大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工商管理專業(yè)；實踐教學(xué)

本文為云南省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施”的研究成果，曲靖師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)”的研究成果。

作為曲靖唯一的一所本科院校，曲靖師范學(xué)院自2008年開始招收工商管理專業(yè)學(xué)生，本著培養(yǎng)“工商管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和宗旨，對如何開展應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)進行了不懈的探索，構(gòu)建起了較為完整的實踐教學(xué)體系，并逐步著手實施，取得了良好的效果。

1 突出工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.1 不斷完善培養(yǎng)方案

2010年，學(xué)院邀請了曲靖市發(fā)改委、曲靖市中小企業(yè)服務(wù)中心、曲靖煙廠、馳宏公司、齊家建材、盛世裝飾等十多家單位的領(lǐng)導(dǎo)，開展了主題為“曲靖市經(jīng)濟管理人才必備素質(zhì)及其培養(yǎng)模式” 的研討，根據(jù)各方建議制定了2010年版的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案，并依據(jù)該方案對2008年制定的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案進行了完善，主要是對三年級以后的學(xué)生進行了分方向（市場營銷和人力資源管理）的培養(yǎng)，對原來教學(xué)計劃中的課程進行了部分調(diào)整，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和畢業(yè)生就業(yè)的實際。2010年制定的培養(yǎng)方案以及之后優(yōu)化的方案在專業(yè)教育課程中單獨開設(shè)了職業(yè)禮儀與形象訓(xùn)練、語言表達(dá)能力訓(xùn)練、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、專業(yè)資格證考試輔導(dǎo)等 “職業(yè)能力訓(xùn)練”系列課程，在突出學(xué)生職業(yè)能力和操作技能培養(yǎng)的同時，對于引導(dǎo)教師認(rèn)識實踐教學(xué)在提高工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的重要作用，強化教師開展實踐教學(xué)的意識，積極投身實踐教學(xué)改革工作具有重要的指導(dǎo)作用。

1.2 制定了《工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練實施方案》

組織教師細(xì)化各項職業(yè)技能的訓(xùn)練和測評辦法，為提高學(xué)生從事工商管理的職業(yè)實踐能力提供了可操作的具體路徑。工商管理職業(yè)技能訓(xùn)練的項目和標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我院2010級人才培養(yǎng)方案制訂，主要包括應(yīng)用寫作技能、人際交往溝通技能、求職技能、管理決策技能、創(chuàng)業(yè)管理技能、市場研究技能、運營管理技能（ERP）、運營管理技能（ERP）、市場營銷技能等幾個方面。職業(yè)技能訓(xùn)練是在課程教學(xué)對學(xué)生專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生職業(yè)技能進行的綜合強化訓(xùn)練和補充訓(xùn)練，重點在于增強學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)能力。職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)與課程教學(xué)和其它實踐性教學(xué)一起共同促進學(xué)生形成完整的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練原則上安排在課外及短學(xué)期進行，以課外輔導(dǎo)、課外訓(xùn)練、實踐教學(xué)為主。學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練采用多種檢測方式。為確保學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的順利實施，學(xué)院成立學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練工作的計劃與具體實施。職業(yè)技能訓(xùn)練實行學(xué)分制管理，學(xué)生必須獲得職業(yè)技能訓(xùn)練和測試的相應(yīng)學(xué)分（具體化）方能畢業(yè)。未能獲得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，則自動延遲畢業(yè)時間，直到取得規(guī)定的學(xué)分為止。工商管理專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練的總學(xué)分原則上為8學(xué)分。

1.3 初步構(gòu)建起了以強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為主的短學(xué)期實踐教學(xué)體系

短學(xué)期緊緊圍繞工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練開展實踐教學(xué)，2010-2011學(xué)年度的短學(xué)期安排學(xué)生進行了以素質(zhì)拓展、職業(yè)禮儀為主的訓(xùn)練。為加強對短學(xué)期實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范性，避免形式主義及隨意性，保證實踐教學(xué)質(zhì)量，我院特設(shè)計、制作了工商管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)2010-2011學(xué)年短學(xué)期《實踐教學(xué)報告書》。工商管理專業(yè)《實踐教學(xué)報告書》包括知禮行禮、學(xué)會傾聽、素質(zhì)拓展、管理實踐、視頻觀看五個部分。

知禮行禮部分要求學(xué)生積極參加禮儀操訓(xùn)練和現(xiàn)代禮儀情景模擬，寫出心得體會；按老師的布置，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備參加禮儀知識大賽和禮儀大賽；自擬題目，談一下自己參加禮儀操訓(xùn)練、現(xiàn)代禮儀情景模擬或禮儀大賽的一點心得體會。學(xué)會傾聽要求學(xué)生認(rèn)真參加學(xué)院組織的各類講座并做好相應(yīng)的筆記。素質(zhì)拓展按照學(xué)院的安排參加素質(zhì)拓展活動，并寫出自己感受最深的兩個項目的心得體會（每個項目的心得體會不得少于500字）。管理實踐要求工商管理專業(yè)的同學(xué)4-6個自由組合為一個小組，自行設(shè)計一個能夠充分展現(xiàn)自身管理能力的項目，并展開研究和記錄。

1.4 創(chuàng)新自主見習(xí)實習(xí)機制

結(jié)合工商管理專業(yè)教學(xué)計劃與專業(yè)能力形成的要求，組織工商管理專業(yè)學(xué)生利用假期和周末的時間，以集體安排或分散的形式到多個不同性質(zhì)的企業(yè)、單位進行見習(xí)，讓學(xué)生通過見習(xí)進一步了解社會，體驗實踐與理論的差距，縮短理論應(yīng)用于實踐的適應(yīng)期，逐步成為能勝任工商企業(yè)管理工作的人才。

創(chuàng)新自主實習(xí)機制，通過上交工作照、有實習(xí)單位指導(dǎo)教師親筆簽字的實習(xí)周記及、校內(nèi)指導(dǎo)教師的電話追蹤等辦法加強學(xué)生的專業(yè)實習(xí)管理；有效避免專業(yè)實習(xí)流于形式。

2 研討和制定課程實踐教學(xué)大綱，積極開展教學(xué)改革，進一步規(guī)范課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2.1 用課程實踐教學(xué)大綱要求并規(guī)范教師的課程實踐教學(xué)

為了克服在教學(xué)中容易出現(xiàn)的任課教師忽視實踐環(huán)節(jié)，或是實踐內(nèi)容常常因人而異的不良現(xiàn)象，學(xué)院組織教師嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案中各門課程規(guī)定的實踐學(xué)時研討和制定出《管理學(xué)》、《市場營銷》、《管理信息系統(tǒng)》、《語言表達(dá)能力訓(xùn)練》、《人力資源管理》、《運營管理》、《運籌學(xué)》、《工商管理綜合模擬實訓(xùn)》、《工作分析與勞動定額》、《薪酬理論與績效管理》、《人員素質(zhì)測評》、《物流管理》、《電子商務(wù)》等課程的實踐教學(xué)大綱。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了案例分析、討論辯論、市場調(diào)研、項目策劃、情景模擬、參觀企業(yè)、調(diào)查研究、游戲等形式的實踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。使應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)課程中的實踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化和科學(xué)化，不以課任教師的變化而變化。

2.2 通過教學(xué)改革增強教師開展實踐教學(xué)的意識和能力，提升了教育教學(xué)質(zhì)量

教師紛紛開展實踐活動，通過組織學(xué)生觀看視頻、聽講座、參觀企業(yè)、策劃項目、情景模擬、案例分析、科學(xué)研究、課堂討論和辯論、社會調(diào)查等方式，徹底擺脫了空洞講授的教學(xué)模式，開闊了學(xué)生的視野，受到了學(xué)生的歡迎和好評。管理學(xué)課程組織學(xué)生觀看企業(yè)社會責(zé)任、頭腦風(fēng)暴等視頻，組織學(xué)生開展相關(guān)討論和決策方法演練；通過“驛站傳書”這個游戲考察同學(xué)們”規(guī)則意識”、“責(zé)任意識”和“團隊精神”，以及體會管理的五項基本職能的實際應(yīng)用，以提高同學(xué)們的管理能力和綜合素質(zhì)。政治經(jīng)濟學(xué)課程通過組織學(xué)生分組進行社會調(diào)查，對老百姓關(guān)心的“蔬菜市場”、“勞動力就業(yè)市場”進行了深入調(diào)查，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行經(jīng)濟學(xué)的分析，得出一些結(jié)論，印證所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)知識；同時還邀請了曲靖市政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)介紹曲靖經(jīng)濟社會發(fā)展的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際。ERP沙盤實訓(xùn)課程教師從自制沙盤教具入手，開展ERP沙盤實訓(xùn)。2009年，為了克服了經(jīng)費不足的問題，由董志勝老師申請主持了自制物理沙盤教具的工作，并在培養(yǎng)方案中增加了ERP沙盤實訓(xùn)課程，讓學(xué)生有機會在模擬現(xiàn)實環(huán)境中演練管理理論知識，讓學(xué)生切實感受企業(yè)運營，增強學(xué)生的實務(wù)感性認(rèn)識，提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力；組織學(xué)生參加第七屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽并取得了好成績。統(tǒng)計學(xué)課程組織學(xué)生分組設(shè)計調(diào)查問卷，對諸如“大學(xué)生使用電腦的情況”、“經(jīng)濟與管理學(xué)院學(xué)風(fēng)情況”、“大學(xué)生課余時間的安排情況”、“我校大學(xué)生圖書館使用情況”等大學(xué)生關(guān)心的話題進行了調(diào)查，并應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識進行統(tǒng)計分析，提出解決問題的對策和建議。市場營銷課程教師組織學(xué)生自己動手撰寫營銷策劃案，教師指導(dǎo)學(xué)生鄭治凱團隊創(chuàng)作的“青梅煮酒論英雄——云南大理洱寶梅果系列產(chǎn)品營銷策劃案”作品獲得了2011年第四屆全國高?！盎ㄖ直笔袌鰻I銷大賽的二等獎。人力資源管理課程組織學(xué)生觀看《職來職往》大型人才招聘節(jié)目，增強學(xué)生對人才招聘的感性認(rèn)識，寫出觀看心得；同時組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作求職簡歷；組織學(xué)生參加和觀摩曲靖市大型的招聘會，布置學(xué)生積極與招聘單位進行溝通，了解人力資源管理理論在實際工作中的應(yīng)用，寫出體會進行交流；引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，并積極參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，取得了較好成績。職業(yè)禮儀與形象塑造課程組織學(xué)生練習(xí)“禮儀操”，這套操是為固化職業(yè)禮儀規(guī)范，將職業(yè)禮儀規(guī)范融入到職場人的日常工作中，以展現(xiàn)職場人良好的內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)，以及優(yōu)雅的外在形象而展開的。教師還通過情景模擬創(chuàng)設(shè)生動、形象、具體的情景和氛圍，來認(rèn)識職業(yè)禮儀問題，理解職業(yè)禮儀問題。情景模擬主要是培養(yǎng)大學(xué)生在應(yīng)用禮儀中的隨機應(yīng)變能力，表現(xiàn)經(jīng)管大學(xué)生在未來的職場和當(dāng)下校園日常生活中的行為素質(zhì)，展示工作和生活場景中的知禮、用禮、行禮。我們采用的情景模擬的腳本或來自學(xué)生團隊的自行創(chuàng)作，或來自云南省大學(xué)生禮儀大賽的部分內(nèi)容，涉及職場的主要有個人形象、社會交往、公務(wù)及商務(wù)接待和談判的基本禮儀，涉及大學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活的的主要有圖書館、食堂、宿舍、課堂等場景中的基本禮儀，情景模擬極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望，對于提高學(xué)生職業(yè)禮儀的應(yīng)用能力具有重要意義。信息管理系統(tǒng)課程教師積極開展案例教學(xué)，通過組織學(xué)生分析工商企業(yè)信息管理實際中存在的問題，更好地理解和應(yīng)用相關(guān)理論。薪酬理論與績效管理課程教師通過資金墊付的方式，組織學(xué)生組成自主創(chuàng)業(yè)團隊，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中應(yīng)用老師講授的績效理論和薪酬設(shè)計理論知識，取得了很好的效果，受到了學(xué)生的歡迎和好評。組織學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實踐環(huán)節(jié)的增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高，解決實際問題的能力也進一步提高，學(xué)生對教師授課的滿意度也大幅度提升。

3 通過申報項目強化對實踐教學(xué)的研究，提升實踐教學(xué)的水平

為了鼓勵教師積極思考和設(shè)計實踐教學(xué)，總結(jié)提煉其中的經(jīng)驗和做法，學(xué)院注重引導(dǎo)教師積極開展項目申報，獲準(zhǔn)立項多個各級各類項目。2012年獲準(zhǔn)主持省級教學(xué)改革項目“應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施”；先后獲得校級實踐教學(xué)改革項目“經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生管理能力培養(yǎng)設(shè)計性實驗”、“地方院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究”、“學(xué)生統(tǒng)計分析實踐能力構(gòu)建研究”、“《ERP沙盤》的研制和開發(fā)”4項；完成院級實踐教學(xué)改革項目 “構(gòu)建有效的《ERP沙盤》課程實踐教學(xué)模式”、“經(jīng)濟與管理學(xué)院學(xué)生統(tǒng)計分析實踐能力構(gòu)建研究”、“對我校工商管理專業(yè)短學(xué)期實踐教學(xué)的探索”、“工商管理專業(yè)《職業(yè)禮儀》課程實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新”、 “績效理論與薪酬設(shè)計在自主創(chuàng)業(yè)中的運用”、“工商管理專業(yè)《語言表達(dá)能力訓(xùn)練》課程實踐教學(xué)的思考”6項。圍繞這些研究項目公開發(fā)表“淺析市場營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力”、“提高ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程教學(xué)效果的措施”等6篇教研論文。

4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強帶動了學(xué)生實際動手能力的增強，在各個方面都有不俗的表現(xiàn)

4.1 學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)活動

開洗衣店：工商管理2010121班王柱友同學(xué)洗衣店前后一共投入資金11萬元租用鋪面，購買洗衣設(shè)備，雇傭工人。自開張營業(yè)以來，經(jīng)營還算順利，盈利基本有保障。由于干旱缺水，同學(xué)們的洗衣服成為了大問題，很多同學(xué)都愿意把衣服送到洗衣店來洗。洗衣店輻射曲靖師院，曲靖醫(yī)專以及周邊的很多居民。

創(chuàng)辦電腦公司：工商管理20080141班楊宇等三位同學(xué)創(chuàng)辦了聯(lián)邦科技公司，主要從事電腦、電腦配件、周邊耗材的零售和批發(fā)。從成立到現(xiàn)在用時九個月，2012年3月29日正式更名為聯(lián)邦科技。更換過三個地方，首先在區(qū)政府對面的福麟尚居租了個電梯房；此次，在勝峰小區(qū)西關(guān)街149號租了個鋪面，今年三月初把鋪面轉(zhuǎn)租了，搬遷到了電腦街，位于龍?zhí)豆珗@斜對面?，F(xiàn)有工作人員六人。

4.2 公開發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文兩篇

在董志勝老師的指導(dǎo)下，曾正敏和李良菊兩位同學(xué)分別在《企業(yè)技術(shù)開發(fā)》和《科學(xué)管理》雜志上發(fā)表了“我國中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展對策研究”和“淺析我國中小企業(yè)核心競爭力的構(gòu)筑”的論文。

4.3 學(xué)生參與各類競賽活動取得了好成績

在全國市場營銷大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技創(chuàng)新大賽、簡歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中獲得了好成績；學(xué)生參加專業(yè)資格證書考試和取得證書的情況喜人。陳麗、王麗蘋、李順?gòu)赏瑢W(xué)在2011年5月參加教育部考試中心組織的“全國高校市場營銷大賽”綜合筆試考試，榮獲一等獎；鄭治凱、陳樸方、阮玲花同學(xué)的作品在2011年第四屆全國高?！盎ㄖ直笔袌鰻I銷大賽中榮獲二等獎。楊森、陳麗、賀正飛同學(xué)參加第七屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽云南省總決賽，榮獲二等獎。賀正飛團隊的作品在2011年云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽中榮獲二等獎。張澤嶸團隊的作品在2011年云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽中榮獲二等獎。杭麗芳團隊的作品獲第六屆云南高校青年學(xué)術(shù)科技節(jié)參賽作品三等獎。張澤嶸在2011年云南省第二屆大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航設(shè)計大賽中榮獲優(yōu)秀獎；張澤嶸、賀正飛在2010年學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽分別獲得學(xué)校比賽的一等獎、二等獎；張澤嶸獲得學(xué)校第二屆 “移動杯”簡歷大賽比賽的二等獎；李亞君獲得學(xué)校第二屆“天翼杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽比賽的一等獎；吳秋芬、譚敏獲獲得學(xué)校第二屆“天翼杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽比賽的二等獎。

通過四年來在工商管理專業(yè)進行的實踐教學(xué)的探索，我們對實踐教學(xué)在實現(xiàn)培養(yǎng)“工商管理應(yīng)用型高級專門人才”的目標(biāo)中的重要作用有了更加清晰和堅定的認(rèn)識，我們深信，在工商管理專業(yè)所有教師的不斷努力下，我們的實踐教學(xué)將進一步走向成熟和完善，工商管理專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量也將進一步得到提高

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第2篇：大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育

一、會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在大學(xué)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程教育中開設(shè)或者滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面是因為當(dāng)前社會的現(xiàn)狀，亟需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。而另一方面則是通過一定的有效手段或者方法來幫助在校大學(xué)生完成從學(xué)校到社會的角色轉(zhuǎn)變、并幫助其獲得、學(xué)習(xí)進入社會體系下所必需的專業(yè)技能和財務(wù)處理能力，以及幫助其實現(xiàn)人生價值、人生理想，幫助其在社會穩(wěn)定立足。大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅要求大學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握相當(dāng)扎實的財務(wù)問題基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)一些科學(xué)的理論知識與解決思維，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維意識和提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣與能力。并能夠發(fā)展成為有足夠勇氣和膽氣的人，勇敢地在利用自己的專業(yè)知識技能來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中成就自己的事業(yè)，并在不斷地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中繼續(xù)成長、繼續(xù)發(fā)展，走向不限量的未來。加強對大學(xué)生的會計專業(yè)知識技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是非常符合會計專業(yè)人才成長發(fā)展的需求，對于幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、更新就業(yè)發(fā)展思路、轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展意識等有著非常重要的影響，并有著積極的促進作用。從實際效果來看，在大學(xué)生專業(yè)教育中融合進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于真正的幫助會計專業(yè)大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念方法，并能夠為會計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供具體的、實際性的、有效的保障作用。除此之外還有利于在教育過程中幫助大學(xué)生積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力素養(yǎng)。為其真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定牢固的、足夠抵御暴風(fēng)雨的內(nèi)在扎實基礎(chǔ)。在這個充滿競爭的21世紀(jì)里，各個國家之間的競爭不再只是簡單的國土面積、軍事勢力之間的較量，更多的是在一些科技領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、思想領(lǐng)域的競爭。在往更小的說，是高素質(zhì)人才之間的競爭，是整個民族素質(zhì)的競爭。高校是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，為國家、為人民輸送培養(yǎng)有著專業(yè)的知識技能、高要求的個人素養(yǎng)、高標(biāo)準(zhǔn)的技能的高素質(zhì)人才。因此，在高校這個強有力的平臺上，借助有利資源和有利平臺大力培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識技能，提高大學(xué)生的能力素質(zhì)。在專業(yè)知識技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系下培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，響應(yīng)國家對于“創(chuàng)新”的號召，實現(xiàn)向著創(chuàng)新型國家的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于會計專業(yè)學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)有效幫助

著名的于廣建說過這樣一句話:“創(chuàng)業(yè)就是最好的就業(yè)”。隨著現(xiàn)階段我國大學(xué)生的數(shù)量日益增多，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個普遍現(xiàn)象，很大一部分的大學(xué)生在畢業(yè)后找不到工作，找不到理想的工作或者找不到適合的工作，不得已而轉(zhuǎn)頭去尋找一些與自己專業(yè)能力、專業(yè)知識甚至是專業(yè)領(lǐng)域都不匹配的行業(yè)工作。這樣，就造成了大學(xué)教育資源的浪費，經(jīng)過專業(yè)會計知識技能訓(xùn)練的、有著豐富扎實會計專業(yè)技能素養(yǎng)的大學(xué)生也就白白的錯失了自己人生發(fā)展的機會，造成人才浪費、資源流失。也有這樣的例子，大學(xué)生畢業(yè)后沒有去找工作，而是選擇了自主創(chuàng)業(yè)：籌錢、創(chuàng)業(yè)、失敗然后一蹶不振，懷疑自我。這樣的負(fù)面案例常常在學(xué)生之間流傳，給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性造成了極其巨大的阻礙。自主創(chuàng)業(yè)并非是輕而易舉就能成功的，但凡創(chuàng)業(yè)成功的，其專業(yè)知識、技能素養(yǎng)、抗壓能力、應(yīng)急處理問題的思維與人生處世態(tài)度都是非常值得學(xué)習(xí)的。但是，很多人在沒有認(rèn)真考量過自己的知識技能條件的情況下就貿(mào)然加入創(chuàng)業(yè)隊伍，僅憑自己的一腔熱血就想要成功。不得不說，這樣是非常不可取的。之所以現(xiàn)在的很多大學(xué)里面已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識技能教育放在同等重要的地位上，是非常值得借鑒的。在大學(xué)里，在學(xué)生尚未形成完整的、正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知和尚未萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之前就通過專業(yè)知識技能的教育教學(xué)活動進行潛移默化的滲透，并通過強制性的教學(xué)活動來引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要哪些能力素養(yǎng)？自己是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件和能力素養(yǎng)要求？自己還需要在哪些方面繼續(xù)努力，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)……只有這樣，才能在會計專業(yè)學(xué)生走向社會后，在他們開始創(chuàng)業(yè)的時候，為他們的創(chuàng)業(yè)增加一份保障，保證他們的創(chuàng)業(yè)是不盲目跟流的，是有明確方向、目標(biāo)和發(fā)展方針的。也只有這樣，創(chuàng)業(yè)才有可能走向成功。

三，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）以項目和社團為載體，增強會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織一些社團活動、項目實踐活動等來培養(yǎng)、鍛煉、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并在活動過程中向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想、知識以及向?qū)W生言傳身教地傳授相關(guān)會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與素質(zhì)，鼓勵學(xué)生積極參加各種各樣的社會實踐、社會公益、社會教育、社會組織活動中去，并通過由學(xué)校牽頭組織開展一些會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識分享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例講述、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動，除此之外還有比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動比賽等方式方法，竭力形成了大學(xué)生的知識能力與專業(yè)技能素養(yǎng)教育能夠以專業(yè)的會計知識技能教育為依托，以項目和社團為組織形式來在大學(xué)生會計專業(yè)群體中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。并以社團形式為載體發(fā)揮出會計專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，集中學(xué)生群體，統(tǒng)一開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助其能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢和特長發(fā)揮出來，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)的提升。

（二）在現(xiàn)有教育與體系中建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學(xué)為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的平臺，并為其提供了十分豐富的資源、環(huán)境去幫助大學(xué)生進行能力素養(yǎng)的提升，為大學(xué)生的成長、發(fā)展、成熟以及更加廣闊的夢想提供肥沃的土壤。在大學(xué)專業(yè)的會計教育課程與教育體系中滲透、加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一件難事，現(xiàn)在也有很多成熟的、成功的案例，會計專業(yè)教育工作者們完全可以借鑒豐富的成功案例來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)。如教師可以向?qū)W生展示一些創(chuàng)業(yè)成功人士的成功創(chuàng)業(yè)案例，分享其創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)艱辛以及創(chuàng)業(yè)心得體會等等，形象生動的為學(xué)生們展開一堂創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路、樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確觀念、拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)與個人素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)基地等

現(xiàn)在很多學(xué)校都在校園內(nèi)設(shè)立了各種各樣的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地等，其目的就是為了讓學(xué)生能夠有一個相對比較完善的模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生僅從創(chuàng)業(yè)初步探索學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能應(yīng)用能力和與實際創(chuàng)業(yè)問題相結(jié)合的問題處理能力、應(yīng)變能力、抗壓能力等。比如會計專業(yè)的教育者們可以組織起有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在校園內(nèi)借助校園資源和校園環(huán)境設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請，等到校方統(tǒng)一審核通過之后就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力去開展實施。如開辦一些校內(nèi)公司、校內(nèi)商業(yè)活動等等?；蛘咭部梢杂蓪W(xué)校牽頭來進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊公司的建設(shè)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、導(dǎo)員等擔(dān)任指導(dǎo)人員，有學(xué)生進行具體的工作開展實施工作，讓學(xué)生在具體的公司運營過程中有效應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識技能，并將其與實際應(yīng)用結(jié)合起來，推動校內(nèi)公司的高效運轉(zhuǎn)。在實際的操作鍛煉過程中，在不同部門、不同工作單位的學(xué)生之間的互相協(xié)作、互相磨合中，學(xué)生就能逐漸感悟出專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的需求與重點，也能夠在實際鍛煉過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足、產(chǎn)生一些新的感悟等，為以后走入社會，開始真正的創(chuàng)業(yè)打下牢固的思想基礎(chǔ)。

（四）加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

很多大學(xué)都會給會計專業(yè)提供充足的創(chuàng)業(yè)實踐資源，在校大學(xué)生完全可以利用這些便捷的資源來進行自身的能力素養(yǎng)提升，保證擁有足夠能支撐起其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想的根基。比如大學(xué)生可以去積極了解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，或者通過校方、老師等渠道獲取多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，然后積極地報名參加各種各樣的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研活動。這對于增強大學(xué)生的信息提取能力、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識毅力等都是非常有利的。其次，還可以鍛煉和提高大學(xué)生對于實際市場環(huán)境和會計從業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，提高其對于環(huán)境、資源等的觀察力、思維力、想象力和動手操作能力。

第3篇：大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

論文摘要:當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題引起全社會的廣泛關(guān)注，從培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉等方面進行探討，旨在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)實力，使大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，順利地實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

一、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的緊迫性和重要性

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求高校創(chuàng)新教育觀念

當(dāng)前，我國高等教育進入跨越式的快速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)呈逐年跳躍式增長的態(tài)勢，2002年全國普通高等院校畢業(yè)生為123萬人，2008年達(dá)到559萬，2009年達(dá)到611萬。而近十多年來我國大學(xué)生的就業(yè)率卻成下降趨勢。由此可見，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年呈上升趨勢而就業(yè)率呈下降的趨勢，這就意味著畢業(yè)時未落實就業(yè)崗位的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)上升的趨勢，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使高校面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力，引起人們對傳統(tǒng)教育理念和教育模式的反思，認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方式束縛了大學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出新觀點的能力，同時以掌握理論知識為主的教學(xué)目的與實踐動手環(huán)節(jié)產(chǎn)生巨大的脫節(jié)，致使畢業(yè)生擁有充足的理論專業(yè)知識而缺乏實際動手能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)時遭受尷尬。

2，必須按照社會的評價尺度來教育培養(yǎng)人才

通常說，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩種評價尺度:一種是高校內(nèi)部的評價尺度，另一種是高校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。高校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價的依據(jù)，即評價高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生，在整體上是否達(dá)到高校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(人才培養(yǎng)方案)的要求，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高校畢業(yè)生(人才產(chǎn)品)的質(zhì)量作為評價依據(jù)的，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會和市場的需求，通俗地說，就是能否使大學(xué)畢業(yè)生順利實現(xiàn)充分就業(yè)。據(jù)教育部的信息顯示，我國從2006年起，處于待業(yè)狀態(tài)的大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)突破100萬，在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，不僅有利于大學(xué)生拓展就業(yè)渠道，提高就業(yè)水平，而且可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和推進各項事業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作是個系統(tǒng)工程，從教育大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)到最后就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，必須經(jīng)過艱苦的努力和錘煉，需要引導(dǎo)大學(xué)生全面理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來開展教育活動，以專業(yè)為依托，以社團協(xié)會為組織形式，以開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐活動為載體來提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

1.健全職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)機構(gòu)，使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

思想觀念的形成是推動實踐行動的內(nèi)驅(qū)力。對在校大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)水平，對于大學(xué)生成功就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)具有重要的促進作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生而言，就是在了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會的需要，確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動計劃，為個人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑，也就是如何把“自己想做的事情”與“自己能做的事情”有機結(jié)合起來，在社會的需求下如何實現(xiàn)的問題。比如大學(xué)生是就業(yè)還是自己創(chuàng)業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的話又該如何結(jié)合個人和社會的實際進行努力等等。職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)有助于幫助大學(xué)生解疑釋惑，使職業(yè)目標(biāo)和實施策略了然于胸，避免學(xué)習(xí)工作的盲目性和被動性，讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力。

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)不能僅僅限于理論學(xué)習(xí)階段，更重要的是要結(jié)合大學(xué)生實際，從行為實踐上改變他們，這就要求高校要健全職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)機構(gòu)，讓大學(xué)生及早規(guī)劃設(shè)計好努力方向，為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備:一是從學(xué)習(xí)制度上保證有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育和職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，包括專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)分制改革、學(xué)堯管理制度的完善等;二是健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)步的相應(yīng)機構(gòu)和人員，從行動操作上支持學(xué)生就業(yè)圣業(yè)能力的形成，比如成立“職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展士會”，建立職業(yè)檢測與咨詢服務(wù)機構(gòu)，配備相應(yīng)的衛(wèi)業(yè)咨詢師和人力資源專員，定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)專提系列活動，幫助大學(xué)生提升從“想做的事情”變成“做的事情”的能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作要從們年級學(xué)生開始，并將它貫穿到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)大與發(fā)展的全過程。一是在大學(xué)一年級的新生入學(xué)咨育中，幫助新生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的同時，側(cè)重于職涯設(shè)計指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)意識，指導(dǎo)全生規(guī)劃好四年的大學(xué)生活，使學(xué)生能盡快以積極白心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，確立職業(yè)理想，找到人生的定位，百立成才的目標(biāo);二是在大二大三年級，應(yīng)側(cè)重于學(xué)指導(dǎo)和心理健康教育與輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在加強專立學(xué)習(xí)的同時，鍛煉和提高個人能力，培養(yǎng)良好的心衛(wèi)素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，解決“我該干什么”和將來“手能干什么”的問題;三是對于大學(xué)四年級的學(xué)生，側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)且轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)社會、實現(xiàn)職業(yè)理想，堅持以就業(yè)夕導(dǎo)向、以服務(wù)為中心、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并舉的作思路，為畢業(yè)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，于畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2.加強人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的扇業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

人的全面發(fā)展是教育觀的核心內(nèi)容要實現(xiàn)這一淚標(biāo)有賴于人文素質(zhì)教育。對于大學(xué)璧來說，良好的文化素質(zhì)是形成良好的思想道德素盡和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了一個人的文化養(yǎng)，有利于大學(xué)生開闊視野、活躍思維、陶冶情操進而培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力弘的新型人才。

提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，除了第一訝堂的教學(xué)外，可成立“生命陽光”等有利于提高人文綜合素養(yǎng)的協(xié)會，通過如下幾方面的努力，調(diào)叔在校大學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一是舉辦“厚懷學(xué)堂”人文精神系列講座，可從兩個層面進行，首先聘請校內(nèi)外的專家教授或成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校友作為主講嘉賓，為大學(xué)生開展專題講座，傳授就業(yè)技巧或創(chuàng)業(yè)技能，現(xiàn)場互動交流就業(yè)創(chuàng)業(yè)心得體會，使大學(xué)生獲得實際經(jīng)驗;其次是由學(xué)生班級作為主辦單位，推薦人文素養(yǎng)好、創(chuàng)新意識強的班級同學(xué)作為主講嘉賓，進行同輩交流，引起大家的共鳴，使學(xué)生中間學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。

二是通過協(xié)會的文學(xué)部、藝術(shù)部、經(jīng)典作品研讀部和辯論部等，將在文學(xué)藝術(shù)等方面有專長、有興趣的學(xué)生集中動員起來，帶領(lǐng)其他同學(xué)定期舉辦豐富多彩的課外文學(xué)藝術(shù)系列活動，營造濃厚的有利于提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人文環(huán)境，使大學(xué)生的“聽”、“說”、“寫”、“做”等能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是通過志愿服務(wù)隊等，深人校園和社區(qū)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展實踐活動培養(yǎng)善于自我學(xué)習(xí)、自我升拓的能力，培養(yǎng)善于提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)善于與別人溝通合作、善于交流的能力。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

在大學(xué)生中開展課外學(xué)術(shù)科技活動和創(chuàng)業(yè)設(shè)計等實踐鍛煉活動，是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，鍛煉實踐動手能力，學(xué)習(xí)怎樣與同學(xué)分工合作，怎樣與老師和同學(xué)相互配合，怎樣處理人際關(guān)系等非常有利，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才一，使大學(xué)畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會的需要具有重要的作用。

第4篇：大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；體系構(gòu)建

中圖分類號：G645

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-4038（2012）07-0009-04

高校是培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和源泉，開展創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求，也是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

一、中國高校創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的生存能力以及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)習(xí)的“第三本護照”。要求將“創(chuàng)業(yè)教育”與目前的“學(xué)術(shù)教育”、“職業(yè)教育”同等對待。在此背景下，加強創(chuàng)業(yè)教育成為世界教育發(fā)展的新趨勢，一些發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)普及。然而，我國的創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚，還處于萌芽狀態(tài)，沒有形成一套適合我國國情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的培養(yǎng)方案。

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不到位，定位不明

創(chuàng)業(yè)教育理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家精神”，即機會意識、創(chuàng)新精神和理性的冒險精神。美國許多高校都要求所有教學(xué)科目都能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識，無論是在課程的設(shè)置上。還是在教學(xué)活動中都將企業(yè)家精神的培養(yǎng)滲透其中。法國專門成立了創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)中心（CEPAC）。英國政府撥款建立了英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEC）來管理和實施創(chuàng)業(yè)教育，后又建立了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會（NCGE），全面負(fù)責(zé)國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。反觀我國高校，創(chuàng)業(yè)教育從1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”正式起步，之后盡管在中國高校全面鋪開，但是受傳統(tǒng)教育觀念影響，并未得到足夠重視。在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，還沒有把創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神作為一種必備的素質(zhì)加以對待。有些高校在創(chuàng)業(yè)教育的定位上存在著“功利性”思想，認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是為解決學(xué)生就業(yè)的“燃眉之急”，或者把創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導(dǎo)。大多數(shù)高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程實質(zhì)上是“求職發(fā)展”、“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”之類的課程。甚至有的學(xué)校認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是“企業(yè)家速成教育”。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)或一畢業(yè)馬上進行創(chuàng)業(yè)，而沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種教育理念，是一種人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，其真正目的是使學(xué)生的創(chuàng)新思維在職業(yè)發(fā)展過程中得以進發(fā)和發(fā)展，進而具備積極的創(chuàng)業(yè)意識、良好的創(chuàng)業(yè)能力和強烈的企業(yè)家精神。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，內(nèi)容單一

美國大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一個專業(yè)領(lǐng)域或研究方向，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了科學(xué)完善的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)知識類課程、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類課程和創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類課程等。而在我國，由于對創(chuàng)業(yè)教育存在片面理解，有些高校對于創(chuàng)業(yè)教育還沒有一個明確的教學(xué)理念，沒有形成一定的教育體系。從目前我國一些高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，多缺乏系統(tǒng)性、針對性和操作性。創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對成熟的課程體系，大部分學(xué)校關(guān)注的仍是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，而不是多數(shù)人的“系統(tǒng)教育”。在專業(yè)性和個性化方面，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置與專業(yè)教育相分離，所設(shè)課程與專業(yè)沒有關(guān)系或關(guān)聯(lián)度不高，多為“千人一面”全校性公選課的普及性教育。在已經(jīng)開設(shè)的課程體系中，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，有的甚至多年使用相同的教材，理論基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容淺顯。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量缺乏，實踐不足

師資是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的學(xué)識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗在很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)教育的效果。作為理論性和實踐性兼具的一項教育，從事創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師除了要有較高的理論水平。還應(yīng)該有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。在國外，創(chuàng)業(yè)教育教師大多從事過創(chuàng)業(yè)或投資實踐，并有擔(dān)任企業(yè)外部董事的經(jīng)歷。國內(nèi)的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和投資實踐，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，只有少數(shù)幾個人經(jīng)過KAB課程短期培訓(xùn)后“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，多數(shù)授課還停留在紙上談兵的階段，對學(xué)生的指導(dǎo)力不從心。與師資力量薄弱并存的是，創(chuàng)業(yè)實踐方面也存在較大欠缺。創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，但是在相當(dāng)多的高校中，創(chuàng)業(yè)教育還僅限于理論教育，模擬演習(xí)基地、實習(xí)基地等平臺嚴(yán)重不足，缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐的穩(wěn)定載體。雖然少數(shù)高校建立有“創(chuàng)業(yè)一條街”、大學(xué)生食堂、書報亭，但能夠提供的崗位非常有限，且過于關(guān)注一時的投入產(chǎn)出，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，缺少專業(yè)化的指導(dǎo)，“實戰(zhàn)”作用、實踐平臺作用沒有充分發(fā)揮。由于缺少創(chuàng)業(yè)鍛煉機會，大多數(shù)學(xué)生只能從書本中學(xué)習(xí)，這也是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的重要原因之一。

二、“三位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

如何正視當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題和不足。構(gòu)建一個科學(xué)合理、可操作性強的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是每一所高校必須正視的問題。高校創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)以使廣大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育為基本使命，以為具有創(chuàng)業(yè)意識和知識結(jié)構(gòu)的部分學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)為發(fā)展方向，以通過教學(xué)實踐和專項培訓(xùn)幫助具有創(chuàng)業(yè)能力與優(yōu)秀素質(zhì)的精英學(xué)生成功走上自主創(chuàng)業(yè)道路為奮斗目標(biāo)，并以“教學(xué)主導(dǎo)、培訓(xùn)指導(dǎo)、實踐引導(dǎo)”為路徑，科學(xué)構(gòu)建分層分類、逐級推進、“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，全面推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。

（一）堅持教學(xué)主導(dǎo)，以“普惠性”教育植入創(chuàng)業(yè)“基因”

創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)是將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)內(nèi)化為受教育者的內(nèi)在特質(zhì)，成為讓受教育者終生受益的“基因”。學(xué)校應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)主渠道，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)以及素質(zhì)拓展等人才培養(yǎng)的全過程。

1 開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，保證創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化

高校應(yīng)積極打造國家級、省級、市級等級別的精品專業(yè)教育課程，可采用“2+2”的教學(xué)模式，即大學(xué)前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練階段。面向大一、大二學(xué)生可開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)造學(xué)》等有利于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必修課。面向大三、大四學(xué)生和研究生可開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論、方法與實踐》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)造方法論》等選修課，從而有效夯實大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)師資，確保創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性

從事創(chuàng)業(yè)教育課程的教師應(yīng)通過“選、送、訓(xùn)、聘”的方式，多渠道、多途徑地充實到創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的師資隊伍中去；可聘請校內(nèi)教授或副教授成立創(chuàng)業(yè)教育專家組，對創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供專業(yè)意見和方向性指導(dǎo)：應(yīng)加強對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓(xùn)和提升，如定期選送教師去企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)并積累經(jīng)驗、參加SIYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班等；重視引進校外資源，如聘請知名企業(yè)成功人士、杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險投資家等在創(chuàng)業(yè)教育方面具有豐富經(jīng)驗的校外人士成為客座教授。定期來校開設(shè)不同內(nèi)容模塊的創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)課程等。

3 豐富教育教學(xué)內(nèi)容，加強創(chuàng)業(yè)教育全面性

豐富創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容要將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)拓展以及社會實踐活動相結(jié)合，在相關(guān)活動中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的比重：要將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與學(xué)?？萍挤?wù)以及科研橫向協(xié)作相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生參與橫向課題和科技服務(wù)：要將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，要將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和理念融入專業(yè)課程教學(xué)；要將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與學(xué)生就業(yè)及實習(xí)活動相結(jié)合，真正實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進優(yōu)質(zhì)就業(yè)。通過以上“四個結(jié)合”保證創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性強，加強創(chuàng)業(yè)教育的全面性。

（二）堅持培訓(xùn)指導(dǎo)，以“提升型”教育選育創(chuàng)業(yè)“種子”

作為課堂教學(xué)主渠道的重要延伸，系統(tǒng)培訓(xùn)有利于增強創(chuàng)業(yè)教育的直觀性、真實性和感染性，有利于在課堂教學(xué)廣泛植入創(chuàng)業(yè)“基因”的基礎(chǔ)上選育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)“種子”。因此，做好系統(tǒng)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，是提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

1 加強創(chuàng)業(yè)機構(gòu)建設(shè)，促進創(chuàng)業(yè)教育規(guī)?；?/p>

大力倡導(dǎo)建設(shè)高校母體下的創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)校等，打造開展創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)項目的主要平臺。培訓(xùn)項目應(yīng)注重教學(xué)模塊化設(shè)計，應(yīng)包括主干課程、主題報告、社會實踐、論壇交流和畢業(yè)設(shè)計等模塊，對學(xué)員甄選、學(xué)制、學(xué)時等作出嚴(yán)格規(guī)定，力求造就一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英。

2 舉辦創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)，促進創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化

應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)理論與實踐模擬有機結(jié)合，對于有志于進一步參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的學(xué)生，可建設(shè)如“創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)室”、“企業(yè)沙盤對抗模擬中心”、“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實驗室”等平臺為其提供創(chuàng)業(yè)模擬的機會；對于有意創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，分層、分類提供創(chuàng)業(yè)教育專項培訓(xùn)，并可聯(lián)合各相關(guān)政府部門共同開展專項培訓(xùn)。

3 打造網(wǎng)絡(luò)教育陣地，促進創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化

通過開通創(chuàng)業(yè)教育官方微博、博客、短信平臺，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等形式，形成立體式、廣覆蓋的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系，國家以及地方和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)活動信息以及創(chuàng)業(yè)典型事跡。同時，可開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名人講壇、科技創(chuàng)新論壇、杰出校友論壇和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化氛圍。

（三）堅持實踐引導(dǎo)，以“針對性”教育培育創(chuàng)業(yè)“果實”

創(chuàng)業(yè)實踐活動是充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，有利于引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)文化知識通過實踐進行轉(zhuǎn)化，培育創(chuàng)業(yè)“果實”。

1 強化實踐基地建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育提供演練平臺

高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)外資源，打造多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)實踐基地。一方面，在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)典范模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤室等模擬創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)業(yè)模擬提供平臺。建設(shè)集中式校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有強烈創(chuàng)業(yè)意愿、有可行創(chuàng)業(yè)計劃的大學(xué)生提供實驗基地。另一方面，可在校外投入資源與地方政府共建大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園等，在政策支持和相關(guān)部門的共同努力下，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造具有實踐功能的良好環(huán)境。

2 優(yōu)勢投入各類賽事，為創(chuàng)業(yè)教育提供展示平臺

高?？梢苑e極參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等各類創(chuàng)業(yè)賽事，以賽事為依托，建設(shè)“校、院、班”三級參賽機制，仿照國家和省級創(chuàng)業(yè)計劃競賽的競賽機制和賽事規(guī)則，在校內(nèi)開展類似賽事，為有潛力的創(chuàng)業(yè)團隊配備導(dǎo)師進行“一對一”指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)大賽精英提供展示的平臺。

3 豐富創(chuàng)業(yè)實踐活動，為創(chuàng)業(yè)教育提供交流平臺

立足“點面結(jié)合”舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如面向全校師生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、赴企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)等；面向創(chuàng)業(yè)積極分子，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，遴選創(chuàng)業(yè)項目入駐孵化基地等。高校還應(yīng)注重發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類社團以及大學(xué)生科研立項在創(chuàng)業(yè)教育中的基礎(chǔ)性平臺作用，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。同時，可以屆次化地組織大學(xué)生創(chuàng)新科研立項工作，吸引廣大學(xué)生參與這些活動，濃郁校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

三、深入推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的對策建議

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和研究體系

首先，必須加大對創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的重視程度和投入力度。將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到學(xué)校的教學(xué)計劃和課程體系中，在課程體系的設(shè)計上，把典型的案例、實踐的心得體會穿插到實際的教學(xué)當(dāng)中，從課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面去實施；在課程的設(shè)置上，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，強化實踐操作技能訓(xùn)練。將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育課程真正融為一體，既保證創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識的連貫性，也有利于完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)。其次，必須加大創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資選拔與培養(yǎng)力度。一方面立足自身，組織本校教師進行培訓(xùn)，通過學(xué)術(shù)交流、深入企業(yè)學(xué)習(xí)等形式加強教師對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；另一方面面向社會，聘請具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗和學(xué)術(shù)背景的人士，以專兼結(jié)合、動靜結(jié)合的師資隊伍體系，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識和有針對性的指導(dǎo)。再者，必須加大創(chuàng)業(yè)教育的研究力度。創(chuàng)業(yè)教育的研究與創(chuàng)業(yè)教育的開展相輔相成，對創(chuàng)業(yè)教育的研究可以促進創(chuàng)業(yè)教育往更理性和成熟的方向發(fā)展。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的深入開展，創(chuàng)業(yè)教育的研究者也逐漸多了起來。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)法律和制度體系

我國從改革開放之初就逐步建立并實施了創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律，尤其是近年來各地政府陸續(xù)出臺一系列優(yōu)惠政策，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)和扶持，為大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，包括一定時期的稅收減免及一定比例的貸款扶持，在一定創(chuàng)業(yè)年限內(nèi)免稅、免證件注冊等費用等。但與美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律還是十分欠缺。雖然中央和地方政府出臺了不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，但這些政策大都是零散的，缺乏后續(xù)體系的支持和配合，沒有形成政策體系，真正能夠受惠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者仍然十分有限。尤其是資金問題，成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素，為此我國政府除了制定法律保障之外，還應(yīng)盡快建立和進一步完善創(chuàng)業(yè)投資機制，以解決中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)融資問題。此外，政府還需要注重政策的整體性、連續(xù)性和規(guī)范性；簡化創(chuàng)業(yè)的程序，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻：實行稅收優(yōu)惠，提供補貼、信息服務(wù)、信用擔(dān)保等，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問題；成立專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)提供咨詢、貸款等幫助。同時，還需要加強對創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律與政策的宣傳和普及，使大學(xué)生能夠及時接觸到相關(guān)信息。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育的社會支持體系

第5篇：大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，電子商務(wù)普遍應(yīng)用在各行各業(yè)中，成為我國經(jīng)濟發(fā)展中的支柱性行業(yè)，并呈現(xiàn)出日益發(fā)展壯大的態(tài)勢。在這種情況下，社會主義市場經(jīng)濟對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量也急劇攀升，并對人才質(zhì)量提出了新的更高標(biāo)準(zhǔn):不僅應(yīng)掌握豐富的專業(yè)知識，而且還應(yīng)具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式過于陳舊與單一，片面重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量難以滿足市場需求。本文就在電子商務(wù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，進行了詳細(xì)的探究。

［關(guān)鍵詞］

電子商務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)途徑

當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟對電子商務(wù)專業(yè)人才需求量的不斷擴大，各大高校也都與時俱進地開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，并且生源充足。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的長期影響，教師在教學(xué)中仍舊將專業(yè)理論知識教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，略了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這就制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力的提升，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才難以滿足新時期對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要電子商務(wù)專業(yè)教師在日常教學(xué)中充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對學(xué)生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的影響作用，并積極采取措施加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度。那么，在電子商務(wù)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是教師急需思考的問題。

一、以育人為中心組織教學(xué)活動

高等院校教學(xué)的最終目的，是提高學(xué)生的職業(yè)水平及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。因此，在全民創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略背景下，高校電子商務(wù)專業(yè)也應(yīng)將“育人成才”作為主要教學(xué)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透到電子商務(wù)專業(yè)日常的教學(xué)活動中，盡可能開展全程式教學(xué)，盡量不使用分支教學(xué)法，使得學(xué)生在日常課堂活動中獲得專業(yè)理論知識的同時，還能同步提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成一種能動的教學(xué)資源，將市場經(jīng)濟對電子商務(wù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)作為育人的主要依據(jù)，以不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生成長為高素質(zhì)的綜合型人才。教師應(yīng)依照電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方向，構(gòu)建教學(xué)體系，遵循由淺入深的原則逐步增加教學(xué)深度與教學(xué)范圍。具體來講，在新生入學(xué)初期，高效應(yīng)邀請當(dāng)?shù)刂虺晒Φ钠髽I(yè)家到校為學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，讓企業(yè)家將自己在創(chuàng)業(yè)中積累的心得體會及取得的成績進行分享，幫助學(xué)生清晰了解自己以后的就業(yè)前景;當(dāng)學(xué)生對自己的專業(yè)有初步了解之后，教師應(yīng)把創(chuàng)新理念滲透到專業(yè)理論知識教學(xué)中，還應(yīng)在實踐教學(xué)中彰顯創(chuàng)新理念，盡可能使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都可傳遞給學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性;當(dāng)學(xué)生具有了一定的電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)之后，教師在教學(xué)中就應(yīng)激勵與指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點做創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并以競賽形式對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃做評比，以最大限度增強學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識與能力。

二、開設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生來講，對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課程內(nèi)容是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。因此，為了在電子商務(wù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要教師將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程進行合理的規(guī)劃，使其形成一個完整的體系實施教學(xué)活動。具體來將，課程規(guī)劃應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)作為核心內(nèi)容，借助兩種課程和合理融合讓學(xué)生對自己未來的創(chuàng)業(yè)方向有一定的認(rèn)識，并主動為未來的創(chuàng)業(yè)活動做各種專業(yè)上的準(zhǔn)備。在實際的電子商務(wù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)提高教學(xué)活動的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生探究理論知識的時候，還應(yīng)把目前電子商務(wù)界的成功人士，比如馬云、劉強東等的創(chuàng)業(yè)方式及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷巧妙地引入到課堂活動中，以增強學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路的信心與熱情。另一方面，教師在日常教學(xué)中還應(yīng)把電子商務(wù)課程看成一項重要的職業(yè)開展有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，盡可能顛覆傳統(tǒng)課程以空洞說教為主的指導(dǎo)方式，將學(xué)生看成真正的職業(yè)人士，依據(jù)學(xué)生的實際特點，對其進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。比如，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種規(guī)模企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)理念構(gòu)想、創(chuàng)業(yè)渠道拓展等活動中，使得學(xué)生在親自參與中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)雙重的教學(xué)效果。

三、改革教學(xué)思想以及教學(xué)方法

從某種意義上來講，電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有多元化特點，這就需要教師在實際教學(xué)中，不僅應(yīng)太突出本專業(yè)的核心特點，而且還合理規(guī)劃與本專業(yè)有關(guān)的課程體系，以優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效，積極將先進而新穎的教學(xué)模式，自然地融入到傳統(tǒng)的模塊教學(xué)模式中。比如，在電子商務(wù)專業(yè)的“圖像處理”實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)主動摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生模仿操作、盲目跟隨的教學(xué)方式，大膽轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)膫?cè)重點，重視對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，借助有效的課堂教學(xué)增強電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，教師在課堂教學(xué)中教授與“圖像摳圖”有關(guān)的內(nèi)容時，就應(yīng)顛覆傳統(tǒng)的開門見山直接為學(xué)生講解用什么樣的方法可較好地將圖像摳出來，而是把需要處理的圖像交給學(xué)生，告訴學(xué)生摳圖的方法有很多種，鼓勵他們自主探索奏效的摳圖方法。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在自主探究摳圖方法的過程中，都能摸索與總結(jié)出摳圖的基本特點，并積累一定的摳圖經(jīng)驗。另一方面，為了幫助學(xué)生及時鞏固剛剛掌握的圖像摳取方法，教師就可將真實的企業(yè)案例引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體圖片及企業(yè)logo的制作方法，使得學(xué)生在訓(xùn)練活動中扎實掌握教學(xué)內(nèi)容。在電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕岩恍┢髽I(yè)案例引入教學(xué)中，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中過分依賴教材知識的弊端，把教學(xué)范圍拓展到廣闊的社會實踐中，以有效提高學(xué)生的實踐能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)案例作為教學(xué)素材。比如，網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的營銷計劃的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建、銷售渠道的拓展等，把網(wǎng)絡(luò)平臺作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，鼓勵學(xué)生跟團策劃，指導(dǎo)學(xué)生在小組中分角色實施，借助集體的力量完成人生中的首次創(chuàng)業(yè)。再比如，教師在教學(xué)中可為學(xué)生策劃一個設(shè)計網(wǎng)絡(luò)訂餐智能軟件的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進行分工合作。具體來講，A同學(xué)借助多種途徑細(xì)致調(diào)查網(wǎng)絡(luò)人員在飲食方面的愛好;B同學(xué)對各種地域網(wǎng)絡(luò)人群的主要飲食習(xí)慣做數(shù)據(jù)分析;C同學(xué)主要研究網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件的結(jié)構(gòu)與操作流程;D同學(xué)對市場中類似軟件的市場競爭情況做風(fēng)險評估。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)所有同學(xué)對各種數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析，有針對性地設(shè)計訂餐軟件，并合理借鑒市場中相似軟件的優(yōu)點，最終設(shè)計出更有競爭優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件。

四、增加實踐課程在教學(xué)中比例

高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生普遍具有參與意識強、樂于動手的特點，因此為快速培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要教師積極利用學(xué)生的大學(xué)生的這些特點設(shè)計教學(xué)形式。在實際教學(xué)中，教師在重視對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)合理構(gòu)建的同時，還應(yīng)有針對性地設(shè)計一些競爭模塊，讓學(xué)生在每周都有機會對本周中所學(xué)習(xí)的電子商務(wù)理論知識應(yīng)用到實踐活動中，并且充分發(fā)揮競爭板塊的激勵作用，促使學(xué)生都能積極、主動地參與到實踐教學(xué)中。在實際的實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)依照教材內(nèi)容設(shè)計出與之相符合的競賽主題，使得學(xué)生在參與競爭活動的過程中，逐漸提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如，教師可將電子商務(wù)教材中的“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)”、“圖像處理”等內(nèi)容恰當(dāng)劃分到一定的模塊中，并設(shè)計出科學(xué)的競賽標(biāo)準(zhǔn)與競賽內(nèi)容。另一方面，教師還可把教材中各個知識融合在一起設(shè)計成一個個項目內(nèi)容，在融合時應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育理念滲透其中，激勵學(xué)生一步步實踐與摸索，最終較好地完成項目運營目標(biāo)。為了讓更多的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生有更多的參與實踐活動的機會，教師就可把互聯(lián)網(wǎng)店鋪中的營銷策劃、商品拍攝、圖像處理等當(dāng)成學(xué)生的實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地參與其中，以逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)時代電子商務(wù)有著不可估量的發(fā)展?jié)摿?，這就使得市場經(jīng)濟地電子商務(wù)專業(yè)人才的需求數(shù)量也需求標(biāo)準(zhǔn)也日益提高。因此，在高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)以市場為導(dǎo)向精準(zhǔn)定位學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以育人為中心組織教學(xué)活動，開設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，改革教學(xué)思想以及教學(xué)方法，增加實踐課程在教學(xué)中比例，從而促進電子商務(wù)教學(xué)活動與職業(yè)需求較好地銜接在一起，最終培養(yǎng)出更多具有較高創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)專業(yè)人才。

參考文獻:

［1］劉立軍，彭海靜．基于創(chuàng)業(yè)型能力培養(yǎng)的地方本科高校電子商務(wù)教學(xué)改革研究［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016(11)．

［2］趙麗．淺談電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］．商業(yè)經(jīng)濟，2017(1):184－185．

［3］劉，胡發(fā)剛，楊亞柳．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2016(6):182－184．

［4］張曉麗．基于卓越人才培養(yǎng)視角的高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016(10):447－448．

第6篇：大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文

［關(guān)鍵詞］輔導(dǎo)員；大學(xué)新生；入學(xué)教育

［中圖分類號］G641 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0149 ― 02

大學(xué)新生入學(xué)教育是高等教育的開端，是高校思想政治教育中不可或缺的重要內(nèi)容。這項工作開展得如何，關(guān)系到新生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，關(guān)系到思想政治教育工作能否取得實效。近年來，大學(xué)新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象日益突顯，如安全問題頻發(fā)、心理調(diào)適不當(dāng)、專業(yè)興趣淡漠、人際關(guān)系緊張等問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的成長成才和高校和諧校園建設(shè)。因此，如何開展大學(xué)新生入學(xué)教育已成為高校思想政治教育面臨的重要任務(wù)。針對大學(xué)新生中普遍存在的問題，入學(xué)教育工作可按照“一個中心，四個重點”思路開展。一個中心，即引導(dǎo)新生完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。四個重點，即安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育和人際關(guān)系教育這四個方面的教育內(nèi)容。

一、安全教育

大學(xué)生安全教育是高校學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)，是關(guān)系到高校生存與發(fā)展的重要因素。因此，抓好大學(xué)新生安全教育，對于加強高校的日常管理工作，保障學(xué)生人身財產(chǎn)安全，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。第一，加大安全教育的宣傳力度，確保安全防范意識深入人心。從安全防范角度而言，安全教育內(nèi)容主要包括四個方面：“防火”、“防盜”、“防騙”和“防意外”。一方面，通過晚點評，主題班會等形式，對新生進行安全知識的普及教育。以案說法，詳細(xì)講解各種安全隱患的特點、危害及對策，以增強學(xué)生的防范意識和應(yīng)對技巧。另一方面，堅持“教育在先，預(yù)防在前”的原則，根據(jù)季節(jié)變化和節(jié)假日等不同階段，針對性地開展安全和法制宣傳，讓新生“打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。第二，建立健全大學(xué)生安全“自防與群防”機制，充分實現(xiàn)大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。一方面，院系成立宿舍管理委員會、班級生活委員兼任安全紀(jì)檢委員、寢室長兼任安全信息員，在輔導(dǎo)員、學(xué)生會的共同指導(dǎo)下，組織開展本院學(xué)生安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報等工作。宿舍管理委員會每周進行集中檢查、評比和通報，輔導(dǎo)員詳細(xì)記錄寢室違規(guī)情況及優(yōu)秀表現(xiàn)，并將此作為綜合測評和評優(yōu)評先的重要依據(jù)，以督促學(xué)生遵守安全管理規(guī)定。另一方面，加強對相關(guān)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，注重發(fā)揮他們在寢室中的模范帶頭作用。倡導(dǎo)“學(xué)生干部、入黨積極分子帶動一間寢室”，督促各班學(xué)生干部、入黨積極分子在日常生活中率先垂范。輔導(dǎo)員定期對相關(guān)學(xué)生骨干進行培訓(xùn)和考察，明確各級學(xué)生骨干的工作職責(zé)，進一步提高預(yù)警、檢查、報告和防范能力。同時，完善以“班長――生活委員――寢室長”、“學(xué)生干部――寢室成員”、“入黨積極分子――寢室成員”為系統(tǒng)的層層責(zé)任制，努力形成各司其責(zé)、齊抓共管的寢室自我管理系統(tǒng)。第三，健全輔導(dǎo)員――生活委員――寢室長的三級聯(lián)防網(wǎng)絡(luò)，制定班級的危機事件應(yīng)急預(yù)案，確保學(xué)生出現(xiàn)緊急事件有條不紊。生活委員通過每日查寢，及時掌握各寢室安全動態(tài)信息。如發(fā)現(xiàn)異常情況，立即上報輔導(dǎo)員；如遇到突況還要向校園110報告，及時協(xié)調(diào)處理。

二、心理健康教育

大學(xué)新生正處于心理走向成熟的過渡時期，同時也是一個變化較大，面臨多種危機的時期。當(dāng)前，一些高校中因?qū)W生患心理問題而爆發(fā)的“校園事件”屢見不鮮，引起了全社會的高度關(guān)注。毋庸置疑，心理健康教育是大學(xué)新生入學(xué)教育的必修課。第一，完善輔導(dǎo)員談心制度，做好心理危機預(yù)警與干預(yù)。如今，很多高校在新生入學(xué)初期都會進行心理健康普查，然后將普查結(jié)果反饋給各院系輔導(dǎo)員。由此，輔導(dǎo)員可按照“全面了解、重點關(guān)注”的思路進行調(diào)查摸底工作。一方面，輔導(dǎo)員每周定期查寢，與每一位學(xué)生進行談心交流，對他們的家庭情況和性格特征做到胸中有數(shù)，并建立心理檔案。另一方面，重點關(guān)注學(xué)校心理健康中心反饋的問題學(xué)生名單。采取跟蹤觀察、不定期談心、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式掌握這些學(xué)生的心理困擾，關(guān)心鼓勵他們，并針對他們的需求給予實際幫助。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注意針對不同學(xué)生思想觀念、心理特點的差異采取不同的工作方式，做到具體問題具體分析。例如，對家庭經(jīng)濟困難的同學(xué)要通過與學(xué)校相關(guān)部門合作，積極為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機會，力求通過各種途徑減輕貧困生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，擺脫他們因經(jīng)濟困境而帶來的心理陰影。同時，注重對他們進行感恩教育。第二，各班級設(shè)立心理委員，形成輔導(dǎo)員――心理委員――寢室長的三級聯(lián)防網(wǎng)絡(luò)。心理委員負(fù)責(zé)本班心理健康知識的宣傳工作，積極觀察并及時記錄本班同學(xué)心理變化動態(tài)；定期向輔導(dǎo)員匯報班級心理狀況，尤其關(guān)注個別異常信號，并在第一時間向輔導(dǎo)員反映。此外，對于班級中個別性格孤僻、情緒化較重的同學(xué)，輔導(dǎo)員要積極與其家長和任課教師溝通，安排心理委員及寢室長特別關(guān)注。第三，在學(xué)校心理健康中心的指導(dǎo)下，積極開展各類心理健康活動。一方面，心理委員定期收集本班同學(xué)中提出的一般性心理困惑問題，并及時反饋到學(xué)校心理健康中心尋求專業(yè)解答。各班在組織開展心理團體輔導(dǎo)時，將這些專業(yè)解答融入其中，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，院系可舉辦各類專題的“心理健康周活動”等，讓新生了解一些心理健康的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)他們運用正確的心理調(diào)適方法避免或改正不良行為習(xí)慣，不斷提高他們的心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力。

三、專業(yè)思想教育

緊張的高考過后，面對自由寬松的大學(xué)生活，新生很容易產(chǎn)生懈怠心理，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，一些新生對所選專業(yè)的了解存在著局限性和片面性，專業(yè)思想較不穩(wěn)定。因此，如何幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)顯得尤為重要。第一，多種方式介紹專業(yè)，讓新生充分了解所選專業(yè)，增強他們的專業(yè)認(rèn)同感。在新生進校初期，通過師生見面會，學(xué)術(shù)報告，專業(yè)座談等教育活動，鼓舞新生的專業(yè)學(xué)習(xí)士氣，為安心學(xué)習(xí)打下有利的基礎(chǔ)。例如，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教研室負(fù)責(zé)人介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點、發(fā)展前景和就業(yè)形勢等，鼓勵新生正確認(rèn)識自我、熱愛專業(yè)。此外，還可請高年級的優(yōu)秀生做有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流報告，讓新生提前體會所選專業(yè)學(xué)習(xí)的一些特點，了解所選專業(yè)學(xué)習(xí)的方法技巧，增強他們的專業(yè)興趣。第二，以就業(yè)壓力為導(dǎo)向，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動力，初步確立職業(yè)生涯規(guī)劃。對于多數(shù)大學(xué)生而言，在就業(yè)時會依靠其專業(yè)背景去謀求生存和發(fā)展。因此，把新生的學(xué)習(xí)動機定位在求職競爭上具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，在班級中成立各種興趣小組，鼓勵新生利用所學(xué)的專業(yè)知識，從事一些力所能及的社會實踐活動。例如，在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院中組織開展自主創(chuàng)業(yè)活動，從實踐中找準(zhǔn)方向，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。另一方面，建議新生從大一開始思考職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)他們考慮三個問題，即“自己適合干什么、畢業(yè)后想做什么、在校期間應(yīng)做哪些準(zhǔn)備”。在班級中開展各類模擬招聘會活動，安排畢業(yè)班同學(xué)講述找工作的心得體會，讓新生提前了解社會對本專業(yè)的市場需求，有助于激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動力和職業(yè)意識。第三，利用校園活動平臺，提升新生的專業(yè)知識技能。提倡“學(xué)以致用、全面發(fā)展”的理念，鼓勵新生參加與本專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)外活動和比賽。對于表現(xiàn)突出和獲獎的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)給予表揚，積極發(fā)揮這些學(xué)生的榜樣示范作用，這樣不僅加強了他們的自信心，更能激勵其他同學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的斗志。此外，在促進新生穩(wěn)定專業(yè)思想，扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視新生全面發(fā)展，鼓勵他們不斷提升綜合素質(zhì)，努力做到“精神成人、專業(yè)成才”。

四、人際關(guān)系教育

人際關(guān)系是新生入學(xué)后面臨的一大難題。根據(jù)調(diào)查，主要人際壓力來自室友。寢室是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場所，是對學(xué)生進行思想政治教育的重要陣地。抓好了寢室建設(shè)，便理順了高校學(xué)生工作的基本脈絡(luò)。第一，加強日常教育引導(dǎo)，完善矛盾處理機制。在晚點評和班會上進行專題教育，告訴學(xué)生“理解”和“寬容”是寢室和諧的法寶，提高人際交往能力的核心是逐漸克服“以自我為中心”的過程。如果寢室內(nèi)部發(fā)生矛盾，建議學(xué)生不要把芥蒂擱在心底，應(yīng)該坦誠相待，學(xué)會“換位思考”，冷靜處理。總之，解決寢室矛盾的一個原則不是調(diào)換寢室，而是查清緣由，快速化解。如果矛盾解決不了，就應(yīng)立即啟動輔導(dǎo)員――班長――寢室長的三級預(yù)案機制。第二，嚴(yán)格寢室管理制度，用制度來約束人。一方面，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)生宿舍文明公約》等校紀(jì)校規(guī)，以此來規(guī)范新生的日常行為，增強他們的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。另一方面，建議寢室長召集所有“寢員”協(xié)商制定寢規(guī)，對于本寢室作息時間、值日表等作明確規(guī)定。而且，寢室長定期對執(zhí)行情況進行總結(jié)分析，輔導(dǎo)員將此作為評比文明寢室的重要依據(jù)。第三，加強寢室文化建設(shè)，定期開展寢室文化節(jié)。寢室文化節(jié)中多彩的活動，不僅活躍了學(xué)生的課余生活，也增強了他們的互助精神和創(chuàng)新能力，對于提升集體向心力和榮譽感、構(gòu)建和諧的寢室大有裨益。一方面，寢室文化節(jié)要注重提高趣味性和學(xué)生們的參與熱情。通過舉辦學(xué)生消防安全知識競賽、限時內(nèi)務(wù)整理比賽、寢室美化設(shè)計大賽、寢室文化征文比賽等多項具體活動，將單純的衛(wèi)生內(nèi)務(wù)評比與豐富多彩的活動結(jié)合起來，引起同學(xué)們濃厚的興趣，營造出“構(gòu)建和諧寢室文化人人有責(zé)”的輿論氛圍。另一方面，在寢室文化節(jié)過程中，總結(jié)和表彰獎勵在寢室文化建設(shè)中成績突出的寢室和個人。評比出文明標(biāo)兵寢室、文體標(biāo)兵寢室、學(xué)習(xí)標(biāo)兵寢室、道德標(biāo)兵寢室等，被評上的寢室和個人授予掛牌和獎狀，以形成強有力的帶動和示范效應(yīng)。同時，將評選結(jié)果作為以后評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

綜上所述，作為整個大學(xué)教育的重要開端，新生入學(xué)教育發(fā)揮著“起航”的作用。“良好的開端是成功的一半”，新生入學(xué)教育做得好，不僅有助于加快新生的適應(yīng)過程，也能為接下來的各項學(xué)生工作打好基礎(chǔ)，對于以后幾年的教育管理將會起到事半功倍的效果。因此，為了成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員必須在思想上高度重視，從學(xué)生的需求出發(fā)，緊密結(jié)合大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育管理的新特點，不斷探索新生入學(xué)教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，進一步有針對性地豐富教育內(nèi)容，與時俱進地開展工作，打好新生思想政治教育工作的第一仗。

〔參考文獻〕

〔1〕祖嘉合.思想政治教育方法教程〔M〕.北京:北京大學(xué)出版社，2004.