職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文

加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育具有重要性和緊迫性。文章提出高職院校應(yīng)在思想觀念上高度重視職業(yè)道德教育并加大投入；加強(qiáng)職業(yè)道德課程建設(shè)，明確教育目標(biāo)，完善課程體系，改善課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；拓展職業(yè)道德教育渠道，多管齊下；全面構(gòu)建職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬拧?/p>

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生 職業(yè)道德素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

2014年6月，國(guó)務(wù)院在京召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。做出重要批示，要求必須高度重視和加快職業(yè)教育發(fā)展?？偫碓跁?huì)議上作了重要講話，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)。會(huì)議印發(fā)了有關(guān)決定，明確提出“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，職業(yè)教育要堅(jiān)持把服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在產(chǎn)教融合中協(xié)同育人”。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校一直注重職業(yè)技能訓(xùn)練，但對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)教育卻投入不夠，以致學(xué)生普遍存在自私、偏執(zhí)傾向，缺乏健康的人格取向和社會(huì)責(zé)任感，有的學(xué)生甚至缺乏基本的職業(yè)道德操守。而職業(yè)道德正是用人單位非?？粗氐漠厴I(yè)生素質(zhì)，因而形成了校企之間關(guān)于培養(yǎng)人才和使用人才的矛盾。這就要求高職院校必須加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德觀念，使之成為對(duì)社會(huì)有益的人才。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)狀況與高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)狀況。

為了能對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)狀況有較全面的了解，我們組織了在校大學(xué)生座談，還進(jìn)行了畢業(yè)生訪談、企業(yè)反饋、網(wǎng)上調(diào)查等工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，敬業(yè)精神是高職院校學(xué)生最欠缺的職業(yè)操守。從反饋的情況看，有相當(dāng)多的大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺。例如，在擇業(yè)觀方面，高職院校學(xué)生往往對(duì)薪金、地域、崗位性質(zhì)等極為關(guān)注，收入豐厚、發(fā)達(dá)城市、白領(lǐng)工作等是大多數(shù)高職院校學(xué)生就業(yè)時(shí)首先考慮的。在愛(ài)崗敬業(yè)方面，有些學(xué)生缺乏拼搏精神，有明顯功利主義傾向，只求索取不愿奉獻(xiàn)，有些學(xué)生以自我為中心，常常表現(xiàn)得怕吃苦、怕吃虧、個(gè)性強(qiáng)；有些學(xué)生缺乏實(shí)干精神，大事做不來(lái)，小事不肯干，得隴望蜀，往往把目前所在工作單位看成“跳板”，待遇不好就另謀高就，法制意識(shí)非常缺乏。在誠(chéng)實(shí)守信方面，高職院校學(xué)生觀念比較淡薄，不少學(xué)生有作業(yè)抄襲、考試作弊、求職資料造假、隨意毀約等方面的誠(chéng)信問(wèn)題。這些既妨礙了學(xué)生自身的發(fā)展，又損害了學(xué)校的信譽(yù)，給校企合作帶來(lái)極大影響，為此后學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)造成了重重障礙。

2.高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀。

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)道德教育日益得到重視。但是，與用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求相比，高職院校職業(yè)道德教育還存在著較大差距。例如，對(duì)職業(yè)道德教育重視不夠，職業(yè)道德教育目標(biāo)模糊，教育體系不夠完善，課程設(shè)置不盡合理，教育內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊；職業(yè)道德教育課時(shí)少，師資力量薄弱，教育渠道單一，教育環(huán)節(jié)斷裂，與企業(yè)和社會(huì)的要求脫節(jié)；職業(yè)道德教育教師師德示范不夠，校園氛圍不濃等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了高職院校職業(yè)道德教育的實(shí)效性，也無(wú)法滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的要求。因此，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育，積極探索有效途徑，為學(xué)生日后就業(yè)和創(chuàng)造人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.在思想觀念上高度重視職業(yè)道德教育并加大投入。

加強(qiáng)職業(yè)道德教育是新時(shí)期對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求，高職院校必須進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切實(shí)改變長(zhǎng)期以來(lái)重智育輕德育、職業(yè)道德教育邊緣化的現(xiàn)象，在理念上高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，適當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資配備，改善基本的物質(zhì)技術(shù)手段。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德課程建設(shè)，明確教育目標(biāo)，完善課程體系，改善課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

高職院校要加強(qiáng)職業(yè)道德課程建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)道德教育課程體系，明確各階段、各學(xué)科的職業(yè)道德教育目標(biāo)；增加職業(yè)道德教育的教學(xué)課時(shí)數(shù)，改進(jìn)職業(yè)道德教學(xué)方法；探索和改進(jìn)職業(yè)道德教育的方法和途徑，增強(qiáng)實(shí)效性。

3.拓展職業(yè)道德教育渠道，多管齊下。

第一，必須充分發(fā)揮思政課在職業(yè)道德教育中的主渠道、主途徑作用。思政課是高職院校職業(yè)道德教育的主渠道、主途徑，必須承擔(dān)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的主要任務(wù)。這就要求思政課在職業(yè)道德教育課程設(shè)置、教師配置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)考核等方面不斷優(yōu)化和改進(jìn)，切實(shí)使職業(yè)道德觀念和規(guī)范進(jìn)入學(xué)生頭腦并扎下根，為學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)形成奠定思想基礎(chǔ)。第二，必須充分利用就業(yè)課抓好新生的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育。高職新生入學(xué)之初，就業(yè)課教師就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生初步樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)道德觀念。同時(shí)就業(yè)課教師還要加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，為日后順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。第三，必須在專業(yè)課中滲透職業(yè)道德教育。專業(yè)課教學(xué)是職業(yè)道德教育的又一重要載體，專業(yè)課教師要認(rèn)識(shí)到自身不僅肩負(fù)教書(shū)重任，而且還擔(dān)當(dāng)育人使命，因而應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)注重職業(yè)道德教育，有針對(duì)性地將職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)課教學(xué)中，讓學(xué)生不僅學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，而且還能掌握所學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，為日后養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣、形成職業(yè)道德素養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。第四，必須在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育。高職教育的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是注重實(shí)踐教學(xué)，為此還專門(mén)開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課，通過(guò)崗位實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種方法同樣也可應(yīng)用于職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育滲透到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。第五，必須充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的重要作用，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德觀念，踐行職業(yè)道德行為。高職院校必須牢固樹(shù)立實(shí)踐觀念，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷鞏固和提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，確保學(xué)生真正做到知行合一。高職院校應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)第一線得到職業(yè)道德的行為鍛煉和素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)校還可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，樹(shù)立職業(yè)道德觀念，為將來(lái)走上工作崗位，成為合格的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。第六，利用新生入學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)磨練學(xué)生意志，為日后學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)軍訓(xùn)培養(yǎng)新生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和集體主義觀念，便于日后學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成。第七，重視校園文化建設(shè)中職業(yè)道德的熏陶作用及教職員工自身職業(yè)道德的示范作用。學(xué)生在校期間的主要活動(dòng)場(chǎng)所是校園，為此高職院校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)校團(tuán)委、就業(yè)處、學(xué)工處、宣傳部、各院系等部門(mén)通力合作，加強(qiáng)有職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)。在教學(xué)樓、圖書(shū)館、食堂、禮堂、操場(chǎng)等處設(shè)置宣傳欄、壁畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)，積極營(yíng)造職業(yè)道德教育氛圍。發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，以先進(jìn)文化引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)形成良好的職業(yè)道德意識(shí)。同時(shí)，還要注重對(duì)全校教職員工進(jìn)行職業(yè)道德教育，要使全體教職員工都以身作則，做出好的示范來(lái)教育學(xué)生。做到教師為人師表，管理人員忠于職守，服務(wù)人員熱情周到，形成全體員工敬業(yè)奉獻(xiàn)的良好氛圍，使學(xué)生在環(huán)境熏陶中得到教育。

4.全面構(gòu)建職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

高職院校應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。首先，實(shí)行職業(yè)道德素養(yǎng)學(xué)分制，并與學(xué)生畢業(yè)資格掛鉤；其次，實(shí)施實(shí)習(xí)生質(zhì)量跟蹤制度和走訪制度，按照產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)習(xí)生的職業(yè)行為，注重用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生職業(yè)道德表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；再次，要注意收集畢業(yè)生愛(ài)崗敬業(yè)先進(jìn)事跡，發(fā)揮典型示范教育作用；最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德素養(yǎng)作為發(fā)展學(xué)生黨團(tuán)員和優(yōu)秀學(xué)生干部的考查內(nèi)容之一，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用?？傊呗氃盒W(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育要持之以恒、常抓不懈，才能取得實(shí)效。只有建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、家庭及學(xué)生自身等全方位的職業(yè)道德教育共建體系，持續(xù)不斷地開(kāi)展職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬?為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曲濤.高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育必要性及其方法［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，29（8）.

第2篇：職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：“80后”輔導(dǎo)員；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

一、“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的狀況

    作為改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代，“80后”輔導(dǎo)員呈現(xiàn)出思想活躍、接受新事物本領(lǐng)強(qiáng)、容易交流溝通等良好狀況，但由于時(shí)代環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷等方面原因的影響，“80后”輔導(dǎo)員對(duì)等理論缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，政治理論水平相對(duì)較低，思想政治意識(shí)淡薄，政治抱負(fù)和思想立場(chǎng)不夠堅(jiān)定。另外，“80后”輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)還呈現(xiàn)出職業(yè)定位模糊、專業(yè)素質(zhì)不高、職業(yè)能力不強(qiáng)及心理素質(zhì)較差等問(wèn)題，這對(duì)高校的思想政治工作提出了新挑戰(zhàn)。

二、“80后”輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。大學(xué)生思想政治教育工作的效果在很大程度上取決于高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)的好壞，在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學(xué)生的整體素質(zhì)。輔導(dǎo)員的政治傾向、職業(yè)道德以及職業(yè)態(tài)度等都直接或間接地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，高校輔導(dǎo)員必須具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。

（一） 培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員從事思想政治教育與管理的必備的素質(zhì)，它主要是由思想道德素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力三部分組成。高校輔導(dǎo)員面對(duì)的是思想活躍、感情豐富和自我意識(shí)強(qiáng)的大學(xué)生。高校輔導(dǎo)員不僅要掌握某一專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論，還要掌握與學(xué)生思想政治工作所需要的各門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，主要包括思想政治工作知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)和方法。

（二） 培養(yǎng)過(guò)硬的道德素質(zhì)

    德育者先育德。教育者的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)大學(xué)生具有重要的影響。教育者在一言一行中表現(xiàn)出來(lái)的思想境界和道德品質(zhì)是一種直接而有力的教育因素。輔導(dǎo)員身上所體現(xiàn)出來(lái)的道德修養(yǎng)水平會(huì)直接影響到所管理和服務(wù)的大學(xué)生群體的道德修養(yǎng)水平。輔導(dǎo)員是學(xué)生道德上的楷模，輔導(dǎo)員的道德行為會(huì)直接影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著耳濡目染、潛移默化的作用。輔導(dǎo)員要始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感；要以“學(xué)高為師、身正為范”來(lái)嚴(yán)格要求自己，要注重言教，更要注重身教，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，有效控制和調(diào)整自己的行為，努力讓自己具有較高的思想道德水準(zhǔn)，潛移默化地以自身的道德規(guī)范作榜樣，以德服人；要時(shí)刻不忘自己的使命和職責(zé)，要求學(xué)生做到的自己先做到，以自身的人格魅力感染人，從而培養(yǎng)學(xué)生成為思想道德過(guò)硬的合格人才。

（三）培養(yǎng)平衡的能力素質(zhì)

     輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及到學(xué)生工作的各個(gè)方面，工作千頭萬(wàn)緒，致使很多輔導(dǎo)員都有“上面千根線，下面一根針”的感覺(jué)，工作負(fù)荷相當(dāng)沉重。高校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校思想政治教育和管理的組織者和實(shí)施者，時(shí)常面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，這就要求高校輔導(dǎo)員必須要具備全面的能力素質(zhì)和平衡的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。高校輔導(dǎo)員主要應(yīng)學(xué)習(xí)具備統(tǒng)籌全局能力、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、分析判斷能力、調(diào)查研究能力、心理輔導(dǎo)能力、靈活應(yīng)變能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

三、 培養(yǎng)“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新舉措

目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的很多這樣或那樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，針對(duì)“80后”的特點(diǎn),對(duì)“80后”輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)是適應(yīng)時(shí)展的需要。

（一）合理選配，明確分工。

選配工作是源頭把關(guān)，它是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“選什么人”、“如何選配”直接關(guān)系到輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)、能力和水平。學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選配工作，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，并充分考慮學(xué)校思想政治教育工作的實(shí)際需要，科學(xué)合理地設(shè)置輔導(dǎo)員的崗位和職數(shù)，合理配備輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)化和專業(yè)化。在選拔輔導(dǎo)員時(shí)要重素質(zhì)和能力，要有過(guò)硬的政治素質(zhì)、健康的人格和高尚的品格，還要有較高的學(xué)歷、較強(qiáng)的組織管理能力和科學(xué)創(chuàng)新能力，熟悉并且熱愛(ài)學(xué)生工作，敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)，并能以此為作為自己的事業(yè)。

“80”后輔導(dǎo)員在工作經(jīng)驗(yàn)方面比較欠缺，學(xué)校在配置輔導(dǎo)員的時(shí)候應(yīng)當(dāng)優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)配置，明確分工，應(yīng)從歲數(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮人員的合理分配。高校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行選調(diào)配時(shí)應(yīng)講究專業(yè)對(duì)口，要根據(jù)輔導(dǎo)員的教育背景和專業(yè)特長(zhǎng)確定其具體的工作崗位，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理選配，明確分工，從而提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（二）科學(xué)管理，拓寬出路。

高校輔導(dǎo)員主要是從事思想政治工作。然而，隨著高等教育的管理與組織模式發(fā)生了很大的變化，大量的事務(wù)性工作幾乎構(gòu)成了輔導(dǎo)員工作的全部，繁雜的工作使得輔導(dǎo)員做得多、思考得少。輔導(dǎo)員用了大量的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，很少有時(shí)間和精力去鉆研教學(xué)和科研，再加上部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員不夠重視，管理不科學(xué)，對(duì)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)界定不明，對(duì)輔導(dǎo)員工作的地位和作用缺乏必要的認(rèn)識(shí)，致使很多輔導(dǎo)員得不到必要的工作條件和待遇。

另外，由于輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力大多用在學(xué)生管理中，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去鉆研教學(xué)和科研，學(xué)術(shù)論文等科研成果幾乎空白，在職稱評(píng)定中輔導(dǎo)員處于嚴(yán)重弱勢(shì)的地位。在行政道路上，一方面是高層職位比較短缺，另一方面是輔導(dǎo)員得不到公平的認(rèn)可，嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員的上升空間，從而導(dǎo)致很多的輔導(dǎo)員都覺(jué)得前途渺茫，擔(dān)心自己的出路，進(jìn)而造成整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，很多輔導(dǎo)員的換崗意愿強(qiáng)烈。因此，要讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍保持穩(wěn)定及自覺(jué)提升自身的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校就必須科學(xué)管理，拓寬輔導(dǎo)員的出路。

（三） 多方培訓(xùn)，精心培育。

學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)既包括理論教育也包括實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校除了讓每位新上崗的輔導(dǎo)員在上崗前要接受崗前培訓(xùn)，使新輔導(dǎo)員對(duì)本職工作有初步系統(tǒng)的了解之外，還應(yīng)定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用課程進(jìn)修和專題 培訓(xùn)等方式對(duì)輔導(dǎo)員工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，例如采用素質(zhì)拓展和潛能激發(fā)等方式的培訓(xùn)不斷提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其不斷更新知識(shí)和管理理念。同時(shí)，在重視理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐能力的培訓(xùn)，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、外出考察和掛職鍛煉等方式提高輔導(dǎo)員的實(shí)踐能力，切實(shí)培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，提升其思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)他們?cè)谛滦蝿?shì)下開(kāi)展工作的本領(lǐng)。

總之，“80后”輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作隊(duì)伍中骨干力量，他們的職業(yè)素質(zhì)狀況存在明顯的不足，要改變這些情況，切實(shí)提升“80后”輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，可從合理選配、科學(xué)管理、精心培育這幾個(gè)方面入手，為“80后”輔導(dǎo)員的順利成長(zhǎng)和隊(duì)伍穩(wěn)定打下良好的基礎(chǔ)，從而切實(shí)提升高校思想政治工作的有效性。

 參考文獻(xiàn):

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第3篇：職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文

中圖分類號(hào)：G46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Content Structure of Professional Quality Training of University Counselors

ZHAO Li

（Guangdong Vocational Normal School, Guangzhou, Guangdong 510400）

AbstractThe professional quality of university counselors is the essential character for their ideological and political education and management work, is the core content to realize college counselors team 's specialization, it structurally consists of three main components: ideological and moral qualities, professional knowledge and professional ability. These three components interrelated and interconnect in some fashion, jointly composed the structure and mode of the professional quality training for college counselors.

Key wordscollege counselor; professional quality; training; content structure

1 高校輔導(dǎo)員的思想道德素質(zhì)

1.1 堅(jiān)定的政治素質(zhì)

政治性是輔導(dǎo)員工作的根本屬性，思想政治教育工作是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)內(nèi)容，思想政治教育的性質(zhì)，決定了輔導(dǎo)員必須具備堅(jiān)定政治素質(zhì)，否則無(wú)法承擔(dān)黨的思想政治工作。輔導(dǎo)員應(yīng)具備的堅(jiān)定的政治素質(zhì)具體表現(xiàn)為：第一，堅(jiān)持社會(huì)主義的政治方向。政治方向就是我們?yōu)橹鴮?shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益而必須遵循的政治要求，它是實(shí)現(xiàn)共同理想的保證，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的精神支柱和力量源泉。第二，堅(jiān)持黨性原則，忠誠(chéng)黨的事業(yè)的政治品質(zhì)。輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)黨性，要忠于人民、忠于黨、忠于社會(huì)主義，自覺(jué)按照無(wú)產(chǎn)階級(jí)黨性原則辦事。第三，要有較高的政策水平和政治水平。政策和策略是黨的生命。輔導(dǎo)員要做好黨的助手，必須勤于學(xué)習(xí)黨的政策、理解黨的政策和執(zhí)行黨的政策。

1.2 較高的思想素質(zhì)

思想素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員的立身之本，如果一名輔導(dǎo)員自身的思想素質(zhì)不高，被利欲所誘惑，就不能用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀去引導(dǎo)教育對(duì)象，也就不能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的思想素質(zhì)包括： 正確的思想意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)和現(xiàn)代化的思想觀念和思維方式。

1.3 崇高的職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德是從事任何一項(xiàng)職業(yè)的人應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)遵守輔導(dǎo)員行業(yè)的職業(yè)道德，最基本的要求是愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)道德要求可以概括為以下幾個(gè)方面： 輔導(dǎo)員要有專業(yè)理想和專業(yè)情操、輔導(dǎo)員要有責(zé)任心、輔導(dǎo)員要有愛(ài)心和獻(xiàn)身精神、輔導(dǎo)員要有務(wù)實(shí)之心。

2 高校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)在輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)中是奠基石，對(duì)輔導(dǎo)員管理能力的影響非常明顯。具體來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：第一，理論知識(shí)。是思想政治教育科學(xué)的理論基礎(chǔ)，高校輔導(dǎo)員的馬克思理論水平的高低直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育的效果。理論內(nèi)容是一個(gè)豐富的科學(xué)體系，高校輔導(dǎo)員一方面要學(xué)習(xí)馬克思的基本理論，另一方面尤其要學(xué)習(xí)中國(guó)化的理論。第二，思想政治教育專業(yè)知識(shí)。高校輔導(dǎo)員必須具備扎實(shí)的思想政治教育的專業(yè)知識(shí)，這是做好大學(xué)生思想政治教育的基本條件。高校輔導(dǎo)員要掌握思想政治教育的原理、方法論、基本經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。第三，人文學(xué)科知識(shí)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與思想政治教育原理與方法相關(guān)的一系列人文學(xué)科知識(shí)，比如哲學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)等與人的研究相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，輔助輔導(dǎo)員加深對(duì)思想政治工作的理解和掌握。

2.2 業(yè)務(wù)知識(shí)

高校輔導(dǎo)員的工作涉及到學(xué)生事務(wù)的各個(gè)方面。輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就要求輔導(dǎo)員具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)。高校輔導(dǎo)員要著重掌握新生入學(xué)教育的理論知識(shí)、班級(jí)管理的知識(shí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)、處理突發(fā)與緊急事務(wù)的知識(shí)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)等。

2.3 條件性知識(shí)

條件性知識(shí)是教育學(xué)上的一個(gè)概念，它是一種對(duì)具體的本體性知識(shí)做出教育學(xué)和心理學(xué)解釋的知識(shí)。條件性知識(shí)能對(duì)本體性知識(shí)的傳授起到理論性支撐作用，有助于將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的過(guò)程。那么，高校輔導(dǎo)員的條件性知識(shí)主要指有助于輔導(dǎo)員將專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中的知識(shí)，具體指教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)、人際交往的知識(shí)、所在班級(jí)學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技能的知識(shí)等。

3 高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力

3.1 組織管理與協(xié)調(diào)溝通能力

組織管理能力包括制定計(jì)劃的能力、執(zhí)行計(jì)劃的能力和評(píng)估計(jì)劃的能力。輔導(dǎo)員是學(xué)生事務(wù)的管理者，其自身管理能力的高低直接影響到學(xué)生工作的績(jī)效，因此輔導(dǎo)員要在學(xué)期初就對(duì)本學(xué)期的工作有整體的計(jì)劃，在開(kāi)展工作的過(guò)程中嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)和依靠班級(jí)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理。由于大學(xué)生的生活、知識(shí)背景和成長(zhǎng)環(huán)境不同，以致他們?cè)谌粘Ａ?xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想成熟度方面都存在很大差異，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生工作，不具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力是不行的。同時(shí)學(xué)生工作涉及到學(xué)校的多個(gè)部門(mén)，相關(guān)學(xué)生事務(wù)處理過(guò)程中也要求輔導(dǎo)員能很好地與不同的管理主體進(jìn)行溝通。

3.2 人際交往與表達(dá)能力

高校輔導(dǎo)員要善于與同事、學(xué)生及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交往，利用一切資源為學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備，能清晰表達(dá)自己的想法，善于與學(xué)生交流，掌握表達(dá)技巧。高校輔導(dǎo)員的表達(dá)能力主要包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和形象表達(dá)能力，三方面的能力要相得益彰。輔導(dǎo)員要說(shuō)服學(xué)生，使其接受自己的觀點(diǎn)和主張，就要善于通過(guò)語(yǔ)言和文字表達(dá)自己的思想，達(dá)到鼓舞情緒、闡明道理、交流思想、協(xié)調(diào)認(rèn)識(shí)的作用。

3.3 科研能力

科研能力是指高校輔導(dǎo)員對(duì)其工作的經(jīng)驗(yàn)、本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行分析、總結(jié)和探索的能力。由于輔導(dǎo)員工作系統(tǒng)且復(fù)雜，因此高校輔導(dǎo)員只有具備一定的科研能力，才能把握工作的本質(zhì)和規(guī)律，才能跟上形勢(shì)發(fā)展的需要。隨著輔導(dǎo)員專業(yè)化的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)強(qiáng)化自身的“知識(shí)型”、“學(xué)者型”定位，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐作為檢驗(yàn)理論的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的科研能力包括：基礎(chǔ)理論研究能力和應(yīng)用研究能力?；A(chǔ)理論研究能力是指對(duì)大學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)、原理、方法和規(guī)律的研究能力。應(yīng)用理論研究能力是指對(duì)高校輔導(dǎo)員工作實(shí)踐領(lǐng)域的研究。

3.4 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是輔導(dǎo)員的必備能力。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及大學(xué)校園以及大學(xué)生在新的環(huán)境下的需求變化，提高學(xué)生的免疫力和鑒別力已成為每一名輔導(dǎo)員亟待解決的重要課題。高校輔導(dǎo)員面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變舊的思維模式，提出新思路、新方法，才能不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。 輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生工作過(guò)程中，要改變單一的灌輸式教育方式，根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生思想發(fā)展變化規(guī)律，采取人性化和個(gè)性化工作方式，以滿足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.5 心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的能力

當(dāng)前的大學(xué)生面臨各種壓力，心理問(wèn)題的產(chǎn)生具有必然性。大學(xué)生的心理問(wèn)題具有不同層次，從一般適應(yīng)性問(wèn)題到嚴(yán)重心理障礙或精神疾病都可能存在，因此高校輔導(dǎo)員必須具備心理輔導(dǎo)能力，掌握心理疾病的常見(jiàn)表現(xiàn)、成因及處理方法等一般知識(shí)，為大學(xué)生提供有效的心理健康咨詢和服務(wù)。高校輔導(dǎo)員主要通過(guò)建立新生心理檔案、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體咨詢、個(gè)體咨詢、對(duì)緊急情況進(jìn)行干預(yù)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還必須具備就業(yè)指導(dǎo)能力，協(xié)助大學(xué)生選擇職業(yè)，提升大學(xué)生就業(yè)力，注重解決大學(xué)生就職方面遇到的各種問(wèn)題。此外，高校輔導(dǎo)員還要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)人不斷認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我；輔導(dǎo)員要著眼于個(gè)體的整個(gè)生涯而不是某一個(gè)階段，通過(guò)提供職業(yè)發(fā)展方面的資料、為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)、舉辦有針對(duì)性的職業(yè)講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生在校期間的職業(yè)規(guī)劃。

4 高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)多層次、多方面所構(gòu)成的系統(tǒng)。高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)是由三個(gè)相互聯(lián)系的素質(zhì)要素構(gòu)成，即思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，每個(gè)素質(zhì)要素又由一些具體的要素組成。由于高校輔導(dǎo)員的實(shí)踐和社會(huì)關(guān)系是多層次多方面的，因而高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)也是由不同層次、不同功能的各種要素所構(gòu)成的系統(tǒng)，“各維度不是孤立的，它們之間是相互聯(lián)系并存在交叉作用的。”①

整體性是系統(tǒng)的首要本質(zhì)特征，也是素質(zhì)系統(tǒng)的本質(zhì)特征。高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)作為一個(gè)整體，各種素質(zhì)之間既相互獨(dú)立又相互制約，協(xié)同作用，具有整體效應(yīng)，這是任何單項(xiàng)素質(zhì)所不具有的性質(zhì)和功能。作為高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的組成要素，思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以一定方式相互聯(lián)結(jié)、相互作用，共同構(gòu)成了高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和方式。一般來(lái)說(shuō)，思想道德素質(zhì)是根本，專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是關(guān)鍵。在思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的結(jié)合方式中，思想道德素質(zhì)居于主導(dǎo)地位，起著支配作用，它為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值依據(jù)，規(guī)定著高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的性質(zhì)、方向；專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，處于最底層，知識(shí)是能力發(fā)展的條件和基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)是構(gòu)成高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的基本要素；專業(yè)能力是以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的，專業(yè)知識(shí)是高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力生長(zhǎng)的土壤，當(dāng)知識(shí)成為高校輔導(dǎo)員運(yùn)用的材料時(shí)，經(jīng)過(guò)主體的能動(dòng)作用，知識(shí)就轉(zhuǎn)化為能力。因此，高校輔導(dǎo)員的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力是密切相關(guān)的，它們是作為一個(gè)系統(tǒng)，思想道德素質(zhì)處在核心層，專業(yè)能力處在中間層，專業(yè)知識(shí)處在最外層。

總之，高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容要著眼于高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)整體，將培養(yǎng)和提高輔導(dǎo)員的整體專業(yè)素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

注釋

①葉瀾,白益民等.教師角色與教師發(fā)展新探.北京:教育科學(xué)出版社,2001:241.

第4篇：職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；教育

【中圖分類號(hào)】B848.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0178-02

創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育界提出的全新的教育觀念。創(chuàng)業(yè)教育不僅要使受教育者掌握知識(shí)，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)能力，而且要使受教育者學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)業(yè)理念、具有創(chuàng)業(yè)能力，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備。目前，各高校開(kāi)展的內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，由于忽視大學(xué)生心理健康教育，使創(chuàng)業(yè)教育的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，部分大學(xué)生不能很好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要。因此，為了使大學(xué)生能成功地開(kāi)創(chuàng)事業(yè)作好心理準(zhǔn)備，高校教育要以創(chuàng)業(yè)教育為核心，并著重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)。

1創(chuàng)業(yè)教育的前提和關(guān)鍵是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

1.1心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵因素

首先，創(chuàng)業(yè)的艱難決定了創(chuàng)業(yè)心理是成功的關(guān)鍵。任何事業(yè)起步都不可避免有各種困難和障礙，尤其開(kāi)創(chuàng)前人和旁人所不曾有過(guò)的領(lǐng)域，只有具有堅(jiān)定的意志和信心的人才會(huì)堅(jiān)持到底，獲得最后成功。當(dāng)前大學(xué)生普遍閱歷較淺，涉世不深，心理脆弱。因此，高校要使大學(xué)生成就人生事業(yè)，就必須培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)事業(yè)必備的心理素質(zhì)。其次，大學(xué)生未完全成熟的特征使培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理成為高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。大學(xué)生年齡特征和心理特征都表明，大學(xué)生未完全成熟，處在青春期后期和青年前期，由于大學(xué)生有許多是獨(dú)身子女，心理成熟較晚，仍有許多青春期行為特征，逆反、沖動(dòng)、不能自控、感情用事。因此，高校要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)他們成材的重?fù)?dān)，就必須首先使他們?cè)谛睦砩显缛粘墒?，為未?lái)事業(yè)開(kāi)創(chuàng)作好心理準(zhǔn)備。

1.2不良心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙

綜合素質(zhì)不高，特別是心理品質(zhì)不好是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。有的大學(xué)生動(dòng)機(jī)不純、信念淡漠、金錢(qián)至上、貪婪自私，一遇誘惑便把握不住自己，稍有所成就忘乎所以，偶有挫折就悲觀失望；有的大學(xué)生自卑膽怯、患得患失，不愿為也不敢為；有的大學(xué)生常常為空虛、消沉和煩惱困擾，興奮時(shí)忘乎所以，抑郁時(shí)了無(wú)生趣，消沉?xí)r放縱萎靡，痛苦時(shí)萬(wàn)念俱灰；有的大學(xué)生庸俗、自負(fù)、狂妄、懶散、嫉妒。這些，既有害于自我發(fā)展，也有害于良好人際關(guān)系的建立，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙和大敵。

2大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)狀

2.1缺乏堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念

首先，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的自信。有人說(shuō)，自信是成功的一半。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，信心就是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，只有自信的人才有創(chuàng)業(yè)的欲望和沖動(dòng)。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，想創(chuàng)業(yè)的人必須對(duì)自身能力有充分了解和估計(jì)，并能針對(duì)自身能力確定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，既不盲目冒險(xiǎn)，又不害怕風(fēng)險(xiǎn)，要對(duì)自己有信心，對(duì)未來(lái)有信心，始終相信自己的能力。有自信，才會(huì)創(chuàng)業(yè)；有自信，才能創(chuàng)業(yè)；有自信，創(chuàng)業(yè)才能成功。妄自菲薄與妄自尊大都不可能成為創(chuàng)業(yè)成功者。其次，缺乏創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。隨著招生就業(yè)制度的不斷改革，每年畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻，在這樣一種背景下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任，上為國(guó)家做貢獻(xiàn)，下為自己謀出路。令人遺憾的是，當(dāng)前敢于從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生仍舊很少。

2.2缺乏頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志指?jìng)€(gè)體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)包括：一是創(chuàng)業(yè)目的明確；二是堅(jiān)決果斷；三是具有恒心和毅力。創(chuàng)業(yè)者需要具備百折不撓、堅(jiān)持不懈的毅力[1]。欲創(chuàng)業(yè)者必須意志堅(jiān)定，樂(lè)于冒險(xiǎn)，喜歡挑戰(zhàn)，迎難而上，不輕言失敗和放棄，相信命運(yùn)掌握在自己手中，善于變逆境為動(dòng)力，具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神，能夠根據(jù)市場(chǎng)的需要和變化，確定正確而且令人奮進(jìn)的目標(biāo)，并能戰(zhàn)勝逆境實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是，當(dāng)前很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，一方面，缺乏一顆永遠(yuǎn)持之以恒的進(jìn)取心。三心二意，知難而退，或虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷，終將一事無(wú)成；另一方面，缺乏自律的堅(jiān)定意志。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是道德經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)垂青于遵守游戲規(guī)則的人，違規(guī)獲利者也許能暫時(shí)成功，然而最后的成功應(yīng)屬于以德獲譽(yù)、以誠(chéng)取信的人，最后的成功，不僅是創(chuàng)業(yè)的成功，也應(yīng)是做人的成功。

2.3缺乏良好的心理調(diào)適能力

心理調(diào)適是個(gè)性心理特征及個(gè)性傾向性中的各因素綜合發(fā)生作用即調(diào)節(jié)、平衡心理的過(guò)程，是健康心理乃至健康人格的一種關(guān)照[2]。當(dāng)代大學(xué)生雖然聰明靈活，但依賴性強(qiáng)；雖然有理想有抱負(fù)，但卻缺乏創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，特別是抗挫折能力不強(qiáng)，意志力普遍比較薄弱，開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)不足。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一旦創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇困難和挫折，往往情緒低落，無(wú)法自拔，一蹶不振，有的甚至心理發(fā)生扭曲，走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調(diào)適能力的外在表現(xiàn)。

3培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的主要內(nèi)容

3.1堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念

首先，要有創(chuàng)業(yè)成功的自信。人相信有什么結(jié)果，就可能有什么作為，一個(gè)人如果連自己都不相信能創(chuàng)業(yè)成功，他是不可能去爭(zhēng)取和追求的。其次，要有創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感?，F(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任，上為國(guó)家做貢獻(xiàn)，下為自己謀出路。再次，要有逆境中創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。雖然身處逆境，卻能拼力抗?fàn)?，不斷追求，這樣，才能造就壯麗的創(chuàng)業(yè)人生。

3.2積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)

積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)能發(fā)現(xiàn)潛能，激發(fā)潛能，拓展?jié)撃芎蛯?shí)現(xiàn)潛能，進(jìn)而幫助他獲得事業(yè)上的成就和巨大的財(cái)富。積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)應(yīng)包括：一是擁有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情；二是要清除內(nèi)心障礙；三是要努力變不可能為可能。

3.3頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志指?jìng)€(gè)體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)包括：一是創(chuàng)業(yè)目的明確；二是決斷果敢；三是具有恒心和毅力。

3.4鮮明的創(chuàng)業(yè)個(gè)性

大凡創(chuàng)業(yè)成功者，一般都有鮮明獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，一是敢冒風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就在于創(chuàng)造出自己獨(dú)特的東西，要敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，敢于走前人和別人沒(méi)有走過(guò)的路。敢冒風(fēng)險(xiǎn)是理智基礎(chǔ)上的大膽決斷，是自信前提下的果敢超越，是新目標(biāo)面前的不斷追求。二是癡迷。對(duì)目標(biāo)如癡如醉，全身心融進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之中。三是獨(dú)立自主。做到"內(nèi)心自由"和"精神自由"，獨(dú)立自主地解決困難和問(wèn)題，而且心理穩(wěn)定，不受各種外來(lái)緊張刺激的干擾。

4培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的途徑

4.1創(chuàng)業(yè)思想教育

不同創(chuàng)業(yè)價(jià)值的動(dòng)機(jī)、理念，體現(xiàn)了不同的人生目標(biāo)。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)促進(jìn)思想政治教育與人文教育的融合，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)高尚的情操，并使學(xué)生在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，積極主動(dòng)的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)建設(shè)、國(guó)家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

4.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境陶冶

首先，經(jīng)受競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境考驗(yàn)。不良的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)往往表現(xiàn)于自卑膽怯，它往往來(lái)源于成功經(jīng)驗(yàn)的缺乏。當(dāng)今社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，需要年輕人大膽展示自己，充分發(fā)展自己，努力把握各種創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這就要有敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)只能從行動(dòng)中來(lái)，從競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)。因此，年輕人應(yīng)積極參與競(jìng)爭(zhēng)中去，不要坐等機(jī)會(huì)的來(lái)臨，只要有機(jī)會(huì)就大膽地去爭(zhēng)取，多從事幾種職業(yè)，多參與幾次競(jìng)爭(zhēng)是好事并非壞事，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)積累成功的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)取得自信的快樂(lè)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。

其次，經(jīng)受不利環(huán)境的磨礪。生活比別人苦點(diǎn)，工作比別人累點(diǎn)，環(huán)境比別人差點(diǎn)，這也是一種磨練創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的方法。環(huán)境在給人施加壓力的同時(shí)，也為人準(zhǔn)備了一份智慧和才能。人們最出色的事業(yè)往往是在承受巨大壓力下取得的。

4.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以實(shí)踐為紐帶，以實(shí)踐成果為價(jià)值判斷的依據(jù)。只有經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)才會(huì)更加明晰，創(chuàng)業(yè)信念才會(huì)更加強(qiáng)烈，才會(huì)形成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣和意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中做到與學(xué)習(xí)結(jié)合，靈活運(yùn)用各類知識(shí)于新的情境，并努力探索新知識(shí)的所有學(xué)習(xí)實(shí)踐行為的有機(jī)組合。同時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高研究創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，最終使學(xué)生確立科學(xué)的世界觀與方法論，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.4創(chuàng)業(yè)榜樣引導(dǎo)

榜樣的力量是無(wú)窮的，他人的創(chuàng)業(yè)行為和成就是一筆寶貴的財(cái)富。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓學(xué)生從中感悟成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)備的良好心理素質(zhì)，通過(guò)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)?？纯醋约旱男睦砥焚|(zhì)是否符合要求，時(shí)時(shí)端正自己，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和敢為精神，讓他們創(chuàng)業(yè)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有典型，追趕有目標(biāo)。這樣持之以恒地堅(jiān)持下去，終會(huì)形成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

4.5創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練

心理訓(xùn)練是一種要求個(gè)人充分發(fā)揮自主性的自我改變歷程，通過(guò)訓(xùn)練將使個(gè)人對(duì)自己有更真實(shí)的了解、更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和更主動(dòng)的控制。也就是讓一個(gè)人自己掌握自己，而不是被環(huán)境、習(xí)慣和以往經(jīng)驗(yàn)所控制。

一是通過(guò)課程傳授心理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決心理問(wèn)題的技巧與方法，將心理知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì)，幫助他們端正對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的審美情感，克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理的自我調(diào)適能力，使相當(dāng)部分大學(xué)畢業(yè)生成為自己和他人工作崗位的創(chuàng)造者。

二是通過(guò)心理咨詢對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題與創(chuàng)業(yè)不良心理問(wèn)題作理論分析和實(shí)際指導(dǎo)。有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞脚徘矁?nèi)心的不良情緒，學(xué)會(huì)自我調(diào)適內(nèi)心平衡，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中解除心理困惑和心理障礙。

良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。學(xué)校要通過(guò)引導(dǎo)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟，更加完善。我們有理由相信，不遠(yuǎn)的將來(lái)，在社會(huì)創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)上，會(huì)涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家繁榮、科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】文學(xué)素養(yǎng)；職業(yè)道德培養(yǎng)；中職教育；人才培養(yǎng)

一、當(dāng)代青年文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)

自古以來(lái)，對(duì)于職業(yè)道德就有著極高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也在多年的發(fā)展演變過(guò)程中，形成了各行各業(yè)自己獨(dú)有的一套職業(yè)道德培養(yǎng)體系。各行各業(yè)之間，職業(yè)道德培養(yǎng)各有千秋，但整體上，都以從業(yè)者在本行業(yè)內(nèi)，從事本行業(yè)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)作為準(zhǔn)繩的道德規(guī)范作為整體中心思想，在本質(zhì)上，它們又有著緊密的聯(lián)系。狹義上，職業(yè)道德是從業(yè)人員在其職業(yè)崗位上，應(yīng)當(dāng)遵守和履行的職業(yè)行為道德規(guī)范，是符合其職業(yè)形象、職業(yè)內(nèi)涵的一套道德標(biāo)準(zhǔn)。但是在廣義上，職業(yè)道德被賦予了更多更深刻的含義，它開(kāi)始超越職業(yè)本身的限制，在原基礎(chǔ)上，增進(jìn)了對(duì)人立足社會(huì)，展開(kāi)一系列社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)范，要求在行為過(guò)程中，遵守具有普適性的更高要求的職業(yè)道德培養(yǎng)，涵蓋了信仰、價(jià)值觀以及個(gè)人行為原則等方面。因此，要培養(yǎng)符合當(dāng)代職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)代青年，文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)仍然不可或缺，不僅不能缺少，還應(yīng)當(dāng)充分重視，基于本職業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，向各個(gè)方面延伸，以此達(dá)到全面培養(yǎng)當(dāng)代青年，發(fā)展當(dāng)代青年的教育目的。讀書(shū)使人明知，人對(duì)于道德的認(rèn)識(shí)，對(duì)于真理的感悟以及思考，更多地需要大家從具有更深價(jià)值的文學(xué)作品中得到。文學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)不再僅僅拘泥于人在文學(xué)作品的創(chuàng)作上的水平、道德上的相應(yīng)水準(zhǔn)、有所謂的高雅、低俗之分，而更多地傾向于一個(gè)人的全面發(fā)展，對(duì)于社會(huì)、個(gè)人的認(rèn)知以及感悟，是從思想上、行為上的升華，有良好的知識(shí)儲(chǔ)備、有更高的道德修養(yǎng)，對(duì)于事物有更加清晰深刻的認(rèn)知，這些都是對(duì)于新時(shí)代文學(xué)修養(yǎng)的內(nèi)容解讀。這些內(nèi)容，本質(zhì)上，和人的職業(yè)道德修養(yǎng)，有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，以提高當(dāng)代青年文學(xué)素養(yǎng)為載體，發(fā)展當(dāng)代青年職業(yè)道德，是當(dāng)前職校人才培養(yǎng)的一大有力途徑。

二、當(dāng)代青年文學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)關(guān)聯(lián)性

（一）職業(yè)道德內(nèi)涵

職業(yè)道德是隨著社會(huì)分工的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的相應(yīng)道德標(biāo)準(zhǔn)，是從人的生活實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)的。在原始社會(huì)末期，生產(chǎn)和交換的發(fā)展促進(jìn)了職業(yè)分工,職業(yè)道德也由此開(kāi)始萌芽。人類發(fā)展進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以后,又出現(xiàn)了商業(yè)、教育、醫(yī)療等有著更強(qiáng)職業(yè)分工色彩的職業(yè)，這些特定的職業(yè)對(duì)人們的特定的知識(shí)和技能，和特定的道德觀念、情感和品質(zhì)有了更深刻的要求。為了充分地適應(yīng)社會(huì)的需要，在職業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，職業(yè)從業(yè)者根據(jù)一般社會(huì)道德的基本要求，加入了本職業(yè)的特殊性質(zhì)，從而在多年的演變中，逐漸形成了后來(lái)統(tǒng)一的職業(yè)道德規(guī)范。在歷史的漫漫長(zhǎng)河中，各行各業(yè)涌現(xiàn)了許多著名人物，他們的言行和著作中也包含了許多具有職業(yè)道德的內(nèi)容，發(fā)展到后來(lái)，就演變成了新的職業(yè)道德——人們將這些具有典范性的優(yōu)秀職業(yè)從業(yè)代表的職業(yè)道德行為和個(gè)人道德品質(zhì)世代相襲，相互融匯，從而逐漸形成了優(yōu)良的具有普適性的綜合性職業(yè)道德規(guī)范。當(dāng)今時(shí)代，處于社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，在國(guó)家道德原則的指導(dǎo)下，繼承了歷史上一些優(yōu)秀的職業(yè)道德傳統(tǒng)，又從多個(gè)方面出發(fā)，樹(shù)立了一種不同職業(yè)的人們都能夠共同遵守的要求和道德理想，幫助樹(shù)立他們熱愛(ài)本職工作的責(zé)任感和榮譽(yù)感。新時(shí)代被賦予了新的內(nèi)涵的職業(yè)道德，在的社會(huì)職業(yè)生活中，已經(jīng)發(fā)揮了方方面面的巨大的作用。

（二）新時(shí)代職業(yè)道德培養(yǎng)要求

任何時(shí)代，任何職業(yè)道德之間在一定意義上，都是共性與個(gè)性的關(guān)系。但在整體上，職業(yè)道德又受社會(huì)道德行為規(guī)范的影響和指導(dǎo)，是其體現(xiàn)和補(bǔ)充。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)者對(duì)社會(huì)職業(yè)本身的了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面都有著一定的體現(xiàn)。而影響其職業(yè)道德的因素又有很多，比如說(shuō)一個(gè)人的受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況一個(gè)人在行業(yè)內(nèi)的相關(guān)成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)道德素質(zhì)，而職業(yè)道德素養(yǎng)更高的人，在文學(xué)素養(yǎng)上往往也頗有建樹(shù)。兩者之間，往往相互促進(jìn)又相互融匯，因此，從當(dāng)前教育現(xiàn)狀出發(fā)，不難看出，當(dāng)前教育的核心仍是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育，在某種意義上來(lái)說(shuō)，是針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和相應(yīng)的行業(yè)要求提出來(lái)的。區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育有了更加全面的要求，它追求當(dāng)代青年素質(zhì)即德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，且強(qiáng)調(diào)面向全體當(dāng)代青年而非少數(shù)所謂優(yōu)秀的即有升學(xué)前途的當(dāng)代青年，在教育內(nèi)容上，更加重視德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的“全面開(kāi)花”，而非片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握忽視了教當(dāng)代青年學(xué)習(xí)如何做人，這和人們對(duì)于職業(yè)從業(yè)者的道德要求是互通表里的，是教育的有機(jī)結(jié)合。德、智、體、美、勞等各個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)人的素質(zhì)水平，也成了行業(yè)中的新趨勢(shì)。而不再像應(yīng)試教育一般，只把考試作為唯一的評(píng)價(jià)方法，將分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。文學(xué)素養(yǎng)作為一個(gè)人的審美、情操，人在其行為舉止中不自覺(jué)體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)，可以說(shuō)，擁有一定文學(xué)素養(yǎng)的技能人才，在工作中、生活中也會(huì)有更好的職業(yè)操守。在文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中，人格品性也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)新的塑造的過(guò)程，這些對(duì)于個(gè)人個(gè)性的建構(gòu)、品性的完善，都有極其重大的意義。作為當(dāng)代青年，如果只注重職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽略了文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，個(gè)人發(fā)展也一定是不全面的。

（三）文學(xué)素養(yǎng)與高職業(yè)道德水平人才培養(yǎng)

技能人才的最高層次要求和目標(biāo)是“工匠精神”，而作為“工匠精神”的重要構(gòu)成部分，職業(yè)本身的道德水平和個(gè)人的文學(xué)儲(chǔ)備和知識(shí)涵養(yǎng)又顯得極為重要。特別是最近兩年，國(guó)家提出要大力弘揚(yáng)“工匠精神”，培育眾多“中國(guó)工匠”，相應(yīng)的，在對(duì)當(dāng)代青年培養(yǎng)的過(guò)程中，也開(kāi)始延伸出新的板塊，追求當(dāng)代青年個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，在提升其文學(xué)修養(yǎng)的過(guò)程中，潛移默化，深入推進(jìn)其對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)當(dāng)代青年對(duì)本職業(yè)的認(rèn)可，從而充分發(fā)揮其職業(yè)道德水平，更好地服務(wù)于行業(yè)、社會(huì)與國(guó)家。作為人的一種精神，也是一種品質(zhì)、一種追求和一種氛圍的深刻體現(xiàn)，對(duì)當(dāng)代青年文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)正是邁向職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)德智體美勞多方面文學(xué)素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)，就是對(duì)一名技能人才人格品質(zhì)上的培養(yǎng)和歷練。可以說(shuō)，一個(gè)擁有著優(yōu)良文學(xué)素養(yǎng)的技能型人才，一定是一個(gè)職業(yè)道德高尚、技術(shù)技能精湛、工作能力優(yōu)良的人才。

三、當(dāng)代青年文學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)的建議

（一）培養(yǎng)當(dāng)代青年文學(xué)閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)離不開(kāi)當(dāng)代青年個(gè)人的主動(dòng)性，加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)當(dāng)代青年的自主性參與意識(shí)，啟迪當(dāng)代青年，培養(yǎng)當(dāng)代青年創(chuàng)造性思維。只有在真正意義上將課堂還給當(dāng)代青年，而不是一味地教師講解，引導(dǎo)當(dāng)代青年成為課堂的主人，讓當(dāng)代青年從被動(dòng)接受到主動(dòng)研究，培養(yǎng)當(dāng)代青年文學(xué)閱讀習(xí)慣，加深當(dāng)代青年對(duì)文本的理解與鑒賞，語(yǔ)文課堂教育才算成功。

第6篇：職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)貿(mào)素養(yǎng)；職業(yè)導(dǎo)向；高職教育；首都

中圖分類號(hào)：G40－012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-116-03

一、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的必然性

(一)現(xiàn)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制決定著高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育必須源于職業(yè)情景

在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，人才供需強(qiáng)調(diào)的是政府職能部門(mén)根據(jù)各專業(yè)部門(mén)提出的人才需求計(jì)劃，對(duì)教育機(jī)構(gòu)作指令性要求，采取計(jì)劃調(diào)劑，不需要學(xué)校研究市場(chǎng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立以后，政府在宏觀層面，通過(guò)法律、政策等手段實(shí)行調(diào)控，但在人才的培養(yǎng)與運(yùn)用層面，更多的是由勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)調(diào)劑。高新技術(shù)的發(fā)展、新型經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)以及勞動(dòng)組織的重構(gòu)，使勞動(dòng)分工和職業(yè)分工的自由度增加，活躍性加劇。而高職院校卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，沒(méi)有切實(shí)樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念、形成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思維方式，運(yùn)行模式還處于滯后狀態(tài)，不能有的放矢地培養(yǎng)人才，符合各類職業(yè)崗位所需人才的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在欠缺。

(二)高職財(cái)貿(mào)教育的“職業(yè)教育”特點(diǎn)決定了高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育必須源于職業(yè)情景

財(cái)貿(mào)類高職院校培養(yǎng)的是服務(wù)業(yè)第一線需求的高技能應(yīng)用型人才。高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育是財(cái)貿(mào)高職教育的重要內(nèi)容，也是財(cái)貿(mào)高職教育體現(xiàn)自身特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職姓“高”，是高等教育的重要組成部分，但它更姓“職”。職業(yè)性作為高等職業(yè)教育的固有屬性，是指教育為職業(yè)提供所需的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，并以有限的功利性為參照實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)價(jià)值。高等職業(yè)教育所蘊(yùn)涵的通識(shí)性和專業(yè)性內(nèi)容，最終將落實(shí)到教育的職業(yè)性上。高職教育要充分體現(xiàn)其“高等－職業(yè)－教育”三維屬性特征，并把握好各自應(yīng)有的成分，彰顯我國(guó)新型高教特色。

但是，目前財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，即已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的需求，但沒(méi)有形成較為有效的教育內(nèi)容和教育方式，目的性、指向性不強(qiáng)，沒(méi)有很好地滿足企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

(三)財(cái)貿(mào)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的內(nèi)容必須源于職業(yè)情景

財(cái)貿(mào)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是為國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)業(yè)第一線需要的高素質(zhì)技能應(yīng)用型專門(mén)人才。這就決定了財(cái)貿(mào)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)必須在全真的職業(yè)情景中培養(yǎng)，這也是職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)科教育的特色所在。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)不僅僅是外在的客觀經(jīng)歷，同時(shí)也是一種主觀選擇、塑造和適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生的財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育，以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)從學(xué)生身份向職業(yè)人這一角色轉(zhuǎn)換的心理素質(zhì)和基本技能為核心。

從財(cái)貿(mào)職業(yè)情景中選取財(cái)貿(mào)素養(yǎng)內(nèi)容是必要的也是可行的。首先，這是因?yàn)樨?cái)貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，就是為了個(gè)體更好地實(shí)踐財(cái)貿(mào)職業(yè)活動(dòng)，形成體現(xiàn)財(cái)貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)的完整職業(yè)人格。因此從日常財(cái)貿(mào)職業(yè)活動(dòng)中選取的財(cái)貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)要求符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，不至于使學(xué)生感受到與現(xiàn)實(shí)職業(yè)世界的隔絕，能夠保證學(xué)生已有的對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。其次，財(cái)貿(mào)素養(yǎng)內(nèi)容取材于財(cái)貿(mào)職業(yè)活動(dòng)，能夠保證所選取的內(nèi)容是富有吸引力和可實(shí)踐的，而不是一些僵死的概念、教條和無(wú)法完成的東西。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，要想激起學(xué)生內(nèi)部心理過(guò)程的變化和主動(dòng)參與意識(shí)，就必須考慮到所提供的內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)。“回歸職業(yè)活動(dòng)”是財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的基本理念。這一理念不僅彌合了學(xué)校職業(yè)教育與日常職業(yè)世界的懸隔，而且發(fā)現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)這個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，符合職業(yè)素養(yǎng)的生成規(guī)律。

(四)職業(yè)素養(yǎng)的本源是職業(yè)活動(dòng)，決定了高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的內(nèi)容必須源于職業(yè)情景

財(cái)貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)诼殬I(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，因此，財(cái)貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)源于職業(yè)，只能通過(guò)踐行而獲得，而不能來(lái)自教室里教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)原則的講授。通過(guò)參與財(cái)貿(mào)職業(yè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)貿(mào)素養(yǎng)，把財(cái)貿(mào)素養(yǎng)的養(yǎng)成置于現(xiàn)實(shí)的財(cái)貿(mào)職業(yè)活動(dòng)之中，這種源于財(cái)貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)生成本源的培養(yǎng)方式具有素養(yǎng)培養(yǎng)的高效性。

二、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的首都高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育體系

(一)構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的財(cái)貿(mào)素養(yǎng)課程體系

1.財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育課程化是高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育的載體和平臺(tái)。財(cái)貿(mào)職業(yè)教育課程體系全面納入財(cái)貿(mào)素養(yǎng)，是有效培養(yǎng)高職財(cái)貿(mào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有益嘗試和必要措施，是高職財(cái)貿(mào)素養(yǎng)培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的前提和邏輯起點(diǎn)，也是財(cái)貿(mào)素養(yǎng)得以規(guī)范化和制度化的過(guò)程。

財(cái)貿(mào)素養(yǎng)向課程的納人主要包括財(cái)貿(mào)素養(yǎng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施。財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育要遵循職業(yè)情境性原則。要達(dá)到素養(yǎng)教育的目的，財(cái)貿(mào)素養(yǎng)教育課程的內(nèi)容必須源于職業(yè)活動(dòng)。課程實(shí)施的方式形式要多樣，除了常規(guī)的授課方式，主要采取報(bào)告、演講、競(jìng)賽、財(cái)貿(mào)企業(yè)社會(huì)調(diào)研、財(cái)貿(mào)社團(tuán)實(shí)踐等培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)際行動(dòng)和理論的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在財(cái)貿(mào)職業(yè)中體驗(yàn)對(duì)財(cái)貿(mào)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

第7篇：職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)德；職業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展

一、醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)在職場(chǎng)中具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient簡(jiǎn)稱CQ），職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體行為總和構(gòu)成的，職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體內(nèi)涵而個(gè)體行為是外在表象。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指醫(yī)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)在掌握自身較高的專業(yè)技能之外養(yǎng)成作為一名良好的醫(yī)務(wù)工作者所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。主要包括良好的溝通技能、高尚的醫(yī)德、虛心接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣等各個(gè)方面?？偨Y(jié)而言醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生為適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)所需要具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、臨床實(shí)踐技能、醫(yī)德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。是醫(yī)學(xué)生以后從事醫(yī)療相關(guān)職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。因此醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。醫(yī)德是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。它是一種職業(yè)道德，是一般社會(huì)道德在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。一名醫(yī)學(xué)生要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，除了自身具備良好的專業(yè)技能之外還應(yīng)該具備較高的醫(yī)德，醫(yī)德作為醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分。只有醫(yī)學(xué)生既具備較高的專業(yè)技能同時(shí)具備較高的醫(yī)德才能有效的緩解當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系比較緊張的社會(huì)。因此醫(yī)科院校的老師和學(xué)生應(yīng)該

首先掌握醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后教師（尤其是輔導(dǎo)員老師）與醫(yī)學(xué)生一起努力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

二、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)被越來(lái)越多的醫(yī)科院校所重視。許多醫(yī)科院校已經(jīng)意識(shí)到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不能只是片面的重視醫(yī)學(xué)生在校期間的專業(yè)技能的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)不能被忽視。但當(dāng)前在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題。

（一）醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容不清晰

醫(yī)科院校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容和行為。與醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方式不一樣。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有相對(duì)成熟的教學(xué)方式、方法。主要通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)就能提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能。但醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)模糊，沒(méi)有現(xiàn)行的教學(xué)教材，即使有也不可能按照現(xiàn)有的教學(xué)教材進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)，畢竟職業(yè)素養(yǎng)是相對(duì)比較內(nèi)化且隱性的東西需要通過(guò)有別于實(shí)際動(dòng)手能力的教育方式進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中，都比較偏重醫(yī)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐，采取課堂理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為輔的教學(xué)方式而很少涉及到醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此職業(yè)素養(yǎng)的提高更多的落實(shí)到了醫(yī)學(xué)生的輔導(dǎo)員工作中去。

（二）部分醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前醫(yī)科院校從培養(yǎng)人才的宏觀目標(biāo)角度出發(fā)比較已經(jīng)越來(lái)越重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但部分醫(yī)學(xué)生自身作為教育的主體卻沒(méi)有在學(xué)校教育的主導(dǎo)作用下注重對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，甚至有醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。在部分調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)及醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃時(shí)更多的醫(yī)學(xué)生只是單純的提及醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)技能在其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中所起的作用，而忽略了醫(yī)學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)屬性的人其職業(yè)素養(yǎng)的重要性。職業(yè)素養(yǎng)對(duì)其立足于社會(huì)起著很重要的作用。醫(yī)學(xué)生要立足與社會(huì)需要的是醫(yī)學(xué)技能與職業(yè)素養(yǎng)二者都比較優(yōu)秀才能更好的在醫(yī)務(wù)工作中體現(xiàn)出自身的價(jià)值。因此醫(yī)學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)。

此外醫(yī)科院校教師的素質(zhì)也需要得到提高，提高的不止是教師的教學(xué)能力而更多的是對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力的提高。此外如何探尋醫(yī)科院校學(xué)生輔導(dǎo)員與專業(yè)教師互動(dòng)合作得培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效方式也是醫(yī)科院校需要加強(qiáng)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。

三、立足學(xué)生醫(yī)德形成促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效對(duì)策

職業(yè)素養(yǎng)對(duì)每位醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分必要的，它既是社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)生的必然要求，也是醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)要求“醫(yī)生需要不斷在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)提高職業(yè)素養(yǎng)，所以在對(duì)在校醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中，就要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)的理念，就要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，而不是簡(jiǎn)單地獲取現(xiàn)有醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。醫(yī)科院校重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也得到提升，用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求逐漸提高，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身的重要性認(rèn)識(shí)越來(lái)越明確。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性對(duì)醫(yī)學(xué)生整個(gè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)講都非常重要。結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際現(xiàn)狀，醫(yī)科院校應(yīng)該采取一定的行之有效的措施促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而學(xué)生自己作為教育的客體也應(yīng)該自己多方努力注重自身職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（一）醫(yī)科院校教注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)生來(lái)到醫(yī)科院校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其作為教育的客體，在接受醫(yī)學(xué)專業(yè)教育過(guò)程中需要醫(yī)科院校的教師這一教學(xué)的主體充分發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用。在日常醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。醫(yī)科院校對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從專業(yè)教師的努力和輔導(dǎo)員教師的努力兩個(gè)方面進(jìn)行。醫(yī)科院校專業(yè)教師和輔導(dǎo)員教師都屬于醫(yī)科院校的教職工，也都是醫(yī)學(xué)生在校期間成長(zhǎng)發(fā)作過(guò)程中起到有效推動(dòng)作用的教師，只是這兩類群體在醫(yī)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中所扮演的角色和所起到的作用不一樣。

第8篇：職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)  非智力因素  興趣  情感  毅力

    學(xué)生的非智力因素，即動(dòng)機(jī)、興趣、情感、毅力、方法、習(xí)慣等。這些因素往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著十分重要的影響。舞蹈教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，它包括：對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)與祖國(guó)緊密聯(lián)系起來(lái)；樹(shù)立遠(yuǎn)大而又實(shí)際的理想；喚起戰(zhàn)勝苦痛的毅力；樹(shù)起堅(jiān)強(qiáng)的意志與信念；養(yǎng)成勤奮、刻苦的品德等等。那么在高校舞蹈的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素從而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、 充分運(yùn)用舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

非智力因素的培養(yǎng)，其核心問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一種最佳的狀態(tài)，而在這種最佳狀態(tài)的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因而，在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，我們有意識(shí)地通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，較高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。

高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：舞蹈技能課教學(xué)與舞蹈理論課教學(xué)，兩者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)截然不同但又有著緊密的聯(lián)系。

我們先談?wù)勎璧讣寄苷n的教學(xué)吧，我國(guó)高校舞蹈本科教育起步較晚，全國(guó)的高校舞蹈專業(yè)教學(xué)基本都是向北京舞蹈學(xué)院看齊，或者照搬中專舞蹈學(xué)?；蛩囆５慕虒W(xué)模式。作為高校舞蹈專業(yè)教師，本人認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)辟一條適合我們綜合高校舞蹈專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)道路。以基本功教學(xué)為例吧！大學(xué)生的年齡一般是在18至24歲之間，這個(gè)年齡段屬于青年中期，身體發(fā)育基本成熟，在軟、開(kāi)度的訓(xùn)練上提高不會(huì)太大。如果我們一味的以中專的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味而且進(jìn)步不大，以致挫傷他們的自信心從而降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。下面我總結(jié)了幾種提高舞蹈學(xué)習(xí)興趣的方法：

1、 采用各種教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)最終是為了上舞臺(tái)表演。因此在基本功教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)訓(xùn)練組合的表演性，根據(jù)訓(xùn)練的部位、元素不同歸類組合，配以優(yōu)美輕快的音樂(lè)，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁。舞蹈技能課與舞蹈理論課相結(jié)合教學(xué)，這就需要舞蹈教師們之間互相溝通，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合相輔相成。根據(jù)學(xué)生的技能課學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《荷花舞》、《金山戰(zhàn)鼓》、《昭君出塞》，芭蕾舞劇《白毛女》、《大紅燈籠高高掛》及民族民間舞《頂碗舞》、《花兒為什么這樣紅》等，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，一邊領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，一邊體會(huì)基本功在各種舞蹈中的重要性，使她們對(duì)基訓(xùn)產(chǎn)生興趣。在民間舞教學(xué)中，我們可以采用“分解和組合”的方法，由“體態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”，由局部到整體，由單一到組合。為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握該民族民間舞蹈的風(fēng)格特色，教師們應(yīng)該在教授組合時(shí)簡(jiǎn)明扼要的介紹該民族的民間舞蹈文化背景，讓學(xué)生能更加深層次的理解民族民間舞蹈的內(nèi)涵，在表演上才能更加“夠味”。總之，各種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使舞蹈學(xué)習(xí)不止是停留在淺淺的動(dòng)作表層。

2、 鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐使我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，提高她們學(xué)習(xí)舞蹈的信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。由于高校舞蹈專業(yè)的建立時(shí)間不長(zhǎng)，在生源上存在著較大差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不可能絕對(duì)平衡，要使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，必須因材施教，特別是對(duì)于那些來(lái)自普高的舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)多誘導(dǎo)，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，并及時(shí)肯定每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們獲得力量和信心。

3、 抓住舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐活動(dòng)是鞏固學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我們抓住一切機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)，參加實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉、成熟。一是，利用課余和節(jié)假日時(shí)間組織學(xué)生排練，參加班級(jí)、專業(yè)組、學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)；二是，組織她們與共建單位聯(lián)歡；三是，鼓勵(lì)自編自演，鼓勵(lì)她們參加一些社會(huì)上的文藝演出及舞蹈比賽。如此一來(lái)，學(xué)生們勁頭十足，既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又豐富了精神生活，同時(shí)也提高了舞蹈表演技能。

二、 加強(qiáng)情感交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程中師生的“關(guān)系質(zhì)量”很大程度上影響舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種藝術(shù)享受，一種給我們帶來(lái)激勵(lì)的實(shí)踐；反之，則整個(gè)課堂氣氛會(huì)變得乏味，只會(huì)使同學(xué)們感到厭倦。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師若能保持穩(wěn)定和積極的熱情，以良好的情緒感染學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)，這是教育成功的前提。在這基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生尊敬教師，從而達(dá)到熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的，這種師生之間健康和諧的情感雙向交流是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)因和動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

高校的舞蹈技能課程門(mén)類多，有：基本功、民間舞、古典舞身韻、現(xiàn)代舞、外國(guó)性格舞等，學(xué)習(xí)方法主要是面對(duì)面的模仿，課堂上沒(méi)有更多時(shí)間讓她們體會(huì)。這樣在教學(xué)中容易充滿批評(píng)和指責(zé)，使學(xué)生難以忍受，導(dǎo)致厭學(xué)心理。

在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得應(yīng)該做到：

（1）、口傳身教，加強(qiáng)情感交流。所謂“口傳身授”，它包括口頭講解和以身示范兩個(gè)方面?？趥鳎纯陬^傳遞的方式，包含講述、解釋、語(yǔ)言滲透等多方面涵義。在教學(xué)中，教師要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地講解動(dòng)作，分析要領(lǐng)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“身授”，就是實(shí)踐，邊做邊體會(huì)，邊做邊講，舞蹈教學(xué)理論永遠(yuǎn)要伴著實(shí)踐。教師的示范傳遞給學(xué)生以完美的舞蹈形象，同時(shí)還將教師本人的修養(yǎng)與藝術(shù)家的氣質(zhì)傳遞給了學(xué)生。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈作品有全面的理解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開(kāi)始就樹(shù)立起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)舞蹈、尊敬教師的情感。

（2）、理解與信任，促進(jìn)情感發(fā)展。愛(ài)學(xué)生首先必須信任學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是上進(jìn)的，期望得到老師的贊揚(yáng)、肯定。學(xué)生通過(guò)艱苦的訓(xùn)練和刻苦學(xué)習(xí)，最終目的是為了獲得成功。在這個(gè)階段，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育情境和氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己受到關(guān)懷、尊重。當(dāng)她們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，馬上給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)她們失敗時(shí)，幫助她們找出原因，不挖苦諷刺，相信經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì)取得成功。

第9篇：職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)模式改革

一、在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

（一）高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

西方各國(guó)和亞洲的日本等國(guó)家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個(gè)性心理品質(zhì)，是從事專門(mén)工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是職業(yè)教育的核心，同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。在高職教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生的必由之路。

（二）市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，也越來(lái)越全面，大學(xué)生就業(yè)難成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，究其原因，畢業(yè)生在擇業(yè)期及試用期表現(xiàn)出的誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、人際交往等職業(yè)素質(zhì)方面的問(wèn)題是其中重要原因之一。當(dāng)前高職教育中職業(yè)素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要還存在一定差距，突出表現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)道德、人文素質(zhì)及職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)方面存在問(wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查顯示企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求為：環(huán)境適應(yīng)能力65．9％，人際交往能54．5％，專業(yè)能力47．7％，目前，高職學(xué)生技能適應(yīng)性在逐步提高，但自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等社會(huì)適應(yīng)性能力不足，這直接影響了他們的就業(yè)和發(fā)展。

（三）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融和職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),已逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,改變著人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，職業(yè)崗位對(duì)員工的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的重要課程。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最根本最有效的途徑是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中需要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的教育，而目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)多年來(lái)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序和方法，不能充分體現(xiàn)未來(lái)職業(yè)崗位的要求，具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)環(huán)境資源匱乏，考核評(píng)價(jià)方法單一，教師隊(duì)伍薄弱。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式，融合職業(yè)素質(zhì)教育，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，是目前我們正在探索解決的一大問(wèn)題。

二、改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我院各高職專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模式改革要與高職的培養(yǎng)目標(biāo)一致，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，因材施教，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍，豐富和擴(kuò)大教學(xué)資源。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業(yè)教育的意識(shí)，或者認(rèn)為理論夠用就行，技能培養(yǎng)為主，但光有這種認(rèn)識(shí)是完全不夠的。如今的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,不再是單純的訓(xùn)練和灌輸,而注重的是素質(zhì)教育的實(shí)施，這就要求每個(gè)教師在教育理念上有根本的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)識(shí)到在技能培養(yǎng)的同時(shí)要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠“職業(yè)道德修養(yǎng)”一門(mén)簡(jiǎn)單的課程所能解決的，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。因此，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，分析研究各個(gè)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)崗位要求

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)不同來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)的教育提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的信息教育水平不一樣，有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校信息課程開(kāi)不了或者課程量很少，學(xué)生接受電腦的機(jī)會(huì)很少，因此入校后學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就表現(xiàn)不一樣。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多安排在第一、二學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有些學(xué)生入校前接觸電腦機(jī)會(huì)少，連打字都不太會(huì)，相關(guān)知識(shí)大多來(lái)自中學(xué)時(shí)信息技術(shù)課上所學(xué)，但課時(shí)量少，很大一部分同學(xué)通過(guò)自己上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)上聊天獲得電腦操作基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這些情況，應(yīng)該因材施教，任課老師應(yīng)該分析班上學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以另外布置課外任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，從中可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。

不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的要求也不一樣，根據(jù)專業(yè)的不同可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，除必須懂得一些常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，如錄入、查詢、打印之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)一門(mén)編程語(yǔ)言并掌握其設(shè)計(jì)方法，能夠結(jié)合財(cái)會(huì)崗位的工作特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)軟件的簡(jiǎn)單維護(hù)，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時(shí)，由于企業(yè)會(huì)計(jì)信息的外部傳輸必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全不能得到完全保障，會(huì)計(jì)信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務(wù)器意外故障等等，使會(huì)計(jì)信息很容易暴露，因此，還必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，在對(duì)網(wǎng)上會(huì)計(jì)信息進(jìn)行有效過(guò)濾的同時(shí)，注意保護(hù)本企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，防止非法訪問(wèn)和惡意攻擊。根據(jù)專業(yè)的不同，可以對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重，加大專業(yè)所需內(nèi)容的課時(shí)量，以適應(yīng)專業(yè)要求，同時(shí)對(duì)不太重要內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時(shí)的要求。

（三）改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

改變傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動(dòng)講解的課堂教學(xué)模式，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上采用案例教學(xué)法，采用實(shí)際工作崗位上常見(jiàn)的案例來(lái)講解，同時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的教學(xué)課件，使講解的內(nèi)容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實(shí)踐”的形式進(jìn)行授課。安排上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又能鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中獲取知識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師的作用主要是回答學(xué)生遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

除了課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師還可以適當(dāng)布置課外的作業(yè)任務(wù)，以項(xiàng)目的形式分配任務(wù)，可以采取分組形式，以小組計(jì)分。例如，可以充分利用學(xué)校眾多的學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會(huì)組織，自主進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)于一些學(xué)生刊物，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與信息的搜集整理，版面設(shè)計(jì)及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)閷W(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)站的日常維護(hù)，鍛煉他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力，獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子電腦設(shè)計(jì)比賽，并且利用休息時(shí)間給參賽學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，每年都有很多學(xué)生參加，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)資源

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要中指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。我們必須以國(guó)家教育信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育信息平臺(tái)的建設(shè)。我校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，校園網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生宿舍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校以教學(xué)研究課題形式鼓勵(lì)教師建立課程教學(xué)資源庫(kù)，把課程教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在課堂以外和任課老師進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，學(xué)生可以網(wǎng)上提交作業(yè)，下載老師布置的作業(yè)任務(wù)，向任課老師網(wǎng)上提問(wèn)，而老師可以在網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，布置作業(yè)任務(wù)，回答學(xué)生提問(wèn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中這是做不到的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由于是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學(xué)資源庫(kù)，即有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便任課老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，及時(shí)更新和豐富課程教學(xué)資源庫(kù)，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業(yè)素質(zhì)考核

課程考核方式是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識(shí)的有效手段。過(guò)去的考核方式大多是期末筆試+上機(jī)考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績(jī)，運(yùn)用傳統(tǒng)的筆試方式或單純的上機(jī)考試已無(wú)法全面地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，不能反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅在于考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能的高低，還要關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，我們?cè)谠嚲砻}上改變過(guò)去只顧知識(shí)面涵蓋范圍的做法，而是轉(zhuǎn)為重點(diǎn)突出，兼顧知識(shí)面，而且最好是按專業(yè)命題，以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合分析應(yīng)用能力。第二，加大平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，把課堂測(cè)試、課堂操作實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)任務(wù)、小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決信息技術(shù)問(wèn)題的能力結(jié)合在一起進(jìn)行考核，全面、準(zhǔn)確、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。第三，明確考核流程及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以前的成績(jī)?cè)u(píng)定是期末考試占80%，平時(shí)成績(jī)占20%，職業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)不明顯。應(yīng)該打破以往的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，訂立新的評(píng)價(jià)方式和評(píng)定比例，可以增加平時(shí)成績(jī)的比重，平時(shí)成績(jī)中加大職業(yè)能力的考核，比如小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題能力考核的比例可以加大，注重職業(yè)素質(zhì)方面的考核，同時(shí)要制定考核的流程，讓學(xué)生明確考核的標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)