職業(yè)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)設(shè)計范文

 

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計　職業(yè)教師　職業(yè)素養(yǎng) 

 

自20世紀(jì)八九十年代職業(yè)教育興起以來，各職業(yè)學(xué)校的學(xué)科框架已基本形成并逐步完善，但在辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還不盡如人意，難以滿足社會對人才的需求，也不利于辦學(xué)聲譽(yù)的提高和學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)展。而辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽(yù)的提高和學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的一個關(guān)鍵因素，也是決定性因素即教師隊伍建設(shè)。也就是說，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校立校之本。對于藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教師來說，扎實的專業(yè)功底，豐富的實踐經(jīng)驗，全新的教育教學(xué)理念和高尚的思想道德品質(zhì)是職業(yè)素養(yǎng)中最主要的幾個方面。 

1、扎實的專業(yè)功底 

古語云：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”可見，作為一名教師，“傳道”是首要任務(wù)，這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。 

作為藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教師，專業(yè)知識要扎實精深，具備一定的藝術(shù)感悟能力、設(shè)計能力和對前沿信息的接受能力，應(yīng)深刻理解傳統(tǒng)文化，了解藝術(shù)設(shè)計的歷史，并熟練掌握美術(shù)史等各門課程理論，技藝精湛，掌握多種教學(xué)方法，并能夠根據(jù)不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生靈活運(yùn)用。 

藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它綜合了社會科學(xué)、工程技術(shù)、自然科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域的多門學(xué)科，這就要求藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教師不但能夠深入研究、熟知和精通本專業(yè)的知識和技能，更要廣泛地攝取哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等各專業(yè)相關(guān)知識，具有廣闊的知識面和豐富的信息儲備量，并有能力將所掌握的知識融會貫通。要時刻關(guān)注本專業(yè)的新工藝和新技術(shù)，不斷更新所學(xué)知識，建立豐富的知識結(jié)構(gòu)。除此之外，還要有幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識體系的能力。在此基礎(chǔ)上，更要具備創(chuàng)新能力，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教育科研能力和解決實際問題的能力。 

2、豐富的實踐經(jīng)驗 

職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才要以就業(yè)為目的，以市場為導(dǎo)向。因而藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教師除了具有扎實的專業(yè)基本功外，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗。只有具備了豐富的實踐能力和經(jīng)驗，才能在實踐教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行必要的、合理的、有效的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的實踐積極性。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，實踐課程的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論課程，因為職業(yè)教育培養(yǎng)的就是專業(yè)技術(shù)人才，只有具備實踐經(jīng)驗，才能大大提升就業(yè)能力。因此，可以說，職業(yè)教師的實踐能力決定了職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。 

一名合格的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教師，應(yīng)該有優(yōu)秀的設(shè)計作品，并且有在廣告公司等一線設(shè)計部門工作過的經(jīng)歷，熟練掌握設(shè)計工作的基本流程，充分了解各個環(huán)節(jié)的基本要求和主要內(nèi)容，了解市場要求和最前沿的設(shè)計信息，最流行的設(shè)計風(fēng)格，并根據(jù)社會和市場的需要改進(jìn)教育教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。具備了這樣的實踐經(jīng)驗，才能指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，構(gòu)建自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造能力。具備豐富實踐經(jīng)驗的教師，對學(xué)生設(shè)計的作品才能做出最恰當(dāng)、合理的評價，而不僅僅停留在藝術(shù)感覺的審美層面上。

“如果教師不參與設(shè)計實踐，不與客戶見面，不接觸社會上的設(shè)計任務(wù)，傳授知識只能是‘紙上談兵’，脫離現(xiàn)實，既缺少學(xué)術(shù)深度，又缺少應(yīng)用價值，學(xué)生也不信服。專業(yè)教師只有具備最新的專業(yè)知識和扎實的實踐能力，不斷提高業(yè)務(wù)能力，才能為教學(xué)改革、教學(xué)思路的創(chuàng)新提供保障，才能使專業(yè)設(shè)計教學(xué)與時俱進(jìn)，完成理想授業(yè)目標(biāo)。” 

第2篇：職業(yè)設(shè)計范文

晚宴妝既是對人體，特別是面部、頭部等的美化與裝扮的藝術(shù)活動過程，又是這一活動與過程的結(jié)果。角度不同，對晚宴妝的分類也不同。根據(jù)其基本作用，晚宴妝分為生活型晚宴妝和比賽型晚宴妝。生活型晚宴妝是指為參加比較正式的宴會、晚會等社交活動而進(jìn)行的化妝設(shè)計與造型，是針對特定場合對個體形象的塑造。生活型晚宴妝用色“艷”而不俗，豐富而不繁雜；主色調(diào)與服飾相呼應(yīng)；五官與眉部輪廓調(diào)整適度，描畫清晰，凹凸結(jié)構(gòu)明顯。生活型晚宴妝是在本人原有容貌基礎(chǔ)上的適當(dāng)修飾、塑造，眼睛、唇部的造型應(yīng)該體現(xiàn)出整體形象風(fēng)格。得體的妝容，加之優(yōu)雅的談吐、舉止和個性化的姿態(tài)，展現(xiàn)的是職業(yè)形象以外的人士的風(fēng)姿，給人以高雅、甜美、時尚、清新之感。根據(jù)社交場合的不同，生活型晚宴妝又可分為公務(wù)型晚宴妝、派對型晚宴妝和另類晚宴妝；根據(jù)塑造美的不同特點(diǎn)，又分為嫵媚型、典雅型、時尚型、可愛型等不同類型。比賽型晚宴妝是指根據(jù)晚宴妝的一般要求與標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)既定的比賽規(guī)則而進(jìn)行的化妝設(shè)計與造型，是生活型晚宴妝的舞臺化。比賽型晚宴妝是一門綜合性的造型藝術(shù)，是藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。由于是通過比賽來展現(xiàn)整個妝容，因而需要借助于模特的表現(xiàn)。因為要受到比賽的空間、場地、主題、形式、呈現(xiàn)方式等不同要求和因素的限制，比賽型晚宴妝旨在提高晚宴妝的化妝技藝與水平。在學(xué)校教育中主要作用在于促進(jìn)形象設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)水平與教學(xué)水平的提升，提高形象設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。生活型晚宴妝和比賽型晚宴妝既有區(qū)別又有聯(lián)系，主要表現(xiàn)在五個方面：第一，目的與作用不同。“生活型晚宴妝是人們在社會生活中出于對地位、名譽(yù)的考慮或為了得到別人的認(rèn)可，會按照社會承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)來刻意打扮裝飾自己的妝型。”[2]。用于夜晚社交，得體的化妝可以獲得他人的尊重、好感、提高影響力，提高社交表現(xiàn)力與成功率。比賽型晚宴妝則是提高化妝技藝與水平，促進(jìn)生活晚宴妝質(zhì)量的手段，在學(xué)校教育中，通過參加晚宴妝技藝的比賽、教研，其主要目的在于促進(jìn)形象設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)水平與教學(xué)水平的提升，提高形象設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握。如，在上海市每兩年一次的“璀璨星光”中職技能大賽中，學(xué)生作為選手按照規(guī)定的項目，在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成比賽。通過比賽，學(xué)生們平時所學(xué)在實踐中得到了檢驗與評鑒，提高了專業(yè)技能。第二，展現(xiàn)形式與場合不同。生活晚宴妝用于參加晚宴社交活動，是一種用于特殊場合的生活裝束。即，作為一種生活裝束，在宴會廳或晚宴社交場所呈現(xiàn)給出席晚宴（晚會）的特定人群。比賽型晚宴妝則是通過舉辦晚宴妝化妝比賽來展現(xiàn)，展現(xiàn)場所主要是舞臺。在學(xué)校教育中，比賽型晚宴妝是一種教學(xué)形式，展現(xiàn)形式與場合比較靈活，可以是特定的舞臺，也可以是教學(xué)場所等。第三，展現(xiàn)者與裝束載體不同。生活晚宴妝的展現(xiàn)者是出席晚宴的社交者，晚宴妝的載體也是出席晚宴社交者本身；比賽型晚宴妝的展現(xiàn)者，既可以是化妝者本人，也可以是模特。實際上，比賽型晚宴妝的展現(xiàn)者主要是模特。就本質(zhì)而言，借助于模特表現(xiàn)晚宴妝之典雅或輝煌，以創(chuàng)造“人物之美”，進(jìn)而推動化妝技藝水平的提高，這正是比賽型晚宴妝的本質(zhì)作用。第四，表現(xiàn)手法與技巧不同。生活型晚宴妝強(qiáng)調(diào)面部立體結(jié)構(gòu)，一般根據(jù)社交晚宴的規(guī)格與個人喜好等來設(shè)計；生活型晚宴妝要濃艷得體，對面部結(jié)構(gòu)可作適度夸張。比賽型晚宴妝一般根據(jù)比賽要求與主題來設(shè)計；可適當(dāng)改變色彩及造型常規(guī)，采用色彩對比強(qiáng)烈的對比色設(shè)計妝型；服裝層次搭配豐富多彩，妝面色彩濃郁，它比生活型晚宴妝更注重“塑造”，以突出某一方法、技巧、風(fēng)格或個性等。在學(xué)校教育中，主要是為了幫助學(xué)生掌握某種方法、技巧、風(fēng)格，以提高形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。第五，鑒賞者與評鑒標(biāo)準(zhǔn)不同。生活型晚宴妝的鑒賞者或評價者主要是出席晚宴社交的群體成員，他們主要根據(jù)一定社會或地區(qū)的文化習(xí)俗，一定的美學(xué)原理和約定俗成的審美標(biāo)準(zhǔn)來對晚宴妝予以鑒賞與評價。比賽型晚宴妝的鑒賞者與評價者則主要是評委會，在學(xué)校教育中教師和全體同學(xué)也是重要的鑒賞者與評價者。

2晚宴妝的教學(xué)策略

隨著我國的蓬勃發(fā)展，社會對職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平要求越來越高。學(xué)生不但要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)能力，還應(yīng)該具備綜合的職業(yè)技能、操作技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這就對職業(yè)院校形象設(shè)計專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求。據(jù)此，要從如下方面優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略。

2.1從專業(yè)基礎(chǔ)入手，幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！崩献雍喚氈Z，道出對自然人生的參悟：世間任何事情都要從點(diǎn)滴開始，正可謂聚沙成塔、集腋成裘，只有經(jīng)過不懈的努力，最終才能有所成就。形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生知識的累積，技能的提高也是一個循序漸進(jìn)的過程。這一過程無法一蹴而就。在晚宴妝的教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)形象設(shè)計與晚宴妝的基礎(chǔ)知識、基本理論的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成；另一方面也要注意有意拓展學(xué)生的相關(guān)知識，如民族習(xí)俗與文化、美學(xué)與鑒賞、社會禮儀等方面的知識。只有這樣，才能確保學(xué)生專業(yè)能力與整體素質(zhì)的提升。

2.2從妝面設(shè)計入手，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思與設(shè)計能力

妝面設(shè)計，即在一定的文化習(xí)俗、美學(xué)原理、審美標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對妝面布局的整體謀劃與構(gòu)思。晚宴妝是為參加晚會等社交活動而進(jìn)行的化妝設(shè)計與造型。實踐證明，要想使學(xué)生較好地掌握晚宴妝的基本知識與技巧，培養(yǎng)學(xué)生對妝面的整體構(gòu)思能力尤為重要。據(jù)此，一方面要從妝面設(shè)計入手，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思與設(shè)計能力，除了幫助學(xué)生掌握形象設(shè)計理論知識與技巧外，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，充分發(fā)揮設(shè)計軟件的作用。另一方面，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，因為“形象設(shè)計專業(yè)對教師的技能水平要求也與其他專業(yè)有所不同,由于絕大部分課程是以教師示范教學(xué)為主,即強(qiáng)調(diào)‘以學(xué)生為主體’的教學(xué)模式，要求教師不但要進(jìn)行理論教學(xué),更重要的是通過示范，將專業(yè)技能傳授給學(xué)生”。[3]

2.3加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力

職業(yè)教育的一個重要特征是它的實踐性，學(xué)校課堂教學(xué)很難充分體現(xiàn)這一特性，因此必須加強(qiáng)實踐教學(xué)。在形象設(shè)計專業(yè)，特別是晚宴妝的教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)它的實踐性。一是，加強(qiáng)情境教學(xué)。情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)需要的特定情境，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)的一種基本教學(xué)方法。情境教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際技能和對環(huán)境的適應(yīng)能力。“晚宴社交活動一般都在暖光源下進(jìn)行，燈光較為柔和、朦朧，如果妝色清淡，臉部就會顯得蒼白無力，但又不可因濃重而失真?！盵4]因此，在教學(xué)中，可模擬實際場景，讓學(xué)生以一定角色進(jìn)入設(shè)定崗位，使之有一種身臨其境之感，通過在情境中的角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的配合與實際動手能力。二是加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)。職業(yè)院校的實習(xí)教學(xué)一般包括見識性實習(xí)、專業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。孫紅霞認(rèn)為，“實習(xí)是讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中了解職業(yè)特點(diǎn)，并將校內(nèi)所學(xué)的理論與技能向?qū)嶋H工作中職業(yè)崗位能力轉(zhuǎn)換的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)實踐內(nèi)容的真實性、覆蓋性和綜合性。通過校外實習(xí)，學(xué)生可增進(jìn)對行業(yè)崗位要求、服務(wù)流程、專業(yè)新知識和新技能、企業(yè)管理理念、社會需求等內(nèi)容的了解和掌握?！盵5]

2.4開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。即把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容分解成一個個任務(wù)，然后教師以一個指導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生自己動手來完成每一個任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)。在教學(xué)中，設(shè)定任務(wù)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)這種教學(xué)方法，有助于學(xué)生在完成任務(wù)過程中獲得科學(xué)研究的相關(guān)體驗；有利于學(xué)生解決實際問題能力的提高；同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通與團(tuán)隊合作精神?！盵6]合作學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，而且有助于提高學(xué)生的認(rèn)知和人際交往能力。在合作教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是指導(dǎo)者?！霸诮虒W(xué)活動中，教師的‘教’是條件，學(xué)生的‘學(xué)’才是根本和目的。從教育本質(zhì)來看，教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的活動和過程?！盵7]正如貝克所言“，從現(xiàn)實意義上說，教師乃是學(xué)生的仆人。”[8]羅杰斯說，“稱他們?yōu)榻處熞呀?jīng)不恰當(dāng)了。他們是催化劑，是促進(jìn)者，是給學(xué)生自由、生活和學(xué)習(xí)機(jī)會的人?！盵9]在形象設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，特別是晚宴妝的教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.5運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力

第3篇：職業(yè)設(shè)計范文

高職院校為我國的發(fā)展建設(shè)輸送了大量的職業(yè)技能強(qiáng)的綜合型人才，所以高職要對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要加以重視。本文針對高職機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)能力做出了進(jìn)一步探究，對傳統(tǒng)高職機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程存在的問題、培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式的改革，重新擬定培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析、機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：

高職院校；機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程；工學(xué)課程；能力探析

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)更加注重對各項職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生在眾多的實踐活動中對個人的職業(yè)能力進(jìn)行多次訓(xùn)練，以便學(xué)生的職業(yè)能力以及素養(yǎng)有整體性的提升。在高職院校的日常授課當(dāng)中，對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)皆是通過日常的教學(xué)活動進(jìn)行的。所以，對相關(guān)職業(yè)活動進(jìn)行開發(fā)的課程是將課程實施改革的關(guān)鍵任務(wù)。高職院校實施的職業(yè)能力培養(yǎng)要緊緊跟隨我國教育部門制定的培養(yǎng)方向，將其視為改革的重要指導(dǎo)依據(jù)。

一傳統(tǒng)高職機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程存在的問題

該專業(yè)是高職院校非常重要的課程，理論與實踐的連接非常緊密。該項專業(yè)以往的專業(yè)課程有機(jī)械制造工藝、金屬切削機(jī)床、切削原理等眾多課程，在傳統(tǒng)的授課當(dāng)中，在課程的設(shè)置上存在以下幾點(diǎn)問題：（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的實踐性：以往的授課形式有些過于注重對于基礎(chǔ)理論知識的傳授，學(xué)生沒有較多的親自動手實踐機(jī)會，對于知識在實踐應(yīng)用的要點(diǎn)不能很好的有所把控，使該專業(yè)的學(xué)生更多的只會理論研討，沒有實際操作的能力。（二）教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新性：該項專業(yè)所設(shè)置的課程有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺比較枯燥[1]。如果教師一味的應(yīng)用傳統(tǒng)的授課形式，不能將對教育教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生會對知識的學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量有所下降。

二崗位職業(yè)能力以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析

（一）職業(yè)崗位專業(yè)知識要求

根據(jù)專業(yè)崗位職業(yè)能力--綜合職業(yè)能力--專業(yè)職業(yè)技能--職業(yè)技能培養(yǎng)方向--專業(yè)職業(yè)能力模塊--專業(yè)能力要求--制定理論與實踐授課模塊的相關(guān)教學(xué)模塊，以便對該項專業(yè)的職業(yè)技能進(jìn)行全面的分析，將該專業(yè)崗位應(yīng)該具備的相關(guān)知識要求制定出來，其中包括：對工藝流程實施的編制方式有良好的把控能力。對設(shè)計的理論原理以及各種方式進(jìn)行掌握。對一些常規(guī)的應(yīng)用軟件，如：CAD、CAXA等，能夠熟練實施操作，能夠獨(dú)立對不同的零部件圖紙以及裝配圖進(jìn)行繪制。對我國目前建設(shè)的高科技車間有一定的了解，熟悉新型的機(jī)械設(shè)備的操作方式。對數(shù)控編程的相關(guān)原理以及具體的加工形式有一定的掌握。

（二）職業(yè)崗位分析

該項專業(yè)對職業(yè)能力的培養(yǎng)主要是應(yīng)用以往和現(xiàn)在的技術(shù)方式，使學(xué)生在相關(guān)機(jī)械的設(shè)計、生產(chǎn)制造、具體的裝配等成為非常專業(yè)的基礎(chǔ)人才[3]。由于該專業(yè)的就業(yè)方向有非常廣闊的應(yīng)用空間，所以具有較強(qiáng)的適用性能。技術(shù)的專業(yè)狀況：當(dāng)前，機(jī)械制造專業(yè)正由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化進(jìn)行轉(zhuǎn)型，所以該專業(yè)當(dāng)中涉及到的數(shù)控技術(shù)、CAD、CAPP等重要的技術(shù)成為了該行業(yè)全新的技術(shù)特征。從學(xué)生就業(yè)范圍對崗位進(jìn)行分析：該專業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)范圍為進(jìn)行機(jī)械制造的相關(guān)企業(yè)、電子產(chǎn)品制造企業(yè)、冶金相關(guān)企業(yè)等[4]。學(xué)生在這些企業(yè)中通常會從事相關(guān)設(shè)計工作、數(shù)控機(jī)床操作、相關(guān)機(jī)械產(chǎn)品的開發(fā)、對技術(shù)進(jìn)行設(shè)計和改造、基層管理等。

（三）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析

主要的培養(yǎng)目標(biāo)。該專業(yè)對人才的培養(yǎng)非常適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向需求，對學(xué)生實施綜合培養(yǎng)，以便學(xué)生從能力方面、知識方面相互協(xié)調(diào)進(jìn)行發(fā)展，將基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實充分進(jìn)行融合，具有一定的創(chuàng)新能力，可在相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)中從事制造設(shè)計、開發(fā)科技、應(yīng)用分析、經(jīng)營管理等工作。職業(yè)能力基本要求。該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備如下專業(yè)能力和基礎(chǔ)知識：對該專業(yè)的自然科學(xué)學(xué)科以及工程技術(shù)學(xué)科的重要理論知識牢固的掌握；對各種應(yīng)用軟件可獨(dú)立進(jìn)行熟練的操作；具備設(shè)計產(chǎn)品的能力以及對零件加工的規(guī)程進(jìn)行制定；對機(jī)床進(jìn)行加工的程序進(jìn)行編制、對設(shè)備能夠熟練操作、檢修等；具備對機(jī)械設(shè)備安裝、測試等基本能力；有一定的專業(yè)英語能力，能夠?qū)τ⑽陌娴募夹g(shù)資料進(jìn)行閱讀；具有較好的創(chuàng)新意識，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。所以，在對學(xué)生的能力的培養(yǎng)中，首先要打造完整的培養(yǎng)體系，將專業(yè)的核心能力重點(diǎn)突出，核心專業(yè)能力的培養(yǎng)一定要連續(xù)。例如：該專業(yè)的關(guān)鍵核心能力為機(jī)械CAD或者CAM技術(shù)操作能力，主要應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計圖繪制--CAD機(jī)械設(shè)計--機(jī)械CAD或者CMA實訓(xùn)--數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)--畢業(yè)實習(xí)--畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)來依次完成，綜合能力的重要培養(yǎng)途徑主要是應(yīng)用訓(xùn)練系列來完成。在進(jìn)行課程設(shè)計、能力相關(guān)訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計模塊當(dāng)中，要充分以能力為主，將崗位能力需求作為重要的依據(jù)，把工作架構(gòu)當(dāng)做整體框架，以工作的具體情況為重要的依托。實時能力培養(yǎng)，要在不同的授課項目中將基礎(chǔ)知識進(jìn)行傳授，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，喚起創(chuàng)新意識，全面提升真實實踐生產(chǎn)的能力。

三機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案

（一）學(xué)時安排層面

在課程的安排上要盡量將實踐活動比較多并且比較重要的課程進(jìn)行優(yōu)先安排。沒有經(jīng)過系統(tǒng)的優(yōu)化和結(jié)構(gòu)重新編排的課程要將必需視為原則[5]。能夠?qū)W(xué)生的不同個性進(jìn)行展現(xiàn)并且有效擴(kuò)展學(xué)生知識面的課程，高職院校可應(yīng)用選修的形式對其實施安排。在日常實踐課程的安排上，要將具體的實踐課程、實習(xí)、最后的畢業(yè)設(shè)計等進(jìn)行安排等。

（二）課程的安排

為了使學(xué)生的各項能力更好的滿足崗位的要求，需要將現(xiàn)在高職院校的課程架構(gòu)進(jìn)行變更，將原有的以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的模式，逐漸轉(zhuǎn)化為專項知識的培養(yǎng)、通用技能培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)、思想政治培養(yǎng)以及一些選修課程的培養(yǎng)。依照該職業(yè)的不同崗位需求、專業(yè)能力目標(biāo)的培養(yǎng)以及基本需求，對該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的各種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致的分析，相關(guān)課程的設(shè)置如表1所示[6]。并且在實際授課的過程中，要對授課的手段以及形式也要實施優(yōu)化調(diào)整，將授課的目標(biāo)實施整合，將培養(yǎng)學(xué)生的各項職能能力進(jìn)行充分的結(jié)合，意在對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。

（三）應(yīng)用多種形式對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)

在高職院校中，學(xué)?？梢岳门c企業(yè)進(jìn)行合作的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，此外，還有工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式、單獨(dú)試點(diǎn)招生、加強(qiáng)社會服務(wù)的能力、跨地區(qū)將教學(xué)資源實施共享等模式，以便推進(jìn)我國高職學(xué)校的改革步伐，以便對學(xué)生的職業(yè)能力有更加全面的培養(yǎng)策略。

四結(jié)束語

在高職院校的日常授課當(dāng)中，更加注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，意在使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R充分的應(yīng)用在實踐當(dāng)中，應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐、用實踐鞏固理論。利用實踐活動反復(fù)對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)在高職院校中已經(jīng)取得了不錯的成績，因此，高職院校要對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方案進(jìn)行更多的探究，不斷將學(xué)生的能力進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐海枝，楊小紅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建[J].廣西教育，2013，47:55-56.

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[5]胡江平.高職機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析[J].企業(yè)導(dǎo)報，2011，12:236.

第4篇：職業(yè)設(shè)計范文

我一直認(rèn)為，“實習(xí)生”的問題主要是觀念問題，如果愿意培養(yǎng)實習(xí)生，很多問題其實算不得問題。

在《新京報》評論部與我共處過的實習(xí)生，每個人印象深刻的應(yīng)該是兩次“作業(yè)”。第一次作業(yè)，在實習(xí)生報到后，需要寫一下自己的“實習(xí)理想”：作為實習(xí)生，我希望學(xué)到什么。最后一次作業(yè)，在實習(xí)生實習(xí)結(jié)束時，需要寫一下自己的“實習(xí)反思”：如果我是實習(xí)指導(dǎo)老師，我希望教什么。

兩次作業(yè)還包括一個“同題問答”：1.你對新聞評論怎么看（概念、內(nèi)涵、外延）？2.你對《新京報》評論有什么印象（優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）？3.你對新聞評論的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢怎么看？4.假如現(xiàn)在遇到一則新聞，輿論關(guān)注度很高，但是真假難辨，你認(rèn)為該怎么處理？

第一次作業(yè)是看實習(xí)生的“心理預(yù)期”，最后一次作業(yè)是看學(xué)生的“心理滿足”。作為實習(xí)指導(dǎo)老師，我想知道，通過兩次作業(yè)的比較，能否看到實習(xí)生的顯著變化。

一般而言，我比較注重兩部分，一是媒體的生產(chǎn)流程及其運(yùn)轉(zhuǎn)，比如側(cè)重《新京報》評論的理念與實踐，一是媒體人的職業(yè)素養(yǎng)及其形成，比如側(cè)重自我訓(xùn)練的思想與方法。這兩個目標(biāo)說起來容易，但還是要靠具體的采編操作細(xì)節(jié)來實現(xiàn)，前提是要有一個循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的課程設(shè)計。比如，如何體現(xiàn)理論性與現(xiàn)實性的平衡，如何體現(xiàn)系統(tǒng)性和重點(diǎn)性的平衡，如何體現(xiàn)初級性與專業(yè)性的平衡。

這些原則，結(jié)合不同的實習(xí)生又需要有所調(diào)整。除了一般的性別之分，名校非名校之別，還有更為細(xì)致的差別，比如，有北京高校的，有外地高校的，有本科生，也有研究生，有短到一個月的實習(xí)期，也有長達(dá)三個月的實習(xí)期，有愿意從事傳媒業(yè)的，也有只是想熟悉媒體運(yùn)作的。這些“標(biāo)簽”背后是一個個千差萬別的學(xué)生，以及不同層面、不同角度的訴求。

曾先后有兩個實習(xí)生，都來自外地高校，我便在課程設(shè)計里增加了一些街頭調(diào)查，從北京市的東南西北中五個方向，各選擇兩個報亭，涵蓋高校、社區(qū)、商業(yè)街、機(jī)關(guān)等不同類別，設(shè)計調(diào)查問卷，與報刊亭老板進(jìn)行訪談，搜集與《新京報》及其他報刊的一手?jǐn)?shù)據(jù)，并進(jìn)行分析挖掘，撰寫成2011年和2012年的《3C視角下的〈新京報〉發(fā)行狀況數(shù)據(jù)分析報告》。目的有三個，既可以加深對《新京報》的認(rèn)識，還可以了解北京的媒體行業(yè)，也對北京城有所熟悉。

我現(xiàn)在帶的實習(xí)生，是清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的本科生黎明。由于他有志于從事新聞業(yè)，我給他安排的每天的作業(yè)之一，就是“找選題”，針對版面和欄目來尋找選題，然后和見報的選題進(jìn)行比較，以此來訓(xùn)練對選題的敏感度和準(zhǔn)確度。另一個作業(yè)就是“找作者”，每天推薦一位學(xué)者，包括學(xué)者的生平、代表作和近期言論。當(dāng)選題關(guān)和作者關(guān)都得到一定的訓(xùn)練后，我想他對當(dāng)下的“新聞場”感同身受，可以提前進(jìn)入職業(yè)角色。

課堂學(xué)習(xí)和媒體實習(xí)，是新聞教育的兩種重要方式，不可偏頗，現(xiàn)在的新聞教育之所以飽受詬病，原因之一就是在“媒體實習(xí)”環(huán)節(jié)的缺陷。

第5篇：職業(yè)設(shè)計范文

平面設(shè)計課程作為設(shè)計專業(yè)中的傳統(tǒng)課程在近幾年發(fā)展十分迅速。社會中從事平面設(shè)計的工作人員總?cè)藬?shù)雖然在不斷增長，但是大部分都是缺乏創(chuàng)意及工作經(jīng)驗的初級制圖工，真正能夠達(dá)到平面設(shè)計師設(shè)計水平的人員并不多。作為職業(yè)學(xué)校教師，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)滿足社會需求人才的角度出發(fā)，徹底改變傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)理念、模式和方法，引入適應(yīng)社會發(fā)展的新型教育教學(xué)理論，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實際工作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

設(shè)計課程以人的主觀思維為主要構(gòu)成基礎(chǔ)，設(shè)計作品是否能夠很好地表達(dá)主題、是否能夠?qū)ζ放频耐茝V起到促進(jìn)作用、是否能夠被大眾所接受，這都是影響作品好壞的關(guān)鍵因素。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中給予足夠重視。從教學(xué)方法上要擺脫教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，根據(jù)不同課題設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生按照能力水平合理分成若干小組進(jìn)行創(chuàng)作，小組成員之間可以互相交流、各抒己見，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、在交流中創(chuàng)作。每一課堂結(jié)束前幾分鐘集中對學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行影像展示，通過教師歸納總結(jié)與學(xué)生小組之間互評來發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題及不足并加以改正。

二、培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力

平面設(shè)計課程為實訓(xùn)課程，課程的大部分時間在實訓(xùn)室度過。根據(jù)這種特點(diǎn)，教師在授課時要從實際角度出發(fā)，鞏固理論知識的同時要著重對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。操作課程以Adobe photoshop和Adobe illustrator兩種設(shè)計軟件的操作訓(xùn)練為主。由于學(xué)生在校期間的課程學(xué)習(xí)時間有限，教師在授課過程中如果照本宣科，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到工具的基本操作方法及效果圖的基本制作步驟，這對將來要走向社會工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會軟件不等于會設(shè)計，從事平面設(shè)計師行業(yè)不是簡單地學(xué)會這兩種軟件、對圖片進(jìn)行簡單的處理就能夠勝任的。學(xué)生在工作之后要處理大量在校期間沒有見過、沒有做過的實際案例。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該從實際出發(fā)，著重對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間能夠掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。在授課過程中通過給學(xué)生布置一些實際模擬設(shè)計案例，讓學(xué)生在完成這些設(shè)計任務(wù)的過程中逐步提高自身的綜合設(shè)計能力。

第6篇：職業(yè)設(shè)計范文

［關(guān)鍵詞］建筑設(shè)計；職業(yè)技能；培養(yǎng)模式

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）21-0093-01

一、研究背景

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院2007年開始招收建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生，由于長期以來我國建筑教育受到“學(xué)院派”教育模式的深刻影響，實施之初我校在教學(xué)中將美學(xué)經(jīng)典的構(gòu)圖法則、各種建筑類型課程設(shè)計、建筑表現(xiàn)技法等方面奉為金科玉律。而建筑設(shè)計中最為本質(zhì)的東西，空間組織的邏輯、建造知識與技術(shù)常常被忽略。為此，我們用了七年多的時間對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究。

二、研究內(nèi)容

（一）編寫了新的課程體系

建立課程體系是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，我校根據(jù)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生的總體培養(yǎng)要求和目標(biāo)，走訪浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所院校，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗和成果，結(jié)合我校教學(xué)改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重新制訂專業(yè)課程體系，調(diào)整部分課程的設(shè)置，壓縮理論課、美術(shù)課的量，加強(qiáng)了建筑設(shè)計初步課、建筑技術(shù)課、專業(yè)課、施工圖實訓(xùn)等課的分量。學(xué)校教育角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再僅僅是培養(yǎng)設(shè)計院的“學(xué)徒”，而是培養(yǎng)動手能力較強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)較好的專業(yè)人才。

（二）改革建筑設(shè)計初步課

清華大學(xué)田學(xué)哲編著的《建筑初步》是現(xiàn)行通用教材。該教材構(gòu)筑的建筑初步教學(xué)體系基本上為全國建筑學(xué)專業(yè)沿用。該教材存在如下問題：（1）作業(yè)內(nèi)容滯后；（2）分項訓(xùn)練容易造成學(xué)生對建筑學(xué)整體的漠視；（3）關(guān)于設(shè)計方法的理論闡述過于貼近生產(chǎn)。而國際上建筑學(xué)教育則比較注重建筑的整體綜合性，比如，西方從包豪斯開始就非常強(qiáng)調(diào)建筑學(xué)的整體綜合性、建筑設(shè)計的原創(chuàng)性以及對建筑的內(nèi)在規(guī)律的體驗認(rèn)識，尤其是造型訓(xùn)練都與對材料和工藝的研究和感悟緊密相關(guān)。針對上述問題，我校在研究國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念與培養(yǎng)方法的基礎(chǔ)上，決定變革《建筑設(shè)計初步》課，形成新的教學(xué)內(nèi)容，始終以建筑整體為研究對象。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，建筑專業(yè)也非常需要建筑結(jié)構(gòu)選型、建造知識、建筑材料、建筑物理、建筑新技術(shù)等建筑技術(shù)知識的掌握。因此，我校對原來的建筑技術(shù)課進(jìn)行變革。首先，增加建筑技術(shù)課的比重與分量；其次，補(bǔ)充了建筑技術(shù)課的內(nèi)容，增加了建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑物理等課程；再次，從傳統(tǒng)的建筑教育“重藝輕技”的感性體系轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹妓嚥⒅亍崩硇泽w系。通過對建筑技術(shù)課的變革加強(qiáng)學(xué)生的建筑技術(shù)基礎(chǔ)，有利于將來工作的持續(xù)發(fā)展。

（三）改革建筑設(shè)計專業(yè)課

我校注重對建筑設(shè)計課的改革，目前國內(nèi)代表性的建筑設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式是一個學(xué)期安排兩個大的課程設(shè)計及一個快速設(shè)計。以二年級第一學(xué)期為例，往往安排一個小別墅方案設(shè)計和一個幼兒園方案設(shè)計以及一個快速設(shè)計，由于學(xué)期時間有限每個課程設(shè)計往往完成得不夠深入。我校在建筑設(shè)計課教學(xué)改革中選擇一個有代表性的課題（如小別墅設(shè)計），按照設(shè)計單位的工作流程從資料收集、前期研究、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計各環(huán)節(jié)詳盡地完成設(shè)計全過程，與設(shè)計院的工作模式保持完全一致。

（四）提出基于項目工作團(tuán)隊的“2+0.5+0.5”培養(yǎng)模式

我們提出了基于項目工作團(tuán)隊的“2+0.5+0.5”培養(yǎng)模式。首先，將整個學(xué)習(xí)時間分成三個階段：第一階段為兩年四個學(xué)期為基礎(chǔ)教育及專業(yè)基礎(chǔ)教育階段；第二階段（第五學(xué)期）校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)時期（建立與實行項目工作團(tuán)隊模式）；第三階段（第六學(xué)期）畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)（實行項目工作團(tuán)隊模式）。項目工作團(tuán)隊模式首先是專業(yè)老師提供某段時間主持的實際或仿真工程項目若干項，按照項目的不同來設(shè)置不同規(guī)模的工作團(tuán)隊，并將班級所有的學(xué)生歸入各個工作團(tuán)隊，然后每個團(tuán)隊按照設(shè)計任務(wù)書的要求在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成各自項目。最后，各個項目組把自己的一整套作品展示出來進(jìn)行互評。實際將一線設(shè)計單位常用的工作方法引入教學(xué)中來，便于畢業(yè)銜接。

三、結(jié)束語

由于建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)從2007年開始招生，我們通過連續(xù)七年的對培養(yǎng)模式的調(diào)整與完善，逐步形成獨(dú)具特色的模式。但是由于時間還比較短，其效果的衡量還有待時間的檢驗，我們將在以后的教學(xué)中不斷修改、完善此培養(yǎng)模式的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：職業(yè)設(shè)計范文

一、石油企業(yè)員工職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯管理簡稱職業(yè)管理，是企業(yè)對員工的職業(yè)生涯進(jìn)行有目的、有計劃的管理，幫助員工在職業(yè)上得以進(jìn)步，事業(yè)上得以發(fā)展的行為過程。企業(yè)采取多種手段為員工提供一個不斷成長、不斷挖掘個人潛力，建立成功職業(yè)的機(jī)會，最大限度地發(fā)揮員工能力，在促進(jìn)員工職業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程中，為企業(yè)保留和開發(fā)高素質(zhì)有人力資源，穩(wěn)定而有效地保障本企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)員工與企業(yè)的“雙贏”。

石油企業(yè)近幾年不斷的進(jìn)行薪酬改革，工資水平進(jìn)行了大幅度提升，在一定時間內(nèi)調(diào)動了員工的積極性，但隨著時間的推移，激勵作用越來越弱化，沒有收到預(yù)期的效果。企業(yè)為員工設(shè)計職業(yè)生涯，勞資雙方都將得利。因為企業(yè)開發(fā)員工的技能只是企業(yè)所需的，員工獲得這些技能也實現(xiàn)了自身人力資本增值。企業(yè)若能引導(dǎo)員工把知識和技能運(yùn)用到工作中去，并且把在工作中獲取的新的知識和技能運(yùn)用到新的工作中去，企業(yè)怎么會得不到迅速發(fā)展呢？1999年中國石油整體上市，面對體制、機(jī)制和內(nèi)外環(huán)境發(fā)生的變化，企業(yè)決策層已經(jīng)深刻認(rèn)識到通過員工個人職業(yè)生涯管理，實現(xiàn)員工價值與企業(yè)價值的緊密融合與共同提升，激發(fā)員工潛能和創(chuàng)造性，不僅要靠員工個人努力，而且需要企業(yè)的配合。2001年，大港油田最早比較系統(tǒng)地在部分員工中引入職業(yè)生涯管理，在探索實踐的基礎(chǔ)上，研究制定了《員工職業(yè)生涯與實施管理辦法》，在專業(yè)技術(shù)（管理）骨干、新畢業(yè)大學(xué)生和操作崗位骨干員工中，積極推進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計與實踐活動，達(dá)到了縮短人才成長周期的突出效果。

二、石油企業(yè)員工職業(yè)生涯管理中存在的問題

據(jù)筆者所掌握的情況來看，除少數(shù)石油企業(yè)在嘗試職業(yè)生涯管理外。大多數(shù)石油企業(yè)的職業(yè)生涯管理都處于不系統(tǒng)的散布狀態(tài)，既沒有從總體布局上加以系統(tǒng)規(guī)劃，也沒有針對員工的職業(yè)生涯不同發(fā)展階段來制定具體目標(biāo)。要么因“事”而生、要么因“人”而生，沒有為員工提供明確的努力方向。

1.崗位工資模式下，員工工資的增長主要依靠職位的晉升。隨著職位的晉升，薪級也晉級，調(diào)動了員工努力工作以爭取晉升機(jī)會的積極性。但這種薪酬模式的不足也比較明顯。

1.1如果一個員工長期得不到晉升，盡管崗位工作越來越出色，但其收入水平很難有較大的提高，也就影響了其工作的積極性。這種情況非常普遍，一個員工的直接上級才三十來歲，企業(yè)的業(yè)務(wù)比較穩(wěn)定，短期內(nèi)沒有提升的空缺職位，那么他的下屬的職業(yè)發(fā)展就缺乏前景和希望。

1.2由于按崗位確定薪酬，企業(yè)高素質(zhì)員工的生存與發(fā)展空間受限。企業(yè)內(nèi)部大量的高素質(zhì)員工，在不想做管理但又沒有其他通道可發(fā)展時，便會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一是離開企業(yè)，二是在其位，不愿謀其職。造成企業(yè)人才的配置錯位與浪費(fèi)。

2.職業(yè)生涯管理的方式比較單一。比如新員工進(jìn)入企業(yè)的崗前培訓(xùn)，主要是介紹企業(yè)的基本民政部有關(guān)的制度、政策和規(guī)定，工作職責(zé)和勞動紀(jì)律等內(nèi)容，初步達(dá)到引導(dǎo)新員工熟悉環(huán)境的基本目的。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)實習(xí)后，他們被安排到管理、技術(shù)或操作崗位?？缮蠉徱院螅瑔T工對本人職業(yè)方向朝何處去，要么目標(biāo)模糊、要么只是缺乏實際的空想，相互交流也只是談“最近混得怎么樣”。而企業(yè)呢，主要是靠觀察、考核、選拔、推薦來實現(xiàn)員工個人價值的提升，對于員工個體職業(yè)發(fā)展而言沒有實質(zhì)性的長遠(yuǎn)打算，更不用說制定新員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃了。

3.職業(yè)生涯管理缺乏系統(tǒng)性的管理，石油企業(yè)從控制人工成本、增強(qiáng)企業(yè)市場競爭力出發(fā)，通過內(nèi)部挖潛、控制新增人員、嚴(yán)格績效考核等一系列措施，較好的控制了職工的總量。同時，企業(yè)關(guān)鍵性崗位缺員，一線、隊伍接續(xù)不上等問題逐漸顯露，員工隊伍年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，對于操作人員的職業(yè)生涯管理缺乏正確的引導(dǎo)和設(shè)計，致使員工隊伍的生機(jī)和活力日趨下降，使操作員工找不到自己的坐標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，也就開發(fā)不出自己的潛能。所以進(jìn)行員工職業(yè)生涯管理成為企業(yè)人力資源管理與開了的當(dāng)務(wù)之急。

三、石油企業(yè)員工職業(yè)生涯管理的發(fā)展思路

根據(jù)筆者從事咨詢工作的實踐，石油企業(yè)員工職業(yè)生涯管理勢在必行，企業(yè)將員工視為可開發(fā)、增值的資本，通過引導(dǎo)和幫助員工職業(yè)目標(biāo)上的努力，謀求企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。企業(yè)制定相應(yīng)政策措施向員工提供發(fā)展的機(jī)會，滿足其職業(yè)需求，一方面全體員工的職業(yè)技能的提高帶動企業(yè)整體人力資源水平的提高，另一方面，有意引導(dǎo)與企業(yè)目標(biāo)方向一致的員工脫穎而出，為培養(yǎng)企業(yè)高層經(jīng)營、管理或技術(shù)人員提供人才儲備，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部活力和競爭力。

職業(yè)生涯設(shè)計與開發(fā)是一個持續(xù)的過程，而非一蹴而就的，要將其與企業(yè)的各種人力資源結(jié)構(gòu)、政策、以及常規(guī)做法統(tǒng)一起來，要將企業(yè)的需要與個人職業(yè)發(fā)展的需求一致，這種相互統(tǒng)一最終會給企業(yè)帶來極大的戰(zhàn)略優(yōu)勢。通過科學(xué)性、系統(tǒng)性的組織職業(yè)生涯設(shè)計，即在企業(yè)建立員工職業(yè)發(fā)展通道、為員工提供多種職業(yè)發(fā)展路徑得到有效解決。

1.建立組織的職位結(jié)構(gòu)。企業(yè)若進(jìn)行員工職業(yè)生涯設(shè)計，首先要做的工作就是盤點(diǎn)企業(yè)所需的素質(zhì)和企業(yè)所有的職位，這是基礎(chǔ)性的工作。企業(yè)只有對自己所需的員工素質(zhì)清楚掌握，才知道需要什么樣的員工以及如何培訓(xùn)、開發(fā)員工。同時企業(yè)的管理者也只有對企業(yè)的職位有一個全面的認(rèn)識，才知道如何把員工的素質(zhì)與相應(yīng)的職位匹配起來，做到人盡其才，才盡其用，從而也達(dá)到了事業(yè)留人的目的（事業(yè)留人對年輕員工非常的重要）。企業(yè)所需素質(zhì)的整理可以通過對業(yè)務(wù)的分析和優(yōu)秀員工的訪談獲得。企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作需要員工投入相應(yīng)的知識和技能，優(yōu)秀員工的成功經(jīng)驗暗含著取得相應(yīng)業(yè)務(wù)成功的心理行為習(xí)慣。分析企業(yè)的業(yè)務(wù)活動和優(yōu)秀員工的成功行為，提煉出知識、技能和心理習(xí)慣，加以匯總和分類分等，也就形成了一套員工素質(zhì)模型。企業(yè)的職位整理可以通過對業(yè)務(wù)流程的梳理和職位分析而獲得，職位的設(shè)置不但要有專業(yè)的特點(diǎn)，更要適合員工的職業(yè)成長。職位分析和素質(zhì)模型建立之后，還應(yīng)該把二者很好的結(jié)合起來，作為員工職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ)。

建立組織的職位體系，需要在職位族、類上，做科學(xué)的劃分。根據(jù)人力資源結(jié)構(gòu)的變化,確定管理和專業(yè)技術(shù)崗位,并對管理和專業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行工作分析?工作分析是對工作的性質(zhì)?任務(wù)?責(zé)任以及從事該項工作人員的條件等方面進(jìn)行周密調(diào)查和分析研究,并加以科學(xué)?系統(tǒng)的描述,作出規(guī)范化的記錄,以便進(jìn)行科學(xué)的管理? 確定崗位任職人員?這個過程實際上也是一個對現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化重組的過程,對能夠達(dá)到崗位任職條件的人員可直接聘任,這是對人員能力的認(rèn)可和激勵;對暫時沒有合適人選的崗位可空缺,并確定重點(diǎn)培養(yǎng)對象及培養(yǎng)計劃,或制定人才引進(jìn)計劃及標(biāo)準(zhǔn)?既要與組織結(jié)構(gòu)一致，也要與職位要求一致。還需要對職位做合理的分層：高、中、基層職位的名稱、數(shù)量都要明晰化。這樣，可以為后面的組織職業(yè)生涯規(guī)劃提供真實的職位信息基礎(chǔ)：一些職位空缺，需要什么樣的人，可以從什么職位晉升上來，有人升職了，相應(yīng)崗位的空缺替補(bǔ)計劃如何作出。一系列崗位變動的后面，對員工來說，就是職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。

2.建立員工職業(yè)發(fā)展通道?，F(xiàn)在，很多企業(yè)推行雙軌制員工職業(yè)發(fā)展通道：職位發(fā)展通道，通過走管理崗位，承擔(dān)更多應(yīng)付責(zé)任來實現(xiàn)職位晉升；另一條道路，走專業(yè)技術(shù)線，通過員工在專業(yè)技術(shù)崗位上的經(jīng)驗和技能的提升，走專家道路，即員工可以不通過走管理崗位獲得高報酬，也可以通過走專業(yè)技術(shù)路徑獲得高報酬。

2.1職業(yè)路徑：在組織職位體系設(shè)立的基礎(chǔ)上，確立各職位之間的晉升和替補(bǔ)關(guān)系，如人力資源部總監(jiān)的職位，可以由人力資源部下屬部門經(jīng)理晉升，也可以由業(yè)務(wù)部門總監(jiān)平調(diào)過來。但需要處理好一個問題，即各職位的具體任職資格要求是什么，要很明確，同時，要對員工開放。對員工職位開放，員工就會結(jié)合自己的個性特征和組織的發(fā)展要求，調(diào)整自己的職業(yè)選擇。

2.2技能路徑：管理和培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是一個長期的過程,培養(yǎng)一個能從事普通工作的熟練技術(shù)人員需要 3 到 5 年的時間,而培養(yǎng)一個出色的專家型人才可能需要 15 年或更長的時間?普通技術(shù)人員可以通過引進(jìn)來加快補(bǔ)充速度,而引進(jìn)專家型人才非常困難,基本上只能靠自己培養(yǎng),即培養(yǎng)為主,引進(jìn)為輔?技能路徑適用于專業(yè)技術(shù)崗位。和職位體系設(shè)計相類似，對某一專業(yè)技術(shù)職類，明確其技能邊界，并設(shè)立相應(yīng)的技能要求等級。使員工和組織能夠科學(xué)的評估員工的技能差異。這種由低到高的技能層級設(shè)計，實際上為員工提供了一條新的職業(yè)發(fā)展通道。員工勤奮的工作除了可以獲得薪金, 享有福利以外, 更可以得到公司適時提供的大量培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會。設(shè)置培訓(xùn)項目的宗旨, 是為了提升公司全員的素質(zhì), 適應(yīng)公司不斷向前發(fā)展的要求; 為公司人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃與發(fā)展提供有力的支持; 充實員工的專業(yè)知識和崗位技能, 提高工作質(zhì)量和績效; 構(gòu)建符合公司策略和發(fā)展方向的培訓(xùn)體系,形成“學(xué)習(xí)型組織”, 提升公司整體的績效及競爭力。整體培訓(xùn)項目的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、具體實施和控制等工作由人力資源管理部門主要負(fù)責(zé)。其他各部門經(jīng)理及相關(guān)人員負(fù)責(zé)協(xié)助人力資源管理部進(jìn)行培訓(xùn)的實施、控制, 并同時負(fù)責(zé)組織部門內(nèi)部的培訓(xùn)。

3.建立科學(xué)有效的評估體系

組織職業(yè)生涯設(shè)計，需要建立評估體系。一方面，對企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行合乎實際的理性評估，以確定企業(yè)發(fā)展的階段和組織調(diào)整方向，規(guī)劃職位的變動；并結(jié)合經(jīng)營狀況，控制職位的薪酬總量；另一方面，需要對員工的業(yè)績、素質(zhì)、技能等進(jìn)行評價，業(yè)績的評價，有利于整個組織的績效管理，也有利于保持員工職業(yè)生涯設(shè)計時的組織績效導(dǎo)向；對員工的素質(zhì)和技能的評價，有利于明確現(xiàn)有人力資源的狀況，并在此基礎(chǔ)上，分配合適的人力資源到合適的崗位上。

通過人才測評，發(fā)現(xiàn)具有企業(yè)相應(yīng)職位所需的人力資源，是企業(yè)進(jìn)行員工職業(yè)生涯設(shè)計的開始。經(jīng)過青少年時期人生經(jīng)歷的熏染，人的性格已經(jīng)定型，且很難改變，但人的性格將在今后的工作中形成不同的行為方式。這些個性跟知識和技能一起，構(gòu)成了員工的素質(zhì)。只有素質(zhì)與職位相匹配，員工才能勝任工作，產(chǎn)生愉悅感，進(jìn)而才能提高其工作績效。而只有通過人才測評，才能發(fā)現(xiàn)員工所具有的素質(zhì)是否與企業(yè)文化印合、是否與相應(yīng)的職位匹配。企業(yè)進(jìn)行人才測評，大致分兩個時機(jī)，一是招聘的時候，一是工作過程中。招聘時進(jìn)行人才測評主要是為了發(fā)現(xiàn)員工的個性是否與企業(yè)文化一致，它的知識和技能是否滿足相應(yīng)職位的任職資格。工作過程中進(jìn)行人才測評，主要是檢驗員工職業(yè)生涯設(shè)計是否有效和員工知識、技能的提高情況。通過人才測評，企業(yè)管理者可以動態(tài)地掌握員工的人力資本儲量，而加以因才施用，員工也可以據(jù)此確定自己的發(fā)展方向。

第8篇：職業(yè)設(shè)計范文

論文摘要：新的世紀(jì)我國科技、經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。也對職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，然而我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢竟辦學(xué)底子薄、時間段、經(jīng)驗少，為了適應(yīng)時代的需要藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一個新興專業(yè)，近幾年發(fā)展速度非?？?，并且取得了很驕人的成績，在很多院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由原來的小專業(yè)一躍成為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，但是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢竟辦學(xué)底子薄、時間短、經(jīng)驗少。所以有機(jī)遇就有挑戰(zhàn)，不管是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)，都要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在新的時期，從教學(xué)的各個方面和環(huán)節(jié)都要進(jìn)行一系列的改革，教學(xué)改革的內(nèi)容在不同地區(qū)、不同院?？赡芤矔兴煌?，下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革提出如下幾項措施。

一、開設(shè)什么課程讓市場、企業(yè)“拍板”

高職高專院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。尤其是培養(yǎng)大量的高級技術(shù)工人，以滿各類企業(yè)對高級技術(shù)工人的急需。

在教學(xué)中我們開設(shè)什么課程，哪些課程能和市場需求保持一致，我們就及時調(diào)整自己的課程設(shè)置，讓我們的課程和社會需求無縫對接，學(xué)生能學(xué)以致用讓市場需求知道我們的課程設(shè)置，讓我們的課程設(shè)置適應(yīng)市場的要求。同時加強(qiáng)課程的整合力度，把一些可以合并的課程合并，實用性差的課程砍掉，把一些能適應(yīng)時代需要的課程開設(shè)起來，同時還把所開課程分成若干模塊，加強(qiáng)各個模塊的聯(lián)系，注意每門課程的連續(xù)性和遞進(jìn)性，再上這門課程時既能學(xué)習(xí)掌握本課程的相關(guān)知識又能加強(qiáng)與前續(xù)課程及后續(xù)課程的聯(lián)系。這樣可以克服學(xué)生死學(xué)知識，學(xué)死知識的弊病，讓他們感覺所學(xué)知識都是一體的，并不是一門課程結(jié)束就萬事大吉啦。加強(qiáng)學(xué)與用的聯(lián)系，努力做到在掌握理論的基礎(chǔ)上將實際案例帶入課堂練習(xí)、帶入課后作業(yè)，讓學(xué)生掌握的專業(yè)知識與市場和企業(yè)需求相結(jié)合，重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。

二、打造“出則技師、入則導(dǎo)師”專兼結(jié)合的師資隊伍

在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的過程中，需要教師不但擁有藝術(shù)設(shè)計相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論，能應(yīng)用于教學(xué)中去，而且還要更加熟悉設(shè)計、生產(chǎn)、施工一線的技術(shù)革新、設(shè)計一線實踐經(jīng)驗和隨即處理問題的能力。他們在學(xué)校是“講師”，下企業(yè)就是“技師”。我國高職教育處于起步階段，面臨很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)面臨的主要問題有：高職院校的教師人數(shù)相對不足，師生比偏高，很難保證教育質(zhì)量；學(xué)歷層次偏底，低于普通本科專任教師的學(xué)歷層次，更低于國外同類學(xué)校專任教師的學(xué)歷層次；實踐動手能力差，行業(yè)工作經(jīng)驗不足；缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系；理論型教師多，“雙師型”教師少；企業(yè)有經(jīng)驗的兼職教師比例偏低等問題。

針對存在的問題，我們應(yīng)該采取以下對策：轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步深化人事制度改革；全面優(yōu)化教師年齡，職稱，學(xué)歷，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人科學(xué)、和骨干教師的培養(yǎng)；制定師資隊伍規(guī)劃和管理政策，政策要切實可行，加大師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入；加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，讓他們到企業(yè)行業(yè)一線去鍛煉，到國內(nèi)外經(jīng)驗比較成熟的知名院校去學(xué)習(xí)，突出職業(yè)教育的特色，讓每一位教師都能一手拿得起“書本”一手掂得起“刷子”；同時加大兼職教師建設(shè)的力度，制定科學(xué)合理的兼職教師聘請和管理政策，聘用兼職教師一方面在于承擔(dān)專業(yè)課或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，另一方面便于專職教師和在行業(yè)一線有經(jīng)驗的專家交流學(xué)習(xí)。

三、完善“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

我國很多高職高專院校都是由中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并轉(zhuǎn)型組建的，很多時候仍沿用中專傳統(tǒng)的教育模式，并且我國正式開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也只有十幾年的時間。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是由以前的工藝美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)變而來的，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會市場的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的課堂式“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)差異越來越大的學(xué)生和社會對人才需求多樣化的要求，不能提供有利于學(xué)生形成自己特長與個性的教學(xué)模式，不能很好的推廣“以人為本、以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念。 轉(zhuǎn)貼于

根據(jù)現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀，我們可以把傳統(tǒng)的課堂模式變“注入式”為“啟發(fā)式”教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維。以教師為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，探索個性化教育。改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。依靠現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。實施課題教學(xué)法：教師提供一些優(yōu)秀的課題給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計，然后對學(xué)生的作業(yè)，集中討論、評講、總結(jié)，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。理論實踐滲透法：讓學(xué)生把基礎(chǔ)理論和具體實踐相結(jié)合，手腦并用，邊講邊練，生動直觀達(dá)到教學(xué)目的。頂崗實習(xí)法：使畢業(yè)頂崗實習(xí)的課題從就業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，解決設(shè)計工作中實際問題，使課題的實踐性落到實處，使畢業(yè)頂崗實習(xí)成為從學(xué)校到企業(yè)的快速通道，讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)快速有效地完成從學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

四、走“市場化”的實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

實驗實訓(xùn)條件建設(shè)是高職院校區(qū)別于普通本科院校的一個重要表現(xiàn)，高職高專培養(yǎng)的是高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，而普通高校更傾向于研究性學(xué)術(shù)型人才，可見高職高專院校一定要把自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時用市場的發(fā)展和需求來指導(dǎo)學(xué)校的實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。力爭使實驗實訓(xùn)建設(shè)能與市場進(jìn)行無縫對接，使實驗實訓(xùn)的建設(shè)體系更加的科學(xué)系統(tǒng)化，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)市場和企業(yè)的需要。

實驗實訓(xùn)條件建設(shè)可分為兩方面校內(nèi)和校外。在校內(nèi)，可以建設(shè)手繪設(shè)計工作室、電腦設(shè)計工作室、模擬設(shè)計公司等一系列針對性的實驗實訓(xùn)場所。把基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)，放在相對應(yīng)工作室進(jìn)行。通過實驗課、習(xí)題課、課程設(shè)計和現(xiàn)場仿真情景教學(xué)，采用講、練結(jié)合，在練習(xí)中強(qiáng)化對理論知識的理解，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透。在校外，為保證實踐教學(xué)的落實，學(xué)校與一些知名企業(yè)建立聯(lián)系，建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式，讓學(xué)生以企業(yè)設(shè)計人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與項目的設(shè)計與實施，尤其是對于環(huán)境藝術(shù)和廣告設(shè)計專業(yè)方向的學(xué)生，在專業(yè)教師和企業(yè)教師的統(tǒng)一安排下可直接深入到設(shè)計、制作、施工的整個工作流程中做輔助工作，做到“實題實做”，確保理論知識與實踐能力緊密結(jié)合。通過這種科學(xué)系統(tǒng)的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際工作。

由此不難看出，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，正在經(jīng)歷著一場全新變革，在企業(yè)的參與下，在市場的影響下，在現(xiàn)代技術(shù)的保障支撐下，課程設(shè)置更具針對化；師資建設(shè)更具全面化；教學(xué)改革更具創(chuàng)新化；實驗實訓(xùn)更具產(chǎn)業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

1、孫恒志，齊天.有中國特色的高等職業(yè)教育模式新探.山東師大學(xué)報，1999，（6）

2、王樹庭、論高職院校師資隊伍建設(shè)問題及發(fā)展對策[J]．池州師專學(xué)報，2005，(2)

第9篇：職業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 美工設(shè)計 課程設(shè)置

一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

專業(yè)開設(shè)需求分析與優(yōu)勢：我校美工專業(yè)的方向包擴(kuò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、廣告平面設(shè)計、傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品設(shè)計制作等。就業(yè)面很廣，原因在于我國快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，社會上經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和商業(yè)活動越來越頻繁，各種競爭也越來越激烈，工藝美術(shù)專業(yè)也成了緊俏高新的專業(yè)。

由于就業(yè)市場需求龐大，許多高等院校都開設(shè)了美工專業(yè)，但對工藝美術(shù)初級人才的培養(yǎng)很多中等職業(yè)學(xué)校都不太看重。使很多用人單位都招不到合適的勞動者，只好用沒有什么美術(shù)基礎(chǔ)的普通工人代替。由于美術(shù)和工藝專業(yè)的特殊性，決定了其產(chǎn)品不能像其它產(chǎn)品一樣可以在流水線上生產(chǎn)，這就需要更多的專業(yè)工人，且隨著社會和經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展，這樣的需求會越來越大。專業(yè)需求優(yōu)勢：隨著人們生活質(zhì)量的提高，人們對商品的造型、包裝、色彩有了更高的審美要求，對家居的環(huán)境、裝修、裝飾、家具有了更高的品位追求，同時隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣告業(yè)、印刷業(yè)也發(fā)展較快，影視、游戲動漫等娛樂行業(yè)的發(fā)展也呈強(qiáng)勁勢頭，所以國內(nèi)對美術(shù)設(shè)計人才需求很大。

二、職業(yè)高中美工專業(yè)課程設(shè)置的原則

（一）適應(yīng)市場，學(xué)以致用。

這應(yīng)當(dāng)是職高美工教育的首要原則，對課程結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該直接有效地為將來走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開放帶來經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的居住條件改善、生活水平水平提高了，社會對環(huán)境藝術(shù)、裝潢藝術(shù)、平面廣告等技術(shù)人才的需求猛增，我們應(yīng)以市場之急需，即時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，市場需要什么，我們就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。比如說，計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的強(qiáng)化培訓(xùn)就愈來愈明顯與緊迫，“手繪”對于中職學(xué)生來說難度較大，那么在技能培訓(xùn)的課程內(nèi)容安排上就可以減少手繪的課時，加大力量重點(diǎn)加強(qiáng)計算機(jī)設(shè)計軟件的技能培訓(xùn)，使學(xué)生出了校門就能直接上機(jī)操作，而具備這樣能力的學(xué)生正是市場所迫切需求的。

（二）因人施教，興趣教學(xué)。

中職學(xué)生對理論知識的認(rèn)知能力較差，但對新生事物往往充滿好奇，具有愛動手的特點(diǎn)。在施教過程中，教師要堅持興趣教學(xué)，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)相長，互教互學(xué)，摒棄灌輸注入方式，采用項目教學(xué)、模塊教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)的方法，把工廠搬進(jìn)教室，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)工地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們熟悉工作環(huán)境，促使他們樹立良好的職業(yè)思想。

（三）貫徹項目教學(xué)的教學(xué)原則。

這需要與之相適應(yīng)的基本建設(shè)作保證，其中首要的是師資隊伍的建設(shè)，從目前工美專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)來看，教師市場化的意識培養(yǎng)和實踐技能的培訓(xùn)提高是最緊迫的任務(wù)，我們應(yīng)按照“熱愛職教事業(yè)，一專多能”的標(biāo)準(zhǔn)，適時對專業(yè)教師采取增加投入，支持業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵科研，增加任務(wù)，多壓擔(dān)子，促其向一專多能的方向發(fā)展；應(yīng)廣泛地與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)單位聯(lián)系，建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機(jī)制，廣招人才，為教育教學(xué)注入活力。其次是實訓(xùn)場地的建設(shè)，我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件，盡早籌建工美專業(yè)的專用電腦機(jī)房，材料工藝的展示廳，操作訓(xùn)練室，購置供實訓(xùn)使用的材料、工具等。再次是實習(xí)基地的建設(shè)，我們要爭取同用人單位建立合作機(jī)制，尋求一條互惠互利的合作途徑，建立較穩(wěn)定的學(xué)生實習(xí)基地，讓他們盡早地適應(yīng)工作環(huán)境，真正做到崗位需要什么就會什么。

三、職業(yè)高中美工專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)構(gòu)想

（一）關(guān)于通過課程的優(yōu)化設(shè)置所要實現(xiàn)的目標(biāo)。

1.技能目標(biāo)

（1）具備一定的造型能力。通過對基礎(chǔ)能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓(xùn)練，學(xué)生掌握形體的結(jié)構(gòu)、比例、透視、色彩的基本知識和能力，具備一定的手頭表現(xiàn)能力。

（2）較熟練地掌握計算機(jī)軟件的運(yùn)用知識。其中以CAD和Photoshop為主，了解3Dmax、Flash等軟件的基本操作方法。

2.專業(yè)理論目標(biāo)

要使學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識。如：藝術(shù)的觀察方法、設(shè)計原理、色彩設(shè)計的方法、圖形的構(gòu)成、人體工程學(xué)在設(shè)計中的運(yùn)用等，使學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的眼光觀察、理解和創(chuàng)造事物，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.品質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)道德，熱愛本職工作，有堅強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創(chuàng)新、立志創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。

（二）關(guān)于課程設(shè)置模塊化教學(xué)的構(gòu)想

1.基礎(chǔ)能力

（1）美術(shù)基礎(chǔ)能力：素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質(zhì)感的表現(xiàn)能力；色彩要掌握色彩的基本知識，色彩在設(shè)計中的運(yùn)用方法，色彩的情感因素的理解認(rèn)知能力；圖案課掌握寫生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩；學(xué)會使用美術(shù)基礎(chǔ)課的工具，具備一定的手頭表現(xiàn)能力。

（2）電腦輔助設(shè)計軟件：了解和掌握電腦的基礎(chǔ)知識，比如辦公軟件的常規(guī)操作，圖片、文體的編輯、設(shè)置和輸出；熟練設(shè)計軟件的操作，其中以CAD和Photoshop為重點(diǎn)，CAD要能夠獨(dú)立繪制設(shè)計平面圖、立體圖，尺寸的標(biāo)注、投影圖的繪制。Photoshop要熟練掌握基本方法的使用，能獨(dú)立完成平面設(shè)計的排版、圖形各種效果的制作，明白與相關(guān)設(shè)備相聯(lián)接的輸出方法。3Dmax是三維圖形設(shè)計的軟件，要求工美專業(yè)的學(xué)生也要掌握一定的操作方法，三視圖的認(rèn)知能力，簡單模型的建立、材質(zhì)、燈光、渲染的基本操作方法。

2.平面設(shè)計

（1）Photoshop軟件的熟練掌握。在基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)平面課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)化該軟件的操作技能，做到心手相印，能準(zhǔn)確地運(yùn)用軟件的強(qiáng)大功能表現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容。

（2）平面制作工藝：熟悉平面設(shè)計制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法，表現(xiàn)的形式和預(yù)算的構(gòu)成。

3.立體設(shè)計

（1）CAD、3Dmax設(shè)計軟件的針對性技法訓(xùn)練，能繪制平面圖、立體圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖，掌握建筑尺寸的測量方法，看懂建筑圖紙，繪制效果圖，了解常規(guī)的設(shè)計尺度。

（2）室內(nèi)設(shè)計：家居設(shè)計、辦公室空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計。①家居設(shè)計的重點(diǎn)：衛(wèi)生間、廚房的水電改造，防水的處理，材料的選擇，文化墻的設(shè)計，色彩的搭配，梁、柱、小空間的處理手法，裝修和程序、工藝的規(guī)范，造價的預(yù)算，業(yè)務(wù)的洽談，合同的簽訂。②辦公空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)會議室的設(shè)計方法、色彩的搭配、設(shè)備的安排，吸音、通風(fēng)、冷熱等物理因素的設(shè)計，燈光的照明等。③商業(yè)空間以茶館、酒吧、KTV、專賣店的設(shè)計為重點(diǎn)。④展示空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)店面的材料與？工方法。⑤展示空間的交通線路安排，展示的形式，燈光的安排。

4.相關(guān)綜合知識能力

（1）職業(yè)思想教育。通過對相關(guān)工作崗位性質(zhì)的認(rèn)識，讓學(xué)生了解將要從事的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的工作熱情和職業(yè)興趣，堅定學(xué)好專業(yè)技能的決心。

（2）相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)。以就業(yè)崗位需求為主導(dǎo)，以促進(jìn)專業(yè)綜合能力提升為目的，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。