科學(xué)管理的原理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學(xué)管理的原理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科學(xué)管理的原理范文

【關(guān)鍵詞】淺析；泰勒；科學(xué)管理

1.引言

以美國(guó)為首的西方家在20世紀(jì)初開(kāi)始面對(duì)一個(gè)矛盾的社會(huì)現(xiàn)狀：一方面，大型工業(yè)企業(yè)迅速崛起，市場(chǎng)商品需求量急劇增加；另一方面，受雇主和管理者出于自身利益及落后的經(jīng)營(yíng)管理方法的影響，使得工人勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、強(qiáng)度過(guò)大而效率和工資卻過(guò)低，導(dǎo)致雇主和工人之間的利益矛盾日益頻繁和激烈[1]泰勒和一批工程師、企業(yè)家們開(kāi)始對(duì)工廠、車(chē)間進(jìn)行研究分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法找出工廠經(jīng)營(yíng)效率低下的原因，并且提出了發(fā)揮工人潛質(zhì)和提高工人生產(chǎn)率的方法，逐步形成了科學(xué)管理原理。

2.科學(xué)管理的基礎(chǔ)

科學(xué)管理原理一書(shū)的開(kāi)篇，泰勒闡述了科學(xué)管理的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為泰勒在開(kāi)篇關(guān)于科學(xué)管理的基礎(chǔ)的闡述，可以分為以下三個(gè)部分來(lái)理解。

2.1管理的理論思想。泰勒認(rèn)為，雇主和雇員的根本利益一致是科學(xué)管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，雇主財(cái)富最大化是建立在雇員財(cái)富最大化的基礎(chǔ)之上的?；谝陨希芾淼氖滓繕?biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)雇主和官員的財(cái)富同時(shí)最大，管理者和工人應(yīng)該發(fā)掘每個(gè)人的潛能，進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)使其能力得到充分的發(fā)揮，同時(shí)創(chuàng)造出最大的勞動(dòng)生產(chǎn)率。從管理實(shí)踐來(lái)看，雇主和雇員的財(cái)富同時(shí)達(dá)到最大化是一種最理想的管理狀態(tài)，此時(shí)不僅企業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展同時(shí)雇員的利益得到了保護(hù)，為現(xiàn)代管理學(xué)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今不少企業(yè)都意識(shí)到了滿(mǎn)足雇員的需求和利益，實(shí)現(xiàn)雇員的“財(cái)富”最大化是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的重要途徑。盡管現(xiàn)在關(guān)于雇員的“財(cái)富”有了更深的內(nèi)涵，不僅僅是指金錢(qián)上的，更多的是包括交往，尊重和自我實(shí)現(xiàn)方面的需求，但是泰勒的管理哲學(xué)仍然具有重要意義。

2.2磨洋工。泰勒在文中列舉了一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明“磨洋工”現(xiàn)象，在當(dāng)時(shí)的英國(guó)和美國(guó)工人參加板球比賽，他們會(huì)竭盡全力贏球，如果沒(méi)有盡力奪取勝利還會(huì)被認(rèn)為是“懦夫”，但是同樣一群人在工廠里的表現(xiàn)恰恰相反，他們每天只完成正常水平三分之一或者一半的工作量，如果有人竭盡全力完成盡可能多的工作量，反而會(huì)遭到同事的排斥甚至辱罵，其所遭受到的傷害甚至要比得到“懦夫”的稱(chēng)號(hào)還要嚴(yán)重?？梢钥闯觥澳パ蠊ぁ背斯芾聿簧坪腿狈茖W(xué)的工作方法以外，工人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題屬于主動(dòng)的磨洋工。當(dāng)時(shí)泰勒在工廠工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了磨洋工的現(xiàn)象，盡管自己認(rèn)為可以做得更好，但是迫于工友們的壓力，也只能完成部分的工作量。其實(shí)，這一種現(xiàn)象是工廠里存在的“非正式組織”力量約束的，大家約定俗稱(chēng)一個(gè)工作量，盡管不合理，但是對(duì)組織內(nèi)絕大多數(shù)人是有利的，如果有人在非正式組織內(nèi)，并且不按組織的規(guī)則辦事，私自提升工作量就會(huì)得到集體的排斥。這種“非正式組織”在后來(lái)的霍桑試驗(yàn)后形成理論并指導(dǎo)實(shí)踐，其實(shí)，在泰勒的科學(xué)管理中已經(jīng)有理論的雛形。

2.3管理者與工人。泰勒在涉及管理者與工人的關(guān)系時(shí)認(rèn)識(shí)到一個(gè)企業(yè)的發(fā)展不僅要有優(yōu)秀的管理人員和勤勞的工人更需要上下的合作，這是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個(gè)重要思想，同時(shí)也是行政管理部門(mén)借鑒的準(zhǔn)則，為后來(lái)衍生出來(lái)的很多思想，例如民主，以人為本等等管理思想奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)管理的原理

3.1科學(xué)管理的基本原理?？茖W(xué)管理的基本原理包括了作業(yè)研究原理和時(shí)間研究原理。泰勒把工人操作的動(dòng)作分解成每個(gè)動(dòng)作要素。然后再分析每個(gè)動(dòng)作的合理性和必要性，去除那些不合理和不必要的動(dòng)作要素，對(duì)留下了的合理成分進(jìn)行整合、改進(jìn)，最后形成了標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)方法。其次，管理者計(jì)算出每一個(gè)動(dòng)作所需要花費(fèi)的時(shí)間，然后去除一些不可避免的時(shí)間損耗，形成了標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)時(shí)間，最后，一次確定為工人的勞動(dòng)定額。

雖然這極大提高了工人的工作效率和企業(yè)的產(chǎn)出，但是也嚴(yán)格約束了工人，工人一定程度上失去了自由。但是不得不承認(rèn)通過(guò)這些原理制定的規(guī)則極大的提高了工作效率。

3.2科學(xué)管理的內(nèi)容

3.2.1作業(yè)管理?？茖W(xué)的工作方法。泰勒把傳統(tǒng)的僅憑經(jīng)驗(yàn)的工作方法與科學(xué)管理的原則結(jié)合起來(lái)，找出了科學(xué)的工作方法將管理從經(jīng)驗(yàn)上升到了科學(xué)并且指導(dǎo)了實(shí)踐。科學(xué)的培訓(xùn)方法。泰勒認(rèn)識(shí)到要最大限度的發(fā)揮工人的潛能，提高生產(chǎn)力，就要求每項(xiàng)工作都要挑選合適的人員來(lái)?yè)?dān)任并且要挖掘合適人員的最大潛能，這就有可能達(dá)到最高效率?？茖W(xué)的激勵(lì)方法。泰勒科學(xué)的研究和分析，制定相應(yīng)的工作定額，工人是否完成定額成為衡量其工資水平的標(biāo)準(zhǔn)，以此形成了差別工資制度。激勵(lì)制度的目的是克服“磨洋工”的現(xiàn)象，同時(shí)也調(diào)動(dòng)工人的積極性，干的多的人拿的工資也多，這對(duì)資方和勞方都是有利的。有學(xué)者認(rèn)為，是泰勒在歷史上第一次把工人當(dāng)作人來(lái)激勵(lì)，而不是看作好像機(jī)器一樣的工具；又是泰勒第一次在企業(yè)管理中開(kāi)始關(guān)注人的因素對(duì)企業(yè)的影響，從而為以后的行為科學(xué)理論的發(fā)展鋪平了道路，泰勒的科學(xué)管理為“人性化管理”與“人本管理”開(kāi)了先河。[2]

3.2.2組織管理。在管理實(shí)踐中，為了完成管理任務(wù)，泰勒以科學(xué)的工作方法代替以往憑借經(jīng)驗(yàn)的工作方法，將企業(yè)管理的計(jì)劃職能和執(zhí)行職能相分離，并且在管理的具體操作過(guò)程中進(jìn)一步細(xì)化執(zhí)行職能工長(zhǎng)制，成為特勒科學(xué)管理思想中重要的組織管理內(nèi)容。另外泰勒還提出面對(duì)繁瑣的公司事宜，管理者應(yīng)該只保留對(duì)一些例外事項(xiàng)或者重要決策的控制權(quán)，而一些日常而繁瑣的事物應(yīng)該授權(quán)給下屬去完成。這就是著名的“例外原則”，該原則不僅能夠提高員工的工作效率，同時(shí)也很好地調(diào)動(dòng)了下級(jí)管理者的積極性。這種原則至今在管理界都具有極其重要的影響。我們知道泰勒對(duì)組織管理的貢獻(xiàn)是巨大的，其關(guān)于組織管理的主要理論，現(xiàn)如今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。但是也有人認(rèn)為泰勒制分工過(guò)細(xì)，工作枯燥乏味并且沒(méi)有調(diào)動(dòng)員工的積極性。筆者認(rèn)為，泰勒在組織管理思想方面起到了旗幟性的作用，給管理學(xué)指明了方向，但是具體應(yīng)對(duì)不同的時(shí)期，不同的管理還要因時(shí)因地而有所調(diào)整，例如崗位輪換制等等。

4.結(jié)語(yǔ)

雖然說(shuō)泰勒的科學(xué)管理是管理科學(xué)史上的一座豐碑，但是任何理論都不是放之四海而皆準(zhǔn)的，泰勒的科學(xué)管理并不是完美的，它也具有其歷史局限性，受到生產(chǎn)力發(fā)展水平、科技發(fā)展水平、管理理論與實(shí)踐的發(fā)展程度的制約。例如研究的范圍比較小，內(nèi)容比較窄，他的一系列管理方法都是針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的，而對(duì)于企業(yè)的其他活動(dòng)，如供銷(xiāo)、人事、財(cái)務(wù)等，基本上沒(méi)有涉足。[3]我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)理論是否科學(xué)，就要看該理論運(yùn)用到實(shí)際中，是否取得了效果，是否促進(jìn)了企業(yè)的效率和效益，是否促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此可以說(shuō)泰勒的科學(xué)管理理論是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下最合適的理論。筆者認(rèn)為泰勒的科學(xué)管理理論還有很多能夠指導(dǎo)我們以后工作和學(xué)習(xí)的思想，需要我們結(jié)合實(shí)際情況的運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志剛，黃小葵.泰勒的科學(xué)管理原理評(píng)析[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008（01）.

第2篇：科學(xué)管理的原理范文

關(guān)鍵詞：體育院校；技術(shù)物資管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G818文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)06-0756-04

Research on Sports Colleges' Technology Resources

HOU Xiangqian

(Capital Construction Office, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:With the methods of documentary data, expert interview, questionnaire, mathematical statistics, and logical analysis, the management of sports colleges' technology resources is deeply researched, in order to find out the road of the further reform of sports colleges' resources and provide reasonable references for scientific management.

Key words: sports colleges; the management of technology resources

體育院校的技術(shù)物資工作是保證學(xué)校教學(xué)、科研、訓(xùn)練工作得以正常開(kāi)展的基礎(chǔ)，由于體育類(lèi)院校所涉及的物資種類(lèi)、數(shù)量繁雜，要做到有條不紊還需要科學(xué)合理的管理作保證。因此若能專(zhuān)門(mén)針對(duì)體育院校，研究出一套行之有效的管理模式，將豐富技術(shù)物資研究領(lǐng)域，是一項(xiàng)具有重大意義的課題。

1 研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 本文的研究對(duì)象是全國(guó)體育類(lèi)高等院校的物資管理工作情況。

1．2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料分析法 通過(guò)研讀相關(guān)著作，查閱政策法規(guī)性文件，搜集與高校技術(shù)物資工作有關(guān)的統(tǒng)計(jì)材料以及體育院校的相關(guān)資料，翻閱各學(xué)術(shù)期刊的論文，掌握前人的研究水平和最前沿的理論狀況，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 調(diào)查法

1.2.2.1 專(zhuān)家調(diào)查法 根據(jù)研究需要，先后采訪了部分體育院校技術(shù)物資管理人員，獲得各校在技術(shù)物資管理中最新的思路、觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，集中了各方面的思想精華，為論文的研究?jī)?nèi)容和問(wèn)卷設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。

1.2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 在訪談的基礎(chǔ)上，按相關(guān)原理設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放前進(jìn)行了問(wèn)卷的專(zhuān)家效度檢驗(yàn)，符合問(wèn)卷研究要求，后采用“再測(cè)法”向2所學(xué)校先后發(fā)送該問(wèn)卷，兩次問(wèn)卷相關(guān)系數(shù)：Rxy=0.97，P

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 將調(diào)查問(wèn)卷所獲得的數(shù)據(jù)，通過(guò)微機(jī)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用Excel7.0電子表格進(jìn)行處理，并對(duì)部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行重復(fù)運(yùn)算，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的可靠性。另外還采用了SPSS社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件包的統(tǒng)計(jì)分析方法。1.2.4 邏輯分析法 在研究過(guò)程中將采用歸納、演繹、類(lèi)比、綜合分析等邏輯方法，對(duì)所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行較深入的探討，推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論并在此基礎(chǔ)上提出合理而科學(xué)的建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育院校技術(shù)物資管理體制 高校技術(shù)物資管理體制主要是指高校技術(shù)物資管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分、運(yùn)行機(jī)制等方面的體系和制度的總稱(chēng)，是實(shí)現(xiàn)高校整體教育工作總目標(biāo)的組織保證。它具體表現(xiàn)為負(fù)責(zé)高校技術(shù)物資工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織。

2.1.1 機(jī)構(gòu)與建制 為保證教學(xué)、訓(xùn)練、科研的物資供應(yīng)，保障學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在被調(diào)查的體育院校中都設(shè)有一個(gè)負(fù)責(zé)物資供應(yīng)與管理職能的部門(mén)，但由于學(xué)校規(guī)模不同，機(jī)構(gòu)設(shè)置分為科級(jí)建制和處級(jí)建制兩種。

圖1表明，各校物資工作隸屬的處級(jí)單位各不相同。其中4所院校把物資設(shè)備科與場(chǎng)館科放在一個(gè)職能處中，即把物資管理和場(chǎng)館管理共同作為主要工作職能，如北京體育大學(xué)的資產(chǎn)管理處包括設(shè)備科、場(chǎng)館科、房產(chǎn)科和后勤辦公室。

由此說(shuō)明，體育院校物資部門(mén)的隸屬關(guān)系還比較混亂，表現(xiàn)為物資管理屬性不清。

混亂的第二個(gè)表現(xiàn)就是名稱(chēng)差異較大，同樣是物資管理，各校處、科的名稱(chēng)五花八門(mén)（圖2）。

總體來(lái)看，雖然名稱(chēng)、歸屬和建制不盡相同，但各體育院校物資管理部門(mén)的職能范圍基本一致，包括固定資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室器材設(shè)備管理、設(shè)備采購(gòu)、行政辦公設(shè)備、家具管理、場(chǎng)館設(shè)施及體育器材管理及場(chǎng)館維修保養(yǎng)維護(hù)等，后面將做具體分析。

2.1.2 現(xiàn)行體制及運(yùn)行機(jī)制 高校技術(shù)物資工作的現(xiàn)行體制及運(yùn)行機(jī)制大體可分為四種類(lèi)型，即公司型、一處兩制型、承包型及管理服務(wù)型。通過(guò)全國(guó)143所高校調(diào)查表明，管理服務(wù)型占61.1%，一處兩制型占27.8%。但體育院校的現(xiàn)行體制與全國(guó)相比有一定差距，即85.7%屬于純管理服務(wù)型，只有14.3%的學(xué)校擁有自己的經(jīng)營(yíng)公司，屬一處兩制型。

作為物資部門(mén)應(yīng)該更多地引入經(jīng)營(yíng)機(jī)制，利用自身優(yōu)勢(shì)，尤其是體育院校應(yīng)發(fā)揮其體育特色，利用國(guó)家政策創(chuàng)辦公司，從而使學(xué)校、用戶(hù)、物資部門(mén)三者均能得益，還能減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。

統(tǒng)計(jì)表明，無(wú)公司的12所學(xué)校其業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)全部來(lái)自學(xué)校，而擁有自己公司的2所學(xué)校中，其業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)是部分自籌，部分劃撥?？梢?jiàn)采取一處兩制有利于搞活經(jīng)濟(jì)，提高效益，為學(xué)校減輕負(fù)擔(dān)。

2.1.3 管理職能范圍 高校物資工作主要包括物資計(jì)劃采購(gòu)管理，固定資產(chǎn)管理，物資倉(cāng)庫(kù)管理、在用物資管理和實(shí)驗(yàn)室管理等，其中在用物資管理貫穿設(shè)備壽命期的全過(guò)程，包括使用、維修、調(diào)劑、報(bào)廢等綜合管理。表1反映出，體育院校物資部門(mén)的主要工作還是固定資產(chǎn)管理、設(shè)備采購(gòu)供應(yīng)和在用物資管理（包括維修、調(diào)劑、報(bào)廢）等。

2.1.5 隊(duì)伍建設(shè) 搞好物資供應(yīng)與管理工作，還要建設(shè)一支思想穩(wěn)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)高、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的管理隊(duì)伍，而體育院校人員素質(zhì)、文化水平還跟不上客觀發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，體育院校技術(shù)物資部門(mén)人員大專(zhuān)以上只占到23.7%（圖3）。

另外，14所學(xué)校中，屬于干部編制的人員僅占21.5%，大部分工作者都是工人待遇，占40.4%。要提高管理水平，必須具備高文化素質(zhì)的管理干部。雇傭大量的臨時(shí)工也是物資部門(mén)的一個(gè)特色，在體育院校物資管理人員中，有38.1%的臨時(shí)工成分。

14所院校的處、科人員編制差異也很大，物資工作歸處級(jí)編制的體院中，現(xiàn)有人員從8到31人不等，科級(jí)建制的人員從2人到16人不等。這種差異與工作職能有很大關(guān)系，職能多者，相應(yīng)編制也多。

在工資待遇日益與職務(wù)、職稱(chēng)或技術(shù)級(jí)別掛鉤的今天，物資部門(mén)人員正因?yàn)楣と硕?、學(xué)歷差，所以福利待遇還比較低，平均分值只有2.36分（表3）。待遇低從一個(gè)側(cè)面反映出體育院校物資部門(mén)還缺乏一定的創(chuàng)新精神，改革力度不夠，經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)意識(shí)還不強(qiáng)。

2.2 體育院校技術(shù)物資的科學(xué)管理

2.2.1 采購(gòu)管理手段 首先，必須制定科學(xué)的物資計(jì)劃，加強(qiáng)計(jì)劃管理。調(diào)查表明，體育院校中能編制年度設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃的學(xué)校不多，對(duì)于這項(xiàng)必不可少的工作，只有不到六成的學(xué)校采用。因此，要保證學(xué)校教學(xué)、科研的正常運(yùn)行，體育院校的計(jì)劃管理需要加強(qiáng)。

其次，要多采用集團(tuán)采購(gòu)。由于集團(tuán)采購(gòu)的批量大，可爭(zhēng)取到更優(yōu)惠的價(jià)格、更完美的質(zhì)量和更好的售后服務(wù)。但調(diào)查表明，體育院校采用集團(tuán)采購(gòu)手段的學(xué)校并不多，只占42.9%。

再次，要簽定訂貨合同，這是保證高等學(xué)校物資部門(mén)采購(gòu)訂貨順利進(jìn)行的一種重要手段。體育院校經(jīng)常簽訂合同的學(xué)校僅占71.4%，仍有28.6%的學(xué)校選擇偶爾簽或從不簽，說(shuō)明還有少部分學(xué)校沒(méi)有掌握物資采購(gòu)的經(jīng)濟(jì)方法。

2.2.2 固定資產(chǎn)管理手段 在固定資產(chǎn)管理中采取計(jì)算機(jī)管理手段的學(xué)校有85.7%（表4）。但這一比值并不高，毫無(wú)疑問(wèn)，物資部門(mén)必須用計(jì)算機(jī)管理固定資產(chǎn)。目前各高校的固定資產(chǎn)少則一兩千種，多則上萬(wàn)種，臺(tái)件、金額都不是小數(shù)目，如果僅憑原始的手工記帳，會(huì)消耗大量的時(shí)間和人力，并且準(zhǔn)確性和可靠性會(huì)大打折扣。而計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇袛嗄芰Γ苁箮?wù)處理的差錯(cuò)率大大下降，從而使整體工作的質(zhì)量向前邁了大大的一步。因此，對(duì)于還未采取計(jì)算機(jī)管理手段的體育院校應(yīng)加緊改善。

儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和修理是設(shè)備使用過(guò)程中的客觀要求。但在體育院校中，配備專(zhuān)項(xiàng)維修經(jīng)費(fèi)的學(xué)校只有429%，配備專(zhuān)職維修人員的學(xué)校也僅占28.6%，說(shuō)明體育院校對(duì)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)還不夠重視。所以有必要要建立一支維修隊(duì)伍，承擔(dān)起全校儀器設(shè)備的維修工作，以提高物資部門(mén)服務(wù)質(zhì)量。

2.2.3 物資倉(cāng)庫(kù)管理手段 倉(cāng)庫(kù)是儲(chǔ)存和保管物資的場(chǎng)所，倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)的組織管理主要是為教學(xué)、科研工作提供服務(wù)。調(diào)查表明，有78.6%的體育院系設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的物資倉(cāng)庫(kù)，但這一比值并不高。作為物資管理部門(mén)，設(shè)立物資倉(cāng)庫(kù)是必須的工作。在實(shí)際倉(cāng)庫(kù)管理中，只有28.6%的學(xué)校提供庫(kù)存物品價(jià)目表，這種方式對(duì)提高服務(wù)水平很有幫助，但采取此方法的學(xué)校太少；同樣，能采用計(jì)算機(jī)管理倉(cāng)庫(kù)物資的學(xué)校也很少，只有214%；能設(shè)置設(shè)備樣品展示柜臺(tái)的只有7.1%。從這些數(shù)字反映出，倉(cāng)庫(kù)管理的手段還比較落后，服務(wù)意識(shí)并不強(qiáng)。

另外，出租出借體育器材或服裝的學(xué)校占35.7%，這項(xiàng)業(yè)務(wù)雖然比較繁瑣，但具有為師生提供服務(wù)的特色，包括面向校外服務(wù)，既能獲得部分經(jīng)濟(jì)效益，又可獲得一定的社會(huì)效益。可以說(shuō)，體育院校擁有的體育器材和服裝是一種獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)資源，物資部門(mén)應(yīng)該充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，豐富管理手段。

2.3 體育院校技術(shù)物資部門(mén)面臨的困境和發(fā)展前景

2.3.1 面臨的困境 問(wèn)卷的最后請(qǐng)管理者評(píng)價(jià)本部門(mén)所面臨的困境，對(duì)于物資管理工作難點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)太少排在第一位（表5），成為物資部門(mén)普遍困境之一。因?yàn)闆](méi)有資金的保證，一方面很難激勵(lì)職工，調(diào)動(dòng)他們的積極性，另一方面也無(wú)法提高工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平，無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)、考察或交流獲取更先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和方法。若想走上良性循環(huán)的道路，資金是必不可少的重要因素。

排位第二的難點(diǎn)是人際關(guān)系協(xié)調(diào)。物資部門(mén)尤其要重視與校內(nèi)有關(guān)單位的協(xié)調(diào)，通過(guò)有效的措施，使自己的集體成員之間以及與其它部門(mén)之間做到相互配合、互相協(xié)作、互相支持和互相理解，形成一個(gè)密切的人群關(guān)系，從而提高隊(duì)伍的整體水平。

第三個(gè)難點(diǎn)就是缺乏更先進(jìn)科學(xué)的管理方式。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，高校物資部門(mén)要有時(shí)代的緊迫感，在思想上必須重視管理，遵循科學(xué)規(guī)律，在物資管理中必須掌握了解管理理論、經(jīng)濟(jì)理論、商品流通及物資流通等經(jīng)濟(jì)知識(shí)，用科學(xué)有效的方法貫穿整個(gè)管理工作當(dāng)中。

在人員管理難點(diǎn)中，高居榜首的不是人員素質(zhì)和待遇，反而是編制過(guò)少，這與機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)的目標(biāo)是背道而馳的（表6）。全國(guó)高校物資部門(mén)調(diào)查也反映出過(guò)分地精簡(jiǎn)人員會(huì)使繁重的技術(shù)物資供應(yīng)管理工作在學(xué)校有名無(wú)實(shí)，管理工作將得不到正常開(kāi)展。物資部門(mén)往往由于待遇不高、地位不高、學(xué)校不重視等因素，很難留住高素質(zhì)的人才，因此在人力資源的質(zhì)量和數(shù)量都不夠的情況下，確實(shí)很難開(kāi)展工作。

2.4.2 發(fā)展趨勢(shì) 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校的擴(kuò)招以及教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多樣化，政府對(duì)教育投資力度不斷加強(qiáng)，高校年度設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)正在大幅增長(zhǎng)。從近3年內(nèi)設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)情況表可看出，體育院校近3年的設(shè)備投資金額也在迅速增長(zhǎng)，平均1999年比1998年上漲27.23%，2000年比1999年上漲78.33%（圖4）。相信隨著教育改革和發(fā)展，今后體育院校的設(shè)備經(jīng)費(fèi)將進(jìn)入高度增長(zhǎng)時(shí)期。這些都對(duì)物資管理部門(mén)提出了更高的要求。

調(diào)查的14所學(xué)校，有8所正在響應(yīng)政府號(hào)召，進(jìn)行后勤社會(huì)化的改革。但在問(wèn)到設(shè)備部門(mén)是否應(yīng)參加后勤社會(huì)化改革時(shí)，有78.6%的學(xué)校認(rèn)為不應(yīng)該（表7、表8）。這就更加說(shuō)明物資工作絕不能等同于后勤工作，兼有教學(xué)、科研、服務(wù)、管理、開(kāi)發(fā)等特性，與伙食、運(yùn)輸、財(cái)務(wù)、教務(wù)等工作有本質(zhì)區(qū)別，不管把物資部門(mén)放入哪一類(lèi)部門(mén)都不盡合理。只有建立處級(jí)建制的物資管理部門(mén)才更有利于搞好供應(yīng)與管理工作，既發(fā)揮物資效益，又防止國(guó)有資產(chǎn)流失。難怪許多老師在問(wèn)卷最后大聲疾呼，物資部門(mén)一定要統(tǒng)一管理學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)，放入學(xué)校行政機(jī)構(gòu)當(dāng)中，與總務(wù)、后勤、財(cái)務(wù)、教務(wù)等工作脫離開(kāi)，真正發(fā)揮物資管理主渠道作用。所以在體育院校物資工作還不甚完善的今天，物資統(tǒng)管顯得尤其緊迫和重要。在物資管理工作日益重要的今天，相信各體育院校的物資管理會(huì)更加完善，統(tǒng)一歸口管理應(yīng)是不爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1) 體育院校技術(shù)物資部門(mén)的管理體制還存在一些問(wèn)題，在機(jī)構(gòu)與建制上比較混亂，表現(xiàn)為名稱(chēng)不統(tǒng)一，歸屬不統(tǒng)一，在運(yùn)行機(jī)制上改革力度不大，基本停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，工作職能范圍則與其他高?；疽恢拢w育院校特征并不明顯，制度建設(shè)不夠健全，隊(duì)伍建設(shè)比較落后。2) 體育院校技術(shù)物資管理手段明顯不足，采購(gòu)、維修、倉(cāng)儲(chǔ)等科學(xué)管理手段欠缺，尤其是服務(wù)意識(shí)差，沒(méi)有突出體育院校的優(yōu)勢(shì)與特色，未能很好地獲取社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。3) 體育院校技術(shù)物資部門(mén)面臨的困境主要是經(jīng)費(fèi)不足，人際關(guān)系協(xié)調(diào)困難，以及缺乏科學(xué)管理手段。另外，人員過(guò)分精簡(jiǎn)也非常不利于物資部門(mén)的發(fā)展。面臨后勤社會(huì)化的新形勢(shì)，物資部門(mén)更應(yīng)把握住方向，對(duì)物資設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一歸口的管理。

3.2 建議

1) 體育院校要建立一個(gè)完善的技術(shù)物資供應(yīng)和管理部門(mén)。2) 體育院校技術(shù)物資工作的管理體制應(yīng)進(jìn)一步改革。首先，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，要有一個(gè)名稱(chēng)合適，機(jī)構(gòu)健全，物資供應(yīng)與管理職責(zé)全面的部門(mén)，代表學(xué)校面向市場(chǎng)及用戶(hù)，協(xié)助主管校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，提高有限資金的使用效益，抓好技術(shù)物資的供應(yīng)管理工作。其次，要堅(jiān)持供管結(jié)合、服務(wù)為本的運(yùn)行體制，既擔(dān)負(fù)起管理職能的服務(wù)，又負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)效益的服務(wù)。第三要建立健全管理規(guī)章制度，制度內(nèi)容要涉及到采購(gòu)、管理、招標(biāo)、驗(yàn)收、使用、效益、人員、職能等全方位。最后還要有一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的管理隊(duì)伍，在領(lǐng)導(dǎo)的指揮協(xié)調(diào)下建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、通曉政策、精通業(yè)務(wù)、技術(shù)完善、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班子。3) 體育院校必須樹(shù)立科學(xué)管理的新觀念，改革傳統(tǒng)的管理方法，重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目管理、全面質(zhì)量管理、動(dòng)態(tài)管理、價(jià)值工程等多種現(xiàn)代化管理技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)物資管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化。4) 體育院校物資部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，主動(dòng)拓寬服務(wù)內(nèi)容，全心全意為教學(xué)、訓(xùn)練和科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉振道，等. 高校技術(shù)物資供應(yīng)管理體制改革的探討和評(píng)價(jià)[J].高校物資，1995（1）.

[2] 吳書(shū)祥，等. 簡(jiǎn)論高校技術(shù)物資歸口供應(yīng)管理的合理性[J].高校物資,1995（1）.

[3] 張柳華，等. 高校物資供應(yīng)與管理[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，1998,12.

[4] 張保生，高等學(xué)校技術(shù)物資工作的內(nèi)涵[D]. 北京技術(shù)物資研究會(huì)第六次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2001,3.

[5] 邵勇，高校技術(shù)物資工作內(nèi)涵的探討[D]. 北京技術(shù)物資研究會(huì)第六次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2001,3.

[6] 邵勇，高校技術(shù)物資工作管理體制的演變過(guò)程及原因[D].北京技術(shù)物資研究會(huì)第六次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2001,3.

[7] 研究課題組.高等學(xué)校貴重儀器設(shè)備效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].高校物資,1998（8）.

第3篇：科學(xué)管理的原理范文

一、春季桑園的管理

春季是全年蠶桑生產(chǎn)的重點(diǎn)，是養(yǎng)蠶數(shù)量最多的一期，而加強(qiáng)春季桑園管理是提高葉質(zhì)、葉量和蠶農(nóng)增收的重要保障。

施足春肥。春肥又稱(chēng)“催芽肥”。在桑樹(shù)發(fā)芽前20天施下，最遲在用葉前40天結(jié)束，以施有機(jī)肥為主。無(wú)機(jī)肥為輔，占全年施肥量的25%-30%。

灌溉和排水。春季是一年中雨水較多的季節(jié)，常常會(huì)遇到時(shí)而土壤水分過(guò)多，時(shí)而水分不足的現(xiàn)象，使桑樹(shù)水分平衡失調(diào)，為確保桑樹(shù)的正常生長(zhǎng)，提高桑葉產(chǎn)量，必須及時(shí)清溝、理墑，使溝渠想通，做到旱季能灌水，雨季能排水。

春除過(guò)冬雜草。桑葉雜草的種類(lèi)很多，影響桑樹(shù)的正常生長(zhǎng)發(fā)育，不僅和桑樹(shù)爭(zhēng)肥、爭(zhēng)水還影響桑樹(shù)的通風(fēng)透光。抑制桑樹(shù)的生長(zhǎng)，為病蟲(chóng)害提供有里的場(chǎng)所，因此，桑園雜草要及時(shí)除清。春除要做到：除小、除早、除了，克采用人工除草和化學(xué)除相結(jié)合的方法。

夏季桑園的管理

夏季桑樹(shù)生長(zhǎng)量大、生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，約占全年生長(zhǎng)量的2/3，因此夏季桑園管理尤為重要。

桑園的翻土，春蠶期由于采伐治蟲(chóng)等人為的踩踏。是土壤板結(jié)。在夏伐后需要翻土，宜淺，一般在10～13厘米，可使土壤疏松，改善土壤空氣和水分狀況。加強(qiáng)有機(jī)物質(zhì)的分解和轉(zhuǎn)化。為根的生長(zhǎng)發(fā)育創(chuàng)造良好的條件，翻土后土壤應(yīng)打碎耙平便于除草。

除草。夏季雨水較多時(shí)雜草繁殖的旺季，一般夏耕后每667平方米桑園可用乙草胺30～50ml兌水噴霧，雜草旺盛時(shí)可用農(nóng)達(dá)進(jìn)行定向噴霧，值得注意的是藥液不能?chē)姷缴Ｈ~上。

施肥。夏肥是春蠶用葉以后施入的費(fèi)料，是一年中最主要的一次肥料，站全年施肥的50%～60%，也是數(shù)量最多的一次肥料，一般分2次進(jìn)行，第一次在5月下旬至6月上旬施入，667平方米桑園施肥50kg復(fù)合肥，第二次在7月中旬進(jìn)行，667平方米桑園施肥50kg碳銨或25kg尿素，施用夏費(fèi)的桑園，當(dāng)年秋葉可增產(chǎn)25%～45%，第二年春葉可增產(chǎn)20%～35%。

疏芽。在春伐后新芽長(zhǎng)到16.5～33cm，適當(dāng)疏去部分新芽，使新稍分布均勻，通風(fēng)透光良好，水分養(yǎng)分集中枝條分布均勻，長(zhǎng)勢(shì)健旺，從而提高桑葉的產(chǎn)量和質(zhì)量。

病蟲(chóng)害防治。夏季高溫多濕，是害蟲(chóng)和病菌最易繁殖的季節(jié)，必須做好防治工作，夏伐后可用80%的敵敵畏和50%的辛硫磷各1000倍混合液噴霧，同時(shí)667平方米桑園用3%的甲基異柳磷2.5kg拌干土撒入桑園防治桑癭蚊。

防澇抗旱。疏通水系，使溝渠相通，做到旱能灌澇能排。

冬季桑園的管理

從冬季落葉到來(lái)年春季萌芽生長(zhǎng)這段時(shí)間，稱(chēng)為桑樹(shù)的休眠期。在休眠期桑樹(shù)的光合作用機(jī)能雖然完全停止，但其它的生命活動(dòng)仍在緩隧地進(jìn)行，尚須積極認(rèn)真按時(shí)地做好剪梢整株、冬耕她肥、補(bǔ)植缺株，防治病蟲(chóng)言拿客項(xiàng)管理工作，俠樹(shù)形整齊、土質(zhì)改善、肥力捷高、編次害減少、為次年桑樹(shù)良好的生長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。確保葉、繭優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)豐收，隨著桑樹(shù)的老齡化，近幾年桑象蟲(chóng)、桑螟、桑毛蟲(chóng)、喪假明燈越冬種群多，且得不到有效控制，為確保桑園持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)，桑園的冬季管理顯得尤為重要。

剪稍，剪枝。剪梢除能增多生長(zhǎng)芽、促進(jìn)葉大葉重外，還可把附有病蟲(chóng)的部分枝條剪除，降低病蟲(chóng)的發(fā)生與危害。在秋末冬初桑樹(shù)落葉后，適當(dāng)剪去枝條的稍端部分，不僅可以提高桑樹(shù)的抗寒能力，還能消滅部分病蟲(chóng)害，并用桑鋸或桑剪，修去桑樹(shù)的死拳、枯樁、病蟲(chóng)枝和細(xì)小的無(wú)效枝，減少不必要的養(yǎng)分消耗，增強(qiáng)樹(shù)勢(shì)，樹(shù)形整齊，便于田間作業(yè)，把桑梢、枯拳、死樁集中并運(yùn)到桑園外燒毀。

清理桑園。桑樹(shù)落葉后應(yīng)及時(shí)除去落葉、雜草，并運(yùn)到桑園外集中燒毀，消滅潛伏在枯枝落葉上害蟲(chóng)。

束條誘蟲(chóng)。為了使入冬后桑園田間管理工作操作方便，剪梢后常用稻草將桑樹(shù)的枝條束縛起來(lái)。束枝有校正枝條姿勢(shì)，引誘病蟲(chóng)害進(jìn)入束草，便于捕殺等作用，束枝要松緊適當(dāng)，勿損傷冬芽。在早春發(fā)芽前解去束草，集中燒毀，以消滅害蟲(chóng)。解束不能太遲，否則會(huì)影響桑樹(shù)發(fā)芽。

3.4 冬耕施肥。在桑樹(shù)落葉后封凍前施入，有改良土壤，提高肥力，促進(jìn)來(lái)年桑樹(shù)生長(zhǎng)，并為桑葉的優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)創(chuàng)造條件。冬耕的深度一般在20cm左右，并結(jié)合冬耕施足有機(jī)肥料，冬耕可使部分土壤中蟲(chóng)蛹充分暴露外面，翻起的土塊不要打碎，可凍死或哂死暴露在外的越冬蟲(chóng)蛹，以降低越冬存活基數(shù)。

3.5 蟲(chóng)治、防除病株。用草或布抹除桑殼蟲(chóng)，填堵樹(shù)干縫隙，殺滅在樹(shù)干內(nèi)越冬的害蟲(chóng)也可用5度的石流合劑噴灑樹(shù)干和枝條，防治牙枯病、擬干枯病等，發(fā)現(xiàn)萎縮和根結(jié)線蟲(chóng)病的病株及時(shí)除去，防治蔓延發(fā)生。

理墑、補(bǔ)植。請(qǐng)溝理墑，及時(shí)排除積水，防止?jié)n害。由于樹(shù)齡的老化及人為因素，桑園造成缺株現(xiàn)象，冬季必須進(jìn)行補(bǔ)植，可選擇壯苗補(bǔ)植，也可用壓條補(bǔ)植，在需要補(bǔ)植的位置選擇粗壯無(wú)病蟲(chóng)害的枝條，頂端留一個(gè)生長(zhǎng)良好的新稍不采葉，在枝條要壓的位置，先挖15cm的溝，挖的大而深，施足基肥，隨挖隨栽，把枝條壓入溝底，加以固定，蓋上泥土，把新梢露出地面，并加以肥培管理。

第4篇：科學(xué)管理的原理范文

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；管理學(xué)原理；案例教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0073-02

作為人文經(jīng)管類(lèi)課程課堂教學(xué)的重要方式之一，案例教學(xué)最早被用于醫(yī)學(xué)和法學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，并獲得了較好的效果。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)首先將案例教學(xué)方法用于管理學(xué)相關(guān)課程的課堂教學(xué)，將所研究的問(wèn)題置于特定的環(huán)境中，采集相關(guān)信息、數(shù)據(jù)以及具有典型意義的事件說(shuō)明問(wèn)題的原因和過(guò)程，得出具有啟示意義的結(jié)論，甚至是理論的創(chuàng)新。案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，通常由教師根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，挑選適當(dāng)?shù)陌咐?，組織課堂和課后研究與討論，并對(duì)學(xué)生針對(duì)案例做出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解，根據(jù)學(xué)生做出的解決方案質(zhì)量給出平時(shí)成績(jī)作為激勵(lì)等。雖然案例教學(xué)已經(jīng)在本科管理學(xué)教學(xué)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用，但在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師實(shí)施案例教學(xué)往往面臨一些問(wèn)題與障礙。本文針對(duì)《管理學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施案例教學(xué)遇到的問(wèn)題與障礙進(jìn)行分析，并對(duì)《管理學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐中需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了歸納與總結(jié)。

一、實(shí)施案例教學(xué)的問(wèn)題與障礙

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在《管理學(xué)原理》課程中實(shí)施案例教學(xué)仍面臨諸多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

1.管理學(xué)案例教材匱乏。盡管目前各大院校在《管理學(xué)原理》教學(xué)中均加大了案例教學(xué)的比例，但目前適合中國(guó)本科學(xué)生的管理學(xué)案例教材寥寥無(wú)幾。在此背景下，《管理學(xué)原理》授課教師為了實(shí)施案例教學(xué)往往需要自行挑選或者設(shè)計(jì)案例。由于教師本人精力和水平的局限，其挑選和設(shè)計(jì)的案例往往質(zhì)量參差不齊，學(xué)生難以理解，甚至不適用于本科教學(xué)。案例的選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例的質(zhì)量與案例教學(xué)的質(zhì)量顯著相關(guān)，管理學(xué)案例教材的匱乏直接影響了《管理學(xué)原理》課程案例教學(xué)的效果。

2.教學(xué)投入和教學(xué)設(shè)施不足。與簡(jiǎn)單的課堂討論不同，《管理學(xué)原理》課程的案例教學(xué)更加復(fù)雜與多樣，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，案例教學(xué)需要更多的教學(xué)資源支持。在某些案例研究與解決方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，可能需要部分軟件、硬件的支持。但在傳統(tǒng)的《管理學(xué)原理》課堂教學(xué)中，往往只需要教師對(duì)基本原理進(jìn)行講解與演繹，學(xué)生不用動(dòng)手實(shí)踐，使得許多教學(xué)管理者認(rèn)為《管理學(xué)原理》教學(xué)與理工科科目不同，沒(méi)有必要安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這種情況下，由于缺乏軟件和硬件的支持，教師只能安排學(xué)生在課堂討論或課后自行分析并制作方案。學(xué)生課后學(xué)習(xí)極大地依賴(lài)自己的積極性與自覺(jué)性，這種不確定性嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的教學(xué)效果。

3.教師對(duì)案例的把握不足。高校教師往往是研究生畢業(yè)就進(jìn)入高校執(zhí)教，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不平衡，而案例教學(xué)需要教師對(duì)其主持分析的案例具有較強(qiáng)的把控能力和透徹的理解能力。由于理論與實(shí)踐操作之間往往存在鴻溝，高校教師，尤其是青年高校教師難以充分把握、透徹理解所教的案例，其提出的解決方案天生具有一定的局限性，可操作性不強(qiáng)。教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者，由于教師對(duì)案例掌握上的不足，可能最終導(dǎo)致所教授的案例分析和解決方案與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，最終影響案例教學(xué)的質(zhì)量。

4.學(xué)生對(duì)案例教學(xué)不適應(yīng)。作為一門(mén)管理類(lèi)基礎(chǔ)課程，根據(jù)本科培養(yǎng)計(jì)劃，《管理學(xué)原理》課程往往安排在大一開(kāi)設(shè)。由于大一的學(xué)生剛剛由高中升入大學(xué)，仍保持著高中時(shí)“重做題、輕實(shí)踐”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講和記筆記，缺乏主動(dòng)實(shí)踐、參與課堂討論與分析的動(dòng)力。學(xué)生是案例教學(xué)的重要參與者，學(xué)生較低的配合度將直接影響案例教學(xué)的效果，進(jìn)而影響《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策

針對(duì)前文提出的問(wèn)題與障礙，對(duì)在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策進(jìn)行討論。

1.編制高質(zhì)量的案例教材。為了保障案例教學(xué)的質(zhì)量，有必要編制一套高質(zhì)量的管理學(xué)案例教材。雖然組織高水平的管理學(xué)案例教材編撰工作離不開(kāi)各大教育教學(xué)出版社的支持，但是在目前管理學(xué)案例教材缺乏的背景下，各高校經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)院教授《管理學(xué)原理》以及相關(guān)課程的教師可以自行組織起來(lái)，編制高水平的管理學(xué)案例教材。同時(shí)，組織全院多位經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)教師共同編制管理學(xué)案例教材，能夠有效地減少單個(gè)教師編制課程教學(xué)案例的個(gè)數(shù)，節(jié)約教師的精力和時(shí)間。參編教師集中有限的時(shí)間和精力編制少量案例也有利于提高編制案例的質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化管理學(xué)課程案例教學(xué)的教學(xué)效果。

2.增加教學(xué)資源投入。為了緩解《管理學(xué)原理》課程案例教學(xué)中教學(xué)軟、硬件資源投入不足的問(wèn)題，《管理學(xué)原理》授課教師有必要對(duì)學(xué)院和學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行宣傳與呼吁，使各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)知曉并理解《管理學(xué)原理》課程案例教學(xué)中軟、硬件資源投入不足的現(xiàn)狀及其帶來(lái)的問(wèn)題，爭(zhēng)取教學(xué)管理部門(mén)對(duì)《管理學(xué)原理》課程案例教學(xué)加大資源投入的支持力度。同時(shí)，各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)和管理人員也應(yīng)當(dāng)改變其“經(jīng)管類(lèi)學(xué)科僅需較少教學(xué)資源投入，只要教師站在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解即可”的傳統(tǒng)思想，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)管理學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)管理學(xué)相關(guān)學(xué)科的案例教學(xué)加大支持力度，增加教學(xué)資源的投入，以保障管理學(xué)相關(guān)學(xué)科案例教學(xué)的成功實(shí)施。

3.提升教師能力。主講教師是案例教學(xué)的主導(dǎo)者以及整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程的控制者。教師的能力和水平對(duì)案例教學(xué)的質(zhì)量舉足輕重。為了提高案例教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，有必要通過(guò)各種途徑提升教師的能力。首先，教師本人應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自身能力的不足與缺陷。其次，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)理論進(jìn)展與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，將先進(jìn)的理論和實(shí)踐知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院各級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和管理者要重視教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)提高教師案例教學(xué)的水平，進(jìn)而提升管理學(xué)相關(guān)課程案例教學(xué)的效果。

4.幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式。學(xué)生是案例教學(xué)的主要參與者，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的投入直接影響案例教學(xué)的效果以及整個(gè)課程教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生自己難以主動(dòng)提高參與案例教學(xué)的積極性，主講教師必須積極主動(dòng)地幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解案例學(xué)習(xí)的整個(gè)流程、案例分析所需知識(shí)儲(chǔ)備和參與案例分析、討論必要的準(zhǔn)備工作。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的基本態(tài)度，為了保護(hù)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)始終對(duì)學(xué)生保持鼓勵(lì)與肯定的態(tài)度，支持學(xué)生的發(fā)散思維，表?yè)P(yáng)學(xué)生在案例分析中做得好的部分，并藝術(shù)地提出學(xué)生未來(lái)需加強(qiáng)的方向，切不可簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行批評(píng)與嘲笑。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與其分析案例、講解解決方案時(shí)表現(xiàn)的能力相聯(lián)系，對(duì)做案例認(rèn)真和做得好的學(xué)生在期末考試中加分，以激勵(lì)更多的學(xué)生積極參與案例學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升整個(gè)課程的案例教學(xué)效果。

案例教學(xué)是一種理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，將案例教學(xué)應(yīng)用于《管理學(xué)管理》等管理學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，使學(xué)生在課程教學(xué)中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。本文在回顧案例教學(xué)發(fā)展演化歷程的基礎(chǔ)上，對(duì)高校管理類(lèi)課程案例教學(xué)的問(wèn)題與障礙以及實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策進(jìn)行了總結(jié)與梳理。研究認(rèn)為，管理類(lèi)學(xué)科實(shí)施案例教學(xué)的主要問(wèn)題與障礙是管理學(xué)案例教材匱乏，教學(xué)投入和教學(xué)設(shè)施不足，教師對(duì)案例的把握不足，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)不適應(yīng)。而實(shí)施案例教學(xué)的措施與對(duì)策主要有編制高質(zhì)量的案例教材，增加教學(xué)資源投入，提升教師能力和幫助學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式。本研究為高校管理類(lèi)課程主講教師實(shí)施案例教學(xué)提供了一定信息支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李品媛.試論管理學(xué)教學(xué)中的案例研究法[J].管理學(xué)報(bào)，2008，5（3）：340-344.

[2]王誼.管理學(xué)案例教學(xué)法探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，6（6）：63-64

[3]賈紅.高校管理學(xué)案例教學(xué)改革探索[J].中國(guó)成人教育，2006，（11）：4-5.

[4]熊勇清.案例教學(xué)在《管理學(xué)原理》教學(xué)中的實(shí)施效果分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，（1）：85-88.

[5]秦立栓.論案例教學(xué)在管理學(xué)課程中的運(yùn)用[J].中國(guó)成人教育，2008，5（3）：7-8.

第5篇：科學(xué)管理的原理范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校，專(zhuān)科學(xué)生；特點(diǎn)；科學(xué)管理；對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院作為教育體制改革的新生點(diǎn)，是高等教育大眾化的產(chǎn)物。從1999年的試辦學(xué)到2012年4月底，全國(guó)已出現(xiàn)303所獨(dú)立院校，它們已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分,承擔(dān)了30％以上本科生的培養(yǎng)任務(wù)以及41％的專(zhuān)科生教育。隨著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專(zhuān)科生的招生人數(shù)也隨之增多。我國(guó)的專(zhuān)科生大部分存在于以本科教學(xué)為主的獨(dú)立院校中，這一特殊群體的存在勢(shì)必會(huì)給教育管理者帶來(lái)一些工作上的難題。因此，輔導(dǎo)員怎樣加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立院校專(zhuān)科生的教育管理，提高管理水平，是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

一、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)科學(xué)生的特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)性不高，自律性較差

由于獨(dú)立學(xué)院招生層次不同，學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱或是偏科嚴(yán)重，即使到課堂聽(tīng)課，也是抱著受學(xué)校紀(jì)律的約束和應(yīng)付考試的茫然心態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)接受知識(shí)的欲望。也有不少學(xué)生紀(jì)律意識(shí)較弱，自律能力不強(qiáng)，缺乏自我約束和自我控制能力，不能?chē)?yán)格要求自己，不能很好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，違反紀(jì)律的情況層出不窮，如經(jīng)常遲到曠課，通宵上網(wǎng)，不按時(shí)作息和起床等。

2、學(xué)生優(yōu)越感較強(qiáng)，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)普遍比較昂貴，遠(yuǎn)高于公辦高校，沒(méi)有一定的家庭經(jīng)濟(jì)條件，很難完成學(xué)業(yè)。專(zhuān)科學(xué)生家庭條件普遍優(yōu)越，自理能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生入學(xué)初就很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。此外學(xué)生缺乏艱苦樸素作風(fēng)，抗挫能力相對(duì)較弱。部分學(xué)生在學(xué)業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題或是在評(píng)優(yōu)、入黨等方面地競(jìng)選，不是靠自己的努力，而是在家長(zhǎng)的幫助下靠“走后門(mén)”得到解決，依賴(lài)思想嚴(yán)重，并一定程度上助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣。

3、自尊心強(qiáng)，但自信心不足，心理承受能力差

其實(shí)專(zhuān)科生大多是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想再加上父母的殷切希望，再次被迫選擇大專(zhuān)類(lèi)院校繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)?，F(xiàn)實(shí)和理想的差異，自身的懊悔苦悶，同齡人的優(yōu)異使他們?cè)谒枷肷蠅毫σ话愣急容^大，總感覺(jué)自己低人一等。這種“等級(jí)”差異在他們心里面造成的陰影一時(shí)間很難消除。同時(shí)，高昂的學(xué)費(fèi)和就業(yè)難使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著沉重的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)未來(lái)的迷茫，自尊心的作祟使他們?cè)谒枷肷陷p視學(xué)校，對(duì)校規(guī)校紀(jì)不以為然，甚至有時(shí)還向老師挑釁；還有學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)?！奥駴](méi)了”他，整天埋怨卻無(wú)力改變現(xiàn)狀，從而出現(xiàn)了各種心理問(wèn)題。

4、以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網(wǎng)絡(luò)

專(zhuān)科學(xué)生大多來(lái)自于比較優(yōu)越的家庭，父母的愛(ài)子心切和中國(guó)社會(huì)環(huán)境等造就了他們?nèi)涡悦舾?，自我為中心，集體觀念淡薄等特點(diǎn)。所以，他們很少會(huì)考慮他人的感受，容易忽視自身的義務(wù)，缺乏參與集體活動(dòng)的積極性，對(duì)于學(xué)校的日常管理要求難以做到。此外，在他們身上又具有“90后”追求自由獨(dú)立性格，個(gè)性化的特征。他們現(xiàn)實(shí)中滿(mǎn)足于生活在自己的狹小世界中，扮演“宅男宅女”的角色，平時(shí)不愿過(guò)多地與人聯(lián)系；相反，他們喜歡在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中宣泄自己的情感，尋找知音?！盎蔚某删透小蓖ㄟ^(guò)游戲得到滿(mǎn)足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無(wú)法自拔。

二、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)科學(xué)生的科學(xué)管理對(duì)策

通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)科生的特點(diǎn)可知,輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中面臨著嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。只有研究和探索與他們的思想特點(diǎn)、身心特點(diǎn)相適應(yīng)的管理模式和方法,才能取得理想的管理效果。

1、在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)員應(yīng)走進(jìn)課堂，幫助同學(xué)營(yíng)造學(xué)習(xí)的課堂氛圍

因?yàn)榇蟛糠謱?zhuān)科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，有些課程可能存在聽(tīng)不懂，跟不上，怕吃苦等問(wèn)題，久而久之就放棄不想學(xué)了。輔導(dǎo)員通過(guò)抽查學(xué)生上課、自習(xí)、考試等情況,走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并加強(qiáng)與任課老師溝通交流，反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)給任課老師，幫助他們的互動(dòng)交流；通過(guò)查課督促自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生到教室學(xué)習(xí)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，用“一好幫一懶”方式營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并適時(shí)加強(qiáng)誠(chéng)信教育，從而營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)考風(fēng)。

2、思想上堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育管理理念，積極開(kāi)展心理健康教育

專(zhuān)科生97％為“90后”，此群體受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響越來(lái)越大。輔導(dǎo)員應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人情感和愛(ài)好，摒棄以往的“高壓政策”，轉(zhuǎn)化角色，慈嚴(yán)并舉，只有這樣才能贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重。輔導(dǎo)員應(yīng)把握住“談心”這個(gè)有利途徑，在平等和諧的氛圍中與之溝通交流，要以師者之睿智，父母之愛(ài)心，朋友之關(guān)心，同輩之尊重，去感化學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，用美好的情感去感染學(xué)生；用欣賞的眼光看待學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值感，幫助其自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我完善。

當(dāng)今社會(huì)輿論的導(dǎo)向、價(jià)值觀的變化，讓許多家庭乃至學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育過(guò)多地停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上，卻忽略了對(duì)孩子社會(huì)基本道德和人文感恩的教育，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中一味只知道索取，不知回報(bào)，社會(huì)責(zé)任感流失。輔導(dǎo)員可以利用主題班會(huì)或是集體活動(dòng)等契機(jī)，讓學(xué)生識(shí)恩，知恩，感恩，重塑社會(huì)道德觀念和價(jià)值取向，創(chuàng)建和諧社會(huì)；有助于學(xué)生提升自我認(rèn)同感和社會(huì)歸屬感，增強(qiáng)自信心，感恩社會(huì)，回饋社會(huì)。

3、真心、真情、真誠(chéng)幫助學(xué)生

學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和人際交往的重要場(chǎng)所，輔導(dǎo)員每天晚上至少有一個(gè)小時(shí)走進(jìn)學(xué)生寢室。與學(xué)生溝通、交流，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生歸寢、寢室衛(wèi)生、用電安全等情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，讓一切隱患消失在萌芽狀態(tài)。輔導(dǎo)員要多看，多聽(tīng)，多記，了解學(xué)生生活上的情況,特別是貧困學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用好國(guó)家對(duì)貧困生的資助政策，切實(shí)幫助解決他們的生活困難，卸下思想包袱，積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。作為教育工作一線者，輔導(dǎo)員更應(yīng)堅(jiān)持一切為了學(xué)生的信念，把自己擺在服務(wù)學(xué)生的位置上，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，真情打動(dòng)學(xué)生，真誠(chéng)幫助學(xué)生。讓他們能夠健康成長(zhǎng)，將來(lái)能夠感恩社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。抓好學(xué)生宿舍管理,有利于輔導(dǎo)員落實(shí)以人為本和為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的宗旨，營(yíng)造良好的教學(xué)生活及學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

獨(dú)立院校專(zhuān)科生是大學(xué)生群體中的一部分，既具有當(dāng)代大學(xué)生的共性，但同時(shí)他們?cè)谒枷氲赖?、人生追求、組織紀(jì)律和自身素質(zhì)等方面，有著明顯區(qū)別于本科學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性。其學(xué)生管理工作也存在一些不足，是需要我們?nèi)ニ伎嫉?。?dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員只有在管理過(guò)程中不斷探索、突破創(chuàng)新,才能行之有效地解決學(xué)生工作中存在的問(wèn)題,推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 葛健，路萍.高校獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)與教育管理思路探討［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

第6篇：科學(xué)管理的原理范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代醫(yī)院管理制度；學(xué)科建設(shè)；指導(dǎo)

醫(yī)院學(xué)科建設(shè)主要是指醫(yī)院采用科學(xué)管理的思想、方法和手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科的規(guī)劃管理，更大地發(fā)揮學(xué)科在促進(jìn)和加強(qiáng)醫(yī)療實(shí)踐探索進(jìn)步的積極作用，當(dāng)前醫(yī)院學(xué)科建設(shè)主要包括人才培養(yǎng)、學(xué)科管理、醫(yī)療服務(wù)、科學(xué)研究以及開(kāi)展新的技術(shù)以及新的設(shè)備軟件等內(nèi)容。在醫(yī)院學(xué)科建設(shè)工作中，需要其根據(jù)醫(yī)院管理的現(xiàn)狀，展開(kāi)對(duì)學(xué)科資源以及建設(shè)的相互交叉作用管理[1]。當(dāng)前隨著現(xiàn)代醫(yī)院管理制度的建設(shè)發(fā)展，醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)情況也必然是同現(xiàn)有的管理制度相適應(yīng)，達(dá)到“1+12”的醫(yī)院管理的效果。

1現(xiàn)代醫(yī)院管理制度背景分析

隨著健康中國(guó)建設(shè)理念的提出和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，建立覆蓋城鄉(xiāng)的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度和現(xiàn)代醫(yī)院管理制度已經(jīng)成為當(dāng)前醫(yī)院建設(shè)發(fā)展的重點(diǎn)所在。這主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)醫(yī)院的發(fā)展迎來(lái)了一個(gè)新的局面，若是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的管理制度的改革創(chuàng)新，對(duì)醫(yī)院管理活動(dòng)的優(yōu)化改善，則勢(shì)必?zé)o法滿(mǎn)足現(xiàn)代和諧社會(huì)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)所在。第一，醫(yī)院的發(fā)展管理活動(dòng)具有雙重性特點(diǎn)。醫(yī)院是醫(yī)療服務(wù)的主體所在，其工作管理首先是具有福利性特點(diǎn)，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下又要求醫(yī)院管理活動(dòng)能夠控制成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。因此在該性質(zhì)影響下，醫(yī)院的管理制度就要求能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化升級(jí)，迎合時(shí)展的需求情況。第二，醫(yī)院的診療人數(shù)不斷增加。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)院的門(mén)診人數(shù)呈現(xiàn)出不斷增加的趨勢(shì)，需要為社會(huì)群眾提供醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)。而隨著工作任務(wù)的加重，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量、工作效率的提升成為當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)醫(yī)院管理制度以及醫(yī)院學(xué)科的劃分情況已經(jīng)不再滿(mǎn)足當(dāng)下的醫(yī)院建設(shè)發(fā)展的需求，也嚴(yán)重制約著醫(yī)院服務(wù)以及護(hù)理的質(zhì)量和效率。對(duì)此需要展開(kāi)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院管理制度的優(yōu)化建設(shè)[2-3]。

2現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下的醫(yī)院學(xué)科重要性

根據(jù)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院管理制度的現(xiàn)狀可知，當(dāng)前情況下，我國(guó)所構(gòu)建的中國(guó)特色現(xiàn)代醫(yī)院管理制度，具有以下的應(yīng)用特點(diǎn)：①現(xiàn)代醫(yī)院管理活動(dòng)具有多主體參與的特點(diǎn)；②現(xiàn)代醫(yī)院的管理工作覆蓋的范圍和傳統(tǒng)的醫(yī)院管理不同，現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下需要展開(kāi)對(duì)醫(yī)院的學(xué)科劃分，醫(yī)院的服務(wù)職能等的管理和建設(shè)；③現(xiàn)代醫(yī)院管理重視對(duì)治理結(jié)構(gòu)和框架的設(shè)計(jì)，其強(qiáng)調(diào)在一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)范的環(huán)境下完成對(duì)醫(yī)院的各項(xiàng)管理工作，使得醫(yī)院能夠提高運(yùn)行效率，增加活力，提高管理能力。由此可知，在現(xiàn)代醫(yī)院管理制度中，醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境，醫(yī)院的決策和決策的執(zhí)行等體系都實(shí)現(xiàn)了變化。同時(shí)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)涉及到醫(yī)療、教學(xué)、學(xué)科隊(duì)伍、科研研究、科研基地等多個(gè)要素內(nèi)容的建設(shè)，其也會(huì)隨著醫(yī)院管理制度的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變。如醫(yī)院的科學(xué)研究需要醫(yī)院的管理層能夠重視科研研究，為其提供專(zhuān)項(xiàng)資金。展開(kāi)醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)是提高醫(yī)院發(fā)展的基礎(chǔ)所在。具體來(lái)說(shuō)，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成要素，是醫(yī)院管理以及醫(yī)院品牌打造的根本所在。實(shí)現(xiàn)醫(yī)院學(xué)科的建設(shè)發(fā)展需要提高醫(yī)生的臨床診療能力，加大醫(yī)院的科研成果產(chǎn)出和高層次的精英人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，這一切舉措都能夠?yàn)獒t(yī)院的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

3現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)方向

3.1現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的基本特征

第一，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的要素內(nèi)容。在現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下，醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了人性化、專(zhuān)項(xiàng)化發(fā)展，其學(xué)科建設(shè)發(fā)展也同小康社會(huì)建設(shè)的發(fā)展理念相適應(yīng)，通過(guò)重點(diǎn)培育某一學(xué)科的方式來(lái)帶動(dòng)整個(gè)醫(yī)院的所有學(xué)科的優(yōu)化發(fā)展。因此醫(yī)院可以根據(jù)每一個(gè)科室的人力資源、硬件資源以及其他的資源情況，重點(diǎn)突出某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，提高對(duì)重難疾病的診療能力。第二，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的主要規(guī)律。按照醫(yī)院學(xué)科的重要性以及其在現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下的建設(shè)發(fā)展情況可知，當(dāng)前實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的優(yōu)化創(chuàng)新，其必須能夠具有以下的規(guī)律特點(diǎn)，如此才能夠確保醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展性。首先是要求醫(yī)院學(xué)科建設(shè)能夠朝著專(zhuān)科化、綜合中心化轉(zhuǎn)變，確保醫(yī)院的各學(xué)科都具有充足的人力資源、硬件資源和其他資源；要求能夠由專(zhuān)業(yè)技術(shù)特色朝著功能化的趨勢(shì)拓展轉(zhuǎn)變。對(duì)于大多數(shù)的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)而言，其都是以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為發(fā)展的重要支撐的，但是隨著我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)院管理制度的多樣化、綜合化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的功能化發(fā)展也至關(guān)重要；實(shí)現(xiàn)由依靠學(xué)科帶頭人向?qū)W科帶頭人與合理人才梯隊(duì)并重發(fā)展的轉(zhuǎn)變。醫(yī)院管理制度的多主體化發(fā)展趨勢(shì)下，為醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)提供了源源不斷的新的發(fā)展的動(dòng)力支持。如，原本醫(yī)院的科研項(xiàng)目是由醫(yī)院的管理層也就是醫(yī)院的學(xué)科帶頭人所帶領(lǐng)的，在如今可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)各學(xué)科下的技術(shù)人員進(jìn)行創(chuàng)新。

3.2現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的思路和理念

現(xiàn)有的醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)和方向必須能夠同現(xiàn)代醫(yī)院管理制度相互適應(yīng)。當(dāng)前在醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)中，其必須能夠做到以下的幾點(diǎn)，如此才能夠確保所劃分構(gòu)建起來(lái)的醫(yī)院學(xué)科是符合現(xiàn)階段的發(fā)展要求的。第一，要求構(gòu)建與現(xiàn)代醫(yī)院管理制度相適應(yīng)的學(xué)科管理體系。只有系統(tǒng)規(guī)范的管理機(jī)構(gòu)、管理制度，才能夠確保醫(yī)院學(xué)科建設(shè)工作的有序性和科學(xué)性。當(dāng)下要求能夠基于現(xiàn)代醫(yī)院的管理模式，在醫(yī)院的行政管理活動(dòng)中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)“學(xué)科建設(shè)工作管理委員會(huì)”，由醫(yī)院書(shū)記、院長(zhǎng)作為管理的主任，對(duì)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)行雙崗雙責(zé)管理，要求醫(yī)院的各科室主任任工作組小組成員，負(fù)責(zé)執(zhí)行和落實(shí)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的工作內(nèi)容。并且根據(jù)醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)工作設(shè)置工作規(guī)章制度，展開(kāi)對(duì)醫(yī)院的各科室的科研、醫(yī)療等方面的考核評(píng)價(jià)，確保能夠不斷地對(duì)學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行適宜調(diào)整，使其在總體平穩(wěn)發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)的學(xué)科的進(jìn)一步優(yōu)化[4-5]。第二，要求構(gòu)建具有現(xiàn)代化、信息化的學(xué)科管理系統(tǒng)平臺(tái)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)學(xué)的管理以及診療當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)是趨勢(shì)所在。對(duì)于醫(yī)院學(xué)科建設(shè)而言，也要求其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。如，構(gòu)建起基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的研究平臺(tái)，能夠整合所有的醫(yī)院的臨床經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)對(duì)醫(yī)院的疑難危重疾病的診療的水平。如對(duì)建立起全國(guó)的遠(yuǎn)程卒中救治網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)整合所有醫(yī)院資源優(yōu)勢(shì)的方式，探索出心血管疾病的聯(lián)合救治模式，提高我國(guó)心血管疾病的整體的救治水平。與此同時(shí)，構(gòu)建起交流平臺(tái)，還能夠提高醫(yī)院的科學(xué)研究結(jié)果的轉(zhuǎn)化效率。一方面是在醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)中，展開(kāi)科學(xué)研究成為重點(diǎn)所在，通過(guò)溝通結(jié)合各種資源實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)院的相關(guān)工作的科學(xué)創(chuàng)新，之后還可以根據(jù)醫(yī)院的臨床資料進(jìn)行科研成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)變。第三，要求能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科建設(shè)的多重評(píng)價(jià)管理制度的建設(shè)。事實(shí)上，醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)需要擁有系統(tǒng)化的管理監(jiān)督，如此才能夠確保所采取的管理方式以及建設(shè)模式是符合現(xiàn)代醫(yī)院管理制度要求的。這就需要能夠建立起完善的學(xué)科考核制度和激勵(lì)機(jī)制，明確學(xué)科的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科內(nèi)的各級(jí)別人員的工作探索的積極性，在醫(yī)院學(xué)科內(nèi)部形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，營(yíng)造積極向上的學(xué)科文化氛圍情況。另外還要求能夠在院級(jí)層面上進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、發(fā)展與評(píng)估活動(dòng)的推動(dòng)和管理，如要求學(xué)科與學(xué)科之間能夠加強(qiáng)溝通合作，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和管理，更好地發(fā)揮學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。當(dāng)前眾多的現(xiàn)代化醫(yī)院構(gòu)建了學(xué)科合作診療模式，其能夠定時(shí)定期的展開(kāi)某項(xiàng)疾病或是病人的臨床多學(xué)科會(huì)診，從而提供更加個(gè)體化的診療方案，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院管理發(fā)展工作的綜合化系統(tǒng)化發(fā)展，對(duì)于緩解當(dāng)下的醫(yī)患矛盾起到一定的積極作用。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)院學(xué)科的構(gòu)建劃分是相對(duì)的，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)揮以及人們對(duì)于客觀世界認(rèn)識(shí)的不斷深入而不斷產(chǎn)生變化。在現(xiàn)代醫(yī)院管理制度建設(shè)和發(fā)展的趨勢(shì)下，合理開(kāi)展醫(yī)院學(xué)科建設(shè)規(guī)劃發(fā)展，使醫(yī)院學(xué)科建設(shè)朝著信息化、綜合化、科研創(chuàng)新化等新趨勢(shì)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李秋.新形勢(shì)下現(xiàn)代醫(yī)院管理制度創(chuàng)新的實(shí)踐路徑分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2019,16(24):97-98.

[2]高宇,閆文明.現(xiàn)代醫(yī)院管理制度建設(shè)的兩個(gè)基本問(wèn)題分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2019,19(61):243-244.

[3]姚超,楊俊體,武新穎,等.基于完善現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下醫(yī)院信息化建設(shè)推進(jìn)機(jī)制的分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2019,16(7):99-101.

[4]宋林子,楊敬,趙國(guó)光.現(xiàn)代醫(yī)院管理制度下醫(yī)院學(xué)科建設(shè)初探[J].中國(guó)醫(yī)院,2017,21(10):43-45.

第7篇：科學(xué)管理的原理范文

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；學(xué)科館員；學(xué)科館員制度

中圖分類(lèi)號(hào)：TU242.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 圖書(shū)館“學(xué)科館員”制度內(nèi)涵

中文的“學(xué)科館員”一詞來(lái)源于英文名稱(chēng)Subject Librarian。在國(guó)外，“學(xué)科館員”還被稱(chēng)為學(xué)科專(zhuān)家館員、學(xué)科咨詢(xún)館員、聯(lián)絡(luò)館員、研究支持館員、網(wǎng)絡(luò)館員等等。美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)（ALA）將“學(xué)科館員”定義為：一種受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和擁有豐富學(xué)科知識(shí)的館員，主要負(fù)責(zé)圖書(shū)館某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的選擇和評(píng)價(jià)，有時(shí)也負(fù)責(zé)學(xué)科信息服務(wù)和書(shū)目文獻(xiàn)的組織。在國(guó)內(nèi)，對(duì)“學(xué)科館員”概念尚無(wú)一個(gè)明確、規(guī)范的定義。“學(xué)科館員”就是一些特殊的圖書(shū)館員，他們不僅系統(tǒng)掌握?qǐng)D書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還對(duì)其他某些學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)較為熟悉乃至精通，能夠深入地從事文獻(xiàn)信息資源的組織與開(kāi)發(fā)、學(xué)科信息咨詢(xún)和導(dǎo)航、讀者咨詢(xún)服務(wù)、用戶(hù)培訓(xùn)和指導(dǎo)等工作，為學(xué)科專(zhuān)業(yè)和圖書(shū)館之間架起一座相互溝通的橋梁[1]。

2 高校圖書(shū)館建立“學(xué)科館員”制度的必要性

傳統(tǒng)圖書(shū)館提供的服務(wù)是被動(dòng)消極的，扮演的角色僅僅是信息提供者和用戶(hù)的中介，圖書(shū)館若要在信息服務(wù)機(jī)構(gòu)中發(fā)揮重要作用，關(guān)鍵在乎觀念的轉(zhuǎn)變，將過(guò)去的“讀者到圖書(shū)館中來(lái)”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“圖書(shū)館走到讀者中去”，使被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)[2]。

高校圖書(shū)館面對(duì)的讀者多為高校教師、學(xué)生、科研人員，他們需要不斷了解和掌握其各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的最新論文、課題、成果等方面的情況。但是由于文獻(xiàn)信息數(shù)量的增長(zhǎng)突飛猛進(jìn)，導(dǎo)致讀者們?cè)诶脠D書(shū)館查找所需資料時(shí)無(wú)所適從。因此，建立學(xué)科館員制度是帶動(dòng)高校圖書(shū)館的信息服務(wù)工作往更深層次發(fā)展的必然結(jié)果。

高校圖書(shū)館需組織一批對(duì)本館館藏資源熟悉，且具有較強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的圖書(shū)館員，承擔(dān)起為學(xué)科讀者提供深層次的信息服務(wù)工作。學(xué)科館員制度不僅能夠使館員主動(dòng)定期與用戶(hù)進(jìn)行溝通，對(duì)用戶(hù)的需求信息進(jìn)行全程跟蹤，建立起一種對(duì)口服務(wù)，而且滿(mǎn)足了廣大教學(xué)、科研人員的信息需求。

3 高校圖書(shū)館開(kāi)展“學(xué)科館員”制度存在的主要問(wèn)題

3.1 圖書(shū)館管理理念與模式落后

隨著全球信息化數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，高校圖書(shū)館也逐步轉(zhuǎn)型：從以“物”為主到現(xiàn)代以“人”為本[3]。但由于諸多客觀條件的限制，相當(dāng)一部分圖書(shū)館仍然停留在借還書(shū)的傳統(tǒng)思路，極大限制了圖書(shū)館的建設(shè)與發(fā)展，很多院校的圖書(shū)館并未對(duì)本館的館藏資源進(jìn)行積極地探索與挖掘，從而導(dǎo)致學(xué)科館員的作用不能體現(xiàn)出來(lái)。在管理模式上，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校圖書(shū)館都采用分散管理與集中管理相結(jié)合的雙重管理體制。即使設(shè)立學(xué)科館員，也會(huì)隸屬于圖書(shū)館中不同的部門(mén)，造成部門(mén)中工作與學(xué)科服務(wù)工作的交叉，為學(xué)科館員的工作增加難度，致使學(xué)科館員很難專(zhuān)心致力于學(xué)科服務(wù)工作。

3.2 學(xué)科館員為學(xué)科建設(shè)提供服務(wù)的深度不夠

高校學(xué)科館員應(yīng)為重點(diǎn)學(xué)科和圖書(shū)館之間架起一座相互溝通的橋梁，進(jìn)而對(duì)各院系的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供深層次的服務(wù)。但目前的實(shí)際情況是，作為溝通的紐帶，學(xué)科館員的作用只流于形式，在實(shí)際工作中學(xué)科館員對(duì)學(xué)科用戶(hù)的實(shí)際需求了解并不全面，缺少與用戶(hù)、讀者的深層溝通，較少開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)科定題服務(wù)、跟蹤服務(wù)，其服務(wù)的深度還存在較大擴(kuò)展空間。

3.3 高素質(zhì)人才匱乏

在國(guó)外，對(duì)學(xué)科館員的學(xué)歷要求至少為碩士，同時(shí)要求具備圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。遺憾的是，國(guó)內(nèi)大多數(shù)圖書(shū)館學(xué)科館員的學(xué)歷層次普遍不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)單一，且學(xué)科理論和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)偏低，其缺少專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，缺乏敬業(yè)精神，創(chuàng)新意識(shí)不足。面對(duì)高校圖書(shū)館高素質(zhì)人才普遍缺乏的狀況，若想在短時(shí)間內(nèi)組建高素質(zhì)的學(xué)科館員隊(duì)伍是比較困難。

3.4 學(xué)科館員地位不高，待遇偏低

在我國(guó)，高校圖書(shū)館雖然被稱(chēng)為高校硬件三大支柱之一，但是作為服務(wù)單位，圖書(shū)館長(zhǎng)期被定位為學(xué)校教學(xué)與科研的輔助單位，受重視程度不高，學(xué)科館員與高校教師、科研人員的待遇相比，均處于劣勢(shì)，其相應(yīng)的社會(huì)地位與學(xué)術(shù)地位也較低。

4 高校圖書(shū)館開(kāi)展“學(xué)科館員”制度的對(duì)策

4.1 建立新的管理模式及有效管理機(jī)制

傳統(tǒng)的管理理念和管理模式很大程度上制約了圖書(shū)館的建設(shè)與發(fā)展，降低了學(xué)科館員為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)服務(wù)的效率。因此，需建立全新的管理模式，實(shí)現(xiàn)館員專(zhuān)業(yè)化和館藏專(zhuān)業(yè)化相結(jié)合。同時(shí)，建立與學(xué)科館員的服務(wù)相適應(yīng)的文獻(xiàn)資源管理模式，加強(qiáng)館藏專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，開(kāi)辦重點(diǎn)學(xué)科閱覽室，配備專(zhuān)門(mén)學(xué)科館員提供服務(wù)。此外，建立學(xué)科館員工作規(guī)劃的制度，學(xué)科館員要明確崗位職責(zé)，提出工作規(guī)劃，并根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整，充分了解所負(fù)責(zé)學(xué)科的國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及本校教學(xué)科研現(xiàn)狀與需求等。

4.2 加強(qiáng)學(xué)科館員與用戶(hù)溝通，提供深度服務(wù)

高校圖書(shū)館學(xué)科館員若要更好地為重點(diǎn)學(xué)科提供信息服務(wù)，需加強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)科館員主動(dòng)與對(duì)口院系的教師及用戶(hù)進(jìn)行溝通，定期地與其進(jìn)行交流。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及在線咨詢(xún)業(yè)務(wù)，了解各用戶(hù)的要求，積極收集反饋信息。從而為教師有效利用圖書(shū)館資源提供途徑，為教學(xué)與科研提供參考及信息深度服務(wù)，更好地做到相關(guān)課題的專(zhuān)題文獻(xiàn)檢索，充分發(fā)揮學(xué)科館員的作用。

4.3 建設(shè)高素質(zhì)學(xué)科館員隊(duì)伍

目前，高校圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度最大困難是缺乏高素質(zhì)的學(xué)科館員隊(duì)伍。要建立一支高素質(zhì)的學(xué)科館員隊(duì)伍，可以從兩個(gè)方面入手：一是對(duì)現(xiàn)有的高校圖書(shū)館館員進(jìn)行挑選和培訓(xùn)，加強(qiáng)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文獻(xiàn)資源檢索、信息服務(wù)的技能；鼓勵(lì)學(xué)科館員積極參與科研，出席學(xué)術(shù)會(huì)議，熟悉相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域研究的最新研究動(dòng)態(tài)及研究成果。二是引進(jìn)圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)或者某重點(diǎn)學(xué)科雙學(xué)位的人才。在招聘館員時(shí)，對(duì)本科攻讀其他專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)碩士，以及具有圖書(shū)情報(bào)學(xué)與其他學(xué)科雙學(xué)位人才進(jìn)行優(yōu)先選擇[4]。

4.4 提高高校圖書(shū)館學(xué)科館員的待遇

高校圖書(shū)館對(duì)高校教學(xué)和科研具有特殊作用和重要的意義，尤其是學(xué)科館員從事的是一項(xiàng)深度服務(wù)工作，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，是其他普通館員所不能替代的。因此，要在一定程度上提高學(xué)科館員的物質(zhì)待遇及精神激勵(lì)，要體現(xiàn)出優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則。只有這樣，才能吸引更多的高素質(zhì)人才從事到學(xué)科館員這項(xiàng)工作中，進(jìn)而擴(kuò)大高校圖書(shū)館信息服務(wù)人才隊(duì)伍，更好地為學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)，為學(xué)校的科研發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)繼舜，查穎.高校圖書(shū)館學(xué)科館員制度實(shí)施策略探討[J].圖書(shū)館論壇，2010（4）：158-159.

[2]陳英.論我國(guó)學(xué)科館員制度發(fā)展與高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)[J].圖書(shū)館工作與研究，2009（1）：78-80.

第8篇：科學(xué)管理的原理范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課堂管理；互聯(lián)網(wǎng)

1基本理論概述

所謂課堂，是以班級(jí)為教學(xué)單位，進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，并由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體這四個(gè)基本要素構(gòu)成。課堂管理是指教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，維持和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。通過(guò)這種方式讓學(xué)生把課堂當(dāng)作無(wú)限探索文化的精神的家園，自己才是真正的主角。

2民辦高校課堂管理中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)課堂管理模式普遍存在在民辦高校中也有很多教師具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也非常迫切想不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為此也沒(méi)少付出心血，但往往不能很好地處理知識(shí)傳授與課堂管理二者間的關(guān)系。主要是受傳統(tǒng)課堂管理模式的影響，大多數(shù)教師對(duì)課堂管理的內(nèi)涵理解并不深刻，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度屬于嚴(yán)厲強(qiáng)硬型，并不是民主式。對(duì)課堂秩序的管理主要傾向于命令控制，認(rèn)為維持好課堂紀(jì)律，不影響課堂教學(xué)，就是做好了課堂管理。在高校中還有很多教師濫用教師權(quán)威，在處理學(xué)生問(wèn)題過(guò)程中不注意方式方法，在無(wú)形中刺傷了學(xué)生的自尊心。如有些教師對(duì)學(xué)生過(guò)于苛刻，學(xué)生稍犯錯(cuò)便嚴(yán)厲批評(píng)；有些教師太過(guò)自命清高，面對(duì)學(xué)生一天到晚板著臉，擺出一副高高在上的樣子；有些教師在教育學(xué)生時(shí)不會(huì)考慮方式和場(chǎng)合；還有些教師居然對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮罵。這些惡劣行為不利于建立良好的師生關(guān)系，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教師忽略對(duì)學(xué)生的情感溝通任何管理都要依靠情感因素，課堂管理也不例外，高校教師必須培養(yǎng)這種意識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師狹義地認(rèn)為自己的職責(zé)僅僅是傳授知識(shí)，忽視了情感因素對(duì)課堂管理的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人，具備成熟的心理，沒(méi)有必要像小學(xué)生那樣在課堂上講究教學(xué)技巧和方法，認(rèn)為在課堂管理上談感情問(wèn)題是浪費(fèi)時(shí)間。很多高校教師在課堂上完全是自我陶醉，面無(wú)表情，和學(xué)生沒(méi)有任何互動(dòng)，僅僅是把書(shū)本知識(shí)枯燥地傳授給學(xué)生，不注重人文知識(shí)和社會(huì)情感的培養(yǎng)，這給課堂教學(xué)管理帶來(lái)很大障礙，不利于學(xué)生長(zhǎng)期良好地發(fā)展。有些教師在講課時(shí)僅僅把自己限制在三尺講臺(tái)上，從不與學(xué)生互動(dòng)、了解學(xué)生的想法；對(duì)違反課堂紀(jì)律、課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情的學(xué)生，往往熟視無(wú)睹，下課后迅速離開(kāi)教室，不注重學(xué)生課堂反饋，敷衍了事。這種教師主宰課堂、吝嗇情感投入的行為，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的求知欲和長(zhǎng)期良好的發(fā)展。無(wú)視課堂問(wèn)題行為課堂問(wèn)題的存在不僅降低了課堂教學(xué)效率，還會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康。目前在民辦高校中課堂問(wèn)題繁多、成因復(fù)雜，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

1）大學(xué)生曠課問(wèn)題尤為突出。“必修課選逃，選修課必逃”這句流行語(yǔ)對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生。由于大學(xué)生日漸嚴(yán)重的曠課行為，近年來(lái)在高校中出現(xiàn)營(yíng)利性質(zhì)的“代課群體”，這不僅反映了當(dāng)下大學(xué)生的思想過(guò)于功利，更加體現(xiàn)了高校課堂管理制度漏洞百出。除了這種“代課群體”，大學(xué)生為了不上課，又要保證出勤率，還會(huì)用各種招式來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)校的考勤制度。

2）課堂秩序問(wèn)題層出不窮。在高校特別是民辦高校中，學(xué)生無(wú)視課堂紀(jì)律，主要有以下表現(xiàn)。①遲到，上課鈴響了半天，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)來(lái)。②在課堂上隨意說(shuō)話，“教師在上面講，學(xué)生在下面講”，完全忽略教師在上面講課。③課堂氣氛沉悶，學(xué)生不具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師提出問(wèn)題時(shí)，如果不點(diǎn)名具體到某個(gè)學(xué)生身上，根本不會(huì)有人回答問(wèn)題、和教師互動(dòng)，大部分學(xué)生上課無(wú)精打采。在大學(xué)課堂中還經(jīng)常出現(xiàn)一種狀況：教室的前三排經(jīng)常是空著的。學(xué)生在上課前會(huì)爭(zhēng)先恐后去搶座，生怕后邊的位置被搶沒(méi)了。這充分體現(xiàn)了大學(xué)生完全沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。④學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純。有些學(xué)生來(lái)上課，完全是為了保證自己的出勤率，取得一個(gè)好的平時(shí)成績(jī)，有甚者會(huì)在教師點(diǎn)名后，趁著中間休息而直接逃課。有些學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了順利畢業(yè)，還有些學(xué)生根本不學(xué)習(xí)，但在考試中違紀(jì)作弊行為越來(lái)越猖獗。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大面積“入侵”高校課堂伴隨著手機(jī)等通信設(shè)備的普及，幾乎人手一部智能機(jī)，更由于網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大覆蓋，增加了上網(wǎng)的隨意性，加大了教師課堂管理的難度。由于手機(jī)上網(wǎng)方便隱蔽，把教師上課過(guò)程中提出的問(wèn)題通過(guò)手機(jī)一搜索，答案應(yīng)有盡有，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴(lài)性，不愿獨(dú)立思考解決問(wèn)題的惰性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。手機(jī)成為學(xué)生上課的必需品，隨著手機(jī)拍照功能越來(lái)越先進(jìn)，如今在課堂上做筆記的學(xué)生越來(lái)越少。當(dāng)教師提到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在考試中會(huì)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生立刻不約而同地打開(kāi)手機(jī)相機(jī)，對(duì)著投影儀一陣拍，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇。

3解決高校課堂管理問(wèn)題的主要對(duì)策

創(chuàng)建人本式課堂管理模式，樹(shù)立科學(xué)的課堂管理理念學(xué)生是教學(xué)主體，歸根到底，課堂管理是對(duì)人的管理，一個(gè)充滿(mǎn)人性的課堂才可稱(chēng)為好的課堂。因此，教師作為課堂管理者，要具備“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的管理服務(wù)理念。在現(xiàn)代管理理念影響下，要求教師以人為本，樹(shù)立科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)觀念。教師的職責(zé)不單單是傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)不斷進(jìn)取，形成良好的教風(fēng)，在課堂上尊重學(xué)生人格，注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，使學(xué)生的個(gè)性獲得全面的發(fā)展，并有效地依靠班集體中的積極因素，采取各種有效措施，消除課堂上存在的消極因素，從而保證課堂管理的有效實(shí)施。注重情感因素的投入在課堂管理模式中，教師感情的投入也尤為重要。人是一種感情動(dòng)物。人與人之間的交流、溝通都離不開(kāi)感情的支配。感情是影響行為的重要因素之一，如果教師能夠不斷對(duì)學(xué)生及課堂投入自己的情感，師生關(guān)系不僅會(huì)得到很好的改善，減少隔閡，還會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有教師真摯的情感，才會(huì)讓學(xué)生感到親切并發(fā)自?xún)?nèi)心地同教師交往。教師在課堂管理中一定要做到以情感人、以情管人，讓學(xué)生和教師在有限的課堂里達(dá)到最大程度上的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)師生相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建和諧課堂。變他律為自律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度教師和學(xué)生在課堂中的雙邊活動(dòng)過(guò)程構(gòu)成課堂管理，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)不斷引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自律行為。自律是指?jìng)€(gè)體的人依靠理性、信念和倫理，靠?jī)?nèi)心的自省和自慎、自覺(jué)和自為來(lái)調(diào)節(jié)自己，以及豐富、發(fā)展和圓滿(mǎn)自己的言行舉止。高校教師要從大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，逐漸啟發(fā)他們的內(nèi)在自覺(jué)性，盡可能在和學(xué)生談話時(shí)以關(guān)愛(ài)為切入點(diǎn)。教師應(yīng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。思想決定行動(dòng)，態(tài)度關(guān)系成敗。如果想讓學(xué)生有自律意識(shí)，就要改變學(xué)生以往的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)是更深層次地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，不斷豐富自己的思想觀念。對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)“入侵”應(yīng)采取理性的態(tài)度移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“入侵”給教學(xué)管理帶來(lái)嚴(yán)重困擾。但絕不能采取簡(jiǎn)單粗暴的制止方式，這樣只會(huì)治標(biāo)不治本，浪費(fèi)很多精力；應(yīng)理性對(duì)待，有策略地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到在課堂上屏蔽互聯(lián)網(wǎng)；其次，教師要嚴(yán)查“出勤率”，在講課過(guò)程中經(jīng)常觀察學(xué)生的“抬頭率”。要把學(xué)生從虛擬網(wǎng)絡(luò)拉回到現(xiàn)實(shí)課堂上，教師首先要改變自己，要花更多的精力完善自己的教學(xué)，讓課堂活起來(lái)，才能把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)上來(lái)。

作者:莫亞輝 單位:吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第9篇：科學(xué)管理的原理范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)；人力資源；薪酬分配

中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）13009302

0前言

人力資源是一切資源中最為寶貴的資源，是第一資源，過(guò)去人們只強(qiáng)調(diào)對(duì)人的管理，忽視對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)，而當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐證明，人力資源的開(kāi)發(fā)利用與管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定性的作用，人的素質(zhì)決定了效率。人不僅要管理，還必須不斷開(kāi)發(fā)，挖掘其潛能，提高其素質(zhì)。因此，目前在世界范圍內(nèi)，人力資源開(kāi)發(fā)與管理越來(lái)越被人們重視。

人力資源開(kāi)發(fā)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是社會(huì)組織或企業(yè)組織通過(guò)人力資本投資、人力資源的科學(xué)配置與使用，以及采取有效的激勵(lì)策略和教育培訓(xùn)等一系列環(huán)節(jié)，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和發(fā)展人的能力，從而有效地實(shí)現(xiàn)社會(huì)、組織和個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。人力資源開(kāi)發(fā)，一方面是對(duì)人力資源的充分發(fā)掘和合理利用，另一方面則是指對(duì)人力資源的培養(yǎng)與發(fā)展。

1吉林省煤業(yè)集團(tuán)公司概況

吉林煤業(yè)集團(tuán)公司現(xiàn)有遼源礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、通化礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、琿春礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、舒蘭礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、杉松崗礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、蛟河煤機(jī)制造有限責(zé)任公司、吉林東北煤炭工業(yè)環(huán)保研究有限責(zé)任公司等國(guó)有煤炭企業(yè)組建而成。吉林省內(nèi)現(xiàn)有煤炭工業(yè)儲(chǔ)量21億噸，域外煤田開(kāi)發(fā)分布在內(nèi)蒙古、云南、貴州等省區(qū)。

吉林省煤業(yè)集團(tuán)有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)吉煤集團(tuán)），是2009年1月經(jīng)吉林省人民政府批準(zhǔn)并出資組建的綜合性大型產(chǎn)煤集團(tuán)，現(xiàn)有職工5萬(wàn)人。公司的發(fā)展速度很快，在如今人力資源越來(lái)越重要的情況下，人的素質(zhì)決定生產(chǎn)效率，如何提高員工的素質(zhì)，如何讓職工發(fā)揮出最大的潛能，做到人盡其才，事得其人，人事相宜，這些都是公司目前有待解決的問(wèn)題，因此，人力資源開(kāi)發(fā)與管理應(yīng)該受到公司的高度重視，企業(yè)提倡以人為本，隨著公司的日益發(fā)展對(duì)人力資源工作要求也越來(lái)越高。

2各項(xiàng)制度的完善

2.1薪資制度

公司薪資分為試用期職工和正式職工薪資兩種。試用期職工薪資按不同學(xué)歷制定基本工資，原則上不給予獎(jiǎng)金和津貼，試用期滿(mǎn)轉(zhuǎn)為正式職工后根據(jù)職工的勞動(dòng)熟練程度、工作表現(xiàn)、工作技能及工作績(jī)效進(jìn)行工資調(diào)整，分為基本工資、超時(shí)津貼、夜班補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金與崗位（職務(wù)）津貼。試用期的職工工資在600－900元/月，試用期三個(gè)月，過(guò)了試用期，生產(chǎn)職工一般是計(jì)件，一般就是幾分錢(qián)，對(duì)工資產(chǎn)生的影響不大，工資的區(qū)別在于崗位津貼。

2.2福利制度

使用期滿(mǎn)者簽訂勞動(dòng)合同即可享受、住房公積金、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，失業(yè)保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)。

2.3培訓(xùn)制度

新進(jìn)職工辦理手續(xù)的同時(shí)應(yīng)在一個(gè)月內(nèi)接受崗前培訓(xùn)。年度培訓(xùn)安排由培訓(xùn)專(zhuān)人收集各個(gè)部門(mén)的培訓(xùn)需求，然后根據(jù)需求安排培訓(xùn)，主要是以公司的多媒體培訓(xùn)為主。

2.4用人制度

公司的職工大多是招聘的，公司用人考慮的是該人的忠誠(chéng)度，及該人是否勝任本職工作，還有就是工作時(shí)間是否夠長(zhǎng)。被招聘的職工通過(guò)合同方式確定單位和個(gè)人的人事（勞動(dòng)）關(guān)系，簽定聘用合同，實(shí)行崗位責(zé)任制管理。公司招入的生產(chǎn)工絕大部分是初中學(xué)歷，而管理人員主要以大中專(zhuān)學(xué)歷為主，本科學(xué)歷占少部分，新職工的試用期是三個(gè)月，轉(zhuǎn)正后簽定5年的合同，合同到期，公司看該員工的表現(xiàn)決定是否續(xù)聘。

2.5考核制度

公司實(shí)行指紋打卡的考勤制度，如有遲到、曠工和未打卡的現(xiàn)象出現(xiàn)，公司將進(jìn)行罰款處理，比如遲到一次罰5元，兩次罰10元，達(dá)5次罰50元加上曠工費(fèi)50元一共計(jì)100元；未打卡的一次罰30元，曠工一天罰50元（8小時(shí)計(jì)），連續(xù)15天曠工者視為自動(dòng)辭職。

2.6激勵(lì)制度

每季度開(kāi)展屋個(gè)明星競(jìng)賽，即明星井區(qū)、段隊(duì)、班組、班組長(zhǎng)、職工。即對(duì)集體和職工超額完成任務(wù)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）公司舉行各種比賽，如五十佳競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)操作比賽、生產(chǎn)基本常識(shí)搶答比賽等，獲勝者將得到獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)先旅游待遇。

（2）年底評(píng)優(yōu)，公司每年評(píng)選出優(yōu)秀職工和單位一次性表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）公司獎(jiǎng)勵(lì)職工提出合理化建議，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3公司在人事管理及勞動(dòng)力分配方面存在的問(wèn)題分析

（1）用人機(jī)制不盡合理。

在人才結(jié)構(gòu)上，初、中級(jí)人才多而高級(jí)人才少，通用人才多而專(zhuān)業(yè)人才少，特別是企業(yè)發(fā)展急需的高層次、高技術(shù)（技能）、復(fù)合型人才比較緊缺。很大的影響。

①職工有一定的戰(zhàn)斗力，公司的絕大部分一線職工是是農(nóng)民轉(zhuǎn)正的合同工，當(dāng)?shù)卮迕瘢幕降?，綜合素質(zhì)差。對(duì)國(guó)家而言“國(guó)無(wú)法則亡，對(duì)企業(yè)而言“制度不立則不存”。

②管理層主要以中專(zhuān)學(xué)歷為主，而公司管理人員與生產(chǎn)工的比例顯高，這就說(shuō)明一方面公司的管理人員管理水平偏低，還沒(méi)有充分發(fā)揮出他們的潛能，工作效率低；另一方面，這種不協(xié)調(diào)的比例會(huì)提高人力的成本。

（2）缺乏識(shí)人和用人的有效機(jī)制。

發(fā)達(dá)國(guó)家之所以發(fā)達(dá)，大公司之所以騰飛，一個(gè)關(guān)鍵因素就在于善于利用人才，因?yàn)槿耸巧a(chǎn)力所有因素中最主動(dòng)的因素，作企業(yè)必須先作人，“得其人則存，失其人則亡”公司不能只顧安全生產(chǎn)，而忽視了重才、惜才、愛(ài)才，企業(yè)應(yīng)從關(guān)心自身利益的角度密切關(guān)注人才的培養(yǎng)和使用，應(yīng)把人才的流失視為財(cái)產(chǎn)的損失。