小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文

為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神以及系列重要講話精神，落實教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，現(xiàn)就加強家庭教育工作提出如下指導(dǎo)意見。

一、充分認(rèn)識加強家庭教育工作的重要意義

家庭是社會的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對于國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。近年來，經(jīng)過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會的關(guān)鍵階段，提升家長素質(zhì)，提高育人水平，家庭教育工作承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要從落實中央“四個全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任

1.依法履行家庭教育職責(zé)。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性；要始終堅持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規(guī)律性；要提升自身素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校、社會共同形成教育合力，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實增強家庭教育的有效性。

2.嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律。學(xué)齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。小學(xué)生家長要督促孩子堅持體育鍛煉，增長自我保護(hù)知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會感恩父母、誠實為人、誠實做事。中學(xué)生家長要對孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會自主選擇。切實消除學(xué)校減負(fù)、家長增負(fù)，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。

3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時時處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創(chuàng)造家庭教育機會，積極主動與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機融合。

三、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用

1.強化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門要切實加強對行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長、幼兒園園長、中小學(xué)德育主任、年級長、班主任、德育課老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學(xué)校長培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)校安排的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)計入工作量。

2.豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要堅持立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚光大。要舉辦家長培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，開展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識指導(dǎo)；舉辦經(jīng)驗交流會，通過優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動作用。組織社會實踐活動，定期開展家長和學(xué)生共同參與的參觀體驗、專題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會公益活動。以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進(jìn)親子溝通和交流。及時了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

3.發(fā)揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會，推動建立年級、班級家長委員會。中小學(xué)幼兒園要將家長委員會納入學(xué)校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長委員會要邀請有關(guān)專家、學(xué)校校長和相關(guān)教師、優(yōu)秀父母組成家庭教育講師團(tuán)，面向廣大家長定期宣傳黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策，傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識和方法，組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實踐活動。

4.共同辦好家長學(xué)校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊伍、場所、教學(xué)計劃、活動開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長學(xué)校組織專家團(tuán)隊，聘請專業(yè)人士和志愿者，設(shè)計較為具體的家庭教育綱目和課程，開發(fā)家庭教育教材和活動指導(dǎo)手冊。中小學(xué)家長學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實踐活動。幼兒園家長學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實踐活動。

四、加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)

1.構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，推動建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時間開展工作，每年至少組織2次家庭教育指導(dǎo)和2次家庭教育實踐活動，將街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系。有條件的中小學(xué)幼兒園可以派教師到街道、社區(qū)（村）掛職，為家長提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會資源單位。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實踐活動，擴(kuò)大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動中心等公共服務(wù)陣地，為城鄉(xiāng)不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵和支持有條件的機關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位為家長提供及時便利的公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

3.給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵和支持各類社會組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，以城鄉(xiāng)兒童活動場所為載體，廣泛開展適合困境兒童特點和需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會責(zé)任，支持志愿者開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

五、完善家庭教育工作保障措施

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育部門要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機制，制訂實施辦法。積極爭取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，開展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實際制定推進(jìn)家庭教育工作的具體方案，做到責(zé)任到人，措施到生。

2.加強科學(xué)研究。各地教育部門要堅持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的高等學(xué)?；蚱渌麢C構(gòu)推動成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會和家庭教育學(xué)會（研究會）等社會組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。

3.加強宣傳引導(dǎo)。各地教育部門要開展家庭教育工作實驗區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗，以點帶面，整體推進(jìn)。教育部將遴選確定部分地區(qū)為全國家庭教育實驗區(qū)，部分學(xué)校為全國家庭教育示范校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要樹立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，引導(dǎo)全社會重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

政策解讀

切實加強家庭教育工作指導(dǎo)努力培養(yǎng)新時期合格家長

――教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人 就《教育部關(guān)于加強家庭教育 工作的指導(dǎo)意見》答記者問

日前，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。

問：請介紹一下出臺《指導(dǎo)意見》的背景和意義是什么？

答：家庭教育是家長對孩子進(jìn)行的教育，是家長的法定責(zé)任?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定家長應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識，有關(guān)國家機關(guān)和社會組織應(yīng)當(dāng)為家長提供家庭教育指導(dǎo)?！督逃ā芬惨?guī)定學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)。當(dāng)前，加強中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)非常迫切而且意義重大。

一是貫徹黨和國家對家庭教育的要求。去年以來，關(guān)于家庭教育做出了一系列重要指示，強調(diào)家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用。2014年“六一”國際兒童節(jié)前夕，在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)參加學(xué)校少年隊主題隊日活動、與師生代表座談時指出，“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師”，強調(diào)“家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會上的講話又指出，“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)?！?，再次強調(diào)“要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話精神，落實教育規(guī)劃綱要中“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導(dǎo)意見》，明確了當(dāng)前加強中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的具體舉措。

二是促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的需要。新形勢下家庭教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展方面具有更加重要的作用。家長的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，也關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。當(dāng)前，由于各種原因，一些家長沒有樹立正確的教育觀念，未掌握科學(xué)的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，與學(xué)校的溝通配合不夠，導(dǎo)致家庭教育未能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。家庭教育工作是對家長進(jìn)行教育，普及家教知識，更新家長觀念，提升育人水平。因此，必須進(jìn)一步加強家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三是家庭教育工作現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。近年來，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在一些困難和問題，現(xiàn)實狀況不容樂觀。社會各界對家庭教育的認(rèn)識不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對匱乏，相關(guān)體制機制還不夠健全，學(xué)校教育、社會教育和家庭教育還沒有形成合力，這些問題導(dǎo)致在育人方面出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的現(xiàn)象，如缺教少護(hù)、教而不當(dāng)、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實加強學(xué)校家庭教育工作，是讓每一位學(xué)生享有人生出彩機會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是堅持立德樹人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實需要。

問：請介紹一下《指導(dǎo)意見》的研制過程。

答：《指導(dǎo)意見》的制定是一個深入開展調(diào)研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識、形成最大公約數(shù)，使其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可操作性強。

一是深入開展調(diào)研。我們委托有關(guān)研究機構(gòu)深入開展文獻(xiàn)研究，對家庭教育工作的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析梳理，并進(jìn)行實地調(diào)查研究，了解地方教育部門和中小學(xué)幼兒園的相關(guān)意見，吸收地方有益工作經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，形成了文件征求意見稿。

二是廣泛征求意見。為了讓意見征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關(guān)家庭教育的專家、教育行政部門管理人員、學(xué)校校長、教研人員、一線教師、家長舉行小型座談會，集中征求文件修改意見。

三是不斷修改完善。在多次征求各方意見的基礎(chǔ)上，我們對文件進(jìn)行反復(fù)修改完善，最終形成了《指導(dǎo)意見》。

問：《指導(dǎo)意見》在加強家庭教育工作方面對家長提出什么要求？

答：家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。《指導(dǎo)意見》明確提出要進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任。

一是依法履行家庭教育職責(zé)。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實增強家庭教育的有效性。

二是嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律。廣大家長要根據(jù)學(xué)生年齡特點和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個階段家庭教育的重點內(nèi)容和要求。

三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機融合。

問：《指導(dǎo)意見》對各地發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？

答：《指導(dǎo)意見》就如何充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。

一是強化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門要推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。

二是豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要堅持立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚光大。通過培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、社會實踐、親子活動等形式營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

三是發(fā)揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會。中小學(xué)幼兒園要將家長委員會納入學(xué)校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長委員會要組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實踐活動。

四是共同辦好家長學(xué)校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊伍、場所、教學(xué)計劃、活動開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。

問：《指導(dǎo)意見》如何推動社會支持家庭教育工作？

答：《指導(dǎo)意見》就加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)提出了3點意見。

一是構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，推動建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時間開展工作。

二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會資源單位。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實踐活動，擴(kuò)大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。

三是給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心困境兒童，引導(dǎo)社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

問：《指導(dǎo)意見》在加強家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？

答：《指導(dǎo)意見》對如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。

一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓文件落實。各地教育部門要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實施辦法。積極爭取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，開展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實際制訂推進(jìn)家庭教育工作的具體方案。

二是加強科學(xué)研究，提升專業(yè)水平。各地教育部門要堅持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。推動成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。

第2篇：小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：失范行為 原因 預(yù)防 學(xué)校 家庭 策略

當(dāng)今社會，少年道德低下、違規(guī)違法的現(xiàn)象增多，其原因是多方面的，社會道德失范、文化輿論失控、學(xué)校教育失誤、家庭教育失敗等。家庭是兒童社會化的搖籃。學(xué)校是將兒童從家庭引向社會的第一座橋梁。家庭教育的失敗、學(xué)校教育失誤是兒童道德低下、行為失范的最重要的原因。本文只從家庭教育、學(xué)校教育方面分析原因，從學(xué)校的角度來引導(dǎo)家長、教師，彌補家庭教育及自身教育的缺失，為學(xué)生構(gòu)筑堅強的思想堡壘。

 

一、問題呈現(xiàn)

案例一 五年級一男生，聰明好學(xué)、成績優(yōu)秀。按常理他應(yīng)是學(xué)生心中的榜樣，可是每學(xué)期選舉三好學(xué)生，四五十人的班級只有三四個學(xué)生投贊成票。通過了解，老師和學(xué)生普遍反映該生比較世俗，不樂于助人，向他尋求幫助總被他委婉地回避。不關(guān)心集體，班級中的一些日常小事都不能積極主動承擔(dān)，有時還有意回避。

 

案例二 六年級一男生，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績良好。但時常為一些小事與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，爭吵甚至對同學(xué)采取卡勃、踢要害的暴力行為，愛用行為解決矛盾。一休息日，外公在三樓屋頂做家務(wù)，他也爬上樓頂，向外公要零用錢。外公說，不是剛給了你錢，這次不給。兩人僵持了一會兒。他情緒有點激動，突然說：“你不給，就是不喜歡我，我就從樓上跳下去。”說完就沖到欄桿邊攀欄桿要往下跳。外公情急之下，迅速捂住腹部痛苦地說：“輝兒，你可知道你外公已經(jīng)得了癌癥，時間不長就要死了，就要離開你了。外公平時那么喜歡你，外公舍不得離開你。”親情讓他停止了危險的沖動，他慢慢地走向外公。故事中的外公流著淚，斷斷續(xù)續(xù)講述了當(dāng)時的情景，然后說：“老師，請你幫幫我，想辦法救救我的外孫。”

 

二、現(xiàn)象透視

這件事給我的觸動很大，私下對該學(xué)生家庭作了細(xì)致的了解，其父親是社會混混，對孩子的負(fù)面影響很大。這些問題學(xué)生在我們學(xué)校各班級是否都存在？答案是肯定的。對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)生活的環(huán)境主要在家庭、學(xué)校。為此，我們對學(xué)生家庭教育情況作了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系、家庭教育內(nèi)容、家庭教育方式等方面。對調(diào)查情況統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)家庭教育主要存在以下問題：（1）家庭的教育功能被弱化。很多家長認(rèn)為孩子的教育在學(xué)校，孩子發(fā)展得好壞主要責(zé)任在學(xué)校，忽視了家庭這個特殊教育環(huán)境對孩子成長的影響。自古就有“父母是孩子的第一任老師”一說。其實，家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員關(guān)系、家庭成員行為對孩子的成長起著潛移默化的作用，在很大程度上影響著孩子的社會化以及精神和心理的發(fā)育。一個殘缺的家庭、一個缺乏愛充滿矛盾的不和諧的家庭、一個充滿暴力恐懼的家庭能培養(yǎng)出心理健康的孩子嗎？（2）家庭教育的內(nèi)容出現(xiàn)偏差。在對“談?wù)勀鷮ψ优钠谕闭{(diào)查中，75%的家長希望子女將來考上名牌大學(xué)，將來生活美好。在對“您最關(guān)注孩子的什么方面 ：學(xué)習(xí)、品德、個性、其他”調(diào)查中，87%家長最關(guān)注學(xué)習(xí)，13%家長最關(guān)注品德。在對“孩子是否知道您及家人的生日”調(diào)查中，知道的占不到20%。在對“您是否教孩子一些家務(wù)勞動并要求他堅持做”的調(diào)查中，70%的家長不重視。與學(xué)校教育相比，家庭教育的側(cè)重點理應(yīng)在孩子的良好品質(zhì)、行為習(xí)慣、健康心理的培養(yǎng)上，而大多家長側(cè)重關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)好壞，確確不是品德的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）家庭教育的方式不當(dāng)。 “在上網(wǎng)的問題上，您是否和孩子發(fā)生矛盾”調(diào)查中，90%家長經(jīng)常為孩子上網(wǎng)發(fā)生矛盾。在對“孩子的成績不理想時您采取的態(tài)度、措施”調(diào)查中，仍有50%以上的家長采取了責(zé)罵或不聞不問放棄的態(tài)度。綜上所述，家長在孩子的成長過程中忽視了親人對孩子的潛移默化的影響，關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)，輕視了品德的形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，采取了簡單、粗暴的教育方式，對孩子缺少肯定、缺少耐心，缺乏積極的鼓勵和引導(dǎo)，過度期望、過度照顧、過度保護(hù)扭曲了孩子成長的道路。家庭是兒童社會化的搖籃。應(yīng)當(dāng)說，家庭教育的失敗是兒童道德低下、行為失范的最重要的原因。

 

除家庭以外，兒童最主要的社會化媒介是學(xué)校，學(xué)校是將兒童從家庭引向社會的第一座橋梁。毋庸諱言，現(xiàn)有的教育體制，使學(xué)校教育指導(dǎo)思想出現(xiàn)了偏差。在孩子最需要德育的時候，學(xué)校德育卻陷入了困境。在追求高分的旗幟下，德育成了軟任務(wù)，喪失了應(yīng)有的作用。教師只在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上狠下功夫，朝著一個方向——考高分、考名校、考大學(xué)努力，不考慮學(xué)生個體的性格、能力及不同的生活經(jīng)驗。美國學(xué)者詹寧斯說，自然界用盡所有的心力，盡可能使我們的孩子秉性各異，不余遺力地把無限的可能隱藏其中，沒有人能確定或預(yù)言這些可能性。但我們的教育卻往往要根除這種多樣性。

 

此外，個別教師素質(zhì)低，教育方法不當(dāng)，不能遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教育效果差。少數(shù)教師教育技巧低下，甚至采取反教育的行為影響了學(xué)生的健康發(fā)展。例如有些教師教育學(xué)生語言要文明，卻在學(xué)生面前辱罵他人，侮辱學(xué)生人格；體罰學(xué)生，將學(xué)生推出教室外，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；隨意公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)；有時采取搜身、搜包調(diào)查一些失竊案件等。這些反教育行為，只能帶來反教育的后果。

 

三、解決策略

我們認(rèn)識到家庭教育失敗及學(xué)校教育的不足，作為社會教育的主陣地決不能自動退卻，必須面對現(xiàn)實主動干預(yù)，盡自己的責(zé)任。堅持走家校兩主體相結(jié)合同時并進(jìn)的思路，針對問題，有的放矢，采取行之有效的方法。

 

1.思想認(rèn)識上要轉(zhuǎn)變。（1）轉(zhuǎn)變家長的教育價值觀。部分家長受傳統(tǒng)教育價值觀念的影響，讓孩子讀書是考大學(xué)為了文憑，為了做官，對職業(yè)教育輕視，非要千軍萬馬擠一座獨木橋。 改革開放使我國的經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，人民的物質(zhì)生活水平迅速提高。部分家長一夜暴富，以自己所謂成功的經(jīng)歷產(chǎn)生了知識無用論的觀點，對孩子的學(xué)習(xí)、品德不關(guān)心，送孩子上學(xué)是為了度日，對教師不尊重。要想轉(zhuǎn)變家長的觀念，并非學(xué)校一己所能為之，但作為社會教育的主陣地，我們有宣傳、教育的義務(wù)，當(dāng)盡力而為。學(xué)校要真正發(fā)揮家長學(xué)校的作用，對家庭教育的內(nèi)容、正確的方法加以輔導(dǎo)。97年11月，國家教育部、全國婦聯(lián)聯(lián)合頒發(fā)的《家長教育行為規(guī)范》是針對新時期家庭教育面臨的新情況、新問題，以及21世紀(jì)對國民素質(zhì)的總體要求制定的。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)廣大家長遵守《家長教育行為規(guī)范》，引導(dǎo)廣大家長樹立正確的教子觀念，掌握科學(xué)的教育方法，提高教育水平。家庭教育重在養(yǎng)，而不在教。養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心。如果一個孩子的心在家里面得不到養(yǎng)護(hù)，得不到有效的滋養(yǎng)，智商再高，沒有恰當(dāng)?shù)?、相?yīng)的心態(tài)支撐，天賦很難發(fā)揮。如果家長的心是冷漠、焦慮不安的，我們很難去點燃孩子學(xué)習(xí)的熱情。孩子不管出現(xiàn)任何狀態(tài)的時候，保證情緒的平和，這是家長對孩子最恰當(dāng)?shù)慕逃?。?）轉(zhuǎn)變教師的教育觀。有了好教師，才有好學(xué)生。轉(zhuǎn)變教師的教育觀關(guān)鍵在學(xué)校。學(xué)校決不能把分?jǐn)?shù)作為考核教師的主要依據(jù)，不能把分?jǐn)?shù)與錢劃等號。這樣，學(xué)校才有機會把教師真正引導(dǎo)到學(xué)生的素質(zhì)教育上來，教師才能有充

足的時間放在學(xué)生思想品德上，才能把品德教育放在首位。

2.實施基本德育目標(biāo)，進(jìn)行道德底線教育。所謂道德底線，就是道德的最起碼的基本規(guī)范，即對行為主體的最低道德要求。對社會成員而言，社會道德底線是：誠實，有良心，不損害他人和社會，遵紀(jì)守法。孟子曰：“無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也；無辭讓之心，非人也；無是非之心，非人也。惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。”（《孟子·公孫丑上》）《小學(xué)德育綱要》對小學(xué)人道主義和社會公德教育明確提出以下要求：一是引導(dǎo)兒童學(xué)會善意對人，熱情待人，樂于助人。二是培養(yǎng)兒童的文明行為。如講規(guī)矩、有禮貌、愛整潔、修邊幅，尊敬師長，說話和氣，舉止文雅、大方，注意語言美、儀態(tài)美和行為美等。三是養(yǎng)成良好的品質(zhì)。形成誠實、熱情、謙虛、樸素、勇敢、果斷、沉著、耐心、老老實實、埋頭苦干等許多優(yōu)良品質(zhì)。

 

3.遵循循序漸進(jìn)的原則科學(xué)實施。預(yù)防小學(xué)生行為失范，必須先入為主，必須不斷強化學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感，才能發(fā)揮正能量。依據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的觀點，在道德認(rèn)知教育過程中，個體的角色承擔(dān)機會越多，個體的道德經(jīng)驗越豐富，個體的道德判斷就會越成熟，從而其道德發(fā)展階段就會越順利向前發(fā)展。因此，道德教育應(yīng)避免空洞的說教，更多地讓學(xué)生承擔(dān)角色，在體驗的過程中提高自己的道德認(rèn)知、道德判斷水平。但我們也要注意不能因為強化道德認(rèn)知而拔高道德認(rèn)知目標(biāo)。即當(dāng)學(xué)生道德判斷還處在其第二階段時，最好向他們講解第三階段的道理，這樣他們才能與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化，才有可能指導(dǎo)自己的行為。學(xué)校德育工作“假、大、空”，不僅指是學(xué)校德育工作總結(jié)不少，做得不多，還指我們目標(biāo)定得過大，方法不當(dāng)，憑空說教，沒有切合學(xué)生的實際。比如對小學(xué)生進(jìn)行愛的教育，低年級教育孩子愛自己的親人、愛自己的老師；中年級教育孩子愛同學(xué)、愛班集體、愛學(xué)校。大多數(shù)孩子在低年級時道德判斷還處在前習(xí)俗道德水平，判斷行為的好壞主要是看是否符合自己的要求和利益，具有較強的自我中心性，認(rèn)為符合自己需要的行為就是對的。父母給他好吃的、穿的，會抱抱他、親親他，會逗他開心，老師會夸獎他，他們能感受到親人、老師對他的愛，符合自己的要求和利益，他才會親近你，愛你。此時要反復(fù)強化愛親人、愛自己的老師的教育，家長老師的榜樣示范顯得尤其重要。如果此時教育他們愛同學(xué)、愛集體，那只能是對牛彈琴。因為他們還沒有考慮到力求做一個大人心中的好孩子，也不知道給他人帶來傷害，違反班級規(guī)則就是不道德的?！缎W(xué)品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)》已具體明確各年級品德教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是我們教師要認(rèn)真落實。

 

第3篇：小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；逃避心理；賞識教育

小學(xué)生正處于各種心理機能不斷發(fā)展的重要時期，心理健康教育輔導(dǎo)不可忽視。逃避心理是小學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)之一。逃避心理是人趨利避害的一種本能，是由心理恐懼激發(fā)出的自我保護(hù)的潛在意識。在心理層面上自我保護(hù)以逃避心理的癥狀形式出現(xiàn)。由于缺乏對現(xiàn)實的應(yīng)對能力，農(nóng)村小學(xué)生往往從心理到行動都選擇逃避。久而久之，這種逃避心理就成為孩子良好心理素質(zhì)形成的障礙。

一、存在的逃避心理問題

我課題組對調(diào)查問卷進(jìn)行分析研究，結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生在逃避心理方面存在的突出的問題主要有：

逃避學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)障礙，恐懼學(xué)習(xí)，缺乏自信心、上進(jìn)心。

逃避交往：人際關(guān)系障礙，膽小害羞，交往、合作能力差。

逃避挫折：害怕挫折，意志力不強，逃避困難，承受能力差，依賴性強，

逃避責(zé)任：責(zé)任擔(dān)當(dāng)障礙，在責(zé)任面前，往往會找種種借口自我退縮。

二、逃避心理形成的原因

具體分析農(nóng)村小學(xué)生逃避心理形成的原因，大致可分為三大類：

（一）家庭環(huán)境的影響

農(nóng)村學(xué)生整個小學(xué)階段都在家中住宿，家庭生活環(huán)境、父母長輩的興趣愛好、行為品德、文化素養(yǎng)等等，都直接影響到孩子的身心發(fā)展。

1、家長教育觀念偏激

孩子從來都不是輸在起跑線上，要輸也是輸在父母自己手中。小孩子生下來什么都不會，第一句叫媽媽是因為媽媽不斷地告訴他。學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會是與非，最初級的階段是示范階段，父母是第一個示范和引導(dǎo)的老師。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”。孩子的一切毛病、缺點、壞習(xí)慣，都可以非常容易地在其父母身上找到答案。

在農(nóng)村地區(qū)，一方面一些經(jīng)濟(jì)狀況好的家長對子女愛得過分、照顧過度、期望過高，“望子成龍”、“望女成鳳”的思想極其嚴(yán)重。只要孩子學(xué)習(xí)好就有求必應(yīng)。而一旦出現(xiàn)失誤，就會冷言冷語，甚至挖苦諷刺。我校劉老師脾氣火爆，總希望自己的兒子各方面表現(xiàn)突出。兒子取得好成績就心花怒放，什么“兒啊、寶兒”，的嘴上像抹了蜜；一旦兒子測試分?jǐn)?shù)偏低，就火冒三丈，惡語相向。由于她的表現(xiàn)無常，那么機靈活潑、聰明可愛的孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理、厭學(xué)情緒，曾幾度提出輟學(xué)。家長這種不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，使孩子的自尊心受到損傷，獨立性受到壓抑，造成了親子間關(guān)系緊張，隔閡加劇，使孩子形成逆反、疑懼、逃避等消極心理品質(zhì)。

另一方面則是“讀書無用論”的影響，在農(nóng)村讀書無用論的思潮比較泛濫。近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，許多的大學(xué)畢業(yè)生工資還沒有技工高，不少農(nóng)村家庭因供大學(xué)生讀書返貧……。所以部分家長認(rèn)為，孩子不讀書不但不用花錢，而且十七八歲就出去打工照樣不少掙錢。有這種思想的家長希望自己孩子個性張揚、自由成長，對孩子也就放任自流，疏于教育管理。孩子當(dāng)然也愿輕松自在，逐漸養(yǎng)成自由散漫，得過且過，不思進(jìn)取思想。

2、留守兒童多、教育缺失

本地經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，外出打工的家長多，這些打工者的孩子大部分留在了農(nóng)村家里。留守孩一般跟著祖輩生活，享受祖輩無邊的溺愛，過的是衣來伸手、飯來張口，說一不二的生活。由于缺少父母的約束管教和指導(dǎo)，時間一長，自我約束能力比較差的孩子們，生活上逃避勞動，逃避責(zé)任，對辛苦的學(xué)習(xí)也會逃避。

3、特殊家庭對孩子教育缺失

少數(shù)學(xué)生父母感情不和，時常爭吵甚至離異，孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)自卑、偏激、排斥、閉鎖等逃避現(xiàn)實的心理的直接原因。

4、個體性格原因：那些生性多動、調(diào)皮搗蛋的孩子，整天聽到的是一片指責(zé)聲。性格過分內(nèi)向的學(xué)生，以及存在先天或后天生理缺陷的學(xué)生，他們心靈深處隱藏的自卑感很難克服，內(nèi)心對一切的期望值挺高，而付之于實際的行動極少?；炯寄苋狈?，不善于用語言同別人交流，或怕招來譏諷羞于啟齒向別人求助，受到挫折經(jīng)常用“阿q”的精神勝利法安慰自己，更有甚者，完全逃避現(xiàn)實。我校一年級薛瑞彤同學(xué)性格內(nèi)向，脾氣

很擰。在家里軟硬不吃，不高興時，家長哄不行嚇唬也不行，要哭夠了才算了事。在學(xué)校特別怕老師。有一次，老師讓拿回試卷叫家長簽字，其實她考的分?jǐn)?shù)不低，但她還是不敢讓家長簽字。第二天早上鬧情緒不吃飯，找借口說肚子疼逃避上學(xué)。家長送到學(xué)校，她哭鬧了好半天才被老師哄進(jìn)教室。

像這些個性特別的孩子總覺得自己和周圍的人格格不入，下意識的產(chǎn)生了心理障礙，總想逃離現(xiàn)實，躲進(jìn)自我封閉的小世界。

（二）教育教學(xué)方式的影響

廣大農(nóng)村學(xué)校由于師資力量薄弱，教學(xué)改革滯后、教育手段落后，仍舊延續(xù)應(yīng)試教育的模式。學(xué)校以教學(xué)成績作為對教師考核的準(zhǔn)繩，教師只能把這種考核手段形成的負(fù)荷直接轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，采用題海戰(zhàn)術(shù)來保證教學(xué)成績，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)機器，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)的對抗情緒。

（三）社會環(huán)境的影響

1、不良習(xí)俗的影響

農(nóng)村里殘留的不良習(xí)俗，如說話不文明、賭博、打架、罵人、偷盜等一些不良風(fēng)氣。學(xué)生耳濡目染，也會形成一些不良習(xí)慣。與健康向上的正氣形成對立，沒能受到正確的引導(dǎo)，看到的只是人們的鄙視，從而導(dǎo)致逃避心理。

2、網(wǎng)絡(luò)因素的影響

農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋，家用電腦趨于普及，太多未過濾的、沒有底線限制的信息被心智沒有成熟的孩子知道，他分不清楚什么是對，什么是錯。與之相對的是家長網(wǎng)絡(luò)知識貧乏，對孩子監(jiān)管不夠，導(dǎo)致個別學(xué)生沉溺于虛擬世界不能自拔，引發(fā)學(xué)生逃避學(xué)習(xí)、逃避交往，甚至參與群伙斗毆、盜竊等，對學(xué)生的心理產(chǎn)生了極壞的影響。 　四、逃避心理的干預(yù)策略、措施

根據(jù)調(diào)查分析農(nóng)村小學(xué)生逃避心理的形成原因及逃避心理的具體表現(xiàn)形式，我課題組采取了相應(yīng)的干預(yù)措施。

（一）加強學(xué)校的心理健康教育

1、改進(jìn)教育方法

改進(jìn)教育教學(xué)方法，掌握學(xué)生心態(tài)，采用個別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、活動中引導(dǎo)、學(xué)科滲透、家庭教育指導(dǎo)等方法，進(jìn)行學(xué)生心理健康教育實踐，幫助學(xué)生克服心理障礙，疏導(dǎo)學(xué)生從閉鎖的心靈中走出來。我們把這些心理健康輔導(dǎo)方法歸結(jié)為“農(nóng)村小學(xué)生逃避心理干預(yù)策略的‘五點’原則”—擴(kuò)大“閃光點”原則、捕捉“動情點”原則、巧治“薄弱點”原則、抓住“轉(zhuǎn)折點”原則、啟發(fā)“動力點”原則。

具體的干預(yù)措施如下：

針對中低年級學(xué)生的干預(yù)方法

1）擴(kuò)大“閃光點”，多采用賞識教育，樹立孩子的自信心。

2）捕捉“動情點”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計課外合作游戲。

3）巧治“薄弱點”，組建學(xué)習(xí)互助小組，建立成長檔案

4）啟發(fā)“動力點”，開展專題性活動，設(shè)計課外合作游戲

5）抓住“轉(zhuǎn)折點”，與家長合作，為孩子營造一些適合兒童交往的環(huán)境。

2、針對高年級學(xué)生的干預(yù)方法

除了平時貫徹“五原則”，針對高年級學(xué)生的心理特點，我們采取了更具體的措施：

1）發(fā)揮班主任心理健康教育課的主陣地作用

班主任必須堅持做到知行并重、學(xué)生主體、點面結(jié)合、師生和諧。

2）創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境

建立團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育的文化環(huán)境。辦好“心理健康角”、黑板報，開設(shè)好心理健康教育專欄，搞好心理咨詢等。

3）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用

課堂教學(xué)中，我們努力從以下幾方面進(jìn)行開發(fā)：

以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解決心理問題。

以活動為中心，加強心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

以激勵為原則，對學(xué)生施以積極的心理暗示。

以方法為重點，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。

以自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。

4）把握教育契機，開展心理健康教育活動

把握新學(xué)期開始之時、評“優(yōu)”選“干”之際、考試前后這些時間點，做好心理疏導(dǎo)。

利用對典型人物的宣傳，對學(xué)生進(jìn)行的有效的心理教育。

做好學(xué)生中的共性心理問題和個案跟蹤研究。

（二）轉(zhuǎn)變家長的教育意識

我們利用家訪、家長座談會、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系

讓家長認(rèn)清家庭教育的重要性。通過有效的家校合作，幫助家長樹立正確的兒童觀、親子觀和育人觀，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法。

1、營造健康和諧的家庭環(huán)境。家庭中人與人的溝通也要文明有禮，民主平等，商量諒解，要尊老愛幼，各盡其責(zé)，使孩子的成長環(huán)境和睦、溫馨。

2、尊重兒童的主人地位，家長首先要相信兒童，相信他們有接受教育的能力。要正視孩子們的接受能力，尊重兒童的主人地位，要充分考慮孩子的人格、興趣、愛好，不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進(jìn)行自我教育，家長努力引導(dǎo)孩子學(xué)會自我規(guī)劃、自我教育、自我評價。

3、樹立家長威信

威而不怒的家長尊嚴(yán)，常常能以科學(xué)、理性的方式產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的教育效果。“棍棒底下出孝子”的家庭教育方法固然不對，但是好孩子也絕非是寵出來的。家長合理地制約管束對孩子的健康成長至關(guān)重要。那不是壓制，強求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。家長要讓孩子心里清楚：做事必須有底線，超越底線就要承擔(dān)后果。并且，父母雙方在教育子女的態(tài)度上要協(xié)調(diào)一致，相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹立起慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育，茁壯成長。

（三）改善周邊環(huán)境

良好的社會環(huán)境對維護(hù)和增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康，提高他們的心理素質(zhì)有很大的幫助。學(xué)校必須積極配合政府和村委，加大對社會不良風(fēng)氣的打擊力度，大力抵制大眾傳播媒介中一些格調(diào)低下、觀念錯誤、腐化墮落的東西，加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，提供給學(xué)生一個健康、祥和、良好的社會環(huán)境。

五、心理輔導(dǎo)效果

一年多來，我課題組針對農(nóng)村小學(xué)生中普遍存在的逃避心理等心理健康問題，開展教育、引導(dǎo)活動。每位老師都作了個案的跟蹤研究，并記錄研究的結(jié)果。個案跟蹤調(diào)查了留守學(xué)生（王少博）、特殊家庭學(xué)生（程瑩瑩劉麒麟）、單親家庭學(xué)生（劉一龍）、個體性格偏激學(xué)生（李嘉威李金薛瑞彤）、優(yōu)秀學(xué)生（王盈盈）、學(xué)困生（劉倩）等。研究了以逃避心理為主的心理或行為問題，以及具體的干預(yù)措施，找到了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑，幫助學(xué)生糾正了部分不良行為和心理障礙，對學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的影響。

綜上所述，做好學(xué)生的心理健康教育，對我們教師來說是一個持久而艱巨的任務(wù)，我們將面臨著更多的新問題，我課題組將努力開辟與學(xué)生溝通的多種渠道，使學(xué)生隨時能與教師、家長、同伴溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，轉(zhuǎn)變家長的意識和改進(jìn)教育方法。發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進(jìn)行矯正，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，教育部

[2]《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，教育部

[3]《不聽話的孩子怎樣教育》，施晗主編，遠(yuǎn)方出版社

第4篇：小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文

課題組  胡興  胡鵬鵬

課題提出的背景

我們的教育由學(xué)校教育、家庭教育和社會教育組成。其中家庭教育是最容易被忽視和弱化的部分。而在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長久性教育。家庭教育先于學(xué)校教育。并且在學(xué)校教育的整個階段內(nèi)，一般都自始自終伴有家庭教育。而留守兒童的父母外出務(wù)工，由于長期親子分離，得不到父母面對面的教育和關(guān)愛，使得家庭教育的嚴(yán)重缺失。往往會形成孤僻、不合群、厭學(xué)、易沖動等問題，在學(xué)習(xí)上他（她）們不愿意（也沒有機會）張揚個性，成為教師教育教學(xué)“看客”。能力得不到訓(xùn)練，教育得不到實效。往往是學(xué)校幾年工作還不如游戲機房的幾分鐘。形成了非智力因素的后進(jìn)生。新課標(biāo)要求我們的教育必須要面向所有的學(xué)生，去關(guān)愛每一學(xué)生，讓每一個人都能得到應(yīng)有發(fā)展。留守兒童的教育成了值得我們?nèi)ブ匾暫蜕钏嫉膯栴}。鑒于此，提出農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個別教育問題研究，目的在于讓這部分留守兒童能樂于學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)上都不至于孤獨。學(xué)到有價值的知識，提高學(xué)生自身的能力，得到不同的發(fā)展。

課題實施的意義

農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個別教育問題研究，將依據(jù)課程理論，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論，教育心理學(xué)。遵循中小學(xué)教育的規(guī)律，適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點，用科學(xué)理論指導(dǎo)自己，并將優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗進(jìn)行理性的概括，努力建構(gòu)起改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論框架和實踐操作模式。

通過研究，力求讓教師能夠具備先進(jìn)的課程理念 、教育教學(xué)觀念、開放的教學(xué)思想、開創(chuàng)適合兒童發(fā)展的課堂，形成自己獨具的教學(xué)特色，學(xué)生能產(chǎn)生樂學(xué)的情緒，能從學(xué)習(xí)活動中獲得愉悅體驗，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的意識和能力，提高解決問題的能力，全面提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和水平。

研究對象

本課題研究主要在盤州市的鄉(xiāng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)生中組織實施。

研究的主要內(nèi)容：

1.農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查分析

對農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)象與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查，主要反映該類學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與個性心理以及其它素質(zhì)的差異及其形成原因分析。

2.農(nóng)村中小學(xué)留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀與實踐研究

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，借助教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論對該類學(xué)生的發(fā)展實施可行性的研究，并運用與實踐中，嘗試形成可操作性模式。

3. 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童素質(zhì)和活動評價研究。

促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的發(fā)展，應(yīng)及時的適度的對學(xué)生進(jìn)行評價。此類兒童對待評價感覺敏感，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重視對學(xué)生多維素質(zhì)的評價，要將檢測和其它的評價放啊有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況，有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

主要選擇以下三個方面進(jìn)行重點研究：

（1）建立留守兒童成長記錄袋，并進(jìn)行跟蹤評價的研究。

（2）建立合適的學(xué)習(xí)小組，將他們?nèi)谌脒M(jìn)集體學(xué)習(xí)生活中去。

（3）課間活動與放學(xué)后學(xué)生情況的調(diào)查研究。

課題研究的主要方法：

1. 跟蹤研究法：在教育過程中采取一對一的跟蹤研究，運用必要又合乎教育情理的控制方法，適時的記錄每一個有效的數(shù)據(jù)。探索教育的因果規(guī)律，以點到面，層層推開。按階段制定計劃，做好記錄，完成總結(jié)，并及時撰寫體會，總結(jié)成果。

2. 文獻(xiàn)資料法：利用各種渠道合理的搜集與運用各種文獻(xiàn)和資料，進(jìn)行信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并及時的制定相應(yīng)研究目標(biāo)與實施方案等。

3. 行動研究法：教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，創(chuàng)造性地運用自己已經(jīng)選擇的、有針對性地教育理論，解決具體教育教學(xué)問題，改善教育教學(xué)工作，并對實踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：是對教育實踐活動中所積累起來的教育經(jīng)驗進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。是自己或其他老師教育實踐中的直接感受，實踐性強、簡便實用。由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，并且及時通過論文、案例等形式將研究中的經(jīng)驗、心得、理論與實踐結(jié)合總結(jié)出來，歸納提煉。

課題研究的實施步驟及時間安排：

課題研究時間：2017年9月——2019年4月

第一階段；初步開展階段2017年9月——2018年1月

1. 研究課題前期準(zhǔn)備；

2. 擬定課題研究方案；

3. 確定跟蹤研究的對象。

第二階段：重點研究階段2018年3月——2018年12月

1. 進(jìn)行具體實施課題的研究；

2. 不定期舉行問卷調(diào)查，深入了解留守兒童教育發(fā)展?fàn)顩r；

3. 開展留守兒童教育教學(xué)評價活動，探索教育與發(fā)展的操作方式；

4. 積累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成階段性研究報告；

5. 撰寫案例和論文，展示優(yōu)秀顆粒、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀論文。

第三階段：總結(jié)成果階段2019年2月——201年4月

1. 撰寫課題研究報告和結(jié)題報告

2. 接受課題鑒定組的評估鑒定。

研究成果展示：

1. 課題實施方案

2. 優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計、論文集

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)日記、周記，小論文展示

4. 課題研究專題報告和課題實驗報告

5. 課題實驗經(jīng)驗材料匯編

6. 建立農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育問題研究QQ群。

課題研究的保證措施：

1.完成課題研究任務(wù)的條件分析

（1）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，大多具備本科及以上學(xué)歷。教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，教科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實踐，科研氛圍濃厚。

（2）課題研究經(jīng)驗豐富。課題主研人員均是市、縣教育骨干，具有很好的科研經(jīng)驗。

（3）區(qū)位優(yōu)勢明顯。我校處于縣城周邊。外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。

2.研究的保障措施

（1）教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動保證，把“教”和“研”結(jié)合，采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式，在實際教學(xué)工作中形成農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的個別教育問題的可操作性方式，并且在探索、驗證的過程中不斷修改，完善。

(2)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。

(3)加大校本培訓(xùn)力度。調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。

(4)建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。

 

【參考文獻(xiàn)】

《留守兒童的教育問題》 寶林鎮(zhèn) 、鄧媛

《關(guān)注留守兒童的教育問題》作者：劉麗麗

《“留守兒童”教育問題的思考》（《環(huán)球時報》）；

《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 、周林；

《留守兒童教育問題之探究》（《現(xiàn)代交際》2011年01期 ）

《淺談農(nóng)村留守兒童問題——基于隔代教育對其的影響》作者：李雯婷，載《四川 教育學(xué)院學(xué)報》

《我國留守兒童狀況研究》.作者：段成榮、周福林

《留守兒童和流動兒童成長環(huán)境的缺失與重構(gòu)》作者：吳帆、楊偉偉

《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的思考》載于《唐山師范學(xué)院學(xué)報》

二、課題開題論證結(jié)論

課題開題論證專家組論證結(jié)論：

課題立足于學(xué)校實際選題具有研究價值；課題研究目標(biāo)明確. 旨在通過研究了解留守兒童；課題研究內(nèi)容具體,方法得當(dāng)；課題研究目標(biāo)明確，計劃全面；課題研究預(yù)期成果多樣化。

建議課題組應(yīng)進(jìn)一步修改并完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要根據(jù)時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進(jìn)行歸檔與整理。

專家組一致同意本課題按開題報告進(jìn)行研究。

2017年 9月 12日

三、開題論證專家名單一覽表

參

加

開

題

論

證

專

家

名

單

序號

姓  名

專業(yè)技術(shù)職稱

工   作   單  位

專家簽名

1 

操明良

高級教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

2 

支坤

高級教師（中）

盤州市教育局

3 

蔣澤山

高級教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)馬場中學(xué)

4 

張春明

高級教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

5 

向永健

高級教師（中）

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

6 

廖浩

第5篇：小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文

按照傳統(tǒng)的說法，家庭教育是指在家庭生活中，由家長對其子女或者年幼者實施的教育和影響。廣義的家庭教育，指在家庭里，不論是父母對子女，子女對父母，長著對幼者，一切有意識施加的影響都是家庭教育。我國歷來就有重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在創(chuàng)造中華民族光輝燦爛的文明過程中起著重大作用。在《三字經(jīng)》中就有“養(yǎng)不教，父之過”的語句。一些家教故事，如“孟母三遷”、“岳母刺字”等廣為流傳，經(jīng)久不衰。并留下了如《顏氏家訓(xùn)》、《傅雷家書》等一些著名的家教文獻(xiàn)。許多著名教育家，如夸美紐斯、洛克、盧梭、福祿貝爾等，在他們的教育著作中，也無不強調(diào)家庭教育的重要作用。

在生活中不乏因家庭教育失敗的案例，失敗的家庭教育類型包括，專制粗暴型、保護(hù)溺愛型和放任自流型。一些專制粗暴的家長，在用棍棒傷害孩子身體的同時，還總是伴以聲色俱厲的斥責(zé)聲，諸如“打死你這個窩囊廢”，“留著你這個不爭氣的東西有什么用”等。這是身體與心靈的雙重施暴的結(jié)果，不但傷害了孩子的身體，更使孩子的人格和自尊心受到傷害。人民日報出版社2004年8月第一版212頁刊登過，天津市1990年入獄的2577名犯罪青少年普查的結(jié)果表明，在他們犯罪前，有54.8%的人在家曾經(jīng)不同程度地遭到家長的打罵。這說明我國粗暴家庭教育的家庭還為數(shù)不少。心理學(xué)家的研究表明，在家長粗暴的教育下成長起來的孩子，一般有以下兩種結(jié)果，一是暴力的溫順型，二是反抗暴力的抗拒型。溫順型的孩子，遇到挫折和失敗，沒有承受能力，如果父母不幫助解困反而責(zé)備孩子，他們就會灰心喪氣最后會走上極端?？咕苄偷暮⒆?，在處理人際關(guān)系矛盾時，很容易采取攻擊行為，并由此導(dǎo)致違法行為。2000年就曾發(fā)生過震驚全國的金華中學(xué)學(xué)生徐力弒母案，在這起事件前后全國多次發(fā)生過兒女殺父殺母事件，是專制粗暴家庭教育造成的悲劇，在社會上造成了很大的負(fù)面影響！

而過度保護(hù)溺愛和放任自流的家庭教育方式，（諸如；“我爸是李剛”、“李天一事件”）給社會造成重大影響，不僅對這些涉案人員的家庭造成了嚴(yán)重打擊，也毀壞了國家及公務(wù)人員的形象。華中師范大學(xué)出版社2007年出版的《教育學(xué)新編》里408頁有這樣一則案例，一名13歲小學(xué)生從家里偷了300元錢，在網(wǎng)上玩游戲連續(xù)四天四夜，由于網(wǎng)絡(luò)游戲的強烈刺激和驚心動魄的打斗，孩子血壓升高，心跳過速，加上過度疲勞，最后猝死網(wǎng)吧！由于家庭放任自流，最后使孩子失去了寶貴的生命，家庭則承受著失去孩子的痛苦，為社會的穩(wěn)定造成了很大影響。

家庭教育是人生教育的開端和基礎(chǔ)。一個人從出生開始就在家庭的撫育、培養(yǎng)和教育下獲得發(fā)展。因此家庭教育應(yīng)從小抓起，家庭教育是為國家興盛、民族振興，社會進(jìn)步創(chuàng)建穩(wěn)固的社會根基。家是國之本，兒童的健康成長關(guān)系到祖國的前途命運。提高全民族素質(zhì)，從兒童抓起。比如家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日?，嵤?，幫助孩子認(rèn)識辨別社會中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美的一面，也體會到丑惡和卑鄙的一面，可以幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。每一位家長承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。把子女教育好、培養(yǎng)好使他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。這對提高人類素質(zhì)，推動社會發(fā)展與進(jìn)步，穩(wěn)定社會秩序，維護(hù)社會團(tuán)結(jié)，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，繁榮社會文化等方面具有決定性作用。

我國的家庭蘊藏豐富的民族歷史文化，倫理道德博大精深，親情、人情、家國民族之情及其深切，特別是家庭文化和傳統(tǒng)美德，諸如團(tuán)結(jié)和睦、勤儉持家、扶難濟(jì)困、尊老愛幼、愛國愛家等家庭美德；“天下興亡，匹夫有責(zé)”“溝里國家生死計，豈因禍福避趨之”的愛國情懷；“富貴不、貧賤不移、威武不屈”的浩然正氣等?！恶R卡連柯全集》里有這樣一段描述，“ 教育兒童是我們生活中的一個最重要的方面。我們的兒童是我們國家末來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。我們的兒童是末來的父親母親，他們也將要成為自己兒童的教育者。我們的兒童應(yīng)當(dāng)成長為優(yōu)秀的公民，成長為賢良的父親和母親。但是，這還沒有概括一切，我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們晚年的幸福；不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過?！蔽覈怨乓詠砭陀小褒R家、治國、平天下”的古訓(xùn)，把“齊家”作為“治國”、“平天下”的根基。國家的團(tuán)結(jié)鞏固，社會的長治久安，必須以家庭的團(tuán)結(jié)穩(wěn)固為基礎(chǔ)；而家庭的團(tuán)結(jié)穩(wěn)固，又是以其每個成員的思想素質(zhì)為前提。

應(yīng)此家庭教育也是傳承和弘揚文化的場所和陣地。家庭教育對于社會和人類文化特別是精神文化的傳播、繼承和發(fā)展起著特殊作用。

馬文燕 女 出生年：1970 年2月 籍貫：寧夏吳忠市 學(xué)歷：大專

第6篇：小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文

一、小學(xué)思想品德課程教學(xué)中存在的問題

從當(dāng)下我國小學(xué)生思想品德課程的教育形式來看，謹(jǐn)遵環(huán)境與內(nèi)容上的個體調(diào)整，并加強對主體環(huán)境的有效分析調(diào)整，在應(yīng)用的方法與個體內(nèi)容上，也能夠體現(xiàn)出對學(xué)生在受體教育內(nèi)涵上的個體化教學(xué)認(rèn)知，下面就針對其中主要的管理問題，進(jìn)行分類分析。

1.小學(xué)生思想品德課的教育管理環(huán)境問題

從環(huán)境的個體適應(yīng)空間來看，個體的交往活動，對互動性的影響等，都會產(chǎn)生較大的影響，其作用在主體環(huán)境下，都會對社會環(huán)境產(chǎn)生較大的影響。這個過程中，如果教育不當(dāng)，學(xué)生長大成人以后，就很可能對社會、家庭等的穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。從社會環(huán)境來說，從小學(xué)開始，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個人行為習(xí)慣，要做到通情達(dá)理，為人剛正不阿。現(xiàn)代社會中，少年兒童如何通過個人的努力，提升自己的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自己的理想，就成了最主要的問題。而現(xiàn)在的學(xué)校教育中，不少學(xué)校都是只抓學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績，而不考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這會對學(xué)校，以及整個社會的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也不利于學(xué)生的個人發(fā)展。此外，一些暴力游戲、等也在小學(xué)生之中流傳甚廣，這些都會嚴(yán)重影響小學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)生的成長過程中，學(xué)校也可以多組織一些有益于學(xué)生身心健康的活動，防止小學(xué)生過分地沉迷于虛擬世界而不能自拔。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該積極地從學(xué)校實際出發(fā)，構(gòu)建有利于學(xué)生成長的校園文化環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有目標(biāo)，遵紀(jì)守法、踏實努力的社會主義接班人。應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不能完全反映學(xué)生的個人修養(yǎng)，要在平時的教育教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生健康成長。

2.小學(xué)生思想教育課程實施中的內(nèi)容問題

從現(xiàn)階段的課程實施情況來看，小學(xué)思想品德課程的改革，仍然存在很多問題，我們要找出問題的原因，對癥下藥，完成對課程的綜合調(diào)整。在進(jìn)行調(diào)整的過程中，要注意以下幾點：教材：思想品德教材的內(nèi)容過于理想化，脫離學(xué)生的生活實際，課堂上的理論不能被有效地應(yīng)用到生活中去，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)做兩張皮。教學(xué)中，我們可以引入一些貼近學(xué)生生活的案例來輔助教學(xué)，提升學(xué)生利用課本中的理論來解決實際問題的能力。教學(xué)模式：課堂教學(xué)的模式問題，是我國學(xué)校教學(xué)的主要問題，不僅存在于品德教學(xué)，也存在于其他科目中。主要表現(xiàn)在教學(xué)缺乏針對性，結(jié)合更大的教育折扣分析，結(jié)合教學(xué)上的系統(tǒng)科學(xué)性分析，在系統(tǒng)的灌輸過程中，就更容易出現(xiàn)問題。課程評估：針對教師在課堂教學(xué)中遇到的問題，實現(xiàn)對課堂整體布局上的完整調(diào)節(jié)，并通過課堂的有效建設(shè)，從而更好地完成對整體教學(xué)內(nèi)容形式上的完整體現(xiàn)。針對學(xué)生在個體表現(xiàn)上的關(guān)注，應(yīng)加強對學(xué)生思想品德上的個人行為表現(xiàn)，從而完成對主觀印象上的有效改善。

3.小學(xué)生思想教育管理中的實施問題

從現(xiàn)代教師的組織與引導(dǎo)問題出發(fā)，學(xué)生的個體行為，多屬于教育實施上的問題，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為也會反作用于教育主體的教育行為，這些問題對于品德教育方面的有效管理，更需要結(jié)合實際的學(xué)習(xí)行動來進(jìn)行合理配合，從而實現(xiàn)對整體策略上的有效配合。小學(xué)生思想教育管理中的實施問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）教師的角色定位不明確，導(dǎo)致大部分學(xué)校對于思想品德教學(xué)，都沒有一個明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于思想品德教師的專業(yè)性，更是無法進(jìn)行準(zhǔn)確的評估。同時陳舊的教學(xué)設(shè)施，也很難充分滿足學(xué)生的發(fā)展需要。（2）忽視了學(xué)生的個體差異性。教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，每個學(xué)生都有自己獨特的情感體驗，要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生健康成長。教師方面，要有效激活教師的情感體驗，用教師的情感感染學(xué)生，要重視學(xué)生的個人感受。

二、小學(xué)思想品德課程管理的一些應(yīng)對措施

根據(jù)上文中提到的問題，這里提出相應(yīng)的解決方案。具體可以從以下幾個方面入手：

1.社會、學(xué)校、家庭三位一體的思想環(huán)境創(chuàng)建

現(xiàn)代小學(xué)德育課程的改革中，應(yīng)重視環(huán)境對學(xué)生思想的影響，并有效利用環(huán)境的影響力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。要為學(xué)生創(chuàng)建一個井然有序，積極向上的校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠在耳濡目染中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，同時，加強對家長的培訓(xùn)，發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督作用，做到發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，讓學(xué)生健康成長。

2.改善學(xué)校思想品德教學(xué)的內(nèi)容以及管理方法

在思想品德教學(xué)改革的過程中，要加大對思想品德課程的重視程度，持續(xù)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。選取的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地融入學(xué)校、家庭、社會之中，加深對課堂知識的理解。學(xué)校要為學(xué)生搭建一個平臺，讓學(xué)生能夠有更多的機會接觸社會，并能夠從一些革命故事中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在進(jìn)行思想品德教育的過程中，還要多組織一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。通過實踐改革，從傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生品德的綜合評價，從評分上完成對學(xué)生個人修養(yǎng)的評定。

3.明確師生之間的主次教學(xué)關(guān)系

第7篇：小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文

__小學(xué)__年建校，今年即將迎來建校20周年。自建校以來，學(xué)校堅持以人為本、科學(xué)管理，重師資、抓質(zhì)量、創(chuàng)特色，辦學(xué)水平和教育質(zhì)量均取得了可喜的成績。學(xué)校先后獲得市級以上榮譽30余項，學(xué)校素以校風(fēng)正、質(zhì)量高在社會上享有美譽。學(xué)校培養(yǎng)和鍛煉出了一批教學(xué)名師，師資力量雄厚，有一支結(jié)構(gòu)合理、梯次發(fā)展的骨干教師隊伍，據(jù)統(tǒng)計，學(xué)?，F(xiàn)有省教學(xué)能手1名，__名師人選1名，市教學(xué)能手2名，區(qū)教學(xué)能手18名，區(qū)骨干教師近30名，近三年來先后有23名教師參加省市優(yōu)質(zhì)課獲一等獎，有60%以上的教師執(zhí)教過區(qū)級以上公開課。多年以來，學(xué)校形成了較為規(guī)范的教育教學(xué)管理機制、質(zhì)量監(jiān)控機制，教學(xué)質(zhì)量一直在全區(qū)名列前茅。德育工作開始向家庭、社區(qū)延伸，初步形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校的閱讀特色和“快樂足球”的開展已經(jīng)初見成效。

作為__區(qū)的__小學(xué)，決定了學(xué)校__加示范的發(fā)展定位，__什么，在哪些方面發(fā)揮引領(lǐng)示范的作用，成為學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子長期思考的命題。我們對學(xué)校未來發(fā)展總的思路是：

1.樹立一個目標(biāo)

以標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)為契機，以“社會滿意、家長放心、學(xué)生幸福、教師自豪”為共同追求，按照“一年打基礎(chǔ)、三年抓提升、五年創(chuàng)品牌”的工作規(guī)劃，不斷更新教育觀念，全面樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，努力打造特色教育品牌，培植學(xué)校核心競爭力，使學(xué)校教育教學(xué)水平和綜合實力繼續(xù)保持全區(qū)領(lǐng)先地位，努力建設(shè)一所“底蘊深厚、質(zhì)量上乘、特色鮮明、發(fā)展和諧”的市內(nèi)一流、省內(nèi)知名的品牌學(xué)校。

樹立一個目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展定位，以“社會滿意、家長放心、學(xué)生幸福、教師自豪”為發(fā)展愿景，以“底蘊深厚、質(zhì)量上乘、特色鮮明、發(fā)展和諧”為發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以市內(nèi)一流、省內(nèi)知名的品牌學(xué)校為發(fā)展目標(biāo)。

辦人民滿意的教育很難，但我們要力盡所能讓孩子接受更好的教育。起碼讓家長對我們的工作放心，孩子學(xué)習(xí)很快樂，教師在專業(yè)成長中獲得愉悅。底蘊深厚就是要內(nèi)涵發(fā)展，有品位；質(zhì)量上乘就是成績顯著，有地位；特色鮮明就是發(fā)展特長，有亮點；發(fā)展和諧就是全面發(fā)展，守規(guī)律。

學(xué)校辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂，它的核心就是解決“培養(yǎng)什么樣的人和辦什么樣的學(xué)校”這兩個問題，也就是我們的核心價值觀：堅持以人為本，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基。學(xué)校是凝聚人的地方，帶著家長的期望、社會的重托，我們的終極目標(biāo)就是為學(xué)生的幸福人生奠基，一句話：學(xué)生好，一切都好。

我們提出“愛心導(dǎo)航、雙主體育人”的辦學(xué)思路。沒有愛就沒有教育，要為師生的健康發(fā)展?fàn)I造寬松、和諧、充滿愛意的氛圍，讓師生在教育活動中體驗成功，這是學(xué)校發(fā)展的前提?！半p主體育人”強調(diào)教師和學(xué)生的主體地位一樣重要，教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的最終目的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要善于通過發(fā)展教師來發(fā)展學(xué)生，通過發(fā)展學(xué)生來發(fā)展學(xué)校。沒有學(xué)生和教師的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展是空洞無物的。

2.構(gòu)建兩個體系

一是深化多元評價改革，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師績效評價體系；20__年10月，學(xué)校代表__區(qū)在20__年全省素質(zhì)教育論壇上交流發(fā)言，《建立學(xué)生多元化的評價機制》的經(jīng)驗交流得到了與會專家同行的一致認(rèn)可。其包含的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師績效評價體系的研究將成為下一步我們深化教育教學(xué)改革的重點課題。

二是加強家校融合，構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的“新家長學(xué)堂”課程體系和家校合作體系?！靶录议L學(xué)堂”將從學(xué)生的常見問題入手，幫助家長了解孩子，尋找解決家庭教育問題的對策。課程內(nèi)容來自《家長問卷調(diào)查》，從家長最關(guān)心的內(nèi)容入手，主講教師收集各種教育案例，以“談話”的方式與家長共同探討家庭教育的問題。目前先后組織四期“新家長學(xué)堂”，秉承“新家長回學(xué)堂，重新學(xué)習(xí)做家長”和“終身學(xué)習(xí)，從學(xué)做家長開始”的理念，將徹底改變傳統(tǒng)的家長會隨意性大、針對性不強的現(xiàn)狀，初步建立系統(tǒng)化、制度化的新家長學(xué)堂課程體系。

3.推進(jìn)三項工程

一是加大投入，推進(jìn)以校舍擴(kuò)建加固、現(xiàn)代化設(shè)施配備、特色功能室建設(shè)為重點的辦學(xué)條件提升工程；去年年底學(xué)校安裝電子白板教學(xué)系統(tǒng)23套，為所有班級更新了班班通設(shè)備，今年開學(xué)初，又為全體教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了人手一機。我們目前正籌建奧爾夫音樂教室。隨著校舍擴(kuò)建工程的進(jìn)展，將逐步建設(shè)系列適應(yīng)素質(zhì)教育要求的特色功能教室。

二是加大力度，推進(jìn)以課堂教學(xué)、課題研究、家庭教育為主要方向的名師培養(yǎng)工程；本學(xué)期我們成立了德育名師工作室，旨在發(fā)揮德育名師品牌效應(yīng)，整合優(yōu)勢資源，積極探索新時期小學(xué)德育和班級工作策略和育人方法，打造優(yōu)秀德育工作者團(tuán)隊，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和優(yōu)秀德育工作者自我提升，推動形成具有我校特色和時代價值的德育工作成果。

三是強化措施，推進(jìn)以管理過程創(chuàng)新求實、教育方法科學(xué)有效和管理

檔案規(guī)范全面為特點的精細(xì)化管理工程。我們將每學(xué)期組織一次精細(xì)化管理成果展示活動，重點突出學(xué)生成長檔案、教師業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)管理檔案、專題活動檔案等學(xué)校過程管理資料，做到內(nèi)容形式系統(tǒng)、全面、規(guī)范、新穎。

4.實施四大戰(zhàn)略

（1）文化立校戰(zhàn)略

全力打造學(xué)校文化品牌，是提高學(xué)校師生素養(yǎng)，實現(xiàn)高端文化管理，促進(jìn)學(xué)校教育科學(xué)和諧發(fā)展的重要課題。下一步我們將積極探索和踐行新的學(xué)校文化管理模式，著力精神文化的引領(lǐng)，組織教師全員解讀學(xué)校辦學(xué)理念，完善制度文化，形成價值認(rèn)同，弘揚正氣，鼓舞干勁，充滿激情的干事創(chuàng)業(yè)；完善課程文化，編寫校本課程《__小學(xué)學(xué)校文化導(dǎo)讀》，讓學(xué)生讀懂學(xué)校文化；唱響三首歌：《國歌》、《校歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》；喊響兩個誓言：教師誓言、學(xué)生誓言。以少先隊活動和班級管理為抓手，創(chuàng)新德育管理模式，堅持行為規(guī)范養(yǎng)成教育常抓不懈，做到有課程，安排到每月有主題、每周有重點、每學(xué)期有展示；以新生入學(xué)式、升國旗儀式、新隊員入隊式、畢業(yè)生典禮為重點開展經(jīng)典儀式教育；開展以班主任常規(guī)管理和學(xué)生常規(guī)管理為主要考評內(nèi)容的文明班級創(chuàng)建活動；開展以少先隊主題活動和“一班一品、班班精彩”為主要考評內(nèi)容的特色中隊創(chuàng)建活動。

（2）質(zhì)量強校戰(zhàn)略

全面實施素質(zhì)教育，就必須要有一個堅實的質(zhì)量平臺。下一步學(xué)校將以深化多元評價改革為抓手，著力學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文學(xué)科要抓大量閱讀，將校本課程《晨韻飄香》、地方課程《傳統(tǒng)文化》、經(jīng)典誦讀系列教材等進(jìn)行整合，精選一套適合小學(xué)生閱讀的課程，為學(xué)生充實推薦一批課外讀物，保證閱讀時間，早讀為語文讓路，讓朗朗的讀書聲時時灑滿校園，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)科實施名師帶動，注重知識體系的整體建構(gòu)，探討和諧互助課堂模式，著力打造生本高效課堂；英語學(xué)科發(fā)揮師資優(yōu)勢，深化特色，著力雙語文化建設(shè)，強化口語教學(xué)；音、體、美學(xué)科將以全力落實“2+1”實施方案為抓手，精心設(shè)計課程內(nèi)容，并保證藝術(shù)節(jié)、運動會及各類藝體比賽取得好成績；信息技術(shù)課要在條件逐步成熟的基礎(chǔ)上，開設(shè)電腦繪畫、游戲潛能開發(fā)課程；嘗試開展以團(tuán)隊游戲、潛能開發(fā)訓(xùn)練為主要形式的心理健康教育課。在試點的基礎(chǔ)上，充分利用下午課外活動時間開展社團(tuán)活動和興趣拓展類課程。

（3）科研興校戰(zhàn)略

學(xué)校有一定的教科研基礎(chǔ)，下一步將從小課題研究入手，注重教學(xué)實踐中的反思總結(jié)，堅持問題即課題的理念，不注重形式，更注重結(jié)果。隨著學(xué)校信息化技術(shù)的更新，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教學(xué)設(shè)計的探索與實踐》課題將全面啟動。

（4）特色亮校戰(zhàn)略

辦學(xué)特色是一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的持久的辦學(xué)方式和被社會公認(rèn)的獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)格，具有優(yōu)于其他學(xué)校的獨勝之處。是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。近幾年來，學(xué)校已經(jīng)逐步形成了書香校園、藝體教育、亮牌示范三大特色。這些特色要在總結(jié)完善的基礎(chǔ)上不斷深化創(chuàng)新，使特色更鮮明、效果更明顯。我們將把書香校園建設(shè)與教學(xué)改革、校本課程研發(fā)緊密結(jié)合，與學(xué)校精細(xì)化管理相結(jié)合，總結(jié)成果，形成完善的過程檔案；藝體特色要與課程改革、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合，要注重體育課堂的實效性和趣味性，結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化和教師特長，引進(jìn)傳統(tǒng)游戲教學(xué)；足球教學(xué)要進(jìn)課堂；大課間活動要做到規(guī)范有序，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；美術(shù)教學(xué)要加開書法課程，拓展“話說校園“特色；音樂教學(xué)引入奧爾夫音樂教育模式，力爭三年時間形成特色，多出成果。亮牌示范特色將進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，不單單從形式上示范，更要從行動上示范，給先模人物壓擔(dān)子、鋪路子。

第8篇：小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文

可是，近年來，由于獨身、離異、喪偶等多種原因，致使單親家庭，離婚后組合家庭，寄養(yǎng)家庭等家庭增多，許多無辜孩子身心的不和諧產(chǎn)生了。

這類家庭出身的孩子已經(jīng)成為當(dāng)下校園里一個不可忽視的群體。去年我新接手四年級。這個班級中一共40人，據(jù)我調(diào)查，就有1個是單親家庭的，媽媽為了孩子離婚八年還單著；5個離異后重組的家庭；2個寄養(yǎng)在爺爺奶奶家的；1個罪犯家庭。如此復(fù)雜的班級組成成員，剛開始讓我望而卻步，硬著頭皮接下來。后一年的工作以如何促進(jìn)這些特殊家庭孩子的心理健康為重點展開。

十年的班主任工作經(jīng)歷和一年來有目的有方向地了解，對各類特殊家庭學(xué)生的異常心理特點進(jìn)行歸納如下：

脾氣大，沖動，焦慮，抑郁；自尊心過強，性格孤僻古怪，不合群；愛猜疑，易嫉妒，易憤怒；恐懼，悲傷，冷漠，自卑；固執(zhí)，易受挫折；撒謊，偷竊，欺騙，罵人，無安全感；攻擊性強，敵對，沖動，性情易變，；非友好的不服從，對現(xiàn)實缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，精神非常脆弱等等。

特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，他們過早地承受了人間的悲歡離合，自卑心理不可避免地形成，其智力，性格，情緒和人生觀，價值觀，世界觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑或扭曲。他們的心理尤其脆弱、敏感，需要我們更多的愛和呵護(hù)，在同情中給予愛，在鼓勵中給予幫助，讓他們和其他孩子一樣能健康快樂地學(xué)習(xí)和生活，讓他們的生活也每天充滿了陽光。

對于這些特殊家庭的孩子，是人都有惻隱之心，我們總是認(rèn)為這些孩子的家庭是不健全的，他們應(yīng)該缺少愛，于是就想當(dāng)然地認(rèn)為給學(xué)生補愛。并且認(rèn)為，只要有了愛，學(xué)生就什么都好了。

下面是我在教育過程中的一個典型案例：

開學(xué)，我接到新班。第一天與孩子們見面時，為了拉近與學(xué)生之間的距離。我特地給每個學(xué)生都準(zhǔn)備了小禮物。送到最后，發(fā)現(xiàn)多了一份。

“老師，把這個送到小冰吧?！?/p>

“她沒拿到嗎？”

“不是的，他爸爸媽媽離婚了，我們應(yīng)該多關(guān)心他！”

“對，以前王老師說了，凡是好的東西都要先給他……”

孩子們七嘴八舌地說著。一個男孩局促不安地站在那里，旁邊的孩子指著他說：“老師，就是他，就是他?！?/p>

我愣住了，隨后我走到他的面前，問：“你和他們一樣，不用多給一份禮物，是嗎？”那個男孩，點著頭，臉卻漲得通紅站在那。

寫這個案例的時候，心情和當(dāng)時一樣沉重，其他孩子所以這樣要求新老師，是因為他們在生活中已經(jīng)習(xí)慣了這么照顧特殊家庭的孩子了。而那個小男孩之所以“愿意”接受別人的多余的關(guān)愛，也是老師要求他這么做。

這就是特殊家庭孩子的“特殊”之處，在工作當(dāng)中，關(guān)注特殊家庭孩子，轉(zhuǎn)變特殊家庭孩子也成為我班級工作的重要組成部分。我作一簡要梳理和闡述：

班級――應(yīng)成為特殊家庭學(xué)生愛的港灣

一、走進(jìn)特殊家庭孩子的心靈。

（1）生活上多給一些關(guān)心。特殊家庭的學(xué)生中，有一些父母離異后無人管教導(dǎo)致性格內(nèi)向不擅交流，平時在班里要多組織活動，拉近他們和同學(xué)的距離，讓他們體會到集體、同學(xué)、老師對于他們的關(guān)愛。

（2）學(xué)習(xí)上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學(xué)生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績是行之有效的措施。要偏愛這些學(xué)生，經(jīng)常詢問他們學(xué)習(xí)中的困難，并利用業(yè)余時間為他們補缺補差。當(dāng)他們稍有進(jìn)步時，老師應(yīng)及時給予表揚，讓他們嘗到成功喜悅，激勵他們不斷進(jìn)步。

二、傾聽特殊家庭孩子的心聲。

由于特殊家庭的環(huán)境影響了學(xué)生的心理平衡，形成一種特殊心理，進(jìn)而導(dǎo)致他們在校期間行為產(chǎn)生偏差。要矯正這種偏差，需要教師深入體察學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們特有的需要與愿望，給學(xué)生表述自己思想的時間和空間。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，家庭生活受挫折時，他們心情可悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，以誠懇的態(tài)度傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒宣泄出來，擺脫不良情緒的困擾。班級可以開展各種活動，讓他們的過激情緒在活動中得到釋放，幫助他們克服自卑、焦慮情緒。對于他們?nèi)〉玫某煽?，要給予大力的鼓勵，充分調(diào)動學(xué)習(xí)、生活的積極性。

家庭――特殊孩子成長的另一只翅膀

著名教育家魯潔認(rèn)為：“家庭不僅影響受教育者的在校學(xué)習(xí)，而且參入塑造他們的全部個性和人格行為，家庭教育復(fù)制著現(xiàn)實的社會關(guān)系，孕育著未來社會的風(fēng)貌?！币粋€問題孩子的背后一定是一個問題家庭，一個特殊孩子的背后同樣是一個特殊的家庭。家是孩子生活的第一環(huán)境，也是呆的時間最久的地方。那么作為教育者，就應(yīng)當(dāng)在重視轉(zhuǎn)變特殊學(xué)生的同時，對家長實施影響，讓家長也參與到孩子的教育過程中來，我努力做到：

一、教會特殊家庭家長掌握教育孩子的方法。

我主要是通過家長會，經(jīng)驗交流會、個別家訪，請優(yōu)秀家長介紹教育子女的經(jīng)驗，學(xué)校設(shè)立家庭教育咨詢站，隨時隨地接受在家庭教育中有困惑的家長的咨詢，進(jìn)行科學(xué)教育子女的方法指導(dǎo).學(xué)校召開不同類型家庭學(xué)生使家長轉(zhuǎn)變觀念，與家長共同探討正確的方法教育子女言傳身教，為子營造一個有利于其心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。孩子在校的每一點都要及時給家長反饋，家長要多關(guān)注孩子，多抽出時間陪他們，多與他們聊聊家常，多鼓勵孩子并及時表揚，讓孩子時刻感受到他們是受到關(guān)注的。

二、要求特殊家庭家長給孩子樹立好的榜樣。

家庭教育缺失的特殊家庭。對于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，高科技產(chǎn)生的雙刃劍一方面是電視、電腦代替家長看管了孩子，另一方面是圖像、視頻便捷直觀的沖擊著孩子們的視覺和聽覺系統(tǒng)，更為糟糕的是 ，受西方文化的影響，拜金主義、暴力、武打、言情等等不良信息也過早的被兒童攝入到大腦并影響左右著孩子的言行。

心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣具有感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能，榜樣發(fā)揮著重要的示范和激勵作用。因此，在家庭教育中，父母的以身示范對孩子的成長起著極其重要的作用。

三、鼓勵特殊家庭家長改變自己的心態(tài)。

第9篇：小學(xué)生家庭教育優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：青年農(nóng)民工；農(nóng)民工家長；子女；家庭教育

中圖分類號：G78;G40052 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3963/j.issn.16716477.2012.03.030武漢理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2012年 第25卷 第3期 章淼榕：青年農(nóng)民工家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與行動研究

一、研究背景與研究目的

隨著時間的變化和社會的發(fā)展，上海城市流動人口呈現(xiàn)出新的特點，最明顯的是大規(guī)模化和常住化。根據(jù)2010年第六次人口普查（以下簡稱“六普”）結(jié)果，外省市來滬常住人口897.7萬人，與2000年第五次人口普查（以下簡稱“五普”）相比，增加了591.96萬人，增長率為193.6%；外省市來滬常住人口占上海常住人口比重由“五普”的18.6%提高到39%\[1\]。其次是家庭化。到2011學(xué)年，上海市共有50.17萬名隨遷子女在義務(wù)教育階段學(xué)校就讀，其中36.89萬余人在公辦學(xué)校就讀，占總數(shù)的73.53%；另有13.28萬余名隨遷子女在158所政府購買服務(wù)的以招收隨遷子女為主的民辦小學(xué)免費就讀，占總數(shù)的26.45%\[2\]。由此引發(fā)了對隨遷子女教育問題的普遍關(guān)注與深入思考，而家庭教育是其中不可忽視的重要內(nèi)容。從社會學(xué)的角度來看，家庭教育在流動人口子女教育中無疑是最為關(guān)鍵和基礎(chǔ)的。這不僅僅是因為在人口流動中家庭取代個體成員而成為流動人口子女教育問題的發(fā)軔，還因為家庭是流動人口子女城市化的初始環(huán)境，提供了子女進(jìn)入城市后的社會化基礎(chǔ)條件\[3\]。

到目前為止，相對于“青年農(nóng)民工家庭教育現(xiàn)狀”方面的調(diào)查研究而言，關(guān)于“青年農(nóng)民工家庭教育指導(dǎo)”方面的行動研究較為欠缺。本研究的目的正是為了探索政府、教育機構(gòu)、群眾組織及社會組織等多元力量如何為青年農(nóng)民工提供家庭教育有效幫助和指導(dǎo)的方法、途徑、方案及機制。

二、研究方法

本研究是在青年農(nóng)民工聚集的上海近郊青浦區(qū)開展的，根據(jù)子女性別對等、年級平均分布的原則向其轄區(qū)內(nèi)10個街鎮(zhèn)隨機抽取了800戶家有小學(xué)生且父母年齡在45歲以下的青年農(nóng)民工家庭（每個街鎮(zhèn)平均抽取80戶）為樣本，進(jìn)行《小學(xué)生家長教育觀念》的問卷調(diào)查，從總體上了解家庭的基本特征及家長的家庭教育觀念特點，共回收有效問卷760份，有效回收率95%。在此基礎(chǔ)上面向隨遷子女占到生源98%的當(dāng)?shù)貙W(xué)校二、三、四三個年級部分來滬家庭，開展家庭教育指導(dǎo)行動研究。

本研究采取質(zhì)化與量化相結(jié)合的研究方法，主要有文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法和行動研究法。問卷引自華東師范大學(xué)教育學(xué)系胡菲菲的碩士論文《東西部兩城市小學(xué)生家長教育觀念的比較研究》，共4個維度：成才觀（對子女成才的價值取向），教子觀（對教育的作用、家長角色、教育方法的看法），兒童觀（對兒童的權(quán)利、地位及發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識），親子觀（對自己同子女具有什么樣的關(guān)系的看法，集中反映了教育動機），采取5級評分，通過SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。入戶訪談選擇11戶具有代表性家庭，在訪談中深入了解他們存在的困惑及需要的幫助，同時實地觀察家庭的生存環(huán)境和生態(tài)關(guān)系。訪談提綱參考了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)后自編，分為6個維度：居住環(huán)境、基本情況、子女學(xué)習(xí)、未來期望、親子關(guān)系以及獎懲子女等具體教育問題，共82個條目。行動研究以入戶訪談的發(fā)現(xiàn)為主題進(jìn)行設(shè)計，擬定干預(yù)計劃并予以實施，并在研究過程中不斷反思調(diào)整，最后進(jìn)行綜合評估。

三、調(diào)查研究的主要發(fā)現(xiàn)

（一）青年農(nóng)民工社會經(jīng)濟(jì)狀況堪憂，但心態(tài)顯樂觀

從來滬情況看，81.1%的家長來滬時間超過5年，73%的隨遷子女來滬時間超過3年。其中，57.4%是父母和孩子組織的核心家庭，38.3%為三代同堂，單親等特殊類型占4.3%。家庭平均擁有子女量為1.79個，獨生子女家庭占36.9%。89.5%的父母是中學(xué)及以下學(xué)歷，受過大專以上教育的僅10.5%；69.4%做兼職或者合同工，甚至處于無業(yè)狀態(tài)。83.6%的家庭住房或租，或臨時搭建，或老板提供。41.3%的家庭月收入在3 000元以下。62.2%認(rèn)為來城市之后的經(jīng)濟(jì)狀況有所改善，而有81.2%預(yù)估五年之后經(jīng)濟(jì)狀況會比現(xiàn)在“好一些”或“好很多”。

由此我們可以總結(jié)出青年農(nóng)民工家庭的五大社會經(jīng)濟(jì)特征: 第一，常住化和家庭化；第二，多子女；第三，低學(xué)歷和就業(yè)不穩(wěn)；第四，整體生存狀況堪憂；第五，心態(tài)樂觀，對未來充滿希望。

（二）青年農(nóng)民工家庭教育觀念存在誤區(qū)，有望更開明

從成才觀來看，青年農(nóng)民工“對成才途徑的看法”比較片面和傳統(tǒng)，依然把“上大學(xué)”作為唯一的目標(biāo)。因而對子女學(xué)歷有著高期望和高要求，希望他們讀到研究生程度的占22.4%，讀到本科的占66.9%。當(dāng)然農(nóng)民工家長也重視孩子社會能力的培養(yǎng)，約81%表示贊同（包括“比較贊同”和“非常贊同”，下同）孩子擔(dān)任班干部以及多了解社會新聞。

從教子觀來看，青年農(nóng)民工容易將家長與老師的角色相混淆，將管好孩子的學(xué)習(xí)作為家庭教育的頭等大事。對于“家長的首要任務(wù)是協(xié)助學(xué)校抓好學(xué)習(xí)”這一觀點，92.7%的農(nóng)民工家長持贊同意見。在對其他教育任務(wù)的看法上，“思想品德”、“知識技能”分別占70.8%、13.5%，而“個性”僅占6.9%。然而，青年農(nóng)民工十分認(rèn)同父母對孩子成長的重要影響，78.6%的人贊同“父母的行為與孩子的成就有直接關(guān)系”，97.1%的人認(rèn)為“無論多忙多累，都要抽出時間管教孩子”。在教育方式上，農(nóng)民工家長中雖有45.2%的人贊同或不反對“嚴(yán)厲管教”，但他們也顯得較為開明，有89.8%的人贊同“做父母的要學(xué)會傾聽”。

從兒童觀來看，64.3%的農(nóng)民工家長贊同或不反對“不能允許孩子做超越身份和年齡的任何事情”，72.5%的人贊成或不反對“小孩子不懂事，逼他（她）學(xué)習(xí)是我的責(zé)任”，印證了家庭管教比較嚴(yán)格，子女的主觀探索行為極有可能受到壓抑。盡管如此，他們也表現(xiàn)出教育的開放性：84.5%的人贊同“管教孩子，要考慮到孩子當(dāng)時的心情和情緒”，93%的人贊同“允許孩子給家長提意見”。

從親子觀來看，88.5%的農(nóng)民工家長贊同“只要孩子學(xué)習(xí)好了，家長再苦再累也值得”；92.2%的人贊同“孩子有出息比自己事業(yè)成功更高興”。顯然這是一種有條件的愛，也是一種自我犧牲的愛，容易給子女造成精神壓力。在與子女溝通相處方面，90%以上的農(nóng)民工家長認(rèn)同“民主、平等、尊重”等現(xiàn)代親子關(guān)系準(zhǔn)則，74.7%的人對子女評價正面。但是81.7%的人贊同或不反對“愛孩子應(yīng)愛在心里，不應(yīng)表露在臉上”。然而這種愛的方式不一定能夠被子女正確理解和接受。

綜上所述，青年農(nóng)民工在家庭教育上表現(xiàn)為“高期望低水平”的基本特點，存在“重學(xué)業(yè)輕人格”，“強管控弱教導(dǎo)”，“多付出少表達(dá)”等誤區(qū)。青年農(nóng)民工的文化水平普遍不高，生存壓力較大，這些導(dǎo)致他們特別信奉“知識改變命運”這一觀念；另一方面他們無力在子女成長過程中給予正確的指導(dǎo)和幫助，以及創(chuàng)造一個適宜的成長環(huán)境。而父母對學(xué)業(yè)成績的苛求，以及責(zé)罰等不當(dāng)教育方式極易導(dǎo)致子女內(nèi)心的沉重、壓抑和無奈。農(nóng)民工子女的成長本身就面臨著教育、健康、貧窮、社會邊緣化等諸多挑戰(zhàn)。家庭如果起不到子女精神壓力緩沖器的作用，反而增加他們的心理負(fù)擔(dān)，久而久之，容易引發(fā)子女自卑、退縮、攻擊性強等諸多心理行為問題。所幸的是，農(nóng)民工家長開展家庭教育的意識比較強烈，并對現(xiàn)代家庭教育觀念表現(xiàn)出接納的態(tài)度，這為開展行動研究提供了可能性。

（三）青年農(nóng)民工家庭教育觀念與社會經(jīng)濟(jì)狀況息息相關(guān)

為了揭示影響農(nóng)民工家長教育觀念的因素，本研究采取逐步多元回歸分析的方法作進(jìn)一步的分析。以家長的教育觀念為因變量。自變量選取了兩類：一類是家長因素，包括家長角色、文化程度、家長年齡、職業(yè)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭月收入；另一類是子女因素，包括子女年級、子女性別、是否獨生子女、子女學(xué)業(yè)水平。共選取10個變量作為自變量。從回歸分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，對來滬人員教育觀念有影響、具有顯著性意義（以P≤0.05標(biāo)準(zhǔn)）的因素有5個，按影響力排序分別為：家長學(xué)歷、子女的學(xué)習(xí)成績，子女是否獨生子女，家庭月收入，家長年齡。這五個變量一共可以解釋青浦區(qū)來滬人員家庭教育觀念的19.8%，具有一定的綜合解釋力。換句話說，如果父母學(xué)歷較高，收入較高，比較年輕，子女為獨生子女，并且學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀，那么家長的家庭教育觀念就較為科學(xué)先進(jìn)，反之亦然。

然而，農(nóng)民工家長中89.5%是中學(xué)及以下學(xué)歷，41.3%家庭月收入在3 000元以下，獨生子女僅占36.9%，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占45.5%，因而他們的家庭觀念很難達(dá)到科學(xué)先進(jìn)的水平。可見，青年農(nóng)民工家庭教育必須作為一個社會系統(tǒng)工程，從改善其經(jīng)濟(jì)狀況，提高其社會地位，加強其社會融合等多個方面入手，循序漸進(jìn)，間接、穩(wěn)步地提升其家庭教育的水平。

四、行動研究的主要發(fā)現(xiàn)

（一）發(fā)現(xiàn)并界定青年農(nóng)民工家庭教育中的重點問題

行動研究是實踐者為提高新的行為的效果而對其進(jìn)行的系統(tǒng)性的研究\[4\]。行動研究與其他形式的科研很重要的一點區(qū)別是：行動研究從研究者在實踐中遇到的問題或困惑入手，最終尋求問題的解決，它是一種以問題為中心的研究方式，因此發(fā)現(xiàn)問題是行動研究的起點\[5\]。本課題選取98%的生源為農(nóng)民工子女的青浦區(qū)毓華學(xué)校小學(xué)二、三、四年級的110位農(nóng)民工家長為行動研究對象。按照子女年級和性別均等的原則，隨機選取了11戶家庭進(jìn)行入戶訪談，以期發(fā)現(xiàn)并界定青年農(nóng)民工家庭教育中的重點問題。

訪談中，了解了青年農(nóng)民工家庭教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。

第一，生存生活環(huán)境較差。農(nóng)民工居住地社區(qū)環(huán)境不理想，存在臟、亂、差現(xiàn)象。住房一般狹小擁擠，物品雜亂堆放。子女普遍缺乏安靜、獨立、采光較好的學(xué)習(xí)環(huán)境（比如有一戶整日充斥著刺耳的大理石切割聲），更談不上良好的學(xué)習(xí)氛圍，除了孩子上學(xué)的課本外，其他書籍、期刊、報紙等寥寥無幾。

第二，擔(dān)憂子女營養(yǎng)不良問題。農(nóng)民工隨遷子女普遍顯得面黃肌瘦，生長發(fā)育不達(dá)標(biāo)，吃不潔零食的現(xiàn)象較為普遍。父母對子女的營養(yǎng)問題頗為憂心，但又無計可施。

第三，關(guān)注的焦點是學(xué)習(xí)成績。父母雖然認(rèn)可子女在生活中的乖巧、懂事（比如承擔(dān)部分家務(wù)），但認(rèn)為“沒用”，“因為學(xué)習(xí)不上進(jìn)”；他們表現(xiàn)出較為強烈的焦慮情緒，經(jīng)常談及“希望孩子學(xué)習(xí)更努力一些”。

第四，因?qū)ψ优畬W(xué)習(xí)指導(dǎo)無力而深感困擾。父母對子女的學(xué)歷要求可以用“越高越好”來概括，而且嚴(yán)格要求子女“做完功課才能玩”。但是由于父母的文化程度及工作時間較長，缺乏指導(dǎo)能力，對子女的學(xué)習(xí)監(jiān)管普遍反映“心有余而力不足”。特別是在英語輔導(dǎo)方面，有著強烈的求助意愿。

第五，親子互動僅局限于監(jiān)督學(xué)習(xí)。父母與子女較多的互動在于監(jiān)督學(xué)習(xí)或者教育子女要好好學(xué)習(xí)，缺乏交談、出游等更為積極豐富的互動形式，特別是身體接觸比較少，有的家長反映很愛孩子，但是擁抱他們覺得別扭。

第六，對子女的興趣愛好不予支持。子女一般興趣愛好廣泛（比如繪畫、唱歌、跳舞、打籃球），而且希望能夠課余參加培訓(xùn)。但是父母普遍認(rèn)為“學(xué)這些沒用，還會影響功課”，只有在作業(yè)完成的情況下允許孩子稍稍消遣一下。

第七，教育的方式方法過于簡單。父母所謂的教育以說教和打罵為主，很少“動之以情曉之以理”。獎勵子女一般只善于運用物質(zhì)層面的，比如“吃東西”、“買衣服”，缺乏更高明的方法。

第八，教育缺乏一致性。父母二人往往一方（多為母親）為主導(dǎo)者，另一方（多為父親）為賺錢養(yǎng)家者，參與不多。夫妻雙方就家庭教育方面的溝通交流也比較少，缺乏一致性。

由于農(nóng)民工家庭教育整體水平不高，容易對子女的心理健康造成一定的負(fù)面影響。首先子女在情緒和行為上均表現(xiàn)出不同程度的沉重和壓抑。由于家庭缺乏民主氛圍，子女往往擔(dān)心惹父母生氣，不敢在父母面前自由發(fā)言。親子間溝通不暢，子女往往陷入愛父母，依賴父母，感恩父母，但不被父母理解的矛盾糾結(jié)之中。其次，子女產(chǎn)生負(fù)面情緒之后，一般采用壓抑和發(fā)脾氣兩種處理方式，缺乏積極有效的情緒自我調(diào)控技巧。這與父母的言傳身教不當(dāng)以及正確引導(dǎo)缺失有關(guān)。最后，子女的上學(xué)動機不外乎這樣幾個——“長大了可以做老板，不用工作”；“老師說，沒有知識就是廢人”；“找個好工作可以報答父母”，等等。顯然，這些動機多來自于外部，子女的內(nèi)部自我激勵不足。

綜合以上發(fā)現(xiàn)，我們圍繞青年農(nóng)民工家長最為關(guān)心的子女營養(yǎng)問題和學(xué)習(xí)問題，存在最大誤區(qū)的科學(xué)家庭教育的基本理念與方法，健康親子關(guān)系的基本要素，以及與子女心理健康關(guān)系最為密切的情緒調(diào)節(jié)和興趣培養(yǎng)等幾個方面的問題，制定了行動計劃。

（二）制定青年農(nóng)民工家庭教育系統(tǒng)干預(yù)方案并予以實施

我們將“提升親子關(guān)系”視為系統(tǒng)干預(yù)方案的立足點和落腳點。首先設(shè)計以溝通與默契為主題的親子參與式活動，引導(dǎo)青年農(nóng)民工父母與子女體驗親密的身體接觸和直接的情感表達(dá)。這種考慮基于三點：一是親子關(guān)系是家庭教育的基石；二是農(nóng)民工家庭普遍缺乏親子情感互動；三是親子關(guān)系最容易激發(fā)父母的情緒感受，從而持更開放的態(tài)度參與后續(xù)干預(yù)活動。其次我們整合了來自華東師范大學(xué)等高校、兒童醫(yī)院、上海教科院各相關(guān)單位的專家資源，組織了四次互動式專業(yè)講座，主題包括“小學(xué)生飲食營養(yǎng)與膳食平衡”，“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力”，“當(dāng)代家庭教育的新理念與新方法”，“重視孩子情緒處理習(xí)慣的培養(yǎng)”。在“小學(xué)生飲食營養(yǎng)與膳食平衡”講座中，引用大量豐富的實例提出了組織家庭平衡膳食的四把尺子：食物多樣化原則，食物均衡性原則，適量原則，個體化原則；在“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力”講座中，將高深的理論寓意于通俗易懂的故事中，澄清內(nèi)部動機的決定性作用，幫助父母走出依賴外部獎懲的誤區(qū)；在“當(dāng)代家庭教育的新理念與新方法”講座中，引導(dǎo)父母超越對學(xué)習(xí)成績的單一重視，闡明學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性發(fā)展對孩子一生發(fā)展的重要意義，并且強調(diào)“夫妻和諧是送給孩子最好的禮物”；在“重視孩子情緒處理習(xí)慣的培養(yǎng)”講座中，要求家長正視自己對孩子潛移默化的影響，鼓勵家長與孩子一起培育、表達(dá)正面情緒，并掌握積極行為訓(xùn)練方法。最后我們根據(jù)子女的興趣愛好安排了“講故事”、“創(chuàng)意繪畫”和“音樂體驗”三種類型的親子參與式活動，使得家庭在全新的互動中體驗親子情感交融，并使得農(nóng)民工家長理解“興趣是激發(fā)孩子內(nèi)部動力和快樂情緒的源泉”這一道理。整個行動方案的實施以毓華學(xué)校為主體進(jìn)行組織發(fā)動（包括家校通短信平系）。

（三）對青年農(nóng)民工家庭教育干預(yù)行動進(jìn)行反思評估

我們采用了反饋問卷和隨機抽取12戶家庭開展團(tuán)體訪談兩種方式，進(jìn)行了干預(yù)行動的效果評估。從反饋問卷來看，家長從講師的專業(yè)素養(yǎng)，活動的形式，能夠被理解和接受的程度，對實際生活的幫助共四個方面對干預(yù)效果進(jìn)行了評價。結(jié)果顯示好評率（其中選擇“優(yōu)秀”和“良好”的作為“好評”）分別為98.9%、96.4%、94.9%、99.4%。

從團(tuán)體訪談的現(xiàn)場記錄來看，干預(yù)對農(nóng)民工家庭教育的具體幫助表現(xiàn)在三個方面。第一，教育觀念得到更新，家長開始認(rèn)識到“成績不是判斷孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)”，“孩子的興趣愛好很重要”，“家長自己存在很多問題，要經(jīng)常靜下心來反思”，“父母自己要以身作則，父母對孩子的影響很大”，“要平等，要有耐心”。第二，教育知識得到擴(kuò)充，知道了“如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)”，“如何與孩子溝通”，怎樣更好地教育孩子”。第三，教育方法得到提升，對“愛要說出來”，“天天抱一下”，“多夸獎、多安慰、多鼓勵”，“孩子情緒不好，先冷靜下來，再溝通教育”等方法有認(rèn)同。參加團(tuán)體訪談的子女普遍反映家長在參加干預(yù)活動后有所改變，主要集中在三個方面：一是教育方式更恰當(dāng)——“不太兇了，最多罵幾句，打很少了”；二是對興趣愛好的支持——“肯讓我打籃球了”，“媽媽說我可以去外面學(xué)畫畫了”；三是親子關(guān)系更緊密——“更關(guān)心我了”，“燒得菜更好吃，花樣更多”，“聊天時間比原來多了”。

通過此次行動研究，我們不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的、有的放矢的行動干預(yù)，對于更新家長的教育理念，擴(kuò)充教育知識，提升教育方法具有比較顯著的短期效果。同時也證明了一種有效的行動研究模式：第一步，深入了解服務(wù)對象的現(xiàn)狀和真實需求；第二步，以其需求為導(dǎo)向，厘清問題，建立目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)維度設(shè)計并執(zhí)行一套科學(xué)的行動方案，并且在過程中隨著服務(wù)對象的反饋及時進(jìn)行調(diào)整；第三步，對照干預(yù)目標(biāo)，進(jìn)行干預(yù)效果的綜合評估，進(jìn)而對原來的行動方案進(jìn)行修正和提升。

此外，我們也反思了兩個問題：對農(nóng)民工家長而言，一般他們文化程度較低，工作繁忙且休息時間沒有規(guī)律，因而如何采用他們能接受和理解的方式開展講座、培訓(xùn)，并保持服務(wù)的連續(xù)性？對農(nóng)民工子女而言，傳統(tǒng)教育體系，特別是應(yīng)試教育占據(jù)的時間更長，份量更重，如何協(xié)調(diào)這一矛盾，安排合適的時間和機會進(jìn)行心理健康援助，并且在服務(wù)過程中充分避免負(fù)面“標(biāo)簽”效應(yīng)，保護(hù)子女的自尊心？我們認(rèn)為講座中更適宜采用互動、討論、案例分析等形式。深入干預(yù)則可以建立小規(guī)模的父母自助團(tuán)體，這樣更容易統(tǒng)一時間。要充分利用學(xué)校資源，包括家長會、班會，將服務(wù)項目融入到學(xué)校特色工作中。在干預(yù)過程中要進(jìn)一步把握去標(biāo)簽效應(yīng)原則，做到平等對待和鼓勵自我價值的實現(xiàn)。

五、結(jié)論與建議

第一，婦聯(lián)等部門牽頭，以學(xué)校為基地，建立可持續(xù)發(fā)展的青年農(nóng)民工家庭教育支持網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)，將短期效果向長期效果延伸。理想狀態(tài)是：家長在課堂上受到觸動后回家應(yīng)用新的教育方法，得到子女的好評后，其科學(xué)的教育行為得到強化，逐漸形成一些好習(xí)慣。但實際上，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成容易受到很多消極因素的干擾，比如子女學(xué)習(xí)成績下降，家長自己的工作壓力增大或者工作收入減少等。要保持干預(yù)的長期效果，需要持續(xù)的跟進(jìn)服務(wù)。青年農(nóng)民工家庭居住地的流動性較大，居住環(huán)境不佳，因而社區(qū)的影響較弱。應(yīng)充分利用學(xué)校這一平臺，由婦聯(lián)等部門牽頭，對家長和子女開展分層次、多維度和可持續(xù)的幫助。比如在新生入學(xué)之際組織來滬家長參加“親子共同成長講座”或親子參與式活動，統(tǒng)一的培訓(xùn)結(jié)束后成立多個農(nóng)民工家長互助組織（以20人左右為單位，人數(shù)較少便于統(tǒng)一時間，不致造成成員的大量流失），將有著同質(zhì)家庭教育問題的家長組織起來，定期開展主題沙龍活動，定期請專家指點。同時，在青年農(nóng)民工家庭聚集居住區(qū)周邊招募志愿者（退休教師、大學(xué)生等），對他們進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，然后由這些受過培訓(xùn)的志愿者上門為農(nóng)民工子女輔導(dǎo)功課，在此過程中向家長宣傳科學(xué)的家庭教育的理念和方法。在家長參加專家講座的時候，也不妨組織那些培訓(xùn)過的志愿者面向子女開展一些情感支持性的團(tuán)體活動，既支持了家長（很多家庭無人代看孩子），也幫助了孩子，一舉兩得。畢竟只有保持親子雙方同步發(fā)展，才有可能建立真正意義上嶄新的家庭教育模式。

第二，在具體干預(yù)過程中注重“以需求為導(dǎo)向”，“以對象為本”，從文化程度較低的家長對“家庭教育”的理解出發(fā)，滲透式影響他們的觀念與方法。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)，相較于那些說教式的條框式的家庭教育原則的方法和宣傳，通過討論“學(xué)習(xí)動力”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”等家長所關(guān)心的，與子女的學(xué)習(xí)成績相關(guān)的具體問題，結(jié)合案例分析，宣傳普及科學(xué)先進(jìn)的家庭教育理念更為有效。說到底，來滬人員需要的是“聯(lián)系實際情況，貼近生活實際”的家庭教育指導(dǎo)，關(guān)注的焦點始終是“學(xué)習(xí)動力”、“學(xué)習(xí)方法”、“智力開發(fā)”。其實講什么主題并不重要，關(guān)鍵是能吸引家長來。等他們參與了之后，形成了一定的群體意識，再慢慢地通過講課互動，影響他們的家庭教育觀念，比如闡述“夫妻教育分工”，“培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性”，“父母自我消極情緒調(diào)節(jié)”等重要主題，分析討論“孩子做作業(yè)磨蹭”，“‘孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)’，‘孩子性格逆反’”等具體個案。

第三，整合多方資源，夯實社會支持系統(tǒng)，為青年農(nóng)民工家庭爭取優(yōu)質(zhì)、微利甚至無償?shù)纳鐣逃Y源，彌補他們在不利處境下的資源缺失，形成“親子共同成長”的良好家庭氛圍。小學(xué)階段正是子女興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而來滬人員家庭由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，往往無法給子女提供與城市兒童同等的機會。目前社會上有很多企事業(yè)單位、公益性的社會組織或者公益項目可以用微利甚至無償?shù)姆绞教峁﹥?yōu)質(zhì)的校外教育資源。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)、大眾媒體等手段尋求相關(guān)單位或組織的幫助。另外一些本市兒童的公共教育資源，如圖書館、博物館等也可以向農(nóng)民工家庭免費開放。關(guān)鍵還要做好宣傳發(fā)動工作，提高農(nóng)民工家庭對這些資源的知曉率和利用率。在此過程中，提倡和鼓勵親子一起參與一起活動。通過提供更多親子良好互動的優(yōu)質(zhì)、微利甚至無償載體，逐漸培育“親子共同成長”的積極家庭氛圍。

總之，只有政府、學(xué)校、社會三種資源進(jìn)一步凝聚與整合，才能真正落實《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》對“流動人口家庭的家庭教育指導(dǎo)”意見：鼓勵家長勇敢面對陌生環(huán)境和生活困難，為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，處理好家庭成員之間的關(guān)系，為兒童創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，多與兒童交流，多了解兒童的思想動態(tài)，加強自身學(xué)習(xí)，樹立全面發(fā)展的教育觀念，與學(xué)校加強聯(lián)系，共同為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

\[參考文獻(xiàn)\]

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