大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)范文

使我社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

會(huì)在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們身上學(xué)到很多東西，當(dāng)然我根本沒(méi)有想到這一個(gè)月里。而且和他成為了朋友，更重要的實(shí)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在校園里學(xué)到更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到遠(yuǎn)比書(shū)本來(lái)得真切和實(shí)在正所謂：千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲。這一個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，使我教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。這一個(gè)月，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好”．我知道聽(tīng)著這一聲聲“老師好”感覺(jué)真好......

深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面。使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，要做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。其實(shí)這不只是學(xué)生的問(wèn)題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的激情讓我對(duì)工作充滿熱情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

心情是激動(dòng)的帶著羞澀與忐忑走上講臺(tái)，初為人師。做了很多準(zhǔn)備，當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，知道自己是一名老師。一節(jié)課下來(lái)，重點(diǎn)講的相對(duì)也很明顯，通過(guò)學(xué)生的眼神，知道他都很喜歡我知道自己已經(jīng)被學(xué)生們所認(rèn)可了學(xué)生也對(duì)著我微笑，當(dāng)時(shí)的心情是喜悅的......看著他那一張張稚氣的面孔，透過(guò)那一雙雙澄澈的眼睛，也似乎讀到那一顆顆純凈的心。

寫(xiě)教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。備課中,課前準(zhǔn)備一定要充分。每天都要查資料。認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種資料，認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

第2篇：大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)范文

成長(zhǎng)就是這樣一步一個(gè)腳印，踩在每個(gè)親人的心頭，印在每個(gè)師長(zhǎng)的心底。假期里，一如往年，走訪過(guò)每個(gè)長(zhǎng)輩，他們都能講出我小時(shí)候各種各樣的故事，讓走過(guò)歲月的我從記憶中拾起那些點(diǎn)滴的童真故事；拜探過(guò)每一位師長(zhǎng)，他們都會(huì)給予我充分的肯定，讓我在今天依然可以堅(jiān)定的無(wú)悔的前行。感恩的話再多都無(wú)法表達(dá)這些親朋好友從小到大對(duì)我的幫助和扶持，也許對(duì)他們來(lái)說(shuō)最真摯的報(bào)答就是通過(guò)不斷努力后的今天的我和期待中的那個(gè)未來(lái)的我。

讀書(shū)似乎成了我大學(xué)以來(lái)假期生活中必不可少的一部分。這個(gè)假期，讀書(shū)的數(shù)量并不如預(yù)期那么多，但是讀書(shū)的感受比較多。特別是因?yàn)榻衲昙磳⑻ど峡佳姓鞒?，這個(gè)假期的讀書(shū)更讓我體會(huì)到了讀書(shū)的不同方法和不同階段讀書(shū)的不同狀態(tài)。今年的假期重點(diǎn)是放在了研究生英語(yǔ)的詞匯方面，假期剛剛開(kāi)始的前十天，也許是因?yàn)閯倓倧钠谀┛荚嚨呢瑝?mèng)中緩過(guò)來(lái)，適應(yīng)不了假期如此輕松自在的生活，所以讀書(shū)效率并不理想，與原先的計(jì)劃完全脫離。春節(jié)回家探親期間，我仔細(xì)地思考了一些關(guān)于讀書(shū)的問(wèn)題，對(duì)于如何讀書(shū)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且找到了適合自己的有效的讀書(shū)方法。因此我想，也許讀得書(shū)并不是很多，卻能夠通過(guò)這次讀書(shū)體會(huì)幫助新年中的讀書(shū)生活，也不失為一個(gè)新收獲。

每一次假期都給人以不同的體會(huì)，這不僅是因?yàn)槲覀冏陨碓诓粩嗟某砷L(zhǎng)進(jìn)步，也是基于我們社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。就像每年都有一臺(tái)新的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，每臺(tái)春晚都有不同的主題，每個(gè)主題都有不同的看點(diǎn)一樣，我們周圍的一切都在發(fā)生著巨大的變化，也許我們根本不用去親身實(shí)踐，只要用心留意身邊的人和事，用心體會(huì)社會(huì)的是是非非，我們就足以給自己的假期畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)了。

當(dāng)然，隨著信息時(shí)代的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我們接觸社會(huì)的途徑也越來(lái)越豐富，并不是所有的實(shí)踐都要走出家門(mén)，并不是所有的啟發(fā)和感受都要親身經(jīng)歷后才能明白。新的時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)——這個(gè)被公認(rèn)為“第四媒體”的傳播工具，給我們新一代人提供了便捷的機(jī)會(huì)。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解自己所需要的信息，關(guān)注自己感興趣的事物，掌握社會(huì)當(dāng)前動(dòng)態(tài)，并逐步形成自己對(duì)某些事件的看法和認(rèn)識(shí)，完善自己的思想價(jià)值體系。比如，最近網(wǎng)上一直在征收關(guān)于中國(guó)教育體制改革的意見(jiàn)和建議，身為大學(xué)生的我們，更是作為舊的教育制度的親身實(shí)踐者，我們深受過(guò)舊的教育體制不合理方面的戕害，因此我們有權(quán)利也應(yīng)當(dāng)為國(guó)家教育體制的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。也許我們個(gè)人的聲音會(huì)很微弱，但是只要社會(huì)中的每一個(gè)年輕人都以一個(gè)社會(huì)人的身份參與到這里，那么，我們將看到的就不會(huì)僅僅是教育部門(mén)有沒(méi)有采納我們的意見(jiàn)，而是我們整個(gè)社會(huì)公民的熱情，整個(gè)社會(huì)關(guān)系的互動(dòng)，乃至整個(gè)社會(huì)民主制度的健全，到時(shí)候我們就不得不說(shuō)，我們每個(gè)人以個(gè)人的一小步，推進(jìn)了社會(huì)的一大進(jìn)步。

第3篇：大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)范文

想到明天就要去學(xué)校給孩子們上課，我很興奮也很激動(dòng)，感到很榮幸，當(dāng)然也有一些擔(dān)心，畢竟第一次給學(xué)生上課，于是晚上也很認(rèn)真的準(zhǔn)備了一翻。

上了一節(jié)課，其實(shí)感覺(jué)還是蠻好的，小小的，簡(jiǎn)陋的教師里，坐著不是很多學(xué)生。當(dāng)我給孩子們一點(diǎn)點(diǎn)講解的時(shí)候，孩子們那種渴望學(xué)習(xí)和了解外面的世界的眼神深深地打動(dòng)著我，震撼著我，勤勞、刻苦、努力、上進(jìn)，在場(chǎng)的每一個(gè)孩子都具備的，從他們那雙充滿求知欲是我眼睛里，我可以清清楚楚的看到，和孩子們一起是我?guī)滋炖?，我過(guò)得快樂(lè)而充實(shí)，仿佛又回到了自己的童年，當(dāng)學(xué)生代表給我佩戴紅領(lǐng)巾的時(shí)候，我真的很激動(dòng)，激動(dòng)的程度不比我第一次戴紅領(lǐng)巾的時(shí)候差；當(dāng)孩子們用洪亮的聲音自豪的唱著<<ABC>>英文字母歌時(shí)，我不知道為什么，也許是一種沖動(dòng)。我的眼睛開(kāi)始模糊了，我想我真的是被他們感動(dòng)了，被他們的純真、活潑、樸實(shí)感動(dòng)了。最值得驕傲的還是一個(gè)學(xué)生居然給我一個(gè)紅包，雖然只有一塊錢(qián)，但當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)，眼睛再次模糊了。上課接近尾聲，也是最后的一天了，孩子們都激動(dòng)的再?zèng)]有心情上課，非要鬧著去我家，（其實(shí)當(dāng)他們一聲聲李老師的時(shí)候，我發(fā)自內(nèi)心的高興）我想我成功了，至少我得到了學(xué)生的認(rèn)可。他們?cè)谡n堂上尊敬我，課后又和我打成一片，關(guān)鍵是他們?cè)谑嗵靸?nèi)業(yè)學(xué)到了不少知識(shí)，我想這就是我想要的。

一片葉子屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。誰(shuí)說(shuō)意氣風(fēng)發(fā)，我們年少輕狂，經(jīng)受不住暴雨的洗禮？誰(shuí)說(shuō)象牙塔里德我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)？走出校園，踏上社會(huì)，我們能否不辜負(fù)他人的期望，為自己書(shū)寫(xiě)一份滿意的答卷……

在注重素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直來(lái)深受學(xué)校的高度重視。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。多年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已在我校蔚然成風(fēng)。

大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，步入大學(xué)就等于步入半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門(mén)，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為國(guó)家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富。

第4篇：大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)范文

我和張嵐、還有一位研究生被分到了生化教研室見(jiàn)習(xí)，帶教老師都是平時(shí)給我們上課的老師，因此一點(diǎn)也不陌生、感覺(jué)很親切。

14天的見(jiàn)習(xí)，老師給我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)DNA的提取、PCR擴(kuò)增、限制性內(nèi)切酶酶切與結(jié)果鑒定。雖然這些原理理論課上都學(xué)過(guò)，但是這次的臨床見(jiàn)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)、也是對(duì)臨床技能操作的培養(yǎng)和鍛煉。在實(shí)驗(yàn)室里，我們看到了很多平時(shí)課上不會(huì)去操作的儀器（PCR擴(kuò)增儀、微量的紫外分光光度計(jì)、振蕩器、低溫離心機(jī)等等），也動(dòng)手學(xué)會(huì)了如何操作它們；在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上，我們電泳用的凝膠都是老師給我們事先配置好的，這次見(jiàn)習(xí)，讓我們學(xué)會(huì)了如何配置不同濃度的凝膠；此外，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課因?yàn)閷W(xué)生多、條件有限，很多知識(shí)、方法我們都是走馬觀花的看看、做做，而這次見(jiàn)習(xí)，讓我們仔仔細(xì)細(xì)的體會(huì)了 DNA提取、酶切、鑒定的每一個(gè)步驟，鞏固了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)、也接觸到了許多新知識(shí)。總之，此次見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)了我們專業(yè)興趣，對(duì)我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

除此之外，見(jiàn)習(xí)還鍛煉了我們克服困難的能力，也讓我們看到了老師和研究員的艱辛與認(rèn)真。由于我們操作的不熟練，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)出錯(cuò)，或是加錯(cuò)劑量、或是加錯(cuò)試劑，這樣就得重新做，這時(shí)候急躁和遺憾感一擁而上，但是老師們依然耐心、仔細(xì)的一遍遍的教我們，告訴我們搞科研做實(shí)驗(yàn)需要一顆仔細(xì)、認(rèn)真的心，要有耐心、不能氣餒。

4天的見(jiàn)習(xí)還提高了我們的交流能力，使我們與老師增進(jìn)了感情，消除了拘束感，彼此之間能像朋友一樣的交流；同時(shí)，見(jiàn)習(xí)也讓我們結(jié)交了很多好朋友，在工作中增進(jìn)了友情。

第5篇：大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 PPD監(jiān)測(cè)；結(jié)核菌感染；肺結(jié)核

肺結(jié)核病流行病學(xué)監(jiān)測(cè)是結(jié)核病防治工作中的重要內(nèi)容之一，是落實(shí)結(jié)核病防治規(guī)劃，控制、降低結(jié)核病發(fā)病率的最有效辦法。文獻(xiàn)報(bào)道，近期感染結(jié)核菌發(fā)生結(jié)核病的危險(xiǎn)是長(zhǎng)期存在感染者的10倍左右[1]。因此，采用PPD監(jiān)測(cè)方法篩查高暴露人群中近期感染結(jié)核菌，并采取預(yù)防性治療措施降低發(fā)病率，從而避免造成學(xué)校結(jié)核病大面積流行。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2007～2011年吉林市中學(xué)新生12252人，大學(xué)新生15870人，排除禁忌證，堅(jiān)持志愿參加的原則。

1.2 方法

1.2.1 采用長(zhǎng)春生物制品所生產(chǎn)的PPD藥劑，在被測(cè)試者左前臂掌內(nèi)側(cè)面中間處，經(jīng)皮膚常規(guī)消毒后，皮內(nèi)注射0.1 ml（含5個(gè)結(jié)素單位），72 h觀察結(jié)果。硬結(jié)平均直徑≥5 mm為陽(yáng)性，平均直徑≥20 mm或

1.2.2 成立診斷專家小組，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每名被測(cè)試者均需有兩名或以上人員觀察結(jié)果，存在異議由專家小組判讀。

2 結(jié)果

我市中學(xué)生受檢總?cè)藬?shù)為12252人，結(jié)果觀察，陽(yáng)性人數(shù)為2990人，陽(yáng)性率為23.8%。強(qiáng)陽(yáng)性反應(yīng)人數(shù)為2012人，強(qiáng)陽(yáng)性率為16.4%，感染率為40.8%，詳見(jiàn)表1。大學(xué)生受檢總?cè)藬?shù)為17414人，結(jié)果觀察，陽(yáng)性人數(shù)為5974人，陽(yáng)性率為34.3%。強(qiáng)陽(yáng)性反應(yīng)人數(shù)為3722人，強(qiáng)陽(yáng)性率為21.4%，感染率為55.7%，詳見(jiàn)表2。大學(xué)生組明顯高于中學(xué)生組，經(jīng)顯著性測(cè)驗(yàn)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

結(jié)核病感染監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，中學(xué)生強(qiáng)陽(yáng)性率16.4%，感染率40.8%，發(fā)病率81.6/10萬(wàn)；大學(xué)生強(qiáng)陽(yáng)性率21.4%，感染率55.7%，發(fā)病率103.3/10萬(wàn)。我市學(xué)生結(jié)核菌的感染率均處于較高水平。特別是大學(xué)生組更為明顯。

大學(xué)生組結(jié)核菌感染率高，分析原因主要是中學(xué)生都是本市人口，大學(xué)新生70%來(lái)自外省、市，部分來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，地區(qū)間發(fā)展不平衡，開(kāi)展結(jié)核病防治工作的時(shí)間不一致，對(duì)卡介苗接種認(rèn)知不夠，部分地區(qū)、人群未能及時(shí)進(jìn)行有效的初種，營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、生活習(xí)慣改變，一旦進(jìn)入疫情高、人口密度大的地區(qū)，被結(jié)核菌感染的機(jī)會(huì)隨之增大。公眾對(duì)當(dāng)前結(jié)核病防治知識(shí)的缺認(rèn)識(shí)，結(jié)核病監(jiān)測(cè)工作存在不足。少部分學(xué)校對(duì)結(jié)核病防治規(guī)劃實(shí)施工作的落實(shí)存在不足，對(duì)學(xué)生結(jié)核病防治知識(shí)宣教工作重視不夠，部分醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)忽視傳染病法相關(guān)規(guī)定，對(duì)肺結(jié)核患者報(bào)告和轉(zhuǎn)診工作執(zhí)行不到位，亂收治肺結(jié)核患者，形成大量慢性傳染源，造成青少年當(dāng)中結(jié)核菌感染率上升。

本文通過(guò)結(jié)果對(duì)比分析；認(rèn)為學(xué)校結(jié)核病在流行的控制，須全面實(shí)施現(xiàn)代結(jié)核病控制策略，全社會(huì)參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生高度重視，建立學(xué)校有效的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，將學(xué)校監(jiān)測(cè)工作納入國(guó)家衛(wèi)生預(yù)防保健體系。利用可行、快捷有效的PPD監(jiān)測(cè)方法，減少和控制學(xué)校學(xué)生感染率和發(fā)病率。加強(qiáng)學(xué)校保健教育，提高在校學(xué)生結(jié)核病知曉率，增強(qiáng)廣大教師和學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)的完成好學(xué)校結(jié)核病防治工作，確保學(xué)生的身心健康。

參 考 文 獻(xiàn)

第6篇：大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；網(wǎng)絡(luò)空間；學(xué)生管理；網(wǎng)絡(luò)德育

我校在2010～2012年度，利用學(xué)校組建的世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，針對(duì)時(shí)下大學(xué)生的特點(diǎn)，分別建立了院部大學(xué)生新生入學(xué)教育系統(tǒng)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)、大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)，有效地凈化了學(xué)生的上網(wǎng)環(huán)境，開(kāi)展了學(xué)生日常管理工作，提高了學(xué)生的道德素質(zhì)和思想水平，采取的具體措施如下：

一、利用世界大學(xué)城建立新生入學(xué)教育系統(tǒng)

我校培訓(xùn)所有在校大學(xué)生，做好世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間，建設(shè) “五個(gè)一”工程，即：

（1）做好“一次優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間展示”。2012年上學(xué)期“學(xué)生學(xué)習(xí)空間朋輩輔導(dǎo)員選拔賽”中的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間展示，讓2012級(jí)新生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)空間建設(shè)有了初步的了解。

（2）做好“一次優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)”。新生對(duì)2012年上學(xué)期“學(xué)生學(xué)習(xí)空間朋輩輔導(dǎo)員選拔賽”中的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)空間進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)并留言。

（3）做好“一次一對(duì)一新生空間建設(shè)指導(dǎo)”。學(xué)習(xí)空間朋輩輔導(dǎo)員對(duì)2012級(jí)新生進(jìn)行一對(duì)一的空間建設(shè)指導(dǎo)。新生上傳標(biāo)準(zhǔn)的近期免冠證件照，建立好所學(xué)課程和個(gè)人興趣愛(ài)好等欄目，并上傳相關(guān)的資料。

（4）做好“一次寫(xiě)給輔導(dǎo)員老師的私信”，字?jǐn)?shù)不少于200字。

（5）做好“一次新生空間建設(shè)情況檢查”。各新生班級(jí)輔導(dǎo)員軍訓(xùn)期間對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)空間進(jìn)行逐一檢查，學(xué)生工作處將在“國(guó)慶”期間對(duì)新生學(xué)習(xí)空間進(jìn)行檢查并通報(bào)。

二、利用世界大學(xué)城建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)

（1）大一年級(jí)學(xué)生在大學(xué)城空間上建立大學(xué)三年的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)谀浚蠋熯M(jìn)入到每個(gè)學(xué)生的空間進(jìn)行閱覽和留言批示。

（2）大二、大三年級(jí)學(xué)生在大學(xué)城空間上進(jìn)行暑假、寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的展示，老師進(jìn)行閱覽和批示并挑選出院部?jī)?yōu)秀的實(shí)踐報(bào)告，送到學(xué)校進(jìn)行優(yōu)秀報(bào)告評(píng)比。學(xué)校學(xué)生工作處挑選專家進(jìn)行打分，推選出優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告在全校進(jìn)行表彰。我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告優(yōu)秀作品展示：http：///e/blog.aspx？bid=2915749。

（3）大二、大三年級(jí)學(xué)生在大學(xué)城空間上進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的展示，從學(xué)院到學(xué)校逐級(jí)評(píng)優(yōu)，最后選送優(yōu)秀作品和大學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加黃炎培職業(yè)規(guī)劃大賽和湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。

（4）教師在自己的大學(xué)城空間建立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專欄，有效地引導(dǎo)大學(xué)生順利走向社會(huì)。

三、利用世界大學(xué)城建立大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)

（1）教師在網(wǎng)上開(kāi)辟心理健康輔導(dǎo)和咨詢園地。我校的專職任課老師和輔導(dǎo)員老師在自己的空間建立了大學(xué)生心理健康教育專欄，把一些心理健康方面的文字資料和視頻上傳到空間。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行閱覽和學(xué)習(xí)。讀者可以登錄我?！靶睦斫】到逃闭n程教師徐懷的個(gè)人空間：http：///UserShow/default.aspx？uid=134890。

（2）大學(xué)生在網(wǎng)上個(gè)人微博和信息，老師和同學(xué)進(jìn)行及時(shí)交流。我校的大學(xué)生進(jìn)校后，就建立了世界大學(xué)城個(gè)人空間，必須寫(xiě)一私封信給輔導(dǎo)員老師，介紹自己的大學(xué)新生生活和學(xué)習(xí)，反映自己在學(xué)校碰到的問(wèn)題和自己的想法。教師和輔導(dǎo)員還可以通過(guò)世界大學(xué)城進(jìn)行訪問(wèn)和交流，了解學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)。我校老師和學(xué)生的“大學(xué)生勵(lì)志”交流群組展示如下：http：///SpaceManage/Group/group.aspx？GroupID=2502。

我們通過(guò)建立世界大學(xué)城網(wǎng)站的師生個(gè)人空間創(chuàng)建交流平臺(tái)，成功地構(gòu)建了高校大學(xué)生管理工作系統(tǒng)，進(jìn)一步豐富了思想政治教育的內(nèi)涵建設(shè)，有效地提升了我校大學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：太極拳 小組合作 分解串聯(lián) 逐步考試 教學(xué)模式 體質(zhì)健康 心理健康

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2014）01―0076―03

1 研究目的與意義

體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。當(dāng)前對(duì)太極拳教學(xué)模式的研究有“SE”模式、“承包責(zé)任制”學(xué)習(xí)方式、“合作式”學(xué)習(xí)模式、探究教學(xué)模式，基本上以單一教學(xué)模式研究為主，而單一的教學(xué)模式已不能滿足高校體育教育實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)的需要，需要建立符合體育課程目標(biāo)的多元化的體育教學(xué)模式。教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和考試方法是影響教學(xué)效果的直接因素，分解串聯(lián)一小組合作一逐步考試教學(xué)模式就是從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和考試方法層面進(jìn)行優(yōu)化組合而形成的一種教學(xué)程序，初步研究發(fā)現(xiàn)：該模式在太極拳的認(rèn)知上、技術(shù)環(huán)節(jié)掌握的程度上、學(xué)生課內(nèi)外參與程度上和學(xué)練過(guò)程的情感體驗(yàn)上要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)前太極拳對(duì)人身心健康的影響的研究主要通過(guò)太極拳的拳理上分析從理論上探討了太極拳修身養(yǎng)性的功能，推論出太極拳對(duì)身心健康有一定的價(jià)值。如：對(duì)心理的調(diào)節(jié)，緩解控制和治療心理疾病，但缺乏量表的實(shí)證研究。本研究采用分解串聯(lián)一小組合作一逐步考試教學(xué)模式在太極拳教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以考察此模式對(duì)大學(xué)生身心健康的影響程度。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以三亞學(xué)院2011級(jí)大一兩個(gè)女生班共73人為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練、體質(zhì)健康、大學(xué)生心理健康等相關(guān)文獻(xiàn)和研究進(jìn)展，為本研究提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.2.2 測(cè)量法

2.2.2.1 體質(zhì)健康測(cè)試測(cè)量工具與方法

依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的方法，對(duì)學(xué)生的身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐和800m各項(xiàng)指標(biāo)分別進(jìn)行了測(cè)試。

2.2.2.2 心理健康測(cè)量工具與方法

采用心理健康癥狀自評(píng)量表（The self-report symptom checklist 90），簡(jiǎn)稱SCL―90。該量表含有10個(gè)因子、90個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及感覺(jué)、情緒、思維意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，是公認(rèn)的具有容量大、反映癥狀豐富、能準(zhǔn)確刻畫(huà)自覺(jué)癥狀等優(yōu)點(diǎn)的白評(píng)量表。量表的每個(gè)條目采用5級(jí)評(píng)分，從無(wú)：自己感覺(jué)無(wú)該項(xiàng)癥狀反應(yīng)，評(píng)為1分；輕度：自己感覺(jué)有該項(xiàng)問(wèn)題，但發(fā)生的并不頻繁，評(píng)為2分；中度：自己感覺(jué)有該項(xiàng)癥狀，其程度為輕到中度，評(píng)為3分；偏重：自己感覺(jué)常有該項(xiàng)癥狀，其程度為中到嚴(yán)重，評(píng)為4分；嚴(yán)重：自己感覺(jué)該項(xiàng)癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重，評(píng)為5分。最低分90分，最高分450分。將各項(xiàng)目總分和10個(gè)因子的均分作為本研究心理健康評(píng)價(jià)指標(biāo)。測(cè)試方法與步驟：測(cè)試時(shí)，教師擔(dān)任主試，主試將對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生集中后分發(fā)SCL―90量表，現(xiàn)場(chǎng)講解評(píng)分方法和填寫(xiě)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀SCL―90量表表頭前的注意事項(xiàng)，在所有學(xué)生確定明白無(wú)誤后，開(kāi)始根據(jù)自己的情況填寫(xiě)SCL―90量表；學(xué)生填寫(xiě)完畢后，叮囑學(xué)生再次檢查有無(wú)漏題項(xiàng)，凡有漏評(píng)或重復(fù)評(píng)定時(shí)，均提請(qǐng)自評(píng)者再考慮；教師收集并檢查自評(píng)表。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析由Spssl6.0軟件完成。

2.2.2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

在2011級(jí)太極拳教學(xué)班中每個(gè)年級(jí)選取兩個(gè)班級(jí)，將他們分成對(duì)等的實(shí)驗(yàn)組一對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組按設(shè)計(jì)的多元教學(xué)模式（“分解串聯(lián)一小組合作一逐步考試”的教學(xué)模式）進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組以班級(jí)為單位教學(xué)，首先示范動(dòng)作講解動(dòng)作方法和動(dòng)作要點(diǎn)示范動(dòng)作技術(shù)學(xué)生跟練教師糾錯(cuò)學(xué)生再次練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)效果。

評(píng)定實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)：實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生體質(zhì)狀況的變化、學(xué)生心理健康水平的變化。

評(píng)定方法：學(xué)生體質(zhì)狀況的測(cè)試參考《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生心理健康水平測(cè)試?yán)眯睦斫】蛋Y狀自評(píng)量表評(píng)分方法。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2011-2012第二學(xué)期。

2.2.2.4 數(shù)理分析法

利用spssl6.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后體質(zhì)狀況比較

在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生分別進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目為：身高、體重、肺活量、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、800米。并與國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。表1顯示：對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)指標(biāo)無(wú)顯著性差異（P>0.05）。在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在體重、肺活量、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、800米跑這些指標(biāo)要優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前。實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后身高、體重、仰臥起坐這三項(xiàng)指標(biāo)上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），肺活量、肺活量體重指數(shù)這兩項(xiàng)指標(biāo)上存在顯著性差異（P0.05），而在肺活量、肺活量體重指數(shù)以及800米跑這三項(xiàng)指標(biāo)上存在顯著性差異（P

3.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后心理健康水平的比較

表3顯示：在實(shí)驗(yàn)前后利用SCL-90對(duì)2011級(jí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行心理健康水平測(cè)試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮方面有明顯改善，在人際敏感和偏執(zhí)方面有非常顯著的改善，而在軀體化、敵對(duì)和精神病性方面沒(méi)有顯著改善。對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后心理健康水平?jīng)]有明顯改善?？梢?jiàn)多元教學(xué)模式對(duì)改善大學(xué)生心理健康水平有一定的作用。

4 結(jié)論

（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)指標(biāo)無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在體重、肺活量、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、800米跑這些指標(biāo)要優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組肺活量、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)和800米跑提高明顯，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)提高不明顯。說(shuō)明“分解串聯(lián)―小組合作―逐步考試”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康有一定的促進(jìn)作用。（2）實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)后學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮方面有明顯改善，在人際敏感和偏執(zhí)方面有非常顯著的改善。對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后心理健康水平?jīng)]有明顯改善。可見(jiàn)多元教學(xué)模式對(duì)改善大學(xué)生心理健康水平有一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]《科技政策》；案例教學(xué)；教育教學(xué)效果

[作者簡(jiǎn)介]曲用心，廣西民族大學(xué)政法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，工學(xué)博士，廣西南寧530006

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2009)08―0171―03

筆者從2006年開(kāi)始承擔(dān)《科技政策》的教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)中嘗試運(yùn)用了案例教學(xué)法。實(shí)踐表明案例教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可收到較好的教學(xué)效果。筆者在《科技政策》中引入案例教學(xué)還僅僅是開(kāi)始，認(rèn)識(shí)未免會(huì)有偏頗。期望能借此短文拋磚引玉，不斷深化案例教學(xué)方法在《科技政策》中運(yùn)用和效果。

一、《科技政策》教學(xué)引入案例教學(xué)法的緣起

科技政策是國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的科技任務(wù)而規(guī)定的基本行動(dòng)準(zhǔn)則，是確定科技事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)科技事業(yè)的戰(zhàn)略和策略原則。第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)日益社會(huì)化，社會(huì)日益科學(xué)化，從而使科技政策的研究和制定顯得日益重要。國(guó)家的科技事業(yè)要得到發(fā)展，既要處理好科技領(lǐng)域內(nèi)部的各種關(guān)系，有利于科技事業(yè)的發(fā)展，又要處理好科技與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系，促進(jìn)它們的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，國(guó)家必須制定統(tǒng)一的基本行動(dòng)準(zhǔn)則，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，實(shí)施有效的政策管理。目前，我國(guó)國(guó)家科學(xué)技術(shù)部、中國(guó)科學(xué)院和各省、市科委大都設(shè)有科技政策研究機(jī)構(gòu)。此外，還成立了全國(guó)性和地方性的科技政策研究會(huì)。

科技政策的研究和制定涉及的內(nèi)容很廣，從國(guó)家的科技發(fā)展戰(zhàn)略、科技管理的基本原則到具體的地方性科技政策等。制定科技政策的基本原則有：科技政策與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相一致，符合科技自身發(fā)展規(guī)律以及科技與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展等?？萍颊哐芯考仁且粋€(gè)學(xué)科交叉領(lǐng)域，又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)學(xué)家、歷史學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、政治學(xué)家以及專業(yè)的科技政策研究專家等都對(duì)科技政策的研究作出了貢獻(xiàn)。除了專業(yè)的研究人員，一些科學(xué)管理者以及知名的科學(xué)家等在科學(xué)和技術(shù)政策的議題上也發(fā)表了出色的文章和著作，即科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐者也是科學(xué)和技術(shù)政策研究群體的一支重要力量。案例教學(xué)就可以匯集相關(guān)研究成果，使大學(xué)生全方位、多角度了解科技政策的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，在學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)思考問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。

二、《科技政策》案例教學(xué)遵循的基本原則

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是開(kāi)放、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的高度參與。教師的重要職責(zé)是創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行。為了達(dá)到這一目的，《科技政策》案例教學(xué)中主要遵循以下四條原則：

1.創(chuàng)設(shè)情境原則。好的案例通常是一個(gè)矛盾的、復(fù)雜的問(wèn)題情境。在具體的案例教學(xué)中，教師要善于將書(shū)本上的問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化為課堂中的問(wèn)題情境，以生動(dòng)的實(shí)例形式向大學(xué)生提供特定的情境，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，去分析解決模擬情境中的實(shí)際問(wèn)題。如果教師不能在案例討論中設(shè)置高度仿真的問(wèn)題情境，就很難有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)大學(xué)生的洞察力與想象力。

2.大學(xué)生主體原則。即通常所指的以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。它包括如下一些方面：一是以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主要目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)不是教師的表演，而是學(xué)生能力的展現(xiàn)，是培養(yǎng)社會(huì)需要的多樣化人才的教育活動(dòng)。這是學(xué)生主體原則的最關(guān)鍵的要素。二是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能做到有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)內(nèi)容與策略。為此，必須分析學(xué)生的情況，一般說(shuō)來(lái)，需要包括學(xué)生的知識(shí)技能水平分析、學(xué)生的交流傾向分析與學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向分析。三是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展需要組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的確定，活動(dòng)的組織以及教師的活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生而產(chǎn)生，關(guān)鍵是引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)中，教師要精心選擇案例，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造融洽氣氛，適時(shí)參與討論。教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，大學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。大學(xué)生要認(rèn)真分析案例，多方查詢資料，積極參加討論，撰寫(xiě)分析報(bào)告。

3.參與激勵(lì)原則。激勵(lì)性原則是教學(xué)的基本原則之一，它的提出有賴于激勵(lì)理論的發(fā)展和應(yīng)用，是教學(xué)原則體系與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。貫徹這一原則，必須做到：利用多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成績(jī)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采取有效措施進(jìn)行激勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)能力，挖掘自身潛能。參與性是案例教學(xué)的重要特征。大學(xué)生必須積極主動(dòng)參與，才能確保案例教學(xué)的成功。目前，一些大學(xué)生還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別是《科技政策》多是大班上課，因此，少數(shù)同學(xué)“搭便車”，參與程度低，這就需要教師在案例教學(xué)進(jìn)行前做必要的說(shuō)明和動(dòng)員，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到案例教學(xué)中來(lái)，并制定適當(dāng)?shù)姆纸M和考核辦法。

4.課外拓展原則。案例教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法相比，強(qiáng)調(diào)通過(guò)大學(xué)生自己拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)分析案例、查閱資料、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、參加小組討論等環(huán)節(jié)，自己得出解決問(wèn)題的最佳方案。大學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下完成案例教學(xué)的全過(guò)程，就可以在獨(dú)立思考能力、獲取信息能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與他人合作精神等方面得到鍛煉，從中受益匪淺。

方法指導(dǎo)是拓展探究活動(dòng)開(kāi)展的保證。課堂上探究方法的指導(dǎo)對(duì)后續(xù)探究活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。只有學(xué)會(huì)了方法，才有可能實(shí)施，它是學(xué)生后續(xù)探究活動(dòng)的前提，是保證。興趣是拓展探究活動(dòng)延續(xù)的動(dòng)力。興趣是支配學(xué)生心理活動(dòng)與行為的主要心理傾向。因此，學(xué)生需要教師幫助指導(dǎo)選擇自己感興趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，引起探索欲望，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與課后的科學(xué)探究活動(dòng)之中。

三、《科技政策》案例教學(xué)的基本做法

1.編寫(xiě)案例。案例的價(jià)值在于提供真實(shí)而典型的素材，供大學(xué)生分析研究，總結(jié)普遍規(guī)律，從而提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。編寫(xiě)案例前，首先根據(jù)教學(xué)目的去廣泛搜集和查閱已有的文獻(xiàn)資料，然后與教研室的同事進(jìn)行集體討論，確定框架后再編寫(xiě)案例。同時(shí)，在案例編寫(xiě)過(guò)程中要力爭(zhēng)做到選材得當(dāng)、描述真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)。同時(shí)在案例正文的后面附有相關(guān)的練習(xí)和問(wèn)題供大學(xué)生討論之用。

2.大學(xué)生閱讀分析案例。老師編寫(xiě)好案例后，要在集體討論前將資料分發(fā)給大學(xué)生，以便大學(xué)生閱讀案例，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，圍繞相關(guān)問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，為集體討論做準(zhǔn)備。

3.組織討論。組織大學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)的核心，包括小組討論、全班討論和教師

小結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)。小組討論是大學(xué)生間思想的第一次碰撞，大學(xué)生可以在小組討論中反思自己，吸收他人的成果，既可堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，也可以修正自己的觀點(diǎn)。班級(jí)討論使大學(xué)生的思想在更大范圍碰撞、升華，在更大范圍吸收他人的精華，修正自己的觀點(diǎn)。教師要針對(duì)班級(jí)討論的思想內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，既要指出存在的問(wèn)題，更要對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析解決問(wèn)題的長(zhǎng)處予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)一步討論的積極性。

4.撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。撰寫(xiě)過(guò)程分為個(gè)人撰寫(xiě)和小組撰寫(xiě)兩個(gè)階段，大學(xué)生個(gè)人撰寫(xiě)案例分析報(bào)告這一階段主要是要求大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，小組撰寫(xiě)階段是對(duì)個(gè)人撰寫(xiě)內(nèi)容的歸納和綜合。

5.任課教師要就本次案例分析情況作出小結(jié)和點(diǎn)評(píng)。教師要針對(duì)班級(jí)討論從思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)上進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)大學(xué)生參與討論的積極性。

四、《科技政策》案例教學(xué)的實(shí)際效果

1.案例教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)法可以將抽象的理論具體化，將現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)、逼真的事件引入課堂，營(yíng)造一種身臨其境的氣氛，給大學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，比較容易提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)理論性知識(shí)的掌握也會(huì)輕松自如。

2.案例教學(xué)可以發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在案例教學(xué)中，教與學(xué)之間是雙邊互動(dòng)的關(guān)系，教師與大學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。案例教學(xué)的過(guò)程主要不是教師講授，而是大學(xué)生之間的相互討論和辯論，是一個(gè)不斷向大學(xué)生“加壓”的學(xué)習(xí)機(jī)制。大學(xué)生在課前必須仔細(xì)閱讀案例，查閱相關(guān)資料，大量地占有與案例有關(guān)的材料，形成自己對(duì)個(gè)案的認(rèn)識(shí)，初步形成可行的解決方案。只有這樣，大學(xué)生才能在課堂上積極發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中大學(xué)生由被動(dòng)的受眾變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也能從可以承受的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從而使大學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受與探索知識(shí)，學(xué)到的是活的知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，大學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不意味著教師可有可無(wú)，教師在整個(gè)案例教學(xué)中始終發(fā)揮著“導(dǎo)演”的作用，在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)每一個(gè)大學(xué)生的潛能，使其思維得到充分的發(fā)揮，得到最佳的教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)歷練了大學(xué)生的綜合能力，一方面注重教給大學(xué)生尋找解決問(wèn)題的具體方法，是“授之以漁”的教育方法，其著眼點(diǎn)主要是讓大學(xué)生知道如何行動(dòng)，培養(yǎng)敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面，案例教學(xué)法重視的是教學(xué)活動(dòng)中的思辨過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中不給大學(xué)生提供結(jié)論，不預(yù)設(shè)固定的框架，不讓大學(xué)生尋求唯一的正確答案，而是引導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心求證，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解。通過(guò)案例教學(xué)，能夠較為直接地提高大學(xué)生的思維能力、分析能力、判斷能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

4.案例教學(xué)可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。傳統(tǒng)講授法中教師的角色定位是把自己知道的書(shū)本知識(shí)傳授給大學(xué)生，是典型的教書(shū)匠和講解員，因此，只要熟悉教材、講課邏輯清晰，語(yǔ)言表達(dá)順暢，就算盡到了教師的責(zé)任，如果再能講得詼諧風(fēng)趣、深入淺出，使得大學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，就是一個(gè)好教師。案例教學(xué)要求教師引導(dǎo)大學(xué)生研究和解決問(wèn)題，積極鼓勵(lì)大學(xué)生提出質(zhì)疑、勇于進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，只有教師的高水平指導(dǎo)，大學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題才能事半功倍，才不至于產(chǎn)生盲目性和失去主動(dòng)性。因此，采用案例教學(xué)法就要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向綜合化。教師指導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程，是角色指導(dǎo)者和推動(dòng)者，課前要吸收各學(xué)科之精華，通過(guò)多種渠道獲取教學(xué)所需的相關(guān)信息，有針對(duì)性地選擇案例，要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生去思考、辯論，作出正確的決策和選擇，解決案例中的問(wèn)題。案例討論完畢，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)討論情況作出評(píng)價(jià)，指出案例涉及的理論問(wèn)題及討論過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行更深層次的思考。在整個(gè)過(guò)程中，雖說(shuō)大學(xué)生的活動(dòng)是處于主要地位，但教師卻起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立探討研究問(wèn)題是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而教師的引導(dǎo)則是為大學(xué)生的研究服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮國(guó)楠.課堂教學(xué)方法和手段非改不可[J].中國(guó)高等教育，1999，(8).

[2]李英.改革課堂教學(xué)方法

第9篇：大學(xué)生實(shí)踐小結(jié)范文

摘要本文從基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課三個(gè)方面論述了如何使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，闡述了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，主要途徑是課堂聽(tīng)講， 集中注意是聽(tīng)好課堂講授的心理保證，預(yù)習(xí)有助注意的集中，可提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，是真正學(xué)到知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞課堂 大學(xué)生 知識(shí) 實(shí)踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法

1 基礎(chǔ)理論課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

大學(xué)期間，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的重要性?；A(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了理解，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說(shuō)大學(xué)是一個(gè)進(jìn)步的平臺(tái)，那么這個(gè)平臺(tái)的建立之本就在于基礎(chǔ)課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對(duì)概念的理解程度反映對(duì)該理論的深入程度，所以必須重點(diǎn)花工夫?qū)Ω拍钸M(jìn)行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點(diǎn)進(jìn)行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問(wèn)題

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到“看都‘懂’，用無(wú)門(mén)”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過(guò)以后沒(méi)有問(wèn)題可提，說(shuō)明我們還沒(méi)有學(xué)懂。會(huì)學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過(guò)后都會(huì)提出問(wèn)題，有一些問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的深入思考得到解決，有些問(wèn)題則是經(jīng)過(guò)和其他同學(xué)一起探討、研究或請(qǐng)教老師解決的（鼓勵(lì)自問(wèn)自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問(wèn)題，通過(guò)“認(rèn)真思考——提出問(wèn)題（懷疑）——解決問(wèn)題（肯定）——提高認(rèn)識(shí)”的途徑，解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，才能逐步加深對(duì)理論的理解。

1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個(gè)艱難和長(zhǎng)期的過(guò)程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請(qǐng)教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過(guò)程。

任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進(jìn)行思路訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)舉一反三，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：加強(qiáng)思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗(yàn)證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性

華羅庚把讀書(shū)過(guò)程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書(shū)的要點(diǎn)，掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)后，讀書(shū)就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。如果在讀書(shū)過(guò)程中，我們對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書(shū)又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書(shū)就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過(guò)程。也就是說(shuō)，在讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：

（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時(shí)要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達(dá)，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的極好機(jī)會(huì)。

1.5 通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)實(shí)踐在認(rèn)識(shí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，與科研結(jié)合。實(shí)踐不能與理論割裂，注意動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。

配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對(duì)課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵(lì)采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。

學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。

2 專業(yè)理論課的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

2.1 課堂教學(xué)是獲得知識(shí)的主要途徑之一

專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個(gè)人的不同目標(biāo)有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因?yàn)閷W(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點(diǎn)學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽(tīng)課時(shí)對(duì)課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個(gè)總體印象，做到心中有數(shù)。

（2）上課用心聽(tīng)講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對(duì)有些著重理解的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點(diǎn)點(diǎn)走神，一步跟不上，步步跟不上，將會(huì)造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對(duì)新生來(lái)說(shuō)），所以課堂紀(jì)律十分重要（不可遲到，遲到會(huì)打斷大家的思路）。

（3）上課必須學(xué)會(huì)記好筆記，這點(diǎn)特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點(diǎn)和講課新穎的地方。

（4）課后必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進(jìn)，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問(wèn)題。

在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對(duì)課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對(duì)要不得，要重點(diǎn)予以糾正。當(dāng)然，光看書(shū)不做題也是學(xué)不好的，俗話說(shuō)“光看不練假把式”。

（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個(gè)課程要有總結(jié)。

由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會(huì)很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。

2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的捷徑

（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時(shí)間多實(shí)踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個(gè)人特長(zhǎng)，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

3 實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

由于中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識(shí)，而大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力。所以，實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.1 重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》等。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課是一門(mén)獨(dú)立的課程，著重在實(shí)驗(yàn)技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練?！峨娮蛹夹g(shù)實(shí)驗(yàn)》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的基本要求分為：

四個(gè)充分：充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；充分地運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，克服動(dòng)手時(shí)不動(dòng)腦子的偏向；充分發(fā)揚(yáng)探索精神，即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也要多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計(jì)）能力。

兩要掌握：掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)基本儀器的規(guī)范操作，樹(shù)立誤差觀念，努力減小在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的測(cè)量誤差；掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹(shù)立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。

一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.1.2 為做好實(shí)驗(yàn)，要做到：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實(shí)驗(yàn)原理，理清實(shí)驗(yàn)操作的整體思路，做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，以避免在實(shí)驗(yàn)中完全被動(dòng)地按實(shí)驗(yàn)講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴(yán)格，對(duì)于一些有可能會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要注意事項(xiàng)必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對(duì)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（4）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室整潔，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。（5）寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告字體要端正，文字要簡(jiǎn)練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計(jì)算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平

為提高實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)今后實(shí)際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說(shuō)明大學(xué)生已開(kāi)始重視實(shí)用技術(shù)了。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法，著重創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會(huì)的有用之才、國(guó)家的棟梁之才。

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