創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用范文

1.業(yè)務(wù)主旨

一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)首先應(yīng)該具備一段清晰、簡(jiǎn)潔、有效的概括描述性語(yǔ)言，以說(shuō)明此項(xiàng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的發(fā)展方向和主要內(nèi)容，其中應(yīng)該特別突出富有吸引力的鮮明個(gè)性、明確的思路與目標(biāo)以及創(chuàng)業(yè)者自身所具備的優(yōu)勢(shì)，讓投資人能在最短的時(shí)間里全面了解整個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，控制資金的投放方向及節(jié)奏，使其能在必要的時(shí)候提供最行之有效的幫助。風(fēng)險(xiǎn)投資集團(tuán)擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大風(fēng)險(xiǎn)自我控制能力，其在管理和風(fēng)險(xiǎn)控制方面的無(wú)形投入對(duì)處于起步階段的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)無(wú)異于黑夜里的一盞明燈。即使雙方合作并未成功，虛心接受風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家的建議也會(huì)使創(chuàng)業(yè)者獲益非淺。

2.創(chuàng)業(yè)公司情況介紹

建立初步印象后，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該進(jìn)一步說(shuō)明自己公司的背景和現(xiàn)狀，清晰明了地托出公司的全盤(pán)戰(zhàn)略目標(biāo)，挑明作為商業(yè)盈利公司的最終目的，使投資人能充分了解其所投資的創(chuàng)業(yè)公司，建立起必要的信任。這是創(chuàng)業(yè)者“圈錢(qián)運(yùn)動(dòng)”的必由之路，需要有誠(chéng)懇的態(tài)度，只有讓投資人在充分信任自己之后，一切的合作才有可能真正地展開(kāi)。試想在自己并不信任對(duì)方的情況下，有誰(shuí)會(huì)將的幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)的鈔票拿給你去大把大把花掉呢？開(kāi)誠(chéng)布公是建立信任的基礎(chǔ)。

3.產(chǎn)品/服務(wù)

產(chǎn)品/服務(wù)是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的具體承載物，是投資最終能否得到回報(bào)的關(guān)鍵。產(chǎn)品/服務(wù)要有商業(yè)價(jià)值，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，而不要以純技術(shù)為導(dǎo)向，因?yàn)橛惺袌?chǎng)機(jī)會(huì)的創(chuàng)意才最有價(jià)值，才能夠滿(mǎn)足目標(biāo)市場(chǎng)領(lǐng)域的要求。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對(duì)其描述得盡可能詳實(shí)而清晰，具體應(yīng)突出產(chǎn)品/服務(wù)的特點(diǎn)，潛在商業(yè)價(jià)值；技術(shù)的領(lǐng)先性，是否適應(yīng)現(xiàn)有消費(fèi)水平；對(duì)技術(shù)前景準(zhǔn)確合理的判斷；所有權(quán)狀況等內(nèi)容。對(duì)此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該抱有充分信任風(fēng)險(xiǎn)投資公司的態(tài)度，不要過(guò)分擔(dān)心自己的技術(shù)專(zhuān)利會(huì)被風(fēng)險(xiǎn)投資公司所竊取而有所隱瞞。可以肯定的是，風(fēng)險(xiǎn)投資公司在這一方面有著嚴(yán)格職業(yè)道德的規(guī)定，在洽談合作前，他們必會(huì)同創(chuàng)業(yè)者簽署保密協(xié)議，用法律的手段來(lái)保護(hù)創(chuàng)業(yè)者的利益。

4.市場(chǎng)分析

市場(chǎng)分析是投資人決定是否進(jìn)入市場(chǎng)的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該在引入風(fēng)險(xiǎn)投資前對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行嚴(yán)密科學(xué)的調(diào)查分析，并在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中詳細(xì)闡明市場(chǎng)容量與未來(lái)趨勢(shì)，這包括目標(biāo)領(lǐng)域現(xiàn)有規(guī)模、發(fā)展?fàn)顩r、開(kāi)拓能力、客戶(hù)情況、競(jìng)爭(zhēng)形式及營(yíng)銷(xiāo)策略的可行性，并對(duì)市場(chǎng)份額及市場(chǎng)走勢(shì)作出合理的預(yù)測(cè)，進(jìn)行準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。為了保證其準(zhǔn)確性，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)盡量采用多條專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)分析渠道，委托不同專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)分析公司分別作出嚴(yán)密科學(xué)的權(quán)威性的調(diào)查報(bào)告，并綜合盡可能多的數(shù)據(jù)，作出最終的論證方案，最大限度地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。清晰的市場(chǎng)機(jī)會(huì)是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資商最具吸引力的方面，目標(biāo)市場(chǎng)應(yīng)具有相當(dāng)規(guī)模和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5.競(jìng)爭(zhēng)分析

俗話(huà)說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，創(chuàng)業(yè)者必須對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況及各自?xún)?yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)清楚，透徹分析，并部署出明確的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。

6.經(jīng)營(yíng)及實(shí)施

經(jīng)營(yíng)及實(shí)施包括兩個(gè)方面內(nèi)容，一是經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，另一個(gè)是銷(xiāo)售方式。對(duì)于經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)明確戰(zhàn)略實(shí)施步驟、經(jīng)營(yíng)時(shí)間表、產(chǎn)品生產(chǎn)/服務(wù)計(jì)劃、成本、毛利、預(yù)期的經(jīng)營(yíng)難度和資源需求等。對(duì)于銷(xiāo)售方式，創(chuàng)業(yè)者則應(yīng)明確銷(xiāo)售策略和方式，包括對(duì)銷(xiāo)售人員的激勵(lì)方式和有效促銷(xiāo)策略。銷(xiāo)售和促銷(xiāo)策略對(duì)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)成功來(lái)說(shuō)非常重要。

7.管理背景和能力

風(fēng)險(xiǎn)投資家非常注重管理能力，可以說(shuō)沒(méi)有好的管理就不可能取得成功，管理能力在商業(yè)計(jì)劃中體現(xiàn)于以下的兩個(gè)方面：

(1)創(chuàng)業(yè)信念，遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與豐富的經(jīng)驗(yàn)，以及良好的商業(yè)感覺(jué)；

(2)縝密的計(jì)劃和有效的實(shí)施方案，包括對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和威脅的洞察和考慮。

(3)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)在這部分介紹創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員所具有的教育及工作背景、具體分工情況、產(chǎn)權(quán)股權(quán)劃分情況、創(chuàng)業(yè)信念、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及反應(yīng)實(shí)施計(jì)劃能力的情況。好的團(tuán)隊(duì)組織應(yīng)該結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，擁有技術(shù)、管理、財(cái)務(wù)、法律、語(yǔ)言和寫(xiě)作等方面的多面手或各有專(zhuān)長(zhǎng)的組織成員，并且還充分考慮內(nèi)部成員能力互補(bǔ)的問(wèn)題。

8.融資方案和回報(bào)

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)在此列示出資金結(jié)構(gòu)及數(shù)量、投資回報(bào)率、利益分配方式、可能的退出方式等方面的內(nèi)容，并在全面估價(jià)后，提出最具吸引力融資方案。

9.財(cái)務(wù)分析

財(cái)務(wù)是風(fēng)險(xiǎn)投資家最為敏感的問(wèn)題，所以清晰明了的財(cái)務(wù)報(bào)表是對(duì)創(chuàng)業(yè)者最基本的要求。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對(duì)資金需求的額度具備足夠的認(rèn)識(shí)，必要時(shí)還可以請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士。在此方面，需要列示的關(guān)鍵財(cái)務(wù)指標(biāo)和主要財(cái)務(wù)列表分別包括第1年月報(bào)、第2~3年季報(bào)、4~5年年報(bào)；資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表、資金需求與分配、財(cái)務(wù)假設(shè)、趨勢(shì)和比較分析。

10.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃表述

第2篇：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)步伐放緩這是不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至有的發(fā)達(dá)國(guó)家已是多年未見(jiàn)正增長(zhǎng)，由此所造成的就業(yè)率問(wèn)題就顯得尤為突出。我國(guó)是最大的發(fā)展中國(guó)家，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比人均GDP仍然排在世界的后位。同時(shí)由于1999年以來(lái)我國(guó)高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，2003年第一批擴(kuò)招畢業(yè)的本科生達(dá)212萬(wàn)，而2005年、2006年、2007年的高校畢業(yè)生則分別增長(zhǎng)到338萬(wàn)、413萬(wàn)、495萬(wàn)人。因此，我國(guó)高等教育正經(jīng)歷著由之前的“精英教育”步入“大眾化普及教育”的深刻變革，大量畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，然而畢業(yè)生的就業(yè)率卻年年讓人感到不安。人事部曾做過(guò)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求量正在逐年下降，2006年與2005年同期相比，大學(xué)生供應(yīng)量上升了22%，需求量則下降了22%［1］?？梢?jiàn)，如何提高大學(xué)生就業(yè)率已顯得十分迫切。

為了更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)把目光轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)業(yè)”以及與“如何創(chuàng)業(yè)”相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育。2009年3月10日，人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民在回答記者提問(wèn)時(shí)表示，國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)下發(fā)了加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)工作的有關(guān)通知，提出了八個(gè)方面的措施，其中一條就是鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并將通過(guò)一系列的優(yōu)惠政策，包括稅收、場(chǎng)地安排、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件等，來(lái)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2011年國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，該通知提出，鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并要求各高校要廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理。

近年來(lái)，我國(guó)高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面做了很多有益的探索，逐步形成了創(chuàng)業(yè)教育的初級(jí)體系。但總體而言，目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還是處在啟動(dòng)階段，各高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的具體模式上可能還存在一些問(wèn)題，如照搬照抄國(guó)內(nèi)外的模式，全校統(tǒng)一模式等。我們認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有針對(duì)性，特別是高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適宜的模式。為此，我們根據(jù)動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，并借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功模式，初步探討適合于動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，是大學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖, 是大學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)和從事教學(xué)管理的主要依據(jù), 是大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。因此應(yīng)及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。在修改培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，何時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開(kāi)設(shè)哪些內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育課程，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)等等。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確定

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及其評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，是創(chuàng)業(yè)教育選擇教育內(nèi)容、明確教育方法、實(shí)施教育舉措的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。我國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)教育基本價(jià)值取向上大致有兩種選擇，一是功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，這兩種教育目標(biāo)的存在都是合理的。功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)主要是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀，為大學(xué)畢業(yè)生提供急需的職業(yè)性或?qū)I(yè)性技能、技巧，使受教育者成為自食其力、自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的社會(huì)成員。功利性創(chuàng)業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，在價(jià)值取向上帶有明顯的功利性，容易造成大學(xué)生目光短淺、急功近利、社會(huì)責(zé)任感缺失、發(fā)展后勁不足、企業(yè)發(fā)展缺乏戰(zhàn)略性目標(biāo)等問(wèn)題。非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳授實(shí)施創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，培養(yǎng)在校大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的變革，因此它主要著重于培養(yǎng)和提高人的生存和發(fā)展能力。

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)特有的教育方式，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)傳承給受教育者，并使之內(nèi)化為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。美國(guó)百森商學(xué)院是美國(guó)最早開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，該校的創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)為：真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)著眼于為未來(lái)的幾代人“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向。美國(guó)百森商學(xué)院的這種理念經(jīng)實(shí)踐證明是正確的，是行之有效的。因此，作為培養(yǎng)大學(xué)本科院校的動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是非功利性，不可能是 “培養(yǎng)企業(yè)家速成班”，而是通過(guò)“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”［2］，讓學(xué)生接受這種遺傳代碼，具有基本的創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)，機(jī)會(huì)成熟就能夠獨(dú)自創(chuàng)業(yè)。動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)并非難事，關(guān)鍵是如何把握創(chuàng)業(yè)方向，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資金，以便將來(lái)作強(qiáng)作大。因此，我們認(rèn)為，動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是，通過(guò)四年的大學(xué)教育，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容也表現(xiàn)為：樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們把創(chuàng)業(yè)教育分為兩個(gè)模塊，一方面是創(chuàng)業(yè)教育課程的培訓(xùn)，另一方面,在學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,通過(guò)滲透、結(jié)合和強(qiáng)化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立應(yīng)該從必修課，專(zhuān)業(yè)選修課，公選課三個(gè)文面來(lái)完成。把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的必修課，可能有人會(huì)想不通。但是縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，這不足為奇。如為了使高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育,在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放在了必修課位置。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育從研究生、本科生甚至延伸到中學(xué)生, 現(xiàn)在至少有3個(gè)州的K-12年級(jí)的學(xué)生正在接受創(chuàng)業(yè)教育［3］。

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程必修課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)者、戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資。這些核心課程必須在畢業(yè)之前完成。創(chuàng)業(yè)者課程是使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的個(gè)性品質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中關(guān)鍵性問(wèn)題的解決方法；戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)課程是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能及時(shí)地抓到創(chuàng)業(yè)機(jī)遇；資源需求與商業(yè)計(jì)劃課程目標(biāo)是使學(xué)生初步懂得創(chuàng)業(yè)前要獲得的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資課程目標(biāo)是使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有關(guān)融資方面的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。必修課程是讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)，形成具有自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生將來(lái)的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)方向是成立和經(jīng)營(yíng)規(guī)?；F(xiàn)代化的養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠(chǎng)、獸藥廠(chǎng)、生物制品廠(chǎng)、寵物醫(yī)院和各種貿(mào)易公司等。因此，根據(jù)這些類(lèi)型企業(yè)具有技術(shù)性強(qiáng)，資金大，營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍大，家族式企業(yè)管理的特點(diǎn)，應(yīng)增設(shè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)、家庭企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建等課程。其他課程，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等，則根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)識(shí)和教師情況安排，作為選修課程。

作為動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程如動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)，動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)，獸醫(yī)藥理學(xué)，動(dòng)物生物制品學(xué)等，它們的教學(xué)對(duì)以后的創(chuàng)業(yè)方向具有重要的專(zhuān)業(yè)理論支撐作用，因此，除了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)外，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)滲透、結(jié)合和強(qiáng)化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，逐步介紹和傳授動(dòng)物科學(xué)類(lèi)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。如在動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)舉例，當(dāng)前動(dòng)物性飼料的生產(chǎn)最主要的競(jìng)爭(zhēng)是什么，應(yīng)該從哪些方面去取得突破，應(yīng)該如何加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，并舉出成功創(chuàng)辦飼料企業(yè)的校友的例子，使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也感受到創(chuàng)業(yè)的激情所在。另外，邀請(qǐng)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的成功校友，為學(xué)生舉辦講座，主談創(chuàng)業(yè)歷程，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)管理等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間安排

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間應(yīng)該是越早越好。從發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從中學(xué)生階段就開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育較為可取。如2005 年,英國(guó)政府發(fā)起一項(xiàng)中學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,要求所有12～18 歲的中學(xué)生必須參加為期兩周的商業(yè)培訓(xùn)課程, 以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力［4］。

因此，對(duì)動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生生的創(chuàng)業(yè)教育從時(shí)間上而言應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中,以體驗(yàn)為核心，“全程化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”模式是適宜的，并根據(jù)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段特點(diǎn)分年級(jí)逐步實(shí)施。特別應(yīng)該重視低年級(jí)學(xué)生的教育，低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)極其不足，容易受到負(fù)面消息的影響而采取怠慢消極的態(tài)度，從而影響了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)學(xué)生正處于大學(xué)生涯的調(diào)整適應(yīng)期,處于夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的階段, 處于思考、探索、規(guī)劃自己職業(yè)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期接受的教育對(duì)于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要的引領(lǐng)作用。

二、動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探討

農(nóng)業(yè)部教育司曾經(jīng)作過(guò)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村中目前平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中只有科技人員0.023名，而發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)從業(yè)人口中接受過(guò)正規(guī)高等農(nóng)業(yè)教育的達(dá)45～65%。這說(shuō)明我國(guó)農(nóng)村中農(nóng)業(yè)科技人才嚴(yán)重短缺。同時(shí)，2010年農(nóng)業(yè)部舉行了全國(guó)首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，它將對(duì)動(dòng)物疾病防控、動(dòng)物診療等工作產(chǎn)生重大影響，向社會(huì)提供服務(wù)的寵物醫(yī)院等診療機(jī)構(gòu)人員須具備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格。獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試制度對(duì)動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育提出了更高的要求，也是對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，作為農(nóng)業(yè)類(lèi)本科大學(xué)，我們更應(yīng)該注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，特別是根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)探索適合自己學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育模式。根據(jù)多年的研究結(jié)果，我們認(rèn)為動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育采取“教帶賽?！钡哪Ｊ绞强尚械?。

（一）教

按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在各個(gè)年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程的必修課和選擇修課的教學(xué)，以及在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中采用滲透、結(jié)合和強(qiáng)化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）帶

主要是建立導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)意向成立各種創(chuàng)業(yè)小組，在本領(lǐng)域內(nèi)尋找創(chuàng)業(yè)成功人士和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)小組認(rèn)真討論，研究制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并為創(chuàng)業(yè)小組成員的未來(lái)做一個(gè)合理的規(guī)劃。導(dǎo)師主要從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的方向設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，并鼓勵(lì)和帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)小組參加學(xué)院、學(xué)校等各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽。

（三）賽

學(xué)生社團(tuán)具有強(qiáng)烈而鮮明的時(shí)代特點(diǎn),集策劃組織者、實(shí)施活動(dòng)者于一體,在全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用［5］。因此充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的載體功能,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由學(xué)生社團(tuán)發(fā)起院校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽, 進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式及書(shū)寫(xiě)內(nèi)容, 提高創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)水平,使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的可行性和操作性更強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，還可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）模

模即模擬創(chuàng)業(yè)。

從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽最優(yōu)秀的作品中，挑選一個(gè)可實(shí)施的作品，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園基地中模擬創(chuàng)業(yè)。如今年項(xiàng)目“寵物兔的飼養(yǎng)與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)”就在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園基地中開(kāi)張運(yùn)行。

同時(shí)，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐企業(yè), 進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及模擬創(chuàng)業(yè), 親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程的技術(shù)環(huán)節(jié)、承擔(dān)生產(chǎn)崗位的具體生產(chǎn)任務(wù)、參與生產(chǎn)項(xiàng)目的組織管理, 由企業(yè)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)本行業(yè)創(chuàng)業(yè)必須的相關(guān)知識(shí)和能力,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。

三、小結(jié)

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)從重修培養(yǎng)計(jì)劃入手，制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課課程，從低年級(jí)開(kāi)始，全程化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，校內(nèi)外合作。

動(dòng)物科學(xué)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)采用“教帶賽模”的模式，從理論到實(shí)踐，全方位教育。

參考文獻(xiàn)

［1］. 蔡克勇． 21 世紀(jì)中國(guó)教育的走向［M］． 廣州: 廣東高等教育出版社，2004: 373．

［2］. 王保義. 西方國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究及啟示［J］.教育理論與實(shí)踐,2011,31(5) :9-11.

［3］. 范登峰,陳加林. 高校創(chuàng)業(yè)教育如何在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)施的研究［J］. 科 教 平 臺(tái),2008,07: 233-235.

［4］. 劉宇文1，張?chǎng)析? 我國(guó)基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)業(yè)教育反思［J］. 湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版),2010,16(03):104-106.

第3篇：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用范文

摘要： 本文總結(jié)了福州大學(xué)的學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系，即學(xué)生首先通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)基本的公司管理知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)管理能力，之后利用社團(tuán)互助平臺(tái)，獲取人力資源，組建團(tuán)隊(duì)，隨之在賽事訓(xùn)練平臺(tái)開(kāi)展虛擬和實(shí)體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，形成成熟創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的團(tuán)隊(duì)，可申請(qǐng)孵化，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。該平臺(tái)體系系統(tǒng)上具有有序性，運(yùn)作上又具有系統(tǒng)性，可供有關(guān)同行參考。

關(guān)鍵詞： 模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；創(chuàng)業(yè)教育；社團(tuán)互助；賽事訓(xùn)練；孵化器

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐研究現(xiàn)狀自美國(guó)1947年哈佛商學(xué)院Myles Mace 教授率先開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》，主要發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校創(chuàng)業(yè)教育正式起步。20世紀(jì)60年代，主要發(fā)達(dá)國(guó)家的高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系不斷構(gòu)建并逐步完善。尤其是在創(chuàng)業(yè)教育方面，西方國(guó)家形成各具特色的體系，德國(guó)在1999年提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”的口號(hào)，并計(jì)劃在此后不到10年里，每屆有20%至30%的畢業(yè)生能夠獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。英國(guó)政府從中學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)商業(yè)課程。日本在1998年提出從中小學(xué)開(kāi)始實(shí)施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。

除了創(chuàng)業(yè)教育外，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展也是比較早的，并且得到了不斷的完善，形成了較好的影響效果。如美國(guó)得克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校的兩名MBA學(xué)生于1983年舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽取得了很好的反響，此后美國(guó)各大高校陸續(xù)開(kāi)始舉辦了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，其中以麻省理工大學(xué)的“五萬(wàn)美金創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽"最為成功。1983年，為了解決漸趨嚴(yán)重的青年失業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)青年實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)，英國(guó)王子基金（The Princes）啟動(dòng)了青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在1986年法國(guó)政府部長(zhǎng)理事會(huì)決定發(fā)起青年挑戰(zhàn)計(jì)劃（Deft Jeunes），目標(biāo)是建立一個(gè)幫助青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持機(jī)制。

從上述我們可以了解到，國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象還是較為普遍的，并且相關(guān)的配套設(shè)施和政策都比較到位，創(chuàng)業(yè)教育起步較早，為后續(xù)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐豐富多彩，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，這些都有助于鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

1.2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐研究現(xiàn)狀在我國(guó)，“創(chuàng)業(yè)”一詞最早出現(xiàn)于1997年，由清華大學(xué)研究生發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。而后，各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽也陸續(xù)在各大高校展開(kāi)，近幾年更是如火如荼。目前國(guó)內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽有以清華大學(xué)為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽（1999年開(kāi)始）等，參賽的大學(xué)已經(jīng)超過(guò)100所。

然而我們應(yīng)該看到，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，并沒(méi)有形成較為強(qiáng)有力的影響，也沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，更重要的是，整個(gè)創(chuàng)業(yè)并形成一個(gè)較為完善的體系。有專(zhuān)家認(rèn)為，全球任何一個(gè)地方都不像中國(guó)那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，但中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例卻不足畢業(yè)人數(shù)的1%，明顯落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。缺少創(chuàng)業(yè)教育和完善的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系是其重要原因。另外，我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系的研究還未受到重視，研究理論也存在缺陷。

2大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)概述及構(gòu)建的必要性

2.1 創(chuàng)業(yè)概述創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)新興的名詞，在二十一世紀(jì)以前就已出現(xiàn)。但直到進(jìn)入二十一世紀(jì)，越來(lái)越多想要挑戰(zhàn)自我的年輕人投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中，“創(chuàng)業(yè)”這一概念才逐漸地為人們所接受。國(guó)外的研究基本可以分成三類(lèi)。

第一類(lèi)將創(chuàng)業(yè)定義為一種經(jīng)濟(jì)功能。該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的作用，代表人物是18世紀(jì)理查德·康蒂隆，他提出“創(chuàng)業(yè)隱含了承擔(dān)以確定價(jià)格買(mǎi)進(jìn)而以不確定價(jià)格賣(mài)出的風(fēng)險(xiǎn)”。第二類(lèi)根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)而定義，或稱(chēng)之為“個(gè)人特質(zhì)觀點(diǎn)”，持這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)者重視對(duì)創(chuàng)業(yè)精神特征的研究和描述。第三類(lèi)將創(chuàng)業(yè)定義為一種方式或方法。美國(guó)著名創(chuàng)業(yè)學(xué)教授Jeffry A．Timons在《New Venture Creation》中定義：“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理的行動(dòng)的方式，它為機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)、需要在方法上全盤(pán)考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力?！?/p>

在國(guó)內(nèi)，有學(xué)者從經(jīng)濟(jì)功能的角度定義創(chuàng)業(yè)是“通過(guò)尋找和把握機(jī)遇創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并通過(guò)市場(chǎng)創(chuàng)建成企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過(guò)程?！逼渌麑W(xué)者則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有狹義、廣義之分。廣義上的創(chuàng)業(yè)，泛指人類(lèi)一切帶有開(kāi)拓意義的社會(huì)變革活動(dòng)。狹義上的創(chuàng)業(yè)，是指社會(huì)上的個(gè)人或群體自己開(kāi)展的以創(chuàng)造財(cái)富為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

2.2 構(gòu)建的必要性隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響范圍的不斷擴(kuò)大，中國(guó)大學(xué)生面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境與挑戰(zhàn)。來(lái)自教育部的信息顯示，2009年我國(guó)高校畢業(yè)生超過(guò)600萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，巨大的就業(yè)壓力不僅給個(gè)人也給國(guó)家?guī)?lái)沉重的負(fù)擔(dān)。在這樣的形勢(shì)下，教育部下達(dá)了“推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。本文認(rèn)為，構(gòu)建經(jīng)管類(lèi)在校生模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系是時(shí)代的需求：

2.2.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)竟?fàn)幮枰獎(jiǎng)?chuàng)業(yè)品質(zhì)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，在這樣一個(gè)具有創(chuàng)造性的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)成為了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可能性之一。

2.2.2 大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系是配合教育部加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的要求而全新推出的產(chǎn)品，可以為在校大學(xué)生提供全程模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為各高校提供一個(gè)教學(xué)、模擬、實(shí)踐“三位一體”的全新創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.2.3 有利于營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，落實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，努力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)服務(wù)。

2.2.4 有利于培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變革的要求，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)支持，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的種種困難，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3福州大學(xué)在校生模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系的構(gòu)建

3.1 背景分析2008年年初，福州大學(xué)首次提出了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的口號(hào)。 “十五”以來(lái)，福州大學(xué)以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成效顯著，科研服務(wù)教學(xué)的深度、廣度、開(kāi)放度和共享度不斷提高，教學(xué)科研相互結(jié)合日益緊密，“預(yù)創(chuàng)業(yè)模式”、“新型創(chuàng)業(yè)助力工程”已在全校范圍推廣，“紫金模式”是校企深度融合的合作教育新形式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)開(kāi)展已近10年，大學(xué)生參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技立項(xiàng)活動(dòng)、科研訓(xùn)練計(jì)劃、課外科技創(chuàng)新與實(shí)踐日益普遍，成績(jī)斐然。

由于校方的引導(dǎo)和支持，福州大學(xué)在校生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)頗具規(guī)模。目前運(yùn)作較為成熟的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)大賽，其中創(chuàng)業(yè)大賽較具影響力，如各種營(yíng)銷(xiāo)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽等等；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性機(jī)構(gòu)和扶持性競(jìng)購(gòu)有團(tuán)委創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、就業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)孵化基地等。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提供資金和設(shè)施上的支持和幫助。對(duì)于剛剛決定建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)才兩年多的大學(xué)來(lái)說(shuō)，我們還在探索期，取得的成就是可喜的。

3.2 福州大學(xué)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系建設(shè)機(jī)制如圖1所示，學(xué)生首先通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)基本的公司管理知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)管理能力，之后利用社團(tuán)互助平臺(tái)，獲取人力資源，組建團(tuán)隊(duì)，隨之在賽事訓(xùn)練平臺(tái)開(kāi)展虛擬和實(shí)體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，形成成熟創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的團(tuán)隊(duì)，可申請(qǐng)孵化，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。該平臺(tái)體系系統(tǒng)上具有有序性，運(yùn)作上又具有系統(tǒng)性。各平臺(tái)的具體作用不同，卻彼此承接，某一個(gè)平臺(tái)出現(xiàn)問(wèn)題，整個(gè)體系就是運(yùn)行不暢，體系即會(huì)癱瘓。但每個(gè)平臺(tái)的特點(diǎn)又賦予該平臺(tái)一定的獨(dú)立性，主要是因?yàn)?，與實(shí)體性創(chuàng)業(yè)不同，模擬創(chuàng)業(yè)可以存在于該平臺(tái)體系的某一個(gè)平臺(tái)，也可能貫穿于整個(gè)體系的運(yùn)作過(guò)程。正是具有這些特點(diǎn)，模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系才可以既具有層次性有具有廣泛性。

3.2.1 創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)由創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)課程三個(gè)部分組成。創(chuàng)業(yè)講座可以分為創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)介紹型講座、成功案例分析型講座和創(chuàng)業(yè)勵(lì)志型講座。創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)介紹型講座主要的功能是闡述創(chuàng)業(yè)概念，明確創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。成功案例型講座由學(xué)校邀請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士向同學(xué)闡述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)所需具備的素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)可能遇到的挫折，以及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的辦法等。預(yù)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)型講座主要面向有志于創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)著手開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)。

培訓(xùn)主要有兩種形式，一種是大眾化培訓(xùn)，另一種是專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。所謂的大眾化培訓(xùn)是指在一些基本的技能和技術(shù)方面給予一般性的培訓(xùn)，其受眾范圍較廣，只要有興趣的同學(xué)都可以參加。而專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)則主要是面向已經(jīng)著手創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，對(duì)其所需，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)。

創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)主要包括財(cái)會(huì)類(lèi)，公司管理類(lèi)，團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)類(lèi)，法律類(lèi)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)等，根據(jù)不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，以院選或者校選的形式出現(xiàn)。

3.2.2 社團(tuán)互助平臺(tái)社團(tuán)互助平臺(tái)是基于學(xué)生自覺(jué)性的平臺(tái)構(gòu)建，之所以依附于創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)運(yùn)行，是為了更大程度地發(fā)揮該平臺(tái)的作用。該平臺(tái)不止一個(gè)相關(guān)社團(tuán)存在，而是以一個(gè)社團(tuán)為中心，或者成立相關(guān)社團(tuán)的聯(lián)席組織。它的基本作用是整合資源和孕育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。首先，社團(tuán)吸納對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生，聚集人力資源，營(yíng)建濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，之后的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建也在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生；其次，社團(tuán)所吸收的人員提供互動(dòng)流、專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)或其他所需資源；另外，社團(tuán)因其自身的專(zhuān)業(yè)性和靈活性，可以使其作用進(jìn)行進(jìn)一步延伸，比如，社團(tuán)提供相關(guān)培訓(xùn)和講座可以成為創(chuàng)業(yè)教育的一部分，社團(tuán)承辦某些企業(yè)在校內(nèi)的宣傳性比賽，則是賽事訓(xùn)練平臺(tái)的重要內(nèi)容，從而達(dá)到與其他平臺(tái)的結(jié)合，也是社團(tuán)互助平臺(tái)最終形成。

據(jù)了解，福州大學(xué)現(xiàn)有相關(guān)社團(tuán)如KAB俱樂(lè)部，沙盤(pán)協(xié)會(huì)、四海營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)等等，其中，四海營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)每年不同季節(jié)都會(huì)舉辦或承辦一些中小型的營(yíng)銷(xiāo)比賽；沙盤(pán)協(xié)會(huì)是福州大學(xué)較為成功的社團(tuán)，雖然成立時(shí)間短，但應(yīng)形成較為成熟的模式，概括起來(lái)就是內(nèi)部培訓(xùn)，外部賽訓(xùn)，每年舉行的企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽、商道比賽和GMC大賽，影響范圍很大，其培訓(xùn)的成員亦有不少人在全省甚至全國(guó)取得不錯(cuò)的成績(jī)。

3.2.3 賽事模擬平臺(tái)大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中的賽事模擬平臺(tái)包括了理論性賽事與實(shí)戰(zhàn)性賽事兩大部分。理論性賽事主要有ERP賽前訓(xùn)練與商道賽前訓(xùn)練等基礎(chǔ)性有針對(duì)性的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練不僅是另一綜合性理論賽事——?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽的基礎(chǔ)，更是后面實(shí)戰(zhàn)性比賽的基石。理論性賽事中，除去一些理論培訓(xùn)與演練之外，創(chuàng)業(yè)大賽作為賽事模擬平臺(tái)中最為綜合，最為重要的環(huán)節(jié)之一，其賽事模式與賽事流程成為整個(gè)賽事模擬平臺(tái)的核心。它注重的是培養(yǎng)參賽大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以便選出好的隊(duì)伍與參賽者，幫助真正有能力的對(duì)象發(fā)展起來(lái)。

結(jié)合現(xiàn)在福大的現(xiàn)狀，我校在賽事創(chuàng)業(yè)模擬方面有著極大地?zé)崆?，諸多賽事開(kāi)展的也很好。但是，我校的賽事種類(lèi)繁多且較為雜亂，我們應(yīng)該在現(xiàn)有賽事的基礎(chǔ)上加以分類(lèi)，并將其系統(tǒng)化、程序化。此外，適當(dāng)?shù)脑黾痈鼮橛行У馁愂拢瑒h減重復(fù)類(lèi)型的賽事，這樣我們的賽事模擬平臺(tái)才能逐漸成熟起來(lái)。

3.2.4 孵化器模擬平臺(tái)

①孵化模式。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器模擬平臺(tái)以創(chuàng)業(yè)園和孵化基地為主要模式，這里以孵化基地為例。其組織模式可以分為宏觀指導(dǎo)層、中間管理層及基礎(chǔ)運(yùn)作層。宏觀指導(dǎo)層主要負(fù)責(zé)制定相關(guān)的戰(zhàn)略計(jì)劃和運(yùn)營(yíng)計(jì)劃，并對(duì)其做相應(yīng)的評(píng)估；制定創(chuàng)業(yè)孵化基地企業(yè)進(jìn)出的政策和程序；批準(zhǔn)主要資金支出事項(xiàng)；批準(zhǔn)轉(zhuǎn)貸款和投資事項(xiàng)；對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效評(píng)估等。中間管理層下設(shè)各種職能部門(mén)，如專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)、項(xiàng)目服務(wù)部、人力資源部、信息咨詢(xún)部、綜合指導(dǎo)部等。主要負(fù)責(zé)按照相關(guān)的政策對(duì)申請(qǐng)入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行審核，為已經(jīng)在孵的企業(yè)提供信息、技術(shù)、人員等服務(wù)，對(duì)在園的所有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理等?；鶎舆\(yùn)作層則根據(jù)需要設(shè)置各種機(jī)構(gòu)，如研發(fā)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、法律機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等，為在孵企業(yè)提供實(shí)戰(zhàn)所需的各種具體服務(wù)。

②孵化實(shí)踐流程。學(xué)生自主構(gòu)思創(chuàng)意方案或形成創(chuàng)業(yè)成果，然后通過(guò)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等渠道尋找志同道合的同學(xué)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；以策劃書(shū)或計(jì)劃書(shū)的形式對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并將計(jì)劃書(shū)交由孵化基地的專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行審批。獲批入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)首先進(jìn)入初級(jí)孵化的實(shí)踐，開(kāi)始“模擬全真環(huán)境下”的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，由孵化基地給與輔導(dǎo)和資金支持，同時(shí)負(fù)責(zé)與工商、稅務(wù)等部門(mén)的聯(lián)系溝通。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)接受相關(guān)管理部門(mén)的監(jiān)督管理同時(shí)可從各職能部門(mén)獲得相應(yīng)的幫助。由于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并不是公司法人，因此不需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，但其他的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品推廣、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等工作都必須全部由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所能申請(qǐng)的資金也比較有限，財(cái)務(wù)管理由孵化基地與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合承擔(dān)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)達(dá)到收支平衡并且能返還初期基金投資而同時(shí)能占有一定的市場(chǎng)前景時(shí)，可視為初級(jí)孵化成功，進(jìn)入高級(jí)孵化階段。高級(jí)孵化階段，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將不再受創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的保護(hù)和限制，而是進(jìn)入全真的市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須按照國(guó)家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記，按照市場(chǎng)化的方式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，依法納稅，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，優(yōu)勝劣汰，真正實(shí)現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)向社會(huì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成功轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳朝暉,張德民.學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其法律保障[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(4).

[2][3][7][8]李時(shí)椿，常建坤，楊怡編著．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育．北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2004．

[4]Patricja B．Gray．創(chuàng)業(yè)可以學(xué)到嗎．省略.

第4篇：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；三創(chuàng)；體驗(yàn)式；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0165-03

一、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式

江南大學(xué)商學(xué)院不斷探索人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合和課程間的相互銜接，構(gòu)建開(kāi)放、多元和動(dòng)態(tài)的課程體系，將“三創(chuàng)”教育理念貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，形成了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力、突出素質(zhì)、提高質(zhì)量、辦出特色”的體驗(yàn)式“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式，讓學(xué)生在一定的環(huán)境或?qū)嵺`過(guò)程中，通過(guò)自身的情境體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終培養(yǎng)出具有“創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”的經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)復(fù)合人才。

二、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系

綜合訓(xùn)練中心按照“全程貫穿、分層實(shí)現(xiàn)、循序漸進(jìn)”的原則構(gòu)建了“五個(gè)階段、五大系列、三個(gè)結(jié)合、三個(gè)層次、一個(gè)宗旨”的體驗(yàn)式“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系。

“五個(gè)階段”包括課程實(shí)驗(yàn)階段、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段、情境模擬實(shí)踐階段、研發(fā)實(shí)踐階段、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)階段五個(gè)階段；“五大系列”包括演示型、驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目五大系列；“三個(gè)結(jié)合”是指通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊、校外實(shí)踐教學(xué)模塊、課余實(shí)踐模塊三個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研、學(xué)校與社會(huì)的三個(gè)結(jié)合；“三個(gè)層次”中，第一層次是培養(yǎng)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的合格人才，第二層次是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，第三層次是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才；“一個(gè)宗旨”是指實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)踐能力與理論水平共同提高。在這里，“五個(gè)階段”是實(shí)踐教學(xué)體系的手段，“五大系列”是實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，“三個(gè)結(jié)合”是實(shí)踐教學(xué)體系的平臺(tái)（如圖1所示），“三個(gè)層次”是實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，“一個(gè)宗旨”是實(shí)踐教學(xué)體系的根基。

三、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)模式的構(gòu)建

經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心開(kāi)展“體驗(yàn)式”教學(xué)，打造了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬、研究和創(chuàng)新這五大平臺(tái)；組織學(xué)生參加課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、情境模擬實(shí)踐、研發(fā)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)五個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向講授相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論升華與理論應(yīng)用相結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高于一體。

四、“體驗(yàn)式”教學(xué)方式的實(shí)施

（一）情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)情境模擬幫助學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。綜合訓(xùn)練中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以案例或情景為載體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，掌握解決該問(wèn)題的適當(dāng)方法。

1.基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)。綜合訓(xùn)練中心根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃搭建相關(guān)課程的計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)踐平臺(tái)，突破了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)空間的局限，縮短了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)周期。運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的自主化、協(xié)調(diào)化，通過(guò)生動(dòng)和圖文并茂的公司場(chǎng)景或?qū)嶋H工作場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)各種軟件和多媒體仿真技術(shù)，以情境模擬實(shí)踐的方式完成課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠以一名職業(yè)人的身份加入到情境模擬實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、潛在智慧，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的和諧發(fā)展。

2.基于教具的情境創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)。教具情境具有直觀、感性的特點(diǎn)，可在教學(xué)中把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供具體的模擬實(shí)踐環(huán)境。經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心現(xiàn)有基于教具情境的實(shí)驗(yàn)室包括：管理工程仿真實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目管理仿真實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易仿真模擬操作實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代工業(yè)工程與物流工程綜合實(shí)驗(yàn)室、利奧物流應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。以管理工程仿真實(shí)驗(yàn)室/項(xiàng)目管理仿真實(shí)驗(yàn)室為例來(lái)具體說(shuō)明教具的情景創(chuàng)設(shè)。在該實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，可以沙盤(pán)為載體（ERP沙盤(pán)和項(xiàng)目管理沙盤(pán)）創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生模擬公司或項(xiàng)目中的不同角色，通過(guò)參與帶有挑戰(zhàn)性的“模擬經(jīng)營(yíng)”，在相互的博弈中動(dòng)態(tài)地體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理/項(xiàng)目管理，并通過(guò)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的決策與實(shí)施以及每期模擬的結(jié)果和老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)會(huì)將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中；學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、換位思考，作出正確的經(jīng)營(yíng)決策/項(xiàng)目決策。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可完成企業(yè)資源計(jì)劃、項(xiàng)目管理、生產(chǎn)管理、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等課程實(shí)驗(yàn)，可培訓(xùn)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽。

3.基于案例的情境創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)。體驗(yàn)式案例教學(xué)法，是以學(xué)生親身參與其中為主要特色的一種新型案例教學(xué)法，它突破了以往案例教學(xué)法中僅限于對(duì)已經(jīng)發(fā)生的案例進(jìn)行回顧式分析與討論的方式。體驗(yàn)式案例教學(xué)力圖把學(xué)生置于一個(gè)實(shí)踐者的立場(chǎng)上，模擬一種實(shí)際的情境，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行分析決策，建立真實(shí)的實(shí)踐感受和尋求解決問(wèn)題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，由自身經(jīng)歷總結(jié)歸納，進(jìn)而上升為共性并具有普遍指導(dǎo)意義的理性思想。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注或投身于某一具體事件，將學(xué)習(xí)者引入經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的決策能力和行動(dòng)能力，真正做到學(xué)以致用，以用促學(xué)。實(shí)際教學(xué)中具有代表性的實(shí)驗(yàn)包括無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理課程實(shí)驗(yàn)，電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)實(shí)驗(yàn)和Top-BOSS企業(yè)營(yíng)運(yùn)仿真原型分析實(shí)驗(yàn)。

以電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例來(lái)說(shuō)明其教學(xué)流程：（1）體驗(yàn)任務(wù)的布置——案例引入；（2）任務(wù)實(shí)施——學(xué)生自制電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)；（3）案例討論——學(xué)生展示自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并展開(kāi)討論和分析；（4）概括總結(jié)——從分散的個(gè)別現(xiàn)象中歸納總結(jié)出具共性的結(jié)論。

其他實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程與此大致類(lèi)似。

（二）校外實(shí)訓(xùn)“體驗(yàn)式”教學(xué)

為了使學(xué)生接觸到真實(shí)的環(huán)境和對(duì)象，讓學(xué)生接觸和了解企業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，并使他們學(xué)會(huì)與人溝通，提高社會(huì)適應(yīng)能力，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)都有社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與管理，接受企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)企業(yè)組織機(jī)構(gòu)與職能、企業(yè)文化、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作方式有更深入的了解，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的企業(yè)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用于實(shí)際工作，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心正在實(shí)施以100個(gè)中小企業(yè)實(shí)習(xí)基地和100個(gè)中小企業(yè)案例研究為標(biāo)志的“雙百計(jì)劃”，給學(xué)生提供更加廣泛的實(shí)踐條件，并結(jié)合實(shí)習(xí)和“雙導(dǎo)師制度”，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題有更深入的理解。

五、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)模式的實(shí)施效果

體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)模式的開(kāi)展，起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)推進(jìn)了課程的改革，改善了學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與，深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)，以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界，獲得自身的發(fā)展。通過(guò)互動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師改變教學(xué)方法，學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高自已的素養(yǎng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方式由“授之以魚(yú)”變?yōu)椤笆谥詽O”。學(xué)生真正參與課堂中的親自體驗(yàn)過(guò)程，在自己興趣的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅用自己的腦子思考，而且身體也加入其中。這是建立在經(jīng)驗(yàn)、參與和興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的生命活力，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)成果的范圍，使學(xué)習(xí)進(jìn)入到生命領(lǐng)域。學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中，能夠生動(dòng)地感受原來(lái)枯燥乏味的道理，能夠重新感悟環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成員間的互動(dòng)。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上得到提升，而且這種提升已經(jīng)逐步擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生身心、人格的健全與發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)，使得學(xué)生在接受教育過(guò)程中，獲得包括創(chuàng)業(yè)的申請(qǐng)、營(yíng)銷(xiāo)、過(guò)程、環(huán)境、精神、激情、融資、團(tuán)隊(duì)、磨難和成功等諸多方面的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的多元化。體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，根據(jù)目標(biāo)對(duì)象的不同將體驗(yàn)教育擴(kuò)展融入到競(jìng)賽活動(dòng)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，提升學(xué)生的教育主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教育效果。體驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)充分體現(xiàn)了學(xué)生的生命活力和豐富個(gè)性，有助于充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)碩果累累，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)。許多學(xué)生利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)自主創(chuàng)業(yè)；學(xué)生在各類(lèi)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)；就業(yè)率不斷提高；等等。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于“三創(chuàng)”教學(xué)模式的諸多優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心將進(jìn)一步推動(dòng)“三創(chuàng)”體驗(yàn)式實(shí)踐模式的深化實(shí)施，加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，加快項(xiàng)目建設(shè)步伐，凸顯示范中心特色，充分體現(xiàn)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錫東.體驗(yàn)式案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)相關(guān)課程中的應(yīng)用研究[J].遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（6）：62-65.

[2]嚴(yán)偉.淺析情境模擬教學(xué)法在管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010，（3）：139-140.

[3]張錫東.體驗(yàn)式案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)相關(guān)課程中的應(yīng)用研究[J].遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2010，12（6）：62-65.

[4]郭佳，李光霞.從傳輸式教學(xué)到體驗(yàn)式教學(xué)[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（1）：124-128.

第5篇：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用范文

 

創(chuàng)業(yè)教育的根本是讓學(xué)生“敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)”。對(duì)創(chuàng)業(yè)者而言，僅有學(xué)歷和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，即健康的心理和良好的心理調(diào)節(jié)能力。心理健康的人在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中懂得運(yùn)用心理調(diào)適方法，迅速消除各種因素造成的心理不適，恢復(fù)心態(tài)的平和，成熟理智地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題，經(jīng)常保持愉悅的心態(tài)。所以，應(yīng)充分重視創(chuàng)業(yè)心理教育在創(chuàng)業(yè)教育中的分量，把創(chuàng)業(yè)心理教育作為創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分。

 

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀

 

1.缺乏創(chuàng)業(yè)成功的自信和責(zé)任感

 

學(xué)生們?nèi)狈?duì)創(chuàng)業(yè)成功的自信。自信心就是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，源于每個(gè)人的自我意識(shí)。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，自信意味著創(chuàng)業(yè)的欲望和沖動(dòng)。每一次創(chuàng)業(yè)會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)者必須對(duì)自身能力有理性的評(píng)價(jià)和充分的自信，并能從自身能力出發(fā)制定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。有自信，才能創(chuàng)業(yè)成功。其次，缺乏創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。大學(xué)生還存在“等、靠、要”的思想，沒(méi)有主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。

 

2.缺乏頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志

 

創(chuàng)業(yè)意志指?jìng)€(gè)體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。它包括三個(gè)內(nèi)容:一是創(chuàng)業(yè)目的明確;二是堅(jiān)決果斷;三是具有恒心和毅力。當(dāng)前很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既缺乏持之以恒的進(jìn)取心，又缺乏自律的堅(jiān)定意志。當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是遵守游戲規(guī)則的人才，不能靠自身的艱苦拼搏，靠巧取鉆營(yíng)、違規(guī)獲利者也許能暫時(shí)成功，然而最后的成功應(yīng)屬于意志品質(zhì)優(yōu)良、有恒心、有毅力的人，他彳門(mén)獲得的不僅僅是創(chuàng)業(yè)的成功，還是人格的成功。

 

3.缺乏良好的心理調(diào)適能力

 

心理調(diào)適是個(gè)性心理特征及個(gè)性?xún)A向性中的各因素綜合發(fā)生作用即調(diào)節(jié)、平衡心理的過(guò)程，是健康心理乃至健康人格的一種關(guān)照。當(dāng)代大學(xué)生有理想有抱負(fù)，機(jī)智聰慧，但也存在依賴(lài)性強(qiáng)，抗挫折能力不強(qiáng)、意志力普遍比較薄弱、開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)不足的現(xiàn)象。所以，當(dāng)多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇困難和挫折時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)為情緒低落，消極應(yīng)對(duì)，一蹶不振，無(wú)法自拔，有的甚至心理發(fā)生扭曲，走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調(diào)適能力的夕卜在表現(xiàn)。

 

二、創(chuàng)業(yè)心理教育的培養(yǎng)目標(biāo)

 

倉(cāng)ij業(yè)心理教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備以下創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)：獨(dú)立性，是思維和行為不受他人影響，能夠獨(dú)立地思考、判斷、選擇、行動(dòng)的心理品質(zhì);克制性是自覺(jué)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和情感，善于克服盲目沖動(dòng)和私利欲望的心理品質(zhì);堅(jiān)韌性是為達(dá)到某一目標(biāo)而堅(jiān)持不懈、不屈不撓、頑強(qiáng)努力的心理品質(zhì);適應(yīng)性是能及時(shí)適應(yīng)環(huán)境和條件變化，善于進(jìn)行自我調(diào)整和角色轉(zhuǎn)換的心理品質(zhì);敢為性是敢于行動(dòng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏，并勇于承擔(dān)行為后果的心理品質(zhì);合作性是能與周?chē)h(huán)境相適應(yīng)，善于與他人共同相處，善于與人交往、合作、共事的心理品質(zhì)。從心理學(xué)意義上而言，這六種個(gè)性心理品質(zhì)的核心是意志特征和情感特征，是需要專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)的。此外，還要塑造鮮明的創(chuàng)業(yè)個(gè)性。鮮明獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者敢于創(chuàng)造出自己獨(dú)特的東西，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，敢于在理智分析的基礎(chǔ)上大膽決斷，對(duì)新目標(biāo)不斷的追求，全身心融進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之中。獨(dú)立思考，自主地解決面臨的困難和問(wèn)題，不受各種外來(lái)因素的干擾。

 

三、創(chuàng)業(yè)心理教育的原則

 

倉(cāng)ij業(yè)心理教育是創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分，除了遵循基本的創(chuàng)業(yè)教育理論和心理學(xué)基本理論和方法以外，還要明確以下原則。一是方向性原則。創(chuàng)業(yè)心理教育要與我院人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，即培養(yǎng)化工、機(jī)電、管理、計(jì)算機(jī)、材料等行業(yè)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才;二是系統(tǒng)性原則。創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)組織，到管理、評(píng)估、反饋都應(yīng)落實(shí)到位，成為整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中不可分割的一部分;三是協(xié)調(diào)性原則。創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)使學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能、態(tài)度、情感的提高與人格的發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)行;四是實(shí)效性原則。應(yīng)采取案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的方式方法，追求教育的實(shí)效性。

 

四、高職院?！八奈灰惑w”創(chuàng)業(yè)心理教育模式

 

創(chuàng)業(yè)心理教育需要教務(wù)部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)辦公室、各系(部)、心理教育機(jī)構(gòu)的共同努力與協(xié)作，從而構(gòu)建“四位一體”創(chuàng)業(yè)心理教育模式。

 

方案。

 

2.就業(yè)指導(dǎo)辦公室根據(jù)用人單位要求提出創(chuàng)業(yè)心理教育培養(yǎng)

 

方案。

 

3.心理教育機(jī)構(gòu)匯總各系(部)教研室、就業(yè)指導(dǎo)辦公室創(chuàng)業(yè)心理教育培養(yǎng)方案，做出內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)。

 

4.教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)的安和審核。

 

五、創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)踐著眼點(diǎn)

 

1加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系建設(shè)要根據(jù)創(chuàng)業(yè)心理教育的教學(xué)目標(biāo)體系，編寫(xiě)出高質(zhì)量的相應(yīng)教材和教學(xué)參考書(shū)，使創(chuàng)業(yè)心理教育可操作。編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)心理教育的課程教材要注意切合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際，符合大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分重視學(xué)生的差異性，能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展需要，要能在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地回答大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)心理問(wèn)題;還要做到理論性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì);最后要注重教材的實(shí)踐性，增加操作性很強(qiáng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題與創(chuàng)業(yè)不良心理問(wèn)題作理論分析和實(shí)際指導(dǎo)，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中改進(jìn)不合理的認(rèn)知模式，確立辯證科學(xué)的思維方式，疏導(dǎo)情感從而緩解壓力、排除心理障礙，促進(jìn)人格的完善發(fā)展。

 

2.創(chuàng)業(yè)心理教育形式的多樣性

 

多渠道營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。利用校園網(wǎng)、校報(bào)校刊、學(xué)校廣播等多種宣傳形式，宣傳創(chuàng)業(yè)人物的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，用身邊實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)事跡感動(dòng)莘莘學(xué)子，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)。

 

舉辦創(chuàng)業(yè)教育論壇。邀請(qǐng)那些白手起家的企業(yè)家，分享他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。通過(guò)回顧艱辛的創(chuàng)業(yè)之路，學(xué)習(xí)其寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生追求個(gè)人的成就，積極創(chuàng)業(yè)。

 

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。這是一種非常有效的大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)練習(xí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，學(xué)生可以在實(shí)際的操作中運(yùn)用自己掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，熟悉從團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)到答辯階段，獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、組織管理能力和交流溝通能力，提高創(chuàng)業(yè)技能。

 

開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)團(tuán)體訓(xùn)練營(yíng)，分專(zhuān)題進(jìn)行活動(dòng)(職業(yè)生涯規(guī)劃;心理適應(yīng)與人際溝通;社會(huì)心理與職業(yè)或商業(yè)道德;就業(yè)指導(dǎo)，走向社會(huì)就業(yè)前的調(diào)適性教育)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)素質(zhì)和個(gè)人抱負(fù)，篩選部分具備一定素質(zhì)和潛力的學(xué)生，分別進(jìn)入創(chuàng)業(yè)難度不同的團(tuán)體訓(xùn)練營(yíng)，大企業(yè)訓(xùn)練營(yíng)從創(chuàng)業(yè)意識(shí)(商機(jī)識(shí)別、塑造)、創(chuàng)業(yè)精神(開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的勇氣和意志、心理承受能力)和創(chuàng)業(yè)技能(凝聚團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì))進(jìn)行學(xué)習(xí)和必要的訓(xùn)練;小企業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行小企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略(商業(yè)計(jì)劃書(shū))、小企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)(營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū))小企業(yè)品牌打造、小企業(yè)財(cái)務(wù)控制與管理、小企業(yè)公司團(tuán)隊(duì)精神塑造等方面的學(xué)習(xí)和必要的訓(xùn)練。

 

如有條件可以建立模擬網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，自定義創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，批準(zhǔn)后，進(jìn)行網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)，定期對(duì)其業(yè)績(jī)進(jìn)行網(wǎng)上排名，并安排活動(dòng)進(jìn)行展示及經(jīng)驗(yàn)交流。連續(xù)位居前十名的學(xué)生可獲得嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)店，由于網(wǎng)上開(kāi)店是免稅的，沒(méi)有啟動(dòng)壓力，非常適合學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。

第6篇：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；中職；德育；課程評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0130-03

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！钡缃裨诼殬I(yè)高中里，分已然不再是學(xué)生的命根，考也不能再成為教師制勝的法寶。中等職業(yè)學(xué)校德育課作為學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。既然是素質(zhì)教育，就不應(yīng)該再局限于以傳統(tǒng)的紙筆理論考試作為衡量學(xué)生德育水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)在職高德育課課程評(píng)價(jià)體系的探索與修改勢(shì)在必行。

一、德育課程特點(diǎn)

德育位于教育之首，對(duì)教育事業(yè)的健康發(fā)展起著導(dǎo)向和保障作用。對(duì)于德育課程的任務(wù)，除了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校共有的、必需的基本思想政治教育外，中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)突出職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。德育課和其他課程最大的不同點(diǎn)在于：不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力外，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生如何做人，怎樣做人。因此，在課程評(píng)價(jià)上，也應(yīng)充分體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)。

二、傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變方向

1.評(píng)價(jià)重點(diǎn)由重理輕情轉(zhuǎn)向情理交融。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育課程雖然一直強(qiáng)調(diào)德育教育既要“曉之以理”，又要“動(dòng)之以情”，但在情與理關(guān)系的實(shí)踐中往往重理輕情，出現(xiàn)情理不融，遠(yuǎn)離職業(yè)教育的校情和學(xué)情。因此，新課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)克服傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系單純依靠理論知識(shí)檢驗(yàn)學(xué)生德育成果的弊端，讓德育真正做到情理交融，充分體現(xiàn)職業(yè)教育所特有的職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)思想教育。

2.評(píng)價(jià)主體由單一化轉(zhuǎn)向多元化。課程評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，建立開(kāi)放性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多元評(píng)價(jià)就是“鼓勵(lì)社會(huì)各界、家長(zhǎng)和學(xué)生以適當(dāng)方式參與對(duì)課程的評(píng)價(jià)”，職校生素質(zhì)只有得到用人單位、學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，才有實(shí)際意義。所以，德育課程評(píng)價(jià)可以通過(guò)社會(huì)各界、學(xué)校相關(guān)部門(mén)（如政教處、學(xué)生處），以及班主任、任課教師、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生本人等共同以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c對(duì)德育課程的評(píng)價(jià)。職三學(xué)生進(jìn)行將近一年的實(shí)習(xí)期后在畢業(yè)前還要準(zhǔn)備最后一次補(bǔ)考，這次考試對(duì)他們而言，純粹是為了應(yīng)付考試，其實(shí)毫無(wú)意義可言。筆者考慮是否可以由學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、家長(zhǎng)及班主任共同對(duì)他們?cè)趯?shí)習(xí)期的職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德、工作表現(xiàn)等方面給出綜合的評(píng)定，將其作為德育課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，比單純的理論補(bǔ)考更有實(shí)際意義。

3.評(píng)價(jià)形式由單一化轉(zhuǎn)向多樣化。傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系基本以理論考試為主，一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的命運(yùn)，特別是各種形式的會(huì)考和統(tǒng)考，更是一根根殘忍的魔杖。新課程評(píng)價(jià)形式應(yīng)從原來(lái)單一的理論考試向由理論考試、課堂活動(dòng)、階段練習(xí)、主題探究等相結(jié)合的形式過(guò)渡，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生綜合德育水平的全面考核。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上也應(yīng)豐富化：除了對(duì)課程內(nèi)容必要的考核之外，也可以把德育作業(yè)本、主題班會(huì)、技能節(jié)活動(dòng)，政教處、團(tuán)委組織的各項(xiàng)德育活動(dòng)的參與情況作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)形式列舉：①收集整理類(lèi)。收集青少年犯罪案例、收集身邊的道德標(biāo)兵、搜集行業(yè)中的優(yōu)秀模范人物和本行業(yè)的職場(chǎng)禮儀；②設(shè)計(jì)制作類(lèi)。求職簡(jiǎn)歷、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、手抄報(bào)、手工環(huán)保袋、環(huán)保宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)；③課堂互動(dòng)類(lèi)。模擬實(shí)驗(yàn)室：模擬法庭、求職現(xiàn)場(chǎng)、拍賣(mài)會(huì)、大賣(mài)場(chǎng)；辯論會(huì)、案例分析研討、網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士、道德行為評(píng)價(jià)、知識(shí)競(jìng)賽，小品表演、職業(yè)風(fēng)采大賽；④演講討論類(lèi)。新聞會(huì)、故事會(huì)（哲理小故事）、演講、時(shí)事開(kāi)講、熱點(diǎn)追蹤；⑤體會(huì)寫(xiě)作類(lèi)。觀后感、小論文。其他，如上課發(fā)言討論情況（主要由教師及學(xué)生共同評(píng)價(jià)）、每次課后作業(yè)完成情況。

4.評(píng)價(jià)方式由被動(dòng)性轉(zhuǎn)向自主性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是教師將一個(gè)學(xué)期課程的重點(diǎn)以復(fù)習(xí)提綱的形式羅列出來(lái)以后，要學(xué)生復(fù)習(xí)以后被動(dòng)地接受考試。筆者設(shè)想，是否可以挑選一些學(xué)生比較感興趣的、貼近他們生活的課題，讓他們饒有興趣地主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，以參與課題的積極程度及取得的成果作為考評(píng)依據(jù)。比如，在每學(xué)期初，將本學(xué)期考核的主要內(nèi)容及形式布置給學(xué)生，幫助學(xué)生設(shè)定必須參加或是選擇參加的項(xiàng)目，也就是必考項(xiàng)和選考項(xiàng)。對(duì)于選考項(xiàng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣有選擇性地參與，力求最大限度地發(fā)揮特長(zhǎng)與潛能，從“要我考”轉(zhuǎn)向“我要考”，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

5.評(píng)價(jià)手段由統(tǒng)一性轉(zhuǎn)向側(cè)重專(zhuān)業(yè)特色。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系無(wú)專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)，所有專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一試卷，很難結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色評(píng)價(jià)德育成果。教師在布置評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。例如，關(guān)于環(huán)保這一主題，廣告班學(xué)生可進(jìn)行環(huán)保海報(bào)設(shè)計(jì)，攝影作品比賽；服設(shè)班學(xué)生可進(jìn)行手工環(huán)保袋的制作；旅管班學(xué)生可以設(shè)計(jì)賓館酒店節(jié)能方案，等等，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。針對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生程度差異，教師在布置任務(wù)的時(shí)候也可以適當(dāng)拉開(kāi)差距。對(duì)于程度好的班級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求可高些，而對(duì)于程度相對(duì)差的班級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求可放低一些。另外，有些內(nèi)容的考評(píng)可采取合作性原則，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，學(xué)生可以根據(jù)小組或自由搭配等形式來(lái)完成。這樣，能力欠缺的學(xué)生可以在能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)下順利完成考評(píng)，而能力強(qiáng)的學(xué)生也能在合作中體會(huì)到成功的喜悅。

三、新課程評(píng)價(jià)的具體操作方法

根據(jù)每學(xué)期德育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，德育目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)形式及評(píng)價(jià)任務(wù)也應(yīng)有區(qū)別，因而評(píng)價(jià)方法的側(cè)重點(diǎn)有所差異。

第一學(xué)期教材內(nèi)容為職業(yè)生涯規(guī)劃，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，建議可以將制作職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)作為必考內(nèi)容，評(píng)分比例在40%左右為宜，選考內(nèi)容可以由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、紙筆測(cè)試、模擬求職現(xiàn)場(chǎng)、搜集本行業(yè)先進(jìn)人物、求職簡(jiǎn)歷制作等部分組成，每項(xiàng)比例在10%～15%不等，再加上平時(shí)的作業(yè)及課堂發(fā)言討論參與情況，比例在20%左右，以此得出本學(xué)期的德育成績(jī)。

第二學(xué)期教材內(nèi)容為職業(yè)道德與法律，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于檢驗(yàn)學(xué)生道德素質(zhì)及法律素質(zhì)，建議將知識(shí)競(jìng)賽、道德行為評(píng)價(jià)（包括父母、班主任評(píng)價(jià)及學(xué)生自評(píng)互評(píng)）作為必考內(nèi)容，評(píng)分比例在50%左右，選考內(nèi)容可以由職業(yè)風(fēng)采大賽、尋找身邊的道德標(biāo)兵、模擬法庭、案例分析探討、收集相關(guān)案例及事例等部分組成，每項(xiàng)比例在10%～15%不等，再加上平時(shí)的作業(yè)及課堂發(fā)言討論參與情況，比例在10%左右，以此得出本學(xué)期的德育成績(jī)。

第三學(xué)期教材內(nèi)容為經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于檢驗(yàn)學(xué)生政治與經(jīng)濟(jì)常識(shí)掌握及分析應(yīng)用能力，建議將紙筆測(cè)試、熱點(diǎn)時(shí)事演講探討作為必考內(nèi)容，評(píng)分比例在40%左右，選考內(nèi)容可以由經(jīng)濟(jì)小論文、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)、模擬大賣(mài)場(chǎng)、手抄報(bào)制作、時(shí)政分析等部分組成，每項(xiàng)比例在10%～15%不等，再加上平時(shí)的作業(yè)及課堂發(fā)言討論參與情況，比例在20%左右，以此得出本學(xué)期的德育成績(jī)。

第四學(xué)期教材內(nèi)容為哲學(xué)與人生，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于檢驗(yàn)學(xué)生是否樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建議可以將哲理故事會(huì)、演講作為必考內(nèi)容，評(píng)分比例在40%左右為宜，選考內(nèi)容可以由觀后感、辯論會(huì)、手抄報(bào)制作、暢談人生感悟等部分組成，每項(xiàng)比例在10%～15%不等，再加上平時(shí)的作業(yè)及課堂發(fā)言討論參與情況，比例在20%左右，以此得出本學(xué)期的德育成績(jī)。

第7篇：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用范文

高校思政課是大學(xué)階段的公共必修課，跟專(zhuān)業(yè)課不一樣的是，所有的專(zhuān)業(yè)都必修學(xué)習(xí)這門(mén)課。這到底是一門(mén)什么課，或可做此一觀。

第一，是國(guó)民教育課。國(guó)民首先要愛(ài)國(guó)。愛(ài)國(guó)，本來(lái)是一種天性。但在各種利益面前，國(guó)家有可能成為謀取私利的商品。因此，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育就非常有必要了。愛(ài)國(guó)主義教育歸根結(jié)底就是要保持愛(ài)國(guó)之赤子之心，不受利益驅(qū)使。要保持愛(ài)國(guó)初心就必須明確愛(ài)國(guó)的意義和價(jià)值，把愛(ài)國(guó)從一種原始的情感，上升到理性的行為。這是愛(ài)國(guó)主義教育的核心內(nèi)容。

第二，是人生教育課。人活在這個(gè)世界上，首先就要懂得生活。生活一定會(huì)面對(duì)很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如身體疾病、心理問(wèn)題、情感危機(jī)等等等等。生活要過(guò)得美好，無(wú)疑就必須處理好這些問(wèn)題。人生教育就是教會(huì)學(xué)生處理這些問(wèn)題，包括處理問(wèn)題的勇氣和方法以及道德和法律規(guī)范。

第三，是學(xué)業(yè)教育課。大學(xué)生最好的定位是什么，就是由純粹的消費(fèi)者向生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變。大學(xué)生當(dāng)然還是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。大學(xué)生就是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變。如何學(xué)習(xí)，這其實(shí)是門(mén)技術(shù)活，也許需要一點(diǎn)天賦，但天道酬勤。

如果說(shuō)學(xué)生在古代最缺的是學(xué)習(xí)材料，那么現(xiàn)代學(xué)生最缺的則是學(xué)習(xí)方法了?；蚩蛇@樣說(shuō)吧，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生最需要的不是老師給知識(shí)，而是給方法。學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法本身就是學(xué)習(xí)最基本的東西。學(xué)業(yè)教育首先就是解決這兩個(gè)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)材料介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課程的殿堂，但大部分時(shí)間應(yīng)該記住千萬(wàn)不能忘了把方法教給學(xué)生。

好學(xué)，或者說(shuō)好奇心，本來(lái)也是人的天性。一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人從三歲小孩時(shí)就學(xué)得很開(kāi)心很快樂(lè)，他基本上就可以保持這顆寶貴的好學(xué)心。但事情往往不是這樣，人在學(xué)習(xí)的過(guò)程必然會(huì)遇見(jiàn)這樣那樣的問(wèn)題、挫折，好學(xué)心很可能在一次次打擊之下，消失殆盡。學(xué)業(yè)教育就必須重新激活學(xué)生的好學(xué)心，因而需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義和價(jià)值。通過(guò)理性反作用于感性，把好學(xué)心重新激活。

第四，創(chuàng)業(yè)教育課。這個(gè)是對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)的，小學(xué)和中學(xué)不存在這個(gè)問(wèn)題。一個(gè)人到了大學(xué)階段，就應(yīng)該明白大學(xué)跟中學(xué)和小學(xué)不一樣，中學(xué)小學(xué)畢業(yè)之后仍然是學(xué)生，而大學(xué)畢業(yè)之后就不再是學(xué)生了。因而，大學(xué)階段就必須慢慢地從學(xué)生(消費(fèi)者)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)者(生產(chǎn)者)的角色。

創(chuàng)業(yè)教育課必須引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變，首先就是轉(zhuǎn)變思維方式。要實(shí)現(xiàn)從消費(fèi)者的思維方式轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)業(yè)者的思維，習(xí)慣于“花出去，回得來(lái)”這樣一種思維方式。其次，當(dāng)然還要教授創(chuàng)業(yè)方法。創(chuàng)業(yè)最重要的方法就是學(xué)會(huì)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，規(guī)劃好自己的時(shí)間和業(yè)務(wù)。

第8篇：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校 創(chuàng)業(yè)教育 路徑

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）起始于1947年哈佛商學(xué)院的第一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育起步于1998年，經(jīng)過(guò)不斷的努力與探索，創(chuàng)業(yè)教育在各大重點(diǎn)院校已經(jīng)形成一定的教育體系，但是，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育仍然處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)。

一、民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育定位不夠準(zhǔn)確

當(dāng)前一些民辦高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的定位不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行一系列的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，把這種教育歸類(lèi)為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，因此，教育形式和教育內(nèi)容都受到了局限。創(chuàng)業(yè)教育僅僅表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽以及擬寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等形式，這與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)相差甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)層次達(dá)不到科技創(chuàng)新的高度。要使創(chuàng)業(yè)教育取得良好的效果，必須以專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育為依托。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未形成

目前，西方國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了完善的課程體系，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，使學(xué)生不僅能全面而透徹的了解創(chuàng)業(yè)，而且能學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，而我國(guó)民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未形成，創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)立，即使有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育，也只停留在選修課的開(kāi)設(shè)，這樣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，很難使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到提高，也不容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

民辦高校的教師與公辦學(xué)校相比，教學(xué)理念相對(duì)陳舊，部分教師會(huì)以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，僅注重學(xué)生文化教育，不提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，教師的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展有指引作用，因此，先進(jìn)的教學(xué)理念是創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施前提。另外，要使創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到良好的效果，就得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，這也給教師提出了新的要求，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，不僅要傳授先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，還要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，然而，這些對(duì)于自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，還需要不斷的自我完善，提高教育教學(xué)水平。

二、民辦高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的制約因素

（一）大學(xué)生的自身素質(zhì)及周?chē)h(huán)境的制約

首先，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，其自身素質(zhì)直接影響創(chuàng)業(yè)教育效果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想影響學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，在創(chuàng)業(yè)的道路上往往畏首畏尾，害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。其次，高校教師作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)不夠深入，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，局限的認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最好的出路是找到穩(wěn)定的工作，并沒(méi)有重視創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，一些創(chuàng)業(yè)性的活動(dòng)也僅僅是流于形式，沒(méi)有深入。再次，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于子女創(chuàng)業(yè)的支持度不高，面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)投資以及創(chuàng)業(yè)之初的艱辛，家長(zhǎng)們更希望子女大學(xué)畢業(yè)繼續(xù)深造或者是從事相對(duì)輕松的工作，這樣的思想潛移默化的影響著學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的渴望。所以，盡管有很多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)躍躍欲試，卻因?yàn)楦鞣N客觀因素的制約而裹足不前。

（二）民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育方面存在的局限性

創(chuàng)業(yè)教育需要一定的經(jīng)濟(jì)投入，用于師資力量的增強(qiáng)和硬件設(shè)施的配備。然而，民辦高校的經(jīng)濟(jì)收入主要源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)和辦學(xué)企業(yè)的投資，面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育所需要聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者，以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需要的場(chǎng)地建設(shè)所需要的費(fèi)用，民辦高校需要擁有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展。

民辦高校的教育制度并沒(méi)有針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有針對(duì)性的完善，學(xué)校的考試制度制約著學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，應(yīng)試教育只適用于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和鞏固，創(chuàng)業(yè)者需要具備的分析能力、理解能力以及創(chuàng)新能力是現(xiàn)行的教育形式所不能給與的，因此，面對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

三、民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展路徑

（一）創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要良好的文化氛圍，民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)多種媒體對(duì)于創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值進(jìn)行強(qiáng)有力的宣傳，使學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有個(gè)積極的認(rèn)識(shí)，并努力付諸實(shí)踐。教師作為創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者，要發(fā)揮榜樣效應(yīng)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與自身的科研創(chuàng)新聯(lián)系在一起，使創(chuàng)業(yè)達(dá)到一個(gè)科技創(chuàng)新的高度，為此，民辦高校應(yīng)該全力支持教師的科研活動(dòng)，不斷的將科研創(chuàng)新運(yùn)用于實(shí)踐，增加教師和學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

首先，高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)都是起到積極作用的，當(dāng)然每一門(mén)學(xué)科中都包含著豐富的內(nèi)容，可以為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)提供理論幫助，拓展學(xué)生的思維，因此，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課中滲透創(chuàng)業(yè)教育，可以得到事半功倍的效果。其次，創(chuàng)業(yè)技能課程的開(kāi)設(shè)。創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)理論課程可以以選修課的形式，面向所有同學(xué)開(kāi)設(shè)，使學(xué)生有針對(duì)性的提高自己的創(chuàng)業(yè)技能。再次，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，完善創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大的提高。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于理論教育，應(yīng)該注重實(shí)踐教育的展開(kāi)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)將理論付諸于實(shí)踐的過(guò)程，因此，要不斷的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。首先，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極的參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和科研創(chuàng)新活動(dòng)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、與人合作的能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在校園內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，當(dāng)然，對(duì)于能力的鍛煉不僅體現(xiàn)在校園活動(dòng)，學(xué)生也可以走出校門(mén)，走向社會(huì)，參加各類(lèi)的社會(huì)公益活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。

第9篇：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義和作用范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；職業(yè)素質(zhì)教育；構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】D442.62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0068-02

在就業(yè)壓力不斷升溫下，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)名稱(chēng)各異的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)選修課或者必修課以及專(zhuān)題講座，取得了較好的成效。如何進(jìn)一步提高課程的實(shí)效性，更好地幫助大學(xué)生成才、成長(zhǎng)和成功如何進(jìn)一步提高課程的實(shí)效性，更好地幫助大學(xué)生成才、成長(zhǎng)和成功？筆者在課程建設(shè)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探討。

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。

影響和制約一個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要有受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)智力（計(jì)劃能力、決策能力、組織能力、人際關(guān)系能力、說(shuō)服能力、 領(lǐng)導(dǎo)能力）以及自身的一些基本情況（如身體狀況、氣質(zhì)類(lèi)型、性格特征等）。主要體現(xiàn)在職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)禮儀和營(yíng)銷(xiāo)能力。筆者根據(jù)體驗(yàn)式的教學(xué)理論結(jié)合自身授課經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和組織一系列活動(dòng)，建構(gòu)了師生互動(dòng)的體驗(yàn)式職業(yè)素質(zhì)教育課堂模式。

1互動(dòng)體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1.1體驗(yàn)式教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)包含了體驗(yàn)、實(shí)踐、環(huán)境和經(jīng)歷四個(gè)方面，是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)或者對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)者審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)對(duì)象本性或內(nèi)蘊(yùn)的一種直覺(jué)的、明澈的透察，使心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式，[1]是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛?，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。[2]體驗(yàn)是職業(yè)素質(zhì)教育課堂在教學(xué)過(guò)程中連接認(rèn)知和行為的媒介，是體驗(yàn)者覺(jué)察自己、感受自己、評(píng)估自己、完善自己的基礎(chǔ)，體驗(yàn)為認(rèn)知提供了重要的背景資料，通過(guò)內(nèi)心深刻的體驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)社會(huì)和他人，這對(duì)提升職業(yè)素質(zhì)和自我發(fā)展與完善有重大價(jià)值。

1.2團(tuán)體輔導(dǎo)?！皥F(tuán)體是社會(huì)的縮影，是一種動(dòng)力互動(dòng)。團(tuán)體成員之間的互動(dòng)就像他們?cè)谄渌鐣?huì)關(guān)系中與人互動(dòng)的模式，所以，如果能在良好的團(tuán)體氣氛引導(dǎo)下，成員便可以學(xué)習(xí)并嘗試與人建立良好關(guān)系的技巧，并通過(guò)在團(tuán)體內(nèi)演練或角色扮演及成員的反饋來(lái)洞察與轉(zhuǎn)移情緒的困擾，將學(xué)到的技巧與方法運(yùn)用到實(shí)際生活中?！盵3]人類(lèi)的生活方式離不開(kāi)團(tuán)體。職業(yè)素質(zhì)教育作為一種特殊的教育，更和團(tuán)體內(nèi)的人際互動(dòng)息息相關(guān)，人生活在團(tuán)體的世界中，并且在其中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，故以團(tuán)體的方式來(lái)教育或助人是最自然、最真實(shí)且最有效的方法。如果教師能在課堂中創(chuàng)設(shè)溫馨的團(tuán)體氣氛，提供適當(dāng)?shù)那榫?，促使學(xué)生真誠(chéng)的溝通，在每一次的主題討論中敢于直面和剖析自己的問(wèn)題，那么成員在共同的活動(dòng)中經(jīng)過(guò)交往和相互作用，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我、完善自我，同時(shí)調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)積極的態(tài)度和行為方式，從而達(dá)到生理、心理和精神的和諧與良性發(fā)展。

2課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)流程運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)理論和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)將本課程分為一個(gè)前提三個(gè)內(nèi)容

2.1一個(gè)前提。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題問(wèn)卷篩選出的突出職業(yè)問(wèn)題，我們將整個(gè)課程分為就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)調(diào)研分享、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、編制職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、就業(yè)政策、求職流程準(zhǔn)備、就業(yè)模擬招聘、就業(yè)法律與權(quán)益保護(hù)、入職指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、編制并答辯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)共12個(gè)篇章。

2.2三個(gè)內(nèi)容。每一個(gè)篇章由三方面的內(nèi)容構(gòu)成。

2.2.1主題探討。每次課前提出一個(gè)主題，大家根據(jù)主題進(jìn)行討論，教師評(píng)說(shuō)，這樣既可以針對(duì)此次主題提供一些相關(guān)的知識(shí)背景，也可以把握接下來(lái)的職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)深入的焦點(diǎn)。在提供相關(guān)知識(shí)時(shí)以故事為引導(dǎo)，舉貼近實(shí)際的案例，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，能夠引起學(xué)生探索的欲望。這一部分約占課堂時(shí)間的三分之一。

2.2.2職業(yè)素質(zhì)輔導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)主題從學(xué)生的興趣和薄弱點(diǎn)介入。在這一部分要結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)理論，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)調(diào)節(jié)和訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，能展現(xiàn)真實(shí)的生活情境，情境具有移情與感染作用，當(dāng)各種形式的情境以自然直觀的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生會(huì)受其吸引進(jìn)一步感受事物，獲得內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)設(shè)置互動(dòng)式問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)認(rèn)知矛盾與沖突，更重要的是通過(guò)“入境入情”的參與，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)知偏差，糾正不良心理和行為模式；學(xué)會(huì)從多角度觀察和了解事物的發(fā)展進(jìn)程，更深刻地理解人生價(jià)值，感悟生命的真諦；學(xué)會(huì)以包容的心態(tài)對(duì)待持不同觀點(diǎn)和態(tài)度的人，理解尊重他人，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

課堂活動(dòng)的形式多種多樣，主要包括：案例分析法、深入企業(yè)調(diào)研法、心理游戲、編寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、模擬招聘角色扮演法、編制并答辯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等。有代表性的案例可以引導(dǎo)學(xué)生從多視角去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；模擬招聘角色扮演法使學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)的情境親身體驗(yàn)和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而更好地調(diào)整心理狀態(tài)，解決問(wèn)題；在課堂中，同學(xué)們能親身體驗(yàn)和實(shí)踐他人的角色，進(jìn)而更好地理解他人的處境，理解共情，學(xué)會(huì)換位思考，體驗(yàn)他人在不同情況下的內(nèi)心情感，增進(jìn)人際融合；在教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體游戲，寓教于樂(lè)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中開(kāi)放自我，在潛移默化中受到感染和教育，達(dá)到“無(wú)為而為”的教育境界。

2.2.3分享與評(píng)價(jià)。分享是將自己的過(guò)去經(jīng)歷以及在活動(dòng)中的感受和認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)與同學(xué)共享。由于每個(gè)同學(xué)的生活背景不同，因而對(duì)同一問(wèn)題的觀點(diǎn)和同一活動(dòng)的感受都會(huì)有所差別，這種多元的價(jià)值觀為個(gè)體對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)提供了豐富的知識(shí)背景，為解決他們成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題提供了可以借鑒的方法，同時(shí)還為形成適應(yīng)性認(rèn)知和行為模式提供依據(jù)。在此課程中，我們讓學(xué)生體驗(yàn)后自由發(fā)言，通過(guò)學(xué)生腦力激蕩式的發(fā)言，在相互學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，使知識(shí)在不知不覺(jué)中升華為技能。在學(xué)生討論分享以后，由教師做總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)涉及的技能做進(jìn)一步的講解與示范，對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題做進(jìn)一步的分析，對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題談自己的見(jiàn)解?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)可以澄清學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的能力，確立自己的認(rèn)知和行為模式，并加以?xún)?nèi)化，上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，然后將其擴(kuò)展到真實(shí)生活的情境中加以強(qiáng)化，最終成為自覺(jué)的認(rèn)知和行為活動(dòng)方式?；?dòng)課堂內(nèi)容詳表

主 題目 的引入背景知識(shí)故事活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)分享結(jié)果就業(yè)形勢(shì)

市場(chǎng)調(diào)研了解市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)需求狀況，對(duì)自己準(zhǔn)確定位。評(píng)價(jià)自己的就業(yè)力，制定提升方案；獲得職業(yè)資格證日本郵電大臣野田圣子喝馬桶水的案例。按老師提出的要求分組進(jìn)行調(diào)研，并寫(xiě)出研究報(bào)告。學(xué)會(huì)調(diào)研，能準(zhǔn)確定位職業(yè)認(rèn)知了解專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群。各自的職業(yè)崗位職責(zé)和工作內(nèi)容是什么。愛(ài)因斯坦拒絕以色列總統(tǒng)任職的故事按老師提出的要求分組討論；學(xué)所專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和工作職責(zé)。職業(yè)知識(shí)對(duì)大家的重要要性自我探索拷問(wèn)心靈，自己需要什么樣的職業(yè)隱。蝴蝶效應(yīng)；羅杰羅爾 斯的成故事生命線(xiàn)；價(jià)值競(jìng)拍；擁有與失去懂得生命的意義和價(jià)值自我認(rèn)知認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試；MBIT的價(jià)格類(lèi)型；給自己寫(xiě)一份《生命使用說(shuō)明書(shū)》職業(yè)興趣才是人學(xué)習(xí)工作的動(dòng)力自我規(guī)劃會(huì)進(jìn)行人生規(guī)劃；學(xué)習(xí)、職業(yè)、家庭、生活孔子的人生規(guī)劃。職業(yè)錨測(cè)定；分析你的SWOT先做出三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，再做出5-10年的職業(yè)生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃不僅是對(duì)事業(yè)，職業(yè)的追求，更重要的是對(duì)生活形態(tài)的選擇自薦材料學(xué)生總結(jié)自己、推銷(xiāo)自己松夏辛之助求職經(jīng)歷展示以前學(xué)生的相關(guān)自薦材料，讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)比，最后老師總結(jié)，告訴做材料的要點(diǎn)學(xué)會(huì)用書(shū)面材料總結(jié)、包裝、推銷(xiāo)自己很重要模擬招聘學(xué)會(huì)表達(dá)和推銷(xiāo)：學(xué)會(huì)演講和溝通；注意言談舉止、穿著打扮等相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。IBM（中國(guó)）公司的總經(jīng)理士宏隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)聘故事小組成立相關(guān)的公司進(jìn)行招聘。并列出招聘條件進(jìn)行有序面試言談舉止、穿著打扮體現(xiàn)著你的職業(yè)修養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)團(tuán)隊(duì)合作與組織、職業(yè)勝任力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力。美國(guó)NBA籃球球星：星安.哈達(dá)威的故事

李開(kāi)復(fù)的7種人才觀成語(yǔ)在小組內(nèi)通過(guò)肢體傳遞；智取大旗；年會(huì)籌備；遠(yuǎn)足采風(fēng)個(gè)人的力量是渺小的。團(tuán)結(jié)才是力量，眾人拾柴火焰高。就業(yè)政策了解就業(yè)各級(jí)各類(lèi)就業(yè)政策，做到會(huì)收集篩選相關(guān)信息，了解就業(yè)程序；有法律保障及維權(quán)意識(shí)。因肝炎未被錄用的公務(wù)員狀告政府的案例各小組提供并分析分享案例就業(yè)政策是我們就業(yè)過(guò)程中的航標(biāo)。入職指導(dǎo)能快速勝任工作黑人總統(tǒng)曼德拉-第466號(hào)囚犯的番茄的故事處世能力測(cè)試；人際關(guān)系培養(yǎng)訓(xùn)練；環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練人脈就是錢(qián)脈。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽會(huì)選擇相關(guān)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并了解相關(guān)流程“創(chuàng)業(yè)教父”季琦；牛根生、馬云、俞敏洪、日本商界四圣：松下公司的創(chuàng)始人松下幸之助、索尼公司的創(chuàng)始人盛田昭夫、本田公司的創(chuàng)始人本田宗一郎、稻盛和夫。主要進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)業(yè)條件分析、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)和市場(chǎng)調(diào)研訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)是我們的一種生活方式3互動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

3.1主體性原則。主體性原則是指在職業(yè)素質(zhì)教育中，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮其能動(dòng)性。[4]職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的主宰者是學(xué)生自己，職業(yè)素質(zhì)教育的各種形式必須作用于學(xué)生主體才能產(chǎn)生預(yù)期的效果；學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生提升自我、完善自我的能力。但是同時(shí)我們應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)教育不同于其他教育，它強(qiáng)調(diào)充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格和發(fā)展?jié)撃?，發(fā)揮個(gè)體的主體作用，要求遵循平等、尊重的原則，如果用強(qiáng)制手段去逼迫學(xué)生，則不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的教育整合效應(yīng)。所以在職業(yè)素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是關(guān)鍵要素。

3.2活動(dòng)性原則?；顒?dòng)性原則是指職業(yè)素質(zhì)教育必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，促進(jìn)主體將內(nèi)外活動(dòng)協(xié)調(diào)整合，進(jìn)而形成健全的職業(yè)心理素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)教育中的活動(dòng)可以分為兩類(lèi)：一是外部的行為操作、感性的實(shí)踐活動(dòng)，它表現(xiàn)為人的行為系列和行為模型，而不是單一的具體的行為動(dòng)作。二是內(nèi)部的心智操作活動(dòng)，主要體現(xiàn)在對(duì)自己的認(rèn)知，對(duì)一些心理和行為情境的體驗(yàn)與反思，對(duì)一些事件和現(xiàn)象的領(lǐng)悟等。[5]職業(yè)素質(zhì)教育中豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，是區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的主要特征，它不僅是心理健康教育取得實(shí)效的前提，而且通過(guò)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展的條件，為職業(yè)素質(zhì)教育成功實(shí)施提供強(qiáng)有力的前提。

3.3師生互動(dòng)原則。在團(tuán)體中，成員之間會(huì)產(chǎn)生交互作用，可能是信息、情感等心理因素的交流，也可能是行為動(dòng)作的交流。個(gè)體通過(guò)觀察他人的變化與示范，逐漸了解自己的人格結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)如何與他人溝通?；?dòng)是團(tuán)體達(dá)到目標(biāo)的重要條件，互動(dòng)促進(jìn)了個(gè)人對(duì)自己和他人的知覺(jué)，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、反饋，從而促進(jìn)成長(zhǎng)。師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)和師生與環(huán)境氛圍的互動(dòng)是職業(yè)教育課堂人際關(guān)系互動(dòng)的三種形式，而師生互動(dòng)是職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的根本，它的性質(zhì)和質(zhì)量，對(duì)職業(yè)素質(zhì)教學(xué)成敗起著決定性的作用。開(kāi)展師生互動(dòng)，能形成一個(gè)師生之間相互合作，相互尊重的關(guān)系，既滿(mǎn)足了學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己尊重他人，這正是一個(gè)人成熟和形成健康人格的重要標(biāo)志。

4小結(jié)

結(jié)合定量和定性的評(píng)估來(lái)看，學(xué)生對(duì)互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)反響較好，教學(xué)的效果較顯著。學(xué)生只有在 “體驗(yàn)——應(yīng)用”交互循環(huán)中，才能不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。這種活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施打破了以往“填鴨式”的教學(xué)，確保了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐和解決問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下領(lǐng)悟和掌握相關(guān)知識(shí)和自我管理、調(diào)節(jié)、發(fā)展、完善技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己良好的職業(yè)素質(zhì)影響周?chē)娜撕褪?。同時(shí)課程教學(xué)應(yīng)努力使校內(nèi)向校外延伸，把校門(mén)打開(kāi)，把圍墻推倒，拓展更多實(shí)踐領(lǐng)域，通過(guò)形式多樣、主題豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生走出封閉的課堂，全過(guò)程、全方位融入社會(huì)、融入市場(chǎng)、融入企業(yè)去親歷體驗(yàn)，找到更多發(fā)展空間，在求職實(shí)踐中理解知識(shí)、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感、解決問(wèn)題，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)人-職匹配。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉暉.體驗(yàn)式教學(xué)在德育教學(xué)工作中的借鑒教育管理[J].企業(yè)家天地：下半月刊：理論版，2008

[2]樂(lè)曉蓉.體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)探微 [J] .職業(yè)教育研究，2010，（1）.