創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃范文

兵團(tuán)科技系統(tǒng)通過加強(qiáng)對中央、自治區(qū)和兵團(tuán)黨委一系列文件和政策措施的學(xué)習(xí)理解,認(rèn)為科技系統(tǒng)必須解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,搶抓機(jī)遇,銳意創(chuàng)新,認(rèn)真解決科技事業(yè)發(fā)展過程中存在的突出問題,科學(xué)謀劃未來科技事業(yè)的發(fā)展。在這次解放思想大學(xué)習(xí)、大討論活動中,兵團(tuán)科技局針對兵團(tuán)科技事業(yè)發(fā)展過程中存在的科技創(chuàng)新人才嚴(yán)重匱乏等突出問題,在認(rèn)真調(diào)研和深入思考的基礎(chǔ)上,結(jié)合科技工作實(shí)際,提出實(shí)施兵團(tuán)創(chuàng)新型人才推進(jìn)計(jì)劃的思路和措施。

一、實(shí)施創(chuàng)新型人才推進(jìn)計(jì)劃的基本思路

為貫徹《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010年至2020年)和全國人才工作會議精神,落實(shí)中央新疆工作座談會和兵團(tuán)黨委六屆四次、五次全委(擴(kuò)大)會議精神,兵團(tuán)科學(xué)技術(shù)局提出科技創(chuàng)新人才工作的基本思路是:緊緊圍繞兵團(tuán)黨委確定的目標(biāo)任務(wù),按照“三聚焦、三著力、三加強(qiáng)”的科技發(fā)展總體要求,在人才成長的各個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)是在智能管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、煤化工、新材料、生物醫(yī)藥、生態(tài)環(huán)境、清潔能源等領(lǐng)域,通過多層次、多渠道的培養(yǎng)方式,實(shí)施創(chuàng)新型科技人才推進(jìn)計(jì)劃,完善人才培養(yǎng)資助體系和評價(jià)機(jī)制,擴(kuò)大科技人才規(guī)模,提高科技人才素質(zhì),改善科技人才結(jié)構(gòu),發(fā)揮科技人才效能,形成貫穿科技人才成長全過程的創(chuàng)新培養(yǎng)資助鏈,為兵團(tuán)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、民生改善等提供科技人才支撐。

二、實(shí)施創(chuàng)新型人才推進(jìn)計(jì)劃的重點(diǎn)工作

圍繞兵團(tuán)科技創(chuàng)新人才工作思路,著眼于創(chuàng)新型兵團(tuán)建設(shè),“十二五”期間,兵團(tuán)在創(chuàng)新型人才推進(jìn)計(jì)劃中應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面的工作。

(一)關(guān)注青年科技人才培養(yǎng),壯大兵團(tuán)科技人才后備力量。積極實(shí)施“青年科技人才引進(jìn)補(bǔ)助專項(xiàng)計(jì)劃”,引導(dǎo)各師積極引進(jìn)碩士、本科畢業(yè)生等青年人才,資助其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,幫助各師培養(yǎng)急需緊缺的專業(yè)人才。組織實(shí)施“兵團(tuán)青年科技創(chuàng)新資金專項(xiàng)計(jì)劃”,資助具有較高研發(fā)水平和創(chuàng)新能力的研究生等青年科技人員,開展與兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展密切結(jié)合的科技創(chuàng)新問題研究。繼續(xù)實(shí)施“兵團(tuán)博士資金專項(xiàng)計(jì)劃”,吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀青年博士人才在兵團(tuán)開展應(yīng)用基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研究。設(shè)立“兵團(tuán)杰出青年資金專項(xiàng)資金”,提升優(yōu)秀青年的學(xué)術(shù)造詣、技術(shù)發(fā)明能力和科技成果轉(zhuǎn)化水平。舉辦“青年科技論壇”,活躍學(xué)術(shù)交流氛圍,營造建言獻(xiàn)策環(huán)境,促進(jìn)青年科技人才健康成長。設(shè)立“兵團(tuán)青年科技獎”,獎勵在兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新工作中作出突出貢獻(xiàn)的青年科技人才,

兵團(tuán)創(chuàng)新型人才推進(jìn)計(jì)劃力求通過多層次、多渠道的培養(yǎng)方式,努力為兵團(tuán)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、民生改善等提供科技人才支撐。激勵廣大青年科技工作者踴躍創(chuàng)新。

(二)加強(qiáng)高層次科技人才培養(yǎng),造就兵團(tuán)科技領(lǐng)軍人才。實(shí)施“兵團(tuán)高層次科技人才培養(yǎng)補(bǔ)助專項(xiàng)計(jì)劃”,進(jìn)一步調(diào)動兵團(tuán)企事業(yè)單位培養(yǎng)高層次科技人才的積極性,提升兵團(tuán)科技人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)。實(shí)施“兵團(tuán)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃”,選拔優(yōu)秀創(chuàng)新集體,資助其圍繞兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及前沿學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科重大關(guān)鍵科技問題,開展具有創(chuàng)造性、探索性和前瞻性的科學(xué)研究或技術(shù)開發(fā)活動,打造高層次的創(chuàng)新型人才團(tuán)隊(duì)。舉辦兵團(tuán)高層次科技人才培訓(xùn)班,加強(qiáng)對兵團(tuán)高層次創(chuàng)新型人才和科技帶頭人的培養(yǎng),提高兵團(tuán)高層次科技人才的科技管理能力。組織好新疆農(nóng)墾科學(xué)院與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)辦的博士學(xué)位班,培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)和生物技術(shù)、機(jī)電工程技術(shù)、食品加工技術(shù)等研究領(lǐng)域的博士人才,帶動提升相關(guān)領(lǐng)域研究水平。同時(shí),在兵團(tuán)重點(diǎn)企業(yè)設(shè)立“院士專家工作站”,吸引相關(guān)專業(yè)的院士專家人站工作,為兵團(tuán)新型工業(yè)化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和領(lǐng)軍人才。依托全國科技援疆這一機(jī)遇,積極引進(jìn)中科院等國內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)的科技特派員到兵團(tuán)合作開展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新,帶動兵團(tuán)科技人員素質(zhì)和能力提升。

(三)實(shí)施定向科技人才培養(yǎng)計(jì)劃,提升科技創(chuàng)新效能。按照科技管理自身能力建設(shè)的要求,開展科技管理高端人才的培養(yǎng)和引進(jìn)工作,提升科技管理部門的管理水平。加強(qiáng)科研輔助人才培養(yǎng),通過培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)等方式,提升科研輔助人員的能力和水平,強(qiáng)化科研活動效能和質(zhì)量。加強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度,推廣天業(yè)集團(tuán)急需人才定向培養(yǎng)模式,進(jìn)一步推動企業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)兵團(tuán)企業(yè)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。與中科院研究生院聯(lián)合培養(yǎng)工程研究生,培養(yǎng)一批急需緊缺的工程技術(shù)人才,進(jìn)一步優(yōu)化兵團(tuán)科技人才結(jié)構(gòu)。與浙江省科學(xué)技術(shù)廳聯(lián)合舉辦兵團(tuán)中小企業(yè)科技創(chuàng)新人才培訓(xùn)班,提升企業(yè)技術(shù)和管理人才科技創(chuàng)新意識與能力。

(四)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作,帶動創(chuàng)新型人才快速成長。與中科院、中國科技大學(xué)等國內(nèi)科研院所、高等院?；ヅ煽萍既藛T進(jìn)修或掛職;與海外優(yōu)秀人才或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展科技交流與合作,建設(shè)兵團(tuán)國際科技合作基地;通過開放、交流、合作,帶動提升兵團(tuán)科技人員的素質(zhì)與能力。進(jìn)一步實(shí)施兵團(tuán)科技人員服務(wù)企業(yè)行動,鼓勵高等院校和科研院所的科技人員積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動,引導(dǎo)創(chuàng)新型人才向團(tuán)場、工業(yè)企業(yè)、偏遠(yuǎn)地區(qū)流動;鼓勵兵團(tuán)高等院校、科研院所、企業(yè)間加強(qiáng)人才交流與科技合作,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)一支高素質(zhì)、復(fù)合型科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍。

(五)依托培訓(xùn)培養(yǎng)載體,加快科技人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。依托高等院校、科研院所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、博士后科研工作(流動)站、各類科技園區(qū)、創(chuàng)新型企業(yè)等載體。凝聚和培養(yǎng)各類科技創(chuàng)新人才;依托國家“973”、“863”、科技支撐和兵團(tuán)科技攻關(guān)、科技支疆等重大項(xiàng)目的實(shí)施,鍛煉、培養(yǎng)和造就科技領(lǐng)軍人才。

三、實(shí)施創(chuàng)新型人才推進(jìn)計(jì)劃的主要措施

(一)加強(qiáng)對科技人才培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。設(shè)立科技人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌科技局內(nèi)部各職能部門的科技人才工作。建立兵團(tuán)與對口支援省市會商機(jī)制,定期溝通科技人才需求,統(tǒng)籌科技人才培養(yǎng)資源。改革科技計(jì)劃體系,把創(chuàng)新型人才推進(jìn)計(jì)劃列為主體計(jì)劃,并保證穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。

(二)積極為科技人才培養(yǎng)提供政策和資金保障。要制定相關(guān)政策,完善科技人才培養(yǎng)開發(fā)、評價(jià)使用、激勵保障機(jī)制,激發(fā)廣大科研人員的積極性和創(chuàng)造力。要建立健全多元化人才培養(yǎng)投入體系,積極引導(dǎo)和鼓勵各類社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才開發(fā)投入領(lǐng)域,為科技人才的培養(yǎng)和引進(jìn)、激勵和保障、流動和配置提供經(jīng)濟(jì)支撐。

(三)不斷拓展科技人才培養(yǎng)的模式。根據(jù)兵團(tuán)各單位的實(shí)際情況和科技人才的不同類別和層次,開展培訓(xùn)、進(jìn)修、交流掛職、項(xiàng)目鍛煉、專家(院士)指導(dǎo)等多種形式的人才培養(yǎng)工作,豐富科技人才培養(yǎng)模式,提高科技人才培養(yǎng)工作的規(guī)模、效率和效益。

(四)加快科技人才載體和信息系統(tǒng)建設(shè)。充分利用科技援疆條件下的人才、資金、管理、技術(shù)和機(jī)制條件,加強(qiáng)各級各類科技人才載體的基礎(chǔ)條件建設(shè),為培養(yǎng)、引進(jìn)和集聚人才提供良好的硬件支撐。統(tǒng)籌組織、人事、科技、科協(xié)、教育等部門的人才信息資源,建立兵團(tuán)科技人才資源庫。搭建兵團(tuán)科技人才資源平臺,并協(xié)調(diào)與對口支援省市科技人才資源平臺的對接。推動兵團(tuán)與內(nèi)地科技人才資源共享。

第2篇：創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃范文

教育的根本目的和內(nèi)在價(jià)值是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因教育所面對的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體生命，相信學(xué)生的成長權(quán)利和成長潛能，遵循拔尖創(chuàng)新人才成長和教育規(guī)律，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的理論前提。學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的根本途徑在于，確立學(xué)生在學(xué)校教育中的主體地位，重建學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)向“主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)校與教師的職責(zé)是學(xué)生的成長提供引領(lǐng)、促進(jìn)與保障的條件，學(xué)校與教師的重要功能是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、開發(fā)程序，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)程序開展學(xué)習(xí)活動。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生以自主學(xué)習(xí)能力、自主決策能力、收集處理信息能力、解決實(shí)際問題能力和與人合作能力。在這樣的教育實(shí)踐中，同時(shí)貫穿著正確價(jià)值觀的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力以及對人類、對社會的責(zé)任感。

在高中階段，“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”必須以課程建設(shè)突破口，才能落到實(shí)處，而這樣的課程建設(shè)是一種校本課程的開發(fā)與選用行，換言之，它是服務(wù)于“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”大局的校本課程。我們的思路是：全面貫徹《四川省普通高中課程設(shè)置方案（試行）》，通過課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑等方面的創(chuàng)新，因地制宜地不同發(fā)展方向的學(xué)生提供盡可能多的校本選修課程，提高不同層次、不同特長、不同發(fā)展方向?qū)W生的創(chuàng)新素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、選拔具有拔尖創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生；深入推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)工作，分類分項(xiàng)目建立實(shí)驗(yàn)班，以校本選修課程載體，促進(jìn)有創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新志趣學(xué)生的智力潛能開發(fā)、研究能力培養(yǎng)、動手實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、心理素質(zhì)提高等，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新潛能的出類拔萃的優(yōu)秀高中畢業(yè)生；摸索總結(jié)高中學(xué)校開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，提煉出具有示范性、實(shí)效性和可操作性的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)揮一定的示范輻射作用。

在課程設(shè)置方面，以奠定學(xué)生共同基礎(chǔ)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性宗旨，按照國家和省課程方案的要求開齊各學(xué)科必修模塊，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程提供保障。我校正在拓展原有選修課程的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地分類、分層次開發(fā)開設(shè)校本選修課程，使所有學(xué)生都能限定選修一些共同修習(xí)的課程，同時(shí)提供一部分學(xué)生自主選修的課程，讓學(xué)生有充分的選課空間。

在課程資源方面，我校加強(qiáng)課程資源開發(fā)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。大力加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)校際之間以及我校與本地西南科技大學(xué)等高校、中國工程物理研究院等科研院所的聯(lián)系，充分利用拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)校外課程資源，補(bǔ)充校內(nèi)課程資源的不足，努力實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，盡可能滿足學(xué)生的選課需求。

在教學(xué)組織與教學(xué)方式方面，打破傳統(tǒng)的單一行政班教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生課程選修情況組織選修課教學(xué)班，實(shí)行走班教學(xué)。按照拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)我校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平、師資水平等實(shí)際條件，選擇適合校本實(shí)際的教學(xué)方式；既積極進(jìn)取，整體把握，又實(shí)事求是，分類推進(jìn)；根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生、不同年級的特點(diǎn)，分類規(guī)劃，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，積極穩(wěn)妥地實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施方案。

在“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”校本課程的建設(shè)中，我校建立了“學(xué)術(shù)探究型”與“動手技能型”兩大類六個(gè)分項(xiàng)目，組建“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”。學(xué)術(shù)探究型：數(shù)、理、化、生、信息學(xué)五大學(xué)科奧賽興趣班、文學(xué)社團(tuán)――明軒文學(xué)社；動手技能型：機(jī)器人科技創(chuàng)新興趣班、藝術(shù)創(chuàng)意興趣班、教體結(jié)合的網(wǎng)球拔尖人才培訓(xùn)基地。

“學(xué)術(shù)探究型”、“動手技能型”分類，既有學(xué)習(xí)者中心的取向，又有問題解決中心的考慮，目的是不同發(fā)展方向的學(xué)生提供盡可能多的選修課程，提高不同層次、不同特長、不同發(fā)展方向?qū)W生的創(chuàng)新素養(yǎng)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。針對“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生的學(xué)情要求和智力特點(diǎn)開設(shè)一些利于能力拓展、提高的特色課程，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力等，落實(shí)項(xiàng)目管理責(zé)任制，學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師（或教練）和成長規(guī)劃導(dǎo)師，進(jìn)行全程性全方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

在“學(xué)術(shù)探究型”、“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，注重生成性課程目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)活動的過程和教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性、生成性；采用探究式教學(xué)法，探究過程是學(xué)生融知識獲得、能力培養(yǎng)、價(jià)值確定一體的學(xué)習(xí)與成長過程；同時(shí)注重學(xué)思結(jié)合，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)造。

在“動手技能型”、“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，注重表現(xiàn)性課程目標(biāo)和行取向性目標(biāo)，既關(guān)注學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性表現(xiàn)和批判性思維，也激勵學(xué)生對活動結(jié)果的期待；采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，以學(xué)生中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性興趣與創(chuàng)新潛能等實(shí)際情況來設(shè)置動手任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在任務(wù)完成中學(xué)到知識、提高技能，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新精神。

第3篇：創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；拔尖創(chuàng)新人才；產(chǎn)學(xué)研；培養(yǎng)模式；教學(xué)方法

中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0005-02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。因此，培養(yǎng)拔尖型創(chuàng)新人才已成為我國教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。而如何建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是未來我國高等教育的一個(gè)核心問題。

一、拔尖創(chuàng)新人才的特征

創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。拔尖創(chuàng)新人才，是指在創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，在各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。高水平學(xué)術(shù)研究型人才是拔尖創(chuàng)新人才的重要組成部分。沒有高水平的學(xué)術(shù)研究，就沒有原始性創(chuàng)新。本研究中的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是指在大學(xué)中選拔小部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性和個(gè)性化培養(yǎng)，使其既具有較高的智力因素，又具有較高的非智力因素，既有創(chuàng)新能力又有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情。

經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展對拔尖創(chuàng)新人才的需求是多樣化、多層次的，這就需要高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)符合各行各業(yè)的各級各類人才。拔尖創(chuàng)新人才是多種類型創(chuàng)新人才的總稱，包括復(fù)合型、學(xué)術(shù)型、管理型和應(yīng)用型等多種類型人才。但是，每一種創(chuàng)新人才都需要具備一些基本的能力和素質(zhì)。本研究中所指的拔尖創(chuàng)新人才概括起來有四個(gè)主要特征：一是健全的身心素質(zhì)，主要包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。二是基本的知識結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握、跨學(xué)科或交叉學(xué)科知識的涉獵程度、人文素養(yǎng)及科學(xué)研究能力的形成等。三是創(chuàng)新精神與意識，主要包括開拓創(chuàng)新意識、頑強(qiáng)拼搏精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志力等。四是組織協(xié)作能力，主要包括組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

二、我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才或拔尖創(chuàng)新人才主要是依托基地班、人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)、某個(gè)創(chuàng)新學(xué)院或某一特色專業(yè)等平臺來展開。在被調(diào)查的已經(jīng)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的33所院校中，依托基地班開展的高校約占45%，依托人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的約占27%，依托本校創(chuàng)新學(xué)院開展的約占18%，依托特色專業(yè)進(jìn)行的有10%。平臺建設(shè)的選擇大多是由本學(xué)校類型定位或現(xiàn)有的資源決定的。從開展的時(shí)間跨度來看，10年以上的約占15%，5年～10年的約占21%，2年～5年的約占54%，1年～2年的占10%。從時(shí)間節(jié)點(diǎn)看，大多數(shù)院校開展此項(xiàng)人才培養(yǎng)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)相吻合。從開展成效來看，79%的高校管理者認(rèn)為已經(jīng)收到了比較好的效果（其中6%的管理者認(rèn)為效果很好）。

拔尖創(chuàng)新人才是各個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才，這也就說明此種人才應(yīng)該適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)時(shí)代而生，既可以是通才，也可以是專才；既可以是復(fù)合型人才，也可以是學(xué)術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才。更多的管理者認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)是復(fù)合型、學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型人才。

在已經(jīng)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的33所院校中，約24%的高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在復(fù)合型人才上，55%的高校定位在學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)上，21%的高校定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)上。被調(diào)查院校中，一半以上的高校將拔尖創(chuàng)新人才定位于學(xué)術(shù)型人才，從某種程度上說，這與我國長期以來所形成的重教學(xué)輕實(shí)踐、重科研輕能力的教學(xué)傳統(tǒng)是密不可分的。在進(jìn)一步的調(diào)查中，管理者幾乎普遍認(rèn)為我國的“985”院?；揪邆渑囵B(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力，90%左右的管理者認(rèn)為部分“211”院校也具備一定的實(shí)力，僅有35%的管理者認(rèn)為除“985”和“211”院校以外的本科院校只在某一方而具備培養(yǎng)此類人才的能力，20%左右的管理者認(rèn)為高職院校具有培養(yǎng)拔尖應(yīng)用型創(chuàng)新人才的潛在能力。

我國高校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力上有差距，一方面是由于我國高校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量參差不齊；另一方面則是我國重點(diǎn)高校間、重點(diǎn)高校與普通高校間經(jīng)費(fèi)劃撥不等，差距過大所致。

三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的環(huán)境。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)會受到多方面因素的影響，既包括來自學(xué)生本身的因素，如生源質(zhì)量、學(xué)生興趣和大學(xué)前教育，也包括來自教師層面的因素，如師資隊(duì)伍水平、教學(xué)方式與方法以及對學(xué)生的考核方式等，還有來自學(xué)校層面的，如學(xué)科水平、課程設(shè)置、教材選擇、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、國際交流平臺建設(shè)以及校園文化氛圍等。調(diào)研結(jié)果顯示，22%的被調(diào)查者認(rèn)為教學(xué)方法手段陳舊是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要因素，19%的被調(diào)查者認(rèn)為是創(chuàng)新意識培養(yǎng)缺乏，其他的影響因素分別為配套體制跟不上（17%）、教師水平參差不齊（17%）、對教學(xué)的投入不夠（13%）、交流平臺不完善（12%）。對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響因素的權(quán)重的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)生興趣是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要因素，也是決定學(xué)生成才的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生的興趣一方面具有與生俱來性，同時(shí)也需要后天的培育。這就需要教師因材施教，具備較高的教育與教學(xué)能力。學(xué)生興趣、教師隊(duì)伍整體水平、教學(xué)方式改革以及學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才關(guān)系十分密切。

在過去30年的改革進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)改革和社會發(fā)展對高層次人才需求的數(shù)量不斷地增加、結(jié)構(gòu)不斷地變化。為應(yīng)對這些變化，各高校在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用人才方面做了很多有益的探索，國務(wù)院學(xué)位委員會與教育部等主管部門及時(shí)通過持續(xù)的學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整、多次增加學(xué)位點(diǎn)與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、增設(shè)專業(yè)學(xué)位、下放部分學(xué)位點(diǎn)授權(quán)權(quán)力給地方政府和高等院校等質(zhì)量保障和監(jiān)督手段來滿足上述需要。但從我國目前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)類型來看，應(yīng)用型人才仍是我國人才培養(yǎng)中的“軟肋”，主要表現(xiàn)為行業(yè)單位的合作意愿不強(qiáng)、社會和學(xué)生對應(yīng)用型人才的理解存在誤區(qū)、專業(yè)學(xué)位授予配套制度跟不上社會對應(yīng)用型人才的需求和產(chǎn)學(xué)研合作缺乏實(shí)質(zhì)性進(jìn)展等。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇

1. 改革教學(xué)方法

改革目前的大學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)。教學(xué)中要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。

2. 讓學(xué)生盡早參與科學(xué)研究活動

讓大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究活動是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。很多高校實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，通過讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或自主立項(xiàng)，在項(xiàng)目研究中開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中獲取知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同攻關(guān)的習(xí)慣。在本次調(diào)查中，87%的高等院校已經(jīng)開展大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，也積極參加各種形式的創(chuàng)新活動。其中75%的管理者認(rèn)為實(shí)行大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。但對于一所院校應(yīng)該有多大的學(xué)生比例參與大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目觀點(diǎn)不一。15.6%的管理者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃是精英計(jì)劃，參與人數(shù)比例應(yīng)該控制在10%以下；35.9%的管理者認(rèn)為這個(gè)比例應(yīng)該控制在11%～20%；31%的管理者認(rèn)為應(yīng)該在21%～30%；其他的管理者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)該是一種大眾化項(xiàng)目，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者多數(shù)認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目能夠有效促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)研究能力、擴(kuò)展創(chuàng)新思維、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3. 實(shí)行本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制起源于英國牛津、劍橋大學(xué)，由14世紀(jì)初創(chuàng)辦“新學(xué)院”的溫切斯特主教威廉?威克姆所首創(chuàng)，是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)水平高、品德兼優(yōu)的教師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活以及心理進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。本科生導(dǎo)師制是彌補(bǔ)傳統(tǒng)本科生教育管理模式不足，提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對我國高等教育改革發(fā)展起著重要作用。通過導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。此次調(diào)查中，87.5%的管理者認(rèn)為，在本科階段實(shí)行導(dǎo)師制.對學(xué)生的各方而能力的培養(yǎng)是十分重要的，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的效果將會十分顯著。但目前僅有32所院校實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，約占所調(diào)查院校的48%。就實(shí)施效果而言，大多數(shù)管理者認(rèn)為一般，究其原因，主要是我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變，重“傳授”而輕“啟發(fā)”，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生對如何“學(xué)會學(xué)習(xí)”比較茫然，也缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。與此同時(shí)，導(dǎo)師對所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)不明確。在師資建設(shè)上，導(dǎo)師資源的相對匱乏，隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，管理體制上，缺乏完善的導(dǎo)師績效評價(jià)體系，致使本科生導(dǎo)師制在很大程度上形同虛設(shè)。37%的管理者認(rèn)為，在大學(xué)三年級實(shí)行本科導(dǎo)師制較為適宜，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)已基本適應(yīng)大學(xué)生活，初步掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，開始有了研究的興趣點(diǎn)，再經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)或引導(dǎo)，能夠較快的進(jìn)入狀態(tài)。由于導(dǎo)師的精力有限以及培養(yǎng)質(zhì)量的要求，55%的管理者認(rèn)為，一位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)該控制在5人以內(nèi)，這樣既有利于形成合作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行小組討論與交流，也有利于導(dǎo)師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。另外，從指導(dǎo)教師的數(shù)量和研究水平考慮，62%的管理者認(rèn)為，副高職稱的教師更適合作為大學(xué)生的指導(dǎo)教師。

4. 推動產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、大學(xué)、科研單位在技術(shù)創(chuàng)新過程中，運(yùn)用各自資源相互協(xié)作所進(jìn)行的優(yōu)勢互補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)和社會活動。高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是產(chǎn)學(xué)研合作教育繼續(xù)深化的重要前提。利用產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，在合作中推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。這就需要在學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐中培養(yǎng)人才，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，要把人才培養(yǎng)和國家的事業(yè)緊密結(jié)合在一起，在成就事業(yè)的過程中，造就拔尖創(chuàng)新人才。在人才培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)研合作使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)交叉、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交錯進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了校企互動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級人才培養(yǎng)的一貫性。實(shí)踐證明，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，應(yīng)該建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、滾動分流、綜合評價(jià)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才選拔評價(jià)機(jī)制。

五、結(jié)束語

目前，我國高校大學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐和參與產(chǎn)學(xué)研合作的科研課題的機(jī)會仍然比較有限，一方面原因來自高校本身，另一方面是企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的積極性不高。在對制約本科生參與課題研究因素的調(diào)查中，70%的管理者認(rèn)為指導(dǎo)教師數(shù)量不足是首要問題，經(jīng)費(fèi)不足、科研場所欠缺和教師積極性不高也不同程度地影響了學(xué)生的課題參與率。提高企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極性，政府的政策引導(dǎo)是關(guān)鍵，建立一批“人才培養(yǎng)基地”是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（03）.

第4篇：創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃范文

本次大討論的主題是：建設(shè)研究型大學(xué)，提高高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過大討論，全校上下對“北京工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問題有了進(jìn)一步認(rèn)識，對如何實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)形成了廣泛共識。

一、學(xué)校新的發(fā)展戰(zhàn)略及人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

2011年7月，學(xué)校的第十次黨代會通過了“北京工業(yè)大學(xué)‘十二五’建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”，進(jìn)一步明確了發(fā)展愿景和使命，即：秉承“不息為體，日新為道”精神，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和人類文明，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，致力于探求科學(xué)真理，致力于推動人類社會進(jìn)步和世界和平。到2060年建校100周年，把北京工業(yè)大學(xué)建設(shè)成為在國際上有重要影響、特色鮮明的高水平研究型大學(xué)。

建設(shè)研究型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)要求我們進(jìn)一步更新教育觀念，堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和寬口徑教育，樹立人人成才的觀念和人才培養(yǎng)多樣化的目標(biāo)，統(tǒng)籌不同層次人才培養(yǎng)之間的有機(jī)銜接，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才。

為實(shí)現(xiàn)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校擬在“十二五”推出三大具體實(shí)施戰(zhàn)略：

一是質(zhì)量工程。以實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)為抓手，以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，尊重選擇、發(fā)揮特長，著力提高本科生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二是創(chuàng)新工程。以實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新工程”和專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)為主線，堅(jiān)持“科研導(dǎo)向，導(dǎo)師主導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，調(diào)整結(jié)構(gòu)，保障質(zhì)量，加強(qiáng)服務(wù)”的工作方針，改革招生選拔機(jī)制，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，營造創(chuàng)新氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)規(guī)范教育，著力提高研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三是教育國際化。通過國際合作辦學(xué)、國際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、國際聯(lián)合培養(yǎng)研究生、交換學(xué)生、短期訪學(xué)、外國專家短期授課等方式大幅度提高我校學(xué)生接受國際教育的比例，拓寬學(xué)生國際視野；同時(shí)，堅(jiān)持“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的留學(xué)生工作方針。建立國際學(xué)生培養(yǎng)體系。

二、深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1　完善本科生創(chuàng)新教育體系。以“創(chuàng)新學(xué)分”為基礎(chǔ)，深入推進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)：由學(xué)科帶頭人或院長為一年級本科生開設(shè)新生研討課；常年開放“大學(xué)生創(chuàng)新成果展室”；繼續(xù)實(shí)施和完善校、市、國家和國際四級科技競賽體系，每年舉辦大學(xué)生科技競賽100項(xiàng)以上；大力支持本科生進(jìn)行科研探索，每年資助“星火基金”、北京市和國家“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”課題400～500項(xiàng)；繼續(xù)推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，力爭1／3以上的本科生有機(jī)會進(jìn)入學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師科研課題。本科生教育教學(xué)中擬推進(jìn)質(zhì)量工程，是以實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)為抓手，以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，尊重選擇、發(fā)揮特長，著力提高本科生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2　全面實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃。深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，完善研究生獎學(xué)金體系；吸引優(yōu)秀生源、改變生源結(jié)構(gòu)、提升生源質(zhì)量；加大優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育基金支持力度，強(qiáng)化高層次拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；繼續(xù)設(shè)立“研究生科技基金”和“研究生科技創(chuàng)新獎”，啟迪智慧，鼓勵創(chuàng)新；進(jìn)一步營造創(chuàng)新氛圍，舉辦研究生暑期學(xué)校、研究生學(xué)術(shù)論壇和名家講壇，鼓勵研究生參加各類學(xué)術(shù)交流活動，特別是大力支持研究生參加國際學(xué)術(shù)交流。研究生教育教學(xué)中擬推進(jìn)的創(chuàng)新工程，是以實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新工程”和專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)為主線，堅(jiān)持“科研導(dǎo)向，導(dǎo)師主導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，調(diào)整結(jié)構(gòu)，保障質(zhì)量，加強(qiáng)服務(wù)”的工作方針，改革招生選拔機(jī)制，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，營造創(chuàng)新氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)規(guī)范教育，著力提高研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3　轉(zhuǎn)變工程教育偏移的辦學(xué)思路，科學(xué)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。各工科專業(yè)要緊緊抓住教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”這一契機(jī)，認(rèn)真反思各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、過程和質(zhì)量，重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，回歸工程教育本身，進(jìn)一步強(qiáng)化主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)的意識。要確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，大力提升學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。到2015年，要有至少1／3的本科生達(dá)到教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求；以此為抓手，加強(qiáng)全校所有專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。積極探索與國外工程師學(xué)院合作等多種培養(yǎng)模式，推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，使學(xué)生獲得學(xué)位證書和工程師行業(yè)認(rèn)證證書。

4　建立教師教學(xué)發(fā)展中心。教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量之本。學(xué)校將成立教師教學(xué)發(fā)展中心。該中心作為一個(gè)學(xué)術(shù)及教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，其使命是貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)文化，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過教師培訓(xùn)、教學(xué)專題報(bào)告、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)觀摩與研討、教學(xué)評價(jià)、研究與咨詢、教育技術(shù)推廣、服務(wù)區(qū)域高教發(fā)展以及開放合作，滿足教師專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要，提升教師教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效，不斷提高北京工業(yè)大學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、深化教學(xué)與學(xué)習(xí)方法改革，發(fā)展學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的能力

1　轉(zhuǎn)變單純灌輸式的教學(xué)方法，全面推進(jìn)以研究性教學(xué)方法為主的教學(xué)方法改革。相對于單純灌輸式教學(xué)來說，研究性教學(xué)以研討為主，突出學(xué)生中心、問題中心和學(xué)習(xí)中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和恒久學(xué)習(xí)的興趣，其目的是在社會迅速變革的過程中，增長學(xué)習(xí)者解決新問題的綜合能力和素質(zhì)?！笆濉逼陂g，學(xué)校要大力推進(jìn)研究性教學(xué)方法，注重教學(xué)結(jié)合，學(xué)思結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考、批判思維、善于表達(dá)與溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)；深化考試考評方法改革，加大平時(shí)課堂考核、作業(yè)考核以及其他成績的比重。

2　充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為人才培養(yǎng)服務(wù)，大力加強(qiáng)E-learning和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。探索校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)和使用平臺，構(gòu)建教與學(xué)的可持續(xù)交互式平臺。完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷更新、豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“第二圖書館”。建設(shè)北京市精品課程集成平臺，使之成為北京高校精品課程的資源共享平臺、建設(shè)示范窗口和教師培訓(xùn)基地；維護(hù)并進(jìn)一步開發(fā)外語語言中心的設(shè)備和軟件功能，使之成為支撐大學(xué)英語教學(xué)改革、提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的先進(jìn)基地。

3　全面推進(jìn)校園學(xué)習(xí)與創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)。教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、食堂、宿舍及校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。要以方便和吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，適應(yīng)研究型大學(xué)建設(shè)的需要，全面建設(shè)學(xué)習(xí)型校園文化，使整個(gè)校園處處充滿著渴望學(xué)習(xí)的氣息和氛圍。建設(shè)多功能學(xué)生活動中心，發(fā)揮學(xué)生社區(qū)教育功能。建設(shè)一批實(shí)施研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)的教室和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)討論的場所。

四、深化學(xué)業(yè)評價(jià)改革，構(gòu)建尊重選擇、發(fā)揮特長的學(xué)生發(fā)展機(jī)制

1　加強(qiáng)人才培養(yǎng)的復(fù)合性。制訂鼓勵、方便學(xué)生輔修專業(yè)的政策和機(jī)制；修訂輔修專業(yè)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)輔修專業(yè)課程建設(shè)；選擇合適專業(yè)開展雙學(xué)位教育。到2015年，1／3的本科生應(yīng)接受過第二專業(yè)教育。

第5篇：創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃范文

構(gòu)建靈活的教學(xué)管理制度，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動力

“沒有興趣的學(xué)生，永遠(yuǎn)是被動的學(xué)習(xí)者，是個(gè)被填的鴨”。[2]為了充分發(fā)揮學(xué)生的專長和潛能，鼓勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建與培養(yǎng)創(chuàng)新人才相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制，讓興趣成為激發(fā)學(xué)習(xí)的火花。

1.尊重學(xué)生的專業(yè)興趣，實(shí)行自由轉(zhuǎn)專業(yè)制度

部分學(xué)生由于報(bào)考前缺乏對專業(yè)的了解，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)并不適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)，有重新選擇專業(yè)的強(qiáng)烈意愿。學(xué)校實(shí)行非常寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)制度，滿足學(xué)生的專業(yè)愿望。本科生在一、二年級末均可提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，取消了專業(yè)成績排名的限制和學(xué)科門類的要求，各專業(yè)對轉(zhuǎn)出人數(shù)不做限制，申請轉(zhuǎn)入人數(shù)未超過接收限額時(shí)不限制轉(zhuǎn)入。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的滿足率較高，每年有兩百多名學(xué)生轉(zhuǎn)到自己熱愛的專業(yè)。

2.加強(qiáng)對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，實(shí)施本科生班導(dǎo)師制度

學(xué)校為每個(gè)班配備導(dǎo)師，對學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，營造了一種全方位的教育氛圍和成長環(huán)境。本科生導(dǎo)師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和研究能力，能從專業(yè)教育入手，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生觀的形成方面給予正確引導(dǎo)，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了重要的推動作用。

3.為學(xué)生的專業(yè)興趣提供更多適合的選擇

為了滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需求，學(xué)校開設(shè)雙學(xué)位、第二專業(yè)和輔修專業(yè)，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時(shí)，學(xué)校制定了高年級本科生選修碩士研究生課程實(shí)施辦法，成績優(yōu)異的大四學(xué)生可選修研究生課程。為了讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間，有機(jī)會到國內(nèi)外其他著名大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)校積極實(shí)施了“第二校園”項(xiàng)目，與國內(nèi)知名大學(xué)互派學(xué)生學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野。

制定柔性的人才培養(yǎng)方案，讓興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能

科學(xué)的、柔性的人才培養(yǎng)方案拓寬了學(xué)生選擇和個(gè)性發(fā)展的空間。學(xué)校對本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了重大改革，調(diào)整了各類課程的學(xué)分比例和課程結(jié)構(gòu)體系，尊重人才的成長規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，推進(jìn)課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、國際化培養(yǎng)等方面的綜合改革，讓興趣開啟創(chuàng)新教育的大門。

1.課程設(shè)置充分尊重學(xué)生的專業(yè)興趣和求知欲望

按照“加強(qiáng)通識基礎(chǔ)，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向”的總體思路，學(xué)科基礎(chǔ)課體現(xiàn)寬口徑培養(yǎng)，為學(xué)生打下牢固的知識基礎(chǔ)，滿足學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域不同專業(yè)方向深造或就業(yè)的需求；專業(yè)選修課按照專業(yè)方向模塊化設(shè)置，有利于不同志趣的學(xué)生將基礎(chǔ)知識與個(gè)人興趣和潛能結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新源動力；建立本科生、研究生一體化的課程體系，鼓勵高年級學(xué)生選修研究生課程，及早了解和接觸學(xué)科前沿。

2.讓研究的興趣在實(shí)踐的土壤中萌芽

實(shí)踐是創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校秉承“學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚實(shí)踐”的辦學(xué)傳統(tǒng)，將實(shí)踐教育貫穿本科培養(yǎng)始終，構(gòu)建了“全程化、三層次、五模塊”的“大實(shí)踐”教育體系。通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新和社會實(shí)踐五個(gè)相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的模塊中，將實(shí)踐教育分解為基礎(chǔ)層次、綜合層次和創(chuàng)新層次，在基礎(chǔ)層次中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本的操作技能，在綜合層次中培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用知識的能力，在創(chuàng)新層次中突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在四年不斷線的全程化教育中，鼓勵學(xué)生對個(gè)人感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新，將學(xué)生所學(xué)的知識提升為能力，轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型人才應(yīng)有的技能。

3.為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更廣闊開放的空間

學(xué)校構(gòu)建國際化教育體系，通過在全校低年級學(xué)生中開設(shè)國際理解課程，在夏季學(xué)期中舉辦英語夏令營、聘請外國知名專家講授專業(yè)課程，在各專業(yè)建設(shè)全英文課程和雙語課程等，促使學(xué)生在校參與國際交流活動，體驗(yàn)世界一流大學(xué)的教學(xué)文化。同時(shí)通過推進(jìn)境外交流項(xiàng)目等途徑將學(xué)生送到境外一流高校，接受先進(jìn)的教育理念和模式的熏陶，在“沉浸式”環(huán)境中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交流能力和合作與競爭的能力，在開放的環(huán)境中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

推動研究型教學(xué)理念和方法的改革，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和探究精神

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，而研究型教學(xué)的過程充滿探索與創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印W(xué)生在參與中主動實(shí)踐、積極思考、大膽存疑，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

近年來，學(xué)校一直在探索和實(shí)踐以研究型教學(xué)為載體推進(jìn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念和方法的改革。一些課程開始采用討論式、互動式、啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，學(xué)生從“被動聽講”到“主動對話”，學(xué)生在課堂中變得活躍起來，希望更多的課程可以給他們獨(dú)立思考和自主構(gòu)建知識的機(jī)會。為此，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了一批研究型教學(xué)示范課，建立了研究型教學(xué)的參考規(guī)范，在全校范圍內(nèi)推動課堂教育教學(xué)方法和理念的更新。在150門示范課的輻射和帶動下，研究型教學(xué)氛圍越來越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神得到有效培養(yǎng)。

改革人才培養(yǎng)模式，為不同志趣的學(xué)生提供成長路徑

學(xué)校經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)械等領(lǐng)域的全國重點(diǎn)學(xué)科享有盛譽(yù)。學(xué)校依托優(yōu)勢特色學(xué)科開展多種形式的因材施教，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，創(chuàng)辦夯實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)的“理科實(shí)驗(yàn)班”，開拓國際視野的“國際班”，注重學(xué)科交叉的“納米專業(yè)班”等，不斷探索工程應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足不同類型學(xué)生成長成才的需要。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才

學(xué)校具有六十多年高等工程教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，建校以來一直以培養(yǎng)“鋼鐵行業(yè)工程師”為目標(biāo)，為國家鋼鐵行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才，被譽(yù)為“鋼鐵搖籃”。作為首批入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校，成立了高等工程師學(xué)院，與國內(nèi)主要大型鋼鐵企業(yè)合作建立國家級工程實(shí)踐教育中心，選擇了礦物資源工程、冶金工程、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程及自動化4個(gè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，建立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，不斷深化校企合作，培養(yǎng)滿足國家鋼鐵工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才和未來之行業(yè)領(lǐng)軍人物。

2.培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才

創(chuàng)辦“理科實(shí)驗(yàn)班”，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)型拔尖創(chuàng)新人才。一年級至二年級，強(qiáng)化理科基礎(chǔ)，聘請?jiān)菏?、長江學(xué)者、知名教授等開設(shè)學(xué)術(shù)前沿系列課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，二年級末學(xué)生自主選擇專業(yè)。實(shí)行本碩博貫通培養(yǎng)制度，對優(yōu)秀人才早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)。創(chuàng)辦“材料國際班”，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。借鑒世界一流大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式和方法，構(gòu)建全英文授課體系，引進(jìn)國外優(yōu)秀師資來校授課，組織學(xué)生赴海外實(shí)習(xí)。

3.推進(jìn)“科教育人協(xié)同計(jì)劃”

學(xué)校探索與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式，與中國科學(xué)院半導(dǎo)體所合作成立“黃昆班”；與應(yīng)用數(shù)學(xué)研究所合作實(shí)施“閔嗣鶴數(shù)學(xué)精英計(jì)劃”；與國家納米中心合辦納米專業(yè)。由雙方共同制定培養(yǎng)方案，聘請?jiān)核芯咳藛T來校上課或兼任學(xué)生導(dǎo)師等，推進(jìn)學(xué)生早進(jìn)科研院所的實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁延常.大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)--湖北省大學(xué)生學(xué)情調(diào)查的啟示[J].復(fù)旦教育論壇.2004，（2）.

第6篇：創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃范文

堅(jiān)持特色，確立人才培養(yǎng)體系

上外在全力推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的過程中確定了“學(xué)科強(qiáng)?！焙汀叭瞬艔?qiáng)?！睉?zhàn)略，堅(jiān)持發(fā)揮外語優(yōu)勢，建立了多層次的人才培養(yǎng)體系。目前建立的體系中有38個(gè)本科專業(yè)，其中25個(gè)為語言類專業(yè)、13個(gè)為非語言類專業(yè)；7個(gè)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，下設(shè)36個(gè)二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和3個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；2個(gè)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，下設(shè)14個(gè)二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；2個(gè)博士后科研流動站。學(xué)校正積極打造“國際化特色人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺”，開設(shè)外語專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，推動多語種高端翻譯人才、多語種國際新聞傳播人才、無國界工商管理創(chuàng)新人才、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)國際創(chuàng)新人才、涉外法學(xué)人才的培養(yǎng)。學(xué)校已陸續(xù)與新華通訊社、中國日報(bào)社、英國特許公認(rèn)會計(jì)師公會（ACCA）、第一財(cái)經(jīng)傳媒（CBN）、上海外語頻道（ICS）等建立聯(lián)合辦學(xué)體系。

打造團(tuán)隊(duì)，提供人才培養(yǎng)保障

教師的思想品德和業(yè)務(wù)水平是影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素和重要條件，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校大力推動人才隊(duì)伍建設(shè)，通過校聘制度激勵人才，改革評價(jià)制度，更好鼓勵人才潛心治學(xué)與教學(xué)，設(shè)立青年團(tuán)隊(duì)，形成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨國籍的科研、教學(xué)隊(duì)伍。學(xué)校先后設(shè)立“名師工程――211學(xué)術(shù)骨干計(jì)劃”“引才工程――211特聘教授、211講座教授計(jì)劃”“育才工程――國際學(xué)術(shù)交流平臺構(gòu)建計(jì)劃”“育才工程――青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃”等平臺，培養(yǎng)了一批拔尖創(chuàng)新人才，為培養(yǎng)高質(zhì)量的高端國際型人才提供了堅(jiān)實(shí)保障。

第7篇：創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃范文

一、地方高校參與協(xié)同創(chuàng)新是內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

協(xié)同創(chuàng)新是高等教育一種新的發(fā)展理念。為積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，教育部和財(cái)政部于2011 年提出實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”的意見，暨“2011計(jì)劃”。明確指出“健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動人才培養(yǎng)機(jī)制改革，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)。”[1]教育部提出通過構(gòu)建“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”來推進(jìn)高校機(jī)制體制改革，即鼓勵高校主動與外部建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，推動?{校創(chuàng)新方式的轉(zhuǎn)變，加大對拔尖創(chuàng)新人才的聚集和培養(yǎng)，使高等教育成為人才培養(yǎng)和科技生產(chǎn)力的重要紐帶，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“2011 計(jì)劃”實(shí)施以來，得到高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)和地方政府的積極響應(yīng)。但協(xié)同創(chuàng)新不只是高水平研究型大學(xué)的專利，地方高校擁有自身的學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)特色以及豐富的人才資源，作為科技和人才的重要結(jié)合點(diǎn)，必須肩負(fù)起協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代重任。與此同時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新也為地方高?？缭绞娇茖W(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，帶來重大戰(zhàn)略機(jī)遇，參與協(xié)同創(chuàng)新既是其深化內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是提高國家競爭力對地方高校提出的現(xiàn)實(shí)要求。地方高校應(yīng)抓住實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的有利契機(jī)，積極參與協(xié)同創(chuàng)新，通過協(xié)同創(chuàng)新的紐帶，加快進(jìn)入內(nèi)涵式戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型階段，力爭突破學(xué)校內(nèi)部和外部機(jī)制體制壁壘，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。充分匯聚現(xiàn)有資源，廣泛聯(lián)合外部創(chuàng)新力量開展協(xié)同創(chuàng)新。通過前期培育，確定協(xié)同創(chuàng)新方向，選擇協(xié)同創(chuàng)新模式，組建協(xié)同創(chuàng)新體，營造協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，形成協(xié)同創(chuàng)新的新機(jī)制和新優(yōu)勢，這樣既實(shí)現(xiàn)了人才的培養(yǎng)功能，又為地方高校內(nèi)涵式發(fā)展帶來新機(jī)遇，更能為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻(xiàn)。

二、構(gòu)建地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的必要性

地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是地方高校以提高高等教育質(zhì)量為目標(biāo)，突破制約學(xué)校提升創(chuàng)新能力的機(jī)制障礙，打破學(xué)校與外部的體制壁壘，把人才作為協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，通過系統(tǒng)改革，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等方面的活力，營造有利于人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。機(jī)制體制改革是協(xié)同創(chuàng)新的重點(diǎn)與核心任務(wù)，是推動地方高校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)涵建設(shè)的核心是建立制度和體制的創(chuàng)新力、輻射力與競爭力，體制創(chuàng)新能力是發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，體制輻射能力是發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的功用，體制競爭能力是發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的目的。而機(jī)制體制改革的關(guān)鍵是要構(gòu)建“人才培養(yǎng)特區(qū)”，充分發(fā)揮人才作為創(chuàng)新的核心作用。地方高校通過構(gòu)建人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，可以促進(jìn)人才培養(yǎng)過程的協(xié)同創(chuàng)新制度建設(shè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)，合理配置教育資源，激發(fā)教師和學(xué)生的主觀能動性，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，各項(xiàng)體制和制度的改革不是孤立的，必須互相呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，這樣整合起來才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制為載體，把人才培養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新結(jié)合起來的最新嘗試。為地方高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式提供新視野，有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也為地方高校堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供新思路。

三、引導(dǎo)地方高校構(gòu)建人才培養(yǎng)內(nèi)部和外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

（一）地方高校人才培養(yǎng)內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建

協(xié)同創(chuàng)新賦予了地方高校人才培養(yǎng)新的內(nèi)涵，即遵循協(xié)同創(chuàng)新理念，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量優(yōu)先原則，貫徹“教學(xué)和科研相互促進(jìn)，學(xué)科兼專業(yè)相互支撐”的教育方針，構(gòu)建鼓勵集體協(xié)作、聯(lián)合攻關(guān)的協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)以優(yōu)勢特色學(xué)科為主導(dǎo)的多學(xué)科交叉融合，有效利用地方高校內(nèi)部的教學(xué)科研資源，達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，構(gòu)建地方高校人才培養(yǎng)的內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，應(yīng)重點(diǎn)研究以下兩個(gè)問題：

第一，注重人才培養(yǎng)方案和課程體系的頂層設(shè)計(jì)。優(yōu)化以學(xué)科專業(yè)交叉融合的資源配置方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。充分利用現(xiàn)有資源，集合優(yōu)質(zhì)資源重點(diǎn)支持，發(fā)揮優(yōu)勢和特色學(xué)科專業(yè)的匯聚作用，通過組建跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)中心、科研中心及實(shí)驗(yàn)中心等，貫徹人才培養(yǎng)思路，消除各課程之間的壁壘，建立融會貫通的綜合知識架構(gòu)，逐步形成具有地方高校特色的人才培養(yǎng)模式。

第二，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)模式。一是建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同關(guān)系。協(xié)同教學(xué)首先是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包括主講教師、輔導(dǎo)教師、科研人員及參與教學(xué)的部分學(xué)生在授課全過程的協(xié)同。通過相互聽課、評課進(jìn)行互動和交流，吸收彼此的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣教學(xué)風(fēng)格的合作模式。二是建立師生間的協(xié)同關(guān)系。教師應(yīng)提供給學(xué)生更多參與教學(xué)的機(jī)會，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生感受到在屬于自己的課堂中學(xué)習(xí)知識；同時(shí)注重講授與討論相結(jié)合，使學(xué)生真切地參與其中。三是促進(jìn)多元化教學(xué)模式的協(xié)同配合。針對不同學(xué)科、專業(yè)、課程的需求，采取多元化的教學(xué)模式，嘗試將教師學(xué)生角色串聯(lián)、專題討論等模式，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）地方高校人才培養(yǎng)外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建

協(xié)同創(chuàng)新具有向外部拓展的特性。地方高校和科研院所、行業(yè)企業(yè)應(yīng)以互贏互動為原則，不斷完善協(xié)同創(chuàng)新合作機(jī)制，建立開放共享的校地協(xié)同體系，開展深度融合，構(gòu)建全面協(xié)作的人才培養(yǎng)外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

第一，通過校校（科研院所）協(xié)同拓展教學(xué)、科研空間，促進(jìn)人才的跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)。地方高校依托各自的特色學(xué)科專業(yè)，共享優(yōu)質(zhì)資源，通過協(xié)同研究、互聘師資、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)互通、論文互評等途徑，開展教學(xué)及科研協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第二，通過校企（行業(yè)）協(xié)同培養(yǎng)有實(shí)踐能力的應(yīng)用技術(shù)人才。地方高校要以“2011計(jì)劃”為契機(jī)，著力構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才新機(jī)制。采用“高校+企業(yè)”的人才使用模式，積極吸收企業(yè)優(yōu)秀科技人員入校開展實(shí)踐性課程教學(xué)以及參與學(xué)校科研小組，共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。

第三，通過校地協(xié)同培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的落地人才。主動與當(dāng)?shù)卣块T開展合作，建立信息溝通的橋梁及合作管理協(xié)調(diào)機(jī)制。使學(xué)生就地開展實(shí)踐訓(xùn)練，在服務(wù)地方政府的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型落地人才的培養(yǎng)。

第8篇：創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃范文

（一）教學(xué)管理創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求

當(dāng)前世界各國綜合國力的競爭，實(shí)際上就是科技和人才的競爭，總理在看望著名科學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老曾說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是大學(xué)沒有能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”。近些年來，國家重大科技創(chuàng)新較少，在培養(yǎng)的人才中很少有世界級大師，這不能不令人深思。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理的創(chuàng)新，學(xué)校和老師將單一繼承型、技能型、守成型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_拓型、發(fā)展型、創(chuàng)造型的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)管理創(chuàng)新是進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革的必然要求

近年來，高等教育已經(jīng)由精英式轉(zhuǎn)為大眾化教育，這就要求高校教學(xué)管理也要作相應(yīng)的變革和創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展工作，以推進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須加大教育體制的改革力度，推動高校教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。

二、高校教學(xué)管理制度改革與創(chuàng)新的對策研究

教學(xué)管理是高等學(xué)校的中心工作，是為教學(xué)和人才培養(yǎng)服務(wù)的。高校作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的主力軍，要培養(yǎng)符合時(shí)展需要的、具有創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須創(chuàng)新教學(xué)管理，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，為實(shí)踐創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的提供有效保障。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造有利條件

高校教學(xué)管理工作要轉(zhuǎn)變觀念，要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)管理的著眼點(diǎn)。以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)研探索，制定科學(xué)的、合理的培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的管理體制，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境，使之適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，符合現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢，使高校教學(xué)管理更好的為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。

（二）“以人為本”，走內(nèi)涵發(fā)展道路，提升人才培養(yǎng)能力、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營造有利環(huán)境

首先，確立正確的學(xué)生觀，尊重大學(xué)生興趣、愛好以及能力趨向，尊重其個(gè)性和差異性。大力倡導(dǎo)探究式、討論式、參與式教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教育活動中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力和發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其次，注重科研資源與教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，即把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。作為大學(xué)的教師，把自己的科研工作和研究成果、國內(nèi)外研究動向以及科學(xué)方法融入教材，引進(jìn)課堂和實(shí)驗(yàn)室，不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和正在開展的科研工作緊密聯(lián)系在一起，或者根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，改造科研設(shè)備和裝置，使之可以開展教學(xué)，開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷豐富、充實(shí)和提升教學(xué)資源。再其次，要鼓勵教師靜心教書、潛心育人，并在教學(xué)過程中采取靈活的教學(xué)方式，增加創(chuàng)新性、思辨性的授課內(nèi)容。采取多種方式激發(fā)大學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)高校教師在育人層面的引導(dǎo)作用。最后，關(guān)注國家和地方發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，推進(jìn)新興交叉學(xué)科建設(shè)，形成高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所開放式人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，從而使高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，服務(wù)社會發(fā)展能力和文化傳承創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。

（三）課程體系設(shè)置要有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第9篇：創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢學(xué)科；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0103-03

當(dāng)今世界正處在快速發(fā)展得時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化日新月異，快速發(fā)展，人才競爭更加激烈，高校想在異常激烈的競爭中立于不敗之地，就要通過特色發(fā)展取得競爭優(yōu)勢和生存空間。學(xué)科建設(shè)已然成為高校重點(diǎn)建設(shè)政策的突破口，僅靠那種單一學(xué)科、單打獨(dú)斗的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會需要，一些重大項(xiàng)目的解決需要多學(xué)科相互交叉和支撐才能高質(zhì)量完成。在科技領(lǐng)域存在著高端人才缺乏、人才整體創(chuàng)新能力有待提高、人才結(jié)構(gòu)和分布不夠合理的背景下，加強(qiáng)高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)過程中培育拔尖創(chuàng)新人才，對于提高高?？沙掷m(xù)發(fā)展能力和服務(wù)國家戰(zhàn)略需求能力，提升高校核心競爭力和學(xué)術(shù)聲望，具有重要意義。

一、學(xué)科建設(shè)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國，2010年了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2012年）》，明確提出進(jìn)行“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)”。教育部啟動了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，目標(biāo)鎖定為建立高校拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)體制機(jī)制，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。國內(nèi)高水平研究型高校逐漸將培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才內(nèi)化為共同使命和自覺行動，根據(jù)自身的情況制定不同特色的培養(yǎng)模式，其中突出的主導(dǎo)思想就是以人為本、因材施教的精英教育理念。部分大學(xué)通過設(shè)立教改實(shí)驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)學(xué)院（北京大學(xué)的“元培學(xué)院”、浙江大學(xué)的“竺可楨學(xué)院”、南京大學(xué)的“匡亞明學(xué)院”等），采取選擇優(yōu)秀生源、集中優(yōu)勢資源、實(shí)施擇優(yōu)分流、推進(jìn)個(gè)性化、研究型的教育方式等措施，依托學(xué)科優(yōu)勢打造培養(yǎng)平臺，使一部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。清華大學(xué)的“大理科班”專注于“因材施教”和“深耕精耕”相結(jié)合的特色人才培養(yǎng)模式，設(shè)置階梯式培養(yǎng)環(huán)節(jié)，啟動預(yù)選拔機(jī)制，營造多元化、富有活力的學(xué)術(shù)氛圍，注重國際學(xué)術(shù)交流。復(fù)旦大學(xué)的“望道計(jì)劃”基于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)研究前沿教授云集、國內(nèi)外知名學(xué)者往來頻繁的優(yōu)勢，依托各教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)筑“拔尖學(xué)生”培養(yǎng)平臺，帶動全校各個(gè)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索和改革。北京航空航天大學(xué)建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育改革實(shí)驗(yàn)示范區(qū)，按照小規(guī)模、高規(guī)格、精英教育的原則，通過“百里挑一”的二次選拔，采用通識教育、專業(yè)教育、綜合能力和創(chuàng)新教育四位一體的人才培養(yǎng)模式。優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)旨在加強(qiáng)人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和服務(wù)能力，全面提升高等教育水平和核心競爭力?！敖K高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程”重點(diǎn)任務(wù)包括建設(shè)高峰學(xué)科、培育杰出人才、產(chǎn)出重大成果和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，江蘇省將每年安排不低于10億元的專項(xiàng)資金，用于實(shí)施江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)。對于高等學(xué)校而言，拔尖創(chuàng)新人才主要是指具有厚實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的國際視野和超強(qiáng)的實(shí)踐動手能力的厚博精深型人才。有學(xué)者將其基本屬性概括為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”；也有學(xué)者用“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格”來概括其素質(zhì)。

二、以優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的措施與成效

1.以培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才作為優(yōu)勢學(xué)科的根本任務(wù)。以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、高標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)應(yīng)用”的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，把培養(yǎng)敢創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才作為本學(xué)科方向的根本任務(wù)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育理念，努力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，力爭規(guī)模、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平和效益穩(wěn)步提高，為江蘇省經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展提供人才儲備和智力支持，將優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)成在該領(lǐng)域具有顯著特色研究的省內(nèi)一流、國內(nèi)先進(jìn)、國際知名的人才培養(yǎng)基地。強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科特色，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案。為了更好地服務(wù)國家，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的需求，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)方案已獨(dú)具特色，本科生和研究生課程互相融合，各學(xué)科方向協(xié)調(diào)發(fā)展；創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，加快研究生培養(yǎng)成效。按照“深化改革、完善機(jī)制、加快發(fā)展、注重創(chuàng)新”的總體要求，加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育，完善研究生培養(yǎng)模式，提高研究生綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，積極開展研究生培養(yǎng)的本碩連續(xù)和碩博連讀；針對入學(xué)優(yōu)秀、具有明確學(xué)習(xí)規(guī)劃學(xué)生，采取“基地班”、“實(shí)驗(yàn)班”形式，進(jìn)行精英教育，加大研究生教育規(guī)模；針對本科期間優(yōu)秀學(xué)生，可以采用研究生預(yù)選拔的培養(yǎng)方式。深化教學(xué)改革，提升研究生教學(xué)質(zhì)量：高質(zhì)量課程建設(shè)是保證拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)之一。為了進(jìn)一步豐富和完善優(yōu)勢學(xué)科課程體系，反映學(xué)科前沿發(fā)展水平，多開設(shè)一些具有國際前沿的專題討論課程，研究生以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究，在教授指導(dǎo)下開展小組討論，進(jìn)行口頭辯論和寫作訓(xùn)練，推進(jìn)研究型教學(xué)。同時(shí)建設(shè)一批優(yōu)秀的研究生精品課程、精品教材、雙語課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等質(zhì)量工程，不斷地提升優(yōu)勢學(xué)科教師的教學(xué)水平；加強(qiáng)國際聯(lián)合培養(yǎng)，拓展學(xué)生國際視野。鼓勵學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)交流，不斷提高研究生的創(chuàng)新能力，加大與國外知名高校的合作，邀請國外知名專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，鼓勵研究生導(dǎo)師積極參加國際學(xué)術(shù)交流、申報(bào)國際合作項(xiàng)目，開展本學(xué)科前沿科學(xué)問題的深度研究，開闊研究生導(dǎo)師的知識視野，提升導(dǎo)師創(chuàng)新能力；加快教學(xué)條件建設(shè)，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。以學(xué)科研究方向?yàn)橹笇?dǎo)，以優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)為龍頭，完善高校的國外圖書期刊和數(shù)據(jù)庫，改善研究生實(shí)驗(yàn)室面積，購置前沿研究領(lǐng)域內(nèi)的儀器設(shè)備，進(jìn)一步改善研究生的教學(xué)、科研條件，建設(shè)成為面向研究生開放的創(chuàng)新實(shí)踐基地；完善管理制度，激勵研究生不斷創(chuàng)新，在日常的研究生教學(xué)管理中，強(qiáng)化過程管理，采取多種保障措施，如：完善研究生指導(dǎo)的政策與制度，按制度嚴(yán)格遴選研究生導(dǎo)師，規(guī)范研究生指導(dǎo)的流程，鼓勵聯(lián)合培養(yǎng)研究生，鼓勵研究生參加學(xué)術(shù)會議，要求研究生在研究生期間必須發(fā)表高水平、高級別的學(xué)術(shù)論文等。

2.構(gòu)建一套拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支撐體系。一流的學(xué)生需要一流的導(dǎo)師來指導(dǎo)。高校應(yīng)建立一支素質(zhì)優(yōu)良、優(yōu)勢互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊(duì)伍，形成和聚集一批在國內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對研究生加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基金。實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，制定研究生培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)工程，重點(diǎn)支持培育優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)中具有創(chuàng)新潛質(zhì)、有望取得突破性研究成果的優(yōu)秀研究生。構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科研實(shí)踐創(chuàng)新體系和學(xué)術(shù)活動氛圍體系。開設(shè)具有國際前沿的專題討論課程，研究生以小組方式與開課教師就某一專題共同開展研究，推進(jìn)研究型教學(xué)。同時(shí)建設(shè)省級、校級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程，不斷提升研究生教師和導(dǎo)師的教學(xué)水平。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)以培養(yǎng)模式和體制改革為突破口，更新人才培養(yǎng)理念，建立健全人才選拔機(jī)制、人才評價(jià)機(jī)制。在研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀學(xué)位論文建設(shè)方面，依托優(yōu)勢學(xué)科平臺、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動、研究生科技創(chuàng)新基金，建立研究生學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新基金、創(chuàng)新獎學(xué)金、資助研究生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)科研活動賽事，結(jié)合企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目構(gòu)建研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，展開研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)優(yōu)評比，建立激勵引導(dǎo)機(jī)制，大幅增加省級優(yōu)秀碩士論文和研究生創(chuàng)新項(xiàng)目。

3.建立和完善研究生產(chǎn)學(xué)研基地，推動科技成果轉(zhuǎn)化。圍繞國家和江蘇省對優(yōu)勢領(lǐng)域的科技需求，以國家級特色專業(yè)建設(shè)、江蘇省2011協(xié)同中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī)，引進(jìn)一批在優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域具有一定國內(nèi)外影響力的學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人，圍繞學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人引進(jìn)和培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)人才，組建高水平科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，爭取重大科研項(xiàng)目，加快成果產(chǎn)出、提高成果質(zhì)量，提升本學(xué)科在國內(nèi)外的科研競爭力和影響力。在現(xiàn)有人才培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式。采用雙導(dǎo)師制，通過校外導(dǎo)師加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，突出研究生開放性思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的訓(xùn)練，同時(shí)，通過國際合作交流拓寬研究生的國際視野，通過培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用創(chuàng)新能力的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)一批高質(zhì)量的省級拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式產(chǎn)學(xué)研基地。在建設(shè)企業(yè)研究生工作站和優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和人才聯(lián)合培養(yǎng)，推動高科技成果的轉(zhuǎn)化。

4.創(chuàng)造性地開展科研實(shí)踐活動。研究生選題盡量結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，加強(qiáng)與地方政府、大型企事業(yè)單位合作，建立研究生培養(yǎng)基地，充分利用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)與開發(fā)能力。在研究生培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮重大科研項(xiàng)目人才培養(yǎng)作用，積極鼓勵和支持研究生參與科技創(chuàng)新，在科技創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。鼓勵研究生參與導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，讓他們獨(dú)立負(fù)責(zé)部分或整個(gè)課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，更好地發(fā)揮他們思想活躍并富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。建立研究生科研創(chuàng)新專項(xiàng)基金，為拔尖創(chuàng)新人才提供一定的經(jīng)費(fèi)資助，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，拓寬研究生學(xué)術(shù)視野，啟發(fā)科研思路，提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研素質(zhì)。鼓勵研究生積極參加實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和各類技能競賽，加強(qiáng)研究生對社會的接觸和了解，開闊研究生視野，增加研究生的創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。高校優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺項(xiàng)目建設(shè)，面向產(chǎn)業(yè)、面向企業(yè)的有較強(qiáng)技術(shù)研發(fā)能力的高校創(chuàng)新平臺，推動優(yōu)勢學(xué)科與“三維”企業(yè)深度對接，與國家級科研院所、國內(nèi)外高水平大學(xué)緊密合作，建立開放、集成、高校的協(xié)同創(chuàng)新模式。重視拓展國際先進(jìn)的教育資源，加強(qiáng)國際合作培養(yǎng)，打造開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才。

5.組建具有核心競爭力的導(dǎo)師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，對現(xiàn)有的制度和政策進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善。應(yīng)成立全部由教授構(gòu)成的優(yōu)勢學(xué)科學(xué)術(shù)委員會，其中聘請校外專家20%，本校相近學(xué)科20%；在原有獎勵政策基礎(chǔ)上，重點(diǎn)獎勵科研成果轉(zhuǎn)化，調(diào)動研究生導(dǎo)師的社會服務(wù)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)科研內(nèi)涵建設(shè)，提升導(dǎo)師科研綜合水平，研究生導(dǎo)師科研實(shí)力的提升，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供有力的支撐；依托優(yōu)勢學(xué)科平臺，加強(qiáng)對學(xué)科帶頭人、學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員的培養(yǎng)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，對研究生培養(yǎng)做出顯著貢獻(xiàn)的導(dǎo)師，學(xué)校應(yīng)該在職稱晉升、研究生名額分配等方面給予特殊政策；對引進(jìn)的高水平領(lǐng)軍人才，在科研條件匹配、研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面給予傾斜；鼓勵和吸引國內(nèi)外高水平的研究生導(dǎo)師進(jìn)行深度的學(xué)術(shù)交流和合作，實(shí)行國際通行的獎研金制度，設(shè)立研究生開放合作基金，使本學(xué)科成為國內(nèi)外有重要影響的研究生培養(yǎng)基地；借鑒國際通用的“國際專家評估”方式，建立一套科學(xué)的研究生導(dǎo)師評估模式和管理體系，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，努力將優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)成為該領(lǐng)域具有鮮明特色和競爭力的高層次人才培養(yǎng)基地，強(qiáng)化創(chuàng)新理念，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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