培訓演講的方法與技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培訓演講的方法與技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培訓演講的方法與技巧范文

ptt的四個重點：（1）投入多少，收獲多少；參與多深，領悟多深（2）未曾經(jīng)歷，不成經(jīng)驗。（3）太陽底下沒有新鮮事，排列組合就是創(chuàng)新（4）做我所學，進而叫我所做。

一、 ppp表：目的（p）、目標、過程（p）、收獲、要領（p）

二、 人格三層次：思想、感覺、行為

三者的關系平衡，如果三者在一個平面上就會感到適應，否則就會不舒服

相互影響：不同的培訓方法可以達到同樣的培訓效果。

三、 有效表達的三階段及處理重點：

事前重點處理自己，事中重點處理學員，事后重點處理自己

四、 自我管理之一：開心金庫——遇到開心或興奮的事情記錄下

來，等遇到壓力的時候拿出來調節(jié)心情，運用的思維模式是昨天可以影響今天。

五、 自我管理之二：預言未來——用憧憬未來的心態(tài)，使我們變得

更積極和自信。運用的思維模式是明天也可以影響今天。

六、 課程結構（理性了解與感性認知坐標系）

理性了解：關于內容，追求的效果是“叫好”，解決的問題是“說什么”

理性了解需要充分準備，準備時需要注意的是：寫出要點、列出大綱、收集資料、試著發(fā)表、協(xié)助發(fā)問

七、感性認知：關于技巧，追求的效果是“叫座”解決的問題是“怎么說”

感性認知：常用的技巧有——圖表、故事、案例/舉例、比喻、游戲、活動。

八、建立講師威信

（一）尋找與學員之間的共同或共通點

（二）緩解學員的壓力

（三）建立良好的第一印象

（四）與學員建立同理心（站在學員的角度，理解學員為什么這么做）

專業(yè)講師應該具備的特質：

（1）有正確理念（以學員為中心，保證課程按設計進行）

（2）經(jīng)歷過訓練，

（3）有專業(yè)能力（語言、收集需求、課程設計）

（4）能掌控場面（明確培訓目標、了解學員、冷靜處理、抓住教學機會、對提問分類、解答、掌握節(jié)奏）

九、發(fā)問技巧（專業(yè)講師的基本功）

形式：批準性、一般性、特定性、封閉性、開放性

回答：查證（把握發(fā)問者的真實需求）、反問（給學員一個表現(xiàn)的機會，激發(fā)其思考）、轉移

發(fā)問作用：啟發(fā)思考、了解學員的狀況、集中學員注意力、培

養(yǎng)學員的表達能力

十、激發(fā)參與

方法：提問、回饋、活動

回饋：演講完畢，通過收集資料，不斷反省以求進步。

方法：自我回饋、他人回饋、提問、做活動、私下溝通

專業(yè)回饋：先肯定、認同，說優(yōu)點，再說可以改進的地方，未來可以更好的地方。

以上就是三天兩夜中關于有效表達的十大知識點，本次培訓以體驗式的培訓為主，分別進行了1分鐘演講，3分鐘演講和5分鐘演講。當看到自己1分鐘臺上演講的視頻回放的時候，好多問題自己都能夠清楚的看出來，比別人指出來的感觸更深?，F(xiàn)在回頭看看每一次的填寫的表格感覺自己確實進步了不少，從剛開始的特別緊張，所有的注意力都在自己身上，到后來的相對鎮(zhèn)定，注意力開始轉移到所講的內容及學員。

第2篇：培訓演講的方法與技巧范文

1.軟弱無力的開場白許多演講者都采取禮貌性的開頭，“非常感謝主持人對我的表揚。”難道你不認為這太沒有新意嗎?相反地，你應該在開場白里重磅出擊而不是軟弱無力，你可以列舉一串驚人的數(shù)據(jù)，引用一段精彩的格言或者一條新聞標題……總之，那些有力度的材料將幫助你即刻吸引住聽眾的注意力。

2.試圖模仿他人著名的演講家可以成為你樹立自身演講風格的參照物，但照搬照用的作法則是無益的。成功的演講者應該把自身風格融入到講臺中。演講是一項與聽眾交流的活動，而不是一出獨角戲，真實性是你獲得聽眾認同的砝碼。當你模仿他人的同時，你已經(jīng)在講臺上迷失了自己，這時，真實性自然也不存在了。

3.忽視講臺外的空間如果你不懂得利用演講前的時間，那么你就失去一個可以在聽眾中提高信譽度的機會。你應該提前到場，向聽眾致意。在你所屬部門的會議上，你可能會很自然地這樣做。但要記住，即使是對外活動中，你也不要在演講前的兩分鐘才入場，演講后又匆匆離場。要知道，你的聽眾是很想和你在講臺下切磋一下的。

4.忽視演講前的放松每一個演講者在走上講臺前都會緊張。所以利用演講前的時間放松自己是非常重要的。從橫膈膜起反復深呼吸兩分鐘，做一些簡單的運動，比如聳聳肩膀，放松一下緊繃的身體都是有益的。在來參加演講的途中還可以聽聽音樂，這種方法也有助于減壓。采取任何可能緩解緊張的做法在每一次演講前都是必需的。

5.逐字朗讀演講稿有人說一生中最后一個為你朗讀的人是你的母親，因為她想借此來讓你睡著。不要朗讀你的演講稿，而是做一個“關鍵詞”表。這些關鍵的詞可以提示出演講稿中整個內容。低頭瞟一眼關鍵詞，然后直視觀眾，流暢自然地表達自己真實的想法與意愿。

6.使用他人的故事在演講中，你的聽眾渴望和你交流，但這種交流只是你在講述自己故事的時候，而不是那些他們早已讀過的類似《心靈雞湯》里的故事，也不是丘吉爾講述過的古老傳說。你可以交織進一些精辟的寓言或是簡短的故事，但這些例子都應該是用以闡明你從真實生活經(jīng)驗中得出的道理。如果你認為你自己沒有故事可講，實際上是因為你沒有真心地發(fā)現(xiàn)生活，那些屬于你的動人的故事難道不是近在眼前嗎?

7.麻木的演講風格作為演講的目的之一，是想要你的聽眾做某事。無論它是什么，如果你能滿懷激情地去演講，成功率就會更高。特別是當你真正為演講題目而感到興奮時，你對眾目睽睽下演講的恐懼感就會一掃而光。并且，用激情去演講才能真正地感染他人。

8.以提問和解答作結尾很多高級主管都會錯誤地選擇以提問和解答來作結尾。但正是這種結尾方式讓聽眾覺得如白水一樣平淡。你可以在演講的結尾處，向聽眾講述一個與演講主題相切的故事，或者作提綱挈領地總結，或者引用諺語，發(fā)出呼吁。當然，無論你決定以何結尾，它必須要給聽眾留下深刻印象。

9.沒有重視演講的巨大威力令人吃驚的是許多主管們在上臺前并沒有充分準備。他們可能會叫他人代 寫演講辭，也可能漫不經(jīng)心地潦草幾筆。實際上，這些精明的頭腦正在失去一個可以表現(xiàn)他們自身領導才能的絕好機會。二十分鐘的人前表現(xiàn)可以改善聽眾對你的能力的認識，這比你辦公桌后一年的努力更加有效。

第3篇：培訓演講的方法與技巧范文

每次你演講的時候是不是都想要得到一個奧斯卡獎。即使一個故事你已經(jīng)講過500遍了，你在講的時

候好像仍是剛剛想到的一樣。很多成功的演講者都運用表演技巧來提升他們的臺前技巧。畢竟，演講者的工

作和演員的工作相類似——吸引觀眾。演員必須日復一日、年復一年重復同一個角色。如何使之保持新鮮呢

？這就是演講者能從演藝圈中學到的。

在戲劇學院學習表演的那段時期，使我能有很多機會與文藝界的一些杰出的老師一起學習，尤其是我的

表演導師安振吉。這種表演的培訓對我作為一個專業(yè)演講者的職業(yè)生涯的價值是不可估量的。這里是從表演

技巧中總結出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。

訣竅之一：即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作意味著在你要行動的時候準備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員

們用即興創(chuàng)作釋放他們的創(chuàng)造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態(tài)。

你能夠通過嘗試不同的方式來架構你的演講來進行即興創(chuàng)作。在一次激勵演講中，我根據(jù)演講的基調即

興創(chuàng)作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事

情上所表現(xiàn)出來的不同態(tài)度，以此來說明你對夢想和目標的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成

功地用熱情與幽默把意思表達了出去。

在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結尾時，我變了一個魔術。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后

，進入到了瓶內。結果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒

難忘，結果不言而喻。

試著用即興的詞匯來表達你已有的故事——你會發(fā)現(xiàn)感覺最好的用詞和表達方式。你不用去管時間，重

復地用中速表達或亂講一氣。

這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創(chuàng)作給你空間使你有創(chuàng)意和顯得自然。

訣竅之二：個性化你的故事

講故事的關鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達到這個目的

。這意味著從你的生活中提煉出一種經(jīng)驗，然后把這種經(jīng)驗中的情感的影響力應用于表演的場景和故事當中

。個性化是演員演得真實的秘訣。

舉例來說，當安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據(jù)他曾經(jīng)

發(fā)狂地想去殺人的經(jīng)歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實

際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經(jīng)歷中演出真實的情緒。

作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進演講?！熬椭v故事而言，如果你不能領會他，那觀眾也不能

?！蓖ㄟ^體驗的再現(xiàn)把觀眾帶進演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。

即使有時你在描述發(fā)生在別人身上的事情，也要把這個素材當作你自己的。“我所有的故事都是我自己的

故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經(jīng)說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用

不同于他人的方式來講述它。”

訣竅之三：強烈的意愿

一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每

個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話

，這部戲就演不下去了。

作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏

的談判比單贏的更有效益。演講者HELEN說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過。''''是

幫助他們建立新的觀點?！倍芸傻囊庠甘?，“不僅是提出觀點，而是如何執(zhí)行觀點。”

沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達！

訣竅之四：戲劇化

演員總是要在臺上盡量顯得真實。但是舞臺上的真實----實際上只是我對我們真實經(jīng)歷的強化。真實

卻沒有戲劇性是非常了無生趣的！即時是最敏感的電影表演都會有戲劇性的成分。

我的表演導師說，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她還說道，“要做你自己

……但不是刻意的。”在以幽默結束他的關于科技的演講時，諾貝爾得獎主對他的觀眾說起有關他和他的妻

子在購物時看到小活塞的展示。他說道，“這次演講最終以此來結束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個

禿頭的小伙子拉上臺，把另一個活塞放在他的頭上，然后兩個人扔來扔去?！?/p>

記住好的表演是即使只是閱讀電話號碼簿，也會使觀眾得到享受。當你在和一大幫觀眾交流時，會有很

多“電流”劃過。使用這些“電流”，使演講輝煌起來。

訣竅之五：精彩地開始

第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就

很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發(fā)和鼓舞他們，你必須開始就這樣。

很多演講者建議，“強有力地開場。”這并不意味著你開始時要尖叫或在臺上跳來跳去。適應觀眾的精神

狀態(tài)，開場是比他們稍高一點，如果他們精神實在低靡，不要顯得過于興奮，這樣會把他們嚇跑的。

我通常以一個故事開場，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來他們就會抓住故事進行中的場景、氣味、

熱情和感覺等等。當然我也曾見過演講者用半小時來熱身，我的觀點是——你會失去觀眾，如果你花過多時

間來熱身。

訣竅之六：保持敏銳

偉大的演員都是敏銳的反應者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經(jīng)高度敏銳及緊張，不會去期望

由另一個演員會去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動人心，是因為他對其他演員的反應是很自然的，而

不是事先計劃的。

不要像我們曾經(jīng)見過的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他

講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經(jīng)對你的演講中的每件事都保持敏感，相應地調整你的演講。

“‘魔術''''是自然的發(fā)生的，”魔術師劉成認為，“對觀眾進行反應。通常我最好的素材是取自演講中

正在發(fā)生的東西。我的演講不是固定在一個軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動，甚至有時往下

倒??！”

導演周可也認可這樣的觀點，“我腦中有一個大綱，但是我從來不知道我要說什么，因為我喜歡吸引觀

眾，”他解釋道，“當你問觀眾問題時，你可能會得到你沒有期望到的答案，這時你會去處理它。我一些最

好的思路是從觀眾中來的?！?/p>

訣竅之七：多樣化

任何東西若總是用同樣的方式表達都會顯得很無聊。演員把一段場景分成幾個部分，每一部分都互有不

同。演講者要致力于強調、移動、聲音、精神層次、素材等等。

你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過渡……故事……主要觀點……故事……等等。

多樣性能在你的聲調和聲高中體現(xiàn)。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語言中建立多樣性。

我的老師曾對我說，“演講者的敵人是重復?！庇涀?，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個抓住觀

眾的有效方法。

訣竅之八：冒險

你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險使這位偉大的演員凸顯出來了。

這對演講者也是一樣的?！昂陀^眾在一起的時候要顯得真實，但有時候你必須愿意從沖浪板上摔下去?！?/p>

在我剛邁入職業(yè)演講的行業(yè)時，我曾冒險把觀眾帶到臺上，“我從來不知道誰會上來，也不知道他們會

講什么，”我必須承認，“但實在真的很刺激?！?/p>

最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺上，那是為了表現(xiàn)某個非常激動的心情和場景的重

現(xiàn)，這是一次冒險。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會忘記他。人們仍然會走到我這里，問我，

“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”

所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險？朋友，畢竟，我們不是進行總統(tǒng)辯論。我們怕失去什么

呢？

訣竅之九：對你的選擇負全責

當白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時，就沒有退路了。演員要進行有趣的選

擇，然后對其負全責。

如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺上冒險，不要后退。當我下跪時，我猛地沉下去，讓身體與地板發(fā)

出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……

對我來說，負全責意味著，“對我的信息及其對觀眾職業(yè)的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對你的

信息和你的選擇負全責。

訣竅之十：你的放松在于你的專注中

如果演員的思路可以允許自由漫步，他會專注于他的緊張神經(jīng)。演員通過他們專心地準備、劇本、和其

他演員可以得到放松。演講者可通過專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細節(jié)、室內的設備等得到放松。

很多演講者通過會見和問候觀眾、分發(fā)材料、演講前和觀眾交談而得到放松。PETER通常很專注于他

的觀點，他和我說過“當我得到越來越多的觀眾的信息時，我意識到對我重要的對他們就未必重要，”他承

認，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點?！?/p>

不要期望不通過努力就能贏得你的奧斯卡獎。新演員常提醒為他們歡呼的影迷，他們需要多年的努力才

能得到“顯赫的成功”。

作為一名演講教練，我必須讓你得到足夠的警告與提醒，“表演技巧是吸引人的，而且簡單易用，但如

果他們沒有融入你自身自然的演講風格的話，你會冒險，失去真實性，變得生硬刻意?！比绾伪苊?？你必須

練習，觀察反饋，直到確信你演講中的表演技巧已經(jīng)沒有痕跡看不出來為止。

第4篇：培訓演講的方法與技巧范文

關鍵詞：職業(yè)農(nóng)民培訓；課前準備；授課技巧；控場能力

新型職業(yè)農(nóng)民的培訓是一項長期的、艱苦的工作，需要進行大膽的創(chuàng)新，從思想觀念、管理體制、投入保障、發(fā)展模式、發(fā)展策略、功能拓展等方面進行改革，以此來不斷提高培訓效率，培養(yǎng)和造就新型農(nóng)民，從而更好的建設社會主義新農(nóng)村。

一、充分課前準備，提升課堂培訓效率

（一）心態(tài)的準備

以何種心態(tài)去給職業(yè)農(nóng)民上課，先要分析職業(yè)農(nóng)民這個群體的特點。職業(yè)農(nóng)民是成年人，有一定的實踐經(jīng)驗。如何讓職業(yè)農(nóng)民在心里接納你，接受你的知識和見解，這是教師首先要考慮的。一要有自信心。在這個專業(yè)，你是這方面的專家，能帶給農(nóng)民一些有價值的信息、知識和技術，所以必須要有自信，否則，含含糊糊的表達怎能讓農(nóng)民相信、接受并采納你的方法去做。二要有愛心。農(nóng)民樸實無華，勤勞善良，忠厚誠信，在內心要尊重他們，把知識和經(jīng)驗傳授給他們。三要有責任心。雖說農(nóng)民教育培訓是免費培訓，但他們來培訓卻付出了寶貴的時間，參加完培訓要讓他們有收獲。更為重要的是講的課要影響他們今后的發(fā)展思路，關系到是否會增產(chǎn)增效。

（二）知識和技能的儲備

想要給學員一杯水，自己要先有一桶水。沒有雄厚的專業(yè)技術功底，上課時就不會很自信，總是擔心學員提出的問題答不出來。理論來源于實踐，又指導實踐，某個課題在掌握大量理論知識基礎上，要多到田間看一看，多跟農(nóng)民聊一聊。深入家庭農(nóng)場、合作社、涉農(nóng)企業(yè)去調研學習，總結提煉他們每一個經(jīng)營管理中的經(jīng)驗教訓，掌握大量真實案例，以此來豐富自己的知識儲備。臺上十分鐘，臺下十年功，很多教師并不是師范院校畢業(yè)的，講課的很多技能都需要去學習。如，普通話的練習、發(fā)音吐字的練習，體態(tài)、手勢的練習等，要多練習，勤思考，多向專業(yè)講師學習，不斷提高培訓技能。

（三）教案和課件的準備

在明確了一個培訓專題后，就要圍繞這個任務的專題制作教案和課件，現(xiàn)在大都用上了多媒體教學，所以要熟練掌握制作PPT課件技巧。制作教案和課件有以下三個原則。一是要有針對性。每堂課前要對本期學員年齡結構、居住區(qū)域、主導產(chǎn)業(yè)做充分的調研，在此基礎上結合培訓主題，有針對性地設置課程內容。如農(nóng)民想解決什么問題，解決這個問題有哪些方法，有哪些成功的案例。圍繞一個知識點，一個問題要善于從不同側面分析，講深講透，徹底講明白，不能蜻蜓點水般講得不深不透，否則農(nóng)民記不住，更掌握不了。二是要有科學性。所講的內容所用的案例，必須是真實可靠的，經(jīng)過驗證的。三是要有實用性。制作課件內容要貼近農(nóng)民發(fā)展實際，講的方法和措施關鍵要落地，讓農(nóng)民聽得懂、學得會、用得上，而且用了一定要產(chǎn)生效益。

二、熟練授課技巧，讓培訓內容生動形象

（一）出場與自我介紹

恰當?shù)某鰣雠c自我介紹是上好一堂課的基礎，以飽滿的熱情和信心出場，會給學員一種正能量，這遠比滿臉疲憊甚至無精打采強的多。恰當?shù)淖晕医榻B可以提高學員對你的關注度和信任度。自我介紹既不能太嗦，也不能過于簡單。學員們大都有一定的種養(yǎng)殖基礎經(jīng)驗，有的是已經(jīng)注冊了家庭農(nóng)場或合作社的“老板”。教師自我介紹除了介紹“我是誰”，還要介紹出自己的專長和專業(yè)的獨到之處，最為關鍵的是要讓學員相信所講的課題是科學的，是能幫到他們的。自我介紹既不能夸大自己，也不能過度謙虛，重點是讓學員們接納你、信任你，才能讓他們靜下心來你講課。

（二）表情與眼神

教師的表情會影響學員的情緒。緊張嚴肅的表情會讓學員感到壓抑，呆板木訥的面孔同樣讓學員感到無聊和疲憊，矯揉造作的表情會讓學員感到不舒服。經(jīng)常面帶微笑是必要的表情，這種微笑是發(fā)自內心的，自然大方的，又是真實親切的。良好的表情讓學員們感到是在和朋友交流，會打開心扉、潤物細無聲地接受你的見解。眼睛是心靈的窗戶，要保持良好的視線接觸，要平視而不是俯視。講課時，在一名學員身上注視不要超過5秒鐘，目光要照顧到每一位學員。

（三）體態(tài)與手勢

體態(tài)是身體的姿勢、形態(tài)，包括服裝儀表要得體，站立的姿勢要挺拔，還要有適當?shù)囊苿樱炔荒苷驹谀莾合耠娋€桿一樣一動不動，也不能走動太多，讓學員不安心。正確的手勢與講課內容是相適應的，如果一手拿話筒，一手拿翻頁筆，手勢就不能太多，更不要太夸張，更不要刻意去做手勢。課堂培訓有別于當眾演講，課堂培訓需要一種交流與傳遞知識的狀態(tài)，不是鼓舞與煽情。切記，過分夸張的動作手勢會引起學員的反感。

（四）語言與聲音

給學員上課，語言要平實，直白，少用書面語言，多用樸實口語化的語言。盡量用普通話，少用方言，原則是讓學員們聽得懂。要求老師口齒清晰，吐字準確。發(fā)音同樣是重要的，要認真和自信的發(fā)音，語調要抑揚頓挫，突出要強調的內容，不能老在一個頻率上。如果語調一直低沉會讓學員感覺有氣無力，一直高亢會讓學員感到太吵?？傊荒茏寣W員聽著費勁，否則，即使你講的內容很好，可是學員聽著太累，一會兒就困，很難有好的效果。

三、自如的控場能力，讓培訓課堂氣氛活躍

（一）要做到有問有答

一方面是教師問學員答。想辦法讓學員積極應答，怎樣問和問什么至關重要。根據(jù)課堂講過的內容和環(huán)節(jié)需要，有時提問是為了提醒學員注意聽，提高注意程度，引發(fā)學員興趣，這時就要多問回答“是”的問題。有時提問是為了解學員們生產(chǎn)中的實際情況，有的放矢展開講述，這時要問簡單的問題。另一方面是鼓勵學員提問題，講師回答，這可以有針對性地解決學員的問題，讓學員更有收獲。如果遇到了不會的問題，切不可不懂裝懂，要勇于承認這個問題自己不會，可以讓學員用筆寫下來問題，并寫上名字、電話，承諾課下找到答案之后再回復，給學員一個認真負責的態(tài)度。

（二）維護課堂秩序

新型職業(yè)農(nóng)民都是成年人，都有自己的事務和主見，維持井然的課堂秩序很重要。解決上課手機響的問題，要在課前就約定好，誰的手機響，就讓他在合適的時間演一個節(jié)目。遇到上課時有交頭接耳討論的，要及時制止，并詢問討論的問題是否和上課內容有關，如果有見解的話，可以給他適當?shù)臅r機表現(xiàn)一下。一般每節(jié)課掌握在50分鐘左右，這樣學員們不會覺得太累，有利于提高學員聽課的效果。

四、結束語

總之，作為一項長期的系統(tǒng)工程，新型職業(yè)農(nóng)民培訓關系到今后我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題。在建設新農(nóng)村建設的過程中，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是第一環(huán)節(jié)，從某種意義上講，農(nóng)民的素質、能力和思想道德水平，將直接決定新農(nóng)村建設的成敗。因此，要提高農(nóng)民素質，造就新型職業(yè)農(nóng)民，就必須大力發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民培訓，并努力提高培訓的針對性和有效性

參考文獻：

第5篇：培訓演講的方法與技巧范文

[關鍵詞]英語演講 演講課教學 教學誤區(qū)

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0069-02

一、引言

近幾年來，隨著對外交流對英語人才的要求越來越高，隨著英語演講比賽和英語辯論賽的頻繁舉辦，大學生的英語演講能力受到了越來越多的關注和重視。然而，在英語演講比賽和辯論賽日益繁榮的背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)大學英語教學的滯后性以及學生的英語演講能力不足的問題。為了滿足社會的實際需要，提高大學生的綜合素質和競爭能力，貫徹實施教育部《大學英語課程教學要求》對學生口語表達能力方面的培養(yǎng)要求，許多院校都為英語專業(yè)或非英語專業(yè)開設了“英語演講”、“演講藝術”等類似課程，并專門為參加比賽的學生進行輔導或培訓。

然而，在遍地開花的英語演講課背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)，目前的英語演講課教學中普遍存在著一些教學誤區(qū)。為了能夠卓有成效地開展英語演講課教學，必須重視并改正這些教學誤區(qū)。

二、教學誤區(qū)及分析

（一）以演講比賽為教學目標

目前，各高校都非常重視本校選手在各級各類英語演講賽和辯論賽中取得的成績?？陀^上，這些比賽為演講教學提供了許多有益的信息，例如，通過了解比賽對演講者語言能力、知識儲備、應變能力、心理素質等方面的要求，教師可以發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，從而有針對性地進行教學。但是，高校英語演講課絕不能僅僅以演講比賽為教學目標，因為提高學生的英語演講能力絕不僅僅是為了在演講比賽中取得佳績，在大學生今后的論文答辯、求職面試、出國留學和日常工作等方面，出色的英語演講能力都會起到非常重要的作用。

英語演講課旨在對學生進行英語演講與口語表達方面的技能訓練，使學生掌握相關的語言技巧，具備用英語進行演講的口語表達能力和語言應變能力。

因此，在教學的起始階段，應當著重于語言基本功的訓練，如語音、語調、語法、朗讀和復述等能力。在高級階段，應當著重于讓學生用所掌握的基本語言知識，條理清晰、邏輯嚴謹?shù)乜陬^表達自己的觀點與思想，訓練學生的英語思維能力、評判能力和交流能力，同時幫助學生了解東西方文化差異，掃除英語學習的障礙，最終幫助學生在大量的口語實踐中完成從單純模仿語言到自由運用語言的過渡。

如果以演講比賽為教學目標，完全為比賽而教學，就會大大影響英語演講課本來的教學內容和步驟，就會使相當一部分無緣參加演講比賽的學生喪失學習動力。

（二）以英語演講比賽標準作為課堂教學評價標準

盡管演講比賽是英語演講課的一個中心話題和主要內容，但教學活動決不能以演講比賽或辯論賽的標準來衡量每個學生的表現(xiàn)。

實際上，許多學生沒有參加過英語演講比賽，將來登上演講舞臺的機會也非常渺茫。所以，為了演講比賽或辯論比賽而學習演講對大多數(shù)同學來說是沒有實際價值的。如果演講課以演講比賽的高標準作為課堂教學標準，就會抑制相當一部分學生的學習興趣和參與程度，并喪失用英語演講的信心。

在教學過程中，筆者經(jīng)常向學生強調，不要覺得演講和辯論高深莫測、可望而不可即，其實，演講和辯論無處不在、無時不在。例如，在同學的生日聚會上，作為主角的同學當然要在聚會上發(fā)表簡短的講話。這難道不是一個公共演講的機會？而作為公司的員工或領導，同樣必須具備一定的演講能力和辯論能力。又如，同學們在宿舍里爭論某某歌曲或某某影片的好壞，各抒己見，熱鬧非凡，這就是辯論。當學生認識到這一點之后，教師就需要在課上淡化演講比賽的氛圍，設置更多如上面提到的情景，讓學生忘掉這是在“演講”或“辯論”，從而減少他們的緊張感和畏難心理。

總之，我們在制定演講課課堂教學評價標準時，可以參考英語演講比賽或辯論比賽的標準，但不能完全照搬，否則，英語演講課將難以取得令人滿意的教學效果。

（三）以提高學生的口語水平為唯一教學內容

英語演講課對學生的英語口語能力有較高的要求，毋庸置疑，提高學生的口語表達能力應該是英語演講課的重要教學內容。然而，如果將提高學生的口語水平作為唯一教學內容，那將是有失偏頗的。該課程絕不僅僅只涉及語言本身，它是一門實踐技能課，將英語語言訓練與演講技巧結合起來，旨在提高學生的綜合應用能力，即綜合運用語言和知識的能力。學生要想在課堂上和演講臺上有出色的表現(xiàn)，不僅要具備流暢地道的口語水平，還要具備在公共場合運用英語表達思想的魄力和自信。另外，良好的思辨能力和廣博的綜合文化知識也是必不可少的。

廣博的文化知識需要學生在課內外進行多方面的知識儲備，他們要了解當今世界的政治經(jīng)濟狀況、科技發(fā)展水平、各種熱點問題、古今中外的優(yōu)秀歷史文化等。這不僅需要學生注重日常的知識積累，而且還需要鍛煉對事物的觀察能力和分析能力。2007年CCTV 杯英語演講決賽的一位選手給人留下了深刻印象。當被問到作為領導，人力資源管理和專業(yè)知識哪個更重要的時候，這位選手的回答非常恰當。她以劉備和諸葛亮的關系為例：諸葛亮的軍事才能世人皆知，但是他更適合于輔佐劉備，因為后者更擅長人力資源管理，所以盡管劉備專業(yè)知識不如諸葛亮，但不失為好的領導。

在英語演講課上，也需要培養(yǎng)學生良好的語言習慣：用例子和事實說話，而不能泛泛地、空洞地講道理。另外，英語演講與辯論的歷史、講臺藝術、演講稿與辯論稿的寫作方法及修辭手段、演講與辯論中的媒體輔助技術等內容也是演講課中的重要教學內容。

總之，英語演講課的教學內容是豐富多樣的，口語訓練只是其中一個比較重要的方面。要想成為一名出色的演說者，單純地提高口語水平是遠遠不夠的。

（四）以教師為中心展開教學

英語演講課是一門參與性和互動性很強的課程，需要充分調動學生積極性，宜采取“以學生為中心，以教師為主導”的英語教學新模式。然而，一些教師在課堂上仍然主要采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方法：演講課成了教師練習和展示口語的舞臺，成了教師的個人表演；學生只是在被動地聽和看，很少能夠參與其中。

在演講課教學過程中，教師的作用類似于電影導演，他組織課堂教學的過程類似于導演指導演員演戲，真正的主角是學生（演員）而不是教師（導演），教師甚至有時還需要隱形。作為課堂的主導者和引導者，教師要引導學生積極參與，發(fā)揮學生的主觀能動性。在課堂上，教師要鼓勵學生闡述自己的見解和觀點，努力為他們創(chuàng)造一個無拘無束的環(huán)境。要盡可能多地給學生開口練習的機會，可以是模仿，可以是對他人的演講進行提問和點評，也可以是定題演講，還可以做小游戲，等等。只要學生在教師的引導下在課堂上主動開口講話，積極參加課堂討論，無疑就會鍛煉他們的膽量，增強他們的口語自信心和在公開場合講話的能力，還會提高學生的語言應用能力，培養(yǎng)其自主學習能力。

“以學生為中心，以教師為主導”的教學原則也可以體現(xiàn)在課堂之外。就這門課的實際情況而言，每周兩個學時根本無法完成既講解理論知識、觀摩演講比賽，又讓學生展示自己的多重教學任務。日益普及的互聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師在一定程度上解決這個難題。教師可以提前告訴學生下節(jié)課甚至下個月的話題，讓他們以“group work”的方式事先搜集資料。如果給予正確的引導，他們完全可以在網(wǎng)上找到更多、更好的文字或視頻材料。這個過程本身就是一個讓他們逐漸成熟、培養(yǎng)其責任感和團隊合作精神的過程，還可以創(chuàng)造一種互相競爭的學習氛圍，一定會讓學生受益匪淺。

三、結論

以上的四種教學誤區(qū)，在一些高校的英語演講課教學中或多或少地存在。在教學中，我們可以借鑒演講比賽的方式、內容和評價標準，但不宜將演講比賽作為我們的教學目標，因為該課程不是為參加比賽的學生專門開設的短訓班，它的主要目的是為了提高學生的口語表達能力，使他們因此而在今后的求職、深造和工作中受益。只有認識到這一點，我們才能在教學中克服以上教學誤區(qū)，才能真正讓學生受益。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Stephen E. Lucas. The Art of Public Speaking（8th ed.）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004.

[2] 徐卉，王煜.英語演講比賽與大學英語教學[J].經(jīng)濟師，2005，（12）.

第6篇：培訓演講的方法與技巧范文

【關鍵詞】職業(yè)指導 用人 群體 就業(yè) 技巧

時下人力資源管理工作越來越受到重視，而如何做好這一工作，是人力資源管理的關健。把握機會學會選人、用人和留人是做好人力資源管理工作的基礎；如何用人是一個世界性大難題。用人的關鍵是：物盡其用，人盡其才。企業(yè)用人向來沒有一定的模式，都是根據(jù)企業(yè)、人員和外部環(huán)境的變化而變化。由于條件不同，兩個企業(yè)用同一種方法去用人可能有的成功而有的失敗，所以，企業(yè)的用人即要講原則性又要講靈活性。因而，識人、選人、用人就成了企業(yè)家們必須認真研究的學問?？偟脕碚f：要關注人的發(fā)展，重視人的潛力以及能力的提高，專業(yè)素養(yǎng)以及交際能力。根據(jù)企業(yè)的實際情況，選擇適合企業(yè)的人，同時給予監(jiān)督和管理，隨著技術的更新，留下的人才還要給以適時的培訓，使其能承擔更重要的責任和職位，為企業(yè)做更多的貢獻。這一系列的環(huán)節(jié)工作都需要職業(yè)指導者提供明確的指導，指導企業(yè)什么樣的職位選擇什么樣的人；哪一階層的群體選擇哪一級別的工作。

一、作為一名職業(yè)指導者應具備一定的綜合素質

（一）學歷要大專以上，掌握一定的相關專業(yè)知識，并善于學習和吸收新知識。指導者能夠為不同的群體提供學習咨詢、心理咨詢、就業(yè)指導，幫助他們提高道德修養(yǎng)，轉變思想觀念、價值。

（二）具有一定社會工作能力和豐富的社會經(jīng)驗，精通就業(yè)有關的法律法規(guī)，勞動就業(yè)政策。指導從業(yè)人員要分析企業(yè)需要，進行企業(yè)人力資源規(guī)劃戰(zhàn)略分析，用以往的工作和社會經(jīng)驗，根據(jù)國家的要求依據(jù)各種法律法規(guī)，進行就業(yè)調控。

（三）具有較強的責任心和良好的職業(yè)道德，熱愛本職工作，對自己所從事的職業(yè)指導事業(yè)熱心，對我們所要輔導的群體熱情。指導從業(yè)人員的職業(yè)道德及個人品質人格能夠得到指導群體的認可與尊重，職業(yè)指導者要具備較高的思想道德水準。

（四）職業(yè)指導者必須具有較強的組織管理協(xié)調能力，對工作要投入熱情，了解群眾的需要，對各個群體心理進行分析，掌握他們的心理動態(tài)和需求。在各種指導中要合理安排活動，調動

群眾的主動積極性，營造良好的工作氣氛。

（五）善于收集各類信息進行綜合分析和應用。指導者本身是信息的傳遞者，只有不斷的從網(wǎng)絡、報紙、電視、雜志或者相關的書籍中了解到不斷更新的信息，并對信息的來源內容進行分析，才會不斷開拓創(chuàng)新，給予求職者最新最快的信息使其快速進入就業(yè)行列。

（六）具有較強的語言表達能力，職業(yè)指導者要善于把自己的工作思路用語言或文字表達出來，對我們的指導群體進行宣傳發(fā)動。在演講方面要有一定的技巧，口齒清晰，聲音宏亮，有吸

引力和感召力，能夠調動工作現(xiàn)場的氛圍。

（七）指導內容要豐富、新穎，對于不同的群體要采用不同的培訓策略。培訓的內容要通俗易懂各種政策法律通過個案進行分析，易于指導對象理解。

二、對于不同的群體進行分類指導

（一）大學生就業(yè)指導。許多人不了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢，對自己畢業(yè)后沒有很好的職業(yè)規(guī)劃，對自己將來的職業(yè)無任何打算或者打算相當模糊，薪金期望不合理，自身定位不準確。過分

自信、漫天要價、妄自菲薄則自貶其值。大學生起薪問題是一個勞動力市場定價問題，企業(yè)愿意聘用大學生并支付合理報酬，產(chǎn)品市場的競爭決定薪酬水平，而高校畢業(yè)生往往從感性上給出期望薪酬。高校畢業(yè)生有必要在就業(yè)和自身定位等問題上得到相應指導，與在校的就業(yè)指導緊密聯(lián)系，了解市場人才需求動態(tài)，培養(yǎng)與企業(yè)相結合的技能，爭取個人創(chuàng)業(yè)機會等。

（二）在職就業(yè)群體。此群體的成員多數(shù)是對目前所從事的職業(yè)薪酬、保障、企業(yè)的現(xiàn)狀、管理及所從事的崗位不滿意，主動提出辭職或自動停職。對于這樣的群體應該讓他們正確認識個人的優(yōu)缺點，端正就業(yè)心態(tài)，珍惜目前工作，愛崗敬業(yè)。合理設計個人的職業(yè)生涯，積累工作經(jīng)驗勝任本職工作。

（三）失業(yè)人員。這個群體一般有這樣的心理類型：（1）失落型。離開自己熟悉穩(wěn)定環(huán)境，認為是被社會和企業(yè)所淘汰，失去保障，存在不安全感和孤獨感。（2）自卑型。文化水平低，性格脆弱，沒有適合市場技能，跟不上時展，總覺得低人一頭。（3）憂郁型。45歲以上中年職工，總覺得前途渺茫，處于憂慮彷徨中。（4）清高型。固有陳舊觀念，向往高收入條件好的崗位，過于虛榮等。在指導過程中我們要采用自重、自信、自立、自強并鼓勵創(chuàng)業(yè)的指導方法。

三、就業(yè)指導的方法和技巧

（一）準備充分。開場氛圍要輕松，用風趣、親近的語調，簡短的語句拉開演講的話題。通過介紹自己或經(jīng)歷，尋找共點，拉近彼此距離，樹立信任感，放松情緒，形成寬松的指導環(huán)境。吸引注意力，進行演講指導。

（二）了解指導群體就業(yè)心理心態(tài)，掌握群體的需求，進行針對性地指導。

（三）課程內容設計要讓指導的群體熟悉，可以通過分析總結他們身邊聽過、看過的一些事例，加以引導，讓人明白。

四、就業(yè)指導的內容

（一）介紹就業(yè)形勢。根據(jù)勞動力市場供求情況，對本地區(qū)就業(yè)情況進行分析，使求職者從整體上對本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展所創(chuàng)造的就業(yè)環(huán)境條件和所提供的就業(yè)容量有一總體性的了解。

根據(jù)自身條件及狀況進行心態(tài)調整，端正個人的擇業(yè)態(tài)度。

（二）介紹勞動力市場供求狀況。對當前的勞動力市場情況進行分析，再針對不同指導群體，有選擇性地宣傳職業(yè)崗位信息。引導群體根據(jù)自己的擇業(yè)狀況和素質條件進行職業(yè)選擇?；蛘咄ㄟ^各種技能培訓，獲取職業(yè)資格證書執(zhí)證上崗。

（三）介紹勞動就業(yè)法律法規(guī)政策。根據(jù)求職群體的特殊性及其需要和面臨的問題，向他們介紹相關的勞動就業(yè)政策。用通俗易懂的語言讓被指導者通過政策指導感受到政策對其所起的

第7篇：培訓演講的方法與技巧范文

他們口中講的“升級轉型”是鎖定在某行業(yè)：打火機的還在打火機，小五金的還在小五金，賣箱子的還賣箱子（馬雪征在1990年代對聯(lián)想業(yè)務的說法）。這種縱向性發(fā)展，不要說什么核心技術了，大半都是過時的低科技。企業(yè)主說話時越現(xiàn)代八股，越代表他不濟。由某行業(yè)為起點隨主軸散開，也許在十年前這方法還行得通，什么摸石頭過河，循序漸進，總之符合企業(yè)主個人安全感就算了。

但未來十年怎么辦？能全身棄業(yè)炒房？相信沒幾個企業(yè)家會這樣做，剩下的事還是要老老實實，厘清實體經(jīng)濟的發(fā)展模式。

在東西方文化碰撞，社會經(jīng)濟急劇變化之形勢下，與許多老企業(yè)家（老不一定是年紀大，在互聯(lián)網(wǎng)業(yè)而言，可能三十歲已嫌老）談壯大、談傳承、談升級轉型，根本不可能在談同一件事。在溫州，筆者聽到某個打火機廠企業(yè)主在臺上說：本來負笈美國歸來的女兒勸他將打火機廠出租，但后來老人家竟反過來勸服女兒留在廠里幫他延續(xù)打火機事業(yè)，同時這位企業(yè)家還覺得溫州的眾多商人都應該集體去勸服子女，回老家協(xié)助老店延續(xù)。請問打火機廠到今天如何能延續(xù)價值？筆者的心當時恨不得上臺，像李小龍一樣，將這老爸以“東亞病夫”的罪名，一腳踢下臺。

企業(yè)傳承時應該考慮的是“留”啥“去”啥的問題。試回頭一想，你老爸或老祖宗創(chuàng)業(yè)之前，他也沒有預知自己能在哪個行業(yè)落腳。一般情況下，都是試過數(shù)種不同生意，中間有失敗的，有不夠成功的，上下求索，多番努力最后才落腳在現(xiàn)在的行業(yè)。像在深圳交易所上市的廣東奧飛動漫文化公司，其創(chuàng)辦人蔡東青由玩具廠起家，三度大變才成為動漫企業(yè)。

行業(yè)自有其興衰，勿以為偏安一隅，就可以傳承萬代。夏普前身是制鉛筆，所以叫Sharp尖銳，因為鉛筆要尖、銳才是優(yōu)勢，現(xiàn)在變了電視畫面尖銳，而諾基亞前身是造紙企業(yè)。若祖訓不許夏普變身電視，諾基亞變身手機，那么上個十年兩者就已湮沒了。

無論傳承、壯大或升級轉型，企業(yè)主應先找企業(yè)醫(yī)生去檢定一下自身的軟實力在哪里：是建立分銷網(wǎng)絡？用有效預算打品牌？善誘特許經(jīng)營商？或如老IBM善用業(yè)務員和下線分銷商？然后將你的軟技巧和實力轉移至另一行業(yè)，哪怕是鉛筆變電視，紙張變手機，甚至玩具變動漫都可以。

第8篇：培訓演講的方法與技巧范文

關鍵詞：英語公共演講課；案例教學法；網(wǎng)絡環(huán)境

隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才已成為教育界和學術界的研究熱點（戴煒棟，王雪梅2006）?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也強調了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性，指出要“適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！毕鄬τ趥鹘y(tǒng)的大學英語、實用業(yè)務英語等課程來說，英語公共演講課在高校廣受歡迎。英語公共演講課已成為高素質人才培養(yǎng)體系的重要課程之一，因為它能適應新時期對綜合性人才的培養(yǎng)需求，有助于學生提高英語表達能力，有利于他們開闊視野，掌握溝通技巧，培養(yǎng)跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，提升自己的綜合競爭力。然而在教學實踐中，英語公共演講課存在諸多亟待解決的問題，如教材陳舊、教學效果較差等，尤其是對于這門新興課程，很多相關的高校公共英語教師感覺無從掌握教學原則和采用對應的有效教學方法，從而導致對提升教學效果力不從心。

對于英語公共演講課的設置，國內一些學者在近幾年做過相關的研究。如湖南商學院的梁曉等結合自己學校的實際情況做過關于商科院校開設英語公眾演講公共選修課的研究；江西省宜春職業(yè)技術學院的唐夢怡進行了開設英語演講課程對提升職業(yè)技術院校學生綜合素質的研究等。王立非和錢娟（2009）通過語料庫考察中國學習者演講語塊的使用特點；周青（2010）對比了英語演講和口譯的相似之處；金雙軍和楊小剛（2011）探討了學習者培訓對降低大學生英語演講焦慮的效果?？偟膩碚f，目前國內的相關研究偏重于從語言學角度對演講篇章、論證、修辭、文體等方面的分析，而從教學法角度結合案例教學法開展的網(wǎng)絡環(huán)境下的英語公共演講課教學研究極少。目前案例教學法已經(jīng)滲透到經(jīng)濟學、法學等各種學科的教學中，而在國內外語教學中，將案例教學法應用于網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學方面的研究還是一個薄弱環(huán)節(jié)。

筆者所在的黃岡師范學院的本科大學英語教學普遍實施了分級教學模式，大學英語視聽說教學主要基于先進的語音軟件教學平臺來開展全數(shù)字化網(wǎng)絡教學。本文旨在從本校實際出發(fā)，在本校英語語言學習中心進行大學英語視聽說課學習和自主學習的學生中，進行基于建構主義理論的案例教學法指導下的公共英語演講課的教學實驗，幫助學生建立對英語演講的信心，確立適合本校實際的英語公共演講課教學模式，以及相應的教學內容、教學方法和教學手段，以及學生能力的評估考核原則和方法。

網(wǎng)絡環(huán)境下的案例教學即借助網(wǎng)絡信息的多維性、即時性、交互性等特點，通過學生自主學習、師生案例討論、教師進行案例解析與評估等，培養(yǎng)學生的批判性思維能力、語言溝通能力與創(chuàng)新能力。案例教學法在英語公共演講課中的應用流程包括在大學英語教學實踐中，教師選擇有代表性的案例作為教學內容，教師網(wǎng)上案例、學生在線討論案例、案例評估及課外實踐等環(huán)節(jié)。

筆者在實際教學中進行過兩個學期小范圍的英語公共演講課教學實驗，如在數(shù)學系2010級學生二年級下學期開展的幾次英語演講課，受到學生的普遍好評，很多學生認為“鍛煉了上臺講話的能力，增強了英語學習的信心”，“很喜歡上這樣的課”等。之后的兩個學期，筆者所在的課題研究小組在本校非英語專業(yè)本科學生和?？茖W生中開展一系列相關的英語演講比賽活動和英語演講課教學活動。

在實驗進行過程中有如下一些突出的問題亟待解決：

（1）如何調動非英語專業(yè)學生參加課堂內外的英語演講教學和比賽活動的積極性。相對于十幾年前的英語學習熱潮，在當前國內局勢下，英語學習的重要性，尤其是大學公共英語課學習的意義受到某些質疑。在地方高校的非英語專業(yè)的學生中，對大學公共英語課學習保持高度熱情的學生人數(shù)比例有所減少。課堂內外的英語演講教學和比賽活動如何吸引大多數(shù)學生積極參與，是一個需要思考解決的問題。

（2）如何確立適合本校的英語公共演講課的教學模式，如在大學英語分級教學情況下，不同級別的班級如何開展英語演講課教學。

（3）案例教學法指導下的英語公共演講課課程設計和教學方法研究。如在教學過程中，學生的參與范圍（是全班活動，還是小組活動等）；具體的教學手段（是都是示范加分析，還是兩人一組相互介紹加演講等）；學生的能力評估和考核問題等。

當前計算機不再只是學生學習英語的輔助設備，而是教師、學生、計算機技術和教學內容四要素之一。在今后的國內外語教學中，高校英語教師應當致力于推進將案例教學法應用于網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學方面的研究。

參考文獻：

[1] 劉艷萍.英語演講教學與思辨能力的培養(yǎng)[J].外語藝術教育研究，2009（9）.

[2] 杜麗輝.后現(xiàn)代課程理論與“英語演講”教學模式研究[J].內江科技，2012（1）.

第9篇：培訓演講的方法與技巧范文

關鍵詞：德國；初中外語；教育標準

德國文化部長聯(lián)席會議（KMK）于2003年12月制定了初中教育標準，旨在確保教育質量、為初中畢業(yè)提供考核標準，涵蓋語文（德語）、第一外語（英語或法語）、數(shù)學三個學科?！冻踔型庹Z教育標準》介紹了第一外語學習期間應學習和提高的各項能力，并給出了教學及練習范例。本文主要譯介其中描述的第一外語要求的能力，以及各項能力應達到的標準。

一、第一外語對初中教育的意義

獲得用一門外語交際和跨文化的能力是成功交流的重要先決條件，對于個人發(fā)展及取得工作上的成功來說都是堅實的基礎。學校的外語課，主要培養(yǎng)跨文化的行為能力和全面的學習方法。通過系統(tǒng)學習，培養(yǎng)學生繼續(xù)學習語言以及終生學習外語的能力。

二、 第一外語要求的能力

多語現(xiàn)象在德國社會中很常見，初中生們在外語課堂上要學習交際能力、跨文化能力和學習方法，以適應多語環(huán)境。

有效溝通能力――聽說讀寫能力。用第一外語表達個人想法，運用到日常生活中；將外語知識用到接下來的學業(yè)，及日后的工作或職業(yè)培訓中。

使用語言工具――熟練準確地使用：語音語調、正字法、單詞、語法；準確表達；積極使用頻繁出現(xiàn)的詞匯、習慣用法和句子結構，理解和學會更多用法。正確使用書面語規(guī)則。能注意到詞匯和語法上的新元素，與現(xiàn)有外語知識聯(lián)系起來。

跨文化能力――對異文化思想和生活方式、價值觀、準則和社會關系感興趣，并理解。將本文化和目的語文化中的審視方式、價值取向和社會關系包容地、批判地做對比，以加強自我認知。在多語環(huán)境中根據(jù)不同主題的社會文化知識用外語交流；處理文化差異。解決跨文化碰撞，處理誤會、困難問題和爭論。

學習方法――掌握所學語言的學習技巧和策略，及學習更多語言的方法；掌握工作和學習的合作形式；通過分析個人的學習風格和經(jīng)驗，完成自主學習；用不同方式評價文本。

三、各項能力應達到的標準

1.交際能力

即聽說讀寫能力，初中畢業(yè)生基本上能達到《歐洲語言共同參考框架》要求的B1等級。

聽――理解常見話題中的簡單信息，領會用普通話對話的主要內容和單個信息。大概領會在他們面前進行的長對話的主要意思；能聽懂題目熟悉、表達簡單、結構清晰的演講；理解用普通語速的普通話對明確話題的轉述；看懂基本內容由畫面和動作表現(xiàn)的影片。

讀――能很大程度上獨立閱讀和理解與興趣和生活相關的文本；能閱讀與個人興趣相關的信件，領會主要內容；理解表述清楚的說明、不復雜的指導、規(guī)定；領會較短的文學作品的基本內容；領會關于熟悉話題的清晰的論證類文章的結論。

說――加入關于熟悉話題的對話。運用打招呼、告別、自我介紹、感謝和禮貌用語建立社會聯(lián)系；表達個人感受，回應他人感受；展開并推進對話或討論；在采訪中給出準確回答；將有關熟悉話題的短故事、文章、演講、采訪或紀錄片介紹給談話伙伴，并能回答與內容相關的信息；在對話和討論中表明對對方的觀點的態(tài)度，并有禮貌地表達個人觀點。能連貫地描述和評價。借助簡單的工具描述日常事物和流程；就熟悉的題目做有準備的演講；對觀點、計劃和行為作簡短的說明解釋。

寫――完成連貫的關于感興趣內容的文章。有人提問時，能做筆錄；在私人信件中寫入通知、簡單信息和想法；完成簡單的標準信件和郵件；就普通題目，寫簡短的文章；寫關于熟悉題目的短消息。

2.使用語言元素的能力

單詞：掌握足夠的單詞量，能表達常見的日常話題。還能聽和讀懂一些額外的詞匯，并從語段中猜出一些詞意。

語法：掌握最基本的常用語法結構，能恰當使用，有基本的結構意識。熟練使用常用句子套和慣用語。認識的語法結構比會使用的語法結構多。

發(fā)音和語調：理解目的語不同種類的發(fā)音變體；掌握標準發(fā)音；認識音標。

正字法：通過使用目的語的正確書寫和正確拼寫規(guī)則，足夠準確地書寫。

3.跨文化能力

認識源于目的語國家的基本交際規(guī)則，掌握在熟悉的場景中會用到的詞句；對異文化有好奇心，易接受新文化，接受文化多樣性；在日常生活場景中恰當行事；能應對陌生的經(jīng)歷，接受陌生事物，不把它當做可怕的東西；能聯(lián)系異文化的談話對象的處境和思維方式，對其深入理解；了解本文化和異文化中常見的觀點、接受方式、成見、刻板印象，并能分析；有意識地感知文化差異、誤解、沖突，能理解，必要時能處理。

4.學習方法

會使用工具書和輔助資料。

根據(jù)文本選用閱讀和聽力技巧；對文章內容快速預覽；抓住重點；做特殊標記、記錄關鍵詞、加整齊旁注。

c對話伙伴用外語交流；在生活中同目的語母語者溝通，通過反問、簡化語言、禮貌表達和肢體語言解決交際問題。將源于不同語種的信息進行比較、選取和加工；運用技巧完成自己文章或演講的準備；獨立完成寫作過程。

評價使用外語對個人及工作交流的作用；自主及合作學習；了解和使用必要的學習條件，組織學習過程，合理分配時間；認識錯誤，總結原因；描述自己的進步；思考學習方法，將其用于學習更多語言。

四、結論

上述介紹的內容可以看出，德國初中外語教學著力于培養(yǎng)學生使用外語的交際能力，應對多文化融合環(huán)境的跨文化交際能力，使用語言工具進行交流以及自主學習外語的能力。希望通過初中的外語學習，讓學生提高交際能力，在使用外語交流時有跨文化意識，并掌握的終身不斷學習外語的能力。