實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞： 電子商務(wù) 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)體系

和傳統(tǒng)商業(yè)模式相比，電子商務(wù)為現(xiàn)代經(jīng)營業(yè)態(tài)，具有交易方式靈活、快捷及信息及時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)。近年來，隨著電子信息、計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)的不斷成熟發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域中，電子商務(wù)得到了迅速發(fā)展。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一種提高學(xué)生職業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式，在中職教學(xué)中占據(jù)重要作用，因此，需要對中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行探究實(shí)踐。

一、中職電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

目前，電子商務(wù)已經(jīng)逐漸成為中等教育和高等教育培養(yǎng)商業(yè)人才過程中的重要組成部分，體系構(gòu)成主要以商業(yè)課程為主干，形成和電子商務(wù)學(xué)歷教育、職業(yè)教育互相配套的體系。在電子商務(wù)教學(xué)過程中，通過建立相關(guān)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)場所，實(shí)現(xiàn)商業(yè)和信息技術(shù)的互相結(jié)合，要求學(xué)生和實(shí)際相結(jié)合，對學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力、商業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)應(yīng)用能力及法律素質(zhì)等進(jìn)行全面培養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展主要將科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要途徑為實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式。因此，對電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革，注重教給學(xué)生研究問題、掌握電子商務(wù)基本思想的方法。

二、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題分析

1.教學(xué)條件不足

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件不能有效滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，如受到上網(wǎng)網(wǎng)速慢、硬件設(shè)施不足等因素影響，不能使在線教學(xué)視頻正常播放，網(wǎng)站后臺(tái)操作不能正常進(jìn)行；缺乏完善的教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，內(nèi)容不具體，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能深入了解電子商務(wù)的后臺(tái)處理；此外，缺乏實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與相關(guān)軟件，使學(xué)生不能感受電子商務(wù)環(huán)境。

2.師資條件不足

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教師未制訂完整的培訓(xùn)方案，使教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有充足的科研實(shí)踐；另外，實(shí)訓(xùn)場所受到限制，教師沒有足夠時(shí)間進(jìn)行掛職鍛煉和外出培訓(xùn)，不能使學(xué)生感受到企業(yè)文化；此外，同校教師和外校專家之間缺乏足夠交流，不能有效提升教師學(xué)術(shù)水平。

3.缺乏實(shí)訓(xùn)氛圍

建立的實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)際企業(yè)存在較大差距，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容主要停留于認(rèn)知層面，和企業(yè)之間的緊密度較差，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)課程較少；另外，學(xué)校在外實(shí)訓(xùn)基地較少，不能給學(xué)生提供足夠的企業(yè)實(shí)踐崗位。

三、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，主要包括構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、教學(xué)體系方法、教學(xué)體系過程及教學(xué)體系實(shí)訓(xùn)考核等方面。

1.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

（1）電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置

制定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課程標(biāo)準(zhǔn)以工作為基礎(chǔ)，根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律、策略，確定崗位群；并根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教材等進(jìn)行編寫，充分融入最新技術(shù)、知識(shí)及成果等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐的互相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、技能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）專業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)

根據(jù)企業(yè)任務(wù)和項(xiàng)目要求，課程實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月至兩個(gè)月的集訓(xùn)。和企業(yè)合作共同制訂出最合理的專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案，組織學(xué)生互相合作完成；另外，可選擇其中表現(xiàn)較好、基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生參加全國電子商務(wù)技能大賽及“創(chuàng)新杯”等活動(dòng)。

（3）專業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)

將企業(yè)真實(shí)設(shè)備、項(xiàng)目、管理經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)工作環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而獲得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升自身技能，將實(shí)訓(xùn)價(jià)值發(fā)揮出來。

2.構(gòu)建教學(xué)體系方法

將以往教學(xué)應(yīng)用的“講授-演示”教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”的多元化、中心化教學(xué)體系，組織形式以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，可采用角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)文法及案例教學(xué)等教學(xué)法；教師通過構(gòu)建真實(shí)情景主線，以模擬活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。

3.構(gòu)建教學(xué)體系過程

構(gòu)建教學(xué)體系過程將實(shí)施過程作為主線，明確不同實(shí)施階段的任務(wù)和成果，確保實(shí)訓(xùn)過程的連貫性和系統(tǒng)性，逐層深入、逐層促進(jìn)。實(shí)訓(xùn)過程主要包括電子商務(wù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)實(shí)踐、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)及企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面。

4.構(gòu)建教學(xué)體系實(shí)訓(xùn)考核

以往實(shí)訓(xùn)考核主要將期中、期末考試結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變以往考核方式，在實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)范圍內(nèi)納入過程考核。考核主要分為過程考核與成果考核兩個(gè)部分，過程考核占據(jù)70%，成果考核占據(jù)30%。其中，過程考核主要采用學(xué)生自評、互評及教師評價(jià)的方式。學(xué)生自評：運(yùn)用總結(jié)方式進(jìn)行自我評價(jià)，匯報(bào)完成情況；學(xué)生互評：設(shè)置評價(jià)小組，以小組作為單位，對其他小組學(xué)生進(jìn)行建議、評價(jià)；教師評價(jià)：以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作程度、書面作業(yè)、交流表達(dá)能力及組織協(xié)調(diào)能力為評價(jià)內(nèi)容。成果考核主要通過理論考試成績與成果匯報(bào)進(jìn)行考核。

總之，在電子商務(wù)中構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，對培養(yǎng)目標(biāo)人才、提高學(xué)生就業(yè)率、提升專業(yè)建設(shè)、提高教師學(xué)術(shù)水平及實(shí)現(xiàn)新技術(shù)新產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用等具有十分重要的意義。通過建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，能夠深化、鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維和邏輯思維，提升職業(yè)應(yīng)變能力；另外，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、競爭意識(shí)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;實(shí)訓(xùn)教學(xué);評價(jià)體系

近年來，我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，已經(jīng)成為教育體系中的中堅(jiān)力量，每年為社會(huì)輸送大量技術(shù)性人才，對社會(huì)主義建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育體系中的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系到職業(yè)教育成敗。建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)過程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行評價(jià)，對優(yōu)化教學(xué)、完善教學(xué)體系具有重要的意義。

1.職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系建立的重要性

根據(jù)國家教育部的指示，職業(yè)教育發(fā)展過程中必須堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，不斷完善評價(jià)考核制度改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才等，積極探索更多培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，探索多元化的評價(jià)方式。職業(yè)教育具有實(shí)操要求高、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)方面必須保證合理，能夠有效結(jié)合具體崗位要求和特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)成果必須符合社會(huì)行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)等。通過有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)資源配置，合理安排實(shí)訓(xùn)過程，嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。可以說，建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系，是職業(yè)教育整體水平的保障，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，符合我國職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)。

2.職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系的完善策略

對于職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系來說，需要從教學(xué)模式、教學(xué)資源、教師隊(duì)伍、評價(jià)方式等幾個(gè)方面入手：

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式評價(jià)

實(shí)訓(xùn)教育模式是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，在選擇實(shí)訓(xùn)模式過程中，必須結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位特點(diǎn)等進(jìn)行制定，目的在于提高學(xué)生職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有多樣化的形式，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目跟蹤、開發(fā)研究性學(xué)習(xí)等等。通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)清角色定位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)等。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源評價(jià)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源方面，主要包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面：職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括多媒體設(shè)備、仿真軟件、實(shí)訓(xùn)場地、配套設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)工具、通訊工具，等等。對于這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，職業(yè)學(xué)校需要安排專門技術(shù)人員進(jìn)行管理，保證這些設(shè)備能夠正常運(yùn)行，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的評價(jià)，主要是評價(jià)這些設(shè)備的運(yùn)行能力，評價(jià)其能否模擬出實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，對設(shè)備運(yùn)行成本、效能、使用效率等進(jìn)行綜合性評價(jià)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面：所謂實(shí)訓(xùn)環(huán)境，就是包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地中的各種條件，包括安全性、照明度、溫度、濕度、整潔度，等等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所首先必須保證安全性，進(jìn)行安全性評價(jià)主要是對場所進(jìn)行安全評價(jià)，完善安全檢查制度等。根據(jù)具體專業(yè)模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，制定工作流程等，保證學(xué)生在日常訓(xùn)練中能夠提高職業(yè)素質(zhì)。

2.3實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍評價(jià)

對實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，教師需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排實(shí)訓(xùn)過程。教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，包括課前準(zhǔn)備是否充分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃是否合理，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否科學(xué)，等等。通過對實(shí)訓(xùn)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評價(jià)，能夠促進(jìn)提升實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃更加合理。同時(shí)，在完善實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系中，還應(yīng)該對教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、科學(xué)性等方面進(jìn)行有效的評價(jià)。對實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，教師必須具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的專業(yè)素養(yǎng)。對教師專業(yè)素質(zhì)的評價(jià)，主要是評價(jià)實(shí)訓(xùn)教師能夠熟練地操作各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能夠?qū)υO(shè)備的功能進(jìn)行開發(fā)，能否對市場行情、崗位特點(diǎn)等進(jìn)行了解。

2.4實(shí)訓(xùn)評價(jià)方式

在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)方式主要是由企業(yè)專家、實(shí)訓(xùn)部門主管和相關(guān)教學(xué)專家等組成的教學(xué)評價(jià)小組，對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行評價(jià)。由于評價(jià)主體過于單一，在校外實(shí)訓(xùn)過程中，教學(xué)評價(jià)的針對性不足，教學(xué)評價(jià)效果不夠顯著，教師通過這樣的教學(xué)評價(jià)模式，很難提高專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自身的不足。一個(gè)完善的教學(xué)評價(jià)體系，對提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)整體效果有重要作用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系建立過程中，教師需要注意自我評價(jià)，通過有效的自我評價(jià)，對教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系中引入職業(yè)技能大賽的某種概念，通過對比賽內(nèi)容的研究，對技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范的研究，找出問題，促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)健康發(fā)展。

3.結(jié)語

職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系的建立符合職業(yè)教育發(fā)展，符合社會(huì)對技術(shù)型人才的需求。針對現(xiàn)階段我國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀，還需要從教學(xué)模式、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教師水平、評價(jià)方式等方面，不斷完善教學(xué)評價(jià)體系，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生走向職業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:鐘鈺偉 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］常云.高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源優(yōu)化配置研究［J］.陜西師范大學(xué)，2014,15（8）：125-126.

［2］張麗.現(xiàn)代職業(yè)教育仿真實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與教學(xué)改革———以鐵道通信信號專業(yè)為例［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2015,26（2）：74-75.

第3篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 評價(jià)體系

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0017-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提到“要大力發(fā)展職業(yè)教育，指出發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”，可見，高職院校擔(dān)任向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)技能型人才的重任。但是，高職教育的大眾化發(fā)展引發(fā)了一系列問題，如學(xué)校定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺、學(xué)生就業(yè)等問題，其中最根本、最重要的是教學(xué)質(zhì)量問題。所以構(gòu)建適應(yīng)高職教育特色的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系的研究具有重要的實(shí)際意義。

一 現(xiàn)有高職院校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系存在的弊端

高職教育的質(zhì)量評價(jià)，首先依據(jù)的是其特定的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，使學(xué)生具備較高的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，高職教育具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，這點(diǎn)在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)得最為明顯。但很多高職院校在實(shí)際運(yùn)作過程中，模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，搞本科壓縮型教育模式，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，沒有遵循“必需、夠用”的原則，致使高職教育特色不明顯。由于本科壓縮型高職教育模式的存在，導(dǎo)致高職教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系存在著一些弊端。

1.教學(xué)過程評價(jià)不全面

現(xiàn)有高職院校的教學(xué)及管理，大多數(shù)沿襲的是以理論教學(xué)為中心的模式，教學(xué)過程的評價(jià)僅限于理論教學(xué)，而對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少評價(jià)或評價(jià)不足。高職教育要求理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例至少為1∶1，所以要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)。此外，高職院校對學(xué)生的評價(jià)只偏重對課業(yè)成績，對學(xué)生的思想品德、誠信品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)的評價(jià)不足，因此，教學(xué)過程的評價(jià)應(yīng)該是多方面、多角度的評價(jià)。

2.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不完善

目前大多數(shù)高職院校在不斷完善自身的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系，但在評價(jià)過程中更多注重的是以學(xué)生為主體的評價(jià)和督導(dǎo)評價(jià)，這些評價(jià)都屬于學(xué)校內(nèi)部的自我評價(jià)，較少或根本沒有注重吸收行業(yè)、企業(yè)人員的參與，忽視了社會(huì)化的質(zhì)量評價(jià)，存在一定的弊端。如部分學(xué)生對評教的意義認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)識(shí)到評教與自身利益密切相關(guān)，抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，對所有教師評價(jià)相同或故意對某位教師進(jìn)行惡意差評，評價(jià)結(jié)果的可信度不高。

督導(dǎo)組的評價(jià)也存在弊端，大多數(shù)學(xué)校的督導(dǎo)員都是聘請離退休的老教師，督導(dǎo)員數(shù)量有限，大部分時(shí)間都忙于常規(guī)性的督導(dǎo)工作；另外，有時(shí)由于督導(dǎo)員并不是所有學(xué)科的行家，對教師往往只能進(jìn)行有限的指導(dǎo)甚至指導(dǎo)不到位，致使引導(dǎo)乏力，評價(jià)結(jié)果出現(xiàn)偏差。

3.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)對象單一

影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，它不僅限于教師的“教”，還包括學(xué)生的“學(xué)”。管理部門的管理水平、課程設(shè)置、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教材等。而大多數(shù)高職院校對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的范圍僅限于教師教學(xué)過程的教學(xué)秩序評價(jià)、教師理論教學(xué)效果的評價(jià)、對學(xué)生理論知識(shí)考核評價(jià)等。而對教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)崗位需要的緊密聯(lián)系重視不夠，對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)較松懈；對實(shí)踐動(dòng)手操作能力缺乏深入的研究，沒有尋找出有效的培養(yǎng)辦法；對管理水平、課程設(shè)置、教材使用等則疏于監(jiān)控；對學(xué)生的思想品德素質(zhì)評價(jià)、身體素質(zhì)評價(jià)以及職業(yè)素質(zhì)評價(jià)等很少關(guān)注。

4.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果反饋、落實(shí)不及時(shí)

許多學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)做了大量工作，但往往只是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，沒有給出解決問題的方法，或雖然有了解決方法但沒有具體落實(shí)，更沒有限期整改或跟蹤進(jìn)行檢查，沒有獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。因而，使得評價(jià)流于形式，起不到真正的監(jiān)督作用。

二 高職教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建原則

針對目前高職教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系存在的問題，必須建立以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為主，內(nèi)外部相結(jié)合符合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系。而有高職特色的質(zhì)量評價(jià)體系的建立，應(yīng)遵循高職教學(xué)規(guī)律、注重突出校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的特色、注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作、強(qiáng)化社會(huì)參與辦學(xué)、突出“雙師型”教師培養(yǎng)的教學(xué)與管理。

1.科學(xué)性原則

高職教育工作有其自身的規(guī)律，不但要體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的思想和身心發(fā)展特點(diǎn)和理論知識(shí)，更要從實(shí)踐能力、職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)力等方面綜合制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且，評價(jià)體系還要隨著社會(huì)需求的變化而變化。

2.系統(tǒng)性原則

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)評價(jià)指標(biāo)上的具體體現(xiàn)，要緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐安排及社會(huì)效益等方面的基本要求，采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，全面考察各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，組織協(xié)調(diào)各種保障力量，形成一個(gè)有機(jī)整體有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念。

3.可操作性原則

要借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)在理論和實(shí)踐上均具有可操作性。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能以本科專業(yè)教學(xué)做參照，使被評者無所適從；評價(jià)工作要有明確的部門和個(gè)人的職責(zé)分工，要有較明確的、便于操作的工作指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既能保證結(jié)果的可靠性，又能使指標(biāo)體系達(dá)到簡單、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用；評價(jià)辦法要被學(xué)校各部門及個(gè)人接受和認(rèn)可，并能積極參與評價(jià)，而且成為全校師生的自覺行動(dòng)，作為日常教學(xué)的一部分，達(dá)到常態(tài)化。

4.激勵(lì)性原則

評價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，評價(jià)結(jié)果應(yīng)有利于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方面的創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法上的改革。評價(jià)結(jié)果要與教師的獎(jiǎng)懲、年度考核和職稱晉升掛鉤；同時(shí)也應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要與學(xué)生的綜合測評等相關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到“該教的認(rèn)真教，該學(xué)的認(rèn)真學(xué)”的局面。

三 教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建內(nèi)容

整個(gè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系是多方面、多角度、實(shí)時(shí)的系統(tǒng)，包括目標(biāo)評價(jià)體系、過程評價(jià)體系、結(jié)果評價(jià)體系三部分。

1.目標(biāo)評價(jià)

目標(biāo)評價(jià)是評價(jià)體系的根本，主要包括教學(xué)大綱修訂、教學(xué)計(jì)劃修訂、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材選用和教師配備六部分。這六部分要緊緊圍繞高職院校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)評價(jià)，只有這些材料科學(xué)、規(guī)范，學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能從根本上得到保證。評價(jià)應(yīng)由學(xué)院內(nèi)部教學(xué)委員會(huì)考評和相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人員考評兩部分完成。

2.過程評價(jià)

過程評價(jià)是評價(jià)體系的主體，包括對理論教學(xué)過程評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)過程評價(jià)兩部分。理論教學(xué)過程評價(jià)應(yīng)由學(xué)生評價(jià)、學(xué)院內(nèi)部考評、督導(dǎo)專家評價(jià)三部分組成。學(xué)生是教育的主體，但要在評價(jià)時(shí)給予正確的引導(dǎo)，在組織學(xué)生評教時(shí)，深入班級，積極動(dòng)員，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到評教既是學(xué)生的權(quán)利也是義務(wù)，要積極參加，但不能濫用權(quán)利，要對自己的評價(jià)負(fù)責(zé)，這樣即可保證學(xué)生的評價(jià)總體上客觀公正。學(xué)院內(nèi)部評價(jià)主要是由學(xué)院分管院長牽頭，教務(wù)科及本專業(yè)的專業(yè)帶頭人組成，評價(jià)要從“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩方面入手，教學(xué)效果評價(jià)中突出對教師相應(yīng)能力的考核，著重評價(jià)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)方面的成效?！皩W(xué)生的學(xué)”著重對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、發(fā)展空間、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行評價(jià)。督導(dǎo)專家評價(jià)在教學(xué)過程評價(jià)中占有一定的比例，既要對教師的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，也要對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)具體院系的情況采用不同權(quán)重。

3.結(jié)果評價(jià)

結(jié)果評價(jià)是綜合評價(jià)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)資格證書取得和單位評價(jià)。通過職業(yè)資格證書的獲得數(shù)量和級別及各類行業(yè)、國家的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)來評價(jià)，由學(xué)生、職業(yè)資格鑒定中心及用人單位共同評價(jià)，不僅要對在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，也要對進(jìn)入后續(xù)課程學(xué)習(xí)或已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果評價(jià)可以為高職院校的發(fā)展提供一些借鑒，所以其教學(xué)評價(jià)的地位也逐漸成了我們關(guān)注的重點(diǎn)。

四 結(jié)束語

科學(xué)、有效、系統(tǒng)和適時(shí)的評價(jià)體系可以幫助教師不斷完善自己，從而提高教學(xué)水平；通過評價(jià)體系，學(xué)校也可以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建健康、良好的校園環(huán)境，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。只有這樣，我國的高職教育才能更好地發(fā)展，才能為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)戲.模糊綜合評判在高校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（4）：50～54

第4篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞 三位一體 教學(xué)體系 教學(xué)改革

一、前言

高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要智力支持。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到千家萬戶的切身利益，受到全社會(huì)高度關(guān)注。

大學(xué)生就業(yè)形勢面臨趨緊有五個(gè)原因。一是畢業(yè)生多，二是就業(yè)空間相對緊，三是相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，四是大學(xué)教育與市場脫節(jié)，大學(xué)生的就業(yè)觀念與實(shí)際就業(yè)市場不適應(yīng)的問題存在，成為大學(xué)生就業(yè)的一種障礙，五是用人單位在招聘單位出于利益角度考慮往往希望應(yīng)聘人員具有一定程度的工作經(jīng)驗(yàn)，成為大學(xué)生就業(yè)的另一個(gè)障礙。

二、“準(zhǔn)就業(yè)”制度

（一）“準(zhǔn)就業(yè)”制度的提出

針對就業(yè)難題，教育部麾下的國家軟件技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心――LUPA創(chuàng)造并推出了大學(xué)生“準(zhǔn)就業(yè)”機(jī)制，旨在最大限度解決大學(xué)生就業(yè)壓力，此機(jī)制不但打造了長期人才培養(yǎng)的模式，還有效整合了人才供應(yīng)、培養(yǎng)、需求三大平臺(tái)，成為解決學(xué)生就業(yè)問題的資源整合中心。此舉受到海內(nèi)外專家學(xué)者、政府高層的高度關(guān)注。

（二）“準(zhǔn)就業(yè)”制度的缺陷

“準(zhǔn)就業(yè)”階段是學(xué)生在“學(xué)校待業(yè)”與正式“上崗就業(yè)”之間的過渡階段。未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“待業(yè)”大學(xué)生通過“準(zhǔn)就業(yè)”階段的學(xué)習(xí)與工作可獲取“工作”與“學(xué)習(xí)”的雙核實(shí)訓(xùn)，在結(jié)束“準(zhǔn)就業(yè)”階段后，學(xué)生可獲得三方面的回報(bào)，即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗(yàn)”。根據(jù)媒體上的報(bào)告，這一般都是在學(xué)生畢業(yè)之后一到兩年內(nèi)實(shí)行的補(bǔ)救措施，雖然能夠提高學(xué)生就業(yè)的能力，但浪費(fèi)的時(shí)間同樣是不小的成本。

三、三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系的研究

（一）三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)體系的提出

作為一名大學(xué)教師，尤其是經(jīng)濟(jì)管理系一名畢業(yè)班的班主任，筆者時(shí)刻關(guān)注著經(jīng)管系畢業(yè)生的就業(yè)問題，通過調(diào)研，初步形成一個(gè)構(gòu)思：即與企業(yè)聯(lián)合，共同打造大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。此舉一是提供一個(gè)平臺(tái)，提供在學(xué)期間的就業(yè)機(jī)會(huì)，同樣可以使在校生獲取“工作”與“學(xué)習(xí)”的雙核實(shí)訓(xùn)，獲得即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗(yàn)”的三方面回報(bào)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得比其他畢業(yè)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；二是為經(jīng)管系提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，不必為每年尋找實(shí)習(xí)基地耗費(fèi)精力；三是為經(jīng)管系多個(gè)專業(yè)、多門課程提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（二）三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)體系的組成

所謂三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系，就是將大學(xué)教學(xué)中三個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一整體，并與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)中形成體系，在學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)。

第一位是指理論教學(xué)，作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)，理論教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的基石，通過理論教學(xué)，學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，以此作為另外兩位的基礎(chǔ)。筆者以所在院系的五門專業(yè)基礎(chǔ)課為主，作為該教學(xué)體系的第一位，包括C++程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用、WEB開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷和電子商務(wù)。

第二位是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即課程實(shí)驗(yàn)的深化。在以上述五門專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)際問題引入到實(shí)驗(yàn)課程中去，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

第三位是指實(shí)習(xí)。筆者所在院校華北電力大學(xué)是一所具有電力特色的重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)多選取電廠或電力公司，這些企事業(yè)單位的性質(zhì)決定了針對經(jīng)濟(jì)管理系的實(shí)習(xí)只是走形式，處于安全和專業(yè)上的考慮，經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生在上述企業(yè)只能承擔(dān)日常衛(wèi)生工作，這是對教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

四、三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系的實(shí)施

（一）培養(yǎng)方案

我系與均衡公司合作建立一個(gè)小規(guī)模的公司作為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，該公司制定一套完整的管理制度和經(jīng)營模式，公司的管理人員均由即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成（由學(xué)生自愿，我系推薦，企業(yè)接納組成三過程形成），公司職員由在校各級學(xué)生組成。均衡公司上層管理人員和系領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)公司的顧問，對公司的日常運(yùn)作作技術(shù)和決策性指導(dǎo)。公司內(nèi)部運(yùn)行及與均衡公司和系的有關(guān)活動(dòng)完全由公司內(nèi)部管理人員自主決定，但其他外交事務(wù)必須由均衡公司高層管理人員如總經(jīng)理審批，方可實(shí)施。公司確立之前，高校、均衡公司和公司管理人員三者之間的關(guān)系，公司管理人員將來的去留問題，公司的盈虧問題以及公司成立過程的資金和技術(shù)分配問題均要以法律條款的形式明確規(guī)定，以法律和信譽(yù)來維護(hù)三者的共同利益。

（二）實(shí)施步驟

1.從平臺(tái)成立即日起，利用兩周時(shí)間招收學(xué)生作為公司員工，并通過考試等一系列手段進(jìn)行測試，選拔出第一批公司管理層。根據(jù)學(xué)生的年級、能力以及興趣分配不同的工種。2.均衡公司利用一個(gè)月的時(shí)間，利用職業(yè)經(jīng)理人、我系教師及各種技術(shù)人才對各個(gè)工種學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)習(xí)，完成后交換培養(yǎng)，基本在六個(gè)月后培訓(xùn)完一輪，根據(jù)學(xué)生能力和興趣再次進(jìn)行分組，同時(shí)對第一批公司管理層進(jìn)行考核，選出第二批公司管理層。3.利用半年的時(shí)間完成電子商務(wù)、gis系統(tǒng)、手機(jī)軟件、零售、廣告等工作的策劃與研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對公司開拓業(yè)務(wù)、管理、成本核算等各方面業(yè)務(wù)的能力，形成一個(gè)周期。4.一學(xué)年結(jié)束后進(jìn)入第二個(gè)培訓(xùn)周期，由老生帶新生，建立‘傳幫帶’機(jī)制，形成良性循環(huán)，為我系學(xué)生技能培養(yǎng)和就業(yè)培訓(xùn)發(fā)揮作用。5.該平臺(tái)為我系教師的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程提供基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)作為我系畢業(yè)班的實(shí)習(xí)基地發(fā)揮作用。

第5篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

專業(yè)設(shè)置背景及專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置背景

職業(yè)教育直接依賴于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供適應(yīng)需要的人力資源。在我國加入WTO后，隨著外貿(mào)自營權(quán)改革，以及國家對進(jìn)出口貿(mào)易所實(shí)施的鼓勵(lì)政策，極大地開發(fā)了外貿(mào)人才的行業(yè)市場。經(jīng)濟(jì)上的引進(jìn)來和走出去都需要大量的外語人才?？梢姡虅?wù)英語專業(yè)的發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)走出去、引進(jìn)來的實(shí)際需要。

（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.“高職”特色不突出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不成熟

由于高職商務(wù)英語專業(yè)在我國起步較晚，目前許多高職院校的商務(wù)英語專業(yè) “高職”特色并不突出，出現(xiàn)沿襲普通高校英語專業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)象。在課程體系中大多數(shù)為強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論系統(tǒng)性、完整性的本科專業(yè)課程壓縮或原來大專課程翻版，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)體系的整體構(gòu)建還不成熟，教學(xué)針對性不強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)實(shí)際效益不高。因此，這種模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生所具備的語言理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)能力和綜合實(shí)踐能力既不能與本科水平相比也不能很好地滿足特定的崗位需求。

2.課程設(shè)置不夠合理、教學(xué)組織過程不夠細(xì)致

在課程設(shè)置方面，開設(shè)的課程都只是語言課程和外貿(mào)課程的簡單堆砌，多數(shù)課程缺乏案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作機(jī)會(huì)。有些實(shí)訓(xùn)為了加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生外出參加一些商品交易會(huì)，但是目前課程的設(shè)置和教學(xué)時(shí)間的安排都無法使之實(shí)現(xiàn)。另外，在實(shí)訓(xùn)之前，部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒有制定周密的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)沒有明確告知學(xué)生，對于學(xué)生的問題解答不夠耐心，對于核心技能和實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)的時(shí)間安排不適當(dāng)，學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，考核方式過于單一，不能較好地激勵(lì)和約束學(xué)生，教學(xué)秩序渙散。

3.師資力量不足，專業(yè)教師特別是“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏

實(shí)訓(xùn)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是搞好模塊式技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保證。目前商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，多數(shù)一線教師都是純語言類教師，商務(wù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)不過硬，知識(shí)儲(chǔ)備難以滿足高素質(zhì)的商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。師資的嚴(yán)重不足使得實(shí)訓(xùn)課程往往必須采用兩兩合班甚至全年級合班的形式，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師無法對所有學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，大部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題無法得到及時(shí)的解決，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

4.沒有與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)教學(xué)文字教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)音像教材和CAI課件等。但一直以來，多數(shù)教材重理論、輕實(shí)踐，商務(wù)英語專業(yè)只有單一的專業(yè)理論教材，而沒有與之相配套的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書過于簡單或過于形式，沒有發(fā)揮指導(dǎo)的作用；實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件少，目前只有一套TMT外貿(mào)教學(xué)系統(tǒng)，無法滿足眾多實(shí)訓(xùn)課程的需要；實(shí)訓(xùn)手冊目前還是個(gè)空白等等。配套實(shí)訓(xùn)教材的不足致使模擬實(shí)驗(yàn)難，社會(huì)調(diào)查雜，畢業(yè)實(shí)習(xí)亂。

5.沒有建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地的不足或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的不穩(wěn)定也會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地不足，部分實(shí)訓(xùn)只能在普通教室進(jìn)行，無法營造比較逼真的商務(wù)環(huán)境，不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有些實(shí)訓(xùn)必須在機(jī)房進(jìn)行，但計(jì)算機(jī)設(shè)備運(yùn)行不夠穩(wěn)定，常常出現(xiàn)死機(jī)、突然關(guān)機(jī)等問題，影響課程進(jìn)度和學(xué)生的情緒。另外，由于商務(wù)英語專業(yè)大多沒有建立真正長期穩(wěn)定合作的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。其主要原因：一是多名學(xué)生在一個(gè)單位實(shí)訓(xùn)（很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生去一個(gè)實(shí)訓(xùn)單位），給接收實(shí)訓(xùn)的單位增加了負(fù)擔(dān)，接收單位難以或不會(huì)放心地讓學(xué)生頂崗操作，從而使實(shí)訓(xùn)變成參觀；二是實(shí)訓(xùn)時(shí)間按照教學(xué)順序來安排，難以與校外實(shí)訓(xùn)的起始時(shí)間相一致，從而影響實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性；三是校外實(shí)訓(xùn)的工作內(nèi)容和方法與規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求不完全一致，難以保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的完成。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“軟件”建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

針對商務(wù)英語專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足職業(yè)教育要求的狀況，必須制訂切實(shí)可行的教師培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉方案，為教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供有力的支持。教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進(jìn)修提高外，還應(yīng)到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，從而更好地勝任實(shí)踐教學(xué)工作。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理建設(shè)

建立完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件，每門實(shí)訓(xùn)課程都應(yīng)制定適宜的教學(xué)大綱，編制規(guī)范具體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫，實(shí)施技能考核。我院商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)推行“5T”教學(xué)步驟，即“教學(xué)目標(biāo)（target）、教學(xué)任務(wù)（task）、示范教學(xué)（teaching）、技能實(shí)操（training）、技能測試（testing）”。在進(jìn)行每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師必須明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，演示實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作過程并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練，最后學(xué)生必須完成技能測試。這種做法已經(jīng)在實(shí)施技能訓(xùn)練的過程管理和細(xì)節(jié)落實(shí)方面取得了成效。此外，實(shí)踐教學(xué)還要解決好實(shí)踐課程與理論課程在安排上、內(nèi)容交替上、時(shí)間分布上存在的突出矛盾，以保證有序、有效地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

（二）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

專業(yè)課的理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”為標(biāo)準(zhǔn)，做到“必知必會(huì)，應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。理論教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。如外貿(mào)英語函電、商務(wù)談判與溝通技巧這類課程應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一，手腦并用。專業(yè)基本技能的訓(xùn)練包括語言技能的訓(xùn)練和職業(yè)技能的訓(xùn)練。本專業(yè)的英語教學(xué)必須采取循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生參與課堂交際活動(dòng)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯的能力。強(qiáng)化課外活動(dòng)，加強(qiáng)過程控制。課后要布置朗讀、背誦、口頭練習(xí)以及翻譯等作業(yè)；還要注意培養(yǎng)學(xué)生課后自覺說英語、聽英語的良好習(xí)慣，提倡學(xué)生課余說英語；倡導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀原版讀物，養(yǎng)成用英語寫讀書報(bào)告和寫感想文章的好習(xí)慣。認(rèn)真組織好英語角、英語沙龍；每月開展一次諸如英語故事會(huì)、英語小品、即興英語翻譯、英語知識(shí)競賽等各種競賽；每月進(jìn)行一次英語會(huì)話、英語演講或英語戲劇表演甚至英語辯論比賽。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可切實(shí)提高學(xué)生的英語水平和會(huì)話表達(dá)能力。相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練也應(yīng)落實(shí)到課堂，騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)單證的繕制和處理，符合商務(wù)精神的外貿(mào)信函寫作、運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)談判等活動(dòng)。

（三）提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，突出專項(xiàng)性和操作性

實(shí)訓(xùn)課應(yīng)由專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)組成。基本專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指語言技能和外貿(mào)實(shí)務(wù)相關(guān)專項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)。本專業(yè)開設(shè)的language workshop實(shí)訓(xùn)課，真實(shí)再現(xiàn)日常商務(wù)英語，以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能；通過讓學(xué)生模擬解決在處理公司事務(wù)時(shí)所遇到的實(shí)際問題，提高學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能；學(xué)會(huì)用英語處理商務(wù)實(shí)際工作，同時(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。開設(shè)的同聲打字實(shí)訓(xùn)課對學(xué)生進(jìn)行國際通用指法訓(xùn)練、短語聽打訓(xùn)練、短句聽打訓(xùn)練、長句聽打訓(xùn)練和段落聽打訓(xùn)練；此外，還應(yīng)結(jié)合商貿(mào)運(yùn)作過程，就詢價(jià)、報(bào)盤、訂貨、發(fā)貨、售后服務(wù)等過程中可能運(yùn)用到的信函、談判、合同等各類英文原稿進(jìn)行聽打訓(xùn)練。

專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行綜合模擬練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能的能力。如外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生掌握外貿(mào)流程各環(huán)節(jié)的操作，能根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)審核單證、繕制單證，并培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行商務(wù)談判的能力；通過模擬積累在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)管理，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力

建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，加大“貿(mào)”教結(jié)合的力度是突出實(shí)踐教學(xué)真實(shí)性的有效途徑。依托校外實(shí)習(xí)基地，形成校企合作教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，以校企合作為途徑，充分利用企業(yè)和學(xué)校的不同教育環(huán)境和教育資源，以頂崗實(shí)踐、工讀結(jié)合的方法，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的零距離過渡。

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中間環(huán)節(jié)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在企業(yè)進(jìn)行，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去研究和探討實(shí)際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下完成一個(gè)具體而完整的交易過程，并在實(shí)習(xí)期間，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，充實(shí)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)作品的水平。通過實(shí)踐，使學(xué)生了解和遵循職業(yè)道德要求，基本掌握崗位技能要求，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的目標(biāo)。在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；推銷技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

中圖分類號：F49

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.023

1引言

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在我國各行各業(yè)正如火如荼地進(jìn)行著，它是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)及信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，旨在新的領(lǐng)域創(chuàng)造出新的生態(tài)系統(tǒng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（MobileInternet，簡稱MI）是一種通過智能移動(dòng)終端，采用移動(dòng)無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興業(yè)務(wù)，它是將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)。包含終端、軟件和應(yīng)用三個(gè)層面：終端層包括智能手機(jī)、平板電腦、電子書、MID等；軟件包括操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫和安全軟件等；應(yīng)用層包括休閑娛樂類、工具媒體類、商務(wù)財(cái)經(jīng)類等應(yīng)用與服務(wù)。

推銷技能實(shí)訓(xùn)課是推銷技巧課程中的重要環(huán)節(jié)，而推銷技巧課程又是市場營銷專業(yè)必修課程。推銷技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果直接影響到市場營銷專業(yè)同學(xué)的推銷能力的培養(yǎng)和鍛煉。推銷技能實(shí)訓(xùn)是以推銷工作過程為主要線索來安排其結(jié)構(gòu)體系的，具體內(nèi)容包括推銷計(jì)劃、推銷準(zhǔn)備、尋找客戶、接近客戶、推銷洽談、客戶異議處理、促成交易、客戶管理、推銷管理等。眾所周知，傳統(tǒng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)主要是高校利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校教師和企業(yè)兼職訓(xùn)練師組成導(dǎo)師隊(duì)伍，結(jié)合企業(yè)實(shí)際用人需求，以模擬訓(xùn)練或到企業(yè)走崗、頂崗實(shí)訓(xùn)等形式進(jìn)行的。由于各種各樣的原因，傳統(tǒng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)已不能滿足新時(shí)期企業(yè)對市場營銷人才的需求。由于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系越來越密切，高校能否有效將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于推銷技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中呢？調(diào)查顯示，在校大學(xué)生幾乎人手至少一臺(tái)移動(dòng)互聯(lián)硬件設(shè)備，高?；旧祥_通了校園WIFI，這為高校開展基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了軟硬件基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)推銷技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題分析

2.1優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)困難

高?；旧隙加行Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，但優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)訓(xùn)基地少。很多實(shí)訓(xùn)基地更多地只是充當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)的角色。囿于實(shí)訓(xùn)課時(shí)等各種條件的限制，學(xué)生無法在企業(yè)深入學(xué)習(xí)和鍛煉推銷技能。在這方面，企業(yè)也有自己的難處。比如，企業(yè)很難物色到合格的推銷實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。因?yàn)樵谄髽I(yè)看來，高校學(xué)生到企業(yè)來進(jìn)行推銷技能實(shí)訓(xùn)只是來學(xué)習(xí)的，由于實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少等原因，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生無法在短期內(nèi)給企業(yè)帶來產(chǎn)品銷量或其他經(jīng)濟(jì)效益；另外，企業(yè)營銷人員在實(shí)際工作中往往有很大的業(yè)績考核壓力，他們無暇去帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)，甚至認(rèn)為帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)是浪費(fèi)自己做業(yè)務(wù)的時(shí)間。綜上，現(xiàn)實(shí)中優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)對高校來說非常困難。

2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師缺乏實(shí)際推銷經(jīng)驗(yàn)和能力

校內(nèi)推銷技能實(shí)訓(xùn)教師是由任課教師組成的。高?，F(xiàn)有的推銷技能課程教師基本上都是從高校畢業(yè)后就走上講臺(tái)做教師的。他們雖然有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和優(yōu)秀的科研能力，但是由于他們?nèi)狈υ谄髽I(yè)從事推銷工作的經(jīng)歷，因此他們往往不具備實(shí)際推銷經(jīng)驗(yàn)和能力。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致校外有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師請不到，校內(nèi)的“門外漢”教師不能正確地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生更多地只能從模擬推銷過程中去領(lǐng)悟、思考和學(xué)習(xí)，其實(shí)訓(xùn)效果將大打折扣。

2.3學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)不積極

由于在推銷技能實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生不能參與到企業(yè)實(shí)際銷售過程中去，他們會(huì)認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)意義不大。所以會(huì)造成學(xué)生參與積極性不高。有些學(xué)生只求能通過實(shí)訓(xùn)成績考核，而不關(guān)注自己在實(shí)訓(xùn)中能否得到推銷能力的培養(yǎng)和提高等，他們可能只是為了滿足出勤率等實(shí)訓(xùn)考核要求而走馬觀花式地去參與實(shí)訓(xùn)，甚至個(gè)別同學(xué)參與實(shí)訓(xùn)目的是混學(xué)分。

3推銷技能實(shí)訓(xùn)課程中可應(yīng)用的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

3.1微信

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字等。

微信的功能眾多，可用于推銷技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中的主要有：

（1）添加好友：微信支持查找微信號、查看QQ好友添加好友、查看手機(jī)通訊錄和分享微信號添加好友、搖一搖添加好友、二維碼查找添加好友和漂流瓶接受好友等7種方式。學(xué)生在推銷實(shí)訓(xùn)過程中可以通過此項(xiàng)功能來尋找目標(biāo)顧客。

（2）實(shí)時(shí)對講機(jī)功能：用戶可以通過語音聊天室和一群人語音對講，但與在群里發(fā)語音不同的是，這個(gè)聊天室的消息幾乎是實(shí)時(shí)的，并且不會(huì)留下任何記錄，在手機(jī)屏幕關(guān)閉的情況下也仍可進(jìn)行實(shí)時(shí)聊天。

（3）朋友圈：用戶可以通過朋友圈發(fā)表文字和圖片，同時(shí)可通過其他軟件將文章或者音樂分享到朋友圈。用戶可以對好友新發(fā)的照片進(jìn)行“評論”或“贊”，用戶只能看相同好友的評論或贊。

（4）微信公眾平臺(tái)：通過這一平臺(tái)，個(gè)人和企業(yè)都可以打造一個(gè)微信的公眾號，可以群發(fā)文字、圖片、語音三個(gè)類別的內(nèi)容。

微信是目前比較流行的即時(shí)通訊軟件，在教學(xué)交互中也起著積極的作用。其語言對講功能、文字圖片交互功能、微信公共平臺(tái)的群發(fā)分組交互功能都為教學(xué)交互提供了很好地平臺(tái)。其應(yīng)用于高校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的主要優(yōu)勢有：①操作方便、內(nèi)容豐富。不僅包括文字和圖片信息，還包括語音及視頻內(nèi)容等內(nèi)容。②消息發(fā)送即時(shí)、準(zhǔn)確。③吸引力強(qiáng)，教師學(xué)生使用面廣。

3.2尋客APP

尋客是一款企業(yè)商機(jī)查詢APP（安卓，IOS），于2015年2月推出平臺(tái)。依托卓訊時(shí)代科技有限公司自行研發(fā)的企業(yè)垂直搜索引擎，成功打造出全面、高準(zhǔn)確率的企業(yè)庫，其中收錄了2000多萬個(gè)商機(jī)信息。針對銷售業(yè)務(wù)人員體系開發(fā)，擁有準(zhǔn)確的客戶定位和清晰簡潔的信息搜索，節(jié)省銷售業(yè)務(wù)人員在其他搜索渠道中去除繁雜信息，篩選可用信息，辨別信息真假和實(shí)效性。對于廣大手機(jī)用戶而言，可以通過尋客快速獲取所需的各類企業(yè)服務(wù)信。尋客APP在推銷實(shí)訓(xùn)過程中能夠幫助學(xué)生快速查找到參訓(xùn)企業(yè)的目標(biāo)顧客，并基于其提供的具體資料與顧客取得聯(lián)系。

3.3微微網(wǎng)絡(luò)電話

微微網(wǎng)絡(luò)電話是一個(gè)基于真實(shí)電話號碼認(rèn)證的即時(shí)網(wǎng)絡(luò)溝通工具，可以通過手機(jī)、Pad、電腦進(jìn)行免費(fèi)語音、視頻通話，免費(fèi)發(fā)送短信、圖片及語音信息，也可以免費(fèi)撥打網(wǎng)絡(luò)電話，讓用戶在全球任何能上網(wǎng)的地方都可以及時(shí)、免費(fèi)地和親朋免費(fèi)撥打全球座機(jī)和手機(jī)免費(fèi)發(fā)送短信、圖片、語音對講免費(fèi)全球漫游，全球范圍接聽電話0費(fèi)用，免費(fèi)手機(jī)視頻通話（手機(jī)，電腦都可互通）。微微網(wǎng)絡(luò)電話主要有安卓版和PC版兩個(gè)版本。微微網(wǎng)絡(luò)電話為學(xué)生聯(lián)系客戶帶來實(shí)惠和便利。

3.4微博

微博是一個(gè)由新浪網(wǎng)推出，提供微型博客服務(wù)類的社交網(wǎng)站。用戶可以通過網(wǎng)頁、WAP頁面、手機(jī)客戶端、手機(jī)短信、彩信消息或上傳圖片。新浪可以把微博理解為“微型博客”或者“一句話博客”。用戶可以將看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，或發(fā)一張圖片，通過電腦或者手機(jī)隨時(shí)隨地分享給朋友，一起分享、討論；還可以關(guān)注朋友，即時(shí)看到朋友們的信息。

微博具有豐富的媒體承載能力、自如的溝通互動(dòng)與協(xié)作分享功能、高效的信息傳播與反饋速度、適度的博友關(guān)系與交互距離，因而是極佳的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及師生互動(dòng)平臺(tái)。

除以上主要的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具外，還可以使用百度搜索、百度貼吧等網(wǎng)絡(luò)工具。這些新媒體能夠拉近師生之間的距離，為師生交流互動(dòng)提供了很好地平臺(tái)。

4推銷技能實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

廣州A大學(xué)市場營銷專業(yè)開設(shè)推銷技巧這門課，共36學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占50%，即18學(xué)時(shí)，體現(xiàn)出該門課程的培養(yǎng)方案較重視學(xué)生實(shí)際推銷能力的培養(yǎng)和鍛煉。

4.1實(shí)訓(xùn)企業(yè)基于微信功能進(jìn)行初期培訓(xùn)

在開始上課之前，要求學(xué)校、教師及學(xué)生做好如下準(zhǔn)備：學(xué)校免費(fèi)WIFI保持開啟暢通狀態(tài)，教師和學(xué)生每人手持至少一臺(tái)移動(dòng)通信設(shè)備，該設(shè)備可以連接到互聯(lián)網(wǎng)。由任課教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)訓(xùn)企業(yè)，要求實(shí)訓(xùn)企業(yè)能夠基于APP技術(shù)完成產(chǎn)品銷售成交工作，每一單具體成交額度要拿出一定的提成比例作為學(xué)生的銷售提成，以此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)訓(xùn)，多做業(yè)績，多拿提成。企業(yè)需對學(xué)生進(jìn)行售前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：企業(yè)文化、企業(yè)介紹、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品、目標(biāo)顧客、基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的推銷流程等。培訓(xùn)方式主要采用微信培訓(xùn)，一方面要求學(xué)生關(guān)注企業(yè)微信公眾號，通過公眾號相關(guān)培訓(xùn)知識(shí)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)公眾號傳播內(nèi)容；另一方面企業(yè)提供一名實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，導(dǎo)師把所有參訓(xùn)學(xué)生加為微信好友，以微信朋友圈及微信群等方式發(fā)放傳播相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生收看學(xué)習(xí)。企業(yè)可以通過微信公眾平臺(tái)，群發(fā)文字、圖片、語音三個(gè)類別的培訓(xùn)內(nèi)容給學(xué)生。實(shí)訓(xùn)時(shí)間3學(xué)時(shí)。如果學(xué)生消化不充分，則可以利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.2教師指導(dǎo)學(xué)生使用“尋客APP”尋找客戶

每位參訓(xùn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下載安裝并注冊為“尋客APP”用戶，注冊及使用都是免費(fèi)的。教師可以按照“尋客APP”軟件中對客戶基于其地區(qū)來源及行業(yè)等的不同顧客特征來進(jìn)行市場細(xì)分，把不同的細(xì)分客戶資料分配給學(xué)生。如在“尋客APP”上查找廣州地區(qū)化工行業(yè)企業(yè)總經(jīng)理，會(huì)查出數(shù)百甚至上千頁相關(guān)的客戶資料，且該軟件每天都會(huì)有新增客戶，學(xué)生不用擔(dān)心客戶數(shù)量受限問題。軟件中客戶信息資料相對較完整，如包含客戶所在公司名稱、行業(yè)、總經(jīng)理姓名及其聯(lián)系電話、聯(lián)系地址等，查找完成后可以按頁碼區(qū)分，將不同頁碼的顧客分給不同的學(xué)生負(fù)責(zé)推銷管理。對參訓(xùn)企業(yè)來說，無論其產(chǎn)品是針對組織市場還是消費(fèi)者市場，“尋客APP”都可以有針對性地查找到其目標(biāo)顧客。學(xué)生可以通過百度等搜索工具對來自“尋客APP”上的客戶所在企業(yè)狀況進(jìn)行詳細(xì)查看，以增加對客戶的了解和認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生可以將分配給自己的相應(yīng)客戶信息資料打印出來便于查看、聯(lián)系與維護(hù)客戶。實(shí)訓(xùn)時(shí)間2學(xué)時(shí)。

4.3聯(lián)系客戶并與之洽談成交

首先，學(xué)生們對查找到的客戶可以通過微信添加好友功能將客戶添加成其微信好友，然后通過微信實(shí)時(shí)對講機(jī)功能與客戶聯(lián)系并展開業(yè)務(wù)洽談。在與顧客聯(lián)系過程中，學(xué)生也可以通過加客戶為QQ好友等形式，從而充分利用微信或QQ功能來進(jìn)行產(chǎn)品推銷。其次，學(xué)生可以下載安裝微微網(wǎng)絡(luò)電話，用其與客戶聯(lián)系并洽談相關(guān)業(yè)務(wù)，因其具備免費(fèi)功能，故學(xué)生可以不用擔(dān)心話費(fèi)問題。在打電話之前，教師可以利用微信群或微信公眾號向?qū)W生傳授如何打電話及打電話的技巧等。如果通過微微網(wǎng)絡(luò)電話聯(lián)系的客戶產(chǎn)生了購買興趣和購買欲望，學(xué)生可以引導(dǎo)客戶下載安裝企業(yè)產(chǎn)品交易APP，并指導(dǎo)其下單付款。付款方式可以是支付寶或微信支付等。再次，對于經(jīng)過電話或微信篩選的重點(diǎn)顧客，學(xué)生可以通過微博形式與其進(jìn)一步互粉互動(dòng)，從而促成交易。在洽談過程中遇到客戶異議，能解決的問題學(xué)生自行解決；解決不了的問題可以隨時(shí)通過微信群征求老師或其他學(xué)生的建議或意見來幫助其解決客戶異議。在促成交易階段，學(xué)生可以通過微信點(diǎn)贊、微博互粉、QQ好友動(dòng)態(tài)評論等促銷手段來促成交易。最后可以通過朋友圈發(fā)表文字和圖片，同時(shí)可通過其他產(chǎn)品宣傳資料或企業(yè)文章分享到朋友圈或微信公眾號來刺激消費(fèi)者。學(xué)生可以對客戶新發(fā)的照片進(jìn)行“評論”或“贊”，以此來進(jìn)一步加深同客戶之間的關(guān)系，縮短兩者的心理距離，從而為順利達(dá)成交易做各種準(zhǔn)備工作。實(shí)訓(xùn)時(shí)間12學(xué)時(shí)。最后一個(gè)學(xué)時(shí)要求學(xué)生構(gòu)思實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并告知一周后上交。實(shí)訓(xùn)報(bào)告以個(gè)人書面寫作形式上交，以便存檔。

5推銷技能實(shí)訓(xùn)過程及考評管理

學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)的出勤情況由班長負(fù)責(zé)將參訓(xùn)學(xué)生照片通過微信發(fā)送給教師。校內(nèi)外教師可以通過微信及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)聯(lián)系，協(xié)商解決各類可能發(fā)生的實(shí)訓(xùn)問題。在實(shí)訓(xùn)過程中，校內(nèi)教師也可以同學(xué)生一樣參與到實(shí)際推銷過程中，并享受產(chǎn)品銷售提成。這將提高教師的實(shí)際推銷技能，對其今后的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作大有裨益。

在實(shí)際電話聯(lián)系客戶進(jìn)行產(chǎn)品銷售過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控來了解學(xué)生的參與實(shí)訓(xùn)的行為和態(tài)度。教師可以基于學(xué)生通過微信群或其他通訊手段所反映的業(yè)務(wù)問題來判斷學(xué)生的努力程度。

每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生將當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)以微信的形式提交給學(xué)校指導(dǎo)教師。由學(xué)校教師負(fù)責(zé)對學(xué)生當(dāng)天實(shí)訓(xùn)狀況進(jìn)行點(diǎn)評和打分。點(diǎn)評及打分結(jié)果及時(shí)通過微信反饋給學(xué)生，學(xué)生如有異議可以隨時(shí)向教師反映。對學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告按優(yōu)秀（90-100）、良好（80-89）、中等（70-79）、及格（60-69）、不及格進(jìn)行打分（0-59）。學(xué)生的最終實(shí)訓(xùn)成績=平時(shí)出勤情況*0.2+實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)*0.5+實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績*0.3，其中實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)由教師基于學(xué)生每天參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、聯(lián)系客戶的情況及銷售業(yè)績等方面綜合給定。平時(shí)出勤情況、實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的滿分都是100分。

對于學(xué)生完成的交易情況，企業(yè)產(chǎn)品交易APP可以清楚地顯示，企業(yè)需及時(shí)將學(xué)生所得提成以微信紅包的形式發(fā)放給學(xué)生。如果任課教師產(chǎn)生業(yè)績，同學(xué)生一樣享受業(yè)績提成。

6基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)課的意義

首先，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)課在校內(nèi)就可以進(jìn)行和完成，只需事先和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行好產(chǎn)品銷售溝通就可以了。因此，不需要占用企業(yè)過多地場地和時(shí)間，相對來說，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)訓(xùn)企業(yè)更容易聯(lián)系到。其次，任課教師可以和學(xué)生一樣真刀真槍地去向顧客推銷，對任課教師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)會(huì)，也許第一次上這種類型的實(shí)訓(xùn)課他們會(huì)有一定的壓力，但再次或多次以后他們就會(huì)駕輕就熟，從長遠(yuǎn)看，有利于高校培養(yǎng)雙師型教師。最后，學(xué)生平時(shí)就喜歡采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與外界溝通，這種教學(xué)方式給他們提供了與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)對接的機(jī)會(huì)，且努力推銷還有可能獲得提成收入，對市場營銷專業(yè)的同學(xué)來說勢必會(huì)有很強(qiáng)的吸引力，從而讓他們積極投入到實(shí)訓(xùn)中來，學(xué)生的推銷能力必將得到顯著提高。

7結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、網(wǎng)絡(luò)營銷使市場營銷理論和實(shí)踐快速發(fā)展，這些變化對市場營銷專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐途徑、實(shí)踐方法都提出了更高地要求。傳統(tǒng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)課已無法滿足企業(yè)及學(xué)生的需求，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的推銷技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系對學(xué)生來說有很強(qiáng)的吸引力，也能滿足企業(yè)的市場業(yè)務(wù)推廣需求。該種教學(xué)方法可以在市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖長剛，常杰.基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系探析[J].經(jīng)營管理者，2015，（11）.

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第7篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)械制造與自動(dòng)化 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 探索與實(shí)踐

2005年總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求?！倍叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能、能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

我們在探索機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)（以下簡稱“機(jī)械專業(yè)”）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的過程中，從把握職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和基本規(guī)律出發(fā)，分析傳統(tǒng)的機(jī)械制造與自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題，以新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力，取得了較好的效果。

一、分析崗位能力，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，先確定機(jī)械專業(yè)職業(yè)崗位群，然后通過廣泛的社會(huì)調(diào)研和相關(guān)企業(yè)專家顧問委員會(huì)論證，掌握社會(huì)對該專業(yè)高職人才知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再按能力層次劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，由此制定出符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

我們根據(jù)對機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題和改革趨勢的分析，從培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)出發(fā)，按照模塊化設(shè)置思路，提出了由“課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)”、“職業(yè)技能訓(xùn)練”、“校內(nèi)工程訓(xùn)練”和“校外工程訓(xùn)練”五個(gè)基本模塊組成的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。其結(jié)構(gòu)見圖1。

二、按能力劃分模塊，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

我們根據(jù)所確定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，按機(jī)械專業(yè)大類將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容按能力層次劃分為基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用技能三大模塊，這三大模塊是遞進(jìn)型。然后，根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程并制定教學(xué)大綱，再將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成訓(xùn)練單元對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如鉗工訓(xùn)練劃分為：平面劃線，立體劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔和鉸孔，攻螺紋與套螺紋，金屬刮削，研磨，矯正和彎形等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

三、制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、指導(dǎo)書、教材、管理規(guī)章制度，等等。

我們根據(jù)機(jī)械專業(yè)特色積極進(jìn)行教學(xué)管理的改革和建設(shè)，搞好教材建設(shè)，營造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)氛圍，形成較為穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、合作辦學(xué)的形式，建設(shè)一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境（主要包括建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地和對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造等內(nèi)容）。

四、組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排，由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一下達(dá)教學(xué)任務(wù)，組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特色、社會(huì)需求安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，填寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃表，合理安排實(shí)習(xí)進(jìn)度。系部組織實(shí)訓(xùn)室管理人員做好實(shí)訓(xùn)課程準(zhǔn)備，制定實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)行安全教育。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在組織教學(xué)時(shí)認(rèn)真指導(dǎo)、示范操作準(zhǔn)確、講授清楚；在教學(xué)過程中注重師生間交流溝通，及時(shí)進(jìn)行反饋，使教學(xué)過程在和諧、合作的環(huán)境中進(jìn)行，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)必須布置相應(yīng)的作業(yè)、安排撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，教師批閱報(bào)告并記錄成績，通過批閱了解學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。建立一套與教師和學(xué)生進(jìn)行多層次溝通的渠道，保障學(xué)生、教師、管理人員之間的信息交流，更好地改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和教學(xué)過程。

五、完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，組織進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)與反饋

我們強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)考核過程嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，注重過程考核和綜合能力測評，在客觀、公正、合理、嚴(yán)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行考核，以確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，除堅(jiān)持教學(xué)工作常規(guī)檢查外，還實(shí)行每門課程結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)查，在學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查。通過填報(bào)教學(xué)日志、師生座談會(huì)、教學(xué)問卷、各類檢查性聽課和總結(jié)交流及教學(xué)例會(huì)制度，形成一套比較全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息采集與反饋系統(tǒng)，并充分利用各種現(xiàn)代化手段，提高監(jiān)控信度，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。建立院系二級實(shí)訓(xùn)題庫，提高教學(xué)質(zhì)量機(jī)制信度，提高教師質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度等，通過建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高。

近幾年來，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率一直維持在98%以上，招生規(guī)模從2001年的30多人到2005年的200多人。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐教學(xué)研究，我們逐步認(rèn)識(shí)到高職院校只有順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極拓展思路，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)體系的改革和建設(shè)，才能建立起一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互平行、相互獨(dú)立，彼此聯(lián)系又相互滲透，適合高等職業(yè)技術(shù)教育需要的、科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)體系，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體系；行動(dòng)導(dǎo)向中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0018-01中等職業(yè)教育模具專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，構(gòu)建基于模具工作過程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)、層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心。

1.單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.1基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如：鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。

1.2提高實(shí)訓(xùn)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練。例如：針對模具CAD/CAM工作崗位，教師根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

2.1校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具專業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。（4）總結(jié)。教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。

2.2校外輪崗實(shí)訓(xùn)模塊（第四學(xué)期）。輪崗實(shí)訓(xùn)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)訓(xùn)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)訓(xùn)單位確定具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并擬訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2.3職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

3.綜合實(shí)訓(xùn)

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是中等職業(yè)教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析-模具設(shè)計(jì)-模具制造-模具裝配-試模、調(diào)試-試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

3.2頂崗實(shí)習(xí)模塊（第五、六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。頂崗實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中會(huì)受到學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)計(jì)劃，習(xí)慣勢力等諸多不利因素的制約，另外自身也有許多不完善的地方，這需要我們更多的人去進(jìn)一步的探討和推廣。參考文獻(xiàn)

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第9篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】前廳服務(wù)與管理 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 評價(jià)指標(biāo)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0249-02

前言

高職酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，諸如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理、人才培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地教育功能、實(shí)訓(xùn)基地績效、實(shí)習(xí)質(zhì)量、管理和過程等等，一般均從酒店整體上對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。而酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，涉及內(nèi)容多，是整個(gè)酒店業(yè)務(wù)活動(dòng)的中心，在酒店中具有舉足輕重的地位，對于“員工”的綜合素質(zhì)能力要求比其他部門高，在實(shí)踐教學(xué)中亦需加以強(qiáng)調(diào)。

一、構(gòu)建前廳實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)的必要性

前廳部是招徠并接待客人，推銷客房及餐飲等酒店服務(wù)，同時(shí)為客人提供各種綜合服務(wù)的部門；是酒店銷售產(chǎn)品、組織接待工作、調(diào)度業(yè)務(wù)以及為賓客提供一系列前廳服務(wù)的綜合機(jī)構(gòu)。前廳部接觸面廣、政策性強(qiáng)、業(yè)務(wù)復(fù)雜，是客人與酒店接觸的主要場所，是協(xié)調(diào)酒店所有對客服務(wù)的部門，涉及酒店提供的對客服務(wù)的諸多內(nèi)容，要為客人提供客房預(yù)訂、人住登記、行李、電話、留言、問訊、票務(wù)、郵件、商務(wù)、外幣兌換、委托代辦、結(jié)賬離店等服務(wù)項(xiàng)目。

酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)既有酒店服務(wù)與管理整體上的共性，也有其自身特點(diǎn)。如“員工”保持的陽光形象、酒店接待能力、外語口語表達(dá)能力、接待中的反應(yīng)靈敏程度和得體的商務(wù)禮儀、前廳的專業(yè)知識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。因而，較之于酒店其他部門服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，有同亦有異。細(xì)化前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和確立其相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)，將有利于進(jìn)一步做好實(shí)踐教學(xué)工作，有益于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性，鍛煉和提高其職業(yè)能力。

二、構(gòu)建前廳實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)的原則

高職院校對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建一般有“職業(yè)性、科學(xué)性、發(fā)展性、實(shí)用性、過程性、以人為本、目標(biāo)導(dǎo)向、多元性和激勵(lì)性、全面系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性和可操作性”[1][2][3]等原則。而建立合乎酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科學(xué)合理有效的評價(jià)指標(biāo)，也需確立一定的原則，在此框架下方能完成既定目標(biāo)。酒店管理專業(yè)中，一些高職院校在構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的原則有“科學(xué)性、實(shí)效性、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性與定量評價(jià)相結(jié)合、全面評價(jià)與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合、導(dǎo)向性和可行性”[4][5]等。

我校外語系旅游管理專業(yè)酒店管理方向訂單教育“洲際英才班”（下稱“英才班”）在酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的評價(jià)除具有上述原則的共性外，也確立了這幾方面原則：

1.針對性原則 酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有其自身的特點(diǎn)，評價(jià)要針對其過程中實(shí)際情況，如外幣兌換中所遇到的突況處理能力的評價(jià)，這樣更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個(gè)方面的閃光點(diǎn)。

2.合作性原則 酒店前廳部組織機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)不僅是本部門各崗位之間的合作，而且還要與其他相關(guān)部門在業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理方面溝通合作。因此，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生就是員工，在做到滿足不同客人需要的同時(shí)，又能保證前廳部各項(xiàng)服務(wù)工作的質(zhì)量和效率，能積極與各位員工和其他部門合作，真正發(fā)揮前廳部中樞系統(tǒng)的作用。

3.規(guī)范性原則 正如機(jī)動(dòng)車輛駕照的考取不是考查學(xué)員駕駛的速度多么快，而是對駕駛基本知識(shí)的考查和對駕駛車輛的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范一樣，酒店前廳服務(wù)與管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)很多動(dòng)作操作如引導(dǎo)客人、接待前的準(zhǔn)備、開關(guān)電梯、報(bào)價(jià)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等均須規(guī)范，方能符合酒店的工作要求，為日后就業(yè)和工作打好基礎(chǔ)。

4.外語能力原則 隨著中國國際化開放式酒店業(yè)概念的形成，酒店業(yè)正朝著世界先進(jìn)水平迅速發(fā)展，世界上多個(gè)國際酒店管理集團(tuán)已在廣東多個(gè)城市安營扎寨。據(jù)邁點(diǎn)旅游研究院對國內(nèi)酒店的不完全統(tǒng)計(jì)，截止2013年1月，廣東省五星級酒店107家。酒店招聘人才的素質(zhì)要求主要表現(xiàn)在專業(yè)背景和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、外語能力、態(tài)度和人品等方面，這就要求高職院校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)不僅僅注重酒店服務(wù)與管理的培養(yǎng)，更要有國際的視野。2011年與我校合作的洲際酒店集團(tuán)即是目前全球最大及網(wǎng)絡(luò)分布最廣的專業(yè)酒店管理集團(tuán)，另有僑鑫集團(tuán)從都國際會(huì)議中心和廣東三正集團(tuán)屬下塘廈半山酒店（均為白金五星級）、廣東中旅集團(tuán)屬下廣州各家酒店（四、五星級）等有十多家先后建立的知名合作酒店。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中與外賓交際外語特別是英語口語的表達(dá)能力就顯得尤為重要。

5.校企評價(jià)相結(jié)合原則 “英才班”于酒店的實(shí)習(xí)和真實(shí)情境實(shí)訓(xùn)，都是在酒店崗位的實(shí)踐教學(xué)，因而，評價(jià)既要有學(xué)校的指標(biāo)，也要有企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，兩者結(jié)合共同對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行客觀性、職業(yè)性、循序漸進(jìn)性、形成性與終結(jié)性結(jié)合但以形成性為主的評價(jià)，做到評價(jià)科學(xué)、靈活、宏觀與綜合。

三、“英才班”酒店前廳實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)模式的構(gòu)建