數(shù)字啟蒙教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)字啟蒙教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)字啟蒙教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】啟蒙教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用方式

中國分類號：G623.31

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用啟蒙教學(xué)法對于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實施需要各類因素的支持，包括課堂活動的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)管理等內(nèi)容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用成效，下面就針對這一問題進行深入的分析。

1 啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用原則

1.1 簡單性原則

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們參與的英語學(xué)習(xí)活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時，就需要遵循簡單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動，開展學(xué)生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學(xué)活動的正常開展是十分有益的。

1.2 生活性原則

在小學(xué)英語教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此，在小學(xué)英語初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識到英語教學(xué)的重要性，提升英語教學(xué)的生活性，將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。

1.3 趣味性原則

要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要形式?；谶@一因素，應(yīng)用趣味性活動是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動。

1.4 針對性原則

在開展教學(xué)活動時，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點與教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)階段不同年級的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動，活動的設(shè)計需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。

2 啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1 創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動

啟蒙教學(xué)法離不開學(xué)生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導(dǎo)工作，讓家長可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識的熱情。

此外，可以指導(dǎo)家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導(dǎo)孩子進行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語知識的熏陶。

2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，批評是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評后，常常會產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會積極參與到英語教學(xué)活動中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵學(xué)生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生積極的回答問題，表達自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

除此之外，在日常教學(xué)活動中，教師還要主動觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時機讓學(xué)生回答問題，這不僅能夠循序漸進的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。

2.3 營造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂

2.3.1 利用圖片與實物來營造情景

在小學(xué)英語階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實物，還可以鼓勵學(xué)生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時，可以拿起學(xué)生手中的鉛筆進行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語教學(xué)活動變得更加生動活潑。

對于一些難以使用實物來表達的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫時會迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時，就能夠利用聲音，動作和圖片，充分的調(diào)動起學(xué)生的動覺、視覺與聽覺，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識。

2.3.2 利用游戲來營造氛圍

游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識時，可以組織關(guān)于“You are out”的游戲活動，可以將學(xué)生以10人一組來進行編號，當(dāng)教師喊到數(shù)字時，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。

3 結(jié)語

總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過程中，教師需要注意到，任何一個因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識到不同年級學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動的進行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]汪玲.學(xué)生動口動手教學(xué)得心應(yīng)手――《劍橋小學(xué)英語》入門階段教學(xué)案例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計.2005（Z3）

[2]劉嫻敏.大膽地說，開心地學(xué)，創(chuàng)造地演――淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的策略[J].科技信息.2008（28）

第2篇：數(shù)字啟蒙教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;數(shù)感;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生

低年級教師在教學(xué)時候往往會碰到一些啼笑皆非的學(xué)生填空題，比如說“2條雪糕”，“爸爸身高有50厘米”，“ 我每天吃10碗飯”等等，這么荒誕的回答，一個至關(guān)重要的原因是我們的學(xué)生缺乏一個良好的數(shù)感。數(shù)感到底是什么呢？數(shù)感指的是對數(shù)的大小順序、意義和計數(shù)得的能力、用來表達數(shù)的方式、模式、運算及結(jié)果的感知、理解等，數(shù)感可以幫助人在生活過程中用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷并能解決實際問題。提出有用的策略。對于我們來說，數(shù)感既熟悉又陌生，熟悉是因為數(shù)感概念廣泛，我們從事的數(shù)學(xué)活動和平時的生活每天都要接觸它；感到陌生，是因為在我們教學(xué)的要求標準里，已經(jīng)把它作為學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容明確地提出來。所以，我們在教學(xué)過程中必須要有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感的意識和行為？筆者認為由下面三個方面著手，可以取得很好的效果。

一、循序漸進，啟蒙數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是為了讓學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)字的能力，用數(shù)字表示數(shù)據(jù)、數(shù)量之間關(guān)系的能力，能對一些基本的生活常識準確的把握數(shù)字。但是，數(shù)感是一種感性的認識，它不是一種固定的、理性的知識，是通過培養(yǎng)讓學(xué)生自己去感知和發(fā)現(xiàn)的感性知識。因而，循序漸進的啟蒙數(shù)感，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)生活中處處有數(shù)的存在漸漸地學(xué)會用數(shù)來解決問題，概括表達對事物的認識。

生活是一切數(shù)字的起源。一年級學(xué)生平均年齡在7歲，他們對生活已經(jīng)有了一些基本的體驗。而這些剛剛走出幼兒園的學(xué)生，他們的生活充滿了無數(shù)的未知數(shù)，所以他們的好奇心和求知欲都很強，對世界、對周圍的所有一切充滿了預(yù)知的欲望。因而，我們教師在教學(xué)中就可以充分利用身邊可以信手拈來的材料，讓他們從自己生活的實際出發(fā)，用以建立良好的數(shù)感。比如：對他們開展數(shù)數(shù)比賽，看誰數(shù)的數(shù)字多；或者造句比賽，開啟他們想象的大門。聯(lián)系生活的細節(jié)，比如老師可以提問“家里有幾臺電視機？”“同學(xué)今年幾歲了？”“爸爸的手機號碼是多少？”“平時坐哪一路公交車?”等等。學(xué)生在你爭我搶的回答氛圍中，很自然的，就對數(shù)字有了朦朧的感性認知，在這樣的情境下聯(lián)系平常的生活，體會數(shù)的意義，循序漸進的就對數(shù)感有了基礎(chǔ)的認知。 二、實踐比較，培養(yǎng)數(shù)感

教師在教學(xué)時，可以帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生到操場走走跑跑，真是地讓他們感受1厘米、1米和1公里的距離；學(xué)面積單位時，可以讓學(xué)生量量橡皮的大小，量量課桌的面積，讓學(xué)生感受下1平方米的大小；在講到重量單位時，可以把生活中一些隨身的物品帶到教室，讓學(xué)生感受。比如一瓶汽水、一塊巧克力、一只漢堡包、一只書包等等；當(dāng)學(xué)了長度單位后，就可以讓學(xué)生量量鋼筆有多長，板凳有多長、多高，我們的講臺有多長多寬等等。這樣的活動學(xué)生沒有陌生感，獲得數(shù)感也非常直接，可以讓他們對數(shù)字充滿了興趣。幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中選擇合適的參照物，現(xiàn)實生活中很多素材學(xué)生在課堂上看不見，有的或者從來沒有見過，只有在電腦或者是電視中看到，沒有面對面的接觸過，所以選擇生活中常見的容易讓學(xué)生接受和理解。比如說在區(qū)別克、千克、噸的區(qū)別時，就可以用雞蛋、自己的體重和大象的重量來區(qū)別。而在具體的情境中把握數(shù)的大小關(guān)系，也能夠加深學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解，通過這樣的實踐比較，在潤物細無聲中就幫助學(xué)生培養(yǎng)了數(shù)感。

而在學(xué)生對數(shù)有了一個初步的、基礎(chǔ)的體會之后，還需要通過比較才會使學(xué)生加深對數(shù)的理解，不斷地訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)的大小多少，以及看一個數(shù)，在相對情景下大或者小的比較，都能讓學(xué)生數(shù)感得到不斷地提升。

三、科學(xué)選題，鞏固數(shù)感

這個世界的任何事、任何現(xiàn)象都可以用數(shù)字來解釋。數(shù)學(xué)家華羅庚曾指出：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測的印象，原因之一是教學(xué)脫離實際?！彼裕處熢诮虒W(xué)活動時一定要科學(xué)選題，以一個負責(zé)任的態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)的世界，走向社會。讓學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中感受到數(shù)是人們?nèi)粘Ｉ?、工作以及學(xué)習(xí)少不了的工具，把學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)好。從學(xué)生最熟悉、接觸最多的事情中舉例子，讓學(xué)生把課堂內(nèi)、外聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：從學(xué)生生活經(jīng)驗中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。比如天氣晴朗的日子里，帶全班同學(xué)在校園里走走，或者到鄰近的公園郊游。公園里的游樂場摩天輪，每個座位租金是10元；10人玩則是每人8塊，20人玩是沒人5塊，全班有40位同學(xué)，請學(xué)生設(shè)計一種游玩的方案，計算出個人、10人、20人、40人游玩各需要花費多少錢。通過這樣的比較方法，學(xué)生親身感受到用不同算法得到不同的結(jié)果。

又如在教到有余數(shù)的除法這個章節(jié)時，可以用一個最直觀的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感。就是準備一些日常的小食品或者玻璃球之類的小玩具，再準備幾個盤子，讓大家分組后實際操作。有一次，筆者準備了一些學(xué)生們喜歡的玻璃球，學(xué)生拿到后非常投入地研究和討論。使得原先一個相對來說很枯燥的內(nèi)容，變得生動有趣。這樣的教學(xué)活動培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，強化鞏固了數(shù)感，學(xué)生們也非常容易接受。

總之，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感不是一朝一夕就能完成的，他需要教師在教學(xué)中潛移默化地滲透和持之以恒的努力，通過有意識的長期耐心培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸地形成。教師要做好學(xué)生的啟發(fā)、培養(yǎng)和鞏固數(shù)感的工作，帶領(lǐng)他們進入數(shù)字這個神奇的世界。

【參考文獻】

[1]王壽英.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的實踐與思考[J]

[2]蔣琳.走近“數(shù)感”[J]

第3篇：數(shù)字啟蒙教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)；讀題能力；培養(yǎng)

從學(xué)生完成作業(yè)的情況來看，學(xué)生在解題時，會出現(xiàn)錯誤的部分原因是審題不清，而并非沒有掌握相應(yīng)的解題能力。這一現(xiàn)象不僅是在我作為一線教師的過程中遇到過，在其他數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)。因此，我們作為學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙老師，不僅應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、培養(yǎng)他們認真聽課的習(xí)慣，而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，并傳授相應(yīng)的解題技巧給學(xué)生，這也是啟蒙階段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵時期。

固然，評估學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容之一就是學(xué)生的計算能力，但卻不能因此忽視了對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，此外，也應(yīng)當(dāng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，讓學(xué)生在做題過程前，做到了解提議。特別是我們，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能在啟蒙階段，就幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的讀題習(xí)慣的話，將使他們的一生受益。通常來說，小學(xué)生都好動、思維比較活躍、耐性少，部分學(xué)生甚至在還未審清題意之前就急于下結(jié)論。我們不僅是他們的教師，也是他們的長者，應(yīng)當(dāng)站在他們的角度思考問題，作為教育工作者，我們不能因為小學(xué)生的上述不足就急于否定他們，而是應(yīng)當(dāng)積極幫助他們培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，并傳授些實用的解題方法和技巧給學(xué)生，以提高他們的解題能力。針對如何提高學(xué)生的審題能力，筆者經(jīng)過查閱相關(guān)文獻以及自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)后，將從以下幾個方面予以闡述：

一、提高讀題的準確性

應(yīng)當(dāng)讀清題目中的每個字，對數(shù)字、運算符號以及單位要特別注意。在初為人師時，我不是很提倡學(xué)生讀計算題，認為這種教學(xué)方法是愚昧的，對提高學(xué)生的解題能力沒有幫助，但是經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會將數(shù)字、運算符號看錯。所以，在近幾年的教學(xué)過程中，我都會特別要求學(xué)生認真審題，并讀出題目，如“77-2+55”這類題目，我特別要求學(xué)生將他們讀出“先算出77減2的差再加55，求和是多少?！边@樣的訓(xùn)練看上去好似對提高學(xué)生的算數(shù)能力沒有什么幫助，但是，實踐表明，這樣的培訓(xùn)確實能夠使學(xué)生加深對這些數(shù)字的認識，進而提高他們的解題的正確率。

二、特別關(guān)注關(guān)鍵詞

一般來說，數(shù)學(xué)題都是由數(shù)字、文字以及詞組合構(gòu)成，這其中必然就有些關(guān)鍵詞會對字、詞的組合起到連接作用，表明他們之間的數(shù)量關(guān)系，這也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的讀題的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對這類關(guān)鍵詞特別予以重視，這樣才能快速準確的把握題意。某些時候，為了提高題目的難度，出題者往往會出一些幌子來分散學(xué)生的集中力，如“小明的媽媽有三個小孩，每個小孩都有5個籃筐，每個籃筐里可以裝5斤白菜，一共要多少斤才能裝滿小明的籃子？題目中的關(guān)鍵點問的小明的籃子要裝多少才能裝滿，這就可以將前面的“小明的媽媽有三個小孩”這個多余的前提條件刪除。此外，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為圈注出關(guān)鍵詞也對提高學(xué)生的注意力很有幫助，學(xué)生在解題過程中，應(yīng)當(dāng)將關(guān)鍵詞、單位、數(shù)字等圈注出，以提升自己的注意力。

在這一個教學(xué)階段中，指導(dǎo)學(xué)生解讀題意的過程中，經(jīng)常會遇到這個怪現(xiàn)象，雖然學(xué)生能夠準確的找出關(guān)鍵詞，但是由于知識水平有限，不能很準確的理解關(guān)鍵詞的含義。此時，就需要我們這些教師，加強指導(dǎo)，讓學(xué)生形成“咬文嚼字”的良好習(xí)慣，對常見的關(guān)鍵詞、字不陌生，能準確理解他們的含義。在今后的過程中，如果他們還遇到相類似的詞語，就不會再迷惑，問題就能夠圓滿的解決了。

三、反復(fù)讀

第一學(xué)段的孩子尚處在形象思維能力為主的階段，缺乏邏輯推理的能力。他們往往不擅長分析題意，不知道根據(jù)問題去尋找所需要的條件，所以需要通過反復(fù)讀題，來找出解決問題的方法。如教學(xué)時，可向?qū)W生提問：題目中的已知條件是什么？要求的問題是什么？……而對于圖形題，由于孩子們注意力容易分散，缺乏耐心細致的觀察和思考，獲取足夠信息解決問題的效果就更差了。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀題，教會學(xué)生由淺入深地解題，可以加深學(xué)生對圖形的印象和對題意的理解。

大部分小學(xué)生，在這一階段都還未形成嚴密的邏輯推理的能力，他們的頭腦大多數(shù)尚處在以形象思維能力為主的階段。他們往往不能很好的分析題意，更加不知道該如何根據(jù)題意在題目中找到解題的線索，因此要通過反復(fù)的讀題，以找出解決問題的脈絡(luò)。特別是小學(xué)生由于剛剛邁入校門，好動、且注意力易分散，對題目的題意不能很好的把握。因此，在教學(xué)過程中，可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生找尋已知條件，理解題目中所要解決的問題是什么。特別是對一些圖形題，由于學(xué)生觀察能力有限、想象空間不足，他們往往很難通過觀察圖形就獲得足夠的解題信息，教師在此生更應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們反復(fù)的讀題，讓學(xué)生準確的理解題意，加深對圖形的印象。

除此之外，在課堂的教學(xué)過程中，也要避免讓學(xué)生形成定向思維，有很多學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)常是憑借著經(jīng)驗解決問題，讀題也只是讀個大概。比如剛學(xué)完除法，就讓學(xué)生去做這樣一道題：把12個小朋友分成2隊，一隊4人，另一隊幾人？很多學(xué)生會寫出12、2、6這樣的錯誤答案。這時，如果要求他們再把題目反復(fù)讀一讀，他們就會恍然大悟。而如果學(xué)生在讀題之后還不能準確地把握題意，教師就要有針對性地加以講解，主要是培養(yǎng)他們養(yǎng)成反復(fù)讀題、認真推敲的好習(xí)慣。

上述幾點是我基于日常教學(xué)經(jīng)驗的一些淺顯的歸納，但可以肯定的是，加強對讀題能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生獲得開啟思維大門的鑰匙。

參考文獻：

[1]李芳.低年級學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2012（8）：42-42.

第4篇：數(shù)字啟蒙教學(xué)范文

因此，我們在開啟幼兒數(shù)學(xué)啟蒙時，主要通過四個階段，即實物操作―語言表達―圖像體驗―符號把握，從而幫助幼兒建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。

一、操作活動是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法

由于幼兒的認知心理尚未發(fā)育成熟，思維能力較弱，數(shù)學(xué)對他們來說還沒有成為頭腦中一個抽象的邏輯體系，他們必須通過和操作材料相互作用才能進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，操作方法應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。凡是要教給幼兒的有關(guān)數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)化為可以直接操作的活動，讓幼兒通過與材料的相互作用，體驗到某一概念的內(nèi)涵或運算的規(guī)律。

例如，小班幼兒在學(xué)習(xí)物體之間的一一對應(yīng)時，教師為幼兒提供了小白兔吃蘿卜的操作材料。由于教師對小白兔與蘿卜預(yù)設(shè)了數(shù)量上的限制，幼兒在喂食擺放時，只能先喂一只小白兔吃一個蘿卜，再將另一個蘿卜放在另一只小白兔的下面，這其實就是一個一一對應(yīng)的操作過程。隨著幼兒在對操作過程的逐步感悟后形成要一一搭配的認識，他們才能夠在頭腦中建立這樣的對應(yīng)概念。

在數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)中，類似這種操作的方式是多種多樣的，教師應(yīng)對幼兒的操作活動進行精心的預(yù)設(shè)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供必要的條件。如為每位幼兒提供一份操作材料，給予幼兒充分的操作空間和時間。幼兒動手操作前，教師應(yīng)先說明操作的目的、要求及具體的操作步驟和方法。由于幼兒通過操作獲得的知識還是粗淺、零碎的，需要教師的引導(dǎo)、歸納和評價。因此，教師要重視對幼兒操作過程的歸納、評價，幫助幼兒形成比較完整的、正確的數(shù)學(xué)概念。

例如，在一次給圖形分類記數(shù)的活動中，教師為幼兒提供了數(shù)量、形狀、顏色、大小各不同的幾何圖形，讓幼兒通過三次不同要求的操作活動學(xué)習(xí)按不同特征給圖形分類，并用數(shù)字正確記錄圖形的數(shù)量。第一次，要求幼兒通過操作比較幾何圖形有什么不同；第二次，讓幼兒根據(jù)圖形特征進行分類；第三次，幼兒根據(jù)教師提供的分類卡進行形狀、顏色、大小的分類并計數(shù)。如此形式多樣的操作活動滿足了幼兒不同的探索需要，讓幼兒在自己動手比較、擺弄中獲得對數(shù)學(xué)概念“形”的感性認識和相關(guān)的邏輯知識。

二、語言在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中具有關(guān)鍵作用

語言在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也很重要。數(shù)學(xué)是一種精練的語言，語言則是思維的工具。生動的語言對于數(shù)學(xué)啟蒙也非常重要，數(shù)學(xué)概念的內(nèi)化和語言技能的發(fā)展是幼兒智力開發(fā)的兩個重要方面，二者相互作用，相互促進。

我們在對幼兒開展數(shù)學(xué)啟蒙時，教師要注意采用生動、簡潔、正確的語言表達。

例如，在小班幼兒學(xué)習(xí)認識幾何圖形時，教師就可以在展示形象的圖片時運用生動的語言，引導(dǎo)幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)：三角形具有三條邊、三個角；方形有四條邊、四個角。又如大班幼兒在認識時鐘時，教師可以形象地告訴幼兒長針叫“分針”，是哥哥，短針叫“時針”，是弟弟；哥哥跑一圈弟弟只能跑一格，幼兒很快就能理解分針和時針的關(guān)系。教師還要給幼兒表達對數(shù)學(xué)概念理解的機會。在幼兒操作探索的過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒用語言說出對某一問題的感受。

又如在感知形的概念時，可讓幼兒邊操作邊說，小魚由兩個三角形組成，蝴蝶由四個圓形組成，小鳥由兩個正方形、三個三角形和四個圓形組成；在學(xué)習(xí)序數(shù)時，讓幼兒邊給動物高矮排隊邊說出動物的排列順序，長頸鹿排第一、大象排第二、小熊排第三……集體操作活動后，教師還應(yīng)該盡量給幼兒個別表達的機會，以了解他們的認知差異。

例如幼兒在進行有規(guī)律排序操作后，教師讓幼兒說說各自的排序方法。有的幼兒說：“我是按一片銀杏樹葉、一片楓葉、一片銀杏樹葉、一片楓葉這樣給樹葉排隊的?！庇械挠變簠s說：“我是按兩片銀杏樹葉、一片楓葉、兩片銀杏樹葉、一片楓葉這樣給樹葉排隊的?！庇變涸谶M行二等分操作后，教師讓他們介紹如何將正方形進行不同的二等分。有的說：“我將一個正方形分成兩個相等的三角形?！庇械恼f：“我將一個正方形分成兩個相等的長方形?！边@樣，幼兒在進行數(shù)學(xué)操作活動中同時用語言表達其操作過程，能夠?qū)λ膭幼鲗嵭杏行ПO(jiān)控，并提高他們對自己動作的自覺意識，從而有助于動作的內(nèi)化過程，逐步構(gòu)建邏輯思維的方式。

三、圖像體驗加深了幼兒對數(shù)學(xué)認知的理解

幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得與認識開始于外部的動作，但是要把這些接近于經(jīng)驗的“知識”變成頭腦中的數(shù)學(xué)概念，還需要一個內(nèi)化的過程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象圖像的作用是幫助幼兒完成這一內(nèi)化過程的橋梁。

但是，我們不能片面地認為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在頭腦中形成對數(shù)學(xué)表象的認識，而采用只追求結(jié)果而不注重過程的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)“組成”時，教師通過讓幼兒觀察圖片，然后講解分合的方法，試圖讓幼兒在頭腦中“印下”“組成”的形象。這樣的方法是不符合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維過程。我們應(yīng)該結(jié)合操作活動，引導(dǎo)幼兒觀察實物或圖片的變化，讓幼兒在和實物或圖片互動的過程中，在頭腦中將數(shù)學(xué)概念逐步轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助幼兒重建事物之間的邏輯關(guān)系。

換言之，幼兒在概念形成的過程中，具體經(jīng)驗越豐富，頭腦里的表象越多，他們對數(shù)概念的理解就越具概括性。幼兒對于數(shù)學(xué)知識抽象意義的理解，是應(yīng)該從具體事物和圖像開始的，因此，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造豐富的活動條件，通過實物和圖片幫助他們增長對數(shù)形的認識。

例如，在感知數(shù)字7時，可讓幼兒擺弄7粒木珠，把它們排成一行；把一行拉長、縮短，或圍成一個圈、一個三角形、一個長方形和其他形狀，他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)都是7個，從而幫助幼兒理解凡是數(shù)量是7的物體，無論它們怎樣變換次序，怎樣改變空間位置，數(shù)量都是7。這個“7”不是簡單地讓幼兒認識“7”的符號，而是由他們從木珠的各種排列圖形的關(guān)系中自己發(fā)現(xiàn)的，是他們通過比較、分析、概括而得到的。顯然，只有在幼兒對更多具體事物和圖像的體驗基礎(chǔ)上才能不斷加深幼兒對數(shù)形知識的理解。

四、符號的把握幫助幼兒建立數(shù)學(xué)概念

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數(shù)學(xué)知識。但是，幼兒頭腦中往往只是保存一些具體的經(jīng)驗，要使之變成概念的知識，則需要符號體系的參與。

例如，有一堆糖，其中5粒用藍紙包，3粒用紅紙包，1粒用黃紙包，請幼兒數(shù)出藍紙包的糖有幾粒。幼兒通過觀察，比較不同的顏色，從中尋找出哪些是藍紙包的糖；再按具有藍色和不具有藍色的兩類屬性將糖分成兩堆；再把藍紙包的糖從左到右排成一排；最后把排列好的藍紙包的糖與自然數(shù)列1、2、3、4、5的符號一一建立對應(yīng)關(guān)系，從而得出有5個藍紙包的糖的結(jié)果。又如，幼兒積累了大量有關(guān)組成加減法的具體經(jīng)驗，但是要形成這些數(shù)學(xué)概念，就需要教給他們用抽象的符號來表示具體的事物。在學(xué)習(xí)8的加減法時，有一道5+3=8的加法題，幼兒需要知道5只白貓用數(shù)字5表示，3只黑貓用數(shù)字3來表示，一共有8只貓用數(shù)字8來表示。符號的作用就在于促使幼兒能以抽象的方式進行思維。

然而，幼兒接觸抽象的符號又不能脫離具體的事物，因此，對幼兒進行數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)還要強調(diào)數(shù)學(xué)與幼兒日常生活的緊密結(jié)合，利用諸如按一星期的來園天數(shù)分配幼兒的值日生工作、幼兒的生日日期、日常的作息時間、商品的價格、幼兒的人數(shù)等等日常生活中的問題，使現(xiàn)實生活中的實際情境與數(shù)字符號聯(lián)系起來，通過幼兒熟悉的現(xiàn)實生活，讓幼兒從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)字，結(jié)合親身體驗、觀察和實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識首先是通過行為把握，讓幼兒通過與材料的相互作用，體驗到某一概念的內(nèi)涵或運算的規(guī)律。在幼兒具有一定的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再要求幼兒講述自己的操作過程和結(jié)果。這種做法重視對幼兒獲得的感性經(jīng)驗進行整理和概括，使幼兒獲得的知識系統(tǒng)化、符號化，以形成一定的體系。在整理和概括感性經(jīng)驗的過程中，幼兒的邏輯思維能力將會有質(zhì)的飛躍。

第5篇：數(shù)字啟蒙教學(xué)范文

計算機技術(shù)從以前的國外引進，到如今國內(nèi)計算機的風(fēng)生水起，已經(jīng)從根本上影響了我國傳統(tǒng)的教育模式，新時代里它開始脫下“高科技”的光環(huán)，逐漸走入大眾視野，走入幼兒學(xué)前教育。較之于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式，利用計算機制作的圖片、錄像、文字等色彩斑斕、內(nèi)容新奇的多媒體課件，更加契合幼兒的心理特性，在教學(xué)中效果顯著。

1.1國外多媒體幼兒教育現(xiàn)狀

在世界范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)逐漸充斥整個教育過程，國外計算機運用起源早，理論與技術(shù)比國內(nèi)成熟，在多媒體幼兒教育方面自然比國內(nèi)運用得更為廣泛。比如說美國國家技術(shù)大學(xué)，在1998年的夏天就利用多媒體遠程教育的方式開設(shè)了許多針對幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙課程。威士康辛大學(xué)也在1998年興建了第一個屬于自己的電子閱覽室，并將它作為商業(yè)、文學(xué)、教育的載體，開設(shè)了17門課程啟蒙班，幫助幼兒提早在自己的腦海當(dāng)中構(gòu)建出一個知識結(jié)構(gòu)模型，開發(fā)智力。以亞特蘭大和喬治亞洲為主導(dǎo)的美國南部的地區(qū)教育董事會，經(jīng)過討論以后，一致認為可以利用因特網(wǎng)來向南部地區(qū)轉(zhuǎn)達50所大學(xué)的全部課程。與此同時，美國已經(jīng)將這種注意力放到中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上面。美國前總統(tǒng)克林頓在1996年提出有關(guān)于教育技術(shù)行動的計劃。2000年以后，美國的每個教師以及圖書館都已經(jīng)利用信息高速公路來完成教育改革，讓每個學(xué)生都能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)受到教育。另外一個方面，加拿大、英國等其他西方國家采用多媒體幼兒教育，開發(fā)應(yīng)用益智娛樂性軟件，比如讓幼兒在電腦上走迷宮，認識形狀、數(shù)字等，幼兒自主學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)，既滿足了他們的好奇心，也開發(fā)了他們自我探索的興趣。

1.2國內(nèi)多媒體幼兒啟蒙教育現(xiàn)狀

與西方發(fā)達國家相比較，國內(nèi)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用起步比較晚。1995年底，我國授權(quán)覆蓋全國計算機網(wǎng)絡(luò)的中心才開始正式投入使用。相對于國外多媒體教育而言，我國多媒體教育仍然處于雛形階段，投入使用的規(guī)模不大，并且影響力也遠遠不及外國。當(dāng)美國、英國這樣的發(fā)達國家已經(jīng)將計算機多媒體的網(wǎng)絡(luò)教育普及到幼兒教育初期的同時，我國的高等院校才漸漸地引用了這項教育技術(shù)。所以與西方的許多發(fā)達國家相比較而言，國內(nèi)幼兒所采用的多媒體課件內(nèi)容質(zhì)量、使用方法、對兒童的吸引力等方面都存在很大的差距。很多幼兒園的電子教室仍然采用的是傳統(tǒng)的電教模式，教師在里面講，學(xué)生在外面聽，因此從實質(zhì)上面而言，這種媒介也只是從電視機到計算機顯示器上面的轉(zhuǎn)換。這些課件形式的教學(xué)僅僅只是多媒體形式，內(nèi)容、制作形式都亟待提高。此外，有的幼兒園，多媒體設(shè)備被用于播放幼兒喜歡的動畫片等少兒節(jié)目，不僅浪費設(shè)備資源，也無益于幼兒的學(xué)前教育。此類種種，都需要幼兒教育工作者改進。

2中外對比下的多媒體幼兒教育工作建議

多媒體利用各種軟件、播放器來展示圖像、文字、聲音，在用于幼兒教育上有著得天獨厚的優(yōu)勢。正因為多媒體教育的傳輸模式可以獲得文本以外的更加豐富、直觀和生動的多媒體信息，因此全國范圍或者是全世界范圍內(nèi)都能夠進行資源的共享，所以在許多國家都大量引用多媒體進行幼兒教學(xué)，根據(jù)課型不同而靈活運用，取得一定的規(guī)模與良好的成效。通過這種方式可以有效地按照幼兒的思維方式來組織教學(xué)內(nèi)容，并合理地安排學(xué)習(xí)進度，最后讓傳統(tǒng)的教學(xué)成功地從單向轉(zhuǎn)化成為雙向化模式，實現(xiàn)遠程教學(xué)中的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向?qū)W習(xí)模式，從大眾化轉(zhuǎn)變成為個人化、個性化、個別化。當(dāng)代中外媒體在遠程教育的運用上主要采取3種教學(xué)模式。

2.1多媒體課件輔助教學(xué)

多媒體幼兒教學(xué)中，幼師制作的PPT、視頻等具有多種形式，制作出各種栩栩如生、活潑可愛的形象。例如，有的教師在利用多媒體課件講述《小貓釣魚》的故事時，展示了小貓釣魚期間的各種神色與魚兒活潑好動的形態(tài)。這些熟悉的動物形象貼合幼兒喜愛小動物的心理，讓他們在不知不覺中跟隨教師思維引導(dǎo)，爭先恐后地發(fā)表對小貓和魚兒的看法。通過這種動態(tài)情景的思維引導(dǎo)，讓寶寶學(xué)會思考問題的同時，培養(yǎng)幼兒多向思維的習(xí)慣，同時也提高幼兒的語言組織表達能力，課堂也因此變得富有生機。當(dāng)然這是教師單憑幾張圖片無法制造出的效果。它的特點是通過教師制作出與幼兒教育目標相適應(yīng)的多媒體課件，利用課件來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮集體力量，合作思考，通過共享集體思維的成果來完善幼兒自己的個人思考和學(xué)習(xí)能力。

2.2益智軟件充實教學(xué)

幼兒天生的好奇心與別具一格的創(chuàng)造性思維，值得幼兒教育工作者在日常教學(xué)中高度重視。為了充分開發(fā)創(chuàng)造力，教師可以為幼兒選取相關(guān)益智軟件進行學(xué)習(xí)。教師同樣為工作指導(dǎo)和促進者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維走向，通過選取一些學(xué)生感興趣的形象，引導(dǎo)和帶動幼兒的思考，認識各種不同的形狀與基本的文字、數(shù)字信息。同時在電腦上通過下棋、走迷宮等方式，鍛煉他們的活躍思維，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)與探索的能力。教師可以合理地利用多媒體，引進使用相關(guān)教學(xué)益智軟件，為幼兒構(gòu)建更為寬廣的想象空間，充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

2.3師生協(xié)作完成多媒體課件，深化教學(xué)

這種多媒體教學(xué)模式主要體現(xiàn)在，根據(jù)探究的目標，以教師的自主研究為主體，廣泛聽取幼兒意見，切合幼兒所想，讓幼兒積極發(fā)言，師生協(xié)作，共同完成多媒體課件。通對課件的演示，完成相關(guān)問題的意境構(gòu)建，有效地吸引學(xué)生的注意力。這種方式的特點是，在教師的指導(dǎo)下，幼兒完全發(fā)揮自主想象性，讓他們的個性和主體意識充分體現(xiàn)出來，便于幼兒在一定的思維層面對于某一問題進行探究學(xué)習(xí)和對于某一整體概念的理解掌握，能更好地促進他們對于概念的掌握和語言的創(chuàng)造、感知、表達。這種師生協(xié)作制作多媒體課件的教學(xué)方式，能讓幼兒從小學(xué)會獨立思考、與他人團結(jié)合作，對幼兒的性格塑造以及今后的學(xué)習(xí)教育都可以產(chǎn)生良好的效果。

第6篇：數(shù)字啟蒙教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 興趣 激發(fā)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.231

初中化學(xué)是初中階段開設(shè)的最后一門課，它是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它的特點是以實驗為基礎(chǔ)，學(xué)好它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校打下基礎(chǔ).也能為畢業(yè)生步入社會然后解決一些實際問題打下基礎(chǔ)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)呢？這個問題答案有多種，但有一點是不可否認的，這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”同時興趣是求知的巨大動力，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，除了同行們常提到的做好演示和學(xué)生實驗，上好第一節(jié)結(jié)言課等之外，我覺得還有三方面也不容忽視。

一、用生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生渴求化學(xué)知識的興趣

化學(xué)源于生活，學(xué)生對聯(lián)系生活的知識最感興趣，因此，我們在教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生知道學(xué)好化學(xué)可以提高我們的生活質(zhì)量，解決很多生活中的實際問題。如我在教學(xué)中講了用少量食用檸檬酸加適量小蘇打和香精甜蜜素可制成可口的汽水，學(xué)生馬上對這個問題產(chǎn)生了興趣，隨后我詳細的介紹了配制的方法和要點，并要求他們課外試一試。隨著課程的深入，我適時講了胃舒平可治胃酸、食醋可除水垢、稀鹽酸可擦去鐵器表面的鐵銹，二氧化碳氣體可以滅火等，并解釋了它們的化學(xué)原理，適時演示了魔棒點燈，用無色液體在白紙上寫出紅字等實驗，使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。初中學(xué)生正處在人生觀和價值觀形成的初級階段，我們除了在化學(xué)課上講解居里夫人、諾貝爾等人對化學(xué)所做的貢獻，還可適時講解生活中的化學(xué)知識，使他們覺得化學(xué)就在身邊，認識到化學(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國防科技等方面非常強實用性，從而激發(fā)他們更加努力地學(xué)好化學(xué)的興趣，以達到我們的教學(xué)目的。

二、采取各種辦法幫助學(xué)生理解化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本概念

初中化學(xué)基礎(chǔ)知識繁雜，概念多、抽象，學(xué)生學(xué)起來感到困難，部分學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，結(jié)果是下了功夫而收不到良好的效果，進而挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本概念的教學(xué)應(yīng)該以理解為主，記憶為輔，在理解的基礎(chǔ)上記憶的內(nèi)容更深刻、持久、牢固，怎樣才能讓學(xué)生更快地理解基礎(chǔ)知識和基本概念呢？其一是要教師利用實例很形象地講清概念的內(nèi)涵和外延，其二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能舉出例子，如講到氧化物時，我們讓學(xué)生展開了O2是氧化物嗎、H2SO4是氧化物嗎的討論，并讓學(xué)生舉出一些氧化物的實例，反過來再讓學(xué)生記憶氧化物的概念，學(xué)生很快就掌握了這個概念。對單質(zhì)、化合物、酸、堿、鹽等概念，如果我們都讓學(xué)生理解了能舉出實例，學(xué)生背誦起這些概念就會更快，記憶的知識就會更持久，牢固。另外，對于用符號表示和符號中的數(shù)字表示的意義學(xué)生很容易混淆，如3NH3、2Mg2+， H2SO4，5CI-等符號中，告訴學(xué)生符號前面的數(shù)字都表示微粒的個數(shù)（符號前面的數(shù)字是1時也可表示宏觀概念），而符號右下角和右上角的數(shù)字則表示該微粒中所含原子的個數(shù)或離子所帶的電荷數(shù)，舉例來說如在2Mg2+中，前面的2可理解為兩只羊或者兩頭牛，而右上角的2則表示一只羊有兩只耳朵或者是一頭牛有兩只眼睛，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就可以掌握這些概念。根據(jù)本人的教學(xué)體會，我認為初中學(xué)生學(xué)好化學(xué)課的標志為，能舉出例子，列上化學(xué)式子，算出數(shù)字。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生理解知識，如為幫助學(xué)生記憶可用編口訣，性質(zhì)相近的物質(zhì)相互對比找出異同點，增加一些簡便易行的化學(xué)實驗等方法，變抽象難懂的內(nèi)容為學(xué)生易于接受的知識，努力做到變學(xué)生的老師要我學(xué)為我要自己學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生伸手摘桃子和跳起來摘桃子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們強烈的求知欲。

三、用教師的親和魅力感染學(xué)生

第7篇：數(shù)字啟蒙教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 數(shù)學(xué)啟蒙 教育

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要解決的問題是要引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種認知傾向，屬個性特征。興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動力。興趣可以激發(fā)兒童的求知欲，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何提高幼兒的興趣，使其能集中注意力，積極、主動地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果呢？教師首先應(yīng)該明確：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。在平常與孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點，在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，我嘗試采用了以下一些教學(xué)方法。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過他們自身的活動，對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時、空等幾方面）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程，是幼兒發(fā)展思維能力的過程。

二、把要教授的知識編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能增長幼兒知識，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認識“1”和“2”時，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來了很多禮物，準備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實物：一張紙，一本書，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來表示呢？”通過這樣的演示，幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認識。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認識“3”和“4”時，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會再有興趣了。此時，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過生日為題材，布娃娃買了許多東西來請客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認識了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認識了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動作等等，從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。

三、請幼兒擔(dān)任故事中某個角色

幼兒不僅愛聽故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計某些教學(xué)活動時，我會請幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵幼兒更加認真地聽故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類，我請幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認真聽清楚分類的要求。因為只有聽清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過程中，不知不覺就學(xué)會了分類。再如，在復(fù)習(xí)認識數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點子表示數(shù)量的活動中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請他們?nèi)ス珗@看花?？吹搅似恋幕ǎ瑢W(xué)著用點子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽了故事，而且，

積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機會

心理學(xué)上說：當(dāng)無意記憶的材料成為活動對象時，記憶的效果就會提高。因此在活動中應(yīng)多為幼兒提供操作機會，讓幼兒盡可能的多動手操作。我在設(shè)計故事情節(jié)時，盡量為幼兒提供這樣的機會。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對應(yīng)比較多少時，我還是請幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動物喂水果。在喂水果的過程中，幼兒很輕松地學(xué)會了對應(yīng)比較多少。

五、幫助故事中的角色

每次的數(shù)學(xué)活動，教師都會對幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對教師的要求會沒有興趣，懶得理會，如何使幼兒樂意地按要求去做呢？我在編故事時，常會把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會樂意地去幫助故事中的角色，這樣一來，就調(diào)動了幼兒的積極性、主動性。如學(xué)習(xí)交替排序時，我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊，幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干，就會很認真地按要求去做。這時，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來到幼兒中間，排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒，如此一來，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。

第8篇：數(shù)字啟蒙教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒；運算能力；培養(yǎng)

根據(jù)幼兒的年齡特點，以發(fā)展幼兒的計算能力和鞏固粗淺的數(shù)學(xué)知識為目的的指算法及游戲是培養(yǎng)運算能力的首選，即把數(shù)、形、時間等概念滲透于輕松愉快的玩樂之中，寓教娛樂，讓孩子們在玩樂中增長知識，啟迪智慧。

一、教學(xué)方法要適應(yīng)幼兒的年齡特點

幼兒的計算教學(xué)是極初步的啟蒙性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，同時培養(yǎng)幼兒對數(shù)的計算的興趣，為以后上小學(xué)做些初步的準備。要達到這一目的，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就非常重要。首先要注意通過各種游戲和有趣的活動來進行計算的教學(xué)，使幼兒在游戲、玩耍中學(xué)到極初步的計算知識，并且自始至終注意培養(yǎng)幼兒對計算的興趣。其次教學(xué)時選用的方法要符合幼兒的年齡特點。例如，教四歲的幼兒計算只要進行一些實物操作就可以了，活動的時間不宜太長。就是到了大班，教學(xué)一些以抽象為目的的計算也不能完全離開實物操作，注意在實物操作的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)某橄蟆⒏爬?。因為整個幼兒階段思維的特點還是以形象思維為主。此外，在游戲、操作等活動中都要注意啟發(fā)幼兒的思考，調(diào)動幼兒思維的積極性，使幼兒在學(xué)到極初步的計算知識的同時，思維能力也得到初步的發(fā)展。

二、根據(jù)幼兒發(fā)展特點，注重幼兒趣味游戲性的培養(yǎng)

在幼兒園的各項活動中游戲一直是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動，如果把理性的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到游戲中，就能夠有效的激發(fā)幼兒參與活動的熱情。在新的教學(xué)觀念及教學(xué)活動中，各學(xué)科之間是相互聯(lián)系、相互滲透的。在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時也可以嘗試體育游戲、走迷宮等形式，來引發(fā)幼兒對10以內(nèi)數(shù)的加減的興趣。例如：設(shè)計一個體育游戲《地球計算》。教學(xué)一開始，先向幼兒介紹游戲的玩法：用空易拉罐當(dāng)作被擊的立柱，將立柱按地滾球的游戲的方法擺放，立柱的數(shù)量按需要而定（10以內(nèi)）。在立柱的前方定一個起點，游戲開始，滾球人用一個小皮球，將皮球從起點處向立柱滾過去，無論擊倒或未擊倒立柱，都要進行減法運算。若擊倒了，就用立柱總數(shù)與未擊倒的立柱數(shù)進行減法運算；若擊倒立柱，就用立柱總數(shù)與零進行減法運算。算題的方法有：（1）口編應(yīng)用題計算。如：原來有7個立柱，擊倒了3個，還剩幾個立柱？（2）從算式卡中找出相應(yīng)的算式的7-3=？并說出該算式的得數(shù)。（3）幼兒自己寫出相應(yīng)的算式與得數(shù)。

三、加強指算法的學(xué)習(xí)和練習(xí)

1.認識雙手及手指代表的數(shù)字。

學(xué)習(xí)手指快算法離不開手，因此學(xué)習(xí)手指快算法的第一步就是認識雙手。如果我們把手上的虎口當(dāng)作算盤的梁，把左手和右手當(dāng)作算盤的兩個檔，那么大拇指就類似于算盤的上珠，而食指、中指、無名指、小指則類似于算盤的四個下珠。這樣我們五個手指就代表九，在記數(shù)過程中創(chuàng)造了兩個循環(huán)。一個是以大拇指為中心，在不足五時，出食指代表1，出中指代表2，出無名指代表3，出小拇指指代表4。當(dāng)滿5則收四指出大拇指。對6、7、8、9的表示，則是在出大拇指基礎(chǔ)上再出食指、中指、無名指、小指。這就是圍繞的五升制小循環(huán)。當(dāng)右手滿九后則收五指握拳表示0，同時左手出食指代表十，這就是十進制。如此反復(fù)循環(huán)表示從0到99的每一位數(shù)字，并輔以雙腳的動作，可以表示三百以內(nèi)的百位數(shù)。在教幼兒時必須反復(fù)強調(diào)“左手為十位，右手為個位”。

2.數(shù)指互譯訓(xùn)練。幼兒認識雙手指數(shù)后，就要求幼兒一看到手勢，就能報出數(shù)來，這就是指譯數(shù)；反過來，一聽到數(shù)，就能出指，這就是數(shù)譯指。數(shù)指互譯訓(xùn)練首先要讓幼兒學(xué)會看手勢，開始有老師出指幼兒說數(shù)，其別注意的地方，就是1和5、2和6、3和7、4和8的區(qū)別，反復(fù)讓幼兒比較；并說說不一樣的地方，以防混淆。為了提高幼兒學(xué)習(xí)興趣可采用多種方法及游戲，來訓(xùn)練幼兒的敏捷和準確性?？傊?，只要教師教法得當(dāng)，幼兒識讀能力提高速度是很快的。

3.反復(fù)進行1、2、3、4、5、6、7、8、9這9個數(shù)字的累加順數(shù)及累減逆數(shù)。累加順數(shù)每次都是從0開始，每次累加上一個固定數(shù)，逐個相加由小到大。累減逆數(shù)都是從每次累加順數(shù)得到的和數(shù)開始，由大減至小，每次減去的那個數(shù)，都是開始累加順數(shù)加上的那個固定數(shù)。例如：從0開始每次固定增加1，加到100以后再每次減1，最后減為0……從0開始，每次固定增加9，加到100以后再每次減9，最后減為0。并在教學(xué)中運用《手指操》進行左右手交替訓(xùn)練來增強幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，這樣即熟悉了加法的規(guī)律也增強提高幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，促進幼兒大腦的健康發(fā)育。

4.學(xué)習(xí)加減基本訓(xùn)練。幼兒在熟練掌握出指順序、能夠準確識讀手指符號所代表的百以內(nèi)各個數(shù)字，反復(fù)進行累加順數(shù)和累減逆數(shù)的基礎(chǔ)上，就可以學(xué)習(xí)加減運算了。在運算中對于初學(xué)者來說先熟記口訣，對于掌握運算規(guī)律會有幫助。在熟練后，切忌不要幼兒死記口訣，否則會把本來很簡單的內(nèi)容變得復(fù)雜化。

第9篇：數(shù)字啟蒙教學(xué)范文

在幼兒園教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是教育的重要目的之一。然而，在幼兒園引導(dǎo)學(xué)生進行語言表達不是一件容易的事，很多學(xué)生在語言活動課中都是沉默的，并不是因為學(xué)生不愿表達，而是其不知道應(yīng)該怎樣表達。簡筆畫教學(xué)可以成功解決這個問題。幼兒對于圖形的認知遠遠多過對于文字的認知，如果教師通過口授方法引導(dǎo)學(xué)生說話，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性往往不強。但如果教師利用簡筆畫，借助圖形進行識字、說話訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達積極性就會增強，有利于提高學(xué)生的語言能力。因此，教師可以利用簡筆畫創(chuàng)新語言教學(xué)模式，使學(xué)生自然獲得并掌握語言知識，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。如，要引導(dǎo)學(xué)生表述與“手”字相關(guān)的詞語時，教師在黑板上畫出一只小手的簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生說“這是什么”，學(xué)生都紛紛回答是“手”；教師引導(dǎo)學(xué)生說與“手”有關(guān)的詞語，學(xué)生回答踴躍；接著，教師引導(dǎo)學(xué)生想想“小手可以干什么”。這樣，學(xué)生很快就可以掌握很多與手有關(guān)的語言元素，學(xué)生的表達積極性增強，教學(xué)效果顯著。

二、簡筆畫應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力

對于幼兒而言，教師培養(yǎng)他們的觀察能力，提高他們的邏輯思維能力，對其發(fā)展有著積極的作用。而這些能力的培養(yǎng)可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)中簡筆畫的應(yīng)用實現(xiàn)。不同于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)更重視啟蒙性、生活性和趣味性。只有這樣，才能使學(xué)生集中精力進行學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生各種能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用簡筆畫提高學(xué)生的積極性。如認識數(shù)字，如果教師從1到10把每個數(shù)字都寫出來，讓學(xué)生跟著讀寫，學(xué)生的積極性往往不高，感受不到學(xué)習(xí)的快樂；但如果教師引入簡筆畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生邊做游戲邊認數(shù)字，學(xué)生的積極性就會很高。又如，教師用數(shù)字組成一個人的圖形，在圖形中，引導(dǎo)學(xué)生認數(shù)字，學(xué)生的參與積極性就能得到顯著提升，會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的。通過這種教學(xué)，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法的內(nèi)容時，教師可以畫出一些實物的簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析實物學(xué)習(xí)加減法，這對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力具有極大的促進作用。

三、簡筆畫應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及認識外在事物的能力

幼兒對外部的新鮮事物總是充滿興趣?？茖W(xué)知識對于學(xué)生正確認識外部事物，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極的作用，但科學(xué)知識相對抽象，讓學(xué)生理解抽象的內(nèi)容不太容易，這時簡筆畫對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望、發(fā)展其想象力、促進其科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用。如，在教有關(guān)動物的內(nèi)容時，教師可以用簡筆畫展示一只小雞從蛋殼中出來、長大然后下蛋的過程，這對于學(xué)生有效地認識小雞是怎么來的、雞蛋是怎樣產(chǎn)生的等抽象知識具有極大的促進作用。簡筆畫教學(xué)能夠有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用簡筆畫畫自己認識的動物，通過繪畫發(fā)展學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生對于外界事物的感悟能力。

四、簡筆畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，發(fā)展其對美產(chǎn)生初步認識的能力

簡筆畫具有簡潔生動的特點。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫一些簡筆畫，學(xué)生容易學(xué)習(xí)，在繪畫創(chuàng)作的過程中也可以感受到成功的快樂。同時，簡筆畫也是繪畫的一種，具有一定的審美特性，教師引導(dǎo)學(xué)生畫簡筆畫，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，發(fā)展學(xué)生認識美、感悟美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有積極的作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生繪制簡筆畫。如，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出一個蘋果、一臺冰箱等，在畫成之后，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的顏色為自己的簡筆畫“穿”上漂亮的“衣服”。當(dāng)學(xué)生看到漂亮的畫作繪制成功時，其滿足感、成就感是顯而易見的，這對于學(xué)生健康心理的塑造也有積極的作用。

五、結(jié)語