教育改革措施精選(九篇)

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第1篇：教育改革措施范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；改革措施；地方院校

一、引言

隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，中國經(jīng)濟改革由“中國制造”轉(zhuǎn)為“中國智造”，因此帶來了大量對創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的責(zé)任。而計算機應(yīng)用課程作為一門基礎(chǔ)的、應(yīng)用廣泛的、重視動手實踐的課程，如何對該課程實施有效的創(chuàng)新教育，成為擺在我們面前的一個重要問題?；诙嗄甑恼n程教學(xué)實踐，我們提出了適合地方院校實情的計算機應(yīng)用創(chuàng)新教育改革措施，以供廣大地方院校學(xué)習(xí)參考，具體如下。

二、地方院校計算機應(yīng)用課程創(chuàng)新教育改革措施

地方院校計算機應(yīng)用課程是一門通識課，主要講解計算機組成與工作原理、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。每一個教學(xué)內(nèi)容都可以采取不同的方式進行學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就具體措施討論如下：1．計算機組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網(wǎng)絡(luò)上的計算機工作原理和未來計算機的一些視頻，播放給學(xué)生看，給同學(xué)們直觀的認識。然后講解每一計算機組成部分的功能和參數(shù)。之后讓同學(xué)們，利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)購網(wǎng)站，如京東、中關(guān)村等完成三種不同檔次在預(yù)算范圍內(nèi)的計算機的配置單。如9000元內(nèi)的面向?qū)I(yè)圖像制作的計算機，6000元的中檔機，4000元的低檔機。學(xué)生一是要了解需求，二是要利用所學(xué)的組成原理知識，三是要利用所學(xué)的參數(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)。完成后，學(xué)生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學(xué)們點評、講解。這樣的配置單任務(wù)，能充分利用所學(xué)知識，貼近實際，由學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。2．辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最為常用。對于Word而言，教師可以通過求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實現(xiàn)。學(xué)生動手完成自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學(xué)生完成的作品進行點評。這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對應(yīng)進行點評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一是形成創(chuàng)意的觀摩學(xué)習(xí)，二是形成學(xué)生對美的鑒賞能力對于Excel而言，對于這一部分的創(chuàng)新教育，可以采取教師講解報表的制作、統(tǒng)計分析表、學(xué)生成績表等表格，重點是公式的應(yīng)用，格式的美化等。學(xué)生動手完自己特色的求職表格、規(guī)劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計算技巧、美觀程度、創(chuàng)意程度，對學(xué)生完成的作品進行點評。類似地，這些作品首先由學(xué)生完成后上傳到世界大學(xué)城，然后教師對應(yīng)進行點評，特別是一些新穎的數(shù)據(jù)分析和圖表的應(yīng)用，如對學(xué)生成績分析表采取同時能反映學(xué)生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個的更加美觀和有創(chuàng)意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，對于其中的制作難點和技巧進行分析和點評，并要求學(xué)生設(shè)計完成具有自己創(chuàng)意和特色的數(shù)據(jù)分析功能。對于PowerPoint，首先采取教師講解工作匯報、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景介紹等演示文稿的制作，重點是素材的選取，布局的設(shè)計，配色的搭配，格式的美化等。學(xué)生動手完自己特色的工作匯報、招生宣傳資料、學(xué)校風(fēng)景等，也可以是自由選題，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學(xué)城，再由老師點評。對于優(yōu)秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)意制作，師生互動點評等方式，Office軟件的教學(xué)不僅生動有趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手能力和鑒賞能力。3．計算機網(wǎng)絡(luò)部分。這一部分的創(chuàng)新教育采取“做中學(xué)”的方式。我們采取的是要求學(xué)生制作自己的世界大學(xué)城空間，空間的設(shè)計和美好需要應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)標(biāo)記語言。同時關(guān)于空間制作和美好有很多網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，也要用到網(wǎng)絡(luò)搜索功能。學(xué)生空間主要展示自己的學(xué)習(xí)情況，不僅僅是專業(yè)課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設(shè)計、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學(xué)城空間語言進行設(shè)計與美化。制作后的大學(xué)城空間由老師進行評價打分，對制作優(yōu)秀的空間進行推薦交流學(xué)習(xí)。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的制作，可以發(fā)揮學(xué)生的個性，將網(wǎng)絡(luò)知識進行“做中學(xué)”，在通過評比式的交流互動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)過程中實施了3年。從實施的效果來看，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了極大的加強。

三、結(jié)語

計算機應(yīng)用課程作為一門通識課程，在地方院校進行創(chuàng)新教育改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。通過對該課程實施一套基于內(nèi)容的改革措施，達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進行借鑒和參考。

參考文獻：

［1］黃宏博，李穎．《大學(xué)計算機》課程教學(xué)內(nèi)容與模式改革探析［J］．高教學(xué)刊，2017，（1）：56－57．

［2］彭昱忠，元昌安，寧英烈．地方高校培養(yǎng)拔尖應(yīng)用創(chuàng)新型人才的有效新途徑［J］．Research＆ExplorationinLabo－ratory，2016，35（9）．

第2篇：教育改革措施范文

關(guān)鍵詞：英語教育；現(xiàn)狀；教學(xué)理念；社會需求；改革措施

引言

英語作為一門通用語言，目前在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的使用，并逐步成為人們生活交流和溝通的語言工具。近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，與世界各國在科技、經(jīng)濟、文化等方面的交流也越來越多，這就引起了人們對英語教育的重視，同時也促進了英語教育方式的轉(zhuǎn)變，各學(xué)校必須加強對學(xué)生的英語教育，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。然而，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，目前我國的英語教育水平仍然較低，在教育過程中還存在一些問題，需要不斷地去改善與創(chuàng)新。

1 我國英語教育的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對現(xiàn)代化的人才需求量不斷增多，對人才的要求也越來越高，有效掌握好一門世界性的語言，是評判現(xiàn)代人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。英語教育是提高學(xué)生現(xiàn)代英語素養(yǎng)的重要過程，也是鍛煉學(xué)生的英語運用能力的重要階段。目前，我國的英語教育是教育體系中的一門基礎(chǔ)教育課程，它主要以英語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識、語法知識、英語語言技巧等為主要教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生熟練使用英語語言進行跨文化交流為直接教學(xué)目標(biāo)，以通過學(xué)習(xí)英語了解一門語言背后的文化為其深層次教學(xué)目標(biāo)。而對目前而言，我國的英語教育的發(fā)展還很難達到這項目教學(xué)目標(biāo)的要求。

2 我國英語教育存在的問題分析

由于受到我國傳統(tǒng)的英語教育方式的影響，我國英語教育方式仍存在著許多問題，所以我們需要對英語教育提出了改革措施。目前，在我國英語教育過程中主要存在著以下幾個方面的問題和不足：

2.1 英語教學(xué)方法和觀念陳舊

從總體上來說，當(dāng)前我國的英語教育還無法擺脫過去傳統(tǒng)教育模式的影響。語言課堂教學(xué)最重要的就是須要維持一個愉悅的課堂教學(xué)氛圍，英語課堂教學(xué)缺乏師生之間的互動，學(xué)生被動地接受教師講授的知識，學(xué)生的參與感低。另外，現(xiàn)代的英語教育最重要的一項標(biāo)準(zhǔn)就是英語級別證書考試，學(xué)校將它作為英語學(xué)習(xí)的最主要目標(biāo)，學(xué)生也將英語級別證書作為其進入社會的一個指標(biāo)。因此，常常會出現(xiàn)教師和學(xué)生在英語考試的壓力下，繼續(xù)采用過去的教學(xué)方式，通過死記硬背來提高學(xué)習(xí)效率。這種英語教學(xué)方式對學(xué)生英語知識能力的提升所產(chǎn)生的作用是非常小的。

2.2 教學(xué)目標(biāo)與社會需求不符合

英語教學(xué)的目的就 是能夠培養(yǎng)出社會需要的人才，但是在實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)與社會需求很難達到一致，主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，社會需要的是在英語的聽、說、讀、寫等各方面能力都相對突出的人才，但是在英語改革后的教學(xué)過程中，仍然很注重讀寫的訓(xùn)練，對于聽說方面分配的課時較少，無法達到聽說讀寫各方面能力綜合提高；第二，社會需要的是能夠靈活運用英語的人才，但是，在英語教育的過程中，學(xué)生的英語能力往往缺乏實際的鍛煉，造成了學(xué)生的英語實踐水平比較差，無法滿足社會對英語人才的需求。

2.3 教材內(nèi)容改革緩慢，內(nèi)容單一

在英語改革的過程中，要對所有阻礙英語教育發(fā)展的因素都予以改革，但是英語教材的內(nèi)容改革比較緩慢，在現(xiàn)在的英語教育中，仍舊沿用內(nèi)容單一的教材，主要表現(xiàn)在以下幾點： 第一，大多數(shù)的英語教材中，英語閱讀的能力訓(xùn)練都占據(jù)著很大的篇幅，但是對于英語其他能力的訓(xùn)練內(nèi)容，在英語教材中得不到很突出的體現(xiàn)；第二，教師在挑選教材的過程中，也只是挑選那些閱讀文章較多的教材，但是這種教材無法對學(xué)生的所有英語能力都進行訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生英語能力的不均衡發(fā)展，最后還是無法形成有力的競爭力。

2.4 英語教育方式比較落后

我國的英語教育仍然還處于應(yīng)試教育階段，特別注重課文內(nèi)容的講解，對精讀課文、重點詞匯的把握尤其重視，而對學(xué)生掌握英語詞匯的數(shù)量、對于一些泛讀課文的教學(xué)則大多就是走走形式，并不是很重視。教師在課堂教學(xué)中，也大多按照課本內(nèi)容來進行講授，比較重 視課本知識的傳授，而忽略了學(xué)生語言技巧方面的訓(xùn)練和應(yīng)用。在教學(xué)方法的選擇上，多是 以傳統(tǒng)的講授、板書、聽錄音這個教學(xué)模式為主。部分英語教師雖然會借助先進的多媒體技 術(shù)來輔助課堂教學(xué)，但是，僅僅是教師一味地播放教學(xué)課件，與教師的課堂講授的結(jié)合效果 不好，最后導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，最終也影響到了英語課堂教學(xué)的效果。

2.5 英語教學(xué)中師生比例不協(xié)調(diào)

目前由于很多家長 不希望孩子輸在起跑線上，英語教育開始出現(xiàn)低齡化的趨勢，這樣英語教學(xué)中就出現(xiàn)了師生比例失調(diào)的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，一個教師教授很多班級，每個班級的英語學(xué)習(xí)水平不盡相同，但是英語教師往往采用同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進度進行教學(xué)，這樣就無法根據(jù)每個班自身的情況制定合適的教學(xué)計劃；第二，由于英語教師比較缺乏，所以每個班級內(nèi)的學(xué)生人數(shù)比較多，這些學(xué)生的英語水平參差不齊，但是英語老師的精力有限，無法根據(jù)每個學(xué)生的英語水平來進行教學(xué)，只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平進行英語教學(xué)，但是教學(xué)效果不佳。

3 我國英語教育的改革措施

根據(jù)以上分析可知，在我國現(xiàn)有的英語教育過程中，出現(xiàn)了一些問題，這些問題阻礙了我國英語教育英語教育的繼續(xù)發(fā)展。所以，我們需要盡快解決這些問題，采取一些有效的改革措施，以確保我國英語教育順利展開。具體主要從以下幾個方面入手：

3.1 更新和轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念

目前，我國的英語教育在教學(xué)理念上存在很大的誤區(qū)。絕大部分學(xué)校的英語教育的開展都是“重學(xué)輕術(shù)”，即重視語言知識的傳授，而忽視語言技巧和能力的培養(yǎng)。教師在英語課堂上講授大量的語法、語用知識，課后給學(xué)生布置的作業(yè)也多集中在記單詞、做練習(xí)，學(xué)生 學(xué)習(xí)英語，卻很少有機會開口說英語，所有學(xué)習(xí)幾乎都通過聽、看、寫來完成。長久的英語教學(xué)模式讓學(xué)生從思想深處形成了固定的英語學(xué)習(xí)模式。而隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，英語教育改革的一個關(guān)鍵就是要突破固有的教學(xué)觀念的限制，強化對社會職業(yè)教育的認識和理解，更新英語教育教學(xué)觀念，努力改善英語教育的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式。要使英語教育真正從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際立場出發(fā)，切實聯(lián)系我國的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展情況，把提高學(xué)生的語言綜合能力擺在英語教學(xué)的重要位置。同時，轉(zhuǎn)變英語教育理念，還要善于處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提到教學(xué)目標(biāo)的前列，將發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的整體提升確定為未來英語教育的發(fā)展方向。

3.2 制定科學(xué)合理的英語教育大綱

一門學(xué)科要想順利開展，首先必須制定科學(xué)合理的教育大綱，使得教師能夠按照大綱的要求，制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以根據(jù)教育大綱，檢驗自己的英語學(xué)習(xí)是否達到大綱的要求，所以，我國英語教育在未來會制定一項科學(xué)合理的教育大綱，來指導(dǎo)今后我國英語教育的開展，大綱主要包括以下幾個內(nèi)容：第一，英語教育要循序漸進，主要分為英語基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育，不同階段的學(xué)生要按照不同階段的教學(xué)大綱進行；第二，英語教育大綱必須對英語能力的聽、說、讀、寫等各方面進行訓(xùn)練，確保英語教育是一項全方面訓(xùn)練學(xué)生能力的教育過程，培養(yǎng)適合社會需求的綜合性素質(zhì)人才。

3.3 將英語教育與社會行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合

開展英語教育過程中，首先要面對應(yīng)試教育的考試制度，以考試需求為學(xué)習(xí)目的對于英語教育的發(fā)展產(chǎn)生了很嚴(yán)重的阻礙作用，它嚴(yán)重影響了英語作為一門實際語言工具的作用 的發(fā)揮。而在現(xiàn)有的教育體制下，就必須通過不斷優(yōu)化和細化英語教育的結(jié)構(gòu)來打破這一阻 礙。努力使我國的英語教育與社會的發(fā)展需求相結(jié)合。英語教育要與社會各行各樣的需求結(jié)合起來，使學(xué)生按照行業(yè)需求來調(diào)整個人的英語學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地了解和掌握自己今后就業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z的要求程度。部分學(xué)生的就業(yè)方向?qū)?英語能力的要求比較高，那么教師和學(xué)生就要有意識地加強這方面專業(yè)英語的補強，學(xué)校也 可以按照學(xué)生的就業(yè)需求來合理調(diào)配教學(xué)資源，按照學(xué)生就業(yè)需求的不同來不斷改善高校英語教育。

3.4 轉(zhuǎn)變英語教育教學(xué)方法

英語作為一門信息交流工具，它最重要的功能就是用于人們在日常生活中的溝通交流。英語教育最重要的教學(xué)目標(biāo)也是為了促使人們之間的跨文化交流。首先，從加強人們之間的溝通與交流的教育目標(biāo)出發(fā)，加強英語教育改革，教師要準(zhǔn)確掌握英語教育的教學(xué)目標(biāo)，切 實改變過去那種應(yīng)試教育模式下的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在課堂上，除了要加強教師講課的質(zhì)量之外，還要多加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練。以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多英語知識應(yīng)用的語言環(huán)境。其次，在英語教學(xué)課堂中，要善于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師還要有意識地加入一些情感因素，改變過 去單一的講授式的課堂教學(xué)，加強師生間的教學(xué)互動，可以采取英語演講、英語對話訓(xùn)練等形式來增加英語教學(xué)課堂的趣味性，為英語教學(xué)的開展創(chuàng)造一個良好的氛圍，同時也有利于 增進師生之間的關(guān)系，使學(xué)生更加認同教師的教學(xué)，提升英語教學(xué)效果。第三，在英語教學(xué) 的過程中，還要加強學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己 帶著問題進行自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外去參加一些英語學(xué)習(xí)活動，不斷提升英語語言能力。

3.5 改善英語的考試制度和評價制度

從目前的英語教育現(xiàn)狀分析，一些英語考試制度和評價制度中還存在很多問題，這些問題阻礙了英語教育改革的進行，所以在未來的英語教育中，需要針對英語的考試制度和評價制度進行一系列的改革，主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，英語的考試內(nèi)容應(yīng)該包括對英語各項能力的測試，不單單是讀寫能力，而且應(yīng)該對聽說能力也給予重視；第二，對于英語能力的評價制度應(yīng)該予以改革，英語能力的評價不僅僅要看學(xué)生在考試中取得的分數(shù)，而且對學(xué)生在日常課程中的表現(xiàn)也應(yīng)該給予打分，進而產(chǎn)生對學(xué)生英語綜合能力的科學(xué)評價，才能真正公平地體現(xiàn)一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.6 制定新的英語教材，改革英語教材內(nèi)容

英語教材內(nèi)容改革是一個漫長的過程，在英語教育改革的過程中，始終無法追趕上英語改革的步伐，所以在未來的英語教育中，英語的教材內(nèi)容會發(fā)生比較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，英語教材的內(nèi)容更加綜合，以往的英語教材注重的是英語閱讀能力的提高，但是未來的英語教材內(nèi)容應(yīng)該涵蓋了英語能力的各個方面，使得學(xué)生的各方面英語能力都能得到充分的提高和鍛煉；第二，英語教材更加貼近新的教學(xué)大綱，更能體現(xiàn)社會對于人才的需求，英語教材的改革必須根據(jù)英語教育大綱進行制定，這樣才能使得教材的內(nèi)容更具有實用性的特點，協(xié)助英語教育完成英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.7 壯大英語師資隊伍

由于目前階段，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生越來越多，而相對來講，高水平的英語教師卻非常少，因此，在未來的英語教育中，建設(shè)高素質(zhì)的英語師資隊伍勢在必行，主要包括以下幾個方面： 第一，擴大英語教師隊伍，學(xué)校應(yīng)該提高英語教師的待遇水平，吸引一批英語能力和教學(xué)能力比較高的教師進入英語教學(xué)中來，不斷增加英語教師的人數(shù)，從而能夠滿足對英語教師的需求；第二，不斷提高英語教師的教學(xué)能力和英語能力，一方面，可以選拔一些英語水平比較高的教師，從而提高英語教師隊伍的整體水平，另一方面可以通過對現(xiàn)有英語教師進行再教育，提高他們的英語教學(xué)能力，從而提高師資隊伍的教育水平。

4 結(jié)束語

總之，隨著我國國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各行業(yè)對于英語人才的需求日益增多。因此加強英語教育改革變得越來越重要。因此，各學(xué)校需要認清目前的社會發(fā)展形勢，從學(xué)校的角度把握好英語教育改革的總體方向，保證英語教育改革的順利進行。同時，教師也要加強對英語教育改革的認識，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)現(xiàn)念，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才，從而為國家的教育事業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[2]周正律.中國英語教育的幾點思考[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（1）：13.

第3篇：教育改革措施范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；教學(xué)改革；成果分析；存在問題；措施優(yōu)化

伴隨教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新，我國大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)了穩(wěn)定的創(chuàng)新及優(yōu)化，教育部門在優(yōu)化背景下，需要認識到教育體系的改革成果，通過對問題的分析、措施的優(yōu)化以及教育改革的完善，促進大學(xué)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。同時，在大學(xué)生教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程教學(xué)體系創(chuàng)新的背景下，需要對教學(xué)成果進行穩(wěn)定優(yōu)化。在教育整體創(chuàng)新的背景下，需要將大學(xué)生作為基本主體，提高學(xué)生英語的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生考核的過程中，也需要對學(xué)生英語能力進行專業(yè)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的穩(wěn)定創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為教育體系的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

1大學(xué)生英語教學(xué)改革成果的分析

對于大學(xué)英語課程體系而言，其作為一門為非英語專業(yè)大學(xué)生所設(shè)置的課程，在課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的同時可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段英語課程改革的背景下，教育體系形成了一定的創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并通過基礎(chǔ)英語、學(xué)科專業(yè)英語以及專業(yè)課英漢雙語課程的設(shè)計，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的發(fā)展途徑，從而為教育體系的革新及優(yōu)化、為教育課程的提升提供穩(wěn)定的支持。但是，在現(xiàn)階段高校英語課程教學(xué)中，衡量學(xué)生英語專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)主要是大學(xué)生四級及六級的成績，而且，在大學(xué)課程設(shè)計中，很少針對專業(yè)課程進行教育體系的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力相對薄弱。所以可以發(fā)現(xiàn)，在教育體系革新的同時，其教學(xué)模式仍然存在著一定的不足之處，需要教育人員提高對課程項目的革新認識，從而為教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。

2大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題

（1）教育觀念需要得到一定的轉(zhuǎn)變在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的背景下，教育體系的創(chuàng)新存在著一定的局限性，因此，在教學(xué)體系優(yōu)化的背景下，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的原有觀念。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念沒有得到及時轉(zhuǎn)變。在教育體系革新的背景下，需要按照《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》的基本觀念，及時轉(zhuǎn)變原有的教育機制，將教學(xué)的改革及創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在新課程教育背景下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇合適的教育機制，通過新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的優(yōu)化，促進教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。但是，在現(xiàn)階段大學(xué)英語課程構(gòu)建中，大部分學(xué)生對英語課程的認知及學(xué)習(xí)相對被動，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，而且，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少規(guī)劃能力，不能針對自己的狀況進行英語課程的學(xué)習(xí)，從而為教育體系的革新帶來嚴(yán)重的影響。因此，在教育革新的背景下，需要充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化原有的教育革新標(biāo)準(zhǔn)，從而為大學(xué)英語課程的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。其次，教師教育觀念沒有得到及時轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革的背景下，在教育模式上不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及教學(xué)手段，而且也需要在最大程度上實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并向以學(xué)生為中心的方向發(fā)展，在教學(xué)的同時需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及實際能力，從而為教育思想的創(chuàng)新以及實踐的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，從而為學(xué)生綜合能力的提升提供良好支持。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的實踐性不強伴隨教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，很多高校在教學(xué)改革中創(chuàng)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，擁有良好的網(wǎng)絡(luò)資源，但是，對于一些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生而言，這些資源形同虛設(shè)，他們利用這些自主學(xué)習(xí)時間上網(wǎng)聊天、打游戲、購物或是看電影，造成了資源的嚴(yán)重浪費。而且，在大學(xué)英語教學(xué)革新的過程中，一些學(xué)生不能合理選擇自主空間，并在規(guī)定的教室進行學(xué)習(xí)，雖然在一些課堂中充分發(fā)揮出了多媒體的教學(xué)技術(shù)，但是，其教學(xué)資源的滯后性為教育的革新造成了影響。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，需要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺，通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化創(chuàng)新，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。（范波，2012）（3）教學(xué)管理的缺陷性通過對大學(xué)英語教育革新的問題分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，很多院校為了順應(yīng)時代的發(fā)展，過分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然取得了較為矚目的成績，但是，學(xué)生在這種背景下自我約束能力以及自我控制能力相對較弱，教學(xué)管理存在一定的缺陷性，這就為大學(xué)英語的革新造成影響。

3大學(xué)英語教學(xué)改革措施分析

（1）及時轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個高校在英語教學(xué)體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語專業(yè)的特點，完善教育體系的個性及指導(dǎo)策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學(xué)生作為主體，制定科學(xué)性、系統(tǒng)性以及個性化的教育實際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時，在改革創(chuàng)新的背景下，需要圍繞學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)進行課程目標(biāo)的設(shè)計，豐富教學(xué)經(jīng)驗，組建專業(yè)的教育隊伍，強化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學(xué)模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，合理利用自主學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的背景下，實現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)英語教學(xué)的專業(yè)化，有效拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，2011）（2）強化英語專業(yè)學(xué)生的主體性第一，在自主教學(xué)的背景下，需要按照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則進行教學(xué)體系的設(shè)計，并將“以學(xué)生為主體”作為教學(xué)理念，從而實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學(xué)的背景下，需要針對學(xué)生的個體差異性，進行英語課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學(xué)模式優(yōu)化的同時，教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實現(xiàn)教學(xué)模式的個性化以及立體化創(chuàng)新。在教學(xué)模式優(yōu)化中，需要建立學(xué)生的檔案，設(shè)計學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料，并通過教學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)方式的探究，實現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)中，也可以構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，加強學(xué)生的創(chuàng)新理念，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的彰顯提供支持。（3）教學(xué)管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學(xué)英語教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學(xué)的管理機制，完善教學(xué)評價的基本目標(biāo)，從而為教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學(xué)管理革新的過程中，可以設(shè)計多樣化的教學(xué)模式，對高校英語專業(yè)學(xué)生進行分班測試，并定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行檢測，發(fā)現(xiàn)同一班級中學(xué)生主體的差異性，從而為分層教學(xué)體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語教學(xué)階段按照學(xué)生的入學(xué)年份、專業(yè)進行教育指導(dǎo)，將基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教育作為重點，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時，在教育優(yōu)化中，也需要認識到教學(xué)評估的重點，通過教學(xué)優(yōu)化手段的優(yōu)化，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進大學(xué)英語教學(xué)的革新。

4結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)體系的優(yōu)化需要充分滿足教學(xué)的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時，在英語專業(yè)革新的同時，也應(yīng)該將復(fù)合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，強化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。

參考文獻

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第4篇：教育改革措施范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院 英語教育 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0171-01

隨著對外開放的全面深入開展，英語作為國際語言對于日常工作和學(xué)習(xí)的重要性變得更加彰顯。同時，國內(nèi)高等教育機構(gòu)的英語教育也呈火爆之勢，也取得了一定的成果。但是，就當(dāng)前的高等教育，尤其是職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)來說，在肯定成績的同時，英語教學(xué)過程中暴露出的問題也是我們必須要正視和面對的問題。就當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展趨勢來說，具有專業(yè)技能的技術(shù)型人才越來越受到社會的關(guān)注，也得到了國家相關(guān)政策的鼓勵和扶持。所以說，做好職業(yè)學(xué)院的教學(xué)工作，不僅是教育機構(gòu)內(nèi)部實現(xiàn)教學(xué)水平提升的需要，更是國家可持續(xù)發(fā)展的需要。只有盡快的發(fā)現(xiàn)目前在職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)過程中存在的問題，才能進一步的尋求解決之道。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院英語教育的現(xiàn)狀

1、以應(yīng)試為目的的教學(xué)目標(biāo)偏離教學(xué)本質(zhì)。

目前，我國職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技術(shù)型的高等應(yīng)用型人才，同時，職業(yè)學(xué)院教學(xué)的目標(biāo)和方針也是以實用為基礎(chǔ)。基于這一教學(xué)方針，職業(yè)學(xué)院英語教育的目的就應(yīng)該是既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，同時，還要將授課的關(guān)注點放在如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行實際運用，尤其是一些涉外專業(yè)的學(xué)生，在對其進行授課時更應(yīng)該注重他們將來所要面對的職業(yè)環(huán)境。所以說，職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)應(yīng)該比普通高等教育機構(gòu)更加注重聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)。但是，由于職業(yè)學(xué)院教學(xué)環(huán)境的客觀原因，目前很多學(xué)校的英語教學(xué)在開展過程中并沒有意識到這一點，在授課的過程中放棄了實用性，使英語教學(xué)成為了應(yīng)試考試的一個節(jié)點，喪失了學(xué)以致用的目標(biāo)，使英語教育淪為了應(yīng)試教育的犧牲品，英語教學(xué)的課堂也成為了單純的理論研究而設(shè)立。

2、教學(xué)模式老舊，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。

就當(dāng)前的職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)形式來說，由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，大多數(shù)學(xué)校的英語教育依然采取了較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以應(yīng)試教育為主。大多數(shù)教學(xué)任務(wù)都在課堂中完成，缺乏所需的實踐課程。而即使在課堂教學(xué)中，也主要是采用了教師單向授課的模式，師生之間的互動較為缺乏，且多為回答問題，缺少實用性和可操作性。同時，由于職業(yè)學(xué)院所處位置的特殊性，教學(xué)經(jīng)費比普通高等教育機構(gòu)少，且設(shè)施較為陳舊，大多數(shù)還是采用老實的黑板、粉筆和課本，多媒體教材的普及使用率較低，教師缺少授課的熱情，學(xué)生沒有聽課的積極性。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果的降低，課堂氛圍比較枯燥乏味。而學(xué)校對于學(xué)生英語水平的考核也大多數(shù)以考試分數(shù)為準(zhǔn)，沒有多樣性的考評和測試，使學(xué)生將精力過多的投入到應(yīng)試中，關(guān)注理論研究和應(yīng)試技巧，而本應(yīng)該關(guān)注的實用性卻受到了忽視，形成了本末倒置的現(xiàn)象。而經(jīng)由此種教育模式產(chǎn)出的學(xué)生市場認可的程度肯定較低。

二、職業(yè)學(xué)院英語教育的改革措施

1、迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

中華人民共和國教育部在2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年至2020年）》中明確指出，職業(yè)教育一定要面向社會和市場，要著力提升學(xué)生的職業(yè)技能以及就業(yè)的能力，以此來滿足社會主義經(jīng)濟社會的發(fā)展對技術(shù)型人才的需要。所以說，目前職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)改革的重中之重就是盡快改變英語教學(xué)的目標(biāo)和方式方法，必須針對職業(yè)學(xué)院的特色，樹立技能型人才建設(shè)的發(fā)展思路。在日常的英語教學(xué)過程中，大量增加實踐性的技能學(xué)習(xí)課程，確保學(xué)生既能滿足理論學(xué)習(xí)的需要，又能夠在日后的就業(yè)過程中用過所學(xué)來滿足工作需要。

2、改革教學(xué)模式、多種教育方法并行。

目前，職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)的重點還包括進一步變革教學(xué)方式和方法。各職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)必須通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法來改變就有的教學(xué)模式，通過更加靈活性和實用性的教學(xué)課程來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教師傳到授課的積極性。同時，職業(yè)院校還要拓寬教學(xué)空間，使學(xué)生走出課堂，模擬日后工作過程中可能遇到的問題，及時的模擬和解決，是職業(yè)學(xué)院學(xué)生能夠未雨綢繆，在今后激烈的市場競爭中獲得先機，這些活動包括了鼓勵學(xué)生積極參加外賓接待的志愿者活動，參與商務(wù)英語中的翻譯和寫作工作等等。同時，教師必須貫穿到學(xué)生英語實踐的全過程，以便隨時解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，學(xué)校要通過加大財政投入來實現(xiàn)多媒體教學(xué)的普及和使用，通過多種媒介形式來貫穿課程教學(xué)的全過程，進一步的加強師生之間的互動和溝通交流，營造出一種良性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的實踐能力得到提升。由于職業(yè)學(xué)院的生源質(zhì)量普遍較低，通過多媒體的教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生的興趣和接受能力，并以其多樣化的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的工具來使整個教學(xué)過程順利的開展下去。

在進行英語教學(xué)的過程中，職業(yè)學(xué)院還應(yīng)該建立科學(xué)合理的考評機制，杜絕單純以筆試成績片面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將課堂評價和課外評價結(jié)合起來，既考查學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)情況，也考查課外活動的參與情況，將平時考核、階段考核和終極考核結(jié)合，測試的設(shè)計與學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)方向結(jié)合，將筆試和口試結(jié)合。

客觀的說，目前國內(nèi)的職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)已經(jīng)比過去有了較大程度的提高，也為社會輸送了大量的可用之才，但是，我們不能滿足于成績而忽視了缺點和不足。基于當(dāng)前社會對人才需求的饑渴狀態(tài)，職業(yè)學(xué)院必須盡快的改變包括英語教學(xué)在內(nèi)的職業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)更多具備實用性技能的人才，使職業(yè)教育的步伐緊跟時代步伐，只有這樣，職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)才能有未來。

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第5篇：教育改革措施范文

在原有教育理念指導(dǎo)下培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能滿足社會的需要。高等工程教育的改革應(yīng)將重點放到工程的實質(zhì)上來，提倡“工程教育回歸實踐”。本文引用教育心理學(xué)中關(guān)于陳述性知識和程序性知識的理論對高等工程教育回歸實踐進行了分析，并且在此基礎(chǔ)上提出了回歸工程實踐的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：高等工程教育 回歸工程和實踐 改革措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2007)05(a)-0154-02

高等工程教育的目標(biāo)是造就工業(yè)界需求的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的工程師。從1 8 世紀(jì)中葉沃靈頓學(xué)院、巴黎理工學(xué)校等一批實施高等工程教育的學(xué)校誕生之日起，高等工程教育界就一直在為實現(xiàn)這個目標(biāo)而努力?！盎貧w工程實踐”這一教育理念是在當(dāng)前高等工程教育與實際工程脫節(jié)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離的背景下提出來的。它符合高等工程教育規(guī)律，能指導(dǎo)高等工科學(xué)校走上培養(yǎng)符合需要的現(xiàn)代工程師的道路，是高等工程教育改革應(yīng)堅持的方向。1 回歸工程實踐—高等工程教育改革的主要方向教育是以人類知識的積累為基礎(chǔ)，社會的需要為前提產(chǎn)生的，并且隨著社會需要的變化而不斷發(fā)展變化。高等工程教育同樣如此，在社會迫切需要工程技術(shù)人才的背景下產(chǎn)生，經(jīng)歷了“工程科學(xué)化”，并已經(jīng)或正在跨進新一輪的“工程化”的階段。1978年在法國大革命成功以后，法國社會尤其是軍事領(lǐng)域急需工程技術(shù)人才，但當(dāng)時的大學(xué)深受貴族化傳統(tǒng)影響難以擔(dān)當(dāng)重任。因此，巴黎理工學(xué)校等一批以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為主的學(xué)校應(yīng)運而生。由于這些學(xué)校培養(yǎng)的理工學(xué)生集科學(xué)與工程雙重品質(zhì)與一體，特別適合近代軍事活動的發(fā)展，因此，人們開始逐漸意識到科學(xué)技術(shù)“工程化”的意義?！?〕法國工程教育的這種思想和模式也很快的在世界范圍內(nèi)流傳開來，被世界各國所接受、效仿，并成為一段時間內(nèi)工程教育的主流。但在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，隨著工程技術(shù)的發(fā)展越來越多地依賴于科學(xué)進步，科學(xué)研究在工程技術(shù)進步中的基礎(chǔ)作用日漸凸現(xiàn)，以美國為主的一部分高等工程大學(xué)的注意力開始轉(zhuǎn)向工程科學(xué)研究，工程教育進入到了強調(diào)工程科學(xué)研究的階段。在這種思想的影響下，科研事業(yè)飛速發(fā)展，美國一躍成為世界的頭號科研大國。但另一方面，強調(diào)科學(xué)研究的結(jié)果卻使得高等工程教育的重心逐漸偏移，學(xué)校在教學(xué)中減少了工程實踐訓(xùn)練的機會，高等工程教育培養(yǎng)的學(xué)生往往缺少豐富的工程經(jīng)驗，實踐能力、創(chuàng)新能力較弱，不能滿足現(xiàn)代工程的發(fā)展對工程師的要求。針對這種情況，美國高等工程界在借鑒德國重視實踐訓(xùn)練經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于20 世紀(jì)9 0 年代率先提出了“回歸工程”的改革理念，因此也掀起了高等工程教育的又一輪改革浪潮?；貧w工程理念要求以培養(yǎng)工程技術(shù)術(shù)還是側(cè)重工程科學(xué)都必須回到工程實踐中來，樹立重視工程實踐的理念。他強調(diào)教學(xué)中對教師和學(xué)生的工程實踐訓(xùn)練；強調(diào)開發(fā)以問題為中心，融合“理論教學(xué)”和“研究型教學(xué)”的實踐性課程來培養(yǎng)學(xué)生的能力。認為“實踐才是工程專業(yè)的根本”〔2 〕在回歸工程理念的引導(dǎo)下，美國工程教育發(fā)生了第二次轉(zhuǎn)變，即從工程科學(xué)化向工程本身的回歸。世界上一些面臨同樣困境的國家也紛紛效仿，推行“工程回歸實踐”。我國高等工程教育由于改革開放以后深受美國“工程科學(xué)”的影響，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了與美國工程教育同樣的情況。因此，也必須加強實踐訓(xùn)練的部分，不斷向世界高等工程教育改革的方向靠攏。2 高等工程教育回歸工程實踐的評析90 年代初，被譽為世界高等工程教育旗手的MIT 對現(xiàn)代工程提出了新的理解，認為“工程是關(guān)于科學(xué)知識和技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，以便在物質(zhì)、經(jīng)濟、人力、政治、法律和文化限制內(nèi)滿足社會需要的一種有創(chuàng)造力的專業(yè)”。明確地指出工程側(cè)重綜合，屬于實踐范疇，是以應(yīng)用為宗旨的。因此，提倡“回歸工程和實踐”相較于偏重“工程科學(xué)化”更加接近工程的本質(zhì)，也更加符合高等工程教育的要求。具體來說，高等工程教育是開放和應(yīng)用的專業(yè)，它們所培養(yǎng)的人才應(yīng)是能夠?qū)⒖茖W(xué)理論應(yīng)用于實際，能創(chuàng)造性的解決實際問題的工程師。因此，高等工程教育培養(yǎng)的人才不僅需要掌握豐富而廣泛的科學(xué)理論知識，而且更需要具備多種多樣的技能和能力，這也是其區(qū)別于其他專門人才的顯著特征。其中，豐富而廣泛的科學(xué)知識包括基本理論及其它人文、社會科學(xué)知識；數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識；工程技術(shù)專業(yè)理論與知識及其相關(guān)的工程技術(shù)和經(jīng)濟管理知識。而多種多樣的技能和能力則可分為：心智技能和能力。包括創(chuàng)造性和邏輯思維方式，即條理、分析、綜合、評價等技能，在掌握知識和上述技能的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的思維能力、理論分析能力、想象力、研究能力和創(chuàng)造能力；信息技能和能力。包括獲取、儲存、記憶和交流信息的技能，在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展的獨立學(xué)習(xí)能力、外文運用能力、工程制圖能力、計算機編輯能力等；社會技能和能力。包括合作協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)、交涉聯(lián)絡(luò)、說服會談等技能，在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展組織管理能力。〔3 〕而要掌握和形成上述的知識和能力不能盲目，需要遵循高等工程教育的內(nèi)在規(guī)律，找到一條合適的方法。回歸工程和實踐強調(diào)教學(xué)中的實踐訓(xùn)練，就是其適當(dāng)?shù)倪x擇。教育心理學(xué)家將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識主要是指言語信息方面的知識， 用于回答是什么的問題，如“世界的本質(zhì)是什么？”主要包括一些原理、規(guī)律；而程序性知識基本上與技能的概念相吻合，主要是指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。用于回答“怎么做”的問題。程序性知識是陳述性知識和實踐的中介。〔4 〕由此可以看出，高等工程教育中的科學(xué)理論知識屬于陳述性知識范疇，技能和能力則是程序性知識。也就是說接受高等工程教育的學(xué)生需要掌握陳述性知識和程序性知識這兩種知識。而這兩種知識按照教育心理學(xué)的觀點，都離不開實踐環(huán)節(jié)，需要在實踐中加強和培養(yǎng)。陳述性知識的習(xí)得雖然與實踐沒有直接關(guān)系，但是當(dāng)學(xué)習(xí)者處理具體實際問題時，出于需要，他會自動調(diào)出原來已經(jīng)埋藏在腦子里的原理和規(guī)律，無形中就起到了鞏固已有知識的目的。并且，當(dāng)問題順利解決后，也會激發(fā)學(xué)習(xí)者進一步學(xué)習(xí)知識的動機。程序性知識是解決如何做的問題，它是對陳述性知識的應(yīng)用，其基本結(jié)構(gòu)是動作或產(chǎn)生式，形成程序性知識的關(guān)鍵是對操作方法的熟練掌握。因此，程序性知識的習(xí)得必須通過實踐，在反復(fù)的練習(xí)中逐漸掌握?！皼]有練習(xí)，陳述性知識只能以命題或命題網(wǎng)絡(luò)表征儲存在人腦的記憶里，無法實現(xiàn)程序化，更無法達到自動化的熟練應(yīng)用。”不難看出，高等工程的教學(xué)離不開工程實踐，“回歸工程實踐”的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高等工程教育的一個重要任務(wù)應(yīng)是為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的機會。這既是工程教育的“題中應(yīng)有之義”，更是培養(yǎng)高素質(zhì)工程師的必然要求。3 高等工程教育回歸工程實踐的配套改革措施3.1 高等工程教育應(yīng)重視將理論教學(xué)與工程實踐訓(xùn)練有機地結(jié)合起來如上所說，高等工程教育離不開實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)體系中過分側(cè)重理論教學(xué)，犧牲工__程實踐方面的學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生科學(xué)理論知識的掌握而且還會嚴(yán)重影響操作能力、分析和解決問題的能力的形成。因此，如何能將理論教學(xué)與工程實踐訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，已經(jīng)成為教學(xué)體系改革中的核心問題。

第6篇：教育改革措施范文

隨著時代的發(fā)展，高職護理專業(yè)提出了新的要求。因此，高職護理專業(yè)須在全新的教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點，深化教學(xué)改革。高職護理專業(yè)在培養(yǎng)人才方面，要符合社會和用人單位的需求，力求培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能人才。本文主要論述在新理論的指導(dǎo)下，高職護理專業(yè)在教育教學(xué)方面的具體改革措施。

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新理論；高職護理；教育教學(xué)

高護專業(yè)伴隨著經(jīng)濟快速發(fā)展而產(chǎn)生，屬于新興專業(yè)。創(chuàng)辦者多為衛(wèi)生學(xué)?；蛐l(wèi)生職業(yè)教育院校，其中，大部分衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)院是近幾年由中專衛(wèi)校升格而成的。因此，高護專業(yè)不同于中專護理專業(yè)，它不是后者在學(xué)年上的延伸，而是一個獨立的具有高職特點的護理專業(yè)。在新的形勢下，我們要結(jié)合新理論，對高護專業(yè)給予充分重視，并在實際教學(xué)中探究本專業(yè)的理論基礎(chǔ)。

一、樹立正確的認識觀，科學(xué)定位

1.社會的定位。社會用人單位對高職護理專業(yè)的定位是應(yīng)用型技術(shù)類專業(yè)，認為他們培養(yǎng)的學(xué)生普遍是應(yīng)用型技術(shù)人才。高職護理專業(yè)的學(xué)生在理論水平上雖略低于本科生，但在動手能力上要應(yīng)高于他們生，而且在薪酬要求上通常會低于本科生的期待底線。此外，本專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷高于中等護理專業(yè)，在整體素質(zhì)層面，他們屬于大學(xué)生這一層次。這種看法直接決定了該專業(yè)的科學(xué)定位。一方面，具有“高”的特性，即我們對學(xué)生的培養(yǎng)方向要區(qū)別于低層次的護理人才，將學(xué)生定位在?？茖哟紊?，把他們培養(yǎng)成既掌握護理理論又具備動手能力的技術(shù)性人才。另一方面，具有“職”的特性，即培養(yǎng)出來的護理人員要具備職業(yè)技能，是一線用人醫(yī)院在生產(chǎn)、管理或者服務(wù)工作上所需要的技術(shù)性人才。

2.學(xué)生素質(zhì)的定位。高護專業(yè)的學(xué)生自入校時起，就不同于中職護理專業(yè)的學(xué)生。首先，該專業(yè)學(xué)生的分數(shù)線較高，表明他們在知識、能力的水平上高于中職護理專業(yè)的學(xué)生。其次，該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度上較良好，這為高護專業(yè)的教育教學(xué)改革提供了一個有利的環(huán)境。

3.學(xué)校應(yīng)克服教育層面的認識誤區(qū)。學(xué)校在實際的教學(xué)活動中，對高護專業(yè)教學(xué)應(yīng)區(qū)別于中專教育教學(xué)，要克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走出歷史沉淀下來的心理誤區(qū)。第一，克服用學(xué)科教育方式取代職業(yè)教育方式的誤區(qū)；第二，克服專業(yè)知識取代崗位技能培訓(xùn)的誤區(qū)；第三，克服將技術(shù)性教育等同于技能型教育的誤區(qū)。

4.培養(yǎng)的目標(biāo)。高護專業(yè)的學(xué)生應(yīng)達到認識能力較強、理論知識扎實、基本文化素養(yǎng)較高等要求，要有充分的職業(yè)發(fā)展空間。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，提高自己的可持續(xù)發(fā)展能力；在具體工作中，提升自己的職業(yè)實踐能力。在環(huán)境轉(zhuǎn)換的情況下，對新崗位具有較強的適應(yīng)能力，解決實際問題與動手分析的能力較強。在護理工作中，可以設(shè)計出合理的護理方案，能將理論知識切實地轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。

二、學(xué)校在高職護理專業(yè)上的教育教學(xué)觀念

1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式方面的落后觀念。教育教學(xué)改革的落實，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念。在學(xué)生培養(yǎng)觀上，不應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)確定為簡單的護理技術(shù)人員，而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力，讓他們成為高素質(zhì)人才，進而促進護理工作的有序發(fā)展。因此，必須轉(zhuǎn)變護理知識和技能方面的傳授觀念，摒棄以病人為中心的思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行摹＾D(zhuǎn)變教學(xué)模式觀，不再采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有自我教育意識、自我發(fā)展能力且具有較高的思想、文化、和專業(yè)素質(zhì)，成為全面發(fā)展的人才。

2.樹立男性同樣可以從事護理工作的新觀念。護理專業(yè)在社會發(fā)展中呈現(xiàn)出需求多樣化的趨勢，因此，男性護理專業(yè)得到社會的重視，男性學(xué)生也應(yīng)得到社會的認可。男護的不可替代性，特別體現(xiàn)在對男性患者進行護理工作時所給予的人文關(guān)懷上，能夠讓男性患者感受到來自醫(yī)院的溫暖。學(xué)校應(yīng)基于男性護理服務(wù)的特色，擴大男性護理專業(yè)的招生人數(shù)，重組相關(guān)教材，改革相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，盡量滿足社會用人單位在男性護理上的需求，完善護理隊伍的建設(shè)。

三、高職護理專業(yè)在教育教學(xué)方面的改革措施

1.實施整體護理教學(xué)模式，提升護士素質(zhì)。在教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，注重對其素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識和技能的雙向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)在護理專業(yè)的心理學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科上安排課程，同時開設(shè)社會學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、語文等學(xué)科，不僅對學(xué)生的儀表、舉止、態(tài)度、氣質(zhì)與品格等方面進行培養(yǎng)，還要教育學(xué)生具有鉆研和奉獻的精神。

2.以能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)實踐技能。學(xué)校應(yīng)打破陳舊的教學(xué)體系、考試方法與教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，采用筆試、技能考核與面試并重的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團隊能力、表達能力和實踐能力等。學(xué)生的能力不同，對專業(yè)知識、實踐技能的領(lǐng)悟能力便會存在差異。因此，學(xué)校要采用因材施教的方法，將學(xué)生分為專業(yè)知識較強和實踐技能較強兩個集體，開展交流活動，設(shè)定交流生機制，以實現(xiàn)兩個集體的共同進步。此外，基于用人單位的實際需求，培養(yǎng)出適合醫(yī)院一線需要的人才。

3.加強與衛(wèi)生類高校的聯(lián)合。高等衛(wèi)生類院校的師資力量較強，在教學(xué)設(shè)施、實踐基地的軟硬件上較為完善。加強與這類院校的聯(lián)合，可以為高護專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造專升本的有利環(huán)境，同時為各科授課教師提供豐富的進修機會，對教師的授課水平和職業(yè)技能方面的提高都會有很大的促進作用。與衛(wèi)生類高校聯(lián)合并不完全依附于他們的教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備等，而是實現(xiàn)二者的共同進步。在聯(lián)合中，高職護理專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，掌握更多的實踐技能，對繼續(xù)深造會產(chǎn)生較大的興趣。從這個層面講，加強聯(lián)合可以為高校輸送人才，同時也能提高高護專業(yè)學(xué)生在專業(yè)和技能上的綜合水平。

4.利用相關(guān)部門，實現(xiàn)特長教育。利用學(xué)校團委、學(xué)生會等部門的有利條件，舉辦書法、歌曲、朗誦、舞蹈或?qū)懽鞯然顒?，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)時，他們須熟練掌握相關(guān)計算機技術(shù)，以便在以后的工作中有效結(jié)合先進的醫(yī)療技術(shù)。此外，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，在課堂或是生活中，都應(yīng)具備高護生的服務(wù)觀念和禮儀規(guī)范。

5.靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師講、學(xué)生聽，多是灌輸式教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在改革傳統(tǒng)教學(xué)法的過程中，我們應(yīng)強調(diào)學(xué)生在課堂上的參與性，尤其注重問題教學(xué)法的應(yīng)用。教學(xué)之前，教師應(yīng)對課程實踐操作中的重難點知識進行教學(xué)設(shè)計，將其轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生在探索問題的基礎(chǔ)上進行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)積極建議學(xué)生主動查找相關(guān)資料、文獻或圖譜等，以開放式小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互動。在學(xué)生學(xué)習(xí)操作規(guī)范時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進行探究和總結(jié)，最終找出解決問題的方法。這種方式有助于學(xué)生臨床能力、團隊精神、職業(yè)道德等的提高，調(diào)動他們在課堂上的積極性。在教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，貫徹民主教學(xué)原則。情境教學(xué)法可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生可以通過模擬病房，相互交流心得，實現(xiàn)能力的綜合提升。對于能力較強的學(xué)生，教師可以為其設(shè)立研究性課題，指導(dǎo)他們在計算機資源、圖書館書籍等基礎(chǔ)上，進行自主研究，以“導(dǎo)師型”教學(xué)方式對學(xué)生進行分組，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

教師在教育教學(xué)改革中的作用尤為重要，應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進行角色扮演，并適當(dāng)?shù)刈呱现v臺。高護專業(yè)的改革，需要相關(guān)部門、學(xué)校、教師、學(xué)生等長期配合和堅持，才能取得成果。在新理論的要求下，我們需要根據(jù)社會需求，培養(yǎng)高護專業(yè)的全能型人才，使高護專業(yè)實現(xiàn)長遠發(fā)展。

作者：朱林美 單位：安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

第7篇：教育改革措施范文

一、分析中職衛(wèi)校當(dāng)前面臨的困境

1、來自于社會方面對中職衛(wèi)校教育的偏見與誤區(qū)。許多初中畢業(yè)生和家長對中等職業(yè)教育存在認識誤區(qū)，認為只有成績較差的學(xué)生才接受中等職業(yè)教育，接受中等職業(yè)教育是無奈的選擇。在社會上，中等職業(yè)教育的聲譽遠遜于普通教育。部分人認為其學(xué)歷低，工作難找，前途渺茫。這種認識誤區(qū)和偏見影響著初中畢業(yè)生報考中職衛(wèi)校的積極性。

2、因缺乏教育經(jīng)費導(dǎo)致辦學(xué)條件較差。醫(yī)學(xué)教育是一種資金和技術(shù)密集型教育，對其所需的醫(yī)療專業(yè)設(shè)備和專業(yè)人才的需求較高，設(shè)施的投入和聘用人才的費用都比較大。中職衛(wèi)校在教學(xué)中需要開設(shè)大量的實訓(xùn)課程，實訓(xùn)消耗材料開支較大，教學(xué)設(shè)備價格高、更新快，導(dǎo)致實訓(xùn)實習(xí)成本高。但中職衛(wèi)校財政撥款較少，造成經(jīng)費短缺，導(dǎo)致學(xué)校實驗設(shè)備老化或缺乏，學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證，教學(xué)滯后于臨床。

3、中職衛(wèi)校招生難且生源質(zhì)量下滑嚴(yán)重。由于大學(xué)迅速擴招，普通高招錄取率大幅提高，家長和學(xué)生青睞普通高中教育，總是想盡辦法，甚至不惜重金讓孩子上普通高中，然后考大學(xué)，不得已才上職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致中職衛(wèi)校招生困難。由于招生困難，中職衛(wèi)校招生取消了入學(xué)考試，招生時基本無分數(shù)要求，并可招往屆生。導(dǎo)致生源素質(zhì)急劇下滑，影響教育、教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4、中職衛(wèi)校畢業(yè)生對口就業(yè)較難。國家對醫(yī)療行業(yè)實行準(zhǔn)入制度，不具備規(guī)定學(xué)歷、規(guī)定素質(zhì)要求的人員不得從事醫(yī)護工作，要想從事醫(yī)護工作首先要取得執(zhí)業(yè)資格證書。中職衛(wèi)校培養(yǎng)出來的學(xué)生很難達到國家對這些執(zhí)業(yè)資格認定的要求，中職衛(wèi)校有關(guān)醫(yī)療專業(yè)如社區(qū)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)現(xiàn)已停辦。部分學(xué)生家長把學(xué)生送到衛(wèi)校，想讓學(xué)生今后取得“執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證”開辦診所成為不可能。在畢業(yè)生就業(yè)上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)都比較愿意接收大專以上層次的畢業(yè)生，城市醫(yī)院需要的是更高層次的人才。由于行業(yè)門檻不斷提高和畢業(yè)生素質(zhì)不斷下滑，中職衛(wèi)校畢業(yè)生對口就業(yè)異常困難。

二、探討中職衛(wèi)校走出困境的改革措施

1、加強中等職業(yè)教育的宣傳力度消除社會的偏見。加大職業(yè)教育的宣傳力度，使社會公眾及媒體消除對職業(yè)教育的歧視和偏見。中職衛(wèi)校應(yīng)通過新聞媒體、報刊和招生宣傳等多種途徑著力宣傳職業(yè)教育的意義、解釋有關(guān)職業(yè)教育的概念、常識、優(yōu)勢及國家優(yōu)惠政策，推介中職衛(wèi)校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功經(jīng)驗。通過宣傳教育使公眾不斷地提高對中職衛(wèi)校的認識，形成崇尚技能、尊重技能的人才觀念，在全社會弘揚“三百六十行，行行出狀元”等風(fēng)尚。

2、政府要加大政策支持以及經(jīng)費的投入。中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展要依靠國家的職教政策，離不開各級主管部門的大力支持。政府要加大對中職衛(wèi)校的科學(xué)指導(dǎo)、政策支持和資金投入力度，在土地使用、學(xué)校升格和人才流動等方面給予中職衛(wèi)校政策傾斜。各地衛(wèi)生廳、局主管部門要促進學(xué)校與其他相關(guān)部門的溝通與合作，為本地區(qū)中職衛(wèi)校的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。財政部門要進一步加大對中職衛(wèi)校的投入力度，確保財政性經(jīng)費和生均經(jīng)費逐年增長。國家出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，如通過減免稅收的方式，鼓勵和促進醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)參與職業(yè)教育或直接承擔(dān)部分培養(yǎng)成本。對學(xué)生的臨床實習(xí)工作，當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局要制定相關(guān)政策，支持和鼓勵醫(yī)院承擔(dān)中職衛(wèi)校的實踐教學(xué)任務(wù)，禁止醫(yī)院隨意收取實習(xí)費，加重學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)?；I集資金也不能等、靠、要，要通過多形式、多渠道聯(lián)合辦學(xué)多方籌集資金，或通過銀行信貸、后勤服務(wù)社會化引進社會資金，加大學(xué)校投入，推進學(xué)校發(fā)展。

第8篇：教育改革措施范文

關(guān)鍵詞：食品工程師；食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）07-139-03

這幾年，從“三聚氰胺”到“問題酸奶”，從“瘦肉精”到“速生雞”，從“毒生姜”到假羊肉，食品案問題頻繁曝光，而食品安全問題更多地來自于成品之前的一系列的中間環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在許多高校的食品專業(yè)把精力放在了對成品的檢測上，如果對食品溯源、加工過程和包裝過程嚴(yán)格執(zhí)行《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》，食品安全問題的預(yù)防和解決也就變得事半功倍了。隨著高校食品專業(yè)招生數(shù)量的增加，他們大部分將從事與食品相關(guān)的行業(yè)，但他們自己在日常生活中還沒有形成《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的意識。因此，培養(yǎng)本科生《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的素質(zhì)顯得尤為重要?！妒称窐?biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》是一門政策性、理論性、實踐性、時代性很強的應(yīng)用型學(xué)科，是從事食品生產(chǎn)、營銷、和儲存必須遵守的行為準(zhǔn)則，也是食品工業(yè)健康快速發(fā)展的根本保障。通過分析食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，從培養(yǎng)體系建設(shè)方面，培養(yǎng)高校學(xué)生食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的素質(zhì)，針對這一問題進行了進一步研究與探索。

1 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》教學(xué)的難點

1.1 課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》 意識不強 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程內(nèi)容比較枯燥，法律法規(guī)條文晦澀難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生們只有死記硬背，而不能靈活運用，違背了教學(xué)的初衷。許多學(xué)生在日常生活中和在超市購買食品時從不看食品標(biāo)簽，作為食品專業(yè)的人才這種做法是不可取的，食品包裝標(biāo)識應(yīng)嚴(yán)格遵循國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局頒布的《食品標(biāo)識管理規(guī)定》。例如 食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)《食品添加劑標(biāo)識通則》明確規(guī)定單一品種食品添加劑應(yīng)按GB2760、GB14880和衛(wèi)生部公告標(biāo)示食品添加劑的名稱，當(dāng)GB2760、GB14880和衛(wèi)生部公告中已規(guī)定了某食品添加劑的一個或幾個名稱時，應(yīng)選用其中的一個[1]。

1.2 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》更新相對較快 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程內(nèi)容重要的特點就是“變”。法規(guī)方面，1995年實行了《食品衛(wèi)生法》，2009年《食品安全法》，2011年《刑法修正案》頒布，2013年《食品安全刑事案件司法解釋》公布，目前國家正在對《食品安全法》進行修訂。目前國家正在整合5 000項食品安全標(biāo)準(zhǔn)，把以前滯后的、缺少的或矛盾的整合成新的食品安全標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就要求學(xué)生及時把握《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的動態(tài)。

1.3 缺乏實踐性，生產(chǎn)生活中缺乏隨時運用法規(guī)的意識 此類課程缺乏實踐，在學(xué)習(xí)后仍然不能在實際生活中靈活運用。如果能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)食品工程師，在生產(chǎn)中嚴(yán)格執(zhí)行《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》，從食品溯源到生產(chǎn)、包裝、銷售嚴(yán)格把關(guān)，那么食品安全問題的解決也就相對容易了許多。例如，果凍行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)QB1432-2001明確規(guī)定：杯形凝膠果凍的直徑最小不小于3.5cm，長杯形凝膠果凍和條形凝膠果凍的長度不能小于6cm。

2 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》課程教學(xué)改革措施

2.1 加強師資隊伍的建設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生具備《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》素質(zhì)，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。要求教師不僅只是在教授《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的課程時才涉及到食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)，而且各個學(xué)科的教師在與食品相關(guān)的專業(yè)課中，積極把課程內(nèi)容與《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》緊密聯(lián)系起來。比如，在《食品包裝學(xué)》中講到食品薄膜包裝袋時應(yīng)提到GB/T4456-1996《包裝用聚乙烯吹塑薄膜》、GB12025-1989《高密度聚乙烯吹塑薄膜》等標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)；在《糧油工藝學(xué)》[2]中面包的生產(chǎn)工藝中應(yīng)用到GB 7099-2003糕點、面包衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了糕點、面包的指標(biāo)要求、食品添加劑、生產(chǎn)加工過程的衛(wèi)生要求、包裝、標(biāo)識、貯存及運輸要求和檢驗方法；在《乳品工藝學(xué)》[3]中應(yīng)提到《食品中農(nóng)藥最大殘留限量》（GB2763-2005）中，牛乳中滴滴涕殘留限量為0.02mg/kg等[4]。這樣學(xué)生在每一門專業(yè)課中都能受到《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的專業(yè)素質(zhì)，讓《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》扎根在學(xué)生腦海中，對以后從事食品相關(guān)工作，減少食品安全問題的發(fā)生大有益。這就要求要努力提高教師隊伍的質(zhì)量，以保證食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師樹立正確的教育觀，有強烈的責(zé)任心，適時學(xué)習(xí)和掌握食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的動態(tài)。

教師應(yīng)密切關(guān)注最新動態(tài)，增強教學(xué)內(nèi)容時代感。食品相關(guān)專業(yè)教師與任課教師必須密切關(guān)注國內(nèi)外食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的發(fā)展，給學(xué)生講解國內(nèi)外食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的最新動態(tài)。如在講食品標(biāo)準(zhǔn)時密切關(guān)注近2a頒布的食品方面的標(biāo)準(zhǔn)，不能生搬教材，因為教材上有些標(biāo)準(zhǔn)早已廢止；在講ISO9001質(zhì)量管理體系時結(jié)合我國質(zhì)檢總局和國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會2008年12月30日并于2009年3月1日正式實施的GB/T19001-2008/ISO9001，代替GB/T19001-2000，從而增強教學(xué)內(nèi)容的時代感。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 由淺入深、激發(fā)興趣 《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》相對來說比較枯燥，在講課之初，先由近幾年震驚世界的幾個食品安全事件引入。比如瘋牛病、蘇丹紅事件、啤酒含甲醛風(fēng)波等，告訴學(xué)生除了這些重大事故外，我們身邊諸如食品污染、添加劑濫用、食源性疾病等也在悄悄吞噬著我們每一個消費者的健康，由此讓學(xué)生對食品安全有一個感性的認識，然后提問同學(xué)們，針對這樣的局面，采取什么樣的措施才能真正的行之有效[5]。由此導(dǎo)出食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的重要性。

2.2.2 整合劃分、簡單明了 對遴選的內(nèi)容進行整合與劃分。例如將緒論、中國食品法律法規(guī)、國際食品法律法規(guī)歸為法律與法規(guī)基礎(chǔ)模塊；將標(biāo)準(zhǔn)的制定、中國食品標(biāo)準(zhǔn)、ISO9000質(zhì)量管理體系部分歸為企業(yè)資料的編寫設(shè)計模塊；ISO22000食品安全管理體系和食品質(zhì)量認證歸為企業(yè)管理體系和產(chǎn)品認證模塊。

2.2.3 加強課本與實際生活的聯(lián)系，讓知識更加通俗易懂 在教學(xué)時引導(dǎo)同學(xué)們從消費者的角度看待我們生活中的食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)。有意識讓同學(xué)們收集一些普通生活當(dāng)中的食品外包裝，如牛奶、方便面、薯片等，看看上面的標(biāo)簽是否規(guī)范，從外包裝如何避免買到假冒偽劣產(chǎn)品，導(dǎo)入到食品標(biāo)簽與標(biāo)識章節(jié)的講授與學(xué)習(xí)，使同學(xué)們真正做到活學(xué)活用。

2.3 改進教學(xué)方式

2.3.1 采用案例教學(xué)方法，加深記憶 老師在課前選擇好案例后，對課堂中可能提出的問題進行查閱資料，充分分析案例所涉及的知識點。學(xué)生根據(jù)老師預(yù)先布置的案例搜索資料，結(jié)合所學(xué)知識點，以小組形式進行討論，提出小組主要觀點。案例討論結(jié)束后，教師進行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生提出的知識點，對學(xué)生忽視的問題，結(jié)合案例進行分析，對學(xué)生的發(fā)言給予評價，多鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。課堂討論結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫案例分析報告，這是綜合性的學(xué)習(xí)。在分析案例的基礎(chǔ)上，會了解掌握更多的《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的知識，對知識點掌握的更加深刻。通過案例穿插教學(xué)會使課程更加真實的反映在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生切實參與到課堂上來，對課程內(nèi)容掌握的更加牢固。

2.3.2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣 靠一門課讓學(xué)生掌握所有相關(guān)知識是不可能的，況且食品相關(guān)的法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)也在不停地更新。本課程不僅要傳授基本的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生長效的、自主的學(xué)習(xí)能力。為此，先讓學(xué)生了解食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)相關(guān)的網(wǎng)站，每次上課隨機抽取一組學(xué)生把近一周的食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)相關(guān)的新信息向其他同學(xué)介紹。開始時，學(xué)生可能不太習(xí)慣，但很快就能養(yǎng)成主動查閱法規(guī)、主動思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣[6]。

2.3.3 嘗試實踐性教學(xué)，把理論應(yīng)用于實踐 由于法規(guī)的內(nèi)容比較枯燥，可以成立宣講團，開展相關(guān)普法宣講活動。食品案法規(guī)與廣大群眾生活息息相關(guān)，是每個人維護自己權(quán)利的有利武器，理應(yīng)受到全社會的廣泛關(guān)注。以學(xué)生為主，教師為輔，開展宣講普法活動，同時志愿答疑解惑。開展活動能促使同學(xué)們主動地自學(xué)食品相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)，或者主動地向老師咨詢。另外，也可以開展類似于“法庭辯論”等場景模擬，讓學(xué)生扮演不同的角色對熱點話題進行分析與辯論。在整個過程中生動有趣，寓教于樂。由此可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的積極性，同時能活學(xué)活用，真正理解到這門學(xué)科的重要性。

參觀式教學(xué)，增強學(xué)生感性認識。在講食品生產(chǎn)的準(zhǔn)入和認證管理時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)匾恍┑湫偷氖称饭S參觀。在帶領(lǐng)學(xué)生去參觀訪問之前，應(yīng)先向?qū)W生講清參觀的目的和計劃以及受訪企業(yè)的基本概況，并有針對性地布置一些思考題，如：該食品廠采用的哪種生產(chǎn)方式？企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？在質(zhì)量管理方面采取哪些措施？讓學(xué)生們帶著問題去參觀，學(xué)生將獲得更多的知識[7]。

2.4 高校應(yīng)與企業(yè)共同發(fā)揮作用

2.4.1 高校與企業(yè)合作共同實施培養(yǎng)過程 在企業(yè)參與培養(yǎng)人才過程中，深化其與高校合作的內(nèi)涵，不斷提升自身科技創(chuàng)新能力，并提升其在行業(yè)內(nèi)的影響?？梢粤ρ醽喪称酚邢薰?、青食集團、正大食品有限公司等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)共同建立食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》講解基地。在親身參觀和操作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》，使《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的觀念深入到以后的工廠生活中[8]。例如在波尼亞的肉制品生產(chǎn)中要運用到GB/T7740天然腸衣GB/T9695.1，肉與肉制品游離脂肪含量的測定GB/T9695.8，鮮、凍片豬肉GB/T9959.2分割鮮、凍豬瘦肉GB9961鮮、凍胴體羊肉GB12694肉類加工廠衛(wèi)生規(guī)范等。

2.4.2 發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用 解決食品安全問題也是政府的重任，是政府應(yīng)盡的義務(wù)，政府應(yīng)積極參與食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的素質(zhì)培養(yǎng)。政府首先應(yīng)出臺相關(guān)政策，引導(dǎo)和推動企業(yè)和高校深度合作，鼓勵企業(yè)和具有較強工科背景的高校共同參與食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，政府應(yīng)該在資金和硬件建設(shè)方面給予最大可能的支持。在國有控股企業(yè)中尤其要加強對企業(yè)參與食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》素質(zhì)培養(yǎng)的計劃和實施。

3 結(jié)語

為了減少我國食品安全問題的發(fā)生，必須提高食品工程師《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的專業(yè)素質(zhì)，讓《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》的觀念和意識在食品工程師心中根深蒂固。而目前《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》教學(xué)面臨諸多問題，如內(nèi)容枯燥，《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》意識難以深入學(xué)生心，《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》更新相對較快，缺乏實踐性，生產(chǎn)生活中缺乏隨時運用法規(guī)的意識等。因此，應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式，理論應(yīng)用于實踐，高校應(yīng)與企業(yè)共同發(fā)揮作用，逐步建立起合理有效的食品工程師《食品與法規(guī)》素質(zhì)培養(yǎng)模式。在食品的加工、包裝、檢驗等所有過程中嚴(yán)格執(zhí)行《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》，從根本上改善我國食品質(zhì)量與安全狀況，保證農(nóng)業(yè)、食品工業(yè)的健康發(fā)展，讓老百姓的餐桌更加放心。一言以蔽之，只有真正實現(xiàn)食品行業(yè)人員食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的高素質(zhì)培養(yǎng)，才能徹底打贏食品安全“保胃戰(zhàn)”。

參考文獻

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[2]李新華.糧油加工學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2003.

[3]張和平，張佳程.乳品工藝學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.

[4]趙同剛. 《乳品安全國家標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J].中國乳業(yè)工業(yè)，2010，6.

[5]李穎，郭麗萍，孫慶杰.食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)的教學(xué)研究與探討[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2010，8（8）：75-77.

[6]李書國，李雪梅，陳輝，等.我國食品安全教育體系的構(gòu)建[J].中國食物與營養(yǎng)，2005，5：14-16.

[7]李桂琴，趙士豪，劉晶.財經(jīng)類院校食品專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐探究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（21）：157-160.

第9篇：教育改革措施范文

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

1、數(shù)學(xué)教改的問題

1.1教改中無法將實踐與理論相結(jié)合參與數(shù)學(xué)教改的大部分是數(shù)學(xué)教師及各級教研員，在這些教研員中，多數(shù)理論知識很夠，然而實踐經(jīng)驗卻很少，大部分教研員通過學(xué)習(xí)書本上的知識掌握的理論知識很豐富，并且教改方面的能力也具備，然而基本上是“關(guān)起門來做學(xué)問”，無法將理論與實踐很好地結(jié)合。

還有一種情況是大部分數(shù)學(xué)教師，因有多年的教改實踐，總結(jié)歸納了一些教改經(jīng)驗，而且是具有推廣、宣傳價值的經(jīng)驗，然而限于自身的文化水平，很難把感性認識上升到理性認識上。所以，這些教師的教改活動始終停留在自發(fā)的低級階段，且容易產(chǎn)生“坐井觀天”，變成“狹隘的經(jīng)驗主義”，從而固步自封。同時， 大部分教師的教改比較盲目，理論指導(dǎo)缺乏，結(jié)果就是理論的模糊產(chǎn)生實踐的盲目，無法達到教改應(yīng)該收到的效果。

1.2忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力

眼下數(shù)學(xué)教改活動中的顯著問題便是傳授知識、解題技能，而對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)缺乏重視，這種情況是非常令人擔(dān)憂的，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識非常有限，更多知識的獲得是學(xué)生在走向社會后利用自學(xué)來完成的。因此教學(xué)活動中要讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，“教是為了不教”適用的不僅僅是語文教學(xué)。

因受到升學(xué)率的猛烈沖擊，迫于社會上的各種壓力，眼下教改實踐中采用的教學(xué)方式很多是講題型，灌知識，在題海里遨游，學(xué)生疲憊不堪，教改教師有口難言。很久以來一個被忽視的問題就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

1.3教改過程中急于標(biāo)新立異或缺乏創(chuàng)新，方向模糊

大部分教師缺乏對教改的認識，所以在教改問題上沒有明確的方向，對于教研、教學(xué)、教改這三者的關(guān)系問題上無法正確處理。同時，部分教師創(chuàng)新精神缺乏，不進行深入思考，把別人的教改經(jīng)驗進行盲目地移植，導(dǎo)致的結(jié)果只能是失敗。在教改問題上，部分教師因缺乏嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神，缺乏理論知識，急于標(biāo)新立異，故弄炫虛，開口便是自己的“什么式”或 “什么法”等。1.4對教改成果不能進行科學(xué)評價

教改與一般的傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，在教學(xué)中比較側(cè)重于培養(yǎng)能力，眼下很多教改只是虛名，沒能落到實處。同時，對于教師教改成果的衡量，常常也是在分數(shù)上局限，這樣，導(dǎo)致有關(guān)教師對教改即使有計劃卻很難實施，常常是名為教改實驗，然而迫于分數(shù)壓力，對教育規(guī)律又不得不違背，進行加班加點。有走回以考分為標(biāo)準(zhǔn)的一般教學(xué)中。

1.5教改中淺嘗輒止或遇難而退教改，作為一項艱巨的事業(yè)，有些教師對其缺乏認識，沒有做好迎戰(zhàn)困難的精神準(zhǔn)備，如果遇到困難，便放棄教改，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。還有的教師事業(yè)心缺乏，開展了一段時間的教改，在向縱深發(fā)展時就淺嘗輒止了，使本應(yīng)結(jié)出碩果的教改嘎然停止，無法深入下去。1.6教改過程中容易受外界左右，不能堅持到底

教改中部分教師付出了艱苦的勞動，并且獲得的成績很優(yōu)異，在他們準(zhǔn)備好好發(fā)展的時候，卻被上級任命為主任、校長之類的行政職務(wù)。這樣就會經(jīng)常外出學(xué)習(xí)、開會，每天忙于政務(wù)，在業(yè)務(wù)工作上出現(xiàn)用非所學(xué)，出現(xiàn)的結(jié)果就是兩敗俱傷?；蛘咭坏┯幸稽c成績，便到這里介紹經(jīng)驗，到那里作報告，最后使教改成為泡影。

2、數(shù)學(xué)教改的措施

2.1教師在認識上要不斷提高，在思想上要加以端正教育事業(yè)的百年大計就是教改，它需要教師付出的勞動不僅僅是一年或幾年，而是十幾年、幾十年，甚至對其是終身的奮斗和求索，教師要有與困難斗爭的勇氣和信心，知難而進。另外教師對目標(biāo)要具體，教改方向宜明確，要利用教改實驗讓學(xué)生在較少的時間內(nèi)對知識最大限度地獲取，推動學(xué)生各項能力的全面發(fā)展。

2.2同科教師聯(lián)合攻關(guān)、通力協(xié)作

個人的知識、時間和精力是有限的，要順利地實施教改活動，同科教師必須通力協(xié)作，對集體的力量和智慧要充分發(fā)揮，讓全體教師都能參與到教改中來，聯(lián)合攻關(guān)，促進教改向縱向深入發(fā)展，防止和杜絕同行相嫉妒、文人相輕的不好情況，青年教師也不要因理論知識較高而自傲，老教師不要以實踐經(jīng)驗較強而自居。

2.3對教學(xué)法的研討要不斷加強

要獲得教改的成功，教師對各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點必須熟悉，并在教學(xué)中對教學(xué)方法進行恰當(dāng)?shù)倪x擇。眼下在教法改革方面各地教改取得了的成績很大，總結(jié)出的教學(xué)方法也各具特色。在平時的教學(xué)中，每人如果都能從教學(xué)的實際、從學(xué)生的實際出發(fā)，相信更好的課堂效果、更多的理念、更多的教法會在數(shù)學(xué)課堂上不斷出現(xiàn)。2.4在理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)上教師必須加強

對教師來講，加強業(yè)務(wù)及理論學(xué)習(xí)是毋庸置疑的，理論的模糊無疑導(dǎo)致實踐的盲目，無效勞動在教學(xué)中主要是因理論上的偏頗所致。

第一，在哲學(xué)學(xué)習(xí)上教師要不斷加強，要以辯證的觀點對待教改過程中問題，加以提出、分析并解決。

第二，在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)生教師要積極加強，要使教改能夠獲得成功，通過教育科學(xué)理論的指導(dǎo)才能進行，不然便無法使教改獲得預(yù)期的效果。

在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)方面，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)教師要不斷加強，另外對數(shù)學(xué)學(xué)科的最新動向與發(fā)展還應(yīng)了解，只有這樣才能與時代同步、與教材同步、與學(xué)生同步。

參考文獻：