大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計劃范文
一、多策并舉，精心實施，開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生幫扶工作
林學(xué)院2007級學(xué)生陳某2011年6月下旬畢業(yè)。畢業(yè)前夕，他不慎從高臺上摔下來，導(dǎo)致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經(jīng)濟困難，林學(xué)院籌資7000多元予以幫扶，學(xué)校也通過困難補助機制提供了8000元的困難補助，還通過大病救助機制報銷了1萬元的醫(yī)療費。在學(xué)校的大力幫助下，該生及時得到治療并迅速康復(fù)。
近年來，河南科技大學(xué)不斷完善獎學(xué)金、助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、臨時困難補助、減免學(xué)費、“綠色通道”緩繳學(xué)費、醫(yī)療保險等“七位一體”的激勵和解困助學(xué)體系，全力幫扶家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，確保“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)”。學(xué)校把國家助學(xué)貸款工作作為解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生問題的主要途徑，按照“應(yīng)貸盡貸”的指導(dǎo)思想，努力提高貸款比例，同時加大其他各項措施的工作力度，實行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學(xué)校就為5562名學(xué)生辦理了助學(xué)貸款，助學(xué)貸款覆蓋率達到16.52%；為8530名學(xué)生發(fā)放國家助學(xué)金2559萬元，為382名學(xué)生發(fā)放企業(yè)和社會助學(xué)金82萬元；通過“綠色通道”現(xiàn)場為837名特困新生辦理了學(xué)費緩繳手續(xù)；設(shè)立869個勤工助學(xué)崗位,發(fā)放勤工助學(xué)款101萬元；為1000名學(xué)生發(fā)放了過冬棉被，并通過“情系特困生、嚴冬送溫暖”活動，為340余名學(xué)生發(fā)放臨時困難補助近30萬元；對符合條件的267名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生予以學(xué)費減免，減免總額77.8萬元；完成了29458名學(xué)生的續(xù)保和新參保工作，建立了大病救助機制，給5名特困生解決醫(yī)療救助費用10余萬元。5年來，學(xué)校累計發(fā)放國家助學(xué)貸款2億元，發(fā)放各類獎學(xué)金、資助金、臨時困難補助等累計1.5億多元，惠及學(xué)生5萬余人（次）。學(xué)校連續(xù)5年在河南省助學(xué)貸款工作和學(xué)生資助工作考核中獲得“優(yōu)秀”。
二、三級聯(lián)動，點面結(jié)合，做好心理問題學(xué)生幫扶工作
材料科學(xué)與工程學(xué)院2009級學(xué)生王某，因未能考入理想的大學(xué)，在大學(xué)第一學(xué)期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現(xiàn)出可能會發(fā)生過激行為的跡象。為挽救該生，學(xué)院制定了心理幫扶方案，請心理健康教育中心的老師給予輔導(dǎo)，在他情緒出現(xiàn)波動時，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導(dǎo)員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期找他談話，全班同學(xué)關(guān)心他的心理變化。經(jīng)過4個學(xué)期的努力，該生終于走上了正常的學(xué)習(xí)和生活之路。
河南科技大學(xué)通過“學(xué)校――學(xué)院――班級”三級網(wǎng)絡(luò)體系，積極推進大學(xué)生心理健康教育。學(xué)校心理健康教育中心開展重點心理咨詢工作，學(xué)院輔導(dǎo)員開展一般性的心理咨詢工作，班級心理委員負責(zé)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注苗頭性的問題。三級網(wǎng)絡(luò)互動，形成了完整的幫扶體系。學(xué)校每年5月都要開展大學(xué)生心理健康教育宣傳周系列活動，宣傳普及心理健康知識，舉辦各種主題的心理知識講座。每年開展心理知識講座、組織心理沙龍、團體輔導(dǎo)20余場（次）；每年都對本?？茖W(xué)生心理狀況進行全面普查，并對普查結(jié)果進行分析，建立心理檔案，對普查中發(fā)現(xiàn)的需要關(guān)注的學(xué)生進行篩選，對需要重點關(guān)注的學(xué)生及時與學(xué)院溝通并實施跟蹤輔導(dǎo)。近年來的普查結(jié)果顯示，有10.8%的學(xué)生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學(xué)院的關(guān)注；學(xué)校心理健康教育中心每年接待“一對一”重點學(xué)生咨詢300余人（次），每年對300余名心理聯(lián)絡(luò)員、心理委員、心理協(xié)會會員進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時，對一些因各種原因不愿走進咨詢室進行面對面咨詢的學(xué)生，加強網(wǎng)絡(luò)咨詢力度，多渠道解決學(xué)生的心理問題。
三、建立檔案，重點跟蹤，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作
車輛與動力學(xué)院2007級學(xué)生李某，從大二開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。到大三上學(xué)期，他還有50多學(xué)分未修完，并收到了兩次退學(xué)警告。若再有一次退學(xué)警告，李某就要離開大學(xué)校園了。針對這一情況，學(xué)院動員各方力量開始了與網(wǎng)絡(luò)游戲爭奪學(xué)生的較量。學(xué)院分管教學(xué)、學(xué)生工作的老師找他談心，同宿舍同學(xué)、學(xué)生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學(xué)校后勤集團公司為他們父子單獨安排了住房，并為其父親找了份臨時工作。經(jīng)過一系列的努力，該生發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，性格開朗了，與同學(xué)們相處融洽了，有疑問能夠主動向老師咨詢。經(jīng)過多方幫助，該生終于順利畢業(yè)。該生父親在給校黨委副書記茍義倫的感謝信中寫道：“是河南科技大學(xué)給了孩子勇氣和信心去面對學(xué)習(xí)和生活，是河南科技大學(xué)挽救了他！”
近年來，學(xué)生工作系統(tǒng)高度關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)注處在退學(xué)邊沿的學(xué)生，號召全校各學(xué)院建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時挽救學(xué)習(xí)困難學(xué)生。為做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作，除建立檔案實行重點幫扶外，學(xué)校還通過“抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、釀造學(xué)習(xí)氛圍”“建設(shè)教育平臺、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”等方式激勵大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。近年來，學(xué)校把抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，每年11月開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”特色品牌活動，并通過英語四六級考試先進單位、考研工作先進單位、學(xué)風(fēng)建設(shè)月優(yōu)秀組織單位等評比活動，從整體上推動了全校各學(xué)院抓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極性；學(xué)生工作處重點建設(shè)的“成長論壇”和“文化大講堂”教育平臺，通過開展系列講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每年舉辦講座50余場（次），在推動學(xué)生學(xué)習(xí)及成長成才方面發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。
四、個案關(guān)愛，群體引導(dǎo)，做好適應(yīng)困難學(xué)生幫扶工作
醫(yī)學(xué)院2006級學(xué)生李某，高中復(fù)讀過3年，2006年考入河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院5年制本科，進校后由于不適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，于2007年休學(xué)一年。按規(guī)定休學(xué)復(fù)學(xué)后要留一級，這就意味著他至少要用7年時間才能完成學(xué)業(yè)。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無法承擔(dān)。這樣他就面臨著兩個難題：一是不能留級，二是不適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書記茍義倫。茍書記根據(jù)他的實際情況，與學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)，將他轉(zhuǎn)入材料科學(xué)與工程學(xué)院4年制本科專業(yè)學(xué)習(xí)。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學(xué)業(yè)。
適應(yīng)大學(xué)生活是大學(xué)生面臨的實際問題，學(xué)校高度重視學(xué)生的適應(yīng)問題并給予特殊的關(guān)懷。學(xué)校重點從四個方面開展學(xué)生適應(yīng)幫扶：一是各學(xué)院在新生入校時選派高年級優(yōu)秀學(xué)生與新生結(jié)成幫扶對子，幫助新生辦理報到手續(xù)，介紹學(xué)校和學(xué)院的基本情況、專業(yè)特點、校園周邊環(huán)境、學(xué)校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)生活；二是有針對性地解決學(xué)生不適應(yīng)的個案問題，如由于特殊原因不適應(yīng)某些專業(yè)的學(xué)習(xí)等；三是在軍訓(xùn)活動中融入團隊合作意識、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提高新生的適應(yīng)能力；四是開展“破冰訓(xùn)練”等團體活動，增強學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求溝通與合作的能力，提高適應(yīng)性。
五、分工協(xié)作，合力關(guān)注，做好就業(yè)困難學(xué)生幫扶工作
促進大學(xué)生順利就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。為形成全方位服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的機制，河南科技大學(xué)要求全校教職員工人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)、人人幫助學(xué)生就業(yè)，每一個教職員工都要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。招生就業(yè)處下大力氣組織各種類型的畢業(yè)生就業(yè)招聘會，充分發(fā)揮高校就業(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢，利用高校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，為畢業(yè)生提供大容量的就業(yè)信息服務(wù)；學(xué)生工作處高度關(guān)注對就業(yè)有特殊困難學(xué)生的幫扶，指導(dǎo)各學(xué)院加強就業(yè)教育，指導(dǎo)重點跟蹤幫扶；各學(xué)院建立健全學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，以實習(xí)帶動就業(yè)，多渠道加強創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
近年來，河南科技大學(xué)深入貫徹“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念，緊緊圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，以精細化服務(wù)理念推進學(xué)生工作不斷上水平、上臺階。在構(gòu)建五大幫扶體系的同時，學(xué)校還著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，開展更加深入的服務(wù)工作，如針對違紀學(xué)生進行跟蹤教育，對表現(xiàn)突出的學(xué)生降低或解除處分；圍繞大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，每年通過社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、學(xué)科競賽活動、校園文化活動等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些舉措為推進和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)工作作出了突出貢獻。
第2篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計劃范文
大三上學(xué)期計劃范文一：
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是大三了，大學(xué)四年過了大半了。越來越感到緊張，時間不夠了。在這短短的兩年時間里，我想我不能再浪費時間了，所以我制定以下學(xué)習(xí)計劃，督促自己學(xué)習(xí)，以此來明確自己的方向。增強自己的理論知識，專業(yè)知識。增強自己的更多方面的動手操作實踐能力。在過去的兩年中我學(xué)習(xí)算比較刻苦，多次獲獎學(xué)金并且積極參加學(xué)校的活動以增強自己的交際能力，在去年也通過了英語四級考試。雖然大學(xué)的努力得到了一些回報，但是這點成績還遠遠不夠，離我的目標依然還有一段距離，因此我特制定此年度學(xué)習(xí)計劃：
具體措施
1、增強自己的理論知識，專業(yè)知識
在剛開學(xué)不久，學(xué)校就大四學(xué)期實習(xí)方面，專門請了南寧三十七中的韋國茂老師關(guān)于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專業(yè)知識不足對自己今后實習(xí)和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學(xué)習(xí)中，一定要加強自己的專業(yè)知識水平。課堂上認真聽講，思考。課后多復(fù)習(xí)鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時間就到圖書館多看看書。關(guān)于這一方面我的目標是這學(xué)期末班級綜合排名前五名，以這整個學(xué)年度為周期到期末考試為止作為我實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步的第一參考目標。
2、多參加實踐，增長自己的才干
社會實踐把理想變成現(xiàn)實。艱辛知人生,實踐長才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)。作為一名大學(xué)生,僅靠刻苦學(xué)習(xí)書本知識是遠遠不夠的,還要學(xué)會與社會實踐相結(jié)合,在實踐中探索,在探索中實踐。社會實踐是檢驗真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學(xué)知識運用到社會實踐中,為實踐而學(xué),在實踐中學(xué)才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強大自身為生存發(fā)展增添資本。實踐除了到學(xué)校實習(xí)實踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費時間，又可以掙錢，還可以提高自己的教學(xué)能力，為了解現(xiàn)在的學(xué)生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎(chǔ)。關(guān)于社會實踐我計劃每個禮拜五和禮拜天去做家教，堅持整個學(xué)期。
3、把大學(xué)期間該拿的證拿到
在我的計劃當(dāng)中，認為自己該得的證當(dāng)中，就差計算機二級證書和英語六級證書沒有拿到了，所以這個學(xué)期我準備把這兩個證拿到，英語六級考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個多月的時間，我打算這次一定要把它過了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽一套真題聽力直至考試，與此同時每周抽一兩天來保證完成兩套六級真題。這樣子準備下去英語六級一定會被掉的，因為四級我就是這樣高分通過的，有經(jīng)驗了哦，努力，加油!關(guān)于計算機二級我要認真做筆試試題以及做上機練習(xí)，多做模擬題多練習(xí)，爭取通過!
檢查計劃實施
每天我會檢查有沒有按計劃進行，然后期中的時候剛好考完了六級考試可以初步估分，看是否可以通過，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來。年末時做年末檢查，看是否達到目標。
大三上學(xué)期學(xué)習(xí)計劃范文二：
有人說大學(xué)生最不缺的就是時間。沒有了高考的壓力，有大把的空余時間，不需要對時間斤斤計較，自然時間觀念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學(xué)習(xí)計劃的事拋到腦后了。仔細想想，從進入大學(xué)到現(xiàn)在，我們浪費了多少時間?假設(shè)我們都像高中時那樣重視時間，把每一分鐘都利用好，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時就會少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個機會，把計劃重新拾起來，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來的大三學(xué)習(xí)生活。
此次學(xué)習(xí)規(guī)劃的重點放在軟件學(xué)習(xí)和景觀專業(yè)課學(xué)習(xí)以及讀書計劃的制定上。軟件學(xué)習(xí)的目標是提高軟件制圖水平，大三結(jié)束時能講流利簡單的操作軟件制圖，能用軟件進行制圖和設(shè)計，同時為技能考試和以后的工作做準備，爭取拿到技能考試資格證。專業(yè)課學(xué)習(xí)緊跟老師進度，適當(dāng)超前，做到不留問題，真正學(xué)懂專業(yè)課，為以后工作做準備。讀書方面，有計劃的讀書，鍛煉自己的思維深度。
具體措施如下：
一、軟件學(xué)習(xí)。
軟件學(xué)習(xí)貫穿整個大學(xué)生活，將來工作中也很重要。軟件學(xué)習(xí)貴在堅持，每天進步一點點，聚沙成塔，集腋成裘，總會提高軟件制圖水平。
⑴、學(xué)會積累復(fù)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，隔天復(fù)習(xí)一次，一周復(fù)習(xí)一次，月末復(fù)習(xí)一次，沒記住的內(nèi)容反復(fù)復(fù)習(xí)。
⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復(fù)習(xí)一次，一個月的最后一周復(fù)習(xí)。同時努力提高英語口語能力，一周與同學(xué)練習(xí)口語一次。
⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對照原圖，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時間。
以上計劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時計劃停止。總體計劃每天需花一小時時間學(xué)習(xí)軟件，我相信，我有這個毅力堅持下去。
二、景觀專業(yè)課學(xué)習(xí)。
⑴跟著老師進度學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)。不懂的地方及時解決，學(xué)習(xí)過程中不留問題。
⑵十二月份考技能考試證。
⑶每周復(fù)習(xí)一次本周學(xué)過的內(nèi)容，每月末復(fù)習(xí)本月學(xué)習(xí)內(nèi)容。循環(huán)復(fù)習(xí)。
⑷定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時查漏補缺。
三、讀書
⑴每周讀書時間不少于五小時，每天抽出一小時讀書。
⑵讀書內(nèi)容從文學(xué)方向向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變。開始讀有關(guān)景觀設(shè)計以及經(jīng)濟方面的書籍。多讀些設(shè)計大師作品。
⑶讀過的書及時總結(jié)，自己的見解形成文字，提高自己的文字表述能力。
以上就是我關(guān)于已經(jīng)到來的大三學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個計劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計劃的能力，再好的計劃不去實行等于沒有計劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實行計劃的力量，但是，既然制定了計劃，并且還讓老師過目了，無疑是增加了自己實行計劃的勇氣。因此，我相信，我會按著計劃走，不留遺憾，過有計劃的大學(xué)生活。
大三下學(xué)期范文三：
光陰似箭，日月如梭，如今大學(xué)生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個懵懂初入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學(xué)畢業(yè)的墻垣。我不能在無追求、無目標、無計劃那樣“三無”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學(xué)生活會給我?guī)砟男┟篮玫幕貞浤?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學(xué)習(xí)和生活，我要計劃安排好我的每月每周每日每時每分的學(xué)習(xí)生活。我相信“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅信我一定以“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”的勇氣和信心來迎接伴隨著機遇和挑戰(zhàn)的新的生活。
大三學(xué)年對于所有專業(yè)的學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一年，這一年會很深入的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識 ，接觸到自己專業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。如果沒把握住大三專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，它將直接影響著大四上學(xué)期的一些以它為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計。沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒法深入地進入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專業(yè)知識學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。
專業(yè)知識學(xué)習(xí)是絕對不能用以前那個浮躁的心態(tài)，要秉承認真追求科學(xué)深入探究的心態(tài)， 用堅持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學(xué)會總結(jié)概括知識的框架，多聯(lián)想，將整個知識體系構(gòu)建起來。課前認真預(yù)習(xí)課本知識，課上高效認真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細，及時獨立完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實基礎(chǔ)。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中主動將自己不懂的問題向同學(xué)請教，并多向老師問問題，問那些自己經(jīng)過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點和思路，及時進行總結(jié)和回顧。
對于大三學(xué)年的英語六級考試，我不僅要制定好的六級備考計劃和六級合適的目標， 更重要的將自己制定好的復(fù)習(xí)備考計劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽常聽全國英語六級真題的聽力，將聽力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些?？季湫汀⒎e累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫作方面要多背點有點難度的好文章，譬如說專業(yè)六級的好文章。英語的學(xué)習(xí)同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復(fù)一日的耐心和堅持，相信自己在英語方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。
在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個很重要的轉(zhuǎn)折點和里程碑， 以后所有的計劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學(xué)的研究生，因為我喜歡這個學(xué)校，喜歡這個專業(yè)，喜歡更新自己在學(xué)習(xí)方面的水平，我知道這個臺階有點高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過努力和追求一定會邁過這個臺階，跨過這道門檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會變得開闊，選擇機會也會與之增多。因此，考研在大三學(xué)年階段將不再是一個心里的想法、沖動或說計劃，而是一種行動，這種行動能夠使我順利通過大學(xué)生研究生入學(xué)初試，獲得進軍華科的第一道通關(guān)令牌。但是這個行動也要有所指導(dǎo)，因而制定專門考研(前期準備階段)奮斗計劃。大三階段我將專注將自己的英語基礎(chǔ)打好，夯實牢固，注重專業(yè)知識的聯(lián)系與貫通方面總結(jié)，進行高等數(shù)學(xué)的認真復(fù)習(xí)。
針對我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅決予以改正， 改變自己對待普通同學(xué)、較好同學(xué)、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對每一個我周圍的人說真話，其實說真話是一種習(xí)慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因為它很復(fù)雜，以至于不能人工去營造，因為它不是一個人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認同，交往中要保持自信，要有自尊地進行交往。人際關(guān)系固然重要，但是個人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護自己的人際關(guān)系，每個人都會有不足，不要放大自己的缺點，而無限縮小自己的優(yōu)點，那樣每人都會無比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。
大三學(xué)年一定是辛苦而有充實的，因此日常身體健康狀況將成為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 并且大三沒有了體育選修課，被安排參加的體育鍛煉就沒有，因此更需要自己在每天花費點時間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習(xí)慣，并且多參與集體活動鍛煉身體，比如多打籃球等。永遠牢記，但凡成功人士都有過硬的身體素質(zhì)，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學(xué)習(xí)生活壓力的功效。
第3篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計劃范文
論文關(guān)鍵詞：優(yōu)秀大學(xué)生；學(xué)習(xí)的前提；學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)的根本
一、明確目標和合理計劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的前提
大學(xué)的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的前提條件。優(yōu)秀大學(xué)生確立的學(xué)習(xí)目標十分明確，制定的學(xué)習(xí)計劃合理可行。明確的學(xué)習(xí)目標能夠使他們集中時間和精力去完成每一個既定的任務(wù)，能夠指引和鼓舞他們在學(xué)習(xí)上不斷前進。合理的學(xué)習(xí)計劃能夠使他們有效規(guī)劃大學(xué)時間，能夠督促他們切實完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確學(xué)習(xí)目標和制定學(xué)習(xí)計劃時，優(yōu)秀大學(xué)生遵循著科學(xué)合理的具體原則。
（一）他們堅持適合有度的原則
每個人的發(fā)展基礎(chǔ)不同，智力和非智力因數(shù)有差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點有不同，因此，學(xué)習(xí)目標的制定要從個人實際出發(fā)。
（二）他們把學(xué)習(xí)目標分為長期目標和短期目標
長期目標是指整個大學(xué)期間的目標，如大學(xué)里所學(xué)課程的總體成績達到優(yōu)秀的水平，參加不低于10項以上校級（含校級）的科技創(chuàng)新競賽活動等。短期目標是指每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標，如本學(xué)期或本學(xué)年的所修課程每門成績不低于80分，參加兩、三項的科技或文藝創(chuàng)新競賽活動。
（三）他們注重目標制定的靈活變通
靈活變通是指在不斷學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)周圍條件的變化和切身的實踐，對原先制定的學(xué)習(xí)目標及時地做出合理的調(diào)整。調(diào)整既可能是加入新的學(xué)習(xí)目標，也可能是刪除原先偏離實際的目標。這樣既可以避免因目標容易實現(xiàn)而洋洋得意，又可以避免因?qū)W習(xí)目標太難而停滯不前。
在制定學(xué)習(xí)計劃上，優(yōu)秀大學(xué)生通常先制定好一年級的整體計劃，經(jīng)過一年的實踐，待熟悉了大學(xué)的特點之后，再完善四年的整體規(guī)劃。在制定過程中，他們注重以下四點：
1、學(xué)習(xí)時間要合理安排
由于大學(xué)階段學(xué)習(xí)科目較多，內(nèi)容較繁雜，進度較快，合理安排學(xué)習(xí)時間就顯得尤為重要。優(yōu)秀大學(xué)生一般有自己最佳的學(xué)習(xí)時間，他們往往把重要科目或者較難科目集中在最佳學(xué)習(xí)時間來學(xué)習(xí)。當(dāng)然每個人的最佳學(xué)習(xí)時間因人而異。
2、計劃要有針對性
計劃的制定必須要緊密聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)目標。而實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標，必須清楚自身需要積累哪些方面的知識和能力，因此計劃的制定也要以此為依據(jù)。
3、計劃要定期審查
每一個計劃執(zhí)行到某個階段或結(jié)束時，都應(yīng)該檢查一下取得的效果如何。如果效果不好，就要查找原因，進行必要的調(diào)整。審查的周期可以為一個月左右，檢查內(nèi)容應(yīng)著重于未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及其原因，然后根據(jù)實際情況加以改進。
4、要勞逸結(jié)合
學(xué)習(xí)是一個艱苦的腦力勞動過程，長時間學(xué)習(xí)而不加以放松鍛煉容易使人感到疲倦和勞累，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。優(yōu)秀大學(xué)生一般堅持每天鍛煉半小時到一小時左右，慢跑、打乒乓球、打羽毛球等運動常常是他們喜愛的運動。
二、善于思考和勤于總結(jié)是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
.大學(xué)的學(xué)習(xí)方法多種多樣，然而優(yōu)秀大學(xué)生認為大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于思考和總結(jié)。著名作家巴爾扎克有句名言：“一個能思考的人，才真正是一個力量無邊的人?！倍囵B(yǎng)和提高大學(xué)生的思維能力是掌握知識和應(yīng)用知識的基礎(chǔ)，也是獲取知識和應(yīng)用知識的‘源泉’?？梢?，思考的重要性是不言而喻的。善于思考能夠提高他們的邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問題的能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“聰明在于勤奮，天才在于積累?！泵總€人在獲得巨大成功的背后，都離不開對知識和經(jīng)驗的不斷總結(jié)。勤于總結(jié)能夠幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)過的知識和本領(lǐng)，能夠促使他們參加對知識綜合性要求較高的科技創(chuàng)新活動。
（一）優(yōu)秀大學(xué)生思考的內(nèi)容有三個方面
1、教材、輔導(dǎo)書里的一些值得思考、探究的問題。這不僅可以提高他們分析與解決問題的能力，而且也會給他們的學(xué)習(xí)帶來樂趣；2、自己的學(xué)習(xí)體會。如哪些做得好，好在哪里，為什么做得好；哪些做得不足，為什么做得不足，如何改善。這能讓他們在學(xué)習(xí)中做到揚長避短；3、老師和同學(xué)提出的問題。老師提出的問題往往具有共性，同學(xué)提出的問題往往具有個性，對這些問題的思考有助于深刻理解所學(xué)的知識。 轉(zhuǎn)貼于
（二）優(yōu)秀大學(xué)生的思考方式有兩種
1、經(jīng)常與老師和同學(xué)交流。通過廣泛地交流，能促進對問題的積極思考。更重要的是，許多新奇的想法會產(chǎn)生于交流之中；2、經(jīng)常查找并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源涵蓋了豐富的知識體系，當(dāng)我們受到自身知識局限性的阻礙而無法進一步思考時，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以讓我們進一步思考。
（三）優(yōu)秀大學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容包括以下兩個方面
1、對專業(yè)基礎(chǔ)知識的總結(jié)。大學(xué)的學(xué)習(xí)課程雖然繁多復(fù)雜，但是如果能夠不斷總結(jié)并掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)以后的專業(yè)課程則會相對輕松；2、對平時思考、感悟所得的總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，有時會有突發(fā)奇想和自己對某些事物的獨到見解。這些突發(fā)奇想和獨到的見解是發(fā)明創(chuàng)新之源?？偨Y(jié)它們能為以后的發(fā)明創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、注重實踐和勇于創(chuàng)新是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本
優(yōu)秀大學(xué)生之所以能夠成為大學(xué)生中的佼佼者，與他們具備的出色的實踐能力和創(chuàng)新能力是分不開的。在大學(xué)期間，他們把注重實踐和勇于創(chuàng)新作為大學(xué)學(xué)習(xí)的根本，這能夠激勵他們在學(xué)習(xí)上不斷開拓進取。注重實踐能夠讓他們更深刻地更好地理解和掌握理論知識，能夠培養(yǎng)他們動手、分析和解決實際問題的能力。勇于創(chuàng)新能夠充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠使他們綜合運用所學(xué)知識去解決新問題、應(yīng)對新挑戰(zhàn)。他們對實踐的渴望和對創(chuàng)新的追求充分體現(xiàn)了他們的自覺性和能動性，是他們之所以優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。
（一）優(yōu)秀大學(xué)生注重實踐的方式主要有三種
1、積極參加學(xué)校的綜合開放性實驗
在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往只要按照現(xiàn)有的實驗步驟做下去，并觀察到預(yù)期的實驗現(xiàn)象就算完成了一個實驗。實驗完成后，盡管學(xué)生實驗成績很好，但一接觸實際問題，常感到束手無策。而學(xué)校的綜合開放性實驗?zāi)軌虺浞痔岣邔W(xué)生的實踐能力。在做開放性實驗時，開始可能動作不熟練，或者操作紊亂，甚至不能成功完成，但是經(jīng)過這個過程之后，他們便能夠順利地處理類似的問題。
2、積極參加各種競賽活動
競賽活動為他們創(chuàng)造了課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)越條件。通過參加豐富的競賽活動，他們不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自身的素質(zhì)，而且能把理論和實踐結(jié)合起來，把學(xué)到的知識運用到實踐中去，實現(xiàn)從認識到實踐的飛躍。最重要的是，通過參加競賽活動，他們能在實踐中學(xué)習(xí)和掌握提取信息與處理信息的方法。
3、充分利用假期參與社會實踐
社會實踐活動是第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是實現(xiàn)大學(xué)教育目的的途徑和手段之一。通過社會實踐，大學(xué)生走出校門，深入社會，虛心向各行各業(yè)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，能學(xué)到書本中學(xué)不到的東西。這有利于大學(xué)生更好地認識社會，了解社會；有利于大學(xué)生將所學(xué)的文化知識與社會實踐相結(jié)合；有利于大學(xué)生提高個人素養(yǎng)和完善個人品質(zhì)。
（二）優(yōu)秀大學(xué)生勇于創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面
第4篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計劃范文
上一學(xué)年由于學(xué)習(xí)任務(wù)沒有規(guī)劃好，學(xué)習(xí)目的不太明確等原因，導(dǎo)致了自己在學(xué)習(xí)過程中遇到了很多的問題，從而大大降低了學(xué)習(xí)的效率。針對上一學(xué)年自己在學(xué)習(xí)上存在的許多需要改進地方，也結(jié)合自己本學(xué)期的課程特點，和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，充分利用有限的學(xué)習(xí)時間，取得更大的進步，現(xiàn)制定出大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，具體如下。
在新學(xué)期里學(xué)習(xí)要更加努力，獎學(xué)金要拿，爭取拿一等。在專項訓(xùn)練自己突出能力、掌握一些基本的專業(yè)技能的同時，也在日常生活中應(yīng)該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹立健康的贏取愛好，鍛煉好身體。這會對以后的工作和生活很重要。
積極配合老師的教學(xué)，緊跟老師的教學(xué)進度，遇到問題要多與同學(xué)或老師交流，盡快解決。端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真按質(zhì)按量完成老師交待的任務(wù)，不敷衍了事。注意加強自己的薄弱科目的學(xué)習(xí)，不偏科。 除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該注意，加強自我身體鍛煉，
健康的勝利是學(xué)習(xí)效率的有理保證。 定期檢查自己的計劃的實行情況，以監(jiān)督保證計劃的正常實施。
這學(xué)期，我將在專業(yè)上更加強學(xué)習(xí)，專業(yè)知識顯的更為重要，要為了自己的未來著想，多去學(xué)校圖書館看些書，以更好的充電，填補自己各方面的知識空缺，增加知識面，增加個人修養(yǎng)。
第5篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0055-03
隨著網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富和大學(xué)英語教學(xué)改革的推進，越來越多的高校開始試行和推廣大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力會對自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生怎樣的影響呢？本文對西北某農(nóng)業(yè)院校2010級的非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行了深入調(diào)查。該農(nóng)業(yè)院校切實踐行分級教學(xué)，2010級全體非英語專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后參加了一個英語水平測試，依據(jù)測試成績，分成A、B、C三個等級。本文主要選擇了B班的部分學(xué)生作為研究對象，并對他們的學(xué)習(xí)情況進行了跟蹤調(diào)查。
筆者對該農(nóng)業(yè)院校2010級B班的216名學(xué)生在2011―2012學(xué)年第一學(xué)期的期末成績進行了分析。平均分為50.97，及格率為20.83，不及格率為79.17。
學(xué)生卷面成績分布圖
從上面的幾個表格當(dāng)中我們可以了解，在2011―2012學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不容樂觀的，甚至是觸目驚心的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及動機在多大程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果呢？
一、研究設(shè)計
（一）研究問題
本實驗研究試圖回答以下問題：（1）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)
計劃性及學(xué)習(xí)態(tài)度在多大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？（2）學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的利用程度對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了怎樣的影響？（3）學(xué)習(xí)者對聽說讀寫各種學(xué)習(xí)策略的使用是否影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果？
（二）研究對象
本研究抽取了2010級（大學(xué)二年級）非英語專業(yè)B班的216名學(xué)生，涉及文學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等各個本科專業(yè)。
（三）問卷調(diào)查
期末考試之后，筆者就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行了問卷調(diào)查：參考文秋芳教授語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷（2003），從聽、說、讀、寫、譯幾個方面著手，就大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)計劃性，英語學(xué)習(xí)態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)資源及虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（新視野網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及冰果作文系統(tǒng)）利用，英語學(xué)習(xí)工具書的利用，關(guān)于聽力、閱讀、詞匯方面的學(xué)習(xí)方法探索等方面對在校大學(xué)生進行了調(diào)查。發(fā)出問卷216份，共收回問卷216份。
問卷采用克里特5分量表，A、B、C、D、E分別代表“完全不適合”、“通常不適合”、“有時適合”、“通常適合”、“完全適合”。
（四）研究結(jié)論
1.關(guān)于學(xué)習(xí)的計劃性。在此標題下設(shè)了6個問題：經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)的年度計劃、學(xué)期計劃、月計劃及周計劃；經(jīng)常評價自己英語學(xué)習(xí)進步的情況，從而找出薄弱的環(huán)節(jié)和改進的措施；研究自己的個性特點，找出哪些特點有利于自己的英語學(xué)習(xí)，哪些阻礙了自己的學(xué)習(xí)進步，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并采取相應(yīng)的措施克服弱點；課前預(yù)習(xí)，了解自己在課堂上將要獲知的知識；課后復(fù)習(xí)，回顧自己在課堂上已學(xué)到的知識；了解教學(xué)大綱與教師的授課進度及授課特點并實時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)方法策略；課堂及課外很注重對學(xué)習(xí)方法及策略的學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)的過程中實時思考現(xiàn)用的學(xué)習(xí)方法是否切實可行。從表1可見，被調(diào)查者關(guān)于學(xué)習(xí)的計劃性的平均值為2.7508，足以證明大多數(shù)學(xué)生并沒有制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，而是渾渾噩噩，學(xué)到哪兒算哪兒。筆者就學(xué)習(xí)計劃性的問題又進行了開放式的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的學(xué)生根本沒有想過這個問題，教師教什么就學(xué)什么，教師布置作業(yè)就做，不布置作業(yè)的話，根本不會自己去查缺補漏。甚至有些學(xué)生對教師布置的作業(yè)也應(yīng)付了事，如果教師查得緊就做，教師查得松或者不查的話，壓根就不做。而實際上，上課的每個班級大約有80人，所以教師很難做到對每個學(xué)生都督促到位。由此可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生根本沒有方向與目標，更缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性。要提高與改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，最首要的問題恐怕就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機。
表1 學(xué)習(xí)計劃性描述統(tǒng)計量
2.關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度。在此標題下設(shè)了7個問題：從不曠課，沒什么事或者身體并無大礙的時候不會請假從不曠課，沒什么事或者身體并無大礙的時候不會請假；在英語課上從不睡覺、走神、玩手機等；主動記筆記；在英語課上盡量主動回答問題；在英語學(xué)習(xí)過程中，碰到不懂的問題會向教師及同學(xué)詢問；在學(xué)習(xí)課文時，只要能搞懂大概意思就行了，沒有必要把每一句都理解透徹；課本學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，主要做好四級或六級真題，考試能過關(guān)就好了。表2中的積極學(xué)習(xí)態(tài)度均值為3.1167，略高于3（有時適合），消極學(xué)習(xí)態(tài)度均值為2.69，介于2（通常不適合）與3（有時適合）之間，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不算很積極，但也不存在嚴重的問題。這與我們平時掌握的情況略有差異，筆者曾就此問題向一些教師作過了解，大部分教師都認為該學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很差，學(xué)生壓根兒不愛學(xué)習(xí)。但從我們的問卷中卻反映出了新情況：在該農(nóng)業(yè)院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是影響學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵因素。
表2 學(xué)習(xí)態(tài)度描述統(tǒng)計量
3.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的運用。此標題下設(shè)了7個問題：利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課本內(nèi)容，在課前搜集、篩選，整理好相關(guān)的資料來準備英語課堂的學(xué)習(xí)；主動通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的資料，如過級考試資料，聽力資料等；在學(xué)習(xí)的過程中碰到不懂的地方，會上網(wǎng)通過百度等搜索引擎來查找答案；很喜歡英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，按時完成教學(xué)平臺上教師布置的作業(yè)；充分地利用冰果作文系統(tǒng)來提高寫作水平；會不時地瀏覽一些英文網(wǎng)站，并獲知相應(yīng)的信息；經(jīng)常聽英文歌曲，經(jīng)?？从⑽碾娪?。從表3可見，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的利用均值為2.7639，介于2（通常不適合）與 3（有時適合）之間。由此可見，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率很低。該農(nóng)業(yè)院校在英語教學(xué)過程中，很側(cè)重評估形式的多元化，學(xué)生被要求按時完成新視野網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的相關(guān)練習(xí)題，并定期按照授課教師的要求完成冰果作文評閱系統(tǒng)中布置的作文。但是由于各個教師的要求不盡統(tǒng)一，部分教師在教學(xué)過程中并沒有積極地介紹豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同時也缺乏對學(xué)生的一個積極正確的引導(dǎo)和一個嚴格的管理檢查機制。此外，由于學(xué)校條件的限制，在上網(wǎng)的便捷度、網(wǎng)速、網(wǎng)絡(luò)開放時間、網(wǎng)絡(luò)管理及校園網(wǎng)資源等各個方面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。本校的一大部分生源源于農(nóng)村，大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天并不能充分利用網(wǎng)絡(luò)來解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，而總是等著教師來告訴正確的答案。學(xué)生在自我管理、自我控制方面比較欠缺，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源無動于衷，迷信與依賴傳統(tǒng)的課堂（教師講，學(xué)生聽）教學(xué)。而教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對學(xué)習(xí)者自主解決問題的引導(dǎo)與培訓(xùn)相對比較缺乏，學(xué)生不知如何成為一個學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)的過程中只是被動地接受，完全沒有自己決定學(xué)什么和怎么學(xué)的這種意識和主動性。
表3 網(wǎng)絡(luò)資源運用描述統(tǒng)計量
4.關(guān)于學(xué)習(xí)工具的運用。此標題下設(shè)了4個問題：有沒有查字典的習(xí)慣；有沒有查語法書的習(xí)慣；有沒有經(jīng)常使用相關(guān)工具練習(xí)聽力；是不是沒有任何工具書，也沒有查閱工具書的習(xí)慣。從表4中可見，學(xué)習(xí)工具使用情況的均值為3.4753，介于3（有時適合）與 4（通常適合）之間。與表3中的網(wǎng)絡(luò)資源使用情況相比較，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具的使用情況明顯較好。
表4 學(xué)習(xí)工具運用描述統(tǒng)計量
5.關(guān)于學(xué)習(xí)方法的探索。此標題下設(shè)了6個問題：收聽課文錄音；跟讀課文錄音；聽寫的習(xí)慣；基礎(chǔ)語音知識的夯實；課文學(xué)習(xí)的深度；課外閱讀量等。由表5可見，學(xué)習(xí)方法探索情況的均值為2.4835，最大值為8.71，最小值為1.29。平均值低于“通常適合”，且兩極分化嚴重。廣大英語學(xué)習(xí)者都處于被動接受的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)方法的探索也僅限于對語言知識本身，學(xué)習(xí)者對自己在整個學(xué)習(xí)過程中應(yīng)擔(dān)任的角色缺乏認識，不知如何參與其中，表現(xiàn)出茫然和消極。
表5 學(xué)習(xí)方法探索情況描述統(tǒng)計量
二、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計劃性，學(xué)習(xí)態(tài)度，對相關(guān)資源和工具的使用及對學(xué)習(xí)方法的探索都與最終的教學(xué)效果緊密相關(guān)。通過具體的分析，文章開始就列出的成績分布圖應(yīng)該有了解釋。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)計劃性、學(xué)習(xí)態(tài)度、對相關(guān)資源和工具的使用及對學(xué)習(xí)方法的探索都不盡如人意，尤其是學(xué)習(xí)計劃性和學(xué)習(xí)方法探索方面尤為欠缺。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的不足和自主學(xué)習(xí)動機的缺乏使得最終的學(xué)習(xí)結(jié)果無法達到預(yù)期的要求。
（一）引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，加強學(xué)習(xí)方法和策略培訓(xùn)
問卷及訪談都表明，很大一部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。定期地引導(dǎo)學(xué)生制訂相關(guān)學(xué)習(xí)計劃，并適時督促學(xué)習(xí)計劃的貫徹情況，喚起學(xué)生自我管理和主動學(xué)習(xí)的意識。教師除了幫助學(xué)生提高語言綜合運用能力，要積極進行認知和元認知策略的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，積極探索恰當(dāng)?shù)穆犃?、閱讀、口語、翻譯和寫作的習(xí)得技巧，并定期組織講座、討論等活動讓英語學(xué)習(xí)者選擇適合自己的聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí)策略。在課時安排中將學(xué)習(xí)策略當(dāng)做授課內(nèi)容，并作出一定的課時要求，加強與學(xué)習(xí)者的交流甚至說是協(xié)作，深入了解學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的認識和掌握情況。有很大一部分學(xué)習(xí)者認為學(xué)習(xí)語言就是背誦單詞，據(jù)筆者了解，照著單詞手冊按照字母順序背單詞的學(xué)生不在少數(shù)。所以，對語言習(xí)得規(guī)律及語言習(xí)得策略不了解，甚至可以說是誤解很深的學(xué)生人數(shù)不在少數(shù)。要糾正長期以來根深蒂固的語言習(xí)得觀念才是語言習(xí)得過程中最重要也是最具挑戰(zhàn)的任務(wù)。只有在教師的引導(dǎo)與精心安排下，學(xué)習(xí)者的錯誤觀念才有可能得以糾正，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)才有可能，大環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能落到實處。而教學(xué)手段及媒介的極大豐富也會進一步促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平逐步提高。大學(xué)英語教學(xué)改革和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變才能落到實處，才能真正促進大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
（二）打破填鴨式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生角色
新時代的大學(xué)英語教學(xué)中，教師的角色更加重要，要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略、方法的培訓(xùn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。更好地管理和監(jiān)控整個學(xué)習(xí)過程，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主角，摒棄“教師講，學(xué)生聽”的模式；同時避免“放羊式”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)時代，多元化的學(xué)習(xí)手段及發(fā)達的學(xué)習(xí)媒介都對教師素質(zhì)提出了更高的標準和要求。教師要想改變學(xué)習(xí)者的陳舊觀念，首先得改變自身的陳舊觀念。這樣一來，教師自身素質(zhì)的提高就勢在必行。學(xué)校應(yīng)給教師提供更多的出外學(xué)習(xí)和進修的機會，讓教師及時獲得新知識、新理念。同時教師應(yīng)更多地參與到教學(xué)科研中來，深化到理論層面來理解一些現(xiàn)象，學(xué)會用科學(xué)有效的方法解決教學(xué)中的種種問題，并建立一種可以深化師生對話、生生對話以及教師之間對話的交流平臺。三人行必有我?guī)?，讓教師和學(xué)生在交流中自我提高，這才有了轉(zhuǎn)變師生角色，徹底打破填鴨式教學(xué)的可能。
（三）在教學(xué)過程中引進形成性評估手段，使其更好地促進英語教學(xué)
為了幫助教師及時有效地了解教學(xué)效果，把握學(xué)習(xí)進度，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)有效的評估手段尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富的今天，切實踐行自主學(xué)習(xí)，并達到預(yù)期的教學(xué)效果，要求教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有更多關(guān)注。近年來形成性評估手段發(fā)展迅速，為大學(xué)英語教學(xué)中高效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程提供了有力的理論支撐。我國教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）首次對評估進行界定，即增加形成性評估的內(nèi)容，改進以終結(jié)性評估為主的大學(xué)英語課程成績評定機制，為我國大學(xué)英語課程成績評定的改革指明了方向。形成性評估主要包括三部分：（1）課堂評價，包括學(xué)生參與課堂活動的程度，教學(xué)過程中學(xué)生的自我評價、相互評價、教師評價，教師及學(xué)生的自我反思。（2）課外素質(zhì)教育活動評價，即學(xué)生參加各類英語大賽的情況（口語賽、聽力賽、翻譯賽、作文賽、英文歌曲賽等）。（3）階段性測試評價，即每隔一段時間對所學(xué)內(nèi)容進行
測試。
目前，很多高校都已經(jīng)采用了這種評價機制，甚至引進了各種各樣的教學(xué)設(shè)備和軟件以便更好地實施形成性評估，注重過程，以學(xué)生為中心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標，同時教師可以從各個層面了解學(xué)生的英語綜合技能，以便更好地因材施教。但在進行大學(xué)英語測試改革過程中，也出現(xiàn)了一些問題：評價過程耗時費力。教師需要花大量時間提前準備和設(shè)計各種課內(nèi)外活動，此外，還需投入大量精力給每一位學(xué)生及時準確的評價。階段性測試也會大大增加教師的工作量，教師需要及時閱卷及做大量統(tǒng)計工作。綜合來說，該評價機制促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以從多個角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，督促和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合本校的實際教學(xué)情況和教學(xué)水平，選擇適合自己的形成性評估手段來干預(yù)教學(xué)過程，避免網(wǎng)絡(luò)資源的浪費，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。
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第6篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：高校 本科生導(dǎo)師制 教學(xué)改革
高等教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和高素質(zhì)專門人才。本科教育是我國高等教育的重要組成部分，高校實行本科生導(dǎo)師制，由專業(yè)教師對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活進行全方位輔導(dǎo)，有利于推動素質(zhì)教育，實現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標。這種因材施教的互動式教學(xué)管理制度是大學(xué)生管理制度、育人體制改革的新理念，也是改革的重要突破口，對于新形勢下的本科生教育有著積極的促進作用。
一.本科生導(dǎo)師制是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式
傳統(tǒng)的本科教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新世紀社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，建構(gòu)本科生導(dǎo)師制是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，也是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。本科生導(dǎo)師制既不同于本科畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師制，也不同于研究生的導(dǎo)師制，它是指本科在學(xué)生自在校學(xué)習(xí)期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過教師對學(xué)生的言傳身教和個別指導(dǎo)，形成教學(xué)互動的良性機制，促進學(xué)校的人才培養(yǎng)和全面工作的一種教學(xué)模式。
（一）幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變
由于中學(xué)階段時學(xué)生已習(xí)慣于機械學(xué)習(xí)，并且很多事情由班主任和家長全面負責(zé)，學(xué)習(xí)與生活方面已形成依賴性，從中學(xué)來到大學(xué)，在學(xué)習(xí)方法、人際交往方面都存在很大的困惑，好像失去了前進的方向，不知道該往哪里走，出現(xiàn)了精神上的困惑。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生獨生子女居多，自理能力、心理承受能力等方面較差的問題日漸突出，本科生導(dǎo)師制的設(shè)置顯得尤為重要。本科生導(dǎo)師制有助于及時了解并掌握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況，幫助并指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題，維護學(xué)生切身利益等；并注意加強與學(xué)生及其家庭的聯(lián)系溝通，加強與學(xué)生工作部門、教學(xué)主管部門的配合協(xié)作，主動協(xié)助做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶工作、學(xué)生心理疏導(dǎo)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作。
（二）實現(xiàn)教書和育人的結(jié)合
目前，高校普遍采用的是以輔導(dǎo)員、班主任為主的學(xué)生管理體制，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)學(xué)生的日常管理和思想政治教育工作，而對學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方面，如專業(yè)課程的選擇、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)進度的安排、學(xué)習(xí)目標的定位等指導(dǎo)方向較少。而本科生導(dǎo)師制是一種以“滿足學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神需要”為目的制度。這符合新時期高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足個性發(fā)展的需要。建立“導(dǎo)師制”確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，加強師生交流，促進教學(xué)相長的有效途徑。更好地實施因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。
實行本科導(dǎo)師制是對現(xiàn)有學(xué)生管理模式的有益補充，融合了輔導(dǎo)員、教師的職責(zé)和作用，導(dǎo)師以教育者和管理者的雙重身份出現(xiàn)，可以真正做到把“教書”和“育人”結(jié)合起來，促進學(xué)生健康成長。
（三）更好的完善學(xué)分制
本科生導(dǎo)師制是高校學(xué)分制完善的需要，目前，我國大部分高校都已經(jīng)對本科生的教學(xué)采用了學(xué)分制，學(xué)分制作為一種以學(xué)分計量學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理制度，它允許學(xué)生在修業(yè)年限、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有較大的靈活性和自由度，與學(xué)年制有較大區(qū)別。由于剛進入大學(xué)時期的學(xué)生對學(xué)分制了解甚少，選課比較盲目，不注意知識的系統(tǒng)整合。而實行導(dǎo)師制就是很好的解決途徑，能更好地發(fā)揮導(dǎo)師的作用，其主要職責(zé)是對學(xué)生所選課程提出必要的建議，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。
（四）有利于素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型大學(xué)生
本科生導(dǎo)師制是遵循因材施教的教育規(guī)律提出的，和傳統(tǒng)的高等教育方法有所不同，能夠全面而深入地了解學(xué)生的個性、興趣和特點，因人而異地制定其學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)其專業(yè)課程等的學(xué)習(xí)，定期進行檢查、評定。能夠不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的潛能。同時，讓學(xué)生在了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容后進行選擇，可使學(xué)生的興趣和能力得到發(fā)展，較早地接觸并參與科研活動，提高學(xué)生的動手能力，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，實行導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，有利于培養(yǎng)有個性、有能力的新型大學(xué)生。
二.在我校實施本科生導(dǎo)師制的可行性
（一）教學(xué)改革實踐
鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院秉持中西合璧辦學(xué)理念，實施國際化全人教育，培養(yǎng)復(fù)合型實用人才。如何把這些大學(xué)生培養(yǎng)成對國家對社會有用的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是我們一直追求的目標，為了與世界接軌，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，2010年我校也開始進行本科生導(dǎo)師制的探索，并著手建立本科生導(dǎo)師制。
在推行導(dǎo)師制的實踐過程中，我們強調(diào)導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，也強調(diào)學(xué)生的主體作用，強調(diào)導(dǎo)師要充分利用各種教學(xué)場合與教育機會，從學(xué)生全面發(fā)展的角度對學(xué)生施行全過程的教育與指導(dǎo)。要求導(dǎo)師在課堂教學(xué)內(nèi)外都與學(xué)生密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，鼓勵學(xué)生多帶著問題學(xué)習(xí)，多帶著探索精神去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。努力使導(dǎo)師的工作滲透在學(xué)生身上，創(chuàng)造導(dǎo)師與學(xué)生間近距離的人格交流。
（二）需要思考的問題
結(jié)合我校實際工作經(jīng)驗和學(xué)生的反映，作為一項學(xué)生教育管理制度的新嘗試，本科生導(dǎo)師制在具體實施過程中還存在一些問題：
1.導(dǎo)師工作繁重，精力不夠。院系能夠擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的教師大多工作繁重，人手不夠的問題越來越凸顯，這勢必會影響到導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量。
2.見面次數(shù)較少，師生缺乏聯(lián)系。我校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活均在學(xué)校校區(qū)，導(dǎo)師較多為其他地區(qū)居住，由于交通距離遠，會出現(xiàn)導(dǎo)師與指導(dǎo)學(xué)生見面次數(shù)少、見面時間短的情況，這也不利于導(dǎo)師與學(xué)生的及時溝通和交流。
3.缺乏導(dǎo)師激勵機制。導(dǎo)師工作量大，激勵措施欠缺，不能充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性，導(dǎo)師的職責(zé)有待于進一步明確，并且要建立起導(dǎo)師制工作考核制度，保證導(dǎo)師制的施行有章可循。
三.本科生導(dǎo)師制在我校的具體實施辦法
（一）明確本科生導(dǎo)師的定位和職責(zé)
從管理學(xué)的角度分析，導(dǎo)師制是基于人為關(guān)懷而產(chǎn)生的，要求指導(dǎo)教師直接面對學(xué)生，不僅傳授知識和技能，還要以自己良好的師德和人品影響學(xué)生，做到既能教書又能育人。明確導(dǎo)師的職責(zé)，導(dǎo)師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生做人和做學(xué)問，要做到“四個結(jié)合”，即思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合，課堂教育和課外教育相結(jié)合，共性教育和個性教育相結(jié)合，嚴格管理和親情感化相結(jié)合。同時，規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開學(xué)初對本學(xué)期指導(dǎo)做好計劃。每次開展指導(dǎo)活動，都要做好活動記錄。在每學(xué)期末應(yīng)做好工作總結(jié)，并向?qū)W院提交總結(jié)報告。學(xué)院將綜合評定導(dǎo)師，做出考核結(jié)果，作為教學(xué)上的考核依據(jù)。
（二）建立完善的管理制度和激勵機制
由于本科生導(dǎo)師制在我國起步較晚，因此在管理方面缺少經(jīng)驗。在管理機構(gòu)、管理規(guī)章制度、管理辦法等許多方面還存在諸多不完善之處，導(dǎo)致部分導(dǎo)師和學(xué)生缺乏積極性，從而影響了導(dǎo)師制的實施效果。高校應(yīng)以行政為主，人事處、教務(wù)處、學(xué)務(wù)處、聯(lián)合成立導(dǎo)師制工作小組，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵機制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運行。把導(dǎo)師的工作與報酬、職稱評聘集合起來，導(dǎo)師在受聘期間應(yīng)享受導(dǎo)師津貼，導(dǎo)師工作應(yīng)按照學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計入教學(xué)工作量，對于成績突出的導(dǎo)師應(yīng)在年度評優(yōu)。在職進修、職稱晉升等方面給予傾斜。學(xué)生的表現(xiàn)要與課外的評優(yōu)評先掛鉤，充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的積極性。
（三）確定合理的介入時間
不同高校再給學(xué)生配備導(dǎo)師的時間不盡相同，有的是新生入學(xué)后半年到一年，有的則是在二年級或者四年級畢業(yè)論文時配備。筆者認為，在新生入學(xué)后半年左右配備導(dǎo)師比較合理。新生入學(xué)后，適應(yīng)新環(huán)境、新生活的過程，也正是需要幫助輔導(dǎo)的發(fā)展過程。這個時候是本科生導(dǎo)師介入的最佳時機。導(dǎo)師制在后期會有變化，例如：在一年級和二年級期間，導(dǎo)師主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的思想、選課以及生活等方面遇到的種種問題，在三年級和四年級期間導(dǎo)師主要負責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)方面、論文方面、就業(yè)方面等相關(guān)問題的輔導(dǎo)，體現(xiàn)“導(dǎo)師制”的過程化管理方式。
（四）加強對教學(xué)雙方的監(jiān)督
學(xué)校要同時對導(dǎo)師和學(xué)生進行監(jiān)督，規(guī)定學(xué)生應(yīng)履行和遵從的義務(wù)，并與學(xué)分、評優(yōu)評先、畢業(yè)結(jié)合起來。學(xué)生應(yīng)遵從的義務(wù)具體包括：學(xué)生有義務(wù)按照學(xué)校的規(guī)定，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論選定適合自身特點的指導(dǎo)；有義務(wù)與導(dǎo)師充分討論適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，制定出學(xué)習(xí)計劃；遵從導(dǎo)師按照商定的學(xué)習(xí)計劃對選課的指導(dǎo)意見；遵從導(dǎo)師按照學(xué)習(xí)計劃安排的科研活動和實踐活動。對于學(xué)生的各種評優(yōu)表格和就業(yè)推薦表，應(yīng)另辟一欄，由導(dǎo)師填寫相關(guān)意見。而導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，應(yīng)能對學(xué)生的各種評比活動產(chǎn)生一定的影響。
總之，在高校實施本科生導(dǎo)師論是一種創(chuàng)新型的管理模式，在越來越多的高校推行本科生導(dǎo)師制的情況下，本科生導(dǎo)師制亟需在理論上進行深入的探討，在實踐上進行總結(jié)完善，只有這樣，本科生導(dǎo)師制才能真正得以落實，為促進我國高等教育事業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大作用。
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第7篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計劃范文
［關(guān)鍵詞］高等教育；創(chuàng)新能力；普利茅斯大學(xué)
［中圖分類號］G649［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2016）01-0080-02
作者簡介：耿建（1978－），男，內(nèi)蒙古赤峰人，研究生，副教授，研究方向：混凝土結(jié)構(gòu)耐久性研究
英國高等教育歷史悠久，每年都吸引大量海外學(xué)生前往英國學(xué)習(xí)。2013年英國高等教育統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，在2011-2012學(xué)年間，來自歐盟及其他地區(qū)的學(xué)生占全英注冊學(xué)生總數(shù)的17％。英國高校根據(jù)其創(chuàng)辦年代可大致分為四類：第一類，以牛津、劍橋、格拉斯哥和圣安德魯斯大學(xué)等大學(xué)為代表，多數(shù)創(chuàng)建于12世紀后半葉到13世紀中期，這些大學(xué)多享譽全球，在英國高等教育體系中占有舉足輕重的地位；第二類，19世紀末至20世紀初創(chuàng)立的大學(xué)，如利物浦大學(xué)和伯明翰大學(xué)等；第三類，二戰(zhàn)后到上世紀60年代創(chuàng)立的大學(xué)，如巴斯大學(xué)；第四類，上世紀90年代創(chuàng)立的大學(xué)，如本文重點介紹的普利茅斯大學(xué)。普利茅斯大學(xué)是一所較為年輕的學(xué)校。在2013年的TimeHigherEducation100under50（建校時間小于50年）中排名第42位，在英國排名第5位。普利茅斯大學(xué)以本科生教學(xué)為主，因優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，出眾的學(xué)生就業(yè)前景，其在2014年英國一項權(quán)威學(xué)生滿意度票選中，排名前三甲。筆者所在的浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與普利茅斯大學(xué)存在諸多相似之處，如以培養(yǎng)應(yīng)用型本科生為主，且在同類院校排名中比較靠前等。從2014年2月至2015年2月，筆者在普利茅斯大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院進行訪問學(xué)者研究工作，借此機會對普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式進行了細致的了解，希望以此為國內(nèi)同類院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革提供借鑒。
一、學(xué)制和課程設(shè)置
普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)本科學(xué)制為3-4年，具體學(xué)制安排如圖1所示。每一學(xué)年包括3個學(xué)期，其中前兩個學(xué)期為主要學(xué)習(xí)階段，最后一學(xué)期為集中考試階段。在學(xué)年安排上，第1和第2學(xué)年為在校學(xué)習(xí)階段。在第3年，學(xué)生可選擇到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行為期48周的帶薪實習(xí)，此后返回學(xué)校完成最后1年的學(xué)習(xí)任務(wù)。從2014年起，筆者所在學(xué)校，在每學(xué)年第2學(xué)期結(jié)束后，增設(shè)2周短學(xué)期，增加學(xué)生的實踐訓(xùn)練時間，以提高學(xué)生的實踐動手能力。普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生需要在3年學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成360學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中每學(xué)期固定為60學(xué)分（除第3學(xué)期外）。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生需要在4年學(xué)習(xí)期間完成至少164學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，從教學(xué)內(nèi)容上來看，普利茅斯大學(xué)360學(xué)分均為專業(yè)基礎(chǔ)課或主修課，而浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院164學(xué)分涉及內(nèi)容較多，包括通識類課程71．5學(xué)分，學(xué)科大類與專業(yè)基礎(chǔ)課32．5學(xué)分，專業(yè)主修18學(xué)分，專業(yè)選修8學(xué)分，實習(xí)實訓(xùn)12學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計10學(xué)分，學(xué)科交叉8學(xué)分以及第二課堂4學(xué)分。除此之外，兩所學(xué)校在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置方面差別較大。普利茅斯大學(xué)不單獨設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，而是將其設(shè)置成一門課程在最后一學(xué)年與其他課程同時進行。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與國內(nèi)其他高校一樣，單獨設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。
二、學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
（一）課內(nèi)環(huán)節(jié)
與英國其他高校相似，普利茅斯大學(xué)的各門課程均沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生根據(jù)教師的介紹，可自行借閱相關(guān)參考書目。由于沒有固定教材，教師在授課時，除了講解必要的基礎(chǔ)理論知識外，還會根據(jù)自己的科研情況和行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，不斷補充新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)。普利茅斯大學(xué)非常重視學(xué)生的課內(nèi)實踐，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主參與度非常高。此外，普利茅斯大學(xué)比較重視教學(xué)人員來源的多樣化，其全職教學(xué)人員約占總教學(xué)人員的80％，其余為兼職教學(xué)人員，主要來自于社會生產(chǎn)企業(yè)。這是一個雙贏的過程，一方面，兼職教學(xué)人員與全職教學(xué)人員一樣，需要承擔(dān)完整的日常教學(xué)任務(wù)，由于其來自于生產(chǎn)一線，所以在教學(xué)內(nèi)容上更關(guān)注于如何運用專業(yè)知識解決實際應(yīng)用問題；另一方面，這些兼職教學(xué)人員也利用此機會為企業(yè)物色優(yōu)秀的畢業(yè)生。相對而言，盡管筆者所在學(xué)校也從社會生產(chǎn)企業(yè)聘請兼職人員，但是其授課方式多以學(xué)術(shù)講座為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）課外實訓(xùn)環(huán)節(jié)
英國高等教育自上世紀70年代末頒布“能力宣言”以來，各高校不斷進行能力教育改革，并取得了顯著的成效。為了提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能滿足企業(yè)和雇主的要求，英國高校普遍采用“三明治”式的學(xué)制設(shè)置（如圖1所示）。普利茅斯大學(xué)每年為企業(yè)提供兩次開放日，邀請企業(yè)人員來校參觀，并以招聘會的形式，向二年級在校生提供為期48周的帶薪專業(yè)實習(xí)機會。在實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可獲得工業(yè)培訓(xùn)證書。這項專業(yè)實習(xí)并不是強制性要求，所獲實習(xí)成績也與最終畢業(yè)成績無關(guān)。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況來選擇是否參加專業(yè)實習(xí)。在實習(xí)過程中，一方面，學(xué)生能將所學(xué)理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，加深對所學(xué)專業(yè)的了解，獲得寶貴經(jīng)驗；另一方面，在后續(xù)一年的理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠進一步加深對專業(yè)知識實際應(yīng)用的理解。此外，某些企業(yè)在實習(xí)結(jié)束后會給予優(yōu)秀實習(xí)生一定的資助，助其完成最后一年的學(xué)習(xí)。因此，該專業(yè)實習(xí)很受學(xué)生歡迎，普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)每年有50％以上的學(xué)生選擇參加此項實習(xí)。普利茅斯大學(xué)土木工程專業(yè)還鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加各類國家級專業(yè)技術(shù)協(xié)會組織，以此拓寬學(xué)生專業(yè)實踐機會。與普利茅斯大學(xué)相比，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式更為多樣化。除了常規(guī)的課內(nèi)實踐和課外專業(yè)實習(xí)外，學(xué)院還組織各類大學(xué)生科技競賽。筆者曾先后指導(dǎo)10余名本科生參與國家級和省市級的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目，經(jīng)過項目培訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力明顯提高了。但是，由于需要通過選拔才能參與競賽，所以這種培訓(xùn)模式的受益面較小。
三、導(dǎo)師制在學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的作用
導(dǎo)師制是英國高等教育的一個特色，其在學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。普利茅斯大學(xué)土木工程系在新生入學(xué)第一學(xué)期就為每名學(xué)生指定一名導(dǎo)師，要求學(xué)生每學(xué)期都主動與導(dǎo)師聯(lián)系。每個教學(xué)工作人員每學(xué)年都會分配到4－5名學(xué)生。導(dǎo)師往往根據(jù)學(xué)生特點，幫助其制訂學(xué)習(xí)計劃和個人發(fā)展規(guī)劃。與此同時，導(dǎo)師還與學(xué)生交流學(xué)術(shù)問題，并就專業(yè)課程學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題進行討論。班導(dǎo)師制是浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的一個辦學(xué)特色。從新生入學(xué)開始，每個班級都會分配一名班導(dǎo)師，直至該班級學(xué)生畢業(yè)。兩所學(xué)校的導(dǎo)師制有一定相似之處，如都關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，但是在學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，后者參與度略低。
四、總結(jié)與啟迪
“他山之石，可以攻玉”，英國高等教育的一些做法可以為我國高等教育所借鑒。首先，弱化教材，鼓勵教師將最新的科研成果和相關(guān)行業(yè)動態(tài)引入教學(xué)內(nèi)容中，并在課堂上營造學(xué)術(shù)討論氣氛。增加學(xué)生自學(xué)和小組討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生查閱文獻和總結(jié)知識的能力。其次，強化社會生產(chǎn)企業(yè)在大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的作用，將其引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。同時可借鑒英國高校的ProfessionalTraining計劃，允許和鼓勵高年級學(xué)生利用現(xiàn)有的休學(xué)制度，進行帶薪實習(xí)。最后，不斷完善各類大學(xué)生科技競賽選拔與考核方式，提高其效率。改革班導(dǎo)師制度，打破班級界限，學(xué)生分配以年級為單位，每個教師每年級6－8人。導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)所管理學(xué)生的科研活動以及畢業(yè)論文設(shè)計。
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第8篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;學(xué)分制;存在問題;對策建議
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0213-02
學(xué)分制形成于19世紀中后期的美國哈佛大學(xué)，目前已被大多數(shù)的國家所使用，已成為高等院校進行教學(xué)管理的一種主要方式。學(xué)分制自產(chǎn)生以來，展現(xiàn)出強大的生命力，原因在于這一制度的科學(xué)性，并在一定程度上反映出教育發(fā)展的規(guī)律。能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，有利于教學(xué)管理體制等方面的調(diào)整和優(yōu)化。
一、學(xué)分制的定義
學(xué)分制是高等學(xué)校重要的教學(xué)管理制度，以學(xué)分為單位，量化學(xué)生學(xué)習(xí)分量，規(guī)定學(xué)生修習(xí)的學(xué)分數(shù)量，只有修完規(guī)定學(xué)分，方能畢業(yè)。學(xué)分制的基礎(chǔ)為選課制，通過學(xué)分和學(xué)分績點計算和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)的完成、畢業(yè)和取得學(xué)位都要以學(xué)分制進行考量，同時輔以導(dǎo)師制，是一種綜合性的教學(xué)管理制度。
二、煙臺地區(qū)高校學(xué)分制推行現(xiàn)狀的調(diào)查研究
現(xiàn)階段煙臺高校大多采用的是學(xué)年學(xué)分制和績點學(xué)分制相結(jié)合的學(xué)分制模式，但可以發(fā)現(xiàn)這種學(xué)分制仍是學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的產(chǎn)物，實質(zhì)上仍是一種形式上變化了的學(xué)年學(xué)分制。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收問卷187份，問卷回收率93.5%。經(jīng)過篩選，保留有效問卷176份，問卷有效率為94.1%。通過對問卷進行整理、統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。
1.學(xué)分制認識程度不足。學(xué)分制在我國的發(fā)展歷史雖然不短，但由于受近幾十年傳統(tǒng)學(xué)年制思想的影響，我國高校在推行學(xué)分制方面仍存在一定的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)對于學(xué)分制知道并很了解、知道但不了解、根本不了解的比例分別占到了28%、63%、9%，對于如何計算學(xué)分績點的學(xué)生知道但不了解、根本不了解的分別占到了57%、18%，只有約1/4的學(xué)生對學(xué)分制和學(xué)分績點的計算比較了解，而且如果學(xué)生對如何計算自己的學(xué)分績點不清楚，結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生無法正常獲得學(xué)位。
2.學(xué)生自主能力有待提高。在校大學(xué)生由于自主能力較弱加上對專業(yè)理解程度又不高，在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)一系列問題。在調(diào)查問題時，選擇“完全按照學(xué)校教學(xué)計劃執(zhí)行”的學(xué)生占40%;選擇“自己有一套學(xué)習(xí)計劃”學(xué)生占35%;而認為“無所謂，都可以”的學(xué)生數(shù)量占25%。由此可見，大學(xué)生對于自己在校學(xué)習(xí)計劃沒有過多的考慮和選擇，大多數(shù)學(xué)生選課完全按照學(xué)校教學(xué)計劃實施。而在對選修課的學(xué)習(xí)方面，由調(diào)查結(jié)果可知，進行相關(guān)學(xué)習(xí)安排、不進行相關(guān)學(xué)習(xí)安排、看自己時間安排的學(xué)生分別占到了16%、53%與31%，在校學(xué)生面對選修課程大多數(shù)選擇直接接受教師面授的方式，而進行相關(guān)學(xué)習(xí)的學(xué)生則占少數(shù)。
3.學(xué)制缺乏彈性。我國高校通常實行的是以4年標準學(xué)制基礎(chǔ)上的彈性學(xué)制，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中途出現(xiàn)困難或因為其他情況，難以繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生延期畢業(yè)。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)自己情況決定學(xué)習(xí)時間與按部就班學(xué)習(xí)的學(xué)生占到29%與49%，只有22%的學(xué)生會“督促自己努力學(xué)習(xí)，爭取早日畢業(yè)”，而有90%的學(xué)生覺得提前畢業(yè)的難度比較大，只想按照學(xué)校規(guī)定的4年順利畢業(yè)。以上說明彈性學(xué)制的規(guī)定在理論上是科學(xué)合理的，但真正實行起來還有很大困難，因此，真正考慮過自己是否提前畢業(yè)或推遲畢業(yè)的人數(shù)非常少。
4.師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源有待進一步優(yōu)化。（1）師資隊伍力量薄弱。第一，數(shù)量不足。學(xué)分制要求給予學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生認為“擁有一定的師資力量，但不能滿足學(xué)生上課的需求”;第二，教師知識結(jié)構(gòu)單一。高校部分教師尤其是部分年輕教師，其知識結(jié)構(gòu)單一且不完善。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有31%的學(xué)生認為選修課教師“知識豐富、專業(yè)性極強”。（2）教育資源短缺。如圖書館資源匱乏，專業(yè)書籍等更新不及時，學(xué)習(xí)場地和設(shè)備使用沖突等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生對現(xiàn)高校教育資源不是很滿意，滿意的僅占到18%。
5.課程設(shè)置與課程內(nèi)容方面需改進。專業(yè)課與基礎(chǔ)課，必修課與選修課的比例由學(xué)校教學(xué)計劃制定。一些高等院校的教學(xué)計劃剛性有余，彈性不足，主要表現(xiàn)在選修課比例偏低。調(diào)查顯示，各高校的課程體系設(shè)置還有待完善，尤其是還需進一步提高選修課的設(shè)置比例。
三、高校學(xué)分制存在問題的原因分析
1.觀念制約。學(xué)分制作為一項教學(xué)管理制度，它的改革要建立在了解學(xué)分制內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中那些不合理的、教條的東西依然存在，成為制約學(xué)分制改革進一步完善的阻力。學(xué)校自實行學(xué)分制后，學(xué)生在選課方面有了很大的自由度。此外，學(xué)分制下的彈性學(xué)制，學(xué)生只要完成規(guī)定學(xué)分，就可提前畢業(yè)，但在學(xué)生和家長的傳統(tǒng)觀念中，不放心也不愿意提前就業(yè)。這導(dǎo)致彈性學(xué)制很難實行。
2.配套管理制度缺乏。學(xué)分制是高校管理的一項系統(tǒng)工程，并非單純的教學(xué)管理制度，現(xiàn)階段，學(xué)校內(nèi)部與學(xué)分制相關(guān)的配套制度還不健全，大多是在以前學(xué)年制教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，稍加修改運用到現(xiàn)在學(xué)分制的教學(xué)管理中來，使得學(xué)分制改革中出現(xiàn)了許多問題。
3.高校教育資源不足。高校的教學(xué)體制改革，學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變幾乎伴隨著高校的擴招而大規(guī)模的展開，高校教師總體量的增大遠遠落后于學(xué)生規(guī)模的擴大。同時高校的投入、基礎(chǔ)建設(shè)的速度都相對慢得多，從而加劇了資源供給不足與學(xué)生人數(shù)增大過快的矛盾。許多教師專業(yè)精深但知識面相對狹窄，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和知識水平難以開設(shè)適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展與社會現(xiàn)實需要的課程。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生提到了選課質(zhì)量與數(shù)量問題，選課系統(tǒng)工作效率低，基礎(chǔ)設(shè)施使用沖突等問題。
4.就業(yè)制度滯后。學(xué)分制的實施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了彈性，學(xué)生可以提前畢業(yè)，也可以因為種種原因推遲畢業(yè)。但目前由于社會方面人事、勞動制度還很不完善，人才自由流動的條件很不充分，在這樣的背景下，就使學(xué)生面臨即使經(jīng)過個人努力修滿學(xué)分可以提前畢業(yè)，但也很難順利就業(yè)的局面，因此在一定程度上阻礙了彈性學(xué)制的推行。而受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生延長學(xué)習(xí)年限，學(xué)生的家長難以接受，用人單位也會用異樣的眼光來看待。另外，由于高校辦學(xué)自還不夠，高校在學(xué)生的錄取、畢業(yè)證書的發(fā)放、學(xué)籍管理、專業(yè)和課程設(shè)置很多方面都沒有自，需要聽從國家統(tǒng)一規(guī)定，客觀上也造成了學(xué)校難以實行真正的彈性學(xué)制的現(xiàn)象。
四、我國高校順利推行學(xué)分制的對策探討
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。學(xué)分的計算不是完善高等教育學(xué)分制的根本問題，更需要強化教育思想和教育觀念等深層問題。學(xué)分制的形式取決于培養(yǎng)模式，學(xué)分制“活”的程度取決于培養(yǎng)模式“通”的程度，因此首先要轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，才能使學(xué)分制更為靈活有效。還要對學(xué)分制改革加大宣傳力度，使全校師生都能扭轉(zhuǎn)思想觀念，重視學(xué)分制改革，明確學(xué)分制改革的各項制度和要求，才能順利推進學(xué)分制改革。
2.完善課程設(shè)置。為了更充分地體現(xiàn)出學(xué)分制彈性靈活的優(yōu)勢，可以再適度擴大選修課比例，尤其是減少專業(yè)必修課和擴大專業(yè)選修課比例，以保證學(xué)生的選擇自由權(quán)。在開設(shè)有些專業(yè)選修課的過程中可以考慮按照學(xué)科大類來設(shè)置選修范圍，鼓勵學(xué)生根據(jù)社會需要和自己的興趣，靈活組建自己的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，達到培養(yǎng)多樣化和多層次化人才的目的，從而真正實現(xiàn)高校實行學(xué)分制的目的。
3.加大教學(xué)資源投入。目前，我國高校普遍存在師資力量不足的問題，己經(jīng)嚴重影響了學(xué)分制改革的實施。所以學(xué)分制改革對教師隊伍建設(shè)的質(zhì)和量有了新的要求。首先，鼓勵教師通過多種方式進行學(xué)習(xí)，進而提高自身知識水平和實際教學(xué)能力。其次，實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵機制，充分調(diào)動教師的積極性。引進優(yōu)秀教師，優(yōu)化教師隊伍，收獲品質(zhì)高的課程。最后，加強院校合作，實現(xiàn)教師資源共享，群策群力，緩解師資力量不足的壓力。
五、結(jié)語
學(xué)分制建設(shè)的多樣化，需要加大對設(shè)備經(jīng)費和教學(xué)經(jīng)費的投入力度，從軟件和硬件兩個方面進行優(yōu)化建設(shè)。引進現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施，支持教學(xué)管理系統(tǒng)、選課中心、實踐教學(xué)基地及教學(xué)信息中心建設(shè)，為教師和學(xué)生提供更好的教與學(xué)的平臺。
參考文獻：
[1]鐘瓊.學(xué)分制下的高校本科教學(xué)管理改革[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2013，（10）：51.
第9篇：大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變；環(huán)境；生活；學(xué)習(xí)；心理調(diào)節(jié)；友情；愛情；學(xué)生組織；競賽；學(xué)業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0212-02
高考結(jié)束鐘聲敲響的同時，來自全國各地的高校新生懷揣對未來生活的憧憬來到大學(xué)。高校新生有著自己的基本任務(wù)，并且都扮演著自己的獨特角色。身處不同的生活環(huán)境，新的人際關(guān)系與高中截然不同。生活相對獨立，學(xué)習(xí)更加自主，管理模式更加新穎，人際交往更加復(fù)雜，這些對于高校新生都是一種新的挑戰(zhàn)和考驗。實現(xiàn)這一角色轉(zhuǎn)變成功與否，直接影響高校新生整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活以及自身的成長。同時也影響每一個高校新生的個人未來就業(yè)和事業(yè)。進入高校的新生主要需要從以下幾個方面實現(xiàn)自己的角色轉(zhuǎn)變：第一，適應(yīng)新的環(huán)境和生活。第二，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。第三，建立適合自己的心理調(diào)節(jié)方法。第四，處理好友情、愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系。第五，有選擇性地參加學(xué)生組織，提高自身綜合素養(yǎng)。第六，積極參加科技競賽、主動參加各種項目，提升理論聯(lián)系實踐能力。
一、適應(yīng)新的環(huán)境和生活
過去大學(xué)是高中生心目中的象牙塔，現(xiàn)今的大學(xué)是社會的縮影，已經(jīng)從精英教育過度到大眾教育。所有高校新生遠離自己的親人和朋友，來到一個全新的陌生環(huán)境，到處都是陌生的校園、生疏的面孔，尤其對于缺乏獨立生活和集體生活的能力的大學(xué)新生，大多都會感到孤獨和寂寞。比較好的辦法是盡快融入自身所在的寢室、班級、學(xué)校這幾個“小社會”，適應(yīng)這個新環(huán)境，廣泛參與以宿舍、班級、院系等為單位舉行的集體或團體活動。以寢室、班級為中心，結(jié)交室友的朋友、同學(xué)的同學(xué)，來逐步擴大自己的交往范圍，結(jié)交新同學(xué)和新朋友，形成學(xué)習(xí)和生活的和諧友好環(huán)境，利用學(xué)校內(nèi)外一切可以利用的條件和資源，來為自己適應(yīng)大學(xué)里新環(huán)境和新生活服務(wù)。
二、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)
從幼兒園到義務(wù)教育階段，再到高中三年的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都有專門的班主任，任課老師、家長，甚至是補習(xí)老師，時刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。進入大學(xué)，一個輔導(dǎo)員或者班主任往往需要負責(zé)200甚至更多學(xué)生，他們的精力都放在對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶身上，無法全面兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)階段，新生努力適應(yīng)新的學(xué)習(xí)十分重要。首先，學(xué)生要學(xué)會培養(yǎng)自我管理的意識和能力。遠離家長，遠離親朋好友，學(xué)生要在o導(dǎo)員或班主任的引導(dǎo)下培養(yǎng)自我管理的意識和能力，要時刻提醒自己主動管理自己，否則便會在大學(xué)這個“小社會”迷失自我。例如，室友、同學(xué)、校友逃課、打游戲、網(wǎng)吧通宵，KTV通宵，在這個時候，大學(xué)新生必須下意識管好自己，一定要完成學(xué)業(yè)上的一切任務(wù)的前提下，才可以將時間用于娛樂和其他。學(xué)會為自己做好每一科的學(xué)習(xí)計劃，每一周的學(xué)習(xí)計劃，每一個月的學(xué)習(xí)計劃，每一學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，大學(xué)四年的規(guī)劃，定期檢查、完善和提高自己的計劃，為自己的學(xué)業(yè)、成才、畢業(yè)服務(wù)。自我管理的意識和能力就這樣逐步形成和培養(yǎng)起來了，這將為新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)提供非常大的幫助。其次，要學(xué)會勞逸結(jié)合。有的學(xué)生天生聰穎，無須在課堂內(nèi)外花費太多精力即可完成學(xué)校規(guī)定的各項學(xué)習(xí)任務(wù)；有的學(xué)生則需要在上課45分鐘全神貫注聽講之后還需要在課后花費大量的時間和精力來學(xué)習(xí)，方能完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。要學(xué)會勞逸結(jié)合，努力分析和總結(jié)，學(xué)會用適合自己的、勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。再次，充分利用校內(nèi)圖書館，網(wǎng)絡(luò)、省市區(qū)圖書館資源來豐富課堂內(nèi)無法學(xué)到的理論知識。大學(xué)時間是充裕的，除上課時間外，是完全可以自主安排的。新生可以將自己空余時間的一半左右安排來豐富自己的知識，這個時候，校內(nèi)圖書館以及免費對外開放的省市區(qū)圖書館是一個十分好的選擇和去處，這里有課堂內(nèi)學(xué)習(xí)不到的知識，有所有人夢寐以求的寶庫。
三、建立適合自己的心理調(diào)節(jié)方法
大學(xué)新生學(xué)習(xí)和掌握一些自我心理調(diào)節(jié)的方法是十分必要的，這有利于在受到挫折時有效地化解焦慮、緊張、郁悶等不良情緒，從而提高挫折承受力。大學(xué)新生可以選擇適合自己的方法來調(diào)節(jié)挫折心理。首先，合理使用身體內(nèi)部語言。心理學(xué)研究表明合理使用自身內(nèi)部語言可以引起或抑止人的心理和行為。例如提醒自己“不要灰心”、“不要著急”、“一切都會過去的”、“事情并不像我相象的那么糟”等等，以此來緩解心理壓力，調(diào)整不良情緒。其次，可以利用外界的因素來影響自身，達到心理調(diào)解的目的。例如傾訴，傾訴可取得內(nèi)心感情與外界刺激的平衡，去災(zāi)免病。當(dāng)遇到不幸、煩惱和不順心的事之后，切勿憂郁壓抑，把心事深埋心底，而應(yīng)將這些煩惱向你信賴。頭腦冷靜、善解人意的人傾訴，自言自語也行，對身邊的動物講也行，當(dāng)然還有身邊的同學(xué)，老師，以及心理健康工作負責(zé)人等等。適合大學(xué)新生的心理調(diào)解方法還有很多，例如旅游、看書、聽音樂、幫助他人、參加自己有優(yōu)勢的活動等等，這樣都可以幫助大學(xué)新生找回自信，找回自我，為自身適應(yīng)新的環(huán)境，新的生活來服務(wù)。
四、處理好友情、愛情與學(xué)業(yè)的關(guān)系
友情是每個人生命中最寶貴的財富之一，它可以讓你在失落的時候變得高興起來，可以讓你走出苦海，去迎接新的人生。只有擁有真正朋友的人，才能感受到它真正的美好之處。愛情是異性之間的強烈的依戀、親近、向往，以及自私并且無所不盡其心的情感，是一種強大的精神糧食。友情、愛情、學(xué)業(yè)組成了大學(xué)生活最重要的部分。友情、愛情可以促進學(xué)業(yè)，也可以耽誤學(xué)業(yè)，甚至影響你順利成才。所以，做好時間規(guī)劃，正確將友情、親情空間與學(xué)習(xí)空間劃分開，學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)，交友即交友，戀愛即戀愛，并讓友情、愛情為學(xué)業(yè)服務(wù)是最好的選擇。
五、有選擇性地參加學(xué)生組織，提高自身綜合素養(yǎng)
在大學(xué)這個新的社會，有學(xué)生會、各種科技協(xié)、以及輪滑、自行車協(xié)會等各種學(xué)生組織。新生要有選擇性地參加2種左右的學(xué)生組織，不宜過多，過多會影響到自身的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生組織除了可以增加一個人的交際面之外，還可以鍛煉一個人的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和解決困難的能力以及處世之道，這些都可以幫助新生在很好掌握專業(yè)只是技能的情況下再有一技之長或者他人不具備的某些能力。
六、積極參加各種競賽、主動參加各種項目，提升理論聯(lián)系實踐能力
在高校，一個學(xué)生要成為一個優(yōu)秀的學(xué)生，除了掌握過硬的理論知識，還必須有一定的理論聯(lián)系實踐的能力。首先，在學(xué)習(xí)之余，一定要培養(yǎng)自身對科技的熱愛，主動參加機器人大賽、軟件設(shè)計大賽等科技類和大學(xué)生英語競賽、數(shù)學(xué)建模等知識類競賽，掌握一定的課外知識和科技技能，能很好地幫助自身成為全面發(fā)展的人才。其次，多與任課教師溝通和交流，大部分教師在校內(nèi)外都有各種項目，新生要適當(dāng)結(jié)合自身興趣愛好和行業(yè)需求，有選擇性地跟老師做項目。經(jīng)調(diào)查，做過項目的學(xué)生，人力資源是相當(dāng)中意的。以某高校2017屆通信工程專業(yè)為背景調(diào)查顯示，大四學(xué)年參加實習(xí)比較順利的同W，80%以上是參加過科技比賽或者是參加過專業(yè)培訓(xùn)的同學(xué)。由此可見，參加各類競賽和項目的十分重要，也是理論聯(lián)系實踐的最佳途徑。
成功地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，讓優(yōu)秀的自己融入高校這個新的“社會”，讓高校的一切資源為學(xué)業(yè)服務(wù)，成就更優(yōu)秀的大學(xué)生，最終達到友情、愛情、學(xué)業(yè)的豐收，是大學(xué)新生的最終目標。
Exploring and Analyzing on Role Changing for Freshmen of Universities
ZHONG Xiao-jun1，LI Jun-wei1，Gu Huan-mei1，GUAN Li2
（1.Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China，Chengdu，Sichuan 610000，China；
2.Intelligent and Credible Digital Corporation Limited，Chengdu，Sichuan 610000，China）
