小學數學教學思考精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學數學教學思考主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學數學教學思考范文

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效教學

對于直觀思維與感性思維發(fā)展比較強的小學生來說，學習數學知識的過程是十分單調枯燥的，也有一部分學生甚至喪失了學習的興趣，這對于學生全面素質的綜合發(fā)展是極其不利的。要改變學生這樣的學習現狀，教師就要結合小學生的身心發(fā)展特點，根據數學教學的內容，采用恰當的方式引入教學，以激發(fā)出學生的學習動機，為高效教學的實現奠定基礎。下面筆者就結合自身的教學實踐來分享一下。

一、精心設計，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，對于小學生來說更是如此。簡單易學的內容，學生不用費力思考就可以掌握，他們當然就樂于學習；而對于數學這種需要動腦思考的學科，大部分的小學生往往會在受到一兩次的挫折之后便失去學習的興趣，繼而導致數學教學的效率下降。面對這種情況，數學教師在教學時要進行精心的設計，以激發(fā)出學生學習的積極性。例如，在教學《三角形的內角和》時，教師就可以通過猜謎語的方式引入教學，“形狀似座山，穩(wěn)定性能堅。三竿首尾連，學問不簡單。（三角形）”通過提出這個謎語，學生就會積極地交流討論著，從而可以使得課堂的氛圍活躍而熱烈。然后教師可以繼續(xù)引入：“這里有三個三角形，但是每個三角形的一部分都被長方形給遮住了，你們知道這都是什么三角形嗎？被遮住的兩個角會是直角嗎？”通過這樣的提問，學生就會朝著“三角形的內角和”方向思考，從而使得接下來的教學效率得到保證。再如，在教學《認識小數》時，教師就可以先借助多媒體為學生出示超市貨物及價簽的圖片，由于學生在日常的生活中經常會去超市買東西，他們對這些數字很熟悉，借助這樣的方式引入可以讓學生在熟悉的生活情境中對所學的內容充滿興趣，也可以讓學生聯系自身的生活經驗進行學習與思考，從而可以降低學生內心的抵觸心理，使其積極主動地投入到課堂的學習活動中，使得課堂的教學可以順利開展。

二、巧設練習，幫助學生內化知識

在數學教學中，組織學生進行課堂練習是十分重要的。練習不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，并將其進行內化，還有助于系統地培養(yǎng)學生的學習能力，使其在練習中可以做到舉一反三，從而真正地提高學生的學習質量。在設計練習題時，教師要注意題目設計的適度與適量。難度過于簡單，則起不到練習的作用，過于復雜，則會打擊學生的學習信心；大量的練習題雖然可以讓學生熟能生巧，但是也會讓他們感覺枯燥單調，只是在做重復的工作，沒有學習的成就感。因此，教師在設計練習題時要從多個方面進行考慮，保證課堂上的練習可以達到預期的效果。例如，在教學《小數的加法和減法》后，教師就可以設計幾道課堂練習讓學生掌握計算的方法，也訓練學生的計算能力。如：（1）8．90＋0．1－4．8，9．95－（4．92＋3．14）；（2）36．8減去19．4的差，再加上23．4，和是多少？（3）一瓶油連瓶重3．5千克，瓶重0．6千克，用去1．48千克油后，還剩多少千克油？這幾個題目的難度逐漸提升，學生在做題時也會積極主動地動腦思考，符合學生的認知規(guī)律與思維發(fā)展模式，將小數加減法的計算與應用題等結合起來，既可以鍛煉學生的邏輯分析思維與解題能力，又可以訓練學生的小數計算能力，一舉兩得。

三、及時評價，促進學生的全面發(fā)展

評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生對自己的評價，以及其他同學之間的互相評價。在教學結束后，教師要及時地引導學生進行自評與互評，然后教師再綜合學生的評價給出更為客觀、全面、中肯的評價，以更好地指導學生接下來的學習，為構建高效的課堂提供必備的條件?？紤]到小學生的心理特點，教師在評價時可以多采用激勵性的語言，讓學生感受到教師的重視與鼓勵，從而促使學生今后更為積極主動地進行學習。另外，在教學的各個環(huán)節(jié)中，教師也可以對學生進行評價，如在學生回答問題后，教師可以根據學生回答問題的情況給予肯定或是鼓勵，不論回答的是否正確，學生都會受到鼓舞，從而有助于他們接下來主動地進行數學知識的探究與學習，也有助于學生良好數學素養(yǎng)的形成?？傊?，提高小學數學教學的效率是新課程改革背景下數學教師的基本教學任務之一。在進行數學課堂的教學時，教師要經過精心巧妙的設計，采用恰當的手段開展教學，以調動起小學生的學習積極性，繼而保證數學教學的有效性，切實地促進學生能力的良好發(fā)展。

參考文獻：

［1］左都雁．如何在小學數學教學中激發(fā)學生的學習興趣［J］．學周刊，2014，（05）．

［2］王雪蓮．小學數學教學中學生合作意識的培養(yǎng)［J］．數學學習與研究，2013，（14）．

第2篇：小學數學教學思考范文

關鍵詞 鉆研；提供；探究；互動

一、深入鉆研教材，讓數學回歸生活

新課程改變了舊課程“繁、難、偏、舊”和脫離生活實際的狀況，強調數學與現實生活的聯系，讓學生從自己的數學現實出發(fā)，用數學的眼光在生活中捕捉數學問題，主動運用數學知識分析生活現象，從而自主地解決生活中所遇到的實際問題。因此教師必須深入鉆研教材，通過創(chuàng)造性的勞動，讓數學回歸生活。例如教學“萬以內數的讀法”，我了解許多同學早已會讀很多萬以內的數了，只是個別中間或末尾有0的數在讀時有些困難。因此上課前一天，布置調查作業(yè)，請學生收集日常生活中他們見到過的萬以內的數。學生從報紙、雜志、超市廣告單等材料中發(fā)現了許多萬以內的數，如：電腦每臺5808元，全球原油平均日產量8000噸，全校學生1998人……課堂上，首先讓每個學生把他們所找到的數在四人小組內交流，然后每組選擇最喜歡的兩個數寫在卡片上后貼在黑板上。接著讓學生將黑板上的數進行分類并互教互學。學生很快便分出了四類，而且掌握了讀數的方法。為了把練習生活化，活學活用，我又設計了一組讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，長江黃河的長度，人民大會堂的座位數等。這樣的設計，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學生親臨的、活生生的題目，既使學生感受到萬以內的數在生活中的普遍運用，也使他們認識到學習這部分知識的重要性。

二、提供豐富的學習材料，讓學生在活動中提升學習能力

為學生提供豐富的學習材料，將有利于開發(fā)學生的潛能，滿足不同層次學生的心理需求；將為學生提供更多的思考與探究的空間，促進學生創(chuàng)造意識的發(fā)展。例如“認識立體圖形”這一課，學生在明確學習任務后，教師可為學生提供豐富多彩的學習材料，如木塊、乒乓球、圓柱、筆等，學生可以根據自己的需要自由選擇。這樣的安排看似小事，其實完全反映教師新的教學理念與課堂的實踐效果，同時也在潛移默化影響著學生的非智力因素的健康發(fā)展。學生彼此選擇進行再創(chuàng)造的活動過程，他們將體會到學習是自己的事，是在做自己想做的事，這種意識將促使學生始終以積極主動的態(tài)度、情感參與探究，直接影響著學生自主學習、自主發(fā)揮意識和能力的形成。

在資訊網絡發(fā)達的今天，我們需要重新審視有限生命與無限知識之間的關系，需要在知識的內容、價值和掌握知識的方法上重新做出選擇，我們必須對教材進行增、刪、調、補的深度加工，必須對學習材料進行創(chuàng)造性的設計，才能滿足學生需求。

三、精心設計數學化過程，讓學生在探究中建構

數學活動是學生學習數學探索、掌握和應用數學知識的活動。簡單地說，在數學活動中要有數學思考的含量。數學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷一個“數學化”過程的活動。例如，“角的認識”在學生認識了平面圖形的角和畫角的方法后，接著要研究的就是“角的大小與什么有關的”問題。課堂上，教師創(chuàng)設了師生比賽畫角的活動場景，“比一比誰畫的角大”，把學生引入了經驗與新問題的矛盾之間，學生在其內在需求的驅使下積極開展探索研究活動，在幾次延長所畫角的邊的過程中充分感知，角的邊是可以向一頭無限延長的，因而判斷角的大小不能看邊的長短；那么到底與什么有關？教師又一次策劃了探究的空間，學生有的拿出活動角不斷放大縮小——用自己各自的方式研究著同一個問題。在這期間，學生自由支配著自己的“空白時間帶”，用自己獨特的思考角度和方式去感悟、體驗。教師成為學習活動的組織者、引導者、激勵者，而非“解題者”，學生成為主動探究知識的“建構者”，而非“模仿者”，獲得富有生命力的數學知識。

四、重新定位教師的角色，讓師生真情互動

建構主義認為，數學學習是學生自己建構數學知識的活動，在數學活動中，學生、文本、教師三者之間不斷產生著交互作用，換句話說，學生建構數學知識的過程就是師生雙方交互作用的歷程，在課堂上，師生雙方不斷“捕捉”對方的想法，產生積極的互動。這“互動”實際上就是“溝通”和“合作”。

在數學活動中，教師首先應成為數學活動的參與者，當學生將要進入學習狀態(tài)時，教師應當是學生的導游，引起學生的學習動機，激發(fā)學生的的學習興趣；當學生遇到學習困難時，教師應當是學生的明燈，幫助學生指明研究的方向；當學生取得進步時，教師應當是學生的貼心人，幫助學生樹立起成功的自信；當學生取得成績時，教師應當是學生學習的顧問，引發(fā)學生的回顧、學會怎么思考自己的學習。第二， 教師要了解學生的想法，鼓勵學生用不同的觀點參與討論；及時評估學法和學情，以便對教學做出適當的調整。第三，教師要為學生創(chuàng)造一個良好的心理氛圍，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關系等，引導學生開展數學活動。

參考文獻

[1]《數學新課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社[2]《班主任兵法》，作者：萬瑋，長江文藝出版社

[3]《感受數學在實際生活中的應用》，作者：陳鳳偉，遼寧教育雜志社

【作者簡介】

第3篇：小學數學教學思考范文

關鍵詞：課堂教學；有效性；操作能力；調動積極性；主動學習習慣

一、小學數學課堂應提高學生的動手操作能力

小學的課堂上，只有教師一味地在講臺上使用傳統教學模式“一人、一黑板、一粉筆”的講課模式，對于多動的小學生來講認認真真的聽老師講課很困難。而這也正是我想說的問題，如果我們在原有的、枯燥的數學課堂上加上對學生動手操作能力的訓練，這樣既能提高學生的學習能力又能提高學生的注意力。在進行“平行四邊形和正方形的面積”教學時，可以讓學生通過“數格子”“折一折”“用三角尺量”的多種方法得出一個平行四邊形和一個正方形面積后做出了大膽的猜想：平行四邊形的面積=底×高。通過這種方法學生可以牢牢地記住并很好的理解這一知識點，并讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學生的心智才得以開發(fā)更發(fā)展了學生的多角度的思維能力，并從中探索規(guī)律總結經驗。

二、充分調動學生積極性

1.所謂的積極性就是讓學生對數學有充分的興趣和強烈的求知欲，18世紀啟蒙思想家盧梭說：“興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉”。培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生覺得要學習好，玩才是最關鍵的。對學生來說知識固然重要，可人都是獨立的個體，只有通過他們自己的腦子來思考問題、觀察問題，才會把知識變成是他們自己寶貴財富。

2.家長應善于引導學生去發(fā)現新知識，并適當地去贊美他們，有一句話是“好學生都是夸出來的”，作為家長不應該把學生的學習成績看的特別重要，不要給學生制造過高的心理壓力，帶著這種壓力去考試怎么會考出好成績。

3.在《義務教育數學課程標準》中：推理能力主要表現在能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達自己的思想過程。這也就是說明應該調動孩子積極性主動去探索和研究問題。

三、形成主動學習的良好習慣

我想說的是給孩子一個學習自?，F在很多的家長要求學生必須先把作業(yè)寫完，然后再去玩。大家想一想，剛從學校緊張的壓迫感里走出來，他（她）們會想先休息一下，吃點東西、做點他（她）們喜歡的事情。當然每個家長都希望自己的孩子除了學習就是學習，家長的心情無疑是本具讓他們多學點知識打好堅實的基礎，不讓自己的孩子輸在起跑線上，長大以后可以有一份穩(wěn)定的工作。然后就會讓孩子在做完老師布置作業(yè)的基礎上，還會布置其他的課外作業(yè)，讓他們去看、去練，以為這樣就可以提高孩子的學習成績，結果考試成績還是不那么理想，家長以為是學生不夠用功，但沒想到的是真正的原因是出在家長身上，是家長沒有讓學生形成主動學習的良好習慣，剝奪了學生對學習的主動性。家長應該給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生自己把握時間，什么時候玩，什么時候學習。指導他們制訂時間表，讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。

綜上所述，在小學數學教學中，靠得不僅僅是學生一方面的努力，想要有好的數學成績更是在于家長和教師的正確引導。讓學生學會自主地去學習，將傳統教學和新的課堂方法有機結合，有效地提高小學數學的教學質量，用新的方法提高小學數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]趙永良.怎樣在小學數學教學中進行德育教育[J].青春歲月，2011（16）.

[2]張萍莉.淺談小學數學教學中的德育滲透[J]；成才之路，2011（15）.

第4篇：小學數學教學思考范文

整體教學與傳統的專題理論教學及實踐教學相比有所不同，它在小學數學教學中將課外知識與課內知識有機地融合在一起，向小學生展現一種全新的數學視野，擺脫小學數學教學純理論教學的枯燥，使小學生的學習目標更加明確.整體教學其整體性主要表現在兩方面，一是知識的整體性，二是學習的整體性.知識整體性注重將小學教育學知識、教育科研方法、數學知識、小學數學教學論以及心理學知識做一個整合，將其融合到小學數學教學中，從而形成全方位的數學網絡知識結構，將小學數學知識、學生與教學三者視為一個整體，合理把握三者之間的關系，循序漸進地將知識傳輸給小學生，從而使小學生形成一定的數學知識結構.而學習整體性，則是在教學中將班級小學生分為多個學習小組，以一種探究式的學習方式進行數學知識的學習與探討，而后結合學習材料及小組探討經驗，從而整合出有效的數學學習資源，通過分組討論交流學習，實現知識及實踐經驗的有效整合，從而幫助小學生掌握數學理論，培養(yǎng)其對知識的整合能力及實踐能力.

二、“小學數學教學論”課程中整體教學的實踐

1．選擇典型的數學課題

在小學生數學整體教學中，選擇教學的數學課題是尤為重要的，在課題選擇上要選擇典型的，淺顯易懂的題目，且題目要符合老師課堂上所要講解的數學知識，要從小學數學理論、核心概念等多方面出發(fā)，老師在課堂中可以設計一些典型的數學題，既要向小學生傳達數學概念，又要培養(yǎng)小學生善于思考的能力，比如說老師在小學數學長方形面積計算教學中可以設計如下的數學題，“假如有兩個長方形玩具，其周長相等，將這兩個玩具命名為A與B，若A的長寬之比為3∶2，B的長寬之比為5∶3，那么A，B的面積可以為多少（答案不唯一）”，之所以選擇這一數學題，是因為其答案不具有唯一性，小學生不用過多擔心說錯答案，其次還能夠激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)小學生的思考，從而培養(yǎng)小學生多面思考的能力.

2.選擇有趣的課程材料

小學生數學教學的課程材料可以分為成績評定標準、數學學習內容與目標、研究性數學知識框架及相關資料，對于課程材料的要求以這三方面內容為依據點，從中選擇較為有趣的課程材料，增強小學數學課堂的趣味性，為小學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，另外，老師在整體教學中要把握知識結構的整體性，實現數學各種知識的融會貫通，根據小學生的不同特點及性格特征有效地開展整體教學，實現整體教學的目的，為小學生提供全面化的數學知識導向，指引學生在學習中不斷總結經驗，發(fā)現新的知識點，這樣引領式的教學模式，能夠培養(yǎng)小學生自身形成獨立的學習觀念，使他們能夠將數學知識連接在一起，形成一個完整的知識鏈，為以后更深層次的數學學習打下良好的基礎.

3.評定小組學習成績

在整體教學中設立各小組進行分組學習有利于小學生之間的學習交流與探討，對各小組的學習成績進行評定，能夠促使小學生更加認真地學習數學知識，老師可以通過兩方面對小學生的整體表現進行評價，一是評價各小組討論數學知識的整體表現，將其評定總分設置為50分，主要從數學理論知識的運用、學習內容的準確分析、課程材料的全面理解、與老師的配合表現及其他小組提出問題后的回答積極性等五個方面進行分析評價，每項評定分都為10分.二是評價老師教學設計的成果，評定分也設置為50分，主要從創(chuàng)意課程材料的選擇、教學過程中是否按照教學目標來實施、教學中對重點知識的把握與講述、教學方法對小學生所產生的影響、數學知識的整體性把握等五個方面進行評價，每項同上也為10分，對老師及小學生進行客觀的評價，分析他們在小學生數學課堂中的表現，可以清晰地了解老師進行整體教學中存在的問題，清楚小學生對數學知識的掌握狀況，從而就可以有針對性地開展整體教學，不斷完善課堂教學中的每個環(huán)節(jié)，實現整體教學的目的，培養(yǎng)小學生學習的整體意識.

4.注重交流與合作

老師在小學數學中要注重與其他老師及小學生的交流.與其他老師交流可以吸取數學教師長年積累的教學經驗，豐富自身教學技巧，與小學生交流可以充分了解小學生對數學知識的看法以及其對數學知識的掌握程度，從而把握整體教學的關鍵.

第5篇：小學數學教學思考范文

【關鍵詞】小學數學 實踐與思考 促進教學

我們所說的數學實踐活動，是指學生在教師的指導下，通過其自主活動，了解數學與生活的廣泛聯系，學會應用學到的知識去解決生活中的實際問題，通過與他人的合作與交流來獲得數學能力的提高，從而全面提高學生的數學素質的一種學習活動。因此，我們必須重視數學實踐活動在數學教學中的意義。

那么，在具體的數學教學活動中，我們又該如何開展數學實踐活動呢？筆者認為，要做好一件事情，首先必須要了解這件事的性質以及事情涉及的對象。對于小學數學教學來說，我們就必須了解小學數學的特點，了解小學生的學習特點才能夠根據這些具體的情況制定出合理的有效的數學實踐教學方案。在現如今的教學中，我們可以發(fā)現，其實小學數學的教學特點有以下幾點：一是小學數學教學過程的認識主體為學齡兒童，他們對生動事物的認識比較清楚，但對抽象概括的知識的理解和掌握卻會感到很困難，因此決定了小學生在具體的學習的活動中必須依賴一定的感性的學習材料。因此要求我們的小學數學教師在實際的教學活動中，必須加強實際操作和更加直觀的教學，有利于幫助學生理解所學的知識。在具體的學習中，我們都知道小學生是具有極強的好奇之心的群體，他們喜歡問為什么，很多事情在他們眼中都必須具有邏輯性，想知道怎么會這樣，為什么會這樣等，因此這就要求我們的小學數學教師在具體的教學中要注意學習的階段性和嚴格的順序性。二是小學數學的教學過程是一個以發(fā)展初步的邏輯思維能力為核心的為促進學生全面發(fā)展打下堅實基礎的過程。也就是說，小學數學的教學內容不會很難，但是特別注重一個打下基礎的過程，在這個過程中，不能夠急于求成，要遵循其認識和學習的規(guī)律，一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行。三是：小學數學的教學過程是一個比較依賴教材和教師的過程。在教學的過程中，我們不能忽視教材的作用，它是知識的載體。而小學生特有的教師依賴性則更要求教師在教學的過程中，必須扮演好引路人和組織者的角色，必須做好學生家長的角色，以正確的方式方法引導學生積極學習。我們弄明白了小學數學教學的特點和小學生的特點，有利于我們開展更好的數學實踐活動。

第6篇：小學數學教學思考范文

關鍵詞：小學數學；生活實際；聯系

數學源于生活，蘊于生活，最終還將服務于生活。新課程標準也要求數學教學密切聯系生活，將數學知識整合化，讓學生在學習過程中獲得基本數學知識和技能，同時激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的思維能力，促進他們養(yǎng)成善于觀察周邊事物，聯系學科知識的習慣，這對于促進小學生綜合素質的發(fā)展具有重要的意義。

一、課程導系實際，提高學生學習數學的樂趣

在數學教學過程中，教師要能夠充分利用周邊的生活現象導入數學新知，這樣會拉近學生對數學的親近感，使他們感到數學并不神秘，仿佛就在日常生活之中，這樣就激起了學生探索新知的強烈欲望。在課程的導入中，要充分考慮學生的心理特點，設計學生感興趣的生活素材，比如，講故事、做游戲、模仿等，以激發(fā)學生的求知欲望。例如，在學習分數時，我們可以先從一個切餅的故事開始，把一塊餅切成三份，一份就是占總數的三分之一，分成四份，那么一份就是占總數的四分之一，那么把餅分更多份呢？以此類推，讓學生從生活的小事上，感受數學的有趣。又如，在學習“比例的意義和基本性質”時，我們就可以拿人體的一些有趣的比例進行課堂導入：身高和雙臂平展長度大約是1：1，人體的黃金分割點是肚臍，上下長度的比例大約0.68：0.32，這樣就很容易讓學生接受比例的概念了。到超市買襪子，將襪子繞在拳頭一周就會知道這雙襪子適不適合你穿，警察抓小偷，根據小偷的腳印就可以估計他的身高，這些常識性的東西運用到數學課堂上，一下子就吸引住了學生，使他們很快地投入到新知識的學習中。

二、結合生活實際，學習新知

數學是一門抽象性較強的學科，而小學生思維以形象具體化為主，在學習新知識時，可以精心地創(chuàng)設與教學內容相關的生活情境，啟發(fā)學生來理解抽象的數學概念。例如，在學習《24時計時法》時，可以引用公交車上的語言：1路公交車從A地到B地，運營時間從早上8點到下午21點，兩地同時對發(fā)。學生就會討論21點到底是幾點？從而引入24時計時法。接著展示收集到的銀行營業(yè)時間、動畫片播出時間用24時計時法表示，讓學生在生活中學習24時計時法。又如，在學習數學兩條線交錯問題時，可以找?guī)捉M學生分別模擬平行走、相遇走、背離走，讓他們以人代線，切實感受兩條線不同的交錯關系，然后再用線條具體講解這些數學知識。對于那些實踐性較強的數學知識，可以把學生帶到教室之外，讓他們實實在在地去感受。比如，學習小數點，可以帶學生去商店了解商品價格，觀察商品的標簽，了解小數點在日常生活中的應用。學習測量時，可以讓學生自己動手測量黑板的長度、課桌的高度、學生的身高等，這樣結合實際學習新知，教學效果就會非常明顯。

三、聯系生活實際，應用新知

小學生在學完新知后，通常鞏固知識的手段是練習習題，往往都是一些數字型的題目，跟現實實際聯系不大。而新的教學大綱指出：學習數學的重要目的是用數學知識解決實際問題。例如，學完統計、求平均數的小學數學知識，教師就可以要求學生統計近幾個月自己家里的電費、水費情況，算算平均每個月的水電費用，這樣既能鞏固新知識，又能讓學生知道家庭開支的一些情況，懂得節(jié)約水電。還可以開展一些數學活動課，比如，模擬超市購物活動，師生互當售貨員和顧客進行交易的游戲，讓他們記賬，計算當天買賣的收入、盈利情況。在學習元、角、分之間的兌換計算時，也可以用人民幣進行真實模擬，通過這些富有濃厚生活氣息的實踐活動，讓學生真正感受到數學在生活中的價值和應用的廣泛性。讓學生在接觸現實生活中，可以意識到某些事物中包含的數學問題，有意識地運用數學觀點認識事物，逐步把簡單的實際問題轉化為數學問題。

在小學數學教學中，注重聯系生活講數學，把數學問題生活化，將社會生活中鮮活有趣的素材融入數學教學，讓學生深刻地感受生活中數學帶給他們的樂趣。

參考文獻：

[1]吳建立.小學數學教學要與實際生活相聯系[J].新課程：教研，2013（10）.

第7篇：小學數學教學思考范文

一、合作學習流于形式

在教學中,教師不能讓合作學習走過場。我們在實際工作中?？吹接械慕處熞娪腥嗽诠_課上使用合作學習受到肯定時,自己也就不假思索地照搬過來,因此就形成了不管課堂實際需要不需要,一古腦兒搬進來,為合作學習而合作學習,合作學習完全流于形式。課堂上我們也能看到教師讓學生合作學習時,有的對此置之不理,有的仍然做自己的事,有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成,還有的雖然幾個人在一起,但說的卻是與學習無關的事,教師對這些事也是聽之任之……當教師叫合作學習小組代表發(fā)言時,往往都是自己的一家之言,一個人來代替小組,小組的其他成員對此無動于衷。有的教師面對這種情況熟視無睹,心中想的反正我使用了合作學習這種形式,至于效果如何那我就不管了。這可要不得。

二、合作學習安排不合理

合作學習不是在什么情況下都需要的,而是要講究一定的契機,教師在上課時不能隨心所欲地安排合作學習。合作內容不夠,合作學習是萬萬不可的。課堂上我們可以看見教師動不動就讓學生合作學習,只要遇到問題都離不開合作學習,把合作學習當做靈丹妙藥,好像能包治學習上的百病。本身是一個很簡單的問題,有的教師也要搞合作學習;剛一上課問題還未出現,教師就叫合作學習;大部分學生都已明白的問題,也還是讓學生合作學習;不管你厭煩不厭煩教師仍按部就班布置合作學習,凡此種種,已經對合作學習產生了負面影響。我們倡導的合作學習是名副其實的,是在學生獨自解決不了問題的情況下,確實需要合作學習方能解決問題的情況下才采用。

三、合作學習中師生關系、生生關系調控不好

在教學中,有的教師認為合作學習減輕了自己的負擔,以為學生有了問題可以甩手不管,讓他們自己去解決,教師在課堂上好像是一個看客,遇到爭執(zhí)時也不指導如何解決,結果時間耽誤了,問題還是沒有解決。如合作學習小組之間組員的搭配不合理(有的組全部都是學習較吃力的學生),人員的分工不合理(有的一人在組上大包大攬,讓其他人沒有事干),人數的多少不合理(有的兩三人,有的五六人);作為“導”師的教師沒有真正地參加到學生的合作學習當中,只是當了一個監(jiān)工,甚至有個別教師在學生合作學習時做與教學無關的事。

四、用合作學習取代學生的獨立學習

我們發(fā)現有的教師十分熱衷于合作學習,整節(jié)課都是學生在合作學習,很少有時間讓學生獨立學習,這樣一來有的學生就形成了一種依賴思想:我懶得動腦筋,反正我不思考也沒有關系,我不思考自然有人幫我思考,有人會幫我說出答案。長此以往,一個班上只有一小部分學生能得到鍛煉,而余者學習積極性也會降低,獨立學習的能力就不能得到培養(yǎng)。要知道在一個人一生的學習中獨立學習是占主要的,生活中經常需要獨立學習。

怎樣才能真正發(fā)揮出合作學習的效能呢?關鍵在于我們是否能科學理解合作學習的基本內涵,把握它的精神實質。所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互學習。

1.合作小組是小組合作學習的前提。要將學生的性別、性格、成績、人數等因素合理搭配組建合作小組。我們一般采用“組內異質,組間同質”的分組策略,人數一般4~6人。分組中盡量不為“小權威”“合作滯后者”的產生創(chuàng)造條件。同時也要看到,并不是組建了小組自然就會合作,要避免開小差、說閑話等假合作,需要教師長期培訓。

第8篇：小學數學教學思考范文

一、學情與材料分析 

1.建立情境，帶入課堂 

新版數學教材重視生活化的數學教學模式，讓數學走進生活，把生活情境帶入課堂。以案例1為例，以北京8月的天氣為統計樣本，晴天9天、陰6天、多云9天、陣雨5天、雷陣雨2天，建立情境對話，各種不同天氣的特點通過道具方式進行情境演示；例如：新版教學案例2中，選材是四（1）班同學對喜歡早餐的選擇，喜歡牛奶早餐6人，豆?jié){12人，粥24人。小學四年級學生已能對每天自己的早餐具有喜愛辨識，這種生活問題帶進課堂，走進統計數學教學模式。對于早餐的喜愛與選擇方式，可以通過分組討論，小組內的早餐喜愛進行討論，結合統計的結果進行小組條形圖表的建立，這種自我學習的方式，大大提高了學生的數學學習興趣，增加自身的學習能力。 

2.分析、解決問題 

學習知識，根本目的在于對問題的分析與解決。學習數學，就是學習對問題的分析與解決的方法。對于在生活中的問題，要用數學的眼光去發(fā)現，站在數學的角度去提出問題，通過數學的思想和方法去解決生活的問題，用數學的語言去解釋得出的答案或結論。 

案例1中，對于北京市8月的天氣情況，根據不同天氣的表示圖標，數出晴天9天、陰6天、多云9天、陣雨5天、雷陣雨2天。讓學生們學習建立縱向統計圖，學生通過統計條形圖上條形的高低鮮明的對比，清楚了解當月的不同天氣的對比狀況。而統計表的數字表示，可以讓學生們直接讀出不同天氣的具體數值。 

案例2中，對于四（1）班同學的喜歡早餐進行統計，喜歡牛奶早餐6人，豆?jié){12人，粥24人。兩種不同的縱向統計圖，不同處分別在于基數的差異，第一種統計圖的每格代表1個人，而第二種統計圖的每格代表2個人，最喜歡粥的人多，達到24個人。使用第一種統計圖分別需要6格、12格、24格；使用第二種統計圖需要3格、6格、12格。如果存在5個人喜歡牛奶，使用第二種統計圖，只能畫2個滿格和1個半格。 

統計的方式差異即分析問題的角度差異，分析角度的差異表示出來的結果也各不相同，導致最終的問題解決方式的不同，達到不同的效果。 

二、教學目標分析 

新版小學生活式數學教學，目的在于學習數學聯系現實生活。 

首先，讓學生體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的密切聯系。 

其次，讓學生認識條形圖，依據統計圖提出相應的問題，并對其進行簡答。根據統計圖發(fā)現信息并進行數據分析。 

最后，根據案例1、案例2的現實生活中相關事例的調查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。 

三、明確教學目的，建立高效課堂 

以學生為教學中心，激發(fā)、拓展學生的數學在現實生活中的驗證與應用。以在學生已有的知識與經驗為基礎讓學生主動構建新的認知結構，培養(yǎng)學生學習《統計》，認識其作用為具體的教學目的，建立高質量的數學課堂。 

1.明確教學本質，建立教學起點 

新版小學數學教學的本質不僅注重知識和技能的學習，同時還有其過程的發(fā)展、情感、態(tài)度的變化、學生價值觀的建立。充分結合新版教材教學方式的改革創(chuàng)新，將數學轉化為學生的認知與能力，只有以此為本質，才能建立高效率教學。 

新版教學方式的改革，清楚認知學生的起點，才能提高課堂效率。要充分了解學生的學習能力、學習習慣、思維水平、現有的知識經驗水平。提前對具體問題的了解，在平時的課堂上，更能有效克服教學的隨意性，為教學更有針對性，免除或減少無效勞動，有效克服教學中的淺層性。 

2.誘導學習興趣，注重啟發(fā)式思維訓練 

在新版小學數學教材中，側重于體現教師的引導作用，以及教師與學生的互動與合作，體現了學生和老師的共同發(fā)展，在問題的解決過程中，提高了學生的獨立思考能力與合作意識。教學的過程也是學生探求數學學科奧秘的過程，教師要通過合理的引導，充分利用一切生成性資源。例如：《統計》案例1、2，兩種統計案例，老師可以在課程的開始過程，讓學生回憶最近的天氣變化，結合不同天氣特征支起遮陽傘還是穿上雨衣；讓學生們對所吃早飯進行回憶，通過牛奶、豆?jié){、粥等食物，去吸引學生的好奇心，而不僅僅局限于枯燥乏味的書本和板書。 

第9篇：小學數學教學思考范文

關鍵詞：小學數學；教學質量；看法和思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0119-01

一、注重教學方法，做好課前、課中和課后的工作

老師的職責就是把自己的知識都傳授給自己的學生，幫助學生們解答疑惑和問題，但是老師想扮演好一個成功的教學組織者和知識傳遞者的角色，就必須做好以下幾點

1、做好上課前的準備工作。

老師們?yōu)榱颂岣咝W數學的教學質量，需要積極的做好備課工作，將上課時要講的內容準備充分，這就需要老師將教材鉆研透徹，利用好教材這個重要的教學工具，將要講的知識整合成系統的網絡，從而準確的講授給學生，老師還要研究好學生，利用課下的時間主動的與學生們交流，了解學生們的心理和每位同學的特點，考慮同學們在學習過成中會遇到的問題和同學們的學習思路，從而為課上的教學工作做好充分的準備，也為提高同學們的學習效率提供幫助。

2、課堂上全心投入，面向全體同學，調動學生的學習氣氛。

老師在課堂上要積極的引導每一位學生，使每個學生都融入到整個學習過程中去，老師還要充分調動好學生的積極性，可以通過娛樂課堂氣氛和創(chuàng)造良好的問題情境等方式創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。同時，老師在課堂上要關注同學們的個性差異，盡量照顧到每一位同學，使他們不被忽視。

3、課后關注學生的學習，耐心輔導前來問問題的學生，幫助學習困難的同學。

課后老師也要關注同學們的學習，尤其是對于那些在學習上落后于他人的學生，老師要幫助他們積極尋找提高學習成績的方法，逐漸讓他們產生學習的興趣，逐步提高自己的學習成績。學習困難的學生是每一位老師都會遇到的，要處理好這一問題，需要老師做出很大的努力，因為他們很有可能因為學習落后于他人而逐漸產生厭學的情緒，最終真的成為一名差生，以致影響整個班級的學習氛圍。老師應該從他們的心理出發(fā)，跟他們談心，燃起他們學習的信心，并對他們進行一定的學習上的輔導，老師還可以找學習好的學生來幫助學習困難生，對他們進行輔導，這樣不僅幫助了學習困難的學生，同時也提高了學習好的同學的能力，使他們得到了鍛煉，也他們對所學的知識了解的更加的透徹。這樣，整個班級的學習成績就會逐步的提高，并且還能培養(yǎng)一個良好的學習氛圍，教學質量也就自然而然的提高了。

二、老師要提高自己的業(yè)務知識

每個人都需要不斷的學習，“活到老學到老”，老師也不例外，一名合格的優(yōu)秀的老師，必須是在不斷的學習中做到的，通過學習，才能積累更多的知識，從而有利于幫助學生拓展他們的學習視野。同時，通過不斷的學習，老師們才能改變舊的觀念，逐步接受新觀念新思想，追趕新的時代潮流，提高自己的教學質量。為了提高老師自身的知識水平和教學能力，需要作出很多方面的努力。當然，多讀教育方面的書籍是必須的，除此之外，老師還要注意積累自己在教學中的經驗，總結教學的方法，并積極的與其他的老師交流，使自己的教學方法得到優(yōu)化，提高教學質量。

三、注重學生培養(yǎng)師生感情

良好的師生感情更有助于師生雙方的交流，使老師更好的了解學生的特點，也有助于增加學生們對老師的信任，從而使老師有針對性的開展教學工作，也更容易使學生們產生學習的興趣和調動學習的積極性，從而使得課堂氛圍活越，學習氛圍濃厚，使得教學過程順利進行。老師為了培養(yǎng)與學生的感情，應該積極主動的與學生交流，不要經常的批評他們，要多鼓勵他們，跟他們談心，使他們感覺到老師對他們的真心的關愛，從而提高學習的興趣。

四、多關心后進生的學習和心理，做好他們的轉化工作。

差生由于學習成績差，往往已經失去了信心，其實差生的心理是非常脆弱的，他們需要別人的鼓勵和支持，喚起他們學習的信心和熱情。老師要理解差生的心理，不能歧視他們，而應是想辦法積極的幫助他們，老師應讓他們感覺老師是關心他們的，要給他們溫暖，尋找他們的閃光點來鼓勵他們，使他們找到自信，喚起他們學習的熱情，然后給予他們學習上的幫助，對于他們不懂的問題要拿出百分百的耐心來給他們解答，直到他們明白為止。只有這樣才會幫助他們摘掉差生的帽子，做好他們的轉化工作。

結束語：

提高教學質量是在教學工作中重要的環(huán)節(jié)，是一個任重而道遠的過程，老師要積極的做好提高教學質量的工作，相信通過老師們的努力，教學質量一定能有一個快速的提高，有一個令人滿意的成果。

參考文獻：