職業(yè)安全教育精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)安全教育范文

論文摘要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面經(jīng)常面臨一些問題。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會化成長所面臨的職業(yè)健康與安全教育問題出發(fā)，在論述職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素基礎(chǔ)上，提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會化成長職業(yè)健康與安全教育的策略。

伴隨著我國職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量越來越多。這些學(xué)生在社會化成長的過程中面臨了多方面的現(xiàn)實(shí)問題。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會化成長中所面臨的職業(yè)健康與安全教育問題

對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育來說，僅僅依賴于職校學(xué)生入職前的崗位培訓(xùn)是不夠的。從職業(yè)學(xué)校主要偏重于理論教學(xué)，對培養(yǎng)職校學(xué)生的實(shí)踐動手能力的工作力度不夠。學(xué)生存在著對設(shè)備與工具認(rèn)識片面，對法律規(guī)定及管理制度知道較少的情況，同時(shí)對其自身所面臨的作業(yè)環(huán)境了解不夠，甚至沒有基本的安全生產(chǎn)知識與技能。從社會化成長來看，所面臨的主要是學(xué)習(xí)工作中所出現(xiàn)的問題。這些問題與學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育有著密不可分的聯(lián)系。在實(shí)習(xí)過程中，由于對與此時(shí)的工作學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的職業(yè)健康安全方面的知識和流程知道得極少，而學(xué)生在這方面的知識不足，在實(shí)習(xí)過程中會存在一定的失誤，甚至出現(xiàn)安全事故。而職業(yè)學(xué)校的教育是以社會需求與技術(shù)領(lǐng)域的需求這兩個(gè)要素為基礎(chǔ)的教育，這兩個(gè)要素要求應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育方面的知識與能力的培訓(xùn)。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素

從學(xué)生職業(yè)健康與安全教育的影響因素來看，主要包括學(xué)生因素、學(xué)校因素以及社會客觀因素。從學(xué)生自身的因素來看，由于職校學(xué)生是作為不同于大學(xué)生和高中生的特殊群體存在的，其學(xué)習(xí)的目的也主要是以就業(yè)為核心。因而其自身在成長過程中需要學(xué)校教學(xué)針對學(xué)生的心理和現(xiàn)實(shí)需求，從學(xué)生受教育的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行職業(yè)健康與安全方面的培訓(xùn)。其次，從學(xué)校的因素來看，職業(yè)學(xué)校在職業(yè)健康與安全教育教學(xué)方面的重視程度不同，以及職業(yè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同，包括教育教學(xué)理論與實(shí)踐能力水平的不同，都會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。除此以外，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，所涉及的內(nèi)容也呈復(fù)雜化與多元化的發(fā)展趨勢，包括這些變化的發(fā)展趨勢以及社會上存在的包括法律規(guī)定及企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的轉(zhuǎn)變等都會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會化成長職業(yè)健康與安全教育策略

1.提高職業(yè)學(xué)校對職業(yè)健康與安全教育的重視程度

職業(yè)學(xué)校應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育要求，不斷提高重視程度。將對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育貫穿在職業(yè)學(xué)校學(xué)生從入學(xué)開始到參加工作的全過程中，從而讓學(xué)生能夠在職業(yè)健康與安全方面具有較強(qiáng)的意識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。 轉(zhuǎn)貼于

2.優(yōu)化職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)方法

職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和途徑。如學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度組織相應(yīng)的演練或者演習(xí)，從而讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境下，明確地知曉職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)中可以綜合應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施，讓學(xué)生更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。如，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)源辨識方面的培訓(xùn)。

3.拓寬學(xué)生參加職業(yè)健康與安全方面的實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校在學(xué)生社會化成長過程中，應(yīng)不斷拓寬學(xué)生實(shí)踐機(jī)會的途徑。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)踐更好地理解職業(yè)健康安全方面的基本知識和相應(yīng)的健康安全法律法規(guī)的內(nèi)容。比如，班主任通過組織學(xué)生到某化工廠參觀的方式，讓學(xué)生明確“企業(yè)如何進(jìn)行危險(xiǎn)源的辨識”“風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)”以及“風(fēng)險(xiǎn)控制”，進(jìn)而對職業(yè)健康安全管理中所涉及的運(yùn)行控制與績效測量和監(jiān)視能夠更深入地理解。

總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會化成長是一個(gè)動態(tài)的系統(tǒng)化過程，職業(yè)學(xué)校在這個(gè)過程中進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依托生產(chǎn)生活的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄔維娜，盧惠娟，王君俏，等.國內(nèi)外護(hù)理職業(yè)安全與健康教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（12）：56-57.

第2篇：職業(yè)安全教育范文

1.機(jī)制創(chuàng)新。突出“責(zé)任關(guān)懷”，推動職校建立職業(yè)安全健康教育中心，將職業(yè)健康與安全教育關(guān)口前移，納入課程體系，細(xì)化技能安全操作規(guī)程，形成融企業(yè)安全文化的6S教學(xué)管理模式，改進(jìn)評價(jià)體系，將行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)融入課程，推進(jìn)職業(yè)安全資格證書準(zhǔn)入制度。職業(yè)健康與安全課程被省教育廳納入指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和“五課”教研、“兩課”評比范圍，為全省職校大面積普及與應(yīng)用提供了保障；《關(guān)于制定江蘇省職業(yè)健康與安全教育條例的建議書》被省十二屆人大一次會議確定為“地方立法方面的提案”，為政府決策提供參考。

2.架構(gòu)創(chuàng)新。系統(tǒng)構(gòu)建“職業(yè)健康與安全教育體系”，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、授課計(jì)劃、教學(xué)組織到考核評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)健康與職業(yè)安全教育全覆蓋，即覆蓋全體學(xué)生、覆蓋教學(xué)全過程、覆蓋職前職后。繪制職業(yè)健康與職業(yè)安全教育“知識、技能、情感態(tài)度”目標(biāo)全圖，從科學(xué)性和教育性雙維度構(gòu)建內(nèi)容體系。

3.內(nèi)容創(chuàng)新。成果匯聚19所職校群體智慧，組建跨校際、跨專業(yè)教科研團(tuán)隊(duì)，主持完成了5項(xiàng)省級課題研究，發(fā)表了88篇專題論文。構(gòu)建“防―控―治―護(hù)”“四位一體”的課程體系，研發(fā)首本“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃立項(xiàng)教材《職業(yè)健康與職業(yè)安全》。創(chuàng)建國家職業(yè)教育數(shù)字化資源“職業(yè)健康與職業(yè)安全”精品課程，建立全國首個(gè)職業(yè)學(xué)校職業(yè)健康與安全教育課程資源網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺。

2008年6月，項(xiàng)目組結(jié)合江蘇省公民教育項(xiàng)目課題“學(xué)生在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)崗位中發(fā)生意外傷害事故處理問題實(shí)踐研究“，率先開展職業(yè)傷害研究，以問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等形式開展學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中發(fā)生意外傷害事故的調(diào)研。2010年8月，教育部決定在全國部分中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育試點(diǎn)工作（教職成司函〔2010〕130號文件）。同年9月，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)健康與安全教育試點(diǎn)工作方案》，省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校為牽頭學(xué)校）組織19所職業(yè)學(xué)校開展研究與實(shí)踐：一、二年級開展職業(yè)健康與安全課程教學(xué)實(shí)踐，每周1～2課時(shí)。采取靈活多樣的教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，通過情景體驗(yàn)、互動對話，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，基于工作情境的實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)安全操作無縫對接，完成職業(yè)健康與安全教育“知、情、意、行”的完整學(xué)習(xí)過程。近4年來的職校畢業(yè)生、安全培訓(xùn)學(xué)員、用人單位跟蹤調(diào)查反饋表明，學(xué)生在企業(yè)安全意識強(qiáng)，能遵守安全操作規(guī)程，企業(yè)認(rèn)可滿意度超過90%。培訓(xùn)基地依托國家安全二級培訓(xùn)資質(zhì)，每年為企業(yè)、社區(qū)開展安全技術(shù)培訓(xùn)8000余人次，累計(jì)培訓(xùn)5萬余人次，近三年連續(xù)獲“江蘇煤礦安全培訓(xùn)先進(jìn)單位”稱號。

項(xiàng)目組圍繞職業(yè)健康與安全教育的通識意義、行業(yè)意義、崗位意義，緊扣崗位特性和職校實(shí)際，根據(jù)2012年最新修訂的《職業(yè)病防治法》和職業(yè)健康與安全教育方面“知識、技能、思維、習(xí)慣、文化”五要素內(nèi)涵，構(gòu)建崗前“預(yù)防”、崗位“控制”、事后“應(yīng)急”、權(quán)益“維護(hù)”的“防控應(yīng)護(hù)”“四位一體”課程體系。研發(fā)教材《職業(yè)健康與職業(yè)安全》，涵蓋職業(yè)健康與安全法規(guī)、職業(yè)健康、職業(yè)安全、個(gè)人防護(hù)4個(gè)模塊29個(gè)話題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)和崗位實(shí)際，還開發(fā)了補(bǔ)充教材《珍惜安全，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》、專業(yè)教材《礦井通風(fēng)技術(shù)》《礦井瓦斯防治》等。開發(fā)國家職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享項(xiàng)目“職業(yè)健康與職業(yè)安全”精品課程資源。搭建了全國首個(gè)職業(yè)健康與安全教育精品課程資源共建共享平臺，目前，全國有16所職校正使用該資源，發(fā)揮了課程示范輻射作用。

該課程以學(xué)生為中心，以課堂和實(shí)訓(xùn)基地為陣地，以校園文化和企業(yè)文化融合為基礎(chǔ)，以主題活動為載體，依托“人人通”“云課堂”等現(xiàn)代教學(xué)手段，突出職業(yè)健康與安全教育方面的“前知識”“前概念”，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟”。將“事故案例”“情景導(dǎo)入”貫穿“探究與實(shí)踐―知識拓展―綜合演練―綜合評價(jià)”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠預(yù)判、分析職業(yè)崗位存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，形成自覺遵守職業(yè)健康與安全法律法規(guī)，強(qiáng)化職業(yè)健康安全與自我保護(hù)的意識和能力。

推進(jìn)校企緊密合作，成立職業(yè)安全健康教育中心，完善學(xué)校職業(yè)健康與安全教育制度、細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全規(guī)范與規(guī)程，開發(fā)符合行業(yè)、專業(yè)崗位特點(diǎn)的安全實(shí)習(xí)手冊。引進(jìn)企業(yè)安全文化，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中形成了“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全”的6S管理模式。建立安全體驗(yàn)館、自救器訓(xùn)練室、創(chuàng)傷急救訓(xùn)練室、電氣安全實(shí)驗(yàn)室等9大安全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期為3000多名學(xué)生提供安全技能體驗(yàn)。還將行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)融入課程，推進(jìn)職業(yè)安全資格證書準(zhǔn)入制度，安全上崗證年通過率達(dá)98.8%，提高實(shí)習(xí)生的安全修養(yǎng)，讓職業(yè)健康與安全意識融入學(xué)生的核心價(jià)值觀體系，變“要我安全”為“我要安全”。

該項(xiàng)成果著力破解職業(yè)健康與安全教育“為何教、教什么、如何教”的難題。

一、破解為何教：明確方向，列入方案

職業(yè)學(xué)校職業(yè)健康與安全教育應(yīng)涵蓋職業(yè)健康與安全法律、職業(yè)病預(yù)防、生理性傷害防控、心理健康和精神健康等層面。亟須將其作為一門課程列入職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，關(guān)口前移，進(jìn)入課堂，融入活動，滲透專業(yè)，引入崗位。

二、回答教什么：研發(fā)教材，開發(fā)資源

根據(jù)國家最新《職業(yè)病防治法》和教學(xué)實(shí)際研發(fā)教材，內(nèi)容包括職業(yè)健康與安全法規(guī)、職業(yè)健康、職業(yè)安全及個(gè)人防護(hù)4部分29個(gè)模塊，既有通用模塊，又有結(jié)合專業(yè)大類的專業(yè)模塊。建立全國職業(yè)健康與安全精品課程資源共建共享平臺，開發(fā)知識點(diǎn)積件數(shù)162個(gè)，PPT162張，測試習(xí)題205道，及課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、精品視頻、主題教育活動創(chuàng)新設(shè)計(jì)等原創(chuàng)性資源，服務(wù)教學(xué)。

三、落實(shí)如何教：全面覆蓋，校企合作

第3篇：職業(yè)安全教育范文

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，當(dāng)下基層林業(yè)企業(yè)安全教育管理也面臨新的形勢和新的要求。為了適應(yīng)新形勢和新要求，基層林業(yè)企業(yè)必須要研究當(dāng)下企業(yè)安全教育管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀，然后結(jié)合新的形勢，分析當(dāng)前安全教育管理工作存在的不足和問題，最后提出一些可行性措施，形成企業(yè)安全教育管理的新局面。

關(guān)鍵詞：

基層林業(yè)；安全教育；管理機(jī)制；有效途徑

1當(dāng)前基層林業(yè)企業(yè)安全教育管理中存在的主要問題

1.1安全教育管理的認(rèn)識程度嚴(yán)重不足

隨著社會的發(fā)展，基層對于林業(yè)的管理不斷增強(qiáng)，部分林業(yè)企業(yè)重生產(chǎn)輕管理的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，使得基層的林業(yè)企業(yè)責(zé)任逐漸旁落?；鶎拥牧謽I(yè)企業(yè)對于安全教育的管理認(rèn)識越來越不足，尤其是從業(yè)人員基本為臨時(shí)聘用的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，學(xué)歷低、文化素質(zhì)低，有的甚至不識字，導(dǎo)致安全意識相對淡薄，對于企業(yè)來講也只是表面應(yīng)付，根本不開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)，導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)人員素質(zhì)較差。

1.2缺乏安全教育的培訓(xùn)，管理機(jī)制不健全

林業(yè)企業(yè)的安全教育管理人員多數(shù)是由一些林業(yè)人員兼職擔(dān)任，其管理素質(zhì)嚴(yán)重落后，在對安全教育管理上缺乏專業(yè)知識，不知道如何開展和實(shí)施培訓(xùn)，也缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，導(dǎo)致培訓(xùn)就像是“蜻蜓點(diǎn)水”，尤其是缺乏相關(guān)的管理機(jī)制，導(dǎo)致安全教育管理工作浮于形式。

1.3人員的安全意識淡薄，不重視教育培訓(xùn)

由于基層林業(yè)企業(yè)安全的人員多為臨時(shí)聘用或者是勞務(wù)派遣，這都使得這些工作人員的素質(zhì)不高，專業(yè)技能嚴(yán)重不足，即使是企業(yè)經(jīng)常組織安全技能培訓(xùn)，由于水平有限，對于培訓(xùn)的知識不能夠正真的消化吸收，再加之缺乏約束機(jī)制，使得施工人員思想麻痹大意，對安全事故的危害性不能夠有深刻的意識，最后導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，造成了林業(yè)的損失和人員的傷害。

2新形勢下加強(qiáng)基層林業(yè)企業(yè)安全教育管理工作的有效舉措

2.1嚴(yán)把用人關(guān)，提高工作人員的素質(zhì)

鑒于當(dāng)下基層林業(yè)工作人員素質(zhì)低的現(xiàn)狀，必須要通過正規(guī)的招聘，聘用素質(zhì)高、學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高的人員從事基層林業(yè)工作，這樣一方面便于管理，另一方面也能夠通過培訓(xùn)提高工作人員的安全職業(yè)技能，從而維護(hù)基層林業(yè)的安全。為了適應(yīng)新形勢，基層林業(yè)企業(yè)必須要重視人才，聘用高素質(zhì)人才，不能單純?yōu)榱斯?jié)省開支，聘用學(xué)歷低、素質(zhì)低的農(nóng)民濫竽充數(shù)。同時(shí)，要防止就近照顧、領(lǐng)導(dǎo)子女隨意安排工作的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2提高安全教育管理人員的管理素質(zhì)，建立安全教育管理的長效機(jī)制

只有提高了安全教育管理人員的素質(zhì)，才能夠更有效地對人員進(jìn)行管理，并且結(jié)合實(shí)際需要開展各種安全職業(yè)技能培訓(xùn)，提高工作人員的安全意識和安全職業(yè)技能，不斷豐富安全技能新知識，以適應(yīng)新形勢下的需求。為了把管理工作做好，必須要有相關(guān)的管理制度和機(jī)制，才能夠讓安全管理工作的展開有據(jù)可循，因此，必須建立安全管理機(jī)制。

2.3嚴(yán)格培訓(xùn)，加強(qiáng)考核的重視程度，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果

要想使得培訓(xùn)起到應(yīng)有的作用，必須建立一套嚴(yán)格的管理機(jī)制，尤其是考核技能，不能嚴(yán)進(jìn)寬出，對培訓(xùn)產(chǎn)生懈怠，要把培訓(xùn)的實(shí)際效果作為工作的主要任務(wù)來抓，這就需要嚴(yán)格實(shí)施考核制度。通過培訓(xùn)后，組織培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證，不合格者繼續(xù)培訓(xùn)或者辭退，提高培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)意識，真正掌握培訓(xùn)所學(xué)的知識，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果，從而使得基層林業(yè)企業(yè)改變當(dāng)下人員素質(zhì)低，培訓(xùn)又難以取得實(shí)效的尷尬局面。另外，為了取得培訓(xùn)的實(shí)際效果，應(yīng)改變傳統(tǒng)的說教培訓(xùn)形式，通過多媒體的放映，提高工作人員的培訓(xùn)積極性或是通過實(shí)踐教學(xué)，提高技能的演練，提升培訓(xùn)的實(shí)效。

2.4建立創(chuàng)新的企業(yè)文化，優(yōu)化員工的工作態(tài)度

企業(yè)文化具有凝集人心、激發(fā)工作積極性的重要作用，基層林業(yè)企業(yè)也要重視企業(yè)文化的創(chuàng)建與創(chuàng)新，讓基層林業(yè)工作人員能夠盡心工作，避免安全事故的發(fā)生。只有加強(qiáng)工作人員本身的工作積極性，才會在事故毫不發(fā)生的情況下，依然能兢兢業(yè)業(yè)、毫不松懈。因此，建設(shè)企業(yè)安全文化十分有必要，能夠改變當(dāng)下工作懈怠、人人悠閑僥幸的工作心態(tài)，形成“領(lǐng)導(dǎo)重視、員工努力”的良好局面。

3總結(jié)

在新的形勢下，基層林業(yè)企業(yè)要想適應(yīng)新形勢，建立新的安全教育管理機(jī)制，必須改變傳統(tǒng)的用人和管理觀念，提高工作人員的素質(zhì)，開展多樣化培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果。與此同時(shí)，嚴(yán)格管理工作，提高安全教育管理工作的重視程度，通過建立各項(xiàng)完整的機(jī)制，確?；鶎恿謽I(yè)企業(yè)安全教學(xué)管理各項(xiàng)工作的有效開展。另外，適應(yīng)新的形式，建立一個(gè)良好的企業(yè)安全文化環(huán)境，提高員工的工作積極性。

參考文獻(xiàn)

1李桂云.新形勢下基層林業(yè)統(tǒng)計(jì)工作開展的相關(guān)研究[J].生物技術(shù)世界，2015（4）

第4篇：職業(yè)安全教育范文

[關(guān)鍵詞]知識管理 高校 生態(tài)安全 教育

[作者簡介]石貴舟（1974- ），男，安徽安慶人，南京工程學(xué)院，副研究員，碩士，研究方向?yàn)橹R流與高等教育管理。（江蘇 南京 211167）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：2014SJB230）、2014年度南京工程學(xué)院黨建與思政研究立項(xiàng)課題“高校實(shí)踐育人機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：SZ201415）和2012年南京工程學(xué)院高等教育研究重點(diǎn)課題“知識管理視野下高校生態(tài)安全管理研究”（項(xiàng)目編號：GY201203）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0040-02

德國哲學(xué)家卡爾?雅斯貝爾斯認(rèn)為：“大學(xué)是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長的世界，是個(gè)體之間富有生命的交往，是學(xué)術(shù)勃發(fā)的世界?！贝_實(shí)，高校是知識生產(chǎn)者和管理者，是知識的生產(chǎn)源和集散地。高校作為知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的主體，在知識的構(gòu)建、整合、創(chuàng)新和傳播中，起著至關(guān)重要的作用。高校教育就是對知識的傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新的過程。而高校生態(tài)安全教育方式與水平直接或間接影響著知識的傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代高校的生態(tài)安全教育要與時(shí)俱進(jìn)。

一、對知識管理及高校生態(tài)安全的界定

知識管理尚無統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者對知識管理的定義不完全相同。通常認(rèn)為，知識管理指個(gè)人、組織或國家為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，對知識和知識流動的過程、知識組織機(jī)構(gòu)、知識資產(chǎn)、知識人員進(jìn)行全方位和全過程的管理，以期實(shí)現(xiàn)知識的共享、創(chuàng)新和增值，從而促進(jìn)知識的價(jià)值增值。因此，筆者認(rèn)為，高校知識管理是隨著外部環(huán)境的變化，為實(shí)現(xiàn)高等教育目的，高校管理者遵循教育規(guī)律，運(yùn)用知識管理相關(guān)理論和方法，合理利用高校內(nèi)、外部知識資源，充分發(fā)揮師生員工的潛能，建立知識庫，實(shí)現(xiàn)知識的共享和創(chuàng)新，從而達(dá)到最佳的知識產(chǎn)出、人才培養(yǎng)和文化傳承的功效管理過程。

對于生態(tài)安全來說，狹義的生態(tài)安全是指自然和半自然生態(tài)系統(tǒng)的安全，即生態(tài)系統(tǒng)完整性和健康的整體水映。結(jié)合狹義生態(tài)安全的定義，筆者認(rèn)為，生態(tài)安全是一種宏觀層面的安全，生態(tài)安全是指在人的生活權(quán)、生存權(quán)、健康享樂權(quán)、必要資源權(quán)、社會次序和人類適應(yīng)環(huán)境變化的能力等方面不受威脅的狀態(tài)，包括自然生態(tài)安全、經(jīng)濟(jì)生態(tài)安全和社會（或人文）生態(tài)安全，組成一個(gè)復(fù)合系統(tǒng)工程，它是環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會三大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，共同作用的結(jié)果。

結(jié)合以上生態(tài)安全的定義，筆者認(rèn)為，高校的生態(tài)安全包括高校的自然生態(tài)安全、人文生態(tài)安全、社會生態(tài)系統(tǒng)安全三個(gè)方面，即能為師生員工生活、學(xué)習(xí)、工作和科研提供良好的保障，同時(shí)高校自身運(yùn)行良好，具有良好社會影響力，能為地方經(jīng)濟(jì)的振興和科研服務(wù)的一種良好的狀態(tài)。

二、高校生態(tài)安全的知識性分析

1.系統(tǒng)性。高校是以知識作為基本的操作材料和加工材料，幾乎所有的活動都跟知識有關(guān)。高校自然生態(tài)安全包括高校自然生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，樹木花草的種植，自然環(huán)境的綠化，校園整體的美化亮化都需要有生態(tài)學(xué)相關(guān)的知識作為積累。而高校人文生態(tài)安全更需要營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，精彩紛呈的學(xué)術(shù)講座和探訪神奇的科學(xué)研究，這一切都是在知識的應(yīng)用和創(chuàng)新中體現(xiàn)知識系統(tǒng)性的魅力。高校的社會生態(tài)安全是社會對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校社會聲譽(yù)的綜合反映和系統(tǒng)的寫照，高校人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)了其知識的傳遞、升值過程，也正體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和綜合性。

2.動態(tài)性。高校的生態(tài)安全正如知識的學(xué)習(xí)和提高一樣，不是一個(gè)固定不變、一勞永逸的事情，它會受到經(jīng)濟(jì)、社會、政治因素的影響而發(fā)生變化。一所高校受其綜合實(shí)力、科研水平、師生的生態(tài)環(huán)保意識、文明素質(zhì)等因素的影響，其生態(tài)安全狀況呈現(xiàn)動態(tài)性，這跟知識的學(xué)習(xí)一樣，常用常新。

3.艱巨性。高校生態(tài)安全一旦出現(xiàn)問題后進(jìn)行整治和治理，就需要付出巨大的代價(jià)，甚至超出了前期的投入，所以高校生態(tài)安全又具有艱巨性。知識也如是，一旦用在了錯(cuò)誤的地方，就會產(chǎn)生驚人的后果。例如，攜帶核彈頭的原子彈用在戰(zhàn)爭上，會對人類產(chǎn)生毀滅性后果。當(dāng)然，對于知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，要達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)更需要經(jīng)過專業(yè)的熏陶，不是一蹴而就的事，因此具有一定的艱巨性。

三、影響高校生態(tài)安全的要素分析

高校生態(tài)安全包括自然、文化、社會三個(gè)方面的影響因素，其中自然因素是直接影響因素，因?yàn)樽匀灰蛩爻霈F(xiàn)問題，生態(tài)安全問題就會直接表現(xiàn)出來。文化因素、社會因素是間接影響因素，它們主要是通過自然因素這一中介變量對生態(tài)安全產(chǎn)生間接影響。因此，我們可以把自然因素作為文化、社會這兩個(gè)變量的中介變量來研究生態(tài)安全，生態(tài)安全影響因素模型如41頁圖所示。從該模型可知：要想解決高校生態(tài)安全問題，可以從自然、文化和社會這三個(gè)因素入手進(jìn)行研究。把這三個(gè)方面作為影響生態(tài)安全的3個(gè)一級指標(biāo)，而自然因素又分為高校環(huán)境綠化、高?？諝鉅顩r、高校植被情況、高校物種多樣性、高校土地資源、師生居住情況6個(gè)二級指標(biāo)來進(jìn)行分析；文化經(jīng)濟(jì)因素可分為高校教育教學(xué)、高校的科學(xué)研究、高校的人才培養(yǎng)、高校的文化傳承4個(gè)二級指標(biāo)來判斷；社會因素分為高校的生態(tài)安全意識、高校的生態(tài)宣傳力度、高校師生數(shù)量、國家對高校的政策、高校規(guī)模擴(kuò)張程度、高校擁有生態(tài)技術(shù)、高?？萍冀逃?jīng)費(fèi)、高校汽車數(shù)量8個(gè)二級指標(biāo)來分析。這樣我們可以從18個(gè)二級指標(biāo)來判斷生態(tài)安全的破壞程度，每一個(gè)指標(biāo)有一個(gè)合格或良好的經(jīng)驗(yàn)值（標(biāo)準(zhǔn)值），用管理學(xué)上的專家打分法對高校的生態(tài)安全進(jìn)行評估，邀請專家對這3個(gè)一級指標(biāo)和18個(gè)二級指標(biāo)進(jìn)行打分，打分結(jié)果的平均值作為這個(gè)指標(biāo)最終得分，再根據(jù)指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重，得出總的得分與相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值比較，判斷高校生態(tài)系統(tǒng)的安全程度。

四、高校生態(tài)安全教育的現(xiàn)狀分析

1.生態(tài)安全教育重視程度不夠。在一些沒有設(shè)立生態(tài)、環(huán)境資源等專業(yè)的高校，其生態(tài)安全教育體系尚未形成，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫、師資配備都不完善，要真正開展非生態(tài)專業(yè)大學(xué)生的生態(tài)安全教育就是不可能的事了。即使開設(shè)了相關(guān)專業(yè)的一些大學(xué)，主要是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，非本專業(yè)的大學(xué)生也是不可能得到相關(guān)的教育熏陶。從全國高校來看，每年招收的環(huán)境類專業(yè)學(xué)生不到普通學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的0.5%，非生態(tài)專業(yè)學(xué)生占絕大多數(shù)，而在非生態(tài)專業(yè)開設(shè)與生態(tài)相關(guān)選修課的院校僅占全國高?？倲?shù)的 10% 左右。這意味著絕大多數(shù)學(xué)生沒有選修或必修過生態(tài)安全教育相關(guān)課程，沒有接受過生態(tài)安全教育，這勢必導(dǎo)致大學(xué)生對生態(tài)安全和生態(tài)環(huán)境缺乏應(yīng)有的敬畏之心、尊重之情，更不能主動參與環(huán)保公益活動。

2.生態(tài)安全教學(xué)設(shè)置不夠合理。在教學(xué)體系方面，許多高校只重視生態(tài)專業(yè)或是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，但是在非生態(tài)專業(yè)或環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中，把生態(tài)安全教育作為必修課或選修課的非常少。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該是具有生態(tài)意識、懂得生態(tài)文明、有專業(yè)技術(shù)的現(xiàn)代人，因此在大學(xué)教育教學(xué)的培養(yǎng)方案中，就應(yīng)該含有生態(tài)世界觀和生態(tài)倫理道德觀的內(nèi)容；在專業(yè)設(shè)置方面，對非生態(tài)專業(yè)的學(xué)生來說，雖然不是其專業(yè)課，但是高校的課程設(shè)置應(yīng)該包括生態(tài)意識、生態(tài)的重要性、生態(tài)安全危害性及生態(tài)安全的基本技能技術(shù)等內(nèi)容，并且有相應(yīng)的學(xué)分。

3.缺乏長遠(yuǎn)通識生態(tài)安全意識。生態(tài)意識是開展生態(tài)安全教育深入開展的前提條件，沒有生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識，就不可能對生態(tài)安全的危害性有深刻的認(rèn)識。以下三種情況都是因?yàn)樯鷳B(tài)安全意識的缺乏導(dǎo)致的生態(tài)安全：一是過度開采帶來的生態(tài)安全；二是盲目引進(jìn)外資帶來的生態(tài)安全；三是忽視森林資源保護(hù)帶來的生態(tài)安全。我國的高校生態(tài)環(huán)境教育起步于20世紀(jì)70年代，目前雖有幾百所大學(xué)開設(shè)了環(huán)境專業(yè)，但在專業(yè)學(xué)生中的生態(tài)環(huán)境專業(yè)教育不能代替在非專業(yè)學(xué)生中的生態(tài)普識教育，更不能替代生態(tài)文明教育。生態(tài)安全意識，事關(guān)21世紀(jì)我國能否順利實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)筑社會主義和諧社會的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

五、實(shí)施高校生態(tài)教育的對策

1.加強(qiáng)高校生態(tài)環(huán)境建設(shè)。要推進(jìn)高校生態(tài)安全教育，就必須把高校生態(tài)安全教育與生態(tài)環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來。而加強(qiáng)高校的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)高校自然生態(tài)環(huán)境建設(shè)。高校要加強(qiáng)綠化，植樹種花，注重校園美化，保護(hù)物種的多樣性，維護(hù)高校生態(tài)平衡，讓人在一個(gè)芳香宜人、綠樹成蔭的環(huán)境里學(xué)習(xí)和從事科學(xué)研究。二是加強(qiáng)高校人文生態(tài)環(huán)境構(gòu)建。如先賢感悟、節(jié)能降耗、低碳出行等的生態(tài)文明行為，這些均能激發(fā)師生踐行生態(tài)文明的意識，也能自覺地內(nèi)化自身素質(zhì)，提升師生員工內(nèi)在人文素養(yǎng)，表現(xiàn)為自覺的生態(tài)文明行動。三是強(qiáng)化師生的生態(tài)環(huán)境意識的構(gòu)建。即讓師生員工樹立良好生態(tài)觀，積極主動地投身到高校自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境的建設(shè)中。反過來，參與又提升了其主體意識，強(qiáng)化了責(zé)任。因此，要提升師生的生態(tài)環(huán)境意識，讓其主動關(guān)心生態(tài)安全建設(shè)，從而慢慢地固化為其行為，養(yǎng)成生態(tài)文明習(xí)慣。

2.深化高校生態(tài)教育改革。生態(tài)學(xué)是一門學(xué)問，更是一種理念。課堂教育是高等生態(tài)安全教育的主陣地，可以從以下三個(gè)方面加強(qiáng)對高校生態(tài)課堂教育模式的改革：一是改革高校的生態(tài)課程設(shè)置。高?？梢栽诜巧鷳B(tài)專業(yè)、非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)生態(tài)安全教育選修課，課題內(nèi)容涉及生態(tài)觀、生態(tài)建設(shè)的合理性和必要性論述、生態(tài)建設(shè)的不可逆性等生態(tài)安全的特性介紹，以及生態(tài)環(huán)境破壞帶來的嚴(yán)重后果，讓大學(xué)生深刻體會到生態(tài)安全和生態(tài)建設(shè)的重要性和緊迫性。二是注重生態(tài)環(huán)境師資的培育。一方面，可以在重點(diǎn)大學(xué)或研究生院培養(yǎng)生態(tài)教育師資力量，為生態(tài)環(huán)境教育的開展奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)；另一方面，加強(qiáng)師資對生態(tài)安全教育定期培訓(xùn)，提高高?，F(xiàn)有師資對生態(tài)安全的教學(xué)能力和生態(tài)意識。三是寓教于樂，把生態(tài)理論教育融于社會實(shí)踐中。例如，可以將生態(tài)理論融于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的調(diào)查和學(xué)習(xí)中，讓他們有針對性地對高校所在的地區(qū)的山川河流、廠礦企業(yè)、生態(tài)環(huán)境、物種情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并提出相應(yīng)的解決方案。這既讓學(xué)生了解社會自然環(huán)境和生態(tài)狀況，又得到相應(yīng)的科學(xué)鍛煉，也為地方政府正確有效地規(guī)劃環(huán)境治理與城市發(fā)展提供科學(xué)的方案和依據(jù)。

3.加強(qiáng)高校生態(tài)實(shí)踐教育。高校應(yīng)視生態(tài)文明素養(yǎng)與人格素質(zhì)、學(xué)術(shù)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一樣重要。高校學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織是推進(jìn)生態(tài)實(shí)踐教育的重要力量，在高校團(tuán)組織生活會、院?；顒又袑⒁M(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的議題，這無論在理論上還是實(shí)踐上都能給廣大學(xué)生帶來普遍而深刻的教育作用。高校還可以利用校園網(wǎng)、電視臺、廣播站、校報(bào)等，開設(shè)生態(tài)教育專欄，倡導(dǎo)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識，并且邀請專家作環(huán)保講座，交流生態(tài)環(huán)保的經(jīng)驗(yàn)和體會。

4.建立高校生態(tài)安全知識庫。高校的活動是以知識作為基本的操作材料和加工材料，高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和文化傳承均是以知識為基礎(chǔ)的。因此，高校應(yīng)該建立一個(gè)核心的生態(tài)安全知識庫，集中高校的生態(tài)安全的理論知識、教學(xué)講義、科學(xué)研究、生態(tài)歷史資料、環(huán)境保護(hù)、畢業(yè)生生態(tài)論文、學(xué)術(shù)交流等知識組成的知識庫。其核心知識庫由校學(xué)術(shù)委員會作為最高的領(lǐng)導(dǎo)層，任命由校長和學(xué)術(shù)帶頭人為主的知識主管（CKO）決定其知識共享機(jī)制和范圍，下設(shè)知識管理辦公室，辦公室由學(xué)校的科研處、教務(wù)處、校長辦公室、信息中心組成，統(tǒng)一知識庫的日常管理，保證生態(tài)安全知識的共享、創(chuàng)新和增值。同時(shí)，可以建立校園生態(tài)安全知識庫的知識共享機(jī)制和知識激勵機(jī)制。

5.建立高校生態(tài)安全知識鏈。高等教育是聯(lián)系社會的紐帶，具有較高的自由度與開放性。生態(tài)意識的形成，生態(tài)習(xí)慣的培養(yǎng)既可以在高校也可以在社會組織中獲得。因此，高校生態(tài)安全教育應(yīng)該具有一定的延展性，不能拘泥于某一組織或者范圍內(nèi)，應(yīng)該與其他社會組織機(jī)構(gòu)開展合作，把生態(tài)安全知識的節(jié)點(diǎn)（高校、政府、居民社區(qū)、社會民間組織）連接起來，組成一個(gè)開放的生態(tài)安全知識鏈，讓生態(tài)安全知識在整個(gè)知識鏈中流動起來，從而在知識流動的過程中，實(shí)現(xiàn)知識的共享、傳播與創(chuàng)新。在實(shí)踐上，高校可以加強(qiáng)與地方政府、居民社區(qū)以及敬老院、中小學(xué)等機(jī)構(gòu)的合作。開放的高校生態(tài)安全知識鏈，可以有效地運(yùn)用知識管理的相關(guān)理論，讓高校生態(tài)安全知識高效運(yùn)行。

總之，高校生態(tài)安全教育的形式多樣，要重視第一課堂的正面引導(dǎo)以及高校的內(nèi)外結(jié)合，使高校生態(tài)安全知識得到普及和提升，真正持續(xù)有效地推進(jìn)社會的生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：職業(yè)安全教育范文

從中國化的安全倫理道德視野看，認(rèn)識安全倫理道德，加強(qiáng)安全職業(yè)道德規(guī)范與教育是現(xiàn)代安全活動發(fā)展的歷史必然。現(xiàn)代安全活動已經(jīng)成為一種具有倫理精神和生命價(jià)值關(guān)懷的活動。因此，從中國化安全倫理道德思想出發(fā)，重新認(rèn)識安全職業(yè)道德與教育，對我們落實(shí)安全發(fā)展戰(zhàn)略有著重要的理論和實(shí)踐意義。

一、安全道德的本質(zhì)是安全職業(yè)道德

1.安全道德的邏輯規(guī)定

在安全道德觀看來，安全道德有廣義和狹義之分。廣義上的安全道德是指，政府部門、企業(yè)、商業(yè)以及風(fēng)險(xiǎn)決策者及其利益相關(guān)個(gè)人在安全活動結(jié)果中所表現(xiàn)出來的職業(yè)道德。狹義的意義上的安全道德專指安全管理工作者在安全活動結(jié)果中所表現(xiàn)出來的職業(yè)道德。

本文從狹義意義討論安全道德與安全職業(yè)道德。這個(gè)安全道德包含如下的邏輯規(guī)定：①從安全道德與道德的關(guān)系看，安全道德屬于道德；②從安全道德與職業(yè)道德的關(guān)系看。安全道德屬于職業(yè)道德。職業(yè)道德是一種特定的社會分工中形成的職業(yè)活動的道德。在職業(yè)活動中，涉及到的各種利益，尤其是自覺涉及利害關(guān)系的職業(yè)行業(yè)，屬于職業(yè)道德；③從安全道德與安全工作者的職業(yè)道德關(guān)系看，安全道德是安全工作者的職業(yè)道德。安全活動是一種管理活動，安全活動在現(xiàn)代社會中的作用越大，其責(zé)任越重大，特別是對風(fēng)險(xiǎn)決策或安全政策的制定、安全監(jiān)管和安全生產(chǎn)等安全管理行為，其責(zé)任重于泰山；④安全道德是安全活動行為結(jié)果中表現(xiàn)現(xiàn)出的道德。即安全活動行為結(jié)果蘊(yùn)含道德，安全活動行為結(jié)果表現(xiàn)道德。

2.安全職業(yè)道德的二種倫理范式

依據(jù)道德選擇和道德評價(jià)時(shí)所訴諸的“以人為本”和人權(quán)倫理理論根據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)安全職業(yè)行為存在著“道德的”、“不道德的”兩種倫理范式。其中，“不道德”倫理范式是指，安全職業(yè)活動不遵守以人為本的倫理原則或人權(quán)道德規(guī)戒，并明顯地對上述規(guī)范持有一種積極的反對立場。表現(xiàn)為風(fēng)險(xiǎn)決策者與相關(guān)的安全職業(yè)人員的行為與倫理原則和道德規(guī)誡要求完全相反，對倫理原則和道德規(guī)范采取一貫的反對態(tài)度，因此，這個(gè)模式的動機(jī)是貪婪和自私，為了獲利，組織或個(gè)人不惜他人生命及健康的代價(jià)要達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即不關(guān)心他人的生命與健康，也不尊重他人希望被公平對待的要求

與不道德安全職業(yè)活動的自私動機(jī)相反，道德的安全職業(yè)活動也渴望成功，但僅限于合理的倫理規(guī)范內(nèi)，即強(qiáng)調(diào)人的生命的寶貴價(jià)值，在具體安全管理中是根據(jù)安全道德的標(biāo)準(zhǔn)，如尊重個(gè)人的安全權(quán)利，公正、公平和適當(dāng)?shù)倪^程實(shí)施安全生產(chǎn)。因此，其動機(jī)可能被視為公平，均衡或無私。企業(yè)的目的仍然是強(qiáng)調(diào)利潤，但道德的安全生產(chǎn)管理不以犧牲法律和合理的倫理為代價(jià)去追求其經(jīng)濟(jì)增長目標(biāo)或盈利的目標(biāo)，這就是道德的安全職業(yè)活動的要求，也是道德的安全職業(yè)活動的追求目標(biāo)。

道德的安全職業(yè)道德模式必須具備以下幾個(gè)條件：①作為業(yè)主或雇主及各層管理人員，要有一個(gè)明確的以人為本的安全倫理方向。②要有持續(xù)的尊重生命健康價(jià)值的安全倫理責(zé)任感或安全倫理責(zé)任心，并能為員工所認(rèn)識。③這種安全倫理行動對社會的效應(yīng)是積極的，這勝過道德說教與宣傳。④安全倫理只是希望在生產(chǎn)經(jīng)營活動中，保障個(gè)人的安全權(quán)等最基本的人權(quán)，不以犧牲人的生命健康為代價(jià)追求利潤。

二、當(dāng)前安全職業(yè)道德教育的重點(diǎn)對象與原則

1.安全職業(yè)道德教育的重點(diǎn)

安全倫理的核心是安全道德，而安全道德是安全管理工作者在安全活動中和安全活動結(jié)果中所表現(xiàn)出來的職業(yè)道德，因此，安全職業(yè)道德的主體是安全管理工作者。根據(jù)美國學(xué)者鮑姆哈特的最早的調(diào)查研究表明，風(fēng)險(xiǎn)決策者及其安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)與管理組織的行為可以直接導(dǎo)致安全活動的道德行為后果。此后多名學(xué)者又添加上社會的道德氛圍因素，重復(fù)上述調(diào)查，結(jié)果得出劃時(shí)代的研究發(fā)現(xiàn)：上司的行為被認(rèn)為是對不道德行為影響最大的因素，其次是同事的行為對道德行為的影響。

在我國近幾年安全事故的調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)有類似的結(jié)果。安全職業(yè)中不道德行為主要表現(xiàn)在：①非道德決策。即風(fēng)險(xiǎn)決策者和安全管理者本身并沒有把道德思考納入他們的行為、決策或行動中去。②不道德行為。有些風(fēng)險(xiǎn)決策者和安全管理者、地方官員或組織管理機(jī)構(gòu)里的個(gè)人本身就不講道德，他們給其他人帶來的是極壞的影響。③過分強(qiáng)調(diào)利潤目標(biāo)和政績評價(jià)，將財(cái)富獲得優(yōu)先于安全獲得考慮。④在實(shí)際安全活動中，安全管理人員對安全活動的監(jiān)督及控制明顯不足，或制定的安全政策不合理，或者缺乏明確的安全行為規(guī)范。由此可見，現(xiàn)階段的安全職業(yè)道德教育的重點(diǎn)在風(fēng)險(xiǎn)決策者和安全管理者、地方官員或組織管理機(jī)構(gòu)里的負(fù)有安全責(zé)任的個(gè)人。

2.安全職業(yè)道德教育的原則

一是全員性與職業(yè)性的辨證統(tǒng)一原則。一方面，社會是由一個(gè)個(gè)社會成員組成的，實(shí)現(xiàn)社會“安全發(fā)展”離不開他們的努力，他們是實(shí)現(xiàn)社會“安全發(fā)展”的主體，是安全職業(yè)道德教育的普遍對象；另一方面，風(fēng)險(xiǎn)決策者、安全管理者、地方官員或組織管理機(jī)構(gòu)里對安全負(fù)有責(zé)任的個(gè)人在安全生產(chǎn)活動中處于主導(dǎo)地位，這些特殊的管理職業(yè)特點(diǎn)和重大的崗位責(zé)任，決定了他們應(yīng)該成為安全職業(yè)道德教育的特殊對象和重點(diǎn)對象，而且對他們應(yīng)該有更高的安全職業(yè)道德教育目標(biāo)要求。正是基于上述認(rèn)識，安全職業(yè)道德教育必須認(rèn)識和正確處理教育對象的普遍性與特殊性的關(guān)系，堅(jiān)持把對風(fēng)險(xiǎn)決策者、安全管理者、地方官員或組織管理機(jī)構(gòu)里對安全負(fù)有責(zé)任的相關(guān)人員的安全職業(yè)道德教育放在首位，做到安全職業(yè)道德教育的全員性與職業(yè)性的辨證統(tǒng)一。

二是實(shí)效性與前瞻性的辨證統(tǒng)一原則。安全職業(yè)道德教育的實(shí)效性就是將教育對象的品德需求與安全職業(yè)道德教育資源的供給在實(shí)際安全活動中結(jié)合起來，將充分體現(xiàn)時(shí)代精神的現(xiàn)代“安全發(fā)展”理念的價(jià)值引導(dǎo)與風(fēng)險(xiǎn)決策者、安全管理者、地方官員或組織管理機(jī)構(gòu)里對安全負(fù)有責(zé)任的相關(guān)個(gè)人的自主選擇結(jié)合起來，以說服力、感召力滿足社會的實(shí)用和現(xiàn)實(shí)需要，克服的形式主義和教條主義。同時(shí)應(yīng)該注重安全職業(yè)道德教育的前瞻性，培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)和理想人格的風(fēng)險(xiǎn)決策者、安全管理者及各類安全活動人才，提高未來相關(guān)安全活動人員的基本道德素質(zhì)。

第6篇：職業(yè)安全教育范文

職工的安全教育是保證運(yùn)輸生產(chǎn)安全的關(guān)鍵，只有職工自身做起，主觀認(rèn)識到安全的重要性，才能真正抓好運(yùn)輸生產(chǎn)安全，因此安全教育是必不可少的一部分。要想做好安全教育就得從職工相思入手，讓我們看一看生產(chǎn)中發(fā)生事故，多數(shù)人是怎么看的，從調(diào)查中了解到有兩種看法：一種人認(rèn)為事故發(fā)生是必然現(xiàn)象，只要火車一動，就必然有事故發(fā)生，事故是不可避免的。這種看法是把安全與生產(chǎn)對立起來，看不到安全對生產(chǎn)的促進(jìn)作用，認(rèn)為安全生產(chǎn)的規(guī)律是不可認(rèn)識、不能把握的；另一種人的看法是認(rèn)為發(fā)生事故是偶然現(xiàn)象，事故是可以認(rèn)識的，在正常情況下，事故是可以避免的。從哲學(xué)的因果關(guān)系來看，事物有偶然性和必然性。偶然性是指在同樣條件下，某種現(xiàn)象可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，可能這樣發(fā)生，也可能那樣發(fā)生的趨勢，必然性是指在一定條件下，某種現(xiàn)象必然發(fā)生，且合乎規(guī)律、不可避免的趨勢。

賃經(jīng)驗(yàn)和直覺了解生產(chǎn)過程中的安全問題，是很不夠的。而能事先預(yù)測到發(fā)生事故的可能性，掌握事故發(fā)生的規(guī)律，作出定性和定量的分析和評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果提出相應(yīng)的措施，防止和消除事故的發(fā)生，確保安全生產(chǎn)，這就需要職工從思想認(rèn)識來作保證。只有對職工做好安全教育，提高職工對安全管理的重視程度，才能真正確保安全。安全管理包括對人和物的管理，對事物的管理，如生產(chǎn)過程的管理，探索事故發(fā)生的規(guī)律和預(yù)防措施；對人的管理，即對人在生產(chǎn)過程中的行為和心里的了解和掌握。在處理安全管理工作中的各種矛盾時(shí)，要始終把解決安全問題放在首位，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)安全的重要性。不要出了事故才講安全，不出事故就忘記安全。

2做好職工的安全教育是保證鐵路安全不可缺少的重要手段

職工有安全教育，可以說從有鐵路開始就有它的存在，有安全就有效益。實(shí)踐證明再好再新的設(shè)備，只要使用者不認(rèn)真照樣會發(fā)生事故。相反，設(shè)備雖然落后一點(diǎn)，只要狠抓管理，加強(qiáng)維護(hù)工作，保證設(shè)備處于良好狀態(tài)，就有可能避免重大事故的發(fā)生。再有一點(diǎn)就是職工的安全意識、職業(yè)責(zé)任、勞動紀(jì)律、技術(shù)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、群體安全和生產(chǎn)過程中的自控、互控、他控都要靠人的控制能力去體現(xiàn)或完成。隨著生產(chǎn)的發(fā)展以安全可靠性程度的提高，以及素質(zhì)要求越來越高，而班組安全管理核心就是以人為中心的管理。搞好安全管理的目的，就要充分體現(xiàn)“安全運(yùn)輸”是最現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是最有效的挖潛擴(kuò)能，因此，安全教育是保證安全運(yùn)輸不可缺少的重要手段。

2安全教育是保護(hù)職工生存權(quán)的重要措施

鐵路運(yùn)輸安全管理，就是按照鐵路安全生產(chǎn)的客觀規(guī)律，通過提高職工隊(duì)伍素質(zhì)，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，改善勞動條件，最有效地調(diào)動勞動安全生產(chǎn)的積極性，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)，達(dá)到杜絕事故和減少事故，減少和減輕對職工的傷害，保護(hù)勞動者的健康和安全。因此，抓好安全教育是保護(hù)職工生存權(quán)的重要措施。

多年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我們：違章作業(yè)出事故是必然的，違章作業(yè)不出事故才是偶然的；發(fā)生事故的必然性，往往是通過偶然性表現(xiàn)的。有人違章作業(yè)是偶然的，但是必須知道，這種偶然違章作業(yè)就是發(fā)生事故的必然因素，一是時(shí)機(jī)和條件成熟，就會發(fā)生預(yù)想不到的嚴(yán)重后果。因此，抓好安全教育，可以幫助人們把握安全生產(chǎn)的規(guī)律和要求，自覺地遵守規(guī)章制度，做到標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。在這方面有一個(gè)反面例子是20__年7月31日在長大線新臺子至新城子之間發(fā)生了K127次旅客列車與前行的33219次貨物列車相撞造成列車追尾事故。究其原因是司機(jī)沒有按規(guī)定速度運(yùn)行，在區(qū)間信號機(jī)顯示紅燈的情況下，善自解鎖機(jī)車的監(jiān)控裝置，而且沒有按規(guī)定降低運(yùn)行速度與前行的貨物列車相追尾，造成旅客6人死亡，30人重傷的大事故，給國家和人民生產(chǎn)財(cái)產(chǎn)造成了極為慘重的損失。這起事故留給我們的教訓(xùn)是：職工的安全意識是何等重要，只要列車司機(jī)有一點(diǎn)點(diǎn)的安全意識，認(rèn)識人的生命高于一切，這個(gè)事故就不會發(fā)生，從這個(gè)事故中我們不難看出，職工的安全教育是何等重要，一旦失控又是何等可怕。

4安全教育的重要性主要體現(xiàn)在班組管理

鐵路安全運(yùn)輸穩(wěn)定與否，更與班組安全管理有著直接的關(guān)系。班組是企業(yè)的細(xì)胞、最基層的管理單元，是企業(yè)進(jìn)行思想、技術(shù)、文化教育的前沿陣地，是企業(yè)一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班組在鐵路企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中雖然是最小的生產(chǎn)和管理的一層機(jī)構(gòu)，但它是鐵路安全運(yùn)輸生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，是安全管理的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。企業(yè)安全管理工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)都體現(xiàn)在班組安全管理之中，班組的管理水平和成員的素質(zhì)直接關(guān)系到鐵路企業(yè)的安全，反映鐵路企業(yè)的管理水平，決定著整個(gè)運(yùn)輸工作的質(zhì)量、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

4.1班組的安全教育是鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)的重要保證。人力是一切資源中最主要的資源，它是一種力量或能量。安全生產(chǎn)的實(shí)踐證明：在安全生產(chǎn)中，最重要、最持久的決定因素是人，是人的安全素質(zhì)。沒有人的主觀能動性的主導(dǎo)作用，任何先進(jìn)的、現(xiàn)代化的設(shè)備條件，都不能發(fā)揮其自身應(yīng)具的作用。造成事故的因素有：指揮決策的失職與失誤，管理[，！]上的疏漏與瀆職，設(shè)計(jì)制造上的錯(cuò)誤與違標(biāo)，使用和維修過程中的違章與失誤等，可人的安全意識確起到至關(guān)重要的作用。人的安全素 質(zhì)包括人的安全思想素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)、生理因素、心理素質(zhì)、群體素質(zhì)，這幾個(gè)素質(zhì)都達(dá)標(biāo)或處于最佳狀態(tài)，人的主觀能動作用就能發(fā)揮正常，使安全生產(chǎn)處于有序可控狀態(tài)。而安全運(yùn)輸是鐵路企業(yè)各項(xiàng)工作的中心，是鐵路的生命線。鐵路企業(yè)生產(chǎn)效率要想提高，設(shè)備潛力得到最終大限度的挖掘，物資消耗達(dá)到最低水平，安全運(yùn)輸能夠得到有力的保證，生產(chǎn)任務(wù)能夠及時(shí)完成，都必須依靠每一個(gè)勞動者的努力，通過班組的活動來實(shí)現(xiàn)。班組的安全教育工作扎實(shí)了，鐵路企業(yè)的安全運(yùn)輸就有了保證。

第7篇：職業(yè)安全教育范文

護(hù)理工作是一份高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，護(hù)士工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)系到病人的生命安全，所以，加強(qiáng)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范的意識教育，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)，是我們當(dāng)前應(yīng)該重視的一個(gè)問題?，F(xiàn)在大部分臨床護(hù)理法律糾紛的常見護(hù)理過失行為主要有：錯(cuò)誤地用藥、沒有正確使用儀器設(shè)備、沒有及時(shí)并準(zhǔn)確地執(zhí)行醫(yī)囑、異物存留在體內(nèi)、病人摔倒或者摔下床導(dǎo)致受傷、護(hù)士與病人溝通方式不當(dāng)或者沒有交流。

二、護(hù)理職業(yè)安全與法律意識教育薄弱的原因

據(jù)資料顯示，中專教育法學(xué)課程只占全部學(xué)時(shí)的2.91%，講授的法律基礎(chǔ)知識與職業(yè)有關(guān)的法律知識并沒有太大的關(guān)聯(lián)。護(hù)理人員現(xiàn)有的法律知識主要來源于學(xué)校教育，有30%的人通過自學(xué)了解法律知識，40%多的人通過法律知識講座了解到一部分法律知識。因此，護(hù)理基礎(chǔ)教育中法律知識不足是造成護(hù)士法律知識缺乏的一個(gè)重要原因。護(hù)士的低素質(zhì)使得護(hù)理的糾紛比例大大增加，發(fā)生法律糾紛的主要原因在于護(hù)理人員缺乏較強(qiáng)的責(zé)任心、工作不細(xì)心。從事護(hù)理工作時(shí)間短者容易發(fā)生差錯(cuò)，比較差的工作計(jì)劃，在慌忙中粗心大意、較差的心理素質(zhì)，忙中憑印象治療、護(hù)理。另外，當(dāng)前有大部分護(hù)士在日常護(hù)理行為中執(zhí)行口頭醫(yī)囑，有一半的護(hù)士在醫(yī)生遲、遺漏、改醫(yī)囑時(shí)，執(zhí)行在前，或者沒有請醫(yī)生補(bǔ)開醫(yī)囑，并且經(jīng)常涂改，不按照要求修改護(hù)理記錄，有少部分護(hù)士沒有與患者進(jìn)行及時(shí)的溝通。

三、加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)安全與法律意識的培養(yǎng)

1.提高責(zé)任心

在當(dāng)前的社會中，護(hù)理工作不斷擴(kuò)展，許多病人的需求也在隨之不斷增大，這就要求我們護(hù)理人員要不斷努力學(xué)習(xí)，使自己在人文、心理方面的知識得到完善。俗話說，活到老，學(xué)到老。只有讓自己不斷充電，才能跟上這個(gè)時(shí)代的潮流，因?yàn)檫@個(gè)社會在進(jìn)步，我們自己也需要不斷進(jìn)步。當(dāng)我們各方面的知識都得到較好的補(bǔ)充之后，我們能夠與病人有著一個(gè)非常良好的交流環(huán)境。與病人做朋友，不僅能使患者有一個(gè)健康的心態(tài)，還能幫助他們更好地開展日常的工作。同時(shí)，在工作中我們要按照制度。認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)的工作，在交接班的時(shí)候要做好相關(guān)的工作，對于醫(yī)生的囑咐我們要嚴(yán)格執(zhí)行，在巡視病房的工作中我們要做到準(zhǔn)時(shí)、及時(shí)。我們還要學(xué)會換位思考，站在病人的角度為病人服務(wù)，照顧好病人。

2.維護(hù)、尊重患者的權(quán)利

可以說護(hù)理人員與病人接觸的時(shí)間是最多最長的，在護(hù)理人員與患者的交流過程中，要維護(hù)患者的生命健康權(quán)，尊重患者的隱私權(quán)及知情權(quán)。護(hù)理人員要對病人的隱私保密，對于病人的健康狀況，護(hù)理人員不能夠在未經(jīng)允許的情況下自行公開，甚至是對其進(jìn)行討論。對于病人家屬所提出的問題要盡量回答，與病人的家屬共同合作，盡最大能力幫助患者更好、更快地恢復(fù)。在做一些檢查或者手術(shù)之前，要學(xué)會尊重病人，需要讓病人或者病人的家屬簽字才能進(jìn)行下面的檢查或者手術(shù)，否則，在未經(jīng)同意之下執(zhí)行一些手術(shù)等等將會承受很大的風(fēng)險(xiǎn)。

3.加強(qiáng)護(hù)理人員的職業(yè)道德培訓(xùn)和強(qiáng)化自身素質(zhì)修養(yǎng)

第8篇：職業(yè)安全教育范文

重要部分。安全生產(chǎn)工作才能保證正常生產(chǎn)秩序，只有安全搞好了單位經(jīng)濟(jì)才能夠發(fā)展。企業(yè)在內(nèi)的人員都應(yīng)樹立安全意識，把安全生產(chǎn)作為每個(gè)人的自覺行動，要在思想上高度重視起來，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，決不放過任何一個(gè)有關(guān)安全的每一個(gè)細(xì)結(jié)。位置上突出起來，以安全促進(jìn)度，以安全促生產(chǎn)，以安全保證單位最大效益。

安全學(xué)習(xí)，每年單位都有安全檢查。今年仍然不例外，安全生產(chǎn)教育仍然在公司不斷的深入開展。當(dāng)前我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的局面，知識不斷在更新，社會不斷在進(jìn)步。安全生產(chǎn)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要條件，有效的防止或減少各類事故發(fā)生，建立良好的安全生產(chǎn)環(huán)境。安全生產(chǎn)關(guān)鍵在于預(yù)防，很多事故發(fā)生后，當(dāng)分析原因時(shí)，往往會發(fā)現(xiàn)起因其實(shí)很小，如果稍加重視就不會成災(zāi)，可問題就在小小的疏忽上，引來的卻是無法挽回的損失。

于是有些人就認(rèn)為是加大了企業(yè)的成本，安全生產(chǎn)主要投入人力.物力和財(cái)力。還有人覺得自己企業(yè)各方面條件都好，不會出現(xiàn)安全事故，存在著僥幸心理，生產(chǎn)過程中安全與生產(chǎn)是相互依存的關(guān)系，安全必須保證，不安全就不能生產(chǎn)。人們常說：安全促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)必須安全”就是這個(gè)道理，特別是當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，必須克服安全工作，說起來重要，做起來次要，忙起來不要”錯(cuò)誤思想，要樹立“一切為安全工作讓路，一切為安全工作服務(wù)”觀念，堅(jiān)持安全至上，把“安全第一，預(yù)防為主”方針落實(shí)到實(shí)處，從而保證安全生產(chǎn)的健康發(fā)展。

不像普通投資那樣直接反映在產(chǎn)品數(shù)量的增加和提高產(chǎn)品質(zhì)量上，安全生產(chǎn)搞的好與壞直接影響著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。安全生產(chǎn)所產(chǎn)生的效益是隱性效益。而是體現(xiàn)在生產(chǎn)的全過程，不發(fā)生事故，才能保證生產(chǎn)的正常開展和連續(xù)進(jìn)行。就現(xiàn)代企業(yè)整體工作而言，經(jīng)濟(jì)效益是中心，這是企業(yè)全部工作的穆德和歸宿，但是具體生產(chǎn)過程中，必須堅(jiān)持安全第一，不安全不能生產(chǎn)。如果沒有安全保證，生產(chǎn)就是一句空話，事實(shí)上一個(gè)企業(yè)安全生產(chǎn)如何，必然會影響企業(yè)的效益，企業(yè)一旦發(fā)生事故總要或多或少造成經(jīng)濟(jì)損失，此外，由于事故影響，員工人心不穩(wěn)，生產(chǎn)難以進(jìn)行，這也是無法估量的損失，由此可見，安全是提高經(jīng)濟(jì)效益的前提和基礎(chǔ)，沒有安全就沒有效益，但是安全畢竟不等于效益，安全上去了并不等于經(jīng)濟(jì)效益就能提高，效益與安全是企業(yè)的兩項(xiàng)根本性任務(wù)，要以安全保效益，以效益促安全。

第9篇：職業(yè)安全教育范文

[關(guān)鍵詞] 檢驗(yàn)人員；職業(yè)危害；安全防護(hù)

[中圖分類號] R135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1673-7210（2010）10（b）-115-02

檢驗(yàn)科承擔(dān)著全院的血液、體液、分泌排泄物等的檢測工作，環(huán)境污染的幾率高，是醫(yī)院感染的重點(diǎn)監(jiān)控對象。檢驗(yàn)人員每天都要處理大量患者的血液、體液、排泄物，如果自我保護(hù)意識淡薄，操作不規(guī)范，將使職業(yè)暴露成為可能。保護(hù)檢驗(yàn)人員的身體健康，已成為迫切需要關(guān)注的問題。

1 血源性傳播疾病危害與安全防護(hù)

1.1 血源性傳播疾病危害

目前已確定的血源性傳播疾病有乙型肝炎（HBV）、丙型肝炎（HCV）、艾滋病（AIDS）等20多種。被污染的利器刺傷是檢驗(yàn)人員感染HBV、HCV、AIDS等血液傳播疾病的主要途徑，檢驗(yàn)人員被針刺傷占第二位[1]。

1.1.1 HBV我國是HBV高發(fā)地區(qū)，約有1.3億人攜帶HBV表面抗原[2]。HBV是檢驗(yàn)人員面臨傳播危險(xiǎn)性最大的血源性疾病，只需0.004 ml帶有HBV的血液足以使受傷者感染HBV[3]，檢驗(yàn)人員感染幾率較高。

1.1.2 HCV檢驗(yàn)人員在工作中被HCV感染的幾率較高，抗-HCV陽性率4.9%，而且有76.7%的HCV感染者為經(jīng)常接觸患者血液標(biāo)本的檢驗(yàn)人員[4]。

1.1.3 AIDS針頭刺傷或銳器劃傷是檢驗(yàn)人員最常見的HIV/AIDS職業(yè)暴露[5]。檢驗(yàn)人員為艾滋病患者采集血液時(shí)不慎刺傷手指或被污染的玻璃制品劃傷皮膚、手指或是在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的氣溶膠污染都增加HIV職業(yè)暴露的機(jī)會。

1.2 血源性傳播疾病的安全防護(hù)措施

血源性傳播疾病是檢驗(yàn)人員的主要職業(yè)危害。有學(xué)者報(bào)道，皮膚損傷是檢驗(yàn)人員職業(yè)感染HBV、HCV、HIV等疾病的主要途徑[6]。在對國內(nèi)臨床28名醫(yī)護(hù)人員發(fā)生意外損傷的種類構(gòu)成的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針刺損傷占首位，占調(diào)查人數(shù)的71.6%，與國外調(diào)查結(jié)果一致。綜合不同國家或地區(qū)的研究資料表明，檢驗(yàn)人員因針刺或損傷接觸受污染的血，感染HBV的危險(xiǎn)性為2%～40%，感染HCV為3%～10%，感染HIV為0.2%～0.5%[3]。血源性HBV、HCV、HIV感染在檢驗(yàn)人員中占絕大多數(shù)。

1.2.1 堅(jiān)持普遍性防護(hù)原則無論患者是否已被診斷有傳染性疾病，都應(yīng)視為傳染患者，認(rèn)定患者的血液、體液、分泌物、排泄物等均有傳染性。所有標(biāo)本、試劑、使用中能造成傷害的所有銳器、接觸過標(biāo)本的儀器設(shè)備，都應(yīng)視為傳染源，在檢驗(yàn)時(shí)或是在維護(hù)時(shí)都要按照消毒隔離制度的要求來清洗和消毒，避免對人員造成感染。

1.2.2 洗手是預(yù)防感染傳播最有效、最簡便的措施之一檢驗(yàn)人員必須掌握正確的洗手方法，并認(rèn)真操作。在高危區(qū)域，如ICU、隔離間以及行侵入性操作前，應(yīng)戴上手套，操作后要用肥皂徹底洗手。

1.2.3 要正確處理意外傷口如有被刺傷或損傷，應(yīng)盡量把血液從傷口擠出，用碘伏、酒精擦拭消毒傷口并妥善包好，同時(shí)上報(bào)院感染科進(jìn)行登記并請有關(guān)專家對職業(yè)暴露情況進(jìn)行評估并制訂診療方案。

1.2.4 嚴(yán)格物品分類，醫(yī)用垃圾和生活垃圾嚴(yán)格分開檢驗(yàn)人員接觸污物時(shí)，必須戴手套、戴口罩，減少皮膚黏膜接觸機(jī)會，嚴(yán)格消毒隔離程序，必要時(shí)戴防護(hù)眼鏡、穿隔離衣。

1.2.5 落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防措施對于常見血源性傳播疾病應(yīng)了解其危害因素、傳播方式與途徑，提高防護(hù)意識，如HIV對理化因素的抵抗力很弱，常用的消毒劑都可以將其滅活。

2 危害因素與安全防護(hù)

2.1 化學(xué)試劑的危害與防護(hù)

化學(xué)試劑包括鹽酸、硝酸、硫化氫、氨等酸、堿氣體，苯、甲醛、氰化鉀及化學(xué)消毒劑等物質(zhì)可對人體的呼吸系統(tǒng)、眼、皮膚等器官有刺激作用，反復(fù)大量接觸可對人體的肝、腎、造血系統(tǒng)造成損害[7]。在接觸此類化學(xué)物質(zhì)時(shí)，檢驗(yàn)人員要做好防護(hù)工作，如穿防護(hù)服，戴口罩，帶防護(hù)眼罩，帶工作帽，帶橡膠手套等，還應(yīng)加強(qiáng)工作環(huán)境的通風(fēng)換氣。

2.2 醫(yī)學(xué)微生物的危害與安全防護(hù)

具有傳染性的醫(yī)學(xué)微生物，都可能對檢驗(yàn)人員造成傳染，檢驗(yàn)人員在工作中應(yīng)提高警惕，做好自我防護(hù)。

2.3 紫外線的危害與安全防護(hù)

紫外線是一種有效的消毒方法，使用不當(dāng)可造成實(shí)驗(yàn)室人員輻射損傷，應(yīng)在無人的情況下進(jìn)行。不得使紫外線光源直接照射到人身上，以防引起結(jié)膜炎及皮膚灼傷。

2.4 其他因素的危害與防護(hù)

離心、加樣、全自動生化儀工作等過程可能產(chǎn)生氣溶膠，造成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的污染，是比較大的潛在危害，應(yīng)在離心機(jī)完全停止后才能揭開保護(hù)蓋。不應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室吃東西，吸煙等；不用未洗的手觸摸暴露的皮膚，工作人員不應(yīng)留長甲。

3 小結(jié)

由于檢驗(yàn)人員職業(yè)的特殊性，工作中職業(yè)暴露是不可避免的，加強(qiáng)對檢驗(yàn)科人員職業(yè)危害與安全防護(hù)相關(guān)知識的培訓(xùn)，使他們認(rèn)識到嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度和技術(shù)操作規(guī)范是杜絕醫(yī)院感染發(fā)生的重要措施，對檢驗(yàn)人員強(qiáng)化自我保護(hù)意識，從而自覺、主動地執(zhí)行防護(hù)措施，規(guī)范操作，提高安全防護(hù)意識，杜絕或減少意外傷害的發(fā)生。以預(yù)防為主，定期體檢，并進(jìn)行預(yù)防接種，從而最大限度地降低職業(yè)暴露的發(fā)生，保障檢驗(yàn)人員的職業(yè)安全。

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