科研學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：科研學(xué)習(xí)總結(jié)范文

根據(jù)中央關(guān)于深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體部署，中國(guó)質(zhì)量協(xié)會(huì)黨委按照國(guó)資委黨委和國(guó)資委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，認(rèn)真組織貫徹落實(shí)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)協(xié)會(huì)黨委研究，組成了由黨委書記戚維明同志為組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了由各黨支部書記參加的領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，制訂了詳細(xì)的活動(dòng)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃。10月20日，組織召開了協(xié)會(huì)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的動(dòng)員大會(huì)，黨委書記戚維明同志做了動(dòng)員報(bào)告。通過黨委、各黨支部的精心組織和全體黨員干部的共同努力，我們較好的完成了第一階段學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專題調(diào)研和解放思想討論三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間安排緊，年底協(xié)會(huì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作繁重的情況下，全體黨員干部堅(jiān)持學(xué)習(xí)工作兩不誤，兩促進(jìn)，使學(xué)習(xí)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作都取得了明顯的成績(jī)，為整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開了一個(gè)好頭，也為后兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況

學(xué)習(xí)調(diào)研階段，是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)三階段中的思想和理論準(zhǔn)備階段，也是整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)階段。為了使各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，最大限度的做到人員、時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)，協(xié)會(huì)黨委根據(jù)年底業(yè)務(wù)收尾工作重，人員出差頻繁的特點(diǎn)，充分發(fā)揮各黨支部的作用，以支部為單位，結(jié)合各自的工作實(shí)際，組織全體黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)中央關(guān)于深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的決定精神，學(xué)習(xí)胡總書記在全黨開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的重要講話和必讀書目。協(xié)會(huì)黨委明確了領(lǐng)導(dǎo)干部和理論中心組成員的責(zé)任，在堅(jiān)持先學(xué)一步的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各支部學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織指導(dǎo)，引導(dǎo)全體黨員干部深刻領(lǐng)會(huì)中央關(guān)于開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的目的和重要意義，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)開展調(diào)研活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，使全體黨員干部進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)我們的各項(xiàng)工作，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)的沖擊，突破制約協(xié)會(huì)發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)改革發(fā)展的需要；是提升協(xié)會(huì)核心業(yè)務(wù)水平，完善增長(zhǎng)方式的需要；是全面推進(jìn)協(xié)會(huì)黨的建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)的需要。

總書記在黨的*報(bào)告中指出：科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的嶄新的思維理念和方法。10月27日，黨委理論中心組在認(rèn)真學(xué)書記重要講話，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵和指導(dǎo)方法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析了并提出了制約和影響協(xié)會(huì)科學(xué)發(fā)展的6個(gè)突出問題。

（二）專題調(diào)研活動(dòng)情況

自黨的*提出深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀后，陳邦柱會(huì)長(zhǎng)就針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式和協(xié)會(huì)發(fā)展的實(shí)際，向領(lǐng)導(dǎo)班子提出了協(xié)會(huì)各項(xiàng)工作如何全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，如何貫徹落實(shí)黨的*精神，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)又好又快發(fā)展目標(biāo)貢獻(xiàn)力量的命題和要求。為了找到切入點(diǎn)，陳邦柱會(huì)長(zhǎng)身體力行，先后深入40多家企業(yè)開展調(diào)研。在廣泛深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真思考，以一名老黨員對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)的高度責(zé)任感，向總書記提出了《關(guān)于加強(qiáng)質(zhì)量工作的幾點(diǎn)建議》的報(bào)告。《建議》簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前我國(guó)企業(yè)的質(zhì)量管理現(xiàn)狀以及存在的問題，分別就提高全民質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理知識(shí)的教育培訓(xùn)，引進(jìn)現(xiàn)代質(zhì)量管理技術(shù)和方法，實(shí)施卓越績(jī)效管理模式，建立我國(guó)質(zhì)量管理現(xiàn)狀調(diào)查制度等提出了建議，得到了中央和國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志的高度重視，總書記和張德江副總理根據(jù)我國(guó)質(zhì)量安全形勢(shì)，結(jié)合應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)造成的沖擊，對(duì)《建議》做出了重要批示，為我們的當(dāng)前工作以及我國(guó)質(zhì)量事業(yè)發(fā)展指明了方向，11月17日，《人民日?qǐng)?bào)》根據(jù)胡總書記的批示精神，發(fā)表了《提高質(zhì)量促增長(zhǎng)》的評(píng)論員文章。文章從質(zhì)量是企業(yè)的生命入手，詳細(xì)闡述了在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)沖擊的形勢(shì)下,提高產(chǎn)品質(zhì)量,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)擴(kuò)大市場(chǎng)需求、保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)所具有的重要意義。陳邦柱會(huì)長(zhǎng)按照中央要求，身體力行，積極踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體行動(dòng)，為我們深入開展學(xué)習(xí)和全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)協(xié)會(huì)各項(xiàng)工作平穩(wěn)較快發(fā)展做出了榜樣。

專題調(diào)研環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。他關(guān)系到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能否找準(zhǔn)制約和影響協(xié)會(huì)科學(xué)發(fā)展的突出問題，能否找準(zhǔn)產(chǎn)生問題的主要原因，能否提出解決問題的有效措施，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。為此，黨委理論中心組在認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，圍繞協(xié)會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施，經(jīng)過認(rèn)真的分析和討論，提出了6個(gè)制約和影響協(xié)會(huì)科學(xué)發(fā)展的突出問題，并將這6個(gè)方面的問題交給各部室，引導(dǎo)各部室圍繞這6個(gè)方面的問題進(jìn)行討論，開展選題調(diào)研。

為了確保專題調(diào)研活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)性效果，協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組專門制定了《專題調(diào)研活動(dòng)工作方案》，分別對(duì)調(diào)研題目的選擇、調(diào)研報(bào)告的撰寫等工作提出了具體要求。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體黨員干部和各部室的積極性，扎扎實(shí)實(shí)的搞好專題調(diào)研工作，我們還專門設(shè)立了優(yōu)秀專題調(diào)研成果的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)措施。由于專題調(diào)研環(huán)節(jié)活動(dòng)組織嚴(yán)謹(jǐn)、措施到位，各部室積極組織廣大黨員干部參加選題申報(bào)和調(diào)研活動(dòng)，經(jīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組研究，共確定了10個(gè)專項(xiàng)調(diào)研選題。

12月4日，經(jīng)過各專題組的認(rèn)真準(zhǔn)備，協(xié)會(huì)組織召開了專題調(diào)研成果交流會(huì)。從調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量和實(shí)際成果看，各專題組對(duì)選題都作了嚴(yán)肅認(rèn)真的思考和深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，都能夠站在協(xié)會(huì)科學(xué)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度開展調(diào)查分析，分別在會(huì)員服務(wù)與發(fā)展、專家隊(duì)伍的培育和建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的可持續(xù)發(fā)展、提升用戶滿意度測(cè)評(píng)的科學(xué)性、推進(jìn)和深化管理體系再造工程、加快創(chuàng)獎(jiǎng)咨詢向?qū)ｍ?xiàng)管理咨詢轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)全球化背景下的質(zhì)量管理技術(shù)和方法的引入、提升期刊專業(yè)化水準(zhǔn)、總結(jié)推廣優(yōu)秀質(zhì)量管理實(shí)踐等方面，針對(duì)國(guó)際質(zhì)量管理理論和質(zhì)量管理技術(shù)的發(fā)展，從我國(guó)企業(yè)的質(zhì)量管理現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)質(zhì)量服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展、市場(chǎng)需求變化、協(xié)會(huì)管理和業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)際等方面進(jìn)行了多角度、多方位的分析，指出了協(xié)會(huì)在組織管理體制、管理機(jī)制以及業(yè)務(wù)運(yùn)作模式、資源配置等方面存在的主要問題，提出了較為具體的改革和改進(jìn)工作的建議措施。為協(xié)會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)改革，創(chuàng)新發(fā)展提供了實(shí)施依據(jù)和著手點(diǎn)。

（三）解放思想討論

解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，是正確樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。在解放思想的討論中，廣大黨員干部通過學(xué)習(xí)和討論，對(duì)這一根本要求有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)。第一黨支部的同志們討論中講到：實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重點(diǎn)是解決認(rèn)識(shí)和方法問題。首先對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，根據(jù)事物的根本屬性，采用多角度全方位的分析方法找出事物發(fā)展變化的基本規(guī)律。在方法上，要以客觀事實(shí)為依據(jù)，從事物發(fā)展變化規(guī)律入手，統(tǒng)籌兼顧、全面系統(tǒng)的考慮和研究解決問題的方法，通過不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

第二黨支部的同志們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和基本原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合協(xié)會(huì)的中心業(yè)務(wù)工作，提出了改進(jìn)工作的思路和措施。《中國(guó)質(zhì)量》和《品質(zhì)》雜志提出，到2010年，要把雜志辦成全國(guó)質(zhì)量領(lǐng)域最有影響力的專業(yè)期刊。為此，兩個(gè)雜志提出了三點(diǎn)措施：一是持續(xù)廣泛的開展讀者需求調(diào)查，根據(jù)讀者的需求變化，不斷調(diào)整和改進(jìn)期刊的選題和內(nèi)容；二是進(jìn)一步拓寬報(bào)道視野，擴(kuò)大宣傳領(lǐng)域，重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的服務(wù)，為他們提供最新的質(zhì)量管理技術(shù)和方法；三是進(jìn)一步加強(qiáng)與美國(guó)質(zhì)協(xié)、韓國(guó)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)和日本科技聯(lián)的合作，努力將國(guó)際最新質(zhì)量管理成果推廣到我國(guó)企業(yè)。

通過第一階段的學(xué)習(xí)調(diào)研和解放思想的討論，協(xié)會(huì)黨員干部普遍對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)理論體系和精神實(shí)質(zhì)有了進(jìn)一步的了解，初步了解和掌握了以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)解決發(fā)展過程中現(xiàn)實(shí)問題的基本要求和方法，堅(jiān)定了廣大黨員干部在實(shí)際工作中全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的決心和信心。

根據(jù)中央和國(guó)資委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的部署，從今天起，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)將要轉(zhuǎn)入分析檢查階段，協(xié)會(huì)黨委對(duì)第二階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃已做出具體安排。

二、分析檢查階段的工作安排

根據(jù)國(guó)資委黨委《關(guān)于深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)分析檢查階段的實(shí)施意見》和協(xié)會(huì)黨委《關(guān)于深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀工作方案》中關(guān)于分析檢查階段的有關(guān)要求，經(jīng)協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組研究，協(xié)會(huì)分析檢查階段的活動(dòng)，計(jì)劃于2008年12月22日開始至2009年1月23日結(jié)束。分析檢查階段將重點(diǎn)完成：召開領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)、撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告、組織群眾評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)的工作。具體要求如下：

（一）召開領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)

根據(jù)國(guó)資委黨委的統(tǒng)一部署，協(xié)會(huì)黨委初步定于12月30日召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。專題民主生活會(huì)將針對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)研階段梳理歸納的制約和影響協(xié)會(huì)科學(xué)發(fā)展的突出問題，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)進(jìn)行分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確改進(jìn)方向，為下一階段制定協(xié)會(huì)整改方案打好基礎(chǔ)。

具體要求是：在民主生活會(huì)前，協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要把學(xué)習(xí)調(diào)研階段提出的突出問題梳理出來，協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員要根據(jù)梳理出的突出問題和分管工作中的重點(diǎn)問題，認(rèn)真撰寫民主生活會(huì)發(fā)言材料，做好會(huì)前準(zhǔn)備，保證會(huì)議質(zhì)量。

在民主生活會(huì)上，協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員要結(jié)合職責(zé)分工，以及梳理出的重點(diǎn)問題，重點(diǎn)查找班子和個(gè)人在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題，查找黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，深刻分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開展嚴(yán)肅認(rèn)真的批評(píng)與自我批評(píng)。在分析原因，開展批評(píng)與自我批評(píng)過程中，既要嚴(yán)格要求，又不糾纏歷史舊帳，不糾纏個(gè)人責(zé)任。要?dú)v史地、客觀地、辨證地看待以往工作中的成績(jī)和問題，開誠(chéng)布公地談問題、找原因、提建議，形成一個(gè)民主團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的良好氛圍。通過專題民主生活會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一班子的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確科學(xué)發(fā)展思路，針對(duì)影響和制約協(xié)會(huì)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制問題、群眾反映強(qiáng)烈的突出問題提出整改意見。

今年年底前，各黨支部要召開一次黨員專題組織生活會(huì)，黨政領(lǐng)導(dǎo)成員也要參加所在黨支部的專題組織生活會(huì)。專題組織生活會(huì)的重點(diǎn)，是查找黨員個(gè)人在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題，找出原因，提出改進(jìn)措施。

協(xié)會(huì)2008年的年度考核工作即將開始，各部室要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)搞好年度考核和中層領(lǐng)導(dǎo)干部述職工作，要組織員工按照科學(xué)發(fā)展觀的要求總結(jié)全年工作，進(jìn)一步查找發(fā)展中存在的突出問題，圍繞如何落實(shí)協(xié)會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，研究出應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)沖擊的具體措施和辦法，針對(duì)長(zhǎng)期制約、影響協(xié)會(huì)和部室發(fā)展的突出問題，如：管理體制、管理機(jī)制，業(yè)務(wù)發(fā)展模式以及部室間相互配合、資源共享等問題提出改革創(chuàng)新的建議和措施。要將各部室的改革創(chuàng)新計(jì)劃和改進(jìn)工作的具體措施列入到明年的考核工作中（具體要求將在制定方針目標(biāo)時(shí)專門布置）。

（二）撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告

領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重要成果之一，也是整改落實(shí)工作的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)國(guó)資委黨委的統(tǒng)一要求，協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子要在充分運(yùn)用學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見和專題民主生活會(huì)成果的基礎(chǔ)上，撰寫協(xié)會(huì)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報(bào)告。目的，是為整改落實(shí)工作打好基礎(chǔ)。

具體要求是：領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告初稿形成后，要在專題組織生活會(huì)上聽取全體黨員對(duì)分析檢查報(bào)告的意見，進(jìn)一步修改完善領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告。同時(shí)，召開一定范圍人員參加的座談會(huì)，聽取協(xié)會(huì)各層面員工代表對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告的意見。在此基礎(chǔ)上，召開黨委擴(kuò)大會(huì)議，討論領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告的征求意見稿。會(huì)后，要對(duì)參會(huì)人員提出的意見進(jìn)行匯總、梳理，對(duì)比較集中、突出的問題，要進(jìn)行專題研究，并將這些意見和建議體現(xiàn)在分析檢查報(bào)告中。

按照中央和國(guó)資委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的有關(guān)要求，分析檢查報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下五個(gè)方面：

一是在學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步明確貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)協(xié)會(huì)提出了哪些具體要求，形成了哪些共識(shí)。

二是黨的十六大以來貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題。對(duì)取得的成效，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要概述；對(duì)存在的問題，應(yīng)全面系統(tǒng)的梳理。重點(diǎn)查找領(lǐng)導(dǎo)班子在貫徹科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的突出問題，黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，長(zhǎng)期困擾科學(xué)發(fā)展觀的難點(diǎn)問題和當(dāng)務(wù)之急的熱點(diǎn)問題。

三是要深入分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因，要搞清楚哪些是思想觀念不適應(yīng)造成的，哪些是工作措施不落實(shí)造成的，哪些是決策有偏差造成的，哪些是執(zhí)行不到位造成的，哪些是規(guī)章制度不完善造成的，哪些是工作方法不科學(xué)造成的，哪些是客觀條件制約造成的，哪些是主觀努力不夠造成的。

四是要科學(xué)制定對(duì)策，找準(zhǔn)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的切入點(diǎn)和突破口，明確推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的主要方向、總體思路、工作要求和主要舉措，列出在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中可以立即解決的突出問題，列出經(jīng)過努力在一段時(shí)間內(nèi)要解決的突出問題，結(jié)合實(shí)際，提出應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)、促進(jìn)協(xié)會(huì)平穩(wěn)較快發(fā)展的思路和舉措。

五是按照科學(xué)發(fā)展觀要求，細(xì)化加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。

（三）組織群眾評(píng)議工作

協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告完成后，將組織群眾開展評(píng)議。協(xié)會(huì)黨委初步定于明年1月中旬召開群眾評(píng)議會(huì)，對(duì)協(xié)會(huì)黨委貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議結(jié)果將在一定范圍內(nèi)公布。

組織群眾評(píng)議的具體要求是：

一、組織熟悉情況、有較強(qiáng)參政、議政能力的干部職工參加，以充分發(fā)揮評(píng)議作用。

二、參加評(píng)議人員要著重從分析檢查報(bào)告對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)深不深、查找問題準(zhǔn)不準(zhǔn)、原因分析透不透、發(fā)展思路清不清、工作措施可行不可行等方面進(jìn)行評(píng)議。

第2篇：科研學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞科學(xué)宗教基督教關(guān)系

自從德拉坡(J.W.Drapper)的《宗教與科學(xué)的沖突史》(1874)和懷特(A.D.White)的《基督教國(guó)家中的科學(xué)與神學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng)史》(1896)問世以來，“沖突”和“戰(zhàn)爭(zhēng)”之類的術(shù)語幾乎成了科學(xué)與宗教關(guān)系的代名詞，它們深深地扎根于后輩學(xué)者的腦海里([1],P.59)，并在大哲學(xué)家羅素的支持下廣為流傳。人們似乎不愿注意到德拉坡的全部沖突事例都是關(guān)于天主教，“新教則總是歡迎科學(xué)”([1],p.61)的評(píng)述；也沒有注意到懷特關(guān)于“科學(xué)與宗教將手拉手走到一起來”([2],p.xii)的信念；更不愿意嚴(yán)肅對(duì)待拜里(JohnBaillie)對(duì)羅素的批評(píng)。([3],p.5)對(duì)于上述觀點(diǎn)的流行，懷特海表現(xiàn)出極大的關(guān)注和憂慮。他把科學(xué)與宗教看成是“對(duì)人類具有影響的兩種最強(qiáng)大的普遍力量”，并為兩者“彼此似乎是對(duì)立的”而感到不安。他提醒人們注意這一問題的復(fù)雜性和重要性，認(rèn)為“未來的歷史過程完全要由我們這一代對(duì)兩者之間關(guān)系的態(tài)度來決定?！?[4],p.173)雖然他的“過程哲學(xué)”沒能對(duì)他的早期合作者羅素產(chǎn)生多大影響，但是，他的工作和默頓對(duì)清教徒的經(jīng)驗(yàn)研究是本世紀(jì)上半葉對(duì)上述“正統(tǒng)觀點(diǎn)”最有力的挑戰(zhàn)。此后，出現(xiàn)了吉里斯皮(C.C.Gillispie)的《“創(chuàng)世紀(jì)”與地質(zhì)學(xué)》、霍伊卡的《宗教與近代科學(xué)的興起》等專門性的科學(xué)史著作，嚴(yán)肅地對(duì)上述論點(diǎn)提出了質(zhì)疑。與此同時(shí)，一些綜合性理論研究也相繼展開。盡管研究者們?cè)陉P(guān)于科學(xué)與宗教關(guān)系問題上論點(diǎn)各異，但他們幾乎都認(rèn)為這一問題遠(yuǎn)比人們想象的復(fù)雜得多。為此，本文將對(duì)兩者的某些重要方面進(jìn)行比較，為走向兩者關(guān)系研究的綜合理解奠定基礎(chǔ)。

一．科學(xué)與宗教的內(nèi)涵

許多學(xué)者在研究體現(xiàn)著科學(xué)與宗教之間關(guān)系的事件或批評(píng)早期的研究結(jié)論時(shí)，都認(rèn)為當(dāng)事人或研究者未能將科學(xué)與宗教的性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，甚至產(chǎn)生了許多誤解。與此同時(shí)，人們也認(rèn)識(shí)到不可能給科學(xué)或宗教下一個(gè)包羅萬象、界限分明的定義，從它們的定義將其進(jìn)行區(qū)分。因此，本文試圖結(jié)合已有的研究成果對(duì)科學(xué)與宗教的基本方面進(jìn)行描述來說明兩者的區(qū)別。

（一）科學(xué)與宗教是什么？

首先，從提出的問題和基本關(guān)注點(diǎn)來看，科學(xué)涉及的問題是關(guān)于自然現(xiàn)象和社會(huì)事件本身的，它的目標(biāo)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)等手段搜集材料，建立起適用范圍廣的原理或模型來說明現(xiàn)象或事件之間的因果聯(lián)系，并將研究限制在時(shí)間、空間和物質(zhì)及其相關(guān)的概念范圍內(nèi)。宗教則是關(guān)于社會(huì)事件、自然現(xiàn)象及其因果聯(lián)系的終極意義，它延伸到更為深層的意義領(lǐng)域，用懷特海的話說是“道德與美學(xué)價(jià)值的玄思”，([4],p.177)用蒂里希的說法是人類的“終極關(guān)切”。

其次，從人對(duì)世界的態(tài)度來看，科學(xué)與宗教揭示了兩種不同的態(tài)度。按照布伯(MartinBuber)的“基本詞組”，科學(xué)體現(xiàn)的是“我—它”("I－and－It")態(tài)度。它與布伯所稱的“經(jīng)驗(yàn)”——用來表示那些以某件事物為其對(duì)象的活動(dòng)——相聯(lián)系。這種“經(jīng)驗(yàn)”使事物對(duì)象化，而且意味著與其對(duì)象的某種分離。因此，對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”世界的描述和研究可以采取超然的、客觀的、價(jià)值中立的態(tài)度，但是“我—它”語言絕不可能以完整的存在說出來。宗教揭示的是“我—你”("I－and－Thou")態(tài)度。這里的“你”是關(guān)系密切的人們之間的稱呼，“我—你”代表著一種密切的關(guān)系，它與布伯的“關(guān)系”世界相聯(lián)系。布伯把“關(guān)系”說成是“會(huì)見”或“相遇”?！斑@不是一種主體對(duì)客體的關(guān)系，而是主體對(duì)主體的關(guān)系?！?[5],p.238)這種關(guān)系是直接的、相互的，是一種完整的人的關(guān)系。它不可能采取超然的、客觀的態(tài)度來描述和研究。以某種意義上說，科學(xué)揭示的是一種非人格的人與自然的關(guān)系，宗教體現(xiàn)的是一種具有人格的人與上帝的關(guān)系。([3],p.24)

第三，從作出的回答和概念的內(nèi)容來看，科學(xué)與宗教對(duì)它們各自提出的問題給出了不同形式的答案，使用了不同的語言?？茖W(xué)對(duì)問題的回答依賴于觀察或?qū)嶒?yàn)的事實(shí)，通過依據(jù)事物的某種特征抽象出的概念來揭示事物之間的聯(lián)系?？茖W(xué)的語言是一個(gè)具有規(guī)范性的符號(hào)系統(tǒng)，只有受過專門教育的人才能掌握?？茖W(xué)知識(shí)的內(nèi)容不是關(guān)于科學(xué)家本身，科學(xué)家獲得這些知識(shí)的愿望也不是來自個(gè)人對(duì)自身的關(guān)注，而是出于對(duì)自然界的理解和這些知識(shí)的運(yùn)用。

宗教對(duì)問題的回答往往通過它的教義，所有的內(nèi)容都與上帝有關(guān)，都是在描述上帝與人的關(guān)系。它不是描述上帝的觀點(diǎn)和態(tài)度，而是上帝做什么。([3],p.29)宗教使用的語言是日常語言，面向普通民眾，它表達(dá)的是“一種生活方式，或喚起并表達(dá)崇拜與自我獻(xiàn)身”。([6],p.304)它對(duì)問題的回答不是用自然規(guī)律作解釋，而是從道德、倫理價(jià)值、神的要求和終極關(guān)切方面來說明。

以上我們只是從幾個(gè)側(cè)面描述了科學(xué)與宗教的區(qū)別，這種描述當(dāng)然不是窮盡性的，但限于篇幅，我們不得不再換一個(gè)角度。

（二）科學(xué)與宗教不是什么？

科學(xué)和宗教都有“理智方面和社會(huì)方面”，([7],p.4)對(duì)兩者關(guān)系的探討也應(yīng)該考慮社會(huì)公眾對(duì)它們的理解。這里我們選擇了“科學(xué)方法”和“神的啟示”進(jìn)行分析。

科學(xué)方法論是科學(xué)的最突出的特征，它往往暗示科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新理論或新現(xiàn)象的程序和步驟，并揭示新舊發(fā)現(xiàn)之間的邏輯關(guān)系。它給人們的印象是只要學(xué)會(huì)了這種方法，掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧，就能做出一定的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。教科書描述的都是科學(xué)家成功地運(yùn)用這些方法的典范，科學(xué)理論之間存在著嚴(yán)格的邏輯聯(lián)系。人們對(duì)前沿領(lǐng)域的科學(xué)家經(jīng)歷的無數(shù)次失敗和償試一無所知，科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程就成了一部英雄的歷史。這不但嚴(yán)重地脫離了科學(xué)發(fā)展史的實(shí)際，同時(shí)也造成社會(huì)公眾對(duì)科學(xué)的誤解。

關(guān)于科學(xué)方法論，一直是科學(xué)哲學(xué)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。從波普爾的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯》到庫恩的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》或他那篇“發(fā)現(xiàn)的邏輯還是研究的心理學(xué)”的著名論文，再到拉卡托斯的《科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論》，處處充滿了爭(zhēng)論。盡管在這場(chǎng)爭(zhēng)論中庫恩遭到了較多的批評(píng)，但是關(guān)于科學(xué)方法論的研究也逐漸從建立指導(dǎo)科學(xué)家的“規(guī)范方法論”發(fā)展成對(duì)科學(xué)史的“合理重建”，更多地考慮到了科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的實(shí)際情況，考慮到科學(xué)前沿領(lǐng)域探索的復(fù)雜性和事后簡(jiǎn)單化解釋之間的區(qū)別。

關(guān)于科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用，科學(xué)家和哲學(xué)家歷來存在著分歧?？茖W(xué)家往往不具備豐富的方法論知識(shí)，同時(shí)也對(duì)這類知識(shí)缺乏熱情。在他們看來，科學(xué)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造活動(dòng)。一項(xiàng)科學(xué)成就往往是經(jīng)歷了多次償試和失敗之后獲得的?？茖W(xué)家應(yīng)具備扎實(shí)的基本功、敏銳的洞察力、豐富的想象力和直覺能力，善于捕捉和利用一些有用信息，不斷地進(jìn)行償試，沒有現(xiàn)成的程序和步驟供他們遵循，他們所遵守只是科學(xué)共同體的規(guī)范。哲學(xué)家往往強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的重要性，往往把一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成功事例說成是某種方法的具體運(yùn)用，或潛移默化地受某種方法論的影響。造成這種分歧的原因是多種多樣的，但是也說明了一個(gè)問題，即，關(guān)于科學(xué)方法論的研究與其說旨在指導(dǎo)科學(xué)家的研究，勿寧說是為了更好地理解科學(xué)發(fā)展的歷史，為社會(huì)公眾和未來的科學(xué)家理解科學(xué)提供幫助。

現(xiàn)在讓我們轉(zhuǎn)向宗教中的一個(gè)重要概念“神的啟示”。一般認(rèn)為，啟示是上帝以絕對(duì)正確的教義的形式傳遞關(guān)于他自身特殊信息的過程。這種觀點(diǎn)既不是當(dāng)代神學(xué)的觀點(diǎn)也不是天主教或新教的觀點(diǎn)。([3],p.46)現(xiàn)代神學(xué)認(rèn)為，啟示是上帝與人在生活和工作中相遇，是上帝與人在歷史上的相遇，是上帝使其被了解和人主動(dòng)理解他的過程。它可以是在特定生活情景中頓悟，也可以是經(jīng)歷了某種特定事件后逐漸增加理解。啟示是上帝的召喚和人對(duì)這種召喚的響應(yīng)，在這個(gè)過程中雙方都是主動(dòng)的。

此外，現(xiàn)代神學(xué)的主要流派還認(rèn)為“神的啟示”是公有的而不是個(gè)人的經(jīng)歷，歷史上的重要啟示事件也不只是某個(gè)人的經(jīng)歷。威廉姆斯(D.D.Williams)曾說：“說發(fā)生在先知和基督身上的啟示……是在說這些啟示發(fā)生在人類歷史上”，([3],p.47)以耶穌基督為中心的啟示是整個(gè)基督教社會(huì)的啟示。這種啟示的經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人和群體與上帝的相遇，是個(gè)體與上帝建立起一種信仰關(guān)系。對(duì)大多數(shù)人來說，他們對(duì)上帝的理解經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程，經(jīng)歷了許多艱難曲折，沒有固定的程序和步驟。啟示所揭示的真理具有權(quán)威性，并不是因?yàn)樗鼈冏兂闪私塘x，而在于這些啟示確實(shí)發(fā)生過。([3],pp.47－48)

以上我們從正反兩個(gè)方面對(duì)科學(xué)與宗教的性質(zhì)有了相對(duì)明確的區(qū)分，也了解了一些宗教理論家的基本觀點(diǎn)，接下來我們還需要對(duì)科學(xué)與宗教的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析。

二．三層雙向循環(huán)結(jié)構(gòu)

在探討科學(xué)與宗教之間的關(guān)系時(shí)，研究者往往將“宗教”與“神學(xué)”不加區(qū)分地交替使用。([8],p.100)即便是懷特將他的書名定為科學(xué)與神學(xué)而不是科學(xué)與宗教之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，并在序言中將兩者進(jìn)行了簡(jiǎn)單區(qū)分，后來的研究者仍相信這不過是權(quán)宜之計(jì)。([1],p.61)事實(shí)上，宗教的內(nèi)涵更為廣泛，它包括了理智方面和社會(huì)方面，而神學(xué)則主要是指前者，它是宗教的理論核心。在一般人的心目中，神學(xué)不過是通過一些危言聳聽的故事來表達(dá)那些陳詞濫調(diào)的僵硬教條。這也許是一種誤解和偏見，因?yàn)槿藗儗?duì)它的作用及其與宗教的關(guān)系缺乏了解。下面我們通過比較科學(xué)與宗教的結(jié)構(gòu)予以說明。

美國(guó)學(xué)者謝林(H.K.Schilling)提出了一種適用于說明科學(xué)與宗教結(jié)構(gòu)的模型，([3],p.69)（見下圖）。謝林把科學(xué)和宗教知識(shí)分為三個(gè)層次。其中，a代表經(jīng)驗(yàn)描述層次，它包括觀察、實(shí)驗(yàn)和搜集材料；b代表理論層次，它包括概括、抽象出概念、解釋和預(yù)言；c代表應(yīng)用或轉(zhuǎn)化(transformation)層次，它是指定律和理論的應(yīng)用。這三個(gè)層次是不可分割的和相互依賴的。只有相對(duì)于其他層次和整體而言，每一層次才有意義，每一層次與其他兩個(gè)層次都存在著雙向聯(lián)系（如圖中箭頭所示）。它們共同構(gòu)成了科學(xué)或宗教知識(shí)的有機(jī)整體。

現(xiàn)在我們將這一模型應(yīng)用于科學(xué)?？茖W(xué)的理論層次b所作的概括和上升到概念依賴于經(jīng)驗(yàn)描述層次a所提供的觀察和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，理論層次b得出的解釋和預(yù)言也需要經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)層次a所進(jìn)行的觀察與實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。而另一方面，經(jīng)驗(yàn)層次中的觀察與實(shí)驗(yàn)也需要依賴?yán)碚摰闹笇?dǎo)。同樣的聯(lián)系也存在于b和c、a和c之間?？茖W(xué)定律和理論的應(yīng)用是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)研究的目的；在應(yīng)用的過程中也會(huì)提出一些新的問題需要在理論上予以解釋。在科學(xué)定律和理論應(yīng)用過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，只有經(jīng)過系統(tǒng)地觀察或嚴(yán)格控制條件下的實(shí)驗(yàn)才能夠被確認(rèn)或深入研究；觀察或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果、技術(shù)設(shè)備和環(huán)境條件都可以用來指導(dǎo)應(yīng)用。這個(gè)三層雙向循環(huán)模型說明，科學(xué)是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。具體到特定的科學(xué)研究，每一層次都可能成為一項(xiàng)科學(xué)研究的起點(diǎn)或終點(diǎn)。針對(duì)不同的科學(xué)學(xué)科，由于其發(fā)展程度不同，各層次的知識(shí)所占的比重或所處的地位也不同。例如，高度發(fā)展的物理學(xué)，其理論知識(shí)在本學(xué)科中占舉足輕重的地位。

同樣，我們用上述模型來解釋宗教。經(jīng)驗(yàn)層次a代表信徒或信仰共同體的宗教體驗(yàn)或啟示經(jīng)歷；理論層次b代表神學(xué)，它解釋宗教體驗(yàn)和啟示的經(jīng)歷；應(yīng)用層次c是神學(xué)理論在信仰社會(huì)的應(yīng)用。引導(dǎo)教徒面對(duì)種種社會(huì)和個(gè)人生活問題應(yīng)采取的態(tài)度和擔(dān)負(fù)起他的社會(huì)責(zé)任。這三個(gè)層次也是雙向聯(lián)系的。宗教體驗(yàn)或啟示經(jīng)歷震撼了人的心靈，影響到人的生活道路和生活態(tài)度，觸及了人的終極關(guān)切。這不但需要給予準(zhǔn)確的表述以供傳播，同時(shí)也需要在理論上給予解釋，揭示其深層的涵義，進(jìn)而指導(dǎo)教徒的生活和工作態(tài)度。而這種態(tài)度的改變，又影響了教徒產(chǎn)生主動(dòng)接近上帝的愿望和傾向，因而也就會(huì)有新的體驗(yàn)或啟示。這就是abca的聯(lián)系過程。根據(jù)同樣的道理，也可以解釋acba的聯(lián)系過程，此處不再重復(fù)。至此，我們不禁要問，謝林的模型不是在暗示宗教也是一個(gè)開放系統(tǒng)嗎？對(duì)于這個(gè)問題他沒有直接回答，但他對(duì)基督教神學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行了分析。

謝林認(rèn)為，基督教神學(xué)致力于解釋基督徒的信仰和生活方式，解釋基督教社會(huì)和基督徒個(gè)人的上帝與人“相遇”的經(jīng)歷。它的主要作用之一是向后人、面對(duì)不同的文化和針對(duì)不同的社會(huì)形勢(shì)解釋基督教思想的重要意義。它必須分析人類的普遍問題和特定形勢(shì)下出現(xiàn)的緊迫問題，必須了解人所提出的、反映著他的終極關(guān)切的重要問題。它不只是一個(gè)信條或教義的集合體，而應(yīng)該把它理解成使教義不斷發(fā)展變化的過程。

([3],p.81)事實(shí)上，由于文化的不同，社會(huì)形勢(shì)不同以及神學(xué)家們的理解不同，不同時(shí)期、不同教派的神學(xué)觀點(diǎn)有著較大的差別，出現(xiàn)了許許多多的神學(xué)流派。因此，謝林認(rèn)為，“在自由和無阻撓的探索真理的思想開放方面，當(dāng)代神學(xué)與科學(xué)沒有多大差別。”([3],p.84)于是，我們有了另一個(gè)問題，這是否意謂著宗教放棄或修改某些教義或教條呢？這也是我們接下來要討論的問題。

三．科學(xué)與宗教知識(shí)的繼承和發(fā)展

科學(xué)知識(shí)或具體到某一科學(xué)理論，是科學(xué)家在某一特定時(shí)期或條件下對(duì)某類自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，它往往由于某些局限性而產(chǎn)生錯(cuò)誤?？茖W(xué)史上每一個(gè)舊理論被證偽或新理論的提出都標(biāo)志著科學(xué)家在努力克服這類局限所作出的償試，標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。這表明，科學(xué)是一個(gè)開放的知識(shí)系統(tǒng)，它并不聲稱揭示了絕對(duì)真理。正如布朗評(píng)論說，科學(xué)之所以極具有朝氣和生命力，“并不是因?yàn)榭茖W(xué)自稱是一貫正確的，而是因?yàn)榭茖W(xué)保留著犯錯(cuò)誤的權(quán)利，若有必要，它就改變它的思想?！?[9],p.8)科學(xué)的這種開放性和不聲稱絕對(duì)真理往往被看作是科學(xué)的批判精神和自由探索精神的體現(xiàn)。

然而，人們也強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的歷史繼承性，強(qiáng)調(diào)新理論對(duì)舊理論中合理因素的吸收，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的有效性，并堅(jiān)信只有通過科學(xué)方法，經(jīng)過系統(tǒng)的觀察和精確的實(shí)驗(yàn)，才能獲得可靠的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)客觀的、無可否認(rèn)的真理。事實(shí)上，科學(xué)的確提供了確定性的知識(shí)，并非科學(xué)中的所有知識(shí)都會(huì)被后來的研究證偽或被修改。有關(guān)科學(xué)事實(shí)的描述和已被證實(shí)的理論往往被作為科學(xué)共同體的共同經(jīng)驗(yàn)接受下來，并成為人們進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。也許其中的某一部分在將來的某個(gè)時(shí)間會(huì)受到挑戰(zhàn)，但其它部分仍會(huì)保留下來構(gòu)成那一時(shí)期科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容。科學(xué)史上的一些事例雖不能邏輯地證明上述論點(diǎn)，但可以為上述論點(diǎn)提供一些事實(shí)依據(jù)。天王星的理論軌道與實(shí)際觀察到的軌道不符合，科學(xué)家們并沒有因此放棄牛頓力學(xué)，而是憑著對(duì)牛頓力學(xué)的正確性深信不疑發(fā)現(xiàn)了海王星，進(jìn)而證明了牛頓力學(xué)的正確性。相對(duì)論和量子力學(xué)的建立，否定了牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀和經(jīng)典物理學(xué)中的能量連續(xù)的概念，但在宏觀、低速領(lǐng)域牛頓力學(xué)仍具有效力。這說明，即便是在科學(xué)的開放系統(tǒng)中，仍有一些確定的、穩(wěn)定不變的知識(shí)內(nèi)容，這既體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的連續(xù)性，又說明科學(xué)認(rèn)識(shí)的正確性。

現(xiàn)在我們將這一討論轉(zhuǎn)向宗教方面。謝林的三層雙向循環(huán)模型的確揭示了宗教與科學(xué)的相似結(jié)構(gòu)。具體到經(jīng)驗(yàn)與解釋結(jié)構(gòu)上的相似性我們還可以從懷特海的一段話得到印證。懷特海認(rèn)為“宗教信條是試圖用精確的術(shù)語來闡明展示在人類宗教體驗(yàn)中的真理。與此完全相同，物理學(xué)的信條是試圖用精確的術(shù)語闡明展示在人類感覺經(jīng)驗(yàn)中的真理。”（轉(zhuǎn)引自[6],p.265）由此看來，宗教也應(yīng)該象科學(xué)或物理學(xué)一樣是一個(gè)開放的知識(shí)系統(tǒng)，應(yīng)該不斷地放棄或修改某些觀點(diǎn)，而不應(yīng)該聲稱它的所有結(jié)論都是絕對(duì)真理。為此，謝林列舉了11項(xiàng)原來作為基督教信仰的重要組成部分，現(xiàn)在已被大多數(shù)教會(huì)放棄的宗教觀點(diǎn)。([3],p.111)如“《圣經(jīng)》是歷史地絕對(duì)正確的”，“《圣經(jīng)》是科學(xué)上絕對(duì)正確的”，“空間中確實(shí)有稱之為地獄的地方存在”，“上帝是在數(shù)千年前創(chuàng)造了這個(gè)世界”。這些被放棄的觀點(diǎn)在我們看來也許不象科學(xué)所放棄的某種學(xué)說或觀點(diǎn)那樣具體，但它們卻直接影響到神學(xué)家對(duì)宗教經(jīng)驗(yàn)的理解和解釋方式。如果再考慮到當(dāng)代神學(xué)中林立的學(xué)派，各種觀點(diǎn)之間的激烈爭(zhēng)論，說宗教也是一個(gè)不斷發(fā)展的知識(shí)體系恐怕不算過分。

另一方面，宗教中也存在著許多穩(wěn)定不變的內(nèi)容。其中，一類是具體的啟示經(jīng)歷和宗教體驗(yàn)，這是宗教知識(shí)中的“事實(shí)”部分，是宗教理論的基礎(chǔ)。另一類是基于上述“事實(shí)”抽象出的基本觀點(diǎn)，它們是宗教神學(xué)的理論核心。這兩類知識(shí)構(gòu)成了宗教共同體的信念，成為教徒個(gè)人信仰宗教的基礎(chǔ)和神學(xué)家進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)。這兩類知識(shí)往往通過教義的形式表達(dá)出來，以至于人們認(rèn)為教義是僵硬的、不變的教條。謝林認(rèn)為，教義表達(dá)了兩層含義：一、教義表達(dá)了一個(gè)宗教共同體和它的上帝之間的基本信仰關(guān)系；二、教義表達(dá)了關(guān)于歷史上存在過并隨時(shí)間發(fā)展的人與上帝關(guān)系的基本信念。

([3],p.113)這說明，人們不能僅從字面上來理解教義，也不能將某一條教義孤立起來理解。盡管教義與科學(xué)陳述的“語言之間存在著種種差異，它們對(duì)真理的執(zhí)著和對(duì)認(rèn)識(shí)的欲望卻是相同的?！?/p>

([6],p.316)此外，從語言的功能來看，教義（或宗教命題）推薦了一種生活方式、一套道德倫理原則或一種生活態(tài)度和價(jià)值觀念。這使人們更加注重它們的寓意和暗示，而不是字面上表達(dá)的內(nèi)容。因此，教義所表達(dá)的宗教共同體的共同信念，具有認(rèn)知和社會(huì)雙重功能，雖然有時(shí)受到科學(xué)的挑戰(zhàn)，仍能保持某種程度的穩(wěn)定性和不變性。事實(shí)上，我們已開始涉及到科學(xué)與宗教知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題。

四．科學(xué)與宗教中的認(rèn)同機(jī)制

一般認(rèn)為，實(shí)證性是科學(xué)區(qū)別于宗教的主要特征?？茖W(xué)共同體對(duì)某一科學(xué)理論的認(rèn)同往往依賴于該理論得到了觀察或?qū)嶒?yàn)事實(shí)的支持。因此，科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)有一個(gè)客觀的、公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。相反，宗教知識(shí)，如果不是出自人們的杜撰，也只是涉及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)范圍，根本沒有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。教徒對(duì)某種宗教觀點(diǎn)的認(rèn)同只能是一種盲目的相信，因?yàn)樽诮讨R(shí)并不具有實(shí)證性。這里我們?yōu)榱吮苊庀萑腙P(guān)于實(shí)證性的認(rèn)識(shí)論或方法論上的討論，只是通過對(duì)兩個(gè)知識(shí)共同體接受新知識(shí)的過程進(jìn)行描述來說明兩者在認(rèn)同機(jī)制上的差異。

科學(xué)理論或科學(xué)知識(shí)往往是通過概念來表達(dá)的，因此，對(duì)概念的理解是接受某種科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)中的許多概念具有不同層次的含義。諾思羅普(F.S.C.Northrop)把概念區(qū)分為兩個(gè)層次：直覺層次(Concept－by－intuition)和假定層次(Concept－by－Postulation)。前者是指在觀察中通過他稱謂的“審美直覺”“直接看到”或“立刻理解”的東西；后者是指通過理論上的思考或假定來理解的東西。([3],p.142)謝林發(fā)展了諾思羅普的概念層次思想，又增加了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)層次(meaning－by－experience)，它是指通過觀察或?qū)嶒?yàn)獲得的。自然界中存在的東西。即，概念有三層含義：經(jīng)驗(yàn)的、理論的和直覺的或先驗(yàn)的。([3],pp.142－143)

將上述關(guān)于概念層次的劃分與科學(xué)共同體所關(guān)心的實(shí)證性聯(lián)系起來，不同層次的概念具有不同的實(shí)證要求。由經(jīng)驗(yàn)層次的概念構(gòu)成的命題或陳述要求證實(shí)它所表達(dá)的內(nèi)容是真實(shí)的；由理論層次的概念組成的命題或陳述要求證實(shí)的是它的預(yù)言是可靠的；而由直覺層次的概念表述的命題要求證實(shí)的是直覺的可靠性。由于證實(shí)的目的不同，必然會(huì)有不同的證實(shí)過程和技巧。具體地說，為了證實(shí)一個(gè)新的經(jīng)驗(yàn)層次的概念所描述的觀察或?qū)嶒?yàn)中的發(fā)現(xiàn)，如科學(xué)中的新物體、新現(xiàn)象主要包括兩方面的內(nèi)容，一是確信研究者在實(shí)際操作中沒有犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤，沒有受幻覺或偏見的影響，其他研究者也得到了同樣的結(jié)果；二是確證這一新發(fā)現(xiàn)不與已知事實(shí)和理論明顯地相矛盾。為了確認(rèn)一個(gè)新的理論層次的概念或其構(gòu)成的陳述，如假說或理論，科學(xué)家往往以三個(gè)方面來考慮：一是它是否符合諸如簡(jiǎn)單性、優(yōu)美、邏輯自洽等；二是檢驗(yàn)它的具體推論和預(yù)言結(jié)果；三是證明它是否與現(xiàn)有的理論協(xié)調(diào)一致，是否預(yù)示著一個(gè)革命性理論出現(xiàn)需要建立新的理論構(gòu)架。對(duì)于涉及到直覺層次的命題唯一可能的證實(shí)方法是共同體或主體之間的交叉確證和接受，如其他人也直覺地理解到同樣的證據(jù)或觀點(diǎn)。

對(duì)科學(xué)共同體接受新知識(shí)的過程或認(rèn)同機(jī)制有所了解之后，讓我們轉(zhuǎn)向關(guān)于宗教共同體的認(rèn)同機(jī)制。上述關(guān)于概念層次的區(qū)分也同樣適用于宗教中的概念。值得注意的是，在猶太——基督教傳統(tǒng)中，“上帝”的概念完全主宰著宗教思想的整個(gè)結(jié)構(gòu)。

經(jīng)驗(yàn)層次上的“上帝”概念是指宗教體驗(yàn)和啟示經(jīng)歷的基本事實(shí)，是人與上帝“相遇”的經(jīng)歷。一方面，它包括人類對(duì)某種超自然力量的共同體驗(yàn)。盡管人們的信仰不同，各種宗教或習(xí)俗的儀式各異，但是，無論在工作和生活中還是參加各種儀式時(shí)都會(huì)產(chǎn)生關(guān)于“上帝”的強(qiáng)烈感受。另一方面，具體到猶太——基督教傳統(tǒng)，它是指歷史上宗教共同體的共同體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)中教徒個(gè)人生活中對(duì)“上帝”存在的感受。宗教共同體對(duì)這類有關(guān)“上帝”經(jīng)驗(yàn)的確認(rèn)或承認(rèn)仍遵照一定的標(biāo)準(zhǔn)：一是被宣稱發(fā)生的事情不只是為一個(gè)人而幾個(gè)人或整個(gè)共同體所經(jīng)歷；二是這些經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容無論在事實(shí)方面還是在理論方面都與已被公認(rèn)的知識(shí)一致。

([3],p.173)這表明，雖然社會(huì)歷史事件與自然現(xiàn)象相比具有獨(dú)特性和非重復(fù)性，宗教共同體的認(rèn)同機(jī)制仍有其公范的標(biāo)準(zhǔn)。

理論層次上的“上帝”概念是指對(duì)宗教體驗(yàn)和啟示經(jīng)歷所作的理論解釋。由于文化和生活環(huán)境的差異，不同的宗教團(tuán)體對(duì)某種宗教經(jīng)驗(yàn)的解釋也不盡相同。就人類共同的宗教經(jīng)驗(yàn)來說，有多神論、泛神論、一神論和自然神論等觀點(diǎn)。即使在猶太——基督教傳統(tǒng)中，也存在著不同的教派和分支。它們之間都在解釋“上帝”這一概念上存在著顯著差別。此外，隨著社會(huì)形勢(shì)的變化，一些新的理論解釋也不斷出現(xiàn)，舊的理論觀點(diǎn)也不斷被放棄。我們關(guān)心的是宗教共同體是如何放棄一種舊觀點(diǎn)而接受一種新的解釋呢？謝林認(rèn)為，這與科學(xué)共同體接受一種新的科學(xué)理論是相似的。首先，假定這種新的宗教學(xué)說滿足邏輯自洽、簡(jiǎn)單、完美等內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，它必須被經(jīng)驗(yàn)事實(shí)證明具有較好的解釋能力和具有更豐富的內(nèi)涵；其次，它必須被證明與現(xiàn)有的理論不矛盾或如果發(fā)生矛盾給出一個(gè)新的總體解釋構(gòu)架。([3],p173)當(dāng)然，這并不是說科學(xué)與宗教共同體在證實(shí)或接受新理論方面沒有差別。正象謝林曾注意到的那樣，一個(gè)新的宗教理論往往要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間才得到確認(rèn)，這是因?yàn)樽诮汤碚撍罁?jù)的事實(shí)材料遠(yuǎn)比自然現(xiàn)象復(fù)雜，其理論表達(dá)形式往往是建議某種生活態(tài)度或生活方式，不可能象自然科學(xué)的理論那樣以嚴(yán)格的公式或量化的形式來表達(dá)。([3],p174)

直覺層次上的“上帝”概念是指人們的直覺理解和潛意識(shí)中對(duì)“上帝”存在的信念，它也存在于文化傳統(tǒng)中。關(guān)于“上帝”存在的證明是宗教中最有爭(zhēng)議的問題之一。幾乎所有的宗教派別都反對(duì)以自然界中物體的存在來類比上帝的存在。它們認(rèn)為，宗教共同體的共同經(jīng)驗(yàn)確認(rèn)上帝展現(xiàn)著其自身。他體現(xiàn)著正義和愛，他向人們?cè)S諾并給予啟示，他的存在只有在堅(jiān)定的信仰關(guān)系之中才能被理解。因此，這一層次上的“上帝”概念只能通過共同體的一致看法，通過主體間的交叉驗(yàn)證和分享共同的體驗(yàn)來證實(shí)。以上述分析不難看出，無論在經(jīng)驗(yàn)和理論層次上，還是在直覺層次上，科學(xué)與宗教兩大共同體對(duì)概念的確證和認(rèn)同都有相似的過程和標(biāo)準(zhǔn)。

五．結(jié)束語——走向綜合理解的關(guān)系研究

通過以上比較分析，雖然還不能說明科學(xué)與宗教的全部主要特征，但它們有助于我們走出“沖突論”的既定模式，在寬廣的視野中綜合理解科學(xué)與宗教的關(guān)系。值得注意的是上述分析也不應(yīng)被看作是對(duì)“和諧論”的辯護(hù)。因?yàn)檫@種論點(diǎn)往往把歷史上的沖突事件簡(jiǎn)單地歸結(jié)為特定的社會(huì)政治形勢(shì)，出于為過失辯解的目的否認(rèn)科學(xué)與宗教在智力方面的差異。

科學(xué)史家布魯克(JohnH.Brooke)在評(píng)價(jià)科學(xué)與宗教關(guān)系時(shí)提醒人們，“宗教信念滲透到科學(xué)討論的許多方面，因此，把科學(xué)與宗教簡(jiǎn)化成一種沖突關(guān)系是不合適的。相反，出于辯解過失的目的而修改歷史同樣也是有問題的”。([10],p50)人們應(yīng)該超越科學(xué)與宗教之間的關(guān)系要么沖突要么和諧的二元論，正視科學(xué)與宗教發(fā)生沖突的歷史事件，客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)家的與科學(xué)研究之間的關(guān)系，將兩者的關(guān)系置于廣闊的社會(huì)文化背景中綜合考察，承認(rèn)基督教作為促進(jìn)近代科學(xué)“成長(zhǎng)的維他命和荷爾蒙”([11],p.187)所起的重要作用，從理解而不是以辯解或反駁為目的，拓寬兩者關(guān)系研究的視野。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：科研學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的基本情況

1.制定福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見

為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，穩(wěn)步推進(jìn)我市普通高中信息技術(shù)新課程的實(shí)施，結(jié)合省市有關(guān)高中新課程實(shí)施的指導(dǎo)意見精神及我市高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，2006年制定如下福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見。

其中：(1)信息技術(shù)學(xué)科以學(xué)生修滿4學(xué)分為取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分。

信息技術(shù)必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)每位學(xué)生必選。

信息技術(shù)選修模塊：綜合考慮目前大部分學(xué)校的設(shè)備條件以及師資力量，建議選修模塊4(數(shù)據(jù)管理技術(shù))或模塊l(算法與程序設(shè)計(jì))

(2)高中學(xué)生個(gè)體差異較大，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身?xiàng)l件和興趣愛好合理選擇選修模塊，有條件的學(xué)校應(yīng)盡量開設(shè)多門選修課程供學(xué)生選擇，

2.開展多樣化的教學(xué)研究活動(dòng)以推進(jìn)福州市高中新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

宏觀指導(dǎo)對(duì)新課程的順利實(shí)施有積極的促進(jìn)作用，而教師教學(xué)觀念的更新，是新課程能有效實(shí)施的重要保障。三年來我們多次組織全市高中信息技術(shù)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)家、省市有關(guān)專家、一線骨干教師進(jìn)行專題講座和研討交流。通過多種形式的培訓(xùn)，使廣大高中信息技術(shù)教師理解新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的教學(xué)耳標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容。三年來，我們根據(jù)課標(biāo)理念，開展案例研討、同課異構(gòu)等教研活動(dòng)，提供新教材的處理建議，幫助教師理解新課程的教學(xué)特點(diǎn)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和QQ群，拓展教師問交流的時(shí)空，共享教學(xué)資源，與教師們及時(shí)溝通，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。為了進(jìn)一步提高福州市高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，多次舉辦全市性的教學(xué)技能評(píng)比，如說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等。

二、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的課堂教學(xué)情況

為了科學(xué)、客觀地對(duì)福州市高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，本學(xué)期初我們就新課程實(shí)施過程中的一些共性問題，進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，共收到20多所學(xué)校的高中信息技術(shù)新課程實(shí)施情況小結(jié)，并在全市范圍內(nèi)開展教師、學(xué)生兩個(gè)層面的抽樣問卷調(diào)查工作，抽樣學(xué)校包含各類達(dá)標(biāo)校及私立校(如圖1)，共返回教師問卷94份，學(xué)生問卷3430份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)環(huán)境上，機(jī)房硬件條件市區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備良好，能夠滿足正常的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)，而一些薄弱校和農(nóng)村校機(jī)房設(shè)備相對(duì)較差。主要存在的問題，一是機(jī)子老舊，經(jīng)常出故障，對(duì)于多媒體信息的加工與表達(dá)等教學(xué)內(nèi)容就無法完整實(shí)現(xiàn)其功能；二是學(xué)校連接的教育網(wǎng)速度較慢，部分課程內(nèi)容所需支持的網(wǎng)絡(luò)操作難以實(shí)現(xiàn)。

高中信息技術(shù)師資方面，從專業(yè)構(gòu)成(如圖2)上來看，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)占65.9％，教育技術(shù)專業(yè)的占24.4％，大本學(xué)歷的占92.5％，教齡在10年以下的年輕老師占58.40％。大多數(shù)高中校信息技術(shù)教師都已具備實(shí)施新課程的專業(yè)和學(xué)歷要求。

根據(jù)調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，各校基本按市指導(dǎo)意見開設(shè)課程，即高一上學(xué)期共2個(gè)學(xué)段完成，每周2課時(shí)。高一下學(xué)期開設(shè)一個(gè)選修模塊，共2個(gè)學(xué)段完成，每周2課時(shí)，以保證學(xué)生獲得畢業(yè)所必須的學(xué)分，高二年段根據(jù)《福州市普通高中新課程學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見》。學(xué)校安排通用技術(shù)課程，各校基本無課時(shí)開設(shè)信息技術(shù)第二選修。因此80.8％的學(xué)校只能開設(shè)一門必選的選修課，各校開設(shè)選修模塊的比例情況如下表：

實(shí)施過程中，第一學(xué)期必修模塊課時(shí)能滿足大部分學(xué)校教學(xué)要求，第二學(xué)期因有會(huì)考任務(wù)，且大部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)，若僅按會(huì)考要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課時(shí)基本滿足，但教學(xué)內(nèi)容無法深化和拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。

1.高中信息技術(shù)教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看(如圖3)，大部分信息技術(shù)教師對(duì)新課程理念還是認(rèn)同的。老師們基本都能了解《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本內(nèi)容，并選擇多種指導(dǎo)性文本作為教學(xué)依據(jù)(如圖4)，改變以往就教材教教材或完全無綱的教學(xué)情況。

但在對(duì)本次課程改革的理念與目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)的問題上，30.8％的老師認(rèn)為暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，64.8％的老師認(rèn)為基本可以實(shí)現(xiàn)，說明教師們對(duì)達(dá)成新課程的目標(biāo)還存在一些疑慮。分析其原因，一方面是教師自身的教學(xué)能力有待深化；另一方面，目前的評(píng)價(jià)制度仍然是制約課程進(jìn)步的主要因素。

2.教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

新課程教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)方式上主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用的模式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極主動(dòng)探究，并且培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣。經(jīng)過三年的新課程實(shí)驗(yàn)，教師教學(xué)方式已經(jīng)有了一定的變化(如圖5)

根據(jù)學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，90.20％的學(xué)生反饋老師會(huì)采用自主、協(xié)作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，盡管教師嘗試用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題支架法、演示法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的方式來展開教學(xué)?？稍趯?shí)際的教學(xué)過程中，57.4％的教師最常用的教學(xué)方式仍是教師先講，學(xué)生再練的傳統(tǒng)技能課教學(xué)方式，學(xué)生反饋教師在課堂講授時(shí)間一般在20-30分鐘的占78.40％，調(diào)查顯示(如圖6)，49.40％的學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主探究學(xué)習(xí)。但從多數(shù)學(xué)校反饋材料來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不太好，課堂中只有少部分學(xué)生能做到自主探究，大部分學(xué)生還是以聽老師講授，同學(xué)之間協(xié)作為主。

分析原因主要存在于以下兩方面，一是因不少學(xué)生初中階段沒能系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，基礎(chǔ)薄弱，再加學(xué)生主觀態(tài)度上主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望及能力弱，給自主學(xué)習(xí)帶來障礙：二是盡管學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，但在機(jī)房教學(xué)環(huán)境下不能很好地自覺控制自己的行為，當(dāng)然這與老師本身的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力有關(guān)。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式

新課程倡導(dǎo)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，怎樣的評(píng)價(jià)方式更能客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是我們這次調(diào)查的主要內(nèi)容之一。

從反饋信息來看，絕大部分教師嘗試采用過程性評(píng)價(jià)來及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，把握學(xué)生是否達(dá)成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。老師們常用的過程性評(píng)價(jià)方法主要有：調(diào)查、提問記錄、觀察法、學(xué)習(xí)過程記錄卡、電子檔案袋等，評(píng)價(jià)主體也注重多元化，有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。但由于信息技術(shù)教師任教班級(jí)多，學(xué)生數(shù)較大。實(shí)施有效評(píng)價(jià)存在一定難度。因此建立、完

善評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)良好的評(píng)價(jià)平臺(tái)是下一階段教學(xué)研究的方向。

現(xiàn)有會(huì)考形式方面，必修模塊只采用筆試的形式，且只考選擇題，這種評(píng)價(jià)方式大部分教師認(rèn)為不可取。老師們認(rèn)為僅通過筆試來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，無法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際的信息技術(shù)水平，也讓不少學(xué)生散失了學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)積極性，這種方式無形中也降低了教學(xué)目標(biāo)的要求。大部分學(xué)校反應(yīng)新課改以來高中信息技術(shù)會(huì)考成績(jī)都不錯(cuò)，合格率都在的99％以上，這樣的高合格率并不利于反饋學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。而市質(zhì)檢的考試情況比較好些，題目有一定難度，學(xué)生成績(jī)相對(duì)層次比較多，教師們建議采用作品+筆試的方式(如圖7)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，這既可測(cè)試?yán)碚撝R(shí)的掌握情況，又可測(cè)試實(shí)際操作水平。

學(xué)生方面(如圖8)，最希望教師采用的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)前三位的是：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和與人合作交流的能力，平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)，平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)。學(xué)生最希望的會(huì)考形式，有75，7％的學(xué)生選擇“上機(jī)操作”，在這一點(diǎn)上學(xué)生的想法與教師的考慮有一定出入，原因之一是大部分學(xué)生仍然認(rèn)為信息技術(shù)課即是學(xué)會(huì)相關(guān)軟件的操作即可，在形成自己的用信息技術(shù)解決問題的思路，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)方面，理解上有偏差。亦即學(xué)生了解的新課程理念與教師不同步。

三、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的問題

1.教材使用情況

2006年9月進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，新教材的一個(gè)明顯變化是它的彈性，從教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)選擇，應(yīng)給教師一定自主伸縮的空間。

在教師問卷調(diào)查中就“能否較好地使用本學(xué)科目前所選用的教材”，調(diào)查數(shù)據(jù)反饋完全能使用好的僅占11.70％，學(xué)生問卷中關(guān)于“你看過高中信息技術(shù)教材嗎?”，從來沒有看過的占17％，偶爾看看消遣一下占32％。接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前使用的高中信息技術(shù)教材對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有實(shí)際幫助，從學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)重視度不夠。

在調(diào)研過程中，各校反映目前使用必修模塊教材存在內(nèi)容跟不上信息時(shí)展、缺乏學(xué)科知識(shí)體系、內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。選修模塊教材使用情況比必修模塊情況稍好。但教師們反映某些教學(xué)章節(jié)順序并不適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。另外由于教材提供的相關(guān)教學(xué)資料支持較少，學(xué)生在閱讀課本的過程中無法與他們學(xué)習(xí)生活有機(jī)的結(jié)合。

由此可見，目前的教材與實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)施效果及教學(xué)規(guī)律還有一定的差距。

2.學(xué)生差異

學(xué)生差異一直是信息技術(shù)課堂教學(xué)中比較突出的問題之一。到目前為止，很多學(xué)校對(duì)初中信息技術(shù)不重視的現(xiàn)象仍然存在，甚至小部分學(xué)校沒有開設(shè)初中信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課堂上教師對(duì)學(xué)生放任自由，上課玩游戲，沒有正常的教學(xué)行為，或者教師無法讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)初中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，造成支撐高中非零起點(diǎn)教學(xué)的前知識(shí)和前技能不足。為了能順利實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)。各校針對(duì)學(xué)生差異問題均采取一定的教學(xué)策略。

從調(diào)研反饋顯示，大部分教師采取的做法主要有三類；

(1)個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用集體或個(gè)別補(bǔ)課的方法幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，消除他們對(duì)高中信息技術(shù)的畏懼感。增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

(2)建立互助學(xué)習(xí)小組，采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作的過程中互相學(xué)習(xí)，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)分層教學(xué)；制定多級(jí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，以多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

調(diào)研反饋信息技術(shù)教師在學(xué)校多數(shù)要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)及學(xué)校信息設(shè)備維護(hù)、管理等工作。多重角色的身份，使教師們用于教學(xué)研究的時(shí)間相對(duì)減少，部分學(xué)校甚至要求信息技術(shù)老師把教學(xué)工作放在次要的位置，信息技術(shù)教師無法專心于教學(xué)，導(dǎo)致有的信息技術(shù)學(xué)科教師處于應(yīng)付教學(xué)的狀態(tài)。因此，建議有關(guān)行政管理部門為學(xué)校增設(shè)相關(guān)技術(shù)管理崗位，讓信息技術(shù)教師能回歸教學(xué)，有效提升教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)其自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的建議

1.完善高中信息技術(shù)新課程實(shí)施的機(jī)制，提供有效的教學(xué)保障

建議教育行政部門制定、完善有關(guān)的管理與實(shí)施機(jī)制，為課程實(shí)施提供有力的課時(shí)、師資及設(shè)備等方面的教學(xué)保障，并為課程的良性發(fā)展提供導(dǎo)向。

2.以多元化的教研方式推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步規(guī)范學(xué)科常規(guī)課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研究，通過有效開展多元化的教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)的深層發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)科資源的建設(shè)，形成有一定輻射作用的教師交流溝通平臺(tái)。

通過網(wǎng)絡(luò)論壇及QQ群等形式，開展教學(xué)案例及新課程教學(xué)資源建設(shè)等專題研討，拓展了教師溝通交流的時(shí)空，豐富完善學(xué)科教學(xué)資源。

第4篇：科研學(xué)習(xí)總結(jié)范文

按照省委、市委的統(tǒng)一部署和要求，我局從9月份起在全局開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)?；顒?dòng)開展以來，我們認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市有關(guān)開展活動(dòng)的指示精神，在市建委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下和檢查組的直接指導(dǎo)下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心籌劃，周密部署，不折不扣地認(rèn)真開展，取得了一定的階段性成果。下面就有關(guān)情況具體匯報(bào)如下：

一、迅速全面動(dòng)員，確保精神宣傳貫徹到位。10月15日，市城管局組織全局機(jī)關(guān)和直屬分局的黨員干部約200多人，召開深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)中央和省、市有關(guān)會(huì)議精神，部署學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)方案，提出學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要求。局黨委書記接連凱同志在講話中指出，要結(jié)合城管局成立契機(jī)，創(chuàng)新執(zhí)法理念，破解發(fā)展難題，完善隊(duì)伍體制，樹立城管新形象。要把深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀與“新城管、新形象”、“首善之區(qū)、和諧城管”活動(dòng)緊密結(jié)合起來，緊緊圍繞著“黨員干部受教育、城市管理工作上水平、人民群眾滿意度提高”這個(gè)總要求，進(jìn)一步解放思想、改革創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)黨員干部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性，努力使城管隊(duì)伍成為堅(jiān)定不移貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的排頭兵，把黨員干部隊(duì)伍建設(shè)成為講黨性、重品行、作表率的過硬隊(duì)伍。同時(shí)根據(jù)活動(dòng)部署安排，直屬四個(gè)分局也全部于10月24日前召開思想動(dòng)員大會(huì)，結(jié)合市局的工作部署和本分局的實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行精心部署。

二、加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，確保組織指導(dǎo)檢查到位。市城管局對(duì)活動(dòng)高度重視，迅速成立學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由接連凱書記、李廷貴局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。下設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)觀辦公室，全面負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)、宣傳報(bào)道和綜合匯總等日常工作。同時(shí)根據(jù)局機(jī)構(gòu)及領(lǐng)導(dǎo)小組成員實(shí)際情況，成立5個(gè)檢查指導(dǎo)小組，通過落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)檢查、聯(lián)絡(luò)員制度及建立網(wǎng)絡(luò)qq辦公群等措施，在全局的10個(gè)黨支部展開“一對(duì)一”的指導(dǎo)檢查工作，務(wù)必使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的每一項(xiàng)內(nèi)容都落實(shí)到基層，落實(shí)到具體個(gè)人。

三、重視深入基層，確保學(xué)習(xí)調(diào)研貫徹落實(shí)。我局根據(jù)上級(jí)部署并結(jié)合第一階段“學(xué)習(xí)調(diào)研”活動(dòng)的安排，在全市城管隊(duì)伍中開展為期30天的“踐行科學(xué)發(fā)展觀，解析城管難題”調(diào)研活動(dòng)。圍繞目前正在開展的“踐行科學(xué)發(fā)展觀，解析城管難題”研討活動(dòng)的內(nèi)容，由5名局領(lǐng)導(dǎo)分別帶領(lǐng)機(jī)關(guān)干部組成5個(gè)小組在天河區(qū)城管分局等10個(gè)區(qū)分局中開展調(diào)研，重點(diǎn)了解基層單位在城管執(zhí)法和隊(duì)伍建設(shè)中遭遇的問題。10月30日，李廷貴局長(zhǎng)親自率隊(duì)，會(huì)同政治處、協(xié)調(diào)處的負(fù)責(zé)同志赴黃埔區(qū)分局進(jìn)行調(diào)研，拉開了學(xué)習(xí)調(diào)研活動(dòng)的序幕。同時(shí)，結(jié)合市建委舉辦的“開門問計(jì)”接訪咨詢活動(dòng)，我局于11月7日上午派出執(zhí)法處、城管協(xié)調(diào)處負(fù)責(zé)同志，親臨現(xiàn)場(chǎng)，接受咨詢，征求市民隊(duì)城市管理的意見和建議。

四、重視宣傳報(bào)道，確保營(yíng)造濃厚活動(dòng)氣氛。為在全局營(yíng)造出濃厚的活動(dòng)氣氛，我局非常重視宣傳報(bào)道，安排局學(xué)習(xí)實(shí)踐辦負(fù)責(zé)落實(shí)。活動(dòng)剛開始，局學(xué)習(xí)實(shí)踐辦就著手制作科學(xué)發(fā)展觀宣傳畫報(bào)，確保活動(dòng)人人皆知、人人參與。同時(shí)，要求機(jī)關(guān)各個(gè)處室、直屬各分局推薦確定聯(lián)絡(luò)人1名，專門負(fù)責(zé)收集報(bào)送本單位的活動(dòng)素材。局學(xué)習(xí)實(shí)踐辦通過制作活動(dòng)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、開辟“深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀專欄”網(wǎng)絡(luò)專欄等形式及時(shí)報(bào)道全市城管隊(duì)伍的活動(dòng)進(jìn)展情況。至目前為止，已制作3期簡(jiǎn)報(bào)，共向市委、建委學(xué)習(xí)實(shí)踐辦報(bào)送材料5篇次。

五、重視理論學(xué)習(xí)，確保科學(xué)發(fā)展觀深入民心。開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有深刻把握住了科學(xué)發(fā)展觀的精神內(nèi)涵，才能用來實(shí)踐，用來指導(dǎo)實(shí)際工作。我局非常重視，考慮現(xiàn)階段城管執(zhí)法工作異常繁忙的情況下，采取多管齊下的形式進(jìn)行理論武裝，初步取得了一定效果：

（一）編發(fā)理論學(xué)習(xí)提綱。根據(jù)第一階段學(xué)習(xí)調(diào)研要求，為確保黨員干部準(zhǔn)確掌握科學(xué)發(fā)展觀的理論精髓和根本要求，確保理論學(xué)習(xí)取得實(shí)效，局學(xué)習(xí)實(shí)踐辦在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，對(duì)有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了整理，在眾多學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，歸納出科學(xué)理論發(fā)展觀重要理論概述、省委關(guān)于開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主要精神、市委關(guān)于開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主要精神三個(gè)部分，匯編成《學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀理論學(xué)習(xí)提綱》，印發(fā)至機(jī)關(guān)黨總支、各直屬分局黨支部進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

（二）召開理論學(xué)習(xí)專題輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)。我局于11月6日下午召開深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀專題輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)。會(huì)議由局黨委書記接連凱同志主持，分兩部分進(jìn)行。首先，市委黨校陳治桃教授應(yīng)邀為該局機(jī)關(guān)和直屬分局的全體隊(duì)員約290人做了“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)的發(fā)展觀”的專題輔導(dǎo)報(bào)告。報(bào)告從科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)意義、精神內(nèi)涵等多個(gè)角度進(jìn)行分析闡述，讓隊(duì)員們能及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握科學(xué)發(fā)展觀的理論精髓和根本要求。接著，李廷貴局長(zhǎng)結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的安排對(duì)下一階段的城管工作進(jìn)行了部署，強(qiáng)調(diào)全體隊(duì)員要堅(jiān)持以群眾利益為出發(fā)點(diǎn)，克服困難，通過開展“新城管、新形象學(xué)習(xí)教育整頓”等一系列活動(dòng)，共同把城管隊(duì)伍建設(shè)成“政府放心、群眾滿意、同行服氣”的文明執(zhí)法隊(duì)伍。

（三）重視文件學(xué)習(xí)。對(duì)于市委、建委傳來的關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的通知、簡(jiǎn)報(bào)等文件材料，局學(xué)習(xí)實(shí)踐辦專門安排工作人員進(jìn)行查收，并迅速遞交給局領(lǐng)導(dǎo)和全體工作人員進(jìn)行傳閱學(xué)習(xí)、相互討論，及時(shí)把握中央、省委及市委對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐 科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的精神指示和部署。同時(shí)，根據(jù)省、市委的工作部署安排，我局由接連凱書記親自帶隊(duì)共有5人次參加了“組織收看收聽廣東省學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)系列專題講座系列活動(dòng)”，會(huì)后將有關(guān)活動(dòng)的指示精神融入到我局的科學(xué)活動(dòng)中去。

第5篇：科研學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效方式

高中數(shù)學(xué)具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)復(fù)雜、概念抽象等特點(diǎn)，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都是比較大的，僅僅采用“你聽我說”的教學(xué)方式，學(xué)生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，對(duì)改善高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問題具有重要意義。在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及應(yīng)用實(shí)踐能力，使學(xué)生做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

1 新課程理念含義及對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

新課程理念是指在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生放在核心地位，通過設(shè)置學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題能力，并加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面了解和掌握，同時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用針對(duì)性教學(xué)方法，使學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中數(shù)學(xué)原有學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)方法比較單一、落后，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新型，自身思維能力、分析能力、應(yīng)用能力得不到有效提高，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的?；谛抡n程理念的提出，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生擁有了更多的自由發(fā)揮空間，可以通過自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)效果。

2 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不斷提高。但是當(dāng)前很多高中學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，仍然沿用灌輸式教學(xué)方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這種教學(xué)方式無法保證每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁多，系統(tǒng)性較強(qiáng)，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從簡(jiǎn)到難的逐步完成學(xué)習(xí)，才能打好基礎(chǔ)，熟練掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。但是當(dāng)前很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全是按照老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)走，沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，沒有做好課堂筆記，沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也沒有進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)面較窄，數(shù)學(xué)知識(shí)體系不夠完善。

2.3缺乏高效的學(xué)習(xí)方法

高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)好高中數(shù)學(xué)是非常重要的，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程，減少無用、繁瑣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生節(jié)約大量學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高。部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真，但是卻缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性分類，導(dǎo)致解題思路不清晰，分不清不同知識(shí)點(diǎn)之間的主次邏輯關(guān)系，無法在短時(shí)間內(nèi)找出問題的正確答案。對(duì)解題技巧掌握不足，在遇到復(fù)雜問題時(shí)，往往找不到問題的突破口，只能通過大量演算找出問題答案，花費(fèi)的時(shí)間較差。

3 新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式

3.1課前自主預(yù)習(xí)

通過課前自主預(yù)習(xí)，能夠提前了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)，并針對(duì)自己存在疑惑的地方提出問題，做上標(biāo)記，在學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)變得更加清晰，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加明確。在教學(xué)過程中，老師要做好正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能蚨懶⒆災(zāi)韉耐瓿裳習(xí)，通過布置下節(jié)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)，使學(xué)生在正式教學(xué)之前進(jìn)行提前閱讀，并讓學(xué)生針對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果發(fā)表自身觀點(diǎn)，然后由老師進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。

3.2課堂交流合作

不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)是有一定的差異的，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)之后，針對(duì)同一個(gè)問題會(huì)存在不同的看法，此時(shí)便需要通過課堂交流，交換學(xué)生之間的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠在相互討論、合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員在預(yù)習(xí)完新課程之后，將自己對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解及困惑提出來，與小組內(nèi)其他成員交換意見和看法，并通過討論進(jìn)行總結(jié)，老師在班內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，最后每個(gè)小組派選一名代表，將小組的討論結(jié)果在班內(nèi)進(jìn)行共享，最后由老師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.3課后總結(jié)反思

通過課后總結(jié)反思，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于深刻、全面的了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要作用。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)生在總結(jié)反思之后，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，拓寬自己的視野，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系。

4 結(jié)束語

在新課程教育改革持續(xù)推進(jìn)背景下，高中數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠做到課前自主預(yù)習(xí)、課堂交流合作、課后總結(jié)反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗芳.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（6）：158-159.

第6篇：科研學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

3月6日，縣委召開全縣學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀動(dòng)員會(huì)后，我鎮(zhèn)立即成立了以黨委書記李貴峰同志為組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了《**鎮(zhèn)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施意見》和《**鎮(zhèn)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》，確定了我鎮(zhèn)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的主題（科學(xué)發(fā)展，富民強(qiáng)鎮(zhèn)）和實(shí)踐載體（打造大學(xué)優(yōu)美小城鎮(zhèn)、生態(tài)農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)、菌業(yè)產(chǎn)業(yè)重鎮(zhèn)、建設(shè)富強(qiáng)文明和諧新**）。3月11日，召開了全體黨員干部、大學(xué)生村官及農(nóng)村、社區(qū)支部書記參加的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，精心組織，周密安排，全面部署了全鎮(zhèn)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)?？h委書記**同志親臨動(dòng)員大會(huì)并做重要指示，明確提出了指導(dǎo)思想和具體要求。

同時(shí)，鎮(zhèn)里組成了學(xué)習(xí)組、資料組、宣傳組、督導(dǎo)組，扎實(shí)搞好活動(dòng)?？紤]到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與工作實(shí)際的相結(jié)合問題，我鎮(zhèn)還制定了學(xué)習(xí)制度、考勤制度、補(bǔ)課制度。保證了黨員干部都能按時(shí)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。

三、創(chuàng)新活動(dòng)形式。

開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，既完成規(guī)定動(dòng)作，又重點(diǎn)搞好自選動(dòng)作，力求創(chuàng)新示范。

（一）精心組織，嚴(yán)格操作。

按照《實(shí)施方案》的要求步驟，開展問卷調(diào)查、精心組織學(xué)習(xí)、做好學(xué)習(xí)筆記、撰寫心得體會(huì)、開展調(diào)研活動(dòng)寫好調(diào)研報(bào)告。為每一位參加學(xué)習(xí)的黨員干部印制高質(zhì)量的筆記本，每一個(gè)筆記本上都印有參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的黨員的像片，關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的一些學(xué)習(xí)資料以及格言警句，以利于學(xué)習(xí)的需要。到目前學(xué)習(xí)階段基本結(jié)束，每位參與活動(dòng)的黨員都抄錄了10000字左右的學(xué)習(xí)筆記，并撰寫了心得體會(huì)和調(diào)研文章。

（二）營(yíng)造氛圍，搞好宣傳。

各村、社區(qū)、鎮(zhèn)直各單位，都書寫了固定標(biāo)語、宣掛條幅，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；并且制作高標(biāo)準(zhǔn)的宣傳畫板，充實(shí)宣傳陣地。開通學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)網(wǎng)站。將我鎮(zhèn)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的過程，所有文件、上級(jí)精神以及學(xué)習(xí)資料都放在了網(wǎng)上，保證所有參與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的黨員，隨時(shí)、隨地、隨處都能，學(xué)習(xí)到、了解到、掌握到我鎮(zhèn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況。

（三）創(chuàng)新載體，務(wù)求實(shí)效。

四、廣開言路，開門納諫

第7篇：科研學(xué)習(xí)總結(jié)范文

 階段性總結(jié)

課 題 名 稱  職業(yè)院校學(xué)生基本培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究 

課 題負(fù)責(zé)人       xxx               

所 在 單 位   xx高級(jí)工程職業(yè)學(xué)校

填 表 日 期   2018 年 9 月 10   日 

 

 

階段性總結(jié)主要分析已取得的研究成果，項(xiàng)目研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。

 

 

 

一、階段性總結(jié)活動(dòng)簡(jiǎn)況：

時(shí)間：2018年8月20日

地  點(diǎn)：xx高級(jí)工程職業(yè)學(xué)校明智樓四樓會(huì)議室

主 持 人：xxx

參與人員：

xxx、xxx、xxx、xxx、

議   程：

      （一）xxx      主持會(huì)議并介紹課題整體進(jìn)展情況

（二）xxx    匯報(bào)開展問卷調(diào)查及開展座談會(huì)情況

（三）xxx    匯報(bào)實(shí)驗(yàn)樣本的篩選、監(jiān)控，收集資料、編寫報(bào)告等工作

（四）xxx     匯報(bào)了資料收集、學(xué)生調(diào)研等情況

（五）xxx       匯報(bào)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?、?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，收集資料、編寫報(bào)告等工作

（六）xxx    匯報(bào)課題計(jì)劃的制定，資料收集整理，以及階段性總結(jié)編寫。

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、階段性總結(jié)要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等。

（一）研究工作主要進(jìn)展

在課題組全體成員的共同努力下，課題研究工作正按照開題報(bào)告中的要求有條不紊的進(jìn)行。

1.收集、查閱相關(guān)資料，深入開展科研理論學(xué)習(xí)。

課題開題后，課題團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究等教育理論，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。課題組集體學(xué)習(xí)了教育部于2014年4月頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》；學(xué)習(xí)了美、日、德、韓等國(guó)的國(guó)外專家關(guān)于綜合xxxx的理論；學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)陸剛蘭、陶國(guó)勝、閔清、黃曉初、張麗、白學(xué)偉、李文濤、許文霞等學(xué)者有關(guān)xxxx培養(yǎng)體系建構(gòu)與實(shí)踐的分析、探討、論述；學(xué)習(xí)了山東省xx市技師學(xué)院院長(zhǎng)xxx在《中國(guó)培訓(xùn)》2016年第19期發(fā)表的《提升職業(yè)院校學(xué)生xxxx的實(shí)踐與探索——以xx市技師學(xué)院為例》一文，了解了職業(yè)院校學(xué)生xxxx培育的現(xiàn)狀和從學(xué)?；顒?dòng)和班級(jí)管理當(dāng)中提升職業(yè)院校學(xué)生xxxx的方法；學(xué)習(xí)了xx省工程技師學(xué)院的教授xxx在《職業(yè)》2014年第17期發(fā)表的《淺談職業(yè)院校學(xué)生xxxx培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)》一文，了解到從推進(jìn)課程改革、深化校企合作、以就業(yè)為導(dǎo)向等方面提出的培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx的方法。     

根據(jù)學(xué)院安排，上學(xué)期聽取了山東省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所杜德昌所長(zhǎng)作的題為《職業(yè)教育科研方法和策略》的報(bào)告和山東省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所副所長(zhǎng)于家臻作的題為《做好課題研究，提煉教學(xué)成果—中職教師如何做課題和教學(xué)成果》的報(bào)告。他們用自己的親身體驗(yàn)給我們指明了做課題的方法。會(huì)后課題組不斷進(jìn)行研討，查找自身課題研究方面的不足，提升了科研水平。

 

2.用調(diào)查問卷法、特爾菲（Delphi）咨詢法等了解了當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的基本xxxx。

（1）印制了職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（教師版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（學(xué)生版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（企業(yè)版）

（2）招募各年級(jí)、層次學(xué)生樣本。

（3）問卷調(diào)查、測(cè)量。采用Likert量表5點(diǎn)記分，測(cè)試判斷各種成分作為基本xxxx的認(rèn)同程度。

（4）分析調(diào)查問卷，采用特爾菲咨詢法，與知名教育家、職業(yè)院校校長(zhǎng)、教師代表、企業(yè)家座談，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx框架進(jìn)行精確分析，對(duì)基本xxxx的核心概念進(jìn)行精確定義。通過與有影響力的教育家、教師代表、著名企業(yè)家等進(jìn)行座談，征詢專家小組的意見，將專家的意見經(jīng)過“集中、返回、再集中”的幾輪征詢，最后使專家小組的意見趨于一致，從而歸納出了職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx的框架、培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx的方法與途徑等。

（5）根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）建立職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，并建立不同級(jí)段的基本xxxx培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。

3．教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生基本xxxx進(jìn)一步提升。

教師教育教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變?cè)蛑辉谟谧陨淼慕逃虒W(xué)理念發(fā)生了變化。這種變化的最大影響者當(dāng)屬于所教育的學(xué)生。在注重培養(yǎng)學(xué)生xxxx的教育理念指引之下，教師無論是在備課，還是在與學(xué)生交流，無論是在課堂上，還是在平時(shí)與學(xué)生的交往中，都將有意識(shí)地注重自己的言行舉止，呈現(xiàn)給學(xué)生優(yōu)良的一面，以身作則。在教師的耳濡目染下，學(xué)生從最初的效仿或是模仿，到逐步的學(xué)習(xí)內(nèi)化，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的特質(zhì)，其培養(yǎng)良好xxxx的意識(shí)進(jìn)一步得到增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，一批學(xué)生在各級(jí)各類比賽中脫穎而出。

 

 

 

 

（二）階段性成果

1.進(jìn)行了《職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（教師版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（學(xué)生版）、職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx調(diào)查問卷（企業(yè)版）》的測(cè)量、收集與整理；

2.編制了《職業(yè)院校學(xué)生基本xxxx培養(yǎng)方案》；

3.寫作了論文《基于xxxx培養(yǎng)的中職課程體系研究》。

（三）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.給不同年級(jí)的中職生分別編制不同的基本xxxx培養(yǎng)輔導(dǎo)方案。通過輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)成長(zhǎng)路線，進(jìn)行職業(yè)耐挫能力、職業(yè)決策能力、創(chuàng)業(yè)能力等核心素質(zhì)與能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

2. 基本xxxx培養(yǎng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過程中，提升學(xué)生職業(yè)崗位、社會(huì)適應(yīng)能力。推廣應(yīng)用價(jià)值極大。

3.本課題組在研究過程中大量使用了特爾菲咨詢法、結(jié)構(gòu)方程模型法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及行動(dòng)研究法，在職業(yè)教育基本xxxx的相關(guān)課題當(dāng)中，比較少見。

（四）存在問題

1.課題組成員進(jìn)行基本xxxx培養(yǎng)輔導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提高。

2.需要培訓(xùn)，資金有限。

3.測(cè)試問卷多，調(diào)查統(tǒng)計(jì)有難度。

（五）下一步計(jì)劃

（1）運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法，分析實(shí)驗(yàn)樣本的基本xxxx“量”的方面是否達(dá)標(biāo)。

（2）整理編輯研究報(bào)告集、論文集，案例集等。

（3）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備課題驗(yàn)收。

 

 

 

（六）可預(yù)期成果

 

1.研究報(bào)告《新xxxx職校生xxxx素養(yǎng)內(nèi)涵的研究》

2.編著《職業(yè)院校學(xué)生xxxx素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)》

3.論文《職業(yè)院校學(xué)生xxxx素養(yǎng)的培養(yǎng)模型及評(píng)價(jià)體系》

《職業(yè)院校學(xué)生xxxx素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)踐》

 

三、課題組總結(jié)要點(diǎn)：

 

2018年8月20日上午，課題組對(duì)xx市教育科學(xué)規(guī)劃課題《職業(yè)院校學(xué)生基本xx素養(yǎng)培養(yǎng)體系創(chuàng)建研究》進(jìn)行了階段性總結(jié)。經(jīng)過討論，課題組形成如下意見：

1.課題組成員分工、進(jìn)度合理，思路清晰，問題分析透徹，課題研究和學(xué)校職業(yè)教育緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

2.建議加大對(duì)比性研究、體系創(chuàng)建研究，證實(shí)本課題研究成果的實(shí)用性和可推廣性。

3.加強(qiáng)研究成果的實(shí)踐運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)，推廣到更多的班級(jí)和學(xué)校，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，提升基本xxxx。

 

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽名

 

 

 

年   月   日

 

第8篇：科研學(xué)習(xí)總結(jié)范文

[摘要]在我國(guó)積極推進(jìn)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過程中，推進(jìn)中學(xué)研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)中學(xué)生乃至整個(gè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。中學(xué)野外實(shí)踐建設(shè)是全面落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的的重要體現(xiàn)，也是開展中學(xué)野外實(shí)踐活動(dòng)的重要推手。為此，文章著眼于地方性中學(xué)野外實(shí)踐的建設(shè)及評(píng)價(jià)研究，以推動(dòng)中學(xué)研學(xué)活動(dòng)的廣泛開展，并助力中學(xué)和地方性野外實(shí)踐旅行基地教學(xué)科研水平的提升。 

[關(guān)鍵詞]中學(xué)地理;野外實(shí)踐;評(píng)價(jià)研究 

步入高中新課程改革，尾隨著已有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的其他省區(qū)踏上了新課改的征程，無論是課堂教學(xué)還是野外考察實(shí)踐活動(dòng)都有待提高和發(fā)展。站在教學(xué)第一線的教師，應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，按照新課改要求進(jìn)行教學(xué)。在人文地理知識(shí)教學(xué)過程中，有不少課題研究活動(dòng)，筆者選定了“人文地理野外實(shí)踐活動(dòng)探究”課題。

一、中學(xué)野外實(shí)踐的必要性 

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀 

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的印象。在教學(xué)中，如果能夠結(jié)合興趣引導(dǎo)學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在高二年級(jí)，選考科目選定之后，學(xué)生們課業(yè)壓力大，思想負(fù)擔(dān)比較重。如果能夠借助研學(xué)旅行的方式，讓學(xué)生在放松心情的同時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，可謂一舉多得。 

研學(xué)旅行中，學(xué)生走出教室，領(lǐng)略大地的大好風(fēng)光的同時(shí)，通過實(shí)地勘察的方法，走進(jìn)環(huán)境，讓原本的地理課程教學(xué)變得更加豐富起來。在觀察當(dāng)?shù)鼐坝^的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)學(xué)生融入到大自然環(huán)境當(dāng)中之后，有助于學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀念，并在學(xué)習(xí)和探索中逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀。 

（二）幫助學(xué)生形成整體觀念，提高學(xué)生綜合思維 

在研學(xué)旅行中，學(xué)生先從教材和的資料中了解當(dāng)?shù)貋啛釒У沫h(huán)境和需要具備的地質(zhì)地理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)相關(guān)的環(huán)境中，再通過分析當(dāng)?shù)貛r石性狀，傾斜和彎曲的方向，以及影響地貌形成的因素、識(shí)別判斷不同地貌的特征，有助于學(xué)生形成整體的理念。學(xué)生可以在自身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，從多個(gè)維度分析問題，以系統(tǒng)性、認(rèn)知性、全面性和動(dòng)態(tài)性為原則，分析當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。在綜合分析的過程中，學(xué)生的綜合思維自然而然得到提升。

二、野外實(shí)踐地點(diǎn)的確定 

野外實(shí)踐，需要學(xué)生在旅行中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的地理知識(shí)，那么，地點(diǎn)的確定就非常重要。首先，要了解選定地點(diǎn)所處的位置和交通問題。在滿足教學(xué)需求的前提下，位置的安全性和交通的便捷性是野外實(shí)踐中的首選。其次，要確定地質(zhì)概況問題。地理教學(xué)中學(xué)習(xí)地質(zhì)部分的內(nèi)容，需要選取的地質(zhì)符合學(xué)校的要求，并有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，還需要考慮路線情況。在野外實(shí)踐之前確定好路線，確保時(shí)間和安全問題，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才是滿足教學(xué)需求的線路設(shè)計(jì)。 通過研學(xué)旅行，學(xué)生可以在濃厚的歷史氛圍、地理環(huán)境等影響下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的思想素養(yǎng)提升。 

三、野外實(shí)踐基地評(píng)價(jià)目標(biāo) 

中學(xué)野外實(shí)踐的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括以下內(nèi)容。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，為教育行政部門提供有關(guān)野外實(shí)踐的全面信息，以便對(duì)實(shí)踐基地作出全面部署，并科學(xué)地指導(dǎo)野外實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)及發(fā)展;客觀了解基地的建設(shè)、運(yùn)行情況，明確基地建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，促進(jìn)基地健康有序發(fā)展;進(jìn)一步規(guī)范基地相關(guān)建設(shè)行為，不斷完善硬件設(shè)施，規(guī)范其服務(wù)水平，使其更好地服務(wù)于野外實(shí)踐活動(dòng)。 

四、野外實(shí)踐以學(xué)生為主導(dǎo) 

作為國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，核心素養(yǎng)為一線地理教育提供了新的理念和要求，是知識(shí)、技能和價(jià)值觀念等的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)地理實(shí)踐力有助于提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、分析問題和解決問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、創(chuàng)造力和執(zhí)行力等品質(zhì)亦大有裨益。 

    （一）問題思維鏈促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)深入思考 

地理教學(xué)與環(huán)境教育整合的研學(xué)活動(dòng)中，可以從學(xué)生熟知、存在疑惑的環(huán)境問題入手，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題思維鏈讓學(xué)生進(jìn)一步思考，以此激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生深入理解環(huán)境問題。

（二）多個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程 

和其他核心素養(yǎng)相比，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)主要是地理觀察和測(cè)量、野外考察和社會(huì)調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)和演示活動(dòng)等，目的是通過實(shí)際地理環(huán)境的體驗(yàn)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的理念是一致的。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的意義，不是簡(jiǎn)單的主張要在做（實(shí)踐）中獲得新知識(shí)和新能力，而是更關(guān)注對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，強(qiáng)調(diào)在掌握技能知識(shí)的過程中不僅是能知道能行動(dòng)，而且要求能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，使學(xué)習(xí)者通過反思與體驗(yàn)過程獲得成長(zhǎng)性的發(fā)展。因此，在研學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中，要從計(jì)劃、問卷、分工、數(shù)據(jù)測(cè)量、分析、繪圖、總結(jié)等學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，讓學(xué)生形成對(duì)環(huán)境問題科學(xué)的認(rèn)知方法和客觀的評(píng)價(jià)方式。 

總而言之，作為一種開放性的、注重實(shí)踐引導(dǎo)的地理課程組織形式，研學(xué)旅行主要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在具體的情境中獲得知識(shí)的體驗(yàn)和感知。同時(shí)，研學(xué)旅行和教學(xué)課堂相輔相成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以后再走進(jìn)實(shí)踐中，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。通過這樣的方式，可以充分發(fā)揮科學(xué)育人的理念，助力學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。 

參考文獻(xiàn) 

第9篇：科研學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想： 

今年我校的教科研工作堅(jiān)持“科研興?！?，向科研要質(zhì)量，切實(shí)提高科研效益，再創(chuàng)我校教科研工作的新局面，為提高我校的辦學(xué)水平作出新貢獻(xiàn)。 

二、主要工作： 

今年的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學(xué)層次”這個(gè)目標(biāo)開展工作。具體計(jì)劃如下：

1、理論學(xué)習(xí)促提高。

  當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，不學(xué)習(xí)肯定要落伍。作為教師要把學(xué)習(xí)放在首位，不斷更新觀念，用先進(jìn)的科學(xué)思想和教科研理論武裝自己。在教育教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的下一代。今年我們?nèi)蕴岢宰詫W(xué)為主組織學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》、和各類教學(xué)理論雜志等，堅(jiān)持寫好學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高教師的教科研意識(shí)和理論水平，做科研型的教師。

  2、加強(qiáng)研究講實(shí)效

  我?，F(xiàn)有省級(jí)課題1個(gè)，題為《現(xiàn)代小學(xué)生道德行為的調(diào)控的研究與實(shí)踐》，至今已實(shí)施了二年多，并在上學(xué)期進(jìn)行了第一次總結(jié)，課題成果相繼被評(píng)為寧波市級(jí)科研課題二等獎(jiǎng)、寧波市首屆德育優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)、奉化市首屆基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。今年我們將堅(jiān)持按實(shí)施方案繼續(xù)開展該課題的研究。仍將組織課題研究匯報(bào)活動(dòng)，真正使課題研究為教育、教學(xué)服務(wù)，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益服務(wù)。 

3、嚴(yán)格管理求發(fā)展 

教科研工作是學(xué)校工作的水平線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫十分重視教科研工作。今年我們將進(jìn)一步嚴(yán)格科研常規(guī)管理，努力促進(jìn)我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校的教科研工作層次，為爭(zhēng)創(chuàng)奉化市級(jí)先進(jìn)教科研學(xué)校作好準(zhǔn)備。

第一，及時(shí)收集各地教育教學(xué)改革信息，營(yíng)造良好的教科研氛圍，堅(jiān)持做好教科研的宣傳普及工作，引導(dǎo)教師廣泛參與教科研活動(dòng)。

第二，繼續(xù)組織好教育、教學(xué)論文的交流、評(píng)比、推薦等工作。學(xué)校大力提倡教師參與教育、教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)踐，勇于探索，善于反思，并加以總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文。我們將認(rèn)真拜讀，積極選送，充分利用，在為學(xué)校爭(zhēng)光的同時(shí)，讓更多的老師享受成功的喜悅。

第三，加強(qiáng)教科研工作的計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)研工作。年初制訂好教科研工作計(jì)劃、年末做好工作總結(jié)。今年，我們還將隨機(jī)對(duì)課題研究情況進(jìn)行調(diào)研。主要方式是：聽課題匯報(bào)課、查看資料（包括各類計(jì)劃、總結(jié)及其它相關(guān)資料）。

第四，健全科研網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，分工明確，職責(zé)到位。定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討決定，課題研究人員名單如下：         李方偉  夏  波  侯軍波  王優(yōu)娜  孫科峰  汪  杰  孫熙芬  范明春  袁吉飛

        徐治英  丁朝女  竺葉兒  李春燕

三、活動(dòng)安排： 

二月份： 

1、  學(xué)習(xí)學(xué)校工作報(bào)告，明確本學(xué)期教科研工作的目標(biāo)任務(wù)。

2、制訂本學(xué)期教科研工作計(jì)劃，訂好課題的本年度實(shí)施計(jì)劃。

三、四月份：

3、召開教科研工作會(huì)議，布置本學(xué)期工作任務(wù)。 

4、教師課題研究培訓(xùn)活動(dòng)。 

五、六月份： 

5、課題研究實(shí)施操作。

6、完成各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和資料的積累，典型案例的收集整理。 

七、八月份

     7、召開課題組會(huì)議。交流各課題的實(shí)施情況，并予以指導(dǎo)。

8、開始撰寫各個(gè)課題的結(jié)題報(bào)告。

九、十月份

9、各課題組作好總結(jié)工作。 

10、做好總課題的結(jié)題報(bào)告。 

十一、十二月份

11、參加省課題評(píng)比工作。