線上文化教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：線上文化教學(xué)范文

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、

科任教師直播教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生掌握情況，

致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的《語(yǔ)文》

教學(xué)體系，

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，

全面提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

為孩子的終身學(xué)習(xí)、

生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、

班級(jí)學(xué)生情況分析

X

年級(jí)

X

個(gè)班共有學(xué)生

X

名，

其中男生

X

名，

女生

X

名。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”

和科任教師線上教學(xué)，

根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與線上教學(xué)和完成課后作業(yè)等情況來(lái)看，

有的同學(xué)對(duì)線上學(xué)習(xí)的興趣較濃，

基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，

能主動(dòng)學(xué)習(xí)，

但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，

無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，

甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，

由于線上教學(xué)老師不在身邊，

家長(zhǎng)也有自己的工作要做，

個(gè)別情況下不能及時(shí)陪同孩子觀看空中課堂，

這就導(dǎo)致拉大了

學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、

教學(xué)分析

識(shí)字有

8

篇，

課文共

21

篇，

內(nèi)容豐富多彩。

“語(yǔ)文園地”

包括四個(gè)欄目

：

我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，

主要是識(shí)字的方法；

日積月

累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、

優(yōu)秀段篇；

口

語(yǔ)交際——與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口

語(yǔ)交際能力。

最后是兩個(gè)生字表（表一是要求會(huì)認(rèn)的字，

表二是要求會(huì)寫的字）

和常用偏旁名稱表。本冊(cè)教材中漢字的編排，

繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)、

多認(rèn)少寫的原則。

全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)

400

個(gè)常用字，

會(huì)寫

200

個(gè)在本課或以前認(rèn)識(shí)的字。

要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，

分別在練習(xí)里標(biāo)明。

此外，

在語(yǔ)文園地里也安排了

少量要求認(rèn)識(shí)的字。

四、

教學(xué)目

標(biāo)

1、

識(shí)字與寫字

（1）

喜歡學(xué)習(xí)漢字，

有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

（2）

認(rèn)識(shí)常用漢字

400

個(gè)，

其中

200

個(gè)會(huì)寫。

（3）

掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，

能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，

注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。

（4）

養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，

書(shū)寫規(guī)范、

端正、

整潔。

（5）

初步認(rèn)識(shí)大寫字母，

熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

（6）

能用音序法查字典，

學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、

閱讀

（1）

喜歡閱讀，

感受閱讀的樂(lè)趣。

（2）

學(xué)習(xí)用普通話正確、

流利、

有感情地朗讀課文。

（3）

借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

（4）

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

（5）

閱讀淺近的童話、

語(yǔ)言、

故事，

向往美好的情境，關(guān)系自然和生命，

對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，

并樂(lè)于與人交流。

（6）

誦讀兒歌、

童謠、

淺近的古詩(shī)，

展開(kāi)想象，

獲得初步的情感體驗(yàn)，

感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

（7）

認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

在閱讀中，

體會(huì)句號(hào)、

問(wèn)號(hào)、

感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

（8）

積累自己喜歡的成語(yǔ)或格言警句。

背誦優(yōu)秀詩(shī)詞文

15

篇（段）

，

課外閱讀總量不少于

1

萬(wàn)字。

3、

寫話

對(duì)寫話有興趣，

能簡(jiǎn)單寫自己想說(shuō)的話

4、

口語(yǔ)交際

（1）

學(xué)講普通話，

逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。

（2）

能認(rèn)真同別人講話，

努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）

聽(tīng)故事、

看音像作品，

能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

（4）

能較完整地講述小故事，

能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

（5）

與別人交談，

態(tài)度自然大方，

有禮貌。

5、

綜合性學(xué)習(xí)

（1）

對(duì)周圍事物有好奇心，

能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，

結(jié)合課內(nèi)外閱讀，

共同討論。

（2）

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，

觀察大自然，

用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

（3）

熱心參加校園、

社區(qū)活動(dòng)。

結(jié)合活動(dòng)，

用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

五、

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

如何鞏固認(rèn)識(shí)的

550

字，

會(huì)寫的

250

字。

難點(diǎn)：

如何正確的閱讀。

六、

開(kāi)學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”

講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，

不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，

使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，

還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，

縮小學(xué)生之間的差距，

為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，

利用一定的時(shí)間和精力，

以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，

堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、

勇于發(fā)言的習(xí)慣。

（四）

多借助互聯(lián)網(wǎng)+教育，

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的消極態(tài)度和不好的習(xí)慣轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，

愛(ài)學(xué)習(xí)，

樂(lè)學(xué)習(xí)。

（五）

建立學(xué)習(xí)小組，

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)，

在交流中感悟，

享受健康的學(xué)習(xí)生活。

（六）

對(duì)學(xué)生多一些寬容，

以欣賞的眼光看待他們，

對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，

提高他們的學(xué)習(xí)興趣，

第2篇：線上文化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】商貿(mào)英語(yǔ) 文化差異 不對(duì)等 翻譯

【中圖分類號(hào)】H319【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）04－0184－03

不同文化背景的人進(jìn)行交際的過(guò)程是跨文化交際。不同的民族有著不同的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)，因此，從事國(guó)際商務(wù)的翻譯人員必須了解掌握本國(guó)與異國(guó)的民族文化差異，并設(shè)法使這些差異在傳譯過(guò)程中消失，同時(shí)在譯入語(yǔ)中找到準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，使異國(guó)文化在譯入語(yǔ)中再現(xiàn)。語(yǔ)言與文化的關(guān)系就好比是暹羅雙胞胎（Siamese Twins），即一種共生共長(zhǎng)、難以分離的關(guān)系。這是因?yàn)?，所謂的暹羅雙胞胎就是一對(duì)生活在醫(yī)學(xué)尚不發(fā)達(dá)的19世紀(jì)的連體孿生兄弟，即出生時(shí)因肺部連在一起而終生這樣相伴生活的Eng and Chang。語(yǔ)言和文化就像這對(duì)暹羅雙胞胎一樣相互依賴又相互制約，共生共長(zhǎng)。文化不僅是生活方式，而且也是人的大腦的產(chǎn)物，它通過(guò)語(yǔ)言傳播、維系和發(fā)展。它承載著文化，最集中地體現(xiàn)著文化的精神。語(yǔ)言是文化的符號(hào)，文化是語(yǔ)言的軌跡。因此，我們可以認(rèn)為，語(yǔ)言就是文化，文化也就是語(yǔ)言！語(yǔ)言的翻譯既有藝術(shù)之美，也有科學(xué)之真，無(wú)論是科學(xué)還是藝術(shù)，其目的都是為了求善、求真、求美。因此文化在翻譯中是不可忽視的因素，正如劉法公教授曾根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，提出商務(wù)英語(yǔ)翻譯應(yīng)遵守“忠實(shí)（faithfulness）、準(zhǔn)確（exactness）、統(tǒng)一（consistency）”的原則，提出“信息等值，概念表達(dá)準(zhǔn)確，數(shù)碼與單位精確，概念與術(shù)語(yǔ)保持統(tǒng)一的要求”。［8］忠實(shí)性是所有英語(yǔ)翻譯最基本的指導(dǎo)原則，特別是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。準(zhǔn)確地理解和翻譯具有一定文化內(nèi)涵的商務(wù)英語(yǔ)的詞句，對(duì)不同文化的商務(wù)活動(dòng)具有重要意義。但是，東西方由于種族淵源、自然環(huán)境、、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等因素的不同，構(gòu)成了各不相同的文化體系，從而人們的觀念傳統(tǒng)、思維方式、價(jià)值取向以及語(yǔ)言表達(dá)等也大相徑庭。因此，在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中應(yīng)慎重，以免出現(xiàn)“文化沖突”。盡量按照國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)翻譯的4Es標(biāo)準(zhǔn)做到文化信息對(duì)等。然而，在實(shí)際工作中，文化信息有時(shí)很難傳遞到譯入語(yǔ)中，結(jié)果對(duì)等的標(biāo)準(zhǔn)就不能完全做到。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致文化差異有以下幾個(gè)因素：

一、對(duì)待事物認(rèn)識(shí)方面的文化差異

1．品名的翻譯

在不同的文化體系中人們的思維方式存在著巨大的差異，這種差異不僅體現(xiàn)在人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上，也體現(xiàn)在人們對(duì)事物的命名上。作為許多出口的中國(guó)特產(chǎn)，基本都有了固定的英語(yǔ)譯名。這些翻譯譯名已約定俗成，若譯者隨便“硬譯”，必然物名分家，如：清涼油是essential balm，而不是cooling oil or qin liang oil，風(fēng)油精是medicated oil，而不是feng you jing。另外還有“餛飩”、“餃子”、“湯圓”等都被稱為“dumplings”；“cabbage”一詞則用來(lái)統(tǒng)稱我們的“白菜”、“卷心菜”和“黃牙菜”。再者，漢語(yǔ)中的“紅糖”翻譯成英語(yǔ)是“brown sugar”，為什么“紅糖”翻譯成英語(yǔ)就由紅變棕了呢？這是因?yàn)闈h語(yǔ)是就紅糖沖泡后糖水所呈現(xiàn)的顏色而言，于是糖就有了紅與棕之分，而英語(yǔ)中是直接按糖本身的顏色來(lái)命名的，有了紅與棕之分便不足為奇了。因此，我們?cè)诜g相關(guān)的品名時(shí)，一定要謹(jǐn)慎，以免給商品的出口帶來(lái)不必要的麻煩。

2．商標(biāo)的翻譯

商標(biāo)在產(chǎn)品銷售中起到重要的廣告作用。馳名商標(biāo)在消費(fèi)者心中就是可靠的質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，就是合理的價(jià)格和良好的服務(wù)。語(yǔ)言是“文化的鏡子”，商標(biāo)用語(yǔ)具有豐富的文化內(nèi)涵。寶潔公司的商標(biāo)翻譯給我們提供了一個(gè)良好的范例。寶潔公司進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)之初就認(rèn)真研究中國(guó)的語(yǔ)言文化，從而迅速打開(kāi)了市場(chǎng)。他們將公司名稱 P&G（Protector and gamble）漢譯為寶潔?！皩殹庇髦府a(chǎn)品的品質(zhì)；“潔”則指該公司主要經(jīng)營(yíng)日用品。20多年來(lái)，寶潔公司向中國(guó)市場(chǎng)推出10大類近30個(gè)品牌的產(chǎn)品，其中中國(guó)名字都是廣泛的調(diào)研之后產(chǎn)生的?，F(xiàn)在無(wú)論Rejoice飄柔、Pantene潘婷、Head and Shoulders海飛絲，還是Safeguard舒服佳、Olay玉蘭油，亦或是 Whisper護(hù)舒寶、Crest佳潔士、Tide汰漬、Pampers幫寶適等，無(wú)不在中國(guó)享有盛譽(yù)。下面幾例商標(biāo)的翻譯，更體現(xiàn)了兩種文化差異。

（1）金雞牌鬧鐘――Golden Cock Alarm Clock

（2）白象牌電池――White Elephant Battery

（3）紅星牌電扇――Red Star Electric Fan

作為商標(biāo)，以上3例商標(biāo)翻譯沒(méi)有符合英國(guó)國(guó)家的文化習(xí)俗，更沒(méi)有體現(xiàn)商標(biāo)所應(yīng)具備的富有創(chuàng)意、內(nèi)涵的特點(diǎn)。例1，“金雞”在漢語(yǔ)中，可聯(lián)想到晨雞報(bào)曉，實(shí)為妙語(yǔ)，但在英語(yǔ)中cock是下流話，屬禁忌語(yǔ)，應(yīng)改為rooster。例2，“白象”在漢語(yǔ)中意念不錯(cuò)，可理解為“力量巨大”，但“white elephant”在英語(yǔ)中是指“大而無(wú)用的東西”，想必消費(fèi)者不會(huì)去買那種無(wú)用的東西。例3，“紅色”在漢語(yǔ)中當(dāng)然是一種吉祥的顏色，但“red”在英語(yǔ)中象征暴力、流血，消費(fèi)者會(huì)對(duì)這樣的電扇望而卻步。再如我國(guó)生產(chǎn)的“紫羅蘭”男裝，若用Pansy（紫羅蘭）作為商標(biāo)，則在英語(yǔ)國(guó)家銷路不會(huì)太好，因?yàn)镻ansy這個(gè)單詞指的是“女性化的男人”。

3．廣告設(shè)計(jì)的翻譯

廣告離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言又是文化的載體，任何廣告都建立在一定的文化背景之上。文化差異造成的東西方不同的價(jià)值觀念、思維方式、心理特點(diǎn)等都會(huì)影響人們對(duì)廣告的理解及廣告的效果，從而會(huì)進(jìn)一步影響到商品的銷售。在美國(guó)，一則廣告的口號(hào)可以出現(xiàn)“don’t spend a penny until you’ve tried”（試用前別花一分錢）這樣的用語(yǔ)；而在英國(guó)，就不能采用這樣的廣告口號(hào)，因?yàn)椤皊pend a penny”相當(dāng)于“got to see a man about a dog”（輕視某人）。在商務(wù)活動(dòng)中，一個(gè)小小的廣告誤譯，就會(huì)使企業(yè)受到巨大損失。曾有一家公司在國(guó)內(nèi)的廣告中宣傳：“請(qǐng)?jiān)谀愕牟妥郎鲜褂米詈玫牟徒??！睆V告效果甚佳。于是，當(dāng)他們把產(chǎn)品推向國(guó)際市場(chǎng)時(shí)，原封不動(dòng)地使用了這則廣告，在英國(guó)卻引出了笑話。在英國(guó)人眼中，美國(guó)人講得不是真正的英語(yǔ)，而是美國(guó)式的英語(yǔ)。英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)使用不同的習(xí)慣語(yǔ)具有不同的內(nèi)涵。在英國(guó)英語(yǔ)中，餐巾一詞是“serviette”，而美國(guó)英語(yǔ)中的餐巾“napkin”一詞，在英國(guó)英語(yǔ)中是“尿布”的意思。這家公司不知不覺(jué)把其產(chǎn)品宣傳為“請(qǐng)?jiān)谀愕牟妥郎嫌米詈玫哪虿肌?。自然，其銷售額是無(wú)甚指望了。因此，世界上著名的跨國(guó)公司都十分注意語(yǔ)言的文化差異。還有一則這樣的廣告詞：“歡迎來(lái)到天涯海角?！痹趯?duì)外宣傳英譯時(shí)曾經(jīng)這樣翻譯：“Welcome to The End of the World.”海南島的天涯海角在不負(fù)責(zé)任的譯者筆下成了The End of the World“世界末日”或“大難臨頭”，誰(shuí)還會(huì)來(lái)旅游？例如，在西方神話傳說(shuō)中，dragon（龍）不是中國(guó)人心中的吉祥動(dòng)物，而是表示邪惡的怪物。在中世紀(jì)，dragon是罪惡的象征，圣經(jīng)故事中惡魔撒旦（Satan）就被認(rèn)為是the great dragon。另外，dragon還有“潑婦”的意思，由此可知，dragon在英語(yǔ)國(guó)家人中所起的聯(lián)想與中國(guó)人的“龍”完全不同，所以，翻譯時(shí)就要特別小心。東亞韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣、中國(guó)香港和新加坡四個(gè)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，被西方人稱為“亞洲四小龍”，將其翻譯成英語(yǔ)Four Asian Dragons恐怕不太妥當(dāng)。有人建議翻譯成Four Asian Tigers，這不失為一種較好的文化信息的對(duì)等，因?yàn)閠iger（老虎）在西方人心中是一種強(qiáng)悍的動(dòng)物，至少不會(huì)讓人聯(lián)想到某種可怕的動(dòng)物。再者，tiger一詞收在1993年版的《牛津英語(yǔ)詞典增補(bǔ)本第二卷》（Oxford English Dictionary Additions SeriesⅡ）中的釋義：A nickname for any one of the more successful smaller economies of East Asia, esp. those of Hong Kong, Singapore, Taiwan，and South Korea．（任何一個(gè)在經(jīng)濟(jì)上較為成功的東亞小國(guó)或地區(qū)，尤其指香港、新加坡、臺(tái)灣和韓國(guó)。）所以說(shuō)，將“亞洲四小龍”翻譯成Four Asian Tigers在文化信息方面基本達(dá)到了對(duì)等。

二、顏色的文化差異

不同文化的人對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)盡管有相似之處，但他們對(duì)各種顏色的感覺(jué)有可能不同，甚至截然相反，其原因在于國(guó)家所處的地理位置、歷史文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣不同。例如，藍(lán)色在英語(yǔ)國(guó)家有憂郁的含義，美國(guó)有“藍(lán)色星期一”（blue Monday），指心情不好的星期一。blue sky 在英語(yǔ)中意思是“沒(méi)有價(jià)值”，所以，把“藍(lán)天”牌臺(tái)燈翻譯成Blue sky Lamp，意思便是“沒(méi)有用的臺(tái)燈”，可想此臺(tái)燈的銷路。另外，埃及人和比利時(shí)人視藍(lán)色為倒霉的顏色。藍(lán)色在中國(guó)人心中一般不會(huì)引起“憂郁”或“倒霉”的聯(lián)想。盡管如此，世界知名品牌“藍(lán)鳥(niǎo)”汽車并不是“傷心的鳥(niǎo)”的汽車，否則怎么會(huì)用Blue Bird作為汽車商標(biāo)呢？blue bird是產(chǎn)于北美的藍(lán)色鳴鳥(niǎo)，其文化含義是“幸?！?，所以，英語(yǔ)國(guó)家人駕駛Blue Bird牌的汽車，心中的文化取向是“幸?！薄５?，駕駛Blue Bird牌汽車的中國(guó)人恐怕不知道身在“福”中，而只感到駕駛世界名牌汽車是一種身價(jià)的體現(xiàn)和財(cái)富的象征。英語(yǔ)國(guó)家視“紅色”為殘暴、不吉利，紅色意味著流血。在中國(guó)紅色預(yù)示著喜慶，中國(guó)人結(jié)婚習(xí)慣穿紅色衣服。經(jīng)商時(shí)，商人希望“開(kāi)門紅”。經(jīng)營(yíng)賺錢了，大家都來(lái)分“紅利”。某員工工作出色，老板發(fā)給他“紅包”。美國(guó)人一般不喜歡紫色；法國(guó)人不喜歡墨綠色卻偏愛(ài)藍(lán)色。在馬來(lái)西亞，綠色被認(rèn)為與疾病有關(guān)。巴西人忌諱棕黃色。西方人視白色為純潔、美好的象征，在中國(guó)白色有不吉祥的文化含義。在西方文化中，人們可能將綠色和“缺少經(jīng)驗(yàn)”聯(lián)系起來(lái)，而在中國(guó)綠色代表春天，象征新生和希望。

三、詞語(yǔ)概念的文化調(diào)停與譴詞造句的文化重組

詞語(yǔ)的意義與其使用的語(yǔ)境密切相連，并與其存在的文化息息相關(guān)。語(yǔ)境不同，詞匯的意義也有差別。如“joint venture”在一般經(jīng)貿(mào)合同中指“合資企業(yè)”，而具體到招投標(biāo)合同中，指多個(gè)投標(biāo)人為了滿足招標(biāo)人提出的條件暫時(shí)結(jié)成的聯(lián)營(yíng)體常譯為“聯(lián)營(yíng)體牽頭公司的名稱”?！癟urnkey Contract”通常指“整套承包（合同）”，而具體到招投標(biāo)合同中，指的是“總包（交鑰匙）工程招標(biāo)文件”。

此外，現(xiàn)代英語(yǔ)中一詞多譯現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，漢譯時(shí)如果不懂專業(yè)，隨意去選擇詞義或照搬字面意思，其結(jié)果不但使譯文失去原文的規(guī)范性，也會(huì)使譯文令人費(fèi)解，使讀者不得其意。例如：

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（2）The exporter may take the accepted bill to a discount bank before the maturity if he is in urgent need of the amount of money.

出口商如果急需用這筆錢，他可以把這個(gè)承兌了的匯票拿去貼現(xiàn)銀行貼現(xiàn)。

（3）Exchange dealers only work with these differences, i.e. with premium and discount, expressed in decimal points, between the spot and forward prices.

外匯經(jīng)紀(jì)人只賺取這些差額，即利用即期匯率與遠(yuǎn)期匯率之間的差價(jià)，以小數(shù)點(diǎn)表示的貼水和升水。

以上三例中都有discount一詞，但分別用于不同的專業(yè)，即表達(dá)三個(gè)不同的意思。外貿(mào)業(yè)務(wù)中表示“折扣”，銀行業(yè)務(wù)中表示“貼現(xiàn)”，而外匯業(yè)務(wù)中表示“貼水”。

四、數(shù)字的文化差異

眾所周知，在西方，“十三”被認(rèn)為是不吉利的數(shù)字，其原因就是與圣經(jīng)故事中耶穌被他的第十三個(gè)門徒猶大出賣有關(guān)。所以，在西方國(guó)家，人們通常避免使用“十三”這個(gè)數(shù)字。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，數(shù)字“十三”沒(méi)有這種文化含義，但隨著西方文化的影響，近來(lái)這種蘊(yùn)涵也被國(guó)人所接受。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“九”因?yàn)榕c“久”同音，所以“九”經(jīng)常用來(lái)表示“長(zhǎng)久”的意思。例如，我國(guó)歷史中，皇崇拜“九”，希望其天下長(zhǎng)治久安。因此，我國(guó)便有“999”藥品。英語(yǔ)中的nine沒(méi)有這種含義。但不要把用“666”作商標(biāo)的商品出口到英國(guó)，因?yàn)椤?66”在《圣經(jīng)》里象征魔鬼。“七”在歐美國(guó)家有積極的意義。所以，商標(biāo)為“7－Up”的飲料翻譯或漢語(yǔ)為“七喜”，而不是“七上”。英語(yǔ)國(guó)家的人心目中的“七”相當(dāng)于中國(guó)人的“八”。“七”對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人是個(gè)大吉大利的數(shù)字，投擲中以“七”為勝利。商標(biāo)還有Mild Seven、7－Eleven（連鎖店）。但在我國(guó)，“七”是個(gè)普通的數(shù)字。上海生產(chǎn)的“三槍”牌內(nèi)衣，是名牌產(chǎn)品，翻譯成英語(yǔ)Three Guns。如果將Three Guns牌內(nèi)衣出口到日本、哥倫比亞及北非地區(qū)，會(huì)受到消費(fèi)者的歡迎，因?yàn)椤叭痹谶@些國(guó)家表示“積極”的意思。但是，在乍得、貝寧等地，則不能將“三槍”翻譯成Three Guns，因?yàn)樵谡У孟瘛叭边@樣的奇數(shù)表示“消極”的意思，在貝寧“三”含有“巫術(shù)”的意思。文化差異還受地理位置、社會(huì)制度、歷史等的不同因素的影響。文化差異會(huì)引起幾種不對(duì)應(yīng)的情況：1．原語(yǔ)中的指稱對(duì)象在譯入語(yǔ)文化中根本不存在、罕見(jiàn)或被忽視

例如，漢語(yǔ)里有許多用數(shù)字開(kāi)頭的詞語(yǔ)，如“三心二意”譯為neither off nor on。“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”譯為Two heads are better than one。這些詞語(yǔ)通常不能按字面意思翻譯。

2．原語(yǔ)文化在概念上有明確的實(shí)體，而譯入語(yǔ)文化不加以區(qū)分或恰恰相反。

例如，英語(yǔ)中的armchair 指任何有扶手的、硬的或軟的椅子，但在漢語(yǔ)中我們卻分別有“扶手椅”和“單人沙發(fā)”。

3．和譯入語(yǔ)中同一個(gè)指稱對(duì)象可能由字面意義不同的詞語(yǔ)加以指稱

例如，英語(yǔ)的black tea，翻譯成漢語(yǔ)是“紅茶”，而不是“黑茶”。這是因?yàn)橹袊?guó)人注意的是茶水的顏色，而英國(guó)人重點(diǎn)放在茶葉的顏色上。文化信息的傳遞是完全可能的，主要是通過(guò)翻譯了解他國(guó)文化。文化信息的對(duì)等也是可能的，我們可以遵循奈達(dá)先生的“功能對(duì)等”（Functional Equivalence）原則，這里的“對(duì)等”不能理解為數(shù)學(xué)意義上的等同，只能是近似的等同，即以功能對(duì)等接近程度為依據(jù)的近似。他認(rèn)為翻譯的目的應(yīng)該是原文和譯文在信息內(nèi)容、說(shuō)話方式、文體、文風(fēng)、語(yǔ)言、文化、社會(huì)因素諸方面達(dá)到對(duì)等。為了達(dá)到這些對(duì)等，必須在翻譯中進(jìn)行調(diào)整。各民族有其獨(dú)特的文化。東西方人有不同的哲學(xué)、文化傳統(tǒng)，所以，文化差異就必然存在。此外，差異的原因還在于東西方民族地理、歷史、風(fēng)土人情等的不同。正是這些文化差異的存在使得文化翻譯的可譯性受到限制。進(jìn)行國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)翻譯時(shí)必須特別注意這些差異，必須在外國(guó)文化和本國(guó)文化中找到一個(gè)切合點(diǎn)。如果這個(gè)切合點(diǎn)是兩種文化的交融，那就是最理想的了。但是，往往由于文化差異，有時(shí)很難找到切合點(diǎn)，這時(shí)譯者就必須就自己的能力讓這兩種文化盡可能接近，按照4Es標(biāo)準(zhǔn)和奈達(dá)先生的翻譯原則，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使帶異國(guó)情調(diào)的東西在譯入語(yǔ)中得以再現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：線上文化教學(xué)范文

受疫情問(wèn)題的影響，原本應(yīng)該早開(kāi)學(xué)的我們，被迫停課了。但是學(xué)?？隙ú粫?huì)輕易地放過(guò)我們，所以就有了停課不停學(xué)，推出了線上網(wǎng)課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本來(lái)想著，上網(wǎng)課就上網(wǎng)課嘛，也沒(méi)什么大不了的，但是，令我震驚的消息傳來(lái)了，我們也要正常上體育課。這著實(shí)令我有點(diǎn)找不到頭腦，網(wǎng)課的形式，上上文化課倒也是沒(méi)什么問(wèn)題，體育課，需要戶外，需要運(yùn)動(dòng)的一門課程，到底要怎么進(jìn)行呢？很快，我就得到了回答。

“同學(xué)們，準(zhǔn)備好，打開(kāi)老師剛剛發(fā)過(guò)去的課件，進(jìn)行自主練習(xí)訓(xùn)練，練習(xí)時(shí)需要拍攝不少于十分鐘的視頻?！崩蠋煖?zhǔn)時(shí)在體育課開(kāi)始前，發(fā)來(lái)了消息。好家伙嘛。體育課上要學(xué)習(xí)的武術(shù)，老師把教學(xué)視頻放在了課件中 ，自己觀看并練習(xí)，竟然還要拍攝，難上加難啊。

深知任務(wù)重，不敢有一絲怠慢，趕緊打開(kāi)課件，操練起來(lái)，可是，哪有那么容易呢，由于教學(xué)視頻是老師從網(wǎng)上找到的，并非實(shí)體拍攝，畫(huà)質(zhì)不是很好，方位也不全，看不清具體部位及動(dòng)作，苦惱。詢問(wèn)老師過(guò)后，老師也愛(ài)莫能助，幫不上什么忙，自己只好去網(wǎng)上找一些清楚一些的視頻。好不容易找到一個(gè)，開(kāi)始了學(xué)習(xí)，但由于拍攝的過(guò)程中，不是很順利，一次又一次，檢查，刪除，重新拍攝。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，滿頭大汗，也沒(méi)弄出個(gè)所以然，第一次感到在家上體育課是這么的累啊。

最后，休息過(guò)后，重振旗鼓，熟悉動(dòng)作之后，調(diào)整鏡頭位置，一鏡到底一次過(guò)。看了看自己千辛萬(wàn)苦的十分鐘精華，欣慰的笑了。

第4篇：線上文化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 文學(xué)教育觀 轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生們獲取文學(xué)知識(shí)的途徑與以前大不相同，不需要再費(fèi)時(shí)費(fèi)力的到圖書(shū)館進(jìn)行借閱，也不需要迎合老師的進(jìn)度，從老師口中獲取知識(shí)，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，可以快速的對(duì)自己感興趣的文學(xué)作品進(jìn)行下載，利用手機(jī)或其他的電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò)中的文學(xué)作品涉及的范圍更廣，題材更寬泛，帶給學(xué)生更多的選擇可能性。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也正在漸漸地取代紙質(zhì)文學(xué)作品，與此同時(shí)，我國(guó)的文學(xué)教育也在逐漸向信息化靠攏，通過(guò)轉(zhuǎn)型、重塑來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的大環(huán)境。

一.傳統(tǒng)文學(xué)教育的弊端

凡事都講究與時(shí)俱進(jìn)，文學(xué)教育也不例外，傳統(tǒng)的文學(xué)教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的文學(xué)思潮，也與當(dāng)代學(xué)生的文學(xué)觀念不能重合，存在以下幾點(diǎn)弊端；

1.時(shí)至今日，我國(guó)關(guān)于文學(xué)的講授還在以課本為重點(diǎn)，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)量的需求，而且我國(guó)教育部無(wú)法保證教材的更新速度特別的快，致使文學(xué)講解內(nèi)容過(guò)于陳舊，對(duì)學(xué)生的吸引力也不強(qiáng)。

2.當(dāng)代學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)大量的吸收了國(guó)外的文化以及思想，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中提問(wèn)以及討論的學(xué)習(xí)方式，存在一定的排斥心理，教師不能夠及時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，致使文學(xué)的教授越來(lái)越不受學(xué)生的愛(ài)戴，使文學(xué)教育一度進(jìn)入教學(xué)瓶頸期。

二.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的存在優(yōu)勢(shì)

1.首先網(wǎng)絡(luò)文學(xué)之所以在當(dāng)下成為流行趨勢(shì)，是因?yàn)槿藗儗?duì)于網(wǎng)絡(luò)的需求度?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)電子信息化的社會(huì)，95%以上的人群都在應(yīng)用電子設(shè)備，而學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用率更是一直居高不下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)看視頻、查資訊、玩游戲、交友，還有購(gòu)物，現(xiàn)在有80%的孩子能夠熟練使用電子設(shè)備，正因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)以及電子設(shè)備的強(qiáng)烈需求，讓人們開(kāi)始將文學(xué)也向網(wǎng)絡(luò)靠近，大量的文學(xué)作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給大家，方便快捷。

2.網(wǎng)絡(luò)閱讀讓“閱讀”這件得更加隨時(shí)、隨地、隨心，沒(méi)有了書(shū)本以及地點(diǎn)的限定。傳統(tǒng)的文學(xué)展現(xiàn)方法就是書(shū)籍，人們需要通過(guò)書(shū)籍來(lái)感受文學(xué)的魅力，但是書(shū)籍不便于攜帶，甚至有些書(shū)籍只能在圖書(shū)館館內(nèi)借閱，不提供館外借閱的服務(wù)項(xiàng)目，致使學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)受到了很大程度的限制，但是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)通過(guò)電子書(shū)的形式存在于手機(jī)里，不占空間利于攜帶，且網(wǎng)絡(luò)上文學(xué)資源較豐富，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的文學(xué)，其存在形式較多，包括人們現(xiàn)在常說(shuō)的心靈雞湯、反心靈雞湯、微小說(shuō)等，形式眾多題材新穎，而且很多學(xué)生還在網(wǎng)絡(luò)上嘗試創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升有很大的幫助。

三.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下文學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)型與重塑

實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的文學(xué)教育觀念轉(zhuǎn)型，首先要讓文學(xué)教育與學(xué)生之間的傳達(dá)者――教師，對(duì)于文學(xué)教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

長(zhǎng)春某高中語(yǔ)文王姓老師對(duì)于文學(xué)教育的改革有自己的見(jiàn)解，并且將自己的教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用到高中文學(xué)教學(xué)中，深受學(xué)生歡迎。他通^了解班級(jí)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上現(xiàn)在的學(xué)生閱讀面非常寬泛，而且在老師眼中許多沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的文學(xué)作品深受學(xué)生們喜愛(ài)，于是他設(shè)立了文學(xué)交流課程，在課堂上，學(xué)生可以自由講解最近自己閱讀的文學(xué)作品，但分享過(guò)后要說(shuō)出自己愛(ài)看的原因，通過(guò)這樣的交流課程，他發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生和教師對(duì)待文學(xué)作品的看法是不一樣的，教師更加注重文學(xué)作品是否出自大家，閱讀過(guò)后對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否有一定的幫助，但是學(xué)生的思維就很簡(jiǎn)單，有時(shí)候文學(xué)作品中能帶給他們同感，或者有激勵(lì)他們的因素，他們就會(huì)閱讀，王老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育方式首先禁錮了教師，教師也就相應(yīng)的禁錮了學(xué)生，因此，應(yīng)該改變教師的看法，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)進(jìn)行當(dāng)代學(xué)生的文學(xué)教育。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下文學(xué)教育需要改革，與時(shí)代相接軌的同時(shí)又適用現(xiàn)在的學(xué)生。其文學(xué)教育的轉(zhuǎn)型首先就是繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，只不過(guò)在教學(xué)形式上做出相應(yīng)的改變，文學(xué)教育的主體依舊是學(xué)生，但是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的需求，文學(xué)教育可以轉(zhuǎn)至線上，通過(guò)線上與學(xué)生進(jìn)行溝通，既符合學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的需求，又提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更加喜愛(ài)文學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：線上文化教學(xué)范文

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建高考管理體系

院黨委將高考工作提升到關(guān)乎學(xué)院發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，要求以教務(wù)處為主抓好高考班教學(xué)工作。據(jù)此，教務(wù)處成立專門的高考班管理機(jī)構(gòu)，由一名副主任主抓此項(xiàng)工作，各教學(xué)系由系主任負(fù)責(zé)本系高考班教學(xué)工作，下屬教研室由室主任主抓本教研室高考教學(xué)工作。

各系精挑細(xì)選責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的教師擔(dān)任高考班班主任和任課教師，并在年終考核上對(duì)這些教師予以政策傾斜，以提高其工作積極性。高考教研室實(shí)行集中辦公，集體備課。

二、根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確定技能考試模塊

根據(jù)《山東省春季高考“知識(shí)+技能”考試工作實(shí)施方案（試行）》（魯教學(xué)發(fā)[2013]2號(hào)）要求，結(jié)合我院技能教學(xué)設(shè)備及學(xué)生的實(shí)際情況，教務(wù)處對(duì)高考班的專業(yè)技能及專業(yè)課程進(jìn)行了如下調(diào)整：建筑專業(yè)選擇工程測(cè)量模塊參加技能考試；機(jī)電專業(yè)根據(jù)我院實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件，教務(wù)處經(jīng)研究決定，參加電力電子類專業(yè)的春季高考，在原有開(kāi)設(shè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)《電機(jī)與拖動(dòng)》、《維修電工工藝與技能訓(xùn)練》兩門課程。電力電子類專業(yè)設(shè)電工電子、PLC和變頻器控制、單片機(jī)控制、照明線路安裝和電動(dòng)機(jī)繞組重繞等4個(gè)專業(yè)技能考試模塊。我院選擇電工電子技能模塊進(jìn)行訓(xùn)練，以此模塊參加機(jī)電專業(yè)技能考試；會(huì)計(jì)專業(yè)選擇會(huì)計(jì)電算化操作模塊參加技能考試。

在技能考試開(kāi)始前兩周的時(shí)間停上文化課及專業(yè)理論課，全力以赴進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，待專業(yè)技能考試結(jié)束后，再把專業(yè)技能課時(shí)分配到文化課教學(xué)當(dāng)中。

三、 科學(xué)安排作息時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高考班拼的是時(shí)間和毅力，我們?cè)谧裱瓕W(xué)院正常作息時(shí)間不變的前提下，調(diào)整增加高考班的學(xué)習(xí)時(shí)間。具體做法：一是早晨高考班的同學(xué)起床后，先整理內(nèi)務(wù)，6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到教室上自習(xí)。自習(xí)時(shí)間從6：00至6：40，周一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，周二學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，周三學(xué)習(xí)英語(yǔ)，周四學(xué)習(xí)專業(yè)課，周五學(xué)習(xí)專業(yè)課，每天由值班教師進(jìn)行檢查；二是三年級(jí)高考班學(xué)生課外活動(dòng)下課休息10分鐘后回教室，增加一節(jié)自習(xí)課；三是晚自習(xí)高考班提前20分鐘開(kāi)始上課。

四、 加強(qiáng)教學(xué)檢查、考核，促進(jìn)學(xué)生提高成績(jī)

每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，教務(wù)處分別組織召開(kāi)高考班班主任會(huì)、高考班任課教師會(huì)、高考班全體學(xué)生會(huì)，提出學(xué)校在新學(xué)期對(duì)高考班一系列教學(xué)管理要求。日常管理中，每天安排專人檢查，并將高考班學(xué)生請(qǐng)假、遲到、早退、曠課及課堂教學(xué)秩序等檢查情況及時(shí)通報(bào)，同時(shí)，由督導(dǎo)室按學(xué)院有關(guān)規(guī)定扣班級(jí)及學(xué)生個(gè)人考核分?jǐn)?shù)。每學(xué)期高考班都要進(jìn)行單元考試、月考、季考、期中考試、期末考試、綜合模擬考試，每次考試成績(jī)都及時(shí)進(jìn)行匯總，在同年級(jí)同專業(yè)中排出名次，并由班主任通過(guò)家長(zhǎng)網(wǎng)校把學(xué)生的考試成績(jī)及年級(jí)名次、班級(jí)名次通知到學(xué)生家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。對(duì)高考班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)行政領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)教學(xué)、教務(wù)處常規(guī)督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)議、班級(jí)任課教師評(píng)議、班級(jí)學(xué)生評(píng)議并結(jié)合考試成績(jī)，對(duì)綜合表現(xiàn)差的學(xué)生，在下個(gè)學(xué)期將其轉(zhuǎn)到相應(yīng)專業(yè)普通班，以保持高考班良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第6篇：線上文化教學(xué)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)美的能力，陶冶學(xué)生的情操

從心理學(xué)的角度來(lái)講，凡是學(xué)生對(duì)某個(gè)事物動(dòng)過(guò)情、產(chǎn)生過(guò)美感的，學(xué)生興趣會(huì)更高，印象更深刻，所學(xué)的知識(shí)、技能更牢固。所以，教師要用動(dòng)人心魄的音響美和旋律，多姿多彩的旋律美和結(jié)構(gòu)美來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，會(huì)使學(xué)生形成美好的情操和健康的審美觀。如范唱和伴奏是表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)手段之一。教師的范唱應(yīng)盡量表達(dá)作品的音樂(lè)美，以便學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，欣賞教師的范唱，被唱“樂(lè)”曲蘊(yùn)含的美所打動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生一定要學(xué)唱它的熱情。在教唱新歌時(shí)，教師首先應(yīng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）突出音樂(lè)課的“動(dòng)態(tài)”和形式上的多樣化。教學(xué)中，要以“動(dòng)”來(lái)調(diào)動(dòng)兒童的興趣和感情。不論是表演，唱歌還是演奏，它起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏以及力度的強(qiáng)弱，速度的緩急，感情的變換都體現(xiàn)了本身“動(dòng)”的特點(diǎn)，每一節(jié)課都要有多種音樂(lè)形式的變換。（如：演唱、表演、律動(dòng)、器樂(lè)練習(xí)、音樂(lè)游戲、即興創(chuàng)作等形式的穿插變換）。

（二）按學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好勝、好動(dòng)，喜歡新奇的事物。在教學(xué)中要盡量形象化、生活化、趣味化，并以動(dòng)態(tài)教學(xué)為主。教學(xué)中要留些余地，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、思考。

二、加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提高學(xué)生的素質(zhì)和文化素質(zhì)

音樂(lè)教材的內(nèi)容非常廣泛，其中有熱愛(ài)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的政治教育；有熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊師敬長(zhǎng)的傳統(tǒng)道德教育；有遵紀(jì)守法的良好社會(huì)公德教育。備課時(shí)教師應(yīng)做到心中有數(shù)，如何通過(guò)美好的旋律中的幾段通俗易懂的歌詞，以及與之有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在美的感受中獲得思想品德教育和文化教育。

音樂(lè)作品是相當(dāng)豐富多彩的，我們可以把它歸類，并系統(tǒng)地進(jìn)行文化素質(zhì)教育。可以從以下幾個(gè)方面人手：

（一）了解音樂(lè)家的生平事跡、創(chuàng)作背景、音樂(lè)作品的意義、價(jià)值，如貝多芬那頑強(qiáng)的人生，《歡樂(lè)頌》的時(shí)代背景；

（二）了解中外樂(lè)器發(fā)明、發(fā)展的歷史，如我國(guó)編鐘的出土、二胡與瞎子阿炳的關(guān)系；

（三）了解世界級(jí)祖國(guó)各地的風(fēng)土人情，音樂(lè)風(fēng)俗，如《藍(lán)色多瑙河》的異國(guó)風(fēng)情，《瑤族舞曲》的民族風(fēng)俗；

（四）指導(dǎo)學(xué)生從歌詞的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感表達(dá)、文學(xué)特色上提高學(xué)生朗讀表達(dá)能力。這樣，學(xué)生的文化藝術(shù)拓寬了，文化素質(zhì)教育便在音樂(lè)教學(xué)中得以體現(xiàn)。

三、教學(xué)中，要注重孩子的心理素質(zhì)和思想品格的啟發(fā)和培養(yǎng)

音樂(lè)課教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育的主要手段，是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個(gè)主要途徑，寓教于樂(lè)、寓教于美、寓教于德，給學(xué)生創(chuàng)造出無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)藝術(shù)美的途徑。

（一）寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得有趣。音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的心理年齡特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂(lè)在其中。猶如上文所說(shuō)興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)。如：利用游戲、樂(lè)囂等手段，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)改變了過(guò)去一唱到底、枯燥乏味的被動(dòng)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的課余生活，發(fā)展了學(xué)生的感受、理解與表現(xiàn)能力，促進(jìn)了音樂(lè)課教學(xué)的改進(jìn)。

（二）寓教于美，為學(xué)生創(chuàng)造美的情景。音樂(lè)具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)中讓人們感知美、享受美。學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)注意抓住音樂(lè)的基本特征，讓學(xué)生充分享受一切美的音樂(lè)，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的美，用音樂(lè)之美陶冶性情，樹(shù)立健康的審美情趣。

（三）寓教于德，全面育人。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來(lái)表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，要把音樂(lè)教學(xué)當(dāng)作一種手段去達(dá)到“育人”的目的。在音樂(lè)課中，選歌、釋詞、感情的處理，以及教學(xué)的安排等，都著意于愛(ài)國(guó)主義、集體主義、理想紀(jì)律的教育，以及思想品德、優(yōu)良心理品格的培養(yǎng)和激勵(lì)。

四、開(kāi)展課內(nèi)外音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

課內(nèi)外音樂(lè)活動(dòng)不僅是教育的有機(jī)組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)方面的才能，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。

在課內(nèi)，教育者可以采取多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠情不自禁地參與其中，最有效的方式是動(dòng)作，這是音樂(lè)與孩子們心靈間的一道彩虹。

第7篇：線上文化教學(xué)范文

一、創(chuàng)新背景

國(guó)家、省、市高度重視人才戰(zhàn)略，2009年，我市被確定為國(guó)家級(jí)人口計(jì)生干部隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)試點(diǎn)市，2010年，省人口計(jì)生委實(shí)施“金人工程”。在此背景下，我市創(chuàng)新機(jī)制，不斷推進(jìn)人口計(jì)生干部隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，為人口計(jì)生事業(yè)提供有力的人才支撐。

二、創(chuàng)新做法

1. 創(chuàng)新保障機(jī)制，提高人員待遇。一是區(qū)劃調(diào)整不減編制。積極爭(zhēng)取市委、市政府在行政區(qū)劃調(diào)整時(shí)對(duì)人口和計(jì)劃生育人員編制做到“足額全保”，區(qū)劃調(diào)整后，21個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)合并剩下16個(gè)。按照規(guī)定，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只能設(shè)一名計(jì)生助理。由于過(guò)去計(jì)生助理都是計(jì)生專線上業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的公務(wù)員擔(dān)任，市人口計(jì)生委建議市、鄉(xiāng)兩級(jí)黨委、政府對(duì)合并后不再擔(dān)任計(jì)生助理的同志繼續(xù)留任，享受計(jì)生助理待遇。同時(shí)，保全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）計(jì)生事業(yè)編制，對(duì)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）計(jì)劃生育事業(yè)編制一個(gè)不減，仍保全所有編制。遇有退休空編的，采取考試錄用的辦法填編，確保人口計(jì)生系統(tǒng)人員全、力量足。二是鄉(xiāng)級(jí)人員財(cái)政保障。市編委在《關(guān)于同意調(diào)整鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）計(jì)生（中心）服務(wù)站經(jīng)費(fèi)渠道的批復(fù)》中明確規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)站由原來(lái)的差額撥款單位變?yōu)槿~撥款事業(yè)單位，人員工資由財(cái)政保障，并列入年度財(cái)政預(yù)算。此外，所有臨時(shí)聘用人員均按照事業(yè)編制人員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放、調(diào)整工資，保證計(jì)生事業(yè)有人愿意做、樂(lè)意做。 三是村級(jí)專干發(fā)放津貼。市政府在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)村級(jí)計(jì)生員隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確，村級(jí)計(jì)生員除享受村正職干部80%工資報(bào)酬待遇外，多數(shù)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）又增補(bǔ)每人每月崗位津貼100元以上。去年起，全市統(tǒng)一將所有村（居）委會(huì)計(jì)生專職員納入養(yǎng)老保險(xiǎn)體系。目前，我市正在積極探索建立村級(jí)計(jì)生專干基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度，以解除他們的后顧之憂。

2. 創(chuàng)新管理機(jī)制，改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一是人員準(zhǔn)入機(jī)制。通過(guò)采用公開(kāi)考試、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取的辦法錄用空崗人員。對(duì)各崗各類人員制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入條件，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行公開(kāi)競(jìng)聘，堅(jiān)持公開(kāi)、公正、平等、競(jìng)爭(zhēng)和“凡進(jìn)必考”的原則，做到出口暢通，能下能出。二是干部選拔任用機(jī)制。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，使人口計(jì)生部門領(lǐng)導(dǎo)班子年齡、文化、專業(yè)和性別結(jié)構(gòu)趨向合理；全面推行了事業(yè)單位聘用制；聘用人員與聘用單位簽訂合同，同時(shí)實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分開(kāi)；按照35歲以下、初中以上文化程度、女性為主的標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)選聘村級(jí)人口計(jì)生干部隊(duì)伍。三是人才激勵(lì)機(jī)制。以創(chuàng)建泰州市“三十佳”、市“五十佳”基層站所為載體，積極創(chuàng)建“雙型系統(tǒng)”。全市人口計(jì)生系統(tǒng)中，新街鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)站被評(píng)為“泰州市百佳基層站所”，我市3鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)站被評(píng)為“市四十佳基層站所”，兩鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)站被評(píng)為“市作風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”。

3. 創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，提升工作水平。一是進(jìn)一步創(chuàng)新培訓(xùn)模式。樹(shù)立了“以人為本，按需施教”的教育培訓(xùn)觀念，把能力培養(yǎng)貫穿于計(jì)生干部教育培訓(xùn)的全過(guò)程，以有限的投入爭(zhēng)取最大的效益。二是進(jìn)一步更新培訓(xùn)內(nèi)容。及時(shí)將反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到計(jì)生干部教育培訓(xùn)中來(lái)。三是進(jìn)一步改變培訓(xùn)方法。把課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐等方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加案例式、研討式、體驗(yàn)式教學(xué)方法的比重，努力提高計(jì)生干部的學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。市開(kāi)展“一證五師”培訓(xùn)，舉辦了衛(wèi)技人員學(xué)歷補(bǔ)償教育和科技大練兵活動(dòng)。截至目前，全市人口計(jì)生系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)人員全部取得從業(yè)資格，取得生殖健康咨詢師、社工師人員數(shù)及比率均位居全泰州市第一。

第8篇：線上文化教學(xué)范文

我們的教育已經(jīng)取得了偉大的成就。但是，用什么方式去教育下一代，把下一代教育成怎么樣的人，卻是一個(gè)更為艱巨的任務(wù)。從我們小學(xué)的課程設(shè)置，從奧數(shù)班和“坑班”的屢禁不止，從以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，都反映在這個(gè)問(wèn)題上還存在很大的盲目性。如果從國(guó)家民族的前途來(lái)說(shuō)，還存在巨大的危險(xiǎn)性。

到現(xiàn)在為止，我們的小學(xué)五、六年級(jí)，都沒(méi)有地理和歷史課，只有科學(xué)課。這是沿襲了20世紀(jì)80年代初取消常識(shí)課的做法。8～12歲是孩子認(rèn)識(shí)世界、建立各種觀念的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行自然、地理和歷史的學(xué)習(xí)，可以潛移默化，幫助他們建立起愛(ài)國(guó)觀念、初步的自然觀和時(shí)間、空間觀念。如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)，就會(huì)給他們?cè)斐伤刭|(zhì)上的缺陷。這種情況已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國(guó)公務(wù)員，特別是中高層官員的執(zhí)政能力。如果說(shuō)不設(shè)常識(shí)課培養(yǎng)了一代又一代沒(méi)有常識(shí)的人，這是過(guò)甚其詞。我們的一些官員出于好心，出臺(tái)了一些措施，但是往往達(dá)不到好的效果甚至產(chǎn)生相反的效果。這除了他們?nèi)鄙倮碚摰男摒B(yǎng)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以及利益集團(tuán)的干擾，缺乏常識(shí)或沒(méi)有常識(shí)是重要的原因。這是上世紀(jì)80年代教育失誤所造成的嚴(yán)重后果之一。

還有屢禁不止的奧數(shù)和“坑班”。奧數(shù)教學(xué)中最大的部分，就是把小學(xué)高年級(jí)、初中乃至高中的教學(xué)內(nèi)容改頭換面拿來(lái)作為小學(xué)低年級(jí)和中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這超過(guò)了大部分孩子的理解能力、分析能力。因此啟發(fā)式的教學(xué)在奧數(shù)課中是做不到的。奧數(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容就是各種類型的題和各種解題方法。學(xué)生必須大量做題，才能掌握各種題型的解法。這種教學(xué)方式實(shí)際上是填鴨式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法實(shí)質(zhì)上是死記硬背。這樣培養(yǎng)出來(lái)的解題能力并不是真正的解題能力，一旦超出了他們學(xué)習(xí)的范圍，大多數(shù)孩子就無(wú)能為力了。為了避免這種情況，教學(xué)單位不斷擴(kuò)大解題方法的內(nèi)容。因而學(xué)生也只有多參加幾個(gè)班，多做題。代價(jià)則是少睡覺(jué)。有些小學(xué)生不到晚上 10點(diǎn)、11點(diǎn)甚至12點(diǎn)是不能上床睡覺(jué)的。星期六、星期天就更忙了，參加兩三個(gè)課外班都算是少的。這不僅剝奪了孩子們運(yùn)動(dòng)、游戲、看課外書(shū)和參加各種活動(dòng)的權(quán)利，而且大大超過(guò)了小學(xué)生的體力和腦力的承受力，對(duì)孩子的體力和腦力造成巨大的傷害，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生解題能力確實(shí)很強(qiáng)，能應(yīng)付各種考試和比賽，并被許多中學(xué)視為優(yōu)質(zhì)生員。但是這種以死記硬背為前提的解題能力，是真正的學(xué)習(xí)能力嗎？而他們從小學(xué)開(kāi)始的付出，他們用于學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們的家長(zhǎng)為他們參加各種課外班和家教所付出的精力和錢財(cái)更是常人所不可想象的。

還有高考這個(gè)指揮捧。

上個(gè)世紀(jì)60年代，福建省為了提高高考的升學(xué)率，全省高中實(shí)行統(tǒng)考。整個(gè)教學(xué)納入了考試升學(xué)的軌道。高考的升學(xué)率和進(jìn)入一流高校的比例，在全國(guó)都是名列前茅。但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)這種特殊訓(xùn)練的學(xué)生，入學(xué)后很快都能適應(yīng)高等學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這些高分進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生卻普遍不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，在一到兩年的時(shí)間里，還停留在高中時(shí)期為了應(yīng)付考試的那種死記硬背的學(xué)習(xí)階段。

80年代以后，升學(xué)率逐步成為評(píng)價(jià)一個(gè)中學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。類似統(tǒng)考的摸底測(cè) 驗(yàn)、模擬考試風(fēng)起云涌。高中階段的教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的知識(shí)，提高他們的思考能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，而是怎樣應(yīng)付高考。全國(guó)各地 的教學(xué)都納入了應(yīng)試教育的軌道。

更有甚者，很多“名?！睘榱颂岣呱龑W(xué)率，選拔“優(yōu)質(zhì)”生源時(shí)都以?shī)W數(shù)成 績(jī)作為的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。這些學(xué)?；蛘呤瞧扔诖蟓h(huán)境知其不可為而為之，或者是 他們?nèi)狈茖W(xué)的教學(xué)理念和教育常識(shí)，或者是由于缺乏優(yōu)質(zhì)教師，他們本身就缺 乏舉一反三的能力，缺少慧眼識(shí)英雄的本領(lǐng)。不論是出于哪一種原因，無(wú)不出此 下策?，F(xiàn)在一些所謂“名師”，大都是如何應(yīng)試，幫助學(xué)生考上名校的名師。他們最大的本領(lǐng)是摸出題的脈搏，猜題、壓題，以及教學(xué)生怎樣應(yīng)付這些題型，而不是啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣掌握知識(shí)，怎樣融會(huì)貫通，怎樣提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的升學(xué)率其實(shí)并不能反映教學(xué)水平，更不能反映學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，而只能反映他們的應(yīng)考能力。在這種情況下形成的高分低能，對(duì)我們民族可能造成的傷害，特別是民族創(chuàng)造力的傷害，是不能忽視的。

只有跳出目前這種應(yīng)試教學(xué)體系的怪圈，建立起以學(xué)生為本、循序漸進(jìn)、由淺入深、科學(xué)的教學(xué)體系，學(xué)生才能有廣闊的發(fā)展前途，才能成為各行各業(yè)的精英和國(guó)家的棟梁之材。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“更好的教育”，才能讓“孩子們能成長(zhǎng)得更好、工作得更好、生活得更好”，才能使教育成為“民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”，文化復(fù)興的基礎(chǔ)。

二 應(yīng)試教育問(wèn)題已經(jīng)提出多年。

奧數(shù)、“坑班”問(wèn)題更是年年提，甚至年年禁令，非但沒(méi)有成效，而且情況變得越來(lái)越嚴(yán)重。所謂禁令，似乎變成了一種炒作。因此在人們心目中，這就變成了一個(gè)不可改變的現(xiàn)實(shí)。只有讓孩子跳入這個(gè)苦海，才能有一個(gè)好的學(xué)?？缮?。有些年輕夫婦感到承受不了這樣的人力、財(cái)力和精神上的付出，不敢要孩子。有的教育工作者看到現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)那么重，不忍心讓孩子受罪，只好忍痛不要孩子。某名校初二一個(gè)班的家長(zhǎng)說(shuō)，班上有1/5的家長(zhǎng)為了不讓孩子承受那么

大的壓力，考慮把孩子送到國(guó)外。這些雖然只是少數(shù)，但也絕非個(gè)別現(xiàn)象。一般家長(zhǎng)則是知其不可為不得已而為之。

“占坑班”屢禁不絕。所以屢禁不止有各種說(shuō)法，最具有代表性的就是優(yōu)質(zhì)教育資源不足。優(yōu)質(zhì)生源、資源配置這些問(wèn)題都是客觀存在的。但這與奧數(shù)與升學(xué)掛鉤和“占坑班”的屢禁不絕并沒(méi)有必然的聯(lián)系。學(xué)生所以擁向“名?！保桥c目前把學(xué)校區(qū)分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)以及擇校生制度有密切關(guān)系。也與小學(xué)升初中入學(xué)制度設(shè)計(jì)的失誤、不透明有關(guān)。一般所謂非重點(diǎn)學(xué)校的教師都是這些年來(lái)我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的，他們都具有教好學(xué)生的基本素質(zhì)。目前制約這些學(xué)校發(fā)展的除了硬件和資金，主要是體制、領(lǐng)導(dǎo)和生源。非重點(diǎn)的做法嚴(yán)重打擊和挫傷了這些學(xué)校辦學(xué)的積極性，而生源更使這些學(xué)校輸在了起跑線上。只要逐步解決這些問(wèn)題，從教師中發(fā)現(xiàn)和提拔具有教育家資質(zhì)的優(yōu)秀教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，這些學(xué)校都可以成為優(yōu)質(zhì)教育資源。

而現(xiàn)在所謂“名?！本投际莾?yōu)質(zhì)教育資源嗎？他們的教師都是優(yōu)質(zhì)師資嗎？一個(gè)學(xué)校所招收的學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)把初中階段甚至高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)過(guò)并且取得了很好的成績(jī)，不少學(xué)生還請(qǐng)有家教，那么老師水平的高低也就很難衡量了。如果在與非重點(diǎn)學(xué)校相同的條件下，他們的教學(xué)水平能否超過(guò)非重點(diǎn)學(xué)校的老師呢？只有在相同的條件下，能夠把一般的學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的學(xué)生，這樣的學(xué)校才能算得上是優(yōu)質(zhì)教育資源。

屢禁不止的主要原因我以為有以下幾點(diǎn)：

首先是沒(méi)有從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)什么樣的人，我們的下一代具有怎樣的素養(yǎng)，這不是一個(gè)小問(wèn)題，這是關(guān)系國(guó)家民族前途命運(yùn)的大問(wèn)題。這在歷史上是有深刻教訓(xùn)的。唐玄宗仗著有他祖母武則天為他準(zhǔn)備的具有豐富的政治經(jīng)驗(yàn)，具有政治見(jiàn)識(shí)，并有解決問(wèn)題能力的大臣，因此在開(kāi)元年間他沒(méi)有注意通過(guò)科舉培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、?jīng)世治國(guó)的人才。在科舉考試中明經(jīng)科繼續(xù)以貼經(jīng)作為錄取的標(biāo)準(zhǔn)，走上死記硬背的路子；進(jìn)士科也逐步以詩(shī)賦作為錄取主要標(biāo)準(zhǔn)，走上文學(xué)之科的道路。唐玄宗也提拔和重用了一些開(kāi)元年間進(jìn)士科出身的官員，但他們都只有文學(xué)才能，讓他們擔(dān)任的也多是一些與文字有關(guān)的職務(wù)。他們都缺乏實(shí)際政治經(jīng)驗(yàn)和解決當(dāng)時(shí)面臨的各種問(wèn)題的能力。等到武則天為他所準(zhǔn)

備的治國(guó)人才一個(gè)個(gè)都退出了歷史舞臺(tái)后，就出現(xiàn)了在開(kāi)元年間科舉出身官員中無(wú)人可以重用的嚴(yán)重情況。這樣就只好重用李林甫等吏治派官吏。但由于其缺少經(jīng)史知識(shí)，不能從理論、歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)上來(lái)制定政策措施，因此也出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤，特別是軍事制度上的失誤，給地方反叛中央造成了可能牲，終于造成了安史之亂。唐代在教育和人才選拔中忽視素質(zhì)所造成的這樣嚴(yán)重的后果難道不值得我們深思嗎！

其次是沒(méi)有從教育學(xué) 兒童青少年心理學(xué)的角度來(lái)看待這一問(wèn)題 教育有自身的發(fā)展規(guī)律，兒童和青少年學(xué)習(xí)和他們智力的發(fā)展有他的規(guī)律。有一位小學(xué)老師說(shuō)：“每一個(gè)年齡段都有自己接納知識(shí)、理解問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，尤其是創(chuàng)造性的思維能力。開(kāi)發(fā)這些能力，必須循序漸進(jìn)、日積月累，要考慮孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必須考慮到孩子的接受能力，不能過(guò)度開(kāi)發(fā)，拔苗助長(zhǎng)?！?目前的奧數(shù)、“占坑班”和升學(xué)應(yīng)試?yán)υ谝黄?，完全違背了這些規(guī)律。我們的教育必須建立在教育學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)識(shí)論的科學(xué)的基礎(chǔ)之上。

第三是沒(méi)有從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，或者說(shuō)投入和產(chǎn)出關(guān)系來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

目前我國(guó)國(guó)家教育投入是不高的，但是社會(huì)的教育投入?yún)s是驚人的，已經(jīng)成為工薪階層不堪的負(fù)擔(dān)。問(wèn)題是這種特殊投入將來(lái)的效果會(huì)是什么情況？當(dāng)然要解決這個(gè)問(wèn)題也是不容易的，因?yàn)檫@牽涉“教育產(chǎn)業(yè)”這一巨大的產(chǎn)業(yè)鏈。

第9篇：線上文化教學(xué)范文

一、初中地理教育的觀念價(jià)值

《地理教育國(guó)際》指出：通過(guò)教育，培養(yǎng)人們對(duì)自身所處周圍環(huán)境以及地球表面上不同的自然人文特征的興趣，一方面具有鑒賞奇妙無(wú)窮的大千世界的能力，另一方面能夠正確評(píng)價(jià)人們不同的生活條件，為了未來(lái)一代關(guān)注環(huán)境質(zhì)量和人類棲息地，在個(gè)人生活中能夠利用足夠而可靠的地理知識(shí)，愿意在《世界人權(quán)宣言》的基礎(chǔ)之上，承擔(dān)解決當(dāng)?shù)匾约暗貐^(qū)性和國(guó)際性問(wèn)題的責(zé)任。這段描述體現(xiàn)了一種試圖謀求人與人之間，人與自然之間協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的人文精神，體現(xiàn)了當(dāng)今世界主流價(jià)值觀念。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀起著核心和引領(lǐng)作用。事實(shí)上，《地理教育國(guó)際》也將促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代人地關(guān)系思想的認(rèn)同，將培養(yǎng)學(xué)生基于現(xiàn)代人地關(guān)系思想的責(zé)任感作為地理教育的主要目標(biāo)之一。因此，必須要強(qiáng)調(diào)地理教育在形成學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀念方面的重要性；必須要強(qiáng)調(diào)地理教育在形成學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀過(guò)程中的重要性。通過(guò)地理教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的自然和人文環(huán)境，對(duì)周圍自然和人文環(huán)境的變化作出正確評(píng)判，并在這個(gè)過(guò)程中形成一種對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的責(zé)任感。從現(xiàn)代傳播學(xué)角度看，地理教育本身就是一種人文精神和價(jià)值觀念的傳播，與現(xiàn)行初中階段顯得空洞無(wú)物的世界觀、人生觀教育相比，地理教育具有更為豐富的內(nèi)涵和更為廣闊的外延，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育不可多得的平臺(tái)。

二、初中地理教育的文化價(jià)值

知識(shí)是文化最重要的載體之一，但知識(shí)不等于文化。雖然知識(shí)記載了文化，但文化才是知識(shí)的靈魂，才是知識(shí)的生命。如在人類歷史長(zhǎng)河中，很多知識(shí)已經(jīng)被悄無(wú)聲息地埋入了泥沙之中，這不是因?yàn)橹R(shí)的總量過(guò)大，超越了人類的記憶極限，也不是人類忘記了自己的過(guò)去，而是因?yàn)檫@些知識(shí)所承載的那些文化已經(jīng)或正在走向消亡。

遺憾的是，目前初中各科幾乎無(wú)一例外走的是知識(shí)與文化相分離的教學(xué)路線，迎合以考試和分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)的主流教育價(jià)值觀。在這條教學(xué)路線之下，雖然知識(shí)所承載的那些文化還方興未艾，但知識(shí)本身卻已經(jīng)奄奄一息。前不久，日本又在第N次的修改它的地理、歷史教科書(shū)，企圖用深埋某些知識(shí)的方式扼殺這些知識(shí)所記載的文化和歷史。對(duì)比在日本，教師在地理、歷史課上對(duì)學(xué)生說(shuō)你們要給我牢牢地記住，因?yàn)檫@是我們大和民族的文化和精神，而你們是大和民族的子孫！他們的目的是文化傳承和文化認(rèn)同；在中國(guó)教師在地理、歷史課上對(duì)學(xué)生說(shuō)你們要給我牢牢地記住，因?yàn)檫@些內(nèi)容中考必考！我們的目的是記住考點(diǎn)和拿到分?jǐn)?shù)。一門意在傳承文化的課程就此墮落。有人用有知識(shí)，沒(méi)文化來(lái)評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生，看來(lái)不無(wú)道理。

就地理學(xué)科知識(shí)與文化的關(guān)系而言，一方面不能否認(rèn)自然地理是造成人類文化差異性的決定因素之一；另一方面應(yīng)該看到，在當(dāng)今世界，人類活動(dòng)已充斥了地球的全部空間：從人類熟悉的都市和鄉(xiāng)村，到人類從未涉足的天涯海角，無(wú)論是物理現(xiàn)象﹑化學(xué)現(xiàn)象，還是地理現(xiàn)象等其它現(xiàn)象，無(wú)不受到人類活動(dòng)的影響，無(wú)不被打上人類文化的烙印。而將來(lái)，人類必將受到打上文化烙印的地理現(xiàn)象同樣具有決定意義的影響。也就是說(shuō)，在地理現(xiàn)象和人類文化的交互影響中，人類必將自食其果，我們只能祈求這是一只好果。

于是，不僅需要從地理出發(fā)去理解文化，還必須從文化出發(fā)去認(rèn)識(shí)地理，更必須要從受到現(xiàn)有人類文化影響的地理對(duì)未來(lái)人類文化產(chǎn)生可預(yù)測(cè)的影響出發(fā)，去反思、去審視、去調(diào)整我們正要和將要對(duì)地理現(xiàn)象施加的文化影響?？v觀初中各門學(xué)科，與人類文化如此糾纏不清，與人類文明、人類文化交互影響如此深刻，大概也只有地理一科。因此，在地理教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)該忽視地理教育的文化價(jià)值，通過(guò)地理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、看待和理解人類文化的進(jìn)步和發(fā)展。這既是可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展的認(rèn)識(shí)論淵源，也是將地理教育列為公民基本文化素養(yǎng)的教育論淵源。

三、初中地理教育的思維價(jià)值

地理是一門研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其時(shí)空變化規(guī)律的科學(xué)，是一門跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨門類的復(fù)雜的綜合性學(xué)科。它具有跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的屬性，在解決大量存在的，一系列重要的，而社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)自身又無(wú)法獨(dú)立解決的綜合性問(wèn)題中起到特殊作用。從這個(gè)意義上講，地理也是初中各門學(xué)科中唯一具有邊緣學(xué)科意義的課程。地理學(xué)科獨(dú)特的空間分布概念、人地關(guān)系思想、辯證思維方式也是其它學(xué)科所無(wú)法企及的。

當(dāng)今世界各種邊緣學(xué)科方興未艾，并逐漸構(gòu)成人類的科學(xué)前沿。邊緣學(xué)科除去它本身的科學(xué)價(jià)值外，對(duì)人類思維方法、思維過(guò)程，甚至思維形式的發(fā)展都帶來(lái)革命性變革。從學(xué)習(xí)心理學(xué)或認(rèn)識(shí)論的角度看，在同一問(wèn)題上，邊緣學(xué)科為學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)提供了多種視角、多種理解、多種途徑、多種方法，將人類思維置于一個(gè)更高更廣闊的平臺(tái)上，讓我們?cè)俅慰吹搅怂急娴木薮竽芰亢蜔o(wú)限可能。

當(dāng)今世界，人才濟(jì)濟(jì)。我們不缺各個(gè)領(lǐng)域的專才，缺的是擁有創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力的統(tǒng)才和通才。如2002年，瑞典皇家科學(xué)院將當(dāng)年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予一位名叫丹尼爾卡尼曼的心理學(xué)家?？崧谡J(rèn)知心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，單純的外在因素不能解釋復(fù)雜的決策行為，于是他將心理學(xué)的內(nèi)在觀點(diǎn)和研究方法引進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)，并得出內(nèi)在的激勵(lì)才是決定人類行為的因素的結(jié)論。這不僅顛覆了外在的激勵(lì)形成人們的行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)觀點(diǎn)，還成功破解了人類的決策行為如何系統(tǒng)性地偏離標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)理論所預(yù)測(cè)的結(jié)果這一長(zhǎng)期困擾經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的難題?？崧灿纱顺蔀樾袨榻?jīng)濟(jì)學(xué)和行為金融學(xué)的奠基人。

這只是眾多邊緣學(xué)科成功解決重大難題的案例之一。因此，在地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該高度重視和突出初中地理的邊緣學(xué)科特征，充分利用這種特征在形成學(xué)生思維品質(zhì)方面所具有的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維和創(chuàng)造思維品質(zhì)。

四、初中地理教育的科學(xué)價(jià)值

翻開(kāi)世界宗教史，原始宗教的崇拜對(duì)象十有八九都與自然和地理現(xiàn)象相關(guān)。也就是說(shuō)，流行于現(xiàn)代的多數(shù)迷信都是源自早期人類對(duì)自然和地理現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。18世紀(jì)后，近代和現(xiàn)代地理學(xué)的興起，終結(jié)了許多流傳數(shù)千年的迷信傳說(shuō)。從這個(gè)意義上講，地理科學(xué)在科學(xué)與迷信的對(duì)壘中首當(dāng)其沖。更因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化對(duì)自然現(xiàn)象和地理現(xiàn)象的神秘解讀，使得地理教育在培養(yǎng)中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)方面顯得尤為重要。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2010年11月了第8次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果：2010年中國(guó)大陸（不含港澳臺(tái)）具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，只相當(dāng)于日本、加拿大、歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。可謂觸目驚心。

中國(guó)科協(xié)指出，教育是影響我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，并且認(rèn)為學(xué)校在公民科學(xué)素養(yǎng)教育方面存在很大的問(wèn)題。當(dāng)然不能將責(zé)任全部歸咎于地理學(xué)科，但地理學(xué)科教育在這個(gè)問(wèn)題上肯定難辭其咎。

科學(xué)知識(shí)是指學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)則是指學(xué)生基于科學(xué)知識(shí)形成的，符合科學(xué)精神的穩(wěn)定的態(tài)度、看法、觀念、能力和行為體系。在大數(shù)據(jù)狀態(tài)下，科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)之間存在正比關(guān)系是毋庸置疑的，但在任何狀態(tài)下，科學(xué)知識(shí)都不等于科學(xué)素養(yǎng)也是毋庸置疑的。

事實(shí)上，問(wèn)題主要出在初中教育知識(shí)與素養(yǎng)相分離的教學(xué)路線上。這與上述知識(shí)與文化相分離的教學(xué)路線如出一轍：保留知識(shí)，揚(yáng)棄素養(yǎng)。就算地理不是中考學(xué)科，教的重點(diǎn)仍然是知識(shí)點(diǎn)，學(xué)的方法仍然是背，而教和學(xué)的共同目標(biāo)唯有分?jǐn)?shù)。有人說(shuō)，名詞、概念、數(shù)據(jù)，不背還能咋地？看看下面這兩個(gè)問(wèn)題會(huì)有什么結(jié)果。

題目1：xx地理現(xiàn)象的科學(xué)意義是什么，學(xué)生：背。結(jié)果，他們記住了意義的全部文字，但并不理解這些文字所表達(dá)的意義。

題目2：對(duì)xx氣候現(xiàn)象的變化我們應(yīng)該持什么態(tài)度，學(xué)生：背。結(jié)果，他們記住了態(tài)度的全部文字，但這些文字并不代表他們的態(tài)度。

有不少中外學(xué)者認(rèn)為，掌握科學(xué)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)件之一。探討唯分唯考狀態(tài)下學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。

唯分唯考狀態(tài)下，教師和學(xué)生最關(guān)心的就是知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)，就算是關(guān)系題、意義題、論述題也必以知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)的方式呈現(xiàn)。在記憶心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，以加大記憶的難度，驗(yàn)證測(cè)試者的記憶能力。而教學(xué)過(guò)程中，為了考試的需要，人為的將原來(lái)彼此關(guān)聯(lián)的概念、原理、原則等切割為互不相關(guān)的無(wú)意義音節(jié)。這不僅加大學(xué)生的記憶難度，而且降低了學(xué)生的記憶質(zhì)量。