計劃生育的原因精選(九篇)

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第1篇：計劃生育的原因范文

擴大后第一年生源勢頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫(yī)大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓效果不顯?還是培養(yǎng)任務已經(jīng)完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調查。

二、方法與結果:

調查對象:1993年前結業(yè)的“高師班”學員。方式為書面問答(96人)及開座談會。結果:

(一)多數(shù)人認為“高師班”是培養(yǎng)臨床學科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學員認為參加學習的主要收獲是:更新了知識，提高了外語水平，學習了某些臨床科研及實驗方法，增強了業(yè)務自學能力，學習了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認為影響高年醫(yī)師參加高師班學習的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學科帶頭人，不斷提高骨干力量的業(yè)務素質，培養(yǎng)跨世紀的醫(yī)學高級人才，其任務依然十分艱巨。據(jù)調查，上海45家二級以上醫(yī)院近50個專業(yè)目前急需配齊的學科帶頭人(接班人)225人。

另據(jù)1990年《中國衛(wèi)生統(tǒng)計》提供的綜合醫(yī)院(廠礦、部隊醫(yī)院未計在內(nèi))資料，全國未來擬增高級影像人才應不少于9，000人。但據(jù)1992年統(tǒng)計從大學影像專業(yè)畢業(yè)的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級影像人才絕大多數(shù)來自臨床醫(yī)學專業(yè)，其影像專業(yè)知識和技能幾乎全部通過畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學教育獲得。

(二)十年的辦班實踐證實了“高師班”是繼出國留學、攻讀研究生學位之后又一條培養(yǎng)臨床學科帶頭人的重要途徑，符合我國的國情。學員普遍體會，學習后醫(yī)學理論和專業(yè)技術水平上了一個新臺階。不少學員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學等內(nèi)容，只能跳過去看，現(xiàn)在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中，以學與晉升不掛勾、經(jīng)濟上損失太大，學歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經(jīng)上海市政府教衛(wèi)辦批準，結業(yè)學員，申報高級職稱時，外文結業(yè)考試成績可代替晉升外語考試成績，結業(yè)論文可按正式公開發(fā)表的論文參加評審。但自1992年起，該條規(guī)定被取消，取代的是在同等條件下可“優(yōu)先考慮”。有的單位在具體執(zhí)行時實際上等于不考慮，這嚴重挫傷了再學習的積極性。

2.隨著改革深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展。醫(yī)師工資外收人與工資純收入的結構比例發(fā)生了很大的變化。從1985年l，1左右發(fā)展到4:1，近幾年少數(shù)醫(yī)院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學習者與同級不參加學習的醫(yī)師相比，反差相當懸殊。少數(shù)學員甚至連最基本的月頭獎也被扣掉，心理難以平衡。 3.約有二分之一的學員，原學歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎理論課，通過了層層考試(考核)和結　業(yè)論文答辨，到頭來還是個大專生，想來想去不值得。至于部分院領導只求自己任期內(nèi)安定、求穩(wěn)，缺乏長遠目標，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數(shù)醫(yī)師晉升目標達到，不愿參加繼續(xù)醫(yī)學教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學科帶頭人，不是靠培養(yǎng)，而是靠背景和關系”之說，我們當然不能同意，但從中也確實提醒我們;培養(yǎng)學科帶頭人必須有實事求是的科學態(tài)度和對事業(yè)高度負責的精神，要警惕腐敗作風的侵蝕。四、建議與對策:

(一)廣泛宣傳、不斷強化終身教育的觀念;

改變“醫(yī)療是硬任務，教育是軟任務”，“學與不學照樣當醫(yī)生”，“參加繼續(xù)教育是個人行為”等錯誤觀點。要把開展繼續(xù)教育、培養(yǎng)跨世紀人才提到重要的戰(zhàn)略高度去認識。并列人各級領導任期責任目標。

(二)建立醫(yī)學職業(yè)學位制度(即醫(yī)學博士學位);

培養(yǎng)臨床學科帶頭人，要徹底擺脫我國現(xiàn)行的單一的重學術重課題研究的研究生培養(yǎng)模式(即學術研究型學位)。盡早建立醫(yī)學職業(yè)學位制度，開拓多渠道的培養(yǎng)新模式.允許通過繼續(xù)教育方式，培養(yǎng)專業(yè)應用型高級人才(即醫(yī)學博士學位)。改變目前學位愈高愈不適應臨床工作，挑不起臨床學科帶頭人的重擔，而臨床經(jīng)驗豐富、學識水平高的高年醫(yī)師又得不到相應職業(yè)學位(甚至還要去指導和帶教博士、碩士研究生)的奇特現(xiàn)狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級、職業(yè)學位直接掛勾;

要把接受繼續(xù)醫(yī)學教育與職稱評定、工資晉級和取得資格證書、職業(yè)學位密切結合起來，要形成這樣一個局面:誰不接受繼續(xù)教育，誰就不能晉職、晉級，誰就不能取得從醫(yī)資格和職業(yè)學位。只有采取這種強制與自覺相結合的措施，繼續(xù)醫(yī)學教育才有生命力。

(四)經(jīng)濟上支持、鼓勵;

參加繼續(xù)教育不是單純的個人行為，而是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。因此，在經(jīng)濟上應采取支持鼓勵的辦法。從我校實踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當?shù)摹３瑒趧帐杖送?，其它方面的補貼獎金等基本不受影響，這對深人持久地開展繼續(xù)教育是一個十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課，增擴選修課，重點加強臨床實際工作能力的培訓，學制以二年為好。

2.采用完全學分制，允許學員提早或在規(guī)定時間內(nèi)(三年左右)分次學完全部課程。

第2篇：計劃生育的原因范文

面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者,我對他們的學習狀態(tài)進行了研究,調查表明,造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面.

1.被動學習.許多同學進入高中后,還像初中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉,沒有掌握學習主動權.表現(xiàn)在不定計劃,坐等上課,課前沒有預習,對老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”.

2.學不得法.老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點難點,突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背.也有的晚上加班加點,白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結果是事倍功半,收效甚微.

3.不重視基礎.一些“自我感覺良好”的同學,常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,但對難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠,重“量”輕“質”,陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”.

4.進一步學習條件不具備.高中數(shù)學與初中數(shù)學相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍.這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備.高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高.如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題,函數(shù)值域的求法,實根分布與參變量方程,三角公式的變形與靈活運用,空間概念的形成,排列組合應用題及實際應用問題等.客觀上這些觀點就是分化點,有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補救措施,查缺補漏,分化是不可避免的.

二、對策

高中學生僅僅想學是不夠的,還必須“會學”,要講究科學的學習方法,提高學習效率,才能變被動為主動.針對學生學習中出現(xiàn)的上述情況,我采取了以加強學法指導為主,化解分化點為輔的對策,收到了一定的效果.

1.加強學法指導,培養(yǎng)良好學習習慣反復使用的方法將變成人們的習慣行為.什么是良好的學習習慣?我向學生做了如下具體解釋,它包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面.

制定計劃使學習目的明確,時間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力.但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴格要求自己,磨煉學習意志.

課前自學是學生上好新課,取得較好學習效果的基礎.課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力,而且能提高學習新課的興趣,掌握學習主動權.自學不能搞走過場,要講究質量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上.

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié).“學然后知不足”,課前自學過的同學上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼.

及時復習是高效率學習的重要一環(huán),通過反復閱讀教材,多方查閱有關資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來,進行分析比較,一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上,使對所學的新知識由“懂”到“會”.

獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程.這一過程是對學生意志毅力的考驗,通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”.

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,補遺解答的過程.解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯的作業(yè)再做一遍.對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考,實在解決不了的要請教老師和同學,并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化,作適當?shù)闹貜托跃毩?把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識,長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”.

系統(tǒng)小結是學生通過積極思考,達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié).小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據(jù),參照筆記與有關資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系.以達到對所學知識融會貫通的目的.經(jīng)常進行多層次小結,能對所學知識由“活”到“悟”.

課外學習包括閱讀課外書籍與報刊,參加學科競賽與講座,走訪高年級同學或老師交流學習心得等.課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù),它不僅能豐富學生的文化科學知識,加深和鞏固課內(nèi)所學的知識,而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好,培養(yǎng)獨立學習和工作能力,激發(fā)求知欲與學習熱情.

第3篇：計劃生育的原因范文

關鍵詞：后進生 初中英語 自信心

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0095-01

初中階段是英語的入門階段，開始的時候學生們都抱著極大的學習興趣投入到了英語學習之中。然而，隨著單詞量加大與語法的加深，部分學生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現(xiàn)象的原因就是學生在學習英語過程中遇到了困難沒有及時解決，沒有形成對基礎知識的正確認知。對這些現(xiàn)象，我們教師要做的就是轉化后進生的消極態(tài)度，重塑他們的自信心。

1 后進生的成因分析

后進生的成因是沒有找到適合自我學習的方法，對于基礎知識的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語單詞量掌握少，口語交際能力低，以致漸漸對英語失去了學習信心。還有就是教師的教學方法不得體，教學沒有針對性使課堂失去了原本應該有的活躍氣氛。

1.1部分學生缺乏學習意志

在學習過程中，學生往往在遇到困難時都會表現(xiàn)出畏懼，學習英語時自然也失去了上進心與好奇心，對于作業(yè)和考試都會消極對待。這就使英語基礎知識掌握越來越少，詞匯運用越來越不靈活，最后導致英語成績一落千丈，自信心自然也就沒有了，甚至還會影響到其他的學科的學習。

1.2學生的學習方法，策略運用不當

正確的學習方法是學生學習效率提高的關鍵，而現(xiàn)在大多數(shù)的學生都沒有養(yǎng)成預習和復習的習慣，僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓練環(huán)節(jié)中。沒有掌握知識的難點重點，在語法的學習中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運用最終造成學習困難的出現(xiàn)。

1.3教師的教學方式相對落后

課堂教學是學生與教師交流平臺，教師承擔著引路人的角色，一言一行都影響學生的學習狀態(tài)。比如有的教師教學方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發(fā)學生的學習興趣，單純的教師演講形式教學是學生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎。初中英語教學所關注的就是教師精心備課，做出適合學生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學設計，以最好的教學質量面對每一節(jié)課，面對每一個學生。

2 如何在英語課堂上促進后進生轉化

學生在進入中學之前已經(jīng)對英語有所了解，但在小學的課程中，有的學生肯定被英語考試打擊的心情低落，對英語失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。當我們面對這樣的學生，應該加強課堂教學中的交流對話，在課余時間增加與學生的接觸，讓情感交流打動學生。后進生由于學習成績差，變得孤僻不善于交流，這是因為每個學生都有很強的表現(xiàn)欲望，他們也希望與老師學生交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應該了解后進生心理所想的，要用愛心用積極的態(tài)度來拉近與后進生的距離。

2.1開發(fā)后進生非智力因素

后進生其實是最渴望成績提高的人群，作為教師首先要對學生的學習情況和成績水平做出評價。對于父母離異的學生，他們性格內(nèi)向不善于交流，教師在接觸這類學生時應該給予學生溫暖，并在生活上給予關心呵護。隨后，不讓后進生孤立，不讓他們有心理負擔，從特長入手尋找其閃光點，擴大其優(yōu)點，以便增強其自信心。

2.2活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣

在課堂教學中，后進生多為注意力不集中，教師可以適當?shù)膶⒔滩闹械姆爆崋栴}簡化，對于有趣的文章通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事聽聽簡單的英語錄音，這樣既能調動后進生積極性也能讓他們?nèi)谌脒M輕松的學習氣氛中。

2.3幫助后進生做好預習工作，使其笨鳥先飛

在輔導課上，教師應該先幫助學習困難的學生預習，讓他們先掌握音標以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領后進生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學習方式才能培養(yǎng)出他們的自學能力。同時，目標是一個人學習動機，只有激發(fā)學習困難學生的動量，學習效果才能得到有效提高。

要指引學生認識到分數(shù)不是關鍵，學習英語就是讓其適應科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。最后要注重與其家庭的溝通，現(xiàn)在學生多為獨生子女，家里只關注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯(lián)合起來，給予學生學習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，

激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。

隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，向學生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。

3 結語

第4篇：計劃生育的原因范文

1.高一學生數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)狀

許多學生進入高一不久，對數(shù)學學習感到困難，對學好數(shù)學的信心發(fā)生動搖，成績開始下降，而且這樣的學生人數(shù)相當多；學生經(jīng)過半個學期的學習后，數(shù)學成績已開始分化，學困生面開始擴大；學生經(jīng)過一個學期的學習后，數(shù)學成績分化比較嚴重，學困生面繼續(xù)擴大，部分學生的成績已下降到令人吃驚的程度。而經(jīng)過高一一年的學習后，學困生面究竟有多大，實難猜測。高一的基礎沒打好，直接影響著高二高三的學習?？傊?，多數(shù)人陪少數(shù)人讀書的情況嚴重存在，多數(shù)人在高中后半部分的時間內(nèi)，幾乎是受著痛苦的煎熬。

2.高一學生數(shù)學成績兩極分化的原因

2.1.初、高中教材在內(nèi)容編排上差異大、部分學生不適應

初中數(shù)學教材特點是“淺、少、易”，且教學進度較慢。教材偏重于實數(shù)內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出，而回避了證明；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。

高中數(shù)學教材則表現(xiàn)出“起點高、難度大、容量多”的特點。與初中相比，在知識深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。很多地方難度大、方法新、分析能力要求高?？陀^上，這些觀點就是分化點，有些內(nèi)容是教材上沒有的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施、查漏補缺，分化是不可避免的。

2.2.學生不適應高中教師的教學方法

初中教師重視直觀、形象的教學，甚至手把手地教學生，老師每講完一道例題后，都要布置相應練習，對重點題目要反復多次。而高中教師在授課時強調數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫；對學生的主動性、自覺性要求高。由于初高中教師在教學方法上存在著巨大差異，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法而影響到教學效果。

2.3.學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習

學生在初中形成了固定的學習方法和習慣：上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但在課堂上沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維，遇到困難不思考，而希望老師講解整個解題過程；不會科學安排時間，缺乏自學的能力，不適應高中階段的學習。

2.4.思維方式不適應數(shù)學學習要求

高中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性強。如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

2.5.部分學生缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱

對于大部分高中生來說，數(shù)學學習的主要目的是爭取在高考爭取得高分，對于數(shù)學本身而言并沒有多少興趣。這就導致學生在學習時存在一種急功近利的念頭，學習的興趣不夠濃厚，而興趣是學習的最大動力，從本人所教班級的調查分析中發(fā)現(xiàn)，學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學成績也比較差，學習成績與數(shù)學有著密切的聯(lián)系，曾有人說過：“能學好數(shù)學的學生，其他科目也不會有問題。”

3.高一學生數(shù)學成績兩極分化的對策

3.1.指導學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上得需要，還會使學生終生受益。但好的學習方法和習慣，一方面需要教師的指導，另一方面也靠老師的加強。教師應向學生介紹高中數(shù)學的特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成線，把書由厚變薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為學生共同的財富。

3.2.掌握學生特點，加強數(shù)學思維能力的訓練

高中學生注意力更加集中，自覺性更強，他們善于閱讀分析，樂于自行鉆研。所以在教學中應使學生對所要講授的內(nèi)容提前在頭腦中形成興奮點，真正做到帶著問題聽講，以適應強度較大的高中新教材的學習。

訓練思維的方法可以有：對數(shù)學教材巧妙安排，對問題巧妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，引導學生積極思維，運用已學過的知識去解決新問題。同時適當進行一題多解、一題多變、一法多用等教學活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3.3.高一數(shù)學教師要鉆研初中數(shù)學教材，注意教學內(nèi)容和方法的鏈接

高中教師要鉆研初中的課程標準和教材，了解初中教師的授課特點，了解初中學生的學習方法和教材。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握的知識程度和學習習慣。只有在摸清初中知識體系、初中教師授課特點、學生狀況的基礎上，才能根據(jù)高一的教材和知識體系，制定出相應的教學計劃和教學實施方案，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

4.結語

第5篇：計劃生育的原因范文

【關鍵詞】高中數(shù)學，成績分化，原因，對策

有人這樣形容數(shù)學：“思維的體操，智慧的火花”。在當今知識經(jīng)濟時代，數(shù)學正在從幕后走向臺前，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質。數(shù)學在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數(shù)同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學上。平時跟學生交流的時候，很多學生就談到自己雖然很想學好數(shù)學，可就是數(shù)學成績提不高，最怕見高中數(shù)學老師。這種“懼怕”高中數(shù)學的現(xiàn)象目前是比較普遍的，應當引起重視。

1.造成學生成績分化的原因

1.1 被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學內(nèi)容。

1.2 學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

1.3 不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

1.4 進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等，客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

2.化解學生成績分化的策略

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。

2.1 加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩暎亚罄蠋焼柾瑢W獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。

系統(tǒng)小結是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。

2.2 循序漸進，防止急躁。由于學生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

2.3 研究學科特點，尋找最佳學習方法。數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復結）是少不了的。

第6篇：計劃生育的原因范文

“新目標英語”初二階段難度很大、內(nèi)容太多，很多學生消化不了，尤其初二下冊，光詞匯量就超過五百，詞匯量成為學生學習英語的一大障礙，很多學生對英語學習產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫太難，學生記憶起來實在太費勁。另外，在初二下冊，好幾個初中階段的重點語法都陸續(xù)出現(xiàn)，比如，賓語從句、時間狀語從句和現(xiàn)在完成時等。其次就是閱讀量急劇增加，比起初二上冊，下冊的閱讀量增加了一倍多，并且，課文中初三的語法定語從句比比皆是，還多次出現(xiàn)被動語態(tài)。面對這么多令人望而生畏的內(nèi)容，很多學生產(chǎn)生了畏難情緒，在教學中，學生兩極分化日趨明顯，學困生日益增多。

針對這一現(xiàn)象，我擬定了以下策略：首先，教師要創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，教學方法要靈活多樣，充滿情趣，不斷賞識、鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要多進行趣味性教學，寓單詞于游戲、chant、順口溜中，盡可能把單詞融入學生的日常生活中；第三，教師要指導學生多運用有效記憶，使機械記憶和形象記憶相結合，提高記憶效率；第四，將教學活動適當?shù)匮由熘琳n外，促使學生日常生活中接觸較多的單詞、語句，和文章閱讀，要經(jīng)常使用，加深記憶；第五，加強教學內(nèi)容的整合，突出重點，抓住主干知識，把握核心概念，使知識成串，舉一反三。

興趣是學生最好的老師，只要老師能寓教于樂，把學生的積極性調動起來，教學效率就會大大提高，教材內(nèi)容過難，過多的現(xiàn)象也會得到彌補。

二、從教學方法方面分析和調查學生英語學習分化的原因，并制定出有效的改進策略。

到初二階段隨著語法的增多和閱讀量的加大，為了加大知識的輸入量，教學方法上可能出現(xiàn)枯燥、呆板的現(xiàn)象，這就會導致一部分基礎差的學生失去學習的興趣，慢慢掉隊。為了遏制學困生的出現(xiàn)，我及時的調整了教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。比如 我在課堂教學中采取小組教學法，實行分級教學。課堂上還采取競賽獎勵機制。

小組教學，第一件事就是要分好組，各個小組要合理組合，讓每個組好中差搭配，并且把責任心強和差的學生合理搭配，否則組與組之間，不平衡，就很難競爭。也就很難使教學活動順利進行。但當你把各個小組人員合理搭配之后，也就為小組活動教學的成功奠定了基礎。這需要教師對每個學生的性格特點都要摸得很清楚，才能做到這一點。并且還會出現(xiàn)某些個別學生任何組都不愿意要的現(xiàn)象，怎么辦，這時就需要老師從中調和，一是做個別的學生的思想工作，叫他/她意識到不好好學習同學們就不愿意和他/她合作，就會掉隊；另外也要讓絕大多數(shù)學生養(yǎng)成不歧視學困生和主動幫助同學共同進步的優(yōu)良作風。每個組內(nèi)，只有好中差搭配，才能讓學生快的幫助慢的，很好地促進學生共同發(fā)展。責任心強的和差的合理搭配，才能讓他們互相監(jiān)督，培養(yǎng)合作互助的好品質。在小組教學中我還采取了小組競賽加分獎勵制度。每節(jié)英語課我都通過競賽，選出上課表現(xiàn)最好的小組，獎一顆紅星，那么最后一組就要畫上一顆白星，通過獎勵好的，激勵差的，讓后進生融入小組的學習中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，促使他們更加自覺遵守課堂紀律在各個組員的監(jiān)督下約束自己，更加自覺地學習，提高學習成績。為了維護本組的榮譽，各個小組積極心都很高漲，尤其是組長以及一些責任心強的同學，他們都各自督促自己的組員努力學習。為了使他們的積極性能夠持久，我就讓他們進行了師徒結對活動，每組1-6號學生結成了3對。1號對6號，2號對5號，3號對4號。1號組長統(tǒng)籌兼顧，隨時可以檢查組內(nèi)的學習情況。并且針對差生的自制力差，自信心不足，上課亂講話，我還制定了扣、加分制度。這樣一來很大程度上激發(fā)了他們的學習興趣。平時在課下與他們談心，及時了解他們在英語學習中遇到的問題，要給他們明確近一兩天的學習目標是什么，而且必須要做到堅持認真檢查。一旦他們達到了目標，老師就應激勵他們再接再勵，給他們提出更高的目標；如果沒有達到目的，老師就應鼓勵他們，以免他們產(chǎn)生挫折感。在學期結束時，公開表揚進步最大的一組和進步明顯的同學，而且在家長會上公開表揚。

三、從教學評價機制方面分析和調查學生英語學習分化的原因，并制定出有效的改進策略。

實行小組教學之后，最重要的一點就是貫徹好評價制度。經(jīng)過調查學生我發(fā)現(xiàn)，如果沒有合理的評價制度，小組就形同虛設，沒多大作用。許多學優(yōu)生甚至覺得太鬧騰，不但他們幫不了那些差的，鬧哄哄的反而自己也學不進去。了解這一情況以后，我在初二第一學期開始就和學生共同制定了英語科的評價制度并且和班級的評價制度掛鉤，每周班會時間做一個總結。每周評一個最佳小組和一個最差小組。學期末評出星級小組，看哪幾個小組達到十星級。每天課堂上都實行個人加扣分制度和小組加星制度。課后作業(yè)也實行加分制度。課堂上，每個一號組員答對一次問題加一分，二號組員答對一個問題加兩分，依次類推，六號組員答對一次問題加六分。這樣就鼓勵那些學困生努力學習，也鼓勵學優(yōu)生幫助學困生。課后作業(yè)也實行加分制，如果每個小組成員每次保質保量完成作業(yè)，就給其組內(nèi)加五分，相反，如果有小組互相抄襲作業(yè)的情況，就給抄襲者和提供者各扣五分，這樣也遏制了偷懶虛榮的現(xiàn)象。小組得分滿一百分就加一顆星。每個周都是在下周一作總結并表揚先進組和提醒落后組。學期中間和學期末家長會上，特別表揚優(yōu)勝組的每個組員，尤其是進步快的和為小組作出積極貢獻的學優(yōu)生。這樣更是大大鼓勵了很多同學。并且有效的遏制了學困生的出現(xiàn)。無形中提高了教學效率。

四、從師生關系方面分析和調查學生英語學習分化的原因，并制定出有效的改進策略。

很多學困生和老師的關系往往相當緊張，他們認為，老師就是瞧不起他們，和他們過不去，就是專找他們的茬。針對學困生的這一心理，我經(jīng)常和一些學困生聊天，關心他們的生活、健康，比如有孩子生病時我會細心的關懷一下，問候幾句，慢慢地學生也都非常信任我，對我不再有敵對情緒；當有的同學和班主任或者和家長鬧矛盾時，我也經(jīng)常耐心的開導他們，給他們講講生活中的一些道理，總之，當學生和老師之間沒有了芥蒂，沒有了距離感，他們學習起來效果就好多了。我所帶的兩個班中總有那么幾個孩子，別的科目基本沒什么指望，但英語還說的過去。這一現(xiàn)象我自認為，是我對孩子們的愛起了一定的作用。

五、從學困生心理方面分析和調查學生英語學習分化的原因，并制定出有效的改進策略。

多年的教學經(jīng)驗告訴我，學困生的自尊心一點都不比學優(yōu)生和中等生差，但他們受的挫折要比前兩者多多得多，可以說有些孩子心靈上是傷痕累累。如果哪個老師對他們多一份愛，多一份理解，或許就給了他們成功的一份希望，有時即使是只有那么一線希望，我們做老師的就不能放棄。所以我認為只要我們多給出一份理解、尊重和寬容，我們就會多一份收獲。

我在面對幾十雙渴求知識的眼睛時，無論出現(xiàn)何種狀況，都努力控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，不使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；而且從不向家長及班主任告狀，因為英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等。

第7篇：計劃生育的原因范文

【關鍵詞】弓網(wǎng)故障；原因；危害；預防措施

1 弓網(wǎng)故障及其表現(xiàn)形式

弓網(wǎng)故障一般是指打弓、剮網(wǎng)和剮弓。

弓網(wǎng)故障中的打弓，是指在受電弓運行取流過程中，由于某種原因造成弓、網(wǎng)相碰擊，從而使受電弓不能平滑 取流或造成接觸網(wǎng)有關零部件損壞、脫落及電力機車受電弓損壞的故障現(xiàn)象。

剮弓，是指接觸懸掛狀態(tài)不良或者是自然的原因，致使電力機車受電弓移位到接觸線上部運行，從而造成接觸網(wǎng)設備和受電弓損壞的事故現(xiàn)象，即剮弓是由于接觸網(wǎng)的原因引起的弓網(wǎng)故障現(xiàn)象。

剮網(wǎng)，是指由于電力機車狀態(tài)不良，致使受電弓移位到接觸線上部運行，從而造成接觸網(wǎng)設備和受電弓損壞的弓網(wǎng)故障現(xiàn)象，即剮網(wǎng)是由電力機車受電弓的原因引起的。

2 弓網(wǎng)故障的成因

2.1 供電方面的原因

（1）電力機車受電弓在網(wǎng)下高速滑行通過，以完成接觸網(wǎng)向電力機車供電的任務，對接觸線的高度、拉出值、定位器的坡度等技術參數(shù)有一定的要求。同時還要求接觸網(wǎng)彈性均勻。在受電弓滑行取流范圍內(nèi)無低于接觸導線的障礙物。這些技術要求的任何一點遭到破壞都可能產(chǎn)生弓網(wǎng)故障。

（2）接觸網(wǎng)設計上的缺陷決定了接觸網(wǎng)的質量，往往會造成接觸網(wǎng)硬傷運行，并給檢修帶來難以消除的隱患，隨著不良狀態(tài)的持續(xù)積累，在一定條件下就可能造成弓網(wǎng)故障。

（3）接觸網(wǎng)檢修的缺陷：接觸網(wǎng)安裝不當，接觸線本身不平直而出現(xiàn)小彎或是懸掛零件不符合要求突出接觸面時，滑板滑到此處將發(fā)生嚴重碰撞和發(fā)生電弧，造成接觸網(wǎng)和受電弓的機械損傷和燒傷。

2.2 機務方面的原因

對電力機車受電弓狀態(tài)不良或缺陷引起的弓網(wǎng)故障，主要從支架和滑板兩部分結構加以分析。

（1）支架引起弓網(wǎng)故障的原因：受電弓三角板有裂紋或其他原因造成斷裂；升降弓彈簧有裂紋缺陷，運行中折斷；受電弓安裝位置有誤差；受電弓的支架、彈簧安裝及調整時，未保證滑板的穩(wěn)定性、水平度，運行中擺動幅度大引起弓網(wǎng)故障等。

（2）滑板引起弓網(wǎng)故障的原因：使用碳滑板的受電弓，運行中因長時間磨損或與接觸線及相關零部件碰擊損傷，形成溝豁；滑板使用時間較長，因電弧燒損或氧化，滑板強度下降，通過硬點時滑條被打斷；滑板上滑條緊固不牢撬起，卡滯接觸線，引起弓網(wǎng)故障等。

2.3 工務方面的原因

接觸網(wǎng)與鐵路線路關系密切，由于接觸網(wǎng)設備的許多參數(shù)都是相對于線路為基準而建立的，例如：接觸網(wǎng)的支柱側面限界，拉出值、接觸線高度、線岔位置等，都會因鐵路線路的變化而變化，從而影響接觸網(wǎng)以及電力機車受電弓的取流狀態(tài)，而發(fā)生弓網(wǎng)故障造成行車事故。

2.4 其他原因

路外車輛撞斷支柱，道口事故，大風及洪水等災害，也會引起弓網(wǎng)故障。

3 弓網(wǎng)故障可能造成的后果

電氣化鐵路列車重量大、慣性大，不可能在事故發(fā)生后立即停車。一旦發(fā)生弓網(wǎng)故障，可能造成的后果如下：

（1）打壞受電弓滑板。受傷的受電弓繼續(xù)運行，可能引起弓網(wǎng)相剮事故。

（2）可能造成幾個跨距或十幾個跨距，甚至幾十個跨距的定位和普通吊弦、彈性吊弦被剮壞或剮落，電連接器被剮壞，損壞中心錨結。

（3）造成不同地段接觸線線面不同程度的剮傷、彎曲、扭曲；接觸懸掛、定位裝置上脫落的零部件對機車車輛短路放電，燒斷接觸線或使承力索燒斷股、斷線。

（4）站場地段，可能造成線岔損壞，剮傷或剮斷下部固定繩及軟橫跨其他部件。

（5）錨段關節(jié)地段，損壞錨段關節(jié)并波及相鄰兩錨段。

（6）造成接觸網(wǎng)設備上其他事故隱患。

（7）機車受電弓裝置及絕緣子嚴重損壞或受電弓被剮掉。

4 防止弓網(wǎng)故障的有效措施

（1）電力機車通過受電弓滑板與接觸導線接觸而接受電能，電力機車運行時，受電弓頂部的滑板應緊貼接觸線摩擦滑行取流。在受電弓抬升力作用下，接觸線的升高應盡量相等，接觸懸掛本身要具有均勻的彈性，不應有“硬點”；接觸線距鋼軌面高度應盡量相等，不出現(xiàn)陡坡；接觸懸掛還應具有良好的穩(wěn)定性，以便在氣象條件變化時，受電弓沿接觸線滑行不出現(xiàn)上下的振動，在受風時導線不產(chǎn)生過大的橫向擺動。此外，接觸懸掛結構及零部件應力求輕巧簡單，做到標準化，以便檢修和互換，縮短施工及運行維護時間，還需具有一定的抗腐蝕能力和耐磨性，以延長使用年限。

（2）接觸網(wǎng)與電力機車是緊密相連的，所以接觸網(wǎng)狀態(tài)直接關系到的受電弓的取流；反之，受電弓的狀態(tài)也直接影響接觸網(wǎng)的安全運行；所以為保證接觸網(wǎng)的正常安全運行，供電段應把接觸網(wǎng)上的一些結構方式，零部件的名稱和作用向電力機車司機宣傳、講解，這樣當他們發(fā)現(xiàn)接觸有異常和某些零部件脫落等問題，我們會得到準確的反饋信息，以便能夠及時正確的處理；同樣接觸網(wǎng)檢修人員，也要學習受電弓方面的知識，以便在發(fā)生弓網(wǎng)故障時能正確地分析和判斷故障的原因，及時消除故障。

（3）對工務部門方面在換軌、換岔、拔軌、起道等作業(yè)前應與供電段聯(lián)系；供電段派配合人員進行監(jiān)測以上施工，原則上不能因施工導致接觸網(wǎng)參數(shù)的改變。

（4）從運營部門方面預防弓網(wǎng)故障：首先抓好新設備投入運行前綜合整治這一環(huán)節(jié)，并與施工部門密切協(xié)作，共同對驗收中現(xiàn)的缺陷進行集中處理，其次在日常檢修中，保證零部件狀態(tài)良好，加強對關鍵設備的檢修、巡視。與機務部門建立互控措施，防止病弓出庫運行以及加強對弓網(wǎng)故障的統(tǒng)計分析，不斷豐富對弓網(wǎng)故障的認識來完善防止辦法。

（5）從電力機車方面預防弓網(wǎng)故障：受電弓的滑板和弓架相連接的三角板應該加強；檢查機車時應注意固定滑板條的夾板是否腐蝕，強度如何，滑板碳條是否有斷裂、缺口，平整度如何等；其次機車入庫時一定要對受電弓絕緣子進行清掃，以防止受電弓支持絕緣子爆炸引起弓網(wǎng)故障；以及在運行中不斷積累經(jīng)驗教訓，加強對乘務員的培訓。

（6）對接觸網(wǎng)工的培訓和教育要突出實效性，力求通過提高接觸網(wǎng)工的維修技能來提高接觸網(wǎng)設備的內(nèi)在質量，從而減少弓網(wǎng)故障的發(fā)生。

（7）提高接觸網(wǎng)檢測和檢修的技術手段以及加強對受電弓的改進和研制工作。

5 結束語

由于弓網(wǎng)故障具有突發(fā)性和擴延性的特點，隨著電氣化鐵路運營里程的不斷延展，該故障對行車安全威脅日益嚴重，因此我們必須從思想上積極主動的提高認識，深刻了解弓網(wǎng)故障的產(chǎn)生原因，這對于電氣化鐵路安全可靠運行有重要的意義。讓我們在借鑒國外先進技術的同時，要不斷總結經(jīng)驗，提高治理的技術手段。另外也需要鐵路各個部門的共同努力來改善和優(yōu)化接觸網(wǎng)運行的外部環(huán)境條件，共同為鐵路運輸安全保駕護航。

【參考文獻】

[1]吳積欽.受電弓與接觸網(wǎng)系統(tǒng)[M].成都西南交通大學出版社，2010.

第8篇：計劃生育的原因范文

關鍵詞：課堂話語權；話語權；大學生

為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？面對這難以解決的“錢學森之問”，我們剖析杰出人才培養(yǎng)的重要因素——創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)缺少創(chuàng)新意識是大學培養(yǎng)不出杰出人才的關鍵所在。作為培養(yǎng)大學生的主要陣地——大學課堂，大學生們處于怎樣的意識和無意識狀態(tài)呢？令人遺憾的事實是，課堂上大學生的意識水平低下，作為學習和思維的主體卻很少有機會開口說話，被動學習且集體沉默，基本意識尚不具備，更不用談創(chuàng)新意識。由于意識的外顯表現(xiàn)集中在語言和行為，或者稱之為話語，從話語權的角度思考問題，或許能啟迪我們找到解決“錢學森之問”的鑰匙。

一、大學生課堂話語權缺失的表現(xiàn)

1.迷信教師權威

大學生習慣于長期的學校生活，與教師相處久了，容易過分相信進而依賴教師，而忽視個人思想意識。教師權威由來已久，在中國封建社會，“天地國親師”，師者備受尊崇，“一日為師，終身為父”，教師自然享有歷史賦予的社會權威。此外，教師是社會主流意識形態(tài)的代言人，是高深學問、先進科技文化的掌控者，學高為師，師者為尊，這也賦予教師強有力的學術權威。從學校組織與管理角度來說，教師是學校管理權力的代表，學生服從管理，逐漸演化為服從教師的管理權威。在教師權威被迷信的狀態(tài)下，學生缺少主觀能動性，一味被動地接受和服從，而不是自主去發(fā)現(xiàn)。教師則順理成章繼承歷來形成的說教者角色，將“獨角戲”進行到底。

2.迷信書本知識

書本知識，更貼切地說是抽象經(jīng)驗或間接經(jīng)驗。當代大學生長期從事書本理論知識學習，缺少實踐，缺少豐富的第一手感性材料，從理論到理論已成為一種定勢，一時間難以改變。甚至有思維褊狹者，由此走進抽象文字游戲怪圈，絲毫與生活和生產(chǎn)掛不上關系，學不能以致用，憑此產(chǎn)生“讀書無用論”，學習缺乏持久的興趣和動力。與此同時，迫于學業(yè)需要，部分大學生寄希望于文字材料的鉆研來應付期末考試，對課堂內(nèi)的學習則缺乏意識與熱情。試問大學生如不能在語言文字學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，又如何去繼承其中所蘊涵的人文、歷史、邏輯、科學和藝術，又如何去擔當時代所賦予大學生理解歷史、把握現(xiàn)實、暢想未來的責任與義務？

3.缺少批判、理性和創(chuàng)造力

（1）缺少批判。所謂批判，是指對事物辨別、分析、判別、進行價值取舍的理性活動?？档略谄洹都兇饫硇耘小分兄赋?，批判是知識產(chǎn)生的方法，是智慧的高級形式[1]。心理學家布魯納說，人類對知識的學習是從辨別開始[2]。批判在節(jié)奏緩慢的農(nóng)業(yè)社會如此重要，在嚴謹?shù)墓I(yè)社會不可或缺，在高度國際化、扁平化的信息社會更是舉足輕重。聯(lián)合國教科文組織在《教育：財富蘊藏其中》解讀中提到，培養(yǎng)大學生批判意識成為當務之急。當代大學生在時代轉型和社會轉型時期，受到各種因素誘惑，容易武斷盲從，缺乏辨別、對比、分析能力；不關心歷史，不關心社會，不關心他人，甚至不了解自己；視野十分局限，發(fā)現(xiàn)不了問題，更缺少對事物發(fā)展的預見性與操作力。

（2）缺少理性。所謂理性，是以有意識的思維為基礎，理性是創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的基本方式，是感性的材料，更是智慧的歸宿。大學生掌握大量理論，但并不意味著掌握理性，因為理性來源于知識和經(jīng)驗的融會貫通，來源于個體對問題情景的深刻理解，來源于理論與實踐的有機結合。由于長期脫離實踐的偏科學習，大學生缺少獨立從事工作和科研的基本思想和基本方法，缺乏從復雜實踐情景中抽象出有效問題空間的能力，更缺乏創(chuàng)造能影響社會發(fā)展與文化深刻變革的邏輯、標準或美的力量。

（3）缺少創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類社會進步發(fā)展的根源，創(chuàng)造力研究學者認為創(chuàng)造力來源于四個方面條件，知識與經(jīng)驗、思維的大腦、良好個性品質、特定的情景[3]。創(chuàng)造力是一種與生俱來的能力，英國著名人類學家莫里斯說，創(chuàng)造力來自童心，創(chuàng)造力來自于兒童品行在成人時期的延續(xù)。陶行知先生曾說過，創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，給予寬松的思維環(huán)境，大學生的創(chuàng)造力自然會顯現(xiàn)。顯然現(xiàn)實的大學課堂缺乏這些條件。不少大學生意志力薄弱，缺乏自信、遠見和想象力，習得性沉默，毫無創(chuàng)造力可言。

大學生缺少批判、理性和創(chuàng)造力，這是大學生個體或群體話語權缺失的顯著表現(xiàn)，也是話語權長期缺失造成的嚴重后果。無外乎未來教育專家桑新民先生對每天從事緊張學習的大學生驚呼：“學習在你身上發(fā)生了嗎？”[4]

二、課堂話語權缺失的原因

1.落后的師生關系導致教師話語霸權

師生關系是教師和學生在教育教學活動中形成的相互之間的關系，包括師生之間的地位、角色、作用和相互之間的態(tài)度等。歷來人們認為教師教導學生，學生服從教師天經(jīng)地義，在繼承尊師重道傳統(tǒng)中華民族美德時卻忽視了學生話語權對學生發(fā)展的重要意義，師生共有的話語權演變?yōu)榻處煪毾淼恼n堂話語霸權。課堂話語霸權具體表現(xiàn)形式有一言堂式的話語霸權、精彩演說式的話語霸權、預設談話軌跡式的話語霸權等[5]。事實上如此話語霸權除了造成廣大學生課堂上的個體無意識或集體無意識，別無其他好處。因此，要轉變教師高于學生的思想，樹立師生平等的民主觀念，教師要通過廣泛地對話手段成為學生學習的伙伴、指導者、合作者。

2.落后的知識觀導致落后的課堂觀念

落后的知識觀主要指的是二元對立認識論觀念影響下的僵化知識觀。將主體和客體對立起來，認為知識和經(jīng)驗是客體，學習就是將客觀的、特定的客體知識吸收或內(nèi)化。行為主義者認為知識就是外部安排的刺激物序列，認知學派認為知識就是富有結構和聯(lián)系的系統(tǒng)化學習對象。教師則努力控制學生朝著獲得正確知識的方向努力，客觀原因是學生沒有太多時間和機會踐行失敗與錯誤。在這種落后知識觀念的指導下，課堂教學成為知識和經(jīng)驗的單純傳授，學習成為教師與學生相互之間的給予或饋贈。事實上學習是主客體的統(tǒng)一，大學生學習的知識和大學生自身經(jīng)驗和能力的建構是統(tǒng)一的，統(tǒng)一的方式是通過自身積極的思維和實踐，統(tǒng)一的結果是大學生知識經(jīng)驗的豐富、問題解決能力的提升和寶貴創(chuàng)新潛質的不斷開發(fā)。因此，有必要改變落后的知識觀和灌輸式教學方式，打破教師“一言堂”格局，鼓勵學生表達，讓學生在自由的國度里放飛思維，提升興趣，發(fā)展能力。

3.不合時代的課程設計不利于發(fā)揮大學生話語權

課程設計的兩大弊端其一在于教學模式，其二在于評價考核方式?，F(xiàn)有課程設計的教學模式傾向于線性模式，預設課程目標和內(nèi)容，以時間為進度，課程以教師講授為主，無法顧及學生的學習，更難以生動的情境性資源調動學生的積極探索和發(fā)現(xiàn)。此種教學模式下的課程內(nèi)容以有限的文本知識學習為主，抽象有余而情境不足，學習困難大。此外，課程評價考核方面，以文字考核為主，陳述性知識居多，缺少問題與實踐，學生不能形成有效問題解決能力，學習遷移性差。在如此課程設計影響下，大學生的學習毫無選擇可言，話語權被嚴重剝奪，學習效果大打折扣。

三、課堂話語權缺失的補救策略

1.建立新型師生關系，尊重大學生課堂話語權

師生關系是一種基本的人際關系，良好的師生關系有利于教師和學生的共同成長，促進教育事業(yè)發(fā)展。因此，有必要在課堂民主、平等的基礎上建立和諧新型師生關系。而這種關系的最好體現(xiàn)，是讓大學生開口說話，歸還其應有的課堂話語權。理由之一，學生有自由發(fā)展的權力，教師有對學生實施指導、幫助的義務，而落腳點在于學生；理由之二，“三人行，則必有我?guī)熝伞?，依照信息論與傳播學的觀點，學生也是學習資源的提供者，是創(chuàng)造力的源泉，更是創(chuàng)造的主體，尊重學生話語權，也就是尊重潛在可能而寶貴的創(chuàng)造；理由之三，教師主導，學生主體，兩者是并行不悖的。尤其是在網(wǎng)絡時代，學習獲取信息的途徑豐富而多樣，教師只有善于創(chuàng)設民主、寬松的自由學習情境和環(huán)境，通過互動、開放、平等的交流，才能真正使學生學會求知，學會做人，學會審美，學會發(fā)展。

2.樹立新時代的課堂觀

大學的課堂向來以知識為中心，課本為中心，教師為中心，教師在課堂上向學生傳播經(jīng)驗。教育是有計劃、有目的影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，是使學習者知識化和社會化的過程。教育的目標從本質上是促進學生的發(fā)展，學生經(jīng)驗的獲得直接取決于學生自身的思維和學習活動，與學生所接受的信息、對信息加工處理的方式及加工過程相關，所以經(jīng)驗只能獲得而無法傳授。尤其在網(wǎng)絡時代，信息來源渠道廣泛，圖書資源豐富，電子期刊易得，大學生發(fā)展擁有良好的外部條件。影響學習結果的關鍵已不在于資源或信息本身，而在于資源的使用以及信息獲取和傳播的方式，讓大學生學會學習、提高解決問題的能力變得至關重要。因此，落后的課堂觀已不合時宜，改變傳統(tǒng)的課堂觀念，就是要從課堂教學方式上提高學生的學習績效并讓他們學會學習。以學習者為中心、以課程和活動為中心，尊重每個學習者的個性與權利，給予大學生充分的課堂話語權，充分發(fā)揮網(wǎng)絡時代所給予課堂的信息資源優(yōu)勢，發(fā)揮大學生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，授之以漁，而不僅僅是授之以魚。

在教師方面則是要進行合理的課程設計，改變落后的知識觀與課程觀以及落后的考試評價方式。改變以靜態(tài)、結構化、良構知識傳授為主的教學現(xiàn)狀，充分考慮大學生發(fā)展的智力因素與非智力因素，綜合語言、邏輯、科學、倫理與美學等多方面內(nèi)容，教學中力圖促進學生對知識經(jīng)驗的獲得與掌握，讓課堂更富有思想，形式更加生動，從而使大學生更富有獨特個性和創(chuàng)造力。教師要成為課堂中學生學習與發(fā)現(xiàn)的組織者、合作者和管理者，循循善誘，啟發(fā)引導，注重解放思想，改變思維定勢與無意識的學習習慣，培養(yǎng)學生形成問題空間及解決問題的實踐能力，鍛煉意志品質并養(yǎng)成良好行為方式。而其中最直接、也最好的方式，就是歸還學生課堂話語權，讓學生積極思維、開口說話。

參考文獻：

[1]（德）漢斯·約阿西姆·施杜里希.世界哲學史[M].濟南：山東畫報出版社，2006：283.

[2]莫 雷.教育心理學[M].北京：教育科學出版社，2007：84.

[3]劉 蕓.試論創(chuàng)造力及創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].職教論壇，2011（14）.

第9篇：計劃生育的原因范文

一、農(nóng)村小學英語教學中后進生產(chǎn)生的原因

(一)社會原因

學生受到社會不良風氣的影響,沾染上一些不良習氣,上網(wǎng)吧打游戲、聚眾打架等現(xiàn)象,都對學生的心靈產(chǎn)生著消極影響;加上我們學校周邊環(huán)境的影響,學生思想浮躁,不安心學習,都會對學生產(chǎn)生一定的負面影響。

(二)家庭原因

在農(nóng)村小學,許多家長不懂英語,有的甚至沒聽說過英語。家訪時,跟一些家長談及學生的英語成績時,有的家長說:“我們太忙了,管不了那么多,一切拜托老師了!”“唉呀,老師,我們又不懂英語,你要我們怎么配合呢?”“某某沒讀幾年書,英語也不懂,還不是照樣賺大錢?”甚至有些家長固執(zhí)地認為小學生只要把語文、數(shù)學學好就可以了。于是他們對孩子的外語學習不聞不問,任其自然,對孩子的外語成績不在乎……加上英語學科本身較多記憶的知識,語法難懂,閱讀理解難,遺忘率高。他們在多次遇到挫折之后,對分數(shù)值產(chǎn)生了反差,心理上形成了誤區(qū),對學習英語的興趣動搖,覺得成績對他們來說也無所謂。

(三)學校教育原因

學校目前的評價機制,導致教師對學生進行成績排名、分類,致使學生喪失了學習的信心。當然也有個別教師教育方式簡單,對后進生置之不理,后進生便滋生自暴自棄的心理,致使后進生越滑越遠。

(四)學生自我因素

學生自身沒有端正學習態(tài)度,沒有吃苦的精神,不愿多用一點時間學習,學習沒有自覺性,全憑老師和家長的督促,光知道享受,沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

二、農(nóng)村小學英語后進生的轉化

農(nóng)村英語學習中后進生現(xiàn)象的形成不是一朝一夕的。因此,轉化他們的工作也不會立竿見影,并且在轉化原有后進生的過程中還會產(chǎn)生新的后進生。怎樣轉化后進生?是我們每一位英語教師必須認真對待,正確解決的一個既現(xiàn)實又重要的問題。作為教師,除了從自身找找原因外,也應多想些方法補救后進生。只有這樣,才能得高教學質量,真正落實素質教育的實施。

(一)首先,樹立其學習的自信心和成就感

學習英語,就應該使后進生有成就感,使他們在“成就動機”的驅使下,增強自信心,敢于面對困難,一步一步地加以克服,逐步邁上成功的臺階。農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。為了鼓勵他們多說、多讀,每堂課我都進行“每日英語”練習。遇到后進生說不出時,我就用口型提示或體態(tài)語言來幫助他們回答。每當后進生在課上說英語或回答出問題時,我就用“Good”、“Very good”、“ Excellent”等表揚性語言來肯定、贊揚他們,讓他們嘗試到成功的喜悅,知道自己也能很好地說英語并回答老師的提問,從而增強他們的自信心,激發(fā)他們的興趣,由“不愿說”逐步過度到“嘗試說”。其次,樹榜樣。我們可以通過個別談話、晨會等形式向學生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物的事例,促使他們產(chǎn)生強大的內(nèi)驅力,讓他們相信“天生我才必有用”,“人無全才”的觀點。此外,我們還常拿身邊進步的學生給他們做榜樣,使后進生樹立我也能進步的自信心。第三,降目標。按“跳一跳,摘桃子”的原則,對后進生降低要求。對于學習習慣很不好,經(jīng)常不寫作業(yè)的同學,要盡量減少他們的各項作業(yè),但基本的題目還是必須要做的。對有難度的題目,就讓他們選擇做,做對了,就給他們加小紅花或者五角星,每次得紅花或五角星時,他都很開心。這樣就增強了后進生的自信心。

(二)在課堂教學中,為后進生創(chuàng)造聽懂課的機會

獨立思考的機會;讀、說、議等動口的機會;多動手、多實踐的機會。在教學中,增強學科吸引力。我經(jīng)常設計一些有趣的問題或情景,營造良好的學習氛圍,吸引學生,使他們投入到整個教學過程中來,增進他們的學習興趣,逐步提高英語學習能力。

(三)探索學校、家庭、社會“三位一體”合力轉化后進生的方法

后進生轉化是一個系統(tǒng)工程,需要學校、社會和家長各方共同參與和積極參與,形成合力,才能起到有效作用。

1.積極與家長溝通,加強指導,提高家庭教育的質量

——重視家訪,動之以情。要想很好的了解孩子,就要很好的了解家庭。教師對學生進行全面教育應經(jīng)常家訪,特別對后進生,經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,隨時全方位的了解他們的情況,才有利于對他們進行有的放矢的教育。針對許多后進生家長在外打工這一特殊情況,可采用書信、短信、電話等方式進行溝通。

——創(chuàng)辦家長學校,組織“家長學習會”,幫助家長樹立正確的教育方法,引導家長由“重智輕德”轉變?yōu)椤爸氐轮夭拧?由“溺愛型”轉變?yōu)椤皣缾巯酀汀?由“專制型”轉變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

——舉辦“家長座談會”,為家長提供交流經(jīng)驗的機會,使家長能了解到更多更具體的方法。

2.利用社會環(huán)境,加強引導,優(yōu)化社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境無所不在,時刻對學生產(chǎn)生影響。社會向學生傳遞的信息魚目混珠,夾雜著大量對學生具有毒害作用的消極因素,影響了學生的學業(yè)。如何引導學生正確利用社會環(huán)境積極的一面,消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試。

——加強引導,提高后進生分辨能力。后進生相比其他學生而言,受社會環(huán)境的負面影響更大,但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質及其影響,提高其分辨能力,增強其免疫能力。如:每學期,我們均請法制校長結合青少年違紀違法典型案例,在學生中普及法制教育;經(jīng)常利用班會,主題活動進行社會公德知識講座等。