關(guān)于口才與演講的技巧精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于口才與演講的技巧范文

豁出去就敢說(shuō)話

如果你能夠克服當(dāng)中說(shuō)話的恐懼，那么你就不僅僅會(huì)變得能言善辯，擁有好口才，而且對(duì)你的其他方面也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

真話最能感動(dòng)聽眾

說(shuō)話時(shí)，盡管你又熱情，盡管你有技巧，可是你的話都是不著邊際的胡扯瞎說(shuō)，也是不行的，你說(shuō)話時(shí)必須圍繞著一個(gè)中心，把自己的意思合理歸類，把問(wèn)題講明白，你用到的事例應(yīng)該與這個(gè)中心保持一致，這些都是說(shuō)話的最基本要求，但是有一點(diǎn)需要注意，你的話必須是發(fā)自內(nèi)心的。談話時(shí)有目的的，目的不同，詳略，重點(diǎn)地選擇等也應(yīng)該有所不同，否則，你的話就不能表達(dá)你的思想。

真情勝過(guò)滔滔不絕

在交談中，感情的真切流露要比講究語(yǔ)言華麗更重要，評(píng)價(jià)一個(gè)人說(shuō)話是否有魅力，其標(biāo)準(zhǔn)不是他的講話多么流暢，多么滔滔不絕，而是他的感情是否發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)。

要說(shuō)話就該做好準(zhǔn)備

俗話說(shuō);有備無(wú)患，一個(gè)人之所以害怕在眾人面前講話，往往是自己的準(zhǔn)備工作不到位，心里沒(méi)底。有一點(diǎn)必須明白，無(wú)論在什么情況下，都不能打無(wú)把握的仗。

弄清楚才能把話說(shuō)明白

以己昏昏，使人昭昭，這是很多人失敗的主要原因。如果你對(duì)自己所說(shuō)的東西了如指掌，你怎么可能說(shuō)不明白呢?

用想象提高自信

就心理健康和生理健康兩方面而言，當(dāng)眾訓(xùn)練說(shuō)話是有好處的，這種訓(xùn)練的好處就是能夠培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠看到你的心靈。在一個(gè)人努力這樣去做并且發(fā)現(xiàn)自己不斷進(jìn)步時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人正在人們心目中塑造一種前所未有的美好形象，產(chǎn)生出一種前所未有的震撼力。

用激情感動(dòng)聽眾

只要你充滿激情，你的聽眾就會(huì)被你感染。

親身經(jīng)歷最能感動(dòng)人

自己的獨(dú)特經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積淀，會(huì)形成一種獨(dú)特的東西，這種獨(dú)特一般都能吸引聽眾的耳朵，滿足人們某種心理需要。

現(xiàn)實(shí)素材最有個(gè)性

不要以為文章寫得好就能把話說(shuō)好，書面語(yǔ)和口語(yǔ)是不同的，企圖把講稿背熟就去演講的人，往往都會(huì)以失敗告終。

第2篇：關(guān)于口才與演講的技巧范文

上一話中講到，幾年如一日苦苦鉆研《航天員手冊(cè)》、對(duì)演講辯論毫無(wú)興趣的大星突然爆發(fā)，在烏龍魔法口才學(xué)院的討論會(huì)上作了一次關(guān)于北風(fēng)的演講。他演講結(jié)束后，掌聲久久不能平息?？梢钥隙?，大星是學(xué)院中一顆冉冉升起的口才新星！

米洛由衷地為大星高興，因?yàn)樗奈恍【幃?dāng)中，大星雖然寡言少語(yǔ)，卻總是在危急關(guān)頭幫助她，是她最真誠(chéng)的伙伴。

多多在討論會(huì)上一言未發(fā)，也許她是被大星的表演驚呆了。多多的心思，誰(shuí)也摸不清楚。

只有一個(gè)人，他似乎對(duì)大星并不感冒，討論會(huì)一結(jié)束就匆匆走出了教室，瘦削的背影迅速消失在人群中。

他當(dāng)然是哥哥巫。對(duì)于習(xí)慣受到所有同學(xué)仰視、習(xí)慣高談闊論的哥哥巫來(lái)說(shuō)，這是第一次，自己的風(fēng)頭在演講中被蓋過(guò)，而這個(gè)勝過(guò)自己的人竟是大星―自己的室友，一個(gè)從來(lái)沒(méi)有演講過(guò)的人！

“這是不能忍受的，雖然我是有意謙讓大星的，成全了他的完美演講，可是他從我這里奪走大家的崇拜，這是徹徹底底不能忍受的！”哥哥巫痛恨得咬牙切齒。雖然事情已經(jīng)過(guò)去了一周，但是一想起這件事，他就仿佛再一次受到了侮辱。

不過(guò)，大家都是演講課的老師，一次勝利不意味著永遠(yuǎn)勝利，這也是演講比賽的魅力所在。哥哥巫還有機(jī)會(huì)，最重要的一次機(jī)會(huì)就是五天后舉行的“魔話杯”大賽。“魔話杯”已經(jīng)有三十年的歷史，是烏龍學(xué)院最受關(guān)注的演講比賽。比賽中，一般由四位老師分別帶領(lǐng)一支隊(duì)伍，兩兩對(duì)決，最后決出冠軍。上次大星大放異彩的“化風(fēng)為友”討論會(huì)，三年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有參加，正是因?yàn)樗麄冊(cè)跐撔臏?zhǔn)備本年度的大賽。

一切似乎都在幫助哥哥巫―就在幾個(gè)小時(shí)前，悠悠突然宣布退出本次“魔話杯”（院長(zhǎng)最近提拔悠悠擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)籌備學(xué)院組織的各項(xiàng)演講比賽。工作繁忙的她自然沒(méi)有精力“帶隊(duì)征戰(zhàn)”了），空出的教師名額由大星頂替。比賽的抽簽結(jié)果符合所有觀眾的愿望：

哥哥巫戰(zhàn)隊(duì) VS 大星戰(zhàn)隊(duì)

米洛戰(zhàn)隊(duì) VS 多多戰(zhàn)隊(duì)

“只要打敗大星，勇奪‘魔話杯’，那我還是學(xué)院最佳辯手！”哥哥巫憧憬著光明的未來(lái)。

神秘的辯題

“要在戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，在戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手。”哥哥巫喃喃自語(yǔ)。雖然他做夢(mèng)都想把大星“辯”得體無(wú)完膚，但是說(shuō)老實(shí)話，對(duì)于戰(zhàn)勝這個(gè)身材壯碩、口才和身材同樣“壯碩”的對(duì)手，他并沒(méi)有十足把握。

如果能夠提前了解一下比賽題目可能涉及的方面，那就事半功倍了。而這并非天方夜譚，只要打通悠悠這一關(guān)（她可是比賽的負(fù)責(zé)人），就可以探到辯題。

哥哥巫對(duì)同悠悠的友情非常自信，畢竟，在米洛、大星和多多還在萌胖城堡小學(xué)讀書時(shí)，自己已經(jīng)和悠悠建立起了同志般的友誼。那是一個(gè)充滿溫暖、回憶起來(lái)有些許迷茫的時(shí)期，每天午后，梧桐樹下，陽(yáng)光透過(guò)斑駁的枝葉找到哥哥巫，哥哥巫的目光則透過(guò)斑駁的樹影找到悠悠，兩人一同討論演講技巧……

“悠悠一定會(huì)把辯題告訴我的，就憑我們的友情，一定會(huì)的！”哥哥巫已經(jīng)站到了悠悠的辦公室前，他的面色有些蒼白，起伏的胸脯似乎在告訴所有人自己的緊張。不過(guò)，他還是一咬牙推開了這位昔日密友的屋門。

辦公室里面的情形大大出乎他的意料，大星竟然也在里面！而且，他和悠悠正在竊竊私語(yǔ)！

“難道，難道大星也來(lái)探聽題目？而且看樣子，他似乎已經(jīng)知道了什么……混蛋！”哥哥巫不知不覺間攥緊了拳頭。

接下來(lái)是一段灰色的、尷尬的沉默。

“哦……哥哥巫呀，驕傲自負(fù)的哥哥巫大駕

光臨，難道也是和大星一樣，想提前得到關(guān)于辯題的信息嗎？”作為主人，悠悠用略帶嘲諷的話打破了沉默，她絲毫沒(méi)有為哥哥巫留一點(diǎn)顏面。

“哦，不，我只是來(lái)確認(rèn)一下比賽的時(shí)間，最近事情太多，記性不是太好……”哥哥巫的雙腿不住顫抖，自己都不相信自己說(shuō)的話。

“哎呀，哥哥巫老師，比賽的時(shí)間正好有變動(dòng)，提前到了明天下午?！庇朴平苹匾恍?，“還有，我完全可以告訴你們兩位，比賽的題目是不可能提前透露的，否則魔話杯就失去了它應(yīng)有的莊嚴(yán)。不過(guò)呢，有一點(diǎn)你們要記?。哼@是一道非常普通的、我們馬上會(huì)用得到的演講題目！”

哥哥巫長(zhǎng)舒了一口氣，心里琢磨：雖然沒(méi)有得到演講題目，但是這點(diǎn)暗示還是很重要的。不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，自己毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榇笮且苍诂F(xiàn)場(chǎng)。

“我很高興能夠提前比賽，因?yàn)檫@樣就可以提前打敗你！”哥哥巫緊緊盯著大星。

第一回合：古怪的祝詞

時(shí)間：2013年12月31日下午

地點(diǎn)：烏龍學(xué)院議事廳

“魔話杯”半決賽第一場(chǎng)：

哥哥巫戰(zhàn)隊(duì) VS 大星戰(zhàn)隊(duì)。

議事廳正中是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子，兩邊各有五個(gè)座位，分別為兩支隊(duì)伍準(zhǔn)備。四周坐滿了觀眾，卻一片沉寂，也許大家都明白：這里曾經(jīng)上演過(guò)經(jīng)典的演講，所以有必要表達(dá)自己肅穆的敬意。

“當(dāng)―當(dāng)―”象征比賽開始的鐘聲響起，哥哥巫、大星分別帶領(lǐng)四名隊(duì)員進(jìn)場(chǎng)。在這之前，他們已經(jīng)領(lǐng)到了本場(chǎng)比賽的題目―新年祝詞。

“老師們，同學(xué)們，朋友們，我們已經(jīng)聽到了比賽的鐘聲，再過(guò)幾個(gè)小時(shí)，新年的鐘聲就將響起！在那辭舊迎新的時(shí)刻，我們激動(dòng)、興奮、猶豫、彷徨……我們?yōu)槲磥?lái)的希望而歡喜不已，同時(shí)，我們?yōu)槲磥?lái)的一切未知而憂心忡忡。

在這一時(shí)刻，在哥哥巫發(fā)言的時(shí)刻，大家都希望聽到哥哥巫的祝福。不過(guò)我首先要感謝院長(zhǎng)，感謝組織本次比賽的悠悠老師，感謝你們給了我祝福的機(jī)會(huì)！

這是一個(gè)努力奮進(jìn)的年代，這是一個(gè)充滿夢(mèng)想的年代。在座每一位的心中都有一個(gè)珍藏已久、為之拼搏的夢(mèng)想。從坐在我對(duì)面的對(duì)手眼中，從我的室友大星老師的眼中，我能夠看到夢(mèng)想的光芒。那是一個(gè)成為‘演講達(dá)人’的夢(mèng)想，那是一個(gè)超越哥哥巫、在學(xué)院的講臺(tái)上大放光芒的夢(mèng)想！

在座的每一位同學(xué)和老師，心中都有一個(gè)‘演講夢(mèng)’，在這里，祝愿大家新年里夢(mèng)想成真！”

哥哥巫鏗鏘有力的聲音在大廳里回蕩。作為帶隊(duì)老師，他決定打第一炮，先給大星戰(zhàn)隊(duì)來(lái)一個(gè)下馬威。他無(wú)比自信：像“新年祝詞”這種題目，整個(gè)學(xué)院里沒(méi)有人能夠比他演講得好。

的確，哥哥巫演講一結(jié)束，觀眾們就開始小聲嘀咕―

“哥哥巫呀，雄辯口才課老師，果然與眾不同！”

“賽前剛剛拿到題目，竟然說(shuō)得這么好，不容易！”

“大星戰(zhàn)隊(duì)要懸了，上次大星演講‘化風(fēng)為友’時(shí)一定是哥哥巫附體，超水平發(fā)揮！”

……

哥哥巫并沒(méi)有馬上坐下，而是環(huán)視了一下四周，朝評(píng)委席、觀眾席和對(duì)手席深深鞠了幾躬，然后才慢慢坐回到座位上。他心中明白，要想在演講大賽中獲勝，除了要有十足的表現(xiàn)力，禮貌和風(fēng)度也十分重要。

哥哥巫靜靜地望著對(duì)面的大星，占了先機(jī)的他，很想看到對(duì)手驚慌失措的樣子。

哥哥巫有些高興得太早了。

正在他把注意力全部放在大星身上時(shí)，坐在大星旁邊的一個(gè)身材瘦削、滿頭黃發(fā)、書生模樣的學(xué)生突然站了起來(lái)。他掃了哥哥巫一眼，眼神中竟然沒(méi)有一絲崇拜與贊美。

“對(duì)于哥哥巫老師的祝詞，我表示感謝，但是不敢茍同。哥哥巫老師一定是胸懷演講家的夢(mèng)想，然而我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)難道都像哥哥巫一樣嗎？

我，一個(gè)普普通通的三年級(jí)學(xué)生，就有一個(gè)同哥哥巫完全不同的夢(mèng)想：每日放學(xué)后，和三五好友一起，在校園中漫無(wú)目的地輕松散步，談?wù)搶W(xué)校里發(fā)生的有趣話題，研究老師們傳授的演講技巧，時(shí)間在不知不覺中流逝，金色的夕陽(yáng)映紅了我們懵懂的面龐……在我看來(lái)，這是一種美的生活，是只有在烏龍學(xué)院中才能享受到的理想的生活。

也許我注定無(wú)法成為一名合格的演講家，也許我會(huì)被哥哥巫譏笑，可是我堅(jiān)持認(rèn)為：擁有一個(gè)生活的理想比胸懷‘演講夢(mèng)’要重要得多！

同學(xué)們，老師們，祝大家在新年里都能擁有詩(shī)一般的生活，就像《論語(yǔ)》中說(shuō)的那樣：‘春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸’?！?/p>

掌聲熱烈響起?！靶“淄?！”“小白打敗哥哥巫！”……類似的助威聲此起彼伏。這實(shí)在是一個(gè)大驚喜，誰(shuí)能想到，一個(gè)名不見經(jīng)傳的三年級(jí)學(xué)生居然敢在“魔話杯”的比賽中挑戰(zhàn)哥哥巫！他的演講風(fēng)格樸實(shí)，沒(méi)有華麗的辭藻，卻深深地打動(dòng)了在場(chǎng)所有人的心。

哥哥巫臉上一陣紅一陣白。他知道這名學(xué)生叫“林小白”，在多多的“沉靜魔法口才課”上表現(xiàn)優(yōu)異，自己卻從沒(méi)有聽到過(guò)他的演講。沒(méi)想到這小子“不鳴則已，一鳴驚人”，在“魔話杯”上給自己沉痛一擊。

不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，單從剛才演講的表現(xiàn)來(lái)看，林小白還是略顯稚嫩。一方面，由于激動(dòng)，語(yǔ)速過(guò)快，一些關(guān)鍵詞的發(fā)音不夠清晰；另一方面，雖然講了一個(gè)與哥哥巫完全不同的夢(mèng)想，但還是在圍繞夢(mèng)想打轉(zhuǎn)，創(chuàng)新不夠。所以哥哥巫很快恢復(fù)了鎮(zhèn)定，他相信，這第一輪對(duì)抗，自己必將獲勝。

第二回合：大星的反擊

第一回合結(jié)束后，在場(chǎng)的評(píng)委經(jīng)過(guò)緊張細(xì)致地討論，最終一致裁定，哥哥巫贏得勝利。這個(gè)結(jié)果讓全場(chǎng)嘆息聲不斷，大家都為林小白而惋惜。

哥哥巫反而有了一些擔(dān)心。他想起了“田忌賽馬”的故事，自己無(wú)疑是己方戰(zhàn)隊(duì)的“上等馬”，而林小白在大星戰(zhàn)隊(duì)中，恐怕連“中等馬”都算不上。所以，這第一輪的勝利是苦澀的。

當(dāng)大星壯碩的身軀聳立在面前時(shí)，哥哥巫有了一種不祥的預(yù)感。這匹“上等馬”無(wú)疑會(huì)給比賽投下一顆重磅炸彈，懸念只在于對(duì)哥哥巫戰(zhàn)隊(duì)的傷害會(huì)有多大。

“親愛的同學(xué)們，老師們，朋友們，我們很快將跨入新的一年。新的一年，新的開始。如果今天你為自己的錯(cuò)誤悔恨痛苦，明天請(qǐng)你忘了它吧，因?yàn)槟銘?yīng)該用飽滿的熱情和滿腔正能量開始新的生活；如果今天你為自己的成功欣喜若狂，明天也請(qǐng)你忘了它吧，因?yàn)楫?dāng)新的一年開始，一切又將回到原點(diǎn)。

人類的希望正在于此。經(jīng)過(guò)一年的努力與堅(jiān)持，無(wú)論成功與失敗，我們都可以在新的一年塑造新的輝煌。

站在這里，應(yīng)當(dāng)祝愿大家什么呢？夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)？生活幸福？我認(rèn)為，一顆平常心遠(yuǎn)勝于一切！

懷著一顆平常心，在新的一年播種，在新的一年經(jīng)歷挫折，在新的一年開懷大笑、傷心流淚。無(wú)論將經(jīng)歷什么，你都可以驕傲地對(duì)自己說(shuō)：我心未改。

第3篇：關(guān)于口才與演講的技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)能力

口頭表達(dá)能力在社會(huì)生活中的重要性越來(lái)越突出。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，口頭表達(dá)能力是不容忽視的因素之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“如何提高小學(xué)語(yǔ)文的口頭表達(dá)能力”談?wù)勛约旱目捶?，與同行共勉：

一、何謂口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，對(duì)聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，主要包括：在各種會(huì)議上的演講能力；對(duì)不同對(duì)象的說(shuō)服能力，以及面對(duì)復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對(duì)手”的答辯能力。

二、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則

1、“大語(yǔ)文”原則。

堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)生活相結(jié)合，使說(shuō)話訓(xùn)練無(wú)時(shí)不有，無(wú)地不在，讓學(xué)生最大限度利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和因素，進(jìn)行語(yǔ)言能力的反復(fù)實(shí)踐。

2、循序漸進(jìn)原則。

口頭表達(dá)能力是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，這是一種比讀寫能力更復(fù)雜的能力，它的構(gòu)成中還包含有舉止風(fēng)度、語(yǔ)調(diào)音色、應(yīng)變機(jī)巧等等因素，它是一種較為高級(jí)的復(fù)合體。這種能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)尤其要注意由易到難，由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，要符合學(xué)生的生理心理特征。

3、靈活多樣原則。

“說(shuō)”的教學(xué)有著自身的優(yōu)越性――靈活性和多樣性。靈活性即隨機(jī)性，說(shuō)話訓(xùn)練可以在閱讀教學(xué)，作文教學(xué)，課外活動(dòng)等領(lǐng)域隨時(shí)隨地進(jìn)行。朗讀、復(fù)述、提問(wèn)、討論、故事會(huì)、課本劇表演、讀書活動(dòng)、演講、辯論、交談、口頭作文等都屬于說(shuō)話訓(xùn)練的范疇，體現(xiàn)其多樣性。有趣的活動(dòng)形式，符合學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說(shuō)、抽號(hào)說(shuō)、串說(shuō)、四人小組選代表說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生由“厭煩說(shuō)”到“愿意說(shuō)”，由“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文的口頭表達(dá)能力的策略

1、重視課堂說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)言是思維的工具，人的思維活動(dòng)也憑借語(yǔ)言進(jìn)行。因此，一個(gè)人的語(yǔ)言越豐富，思維就越發(fā)達(dá)，越成熟。如果一個(gè)人的語(yǔ)言貧乏，他的思維也很難得到發(fā)展。所以豐富學(xué)生的語(yǔ)言毫無(wú)疑問(wèn)地就是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效的手段。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。其間兒童記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，而悟性卻相對(duì)比較差。我根據(jù)這一特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，豐富他們的語(yǔ)言，重視課堂上多說(shuō)的訓(xùn)練。

2、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1）、通過(guò)教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。教師的語(yǔ)言，情感，教學(xué)的內(nèi)容，在課堂合成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。

2）、通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、往往會(huì)對(duì)那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等表現(xiàn)出極大興趣。

3）、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

運(yùn)用多媒體手段，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練生動(dòng)化。畢竟學(xué)生和老師一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境。但是運(yùn)用多媒體輔助手段可以將教師無(wú)法描述，學(xué)生沒(méi)看過(guò)的東西或景象，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生興趣，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、傳授說(shuō)話技巧，讓學(xué)生善說(shuō)

教師要結(jié)合教材中說(shuō)話訓(xùn)練技巧知識(shí)的傳授，給學(xué)生一種比較系統(tǒng)的關(guān)于說(shuō)話技巧方面的知識(shí)。如表情的恰當(dāng)運(yùn)用，動(dòng)作的靈活處理等等。其次，說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的提高，教師要結(jié)合課文中的“讀寫”材料，讓學(xué)生體會(huì)文章中的遣詞造句，布局謀篇等諸方面的技巧。當(dāng)然，一個(gè)語(yǔ)文教師，更要身先士卒，力爭(zhēng)做個(gè)優(yōu)秀的“說(shuō)話者”，讓學(xué)生在教師的“說(shuō)話”熏陶中，通過(guò)潛移默化，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

4、豐富課外活動(dòng)，對(duì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行延伸。

1）、開設(shè)說(shuō)話課。先從詩(shī)歌朗誦入手，因?yàn)樵?shī)歌讀起來(lái)，音律和諧、節(jié)奏明快，學(xué)生好讀，也能緩解學(xué)生的緊張情緒。我的要求是：吐字清楚、聲音洪亮、語(yǔ)句流暢，盡可能地富有感情。

第4篇：關(guān)于口才與演講的技巧范文

關(guān)鍵詞: 即興演講 變異修辭 運(yùn)用

一、 即興演講概說(shuō)

演講又叫講演、演說(shuō)。“演講”這一概念最早見諸荷馬史詩(shī)。相傳雙目失明的行吟詩(shī)人荷馬,常年云游各地,演講關(guān)于特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄事跡。在我國(guó),“演說(shuō)”一詞較早出現(xiàn)在《北史?熊安生傳》:“公正于是有所疑,安生皆為一一演說(shuō),咸究其根本?！薄墩f(shuō)文》:“演,長(zhǎng)流也?！倍斡癫谩墩f(shuō)文解字注》認(rèn)為:“言之講,引也,故為長(zhǎng)遠(yuǎn)之流?！鞭D(zhuǎn)義于語(yǔ)言,就是語(yǔ)流之意?！墩f(shuō)文》稱:“說(shuō),釋也,從言,兌聲。一曰談?wù)f?！倍巫⒃?“說(shuō)釋者,開解之意?！笨梢姟把菡f(shuō)”就是通過(guò)語(yǔ)流進(jìn)行鋪陳解釋發(fā)揮。對(duì)于“講”,《說(shuō)文》解釋為“和解”。段注云:“不合者調(diào)和之,紛糾者解釋之,是曰講?！边@說(shuō)明“講”者有剖析矛盾、解釋分歧之意?，F(xiàn)在,在人們的語(yǔ)感中,“演講”一詞與“演說(shuō)”同義,就是專指人們“就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽眾說(shuō)明事理,發(fā)表見解”。[1]

現(xiàn)在所謂的演講,是指在特定的時(shí)空環(huán)境中,以有聲語(yǔ)言和相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)言為手段,公開向聽眾傳遞信息,表述見解,闡明事理,抒發(fā)感情,以期達(dá)到感召聽眾的目的。它是一種直接的帶有藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

演講按不同標(biāo)準(zhǔn)可以分成不同的類型,在這之中,即興演講尤其值得注意。即興演講是演講中的快餐,也是演講中的精品,是演講者在某種特定景物或人物、氣氛的誘發(fā)下(或被要求、邀請(qǐng))而作的一種臨時(shí)性演講。我認(rèn)為:在各種類型的演講中,即興演講使用率較高,應(yīng)用范圍最廣。因?yàn)?隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞加快,人們的交往日益頻繁,人們的交際領(lǐng)域不斷拓寬,即興演講也出現(xiàn)在人們生活的方方面面。如婚禮祝辭、迎送致辭、喪失悼念、聚會(huì)、演說(shuō)、討論、訪問(wèn)等,都需要人們臨時(shí)做即興演講,或助興,或助威,或聯(lián)誼,或緬懷,等等,它成為人際交往中深受歡迎的形式。有研究表明,即興演講已成為未來(lái)演講發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。但是即興演講具有動(dòng)因的觸發(fā)性、準(zhǔn)備的臨時(shí)性、時(shí)間的短暫性等特點(diǎn),要求演講者在極短的時(shí)間內(nèi)迅速展開思維,找到話題,形成完整的腹稿,立即從容地表達(dá)出來(lái),因此有一定難度,最見語(yǔ)言功底,一般人難以把握,可以說(shuō)如果能把即興演講發(fā)揮得恰到好處,必能給人留下深刻的印象,令人刮目相看。那么即興演講為什么有那么大的魅力呢?我認(rèn)為這與恰到好處用地運(yùn)用修辭語(yǔ)言是密不可分的,尤其是即興演講中的變異修辭,更值得我們推敲、探究。

二、變異修辭的形成

“變異”(deviation)這一概念,最早由結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)派提出,最初指共時(shí)意義上語(yǔ)言的不同變化形式。西歐的布拉格學(xué)派將其運(yùn)用于詩(shī)的創(chuàng)作,形成“語(yǔ)言變異”理論,其代表人物讓?麥卡羅夫斯基在《標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)和詩(shī)歌語(yǔ)言》一文中指出:“只有違反標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)常規(guī),并且只有系統(tǒng)地進(jìn)行違反,人們才有可能利用語(yǔ)言寫出詩(shī)來(lái)?！盵2]此觀點(diǎn)說(shuō)明了變異在語(yǔ)言運(yùn)用中的重要性。另外,變異(variation)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ),指的是因各種原因而產(chǎn)生的一種語(yǔ)言偏離常規(guī)運(yùn)用的現(xiàn)象。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究語(yǔ)言與社會(huì)的共變,其中最重要的內(nèi)容之一就是語(yǔ)言的變異問(wèn)題。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)著重從宏觀角度,從外部功能上研究語(yǔ)言變異,而變異修辭則從微觀角度,從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)入手,研究共時(shí)的言語(yǔ)變異。變異修辭是相對(duì)規(guī)范性修辭而言的。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》中指出:“形式方面的字義、字音、字形的利用,同那內(nèi)容方面的體驗(yàn)性、具體性相結(jié)合,把語(yǔ)辭運(yùn)用的可能性發(fā)揚(yáng)張大了,往往可以造成超脫尋常文字、尋常文法以至尋常邏輯的新形式,而使語(yǔ)辭呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的魅力?！盵3]正式提出“規(guī)范修辭”和“變異修辭”的則是鄭遠(yuǎn)漢先生,他明確定義:“嚴(yán)格遵守漢語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)范、詞匯(包括語(yǔ)義)規(guī)范、語(yǔ)法規(guī)范及語(yǔ)體規(guī)范,在這個(gè)基礎(chǔ)上的修辭活動(dòng)就是規(guī)范性修辭,有意‘違背’上述規(guī)范的,為的是獲得特殊的表達(dá)效果。這樣的修辭活動(dòng)就是變異性修辭。”[4]給規(guī)范修辭和變異修辭作了定性分析。

三、變異修辭在即興演講中的運(yùn)用

(一)利用語(yǔ)音因素的常規(guī)變異

語(yǔ)音因素的常規(guī)變異中最常用的就是諧音雙關(guān):利用語(yǔ)音因素產(chǎn)生的變異主要體現(xiàn)在諧音修辭上。諧音是通過(guò)讀音的相似性而人為地賦于其新詞義的一種方法,諧音雙關(guān)是借諧音讓一個(gè)詞語(yǔ)同時(shí)關(guān)涉兩種以上的意義,相互映襯而生情趣,內(nèi)涵豐富。

例如:“是95年一天深夜里,我們家的電話急速響起,我拿起電話一聽,那端是我非常熟悉的聲音,就是我們班最落后的同學(xué),俞敏洪的聲音,因?yàn)樗穆曇魟偛拍銈兟犃?很有特點(diǎn),散發(fā)著強(qiáng)大的‘雌性’,雌雄的‘雌’,而我的是磁鐵的‘磁’?！?俞敏洪、王強(qiáng)在琴島學(xué)院演講視頻,例子中的“我”指王強(qiáng))

又如:一位同學(xué)在某高校學(xué)生會(huì)競(jìng)聘時(shí)有這樣一段開場(chǎng)白:“尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們,我是2號(hào)選手,我的名字叫‘洪雙喜’,卻不是香煙‘紅雙喜’,請(qǐng)大家支持我?！鄙蟽衫记擅钸\(yùn)用了語(yǔ)音雙關(guān),使語(yǔ)言詼諧幽默,收到了很好的效果。

(二)利用詞匯因素的常規(guī)變異

詞匯因素的常規(guī)變異主要有以下幾種。

1.詞形變異。詞形變異是指在該詞原有固定用法的基礎(chǔ)上,為了特殊的需要臨時(shí)拆分運(yùn)用。比如在即興演講中為了達(dá)到幽默的效果會(huì)有這樣的說(shuō)法:形容一個(gè)女孩,會(huì)說(shuō)“小巧但不玲瓏”,形容一對(duì)情侶會(huì)說(shuō)“郎才但不女貌”,等等,充分體現(xiàn)了即興演講的隨意性、創(chuàng)造性。

2.抽換語(yǔ)素。抽換語(yǔ)素是根據(jù)表達(dá)的需要抽換現(xiàn)成語(yǔ)素中的某些語(yǔ)素,仿擬構(gòu)成一個(gè)臨時(shí)性的“新詞”或“新句子”。例如:……老俞說(shuō):“回去,回去咱們一起做新東方?！蔽艺f(shuō):“新東方是個(gè)什么東西啊!”老俞說(shuō):“新東方不是東西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一個(gè)學(xué)校?！蔽掖蟪砸惑@,說(shuō):“你還拉扯大一個(gè)學(xué)校?”我說(shuō):“老俞,你眼睛看著我,坦率告訴我你學(xué)校的規(guī)模到底有多小?！卑闯＠韥?lái)說(shuō),和規(guī)模搭配的字是“大”,這里把本該用的詞語(yǔ)“大”換成“小”,給人耳目一新的感覺。(俞敏洪、王強(qiáng)在琴島學(xué)院演講視頻,例子中的”我“指王強(qiáng))

3.曲解詞義?？桃庥闷x常規(guī)的方式造成詞語(yǔ)的語(yǔ)義轉(zhuǎn)移,讓人聽來(lái)荒誕離奇,令人噴飯;稍加品味,則覺得語(yǔ)妙智睿、發(fā)人深思。

例如:新東方副校長(zhǎng)王強(qiáng)的演講:“……當(dāng)時(shí)俞敏洪是我們班的第一個(gè)留學(xué)生――留在校外讀書的學(xué)生?！碑?dāng)時(shí)因?yàn)橛崦艉樯砣痉谓Y(jié)核病,不得不休學(xué)一年,所以王強(qiáng)這樣說(shuō)。還有就是:“……俞敏洪是一個(gè)沒(méi)有抽象能力的人,當(dāng)然了,也不能說(shuō)他完全沒(méi)有抽象能力,他拿著鞭子抽打大象的能力還是有的?！绷碛?老俞說(shuō):“回去,回去咱們一起做新東方?！蔽艺f(shuō):“新東方是個(gè)什么東西啊!”老俞說(shuō):“新東方不是東西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一個(gè)學(xué)校。”我大吃一驚,說(shuō):“你還拉扯大一個(gè)學(xué)校?”緊接著說(shuō):“老俞,你眼睛看著我,坦率告訴我你學(xué)校的規(guī)模到底有多小?！睘槭裁茨?因?yàn)槭畮啄陙?lái)在我心目中他哪能辦學(xué)啊,他一直是學(xué)校辦理的對(duì)象啊。在這里王強(qiáng)老師巧妙地有意對(duì)“辦學(xué)”進(jìn)行曲解,說(shuō)成“學(xué)校辦理的對(duì)象”不僅幽默詼諧,而且顯出了王強(qiáng)老師博學(xué)多才,機(jī)制幽默。

又如:某單位舉行演講大會(huì),一位演講者伴著掌聲走上講臺(tái),不慎被話筒線絆倒了。臺(tái)下的聽眾頓時(shí)發(fā)出了一片唏噓聲和倒掌聲,氣氛降到了零點(diǎn)。然而,她從容不迫地爬起來(lái),走到話筒前,微笑著對(duì)聽眾說(shuō):“同志們,我確實(shí)為大家的熱情傾倒了……謝謝!”接著就開始了自己的演講。頃刻間,全場(chǎng)響起一片歡呼聲、叫好聲。這位演講者臨場(chǎng)應(yīng)變,根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,賦予了“傾倒”這個(gè)詞一個(gè)新的意義,不僅化解了當(dāng)時(shí)的尷尬局面,而且贏得了熱烈的掌聲。

4.色彩變異。色彩變異是指由于語(yǔ)境的變化將褒義詞貶用或貶義詞褒用,以達(dá)到深化語(yǔ)意的作用。這類修辭和常規(guī)修辭中的諷刺、反語(yǔ)有點(diǎn)相似。比如想形容那個(gè)人形象不好會(huì)說(shuō)其“長(zhǎng)得謙虛”,“謙虛”本身是個(gè)褒義詞,但在這里褒義貶用,此種用法在小品、網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)中經(jīng)常用到,但現(xiàn)在,詞用法已漸漸被用到即興演講中,體現(xiàn)了即興演講的靈活性、創(chuàng)新性。

(三)利用語(yǔ)法因素的常規(guī)變異

詞性變異指突破語(yǔ)法規(guī)則的限制,根據(jù)需要,在不同詞性的詞語(yǔ)之間互相運(yùn)用。在即興演講中,為了表達(dá)的需要,演講者會(huì)變換一些詞的詞性,以求達(dá)到預(yù)期效果,比如說(shuō):“怎么說(shuō)呢?這個(gè)女人已不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用漂亮、大方、聰慧這些大眾的詞來(lái)形容了,我只能說(shuō)一句話,她真的很女人?！薄芭恕北旧淼脑~性是名詞,在這個(gè)例子中的“女人”活用為形容詞。這樣的例子在即興演講中也頗為多見。除詞性變異之外,語(yǔ)法因素常規(guī)變異中還有詞語(yǔ)搭配變異、結(jié)構(gòu)成分的位序變化、語(yǔ)法成分配置的變異等幾種常用的形式。

即興演講不僅需要演講者有很厚的語(yǔ)言功底,而且需要演講者有很強(qiáng)的表達(dá)能力,況且其演講的場(chǎng)合又是多種多樣的,有時(shí)會(huì)隨著當(dāng)時(shí)情況的變化而變化,此時(shí)若用上各種各樣的修辭手法,必將給你的演講添彩,更重要的是能為你的魅力加分,而變異修辭的表達(dá)修飾能力極強(qiáng),恰好能幫你做到這一點(diǎn),可以毫不夸張地說(shuō),即興演講和變異修辭相得益彰。

參考文獻(xiàn):

[1]李元授,李軍華.演講與口才[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2004:336-337.

第5篇：關(guān)于口才與演講的技巧范文

關(guān)鍵詞：速錄 文秘專業(yè) 就業(yè)

一、速錄的概念

速錄簡(jiǎn)單地說(shuō)是快速錄入的意思，是指經(jīng)過(guò)相關(guān)速錄課程的學(xué)習(xí)、使用特殊漢字編碼設(shè)計(jì)的軟件或設(shè)備，對(duì)人的語(yǔ)言、思維信息進(jìn)行記錄及對(duì)文字、數(shù)據(jù)資料進(jìn)行快速錄入而掌握的一種職業(yè)技能。它被形象地形容為用手指追趕聲音的藝術(shù)。

二、速錄的行業(yè)需求

在國(guó)外速錄技術(shù)是法庭書記員、高級(jí)文秘人員等必備的基本技能，如美國(guó)每年五月舉行全國(guó)秘書合格證書考試，必考的五門課程中就有一門速記。辦公室人員職位設(shè)置有速記一職，平均四五個(gè)美國(guó)人就有一個(gè)會(huì)速記的。

在我國(guó)目前速錄是最緊俏的行業(yè)之一，其用途可以涉及到多種工作領(lǐng)域和社會(huì)工作。如司法系統(tǒng)的詢問(wèn)記錄、庭審記錄；社會(huì)各界研討會(huì)、討論會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)記錄；政府部門、各行各業(yè)辦公會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)記錄；新聞會(huì)的網(wǎng)絡(luò)直播；網(wǎng)站嘉賓訪談、網(wǎng)上的文字直播；外交、公務(wù)、商務(wù)談判的全程記錄；講座、演講、串講的內(nèi)容記錄等等；錄音、視頻文字整理；自由職業(yè)者?？梢娝黉浀木蜆I(yè)領(lǐng)域很寬廣。

三、速錄市場(chǎng)缺口大，高薪難聘專業(yè)速錄師

從我國(guó)速錄行業(yè)需求可見速錄市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)廣闊，但正因市場(chǎng)需求越來(lái)越大，專業(yè)速錄人才的緊缺造成了速錄行業(yè)的燃眉之急。目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)上能夠完全獨(dú)立在各種大型會(huì)議完成速錄任務(wù)的速錄師只有幾百人，他們大部分集中在上海、北京、廣州、深圳等大城市。據(jù)調(diào)查，目前速錄師的月平均收入達(dá)5000元左右，在業(yè)務(wù)高峰期可達(dá)萬(wàn)元。每分鐘錄入速度達(dá)200個(gè)字以上的，就可以完全實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)音畢、記錄完、文稿出”。但就這種高薪、市場(chǎng)缺口大的情況下，很難聘請(qǐng)到專業(yè)速錄師。

四、文秘專業(yè)的崗位能力要求

高職教育是以學(xué)生為中心，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)偏重于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作、彈性學(xué)制辦學(xué)特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。

結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，文秘專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，設(shè)置了實(shí)用文書寫作、辦公事務(wù)處理、會(huì)議組織與服務(wù)、商務(wù)談判、企業(yè)公關(guān)、口才藝術(shù)與人際溝通、秘書禮儀、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。建有秘書實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、與企事業(yè)單位聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)，文秘專業(yè)的課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)點(diǎn)的建設(shè)突顯了文秘專業(yè)的崗位能力要求，要具備文學(xué)修養(yǎng)、溝通協(xié)作能力、寫作能力、應(yīng)變能力、計(jì)算機(jī)文字處理能力、心理調(diào)適能力、學(xué)習(xí)能力、周密的思維、細(xì)致勤奮的作風(fēng)、保密素養(yǎng)、速記能力，為各大中小企業(yè)、事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)從事培養(yǎng)秘書。

近年來(lái)大量的調(diào)研發(fā)現(xiàn)速錄行業(yè)市場(chǎng)缺口大，因此速錄課程進(jìn)入了很多高職院校，特別是在文秘專業(yè)課程設(shè)置中把速錄作為核心課程編入了教學(xué)計(jì)劃，建立有速錄實(shí)訓(xùn)室，旨在培養(yǎng)文秘專業(yè)具有文秘職業(yè)素養(yǎng)，又具備速錄技能的學(xué)生職業(yè)崗位需要，體現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)了文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

五、速錄與文秘專業(yè)就業(yè)

在我國(guó)文秘專業(yè)在20世紀(jì)50年代起步，最初設(shè)立就已經(jīng)普遍開設(shè)了速記這門課程，為很多有志于從事秘書工作的學(xué)生提供了提高工作效率的技能。無(wú)論是傳統(tǒng)的速記技術(shù)，還是發(fā)展到現(xiàn)在的亞偉中文速錄、超音速錄，都已經(jīng)為秘書工作中的辦公事務(wù)提供了便捷。

學(xué)習(xí)速錄的基礎(chǔ)是要掌握漢語(yǔ)拼音及漢字原理，熟練掌握一種漢字錄入軟件，把精力主要放在到快速錄入練習(xí)上，簡(jiǎn)單易學(xué)。但速錄是一個(gè)高級(jí)技能，對(duì)速錄員的語(yǔ)言文字組織分析整理能力、速錄的技巧有較高的要求，要具有較強(qiáng)的獲取和理解外界信息的能力、文字表述能力、分析推理及判斷能力，靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用手指既定操作能力，涉及機(jī)密信息要為客戶保密，要有職業(yè)保密道德，要有不懈努力和持久的意志力。

文秘類工作崗位職能越來(lái)越復(fù)雜，不單純是書寫材料、收發(fā)文件、通知，而是涉入管理領(lǐng)域的各個(gè)層面，包括做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀、組織會(huì)議、內(nèi)外的協(xié)調(diào)、信息管理、檔案管理、行政事務(wù)管理等。與此同時(shí)，用人單位對(duì)文秘人員的要求也不斷提高，需要具有專業(yè)知識(shí)和一定管理能力的復(fù)合型人才。

可見速錄與文秘專業(yè)聯(lián)系甚密，速錄課程的教學(xué)內(nèi)容與文秘專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，將速錄技術(shù)和文秘專業(yè)的“辦文、辦事、辦會(huì)”的內(nèi)容相融通，運(yùn)用速錄技術(shù)進(jìn)行訪談?dòng)涗?、?huì)議記錄、文書寫作，不但培養(yǎng)了具有文秘專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型速錄人才，而且培養(yǎng)了具有速錄技能的復(fù)合型秘書，提高了學(xué)生的綜合能力及工作效率。

總之，速錄的行業(yè)需求和市場(chǎng)缺口，使具備速錄技能和文秘專業(yè)職業(yè)能力的復(fù)合型高職文秘專業(yè)畢業(yè)生受黨政機(jī)關(guān)、法院、網(wǎng)絡(luò)公司、速錄公司、電視臺(tái)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)等各行各業(yè)的青睞，就業(yè)前景廣闊。

參考文獻(xiàn)

第6篇：關(guān)于口才與演講的技巧范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文　口語(yǔ)交際教學(xué)　人格教育

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們?cè)诎l(fā)展途徑上有了更多的選擇，與此同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)與失敗的機(jī)率也逐漸增大。青少年若要獲取成功，僅有知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要博大的胸懷、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及與他人的合作。由于社會(huì)上種種不良現(xiàn)象的影響，許多青少年表現(xiàn)出了極度的困惑：因?qū)W業(yè)不佳、考試不順、家長(zhǎng)嘮叨、戀愛失敗等原因，導(dǎo)致離家出走、跳樓自殺、甚至走上犯罪道路的“問(wèn)題少年”事件屢見不鮮。在震驚、痛心之余，我們是否應(yīng)從更加理性的角度，來(lái)反思這些現(xiàn)象背后的深層原因?導(dǎo)致這種事件的原因雖是多方面的，但其中一個(gè)重要的因素，在于他們?nèi)烁竦娜毕荩夯蚣刀市膹?qiáng)、或悲觀過(guò)度、或不通情理……。語(yǔ)文教育是“人”的教育。工具性與人文性統(tǒng)一是其基本屬性。新課程標(biāo)準(zhǔn)更是反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在立足學(xué)生發(fā)展、塑造學(xué)生健全人格方面上不可或缺的作用。在語(yǔ)文學(xué)科教育中探求健全人格教育的滲透的途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

美國(guó)著名教育家戴爾?卡耐基認(rèn)為“一個(gè)人事業(yè)上的成功。只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外百分之八十五要靠人際關(guān)系和處世技巧”，而在這百分之八十五中口語(yǔ)交際能力占很大比重。因此，今天的學(xué)生為了在未來(lái)社會(huì)更好的生存和發(fā)展，必須具備很好的口語(yǔ)交際能力。那如何在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面人手。

一、精選交際話題進(jìn)行人格教育

現(xiàn)行人教版課標(biāo)教材關(guān)于口語(yǔ)交際分兩個(gè)系統(tǒng)編排，一是與閱讀結(jié)合在一起，在部分課文后的“研討與練習(xí)”中。安排近二次的口語(yǔ)交際練習(xí)；二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，每?jī)?cè)教材安排大小綜合活動(dòng)共六次，且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān)。因此。一個(gè)優(yōu)秀的話題既可鞏固并提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果，又可拓展學(xué)生思想的廣度和深度；同時(shí)因?yàn)檫x取的材料為學(xué)生所熟悉，使學(xué)生有共同的知識(shí)背景，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生溝通愿望和“一吐為快”的沖動(dòng)，從而在不知不覺中人格得以發(fā)展和提升。以人教版教材中《市長(zhǎng)》一文為例，整篇課文展現(xiàn)了高超口語(yǔ)交際藝術(shù)。他洞悉化學(xué)家的內(nèi)心世界，講究口語(yǔ)交際策略，說(shuō)話人情人理，最終使那位化學(xué)家能敞開心扉。此時(shí)化學(xué)家以“酸性”一詞委婉道出了自己的弱點(diǎn)，回答異常巧妙：“我的身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了?”應(yīng)答既閉而不談對(duì)方弱點(diǎn)，充分顧及化學(xué)家的面子，包含了對(duì)對(duì)方的充分理解和尊重，又進(jìn)一步表達(dá)了自己赤誠(chéng)的感情和真誠(chéng)合作的愿望。像如此既巧妙得體又風(fēng)趣幽默的書面口語(yǔ)交際語(yǔ)言在語(yǔ)文閱讀課文中還有不少。課本中在類似閱讀課文之后穿插了相關(guān)的口語(yǔ)交際話題，如說(shuō)服別人接受自己的意見等。這時(shí)，教師一方面可引導(dǎo)學(xué)生注意范文中口語(yǔ)交際的技巧。另一方面可根據(jù)閱讀課文適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中愛的教育、相處之道的教育和分享合作的教育，從而使學(xué)生在提高口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，自身人格也得以健全發(fā)展。但“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教材中口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)，只是提供一個(gè)具有開放性、選擇性的范例。因課堂中有很多不固定的因素，加之每個(gè)學(xué)生家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、生活感悟不同，在活動(dòng)中必然會(huì)出現(xiàn)意想不到的差異。因此話題也可從家庭學(xué)校生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中選取。這些話題能夠滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的需要，使學(xué)生有話可說(shuō)，愿意交流，在交流中接收一系列的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育，從而為自己人格的健全發(fā)展提供有利的機(jī)會(huì)。例如“我愛我家”、“北京2008奧運(yùn)會(huì)”、“感動(dòng)中國(guó)年度人物”等等。都是不可多得的好話題。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展

課堂上話題式的口語(yǔ)交際，不同于日常生活中原生態(tài)的自然的言語(yǔ)交際活動(dòng)，它缺少激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境和動(dòng)力。因此，要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束自然而然地進(jìn)行口頭交流。弄清他人說(shuō)話時(shí)的情感和意圖，注意自己說(shuō)話的言語(yǔ)和非言語(yǔ)表達(dá)的情感意義，識(shí)別和運(yùn)用不同的言語(yǔ)風(fēng)格，培養(yǎng)交際的積極主動(dòng)的態(tài)度等等類似口語(yǔ)交際的能力和技巧，需要教師設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境。生動(dòng)、逼真的極富感染力的情境，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而既達(dá)到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。又可以在充滿真情實(shí)感的交流碰撞中使人格得以升華。情境的創(chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，可聯(lián)系學(xué)生的日常生活和經(jīng)驗(yàn)世界，也可用極富感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)，還可以綜合運(yùn)用環(huán)境營(yíng)造、角色表演、音樂(lè)渲染、圖片展示、錄像或多媒體呈現(xiàn)、道具或?qū)嵨镪愒O(shè)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。如蘇教版七年級(jí)(下冊(cè))中設(shè)計(jì)的一次口語(yǔ)交際是“勸告”。人際交往中，勸告是一種常見的口語(yǔ)交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說(shuō)服過(guò)程。勸告要講究一定的技巧，方能達(dá)到明辨是非，告之以理，導(dǎo)之以行的目的。課后練習(xí)三是這樣設(shè)置的：“針對(duì)某些同學(xué)或親友違公德的行為作勸告，力爭(zhēng)奏效。注意運(yùn)用正面勸導(dǎo)，巧用譬喻、直話曲說(shuō)、借例言理等方法”。題目中所講的是一個(gè)社會(huì)公德問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)中就可能有相似的問(wèn)題情景發(fā)生。學(xué)生容易對(duì)它產(chǎn)生共鳴的情感反應(yīng)。教師可安排兩人一組共同分析和體驗(yàn)各自角色的情感，然后各自提供談話效果反饋。直至實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。這樣，練習(xí)過(guò)程就成了學(xué)生投入角色來(lái)體驗(yàn)人物情感，從而陶冶自身情感的教學(xué)過(guò)程。它不僅能提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際技巧能力的認(rèn)識(shí)，更加深了學(xué)生對(duì)類似問(wèn)題的情感上的認(rèn)識(shí)，而且有助于學(xué)生解決日常生活中碰到的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的人格健全大有裨益。

三、拓寬口語(yǔ)交際教學(xué)的途徑和形式進(jìn)行人格教育

1、走出課堂，重視日常生活實(shí)踐。

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師應(yīng)有針對(duì)性地組織有價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，深入社會(huì)，參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在與社會(huì)上形形的事物接觸、交流中提高口語(yǔ)交際技能，促進(jìn)自我人格的發(fā)展。比如，利用“小記者站”這個(gè)平臺(tái)開展有關(guān)活動(dòng)，采訪校內(nèi)的好人好事，走向社區(qū)開展調(diào)查，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校新貌，了解成功人士的創(chuàng)業(yè)艱辛等等。通過(guò)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，深入生活，接觸社會(huì)，為學(xué)生口語(yǔ)交際提供了廣闊的空間及展現(xiàn)交際才華的舞臺(tái)。又因?yàn)檫@些活動(dòng)經(jīng)過(guò)老師的悉心準(zhǔn)備。有意義有價(jià)值，學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”會(huì)得到一定的洗禮，從而得到一定的人格教育。

2、開展其他豐富多彩的形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

(1)自我演講。自我演講從另一方面也是認(rèn)識(shí)自我的一種方式，可以介紹自己的簡(jiǎn)歷、興趣、愛好、特長(zhǎng)、家庭、理想追求、人生態(tài)度……。這種方式很容易使學(xué)生在自省中提高口語(yǔ)交際能力的目的，從而人格、能力雙豐收。(2)利用辯論賽訓(xùn)練口才。針對(duì)普遍關(guān)注的話題。通過(guò)辯論的訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、深邃的思想和自信的表達(dá)，又可以使學(xué)生對(duì)自我、世界、身邊的事物有更全面的思考和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自己人格的升華。(3)學(xué)作主持人。讓學(xué)生做主持人是口語(yǔ)交際較好的訓(xùn)練方式。它與我們的語(yǔ)文中的人格教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，如異往問(wèn)題、代溝問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、人與自然關(guān)系等問(wèn)題。學(xué)生在充當(dāng)主持人過(guò)程中，在他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、聯(lián)想想象能力、概括能力都會(huì)得到集中的訓(xùn)練的同時(shí)得到一定的啟發(fā)，促使自己的人格健全發(fā)展。

教育需以人文本。在口語(yǔ)交際教學(xué)中適當(dāng)?shù)淖⒁馊烁窠逃臐B透，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)的健康有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹明海，語(yǔ)文教育學(xué)，青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，1999

[2]倪文錦，歐陽(yáng)汝穎，語(yǔ)文教育展望，上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

第7篇：關(guān)于口才與演講的技巧范文

熱愛祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，必定不能把工作做好。以下是小編整理了關(guān)于2020小學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望你喜歡。

小學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文

七月的風(fēng)牽著記憶章節(jié)，紛飛遠(yuǎn)去，火紅的八月，洋溢著熱情奔放的氣息，飄逸的閃進(jìn)我們的生活。8月12日，在這樣有著火樣色彩的炎炎夏日，我們懷著激動(dòng)的心情踏入我們的新學(xué)校--青龍小學(xué)，開始了暑期的第一次政治學(xué)習(xí)，也開始了我們?nèi)松挠忠徽鞒獭?/p>

一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常的短暫，但我們過(guò)得非常充實(shí)，每一位老師都正襟危坐、洗耳恭聽，雖然一坐就是好幾個(gè)小時(shí)，卻依然聽得津津有味。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)著，體驗(yàn)著，思考著，獲益匪淺，感覺如鳳凰涅盤般獲得了思想的重生和心靈的洗禮。

一、感之，別樣色彩--我們的新學(xué)校

走進(jìn)校園，撲面而來(lái)的是一種蓬勃的朝氣，如新生嬰兒般充滿希望。嶄新的校園內(nèi)，高大宏偉的教學(xué)樓現(xiàn)代時(shí)尚，各種各樣的功能室齊全便利，雖然尚未建好，但我依然感受到了校園的雅致和新穎，這兒將是孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園，是花兒們綻放生命異彩的天堂。

打開桌上已經(jīng)放好了的青龍小學(xué)對(duì)管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要求的指導(dǎo)綱要，我被一句話吸引--“用明天的思維干好今天的工作，用全局的思維對(duì)待本職工作，用奉獻(xiàn)的思維收獲工作的成果”，我感受到了一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)、責(zé)任心重、革故鼎新、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。“學(xué)會(huì)贊美，懂得欣賞，勤于為手下搭臺(tái)，長(zhǎng)于為他人做嫁衣，樂(lè)于幫助老師和學(xué)生在集體中有良好的感覺。始終相信你個(gè)人最棒不如團(tuán)隊(duì)中有許多人棒更棒”“既要常常錦上添花，更要適時(shí)雪中送炭。”在這樣的校園這樣的團(tuán)隊(duì)中的老師們，我想，工作起來(lái)應(yīng)是快樂(lè)而積極向上的吧，我對(duì)新學(xué)校的新生活充滿了期待。

二、聽之，獨(dú)特視聽--感名師風(fēng)采

下午，我們聆聽了重慶名師來(lái)自云陽(yáng)的朱沖老師的講座。從三點(diǎn)到五點(diǎn)半，整整兩個(gè)半小時(shí)，我們都陶醉在朱沖老師清脆悅耳的聲音，妙語(yǔ)連珠的口才和深刻獨(dú)到、亦莊亦諧的教學(xué)感悟里。她那幽默詼諧的語(yǔ)言中，既有意義鐫刻的人生感悟，又有豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，既體現(xiàn)出她的智慧和業(yè)務(wù)上的精益求精，又彰顯出她對(duì)教育事業(yè)的全身心投入和對(duì)學(xué)生的熱誠(chéng)關(guān)愛，給我留下了極深的印象。

三、悟之，我的收獲--愛滿人間

朱老師講座的主題其實(shí)與我們學(xué)校的辦學(xué)理念相同的，那就是--愛。

首先，作為一個(gè)教師，我們要愛自己的職業(yè)--教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心。

教師就是一個(gè)擺渡人，一次次重復(fù)著單調(diào)的劃槳?jiǎng)幼鳎貙⒁慌鷮W(xué)生送到理想的彼岸，日復(fù)一日，年復(fù)一年。但，我們無(wú)怨無(wú)悔。

其次，要愛我們的校園。學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是老師沖鋒的陣地，是實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松硐搿Ⅲw現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的場(chǎng)所。如今，新環(huán)境，新開始，我們更應(yīng)把這兒當(dāng)作人生的家園，去愛她，用我們的生命，用我們的心為她添加更多繽紛的色彩。

再次，要熱愛學(xué)生?；裟妨炙够f(shuō)："教育技能的全部奧秘就在于熱愛每個(gè)學(xué)生。"從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國(guó)教育家夏沔尊曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。”因此，教師要充分熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。“愛，是最好的老師”。

愛生，不是一句口號(hào)，它構(gòu)筑在理解、尊重和奉獻(xiàn)之上。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，我們都要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)教師都要打好手中的牌，用心關(guān)注每一個(gè)孩子。

最后，要愛生活，快樂(lè)生活，幸福生活。幸福是人生追求的目標(biāo)，只有幸福快樂(lè)的老師才能教出幸?？鞓?lè)的學(xué)生。在工作中體驗(yàn)到幸福感，不僅是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的保證，也是教師自身發(fā)展的愿望，更是教育事業(yè)發(fā)展的需要。因此，我們要注意適時(shí)調(diào)整心態(tài)心境，學(xué)會(huì)淡然淡定，學(xué)會(huì)知足常樂(lè)。很喜歡朱沖老師最后引用的那首詩(shī)--“假如你命該掃大街，就掃得有模有樣。一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩(shī)，一如貝多芬在作曲。”做教育、做教師，就是要有這樣一顆平常心，堅(jiān)持、堅(jiān)守，有耐心、有恒心，才能獲得真正的幸福。

“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。”這次的培訓(xùn)，讓我感受到了別樣的夏日風(fēng)情，也收獲了獨(dú)特的感受。“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪。石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光。”此次培訓(xùn)使我的心靈與智慧得到又一次碰撞，我真的愿意一生這樣做老師：喜歡自己的學(xué)校，熱愛自己的學(xué)生，在似水流年的教育歲月里，對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)自己充滿真愛，相信“愛滿校園”才能“童心飛揚(yáng)”。

小學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文

今年暑假，我有幸參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)從7月25日——-7月29日共5天時(shí)間，早上8點(diǎn)至11點(diǎn)半，下午2點(diǎn)至5點(diǎn)半，中間休息20分鐘，雖然很累坐的腰酸背痛，住宿條件也很差，吃也吃不飽，但卻很值得，共聽了9位特級(jí)教師的講座，揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室主任省特級(jí)教師林俊老師主講的有關(guān)《小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的研究》、《實(shí)施校本培訓(xùn)，提高教師研究能力》，丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、省特級(jí)教師王文忠老師主講的《尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂(lè)》，儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任、省特級(jí)教師張秀花老師主講的《讓學(xué)生智慧學(xué)數(shù)學(xué)——-策略教學(xué)的實(shí)踐與思考》，揚(yáng)州市育才小學(xué)校長(zhǎng)、省特級(jí)教師陳士文老師主講的《智慧數(shù)學(xué)的真義》，揚(yáng)州市維揚(yáng)區(qū)教研室主任中學(xué)高級(jí)教師高靜老師主講的《合理使用教材，實(shí)施有效教學(xué)》，翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、省特級(jí)教師陳士才老師主講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思與自學(xué)能力的培養(yǎng)》，我們句容實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹慧校長(zhǎng)主講的《把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建有效課堂》，最后一個(gè)講座是由邗江區(qū)教育局副局長(zhǎng)，省特級(jí)教師，蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)獲得者尤善培局長(zhǎng)主講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考》，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺，具體情況匯報(bào)如下：

第一個(gè)講座有關(guān)《小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的研究》，林老師的報(bào)告分為三個(gè)內(nèi)容：研究背景，相關(guān)研究，行動(dòng)研究(重點(diǎn))。一般學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤我們都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：下次不能粗心了，其實(shí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤并不能完全責(zé)備學(xué)生粗心，那是由于學(xué)生的某些心智沒(méi)有發(fā)育成熟，林老師通過(guò)舉例分析了小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因：1、感知籠統(tǒng)，不能精確分化。如：45÷9=62、記憶力較弱，不能及時(shí)提取。如：8×75=713、注意失調(diào)，不能全面觀察。4、定勢(shì)干擾，不能區(qū)別對(duì)待。5、聯(lián)想失誤，不能有效聯(lián)系。

我也聯(lián)系到自己的教學(xué)，為什么學(xué)生計(jì)算失分會(huì)很多。是我忽視了知識(shí)銜接中的某些重要環(huán)節(jié)，還是對(duì)學(xué)生計(jì)算的心理研究不夠，或是技能訓(xùn)練少了呢?我想這些因素都有吧。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)計(jì)算教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我以后的教學(xué)指明了方向。

第二個(gè)講座《尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂(lè)》，王老師主要從6個(gè)方面闡述了他的個(gè)人觀點(diǎn)1、快樂(lè)在數(shù)學(xué)之外2、快樂(lè)在課堂之上3、快樂(lè)在師生之間4、快樂(lè)在做題之中5、快樂(lè)在自己心里6、快樂(lè)在數(shù)學(xué)的明天，王老師的講座形象生動(dòng)，講的事例很新意，讓人記憶深刻。

第三個(gè)講座《讓學(xué)生智慧學(xué)數(shù)學(xué)——-策略教學(xué)的實(shí)踐與思考》自上世紀(jì)80年代以來(lái)，“問(wèn)題解決”逐漸成為許多國(guó)家和地區(qū)數(shù)學(xué)教育的核心，他們認(rèn)為問(wèn)題解決是重要的社會(huì)活動(dòng)，是學(xué)校教育的一項(xiàng)任務(wù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式。如果數(shù)學(xué)教學(xué)把一部分內(nèi)容用問(wèn)題解決的方式進(jìn)行，學(xué)生就有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，就能經(jīng)常開展解決問(wèn)題的活動(dòng)，久而久之，就會(huì)逐漸習(xí)慣客觀理性地面對(duì)問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的方法、技巧及經(jīng)驗(yàn)，從而形成解決問(wèn)題的策略。

我國(guó)數(shù)學(xué)課程改革順應(yīng)國(guó)際先進(jìn)的課程發(fā)展方向，把“解決問(wèn)題”作為課程目標(biāo)的一個(gè)方面?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“解決問(wèn)題”的總體目標(biāo)：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。”其中一個(gè)具體的要求就是形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以解題策略為主、問(wèn)題解決為輔的學(xué)習(xí)方式，并以形成解題策略為學(xué)習(xí)的目標(biāo)歸宿。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用什么教學(xué)方式呢?張老師從以下幾方面闡述了這一問(wèn)題：1、創(chuàng)設(shè)情境，明確解決問(wèn)題的目標(biāo)。2、鼓勵(lì)猜想，尋求解決問(wèn)題的策略。3、交流猜想，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。4、實(shí)踐操作，驗(yàn)證解決問(wèn)題的策略。5、建立模型，獲得解決問(wèn)題的策略。6、反思概括，增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)。

第四個(gè)講座《智慧數(shù)學(xué)的真義》，“數(shù)學(xué)是什么”齊民友先生對(duì)數(shù)學(xué)有一段形象的描述：“數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)像竹子，根在大地，然后自己一節(jié)一節(jié)向上長(zhǎng)，間或爆出新筍，長(zhǎng)成新竹。若干年后，竹子開花，結(jié)成種子，重回大地。”回望小學(xué)數(shù)學(xué)教育在“智慧數(shù)學(xué)”提出之前，我們?cè)?jīng)有過(guò)這樣經(jīng)歷與探索：1、數(shù)學(xué)是一種文化。2、情智數(shù)學(xué)。3、趣味數(shù)學(xué)。4、數(shù)學(xué)是生活。5、數(shù)學(xué)是思維。比較這些說(shuō)法，我們堅(jiān)定了“智慧數(shù)學(xué)”的主張。任何觀點(diǎn)可能是從其一面，而數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)須從其本質(zhì)。“智慧數(shù)學(xué)”，不在意對(duì)數(shù)學(xué)本身準(zhǔn)確的定義，更指向數(shù)學(xué)的教育與學(xué)習(xí)。，“文化數(shù)學(xué)”顯得空靈，“情智數(shù)學(xué)”的“情智”有點(diǎn)通用，“趣味數(shù)學(xué)”和“生活數(shù)學(xué)”易走向淺俗實(shí)用。數(shù)學(xué)的演繹、歸納無(wú)不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的智慧，“智慧數(shù)學(xué)”既凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)核與本質(zhì)，又是數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)的要旨和方向。張奠宙先生有一段話：“數(shù)學(xué)教育，自然以‘數(shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)劣，自然以學(xué)生是否能學(xué)好‘數(shù)學(xué)’為依歸。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是如何體現(xiàn)‘數(shù)學(xué)的本質(zhì)’‘精中求簡(jiǎn)’‘返璞歸真’，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的‘教育形態(tài)’，使得學(xué)生高效率、高質(zhì)量地領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。多一些數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究，少一些空洞的說(shuō)教，學(xué)生幸甚，學(xué)校幸甚。”

第五個(gè)講座《合理使用教材，實(shí)施有效教學(xué)》，在教學(xué)中，教材是一個(gè)平臺(tái)，一種承載知識(shí)、訓(xùn)練能力的材料，我們是帶著教材走向?qū)W生，還是帶著學(xué)生走向教材，這是一個(gè)研究的問(wèn)題。在教材的運(yùn)用中需要我們?nèi)ネ诰?，去調(diào)整，去補(bǔ)白，去創(chuàng)造。尤其蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，它給教師和學(xué)生都留有廣闊的空間，是非常寶貴的第一教學(xué)資源。若能合理使用，對(duì)于促進(jìn)有效教學(xué)將會(huì)事半功倍。高老師從以下六方面闡述了自己的觀點(diǎn)：1、還原教材的本意2、讀懂基本內(nèi)容3、讀準(zhǔn)教學(xué)意圖4、讀通知識(shí)網(wǎng)絡(luò)5、讀透教材內(nèi)涵?？傊侠磉\(yùn)用教材要以科學(xué)解讀教材為前提，合理應(yīng)用教材要以有效教學(xué)策略為重點(diǎn)。

第六個(gè)講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思與自學(xué)能力的培養(yǎng)》，陳老師主要圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究，預(yù)習(xí)的好處，預(yù)習(xí)的理論依據(jù)，預(yù)習(xí)的操作程序，預(yù)習(xí)后課該怎樣上等等方面進(jìn)行了闡述，重點(diǎn)講解了學(xué)、展、評(píng)、練互助學(xué)習(xí)模式。學(xué)既自學(xué)新知識(shí)，展既展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)既利用展示的資源通過(guò)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。練既有梯度的練習(xí)。

第七個(gè)講座是由我們句容實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹慧校長(zhǎng)主講，題目是《把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建有效課堂》，曹校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的問(wèn)題，從理論到實(shí)踐做了透徹的講解與梳理，首先理清概念何謂學(xué)習(xí)起點(diǎn)，接著透過(guò)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行誤區(qū)分析，忠實(shí)教材置學(xué)生于“低起點(diǎn)”學(xué)生很無(wú)味，復(fù)制教材，置學(xué)生于高起點(diǎn)學(xué)生很茫然，無(wú)視學(xué)生差異，置學(xué)生于共起點(diǎn)學(xué)生很無(wú)奈，然后結(jié)合實(shí)例分析了我們?cè)撛趺崔k，1、系統(tǒng)鉆研教材把握學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)2、全面理解學(xué)生尋找學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)3、量體裁衣精心設(shè)計(jì)教學(xué)，適度整合教學(xué)內(nèi)容，適度調(diào)整教學(xué)程序，重視強(qiáng)化意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是教學(xué)的起跳板，找的越準(zhǔn)跳的越遠(yuǎn)，踩的越響。

第八個(gè)講座是《實(shí)施校本培訓(xùn)，提高教師研究能力》，林老師主要結(jié)合自己的兩篇論文《學(xué)生看錯(cuò)后》《小學(xué)生計(jì)算失誤的認(rèn)知要素分析及教學(xué)啟示》談校本研究的操作流程，研究應(yīng)喚醒三種意識(shí)：1、規(guī)范意識(shí)2、問(wèn)題意識(shí)3、求真意識(shí)，應(yīng)學(xué)習(xí)在前，帶頭讀重點(diǎn)讀推薦讀對(duì)照讀，準(zhǔn)備好研究工具箱，現(xiàn)在虛假課題太多，要想研究出一些東西，就應(yīng)真真實(shí)實(shí)經(jīng)歷研究過(guò)程，真刀真槍的剖析研究得失，重在管理，認(rèn)真搭建三個(gè)平臺(tái)，展示平臺(tái)，合作平臺(tái)，反思平臺(tái)。

最后一個(gè)講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考》，尤老師從四個(gè)層面對(duì)現(xiàn)狀數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有深度的思考，1、質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展，從“分?jǐn)?shù)就是質(zhì)量”到“分?jǐn)?shù)也是質(zhì)量”再到現(xiàn)在的“質(zhì)量不一定是分?jǐn)?shù)”2、教育現(xiàn)狀的重新認(rèn)識(shí)3、有效教學(xué)，教學(xué)效益=教學(xué)效率×時(shí)間，4、構(gòu)建高效課堂，要杜絕的現(xiàn)象“唱大戲”只講不練，“馬戲”只練不講，“雜技戲”表演有驚無(wú)險(xiǎn)，“滑稽戲”有笑聲無(wú)內(nèi)容，“魔術(shù)”讓學(xué)生莫名其妙。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，專家們從教育理論和生動(dòng)的教學(xué)事例讓我如臨其境，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。作為一名教師要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。我對(duì)這次的培訓(xùn)產(chǎn)生了一些感想。

一、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身的成長(zhǎng)

所謂“活到老，學(xué)到老”，我認(rèn)為在師一日，便不可荒廢半日。只有不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干和能力，并且樂(lè)于創(chuàng)新，勇于開拓，善于學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。教師要用自己的心血和汗水，精心澆灌祖國(guó)的花朵，要有樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于實(shí)踐、為人師表的崇高風(fēng)范，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，揣著一顆愛心，用自己無(wú)限的真誠(chéng)，科學(xué)育人，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，奮力托起明天的太陽(yáng)。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。因此，“與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。我將用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，努力讓自己成為一名優(yōu)秀教師。

二、在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1、轉(zhuǎn)變教師角色，新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生才有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、做教師是一件幸福的事

這是我的第三個(gè)感想，在我們的物質(zhì)待遇不斷提高的同時(shí)，精神世界更豐富。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經(jīng)常感受人的智慧、情感，在這個(gè)過(guò)程中，不斷豐富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教師應(yīng)當(dāng)以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業(yè)。從對(duì)工作目標(biāo)的不斷追求中培養(yǎng)自己的職業(yè)情感。而每一次的成功，都會(huì)帶給你快樂(lè)、喜悅和成就感。在工作中保持信心，端正態(tài)度，這樣就能化沮喪、挫敗為樂(lè)觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。

總之在這次培訓(xùn)中，我體會(huì)最深的是對(duì)教師各方面的要求越來(lái)越高，教師如果不努力實(shí)現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢(shì)。在今后的工作中，只有不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，以自己的努力為教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。一定要多讀書、多思考、多反思，讓我們一起努力要做一個(gè)有思想的老師吧。

以上是我工作一學(xué)期的一些心得體會(huì)，作為一名新教師我時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)，用愉快的心情對(duì)待每一天的工作。

小學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文

為了提高教師的素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校舉辦了全體教師暑期培訓(xùn)班。與以往的暑期培訓(xùn)不同，本次培訓(xùn)立足于校情，緊密圍繞當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行的課堂改革，不唱高調(diào)，進(jìn)一步讓老師明白課改如何進(jìn)行才有效。雖然烈日炎炎，但我還是興致盎然。因?yàn)?，通過(guò)本次的暑期培訓(xùn)，確確實(shí)實(shí)對(duì)我下一階段的教育教學(xué)工作起了一個(gè)引領(lǐng)的作用。

本次培訓(xùn)，分為兩個(gè)階段，第一階段為7月15日-7月19日，第二階段為8月21日-8月24日，內(nèi)容豐富，形式多樣。不但有自己學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，也有外校的老師介紹經(jīng)驗(yàn);不但有教育法規(guī)的宣傳，也有老師自己的心得體會(huì);不但有教學(xué)方法的指導(dǎo)，也有思想品德的提升;不但有集中學(xué)習(xí)，也有小組討論和在家自學(xué)。這次暑期培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，但是重點(diǎn)突出。配合當(dāng)前學(xué)校推進(jìn)的導(dǎo)學(xué)單模式下的課堂改革，我們聆聽了南通市的教改先驅(qū)——金盛中學(xué)校長(zhǎng)劉劍的報(bào)告《導(dǎo)學(xué)單課堂教學(xué)》，施建國(guó)主任的《課改課研討課總結(jié)》、《導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)及使用》、《小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》，更精彩的是各學(xué)科老師代表參加的《我與課改》的演講。老師們用自己切身的體驗(yàn)告訴大家，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的前所未有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地鼓舞我們將課改進(jìn)行到底的決心。

自從學(xué)校三月份推行課改以來(lái)，我們?cè)谀承W(xué)生身上看到了課改的成果，享受到了課改的喜悅，但是大面積的豐收還沒(méi)有出現(xiàn)。我們很驚訝金盛中學(xué)在導(dǎo)學(xué)單課堂教學(xué)短時(shí)間內(nèi)所取得的輝煌成就，也困惑自己在實(shí)施過(guò)程中諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。這次聽了劉劍校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，感受很深。任何一項(xiàng)改革，都是困難重重的，都需要我們堅(jiān)定信念，一步一個(gè)腳印走下去。教學(xué)不同于一般的工作，它需要和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，尤其是小組合作的模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是他們的舞臺(tái)，所以在導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要圍繞學(xué)生的思維能力來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。而我們總是理所當(dāng)然地認(rèn)為這是學(xué)生應(yīng)該會(huì)的，那也是學(xué)生應(yīng)該會(huì)的，我們以自己的思維代替了學(xué)生的思維，結(jié)果往往是導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)精美，但是往往來(lái)不及完成任務(wù)。

施建國(guó)主任的《課改課研討課總結(jié)》讓我們明白了課改前期我們的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)及組織小組合作學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣得失。在《導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)及使用》的報(bào)告中，施主任從為什么要使用導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、我校導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式中存在的問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)理念及導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)四個(gè)方面具體詳細(xì)地介紹了導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)和使用，糾正了我們?cè)趯?dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)過(guò)程中的偏差。在他的指導(dǎo)下，各備課組分組討論，集中半天修正了利用暑期備的新學(xué)期的導(dǎo)學(xué)單，受益匪淺?！缎〗M合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》給我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)更細(xì)致更明確更可操作性的方法。比如：有的小組成員學(xué)習(xí)只關(guān)注自己，不在乎別他人。有的同學(xué)事不關(guān)己，高高掛起，一副無(wú)所謂的態(tài)度。那么，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要以小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)而非個(gè)人。小組合作多了，對(duì)于有些學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴性，時(shí)間長(zhǎng)了要影響學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性。因此小組合作學(xué)習(xí)一定要建立在學(xué)生先獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。有的學(xué)生覺得合作學(xué)習(xí)影響自己的學(xué)習(xí)，那就要認(rèn)清合作學(xué)習(xí)究竟是一種怎樣的學(xué)習(xí)情境?學(xué)生的學(xué)習(xí)情境有三種：競(jìng)爭(zhēng)性的情境、個(gè)體性的情境、合作性的情境。前兩種情境分別是利己損人、不利己也不損人，只有合作性的情境是利己利人的。還有一點(diǎn)重要的是教師一定要參與合作學(xué)習(xí)，以為學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容討論一段時(shí)間，然后老師一聲：“現(xiàn)在各組展示討論結(jié)果!”

這種做法是極其錯(cuò)誤的。