計劃生育的措施精選(九篇)

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第1篇：計劃生育的措施范文

關(guān)鍵詞：企業(yè) 計劃生育 管理

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，不斷進步的新形勢下，企業(yè)計劃生育工作方面更應(yīng)該充分的體現(xiàn)出以人為本的理念，對于企業(yè)內(nèi)部女員工計劃生育一定關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷，以促進企業(yè)主管計劃人員的計劃生育工作順利的開展。

一、當(dāng)前企業(yè)計劃生育教育工作中存在的主要問題

1、計劃生育思想認識不全面。

首先，隨著現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理方式和企業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)順應(yīng)新的形勢進行轉(zhuǎn)變，企業(yè)組織中更多的重視經(jīng)營管理直接相關(guān)的組織工作。因而，企業(yè)組織中后勤工作部分，以計生工作人員為例，大多對企業(yè)缺乏強烈的歸屬感，造成企業(yè)內(nèi)部很多后勤部門員工抱著觀望和等待的態(tài)度，更有部分員工處于亟待跳槽的思想，因此，部分企業(yè)計生工作員工缺乏工作激情，對于企業(yè)的計生工作存在一些嚴重的認識不足和認識不全面的情況。其次，企業(yè)的計劃生育思想政治教育工作是企業(yè)計劃生育工作的基礎(chǔ)，只有做好企業(yè)計劃生育的思想政治工作，才能更好的指導(dǎo)企業(yè)計劃生育工作的全面展開和企業(yè)計劃生育政策的有效實施。

2、計劃生育工作缺乏與實際情況的聯(lián)系。

現(xiàn)階段，企業(yè)計劃生育工作中普遍存在計劃生育教育和工作與企業(yè)實際和社會實際關(guān)聯(lián)度不夠密切的問題。一方面，企業(yè)計劃生育思想教育中，少數(shù)企業(yè)計劃生育工作從業(yè)人員對企業(yè)計劃生育工作的性質(zhì)和智能理解不全面，認為企業(yè)計劃生育工作平時就是傳達政策思想，計劃生育工作的形式局限于報告會、念念文件等。計劃生育工作嚴重缺乏針對性和實效性，計劃生育教育工作對于實際情況和空洞理論之間的聯(lián)系嚴重缺乏。另一方面，企業(yè)計劃生育工作需要突出企業(yè)內(nèi)部對于企業(yè)女員工的計劃生育工作的關(guān)懷，體現(xiàn)以人為本的理念。但是目前很多企業(yè)計劃生育工作在一定程度上忽視了企業(yè)員工尤其是女員工的工作和生活實際，盲目的照搬照抄計劃生育政策，對企業(yè)女員工的關(guān)懷程度嚴重不足，從而行程員工的抵觸情緒。

3、企業(yè)計劃生育工作機制不健全。

企業(yè)計生工作機制是保證企業(yè)計生工作運行執(zhí)行力的重要保證。但是，現(xiàn)階段企業(yè)計生工作中，由于企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和企業(yè)重心的轉(zhuǎn)變，企業(yè)計生干部普遍存在不得罪人的思想。企業(yè)計生工作機制未建立或者不健全，企業(yè)計生工作缺乏一個有效的長效機制，對于計生工作中的錯誤人存在大事化小，小事化了的狀況，或者對計生工作錯誤的責(zé)任人的處理體系嚴重不健全，導(dǎo)致企業(yè)計生工作中造成部分失誤。正是在這樣不健全的企業(yè)計生工作機制的影響下，企業(yè)計生工作執(zhí)行力嚴重不足，企業(yè)計生工作不徹底，出現(xiàn)反復(fù)的錯誤，在一定程度上阻礙了企業(yè)的健康發(fā)展。

二、企業(yè)計劃生育工作理念

計劃生育工作是我國的一項長期而艱巨的歷史性任務(wù)，新形勢下，隨著社會發(fā)展，企業(yè)計生工作在整個計生工作中的地位越來越重要。企業(yè)計生工作是一方面有利于企業(yè)計生工作一方面有助于企業(yè)員工家庭的長期幸福，另一方面也是對企業(yè)快速健康持續(xù)發(fā)展的有力保障，對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。企業(yè)計劃生育工作一人為本的工作理念就是要堅持企業(yè)計生工作中企業(yè)的利益和員工的利益目標(biāo)相一致，要在計生工作中為員工著想，體現(xiàn)對于員工的關(guān)懷思想。其次，企業(yè)計生工作要從“管理”轉(zhuǎn)為“服務(wù)”。傳統(tǒng)的企業(yè)計生工作以管理為目地，強調(diào)企業(yè)的主觀管理，忽視對于企業(yè)員工的人性化管理。新的企業(yè)計生工作理念要求企業(yè)計生工作從傳統(tǒng)的企業(yè)自上而下的管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露系臑槠髽I(yè)員工利益著想，了解員工需求，為員工服務(wù)，體現(xiàn)企業(yè)計生工作中對內(nèi)部女員工的關(guān)懷。

三、企業(yè)計劃生育工作的措施

在新的環(huán)境要求下，筆者認為，當(dāng)前企業(yè)計生工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變企業(yè)計生工作的理念，針對企業(yè)計生工作現(xiàn)階段存在的問題提出具有針對性的科學(xué)合理的建議，從而將企業(yè)計生工作由被動轉(zhuǎn)為主動，促進企業(yè)計生工作的順利進行。

1、企業(yè)計生工作堅持尊重、理解和服務(wù)的原則。

首先，企業(yè)計生工作要尊重企業(yè)員工的職工的人格、遵從企業(yè)員工的各項合理的要求，尤其是計生方面的意見和要求。同時要尊重企業(yè)員工應(yīng)該享受的各項合法權(quán)利。其次，企業(yè)計生工作要主動理解員工的態(tài)度和對于計生你工作的意見。企業(yè)計生工作理解企業(yè)與昂哦個需要以新人和體諒的態(tài)度來理解企業(yè)員工尤其是計生錯誤的責(zé)任人的心情和處境，計生政策的實施充分考慮員工的客觀因素。最后，企業(yè)計生工作要放下傳統(tǒng)的自上而下的管理企業(yè)計生心態(tài)，要能夠做到放下架子，關(guān)心企業(yè)員工關(guān)于計生的合理要求和意見，同時了解企業(yè)員工的處境，做到由管理到服務(wù)的轉(zhuǎn)變，服務(wù)于員工的工作和生活等。

2、企業(yè)計生工作要堅持責(zé)任，顧全大局，敢于創(chuàng)新。

其一，企業(yè)計生要堅持責(zé)任。計生工作的從業(yè)人員要本著求真務(wù)實的態(tài)度，調(diào)整心態(tài)，加強對于企業(yè)的歸屬感和責(zé)任感，從而做好本職工作，及時了解企業(yè)計生工作的不足，妥善解決企業(yè)計生工作的問題。其二，企業(yè)計生工作要顧全大局。企業(yè)計生工作涉及到企業(yè)的各個部門和環(huán)節(jié)，其復(fù)雜程度和廣泛性直接影響著企業(yè)正常運行，因此，企業(yè)的計生工作要顧全企業(yè)的正常運行的大局，增強企業(yè)計生工作的全面性。其三，企業(yè)計生工作要敢于創(chuàng)新。企業(yè)計生工作要積極探索適合新環(huán)境下企業(yè)計生工作的新模式和新方法，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展的新特點，促進企業(yè)計生工作的活力和生命力。

3、企業(yè)計生工作要改革思想理念和工作方法。

企業(yè)計生工作需要正確的思想觀念的指導(dǎo)和輔助。在新的環(huán)境中，既要積極轉(zhuǎn)變企業(yè)員工的計生理念和思想方法，同時要轉(zhuǎn)變企業(yè)計生從業(yè)人員的工作思想觀念的認識和工作方法。首先，企業(yè)計生從業(yè)人員做好自我轉(zhuǎn)變，“正人先正己”，企業(yè)計生從業(yè)人員要端正態(tài)度，做好計生工作的表率，既要強化對計生工作的認識，又要從自身做起，遵從計生工作的政策。其次，企業(yè)計生工作方法中要采取職工普遍接受的形式，通過不同的計生工作方式，將企業(yè)計生的理念和計生工作的政策更好的傳達給企業(yè)員工，使其更好的為企業(yè)的員工所接受。同時要積極創(chuàng)新思想政治工作方式、方法，通過組織開展群眾性活動等深受職工喜愛的活動形式，針對企業(yè)計生工作對象的不同特點、不同情況，在充分理解企業(yè)員工的心情和處境的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的政策措施，而不是盲目的指導(dǎo)管理企業(yè)的計生工作。

4、企業(yè)計生工作要建立健全工作機制和相關(guān)制度。

一方面，企業(yè)要建立調(diào)查研究機制，在通過計生工作人員深入企業(yè)員工之中，了解企業(yè)員工的情況、分析現(xiàn)存問題、提出新的方法，從而讓計生工作始從實際出發(fā)，尊重企業(yè)員工的個人情況，保障企業(yè)計生工作的活力。另一方面，要建立企業(yè)計生工作評判機制，通過企業(yè)員工普遍滿意的計生工作評判機制，根據(jù)企業(yè)員工對于企業(yè)計生工作的態(tài)度和滿意度評判企業(yè)計生工作的實效性。最后，要建立企業(yè)計生工作的大眾參與機制，將企業(yè)的計生工作納入到企業(yè)的日?？冃Э己酥?，通過企業(yè)計生工作與企業(yè)綜合考評機制的掛鉤，使企業(yè)計生工作得到普遍的認同。

5、企業(yè)計生工作要做好企業(yè)女員工的關(guān)懷工作。

企業(yè)計生工作要扭轉(zhuǎn)長期以來思想政治工作和計生政策實施工作與企業(yè)員工尤其是女員工實際相脫節(jié)的狀況，企業(yè)計生人員必須深人基層．深入企業(yè)女員工調(diào)查研究，了解掌握企業(yè)女員工工作，生活等方面遇到的問題，通過各項服務(wù) 措施，竭盡全力地滿足女員工的需求和解決對于計生工作的擔(dān)憂。

總之，企業(yè)計生工作是國家計生工作的重要組成部分，和企業(yè)長期健康發(fā)展的重要保障。新時期企業(yè)計生工作必須結(jié)合企業(yè)實際，樹立新的工作理念，采取新的企業(yè)計生工作措施，促進企業(yè)計生工作的科學(xué)性和實效性，從而增強企業(yè)的活力和生命力。

參考文獻

第2篇：計劃生育的措施范文

關(guān)鍵詞：日語會話；課堂教學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）09-0172-02

隨著國內(nèi)改革開放的深入發(fā)展，對外交流日益頻繁，社會對外語交際能力的要求也越來越高，對具有高水品外語交際能力的人才需求量也越來越大。培養(yǎng)具有跨文化交際能力的外語人才已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)外語教育的重要任務(wù)。中日兩國在地理位置上是一衣帶水的近鄰，兩國在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交流源遠流長。近年來，日語已經(jīng)成為繼英語之后在我國擁有學(xué)習(xí)者最多的外語語種，隨著中日之間交流的不斷深化，日語學(xué)習(xí)者不斷增加。如何培養(yǎng)不僅能看、會寫，而且能聽、會說，能夠用日語進行恰當(dāng)?shù)皿w交際的日語人才，我結(jié)合當(dāng)前大學(xué)日語會話課程教學(xué)現(xiàn)狀以及這幾年自己的教學(xué)實踐和體會談一下對該課程教學(xué)改革的幾點思考。

一、日語會話課程教學(xué)現(xiàn)狀

日語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。在教學(xué)中，日語會話能力缺失是一個由來已久的問題。雖然，近年來已引起教育機構(gòu)、教育工作者的高度關(guān)注，進行了不同方式的教學(xué)實驗、教學(xué)改革。但是，目前日語會話課程教學(xué)中仍存在以下幾個問題。

1.注重語法，強調(diào)構(gòu)詞造句的規(guī)范性。大學(xué)的日語會話課，一般由日籍教師擔(dān)任，無需置疑，他們教的都是地道的日語口語。但是近年來，隨著學(xué)生人數(shù)的增多，也選用一些具有海外留學(xué)經(jīng)驗的教師、或者一般日語教師擔(dān)任會話課。教學(xué)中，諸多教師與學(xué)生將重點依然置于教科書中重點句型的講解與背誦。還有教師在教學(xué)中似乎總在強調(diào)“語法能力”，強調(diào)學(xué)生個人“構(gòu)詞造句能力”，使得學(xué)生總是有怕說錯、不敢說的心理壓力。這種教學(xué)方式忽視了“交流溝通能力”，忽視了人際交往所需要的除語法之外的其他方面的能力要求。其實會話和書面語不同，書面語講究用詞準(zhǔn)確、句子完整。會話則講究語言簡練，根據(jù)語言環(huán)境以及談話方的神情、動作進行談話，談話時多用無主語句。

2.以教師為中心，忽視了學(xué)生在實際場景下的語言訓(xùn)練。定制的日語會話教科書課文都非常簡單，在日語會話教學(xué)中，課堂教學(xué)的常見模式是教師按照教材上設(shè)置的情景，找出關(guān)鍵句型，讓學(xué)生進行練習(xí)。在整堂課上，學(xué)生始終是按照一種固有的思維模式、機械地進行練習(xí)。由于忽視了學(xué)生在實際情境下的語言訓(xùn)練和實踐，學(xué)生課堂參與的積極性受到嚴重影響，使得日語會話教學(xué)和日語會話學(xué)習(xí)成為一個單調(diào)乏味的過程，語言的交際性被大大削弱。同時，由于課外活動較少，學(xué)生接觸日語的機會主要來源于課本，一些學(xué)生天天讀、天天背、課文背的滾瓜爛熟，卻很難聽懂日本人的實際會話，無法進行正常交流。

3.漢語模式思維，產(chǎn)生“中國式日語”，影響會話能力的提高。日語學(xué)習(xí)中，最常見的干擾來自母語，學(xué)生往往會用本國文化的價值觀、思維方式、母語的規(guī)則習(xí)慣和表達方式去詮釋日語，去組詞造句，產(chǎn)生“中國式日語”。學(xué)生反映，用日語交流時，通常在表達之前，要進行由漢語到日語的思維轉(zhuǎn)換，把想說的話翻譯成日語后再表達。要回答問題時，同樣把聽到的問題先用漢語進行理解，找到用漢語回答的措辭譯成日語來回答，嚴重地影響了交流的順利進行。

二、教好日語會話課的幾點思考及實踐

日語會話課擔(dān)負著交流與溝通的最基本也是最重要的使命，怎樣使學(xué)生把掌握的單詞、語法匯成句，用正確的語音，自然的語調(diào)，流暢地進行日語會話，并能適應(yīng)不同場景的需要，適當(dāng)?shù)皿w地跟日本人進行各個方面的交流與合作，根據(jù)這幾年日語會話課的教學(xué)經(jīng)驗，我認為要上好會話課必須著眼于以下三個方面。

1.興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)形式多樣化。人們常說，做自己感興趣的事情，再苦再累也快樂。學(xué)習(xí)語言記單詞、背句子、一遍又一遍的重復(fù)練習(xí)，最終達到運用自如，這個過程是很枯燥的。但是，這是日語專業(yè)學(xué)生必須完成的任務(wù)。如何讓學(xué)生從「勉しなければならないから「勉したいに自主的にえるのは（把為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）是教師在日語課堂上的首要任務(wù)。我認為，教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)首先避免教學(xué)形式的單一化，根據(jù)每堂課的主要內(nèi)容，可以采取視聽、游戲、角色會話、分組練習(xí)、口頭作文等多種形式進行教與學(xué)的互動，讓學(xué)生對日語會話課產(chǎn)生濃厚興趣，形成課上課下講日語的習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生的會話能力得到快速提高。

2.幫助學(xué)生克服怕錯的心理壓力。在教與學(xué)的過程中，教師不但要想辦法活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生語言表達的積極性，更要幫助學(xué)生克服怕說錯、不好意思說的心理障礙，使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中“主動學(xué)；主動想；主動說”，我對在課上課下大膽講日語的同學(xué)，不論對、錯首先及時表揚，對出現(xiàn)的錯誤表達在適宜時候進行糾正，以保護學(xué)生大膽發(fā)言的熱情和自尊心。針對課堂會話時某同學(xué)說的不合適語句，我首先會問其他同學(xué)，這句話有沒有更好的表達方法，讓學(xué)生們自己回答，然后我再總結(jié)歸納。

3.介紹日本及世界各國文化，豐富學(xué)生的知識面。在我們的日常會話中，聽對方說話并不是每個詞都聽在耳中，一句話只要聽上幾個詞就能明白對方的意思，就可以準(zhǔn)確的回應(yīng)，那是因為談話對象所說的內(nèi)容自己熟悉。所以擴充學(xué)生的知識面能有效提高會話能力。我在不影響教學(xué)任務(wù)完成的情況下，利用課前、課后的一點時間，用多媒體、影視片適時的給學(xué)生介紹一些日本及世界各地的風(fēng)土人情，文化特征，這樣不但使學(xué)生開闊了視野、豐富了知識面，還能夠練習(xí)聽力，豐富詞匯，對會話大有幫助。

通過這幾年的教學(xué)實踐，我認為教好日語會話課并非易事，它首先要求教師要有豐富的知識和很好的語言表達能力，自己不僅要講一口流利純正的日語，還要舉止得體、和藹可親，使學(xué)生愿上你的課，盼望著上你的課。只有這樣，師生同心，會話能力才能夠快速提高。

參考文獻：

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[2]石晨曦.從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談非專業(yè)日語教學(xué)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，（1）：101.

[3]李順春.外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2002，（1）：80.

[4]堀口純子.日本語教育と會話分析[M].くろしお出版，2000.

第3篇：計劃生育的措施范文

(一) 統(tǒng)籌安排不科學(xué)合理

一是活動時間較短。心理健康教育活動的開展多集中在5.25心理健康節(jié)期間, 多數(shù)心理健康教育活動舉辦的時間跨度不超過一個星期, 給予學(xué)生吸收消化和再提高的時間不充裕。二是活動安排較集中。校級、院 (系) 、班級組織的心理健康教育活動在短時間內(nèi)大量開展, 學(xué)生對各種主題的活動應(yīng)接不暇, 參與程度不深, 且參與活動的時間也容易與學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突。三是活動開放度不高。學(xué)院 (系) 組織的心理健康教育活動多從自身管理角度出發(fā), 大多只針對本學(xué)院學(xué)生, 而校級活動的面向能力也十分有限, 無法滿足廣大學(xué)生的需求, 各級心理健康教育活動的開放程度都具有局限性。

(二) 活動缺乏專業(yè)指導(dǎo)

多數(shù)學(xué)校層面的心理健康教育活動是由某個學(xué)院 (系) 具體承辦的, 但并不是每個學(xué)院都有專業(yè)的心理健康教師, 受教育經(jīng)費的限制, 學(xué)院難以或不愿支出專項經(jīng)費邀請專業(yè)的心理健康教師指導(dǎo)活動, 所以活動的主要組織者是輔導(dǎo)員, 而輔導(dǎo)員受到自身所學(xué)專業(yè)和培訓(xùn)條件的限制, 心理健康方面的知識儲備和專業(yè)技能不高, 所以娛樂型、競賽型的活動較多, 活動的專業(yè)性、技術(shù)性不足, 效果難以保證。

(三) 形式和內(nèi)容較傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)觀念的影響, 當(dāng)下的心理健康教育仍主要針對有心理問題、心理障礙的學(xué)生, 重視事后治療和診斷;重視教師對問題學(xué)生的指導(dǎo)和疏導(dǎo), 重視心理健康知識和理論的普及, 缺少方法傳授, 沒有把認知法、操作法、討論交流、角色扮演等把富有典型意義的教育手段引入心理健康教育中;形式上也多采用課堂知識傳授、面對面輔導(dǎo)交流、被動等待學(xué)生上門咨詢等;同時, 也缺少對不同年級、不同專題進行針對性的心理訓(xùn)練。

(四) 師生積極性不高

一是部分學(xué)生存在對心理問題羞于啟齒的舊觀念, 自主報名參與活動的人數(shù)相對較少, 而要保證活動正常開展, 難免會出現(xiàn)強迫學(xué)生參與的現(xiàn)象, 這就容易出現(xiàn)學(xué)生被動參與活動、消極應(yīng)付的現(xiàn)象。二是專業(yè)教師進行活動指導(dǎo)不算課時工作量, 也不計入教師考核, 這就影響了教師指導(dǎo)心理健康教育活動的積極性, 不利于活動的有效開展。

二、大學(xué)生心理健康教育活動優(yōu)化路徑

不同的大學(xué)生心理健康教育活動, 有著不同的參與對象、組織形式、活動內(nèi)容和定位目標(biāo), 常見的大學(xué)生心理健康教育活動有心理健康講堂、心理素質(zhì)拓展實踐、心理健康微電影、心理委員培訓(xùn)等。要使活動體現(xiàn)專業(yè)特點、以學(xué)生為中心、時代特色, 需要明確定位和目標(biāo), 理清思路和建設(shè)路徑。

(一) 遵循積極心理教育原則, 明確導(dǎo)向

積極心理健康教育是以積極和發(fā)展為取向, 用積極的內(nèi)容和方式激發(fā)人自身內(nèi)在的積極品質(zhì), 讓個體學(xué)會創(chuàng)造幸福、分享快樂, 塑造與和諧社會相匹配的充滿樂觀希望、積極進取向上的美好心靈[3]。大學(xué)階段是青年人發(fā)展的黃金時期, 積極、樂觀、陽光、勇敢、創(chuàng)新、探索是青年人的特質(zhì)標(biāo)簽, 同針對少數(shù)人的心理問題診斷、疏導(dǎo)和矯治的心理健康咨詢及輔導(dǎo)不同, 積極心理健康教育無論是內(nèi)容、形式, 還是可操作性, 都更適用于大學(xué)生心理健康教育, 符合大學(xué)生的需求和特點。一是遵循積極性原則。首先要改變傳統(tǒng)的面向少數(shù)學(xué)生或者問題學(xué)生的心理健康教育觀念, 不僅要強調(diào)預(yù)防, 保證防線, 還要使心理健康教育面向全體學(xué)生, 以積極的內(nèi)容和途徑培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的心態(tài)和品質(zhì), 在實踐中擴展, 發(fā)揮學(xué)生潛能, 構(gòu)建良好的心理狀態(tài), 使教育向積極、主動、預(yù)防、發(fā)展轉(zhuǎn)型。二是遵循系統(tǒng)性原則。營造積極的校園文化氛圍, 將積極的情緒體驗、積極的人格塑造、積極的組織系統(tǒng)和環(huán)境創(chuàng)建貫穿于大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié), 把心理健康教育活動與課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)相連結(jié)。

(二) 落實學(xué)生中心地位, 擴大學(xué)生參與面

傳統(tǒng)的心理健康教育更關(guān)注在心理測試中被發(fā)現(xiàn)或主動表示有心理障礙或不適的學(xué)生, 活動面向窄, 無法達到全員育人的效果, 必須對其進行改革。一是要以學(xué)生為中心, 開展大學(xué)生喜聞樂見的心理健康教育活動, 利用活動的強娛樂性、高容納度開展貼合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際, 能夠吸引廣大學(xué)生體驗和實踐的特色教育活動, 由傳授向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變, 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;二是要以解決學(xué)生的心理問題和實際問題相結(jié)合的原則, 廣泛調(diào)研, 了解學(xué)生心理訴求, 把握心理規(guī)律, 重視活動效果, 切實做好服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生、教育學(xué)生的工作;三是心理健康活動以學(xué)生為主要組織者和參與者, 調(diào)動學(xué)生參與的積極性, 擴大學(xué)生的參與面, 達到主動參與、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、自我教育。

(三) 發(fā)揮師生專業(yè)特長, 提升教育效果

學(xué)業(yè)問題是大學(xué)生心理壓力的主要來源, 表現(xiàn)為大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、學(xué)習(xí)自主性高, 許多學(xué)生無法正確定位, 出現(xiàn)焦慮、自卑等情緒。學(xué)院 (系) 開展的教育活動應(yīng)貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè), 將心理健康教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合, 在提升其專業(yè)知識水平的同時, 也促進其對心理健康知識的學(xué)習(xí), 提高自我認知。如音樂學(xué)院, 可利用音樂教育感化、情緒調(diào)節(jié)、娛樂放松的功能[4], 開展以音樂為主題的心理健康教育活動, 充分調(diào)動師生的積極性, 發(fā)揮專業(yè)特長, 幫助大學(xué)生有效調(diào)節(jié)自身情緒, 使大學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

(四) 利用自媒體宣傳, 創(chuàng)新教育形式

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與傳統(tǒng)心理健康教育模式相較具有五個優(yōu)點:教育主題非固定化、教育客體更具能動性、教育內(nèi)容多元化、教育活動具有網(wǎng)絡(luò)性及教育方法具有現(xiàn)代化。因此, 應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢, 開展高效的心理健康教育。一是加強自媒體平臺建設(shè), 增強教育引導(dǎo)力。發(fā)揮校園主要自媒體平臺全面、客觀、交互性的優(yōu)勢, 傳播心理健康知識, 增強心理健康教育對學(xué)生價值、目標(biāo)和行為的導(dǎo)向作用。二是建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理隊伍, 保障教育主客體的信息交流和互動共享。利用網(wǎng)絡(luò)宣教模式開展心理健康教育活動, 通過前期宣傳、中期運行、后期加強教育專業(yè)指導(dǎo), 實現(xiàn)互動育人。三是利用自媒體平臺積極開展心理健康主題實踐活動, 滿足大學(xué)生的實際需求, 尊重學(xué)生主體地位, 豐富活動開展的形式, 延長活動開展的時間, 拓展活動開展的空間, 擴大活動參與的學(xué)生面。

(五) 加強培養(yǎng)培訓(xùn), 建設(shè)教育隊伍

心理健康教育工作需要一支責(zé)任感強、業(yè)務(wù)能力好的師資隊伍, 這就要求學(xué)校整合和利用好學(xué)生工作負責(zé)人、心理學(xué)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班級心理委員等人員的力量。通過制定酬勞和考核制度, 激勵和保障專業(yè)教師指導(dǎo)心理健康教育活動;通過開展專業(yè)培訓(xùn)和國家心理咨詢師資格認定, 提升輔導(dǎo)員心理健康教育教學(xué)水平;通過評優(yōu)和培訓(xùn), 促使心理委員掌握基本的心理知識, 積極履行心理委員職責(zé), 輔助心理健康教育活動的開展, 實現(xiàn)全員參與與全方位服務(wù)。

參考文獻

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[2]教育部.教育部思想政治工作司2018年工作要點[EB/OL]. (2018-03-09) [2018-03-10].moe.edu.cn/s78/A12/A12_gggs/s8473/201803/t20180309_329435.html.

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[4]曹麗麗, 宋蓓.音樂對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的機理探究[J].黑龍江高教研究, 2017, (9) :111-114.

范文一：大學(xué)生心理健康教育論文范文（專業(yè)推薦6篇）

范文二：在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下淺析大學(xué)生心理健康教育

范文三：研究大學(xué)生心理健康教育從被動走向積極

第4篇：計劃生育的措施范文

一、主觀原因

（一）學(xué)習(xí)能力弱，拼音沒學(xué)好

小學(xué)生從入學(xué)開始就學(xué)漢語拼音，拼音是識字、寫字、閱讀的基礎(chǔ)。具有閱讀障礙的學(xué)生在上小學(xué)之前往往都是沒有接觸過拼音的，他們一方面接受新事物的能力相對較弱，一方面又有畏難心理，不能快速準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，當(dāng)然也就影響課文的閱讀。

（二）缺乏自信心，不善交流

具有閱讀障礙的孩子一般從小就處于弱勢，性格內(nèi)向，不善交流。我發(fā)現(xiàn)班上的這類孩子說話聲音都較輕，發(fā)音時嘴巴張不大，聲音卡在喉嚨口，吐字不清晰。他們的行為也較拘束，做事缺乏自信。

二、客觀原因

（一）家庭環(huán)境，父母關(guān)系

1.家庭閱讀氛圍缺失

如今越來越多的電子設(shè)備進入每個家庭，家庭成員手上拿的書越來越少了，閱讀也越來越少了，很少有人會捧著本書細閱，也很少有父母有耐心帶著孩子作親子閱讀。越來越多的家庭沒有了閱讀氛圍，越來越多的孩子沒有從小培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，更別說閱讀興趣了。

2.周末親子，孩子的閱讀得不到有效指導(dǎo)

所謂周末親子，即父母只有周末才能和孩子相聚，而孩子平時都由爺爺奶奶帶。隨著社會的發(fā)展，工作的需要，這類親子類型有增多趨勢。

處于這種狀態(tài)下的孩子的語言發(fā)展是不健全的，爺爺奶奶的受教育程度有限，普通話發(fā)音也不太標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至還是帶著鄉(xiāng)音的“夾生普通話”，爺爺奶奶對孩子的閱讀指導(dǎo)效果是微乎其微的，更別說要提高孩子的閱讀水平了。

3.父母分居，孩子產(chǎn)生不健康的心理情緒

有些父母為了生計，不得不一方外出打工，家里只留有父母一方，在這種家庭環(huán)境中成長的孩子的心理往往有一定的缺陷，他們或許會因為太思念離開一方而故意厭學(xué)，以引起離開方的注意，讓其回來；又或許會因為父母一方的長期離開而對離開方產(chǎn)生敵對心理，這種不健康的心理可以通過孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)出來。

（二）生理因素

1.男女生生理差異

在我周圍這些有閱讀障礙的孩子中，除了一位是女孩子外，其他都是男孩子。不是這些男孩子不認真，而是這里存在著生理奧秘。一方面，男孩的閱讀能力發(fā)展本身就比女孩要晚。另一方面，男孩與女孩的大腦存在一定差異，男孩更依賴于空間機械刺激，他們天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激。語言閱讀是他們的“軟肋”。所以，閱讀障礙群體中男多女少的現(xiàn)象也就見怪不怪了。

2.生理缺陷

那一位具有閱讀障礙的女孩子其實是因為有生理缺陷――天生聽力障礙，她依靠助聽器來獲取聲音。聽力受損也影響到她的發(fā)音，她的普通話很生硬，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。她也無法理解稍復(fù)雜的詞匯，她知道“好看”是什么意思，但她不理解“靚麗”。她無法聽懂語速稍快的語言，所以她自己的語速也是非常慢的。這種因生理缺陷而引發(fā)的閱讀障礙是無法掌控的。

孩子一旦有閱讀障礙，作為學(xué)校、家長、老師都不應(yīng)該放棄他們，而是要幫助他們積極轉(zhuǎn)化、克服閱讀障礙。

下面提幾點低年級學(xué)生閱讀障礙的轉(zhuǎn)化措施：

一、學(xué)校方面

學(xué)校要積極營造良好的閱讀氛圍，如開展閱讀節(jié)等活動，讓每一位孩子都融入到閱讀中，感受到閱讀的快樂。我們區(qū)的各小學(xué)每年寒暑假都會布置閱讀任務(wù)，低年級學(xué)生主要是簡單的古詩閱讀和故事書閱讀。我們學(xué)校更是提倡全民閱讀，每個樓層都設(shè)置了開放式書架，供學(xué)生開展課外閱讀。

二、教師方面

（一）改進教學(xué)方法

（1）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生不喜歡閱讀，有可能是閱讀課太枯燥了，如果老師能在閱讀課上想出來點新花樣，那么學(xué)生的閱讀興趣也會被激發(fā)。如在整班誦讀《江南》時，學(xué)生不能把江南的美麗與江南人民生活幸福的味道朗讀出來。于是，我借助多媒體配上輕音樂《睡蓮》，學(xué)生讀得特別動聽，讀了一遍還想讀。因此，教師要善于利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造一個充滿趣味性的課堂。

（2）手腦口并用，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

傳統(tǒng)的課文朗讀通常是學(xué)生兩手拿書，動動嘴巴，學(xué)生很難積極投入到閱讀中去。如果能根據(jù)課文描述加上動作的話，那么又是另一番情景了。在教學(xué)《人有兩個寶》這篇課文時，我教小朋友邊做動作邊讀課文：“人有兩個寶，雙手和大腦”――伸出雙手，用自己的雙手摸摸自己的大腦；“雙手會做工”――晃動自己的雙手；“大腦會思考”――伸出左右兩根食指，指著自己的大腦作思考狀；“用手又用腦”――繼續(xù)伸出雙手，用雙手摸大腦；“才能有創(chuàng)造”――豎起兩根大拇指。學(xué)生手腦口并用，在實踐中真正理解了“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的含義。學(xué)生能讀懂課文了，那也就樂于去閱讀了。

（二）對閱讀障礙學(xué)生要有耐心

朗讀、說話對于具有閱讀障礙的學(xué)生來說是很苦惱的事情，他們急于表達，但又表述不清。這時，老師的耐心顯得尤為重要。老師有必要耐心重復(fù)一句話讓學(xué)生復(fù)述，直到會完整地說出來為止；老師還需要耐心聽他們把話講完，學(xué)生在講時，老師要多鼓勵，多指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有一點進步就多表揚。老師的耐心會讓孩子重拾自信。

三、家長方面

有了學(xué)校、老師的努力，還要有家長的配合。首先，家長應(yīng)該盡力給孩子提供一個健全的家庭環(huán)境，因為健全的家庭對子女心理的健康發(fā)展起良好的促進作用。同時，家長應(yīng)積極和老師取得聯(lián)系，探討改進方法。家長有必要放棄一些個人的娛樂項目，在家營造閱讀氛圍，逐漸培養(yǎng)起孩子的閱讀習(xí)慣，發(fā)展孩子的閱讀興趣。

四、學(xué)生自身

第5篇：計劃生育的措施范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；非英語專業(yè)；跨文化交際；英語交際能力

[KG2]

一、跨文化交際

近年來，大量學(xué)者對交際能力，尤其是跨文化交際意識與跨文化交際能力以及如何提高跨文化交際水平進行了大量研究。我國著名學(xué)者賈玉新在其《跨文化交際學(xué)》一書中認為，跨文化交際能力由基本交際能力系統(tǒng)、情感或關(guān)系能力系統(tǒng)、情節(jié)能力系統(tǒng)和交際方略系統(tǒng)構(gòu)成。對于我國大學(xué)生來說，要具備跨文化交際能力，首先要掌握目標(biāo)語國家的語言規(guī)則，然后通過語言的運用和操練實現(xiàn)有效地跨文化交際。

二、影響我國大學(xué)生跨文化交際能力的因素

我國大學(xué)生在與來自英語國家的人進行交流或協(xié)商時的表現(xiàn)不容樂觀。有些大學(xué)生認為掌握了英語語言系統(tǒng)，就可與英語國家的人進行流暢交流，實現(xiàn)跨文化交際。那么，制約我國大學(xué)生跨文化交際水平的因素有哪些？

首先，我國大學(xué)生對英語國家的文化了解尚淺。我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間比較長，但是每個階段的學(xué)習(xí)都只是停留在語言系統(tǒng)層面。中學(xué)階段的教學(xué)是以教師為中心的，課堂上教師講解的時間占多數(shù)并且不留給學(xué)生進行口語表達的時間或機會。教師進行填鴨式教學(xué)，學(xué)生死記硬背書本知識，忽略了語言教學(xué)的最終目的是語言的有效使用。大學(xué)階段英語教學(xué)以任務(wù)型教學(xué)為主，課堂上教師無法提供完全的跨文化交際環(huán)境，學(xué)生使用英語交流的時間也比較少。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，我國大學(xué)英語課堂以教師為中心，在課程教授時，大多是教師講學(xué)生聽，學(xué)生的語言輸入較多但是課堂上自由發(fā)言的時間較少，所以學(xué)生的輸出較少。大學(xué)四年，學(xué)生很少有機會選修跨文化交際課程。因此，學(xué)生很難學(xué)到系統(tǒng)的知識，也無法獲得跨文化交際策略，以至于在實際交流中出現(xiàn)交際失誤。

三、提高大學(xué)生跨文化交際能力的途徑

社會的發(fā)展需要具有跨文化交際能力的人才，大學(xué)生作為跨文化交際的主體，其跨文化交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。首先，大學(xué)生要積極主動閱讀與跨文化交際有關(guān)的書目，比如王佐良的《歐洲文化入門》和林大津的《跨文化交際學(xué)研究：與英美人交往指南》。

其次，教師要采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際的興趣。教師具有充足的跨文化交際知識及較強的跨文化交際能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際。反之，如果教師的跨文化交際知識匱乏，跨文化交際能力欠缺，那么就無法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識及策略，最終導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際知識欠缺，跨文化交際能力差。教師可以多與外教交流學(xué)習(xí)，從中了解英語國家的文化知識，豐富自己的跨文化交際經(jīng)驗。

最后，學(xué)校應(yīng)該完善課程體系，開設(shè)與英Z國家文化以及語言有關(guān)的相關(guān)課程。學(xué)校不僅要開設(shè)與學(xué)生專業(yè)課有關(guān)的課程，還應(yīng)該開設(shè)如英美概況、西方文化等課程，從各個角度讓學(xué)生了解英語文化、社會文化、風(fēng)土人情、各個國家的政治經(jīng)濟地理等各方面。學(xué)生在文化知識方面的輸入量越大，在交際時則越有信心。學(xué)生越能自如地與英語國家的人進行交流，則越想想學(xué)習(xí)英語國家的知識。依次循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的跨文化交際水平就會越高。

四、總結(jié)

現(xiàn)在，各個國家的聯(lián)系越來越緊密，國際交流與合作成為推動整個社會不斷前進的重要動力。國家間的交流實質(zhì)上是人才的交流，跨文化交際者能夠為國家間的合作產(chǎn)生重要的影響。作為跨文化交際的主體――大學(xué)生，其跨文化交際水平備受矚目。如何提高大學(xué)生的跨文化交際水平成為很多研究者的重點。本文從大學(xué)生自身、教師及學(xué)校的課程設(shè)置方面提出了提高大學(xué)生跨文化交際能力的途徑。

參考文獻：

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第6篇：計劃生育的措施范文

關(guān)鍵詞：新時代; 大學(xué)生; 心理健康教育; 問題; 對策;

當(dāng)前我國已經(jīng)進入社會主義新時代, 對大學(xué)生來說, 既是新機遇, 也是新挑戰(zhàn)。社會發(fā)展中遇到的難題影響著大學(xué)生心理健康, 導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏信心, 消極、抑郁, 甚至自殺, 大學(xué)生犯罪也呈上升趨勢[1]。高校雖然開展心理健康教育課程, 但仍存在一些問題使得心理健康教育的成效不高[2]。青年興則國家強, 在新時代應(yīng)當(dāng)加強大學(xué)生心理健康教育, 引導(dǎo)學(xué)生健全人格, 以積極的心態(tài)迎接機遇和挑戰(zhàn)。

一、新時代加強大學(xué)生心理健康教育的意義

1. 加強大學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)實需要

大學(xué)生或多或少會出現(xiàn)一些心理不健康的現(xiàn)象, 主要表現(xiàn)為抗挫折、抗壓能力不行, 產(chǎn)生自卑、甚至出現(xiàn)精神疾病, 進而自暴自棄等。在這種情況下, 高校要切實加強大學(xué)生心理健康教育, 加強危機干預(yù), 預(yù)防大學(xué)生可能出現(xiàn)的心理健康問題, 對已經(jīng)出現(xiàn)的心理健康問題做好輔導(dǎo), 幫助他們度過人生難關(guān), 重塑生活的自信。

2. 心理健康教育要實現(xiàn)積極心理學(xué)轉(zhuǎn)向

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育主要解決大學(xué)生可能產(chǎn)生的心理健康疾病, 比如解決大學(xué)生的自卑、挫折感等。解決大學(xué)生健康潛在的疾病確實是心理健康教育的重要內(nèi)容, 但不應(yīng)當(dāng)是全部內(nèi)容。心理健康教育還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生積極的心態(tài), 積極提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng), 提高其心理承受能力, 保持強健的體魄應(yīng)對心理壓力。引導(dǎo)大學(xué)生用積極的心態(tài), 樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀, 積極學(xué)習(xí)、積極工作、積極加強實踐, 積極爭取一番作為。

3. 心理健康教育要加強危機干預(yù)

大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)加強危機干預(yù), 積極預(yù)防大學(xué)生潛在的心理健康問題。大學(xué)生一旦產(chǎn)生心理健康問題, 輕則厭世、自卑自暴自棄, 重則可能輕生, 造成難以挽回的后果。只有加強預(yù)防, 加強危機干預(yù), 才能讓大學(xué)生懸崖勒馬, 避免出現(xiàn)嚴重的后果。心理健康教育要引導(dǎo)大學(xué)生通過各類心理學(xué)測量表測試自身的心理健康狀態(tài), 通過測試結(jié)果進行心理健康調(diào)節(jié)。積極發(fā)展大學(xué)生心理健康輔導(dǎo), 尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體傳媒進行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育和輔導(dǎo), 增強心理健康教育的交互性, 切實解決大學(xué)生心理健康潛在的風(fēng)險和問題。

二、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1. 心理健康教育課時有限, 教學(xué)質(zhì)量有待提升

現(xiàn)在高校普遍重視大學(xué)生心理健康教育, 紛紛開設(shè)心理健康教育課, 大學(xué)生心理健康水平有一定的提升。但縱觀各高校的心理健康教育, 課時相當(dāng)有限, 往往只一個學(xué)期, 每個學(xué)期只有2課時。有些高校只在少數(shù)師范教育類專業(yè)開展心理健康教育。由于課時有限, 教師在進行心理健康教育時, 只能簡要的講解, 或者對自己認為重要的心理健康教育進行專題講解。大學(xué)生只能零星的接受心理健康學(xué)習(xí), 不能夠系統(tǒng)接受心理健康教育, 教學(xué)效果有限, 教學(xué)質(zhì)量有待提升。有些學(xué)校甚至沒有心理健康教育教材, 學(xué)生無法通過教材深入學(xué)習(xí)心理健康知識。

2. 心理健康教育不夠通識, 專業(yè)性偏強

雖然多數(shù)高校開設(shè)心理健康教育課程, 但心理教育過于專業(yè)化, 不夠通識, 學(xué)生不易理解, 也沒真正解決大學(xué)生的心理健康問題。多數(shù)高校缺乏通識心理健康教育教材, 使用的教材多為心理學(xué)專業(yè)教材, 對于缺乏心理學(xué)基礎(chǔ)知識的大學(xué)生來說, 難于理解。同時, 大學(xué)生由于閱歷不夠豐富、信心不足導(dǎo)致的心理健康問題是多方面的, 需要通過通識教育增強心理健康意識, 以心理健康知識加強自我認知, 解決多方面的心理問題。

3. 心理健康教育教師專業(yè)化水平有待提高

大學(xué)生心理健康教育離不開專業(yè)教師的教學(xué)和指導(dǎo)。當(dāng)前高校心理健康教育授課教師的專業(yè)化水平卻不高, 大多由思想政治教育教師兼職。思想政治教育教師本身的心理健康教育知識有限, 教學(xué)時只能照本宣科, 不能夠結(jié)合大學(xué)生, 尤其是本校大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進行針對性教學(xué), 實際效果不佳, 學(xué)生心理健康狀態(tài)并沒有針對性改善。教師專業(yè)化水平不高, 使得課堂教學(xué)以灌輸為主, 主要側(cè)重心理健康知識的講解和傳播, 缺少互動, 不能夠?qū)嶋H解決大學(xué)生心理健康問題。

4. 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體驗性不強

網(wǎng)絡(luò)的普及和迅猛發(fā)展, 使得現(xiàn)實心理健康教育在網(wǎng)絡(luò)上進行拓展和延伸, 心理健康教育進入全新的模式。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、平等性和數(shù)字化, 大學(xué)生心理健康教育更加突顯出平等、自主、交互性的社會性內(nèi)涵[3]。大學(xué)生心理健康教育本應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育, 利用網(wǎng)絡(luò)既開展心理健康教育, 延伸課堂教學(xué)的空間, 又利用網(wǎng)絡(luò)進行大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和咨詢, 幫助潛在心理健康的大學(xué)生解決問題。但是高校受制于資金、技術(shù)等因素, 并沒有建立起交互性網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺, 也沒有安排專業(yè)心理咨詢師進行心理輔導(dǎo), 使得網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢沒有發(fā)揮。

三、新時代大學(xué)生心理健康教改進對策

1. 合理安排心理健康教育課時, 發(fā)展慕課教學(xué)

提升高校大學(xué)生心理健康教育的成效, 高校需要合理安排心理健康教育課時。為切實解決心理健康教育課時有限的問題, 高校可以探索開展慕課教育, 依托互聯(lián)網(wǎng)和新媒體傳媒開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育, 充分拓展心理健康教育的空間。心理健康慕課教學(xué)要建立起心理健康教育體系, 讓學(xué)生對通識心理健康知識全面認知, 并能依托學(xué)到的心理健康知識分析和評估自身心理健康狀態(tài), 進行針對性改進。慕課教學(xué)要合理分配課時, 避免增加學(xué)生的學(xué)生負擔(dān), 避免學(xué)習(xí)疲勞。如利用微課進行10-20分鐘心理小知識講解等。對于學(xué)生普遍關(guān)注的心理健康知識可以采用慕課進行專題教學(xué)等。

2. 發(fā)展通識性心理健康教育, 提升大學(xué)生自我評估能力

大學(xué)生心理健康教育的重點是發(fā)展通識心理健康教育, 提升學(xué)生通識心理健康知識, 學(xué)會用心理健康知識來評估自身的心理狀態(tài), 對社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展遇到的各類心理問題建立科學(xué)的認知, 無懼挑戰(zhàn), 無懼挫折, 用積極飽滿的心理狀態(tài)過好每一天。因此, 大學(xué)要將心理健康教育定位為通識教育, 教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)通俗易懂, 緊扣新時代大學(xué)生心理健康狀態(tài)。高校應(yīng)當(dāng)精心編制通俗性的心理健康教育教材, 減少高深理論, 通過小故事, 專題等方式, 讓學(xué)生看得懂, 看得明白, 在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會自我分析和評估。

3. 提升心理健康教育教師專業(yè)化水平

當(dāng)前高校心理健康教育多數(shù)由思想政治教育兼任, 心理健康專業(yè)知識不高。考慮到大學(xué)生師資隊伍構(gòu)成結(jié)構(gòu), 高校一方面應(yīng)當(dāng)引進具有心理健康資格證的專業(yè)人才, 充實心理健康教育隊伍。另外一方面, 要大力發(fā)揮思想政治教育師資隊伍優(yōu)勢, 開展好心理健康教育。高校心理健康教育主管部門要定期組織心理健康教育教師參加心理健康培訓(xùn), 不斷提升其心理健康知識儲備。創(chuàng)造機會開展心理教育課程教學(xué)觀摩, 讓彼此相互學(xué)習(xí), 相互借鑒, 相互批評, 不斷提升教師教學(xué)能力。授課教師要改善教學(xué)方法, 知識灌輸教學(xué)與生成性教學(xué)有機結(jié)合。可開展專題教學(xué)和案例教學(xué), 建立心理健康教育案例庫, 增強學(xué)生參與, 突出學(xué)生主體性, 減少心理健康教育與大學(xué)生個人、社會實際的脫節(jié)[4]。

4. 建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺, 增強教育交互性

為充分發(fā)揮心理健康教育的作用, 高校應(yīng)當(dāng)建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺, 依托平臺集中進行各類心理健康教育。首先, 可以通過網(wǎng)路心理健康教育進行心理健康知識普及, 上傳心理健康慕課教育內(nèi)容。其次, 可以通過網(wǎng)絡(luò)接口進行心理網(wǎng)絡(luò)心理健康測試, 引導(dǎo)學(xué)生通過機器測試合理評估自身心理健康狀態(tài), 并按照機器測試的建議進行心理健康調(diào)整。心理健康教育要加強交互性, 授課教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互交流。通過交流授課, 教師系統(tǒng)性分析本校大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀, 及時通過進行針對性教學(xué), 改進心理健康測試表, 擯棄不符合本校學(xué)生實際的指標(biāo)。加強學(xué)生健康分析并進行危機干預(yù), 以避免本校學(xué)生產(chǎn)生嚴重的心理健康問題。學(xué)生通過交流, 尤其是心理咨詢發(fā)現(xiàn)自身的心理狀態(tài), 避免心理健康危機。高校授課教師要安排專人在網(wǎng)絡(luò)平臺上接受咨詢健康咨詢, 并進行一定的輔導(dǎo)。專人服務(wù)教師要有扎實的心理健康專業(yè)知識, 對各類心理健康問題能夠妥善處理。

參考文獻

[1]蘭奎.健康中國戰(zhàn)略下大學(xué)生健康教育與思政教育協(xié)同育人策略研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報, 2018 (3) .

[2]馬紅霞, 劉曉玲, 高月春等.三位一體的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)模式的改革與實踐[J].華北理工大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版) , 2018 (1) .

第7篇：計劃生育的措施范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；思想變化；心理危機；干預(yù)措施

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，目前，我國正處在經(jīng)濟快速增長和社會深刻變革的時期，對外開放的不斷擴大，社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展以及科技發(fā)展日新月異，各種思想觀念相互交匯、相互沖撞和相互激蕩，新生的、進步的思想會催生、涌動新思潮，消極的、腐朽的、落后的思想也會沉渣泛起。在這樣的背景下，大學(xué)生群體的思想動態(tài)也隨之有所變化。

一、當(dāng)代大學(xué)生思想發(fā)展變化的主要原因：

(一)國際思潮復(fù)雜化

相對穩(wěn)定但又復(fù)雜的國際形勢，使得當(dāng)今的世界多元化文化和價值觀并存，沖突與對話已經(jīng)成為歷史發(fā)展的趨勢，不同文明的沖突，幾大宗教之間的紛爭，東西方價值觀念的差距都對我國大學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

(二)高等教育的大眾化

我國高校自1999年擴招以來，高等教育規(guī)模迅速發(fā)展，高等教育的招生和在校生規(guī)模持續(xù)增加，我國的高等教育事業(yè)也成功地從“精英教育”階段過渡到“大眾教育”階段，這就使得社會人力資源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化格局，滿足了社會對人才的多樣化需求。然而高等教育大眾化的快速推進，使得大學(xué)教育又出現(xiàn)了新的問題。一方面，高校的培養(yǎng)模式和高校內(nèi)部管理體制不能跟上大眾化教育的要求，部分高校的辦學(xué)理念、管理手段等軟硬件不能及時跟進，從而出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量的滑坡，以及對學(xué)生的教育、管理松懈等問題；另一方面，由于我國高等教育剛進入大眾教育階段，社會、家長、學(xué)生對此認識還停留在精英教育階段，這就使得大學(xué)生不能對自己準(zhǔn)確地定位。加之大學(xué)實行收費制、學(xué)分制，學(xué)生面臨更激烈的競爭和就業(yè)的困難等使得問題更加突出。高等教育大眾化所帶來的這些變化都與學(xué)生密切相關(guān)，必然會引起學(xué)生思想的波動，帶來大學(xué)生思想的變化。

(三)成長環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化

隨著社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正以一種不可阻擋的趨勢走進我們的世界，正潛移默化地影響著當(dāng)代大學(xué)校園的工作、學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生是上網(wǎng)用戶中比例最大的一個群體，而事實上，當(dāng)代大學(xué)生正是伴隨網(wǎng)絡(luò)長大的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面是一個沒有邊際的空間，各種不同的思想文化、價值觀念在這個空間上相互影響和滲透，青年大學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)信息時，由于其鑒別力不強、可塑性大等特點，很難有判斷是非的鑒別能力和從善棄惡的選擇能力，從而被不同的價值文化所迷惑和影響；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性容易使得學(xué)生喪失現(xiàn)實感，混淆虛擬世界和現(xiàn)實世界，逃避現(xiàn)實，從而喪失目標(biāo)、動搖信念、迷失方向。從這個角度講，互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)代大學(xué)生思想發(fā)展變化的影響將會越來越大。

這些思想變化使得當(dāng)代大學(xué)生在一些方面成為了“網(wǎng)絡(luò)花房中的花朵”。成為了特殊的心理危機高發(fā)群體，時有發(fā)生的校園自殺、傷害及精神疾病等心理危機事件引起了學(xué)校、社會的高度關(guān)注。

二、大學(xué)生心理危機的主要類型

所謂心理危機是指當(dāng)事人主觀上認識的失衡，即當(dāng)事人認為自己所經(jīng)歷的某一事件或境遇是其個人資源和原有的應(yīng)付能力所無法解決的困難，引發(fā)的無助感和困擾沖突，當(dāng)?shù)貌坏郊皶r緩解或幫助時，導(dǎo)致當(dāng)事人情感、認知和行為等方面的功能失調(diào)甚至沖動地自毀或傷及他人，其后果是令人心痛和震驚的。大學(xué)生中常見的心理危機包括：

(一)由于人格缺陷、自我認知偏激引發(fā)的心理危機

案例一：李某，女，20歲，某大學(xué)大二學(xué)生，從小性格倔強、固執(zhí)、主觀、自信心強、易發(fā)火。在學(xué)校期間，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)她脾氣壞、心胸狹隘、不好相處?？荚嚥患案駮r辱罵老師，同學(xué)怠慢她時便翻臉罵人。有一次，室友不小心將她的衣服弄臟了，她堅信室友是故意的，大罵室友，并且不接受道歉，逼室友賠償后仍不罷休，不讓其他人跟那個室友講話，周圍人躲避她時，她大造謠言，惡意中傷別人。她不僅“眾叛親離”，而且苦惱不已。

案例二：劉某，男，19歲，大一學(xué)生，從小嬌生慣養(yǎng)，脾氣暴躁，愛與人爭斗，經(jīng)常與人打架，在家里經(jīng)常對父母不滿意時辱罵父母、摔東西，并沖動打人，屢教不改。長期以來，家人只有依著他。在大學(xué)里他仍品行不改，經(jīng)常為點小事與別人大動干戈，出手傷人。起初學(xué)校輔導(dǎo)員找他談心時發(fā)現(xiàn)他有悔改之意，對他比較有信心，希望他能改正。但長久后發(fā)現(xiàn)他總是無法控制自己的沖動。

以上兩則案例我們不難看出，人格障礙的形成主要與早期不良教養(yǎng)有關(guān)，一般在成年中期表現(xiàn)明顯，在成年后期有所緩解。大學(xué)階段是人真正走向獨立時期，人格的發(fā)展受到很多沖突，所以表現(xiàn)最明顯。這也成為了當(dāng)今大學(xué)生群體中最多發(fā)，最集中出現(xiàn)的問題。

(二)由于戀愛情感受挫，難以自拔引發(fā)的心理危機

案例一：王某是某高校的大二學(xué)生。開學(xué)兩個月，宿舍里6個男生有4個談戀愛了，經(jīng)常跟女朋友出去約會?！斑€好，宿舍里還有一個人沒有談戀愛，可以和自己一起讀書、吃飯”。王某心想，到了第三個月，那個同學(xué)也不跟他一起吃飯了，后來王某知道，那個哥們也在追求女生了。有一次，他在宿舍里睡覺，其他舍友不知道他在，就各自講起了戀愛過程，說著說著，就說到了王某，舍友們都說他連戀愛都不會談，一點用都沒有。聽了這些，王某開始追求女孩子，可是都被拒絕了，于是，王某變得很自卑，強迫自己去追求女孩，可總是被拒絕，這樣惡性循環(huán)后，小王的成績下降，更加不合群。

案例二：武某為在校大學(xué)生，成績很好，一直是班上前幾名，但平時不愛說話。前日，武某與外校的女朋友分手了，情緒反常，喝了不少酒。當(dāng)時就被同學(xué)發(fā)現(xiàn)并有一個朋友寸步不離守護他。第二日中午11時許，武某沖上女生寢室，去六樓找自己的“紅顏知己”聊天，他趁守護的同學(xué)不備，關(guān)上門從6樓縱身跳下。據(jù)趕到現(xiàn)場的醫(yī)生透露，當(dāng)時武某呼吸微弱，瞳孔已經(jīng)放大，經(jīng)搶救無效死亡。

在這兩則案例中，失戀對于青年大學(xué)生來說，往往是最嚴重的挫折之一。失戀者往往會陷入緊張消極的心理狀態(tài)，內(nèi)心感到痛苦和焦慮，憂傷和憤怒，彷徨和惆悵，甚至茶不思、飯不想，精神不振，健康每況愈下。如果這些情緒得不到合適的調(diào)節(jié)和釋放，會給學(xué)生帶來嚴重的影響和后果。

(三)由于學(xué)業(yè)壓力、競爭擇業(yè)受挫

引發(fā)的心理壓力

案例一，收到廣州一公司面試通知，某高校畢業(yè)生陸某坐上南下列車。晚上，周圍變得寂靜起來，只剩下鐵輪與車軌磨擦的聲音，“轟隆，轟隆，轟隆隆……”陸某抱緊腦袋，想把這聲音擠壓出去，他怕，怕得哭了，哆嗦著反復(fù)念叨，“別打我，別過來……”工作沒了，回家后，陸某還是恍恍忽忽。

案例二：再過幾個月就要畢業(yè)了，某大學(xué)的大四女大學(xué)生從宿舍樓9樓跳下身亡。認識她的人都說，死者面容姣好，性格開朗，旅游、唱歌、跳舞等活動都很積極地參加。但她的死亡方式讓人震驚。有知情者證實，這名女生先在宿舍里割腕，隨后從4樓宿舍來到宿舍9樓頂?shù)奶炫_，并從上面跳下。讓這個花樣年華的少女如此決絕的原因，是畢業(yè)論文壓力大，公務(wù)員考試成績不理想，使她選擇了死亡。

年少創(chuàng)業(yè)失敗、感情受挫、學(xué)業(yè)不順，是大學(xué)生相對集中的心理危機之一。他們處在學(xué)校與社會的交界線上，還沒有做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，但各種壓力已經(jīng)紛至沓來。

三、大學(xué)生心理危機的干預(yù)措施：

(一)以課堂為主渠道，開設(shè)心理健康課及專題講座等普及心理健康知識

做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。通過開設(shè)心理健康教育選修課，確保全體學(xué)生受到系統(tǒng)的心理健康方面的教育和指導(dǎo)。根據(jù)大學(xué)生普遍存在的心理問題：環(huán)境適應(yīng)、情緒調(diào)控、人際交往、戀愛與性、學(xué)習(xí)方法、珍視生命、擇業(yè)觀念等開展教育，適時舉辦專題講座，加強人文學(xué)科滲透：通過生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；通過自我意識與發(fā)展教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，克服自卑：通過生涯輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生合理地面對自己的專業(yè)和未來發(fā)展；建立一套科學(xué)合理的生涯規(guī)劃，可以有效地減少困擾，化解潛在的心理危機。此外應(yīng)增加危機應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，人們什么情況下會出現(xiàn)危機，同學(xué)的哪些言行是自殺的前兆，以及對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進行幫助和干預(yù)。引導(dǎo)學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)需要幫助的對象，提高自助、朋輩互助的意識。

(二)通過心理普查識別評估危機征兆信息，早期干預(yù)，防止心理問題惡化

學(xué)院每年對新生進行心理普查，將測查結(jié)果寫成分析報告，提交學(xué)生處、團委等部門，為思想政治教育和學(xué)生管理提供參照依據(jù)。對測查中篩查出的高危對象以合適的方式反饋給各系分管學(xué)生工作的書記及輔導(dǎo)員并進行跟蹤關(guān)注。咨詢師通過與學(xué)生約談，幫助其疏導(dǎo)緩解心理困擾及壓力。此外還派專職咨詢師深入各系走訪了解，識別評估同伴、家長、教職工等提供的危機征兆信息。在此基礎(chǔ)上，分門別類建立學(xué)生心理健康檔案，對重點學(xué)生實施跟蹤關(guān)注，為心理問題的早期發(fā)現(xiàn)及危機預(yù)防起到預(yù)警作用。

(三)變被動為主動，積極提供多形式的咨詢服務(wù)

院心理健康教育與咨詢中心堅持“面向全體、兼顧個體、預(yù)防為主、促進發(fā)展”的指導(dǎo)思想，積極為學(xué)生提供多種方式的咨詢服務(wù)：一是“坐診”式，中心專兼職咨詢師定時值班，接待來訪學(xué)生；二是“預(yù)約”式，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、預(yù)約登記等方式為學(xué)生提供其指定教師的咨詢服務(wù)：三是通過電話、信息網(wǎng)絡(luò)平臺為不愿面談的學(xué)生提供咨詢；四是“約談”式，對心理測試等各方面反映出的高危對象，主動約談、評估，必要時跟蹤關(guān)注、輔導(dǎo)；五是“關(guān)懷”式，主動與特殊家庭(孤兒、單親、重大變故等)、經(jīng)濟特困學(xué)生交心談心，了解其心理現(xiàn)狀和具體困難，提供心理關(guān)懷和心理支持，與學(xué)生資助中心協(xié)作，把解決具體困難與心理疏導(dǎo)、優(yōu)化心靈品質(zhì)教育結(jié)合起來；六是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生推薦專業(yè)化咨詢渠道，滿足學(xué)生多樣化需求；七是“轉(zhuǎn)介”式，對評估出有嚴重心理障礙或早期精神疾病癥狀的學(xué)生，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)醫(yī)院治療，有效避免了心理疾病的惡性化。

(四)以活動為載體，營造氛圍，提升學(xué)生心靈品質(zhì)

心理健康教育重在針對性、實踐性和實效性，落腳點是提高學(xué)生的心理素質(zhì)。鑒于大學(xué)生的心理困惑具有明顯的共性，心理訓(xùn)練活動是發(fā)展和完善學(xué)生良好心理素質(zhì)的必要手段，要以活動為載體，開展形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的心理素質(zhì)拓展及團體心理輔導(dǎo)等活動。應(yīng)經(jīng)常性地圍繞一些專題開展心理訓(xùn)練，例如：如何克服考試、人際交往緊張；大學(xué)生應(yīng)確立怎樣的戀愛觀；貧困生如何誠信、自強；大學(xué)生活中如何幫他人分擔(dān)痛苦傳遞關(guān)懷；如何應(yīng)對求職面試等等，使大學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認知等能力得到鍛煉和提高。針對貧困生開展“超越自我，魅力人生”的自信心訓(xùn)練；針對新生入學(xué)適應(yīng)，開展“相逢、相識在今秋”，針對宿舍人際關(guān)系開展“同在屋檐下”，針對畢業(yè)生開展“充滿自信奔職場，心懷感恩辭母?！钡戎黝}團體輔導(dǎo)活動、特色鮮明的主題班會、系會；在活動中通過分享、感悟、理解、支持，對提升學(xué)生心靈品質(zhì)，樹立自助與助人意識很有益處。

第8篇：計劃生育的措施范文

第二條  本辦法適用于本市行政區(qū)域內(nèi)的國有企業(yè)（含中央、省、部隊駐沈企業(yè)）、集體企業(yè)、三資企業(yè)和私營企業(yè)等各類企業(yè)（以下統(tǒng)稱企業(yè)）。

第三條  企業(yè)計劃生育工作實行“單位負責(zé)、條條保證、以塊為主、條塊配合”的管理原則。

第四條  市計劃生育行政管理部門是本市企業(yè)計劃生育的主管部門。區(qū)、縣（市）計劃生育行政管理部門負責(zé)本轄區(qū)內(nèi)中央、省、部隊的企業(yè)，非市計生委直管局（公司）下屬企業(yè)和區(qū)、縣（市）屬企業(yè)的計劃生育工作。對市計生委直管局（公司）下屬企業(yè)實施以下管理職責(zé)：

（一）組織開展大型宣傳活動；

（二）計劃生育宣傳品訂購；

（三）避孕藥具的發(fā)放和指導(dǎo)；

（四）協(xié)調(diào)處理計劃外懷孕工作。

第五條  市直局（公司）全面負責(zé)本系統(tǒng)所屬企業(yè)的計劃生育管理工作，并做好下崗職工的計劃生育管理、協(xié)調(diào)處理計劃外懷孕等工作。

第六條  市政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)按照各自職責(zé)分工，共同做好企業(yè)計劃生育工作。

第七條  企業(yè)計劃生育工作實行法定代表人責(zé)任制?？山⒂煞ǘù砣藫?dān)任組長的計劃生育領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)內(nèi)部各部門，共同做好計劃生育工作。

企業(yè)法定代表人必須做好計劃生育各項工作目標(biāo)的落實與考核，并與所轄部門的主要責(zé)任人簽訂責(zé)任狀。

企業(yè)法定代表人要為計劃生育工作提供必要的人、財、物保證，并保證育齡職工合理的計劃生育待遇的兌現(xiàn)。

第八條  企業(yè)應(yīng)配備計劃生育專職干部。2000人以上的企業(yè)可設(shè)2名以上計劃生育干部。500人以上的企業(yè)可設(shè)一名專職計劃生育干部；500人以下的企業(yè)，需設(shè)兼職的計劃生育干部，并保證計劃生育專兼職干部應(yīng)享受的待遇。

第九條  計劃生育干部要精通本職業(yè)務(wù)，適應(yīng)工作需要。市直局（公司）及企業(yè)每年可通過集中培訓(xùn)、以會代訓(xùn)等方法，對不同層次的計劃生育工作人員至少培訓(xùn)一次。

第十條  計劃生育專（兼）職干部原則上不能下崗。

第十一條  企業(yè)計劃生育管理對象主要為育齡職工：

（一）在崗職工（包括合同工、季節(jié)工、半年以上的臨時工等人員）。

（二）下崗職工（包括停薪留職、休長假、長病假、息工待崗等人員）。

（三）離廠職工（包括辭職、辭退、除名、解聘等人員）。

第十二條  企業(yè)對育齡職工要進行分類管理，落實可靠的避孕措施，每年對已婚有偶女職工進行兩次孕情普查，男職工半年返一次計劃生育回執(zhí)。

第十三條  凡下崗人員在辦理有關(guān)手續(xù)時須進行當(dāng)月孕檢，確認無計劃外懷孕并落實節(jié)育措施后與單位簽訂計劃生育合同，方可辦理離開企業(yè)手續(xù)。

第十四條  企業(yè)在下崗育齡職工離開企業(yè)之日起十五日內(nèi)將職工的節(jié)育措施落實情況、女職工當(dāng)月孕檢單等書面通知職工戶籍地或現(xiàn)居住地計劃生育行政管理部門，并索要回執(zhí)。同時通知職工配偶單位，以便配合管理。對下崗職工，企業(yè)與戶籍地計劃生育行政管理部門要定期進行走訪，實行雙重管理。

第十五條  各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、街道計劃生育部門在接到企業(yè)發(fā)出的下崗職工書面通知及有關(guān)材料后，要及時接收，同企業(yè)配合管理，并在七日內(nèi)返回執(zhí)。

第十六條  離廠職工在辦理離廠手續(xù)時，原企業(yè)應(yīng)在做出決定之日起十五日內(nèi)，將職工的婚育狀況、節(jié)育措施落實情況、女職工當(dāng)月孕檢單等送達職工戶籍地計劃生育行政管理部門，其計劃生育管理由戶籍地計劃生育行政管理部門負責(zé)。同時通知職工配偶單位配合管理。

第十七條  企業(yè)解聘或開除已經(jīng)計劃外懷孕的職工，必須落實計劃生育補救措施，否則，出現(xiàn)計劃外生育由原企業(yè)負責(zé)。

第十八條  對因不知下落開除、除名的職工，在開除、除名后該職工出現(xiàn)計劃外生育的，由原企業(yè)負責(zé)。

第十九條  解體、倒閉的企業(yè)，應(yīng)將職工的婚育狀況、節(jié)育措施落實情況及時通知職工戶籍地計劃生育行政管理部門，做好交接工作，交接后兩個月內(nèi)發(fā)生計劃外懷孕的，企業(yè)應(yīng)配合戶籍地計劃生育行政管理部門做好補救措施工作。

第二十條  凡沒有完成計劃生育工作指標(biāo)的企業(yè)，當(dāng)年不得評為綜合性先進單位，對企業(yè)的法定代表人及有關(guān)負責(zé)人，給予通報批評，因計劃外生育造成嚴重后果的，應(yīng)當(dāng)追究其行政責(zé)任。

第二十一條  事業(yè)單位參照本辦法執(zhí)行。

第9篇：計劃生育的措施范文

一、加強領(lǐng)導(dǎo),強化措施,切實把計劃生育工作落到實處。站在貫徹落實基本國策的高度,我局積極采取有效措施把全局人口和計劃生育工作抓好、抓實、抓到位。堅持把計劃生育工作情況與基層領(lǐng)導(dǎo)的綜合考核、評選先進等切身利益掛鉤,真正形成了制度規(guī)范、責(zé)任明確、綜合治理、齊抓共管、抓實抓牢、常抓常新的工作格局。

二、加強學(xué)習(xí),提高認識,把全局思想統(tǒng)一到落實國策上來。為了使全局全面掌握、系統(tǒng)了解基本國策,從思想上和行動上真正提高對基本國策的認識,我們十分重視抓好對全局干部的學(xué)習(xí)教育。一是通過組織全局干部職工認真學(xué)習(xí)《省人口與計劃生育條例》等有關(guān)計劃生育的政策法規(guī),進一步提高了對計生工作的認識，使廣大干部職工充分認識到流動人口計生管理工作的重要性,自覺投入到計生工作中來,形成了單位抓個人、個人抓家屬的良好格局;二是把“關(guān)愛女孩行動”工作落到實處,一方面大力宣傳“男女平等”“生男生女都一樣”“女兒也是傳后人”等新的婚育觀念;另一方面對生女孩家庭一視同仁,認真落實法律法規(guī)規(guī)定的計劃生育獎勵政策,每年全部兌現(xiàn)全局職工的獨生子女費;三是制定自治縣交通運輸局關(guān)于農(nóng)村獨生子女和二女家庭優(yōu)先優(yōu)惠政策，優(yōu)先慰問農(nóng)村中的困難“兩戶”家庭，鼓勵汽運企業(yè)優(yōu)先錄用農(nóng)村“兩戶”子女就業(yè)；四是局領(lǐng)導(dǎo)帶頭包點王下鄉(xiāng)6戶遵守計劃生育政策的農(nóng)戶作為脫貧幫扶對象，計劃資助價值上萬元的玉米、飼料、塑料槽、搖蜜機等物資。

三、認真宣傳，抓好育齡婦女普查。由于交通工作人員比居住和工作地點較為分散，工作、思想不同步。針對這些薄弱環(huán)節(jié)，我局積極開展計劃生育工作宣傳。一是抓好“六堅持”，即堅持宣傳教育為主、堅持避孕為主、堅持經(jīng)常工作為主、堅持幫助群眾發(fā)展經(jīng)濟為主、堅持勤勞致富為主、堅持建設(shè)文明幸福家庭相結(jié)合為主。二是抓好計劃生育工作宣傳，及時掌握育齡婦女思想動向和變化，積極發(fā)揮好單位黨、政、工的力量，抓好育齡婦女的服務(wù)工作。分管計生的干部做到上門服務(wù)，講政策、說道理，并保證計劃生育各種經(jīng)費的落實，保障普查工作的正常開展。由于宣傳到位，今年生育的3名婦女（含干部家屬），都積極配合計生普查工作，主動提供了準(zhǔn)生證、出生證等材料。三是認真開展計劃生育管理宣傳教育工作，定期召開計劃生育會議，貫徹學(xué)習(xí)2014年計劃生育目標(biāo)責(zé)任書，并將有關(guān)文件下發(fā)各單位。組織計生干部學(xué)習(xí)計劃生育有關(guān)政策。此外，今年5月“母親節(jié)”，我們印發(fā)100余份計劃生育宣傳資料在交通系統(tǒng)內(nèi)進行宣傳，受到系統(tǒng)干部職工和廣大群眾普遍歡迎。四是抓好育齡婦女政策宣傳工作，動員育齡婦女自覺作健康檢查。五是狠抓防艾工作宣傳。今年以來，我局組織開展計生宣傳3次，先后印發(fā)宣傳資料300份。通過開展計劃生育教育宣傳，增強了我局干部職工落實計劃生育政策的自覺性。

四、抓臺賬建設(shè),實行規(guī)范化管理。我局堅持按照縣計生委的要求,在摸清底子的基礎(chǔ)上,狠抓基礎(chǔ)臺賬建設(shè)。一是建立規(guī)范計劃生育工作臺賬,收集全局干部戶籍資料，把全局干部職工均納入計劃生育管理范圍;二是實行計劃生育工作“零報告”制度,定期按時報送凡涉及計劃生育工作的所有報表、材料和文件,做到有情況報情況、無問題報平安;三是建立計劃生育專題會議制度,并做好會議記錄,做到年初有計劃、工作有總結(jié),年底有考評;四是實行“百分百”管理。全局干部職工符合政策生育率達到100%。五是服從所在辦事處、社區(qū)(居委會)的人口和計劃生育管理,并積極配合社區(qū)人口計生工作。