政府規(guī)定凡是經(jīng)培訓(xùn)后在廣州市內(nèi)IT企業(yè)就業(yè),且簽定一年以上合同的本科以上的畢業(yè)生,將減免培訓(xùn)費(fèi)40%-60%,這一政策極大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

就IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講,要保障方案的實(shí)施就應(yīng)更加注重后期就業(yè)的問題。上一屆畢業(yè)生經(jīng)培訓(xùn)后就業(yè)率越高,對后一屆畢業(yè)生的影響就越大,等于為后一屆學(xué)生做了一個(gè)活廣告,那么后續(xù)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就會越來越多,形成良性循環(huán)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身也會越做越大,越做越強(qiáng)。

五、開展無縫人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

近些年來,一方面我們與上海杰普科技有限公司、中信軟件教育公司等機(jī)構(gòu)開展了校內(nèi)培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)化的試點(diǎn),即把兩周的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)交給IT教育機(jī)構(gòu),由他們派來師資,帶來設(shè)備和項(xiàng)目,使用我們學(xué)院的機(jī)房讓學(xué)生實(shí)習(xí),學(xué)生通過初步嘗試帶項(xiàng)目的實(shí)習(xí),往往會對這種實(shí)際項(xiàng)目的操作開發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,自愿做出進(jìn)一步到對方公司培訓(xùn)3-4個(gè)月的決定,從而在畢業(yè)前已具有相當(dāng)?shù)貙?shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),大大提高了就業(yè)競爭力。二是我們派出了4位青年教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行企業(yè)化項(xiàng)目師資的培訓(xùn),培養(yǎng)雙師型

師資,為以后實(shí)習(xí)節(jié)約資源,也降低了學(xué)生實(shí)習(xí)成本。三是與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了長期合作關(guān)系,既重視準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn),更重視實(shí)訓(xùn)后的就業(yè),我們與其中5家機(jī)構(gòu)簽訂了就業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議,由對方每年定量保證我院經(jīng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后的畢業(yè)生就業(yè)。今年還開展了校外集中培訓(xùn)、3+2模式(校內(nèi)3個(gè)月,到公司2個(gè)月)實(shí)習(xí)及后期就業(yè)等方面的合作。到目前為止,前后已有400多名本科生參加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。目前已有372人就業(yè),其中有不少就職于IBM、中軟國際、中興通訊、廣東電信等大型IT企業(yè),月薪平均達(dá)到3000元,就業(yè)率達(dá)到93%。96%的學(xué)生認(rèn)為自己的動手能力、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素質(zhì)有很大的提高。

六、幾點(diǎn)思考

目前,各高校明顯加大了對就業(yè)工作的指導(dǎo)力度和就業(yè)教育力度。為此,我們一直思考以下幾個(gè)問題:

1.對定位于教學(xué)研究型的大學(xué)(如:我校),能否將部分專業(yè)如:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)確定為以就業(yè)為導(dǎo)向開展本科教育的專業(yè)?修訂原有的泛而不精、萬金油式人才培養(yǎng)方案,確定專業(yè)應(yīng)用型(無縫培養(yǎng)模式)人才培養(yǎng)方案。

2.目前我們與IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作,在模式、機(jī)制和信用等方面還處在初級階段,還有許多事情需要不斷完善。

如:培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身的發(fā)展和政府政策的穩(wěn)定和延續(xù)性等問題。

幾年來的實(shí)踐和研究表明:在現(xiàn)行高校管理體制和就業(yè)形勢下,同IT教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)高端計(jì)算機(jī)人才,這種無縫人才培養(yǎng)模式是可行的、成效是顯著的。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力,這在當(dāng)前全球金融危機(jī)背景下顯得尤為重要。同時(shí),它還在一定程度上解決了目前高校理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生普遍動手能力不強(qiáng),缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等問題,拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道,使學(xué)?？晒蚕鞩T培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)資源;也降低了學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、學(xué)生尋找就業(yè)職位的成本,減輕了學(xué)校的就業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力,因而得到學(xué)校和社會的普遍認(rèn)可。

當(dāng)然還有一些問題有待進(jìn)一步的研究和解決,如:貧困學(xué)生難以負(fù)擔(dān)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生就業(yè)后所欠培訓(xùn)費(fèi)分期還款是否守信用等問題。

參考文獻(xiàn):

[1]胡津民,管銀枝.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量.中國大學(xué)生就業(yè)[J].2009,(36)[2]李月,趙為.開拓思路為大學(xué)生充分就業(yè)做好保障[OL].新華網(wǎng),2008.

[3]肖淑珍.大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇要有市場意識[N].中國教育報(bào),2009-03-07.

第7篇：培養(yǎng)青年教師的措施與成效范文

戰(zhàn)略選擇 行政推動

行政推動是校本研修工作全面開展的前提條件，是必須的組織保證。

理順管理機(jī)制。該區(qū)建立“一室牽頭、三室聯(lián)動”的校本研修管理體制。設(shè)立專門的校本研修辦公室，健全各項(xiàng)管理制度，承擔(dān)全區(qū)校本研修的規(guī)劃、實(shí)施與管理工作。把區(qū)教研室作為業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)部門，把區(qū)教育股作為行政推動部門，把區(qū)教育督導(dǎo)室作為考核評估部門。在各高中、初中、中心小學(xué)設(shè)立教研室，在中心校設(shè)立教研中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)校教研管理。在學(xué)校建立課題研究工作室，確立專門人員，負(fù)責(zé)課題研究的日常管理。

落實(shí)第一責(zé)任。該區(qū)教育局建立校本研修工作行政領(lǐng)導(dǎo)包聯(lián)制度，每位班子成員和股室負(fù)責(zé)人都定期深入包聯(lián)學(xué)校調(diào)研。設(shè)立區(qū)級重點(diǎn)課題，由教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員和股室負(fù)責(zé)人擔(dān)任行政主持人，與實(shí)施學(xué)校簽訂了目標(biāo)責(zé)任書。每年暑假舉辦全區(qū)校長培訓(xùn)班，由局領(lǐng)導(dǎo)作專題報(bào)告，指導(dǎo)校長做好新學(xué)年校本研修工作的安排和部署。

營造良好氛圍。召開全區(qū)課題研究動員大會，制定《“課題促進(jìn)工程”實(shí)施辦法》、《臨渭區(qū)校本研修工作實(shí)施方案》，確立32所基地學(xué)校，以特級教師、省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和教研員為主體，按學(xué)段和學(xué)科組成了135人的專家指導(dǎo)團(tuán)，公布區(qū)級20個(gè)重點(diǎn)課題和69個(gè)普通課題。

實(shí)行月報(bào)告制度。該區(qū)教育局要求學(xué)校按月填寫報(bào)告單，內(nèi)容有當(dāng)月工作進(jìn)展、典型做法、存在問題和改進(jìn)措施等，經(jīng)校長審閱后上報(bào)；區(qū)教育局每月整理匯總報(bào)告單，安排調(diào)研核實(shí)后形成研修簡報(bào)。

明確研修職責(zé)。在選聘新任校長工作中，該區(qū)教育局把校本研修列為一項(xiàng)基本的考察條件，實(shí)行了公推公選公示制度。在新聘校長上崗前，在聘書中明確提出一年內(nèi)學(xué)校校本研修工作的目標(biāo)任務(wù)，考察期滿后完成目標(biāo)任務(wù)的校長年度考核才能視為合格。

提供經(jīng)費(fèi)保障。該區(qū)教育局每年設(shè)立20萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于薄弱學(xué)校圖書資料配備和先進(jìn)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要求學(xué)校按照不低于5%的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立專用經(jīng)費(fèi)。

同一目標(biāo) 特色紛呈

臨渭區(qū)在“校本研修下的課題促進(jìn)模式”中形成了三大特色，關(guān)注問題解決，是校本研修的方向；直擊教學(xué)常規(guī)，是校本研修的內(nèi)容；聚焦課堂教學(xué)，是校本研修的重點(diǎn)。

目前，課題研究成為全區(qū)校本研修的主要載體，各級各類課題覆蓋全區(qū)廣大中小學(xué)。質(zhì)量工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教育科研明星學(xué)校和區(qū)級基地學(xué)校均有市級以上的規(guī)劃課題；一般規(guī)模的中心小學(xué)、初中和各高中均有區(qū)級課題；其他完全小學(xué)均有校級核心課題；一些規(guī)模較小、教研力量相對薄弱的教學(xué)點(diǎn)均以中心校為單位積極開展課例研究和專題研究；在廣大教師中提倡普遍開展微型課題研究。一些基地學(xué)校的活動主題更加鮮明，特色更加突出，如官底中心小學(xué)的“學(xué)教練考數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式”、下吉一中的“基于課堂觀察技術(shù)的分解式評課研究”和固市中學(xué)的“基于學(xué)情的有效教學(xué)目標(biāo)敘寫”等已經(jīng)引起普遍關(guān)注，一些學(xué)校已經(jīng)初步將研修成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

為了選準(zhǔn)課題，各校按照“小而實(shí)”、易操作的要求，發(fā)動全體教師，針對備課、上課、學(xué)生作業(yè)布置與批閱、質(zhì)量檢測等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐反思，查找普遍存在的共性問題，形成課題進(jìn)行研究。臨渭實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究”、固市中學(xué)的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)敘寫研究”就是以集體備課為形式，以設(shè)計(jì)具體、準(zhǔn)確而又可檢測的教學(xué)目標(biāo)為內(nèi)容的課題；實(shí)驗(yàn)初中“問題探究式課堂教學(xué)模式”課題，就是圍繞新課程理念下課堂結(jié)構(gòu)和師生角色變化來選題；下吉中學(xué)“基于學(xué)情的有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究”、自立中學(xué)的“磨卷”分別圍繞學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)和試題命制來選題，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和試題命制的科學(xué)性。研究的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，教學(xué)的改進(jìn)必須以教學(xué)常規(guī)為切入口，這是全區(qū)學(xué)校選題方面的一個(gè)共識。

全員參與 一個(gè)不少

策劃研修活動。每學(xué)年初，各學(xué)校能組織全體教師開展問題調(diào)研，確定普遍存在而且具備研究條件的突出問題，形成課題組織申報(bào)。在課題立項(xiàng)論證之前，課題組要通過查找資料、實(shí)踐反思與集體研討，明確問題產(chǎn)生的主要原因，并且提出相應(yīng)的對策。通過立項(xiàng)論證之后，課題組會圍繞對策制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃，按照“提出對策、形成設(shè)計(jì)、實(shí)踐驗(yàn)證、對策調(diào)整”的基本模式策劃一系列的驗(yàn)證活動。每次活動前，課題主持人會布置具體的研討任務(wù)，讓每位成員提前搜集資料、實(shí)踐嘗試，做到充分準(zhǔn)備；研討過程中，主持人會把握研究的主題和方向，使每位教師充分發(fā)表觀點(diǎn)，自然地融入交流與研討之中；在研修過程中，學(xué)校適時(shí)聘請骨干教師、教學(xué)能手、教研專家針對存在的問題，從理論到實(shí)踐層面進(jìn)行專題講座輔導(dǎo)；活動結(jié)束前課題組要?dú)w納主要共識和基本分歧，形成體現(xiàn)集體智慧的、有操作價(jià)值的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)提出下次活動的任務(wù)；實(shí)踐中，課題組將根據(jù)人員分工和預(yù)定的設(shè)計(jì)方案，引入課堂觀察技術(shù)，組織實(shí)踐驗(yàn)證，收集相關(guān)數(shù)據(jù)作為調(diào)整對策的主要依據(jù)。

搭建交流平臺。一些學(xué)校還開展了“師徒結(jié)對”、“青藍(lán)工程”等活動，發(fā)揮骨干教師業(yè)務(wù)特長，解決青年教師的教學(xué)困惑。部分學(xué)校還創(chuàng)辦了校本研修?？?，如《文理科雜志》、《景賢教研》、《樂賢教育》、《贠小研修》、《崇中研修月報(bào)》等，這些?？蔀閷W(xué)校展示階段性成果和教師交流的重要平臺。條件較好的學(xué)校還建立了校園網(wǎng)站，開設(shè)校本研修專欄，上傳有關(guān)資料供教師之間相互交流。此外，全區(qū)學(xué)校還建立了103個(gè)QQ群，參與教師達(dá)到5000余名，消除了校內(nèi)研討的局限性，將交流的范圍擴(kuò)大到校外。

形成常態(tài) 成效顯著

一分耕耘，一份收獲?！靶１狙行尴碌恼n題促進(jìn)模式”的實(shí)施在臨渭主要帶來了以下三個(gè)方面的明顯變化。

一是教師的成長方式多元化。課題的提出與研究的深入，讓教師看到了自身知識儲備上的不足。一些教師開始利用各種資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，自覺研讀業(yè)務(wù)書籍，查找相關(guān)資料，養(yǎng)成了自學(xué)“充電”的良好習(xí)慣。教師更加注重了實(shí)踐嘗試，注重了對實(shí)踐的理性思考和理論提升，注重了反思后的教學(xué)行為跟進(jìn)，教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和理論水平不斷提升。2011年，全區(qū)有16名教師在國家級教學(xué)觀摩活動中獲獎(jiǎng)，9項(xiàng)成果獲得陜西省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，126項(xiàng)獲成果獲得市級獎(jiǎng)項(xiàng)。2012年，在全省第十一次教研論文評選中有275篇成果獲獎(jiǎng)。全區(qū)32名教師全部被評為省級教學(xué)能手，22名教師被評為陜西省教學(xué)新秀。廣大教師特別是農(nóng)村一線教師可以與專家零距離對話，提出教學(xué)和研究過程的困惑，得到了專家的指點(diǎn)，專業(yè)能力迅速提高。

二是校本研修活動被全面激活。課題研究使校本培訓(xùn)更加貼近于教師需要。學(xué)校校本培訓(xùn)的內(nèi)容不再零散，而是更加集中，更加系統(tǒng)。一些專題的培訓(xùn)，填補(bǔ)了教師多年來學(xué)科教學(xué)知識上的空白，擴(kuò)充了教師專業(yè)知識上的積累。增強(qiáng)了教研活動的針對性。課題的立項(xiàng)、實(shí)施和結(jié)題成為學(xué)校教研活動的主要內(nèi)容。課題研究激活了教研活動，打破了以往“主題不明確、話題不集中、研討無共識，問題無對策”的局面，一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的學(xué)校教研工作有了一條課題研究的主線，一段時(shí)間的教研活動有了特定主題或?qū)ｎ}的研討，一次研討活動有了前期準(zhǔn)備、有業(yè)務(wù)交流、有思想碰撞，有基本共識，產(chǎn)生了解決具體問題的對策。

三是教學(xué)常規(guī)改進(jìn)初顯成效。在備課方面，以提高教師備課能力為目的的集體備課活動，使教師對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)出課標(biāo)要求和教材編寫意圖，更加符合學(xué)情。在課堂教學(xué)方面，教師逐步改變了以“講”為主，更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，不斷提升學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的動手操作、自主探究和合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在作業(yè)方面，教師設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)更加合理，一些實(shí)踐性、探究性的作業(yè)代替了機(jī)械訓(xùn)練的書面作業(yè)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，初步實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”。

第8篇：培養(yǎng)青年教師的措施與成效范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)管理　激勵(lì)機(jī)制　人本關(guān)懷　結(jié)合

一、引言

目前，為了激發(fā)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，高校普遍在教學(xué)管理中加強(qiáng)了激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，從而在教學(xué)管理活動中有了一股強(qiáng)大的活力。但是，我們必須清楚地看到，現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制，從形成到運(yùn)行，整個(gè)過程通常都是緊緊圍繞著高校的教學(xué)工作目標(biāo)而展開，對事不對人，見物不見人，結(jié)果造就了思想狹隘的人，心理封閉的人，缺乏人性和生活熱情的人，從而使激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)運(yùn)行遇到了巨大的障礙，教學(xué)管理活動中的人文關(guān)懷成為這個(gè)時(shí)代強(qiáng)勁的呼喚。因此，在高校教學(xué)管理活動中，把以人為本的思想貫穿到激勵(lì)機(jī)制的形成和運(yùn)作過程的始終，既是順應(yīng)時(shí)代的要求，也是促進(jìn)高校全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

二、激勵(lì)機(jī)制在形成過程中與人本關(guān)懷的結(jié)合

激勵(lì)是指根據(jù)活動參與者的心理需要，科學(xué)地運(yùn)用一定的外部刺激手段來激發(fā)參與者的動機(jī)，調(diào)動參與者的積極性，使之朝向一定目標(biāo)進(jìn)行的心理過程。有效的激勵(lì)手段必須符合活動參與者的心理需要。激勵(lì)機(jī)制是在一定理論指導(dǎo)下，有針對性地運(yùn)用激勵(lì)方式啟迪參與者的心智潛能的工作系統(tǒng)?？茖W(xué)的激勵(lì)機(jī)制能夠極大地調(diào)動活動參與者的積極性，從而使管理活動獲得良好的效益。

高校教學(xué)管理中的激勵(lì)機(jī)制，指這樣一個(gè)運(yùn)行系統(tǒng)，它針對高校教師和學(xué)生的心理需要，運(yùn)用相應(yīng)的刺激手段去激發(fā)其動機(jī)，利用設(shè)置明確而有意義的目標(biāo)去引導(dǎo)他們的行動，把組織的共同目標(biāo)和個(gè)人的心理需要有機(jī)地結(jié)合起來，以調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和創(chuàng)造性。

以人為本的管理思想，它是以人全面、自由的發(fā)展為核心，以個(gè)人的自我管理為基礎(chǔ)，以組織的共同目標(biāo)為引導(dǎo)，通過給予成員充分的授權(quán)和信任，以及成員的積極努力，從而實(shí)現(xiàn)成員全面、自由的發(fā)展。

激勵(lì)機(jī)制在形成的過程中，要實(shí)現(xiàn)與人本關(guān)懷的結(jié)合，就要注重解決以下四個(gè)方面的問題。

1．全面把握教師和學(xué)生的心理要求

管理心理學(xué)認(rèn)為，人的行為和積極性都是與人的心理需要相關(guān)聯(lián)的，是由動機(jī)推動的，而動機(jī)的產(chǎn)生是由人的心理需要和外界刺激交互影響的結(jié)果。管理者只有通過研究人的心理需要，了解人的動機(jī)規(guī)律性，才能預(yù)測人的行為，引導(dǎo)人的行為，調(diào)動人的積極性。而個(gè)人的心理需要，按照美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，人的需要由低到高可分為以下五類：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，只有前一種需要得到部分滿足之后，后一種需要才會漸次出現(xiàn)。

高校教師和學(xué)生是兩個(gè)高智慧群體，一方面，他們的心理需要表現(xiàn)出一定的共性，即他們都特別需要得到尊重和價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，渴望事業(yè)上的成功和自己才能的充分發(fā)揮；另一方面，他們的心理需要又存在著豐富的個(gè)性差異。教師的心理需要隨著年齡、學(xué)歷、職稱的不同表現(xiàn)出較大的差異性。剛參加工作的青年教師，迫切得到歸屬與愛的需要和完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)歷和職稱不高的教師尤其需要提高自己的學(xué)歷層次和科研水平。學(xué)生的心理需要也因人而異，打算繼續(xù)深造的學(xué)生，重點(diǎn)需要極大地豐富自己的專業(yè)知識；決定畢業(yè)后即就業(yè)的學(xué)生，他們側(cè)重于需要提高自己的綜合素質(zhì)。總之，高校教師和學(xué)生的心理需要，既有一定的共性，又有層次性和差異性，而且隨著時(shí)間的推移，又在不斷發(fā)生變化。因此，在設(shè)置激勵(lì)的過程中，要全面把握教師和學(xué)生的心理要求，把共性和個(gè)性統(tǒng)一起來。只有這樣，設(shè)置的激勵(lì)措施才能成為廣大教師和學(xué)生愿意自覺遵守的制度。

2．構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式

在以人為本的教學(xué)管理模式中，教師和學(xué)生不僅是管理的客體，也是管理的主體，他們都應(yīng)該以主人翁的姿態(tài)主動積極地參與教學(xué)管理。在構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式的過程中，為了確保構(gòu)建的管理模式行之有效，要重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作：

一是塑造共同目標(biāo)。共同目標(biāo)是指組織全體成員共同擁有的目標(biāo)、價(jià)值觀與使命。它既是學(xué)校奮斗的目標(biāo)，也是組織成員努力的方向。在形成共同目標(biāo)的過程中，要充分征求組織全體成員的意見，要注重集中全體成員的智慧，以便確保共同目標(biāo)的代表性和正確性。

二是實(shí)行目標(biāo)管理。實(shí)施以人為本的教學(xué)管理之后，制度性約束少了，為了保證高校教師和學(xué)生努力方向的正確性，可以考慮采用目標(biāo)管理的方法來引導(dǎo)教師和學(xué)生的行為和考評他們的實(shí)績。為此，需要以共同目標(biāo)為框架，在全體成員共同參與的基礎(chǔ)上，分別制定長、中、短不同時(shí)期的具體目標(biāo)，再將其分解到各院（系）和教研室，進(jìn)而分解到每一位教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。有了明確的目標(biāo)，學(xué)校既可以考察教師和學(xué)生的績效表現(xiàn)，又可以使他們努力的方向不會背離組織的共同目標(biāo)。

三是設(shè)置激勵(lì)措施。在設(shè)置激勵(lì)措施的過程中，首先要認(rèn)真調(diào)查分析，全面了解教師和學(xué)生在教學(xué)管理中的各種心理需要，然后把這些心理需要的滿足同高校教學(xué)管理的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，以便使搞好教學(xué)、努力學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生共同追求的目標(biāo)。

四是監(jiān)督執(zhí)行。以人為本的教學(xué)管理模式的實(shí)施必定會損害一部分人的既得利益，為了保證這種管理模式能夠順利實(shí)施，學(xué)校必須委派具有一定職位的領(lǐng)導(dǎo)，或采用委員會的組織形式，對管理措施的實(shí)施情況進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)控，以確保它取得預(yù)期的好效果。

3．建立和完善多樣化的激勵(lì)措施

建立激勵(lì)機(jī)制的目的是為了激化教師和學(xué)生積極參與教學(xué)活動的動機(jī)，而動機(jī)通常是與人的心理需要聯(lián)系在一起的。由于高校教師和學(xué)生的心理需要既有共性又有層次性和差異性，這決定相應(yīng)的激勵(lì)措施應(yīng)該具有多樣性。常見的激勵(lì)措施有：

（1）關(guān)懷激勵(lì)。它是指教學(xué)管理者對下屬的生存狀況、工作辛勞、個(gè)人前途等給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷、理解、信任和肯定，并積極為他們創(chuàng)造有利于個(gè)人發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的條件。實(shí)踐表明，關(guān)懷激勵(lì)能夠極大地激發(fā)教師和學(xué)生的積極性和責(zé)任感。

（2）目標(biāo)激勵(lì)。它是指通過給予教師和學(xué)生設(shè)置合適的奮斗目標(biāo)來調(diào)動他們的積極性。弗羅姆的期待理論指出，目標(biāo)效價(jià)越高，期望概率在中等以上，其激勵(lì)作用越大。因此，在高校教學(xué)管理工作中，各項(xiàng)工作都必須做到目標(biāo)明確、措施具體、檢查及時(shí)、評估公正，這樣才能發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的功能。

（3）反饋激勵(lì)。它通常是指通過給予教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的成效是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的信息，來調(diào)動教師和學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，進(jìn)而調(diào)控教師和學(xué)生的行為和活動，以便他們更好地完成任務(wù)。在高校教學(xué)管理中，及時(shí)、客觀地開展“工作檢查”“小組互評”“年終總評”等反饋激勵(lì)措施，均能收到良好的效果。

（4）獎(jiǎng)懲激勵(lì)。它包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面。名符其實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)既可使受獎(jiǎng)?wù)叩玫缴鐣恼J(rèn)可，又可滿足其自尊的需要，因而可以充分激發(fā)其工作和學(xué)習(xí)的熱情；恰如其分的懲罰同樣可以發(fā)人深省、催人奮進(jìn)。在高校教學(xué)管理中，要善于采用物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的方法，做到獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲罰為輔、獎(jiǎng)懲結(jié)合，而且保證獎(jiǎng)懲及時(shí)。

此外，還可以設(shè)置榜樣激勵(lì)、政策激勵(lì)、競爭激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)行為激勵(lì)等多種形式的激勵(lì)。轉(zhuǎn)貼于

在高校教學(xué)管理中設(shè)置激勵(lì)措施時(shí)，除了要考慮教師和學(xué)生的心理需要，設(shè)置多種形式的激勵(lì)，還要特別注意激勵(lì)的及時(shí)性和適度性，使激勵(lì)的強(qiáng)度和數(shù)量與業(yè)績的大小、貢獻(xiàn)的多少相稱，而且要注意做到及時(shí)激勵(lì)。這樣，才能充分調(diào)動和保持教師和學(xué)生的積極性。

4．建立科學(xué)的監(jiān)控評價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)的監(jiān)控評價(jià)機(jī)制是推進(jìn)激勵(lì)機(jī)制人本化的有效保證。因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的監(jiān)控評價(jià)機(jī)制才能對教師和學(xué)生的績效做出正確的判斷，從而使激勵(lì)措施真正起到調(diào)動和保持教師和學(xué)生的積極性的效果。

在建立和完善教學(xué)監(jiān)控體制時(shí)，要同時(shí)做好以下兩方面的工作。一是要根據(jù)組織的共同目標(biāo)，針對本校的實(shí)際情況，建立和健全教學(xué)評價(jià)體系，制訂科學(xué)規(guī)范的評價(jià)指標(biāo)，使管理者在監(jiān)控和評估的過程中能夠有章可循。二是要在高校成立專門的教學(xué)督導(dǎo)辦公室和教學(xué)評估辦公室，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)辦公在教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)控方面的積極作用，同時(shí)利用教學(xué)評估辦公將教學(xué)評價(jià)制度化、長期化，并把評估結(jié)果和及時(shí)、適度的獎(jiǎng)懲激勵(lì)結(jié)合起來，以提高廣大教師和學(xué)生的積極性。

三、激勵(lì)機(jī)制在運(yùn)行過程中與人本關(guān)懷的結(jié)合

激勵(lì)機(jī)制在運(yùn)行的過程中，要實(shí)現(xiàn)與人本關(guān)懷的結(jié)合，目前，要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面的問題。

1．采用剛?cè)岵⑴e的運(yùn)作方法

制度化的管理屬于剛性管理的范疇，它可以使管理過程做到規(guī)范有序、有條不紊。激勵(lì)機(jī)制采用制度化的剛性運(yùn)作，它可以使監(jiān)控、評估、獎(jiǎng)懲做到有章可循，切實(shí)保證運(yùn)作過程圍繞組織的共同目標(biāo)而展開，它具有短期效果明顯的特征。但是，剛性管理的最大不足是缺乏對組織成員進(jìn)行人文關(guān)懷，容易導(dǎo)致組織成員內(nèi)心世界的封閉和生活熱情的缺乏，從而大大降低組織成員的生活質(zhì)量，這給管理工作的持續(xù)運(yùn)行帶來了致命的障礙。

提倡激勵(lì)機(jī)制剛?cè)岵⑴e的運(yùn)作方法，就是要在制度化的運(yùn)作過程中，對教師和學(xué)生融入人文關(guān)懷，無論是質(zhì)量監(jiān)控、績效評估，還是獎(jiǎng)懲實(shí)施，都要關(guān)注教師和學(xué)生的心理反映，確保他們的心理健康。具體來說，就是要對監(jiān)控過程、評價(jià)結(jié)果做客觀分析，對剛性制度進(jìn)行柔性分析；在進(jìn)行獎(jiǎng)懲和分配時(shí)，更要注意在執(zhí)行剛性制度時(shí)體現(xiàn)人本關(guān)懷的精神，把原則性和靈活性很好地統(tǒng)一起來。對于因?yàn)檫\(yùn)作過程出現(xiàn)特殊困難而致效果不佳者，要給予真誠的理解和關(guān)心，可以考慮對其減輕處罰，甚至給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動其積極性；對于克服更大困難而取得優(yōu)良績效者，要給當(dāng)事人上浮獎(jiǎng)勵(lì)，以保證其心理平衡。

2．增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行的透明度

透明度是高校教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制中不可缺少的重要因素。透明度的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到激勵(lì)效果的好壞。有透明度才能產(chǎn)生激勵(lì)效果，如果是暗箱操作或者過于強(qiáng)調(diào)主觀作用，不僅達(dá)不到激勵(lì)的最終目的，還會大大挫傷教師和學(xué)生的積極性，結(jié)果反而使激勵(lì)機(jī)制成為管理工作的障礙。因此，在高校教學(xué)管理中運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要增強(qiáng)運(yùn)作的透明度，讓廣大教師和學(xué)生明了激勵(lì)機(jī)制的整個(gè)運(yùn)行過程，在公開、公平、公正的原則下，對教師和學(xué)生的教學(xué)績效進(jìn)行監(jiān)控、評估和獎(jiǎng)懲，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教師和學(xué)生的目的。

3．確保激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性

獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)是一種誘人的直接物質(zhì)利益分配，必然會涉及很多人員尤其是部分領(lǐng)導(dǎo)的利益關(guān)系。如果個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)此時(shí)為了保證自己的利益，便根據(jù)自己的績效狀況來修改激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，就會破壞激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性，從而使激勵(lì)作用降低。因此，在實(shí)踐高校教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制的過程中，當(dāng)已定的激勵(lì)措施與領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揚(yáng)高尚的風(fēng)格，要以大局為重，寧可犧牲個(gè)人的利益也要保證激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性和穩(wěn)定性，使激勵(lì)機(jī)制產(chǎn)生正面的真實(shí)效果。

4．切實(shí)提高管理者的管理水平

與人本關(guān)懷結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，它的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是其實(shí)施效果受執(zhí)行者的素質(zhì)制約。這種激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行，要求管理者既有科學(xué)的管理理論、方法和相關(guān)的科學(xué)知識去指導(dǎo)，更需要管理者具有相應(yīng)的管理素質(zhì)。目前，高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體水平偏低，為了切實(shí)提高管理水平，管理工作者應(yīng)該加強(qiáng)以下方面的修養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和豐富的管理知識；二是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)；三是培養(yǎng)良好的表達(dá)能力、管理能力、研究能力、創(chuàng)新能力；四是培養(yǎng)良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，等等。

參考文獻(xiàn)

[1]克．管理學(xué)[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

第9篇：培養(yǎng)青年教師的措施與成效范文

以“愛”控輟，牽手成長

2013年12月18日，鳳山四中的校園里暖意融融，該校開展了以關(guān)愛留守學(xué)生、貧困生為主題的送“溫暖牌”鞋活動，共為24名貧困學(xué)生送上了保暖鞋?；顒又?，馮虎校長和留守學(xué)生、貧困生傾心交談，用自身的成長經(jīng)歷鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，還用生動幽默的語言開展了感恩教育。131班的李天萍參加了這次活動，她激動地說：“學(xué)校在寒冬中給我們送上了保暖鞋，這讓我非常感動！”

李天萍的話語反映了鳳山四中許多貧困學(xué)子的心聲。據(jù)了解，鳳山四中是博白縣邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，貧困生、留守學(xué)生、單親學(xué)生或孤兒等特殊群體占了學(xué)生總數(shù)的三分之一。為了讓學(xué)生在校安心讀書，該校采取了一系列措施扶貧助困：2012年，制定了貧困生扶持方案，每學(xué)年按國家補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)給予每名生活困難寄宿生補(bǔ)助金1250元，同時(shí)，減免這些學(xué)生全部或部分伙食費(fèi)；不定期以班級為單位，組織師生自愿捐款扶貧。馮虎校長說：“這些舉措旨在讓留守學(xué)生和貧困生都能享受更好的條件，獲得人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，得到物質(zhì)支持與心理鼓勵(lì)，為學(xué)生的成長營造良好的校園環(huán)境。學(xué)生感到不孤單，才會更愿意留在學(xué)校中繼續(xù)學(xué)習(xí)?！?/p>

2013年秋季期開學(xué)前夕，馮虎校長、蔣永科副校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)挨家挨戶動員學(xué)生返校上課。112班的學(xué)生王金元（化名）家境拮據(jù)，一家三口完全依靠父親收破爛維持生活。王金元既是“學(xué)困生”，又是貧困生，早有放棄讀書的念頭，正等著領(lǐng)了身份證到廣東打工。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一行來到他家時(shí)，正趕上天將下雨，父子倆正急著收曬稻谷和花生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立刻爭搶著幫忙。一場忙亂后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴王金元，學(xué)校落實(shí)了減免政策，將會減免他的早餐費(fèi)、伙食費(fèi)，希望他能繼續(xù)回校讀書，爭取早日成才，幫助家庭脫離貧困。王金元當(dāng)時(shí)噙著淚水說：“我再不回學(xué)校讀書，真是對不起老師的關(guān)心了！”之后，王金元不僅按時(shí)返校上課，并且努力學(xué)習(xí)，進(jìn)步越來越快。

鳳山四中還創(chuàng)建了“家長滿意工程”、落實(shí)“師德八項(xiàng)承諾”，把師德建設(shè)落實(shí)到學(xué)校的每一個(gè)崗位。馮虎校長說：“老師要關(guān)愛學(xué)生，更要學(xué)會如何向?qū)W生表達(dá)愛。其中，班主任是控輟保學(xué)的關(guān)鍵人物，既要給予學(xué)生慈母般的關(guān)愛，又要做學(xué)生的益友。”112班班主任劉麗芳的班上有一名“學(xué)困生”叫藍(lán)生（化名），學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上父母均在外打工，對其疏于管教，他七年級下學(xué)期便輟學(xué)到廣東打工，任憑學(xué)校多次勸說也無效。劉麗芳接管112班后，迅速摸清了全班情況，多次電話聯(lián)系藍(lán)生家長，終于說服藍(lán)生在2013年9月重返校園。劉麗芳深知，輟學(xué)半年的學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方式上都與在校生有很大不同，如果不及時(shí)教育和引導(dǎo)，將會給班級帶來負(fù)面影響，甚至?xí)寣W(xué)生再次輟學(xué)，于是她加強(qiáng)了對藍(lán)生的關(guān)注。一次，藍(lán)生患了重感冒在宿舍睡覺，劉麗芳馬上帶他去看病，還熬粥給他喝。母親般的關(guān)愛讓藍(lán)生感動不已，他流著淚對劉麗芳說：“你就是我的媽媽，我一定會好好讀書，好好做人！”

為解決留守學(xué)生的管理教育難題，鳳山四中還開展了留守學(xué)生主題教育活動，建立了留守學(xué)生檔案，并免費(fèi)為留守學(xué)生安裝親情熱線電話。該校每學(xué)期舉行2-3次“留守學(xué)生之家”活動，各班主任自主籌劃具體活動方式，并可邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。在開學(xué)初、期中、期末階段，班主任通過找留守學(xué)生談心或家訪等方式，了解學(xué)生各方面的情況，讓他們在生活上得到照顧，學(xué)習(xí)上得到輔導(dǎo)。該校還建立了留守學(xué)生花名冊，班主任定期與家長交流，并建立了學(xué)生“親情卡”，詳細(xì)記錄學(xué)生動態(tài)，讓家長及時(shí)了解孩子情況，配合學(xué)校做好教育工作。該校在教師辦公室設(shè)立了“親情電話”，留守學(xué)生有事情要聯(lián)系家長時(shí)，口頭向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出，便可以與在外地務(wù)工的家長通話，通話時(shí)間不受限制。鳳山鎮(zhèn)竹圍村的學(xué)生家長梁先生常年在外務(wù)工，他說：“學(xué)校開展的‘關(guān)愛留守學(xué)生’活動，解決了我們的后顧之憂，讓我們安心工作，也讓孩子專心學(xué)習(xí)了。”

除了用愛感化學(xué)生，該校還積極豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，努力讓學(xué)生感受到學(xué)校是個(gè)“好玩”的地方。學(xué)校每學(xué)期都開展跳繩比賽、氣排球比賽、演講比賽、經(jīng)典詩歌朗誦比賽、疊被子比賽、游園活動等，讓學(xué)生在活動中感受到校園生活的快樂。

以“質(zhì)”控輟，留住學(xué)生

2013年11月4日，鳳山四中的多媒體會議室里一片熱鬧，部分骨干教師剛赴梧州市蒙山縣參加課改培訓(xùn)回來，當(dāng)即進(jìn)行匯報(bào)反饋。該校教師陳雪梅說：“此次課改培訓(xùn)的交流學(xué)習(xí)，猶如嚴(yán)冬里的一把火，燃旺了我們的課改熱情，使我們認(rèn)清了課改的方向?！?/p>

“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量留學(xué)生?！边@是鳳山四中控輟保學(xué)的另一項(xiàng)重要舉措。2010年，鳳山四中根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立了校本教研機(jī)制，以教研促進(jìn)教師水平的提高。該校規(guī)定教師每兩周參加一次常規(guī)培訓(xùn)，要求骨干教師充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，自立專題在培訓(xùn)中與全校教師進(jìn)行教學(xué)探討。青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、教學(xué)專題講座、基組集體備課、科組教育理論學(xué)習(xí)等，是鳳山四中教師培訓(xùn)中經(jīng)常采取的方式。此外，每位教師每年還要上兩次公開課，并就課堂教學(xué)情況及時(shí)與其他教師交流。從教一年的林麗老師說：“校本教研活動的開展既搭建了學(xué)校教師相互學(xué)習(xí)、交流的平臺，又提高了新教師課堂教學(xué)的技能，是一種一舉兩得的好方式?！?/p>

近年來，鳳山四中充分借鑒吸收玉林市的問題教學(xué)法和山東杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，教師經(jīng)常有計(jì)劃地開展聽課、評課活動，還多次與兄弟學(xué)校對山東杜郎口教學(xué)模式、玉林市申請立項(xiàng)的教育部重點(diǎn)課題“少教多學(xué)”課題進(jìn)行研究，并結(jié)合外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，逐漸探索出了符合自身教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)三步”教學(xué)法。2013年11月8日，鳳山四中舉行了“四環(huán)三步”教學(xué)法觀摩活動。該校教師劉雪芳結(jié)合對杜郎口教學(xué)模式的理解及自己的教學(xué)實(shí)踐，在示范課上使用了精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在課堂上真正“動”起來。前來觀摩的兄弟學(xué)校50多位教師紛紛表示，這種教學(xué)法將學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作和探究，教師利用問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，有效減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。并且，這種方法易于操作，新、老教師都極易上手，符合該校實(shí)際。

鳳山四中根據(jù)“引進(jìn)來，用好來；走出去，帶回來”的培訓(xùn)思路，強(qiáng)化對學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，有力地推動了學(xué)校教研活動的深入開展，教學(xué)質(zhì)量迅速提高。近年來，該校教師在區(qū)、市級報(bào)刊12篇，論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件獲區(qū)、市級獎(jiǎng)勵(lì)36件。2013年該校學(xué)生參加各種學(xué)科競賽獲得縣級以上獎(jiǎng)勵(lì)20人次。