大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文

部分大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本職工作缺乏熱情，工作得過且過，人生觀、價(jià)值觀不端正，只講報(bào)酬，不講奉獻(xiàn)，一味追求個(gè)人利益得失。第二，個(gè)人本位思想比較突出，社會(huì)責(zé)任感不夠，缺乏對(duì)企業(yè)的忠誠意識(shí)。大學(xué)畢業(yè)生“以自我為中心”思想嚴(yán)重，總是把個(gè)人的前途發(fā)展放在首位，一旦有了跳槽的機(jī)會(huì)，完全不顧企業(yè)對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)以及對(duì)現(xiàn)階段工作造成的影響，給企業(yè)的生產(chǎn)造成了極大的損失。第三，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，工作作風(fēng)散漫。由于青年的自身特點(diǎn)，決定了青年思想容易產(chǎn)生波動(dòng)，看不到自身發(fā)展的重要性，追求享樂，面對(duì)工作和生活中產(chǎn)生的問題不能理性對(duì)待，影響了工作質(zhì)量。

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑：

1.加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)思想道德品質(zhì)是每個(gè)職業(yè)的基本要求。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。敬業(yè)、愛業(yè)、具有責(zé)任感，具有誠信意識(shí)，是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)道德需求從某種角度講，對(duì)個(gè)人發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)人文基本素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

一名合格的大學(xué)生，不僅應(yīng)具有科學(xué)精神，還應(yīng)具有人文精神。高校不僅要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育、智能、體能方面的教育，還應(yīng)積極培育和傳播人文精神，承擔(dān)起大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職責(zé)。由此可以看出，高等教育首先要樹立全面發(fā)展的教育理念，加強(qiáng)人文教育的多學(xué)科發(fā)展，實(shí)施人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，可通過開設(shè)公共選修人文課程、開展第二課堂活動(dòng)以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式，提高大學(xué)畢業(yè)生的人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的高尚情操。

3.加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)教育，提高職業(yè)綜合素質(zhì)

加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。職業(yè)技能是大學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)行業(yè)的資本，不同的職業(yè)對(duì)人有不同的技能要求。目前大學(xué)生對(duì)技能的認(rèn)識(shí)存在一些偏差，他們認(rèn)為經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識(shí)教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和體驗(yàn)。首先要強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在不斷接觸社會(huì)實(shí)踐的過程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足，做到缺什么補(bǔ)什么，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生不僅提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。其次，深化課外職業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)，在大學(xué)教育中，企業(yè)所需要的培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等都較為缺乏，造成許多大學(xué)生到企業(yè)后，實(shí)際操作能力差，無法適應(yīng)崗位需要。因此，增加他們走向社會(huì)的機(jī)會(huì)和解決實(shí)際問題的訓(xùn)練就顯得尤為重要。

第2篇：大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0081-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高,對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。高等教育的根本任務(wù)是為我國社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。這就要求高校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的教育,同時(shí)也要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng),可以使他們自覺認(rèn)識(shí)到自己將來所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值,感受到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命,從而樹立起正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向,為他們將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。因此,在新形勢(shì)下如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),已經(jīng)成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務(wù)。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

高校加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),應(yīng)重點(diǎn)圍繞包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行,這也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求。

1.職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上,通過教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)。對(duì)于大學(xué)生而言,職業(yè)素質(zhì)就是通過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練,而將其固化到人的身心,從而形成一種穩(wěn)定的優(yōu)良品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。

2.職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容

大學(xué)生將來在職場(chǎng)能否取得成功,最關(guān)鍵的并不在于他的專業(yè)知識(shí)和能力,而是在于他所具有的職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等。

(1)思想道德素質(zhì)。它包含政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制意識(shí)、誠信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。作為大學(xué)生應(yīng)具有積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,具有社會(huì)主義的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣,具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德觀念,具有較強(qiáng)的法制觀念,誠信做人,具有團(tuán)隊(duì)合作精神。

(2)文化素質(zhì)。它包含文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、現(xiàn)代意識(shí)、人際交往意識(shí)等。大學(xué)生應(yīng)具有一定的人文科學(xué)知識(shí)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)鑒賞力和高雅的品味,同時(shí)還應(yīng)具有創(chuàng)新精神、競(jìng)爭意識(shí)等。

(3)專業(yè)素質(zhì)。它包含科學(xué)素質(zhì)和技能素質(zhì)等。大學(xué)生應(yīng)做到在工作中掌握科學(xué)方法,具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,具有求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)肯干的精神;具備一定的職業(yè)能力,能盡快熟悉職業(yè)崗位;能從實(shí)際出發(fā),解決實(shí)際工作中的問題,將理論應(yīng)用于具體實(shí)踐。

(4)身心素質(zhì)。它包含身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)健的體魄,健康的心理,能正確地認(rèn)識(shí)自我,具有良好的人際溝通能力,具有健全的人格、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況

大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識(shí)的欠缺,而是職業(yè)規(guī)范、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)的缺乏。具體表現(xiàn)如下:

1.缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)

科學(xué)地認(rèn)識(shí)和選擇職業(yè)是大學(xué)生走向成熟和社會(huì)化的必經(jīng)之路,這其中,能否具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)直接關(guān)系著大學(xué)生的成長與發(fā)展。對(duì)于職業(yè)活動(dòng)而言,熱情和負(fù)責(zé)精神是至關(guān)重要的,一個(gè)厭倦自己職業(yè)勞動(dòng)崗位的人,他的職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值量肯定會(huì)大打折扣。然而,相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)不容樂觀,比如缺乏敬業(yè)精神,更多考慮的是獲取多少,而不是能奉獻(xiàn)多少,缺乏誠信,把目前所在的工作單位看成“跳板”,難以穩(wěn)定就業(yè)崗位,缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。另據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)某高校的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有約28%的同學(xué)認(rèn)為“吃苦耐勞、貢獻(xiàn)敬業(yè)”的精神是今后從業(yè)最主要的思想素養(yǎng),而有約36%的同學(xué)認(rèn)為“物質(zhì)誘惑”是工作的主要?jiǎng)恿?而“吃苦耐勞、貢獻(xiàn)敬業(yè)”的精神已經(jīng)過時(shí)。這不僅影響了大學(xué)生自身的發(fā)展,也給社會(huì)發(fā)展帶來一定的負(fù)面影響。

2.人文素質(zhì)欠缺

當(dāng)前,科技的迅速發(fā)展在為人類帶來巨大財(cái)富的同時(shí),也給教育帶來極大影響。功利理性一時(shí)盛極,大大削弱甚至取代價(jià)值理性,這就使得在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的功利主義傾向,大學(xué)生的人文素質(zhì)出現(xiàn)明顯的缺失,主要表現(xiàn)在:雖然關(guān)心社會(huì),渴望成才,但缺乏相對(duì)誠信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,缺少主人公的參與與責(zé)任精神。追求美,崇尚美,但相對(duì)缺乏鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。他們中普遍存在歷史知識(shí)匱乏、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)不足的缺陷。許多學(xué)生職業(yè)技能高,動(dòng)手能力強(qiáng),但溝通、協(xié)作和組織能力較差。許多學(xué)生心理較脆弱,遇到人際交往或自身心理問題時(shí),溝通協(xié)調(diào)和自我調(diào)節(jié)能力差。法律知識(shí)缺乏,法制意識(shí)較為淡漠。

3.職業(yè)技能欠缺

通過在大學(xué)期間三、四年的學(xué)習(xí),大學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)知識(shí),但畢業(yè)生的技能掌握和企業(yè)所需要的人才的實(shí)際能力存在明顯的差距。在職業(yè)技能方面,用人單位對(duì)于大學(xué)生認(rèn)同程度低,認(rèn)為他們工作經(jīng)驗(yàn)缺乏,職業(yè)技能和對(duì)工作環(huán)境快速變化的適應(yīng)性和創(chuàng)新性不足,不能勝任工作。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對(duì)83家企業(yè)人力資源高級(jí)管理人員進(jìn)行的調(diào)查顯示:中國現(xiàn)階段只有10%的畢業(yè)生具備直接在公司工作的技能。

4.創(chuàng)新精神不足

當(dāng)今時(shí)代是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,是以創(chuàng)新為特征的時(shí)代,社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但目前,我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較低,主要表現(xiàn)在:一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。二是缺乏創(chuàng)新的意志力。有些大學(xué)生在實(shí)踐過程中,往往半途而廢,放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面,大學(xué)生普遍存在著不足。四是創(chuàng)新性思維能力欠缺。大學(xué)生在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還存在明顯不足,需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

三、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

1.加強(qiáng)思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:一個(gè)能力強(qiáng)而沒有道德的人,不僅對(duì)社會(huì)的前進(jìn)無益,反而是有害的。德才兼?zhèn)?以德為先,已成為社會(huì)選人、用人、評(píng)價(jià)人的基本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)道德素質(zhì)是每個(gè)職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì),是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。學(xué)校可以通過豐富多彩、形式多樣的校內(nèi)外活動(dòng),如通過新生入學(xué)教育、開專題講座、形勢(shì)報(bào)告、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式,加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì),幫助學(xué)生在日常的學(xué)生生活中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀,誠實(shí)做人,踏實(shí)做事,為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要決定了大學(xué)生不僅需要具備良好的知識(shí)技能,還必須具備較高的人文素質(zhì)。同時(shí)大學(xué)的教育目標(biāo)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)和技能,更要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操。這就決定了高校要堅(jiān)持專業(yè)教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)并舉的教育理念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳授和人文素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生成為人格健全、全面發(fā)展的人。高?？赏ㄟ^開設(shè)公共選修人文課程、開展第二課堂活動(dòng)以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,提高大學(xué)生的人文綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們的高尚情操。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來越高,除了要求畢業(yè)生要具備較完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)外,更注重大學(xué)生誠實(shí)守信的品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神以及是否具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交往能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),必須在職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生只有通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中認(rèn)真領(lǐng)悟、體會(huì)和感受職業(yè)素質(zhì)要求,才能提高利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,提高自己的專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。高校要注重引導(dǎo)大學(xué)生到社會(huì)這個(gè)真正的大課堂中去實(shí)踐和鍛煉。鼓勵(lì)大學(xué)生通過公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)等方式,不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感,增強(qiáng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識(shí)。同時(shí),在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生擔(dān)任多種角色,從事各類工作,讓他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)包容,學(xué)會(huì)競(jìng)爭和合作。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐證明,科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展并沒有減輕而是加重了勞動(dòng)者的身心負(fù)荷,勞動(dòng)者身心健康對(duì)個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)越來越重要。同時(shí)勞動(dòng)者的身心素質(zhì)已經(jīng)成為企業(yè)的人本生產(chǎn)力,所以企業(yè)愿意聘用具有良好身心素質(zhì)的畢業(yè)生。高校首先要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者身心素質(zhì)的要求,認(rèn)識(shí)身心健康是個(gè)人和家庭幸福的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)和工作的本錢,積極確立保持身心健康的觀念。大學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握鍛煉身體、保持身心健康的知識(shí)和方法,并自覺實(shí)踐,從而做到主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)并融入社會(huì),成為身心健康的專業(yè)人才。

總之,大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)之一,高等院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和專業(yè)特點(diǎn),全面加強(qiáng)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。只有這樣,大學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的需要,成為社會(huì)真正有用的人才。

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3 平 蕓.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2007.1:54～55

第3篇：大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；策略

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性日益體現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著創(chuàng)業(yè)積極性不夠、艱苦奮斗精神缺乏、創(chuàng)業(yè)信息不足等問題，通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行研究，一方面可以使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降低，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率提高。另外一方面，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)提供有效渠道。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)存在不足

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，不管是任何一所高校，只要有專業(yè)設(shè)置，那么就具有完善的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)。基于不同專業(yè)對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，并且基于一定原則設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)比如河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基于專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行分批次的建立，使得教學(xué)需求逐漸得到滿足。目前有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地還不夠健全，甚至有的學(xué)校還在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，例如河南技師學(xué)院等。就大學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)而言，是通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠提升自身的職業(yè)素質(zhì)，使得自身職業(yè)技能以及技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)到一定水平。當(dāng)前尚缺乏創(chuàng)意教育的開展。大學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行確定的過程中，基于類別、分層次將人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分成具體的目標(biāo)，需要遵循的原則包括：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要；企業(yè)以及行業(yè)針對(duì)企業(yè)崗位群技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能水平要求，從而獲得核心職業(yè)技能資格證書；一方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，另外一方面，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；確定具有可操作性的具體明確的目標(biāo)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容缺乏

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系指的是包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及公益活動(dòng)在內(nèi)的各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，基于合理的配置，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具有外在的特點(diǎn)，事實(shí)上指的是具體實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的過程。所以，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常被看成是狹義的實(shí)踐教學(xué)體系。河南省實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課外科技活動(dòng)計(jì)劃、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、公益社會(huì)活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等，階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系被應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中。分層次比如實(shí)訓(xùn)、學(xué)員實(shí)習(xí)等，基于能力的層次進(jìn)行劃分，包括了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、加工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)等，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)逐步推進(jìn)。多種形式與企業(yè)實(shí)際貼近的培訓(xùn)模式應(yīng)用在單個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生對(duì)本專業(yè)工作性質(zhì)能夠零距離的接觸，基于各種技能大賽的舉辦，無疑極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情、參與意識(shí)以及競(jìng)爭意識(shí)。但是，其本質(zhì)上還是教學(xué)過程與比賽過程，創(chuàng)業(yè)行為以及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容缺乏，基于此，上述教育方式培養(yǎng)學(xué)生，只能培養(yǎng)技術(shù)工人或技師，而起創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)行為缺乏。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的策略

第一，構(gòu)建良好的保障與支撐體系。選擇、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育老師，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行制定，同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、教育方法、教學(xué)進(jìn)行明確，基于對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，構(gòu)建一個(gè)特殊的組合，高素質(zhì)的教師加外部團(tuán)隊(duì)。在教育活動(dòng)中承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的創(chuàng)業(yè)教育是人，在創(chuàng)業(yè)教育的教育者不僅包括全職教師，包括從外部聘請(qǐng)的兼職教師。教育者的創(chuàng)業(yè)教育廣泛分布，不僅從教育機(jī)構(gòu)是從政府和企業(yè)部門。

第二，基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富實(shí)踐教學(xué)體系。盡管當(dāng)前高等院校實(shí)踐教學(xué)體系越來越健全，然而，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與目標(biāo)體系中還缺乏，因此，要在高等院校實(shí)踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是開展創(chuàng)業(yè)教育要求的預(yù)期目的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)被明確以后，通過教育目標(biāo)使得創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容得到明確，實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的傳授。基于創(chuàng)業(yè)教育使得受教育者具有創(chuàng)業(yè)所要求的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

第三，加強(qiáng)政策保障措施。一方面，加強(qiáng)資金支持。對(duì)于金融支持而言，中國政府的創(chuàng)業(yè)支持還比較小，僅僅占整個(gè)GDP的大約0.03%左右，對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)資本的貢獻(xiàn)不大。所以，省政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)應(yīng)該加大金融支持的力度，對(duì)于創(chuàng)業(yè)投資給予鼓勵(lì)，將面向企業(yè)發(fā)展的債務(wù)資本提供給企業(yè)，貸款擔(dān)保機(jī)制要完善，尤其是對(duì)于服務(wù)于創(chuàng)業(yè)的銀行政策進(jìn)行鼓勵(lì)，使得進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)資本的渠道拓寬，使得各種投資人對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資熱情得到激發(fā)。另外一方面，加強(qiáng)政策指導(dǎo)。對(duì)于國家政策而言，我國在稅收負(fù)擔(dān)降低方面對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行優(yōu)惠扶持?；趧?chuàng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，地方政府一方面要對(duì)創(chuàng)業(yè)支持的力度增加，對(duì)各個(gè)部門之間創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時(shí)，另外一方面，對(duì)各級(jí)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門、財(cái)務(wù)部門之間進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，確保工商、稅務(wù)等提供政策支持，對(duì)有關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金、師資力量、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等給予落實(shí)，使得創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有了政策性的保障。

結(jié)束語

通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性以及有效性提高，提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)質(zhì)，尤其是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把握能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得其能夠有效的輔導(dǎo)具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降低，進(jìn)而使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)低成功率的局面得到徹底改變。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力;能力培養(yǎng);學(xué)校教育

大學(xué)生作為高校培養(yǎng)出的高級(jí)人才，代表了高校對(duì)其社會(huì)職能履行的程度。大學(xué)生就業(yè)率越高，就越能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，高校教育就越有意義。然而，目前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象，大學(xué)生的就業(yè)能力成為高校教育必須面對(duì)的問題。

1.大學(xué)生就業(yè)能力分析

能力作為一種心理要素，指的是人們完成某種事情所必須具備的心理能量和行為。大學(xué)生的就業(yè)能力則包含了大學(xué)生選擇職業(yè)的穩(wěn)定性、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、所具備的職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)和找到與自己相匹配的職業(yè)的方法四個(gè)方面。然而大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己未來從事的職業(yè)都缺乏系統(tǒng)的了解，并且他們的職業(yè)技能水平有限，從總體看來，大學(xué)生的就業(yè)能力是不足的，必須對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略

2.1優(yōu)化課程以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平

大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平始終是他們?cè)谀軌蚓蜆I(yè)競(jìng)爭中脫穎而出的“王牌”，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的第一步，是使專業(yè)知識(shí)水平這一王牌更加響亮。因此，對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化并且進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)是十分必要的。然而，課程優(yōu)化并不單純是對(duì)課堂的優(yōu)化，還包括就教學(xué)資源及教師的優(yōu)化。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，優(yōu)化課程可以從教師進(jìn)修開始，高校應(yīng)有計(jì)劃地派教師外出進(jìn)修，到全國有名的計(jì)算機(jī)軟硬件公司實(shí)踐，豐富教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)國內(nèi)外具備較高理論素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校做兼職教師或客座教授，通過他們的教學(xué)拓展學(xué)生的視野;優(yōu)化課程還應(yīng)該包括教學(xué)方法的改進(jìn)，例如，使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)，將理論知識(shí)的講授與實(shí)踐視為一個(gè)整體，為學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的實(shí)踐內(nèi)容，將課堂轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境，使課堂角色由“教師和學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“職場(chǎng)工作人員”，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生必須通過實(shí)際考察和研究才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中整理將知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際工作的必然聯(lián)系。

2.2提供校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能

大學(xué)生就業(yè)能力弱的關(guān)鍵原因在于大學(xué)生在職業(yè)技能發(fā)展方面的缺失，大學(xué)教育將重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，按照科研發(fā)展路線培養(yǎng)人才，而導(dǎo)致大量學(xué)生在社會(huì)職業(yè)技能方面有缺失。高校可以通過校企合作解決這一問題，校企合作是高校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行深度合作的一種形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，另一方面，也能夠使高校獲得一部分發(fā)展資金。仍以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，首先，學(xué)校應(yīng)投入資金進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，這個(gè)基地建設(shè)不僅能夠?yàn)楸拘W(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，還能夠成為區(qū)域內(nèi)其他院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐基地，在學(xué)生放假期間，實(shí)踐基地可以對(duì)外開放，以此形成經(jīng)濟(jì)效益，不僅能夠解決學(xué)校本身的實(shí)踐需求，還能夠幫助社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人員;其次，高?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯膬?yōu)勢(shì)為學(xué)生爭取固定的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，通過“交換實(shí)習(xí)基地”的方式使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)企業(yè)中輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的各種實(shí)踐，以此作為校企間互相交流和培養(yǎng)人才的方式，如能建立穩(wěn)定的交換實(shí)習(xí)基地，則不僅學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境能夠有所發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)也會(huì)更加容易，集團(tuán)產(chǎn)業(yè)在人才儲(chǔ)備方面也更具優(yōu)勢(shì)。

2.3進(jìn)行心理發(fā)展教育培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

前文所示，就業(yè)能力不僅包括學(xué)歷、職業(yè)能力，還包括個(gè)體為了適應(yīng)工作崗位所必需的心理素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的人際溝通能力、創(chuàng)新思維等。大學(xué)生在校內(nèi)接受了相應(yīng)的知識(shí)技能教育，卻往往因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不強(qiáng)而不能應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭，這與大學(xué)生心理發(fā)展有極重要的關(guān)系，高校有必要從心理發(fā)展教育方面去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展教育并不單純是將心理健康教育課作為公共課要求全校學(xué)生必修就能夠完成的，因?yàn)樾睦戆l(fā)展與學(xué)生面對(duì)的日常生活事件有關(guān)，這個(gè)發(fā)展過程以及很多優(yōu)秀品質(zhì)的獲得不能從書本或課堂上直接得到，而是需要體驗(yàn)才能完成，因此，建議高校組織學(xué)生參與拓展訓(xùn)練，有目標(biāo)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的軟實(shí)力并使之提高。例如，在體育課的教學(xué)中設(shè)計(jì)一組集體跳繩的游戲項(xiàng)目，對(duì)參與體育課的學(xué)生進(jìn)行多人分組，每組至少10人，活動(dòng)的目標(biāo)是每組學(xué)生在1分鐘內(nèi)共同完成50個(gè)以上的圈數(shù)。在游戲剛開始時(shí)，學(xué)生們會(huì)因?yàn)橄嗷ブg配合不默契或個(gè)別人身體素質(zhì)太差而無法完成任務(wù)，但是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，也意識(shí)到個(gè)人體能對(duì)團(tuán)隊(duì)順利完成任務(wù)的影響。體能不足的學(xué)生和技巧不足的學(xué)生會(huì)自覺加緊練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)和相互鼓勵(lì)，每組學(xué)生最終都能夠完成這項(xiàng)任務(wù)。這個(gè)拓展訓(xùn)練活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生感悟到個(gè)人力量與集體力量之間的聯(lián)系，也使得學(xué)生能夠主動(dòng)增強(qiáng)自己的體能和素質(zhì)，這實(shí)際上就是學(xué)生心理發(fā)展的過程，也是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程。

2.4提供職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)是由提供指導(dǎo)一方根據(jù)需要指導(dǎo)的一方的個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的背景，圍繞其本人提出的具體問題，進(jìn)行診斷、分析、評(píng)估、判斷，為其提供職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導(dǎo)、職場(chǎng)導(dǎo)航等服務(wù)，共同做出合理的解決方案。很多高校為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)教育，但就業(yè)指導(dǎo)僅能解決學(xué)生在就業(yè)當(dāng)下的困擾，有時(shí)候，學(xué)生所選擇的職業(yè)只是為了應(yīng)對(duì)要面對(duì)的就業(yè)問題，而并非發(fā)自內(nèi)心地想從事某一職業(yè)，這樣的就業(yè)是不成功的，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上必定會(huì)遇到挫折，反饋到學(xué)校教育中，就成為“就業(yè)能力不強(qiáng)”的寫照，因此，要全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。首先，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，即在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師重視在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)，在實(shí)習(xí)期間做到幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境、處理工作管理，在實(shí)習(xí)后指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并互相分享實(shí)習(xí)的收獲。進(jìn)行有意義的、充滿成就感的實(shí)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)將來要從事的職業(yè)形成積極的認(rèn)知，作為他們認(rèn)同專業(yè)并堅(jiān)定他們的職業(yè)信心的主要因素;其次，應(yīng)為學(xué)生提供大量的職業(yè)信息以供參考，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析職業(yè)的行業(yè)特性和崗位特性，使學(xué)生了解到不同的行業(yè)會(huì)影響職業(yè)角色的發(fā)展;對(duì)職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景深入了解，如人力資源需求、平均工資狀況等;發(fā)現(xiàn)不同的職業(yè)崗位具有不同的崗位特性對(duì)就職者的能力素質(zhì)有不同的要求等;最后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)識(shí)，即在職業(yè)指導(dǎo)的過程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生從客觀、實(shí)際的角度去分析自己在職場(chǎng)中的價(jià)值和位置，以職業(yè)要求來測(cè)評(píng)自己的專業(yè)成績、專業(yè)水平和各種能力，考察自己的社交圈子與生活方式，確定自己將來發(fā)展實(shí)力等;幫助學(xué)生對(duì)自身所處的環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有所了解，進(jìn)而對(duì)職業(yè)發(fā)展的可能性進(jìn)行推理。這樣，大學(xué)生就能夠在就業(yè)之初形成對(duì)未來職業(yè)的全面、清楚的認(rèn)識(shí);能夠更客觀地分析自己的職業(yè)能力從而找到更合適自己的職位。

3.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)應(yīng)注意的問題

就業(yè)能力作為一種在社會(huì)上生存和立足所必備的能力，是學(xué)生在接受大學(xué)教育期間必須掌握的，這也是大學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。現(xiàn)代教育以學(xué)生為教育的主體，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生對(duì)職業(yè)和專業(yè)的主動(dòng)、自愿選擇為中心開展就業(yè)能力培養(yǎng);另外，學(xué)校所采用的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，使學(xué)校的資源能夠被合理利用，而并不是使就業(yè)能力培養(yǎng)成為學(xué)校發(fā)展的負(fù)擔(dān)。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需要從專業(yè)知識(shí)水平提高、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高以及如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)四個(gè)方面入手，在進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)始終以學(xué)生作為主體并選擇那些符合學(xué)校實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。相信在高校不斷努力下，大學(xué)生的就業(yè)能力會(huì)穩(wěn)步提高，學(xué)生的就業(yè)問題終究會(huì)得以解決。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞 高職 學(xué)生素質(zhì) 隸屬度 模糊綜合評(píng)判

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

科學(xué)合理、客觀公正地評(píng)價(jià)高職學(xué)生的素質(zhì)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育所面臨的一個(gè)重要問題。在實(shí)際工作中，各高職院校的評(píng)價(jià)方案，大都采用在基本分的基礎(chǔ)上通過加減分來測(cè)評(píng)，表現(xiàn)為重管理輕評(píng)價(jià)的傾向。為了克服這一弱點(diǎn)，本文根據(jù)評(píng)價(jià)因素呈現(xiàn)模糊性的特點(diǎn)，采用模糊綜合評(píng)判法建立評(píng)價(jià)模型，進(jìn)而以實(shí)例驗(yàn)證其可行性。

1 高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立應(yīng)符合全面、獨(dú)立、可觀測(cè)三大原則。

（1）德育素質(zhì)。根據(jù)中國普通高等學(xué)校德育大綱以及公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，要求學(xué)生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)國家統(tǒng)一，致力于實(shí)現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益；逐步形成良好的道德意識(shí)，言談舉止文明，追求高尚的道德行為，遵守職業(yè)道德規(guī)范；努力學(xué)習(xí)法律常識(shí)，自覺履行法律所規(guī)定的義務(wù)，維護(hù)平安校園和社會(huì)穩(wěn)定，遵守學(xué)校的規(guī)章制度和課堂紀(jì)律；熱愛專業(yè)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（2）智育素質(zhì)。學(xué)習(xí)能力是指在基本活動(dòng)中表現(xiàn)出來的觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力、理解能力等，它對(duì)學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接影響但不等同于學(xué)習(xí)成績；學(xué)習(xí)成績包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)課以及公共選修課，專業(yè)必修課和專業(yè)選修，綜合實(shí)踐課等；大學(xué)英語等級(jí)。

（3）身心素質(zhì)。包括體育課成績；由身體形態(tài)與功能、力量指標(biāo)、爆發(fā)力指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)能力、靈敏和協(xié)調(diào)性等組成的身體基本素質(zhì)；心理健康可通過智力狀況、情緒、意志、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)性等方面加以考察；生活起居規(guī)律及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣等。

（4）職業(yè)技能素質(zhì)。教高16號(hào)文件明確指出高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這一指標(biāo)是高職區(qū)分于普通本科的顯著特點(diǎn)，其考察點(diǎn)包括職業(yè)技能課程成績；職業(yè)資格證書；職業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等。

（5）人際溝通素質(zhì)。很多高職畢業(yè)生就業(yè)后都深感人際溝通存在一定困難，表面上看來人際溝通是與生俱來的，無法改變的，其實(shí)人際溝通是可以通過學(xué)習(xí)加以改善的。其考察點(diǎn)包括溝通能力；擔(dān)任黨團(tuán)職務(wù)、學(xué)生會(huì)、班委、社團(tuán)管理、助理班主任等社會(huì)工作。

（6）創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，其重要性是不言而喻的。其考察點(diǎn)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽獲獎(jiǎng)情況。

使用模糊綜合評(píng)判法首先需要確定各因素的權(quán)重，它關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠程度，可采用經(jīng)驗(yàn)法、德爾菲法（Delphi Method）、層次分析法（AHP）、模糊層次分析法（FAHP）等，由于受篇幅限制，本文采用經(jīng)驗(yàn)法直接給出。學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)體系及權(quán)重見表1。

2 基于模糊綜合評(píng)判法的高職學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)模型

（1）建立因素集（指標(biāo)集）：一級(jí)指標(biāo)= {，，，，，} = {德育素質(zhì)，智育素質(zhì)，身心素質(zhì)，職業(yè)技能素質(zhì)，人際溝通素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)}。二級(jí)指標(biāo)德育素質(zhì) = {，，，} = {政治覺悟，道德品質(zhì)，法紀(jì)觀念，職業(yè)道德}，智育素質(zhì) = {，，} = {學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績，大學(xué)英語等級(jí)}，身心素質(zhì)= {，，} = {身體素質(zhì)，心理健康，衛(wèi)生習(xí)慣}，職業(yè)技能素質(zhì)= {，，} ={職業(yè)技能課程成績，職業(yè)資格證書，職業(yè)技能競(jìng)賽}，人際溝通素質(zhì)= {，} ={溝通能力，擔(dān)任社會(huì)工作}，創(chuàng)新素質(zhì)= {，} ={創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽}。

（2）建立評(píng)語集：={，，，，}{優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}。

（3）確定模糊評(píng)判矩陣：

其中元素（∈[0，1]）為因素關(guān)于評(píng)語的隸屬度。隸屬度的確定可通過由若干專家（輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生代表等）組成的評(píng)估小組進(jìn)行問卷調(diào)查，若名專家中有名評(píng)價(jià)學(xué)生的因素為評(píng)語，則隸屬度 = 。

（4）單層次模糊綜合評(píng)判。首先對(duì)6個(gè)一級(jí)指標(biāo)德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、人際溝通素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)分別進(jìn)行二級(jí)模糊評(píng)判?，F(xiàn)以德育素質(zhì) ={，，，}={政治覺悟，道德品質(zhì)，法紀(jì)觀念，職業(yè)道德}為例加以說明，通過問卷調(diào)查得到{，，，}分別關(guān)于{，，，，}的隸屬度，從而得到模糊評(píng)判矩陣：

對(duì)于德育素質(zhì) ={，，，}的權(quán)向量 = （，，，）， = 1，取合成運(yùn)算

= = （，，，，）

作為德育素質(zhì)的單層次模糊綜合評(píng)判結(jié)果。同理可得關(guān)于智育素質(zhì)，身心素質(zhì)，職業(yè)技能素質(zhì)，人際溝通素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)的單層次模糊綜合評(píng)判結(jié)果分別為 = = （，，，，），…， = = （，，，，）。

最后關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)作一級(jí)模糊綜合評(píng)判：對(duì)于= {，，，，，}的權(quán)向量 = {，，，，，}， = 1，取合成運(yùn)算

作為模糊綜合評(píng)判的最終結(jié)果，根據(jù)最大隸屬度原則便可確定評(píng)判等級(jí)。

3 實(shí)例分析

成立一個(gè)由輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生代表等組成的評(píng)估小組，隨機(jī)抽取一名學(xué)生，通過評(píng)估小組成員的問卷調(diào)查，獲得該學(xué)生的各個(gè)二級(jí)指標(biāo)關(guān)于各個(gè)評(píng)語的隸屬度（各項(xiàng)成績包括競(jìng)賽成績、大學(xué)英語等級(jí)、職業(yè)資格證書都是硬指標(biāo)，可根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)直接記入相應(yīng)等級(jí)，擔(dān)任社會(huì)工作可按職務(wù)高低記入相應(yīng)等級(jí)）如表1。

作二級(jí)模糊評(píng)判：關(guān)于德育素質(zhì)，由表2得：權(quán)向量 = （0.30，0.35，0.20，0.15），模糊評(píng)判矩陣

。

取加權(quán)平均模型（·，+）作合成運(yùn)算：

4 結(jié)束語

雖然本模型針對(duì)高職而建，但只要對(duì)指標(biāo)體系作適當(dāng)調(diào)整，也可供普通高校使用，由于其原理簡單，模型相對(duì)穩(wěn)定，很容易開發(fā)出學(xué)生綜合素質(zhì)計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，來（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第22頁）幫助我們完成評(píng)判過程，這樣，操作過程人為因素干擾少，評(píng)價(jià)比較客觀，因而具有較好的鑒定、診斷和排序的作用。同時(shí)，評(píng)判是逐級(jí)進(jìn)行的，可以清晰地看出學(xué)生好的方面和不足之處，便于學(xué)生了解自我，也為有關(guān)管理部門進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)提供方向。在模型中，由于權(quán)向量是我們給定的，因此，對(duì)不同院?；虿煌瑫r(shí)期，可以根據(jù)需要靈活調(diào)整權(quán)向量，使評(píng)價(jià)指標(biāo)有所側(cè)重，因此模型也兼具導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞：四能復(fù)合型 職業(yè)技能 職業(yè)資格

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0016-02

從當(dāng)前普通高等院校尤其是地方性高等院校近年來的就業(yè)情況來看，本科生的就業(yè)競(jìng)爭力在逐步下移，企業(yè)用人單位更看重的是學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)地方高校傳統(tǒng)的重學(xué)歷培養(yǎng)、重理論教育的教育教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)技能教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不再只是高職高專院校的責(zé)任，地方高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，打破教育功能的條塊觀念，探尋適合高校學(xué)生培養(yǎng)教育的有效途徑有著緊迫而重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)社會(huì)意義。

自2008年以來，佳木斯大學(xué)高教改革課題組根據(jù)國家頒布的一系列的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中提出的關(guān)于“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神入手，通過實(shí)施高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃，綜合梳理課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等方面工作，逐步全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極吸引企業(yè)參與到人才培養(yǎng)全過程中來，增進(jìn)校企合作。將國家職業(yè)資格證書納入大學(xué)生學(xué)歷教育，即“學(xué)歷證書+技能證書”雙證制模式，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，逐步建立涵蓋公共營養(yǎng)師、電子商務(wù)師、造價(jià)師、園藝師、會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、營銷師、人力資源管理師、秘書、物流師、心理咨詢師等豐富的職業(yè)人才培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，探索出了一條有價(jià)值的人才培養(yǎng)途徑，即“四能復(fù)合型”職業(yè)技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

所謂“四能”是指即職業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力?！八哪軓?fù)合型”模式是指在本科教育教學(xué)過程中，圍繞培養(yǎng)、提高四個(gè)方面的能力組織教學(xué)實(shí)踐及考核。

1 職業(yè)技能

我們把它定義為從事某一職業(yè)（工種/崗位）應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)和能力。這個(gè)技術(shù)與能力的考核要求以通過國家職業(yè)技能鑒定，獲得該職業(yè)國家資格證書為依據(jù)，也是學(xué)生能否順利就業(yè)的前提。佳木斯大學(xué)組織相關(guān)學(xué)院先后多次修訂各專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠的教學(xué)時(shí)數(shù)，利用已有的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和校企共建基地，提供真實(shí)的崗位工作體驗(yàn)，經(jīng)教學(xué)單位考核合格，學(xué)生方可報(bào)考相同或相近國家職業(yè)資格鑒定考試，獲得國家職業(yè)資格證書的，給予該實(shí)踐科目相應(yīng)的學(xué)分，計(jì)入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

截止到2013年8月，參與教改的11所學(xué)院共計(jì)7萬多名學(xué)生中，考取近三十種各類國家職業(yè)資格證書（三級(jí)）的達(dá)到6.8萬人，職業(yè)技能達(dá)標(biāo)通過率97%。

2 實(shí)踐能力

實(shí)踐能力主要是指人們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出來的完成該活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要做法是，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，去做、去實(shí)際操作、體驗(yàn)和表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的自主、參與和合作。具體教學(xué)形式有講座、論壇、辯論會(huì)、技能大賽、觀摩課等，教學(xué)計(jì)劃既有常態(tài)化的教學(xué)安排，也有不定期的安排。

3 創(chuàng)新能力

關(guān)于創(chuàng)新能力，國內(nèi)外研究者的理解不盡相同，我們綜觀近十年的研究成果，這樣來理解創(chuàng)新能力的內(nèi)涵：認(rèn)為創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種新思維、新技能、新技術(shù)、新產(chǎn)品等三部分，核心是創(chuàng)新思維。

4 就業(yè)能力

就業(yè)能力是指一個(gè)人在選擇職業(yè)、謀求工作崗位以及穩(wěn)定工作時(shí)所需要的能力。一個(gè)人想要順利地找到工作，在工作中做出成績，就必須具備一定的就業(yè)能力。就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。

（1）一般就業(yè)能力是指：1）一個(gè)人的態(tài)度、世界觀、價(jià)值觀、習(xí)慣；2）與工作有關(guān)的一些能力，主要是指處理與周圍的人和工作環(huán)的關(guān)系的能力，如怎樣進(jìn)行工作，如何與人相處等；3）自我管理能力，如決策能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解力、對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的利用能力，以及有關(guān)自我方面的一些知識(shí)、對(duì)學(xué)校所學(xué)課程與工作中具體運(yùn)用之間的關(guān)系的理解能力。

（2）特殊就業(yè)能力是指某個(gè)職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能，如一個(gè)會(huì)計(jì)必須具備較好的數(shù)學(xué)功底，護(hù)士需要某種特殊護(hù)理技能，美術(shù)工作者必須具備色調(diào)感、濃度感、線條感和形象感等。

一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力在職業(yè)活動(dòng)中都很重要。要成功地從事某種職業(yè)，常常需要一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力的有機(jī)配合。如果一個(gè)人只有一般就業(yè)能力而無特殊就業(yè)能力是很難勝任某種職業(yè)的，一個(gè)不精通醫(yī)術(shù)的大夫又如何能給病人治病呢。同樣，只有特殊就業(yè)能力而無一般就業(yè)能力的人也是很難在事業(yè)上取得成功的，一個(gè)缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、全心全意為人力服務(wù)的精神，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感的人，縱使有多嫻熟的職業(yè)技術(shù)，最終也會(huì)成為職業(yè)的失敗者。

圍繞“四能復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，佳木斯大學(xué)主要從以下幾個(gè)方面開展實(shí)踐教學(xué)。

4.1 樹立“四能復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新教育的理念

在全小范圍內(nèi)教師、學(xué)生、機(jī)關(guān)、后勤都要從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的大局出發(fā)，深刻領(lǐng)悟教育教學(xué)改革的重要性、嚴(yán)肅性，牢固樹立在本科院校學(xué)生中培養(yǎng)具有“四能復(fù)合式”即“職業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新教育教學(xué)理念。通過宣講、論壇、科研、討論、辯論等形式，向廣大師生員工傳遞教改的信息和內(nèi)涵，逐步形成更加完善的可行性的教改計(jì)劃、方針，也逐步的統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)知，為順利的實(shí)施“四能復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，打下了堅(jiān)實(shí)的成功基礎(chǔ)。

4.2 深入研究如何構(gòu)筑學(xué)業(yè)成才、技能立業(yè)、素質(zhì)提升、興趣張揚(yáng)等多種成才平臺(tái)

教育教學(xué)的改革，其最終的目的是要讓受教育者達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。從“學(xué)技能、強(qiáng)素質(zhì)、增能力、促就業(yè)”的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供“一個(gè)門進(jìn)來，多渠道成才”這樣的豐富寬博的學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)造、成功的平臺(tái)。

學(xué)校先后組織相關(guān)研修團(tuán)隊(duì)配合主管部門，就如何構(gòu)筑學(xué)業(yè)成才、技能立業(yè)、素質(zhì)提升、興趣張揚(yáng)等多種成才平臺(tái)展開深入研究，搭建了以“一廳”“一園”加“兩賽”的平臺(tái)模式，基本滿足了預(yù)期的教改構(gòu)想。“一廳”是指面向?qū)W生開放的關(guān)于文化及管理的宣講活動(dòng)報(bào)告廳，在這里學(xué)生可以就自己或團(tuán)隊(duì)的設(shè)想、方案、觀點(diǎn)對(duì)外公布、展開質(zhì)詢、辯論。“一園”是創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，在這里可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營，是學(xué)生自我價(jià)值體現(xiàn)最直接的一個(gè)平臺(tái)，也是學(xué)生青春激情最容易迸發(fā)的平臺(tái)，深受富有創(chuàng)新精神的學(xué)生喜愛。“兩賽”是指大學(xué)生職業(yè)技能大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。兩賽為學(xué)生提供了所有才能表達(dá)的大舞臺(tái)。涉及鑄造、焊接、數(shù)控、電子自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、營銷策劃、廣告設(shè)計(jì)、演講、主持人賽、形體藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

4.3 研究如何建立有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

包括職業(yè)項(xiàng)目選擇，編寫教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案，制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)程、學(xué)期授課安排等。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空概念。按照實(shí)際需要，時(shí)間不再是規(guī)定的每天8學(xué)時(shí)，也可能增加晚課，也可能在周六或周日安排課程，教室也不再是傳統(tǒng)的學(xué)校固定的教室，可能是臨時(shí)構(gòu)建的教學(xué)場(chǎng)地，可能是某個(gè)企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)，也可能是社會(huì)的某個(gè)開放環(huán)境（市場(chǎng)調(diào)查，監(jiān)測(cè)，取景等）。

4.4 逐步建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地的專門化平臺(tái)

“四能復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式重在實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)研究階段我們提出了新的設(shè)計(jì)理念，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念追求一室多用，即一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)基地承擔(dān)多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，這固然是受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)地、資金及技術(shù)的限制不得已而為之，最大的缺陷是實(shí)驗(yàn)技術(shù)專門化程度不高，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間被其他項(xiàng)目擠占，實(shí)驗(yàn)開出率不足。新的設(shè)計(jì)理念就是提高實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地的專門化程度，向?qū)＞畹囊蟮纸?/p>

4.5 建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和教學(xué)質(zhì)量科學(xué)監(jiān)督、科學(xué)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋的保障體系

“四能復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的最重要的因素是師資隊(duì)伍能否與新教改的教育教學(xué)要求相匹配。這是基礎(chǔ)性的問題，如果師資隊(duì)伍水平不能達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)理想，“四能復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式也就成為紙上談兵。為此，學(xué)校教改研究團(tuán)隊(duì)先行設(shè)計(jì)了高水平師資隊(duì)伍建設(shè)方案，包括教師的培養(yǎng)，教師的遴選，專業(yè)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，教學(xué)評(píng)價(jià)，科研評(píng)價(jià)，激勵(lì)機(jī)制等內(nèi)容，嚴(yán)格評(píng)審小組成員，嚴(yán)肅評(píng)價(jià)過程，慎用評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)已確認(rèn)的不良評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)予以處理，對(duì)不合乎教學(xué)能力要求的教師安排留校或外派學(xué)習(xí)、進(jìn)修，再申請(qǐng)上崗時(shí)要經(jīng)過崗前試講、考核，合格后方可安排教學(xué)任務(wù)，如再不合格，建議轉(zhuǎn)出教師隊(duì)伍或清退處理。這樣的嚴(yán)厲措施出臺(tái)后，教師的工作熱情和工作態(tài)度都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，師生教學(xué)反饋明顯好過教改之前。

4.6 積極拓寬資金渠道，保證“四能復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的良性運(yùn)行

從前面的幾個(gè)內(nèi)容就可以看得出來，要想建立“一廳”“一園”加“兩賽”的平臺(tái)，完善各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍，都需要有強(qiáng)大的財(cái)力支撐，否則很多計(jì)劃都無法按期高質(zhì)量的完成。教改研究團(tuán)隊(duì)為此立項(xiàng)，深入研究探索可支配性收入來源途徑，除體制內(nèi)的財(cái)政預(yù)算撥付外，著重在學(xué)校資源利用效率和效益方面入手，創(chuàng)新挖潛，開源節(jié)流，充分利用大學(xué)智力資源優(yōu)勢(shì)，開展各類有償培訓(xùn)服務(wù)，提高經(jīng)營性資產(chǎn)的贏利能力，積極接納來自社會(huì)方方面面的贊助、捐贈(zèng)。這些舉措收到了一定的積極成果，為“四能復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式的良性運(yùn)行起到了一定的保障作用。

總之，通過近幾年的教學(xué)研究和實(shí)踐來看，“四能復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式是可行的，可操作的，也是可以復(fù)制推廣的。

參考文獻(xiàn)

[1] Solomon，GT and Fernald， LW.“Trends in small business management and entrepreneurship education in the United States[J].Entrepreneurship：Theory & Practice，1991，15（3）：25-40.

第7篇：大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞: 職業(yè)素養(yǎng) 校園文化 職商 職業(yè)意識(shí)

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念

(一)職業(yè)素養(yǎng)的定義

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)職業(yè)人在職場(chǎng)立足和發(fā)展應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力和需要遵守的行為規(guī)范。學(xué)術(shù)界一般將職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能,前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分,而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

實(shí)際上大學(xué)生入校開始自己的大學(xué)校園生活,就需要有很高的職商,我發(fā)現(xiàn),在每年開學(xué)初學(xué)生會(huì)競(jìng)選的活動(dòng)中,勝出的學(xué)生明顯體現(xiàn)了主動(dòng)性,有責(zé)任感,做事情效率高,同時(shí)內(nèi)外形象良好,容易與人溝通。在學(xué)生會(huì)的管理過程中,職商也是特別需要強(qiáng)調(diào)的。舉辦各種活動(dòng),學(xué)生會(huì)類似于一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),由活動(dòng)主辦部門策劃方案,與其他部門溝通協(xié)作,執(zhí)行策劃方案,在這樣一個(gè)完善的項(xiàng)目合作過程中,團(tuán)隊(duì)精神是工作順利完成的核心要素,每一位參與其中的學(xué)生在崗位上都需要有很高的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.職業(yè)道德。職業(yè)道德是“職業(yè)人”在一定的社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。人們?cè)诟髯詬徫还ぷ鞯倪^程就是與團(tuán)隊(duì)成員溝通合作的過程,良好的溝通和合作能力是大學(xué)生在“職場(chǎng)”通向成功的重要條件。

2.職業(yè)形象。職業(yè)形象泛指職業(yè)人外在、內(nèi)在的綜合表現(xiàn)和反映。外在的職業(yè)形象指職業(yè)人的相貌、穿著、打扮、談吐等他人能看到、聽到的直觀感受東西;內(nèi)在的職業(yè)形象指職業(yè)人所表現(xiàn)出來的學(xué)識(shí)、風(fēng)度、氣質(zhì)、魅力等他人看不到,卻能通過活動(dòng)感受到的東西。我院屬于藝術(shù)類院校,學(xué)生的外在形象較一般院校更注重個(gè)性,對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生這是很重要的,沒有個(gè)性的藝術(shù)生,他的創(chuàng)作也很難脫穎而出,這也是內(nèi)在職業(yè)形象的外在表現(xiàn)。外在形象受到學(xué)生所學(xué)專業(yè)潛移默化的影響,例如學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生會(huì)比一般專業(yè)的學(xué)生穿著上注重獨(dú)特性,而學(xué)習(xí)表演專業(yè)的學(xué)生非常注重外在的形象,這就是學(xué)生注重職業(yè)形象的表現(xiàn)。

3.職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯的設(shè)想及其有關(guān)問題的基本看法。它包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、對(duì)正在從業(yè)或即將從業(yè)的看法等。

4.職業(yè)技能。職業(yè)技能是人們運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成具體工作任務(wù)的活動(dòng)方式。學(xué)生掌握職業(yè)技能,不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí),而且需要進(jìn)行一定的實(shí)踐操作和訓(xùn)練。掌握一定的職業(yè)技能,這是走向“職場(chǎng)”的基本條件。

二、校園文化的概念

校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化,在校園文化建設(shè)中,精神文化是目的,物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體,是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提;物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài),是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”,并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制,包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度,是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制,是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

三、高校校園文化活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活等校園活動(dòng)的各個(gè)方面,校園文化建設(shè)是高校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分,是大學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要,更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。校園文化必然強(qiáng)調(diào)精神文化和制度文化對(duì)高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的作用。

(一)高校校園精神文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四個(gè)方面,高校校園精神文化建設(shè)在強(qiáng)調(diào)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的同時(shí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有直接影響。

1.校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造,校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素,體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。

2.教風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是教師在長期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格,是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法,是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、發(fā)展、主動(dòng)、責(zé)任、執(zhí)行、品格、績效、協(xié)作、智慧、形象十大職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成都有重要意義。

(二)高校校園制度文化建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制,包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度,是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制,是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng),制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。

1.制度建設(shè)和組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。制度即規(guī)程,是指在一個(gè)社會(huì)組織或團(tuán)體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。組織機(jī)構(gòu)建設(shè)把人力、物力和智力等按一定的形式和結(jié)構(gòu),為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)、任務(wù)或利益有秩序有成效地組合起來而開展活動(dòng),高校的校園文化活動(dòng)組織部門主要為黨支部、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)等,也有以班級(jí)為單位組織的文化活動(dòng),將企業(yè)文化精髓滲透到高校學(xué)生工作管理中去,建立符合高校學(xué)生能力成長的規(guī)章管理制度,是校園文化活動(dòng)組織部門成為培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的最有效平臺(tái)。

2.隊(duì)伍建設(shè)。高校的校園文化活動(dòng)組織部門的學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái),大學(xué)生是高校校園文化活動(dòng)的主體,是活動(dòng)的組織策劃者,也是活動(dòng)的參與者,一個(gè)活動(dòng)的成功與否和組織活動(dòng)的主體各方面的綜合能力強(qiáng)弱密切相關(guān),組織者需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。黨支部、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)等部門招新時(shí)應(yīng)注重挑選有潛力的學(xué)生,在日常管理中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)。學(xué)生熱衷于各類活動(dòng),可以活躍校園生活,也可以有機(jī)會(huì)鍛煉自己的組織能力、溝通能力、交際能力等,提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生就業(yè)時(shí)更受到企事業(yè)單位的青睞,很大程度上在于學(xué)生已經(jīng)在校園文化活動(dòng)中歷練了主動(dòng)、執(zhí)行、協(xié)作、責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)。

四、探討高校校園文化活動(dòng)建設(shè)的途徑,有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

(一)改變高校學(xué)生管理工作的理念

將企業(yè)文化管理理念融入高校學(xué)生管理工作中,給學(xué)生灌輸現(xiàn)代管理理念,強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)理念,一方面,管理者在日常工作中以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、處事公道、誠實(shí)厚道、勤業(yè)精業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、任勞任怨、開拓創(chuàng)新等管理理念教育學(xué)生,另一方面,培養(yǎng)學(xué)生干部在自我管理中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)。

(二)組織策劃有利于高校學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的文化活動(dòng)

高校學(xué)生工作可以通過以下兩種方式加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.利用高校職業(yè)規(guī)劃教育平臺(tái)。目前高校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的方式主要有開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、開設(shè)職業(yè)規(guī)劃講座等,高?？舍槍?duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),采取不同的方式和途徑,幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀,指導(dǎo)他們逐步完成職業(yè)生涯規(guī)劃,并積極給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們從事行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力,通過系列的職業(yè)訓(xùn)練,提高大學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng),使他們初步完成職業(yè)過程的轉(zhuǎn)化。

2.組織校園文化活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的提升。高校學(xué)生管理部門應(yīng)精心組織公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)等,在活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感,增強(qiáng)其艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識(shí),為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)打下基礎(chǔ)。同時(shí),在參與各類活動(dòng)中,要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和分工合作,讓學(xué)生成為活動(dòng)的組織者參與者,擔(dān)任多種角色,讓他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)包容,學(xué)會(huì)競(jìng)爭和合作。通過將現(xiàn)代管理理念融入高校校園文化活動(dòng)中,有效規(guī)范學(xué)生的行為,強(qiáng)化他們的時(shí)間觀念,使他們養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。

3.通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)來加強(qiáng)培養(yǎng)高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在高校校園文化建設(shè)中,校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中起到直接作用。

(1)職業(yè)形象的培養(yǎng)。職業(yè)形象泛指職業(yè)人外在、內(nèi)在的綜合表現(xiàn)和反映。外在的職業(yè)形象指職業(yè)人的相貌、穿著、打扮、談吐等他人能看到、聽到的東西;內(nèi)在的職業(yè)形象指職業(yè)人所表現(xiàn)出來的學(xué)識(shí)、風(fēng)度、氣質(zhì)、魅力等他人看不到,卻能通過活動(dòng)感受到的東西。教師在授課的過程中,應(yīng)該十分注重職業(yè)形象,根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)可以有針對(duì)性地樹立職業(yè)形象,穿著服裝要既注重色彩的和諧搭配,又注意款式的文雅端莊;授課時(shí)注重體態(tài)、談吐,面部表情要親切和藹,手勢(shì)動(dòng)作要優(yōu)雅大方,言傳身教學(xué)生如何塑造個(gè)人形象。

(2)職業(yè)道德的培養(yǎng)。道德教育應(yīng)該貫穿到課程教學(xué)中去,把行業(yè)要求與大學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容緊密結(jié)合,除了教授學(xué)生知識(shí)以外,教師在針對(duì)課程特點(diǎn)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

(3)職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯的設(shè)想及其有關(guān)問題的基本看法。它包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、對(duì)正在從業(yè)或即將從業(yè)的看法等。除了向大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯教育課程傳授相關(guān)內(nèi)容外,在日常的授課中,教師樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良職業(yè)態(tài)度有著直接影響。

(4)職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)技能是人們運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成具體工作任務(wù)的活動(dòng)方式。教師在課程設(shè)置、課外練習(xí)等方面,應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作,根據(jù)不同專業(yè),分別提出具體內(nèi)容、具體目標(biāo)和要求,有計(jì)劃、有步驟地在教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)行為實(shí)踐訓(xùn)練,深化理論知識(shí)的理解,強(qiáng)化職業(yè)意識(shí),提升職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,使之掌握一定的職業(yè)技能。

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第8篇：大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）28-0221-02

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了高職學(xué)生的就業(yè)能力，也是高職院校生存和發(fā)展的根本，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和高職院校發(fā)展的需要，我們要正確分析高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，調(diào)整思想政治教育新思路，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力是我們要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

職業(yè)素質(zhì)是人們從事一定崗位工作所需要的個(gè)體能力，它是由知識(shí)、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，并作為一個(gè)有機(jī)的整體綜合發(fā)揮作用。職業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，其中包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境，工作經(jīng)歷等。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有下列特點(diǎn)：

（一）職業(yè)價(jià)值期望不合理

在一項(xiàng)針對(duì)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的調(diào)查中，73%的同學(xué)對(duì)自己目前的工資水平不滿意，認(rèn)為自己的勞動(dòng)所得應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學(xué)雖然達(dá)到了80%以上，但是卻都認(rèn)為不能忍受長期在一線服務(wù)。職業(yè)價(jià)值期望偏高，功利性偏強(qiáng)；職業(yè)評(píng)價(jià)存在盲目性，自我認(rèn)知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會(huì)需求；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)熱情不足等等都體現(xiàn)了當(dāng)代高職大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值期望不夠合理。

（二）職業(yè)道德水平欠缺

在對(duì)用人企業(yè)的了解中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非?？粗氐氖菍W(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，但是許多學(xué)生的不盡如人意，他們大多數(shù)都沒有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質(zhì)收入，對(duì)于工資的多少非常看重，而且平日里組織紀(jì)律渙散，隨便請(qǐng)假，如果遲到?jīng)]有處罰就會(huì)任意遲到早退，個(gè)人對(duì)工作任務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)內(nèi)涵不求甚解，沒有刻苦學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教的意識(shí)，眼高手低，愛崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)意識(shí)差。

（三）職業(yè)技能水平不高

雖然大部分學(xué)生所從事的工作都是和專業(yè)相關(guān)的工作，但是專業(yè)知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位的要求，除了那些經(jīng)過校企合作班的長期培訓(xùn)的畢業(yè)生以外，大部分學(xué)生還是需要相當(dāng)長時(shí)間的職業(yè)技能的后期培養(yǎng)才能夠真正達(dá)到崗位的要求，因此，畢業(yè)生們?cè)趰徫簧系膶W(xué)習(xí)態(tài)度決定了他們能否在崗位上發(fā)展得更好，許多畢業(yè)生沒有意識(shí)到職業(yè)技能的重要性，對(duì)工作采取的是應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)自己的崗位發(fā)展沒有規(guī)劃，對(duì)個(gè)人的能力水平過于自信，專業(yè)拓展面窄，學(xué)習(xí)能力弱、外語能力低、計(jì)算機(jī)能力不足、信息意識(shí)弱、同時(shí)伴隨的還有相關(guān)的崗位適應(yīng)能力不足，諸如不善交際、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、不具備創(chuàng)新能力等。

（四）職業(yè)心理素質(zhì)弱

職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。一些畢業(yè)生在訪談中反映，由于自己高考沒有發(fā)揮好，而進(jìn)入高職院校，在入校后常會(huì)悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進(jìn)取心，沒有頑強(qiáng)的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進(jìn)取精神。此外，有些學(xué)生不能正確把握和調(diào)控自己的情緒，對(duì)與學(xué)習(xí)相關(guān)的事都沒有興趣，生活中常常因?yàn)橥瑢W(xué)之間的一些小事而大動(dòng)干戈，甚至激化矛盾。而表現(xiàn)在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導(dǎo)，不聽取他人意見，工作中時(shí)常鬧情緒，因?yàn)槿穗H關(guān)系問題而不得不轉(zhuǎn)換工作的人數(shù)越來越多。

二、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身性格特點(diǎn)決定

一個(gè)人的性格決定了他的行為習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)還是源自于他多年來形成的性格，獨(dú)生子女，從小備受關(guān)注，不合理的賞識(shí)教育過多，適時(shí)的懲罰教育太少，導(dǎo)致許多學(xué)生盲目自信，過于自大，認(rèn)為自己能力強(qiáng)，不善于聽取他人的意見，初入職場(chǎng)又不懂得尊重他人，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，同時(shí)過度以自我為中心，導(dǎo)致對(duì)工作挑三揀四，不樂于奉獻(xiàn)，敬業(yè)意識(shí)弱。

（二）社會(huì)環(huán)境影響

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，各式各樣的不良價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)、勇?lián)?zé)任的價(jià)值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質(zhì)利益，當(dāng)個(gè)人利益和集體利益相碰撞時(shí)，私心太重；同時(shí)社會(huì)階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個(gè)人打拼進(jìn)而獲得成功的信心，轉(zhuǎn)而去追求所謂的捷徑。

（三）家庭環(huán)境影響

家長是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價(jià)值觀潛移默化的影響，由于社會(huì)和歷史原因，有的學(xué)生的父母對(duì)社會(huì)不滿意，對(duì)待工作，態(tài)度不端正、責(zé)任心差，給孩子造成了工作做和不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣的心理，當(dāng)來到內(nèi)部競(jìng)爭非常激烈的外企時(shí)，許多人仍不轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，不知道什么才是正確的工作態(tài)度，從而導(dǎo)致了適應(yīng)不良，工作表現(xiàn)不佳，卻又不知錯(cuò)在哪兒。

三、以高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)的大學(xué)生思想政治教育方法

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)懂專業(yè)、會(huì)應(yīng)用、有技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭，如何在高職院校職業(yè)素質(zhì)教育中注入新的理念和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教育模式，為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)模式探索新理論，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。

將職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，開創(chuàng)職業(yè)素質(zhì)教育新領(lǐng)域、新方法。思想政治教育擁有強(qiáng)大的教育主體和教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有利陣地，高職院校應(yīng)該抓住這一陣地，積極探討與此相關(guān)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新方法，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（一）品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合

高校的品德課堂是一個(gè)重要的學(xué)生道德水平培養(yǎng)陣地，隨著社會(huì)多元價(jià)值觀的不斷沖擊，越來越多的學(xué)生的傳統(tǒng)價(jià)值觀發(fā)生了改變，盲目追求個(gè)人利益，無視他人和集體利益的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我們應(yīng)該充分利用高校思想政治教育的課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、禮儀誠信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)，這些同時(shí)也是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，因此將品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是十分重要的。

（二）第二課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)技能提升相促進(jìn)

面對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)技能水平相對(duì)不足的情況，專業(yè)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，對(duì)于高職學(xué)生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應(yīng)該將職業(yè)技能水平的提升納入進(jìn)來，以第二課堂為平臺(tái)，通過豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，吸引同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，例如通過專業(yè)技能大賽、各類學(xué)習(xí)型社團(tuán)、專業(yè)講座等形式，將第一課堂的內(nèi)容巧妙地引進(jìn)到第二課堂中來，讓各色學(xué)生活動(dòng)的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學(xué)于樂。

（三）心理健康與職業(yè)心理素質(zhì)相融合

在調(diào)查問卷以及訪談中，我們發(fā)現(xiàn)高職心理素質(zhì)現(xiàn)狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負(fù)責(zé)人反映面對(duì)目前就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭，一些大學(xué)生缺少足夠心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到困難時(shí)沒有能力合理解決，出現(xiàn)各種心理矛盾，產(chǎn)生心理誤區(qū)和心理障礙，造成了高職學(xué)生不能順利就業(yè)的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者的心理教育認(rèn)知水平，使他們?cè)诮虒W(xué)和班級(jí)管理過程中關(guān)心和了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)或向心理咨詢教師反映。第二，加強(qiáng)心理咨詢，幫助學(xué)生及時(shí)解決心理情緒問題，針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)方面普遍存在的問題，專業(yè)心理咨詢教師可以按計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行指導(dǎo)解決，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。

（四）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)價(jià)值觀教育相引導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)自己未來發(fā)展的一個(gè)描述和把握，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃有利于對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服盲目求高，貪戀物質(zhì)的職業(yè)價(jià)值取向，可以開展“職業(yè)榜樣在身邊活動(dòng)”，將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生或者和專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀職業(yè)人士請(qǐng)到學(xué)校來，讓同學(xué)近距離接觸職業(yè)榜樣，尋找差距，彌補(bǔ)不足，同時(shí)，思想政治教育者、尤其是輔導(dǎo)員要更好地引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣高職學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，基于這些特點(diǎn)，進(jìn)行合理的自我培養(yǎng)，更有利于大家形成科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀。

（五）社會(huì)實(shí)踐與崗位實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

1.志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

志愿服務(wù)是大學(xué)生成長成才的有利平臺(tái)，我們學(xué)生工作應(yīng)該抓住這一有利陣地，進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德素質(zhì)，在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)公益性活動(dòng)，到農(nóng)村進(jìn)行宣傳服務(wù)，關(guān)愛孤老等活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，引導(dǎo)他們做一個(gè)善良的人，培養(yǎng)他們的善意公民意識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐中將所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，接觸和未來崗位可能相關(guān)的工作，在實(shí)踐中，有機(jī)會(huì)向社會(huì)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提升自己的自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，就積極推進(jìn)校外社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，以與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地為先，讓學(xué)生們?cè)诜?wù)社會(huì)的同時(shí)也能夠鍛煉自己的專業(yè)能力，提升專業(yè)技能水平。

第9篇：大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞 高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；高職學(xué)生；就業(yè)

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）32-0048-03

近年來，包括高職院校學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)難問題一直是政府部門和全社會(huì)公眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題。導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)難有多方面的因素，既有客觀環(huán)境原因，也有主觀選擇的原因。然而不可否認(rèn)，更有因?qū)W生不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)而滿足不了企業(yè)要求所造成的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位問題。相關(guān)調(diào)研顯示，現(xiàn)代企業(yè)雖然很重視員工的專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)，但更重視職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)前，我國高職院校在學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)方面效果顯著，但對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育方面還不盡如人意，不僅嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，更不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展[1]。因此，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培育以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，則成為當(dāng)下高職院校破解就業(yè)難題，改革創(chuàng)新發(fā)展亟待研究的課題。

一、高職院校開展職業(yè)素養(yǎng)培育的重要意義

所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是從業(yè)人員在從事職業(yè)的過程中如何能把工作做好的素質(zhì)和能力，是對(duì)職業(yè)的忠誠度和敬畏感，是在工作過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能和職業(yè)行為等方面。它反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平，體現(xiàn)了從業(yè)者的綜合素質(zhì)，能很好地衡量從業(yè)者能否適應(yīng)、勝任所從事的崗位，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素[2]。具備良好的職業(yè)素養(yǎng)可以說對(duì)高職學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，可以幫助高職學(xué)生很快地融入環(huán)境、投入工作，其職業(yè)能力也會(huì)在學(xué)習(xí)和工作中得以不斷提升發(fā)展。很多企業(yè)認(rèn)為，有的員工雖然職業(yè)技能較強(qiáng)，但缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神，過分注重眼前的實(shí)際利益，忽視單位的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能正確把握自己和企業(yè)的關(guān)系，更談不上自我培養(yǎng)和自我發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃，這擁腦憊さ比徊皇瞧笠鄧希望得到的[3]。所以，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，要意識(shí)到學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的雙重重要性，既要注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正成為社會(huì)所需要的人才。

二、高職院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面存在的問題

（一）高職學(xué)生未能認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

目前，高職學(xué)生普遍有著在校期間只要學(xué)好專業(yè)技能即可的想法，也特別重視加強(qiáng)自身的技能訓(xùn)練，但對(duì)職業(yè)素養(yǎng)等方面有所忽視，使得一些學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏，影響了就業(yè)競(jìng)爭力。高職學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是敬業(yè)精神欠缺，紀(jì)律觀念比較差；二是缺乏吃苦耐勞精神，不能理性審視自我的能力。上述職業(yè)素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)初期，存在著自我價(jià)值認(rèn)知過高，過分看重自己所從事職業(yè)的社會(huì)地位，而不愿意在基層踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作；不看重企業(yè)的發(fā)展及個(gè)人的未來，卻對(duì)就業(yè)崗位的薪資、福利等顯性物質(zhì)指標(biāo)期望過高，自我定位不合理；很多畢業(yè)生頻繁跳槽，變換行業(yè)，甚至變換職業(yè)、專業(yè)，這成為高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的短板，對(duì)個(gè)人的職業(yè)前途很不利，同時(shí)，也給用人單位的人力資源管理帶來很多問題。

（二）部分高職院校忽視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育

目前，部分高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)投入的精力和財(cái)力都比較少，在對(duì)學(xué)生的管理過程中也僅僅是滿足于學(xué)生不要出事、學(xué)校局面穩(wěn)定就行，而缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的整體規(guī)劃。在此背景下，大部分高職院校比較重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而并沒有將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于日常教育教學(xué)的全過程，一味重視學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的提升，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)等的教育和培養(yǎng)。雖然，大多數(shù)高職院校都開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，但僅作為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系的一個(gè)組成部分，既不具體、亦不系統(tǒng)，無法引起教師和學(xué)生的重視，更談不上將職業(yè)素養(yǎng)有效融入日常的教育教學(xué)過程中。同時(shí)，大部分高職教師都是直接從高校畢業(yè)后進(jìn)入高職院校任教的，自己沒有企業(yè)或行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，主觀上對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)性和意識(shí)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師參與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成很大程度上需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，但就現(xiàn)狀而言，很多教師認(rèn)為高職學(xué)生在校時(shí)間本就不長，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能是第一要素，至于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是進(jìn)入企業(yè)后由企業(yè)方進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）社會(huì)負(fù)面因素制約著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生接觸社會(huì)的途徑比較多，也很容易受到社會(huì)現(xiàn)象的影響，特別是社會(huì)上存在的一些拜金主義負(fù)面作風(fēng)，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響。高職院校的學(xué)生由于年紀(jì)尚小、處世不深，高科技和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生們的心態(tài)浮躁，總想著能一夜暴富，不愿腳踏實(shí)地，大多數(shù)學(xué)生都不具備感恩、誠實(shí)、守信等優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。其實(shí)，感恩、誠實(shí)、守信，不僅是個(gè)人的優(yōu)秀素質(zhì)，也是企業(yè)的優(yōu)秀文化精神及其員工必須具備的優(yōu)良職業(yè)精神和素養(yǎng)。一個(gè)好的企業(yè)只有誠實(shí)守信，才能贏得市場(chǎng)和客戶，才能夠獲得真正的發(fā)展，但不同的社會(huì)風(fēng)氣起著不同的導(dǎo)向作用，由于高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的輿論缺乏理性的判斷，以致部分學(xué)生心理扭曲、缺乏感恩意識(shí)，制約著其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

三、高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將職業(yè)素養(yǎng)培育融入教育教學(xué)的全過程

首先要讓學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性。激發(fā)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生也要根據(jù)自己的能力、特長、興趣、愛好等方面進(jìn)行綜合考量，找到適合自己的職業(yè)方向，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中為之努力奮斗，要讓學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)等職業(yè)理念。其次要激發(fā)教師職業(yè)示范帶頭作用。教師是學(xué)生成長道路上的引路人，在學(xué)生職業(yè)發(fā)展方面起著重要的作用，只有經(jīng)過教師的教導(dǎo)和培育，高職學(xué)生的職業(yè)形象才有可能形成，特別是一個(gè)合格教師自身良好的職業(yè)素養(yǎng)，會(huì)給學(xué)生起到良好的示范作用。教師在日常的教育教學(xué)過程中要注意自己的言行舉止，要樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中自覺培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，最終成為企業(yè)所需要的人才。三是在課程體系設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)從課程體系的構(gòu)建出發(fā)，圍繞提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩大內(nèi)容來設(shè)計(jì)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，確保在課程體系設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)在高職教育的每一個(gè)過程都包含職業(yè)素養(yǎng)的培育[4]。高職院校還應(yīng)開展人文素養(yǎng)教育，積極開設(shè)美育、音樂、文學(xué)、書法等課程作為選修課程，或通過社團(tuán)等形式來豐富發(fā)展校園文化生活，促進(jìn)高職學(xué)生在德智體方面的全面發(fā)展，提升學(xué)生與人溝通的能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，為職業(yè)素養(yǎng)培育營造真實(shí)環(huán)境

高職教育注重校企合作、產(chǎn)教融合，在教育教學(xué)過程中離不開企業(yè)和行業(yè)的參與，特別是在職業(yè)素養(yǎng)的培育過程中，學(xué)生尤其需要進(jìn)入企業(yè)感悟和歷練[5]。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，才能真真切切感受到企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，才能夠站在一個(gè)職業(yè)人的角度來感受企業(yè)對(duì)員工在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，使得學(xué)生能夠主動(dòng)加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。另外，也可以聘用企業(yè)的能工巧匠和成功人士給學(xué)生作勵(lì)志創(chuàng)業(yè)報(bào)告，以他們自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)來教育學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，給學(xué)生進(jìn)行正能量的灌輸。事實(shí)證明，只有真正有效地推進(jìn)校企合作，挖掘校企合作、產(chǎn)教融合的深度與廣度，才能讓學(xué)生親身感受企業(yè)、體驗(yàn)企業(yè)，真正了解企業(yè)在生a過程中所要求的管理規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)隊(duì)合作、工作高效等目標(biāo)的重要性和必要性，這些真實(shí)感受是學(xué)生未來提升其職業(yè)素養(yǎng)的基本要求及動(dòng)力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)養(yǎng)成

完善高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，能科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展方向起到導(dǎo)向、檢查、控制和激勵(lì)的作用。高職院校應(yīng)制定科學(xué)性、可行性并重的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)技能進(jìn)行考核。其中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核來說，應(yīng)綜合考察他們的專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)心理等，既要考察學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本觀點(diǎn)、基本方法、基本技能的理解和掌握程度，又要考察他們運(yùn)用理論知識(shí)來分析問題和解決問題的能力；既要考察學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度，又要考核他們社會(huì)實(shí)踐中的具體行為表現(xiàn)；既要考察學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的知識(shí)掌握及專業(yè)技能，又要關(guān)心他們的職業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)意識(shí)；既要注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，又要考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

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On Strategy for Promotion of Professional Quality of Higher Vocational College Students under Employment Guidance

Liu Yaqi

Abstract Professional quality is of great significance for higher vocational students to employment competitiveness develop and future career development. At present， some higher vocational schools still attach great importance to the skill training while ignore the nurturance education for professional quality. And a lot of higher vocational students have failed to realize the significance of professional quality. Therefore， it is suggested for higher vocational colleges to integrate professional quality into education and teaching process， create a real cultivation environment for professional literacy， and establish the evaluation system for a sustainable professional quality development， etc.