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新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟精選(九篇)

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新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟

第1篇:新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟范文

長期以來,中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的影響,傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固,學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重,主體意識和參與能力不強,獨創(chuàng)精神欠缺。因此,在與西方學(xué)生的比較中,我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評的:“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個‘問號’,畢業(yè)時卻像個‘句號’,這只能是學(xué)校教育的失敗?!?/p>

高中化學(xué)新課標(biāo)的實施,是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo),是科學(xué)的、前瞻的教育,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流,化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì),努力使學(xué)生成為課堂中的主人,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)探究欲望,有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實施新課標(biāo)一年多來教學(xué)實踐談一些粗淺體會。

注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為:“我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性,那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?

1、以人為本,樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明:“人的大腦就像一個沉睡的巨人,它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?!币虼?,教師要以人為本,相信學(xué)生的潛能,相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個學(xué)生都有很大的可塑性,是不斷變化發(fā)展與進步的個體?!鞍徇\工與哲學(xué)家之間的原始差別,要比家犬和獵犬之間的差別小得多,他們之間的鴻溝是分工掘成的(馬克思)?!彼裕處熢谡n堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀,實施“因材施教,分層教學(xué)”,做到尖子生吃飽,中差生吃好,使全體學(xué)生自主參與,激勵競爭,形成一個“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時,都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案,學(xué)案中所涉及的問題有深有淺,首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,再根據(jù)自己的實際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動參與,自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動,“只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(著名教育家巴班斯基)。”教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體,甘愿做人梯,做幕后“導(dǎo)演”,把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺。

3、善于運用言行表情,鼓勵學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情,一個善意的眼神,一句贊許的話語,一番精彩的開場白,都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時,我便臉帶疑惑,很謙虛地向?qū)W生討教:“剛剛老師碰到了一個問題,怎么解釋都覺得不夠全面,想請同學(xué)們討論一下,幫老師一起解釋?!比缓?,提出合金是混合物,但卻為什么有一定的熔點,這下學(xué)生們可就熱鬧了,有的說,合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì);有的說,合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合,他們之間是要斷裂金屬鍵的,金屬陽離子重新排列的;有的說,合金從物質(zhì)分類上看,有的屬于機械混合型混合物合金,有的屬于互化物合金,無論那一種類型,只要組成一定時,熔點就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外,在平時的課堂中,筆者還時常用贊許的話語鼓勵學(xué)生,如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好,但你很勇敢”等等,增進與學(xué)生的感情,使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

第2篇:新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);新課標(biāo);運用

筆者結(jié)合自身對新課標(biāo)的粗淺感悟,試就新課標(biāo)基本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開初步分析與探討。

一、鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“學(xué)生獨立思考,自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,要求教師“必須改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中”。

通過對新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀,我將這一理念靈活地運用到了自身日常的教學(xué)實踐活動之中。如,在教學(xué)“找規(guī)律”這一知識點時,我沒有將知識點以死板的形式直接灌輸給學(xué)生,而是為學(xué)生出示了以下數(shù)學(xué)題目:

3,5,7, , , …

要求學(xué)生以小組為單位,獨立思考,自主探究,嘗試從不同的角度探索這一題目背后蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律,并以此為依據(jù)在橫線上填寫正確的數(shù)字;并規(guī)定只要給出合理的解釋,就視為正確的答案。

如此一來,就將學(xué)生的主體地位真正落到了實處,有利于學(xué)生團隊合作精神、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,難道這不比單純向?qū)W生灌輸死板、單調(diào)的數(shù)學(xué)規(guī)律知識點更有作用與效果嗎?

二、教學(xué)過程中介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在日常的教學(xué)過程中必須“將教材中包含的背景知識等輔助材料有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)具體知識點的教學(xué)活動之中”。

我同樣將這一理念靈活地運用到了自身的教學(xué)活動之中。如,在講解“負(fù)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時,我就向?qū)W生詳細闡述了我國古代數(shù)學(xué)家關(guān)于負(fù)數(shù)的重要發(fā)現(xiàn):

中國在《九章算術(shù)》以及《方程》章中率先引入了負(fù)數(shù)的概念和正負(fù)數(shù)加減法的運算法則。其中所提到的“正”“負(fù)”等相關(guān)術(shù)語一直沿用到現(xiàn)在;

1299年,朱世杰編寫的《算學(xué)啟蒙》中有“同名相乘為正,異名相乘為負(fù)”的詳細說明,這是中國關(guān)于正負(fù)數(shù)乘法法則最早的記載;

……

第3篇:新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 高中政治 教學(xué)感悟

在新課標(biāo)的高中政治教學(xué)中,一共有四本書,《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲學(xué)生活》。讓我們一起分別來探討一下。

第一本書就是我們的《經(jīng)濟生活》,這本書跟我們的生活非常接近,經(jīng)常會涉及到生活中的經(jīng)濟問題,能讓我們懂得材米油鹽,所以說呢是一本很實惠的課本。在經(jīng)濟生活中我們可以學(xué)到商品,貨幣,還能知道匯率,還能懂得經(jīng)濟全球化,學(xué)了經(jīng)濟生活這本書,讓我們看起新聞來更加方便了,因為新聞中會談到GDP,CPI等很多知識,都是我們經(jīng)濟生活中會學(xué)到的。很多同學(xué)喜歡經(jīng)濟生活這本書,因為它更能讓人們跟上現(xiàn)在的經(jīng)濟步伐,了解經(jīng)濟態(tài)勢。在這本書的學(xué)習(xí)中我經(jīng)常讓同學(xué)們?nèi)タ葱侣?,去解釋很多我們常聽到卻不是很懂得的經(jīng)濟用語,當(dāng)然更要結(jié)合我們高考中的教學(xué)重難點去學(xué)習(xí),這樣學(xué)生既有興趣,考試也比較輕松。不過經(jīng)濟生活,在四本書中重點難點是最多的,所以需要多加練習(xí),才能提高。

新課標(biāo)高中政治第二本書是《政治生活》,政治生活與我們的國家息息相關(guān)。我們作為一個國家的公民,一定不能不去了解自己的國家,了解自己的社會,我們還要懂得我們在國際上的地位,以及要從課本中讓學(xué)生懂得我們要有國家尊嚴(yán),要維護自己的國家利益。當(dāng)然通過什么樣的方式和途徑,在書中都會具體的談到。通過這本書的教學(xué),我覺得應(yīng)該能讓學(xué)生們更加了解國家,熱愛我們的國家,這就是目標(biāo)。這也可以說是學(xué)習(xí)的最高境界了,不過我們的教學(xué)中,很多方法可能都還比較老套,所以需要迎合新課標(biāo)的改革去提高,去發(fā)展。

說到新課標(biāo)政治教學(xué),最突出的就在于多了一本課本,第三本書《文化生活》,在這本書中我們不僅可以具體的了解到文化是什么,文化與政治、經(jīng)濟還有我們這個社會有什么關(guān)系,我們還能領(lǐng)略到異國風(fēng)情,還能感受到不同國家的文化氛圍。所以這本書對我們學(xué)生擴展視野,了解世界很有幫助。說到文化,很多人覺得自己很有文化,但具體說來什么是文化卻啞口無言。所以,學(xué)習(xí)這本書對我們中學(xué)生來說能真正起到了解文化的作用。特別是隨著國家的發(fā)展,文化軟實力對每個國家都很重要,我們國家也需要提高文化競爭力,讓學(xué)生更多的了解本民族文化,這樣才不至于讓學(xué)生受到太多外來文化的沖擊,而漠視了我們本身的傳統(tǒng)文化。經(jīng)常很多學(xué)生,喜歡過圣誕節(jié),情人節(jié),可是對于自己本國的節(jié)日卻沒有那么的用心,這其實就是因為傳統(tǒng)文化受到了西方文化的沖擊,被同學(xué)們所淡忘了,文化上的趨同才是最可怕的,所以我們政治老師還要在擔(dān)負(fù)著讓同學(xué)們的心中重新拾起對本民族文化的熱愛的重任。

在《文化生活》這本書的教學(xué)中,我突出讓學(xué)生真正的去體會,去感悟,比如讓學(xué)生去參加學(xué)校組織的活動,讓學(xué)生去了解學(xué)校的文化氛圍。比如讓學(xué)生去搜集資料,了解世界各國的風(fēng)土人情。學(xué)生不僅可以通過這樣的活動本身學(xué)到很多知識,同時也提高了學(xué)習(xí)課本的興趣,一舉兩得。新課標(biāo)要求“以學(xué)生為本”即學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)即教師進行必要的點撥或創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)的情境讓學(xué)生自己去體驗、去感悟、去升華,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生動起來、活起來。 當(dāng)然,這樣的學(xué)習(xí)是很花費時間的,我們這樣的國情下畢竟還是需要考試的,面對高考,我們不能花太多去的時間去實踐,我們還需要高考,所以練習(xí)也非常重要,要督促學(xué)生多做題目,特別是一些創(chuàng)新型的題目,讓學(xué)生多去思考。不過由于文化生活以前沒有涉及過,所以對學(xué)生來說,相比較其它的有一定的難度。

最后一本書是《哲學(xué)生活》,我覺得這是一本最優(yōu)意思的書,當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會發(fā)現(xiàn)這本書很有意思,因為這本書會讓我們懂得很多的哲學(xué)道理,會讓我們學(xué)會去總結(jié)自己的生活,在總結(jié)的過程中,忽然就發(fā)現(xiàn),原來生活真是這樣。這這本書的學(xué)習(xí)中,我們可以運用到生活中的很多有意思的故事,比如寓言啊,名人名言啊,笑話故事等等都可以成為我們教學(xué)的題材。當(dāng)然,我們不是在給同學(xué)講故事,而是希望通過這些故事,這些具體的事跡讓同學(xué)們學(xué)會去分析,學(xué)會去思考,更多的懂得其中的道理,從而去追尋人生的真諦。

第4篇:新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟范文

1 課程目標(biāo)的構(gòu)建突出了最新的教育理念、以人為本為其核心理念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了過去課標(biāo)“識記”“理解”“運用”的梯級認(rèn)知目標(biāo)體系,而是以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。一般而言,學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)包括知、情、行三個環(huán)節(jié),學(xué)生的品德和心理發(fā)展相應(yīng)地也應(yīng)該是以認(rèn)知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是,在這三者之中,認(rèn)知是“導(dǎo)向”而非“主導(dǎo)”,更應(yīng)注重情感與行為的發(fā)展。因而,新課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。

2 課程內(nèi)容的設(shè)計形式更加新穎

過去思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)是按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容的。新課標(biāo)完全改換了這種方式,而采用以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議的形式來構(gòu)架,這樣,就給教學(xué)實施者發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分由學(xué)習(xí)領(lǐng)域而至學(xué)習(xí)主題再至目標(biāo)要素,闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)實現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。課標(biāo)最終要檢驗的是學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或者是否達到了某一目標(biāo)。

3 注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

本著“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的”這一理念,新課標(biāo)強化了過程性、體驗性目標(biāo),以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時,要堅持以學(xué)生發(fā)展為本,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程,而是一個主動的建構(gòu)過程。其核心觀點是:給學(xué)生提供思維活動的時空,讓學(xué)生主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)生和教師的地位及關(guān)系上,認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該成為課堂活動的主體。

4 體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)多元性的要求

課程標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方式、方法評價。以往不管是評價教師的教學(xué)能力,還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一評價手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法多種多樣有:觀察、描述性評價、項目評價、談話、成長記錄、考試等。其中尤其值得一提的是“成長記錄”,建立學(xué)生的成長足跡袋,記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn),主要是進步和成就。通過這種評價,一方面,發(fā)展了學(xué)生評價自己作品的技能和獨立學(xué)習(xí)的能力,為全面而客觀地評價他人和自己奠定基礎(chǔ)。另一方面,讓學(xué)生可以自我記錄反思自己的成長歷程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

5 凸顯生活實踐成為新課標(biāo)的基本教學(xué)方法論要求

新課標(biāo)不僅強調(diào)教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變,而且強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,而這個方式的轉(zhuǎn)變受學(xué)生積累、感悟和運用生活實踐的支配和影響。實施新的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)知、情、意三個維度的整合與發(fā)展,離不開學(xué)生親身經(jīng)歷的的生活實踐。只有讓學(xué)生更多、更直接地從日常生活實踐中去領(lǐng)悟知識,才能有效地完成新課標(biāo)的方法論要求,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,同時鍛煉學(xué)生探究問題的能力。

但反復(fù)閱讀了新課標(biāo)之后,不免引起我對其他問題的一些思考。

5.1 新課程改革下,必須明確學(xué)生到底要養(yǎng)成什么

聯(lián)合國教科文組織早在1989年就提出:教育必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心,包括關(guān)心自己,關(guān)心自己的家庭、朋友和同行,關(guān)心他人,關(guān)心社會和國家的經(jīng)濟和生態(tài)權(quán)益,關(guān)心人權(quán),關(guān)心其他物種,關(guān)心地球的生活條件,關(guān)心真理、知識和學(xué)習(xí)。新課改是對傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的根本動搖,它不僅涉及課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和設(shè)置的轉(zhuǎn)變,更要涉及教師觀、學(xué)生觀、教材觀,德育觀,以及評價機制的根本變化。因而,養(yǎng)成教育要著眼于社會未來及學(xué)生個體發(fā)展要求,培養(yǎng)能適應(yīng)變化、有堅強毅力、有自主能力,有鮮明個性的公民。

第5篇:新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟范文

新課標(biāo)提出及其實施過程中,對初中語文課程的教學(xué)理念提出了新的要求?;诖耍疚木托抡n標(biāo)視角下就如何創(chuàng)新初中語文教學(xué)的教學(xué)實踐、提升語文教學(xué)方法等方面進行了論述,為探索實踐初中語文教學(xué)實踐及其教學(xué)方法做出了一定的貢獻。

【關(guān)鍵詞】

新課標(biāo);初中語文教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課標(biāo)對于初中語文教學(xué)要求的不斷提高,特別是對初中語文教師的要求更加嚴(yán)格。這不但意味著教師要提高自身素質(zhì),而且要求教師要更新教學(xué)觀念、樹立新課程觀,以學(xué)生觀和質(zhì)量觀為追求,并以此來制定教學(xué)策略,進而指導(dǎo)新的教學(xué)內(nèi)容。

一、新課標(biāo)對初中語文教學(xué)實踐提出的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》旨在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,在快樂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如自主意識等。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每個學(xué)生的個性追求;在自主環(huán)境下,倡導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

初中語文教學(xué)不僅是課堂教學(xué),教師還要關(guān)注學(xué)生的課外生活,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,理解學(xué)生生活的多樣性,根據(jù)學(xué)生的實際,聯(lián)系教材內(nèi)容的抽象性和概括性,將產(chǎn)生的矛盾化解。這就需要教師要關(guān)注自己的言行,使自己融入到學(xué)生中,做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,而不是單純知識的傳述者,也更不是那些以傳導(dǎo)為主的冷漠的“說教者”。教師要真正融入到學(xué)生中,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上和學(xué)生打成一片,成為學(xué)生的朋友。要將語文教學(xué)變快樂的學(xué)習(xí)生活,教室就是師生歡樂與共的精彩世界。新理念旨在重建一種新型的師生關(guān)系一種全新的教學(xué)生活。具體而言,新課標(biāo)的提出,對語文教學(xué)教師乃至語文課堂教學(xué)實踐上提出了新的要求:

(1)新理念要改變傳統(tǒng)的問答模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師問多,學(xué)生問少。以往的教師提問,并不一定適合學(xué)生的思維,或者說意義不大,如果不能激發(fā)學(xué)生的想象力也就形同虛設(shè),所以,我們要改變那種沒有實際意義的提問。改變教師發(fā)問方式,有很多種方法,如立足學(xué)生的好奇心理,讓學(xué)生主動多問;側(cè)重學(xué)生不同的思維,啟發(fā)學(xué)生多想多問;拓展教材,讓學(xué)生感興趣多問。教師要督導(dǎo)學(xué)生多問,還要讓學(xué)生珍視學(xué)習(xí)的機會,發(fā)出自己獨特的見解,做到有自身的感受和體驗,提出的題要與眾不同。

(2)新理念要側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。將教師的講為主導(dǎo)化為引導(dǎo)。顧名思義,引導(dǎo)就是點撥。如在課文的學(xué)習(xí)中,教師在關(guān)鍵的銜接過渡的地方,或者課文的精華部分,略微給予提示,讓學(xué)生自己去感悟,然后思索提高。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要指變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,變教師灌輸為主為自己探究為主。不要擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中走彎路,只有經(jīng)過挫折的進步才會效果卓著。新理念以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提,但同學(xué)之間也要合作討論、取長補短。要給予學(xué)生選取視角和不同學(xué)習(xí)方法的權(quán)力,以獲取學(xué)生們不同的思考結(jié)果。遇到難以理解的課文,教師要歸納一個有價值的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解答。

二、探索初中語文教學(xué)實踐方法的有效途徑

1.幫助學(xué)生在教學(xué)實踐中尋找方法。傳統(tǒng)的授課模式每課必分段,要歸納段落的意思,還要概括中心思想。新理念要根據(jù)課文的不同要求,因地制宜地采取課堂教學(xué)分析多樣化、個性化,還要允許多樣并存。如有的課文要大家一起學(xué)習(xí),然后再討論交流,教師和學(xué)生一起歸納課文的大意,找出課文的重點,以及作者的寫作理念和技巧。有的課則可以由重點部分切入,以局部看全部,引導(dǎo)學(xué)生先從重點段學(xué)起,再依次自學(xué)其他部分。還有的課,可根據(jù)學(xué)生的實際情況,針對學(xué)生的興趣,從有趣的段落入手再予以展開,但注意要視整篇課文為一體,要依據(jù)作者的思路進行完善。個別的課,可以安排學(xué)生以自學(xué)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。鼓勵學(xué)生自學(xué),在學(xué)習(xí)中遇到難點、疑點,盡量讓學(xué)生用工具書解決,實在困難的教師再予以講解。

2.引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中培養(yǎng)語感。讀的過程應(yīng)該是促進學(xué)生提高的過程,閱讀以學(xué)生為主體,也是學(xué)生主體意識的完善過程,學(xué)生要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。首先確定讀的目標(biāo),然后確定讀的重點,再選擇適合自己的方法,最后比較效果,這些都構(gòu)建在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。倡導(dǎo)讀書,尤其提倡自讀,側(cè)重讀自己喜愛的文學(xué)作品。齊讀也不要放棄,要有度,不是不能用,但要有分寸。讀書是一個理解和感悟的過程,邊讀邊積累,多讀會形成語感。在朗讀過程中,教師要予以指導(dǎo),并在讀前提出要求,在激勵中糾正錯誤,最后總結(jié)歸納。所有的這一切要在自然而然的情況下進行,教師不要著急,要站在學(xué)生的角度思考,鼓勵學(xué)生按正確的思路思考。

3.重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識積累。多讀是學(xué)生理清作者思路、理解課文的內(nèi)容的捷徑,進而理解重點詞語在文章中的特定意義。引導(dǎo)學(xué)生按照“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”的方法去學(xué)習(xí)。教師首先要抓住教材的重點和難點,并側(cè)重予以講解。要改變傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏慢效率低的缺點,立足新理念提高教學(xué)質(zhì)量。所以,四十分鐘的課堂教學(xué)要求教師語言要規(guī)范精煉,學(xué)生也要做到言簡意賅。每個教學(xué)環(huán)節(jié)要科學(xué)合理,不要為一些無所謂的問題耽誤解決主要問題的時間,個別學(xué)生的個別問題盡量課下解決,保證教學(xué)進程有序進行。

三、結(jié)束語

倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀名著,并鼓勵學(xué)生做摘抄;有條件的地方,還可以組織學(xué)生進行讀后感的交流活動;提倡學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)心國家大事,隨時做時政的筆記,也能提高自己的寫作水平;可以組建文學(xué)社、讀書會等一起進步;組織學(xué)生旅行,領(lǐng)略祖國的大好河山??傊?,社會在進步,語文教學(xué)也要跟上時代的步伐,在創(chuàng)新中前進。只有創(chuàng)新才能發(fā)展,只有創(chuàng)新型的教師才能適合社會的發(fā)展和進步,也才能培養(yǎng)出優(yōu)秀現(xiàn)代化人才;只有不斷進行教學(xué)的創(chuàng)新研究,才會促進語文教學(xué)真正進步。

【參考文獻】

【1】胡艷.新課標(biāo)下初中語文教學(xué)初探[J].才智,2008(07)

【2】朱建華.新課標(biāo)下初中語文教材的利用研究[J].文教資料,2006(30)

【3】趙洪芳.淺談新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)[J].新課程(中學(xué)),2010(11)

第6篇:新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟范文

一、片面強調(diào)學(xué)生的主體性而忽視了教師的主導(dǎo)作用

新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?!边@些都強調(diào)了學(xué)生的主體性,師生是平等互助的關(guān)系,教師不能獨霸課堂??稍谡n堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了這樣的極端:一堂課,教師按照自己的“設(shè)計”,讓學(xué)生做主人,就若干問題去讀讀念念、說說講講,氣氛熱鬧,學(xué)生暢所欲言,紛紛攘攘;而教師則只作為發(fā)問者、旁觀者、旁聽者,由過去的主人成為了陪客。于是,在“把學(xué)生失去的課堂交還給學(xué)生”的絕妙好辭中,把課堂從“一言堂”一下子變成了“大放羊”,課堂秩序亂了,學(xué)生思維亂了,甚至出現(xiàn)了錯誤結(jié)論,教師要么不過問,要么就模棱兩可,認(rèn)為只有這樣才是把課堂完全開放了,才充分發(fā)揮了學(xué)生主體性。此類現(xiàn)象,實在是違背新課改的精神、忽視教師主導(dǎo)性的一種傾向。

二、以探究式教學(xué)完全代替其他教學(xué)方式

新課程改革非常重視科學(xué)探究,而探究式教學(xué)是在遵循教育心理學(xué)規(guī)律的前提下,創(chuàng)設(shè)開放的、生動的、民主的、和諧的教學(xué)情境,放權(quán)于學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的探究潛力,釋放學(xué)生內(nèi)在的探究能量,是以學(xué)生為主體、以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)、重在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種教學(xué)方式。在語文課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)探究式教學(xué)是行之有效的,但有的教師卻不管教學(xué)內(nèi)容是否適合探究,也不管學(xué)生的認(rèn)識水平是否適應(yīng)于研究,一味地追求探究式教學(xué),似乎一提到新課程背景下的語文教學(xué),就是探究式教學(xué),其它的教學(xué)方式都不存了。這與新課改的根本精神是相違背的,是極端的。

三、合作學(xué)習(xí)形式化

合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)信息單向傳輸和師生一問一答的雙邊活動方式,建立師生互動、生生互動的信息交流方式,給每一個學(xué)生提供動腦、動手、動口的時間和空間,從而使學(xué)生學(xué)得更主動、更有創(chuàng)造性,學(xué)生的主體地位獲得更好的體現(xiàn)。然而有些教師在運用合作學(xué)習(xí)方式進行課堂教學(xué)時,只是為了迎合新課標(biāo),趕時髦,搞花架子,只是注重合作學(xué)習(xí)的形式和結(jié)果,沒有關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程,出現(xiàn)了假繁榮現(xiàn)象。有些課,對問題的深處、難處還未來得及探究,就草草收兵;還有些課,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還沒有完全進入狀態(tài),只有一兩個人在小組里發(fā)表見解,教師就示意停下來趕忙進行小組反饋,失去了合作學(xué)習(xí)的實效性。

四、片面強調(diào)語文學(xué)科的人文性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!边@一表述在解答了人們長期以來關(guān)于語文性質(zhì)界定的疑惑的同時,又出現(xiàn)了另一個傾向:教師們在教學(xué)中重視了人文精神的培養(yǎng),卻弱化了語文的工具性。為了突出人文精神的體驗、感悟、培養(yǎng),有的教師在教學(xué)中不太重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握,不注重語文能力的培養(yǎng),對課文內(nèi)容匆匆?guī)н^,不引導(dǎo)學(xué)生理解清楚字詞難點,跨過課文本身做許多引申和發(fā)揮。倡導(dǎo)新課程改革,突出語文教學(xué)的人文性,應(yīng)以尊重語文的學(xué)科特點為前提,不能喧賓奪主、舍本逐末。要知道,語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科,語文教學(xué)最根本的任務(wù)在于“引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字”,沒有閱讀、寫作技能的提高,全面提高學(xué)生的素養(yǎng)也就成了一句空話,語文學(xué)科的人文性也就得不到落實。語文輕了“語”,輕了必要的雙基,是新課標(biāo)下語文教學(xué)的一種偏向。語文教學(xué)要工具和人文并重,才能既避免“頭輕腳重”的失誤,又避免“頭重腳輕”的悲哀。

五、片面強調(diào)學(xué)生的積累、感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸 語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用?!蔽覀冎?,傳統(tǒng)語文教學(xué)就非常重視學(xué)生對經(jīng)典書面語言的積累、感悟和運用,現(xiàn)在新課程強化和凸現(xiàn)這種教學(xué)方法,也是返璞歸真。積累能讓學(xué)生掌握許多活生生的語言材料,感悟能使學(xué)生體味和理解語言的精妙,并逐步形成語感。但在我們現(xiàn)時的課堂教學(xué)中,卻出現(xiàn)了另一個極端:語文老師忌諱“講”,在教學(xué)中不敢分析、不敢訓(xùn)練,甚至連基本字詞都回避,將較多的時間、精力都用在空悟上而造成了收效甚微的新的偏失;有的放羊式的出幾道思考題讓學(xué)生自己去讀、去感悟課文,而老師卻不加任何指導(dǎo)。但是想想,學(xué)生真有那樣多的時間去實踐所需要積累、感悟和運用的語言材料嗎?事實上,文本往往是多義的,而學(xué)生特別是中小學(xué)生由于語言積累薄弱,閱讀經(jīng)驗、生活體驗均較缺乏,更主要的是學(xué)生知識能力的不足,與其讓他們迷惑地讀一百遍,還不如教師畫龍點睛地點撥“分析”一遍讓其豁然開朗來得實在。

第7篇:新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟范文

關(guān)鍵詞: 蘇教版 高中數(shù)學(xué)教材 親和力

隨著我國教育改革不斷深入,以人為本的教學(xué)理念不斷深入人心。在此背景下,我國教育學(xué)者紛紛開展了理論和實踐的研究活動,其中,新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的編寫與應(yīng)用走在了前端,典型表現(xiàn)則是整本教材的編寫?yīng)毦呓承?,處處體現(xiàn)著親和力,如必修一第一章集合的引言中這樣寫道:“藍藍的天空中,一群鳥在歡快地飛翔;茫茫的草原上,一群羊在悠閑地走動;清清的湖水里,一群魚在自由地游泳……”[1]這樣的例子在整本教材中隨處可見,改變了傳統(tǒng)教材中定義、定理、例題、練習(xí)的模式,使學(xué)生耳目一新的同時,體會到數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)出來的濃濃親和力。

一、新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材親和力的表現(xiàn)

(一)引言生活化,既親切又引發(fā)思考。

翻開新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材,如果不仔細看,你就會認(rèn)為這是語文教材,“藍天下一朵朵白云、一片片樹木、一片片草地、一群大象……”這樣的場景,乍一看到,以為是語文課本中的插圖,而其恰恰出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材之中,還是高中數(shù)學(xué)教材。當(dāng)學(xué)生翻開數(shù)學(xué)教材之時,第一眼會感到自然的美,之后就會陷入疑問:“這幅圖與本節(jié)課有什么關(guān)系?”學(xué)生帶著這樣的疑問,翻看之后的教材內(nèi)容,再觀看引言的圖畫,就會感受到自然界存在的一類類同樣對象的群體,從而對集合的概念有了初步的認(rèn)知,進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。這樣的例子不勝枚舉,如必修二第一章學(xué)習(xí)立體幾何的引言是“天壇、房頂、無言、圍欄、招牌”,這些圖形、圖像的出現(xiàn),不僅生活氣息濃厚,帶給學(xué)生親和力,而且引發(fā)學(xué)生的思考。

(二)簡單易學(xué)的“問題串”。

教材是教師教學(xué)活動的必備工具之一,同時是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備工具之一,之所以教材會有這么重要的地位,就其實質(zhì)來說,是因為教材能幫助教師系統(tǒng)地講解知識點、輔助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。但是,傳統(tǒng)教材的編寫由于編寫人員過于注重知識點的講解和掌握,并沒有一個系統(tǒng)、完整的思路指導(dǎo)教師、學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維,導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)困難。

在新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中,編寫者打破了以往編寫教材的思路和理念,在教材編寫過程中創(chuàng)造性地設(shè)置了“問題串”,如引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的問題:“數(shù)學(xué)是怎樣產(chǎn)生的?怎樣學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)有什么作用?”這樣“問題串”的設(shè)置和應(yīng)用,不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的價值等,從情感上親近學(xué)生,增強新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的親和力[3]。

(三)生活與自然的融合。

新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的編寫在一定程度上摒棄了傳統(tǒng)教材說教式的模式,而采用了引導(dǎo)式的方式,如以必修四三角函數(shù)的引言為例,傳統(tǒng)教材中,“現(xiàn)實世界中的許多運動、變化都有著循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的現(xiàn)象,這種變化規(guī)律稱為周期律”;在蘇教版教材中,“日出日落,寒來暑往……自然界有許多‘按一定規(guī)律周而復(fù)始’的現(xiàn)象,這種按一定規(guī)律不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象稱為周期現(xiàn)象”[4]。從以上兩個例子可以看出,蘇教版教材與傳統(tǒng)教材相比,生活氣息更濃,更貼近生活,使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的同時,更關(guān)注生活,這比傳統(tǒng)教材告訴學(xué)生什么是、是什么的生硬內(nèi)容無疑具有更強的親切感和親和力。

(四)文化氛圍濃厚。

數(shù)學(xué)教材具有強烈的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性,使很多學(xué)生望而卻步,然而新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中卻有著濃厚的文化氣息,如每本教材的首頁都是伽利略“數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門和鑰匙”、狄爾曼“數(shù)學(xué)也是一種語言……這是一種比任何國家的語言都重要的語言……”[5]。通過這些名人的闡述,使學(xué)生充分感受到這些名人對數(shù)學(xué)的熱愛與癡迷,同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材編寫與應(yīng)用的意義

新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的成功,從一定程度來說,是因為教材編寫具有創(chuàng)新性,這種創(chuàng)新性的表現(xiàn)就是突破傳統(tǒng)教材生硬冰冷的內(nèi)容、知識點,傾力營造出了濃厚的親和力,而這種親和力不僅貼近學(xué)生的生活,還貼近自然,為學(xué)生重新認(rèn)識生活和自然帶來積極的影響。

新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的編寫與應(yīng)用,使得學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性很強的知識時,體會到自然、生活的美,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生的情感得到熏陶,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美。

新課標(biāo)蘇教版高中學(xué)術(shù)教材的編寫,更能體現(xiàn)出以人為本的教育理念,更好地貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前教育改革攻堅階段,如何實現(xiàn)既培養(yǎng)學(xué)生能力,又保證學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)科知識的目標(biāo),成了擺在教育學(xué)者和廣大教師面前的重要問題之一,新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材編寫與應(yīng)用的成功,給出了最好的答案。

新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的親和力是一種創(chuàng)新,更是教育改革教材的編寫方向。因此,研究新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的親和力,就有了研究的意義。蘇教版高中數(shù)學(xué)教材具有代表性的教材編寫示范,可以說,為全國各省市教材編寫工作提供了一個新的思路。在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材之中親和力的四個表現(xiàn),即引言生活化,既親切又引發(fā)思考、簡單易學(xué)的“問題串”、生活與自然的融合、文化氛圍濃厚,使我們在感嘆教材編寫的親切宜人的同時,深深地受到了震撼,不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)打開了一扇新的窗戶,而且為教師教學(xué)提供了一種新的方向,更難得的一點是,新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的編寫與應(yīng)用,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又激發(fā)了學(xué)生的好奇心,為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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[2]徐輝.新課標(biāo)蘇教版高中數(shù)學(xué)教材的親和力感受體會[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬,2015,5(3):31-31.

[3]喬祥敏.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材新亮點初探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2015,1(36):54,60.

第8篇:新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟范文

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué),注重知識傳授,強調(diào)知識的重要性、理論性,忽視了學(xué)生的興趣,淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和終身學(xué)習(xí)的能力,偏重于機械記憶、解題訓(xùn)練。而物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人,教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,具有自主性,具有獨立的主體意識和明確目標(biāo),主動接受教育影響,通過一系列自主學(xué)習(xí)活動,把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富,并能用于實踐。課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié),是實施素質(zhì)教育的主渠道,是完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的教學(xué)模式,是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師不再是一個主講者,而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體,加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育,以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念,注重學(xué)生全面發(fā)展的同時,注重學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、主動性和積極性,創(chuàng)造性探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機,并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極主動地參與教學(xué)過程,不斷改進學(xué)習(xí)方法,勇于提出問題,提高分析問題和解決問題的能力。

2. 合理采取措施,付諸實踐

經(jīng)過一個學(xué)段的實踐,我將自己對新課標(biāo)的一些做法總結(jié)如下:

(1)提倡學(xué)習(xí)多樣化。要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式和生活理念等。需要學(xué)生鉆研教材、自己動手查閱資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。對這些學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生課后相互討論,共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息,留出適當(dāng)時間,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己所查的內(nèi)容,然后全班學(xué)生共同分享每一位學(xué)生的成果。

(2)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)求知欲。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙,這是促進學(xué)生主動發(fā)展的重要因素。

在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中,采用豐富多彩的教學(xué)形式,充分開發(fā)和利用各種資源,創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(3)重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑,要敢于懷疑現(xiàn)有事物。在課堂教學(xué)中,以新教材為依托,充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性,挖掘新的課程資源。

(4)倡導(dǎo)民主平等教學(xué)。過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),根本談不上民主。新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點是以學(xué)生為主體,圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識時,能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點的空間,強調(diào)師生的平等性。

(5)培養(yǎng)學(xué)生求異思維,重視學(xué)生體驗成功。由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異,課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一要求,采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對實驗操作感興趣,有些學(xué)生對基本知識和規(guī)律感悟好,讓他們各自揚長避短,在不同層面上有所發(fā)展,體會成功的喜悅。

3. 實施新課標(biāo)物理教學(xué)過程中遇到的問題與困惑

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生以一種開放的心態(tài)主動把自己的看法和做法與小組成員分享,積極與小組成員合作,通過合作交流生成新的知識,從而讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的樂趣,同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。新課標(biāo)拉近了教師和學(xué)生之間的距離,它使教師不再把大量的時間浪費在重復(fù)機械的、低效率的勞動中,使教師有更多的時間用于研究教法、教材、學(xué)生等方面,學(xué)生也能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究,但在實施中確實有很多困難。

(1)由于教師的工作時間長、工作負(fù)擔(dān)重等因素,教師參與課程發(fā)展欲見成效可能還需要一段時間。

第9篇:新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;感悟;體驗;積累

新課標(biāo)要求下的語文教學(xué),組織形式應(yīng)是靈活多樣的。在語文課堂中,不僅要有讀書聲、說話聲,還要有爭論聲、歌唱聲、歡笑聲。教師要善于將各種學(xué)生喜聞樂見的形式引入課堂,讓語文課真正“活”起來。

一、語文課要書聲瑯瑯

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗,在讀中積累。課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中完成對文本的理解。

1.在讀中思考。讀書時帶著問題去讀,學(xué)生就會養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣,進而促使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。有些課文,教師在揭示課題后,可以向?qū)W生提出幾個問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書求解。學(xué)生在讀了一兩遍課文后,大部分問題能解決。對于少數(shù)解決不了的問題,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生再讀課文,“書讀百遍,其義自見”;或以小組為單位,在小組內(nèi)展開交流談?wù)摗?/p>

2.在讀中感悟。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗也是重要的課程資源。新課標(biāo)尊重學(xué)生的感受和獨特見解。在語文課堂中,教師要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,找準(zhǔn)其與課文內(nèi)容的結(jié)合點,讓學(xué)生充分朗讀、感悟。如《趕?!返谌匀欢渭瓤倢戁s海人們的活動,又有細節(jié)描寫,生動有趣。教學(xué)時,教師可以先讓學(xué)生自讀,找出感興趣的地方多讀幾遍,讀出其中的趣。

3.在讀中積累。教材中有許多名家名篇,有許多成語、詩詞,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對課文反復(fù)誦讀,讓學(xué)生將這些精華積累于心。

二、語文課要話語滔滔

新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的言語表達能力、口語交際能力。學(xué)生不僅要進行語言積累,學(xué)習(xí)寫作方法,還要學(xué)會運用語言。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)重視對學(xué)生的說話訓(xùn)練,讓學(xué)生的語言能力得到鍛煉。

1.仿照說。教材中的每篇課文都是專家精挑細選的,每篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量提供機會讓學(xué)生將文中的語言內(nèi)化為自己的語言。如學(xué)完《長城與運河》一課,教師可以讓學(xué)生仿照課文說一說別的奇跡,不僅讓學(xué)生的愛國情感進一步深化,還可以將文中的優(yōu)美語言積累遷移,一舉兩得。

2.想象說。許多課文在精彩處留下空白,給讀者以想象的空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,將課文的留白處加以完善、豐富,不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的體味理解,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,提高學(xué)生的口語能力。

3.換位說。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的感悟、體驗。讓學(xué)生進入到課文的情境,設(shè)身處地地為課文中的角色想一想,與文本中的角色對話,不僅能感悟理解課文的內(nèi)容與主題,還能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如學(xué)完課文《蝸牛的獎杯》后,教師可以讓學(xué)生將蝸牛當(dāng)作自己的朋友,對再也飛不上天的蝸牛說幾句話等。

三、語文課可表演助興

新課標(biāo)要求教師利用兒童活潑生動的個性創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍。天真活潑好動的兒童有很強的想象力和表現(xiàn)欲,在語文課堂上讓學(xué)生開展即興表演,符合小學(xué)語文教學(xué)的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律,不僅可以提高學(xué)生對課文深入理解的程度,還能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.表演是對生字新詞的最好詮釋。心理學(xué)研究表明,在有意義的語言環(huán)境中識記字詞,效果遠遠好于在無意義的環(huán)境或孤立地辨認(rèn)和識記。在字詞教學(xué)中,親身體驗或營造情境時學(xué)生理解得更快,記得更牢。如《小稻秧脫險記》中“一棵雜草警覺地抬起頭”中的“警覺”一詞,學(xué)生難以理解。教師可以問學(xué)生:“大晴天怎么會下雨呢?你有什么疑問?你能將這種疑問,這種好奇表演出來嗎?”

2.表演是對課文中心的最好把握。指導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心,一般應(yīng)在了解全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過品讀中心句或重點段來體會。在教學(xué)重點段時,教師可以讓學(xué)生進行課堂表演。如教學(xué)《黃鶴樓送別》時,教師可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上演繹“送別”場景,從而深入體會詩、文的意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。