農(nóng)業(yè)工程方向精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)工程方向范文

一、按照“增強(qiáng)綜合生產(chǎn)能力”的新要求，推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展由主要依靠分散經(jīng)營(yíng)向集約化、規(guī)?；?a href="http://saumg.com/haowen/241778.html" target="_blank">方向轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，隨著農(nóng)村市場(chǎng)化程度不斷提高，一家一戶(hù)分散經(jīng)營(yíng)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要。實(shí)現(xiàn)“小農(nóng)戶(hù)”與“大市場(chǎng)”、“小生產(chǎn)”與“大流通”的緊密銜接，就必須按照十提出的“培育新型經(jīng)營(yíng)主體”的新要求，推動(dòng)我市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走組織化、規(guī)?；图s化發(fā)展之路。一是推動(dòng)土地流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)“小戶(hù)”變“大戶(hù)”。提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織化程度，是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的有力抓手。要充分發(fā)揮經(jīng)營(yíng)主體的龍頭作用，積極推動(dòng)土地向種糧大戶(hù)、合作社和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)公司集中，形成多元化、多層次、多形式的經(jīng)營(yíng)方式，走商品化、專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化的發(fā)展道路。為了充分發(fā)揮合作社的示范引領(lǐng)作用，近期我們將出臺(tái)《哈爾濱市人民政府關(guān)于加快農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社發(fā)展的若干意見(jiàn)》，完善農(nóng)業(yè)合作組織各種服務(wù)功能，推動(dòng)土地流轉(zhuǎn)，讓農(nóng)民“抱團(tuán)”闖市場(chǎng)。二是推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“小塊”變“大塊”。農(nóng)業(yè)園區(qū)具有設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)領(lǐng)先、規(guī)模適度、高效開(kāi)放的特點(diǎn)，代表了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，是提高經(jīng)濟(jì)效益和農(nóng)民收入的必然選擇，也是我市農(nóng)業(yè)重點(diǎn)打造的精品工程。我們要在繼續(xù)完善現(xiàn)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的基礎(chǔ)上，圍繞糧食、蔬菜、果品等優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，再建設(shè)一批各具特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)和示范基地，集中打造示范帶21條，示范區(qū)37個(gè)，示范園53個(gè)，努力把這些園區(qū)打造成展示我市農(nóng)業(yè)發(fā)展成果、探索現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)模式、示范帶動(dòng)作用突出的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)先行區(qū)。三是推動(dòng)大型農(nóng)機(jī)合作社發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“小機(jī)”變“大機(jī)”。農(nóng)業(yè)機(jī)械是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素之一，是提高土地產(chǎn)出率、資源利用率和勞動(dòng)生產(chǎn)率的根本所在，是先進(jìn)生產(chǎn)力集中體現(xiàn)。我們要在完善提高已建的106個(gè)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)合作社的基礎(chǔ)上，抓住國(guó)家和省加大農(nóng)機(jī)投入的有利契機(jī)，再爭(zhēng)取新建一批現(xiàn)代農(nóng)機(jī)大型專(zhuān)業(yè)合作社，力爭(zhēng)全市綜合機(jī)械化程度達(dá)到86.5%，提升1.5個(gè)百分點(diǎn)。

二、按照“改善需求結(jié)構(gòu)”的新要求，推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展由主要依靠數(shù)量增長(zhǎng)向總量平衡、結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)變

推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整是提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量效益和競(jìng)爭(zhēng)能力的基本途徑。面對(duì)制約我市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾和問(wèn)題，我們要以敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂颓八从械膭?dòng)作，做好農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整這篇大文章，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式的根本性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收。一是“旱改水”，豐富“米袋子”。我市地處北緯45度，寒地黑土的資源生態(tài)優(yōu)勢(shì)適宜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水稻生產(chǎn)，且江河密集，過(guò)境水豐富，能夠有效滿足水稻持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，發(fā)展水稻不僅是農(nóng)民增收的重要來(lái)源，也是我市參與全省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域分工的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，通過(guò)實(shí)施“提水?dāng)U稻工程”，我市水稻種植面積逐年提高，以五常、方正、通河為代表的哈爾濱大米的知名度、美譽(yù)度和影響力不斷提升，市場(chǎng)拓展?jié)摿艽?。今后一個(gè)時(shí)期，我們要緊緊抓住國(guó)家、省大力扶持發(fā)展粳稻生產(chǎn)的契機(jī)，把發(fā)展優(yōu)質(zhì)水稻作為調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)，每年新增水田80萬(wàn)畝，打造1個(gè)（五常）200萬(wàn)畝、5個(gè)（通河、木蘭、依蘭、延壽、方正）100萬(wàn)畝水田大縣，兩年后力爭(zhēng)達(dá)到千萬(wàn)畝以上規(guī)模，項(xiàng)目區(qū)內(nèi)農(nóng)民每年人均增收4200元左右。二是“糧改菜”，建好“菜園子”。以發(fā)展棚室種植為重點(diǎn)，將市區(qū)周邊糧田有序改種菜田，是平抑菜價(jià)、保證供給、惠及百姓的長(zhǎng)效之舉。在各級(jí)政府的努力和支持下，五常紅旗鄉(xiāng)、雙城市公正鄉(xiāng)、道里太平鎮(zhèn)立業(yè)村等一大批設(shè)施蔬菜基地相繼建成，結(jié)束了我市冬季不能生產(chǎn)蔬菜的歷史，不但滿足了市場(chǎng)供應(yīng)，還實(shí)現(xiàn)了“北菜南運(yùn)”，蔬菜基地區(qū)菜農(nóng)收入大幅度提高。近期，我們將根據(jù)國(guó)家和省實(shí)施新一輪菜籃子工程的指導(dǎo)意見(jiàn)，大手筆謀劃2013年蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，形成蔬菜生產(chǎn)設(shè)施化、基地規(guī)?；?、經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)化、監(jiān)管制度化新格局，在全省率先實(shí)現(xiàn)綠色蔬菜生產(chǎn)基地、儲(chǔ)藏基地、加工基地、北菜南運(yùn)基地“四型基地”的轉(zhuǎn)型跨越。

三、按照“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的新要求，推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展由主要依靠物質(zhì)投入向依靠科技進(jìn)步轉(zhuǎn)變

在農(nóng)業(yè)面臨日益嚴(yán)峻的資源約束條件下，科技是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。因?yàn)闊o(wú)論是提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)量、質(zhì)量和效益，還是增強(qiáng)農(nóng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，都依賴(lài)于農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步和創(chuàng)新。目前我市農(nóng)業(yè)科技對(duì)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率還只有55%左右，而農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家已達(dá)到80%左右，且農(nóng)業(yè)人才嚴(yán)重流失，走科教興農(nóng)之路是不二的選擇。一是大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)。引導(dǎo)重點(diǎn)龍頭企業(yè)加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)研究，延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。圍繞發(fā)展“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效” 的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，應(yīng)集中突破一批節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、節(jié)肥、節(jié)藥和循環(huán)利用的關(guān)鍵技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。切實(shí)把農(nóng)業(yè)科技的重點(diǎn)放在良種培育上，運(yùn)用生物技術(shù)加大種植業(yè)、園藝等優(yōu)良品種的培育和推廣，努力推進(jìn)良種產(chǎn)業(yè)化。重點(diǎn)支持本地科研單位和企業(yè)發(fā)展適宜我市種植的玉米水稻等優(yōu)良品種，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大市場(chǎng)占有率。二是促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣與普及。主要抓好優(yōu)良品種、節(jié)水灌溉、配方施肥、病蟲(chóng)害綜合防治、作物栽培與管理等的推廣。2013年，重點(diǎn)推廣玉米坐濾水種、玉米通透密植栽培、水稻全程機(jī)械化、生物災(zāi)害綜合防治、測(cè)土配方施肥等十大重點(diǎn)技術(shù)，建立新型多元化農(nóng)技推廣體系，啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)業(yè)科技示范“千戶(hù)工程”，提高輻射帶動(dòng)能力。推廣應(yīng)用高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)品種，良種覆蓋率達(dá)到99%。大規(guī)模開(kāi)展糧食高產(chǎn)創(chuàng)建活動(dòng)，集成推廣良種良法，通過(guò)提高單產(chǎn)水平來(lái)克服耕地資源限制。三是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必須著力提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，使其實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向知識(shí)型、從單干型向組織型、從身份型向職業(yè)型、從被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在農(nóng)村文盲人數(shù)雖然減少，但真正有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民并不多。因此，加快培育與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的新型農(nóng)民顯得尤為迫切。

四、按照“優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的新要求，推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展由主要依靠高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)向精深加工和利益聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，核心要義是向農(nóng)業(yè)的廣度和深度進(jìn)軍，用工業(yè)化的理念發(fā)展農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)增收。一要優(yōu)布局。事實(shí)充分證明，農(nóng)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力在產(chǎn)業(yè)，潛力在產(chǎn)業(yè)，希望也在產(chǎn)業(yè)。針對(duì)我市農(nóng)業(yè)資源趨同性特點(diǎn)和糧食生產(chǎn)功能區(qū)規(guī)劃布局，合理調(diào)整結(jié)構(gòu)，加快建立生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系。積極引導(dǎo)企業(yè)提升加工規(guī)模和檔次，提高農(nóng)產(chǎn)品原料利用率和科技含量。按照市委、市政府提出的“重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，培育三大特色養(yǎng)殖加工板塊，打造十大產(chǎn)業(yè)基地，”的總體布局，區(qū)、縣（市）也要在總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，立足自身資源，研究制定自己的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，上下對(duì)接，有序發(fā)展。二要抓龍頭。龍頭企業(yè)壯則帶動(dòng)能力強(qiáng)。要通過(guò)強(qiáng)管理、擴(kuò)規(guī)模、上水平，做大做強(qiáng)我市水稻、生豬等8大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步叫響賓縣肉牛、雙城乳品、五常大米等名優(yōu)品牌。采取招商引資大上一批、改造擴(kuò)建壯大一批、整合資源發(fā)展一批的方式，扶持壯大以雙城雀巢、尚志蒙牛、巴彥金鑼、方正綠寶石米業(yè)等為代表的龍頭企業(yè)群體，努力爭(zhēng)取政策和資金，重點(diǎn)扶持銷(xiāo)售收入超億元以上的龍頭企業(yè)。市級(jí)龍頭企業(yè)增加到130家，銷(xiāo)售收入增長(zhǎng)8%以上?；孛娣e達(dá)到2024萬(wàn)畝，參與農(nóng)戶(hù)增加到100萬(wàn)戶(hù)。三要建基地。堅(jiān)持全市一盤(pán)棋，打破行政區(qū)劃和城鄉(xiāng)分割，采取政策扶持、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、利益返還、稅收分成等形式，鼓勵(lì)圍繞龍頭企業(yè)規(guī)?；l(fā)展原料基地，切實(shí)解決龍頭企業(yè)吃不飽和農(nóng)副產(chǎn)品銷(xiāo)路不暢等問(wèn)題。引導(dǎo)加工、流通、儲(chǔ)運(yùn)設(shè)施建設(shè)向產(chǎn)業(yè)基地聚集。四要重雙贏。強(qiáng)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織和農(nóng)民的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)龍頭企業(yè)通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)基金、訂單生產(chǎn)、保護(hù)價(jià)收購(gòu)和返還加工利潤(rùn)等多種方式，加強(qiáng)契約聯(lián)結(jié)、服務(wù)聯(lián)結(jié)和資產(chǎn)聯(lián)結(jié)，建立完善“龍頭企業(yè)+合作組織+基地+農(nóng)戶(hù)”的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)組織形式，真正讓廣大農(nóng)民在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)更多地分享增值利潤(rùn)、得到實(shí)惠。

五、按照“建立新型工農(nóng)、城鄉(xiāng)關(guān)系”的新要求，推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展由主要依靠封閉運(yùn)行向工農(nóng)聯(lián)手、城鄉(xiāng)互動(dòng)轉(zhuǎn)變

目前，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程雖然已進(jìn)入中期階段，但農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位沒(méi)有變。一方面，農(nóng)業(yè)自身發(fā)展受資源、資本、技術(shù)、勞動(dòng)力等因素的制約，對(duì)工業(yè)的反哺的依賴(lài)明顯增強(qiáng)；另一方面，城市和工業(yè)發(fā)展迅速，具備了反哺農(nóng)業(yè)的條件和實(shí)力，但由于涉及利益分配調(diào)整，農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)滯后于城市的問(wèn)題仍沒(méi)有改變。工農(nóng)關(guān)系和城鄉(xiāng)關(guān)系的新變化，要求我們把統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展作為今后一個(gè)時(shí)期改革發(fā)展的重要方向，堅(jiān)持一手抓工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展，一手抓農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力提升，著力做好工農(nóng)聯(lián)手、城鄉(xiāng)互動(dòng)的文章，探索大城市、大工業(yè)如何帶動(dòng)大農(nóng)村、大農(nóng)業(yè)發(fā)展的新路子。

第2篇：農(nóng)業(yè)工程方向范文

今天，*農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這里隆重舉行四平新校區(qū)奠基儀式，這是學(xué)院發(fā)展史上具有里程碑意義的一件大事，也是我省高等教育事業(yè)發(fā)展的一件盛事。我很榮幸有機(jī)會(huì)參加這個(gè)活動(dòng)。在此，我謹(jǐn)代表省教育廳向*農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體師生員工表示熱烈的祝賀！向長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)心、支持學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的四平市委、市政府、省直有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界表示衷心的感謝！

*農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所歷史悠久、辦學(xué)特色鮮明的職業(yè)技術(shù)院校。建校50年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全省，立足為“三農(nóng)”服務(wù)培養(yǎng)人才的宗旨，突出職業(yè)教育特色，注重內(nèi)涵建設(shè)。在不斷深化教育教學(xué)改革中，學(xué)院人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了令人矚目的成績(jī)，多年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的適用技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，為我省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。特別是20*年學(xué)校劃歸*省農(nóng)業(yè)科學(xué)院管理以來(lái)，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子率領(lǐng)廣大師生員工在省農(nóng)科院和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，搶抓機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，集中多種優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，原來(lái)的*省農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校升格為*省農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，后來(lái)又并入了四平糧校，從而形成了一個(gè)新的農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)教育平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了*省農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)教育的新階段，也為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展奠定了新的基礎(chǔ)。

篳路藍(lán)縷，以啟山林。在四平市委、市政府的支持下，*農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇遷入四平，在四平建設(shè)新校區(qū)，這一決策的實(shí)施，對(duì)我省職業(yè)教育發(fā)展和四平市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展無(wú)疑有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的意義。學(xué)院新校區(qū)的奠基，標(biāo)志著學(xué)院改革、建設(shè)和發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。同時(shí)，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦好職業(yè)技術(shù)教育的道路任重道遠(yuǎn)，需要作出艱苦的努力。省教育廳將一如既往地關(guān)心、關(guān)注和支持農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。希望學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大師生員工以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，科學(xué)定位，注重內(nèi)涵發(fā)展，突出辦學(xué)特色。同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)和專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。要加大措施，明確方向，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益，培養(yǎng)出更多更好的新型技術(shù)人才，為我省社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和*老工業(yè)基地振興做出新的更大的貢獻(xiàn)。

這里，我還要強(qiáng)調(diào)幾句，希望學(xué)院在新校區(qū)建設(shè)中，要規(guī)范基本建設(shè)程序，嚴(yán)格工程質(zhì)量，遵循辦學(xué)規(guī)律，確保資產(chǎn)的使用效益。

第3篇：農(nóng)業(yè)工程方向范文

本文分析了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才的社會(huì)需求，根據(jù)我國(guó)目前農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的形式進(jìn)行深入探討，為目前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的成功轉(zhuǎn)型建設(shè)專(zhuān)業(yè)化人才隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)業(yè)工程；培養(yǎng)模式；人才需求；教學(xué)改革

一、引言

從目前的發(fā)展程度看，國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)工程與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的距離還很大，而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)落后的一個(gè)重要原因是人才匱乏。2011年，在全國(guó)高校農(nóng)業(yè)工程學(xué)術(shù)交流會(huì)上，專(zhuān)業(yè)人士就當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化人才結(jié)構(gòu)模式存在的缺陷提出：必須及時(shí)改進(jìn)農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，完善農(nóng)業(yè)工程學(xué)科體系，以促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展。因此，結(jié)合我國(guó)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的基本國(guó)情，調(diào)查農(nóng)業(yè)工程人才的市場(chǎng)需求與發(fā)展模式，為具備創(chuàng)新精神與能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)工程人才提供重要依據(jù)。

二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)工程人才的要求

根據(jù)當(dāng)前各用人單位的發(fā)展需求，農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)必須具備以下特點(diǎn)：

（1）良好的人文素養(yǎng)。作為一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)，人文素養(yǎng)在影響人的思維意識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)人的行為舉動(dòng)。

（2）創(chuàng)新精神與能力。創(chuàng)新是一切生產(chǎn)活動(dòng)的源頭，正是在創(chuàng)新的推動(dòng)下才有了科學(xué)技術(shù)水平的提高，進(jìn)而有了生產(chǎn)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

（3）專(zhuān)業(yè)視野廣闊。擁有廣闊的專(zhuān)業(yè)視野，就能擁有豐富的靈感與開(kāi)闊的思路，這類(lèi)員工解決問(wèn)題的能力與水平也特別強(qiáng)。

（4）實(shí)踐能力強(qiáng)。不少用人企業(yè)反映，從大學(xué)招的新人數(shù)量雖多，但是大多只具備理論素養(yǎng)，實(shí)際動(dòng)手能力卻是捉襟見(jiàn)肘，根本不能滿足企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（5）自主學(xué)習(xí)能力。用人單位普遍反映，剛走上工作崗位的畢業(yè)生還需要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，所以是否具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，可以反映個(gè)體發(fā)展空間大小。

（6）扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在工作中有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)、農(nóng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、工業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)設(shè)備、型號(hào)規(guī)格、檢修維護(hù)、經(jīng)營(yíng)管理基礎(chǔ)，能有效利用不同種類(lèi)的信息技術(shù)?？傊?，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)工程人才的需求是培養(yǎng)模式復(fù)合型、所學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合化、實(shí)踐教學(xué)大比重。顯然，目前的本科教育甚至是研究生教育，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上都難以適應(yīng)這樣的人才培養(yǎng)需求。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校農(nóng)業(yè)工程本科教育必須從人才結(jié)構(gòu)類(lèi)型出發(fā)，調(diào)整具體培養(yǎng)模式。如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力且符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求的工程人才，已經(jīng)成為擺在農(nóng)業(yè)工程本科教育領(lǐng)域的緊迫任務(wù)[1]。由于技術(shù)更新與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，目前國(guó)內(nèi)水稻機(jī)械化種植覆蓋率僅有16%；因?yàn)榧夹g(shù)不足，設(shè)備短缺而耽誤干燥處理，導(dǎo)致將近10%以上的糧食損失；而且，國(guó)內(nèi)油菜種植面積也在大幅度縮水。引起這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是，生產(chǎn)加工中人工成本份額太大，幾乎超過(guò)60%。諸如類(lèi)似的一系列問(wèn)題需要專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)行研究，找到合適的應(yīng)對(duì)策略。為此，高校必須加強(qiáng)教學(xué)改革，提高學(xué)科實(shí)力，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。整合和改造原有農(nóng)業(yè)工程所涉及的專(zhuān)業(yè)，以“基礎(chǔ)扎實(shí)、途徑寬、素質(zhì)高、實(shí)力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)”為準(zhǔn)則，突破專(zhuān)業(yè)局限，打造農(nóng)業(yè)人才“大工程”培養(yǎng)規(guī)劃方案。優(yōu)化培養(yǎng)規(guī)劃，在已有農(nóng)業(yè)工程的結(jié)構(gòu)下，整合基于機(jī)械工程、環(huán)境與能源、電氣與電子工程等專(zhuān)業(yè)的課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全新的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。同時(shí)，在農(nóng)業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)中，采取分型培養(yǎng)模式。陜西西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院在農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面采用分型培養(yǎng)模式，如圖1所示。它以培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，優(yōu)化和整合課程體系，堅(jiān)持理論實(shí)踐相統(tǒng)一、教學(xué)科研相統(tǒng)一、課內(nèi)課外相統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體性與自主性，提高他們“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力，培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)新、探索能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以人才分類(lèi)培養(yǎng)模式為主，打造“研究型”、“工程應(yīng)用型”兩種性質(zhì)的教學(xué)組織，適應(yīng)不同人才的培養(yǎng)需求。前一種教學(xué)組織的構(gòu)成人員主要是專(zhuān)業(yè)的教授和副教授。在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化人才機(jī)械操作能力的過(guò)程中，建立學(xué)生科研創(chuàng)新導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師組織的科研活動(dòng)。“工程應(yīng)用型”教學(xué)組織主要由操作技能嫻熟、理論基礎(chǔ)淵博的教授、副教授和工程師構(gòu)成，在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“工程應(yīng)用型”人才辦學(xué)中，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生配置兩個(gè)導(dǎo)師的模式。加強(qiáng)校企合作辦學(xué)力度，與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員為副導(dǎo)師，通過(guò)以工程應(yīng)用為核心的訓(xùn)練和實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)集成、技術(shù)移植與技術(shù)實(shí)施能力。鼓勵(lì)支持學(xué)生到生產(chǎn)第一線進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。構(gòu)建導(dǎo)師組和研究組織的體制。選擇不同年齡與研究領(lǐng)域的教師組成導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組成員與優(yōu)秀的本科生和碩士生形成研究組，在教師與學(xué)生的共同配合下，提高學(xué)生的研究水平，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。為了培養(yǎng)符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求的人才，提高農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力，第一，學(xué)校教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，具備一定的“參與權(quán)”和“選擇權(quán)”。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，必須充分發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力為主要教學(xué)方向，在教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新教育理念與方法。第二，將教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生身上，尊重學(xué)生的主體地位。第三，將單純的黑板式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式、討論式、研究式為主的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第四，將理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗⒖蒲?、?shí)踐的綜合性和平衡化為主，在教學(xué)過(guò)程中增加科研力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這能讓學(xué)生學(xué)有所用，以用促學(xué)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)校教育活動(dòng)中，注重通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)方式來(lái)提高實(shí)際教學(xué)效果，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有效的思維模式、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、解決問(wèn)題的能力等[3]。為了進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)研究能力，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們成為具備創(chuàng)新精神與能力的人才，必須結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外創(chuàng)新等一系列活動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)工程事業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的充分發(fā)展做貢獻(xiàn)。深入探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育教學(xué)模式，加大高校與科研院校的合作力度，加深高校與企業(yè)的進(jìn)一步聯(lián)系。在為學(xué)生安排學(xué)?？蒲袑?dǎo)師的同時(shí)，也應(yīng)在企業(yè)內(nèi)部為學(xué)生安排專(zhuān)門(mén)的企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)，使得學(xué)生能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，同時(shí)用實(shí)踐豐富理論基礎(chǔ)知識(shí)。另外，科研工作人員也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，一起構(gòu)建緊密合作型的研究開(kāi)發(fā)中心，舉辦專(zhuān)門(mén)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽，將農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)活動(dòng)與企業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展相聯(lián)合，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，大量的創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才是不可或缺的。因此，一定要結(jié)合我國(guó)國(guó)情分析農(nóng)業(yè)工程人才發(fā)展的社會(huì)需求，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供智力支持和科技支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張黎驊,趙超.新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)工程類(lèi)本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化,2006,(5):109-111.

第4篇：農(nóng)業(yè)工程方向范文

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè),涉及農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境等多門(mén)學(xué)科,因此,在設(shè)置課程時(shí),應(yīng)充分考慮各學(xué)科間的相互滲透。但目前全國(guó)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高等院校大多對(duì)人才培養(yǎng)方案基本處于探索階段,濰坊學(xué)院在2003年第一次人才培養(yǎng)方案確定實(shí)施的情況下,經(jīng)過(guò)2006年不斷調(diào)整修訂,但仍然存在課程設(shè)置相對(duì)不合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)需求銜接不夠緊密,原有專(zhuān)業(yè)課程模塊需要重新調(diào)整等問(wèn)題,人才培養(yǎng)方案改革勢(shì)在必行。2010年,我們?cè)谧咴L畢業(yè)生和用人單位的基礎(chǔ)上,借鑒中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校的特色,根據(jù)濰坊學(xué)院實(shí)際,注重改革方案的地域特色和方案實(shí)施的可行性,構(gòu)建了新的特色人才培養(yǎng)方案[2]。

2構(gòu)建和實(shí)施特色人才培養(yǎng)方案

課程是教學(xué)計(jì)劃的最基本單元,是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案的具體落腳點(diǎn)。依據(jù)學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生需求,根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,采取“縱向壓縮,橫向拓寬”的措施,建立理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系,突出了“厚基礎(chǔ)、寬課程、長(zhǎng)實(shí)踐”特色,從而拓寬了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),強(qiáng)化了實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。

2.1課程設(shè)置實(shí)施方案

將學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合,突出課程建設(shè),積極推進(jìn)課程體系改革。在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,重新優(yōu)化和構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系總體框架,課程體系劃分為三個(gè)平臺(tái),由通知教育課程平臺(tái)(必修和選修)、學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)(必修和選修)、專(zhuān)業(yè)選修課程(限選和任選)平臺(tái),加大選修課比例,推行套餐式服務(wù),充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科齊全、文理滲透、農(nóng)工結(jié)合的綜合性?xún)?yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生跨院、跨專(zhuān)業(yè)選課,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。通識(shí)教育課程:強(qiáng)化思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果;注重學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)四年不斷線,實(shí)行分級(jí)教學(xué),建設(shè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;堅(jiān)持計(jì)算機(jī)全程教學(xué)與應(yīng)用,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與實(shí)踐,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;體育教學(xué)由競(jìng)技體育向健康體育轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的健身習(xí)慣;重視藝術(shù)與人文教育,提高學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng);嚴(yán)格公共選修課程的審核準(zhǔn)入制度,加強(qiáng)過(guò)程管理,提高課程質(zhì)量。學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程:根據(jù)該專(zhuān)業(yè)涉及農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境三個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),改變了原培養(yǎng)計(jì)劃中農(nóng)學(xué)類(lèi)課程所占比例較大,工程和環(huán)境類(lèi)課程缺乏的局面,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)學(xué)、工程和環(huán)境三大學(xué)科的有機(jī)結(jié)合;精選課程,推行小課制,對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)課程中與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不夠密切的課程進(jìn)行了刪減,對(duì)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切必須保留課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮,使農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境三類(lèi)課程保持在一個(gè)合適的比例。

工程和環(huán)境類(lèi)課程中增設(shè)了工程力學(xué)、畫(huà)法幾何、測(cè)量學(xué)、自動(dòng)化控制原理等課程,生物類(lèi)課程中壓縮了植物學(xué)、植物生理學(xué)、微生物等的學(xué)時(shí),將遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等課程由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課調(diào)整為選修課。學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)選修課程:在專(zhuān)業(yè)限選課中,密切結(jié)合濰坊特色農(nóng)業(yè),濃縮、精選核心課程,科學(xué)設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)模塊方向。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)方向包括設(shè)施種植和設(shè)施養(yǎng)殖兩大內(nèi)容,主要設(shè)置設(shè)施園藝學(xué)、設(shè)施植物保護(hù)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等核心課程;設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向包括設(shè)施工程設(shè)計(jì)建造和設(shè)施工程環(huán)境調(diào)控兩大內(nèi)容,主要設(shè)置農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程環(huán)境學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程工藝學(xué)等核心課程。在任選課的設(shè)置上,以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展能力為目標(biāo),力求體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色,豐富和深化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性,新增設(shè)設(shè)施專(zhuān)用品種選育、工廠化育苗、農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測(cè)等課程。集中進(jìn)行的實(shí)踐課程:除軍訓(xùn)和公益勞動(dòng)外,集中進(jìn)行的實(shí)踐課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文,五個(gè)部分因課程設(shè)置不同每個(gè)部分對(duì)應(yīng)1～3門(mén)課程,學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和認(rèn)知能力,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文重在增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。調(diào)整后,集中進(jìn)行的實(shí)踐課程共達(dá)到33周,實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程在總學(xué)分的比重達(dá)到37.5%。經(jīng)過(guò)調(diào)整,學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)必修課、限定選修課和任意選修課的比例達(dá)到5.2∶1.8∶1,這與我國(guó)試行學(xué)分制以來(lái)的各大著名高校的比例基本一致,既考慮了學(xué)科課程發(fā)展的需要,更尊重學(xué)生個(gè)性特征需要,促進(jìn)了三元課程結(jié)構(gòu)的形成,有利于具有較高技能和豐富個(gè)性人才的培養(yǎng);實(shí)踐課程學(xué)分得到提高,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中比例增加,構(gòu)建四學(xué)年“三四四”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2課程設(shè)置實(shí)施特色

對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了整合優(yōu)化,將必修課與選修課有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)年學(xué)分制,總學(xué)分為160學(xué)分,其中必修課程86學(xué)分,選修課程32學(xué)分,實(shí)踐環(huán)節(jié)和其他共33學(xué)分。課程設(shè)置具有“厚、新、寬、活、長(zhǎng)”的特點(diǎn)?！昂瘛敝饕菑?qiáng)化專(zhuān)業(yè)的公共課、基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課比重,如在基礎(chǔ)課設(shè)置中就包括了微積分、線性代數(shù)、概率論、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程,較一般的農(nóng)學(xué)類(lèi)和工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置有很大的不同,數(shù)學(xué)、化學(xué)的基礎(chǔ)顯著加強(qiáng)?！靶隆斌w現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上,結(jié)合濰坊是農(nóng)業(yè)大市、壽光設(shè)施蔬菜發(fā)達(dá)和諸城畜產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化水平較高的實(shí)際,充分考慮設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求,在專(zhuān)業(yè)限選課上設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)方向,其中設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)方向中同時(shí)設(shè)置設(shè)施種植和設(shè)施養(yǎng)殖的相關(guān)課程,這在全國(guó)其他高校中是沒(méi)有的;設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向中,除了設(shè)置農(nóng)業(yè)設(shè)施工程環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與制造課程,還設(shè)置了設(shè)施植物栽培學(xué)等農(nóng)學(xué)類(lèi)課程,從而將農(nóng)學(xué)、工程和環(huán)境等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！皩捄突睢斌w現(xiàn)在選修課的設(shè)置上,我們將選修課分為三大類(lèi):專(zhuān)業(yè)類(lèi)、拓展類(lèi)和前沿類(lèi)。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程以鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的,如設(shè)施專(zhuān)用品種選育、工廠化育苗、飼料加工工藝學(xué)等課程;拓展類(lèi)課程則以擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主,如農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測(cè)等課程;前沿類(lèi)課程可以使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生科研深造具有重要作用,如生物化學(xué)專(zhuān)題、分子生物學(xué)專(zhuān)題等。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的,自主選擇相關(guān)課程,有助于充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)積極性?！伴L(zhǎng)”體現(xiàn)在長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)實(shí)踐上。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上,重點(diǎn)提高實(shí)驗(yàn)課程時(shí)數(shù)和質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)476學(xué)時(shí)。分為“驗(yàn)證性-綜合性-設(shè)計(jì)性-研究創(chuàng)新性”四層次實(shí)驗(yàn)課程,依次培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題能力、組織能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力;實(shí)踐課程分為“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐-專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐-專(zhuān)業(yè)實(shí)踐-專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文”五層次實(shí)踐環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),依次提高,特別是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐,在第7學(xué)期集中進(jìn)行,此時(shí)專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)學(xué)完,設(shè)置8周到壽光高科技園等校外合作基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐,深入實(shí)踐、到實(shí)際生產(chǎn)一線獲取增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(含科研訓(xùn)練)在第6～8學(xué)期結(jié)合教師科研課題開(kāi)始進(jìn)行,主要集中在第8學(xué)期。通過(guò)以上四年不間斷的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,可切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì),樹(shù)立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,把學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

3人才方案實(shí)施的可行性

(1)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求,重新調(diào)整了課程設(shè)置,合理調(diào)整了專(zhuān)業(yè)課程,避免了課程重復(fù)、交叉等問(wèn)題。增加了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向模塊,重點(diǎn)開(kāi)設(shè)溫室設(shè)計(jì)與建造、溫室自動(dòng)環(huán)境調(diào)控技術(shù)、設(shè)施作物栽培、設(shè)施養(yǎng)殖等課程,真正體現(xiàn)了理農(nóng)滲透、農(nóng)工結(jié)合的寬口徑特點(diǎn)。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)面向全國(guó)招生,其他省份的學(xué)生可根據(jù)家鄉(xiāng)地域的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行選擇。

(2)結(jié)合濰坊設(shè)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化的區(qū)域優(yōu)勢(shì),依托校外壽光高科技博覽園、青州綠博園等聯(lián)合教學(xué)基地,能夠到現(xiàn)代化的生產(chǎn)一線得到實(shí)踐操作和鍛煉機(jī)會(huì)。

(3)實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)行學(xué)年學(xué)分制,注重個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性與潛能,鼓勵(lì)學(xué)生跨系、跨專(zhuān)業(yè)選課。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可自由選修全校公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課來(lái)拓寬知識(shí)面。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案更加貼近農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際,更加有利于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,具有很強(qiáng)的可操作性。

第5篇：農(nóng)業(yè)工程方向范文

自1979年北京農(nóng)業(yè)工程大學(xué)首辦農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為農(nóng)建專(zhuān)業(yè))以來(lái),現(xiàn)在全國(guó)已有10余所大專(zhuān)院校設(shè)有該專(zhuān)業(yè)。1986年由國(guó)家教委主持審定的農(nóng)林科本科專(zhuān)業(yè)中,農(nóng)建專(zhuān)業(yè)被確定為一門(mén)正式專(zhuān)業(yè)?！稗r(nóng)業(yè)生物環(huán)境與建筑”已明確作為國(guó)家一級(jí)學(xué)科—農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的一個(gè)重要分支學(xué)科。1988年5月和1991年6月分別在西北農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育改革學(xué)術(shù)會(huì)議,討論認(rèn)為專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)與民用建筑以及農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等方面的高級(jí)技術(shù)人材。專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)范圍包括:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑;生物環(huán)境工程(利用工程措施為農(nóng)業(yè)生物的生長(zhǎng)、貯藏或加工提供適宜環(huán)境);農(nóng)村民用建筑(住宅及公共建筑);村鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃。10多年來(lái),這個(gè)專(zhuān)業(yè)已給國(guó)家培養(yǎng)了大批合格人材,并對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。但是,它畢竟是一個(gè)新專(zhuān)業(yè),還存在著一系列的重大間題夢(mèng)急待研究解決。

1農(nóng)建專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題的分析爭(zhēng)

1.1農(nóng)建專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向要進(jìn)一步明確最近,在專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)中出現(xiàn)了某些“離農(nóng)”和脫離實(shí)際的傾向[13。這些傾向在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、課程設(shè)置、科學(xué)研究等方面都有新反映。造成這種現(xiàn)象的原因主要是畢業(yè)生分配問(wèn)題,臼口的業(yè)務(wù)主管部門(mén)問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科特點(diǎn)等問(wèn)題。筆者認(rèn)為,這些原因都是客觀存在的,甚至給專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了相當(dāng)多的困難,但是,在農(nóng)建專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向上決不能動(dòng)搖。農(nóng)建專(zhuān)業(yè)扣學(xué)科的發(fā)展必須圍繞而且一定要主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。農(nóng)建專(zhuān)業(yè)只有在主動(dòng)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中才能不斷完善,得到發(fā)展,才能具有生命力。如果把農(nóng)建專(zhuān)業(yè)辦成了類(lèi)似于工民建的專(zhuān)業(yè),那末它不但失去了競(jìng)爭(zhēng)能力而且重要的是放棄了自己的陣地。農(nóng)建專(zhuān)業(yè)辦在農(nóng)業(yè)院校,不但應(yīng)該立足于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村,而且正因?yàn)樗€有眾多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)(例如畜牧,園藝、食品、農(nóng)機(jī)、農(nóng)經(jīng)等)作依托,并與它們互相補(bǔ)充,互相促進(jìn),有機(jī)結(jié)合,所以農(nóng)建專(zhuān)業(yè)完全有條件辦出自己的特色。這樣的專(zhuān)業(yè)才是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的。

1.2農(nóng)建專(zhuān)業(yè)的地位和業(yè)務(wù)歸口單位應(yīng)該進(jìn)一步明確,需要得到全社會(huì)的承認(rèn)和支持農(nóng)業(yè)工程是農(nóng)業(yè)科學(xué)三大分支(農(nóng)業(yè)生物學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué))之一。實(shí)踐證明,發(fā)展大農(nóng)業(yè),不僅需要農(nóng)業(yè)生物科學(xué),而且必須采取有效而經(jīng)濟(jì)的工程措施。近十多年來(lái),我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起和發(fā)展以及對(duì)農(nóng)業(yè)所起的重大促進(jìn)作用就是明顯的例證?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展迫切要求農(nóng)業(yè)生物技術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合。但是,由于我國(guó)按專(zhuān)業(yè)管理、部門(mén)所有的經(jīng)濟(jì)建設(shè)體系的環(huán)節(jié)不完善,業(yè)務(wù)部門(mén)往往忽視為農(nóng)業(yè)服務(wù)的工科專(zhuān)業(yè)。例如,建設(shè)部門(mén)重視城市建設(shè)、工業(yè)建設(shè)而忽視農(nóng)業(yè)建筑和農(nóng)村建筑。農(nóng)建專(zhuān)業(yè)是工科專(zhuān)業(yè),但服務(wù)對(duì)象是農(nóng)業(yè)和廣大農(nóng)村,專(zhuān)業(yè)又設(shè)在農(nóng)業(yè)院校,歸屬農(nóng)口,導(dǎo)致工口和農(nóng)口都不夠重視,也不真正管理?？蒲姓n題的來(lái)源、學(xué)術(shù)交流、精力上相互支持往往渠道不通,在辦學(xué)上人力、物力、財(cái)力、信息、資料以及專(zhuān)業(yè)具體業(yè)務(wù)的聯(lián)系都缺乏支持,造成學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)的局面。同時(shí)帶來(lái)另一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是畢業(yè)生的分配渠道不通。按照本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的能力,本科畢業(yè)生主要的去向應(yīng)該是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑的設(shè)計(jì)、施工或研究部門(mén);農(nóng)業(yè)、農(nóng)墾、畜牧、水產(chǎn)等部門(mén)所屬的建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和施工部門(mén);各級(jí)城鄉(xiāng)建設(shè)部門(mén)。但不少接受畢業(yè)生的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、計(jì)劃部門(mén)和人事部門(mén)不了解農(nóng)建專(zhuān)業(yè),致使一部分畢業(yè)生學(xué)非所用、造成很大浪費(fèi),也給學(xué)校和地方的工作帶來(lái)不少困難。大力發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)進(jìn)行工廠化生產(chǎn),大、中城市的“菜籃子工程”,廣大的農(nóng)村建筑市場(chǎng)、村鎮(zhèn)規(guī)劃等多方面都非常急需農(nóng)建專(zhuān)業(yè)的人才。所以,盡快建立主管農(nóng)業(yè)工程業(yè)務(wù)的歸口單位,確立農(nóng)建專(zhuān)業(yè)在設(shè)施農(nóng)業(yè)和“菜籃子工程”中的地位、疏通業(yè)務(wù)和畢業(yè)生分配渠道十分重要。農(nóng)建專(zhuān)業(yè)也要在科學(xué)研究及其成果的推廣和培養(yǎng)人材方面,大力解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際間題,以使專(zhuān)業(yè)得到全社會(huì)的承認(rèn)和支持。

1.3農(nóng)建專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)具有邊緣性和綜合性,這種特點(diǎn)并沒(méi)有被認(rèn)識(shí)清楚不少人認(rèn)為,有傳統(tǒng)的建筑學(xué)或工民建專(zhuān)業(yè),完全可以搞農(nóng)業(yè)建筑;一部分農(nóng)建專(zhuān)業(yè)辦得模糊了特色,或辦成了類(lèi)似工民建的專(zhuān)業(yè),或脫離當(dāng)前實(shí)際辦成了門(mén)路過(guò)窄的生物環(huán)境工程(或控制)專(zhuān)業(yè)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑,包括畜禽舍建筑、保護(hù)地建筑、水產(chǎn)養(yǎng)殖建筑或果蔬及產(chǎn)品的貯藏保鮮建筑。它們的服務(wù)對(duì)象都是農(nóng)業(yè)生物。因而必須提供農(nóng)業(yè)生物所要求的適宜環(huán)境,它往往比只處理非生物體的工業(yè)建筑要復(fù)雜,建筑上的處理與設(shè)備上的措施亦必需與生物科學(xué)、生物技術(shù)有機(jī)地結(jié)合。這里體現(xiàn)了學(xué)科的邊緣性質(zhì)。在這種情況下,簡(jiǎn)單地向農(nóng)業(yè)專(zhuān)家了解農(nóng)業(yè)技術(shù)和工藝,然后用傳統(tǒng)的工民建知識(shí)進(jìn)行農(nóng)業(yè)建筑的設(shè)計(jì),不僅是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且若生搬硬套工業(yè)建筑的模式還會(huì)造成失誤。例如工廠化養(yǎng)雞,即便是在工藝和設(shè)備確定之后,許多按工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的雞舍還是難以滿足非常密集養(yǎng)殖的雞的溫度、濕度、氣體、防疫要求,不少雞舍內(nèi)存在著通風(fēng)不良、環(huán)境條件差以及容易產(chǎn)生疫病的情況。對(duì)于保護(hù)地建筑,由于保護(hù)地建筑內(nèi)熱量及質(zhì)量傳遞的復(fù)雜性以及圍護(hù)結(jié)構(gòu)的特殊性,直到現(xiàn)在,還沒(méi)有一種能夠較為精確地計(jì)算供熱量和通風(fēng)量的工程方法,并且在真正保證溫室和大棚的環(huán)境條件的具體措施上也存在不少間題。除此而外,提供環(huán)境條件的各種設(shè)備還應(yīng)該根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整,以便使環(huán)境達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)并節(jié)省設(shè)備和能源。我國(guó)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、工民建專(zhuān)業(yè)已有多年的歷史,但基本上是以城市建筑和工業(yè)建筑為中心,對(duì)農(nóng)業(yè)建筑不僅缺乏經(jīng)驗(yàn),而且從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也不能較好適應(yīng)。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為住房就是為有生命的人設(shè)計(jì)的,所以畜禽舍也沒(méi)什么特殊的。但他恰恰忽略了一個(gè)問(wèn)題,即設(shè)計(jì)住房的人對(duì)居住是精通的或者是深入研究了人活動(dòng)的需要,而設(shè)計(jì)畜禽舍的人可能不懂得畜禽,更何況人是有語(yǔ)言能力的,不適應(yīng)時(shí)有自我調(diào)整的可能和能力,而密集養(yǎng)殖的畜禽在不適的情況下可能迅速死亡、或產(chǎn)生疫病導(dǎo)致全場(chǎng)覆沒(méi)。應(yīng)該看到,正如民用建筑和工業(yè)建筑一樣,農(nóng)業(yè)建筑有自身的特點(diǎn)和領(lǐng)域。從根本上來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)成果的基礎(chǔ)上和生物環(huán)境學(xué)的基礎(chǔ)上深入研究生物要求的環(huán)境條件與建筑、設(shè)備、控制等工程技術(shù)之間的相互關(guān)系并進(jìn)行方案的經(jīng)濟(jì)分析和比較,這是設(shè)計(jì)好農(nóng)業(yè)建筑的保證。這里體現(xiàn)了農(nóng)建專(zhuān)業(yè)應(yīng)該綜合應(yīng)用農(nóng)業(yè)、建筑、設(shè)備(供熱、通風(fēng)、降溫、控制等)以及經(jīng)濟(jì)分析的知識(shí)的綜合性質(zhì)。目前,我們工作的弱點(diǎn)正是在工程技術(shù)與生物技術(shù)的結(jié)合方面,既缺乏理論,也缺乏經(jīng)驗(yàn),必須做大量深入細(xì)致的研究工作,這無(wú)疑應(yīng)當(dāng)是農(nóng)建專(zhuān)業(yè)必須解決而且能夠有所作為的一個(gè)重要領(lǐng)域。除上述之外,還應(yīng)當(dāng)考慮到農(nóng)業(yè)建筑必須與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的特點(diǎn)。我國(guó)農(nóng)業(yè)相對(duì)于工業(yè),農(nóng)村相對(duì)于城市,經(jīng)濟(jì)力量較弱。因此,對(duì)農(nóng)業(yè)建筑的經(jīng)濟(jì)效益的要求較高。在設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)建筑時(shí),必須考慮到怎樣使用有限的財(cái)力和因地制宜、就地取材、降低成本。不可能使用昂貴的建筑材料,也不能盲目地搞全過(guò)程的機(jī)械化和自動(dòng)化或大量地消耗能源。

1.4農(nóng)建專(zhuān)業(yè)跨多門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科的特點(diǎn)與課程安排之間的矛盾需要很好地解決農(nóng)建專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的知識(shí)涉及到好幾個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域,例如建筑學(xué),工業(yè)與民用建筑、采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié),農(nóng)業(yè)生物環(huán)境,環(huán)境控制等。而四年的學(xué)習(xí)期間,總學(xué)時(shí)有限,所以在課程安排上矛盾較大。我們認(rèn)為,跨多門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科的特點(diǎn)是農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的普遍特點(diǎn),難以避免,但并不意味著在大學(xué)四年里要學(xué)習(xí)三、四個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程,這不僅是不可能的,而且是不必要的。關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的任務(wù)建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和調(diào)整課程內(nèi)容,并且最后要看,在通過(guò)四年的學(xué)習(xí)之后畢業(yè)生是否具有真實(shí)的本領(lǐng)。在全國(guó)第一次農(nóng)建專(zhuān)業(yè)研討會(huì)上,北京農(nóng)業(yè)工程大學(xué)周軍、賈先斌同志的論文和研討會(huì)最后的文件都在這方面提出了較為妥善的設(shè)想圖。當(dāng)然,對(duì)農(nóng)建這樣一個(gè)新專(zhuān)業(yè),在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上應(yīng)該進(jìn)行更深入的研究,這正是教學(xué)改革的任務(wù)之一。

1.5科學(xué)研究工作薄弱,專(zhuān)業(yè)本身還不能主動(dòng)適應(yīng)大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要在全國(guó)范圍內(nèi),農(nóng)建專(zhuān)業(yè)科研工作力量薄弱,專(zhuān)業(yè)中大部分教師是近幾年畢業(yè)的青年教師,缺乏帶頭人。在工程學(xué)科與生物學(xué)科的結(jié)合上,人力方面沒(méi)有形成整體力量,業(yè)務(wù)上困難較多。研究課題和經(jīng)費(fèi)的來(lái)源都存在著不少間題,研究所需的資料和信息渠道不通。其結(jié)果是研究的成果少,許多方面都是空白,與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要不相適應(yīng)。筆者認(rèn)為,對(duì)農(nóng)建專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),需要研究的問(wèn)題很多,生產(chǎn)中的問(wèn)題也很多,問(wèn)題在于我們沒(méi)有把工作做好?？蒲泄ぷ鞯谋粍?dòng)局面也直接影響了農(nóng)建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的提高。除此而外,專(zhuān)業(yè)在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面還不能主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,特別是在課程內(nèi)容和教材建設(shè)兩個(gè)問(wèn)題上應(yīng)仔細(xì)研究,盡快解決。

2促進(jìn)農(nóng)建專(zhuān)業(yè)教育和科研發(fā)展的對(duì)策

2.1提高對(duì)農(nóng)建專(zhuān)業(yè)和學(xué)科地位的認(rèn)識(shí),端正辦學(xué)方向是辦好專(zhuān)業(yè)的根本農(nóng)建專(zhuān)業(yè)的教職員工應(yīng)該認(rèn)清本專(zhuān)業(yè)的重任與特點(diǎn),除應(yīng)熟悉傳統(tǒng)工程學(xué)科的理論和技術(shù)外,還應(yīng)建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意識(shí)、熟悉有關(guān)農(nóng)業(yè)生物科學(xué)方面的知識(shí),并努力把工程技術(shù)與生物技術(shù)結(jié)合起來(lái),把現(xiàn)代化的工程理論和技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去,牢固地樹(shù)立為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和廣大農(nóng)民服務(wù)的思想。業(yè)務(wù)主管部門(mén)特別是農(nóng)業(yè)部門(mén)和城鄉(xiāng)建設(shè)部門(mén),學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該看到農(nóng)建專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有廣闊前景的新專(zhuān)業(yè),它正在而且必將對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展起到重大作用,所以應(yīng)該大力幫助專(zhuān)業(yè)解決困難,疏通渠道,在人力、物力、財(cái)力和畢業(yè)生分配等問(wèn)題上給以大力支持。

2.2進(jìn)一步加快和深化改革,主動(dòng)適應(yīng)大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

(1)農(nóng)建專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平的不同,因地制宜、因時(shí)制宜,利用本專(zhuān)業(yè)面寬、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),從實(shí)際情況出發(fā),為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)化的人才,特別是當(dāng)前急需的人才。本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)主要包括農(nóng)業(yè)與民用建筑、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程(控制)兩大部分,各?？梢愿鶕?jù)不同需要而有所側(cè)重,或者可以允許學(xué)生自己有所側(cè)重,隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,專(zhuān)業(yè)的主要方面可能更多地向農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程方面發(fā)展,所以在這方面也應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。

第6篇：農(nóng)業(yè)工程方向范文

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；農(nóng)業(yè)工程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0135-02

工程力學(xué)課程包括理論力學(xué)和材料力學(xué)，是農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理論計(jì)算性與工程實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)。它在學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到橋梁紐帶作用，工程力學(xué)的課程改革無(wú)論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生，還是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)都頗具意義，為此我們采取了一系列教學(xué)改革嘗試，旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、工程力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等可能影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素重新進(jìn)行了剖析，挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)中的不合理因素，為良好地完成教改任務(wù)，培養(yǎng)出高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)指向性和學(xué)時(shí)數(shù)量的不足對(duì)工程力學(xué)的教學(xué)影響。①現(xiàn)有的關(guān)于工程力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多基于工科類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)課程的需要而制定的，具有較強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)指向性，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特色，書(shū)中的教學(xué)案例大多是工業(yè)機(jī)床、動(dòng)力設(shè)備等，與農(nóng)業(yè)工程相關(guān)的力學(xué)案例相當(dāng)匱乏，在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，未能將相關(guān)知識(shí)融入到力學(xué)教學(xué)之中。另外，陳舊教學(xué)內(nèi)容與前沿科學(xué)理論脫節(jié)，原有的力學(xué)課程體系的教學(xué)內(nèi)容有待于隨著學(xué)科的發(fā)展而及時(shí)調(diào)整和更新。②為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，各高校均采取了縮短理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教改方針，對(duì)于理論課教學(xué)而言，如何能在壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)的情況下，仍然保證充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一直是一線教師熱議的一個(gè)課題。同樣，農(nóng)科類(lèi)工程力學(xué)的教學(xué)也面臨這樣一個(gè)問(wèn)題——理論學(xué)時(shí)數(shù)不斷壓縮，但教材和大綱要求的內(nèi)容卻未作大變動(dòng)。在該情況下，若仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而不加以改革，將難以確保教學(xué)質(zhì)量。

2.課程本身的相對(duì)獨(dú)立和課程內(nèi)部理論與試驗(yàn)的脫節(jié)是影響教學(xué)質(zhì)量的又一因素。各門(mén)力學(xué)課程及相關(guān)后續(xù)課程自行封閉、相互獨(dú)立。以單門(mén)課程為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和偏重于單門(mén)力學(xué)課程的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，對(duì)各力學(xué)課程及相關(guān)后續(xù)課程之間相關(guān)知識(shí)的滲透、銜接、融合、貫通考慮不夠，忽視了課程體系的整體性和綜合性，造成了相互脫節(jié)和不必要的重復(fù)。

3.教學(xué)方式單一，教學(xué)水平陳舊落后。工程力學(xué)屬經(jīng)典理論課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的授課方式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段、方式引入和應(yīng)用不夠，諸如計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、力學(xué)問(wèn)題的計(jì)算機(jī)求解等先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)尚未廣泛普及和充分發(fā)揮作用。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

1.精練內(nèi)容，跟蹤學(xué)科發(fā)展。農(nóng)科類(lèi)工程力學(xué)的主要任務(wù)是，為后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能夠解決農(nóng)業(yè)工程中所涉及的基本力學(xué)問(wèn)題，因此強(qiáng)調(diào)以基本原理、基本內(nèi)容為授課重點(diǎn)，對(duì)于偏、難、怪等非常規(guī)問(wèn)題不做深入探究，采取的主要措施有：①在教學(xué)過(guò)程中突出“三基”——基本理論、基本知識(shí)和基本技能。讓學(xué)生掌握工程力學(xué)的基本概念，掌握分析和解決問(wèn)題的基本方法，初步掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從實(shí)際工程問(wèn)題提煉出力學(xué)模型的方法。在課堂講授中淡化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與數(shù)字運(yùn)算，強(qiáng)化定性分析，強(qiáng)化基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路與分析方法。另外，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行審視，在確保每門(mén)課程的教學(xué)基本要求不降低的情況下，大幅度刪除那些缺乏典型意義的枝節(jié)問(wèn)題，對(duì)相互重復(fù)的必須保留的內(nèi)容在各門(mén)課內(nèi)進(jìn)行調(diào)整和重組，從課程總體上優(yōu)化調(diào)整內(nèi)容。②以工程力學(xué)課程為載體，結(jié)合力學(xué)史和方法論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密科學(xué)的思維方法、開(kāi)放的分析和解決問(wèn)題的能力，將傳統(tǒng)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)工程實(shí)際相結(jié)合以便于理解和掌握，如在理論力學(xué)教學(xué)中，結(jié)合插秧機(jī)的分插機(jī)構(gòu)、旋耕機(jī)的旋耕刀片運(yùn)動(dòng)軌跡方程等農(nóng)業(yè)工程中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析，還可以分析農(nóng)業(yè)機(jī)械機(jī)架的連續(xù)梁受力、框架受力等。

2.改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。工程力學(xué)的授課學(xué)時(shí)數(shù)不斷壓縮，傳統(tǒng)的板式授課方式在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)已經(jīng)難以完成授課任務(wù)，因此新的教學(xué)手段不斷被引入到課堂教學(xué)中來(lái)。采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維方法，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。增加多媒體教學(xué)的新穎性，向?qū)W生展示工程實(shí)例，增加學(xué)生對(duì)本課程、本專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。增加學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，創(chuàng)建新的師生之間交流渠道，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容需要在教師引導(dǎo)下課上完成，而一些易了解的問(wèn)題及大量工程實(shí)例可在課外網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)上實(shí)現(xiàn)，緩解學(xué)時(shí)少而引起的教學(xué)壓力，給學(xué)生留出一定的思維空間，啟發(fā)他們思考、研究、找出結(jié)論。通過(guò)課外網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)來(lái)加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)習(xí)討論、交流，活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，實(shí)現(xiàn)作業(yè)解答、問(wèn)題答疑功能，使能力較差學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，能力較好學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的前沿?zé)狳c(diǎn)課題進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)。

3.改革考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。毋庸置疑，考核方式將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭與學(xué)習(xí)方向。為此我們重新科學(xué)合理地制定了課程考核標(biāo)準(zhǔn)；建立了試題庫(kù)，實(shí)施教考分離；還增加實(shí)踐課程考核；口試、研究性文章也作為學(xué)生成績(jī)的一部分。實(shí)踐證明，該考核模式可以客觀真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的理解掌握程度，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.搭建教學(xué)交流平臺(tái)，提高教學(xué)水平。教師是教學(xué)的主體，力學(xué)課程的教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師的素質(zhì)和水平的提高。本教研室成員均為力學(xué)課程理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線教師，每位老師可以將各自的教學(xué)心得在教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還可通過(guò)諸多途徑向其他院校學(xué)習(xí)。同時(shí)還積極參與科學(xué)研究，提高教師對(duì)力學(xué)在解決工程問(wèn)題的理解，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

工程力學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此有必要將工程力學(xué)中涉及的力學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)、生活相聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，另外適當(dāng)增設(shè)了反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容簡(jiǎn)介，使學(xué)生的知識(shí)得以拓寬，啟發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.將現(xiàn)代科技成果與生活素材引入課堂。生活永遠(yuǎn)是我們第一任老師，偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)的探究始于問(wèn)題，教師從日?，F(xiàn)象入手在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生造疑，找準(zhǔn)盲點(diǎn)、迷惑點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論加深對(duì)概念的理解運(yùn)用。如講到質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)時(shí)，按照書(shū)中抽象的動(dòng)力學(xué)微分方程進(jìn)行推導(dǎo)，容易使學(xué)生陷入枯燥的理論的漩渦中而產(chǎn)生厭學(xué)心里，將“嫦娥一號(hào)”的奔月過(guò)程融入到質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的講解過(guò)程中，并做成形象的演示動(dòng)畫(huà)，不但可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以形象地表現(xiàn)質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)變化過(guò)程，將理論公式與感性認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，提高教學(xué)效果。再者，講解合力矩定理時(shí)，可以方便地引入門(mén)軸作為研究案例，分析力的作用方向與作用點(diǎn)對(duì)門(mén)的旋轉(zhuǎn)影響，說(shuō)明合力對(duì)門(mén)軸之矩與各分力對(duì)門(mén)軸之矩的關(guān)系，這樣有助于形象地理解合力矩定理。學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以編制一些實(shí)際的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)盡量為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自覺(jué)地運(yùn)用力學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)工程意識(shí)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。僅僅通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)，而不結(jié)合工程背景，仍然難以對(duì)農(nóng)業(yè)工程中機(jī)構(gòu)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)分析，因此適當(dāng)增加理論力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加工程力學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增設(shè)理論力學(xué)問(wèn)題編程大作業(yè)，將有助于提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。改進(jìn)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)，在原有傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加綜合型、設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)，并與農(nóng)業(yè)機(jī)械結(jié)合，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，突出本課程實(shí)踐教學(xué)的特色。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，探索未知領(lǐng)域。

第7篇：農(nóng)業(yè)工程方向范文

關(guān)鍵詞農(nóng)林院校;植保專(zhuān)業(yè);改革;培養(yǎng)模式

在我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的各個(gè)歷史階段，植物保護(hù)工作都發(fā)揮了重要的、不可替代的作用。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，植保工作為糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在新的形式之下創(chuàng)造了新的機(jī)遇，更提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)植保工作者提出了更高的要求，不但需要懂得植保專(zhuān)業(yè)對(duì)植物病蟲(chóng)害防治的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且還要懂得運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，整體把握，制定環(huán)保、高效、全面、系統(tǒng)的防治策略，不能為了防蟲(chóng)而治蟲(chóng)，忽略了農(nóng)業(yè)發(fā)展的生態(tài)效益，這不符合可持續(xù)發(fā)展的要求[1，2]。為此，要牢固樹(shù)立“公共植保理念”和“綠色植保理念”，用新理念催生新思路，以新思路探索新舉措，以新舉措促進(jìn)新發(fā)展，不斷開(kāi)創(chuàng)植物保護(hù)工作新局面[3]。

高等農(nóng)業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類(lèi)人才、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)重組，建立了由農(nóng)學(xué)和植保2個(gè)專(zhuān)業(yè)組成的農(nóng)學(xué)院，使本校的資源得到更加優(yōu)化地配置，資源得到更充分地利用。在此背景之下，植保專(zhuān)業(yè)近年在各個(gè)方面均得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，為廣東植保領(lǐng)域輸送了大批人才。但近20年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了重大的變化，以農(nóng)業(yè)部門(mén)、植保站為主要就業(yè)方向的傳統(tǒng)就業(yè)單位需求由大變小，而非傳統(tǒng)就業(yè)市場(chǎng)卻在悄然興起，本科教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，本科招生?guī)模由萎縮轉(zhuǎn)變?yōu)閿U(kuò)張，招生與就業(yè)的矛盾日益突出，特別是農(nóng)業(yè)類(lèi)畢業(yè)生面臨的就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)峻。為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，以便更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，農(nóng)業(yè)院校植保專(zhuān)業(yè)的方向設(shè)置，植保課程教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都必須進(jìn)行改革，以便更好地滿足和適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的需求。為此，根據(jù)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的實(shí)際情況和植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)植保專(zhuān)業(yè)的方向進(jìn)行延伸，并對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行了改革探索。

1專(zhuān)業(yè)方向就近延伸

以往仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)校植保系培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到各地植保站和農(nóng)業(yè)部門(mén)工作，就業(yè)方向比較固定，而且就業(yè)需求也比較大，一般不存在供過(guò)于求的情況，因此也沒(méi)有必要再將專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)分。而且社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)校植保系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的反映都比較滿意，說(shuō)明該校植物保護(hù)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案是可行的，符合當(dāng)時(shí)的就業(yè)市場(chǎng)需求。

在大學(xué)教育從精英教育向大眾教育發(fā)展和改革開(kāi)放后中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的逐步完善的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)類(lèi)人才的需求逐漸飽和，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力也逐漸加大。由于社會(huì)對(duì)人才的需求從本科水平向研究生水平更高級(jí)更專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)變，因此積極鼓勵(lì)學(xué)生考研，一方面可以滿足社會(huì)對(duì)高水平人才的需求，促進(jìn)高科技的發(fā)展，另一方面也可以減輕畢業(yè)大潮所帶來(lái)的就業(yè)壓力。此外，本系在2000級(jí)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上作出了調(diào)整，決定除保留一個(gè)傳統(tǒng)的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)外，新增一個(gè)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)城市植物保護(hù)方向。

與傳統(tǒng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)相比，城市植物保護(hù)培養(yǎng)的目標(biāo)有所改變，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具有城市植物保護(hù)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在城市園林綠化、高爾夫球場(chǎng)、公園及物業(yè)小區(qū)、文物及圖書(shū)檔案等部門(mén)或單位從事有害生物控制工作，具備城市植保技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研、植保企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等知識(shí)和技能的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向的延伸，為城市綠化和衛(wèi)生建設(shè)輸送一批新型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)也拓寬了植保專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，為植保專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了更多的就業(yè)選擇。

自加入WTO至今，中國(guó)市場(chǎng)正在逐步開(kāi)放，與世界各國(guó)商品貿(mào)易變得更加頻繁，跨國(guó)的貨物運(yùn)輸將會(huì)增多，對(duì)各類(lèi)有害生物的檢查把關(guān)也將面臨新的挑戰(zhàn)，各地海關(guān)港口及動(dòng)植檢等有關(guān)部門(mén)所肩負(fù)的任務(wù)會(huì)加重，對(duì)于這方面人才的需求將會(huì)有所增加。同時(shí)為了使植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的生命線延續(xù)地更長(zhǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這兩年，經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查研究和實(shí)地考察，學(xué)校申報(bào)了2個(gè)新的專(zhuān)業(yè)方向:植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)生物安全方向和植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)動(dòng)植物檢疫方向。

由于擴(kuò)招受到各方面的影響，目前植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)生物安全方向和動(dòng)植物檢疫方向仍然在積極準(zhǔn)備和籌辦之中，還沒(méi)有招生指標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的具體情況，2010年將實(shí)行分步走的戰(zhàn)略，先集中精力籌建植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)動(dòng)植物檢疫方向，并向?qū)W校提出了申報(bào)。

2教學(xué)內(nèi)容更新與重組

為了配合專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的調(diào)整，對(duì)植保和城市植保2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程的設(shè)置作出新的調(diào)整。2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程設(shè)置在宏觀上不做調(diào)整，只是在主干學(xué)科和主要課程的設(shè)置上做出相應(yīng)調(diào)整。

在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，傳統(tǒng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)按原教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，只在專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置上做些調(diào)整。為使畢業(yè)生能夠更快適應(yīng)農(nóng)藥廠家和銷(xiāo)售部門(mén)的工作，提高競(jìng)爭(zhēng)力，增加了一門(mén)農(nóng)藥銷(xiāo)售學(xué)?？紤]到果、蔬、花卉植物種植面積在不斷擴(kuò)大，且病蟲(chóng)種類(lèi)多，從2001級(jí)開(kāi)始增加了一門(mén)必修課園藝植物栽培學(xué)。同時(shí)要求本系的教師，尤其是農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的原有教師要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際不斷調(diào)整授課內(nèi)容，以往以稻、麥、玉米等為主要農(nóng)作物生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)局面已逐漸變成由果樹(shù)蔬菜、花卉苗木、園林草坪以及經(jīng)濟(jì)油料作物與之并存的新的農(nóng)業(yè)格局的轉(zhuǎn)變，不斷提高課程實(shí)用價(jià)值。

對(duì)城市植保方向，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置了園林植物栽培學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)了城市植物病理學(xué)、城市昆蟲(chóng)學(xué)、草坪病蟲(chóng)害及其防治、資源微生物及其應(yīng)用、昆蟲(chóng)飼養(yǎng)技術(shù)與應(yīng)用和資源昆蟲(chóng)及利用等一些與專(zhuān)業(yè)方向有關(guān)聯(lián)的新的課程。

在院系重組的大背景下，應(yīng)充分利用教學(xué)資源，將果樹(shù)、蔬菜、園林草坪、觀賞花木等植物的病蟲(chóng)害等內(nèi)容充實(shí)和完善到植保教材中，并逐漸成為其主要教學(xué)內(nèi)容，并且要配有完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)物標(biāo)本、圖示、多媒體教學(xué)等，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。

通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和市場(chǎng)調(diào)查，在完善兩專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的同時(shí)，積極做出調(diào)整，以為正在申報(bào)的植物保護(hù)動(dòng)植物檢疫方向課程的開(kāi)設(shè)做好充分準(zhǔn)備。

3實(shí)踐教學(xué)的適時(shí)調(diào)整

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。搞好實(shí)踐教學(xué)工作，首先要根據(jù)人才培養(yǎng)要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行總體籌劃和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化。植物保護(hù)作為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要著眼市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持“能力本位”教育觀念，在抓好通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，完善實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

根據(jù)學(xué)校制定的多元教學(xué)目標(biāo)，及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，具體包括以下5個(gè)方面:①理論實(shí)踐一體化模式。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在特定的專(zhuān)業(yè)教室或技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，講中練，練中學(xué)，邊講邊練，講練結(jié)合，達(dá)到能力、素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。圍繞一定的教學(xué)目的，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采集生產(chǎn)或管理實(shí)踐中的真實(shí)例子，加以典型化處理而形成特定的教學(xué)案例，以供學(xué)生分析、思考、討論，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生自學(xué)的能力。③產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式。通過(guò)邊生產(chǎn)、邊教學(xué)、邊科研，使實(shí)踐教學(xué)更貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)、貼近生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。④加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)力度。目前各高校為培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，都大力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，積極開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的工作作風(fēng)。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和方法的綜合訓(xùn)練，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須滿足下列條件之一:涉及本課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涉及多門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合。針對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，原來(lái)全系只開(kāi)設(shè)1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在要求每一門(mén)有實(shí)驗(yàn)課的必修課及重要的選修課都必需開(kāi)設(shè)至少1個(gè)以上的綜合性實(shí)驗(yàn)，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率達(dá)到90%以上。⑤積極推行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。特別是高年級(jí)學(xué)生，要積極鼓勵(lì)他們根據(jù)課程設(shè)計(jì)要求，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)，以使學(xué)生有自主選擇權(quán)，自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師則可以進(jìn)行必要的啟發(fā)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。在實(shí)施方式上，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件和特點(diǎn)，選擇了預(yù)約開(kāi)放的方式，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，與實(shí)驗(yàn)教師協(xié)商，預(yù)約做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

實(shí)習(xí)教學(xué)是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的改變和專(zhuān)業(yè)方向變動(dòng)，也對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。以前植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科生是面向農(nóng)業(yè)推廣部門(mén)，所以生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在縣級(jí)植保站，實(shí)習(xí)內(nèi)容是病蟲(chóng)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)和大面積防治，時(shí)間為2個(gè)月，分2次進(jìn)行。2003年，分析畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，考慮到廣州省農(nóng)業(yè)推廣部門(mén)5年內(nèi)對(duì)植保專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不會(huì)有大的需求，而考研和在農(nóng)藥行業(yè)就業(yè)則是畢業(yè)生的主要出路，決定將實(shí)習(xí)地點(diǎn)改在科研單位和農(nóng)藥生產(chǎn)廠家及銷(xiāo)售部門(mén)，應(yīng)實(shí)習(xí)單位的要求，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)合并，并將時(shí)間延長(zhǎng)到24周。

時(shí)代在不斷變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷改變，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的人才，將是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任?？平膛d農(nóng)要靠科技進(jìn)步，科技進(jìn)步必須依靠農(nóng)業(yè)教育。社會(huì)需要高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技植保人才，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持本校的辦學(xué)宗旨，弘揚(yáng)仲愷精神，突出仲愷的農(nóng)、工辦學(xué)特色，不斷提高植保專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而延續(xù)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的生命線，唯一的出路將在于教學(xué)改革，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、重組，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取做到一畢業(yè)就能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的工作，提高競(jìng)爭(zhēng)力[4，5]。

可持續(xù)農(nóng)業(yè)是未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，有害生物可持續(xù)控制是可持續(xù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)重要組成部分，植保科技人員在其中起著非常重要的作用。高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)植保專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的陣地，隨著生物技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等新技術(shù)在植保中的應(yīng)用，有害生物可持續(xù)控制面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，合理構(gòu)筑高等農(nóng)業(yè)院校植保專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)，將使植保工作提高到一個(gè)新的境界。

4參考文獻(xiàn)

[1] 劉長(zhǎng)江.植物保護(hù)保障糧食生產(chǎn)安全的關(guān)鍵[J].新農(nóng)業(yè)，2009(7):4-6.

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[4]樊東，趙奎軍，張偉新.世紀(jì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，(3)41-44.

[5] 李平.中學(xué)體育改革初探[J].新西部，2009(12):215.

3實(shí)踐教學(xué)的適時(shí)調(diào)整

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。搞好實(shí)踐教學(xué)工作，首先要根據(jù)人才培養(yǎng)要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行總體籌劃和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化。植物保護(hù)作為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要著眼市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持“能力本位”教育觀念，在抓好通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，完善實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

根據(jù)學(xué)校制定的多元教學(xué)目標(biāo)，及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，具體包括以下5個(gè)方面:①理論實(shí)踐一體化模式。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在特定的專(zhuān)業(yè)教室或技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，講中練，練中學(xué)，邊講邊練，講練結(jié)合，達(dá)到能力、素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。圍繞一定的教學(xué)目的，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采集生產(chǎn)或管理實(shí)踐中的真實(shí)例子，加以典型化處理而形成特定的教學(xué)案例，以供學(xué)生分析、思考、討論，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生自學(xué)的能力。③產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式。通過(guò)邊生產(chǎn)、邊教學(xué)、邊科研，使實(shí)踐教學(xué)更貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)、貼近生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。④加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)力度。目前各高校為培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，都大力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，積極開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的工作作風(fēng)。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和方法的綜合訓(xùn)練，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須滿足下列條件之一:涉及本課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涉及多門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合。針對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，原來(lái)全系只開(kāi)設(shè)1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在要求每一門(mén)有實(shí)驗(yàn)課的必修課及重要的選修課都必需開(kāi)設(shè)至少1個(gè)以上的綜合性實(shí)驗(yàn)，使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率達(dá)到90%以上。⑤積極推行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。特別是高年級(jí)學(xué)生，要積極鼓勵(lì)他們根據(jù)課程設(shè)計(jì)要求，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)，以使學(xué)生有自主選擇權(quán)，自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師則可以進(jìn)行必要的啟發(fā)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。在實(shí)施方式上，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件和特點(diǎn)，選擇了預(yù)約開(kāi)放的方式，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，與實(shí)驗(yàn)教師協(xié)商，預(yù)約做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

實(shí)習(xí)教學(xué)是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的改變和專(zhuān)業(yè)方向變動(dòng)，也對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。以前植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科生是面向農(nóng)業(yè)推廣部門(mén)，所以生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在縣級(jí)植保站，實(shí)習(xí)內(nèi)容是病蟲(chóng)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)和大面積防治，時(shí)間為2個(gè)月，分2次進(jìn)行。2003年，分析畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，考慮到廣州省農(nóng)業(yè)推廣部門(mén)5年內(nèi)對(duì)植保專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不會(huì)有大的需求，而考研和在農(nóng)藥行業(yè)就業(yè)則是畢業(yè)生的主要出路，決定將實(shí)習(xí)地點(diǎn)改在科研單位和農(nóng)藥生產(chǎn)廠家及銷(xiāo)售部門(mén)，應(yīng)實(shí)習(xí)單位的要求，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)合并，并將時(shí)間延長(zhǎng)到24周。

時(shí)代在不斷變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷改變，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的人才，將是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任?？平膛d農(nóng)要靠科技進(jìn)步，科技進(jìn)步必須依靠農(nóng)業(yè)教育。社會(huì)需要高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技植保人才，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持本校的辦學(xué)宗旨，弘揚(yáng)仲愷精神，突出仲愷的農(nóng)、工辦學(xué)特色，不斷提高植保專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而延續(xù)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的生命線，唯一的出路將在于教學(xué)改革，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、重組，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取做到一畢業(yè)就能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的工作，提高競(jìng)爭(zhēng)力[4，5]。

可持續(xù)農(nóng)業(yè)是未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，有害生物可持續(xù)控制是可持續(xù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)重要組成部分，植?？萍既藛T在其中起著非常重要的作用。高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)植保專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的陣地，隨著生物技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等新技術(shù)在植保中的應(yīng)用，有害生物可持續(xù)控制面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，合理構(gòu)筑高等農(nóng)業(yè)院校植保專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)，將使植保工作提高到一個(gè)新的境界。

4參考文獻(xiàn)

[1] 劉長(zhǎng)江.植物保護(hù)保障糧食生產(chǎn)安全的關(guān)鍵[J].新農(nóng)業(yè)，2009(7):4-6.

[2] 肖國(guó)學(xué)，馮躍華，易勇.植物保護(hù)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展關(guān)系分析[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009(7):143-145.

[3] 蒲崇建.對(duì)做好新時(shí)期植物保護(hù)工作的思考[J].植物保護(hù)，2009(23):24.

第8篇：農(nóng)業(yè)工程方向范文

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)；研究進(jìn)展；發(fā)展方向

中圖分類(lèi)號(hào)：S-0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A文章編號(hào)：1001-4942（2013）09-0118-04

我國(guó)農(nóng)業(yè)資源約束日益突出，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境退化加劇，化肥占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本25%以上，但利用率僅為30%～35%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的50%～60%，不僅造成了經(jīng)濟(jì)上的巨大損失，更帶來(lái)了嚴(yán)重的地下水污染和生態(tài)環(huán)境破壞。國(guó)內(nèi)外研究表明，精準(zhǔn)變量施肥可使多種作物平均增產(chǎn)8.2%～19.8%，降低總成本約15%，化肥施用量減少約20%～40%，土壤理化性質(zhì)得到改善。因此，解決上述問(wèn)題的最佳途徑是大范圍地推廣應(yīng)用按需變量施肥的精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)和測(cè)土配方施肥技術(shù)。

1 精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)及其在我國(guó)的實(shí)踐與發(fā)展

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)[1～5]又稱(chēng)精細(xì)農(nóng)業(yè)，它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)田間每一操作單元的具體條件，定位、定時(shí)、定量地調(diào)整土壤和作物的各項(xiàng)管理措施，最大限度地優(yōu)化各項(xiàng)農(nóng)業(yè)投入的量、質(zhì)和時(shí)機(jī)，以期獲得最高產(chǎn)量和最大經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)兼顧農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)土地等農(nóng)業(yè)自然資源。

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)是基于信息技術(shù)、生物技術(shù)和工程裝備技術(shù)等一系列科學(xué)技術(shù)成果上發(fā)展起來(lái)的一種新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，由全球定位系統(tǒng)、農(nóng)田信息采集系統(tǒng)、農(nóng)田遙感監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、農(nóng)田地理信息系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)、智能化農(nóng)機(jī)具系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)和培訓(xùn)系統(tǒng)等組成。其核心技術(shù)是“3S”（即RS、GIS、GPS）技術(shù)[6，7]及計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制技術(shù)。

遙感（RS）技術(shù)[8]的主要作用是農(nóng)作物種植面積檢測(cè)及產(chǎn)量估算、作物生長(zhǎng)環(huán)境信息檢測(cè)（包括土壤水分分布檢測(cè)、水分虧缺檢測(cè)、作物養(yǎng)分檢測(cè)和病蟲(chóng)害檢測(cè)）、災(zāi)害損失評(píng)估。地理信息系統(tǒng)（GIS）[9]是精細(xì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的核心。應(yīng)用該系統(tǒng)可以將土地邊界、土壤類(lèi)型、地形地貌、灌溉系統(tǒng)、歷年土壤測(cè)試結(jié)果、化肥和農(nóng)藥使用情況、歷年產(chǎn)量等各種專(zhuān)題要素地圖組合在一起，為農(nóng)田管理提供數(shù)據(jù)查詢(xún)和分析，繪制產(chǎn)量分布圖，指導(dǎo)生產(chǎn)。應(yīng)用全球定位系統(tǒng)（GPS）可以精確定位水、肥、土等作物生長(zhǎng)環(huán)境和病、蟲(chóng)、草害的空間分布，輔助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的播種、灌溉、施肥、病蟲(chóng)害防治工作。另外，農(nóng)機(jī)具上安裝GPS系統(tǒng)還可以進(jìn)行田間導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)變量作業(yè)。

我國(guó)在1994年就有學(xué)者進(jìn)行精細(xì)農(nóng)業(yè)的研究。國(guó)家“十五”科技戰(zhàn)略重點(diǎn)將發(fā)展精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平作為重中之重，并首次在“863”計(jì)劃中支持研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新。目前一些地區(qū)已經(jīng)將精細(xì)農(nóng)業(yè)引入生產(chǎn)實(shí)踐中，在北京、上海、黑龍江以及新疆一些地區(qū)建立起一批精細(xì)農(nóng)業(yè)示范基地，并取得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

2 國(guó)內(nèi)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)研究現(xiàn)狀

從技術(shù)角度來(lái)看，完整的精細(xì)農(nóng)業(yè)技術(shù)由土壤及作物信息獲取、決策支持、處方生成、精準(zhǔn)變量投入四個(gè)環(huán)節(jié)組成（圖1）。信息獲取技術(shù)、信息處理與分析技術(shù)、田間實(shí)施技術(shù)是精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)不可或缺的組成部分，三者有機(jī)集成才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的目標(biāo)。

圖1 精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)（PA/PF）技術(shù)組成

2.1 土壤及作物信息獲取[10，11]

由全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）獲得的定位信息、遙感系統(tǒng)（RS）獲得的遙感信息和基礎(chǔ)、動(dòng)態(tài)信息構(gòu)成了農(nóng)業(yè)生物環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)信息。

2.1.1 土壤環(huán)境信息的獲取 （1）土壤養(yǎng)分信息的獲?。和寥鲤B(yǎng)分的快速測(cè)量一直是精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)信息采集的難題。目前主要的測(cè)量?jī)x器一是基于光電分色等傳統(tǒng)養(yǎng)分速測(cè)技術(shù)的土壤養(yǎng)分速測(cè)儀，其穩(wěn)定性、操作性和測(cè)量精度雖然尚待改進(jìn)，但對(duì)農(nóng)田主要肥力因素的快速測(cè)量具有實(shí)用價(jià)值。如河南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)發(fā)的YN型便攜式土壤養(yǎng)分速測(cè)儀[12]，相對(duì)誤差為5%～10%，盡管每個(gè)項(xiàng)目測(cè)試所需時(shí)間仍在40～50 min，但較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室化學(xué)儀器分析在速度上提高了20倍。二是基于近紅外（NIR）多光分析技術(shù)、極化偏振激光技術(shù)、離子選擇場(chǎng)效應(yīng)晶體管（ISFET）集成元件[13，14]的土壤營(yíng)養(yǎng)元素快速測(cè)量?jī)x器，相關(guān)研究己取得初步進(jìn)展，有的已裝置在移動(dòng)作業(yè)機(jī)上支持快速信息采集。

（2）土壤水分信息的獲?。和寥浪值臏y(cè)量是精細(xì)農(nóng)業(yè)實(shí)施節(jié)水灌溉的基礎(chǔ)。目前常用的水分測(cè)量方法有基于時(shí)域反射儀（TDR）原理的測(cè)量方法、基于中子法技術(shù)的測(cè)量方法、基于土壤水分張力的測(cè)量方法和基于電磁波原理的測(cè)量方法[15]。

（3）土壤電導(dǎo)率信息的獲?。和寥离妼?dǎo)率能不同程度地反映土壤中的鹽分、水分、有機(jī)質(zhì)含量、土壤質(zhì)地結(jié)構(gòu)和孔隙率等參數(shù)的大小[16，17]。有效獲取土壤電導(dǎo)率值對(duì)于確定各種田間參數(shù)時(shí)空分布的差異具有重要意義?？焖贉y(cè)量土壤電導(dǎo)率的方法有電流-電壓四端法和基于電磁感應(yīng)原理的測(cè)量方法。

（4）土壤pH值的獲?。耗壳斑m合精細(xì)農(nóng)業(yè)要求的pH值檢測(cè)儀器主要有光纖pH值傳感器和pH-ISFET電極[18～21]。光纖pH值傳感器雖然易受環(huán)境干擾，但在精度和響應(yīng)時(shí)間上基本能滿足田間實(shí)時(shí)快速采集的需要?；趐H-ISFET電極的測(cè)量方法具有良好的精度和較短的響應(yīng)時(shí)間，但易受溫度影響，需要溫度補(bǔ)償，且電極的壽命較短。

（5）土壤耕作層深度和耕作阻力：圓錐指數(shù)CI（Cone Index）可以綜合反映土壤機(jī)械物理性質(zhì)，表征土壤耕作層深度和耕作阻力[22]。圓錐指數(shù)CI是用圓錐貫入儀（簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐儀）來(lái)測(cè)定的。圓錐儀的研制工作不斷發(fā)展，從手動(dòng)貫入到機(jī)動(dòng)貫入，從目測(cè)讀數(shù)到電測(cè)記錄，出現(xiàn)了多種多樣的圓錐儀。

2.1.2 作物生長(zhǎng)信息的獲取 作物生長(zhǎng)信息包括作物冠層生化參數(shù)（葉綠素含量、作物水分脅迫和營(yíng)養(yǎng)缺素脅迫）、植物物理參數(shù)（如根莖原位形態(tài)、葉片面積指數(shù)）等。作物長(zhǎng)勢(shì)信息是調(diào)控作物生長(zhǎng)、進(jìn)行作物營(yíng)養(yǎng)缺素診斷、分析和預(yù)測(cè)作物產(chǎn)量的重要基礎(chǔ)和根據(jù)。主要方法有三種：一是從宏觀角度利用RS遙感的多時(shí)相影像信息研究植被生長(zhǎng)發(fā)育的節(jié)律特征[23]。二是在區(qū)域或田塊的尺度上，近距離直接觀測(cè)分析作物的長(zhǎng)勢(shì)信息。三是基于地物光譜特征間接測(cè)定作物養(yǎng)分和生化參數(shù)。

2.1.3 病蟲(chóng)草害信息的采集 病蟲(chóng)害和雜草是限制農(nóng)作物產(chǎn)量和品質(zhì)提高的重要因素，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效檢測(cè)病蟲(chóng)害的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生程度是采取治理措施的基礎(chǔ)。目前，病蟲(chóng)草害信息的自動(dòng)快速采集主要是基于計(jì)算機(jī)圖像處理和模式識(shí)別技術(shù)，以研究植株的根、莖、冠層（葉、花、果實(shí)）等的形態(tài)特征作為診斷判讀的目標(biāo)。主要分析方法有光譜特征分析法、紋理特征分析法、形狀特征分析法等[24～29]。

2.1.4 作物產(chǎn)量信息的獲取 獲取作物產(chǎn)量信息是實(shí)現(xiàn)作物生產(chǎn)過(guò)程中變量管理的重要依據(jù)。國(guó)際上已商品化的谷物聯(lián)合收割機(jī)產(chǎn)量監(jiān)視系統(tǒng)主要有美國(guó)CASE IH公司的AFS（advanced farming system ）系統(tǒng)、英國(guó)AGCO公司的FieldStar系統(tǒng)、美國(guó)John-Deree公司的Greenstar系統(tǒng)、美國(guó)AgLeader公司PF（precision farming）系統(tǒng)及英國(guó)RDS公司的產(chǎn)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等[30]。這些系統(tǒng)具有功能較強(qiáng)的GIS綜合功能，能自動(dòng)完成產(chǎn)量監(jiān)測(cè)和生成產(chǎn)量分布圖。我國(guó)谷物產(chǎn)量測(cè)產(chǎn)系統(tǒng)的研究起步較晚，目前尚在研制中。

2.2 決策支持與處方生成

分析決策系統(tǒng)[31]主要包括地理信息系統(tǒng)（GIS）、作物生產(chǎn)函數(shù)或生長(zhǎng)模型和決策系統(tǒng)三部分，決定變量施肥效果[14]。

地理信息系統(tǒng)（GIS）用于描述農(nóng)田屬性的空間差異和建立土壤數(shù)據(jù)、自然條件、作物苗情等空間信息數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行空間屬性數(shù)據(jù)的地理統(tǒng)計(jì)。它主要應(yīng)用于離線的處方控制方式中，而在實(shí)時(shí)控制模式中沒(méi)有使用的必要。

作物生產(chǎn)函數(shù)或生長(zhǎng)模型是生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。它將作物、氣象和土壤等作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，應(yīng)用系統(tǒng)分析的原理和方法，綜合農(nóng)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多個(gè)學(xué)科的理論和研究成果，對(duì)作物的生長(zhǎng)發(fā)育與土壤環(huán)境的關(guān)系加以理論概括和數(shù)量分析，并建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。該模型描述了作物的生長(zhǎng)過(guò)程及養(yǎng)分需求，是變量施肥決策的根本依據(jù)。

決策系統(tǒng)根據(jù)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)或GIS與作物生長(zhǎng)模型的組合分析計(jì)算[11]，這些存儲(chǔ)在GIS系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息經(jīng)由作物生產(chǎn)管理輔助決策支持系統(tǒng)，最終生成具有針對(duì)性的優(yōu)化了的投入決策及對(duì)策圖，即進(jìn)行時(shí)、空、量、質(zhì)全方位的田間管理實(shí)施處方圖，得到施肥的處方圖（離線形式）或具體的施肥量（在線形式），并將其存入存儲(chǔ)卡或者數(shù)據(jù)庫(kù)中，供施肥作業(yè)使用。

2.3 變量投入技術(shù)

由配套農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備（ICS農(nóng)機(jī)裝備和VRT變量投入設(shè)備）組成調(diào)控實(shí)施系統(tǒng)，經(jīng)全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS定位，在田間管理處方圖的指導(dǎo)下實(shí)施精細(xì)控制，田間實(shí)施的關(guān)鍵技術(shù)是現(xiàn)代工程裝備技術(shù)，是“硬件”，其核心技術(shù)是“機(jī)電一體化”。田間實(shí)施技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)作物播種、施肥、化學(xué)農(nóng)藥噴灑、精準(zhǔn)灌溉和聯(lián)合收割機(jī)計(jì)產(chǎn)收獲等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

3 國(guó)內(nèi)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策

3.1 宣傳普及，提升對(duì)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)本身能帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)生態(tài)效益，同時(shí)對(duì)提高農(nóng)民收入、減少農(nóng)民勞動(dòng)強(qiáng)度、改善環(huán)境質(zhì)量等有非常重要的作用。

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用涉及精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)本身的發(fā)展、農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)民承擔(dān)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的能力等，其中農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是推廣應(yīng)用過(guò)程中的關(guān)鍵。由于農(nóng)民獲得信息的渠道有限，只有通過(guò)農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)民才能認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)并在技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中掌握這項(xiàng)技術(shù)，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)才能在生產(chǎn)實(shí)踐中大范圍地推廣應(yīng)用。

3.2 完善精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的配套技術(shù)

通過(guò)測(cè)土配方和相應(yīng)的變量施肥技術(shù)，改變農(nóng)民傳統(tǒng)施肥觀念，根據(jù)土地的肥力現(xiàn)狀按需變量配合施用肥料，提高肥料利用率，減少面源污染，增產(chǎn)增收。

做好精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)資料收集和信息標(biāo)準(zhǔn)化工作，應(yīng)用3S技術(shù)建立農(nóng)作物品種、栽培技術(shù)、病蟲(chóng)害防治等技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)以及農(nóng)業(yè)科研成果、新材料等科研信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化。

3.3 選準(zhǔn)適合國(guó)情的精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目

我國(guó)大部分地區(qū)尤其是較落后地區(qū)的農(nóng)村承包地普遍處于碎片化狀態(tài)，難以支撐起發(fā)展精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的要求，必須通過(guò)土地流轉(zhuǎn)達(dá)到規(guī)模經(jīng)營(yíng)的效果。

另一方面，隨著農(nóng)村市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在墾區(qū)農(nóng)場(chǎng)（如黑龍江大型農(nóng)場(chǎng)、新疆建設(shè)兵團(tuán)）和大面積作物生產(chǎn)平原區(qū)建立“精確施肥”技術(shù)示范工程，或聯(lián)合一些高效益企業(yè)（煙草企業(yè)、中藥材企業(yè)等）帶動(dòng)“精確施肥”的發(fā)展是結(jié)合中國(guó)國(guó)情發(fā)展精確施肥的有效途徑。

4 結(jié)束語(yǔ)

精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展在我國(guó)尚處于起步階段，面臨諸多問(wèn)題與困難。而且我國(guó)土地相對(duì)分散，技術(shù)落后，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)仍然是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)成分。因此建立一個(gè)集資源化、信息化、知識(shí)化、生態(tài)化于一體的全方位生態(tài)系統(tǒng)，走具有中國(guó)特色的精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然。

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》中明確把農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)作業(yè)與信息化作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的優(yōu)先主題，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)對(duì)提高我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技水平具有重要作用，具有廣闊的發(fā)展前景。

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第9篇：農(nóng)業(yè)工程方向范文

關(guān)鍵詞 GIS；農(nóng)業(yè)資源管理；農(nóng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)；農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào) X825 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）17-0237-02

Application Progress of GIS in Agricultural Resources and Environment

WANG Chen

（College of Environmental Science and Engineering，Southwest Forestry University，Kunming Yunnan 650224）

Abstract The application of GIS in the field of agricultural resources and environment was summarized as agricultural resources management and agricultural environment assessment.Agricultural GIS should be constructed，including agricultural information management system，agricultural decision support system and agricultural production management system.A reference can be provided for the application of GIS in agriculture and construction of agricultural GIS.

Key words GIS；agricultural resources management；agricultural environment assessment；agricultural GIS；application

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡(jiǎn)稱(chēng)GIS）是在計(jì)算機(jī)硬軟件的支持下，獲取、存儲(chǔ)、管理、分析和利用空間和地理信息的高新技術(shù)[1]。農(nóng)業(yè)系統(tǒng)是一個(gè)高度復(fù)雜的自然-社會(huì)綜合體，系統(tǒng)內(nèi)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境要素在時(shí)空上的復(fù)雜性和變異性極強(qiáng)，GIS技術(shù)憑借其特有的空間信息管理與數(shù)據(jù)處理分析功能成為了農(nóng)業(yè)信息化及現(xiàn)代化強(qiáng)有力的分析和決策輔助工具。

在國(guó)外，20世紀(jì)70年代GIS技術(shù)就開(kāi)始應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。90年代以后，GIS在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入和普及，國(guó)外GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用不僅范圍廣、程度深、水平高，而且將“3S”技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮集成優(yōu)勢(shì)，及時(shí)有效地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理中的實(shí)際問(wèn)題。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期才開(kāi)始將GIS技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，盡管與國(guó)外相比起步略晚，但部分研究成果已應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益[2]。

1 GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)資源管理中的應(yīng)用

1.1 農(nóng)業(yè)區(qū)劃

GIS技術(shù)是開(kāi)展農(nóng)業(yè)氣候資源分析與區(qū)劃的重要手段，利用GIS數(shù)據(jù)庫(kù)可以對(duì)多尺度、多源的農(nóng)業(yè)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和管理，利用GIS的空間分析功能可以將現(xiàn)有的資源、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)和遙感影像獲取的信息在GIS軟件中進(jìn)行疊加分析，運(yùn)用GIS軟件中提供的各種評(píng)判方法和模型，可進(jìn)行不同區(qū)劃方案的動(dòng)態(tài)模擬與評(píng)價(jià)，制作農(nóng)業(yè)區(qū)劃圖，以更加直觀的形式展示區(qū)劃結(jié)果。中國(guó)氣象局預(yù)測(cè)減災(zāi)司于2000年組織江西省等7個(gè)?。ㄊ校庀缶致?lián)合開(kāi)發(fā)了“農(nóng)業(yè)氣候資源和區(qū)劃信息系統(tǒng)”，用于制作農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃[3]。當(dāng)前GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)區(qū)劃方面的應(yīng)用已日益成熟，國(guó)內(nèi)學(xué)者將GIS的空間疊加分析功能與傳統(tǒng)區(qū)劃方法相結(jié)合，廣泛應(yīng)用于枸杞、烤煙、獼猴桃、火龍果、葡萄、荔枝等經(jīng)濟(jì)作物的農(nóng)業(yè)區(qū)劃工作中，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策提供可靠的依據(jù)。

1.2 農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量評(píng)價(jià)

利用GIS技術(shù)能夠?qū)⒌匦巍⑼寥佬誀?、土地利用、環(huán)境變量等方面的空間和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，通過(guò)建立各種數(shù)學(xué)模型，利用空間分析功能分析運(yùn)算，進(jìn)行農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量的多因素綜合評(píng)價(jià)，為土地利用、規(guī)劃、管理提供決策依據(jù)。國(guó)外從20世紀(jì)70年代開(kāi)始利用GIS技術(shù)進(jìn)行土地質(zhì)量評(píng)價(jià)，國(guó)外學(xué)者主要是將GIS技術(shù)與模糊邏輯技術(shù)[4]、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法[5]、遺傳算法等人工智能方法結(jié)合[6]，進(jìn)行農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量評(píng)價(jià)。GIS在我國(guó)農(nóng)業(yè)土地評(píng)價(jià)中的應(yīng)用起步較晚，20世紀(jì)90年代才開(kāi)始大量利用GIS技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要用于耕地地力評(píng)價(jià)[7]、農(nóng)地適宜性評(píng)價(jià)[8]、耕地生產(chǎn)潛力評(píng)價(jià)等[9]。部分學(xué)者利用GIS的路徑分析、緩沖分析等功能提取區(qū)位條件因素[10]，豐富了評(píng)價(jià)指標(biāo)，使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。

1.3 農(nóng)作物估產(chǎn)

利用GIS和RS對(duì)作物區(qū)遙感影像進(jìn)行處理分析，可獲取糧食產(chǎn)區(qū)播種面積、作物類(lèi)型及作物生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)和環(huán)境變化等信息。在充分分析各影響因素對(duì)作物的相互作用關(guān)系后，利用GIS的模型功能，構(gòu)建不同條件下（土壤、氣候、環(huán)境條件）作物生長(zhǎng)模型和多種估產(chǎn)模式，估算出大面積的作物產(chǎn)量，并提供數(shù)字化、圖像化的農(nóng)情。國(guó)內(nèi)外農(nóng)作物估產(chǎn)研究的重點(diǎn)有兩方面，一是利用GIS技術(shù)輔助確定農(nóng)作物的種植面積[11]，另一個(gè)是利用遙感影像提取的歸一化差分植被指數(shù)[12]、光譜植被指數(shù)[13]、收獲指數(shù)[14]、溫度植被角度指數(shù)等指數(shù)在GIS中與氣候或地理要素進(jìn)行疊加分析[15]。

1.4 土壤養(yǎng)分管理

在大面積的生產(chǎn)管理中，土壤養(yǎng)分的空間變異性和氣候變化的不一致性等問(wèn)題給平衡施肥、合理施肥帶來(lái)很大的困難。GIS在土壤養(yǎng)分管理方面的應(yīng)用主要是利用GIS技術(shù)對(duì)農(nóng)田土壤進(jìn)行調(diào)查、采樣，結(jié)合地統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行區(qū)域農(nóng)田土壤養(yǎng)分空間變異特征分析[16-17]，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行土壤養(yǎng)分管理分區(qū)[18-19]，并可結(jié)合氣候變化、預(yù)測(cè)系統(tǒng)等構(gòu)建施肥推薦系統(tǒng)，為施肥決策和管理提供服務(wù)[20]。

2 GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

2.1 農(nóng)業(yè)災(zāi)害評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)

GIS技術(shù)為農(nóng)業(yè)災(zāi)害評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)提供了新的手段，在GIS技術(shù)支持下，將獲取的災(zāi)情信息與地面現(xiàn)實(shí)信息有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)區(qū)域內(nèi)災(zāi)害發(fā)生的基本規(guī)律、時(shí)空分布特征的綜合分析評(píng)價(jià)[21]。另外，通過(guò)構(gòu)建災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)模型可進(jìn)行災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與區(qū)劃[22]，并利用空間插值功能對(duì)災(zāi)害發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)[23]，如對(duì)旱災(zāi)、澇災(zāi)、作物病蟲(chóng)害等農(nóng)業(yè)災(zāi)害的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，可為防災(zāi)減災(zāi)提供分析對(duì)策。以GIS為二次開(kāi)發(fā)平臺(tái)，集成人工智能技術(shù)、決策支持系統(tǒng)等開(kāi)發(fā)構(gòu)建的農(nóng)業(yè)災(zāi)害預(yù)測(cè)防治專(zhuān)家系統(tǒng)[24]，讓農(nóng)業(yè)災(zāi)害防治工作變得簡(jiǎn)單易行。

2.2 農(nóng)業(yè)面源污染分析

農(nóng)業(yè)面源污染具有分散性、空間異質(zhì)性等特征，GIS技術(shù)憑借其強(qiáng)大的空間信息管理、空間分析、可視化等功能，成為了研究面源污染的有效手段。利用GIS技術(shù)可以對(duì)農(nóng)業(yè)面源污染的時(shí)空分異性進(jìn)行分析，直觀地反映其時(shí)空動(dòng)態(tài)變化情況[25-26]，與其他模型集成還可進(jìn)行農(nóng)業(yè)面源污染排放量的預(yù)測(cè)[27]。以GIS作為二次開(kāi)發(fā)平臺(tái)，建立農(nóng)業(yè)面源污染信息系統(tǒng)[28]，更能實(shí)現(xiàn)信息、管理、分析和預(yù)測(cè)。

2.3 農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)

農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)是對(duì)某一區(qū)域的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境狀況的優(yōu)劣進(jìn)行定性和定量的描述，在GIS中可實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境信息的快速獲取及空間數(shù)據(jù)的分析處理，利用GIS模型功能建立農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)模型[29]，評(píng)價(jià)區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀[30]，分析其動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展趨勢(shì)[31]，為決策和管理提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的可持續(xù)利用和農(nóng)業(yè)環(huán)境的保護(hù)。

3 農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)的建設(shè)展望

隨著GIS技術(shù)的不斷成熟，其在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用已越來(lái)越廣泛和深入，建立綜合的農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)愈加必要，將“3S”（GPS、GIS、RS）技術(shù)和農(nóng)業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)充分集成，構(gòu)建具有人工智能的空間決策系統(tǒng)將是未來(lái)的發(fā)展方向。農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)應(yīng)該將“3S”、通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等技術(shù)與農(nóng)學(xué)、氣象與氣候?qū)W、土壤學(xué)、地理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科緊密結(jié)合，形成一個(gè)可對(duì)農(nóng)作物、氣候、土壤等信息進(jìn)行定期獲取、動(dòng)態(tài)分析和診斷預(yù)測(cè)，并提出耕作措施及管理方案的系統(tǒng)。

未來(lái)的農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)應(yīng)該包括農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)3個(gè)部分。農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)是基礎(chǔ)，統(tǒng)一采集和管理農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的空間數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)信息，實(shí)現(xiàn)查詢(xún)、更新、可視化等功能，并為農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支撐。農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)是核心，對(duì)農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，利用系統(tǒng)的分析、評(píng)價(jià)、評(píng)估和預(yù)測(cè)功能，為相關(guān)農(nóng)業(yè)管理決策提供技術(shù)支持。如進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)劃、農(nóng)地適宜性評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)估產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)、農(nóng)業(yè)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治等工作。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)是重點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)提供的決策支持的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)家系統(tǒng)，進(jìn)行科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理，實(shí)現(xiàn)種植、施肥、灌溉等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的精確化、專(zhuān)業(yè)化。如進(jìn)行農(nóng)作物種植作物類(lèi)型和模式確定、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)變量施肥管理、灌區(qū)水資源優(yōu)化配給等農(nóng)田管理。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著舉足輕重的作用，信息農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要發(fā)展方向之一。GIS技術(shù)是農(nóng)業(yè)信息化及現(xiàn)代化過(guò)程中有力的技術(shù)支持，進(jìn)一步深入開(kāi)展其在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用研究非常必要，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)也將成為其研究的重中之重，它將指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、推動(dòng)農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收。

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