數(shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)規(guī)劃書精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：出版專業(yè)+；團(tuán)建；品牌影響力

一、出版與傳播系分團(tuán)委基本情況

出版與傳播系現(xiàn)有學(xué)生1251人，其中團(tuán)員1144人，團(tuán)員占學(xué)生總數(shù)的 91.4%。出版與傳播系現(xiàn)有出版與電腦編輯技術(shù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、出版商務(wù)、會展策劃與管理、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)編輯6個專業(yè)，共有6個團(tuán)總支、17個團(tuán)支部。

二、“出版專業(yè)+”團(tuán)建模式創(chuàng)建思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的大趨勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+”以一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域之中，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系和重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型和升級，進(jìn)而提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。那么，“出版專業(yè)+”概念的提出，將重點(diǎn)放在出版行業(yè)未來發(fā)展上，結(jié)合出版專業(yè)的專業(yè)特色，將專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新、與校園文化、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，有效的激發(fā)學(xué)生的團(tuán)學(xué)活動熱情和專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。以此為契機(jī)，打造出版與傳播系“出版專業(yè)+”品牌團(tuán)建新模式。

“出版專業(yè)+”的創(chuàng)建思路，是基于對出版類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素的思考，培育“出版專業(yè)技能和素養(yǎng)”是提高學(xué)生核心競爭力的重中之重。通過“出版專業(yè)+”團(tuán)建模式的創(chuàng)建思路，能更好地立足專業(yè)、結(jié)合時勢，幫助學(xué)生學(xué)以致用、在做中學(xué)，進(jìn)而在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)、實(shí)現(xiàn)價值。

（一）“出版專業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”：明星社團(tuán)影響力更加彰顯

“出版專業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”的思路，主要是著力加強(qiáng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐能力。這方面的顯著成果，便是以“尚書傳媒”為代表的，相關(guān)專業(yè)背景的明星社團(tuán)，通過新媒體運(yùn)營，其影響力得到了進(jìn)一步提升。

1. 《指尖上的版?！饭ぷ魇?/p>

依托出版行業(yè)優(yōu)勢，以新媒體技術(shù)為載體，將數(shù)字技術(shù)和課本專業(yè)知識緊密融合，用歷史積累的照片直觀反映版專歷史階段的各個重要節(jié)點(diǎn)，用樸素的文字表現(xiàn)版專的魅力，用聲音、錄像生活展現(xiàn)版專的活力，從美文、專題、新聞、訪談、視頻以及作品展示等模塊全方位、多角度地向讀者呈現(xiàn)版專的歷史文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代人文氣息。為了迎合廣大師生的閱讀習(xí)慣，《指尖上的版?！烦嗽O(shè)有適合個人電腦閱讀的網(wǎng)頁版，還專門制作了適合平板電腦瀏覽的IPAD版。

2. 新媒體運(yùn)營工作室

以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過微信推送的形式，承擔(dān)了學(xué)校官方微信推送和出版與傳播系校友聯(lián)絡(luò)微信平臺“版生緣”的推送工作。作為認(rèn)真分析系部專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上創(chuàng)建的新型社團(tuán)，新媒體運(yùn)營工作室以打造宣傳實(shí)踐平臺，提升專業(yè)品質(zhì)為宗旨，以鍛煉學(xué)生、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，取得了良好的預(yù)期效果。

3. 版花文學(xué)社

主營的傳統(tǒng)出版物《版花》現(xiàn)已刊發(fā)了72期，從最初審稿校對到排版印刷，直至最后的發(fā)行，期刊的全部制作流程都是學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下獨(dú)立完成的?！栋婊ā菲诳F(xiàn)每年推出《開學(xué)季》、《畢業(yè)季》和《生活季》，除紙質(zhì)期刊的發(fā)行外，《版花》還配套推出電子期刊，從而擴(kuò)大校園品牌出版物的影響力。

以上三大社團(tuán)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，無縫對接出版?zhèn)髅筋悓I(yè)，以提升學(xué)生專業(yè)技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，通過明星社團(tuán)影響力輻射廣大學(xué)生，提高了“出版專業(yè)+”品牌團(tuán)建的實(shí)效性。

（二）“出版專業(yè)+職業(yè)規(guī)劃”：對接行業(yè)、引導(dǎo)就業(yè)

“出版專業(yè)+職業(yè)規(guī)劃”的思路，主要是確立以“對接行業(yè)、引導(dǎo)就業(yè)”為工作導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和疑惑。職業(yè)生涯是一名學(xué)生的職業(yè)經(jīng)歷，它是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行動及相關(guān)的態(tài)度、愿望、價值觀等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，鑒于職業(yè)規(guī)劃的重要性，出版與傳播系分團(tuán)委充分重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，特此創(chuàng)立了“職夢科技社”，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，以促進(jìn)學(xué)生成長成才為目標(biāo)，廣泛開展校友聯(lián)絡(luò)、就業(yè)指導(dǎo)、校企合作宣講會對接、職位推介等工作。在職夢科技社的組織下，出版與傳播系的《從版專人到出版人》三人行系列講壇通過每期邀請三名校友的形式，請他們分享自己在學(xué)習(xí)、生活和工作中的經(jīng)驗(yàn)和心得，為在校學(xué)生提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和建議，現(xiàn)已經(jīng)成功舉辦五期，贏得在校師生交口稱贊。

（三）“出版專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”：提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

“出版專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的思路，重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)尤為重要，大學(xué)作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才，具有義不容辭的責(zé)任。為此，出版與傳播系充分重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，配備具備出版、發(fā)行、會展、數(shù)字媒體等行業(yè)背景的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面予以指導(dǎo)。在2015年度，出版與傳播系共有27名學(xué)生獲得9項(xiàng)市級獎項(xiàng)，13名學(xué)生獲得兩項(xiàng)協(xié)會獎項(xiàng)。其中，出版與傳播系兩組選手獲得上海市挑戰(zhàn)杯二等獎和三等獎，三位同學(xué)榮獲上海市星光計(jì)劃一等獎和三等獎；在創(chuàng)業(yè)教育方面，配備有生涯規(guī)劃、社團(tuán)管理和人力資源管理等方面的專職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)為學(xué)生開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《形勢政策》等理論課程，通過理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式，培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）“出版專業(yè)+公益服務(wù)”：踐行社會主義核心價值觀

志愿服務(wù)提倡“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神，體現(xiàn)了人類文明先進(jìn)的價值理念，彰顯中華文化優(yōu)秀的思想內(nèi)涵，與社會主義核心價值觀所追求和倡導(dǎo)的理念有諸多契合點(diǎn)。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的搖籃，是青年學(xué)生自我教育、自我完善、自我服務(wù)的重要實(shí)踐平臺，具有特殊的育人功能，同時也是宣傳社會主義核心價值觀的重要陣地。為了有力踐行和培育社會主義核心價值觀，出版與傳播系分團(tuán)委立足社團(tuán)，開展品牌特色志愿服務(wù)，提高志愿服務(wù)與社團(tuán)活動契合度，引導(dǎo)大學(xué)生在志愿服務(wù)的過程中，更好地踐行社會主義核心價值觀。

1. “足光”志愿者服務(wù)團(tuán)

“出版專業(yè)+公益服務(wù)”的思路，是出版與傳播系分團(tuán)委極力倡導(dǎo)的工作導(dǎo)向，廣大學(xué)生在參與社會實(shí)踐，踐行社會主義核心價值觀，開展公益活動的過程中，認(rèn)真做到知行合一，在做中學(xué)、在學(xué)中做，將出版專業(yè)與社會實(shí)踐做到充分融合。出版與傳播系志愿者品牌是“足光”志愿者服務(wù)團(tuán)，這是一支集合了上海書展志愿者、魯迅紀(jì)念館講解員、學(xué)校各類活動志愿者在內(nèi)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。其中，上海書展志愿者服務(wù)團(tuán)連續(xù)五年獲上海書展暨“上海書展”上海周優(yōu)秀合作獎，上海魯迅紀(jì)念館志愿者服務(wù)隊(duì)也曾獲“上海市五四青年獎?wù)录w”稱號。

2. 愛知社

“愛知社”作為公益性讀書社團(tuán)，也是學(xué)校極具特色的學(xué)生組織，他們以“悅讀版專，愛知相伴”為宗旨，為師生搭建了校園閱讀與文化交流平臺。“愛知社”組織了圖書漂流、讀書分享會、“世界讀書日”主題活動、書評競賽、有獎?wù)魑摹⒚以L談、二手書置換等內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化公益活動，累計(jì)參加活動人數(shù)超過3000人次，2015年“愛知社”被評為“上海青少年深閱讀計(jì)劃示范性讀書項(xiàng)目”。

“出版專業(yè)+”團(tuán)建模式致力于覆蓋學(xué)生“求學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)”的全過程，覆蓋學(xué)生“思想、學(xué)習(xí)、社交、工作”的全方位，通過將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐、校園文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)學(xué)活動熱情和專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生學(xué)業(yè)提升、能力提升、素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秀.行業(yè)需求視角下編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015（10）.

[2]張琳.試論媒介融合視角下編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014（02）.

第2篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)規(guī)劃書范文

論文關(guān)鍵詞：圖書館服務(wù)再造，職業(yè)規(guī)劃，館員

 

隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的不斷深入與發(fā)展，圖書館的形態(tài)與服務(wù)方式也在悄然發(fā)生著變化?？v觀圖書館的發(fā)展及演變過程，其讀者服務(wù)工作歷經(jīng)了由傳統(tǒng)的封閉到開架再到網(wǎng)上服務(wù)，由被動單一的一般到主動多樣的針對，由手工到自動化、網(wǎng)絡(luò)化，再到數(shù)字化服務(wù)的演化過程。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就圖書館及圖書館的承擔(dān)者圖書館員應(yīng)該如何規(guī)劃職業(yè)生涯，是值得我們思考的問題。

一．圖書館的變革及服務(wù)再造

1. 近代史時期的圖書館變革

17-18世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命的成功為歐洲資產(chǎn)階級的發(fā)展鋪平了道路，隨著社會需求的日益增長，迫使封閉的、只向少數(shù)貴族階級開放的圖書館開始向廣大民眾開放。圖書館的工作從單純的整理、收藏?cái)U(kuò)展到圖書的采編、存貯、傳遞、利用等環(huán)節(jié)。19世紀(jì)末，英國圖書館員布朗提出圖書開架制，實(shí)行開架借閱。這種開放式的圖書館管理制度實(shí)現(xiàn)了圖書館服務(wù)從以書為本到以人為本的轉(zhuǎn)變，改變了以前的重藏輕用的服務(wù)理念，使圖書館向前大大地進(jìn)了一步。

2.現(xiàn)代史時期的圖書館變革。

第二次世界大戰(zhàn)后，隨著電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，引起了全球的信息革命。圖書館的服務(wù)形態(tài)也發(fā)生了重大變革，計(jì)算機(jī)操作代替了手工操作，圖書館的服務(wù)工作也逐步深化，圖書館不僅為讀者提供原始的資料，還對其收藏的資料進(jìn)行加工處理信息傳播，滿足用戶對篇、章、摘要、數(shù)據(jù)、圖表等知識單元的信息需求[1]。計(jì)算機(jī)在圖書館的應(yīng)用大大提高了圖書館員的加工存貯，信息檢索的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)時代的圖書館變革

當(dāng)時代的腳步跨入20世紀(jì)90后，現(xiàn)代通訊設(shè)備的迅猛發(fā)展大，互聯(lián)網(wǎng)和高速公路熱以不爭的事實(shí)向人們昭示了一個新時代的到來——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。大量的信息紛至沓來，信息爆炸造成的信息垃圾對想獲取特定信息的個人造成了極大影響，人們還是處于被動地接受信息的地位，這就是所謂的Web1.0時代。圖書館在服務(wù)上缺乏以讀者為中心的交流方式，更多的是扮演了知識傳播者的角色。google成為人們信息求助的第一站，占領(lǐng)了全球70%以上的市場[2].我國還有百度及搜狐等商業(yè)信息機(jī)構(gòu).信息存取方式大部分被商業(yè)信息機(jī)構(gòu)所占有,沒有多少圖書館職業(yè)的位置.有人斷言圖書館機(jī)構(gòu)將會在未來消失，這些令圖書館人倍感危機(jī)論文提綱格式。

進(jìn)入21世紀(jì)后，一種被成為“Web2.0”時代的，不僅“可讀，可寫”和“可互交”的Web2.0服務(wù)逐漸出現(xiàn)。圍繞Web2.0理念為核心的Blog(博客)，Wiki(網(wǎng)絡(luò)百科全書),Rss(簡易信息聚合),Sns(網(wǎng)絡(luò)社區(qū))等新型網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，用戶可以在網(wǎng)上獲得更多傳播，分享，交流的自由。Web2.0的成功給處在水深火熱的圖書館人帶來了思考和希望。由圖書館員自行設(shè)計(jì)適合圖書館的軟件，服務(wù)系統(tǒng)，技術(shù)課程，圖書館網(wǎng)站，圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這對圖書館來說非常重要。越來越多的圖書館人開始研究并運(yùn)用Web2.0的軟件技術(shù),終于開發(fā)出了Lib2.0,又一次完成了圖書館服務(wù)的變革與再造。我們看到，變革是永恒的，順應(yīng)變革的最好對策是將自己融入到變革中去[3]。

二．Lib2.0環(huán)境下，高校圖書館服務(wù)的再造

1.利用Blog（博客）作為與各院系統(tǒng)交流的基地。

Blog是weblog（網(wǎng)路日志）的簡寫，指一種特別的網(wǎng)絡(luò)出版和發(fā)表文章的方式，倡導(dǎo)思想的交流和共享。Blog以其零技術(shù)、零成本、零編輯及零形式等特征，吸引著越來越多人的注意成為近年來網(wǎng)絡(luò)界的熱點(diǎn)之一。學(xué)科館員借助Blog這個交流平臺，建立主題各異的“學(xué)科博客”，如讀書互動blog、咨詢導(dǎo)航blog、館內(nèi)部blog、專家知識blog、以及館員個人blog，用戶可以對信息內(nèi)容發(fā)表評論，并能根據(jù)自己的需求訂閱相應(yīng)的專題博客。

2.利用wiki搭建參考咨詢的主題指南

Wiki是指一種多人在網(wǎng)上協(xié)同創(chuàng)作的知識共享的模式，可實(shí)現(xiàn)Wiki功能的網(wǎng)站稱為Wiki網(wǎng)站。用戶可以反復(fù)修改，添加、刪除Wiki網(wǎng)站的網(wǎng)頁，這使協(xié)同寫作稱為可能，而且Wiki還可以保證隨時恢復(fù)到正確的版本。Wiki可以讓更多的更多的專業(yè)人士和其他館員一起建設(shè)特定的知識庫，從而既保證了資源的覆蓋面，高質(zhì)量和新穎度，也促進(jìn)了用戶和圖書館員的溝通。

3.利用RSS升級你的“新書通報”，實(shí)現(xiàn)用戶信息推送

Rss是web2.0最重要的應(yīng)用之一信息傳播，帶來了全新的信息管理方式和網(wǎng)絡(luò)閱讀革命，它提供主動的“推”技術(shù)直接把信息送到用戶桌面，對用戶，它以頻道訂閱方式，隨時抓取網(wǎng)絡(luò)上自己需要的信息，完成Rss定制后，一旦用戶勾選的相關(guān)信息有更新，系統(tǒng)就會自動把信息推送給用戶。Rss可以推送讀者的借還書及預(yù)約圖書的信息，也可以推送讀者推薦圖書是否購買及到館信息，采訪人員可與書商進(jìn)行Rss頻道訂閱，第一時間獲得新書目，同時把書目訂單推送給書商，雙方的互動，大大縮短了采集時間，提高了工作效率。

4.開放圖書館系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)簽（tag）服務(wù)

標(biāo)簽是人們在網(wǎng)頁上隨意用來定義相關(guān)信息的標(biāo)記，用戶可以方便地管理自己的網(wǎng)頁內(nèi)容，展示自己的興趣，標(biāo)簽極大地滿足了讀者的個性化需求。

三．如何規(guī)劃圖書館員的職業(yè)生涯

Library2.0讓圖書館人重新找到了自己的位置，為圖書館員職業(yè)生涯的開發(fā)帶來了新的契機(jī)。社會信息化浪潮、Web2. 0 及Library2. 0,再造了一個全新的工作環(huán)境,為圖書館員的職業(yè)能力開發(fā)提供了廣闊自由開放的天地,助推了圖書館員這一職業(yè)的全新升級[4]。無論將來科技手段怎樣發(fā)展，圖書館如何現(xiàn)代化，服務(wù)都是貫穿圖書館發(fā)展過程的一個主題，如何適應(yīng)現(xiàn)階段的廣大讀者的需求，完成服務(wù)方式，服務(wù)內(nèi)容的再造，是我們圖書館人時刻思考的問題，我們的職業(yè)規(guī)劃要時刻與時代的步伐相適應(yīng)。筆者認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該有個人和組織兩種方式。

1.個人的職業(yè)規(guī)劃

（1）更新觀念，培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)取的理念。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)的革新導(dǎo)致圖書館事業(yè)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的變化，導(dǎo)致適應(yīng)新的社會環(huán)境的圖書館服務(wù)模式的改變。因此，館員必須主動認(rèn)識這一轉(zhuǎn)變的必然性，培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)取的理念，努力激發(fā)自身的創(chuàng)造性，研究相應(yīng)的服務(wù)對策，讓主動創(chuàng)造意識成為圖書館館員的基本理念。轉(zhuǎn)變思路，正確認(rèn)識圖書館在社會發(fā)展中的地位與作用，形成全新的、創(chuàng)造性的、發(fā)展的理念，再造出更加實(shí)用，更加高效的圖書館服務(wù)模式。

（2）爭取受教育機(jī)會，提高圖書館素養(yǎng)。每位館員都是一個可以發(fā)展的個體信息傳播，只要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)自身的成功轉(zhuǎn)型。我們現(xiàn)在不只是讀者的服務(wù)員，還應(yīng)是他們的信息咨詢員、信息導(dǎo)航員及信息專家，要完成這一職業(yè)定位，就要不斷學(xué)習(xí)，主動參加一些業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、專題講座和一些本專業(yè)的學(xué)術(shù)會議，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）要愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的能力。圖書館員要本著“服務(wù)第一，讀者至上”的原則愛崗敬業(yè)，熱情服務(wù)，一個優(yōu)秀館員所給予讀者的不僅僅是知識、信息，更重要的是完美的人格魅力和創(chuàng)新理念。館員要熱愛自己的職業(yè)、愛書、愛讀者，才能自我激勵，努力工作，開發(fā)潛力，創(chuàng)作性地開展工作論文提綱格式。圖書館新技術(shù)新理論的不斷運(yùn)用，讀者需求的千變?nèi)f化，業(yè)務(wù)問題的層出不窮，需要每一個館員不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)服務(wù)再造。具有創(chuàng)新能力是館員實(shí)際工作能力的體現(xiàn)與提升，也是館員能力建設(shè)的核心，推動圖書館事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

2. 圖書館組織對館員的職業(yè)規(guī)劃

（1）合理地為館員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。沒有一流的人才，就沒有一流的圖書館，美國圖書館曾就各個因素在圖書館服務(wù)中所起的作用進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：圖書館建筑占5%，信息資料占20%，圖書館館員占75%，由此可見，人的因素是第一位的[5]，圖書館領(lǐng)導(dǎo)要細(xì)心觀察并規(guī)劃每位館員的職業(yè)定位。有的人適合干內(nèi)部事務(wù)性工作，有的人適合干拓展創(chuàng)新服務(wù)工作，把他們分為知識型、管理型、服務(wù)型、輔助型等工作崗位，讓每位館員根據(jù)自己的特長去競聘，圖書館要制定完善的、科學(xué)的競聘制度，對每個具體的崗位的基本任務(wù)，技術(shù)指標(biāo)、任職條件等做出明確的規(guī)定[6]，使每個館員都有機(jī)會通過公平競爭找到適合自己的崗位或職位。這種競爭機(jī)制的引入可以調(diào)動館員們的積極性，創(chuàng)新精神，使他們更加努力地工作。

（2）培訓(xùn)館員，提高他們的專業(yè)能力。對圖書館現(xiàn)有工作人員進(jìn)行培訓(xùn)信息傳播，開發(fā)現(xiàn)有館員的潛質(zhì)是當(dāng)前圖書館館員素質(zhì)發(fā)展的重中之重。培訓(xùn)的內(nèi)容有計(jì)算機(jī)操作的基本常識、網(wǎng)絡(luò)知識，還應(yīng)有圖書情報學(xué)，文獻(xiàn)信息學(xué)等全方位的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的方式也是多種多樣的：單位組織部分館員參加某高校組織的本專業(yè)的進(jìn)修班、研修班；本單位設(shè)立專業(yè)培訓(xùn)班，請資深的本單位專家或聘請外單位的專家授課；參加圖書系統(tǒng)或文化機(jī)構(gòu)組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)班；參加專題研討會等等，通過各種培訓(xùn)，在圖書館形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而使圖書館能真正擁有一支高素質(zhì)的隊(duì)伍，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠充當(dāng)起“學(xué)科專家”、“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員”、“特色數(shù)據(jù)庫專家”等時代賦予圖書館員的全新角色。

（3）創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氣氛。面對時代變革所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，圖書館要求生存、求發(fā)展，就必須運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，要把圖書館館員培養(yǎng)成能夠開創(chuàng)新局面、勤于思考、勇于創(chuàng)造、富有獻(xiàn)身精神的創(chuàng)造性人才。圖書館領(lǐng)導(dǎo)要支持館員的創(chuàng)新活動，大力開展關(guān)于創(chuàng)新服務(wù)的討論。聽取不同的意見，團(tuán)結(jié)不同的人，對有思想、有見解、有創(chuàng)新才能的館員要倍加珍惜和重視。鼓勵他們申請課題，發(fā)表新思想、新見解、新方法，為他們爭取科研經(jīng)費(fèi)和獎勵。使他們形成一個你追我趕的良好學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而拿出成果，用于創(chuàng)新實(shí)踐。通過不斷地加強(qiáng)圖書館技術(shù)的隊(duì)伍，使圖書館適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，為讀者提供更好的知識服務(wù)和創(chuàng)新服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)規(guī)劃書范文

    論文摘要： 本文介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟和內(nèi)容，從職業(yè)錨的特點(diǎn)對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示進(jìn)行了深入的剖析，就如何有效開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有益探索。 

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個人對其一生中從事職業(yè)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個人的學(xué)習(xí)，對某項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休?，F(xiàn)代職業(yè)生涯學(xué)者經(jīng)過研究，認(rèn)為探索階段可以分為三個時期：嘗試期，過渡期，初步試驗(yàn)承諾期。大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)活動處于個體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對大學(xué)生今生職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的影響。這個時期的大學(xué)生個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期。大學(xué)生職業(yè)教育主要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，接受職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會中的各種職業(yè)角色，通過分析各類職業(yè)內(nèi)涵，最終培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)實(shí)現(xiàn)個體資源、興趣特長和職業(yè)的匹配。 

一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容 

一項(xiàng)對北京市人文經(jīng)濟(jì)類綜合重點(diǎn)大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要明確職業(yè)規(guī)劃的各個步驟及其特點(diǎn)。按照職業(yè)規(guī)劃教育的過程，職業(yè)生涯教育分為以下4個步驟。 

1.自我認(rèn)知。 

根據(jù)家長、老師和同學(xué)的評價，借助職業(yè)興趣測試和性格測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是一個較為外向開朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對哪些問題較為感興趣，如經(jīng)濟(jì)問題還是管理問題，或擅長哪些技能，如對數(shù)字敏感或語言表達(dá)能力，等等。也可以分析出自己的一些弱點(diǎn)。 

2.確定短期和長期目標(biāo)。 

長期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn)，或較高點(diǎn)，也就是夢想，但要細(xì)化至具體工作。短期目標(biāo)一般是提高素質(zhì)和能力，或獲取有用證書，或通過考試。 

3.確定行動計(jì)劃和措施。 

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有行動，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。 

4.選擇需要采取的方式和途徑。 

w分析法：a.who am i？（我是誰）b.what will i do？（我想做什么？）c.what can i do？d.what does the situation allow me to do？（環(huán)境支持或允許我做什么？）e.what is the plan of my career and life？（我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？） 

swot分析法：swot是“優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、威脅”4個英文的第一個字母的組合。優(yōu)勢：學(xué)歷什么、做過什么、最成功的是什么、忍耐力如何；劣勢：性格弱點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷中欠缺什么、最失敗的是什么；機(jī)遇：現(xiàn)在的就業(yè)形勢、各種職業(yè)發(fā)展空間、社會最急需的職業(yè)；威脅（挑戰(zhàn)）：專業(yè)過時、同學(xué)競爭、薪酬過低。 

通過上述方法，仔細(xì)分析就業(yè)形勢與自己能力的匹配情況，才能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)。 

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)錨的內(nèi)涵和特點(diǎn) 

美國埃德加·施恩教授指出，職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個持續(xù)不斷地探索的過程。在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機(jī)、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。一個人對自己越來越了解，他就會逐漸形成一個占主要地位的職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。我國當(dāng)代高等教育過程對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了五種類型的職業(yè)錨，即技術(shù)活功能型職業(yè)錨、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨。通過對職業(yè)錨理論的研究，可以知道職業(yè)錨具有如下的特點(diǎn)。 

1.隨時間的遷移性。 

一個人的職業(yè)錨是一個不斷探索過程所產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果，每個時期職業(yè)錨所表現(xiàn)出來到內(nèi)容和程度都有較大的差異。隨著時間的變化，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段職業(yè)錨會隨之而變。從大一入校時的迷惑，到大二、大三的認(rèn)識逐步加深，最終在畢業(yè)時，每位大學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)錨所關(guān)注的內(nèi)容都是大相徑庭的。 

2.個體對象的選擇性。 

只有對自己的天資和能力、動機(jī)和需要，以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后，才能意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。大學(xué)生群體中個體的差異性決定了即使處在同一平臺上的兩個學(xué)生，他們的職業(yè)錨也存在著很大的不同。這既是對學(xué)生個人能力培養(yǎng)的要求，又是對教育環(huán)境中意識形態(tài)引導(dǎo)的要求。 

3.階段過程的唯一性。 

職業(yè)錨隨著閱歷、能力、學(xué)識等會發(fā)生遷移和改變，對于個體而言也不盡相同，但在特定對象的某一個階段中它又相對穩(wěn)定，顯示出階段時間內(nèi)的唯一性。根據(jù)彩虹圖理論，大學(xué)生處在人生的成長期，在這個階段學(xué)生的社會角色相對固定，心理發(fā)展歷程相對清晰，因此，這個群體的職業(yè)錨總體上表現(xiàn)出具有獨(dú)特性和唯一性。 

三、職業(yè)錨理論對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示 

以往對職業(yè)錨的概念及其作用認(rèn)識較單一，較多地認(rèn)為存在于現(xiàn)代職業(yè)人身上，而在大學(xué)生就業(yè)過程中沒有很好地被采用。我國高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化后，引入有關(guān)職業(yè)錨理論，借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，拓展職業(yè)錨在我國高等教育領(lǐng)域的使用空間并創(chuàng)造性地加以利用，對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自我認(rèn)知的重要意義。 

通過分析職業(yè)錨的特點(diǎn)可以得出，培養(yǎng)職業(yè)自我認(rèn)知對于大學(xué)生正確、全面的職業(yè)選擇具有重要的意義。職業(yè)自我認(rèn)知是個體對自身的評價，以及對自身與職業(yè)之間關(guān)系的認(rèn)識，包括自我認(rèn)知和對職業(yè)匹配性的認(rèn)知。自我認(rèn)知是大學(xué)生對自身的需要、興趣、性格、能力、學(xué)識、特長、價值觀等的了解和評價。正確的自我認(rèn)知有利于大學(xué)生發(fā)掘自身的職業(yè)傾向性和適應(yīng)性，從而明確適合自身?xiàng)l件的職業(yè)定位。對職業(yè)匹配性的認(rèn)知即大學(xué)生對自己與某些職業(yè)適合與否、匹配與否的認(rèn)識。對職業(yè)匹配性的正確評價有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我想干什么”的理想職業(yè)自我與“我能干什么”的現(xiàn)實(shí)職業(yè)自我之間的統(tǒng)一。 

2.注重大學(xué)職業(yè)規(guī)劃階段性教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。 

隨著學(xué)習(xí)、生活、思想的不斷磨煉，大學(xué)生對事物的內(nèi)涵和本質(zhì)的認(rèn)識也逐步在深化，思考更趨于理性。職業(yè)錨的特點(diǎn)指出職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)過程。教育者要注重每個階段學(xué)生的特點(diǎn)和變化趨勢，充分利用學(xué)生職業(yè)生涯心理變化的規(guī)律，適時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。環(huán)境的變化引起自我認(rèn)知的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃中，要求教育者重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃階段性教育的重要作用。 

3.發(fā)揮職業(yè)心理調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)自信心。 

這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生群體具有一定的心理素質(zhì)，但面對困難和挫折時，又顯得不夠成熟與穩(wěn)定。這就要求教育者利用大學(xué)生心理的可塑性，正確引導(dǎo)學(xué)生對待困難和問題。特別是在求職過程中遇到障礙，要教育學(xué)生對自身現(xiàn)有能力和潛能進(jìn)行客觀認(rèn)識和正確評價。分析職業(yè)錨的特點(diǎn)，教育者要充分利用好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的階段過程唯一性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，保持樂觀的心態(tài)，積極尋找機(jī)會，敢于接受挑戰(zhàn)，勇于克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力和心理承受能力，以出色的膽識和才智就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。 

職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆的過程，職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。教育者要充分尊重大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)律，利用好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確、客觀、創(chuàng)造性地開展職業(yè)教育活動；大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和選擇過程中要注重自我認(rèn)知的作用，結(jié)合個人的職業(yè)個性心理，堅(jiān)定職業(yè)信心，正確定位，這樣將對成功擇業(yè)起到事半功倍的作用。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］薛艷.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理性思考［c］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)報），2006.4. 

［2］張政英.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)芻議［j］.洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2005. 

第4篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)規(guī)劃書范文

關(guān)鍵詞：聯(lián)動式教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0259-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是要求在中職一年級上學(xué)期開設(shè)的德育必修課，該時期的中職生處于基礎(chǔ)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的過渡期，接觸專業(yè)知識時日尚淺，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，崗位知識儲備不足，職業(yè)意識較淡薄，缺乏對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的感性認(rèn)識，再加上傳統(tǒng)的中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)往往采用課堂講授、單向灌輸式的模式，在教學(xué)過程中與專業(yè)課程以及其他公共基礎(chǔ)課程缺少溝通、協(xié)調(diào)和配合，以至于形成了知識“孤島”――形而上的概念講授多，針對學(xué)生個體的實(shí)例指導(dǎo)分析少，學(xué)生在運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃知識進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中倍感困惑和困難。針對這一現(xiàn)象，筆者提出在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展聯(lián)動式教學(xué)的理念，即搭乘“文明風(fēng)采”活動平臺，整合其他課程內(nèi)容，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)中開展嵌入式聯(lián)動的教學(xué)設(shè)計(jì)（在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中嵌入專業(yè)認(rèn)知教育、求職應(yīng)聘教育、就業(yè)市場調(diào)查等任務(wù)情景），重視信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用和效果，強(qiáng)調(diào)多元教育教學(xué)資源的有機(jī)整合，注重構(gòu)建作業(yè)鏈和評價體系，落實(shí)過程性評價，實(shí)施課程教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互滲透、理論教學(xué)與實(shí)踐活動互補(bǔ)充、課堂教育與延伸教育相輔助、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相促進(jìn)的聯(lián)動互輔教學(xué)，通過“多科聯(lián)動、多元整合”的方式整合資源，盡可能地實(shí)現(xiàn)中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育效能的最大化。

一、重視信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用和效果

如何有效增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)、夯實(shí)職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)、提升職業(yè)素養(yǎng)，成為了中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的重難點(diǎn)。由于中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)對象是中職新生，尚不具備條件開展真實(shí)崗位體驗(yàn)，因此借助信息化技術(shù)幫助中職新生形成職業(yè)虛擬體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上完成由“虛擬體驗(yàn)”至“知識內(nèi)化”的知識遷移，成為幫助學(xué)生了解職業(yè)、崗位及崗位群的有效途徑。

（一）建設(shè)“虛擬職業(yè)體驗(yàn)館”型中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件

所謂“虛擬職業(yè)體驗(yàn)館”，指的是針對特定專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)開發(fā)具有職業(yè)導(dǎo)向功能、交互功能、虛擬現(xiàn)實(shí)功能的數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件，該軟件應(yīng)能提供豐富的關(guān)于專業(yè)對口崗位群的多媒體信息和資料，有利于創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式形成虛擬職業(yè)體驗(yàn)，從游戲中挖掘?qū)I(yè)知識切入點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動，化抽象為形象，化被動為主動，做中學(xué)、學(xué)中做。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和習(xí)慣愛好選擇相應(yīng)的從業(yè)方向并進(jìn)行崗位排序，通過各層級崗位的組合形成職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的藍(lán)本，便于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本寫作格式認(rèn)識、仿寫學(xué)習(xí)，探索并實(shí)施中職德育“虛擬―現(xiàn)實(shí)”體驗(yàn)式游戲化教學(xué)模式，“角色體驗(yàn)―體驗(yàn)總結(jié)―知識遷移”層層推進(jìn)，化抽象為具體，化枯燥說教為快樂學(xué)習(xí)，有效突破中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）建設(shè)中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》共享型教學(xué)資源庫

在開發(fā)“虛擬職業(yè)體驗(yàn)館”數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，可以通過收集職業(yè)生涯規(guī)劃范文、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃典型案例，制作課程微課、職業(yè)情景微電影，介紹專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、行業(yè)門戶網(wǎng)站、合作企業(yè)網(wǎng)站，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)空間等方式，構(gòu)建中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》共享型教學(xué)資源庫，以便于中職新生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)。微課導(dǎo)學(xué)、游戲激趣，任務(wù)驅(qū)動、信息搭臺，可視化知識架橋、信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)個體知識建構(gòu)有效平臺。

（三）基于“云學(xué)習(xí)”的理念構(gòu)建應(yīng)用支撐體系

重視移動學(xué)習(xí)在信息傳遞過程中的重要作用，開發(fā)能應(yīng)用于手機(jī)、平板電腦等移動終端的電子學(xué)案和微課資源，通過微信、QQ群、師生空間進(jìn)行課外輔導(dǎo)，降低信息技術(shù)的運(yùn)用門檻，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念運(yùn)用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)當(dāng)中，課外學(xué)生在“學(xué)做一體化”中增強(qiáng)體驗(yàn)，課內(nèi)教師答疑互動深化認(rèn)知，在“做中學(xué)”中形成體驗(yàn)，在“學(xué)中做”中促成反思，有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

二、強(qiáng)調(diào)多元教育教學(xué)資源的有機(jī)整合

本著“多元參與，需求引導(dǎo)”的原則，通過中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)整合專業(yè)認(rèn)知教育、就業(yè)市場調(diào)查、求職應(yīng)聘準(zhǔn)備工作、中職“文明風(fēng)采”競賽活動等教育教學(xué)資源，發(fā)動任課教師、班主任、專業(yè)教師、就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作部門以及學(xué)生工作部門的人力資源，利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)平臺構(gòu)建活動聯(lián)動、學(xué)科互動的渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從資料收集、計(jì)劃制訂、方案選擇、目標(biāo)實(shí)施、信息反饋到成果評價的全程參與，具體做法如下。

1.案例教學(xué)，如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書范本案例講授、研討。

2.信息化教學(xué)，如自主研發(fā)專業(yè)針對性強(qiáng)的“虛擬職業(yè)體驗(yàn)館”數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中；或是播放企業(yè)宣傳片、學(xué)校歷屆畢業(yè)生就業(yè)影像，增加感性認(rèn)識；或是組織拍攝職業(yè)場景圖片、專業(yè)教學(xué)場景圖片以及職業(yè)情景劇主題微電影，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣等。

3.情境模擬教學(xué)，如召開模擬求職招聘會、模擬企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系中的危機(jī)處理等。

4.游戲教學(xué)，如組織開展團(tuán)隊(duì)游戲活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

5.現(xiàn)場教學(xué)，如組織學(xué)生參觀合作企業(yè)，實(shí)地感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍。

6.實(shí)踐教學(xué)，如組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組開展就業(yè)前景調(diào)查。

7.興趣教學(xué)，如以社團(tuán)為單位開展格子鋪創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

8.拓展教學(xué)，如組織學(xué)生參加由國家教育部組織的全國中職學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中的“我愛我的專業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“我身邊的誠信”主題征文比賽，“榮與辱”、“迎奧運(yùn)，講文風(fēng)，樹新風(fēng)”主題Flash制作比賽以及“職業(yè)生活”、“生活中的美”主題攝影比賽，幫助學(xué)生在參賽中獲取成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，從多種渠道強(qiáng)化對專業(yè)的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展的目的。

中職職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生互動、師師互動和生生互動，師生角色由主導(dǎo)型向伙伴型轉(zhuǎn)換，學(xué)生角色由被動接受的客體向主動學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換，通過組成職業(yè)興趣小組開展調(diào)查活動、求職應(yīng)聘情境模擬、交流學(xué)生所制作的崗位序列表、召開就業(yè)前景調(diào)查匯報會等方式，提供學(xué)生彼此交流的時間和空間，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流、溝通和信息反饋，充分發(fā)揮群體的智慧，使學(xué)生在合作交流過程中自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。同時也加強(qiáng)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課教師與校內(nèi)外同類課程和關(guān)聯(lián)課程教師間的互動，例如調(diào)查報告寫作與語文教師的教學(xué)內(nèi)容存在著交叉、求職應(yīng)聘材料的準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)崗位的選擇指導(dǎo)與班主任工作存在著交叉、對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)做出評價與專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容存在著交叉等。任課教師必須及時掌握和了解所授班級學(xué)生的其他課程體系，以便更好地設(shè)計(jì)互動教學(xué)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)、外既有的教育教學(xué)資源，盡可能避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。中職職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)和諧教育理論的融入，強(qiáng)調(diào)信息化現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的充分配置，充分體現(xiàn)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程的情境性、交互性、和諧性和創(chuàng)新性。

三、注重構(gòu)建作業(yè)鏈和評價體系，落實(shí)過程性評價

注重建立作業(yè)鏈和評價體系，改善了傳統(tǒng)教學(xué)信息傳遞單一化的弊病。堅(jiān)持過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合，既有任課教師對學(xué)生完成“《意向崗位遞進(jìn)序列表》―《職業(yè)發(fā)展階段層級階梯設(shè)計(jì)圖》―《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書（初稿）》”作業(yè)鏈的書面評價，又有以“學(xué)校推薦意見”方式的班主任對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃思維養(yǎng)成狀況的評價；既有專業(yè)教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)所做出的階段性評價，又有任課教師對“《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書（修改稿）（定稿）》”中的設(shè)計(jì)內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)吻合度的指導(dǎo)性評價；既有學(xué)生以《自薦書》、《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》、《實(shí)習(xí)小結(jié)》所做出的自我評價，又有任課教師對一周期的互動教學(xué)活動所做出的定性評價，評價形式呈多樣性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。

1.認(rèn)識學(xué)習(xí)階段，即學(xué)生在“多科聯(lián)動，多元整合”作用下開展聯(lián)動學(xué)習(xí)的階段，尤其是學(xué)生運(yùn)用“虛擬職業(yè)體驗(yàn)館”數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在軟件引導(dǎo)下完成作業(yè)《意向崗位遞進(jìn)序列表》（flash形式），配合就業(yè)市場調(diào)查報告、自薦表、求職應(yīng)聘材料以及相關(guān)的第二課堂作品，形成了職業(yè)認(rèn)知作業(yè)鏈，成為教師下一階段因材施教的重要依據(jù)，其中《意向崗位遞進(jìn)序列表》將成為學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時制訂分階段職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的藍(lán)本。

2.實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定個體《職業(yè)生涯規(guī)劃》文本階段。本著“由易至難，循序漸進(jìn)”原則，教師根據(jù)學(xué)生上一階段作業(yè)完成的綜合情況，指導(dǎo)學(xué)生對所習(xí)得的知識、信息進(jìn)行整理，讓學(xué)生以《意向崗位遞進(jìn)序列表》為藍(lán)本，結(jié)合自身實(shí)際繪制《職業(yè)發(fā)展階段層級階梯設(shè)計(jì)圖》（以下簡稱《職業(yè)層階設(shè)計(jì)圖》）。在《職業(yè)層階設(shè)計(jì)圖》中，縱軸代表設(shè)計(jì)者職業(yè)發(fā)展不同階段所處的時間軸，橫軸代表設(shè)計(jì)者在職業(yè)發(fā)展不同階段所制訂的職業(yè)目標(biāo)，柱狀體內(nèi)則需填寫該職業(yè)發(fā)展目標(biāo)對從業(yè)者的素質(zhì)要求。職業(yè)發(fā)展階段一般劃分為5～6個階段，設(shè)計(jì)者可根據(jù)自身實(shí)際情況對職業(yè)發(fā)展階段的劃分進(jìn)行增刪。結(jié)合《職業(yè)層階設(shè)計(jì)圖》，學(xué)生能夠比較熟練地完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書（初稿）》的寫作任務(wù)，而學(xué)生所提交的“《意向崗位遞進(jìn)序列表》―《職業(yè)層階設(shè)計(jì)圖》―《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書（初稿）》”構(gòu)成了一條由易到難、循序漸進(jìn)的作業(yè)鏈。此時，教師的作用從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)完成的合作者，起咨詢或指導(dǎo)作用，必須密切結(jié)合學(xué)生的活動才能完成教學(xué)任務(wù)。教師下一階段的教學(xué)必須以學(xué)生上一階段的作業(yè)完成結(jié)果為基礎(chǔ)，同時學(xué)生所完成的作業(yè)鏈又是教師了解學(xué)生思想、特點(diǎn)、求職意向的重要渠道，成為教師對學(xué)生進(jìn)行求職應(yīng)聘指導(dǎo)的重要依據(jù)。

3.實(shí)習(xí)完善階段，即學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的職業(yè)體驗(yàn)修正學(xué)生個體的職業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而修正個體《職業(yè)生涯規(guī)劃》。鑒于《職業(yè)生涯規(guī)劃》并非是紙上談兵的知識，更應(yīng)該放到實(shí)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中反饋修正，因此中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》聯(lián)動式教學(xué)應(yīng)延伸至中職生的頂崗實(shí)習(xí)期。本著“實(shí)踐檢驗(yàn)、按需完善”的原則，教師對頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生開展追蹤服務(wù)，學(xué)生向教師反饋頂崗實(shí)習(xí)情況，通過雙方的信息互補(bǔ)評價學(xué)生所制作的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書（初稿）》與實(shí)習(xí)實(shí)踐情況的匹配度，據(jù)此來對《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書（初稿）》的合理性及教學(xué)效果進(jìn)行初評。在此基礎(chǔ)上教師借助電子郵件、電話、QQ、微信等媒介，通過在線輔導(dǎo)、實(shí)地考察、通訊聯(lián)絡(luò)等多維的課外教學(xué)方式，補(bǔ)充和延伸師生間的交互活動，指導(dǎo)學(xué)生對《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書（初稿）》進(jìn)行修改，提高《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書（修改稿）》的合理性和可操作性，強(qiáng)化其職業(yè)指導(dǎo)作用。而學(xué)生最終修改完成的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書（定稿）》與其頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)的匹配度則成為衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)，從而完成《職業(yè)生涯規(guī)劃》作業(yè)鏈的最后一環(huán)，實(shí)現(xiàn)對中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》評價體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在各類實(shí)踐活動中“用上”職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生在知識應(yīng)用的過程中掌握職業(yè)規(guī)劃能力，體會事物之間的聯(lián)系，提升中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)規(guī)劃書范文

為了了解本專業(yè)在社會實(shí)務(wù)工作中的具體情況，通過課外學(xué)科實(shí)踐。將所學(xué)的理論知識與會計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作結(jié)合起來，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際工作問題的能力。同時，通過課外科學(xué)實(shí)踐活動了解社會和國情，直接向?qū)I(yè)從業(yè)人員、管理人員等學(xué)習(xí)各種相關(guān)的實(shí)踐知識，增強(qiáng)勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感，為畢業(yè)后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

初步接觸會計(jì)工作和工商注冊工作。熟悉會計(jì)工作作流程。設(shè)有一個財(cái)務(wù)部長，機(jī)械廠的會計(jì)部并沒有太多人。一個出納，兩個會計(jì)員，而教導(dǎo)我老會計(jì)xxx。剛到會計(jì)部xx就叫我先看她以往所制的會計(jì)憑證。由于有點(diǎn)輕視會計(jì)憑證，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計(jì)循環(huán)的基石—會計(jì)分錄，以至于后來xx讓我嘗試制單的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了把公司日常較多使用的會計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。終究會計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時才干真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才干為記帳做好準(zhǔn)備。制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的因?yàn)橐怀鲥e并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了每一個方法會計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，雖說記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會做的事。再蓋上責(zé)任人的章，才干作廢。而寫錯摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。

這回實(shí)踐下來，我覺得做會計(jì)要吃苦的決心，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利，表示得好他人都看得到當(dāng)然表示得不好他人眼里也不會融進(jìn)沙子；工作中要多看，多聽，少講，不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言，和辦事方法；除努力工作具有責(zé)任心外，每周做一次工作總結(jié)主要是記錄，計(jì)劃，和總結(jié)錯誤，工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好；還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不只在于內(nèi)部的運(yùn)作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不要只學(xué)習(xí)和會計(jì)有關(guān)的知識。還要靠外部的推動。要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說過，當(dāng)我把學(xué)過的知識忘得一干二凈時，最后剩下來的就是教育的實(shí)質(zhì)了這里我把"教育"改成"知識"大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識也許會被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是掌握最新知識的法寶。

雖然接觸到工作很淺，這一次的實(shí)踐雖然時間短暫。但是依然讓我學(xué)到許多知識和經(jīng)驗(yàn)，這些都是書本上無法得來的通過實(shí)踐，能夠更好的解自己的缺乏，解會計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定人生目標(biāo)，向勝利邁進(jìn)一大步。

第6篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)規(guī)劃書范文

學(xué)習(xí)上，我從剛跨入職高時的失落與迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰(zhàn)mm角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于職高三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。我自認(rèn)為無愧于職高三年，剛?cè)雽W(xué)時：我曾為職高生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因?yàn)槲疑钚牛菏墙鹱釉谌魏蔚胤蕉紩l(fā)光。所以，我確信，職高生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學(xué)習(xí)，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經(jīng)過三年那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當(dāng)然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，我是不能夠被打倒的。作為職高生的我應(yīng)該善用揚(yáng)長避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。職高三年生活使我清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，如：有時學(xué)習(xí)時間抓不緊、各科學(xué)習(xí)時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌來迎接未來的挑戰(zhàn)！

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性強(qiáng)。我熱愛集體，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對班級交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時完成。

學(xué)期末，我去單位進(jìn)行了為期一個月的實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實(shí)習(xí)意義及對會計(jì)工作的認(rèn)識和總結(jié)：

1。作為一個會計(jì)人員，工作中一定需具備良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會計(jì)部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對其從業(yè)人員必須要有極高的素質(zhì)要求。

第7篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)規(guī)劃書范文

新生代農(nóng)民工通常指“80后”“90后”農(nóng)民工，是我國寶貴的人力資源，現(xiàn)在已經(jīng)占到農(nóng)民工的70%以上。而他們?nèi)缃癯砷L成熟，已成為最主要的生力軍之一。然而新生代農(nóng)民工時常也容易迷茫，伴隨著他們在城市生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如何走得更遠(yuǎn)，與此相關(guān)的就業(yè)與婚戀問題總是會引人深思。

就業(yè)篇：

農(nóng)民工怎樣規(guī)劃職場路徑：找準(zhǔn)定位不斷提升自己

職業(yè)規(guī)劃看似離農(nóng)民工相當(dāng)遙遠(yuǎn)，然而隨著越來越多新生代農(nóng)民工活躍在就業(yè)市場，他們對職業(yè)定位、晉升通道、發(fā)展目標(biāo)有了比父輩更高的要求。

有無規(guī)劃 職場兩重天

“職業(yè)規(guī)劃是城里人的事情，我們哪里考慮這些。”3月27日，在合肥市經(jīng)開區(qū)禹洲華僑城建設(shè)工地，40歲的農(nóng)民工姚飛龍聽記者提及職業(yè)規(guī)劃，不由笑出聲來。

姚飛龍的老家在樅陽縣，在建筑工地打工多年，他唯一的一次“職場”變化是學(xué)了油漆手藝，把自己從小工變成了油漆工。對于工作前景，姚飛龍的想法是“有活干，能按時結(jié)工錢就行”。記者對這家工地上的10位農(nóng)民工進(jìn)行了采訪調(diào)查，有8人不知職業(yè)規(guī)劃為何物，或與姚師傅一樣認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與自己“沒有關(guān)系”。48歲的瓦工喬師傅認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是“學(xué)門手藝”。她在工地的工作是跟在丈夫后面“拎泥兜”、打下手，每天有100元工錢，丈夫是大師傅，手藝好，每天有200元收入。

農(nóng)民工需不需要職業(yè)規(guī)劃？采訪“80”后新生代農(nóng)民工，記者得到了不同的答案?！奥殬I(yè)規(guī)劃很重要，從踏入職場開始，選擇干哪一行、哪一個專業(yè)，一點(diǎn)都不能糊涂。”租住在合肥市龍橋社區(qū)的農(nóng)民工梁秀蘭說，由于沒做好職業(yè)規(guī)劃，自己走了好長一段時間的彎路。梁秀蘭在合肥多年，打過零工，做過家政，還干過飯店服務(wù)員、超市理貨員，但是每一份工作都不長久，老板生意不好時，像她這樣的“底層”員工是最先被裁員的，有時候嫌待遇不好，她也常常跳槽，再找工作時，前面的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)基本派不上用場。直到2年前社區(qū)生活e站開展免費(fèi)技能培訓(xùn)，梁秀蘭在這里學(xué)到了美容化妝知識、社交禮儀，并通過社區(qū)免費(fèi)網(wǎng)吧自學(xué)了營銷技巧，才找到一份化妝品銷售的穩(wěn)定工作。

舒城縣農(nóng)民工柯昌國中職讀的是模具專業(yè)，畢業(yè)后他先是在廣東一家合資企業(yè)工作，后來到合肥京東方半導(dǎo)體有限公司當(dāng)模具維修技術(shù)員。十幾年專做一行，憑著自身積累的經(jīng)驗(yàn)和在知名企業(yè)接觸到的前沿技術(shù)，柯昌國成為職場“寵兒”，享受單位提供的“五險一金”、夫妻房等福利待遇，還被單位推薦獲得省暨合肥市總工會的資助，免費(fèi)上了大學(xué)。今年6月，柯昌國即將大學(xué)畢業(yè)，下一步，他希望能進(jìn)入公司管理層。

柯昌國坦承，與讀中職院校時的同學(xué)相比，自己現(xiàn)在的工作情況是比較好的，有的同學(xué)畢業(yè)后不斷跳槽后早已轉(zhuǎn)行，有些雖然沒有轉(zhuǎn)行，但多年不接觸新技術(shù)，知識早已滯后，職場發(fā)展并不順利。

如何規(guī)劃 難倒新生代

著名社會學(xué)家、清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院院長李強(qiáng)指出，20多年來，社會學(xué)對于農(nóng)民工群體的地位界定從“農(nóng)村剩余勞動力”到城市“邊緣群體”或“弱勢群體”，直到今天成為城市新居民。

過去，“農(nóng)村剩余勞動力”進(jìn)城打工的主要目的是賺錢養(yǎng)家糊口，哪里有機(jī)會去哪里，什么賺錢干什么，做著最苦最累的活，拿著少得可憐的工資。而今天，成為新居民的他們，特別是掌握一定知識技能的新生代農(nóng)民工，有了更多的職業(yè)選擇，對工作定位、福利待遇、晉升通道等，也有了更高的追求。

“我一開始就不想當(dāng)生產(chǎn)線上的工人，想坐辦公室做輕閑一點(diǎn)的工作。”老家在蚌埠市淮上區(qū)裔灣村的馬林紅告訴記者。有了“職業(yè)定位”，初中畢業(yè)后，小馬的父母花2000多元送她到一所職業(yè)學(xué)校學(xué)會計(jì)，但是學(xué)成后卻一直找不到對口的工作，“小一點(diǎn)的企業(yè)都用自家人當(dāng)會計(jì)，到大企業(yè)工作，我學(xué)的東西人家又看不上。”最后，小馬改行到手機(jī)店里做起推銷員。

在浙江一家企業(yè)當(dāng)操作工的魏瑤瑤，屬于技術(shù)工種，月收入4000多元，比父母親的打工收入加起來還要高，即便如此，他也有自己的憂慮。“操作工沒什么上升空間，現(xiàn)在看收入不錯，可做個十年二十年還是這樣，養(yǎng)家糊口的壓力卻越來越大?！蔽含幀幷f。他的愛人小韋同樣走在職場“岔路口”，懷孕的她無法適應(yīng)一線操作工的勞動強(qiáng)度，又找不到輕松一點(diǎn)的工作，只能在家待著。

打工11年、換了4份工作，27歲的王善武對未來有些迷茫，“我的理想是在30歲的時候做到中層管理崗位，工作、收入都很穩(wěn)定，在城市安家。事與愿違，換了幾個工作都是在‘最底層’徘徊，一無學(xué)歷二無專長，升不上去?！毙⊥跤行膮⒓幼詫W(xué)考試提高學(xué)歷，卻發(fā)現(xiàn)書本丟得太久，根本拾不起來。每天都為生活勞碌奔波的他，沒有閑錢，也沒有多余的時間去參加自考培訓(xùn)或職業(yè)技能培訓(xùn)。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，“80后”“90后”新生代農(nóng)民工普遍缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找不準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，他們雖然渴望改變職場被動局面，在職場有更好的發(fā)展，但受到學(xué)歷、技能、自身?xiàng)l件等種種限制，美好的理想往往難以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

做好規(guī)劃 需多方助力

“近年來，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐不斷加快，就業(yè)市場對勞動者專業(yè)技能的要求日益提高，單純靠體力吃飯，就業(yè)空間會越來越狹窄。”省政協(xié)委員王愛民接受記者采訪時表示，新生代農(nóng)民工處于事業(yè)起步階段，做好職業(yè)規(guī)劃，打通他們的“上升通道”，已成為新形勢下不容回避的現(xiàn)實(shí)問題。

到今年7月，懷遠(yuǎn)縣投資2億元建設(shè)的一所蛋糕生產(chǎn)制作培訓(xùn)學(xué)校即將建成并對外招生。該縣人社局副局長闕飛對這所學(xué)校的前景充滿期待：“這個學(xué)校帶動僅有十多萬人口的江西省資溪縣有10萬人從事蛋糕產(chǎn)業(yè)，當(dāng)上小老板，我們把這所學(xué)校引到懷遠(yuǎn)縣，希望能提高農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的水平，引導(dǎo)更多農(nóng)民從就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)。”

闕飛從事人社工作多年，他認(rèn)為農(nóng)民工技能培訓(xùn)雖然納入全省民生工程，培訓(xùn)資金和受益人數(shù)逐年增加，但是培訓(xùn)工種相對單一，有的地方停留在電腦文字錄入、縫紉等較低的技能層次，滯后于就業(yè)市場需要，“農(nóng)民工技能培訓(xùn)的工種需要不斷調(diào)整優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)扶持的力度也要進(jìn)一步加大，給農(nóng)民工創(chuàng)造更為寬闊的發(fā)展空間?！?/p>

數(shù)字顯示，去年我省初步建立起涵蓋2213萬名實(shí)名制農(nóng)村勞動力資源的數(shù)據(jù)庫；全省新發(fā)放包括返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工在內(nèi)的小額擔(dān)保貸款46億元；全年累計(jì)完成農(nóng)民工各類技能培訓(xùn)85.3萬人次?！稗r(nóng)民工輸出地要重視農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)，在農(nóng)民工集中工作的地方，發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)民工較多的工業(yè)園區(qū)、大型企業(yè)，也要做好農(nóng)民工技能培訓(xùn)工作?！蓖鯋勖裾J(rèn)為，這樣的培訓(xùn)更有針對性，也更能適應(yīng)變化了的就業(yè)市場需要。他說，2億多農(nóng)民工是一個龐大的社會群體，幫助農(nóng)民工做好職業(yè)規(guī)劃，做好培訓(xùn)晉升方面的制度設(shè)計(jì)，使他們擁有穩(wěn)定的工作、良好的發(fā)展前景，是幫助這個群體融入城市主流社會、真正成為城市新居民的有效途徑。

“機(jī)會總是青睞有準(zhǔn)備的人，制定明確的職業(yè)規(guī)劃，平時加強(qiáng)鍛煉學(xué)習(xí)用心做好積累，關(guān)鍵時刻才可能抓住機(jī)會。 ”柯昌國建議，新生代農(nóng)民工找準(zhǔn)職業(yè)定位，理性處理眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，不斷提升自己，在激烈的就業(yè)競爭中為自己爭取一席之地。

婚戀篇：

探訪新生代農(nóng)民工婚戀生活

一天相親3次、剛認(rèn)識就談婚論嫁，這不是電視相親節(jié)目里的場景，也不是網(wǎng)絡(luò)虛擬的婚戀游戲，而是一些鄉(xiāng)村青年的親身經(jīng)歷。

鄉(xiāng)村出現(xiàn)閃戀閃婚

“去年正月初七相親時第一次見面、初九定親，今年春節(jié)結(jié)婚。結(jié)婚前真正見面、交往的時間還不到一個月?！?月22日，遠(yuǎn)在浙江省樂清市打工的我省農(nóng)民工魏瑤瑤，向記者講述自己的婚戀經(jīng)歷。

今年24歲的魏瑤瑤，老家在蚌埠市淮上區(qū)梅橋鄉(xiāng)胡口村。他十幾歲時就跟隨父母在外打工，現(xiàn)在是德力西電氣有限公司的操作工，月收入4000多元，享有“五險”?！按霾诲e，就是工作忙，社交圈子窄，很少有與異往的時間和機(jī)會?！蔽含幀幷f。眼見兒子的婚事遙遙無期，魏瑤瑤的父母急了起來。去年春節(jié)前，他們回老家托人給孩子安排相親，從相親到擺定親宴，連頭帶尾只花了3天功夫。定親后，魏瑤瑤回浙江繼續(xù)打工，女友小韋留在老家待嫁，“我總共回老家看過她4次，短的兩三天，最長的一次呆了9天，平日里只能用手機(jī)傳情?！?/p>

魏瑤瑤的婚戀經(jīng)歷，在新生代農(nóng)民工中很有代表性。他的兩個表兄弟和不少工友，都是在父母的操辦下閃戀閃婚，解決了終身大事。

不僅“父母之命”在鄉(xiāng)村大地卷土重來，消失已久的媒婆也“再現(xiàn)江湖”。有的媒婆掌握著附近幾個村莊的待婚青年信息，一天里給同一個人安排兩三場相親也不在話下。

“女兒在外打工，一年也回來不了幾次，就春節(jié)在家的時間長一點(diǎn)，不抓緊不行?！睘榱颂岣吲畠合嘤H的“命中率”，梅橋鄉(xiāng)農(nóng)民老魏和很多家長一樣，親自上陣打聽相親對象的人品、相貌、家庭條件等情況。春節(jié)前，他和要相親的幾家老人都見過面，“我們相看得差不多了，基本上知根知底，只等孩子回來后自己再看一眼。”后來，老魏的女兒果然從他挑選的幾戶“好人家”中相中了一個男青年，并很快定下親事。

和女友認(rèn)識不到10天就定親，還沒怎么相處，就又出門打工了。在溫州一家鞋廠打工的懷遠(yuǎn)縣常墳鎮(zhèn)青年小勇，把未婚妻的照片放在手機(jī)屏幕上，拿起手機(jī)就能看見她，“天天看著，就不會忘了她長什么模樣?！?/p>

城市無處安放婚床

“城市再好也不是家，連張婚床也沒地方擺?！庇兄?0多年打工經(jīng)歷的懷遠(yuǎn)縣常墳鎮(zhèn)農(nóng)民趙亮（化名）告訴記者。

趙亮跟著老板在蘇浙一帶的建筑工地開推土機(jī)。早在2000年，他每月工資就有2000元左右。這一年，他的弟弟從安徽大學(xué)畢業(yè)，在省城一所高校當(dāng)老師，月工資只有800元。到了2008年，趙亮的月工資漲到3000多元，而他的弟弟已經(jīng)在合肥結(jié)了婚、買了房子，弟弟夫妻倆每月的公積金加在一起就有3000多元。

“弟弟的工作旱澇保收，我是干一天活拿一天錢，雨雪天氣、工地沒活、春節(jié)放假的時候，都沒有收入，更沒有什么福利?！壁w亮說。結(jié)婚十幾年，趙亮的妻子只到工地上看過他一回，和4個單身漢同住一間狹小簡陋的工棚，洗澡、睡覺都不方便。到了晚上拉起蚊帳和布簾，一張板床才架起夫妻倆僅有的私密空間。那時候，趙亮常對妻子說的一句話是 “等攢夠錢把孩子供上大學(xué)，就回家陪她好好過日子。”可沒等到孩子初中畢業(yè)，他的妻子就因病去世了。

今天，何處安放婚床的問題同樣困擾著“80后”“90后”的新生代農(nóng)民工。老家在金寨縣農(nóng)村的蔡子海是一名建筑工，結(jié)婚前一直在廣東打工，“城市也有農(nóng)民工公寓，租金不貴。但我要在不同的建筑工地做活，交通不便，生活上也擔(dān)負(fù)不起，結(jié)婚后還是把妻子留在了老家?！辈套雍１救艘不氐桨不眨谑〕呛戏实囊粋€建筑工地工作，放暑假時，妻子會帶著孩子到工地上與他團(tuán)聚?！笆罴偌覍賮淼臅r候，一個工棚擠兩三戶人家、10來口人，是很正常的事情。工地上的條件就是這樣。”蔡子海說。

“我們公司有夫妻房，但是數(shù)量太少，怎樣也輪不到我?！鄙岵坏眯禄榈钠拮营?dú)自留守，魏瑤瑤在打工的地方租了一間20多平方米的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自建房，把婚床從老家“搬”了過來。這樣的農(nóng)民自建房普遍建筑質(zhì)量不高、居住環(huán)境不佳、存在一定的消防安全隱患，卻成為許多農(nóng)民工的“最愛”，只因?yàn)樗軌驍[得下一張婚床，給新生代農(nóng)民工一個暫時的愛情港灣。

幸福需要合力創(chuàng)造

“鄉(xiāng)村載不下我的夢想，城市放不下我的婚床?！闭幱趹賽劢Y(jié)婚“黃金季節(jié)”的新生代農(nóng)民工，情感需求強(qiáng)烈，長期沒有戀愛對象或夫妻兩地分居，正常的情感需求難以滿足，在追求家庭幸福的道路上，注定要比常人付出更多的努力與艱辛。

由于長期分居兩地、夫妻感情淡化，新生代農(nóng)民工離異現(xiàn)象逐年增加。有的雖然沒有離異，但是在打工過程中又結(jié)識了新的異性，并與之組成“臨時夫妻”。

“家庭是社會的細(xì)胞，婚姻家庭關(guān)系不穩(wěn)定，直接影響到新生代農(nóng)民工幸福感的提升，也會帶來一系列的社會問題。”省社科院社會學(xué)所顧輝博士認(rèn)為，新生代農(nóng)民工在情感、婚姻方面的合理訴求應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暫突貞?yīng)。“現(xiàn)在很多城市的社區(qū)、媒體以及共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會等組織，積極為城市剩男剩女架‘鵲橋’，可以發(fā)揮他們的力量為新生代農(nóng)民工提供幫助，為新生代農(nóng)民工與異性認(rèn)識、交往創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會?！鳖欇x表示，政府和社會也應(yīng)當(dāng)共同努力，推動有條件的工業(yè)園區(qū)和企業(yè)，加大農(nóng)民工夫妻房的供給力度；推動更多城市把安居房、廉租房等好政策，向農(nóng)民工等外來人口普及，使他們像城市居民一樣享受到均等化、無差別的待遇。

“幸福生活需要合力創(chuàng)造?！眲倓偨Y(jié)束的全省兩會上，王學(xué)軍省長在政府工作報告中提出“有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化”，加快推行居住證制度，把進(jìn)城落戶農(nóng)民納入城鎮(zhèn)住房和社會保障體系，落實(shí)城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險制度統(tǒng)籌銜接辦法，穩(wěn)步推進(jìn)城鎮(zhèn)基本公共服務(wù)常住人口全覆蓋。

第8篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)規(guī)劃書范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校；德育課；育人；時效性

職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)，其中基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)既包括專業(yè)技能還包括職業(yè)道德和個人的綜合品質(zhì)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育要立足于這個目標(biāo)，要在育才的同時完成育人的功能，德才兼?zhèn)渥呷牍ぷ鲘徫徊艜嬲?wù)于社會。徳育課堂作為德育教育的主要渠道，如何更好地發(fā)揮它的作用，下面就針對提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課堂實(shí)效性談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、德育課教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于面對的考試壓力不大，以及部分學(xué)生不是出自自己的意愿來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，所以有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，德育課的學(xué)習(xí)更是不太感興趣。德育課一直就被稱為“副科”，學(xué)生普遍認(rèn)為德育是不重要的一門課程。這種心理上的作用很大程度上導(dǎo)致教師在授課過程中難以取得較好的教學(xué)效果。

現(xiàn)狀二：課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。德育課堂教學(xué)過程缺乏互動，學(xué)生被視為被動接受知識的容器，主動權(quán)仍然掌握在教師手中。鈴聲一響工作開始，鈴聲再一響任務(wù)結(jié)束，學(xué)生解放，其實(shí)質(zhì)是各忙各的，根本不要談教育的任務(wù)，德育的任務(wù)。沒有生機(jī)，沒有意義的教學(xué)。學(xué)生厭惡，老師自己也是挫敗感十足。

現(xiàn)狀三：教師教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段落后。在教學(xué)方法上，大部分教師仍然采用灌輸講授的方式；在教學(xué)手段上，雖然大部分教師掌握了多媒體教學(xué)技術(shù)，但僅僅是把板書內(nèi)容變成了PPT的形式，其實(shí)意義也是不大。學(xué)生對德育教師的教學(xué)水平評價不高，他們迫切期待教師在教學(xué)方法上有所變革。

綜上所述，德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀無疑是需要改善的，德育的教學(xué)環(huán)境還是需要不斷提高的，如何更好地提高德育的教學(xué)效果，讓學(xué)生在德育的課堂上發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，讓他們在未來的生活中感受到德育所給予他們的力量，這是德育課教師該思考的問題。

二、提高德育課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

實(shí)效性的教學(xué)，教師不再是主宰，教學(xué)活動不是教師一個人的表演，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動參與者。教學(xué)活動中教師更像是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，讓學(xué)生在課堂上積極主動的去參與，在參與的過程中有所感悟，認(rèn)識有所提高，自我得到肯定或是幫助。

（一）以生為本，讓教學(xué)目標(biāo)找到落腳點(diǎn)

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)是邏輯思維能力不強(qiáng)，直觀的感性思維發(fā)達(dá)，思維活躍。因此，教學(xué)過程中需要尋找一個能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，圍繞這個落腳點(diǎn)，展開教學(xué)。只有這樣，學(xué)生們才能明確在這一節(jié)課中究竟想要的是什么，也就是說德育教師要將抽象的教育理念依托在尋找的落腳點(diǎn)上。這個落腳點(diǎn)其實(shí)就是教學(xué)目標(biāo)的載體，教師要圍繞這個載體展開教學(xué)，學(xué)生要圍繞這個載體獲得知識。

例如在講職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程時，要求學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃的意義。教材講授了三條意義，如果根據(jù)教學(xué)目標(biāo)依次解釋一下就完了，教學(xué)效果就不會太好。如果就這個教學(xué)目標(biāo)我們找到幾個生活中的例子和同學(xué)們一起分享，適時啟發(fā)學(xué)生，相信他們自己就會總結(jié)出規(guī)劃的意義。例如以哈佛25年的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)為例，27%的人沒有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有著清晰但比較短暫的目標(biāo)，3%的人有著清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)。25年后的不同人生境遇和這個目標(biāo)有著密切的聯(lián)系。直觀感受數(shù)字的力量，啟發(fā)同學(xué)們思考目前自己是哪一個數(shù)據(jù)，那么25年之后，會是什么樣的生活，這其中的道理就變得很簡單了，同學(xué)們自會有自己希望的選擇。從數(shù)字中同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，職業(yè)的規(guī)劃會提高成功的機(jī)會。之后再跟進(jìn)一個例子：“林丹”如何由“林一輪”變成“超級丹”的，找到林丹的一些成長故事，和比賽的一些圖片，或者看一段關(guān)于林丹的訪談節(jié)目，讓學(xué)生感受到目標(biāo)的指引會發(fā)掘自我的潛能，更好地適應(yīng)社會，找到自身的價值認(rèn)同。成功體驗(yàn)的分享會在學(xué)生心中產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

（二）“多樣化”教學(xué)，提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性

1.教學(xué)內(nèi)容的多樣化

針對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要結(jié)合他們的專業(yè)而展開。例如在幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃的過程中，很多學(xué)生對職業(yè)測評，自我性格分析很感興趣，那就一對一的輔導(dǎo)每個人認(rèn)識自己，說出自己眼中的他是什么樣的，他的哪些方面是會對自己的職業(yè)有幫助的，哪些缺點(diǎn)會影響到自己的職業(yè)選擇，如何來調(diào)試自己揚(yáng)長避短。從他們專注的眼神中你會感受到他們成功的渴望，從你真誠的話語中他們會感受到的是信任的力量。師生間的距離被拉近了，此刻學(xué)生是開心的，你是幸福的，這才是好的教育。同時，關(guān)注多樣化的社會熱點(diǎn)問題，選擇教育案例。教育案例的選擇需要智慧。抓住社會中的熱點(diǎn)問題來教育往往會收到很好的教育效果。例如，《經(jīng)濟(jì)常識》部分講到市場經(jīng)濟(jì)需要誠信的內(nèi)容時可以連接到“新西蘭乳制品事件”讓同學(xué)們各抒己見，再來評價網(wǎng)友的一些觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己去推理：如果市場經(jīng)濟(jì)缺失了誠信，我們的經(jīng)濟(jì)生活會受到什么樣的影響？不要到此為止，繼續(xù)追問，你是消費(fèi)者希望商家誠信，如果有一天你成為了商家，在利益和誠信面前，自己會堅(jiān)守誠信的理念嗎？這樣一問，大家會繼續(xù)思考，如何找到更好的方法，除了需要商家的道德良知之外，還需要法律。想到這里同學(xué)們會很輕松，恍然大悟，市場經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)行不能僅僅靠人的自覺，更重要的是制度的完備。

2.課堂互動的多樣化

（1）師生互動教學(xué)：與學(xué)生之間的交互作用是完成德育課堂教學(xué)的首要條件，案例或者故事展示給學(xué)生之后，先不要急于去給出答案，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生說完之后，老師給予點(diǎn)評，有時候一個肯定的手勢，一個認(rèn)可的眼神都是很好的總結(jié)。

（2）生生互動：來自同學(xué)中的語言有時比父母和老師的都更有影響力，可以跟學(xué)校的畢業(yè)生保持聯(lián)系，把他們請到課堂中來，讓他們說說自己在企業(yè)中遇到的故事，或是講講自己創(chuàng)業(yè)的故事，有些畢業(yè)生在企業(yè)中從事人事的招聘工作，他們會告訴學(xué)弟們企業(yè)里什么樣的人會更容易取得職場的成功。

（3）情感互動：良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。對學(xué)生要有真愛與真情，學(xué)生可能會不喜歡學(xué)習(xí)，但不會討厭真正關(guān)心他的老師，很多時候是師者沒有真正走進(jìn)學(xué)生的世界，如果你走進(jìn)他你會發(fā)現(xiàn)平時課堂上你看不見的另一面，這些發(fā)現(xiàn)源于對學(xué)生真正的熱愛和尊重。尊重生命的每一種存在姿態(tài)，理解他的生命過程，有了這種尊重和理解，你會注意自己的語言，神態(tài)，會小心翼翼的對待他們，這種態(tài)度本身就是一種德育。

3.評價方式的多樣化

以我校為例，德育考試是開卷，平時成績50%，期末試卷50%，這樣就打破了以前的僅僅是一張?jiān)嚲韥碓u定成績的方式，要合理了一些。但德育課程的自身特點(diǎn)更重要的是體現(xiàn)在平時的教學(xué)活動過程中，所以可以把成績的評定變得更多元化一些，例如對學(xué)生的評價變?yōu)榘褜W(xué)生的成績細(xì)化到每一次的安排和活動中，這樣就更加容易調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。

（三）課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

具有良好口語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生口頭的表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的思維能力和判斷能力，有利于學(xué)生很好的表達(dá)情意，有利于激發(fā)學(xué)生的自尊和興趣。跟學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生跟家長不能很好地溝通，或者干脆沒有溝通，在班級中也是被邊緣的人，自己封閉在自己的世界里，手機(jī)成為寄托。因此，在德育課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些演講、討論及提問等，提高學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)他站在講臺上說出自己的觀點(diǎn)時，這就需要他要把自己的想法梳理清楚，這個梳理的過程鍛煉了思維能力，當(dāng)他表達(dá)之后，班級同學(xué)會給予響應(yīng)，這是他找到自信的一個過程。

德育是提升學(xué)生生命質(zhì)量的學(xué)科，認(rèn)識到德育在教育中的作用關(guān)系到教育的質(zhì)量。作為職業(yè)學(xué)校的德育課老師，我們的課堂帶給學(xué)生的不僅僅只是書本知識，更重要的是做人的準(zhǔn)則、主動獲取知識的精神，以及思維的開拓、膽量的提高、口才的培養(yǎng)等。因此每一位德育教師必須深刻理解并認(rèn)真踐行教育尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的觀念，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)職業(yè)規(guī)劃書范文

［關(guān)鍵詞］ 工學(xué)結(jié)合； 圖書館； 信息服務(wù)

［中圖分類號］ G258.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）19- 0072- 02

高等職業(yè)教育走工學(xué)結(jié)合之路是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。作為信息中心的圖書館在學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的背景下，要充分利用好自身的館藏文獻(xiàn)資源、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)校的教學(xué)科研提供信息服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和獲取、利用信息的能力，必須優(yōu)化信息服務(wù)。

1 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是將課堂教學(xué)與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)、實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)融合的開放式教育模式，是學(xué)校將“教學(xué)做”一體化的教學(xué)策略應(yīng)用到教育教學(xué)工作當(dāng)中，以提高學(xué)生動手實(shí)踐能力、應(yīng)用開發(fā)能力和職業(yè)競爭能力為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，保證教學(xué)內(nèi)容盡可能與社會生產(chǎn)、生活保持同步，與具體的職業(yè)實(shí)踐相對應(yīng)，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)用性。高等教育要適應(yīng)社會發(fā)展，在人才培養(yǎng)的模式上要從傳統(tǒng)的“知識灌輸型”向“能力構(gòu)建型”發(fā)展。面對社會變革的挑戰(zhàn)和人才培養(yǎng)的競爭，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定專業(yè)技能、再學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力，在“學(xué)習(xí)型社會”中努力提升和創(chuàng)新，能適應(yīng)以后的工作和生活，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 工學(xué)結(jié)合模式下的信息服務(wù)

圖書館工作是信息資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)和前提，沒有對信息資源的建設(shè)，就談不上開發(fā)和利用。圖書館信息資源的數(shù)量和質(zhì)量、組織和管理水平直接反映圖書館服務(wù)水平的高低。隨著圖書情報事業(yè)的發(fā)展，圖書館館藏的類型發(fā)生了很大的變化，除了傳統(tǒng)的書刊、報紙、專利資料、政府出版物等，還包括電子期刊、光盤、音像資料等，以及自建特色數(shù)據(jù)庫，非印刷型數(shù)字資源在館藏中的比例日益增多。作為信息資源中心的圖書館，承擔(dān)著為學(xué)校教學(xué)科研收集、存儲、加工、傳遞信息的任務(wù)。

圖書館作為重要的平臺，是學(xué)校教學(xué)科研工作順利開展的保障，在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。課堂教學(xué)是一種知識的傳授過程，而圖書館的閱讀活動以及其他多種形式的校園文化活動，更多的是一種思想影響和熏陶過程，其他的教育手段往往無法達(dá)到這樣的作用和效果。圖書館依據(jù)工學(xué)結(jié)合模式的要求進(jìn)行正確定位，主動搞好科學(xué)服務(wù)，大力進(jìn)行特色建設(shè)，積極參與學(xué)校的教學(xué)科研以及人才培養(yǎng)的全過程，提供富有高等職業(yè)教育特色的圖書文獻(xiàn)和信息咨詢服務(wù)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生選擇職業(yè)的能力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、善創(chuàng)新等方面發(fā)揮因勢利導(dǎo)的重要作用，促進(jìn)圖書館服務(wù)效率進(jìn)一步提升。

3 鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校圖書館信息服務(wù)的新舉措

3．1 建立與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的館藏體系，注重專業(yè)性、實(shí)踐性、品牌性

圖書館典藏具有自身特點(diǎn)和規(guī)律，各環(huán)節(jié)之間有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，搞好館藏資源建設(shè)是圖書館提供信息服務(wù)的基礎(chǔ)，需要集思廣益、長遠(yuǎn)考慮。以前圖書館采購新書，多希望以較少的經(jīng)費(fèi)購買較多的書籍，或是根據(jù)館藏結(jié)構(gòu)進(jìn)行均衡配置，有些書籍因?yàn)閮r格昂貴，放棄采購的情況也時有發(fā)生，結(jié)果造成只求圖書數(shù)量而圖書質(zhì)量良莠不齊，書籍借閱率也沒有得到足夠重視。工學(xué)結(jié)合模式下，圖書館更加注重館藏體系建設(shè)，精挑細(xì)選，合理化解資源豐富性與經(jīng)費(fèi)有限性的矛盾，積極采取措施配合學(xué)校教學(xué)科研與實(shí)踐。

3．1．1 重視設(shè)置專業(yè)性書庫

為方便讀者查找具有關(guān)聯(lián)性的資料，圖書館調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，專門設(shè)置了“理工類流閱一體”書庫配合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，在書庫中設(shè)置理工類書刊、光盤、期刊雜志，針對理工類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、工具手冊、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等書刊的采購力度，注重實(shí)踐性教學(xué)資料的配備；專門設(shè)置了“藝術(shù)設(shè)計(jì)”書庫，放置有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢裝飾、繪畫書法、鑒賞收藏等方面的專業(yè)圖書，加強(qiáng)設(shè)計(jì)案例等書刊的采購力度。與書商進(jìn)行協(xié)商，增加專業(yè)教師參加大型書展、專場圖書供貨會的機(jī)會，增加專業(yè)教師現(xiàn)場挑選圖書的機(jī)會，通過書刊采購信息反饋等交流方式，邀請各系學(xué)科帶頭人或教學(xué)業(yè)務(wù)骨干共同參與文獻(xiàn)采購活動，兼顧經(jīng)濟(jì)性與具體實(shí)踐要求。

3．1．2 重點(diǎn)采購實(shí)踐性書刊

注重購買國內(nèi)外先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)踐和社會實(shí)踐等方面的高職教育相關(guān)文獻(xiàn)，及時收集購買各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及職業(yè)技能考核規(guī)范，市場準(zhǔn)入準(zhǔn)則等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材、參考書的采購，多采購教師和學(xué)生真正想要看、真正用得著的書籍，切實(shí)滿足實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的用書需求，保證相關(guān)學(xué)科資料的系統(tǒng)性、完整性。

3．1．3 重在保證品牌性館藏

任何圖書館都不可能將世界上出版的全部文獻(xiàn)都收藏齊全、面面俱到，為教學(xué)提供切實(shí)可行的文獻(xiàn)信息服務(wù)、有條件有選擇地進(jìn)行文獻(xiàn)典藏對于高職院校圖書館顯得尤為重要。依據(jù)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)、精品課程的實(shí)際需要，圖書館有側(cè)重地購買資料文獻(xiàn)，突出學(xué)校特色，提高館藏資源質(zhì)量，保證品牌建設(shè)需要。

3．2 更新配置先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，提供強(qiáng)有力的軟硬件支持

圖書館在采用現(xiàn)代化技術(shù)，加強(qiáng)圖書館的網(wǎng)絡(luò)化、自動化、數(shù)字化建設(shè)方面不斷加大投入，如在工學(xué)結(jié)合模式下，近幾年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，增加購置書刊、設(shè)備的經(jīng)費(fèi)，購置更新服務(wù)器，提高存儲設(shè)備容量，購置高速書刊雙面彩色掃描儀、打印機(jī)等。在校舍緊張的情況下，在實(shí)訓(xùn)樓給圖書館新開辟了兩個“理工類流閱一體”書庫，放置大量閱覽桌椅，并在室內(nèi)進(jìn)行書法美術(shù)作品的文化布置，營造良好的閱讀氛圍。同時學(xué)校正在計(jì)劃籌備建設(shè)新圖文信息大樓，擴(kuò)大館舍，根據(jù)學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)需要，繼續(xù)升級圖書館現(xiàn)有的軟硬件設(shè)備。

3．3 數(shù)字資源建設(shè)先試用后對比，再購置先進(jìn)的數(shù)字媒體出版物

數(shù)字資源是在紙質(zhì)文獻(xiàn)整合基礎(chǔ)上的數(shù)字化、電子化，信息量更大，涉及面更廣，因此其訂購就更加要求有系統(tǒng)性、連續(xù)性。由于數(shù)字資源單個采購成本較高，一次性投入較大，購齊所有的數(shù)字媒體出版物幾乎是不可能的，因此在購買各類資源庫時必須要有針對性和選擇性［1］。面對市場上種類繁多的數(shù)字資源，圖書館的采購不能光求數(shù)量，更要講究質(zhì)量，統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)，調(diào)整各類型資源采購經(jīng)費(fèi)的比例，確定購買思路與方向，既要性能穩(wěn)定、使用方便，還要經(jīng)濟(jì)適用、合理高效。多年來，圖書館經(jīng)常與各系部主任、教研室主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師和溝通，及時了解和掌握各專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)科研動態(tài)，廣泛聽取建議和意見，致力于數(shù)字資源的購買和升級，先進(jìn)行試用再加以對比，先后購置了“中國知網(wǎng)”、“超星”等數(shù)字資源。

針對院系設(shè)置、學(xué)科特點(diǎn)，“中國知網(wǎng)”知識服務(wù)平臺專門深度開發(fā)構(gòu)建了“鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校的機(jī)構(gòu)館”，涵蓋院校建設(shè)、校務(wù)之窗、學(xué)術(shù)研究、示范性建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、求職就業(yè)、黨政建設(shè)、校園文化等，特別注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的配置比例?！白x秀”學(xué)術(shù)搜索以其一站式檢索實(shí)現(xiàn)了館藏紙質(zhì)圖書、電子圖書、學(xué)術(shù)文章等多種異構(gòu)資源在同一平臺的統(tǒng)一檢索，“超星學(xué)術(shù)視頻”涉及學(xué)科范圍面廣量多，眾多國內(nèi)名師主講的學(xué)術(shù)視頻以多媒體方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更加貼近受眾的感官，開闊學(xué)生的視野，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高了教學(xué)內(nèi)容的針對性和教學(xué)過程的實(shí)效性。除上述數(shù)字資源外， 還購置了“維普”、“方正Apabi”、“書生之家”等各種數(shù)字媒體出版物。

3．4 貼近院系品牌專業(yè)創(chuàng)建特色數(shù)據(jù)庫，為實(shí)踐教學(xué)提供資源保障

圖書館的信息服務(wù)為學(xué)校的教學(xué)科研提供重要的參考咨詢，網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)和利用直接影響著教學(xué)科研的質(zhì)量和效果。近幾年來，圖書館加大投入，大力進(jìn)行特色化建設(shè)，對信息資源進(jìn)行收集、整理、加工、傳播、管理、利用、開發(fā)等，不斷實(shí)施增值服務(wù)［2］，建成了“旅游特色數(shù)據(jù)庫”、“沈括研究數(shù)據(jù)庫”、“鎮(zhèn)江地方文化數(shù)據(jù)庫”等自建特色數(shù)據(jù)庫，對加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的校園學(xué)術(shù)研究氛圍，挖掘鎮(zhèn)江地域文化和歷史文化精華，更進(jìn)一步提升和創(chuàng)建校園文化特色和品牌具有現(xiàn)實(shí)意義。

目前，我?！皬V告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)”、“機(jī)械制造與自動化專業(yè)”兩個專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目通過國家教育部和財(cái)政部審核，獲得中央財(cái)政“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”重點(diǎn)專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)［3］，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)系部和職能部門緊緊圍繞“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的要求，推進(jìn)相關(guān)建設(shè)工作。圖書館緊密聯(lián)系學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，按照專業(yè)設(shè)置、學(xué)科類別、課題項(xiàng)目，開展信息的組織、檢索和傳遞利用服務(wù)［4］，加強(qiáng)與院系間的交流與合作，在現(xiàn)有自建特色數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，實(shí)行貼近教學(xué)需求特點(diǎn)和有助于提升品牌特色的服務(wù)模式，積極為教學(xué)實(shí)踐第一線提供專業(yè)性的定題信息資源服務(wù)。目前與藝術(shù)設(shè)計(jì)系正在加強(qiáng)溝通交流，準(zhǔn)備進(jìn)行重點(diǎn)專業(yè)的數(shù)字化資源開發(fā)建設(shè)工作，對信息加以集中、分類和利用，從中提煉出有針對性、有深度的部分，提供裝潢裝飾、影視廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息傳播等主題全面系統(tǒng)集成化的內(nèi)容，希望藉此為用戶的教學(xué)和研究帶來新思維、新創(chuàng)意。

3．5 開展豐富多彩的專題講座活動，提高信息素養(yǎng)和操作技能

老舍先生說過：“一個藏書多而用書少的圖書館不見得是好圖書館，一個用書多而不教人們怎樣用書的圖書館，還不見得是好圖書館［5］?！眻D書館的閱讀活動和其他多種形式的教育活動，對讀者的影響往往是細(xì)致入微、潛移默化的。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來海量的信息增長，這些信息更多是以多元的形態(tài)呈現(xiàn)，讀者在利用網(wǎng)絡(luò)時，面對海量信息，往往會無從入手，出現(xiàn)信息迷航現(xiàn)象。圖書館定期進(jìn)行館藏資源介紹和咨詢服務(wù)，開展專題培訓(xùn)講座、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)讀，可以提高讀者的信息獲取意識和信息利用能力。

學(xué)校的課程規(guī)劃和教學(xué)安排不可能囊括所有知識結(jié)構(gòu)和操作技能，豐富的圖書館藏是讀者獲取信息的有效來源和便捷途徑。相當(dāng)多的讀者對新書介紹和推薦導(dǎo)讀非常重視并按圖索驥，圖書館經(jīng)常以宣傳通告和網(wǎng)頁形式推薦圖文并茂、深入淺出的優(yōu)秀教材，不斷提高讀者獲取所需文獻(xiàn)的效率。圖書館還經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動，利用圖書館網(wǎng)站建立人性化的檢索界面，指導(dǎo)讀者正確使用和合理操作，開展有利于提升讀者信息處理能力的輔導(dǎo)培訓(xùn)，提高師生信息素養(yǎng)，高效利用信息資源。

3．6 建立“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)”，為求職就業(yè)提供參考性建議

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對大學(xué)生能力素質(zhì)提出了更高要求，就業(yè)難問題越來越突出。做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生選擇合適的擇業(yè)路徑，關(guān)系著學(xué)生個人及學(xué)校、社會的利益，促進(jìn)就業(yè)工作的正常開展是維護(hù)社會穩(wěn)定與和諧發(fā)展的基礎(chǔ)［6］。圖書館利用豐富的館藏資源優(yōu)勢和信息流通渠道，應(yīng)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段，配合學(xué)校相關(guān)職能部門加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，根據(jù)學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)、就業(yè)形勢發(fā)展、個人求職愿景，收集整理職業(yè)規(guī)劃、簡歷指南、求職心理、面試攻略等內(nèi)容建立“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)”，分析當(dāng)前就業(yè)形勢、職業(yè)發(fā)展前景，對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生不出校門就可以對未來求職有感性認(rèn)識。即將求職的大學(xué)生往往對自身定位不準(zhǔn)和對未來求職期望過高，對可能遇到的困難估計(jì)不足。應(yīng)幫助他們正確面對擇業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，及時糾正他們的心理預(yù)期，做好心理調(diào)適，排除心理障礙，提高心理承受能力，樹立自信心，增強(qiáng)擇業(yè)競爭意識，形成一個積極健康向上的求職心態(tài)，幫助他們客觀地分析自己，清醒地認(rèn)識自己，在擇業(yè)過程中揚(yáng)長避短，增加求職成功的砝碼。

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