教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文

［關(guān)鍵詞］教育信息化技術(shù)支持理念創(chuàng)新

［作者簡(jiǎn)介］鄒晶晶（1981- ），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、?shù)據(jù)挖掘技術(shù)。（湖南長沙410100）

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0190-02

一、引言

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本途徑和重要標(biāo)志。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列戰(zhàn)略規(guī)劃的出臺(tái)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，成為加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。近些年的實(shí)踐證明，教育信息化建設(shè)取得突破性進(jìn)展。

2010年以來，湖南省部分高職院校以基于云計(jì)算的“職教新干線”為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與課程的整合，探索空間資源課程的建設(shè)與改革，興起了一場(chǎng)從“傳統(tǒng)”到“空間”的教學(xué)創(chuàng)新與變革，使得“黑板板書+多媒體展示”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“電子白板+多媒體展示+空間資源課程”的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的空間教學(xué)，為教育教學(xué)改革提供了新方向。

技術(shù)支持為教育信息化提供了環(huán)境、條件和保障。在教育信息化推動(dòng)教育教學(xué)改革的過程中，云計(jì)算等一系列先進(jìn)信息技術(shù)不斷融入課堂教學(xué)中，其應(yīng)用的深度和廣度都在不斷擴(kuò)大，這給學(xué)校信息部門的技術(shù)支持工作提出了新要求。首先，信息技術(shù)應(yīng)用深度的不斷擴(kuò)大，要求信息部門不斷提高業(yè)務(wù)水平，做好先進(jìn)技術(shù)的承接和傳播工作，提供良好的教育信息化條件和環(huán)境；其次，信息技術(shù)應(yīng)用廣度的不斷擴(kuò)大，要求信息部門拓展服務(wù)范疇，與教務(wù)、科研等部門配合，采取一系列措施提高廣大師生信息素養(yǎng)，不斷縮小與教育信息化需求之間的差距，保障教育信息化的順利推進(jìn)。

如何建立技術(shù)支持服務(wù)體系，為教育信息化進(jìn)一步推進(jìn)提供環(huán)境、條件和保障，是一個(gè)值得研究的課題。

二、技術(shù)支持的理念創(chuàng)新

（一）技術(shù)支持工作的內(nèi)涵塑造

高校信息部門所承擔(dān)的技術(shù)支持工作，其本質(zhì)和根本任務(wù)是提供服務(wù)，服務(wù)于教學(xué)和辦公。一般意義上的技術(shù)支持是指產(chǎn)品公司為其產(chǎn)品用戶提供的售后服務(wù)的一種形式，幫助用戶診斷并解決其在使用產(chǎn)品過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。在云計(jì)算技術(shù)背景下，世界大學(xué)城空間實(shí)際上就是學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)按需、易擴(kuò)展的方式獲取的一種計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)。從這個(gè)意義上來上說，負(fù)責(zé)技術(shù)支持工作的應(yīng)該是計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)的供應(yīng)商。但是在實(shí)際工作中存在兩個(gè)問題：一是供應(yīng)商不一定能了解學(xué)校的具體運(yùn)行情況，因而不能提供有針對(duì)性的技術(shù)支持服務(wù)；二是對(duì)于技術(shù)應(yīng)用過程中故障排除，很難保證實(shí)時(shí)性。所以，信息部門的技術(shù)支持要像“橋梁”一樣，體現(xiàn)傳承先進(jìn)信息技術(shù)的效果。

（二）技術(shù)支持工作的外延擴(kuò)展

高校信息部門為教育信息化提供技術(shù)支持工作，其具體內(nèi)容涵蓋了教育信息化實(shí)施的環(huán)境、條件以及保障的相關(guān)工作。首先，教育信息化是基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字資源的，所以穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的數(shù)字資源是前提和基礎(chǔ)；其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源環(huán)境基礎(chǔ)上提供的保障服務(wù)是關(guān)鍵。除此之外，技術(shù)支持工作還需要拓展至教育信息化實(shí)施主體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，因?yàn)椴还苁侵苯訁⑴c教學(xué)的教師和學(xué)生，還是從事教學(xué)管理的其他教職工，都必須掌握一定的信息知識(shí)及技能。

（三）技術(shù)支持工作的理念闡述

上述兩點(diǎn)分析對(duì)技術(shù)支持概念進(jìn)行了內(nèi)涵塑造與外延擴(kuò)展，以此為基礎(chǔ)，從技術(shù)支持服務(wù)工作的任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)等三方面確立了“傳承先進(jìn)技術(shù)、拓展服務(wù)范疇、提升服務(wù)水平”的工作理念。第一，傳承先進(jìn)技術(shù)。傳遞、承接適用于教學(xué)、辦公的先進(jìn)信息技術(shù)，并進(jìn)行創(chuàng)新。第二，拓展服務(wù)范疇。在注重搭建高質(zhì)量實(shí)施環(huán)境的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)教育信息化實(shí)施主體的信息素養(yǎng)。第三，提升服務(wù)水平。提升服務(wù)水平是技術(shù)支持工作的最終目標(biāo)。

三、技術(shù)支持的實(shí)踐研究

下面以湖南某高職院校為例，闡述創(chuàng)新的技術(shù)支持理念在該校的實(shí)踐。

（一）工作思路

依據(jù)教育信息化的目標(biāo)，學(xué)院明確了基本的工作思路，如下圖所示。該思路是對(duì)教育信息化進(jìn)程的提煉，以及依據(jù)學(xué)院現(xiàn)有數(shù)字資源的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納形成。

（二）搭建高質(zhì)量的教育信息化實(shí)施環(huán)境

1.創(chuàng)建“高速、穩(wěn)定、便捷、安全”的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教育信息化特別是空間教學(xué)的全面展開，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)的速度、穩(wěn)定性和安全性提出了更高的要求。（1）高速的網(wǎng)絡(luò)帶寬：該校為滿足日益增長的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，推進(jìn)萬兆校園主干網(wǎng)建設(shè)，并將出口帶寬升級(jí)至800M，提升網(wǎng)絡(luò)出口效能。（2）穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)性能：優(yōu)化校園骨干網(wǎng)結(jié)構(gòu)，建立扁平化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；部署iMC網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和MRTG流量監(jiān)控服務(wù)器，管理和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，為QOS的部署提供決策支持。（3）便捷的網(wǎng)絡(luò)接入：實(shí)現(xiàn)了有線網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了多個(gè)高密度無線教室；實(shí)現(xiàn)WEB接入方式與學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的VPN連接，使教職工訪問校內(nèi)資源不受地域限制。（4）安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：集中建好核心區(qū)域的計(jì)算、存儲(chǔ)能力，提高網(wǎng)絡(luò)管理效能和穩(wěn)定性；優(yōu)化接入層交換機(jī)配置，啟用DHCP SNOOPING監(jiān)聽與交換機(jī)DAI；通過防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、行為審計(jì)系統(tǒng)，最大程度保障校園網(wǎng)絡(luò)安全可控。此外，加快網(wǎng)絡(luò)故障響應(yīng)速度，通過每周的例行巡檢，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)整與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用故障。

2.構(gòu)建適應(yīng)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)字資源環(huán)境。數(shù)字資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，而空間教學(xué)倡導(dǎo)的“數(shù)字資源人人建”為數(shù)字資源的建設(shè)開辟了嶄新的途徑，但是基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的考慮，很多基礎(chǔ)性、權(quán)威性資源還需要引進(jìn)并且著力提高利用效率，因此，該校從以下三個(gè)方面構(gòu)建滿足信息化發(fā)展需要的基礎(chǔ)數(shù)字資源環(huán)境。一是現(xiàn)代化的數(shù)字資源硬件。學(xué)校配備了360余套多媒體設(shè)備，建成能同時(shí)容納2000余名讀者的多功能電子閱覽室；同時(shí)，配備全自動(dòng)觸摸式檢索機(jī)，提供便捷、優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)；此外,完成服務(wù)器虛擬化、虛擬桌面的實(shí)施，整合原有硬件設(shè)備資源，節(jié)約硬件投入成本，提升了各種應(yīng)用支撐系統(tǒng)的穩(wěn)定性。二是多元化的數(shù)字資源內(nèi)容。學(xué)校首先整合部門相關(guān)技術(shù)人才，籌建數(shù)字資源工作小組，負(fù)責(zé)數(shù)字資源建設(shè)的規(guī)劃和建設(shè)工作；其次，引進(jìn)（購買、免費(fèi)開通）包括知網(wǎng)、萬方、維普在線考試等數(shù)字資源共計(jì)15種數(shù)字資源；此外，完成了校內(nèi)媒體電子版的改造。三是全方位的數(shù)字資源服務(wù)。學(xué)校構(gòu)建以高清LED顯示屏為基礎(chǔ)的校園整體信息推送平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園各類信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、智能化推送；完善數(shù)字資源網(wǎng)站建設(shè)，將資源網(wǎng)站涵蓋讀者指南、館藏資源、信息服務(wù)、資源整合平臺(tái)、特色推薦、資源下載和服務(wù)熱線等豐富內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的教育信息化實(shí)施主體

教育信息化實(shí)施主體包括三個(gè)方面：技術(shù)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)、教師以及學(xué)生。

1.“外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校制定規(guī)章制度，整合與改造多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及信息相關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程；加強(qiáng)與其他部門的溝通與聯(lián)系，塑造良好的部門形象，提高服務(wù)效率與質(zhì)量。同時(shí)，制訂中長期培訓(xùn)計(jì)劃，以“緊跟信息技術(shù)發(fā)展前沿、洞悉信息行業(yè)發(fā)展方向；提高信息技術(shù)服務(wù)水平、致力于學(xué)校信息化建設(shè)”為目標(biāo)，促進(jìn)信息技術(shù)人員在知識(shí)、技能以及服務(wù)意識(shí)等各方面全面提高。

2.采用評(píng)價(jià)和培訓(xùn)相結(jié)合的方式，提高教職工信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)人在信息社會(huì)生存的基本能力之一，在教育信息化實(shí)施的過程中，教師的信息素養(yǎng)尤其重要。教師的信息素養(yǎng)水平直接影響著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是教育信息化實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校采用評(píng)價(jià)與培訓(xùn)相結(jié)合的方式提高教師的信息素養(yǎng)。

教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)包括以下方面：首先，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，由階段性改為連續(xù)性的評(píng)價(jià)方式；其次，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，從“信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)包括知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)。

3.進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。教育信息化的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量水平，最大的受惠者是學(xué)生。然而，由于我國教育區(qū)域差異的影響，學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊，而且空間教學(xué)是以高職院校為試點(diǎn)，所以如何提高我校學(xué)生的信息素養(yǎng)，使之能適應(yīng)空間教學(xué)的推廣，也是技術(shù)支持所要完成工作的一方面。學(xué)校以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革為切入點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。（1）在教學(xué)目標(biāo)方面，高揚(yáng)“因材施教”和“授人以漁”教育思想，回歸“以學(xué)生為中心”的教學(xué)本原，以信息素養(yǎng)相關(guān)要素為主要內(nèi)容，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或ISAS教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，注重學(xué)習(xí)過程中的交互和協(xié)作，將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力的基本目標(biāo)，升華到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。（2）在教學(xué)內(nèi)容方面，在教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)上，一方面充分考慮教育信息化特別是空間教學(xué)的需求，另一方面考慮學(xué)生的專業(yè)需求。（3）在教學(xué)手段方面，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或IASA教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提能力、學(xué)習(xí)過程的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中自我實(shí)現(xiàn)的操作技巧等，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的交互性和協(xié)作性――交互的學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。（4）在課程考核方面，從2010級(jí)學(xué)生開始，摒棄計(jì)算機(jī)期末考試的方式，采用以證代考的考核模式。

［參考文獻(xiàn)］

［1］何克抗.我國教育信息化理論研究新進(jìn)展［J］.中國電化教育，2011（1）.

第2篇：教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：山區(qū)教育；信息化；均衡發(fā)展

中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）17-0057-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，明確要求“加快教育信息化進(jìn)程”。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，社會(huì)信息化的程度越來越高，教育領(lǐng)域中的觀念、手段、方法和模式也在這樣的背景下受到影響。盡管我國目前教育信息化取得了一定程度的發(fā)展，但是依然存在諸多問題，區(qū)域性發(fā)展不平衡，尤其是農(nóng)村地區(qū)，缺少保障體系，信息化發(fā)展機(jī)制不完善等。作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的山區(qū)教育，往往面臨著資金欠缺導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備配置困難；學(xué)校布局分散導(dǎo)致資金投入效果不明顯；師資水平不高導(dǎo)致培訓(xùn)任務(wù)重；教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致全面實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)難度大等諸多問題，成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的阻礙。近10年來，信宜市在當(dāng)?shù)攸h委、政府的重視和上級(jí)教育部門的支持與指導(dǎo)下，確立“以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略，并充分發(fā)揮教育裝備部門“規(guī)劃、規(guī)范、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、供配、服務(wù)、監(jiān)督”等職能，著力破解山區(qū)教育現(xiàn)代化難題，為全市中小學(xué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加強(qiáng)圖書館（室）管理、配備電教儀器設(shè)備、指導(dǎo)開展電教科研、參與優(yōu)質(zhì)資源共建共享，推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及信息化設(shè)備使用效益等方面，做了大量扎實(shí)有效工作。下面，就我市積極推進(jìn)山區(qū)教育信息化建設(shè)探索與實(shí)踐作探討。

一、規(guī)劃先行，分層推進(jìn)

抓好信息化發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于穩(wěn)步有序推進(jìn)信息化起到重要指導(dǎo)作用。特別是教育信息化不是一次性投入的建設(shè)項(xiàng)目，必須始終注意統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織、循序漸進(jìn)，克服教育信息化建設(shè)中的盲目性。為此，我們?cè)谏霞?jí)教育部門關(guān)于教育信息化總體規(guī)劃指引下，結(jié)合信宜山區(qū)實(shí)際，因地制宜、創(chuàng)新思路、統(tǒng)籌謀劃、分層實(shí)施、分類推進(jìn)，力求堅(jiān)持解決教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題先行，堅(jiān)持選點(diǎn)示范和面上推開相結(jié)合，確保規(guī)范有序，持續(xù)發(fā)展。

1.抓規(guī)劃

我市根據(jù)教育發(fā)展形勢(shì)要求，早在2003年就確立了“以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略，全面啟動(dòng)教育信息化建設(shè)工作。2006年，結(jié)合貫徹《廣東省教育現(xiàn)代化發(fā)展綱要（2004-2020年）》（粵發(fā)[2004]13號(hào)），出臺(tái)了“十一五”教育技術(shù)裝備發(fā)展規(guī)劃，編印了中小學(xué)教育技術(shù)裝備與教育信息化基本建設(shè)指引。2007年，就全市教育裝備工作進(jìn)行規(guī)劃部署。2010年，就全面推進(jìn)“校訊通”工程暨實(shí)施廣東省教育資源下鄉(xiāng)行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃部署。2012年，結(jié)合教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《廣東省教育信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》要求，就全市教育信息化發(fā)展的發(fā)展任務(wù)、隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)費(fèi)投入、保障措施等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，進(jìn)一步完善了全市教育信息化發(fā)展規(guī)劃。從而，為推進(jìn)教育信息化指明了方向。

2.分層推進(jìn)

信息化設(shè)備、資金非常有限，我們不搞全面同步鋪開，而是分層推進(jìn)，主要是通過抓好教育城學(xué)校、市區(qū)學(xué)校、上等級(jí)學(xué)校、中心學(xué)校等幾類學(xué)校作示范，通過輻射和帶動(dòng)全市學(xué)校逐步推進(jìn)。在這過程中，注意積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)攸h委、政府重視，落實(shí)信息化建設(shè)資金。近十年來，累計(jì)投入2億多元用于教育裝備建設(shè)。目前，全市建設(shè)有獨(dú)立的科學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓共65幢，總建筑面積20萬平方米。有理、化、生、科學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室700多間，儀器室、準(zhǔn)備室、圖書室等1200多間；全市裝備了高中、初中、和部分中心小學(xué)計(jì)算機(jī)室147間，教學(xué)辦公用電腦已達(dá)14800臺(tái)（套）。多媒體教學(xué)平臺(tái)得到迅猛發(fā)展和推廣，全市學(xué)校累計(jì)達(dá)1360臺(tái)（套），一種新型的電教設(shè)備――智能液晶交互式一體機(jī)，也在我市部分中小學(xué)安裝使用。

二、 加強(qiáng)山區(qū)教師培訓(xùn)，大面積提升教師信息化教學(xué)能力

能否使大批的山區(qū)農(nóng)村教師掌握并熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是推動(dòng)山區(qū)中小學(xué)教育信息化工作的關(guān)鍵所在。在推進(jìn)山區(qū)教育信息化中，教師隊(duì)伍方面存在著兩大認(rèn)識(shí)不足和技術(shù)水平低兩個(gè)問題。大部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學(xué)” 教育教學(xué)模式，信息技術(shù)技能水平較低，不能熟練操作計(jì)算機(jī)操作，更談不上熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)，能夠制作教學(xué)軟件的教師只有極少數(shù)。為此，我們把山區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍的培訓(xùn)作為教育信息化工作的重點(diǎn)來抓，使信息化教育隊(duì)伍上升到一個(gè)新的高度，為教育信息化建設(shè)提供重要的人力資源。

1.建立完整的培訓(xùn)體系

我市建立市、鎮(zhèn)、校三級(jí)培訓(xùn)基地，配置專職培訓(xùn)人員，市以教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)基地，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以化技術(shù)學(xué)校為培訓(xùn)基地，學(xué)校中心計(jì)算機(jī)電腦室為培訓(xùn)基地，形成了市、鎮(zhèn)、校三級(jí)培訓(xùn)體系。

2.抓好分層培訓(xùn)

首先是加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍培訓(xùn)。特別注重對(duì)信息技術(shù)教育專業(yè)隊(duì)伍的培訓(xùn)，以充實(shí)專業(yè)信息技術(shù)師資隊(duì)伍。同時(shí)，我市挑選一部分業(yè)務(wù)水平高、敬業(yè)精神強(qiáng)的教師組成開發(fā)小組參與項(xiàng)目開發(fā)，并選派多人參加了全國、省市級(jí)信息化建設(shè)專家培訓(xùn)。要求學(xué)校信息技術(shù)管理人員不但有管理、教學(xué)、科研能力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開展信息技術(shù)教育資源的能力其次是開展骨干培訓(xùn)。為解決專業(yè)教師欠缺等問題，我們還抽調(diào)了部份骨干，開設(shè)軟件制作、資源應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)骨干培訓(xùn)班等專題培訓(xùn)，以解決學(xué)校在日常使用、維護(hù)等方面的問題。再次是推進(jìn)教師全員培訓(xùn)。把信息技術(shù)培訓(xùn)納入教師的“繼續(xù)教育工程”，分期分批對(duì)中小學(xué)校長和教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。近幾年來，全市共舉辦了50多期大小規(guī)模的培訓(xùn)班，對(duì)全市260多名部分中小學(xué)校長、主任進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用基本知識(shí)和技能的培訓(xùn)，800多名骨干教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)，以及3000多名普通教師信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)，我市近一半的山區(qū)教師能夠有效開展多媒體教學(xué)，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)和教學(xué)創(chuàng)新的能力明顯增強(qiáng)，信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力大幅度提高，基本實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)以上學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和技術(shù)指導(dǎo)

充分發(fā)揮電教部門和教研部門的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和管理，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。 電教部門還就加強(qiáng)信息化規(guī)范管理制訂了指引。

三、示范引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。我們堅(jiān)持均衡普及和創(chuàng)新示范兩手抓，以創(chuàng)新促示范，以示范促均衡，整體提升教育信息化水平。在具體操作上，注重充分發(fā)揮“省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”名校名師的示范引領(lǐng)作用，輻射帶動(dòng)，這是助推山區(qū)教師隊(duì)伍快速成長，推動(dòng)山區(qū)教育信息化良性發(fā)展的有效方法。

1.著力打造“省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?/p>

通過加強(qiáng)裝備建設(shè)、隊(duì)伍培訓(xùn)、開展科研等辦法，已打造了信宜中學(xué)、信宜二中、教育城小學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、信宜一中、華僑中學(xué)、西江中學(xué)和教育城初中等8所“廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。其中，教育城小學(xué)成為教育部全國教育信息化試點(diǎn)單位。這些實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育信息化課題研究活躍，教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目不斷增加。

2.發(fā)揮先進(jìn)學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，輻射帶動(dòng)全市學(xué)校

近年來，這些實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極開展了教育信息化建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用探索，取得了重要成效，向國家、省、市申報(bào)立項(xiàng)了一批科研課題，一批教師的教育信息化研究成果獲省級(jí)和茂名市的獎(jiǎng)勵(lì)。如教育城小學(xué)2007年參與省教廳提倡的“校校有網(wǎng)站、人人有主頁”的主題活動(dòng)中，全市師生掀起了建網(wǎng)站、做主頁、開博客的熱潮，受到省教育廳的表彰。市教育部門利用這些學(xué)校作為基地，及時(shí)組織全市學(xué)校教育信息化的主題活動(dòng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在全市各層面廣泛推開，帶動(dòng)全市教師信息化能力快速提高，促進(jìn)了教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，特別是有效提高了山區(qū)教師應(yīng)用教育信息技術(shù)進(jìn)行課程整合創(chuàng)新的能力。

3.堅(jiān)持軟硬件同抓

推進(jìn)教育信息化，硬件是基礎(chǔ)、軟件是關(guān)鍵、應(yīng)用是目的。硬件必須通過軟件來體現(xiàn)它的價(jià)值，否則就成為一種“擺設(shè)”。我們?cè)谕七M(jìn)信息化教育過程中，堅(jiān)持軟硬件同抓，特別是注重加強(qiáng)軟件建設(shè)，解決“有車無貨”問題。近年來，全市學(xué)校特別是這批實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極開展課件設(shè)計(jì)等競(jìng)賽活動(dòng)，還向省、市輸送了一批優(yōu)質(zhì)資源課例。全市基本建成了教育信息資源中心（資源庫），這批學(xué)校還建有本地化、校本化的原創(chuàng)資源、特色資源，有效地促進(jìn)了教育信息化工作從“建設(shè)、配置向管理、應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變。

四、開展送資源下鄉(xiāng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展

為更好地貫徹落實(shí)省的教育資源下鄉(xiāng)行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)山區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量層面的均衡發(fā)展，我們探索積極發(fā)揮市區(qū)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，將名優(yōu)資源主動(dòng)送下鄉(xiāng)。包括：

1.推進(jìn)“校校通”工程，為資源下鄉(xiāng)鋪路

我們先后印發(fā)了《關(guān)于在全市學(xué)校加快接入互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“校校通”工程的通知》、《關(guān)于全面推進(jìn)“校校通”工程暨實(shí)施廣東省教育資源下鄉(xiāng)行動(dòng)計(jì)劃的通知》，全市學(xué)校掀起了接網(wǎng)熱潮，成效顯著，目前，全市98%的學(xué)校已通過光纖或?qū)拵Ы尤朊薪逃怯蚓W(wǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了“校校通”資源共享，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.調(diào)整教育網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)，節(jié)約成本

我市印發(fā)了《關(guān)于全面啟用“數(shù)字校園”及調(diào)整教育網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的通知》，將全市所有接網(wǎng)的學(xué)校整體接入了茂名教育城域網(wǎng)，統(tǒng)一使用茂名教育城域網(wǎng)公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行日常辦公。同時(shí)對(duì)全市學(xué)校接入網(wǎng)絡(luò)的資費(fèi)進(jìn)行了下調(diào)（如：鄉(xiāng)鎮(zhèn)面上小學(xué)寬帶2M，50元/月），讓全市學(xué)校享受到了快速、高效、實(shí)惠的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

3.配置山區(qū)學(xué)校的多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用終端，確保資源得以有效應(yīng)用

在基本實(shí)現(xiàn)“校校通”的基礎(chǔ)上，為做好教育資源下鄉(xiāng)的重要配套設(shè)施和創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)的需要，2011年至2012年底，共投入了1160多萬元，對(duì)全市150多所山區(qū)學(xué)校實(shí)施了帶補(bǔ)助裝備多媒體電教平臺(tái)班班通和光纖寬帶校校通，進(jìn)一步提升了山區(qū)中小學(xué)教育信息化水平。

4.錄制名師資源，將名優(yōu)資源以網(wǎng)絡(luò)傳送下鄉(xiāng)

為確保城鄉(xiāng)教育資源共享，2012年6月，在省和茂名市的關(guān)心和支持下，我市在信宜中學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教育城小學(xué)分別建成了三個(gè)“優(yōu)質(zhì)教育資源制作基地”，這些基地承擔(dān)起我市高中、初中和小學(xué)階段優(yōu)質(zhì)課例的錄制任務(wù)（目前已錄制優(yōu)質(zhì)課例80多節(jié)），我市組織力量將名師資源、優(yōu)質(zhì)教育資源匯集起來，向我市所有山區(qū)師生進(jìn)行網(wǎng)上共享或光盤輸送。同時(shí)我們也將有關(guān)名優(yōu)資源上送到省、市資源庫，向全省共享。

5.舉辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動(dòng)教研

偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，若要到市區(qū)聽一節(jié)公開課，往往要坐2個(gè)多小時(shí)的車，為了解決山區(qū)學(xué)校的遠(yuǎn)程教研問題，我們舉辦名優(yōu)課例現(xiàn)場(chǎng)直播，在各農(nóng)村中小學(xué)設(shè)置接收點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)收看和互動(dòng)教研，為教師的教學(xué)觀摩和教研交流提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。

通過一系列以教育信息化的手段，讓山區(qū)的中小學(xué)師生都能享受優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)高效的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。信息化的應(yīng)用使山區(qū)教師安教，學(xué)生樂學(xué)，有效地推進(jìn)了我市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，對(duì)信宜創(chuàng)建教育強(qiáng)市起到了重要的推動(dòng)作用。

第3篇：教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文

一、特殊教育信息化任務(wù)

（一）信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。新型教學(xué)模式是特殊教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵，建立創(chuàng)新的特殊教育信息化模式應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理論和教育思想為依據(jù)，并且能夠充分地利用各種信息化軟件和硬件資源，協(xié)調(diào)特殊教育信息化中各要素之間的相互關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的特殊教育模式，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師在課堂上的作用、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的位置，信息技術(shù)應(yīng)發(fā)揮的功能以及特殊教育的過程，從而能夠建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特殊教育模式。

（二）信息化設(shè)備在教育管理和教學(xué)上的應(yīng)用。教育教學(xué)管理和教育教學(xué)的信息化是教育信息化的兩個(gè)方面。信息化設(shè)備在學(xué)校教育管理和教學(xué)方面的應(yīng)用表現(xiàn)在：學(xué)校基本信息、學(xué)生和教師基本信息、學(xué)籍信息、成績統(tǒng)計(jì)等方面的保存，要求學(xué)校擁有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫來管理。在特殊教育學(xué)校，對(duì)學(xué)生的教育和康復(fù)訓(xùn)練，前、中期評(píng)估，都需要整理，存儲(chǔ)，統(tǒng)計(jì)，報(bào)告和其它處理，要求學(xué)校建立一個(gè)相對(duì)完整和穩(wěn)定的，易于管理的基本數(shù)據(jù)庫。教育教學(xué)管理上的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，特教學(xué)校還有待發(fā)展。已引進(jìn)先進(jìn)的電子管理軟件的學(xué)校并不多，有的學(xué)校則還處在本薄管理的階段，工作效率很低。在社會(huì)各界的重視和各級(jí)政府投入不斷增加的形勢(shì)下，特殊教育學(xué)校教學(xué)用機(jī)的數(shù)量會(huì)不斷增加，將會(huì)逐漸保證學(xué)生真正用得上計(jì)算機(jī)。

（三）特教教師的信息技術(shù)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力。教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)是教師在教學(xué)工作中積極運(yùn)用信息技術(shù)的先決條件，調(diào)查顯示，絕大多數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于他們提高教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，他們普遍認(rèn)可信息技術(shù)的作用。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，增加信息技術(shù)方面的投入，為教師使用信息技術(shù)提供便利。實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要前提是對(duì)其熟練的操作能力。而筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師不能做到夠熟練操作，導(dǎo)致教師日常教學(xué)和管理很少運(yùn)用信息技術(shù)媒介。通過訪談了解到，很多學(xué)校對(duì)數(shù)字設(shè)備的不合理管理和使用，造成資源的浪費(fèi)。因此，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的操作培訓(xùn)不可忽視。在準(zhǔn)備好特殊教育信息化中所需的軟件和硬件以外，還應(yīng)該采取各種形式為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并且能夠形成一個(gè)完善的培訓(xùn)體系。

二、特殊教育信息化建設(shè)存在的主要問題

（一）觀念落后。目前，我國對(duì)特殊教育信息化建設(shè)的觀念還需要進(jìn)一步提高，一些學(xué)校對(duì)特殊教育信息化的認(rèn)識(shí)還比較缺乏，由于高等學(xué)校自身?xiàng)l件的制約，沒有認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)特殊教育的消極影響，沒有充分地考慮到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化科學(xué)發(fā)展。不能較好地將特殊教育信息化和教育公平以及區(qū)域教育平衡發(fā)展結(jié)合起來，進(jìn)而無法提高特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，并且不能促進(jìn)特殊信息化的可持續(xù)發(fā)展。一些教育部門的決策者、主要管理人員對(duì)教育信息化建設(shè)缺乏足夠的重視，信息意識(shí)淡薄，思想保守，沿用傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，依靠國家和贊助來解決教育信息化建設(shè)，不知道用市場(chǎng)理念或方式來解決，從而制約了教育信息化建設(shè)。

（二）特殊教育信息化資源建設(shè)不足。教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。資源建設(shè)本身有其特殊性，投入大、資源組織復(fù)雜、建設(shè)周期長、收效慢，種種因素導(dǎo)致教育資源建設(shè)一直沒有質(zhì)的變化。目前我國的教育資源數(shù)量眾多且良莠不齊。特殊教育教學(xué)資源比較匱乏，沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料等信息資源，同時(shí)特殊教育網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)也處于停滯不前的狀態(tài)。盡管，很多特殊教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)具備了信息化硬件平臺(tái)，能夠?yàn)闅埣矊W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，然而沒有充分的教學(xué)軟件資源的支撐，特殊教育信息化資源建設(shè)和管理是目前急需解決的問題。

（三）特殊教育缺乏信息化人才。目前，特殊教育信息化建設(shè)急需信息化人才，難以滿足建設(shè)信息化的要求，一方面是從事特殊教育的教師沒有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，而且這種情況比較普遍。盡管一些特殊教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開展了一些針對(duì)教師信息技能提高的培訓(xùn)，然而從實(shí)施效果分析，從事特殊教育的教師還無法有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通常情況下僅僅地局限于設(shè)計(jì)信息多媒體課件等比較簡(jiǎn)單的工作上。另外一方面特殊教育缺乏具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的信息化人才。一些特殊教育機(jī)構(gòu)只關(guān)注信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒有給予專業(yè)化信息人才培訓(xùn)足夠的重視，從而導(dǎo)致特殊教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)以及信息庫建設(shè)和維護(hù)等方面的專業(yè)信息人才匱乏，不能較好地適應(yīng)特殊教育信息化發(fā)展的需求。

三、推動(dòng)我國特殊教育信息化的建議

特殊教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)資源建設(shè)。應(yīng)該結(jié)合特殊教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，不斷地開發(fā)出豐富的信息化教學(xué)資源，進(jìn)而能夠促進(jìn)信息化水平，提高特殊教育的教學(xué)效果，使有利于殘疾學(xué)生的發(fā)展。

（一）有效的管理和培訓(xùn)機(jī)制是保障。必須有領(lǐng)導(dǎo)的重視和統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)、各業(yè)務(wù)部門的通力合作，形成全局一盤棋的建設(shè)思路。在保障機(jī)制上，成立信息化建設(shè)委員會(huì)，請(qǐng)專家加入，來為特殊教育信息化提供專門的咨詢和指導(dǎo)。教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)調(diào)動(dòng)教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)的積極性，立足本校、按需施教、循序漸進(jìn)、學(xué)以致用。

（二）特殊教育信息化資源與課程開發(fā)。推進(jìn)殘疾人就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)基本形成覆蓋市、區(qū)、街的信息網(wǎng)絡(luò)；欠發(fā)達(dá)地區(qū)要建立起城市中心網(wǎng)絡(luò)，并努力向基層延伸。定點(diǎn)城市要建立殘疾人求職、招聘信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，并負(fù)責(zé)向上級(jí)網(wǎng)絡(luò)提供數(shù)據(jù)。

第4篇：教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高校；信息化建設(shè)；定位

【中圖分類號(hào)】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009--8097(2011)11―006244

一　引言

信息技術(shù)是當(dāng)今世界最先進(jìn)的生產(chǎn)力，信息科技已成為現(xiàn)代科技的核心和主流，信息化已成為全球發(fā)展的趨勢(shì)，信息化水平已成為衡量一個(gè)國家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。同樣，信息化建設(shè)的水平也是衡量一所高校教學(xué)、科研、管理水平的重要標(biāo)志。高校教育信息化建設(shè)包含教學(xué)、管理、科研等領(lǐng)域的信息化，然而高校是教育教學(xué)類組織，教學(xué)是高等學(xué)校的核心使命，這決定了高等學(xué)校信息化建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)信息化建設(shè)?；春９W(xué)院作為一所江蘇省屬教學(xué)型本科院校，由于地處蘇北，學(xué)校教育信息化建設(shè)水平在全國高校中只屬于中等水平，淮海工學(xué)院和全國大部分普通高校一樣都應(yīng)要從學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，在充分研究國家和地方對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)具體要求的基礎(chǔ)上，明確學(xué)校未來信息化建設(shè)的發(fā)展定位，科學(xué)制定信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，只有這樣，才能健全信息化建設(shè)的內(nèi)涵，才能提升信息化建設(shè)的績效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化建設(shè)的跨越式發(fā)展。二國家和地方政策層面對(duì)高校教育信息化建設(shè)的最

新要求和指導(dǎo)意見

1　國家層面對(duì)高校教育信息化建設(shè)的最新要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對(duì)各級(jí)各類學(xué)校信息化建設(shè)提出了具體要求，提出了一個(gè)跨越式的發(fā)展預(yù)期?！熬V要”明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并要求“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，加快教育信息化進(jìn)程?！熬V要”第四部分“保障措施”涉及高等教育較多，共第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”內(nèi)容強(qiáng)調(diào)：　(五十九)加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，更好地構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施?！?六十)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。(六十一)強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。

“綱要”關(guān)于教育信息化建設(shè)的闡述為各級(jí)各類學(xué)校信息化建設(shè)指明了方向，高校是信息技術(shù)研究和應(yīng)用的前沿，更應(yīng)該加快教育信息化建設(shè)步伐，尤其在“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”和“強(qiáng)化信息技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用”方面要強(qiáng)化研究、創(chuàng)出新意、建立模式、提供示范。

2　江蘇省級(jí)層面對(duì)高校教育信息化建設(shè)的最新指導(dǎo)意見

《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的若干意見》(蘇教高[2011]12號(hào))第一部分“明確教學(xué)信息化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)與總體要求”第三條“教學(xué)信息化建設(shè)具體目標(biāo)”明確指出：要不斷完善各高校教學(xué)信息化的頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略規(guī)劃，加快教學(xué)管理信息化進(jìn)程，全面提升教學(xué)管理與服務(wù)效率；加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，形成資源共建共享機(jī)制：加強(qiáng)教學(xué)信息化機(jī)構(gòu)和專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)能力；建立數(shù)字化的教師教學(xué)支持與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提升教師與學(xué)生的信息技術(shù)能力及素養(yǎng)……。全省高校教育信息化的綜合優(yōu)勢(shì)和整體水平繼續(xù)保持在全國的領(lǐng)先地位，部分高校教育信息化建設(shè)和應(yīng)用水平接近或達(dá)到國際先進(jìn)水平。

江蘇高校教育信息化建設(shè)在全國處于領(lǐng)跑地位，《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的若干意見》對(duì)全國大部分高校的教育信息化建設(shè)工作來說同樣具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。就淮海工學(xué)院而言，作為一所地處蘇北、以培訓(xùn)應(yīng)用型復(fù)合人才的教學(xué)型本科高校，學(xué)校教育信息化建設(shè)水平在全國高校中屬于中等水平，學(xué)校更應(yīng)該按照“意見”的要求，科學(xué)定位、合理規(guī)劃，加快建設(shè)，力促教育信息化建設(shè)的跨越式、高質(zhì)量發(fā)展，爭(zhēng)取“十二五”末實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化建設(shè)水平達(dá)到江蘇省內(nèi)乃至全國同類高校的先進(jìn)水平。

三　高校教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)

信息化給高校帶來的影響與變革是一個(gè)值得關(guān)注與探討的深刻課題，信息革命一定會(huì)給人類社會(huì)和高等教育帶來重大變革。21世紀(jì)的高等教育肯定是會(huì)有巨大的變化，這一點(diǎn)沒有異議。但它會(huì)如何變化?這又是一個(gè)難以給出明確答案的問題，但主要變化特征應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1　教育思想與教育理念的變化使高校任務(wù)和功能在改變

信息化、信息革命給傳統(tǒng)高等教育思想帶來巨大的沖擊，未來高校必須要完成下面這些任務(wù)和功能：要更好消除教育界的“數(shù)字鴻溝”，高校信息化要能給落后地區(qū)、弱勢(shì)群體帶來更多的和同等的教育機(jī)會(huì)；教師在未來高校教育中將成為學(xué)習(xí)共同體中平等的一極，是學(xué)習(xí)者的伙伴；在未來教育中，正規(guī)教育與大眾教育、精英教育與普及教育、學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)教育需要得到學(xué)校的重視，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2　高校教育信息化必將實(shí)現(xiàn)多樣化的教育模式共存

基于信息(特別是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)產(chǎn)生出許多新的教育模式，如e-learning、e-college、e-university、e-degree等。傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對(duì)面”的教育模式受到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)靈活性與方便性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，但它缺少面對(duì)面的交流，新的陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成的困難等不利因素。教育模式互補(bǔ)性特性決定了未來的教育應(yīng)當(dāng)也應(yīng)需要多種教育模式并存。

3　信息技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù)的采用必須要提高教學(xué)效益

由于信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)層出不窮難以預(yù)料。新技術(shù)的不斷采用，又將帶來許多新的教育模式與教育方法。信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，將使網(wǎng)絡(luò)教育真正實(shí)現(xiàn)“4A”模式，即在任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)、為任何人做任何事情。智能化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使智能化、沉浸式的網(wǎng)絡(luò)教育與面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)教育縮短了距離，未來的高等教育將會(huì)以嶄新的面貌出現(xiàn)在世人面前。不管未來高等教育使用何種技術(shù)，高校教育信息化的根本目的就是為了提高高等教育培養(yǎng)學(xué)生的效率和質(zhì)量，其中提高質(zhì)量是根本。衡量在高校教育信息化中建立起來的“新的教育理念、新的教育模式、新的教育方法、新的教育設(shè)施和新的管理方式”是否成功，唯一的檢驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)是：是否提高了教育質(zhì)量、是否利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

四　淮海工學(xué)院(HHIT)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及普通高校應(yīng)堅(jiān)持的教育信息化建設(shè)定位

1　HHIT教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過多年建設(shè)，學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀為：校園網(wǎng)建設(shè)水平已達(dá)到了江蘇省內(nèi)同類高?！拜^先進(jìn)”水平，校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了“千兆為主干、百兆到桌面”的有線網(wǎng)絡(luò)整體無縫覆蓋，部分教學(xué)樓宇實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)無線接入；校園“一卡通”應(yīng)用系統(tǒng)在江蘇省內(nèi)高校中處于領(lǐng)先地位，其為教學(xué)服務(wù)的應(yīng)用子系統(tǒng)作用日益得到彰顯；基于校園網(wǎng)的DNS、E-MAIL、WWW、FTP、DHCP、BBS等各項(xiàng)基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)得到了重視，相繼開通了VPN、PPTP等服務(wù)；開展了信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，建設(shè)有OA辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、匯文圖書館管理系統(tǒng)、招生錄取系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)等教育系統(tǒng)30余個(gè)；新建了教學(xué)視頻VOD點(diǎn)播系統(tǒng)、升級(jí)了郵件管理系統(tǒng)；近一步改善了多媒體教學(xué)的環(huán)境，多媒體教室座位絕對(duì)數(shù)和百名學(xué)生擁有數(shù)在同類高校中名列前茅。“十一五”期間，學(xué)校教育信息化建設(shè)帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展，提升了學(xué)校的綜合實(shí)力。

2　HttIT教育信息化建設(shè)中存有的問題

(1)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

學(xué)校地處蘇北，“十一五”期間學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)一直緊張，江蘇省教育廳撥款有限，連云港市財(cái)政也投入微薄。在有限的資金下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是統(tǒng)籌安排各類費(fèi)用，撥出了一定比例的資金來推動(dòng)學(xué)校教育信息化建設(shè)的發(fā)展，但和江蘇省內(nèi)一流高校相比，學(xué)校的教育信息化投入相距甚遠(yuǎn)，即便和江蘇省內(nèi)同類高校相比，教育信息化投入也是“捉襟見肘”。

(2)信息化建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)定位上“重”管理“輕”教學(xué)

學(xué)校各個(gè)部門的所有信息化建設(shè)項(xiàng)目都是獨(dú)立實(shí)施的，在信息化規(guī)劃中對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀和需求缺乏全面和充分的摸底和設(shè)計(jì)，不能夠和學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合起來，所以難以有效地指導(dǎo)信息化建設(shè)的實(shí)施工作。

在信息化建設(shè)定位上，學(xué)校過度重視互聯(lián)互通等信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施及管理辦公類事務(wù)的信息化投入，信息化建設(shè)與學(xué)?！敖虒W(xué)”核心工作緊密性不夠，信息化建設(shè)項(xiàng)目對(duì)師生的影響力也不夠，學(xué)校在“優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”和“信息技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用”方面投入和建設(shè)力度不足。

(3)“信息孤島”問題嚴(yán)重，信息化應(yīng)用系統(tǒng)缺乏集成

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校客觀條件的限制，學(xué)校的“教、學(xué)、研”資源數(shù)據(jù)庫一直在做“加法”，目前有多種C／S架構(gòu)的系統(tǒng)在同時(shí)運(yùn)行，這些系統(tǒng)的信息共享效率低、資源交換頻次少，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)迥異，“信息孤島”問題嚴(yán)重，隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，需要對(duì)各類資源庫進(jìn)行有機(jī)地整合。

由于存在信息資源“孤島”，再加上各教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)不同(平臺(tái)沒有統(tǒng)一規(guī)劃的訪問接口)，因此各系統(tǒng)應(yīng)用整合、資源共享困難，系統(tǒng)之間缺乏標(biāo)準(zhǔn)化集成。學(xué)校內(nèi)同一個(gè)用戶，進(jìn)入不同教育類應(yīng)用系統(tǒng)，需要不同的用戶名和密碼，甚至需要不同的身份標(biāo)識(shí)。

另外，學(xué)校教育信息化建設(shè)在管理機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍、運(yùn)行服務(wù)機(jī)制等方面有待完善，如：數(shù)字校園建設(shè)中心的機(jī)構(gòu)定位、崗位配置、職責(zé)職能方面：教育信息化建設(shè)在人員配備等方面還不能滿足學(xué)校發(fā)展需要，學(xué)校信息化建設(shè)專職人員不夠，建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量和效益不能滿足學(xué)校教育發(fā)展需要。

3　普通高校教育信息化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的發(fā)展定位

淮海工學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)達(dá)的江蘇，但又位于欠發(fā)達(dá)的蘇北，決定了其教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀基本上能反映全國大部分高校信息化建設(shè)的情況，其教育信息化建設(shè)中的問題也應(yīng)具有一定的代表性。高校教育信息化主要應(yīng)包含教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、教育資源、教育過程和教育管理等的信息化，高校信息化建設(shè)主導(dǎo)部門要能促進(jìn)信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，要能通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段不斷提升教育內(nèi)涵，創(chuàng)新教育模式，促進(jìn)教育資源有效利用，擴(kuò)大教育覆蓋面，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

高校教育信息化最終任務(wù)是要能充分利用信息技術(shù)及現(xiàn)代教育教學(xué)的思想、方法和手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教育質(zhì)量和效率，進(jìn)而最終促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。高校教育信息化建設(shè)指導(dǎo)思想可概括為：要堅(jiān)持“以技術(shù)進(jìn)步，為教育增輝添色；用服務(wù)升級(jí)，助教學(xué)改革創(chuàng)新”的建設(shè)理念，應(yīng)本著“技術(shù)環(huán)境是基礎(chǔ)，教育資源是核心、系統(tǒng)應(yīng)用是關(guān)鍵”的建設(shè)原則，一方面要重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)信息化硬件環(huán)境建設(shè)，另一方面也必須要重視“數(shù)字學(xué)習(xí)空間”、“數(shù)字教學(xué)資源”、“信息技術(shù)推廣應(yīng)用”、“教學(xué)信息化設(shè)施與資源的使用效益評(píng)估”等軟環(huán)境建設(shè)，以全面提升信息化建設(shè)的質(zhì)量。

根據(jù)國家、地方政策層面對(duì)高校教學(xué)信息化建設(shè)的整體要求和教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，從HHIT教育信息化現(xiàn)狀進(jìn)行推演，筆者認(rèn)為高校教育信息化建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化下面幾項(xiàng)工作。

(1)推動(dòng)數(shù)字化校園學(xué)習(xí)空間建設(shè)

高校要構(gòu)建學(xué)校數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺(tái)，建設(shè)融虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間為一體，支撐“協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研討課”等當(dāng)前大學(xué)教學(xué)新模式的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，建設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的社區(qū)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)軟件資源，營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足師生通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測(cè)評(píng)等活動(dòng)的要求，幫助學(xué)生借助信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)的需要，通過增加公共機(jī)房、降低網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)、提供一定的免費(fèi)上機(jī)條件等具體措施，保證學(xué)生有一定的時(shí)間和條件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高教師使用課程網(wǎng)站、流媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段支持教學(xué)的能力，努力建設(shè)生動(dòng)活潑的能促進(jìn)學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)、解決學(xué)習(xí)中的問題的E-learning教學(xué)交流平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。

(2)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

隨著信息化的發(fā)展，教學(xué)信息資源將日益成為高校重要的辦學(xué)要素、無形資產(chǎn)和不可復(fù)制的財(cái)富。高校要加強(qiáng)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，形成資源共建共享機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益面，提高資源使用效率和效益。其具體目標(biāo)為：加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)，組織集名師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、技術(shù)人員等多群體的建設(shè)隊(duì)伍，共同設(shè)計(jì)和研發(fā)具有學(xué)科專業(yè)特色、符合國家建設(shè)規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的課件庫、課程庫、教材庫、名師庫、試題庫、文獻(xiàn)庫、案例庫等數(shù)字化教育資源，積極引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。加大學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源的整合與共建共享力度，按照多方合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互贏的原則建立統(tǒng)一、規(guī)范的校級(jí)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源中心，實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的“共知、共建、共享”。鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的課程改革研究與應(yīng)用，積極參與高校間數(shù)字教學(xué)資源共享聯(lián)合體建設(shè)，不斷推進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。

(3)深入開展信息化教學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用

高等教育的現(xiàn)代化要求高校需要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法，豐富課外學(xué)習(xí)資源，努力促進(jìn)信

息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，支持網(wǎng)絡(luò)聽課、互動(dòng)評(píng)課、遠(yuǎn)程協(xié)作等教學(xué)活動(dòng)，還要加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)與管理中的廣泛應(yīng)用，要搭建校企之間信息化交流平臺(tái)，讓企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳輸?shù)綄W(xué)校和課堂，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，不斷推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)深入教學(xué)、深入課堂。

(4)提高教學(xué)信息化設(shè)施與資源使用效益

高校要緊密聯(lián)系教學(xué)及科研實(shí)際，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)充分合理利用學(xué)校已有的信息化教學(xué)設(shè)備和資源，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的全方位服務(wù)模式，提高信息化教學(xué)設(shè)施與資源使用效率。要建立健全學(xué)校教育信息化建設(shè)的實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)教育信息化建設(shè)工作過程與結(jié)果的監(jiān)控與評(píng)估。進(jìn)一步提高精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的利用率，促進(jìn)教育信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用。

(5)不斷強(qiáng)化師生教與學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)

高等教育的現(xiàn)代化需要信息化建設(shè)的高水平，同時(shí)也需要師生教與學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的高能力。高校需要?jiǎng)?chuàng)新教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容、方法與形式，要依托各級(jí)各類高校教師教育技術(shù)能力發(fā)展支持體系和教師教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)為高校教師提供多種信息化教學(xué)的培訓(xùn)課程，開展基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)及教師自主培訓(xùn)等。每位教師每年至少應(yīng)參加一次教育技術(shù)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升信息技術(shù)在課堂教學(xué)重的質(zhì)量。

與此同時(shí)，高校要強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段開展主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。學(xué)校要面向?qū)W生開展信息技術(shù)培訓(xùn)、專題講座、報(bào)告會(huì)、公選課或媒體宣傳等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展基于問題的遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有基于信息化教學(xué)平臺(tái)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第5篇：教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文

譯者按：在完善了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施后，新加坡政府把教育信息化工作重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用ICT進(jìn)行自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力，授權(quán)并支持當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)施一些可持續(xù)發(fā)展的長期項(xiàng)目。 網(wǎng)絡(luò)健康課程計(jì)劃（The Cyber Wellness Program）負(fù)責(zé)把ICT與普通課程相融合，幫助教師、教育行政人員、相關(guān)研究人員追蹤學(xué)生在學(xué)校和家中的上網(wǎng)情況，國家教育信息化門戶網(wǎng)站允許家長訪問，也允許“學(xué)生大使計(jì)劃”（Student Ambassador Program）成員訪問以促進(jìn)同伴教育。 ICT導(dǎo)師計(jì)劃（ICT Mentorship Program）旨在通過各個(gè)基層學(xué)校教師把ICT與其他教學(xué)方法相結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力。

一、教育體系的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

（一）職能部門的主要職責(zé)

新加坡政府通過教育部（the Ministry of Education）對(duì)全國教育進(jìn)行管理。教育部是教育政策制定和教育管理的主要機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)整個(gè)國家的課程制定，包括各學(xué)科課程的教學(xué)進(jìn)度、教科書的選擇和考試測(cè)評(píng)等。此外，還有10個(gè)教育機(jī)構(gòu)直接隸屬于新加坡教育部，它們分別是：新加坡私立教育理事會(huì)（Council for Private Education）；新加坡工藝教育學(xué)院（Institute for Technical Education）；研究東南亞地區(qū)社會(huì)政治、安全和經(jīng)濟(jì)的新加坡東南亞研究所（Institute of Southeast Asian Studies）；組織非正式學(xué)習(xí)的新加坡科學(xué)館（Singapore Science Center）；負(fù)責(zé)如小學(xué)畢業(yè)考試等國家考試的新加坡考試與評(píng)價(jià)局（Singapore Examinations and Assessment Board）和教育部直屬的5所理工大學(xué)（About Us website）。

教師培訓(xùn)主要由南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院承擔(dān)，該學(xué)院提供職前教師培訓(xùn)和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)（Cheah 2010b）。由教育部確定培訓(xùn)教師的總?cè)藬?shù)，并支付培訓(xùn)的學(xué)費(fèi)。國立教育學(xué)院有3種課程：四年制學(xué)士學(xué)位課程，一年制研究生課程和兩年制研究生課程。教育部在招生時(shí)就已選聘好教師，入選的教師在學(xué)校學(xué)習(xí)期間可以獲得工資補(bǔ)助，畢業(yè)后直接接受分配。同時(shí)每位在職教師需要接受100小時(shí)的培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)由教育部支付。國立教育學(xué)院提供兩種類型的在職培訓(xùn)：一種是提供科學(xué)、教學(xué)或教育文憑的碩士學(xué)位課程培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)費(fèi)由教育部支付；另一種是針對(duì)在職教師設(shè)置的專門課程培訓(xùn)，由教育部挑選教師入學(xué)，參加第二類培訓(xùn)的教師不會(huì)獲得學(xué)位。如果國立教育學(xué)院無法向某些教師提供培訓(xùn)，教育部會(huì)將培訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)給其他機(jī)構(gòu)。

（二）政治與經(jīng)濟(jì)背景

根據(jù)新加坡2000年通過的《義務(wù)教育法》的規(guī)定，6~15歲之間的兒童必須在小學(xué)完成6年的義務(wù)教育（Ministry of Education Singapore Website）。學(xué)生可以選擇就讀免費(fèi)的公立學(xué)校，也可以就讀由社區(qū)組織、宗教團(tuán)體、公民或企業(yè)集團(tuán)創(chuàng)立的私立學(xué)校。所有學(xué)生都要在六年級(jí)末參加小學(xué)離校考試（Primary School Leaving Examination），根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，他們將被分配到不同教育類別的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括：特殊班、快捷班、普通學(xué)術(shù)班和普通技術(shù)班。在中學(xué)階段，學(xué)生將參加更高層次的考試，根據(jù)考試成績決定學(xué)生申請(qǐng)不同類別的大學(xué)。

教育部雖然擁有極大的教育管理權(quán)，但卻把教學(xué)大綱的監(jiān)督和實(shí)施權(quán)委任給學(xué)校。學(xué)校管理和課程實(shí)施情況監(jiān)督，也具體由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教育部不直接參與。

二、教育信息化

（一）國家教育信息化規(guī)劃

新加坡的國家教育信息化總體規(guī)劃由教育部制定，主要是針對(duì)6~15歲的學(xué)生。每隔5到6年，教育部會(huì)對(duì)信息化規(guī)劃進(jìn)行更新升級(jí)，新規(guī)劃一般建立在以往規(guī)劃的基礎(chǔ)上，并體現(xiàn)出各個(gè)時(shí)期不同的需求。

第一期規(guī)劃于1997年開始實(shí)施，重點(diǎn)從技術(shù)（即硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)連接）和人力資源兩個(gè)方面對(duì)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，確保教師掌握使用ICT的基本能力。第二期規(guī)劃于2002年開始實(shí)施，以能力建設(shè)為目的，把ICT應(yīng)用于高科技領(lǐng)域，如機(jī)器人和3D身臨其境的環(huán)境。教育部創(chuàng)立優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)和研究試點(diǎn)，推進(jìn)ICT與教育實(shí)踐的成功整合。相比一期規(guī)劃，二期規(guī)劃開支有所減少，因?yàn)橐黄谝?guī)劃需要大量的投資用于購買所需的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。第三期規(guī)劃起止時(shí)間為2009年至2014年。在已經(jīng)成功實(shí)施的前兩期信息化規(guī)劃基礎(chǔ)上，教育信息化規(guī)劃不只局限在試點(diǎn)學(xué)校，而是拓展到整個(gè)教育系統(tǒng)。第三期規(guī)劃制定的教育結(jié)構(gòu)和政策，將給教育帶來新的思路并形成新的理論。

第三期規(guī)劃的目標(biāo)把重點(diǎn)放在了“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”上，讓學(xué)生“通過有效運(yùn)用ICT培養(yǎng)自我管理學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，成為有辨別能力和有責(zé)任感的信息技術(shù)應(yīng)用者”。這其中包括3個(gè)關(guān)鍵因素，一是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，能夠提供導(dǎo)向，制定遠(yuǎn)景規(guī)劃，創(chuàng)造有利的環(huán)境；二是教師的教學(xué)能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生；三是包括互聯(lián)網(wǎng)連接在內(nèi)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，每位學(xué)生都可以進(jìn)入學(xué)校和教育部網(wǎng)站的主頁。

教育部正在實(shí)施多種整合課程，其重點(diǎn)是ICT教育同教與學(xué)方面的整合，并滿足信息系統(tǒng)支持的需求。在某些情況下，原規(guī)劃的指導(dǎo)思想仍然貫穿于三期規(guī)劃。教育部起草了實(shí)施策略，包括以下5個(gè)關(guān)鍵方面。

1.課程、教法和評(píng)估

制定一套特定的ICT學(xué)習(xí)實(shí)踐，并將其納入教學(xué)大綱；制定學(xué)生教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)；為學(xué)校搭建對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并為教育部“評(píng)選優(yōu)秀課程教學(xué)示范”服務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)健康課程計(jì)劃

在公民、道德教育和其他課程里引入ICT；對(duì)學(xué)生行為模式進(jìn)行研究；為教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)以便他們能有效地實(shí)施這些課程。

3.專業(yè)發(fā)展

教育部為教師提供“以實(shí)踐為基礎(chǔ)，塑造目標(biāo)教學(xué)行為的差異化專業(yè)發(fā)展”。此外，教育部還把重點(diǎn)放在學(xué)校非教學(xué)人員的職責(zé)強(qiáng)化上，以進(jìn)一步支持ICT與教育的整合。

4.研究與發(fā)展

重點(diǎn)放在教學(xué)原則和課堂實(shí)踐上，發(fā)展ICT浸入式學(xué)習(xí)實(shí)踐，構(gòu)建多媒體互動(dòng)數(shù)字環(huán)境，實(shí)施學(xué)校教學(xué)改革。

5.ICT基礎(chǔ)設(shè)施

力爭(zhēng)到2011年在所有學(xué)校安裝光纖電纜，網(wǎng)絡(luò)連接速度達(dá)到100 Mbps；為學(xué)生安裝可以連通校外的移動(dòng)設(shè)備；制定學(xué)校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)互操作標(biāo)準(zhǔn)。

（二）國家規(guī)劃的具體內(nèi)容

標(biāo)題：《教育信息化第三期規(guī)劃》

出版年份：2009年

網(wǎng)址：

ictconnection.edumall.sg/cos/o.x?c=/ictconnection/pagetree&func=view&rid=665

（三）私立機(jī)構(gòu)的參與

政府向私立機(jī)構(gòu)咨詢來制定教育政策和項(xiàng)目，以滿足教育信息化的特定需求。政府與私立機(jī)構(gòu)依照共同的目標(biāo)制定合作協(xié)議。例如，在教育部與微軟簽訂的協(xié)議中，由微軟提供資源、資金參與教育部相關(guān)計(jì)劃，如“網(wǎng)絡(luò)健康課程計(jì)劃”和“專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃”。

三、加強(qiáng)ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及相關(guān)支持

2002年底一期規(guī)劃結(jié)束時(shí)，新加坡完成了信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基本目標(biāo)。新加坡目前仍然在繼續(xù)完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施，如給學(xué)校安裝光線電纜以提高上網(wǎng)連接速度，完善移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)“沒有墻壁的課堂學(xué)習(xí)”，并方便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這是三期規(guī)劃的一個(gè)重要成果。

四、在教學(xué)中強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生教育信息化國家標(biāo)準(zhǔn)

新加坡教育部教育技術(shù)中心主任謝漢文博士（Dr. Horn Mun Cheah）表示，“新加坡現(xiàn)有的考試制度很好，所以我們不只注重考試分?jǐn)?shù)，我們更希望增強(qiáng)學(xué)生的理解力和在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生運(yùn)用ICT加深課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)者”。就21世紀(jì)的學(xué)生教育信息化競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)測(cè)來說，新加坡還處于起始階段，但它在教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)（2009年版）中已經(jīng)做了定義，確定6~16歲學(xué)生最基本的ICT使用能力。此標(biāo)準(zhǔn)適用于技能領(lǐng)域，如電腦基本操作、互聯(lián)網(wǎng)搜索、文字處理、多媒體、電子表格、通訊工具和數(shù)據(jù)收集工具。此標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息倫理道德和安全法規(guī)，教育部目前重點(diǎn)優(yōu)先項(xiàng)目之一的“網(wǎng)絡(luò)健康課程計(jì)劃”適用此標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)參考了ICT國際標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校課程實(shí)踐。標(biāo)準(zhǔn)是通用的，適用于學(xué)科領(lǐng)域和課程。

（二）該領(lǐng)域的工作重點(diǎn)及優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目

作為實(shí)施策略中5個(gè)關(guān)鍵方面之一的網(wǎng)絡(luò)健康課程計(jì)劃，教育部已采取了各種方法解決與其相關(guān)的問題。教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定網(wǎng)絡(luò)健康課程的目的是培養(yǎng)：（1）熟練和高效的計(jì)算機(jī)使用者；（2）有辨別能力的計(jì)算機(jī)使用者，能夠識(shí)別網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和來源，避免被人恐嚇或成“網(wǎng)癮”；（3）有道德的計(jì)算機(jī)使用者，遵守法律準(zhǔn)則和道德操守。網(wǎng)絡(luò)健康課程計(jì)劃指定在校教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為網(wǎng)絡(luò)健康協(xié)調(diào)員，把網(wǎng)絡(luò)健康主題整合到普通課程里，特別是公民課程與道德教育課程（社會(huì)科學(xué)）。此外，網(wǎng)絡(luò)健康課程包括學(xué)生大使計(jì)劃，即挑選在校學(xué)生作為榜樣，接受專門培訓(xùn)并在學(xué)校開展同伴教育活動(dòng)。“讓學(xué)生直接參與網(wǎng)絡(luò)健康活動(dòng)，將會(huì)提高他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的上網(wǎng)習(xí)慣”（Cheah 2010a）。相關(guān)研究人員執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)健康研究計(jì)劃，追蹤學(xué)生在學(xué)校和家中的上網(wǎng)情況，如學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷。教育部還將為教師、學(xué)生和家長開發(fā)教育信息化在線門戶網(wǎng)站，方便他們咨詢和獲取相關(guān)信息資源。

教育計(jì)劃中關(guān)于交互式數(shù)字媒體的研究發(fā)展是國家級(jí)科研項(xiàng)目，由國家研究基金會(huì)資助，其目的是把新加坡發(fā)展成交互式數(shù)字媒體中心，建立新加坡教育品牌（Government of Singapore Website）。高等院校的研究人員從國家研究基金獲得340萬美元資助，研究工作主要涵蓋以下3個(gè)方面：①開發(fā)新型交互式數(shù)字媒體內(nèi)容和設(shè)備；②了解學(xué)生必備的交互式數(shù)字媒體讀寫能力；③研究交互式數(shù)字媒體對(duì)學(xué)生社交和心理方面的影響。

未來學(xué)校計(jì)劃資助小部分學(xué)校作為試點(diǎn)，把尖端技術(shù)應(yīng)用于課堂，嘗試運(yùn)用特別的教學(xué)方法，如基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且采用高效的學(xué)校管理模式。學(xué)校與指定的科研隊(duì)伍一起實(shí)施該計(jì)劃，并得到來自行業(yè)合作伙伴的支助。被選作第一期試點(diǎn)的6所學(xué)校證明了ICT能成功整合于普通課程，因此也獲得了許多資助，其中包括可以聘用4名以上教師所需的經(jīng)費(fèi)和相關(guān)技術(shù)的支持。到2015年，該計(jì)劃預(yù)計(jì)拓展到15所學(xué)?！s占新加坡所有學(xué)校的5％。

此外，每所學(xué)校通過學(xué)校門戶網(wǎng)站與學(xué)生和家長共享信息。家長可以在網(wǎng)站上了解課堂活動(dòng)、作業(yè)和其他活動(dòng)。家長還可以通過電子郵件或信息交流與學(xué)校溝通，填寫相關(guān)表格，并閱讀有關(guān)的活動(dòng)公告。教育部為所有學(xué)校提供教育信息化門戶網(wǎng)站路徑，但學(xué)校可以選擇自己的信息系統(tǒng)，只要它符合信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

五、運(yùn)用ICT增強(qiáng)教師能力

（一）教師教育信息化國家標(biāo)準(zhǔn)

教育部正在制定ICT專業(yè)發(fā)展框架，目的是使所有學(xué)校員工學(xué)會(huì)并運(yùn)用ICT，指導(dǎo)學(xué)校成功實(shí)施教師教育信息化方案，而不是將其作為一種評(píng)估或問責(zé)教師的手段，否則可能導(dǎo)致教師間不必要的焦慮（Cheah 2010b）。教育部并沒有制定方案以測(cè)試教師運(yùn)用ICT的能力。但教師至少應(yīng)達(dá)到學(xué)生教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)（Ministry of Education Singapore 2010）。

（二）該領(lǐng)域的工作重點(diǎn)及優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目

教育部沒有制定關(guān)于教師運(yùn)用ICT來實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目。但教師需要訪問教育電子坊2.0（Edumall 2.0），該平臺(tái)是由教育部開發(fā)的數(shù)字資料庫(Edumall 2.0 Website)。

ICT綜合導(dǎo)師計(jì)劃是教育部推廣ICT的成果之一，它使得教師在各自學(xué)科領(lǐng)域能夠熟練運(yùn)用ICT來進(jìn)行教學(xué)。ICT導(dǎo)師經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，以提高自身的執(zhí)教能力，幫助他們的同伴創(chuàng)建和培育學(xué)習(xí)型社區(qū)。ICT導(dǎo)師預(yù)計(jì)每年在學(xué)校至少培訓(xùn)兩位教師，同時(shí)協(xié)助將ICT整合到普通課程中。ICT導(dǎo)師還可以使用教育電子坊2.0，討論按學(xué)科分類的主題。ICT導(dǎo)師將在4年內(nèi)分階段接受培訓(xùn)，到2012年每個(gè)學(xué)校都有4名ICT導(dǎo)師或ICT導(dǎo)師，約占在校教師人數(shù)的5％~8％。

六、下一步重點(diǎn)推進(jìn)的工作

雖然新加坡教育管理體制高度集中，但教育部把權(quán)力下放給學(xué)校進(jìn)行自主辦學(xué)，要求學(xué)校依照教育部認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估，如教師的培訓(xùn)時(shí)間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作經(jīng)驗(yàn)及任期制度。自評(píng)分?jǐn)?shù)是評(píng)估學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)的重要因素。調(diào)查組大約每5年會(huì)核實(shí)一次自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。

(一)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的投入

教育部還使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，即包括學(xué)生成績、學(xué)生能力和學(xué)生全國性考試分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)在內(nèi)的學(xué)校信息率。教師可以利用該門戶網(wǎng)站完成行政工作。訪問權(quán)限僅限于教師和學(xué)校管理者。

（二）國家ICT項(xiàng)目政策評(píng)估工作

教育部在2009年開始追蹤研究學(xué)校實(shí)施第三期教育信息化規(guī)劃的情況，以了解取得的進(jìn)展并不斷對(duì)其進(jìn)行調(diào)整（NIE Website）。該研究旨在獲取有關(guān)教師與學(xué)生對(duì)ICT應(yīng)用于教學(xué)方面所產(chǎn)生的影響和反饋信息。研究方法包括對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要有ICT領(lǐng)導(dǎo)才能、ICT的運(yùn)用、自我管理學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，研究方法還包括課堂觀察、與師生的小組討論。目前第一階段正在進(jìn)行中，主要集中在方法的論證，然后收集基礎(chǔ)的信息，這樣可以對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行長期跟蹤。教育部將在國家范圍內(nèi)抽取試驗(yàn)樣本。同時(shí)，私立機(jī)構(gòu)進(jìn)行課堂觀察和個(gè)案研究，并收集學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查問卷。

（三）國家教育信息化指標(biāo)的數(shù)據(jù)收集

教育部的目標(biāo)是到2013年，所有學(xué)生能達(dá)到教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)（Baseline ICT Standards）。教育部計(jì)劃抽取20％的學(xué)校作為試點(diǎn)，采用任務(wù)型、自適應(yīng)評(píng)估等測(cè)評(píng)方式，于2010年在小學(xué)、2011年在中學(xué)開始試行測(cè)評(píng)。此外，學(xué)校也將檢測(cè)本校學(xué)生ICT方面的進(jìn)步，這也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)的一項(xiàng)任務(wù)，但是他們不需要向教育部提交任何正式的責(zé)任報(bào)告。

第6篇：教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化 高校 信息化建設(shè)

美、日等國作為處于世界教育信息化的前列的國家，一貫以高超的信息化技術(shù)水平、廣闊的發(fā)展視野、濃厚的社會(huì)氛圍、不斷完善的相關(guān)制度、便捷并富有親和力的文化內(nèi)涵、高品質(zhì)和豐富的信息資源引領(lǐng)著世界高校信息化發(fā)展的方向。借鑒它們?cè)诟咝Ｐ畔⒒I(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓創(chuàng)新，可以讓正在努力追趕世界一流水平、實(shí)現(xiàn)高校業(yè)務(wù)流程的全局性信息化的中國高校從中得到非常有價(jià)值的啟示。

1 信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀我們應(yīng)該從兩個(gè)角度來看。一方面，隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代通信技術(shù)克服了時(shí)間和空間的局限性，使人們?cè)趶V域范圍內(nèi)隨時(shí)隨地獲取和交流信息成為可能。另一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中不良信息的傳播也正在侵蝕著人們的意志和思想，并為各種網(wǎng)絡(luò)犯罪以及腐朽思想的入侵打開了方便之門。

2 國外高校信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

2.1 重視對(duì)高校教職工的信息化素質(zhì)培養(yǎng)

欲成功實(shí)現(xiàn)高校信息化，無論是硬件設(shè)施的建設(shè)、軟件系統(tǒng)的開發(fā)、整體框架的規(guī)劃還是信息資源庫的建設(shè)，有關(guān)人員的素質(zhì)都是第一位的。美、日等過都很重視對(duì)于教師等相關(guān)人員的信息素質(zhì)和信息指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，以教師過硬的信息技術(shù)領(lǐng)域意識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平來推進(jìn)教育信息化建設(shè)的全面發(fā)展。

美國聯(lián)邦教育部通過“艾森豪威爾教師進(jìn)修計(jì)劃”、“技術(shù)普及挑戰(zhàn)基金”等聯(lián)邦項(xiàng)目與“國家科學(xué)基金會(huì)”的合作，來支持教師的相關(guān)培訓(xùn)工作。美國一些州還在教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)中增加了教育技術(shù)的內(nèi)容，明確規(guī)定要獲得教師資格證書，必須通過一定水平的計(jì)算機(jī)水平考試。

日本方面1997年就為了加強(qiáng)教師或即將成為教師的在校生的信息化素質(zhì)，開設(shè)了“教育信息化方法與技術(shù)”這一課程。經(jīng)日本文部省推動(dòng)，早在2000年度，用于提高公立學(xué)校教員計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力預(yù)算就達(dá)到4.2億日元。1999年，以支持教育領(lǐng)域的信息教育人才的需求為目的，“教育信息化人才支援中心” 就在日本成立了，該中心培養(yǎng)出的人才支援了教育信息化建設(shè)，擴(kuò)大了就業(yè)機(jī)會(huì)。早稻田大學(xué)主管的非營利性機(jī)構(gòu)“JERIC（japan educational resource information center ）” 則為各位負(fù)責(zé)信息教育的教師因由于互聯(lián)網(wǎng)為主的信息化環(huán)境變化產(chǎn)生的問題提供信息和建議。

2.2 政府重視，通過發(fā)展全社會(huì)的信息化以促進(jìn)教育信息化

教育信息化的成功，必然是融于整個(gè)社會(huì)的的信息化建設(shè)之中的，而非一個(gè)孤立的行動(dòng)，同時(shí)教育的信息化又可以推動(dòng)全社會(huì)的信息化。

美國以克林頓政府的“信息高速公路”項(xiàng)目為代表的全國范圍內(nèi)及各州的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及“微軟”、GOOGLE、英特爾、蘋果等IT企業(yè)的巨大成功，無論在具體技術(shù)、體制結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、運(yùn)營模式、理論方向等各領(lǐng)域?qū)τ谔幱诮逃畔⒒把氐母咝Ｐ畔⒒姆e極意義是毋庸置疑的。

日本政府已制定《IT基本法》、實(shí)施IT立國戰(zhàn)略為中心，通過“e-Japan”戰(zhàn)略、IT新改革扎略、IT新改革扎略政策綱要，并提出了“u-Japan”戰(zhàn)略以建設(shè)無所不在的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，從而消除數(shù)字鴻溝，使各地可以公分利用IT設(shè)施，擁有信息均等和機(jī)會(huì)均等的網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。日本通商產(chǎn)業(yè)省和文部省聯(lián)合發(fā)動(dòng)的“100校計(jì)劃”和“100校計(jì)劃”、“e形計(jì)劃”有力的支持了各個(gè)學(xué)校聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)和為學(xué)校提供利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育實(shí)踐的場(chǎng)所，此外，日本文部省在2001年實(shí)現(xiàn)全國4萬余所公立學(xué)校都聯(lián)接因特網(wǎng)的計(jì)劃順利實(shí)施。

2.3 重視發(fā)展無線網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)國際無線局域網(wǎng)協(xié)會(huì)的調(diào)查，無線局域網(wǎng)可極大地提高局域網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用效率，能降低運(yùn)行成本40%，提高應(yīng)用單位效率6%?？梢姡诟咝Ｐ畔⒒ㄔO(shè)中，對(duì)以無線局域網(wǎng)為代表的無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、維護(hù)和應(yīng)用是信息化深入使用者工作學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面的一個(gè)重要舉措。

發(fā)達(dá)國家，尤其是美國在將無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用于高校教育信息化方面尤其出眾。早在2002年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，67.9%的調(diào)查對(duì)象建成了無線局域網(wǎng)絡(luò)，其中更有10%的學(xué)校已經(jīng)建成了覆蓋全校的無線網(wǎng)絡(luò)。美國相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于發(fā)展無線網(wǎng)絡(luò)的重視程度由此可見一斑。

2.4 積極促進(jìn)商業(yè)機(jī)構(gòu)參與教育信息化

許多在信息技術(shù)領(lǐng)域有高超技術(shù)水平，管理制度完善，相關(guān)軟件、硬件信息技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)全程開發(fā)和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)豐富的商業(yè)機(jī)構(gòu)，都非常愿意通過與高校在教育信息化領(lǐng)域進(jìn)行業(yè)務(wù)合作來拓展自身的市場(chǎng)和提高影響力，同時(shí)進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。許多國際大型企業(yè)都熱衷于此，如美國微軟公司實(shí)施的“微軟教師網(wǎng)”和“Tech Net for Education”等計(jì)劃、英特爾公司贊助康奈爾大學(xué)等學(xué)校建立校園中的無線網(wǎng)絡(luò)等等。

而對(duì)于學(xué)校而言，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度來說，無論是開發(fā)成本、效率方面，還是相關(guān)信息技術(shù)產(chǎn)品在整個(gè)使用壽命中的維護(hù)和服務(wù)方面，與商業(yè)機(jī)構(gòu)合作都要優(yōu)于單純地自研或者依靠公立機(jī)構(gòu)。因此，以“外包”為主要表現(xiàn)形式的教育信息化發(fā)展方式就出現(xiàn)了。此處所謂的“外包”就是通過合同將客戶（學(xué)校）自身的某些信息化功能和服務(wù)項(xiàng)目以向商業(yè)機(jī)構(gòu)支付費(fèi)用的方式交由商業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)承擔(dān)開發(fā)實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行維護(hù)的行為。2005年即有約20%的美國高校將部分或全部校園IT服務(wù)外包給專業(yè)公司，日本的比例則為13.9%，而同期的中國大陸高校僅為3.7%，這種現(xiàn)象不能不引起我們的思考。

2.5 重視教育信息資源建設(shè)

“教育信息化的核心是教育信息資源的建設(shè)”這一理念在各國的學(xué)校的教育信息化實(shí)踐中已經(jīng)被廣泛認(rèn)同。而發(fā)達(dá)國家國在信息資源建設(shè)方面更是非常重視。

在日本，帝塚山大學(xué)、甲南大學(xué)、關(guān)西學(xué)院大學(xué)、武藏大學(xué)、成蹊大學(xué)等5所大學(xué)從1999年即開始開展各大學(xué)共享數(shù)字教材等教育內(nèi)容，分別用于各自的教學(xué)，它們采用帝塚山大學(xué)的“TIES2”程序，并與2000年想社會(huì)免費(fèi)開放，使人們可以體驗(yàn)到各個(gè)大學(xué)的課程。

新加坡南陽理工學(xué)院的信息化管理系統(tǒng)中的AES（accumulated experience sharing）--經(jīng)驗(yàn)積累分享系統(tǒng)是一個(gè)非常成功的實(shí)例，南洋理工的廣大師生可以通過AES方便的將教學(xué)資源與科技開發(fā)經(jīng)驗(yàn)上傳，為其它師生的教學(xué)科研提供資料參考。截至2008年，僅南洋理工的制造工程系，就已經(jīng)存儲(chǔ)了超過3000個(gè)精品AES項(xiàng)目資料，來自數(shù)千個(gè)AES項(xiàng)目的數(shù)以千計(jì)的工程設(shè)計(jì)圖紙，還收集了豐富的科技影片資料。

2.6 重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并取得良好實(shí)際效果

在美國，到2008年，大多數(shù)州都已經(jīng)為學(xué)生提供了有效接受網(wǎng)路教育的機(jī)會(huì)，其中17個(gè)州為學(xué)生提供有效的輔全日制網(wǎng)路教學(xué)，其中多數(shù)州都有州立項(xiàng)目和全日制網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，例如，佛羅里達(dá)州建立了輔的佛羅里達(dá)虛擬學(xué)校：全日制佛羅里達(dá)網(wǎng)聯(lián)學(xué)院，科羅拉多州建立了科羅拉多州立在線學(xué)校，在密蘇里州，州立教育項(xiàng)目既提供全日制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也提供輔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；23個(gè)州提供有效的輔項(xiàng)目，但無全日制項(xiàng)目，如密歇根虛擬學(xué)校、伊利諾伊虛擬學(xué)校、弗吉尼亞虛擬學(xué)校等；4個(gè)州開設(shè)正是的全日制而非輔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項(xiàng)目。截至2010年下半年，全美國50個(gè)州中有48個(gè)州（含華盛頓特區(qū)）為學(xué)生開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，保守估計(jì)，全美范圍內(nèi)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生數(shù)量達(dá)到了50-100萬人。

截至2008年，新加坡南陽理工學(xué)院采用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式之后，全日制課程可以用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)取代25%的學(xué)時(shí)，有7000學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以供學(xué)生選擇。

3 國外高校信息化建設(shè)的啟示

經(jīng)過多年的不懈努力，我國在高校信息化方面呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢(shì)頭，許多高校在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教學(xué)、科研、管理平臺(tái)的開發(fā)和使用，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，本校信息化規(guī)劃和制度的制定等方面都取得了顯著的成就。當(dāng)時(shí)我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我國在高校信息化領(lǐng)域與美、日等發(fā)達(dá)國家之間的差距是明顯的。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展更新，面臨的各種技術(shù)和制度問題不斷增加。“重硬輕軟”、“簡(jiǎn)單課程搬家”、地區(qū)信息化水平不均衡、制度有待完善等諸多方面的誤區(qū)和不足依然客觀存在。在借鑒美、日等國高校信息化的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，筆者得出如下啟示：

3.1 深化對(duì)高校信息化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于教師的信息化素質(zhì)綜合培訓(xùn)

歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，無論技術(shù)如何發(fā)展，人都是事物發(fā)展的決定性因素。高素質(zhì)的人才之于我國的高校信息化建設(shè)的成功亦是如此。因此，培養(yǎng)出一支信息技術(shù)專業(yè)水平過硬、對(duì)信息技術(shù)和高校信息化有透徹理解、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、忠誠于人民的教育事業(yè)的高素質(zhì)隊(duì)伍是非常重要的。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)注意培訓(xùn)內(nèi)容不應(yīng)僅僅限于技術(shù)的理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)該打牢基礎(chǔ)、多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，持續(xù)性的進(jìn)行綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，這樣才能有對(duì)信息化理解非常透徹的“專業(yè)信息技術(shù)人員”型的教師走到高校信息化相關(guān)的各個(gè)崗位上，不但可以從事具體技術(shù)開發(fā)和維護(hù)等工作，還可以在“外包”、與信息化有關(guān)的頂層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、規(guī)章制度制定等情況下為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)----而這一切，都源自于對(duì)教師隊(duì)伍的認(rèn)真培訓(xùn)。此外，培訓(xùn)過程中應(yīng)當(dāng)格外注重被培訓(xùn)者的反饋，通過對(duì)培訓(xùn)者、培訓(xùn)課程安排、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)施設(shè)備情況的評(píng)分和提出建議，可以不斷完善培訓(xùn)機(jī)制。

3.2 重視教育信息資源建設(shè)

我國高校在信息化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)在同一各個(gè)系統(tǒng)之間的接口協(xié)議、數(shù)據(jù)交換格式、明確各個(gè)系統(tǒng)的資料的授權(quán)管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)信息資源方便共享。

而高校與高校之間，高校與社會(huì)之間，則可以通過建設(shè)起全國性的、達(dá)到一定技術(shù)指標(biāo)（如網(wǎng)站的安全性、傳輸視頻文件的傳輸速度等）的功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富、方便普通學(xué)習(xí)者（自費(fèi)不可昂貴、帶寬足夠大）、資源品質(zhì)過硬（由高水品大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)）的信息資源平臺(tái)，并不斷保持和各個(gè)高校的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

3.3 技術(shù)推進(jìn)，使教育教學(xué)模式更加多樣化

堅(jiān)持以不斷發(fā)展進(jìn)步的技術(shù)作為推動(dòng)力，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，這一點(diǎn)在學(xué)生擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的高校中很重要。目前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被信息化教學(xué)模式取代，通過充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，綜合運(yùn)用各種媒體、信息資源，為學(xué)習(xí)者（學(xué)生和其它有學(xué)習(xí)意愿的網(wǎng)絡(luò)接入者）構(gòu)建一個(gè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)地探索知識(shí)，發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3.4 重視發(fā)展無線網(wǎng)絡(luò)

21世紀(jì)初葉，是無線網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展、廣泛應(yīng)用的時(shí)代。隨著相關(guān)技術(shù)的不但成熟，無線網(wǎng)絡(luò)因其所特有的優(yōu)勢(shì)，可以方便地為廣大師生提供便捷的教學(xué)、科研和管理?xiàng)l件，并為方便師生在校園內(nèi)的生活提供巨大便利。積極主動(dòng)地進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用，不應(yīng)是個(gè)別學(xué)校的專利，而是可以被全國性的統(tǒng)籌規(guī)劃。而借此機(jī)會(huì)盡早提高相關(guān)的技術(shù)水平，重視無線網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的安全性措施，技術(shù)上慎重開放對(duì)個(gè)人身份驗(yàn)證信息的操作權(quán)限，則可以避免在面對(duì)可能由無線網(wǎng)絡(luò)引起的安全性等方面的問題時(shí)手足無措。

3.5 鼓勵(lì)各種社會(huì)力量參與和促進(jìn)高校信息化

許多高水平IT企業(yè)的開發(fā)流程、信息安全、工作規(guī)章制度的嚴(yán)謹(jǐn)程度都非常出眾，以它們?yōu)楫a(chǎn)品和服務(wù)提供商，通過“外包”的方式來承擔(dān)高校信息化建設(shè)當(dāng)中的產(chǎn)品研發(fā)和服務(wù)保障的項(xiàng)目，高?？梢燥@著提高效率，減少人員和服務(wù)方面的支出；同時(shí)，通過購買高品質(zhì)的信息技術(shù)產(chǎn)品的專利技術(shù)，也可以快速高效地提升學(xué)校和教師的信息技術(shù)水平。

4 結(jié)論

21世紀(jì)初葉是信息化的時(shí)代，信息化技術(shù)作為強(qiáng)大的推動(dòng)力，正使高校的教學(xué)、科研、管理、生活和社會(huì)服務(wù)等各個(gè)方面都發(fā)生著根本性的改變。發(fā)達(dá)國家，尤其是同為亞洲國家的日本、新加坡等國在教育信息化領(lǐng)域的成功，對(duì)于我們的啟示是深遠(yuǎn)的。在借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記我國對(duì)教育資源的需求非常巨大的實(shí)際情況帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，持續(xù)加大在人、財(cái)、物等各方面的投入，通過綜合運(yùn)用信息技術(shù)和各種資源，不斷提高高校的教學(xué)、科研、管理效率，重視理論研究、整體規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、人員培訓(xùn)以及信息安全，讓高校信息化的碩果更好地為全社會(huì)服務(wù)。

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作者單位

第7篇：教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文

(一)健全規(guī)章制度，落實(shí)管理工作，爭(zhēng)做學(xué)校信息化的標(biāo)兵，積極推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作。

學(xué)校的發(fā)展，如果沒有了一套完整建全的規(guī)章制度，加以保障，其最終的發(fā)展還是一句空話。我們信息中心組結(jié)合我校實(shí)際情況，制定了一些相關(guān)的規(guī)章制度，如《汪村小學(xué)教育資源建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制》、《汪村小學(xué)網(wǎng)站安全管理制度》、《汪村小學(xué)應(yīng)急響應(yīng)預(yù)案》《汪村小學(xué)用戶信息管理制度》、《汪村小學(xué)多媒體管理制度》等等。并嚴(yán)格遵照規(guī)章制度辦事，避免信息化管理中的隨意性。在工作中，我校還一方面鼓勵(lì)全體教師充分使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化設(shè)備，根據(jù)規(guī)章制度進(jìn)行登記。另一方面及時(shí)添置、培訓(xùn)提高、監(jiān)督管理，一旦發(fā)現(xiàn)損壞現(xiàn)象就及時(shí)報(bào)修和維修。職責(zé)明確，保證教學(xué)儀器設(shè)備不損壞、不遺漏。在平時(shí)工作中，我們不僅嚴(yán)格按照制度辦事，還嚴(yán)格做到不擅越職權(quán)擅做主張。

從20*年起我校就設(shè)立了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組。在推進(jìn)管理手段現(xiàn)代化、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化以及教師現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用方面所做的工作，以及與現(xiàn)代教育信息化的要求之間的差距，抓住區(qū)教育信息化新一輪發(fā)展的機(jī)遇，健全教育信息化工作的管理和運(yùn)行機(jī)制。20*年，我校把信息化建設(shè)納入教育管理、教學(xué)改革的學(xué)校工作中。按照信息化建設(shè)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，設(shè)立工作，落實(shí)到人，配備專職人員，確保了20*年學(xué)校信息化建設(shè)工作的開展。

(二)健全設(shè)施，管理到位，提高學(xué)校信息化建設(shè)工作中軟硬件運(yùn)行能力

20*年，農(nóng)遠(yuǎn)工程為我校新配備了30多臺(tái)的電腦，淘汰下來的舊電腦，大部分都分配到各個(gè)班級(jí)，并與電視連接。20*年8月份，我校順利完成了多媒體教學(xué)設(shè)備的配備和安裝調(diào)試工作,在這幾年中,多媒體教學(xué)設(shè)備能我們教師帶來了很大的方便,教師們也積極的制作課件,到多媒體教室上課。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門的關(guān)注下，我校按照統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施的原則，狠抓現(xiàn)代教育手段的硬件裝備。本年中,學(xué)校網(wǎng)站的更新工作不僅僅由網(wǎng)管一人擔(dān)任,幾個(gè)家里有電腦的學(xué)生也加到了此項(xiàng)工作中來了。網(wǎng)管員積極參與學(xué)校各類公開課的技術(shù)支持，確保學(xué)校各類教育教學(xué)活動(dòng)在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)的順利進(jìn)行。

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的武裝與不斷完善，為教育教學(xué)的騰飛插上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的翅膀，為學(xué)校發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

（三）加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，提高教職工對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)和整體素養(yǎng)。

我校每學(xué)期都集中對(duì)全體教師進(jìn)行電腦基礎(chǔ)知識(shí)、課件制作等形式的培訓(xùn)。學(xué)校青年教師還參加了浙江省電腦三級(jí)證書的考試，并以大部分取得證書。

學(xué)校開展的教師使用信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師能比較熟練的使用office和internet。在學(xué)校開展的各級(jí)各類公開課中，多媒體輔助教學(xué)的使用率較高。教師使用電子教案、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和收集信息的普及率也較高。

在教育教學(xué)和教育管理中，電腦和信息技術(shù)已經(jīng)成為教師和管理人員必備和必需的工作手段，管理中文件的傳輸、學(xué)習(xí)資料的分發(fā)、資料的積累和審核等已逐步傾向于依賴網(wǎng)絡(luò)。教師的新理論的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐、新信息的獲得等多大都依靠網(wǎng)絡(luò)獲取，現(xiàn)代化的教育設(shè)備在教育教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)。信息化的學(xué)校管理、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的管理方式在學(xué)校管理機(jī)制中得到良好的貫徹。教職員工也已接受這種管理方式，為學(xué)校最終走向無紙化辦公、信息化管理打下了良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，信息技術(shù)在學(xué)校財(cái)務(wù)管理、人事管理、學(xué)籍管理中得到全面的落實(shí)。電腦成為這些管理人員的必備工具。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學(xué)研究與探索。

我校從99年秋就嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求開齊開好信息技術(shù)課，把信息技術(shù)課納入正式課程，學(xué)生上機(jī)每一、兩人一臺(tái)電腦。經(jīng)過努力，學(xué)生基本具備應(yīng)用信息技術(shù)手段來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中教師在傳授基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，形成了動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)的主動(dòng)探知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣。

1、利用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮信息技術(shù)課在素質(zhì)教育中的作用。通過網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)便捷地獲得社會(huì)、生活、科學(xué)、地理、人文、藝術(shù)等方面的資料，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展全面素質(zhì)。

2、推動(dòng)高年級(jí)“整理性、研究性學(xué)習(xí)”課程的進(jìn)一步開展。學(xué)生課題小組可以利用校園網(wǎng)絡(luò)搜集資料，進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

3、促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)方式的變化。“多媒體優(yōu)化教學(xué)法”在各學(xué)科課堂教學(xué)中推行，“學(xué)生主動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)”成為課堂教學(xué)的景觀，采用多媒體輔助教學(xué)成為教師的自覺行動(dòng)和內(nèi)在要求。

4、提高了學(xué)校辦公和管理的效率?，F(xiàn)代教育設(shè)備不斷更新和完善，大大提高了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

5、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合，開發(fā)與課程改革目標(biāo)相適應(yīng)的信息化課程資源。

總結(jié)過去，是為了更好的建設(shè)未來。我校的信息化工作，將會(huì)在上級(jí)主管部門的關(guān)心支持下，穩(wěn)步前進(jìn)，我們也將把握時(shí)代的脈搏，結(jié)合我校信息化工作的實(shí)際，努力開創(chuàng)我校信息化工作的新局面。

20*年汪村小學(xué)教育信息化工作思路

一、指導(dǎo)思想：

為認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”，努力建設(shè)“數(shù)字校園”，促進(jìn)我校教育現(xiàn)代化、教育信息化建設(shè)，培養(yǎng)更多更好的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，分步驟實(shí)施的思路，堅(jiān)持管理與教學(xué)并用，開發(fā)與建設(shè)同步的戰(zhàn)略，以高速寬帶支撐，以網(wǎng)絡(luò)管理驅(qū)動(dòng)，以教育技術(shù)帶動(dòng)，以資源共享覆蓋，以網(wǎng)站鑄造“數(shù)字校園”，以積極的態(tài)度、飽滿的熱情，將學(xué)校建設(shè)成具有綜合性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境的數(shù)字校園，并最終實(shí)現(xiàn)教育信息化這一宏偉目標(biāo)。進(jìn)一步推進(jìn)我校教育信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，不斷提高教育教學(xué)效果提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)我校教育事業(yè)均衡跨越發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)和管理力度，合理利用網(wǎng)上資源，以“校園網(wǎng)”為重點(diǎn)，不斷推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，將“校園網(wǎng)”打造成校園文化的平臺(tái)，使之為全校師生提供豐富的網(wǎng)上信息資源；同時(shí)不斷完善局域網(wǎng)建設(shè)。使網(wǎng)絡(luò)確實(shí)起到為教育教學(xué)服務(wù)的作用。在日常辦公中滲透信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化和信息化。

2、進(jìn)一步提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，做好信息技術(shù)等級(jí)考試的輔導(dǎo)工作，使我校信息技術(shù)等級(jí)考試合格率進(jìn)一步提高。

3、繼續(xù)加強(qiáng)我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作。把教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作納入學(xué)校師資培訓(xùn)整體計(jì)劃抓緊抓好，切實(shí)保證人力資源配置與信息技術(shù)教育硬件建設(shè)同步協(xié)調(diào)。有層次、有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握常用的計(jì)算機(jī)操作方法，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。同時(shí)積極參加區(qū)教育局組織的教師教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站評(píng)選活動(dòng)、多媒體課件評(píng)比活動(dòng)、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。組織信息中心組有關(guān)人員外出參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野，開拓思路，進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育的管理水平和業(yè)務(wù)能力。

4、通過探索教學(xué)模式的改革，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)的形成。同時(shí)，進(jìn)一步提高全體教師的信息技術(shù)教育教學(xué)水平，特別是提高在信息化環(huán)境下利用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力，推動(dòng)學(xué)校教育信息化進(jìn)程。

5、加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，提高教職工對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)和整體素養(yǎng)。對(duì)全體教師進(jìn)行電腦基礎(chǔ)知識(shí)、課件制作等形式的培訓(xùn)。

6、按照省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)作用，保證現(xiàn)代教育技術(shù)事有人管，活有人做，責(zé)有人負(fù)；同時(shí)規(guī)范信息技術(shù)組的運(yùn)作，做到人員到位、建設(shè)到位、管理到位，以科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制來調(diào)動(dòng)廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，早日產(chǎn)生一批在省市有影響的現(xiàn)代教育技術(shù)名教師。

三、工作重點(diǎn)

（一）大規(guī)模開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)

在信息化浪潮席卷全球的時(shí)候，看得遠(yuǎn)的人，必定是站得高的人。要建設(shè)“數(shù)字校園”，意識(shí)比技能重要，運(yùn)用比意識(shí)更重要，引導(dǎo)比操作更重要。因此重中之重的工作是強(qiáng)化宣傳、加強(qiáng)培訓(xùn)、注重運(yùn)用，讓教師把學(xué)校這個(gè)舞臺(tái)上當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己理想的最大課堂。

（二）努力辦好“校園網(wǎng)”

20*年10月完成一級(jí)域名*的注冊(cè)，由專人負(fù)責(zé)“校園網(wǎng)”的管理。20*年，我校以圍繞學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)為中心，發(fā)揮網(wǎng)站強(qiáng)大的宣傳作用和資料積累的作用，為學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動(dòng)提供信息技術(shù)保障。20*年中,我校的網(wǎng)站更新的工作不只是網(wǎng)管員,由一部分家里有電腦的學(xué)生來擔(dān)任。學(xué)生的積極性很高,也總能整時(shí)的完成任務(wù)。

（三）積極研究探索新型教學(xué)模式

為實(shí)現(xiàn)“數(shù)字校園”這一構(gòu)想，教學(xué)研究與探索必須同步進(jìn)行。我校就進(jìn)行新型教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)等活動(dòng)。讓教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)造教育提供環(huán)境、條件和保障。讓學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)檢索信息、收集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、以建構(gòu)自己完美的知識(shí)體系。

（四）高度重視網(wǎng)絡(luò)信息安全。

第8篇：教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化；發(fā)展趨勢(shì)

職業(yè)教育信息化是我國新時(shí)期實(shí)施信息化戰(zhàn)略的必然產(chǎn)物，是教育信息化和國家信息化的重要組成部分，也是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提升服務(wù)水平的必然要求。因此，推進(jìn)職業(yè)教育信息化應(yīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急和應(yīng)有之義。

職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀

自1997年4月

信息化人才短缺推進(jìn)職業(yè)教育信息化需要三支信息化人才隊(duì)伍：一是規(guī)劃職業(yè)教育信息化建設(shè)的管理隊(duì)伍。二是支撐職業(yè)教育信息化建設(shè)的技術(shù)隊(duì)伍。三是職業(yè)教育信息化后的應(yīng)用隊(duì)伍。就三支隊(duì)伍的現(xiàn)狀來說，首先是缺少能統(tǒng)籌兼顧的職業(yè)教育信息化建設(shè)管理人員。目前，職業(yè)院校信息化建設(shè)的管理隊(duì)伍大多由行政人員或教師兼任，不具備宏觀層次上的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，很難幫助決策層進(jìn)行信息化建設(shè)的長期規(guī)劃以及協(xié)調(diào)解決信息化建設(shè)過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題。其次，職業(yè)教育信息化建設(shè)的技術(shù)隊(duì)伍支撐能力不強(qiáng)。當(dāng)前，職業(yè)院校的信息化技術(shù)隊(duì)伍基本上由計(jì)算機(jī)教師兼任（少數(shù)高職院校有專職人員），對(duì)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究不夠，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力相對(duì)欠缺。再次，職業(yè)院校教師的信息化應(yīng)用水平不高。盡管教育部已經(jīng)制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，但目前職業(yè)學(xué)校的教師，特別是專業(yè)教師在其中難以找到相應(yīng)的學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目。已經(jīng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課程，多數(shù)未能將信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)有效整合，職業(yè)教育教學(xué)未能構(gòu)建新型的彰顯職業(yè)教育信息化特點(diǎn)的教學(xué)模式。

有效信息開發(fā)不夠職業(yè)教育信息化的國家主干網(wǎng)絡(luò)建成之后，職業(yè)教育信息化的突出問題就是網(wǎng)絡(luò)上的信息資源不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是可使用的信息資源不豐富。管理信息多、教學(xué)應(yīng)用資源少，公共課程資源多、專業(yè)課程資源少，助教資源多、助學(xué)資源少，專題網(wǎng)站多、綜合網(wǎng)站少。二是可共享的資源不多。由于目前缺乏有效的共享機(jī)制，導(dǎo)致職業(yè)教育開發(fā)者的利益得不到應(yīng)有保障（知識(shí)產(chǎn)權(quán)與經(jīng)濟(jì)利益），資源開發(fā)積極性不高，阻礙了優(yōu)質(zhì)資源的生成及共享。目前，職業(yè)教育信息化主要停留在電子公文與信息交換上，實(shí)現(xiàn)的是公文流轉(zhuǎn)、公文辦理、督查、信息查詢、檔案借閱等辦公業(yè)務(wù)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。圍繞為職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)資源的開發(fā)，構(gòu)建信息化環(huán)境下中等職業(yè)教育教學(xué)新模式，通過各種技術(shù)手段的應(yīng)用提高職業(yè)教育教學(xué)效果，將是我國今后一段時(shí)期職業(yè)教育信息化工作的重點(diǎn)和主要任務(wù)。

職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)分析

推動(dòng)職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的本質(zhì)所決定的。職業(yè)教育信息化建設(shè)包括職業(yè)教育信息化規(guī)劃和信息化實(shí)施兩個(gè)部分。

（一）職業(yè)教育信息化規(guī)劃：強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)整體發(fā)展

推進(jìn)職業(yè)教育信息化離不開國家信息化大環(huán)境的優(yōu)化。目前，教育部以及各級(jí)地方政府都有各自的信息化發(fā)展思路，也在形成有關(guān)的區(qū)域規(guī)劃。但由于運(yùn)作機(jī)制上缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制和協(xié)調(diào)組織，未能從全局的視角出發(fā)對(duì)信息化建設(shè)的基本問題進(jìn)行總體的、全面的設(shè)計(jì)。因此，職業(yè)教育信息化必須加強(qiáng)職業(yè)教育信息化規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)。在充分理解和把握職業(yè)教育面向全社會(huì)、面向全民的教育性質(zhì)基礎(chǔ)上，提出職業(yè)教育信息化建設(shè)的遠(yuǎn)景、目標(biāo)和戰(zhàn)略，制定職業(yè)教育信息化的系統(tǒng)架構(gòu)，確定信息系統(tǒng)各部分的邏輯關(guān)系以及具體信息系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)、選型和實(shí)施策略，對(duì)信息化目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，全面系統(tǒng)地指導(dǎo)職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

遠(yuǎn)景通過職業(yè)教育信息化網(wǎng)絡(luò)連接我國所有的家庭、街道、社區(qū)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及大眾媒體傳播體系，滿足學(xué)校教育、家庭教育以及學(xué)習(xí)者職業(yè)教育與終身教育的各種需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育面向全社會(huì)、面向全民的教育功能。

目標(biāo)職業(yè)教育的信息基礎(chǔ)設(shè)施基本普及，新一代信息技術(shù)得到較大范圍的應(yīng)用，多種類型的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教育信息資源豐富，信息技術(shù)與課程有效整合，職業(yè)教育信息化的制度環(huán)境與政策體系基本完善，初步形成智能、開放和高效的職業(yè)教育資源與管理服務(wù)體系。

第9篇：教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué) 教育 信息化 建設(shè)思考

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)越來越普及，就是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)中也發(fā)揮著極其重要的作用。尤其是在進(jìn)行新課程改革的今天，信息技術(shù)與課程的改革息息相關(guān)，它關(guān)系到整個(gè)教育改革和以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教育體系，因而學(xué)校的教育必須信息化，也必然信息化。城市中小學(xué)教育信息化這一新理念已初見成效并蓬勃地發(fā)展著，然而農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的建設(shè)卻不容樂觀。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的具體體現(xiàn)

盡管農(nóng)村的中小學(xué)遠(yuǎn)離城市，消息比較滯后，但學(xué)校的教育信息化建設(shè)也有了一定的起色，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）配置了多媒體教室

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一。教師要進(jìn)行多媒體教學(xué)，就必須具有一定的電腦操作能力和一定的課程整合能力。學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的配置對(duì)學(xué)校的教育信息化建設(shè)打下一定的基礎(chǔ)。

（二）建成了校園網(wǎng)

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，很多學(xué)校的電腦都實(shí)現(xiàn)了寬帶接入，建成了校園網(wǎng)，還有的學(xué)校建立了自己的學(xué)校網(wǎng)站，為學(xué)校的介紹宣傳起到了很好的作用。農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)的建立，讓外界的信息變得觸手可及，同時(shí)也為學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)校教育信息化注入了一股強(qiáng)有力的新鮮血液。

（三）實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)辦公

校園網(wǎng)的建立讓學(xué)校的工作方式也發(fā)生了一定的變革。利用網(wǎng)絡(luò)辦公，不僅有效地節(jié)約了紙張，還大大地節(jié)省了時(shí)間，提高了辦事效率。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)籍管理，利用網(wǎng)絡(luò)來召開視頻會(huì)議，這些都是網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育信息化中的具體體現(xiàn)，也是改變傳統(tǒng)的辦公方式的催化劑。

（四）配置了電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教室

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用加強(qiáng)了信息技術(shù)與各學(xué)科的整合、融匯，提高了學(xué)校信息技術(shù)運(yùn)用的深度和廣度。學(xué)校電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教室的配置不僅提高了教師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，制作多媒體課件的能力，還促進(jìn)了教師教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，加快了學(xué)校教育化步伐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）配置了遠(yuǎn)程教育設(shè)備

在農(nóng)村，很多學(xué)校都配置了遠(yuǎn)程教育的模式一、模式二，有的學(xué)校還配置了模式三。這些遠(yuǎn)程教育設(shè)備的配置不但給農(nóng)村中小學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，讓山區(qū)的學(xué)生也能像城里的孩子一樣接受到更優(yōu)越、更全面的教育。同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)方式產(chǎn)生了更深的影響，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師掌握、應(yīng)用信息技術(shù)的能力有了更高的要求。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地提升自身的教育信息素養(yǎng)，同時(shí)為教師創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教師的信息技術(shù)能力和課程整合能力，從而對(duì)學(xué)校教育信息化的建設(shè)起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教育信息化的觀念比較淡薄，對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)尚淺

在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的學(xué)校教育信息化的意識(shí)和觀念，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有直接的影響，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方式的變革也有很大的關(guān)聯(lián)。在農(nóng)村中小學(xué)里，有部分領(lǐng)導(dǎo)的信息素養(yǎng)還嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)校教育信息化的觀念認(rèn)識(shí)尚淺，因而在學(xué)校的教育信息化建設(shè)方面沒有起到引領(lǐng)的作用。以致在部分農(nóng)村中小學(xué)里，出現(xiàn)了以下不和諧的畫面：沒有制定學(xué)校教育信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，也沒有建立專門的信息化建設(shè)制度，對(duì)學(xué)校教育信息化的設(shè)備投入甚少，對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教師不夠重視等等。

（二）學(xué)校教師所具備的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步提高

學(xué)校的發(fā)展是離不開全校教職員工的辛勤努力的。學(xué)校教育信息化的發(fā)展更離不開全校教師的努力。教師是站在教育教學(xué)第一線的工作者，是與教育信息化設(shè)備接觸最多的人。學(xué)校教育信息化的普及、推廣與教師所具備的信息技術(shù)能力密切相關(guān)。但由于是農(nóng)村的中小學(xué)，大部分教師的信息技術(shù)能力尚淺，對(duì)學(xué)校的信息化教育設(shè)備的使用，很多時(shí)候都感到力不從心。這一點(diǎn)在教師對(duì)課程的整合，對(duì)多媒體課件的制作上，就能很明顯地體現(xiàn)出來。農(nóng)村中小學(xué)里教師所具備的信息技術(shù)能力還有待于進(jìn)一步提高。

（三）專業(yè)技術(shù)人員的缺乏導(dǎo)致了部分教學(xué)設(shè)備的空閑、浪費(fèi)

在農(nóng)村中小學(xué)里存在一個(gè)比較普通的問題，那就是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師甚少。在大多數(shù)的學(xué)校里，信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)校教育信息化的重任，比如：多媒體設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)教室管理、校園網(wǎng)管理，甚至學(xué)校的科研課題研究等等。究其原因，專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師一般都具有比較扎實(shí)的信息技術(shù)能力和電腦操作能力，在對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的管理上也能得心應(yīng)手。但在農(nóng)村的中小學(xué)里，從事信息技術(shù)教學(xué)的教師大多是由教其它學(xué)科的教師兼任。在這些兼任的教師中，大多數(shù)又是"半路出家"的，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力不是很熟練，在信息技術(shù)的應(yīng)用能力上也存在很大問題。因而，在管理學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備上顯得力不從心，導(dǎo)致了部分現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的空閑、教學(xué)資源的浪費(fèi)，這在一定程度上阻礙了學(xué)校教育信息化的發(fā)展。

三、解決現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)問題的幾點(diǎn)思考

學(xué)校教育信息化是當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)對(duì)教育提出的要求，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。為了使農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校教育信息化穩(wěn)步發(fā)展，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)設(shè)想：

（一）重，即重視。

一是領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校的發(fā)展方向與領(lǐng)導(dǎo)的決策息息相關(guān)。學(xué)校教育信息化的發(fā)展，必須引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，才會(huì)制定出學(xué)校教育信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，才會(huì)舍得投資學(xué)校的教育信息化設(shè)備，也才會(huì)給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。二是教師重視。教師作為投身教學(xué)改革第一線的教育工作者，對(duì)學(xué)校教育信息化起到推動(dòng)作用。如果把學(xué)校教育信息化比作前進(jìn)的車，那么，司機(jī)就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，車輪就是教師，只有方向統(tǒng)一，步調(diào)一致，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能穩(wěn)步向前。

（二）培，即培訓(xùn)。

一是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校教育信息化的發(fā)展中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是起關(guān)鍵作用的。但教育信息化的理念，教育信息化的素養(yǎng)，并不是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)天生就有的，何況這些理念是隨著社會(huì)的發(fā)展，在歷史的前進(jìn)過程中逐步形成的。只有將這些新鮮且先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式注入到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頭腦中，才能讓領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出與這些教學(xué)理念、方式相適應(yīng)的決策，才能讓學(xué)校的教育信息化建設(shè)邁上正軌。二是培訓(xùn)教師。對(duì)教師的培訓(xùn)，除了著重教學(xué)理念、教學(xué)方式的培訓(xùn)外，還應(yīng)著重培訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、課程整合能力和資源開發(fā)能力。教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本保證。

（三）導(dǎo)。一是學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)想要實(shí)現(xiàn)以教育信息化為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，就要充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化建設(shè)中的主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該把教育信息化列入學(xué)校教育的工作目標(biāo)，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，健全組織，建立學(xué)校的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)校教育信息化的每項(xiàng)工作都落到實(shí)處。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就像火車頭，學(xué)校教育信息化的這趟火車就是在領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下向前行駛的。二是上級(jí)加強(qiáng)督導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教育信息化并不是最終目的，而是要以此作為憑仗來推進(jìn)教育改革和發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育效益。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化建設(shè)，上級(jí)有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)、注重引導(dǎo)，力求重在運(yùn)用、講究實(shí)效。舉個(gè)很實(shí)在的例子：遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)有幾年了，但有很多學(xué)校都沒有充分利用，有的甚至讓設(shè)備閑置、浪費(fèi)。上級(jí)有關(guān)部門就應(yīng)該對(duì)這些設(shè)備的使用情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該及時(shí)幫助解決，讓每所學(xué)校的教育設(shè)備都能正常運(yùn)行，充分發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，做到"邊建設(shè)、便發(fā)展"的目標(biāo)。

（四）變。一是思想改變。

有的領(lǐng)導(dǎo)把花費(fèi)了大量資金建設(shè)起來的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育設(shè)備和很多優(yōu)秀的教學(xué)資源閑置在一邊，僅作為供檢查、參觀、炫耀的擺設(shè)和進(jìn)行招生的招牌，對(duì)學(xué)校一線的教學(xué)改革起不了多大的實(shí)質(zhì)性作用。作為領(lǐng)導(dǎo)，就應(yīng)轉(zhuǎn)變這種思想，應(yīng)讓這些教學(xué)設(shè)備物有所值、物盡所值、物超所值。作為教師，教育教學(xué)的思想也應(yīng)有一定的轉(zhuǎn)變，要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有很多教師仍只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，仍停留在"黑板+粉筆"的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對(duì)新形式下的新型教學(xué)模式不甚重視，不注重自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不注重自身信息技術(shù)能力的提高，對(duì)新課程的改革漠然視之，不僅阻礙了自身的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校推動(dòng)教育信息化的發(fā)展也起到了阻礙的作用。

（五）促。一是促應(yīng)用。