學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施精選(九篇)

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第1篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)困生；幫扶

一.學(xué)困生的產(chǎn)生及表現(xiàn)

學(xué)困生是指學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、自律能力差的學(xué)生。其主要表現(xiàn)是；沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)、聽(tīng)課不能集中注意力、考試多科成績(jī)不及格、老師留的課外實(shí)習(xí)作業(yè)不能按時(shí)按量完成。大部分學(xué)困生都是不遵守紀(jì)律，懶隋，甚至傲慢不羈，在各高校每年都有或多或少的學(xué)困生，學(xué)困生的管理和幫扶成為了每個(gè)輔導(dǎo)員的重要工作。學(xué)困生的具體表現(xiàn)有無(wú)故曠課，不認(rèn)真聽(tīng)講，從心理上認(rèn)為大學(xué)生就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)了。這種不健康的心理導(dǎo)致他們不能按時(shí)畢業(yè)、無(wú)法取得學(xué)位證書(shū)等一系列的不良后果。學(xué)困生并不都是基礎(chǔ)太差，而是在大學(xué)之后不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致的掛科成績(jī)太多，因此首先應(yīng)重視學(xué)困生的心理問(wèn)題。

二.如何有效的管理學(xué)困生

如何有效的管理學(xué)困生是每個(gè)輔導(dǎo)員老師必須要面臨的問(wèn)題。綜合所述有以下幾點(diǎn)：

1.防微杜漸，預(yù)防在前。在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)期，是輔導(dǎo)員老師加強(qiáng)管理的最佳時(shí)機(jī)，提前打好預(yù)防針，著重聲明大學(xué)生規(guī)范制度和違紀(jì)處分。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也提前告知每年最少拿到的學(xué)分?jǐn)?shù)以及沒(méi)有拿到的后果。大一剛開(kāi)學(xué)階段通過(guò)新生入學(xué)教育、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、年級(jí)大會(huì)等一系列的集體會(huì)議把該注意的事項(xiàng)都講清楚，讓學(xué)生從潛意識(shí)里重視大學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.嚴(yán)抓管理，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員老師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)抓管理，針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想教育，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，而且身為一個(gè)成年人在大學(xué)里該做的事情。定期的優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)比，使各個(gè)班級(jí)爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)，杜絕違紀(jì)亂紀(jì)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。多組織知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，讓每個(gè)集體都更具集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)一致共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)班。學(xué)困生在良好的學(xué)風(fēng)中也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤心理，并正視學(xué)習(xí)。

3.全面歸檔，動(dòng)態(tài)跟蹤。為每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案，并且為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤表，全面跟蹤學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每學(xué)期更新查看進(jìn)步情況。表中可以設(shè)有學(xué)號(hào)、姓名、每學(xué)期該修學(xué)分、每學(xué)期實(shí)際修學(xué)分，一學(xué)年累計(jì)學(xué)分，待清考課程等。學(xué)困生分為努力學(xué)習(xí)但是成績(jī)不佳和頭腦聰明但是不思進(jìn)取兩種類型，對(duì)待不同的學(xué)困生要采取不同的管理辦法。

4.加強(qiáng)溝通，推進(jìn)教育和轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生在班級(jí)中常常作為一個(gè)弱勢(shì)群體出現(xiàn)，得不到班級(jí)同學(xué)的重視，這在他們的心理上會(huì)造成不良的影響。因此，輔導(dǎo)員老師要與學(xué)困生加強(qiáng)溝通，推進(jìn)學(xué)困生的教育工作，使他們慢慢轉(zhuǎn)化成成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生加強(qiáng)管理和督促，指導(dǎo)他找到提高成績(jī)的辦法；針對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生，多與家長(zhǎng)溝通，使孩子重視學(xué)習(xí)，全面改善學(xué)習(xí)情況。

三.學(xué)困生的幫扶及措施

在高校中，學(xué)困生的存在是不可避免的，遇到學(xué)困生就要對(duì)其進(jìn)行幫扶，針對(duì)性的幫扶可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)問(wèn)題，順利的畢業(yè)。具體的幫扶措施有以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)校方面。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)校內(nèi)就能感受到文化的氣息，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視校園內(nèi)學(xué)困生的存在，定期為學(xué)困生開(kāi)展統(tǒng)一的會(huì)議進(jìn)行交流討論?；蛘咴谛@內(nèi)多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)?？梢詮亩喾矫媾囵B(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生找到適合自己的出路。

2.輔導(dǎo)員方面。輔導(dǎo)員是代表學(xué)校直接和學(xué)生聯(lián)系的一個(gè)群體，輔導(dǎo)員要重視學(xué)困生的最新動(dòng)態(tài)，追蹤其有沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，是不是能利用好的環(huán)境來(lái)完善自己。輔導(dǎo)員老師要正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們以后在社會(huì)上立足要具有的本領(lǐng)。要著重重視學(xué)困生，對(duì)他們細(xì)心說(shuō)教并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化。

第2篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。以下是小編為大家整理的學(xué)困生幫扶發(fā)言，供大家參考學(xué)習(xí)。

學(xué)困生幫扶發(fā)言1一、學(xué)困生情況分析

1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對(duì)自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、學(xué)困生由于平時(shí)長(zhǎng)期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思考的意識(shí)。

3、學(xué)困生由于成績(jī)較差，常擔(dān)心老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑。

因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過(guò)了學(xué)困生心理接受能力，使其對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識(shí)的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭學(xué)習(xí)。

5、對(duì)問(wèn)題探索沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性;

學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長(zhǎng)安排、督促下，才勉強(qiáng)去完成。

6、面對(duì)電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無(wú)動(dòng)——不動(dòng)手;

在獨(dú)立探索中默默無(wú)思——不動(dòng)腦;在合作交流中默默無(wú)聞——不傾聽(tīng)，默默無(wú)聲——不發(fā)言。

8、學(xué)困生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”;

沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問(wèn)題解決的過(guò)程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過(guò)程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。

二、改進(jìn)的建議

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

具體做法是：對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、工作能力強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。

2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”

“分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。這一策略的正確實(shí)施，勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對(duì)于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂(lè)于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對(duì)互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢(shì)，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。

3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對(duì)這部分學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。

4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂(lè)趣

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫(huà)比賽，使不愛(ài)動(dòng)手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂(lè)趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛(ài)玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績(jī)，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過(guò)程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識(shí)。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開(kāi)心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、注重評(píng)價(jià)，開(kāi)展多方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)

為了對(duì)“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從幾個(gè)方面：(1)成長(zhǎng)記錄冊(cè)。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”查看同年級(jí)所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評(píng)價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評(píng)價(jià)四部分組成綜合評(píng)價(jià)分。

學(xué)困生幫扶發(fā)言2一、輔導(dǎo)思想

為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。

要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。

父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

三、在轉(zhuǎn)化中注意的問(wèn)題

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。

2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

4、要講究教法。

做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)困生幫扶發(fā)言3一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級(jí)教育為主體，家庭、社會(huì)教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。

二、工作目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的知識(shí)觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作思路

分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評(píng)價(jià)。

四、工作內(nèi)容及措施

(一)分類教育——切實(shí)做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作。

1、教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績(jī)(或?qū)W期積分成績(jī))列出特殊群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。

(該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長(zhǎng)公開(kāi))。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

2、各班教師應(yīng)以班級(jí)為單位進(jìn)行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。

3、建立班級(jí)特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。

對(duì)不同類型的特殊群體學(xué)生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進(jìn)步。

(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘特殊群體學(xué)生的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì)。

(2)及時(shí)了解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學(xué)生的思想教育工作。

(3)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正特殊群體學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、適合特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

(4)教師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的特殊群體學(xué)生的家訪，填寫(xiě)“特殊群體學(xué)生家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。

(二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。

1、各學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，通過(guò)對(duì)特殊群體學(xué)生增加簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)次數(shù)，鼓勵(lì)參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)其學(xué)習(xí)行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺(tái)。

2、各學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

各教師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

3、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。

各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對(duì)本學(xué)科特殊群體學(xué)生進(jìn)行“門診式”的個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯(cuò)誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評(píng)。

5、長(zhǎng)假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)安排表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

(三)分科發(fā)展——落實(shí)特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。

1、各教師要積極撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)估質(zhì)量分析報(bào)告，詳細(xì)分析特殊群體學(xué)生興趣學(xué)科的發(fā)展、弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對(duì)策。

2、各特殊群體學(xué)生要積極撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)估自主反思表，詳細(xì)分析評(píng)估好的方面或成功經(jīng)驗(yàn)、有待改進(jìn)的方面及原因，提出下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)、改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、節(jié)假日學(xué)習(xí)等方面)

(四)互助學(xué)習(xí)——幫助特殊群體學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。

以班級(jí)為單位，依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對(duì)一(或多對(duì)一)、面對(duì)面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)特殊群體學(xué)生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問(wèn)題、重樹(shù)學(xué)習(xí)的信心、重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也在監(jiān)督學(xué)困生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。

(五)跟蹤評(píng)價(jià)——激發(fā)特殊群體學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)。

充分給予特殊群體學(xué)生二次成功的機(jī)會(huì)，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

學(xué)困生幫扶發(fā)言41、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，積極教育，幫助學(xué)困生建立自信心。

“自信是成功的開(kāi)始”，為了使班上幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。

為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如周x和馬x，王x和許x，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力，“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。

學(xué)困生幫扶發(fā)言5為了讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

我所執(zhí)教的班級(jí)共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個(gè)孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)吃力，根據(jù)他們的特點(diǎn)我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃：

一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

具體分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。

班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，建立在互相信任、得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

三。用愛(ài)心對(duì)待學(xué)困生，幫他們樹(shù)立自信心。

班主任要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)即一個(gè)人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來(lái)肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個(gè)人都有閃光點(diǎn)。信任與賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使她受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間幫學(xué)困生補(bǔ)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動(dòng)一切可以利用的因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時(shí)間，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。

五。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

第3篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生黨員；非正式團(tuán)體；質(zhì)量

一、當(dāng)前高校學(xué)生黨員自身素質(zhì)存在的問(wèn)題

（一）入黨思想動(dòng)機(jī)問(wèn)題

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生基數(shù)增加，再加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，使得當(dāng)今大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀受到?jīng)_擊，學(xué)生入黨受越來(lái)越多的社會(huì)因素影響，如為了以后考研，考公務(wù)員，村官而入黨，為了父母親戚朋友的面子而入黨，為了找工作而入黨，甚至是隨大流，覺(jué)得入黨就像考研一樣，看見(jiàn)別人入，自己也就入了。不純的動(dòng)機(jī)必然會(huì)影響到學(xué)生黨員的質(zhì)量，使得部分學(xué)生黨員經(jīng)不住考驗(yàn)。

（二）部分學(xué)生黨員無(wú)法發(fā)揮模范帶頭作用

有些學(xué)生黨員在入黨前刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，為了早日達(dá)到入黨條件而奮斗，一旦入黨后，開(kāi)始放松對(duì)自身的要求，自身的學(xué)生和工作開(kāi)始消極對(duì)待，不僅起不到帶頭作用，反而影響到其他的入黨積極分子。對(duì)黨的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思想認(rèn)識(shí)水平不高，無(wú)法服務(wù)同學(xué)，做好帶頭作用，更加保持不了黨員的先進(jìn)性。

（三）學(xué)生黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量不平衡

很多高校目前發(fā)展學(xué)生黨員的模式都是大一集中培養(yǎng)入黨積極分子，大二時(shí)候集中培養(yǎng)發(fā)展對(duì)象，大三、大四會(huì)出現(xiàn)集中發(fā)展大批學(xué)生黨員，這樣導(dǎo)致黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量的不平衡，最終影響學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。

（四）入黨前后缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制

當(dāng)前學(xué)生黨員發(fā)展主要是被動(dòng)式發(fā)展，符合入黨條件的學(xué)生在入黨前思想不夠主動(dòng)，入黨后更缺乏黨員意識(shí)，再加之缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制，會(huì)使得學(xué)生黨員思想懈怠，學(xué)生黨員質(zhì)量得不到保證。

二、大學(xué)生非正式團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施

（一）貧困生團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施

來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力，使得貧困生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面都出于一個(gè)壓力較大的狀態(tài)中，特別是家庭經(jīng)濟(jì)的緊張導(dǎo)致貧困生不能把全部精力都放在學(xué)習(xí)和工作上，往往需要花一部分精力和時(shí)間去打工賺錢來(lái)緩解自己的經(jīng)濟(jì)壓力。如果貧困生不能夠正確轉(zhuǎn)發(fā)這種壓力，很可能就會(huì)因盲目拜金而荒廢自己的學(xué)業(yè)。作為學(xué)生黨員應(yīng)該首先在思想上幫助貧困生，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助其樹(shù)立生活信心，可以引導(dǎo)他們積極申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款，申請(qǐng)助學(xué)金，抓緊學(xué)校的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)正當(dāng)途徑來(lái)緩解自己的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也能夠鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）學(xué)困生團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)也較差，長(zhǎng)期會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上問(wèn)題較多。學(xué)困生都是經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入高校，本身智商都沒(méi)有問(wèn)題，往往因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)突然失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想懈怠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失。作為學(xué)生黨員應(yīng)該首先從思想上引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)重要性，從心里方面幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)成就感機(jī)制，幫助他們通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得成就感和滿足感，從而建立學(xué)習(xí)信心。另外學(xué)習(xí)較好的學(xué)生黨員可以通過(guò)幫扶來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）學(xué)生干部團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施

當(dāng)今大學(xué)生干部的特點(diǎn)越來(lái)越帶有鮮明的時(shí)代特征，擴(kuò)招前的大學(xué)生本身素質(zhì)就很高，學(xué)生干部更是優(yōu)秀的代表，而當(dāng)代的大學(xué)生特點(diǎn)鮮明。他們工作積極性高，具有很強(qiáng)的實(shí)踐精神，組織和參加活動(dòng)興趣濃厚，但越來(lái)越多的學(xué)生干部處理不好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)生干部雖然工作出色，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至較差。也有很多學(xué)生干部因?qū)W習(xí)差影響其工作，結(jié)果學(xué)習(xí)工作都沒(méi)搞好?，F(xiàn)在生活活動(dòng)豐富多彩，電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及，一方面給學(xué)生干部工作帶來(lái)便利，同時(shí)也影響著學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生黨員一般都來(lái)自學(xué)生干部，他們?cè)谔幚砉ぷ骱蛯W(xué)習(xí)方面都比較有經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生干部，思想上多交流，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是做好工作的基礎(chǔ)，工作能力固然重要，但學(xué)習(xí)能力同樣重要。要引導(dǎo)學(xué)生干部戒驕戒躁，不能以工作為理由隨意的曠課缺課，而是在保證學(xué)習(xí)的前提下，再去做好工作。

（四）特長(zhǎng)生團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施

特長(zhǎng)生一般指在學(xué)習(xí)、生活、工作、活動(dòng)方面特別突出有特長(zhǎng)的學(xué)生，這些學(xué)生獨(dú)立自主能力很強(qiáng)，很自信，成就感強(qiáng)，在同學(xué)中的影響力較大。但容易忽視人際關(guān)系，強(qiáng)大的優(yōu)越感容易讓一般的學(xué)生遠(yuǎn)離他們，同時(shí)這些學(xué)生的集體感不強(qiáng)。作為學(xué)生黨員應(yīng)該主動(dòng)接觸這部分同學(xué)，走進(jìn)他們的世界，鼓勵(lì)他們多與同學(xué)交流，要求其在班級(jí)內(nèi)多承擔(dān)一些責(zé)任，用自己的行動(dòng)不斷影響影響身邊的同學(xué)，從而帶動(dòng)宿舍和班集體共同進(jìn)步。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員幫扶途徑的思考

（一）把學(xué)生黨員服務(wù)學(xué)生團(tuán)體、服務(wù)校園作為考察學(xué)生黨員的重要內(nèi)容，不斷探索學(xué)生黨員教育實(shí)踐途徑。

（二）建立學(xué)生黨員幫扶機(jī)制，并明確要求學(xué)生入黨后的幫扶任務(wù)和責(zé)任，制定幫扶計(jì)劃表并完善幫扶考核機(jī)制。

（三）建立學(xué)生黨員與非正式團(tuán)體交流體制，定期開(kāi)展幫扶交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體和學(xué)生黨員共同發(fā)展的教育實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹文軍.大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量問(wèn)題探析[J].教育與職業(yè)， 2011（32）：47-49.

[2] 鄭禮平.關(guān)于新時(shí)期高校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新的思考[J].思想政治教育研究，2005（03）.

第4篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

如何幫扶學(xué)困生？關(guān)注就是動(dòng)力，也就是在學(xué)困生幫扶中要應(yīng)用霍桑效應(yīng)。所謂“霍桑效應(yīng)”，是指那些意識(shí)到自己正在被別人觀察的個(gè)人具有改變自己行為的傾向。20世紀(jì)20～30年代，美國(guó)研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進(jìn)行的工作條件、社會(huì)因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，稱霍桑效應(yīng)。

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的班干部、課代表往往會(huì)在最后的高考中，成績(jī)突出，這是什么原因呢？殊不知，在高考后期緊張的氛圍下，這些學(xué)生與教師接觸多，就會(huì)享受到更多的關(guān)注，從而產(chǎn)生更大動(dòng)力，更能激發(fā)自身的潛力，成績(jī)提升就快。

受到霍桑效應(yīng)的啟發(fā)，我認(rèn)為自己應(yīng)該做一位樸素教育的踐行者，按照預(yù)定的計(jì)劃，每周找自己聯(lián)系的學(xué)困生談話。

在交談的過(guò)程中，利用早讀時(shí)間點(diǎn)名學(xué)生來(lái)辦公室找我。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，明顯地感到學(xué)生的紀(jì)律及學(xué)習(xí)狀況與以前相比有很大變化。在實(shí)驗(yàn)中，被觀察者知道自己成為被關(guān)注的對(duì)象，他們會(huì)有意識(shí)地改變自己的行為。首先簡(jiǎn)單了解了一下郭同學(xué)的家庭情況及學(xué)習(xí)狀況，父母常年外出打工，家里只有奶奶，高一的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)還可以，高二時(shí)成績(jī)下降了，上課睡覺(jué)、遲到，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，在談話中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)游戲特別感興趣。談話之后我并沒(méi)有提出更多的要求，只是告訴他，我是他的幫扶老師并且時(shí)刻關(guān)注他，有什么問(wèn)題可以來(lái)找我，我可以幫他解決，并給出了我的一點(diǎn)建議。

談話之后，我在課堂上特意觀察了這個(gè)孩子，他在課堂上不睡覺(jué)了，這個(gè)變化令人欣喜。第二次找他談話，不談學(xué)習(xí)，只談他感興趣的游戲，他很開(kāi)心，我適當(dāng)點(diǎn)撥了一下：分一點(diǎn)點(diǎn)精力在學(xué)習(xí)上怎么樣？我期待你的變化。這次談話之后他有了小小的變化，上課開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，且開(kāi)始背誦基礎(chǔ)知識(shí)了。課間我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，多次關(guān)注他之后，他的變化很大，不僅表現(xiàn)在思想方面，更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。高考后他選擇了一所高職學(xué)校去讀自己喜歡的專業(yè)。

還有一個(gè)學(xué)生是我所帶班級(jí)中的一名女生，高一時(shí)成績(jī)并不太好，但自己一直很努力，高二時(shí)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，班主任及其他任課教師都很關(guān)注她，最后高考成績(jī)班級(jí)第一。在高考的后期，很緊張的氛圍下，與教師多接觸，就會(huì)獲得更多的關(guān)注，從而產(chǎn)生更多的動(dòng)力，更能激發(fā)自身的潛力。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，作為班主任，作為任課教師，一定要多關(guān)注自己的學(xué)生，平日一個(gè)關(guān)注的眼神，一聲生病之后的問(wèn)候，一次輕輕的拍肩都會(huì)給學(xué)生一種很受“關(guān)注”的感覺(jué)。作為未成年人，最大的一種心理折磨可能就是不受關(guān)注、不被重視的感覺(jué)，我們發(fā)現(xiàn)一些所謂的“差生”很多都是從不被重視、不被關(guān)注而開(kāi)始走上“差生之路”的。

第5篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

做好小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，是關(guān)乎提高全民族素質(zhì)的大事。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)任。如果每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”存在，那么全國(guó)所有小學(xué)里的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”人數(shù)就是一個(gè)非常驚人的數(shù)字。所以每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有責(zé)任和義務(wù)，從提高民族素質(zhì)這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”工作的重要性和必要性，自覺(jué)地投身到小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作中去。

一

顯然，要轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，就必須搞清小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因。細(xì)心分析不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成有著錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，不好一言概括之。從學(xué)生角度分析，基本上可以歸結(jié)為智力因素和非智力因素兩方面。前一方面的原因大致表現(xiàn)是：①思維遲鈍、程序凌亂、概括與綜合能力低下；②感知粗略、籠統(tǒng)，知覺(jué)的選擇性相對(duì)較差；③注意力集中的時(shí)間較短；④識(shí)記速度較慢；⑤語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，等等。因此理解數(shù)學(xué)知識(shí)特別是抽象的數(shù)學(xué)概念困難較大。后一方面的原因主要表現(xiàn)為：①缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣，往往都是被動(dòng)應(yīng)付，態(tài)度馬虎，缺乏毅力；②沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；③沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；④有的學(xué)生生性好動(dòng)，貪玩；⑤常常遭到教師的訓(xùn)斥，態(tài)度頑劣，抵觸情緒較重；⑥還有的學(xué)生生性孤僻，膽小，不敢正視老師，總是低著頭聽(tīng)課；⑦對(duì)老師的提問(wèn)存在恐懼心理。“學(xué)困生”們也存在通病，概括起來(lái)有“三都”，即：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都差，知識(shí)缺漏都多，且都失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

再?gòu)慕處煹慕嵌确此挤治觯灿幸韵聨追矫娴脑虿豢珊鲆?。首先是教學(xué)方法不恰當(dāng)，比如講解繁瑣。在課堂教學(xué)中，只注重提問(wèn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽略了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的感受；課堂練習(xí)不扎實(shí)、不充分；缺乏及時(shí)有效的教學(xué)反饋；特別是未注意對(duì)“學(xué)困生”們的個(gè)別輔導(dǎo)。其二是對(duì)待“學(xué)困生”缺乏足夠的熱情，關(guān)心不足，尊重不夠，親和力欠佳。甚至于動(dòng)輒使用懲罰手段。特別是對(duì)于課堂上“開(kāi)小差”且回到家里又沒(méi)有完成課外作業(yè)的學(xué)生更是加倍懲罰沒(méi)商量。長(zhǎng)此以往，造成師生關(guān)系十分緊張、相互信任度下降。尤其導(dǎo)致學(xué)生自卑、自棄和自怯心理，以至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，在數(shù)學(xué)課堂“混時(shí)光”。

另外還要提及的是，一部分學(xué)生所以成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，還源于家庭對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)欠佳，因而要求不高、輔導(dǎo)不力。

以上分析只是就一般情況而言。換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的具體情況往往還有不同程度的差異性。因此，各位教師在幫助轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”前，必須深入了解其真實(shí)情況，在摸清個(gè)體情況后，再采取更具針對(duì)性的幫助措施進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。這樣才能有效促使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”朝著我們期望的方向發(fā)展。

二

在弄清了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因之后，接下來(lái)問(wèn)題就是，采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化他們？

我的意見(jiàn)是，在通常情況下，從以下幾方面著手，方能有所收效。

首先，動(dòng)之以情，曉之以理，盡快重塑他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常受到很多訓(xùn)斥和嘲笑，形成嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)于外來(lái)的教育和幫助，通常會(huì)保持沉默或者回避抵觸。所以教師應(yīng)從融洽的師生感情入手，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在與數(shù)學(xué)“學(xué)困生”談話時(shí)，要對(duì)他們充滿誠(chéng)摯的希望和信任，使他們消除思想顧慮，逐步消除其對(duì)立和抵觸情緒。再如，主動(dòng)給數(shù)學(xué)“學(xué)困生”補(bǔ)課或者輔導(dǎo)，態(tài)度要和藹，語(yǔ)言要委婉，啟發(fā)要耐心、要循循善誘，使教師的愛(ài)和希望化作蒙蒙細(xì)雨滋潤(rùn)他們的心田。從而給他們感染和鼓舞，誘發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奮發(fā)向上的熱情。與此同時(shí)，教師還要耐心細(xì)致地觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有時(shí)，教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的智力水平，設(shè)計(jì)一些“跳一跳”就可以摸得著的問(wèn)題讓他嘗試著解決，有意識(shí)的讓他們獲得一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成功，知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不過(guò)如此，原來(lái)我也會(huì)成功，從而克服自卑心理，重新豎起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

其次，合理安排，穩(wěn)妥部署，有序推進(jìn)地彌補(bǔ)他們的知識(shí)缺陷。

根據(jù)“學(xué)困生”的特點(diǎn)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的工作應(yīng)有計(jì)劃，有部署，有策略的進(jìn)行。切忌“一陣風(fēng)”或者“大突擊”。要按照“長(zhǎng)計(jì)劃，短安排“、“寧分散，不集中”和“先用先補(bǔ)”、“重點(diǎn)詳補(bǔ)”的原則有條不紊地運(yùn)作。在具體操作上，可以先用一定的課外時(shí)間盡早給他們補(bǔ)上表內(nèi)乘法，除法知識(shí)和一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決技能知識(shí)（因?yàn)檫@些知識(shí)地位特別重要，且又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)），其他一些應(yīng)該掌握但又沒(méi)有掌握的知識(shí)，完全可以分散到具體章節(jié)中去補(bǔ)。對(duì)于那些影響學(xué)習(xí)當(dāng)前新知識(shí)的內(nèi)容，可以提前補(bǔ)；對(duì)于那些尚不理解的知識(shí)，可以穿插在相應(yīng)的章節(jié)中去補(bǔ)；對(duì)于那些暫時(shí)還未形成的技能，可以放進(jìn)新授課后的綜合練習(xí)中去補(bǔ)；對(duì)于那些容易混淆或容易出錯(cuò)的知識(shí)、內(nèi)容，可以放到比較運(yùn)用專題中去補(bǔ)。如此安排逐步補(bǔ)上前段欠下的知識(shí)缺漏。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”“消化”、“吸收”。

再次，改進(jìn)教法和學(xué)法，創(chuàng)造條件，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的主要策略，在于改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，要多為“學(xué)困生”著想。多在使他們學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)上下大工夫。在上課時(shí)，要盡量給他們創(chuàng)造些回答問(wèn)題和上黑板做練習(xí)題的機(jī)會(huì)。堅(jiān)決杜絕教師“一言堂”或教師與優(yōu)秀生主宰整堂課的現(xiàn)象發(fā)生。在一堂課的練習(xí)階段，對(duì)“學(xué)困生”們要做到優(yōu)先檢查作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)答疑。特別是在他們遇到困難又迫切需要幫助但又不好意思求教的時(shí)候，教師要送去“及時(shí)雨”，或使其錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正，或使其困惑及時(shí)得以解釋。這樣做顯然比課外“惡補(bǔ)”要強(qiáng)很多倍。同時(shí)在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地交給學(xué)生終生受用的正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，給他們講一些科學(xué)家們是如何學(xué)習(xí)的故事，鼓勵(lì)他們科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大量實(shí)踐表明，只有當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固，才能有效遏止數(shù)學(xué)“學(xué)困生”“舊病重犯”，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，還要特別指出，在確定對(duì)“學(xué)困生”的教學(xué)要求時(shí)，千萬(wàn)不要急于求成，“揠苗助長(zhǎng)”。

人是有差別的，不承認(rèn)差別，就不是唯物主義，有差別才有個(gè)性。對(duì)待“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是如此。應(yīng)分清輕重緩急，區(qū)別對(duì)待。第一，可以采取減緩難度，設(shè)置梯度，小步幅前進(jìn)的穩(wěn)妥策略。使他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻苦努力，能基本達(dá)到教學(xué)要求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的算理是學(xué)生難懂的內(nèi)容之一，對(duì)此，我的意見(jiàn)是，可以首先教會(huì)學(xué)生怎么算，然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)逐步領(lǐng)悟算理，提高計(jì)算的熟練程度。第二，關(guān)于“學(xué)困生”概念，是一定時(shí)期的一個(gè)相對(duì)的可變的概念，所以在一定時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)反復(fù)也是很正常的。當(dāng)這種“反復(fù)”情況發(fā)生時(shí)，教師千萬(wàn)不要急躁和氣餒，而要冷靜地找出反復(fù)的原因，繼續(xù)堅(jiān)持耐心地教育和疏導(dǎo)。第三，配合適度、及時(shí)的家訪，爭(zhēng)取家庭協(xié)助和配合也是必需的措施。第四，在進(jìn)行思想教育時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)教育學(xué)生不歧視“學(xué)困生”，號(hào)召全體同學(xué)，主動(dòng)幫助“學(xué)困生”學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會(huì)方法。第五，組織幫扶“對(duì)子”，給數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生壓擔(dān)子，組成“一幫一”或“幾幫一”的幫扶小組，定期檢查幫助情況，充分發(fā)揮班集體的“促轉(zhuǎn)”作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊慶余主編.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社出版，2004.

［2］馬云鵬主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社出版，2002.

第6篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

為了更好的促進(jìn)學(xué)校和家庭之間信息交流、思想溝通，保證教師和家長(zhǎng)之間在良好共處的環(huán)境下探討教育學(xué)生的問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我采取了電話、家訪和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就家長(zhǎng)意見(jiàn)與建議、家長(zhǎng)認(rèn)可的以及家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行如下的匯總：

首先，家長(zhǎng)希望學(xué)校在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫，幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,加大補(bǔ)差力度,教學(xué)作到能日見(jiàn)成效，最好不要頻繁更換教師以及孩子的成績(jī)與實(shí)際能力懸殊大等問(wèn)題。為此我著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭行為習(xí)慣，針對(duì)雙休日學(xué)生上網(wǎng)玩游戲或看電視無(wú)家長(zhǎng)看管這一現(xiàn)象，組織家長(zhǎng)對(duì)孩子的業(yè)余時(shí)間的分配和看管問(wèn)題進(jìn)行討論，就學(xué)生不能按作息時(shí)間睡覺(jué)和起床問(wèn)題以及雙休日學(xué)習(xí)生活沒(méi)有計(jì)劃等，走訪了個(gè)別做法優(yōu)秀的家庭，重點(diǎn)是不能獨(dú)立完成作業(yè)，必須家長(zhǎng)督促否則不能如期完成，看電視的時(shí)間比較長(zhǎng)學(xué)生視力下降等方面，采訪了小班長(zhǎng)的家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)這兩位家長(zhǎng)給學(xué)生制定了雙休日的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，并委托老人看管。同時(shí)我有組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了有關(guān)科學(xué)教育方法、鼓勵(lì)家長(zhǎng)上網(wǎng)查資料或看書(shū)學(xué)習(xí)正確教育孩子的方法，杜絕簡(jiǎn)單粗暴、不負(fù)責(zé)任的做法，用正確的方法教育新形式下的學(xué)生，相信通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，學(xué)生的德智體美勞全方面還會(huì)大幅度的發(fā)展。

其次，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議我比較重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際盡可能發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，改正不足，并及時(shí)與家長(zhǎng)的溝通交流，盡快拿出應(yīng)對(duì)措施并付之于實(shí)踐，做到了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生尤其對(duì)學(xué)困生，德困生更要多給予特殊的關(guān)心、照顧。對(duì)德困生完善師生教育承包制和幫扶談心制，對(duì)學(xué)困生完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度，和學(xué)生研究制度，及時(shí)與家長(zhǎng)互通信息，增強(qiáng)合力，確保每位對(duì)學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)生活步入正軌，尤其對(duì)特殊學(xué)生增加聯(lián)系的次數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

最后，家校聯(lián)系后我感受到互動(dòng)性、人文性家長(zhǎng)交流，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，滿足了家長(zhǎng)的需要。家長(zhǎng)成為教師的合作伙伴，老師成為學(xué)生的伙伴。尤其是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注，在某種程度上看出家長(zhǎng)水平在提高，給學(xué)校教育、管理提出更高的要求，今后在家長(zhǎng)的參與和配合下，2.2班的學(xué)生的家庭和學(xué)校養(yǎng)成教育將穩(wěn)步提高，相信通過(guò)全體學(xué)生和家長(zhǎng)的努力，家校聯(lián)系成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要方式。

第7篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；途徑

學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體。對(duì)學(xué)困生的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要工作。能否做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級(jí)學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的發(fā)展要求。

一、學(xué)困生的產(chǎn)生

學(xué)困生的產(chǎn)生，一方面是受先天遺傳因素影響，智力與聰明的孩子相比，略有差別；另一方面的原因是教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)、教學(xué)時(shí)間的投入不足，使其在教學(xué)中成為被遺忘的角落，學(xué)困生的大腦思維細(xì)胞長(zhǎng)期處于“靜態(tài)”。學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣淡漠，自卑心理嚴(yán)重，惡性循環(huán)的結(jié)果就是與優(yōu)秀生差距日益拉大，越發(fā)“學(xué)困”。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑

教育規(guī)律告訴我們，把學(xué)困生排除教育教學(xué)之外是違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的做法。全面提高學(xué)生素質(zhì)要求教師必須正確關(guān)注學(xué)困生、對(duì)待學(xué)困生，就必須轉(zhuǎn)變不正確的教學(xué)觀念，在教育教學(xué)中切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)可以從以下四方面做起：

1.誠(chéng)信關(guān)愛(ài)，增加情愫

愛(ài)生之情是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的“催化劑”。崇高的師愛(ài)具有偉大的力量，它是教好學(xué)生的感情基礎(chǔ)和前提。師愛(ài)所具有的功能和效應(yīng)，對(duì)教好學(xué)生具有重大意義。對(duì)學(xué)困生要用愛(ài)心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨、感化。教師對(duì)學(xué)生施以愛(ài)的暖流，主動(dòng)去親近他們，幫助他們，就會(huì)使其受到感染、感動(dòng)和感召，內(nèi)心世界產(chǎn)生積極的情感，產(chǎn)生積極進(jìn)取的力量。教師要在全面調(diào)查了解、充分辨別分析、認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對(duì)心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)，要讓其自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的；對(duì)意志薄弱型的，重在意志鍛煉，要讓其自我監(jiān)督；知識(shí)斷層型的，重在知識(shí)的鏈接上，要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層內(nèi)容；環(huán)境困惑型學(xué)生，重在做好家校聯(lián)系，定期做好家訪，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

2.激發(fā)興趣，創(chuàng)造契機(jī)

興趣不高，是學(xué)困生學(xué)習(xí)不見(jiàn)成效的內(nèi)在因素之一?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)是否能生“好”于心，發(fā)“樂(lè)”于意，“意趣”能否勃然如春潮，關(guān)鍵在于教師教之是否有“術(shù)”，導(dǎo)之是否有“方”。教師必須從“興趣”入手，采取喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，將教學(xué)目的寓于豐富的知識(shí)和優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)中，做到情深意切，托物言情，別開(kāi)生面，以滿足學(xué)生的趣味心理，使學(xué)困生在潛移默化中興趣萌生。要在班級(jí)里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3.善于激勵(lì)，促進(jìn)奮進(jìn)

激勵(lì)是一種積極的正強(qiáng)化，是通過(guò)外部動(dòng)機(jī)的作用，使被激勵(lì)者造成一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而引發(fā)行為動(dòng)機(jī)。激勵(lì)是甘露，是鑰匙，能使學(xué)困生學(xué)習(xí)信心重新堅(jiān)定，是開(kāi)啟禁錮思維之鎖，是思維進(jìn)入興奮活躍狀態(tài)。激勵(lì)運(yùn)用恰到好處，學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)由消極變?yōu)榉e極，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生質(zhì)的飛躍。采取激勵(lì)的教學(xué)方法，是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。它是指責(zé)、訓(xùn)斥的消極教學(xué)手段無(wú)法相比的，所起的作用也是不可代替的。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！辈钌皇嵌诵偷拇u，學(xué)生再差也有其“閃光點(diǎn)”。教師要抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，“傳情報(bào)”“送喜報(bào)”，以激勵(lì)他們進(jìn)步，在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生取得的每一分成績(jī)，每一點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予肯定。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P(yáng)；哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)；哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美。做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主、側(cè)面教育為輔。恰如其分的鼓勵(lì)能讓他們經(jīng)常沉浸在進(jìn)步的喜悅之中，在大家分享他們進(jìn)步的歡樂(lè)中不斷進(jìn)步。學(xué)困生更需要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。

4.及時(shí)跟蹤，解惑釋疑

教學(xué)中對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效捷徑。教師及時(shí)跟蹤學(xué)困生可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)困生成績(jī)不好的根源，便于采取有效的措施，徹底為學(xué)困生解惑釋疑。這樣，就可以避免學(xué)困生邁入積重難返誤區(qū)。學(xué)困生在前進(jìn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，需要老師有更多的愛(ài)心和耐心。教師要定期做好家訪，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。要建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制訂計(jì)劃，幫助學(xué)困生早日脫困；學(xué)生之間要結(jié)對(duì)幫扶，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

第8篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

小學(xué)2017年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(一)

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹兩全方針，實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

1、力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到80%。

2、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

三、我班后進(jìn)生情況分析

我班后進(jìn)生比率占全班20%左右。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是勇敢，向老師反映情況是出賣朋友。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

學(xué)困生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實(shí)上，學(xué)困生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

(1)對(duì)學(xué)困生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓學(xué)困生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。

五、主要工作安排

1、針對(duì)行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣講座。

2、針對(duì)法制觀念淡薄，進(jìn)行法制系列教育。

3、針對(duì)心理障礙嚴(yán)重，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)。

4、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

5、針對(duì)一部分學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。

附學(xué)困生名單

陸小龍 周健宇 霍佳會(huì) 吳佳歡 費(fèi)頌潔 李雪 王春朋 曲小龍

趙會(huì)瑩 陳艷武 徐遲 曹會(huì)博 洪忠寶 吳向東 王攀 宮雪峰

王小雪 馬艷武 田賀 張洪巖

小學(xué)2017年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(二)

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學(xué)活起來(lái)

在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

三、主要工作安排：

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育.

2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。

3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

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小學(xué)2017年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(三)

一、指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生所做的工作量是很大的，比培養(yǎng)一個(gè)尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費(fèi)教師的大量精力和時(shí)間。

二、學(xué)情分析

本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)不好。教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭(zhēng)取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績(jī)。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀。

2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、主要措施

1、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。

3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。

5、愛(ài)護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。

第9篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃與措施范文

所謂學(xué)困生，指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)《指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定的差距的學(xué)生。要想切實(shí)做好學(xué)困生的工作，是需要社會(huì)各方面齊抓共管、通力合作的。

首先，作為為人民服務(wù)的各級(jí)政府和職能部門，要更新觀念，改變認(rèn)識(shí)，不能只把升學(xué)率的高低作為考核學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，而應(yīng)把對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為硬性指標(biāo)納入過(guò)程和終結(jié)考核。制訂相對(duì)完善的考核制度，按章行事；我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：哪怕是成功轉(zhuǎn)化了一名學(xué)困生也是最大的成功。在我們的內(nèi)心深處，應(yīng)該從思想上、感情上完全接納學(xué)困生，而不是置之不理或總是敷衍塞責(zé)。更為重要的是，政府可以撥出專項(xiàng)資金、配備齊全的專業(yè)教師，應(yīng)全面推廣，這才是真正意義上的關(guān)注民生的重大舉措。畢竟一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的全部希望。

其次，必須重視社會(huì)的監(jiān)督作用。我們清楚的知道，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人民群眾的口袋永遠(yuǎn)也不再是過(guò)去的囊中羞澀。而學(xué)生家長(zhǎng)給孩子的零花錢也因此而逐漸增多，不再是幾元，而是幾十元，甚至是幾百元。俗話說(shuō)的好，錢多了就會(huì)作怪。對(duì)于學(xué)生也是一樣，尤其是那些學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上毫無(wú)建樹(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)更是興趣全無(wú)，于是他們往往把目光轉(zhuǎn)向了全新的網(wǎng)絡(luò)世界，在沉迷網(wǎng)絡(luò)中尋找樂(lè)趣，尋求刺激?？墒蔷驮诓簧賹W(xué)困生沉醉于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的時(shí)候，我們社會(huì)上的那些執(zhí)法部門、監(jiān)督機(jī)構(gòu)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)以及城鎮(zhèn)居民委員會(huì)等眾多的機(jī)構(gòu)，卻無(wú)人問(wèn)津、無(wú)人監(jiān)督，娛樂(lè)業(yè)主和個(gè)體老板更是絕不會(huì)過(guò)問(wèn)“你年滿18周歲了嗎”這樣無(wú)聊的問(wèn)題的。眾多煤體報(bào)道的事件已成了不爭(zhēng)的事實(shí)，也向我們暗示：社會(huì)關(guān)注未成年人，尤其是那些未成年人的學(xué)困生已經(jīng)到了刻不容緩的地步，更需要各方面通力協(xié)作。

第三，學(xué)校的教育也要講究實(shí)效性。既然學(xué)困生難以達(dá)到義務(wù)教育階段《指導(dǎo)綱要》的要求，這就要求作為育人的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，必須采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分提高他們的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校要用科學(xué)的理論給我們的教師進(jìn)行“洗腦”、進(jìn)行“充電”。給教師提供相關(guān)的書(shū)籍，對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，讓我們的教師能用全心的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，為幫助學(xué)困生作好充分的心理準(zhǔn)備，愿意接納他們，更愿意為他們付出自己的心血，從而在實(shí)踐中傾注自己的情感去最大限度的感化他們。

學(xué)校要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，設(shè)法為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化搭建平臺(tái)。在動(dòng)員他們參加各項(xiàng)活動(dòng)之后，要善于在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。因?yàn)槲覀冎溃械臅r(shí)候，哪怕是一個(gè)贊許的笑容，一句鼓勵(lì)的話，對(duì)于那些渴望得到表?yè)P(yáng)的學(xué)困生，都是一個(gè)最大限度的大獎(jiǎng)。如果我們能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，也就是幫助他們找回了自尊，樹(shù)立了自信，那么，他們也一定會(huì)帶著感恩的心投入到對(duì)教師回報(bào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，那也必將事半功倍。

另外，學(xué)校對(duì)學(xué)困生采取扎實(shí)有效的跟蹤輔導(dǎo)往往也會(huì)迅速提高他們的學(xué)習(xí)效率。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，招收的學(xué)生可以說(shuō)絕大部分都是“學(xué)困生”，可是我們學(xué)校并沒(méi)有放棄他們，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生存在的薄弱科目和學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，特別制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，同時(shí)要求教師在輔導(dǎo)中必須要“用心、用情”地教育學(xué)生、感化學(xué)生，最終輔導(dǎo)的效果非常顯著。事實(shí)證明：只要學(xué)校切實(shí)把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作當(dāng)作教育事業(yè)中絕對(duì)重要的任務(wù)來(lái)完成，那么你想要什么樣的奇跡都必將發(fā)生。

第四，動(dòng)員家庭的力量也是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的突破口。眾所周知，學(xué)困生在學(xué)校、班級(jí)、老師甚至是同學(xué)面前，他們的心理始終處于封閉狀態(tài)，他們總認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上不如別人，產(chǎn)生自卑甚至是自賤的心理。要想迅速幫助他們克服內(nèi)心的障礙，學(xué)校、老師的教育必須從家庭入手，加強(qiáng)與家人的思想溝通，全面了解學(xué)困生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，最終確立具體的突破方案，使他們把注意力轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。我們相信：任何人都是可以改變的，只要能夠找到促使他們改變的突破口，而對(duì)一個(gè)難以改變的人來(lái)說(shuō)，最好的突破口是他摯愛(ài)的家人，因?yàn)閻?ài)的力量無(wú)人能擋。

第五，關(guān)注學(xué)困生，教師必須傾注自己的愛(ài)心。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的分層教學(xué)，為極少數(shù)的學(xué)困生開(kāi)設(shè)“特色班”、“加強(qiáng)班”。不能總是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，不能總是怨天尤人、置之不理，不能總是推卸責(zé)任、怪罪他人，而應(yīng)該確實(shí)地把學(xué)困生當(dāng)成自己的孩子，傾注教師全部的愛(ài)心，努力激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。