大學(xué)生村官晉升途徑精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生村官晉升途徑范文

功利主義是一種個(gè)體為追求幸福而不考慮行為的動(dòng)機(jī)與手段，僅考慮結(jié)果對(duì)最大快樂(lè)值影響的價(jià)值觀念。同樣，就業(yè)功利主義是畢業(yè)生為了追求理想的生活狀態(tài)，在求職過(guò)程中不考慮主觀努力與客觀因素的影響，對(duì)工作提出的過(guò)高期許與要求。個(gè)體追求幸福本無(wú)可非議，但是在追求幸福的過(guò)程中必須綜合考慮各方面的因素并愿意為之付出努力，否則就是功利的、盲目的、不可取的。

一是拜金思想盛行，將高薪酬看作求職的唯一標(biāo)準(zhǔn)。受到功利主義思想的影響，很多畢業(yè)生在求職過(guò)程中過(guò)于看重眼前的薪酬待遇，將其看作評(píng)價(jià)工作質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，薪酬高的單位門庭若市，薪酬低的單位卻無(wú)人問(wèn)津。然而，薪酬高的單位一般招聘程序多，考核標(biāo)準(zhǔn)高，高薪的背后是用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的嚴(yán)格要求和巨大的求職壓力。相反，很多薪酬低的單位入職門檻相對(duì)較低且具有良好的市場(chǎng)前景和發(fā)展?jié)摿?，能夠?yàn)楫厴I(yè)生們提供良好的鍛煉平臺(tái)和較大的晉升空間。

二是地域選擇偏向前沿城市，追求生活的舒適與便捷。前沿城市擁有完備的基礎(chǔ)設(shè)施和健全的服務(wù)體制，能夠給生活帶來(lái)諸多便利。很多畢業(yè)生將生活在前沿城市當(dāng)做榮耀和奮斗目標(biāo)，為了留在大城市、沿海城市寧愿放棄西部和基層更好的就業(yè)機(jī)會(huì)而“蝸居”一隅，靠微薄的收入維持生計(jì)。但是前沿城市具有激烈的競(jìng)爭(zhēng)和巨大的生活壓力，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生想要立足非常困難。生活環(huán)境相對(duì)寬松的基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)大學(xué)生的需求十分迫切，卻無(wú)法吸引大學(xué)生前去發(fā)展，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)和地區(qū)人才匹配不均等問(wèn)題出現(xiàn)。

三是追求工作“穩(wěn)定”、“體面”，擇業(yè)類型單一。受傳統(tǒng)思想和家庭環(huán)境影響，眾多畢業(yè)生將目光聚集在社會(huì)地位高、工作環(huán)境穩(wěn)定、社會(huì)評(píng)價(jià)好的職業(yè)類型上，而對(duì)其他類型的職業(yè)不予考慮。但是，這些職業(yè)類型對(duì)畢業(yè)生的需求相對(duì)較少，而且一般要經(jīng)過(guò)非常嚴(yán)格的篩選程序，結(jié)局充滿了偶然性和不確定性。這種思維定式會(huì)裹住眾多畢業(yè)生求職的腳步，最終錯(cuò)過(guò)最佳就業(yè)時(shí)間而無(wú)法順利就業(yè)，給家庭帶來(lái)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也影響社會(huì)的安定和諧。

二產(chǎn)生就業(yè)功利主義價(jià)值觀的原因

就業(yè)功利主義價(jià)值觀的形成有來(lái)自社會(huì)、高校、家庭和大學(xué)生自身等各方面的因素，深入分析其產(chǎn)生原因能為解決就業(yè)難題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)和諧尋找突破口。

1社會(huì)層面

一是社會(huì)問(wèn)題凸顯，生活壓力日益增大。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)日新月異變化的同時(shí)也帶來(lái)了貧富差距拉大，生活成本增加，社會(huì)保障體系滯后等諸多社會(huì)問(wèn)題，而這些問(wèn)題勢(shì)必給即將畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的心理壓力。為賺取足夠生存成本，爭(zhēng)取順利過(guò)渡，避免剛踏入社會(huì)便遭遇窘境，他們必將把薪酬待遇和晉升機(jī)會(huì)看得至關(guān)重要。

二是傳統(tǒng)思維影響，職業(yè)評(píng)價(jià)觀念落伍。受到“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想的影響，社會(huì)將地位、薪酬、職業(yè)穩(wěn)定性等作為評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)也直接決定了大學(xué)生對(duì)各類職業(yè)所進(jìn)行的優(yōu)劣排序。受不合理的職業(yè)評(píng)價(jià)觀念驅(qū)使，很多畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)受功利主義思想支配，優(yōu)先考慮社會(huì)評(píng)價(jià)高的職業(yè)，爭(zhēng)做管理者而非勞動(dòng)者，以期花更少的時(shí)間拿更多的酬勞，忽視社會(huì)需求與就業(yè)形勢(shì)，最終與很多就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。

三是社會(huì)風(fēng)氣浮躁，服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)變革時(shí)期，民眾更多地將目光聚集在謀取利益和物質(zhì)享受上，而對(duì)于道德和文化素養(yǎng)的自我培育十分漠視。受這種風(fēng)氣影響，很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首先考慮個(gè)人利益，其次才是社會(huì)責(zé)任，對(duì)于服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)等美德更是避而遠(yuǎn)之。如今大學(xué)生已鮮有為祖國(guó)奉獻(xiàn)青春的激昂熱情和建設(shè)邊陲的豪情壯志。相反，愛(ài)慕虛榮、喜歡攀比、以自我為中心等標(biāo)簽已貼在青年學(xué)生的身上。

2高校層面

一是招生數(shù)量多，就業(yè)關(guān)口造成人才擁堵。近年來(lái)招生數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)為大學(xué)生就業(yè)造成巨大壓力。就業(yè)關(guān)口，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，社會(huì)總體就業(yè)需求卻基本固定，很多精英行業(yè)人才需求基本處于飽和狀態(tài)，無(wú)法滿足大學(xué)生已有的就業(yè)期望。當(dāng)很多學(xué)生不能以正確的心態(tài)和理性的眼光看待時(shí)代變遷時(shí)，功利主義就更加明顯，就業(yè)難的問(wèn)題也就更加突出。

二是教育模式脫離社會(huì)需求，大學(xué)生難以形成準(zhǔn)確定位。當(dāng)前的教育模式重智育，輕德育，一味將大學(xué)生打造成高端學(xué)術(shù)型或者精英領(lǐng)導(dǎo)型人才，卻將服務(wù)奉獻(xiàn)、踏實(shí)勤奮、團(tuán)結(jié)協(xié)作等用人單位看重的基本素養(yǎng)忽視。此外，學(xué)校的授課方式與內(nèi)容也與社會(huì)需求存在差異，學(xué)校一般偏重理論教學(xué)，容易忽視學(xué)生個(gè)人技能與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，造成很多學(xué)生“眼高手低”，對(duì)自身實(shí)際的實(shí)踐和操作技能沒(méi)有清醒認(rèn)識(shí)。

三是就業(yè)指導(dǎo)工作不到位，提供職業(yè)信息不全面。很多高校在就業(yè)指導(dǎo)方面仍存在很多不足。就業(yè)指導(dǎo)只抓臨時(shí)工作，沒(méi)有形成持續(xù)不斷的指導(dǎo)體系，導(dǎo)致學(xué)生缺少明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)；就業(yè)指導(dǎo)只重局部工作，不能為學(xué)生提供全面有效的就業(yè)信息，使學(xué)生無(wú)法對(duì)社會(huì)需求情況、就業(yè)政策和求職技巧透徹掌握，容易帶有盲目性；就業(yè)指導(dǎo)只搞表面工作，缺乏就業(yè)價(jià)值觀與求職理念的教育引導(dǎo)，很多學(xué)生在產(chǎn)生功利主義價(jià)值觀時(shí)無(wú)法得到及時(shí)正確的糾正。

3家庭層面

對(duì)于很多家庭而言，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生意味著投入整個(gè)家庭大部分金錢與精力，有的甚至為此背上沉重的債務(wù)。為回報(bào)父母，緩解家庭生活壓力，大學(xué)生就會(huì)迫切希望獲得可觀的經(jīng)濟(jì)收入和較高的社會(huì)地位。此外，家長(zhǎng)們也盼望子女工作后能夠獲得環(huán)境舒適安逸、社會(huì)地位高、收入穩(wěn)定、離家較近的工作。很多學(xué)生為滿足父母的意愿，在選擇行業(yè)、地點(diǎn)或待遇時(shí)會(huì)有嚴(yán)格的要求，使自己的擇業(yè)范圍縮小，最終限定求職步伐。

4個(gè)人層面

大學(xué)生較少接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)了解不全面，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，受外界因素影響較大，容易憑想象判斷事物，產(chǎn)生不切實(shí)際的想法。此外，很多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，僅僅把工作看作是謀生的手段。馬克思認(rèn)為，在選擇職業(yè)時(shí)必須考慮的最重要的原則是生活和工作的目標(biāo)。很多大學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，缺乏有助于追求自身幸福和完美的就業(yè)指針，導(dǎo)致職業(yè)價(jià)值觀念的模糊或偏差。

三解決對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到個(gè)人和家庭的前途與命運(yùn)，還關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的安定。為此，社會(huì)各方應(yīng)攜起手來(lái)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀念的教育與引導(dǎo)，努力營(yíng)造良好的就業(yè)輿論氛圍，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)有效地解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

1社會(huì)層面

一是提高就業(yè)保障，吸引畢業(yè)生到基層邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。例如，對(duì)家庭貧困學(xué)生提供就業(yè)援助，發(fā)放就業(yè)補(bǔ)貼，并號(hào)召企事業(yè)單位積極向家庭貧困的學(xué)生傾斜；對(duì)參加“大學(xué)生村官”、“三支一扶”、“西部計(jì)劃”等公益性項(xiàng)目的學(xué)生給予良好的薪酬待遇，發(fā)放生活補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼，并完善后續(xù)就業(yè)政策，保證畢業(yè)生無(wú)后顧之憂；敦促基層企業(yè)提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，改善福利待遇，完善休息休假制度，并為畢業(yè)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)，提高畢業(yè)生工作能力。

二是提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。加大對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策與資金支持，設(shè)立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持專項(xiàng)資金，制定針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)政策，通過(guò)發(fā)放創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，提供小額擔(dān)保貸款，減免行政事業(yè)性稅費(fèi)等形式減少畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，并通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)信息與專業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)成功幾率，讓畢業(yè)生減少顧慮，放開(kāi)手腳，在創(chuàng)業(yè)中鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

三是加強(qiáng)宣傳力度，營(yíng)造公平自主的就業(yè)氛圍，倡導(dǎo)積極健康的社會(huì)風(fēng)尚。充利用新聞媒體廣泛宣傳就業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確合理的就業(yè)觀和成才觀；積極倡導(dǎo)公民注重文化素養(yǎng)，提升道德品質(zhì)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，轉(zhuǎn)變陳舊落伍的思想觀念和重利輕義、浮躁虛榮的社會(huì)風(fēng)氣；此外，社會(huì)還應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，建立健全就業(yè)選拔機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制，消除大學(xué)畢業(yè)生求職過(guò)程中的不正之風(fēng)，創(chuàng)建統(tǒng)一開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)有序的就業(yè)環(huán)境。

2學(xué)校層面

一是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育。大學(xué)生就業(yè)思想政治教育能夠幫助大學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀念，形成正確的就業(yè)觀念和素養(yǎng)，是解決大學(xué)生就業(yè)功利主義問(wèn)題的重要途徑。為此，要堅(jiān)持以為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和科學(xué)合理的就業(yè)觀，協(xié)調(diào)處理各種利益關(guān)系；用社會(huì)主義共同理想凝聚力量，使大學(xué)生明確責(zé)任，堅(jiān)定信念，務(wù)實(shí)肯干，勇敢面對(duì)困難，在實(shí)際工作中提高本領(lǐng)，歷練品質(zhì)；用民族精神鼓舞斗志，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義與集體主義教育，號(hào)召大學(xué)生增強(qiáng)自身責(zé)任感，提高服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)，積極投身到祖國(guó)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)中去；還要以社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，提高大學(xué)生服務(wù)人民、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，從思想觀念入手增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，使大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)并融入社會(huì)。

二是就業(yè)指導(dǎo)工作提早入手，貫穿全程，全面到位。高校應(yīng)切實(shí)貫徹落實(shí)四年不斷線的就業(yè)指導(dǎo)方針，建立層次鮮明的分年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)體系，正確引導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，使學(xué)生形成科學(xué)合理的就業(yè)觀念。大一開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)教育和專業(yè)認(rèn)同教育，并引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)方向及所需職業(yè)素養(yǎng)；大二進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育與綜合素養(yǎng)教育，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；大三指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)明確職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地提高自身職業(yè)技能；大四強(qiáng)化求職技巧與社會(huì)適應(yīng)教育，加強(qiáng)求職技巧培訓(xùn)和實(shí)踐演練，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職場(chǎng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)際工作能力和心理承受能力。在整個(gè)過(guò)程中，要確保專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升不斷線，就業(yè)指導(dǎo)和心理教育不斷線，力求全方位、多角度，保證學(xué)生觀念正確，眼光開(kāi)闊，素質(zhì)過(guò)硬。

三是理論講解與案例分析相結(jié)合，增強(qiáng)就業(yè)教育的吸引力與說(shuō)服力。高校就業(yè)指導(dǎo)部門在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)既要加強(qiáng)理論教育，深入分析就業(yè)形勢(shì)與政策，講解求職策略，又要結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，以增強(qiáng)教育效果。例如，邀請(qǐng)從基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)艱苦工作環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)并取得優(yōu)異成績(jī)的往屆畢業(yè)生返校做就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，用親身經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)說(shuō)明基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)在鍛煉自身能力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值中的優(yōu)勢(shì)，打消大學(xué)生心中的誤解與憂慮，也可以從反面典型入手進(jìn)行勸導(dǎo)，說(shuō)明功利主義價(jià)值觀對(duì)于畢業(yè)生今后發(fā)展的阻礙。同時(shí)，還需要高校完善畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機(jī)制，對(duì)往屆畢業(yè)生的求職過(guò)程和職場(chǎng)發(fā)展情況進(jìn)行了解與統(tǒng)計(jì)，建立畢業(yè)生就業(yè)典型資料庫(kù)，以確保就業(yè)指導(dǎo)案例資源充足。

四是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，提高與社會(huì)需求匹配度。高校應(yīng)改革傳統(tǒng)教育體制，在加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐教育，通過(guò)定期組織學(xué)生開(kāi)展業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并建立嚴(yán)格的考核與管理制度，避免實(shí)習(xí)流于形式，使學(xué)生真正在親身實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，了解未來(lái)職業(yè)性質(zhì)，提前調(diào)整就業(yè)預(yù)期并掌握職業(yè)技能與素養(yǎng)。此外，還應(yīng)注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做到德育與智育并重，能力與成績(jī)齊抓，尤其要加強(qiáng)思想道德教育與綜合能力的提升，將大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合能力分別與黨員發(fā)展和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相掛鉤，提高學(xué)生積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德高尚，能力全面，心理成熟，切實(shí)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3家庭層面

家庭因素對(duì)大學(xué)生的求職心理具有至關(guān)重要的影響，家庭中父母的思維容易影響孩子在成長(zhǎng)中慢慢形成的價(jià)值觀，因此父母對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育和價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)能夠達(dá)到事倍功半的效果。父母應(yīng)該多關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)政策，及時(shí)調(diào)整自身心理預(yù)期，改變職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在子女進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)，能夠?yàn)槠涮峁┛茖W(xué)合理的指導(dǎo)與建議，并充分尊重子女的就業(yè)選擇，避免對(duì)其施加壓力。針對(duì)子女在求職過(guò)程中產(chǎn)生的功利主義傾向，父母應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行勸導(dǎo)，使子女樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)其通過(guò)自身努力獲取滿意工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4個(gè)人層面

為改變或有效避免就業(yè)功利主義價(jià)值傾向，大學(xué)生要調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，制定科學(xué)合理的就業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)搜集就業(yè)信息，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和各行業(yè)就業(yè)形勢(shì)，為自己挑選合理的就業(yè)方向。也可以對(duì)理想崗位進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等形式了解工作環(huán)境和發(fā)展前景，及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和心理預(yù)期。此外，大學(xué)生還要學(xué)會(huì)對(duì)自我價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)整與控制，主動(dòng)陶冶情操，提升思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立勇于承擔(dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，求真務(wù)實(shí)，艱苦奮斗的價(jià)值觀念，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后積極與老師或同學(xué)進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀念，用積極、樂(lè)觀、健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，迎接挑戰(zhàn)。

十上，總書記關(guān)于“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)”的論述闡述了當(dāng)前就業(yè)工作的“新思路、新模式、新要求、新任務(wù)”。大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)功利主義價(jià)值觀念，樹(shù)立科學(xué)合理的擇業(yè)與發(fā)展觀念是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的重要方法與途徑。為此，社會(huì)各方要合力對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行正確引導(dǎo)，大學(xué)生也要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，形成積極、健康、科學(xué)、合理的就業(yè)價(jià)值觀念。只有這樣，大學(xué)生才能充分利用國(guó)家的就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)的政策，順利完成從校園向社會(huì)的過(guò)渡，才能實(shí)現(xiàn)“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”的目標(biāo)。

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第2篇：大學(xué)生村官晉升途徑范文

中圖分類號(hào)：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2013）01-0097-02

農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的開(kāi)展和實(shí)施是生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)，也是保障居民健康、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大舉措。為此，2009-2011年，筆者針對(duì)農(nóng)村和社區(qū)的中醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)了系列調(diào)查，旨在為農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提供參考。

1 資料與方法

本次調(diào)查在江蘇省內(nèi)的南京、徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城、揚(yáng)州、泰州、南通、鎮(zhèn)江、常州、無(wú)錫、蘇州13個(gè)地級(jí)市間展開(kāi)，發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收786份，有效問(wèn)卷736份。問(wèn)卷采用SPSS Statistics 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查對(duì)象的年齡16～84歲，家庭人口數(shù)1～8人，學(xué)歷從文盲到大學(xué)本科以上。其中居住地為自然村304人（41.3%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)210人（28.5%）、城市社區(qū)222人（30.2%），居住當(dāng)?shù)貢r(shí)間在15年以上506人（68.8%），家庭年收入5萬(wàn)元以下612人（83.2%）。

本次調(diào)查針對(duì)社區(qū)和農(nóng)村居民的醫(yī)療現(xiàn)狀、醫(yī)療選擇、去或者不去農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的原因而展開(kāi)，并征求居民對(duì)農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)院改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)療現(xiàn)狀

2.1.1 年醫(yī)療費(fèi)用支出 針對(duì)“您家庭一年之內(nèi)用于醫(yī)療的費(fèi)用約多少”這一問(wèn)題，在736份問(wèn)卷中，選擇“1000元以下”302人（41.0%），“1001～2000元”226人（30.7%），“2001～3000元”135人（18.3%），“3001元以上”只有73人（9.9%）。

2.1.2 醫(yī)療模式 針對(duì)“您的醫(yī)療模式是哪種”這個(gè)問(wèn)題，“公費(fèi)醫(yī)療”41人（5.6%），“醫(yī)療保險(xiǎn)”274人（37.2%），“合作醫(yī)療”124人（16.8%），仍然有297人（40.4%）需要“自費(fèi)醫(yī)療”。

2.2 醫(yī)療選擇情況

2.2.1 中西醫(yī)的選擇 面對(duì)“您家庭看病一般選擇中醫(yī)還是西醫(yī)”這一問(wèn)題時(shí)，選擇“西醫(yī)”387人（52.6%），選擇“中醫(yī)”只有88人（11.9%），選擇“無(wú)所謂”261人（35.5%）。這表明在農(nóng)村和社區(qū)居民中，中醫(yī)的醫(yī)療市場(chǎng)只有11.9%，如果

我們努力爭(zhēng)取，可以達(dá)到47.4%（選擇“中醫(yī)”和“無(wú)所謂”兩項(xiàng)之和）。

2.2.2 醫(yī)院的選擇 當(dāng)問(wèn)到“您平時(shí)有小病需要看醫(yī)生時(shí)會(huì)選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院?jiǎn)帷?，選擇“總是首先到所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院去”179人（24.3%），“大部分時(shí)候都選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”312人（42.4%），“偶爾會(huì)選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”186人（25.3%），“從來(lái)沒(méi)去過(guò)所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”59人（8.0%）。也就是說(shuō)，92.0%的家庭都會(huì)有在農(nóng)村或社區(qū)醫(yī)院就診的經(jīng)歷。

2.2.3 選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因 關(guān)于“您選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因”，選擇人數(shù)從多到少依次為：“方便”621人（84.4%），“便宜”237人（32.2%），“服務(wù)好”137人（18.6%），“醫(yī)療水平高”53人（7.2%），“醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)”22人（3.0%）。在“其他原因請(qǐng)列出原因”有“熟悉醫(yī)護(hù)人員，好講話”、“可以賒賬”、“晚上或急診時(shí)方便，離家近便于家庭護(hù)理”等。

2.2.4 不選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因 關(guān)于“您不選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因”，選擇人數(shù)從多到少依次為：“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院有水平的醫(yī)生太少”288人（39.1%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的就診環(huán)境差”236人（32.1%），“不相信社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的診療水平”223人（30.3%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療費(fèi)不能報(bào)銷”79人（10.7%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院并不比大醫(yī)院價(jià)格便宜”89人（12.1%）。在“其他原因請(qǐng)列出原因”有“擔(dān)心大病被耽誤了”、“醫(yī)療設(shè)備差，技術(shù)和器具都不到位，不適合對(duì)潛在病因的診療”、“醫(yī)生水平低，藥品種類少”、“服務(wù)態(tài)度差，醫(yī)生素質(zhì)差”等。

2.3 醫(yī)療衛(wèi)生人才狀況

問(wèn)及“您覺(jué)得自己所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療衛(wèi)生人才如何”時(shí)，認(rèn)為“非常缺乏”157人（21.3%），“比較缺乏”456人（62.0%），“正好”110人（14.9%），“數(shù)量充足”只有13人（1.8%）。

2.4 對(duì)農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)院的建議和意見(jiàn)

問(wèn)及“您覺(jué)得現(xiàn)有的農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)在那些方面加以改進(jìn)”時(shí)，選擇人數(shù)從多到少依次為：“經(jīng)濟(jì)待遇的政策保障”401人（54.5%），“培養(yǎng)方向定向化”322人（43.8%），“相關(guān)政策的長(zhǎng)效化、法律化”285人（38.7%），“招生就業(yè)政策的調(diào)整”281人（38.2%），“個(gè)人發(fā)展的政策保障”257人（34.9%），“家庭安居的政策保障”254人（34.5%）。在“其他原因請(qǐng)列出原因”有“建議醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生到社區(qū)醫(yī)院去”、“改進(jìn)社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法”、“提高待遇，吸引畢業(yè)生到社區(qū)/農(nóng)村落戶”、“對(duì)社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院醫(yī)生待遇應(yīng)有政策保障，國(guó)家政策應(yīng)給予傾斜”等。

3 對(duì)培養(yǎng)面向農(nóng)村和社區(qū)的中醫(yī)藥衛(wèi)生人才的思考

從上述調(diào)查結(jié)果可以看出：①大部分人都有在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的經(jīng)歷，但明確表示會(huì)選擇中醫(yī)看病的人只有11.9%；②雖然大部分人都有在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診經(jīng)歷，但究其原因都是出于方便、便宜等“被迫無(wú)奈”之舉，出于相信農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)療水平等主動(dòng)方面原因的人數(shù)微乎其微，也就是說(shuō)，居民盡管到農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院看病，但對(duì)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)療水平、醫(yī)療設(shè)備心存疑慮。其中的原因，除了一些客觀的因素外，“不相信農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的診療水平”是一個(gè)重要的因素。對(duì)此，筆者提出以下建議。

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生人才

在逐步向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的今天，預(yù)防、保健、養(yǎng)生顯得尤其重要。而中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的理論體系和博大精深的豐富內(nèi)涵，其重視整體、防重于治等健康觀與生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下的健康觀以及人們對(duì)健康的要求有著驚人的相似。社區(qū)和農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)又是提供家庭預(yù)防、保健醫(yī)療、康復(fù)、健康教育等內(nèi)容的主要機(jī)構(gòu)。由此可見(jiàn)，大力培養(yǎng)農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生人才不僅是生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對(duì)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的要求，更是我國(guó)建立三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生體系、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村與構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。但本次調(diào)查結(jié)果卻顯示，在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的居民中明確表示選擇“中醫(yī)”看病的人群卻少之又少。究其原因，筆者認(rèn)為，一方面由于居民對(duì)中醫(yī)的認(rèn)識(shí)不足，另一方面在于中醫(yī)的專科門診在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的設(shè)置有限。

為此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該考慮，如何讓中醫(yī)藥在農(nóng)村/社區(qū)的醫(yī)療保健中發(fā)揮作用？如何培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和社區(qū)需要的中醫(yī)藥人才？筆者以為，高等中醫(yī)藥院校應(yīng)該從農(nóng)村和社區(qū)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。

3.1.1 結(jié)合區(qū)域特色，大力發(fā)展區(qū)域中醫(yī)藥教育模式 中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該從各區(qū)域、郊縣醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中醫(yī)藥特色和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置中醫(yī)保健、中醫(yī)養(yǎng)生、社區(qū)護(hù)理、社區(qū)助產(chǎn)、全科醫(yī)生、中西醫(yī)結(jié)合等相關(guān)專業(yè)。《關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（蘇衛(wèi)農(nóng)衛(wèi)[2010]7號(hào)）指出：“從農(nóng)村衛(wèi)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生的實(shí)際出發(fā)，合理制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。認(rèn)真組織實(shí)施鄉(xiāng)村醫(yī)生中專學(xué)歷補(bǔ)償教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)生向執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師轉(zhuǎn)化?！盵1]因此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該在提供社區(qū)學(xué)歷教育時(shí)與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，在為農(nóng)村/社區(qū)培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的同時(shí)，為已在農(nóng)村/社區(qū)工作的醫(yī)療衛(wèi)生人員提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，形成農(nóng)村/社區(qū)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的特色。

3.1.2 “產(chǎn)教結(jié)合”的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式 中醫(yī)藥高等院?？膳c各區(qū)域、郊縣衛(wèi)生院合作辦學(xué)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和課

程設(shè)置、教學(xué)大綱等，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造辦學(xué)條件，共同培養(yǎng)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療所需要的人才。如此，學(xué)校可以發(fā)揮自身的技術(shù)服務(wù)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件等優(yōu)勢(shì)條件，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院可提供學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐指導(dǎo)教師等便利，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院與高等院校優(yōu)勢(shì)結(jié)合，按照農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的崗位要求培養(yǎng)人才。

3.2 結(jié)合農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)際，改革中醫(yī)藥教育教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)本次調(diào)查，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、臨床技術(shù)和適應(yīng)能力都很強(qiáng)的復(fù)合型中醫(yī)藥人才。對(duì)此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，設(shè)立與基層需求相符的專業(yè)和配套課程，如強(qiáng)化婦幼保健學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生康復(fù)等知識(shí)，提供多樣化的、適合農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療實(shí)際的選修課程等。

3.3 通過(guò)政策保證農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才數(shù)量和質(zhì)量

3.3.1 實(shí)行“大學(xué)生中醫(yī)官計(jì)劃” 參照“大學(xué)生村官計(jì)劃”，推進(jìn)實(shí)行“大學(xué)生中醫(yī)官計(jì)劃”。通過(guò)政策優(yōu)惠和保障個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)優(yōu)秀的中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院去，既可以很好地完成農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院健康教育、康復(fù)治療、預(yù)防保健等任務(wù)，也在一定程度上解決了農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院人才缺乏、人才隊(duì)伍不足等問(wèn)題。

3.3.2 繼續(xù)做好“免費(fèi)定向”醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng) “免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生是解決農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才缺乏的有效途徑之一，中醫(yī)藥高等院校也參與了“免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)工作。但由于當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，招生都是單列的，放低門檻，適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線[2]的現(xiàn)象普遍存在。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是保證“免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并制定相關(guān)的配套政策，保證“免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生能“留得住”。

3.3.3 農(nóng)村社區(qū)人才培養(yǎng)政策應(yīng)當(dāng)法律化、長(zhǎng)效化 在筆者之前進(jìn)行的醫(yī)學(xué)生服務(wù)社區(qū)農(nóng)村意向的調(diào)查中，“經(jīng)濟(jì)待遇”和“個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)”是醫(yī)學(xué)生服務(wù)社區(qū)農(nóng)村的最大阻礙因素[3]。本次調(diào)查顯示，農(nóng)村/社區(qū)居民也有54.5%的人認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)待遇的政策保障”是當(dāng)前農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)和改進(jìn)之處。雖然目前政府對(duì)到農(nóng)村/社區(qū)工作的醫(yī)學(xué)生有適當(dāng)補(bǔ)助和個(gè)人發(fā)展的優(yōu)惠政策，但這些政策的長(zhǎng)久性和持續(xù)性是廣大農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者所擔(dān)心的問(wèn)題，因此，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助政策、繼續(xù)教育職稱晉升政策、相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、社保、退休、家屬照顧等政策應(yīng)當(dāng)法律化和長(zhǎng)效化，這是農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才數(shù)量和質(zhì)量的保障。

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第3篇：大學(xué)生村官晉升途徑范文

科普工作總結(jié)1   科學(xué)技術(shù)是我國(guó)發(fā)展的基本動(dòng)力，事關(guān)經(jīng)濟(jì)振興、科普進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的全局。努力提升教育理念，積極深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷豐富示范內(nèi)涵，廣泛開(kāi)展科普活動(dòng)，充分發(fā)揮基地在科普工作中的作用，多形式、多渠道地為青少年學(xué)生提供科普活動(dòng)陣地，培養(yǎng)他們的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)普及教育，下面就基地科普工作匯報(bào)總結(jié)如下：

  一、精心部署、全員參與

  基地領(lǐng)導(dǎo)層高度重視基地的科普工作，由主任室潘衛(wèi)成主任親自任組長(zhǎng)，各科室主要負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)組做到了明確任務(wù)，責(zé)任到人。潘主任多次在會(huì)議上表示，基地工作要為科普工作開(kāi)綠燈，在人力、物力、財(cái)力上給予支持。加強(qiáng)對(duì)科普工作的宏觀指導(dǎo)，加大對(duì)日常工作的監(jiān)督力度。

  基地全體員工能將科普工作滲透到平時(shí)的日常工作中來(lái)，在教育教學(xué)工作中滲透科技創(chuàng)新的思想，每位教師都要在自己的教育教學(xué)工作中滲透科技創(chuàng)新的思想，廣泛開(kāi)展科普類實(shí)踐活動(dòng)，有專職教師對(duì)科普類實(shí)踐活動(dòng)做指導(dǎo)，每組實(shí)踐活動(dòng)都做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有學(xué)生、有場(chǎng)地，努力做到有實(shí)效，積極開(kāi)展科技活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生受到教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，積極參加基地、縣、市、省組織的科技活動(dòng)，動(dòng)員教師學(xué)生撰寫科技論文，組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生們受益非淺，老師們也看到了科普教育的實(shí)效和發(fā)展前景，極大地調(diào)動(dòng)了師生參與科普活動(dòng)的積極性和工作熱情，進(jìn)一步保證了基地的科普工作再上新臺(tái)階，科技創(chuàng)新方面的成績(jī)有了全面提升。

  為了把科普教育思想滲透到教育教學(xué)工作的全過(guò)程，進(jìn)一步引領(lǐng)師生主動(dòng)地開(kāi)展科普工作，基地加強(qiáng)科普工作的制度建設(shè)，以制度規(guī)范科普行為，以制度激勵(lì)和促進(jìn)科普工作的開(kāi)展，此外，科普工作努力做到計(jì)劃先行，基地每年初召開(kāi)科普工作專題會(huì)議，認(rèn)真討論研究，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，對(duì)學(xué)年工作做出整體安排，然后狠抓計(jì)劃落實(shí)，并對(duì)每學(xué)年的科普工作及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，找出存在問(wèn)題和差距，及時(shí)糾正，彌補(bǔ)不足。由于重建制度，計(jì)劃先行，科普工作的開(kāi)展思路清晰，穩(wěn)中推進(jìn)，有條不紊。

  二、加大投入、營(yíng)造氛圍基地充分利用校園廣播室、宣傳櫥窗、班級(jí)板報(bào)、教職工例會(huì)等陣地，大造輿論宣傳的聲勢(shì)，營(yíng)造良好的氛圍，努力使科普工作深入人心。

  基地努力營(yíng)造濃厚的科普教育氛圍。為使學(xué)生在基地有更多的科普活動(dòng)場(chǎng)所，充分利用和發(fā)揮科技館、環(huán)保館等的教育資源，基地不斷加大投入，加強(qiáng)科技館的硬件建設(shè)，充實(shí)和完善硬件配備，基本做到科普教育“環(huán)境化”。

  基地科普工作的主渠道是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，抓學(xué)科滲透，做到科普教育“學(xué)科化”，科普教育內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，科學(xué)性強(qiáng)，各門學(xué)科不僅具有科普教育的豐富內(nèi)容，而且各學(xué)科中滲透的科普教育內(nèi)容既是漸進(jìn)的、相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的，抓好科普教育的學(xué)科滲透，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，充分挖掘?qū)W科教育中的科普教育內(nèi)涵，是基地開(kāi)展科普教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我們一方面重視科普教育在各學(xué)科中的有效滲透，以科普輔導(dǎo)教師為骨干，以活動(dòng)科集體備課等形式，組織教師分學(xué)科、分系列、分層次整理出學(xué)科滲透科普教育的知識(shí)點(diǎn)，使科普教育在各學(xué)科中具有可操作性，從而達(dá)到有機(jī)滲透有目的。另一方面，我們重視各學(xué)科間科普教育內(nèi)容的相互溝通，使各學(xué)科教師齊頭并進(jìn)，相互連通進(jìn)行科普教育，聯(lián)合進(jìn)行科普教育滲透，使科普教育真正落實(shí)到各科教學(xué)之中。

  三、打造科學(xué)型教師隊(duì)伍

  一流的基地既要有一流的設(shè)施，還要有一流的教師?！敖處熓且粋€(gè)基地的靈魂”，是基地的生命和活力所在，精神和力量所依。教師首先應(yīng)該成為“勤于動(dòng)手”的榜樣。

  （一）組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

  堅(jiān)持不懈地組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)家有科普教育的法令條文，學(xué)習(xí)與科普教育相關(guān)的理論，學(xué)習(xí)其他基地的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)科普教育思想的觀念，不斷鉆研科科知識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)科普育人本領(lǐng)，激發(fā)服務(wù)學(xué)生熱情，熱愛(ài)科普教育，爭(zhēng)當(dāng)科普教育的實(shí)踐者和探索者。

  （二）專家引路，培養(yǎng)骨干。

  基地積極與縣內(nèi)外教育專家取得聯(lián)系，經(jīng)常向他們請(qǐng)教或邀請(qǐng)他們來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，如20XX年下半年11月華中師范大學(xué)的郭元祥教授來(lái)基地把脈會(huì)診，指導(dǎo)培養(yǎng)教師開(kāi)展科普活動(dòng)。同時(shí)我們還積極組織有關(guān)教師參加科技類進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成了一批科普教育骨干，有了這樣一批科普教育的領(lǐng)頭雁，有力地推動(dòng)了基地科普工作。

  （三）科研導(dǎo)航，開(kāi)發(fā)科普資源

  為了豐富基地內(nèi)涵，整體推進(jìn)科普工作，倡導(dǎo)研究之風(fēng)，以研促教，基地要求全體教職工根據(jù)科普思想，圍繞科普目標(biāo)，研究本崗位、本學(xué)科的實(shí)際情況，分析開(kāi)發(fā)科普資源，找準(zhǔn)突破口，制訂切實(shí)可行的科普方案，并加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和所有學(xué)科的滲透，目前，一大批教師在科普教育的實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，基地逐步形成了一支科普型的教師隊(duì)伍。以他們?yōu)橹黧w，不斷開(kāi)發(fā)新的社會(huì)實(shí)踐課程。

  四、開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)

  實(shí)施科普教育的關(guān)鍵在于師生“勤于動(dòng)手”，在于從實(shí)踐中體驗(yàn)發(fā)展?；顒?dòng)課程中蘊(yùn)含有豐富的科普教育內(nèi)容，多形式、多渠道地開(kāi)展科普活動(dòng)，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

  1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

  社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是基地開(kāi)展科普教育的最主要的形式，每年約有4萬(wàn)中小學(xué)生到基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們?yōu)樗麄兙臏?zhǔn)備了科普課程，有《生態(tài)調(diào)查》、《急救自護(hù)》、《航?！返仁嚅T實(shí)踐項(xiàng)目。輔導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中，注意學(xué)生自主發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，使學(xué)生的興趣愛(ài)好獲得滿足，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人潛能得到和諧、自由發(fā)展。

  2、開(kāi)放科普教室

  為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，充分發(fā)揮各科技活動(dòng)室的資源效益和社會(huì)效益，基地各類科技活動(dòng)室包括對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，每天有人值班，責(zé)任到人，加強(qiáng)管理。并做好接待和講解工作。

  3、開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)

  20XX年9月14日，基地以“全國(guó)科普日”為契機(jī)、以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)美麗中國(guó)”為主題，開(kāi)展了為期7天的“科技活動(dòng)周”活動(dòng)。在這七天里，教師開(kāi)展案例設(shè)計(jì)、模擬課堂、環(huán)保演講等活動(dòng)；組織學(xué)生參加南黃海一日行、海鳥觀察、兒童科普畫創(chuàng)作等競(jìng)賽。

  在今后的工作中，我們會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科普教育的宣傳力度，提高師生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)科普工作的認(rèn)識(shí)，努力提高科普教育的實(shí)效，爭(zhēng)取形成廣泛的共識(shí)，進(jìn)而形成科普教育的強(qiáng)勁合力，推進(jìn)科普工作。組織對(duì)科普教育的理論學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的探索，提高教師從事科普教育的素質(zhì)和能力。加強(qiáng)科普教育的校本開(kāi)發(fā)，走出一條符合基地特色的科普教育之路。

科普工作總結(jié)2   各位領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓大家好：

  在農(nóng)村工作的這一年，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)極其不平凡的一年，我從一個(gè)剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)生，逐漸轉(zhuǎn)變成為一名大學(xué)生村官。起初的我?guī)в袔追朱?、幾分憧憬。但是此時(shí)的我是滿懷著建設(shè)我國(guó)新農(nóng)村的熱情。這樣的一年中，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在各位導(dǎo)師的辛勤指導(dǎo)教育中，自己不僅在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面學(xué)到了新知識(shí)，而且我很快的適應(yīng)了農(nóng)村環(huán)境，熟悉了基層工作。在農(nóng)村的各項(xiàng)工作中，科普宣傳工作顯的尤為重要。

  一、利用科技宣傳基地，大力開(kāi)展科普宣傳工作。

  科普知識(shí)宣傳工作旨在提高公民科學(xué)素質(zhì)，以人才興國(guó)。這樣就要求我們結(jié)合科普工作發(fā)展要求和實(shí)際情況，因地制宜的做好相應(yīng)的科普宣傳工作。這樣，科技長(zhǎng)廊和科普知識(shí)宣傳欄，就是我的科普宣傳工作的基地，充分運(yùn)用這一有利優(yōu)勢(shì)，積極的做好相應(yīng)的科普宣傳工作。并通過(guò)組織活動(dòng)等形式來(lái)帶動(dòng)科普知識(shí)的宣傳。開(kāi)展科普知識(shí)普及活動(dòng)，大力宣傳科學(xué)技術(shù)的作用及應(yīng)用，每個(gè)月在宣傳欄中更換相應(yīng)科學(xué)宣傳畫，補(bǔ)充宣傳單以作發(fā)放之用。使農(nóng)民兄弟月月有新技術(shù)學(xué)、有新知識(shí)看、有新信息知。

  二、依托農(nóng)村科普學(xué)校開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)。

  對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能、思想道德水平。依托農(nóng)村科普學(xué)校這一平臺(tái)，開(kāi)展培訓(xùn)工作：XX年3月，我的農(nóng)業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)老師、縣動(dòng)監(jiān)局鮑杰老師來(lái)我村為養(yǎng)殖戶進(jìn)行培訓(xùn)，鮑老師解說(shuō)了科學(xué)化的飼養(yǎng)。其中介紹了：養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等。詳細(xì)的講解了各種養(yǎng)殖項(xiàng)目的投入和收益，簡(jiǎn)單明了。同時(shí)將種養(yǎng)殖業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓農(nóng)戶看到發(fā)展的前景。并發(fā)放相關(guān)材料：《絨山羊人工受精技術(shù)手冊(cè)》（附光盤）、《養(yǎng)豬實(shí)用技術(shù)》、《種草養(yǎng)畜禽生產(chǎn)技術(shù)手冊(cè)》等。通過(guò)組織這樣的培訓(xùn),我深深認(rèn)識(shí)到，農(nóng)民渴求致富，希望致富，他們需要的是好項(xiàng)目，好方向，好環(huán)境，我要積極組織這樣的活動(dòng)來(lái)為農(nóng)民兄弟開(kāi)拓眼界，樹(shù)立致富信心。同時(shí)，我將向鮑老師學(xué)習(xí)相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)，使自己也有一技之長(zhǎng)，更好的為農(nóng)民兄弟辦實(shí)事。

  三、利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施做好實(shí)用技術(shù)和黨員培訓(xùn)工作。

  科技興國(guó)，同樣的科技興農(nóng)。在這個(gè)信息的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的力量推動(dòng)著整個(gè)時(shí)代的前進(jìn)，也帶動(dòng)著農(nóng)業(yè)的發(fā)展。當(dāng)代的農(nóng)民要及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想，改變自己原有陳舊的觀念，充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，使自己看清致富的方向。遠(yuǎn)程教育在這里起到了它應(yīng)有的作用。

  在黨員的定期集中學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，對(duì)黨員進(jìn)行轉(zhuǎn)變思想教育、先進(jìn)性教育等。以黨員帶動(dòng)，擴(kuò)大到村民范圍中去。實(shí)用科學(xué)技術(shù)也是在科技示范戶帶動(dòng)下集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育中播放的內(nèi)容。

  四、做好農(nóng)業(yè)項(xiàng)目專家智力扶持項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員為農(nóng)民服務(wù)。

  我作為農(nóng)業(yè)項(xiàng)目專家智力扶持項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員，就是要將相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)及時(shí)、有效的傳達(dá)到對(duì)應(yīng)的農(nóng)戶手中，并將農(nóng)戶的有關(guān)問(wèn)題傳遞給農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的專家。起到一個(gè)紐帶與橋梁的作用，因此，我常深入到田間地頭，真真切切的了解農(nóng)民兄弟的問(wèn)題和困難，將這些實(shí)際的問(wèn)題系統(tǒng)地總結(jié)起來(lái)及時(shí)的向農(nóng)業(yè)項(xiàng)目專家反應(yīng)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這更是一個(gè)深入了解、認(rèn)識(shí)農(nóng)村和農(nóng)民的鍛煉機(jī)會(huì)。在此，我也給自己定下了一個(gè)工作流程：

  （1）按月定期收集廣大村民在進(jìn)行項(xiàng)目中所遇到的問(wèn)題和困難，做好相應(yīng)記錄，及時(shí)反饋農(nóng)業(yè)專家的回應(yīng)信息。

  （2）根據(jù)需要，定期收集廣大農(nóng)民對(duì)致富項(xiàng)目、新型科技成果、突發(fā)病害等的信息需求，做好記錄，及時(shí)反饋。

  （3）協(xié)助農(nóng)業(yè)專家做好農(nóng)戶調(diào)查、實(shí)際成果反饋等相關(guān)活動(dòng)的宣傳工作。

  （4）參加農(nóng)業(yè)專家的培訓(xùn)，積極、努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

  時(shí)至今日，在農(nóng)村工作的又一個(gè)年頭，這是一個(gè)充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一年，對(duì)于我是提升自己、鍛煉自己、充實(shí)自己的一年。從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，從基層工作中了解民情，從優(yōu)秀干部身上學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。做好自己的“六員”本職工作，即科普知識(shí)宣傳員、遠(yuǎn)程教育管理員、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目專家智力扶持項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員、便民服務(wù)員、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策參謀員、文化活動(dòng)組織員。充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，全身心的投身于農(nóng)村基層工作當(dāng)中。為農(nóng)民兄弟辦實(shí)事、辦好事。

  我將嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)接受縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和村兩委的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，按照《大學(xué)生村官各項(xiàng)管理制度》來(lái)進(jìn)行自我管理，使自己能更好的在工作中鍛煉和提升自己。

  最后，我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師對(duì)我的幫助，真心的感謝你們給予我的支持和鼓勵(lì)，我將在日后的工作中，以我的實(shí)際工作來(lái)報(bào)答你們。

  謝謝大家！

科普工作總結(jié)3   科學(xué)技術(shù)的普及程度，是國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)的重要標(biāo)志。科普活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生們的思維空間，激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。一年來(lái)，我校在上級(jí)政府和教育主管部門的關(guān)心支持下，在省、市科協(xié)的指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際，立足校園資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持把科普教育作為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的重要突破口，積極開(kāi)展了一系列豐富多彩的科普活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育在科普工作中的主渠道作用，多形式、多渠道地為青少年學(xué)生提供科普活動(dòng)陣地，形成了較為鮮明的學(xué)?？破战逃厣?，成效顯著。現(xiàn)將一年來(lái)我?？破展ぷ骺偨Y(jié)如下：

  一、全校重視，組織機(jī)構(gòu)和組織隊(duì)伍健全，校園科普氛圍濃厚

  學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到科普活動(dòng)對(duì)青少年綜合素質(zhì)的提高具有至關(guān)重要的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有較強(qiáng)的科普意識(shí)，把科普工作列入主要議事日程，把科普工作提到作為檢驗(yàn)新課改工作成效，全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)加以認(rèn)識(shí)。為了加大科普的力度，學(xué)校成立了創(chuàng)建市科普示范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，每月召開(kāi)一次例會(huì)，制定當(dāng)月的科普工作計(jì)劃，規(guī)劃創(chuàng)建市科普特色學(xué)校的方案。成立了各項(xiàng)興趣小組，并配備專任輔導(dǎo)老師，形成學(xué)校三級(jí)科普教育網(wǎng)絡(luò)：校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)——科普工作小組成員——科普工作科技輔導(dǎo)員，下設(shè)各科普興趣小組、各學(xué)科競(jìng)賽小組等，各機(jī)構(gòu)分工明確，制定科普活動(dòng)方案，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行科普推廣、開(kāi)展各項(xiàng)科普活動(dòng)，學(xué)校將科普工作成效納入教育教學(xué)工作評(píng)估，保證了活動(dòng)的.有序開(kāi)展，極大調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)老師積極性和創(chuàng)造性。

  為了確?？破战逃突顒?dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)校非常重視對(duì)科普教育的資金投入，設(shè)立了科普活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。充分利用和發(fā)揮學(xué)校專業(yè)資源，組建了校園局域網(wǎng)，開(kāi)設(shè)了校園網(wǎng)站、廣播站，增添了大量的科技活動(dòng)設(shè)備設(shè)施；還建立了完善的科普活動(dòng)檔案，除了活動(dòng)計(jì)劃、記錄和總結(jié)外，還有大量的科技作品和科技活動(dòng)照片，并定期對(duì)學(xué)校科技成果活動(dòng)進(jìn)行展示，為全校師生創(chuàng)建了一流的科普活動(dòng)平臺(tái)，形成了濃厚的校園科普文化氛圍。

  二、科普設(shè)施設(shè)備日趨完善，為開(kāi)展科普活動(dòng)提供了有力的保障

  學(xué)校配有與科普教育相適應(yīng)的教育、活動(dòng)設(shè)施：科技活動(dòng)室、科普展覽室、電教室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室、地理園、生物園等；建有校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)學(xué)科功能室都已配上電腦多媒體電教設(shè)備；全校有學(xué)生電腦100余臺(tái)，教師辦公電腦，學(xué)校還有學(xué)生電腦室1間,圖書室,學(xué)生閱覽室,教師閱覽室，并設(shè)有科學(xué)探究室,科普宣傳欄。學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)完善，設(shè)有專門的科普教育網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)科普信息的共享和互動(dòng)。

  三、健全科普活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，打造科學(xué)創(chuàng)新型科普教師隊(duì)伍

  1、建立科學(xué)的科普評(píng)價(jià)體系，保證科普教育落到實(shí)處。

  科學(xué)的科普評(píng)價(jià)機(jī)制是科普活動(dòng)落到實(shí)處的重要保證。學(xué)校把科普活動(dòng)列入教師業(yè)務(wù)考核，科普活動(dòng)實(shí)效和教師評(píng)優(yōu)、職稱晉升相掛鉤。

  2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，培養(yǎng)科普教師骨干隊(duì)伍

  學(xué)校非常重視科技骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校不僅從考評(píng)制度方面、對(duì)科技骨干的工作業(yè)績(jī)給予肯定外，還多方面創(chuàng)造條件讓他們外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他校的科普實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)科普育人本領(lǐng)，每年派出輔導(dǎo)教師先后到省、市參加各類科技教育培訓(xùn)。通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種形式，培養(yǎng)了一批校園科普教育骨干，使我校的科普活動(dòng)的有效開(kāi)展得到了強(qiáng)有力的保證。

  四、積極組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的課內(nèi)外科普活動(dòng)。

  組織青少年學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，其意義不僅在于活動(dòng)的成果，更重要的是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)創(chuàng)新精神。

  1、組織各項(xiàng)科普活動(dòng)興趣小組

  我校采用選拔和學(xué)生自愿報(bào)名兩種方式，挑選了一批對(duì)科技活動(dòng)興趣濃厚，思維敏捷、想象力豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)的科技苗子，組建了各類科普興趣小組，占全校第二課堂活動(dòng)小組一半以上，參加學(xué)生達(dá)300余人，。如：科技創(chuàng)新小組、小記者團(tuán)、環(huán)保小組、生物小組、航模小組等。

  2、組織開(kāi)展科普宣傳和科普讀書教育系列活動(dòng)

  先后開(kāi)展了以“崇尚科學(xué)、傳播文明”“健康伴你行”、“防震減災(zāi)”、“我與合肥”等為主題的讀書活動(dòng)，力求使活動(dòng)系列化，在普及讀書的基礎(chǔ)上開(kāi)展征文、演講、繪畫、知識(shí)競(jìng)賽，到科普活動(dòng)基地參觀學(xué)習(xí)等系列活動(dòng)，舉行科普講座，組建科普志愿隊(duì)參加社會(huì)科普服務(wù)。在神七發(fā)射之際，我校組織學(xué)生收看了航天員艙外活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)直播。然后我們又利用課外活動(dòng)時(shí)間，將神七飛天的介紹給廣大學(xué)生，把航天知識(shí)普及開(kāi)來(lái)，讓更多的學(xué)生了解我們中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)和學(xué)習(xí)熱情。2009年7月22日，長(zhǎng)江流域出現(xiàn)了500年一遇的日全食奇觀，我校地理小組的老師們錄下了整個(gè)過(guò)程，開(kāi)學(xué)后學(xué)校通過(guò)觀看視頻，廣播講座，從地理學(xué)和物理學(xué)的角度，向?qū)W生闡釋了日食這一天文奇觀產(chǎn)生的奧秘，及觀測(cè)日全食的科學(xué)意義，極大地豐富了學(xué)生的天文地理知識(shí)。

  3、積極參加各類科技、科普競(jìng)賽活動(dòng)

  學(xué)校積極組織學(xué)生參加省、市青少年科技創(chuàng)新大賽，以展示學(xué)校科普教育成果，讓學(xué)生有更多、更高展示科技創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。我校李清容同學(xué)獲市科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。吳文海、張庭赫兩位同學(xué)科學(xué)小電影《掛包器的秘密》獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，張鈺同學(xué)獲得市科幻畫比賽一等獎(jiǎng)，陳天澤同學(xué)的機(jī)器人大賽獲得亞太地區(qū)二等獎(jiǎng)，多名同學(xué)的電腦制作和科技動(dòng)手做作品獲得上級(jí)表彰，張慧芳老師獲得最佳輔導(dǎo)獎(jiǎng)，我校也榮獲最佳組織獎(jiǎng)。

  4、校園科技節(jié)活動(dòng)