技術(shù)融合教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：技術(shù)融合教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)；識(shí)字；融合教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，信息技術(shù)的確具有相對(duì)于其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一門(mén)新型的學(xué)科，它與當(dāng)代最前沿的科技都有著密不可分的聯(lián)系，是當(dāng)代包含范圍最廣，可發(fā)展性最強(qiáng)，與生活聯(lián)系最密切的一門(mén)學(xué)科。

漢字，代表著悠久的歷史，信息技術(shù)，代表著當(dāng)今的科技，如果我們把這兩個(gè)內(nèi)容巧妙的結(jié)合到一起，一定能產(chǎn)生意想不到的效果。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂知識(shí)容量，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受識(shí)字的快樂(lè)，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、看情景，做游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)之”是兒童的年齡心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)信息技術(shù)技術(shù)，烘托場(chǎng)面，激發(fā)興趣，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。例如：①小貓釣魚(yú)。畫(huà)面上一只小貓?jiān)卺烎~(yú)，水中小魚(yú)游來(lái)游去，每條魚(yú)身上有一個(gè)生字。釣上一條魚(yú)，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚(yú)會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚(yú)就溜回水中。②找朋友。畫(huà)面上左方有帶漢字的食物畫(huà)，如：小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶漢字的動(dòng)物畫(huà)，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種事物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。在這類(lèi)游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)連一連、貼一貼、猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。從看圖說(shuō)話(huà)、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、多形式，巧練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來(lái)強(qiáng)化記憶。信息技術(shù)技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢(shì)很大，我想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。

（1）出示聲旁，繁衍新字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。如出示“方”、“里”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，等學(xué)生說(shuō)出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了， 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！胺健狈毖艹觥胺?、房、訪、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

（2）相近字比較。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“晴、睛”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“晴”字，讓學(xué)生明白晴天跟太陽(yáng)有關(guān)系，所以是“日”字旁，閃動(dòng)偏旁“日”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“睛”字，讓學(xué)生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動(dòng)“目”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話(huà)，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)要用“晴”字還是“睛”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）尋找錯(cuò)別字。中低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話(huà)、作文中錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字。小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫(xiě)，另外就是受其它字的影響，如桌寫(xiě)成卓（受早影響）。小學(xué)生寫(xiě)別字，多用音近字或聲旁相同的字來(lái)代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥(niǎo)”的過(guò)程中，正確書(shū)寫(xiě)、合理用字，如出示幾句話(huà)或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁。換之正確的字，返回原處。

（4）寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字在識(shí)字教學(xué)中，寫(xiě)字也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。范寫(xiě)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書(shū)寫(xiě)完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫(huà)形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書(shū)本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字就有規(guī)可循。如在教“禾”字時(shí)，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察后提問(wèn)：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來(lái)，“禾”的字形被牢記住了，不會(huì)與形近字“木”相混淆。

（5）編兒歌，打字謎。根據(jù)記憶原理、識(shí)字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的練習(xí)。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門(mén)中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”——秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“大字上面加一橫”，有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”，學(xué)“入”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)出：“人字照鏡子”， “會(huì)”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。這些充滿(mǎn)稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

三、看動(dòng)畫(huà)，教筆畫(huà)，正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)

識(shí)字教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合有利于克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的效果。學(xué)生們通過(guò)信息技術(shù)和識(shí)字的融合教學(xué)的提高主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生是在興趣中識(shí)字的。多媒體播放出美妙的音樂(lè)、形象的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生自主探究識(shí)字方法，真正是學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)投身于識(shí)字活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)了。

（2）發(fā)展了識(shí)字能力。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生主動(dòng)參與探索，課堂上給學(xué)生留足自由發(fā)揮的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地參與，鼓勵(lì)創(chuàng)新求異，大膽想象。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展水平，選用不同的方法來(lái)識(shí)字。課堂充滿(mǎn)了趣味性、知識(shí)性，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了用不同方法識(shí)字，識(shí)字能力得到了提高。

（3）加大了學(xué)生識(shí)字量。運(yùn)用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了識(shí)字效果。課外，組織和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展于都時(shí)間活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和利用識(shí)字的資源，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)漢字的意思和習(xí)慣，大大拓寬了學(xué)生的識(shí)字量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)整合，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展適應(yīng)了時(shí)代的要求，為更好地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力提供了有力的幫助。我們將不斷探索、挖掘潛力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)更完美的融合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小蘋(píng) 著.《多媒體與語(yǔ)文教學(xué)》.珠海出版社

第2篇：技術(shù)融合教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；信息技術(shù)；教育模式；裝機(jī)歷程

一、選擇課程內(nèi)容

《我的裝機(jī)歷程》是一門(mén)簡(jiǎn)單且實(shí)用性很強(qiáng)的課程。對(duì)理論知識(shí)要求不多，對(duì)輕度智障學(xué)生不需要太多基礎(chǔ)知識(shí)就可以接受的課程。所以在本課程實(shí)行融合教育教學(xué)具有較高的可行性。教學(xué)的時(shí)間為一個(gè)月，共16課時(shí)。課程由三個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：活動(dòng)一“了解多媒體計(jì)算機(jī)”，活動(dòng)二“設(shè)計(jì)購(gòu)機(jī)方案”，活動(dòng)三“安裝計(jì)算機(jī)軟件”。

設(shè)計(jì)的目的主要有：一是讓學(xué)生明白自主購(gòu)買(mǎi)和安裝計(jì)算機(jī)，首先必須對(duì)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和硬件知識(shí)有一定的了解；二是針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中感到困惑的問(wèn)題，如品牌機(jī)和組裝機(jī)的選購(gòu)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，能夠自主判斷并作出選擇；三是對(duì)計(jì)算機(jī)完整的裝機(jī)過(guò)程有個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，包括硬件和軟件方面。

二、課前準(zhǔn)備

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生完成“我的裝機(jī)歷程”的三個(gè)活動(dòng)，必須要有安全和專(zhuān)業(yè)的設(shè)備。本次安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。計(jì)算機(jī)教室配有20臺(tái)計(jì)算機(jī)及一臺(tái)拆解實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)教室里有投影儀，可以演示裝機(jī)過(guò)程或者播放錄像。工具準(zhǔn)備包括：螺絲刀、手電筒、防靜電手套、教學(xué)用正版軟件等。

（二）師資配備

根據(jù)輕度智障生與語(yǔ)言康復(fù)生的生理特點(diǎn)，選擇了配備兩位教師，一位是培智6班班主任，另一位是會(huì)手語(yǔ)的信息技術(shù)教師。兩位教師在同一教學(xué)場(chǎng)所組織教學(xué)，都具備處理常見(jiàn)問(wèn)題的能力，能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供必要的支持。

（三）學(xué)生準(zhǔn)備

采用融合教育模式教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言康復(fù)生、輕度智力障礙生和教師都是新的嘗試。在實(shí)施之前向聾、智障生介紹雙方的情況，對(duì)他們進(jìn)行融合教育的動(dòng)員，讓學(xué)生做好心里準(zhǔn)備。

（四）教師準(zhǔn)備

1.制定學(xué)習(xí)任務(wù)

在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮到融合教學(xué)的特殊性，輕度智障生和語(yǔ)言康復(fù)生在同樣的平臺(tái)上完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要考慮到學(xué)生的理解力以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用狀況，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)特別是硬件的介紹避免過(guò)分理論化和專(zhuān)業(yè)化，力求通俗易懂，易于操作。避免語(yǔ)言康復(fù)生容易完成而輕度智障生無(wú)法完成的現(xiàn)象。

2.準(zhǔn)備教材及課件

教材選用的是科學(xué)出版社出版，安徽省教育科學(xué)研究院編著的《信息技術(shù)（七年級(jí)上冊(cè)）》教科書(shū)。該教材比較符合我校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，并且書(shū)中配有dvd光盤(pán)，里面有所學(xué)課程的教學(xué)資源包括視頻、圖片、課件等，更適合融合教育。

3.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

輕度智力障礙學(xué)生：只要求懂得經(jīng)常使用的硬件名稱(chēng)，如：顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等。

語(yǔ)言康復(fù)學(xué)生：專(zhuān)業(yè)的手語(yǔ)打發(fā)以《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)手語(yǔ)》為準(zhǔn)，查不到的在課前與學(xué)生約定好以指語(yǔ)或組合手語(yǔ)代替。

三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解活動(dòng)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度。

學(xué)生：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）知識(shí)與技能

1.了解計(jì)算機(jī)硬件組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2.了解計(jì)算機(jī)工作原理。3.了解裝機(jī)的一般步驟。4.了解計(jì)算機(jī)的原件知識(shí)及安裝。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施

教師利用現(xiàn)實(shí)生活中裝機(jī)的一般步驟開(kāi)展活動(dòng)，以選購(gòu)計(jì)算機(jī)為手段，綜合掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，在了解了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查比較，確定一套購(gòu)機(jī)方案。本活動(dòng)從設(shè)計(jì)上來(lái)講應(yīng)該屬于實(shí)踐活動(dòng)，涉及到的知識(shí)點(diǎn)并不多，從網(wǎng)上調(diào)查到確定購(gòu)機(jī)方案，在明確了活動(dòng)目的后，基本上都是要求學(xué)生獨(dú)立完成。三是按照裝機(jī)的流程，在購(gòu)買(mǎi)了計(jì)算機(jī)以后，需要進(jìn)行軟件的安裝工作。通過(guò)活動(dòng)三，引導(dǎo)學(xué)生了解軟件知識(shí)，說(shuō)明軟件安裝的必要性，分析計(jì)算機(jī)硬件和軟件的關(guān)系，逐漸展開(kāi)，最后舉例說(shuō)明應(yīng)用軟件的安裝和卸載的方法。在這三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全部采用語(yǔ)言康復(fù)生輔導(dǎo)輕度智障生的教學(xué)方式及流程。以學(xué)習(xí)活動(dòng)一為例，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程均按以下流程進(jìn)行。

1.學(xué)生按要求分組。以?xún)擅Z(yǔ)言康復(fù)學(xué)生和兩名名輕度智障生為一組的組合方式組合，16人共分成4個(gè)小組，確保每個(gè)小組都會(huì)有一個(gè)語(yǔ)言康復(fù)學(xué)生能理解教師的教學(xué)目標(biāo)。每組選出一名語(yǔ)言康復(fù)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

2.教師采用示范教學(xué)模式，教師示范講解，學(xué)生結(jié)合教材的圖例展示，和教師的講授過(guò)程，來(lái)了解計(jì)算機(jī)的組裝方法。教可以多收集展示一些計(jì)算機(jī)硬件的圖片，在介紹的時(shí)候，盡量結(jié)合當(dāng)前比較流行和主流的硬件設(shè)備。在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻掌握學(xué)生的理解程度，盡量做到語(yǔ)言康復(fù)生全部掌握操作技能知識(shí)，不然無(wú)法幫助輕度智障生掌握操作技能。

3.由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)活動(dòng)一的內(nèi)容，組長(zhǎng)進(jìn)行示范和講解，并指導(dǎo)組員完成操作和回答組員的疑問(wèn)。由于生理特點(diǎn)的不同，當(dāng)組長(zhǎng)語(yǔ)言不清晰，輕度智障生聽(tīng)不懂時(shí)，由手語(yǔ)教師當(dāng)翻譯來(lái)幫助學(xué)生之間溝通。另外，也可以將溝通的內(nèi)容寫(xiě)在紙上交流。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，兩位教師不停的巡視和觀察學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要注意輕度智障生的理解是否到位、操作是否正確，給予及時(shí)的提示和指導(dǎo)，但一般不干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，紙觀察和記錄組員之間的寫(xiě)作情況及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（四）學(xué)生作業(yè)驗(yàn)收點(diǎn)評(píng)

當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)一教學(xué)結(jié)束時(shí)上交完成的購(gòu)機(jī)方案后，全班學(xué)生一起分析購(gòu)機(jī)方案，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。先由個(gè)組自己介紹為什么是這樣的方案，再由別的組來(lái)評(píng)價(jià)此方案，最后由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的方案，及時(shí)給出指導(dǎo)性的建議。比如：cpu與主板的接口是否相同；電源功率大小夠用不夠用；玩游戲和上網(wǎng)計(jì)算機(jī)的配置是否合理等建議。

（五）教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

先由學(xué)生總結(jié)，如果是語(yǔ)言康復(fù)生，必須用口語(yǔ)加手語(yǔ)的方式，手語(yǔ)教師在旁邊翻譯給輕度智障生。最后教師對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)做最后總結(jié)。學(xué)生之間相互交流以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的融合。

第3篇：技術(shù)融合教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語(yǔ)文教學(xué);深度融合

語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合型特征要求初中語(yǔ)文教育需要具有系統(tǒng)性和整合性的視野，伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)重點(diǎn)的普及和推動(dòng)，使初中語(yǔ)文課程教改中的知識(shí)獲取、傳播、創(chuàng)造、存在方式出現(xiàn)了新的變化，這也為社會(huì)語(yǔ)文生活的全新改變，以及信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科的深度融合提供了新的機(jī)遇。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)改革中信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1、基于人為因素知識(shí)體系的支離破碎。初中語(yǔ)文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識(shí)本位向人本位方向轉(zhuǎn)型，此過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅依靠新教改的推動(dòng)顯然是不能瞬時(shí)完成的。現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂，大都從課本知識(shí)和大綱層面入手，關(guān)注初中語(yǔ)文語(yǔ)言技能以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的培養(yǎng)，但是此種教學(xué)方式會(huì)人為的割裂初中語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性。初中語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練、分析、講解為前提時(shí)，在以成績(jī)作為評(píng)價(jià)方式的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，更容易導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系更為支離破碎。如果教師不能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，學(xué)生最終獲得的知識(shí)內(nèi)容和體驗(yàn)均為碎片化的，故而很難整體提升語(yǔ)文素養(yǎng)。2、基于教學(xué)方式單一的核心素養(yǎng)難以成型。語(yǔ)文學(xué)科本身包含工具性及人文性，從整合視角來(lái)考察語(yǔ)文課程時(shí)，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)脫離了語(yǔ)文文本核心價(jià)值，過(guò)度重視傳授忽視人文精神，重視應(yīng)用手法而忽視人文及學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言體驗(yàn)的需求，在此兩種情況的影響下，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法及時(shí)形成，即便是在信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的慣性引入輔助下，由于教學(xué)方式以練習(xí)、問(wèn)答、分析、傳授等為主，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)語(yǔ)文生活割裂，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇。

二、初中語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合方式

1、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心環(huán)境。初中語(yǔ)文教學(xué)為豐富教材內(nèi)容，可通過(guò)構(gòu)建符合課程需求的數(shù)字環(huán)境，來(lái)為學(xué)生提供教師所期望的數(shù)字資料?？紤]到初中語(yǔ)文的工具性和人文性特征，在數(shù)字環(huán)境構(gòu)建時(shí)，一方面教師可為學(xué)生提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)能全部覆蓋，每個(gè)學(xué)生均可使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，隨時(shí)隨地搜集并獲取資源，應(yīng)用、思考、反饋、共享的智能學(xué)習(xí)空間，另一方面可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的引入為學(xué)生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來(lái)輔助課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，信息技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)大都為支持教師而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容基本圍繞課程大綱來(lái)運(yùn)作。隨著信息技術(shù)的快速普及和推廣，初中語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)完成。如借助“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”的戰(zhàn)略思維，完成初中語(yǔ)文學(xué)科與微課、微信公眾平臺(tái)的融合、設(shè)計(jì)、應(yīng)用。這是學(xué)生與教師在互動(dòng)溝通的過(guò)程中，以技術(shù)打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)巨大信息源通道的輔助條件。2、明確教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)整教學(xué)資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言文字輔助自己溝通與交流，吸納古今中外優(yōu)秀文化來(lái)提升自己的素養(yǎng)，因此在初中語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的過(guò)程中，為進(jìn)一步深化初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合力，建議在數(shù)字化環(huán)境下，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心價(jià)值和素養(yǎng)的融合要求，努力體現(xiàn)語(yǔ)文綜合型和實(shí)踐性特征，融合情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力三維目標(biāo)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源時(shí)，可從促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的角度出發(fā)，將學(xué)生的文化生活和語(yǔ)文教材等的共同點(diǎn)作為課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如小說(shuō)單元可結(jié)合課外閱讀小說(shuō)的內(nèi)容，構(gòu)建評(píng)小說(shuō)、讀小說(shuō)、演小說(shuō)以及寫(xiě)小說(shuō)的大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的能力。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境可打破課堂空間，在信息化教學(xué)的輔助下，建立基于全球鏈接的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體?；谏鐣?huì)結(jié)構(gòu)來(lái)推動(dòng)實(shí)踐共同體和學(xué)習(xí)共同體中的成員完成生活和學(xué)習(xí)的無(wú)痕連接。比如組織學(xué)生使用“維基百科”，創(chuàng)建學(xué)校百科詞條等，將生活與作文融合，在“自主學(xué)習(xí)—交流分享”模式的輔助下，靈活運(yùn)用電子詞典和思維導(dǎo)圖等，輔助學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助下的語(yǔ)文自主交互學(xué)習(xí)。綜上所述，文中以整合視野為前提，構(gòu)建初中語(yǔ)文數(shù)字技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自學(xué)中心環(huán)境，在提升學(xué)生積極性和主動(dòng)性的活動(dòng)主線下，探索初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方式及途徑，繼而在數(shù)字化環(huán)境下，設(shè)立系統(tǒng)性的語(yǔ)文整合教學(xué)體系。就信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合而言，可從學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性特征和表現(xiàn)、水平等入手，以信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需求作為主線，以一定學(xué)習(xí)階段作為基本單位，進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的整合，借此來(lái)整體性提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱艷萍.談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)實(shí)踐深度融合——以《光的折射》為例[J].科教文匯(中旬刊),2016,(10):118-119.

[2]戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].中國(guó)電化教育,2015,(03):110-114.

第4篇：技術(shù)融合教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

當(dāng)前處于信息的飛速發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育提供了教育變革的技術(shù)性支持。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的發(fā)展帶來(lái)了現(xiàn)代教育的信息化，教育信息化呈現(xiàn)出教育環(huán)境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學(xué)資源的教字化等一系列特征。

一、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要性

將信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是一項(xiàng)富有生機(jī)和充滿(mǎn)廣闊發(fā)展前景的促M(fèi)教育改革的實(shí)踐活動(dòng)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程融合教學(xué)為教育教學(xué)提供了教育信息化的渠道。信息技術(shù)能充分開(kāi)發(fā)和利用有限的學(xué)習(xí)資源，拓展教育和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的信息呈現(xiàn)多樣化地發(fā)展。信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學(xué)氛圍，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的表現(xiàn)力，從而讓小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣，教學(xué)效果因而更優(yōu)化。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)各自的努力在最大限度內(nèi)可得到最優(yōu)化的發(fā)展。

信息技術(shù)的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，全國(guó)盡所有的學(xué)校都已配備完善的信息化教學(xué)資源，這為開(kāi)展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)融合提供了有利的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。為適應(yīng)信息社會(huì)和信息時(shí)展的需要，當(dāng)代學(xué)校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)能順應(yīng)教學(xué)模式的變革，從而真正意義上能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

1. 變抽象為直觀，直接感悟數(shù)學(xué)世界

多媒體教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的良好教學(xué)工具，它能將一些用語(yǔ)言表述不夠清晰的問(wèn)題或數(shù)學(xué)概念變得形象化、具體化，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)資源是一種良好的呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)《折一折、做一做》一節(jié)中，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動(dòng)畫(huà)課件，先引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具剪出一件小背心，讓學(xué)生發(fā)表看法，該怎么做。Flas演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學(xué)生的確就是這樣剪出來(lái)的，用一張長(zhǎng)方形的紙先對(duì)折，然后用筆在紙上畫(huà)出背心的一側(cè)――即對(duì)折后的那一部分，然后用剪刀沿畫(huà)好的線剪開(kāi)，最后打開(kāi)，一件很規(guī)范的小背心就完工了。也有一些同學(xué)沒(méi)有通過(guò)對(duì)折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠?qū)ΨQ(chēng)，對(duì)照動(dòng)畫(huà)演示的步驟一目了然，這些同學(xué)也能很快掌握知識(shí)要領(lǐng)，而且動(dòng)畫(huà)演示清晰直觀?？傊?，動(dòng)畫(huà)播放后，同學(xué)們幾乎都能明白軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象了，并且課堂上學(xué)生興趣濃厚，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，然后大家把剪好的背心在小組內(nèi)展開(kāi)交流，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)嘴。可以說(shuō)這節(jié)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的一節(jié)課很成功，能極大地優(yōu)化教學(xué)資源，很好地實(shí)現(xiàn)了把抽象的“軸對(duì)稱(chēng)”方面的知識(shí)應(yīng)用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對(duì)稱(chēng)圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學(xué)生能自己歸納出軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)特征，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶很深刻，從而能更好地感受到數(shù)學(xué)世界的生活化。

2. 變枯燥為多彩，直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用已呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很多地方都是循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)式的。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很多方面都有復(fù)習(xí)部分，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積（二）》一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)PPT對(duì)前一節(jié)《圓的面積（一）》所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉(zhuǎn)動(dòng)一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡――圓，圓的半徑是3米。教師通過(guò)點(diǎn)播動(dòng)畫(huà)播放按鈕，水龍頭就呈現(xiàn)出澆水過(guò)程的示意圖，整個(gè)澆水過(guò)程學(xué)生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中形成了一個(gè)圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問(wèn)題就迎刃而解。原本枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過(guò)這一動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，即時(shí)變得有趣和豐富多了，接下來(lái)導(dǎo)入了本節(jié)主要知識(shí)要點(diǎn)，可以說(shuō)求水龍頭的澆灌土地面積這道題對(duì)本節(jié)新課學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節(jié)例題已知羊圈的周長(zhǎng)求羊圈面積的題就變得相對(duì)簡(jiǎn)單多了。一系列的知識(shí)講解完后，教師運(yùn)用word程序打開(kāi)了相關(guān)的課堂習(xí)題文檔，相關(guān)的文檔題庫(kù)里有大量的練習(xí)題分別對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高。這樣的安排對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有一定的提高，而且節(jié)省了大量的板書(shū)。學(xué)生集中的思考討論豐富了教學(xué)活動(dòng)，教師能在有限的課堂教學(xué)中及時(shí)檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。可以說(shuō)利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，不僅可充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，還能直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在一定程度上使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更有效、更豐富。

三、 結(jié)語(yǔ)

可以說(shuō)，教育信息化的飛速發(fā)展對(duì)教育教學(xué)起到了推波助瀾的動(dòng)力作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率、改善了教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可方便教師合理使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息資源對(duì)課堂授課過(guò)程進(jìn)行合理地預(yù)控與調(diào)整，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提升教學(xué)效果。

第5篇：技術(shù)融合教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職機(jī)械教學(xué)；應(yīng)用；融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434

為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械應(yīng)用和原理的理解，高職院校在機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助技術(shù)，會(huì)顯著提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)大幅提升學(xué)生的理解能力。在機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)不僅將文化信息和獲取科技的方法提供給高職院校的學(xué)生，同時(shí)還使課堂教學(xué)由枯燥無(wú)味轉(zhuǎn)為形象生動(dòng)，在高職教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的提升。

一、多媒體應(yīng)用在高職機(jī)械教學(xué)中的重要性

1、能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，并且具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。由此，為教學(xué)提出了更好契機(jī)，也為教師和學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生具有相對(duì)薄弱的文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)有一定的難度。針對(duì)這種情況，要求教師立足于學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)人性化的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且使學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。同時(shí)，由于有諸多的難點(diǎn)和重點(diǎn)存在于機(jī)械專(zhuān)業(yè)中，需要學(xué)生具有透徹的理解能力和創(chuàng)新能力，能靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生不具備較強(qiáng)立體感的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。

2、提高課堂教學(xué)效果

隨著迅猛發(fā)展的電子科技，在各行各業(yè)中，已經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)。在教學(xué)行業(yè)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彰顯以學(xué)生為中心的教學(xué)主題。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行使用。而在高職機(jī)械教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)充分利用，能吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。將那些密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫(huà)和課外文本插入到課件中，甚至通過(guò)相關(guān)視頻的插入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)更好的了解。另一方面，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高職階段的機(jī)械教學(xué)中，不單單能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分吸引學(xué)生的注意力，還能使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

二、在高職機(jī)械教學(xué)工作運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

1、教師具有較低的應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平

將多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用在高職階段的機(jī)械教學(xué)中，具有很大的局限性。要想使課堂中存在的問(wèn)題得到根本性的解決，并不能僅僅依賴(lài)多媒體技術(shù)，教師自身是解決問(wèn)題的根本所在。每一個(gè)多媒體軟件的教學(xué)作用是不同的，若要將多媒體的功能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，就需要教師能熟練運(yùn)用多媒體。通過(guò)板書(shū)、肢體、情感和語(yǔ)言等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深學(xué)生的記憶。在對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，很多教師又常常不重視板書(shū)的作用。而通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更好的理解，而板書(shū)則可以將散亂的知識(shí)點(diǎn)向一個(gè)整體轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，真正做到舉一反三。

2、對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)量使用

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，一味的應(yīng)用多媒體技術(shù)，認(rèn)為這樣就能將學(xué)生的注意力充分吸引。而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)度應(yīng)用，就會(huì)使課堂一成不變。還有一種情況是，學(xué)生在上課的時(shí)候，注意力全部為多媒體展示的內(nèi)容所吸引，這樣會(huì)導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果對(duì)多媒體不能正確適用，則會(huì)在課堂上出現(xiàn)這兩種極端的情況。這樣在對(duì)課件的準(zhǔn)備過(guò)程中，不單單會(huì)浪費(fèi)一定的教師的精力，還會(huì)將學(xué)生和教師上課的時(shí)間無(wú)形中浪費(fèi)掉。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在上課時(shí)候，能對(duì)多媒體軟件合理選擇，對(duì)學(xué)生的思維取向適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，規(guī)避對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分使用。

三、在高職機(jī)械教學(xué)工作中對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

1、對(duì)適合的網(wǎng)絡(luò)材料和多媒體技術(shù)進(jìn)行選擇

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教科書(shū)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容更好的理解，可采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生的新能力和空間想象思維進(jìn)行培養(yǎng)。如果學(xué)生在課堂上不容易理解這些問(wèn)題，則教師可將相關(guān)的動(dòng)圖或者是畫(huà)面在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生猶如身臨其境。將抽象的文字向圖形轉(zhuǎn)化，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)更加具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師利用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)中，學(xué)生憑空想象的弊端改變。通過(guò)實(shí)施這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2、對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)正確對(duì)待

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)努力營(yíng)造良好的機(jī)械教學(xué)氛圍，通過(guò)對(duì)多媒體圖片和聲音的運(yùn)用，將知識(shí)的難度降低。通過(guò)簡(jiǎn)單易行的機(jī)械教學(xué)情境的創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，更好的掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。但同時(shí)，教師還應(yīng)有清醒的認(rèn)知，作為一種輔助工具，多媒體教學(xué)技術(shù)并不能將教師授課替代。因此，在多媒體教學(xué)中，應(yīng)規(guī)避對(duì)多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴(lài)。因?yàn)榻虒W(xué)知識(shí)具有顯著的抽象性的特征，所以，為了將抽象的知識(shí)具體化，將學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解難度降低，使課堂更加生動(dòng)有趣。教師在教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻和圖片在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生能對(duì)某一知識(shí)難點(diǎn)更好的掌握。同時(shí)，通過(guò)一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能活學(xué)活用所學(xué)到的機(jī)械專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，以真正提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。

結(jié)論：在高職機(jī)械教學(xué)中，教師可與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教科書(shū)有效結(jié)合，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用與融合，可進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使課堂變得生趣盎然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。能對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)更好的了解，并在實(shí)踐中靈活的運(yùn)用。教師只有科學(xué)的融合教學(xué)方法和合理的教學(xué)模式，與現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，才能真正提高高職機(jī)械課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾瑜鵑. 淺析多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng). 2015（12）

[2] 王船英. 多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技視界. 2016（04）

[3] 李明揚(yáng). 多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 英語(yǔ)教師. 2015（23）

第6篇：技術(shù)融合教學(xué)范文

一、初中語(yǔ)文教學(xué)改革中信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1、基于人為因素知識(shí)體系的支離破碎。初中語(yǔ)文的課程功能在以人為本為原則后，可從知識(shí)本位向人本位方向轉(zhuǎn)型，此過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅依靠新教改的推動(dòng)顯然是不能瞬時(shí)完成的?，F(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂，大都從課本知識(shí)和大綱層面入手，關(guān)注初中語(yǔ)文語(yǔ)言技能以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的培養(yǎng)，但是此種教學(xué)方式會(huì)人為的割裂初中語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性。初中語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練、分析、講解為前提時(shí)，在以成績(jī)作為評(píng)價(jià)方式的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，更容易導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系更為支離破碎。如果教師不能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，學(xué)生最終獲得的知識(shí)內(nèi)容和體驗(yàn)均為碎片化的，故而很難整體提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、基于教學(xué)方式單一的核心素養(yǎng)難以成型。語(yǔ)文學(xué)科本身包含工具性及人文性，從整合視角來(lái)考察語(yǔ)文課程時(shí)，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)脫離了語(yǔ)文文本核心價(jià)值，過(guò)度重視傳授忽視人文精神，重視應(yīng)用手法而忽視人文及學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言體驗(yàn)的需求，在此兩種情況的影響下，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法及時(shí)形成，即便是在信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的慣性引入輔助下，由于教學(xué)方式以練習(xí)、問(wèn)答、分析、傳授等為主，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)語(yǔ)文生活割裂，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇。

二、初中語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合方式

1、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者中心環(huán)境。初中語(yǔ)文教學(xué)為豐富教材內(nèi)容，可通過(guò)構(gòu)建符合課程需求的數(shù)字環(huán)境，來(lái)為學(xué)生提供教師所期望的數(shù)字資料?？紤]到初中語(yǔ)文的工具性和人文性特征，在數(shù)字環(huán)境構(gòu)建時(shí)，一方面教師可為學(xué)生提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)能全部覆蓋，每個(gè)學(xué)生均可使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，隨時(shí)隨地搜集并獲取資源，應(yīng)用、思考、反饋、共享的智能學(xué)習(xí)空間，另一方面可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的引入為學(xué)生豐富課堂所需的影像、圖像、文字等資料，來(lái)輔助課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，信息技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)大都為支持教師而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容基本圍繞課程大綱來(lái)運(yùn)作。隨著信息技術(shù)的快速普及和推廣，初中語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)深度融合可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)完成。如借助“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科”的戰(zhàn)略思維，完成初中語(yǔ)文學(xué)科與微課、微信公眾平臺(tái)的融合、設(shè)計(jì)、應(yīng)用。這是學(xué)生與教師在互動(dòng)溝通的過(guò)程中，以技術(shù)打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)巨大信息源通道的輔助條件。

第7篇：技術(shù)融合教學(xué)范文

學(xué)習(xí)

內(nèi)容

容積和容積單位

第

1

0課時(shí)

課型

新授

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、我能理解容積的含義，會(huì)給物體標(biāo)注合適的容積單位。

2、我會(huì)推導(dǎo)出容積單位之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算物體的容積。

3、我能總結(jié)出容積和體積的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)

重點(diǎn)

容積單位換算

教學(xué)

難點(diǎn)

容積單位換算

教具

運(yùn)用

量杯、量筒、容器、

教學(xué)過(guò)程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1．什么叫物體的體積？常用的體積單位有哪些？相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少?

2．填入適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng).

(1)

一支粉筆的體積是8(

).

(2)　一堆木料的體積是2(

).

3．說(shuō)出長(zhǎng)方體和正方體的體積公式

（班級(jí)分好合作小學(xué)小組，指名小組全員接力法回答，回答完全正確加最高分10分，其他小組注意傾聽(tīng)，能及時(shí)糾錯(cuò)的個(gè)人給本小組掙分，目的的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。）

【新課講授】

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生齊讀。

2、教學(xué)容器、容積的概念。

（1）課件展示魔方和裝米的長(zhǎng)方體木盒，仔細(xì)阿觀察：

誰(shuí)的體積大？魔方和木盒能裝東西嗎？引出容器，舉例說(shuō)說(shuō)在我們生活中的容器有哪些？引出容積的概念。

教師引出課題并板書(shū)：容積

2.教學(xué)容積單位。

（1）教師：計(jì)量物體的容積，一般用體積單位。那容積單位可以用哪些體積單位？（立方米、立方分米、立方厘米）

（2）學(xué)生自學(xué)教材第38頁(yè)內(nèi)容。組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師板書(shū)：升、毫升

（3）出示量杯和量筒，倒入1升的水進(jìn)行演示，讓學(xué)生得出

1升=1000毫升（1L=1000mL）

（4）容積單位與體積單位的關(guān)系。

課件演示：1升=1立方分米

推導(dǎo)出

1毫升=1立方厘米

（5）練習(xí)：試一試:

4

L

=（

）ml

2.4

L

=（

）

ml

4800

ml

=（

）

L

25

ml

=（

）

L

3.新知應(yīng)用。

出示例5：一種小汽車(chē)上的油箱，里面長(zhǎng)5dm，寬4dm，高2dm。這個(gè)油箱可以裝汽油多少升？

指一名學(xué)生讀題。

（1）分析理解題意：求這個(gè)油箱可以裝多少汽油就是求這個(gè)油箱的什么？必須知道什么條件？應(yīng)該怎樣算？

（2）容積的計(jì)算方法。

教師：容積的計(jì)算方法與體積的計(jì)算方法相同，但要從里面量出長(zhǎng)、寬、高。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名匯報(bào)，全班集體訂正。

5×4×2=40（dm3）40dm3=40L

答：這個(gè)油箱可裝汽油40L。

（4）比較物體的體積和容積的異同。

請(qǐng)學(xué)生想一想，體積和容積有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流，全班反饋。

相同點(diǎn)：體積和容積都是物體的體積，計(jì)算方法一樣。

不同點(diǎn)：①體積要從容器外面量出它的長(zhǎng)、寬、高；而容積要從容器的里面量長(zhǎng)、寬、高。

②所有的物體都有體積，但只有里面是空的，能夠裝東西的物體，才能計(jì)算它的容積。

【知識(shí)應(yīng)用】

1、在橫線上填上合適的容積單位。

一瓶墨水約50

一桶色拉油約5

“神舟五號(hào)”載人航天飛船返回艙的容積約6

2、判斷

（1）一個(gè)游泳池的容積是900升。

（2）一只杯子裝滿(mǎn)水是1升，杯子的容積就是1立方分米。

（3）一個(gè)正方體木塊，棱長(zhǎng)4厘米，容積是64毫升。

（4）容積的計(jì)算方法與體積的計(jì)算方法是完全相同的，但要從里面量長(zhǎng)、寬、高。

（5）一個(gè)量杯裝有水10ml，我們就說(shuō)量杯的容積是10ml。

（6）一個(gè)紙盒體積是60cm3，它的容積也是60cm3。

3、應(yīng)用題

1、一個(gè)正方體水箱，從里面量棱長(zhǎng)3分米，這個(gè)水箱的容積是多少？

2、一個(gè)無(wú)蓋長(zhǎng)方體鐵皮水槽長(zhǎng)12分米，寬5分米，高2分米。這個(gè)水槽最多可以裝多少升水？

【課堂小結(jié)】

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)小結(jié)。

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

容積和容積單位（1）

1L=1000mL1L=1dm3

1mL=1cm3

例5：5×4×2=40（dm3）

40dm3=40L

第8篇：技術(shù)融合教學(xué)范文

一、用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景

俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，以它的生動(dòng)、直觀、新穎吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中由于其局限性，很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法展示，教學(xué)效果受到很大影響。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容具體化，靜止的畫(huà)面具有了動(dòng)感，給人以形象感。能夠刺激學(xué)生的感觀，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)諸方面給學(xué)生以觸動(dòng)，超出了傳統(tǒng)意義上的美術(shù)課堂教學(xué)效果。美的內(nèi)容，靈動(dòng)的畫(huà)面，視聽(tīng)的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，愛(ài)在其中，樂(lè)在其中。

一位教師在指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)畫(huà)青蛙時(shí)，緊緊抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好一組青蛙與小鳥(niǎo)、荷葉等對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà)，以此巧妙地導(dǎo)入新課，一下子將學(xué)生吸引住了。動(dòng)畫(huà)中可愛(ài)的青蛙，飛翔的小鳥(niǎo)，碧綠的荷葉迎入眼簾。擬人化的語(yǔ)言、優(yōu)美的音樂(lè)旋律、動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事讓每個(gè)學(xué)生陶醉其中，在孩子們心中留下了深刻的印象，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生畫(huà)青蛙的欲望一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這節(jié)課，孩子們投入其中，想象力得到了充分的發(fā)揮。完成的作品可謂形式多樣，造型別致，神情各異，充滿(mǎn)童趣。這節(jié)課，在孩子的心中留下了深刻的印象，一個(gè)繽紛的世界永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的腦海中。

二、用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，感受形象

美術(shù)課，本身就具有形象性，每一副畫(huà)面都充滿(mǎn)生機(jī)和活力。教師教學(xué)得法，就能夠達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的效果。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的要求，適時(shí)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望。比如上美術(shù)欣賞課時(shí)，可以使用多媒體課件，并配以動(dòng)人的音樂(lè)。還可以把靜止的圖片制作成動(dòng)感的視頻圖像。運(yùn)用吸引學(xué)生的解說(shuō)詞，加之以動(dòng)感的畫(huà)面，巧妙對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行渲染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“雕塑藝術(shù)欣賞”一課，讓學(xué)生欣賞世界各地古今中外的雕塑作品是最主要的教學(xué)內(nèi)容。但是教材內(nèi)容單一，圖片很少，課外又沒(méi)有與教材配套的掛圖，讓學(xué)生欣賞那些優(yōu)美的圖片根本不可能。唯一的辦法是借助多媒體，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到各種雕塑圖片，并對(duì)其進(jìn)行精心分類(lèi)。上課時(shí)，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中欣賞名畫(huà)名作，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中去感受。然后，我們?cè)俑鶕?jù)教材內(nèi)容分析中國(guó)各個(gè)時(shí)期雕塑的特點(diǎn)，以及世界各地不同區(qū)域不同民族雕塑的不同特點(diǎn)，這樣就會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，分析雕塑與各民族特征和藝術(shù)流派的關(guān)系，雕塑的表現(xiàn)主題與雕塑家個(gè)人的時(shí)代背景和生活經(jīng)歷之間的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)雕塑從概念到本質(zhì)，從特征到內(nèi)涵有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到教材要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、用現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式和過(guò)程

長(zhǎng)期以來(lái)，高中美術(shù)課素描頭像的教學(xué)過(guò)程和模式就是：教師先講解頭部三亭五眼的比例和頭部基本骨胳結(jié)構(gòu)和肌肉結(jié)構(gòu)，然后教師做范畫(huà)學(xué)生觀摩，最后是學(xué)生寫(xiě)生或臨摹。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式和過(guò)程的缺點(diǎn)是教師在做范畫(huà)時(shí)，有時(shí)是只說(shuō)不畫(huà)，有時(shí)是只畫(huà)不說(shuō)，甚至有時(shí)是最后畫(huà)完了再講解。教師很難做到邊畫(huà)邊講，這樣在畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)不能得到及時(shí)解答。還有就是每一位教師做畫(huà)都有自己的特色，而且水平也有限，這樣學(xué)生學(xué)到的只是局限性的知識(shí)，眼光只能停留在自己教師的水平上。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。我在給學(xué)生們上素描頭像課時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)講完之后，接著用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生們放全國(guó)各大美術(shù)院校名家做范畫(huà)過(guò)程的錄像。在看的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做及時(shí)的講解，名家的水平肯定比我自己高的多，學(xué)生們開(kāi)闊了眼界，知道什么是好的作品，而且通過(guò)觀摩不同名家做范畫(huà)，同學(xué)們可以選擇適合自己的畫(huà)法，教學(xué)效果要比傳統(tǒng)方法好的多。

第9篇：技術(shù)融合教學(xué)范文

【摘要】

生物技術(shù)是生命科學(xué)中發(fā)展最快的一門(mén)學(xué)科，其在中藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)中藥學(xué)的研究帶來(lái)新的生機(jī)。文章從構(gòu)建課程內(nèi)容與知識(shí)體系，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系，理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等方面探討構(gòu)建中藥生物技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 中藥學(xué) 生物技術(shù) 知識(shí)體系

中藥生物技術(shù)是中藥學(xué)和生物制藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科及研究生的一門(mén)必修課，是一門(mén)新興的復(fù)合型學(xué)科，利用生物技術(shù)的思路和方法，解決中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)中面臨的難題。中藥生物技術(shù)大量應(yīng)用現(xiàn)代生物學(xué)的理論并綜合利用了如生物化學(xué)、細(xì)胞和分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、化學(xué)工程等現(xiàn)代科學(xué)的研究方法和手段，所以被列入高技術(shù)的范疇［1］。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該課程的院校不多，因此，中藥生物技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系的構(gòu)建是一種新的嘗試，也是對(duì)傳統(tǒng)中藥學(xué)和生物技術(shù)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。

1 課程內(nèi)容與知識(shí)體系的構(gòu)建

1.1 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思課程目標(biāo)是確定課程知識(shí)體系的主要依據(jù)，中藥生物技術(shù)的教學(xué)目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物技術(shù)的原理和生物技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)態(tài)以及生物技術(shù)在中藥學(xué)中的應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生適應(yīng)中藥學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的能力；掌握現(xiàn)代生物工程和技術(shù)方法在中藥學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中的思維模式；力求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，理論聯(lián)系實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中藥生物技術(shù)課程涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容多，包括基因工程、植物細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程以及生物轉(zhuǎn)化基本理論和技術(shù)方法［2］。主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：一是利用基因工程、細(xì)胞工程技術(shù)對(duì)中藥資源的改造與改良；二是利用發(fā)酵工程、酶工程技術(shù)將藥用植物原材料加工成商品，如用發(fā)酵法生產(chǎn)的蟲(chóng)草菌絲體、靈芝菌絲體等發(fā)酵制品；三是利用生物技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，形成新的產(chǎn)品，如許多功能性的低聚糖、保健食品添加劑等；四是利用酶工藝、發(fā)酵技術(shù)、生物反應(yīng)器等對(duì)傳統(tǒng)中藥加工工藝進(jìn)行改造，降低能耗，提高產(chǎn)率，改善中藥品質(zhì)等。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

1.2.1 以生物技術(shù)在中藥學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展組織教學(xué)內(nèi)容目前，生物技術(shù)在中藥中的應(yīng)用還十分局限，除了在細(xì)胞工程和發(fā)酵工程方面有一定進(jìn)展以外，基因工程剛剛起步，而酶工程和蛋白質(zhì)工程尚未涉及。教學(xué)內(nèi)容著重討論基因工程、細(xì)胞工程及發(fā)酵工程等技術(shù)在中藥基礎(chǔ)和應(yīng)用中的研究，突出“生物技術(shù)”與“中藥學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中需要把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，不能把中藥生物技術(shù)講成了生物技術(shù)，需要突出中藥學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹生物技術(shù)在中藥藥物的研究和開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容的融合教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，中藥生物技術(shù)與很多課程有著密切的聯(lián)系，如藥用植物學(xué)、中藥學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生物分離工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程等課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重中藥生物技術(shù)與各個(gè)學(xué)科之間的密切聯(lián)系，對(duì)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，盡量在授課時(shí)少講或不講，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，安排學(xué)生專(zhuān)題討論，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。例如，基因工程技術(shù)與中藥研究的內(nèi)容學(xué)習(xí)，分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分安排學(xué)生自學(xué)，基因工程原理部分我們安排一個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)課件，在課堂上精講30 min，然后各小組課堂討論。教學(xué)重點(diǎn)討論藥用植物基因工程，中藥分子鑒定技術(shù)和基因芯片在中藥研究中的應(yīng)用。以論文文獻(xiàn)為例，詳細(xì)講授材料處理、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果分析及討論，以期培養(yǎng)學(xué)生的科研思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)，提高在工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力［3］。

1.2.3 及時(shí)增加新資料，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代生物技術(shù)和中藥學(xué)的發(fā)展日新月異，僅僅依靠教材知識(shí)很難跟得上發(fā)展的速度，這樣學(xué)生在畢業(yè)后很難滿(mǎn)足社會(huì)和科技發(fā)展的需求，所以需要教師通過(guò)閱覽國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)期刊、網(wǎng)站，將國(guó)內(nèi)外最新的相關(guān)科研成果和技術(shù)及時(shí)地介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，使學(xué)生了解到當(dāng)前中藥生物技術(shù)最前沿的知識(shí)，從聽(tīng)課過(guò)程中受到更多啟迪，獲得學(xué)科領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)用研究技術(shù)和思維方法，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，如我們?cè)谥v述藥用植物內(nèi)生真菌時(shí)及時(shí)介紹“神七”搭載可產(chǎn)抗惡性腫瘤藥物生物原料的植物內(nèi)生真菌，黑龍江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“抗癌藥物紫杉醇產(chǎn)生菌的分離與工程菌株的構(gòu)建”課題等。教學(xué)中，我們?cè)趪@主教材完成教學(xué)大綱的同時(shí)，力求將國(guó)內(nèi)外基因組學(xué)研究的最新成果、最新技術(shù)與方法、最新熱點(diǎn)課題與方向、相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等及時(shí)介紹給學(xué)生，內(nèi)容不在于知識(shí)全和系統(tǒng)性，而重在突出學(xué)科領(lǐng)域新、特、尖內(nèi)容。此外，我校及我系每年有關(guān)中藥學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、制藥學(xué)及中藥生物技術(shù)的學(xué)術(shù)報(bào)告、講座不少于十幾場(chǎng)，這對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)很好的拓展。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系的構(gòu)建

中藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程主要目的使學(xué)生更好地理解中藥研究生產(chǎn)相關(guān)生物技術(shù)原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)技術(shù)方法的能力。因此，中藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)該課程所具有的應(yīng)用性、廣泛性和綜合性的顯著特點(diǎn)。使所開(kāi)設(shè)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的技術(shù)路線，采用多種生物工程技術(shù)方法完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以全面了解某一中藥生物技術(shù)產(chǎn)品或某一綜合技術(shù)方法的特點(diǎn)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥生物技術(shù)原理與技術(shù)全面、深刻的理解。

中藥生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)涉及的植物細(xì)胞工程、基因工程、發(fā)酵工程、酶工程等實(shí)驗(yàn)技術(shù)在前期的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，所以我們結(jié)合目前生物技術(shù)在中藥學(xué)較成熟研究應(yīng)用，我們教師相關(guān)的科研課題和實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)以基因工程、植物細(xì)胞工程和發(fā)酵技術(shù)在中藥中應(yīng)用的基本操作、基本技能為基礎(chǔ)，從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精選實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，力求在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)三個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。藥用植物馬齒莧組織培養(yǎng)包括植物MS培養(yǎng)基的配置和馬齒莧組織培養(yǎng)技術(shù)；泰山蛹蟲(chóng)草發(fā)酵包括泰山蛹蟲(chóng)草菌絲體發(fā)酵和泰山蛹蟲(chóng)草菌絲體多糖提??；丹參分子標(biāo)記鑒定技術(shù)包括白花丹參和紫花丹參DNA提取及丹參RAPD實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果表明該課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)定培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，我們?nèi)龑卯厴I(yè)論文中與中藥生物技術(shù)相關(guān)的題目占30%以上。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不足和提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力方面具有非常重要意義。

3 理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高等教育的新形勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)前高校教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。與其他一些基礎(chǔ)學(xué)科不同，中藥生物技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也必須從實(shí)踐教學(xué)入手，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。

3.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及課外興趣小組鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放活動(dòng)，讓學(xué)生提早得到充分的科學(xué)研究綜合訓(xùn)練，以利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在學(xué)生正在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，除了必修的實(shí)驗(yàn)課外，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀摩學(xué)習(xí)，逐漸訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)的規(guī)范性、熟練程度。每學(xué)期我們針對(duì)中藥生物技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和興趣小組設(shè)定一些題目，如二氧化碳超臨界萃取丹參藥用成分，泰山蛹蟲(chóng)草菌絲體發(fā)酵條件優(yōu)化，泰山四大名藥分子標(biāo)記鑒定，丹參活性成分合成關(guān)鍵酶的克隆，馬齒莧的組織培養(yǎng)及懸浮細(xì)胞培養(yǎng)等一些與中藥生物技術(shù)相關(guān)的科研課題，可以幫助其選擇有興趣的合適方向課題，積極參與其中，為以后的畢業(yè)課題和就業(yè)選擇打下早期基礎(chǔ)。從畢業(yè)生的考研和就業(yè)發(fā)現(xiàn)，參與實(shí)驗(yàn)室工作比較多的同學(xué)在考研面試和就業(yè)專(zhuān)業(yè)面試中優(yōu)勢(shì)明顯。

3.2 生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)是中藥生物技術(shù)教學(xué)中的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是與課堂教學(xué)相互滲透又各有重點(diǎn)的子系統(tǒng)，是中藥生物技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)的一種重要方法。我們利用周末走進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)、研究所等工作領(lǐng)域，不僅加深了感性認(rèn)識(shí)，并且對(duì)以后的工作選擇也具有前瞻性和指導(dǎo)性的作用。我們每屆學(xué)生都要到泰安市的制藥企業(yè)參觀，與中藥生物技術(shù)相關(guān)的如四維制藥的泰山赤靈芝菌絲體發(fā)酵工藝，泰山藥用植物種植園道地藥材種植，泰安中信靈芝科技開(kāi)發(fā)有限公司赤靈芝破壁孢子粉加工，泰安山東中藥技術(shù)學(xué)院中藥炮制車(chē)間等。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生參加科研部分學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，申請(qǐng)主持了泰安市大學(xué)生創(chuàng)新科研計(jì)劃課題，或者參與部分教師承擔(dān)的國(guó)家和省部級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目及企業(yè)合作項(xiàng)目的研究，使學(xué)生了解到不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、科研方法，開(kāi)闊學(xué)科視野，拓寬思維空間;盡可能增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科研水平，積極加強(qiáng)與校內(nèi)實(shí)踐基地、校辦企業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地單位的合作聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

［1］余伯陽(yáng).中藥生物技術(shù)［M］.北京:中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2005.