大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；服務(wù)體系；大學(xué)生就業(yè)

一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素

目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然比較困難，影響大學(xué)生就業(yè)的因素有多個(gè)方面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）高校的因素。高校不僅僅作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，同時(shí)也具有一定的社會(huì)責(zé)任，需要肩負(fù)起為企業(yè)和社會(huì)輸送合格人才的重任。高校在大學(xué)生就業(yè)方面有著不可忽視的影響作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校課程設(shè)置對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響。課程設(shè)置的內(nèi)容及課時(shí)的安排對(duì)于高校的人才培養(yǎng)都有著重要的影響，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)、具備的能力等等都是從課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，高校的課程設(shè)置對(duì)于大學(xué)生就業(yè)有著重要的影響；第二，高校就業(yè)指導(dǎo)的影響作用。為了更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，高校還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，從而能夠幫助學(xué)生更好地樹立就業(yè)觀，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，更好地成長(zhǎng)為企業(yè)需要的人才，找到適合學(xué)生自身的工作。

（二）用人單位的影響。用人單位是學(xué)生未來的工作場(chǎng)所，其對(duì)大學(xué)生就業(yè)也有著重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多用人單位存在錯(cuò)誤的人才選拔理念，認(rèn)為人才的學(xué)歷越高能力就越強(qiáng)，所以很多崗位的學(xué)歷要求都比較高，因此可能會(huì)使得企業(yè)錯(cuò)過很多能力較高的人才；第二，企業(yè)人才的需求數(shù)量影響。企業(yè)在發(fā)展快速的階段對(duì)人才的需求量比較大，在發(fā)展平穩(wěn)期對(duì)人才的需求量比較少，這些也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。

（三）畢業(yè)生自身因素的影響。畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)有著重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，畢業(yè)生專業(yè)能力方面的影響，在學(xué)習(xí)期間是否掌握企業(yè)要求的專業(yè)知識(shí)，是否能夠符合企業(yè)及用人單位的要求，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著重要的影響；第二，畢業(yè)生其他綜合素質(zhì)方面的影響，如大學(xué)生的就業(yè)觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德素質(zhì)等，都對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著重要影響。

二、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生服務(wù)體系分析

大學(xué)生就業(yè)難的問題不僅僅是我國(guó)大學(xué)生面臨的問題，在其他國(guó)家(地區(qū))中大學(xué)生依然面臨著相似的問題。所以，很多國(guó)家(地區(qū))都開始構(gòu)建大學(xué)生服務(wù)體系，經(jīng)過本文的總結(jié)和分析，認(rèn)為這些服務(wù)體系的特點(diǎn)如下：

（一）美國(guó)大學(xué)生服務(wù)體系的特點(diǎn)。美國(guó)大學(xué)生服務(wù)體系的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，就業(yè)指導(dǎo)始終貫穿于高等教育的始終，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更為全面的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面和具體；第二，就業(yè)指導(dǎo)的支持力度較大，美國(guó)的很多高校都認(rèn)為對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)非常重要，并且加強(qiáng)了基礎(chǔ)設(shè)施的相關(guān)建設(shè)，例如：很多高校建設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)基地，并且為學(xué)生安排了專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員，能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生服務(wù)體系的完善。

（二）德國(guó)大學(xué)生服務(wù)體系的特點(diǎn)。與美國(guó)相比，德國(guó)大學(xué)生服務(wù)體系有著不同的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，以政府為主導(dǎo)。德國(guó)政府比較重視大學(xué)生的教育工作，因此在建立大學(xué)生服務(wù)體系的過程中，政府始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。例如：政府制定完善的就業(yè)政策，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)，積極主導(dǎo)企業(yè)與高校建立合作關(guān)系，更好地解決高校的人才輸送問題；第二，大學(xué)生服務(wù)體系更加具有信息化的特點(diǎn)。主要是利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)及信息社會(huì)等相關(guān)的背景，從而使得大學(xué)生服務(wù)體系能夠方便地建立起高校、企業(yè)、大學(xué)生之間的信息通道，使得各方能夠方便地獲取信息，從而滿足自身的需求，更好地解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

（三）日本大學(xué)生服務(wù)體系的特點(diǎn)。日本大學(xué)生服務(wù)體系也是以政府為主導(dǎo)進(jìn)行構(gòu)建的，但是除了這一特點(diǎn)之外，還有以下幾個(gè)方面的顯著特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：第一，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)更好地貼近高等院校的自身特點(diǎn)。例如：在日本，公立大學(xué)與私立大學(xué)有著不同的就業(yè)指導(dǎo)體系，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也存在較大的差別，但是都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用；第二，就業(yè)指導(dǎo)工作是從小學(xué)開始的。所以可以說日本的大學(xué)生服務(wù)體系比較完善，而且就業(yè)指導(dǎo)的開展形式比較多樣，能夠使得大學(xué)生適應(yīng)不同的工作。

（四）香港大學(xué)生服務(wù)體系的特點(diǎn)。香港作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特區(qū)，在推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面，其服務(wù)體系也有著顯著的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)生服務(wù)體系的參與人員比較廣泛，不僅包括高校、政府、大學(xué)生等，還包括企業(yè)人員、學(xué)生家長(zhǎng)、專家學(xué)者等，從而能夠通過各方的共同參與，更好地完善大學(xué)生服務(wù)體系；第二，注重對(duì)大學(xué)生服務(wù)體系的宣傳工作，使得相關(guān)人員能夠更好地重視大學(xué)生的就業(yè)問題，并且積極配合政府或者高校的相關(guān)政策，為完善大學(xué)生服務(wù)體系提供條件。

三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建策略

根據(jù)以上的分析可知，目前我國(guó)大學(xué)生依然面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的。大學(xué)生就業(yè)問題也在其他國(guó)家中存在，國(guó)內(nèi)外的高校通過建設(shè)大學(xué)生服務(wù)體系，為促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)提供相關(guān)的服務(wù)。本文對(duì)這些服務(wù)體系的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并找出對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的啟示，進(jìn)而總結(jié)出促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建策略，為此可以參考以下幾個(gè)方面：

（一）促進(jìn)政府在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中發(fā)揮作用。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁，肩負(fù)著發(fā)展國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的重任，所以政府必須要充分重視起大學(xué)生的就業(yè)問題，并且積極地參與到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系中，更好地發(fā)揮政府在大學(xué)生就業(yè)中的重要作用，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，政府需要完善相關(guān)的就業(yè)政策，積極引導(dǎo)高校和企業(yè)之間的合作，通過不斷促進(jìn)高校與企業(yè)之間地交流，使得高校能夠全面地把握企業(yè)對(duì)人才的能力要求，從而制定更加明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，目前很多大學(xué)生都選擇創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，而創(chuàng)業(yè)過程是非常艱難的，尤其是對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來講，所以需要政府提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持；第三，進(jìn)一步規(guī)范人才市場(chǎng)的相關(guān)行為，營(yíng)造公平、公正和公開的就業(yè)環(huán)境，從而更好地建立起用人單位和學(xué)生之間的橋梁，使得學(xué)生和企業(yè)能夠處于更加平等的位置。

（二）高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建。高校作為大學(xué)生就業(yè)的重要引導(dǎo)者，需要更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，才能夠更好地對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，并且提供相關(guān)的服務(wù)。高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建，可以參考以下幾個(gè)方面：第一，高校應(yīng)該不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)服務(wù)，可以為企業(yè)推薦更加適合的人才，并且對(duì)人才的各方面能力做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，從而取得企業(yè)的信任，并且愿意與高校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系；第二，不斷優(yōu)化人才的培養(yǎng)方式，更好地面向企業(yè)和社會(huì)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，不斷完善專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的完善，從而使得培養(yǎng)出的人才更好地符合企業(yè)的需求；第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，成立專門的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的指導(dǎo)工作，從而能夠幫助學(xué)生更好地樹立良好的就業(yè)意識(shí)，提高自身的就業(yè)能力。另外，需要對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策進(jìn)行深入地分析，讓大學(xué)生能夠充分利用這些優(yōu)勢(shì)，更好地享受相關(guān)的政策和支持，從而能夠不斷促進(jìn)自身的就業(yè)。

四、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)難的問題是很多高校都需要面臨的一個(gè)普遍問題，高校不僅僅需要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，而且高校作為社會(huì)重要的人才培育機(jī)構(gòu)，也必須擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任，通過自己的努力來幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，與其他單位一起做好畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)工作。相信，在高校、政府和社會(huì)各個(gè)部門的共同努力之下，能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，更好地解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］蘇薇.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系在“新常態(tài)”下的構(gòu)建［J］.教育科學(xué)（全文版），2016.10.

［2］王茹.對(duì)完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的思考［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2017.3.

［3］劉宏波，柯錦泉，吳小玲等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2016.12.

第2篇：大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)范文

摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、務(wù)實(shí)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要。所以，傳統(tǒng)的教師“講”，學(xué)生“聽”的教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)這門課程的教學(xué)。為了使這門課程發(fā)揮其實(shí)效性，教師們就應(yīng)當(dāng)不懈地探索新的教學(xué)方法本文將探討本文語(yǔ)言教學(xué)方法之一的任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)　任務(wù)型教學(xué)法　應(yīng)用

引言

當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。因此，高校也越來越重視就業(yè)教育的開展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的一種主要形式。但是，目前我國(guó)高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，存在一些問題，組合要表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃不合理，課程內(nèi)容不體統(tǒng)，教學(xué)形式太單一，師資力量薄弱，教學(xué)效果不顯著。(夏海山，2009)筆者從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)已有兩年的時(shí)間，認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐并重，可以采用任務(wù)型教學(xué)法，將學(xué)生融入到各種任務(wù)中，使他們?cè)谕瓿烧n堂任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的就業(yè)意識(shí)，使他們掌握更多的就業(yè)技巧。本文旨在探討“任務(wù)型教學(xué)法”在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用，舉例說明了在教學(xué)中怎樣使用“任務(wù)型教學(xué)法”，試圖為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供有益的嘗試和探討。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的課程性質(zhì)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程?有什么樣的特點(diǎn)?2007年教育部頒布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中指出：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是一門公共課，其性質(zhì)是一職業(yè)發(fā)展為核心的生涯發(fā)展教育，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。(《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，2007)可見，這門課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、務(wù)實(shí)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要。所以，傳統(tǒng)的教師“講”，學(xué)生“聽”的教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)這門課程的教學(xué)。為了使這門課程發(fā)揮其實(shí)效性，教師們就應(yīng)當(dāng)不懈地探索新的教學(xué)方法。下面就將探討本文語(yǔ)言教學(xué)方法之一的任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用。

二、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法本是語(yǔ)言教學(xué)中常用的一種方法。Nunan(1989)認(rèn)為，“任務(wù)型教學(xué)”作為一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動(dòng)具有真實(shí)性而且活動(dòng)量大。美國(guó)教育家杜威(1859-1952)以實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)作為教育理論基礎(chǔ)，提出了“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，任務(wù)型教學(xué)至少具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：(1)以任務(wù)為中心，而不是以教師“講”，學(xué)生“聽”為主要形式；(2)任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一問題，這一問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。在任務(wù)型教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中：學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。任務(wù)型課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis(1996)在她的專著A Framework forTask-based Learning中提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：

1　前任務(wù)――教師引入任務(wù)。

2　任務(wù)循環(huán)流程：

a　任務(wù)――學(xué)生執(zhí)行任務(wù)：

b　計(jì)劃――各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況：

c　報(bào)告――學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。

3　聚焦

a　分析――學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況：

b　操練――學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)

鑒于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)以及任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中是可行的。下面將探討怎樣將任務(wù)型教學(xué)法與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮出這門課程的實(shí)效性。

三、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用――以“大學(xué)生面試”為例

在上面兩章中，筆者分別探討的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)以及任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)、環(huán)節(jié)，下面將以“大學(xué)生面試”這一節(jié)為例，淺談任務(wù)型教學(xué)發(fā)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用。筆者在成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院公共必修課“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程“大學(xué)生面試”一節(jié)的課堂教學(xué)中曾多次使用任務(wù)型教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。根據(jù)英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis提出的任務(wù)型課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，結(jié)合大學(xué)生面試課堂教學(xué)的特點(diǎn)，筆者指定的教學(xué)方案如下：

1　前任務(wù)――教師引入任務(wù)。

在任務(wù)的引入階段，主要有三項(xiàng)工作要完成：

(1)角色分工。根據(jù)學(xué)生人數(shù)將全班分為若干小組，每個(gè)小組9到10人。每個(gè)小組按照招聘崗位分別扮演不同的單位，如P＆G.,某某房地產(chǎn)公司，某某學(xué)校等等。每個(gè)小組中有一人是HR，一人是CEO，其他幾人為面試官。小組所有人員也要扮演應(yīng)聘人員到其他小組參加面試，本組人員不能參加本組的崗位面試。

(2)明確目標(biāo)。教師做好動(dòng)員工作，使學(xué)生個(gè)體及小組明確本章節(jié)的教學(xué)安排、虛席任務(wù)、程序安排、考核的形式與標(biāo)準(zhǔn)等。

2　任務(wù)循環(huán)流程：

(1)任務(wù)――學(xué)生執(zhí)行任務(wù)：

每組組員根據(jù)本小組招聘崗位的特點(diǎn)，搜集相關(guān)資料，了解單位對(duì)招聘崗位的素質(zhì)要求，設(shè)計(jì)面試的題目，按照招聘的一般工作程序設(shè)計(jì)本小組的面試方案。各小組成員不能提前泄露本小組制定的面試方案。

(2)組織實(shí)施

組織學(xué)生在課堂上根據(jù)各組制定的面試方案對(duì)其他組的同學(xué)進(jìn)行面試，以及參加其他小組的面試。在整個(gè)過程中，教師不是參與者，是一個(gè)旁觀者，主要觀察學(xué)生在學(xué)生的面試方案是否合理，儀容儀態(tài)是否大方等。

(3)報(bào)告――學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。

在每個(gè)小組面試完成后，小組成員以及參加面試的人員就整個(gè)面試的過程發(fā)表體會(huì)和看法，找出自身的有適合不足之處。

3　聚焦

(1)分析――學(xué)生通過分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況：

未參加該組面試的學(xué)生和老師一起這對(duì)小組的組織者與應(yīng)聘的學(xué)生在提問(回答)的技巧，儀表儀態(tài)舉止，對(duì)面試的時(shí)間和狀況的掌握等方面的表現(xiàn)進(jìn)行分析，提出自己覺得應(yīng)該改進(jìn)的地方。

(2)總結(jié)

在所有小組都面試結(jié)束后，教師針對(duì)各組在整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)面試過程中應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、技巧等進(jìn)行概括和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)面試有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

第3篇：大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等院校；校企合作；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)能力；就業(yè)難

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月13日

一、大學(xué)生就業(yè)能力影響因素

對(duì)于大學(xué)生來講，影響其就業(yè)能力的因素是多個(gè)方面的，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）大學(xué)生自身的因素。大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，在接受高等教育的過程中，其自身的因素對(duì)于就業(yè)能力有著重要的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力沒有高中那么大，因此就放松了對(duì)自身的要求，學(xué)習(xí)態(tài)度方面也變得不是那么積極。再加上進(jìn)入大學(xué)之后，教師對(duì)學(xué)生的管教和約束力變?nèi)?，學(xué)生的自制力又比較差，因此會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)態(tài)度消極的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，從而對(duì)自身的專業(yè)能力提高產(chǎn)生了不利影響，自身的就業(yè)能力變差，最后導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨著較大的就業(yè)壓力；第二，很多大學(xué)生在接受高等教育的過程中缺乏緊迫感，認(rèn)為距離大學(xué)畢業(yè)和就業(yè)還有很遠(yuǎn)的距離，因此缺乏對(duì)自己大學(xué)生涯的合理規(guī)劃。等到真正就業(yè)時(shí)面臨著較大的就業(yè)壓力，才真正感受到就業(yè)的艱辛，這時(shí)再進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)不如一開始合理規(guī)劃大學(xué)生生活的效果好。同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生了重要影響，從而使得當(dāng)前大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)普遍面臨著較大的就業(yè)壓力。

（二）高校方面的因素。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要場(chǎng)所，因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中扮演著重要的角色，所以高校也是影響大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，招生過程的重要影響，高校每年都需要招收大量的人才進(jìn)入高校進(jìn)行深造，因此需要對(duì)招生的數(shù)量和專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行合理地規(guī)劃，才能夠更好地平衡就業(yè)市場(chǎng)中企業(yè)需求和高校之間的人才供需關(guān)系，使得培養(yǎng)出的人才數(shù)量和人才質(zhì)量符合社會(huì)和企業(yè)的需求；第二，培養(yǎng)模式的重要影響，高校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)之前，需要制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后對(duì)人才開展全方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)模式包括公共基礎(chǔ)課程設(shè)置、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、課時(shí)分配比例、考核模式等等，這些都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力有著重要的影響；第三，職業(yè)生涯教育，為了更好地幫助大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生涯，同時(shí)更好地提高大學(xué)生的就業(yè)能力。很多高校開展了相關(guān)的職業(yè)生涯教育課程，這些課程能夠?qū)Υ髮W(xué)生的就業(yè)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，使得大學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，深入了解國(guó)家和政府的相關(guān)政策，對(duì)于提高大學(xué)生的就業(yè)能力有著顯著的效果。

二、校企合作的幾種典型模式及特點(diǎn)

大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多高校已經(jīng)重視并開始著手解決這一問題。很多高校選擇通過校企合作模式來解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，許多高校在這一方面有著較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，從而衍生出了多種不同的校企合作典型模式。因此，本文對(duì)這些典型人才培養(yǎng)模式及特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）定向培養(yǎng)模式。高校在進(jìn)行招生之前，通過校企合作模式與相關(guān)企業(yè)建立合作，并且簽訂相關(guān)的人才培養(yǎng)協(xié)議，從而承諾幫助企業(yè)培養(yǎng)符合需求的高素質(zhì)人才，這就是定向培養(yǎng)模式。該模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校在進(jìn)行招生之后，根據(jù)與企業(yè)簽訂的相關(guān)協(xié)議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，讓學(xué)生按照高校開始制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等進(jìn)行相關(guān)的人才培養(yǎng)；第二，高校在對(duì)人才進(jìn)行相關(guān)課程的理論教學(xué)之后，允許定向培養(yǎng)的人才可以進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，盡快地熟悉企業(yè)中的各項(xiàng)工作流程，通過實(shí)習(xí)工作的方式，能夠進(jìn)一步縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作流程的時(shí)間，從而能夠更好地提高大學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)能力。

（二）工學(xué)相結(jié)合模式。該模式主要是為一些已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)工作的員工設(shè)置的，可以允許人才一邊工作一邊學(xué)習(xí)，能夠更好地加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的聯(lián)系。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，企業(yè)首先需要允許員工進(jìn)入高校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)員工提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以作為鼓勵(lì)政策，在提高員工專業(yè)能力的同時(shí)，也能夠使得員工更好地利用專業(yè)知識(shí)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值；第二，員工在高校中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，同時(shí)高校應(yīng)該為這些學(xué)生安排特殊的課程，使得他們能夠同時(shí)兼顧公司的工作和高校的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）產(chǎn)教相結(jié)合模式。這一模式也是校企合作模式的一種，主要是企業(yè)與高校之間進(jìn)行合作，從而在高校中建立實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)允許高校將企業(yè)中的一些項(xiàng)目放到基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。產(chǎn)教相結(jié)合的模式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在教學(xué)的過程中，教師既需要扮演教師的角色，同時(shí)也需要扮演師傅的角色，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)的項(xiàng)目，從而提高自身的理論專業(yè)能力和實(shí)踐能力；第二，學(xué)校可以允許學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)還需要提供一定的激勵(lì)政策，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生需要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而能夠更好地督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。不僅可以為企業(yè)完成一定的項(xiàng)目，同時(shí)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且利用實(shí)踐基地的方式，可以使得高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地監(jiān)管。

三、校企合作模式下大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素比較多，同時(shí)在應(yīng)用校企合作模式的過程中，多種合作模式能夠更好地允許高校結(jié)合自身的情況，選擇合適的模式開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地解決大學(xué)生的就業(yè)問題。因此，本文對(duì)校企合作模式進(jìn)行了深入探討，提出促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升的策略，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）促進(jìn)多種培養(yǎng)模式的發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來講，可能不同的企業(yè)對(duì)于高校有著人才培養(yǎng)方面的不同需求。同時(shí)，同一家企業(yè)對(duì)于不同專業(yè)的人才也有著不同的需求，所以還需要高校促M(fèi)多種培養(yǎng)模式的共同發(fā)展。為此，在校企合作模式下可以參考以下幾個(gè)方面：第一，高校需要對(duì)多種模式提供支持，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，高校需要綜合各種外部資源，借助企業(yè)或者當(dāng)?shù)卣攘α?，更好地完善多種模式的教學(xué)，從而為不同的企業(yè)培養(yǎng)不同的人才；第二，在校企合作模式下，高校開展教學(xué)的過程中，需要對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行合理地設(shè)置，從而能夠使得不同教學(xué)模式有著不同的課程設(shè)置，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同的人才培養(yǎng)模式。

（二）加強(qiáng)高校職業(yè)生涯教育。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校需要充分重視這一問題，在不斷促進(jìn)校企合作模式開展的過程中，還需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，在大學(xué)生入學(xué)之后，就需要對(duì)大學(xué)生開展相關(guān)的職業(yè)生涯教育，使得他們能夠?qū)ψ约旱拇髮W(xué)時(shí)期進(jìn)行更加合理地規(guī)劃。在畢業(yè)時(shí)，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)能夠更好地應(yīng)對(duì)，從而在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，找到符合自己預(yù)期的工作；第二，在對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯教育的過程中，需要對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合性地培養(yǎng)。例如：在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提高；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的過程中，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而能夠使得大學(xué)生成為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、小結(jié)

隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，每年都有很多大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，如何能夠解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，是高等院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題。也正是基于此，我們展開了關(guān)于高校大學(xué)生在校企合作模式的作用下其就業(yè)能力提升的相關(guān)探討。相信，隨著各大高校對(duì)校企合作模式應(yīng)用的不斷成熟，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升，從而有效地解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]榮海平.校企合作模式下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)分析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2016.4.

[2]肖倩紅.基于校企合作模式的大學(xué)生就業(yè)能力提升策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2016.2.1.

第4篇：大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校體育教育大學(xué)生心里健康就業(yè)能力培養(yǎng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的變化和國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題越來越成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大難題，為了更好地解決這一問題，各級(jí)政府部門和各大高校應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)工作中，除了要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)的方式促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、社會(huì)技能的提高，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

一、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

面對(duì)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，教育部門明確指出，各大高校必須在教育期間面向全體大學(xué)生開展畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)能力培訓(xùn)納入教學(xué)工作體系和教學(xué)計(jì)劃，并將就業(yè)能力培訓(xùn)課程列入必修課范疇。針對(duì)這一指示，大部分高校紛紛響應(yīng)號(hào)召，將大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)納入教學(xué)整體工作計(jì)劃和方案，開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，在高年級(jí)學(xué)生范圍內(nèi)開展了具有較強(qiáng)針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)能力、就業(yè)知識(shí)普及培訓(xùn)，在一定程度上幫助大學(xué)畢業(yè)生提高了綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)需要各級(jí)教育部門和各大高校持續(xù)投入大量人力、物力的長(zhǎng)期性發(fā)展事業(yè)，我國(guó)的高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作仍處于起步階段，還有很多亟待解決、處理的問題和缺陷，同時(shí)，依然有少部分高等院校沒有意識(shí)到就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性、關(guān)鍵性，沒有把全面提高畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力納入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作停滯不前。在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)高校對(duì)相關(guān)工作的重視程度仍未達(dá)到教育部和相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)的要求，沒有將大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)課程教學(xué)、綜合教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)融合，部分高校甚至未將就業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)為必修課，有些學(xué)校只是偶爾邀請(qǐng)社會(huì)人員或教師開設(shè)講座，導(dǎo)致就業(yè)培訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量低下、教學(xué)效果不理想，也嚴(yán)重影響了學(xué)生參與就業(yè)培訓(xùn)課程的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行就業(yè)能力培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)授課時(shí)，大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的大班授課或多個(gè)班級(jí)集中授課的教學(xué)模式，沒有針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性需求制定符合大學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)，就業(yè)能力培訓(xùn)人員沒有深入研究當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)脫離了社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生未來發(fā)展方向，課程內(nèi)容理論性過強(qiáng)，實(shí)用性和時(shí)效性不足。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理建設(shè)上，大部分高校都缺乏這方面的意識(shí)、概念和手段。許多高校未充分理解和認(rèn)識(shí)到心理狀態(tài)在大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過程中所發(fā)揮的重要作用，沒有深入分析、探究大學(xué)生在面臨就業(yè)這一人生重大抉擇時(shí)產(chǎn)生的心理活動(dòng)和心理變化，沒有針對(duì)性地幫助大學(xué)生解決求職、就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的巨大心理壓力以及迷惘、彷徨、不自信的心理問題。許多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)方向的選擇并不十分肯定，尤其是普通高校、大專院校的畢業(yè)生對(duì)自己四年（三年）的學(xué)習(xí)成果和自身素質(zhì)、能力并不是信心十足，走向就業(yè)市場(chǎng)是大勢(shì)所趨、迫不得已，因此就更談不上對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生在遭遇求職挫折，無法找到自己滿意的工作時(shí)，更容易產(chǎn)生對(duì)自身綜合能力和專業(yè)水準(zhǔn)的懷疑、否定，如不能及時(shí)擺脫這種消極心理，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和職業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生極其不利的影響。同時(shí)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生之所以選擇考研也是因?yàn)槲窇之?dāng)前艱難的就業(yè)形勢(shì)，出于逃避競(jìng)爭(zhēng)或隨大流的心理繼續(xù)留校學(xué)習(xí)，而選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生屈指可數(shù)。針對(duì)這些大學(xué)生在就業(yè)、求職時(shí)出現(xiàn)的心理問題，大多數(shù)高校卻沒有及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施，在學(xué)生最需要幫助和指引的時(shí)候，錯(cuò)過了與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生抗壓能力、抗打擊能力和心理韌性不足，制約了大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、高校體育教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的推動(dòng)作用

體育教學(xué)是高?；A(chǔ)教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，能有效幫助高校學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄、健康的心理、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和有效的溝通交流手段，這些都對(duì)就業(yè)能力的樹立和培養(yǎng)起著十分關(guān)鍵、積極的作用，高校體育教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提高身體素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)和身體健康狀態(tài)是保持工作效率、提高社會(huì)活動(dòng)狀態(tài)的基礎(chǔ)和前提，在校學(xué)習(xí)和求職就業(yè)都是需要消耗大量體力、精力的長(zhǎng)期過程，如果沒有健康的身體狀況做支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、求職過程和求職結(jié)果必然受到不良影響。同時(shí)，身體健康將直接影響人體的心理健康和精神面貌，進(jìn)而影響人的總體狀態(tài)。缺乏良好的精神面貌和整體狀態(tài)，大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中就無法受到招聘單位和招聘人員的青睞，從而導(dǎo)致求職效果不理想。高校體育教育工作通過各種形式的教學(xué)課程、體育活動(dòng)、體育比賽，幫助學(xué)生在日常體育鍛煉、訓(xùn)練和競(jìng)賽中充分鍛煉自己的體魄，提高身體素質(zhì)，加強(qiáng)身體機(jī)能，為緊張的學(xué)習(xí)和未來的求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)心理健康

相關(guān)研究表明，在有氧運(yùn)動(dòng)過程中，人體的腦垂體腺會(huì)分泌大量的內(nèi)啡肽，這是一種能有效緩解人體緊張情緒和不良心理，并使人產(chǎn)生愉悅感受的激素類物質(zhì)，長(zhǎng)期的、有規(guī)律的有氧運(yùn)動(dòng)能使人體持續(xù)釋放內(nèi)啡肽，從而使運(yùn)動(dòng)者長(zhǎng)期保持良好心態(tài)，這一作用能幫助人建立強(qiáng)大的自信心和長(zhǎng)久的滿足感、幸福感，提高人在面對(duì)困難、挫折時(shí)的抗打擊能力和復(fù)原能力。體育鍛煉對(duì)人的人生觀和社會(huì)心態(tài)也有著十分積極的作用，具有陶冶情操、發(fā)展情商的正面意義。據(jù)調(diào)查顯示，長(zhǎng)期從事體育鍛煉的大學(xué)生相較于不常鍛煉的學(xué)生具有更加良好的生活習(xí)慣和行為舉止，人生觀和價(jià)值觀更為積極、向上，心態(tài)更加從容、自信，這些優(yōu)良品質(zhì)對(duì)學(xué)生的求職、就業(yè)起著十分關(guān)鍵的促進(jìn)作用。同時(shí)，體育活動(dòng)所獨(dú)具的艱苦性和競(jìng)爭(zhēng)性在幫助大學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)人格和堅(jiān)毅品質(zhì)方面也有非常重要的意義。體育訓(xùn)練和體育活動(dòng)往往需要消耗大量的體力，并要求鍛煉者堅(jiān)持不懈、勇往直前，停止就意味著放棄，長(zhǎng)期不懈的體育鍛煉能促進(jìn)大學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。而激烈的體育比賽能幫助大學(xué)生培養(yǎng)奮勇拼搏、不斷向前的精神，樹立必勝的信念。在參與體育比賽的過程中，大學(xué)生無法避免地要面對(duì)挫折和失敗的考驗(yàn)，這對(duì)大學(xué)生來說，是十分寶貴的精神財(cái)富，只有在經(jīng)歷挫折和失敗之后，才能真正地提高心理韌性和抗打擊能力，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)會(huì)如何從失敗中重新崛起、重新出發(fā)。

（三）培養(yǎng)社會(huì)技能

在高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中，體育課程和體育活動(dòng)通常以團(tuán)體形式開展，學(xué)生在體育訓(xùn)練和體育比賽中加強(qiáng)了與同學(xué)、教師之間的情感聯(lián)系、建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，通過訓(xùn)練方式、技術(shù)要求、戰(zhàn)術(shù)協(xié)作等方面的溝通和交流，體育活動(dòng)和體育比賽參與成員之間的聯(lián)系紐帶越來越緊密，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、溝通技能和交際技能得到有效提高，良好的溝通技巧和社交技能對(duì)大學(xué)生求職有著十分重要的幫助作用。同時(shí)，在體育活動(dòng)的參與、組織過程中，學(xué)生通過手腦結(jié)合的方式鍛煉各種生活技能、社會(huì)技能和創(chuàng)新技能，為畢業(yè)后的求職和就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體育教育策略

（一）身體素質(zhì)培養(yǎng)

良好的身體素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄是大學(xué)生開展學(xué)習(xí)和求職活動(dòng)的前提、基礎(chǔ)，在高校體育教學(xué)過程中，各級(jí)院校和體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展規(guī)律以及各類體育項(xiàng)目的特征、特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定體育教學(xué)內(nèi)容和方案，幫助學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行體育鍛煉。同時(shí)，各大高校還應(yīng)定期組織各種類型、各種規(guī)模的體育活動(dòng)，尤其是全校參與的校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、新生軍訓(xùn)和具有較強(qiáng)動(dòng)員性、參與性的大型籃球比賽、足球比賽、廣播體操比賽等，通過各種手段和措施增加競(jìng)賽活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情，提升體育活動(dòng)的舉辦質(zhì)量，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)身體素質(zhì)。

（二）道德品質(zhì)培養(yǎng)

在當(dāng)前激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位對(duì)求職者提出了更高的要求，除了必須擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)良的道德品質(zhì)，因此，對(duì)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，成為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作中的一個(gè)新的重點(diǎn)目標(biāo)。在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、互幫互助意識(shí)的培養(yǎng)和建立，尤其是在體育競(jìng)賽活動(dòng)中，要讓學(xué)生充分了解“友誼第一、比賽第二”的觀念，使其樹立公平競(jìng)爭(zhēng)、良性競(jìng)爭(zhēng)的正確意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過互相幫助實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，避免出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)、不擇手段的現(xiàn)象。

（三）心理素質(zhì)培養(yǎng)

面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和心理韌性，而體育鍛煉和體育競(jìng)賽則是幫助大學(xué)生增加心理強(qiáng)度的有效途徑之一。在進(jìn)行體育教學(xué)和組織體育競(jìng)賽的過程中，各大高校和體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理狀況，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)體育項(xiàng)目的難度和強(qiáng)度，使學(xué)生在長(zhǎng)期的體育鍛煉和激烈的比賽競(jìng)爭(zhēng)中樹立堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的精神和信念。當(dāng)學(xué)生在體育訓(xùn)練和比賽中遭遇挫折、失敗時(shí)，必須予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生戰(zhàn)勝消極、負(fù)面的情緒，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

（四）綜合技能培養(yǎng)

在高校體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽組織工作中，有關(guān)部門和人員應(yīng)當(dāng)盡量選取團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)型體育項(xiàng)目，促進(jìn)活動(dòng)、比賽參與人員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。同時(shí)，各大高校應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)建、參與活動(dòng)和比賽的組織全過程，鼓勵(lì)學(xué)生提出活動(dòng)和比賽創(chuàng)意，使其充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自行組織活動(dòng)和競(jìng)賽，促進(jìn)其社會(huì)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校體育教育是解決就業(yè)難題、提高就業(yè)能力、緩解就業(yè)壓力的有效途徑和手段，各大高校應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)和體育教學(xué)工作，采用各種方式將體育教學(xué)和就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有效幫助。

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第5篇：大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；經(jīng)驗(yàn)和做法

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）17-0093-01

1 提高大學(xué)生就業(yè)能力的意義和作用

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)困難增加，提高大學(xué)生就業(yè)能力，不僅是大學(xué)生能否順利就業(yè)的個(gè)人問題，而且標(biāo)志著整個(gè)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到高校是否能夠持續(xù)的、健康的生存和發(fā)展，甚至影響到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）提高大學(xué)生就業(yè)能力，有利于大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。

改革開放以來，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，隨之就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)需要具有廣博知識(shí)及技能型人才。對(duì)于企業(yè)雇主而言，與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作等軟性技能、非專業(yè)性技能和工作的技術(shù)性要求同等重要。

因此，大學(xué)生僅僅依靠書本所學(xué)的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，必須培養(yǎng)自身職業(yè)化的素質(zhì)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）開展提高大學(xué)生就業(yè)能力的研究和實(shí)踐，可以推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式改革。

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)水平，千方百計(jì)幫助大學(xué)生提高就業(yè)能力，才能提升考生和家長(zhǎng)對(duì)高等教育的投資信心，從而促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)持續(xù)、健康的發(fā)展。

（3）提高大學(xué)生就業(yè)能力，解決大學(xué)生就業(yè)問題，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定、和諧發(fā)展提供保障。

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)問題解決不好，大批畢業(yè)生失業(yè)，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，更重要的是會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定，和諧發(fā)展。

2 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)改革的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)政策相應(yīng)也發(fā)生了較大的變化，大學(xué)生的就業(yè)觀念在不斷的調(diào)整和適應(yīng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，大學(xué)生在職業(yè)的選擇上表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性和自覺性。二是，部分大學(xué)生對(duì)工作穩(wěn)定性，對(duì)收入水平的期望值，都表現(xiàn)得更加務(wù)實(shí)。

誠(chéng)然，上述觀念的轉(zhuǎn)變是大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)整，就業(yè)能力提高的顯著表現(xiàn)，但不容忽視的是這只是一小部分大學(xué)生的觀念，并且落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上仍然差距很大，在求職、擇業(yè)、過程中仍然存在不少問題。主要有以下幾個(gè)方面。

（1）基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)研究不深，相關(guān)專業(yè)知識(shí)面不寬。

大學(xué)生在校期間僅局限于本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而無意識(shí)在非專業(yè)就業(yè)能力開發(fā)及自學(xué)能力方面的培養(yǎng)，面臨跨專業(yè)求職過程中表現(xiàn)出盲目和被動(dòng)。

（2）綜合素質(zhì)不高，職業(yè)適應(yīng)能力差。

部分大學(xué)生雖然在校期間成績(jī)優(yōu)秀，但在自我就業(yè)能力開發(fā)的過程中表現(xiàn)為技能單一，發(fā)展不全面，就業(yè)效果不理想，在走向工作崗位之后職業(yè)適應(yīng)性差。

（3）求職、擇業(yè)技能缺乏，人際交往、語(yǔ)言表達(dá)等能力差。

部分大學(xué)生在求職、面試的過程中，雖然專業(yè)技能水平較高，但由于缺乏溝通表達(dá)能力，不會(huì)營(yíng)銷自己也是得不到招聘主管人員認(rèn)可的，結(jié)果導(dǎo)致面試失敗。

（4）缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)發(fā)展怠慢。

部分大學(xué)生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，雖然成功就業(yè)，但是在工作中總是感覺理想與現(xiàn)實(shí)差距較大、工作壓力大，過著得過且過的日子。

3 大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因分析

3.1 學(xué)生自身方面

（1）受傳統(tǒng)觀念影響，自我開發(fā)不足。

很多大學(xué)生仍然有著“等、靠”的思想，自我學(xué)習(xí)、時(shí)間管理能力較差，學(xué)習(xí)生活散漫，錯(cuò)過了專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。所以面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)能力低下的大學(xué)生找不到理想的工作，最終被社會(huì)淘汰。

（2）忙于應(yīng)付學(xué)業(yè)考試，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展較少，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)。

學(xué)校和社會(huì)是有差距的，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化，使得學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力普遍比較差。一味專注在各種過級(jí)考試、認(rèn)證考試上，忽視了社會(huì)對(duì)自身全面發(fā)展的需求，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2 高校方面

（1）高校職業(yè)指導(dǎo)課沒有完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，還沒有將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的高度。造成大學(xué)生在校期間到課率不高等現(xiàn)象。

（2）每個(gè)學(xué)生有不同的需求，職業(yè)指導(dǎo)老師必須幫助大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)，幫助大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。而目前高校的職業(yè)指導(dǎo)課程往往是大班授課，高校職業(yè)指導(dǎo)形式單一，課程針對(duì)性不強(qiáng)，無法滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。

4 提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)與做法

4.1 大學(xué)生要通過自身的努力提高就業(yè)能力

實(shí)行雙向選擇，自主擇業(yè)以后，大學(xué)生面對(duì)各種就業(yè)壓力如何才能夠冷靜面對(duì)，在激烈人才競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余，脫穎而出。筆者認(rèn)為主要是以下幾個(gè)方面。

（1）調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立現(xiàn)代就業(yè)觀。

為了提高大學(xué)生就業(yè)率，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。首先，不能被動(dòng)的“等、靠、要”，要積極、主動(dòng)尋求就業(yè)。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)?？傊?，只有大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)的工作。

（2）認(rèn)識(shí)自我資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第6篇：大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課程；教育模式；創(chuàng)新

由于我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題，受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了解決大學(xué)生就業(yè)難問題，各高校都采取了很多措施，其中開展就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)就是其中一項(xiàng)重要措施。由于我國(guó)高校在該項(xiàng)領(lǐng)域起步較晚，就業(yè)指導(dǎo)課程開展和建設(shè)尚處在探索階段，很多高校都廣泛存在一些共性的問題，制約了就業(yè)指導(dǎo)課程的良性發(fā)展，同時(shí)降低了該課程應(yīng)有的實(shí)效性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及社會(huì)信息化的不斷深入，職業(yè)更新和分化的速度也進(jìn)一步加快，為適應(yīng)新形勢(shì)的變化，各高校就業(yè)指導(dǎo)課程必須不斷發(fā)展和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正滿足當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的需要，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)與成才。

一、開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門系統(tǒng)化的公共必修課程，它由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力與素質(zhì)、能力與素質(zhì)提高、就業(yè)形勢(shì)與政策、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧、就業(yè)權(quán)益保障等內(nèi)容構(gòu)成。（1-B）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是各高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部高度重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提出了切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確列入教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法、保證教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)施經(jīng)費(fèi)保障等相關(guān)要求。此后，全國(guó)各高校均以此為契機(jī)，積極開展和建設(shè)符合本校實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。只有高度重視就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展，使其實(shí)效性得以充分發(fā)揮，才能使廣大高校畢業(yè)生的自我意識(shí)、心理素質(zhì)、就業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、社會(huì)貢獻(xiàn)值等產(chǎn)生顯著提高，這對(duì)于全面提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的成長(zhǎng)成才具有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于高校的人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新以及促進(jìn)人才市場(chǎng)的良性發(fā)展以充分滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，以及社會(huì)的穩(wěn)定有著難以估量的重要意義。

二、當(dāng)前各高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

目前我國(guó)很多高校都已開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，雖然在課程建設(shè)和理論實(shí)踐上都進(jìn)行了多年的有益探索，但縱觀各高校實(shí)際情況，就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂觀，不能有效滿足學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面的實(shí)際需求，都普遍存在一些共性的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.就業(yè)指導(dǎo)課程定位不明確，缺乏足夠重視

歐美高校早在二十世紀(jì)初就已經(jīng)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，而在我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作的起步較晚，很多職業(yè)指導(dǎo)理論都是借鑒國(guó)外，缺乏本土化的理論基礎(chǔ)和有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此各高校在對(duì)待就業(yè)指導(dǎo)課程的理念上存在一些偏差，導(dǎo)致該課程在整體定位上不明確，尚未達(dá)成必要的共識(shí)。雖然目前大多數(shù)高校都已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但都沒有像國(guó)外高校那樣將其作為一門獨(dú)立學(xué)科來研究。相當(dāng)一部分國(guó)內(nèi)高校僅僅將其視為是一門單獨(dú)的課程，沒有從高校人才培養(yǎng)的高度去重視該項(xiàng)課程的發(fā)展和創(chuàng)新。據(jù)調(diào)查，有些高校只在畢業(yè)班中以選修課的形式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，有些高校將其開設(shè)為必修課，也只在畢業(yè)前一年進(jìn)行。有的甚至僅僅安排為就業(yè)講座。即使將就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃的高校在教學(xué)課時(shí)和課程安排上也是相差甚遠(yuǎn)。多數(shù)高校還只是將就業(yè)指導(dǎo)課狹義地理解為就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢(shì)、宣傳就業(yè)政策、指導(dǎo)就業(yè)方法、提供就業(yè)信息、聯(lián)系用人單位等等。由于絕大多數(shù)高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置的意義認(rèn)識(shí)不足，重視程度不深，因此無法做到規(guī)范化、系統(tǒng)化的課程建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)踐。相對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家迄今已形成的比較成熟和完善的職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式來說，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作無論在理念、經(jīng)驗(yàn)、方法和內(nèi)容上，還是在重視程度、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員構(gòu)成等方面都有較大差距（G3）。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一，缺乏有效創(chuàng)新

就業(yè)指導(dǎo)課程的主要目的在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的理想擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)不同，就業(yè)指導(dǎo)課是一門參與性、實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式有更高的要求。目前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容還局限于理論知識(shí)的講授，授課內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能根據(jù)社會(huì)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需求及就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型，通過課堂集中授課、采用多媒體實(shí)施教學(xué)，重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程僅局限在課堂上完成，很少采用互動(dòng)合作、情境模擬、團(tuán)隊(duì)游戲等引起學(xué)生興趣的新型教學(xué)模式。這就使學(xué)生無法感同身受，無法真正體會(huì)到未來職業(yè)對(duì)自身素質(zhì)和能力的要求。就業(yè)指導(dǎo)課程多為團(tuán)體性的統(tǒng)一指導(dǎo)，沒有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏個(gè)性化和針對(duì)性的單獨(dú)指導(dǎo)，無法針對(duì)不同畢業(yè)生的求職意向進(jìn)行“量體裁衣”，這也在一定程度上弱化了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍薄弱，缺乏專業(yè)化建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性很強(qiáng)的課程，除了包含職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)專業(yè)理論，還涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等方面的知識(shí)。這就要求任課教師不僅要有廣博的理論知識(shí)和職業(yè)信息量，而且還應(yīng)具備豐富的社會(huì)選業(yè)、就業(yè)、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程沒有配備固定的專業(yè)型就業(yè)指導(dǎo)教師，課程教學(xué)大多由從事就業(yè)工作或?qū)W生管理工作的人員兼任，他們雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面的能力，且受日常工作的制約，無法集中精力投入到就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和研究中去，因此總體課程教學(xué)質(zhì)量難以保證，并且課程師資的穩(wěn)定性、自我提升也沒有充分保障，這對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展是非常不利的。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教育模式創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的模式創(chuàng)新，應(yīng)充分體現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)的特點(diǎn)，把握其綜合性和實(shí)踐性內(nèi)涵，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展條件，通過借鑒國(guó)內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

1.建立就業(yè)指導(dǎo)課程體系的機(jī)構(gòu)支撐和制度保障

教育部關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中提出將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入教學(xué)計(jì)劃。從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程。這無疑明確了就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)與地位，也為規(guī)范課程建設(shè)管理提供了基礎(chǔ)。各高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，聘請(qǐng)部分專職人員從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)和研究工作，同時(shí)還要建設(shè)和完善該課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，制定嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，定期對(duì)教學(xué)秩序和教學(xué)效果進(jìn)行檢查，注重在校生和畢業(yè)生的教育反饋。制定切實(shí)可行的考評(píng)機(jī)制激勵(lì)大學(xué)生課程建設(shè)和模式創(chuàng)新，使任課教師樂于就業(yè)指導(dǎo)、精于職業(yè)規(guī)劃。只有建立健全相關(guān)的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施嚴(yán)格、規(guī)范的管理，才能激發(fā)內(nèi)部活力，真正促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的改革與創(chuàng)新。

2.建設(shè)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍

教育部教學(xué)[2002]18號(hào)文件強(qiáng)調(diào)指出：“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。”各高校要真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)和發(fā)展，必須建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教師首先要具備就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解用人單位及其對(duì)人才的需求；其次還應(yīng)該了解心理、教育、咨詢等方面的知識(shí)，熟悉相關(guān)勞動(dòng)就業(yè)法規(guī)和國(guó)家政策。輔導(dǎo)員可以作為這支隊(duì)伍的補(bǔ)充，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常事務(wù)的管理過程中實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育。另外，還可以充分利用各種社會(huì)資源，由學(xué)校聘請(qǐng)人力資源專家、企業(yè)家、成功人士等來校講學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更直接地了解社會(huì)、了解人生。這些都是提高就業(yè)指導(dǎo)課程針對(duì)性和有效性的重要補(bǔ)充。

3.創(chuàng)新型的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式

從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程自身的特點(diǎn)來看，既有豐富的理論知識(shí)點(diǎn)，又有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。要讓學(xué)生真正接受就業(yè)指導(dǎo)的理念并從中收益，必須堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的原則，課堂上應(yīng)當(dāng)采取豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，通過師生互動(dòng)、小組討論、案例分析、情境模擬、主題游戲等多種方式充分落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生易于接受和掌握。由于就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性要求，要真正提高學(xué)生的就業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)感悟，必須加大課外實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多參與校園招聘會(huì)、課外兼職、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提前感受求職經(jīng)歷，增強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高就業(yè)技能。同時(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)課程指導(dǎo)的成效，以進(jìn)一步調(diào)整和完善就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)模式和內(nèi)容，確保教學(xué)效果，真正提高大學(xué)生的擇業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。除了班級(jí)授課以外，學(xué)校還應(yīng)聯(lián)合相關(guān)部門共同開展多種形式的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，比如，開設(shè)就業(yè)專題講座、實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)或職業(yè)測(cè)評(píng)、開展個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢活動(dòng)、拓展就業(yè)實(shí)踐基地等方式為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)環(huán)境，這樣才能真正提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

從現(xiàn)實(shí)角度看，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)和發(fā)展，既符合新時(shí)代的發(fā)展需要，也是實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，更是大學(xué)生個(gè)人合理未來、實(shí)現(xiàn)就業(yè)愿望的需要，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的探索和創(chuàng)新需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但隨著各高校逐漸重視就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式的不斷完善，師資隊(duì)伍的不斷專業(yè)化，結(jié)合全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)，必將對(duì)高校的人才培養(yǎng)體系產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而真正提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)范文

07年6月中旬，由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部就業(yè)培訓(xùn)中心組織的大學(xué)生專業(yè)技能和崗位對(duì)接培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)在南陽(yáng)師范學(xué)院召開。南陽(yáng)師院的做法是普通高校提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一次很好的嘗試，也為我們解決目前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的問題提供了一個(gè)可資借鑒的方法和途徑，不失為一條新路子。

一、普通高校在提升大學(xué)生就業(yè)力過程中承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任，建立專業(yè)化就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍，形成制度化就業(yè)服務(wù)體系，已勢(shì)所必然

目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，一方面表現(xiàn)在大學(xué)生待就業(yè)人數(shù)不斷增加。據(jù)來自勞動(dòng)和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)，2006年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為413萬，2007年畢業(yè)生為495萬，比去年增加82萬；2006年有120多萬畢業(yè)生離校時(shí)還未就業(yè)。2007年進(jìn)行就業(yè)求職的畢業(yè)生總量超過600萬人。另一方面表現(xiàn)在大學(xué)生失業(yè)率不斷攀升。2003年失業(yè)大學(xué)生占城鎮(zhèn)失業(yè)人口的比率為6.6%，2006年已經(jīng)達(dá)到12.5%，三年間翻了近一番。

結(jié)構(gòu)性矛盾是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的癥結(jié)所在。一些大學(xué)生求職面臨一定困難，而很多需要人才的地方和崗位又招不到合適的人才。結(jié)構(gòu)性矛盾實(shí)質(zhì)上反映的是高校辦學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位。社會(huì)技術(shù)在進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)在調(diào)整，而高等教育按照傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生并不一定完全符合市場(chǎng)需求。

高等學(xué)校傳統(tǒng)教育模式里，并不承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的職能，同時(shí)也大多不具備這種體系和功能。但隨著大學(xué)生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)，過去單純以培養(yǎng)合格人才為己任的高等學(xué)校，其社會(huì)功能必須作出相應(yīng)調(diào)整。如何調(diào)整辦學(xué)模式和辦學(xué)方向，如何進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)高校與市場(chǎng)、高校與社會(huì)需求的“無縫”對(duì)接，已成為高校要認(rèn)真思考和解決的問題。

新形勢(shì)下，要求學(xué)校必須把大力開展就業(yè)服務(wù)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的具有戰(zhàn)略性的工作來考慮。而且就業(yè)服務(wù)工作絕不僅僅是停留在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，給學(xué)生講講就業(yè)形勢(shì)，開幾堂職業(yè)指導(dǎo)課，教教學(xué)生求職技巧等，必須做到全程、全方位、人性化、個(gè)性化的服務(wù)?？倳浿赋?，就業(yè)服務(wù)工作要做到“制度化，專業(yè)化，社會(huì)化”。這就要求高效的就業(yè)服務(wù)工作：一要建立一套完整的適合本學(xué)校需要的就業(yè)服務(wù)制度；二要建立一支高素質(zhì)高水平的專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃隊(duì)伍。

學(xué)?？蓮乃膫€(gè)方面入手。第一，提升理念，完善功能，建立學(xué)校就業(yè)服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制。以學(xué)生為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)。要做到主動(dòng)、真誠(chéng)、高效以及突出個(gè)性化服務(wù)。第二，學(xué)校要建立就業(yè)求職信息渠道，通過各種渠道收集和掌握社會(huì)需求信息，通過整理、歸納和分析，預(yù)測(cè)就業(yè)動(dòng)態(tài)和人才供需矛盾，了解和掌握用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，并及時(shí)將信息傳遞給學(xué)生。第三，開展有針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)。根據(jù)不同的專業(yè)、崗位、求職愿望、個(gè)人條件等因素有針對(duì)性地開展個(gè)性化服務(wù)。第四，通過實(shí)施項(xiàng)目，做實(shí)就業(yè)服務(wù)。

二、找準(zhǔn)突破口，以實(shí)施大學(xué)生專業(yè)核心技能崗位對(duì)接培訓(xùn)項(xiàng)目推動(dòng)就業(yè)服務(wù)

高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的開展，必須緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)。要使大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，最大程度地接近用人單位的實(shí)際需求，真正成為走上工作崗位的重要砝碼。為此必須選準(zhǔn)突破口。大學(xué)生專業(yè)核心技能崗位對(duì)接培訓(xùn)項(xiàng)目，是以學(xué)生就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代課程開發(fā)技術(shù)和培訓(xùn)手段，開發(fā)與專業(yè)配套的補(bǔ)充課程，開展短期強(qiáng)化訓(xùn)練和針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握崗位核心技能，推薦就業(yè)崗位，以最終達(dá)到促進(jìn)其就業(yè)的目的。使學(xué)生在走向社會(huì)面對(duì)用人單位時(shí)，可以自信的說：我雖無工作經(jīng)驗(yàn)，但有一技之長(zhǎng)。

具體做法是：在大學(xué)生學(xué)完本專業(yè)主要課程后，開展崗位技能培訓(xùn)，使學(xué)生不出校門就可以學(xué)到崗位技能，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與崗位技能的良性對(duì)接，達(dá)到提升就業(yè)力的目的。在這一過程中，必須狠抓師資培訓(xùn)和課程開發(fā)，使教師樹立“理論為基礎(chǔ)，技能是關(guān)鍵”的教育理念，并使教師掌握“直接下水學(xué)游泳，過程體驗(yàn)學(xué)技能”的體驗(yàn)式教學(xué)方法，建立以技能培訓(xùn)為中心的崗位對(duì)接課程并編寫出相應(yīng)教材。在授課中，充分運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、情景模擬、師生互動(dòng)等現(xiàn)代教學(xué)方法，通過“教師引領(lǐng)―學(xué)生演練―師生點(diǎn)評(píng)―技能強(qiáng)化―技能達(dá)標(biāo)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，突出技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。在培訓(xùn)中，教師教學(xué)有良方，學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情，技能逐一掌握，師生人人興奮，取得了明顯效果。很多畢業(yè)生通過這種培訓(xùn)走上了理想的工作崗位。這一培訓(xùn)特點(diǎn)可以總結(jié)為“兩高兩強(qiáng)”，即：這種培訓(xùn)是建立在大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能之上的崗位對(duì)接，起點(diǎn)高；采用中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心的培訓(xùn)技術(shù)和認(rèn)證體系，權(quán)威性高；培訓(xùn)是對(duì)某一崗位的核心技能進(jìn)行專門培訓(xùn)，針對(duì)性強(qiáng)；它是建立在與人才市場(chǎng)密切聯(lián)系之上的培訓(xùn)，就業(yè)的目的性強(qiáng)。

這一過程的實(shí)施，應(yīng)遵循以下原則。一是以就業(yè)為導(dǎo)向，全面規(guī)劃，采取開發(fā)補(bǔ)充課程、強(qiáng)化訓(xùn)練、職業(yè)指導(dǎo)、推薦就業(yè)等“一條龍”幫扶手段。二是以畢業(yè)生即將就業(yè)的崗位實(shí)際需要為目標(biāo)，開展針對(duì)性地課程開發(fā)和訓(xùn)練。三是以就業(yè)崗位為抓手，利用各種途徑，努力采集就業(yè)崗位信息，科學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)，積極推薦就業(yè)，提高初次就業(yè)成功率。四是整合學(xué)校、公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)等各方面力量，各盡所能，切實(shí)形成共促共贏的社會(huì)化運(yùn)作格局。

這一項(xiàng)目的實(shí)施收到明顯效果。第一，學(xué)生的就業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，職業(yè)規(guī)劃從此真正開始。絕大多數(shù)參加過培訓(xùn)的學(xué)生，把已掌握的崗位技能作為自己就業(yè)的首選方向。雖然我們的試點(diǎn)工作才剛剛結(jié)束，部分大四的學(xué)生就已經(jīng)根據(jù)所學(xué)技能，找到了對(duì)應(yīng)的工作崗位。

第二，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，就業(yè)能力顯著增強(qiáng)。用人單位普遍認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)校期間已經(jīng)掌握了崗位技能，畢業(yè)生可以直接從事崗位工作，省去了用人單位的崗前培訓(xùn)，因此，對(duì)這些學(xué)生十分青睞。

第8篇：大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課 研究型教學(xué)模式 思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0178-03

隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作更顯迫切。2008年全國(guó)普通高校將就業(yè)指導(dǎo)作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力為主要目標(biāo)。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果，顯得尤為重要。

一、研究型教學(xué)理念及其在就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用

研究型教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的把講解知識(shí)作為中心的教授式教學(xué)提出來的，這種教學(xué)模式致力于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，是將學(xué)習(xí)和研究融合的教學(xué)體系，目的就是通過教學(xué)行為、研究培養(yǎng)、實(shí)踐參與等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用自身知識(shí)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自主思考、研究和解決相關(guān)問題，在研究過程中積累知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力、培養(yǎng)思維，形成獨(dú)特的科學(xué)研究態(tài)度和精神。這一教學(xué)理念的內(nèi)涵就是以知識(shí)教育為基礎(chǔ)，注重研究能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和教師主導(dǎo)性，提高學(xué)生教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，在教學(xué)中達(dá)到學(xué)生思考意識(shí)、探索意識(shí)、開放意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新能力意識(shí)等內(nèi)容的培養(yǎng)和提升。

當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作了積極的探索，總體上形成了良性發(fā)展的趨勢(shì)，取得了一定的成效，由過去單純的應(yīng)用性指導(dǎo)過渡到把就業(yè)觀、就業(yè)能力、順利就業(yè)作為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容來抓，注重結(jié)合社會(huì)需要，關(guān)注大學(xué)生自身發(fā)展，將大目標(biāo)細(xì)化融入到發(fā)現(xiàn)、滿足、服務(wù)和引導(dǎo)大學(xué)生的各種實(shí)際需要中。但是，也仍然存在很多需要完善和提高的內(nèi)容，例如大學(xué)生面臨選擇性就業(yè)實(shí)際情況下，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性有待增強(qiáng)，缺乏可行的、明確指導(dǎo)，對(duì)于新情況分析和新問題解決反應(yīng)滯后，往往處于被動(dòng)防范和應(yīng)付的局面，引導(dǎo)性教育手段缺乏先進(jìn)性，針對(duì)不同群體教育的方法比較簡(jiǎn)單，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍有待整體規(guī)劃建設(shè)、完善各類措施、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升指導(dǎo)意識(shí)和闡釋政策水平、強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)等。當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)生實(shí)際和情緒體驗(yàn)，加快研究教和學(xué)的分類特點(diǎn)，積極探索有助于引導(dǎo)學(xué)生意志和情感的教學(xué)方法，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

研究型教學(xué)是體現(xiàn)當(dāng)代高等教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念，這一互動(dòng)式教學(xué)模式既可以提高學(xué)生智商水平，也有利于提高學(xué)生研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。其本著研究為主的互動(dòng)交流特點(diǎn)，側(cè)重科學(xué)精神、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，以提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維水平。該模式在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用應(yīng)注意教與學(xué)兩個(gè)方面，也就是教師研究型主導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生研究型主體性學(xué)習(xí)。就業(yè)指導(dǎo)課的研究型教學(xué)突出互動(dòng)，除了在課堂中互動(dòng)外，還應(yīng)拓展到課堂外，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流互動(dòng)，從多角度和高層次深化就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)傳授和就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合互動(dòng)提升，拓展學(xué)生就業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方向，并在實(shí)際中主動(dòng)思考問題、剖析問題和解決問題。在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，由傳統(tǒng)的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑懻摻虒W(xué)，教師選擇現(xiàn)實(shí)化命題，通過討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展發(fā)散思維，結(jié)合自身實(shí)際自主思考問題，合理分析具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在一定層次上解決問題，并達(dá)到學(xué)生本人思想、觀念、行為及執(zhí)行能力的升華；在課堂外，教師可以采取實(shí)踐、調(diào)研等方式，選擇科學(xué)命題，指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，提升能力，創(chuàng)新思維，解決各類實(shí)際問題和困惑，達(dá)到認(rèn)知、情感體驗(yàn)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用研究型教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果和質(zhì)量的切實(shí)提高，需要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生情感和情緒體驗(yàn)，親身體會(huì)到職場(chǎng)能力和素質(zhì)提升的迫切性，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)、服務(wù)和促進(jìn)作用，在研究型教學(xué)模式中應(yīng)該努力遵循以下科學(xué)原則。

（一）引導(dǎo)原則

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課引入研究型教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)積極引導(dǎo)作用，是為學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)的。一是引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，科學(xué)認(rèn)識(shí)和合理處理好就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的價(jià)值理念和關(guān)系，把自身職業(yè)理想和社會(huì)時(shí)展有機(jī)結(jié)合起來；二是引導(dǎo)大學(xué)生積極規(guī)劃符合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯，正確認(rèn)識(shí)自己和客觀評(píng)估自己，科學(xué)認(rèn)識(shí)自身素質(zhì)和能力水平，有機(jī)結(jié)合個(gè)人職業(yè)興趣和愛好，確立符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理想，從實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高未來職業(yè)發(fā)展需要具備的知識(shí)和能力；三是引導(dǎo)大學(xué)生立足現(xiàn)有素質(zhì)能力，積極內(nèi)化思想道德和心理素質(zhì)，增強(qiáng)認(rèn)知水平，拓展創(chuàng)新思維和能力，保持積極狀態(tài)優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)；四是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)求職程序，掌握面試應(yīng)聘技巧和方法，提升充分就業(yè)效率。

（二）人本原則

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中研究型教學(xué)模式應(yīng)注重學(xué)生主體性發(fā)揮。課程教學(xué)中，面對(duì)不同專業(yè)學(xué)生和各類別學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，從根本上關(guān)心學(xué)生發(fā)展，考慮到大學(xué)生個(gè)性迥異、愛好和興趣差異、素質(zhì)能力水平高低，因材施教，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施具體的個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，認(rèn)可大學(xué)生自身特有長(zhǎng)處，為學(xué)生提供多樣化選擇，引導(dǎo)其真正自主學(xué)習(xí)和提高。努力實(shí)現(xiàn)既促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展，也注重專項(xiàng)技能發(fā)揮；既要面對(duì)大學(xué)生整體，也要顧及到大學(xué)生個(gè)體的各方面。

（三）實(shí)踐原則

研究型教學(xué)模式在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)踐性，這也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的客觀要求。教與學(xué)的過程中要將理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮研究型教學(xué)模式在實(shí)際中訓(xùn)練實(shí)踐的積極效果。一是要收集大量成功的、有影響的實(shí)踐案例，通過案例教學(xué)，樹立典型代表，交流溝通經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)大學(xué)生積極展示個(gè)人魅力提升影響力和公眾力，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果；二是立足實(shí)際，在教學(xué)課堂內(nèi)外組織現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)和訓(xùn)練，觀摩招聘會(huì)和面試現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性；三是指導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，將現(xiàn)有認(rèn)知積累與實(shí)際踐行相對(duì)照，再討論總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)問題、分析和解決問題的教學(xué)實(shí)效。

（四）互動(dòng)原則

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用研究型教學(xué)模式時(shí)，在保持教師學(xué)生互動(dòng)、課堂內(nèi)外互動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的互動(dòng)。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升也涵蓋智育、德育、美育和身心等內(nèi)容的相互照應(yīng)，盡量相互滲透、協(xié)調(diào)同步、有機(jī)結(jié)合。研究型教學(xué)模式在就業(yè)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)，要努力突破傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授，積極倡導(dǎo)知識(shí)、能力和精神層面的遞進(jìn)和互動(dòng)轉(zhuǎn)化，遵循大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成和優(yōu)化發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)大學(xué)生獲取大量智能知識(shí)，拓展認(rèn)知層面，在實(shí)踐中提升相應(yīng)素質(zhì)和能力，鞏固和升華思想觀念，實(shí)現(xiàn)精神層面內(nèi)化特征。

（五）創(chuàng)新原則

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課研究型教學(xué)模式實(shí)踐中，積極遵循創(chuàng)新教學(xué)原則，是提高教育教學(xué)有效性的重要保證。高等教育教學(xué)改革積極開拓創(chuàng)新意識(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)為中心向培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，致力于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生自主運(yùn)用現(xiàn)有認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造性思考、剖析、研究和解決問題素質(zhì)能力，積極培養(yǎng)大學(xué)生職場(chǎng)動(dòng)機(jī)、性格、情感、興趣、意志等非智力素質(zhì)，需要爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)和處理好教學(xué)目標(biāo)和過程管理關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由、寬松交流和討論氛圍，從而為大學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)得到切實(shí)保障。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用研究型教學(xué)模式的措施

就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，注重理論教學(xué)與感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，增加就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)效性。

（一）堅(jiān)持“四化”要求開展就業(yè)指導(dǎo)

在就業(yè)指導(dǎo)課中采取研究型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)努力做到“全程化、全員化、專業(yè)化、方向化”到位。所謂全程化，就是要將就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容貫穿大學(xué)教育全過程的情況下，突出準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)階段的學(xué)生自主和教師引導(dǎo)，從謀業(yè)、求職、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面全程進(jìn)行指導(dǎo)；所謂全員化，就是尋求社會(huì)支撐、家庭配合的基礎(chǔ)上，形成高校教育整體服務(wù)氛圍，植根各類載體和多種形式，共同交流探討、分析研究、創(chuàng)新解決不斷產(chǎn)生熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題；所謂專業(yè)化，就是在專設(shè)的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)、人員的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)專家化，以專業(yè)科學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用各種信息平臺(tái)和技術(shù)，提供個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)，關(guān)注和幫扶大學(xué)生充分就業(yè)；所謂方向化，就是在研究型教學(xué)中實(shí)現(xiàn)方向性轉(zhuǎn)變，教師由單向課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎谜n堂內(nèi)外多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，共同討論研究現(xiàn)實(shí)問題和困惑，提升理論思維和職業(yè)能力水平，從而促進(jìn)科學(xué)情感和意志內(nèi)化。

（二）努力推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革

運(yùn)用研究型教學(xué)理念開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，需要建設(shè)適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)、適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)內(nèi)在邏輯特點(diǎn)、具有鮮活實(shí)際的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)性、理論性、創(chuàng)新性、操作性強(qiáng)的教學(xué)體系。本著理論體系與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、系統(tǒng)性與現(xiàn)實(shí)性統(tǒng)一、思想認(rèn)知與行為實(shí)踐統(tǒng)一、穩(wěn)定嚴(yán)謹(jǐn)性與前瞻生動(dòng)性統(tǒng)一的理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，將大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、職場(chǎng)技能、困難幫扶等方面合理設(shè)計(jì)和構(gòu)建，積極探索教學(xué)組織方式，將學(xué)科理論與實(shí)踐組織相結(jié)合、全員指導(dǎo)與個(gè)性引導(dǎo)相結(jié)合、課堂授課與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，靈活運(yùn)用講授、職業(yè)提示、案例研究、演示模擬、實(shí)踐操行等教學(xué)手段，把握教師主導(dǎo)和學(xué)生主體教學(xué)思想，依據(jù)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展需求，積極吸收前沿學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把最新教改科研成果引入課堂教學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒補(bǔ)充教學(xué)過程，達(dá)到良好教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐。

（三）構(gòu)建有效激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性教育

就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的開展，要主張師生正面交流對(duì)話，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合大學(xué)生整體和各類群體實(shí)際，認(rèn)真組織開展職業(yè)理論學(xué)習(xí)、行為實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)用合理激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。要注重輿論激勵(lì)引導(dǎo)，通過新媒體載體廣泛宣傳，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)思想教育，營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)其培養(yǎng)科學(xué)就業(yè)意識(shí)，提高擇業(yè)技巧；要注重活動(dòng)激勵(lì)引導(dǎo)，組織大學(xué)生開展課堂互動(dòng)或第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)和政策，引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，形成合理就業(yè)觀；要注重榜樣激勵(lì)效果，通過多種渠道挖掘?qū)W業(yè)提升或就業(yè)典型人物資源，引入課堂內(nèi)外進(jìn)行交流、座談等相關(guān)教育活動(dòng)，提高大學(xué)生合理評(píng)估自我就業(yè)目標(biāo)，平衡就業(yè)心理，結(jié)合自身實(shí)際指導(dǎo)就業(yè)行為；要注意結(jié)合大學(xué)生個(gè)人興趣激勵(lì)就業(yè)，通過有效的引導(dǎo)或教育方式，幫助大學(xué)生分析自身職業(yè)興趣，指導(dǎo)其轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長(zhǎng)期的就業(yè)素質(zhì)，將職業(yè)興趣和就業(yè)行為有機(jī)結(jié)合。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)提高是促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)基礎(chǔ)和保證，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是一個(gè)大系統(tǒng)，需要整合教師、班主任、輔導(dǎo)員、就業(yè)管理干部等各類專、兼職人員力量，同時(shí)要注意吸收專業(yè)教師、專家和學(xué)者積極投入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中來。要不斷強(qiáng)化結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)、有生命力和影響力的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，既要懂得教育方法、又要懂得就業(yè)知識(shí)技能，有一定的政策詮釋水平，熟悉就業(yè)政策，靈活運(yùn)用就業(yè)政策精神，掌握大量就業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)，擁有相對(duì)豐富的教學(xué)資源，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和指導(dǎo)水平；注重科研工作，深化大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)律和指導(dǎo)策略研究，將科研成果有效結(jié)合教學(xué)活動(dòng)提升就業(yè)指導(dǎo)水平，積極探索符合大學(xué)生實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)教育途徑，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，分類指導(dǎo)，提高課程教育教學(xué)質(zhì)量。要著力提高師資隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)與指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)，完善職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升良好的溝通、協(xié)調(diào)、分析預(yù)測(cè)、信息處理和改革創(chuàng)新能力，扎實(shí)有效開展好大學(xué)生就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)工作。

（五）發(fā)揮大學(xué)生主體作用，提高實(shí)踐認(rèn)知水平

研究型教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用，也要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，不管創(chuàng)新，要將大學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新融入課外社會(huì)團(tuán)組織、就業(yè)實(shí)習(xí)及其他第二課堂活動(dòng)中，提高大學(xué)生主體參與意識(shí)，輔以新媒體互動(dòng)交流，活用網(wǎng)絡(luò)教育資源和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生整體和各層次、各類型學(xué)生群體對(duì)順利就業(yè)都有不同的期望值，大學(xué)生作為就業(yè)行為主體，在教學(xué)中，要充分重視和尊重其主體性發(fā)揮，積極調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。積極引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)研社會(huì)就業(yè)意向，分項(xiàng)研究，合理整合自身資源，參與就業(yè)實(shí)踐鍛煉，并通過鍛煉與實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)反思，清楚認(rèn)識(shí)自身就業(yè)與社會(huì)需求契合度，把握大學(xué)生自我與社會(huì)就業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)與實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確自身職業(yè)取向，不斷實(shí)現(xiàn)自我教育、自我培養(yǎng)、自我提高的階段發(fā)展，提升職業(yè)核心能力，從事達(dá)到自身實(shí)際踐行水平的切實(shí)提高。

（六）注重輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，開展個(gè)性化的指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課研究型教學(xué)模式實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念，重視大學(xué)生心理變化和內(nèi)在因素，積極互動(dòng)和溝通，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心和榮譽(yù)感等意識(shí)，可以根據(jù)大學(xué)生群體類別不同，分層次給予針對(duì)性地專項(xiàng)輔導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)，著力提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將大學(xué)生掌握和理解的就業(yè)知識(shí)概括和內(nèi)化，通過事件聯(lián)系和自身轉(zhuǎn)換達(dá)到學(xué)習(xí)效果提升，力求在整體上駕馭提升自身能力；同時(shí)，要注意加強(qiáng)大學(xué)生心智與實(shí)踐行為聯(lián)系密切的技能培訓(xùn)，安排座談、講座、研究等活動(dòng)，促進(jìn)整個(gè)過程的具體知識(shí)和訓(xùn)練技能統(tǒng)一發(fā)展。要引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)分析和有效解決問題，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展，在切實(shí)了解和把握每一個(gè)大學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生正確擇業(yè)，定期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)心理和實(shí)際問題，全方位跟蹤和了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)充分合理就業(yè)。

（七）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，拓寬就業(yè)服務(wù)渠道

研究型教學(xué)效果的發(fā)揮離不開大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，高校要努力建設(shè)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化，挖掘就業(yè)信息資源，拓展渠道，積極發(fā)展就業(yè)市場(chǎng)，將職位信息提供到就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中分析研究，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理選擇。運(yùn)用新媒體教育，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)際效果，在課堂內(nèi)外綜合運(yùn)用各項(xiàng)多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、QQ群互動(dòng)、博客交流等新媒體載體，進(jìn)行多方位和全程化的就業(yè)教育，增加教學(xué)之外的實(shí)踐體驗(yàn)和鍛煉，可以將分層次、分專業(yè)、分區(qū)域、分類型的招聘會(huì)引入教學(xué)課堂，指導(dǎo)大學(xué)生求職就業(yè)。通過各種平臺(tái)引入，拓展就業(yè)服務(wù)渠道和校企合作，結(jié)合案例引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)，采取靈活形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，切實(shí)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供可行指導(dǎo)與服務(wù)。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課要以就業(yè)實(shí)踐為著力點(diǎn)，堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，繼續(xù)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，不斷改革完善人才培養(yǎng)模式，健全教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，鞏固和發(fā)展本科教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生充分合理就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：大學(xué)生就業(yè)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀 大學(xué)生就業(yè) 困難 措施

隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)制度的改革和我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生的深刻變化,當(dāng)前,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)難問題越來越突出,引起了黨和國(guó)家的廣泛關(guān)注。在全國(guó)深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀之際,我們必須在科學(xué)發(fā)展觀視域下對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行全面分析和把握,科學(xué)分析大學(xué)生就業(yè)難的原因,在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下提出解決大學(xué)生就業(yè)難問題的具體建議和措施。

科學(xué)分析大學(xué)生就業(yè)困難的表現(xiàn)形式

科學(xué)發(fā)展觀是立足于社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情,總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐,借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求提出來的。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,要求我們必須堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合,因地制宜、因時(shí)制宜地把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫穿于各方面工作。具體到當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難問題,要求我們必須結(jié)合我國(guó)高等教育改革、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)和當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨的實(shí)際情況,科學(xué)、全面分析大學(xué)生就業(yè)困難的形勢(shì)和原因。

高校大規(guī)模擴(kuò)張,使得我國(guó)畢業(yè)生數(shù)量激增與我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展仍需要大量高素質(zhì)人才之間互相矛盾。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量,2003為210萬,到了2010年則達(dá)到630萬。高校畢業(yè)生數(shù)量激增,但我國(guó)每年新增就業(yè)崗位數(shù)量與高校畢業(yè)生數(shù)量存在很大差距,隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生變化,尤其是美國(guó)的次貨危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來深刻影響,使得我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難問題十分突出。人力資源在生產(chǎn)力發(fā)展中起著十分重要的作用,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要大量高素質(zhì)的人才,但目前大學(xué)畢業(yè)生在質(zhì)量和素質(zhì)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡使得當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,主要表現(xiàn)為地域性差距拉大,在發(fā)達(dá)地區(qū)以及東南部沿海城市大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,而在我國(guó)中西部地區(qū)及基層卻出現(xiàn)求才若渴的現(xiàn)象?！皩幰蟪鞘幸粡埓?不要小地方一套房”的就業(yè)心態(tài),引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)向發(fā)達(dá)地區(qū)及東南部沿海城市集中,導(dǎo)致這些地區(qū)的就業(yè)壓力進(jìn)一步增加,但中西部地區(qū)及基層人才缺乏的問題依然十分凸顯。大學(xué)生無業(yè)可就與有業(yè)不就現(xiàn)象并存,崗位冷熱嚴(yán)重不均。隨著我國(guó)教育成本的不斷增加,大學(xué)生的教育回報(bào)愿望越來越強(qiáng)烈。家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望值過高,而部分畢業(yè)生及家長(zhǎng)的就業(yè)觀念還沒轉(zhuǎn)變,對(duì)到基層、民營(yíng)企業(yè)和非公企業(yè)單位就業(yè)心存顧慮?；鶎咏?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后,收入水平與中心城市相比差別較大,缺乏足夠的吸引力。

大學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高與招聘單位職位不匹配問題顯著。招聘單位在招聘時(shí)較注重大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體能力的全方位成熟,不僅是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求,也要求應(yīng)聘者表現(xiàn)出一定的應(yīng)變能力、情緒管理能力、自我認(rèn)知及認(rèn)知他人能力等等。這就對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求,要求大學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)必須全方位、多角度地涉獵更多的知識(shí),培養(yǎng)社會(huì)技能,提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。有些高校單純立足于自身師資設(shè)置專業(yè)、盲目招生,在招生計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面嚴(yán)重脫離市場(chǎng),導(dǎo)致許多大學(xué)生知識(shí)面窄、實(shí)踐能力差、社會(huì)適應(yīng)性弱,大學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高,與用人單位的職位要求有很大差距,最終影響自身就業(yè)。

把握大學(xué)生就業(yè)困難原因

科學(xué)發(fā)展觀要求我們必須用全面的觀點(diǎn)看問題,既要看到大學(xué)生就業(yè)困難的表面原因又要看到深層原因,既要看到主要原因又要看到次要原因。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難問題從表面上看是高校連年擴(kuò)招帶來的直接結(jié)果,實(shí)際上是我國(guó)高等教育由精英化到大眾化轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的問題,是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的階段性現(xiàn)象,其背后有許多復(fù)雜的內(nèi)外部因素。我們應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求理性分析大學(xué)生就業(yè)困難的深層次原因。

世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的基本原因。2009年特殊的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻,持續(xù)蔓延的全球金融危機(jī)與經(jīng)濟(jì)衰退,使得我國(guó)勞動(dòng)力需求大量縮減,新增勞動(dòng)力又在急劇上升,社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求總量減少,整個(gè)就業(yè)形勢(shì)凸顯出勞動(dòng)力供給和需求之間的矛盾。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制尚不健全是大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。從目前情況看,畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制尚不健全,還存在著靠關(guān)系擇業(yè)或性別歧視問題。我國(guó)現(xiàn)有的人事制度仍然影響著畢業(yè)生就業(yè)分配。當(dāng)前,我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行由教育行政部門主管,各相關(guān)職能部門齊抓共管的體制。由于教育行政部門只掌握教育政策和畢業(yè)生資源,而沒有就業(yè)政策制定、企業(yè)需求管理和社會(huì)保障服務(wù)等與畢業(yè)生就業(yè)密切相關(guān)的權(quán)力;人事、勞動(dòng)和社會(huì)保障等部門擁有這些權(quán)力,卻又對(duì)畢業(yè)生就業(yè)不負(fù)主要責(zé)任。大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立需要把人事制度、戶籍制度、社會(huì)保障制度與就業(yè)分配制度等緊密結(jié)合起來。

高等教育的盲目性和滯后性影響著大學(xué)生就業(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,更需要人才的全面發(fā)展,而當(dāng)前我國(guó)高校所培養(yǎng)的人才大多在綜合能力上欠缺,專業(yè)素質(zhì)也不過硬。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能適應(yīng)社會(huì)需求。我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)需求不相適應(yīng)。課程內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)知識(shí)的更新。部分高校存在著盲目招生,盲目設(shè)置專業(yè)現(xiàn)象。按照高等教育規(guī)律要求,高校在招生時(shí)應(yīng)進(jìn)行必要的人才市場(chǎng)預(yù)測(cè),但現(xiàn)實(shí)是我國(guó)教育體制仍然沒有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化,政府對(duì)學(xué)?？刂坪拖拗戚^大,學(xué)校辦學(xué)自較小,缺乏對(duì)專業(yè)的調(diào)整權(quán),無法根據(jù)市場(chǎng)需要去培養(yǎng)人才。

用人單位在選聘大學(xué)生畢業(yè)生時(shí)存在重經(jīng)驗(yàn)輕知識(shí)現(xiàn)象,影響著大學(xué)生就業(yè)。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量增加,很多用人單位和機(jī)構(gòu)認(rèn)為,學(xué)歷越高越好,這就導(dǎo)致用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)唯學(xué)歷化,造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng),或人才浪費(fèi),比如有些單位招聘掏糞工還要求本科學(xué)歷等。

畢業(yè)生就業(yè)觀念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變和就業(yè)期望值過高使得有業(yè)不就現(xiàn)象突出。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)都希望找收入高、待遇好的單位,大學(xué)生“高不成,低不就”心理定位,對(duì)就業(yè)期望值過高等嚴(yán)重影響大學(xué)生就業(yè)。

解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難措施及建議

大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到千家萬戶,關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定,要解決好大學(xué)生就業(yè)問題,需要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問題,需要政府采取各種政策措施促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,一是大力發(fā)展生產(chǎn)力,加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展需求創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位,為大學(xué)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。二是繼續(xù)加大對(duì)高等教育發(fā)展的投入,發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)。政府應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,合理安排好我國(guó)高等教育發(fā)展的層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)布局;大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育,加快培養(yǎng)各級(jí)技能型人才;把市場(chǎng)需求與高校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,加快培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門型人才。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,堅(jiān)持以人為本,就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo),從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展,不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要,切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)利益、政治利益和文化權(quán)益,讓發(fā)展的成果惠及全體人民。從高校層面來講,堅(jiān)持以人為本就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育,重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),注重學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng),增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。目前許多大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位,造成專業(yè)知識(shí)掌握不夠牢、不夠深、不夠廣,給將來的求職帶來障礙。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)要與專業(yè)教育結(jié)合,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性地開展專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)前景分析等專業(yè)教育活動(dòng),提高大學(xué)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。