大學(xué)生輪崗培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生輪崗培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高鐵 大學(xué)生 培養(yǎng)和使用

一、大學(xué)生培養(yǎng)和使用現(xiàn)狀分析

杭州工務(wù)段近10年間共接收和引進(jìn)全日制國(guó)民教育本科學(xué)歷以上人員63人，占全段在職干部總數(shù)24%。其中前5年接收22人，后5 年41人，數(shù)據(jù)表明近幾年接收數(shù)量呈逐年上升之勢(shì)。

目前，段在崗大學(xué)生合計(jì)68名，已走上科級(jí)及以上崗位的12人，占17%。另有42名大學(xué)生在一線專業(yè)技術(shù)崗位上，參與過(guò)寧杭、杭甬高鐵聯(lián)調(diào)聯(lián)試工作的大學(xué)生33人。其中32人計(jì)劃納入段高鐵十大關(guān)鍵專業(yè)技術(shù)崗位和系統(tǒng)高鐵專業(yè)技術(shù)崗位儲(chǔ)備人才庫(kù)，占大學(xué)生總數(shù)的51%。表現(xiàn)出大學(xué)生逐步進(jìn)入高鐵發(fā)展行列。

隨著大學(xué)生逐漸涉足高鐵行列，他們迎來(lái)了巨大的壓力與挑戰(zhàn)。在普通鐵路和傳統(tǒng)技術(shù)裝備條件下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生們，亟需人力資源部門重新審視與定位，不斷深化培養(yǎng)和優(yōu)化使用，為高鐵的發(fā)展打造一支知識(shí)文化水平高，技術(shù)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，且能一呼即出、出之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的大學(xué)生人才隊(duì)伍。

二、大學(xué)生培養(yǎng)和使用過(guò)程中顯現(xiàn)的問(wèn)題

1.大學(xué)生畢業(yè)生自身存在的缺陷

（1）缺乏艱苦奮斗的精神。 當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)生多數(shù)為80、90 后，大部分家庭環(huán)境優(yōu)越，在家中又是獨(dú)生子女，受父母寵愛(ài)，多數(shù)個(gè)性較強(qiáng)，喜歡追求安逸享樂(lè)，走入現(xiàn)場(chǎng)后對(duì)嚴(yán)格的管理、艱苦的環(huán)境，怕苦怕累，不愿埋頭苦干。

（2）缺乏與人溝通的能力。 大學(xué)生在入路時(shí)基本上都是20多歲，初入社會(huì)，對(duì)人際交往缺乏了解，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。與身邊同事的相處中，有時(shí)不能很好處理認(rèn)識(shí)、觀念上的差異，有的在人際關(guān)系上不夠和諧，影響自身的發(fā)展進(jìn)步。

（3）缺少積極向上、不斷進(jìn)取的工作作風(fēng)。部分大學(xué)生入路后，缺乏對(duì)路局、站段大學(xué)生培養(yǎng)政策的正確理解，思想浮躁，急功近利，總想尋找快速升遷的捷徑。對(duì)組織上安排設(shè)計(jì)的到基層鍛煉機(jī)會(huì)不能很好珍惜，不愿腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)鍛煉。

2.大學(xué)生培養(yǎng)和使用過(guò)程中存在的缺陷

（1）培養(yǎng)目的不明確。大學(xué)生培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須有明確的培養(yǎng)目的，才能有效避免過(guò)早地將一線培養(yǎng)的大學(xué)生選拔到重要崗位上。有的大學(xué)生在基層一線鍛煉的時(shí)間不足，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備缺乏了解，欠缺現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，反而導(dǎo)致對(duì)崗位不能勝任。

（2）培養(yǎng)方向單一。需摒棄側(cè)重于專一行、精一行、用固定類型的崗位培養(yǎng)專業(yè)型人才的模式。專業(yè)型、技術(shù)型、管理型在大學(xué)生早期培養(yǎng)中三者不可偏廢，否則將使大學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯喪失支撐基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)內(nèi)容失衡。在大學(xué)生培養(yǎng)中，習(xí)慣性以理論學(xué)習(xí)為主，存在著“重管理、輕技術(shù)”，導(dǎo)致大學(xué)生在技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐中存在“手無(wú)縛雞之力”的尷尬局面。

（4）選拔使用方式失誤。在大學(xué)生的選拔使用過(guò)程中，論資排輩、任人唯“本”（學(xué)歷證書）、拔苗助長(zhǎng)等不良傾向，容易挫傷要求上進(jìn)且能力較強(qiáng)的大學(xué)生的積極性，或在大學(xué)生中自然形成“抬頭望、坐著等、熬年頭”想法，或形成“先天營(yíng)養(yǎng)不良”的大學(xué)生無(wú)法擔(dān)負(fù)重任的局面。

3.企業(yè)管理與大學(xué)生員工價(jià)值需求落差

企業(yè)對(duì)大學(xué)生管理與大學(xué)生員工對(duì)自我價(jià)值的需求的匹配尤為重要。對(duì)大學(xué)生視同勞動(dòng)力對(duì)待，在一線作業(yè)中，認(rèn)為大學(xué)生派不上用場(chǎng)，一無(wú)是處。亦或?qū)ⅰ案邔W(xué)歷等同于高能力”，任憑大學(xué)生“自然成長(zhǎng)”。這些都容易導(dǎo)致大學(xué)生因感受不到企業(yè)的重視，對(duì)自身職業(yè)生涯感到迷茫，對(duì)企業(yè)失去信心而選擇離職，造成大學(xué)生人才流失。

四、大學(xué)生深化培養(yǎng)和優(yōu)化使用的對(duì)策

1.探索行之有效的早期培養(yǎng)方法

（1）用好見(jiàn)習(xí)“磨練”期。一方面適當(dāng)延長(zhǎng)他們?cè)谳^艱苦的一線崗位上的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，使他們?cè)趯?shí)踐中磨練意志、積累現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通鍛煉，增長(zhǎng)技術(shù)業(yè)務(wù)才干，同時(shí)甩掉眼高手低、紙上談兵、急功近利等弱點(diǎn)。另一方面加強(qiáng)對(duì)日常跟蹤和目標(biāo)考核，讓他們?cè)谏a(chǎn)一線關(guān)鍵崗位“賽馬”競(jìng)爭(zhēng)，分出優(yōu)劣，重點(diǎn)掌握。

（2）加強(qiáng)人文關(guān)懷。不但要加強(qiáng)入路教育，也要不失時(shí)機(jī)地以談心和文體活動(dòng)的形式進(jìn)行大局觀念、團(tuán)隊(duì)精神教育，增強(qiáng)歸屬感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，以解決引進(jìn)接收初期思想、情緒不穩(wěn)定等方面的問(wèn)題。

（3）強(qiáng)調(diào)跟蹤培養(yǎng)。對(duì)見(jiàn)習(xí)期滿的大學(xué)生，所在車間、部門應(yīng)詳細(xì)了解該大學(xué)畢業(yè)生在見(jiàn)習(xí)期內(nèi)的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行分析評(píng)估，提出培養(yǎng)方案，經(jīng)上級(jí)同意后，落實(shí)專人進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，并定期寫出書面匯報(bào)，同時(shí)培養(yǎng)人要按規(guī)定填寫《跟蹤培養(yǎng)表》，待培養(yǎng)基本成熟后，經(jīng)集體討論后上報(bào)主管部門，決定是否納入高一層次的培養(yǎng)計(jì)劃。

（4）注重輪崗培養(yǎng)。選擇具有代表性的基層一線崗位，讓每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生全程歷練，力促他們?cè)鷮?shí)根基，切實(shí)與企業(yè)進(jìn)行全方位的深度接觸，為今后走向管理崗位和承擔(dān)重要關(guān)鍵崗位職責(zé)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)制度和使用管理

（1）培養(yǎng)制度化。應(yīng)制定高校畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)和繼續(xù)培養(yǎng)鍛煉管理辦法。需對(duì)見(jiàn)習(xí)管理、定職定級(jí)、繼續(xù)培養(yǎng)鍛煉做出具體規(guī)定，從而形成大學(xué)生培養(yǎng)和使用的有效機(jī)制。

（2）合理使用法。一是崗位交流，把在一般管理崗位工作幾年的大學(xué)畢業(yè)生，通過(guò)輪崗、下派鍛煉、掛職鍛煉的方法，給他們舞臺(tái)，促他們進(jìn)步。二是構(gòu)建民主推薦、競(jìng)爭(zhēng)上崗、公開招聘競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。在擇優(yōu)競(jìng)聘之中，改進(jìn)考察方式方法，大力選拔經(jīng)過(guò)艱苦復(fù)雜環(huán)境磨練、實(shí)踐證明優(yōu)秀、有培養(yǎng)前途的大學(xué)生走上合適崗位，得到重用。三是加大梯次培養(yǎng)選拔力度。按照“人盡其才、才盡其用”的原則，采取循序漸進(jìn)的方式，分梯次加大培養(yǎng)選拔力度，根據(jù)實(shí)際選拔任用一批，適時(shí)儲(chǔ)備一批，使大學(xué)生培養(yǎng)選拔形成源源不斷、波浪式推進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。

3.形成多元化的培養(yǎng)和使用手段

（1）送外培訓(xùn)。積極輸送優(yōu)秀青年大學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉基地學(xué)習(xí)和高校舉辦的持續(xù)培養(yǎng)鍛煉班。

（2）“師帶徒”培養(yǎng)。優(yōu)秀青年大學(xué)生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層、中層干部簽訂師徒協(xié)議，以一帶一的形式幫帶和加快優(yōu)秀大學(xué)生的成長(zhǎng)。

（3）推動(dòng)“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)大學(xué)生報(bào)名職業(yè)技能鑒定考試，取得“技師”、“高級(jí)技師”職業(yè)資格。切實(shí)提高青年大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

（4）“壓擔(dān)子”訓(xùn)練。促進(jìn)大學(xué)生快速成長(zhǎng)。一方面是加強(qiáng)項(xiàng)目鍛煉，有針對(duì)性地引導(dǎo)和安排其參與相關(guān)的QC攻關(guān)課題。另一方面有計(jì)劃地選拔一批可塑性強(qiáng)的大學(xué)生，派到一線車間，在相對(duì)較困難的崗位任職，通過(guò)實(shí)踐豐富工作經(jīng)驗(yàn)，磨去稚嫩，走向成熟。條件成熟的及時(shí)放到關(guān)鍵崗位，委以重任，予以重用。

4.多種激勵(lì)方式，刺激大學(xué)生加快成長(zhǎng)

（1）注重“比”。企業(yè)應(yīng)建立優(yōu)秀大學(xué)生人才庫(kù)。并每年自我推薦和組織推薦的方式，確定候選人，召開推選會(huì)，集中述職，無(wú)記名投票方式選拔本年度優(yōu)秀青年大學(xué)生。并鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與企業(yè)先進(jìn)工作者、中青科技人才、首席工程師等評(píng)選。

（2）及時(shí)“獎(jiǎng)”。鼓勵(lì)大學(xué)生參與撰寫技術(shù)總結(jié)或?qū)ｎ}論文，并組織發(fā)表會(huì)，進(jìn)行集中評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐募皶r(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)大學(xué)生“師帶徒”等培養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、跟蹤和年度考核，每半年根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)對(duì)培養(yǎng)取得實(shí)效的師徒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）立典型，樹榜樣。對(duì)評(píng)比出的優(yōu)秀青年大學(xué)生等要及時(shí)公告，選取典范，進(jìn)行表彰。要每年召開大學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)具備“榜樣”效應(yīng)的大學(xué)生發(fā)言，從而起到更好的模范帶頭作用。

第2篇：大學(xué)生輪崗培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)發(fā)展 人才培養(yǎng) 管理實(shí)踐

一、人才管理的理念和策略

通過(guò)建立和完善公司人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步完善員工職業(yè)發(fā)展通道和晉升管理體系，制定有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，有步驟、有針對(duì)性地挖掘開發(fā)和培養(yǎng)公司后備人才隊(duì)伍，建立公司的人才梯隊(duì)，形成“合理用人、人盡其才、才盡其能”的用人機(jī)制，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資本支持。

公司堅(jiān)持以人為本、任人唯賢的人才理念，尊重并重視每一名員工，致力于營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，對(duì)員工進(jìn)行準(zhǔn)確的工作分析和定崗定編設(shè)計(jì)，盡量做到“專業(yè)對(duì)口、人崗匹配”，搭建“想干事的人有機(jī)會(huì)，能干事的人有舞臺(tái)，干成事的人有地位”的平臺(tái)。立足崗位說(shuō)明書，著力職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)人才隊(duì)伍分級(jí)分層培養(yǎng)，并逐步建立起地市公司、縣市公司（直屬單位）、站所（班組）以及員工個(gè)人等多層級(jí)共同推進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。為每一位員工提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，努力讓企業(yè)成為員工展示才華的舞臺(tái)、事業(yè)騰飛的平臺(tái)、幸福生活的后臺(tái)。

二、人才管理的目標(biāo)和培養(yǎng)

（一）人才管理的目標(biāo)

通過(guò)對(duì)人才隊(duì)伍進(jìn)行梯級(jí)分類，劃分為新進(jìn)員工、經(jīng)驗(yàn)員工、班組長(zhǎng)、中層干部，針對(duì)員工在職業(yè)發(fā)展路徑上的轉(zhuǎn)型和能力發(fā)展需求，公司結(jié)合白鷺書院的淵源制定了人才培養(yǎng)“白鷺計(jì)劃”，將白鷺的成長(zhǎng)過(guò)程運(yùn)用到公司人才隊(duì)伍發(fā)展培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，以期打造出一條公司人才隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)通道。

與人才隊(duì)伍梯級(jí)劃分相對(duì)應(yīng)的四種人才培養(yǎng)模式：白鷺?破殼計(jì)劃（新進(jìn)員工）、白鷺?助跑計(jì)劃（經(jīng)驗(yàn)員工）、白鷺?展翅計(jì)劃（班組長(zhǎng)和主管）及白鷺?翱翔計(jì)劃（中層干部）。其中新入職員工主要包含校招新進(jìn)大學(xué)生以及入職三年之內(nèi)的員工，經(jīng)驗(yàn)型員工指的是工作經(jīng)驗(yàn)在五年及以上的老員工，班組長(zhǎng)是指公司各專業(yè)班組長(zhǎng)和科室部門主管，中層干部主要指的是副科級(jí)以上及后備干部。建立新進(jìn)員工、經(jīng)驗(yàn)員工、班組長(zhǎng)、中層干部四層培訓(xùn)體系，根據(jù)不同對(duì)象的培訓(xùn)需求，引入有效的激勵(lì)機(jī)制，擇取不同的方式、手段進(jìn)行復(fù)合式培養(yǎng)，引導(dǎo)員工立足崗位學(xué)習(xí)成才，通過(guò)職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行分層培養(yǎng)，希望進(jìn)一步提升員工知識(shí)和能力層級(jí)，建設(shè)一支適應(yīng)公司發(fā)展和生產(chǎn)管理需求的人才隊(duì)伍。

（二）人才的培養(yǎng)

1.“育人”――人才培養(yǎng)的計(jì)劃。第一，白鷺?破殼計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)新入職的高校畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)，制定有針對(duì)性的三年培養(yǎng)計(jì)劃，可以促進(jìn)新員工實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”并進(jìn)而成為“國(guó)電人”的轉(zhuǎn)變，幫助新員工掌握基本職業(yè)技能，利用五年的時(shí)間培養(yǎng)一定數(shù)量的具備Ⅱ級(jí)職業(yè)能力的員工。同時(shí)通過(guò)“師帶徒”實(shí)行小考不斷，一年一大考，記錄檔案，實(shí)現(xiàn)合格出師、優(yōu)秀出師。第二，白鷺?助跑計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)工齡五年以上，有一定工作經(jīng)驗(yàn)、有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的員工進(jìn)行培養(yǎng)，助力經(jīng)驗(yàn)型員工的提升，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)型員工對(duì)自身角色轉(zhuǎn)型的理解和認(rèn)識(shí)，幫助基層管理者和有經(jīng)驗(yàn)的員工提升在“管人”和“理事”兩個(gè)方面的基本意識(shí)和基礎(chǔ)能力，使他們?cè)谕ㄟ^(guò)培養(yǎng)后更加勝任崗位能力要求。通過(guò)開展崗位練兵、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)員工培訓(xùn)進(jìn)行積分制，同時(shí)采用在線學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和在崗實(shí)踐相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。用五年的時(shí)間培養(yǎng)一定數(shù)量具備Ⅲ級(jí)職業(yè)能力的技術(shù)能手，提高此類員工的大學(xué)本科及以上學(xué)歷所占比重，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。第三，白鷺?展翅計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)公司技術(shù)過(guò)硬、有一定管理能力、有發(fā)展?jié)撃艿陌嘟M長(zhǎng)和主管進(jìn)行全面培養(yǎng)，利用五年的時(shí)間培養(yǎng)出一些管理先進(jìn)、技術(shù)精湛的班組長(zhǎng)，通過(guò)開展技術(shù)交流、一對(duì)一定向培養(yǎng)、掛職交流鍛煉、崗位競(jìng)聘等活動(dòng)，使這類班組長(zhǎng)取得更高一級(jí)的學(xué)歷和職稱，一部分向工匠大師方向培養(yǎng)，一部分作為后備科級(jí)干部的苗子培養(yǎng)。第四，白鷺?翱翔計(jì)劃：該計(jì)劃旨在對(duì)專業(yè)突出、管理優(yōu)秀的副科級(jí)以上干部和后備領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行定向培養(yǎng)，利用五到十年的時(shí)間培養(yǎng)一定數(shù)量技術(shù)領(lǐng)軍型人才或領(lǐng)導(dǎo)后備人才，使這類干部中取得碩士研究生及以上學(xué)歷的占比進(jìn)一步加大。采取工作坊、專家講座、體驗(yàn)拓展等多樣形式，通過(guò)公司領(lǐng)導(dǎo)班子級(jí)干部一對(duì)一參與培訓(xùn)，使該項(xiàng)目成為導(dǎo)入理念、統(tǒng)一思想、觸發(fā)改進(jìn)的管理平臺(tái)，讓更多中層干部取得中、高級(jí)職稱。

通過(guò)上述四個(gè)計(jì)劃，逐步將培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)成為各層級(jí)關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才，形成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)績(jī)優(yōu)秀的梯形人才隊(duì)伍，為公司可持續(xù)性發(fā)展提供智力支持和人才保障。

2.“育人”――人才培養(yǎng)的實(shí)施。第一，新進(jìn)大學(xué)生“種子”計(jì)劃。一是入職培訓(xùn)。全面推行新員工三級(jí)培訓(xùn)制度，即國(guó)網(wǎng)公司新員工崗前培訓(xùn)（4個(gè)月），主要涉及企業(yè)文化和各主營(yíng)專業(yè)實(shí)際操作技能等知識(shí)；公司新員工崗前培訓(xùn)班（1周），突出電力企業(yè)安全知識(shí)、規(guī)章制度、團(tuán)隊(duì)精神等知識(shí)；基層單位跟班見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)（1個(gè)季度），了解崗位職責(zé)和專業(yè)工作流程，讓新員工更好地適應(yīng)崗位工作需要。新員工通過(guò)參加三級(jí)培訓(xùn)，并進(jìn)行及時(shí)有效的跟蹤考核，為新進(jìn)大學(xué)生由“校園人”向“職場(chǎng)人”轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是導(dǎo)師制度。實(shí)行“拜雙師”。深入開展師帶徒活動(dòng)，狠抓五個(gè)環(huán)節(jié)，即建立師傅人才庫(kù)、精心組織傳幫帶、推動(dòng)基地建設(shè)、強(qiáng)化師帶徒考評(píng)、落實(shí)師傅待遇。制定指導(dǎo)手冊(cè)，規(guī)范師帶徒活動(dòng)；活動(dòng)范圍從生產(chǎn)崗位延伸至管理崗位；加強(qiáng)“師帶徒”力度，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用；廣泛開展“師帶徒”擂臺(tái)賽，認(rèn)真開展活動(dòng)考評(píng)考核總結(jié)和獎(jiǎng)懲。三是動(dòng)態(tài)管理。實(shí)施“1+2”職業(yè)生涯動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)實(shí)施職業(yè)生涯管理，讓新員工入公司就有一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，調(diào)動(dòng)新員工學(xué)習(xí)和工作的積極性。入職第一年，主要以了解基本生產(chǎn)流程為主，由公司統(tǒng)一組織安排新進(jìn)大學(xué)生到變電運(yùn)行、變電檢修、輸配電線路、電力營(yíng)銷等主要崗位（班組）進(jìn)行多專業(yè)、多班組的交叉輪崗實(shí)習(xí)。四是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。堅(jiān)持“一個(gè)項(xiàng)目帶出一批人才”的理念，以某一電網(wǎng)工程建設(shè)項(xiàng)目為培訓(xùn)時(shí)間，按照人才培養(yǎng)需求，選拔組織相關(guān)專業(yè)青年員工全程參與項(xiàng)目建設(shè)，為其指定師傅，定期考核，讓受訓(xùn)者及時(shí)掌握施工流程，熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)和安裝調(diào)試技能，通過(guò)在工程項(xiàng)目中“摸爬滾打”，提高其實(shí)際操作的技能水平，達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。五是崗位練兵。堅(jiān)持“培訓(xùn)全員覆蓋、隨機(jī)抽取參賽”。成立專業(yè)工作小組，參與崗位練兵方案的制定、實(shí)施，督導(dǎo)考核、總結(jié)推廣等工作，并為員工學(xué)習(xí)提供業(yè)務(wù)咨詢和指導(dǎo)。推行（個(gè)人、班組、縣公司和市公司）“四位一體”培訓(xùn)模式，員工個(gè)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、專業(yè)書籍進(jìn)行自學(xué)；班組開展各種形式的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)工作，檢驗(yàn)員工自學(xué)效果；市、縣公司組織開展全員崗位練兵活動(dòng)，檢驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)成效；市公司選取人員，參加上級(jí)單位技能競(jìng)賽活動(dòng)。將競(jìng)賽調(diào)考中獲獎(jiǎng)、生產(chǎn)管理中創(chuàng)新、工作成績(jī)優(yōu)異的大學(xué)生作為“種子”加以培養(yǎng)。第二，干部隊(duì)伍的“幼苗”計(jì)劃。一是定向培養(yǎng)。建立定向培養(yǎng)制度，即選定一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)員工、班組長(zhǎng)和科級(jí)后備干部按“幼苗”進(jìn)行培育，針對(duì)每個(gè)人制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，擇優(yōu)提拔優(yōu)秀員工、班組長(zhǎng)、后備干部，到關(guān)鍵崗位進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，歷練他們的工作能力，形成各崗位、各部門在年齡、學(xué)歷上的梯形干部隊(duì)伍。并且，每年選調(diào)縣公司多名優(yōu)秀年輕干部到市公司掛職鍛煉，考核成績(jī)優(yōu)秀者可優(yōu)先推薦作為后備干部，加入公司人才儲(chǔ)備庫(kù)。二是崗位輪換。建立崗位輪換制度，著力培養(yǎng)復(fù)合型班組長(zhǎng)及管理人才，將在關(guān)鍵崗位任職五年及以上的主要負(fù)責(zé)人和后備干部實(shí)施輪崗，副科級(jí)后備干部每人按四至五年輪崗一次，科級(jí)后備干部每人按三至四年輪崗一次，以實(shí)現(xiàn)橫向優(yōu)化調(diào)整，讓干部隊(duì)伍對(duì)各工作之間的依存性和整個(gè)單位的活動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，公司不定期開展人力、財(cái)務(wù)、基建、物資等專業(yè)關(guān)鍵崗位人員輪崗交流工作。各單位內(nèi)部進(jìn)行為期1至2年的崗位輪換，變電運(yùn)行班組長(zhǎng)與電氣試驗(yàn)班組長(zhǎng)之間，輸電線路運(yùn)行與檢修班組長(zhǎng)之間、繼電保護(hù)班長(zhǎng)與生產(chǎn)管理崗位之間進(jìn)行合理輪崗，既注重工作的整體銜接，也注重崗位技能的整體轉(zhuǎn)換。三是培訓(xùn)交流。重點(diǎn)開展班組長(zhǎng)和科級(jí)干部前沿技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)特高壓知識(shí)、清潔能源、智能電網(wǎng)的創(chuàng)新元素及優(yōu)勢(shì)、電網(wǎng)與IT行業(yè)的有機(jī)融合等知識(shí)。組織所有班組長(zhǎng)和科級(jí)干部參加管理技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)績(jī)效管理、目標(biāo)管理、團(tuán)隊(duì)合作、精細(xì)化管理、執(zhí)行力等知識(shí)。選派有培養(yǎng)前途的科級(jí)干部參加省公司中青年干部培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高其經(jīng)營(yíng)管理能力。制定公司班組長(zhǎng)和科級(jí)干部的交流規(guī)定，通過(guò)在不同崗位上工作，不僅可以豐富工作閱歷，還可以大局意識(shí)促進(jìn)電網(wǎng)安全生產(chǎn)流程優(yōu)化。第三，“育人”――人才培養(yǎng)的跟進(jìn)。一是人才培養(yǎng)評(píng)估。每年年終會(huì)對(duì)上一年人才培養(yǎng)的情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，并提出下一步改進(jìn)措施，為當(dāng)年的人才隊(duì)伍建設(shè)提供依據(jù)。二是培訓(xùn)結(jié)果反饋。組織送培時(shí)，由培訓(xùn)班主辦部門即時(shí)將參培人員培訓(xùn)課程、學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容、培訓(xùn)期間的培訓(xùn)紀(jì)律和成績(jī)，在培訓(xùn)結(jié)束之際向送培單位作全面反饋。在實(shí)際工作中，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容是否得到有效轉(zhuǎn)化、學(xué)以致用，進(jìn)行不定期的抽檢測(cè)試。將人才培養(yǎng)與績(jī)效掛鉤，定期追蹤，及時(shí)糾偏。

（作者單位為國(guó)網(wǎng)江西省電力公司培訓(xùn)中心）

參考文獻(xiàn)

[1] 楊少榮.企業(yè)人才分類培養(yǎng)的策略與實(shí)踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

第3篇：大學(xué)生輪崗培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科；高爾夫人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）05?0059?03

隨著高爾夫運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的迅速發(fā)展，高爾夫經(jīng)營(yíng)管理人才特別是本科層次的高級(jí)管理人才的短缺日益顯現(xiàn)出來(lái)，高質(zhì)量專業(yè)人才的缺乏成為制約我國(guó)高爾夫運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展的重要因素。天津商業(yè)大學(xué)密切追蹤市場(chǎng)需求，在充分調(diào)研和吸取已有高校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依托商科大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，于2009年在國(guó)家級(jí)特色專業(yè)旅游管理專業(yè)下開設(shè)“高爾夫經(jīng)營(yíng)管理方向”，面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)接業(yè)界對(duì)高爾夫經(jīng)營(yíng)管理人才的需求，以職業(yè)經(jīng)理人為培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸形成獨(dú)具特色的校企共育人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)適銷對(duì)路人才，是大學(xué)教育教學(xué)改革的根本目的

1. 目前高校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

目前，高校的本科人才培養(yǎng)，辦學(xué)趨同現(xiàn)象比較普遍。一是辦學(xué)定位趨同；二是學(xué)科和專業(yè)設(shè)置趨同；三是人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式趨同[1]。目標(biāo)大多定位在培養(yǎng)知識(shí)型“人才”，過(guò)于重視理論和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，追求理論的完整，專業(yè)知識(shí)的傳授成為大學(xué)最主要的職責(zé)，與其相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上從課程中剝離出來(lái)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程、課程實(shí)驗(yàn)，但相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱卻缺少探索性，而校內(nèi)的實(shí)踐條件有限，缺乏過(guò)程制，缺少具體有效的實(shí)施方案，教師也大多是從高校畢業(yè)的研究生或博士生，教學(xué)過(guò)程中往往也是只注重理論的教學(xué)研究，沒(méi)有把案例和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合到理論課的傳授中[2]，技能培養(yǎng)少，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐只能流于形式。忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)錯(cuò)位，造成大學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)需求有明顯的差距，雖然各用人單位對(duì)人才都有大量的需求，但是高校提供的畢業(yè)生在整體上難以滿足用人單位的要求。造成的結(jié)果：一方面是人才的虛假過(guò)剩，就業(yè)不充分；另一方面是企業(yè)真正所需人才一人難求。這使我們看到了高校人才的培養(yǎng)模式和人才市場(chǎng)需求之間的差距，我們必須從用人單位的需要、發(fā)展及責(zé)任來(lái)審視當(dāng)前的大學(xué)生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并尋找相應(yīng)的對(duì)策。

2. 改革人才培養(yǎng)思路、理念與模式，適應(yīng)社會(huì)人才需求

在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化的情況下，當(dāng)今大學(xué)生究竟應(yīng)該具備什么樣的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要呢？注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力是高等教育教學(xué)改革的根本目的。天津商業(yè)大學(xué)突破傳統(tǒng)辦學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)行業(yè)適應(yīng)性和其特有的個(gè)性，在培養(yǎng)學(xué)生完整理論知識(shí)體系的同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系，適應(yīng)社會(huì)人才需求。一方面在理論上明晰教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)能力培養(yǎng)相融合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)架、確立實(shí)踐特色鮮明的教育教學(xué)體系，以“人人成才”的人才觀為指導(dǎo)，形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案；另一方面在實(shí)際操作層面探索并建立將行業(yè)發(fā)展需求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)

生日常管理與職業(yè)能力培養(yǎng)相融合的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)真題實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)理論和方法進(jìn)行綜合分析，制訂并實(shí)施解決問(wèn)題方案，進(jìn)而驗(yàn)正理論并使其升華，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。在旅游管理專業(yè)（高爾夫經(jīng)營(yíng)管理）人才培養(yǎng)模式上作了一些探索與實(shí)踐，從理論知識(shí)和素質(zhì)的完善到實(shí)踐能力的強(qiáng)化，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展需求、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力要求零距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的密切結(jié)合，形成學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接。

二、校企合作共育理論應(yīng)用型人才

1. 吸收業(yè)界高管參與制定培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，是以行業(yè)需求為本位，重視知識(shí)的復(fù)合性、現(xiàn)時(shí)性和應(yīng)用性，以知識(shí)應(yīng)用、解決問(wèn)題來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)的是理論應(yīng)用型人才[3]。為保證專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，吸收業(yè)界高管參與專業(yè)培養(yǎng)方案論證會(huì)，從業(yè)界對(duì)高爾夫管理人才的需要出發(fā)，研討高爾夫經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的可行方案，構(gòu)建以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心，以提高素質(zhì)為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和業(yè)界需求的零距離對(duì)接。

高爾夫經(jīng)營(yíng)管理是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，具有明顯的行業(yè)指向性。高爾夫行業(yè)要求本專業(yè)培養(yǎng)具有行業(yè)業(yè)務(wù)操作能力、行業(yè)所需知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)和較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型的國(guó)際化管理人才。因此，實(shí)踐性、實(shí)用性、專業(yè)性是本專業(yè)生存的基礎(chǔ)。作為本科層次應(yīng)用人才培養(yǎng)，考慮企業(yè)對(duì)管理人才要求的特殊性，在旅游管理的背景下，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣適性的素質(zhì)教育，加強(qiáng)高爾夫經(jīng)營(yíng)管理與整個(gè)旅游服務(wù)業(yè)管理教學(xué)的共性設(shè)計(jì)，使其能夠適應(yīng)不同層面對(duì)管理人才的需求特征，具有不同程度的特色適應(yīng)性。

2. 利用商學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定三個(gè)層面的教學(xué)計(jì)劃

在夯實(shí)商學(xué)素養(yǎng)類課程的基礎(chǔ)上，打牢旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化高爾夫?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在前兩年的課程體系中，注重管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法律等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握商務(wù)管理基本原理，把握行業(yè)普遍規(guī)律。在后兩年的專業(yè)課程體系中，在加強(qiáng)旅游業(yè)、酒店業(yè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，聚焦高爾夫企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題，瞄準(zhǔn)高爾夫企業(yè)管理特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系。

在專業(yè)課程體系中，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)和真題課程設(shè)計(jì)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐相互銜接，四年不斷線；激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，利用客座教授優(yōu)勢(shì)，大量開設(shè)專業(yè)前沿問(wèn)題講座，其內(nèi)容是球會(huì)管理上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決方法，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求零距離。這樣，在旅游管理的背景下，既強(qiáng)化高爾夫經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)旅游服務(wù)業(yè)管理教學(xué)的共性設(shè)計(jì)，使本專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)高爾夫業(yè)、旅游業(yè)和接待業(yè)三個(gè)不同層面對(duì)管理人才的需求，具有不同程度的特色適應(yīng)性，以滿足業(yè)界對(duì)人才的多樣化需求。

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，制定四年學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃，并貫穿學(xué)生四年學(xué)習(xí)的始終。在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，融入職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，提高學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。通過(guò)課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外的訓(xùn)練和各種活動(dòng)的參與和學(xué)生日常行為的管理達(dá)到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

3. 加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

以高爾夫?qū)嵺`教學(xué)基地為依托，通過(guò)課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和各種活動(dòng)的參與以及學(xué)生日常行為的管理達(dá)到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。將仿真實(shí)驗(yàn)、真題課程設(shè)計(jì)納入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的轉(zhuǎn)化。教學(xué)實(shí)踐是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下對(duì)高爾夫練習(xí)場(chǎng)進(jìn)行仿真運(yùn)作，學(xué)生在運(yùn)作中扮演相關(guān)的不同角色，對(duì)高爾夫練習(xí)場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)作有更為直接的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)，在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中直接感受業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)和最新運(yùn)作模式，檢驗(yàn)所制定的戰(zhàn)略和策略的實(shí)際應(yīng)用效果，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展需求、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的密切結(jié)合。

三、創(chuàng)新體制機(jī)制，改革教育教學(xué)方法

1. 組建“雙師資”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“雙課堂”教學(xué)模式

組建學(xué)科門類齊全、高素質(zhì)、雙背景、精干的專業(yè)師資隊(duì)伍，承擔(dān)專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。專業(yè)師資隊(duì)伍中有旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理、高爾夫球會(huì)管理、草坪管理、高爾夫技術(shù)訓(xùn)練等專業(yè)人才，涉及高爾夫產(chǎn)業(yè)所有相關(guān)方向。

聘請(qǐng)業(yè)界高管為客座教授?？妥淌谧鳛榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)成員，參加相關(guān)的教研和教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)，開設(shè)專業(yè)系列講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。理論教學(xué)以學(xué)校師資為主，行業(yè)專家參與；實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)師資講授案例為主，學(xué)校教師助課。客座教授利用球會(huì)管理中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，從高爾夫最新發(fā)展概況、高爾夫球場(chǎng)建造過(guò)程介紹、高爾夫球場(chǎng)工程及材料清單的制作到球場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理的共同點(diǎn)、形成球場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理差異的主要因素、差異化經(jīng)營(yíng)管理原則、差異化應(yīng)對(duì)措施等方面讓學(xué)生了解最新的信息，為同學(xué)們解讀球會(huì)管理上的具體問(wèn)題與解決方案。基本達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展需求、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力要求零距離，達(dá)到教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，形成學(xué)校與業(yè)界無(wú)縫連接。

“雙師資”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了教學(xué)上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，客座教授的案例教學(xué)，使學(xué)生們直接感受到的是業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)和最新的運(yùn)作模式，增強(qiáng)了授課內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和鮮活性，彌補(bǔ)了學(xué)校教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

“雙課堂”教學(xué)模式有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。第一課堂在校內(nèi)以理論教學(xué)為主，輔之以實(shí)踐（驗(yàn)）課程，由專業(yè)教師開設(shè)；第二課堂以在企業(yè)實(shí)踐為主，從球場(chǎng)實(shí)際出發(fā)，由專人指導(dǎo)學(xué)生100%參與教學(xué)實(shí)踐。在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，球場(chǎng)為實(shí)習(xí)學(xué)生配備以客座教授為主要指導(dǎo)教師的導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐。

2. 構(gòu)建校企共育人才培養(yǎng)模式

行業(yè)的需求是高爾夫教育發(fā)展的動(dòng)力，高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)，需要真正走出象牙塔，與企業(yè)建立起緊密的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)，學(xué)界與業(yè)界的互動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)與高爾夫球場(chǎng)的緊密聯(lián)系，形成合作伙伴關(guān)系，開辟學(xué)生新的求知渠道，為培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的動(dòng)手能力的高爾夫管理人才奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，負(fù)責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)及儲(chǔ)備人才，推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到合作企業(yè)參加實(shí)習(xí)、工作，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。合作企業(yè)作為學(xué)校人才培訓(xùn)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供訓(xùn)練場(chǎng)地、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的具體表現(xiàn)做出考核評(píng)價(jià)。按照學(xué)校要求，實(shí)習(xí)學(xué)生必須到球會(huì)所有崗位進(jìn)行輪崗，將已學(xué)到的理論知識(shí)在工作崗位上進(jìn)一步消化和深化。實(shí)習(xí)球會(huì)成立以客座教授為主要指導(dǎo)教師的導(dǎo)師組，會(huì)同專業(yè)教師，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，最大限度地提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展需求、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力要求零距離。

企業(yè)作為合作伙伴，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，為學(xué)生提供企業(yè)獎(jiǎng)（助）學(xué)金，為學(xué)生完成真題課程設(shè)計(jì)提供經(jīng)費(fèi)。天津市高協(xié)下屬各大球場(chǎng)提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)基地；同時(shí)，為學(xué)生提供企業(yè)獎(jiǎng)（助）學(xué)金，為學(xué)生完成真題課程設(shè)計(jì)（舉辦賽事）提供經(jīng)費(fèi)。這些舉措不僅拓展和豐富了學(xué)校的辦學(xué)條件，而且使學(xué)生真切體驗(yàn)了高爾夫運(yùn)動(dòng)的實(shí)際運(yùn)行狀況，更為重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)一步回報(bào)社會(huì)和企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

3. 拓寬人才培養(yǎng)渠道，提升學(xué)生職業(yè)能力

鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。依據(jù)教學(xué)安排，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班為單位建立組委會(huì)，畢業(yè)前策劃并組織一場(chǎng)賽事。學(xué)生們按照賽事程序，制定賽事方案，聯(lián)系賽事贊助，組織賽事宣傳，提供賽事服務(wù)，組織完成比賽。學(xué)生們分工合作，在賽事組織過(guò)程中通過(guò)扮演不同的角色，對(duì)高爾夫賽事的實(shí)際運(yùn)作有了更為直接的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了職業(yè)素質(zhì)及能力。該項(xiàng)由學(xué)生自己策劃并組織的賽事，作為學(xué)生真題課程設(shè)計(jì)，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈的反響。

組織參加志愿者服務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)能力。為提高學(xué)生們的職業(yè)能力和素養(yǎng)，組織他們以志愿者身份參加賽事服務(wù)（VOLVO中國(guó)公開賽、全國(guó)高爾夫球會(huì)總經(jīng)理聯(lián)誼會(huì)），引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛(ài)所選擇的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和責(zé)任感并理性地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃“SRT”、拓寬應(yīng)用人才培養(yǎng)渠道。利用教學(xué)實(shí)踐基地，指導(dǎo)學(xué)生開展“SRT”項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)高爾夫練習(xí)場(chǎng)的營(yíng)銷戰(zhàn)略與策略進(jìn)行研究與制定，消化和進(jìn)一步深化所學(xué)理論知識(shí)，并將所制定的戰(zhàn)略和策略在實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“用”的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生通過(guò)自己組織賽事和參加志愿者服務(wù)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，領(lǐng)悟“做事”的規(guī)則、方式和方法，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了職業(yè)能力，提高了職業(yè)素質(zhì)。“天商杯·校友省親高爾夫邀請(qǐng)賽”目前已成功舉辦叁次，廣受業(yè)界好評(píng)和校友們的稱贊，該項(xiàng)賽事已逐漸成為天津商業(yè)大學(xué)校友與社會(huì)各界人士溝通交流的重要平臺(tái)。高爾夫經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，形成校內(nèi)培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐有效銜接的育人特色，產(chǎn)生了良好的效果，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了重要的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋巧燕.辦學(xué)特色：地方院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵[J].黑龍江高教研究，2008（6）：60-62.

第4篇：大學(xué)生輪崗培養(yǎng)方案范文

1.1校企共同研制、組織實(shí)施培養(yǎng)方案

學(xué)校依據(jù)企業(yè)的用工名額擬定招生計(jì)劃。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

1.2校企共同招生招工

學(xué)生參加單獨(dú)招生考試，校企雙方共同組建招生隊(duì)伍，實(shí)施招生招工一體化，完善院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度。緩解了企業(yè)用工難和學(xué)生生源緊缺問(wèn)題。

1.3共同制定教學(xué)文件

校企雙方根據(jù)企業(yè)的用人需求，共同制定人才培養(yǎng)方案，分階段、分層次、校崗交替，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)編制課程標(biāo)準(zhǔn)，確定校企雙方師資隊(duì)伍構(gòu)成及聘任標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)實(shí)施方案。共同完成各種制度建設(shè)。

1.4共建實(shí)習(xí)管理平臺(tái)

完善傳統(tǒng)的家政技能實(shí)訓(xùn)室、共建滿足在線家政電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)需要的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室、校辦家政企業(yè)，共同優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地。建立“學(xué)生實(shí)習(xí)心理疏導(dǎo)”、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢”工作室，適時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整實(shí)習(xí)中的問(wèn)題。嚴(yán)格執(zhí)行校企雙方“師資培訓(xùn)”制度，提高雙方的專業(yè)水平和教學(xué)能力，打造了一支教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？傊?，這種方式解決了學(xué)生的后顧之憂，克服了學(xué)校培養(yǎng)人才針對(duì)性不強(qiáng)的局面，激發(fā)了企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和積極性。

2“前校后企、校崗直通”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

2.1含義

校內(nèi)的家政實(shí)訓(xùn)基地和各種教學(xué)資源形成“前校”，承擔(dān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的儲(chǔ)備。在現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，精選百?gòu)?qiáng)企業(yè)和校辦企業(yè)石家莊尼特家政公司，結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，作為工學(xué)結(jié)合教育的“后企”，完成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的輪崗訓(xùn)練。采取2+1模式，即前兩年，在學(xué)校的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)反復(fù)交替進(jìn)行，螺旋式遞進(jìn)，完成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本技能準(zhǔn)備。最后一年，在家政企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，或自主創(chuàng)業(yè)，完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的演練。

2.2教學(xué)體系

學(xué)徒式教學(xué)體系的建立，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力和崗位技能要求的高度統(tǒng)一。通過(guò)理論與實(shí)習(xí)的反復(fù)交替式訓(xùn)練，創(chuàng)造了接觸社會(huì)、調(diào)整自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生逐步由一個(gè)門外漢變成行家里手。

2.3以學(xué)生為本的“通識(shí)+模塊”的課程體系

校企雙方依據(jù)人才培養(yǎng)定位，召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，構(gòu)建了“通識(shí)+模塊”的課程體系。通識(shí)課程為第一學(xué)期-第四學(xué)期第1學(xué)段的所有課程，培養(yǎng)全體學(xué)生的通用管理能力、部分專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。模塊課程為第四學(xué)期第1學(xué)段模塊課程理論部分到第六學(xué)期的全部課程，分家政企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、家政服務(wù)信息化平臺(tái)維護(hù)與管理、管家三個(gè)方向，可在協(xié)議允許范圍內(nèi)自選一個(gè)模塊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.4逐層遞進(jìn)的實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩、家庭服務(wù)、家政企業(yè)日常管理、模塊課程頂崗實(shí)習(xí)以及頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)的五段式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，由基礎(chǔ)（初級(jí)）、中級(jí)、高級(jí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)層層遞進(jìn)。在本企業(yè)內(nèi)聘任業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀員工為師傅，學(xué)生為徒弟即企業(yè)的準(zhǔn)員工，在師傅的密切指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)和畢業(yè)答辯實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，由學(xué)校教師、企業(yè)師傅、用戶、行業(yè)專家、學(xué)習(xí)小組或者學(xué)習(xí)者本人共同進(jìn)行。

3融合式教育

將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是本次研究的重要成果，表現(xiàn)如下。①貫穿于每個(gè)學(xué)期。創(chuàng)業(yè)教育的融入課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐等貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的始終。第一學(xué)期的思政課程上直接傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)；家政專業(yè)導(dǎo)論及KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，加入學(xué)習(xí)企業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例分析、政策解讀、家政創(chuàng)業(yè)教育講座等內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著創(chuàng)業(yè)的心開始他們的大學(xué)學(xué)習(xí)；在第二至六學(xué)期完成創(chuàng)業(yè)課程、三項(xiàng)學(xué)徒項(xiàng)目和一項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊課程，最后學(xué)生完全以一種社會(huì)職業(yè)人的姿態(tài)去面對(duì)工作。②融入專業(yè)課程。專業(yè)核心課程均設(shè)有一項(xiàng)專業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研、某一創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別甚至是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫等學(xué)習(xí)項(xiàng)目。使就業(yè)創(chuàng)業(yè)以專業(yè)為依托，專業(yè)與崗位對(duì)接。③融入第二課堂。舉辦了家政創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，以優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書引起一家明星家政企業(yè)的扶持；家政網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心平臺(tái)或網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理的無(wú)償服務(wù)；成立線上線下“午餐快遞”創(chuàng)業(yè)小組；依托校辦企業(yè)，學(xué)生運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成立早教部和老年陪護(hù)部。

4結(jié)論

第5篇：大學(xué)生輪崗培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】高職；校園文化；企業(yè)文化；對(duì)接

根據(jù)我校多年來(lái)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的管理經(jīng)驗(yàn)，我們把校企文化教育對(duì)接的指導(dǎo)與管理工作按照實(shí)習(xí)的進(jìn)程分為實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)階段和實(shí)結(jié)階段三個(gè)階段來(lái)探討。

一、準(zhǔn)備階段

（一）開展企業(yè)化的教育教學(xué)活動(dòng)。將企業(yè)走訪和社會(huì)實(shí)踐融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。校園文化活動(dòng)的開展，一方面突出社會(huì)實(shí)踐的特征，可以定期組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查或生產(chǎn)活動(dòng)等實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的作風(fēng)和精神；另一方面，要凸顯企業(yè)要求，如將參加活動(dòng)的學(xué)生分成若干具有競(jìng)爭(zhēng)性的小組，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)。

（二）建設(shè)企業(yè)化的班集體。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，實(shí)行“班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”管理，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由班長(zhǎng)對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)組員負(fù)責(zé)的管理模式開展學(xué)生的自我管理，小組間定期開展總結(jié)和批評(píng)。 按照企業(yè)的管理模式制定班級(jí)制度、公約，嚴(yán)格考勤和獎(jiǎng)懲制度，可以建立班級(jí)公共基金，以一定經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)；結(jié)合企業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；以項(xiàng)目的形式、招標(biāo)的方式組織班級(jí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)項(xiàng)目的理解。

（三）強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)道德是企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，在教育實(shí)踐中可以結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)，按照循序漸進(jìn)的原則開展職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)。例如，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，加入對(duì)職業(yè)道德的灌輸，在課程設(shè)置中加入項(xiàng)目式的訓(xùn)練等。

二、實(shí)習(xí)階段

（一）實(shí)時(shí)跟進(jìn)實(shí)習(xí)進(jìn)度。要實(shí)時(shí)跟進(jìn)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的跟蹤與指導(dǎo)，以及即時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)實(shí)習(xí)生定期返校組織學(xué)生總結(jié)、交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，及時(shí)了解和處理學(xué)生的實(shí)習(xí)情況與存在的問(wèn)題。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以使用電子郵件、即時(shí)通訊、電話等現(xiàn)代化通訊手段與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行在線或非實(shí)時(shí)交流，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流和專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行總結(jié)歸納，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解，不斷提高思想認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐操作能力。

（二）定期回訪企業(yè)。定期回訪學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人企業(yè)良性互動(dòng)的重要手段。通過(guò)回訪，可以了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題以及頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，同時(shí)可以及時(shí)向企業(yè)表達(dá)校方的感謝，加強(qiáng)與合作企業(yè)的感情交流。通過(guò)定期回訪學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)還能夠及時(shí)了解企業(yè)用人的需求變化，以及企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的建議，建立良好的合作伙伴關(guān)系，搭建校企互動(dòng)平臺(tái)，從企業(yè)和學(xué)生的不同角度調(diào)查了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)與存在的問(wèn)題。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期回訪企業(yè)，最終結(jié)合學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)多方面反饋的信息，修訂和明確學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，借此為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求人才的順利對(duì)接鋪平道路。

（三）構(gòu)建實(shí)習(xí)信息服務(wù)的平臺(tái)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建校企公用的信息服務(wù)的平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的宏觀管理和遠(yuǎn)程指導(dǎo)，加強(qiáng)校企間信息的反饋與共享。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等現(xiàn)代化信息技術(shù)，依靠先進(jìn)、可靠、開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及軟硬件資源，搭建安全的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)體系，進(jìn)行資源素材的收集與加工、信息存儲(chǔ)、信息檢索，實(shí)現(xiàn)文件上傳與下載、信息錄入與修改、遠(yuǎn)程審查、統(tǒng)計(jì)分析、在線交流等功能，從而加強(qiáng)校方和企業(yè)方共同對(duì)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，傳遞企業(yè)信息和企業(yè)文化，加強(qiáng)校企間的信息溝通，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、及時(shí)評(píng)測(cè)與總結(jié)的良好學(xué)習(xí)方法。如果條件允許，也可以讓實(shí)行“2+1”教育模式的院校共享資源，實(shí)時(shí)交流，相互借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更好的管理效果。

（四）建立企業(yè)教師輪崗制。企業(yè)可選聘教師定期到企業(yè)輪崗，讓教師切身感受企業(yè)文化和企業(yè)需求，最大程度的發(fā)揮教師在企業(yè)文化宣傳中的主導(dǎo)作用。輪崗教師由于對(duì)學(xué)生有一定了解，同時(shí)具有一定的教育方法，比企業(yè)方更容易了解學(xué)生的需求和心理，在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期間，可以將企業(yè)文化和企業(yè)需求自然過(guò)度給學(xué)生，更容易讓學(xué)生理解和接受企業(yè)的文化，以實(shí)現(xiàn)校企文化教育的對(duì)接。

三、總結(jié)階段

在頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理工作中，教師應(yīng)遵循客觀的原則，可以根據(jù)定期回訪企業(yè)反饋的信息，校園建立的實(shí)習(xí)信息服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)等情況，真實(shí)、合理地給出學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)評(píng)定。同時(shí)，請(qǐng)企業(yè)方導(dǎo)師給出學(xué)生的技能評(píng)定和效果評(píng)定成績(jī)，從外置課程、實(shí)結(jié)、畢業(yè)論文等多方面評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的最終考評(píng)成績(jī)。通過(guò)多方位、多角度、多環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手段，在實(shí)踐中使校園文化教育和企業(yè)文化教育有機(jī)貫通，同時(shí)也有助于教師掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的效果和進(jìn)度，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。

四、結(jié)語(yǔ)

校企合作辦學(xué)是今后高職院?；镜暮椭饕拇嬖诜绞剑剿餍碌男Ｆ笪幕逃膶?duì)接模式有助于加強(qiáng)新形勢(shì)下校企間文化的融合，對(duì)學(xué)生從校園到企業(yè)的過(guò)度以及從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程有著積極的意義，只有學(xué)生能夠從校園順利過(guò)度到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企文化的互融，才是真正意義上的校企合作辦學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生輪崗培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：旅游管理；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型

1引言

旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生實(shí)踐技能的強(qiáng)弱直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)以及業(yè)界對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可程度［1］。實(shí)踐教學(xué)對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提升具有舉足輕重的作用［2］。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念、實(shí)踐形式、軟硬件設(shè)施以及質(zhì)量監(jiān)控體系等在很大程度上影響著學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。目前，旅游管理本科畢業(yè)生普遍存在與市場(chǎng)需求匹配度不高的情況［3，4］，迫切需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的探索與嘗試。

2旅游管理實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容

旅游管理實(shí)踐教學(xué)主要包含課程實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)三大類。課程實(shí)踐主要是旅游管理部分專業(yè)課程在理論授課進(jìn)程中穿插部門實(shí)踐課時(shí)，以利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)踐地點(diǎn)在校外或者校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，需嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，以保證實(shí)習(xí)效果；專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在較低年級(jí)，安排學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)開展實(shí)踐調(diào)研，考察景區(qū)景點(diǎn)、不同類型酒店、不同級(jí)別旅行社，讓學(xué)生直觀感性認(rèn)知旅游六要素，通過(guò)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，加深對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，本實(shí)習(xí)需要完善的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)方向，學(xué)校聯(lián)系對(duì)口景區(qū)、酒店、旅行社安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并在不同崗位間進(jìn)行輪崗，將專業(yè)理論與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本實(shí)習(xí)需有完善的實(shí)綱，需校內(nèi)與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。

3旅游管理實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

3．1過(guò)渡強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，輕視實(shí)踐技能培養(yǎng)

地方高校旅游管理本科專業(yè)教學(xué)為了體現(xiàn)與專科層次的差別，過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論授課，對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)普遍不足。課程實(shí)踐學(xué)時(shí)安排隨意，有時(shí)演變成理論現(xiàn)場(chǎng)授課或者學(xué)生自主實(shí)踐；專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)層次淺，如走馬觀花，缺乏對(duì)旅游行業(yè)較為深入的調(diào)研和體悟，不能有效支撐后期的專業(yè)學(xué)習(xí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖能聯(lián)系相關(guān)企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但單位構(gòu)成較為單一，以酒店企業(yè)為主，實(shí)習(xí)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)崗位勝任，缺乏對(duì)相關(guān)崗位的輪崗實(shí)習(xí)，達(dá)不到旅游行業(yè)對(duì)專業(yè)人才實(shí)踐技能的要求。

3．2校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)相對(duì)滯后

伴隨信息技術(shù)發(fā)展和人們對(duì)旅游品質(zhì)要求的不斷提高，吃、住、行、游、購(gòu)、娛等旅游要素的表現(xiàn)形式也發(fā)生快速變化，旅游需求由傳統(tǒng)的觀光游逐漸轉(zhuǎn)向休閑度假游、體驗(yàn)游，旅游咨詢的獲取、產(chǎn)品購(gòu)買、交通出行越來(lái)越智能化?，F(xiàn)有傳統(tǒng)旅游實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)所等已不能滿足新的旅游形態(tài)對(duì)旅游人才培養(yǎng)的需要。

3．3校外實(shí)習(xí)基地合作方式單一、協(xié)同育人層次低

旅游管理屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，地方高校均與酒店、景區(qū)、旅游社等合作建有校外實(shí)習(xí)基地，但組織比較松散，穩(wěn)定性較差。校企合作層次較淺，企業(yè)更多著眼近期利益通常根據(jù)自己的人員需求吸納學(xué)生，更多是將學(xué)生作為一種勞動(dòng)力計(jì)劃如何去用，而在如何培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力方面考慮得較少，企業(yè)也很少參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)中來(lái)。雖然跟企業(yè)合作協(xié)議中有學(xué)生輪崗要求，但基于很多因素執(zhí)行的不是很好，與實(shí)習(xí)目標(biāo)相背離。

3．4專業(yè)教師行業(yè)經(jīng)歷缺乏、實(shí)踐能力偏弱

目前，地方高校旅游管理師資主要采用校園招聘的方式，應(yīng)聘者至少具有研究生學(xué)歷，而此類年輕教師遵循著從學(xué)校到學(xué)校的社會(huì)經(jīng)歷，行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，實(shí)踐技能偏弱，同時(shí)與行業(yè)聯(lián)系不緊密，對(duì)行業(yè)人才需求的變化不敏銳。上課時(shí)以理論授課為主，很難將理論和目前最新的實(shí)際案例相結(jié)合，以致學(xué)生的積極性差。整體而言，專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與旅游管理專業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)的需求之間存在較大差距。

3．5實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系不完善、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)欠規(guī)范

長(zhǎng)期以來(lái)，旅游管理本科層次普遍存在實(shí)踐教學(xué)重視不夠的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)各環(huán)節(jié)監(jiān)控不規(guī)范、制度不完善，學(xué)生存在敷衍了事、投機(jī)取巧現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。成績(jī)考核的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化統(tǒng)一，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)較為單一，有時(shí)僅參考實(shí)習(xí)報(bào)告，未能夠全面參考學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)等。

4旅游管理實(shí)踐教學(xué)改革策略

4．1以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的管理體系，不斷提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，考慮到旅游行業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排可保持一定的彈性。不同學(xué)校旅游管理專業(yè)又細(xì)分為多個(gè)方向，如：旅游景區(qū)方向、旅游規(guī)劃方向、酒店管理方向等，針對(duì)旅游管理的不同培養(yǎng)方向，分別制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。對(duì)于在校外進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求適配度不佳的問(wèn)題，可以考慮由學(xué)院和企業(yè)共同制定《大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)方案與目標(biāo)》，使實(shí)習(xí)實(shí)踐管理工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

4．2以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)硬件設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生獲取專業(yè)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)條件，學(xué)校需緊跟旅游行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，多方籌集資金建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、更新已有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，如：對(duì)餐廳、客房等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行智慧化改造，增設(shè)智慧旅游實(shí)驗(yàn)室等。旅游管理實(shí)驗(yàn)室至少包括展示、模擬類實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)類實(shí)驗(yàn)室兩部分，使學(xué)生在校內(nèi)形成基本的實(shí)踐技能和對(duì)行業(yè)的較深認(rèn)知，以更好對(duì)接校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。

4．3以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)加強(qiáng)校企合作開展協(xié)同育人

旅游管理校外實(shí)習(xí)實(shí)踐是將學(xué)生真正推向行業(yè)鍛煉提升專業(yè)技能的必修課程，實(shí)習(xí)的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校需加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的交流合作，選擇行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，并豐富實(shí)習(xí)基地的類型如：增加景區(qū)、旅游規(guī)劃公司的數(shù)量，改變過(guò)往以酒店實(shí)習(xí)為主的狀況。學(xué)?？梢圆捎闷赣闷髽I(yè)導(dǎo)師的形式，讓企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程：從人才培養(yǎng)方案的制定一直到后期實(shí)習(xí)實(shí)踐輔導(dǎo)，以完善旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)體系，規(guī)范旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)流程，達(dá)到校企合作協(xié)同育人的目的。

4．4以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建雙師型教學(xué)隊(duì)伍

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，建設(shè)一支實(shí)踐能力突出、市場(chǎng)行業(yè)緊密對(duì)接的師資隊(duì)伍。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)人員，可適當(dāng)降低學(xué)歷要求招聘，優(yōu)化師資隊(duì)伍。通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)、聯(lián)合培養(yǎng)、借用外腦等不同方式，完善校內(nèi)專任教師到旅游企業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流制度和機(jī)制，積極發(fā)展“雙師”型教師。通過(guò)“雙向”交流的方式，與國(guó)內(nèi)知名院校和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，推進(jìn)人才交流和聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)程。完善外聘旅游企事業(yè)單位專家兼職授課制度，實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，充分利用行業(yè)師資。

4．5以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)完善實(shí)踐教學(xué)管理、考核體系

不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理體系，建立健全各項(xiàng)規(guī)章管理制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)按人才培養(yǎng)計(jì)劃有序展開。采用多種方式強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)習(xí)前做好實(shí)習(xí)單位的考察遴選，實(shí)習(xí)中注重與實(shí)習(xí)單位、學(xué)生的溝通聯(lián)系，多方面了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，并做好實(shí)習(xí)中期的學(xué)生探望和實(shí)習(xí)狀況摸底，實(shí)習(xí)后認(rèn)真做好實(shí)習(xí)的總結(jié)交流。建立學(xué)生實(shí)踐能力的綜合考核制度，采用自我考評(píng)、企業(yè)考評(píng)、教師考評(píng)、實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的方式，以確定其實(shí)踐課的最終成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅艷．應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探究［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（3）：120～122．

［2］楊會(huì)娟，賈渝彬，柳瑞武．高校旅游管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)改革探析———以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)為例［J］．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，13（2）：164～168．

［3］張瑞梅．廣西高校旅游管理專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新探討［J］．大學(xué)教育，2014，12（12）：133～134．

第7篇：大學(xué)生輪崗培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀 管理學(xué) 高校輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 長(zhǎng)效機(jī)制

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有其內(nèi)在規(guī)律，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用管理學(xué)理論，構(gòu)建隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的重要課題。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)涵

機(jī)制，原指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理，后引申為有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系及某些自然現(xiàn)象的物理、化學(xué)規(guī)律，現(xiàn)泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過(guò)程和方式。在社會(huì)系統(tǒng)中，機(jī)制可理解為使工作系統(tǒng)正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的一套根本性的制度體系。它有兩個(gè)基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是要有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的“動(dòng)力源”，即要有出于自身利益而積極推動(dòng)和監(jiān)督制度運(yùn)行的組織和個(gè)體。所謂長(zhǎng)效機(jī)制，指能長(zhǎng)期保證制度正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。長(zhǎng)效機(jī)制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時(shí)間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。①據(jù)此，我們認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是指隊(duì)伍建設(shè)中選聘配備、培養(yǎng)發(fā)展、管理考核等環(huán)節(jié)自身的內(nèi)在規(guī)律及各環(huán)節(jié)之間相互影響、協(xié)調(diào)作用的方式，體現(xiàn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中具有根本性作用的制度體系及推動(dòng)和監(jiān)督這些制度正常、協(xié)調(diào)發(fā)揮作用的組織和個(gè)體。

二、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制具有重要而現(xiàn)實(shí)的意義

周濟(jì)同志在全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上的報(bào)告中指出，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是堅(jiān)持育人為本、德育為先的必然要求；加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是統(tǒng)籌高等學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的必然要求；加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是鍛煉造就高素質(zhì)人才的必然要求。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。在任何一個(gè)系統(tǒng)中，機(jī)制都起著基礎(chǔ)性、根本性的作用。因?yàn)?，在理想狀態(tài)下，良好的機(jī)制可以使一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)接近于一個(gè)自適應(yīng)系統(tǒng)，也就是在外部條件發(fā)生不確定變化時(shí)，能自動(dòng)地迅速作出反應(yīng)，調(diào)整原定的策略和措施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)。

1.構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制是輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的內(nèi)在需求。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其選聘配備、培養(yǎng)發(fā)展、管理考核有其自身內(nèi)在的規(guī)律。只有遵循規(guī)律，構(gòu)建完善的長(zhǎng)效機(jī)制，才能吸引人才、選好人才、用好人才、留住人才，才能最大限度調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，讓輔導(dǎo)員想干好、能干好，才能讓輔導(dǎo)員干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員個(gè)體的全面成長(zhǎng)和隊(duì)伍的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制是大學(xué)生思想政治教育富有成效的保障。當(dāng)前，由于社會(huì)制度的轉(zhuǎn)型、國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的多變、高校體制的改革及大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)的變化，大學(xué)生思想政治教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要更專業(yè)化、科學(xué)化的服務(wù)和指導(dǎo)，過(guò)去那種“格式化、粗放式、保姆型”的輔導(dǎo)員已不為形勢(shì)所需。只有完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能確保思想政治教育富有成效。

三、構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的指導(dǎo)思想和策略

科學(xué)發(fā)展觀是“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展，按照‘統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放’的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展”的一種方法論?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。作為一種科學(xué)的方法論，科學(xué)發(fā)展觀可以指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮廣大輔導(dǎo)員的主體作用，兼顧輔導(dǎo)員、學(xué)生、學(xué)校等多方面利益，協(xié)調(diào)隊(duì)伍內(nèi)部改革與發(fā)展、穩(wěn)定與流動(dòng)等多重要素，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展，提高大學(xué)生思想政治教育的成效，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建還需遵循一定的策略，借鑒人力資源管理、目標(biāo)管理等管理學(xué)理論指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘配備、培養(yǎng)發(fā)展、管理考核，可從一定程度上避免僅依賴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)而導(dǎo)致的隨意性和盲目性。

四、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建的設(shè)想

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建包含選聘配備、培養(yǎng)發(fā)展、管理考核三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，選聘配備是基礎(chǔ)，是先決條件；培養(yǎng)發(fā)展是關(guān)鍵，是專業(yè)化建設(shè)的方法和途徑，是隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力；管理考核是手段，是隊(duì)伍建設(shè)富有成效的制度保障。三個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相互制約，必須統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同作用，才能促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面和健康發(fā)展。

1.運(yùn)用人力資源管理理論，建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘與配備機(jī)制。在一個(gè)組織的生產(chǎn)要素中，人是最寶貴、最重要的資源。一套科學(xué)的選聘與配備機(jī)制是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和先決條件。目前，輔導(dǎo)員的選聘還存在諸多問(wèn)題。例如，招聘制度不健全，程序不規(guī)范；考試形式單一、試題隨意、測(cè)試信度效度不高，問(wèn)題結(jié)構(gòu)性差，不能充分利用現(xiàn)代化的測(cè)試手段，未形成科學(xué)的測(cè)評(píng)體系；評(píng)委構(gòu)成不科學(xué)，缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)，缺乏面試技巧；忽視招聘結(jié)果評(píng)估等?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部24號(hào)令）指出，輔導(dǎo)員的任職條件是政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正；德才兼?zhèn)?，?lè)于奉獻(xiàn)，潛心教書育人，熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)。通過(guò)什么樣的測(cè)試手段才能準(zhǔn)確地評(píng)定應(yīng)試者是否符合這些條件，需要一套科學(xué)的測(cè)評(píng)體系和方法。

一是建立健全招聘制度，規(guī)范招聘流程。建立招聘制度和與之配合的薪酬、考核、晉升等制度，明確招聘原則、考試方式等根本問(wèn)題；根據(jù)“需求―招募―甄選―錄用―試用”的招聘流程，擬定崗位說(shuō)明書，明確崗位要求、任職條件、崗位職責(zé)、知識(shí)和技能要求等問(wèn)題；制訂招聘計(jì)劃和招聘方案，科學(xué)甄選人才，完善錄用、試用程序。

二是豐富測(cè)評(píng)手段，提高測(cè)試的信度、效度，完善測(cè)評(píng)體系。通過(guò)筆試、情景模擬、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、心理測(cè)試等方式，豐富測(cè)評(píng)手段；邀請(qǐng)專家成立出題小組，精心出題，提高試題的信度和效度；利用人才甄選的相關(guān)軟件，通過(guò)科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量手段和嚴(yán)密的測(cè)評(píng)過(guò)程及客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)輔導(dǎo)員崗位所需要的專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、工作技巧、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行科學(xué)測(cè)量、分析和評(píng)價(jià)，必要時(shí)還可委托專業(yè)公司選拔合適人才。

三是加強(qiáng)招聘結(jié)果評(píng)估。對(duì)招進(jìn)來(lái)的輔導(dǎo)員做好長(zhǎng)期、持續(xù)觀測(cè)，做好持續(xù)績(jī)效考核記錄，結(jié)合當(dāng)初的考評(píng)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析、判斷、反思，找出不足，不斷改進(jìn)，逐步提高招聘質(zhì)量。

另外，輔導(dǎo)員的配備應(yīng)遵循人力資源管理中“要素有用、能位對(duì)應(yīng)、互補(bǔ)增值、動(dòng)態(tài)適應(yīng)、彈性冗余”五大原則，充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)輔導(dǎo)員的特點(diǎn)、長(zhǎng)處、教育背景、意愿等，充分考慮輔導(dǎo)員之間知識(shí)、能力、性格的差異及互補(bǔ)性，合理安排崗位，整合資源。通過(guò)輪崗、轉(zhuǎn)崗等合理流動(dòng)，讓輔導(dǎo)員與崗位長(zhǎng)期處于動(dòng)態(tài)適應(yīng)狀態(tài)。人員配備既要考慮到工作量的飽和，又要兼顧輔導(dǎo)員的身心承受能力。

2.借鑒企業(yè)培訓(xùn)模式，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制。培訓(xùn)既是組織提高效益的有效手段，也是員工提高自我競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。據(jù)美國(guó)教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，員工培訓(xùn)投入一元，產(chǎn)出將會(huì)有三元。培訓(xùn)在現(xiàn)代企業(yè)管理中愈來(lái)愈受到重視，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)每年投入員工培訓(xùn)的金額高達(dá)員工工資總額的10%～15%。目前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)還存在諸多問(wèn)題。例如，領(lǐng)導(dǎo)重視度不夠，投入經(jīng)費(fèi)不足；缺乏科學(xué)的培訓(xùn)需求分析、系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃和詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不科學(xué)；不能充分利用現(xiàn)代化的培訓(xùn)工具和手段，培訓(xùn)手段初級(jí)、模式單一；培訓(xùn)的管理、考核執(zhí)行力度不夠；缺乏效果評(píng)估，未形成科學(xué)的培訓(xùn)體系。輔導(dǎo)員的培訓(xùn)是一個(gè)完備的自足系統(tǒng)，一般分為準(zhǔn)備、執(zhí)行、評(píng)估三個(gè)階段，是一個(gè)完善的體系。

一是成立培訓(xùn)課程開發(fā)小組，做好培訓(xùn)需求分析，制訂培訓(xùn)計(jì)劃和方案。準(zhǔn)備階段應(yīng)弄清“培訓(xùn)什么？”的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生工作的專家及一線輔導(dǎo)員成立培訓(xùn)課程開發(fā)小組，開發(fā)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、工作任務(wù)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)、綜合能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此為指標(biāo)體系，開發(fā)系統(tǒng)、切合實(shí)際的培訓(xùn)課程，制定詳細(xì)、可行的培訓(xùn)計(jì)劃和方案。

二是采用“聯(lián)合培訓(xùn)”模式、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和形式。執(zhí)行階段要弄清“如何培訓(xùn)？”的問(wèn)題。多數(shù)高校采用單一的校內(nèi)培訓(xùn)模式，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院黨支部書記、輔導(dǎo)員做培訓(xùn)講師，這種模式有節(jié)約經(jīng)費(fèi)、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，但也存在師資力量不夠、眼界局限、不利于吸取“他山之石”等缺點(diǎn)?？刹捎寐?lián)合培訓(xùn)的模式，邀請(qǐng)校外專家甚至專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，連同校內(nèi)師資共同對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，拓展眼界、交流經(jīng)驗(yàn)、提升理論高度、提高培訓(xùn)的科學(xué)性和實(shí)效性。另外，輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容上重在時(shí)事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的傳授，形式上多采用講授、灌輸式的培訓(xùn)方式，未充分重視輔導(dǎo)員專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技巧、語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)及決策管理等能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式單一、枯燥。應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段和技術(shù)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、拓展訓(xùn)練、案例探討、情景模擬、一對(duì)一老帶新、掛職鍛煉、輪崗等形式，同時(shí)充分重視輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)和各種能力的培養(yǎng)。

三是規(guī)定學(xué)時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)的管理和考核?？山梃b海爾公司的管理經(jīng)驗(yàn)，規(guī)定輔導(dǎo)員每年完成一定學(xué)時(shí)的培訓(xùn)量和自學(xué)量，并將輔導(dǎo)員接受培訓(xùn)的情況與年終考核掛鉤。同時(shí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育崗位的輔導(dǎo)員嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗制度，要求參加相關(guān)培訓(xùn)，取得執(zhí)業(yè)資格證書方可上崗。

四是完善培訓(xùn)評(píng)估。評(píng)估模式是對(duì)培訓(xùn)成效的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，也是培訓(xùn)行為的有效反饋。評(píng)估階段要明確“怎樣評(píng)估”的問(wèn)題。應(yīng)成立專門的評(píng)估小組，設(shè)立科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或觀察培訓(xùn)前后的行為變化、行為改變后的直接、間接效果，對(duì)培訓(xùn)成果及方法進(jìn)行認(rèn)真分析、科學(xué)評(píng)估，不斷改進(jìn)培訓(xùn)行為，提高培訓(xùn)成效。

3.實(shí)行目標(biāo)管理制度，建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理與考核機(jī)制。目標(biāo)管理是美國(guó)管理專家彼得?德魯克提出的，是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理不是簡(jiǎn)單地依靠行政命令來(lái)管理，而是運(yùn)用激勵(lì)理論，引導(dǎo)員工自己制定工作目標(biāo)，自主進(jìn)行自我控制，自覺(jué)采取措施完成目標(biāo)，自動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度。分為設(shè)置目標(biāo)、完成目標(biāo)、考評(píng)結(jié)果三個(gè)過(guò)程。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支接受過(guò)高等教育的隊(duì)伍，有獨(dú)立的思想、較強(qiáng)的事業(yè)心、自尊心和自我實(shí)現(xiàn)的欲望，這種自主、平等、尊重、依靠?jī)?nèi)力的管理模式很適合這支隊(duì)伍的管理。

一是設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置是最困難、最關(guān)鍵的。輔導(dǎo)員的目標(biāo)設(shè)置一定要科學(xué)、合理，既要有挑戰(zhàn)性，“跳一跳、夠得著”，又要有可行性，適合輔導(dǎo)員的能力和精力；既要考慮到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，又要考慮到促進(jìn)輔導(dǎo)員全面發(fā)展。院（系）黨總支書記應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生工作的總體目標(biāo)，組織輔導(dǎo)員討論，制定所在院系學(xué)生工作的總體目標(biāo)，然后再將目標(biāo)層層分解、落實(shí)到人。輔導(dǎo)員可用表格形式厘清自身工作目標(biāo)、工作任務(wù)、任務(wù)完成時(shí)間、考核標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到目標(biāo)的途徑和可能遇到的阻力及助力，對(duì)目標(biāo)及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)成才及輔導(dǎo)員的全面發(fā)展，并盡可能量化。例如，學(xué)生計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)過(guò)級(jí)率、班團(tuán)干部培養(yǎng)、黨員發(fā)展、就業(yè)率、危機(jī)發(fā)生率、輔導(dǎo)員自身學(xué)歷提升、能力提升、職業(yè)資格證書、晉級(jí)晉升、科研工作等。

二是加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的控制。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)自我控制，但并不意味著可以削弱組織對(duì)輔導(dǎo)員的管理。在管理過(guò)程中，管理者既要充分授權(quán)，發(fā)揮輔導(dǎo)員個(gè)人所長(zhǎng)，又要通過(guò)健全管理結(jié)構(gòu)、建立合理的升遷獎(jiǎng)懲制度、提供施展才能的平臺(tái)、鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與決策等途徑精心營(yíng)造組織精神，喚醒輔導(dǎo)員的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)，凝聚共同愿景和一致的努力方向。管理者應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注輔導(dǎo)員目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，采取引導(dǎo)而非監(jiān)督、命令的方式，幫助輔導(dǎo)員排除困難，完成好自己的工作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三是強(qiáng)調(diào)結(jié)果的考評(píng)。目標(biāo)管理是一種注重結(jié)果的管理制度，其考評(píng)需要被管理者積極參與。輔導(dǎo)員可根據(jù)自身設(shè)置的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的工作隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，并隨時(shí)與管理者溝通，管理者協(xié)同輔導(dǎo)員對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行認(rèn)真分析、找出不足、提出改進(jìn)措施，促進(jìn)目標(biāo)的完成。

[注釋]

①劉建光，董加文，孫惦.構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制探究[J].科教導(dǎo)刊刊，2011（13）：162.

[參考文獻(xiàn)]

第8篇：大學(xué)生輪崗培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 規(guī)劃 應(yīng)用研究

Abstract： Today's society is already a knowledge economy， the development of enterprises and the development of workers are closely related more and more， business only in the system designed to take full account of the development of employees in the enterprise， in the enterprise for employees design-related development channel， to be able to make staff full potential and achieve business growth and staff development co-win situation. career planning is a more effective way to achieve this goal， the paper S's planning application， how to implement employee's career in the enterprise through career planning It provides a practical idea.

Keyword： career life planning application research

員工職業(yè)生涯規(guī)劃近些年越來(lái)越得到企業(yè)的重視，有效地開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理活動(dòng)，不但有助于企業(yè)選人用人，而且還可以提高員工的士氣和歸屬感，從而提高企業(yè)的人才梯隊(duì)成長(zhǎng)的穩(wěn)定性、效率及競(jìng)爭(zhēng)力。因此，企業(yè)開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃顯得越來(lái)越重要。

本文以S公司為例，闡述員工職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，為在企業(yè)中實(shí)施人力資源規(guī)劃提供了一個(gè)很好的實(shí)踐思路。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對(duì)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。近年來(lái)，隨著對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃研究的深入，形成了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的一些理論。

（一）職業(yè)錨理論

職業(yè)錨中的“錨”是指人們選擇和發(fā)展自己職業(yè)所圍繞的中心，是當(dāng)一個(gè)人必須要做出職業(yè)選擇時(shí)，該人怎么樣都不會(huì)動(dòng)搖的職業(yè)中的最重要的東西或價(jià)值。它包括在工作實(shí)踐中積累的才干和能力、動(dòng)機(jī)和需要、態(tài)度和價(jià)值觀。但職業(yè)錨并不是固定不變的，在不同的職業(yè)生涯階段個(gè)人可以根據(jù)變化了的情況重新選定自己的職業(yè)錨。職業(yè)錨分為創(chuàng)造型職業(yè)錨、安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨、技術(shù)/功能能力型職業(yè)錨、管理能力型職業(yè)錨、自主/獨(dú)立型的職業(yè)錨這五種不同的分類。

（二）職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

斯蒂芬?P?羅賓斯是職業(yè)生涯發(fā)展階段理論的主要代表，他把職業(yè)生涯劃分為5個(gè)階段。第一，探索期：發(fā)生在就業(yè)以前，自我概念與職業(yè)概念的形成、自我檢視、角色嘗試、學(xué)校中的職業(yè)探索、休閑活動(dòng)與兼職工作；第二，建立期：逐漸改進(jìn)工作表現(xiàn)，不斷發(fā)生錯(cuò)誤，不斷吸取教訓(xùn) ，憑借嘗試錯(cuò)誤以確定前一階段的職業(yè)選擇與決定是否正確；第三，職業(yè)中期：不再是一個(gè)學(xué)習(xí)者，能夠發(fā)揮自己的專長(zhǎng)；第四，職業(yè)后期：減少工作的流動(dòng)，安心現(xiàn)有的工作；第五，衰退期 ：在體力與心理能力逐漸衰退時(shí)，工作活動(dòng)將改變，必須發(fā)展出新的角色，先是變成選擇性的參與者，然后成為完全的觀察者。

（三）職業(yè)性向理論

美國(guó)心理學(xué)教授霍蘭德于1971年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)性向理論。他認(rèn)為，決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的重要因素是職業(yè)性向即人的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等?；籼m德通過(guò)自己的實(shí)踐研究，得出了六種基本的職業(yè)類型如下：表現(xiàn)型、常規(guī)型、調(diào)研型、藝術(shù)型、專業(yè)型、社會(huì)型。要真正地做到“人格一職業(yè)匹配”，那就必須要做到使自己的人格類型選擇好對(duì)應(yīng)的職業(yè)類型。

（四）需求層次理論

馬斯洛需求層次理論，是行為科學(xué)的理論之一，由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛在1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。他將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。五種需要按層次逐級(jí)遞升，但這樣次序不是完全固定的，可以變化。

二、S公司相關(guān)情況

（一）S公司簡(jiǎn)介

S公司是根據(jù)其集團(tuán)母公司的戰(zhàn)略目標(biāo)要求，將其集團(tuán)公司主要物資實(shí)施集中采購(gòu)，由S公司作為采購(gòu)主體，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；男?yīng)。

S公司于2010年成立，作為其集團(tuán)公司的前端外部窗口，定位為支持整個(gè)集團(tuán)的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的積極型核心能力平臺(tái)，通過(guò)對(duì)大宗物料采購(gòu)實(shí)施集中管理，將實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，一是實(shí)現(xiàn)采購(gòu)成本的持續(xù)減??；二是提升采購(gòu)質(zhì)量、保障運(yùn)營(yíng)效率，成為供應(yīng)商與生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的橋梁；三是與優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商聯(lián)合創(chuàng)新，成為供應(yīng)商和技術(shù)研發(fā)、市場(chǎng)的橋梁。從而打造兩支隊(duì)伍，即優(yōu)秀的供應(yīng)商隊(duì)伍和專業(yè)的采購(gòu)隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)集中管控的效益和效率。

（二）S公司人力資源狀況

截至2012年底S公司共有員工117人，其中公司領(lǐng)導(dǎo)3人，中層管理11人，主管12人，基層管理23人，技術(shù)類65人，服務(wù)人員3人。

自S公司成立以來(lái)，先后制定了一系列的薪酬、考核、培訓(xùn)等人力資源管理制度。招聘選拔方面，通過(guò)其集團(tuán)搭建的三大招聘網(wǎng)站招聘信息、尋找合適人選，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面試、小組面試等方式選擇優(yōu)秀人才；培訓(xùn)方面，與相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還積極利用其集團(tuán)的“成長(zhǎng)在線”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)員工利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)；激勵(lì)及績(jī)效方面，建立了以崗位工資為主的基本工資制度，按業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，拉大各崗位的工資差距，發(fā)揮薪酬績(jī)效的激勵(lì)功能。

雖然S公司在人力資源管理方面下了很大功夫、做出了很多努力，但是，公司的離職率卻一直很高，成立以來(lái)綜合測(cè)算達(dá)到10%左右。經(jīng)過(guò)分析，主要存在以下問(wèn)題，一是缺乏職業(yè)生涯指導(dǎo)，員工方向不明；二是單軌道發(fā)展，上升空間?。蝗侨狈χ贫然妮啀徲?jì)劃，員工專業(yè)面單一；四是缺少有針對(duì)性系統(tǒng)化的培訓(xùn)，員工感覺(jué)能力提升較慢；五是沒(méi)有員工的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

針對(duì)以上的問(wèn)題，S公司決定組織實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，提高員工的歸屬感，激發(fā)員工的工作動(dòng)力。

三、S公司職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)及實(shí)施

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，為了保證職業(yè)生涯規(guī)劃方案實(shí)施成功、取得實(shí)效，S公司前后三次召開專門會(huì)議，邀請(qǐng)了集團(tuán)人力資源部主管和某大學(xué)的教授為職業(yè)生涯規(guī)劃方案出謀劃策，最終確定了從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施。

（一）成立職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組的成員包括S公司領(lǐng)導(dǎo)、集團(tuán)人力資源部專業(yè)人員和S公司人力資源部長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)公司的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施及解決存在的問(wèn)題，其中集團(tuán)人力資源部專業(yè)人員不參與職業(yè)生涯規(guī)劃管理職責(zé)，主要職能是提供參考建議；小組內(nèi)的公司成員是職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的政策決定者。

（二）與測(cè)評(píng)公司合作，建立人員測(cè)評(píng)體系

為了能夠客觀地了解員工各方面的能力，S公司與專業(yè)測(cè)評(píng)公司合作，定期地對(duì)員工進(jìn)行測(cè)評(píng)，獲得客觀的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。測(cè)評(píng)主要包括對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行測(cè)評(píng)和每年對(duì)在職員工進(jìn)行重新測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)的結(jié)果建立員工個(gè)人信息庫(kù)，當(dāng)出現(xiàn)崗位空缺需求時(shí)，測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)可以作為員工任職資格的依據(jù)。

（三）提升人力資源管理，打開職業(yè)通道

開展內(nèi)部公開招聘。S公司以前在有崗位空缺的時(shí)候通常是對(duì)外招聘，在實(shí)施員工職業(yè)生涯規(guī)劃后，公司領(lǐng)導(dǎo)決定當(dāng)公司內(nèi)部出現(xiàn)職位空缺時(shí)，S公司主要以內(nèi)部提拔為主，在公司內(nèi)部招聘信息，公開崗位的要求和任職條件，公司內(nèi)部所有員工都可以競(jìng)聘這些崗位。內(nèi)部公開招聘，兼顧到員工的職生涯發(fā)展階梯，最大限度地吸引內(nèi)部員工，保持企業(yè)內(nèi)部員工的穩(wěn)定性。例如在此期間公司的品類經(jīng)理離職，通過(guò)內(nèi)部公開競(jìng)聘，公司采購(gòu)部的主管順利升職。

（四）實(shí)行輪崗制度，拓寬員工的專業(yè)面

在實(shí)行員工職業(yè)生涯方案后，S公司有意識(shí)地安排員工輪崗，主要分兩個(gè)層面，一是新進(jìn)員工輪崗，二是核心員工輪崗。新進(jìn)員工輪崗的主要目的是給他們提供“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，以尋找自己的職業(yè)錨，員工在每個(gè)崗位停留的時(shí)間一般不會(huì)太長(zhǎng)。通常情況下，如果新進(jìn)人員一進(jìn)公司就有人來(lái)和他談他的前途，并主動(dòng)提供輪崗機(jī)會(huì)，將很容易培養(yǎng)起新員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同和歸屬感。核心人員輪崗每年進(jìn)行一次，核心人員的輪崗有利于形成全面的能力，同時(shí)可以增進(jìn)各部門間的理解，便于更好地協(xié)作。在組織結(jié)構(gòu)日漸扁平化的今天，核心人員輪崗緩解了企業(yè)內(nèi)部的晉升壓力，提供了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，有利于提高他們的工作滿意度，穩(wěn)定員工隊(duì)伍。

（五）引導(dǎo)員工選擇職業(yè)通道，實(shí)現(xiàn)人職匹配

職業(yè)發(fā)展通道等級(jí)劃分是基于人才成長(zhǎng)的規(guī)律做出的，通道等級(jí)定義是對(duì)不同能力級(jí)別的員工所表現(xiàn)出來(lái)的特征，職業(yè)發(fā)展通道等級(jí)實(shí)際上描繪了員工在企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的成長(zhǎng)空間和發(fā)展方向。S公司幾經(jīng)易稿，最終確定了兩條職業(yè)發(fā)展通道，一是管理序列通道，另外一個(gè)是專業(yè)序列通道，兩條通道之間可以互相跨越。并且對(duì)兩個(gè)序列的每個(gè)等級(jí)從以下六個(gè)方面進(jìn)行通道等級(jí)定義：一是學(xué)歷與工作經(jīng)驗(yàn)；二是掌握知識(shí)與技能的深度和廣度；三是解決問(wèn)題的難度、復(fù)雜性和訓(xùn)練程度；四是能夠承擔(dān)的職責(zé)；五是在專業(yè)領(lǐng)域中的地位、影響力；六是在業(yè)務(wù)變革、戰(zhàn)略規(guī)劃中的作用。通過(guò)兩條職業(yè)通道的建立，員工能夠明確知道自己在職業(yè)通道中的位置，而且，可以通過(guò)引導(dǎo)員工接受并參加以任職資格設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程，在達(dá)到相應(yīng)的資質(zhì)后，在職業(yè)晉升與選拔時(shí)，成為合適的人選。S公司為員工建立職業(yè)通道激勵(lì)了員工通過(guò)努力提升勝任力，而獲取職業(yè)生涯目標(biāo)的勝任職位，從而實(shí)現(xiàn)了人職匹配的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（六）職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的反饋與調(diào)查

由于社會(huì)環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，以及員工個(gè)人在學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力方面的差異，會(huì)使現(xiàn)狀與原來(lái)制定的職業(yè)生涯目標(biāo)與規(guī)劃有所偏差，這時(shí)需要對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地符合自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要。因此，S公司加強(qiáng)對(duì)員工生涯規(guī)劃實(shí)施跟蹤和指導(dǎo)，定期或不定期地對(duì)其工作進(jìn)行反饋和評(píng)點(diǎn)，勉勵(lì)和肯定好的一面，幫助其克服存在的不足，在調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，督導(dǎo)員工往職業(yè)生涯設(shè)定的目標(biāo)方向發(fā)展，也是員工對(duì)S公司不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)更加有效的手段。

四、結(jié)論

S公司的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果，員工的離職率有了明顯的降低，僅為2%。同時(shí)員工的歸屬感大大增強(qiáng)，集團(tuán)公司曾借助咨詢公司的力量對(duì)員工的敬業(yè)度進(jìn)行調(diào)查，S公司員工敬業(yè)度在所有分子公司中排名第一。當(dāng)然，員工職業(yè)生涯規(guī)劃也不是一成不變的，在今后的工作中仍有改進(jìn)的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉成倩. 企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀與對(duì)策初探 [J].新財(cái)經(jīng)， 2013（6）.

第9篇：大學(xué)生輪崗培養(yǎng)方案范文

摘要：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文在分析當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在普遍問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以遼東學(xué)院為例，介紹了該校會(huì)計(jì)專業(yè)在構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中所進(jìn)行的改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型人才；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課程，一般是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》等單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單項(xiàng)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過(guò)觀察與驗(yàn)證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實(shí)際會(huì)計(jì)操作的基本流程和方法技能，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)》、《電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《erp 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點(diǎn)鈔、珠算等會(huì)計(jì)手工操作的基本技能，同時(shí)能夠熟練使用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化并行。此外，通過(guò)ERP 沙盤模擬，以分組對(duì)抗的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生更直觀的理解會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中與營(yíng)銷、人力資源、采購(gòu)等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實(shí)驗(yàn)

綜合仿真實(shí)驗(yàn)是在單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》和《審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》兩門綜合仿真實(shí)驗(yàn)課程，所采用的實(shí)驗(yàn)資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實(shí)驗(yàn)

輪崗開放實(shí)驗(yàn)是針對(duì)不同學(xué)生對(duì)不同行業(yè)和不同會(huì)計(jì)崗位的個(gè)性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，自主安排崗位分工，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該課程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來(lái)，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP 沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20 多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來(lái)參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來(lái)，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競(jìng)賽

多年來(lái)，學(xué)院高度重視各類技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”、“沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014 年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012 年開始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題，通過(guò)撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過(guò)答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，具體做法包括：一是從考評(píng)主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評(píng)主體的范疇中來(lái)，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)主體，同時(shí)增加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，將實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)參與方都納入考評(píng)體系中來(lái)；二是從考評(píng)內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動(dòng)手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)中來(lái)；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)調(diào)整為注重過(guò)程性的考核方式，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。

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