小學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-052-01
一、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力
智力指的是人的認(rèn)識方面的能力，它是各種認(rèn)識能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、四則運(yùn)算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運(yùn)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力。重視發(fā)展學(xué)生智能，教師主要應(yīng)注意以下幾個問題：①堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識的過程；②重視知識結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生系統(tǒng)的規(guī)律性的知識；③堅(jiān)持有意義的獲取知識，使新知識能與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的表象、符號、概念或命題建立聯(lián)系；④強(qiáng)調(diào)方法，使學(xué)生明確解決問題的思路；⑤堅(jiān)持發(fā)展性，使教學(xué)目標(biāo)既符合現(xiàn)有的發(fā)展水平，又高于學(xué)生原來的發(fā)展水平；⑥加強(qiáng)訓(xùn)練，特別要重視基本計(jì)算訓(xùn)練、基本數(shù)量關(guān)系訓(xùn)練、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、解題思路訓(xùn)練、數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練等。
二、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)
興趣是人力求認(rèn)識某種事物、參與某項(xiàng)活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。特別是小學(xué)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識的掌握和智力、能力的發(fā)展。教學(xué)中，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①以教師愉快、喜悅的情感影響學(xué)生；②以教學(xué)方法的生動性、啟發(fā)性吸引學(xué)生；③以鼓勵、表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生；④以學(xué)生思維的成果刺激學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；⑤以學(xué)習(xí)目的教育啟發(fā)學(xué)生的求知需要，以便形成長期的穩(wěn)定的動力和興趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)品質(zhì)修養(yǎng)的起點(diǎn)。小學(xué)生的可塑性很大，小學(xué)階段是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、科學(xué)引導(dǎo)，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，小學(xué)階段主要培養(yǎng)以下習(xí)慣：①上課認(rèn)真，注意力集中；②認(rèn)真閱讀課本；③主動參與學(xué)習(xí)，積極探索和思考；④敢于大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑問難；⑤虛心聽取別人意見，善于從不同渠道獲取知識；⑥與人合作，知識互補(bǔ)；⑦作業(yè)整潔、格式規(guī)范、計(jì)算細(xì)心、解答正確、保質(zhì)保量按時完成作業(yè)。
三、重視教法、指導(dǎo)學(xué)法
教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，選擇教法要講求實(shí)效。在一節(jié)課中，究竟采用哪些教學(xué)方法，要從有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于取得較好的教學(xué)效果的實(shí)際出發(fā)。著眼點(diǎn)要放在有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生動腦、動手、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生智能的發(fā)展和提高等方面。改進(jìn)教法，要重視使用教具、學(xué)具，使教學(xué)更符合小學(xué)生從感性到理性這一認(rèn)識事物的規(guī)律。改進(jìn)教法，要重視教學(xué)手段現(xiàn)代化，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。改進(jìn)教法，要重視學(xué)法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握好閱讀課本的方法、觀察的方法、操作的方法和思維的方法。
四、堅(jiān)持面向全體學(xué)生
為了使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進(jìn)行幫助、補(bǔ)差，堅(jiān)持每個例題、每個小節(jié)、每個單元的知識及時補(bǔ)救，及時過關(guān)。
五、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育的合力作用
社會教育具有導(dǎo)向性、多樣性、普遍性的特點(diǎn)。無論學(xué)校還是家庭，都離不開社會這個大環(huán)境，而社會教育以強(qiáng)有力的控制手段，對學(xué)校教育、家庭教育起著導(dǎo)向作用。社會生活是復(fù)雜的，不同的領(lǐng)域都以不同的方式展示自己，使社會教育形式呈現(xiàn)出多姿多彩。社會教育還有著較廣的覆蓋面，使教育取得普及性的效果。
第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；教學(xué)改革
情感教育是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程。情感是人類的顯著特征，是人類精神生活的主要組成部分，也是人類不斷進(jìn)化和人類社會進(jìn)步的源動力。在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)效果都與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有較大變化。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極愉快狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育是新的教學(xué)改革重視學(xué)生情感、態(tài)度、興趣的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠健康、快樂地成長。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入情感教育的一些措施，供大家探討研究。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是情感教育的基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)知識入手進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，教師通過解決問題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)。只有學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂中融入情感教育。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為了誘導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問題的技巧，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實(shí)際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，使純理論的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程變得生動、具體和直觀，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。例如，筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校旗桿的長度，讓學(xué)生通過腳步測量，估算學(xué)校操場的長、寬，通過教師的有效引導(dǎo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，自學(xué)通過比例尺估算樓房的高度等難度較大的問題。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教授比例尺的教學(xué)內(nèi)容時，為了提高學(xué)生對比例尺概念的認(rèn)識，同時加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中通過問題引導(dǎo)和貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題的引入，將生活化的情感教育融入了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，取得了較好的教學(xué)效果。在教授完比例尺的教材內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生發(fā)散思維，探討生活中存在的比例尺和比例尺在實(shí)際生活中的應(yīng)用，許多學(xué)生想到了地圖、汽車模型、玩具等等都是比例尺在生活中的實(shí)際應(yīng)用，一些學(xué)生在課后與筆者交流時說：“老師，真沒想到比例尺在實(shí)際生活中有這么多有價值的應(yīng)用，原來生活中融入了這么多的數(shù)學(xué)知識”。通過將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠起到事半功倍的作用。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的關(guān)鍵
良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育的關(guān)鍵。在教學(xué)中融入情感教育的教學(xué)模式，首先要建立和諧的課堂氛圍，通過和諧融洽的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生從死板、嚴(yán)肅、被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，在和諧的課堂氛圍中充分體會自由思考和自由學(xué)習(xí)的樂趣。和諧式教學(xué)模式基于學(xué)生和教師的平等互動和民主的基礎(chǔ)上，用相互的信任和融洽的交流使課堂的教學(xué)氛圍十分融洽。學(xué)生不用擔(dān)心挨老師的批評，因此能夠積極主動發(fā)散思維，同時學(xué)生的見解和思路能夠與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流，提高了學(xué)生的思維滿足感，和積極參與課堂的興趣，增添了課堂活力，促進(jìn)了學(xué)生的個性思維能力和獨(dú)立思考能力。良好的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的重要條件。以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念是和諧式教學(xué)的核心之一。以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)和指引的作用，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上充分發(fā)揮自己的想法、觀點(diǎn)，把被動學(xué)習(xí)變成主動，鼓勵學(xué)生自主思考和探索。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)自然學(xué)科，學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)散思維和獨(dú)立思考的能力將會使其終身受用，同時也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)施情感教育，就必須改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中沉悶的氛圍，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在高段數(shù)學(xué)課堂中營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中輕松、自由、愉快地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考。而教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到答疑解惑、同時點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用。例如，在講授平行四邊形的面積計(jì)算時，讓學(xué)生自主研究平行四邊形的面積與三角形的關(guān)系、與邊長的關(guān)系、與高的關(guān)系，讓學(xué)生自主推算平行四邊形的面積公式。通過學(xué)生的自主思考，獲得的知識印象更加深刻，同時理解也更加透徹，并在以后的應(yīng)用中也更加?jì)故臁?/p>
三、建立融洽的師生關(guān)系是情感教育的必經(jīng)之路
融洽的師生關(guān)系對于實(shí)施情感教育十分重要。如果教師一直保持高高在上的威嚴(yán)狀態(tài)，學(xué)生對教師恐懼、隔膜，不利于情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不利。因此，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，放低身段，與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的想法，對于學(xué)生的表現(xiàn)積極回應(yīng)，體會和理解學(xué)生的感受，給予學(xué)生更多的鼓勵。情感上的教育需要老師在教學(xué)中更加用心，用更多的愛心和關(guān)心感化學(xué)生，使學(xué)生在教師的關(guān)懷和愛護(hù)下，潛移默化地感受到情感上的教育和深化。此外，還能夠用心打開學(xué)生的心扉，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒和叛逆情緒，啟發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)，熱愛老師，發(fā)自內(nèi)心地接受老師。在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系非一朝一夕能完成，需要教師長期關(guān)懷和關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長，才能建立良好融洽的師生關(guān)系，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中順利實(shí)施情感教育。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中貫穿情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀有重要作用，在情感教育中教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中健康快樂成長的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)教育范文
一、巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生探究熱情
康托爾說過:“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中,提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要。”提問作為教師最常運(yùn)用的一種教學(xué)手段,既是一門技巧,更是一門藝術(shù),是教師教學(xué)特色的集中體現(xiàn),正如教學(xué)法專家所提出的:“教師教學(xué)效率的高下,大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù),他的教學(xué)工作是不易收效的?！睂W(xué)生的認(rèn)知過程是一個情感與知識并進(jìn)的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一種積極活躍的非智力因素,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著巨大的推動作用。在教學(xué)中我們要注重運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,充分利用充滿趣味性與藝術(shù)性的問題為學(xué)生設(shè)置懸念,激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知的主觀意愿,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極主動的探究熱情,從而帶著問題以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)與情緒參與到主動的探究活動中來。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征這一內(nèi)容時,我改變了以往教學(xué)毫無懸念的平白直敘的教學(xué)方式,而是在教師與學(xué)生之間上演了一出師生大戰(zhàn),互相出題考對方,看對方能否在最短的時間內(nèi)得出這個數(shù)能否被3整除。一聽說自己出題來考老師,學(xué)生一個個來了興致,紛紛摩拳擦掌,想考住老師。學(xué)生說出許多數(shù),有一位數(shù)、有兩位數(shù)等,但都沒有考倒老師。此時反過來由教師來考部分學(xué)生,學(xué)生發(fā)現(xiàn),一位數(shù)和兩位數(shù)的還好判斷,但隨著位數(shù)的增加,需要復(fù)雜的計(jì)算才能判斷出這個數(shù)能否被3整除。但是為什么老師卻能很快地得出準(zhǔn)確的答案呢。這樣自然為學(xué)生營造了一個充滿懸念的教學(xué)情境,學(xué)生的情緒與情感得以充分調(diào)動,在強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動下學(xué)生積極踴躍地參與到新知的學(xué)習(xí)中來,這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比沒有絲毫懸念的教學(xué)更具挑戰(zhàn)性,更具趣味性,教學(xué)效果自然也是事半功倍。
二、動手操作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
小學(xué)生活潑好動,有著較強(qiáng)的動手操作能力,我們可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn),展開一系列的動手操作活動,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要開展操作活動,讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中獲取知識,提高水平。因此在教學(xué)中我們要順應(yīng)新課程改革的先進(jìn)理念,結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)情,解放學(xué)生的雙手,釋放學(xué)生的個性,讓學(xué)生在充分的動手實(shí)踐中創(chuàng)造性地解決問題,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容時,我先讓學(xué)生充分動手,剪出一些三角形,并分別量出三個內(nèi)角的度數(shù),然后讓學(xué)生說出隨意的兩個角的度數(shù),我很快就能說出第三個角的度數(shù)。這一環(huán)節(jié)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識,在此基礎(chǔ)上我鼓勵學(xué)生大膽猜測,三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律,并讓學(xué)生以小組為單位在積極思考的基礎(chǔ)上親自動手來驗(yàn)證自己的假設(shè)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動,各小組展開了激烈的交流與討論。有的小組用量角器量出許多三角形的內(nèi)角,通過計(jì)算得出三角形內(nèi)角和為180度,有的小組通過剪切與拼組,將三角形的三個內(nèi)角重新拼成了一個平角,得出三角形內(nèi)角為180度等。學(xué)生在積極動腦與充分動手的基礎(chǔ)上得出三角形的內(nèi)角和,這樣的操作環(huán)節(jié)激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在積極動手的同時積極動腦,手腦得到了協(xié)調(diào)發(fā)展,使得學(xué)生的思維有所突破,有所創(chuàng)新,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)造性思維。
三、趣味故事,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)
故事深受所有人的喜愛,自然也是小學(xué)生的最愛。將趣味故事與抽象難懂的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合,可以使枯燥的教學(xué)氛圍更具生動化,抽象的數(shù)學(xué)知識更具形象化,可以使深奧的數(shù)學(xué)知識深入淺出,這樣的教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更能夠激起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生在聽故事中順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。如在學(xué)于號與小于號這節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生往往容易混淆,我將這兩個符號板書在黑板上,然后為學(xué)生講述了這樣的故事:有一對孿生兄弟>和
第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)教育范文
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段正逐漸被廣大教師所接受和認(rèn)可，并被廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)中。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，而且能通過提供各種聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真的感性材料，充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，化靜為動、化抽象為具體，使學(xué)生在“知其然”的 基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，淺談個人的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍
兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展在很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)就是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《長方形和正方形的特征》一課時，我在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，用多媒體課件出示了一個完全由長方形和正方形拼成的機(jī)器人，機(jī)器人的一個手臂可以動作，并配上了錄音，“咳，大家好！ 我是機(jī)器人小天星，……這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友?！鼻‘?dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。然后，我讓學(xué)生指認(rèn)機(jī)器人身體上的長方形和正方形，有了這樣的導(dǎo)入，這節(jié)課的效果非常好。
再如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，我利用多媒體課件，首先讓學(xué)生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個個笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說：“也不行，沒法走?！苯處熃又f：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們 就來研究這個問題?！?一石激起千層浪，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，興趣達(dá)到，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)可為重、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)巧妙的突破
數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教學(xué)“正方體、長方體 的認(rèn)識”一課時，通過多媒體課件動畫演示，讓學(xué)生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對知識的掌握。利用現(xiàn)代教育技術(shù)以動態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)可為實(shí)踐操作教學(xué)強(qiáng)化感知
利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，積極促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，通過小組交流在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識、發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活 動、參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)能使學(xué)生把動眼看、動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在參與教學(xué)活動的全過程中獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時，我在“平行四邊形和長方形的面積轉(zhuǎn)化”這一過程中，讓學(xué)生根據(jù)要求自己動手操作。通過操作有些學(xué)生對轉(zhuǎn)化的過程還是理解的不夠透徹，為了突破這個難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)時通過多媒體課件動畫演示剪、拼、移的過程，然后再通過多媒體課件進(jìn)行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學(xué)生清楚的認(rèn)識轉(zhuǎn)化的全過程，這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)使學(xué)生強(qiáng)化了感知。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)可為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維
第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)教育范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)的載體 科學(xué)性 啟發(fā)性 精美性
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）05-0079-01
首先，語言是人們按一定的規(guī)則表達(dá)意思、交流思想的工具。數(shù)學(xué)語言是用來表達(dá)數(shù)學(xué)知識及應(yīng)用的工具。
數(shù)學(xué)語言是用來表達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)知識及應(yīng)用的工具，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要真正理解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，上好數(shù)學(xué)課，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把自身的數(shù)學(xué)語言技能提高到應(yīng)有的水平。況且，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)的載體，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，首先要使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)語言，并逐步提高數(shù)學(xué)語言的掌握和運(yùn)用的程度。否則是不能真正理解和正確運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的。也就不能正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。
下面，結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識：
一、數(shù)學(xué)語言要注重科學(xué)性。數(shù)學(xué)教材中所呈現(xiàn)的一切知識，都是通過文字?jǐn)⑹龅?。其特點(diǎn)是層次分明，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是要求根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認(rèn)識能力確定的，教材中給出的和使用的名詞、術(shù)語絕大多數(shù)是不加定義的，是借助生活實(shí)踐中學(xué)生所熟悉的實(shí)例，描述性引出或者具體的測量或計(jì)算給出。
如“增加”與“擴(kuò)大”，“增加了”與“增加到”，“擴(kuò)大了”與“擴(kuò)大到”是學(xué)生最容易混淆的概念，或者在講到與其他概念相關(guān)的應(yīng)用題時，著重講解區(qū)分這些概念。比如“增加了15米”的含義是比原數(shù)多了15米；“增加到15米”的含義是包括原數(shù)在內(nèi)共15米，即原數(shù)與增加部分一共是15米。而“擴(kuò)大”在數(shù)學(xué)中是用于倍數(shù)關(guān)系，與日常生活中用語“擴(kuò)建”、“擴(kuò)展”之類詞中的“擴(kuò)”字的含義是不相同的。
如何科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，要求教師要養(yǎng)成“說話不忘先說根據(jù)”的習(xí)慣，特別是做判斷的時候，由于學(xué)生的認(rèn)識能力有限，這種根據(jù)并不要求嚴(yán)格的邏輯依據(jù)，可以通過實(shí)例或通過多方面的說明使學(xué)生理解。
筆者在講解計(jì)算法則時，無論是口述或是板書，都注重層次分明，條理清楚；解題，無論是簡單題還是復(fù)雜題，無論是計(jì)算題或應(yīng)用題，都養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，給學(xué)生以科學(xué)的表達(dá)示范。
二、數(shù)學(xué)語言要注重啟發(fā)性。數(shù)學(xué)論的總原則是啟發(fā)式。數(shù)學(xué)語言的啟發(fā)性就是指從語言表述的角度來貫徹這一數(shù)學(xué)原則。
筆者認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該用恰如其分的語言，使學(xué)生了解所學(xué)知識的意義。由于有良好的語言表達(dá)效果，使學(xué)生對學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就連那些本來因抽象而使其感到乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也有一定認(rèn)知的提升。
例如：在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”時，教者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境自己去發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)他們通過自己的觀察、思考、合作、探索來解決問題，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，在一種愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了“商中間或末尾有0”的除法計(jì)算方法。接著老師“趁熱打鐵”啟發(fā)他們用自己的語言將其計(jì)算法則復(fù)述一遍。經(jīng)常這樣做，既有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，又有利于其口頭語言表達(dá)能力的提高。
三、數(shù)學(xué)語言要富有精美性。數(shù)學(xué)語言具有高度的概括性，既簡潔又明了。數(shù)學(xué)的概念在表述中，不應(yīng)該包括所能排除事物本質(zhì)屬性，數(shù)學(xué)概念的分類既不允許重復(fù)，也不允許遺漏。數(shù)學(xué)的命題條件與結(jié)論同等重要。在運(yùn)用結(jié)論時，不注意條件就會發(fā)生錯誤的判斷。因此，筆者運(yùn)用數(shù)學(xué)語言時，特別注意不隨便強(qiáng)加多余的部分，當(dāng)然更不能丟掉必要的部分，那怕一個詞一個字。
第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參透；德育教育
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-294-01
“育人為本，德育為先。德是做人的根本?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生大多都是家里的寶貝，都很活潑，好動，而且很有個性。他們喜歡模仿，可朔性很強(qiáng)，培養(yǎng)他們良好的品行是每一個教師的責(zé)任和義務(wù)。班主任和語文教師在德育教育方面有很大的優(yōu)勢。而在數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)械重復(fù)，如何進(jìn)行德育教育，很多數(shù)學(xué)老師感覺到無從下手。 下面就談?wù)劚救嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索出的實(shí)施德育教育的一些方法和措施。
一、在研究數(shù)學(xué)教材中，挖掘德育因素
在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)科新教材中有許多例題和習(xí)題里蘊(yùn)含著思想教育因素，教師應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)涵的德育因素，把顯性的教學(xué)問題和隱性的德育影響有機(jī)地結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”、“節(jié)約用水、用電、用氣”等數(shù)學(xué)問題分別滲透著環(huán)保意識、愛國意識、節(jié)約能源意識，都是鮮活的德育素材，教師“畫龍點(diǎn)睛”式的積極引導(dǎo)，可以收到意想不到的效果。另外，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行思想教育。如教學(xué)“時分的認(rèn)識”，先出示教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)識鐘面，讓學(xué)生認(rèn)識時間的不可逆性，教育學(xué)生從小就要珍惜時間，科學(xué)地安排時間，準(zhǔn)確地把握時間，做時間的主人。在教學(xué)“應(yīng)用題”時，結(jié)合教材內(nèi)容與生活實(shí)際，出示市城鄉(xiāng)建設(shè)的一些數(shù)據(jù)和資料，編例題和習(xí)題，教師不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，激勵學(xué)生為家鄉(xiāng)的繁榮而努力學(xué)習(xí)。這樣，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又賦予數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育以時代的氣息，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，有新鮮感。
二、數(shù)學(xué)知識，辯證學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象概括出來的科學(xué)。教學(xué)中要揭示數(shù)學(xué)本身的物質(zhì)基礎(chǔ)，如講直角三角形“勾股定理”時，教師要說明早在公元一世紀(jì)，我國古代數(shù)學(xué)家在多次實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了“勾三，股四、弦五”的規(guī)律，并且借助圖形對該定理進(jìn)行了兩種巧妙的證明。讓學(xué)生明確，任何一個定理、公式的形成均來自實(shí)踐，“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”是人類掌握自然規(guī)律的正確途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生善于從客觀事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律的能力。
數(shù)學(xué)教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學(xué)時要充分利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。例如：在知識的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過“大與小、多與少、加與減、 乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容，滲透一些對立統(tǒng)一運(yùn)動變化的觀點(diǎn)。還可以通過一些應(yīng)用題的改編練習(xí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答，應(yīng)用題的一題多解，以及幾何初步知識等內(nèi)容，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念。使學(xué)生在知識的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
三、善于結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。通過嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成對待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優(yōu)良品德。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時，教師先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先計(jì)算什么？再計(jì)算什么？能否簡便計(jì)算？”在計(jì)算時要求學(xué)生一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。同時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號、小數(shù)點(diǎn)等必須寫清楚工整、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神
四、拓展教學(xué)空間，充分利用數(shù)學(xué)活動滲透德育教育
第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)造性 情感生活
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心。既注重基礎(chǔ)知識的掌握，又注重能力培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視學(xué)會，更重視會學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是我們當(dāng)前急需進(jìn)一步解決的問題。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要從學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使學(xué)生在情境中主動積極地探究新知，讓學(xué)生如同身臨其境，提高學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，下面是筆者的一些淺顯的認(rèn)識。
一、深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來供學(xué)習(xí)的材料。教師是否善于運(yùn)用教材是有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)諸多因素中不可忽視的因素之一。長期以來，主、客觀因素在一定程度上限制了教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，使教師成了照本宣科的“教書匠”。教師關(guān)注的只是知識點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了關(guān)注人的全面的發(fā)展。這已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需要。新一輪課程改革，我們所使用的數(shù)學(xué)教材堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，以嶄新的內(nèi)容和形式，為每一個孩子的發(fā)展提供了空間。在新課程體系下，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教材的育人功能。例如在教學(xué)一年級“認(rèn)識鐘表”一節(jié)時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的指針――秒針。接著，通過看秒鐘走動，聽秒鐘走動的聲音，隨秒鐘走動的頻率數(shù)數(shù)、拍手等方式體驗(yàn)“十秒”的實(shí)際意義。再同時，觀察分針和秒針，體驗(yàn)“分”與“秒”的關(guān)系，最后，通過多種形式的活動，如①隨“眼保健操”的音樂節(jié)拍做“眼保健操”，體驗(yàn)1拍用的時間大約是1秒；②閉眼睛數(shù)出60秒；③推薦一名同學(xué)跳50下，估計(jì)大約用多少秒；讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的時間觀念，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
二、充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)的多元化，除了對知識能力的關(guān)注外，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法及情感、態(tài)度、價值觀。”因此數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之樂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，源源不斷地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的積極性。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程目標(biāo)中也明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！睌?shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，若能在學(xué)生中建立起積極的情感，學(xué)生不僅會飽含熱情地投入到作業(yè)中，而且作業(yè)也會成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶。例如，某教師教學(xué)了“認(rèn)識物體和圖形”后，對學(xué)生說：“同學(xué)們能用學(xué)過的圖形和其他各種數(shù)學(xué)形體，畫出生活中的一些物品嗎？”學(xué)生興趣盎然地說：“能?！苯又處煵贾米鳂I(yè)說：“同學(xué)們利用彩筆把圓、三角形、長方形、正方形等畫拼成你最喜歡的物品?！睂W(xué)生聽后，個個都展開了想象的翅膀，積極認(rèn)真地畫起了自己喜歡的物品：球拍、不倒翁、汽車、山和太陽、小樹、機(jī)器人……這樣的作業(yè)，學(xué)生興趣很濃，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美，激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感油然而生。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，新教材注重在教材中滲透數(shù)學(xué)思想方法，但這些數(shù)學(xué)思想方法都是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之中的，并沒有明確地揭示出來。如果教師沒有吃透教材，沒有深刻領(lǐng)會教材中的數(shù)學(xué)思想方法，并把它作為教學(xué)對象，那么學(xué)生從教師那里所學(xué)到的知識只能是一個靜態(tài)的結(jié)果，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要通過知識的教學(xué)使學(xué)生看到動態(tài)型的數(shù)學(xué)方法，形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。備課時教師要深鉆教材，除了弄清教材上的知識內(nèi)容、體系，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還應(yīng)注意充分挖掘“隱”在數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思想方法，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案成為編者意圖的再現(xiàn)和再創(chuàng)造。如：在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式時，原通用教材是將兩個完全一樣的三角形拼成一個平形四邊形，再利用平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，但教材中并沒有說明這兩個三角形是怎樣拼成一個平行四邊形的。新教材則以圖示的方法體現(xiàn)了這一拼的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過教師演示、學(xué)生操作，滲透平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教材編寫意圖。
四、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)本著人生活中來到生活中去的觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生懂得收集，整理，描述，檢驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)信息，并能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于日常生活中，從中體會數(shù)學(xué)價值并增強(qiáng)應(yīng)用意識 。把學(xué)數(shù)學(xué)和生活體驗(yàn)結(jié)合起來，不僅生動、深刻，而且進(jìn)行了人文教育。學(xué)習(xí)了長度單位，讓學(xué)生思考生活中哪些地方需要長度單位；學(xué)習(xí)了圓的知識后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，方的和三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找圓形物體的圓心。在教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際，讓他們知道每天吃多少米、用多少水、耗多少電都要進(jìn)行計(jì)算。這樣通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。例如在學(xué)習(xí) “小數(shù)加減法”的計(jì)算這一節(jié)時，課前可以安排學(xué)生到附近超市幫助家長購物活動，并讓同學(xué)們把購物小票帶到課堂，向同組伙伴介紹購買的商品，同時提出問題請大家合作解決。如“一條毛巾和一塊香皂共用多少錢？”，“一枝鋼筆比一把尺子多多少錢？” 還有的同學(xué)提出請同學(xué)們幫忙驗(yàn)證一下付款數(shù)與應(yīng)付、找零情況的準(zhǔn)確性。這些問題來自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計(jì)算的法則。購物實(shí)踐活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生的探索興趣，孩子們在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識形成的過程中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
總之，教師引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0234-02
隨著教育的不斷改革和推進(jìn)，在教學(xué)中越來越突出學(xué)生的主體地位，這就要求廣大的教育工作者在制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容、尋找教學(xué)方法時，要充分地站在學(xué)生的立場，根據(jù)他們的心理和生理的發(fā)展規(guī)律，從而在教學(xué)中能夠讓學(xué)生積極主動地去參與。而游戲的注入正是適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)而制定的一項(xiàng)教學(xué)策略，游戲憑借著其趣味性等的優(yōu)點(diǎn)，總是能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對游戲與生俱來地存在著一種喜愛之情。
1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入教育游戲的必要性
1.1 能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，適時地融入一些游戲，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，能夠促使學(xué)生以自身最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。我們都知道，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有他們自己從心底里開始接受學(xué)習(xí)這件事情，而不是僅僅依靠教師及父母的監(jiān)督和管理，使他們從主觀上愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，這樣才能取到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)得開心，教師與家長也放心。將游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上會積極主動地參與到教師的教學(xué)中，并與教師進(jìn)行互動，通過游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生更好地使學(xué)生掌握其中的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而才能更好地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.2 游戲的注入可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。我們都知道，小學(xué)生的年齡尚小，他們的自覺性較差，尚未形成一套較為完善的自我管理體系，同時其價值觀念體系也不健全。因此，教師作為小學(xué)生的啟蒙教師、管理者和引導(dǎo)者，就應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度思考問題，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。由于學(xué)生對游戲有著與生俱來的喜愛，在教學(xué)中加入游戲的元素，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能夠使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，他們會自然而然地主動進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并在玩游戲的過程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠健康快樂地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
1.3 有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力教育的目的，不單單是傳授給學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。游戲的融入，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時，由于游戲的融入，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以將游戲與所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，探索兩者之間存在的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生通過這一過程還會促使他們將更多的事物進(jìn)行聯(lián)系。這一過程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、勇于探索的精神和能力以及他們的發(fā)散思維能力。
2.如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲
2.1 尋求教學(xué)內(nèi)容與游戲之間的契合點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲，只是我們?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力所加入的輔助因素，因此，教師在將游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，不能盲目地選擇游戲，背離了教學(xué)的內(nèi)容和目的，而應(yīng)當(dāng)先尋找教學(xué)內(nèi)容與游戲之間的契合點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過游戲聯(lián)想到相應(yīng)的知識，能夠?qū)烧呦嘟Y(jié)合，尋找其中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
2.2 充分利用游戲的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。每一種教學(xué)方法都是為了提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的能力而采用的，融入教育游戲也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵他們?nèi)ヌ剿饔螒蚺c所學(xué)的知識之間的聯(lián)系，并思考其中的內(nèi)在聯(lián)系，逐步地培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。
2.3 切忌為了迎合學(xué)生過分地加入游戲。在教學(xué)中要適度地融入教育游戲，不能夠因?yàn)閷W(xué)生對游戲感興趣而過多地注入游戲而背離了教學(xué)的初衷。適度地融入教育游戲，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時，也讓學(xué)生能夠更好地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在快樂中能夠?qū)W有所成。
3.結(jié)語
教育游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中體現(xiàn)了教育"以人為本"的理念，提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分地利用教育游戲的優(yōu)勢，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，與此同時，還應(yīng)當(dāng)適度地注入游戲元素，在保證學(xué)生積極性得到提高的同時，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)順利地完成。
參考文獻(xiàn)：
[1] 邱小琴；淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義；《長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》；2013
[2] 任彩茹；淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；《讀寫算：教育教學(xué)研究》；2015
第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)入學(xué)教育范文
一、巧設(shè)疑問激趣 開啟創(chuàng)新意識之門
疑問是創(chuàng)造之源、成功之母，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同活動的過程，知識的傳授，能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生積極的思維活動去實(shí)現(xiàn)。我們要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索和主動建構(gòu)。要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于設(shè)疑激趣，是學(xué)生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進(jìn)而喚醒他們強(qiáng)烈的問題意識和求知欲望，使之成為開啟創(chuàng)新之門的推動力。
在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，我一改平時教學(xué)中直接驗(yàn)證的教學(xué)方法，而是首先讓每個學(xué)生都用紙片剪好一個三角形，量出三個內(nèi)角的度數(shù)并標(biāo)明，然后讓學(xué)生們報(bào)出任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，我就能答出另一個內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生們開始有些懷疑，當(dāng)我回答準(zhǔn)確無誤時，就引發(fā)了學(xué)生的興趣和疑問：“老師怎么能準(zhǔn)確知道第三個內(nèi)角的度數(shù)呢？”隨后，我把幾組猜測的數(shù)據(jù)板書給學(xué)生觀察，講明三角形的內(nèi)角和是180度,學(xué)生很快明白了其中的奧妙,最后讓學(xué)生驗(yàn)證,學(xué)生們自豪地說:“我們也能準(zhǔn)確地判斷了!”頓時,學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣大增,產(chǎn)生了探索創(chuàng)新的迫切愿望,課堂氣氛十分活躍.
可見教師的稍微激趣,恰恰營造了良好的創(chuàng)新情境,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,取得了較好的教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)課堂練習(xí)，拓展創(chuàng)新思維之空間
1、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程，它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一題多解、一題多思等形式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
例如：教“一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌的5／7，椅子的價格是多少元？”時，我提出要求：根據(jù)已知條件，從不同的角度和不同的方向展開思考，可列出幾種不同的算式？學(xué)生們經(jīng)思考后列出以下幾種算式：
解法一、把椅子的價格看做單位“1”，則可列式求得椅子的價格是：48÷（17÷5）＝20（元）
解法二、把課桌的價格看做單位“1”從而求得椅子的價格是：48÷（1÷5／7）×5／7＝20（元）
接著同學(xué)們有算出了解法三、解法四、解法五結(jié)果都是相同的。這樣，既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以訓(xùn)練學(xué)生對解題方法的嫻熟運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生思維空間，激發(fā)靈感，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和創(chuàng)新能力的提高。
2、一題多變，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維一般可以從這幾方面入手：訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思考角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；加強(qiáng)一題多變、一題多問等方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過從一題變出多題的練習(xí)，不僅能使學(xué)生更深一層地掌握工程問題的解法，養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣，而且能打破其思維定勢，也有助于訓(xùn)練學(xué)生的解題的靈活性，發(fā)展其創(chuàng)新思維。
三、組織動手操作，鍛煉創(chuàng)新之能力
蘇霍姆林斯基指出：“手和腦之間有著千絲萬縷的練習(xí)，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！睂τ谛W(xué)生來說，數(shù)學(xué)的一些知識概念比較抽象和難以理解，通過讓他們操作學(xué)具或折折畫畫等動手的活動，手腦并用，可以獲得直接感性知識，并建立起清晰鮮明的知識表象，為學(xué)生理解和掌握知識創(chuàng)造條件。因此，我在教學(xué)中非常重視通過學(xué)生的動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
