大學生財務實訓報告精選(九篇)

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第1篇：大學生財務實訓報告范文

目前，由于我國高職院校招生規(guī)模不斷擴大，競爭不斷加劇，生源質(zhì)量明顯下降，學生文化課高考成績由原來四百多分降低到現(xiàn)在的最低只有一百多分，學生綜合知識水平降低了，這給授課老師帶來新的挑戰(zhàn)，也給教學改革帶來新的思考，因材施教、因人施教是高職院校教學改革的主要思路。作為高職院校最為熱門的專業(yè)之一 ――會計學專業(yè)，每年招生規(guī)模較大，學生人數(shù)逐年上升，如何提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成高水平技能型人才培養(yǎng)的目標，會計實踐教學顯得尤為重要。

一、“一主三輔”式會計實踐教學的含義

“一主三輔”式實踐教學是以集中實習為主，以課內(nèi)實習、課外開放實習以及會計技能大賽為輔的實踐教學模式，構(gòu)建提升式、遞進式、全過程的會計實踐教學體系，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)理論能力和實踐能力，達到提升學生的崗位勝任能力的目標。

二、“一主三輔”式會計實踐教學改革應遵循的原則

1.滿足會計職業(yè)和會計崗位勝任能力的基本要求

會計專業(yè)基礎知識是會計崗位勝任力的基本要求，也是高職學生從事會計工作所需要的基本儲備，通過專業(yè)基礎知識的學習應使學生具備會計業(yè)務的辨別判斷能力、核算處理能力以及會計報表分析處理能力等。在專業(yè)知識的基礎上，加強會計實踐教學，培養(yǎng)高職院校學生的實踐技能，曾強高職院校會計專業(yè)學生的綜合實踐能力，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新領悟能力。通過專業(yè)基礎能力與綜合實踐能力的有機結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計技能型人才，使高職院校學生具備可持續(xù)發(fā)展的崗位勝任能力。

2.遵循“由易到難、層層遞進、反復強化”教學思路

針對我國高職類院校學生文化素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，“特制式”實踐教學模式悄然誕生。在某些高職院校，為適應現(xiàn)階段學生的特點，進行了大幅度的教學改革。在理論教學方面，課程設置上有了較大變動，一些難度比較的課程由原來的一學期課時改為兩個學期課時，授課速度大幅降低，讓學生很好地做到由易到難的過度。在會計實踐教學方面，融入了由淺入深的改革思路，遵循循序漸進、鞏固強化的原則，從手工賬務入手開始，帶領學生學習了解手工賬務處理流程，進而延伸到電算化賬務處理；從基本經(jīng)濟業(yè)務的核算和處理延伸到財務管理及審計范疇；從校內(nèi)模擬實訓延伸到企業(yè)實踐；建立了理論--實踐，實踐--理論交替的循環(huán)模式，真正做到工學交替、反復強化的目的。

3.注意會計理論課程體系與實踐課程體系的有效銜接

會計理論與會計實踐課程兩者的側(cè)重點不同，前者側(cè)重于學生專業(yè)基礎知識的學習，后者側(cè)重于學生動手能力的培養(yǎng)，而實踐教學離不開理論知識的支撐。因此，為使實踐教學更有成效，我們要做到會計理論課程與實踐課程的自然銜接和過度。在開設每一門實踐課程時，要與此階段的會計理論課程相結(jié)合，制定統(tǒng)一的教學目標、重點及難點，增強理論課程與實踐課程的整體性和系統(tǒng)性，避免出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。理論課程應以理論知識的學習為主，實踐課程以培養(yǎng)動手能力為主，有計劃、分階段、分步驟地進行高職院校技能型人才的培養(yǎng)。

三、“一主三輔”式會計實踐教學的實施

（一）以集中實習為中心

1.集中實習

目前，我國高職院校學生學習積極性普遍較低、專注性較差，枯燥呆板的課堂授課模式已不能完全引起他們的興趣，而集中實習給他們的學習生活帶來新的活力，激發(fā)他們的學習興致，教師應要充分利用好集中實習的寶貴時間，加強學生專業(yè)知識理論和實踐的學習，發(fā)揮以實踐促進理論、以理論指導實踐的雙向作用力。

會計專業(yè)的集中實習一般安排在假期，時間大約為三周，是對學生進行連續(xù)性的實踐訓練，該階段主要進行會計核算層面的實踐。我們可以分為三個階段：會計認知實習階段：該階段在開設了《基礎會計》、《稅法》等課程之后，主要培養(yǎng)學生對企業(yè)經(jīng)營流程、資金運動及會計核算賬務處理流程的認知能力。實習可以分兩步完成：一尋求長期合作實習企業(yè)，帶領學生深入認知企業(yè)經(jīng)營模式、運營流程及資金運動情況；二帶領學生翻閱企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務原始憑證、會計憑證及財務會計報表，介紹企業(yè)期初賬套的建立方法和程序。會計專業(yè)實習階段：該階段主要在開設了《初級財務會計》、《成本會計》以及《財務管理》之后，主要培養(yǎng)學生的會計綜合能力，要求學生完成一般企業(yè)從取得原始憑證到會計報表編制等一系列過程實務實務操作。實習重點有兩個方面：一是深入培養(yǎng)學生的會計核算能力，包括日常業(yè)務的處理、成本核算、損益類賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的計算與分配以及報表的編制等內(nèi)容；二是深入培養(yǎng)學生的會計信息處理的綜合能力，通過企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓，讓學生了解從戰(zhàn)略制定到產(chǎn)品開發(fā)、從產(chǎn)品生產(chǎn)到銷售、從資金投入到回籠等環(huán)節(jié)財務管理活動，提升學生財務管理實踐能力。會計生產(chǎn)實習階段：該階段在開設《會計信息》、《審計學》等課程開設之后，主要培養(yǎng)學生會計軟件與其他軟件的綜合運用能力。實習分兩步：一是進行excel和erp等軟件在財務方面運用實習，使會計理論與會計實務有機結(jié)合，鍛煉學生實務中的會計創(chuàng)新能力；二是跨崗位綜合實習，使學生在不同的會計崗位之間交替實習，讓學生了解和掌握會計不同財務崗位處理技能，有利于學生吃透和理解書本上理論知識對各崗位的描述，加深學生會計專業(yè)理論和實踐。

2.課內(nèi)實驗和課外開放實驗

課內(nèi)實驗室可以將會計理論與會計實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力，即專業(yè)實踐能力。在實際操作中，我們可以在開設了《基礎會計》課程后，設置10學時的課內(nèi)實驗，主要培養(yǎng)學生常見經(jīng)濟業(yè)務中原始憑證的審核和編制、會計賬簿設置、會計賬務處理等能力；在開設了《成本會計》課程后，設計14個學時的課內(nèi)實踐，主要讓學生了解工業(yè)企業(yè)成本產(chǎn)生流程和培養(yǎng)成本核算能力；在開設了《中級財務會計》課程后，設置8課時的課內(nèi)實踐，建立實習小組，讓學生自行構(gòu)思企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務類型，并進行會計處理、核算及分析等。當然，根據(jù)學校的培養(yǎng)目標，設置財務管理、審計學等課程的課內(nèi)實驗。實踐中，要以學生為主導，教師輔導的模式，充分發(fā)揮其主動性和探索性。

?_放實驗是對前面兩項的補充，旨在培養(yǎng)學生運用會計知識解決實踐問題的能力。該階段可以由老師擬定實驗內(nèi)容，也可以讓學生自行申報，尋找學生比較感興趣的實驗內(nèi)容，采用學生喜歡的實驗方式，教師參與指導，規(guī)定學生在限定的時間內(nèi)完成。開放實驗通常有三種方式：一是軟件訓練及決策模擬，包括會計各類會計軟件訓練、ERP軟件訓練及會計信息決策模擬訓練；二是調(diào)查報告，通過調(diào)查問卷的設計、分發(fā)、回收及統(tǒng)計分析，培養(yǎng)學生調(diào)查設計能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力及報告撰寫能力；三是讓學生參與科研、創(chuàng)新項目，教師可把自身科研項目中的某些部分交由學生來完成，培養(yǎng)學生科研能力和創(chuàng)新能力。