課堂教學的方法精選(九篇)

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第1篇：課堂教學的方法范文

【關(guān)鍵詞】探索欲望 學生心智 問題導行 課堂主題

一、精心醞釀，以問題引路激發(fā)學生探索欲望

興趣是最好的老師，無論我們采用何種新穎、生動的導入方式，都必須從教材內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，精心設(shè)計學生感興趣的問題。以問題激發(fā)學生探究的欲望，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自覺地進入到課堂教學的下一個環(huán)節(jié)。

在教學《瞧，我的一家》一課時，為了調(diào)動學生的學習積極性，采用錄像的形式觀看他人是如何介紹自己家庭的，給學生一個示范作用?？赐赇浵瘢P者立即問學生：看完了錄像之后，現(xiàn)在你能向我們介紹你的一家嗎？這樣簡單明了地進入課堂，富有啟發(fā)性，又能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

從游戲入手，讓學生在玩中初步悟理，認識步步深入，在歸納中進行道德品質(zhì)。如教學《校園中的紅綠燈》一課，課剛開始筆者設(shè)計了一個十字路口的游戲，讓學生扮演行人和司機過馬路，在沒有交警及信號燈的指揮下，學生們發(fā)生了撞車的現(xiàn)象。筆者就此拋出了問題：想一想為什么會出現(xiàn)撞車的想象？這一問題一拋出，立即激發(fā)了學生們的探究欲望，使這堂課做到了課始趣生。

二、把握時機，以問題鋪路開啟學生心智

好奇心人皆有之，有了好奇心，學生便會積極主動地參與活動。因此只有把握好時機，以問題鋪路開啟他們的心智，充分地挖掘教材，才能促進學生情感內(nèi)化，使其真正明理、導行、啟迪良知。

在教學《我選擇、我快樂》一課時，筆者根據(jù)學生的生活實際設(shè)計了這樣一個問題：如今的信息世界五彩繽紛，電視也走進了千家萬戶，應該怎樣對待看電視這個問題呢？此問題一提出來，立即調(diào)動了全班學生的積極性，他們根據(jù)看電視的利和弊暢談了起來。筆者抓住時機，扮演了主持人的角色，開展了辯論會，決定與學生探個究竟。常言道：“真理不辨不明，是非不辨不清?！?/p>

正方：看電視對我們有益，我們可以從中學到很多的知識，我還從電視中了解了我們偉大的祖國很大、很富有、……。

筆者借機問道：你看到祖國的什么？你有什么話想對祖國媽媽說嗎？雖然是一帶而過的問題，但是卻激發(fā)了學生的愛國熱情和增強了民族自豪感。

反方：看電視對我們的視力不好，經(jīng)過調(diào)查，很多青少年的近視都與長時間的看電視分不開；還有些不良電視節(jié)目引導了青少年的犯罪。

談到這兒筆者問學生：聽到這些，你的心情怎么樣？寥寥幾句，引起了學生的注意。通過辯論，結(jié)論不講自明，學生在這一過程中，既提高了搜集整理信息的能力，也提高了分析辨別問題的能力。可謂一舉多得，事半功倍。學生們從中也明白了看電視是需要有選擇地看。所以，教學一開始就可以創(chuàng)設(shè)一個以學生為主體，主動探索、討論探究的情境和氛圍，讓學生在興趣中尋找正確的觀點。

教育的藝術(shù)就在于隨機應變，思品課也是如此。記得教學《做事有始有終》時，一上課，看到黑板前塵土飛揚，黑板上字跡斑斑、擦痕道道，筆者靈機一動，改變了原來設(shè)計的導課方式，指著黑板借題發(fā)揮：“同學們，你們瞧，“一場大掃蕩”已偃旗息鼓，可這小小的“戰(zhàn)場”卻是“硝煙”未盡，創(chuàng)傷累累，我們的勇士已經(jīng)凱旋，卻留下了這未打掃干凈的“戰(zhàn)場”，……，”話音未落，同學們一陣哄笑，同時都把目光投向了值日生張鑫身上，只見他滿臉通紅，重返“戰(zhàn)場”，把黑板擦得一干二凈。在這愉悅的氣氛中教師把握時機問：“做值日生應該怎樣做呢？然后引導學生分組討論，暢所欲言，最終，達到教育學生做事應該有始有終的目的。

三、捕捉課堂，以問題導行回歸自然生活

陶行知先生說：“教育及生活?！边@就是告訴我們，無論什么方式的教育是不能和生活分離的。新課標指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。為此，我們應重視問題導行與學知的有機結(jié)合，針對教學中的具體例子，充分考慮問題的設(shè)置與生活的聯(lián)系，盡量讓學生置身于情境中去思考、去解決問題并能形成能力。

在教學《我來提醒你》一課時，筆者播放了動畫《要下雨了》，學生們看后思維活躍。之后，筆者提出了幾個問題：你看到了什么？在生活中你提醒過誰？

學生們說：“下雨的時候，我提醒媽媽不要站在大樹下?！保拔姨嵝研∨笥言跇堑纼?nèi)不要打鬧。”，筆者及時問道：“為什么？”，學生不約而同地回答：“因為那樣很危險?！?/p>

小學生認識事物是從具體形象開始的，其思維也是形象思維，而且其情感體驗迅速及時，易受感染。根據(jù)這一特點，可以，運用“巧設(shè)情感”法來誘發(fā)道德情感，使學生形成道德情感的感性認識。如教學《做有禮貌的孩子》一課，筆者組織學生導演了一幕“鬧劇”。一個遲到的學生，猛地推門進教室，也不報告，慌忙坐到座位上翻了一通課本，又將鉛筆盒弄到地上，這些噪音在寂靜的教室內(nèi)格外刺耳，同學們扭頭看他，老師實在無法講課。筆者隨即停止了講課，問學生：“剛才最大的發(fā)現(xiàn)是什么？你想發(fā)表什么看法？”隨后組織學生討論發(fā)言，就此揭題，既讓學生對“禮貌“有了初步的感性認識，又讓學生知道“做個有禮貌的孩子”非常重要。

在課堂上筆者捕捉學生們的亮點，及時地進行了引導與評價，讓學生在不知不覺中，既聯(lián)系了自己的實際生活，又能反思自己的行為，從而使學生們把學到的知識融入到自己的生活中。

四、游刃有余，以問題延伸升華課堂主題

學生作為發(fā)展中的人，適當?shù)膯栴}延伸，能引導他們的發(fā)展，避免教材的內(nèi)涵與學生的學習興趣擦肩而過。通過問題延伸，讓學生主動探究，把課堂內(nèi)外知識有機的結(jié)合，從而升華了課堂的主題。

第2篇：課堂教學的方法范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

0077-01

優(yōu)質(zhì)的小學語文課堂教學不僅要有好的開頭，還要有回味無窮的結(jié)尾，教師的結(jié)課藝術(shù)也是衡量其教學水平的一個重要環(huán)節(jié)。成功的結(jié)課能幫助學生鞏固對新學知識的記憶，啟發(fā)思維。在小學語文課堂教學中，教師可以從以下方面進行結(jié)課。

一、延伸閱讀式

在課堂教學進入尾聲時，如果教師結(jié)合課文的內(nèi)容提出幾個相關(guān)的問題，不僅可以激發(fā)學生探究知識的欲望，同時還能使課堂教學的內(nèi)容延伸到課外學習中，深化課堂知識，學生的視野更加開闊，從而獲取更加豐富的知識。如課文《只揀兒童多處行》結(jié)課時，筆者設(shè)計了一個問題來總結(jié)全文：冰心奶奶不僅對兒童充滿了愛心，對母親、大海、星星，一切美好的事物都充滿了愛，寫出了很多優(yōu)秀的文章，請同學們讀讀冰心奶奶的詩歌《紙船――寄母親》，仔細體會一下，你從中能看出什么？運用這種方式結(jié)尾，將課堂的教學內(nèi)容巧妙地延伸到了課外，拓寬了學生學習語文的渠道，使他們從更多的作品中感受到作家的人格魅力，加深對課文的認識。

二、歸納總結(jié)式

歸納總結(jié)式的結(jié)課藝術(shù)是小學語文教學中運用較多的方法，也是提升學生綜合能力的方法。歸納總結(jié)是教師運用簡要的語言，對一節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡明扼要的概括，使學生對該節(jié)課所學的知識進行整體的回顧，更好地吸收所學知識，加強記憶，學生在這一過程中鍛煉了綜合概括的能力。歸納總結(jié)式的結(jié)課藝術(shù)講求的是恰到好處，因勢利導。如筆者在執(zhí)教課文《愛如茉莉》結(jié)課時問：“這篇文章重點寫的是什么呢？作者表達了什么樣的思想感情？”學生通過對課文內(nèi)容的歸納總結(jié)，回答：“文章重點描寫了父母之間平淡而感人的愛；作者通過對自己看到的爸爸媽媽之間相互關(guān)愛的細節(jié)描寫，表達了父母之間的愛都是不求回報地為對方付出，他們的愛如茉莉一樣平淡，卻散發(fā)著縷縷幽香……”學生的回答總結(jié)了課文的關(guān)鍵，他們在對問題的思考中復習了課文的重要內(nèi)容，使課文的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在腦海中，留下更深刻的印記。這種結(jié)課藝術(shù)的運用沒有刻意的設(shè)計，自然引導學生參與到學習中，對課文進行了多方面的總結(jié)和概括，使所學的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，也使學生的語文綜合能力得到有效提升。

三、升華情感式

在一節(jié)語文課進入尾聲時，教師運用充滿激情的語言來打動學生的心靈，可使學生的情感得到升華，獲得審美情感。如在《泉城》這篇課文講讀到最后時，筆者作小結(jié)：“同學們，泉城濟南真是美極了，自古至今許多文人墨客都對其留下了很多的贊美，趵突泉有乾隆皇帝留下的‘天下第一泉’墨跡，大明湖有‘四面荷花三面柳，一城山色半城湖’的楹聯(lián)，還有《老殘游記》中的濟南，老舍《濟南的冬天》等，都展現(xiàn)了濟南曾經(jīng)的美。然而，令人遺憾的是，今天濟南的很多名勝古跡不像過去那么美了，隨著環(huán)境的污染，地下水的開發(fā)，濟南這座泉城中的很多泉都干涸了，大明湖的水也受到了嚴重的污染，大自然的賜予沒有得到很好的珍惜，真是非常的遺憾，我們一定要好好愛護一草一木，從自身做起，保護環(huán)境，為保護我們美麗的家園而努力！”學生在聽完這個小結(jié)后，情緒高漲，均表示他們一定會為了保護自己的綠色家園而積極行動起來。

四、角色表演式

在課堂教學中由于一些課文的容量較多，學生一節(jié)課聽下來往往會感到精神疲憊，或者有些課文的內(nèi)容是學生不太感興趣的，在這種情況下課堂教學就很難取得理想的效果。為此，教師要選擇一種學生感興趣的形式來進行結(jié)課，如運用分角色的游戲表演來結(jié)課，激發(fā)學生的興趣，獲得事半功倍的教學效果。如《九寨溝》的結(jié)課，筆者設(shè)計并運用了游戲“走進九寨溝”，選一名學生來擔任九寨溝旅游團的導游，其他學生都是旅游團的成員，要求“導游”把課文的相關(guān)內(nèi)容變成導游詞，結(jié)合文章的內(nèi)容，對九寨溝的地理位置、名稱、美妙的自然景觀和珍禽異獸都要作出生動而又簡要的介紹，“旅游團”中的任何一個成員都可以向“導游”提出問題，“導游”解答不出來的，可由其他同學代為解答。這種結(jié)課方式使學生很好地復習了所學的知識，鍛煉了語言表達能力，將課文語言內(nèi)化為自己的理解，收到了良好的教學效果。

第3篇：課堂教學的方法范文

【摘 要】本文主要根據(jù)自己在小學美術(shù)課堂教學實踐中所遇到的課堂紀律組織難的問題展開論述，談談小學美術(shù)課堂教學的組織方法。

關(guān)鍵詞 小學美術(shù)；課堂教學；組織方法

作為工作在一線的小學美術(shù)教師的我，在投身新課改的實踐中，感受最深的是通過新課改，學生的學習方式更加靈活了，個性更加突出了，敢于表現(xiàn)自己了，隨之而來的是課堂紀律組織越來越困難了。教師該如何駕馭課堂教學這一教學主陣地，是擺在每一位教師面前的課題。尤其是做為當前小學教學中的所謂小學科教師，這個問題更為突出。在實施新課改的過程中，我也積極的進行了一些探索和研究，下面就我的一些感受和經(jīng)驗做以下闡述。

在當前國家強力推行新課程改革的時代背景下，要從根本上轉(zhuǎn)變小學美術(shù)課堂教學中組織現(xiàn)狀，根據(jù)我多年的小學美術(shù)教學實踐，我認為必須做好這樣幾個方面的工作：

一、進一步轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的思想觀念

首先，必須認真學習領(lǐng)會課改和新課標的精神，理解美術(shù)教學新理念。充分認識到新課程是強調(diào)改革學生被動的學習方式，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的搜集信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力，體現(xiàn)學習的自主性、探究性、合作性。只有觀念上改變了，才能從主觀上解決課堂教學所出現(xiàn)的組織的問題。

其次，要認識到課堂教學組織的重要性。它是良好課堂教學效果的重要保障，沒有好的課堂組織紀律，就不會有良好的教學效果。要想有良好的教學組織，就需要每一位教師的積極主動，實施組織才會實現(xiàn)。同時也是體現(xiàn)教師自身素質(zhì)的有效手段和標準。

二、美術(shù)教師要在課堂教學方法上狠下功夫

首先，作為美術(shù)教師要堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同的發(fā)展。美術(shù)教師認識這一點對于上好美術(shù)課至關(guān)重要，只要對每個學生學習美術(shù)有了信心，才會從教師主觀上產(chǎn)生搞好課堂教學的動力，才會積極的探究美術(shù)課的組織，力爭讓每個學生的美術(shù)素質(zhì)都有不同的發(fā)展。

其次，作為美術(shù)教師十分清楚自己美術(shù)課堂教學的目的和任務，明白當前美術(shù)課程改革的任務和方向。美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全的人格形成，促進他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，選擇基礎(chǔ)的，有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識技能，利用合理的教學過程和方法逐步讓每個學生都能在美術(shù)學習中體會到快樂，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為其終身學習奠定基礎(chǔ)。這就要求美術(shù)教師不斷的學習和提高自己的美術(shù)教育觀念和教學手段，一切本著學生的學習和終身學習發(fā)展為重點搞好自己的課堂教學，避免把美術(shù)課單純的上成為美術(shù)專業(yè)課，或者是上成放松課。當然，把握這難度比較大，需要美術(shù)教師不斷的學習提高。

其三，作為美術(shù)教師應更加深刻的認識到激發(fā)學生學習興趣對課堂教學組織的重要性。興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。教師應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。在課堂教學中，經(jīng)常的設(shè)計一些與學生身邊生活有關(guān)的問題和操作作業(yè)，引導和激發(fā)學生學習美術(shù)美化身邊生活的情趣，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的終身興趣。另外，還可以在課堂教學中設(shè)計一些作品展覽或評價，以及進行有關(guān)美與丑的討論或辯論等手段來提高學生學習美術(shù)的興趣。

其四，作為美術(shù)教師要認識到自身魅力的展現(xiàn)對提高課堂組織的重要性?！靶牌涞溃匾牌淙恕?，要想讓學生聽你的講解，首先要讓學生對教師產(chǎn)生好感和信任。美術(shù)教師更生如此，做為美術(shù)教師，在課堂教學中，不能總是一本書，一張嘴的講和讓學生練習。要不時的拿出些令學生信服的美術(shù)作品來或?qū)嶋H的美術(shù)專業(yè)操作來，只有讓學生親眼看到了教師的真本事，學生才會熱心的聽教師的話。簡單的說，美術(shù)教師要堅持經(jīng)常的進行直觀教學。另外，教學方法也要不斷的創(chuàng)新，才能不斷的吸引學生的學習興趣，這也是審美法則中變化與統(tǒng)一的意義。教師可以不斷的以各種有趣的教學手段，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式進行教學。讓自己的課堂永遠是學生的期待和渴望，這樣自己的課堂就不用再考慮組織難的問題了。

其五，作為美術(shù)教師要為促進學生的發(fā)展而評價。在義務教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價的標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。為此，美術(shù)教師在課堂教學中關(guān)注分析學生的個體差異，進行不同的引導和教育，布置不同的作業(yè)和進行有針對性的評價，對學習特殊的學生要用特殊的方法進行有針對性特殊的教育，力爭使每個同學都有進步。

其六，作為美術(shù)教師要有整體的課堂組織觀念。即美術(shù)教師要把課堂教學的組織做為學校的一個整體工作來看，不要單純的理解為是某個教師的事，自己只是教好自己的一節(jié)美術(shù)課就可以了。課堂教學組織應是所有教師的共同責任，只有共同努力才能從根本上解決這個問題。美術(shù)教師在做好自己的課堂教學組織的同時，也要加強和其他任課教師的交流和合作，尤其是和班主任老師的合作，對發(fā)現(xiàn)的學生問題要有始有終的解決好教育好，才能從根本上搞好課堂教學的組織工作。

第4篇：課堂教學的方法范文

音樂是世界的另一種表達方式，它千變?nèi)f化的旋律能夠描述巍峨的山川，能夠表達內(nèi)心或悲傷或憂郁或喜悅或激動的情感。感受美妙的音樂可以陶冶人們的情操，可以讓人們的生活變得更加舒適，可以讓人們在音樂中看到不一樣的世界，享受到另一種美妙。小學生正處在人生的啟蒙期，正需要音樂的陶冶，正需要從音樂中感受更多的美好，因此，小學音樂教師駕馭音樂課堂的技能就顯得很關(guān)鍵，小學音樂課堂是否高效直接關(guān)系著小學生是否能夠從小受音樂的熏陶，是否能夠從小從音樂中感受快樂，這對今后的發(fā)展的也是相當關(guān)鍵。

一、良好的開端是成功的一半

一節(jié)音樂課的成功與否和課堂常規(guī)教學密不可分，成功的課堂常規(guī)訓練，能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使課堂教學效果事半功倍。習慣是某種行為的反復強化，是通過許多次的訓練習得的。例如，課前準備我要求學生做到：帶好指定的學具到音樂教室門口排好隊伍。進教室后靜靜聆聽教師播放的課前放松音樂，盡快進入上音樂課的狀態(tài)。上課過程中要求學生：保持良好的坐姿，認真聽講，大膽發(fā)言，積極參與各項音樂活動，有的放矢，還能看懂教師的手勢，并與教師配合默契。課后要求學生：收齊課本，能獨立或積極尋找伙伴完成教師布置的音樂活動。通過課前、課中、課后行為習慣的培養(yǎng)，使得學生正確認識音樂課堂，發(fā)揮音樂學科特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個具有音樂學科特色的教學常規(guī)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

多媒體技術(shù)應用在音樂課堂，對豐富學生的想象力，幫助學生理解歌曲所表達的思想感情，了解歌曲創(chuàng)作背景、歌曲中人物性格以及創(chuàng)造生動形象的場景都有著重要的作用。

在教唱《賣報歌》時，怎樣讓每天餓了有牛奶喝，冷了穿羽絨服的三年級學生感受和理解舊社會報童生活的不幸，并珍惜自己的幸福時光呢？首先，我采用了flash來表現(xiàn)歌曲中描繪的報童的生活場景，“吃不飽，睡不好，饑餓寒冷只有我知道；走不好，滑一腳，滿身的泥水惹人笑……”一個舊社會小報童的悲慘生活就清晰地展現(xiàn)在了同學們面前 。學生的聽覺視覺都被歌曲情緒所感染，同學們紛紛發(fā)表賞后感言：“通過聆聽這首歌曲讓我們了解了舊社會兒童生活的不幸，我仿佛看到了賣報兒童露宿街頭的畫面，我們與小報童相比，小報童的生活是多么的悲慘，我們的生活又是多么的幸福，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活……”明快的音樂，多彩的畫面，鮮明的思想主題，同學們同情小報童的不幸而又快樂著自己的幸福。這是教師用多少語言敘述都無法達到的效果。

三、豐富教學評價形式，增強學生學習效果

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學評價形式，應該是創(chuàng)立多元化的課堂評價：1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。為適應綜合評價的需要，不斷豐富教學評價形式，在教學過程中可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行，也可采用成長記錄袋、學習日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學實踐中不斷追求導向性、科學性和可操作性相統(tǒng)一的評價形式，更好地發(fā)揮評價的激勵和促進作用。通過科學的評價，使學生了解自己的進步和不足，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評與定量測評相結(jié)合。在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用清晰、準確、形象的文字進行定性評價，也可以根據(jù)需要和可行性進行量化測評。3、動作和表情相結(jié)合。在課堂教學中，根據(jù)學生的出色表現(xiàn)除了用語言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表揚，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學音樂課堂教學中，經(jīng)常使用多種方式給予學生鼓勵和肯定，有助于培養(yǎng)學生的美好情感，會有效增強學生學習的動力，從而達到良好的學習效果。

四、關(guān)注個體差異，強化高效學習的落實

第5篇：課堂教學的方法范文

1 出示相關(guān)事物名稱進行導入，引發(fā)學生聯(lián)想

在《圖形的魔術(shù)組合》一課中，為了讓學生理解俄國畫家夏加爾巧妙的創(chuàng)作構(gòu)思，我是這樣進行課堂導入的：“3個人，一個羊頭，一棵樹?！蹦闳绾谓M織這樣的畫面.學生都輕輕地閉上眼睛，靈感出現(xiàn)了，學生說出了各種各樣的答案：有的說3個人在一棵樹下殺羊頭。有的說一個羊頭掛在一棵樹上，3個人在向上看。同學們的想法都很奇特！在此基礎(chǔ)上，引導學生欣賞夏加爾的作品《我和我的村莊》，從而使學生了解畫家獨特的創(chuàng)作構(gòu)思，初步感知如何運用物象進行魔術(shù)組合，激發(fā)了學生的學習熱情。為學生下一步利用物象進行組合埋下伏筆。

2 游戲?qū)敕?，化難為易

透視教學是小學美術(shù)教學中的一個難點，因為學生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們在教學過程中根據(jù)學生的年齡特征和認知能力，采用生動有趣的辦法，深入淺出地理解“透視”，在《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課中，我是這樣進行導入的：以我們的雙手為例，怎樣才能在不改變手的形狀的前提下，讓我們的雙手看起來不一樣大.隨著老師的手勢，學生們都陷入了思考：突然有一個學生站起來：“讓一只手離我們遠些，另一只手離我

們近些不就可以了”。然后全班同學都來模擬這位同學的手勢動作。這樣全體學生在模擬活動中，感知了“手”的近大遠小的現(xiàn)象，最后再揭示課題：繪畫中的透視現(xiàn)象。這樣就使很難的“透視”一詞通過模擬活動，“透視”就變得不那么難了。

3 根據(jù)學生的年齡特點，實物出示，激發(fā)學生的學習興趣

三年級的學生年齡較小，在《機器人》一課中，我讓學生們喜聞樂見的機器人形象―機器貓閃亮登場。孩子們差不多異口同聲喊出了它的名字。同時也告訴我許多關(guān)于它的許多秘密：它有一個神奇的大口袋，里面裝滿了各種各樣的寶貝，還有穿越時空的時光機。我根據(jù)同學們的敘述，還在黑板上畫出了機器貓神奇的大口袋。（以備放置學生的作品用?。├脤嵨锍鍪緦?，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生知道了機器人的獨特功能，并利用機器貓形象貫穿本課始終，可以說是一劍“三”雕，達到了最佳的教學效果。

4 設(shè)疑導入，啟發(fā)學生思考

在《紅色的畫》一課中，我直接出示課題，并提出紅色的畫就只用紅色的嗎.還可以運用哪些顏色呢.又應該注意些什么呢.這樣就使學生對紅色的畫有了進一步的思考，為學生以后如何選材和用色進行引領(lǐng)，同時也引發(fā)了學生探究的欲望，培養(yǎng)了學生的探究意識。

5 巧妙運用學科整合進行導入，調(diào)動學生的學習美術(shù)的積極性

在《四季的色彩》一課中，為了讓學生知道四季色彩的不同：我出示了下面四首詩：《春夜喜雨》、《曉出凈慈寺送林子方》、《楓橋夜泊》、《梅花》。讓學生猜一猜：四首古詩分別描述的是哪個季節(jié).你是怎么知道的.這樣不僅使學生感受到了古詩帶給我們的獨特美感，提升了學生的語文素養(yǎng)。而且也在“美感中”找到了答案。通過師生互動，調(diào)動學生積極參與課堂活動。

6 利用學生對自己收集的物品進行自我介紹進行導入，激發(fā)學生的學習興趣

杯子是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚纳钣闷?，大多每個同學在家里都有自己的小水杯。只不過是從來沒有細心觀察過，借助《杯子的設(shè)計》一課，鼓勵大家都把自己的杯子拿來，不僅使學生可以發(fā)現(xiàn)杯子的美，而且也使杯子的知識做到了共享。使學生對杯子的顏色、材料、各部分結(jié)構(gòu)都有了初步的了解，同時也體現(xiàn)了在美術(shù)教學中以學生為本的原則。

7 兒歌導入，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

《自行車局部寫生》一課，目的引導學生學習精細地觀察，培養(yǎng)學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。那么，如何使學生對自行車的基本結(jié)構(gòu)有一個最直接、最生動的了解呢.在本課，我編成了這樣的兒歌進行導入：“車把連著三角形，再把車輪來連接，添加車鏈與鏈盒，最后再把細部畫”。老師一邊讀兒歌，一邊板繪，激發(fā)了學生的學習熱情。

8 范作導入，生動直觀，激發(fā)學生學習興趣

在《猜猜我是誰》一課中，我在課前運用線描法畫了體育何音樂兩位老師，而且她（他）們分別是女老師和男老師。課上直接出示兩幅范作：猜一猜，這兩個人分別是誰.我還悄悄告訴同學們一個小秘密：她們可都是教我們的老師??！同學們的興致更高了。用了不到一分鐘的時間，答案就揭曉了。因為這兩位老師都是學生身邊最熟悉的人，所以同學們又多了一份情感去觀察，去猜測，然后進一步引導：你是怎么看出來的.從而進入新授學習寫生及線造型的表現(xiàn)方法。

9 故事導入，揭示主題

第6篇：課堂教學的方法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；有效；創(chuàng)新性

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0081-02

信息技術(shù)課堂教學的核心就是通過課堂教學的主導-教師與主體-學生之間的知識、情感、態(tài)度、價值觀的深度交流，將信息技術(shù)教學當中的相關(guān)知識和技能進行有效傳輸?shù)倪^程。從這個基本觀念可以很清楚的看到，對于信息技術(shù)課堂教學來說，“有效性”是課堂教學一個相對較為重要的核心理念。就是從新課改這個教育改革方向來看，“如何提高信息技術(shù)課堂教學的有效性”“如何使有效的信息課堂教學常態(tài)化”，這些涉及信息技術(shù)課堂教學“有效性”的理論命題，也是當下信息技術(shù)課堂教學發(fā)展和進步一個主要突破口和入手點。

從另一個方面來看，信息技術(shù)課堂教學不同于一般意義上的課堂教學實踐。在信息技術(shù)課堂教學的實施過程中，需要更多的注重相關(guān)知識和技能的“實踐性”和“可操作性”。更需要課堂教學中學生動手能力的培養(yǎng)和提高。這就再次強調(diào)了課堂教學“有效性”這個基本原則。脫離了這個原則，信息技術(shù)的課堂教學就成了名副其實的紙上談兵，想要真正實現(xiàn)課堂教學的相關(guān)目標和相關(guān)計劃是不可能也是不現(xiàn)實的。

本文旨在從信息技術(shù)課堂教學實施環(huán)節(jié)和主導思想這個基本角度，對信息技術(shù)課堂教學的有效性這個“命題”，做一個相對較為粗淺的思考。以期從現(xiàn)實的信息技術(shù)課堂教學實踐中，解決信息技術(shù)課堂教學“有效性”這個命題基本思路和簡略目標。

1.信息技術(shù)教師應明確樹立“有效性”這個基本觀念，從教學計劃設(shè)置和教學目標設(shè)定階段，就真正落實“有效性”這個重要的教學原則。眾所周知，信息技術(shù)課堂教學同其他學科的課堂教學一樣，是會分為幾個重要的步驟來實施的。從這個角度來說，真正實施課堂教學的“有效性”，必須從課堂教學之初就樹立“有效”這個基本理念。所謂“有效”具體到課堂教學就是能夠最為迅速、最為便捷的實現(xiàn)教學目標所規(guī)定的基本知識和基本技能。將信息技術(shù)教學目標的制定與課程環(huán)節(jié)的設(shè)置充分注入“有效性”這個理念。同時注意關(guān)照相關(guān)學生、相關(guān)器材、相關(guān)硬件建設(shè)的基本狀況，在現(xiàn)有條件下把信息技術(shù)課堂教學的教學效能達到最大。

另外，作為信息技術(shù)教師還應注重信息技術(shù)課堂教學計劃和教學目標的可操作性。通過收集和整理課堂相關(guān)信息，才能對影響信息技術(shù)課堂教學“有效性”因素更深層的了解。并在教學計劃和教學目標的制定上提出相應的對策。這樣在信息技術(shù)課堂教學之初，落實信息技術(shù)課堂教學“有效性”這目標才能真正的得以實現(xiàn)。

2.信息技術(shù)教師應逐步錘煉自身的業(yè)務技能，培養(yǎng)自身較高的業(yè)務能力，為信息技術(shù)課堂教學“有效性”的落實打下一個堅實的基礎(chǔ)。要想成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，首先應該注重對信息技術(shù)相關(guān)知識的學習和實踐。要想成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)的教師首先要成為信息技術(shù)的專家。這就要求信息技術(shù)教師要在課堂教學基本功的鍛煉上下大工夫、下大力氣。對于計算機的實際操作能力、課堂的駕馭能力、語言表述的能力以及其他相關(guān)的一些能力，要有計劃有目標的進行培養(yǎng)和鍛煉。切實保證信息技術(shù)課堂教學的“有效性”的真正落實。一個教師的魅力首先來源于自身的專業(yè)素養(yǎng)，一個自身業(yè)務素養(yǎng)不高的教師，是絕對無法把信息技術(shù)課堂教學活動的“有效性”落到實處的。

3.解決信息技術(shù)課堂教學“有效性”這個命題，應注重“學生”這個要素?！耙磺袨榱撕⒆印?，課堂教學的核心就是孩子，脫離了“學生”這個重要因素，信息技術(shù)課堂教學就成了無源之水，無本之木。所以思考信息技術(shù)課堂教學“有效性”這個命題，歸根結(jié)底還是注重好“學生”這個因素。把學生思考問題、分析問題、解決問題的能力作為一條貫穿解讀信息技術(shù)課堂教學“有效性”的主線。真正考慮到學生在接受知識和技能過程中所存在個體差異。在課堂教學中應充分調(diào)動學生學習新知識的積極性和主動性。充分激發(fā)學生對新事物的好奇心和求知欲。這樣我們就可以說是掌握了課堂教學主動。這個信息技術(shù)課堂教學就一下子活了起來。教育的根本就是“人”，教育的對象就是“人”。信息技術(shù)課堂教學的“有效性”說到底就是“人”這個要素的最大化體現(xiàn)。

同時前文提到信息技術(shù)是一門“實踐性”較強的學科，要想真正做到應有的“有效性”必須在學生的實踐這個問題上多做文章。在實踐中讓學生總結(jié)出知識、在實踐中讓學生鍛煉出技能、在實踐中磨合課堂、在實踐中創(chuàng)建“有效”。在課堂教學之中應該逐步引導在信息技術(shù)的實際運用中，去加深對于信息技術(shù)知識和相關(guān)技能的掌握。引導學生在信息技術(shù)知識的運用中去創(chuàng)新和發(fā)展。

4.信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學模式的優(yōu)點。信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學能夠培養(yǎng)學生的自學能力，容易讓學生體驗到成功的樂趣，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。缺點則是這種方法實施的前提條件是學生的自覺性較高，信息技術(shù)的悟性較好，否則很有可能會導致部分學生因無從著手而放棄探索、放棄自主學習的機會；或不安心于上課；或私自玩游戲，甚至去影響他人正常學習。

信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學方法較其他的傳統(tǒng)教學模式有所不同，它更加突出了“自主”和“創(chuàng)新”，這里的“自主”，既有老師對教材的自主使用，也包含學生對學習方法的自主選擇；而“創(chuàng)新”也包含兩方面的含義：（1）因材施教，對一些層次高的學生可以加快教學的進度，如：指法訓練的教學內(nèi)容完全可以進行壓縮，把節(jié)約下來的課時用在課外知識的補充上面，例如：配合學校的教育活動，制作一些體育衛(wèi)生健康小報、科技創(chuàng)新電腦畫等。（2）鼓勵學生大膽實踐，勇于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在綜合知識的運用上出新出奇。例如：和音樂課結(jié)合，練習鍵盤鋼琴，寓教于樂。

信息技術(shù)課堂創(chuàng)新性教學方法也更加符合新課程的教學理念，總之，信息技術(shù)課堂教學的“有效性”和“創(chuàng)新性”這個命題不應該成為一句空話。他為我們信息技術(shù)課堂教學的發(fā)展提供了一條極具建設(shè)性的道路。

參考文獻：

第7篇：課堂教學的方法范文

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化 英語課堂教學 策略與方法

隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學觀念、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學方法等等都發(fā)生了很大的變化。在新課標下，如何優(yōu)化英語課堂教學，提高教學質(zhì)量，是我們英語教學目前最值得探究的問題。

一、課堂活動巧設(shè)計，使教學活動化

英語課堂教學是否高效，關(guān)鍵在于活動的設(shè)計和組織?；顒拥脑O(shè)計一般包括以下幾個方面：目的，活動所要達到的目標；技能，活動所側(cè)重訓練的聽、說、讀、寫中某一個或幾個方面的能力；水平，活動的難度；步驟，活動的先后程序和具體內(nèi)容等等。教師應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計出不同的活動形式，使教學過程不斷優(yōu)化，以達到提高學生語言運用能力的目的。教學內(nèi)容要結(jié)合學生的生活和社會交際需要，形式要生動、活潑，盡可能多地組織交際性的實踐活動，培養(yǎng)他們大膽說英語的習慣，增強他們的參與意識，逐步消除學生怕說英語的畏懼心理，讓學生感受到參與活動的樂趣。

二、充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，使內(nèi)容情景化

情景是進行言語交際活動的必要因素。交際化的英語課堂教學需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)各種情景組織課堂教學，做到教學內(nèi)容情景化。教師本人要盡可能多的創(chuàng)設(shè)諸如問路、看病、購物、聚會、打電話、用餐等各種言事情景，組織學生分角色進行模擬際，或通過游戲活動來表現(xiàn)情景，另外在課堂教學中盡量利用實物、圖片、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景等等。讓學生在自然情景或模擬情景中扮演不同的角色，學習和使用各種場合所需要的恰當?shù)恼Z言，在大量的言語實踐活動中獲得實際運用語言的能力。

三、靈活使用教材，使教材生活化

英語教材的編寫者已經(jīng)考慮到緊密貼近學生生活。但作為教師仍應充分挖掘教材自身的生活因素，并善于開發(fā)教材以外的生活課程資源，使英語教學生活化，學生能學以致用，易于將自己在課堂學到的英語知識運用到自己身邊的生活中去。比如在教學七年級What’s the weather like today？一課的時候，可布置學生回家留意觀看本市第二天的天氣預告。然后在課堂上讓學生用英語模擬天氣預報員，向全班同學預報天氣情況。有的學生能運用所學該課的句型，并有所創(chuàng)新，課堂氣氛異?；钴S。

四、強化提問意識，使過程交際化

課堂提問是有效教學的一種重要教學手段，是聯(lián)系教師與學生、學生與學生思維活動的紐帶。教師要善于把知識問題化，注意提問的質(zhì)量與時機。同時要鼓勵學生相互提問，如改革值日報告制度和對話表演形式，可讓值日生報告后，就報告內(nèi)容向其他學生提問或接受其他學生的提問。另外，還可以讓值日生隨機指定一位學生進行對話或表演，以鍛煉學生靈活應用語言和隨機應變的能力。

在課堂交際活動中，可能會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學生開始時只能套用課本上的句子或?qū)υ?，應用自己的話語表達想法的能力較差，因而，交際時對話表演活不起來。其實原因是由于學生陳述與提問的訓練不夠，學生只能被動地回答問題，而不習慣主動提問。只要經(jīng)過一段時間的針對性訓練，學生的提問能力就會大大地提高，學生的交際意識會得到明顯的增強。

五、全面訓練聽、說、讀、寫四項技能，課堂練習多樣化

我們教師要以訓練學生的“聽、說、讀、寫”這些基本技能為基礎(chǔ)，來設(shè)計豐富多樣化的英語課堂練習吸引學生，讓學生在充滿樂趣和興趣的過程中操練知識，使他們所學的英語知識和聽、說、讀、寫各項技能都得到鞏固和提高，從而體驗英語學習中的進步和成功。我們可以適時組織學生對新語言材料進行模仿，使他們讀得流暢，形成語言感受。在學生讀得上口的基礎(chǔ)上，操練應結(jié)合學生的認知水平和生活實際，并考慮學生的情感因素，對所學語言材料進行擴充性的意義操練。這樣，學生的語言實踐才落到實處，加深感知。在意義操練后教學便發(fā)展為交際操練，指導學生圍繞話題，應用所學語言材料，進行對子練習、成組練習的真實交際或模擬交際的實踐，讓學生用自己的語言表達自己的思想、情感和觀點。

六、熱愛尊重學生，樹立平等、合作觀念，師生關(guān)系民主化

英語教學是師生雙方的共同活動，是在一定的師生關(guān)系下進行的。要使教與學取得令人滿意的效果，必須得到學生的配合。熱愛學生、尊重學生不僅僅只是為了建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，更重要的是要培養(yǎng)學生自治、自律、自尊、自信、自強的品格，幫助學生樹立創(chuàng)新、開拓、交往、合作、民主、平等的現(xiàn)代觀念，以提高學生的外語素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

七、堅持用英語組織教學，課堂教學英語化

課堂盡量英語化，是進行英語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具，為了使學生的思維和身邊的客觀事物與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化。當然要注意的是教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內(nèi)容，以便在真實的教學情景中增強運用英語的能力，力爭做到Speak English as much as possible，use Chinese when necessary（盡可能使用英語，必要時使用漢語）。

八、利用CAI輔助教學，使教學手段現(xiàn)代化

第8篇：課堂教學的方法范文

所謂有效教學，主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生能獲得具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學是否有效的唯一標準。它不是指教師是否教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但是沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。在實際的課堂教學活動中往往由于教師素質(zhì)的缺失，致使課堂教學出現(xiàn)低效、無效、甚至負效現(xiàn)象。經(jīng)驗與實踐證明，課堂有效教學的關(guān)鍵是理念，然后才是對策。

一、必須樹立為了學生發(fā)展的教學理念

為了學生發(fā)展的有效教學理念主要包括以下幾個方面：

（一） 有效教學關(guān)注人的全面發(fā)展

教學是否有效并非依賴于完全客觀的標準來判斷，實際上對教學有效性的判斷是一個價值負載的活動，它取決于人們的教學價值觀和教學目標觀，對教學目標的不同認識必然會導致對教學有效性的不同判斷。高中語文新課程標規(guī)定了三大課程目標領(lǐng)域——知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。這意味著學生知識的掌握程度不再是判斷教學有效性的唯一標準。有效教學必須促進學生在這三大目標領(lǐng)域中得到全面的充分的發(fā)展，有效教學要求教師將學科的價值定位在完整的人的發(fā)展上。

（二）有效教學旨在促進學習

有效學習是一整套為促使學生學習、實現(xiàn)教學目標而采用的教學策略、但有效教學的著重點在于有效，而教學的效體現(xiàn)在學生的學習，體現(xiàn)在學生的進步和發(fā)展。因此，判斷教學有效性的標準是學生的學習。有效教學要求教師承認學生在教學過程中的主體地位，具有一切為了學生發(fā)展的理念。

（三）有效教學呼吁效益意識

有效教學強調(diào)教學效果，教學效果的底線是教學目標的達成。同時，有效教學強調(diào)時間合理、充分的利用，追求有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化。

（四）有效教學必須反思與創(chuàng)新

有效教學必然是一種反思性實踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。需要教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神；也需要教師具有經(jīng)驗意識，從經(jīng)驗中學習，形成自己的實踐智慧。余文森教授認為，從學生的角度講，速度、效益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看做學習時間（長度）——投入；效益可看做學習結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看做學習體驗（苦樂）——體驗?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。從教師的角度講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭笔侵复龠M學生“學”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接地促進即通過教師的教，學生學得更多，更快，更好，更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教的目的。

二、保障課堂教學有效性的對策

追求語文課堂教學有效，教師須不斷學習，掌握有過硬的教學技能，如導入、講解、提問、強化、調(diào)控、結(jié)束、反思的教學技能，問題情景創(chuàng)設(shè)技能、促進課堂互動、、促進學生探究自主學習和合作學習、誘導學生課堂參與等諸多技能。

（一）有效備課是語文課堂教學有效的前提

讀懂教材，了解學情，是大多數(shù)教師備課時的理念。但是，在具體的備課操作中，如何讀懂教材，如何了解學情，如何將讀懂的教材和了解到的學情有機地結(jié)合起來，并為學生學習服務卻不是容易做到的一件事。讀懂教材，教師不僅要站在自我的立場與文本對話，同時要多角色多次進出于文本才能真正理解文本的含義。這其中包括教師站在作者和自我的角度讀懂教材的內(nèi)涵，站在編者的角度讀懂教材的編排目的，站在學生的角度讀懂教材的難易，而且教師要在這幾種角色互換中找到彼此的差異，然后從學生的角度出發(fā)來考慮學習教材中可能遇到的種種問題，以及可以采用的方法。對教材的理解還必須將它置于整個學科背景和學生的年級背景中，這樣對教材的把握才不至于單薄，才能選擇合適的教學方法。

（二）有效提問是語文課堂教學有效的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學生思維的引信，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢查的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推進，決斗著教學效果的好壞。運用好提問應注意下面幾點：第一，提問要有計劃性。一堂課要問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心籌劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。第二，提問要有啟發(fā)性。提問要能促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。第三，提問要難易適度。提問要根據(jù)學生的實際水平，不能過淺以免走過場，又不能過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

（三）指導學法是語文課堂教學有效的保障

授人以魚，不如授人以漁。指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

（1）指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。

（2）指導學生聽課方法。教師要讓學生動耳聽清知識的來龍去脈，動腦加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。

（3）指導復習方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。教師就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定的時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高，學生也將受益終身。

（四）靈活的教法是語文課堂教學有效的根本

多年的教學實踐證明，語文課天天講時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點，教學方法單一呆板，索然無味，學生就會昏昏欲睡，因此要取得好的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熑裟堋皢⑵涿啥淙ぁ保霸⒔逃跇贰?，定能事半功倍?；蛞宰x代講，或以故事助興，或以寫助讀，或以圖表助分析；文體不同，教法亦異，詩歌宜朗讀，散文可賞析，議論要點撥，文言須串講：要么師生間對話、問答，要么學生間相互討論，等等。新穎、生動、有趣、靈活多樣的教學方法能吸引學生的注意力，調(diào)動他們的學習積極性，使他們情緒興奮，參與學習，愛好學習，人人動腦，氣氛活躍，輕松愉快。從而發(fā)展學生的個性特長，形成良好的學習品質(zhì)和行為，提高了學生的學習效率。

第9篇：課堂教學的方法范文

另外，教師的表情和狀態(tài)也是非常重要的，所以開始上課時老師一個微笑、一聲問候、一束目光都會使教室增添和諧的氣氛。下面我就我個人的看法總結(jié)一下我在語文課堂教學的一點個人體會。

朗讀評價法。 朗讀是語文課堂教學中重要的教學手段。學生朗讀課文不僅能加深對課文的理解，感受文中蘊含的思想內(nèi)容和作者遣詞造句的妙處，而且它能讓語文課堂的氣氛活躍起來。在朗讀之后對學生的朗讀情況進行點評，不僅使學生得到朗讀知識方面的收獲，而且活躍了課堂的氣氛。這個方法特別適合于散文和詩歌的教學。如在教學時，同學們先朗讀后你一言我一句地進行點評，讓學生知道了歷史，不僅僅記載著過去，還給現(xiàn)在和將來以深刻啟迪。這刻骨銘心的國恥我們永遠不會忘記。這樣活躍了課堂的氣氛也讓歷史鉻記在心。

師生互動法。 師生互動是教學雙方的信息傳遞和情感交流的活動，它能夠很好的緩和課堂氣氛。處于不同狀態(tài)的老師和學生在課堂教學中有著不段變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學、老師厭教的現(xiàn)象。這就需要教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中。如在教學時，老師和學生分角色朗讀，讓學生扮演船長，老師扮演大副，讓學生在朗讀中讀出船長的語氣，課文大意得到了升華，此時，課堂氣氛達到了又一個。

情境創(chuàng)設(shè)法。 創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動課堂氣氛。在語文教學中“教師可以運用教學藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，讓學生主動參與教學活動，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識”。在課堂上創(chuàng)造情境的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提高具體的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物，以恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。根據(jù)我班學生的特點，在課堂中我創(chuàng)設(shè)出“學”與“玩”中“學”，在“學”中“玩”。如我在教作文：記一次有趣的游戲時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個課堂情境：與學生一起玩貼鼻子的游戲。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態(tài)，同時談談自己的體會或感觸。一節(jié)課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文“寫什么”、“怎樣寫”兩個老大難問題，又提高了學生的學習興趣。

學生表演法。 表演可以渲染課堂氣氛。小學生具有好奇心里，且模仿性和參與性特別強。為了激發(fā)學生的學習興趣、寓教于樂、張揚個性，我充分利用語文課的人文優(yōu)勢，通過學生的角色表演，讓學生走進課文。這不僅能幫助學生體驗身臨其境的感受，理解人物的思想感情，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，而且活躍了課堂的氣氛，成為學生難忘的一課。如在教學時，把課本編成情景劇，進行表演。在表演中，學生經(jīng)歷了一次與故事中人物相似的情景體驗，將這一體驗進一步拓展延伸。并一邊板書：

小鹿 造橋 堅持——成功

獐子 修路 退卻——發(fā)愁

這種體驗比教師空洞的說教要好得多。其他同學經(jīng)過觀看表演，個個心領(lǐng)神會，興奮不已，課堂氣氛特別活躍。在這樣的氣氛中，學生的學習興趣被激發(fā)出來了，語文課堂的效率也得到了提高。