教育現(xiàn)代化基本理念精選(九篇)

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第1篇：教育現(xiàn)代化基本理念范文

醫(yī)院現(xiàn)代化包含了設(shè)施裝備現(xiàn)代化，醫(yī)療技術(shù)現(xiàn)代化，服務(wù)觀念現(xiàn)代化，醫(yī)療隊(duì)伍現(xiàn)代化，醫(yī)院管理現(xiàn)代化等基本內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)護(hù)理現(xiàn)代化的總體目標(biāo)，主要應(yīng)圍繞服務(wù)理念現(xiàn)代化、護(hù)理技術(shù)現(xiàn)代化、護(hù)理環(huán)境現(xiàn)代化、護(hù)理管理現(xiàn)代化四個(gè)方面努力。

1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化護(hù)理服務(wù)理念

隨著醫(yī)院深化改革，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人性化服務(wù)的理念越來越受到關(guān)注。 當(dāng)前，病人對(duì)醫(yī)院服務(wù)的需求，已經(jīng)從單純的醫(yī)療質(zhì)量上升到包括醫(yī)療、環(huán)境、服務(wù)、心理等整體化的服務(wù)。因此，護(hù)理人員必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行以人為本的個(gè)性化服務(wù)，尊重病人的生命價(jià)值、地位、權(quán)利和人格。 全面實(shí)施整體護(hù)理，組織護(hù)理人員進(jìn)行整體護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)，為病人辦理入、出院手續(xù)，取各種化驗(yàn)報(bào)告，扶送病人做各種檢查，解決病人不便之處，在病人住院期間做好病人健康教育，做好術(shù)前、術(shù)后的心理護(hù)理，營造人性化、家庭化病房，一切以病人為中心轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化護(hù)理服務(wù)理念

2 護(hù)理技能現(xiàn)代化

由于高新技術(shù)向護(hù)理學(xué)滲透，要求護(hù)理人員具有更加廣泛的邊緣學(xué)科知識(shí)，適應(yīng)和掌握高新知識(shí)、技能的應(yīng)用與操作。另一方面，現(xiàn)代護(hù)理模式需要護(hù)理人員掌握護(hù)理社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)和護(hù)理美學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)，還要求護(hù)士必須掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共關(guān)系、組織管理的基本方法以及電腦信息技術(shù)和外語等。只有具有綜合素質(zhì)的護(hù)士，才能滿足人們不同的護(hù)理需求，提高病人的滿意度，為護(hù)理的管理制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新提供保證。

3 護(hù)理環(huán)境現(xiàn)代化

提高護(hù)理環(huán)境也是重要一項(xiàng)內(nèi)容。改造病區(qū)環(huán)境與設(shè)施，根據(jù)科室特色，美化病房，宣傳健康教育內(nèi)容，并選擇新穎實(shí)用的教育內(nèi)容制作成健康教育展板，鼓勵(lì)病人施展自己的才華，增強(qiáng)病人的自信心。病區(qū)設(shè)施更新，為病人營造了溫馨舒適的就醫(yī)環(huán)境。病房布局規(guī)范合理、美觀、舒適、整潔、安靜、安全，裝飾優(yōu)雅，溫馨宜人，工作秩序井然，各類物品齊全。處處體現(xiàn)人性化，為病人創(chuàng)造家的感覺。

4 護(hù)理管理現(xiàn)代化

護(hù)理工作制度是醫(yī)院規(guī)章制度的重要組成部分，是保證護(hù)理工作正常運(yùn)行的基本條件。 醫(yī)院規(guī)章制度的完善使各項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化、程序化，起著提高工作效率的重要作用。規(guī)章制度和操作規(guī)范是護(hù)理人員從事一切護(hù)理活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，也是安全護(hù)理管理的依據(jù)。

第2篇：教育現(xiàn)代化基本理念范文

黨的十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“深入推進(jìn)管辦評(píng)分離，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)?！惫苻k評(píng)分離，是教育體制改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教育現(xiàn)代化的必然要求。

從本質(zhì)上說，推進(jìn)管辦評(píng)分離是教育治理體系現(xiàn)代化的重要路徑。教育治理體系的現(xiàn)代化，包括教育治理主體的現(xiàn)代化、治理理念的現(xiàn)代化和治理機(jī)制的現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)教育治理主體的現(xiàn)代化，最根本的是推進(jìn)教育家辦學(xué)，讓懂教育的人辦教育。教育作為一項(xiàng)直面入的發(fā)展這一人類社會(huì)最復(fù)雜的工作，其治理主體竟然長期沒有將專業(yè)化真正提上議事日程，沒有將教育管理者和辦學(xué)者納入專業(yè)管理范疇，這不能不說是至為遺憾的事，必須加快推進(jìn)教育局長和校長任職資格制度改革。實(shí)現(xiàn)教育治理理念的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要推進(jìn)教育治理的科學(xué)化、民主化和法治化。在教育治理中，要把尊重教育規(guī)律、依靠教育科學(xué)作為基本指導(dǎo)思想，把民主治教、民主治校作為基本方式，把依法治教、依法履職作為基本任務(wù)。實(shí)現(xiàn)教育治理機(jī)制現(xiàn)代化的關(guān)鍵是，要將廣大人民群眾納入教育決策和管理主體，要完善學(xué)校內(nèi)部治理機(jī)制，建立現(xiàn)代學(xué)校制度。

推進(jìn)管辦評(píng)分離，需要我們進(jìn)一步推進(jìn)教育思想的大解放，突破不少地方將教育的公益性等同于政府包辦、政府直接辦學(xué)的思想，突破政府管理教育等同于政府直接干預(yù)教育、評(píng)價(jià)教育的現(xiàn)象。2012年，我國財(cái)政性教育支出占國民生產(chǎn)總值的比重達(dá)到了4.28%，教育投入已占我國財(cái)政支出的最大份額，教育事業(yè)已成為我國最大的公益事業(yè)。但是，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，重視增加公共教育投入，并不意味著政府包辦教育，更不意味著壟斷教育。事實(shí)上，政府包辦或壟斷公共教育事業(yè)帶來的弊端日益突出：一是公辦學(xué)校普遍存在辦學(xué)活力不足的現(xiàn)象，更缺乏改革的動(dòng)力；二是政府壟斷優(yōu)質(zhì)資源，使優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校成為既得利益者享受的教育特權(quán)；三是抑制或禁錮了民間力量興辦教育的積極性。推進(jìn)管辦評(píng)分離，一方面，可通過購買服務(wù)，推進(jìn)公共教育投入實(shí)現(xiàn)方式的多元化，激活公辦教育活力；另一方面，政府可以采取激勵(lì)措施，引入市場(chǎng)和民間力量，突破政府壟斷公共教育資源的局面，以形成多元辦學(xué)格局。當(dāng)然，發(fā)展民辦教育，吸引民間力量興辦教育事業(yè)，絕不是要推卸政府舉辦教育事業(yè)的責(zé)任。無論什么時(shí)候都要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持教育的公益性。

推進(jìn)管辦評(píng)分離，最終將推進(jìn)教育生產(chǎn)力的大解放，極大地調(diào)動(dòng)政府、市場(chǎng)、社會(huì)三方力量興教辦學(xué)的積極性。從黨的十七大開始，中央將教育事業(yè)納入民生管理，提出辦人民滿意的教育。這說明，教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)都是人民。人民群眾滿意不滿意，是評(píng)價(jià)我國教育事業(yè)改革和發(fā)展成就的最根本的標(biāo)尺。遺憾的是，現(xiàn)行教育實(shí)行的是政府管理、政府辦學(xué)、政府評(píng)價(jià)的一體化模式，這種模式幾乎完全排斥了廣大人民群眾在教育評(píng)價(jià)中的話語權(quán)。管辦評(píng)分離，說到底，就是要尊重人民群眾在教育中的主體地位，將人民群眾對(duì)教育的決策權(quán)、管理權(quán)、監(jiān)督權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)真正還給人民。在這里，人民群眾參與教育評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，既包括公民個(gè)人參與評(píng)價(jià)，也包括專業(yè)團(tuán)體參與評(píng)價(jià)；既包括人民群眾對(duì)政府的教育滿意度評(píng)價(jià)，也包括人民群眾對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育的評(píng)價(jià)，等等。關(guān)鍵是，要建立一套保障和落實(shí)廣大人民群眾教育評(píng)價(jià)權(quán)的規(guī)范化、程序化、制度化的有效機(jī)制。

第3篇：教育現(xiàn)代化基本理念范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量管理；管理人員信息化

管理模式在信息化教育背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育管理的必然趨勢(shì)，也是“創(chuàng)建一流技師學(xué)院，打造技能教育品牌”的迫切要求。隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)代化也不斷地被賦予新的涵義，本文中的教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)代化是指教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)中，為適應(yīng)教育、科學(xué)、社會(huì)、政治等發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化而不斷進(jìn)行的改革、創(chuàng)新和完善。

一、教學(xué)質(zhì)量管理理念的現(xiàn)代化

技師學(xué)院實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)代化，先決條件是實(shí)現(xiàn)管理理念的現(xiàn)代化，要求相應(yīng)的管理人員要實(shí)現(xiàn)“自我超越”，具有以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的基本理念?！白晕页健笔敲绹芾韺W(xué)家彼得•圣吉博士提出的組織修煉的第一項(xiàng)，它是使組織實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的精神基礎(chǔ)。作為技師學(xué)院的教學(xué)管理人員首先要進(jìn)行“自我超越”，實(shí)現(xiàn)觀念的迅速轉(zhuǎn)變及更新。在“自我超越”的過程中，教學(xué)管理人員的想法能夠得到更新的同時(shí)，還要具備以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的基本管理理念，主要包括在以下幾方面。1.市場(chǎng)觀念技師學(xué)院的教學(xué)管理人員要牢固樹立市場(chǎng)觀念，貼近行業(yè)需要，且和本院系的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將本院系制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，以提高畢業(yè)生質(zhì)量，使其畢業(yè)生得到企業(yè)認(rèn)可，發(fā)展學(xué)院，服務(wù)地方。2.“人本”管理觀念“人本”管理觀念是指負(fù)責(zé)教學(xué)的管理人員一方面運(yùn)用“激勵(lì)兼容”對(duì)各個(gè)教師進(jìn)行人性化管理，另一方面運(yùn)用“生本”管理的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。另外，教學(xué)管理人員在實(shí)際工作中，還要以本學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理為立足點(diǎn)，即須有“院本”管理觀念。學(xué)院的人力資源不止有老師，還包括學(xué)生，所以，要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)管理特點(diǎn)，教學(xué)管理人員在管理中要有“人本”的管理觀念。3.管理創(chuàng)新觀念技師學(xué)院要實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，永遠(yuǎn)保持年輕，就要在管理中創(chuàng)新。在教育越來越依賴信息化的今天，技師學(xué)院的教學(xué)管理人員必須時(shí)刻持有管理創(chuàng)新觀念，注重改進(jìn)和完善自身的心智模式，在教學(xué)管理中要使用創(chuàng)新思維。這樣才有可能使管理者符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。4.開放的觀念技師學(xué)院要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，技師學(xué)院的教學(xué)管理人員就須具有開放的觀念。在國家相關(guān)政策法規(guī)條件下，各教學(xué)管理人員要從本院系的實(shí)際出發(fā)制定措施使教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)更加開放。在教學(xué)管理過程中，要積極進(jìn)行對(duì)外交流，將國內(nèi)外特別是兄弟院校教學(xué)質(zhì)量管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)管理中，再結(jié)合自身特點(diǎn)，形成獨(dú)具特色的教學(xué)質(zhì)量管理模式；與本地實(shí)際情況相結(jié)合，使教學(xué)管理與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合、與企業(yè)聯(lián)合，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理。作為技師學(xué)院的教學(xué)管理人員要做到“市場(chǎng)中求質(zhì)量，質(zhì)量中求發(fā)展，發(fā)展中講創(chuàng)新，創(chuàng)新中立足行業(yè)需求”，才能更好面對(duì)未來，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

二、教學(xué)管理人員的現(xiàn)代化

教學(xué)管理人員在教學(xué)質(zhì)量管理工作中既是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是執(zhí)行者。因此，技師學(xué)院在實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)代化的過程中，教學(xué)管理人員必須更新觀念，不斷進(jìn)行“自我超越”，秉持“可持續(xù)性學(xué)習(xí)”的態(tài)度，真正成為領(lǐng)悟現(xiàn)代管理精髓、具備先進(jìn)管理理念的“學(xué)習(xí)”型管理者。作為技師學(xué)院的教學(xué)管理人員，在成為“學(xué)習(xí)”型管理者的同時(shí)，還須在實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量管理工作中，逐步轉(zhuǎn)為“專業(yè)”型管理者，即同時(shí)具備知識(shí)能力“專業(yè)化”和管理能力“專業(yè)化”。知識(shí)能力“專業(yè)化”是指教學(xué)管理人員掌握教學(xué)管理所需要的教育科學(xué)知識(shí)、管理科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)具有一定的外語交流能力。管理能力“專業(yè)化”則是指教學(xué)管理人員，在教學(xué)質(zhì)量管理工作中，除具有一定的決策控制、組織協(xié)調(diào)等能力外，在人際交往中也需具備一定能力，能夠在應(yīng)付變化的過程中分析問題、解決問題，在管理中能夠自主學(xué)習(xí)并發(fā)展創(chuàng)新的能力等。

三、教學(xué)質(zhì)量管理的信息化

技師學(xué)院要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)代化，必須進(jìn)行以“信息技術(shù)”為核心的教學(xué)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量管理信息化。目前國內(nèi)有許多院校建設(shè)了局部或部分教學(xué)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公等。但是縱觀當(dāng)前國內(nèi)同類院校，尚沒有一所院校擁有建設(shè)完善的以“信息技術(shù)”為核心的教學(xué)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)。因此，在當(dāng)前信息化教育之時(shí)代背景下，應(yīng)努力建設(shè)本院的以“信息技術(shù)”為核心的教學(xué)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，教學(xué)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)應(yīng)包括教學(xué)信息子系統(tǒng)、管理信息子系統(tǒng)、服務(wù)信息子系統(tǒng)三大基本模塊。其中教學(xué)信息子系統(tǒng)可包括教學(xué)計(jì)劃、教材管理、排課管理、教學(xué)資源管理、考試管理、成績(jī)管理等小模塊；管理信息子系統(tǒng)可包括教師管理、學(xué)生管理等小模塊；服務(wù)信息子系統(tǒng)可包括新聞動(dòng)態(tài)、畢業(yè)生信息、信息交流等小模塊。條件充足的情況下可增加教學(xué)信息查詢子系統(tǒng)這一模塊，使師生能夠在這一系統(tǒng)中進(jìn)行配課、上課、考試等教學(xué)情況的教學(xué)安排信息的查詢；同時(shí)在學(xué)院的教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、辦公區(qū)等位置分布觸摸屏，讓廣大師生隨時(shí)隨地都可以查詢教學(xué)信息。

四、教學(xué)質(zhì)量管理模式的現(xiàn)代化

第4篇：教育現(xiàn)代化基本理念范文

（一）以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高校學(xué)籍管理工作是貫穿于高校教學(xué)、運(yùn)行和管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是建立良好教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。對(duì)取得學(xué)籍的學(xué)生，從建立學(xué)籍檔案信息，在校生學(xué)年電子注冊(cè)、成績(jī)考核與記載、學(xué)籍異動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)、違紀(jì)處分到畢業(yè)資格審核認(rèn)定、學(xué)歷電子注冊(cè)等方面要進(jìn)行服務(wù)型管理，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，采取相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行日常的教育教學(xué)管理，保障高校正常的教學(xué)秩序，形成良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

（二）以教師為本，注重培訓(xùn)，增強(qiáng)教師服務(wù)技能

在日常的教學(xué)中，教師不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)傳授本專業(yè)、本門課的基本知識(shí)與技能，同時(shí)在教學(xué)中與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)專業(yè)發(fā)展的看法，對(duì)個(gè)人發(fā)展的思想等。注重加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，不僅包括自身專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，也要根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)教師的教育信息化培訓(xùn)，在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展，尊重教師自身特點(diǎn)，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段增強(qiáng)教師服務(wù)技能，在現(xiàn)代化的教學(xué)管理中不斷實(shí)施教學(xué)改革，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程。

二、關(guān)于高校學(xué)生學(xué)籍管理現(xiàn)代化的實(shí)踐與思考

（一）學(xué)籍管理思想現(xiàn)代化

學(xué)校學(xué)籍管理人員管理思想現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)籍管理現(xiàn)代化的首要和根本的因素，學(xué)籍管理人員應(yīng)該在現(xiàn)代教育形式下不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，潛心研究新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的多種需求和學(xué)校發(fā)展的必然規(guī)律，特別需要結(jié)合自身的實(shí)際工作不斷反思和總結(jié)自己的管理觀念和管理行為中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在“以人為本”的教育理念下貫穿為教師、學(xué)生服務(wù)的思想，用現(xiàn)代化的教育理念和思想充實(shí)頭腦，逐步適應(yīng)教育現(xiàn)代化及其學(xué)校管理現(xiàn)代化需求的管理觀念，為盡快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和高效益的管理目標(biāo)奠定必要的思想基礎(chǔ)。

（二）學(xué)籍管理制度現(xiàn)代化

“制度是思想的客觀化、具體化和有形化”。高校學(xué)籍管理者自身對(duì)教育目的的理解將影響到學(xué)籍管理制度的科學(xué)性,學(xué)籍管理制度的有效性與高校教育目的的實(shí)現(xiàn)狀況密切相關(guān)?，F(xiàn)代化的教育形式下，要求學(xué)籍管理者熟悉國家教育方針，還要根據(jù)學(xué)校及其所處的環(huán)境，來確立具有校本個(gè)性的學(xué)籍管理制度。

（三）學(xué)籍管理人員現(xiàn)代化

第5篇：教育現(xiàn)代化基本理念范文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下音樂院校在教學(xué)管理中存在的相關(guān)問題以及現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識(shí)的水平不夠高。對(duì)于二十世紀(jì)以前的我國音樂院校的教學(xué)方針來說，主要堅(jiān)持的道路是走精英教育之路，招生的人數(shù)比較少，規(guī)模也很一般，大多數(shù)音樂院校采取的是小班教學(xué)，音樂院校對(duì)其的管理實(shí)行的是一級(jí)層面的管理模式。二十世紀(jì)以后地方音樂院校開始大規(guī)模的擴(kuò)張招生規(guī)模，學(xué)生的人數(shù)是二十世紀(jì)之前的5倍左右的增長。所以傳統(tǒng)的精英教育以及小班教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，所以在對(duì)于音樂院校的管理方面提出了重大的挑戰(zhàn)，在教學(xué)管理水平上要求現(xiàn)代化與信息化，提高資源的利用率是當(dāng)前迫切要解決的問題。

（二）教學(xué)管理的制度不夠完善。隨著技術(shù)的發(fā)展與教育制度的改革，音樂院校也無一例外抓住了機(jī)遇，給自己的院校制定相關(guān)的管理體制，適應(yīng)自己的教學(xué)模式。但是由于這些相關(guān)的管理體制在大致上都是為了配合管理的方式而制定的，并沒有恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特征，因此導(dǎo)致了音樂院校的管理體制不適用于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展下（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下）發(fā)展的教育管理模式。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代化教育設(shè)計(jì)模式有待提高。在教學(xué)管理系統(tǒng)方面，有些音樂院校已經(jīng)制定好和自己院校相副符合的教學(xué)管理的相關(guān)軟件，在涉及到學(xué)分制的建設(shè)以及推進(jìn)方面有些院校實(shí)施的比較好，但是還有些院校只知道盲目跟從，所以沒有具體情況具體分析，導(dǎo)致了一系列的問題出現(xiàn)。在使用此管理系統(tǒng)軟件時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無法安排授課以及一對(duì)一教學(xué)的情況，所以，對(duì)于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用的相關(guān)管理軟件，在設(shè)計(jì)其相關(guān)方案的時(shí)候需要考慮到具體的實(shí)際情況，從而得到更好地發(fā)展。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施音樂院校現(xiàn)代化管理的合理方法

（一）結(jié)合具有特點(diǎn)的管理系統(tǒng)，促進(jìn)音樂院校的管理體制改革。在良好的把握音樂院校本身具有的特點(diǎn)（一對(duì)一教學(xué)、小班教學(xué)、靈活分班、）之外，結(jié)合管理的軟件系統(tǒng)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化以及現(xiàn)代化的提升，再通過對(duì)現(xiàn)代化以及信息化技術(shù)管理手段的推廣，讓音樂院校的管理水平在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下能夠從一級(jí)層面的管理水平提高到二級(jí)層面的教學(xué)管理模式。讓學(xué)生與教師的溝通交流更加的頻繁，讓教學(xué)的信息更加的公開化與透明化，從而促進(jìn)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，為我國的音樂人才提供更多的發(fā)展與學(xué)習(xí)空間。

（二）堅(jiān)持走科學(xué)的管理理念之路。由于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的基本理念以及日常的生活方式有了巨大的改變，人們不再只是期望教育仍然是填鴨式的灌輸教育，而是更多的希望培養(yǎng)綜合素質(zhì)，做到以人為本的基本理念。由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的全面普及，科技的不斷發(fā)展，這一切的變化與改變需要音樂院校在不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的管理。管理者可以在結(jié)合先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生與教師的基本權(quán)益以及主體的地位，堅(jiān)持走科學(xué)的管理理念之路，對(duì)教學(xué)的日常進(jìn)行現(xiàn)代化與規(guī)范化的管理，從而提高音樂教育事業(yè)的發(fā)展水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)管理者的隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)。我國是一個(gè)人口大國，對(duì)于人才的需要非常迫切，但是我國的管理人才在目前來說不是很多。因此，我們要重視對(duì)人才的管理與建設(shè)，不要浪費(fèi)我國的人才。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)于音樂院校的管理者來說，首先得學(xué)會(huì)科學(xué)合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)路資源;其次，要具備一定的管理和創(chuàng)新的能力，學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合自身教育的特點(diǎn)達(dá)到教育的高度性，從而讓學(xué)生與教師能夠更快更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)技術(shù)的發(fā)展。

第6篇：教育現(xiàn)代化基本理念范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代化；質(zhì)量；策略

我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)跨世紀(jì)的偉大工程。江蘇省響亮提出：到2020年，全省率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。“基本”的內(nèi)涵是指在發(fā)展內(nèi)容上，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科教領(lǐng)先和人民生活水平提高為主，社會(huì)發(fā)展、民主政治、文化建設(shè)、生態(tài)文明同步跟進(jìn)。作為“面向社會(huì)”“面向市場(chǎng)”“面向人人”“面向未來”的職業(yè)教育，必須加快自身現(xiàn)代化建設(shè)，為我省率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化鋪就坦途。職業(yè)教育現(xiàn)代化是以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兟殬I(yè)教育觀念為基礎(chǔ)，以完善職業(yè)教育體制為根本，以先進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)容及職業(yè)教育手段為中介，以培養(yǎng)大批合格專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者為目的職業(yè)教育發(fā)展過程。職業(yè)教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵是：（1）職教思想現(xiàn)代化。職業(yè)教育發(fā)展首先要具有超前的辦學(xué)思想和理念，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化、社會(huì)化、自主化和國際化，以現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景為依托，以勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)開展國際間的職教合作交流，自我開發(fā)、創(chuàng)立適合社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)途徑。管理上實(shí)現(xiàn)“高效精干”，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量效益”，教科研上提倡“創(chuàng)新突破”，學(xué)生管理上弘揚(yáng)“自主精神”，形成一個(gè)富有生氣、特點(diǎn)鮮明、高效自律的良性循環(huán)職教辦學(xué)系統(tǒng)。（2）專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代化。專業(yè)設(shè)置緊密切合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)要適度超前，每個(gè)專業(yè)都能得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展，形成企業(yè)化、車間化、科技化等品牌效應(yīng)。所培養(yǎng)的人才的技能素質(zhì)能夠適應(yīng)企業(yè)或市場(chǎng)技術(shù)勞動(dòng)力持續(xù)性發(fā)展的需求。[1]（3）就業(yè)保障現(xiàn)代化。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求有先進(jìn)的就業(yè)機(jī)制做保障。在就業(yè)政策上，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)能者上、優(yōu)者上；在就業(yè)選擇上，專業(yè)對(duì)口率高，學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福創(chuàng)業(yè)；在就業(yè)待遇上，明顯體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)含金量，在多勞多得基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)工資福利與技能等級(jí)和勞動(dòng)貢獻(xiàn)大小掛鉤。（4）職教文化現(xiàn)代化。職業(yè)教育現(xiàn)代化要有先進(jìn)的職教文化作支撐。職業(yè)學(xué)校成為充溢企業(yè)文化力量的仿真企業(yè)（工廠）。學(xué)生置身于專業(yè)課程學(xué)習(xí)情境，深切感受到濃郁的企業(yè)生產(chǎn)理念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，自覺接受生產(chǎn)崗位工作紀(jì)律的約束和職業(yè)素質(zhì)的熏陶。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，接受技能素質(zhì)熏陶，享受學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)是職業(yè)教育整體質(zhì)量提升工程。實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，必須有效運(yùn)行以下發(fā)展策略。

一、以轉(zhuǎn)變職教認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)

我國普通教育與職業(yè)教育之間始終高聳著一道難以逾越的分水嶺，職業(yè)教育的巨大價(jià)值至今沒有被人們廣泛認(rèn)同。社會(huì)上重普輕職的觀念仍然非常嚴(yán)重。這是現(xiàn)代化進(jìn)程中價(jià)值觀的嚴(yán)重錯(cuò)位。最讓人難以理解的是，“重普輕職”現(xiàn)象也嚴(yán)重地存在于教育自身領(lǐng)域，普職結(jié)構(gòu)雖然不斷在進(jìn)行合理化調(diào)整，職教規(guī)模不斷擴(kuò)大，但兩者之間的師資結(jié)構(gòu)、資金結(jié)構(gòu)、設(shè)施設(shè)備結(jié)構(gòu)等必要的辦學(xué)結(jié)構(gòu)始終沒有得到相應(yīng)的調(diào)整，職教的辦學(xué)條件總體上與普教相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致職教的人才培養(yǎng)質(zhì)量很難有根本性的飛躍。這在很大程度上強(qiáng)化了職業(yè)教育是“弱勢(shì)教育”“劣質(zhì)教育”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以，我們必須從基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度，切實(shí)提升職業(yè)教育現(xiàn)代化的含金量，除了人們關(guān)注到的政策引領(lǐng)、行政推進(jìn)、大力宣傳、自主推介等之外，在職業(yè)教育思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)新上，要突出以下幾點(diǎn)價(jià)值認(rèn)識(shí)：一是職業(yè)教育也要實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要突出技能培養(yǎng)，更要強(qiáng)化整體素質(zhì)修煉；二是職業(yè)教育也是“基礎(chǔ)教育”，盡管國家沒有將職業(yè)教育列入基礎(chǔ)教育，但作為文化大省、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的江蘇，有必要、也有能力將職業(yè)教育當(dāng)做基礎(chǔ)教育抓實(shí)抓好；三是職業(yè)教育是全民教育，將全民技能修煉作為素質(zhì)提升的突破口，納入職業(yè)教育重要范疇；四是職業(yè)教育就是經(jīng)濟(jì)教育，深刻認(rèn)識(shí)兩者之間的契合關(guān)系，深入領(lǐng)會(huì)“抓經(jīng)濟(jì)必須抓職教，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)”的意蘊(yùn)。

二、以科學(xué)政策扶持為保障

1996年5月，出臺(tái)《中華人民共和國職業(yè)教育法》，將職業(yè)教育發(fā)展納入法律保障體系。國家、省、市各級(jí)人民政府對(duì)發(fā)展職業(yè)教育也頒布了一系列相關(guān)指導(dǎo)性文件，而且在政策上能夠?qū)l(fā)展職業(yè)教育納入教育體系中統(tǒng)籌規(guī)劃。特別是國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號(hào)），為職業(yè)教育騰飛插上了有力的翅膀?？茖W(xué)的政策，要有科學(xué)的行動(dòng)才能生效。對(duì)于職業(yè)教育政策的制定，要保持其科學(xué)性，也一定要保持其可行性，保證其“必行性”。行之有效，就要貫徹到底，體現(xiàn)出政策的穩(wěn)定性，應(yīng)當(dāng)戒除政策作風(fēng)，杜絕主觀臆斷，倡導(dǎo)實(shí)事求是，政策偏了要糾，錯(cuò)了要改。對(duì)正確的政策，不能憑著感性沖動(dòng)一味地盲從，而應(yīng)該經(jīng)過理性考證自覺地執(zhí)行。盲從必然帶來胡干、蠻干，自覺地執(zhí)行才能更加有效地吸納政策的精髓。要將有效評(píng)價(jià)機(jī)制納入政策制定范疇，讓政府出臺(tái)的政策真正為職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展保駕護(hù)航。

三、以南北攜手共進(jìn)為抓手

江蘇省委、省政府提出的“南北合作”發(fā)展策略的核心是南北經(jīng)濟(jì)合作。這勢(shì)必關(guān)系到經(jīng)濟(jì)建設(shè)后備軍———專業(yè)技術(shù)勞動(dòng)力培養(yǎng)和使用的合作。因而，南北攜手共進(jìn)，快速實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化應(yīng)該成為時(shí)展的響亮旋律。然而蘇北職業(yè)教育發(fā)展滯后于蘇南職業(yè)教育發(fā)展，一直是困擾全省實(shí)現(xiàn)教育公平、實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)會(huì)均等的大問題。實(shí)現(xiàn)全省職業(yè)教育現(xiàn)代化，就要解決好這一問題：（1）加強(qiáng)政策調(diào)控力度。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上，對(duì)于骨干職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)運(yùn)行省級(jí)規(guī)劃、預(yù)算、劃撥機(jī)制，避免地方政府投入力度不均衡。（2）促進(jìn)辦學(xué)智慧交流。蘇北職教要大力吸納蘇南職教的智力資源，深入挖掘課程資源，以增強(qiáng)課程資源的實(shí)效性和強(qiáng)效性；參閱蘇南職校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)調(diào)適相關(guān)專業(yè)（包括文化課）教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、考核考試方式；加強(qiáng)雙方教育教學(xué)研究的交流與合作，共同參與相關(guān)課題的教育教學(xué)研究；加強(qiáng)南北雙方職教網(wǎng)絡(luò)資源的交流與合作，像課件、經(jīng)驗(yàn)、思路、策略等都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互補(bǔ)。（3）放大師資交流渠道。先進(jìn)職校教師可以到后進(jìn)職校傳經(jīng)送寶，后進(jìn)職校教師也可以到先進(jìn)職校學(xué)習(xí)進(jìn)修。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)跨時(shí)空地實(shí)施“青藍(lán)工程”，蘇北職校的青年教師及時(shí)向蘇南職校的優(yōu)秀教師請(qǐng)教等。（4）激活人才培養(yǎng)體制。前些年我省推行南北合作“2＋1”或“1＋2”人才培養(yǎng)體制雖然運(yùn)行一段時(shí)間，但效果不佳。主要原因是沒有很好地解決生源歸屬和收入分配問題。為此，省教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控，明確約定合作職校的職責(zé)、義務(wù)、利益，以利于雙方攜手育人、共同受益，向著職業(yè)教育現(xiàn)代化的共同目標(biāo)有力邁進(jìn)。[2](5)堅(jiān)持地方特色發(fā)展。鑒于蘇南職教的優(yōu)勢(shì)發(fā)展依托于地方特色發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，蘇北地區(qū)也必須圍繞產(chǎn)業(yè)支柱和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)放大職業(yè)教育價(jià)值。

四、以校企互動(dòng)合作為途徑

在現(xiàn)代化建設(shè)中，廣大職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，圍繞校企合作創(chuàng)造出諸多新穎的辦學(xué)模式，收到了一定的效益。盡管如此，至今仍未出現(xiàn)能夠大面積推廣的典型模式。最大原因是校企合作需要達(dá)成職校和企業(yè)雙方意愿、行為和利益的耦合。由于用人機(jī)制的影響，企業(yè)大都站在使用人才的利益角度關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展，沒有形成技術(shù)投入和經(jīng)費(fèi)支持的職業(yè)教育發(fā)展參與機(jī)制；由于投入不足，職校難以提供足夠的條件實(shí)現(xiàn)教師師傅化、課程項(xiàng)目化、課堂工廠化、教學(xué)生產(chǎn)化。校企合作難以真正建立起“雙主體”共同培養(yǎng)機(jī)制。職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展迫切需要激活“政府———社會(huì)———企業(yè)———職?！惫餐度霗C(jī)制，建立和運(yùn)行“雙主體”共同培養(yǎng)機(jī)制?？梢詫⑷瞬排囵B(yǎng)的課程內(nèi)容按照教學(xué)過程的推進(jìn)合理分布開來，布局區(qū)域可以放在學(xué)校，也可以放在企業(yè)生產(chǎn)基地；可以讓企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校來參與教學(xué)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)校教師跟學(xué)生一起到企業(yè)跟班訓(xùn)練輔導(dǎo)；即使學(xué)生畢業(yè)后成為企業(yè)主人，學(xué)校也還有責(zé)任對(duì)他們專業(yè)技術(shù)與人格素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展提供支持服務(wù)。在人才培養(yǎng)成本上，企業(yè)要合理投入。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)轉(zhuǎn)為企業(yè)職工以后，企業(yè)也要給予學(xué)校一定的人才資本培養(yǎng)的回報(bào)。[3]另外，職業(yè)教育現(xiàn)代化要放眼未來，將培養(yǎng)目標(biāo)投向企業(yè)發(fā)展的明天，在專業(yè)技術(shù)人才規(guī)格上適當(dāng)拔高，不僅為企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化培養(yǎng)適用人才，而且要培養(yǎng)出技術(shù)創(chuàng)新的力量。

五、以教學(xué)質(zhì)量提升為根本

職業(yè)教育現(xiàn)代化必須堅(jiān)持質(zhì)量第一的發(fā)展原則。形成顯著的質(zhì)量效應(yīng)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的根本保障。“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省”需要“職教強(qiáng)省”做后盾。在職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中，江蘇牢固樹立質(zhì)量發(fā)展思想，推行了許多行之有效的策略，主要有：（1）行政推動(dòng)。江蘇省大力發(fā)展職業(yè)教育最明顯的特征就是強(qiáng)有力的行政推動(dòng)，有效推進(jìn)系列化品牌建設(shè)工程。除了省級(jí)品牌創(chuàng)建諸如“重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)”、“合格職教中心”“示范專業(yè)”“實(shí)訓(xùn)基地”“星級(jí)學(xué)?！薄案咚绞痉缎灾械嚷殬I(yè)學(xué)校”，這些品牌創(chuàng)建，極大地推動(dòng)了市縣地方政府對(duì)職教事業(yè)的投入，激發(fā)了全省職校師生創(chuàng)新爭(zhēng)先的熱情，掀起了職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)一層層。（2）課程推進(jìn)。江蘇省以“項(xiàng)目課程”建設(shè)在全國職教新課程改革大潮中獨(dú)樹一幟，成績(jī)顯著，不僅引發(fā)了教學(xué)思想的全面革新，而且推動(dòng)了教學(xué)行為的創(chuàng)新突破，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量大提升。（3）競(jìng)賽展示。全省上下將職教主題競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)作職教發(fā)展生命線，科學(xué)規(guī)劃、大力投入、認(rèn)真訓(xùn)練、積極參與、精彩展示，職業(yè)教育現(xiàn)代化質(zhì)量打造凱歌嘹亮。以“職業(yè)教育論壇”為平臺(tái)，點(diǎn)燃職校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理者的思想火花；以“五研”、“兩課”為抓手，錘煉廣大教師教學(xué)基本功和創(chuàng)新能力；以“文明風(fēng)采”“創(chuàng)新”“多媒體課件”等競(jìng)賽為契機(jī)，讓廣大師生修煉綜合素養(yǎng)。特別是“技能大賽”，江蘇省摘金奪銀，連續(xù)三年蟬聯(lián)全國技能大賽唯一的團(tuán)體一等獎(jiǎng)，有力印證了江蘇職業(yè)教育質(zhì)量打造的偉大功力?，F(xiàn)代化建設(shè)必將讓質(zhì)量之花由點(diǎn)到面遍及職教田野。

作者:劉嬌嬌 單位:江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嵩.論職業(yè)教育現(xiàn)代化的特征[J].職教論壇,2003(1).

第7篇：教育現(xiàn)代化基本理念范文

一、大學(xué)物理課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

大學(xué)物理作為各類高等院校中面向非物理專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一門課程，在高等人才教育和培養(yǎng)框架中起著基礎(chǔ)作用。對(duì)于應(yīng)用特色明顯、致力于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的地方本科院校，“地方性、應(yīng)用性”是高校的辦學(xué)定位，“以能力為根本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重應(yīng)用性、融合性、職業(yè)性、開放性和創(chuàng)新性”則是高校人才培養(yǎng)的理念。根據(jù)此理念，大學(xué)物理教學(xué)的基本指導(dǎo)思想應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為非物理類專業(yè)應(yīng)用型人才打好物理基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。

物理是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。如果引用宋學(xué)集大成者朱熹以及明代心學(xué)創(chuàng)始人王陽明的說法，此乃格物究理、格物致理。在這里可以從“理”、“格”二個(gè)方面來理解大學(xué)物理及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)理念和思路。理：是指教師在對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)之時(shí)應(yīng)該教導(dǎo)給學(xué)生的基礎(chǔ)物理知識(shí)。在這點(diǎn)上，中學(xué)的物理與大學(xué)物理內(nèi)容存在兩點(diǎn)最重大的區(qū)別。第一個(gè)區(qū)別在于大學(xué)物理知識(shí)體系的數(shù)學(xué)表達(dá)形式已經(jīng)不再停留于初等代數(shù)幾何的范圍。高等數(shù)學(xué)的引入，特別是微積分對(duì)物理規(guī)律的表述形式已經(jīng)廣泛呈現(xiàn)在力、熱、光、電磁、量子及相對(duì)論等各個(gè)基礎(chǔ)理論領(lǐng)域內(nèi)。根據(jù)本人在教學(xué)中統(tǒng)計(jì)到的學(xué)生反饋意見，高等數(shù)學(xué)會(huì)給初學(xué)大學(xué)物理的學(xué)生在理解原理規(guī)律和應(yīng)用原理解決問題方面帶來一定的困難。而不可避免的，高等數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)更深層、更普遍的物理規(guī)律并與實(shí)踐相結(jié)合所必需的工具。因此，如何在教學(xué)中將物理與高等數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生既能用高等數(shù)學(xué)對(duì)物理規(guī)律和物理現(xiàn)象加以描述，同時(shí)又能通過數(shù)學(xué)表達(dá)式獲取物理信息，形成物理圖像，總結(jié)物理規(guī)律是我們?cè)诮虒W(xué)中需要認(rèn)真思考和改革的地方。第二大區(qū)別在于大學(xué)物理內(nèi)容的廣泛性和深刻性。由于一個(gè)實(shí)際的問題往往不是只牽涉到物理某方面的知識(shí)，因此，在這一方面，教師的授課不能簡(jiǎn)單停留在對(duì)某個(gè)物理分支理論的講解，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從更高的角度全方位學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)來分析解決問題。格：要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才很重要一點(diǎn)是要教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，而不是學(xué)了什么。大學(xué)生活本身的寬松自由為學(xué)生提供了自學(xué)的良好氛圍，因此，在大學(xué)物理課程教學(xué)中教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的格物之法。即對(duì)物該怎么格，怎么將需要討論的實(shí)際問題和所學(xué)的知識(shí)對(duì)應(yīng)起來，加以運(yùn)用才是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該被引導(dǎo)和指導(dǎo)的更重要的東西。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成探求物理概念與規(guī)律意義的習(xí)慣；通過分析物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵與外延完成知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑思考的習(xí)慣，并能較自覺地依據(jù)物理的科學(xué)概念和規(guī)律，使用各種方法釋疑，掌握物理思維方法的能力。另外，在傳道解惑的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生思考解決一些有難度的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在困難面前勇于探索、勤于思考，通過多途徑的調(diào)研、自學(xué)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際問題中不斷擴(kuò)充物理知識(shí)面，通過自學(xué)掌握教材中沒有涉及的理論及實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們百折不撓的作風(fēng)和品質(zhì)。

2.實(shí)踐與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與發(fā)展。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的作用不僅僅能驗(yàn)證所學(xué)的物理知識(shí)和理論，更重要的是它強(qiáng)化了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考并解釋的作用。正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)代物理學(xué)已經(jīng)廣泛與其他許多自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，從而衍化出諸如航天物理學(xué)、生物物理學(xué)、納米技術(shù)等與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的嶄新學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生這方面的素質(zhì)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)綜合能力。通過大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)立，我們可以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，經(jīng)觀察物理現(xiàn)象，運(yùn)用物理及數(shù)學(xué)的語言來描述現(xiàn)象并建立物理模型以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究的能力，以及在利用規(guī)律分析、計(jì)算的基礎(chǔ)上，能夠區(qū)分答案的合理性與不合理性，提高他們的邏輯思維和判斷能力。同是，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論的描述培養(yǎng)學(xué)生正確使用規(guī)范語言進(jìn)行準(zhǔn)確描述的本領(lǐng)。

3.培養(yǎng)現(xiàn)代的科學(xué)素養(yǎng)。

大學(xué)物理課程教學(xué)的目標(biāo)不僅僅為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得一定的實(shí)踐技能，更是為了提高大學(xué)生整體的現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)，為了通過學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，將現(xiàn)代的科學(xué)理念、科學(xué)精神傳播出去。因此，我們每一位教師在教書育人的過程中應(yīng)該有意識(shí)地學(xué)習(xí)并向?qū)W生傳播科學(xué)的理念和精神，為提高國民的整體科學(xué)文化素質(zhì)做出工作。

二、大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革

在上述教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容、方法及手段也應(yīng)隨之調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。

1.教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。

物理學(xué)在其發(fā)展過程中逐步產(chǎn)生了諸如力學(xué)、熱學(xué)及統(tǒng)計(jì)物理、電磁學(xué)、相對(duì)論及量子力學(xué)等理論體系。這些體系內(nèi)的基礎(chǔ)理論構(gòu)成了大學(xué)物理的經(jīng)典授課內(nèi)容。到了近現(xiàn)代，由于研究的具體和深入，這些基本理論體系相互融合，相互補(bǔ)充又逐步發(fā)展出了更明確的諸如粒子物理、原子分子物理、凝聚態(tài)物理、生物物理、化學(xué)物理、空間物理等更多的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域。因此，除了對(duì)傳統(tǒng)的基本理論框架的教學(xué)以外，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充與現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的物理知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐探索。向?qū)W生介紹最新的物理進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生接觸前沿的物理知識(shí)，根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)及興趣愛好給他們提供更大的自學(xué)空間和指導(dǎo)。

2.教學(xué)方法的現(xiàn)代化。

大學(xué)物理的現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持啟發(fā)式與創(chuàng)造式相結(jié)合的方法，通過引入諸如定性、半定量的分析以及其他有效的邏輯分析方法來培養(yǎng)學(xué)生的物理思維及解決問題的能力。要大膽構(gòu)建適合物理學(xué)科教學(xué)實(shí)際的、能發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的多種模式的教學(xué)方法，并進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化組合。

3.教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

由于信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于能實(shí)際操作的儀器本身接受力強(qiáng)，興趣高。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中采用多媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈投影儀、實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，達(dá)到加大課堂教學(xué)密度，高效率地向?qū)W生傳遞信息的目的。另外教師也應(yīng)該通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各類如matlab、physlets等軟件來解決物理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具進(jìn)行物理建模及數(shù)值分析的能力。此外，我們今后也將通過數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，來加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的良性互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)相長，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.教學(xué)類別的多樣性。

可為低年級(jí)學(xué)生提供必需的基礎(chǔ)物理教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)校不同應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)面向中高年級(jí)理工科類大學(xué)生開設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)踐類選修提高課。同時(shí)，面向文科及藝術(shù)類的同學(xué)開設(shè)文科物理，從而豐富物理教學(xué)種類，滿足學(xué)生的不同需求。

三、豐富第二課堂活動(dòng)

定期或不定期舉辦一些與應(yīng)用密切相關(guān)的前沿物理發(fā)展的講座，邀請(qǐng)國內(nèi)外專家做科普性質(zhì)的前沿報(bào)告；開設(shè)一些研究興趣小組，吸引學(xué)生參與與教學(xué)研究以及科研相關(guān)的活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文，設(shè)計(jì)發(fā)明物理實(shí)驗(yàn)裝置；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加物理競(jìng)賽等活動(dòng)。

四、科學(xué)的評(píng)估體系的引入和建立

第8篇：教育現(xiàn)代化基本理念范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中國特色；教育；信息化

中圖分類號(hào)：D523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、概述

教育與社會(huì)現(xiàn)代化有著密切的關(guān)系，教育的發(fā)展是推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的重要保證，教育在社會(huì)發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和人的發(fā)展等主要領(lǐng)域有著不可替代的作用。同時(shí)，教育的發(fā)展必須建立在社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，必須適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，即教育的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和將來密切相關(guān)，教育的發(fā)展不能脫離國情。教育的信息化是教育現(xiàn)代化的有機(jī)組成部分，教育信息化的推進(jìn)也必須建立在國情（社會(huì)發(fā)展的國情和教育發(fā)展的國情）的基礎(chǔ)上。

2、信息化對(duì)推動(dòng)教育發(fā)展的作用

2.1、信息化引領(lǐng)教育理念更新

教育現(xiàn)代化的核心是教育理念的現(xiàn)代化。民主、開放、協(xié)作、交互、共享和創(chuàng)新是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的“精神內(nèi)核”，與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、人人成才和多樣化成才、選擇性學(xué)習(xí)和因材施教、終身教育”等理念本質(zhì)性相符相融。信息化教育的“教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化和系統(tǒng)開放化”等特征，能更多地滿足學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)性化、多樣化、公平和均衡等的需求。

2.2、信息化推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

技術(shù)帶給教育最核心的是改變的精神。特別是大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，為發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異、支撐個(gè)性化教學(xué)、評(píng)價(jià)個(gè)體發(fā)展提供了可能。“十二五”以來，浙江省以“融合”為核心，積極探索信息化教育教學(xué)新模式，先后開通了浙江教育資源網(wǎng)、浙江職業(yè)教育資源網(wǎng)、浙江省學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、浙江省教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)，建成近千門普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程和一批微課資源，建成150個(gè)名師網(wǎng)絡(luò)工作室，教師網(wǎng)絡(luò)空間覆蓋率近70%；城鄉(xiāng)同步課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、空中課堂、網(wǎng)絡(luò)研修共同體、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。

2.3、信息化助推教育普及和均衡

從技術(shù)屬性上看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化一方面擴(kuò)展了教育機(jī)會(huì)，另一方面擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)資源配置公平，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展。近年來，我省先后組織實(shí)施了兩輪“農(nóng)遠(yuǎn)工程”和教育信息化建設(shè)工程，基本建成浙江省教育計(jì)算機(jī)專網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)省、市、縣、校的高速互聯(lián)互通，為所有學(xué)生提供平等的受教育機(jī)會(huì)；在全省中小學(xué)校全面普及多媒體教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”；建成浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，以素材資源、視頻資源、學(xué)科資源、網(wǎng)絡(luò)空間等多種形式為師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，使偏遠(yuǎn)山區(qū)、海島地區(qū)的教師、學(xué)生能夠分享到中心城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)、地區(qū)、學(xué)校之間的高水平均衡發(fā)展。

3、中國特色的教育信息化發(fā)展措施

3.1、逐步形成一個(gè)核心理念

我國教育信息化在推進(jìn)的實(shí)踐過程中逐步形成了一個(gè)核心理念，就是堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。這個(gè)核心理念，是綜合發(fā)展教育信息化的生命力所在，是教育改革發(fā)展對(duì)于信息化的本質(zhì)要求。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，就是要將信息技術(shù)引入教育教學(xué)的全方位和全過程，推動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，這個(gè)核心理念決定了整個(gè)教育信息化的發(fā)展方向。

3.2、堅(jiān)持兩個(gè)基本思路

就是堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新兩個(gè)方針的基本思路，其中應(yīng)用驅(qū)動(dòng)是推動(dòng)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須始終把握。教育信息化的關(guān)鍵是其在教育教學(xué)過程中的運(yùn)用，重點(diǎn)要推進(jìn)三個(gè)“用”，即課堂用、經(jīng)常用、普遍用。課堂用是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用；普遍用是要求所有具備條件的師生都能用、都要用；經(jīng)常用就是教師在課堂教學(xué)中能夠用的時(shí)候都要用，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用常態(tài)化，使廣大學(xué)校、教師、學(xué)生想用、愛用、習(xí)慣用。機(jī)制創(chuàng)新是推動(dòng)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展的根本保障，必須努力構(gòu)建。我們必須解放思想，大膽探索，特別是要以十八屆三中全會(huì)的精神為指引，努力構(gòu)建教育信息化的有效機(jī)制，探索建立多方參與的運(yùn)行機(jī)制，試點(diǎn)先行、典型引入的推進(jìn)機(jī)制，協(xié)同推動(dòng)的管理機(jī)制等等。

3.3、落實(shí)三個(gè)層次戰(zhàn)略部署

第一個(gè)層次是中長期層面的規(guī)劃，教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃對(duì)于教育信息化進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。第二個(gè)層次是中期層面的規(guī)劃，就是十二五期間提出了以三通兩平臺(tái)為核心目標(biāo)和標(biāo)志工程的教育信息化重點(diǎn)工作部署。第三個(gè)層次是近期層面的部署，全國教育信息化工作會(huì)議以后，教育部等九個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了當(dāng)前七項(xiàng)重點(diǎn)工作的部署。三個(gè)層次的工作目標(biāo)任務(wù)是一個(gè)整體，基本形成了新時(shí)期推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略部署和整體安排。

3.4、專項(xiàng)行動(dòng)方案

為了更加有效地推進(jìn)教育信息化政策落實(shí)，需要將宏大的教育信息化政策細(xì)化分解，根據(jù)不同時(shí)期進(jìn)行任務(wù)分解。教育部根據(jù)教育信息化發(fā)展的實(shí)際情況，確定了一些教育信息化專項(xiàng)行動(dòng)方案。2014年的教育信息化專項(xiàng)行動(dòng)方案取得了可喜成果。例如，“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，截至9月底，全國5.9萬個(gè)項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)中，除尚有少部分偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)還在進(jìn)行設(shè)備安裝調(diào)試外，其余項(xiàng)目教學(xué)點(diǎn)已全面應(yīng)用設(shè)備和資源開展教學(xué)。又如，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”項(xiàng)目，僅2014年第3季度，全國義務(wù)教育階段學(xué)校新增實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入學(xué)校2262所，新增多媒體教室7.6萬間，新增建有多媒體教室學(xué)校7126所。截至2014年9月底，全國已有29個(gè)省份的1132個(gè)區(qū)縣建設(shè)了教育城域網(wǎng)；61.2%的全國中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入。

3.5、企業(yè)參與建設(shè)

教育信息化從來都不單是教育部門的事情，也與相關(guān)企業(yè)密切相聯(lián)。國家教育部與相關(guān)國際與國內(nèi)企業(yè)創(chuàng)新了合作機(jī)制，無論是國際企業(yè)還是本土企業(yè)都積極參與教育信息化建設(shè)，助推教育信息化事業(yè)的快速推進(jìn)。中國移動(dòng)、中國電信、中國聯(lián)通三大電信運(yùn)營企業(yè)已全部與教育部簽署了關(guān)于教育信息化的合作協(xié)議，共同支持教育信息化事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略格局已經(jīng)形成。企業(yè)的參與不僅體現(xiàn)在參與學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，而且體現(xiàn)在推進(jìn)教育信息化研究與人員培訓(xùn)。例如，教育部-中國移動(dòng)科研基金項(xiàng)目就先后資助了許多教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用推進(jìn)的科研項(xiàng)目；根據(jù)教育部與中國電信集團(tuán)公司戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，實(shí)施了“教育部-中國電信中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目”，有力地推動(dòng)了教育管理人員的信息化水平；微軟、英特爾等國際企業(yè)推動(dòng)了“微軟攜手助學(xué)”項(xiàng)目、英特爾“未來教育”項(xiàng)目，對(duì)我國教育信息化起到了引領(lǐng)、示范以及推動(dòng)作用。許多專注于教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的中小型企業(yè)，通過其與具體區(qū)域與學(xué)校的緊密合作，也在扎實(shí)地推動(dòng)著教育信息化的建設(shè)與發(fā)展。

總而言之，對(duì)我國教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，是隨著網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而不斷升級(jí)換代的，同時(shí)，隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教育信息化建設(shè)必須與教學(xué)改革同步，因此在以后的教育教學(xué)過程中要特別得到我們的重視發(fā)展。

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第9篇：教育現(xiàn)代化基本理念范文

關(guān)鍵詞：新課改；政治教學(xué)；初中政治

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0266-02

當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著前所未有的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人的專業(yè)性和創(chuàng)造性要求日益提高?；A(chǔ)教育改革是提高專業(yè)性和創(chuàng)造性的必然要求，是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展不可阻擋的潮流。課程改革是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化改革的基礎(chǔ)，教師素質(zhì)的提高是基礎(chǔ)教育改革的核心，教學(xué)策略的改變是基礎(chǔ)教育改革的必然選擇。“在與知識(shí)的相遇中，人不能控制知識(shí)，知識(shí)就將控制人，人成為知識(shí)的奴隸”[1]，教育由“單方向應(yīng)試”向“全方位素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)型。如何在新課程改革的進(jìn)程中，把新課改的理念要求與初中政治教學(xué)相結(jié)合，成為廣大初中政治教師必須要進(jìn)行深入研究的課題。

一、基礎(chǔ)課程教育現(xiàn)代化改革概述

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的原動(dòng)力，教育要發(fā)展，根本靠改革。近年來，世界上大多數(shù)國家，特別是一些發(fā)達(dá)國家為了適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)、文化、綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的局面，在對(duì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)國內(nèi)基礎(chǔ)教育長期存在的問題進(jìn)行深刻的反思，紛紛推進(jìn)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化改革。目前我國正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵發(fā)展階段。人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變加快，信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化深入發(fā)展，國內(nèi)國際人才競(jìng)爭(zhēng)加劇都凸顯出提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、改革基礎(chǔ)課程教育的重要性和緊迫性。中國未來的發(fā)展關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)和教育界必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體系還不能完全適應(yīng)國家未來可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)對(duì)實(shí)用型、復(fù)合型、高信息素養(yǎng)人才的需求。教育部基礎(chǔ)教育司經(jīng)過廣泛深入的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在一些有悖于素質(zhì)教育要求與教育規(guī)律的突出問題：如教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；課程內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)等[2]。教育系統(tǒng)如何培養(yǎng)具有較高個(gè)人素質(zhì)和較強(qiáng)現(xiàn)代社會(huì)生存能力的復(fù)合型人才，事關(guān)國家前途、社會(huì)發(fā)展和家庭幸福，是辛勤耕耘在基礎(chǔ)教育一線教師們的使命，也是從事教育理論和教育實(shí)踐工作者們的責(zé)任。因此，深化基礎(chǔ)課程教育現(xiàn)代化改革成為社會(huì)和教育界共同的心聲。

二、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代課程的需要。實(shí)施新課程教育改革，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，作為新時(shí)代的教師，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。葉瀾教授指出：“未來中小學(xué)教師的教育理念，主要是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來性、生命性、社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀、和教育活動(dòng)觀?！盵3]新課程改革的目標(biāo)是要使學(xué)生“獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。但在具體課程教學(xué)過程中，很多政治教師片面強(qiáng)調(diào)思想政治書本知識(shí)的重要性，不注重內(nèi)容的梳理講解，只要求學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和方法論的學(xué)習(xí)。大多數(shù)政治教師還沒有真正做到“把課堂還給學(xué)生”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。課堂應(yīng)該是展示學(xué)生自我思考的成果，充分彰顯學(xué)生自我價(jià)值的一個(gè)開放式平臺(tái)。思想品德政治課不能簡(jiǎn)單地用“是非、黑白、對(duì)錯(cuò)”的觀念來灌輸，政治教師要肩負(fù)起解答疑惑的重任，而不是代替學(xué)生進(jìn)行思考。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活。新課程改革之前，初中政治教學(xué)內(nèi)容更注重學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性，從而脫離了社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活。初中思想品德政治課教學(xué)內(nèi)容僅僅依托于學(xué)校配發(fā)的教材，沒有做到與社會(huì)上正在發(fā)生的時(shí)事新聞相結(jié)合，沒有與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。學(xué)生感到授課內(nèi)容缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和對(duì)生活的前瞻性，課堂學(xué)習(xí)必然喪失積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得不到保證。加之當(dāng)前手機(jī)通信和電腦網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道、獲取信息的方式和獲取信息的數(shù)量與以前相比都有了明顯的飛躍。初中學(xué)生身心還未成熟，遇到社會(huì)上和生活中發(fā)生的形形的事件，如果政治教師不利用課堂對(duì)其進(jìn)行正確而有效地教育和引導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的模糊，甚至扭曲。初中政治教師要敢于維護(hù)授課內(nèi)容的“教學(xué)自”，要大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排。刪減和略講與時(shí)代相脫節(jié)的內(nèi)容，增補(bǔ)學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容，如科技前沿的最新知識(shí)、我國改革開放經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就、國際時(shí)事熱點(diǎn)輿論等，同時(shí)注重與其他學(xué)科知識(shí)的相互融合、相互滲透、相互促進(jìn)。

3.教學(xué)方法和手段信息化程度不足。政治教師教育觀念的更新轉(zhuǎn)變并非朝夕之間就能達(dá)成的。而教學(xué)方法和手段的改進(jìn)則是可以在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。初中政治教師在實(shí)際的教學(xué)生活中所采用的教學(xué)方法更習(xí)慣于知識(shí)的傳授，信息現(xiàn)代化程度不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，一些政治教師的信息素養(yǎng)能力不高，不善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得日常教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法和手段信息化程度不足。很多中小學(xué)政治教師只是利用多媒體重新包裝了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也是“只換湯不換藥”，投影儀代替了黑板，課件代替了板書，教學(xué)方式由過去的“人工灌輸”變換成了“電腦灌輸”或者“課件灌輸”而已。有的政治教師沒有從教學(xué)目的出發(fā)，科學(xué)地制作和利用多媒體，只是單純地將同一內(nèi)容用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段表現(xiàn)出來。如在日常的課件除了大量的文字用不同的播放動(dòng)作表現(xiàn)之外，增加了一些圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻的內(nèi)容。思想政治課堂的多媒體化如果僅僅展示教材內(nèi)容本身，沒有充分展示教師對(duì)教材內(nèi)容的思考和理解，表達(dá)政治教師自己的思想和體悟，只會(huì)造成“外行看熱鬧”的喧囂。

三、初中政治教學(xué)改革策略

1.強(qiáng)調(diào)“教學(xué)合一”的教育理念?！罢n程要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)”成為各國教育改革的普遍共識(shí)，當(dāng)前我國的新課程改革同樣提倡和強(qiáng)調(diào)這一基本理念。基礎(chǔ)課程改革的首要目標(biāo)是要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！闭谓處熢谔岣呓虒W(xué)水平的同時(shí)，也應(yīng)該克服心中作祟的教師權(quán)威思想，放下身份和地位的束縛向書本學(xué)，向?qū)W生學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體思考的角度不一樣、對(duì)同一內(nèi)容的理解不一樣，諸多的不一樣所造成的差異性是思想的平等交流和觀點(diǎn)的相互碰撞。學(xué)生思考后形成的新的觀點(diǎn)、新的想法、新的理解都可以豐富和深化政治教師的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果和水平。相對(duì)而言，初中學(xué)生要在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，理解教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該勇于嘗試向同桌講解自己對(duì)書本的理解，向全班同學(xué)和授課教師展示自己的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)椋挥小跋朊靼住辈拍堋罢f清楚”；只有“說清楚”才能“做得對(duì)”。思想政治課是一門文化理論課，更是一門社會(huì)實(shí)踐課。

2.拓寬教學(xué)內(nèi)容，積極開展終身學(xué)習(xí)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”思想政治課教學(xué)應(yīng)該立足于現(xiàn)有的教材，選取具有教育意義，貼近生活的新聞案例豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，思想政治課不應(yīng)該滿足于課堂教學(xué)，應(yīng)該從課內(nèi)走向課外，從課堂走向生活。讓課堂上看不見，摸不著的思想理論應(yīng)用到具體的，精彩的生活中去。思想政治課要突出強(qiáng)調(diào)“課堂明理，課外踐行”的功能，此次新課程改革增加的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課程就是為了改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系?，F(xiàn)代“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”（Knowledge Economy Age）使得知識(shí)呈“爆炸式”增長。根據(jù)知識(shí)半衰期理論，一個(gè)人的知識(shí)存在衰減期。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)創(chuàng)新的速度不斷加快，知識(shí)更新的周期越來越短。學(xué)生在校期間學(xué)到的知識(shí)，90%的知識(shí)會(huì)被時(shí)代舍棄。現(xiàn)代社會(huì)中的個(gè)人生存能力最終將取決于一個(gè)人的自學(xué)能力。因此，新課改要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)為唯一目標(biāo)，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，獨(dú)立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念和方法。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高信息素養(yǎng)。新一輪課程改革要求教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教師的權(quán)威性、專業(yè)性和學(xué)生的自主性、獨(dú)立性的關(guān)系；處理好“以灌輸為中心的教”和“以對(duì)話為中心的學(xué)”的關(guān)系。要從根本上改變過去過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)式學(xué)習(xí)、死記硬背式學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、樂于探究、勇于質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下合作式學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探究性學(xué)習(xí)、在質(zhì)疑和思考中主動(dòng)式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中大力推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

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