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【關(guān)鍵詞】立德樹人 高校新生 入學(xué)教育研究
一、立德樹人理念與新生入學(xué)教育的關(guān)系
(一)立德樹人理念的內(nèi)涵
立德樹人,“德”字為先。立德即樹立德業(yè),《左傳》有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽。”為人處世,首先要做的是樹立自己的道德風(fēng)范,并且感染給其他人,使所有的人都跟著你向善。然后才是立功,最后才是寫書立言。
“育人為本、德育為先”是我們黨一以貫之的重要理念和優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的十報(bào)告面對新形勢新要求,明確指出:“把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!笔畧?bào)告為做好新形勢下的德育工作指明了正確方向,堅(jiān)持立德樹人這一本質(zhì)要求,為培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人指明了方向。
(二)高校新生入學(xué)教育內(nèi)涵
新生入學(xué)教育不僅是大學(xué)新生走向成熟和成才的開端,更是其追求個(gè)人道德、人格完善的基礎(chǔ)。入學(xué)教育的目標(biāo)不是指向?qū)W生某一方面的素質(zhì)養(yǎng)成,而是以幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活為切入點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)期間的全面發(fā)展、能力提升和健康成長為目的,以促進(jìn)學(xué)生的健康成長與人格和諧發(fā)展為價(jià)值取向,引導(dǎo)大學(xué)新生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
(三)立德樹人理念在新生入學(xué)教育中的重要意義
教育的根本問題就是人的問題?!皹淙恕本褪前l(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、促進(jìn)人的發(fā)展。大學(xué)新生所處的年齡階段是其人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期、個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵期。把握大學(xué)新生的特點(diǎn),以立德樹人理念為指導(dǎo)做好新生入學(xué)教育工作,是教育的本質(zhì)要求,是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求,是大學(xué)新生健康成長成才的要求,具有重要的意義。
二、高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
(一)當(dāng)前新生入學(xué)教育的基本做法及成效
目前,國內(nèi)高校的新生入學(xué)教育已經(jīng)形成了一些固有的模式。一般來說,在時(shí)間安排方面,普遍采用新生入學(xué)教育周或入學(xué)教育月的模式。主要做法可以概括為以下四個(gè)方面:
1.編發(fā)入學(xué)教育資料
國內(nèi)高校一般都編印有各種入學(xué)教育資料,如:通過招生宣傳資料介紹學(xué)校的基本情況;在新生報(bào)到時(shí)給新生發(fā)放入學(xué)指南,系統(tǒng)地介紹學(xué)校的總體情況,對容易出現(xiàn)的問題和常見的困難予以提示或提出應(yīng)對策略,為新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,發(fā)揮了積極作用。
2.組織集中教育
這是國內(nèi)高校普遍采用的最主要的入學(xué)教育方式,常見的做法有以下幾種:一是軍事訓(xùn)練;二是組織新生開學(xué)典禮;三是集體參觀考察;四是專業(yè)思想教育;五是學(xué)籍管理制度和校紀(jì)校規(guī)教育;其他方面,如理想信念教育、愛國主義和民族精神教育、思想道德教育、心理健康教育等內(nèi)容,也主要采取集中教育的形式,對新生有積極的影響。
3.活動(dòng)
一般來說,每所高校都有一些傳統(tǒng)的品牌活動(dòng)項(xiàng)目。比如,大部分高校的黨團(tuán)組織、社團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等都組織有新生運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、征文比賽、演講賽、辯論賽等文體活動(dòng)讓新生充分展示自己,感受大學(xué)校園文化,在潛移默化中受到教育,在參與中得到鍛煉和成長。
4.其他方式
許多高校根據(jù)新情況、新形勢,結(jié)合自身辦學(xué)特色等,采用各種各樣的入學(xué)教育方式。比如,部分高校開始重視利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體及通訊技術(shù),把校園網(wǎng)、QQ群、博客、微信等作為新生入學(xué)教育的載體。還有一些高校,重視學(xué)生宿舍區(qū)的建設(shè),設(shè)置輔導(dǎo)員辦公室、心理咨詢室、學(xué)生黨員干部服務(wù)站等,作為新生入學(xué)教育的重要陣地。使新生更方便、更快捷地受到教育、得到幫助和服務(wù),比較輕松和快速地融入新的環(huán)境,受到新生普遍歡迎。
(二)高校新生入學(xué)教育存在的主要問題
當(dāng)前,我國各個(gè)高校的新生入學(xué)教育工作總體上還是比較讓人滿意的,無論是在重視程度還是在教育內(nèi)容及形式、效果等方面有一定進(jìn)步,但是也存在一些問題,需要進(jìn)一步完善。
第一,新生入學(xué)教育時(shí)間太短,不符合人的發(fā)展規(guī)律。大多數(shù)高校的入學(xué)教育時(shí)間都安排在新生報(bào)到后的約1-2周或1個(gè)月以內(nèi),其中部分教育活動(dòng)與軍訓(xùn)交叉進(jìn)行。這種集中的、急風(fēng)暴雨的方式,的確可以發(fā)揮一定的作用。但新生對新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)還沒有來得及感受和體驗(yàn),對新問題、新困難還未來得及面對,在如此短的時(shí)間內(nèi)接受未曾接觸過的大量信息,教育效果并不理想。
第二,新生入學(xué)教育缺乏針對性,與新生實(shí)際需求脫節(jié)。目前,大部分高校在開展入學(xué)教育時(shí),由于時(shí)間和精力有限,往往只是籠統(tǒng)地對所有新生進(jìn)行集體式的入學(xué)教育,教育內(nèi)容幾乎年年一個(gè)樣,而且局限在一些特定方面,較少對新生本身進(jìn)行深入研究,在入學(xué)教育工作的目的、方式與時(shí)間上存在認(rèn)識(shí)偏差,往往與新生的心理期待、實(shí)際需求存在比較大的偏差,缺乏針對性,致使新生在環(huán)境、心理、生活和學(xué)習(xí)等方面的不適應(yīng)癥并未真正消除,沒有做到因材施教。
第三,新生入學(xué)教育的形式單一,與新生的特點(diǎn)聯(lián)系不緊密。許多高校沿襲固定的模式,教育形式趨于簡單化、形式化。入學(xué)教育局限于開大會(huì)、聽報(bào)告、參觀、軍訓(xùn)等,較少運(yùn)用符合新生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、富于時(shí)代感的、青年學(xué)生喜聞樂見的形式。這種枯燥乏味的教育形式,將新生看成是純粹的教育客體,進(jìn)行單一灌輸,缺乏輔導(dǎo)員與新生的雙向交流,沒有激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)參與,難以根本解決新生真正關(guān)心和需要解決的問題。
第四,立德樹人的觀念尚未完全樹立,未能深入教育本質(zhì)。當(dāng)前高校現(xiàn)有的新生入學(xué)教育沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果,究其根本是沒有把著力點(diǎn)放在立德樹人理念上。新生入學(xué)教育首先應(yīng)依據(jù)高等教育的本質(zhì)要求――立德樹人,從本質(zhì)上說,是一個(gè)致力于新生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升,有利于創(chuàng)造能力培養(yǎng)和自主性全面提高、個(gè)性共性全面發(fā)展的一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)。學(xué)生的發(fā)展和成長不是一蹴而就的,是循序漸進(jìn)的過程,應(yīng)將德育工作融合到學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)方面,而將立德樹人的教育理念真正體現(xiàn)于入學(xué)教育的實(shí)踐之中,將有助于德育、 智育、 體育、 美育有機(jī)融合,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、“立德樹人”理念下推進(jìn)高校新生入學(xué)教育的思考
(一)構(gòu)建入學(xué)教育新體系
一是構(gòu)建全員參與、齊抓共管的工作機(jī)構(gòu)。高校新生入學(xué)教育是個(gè)系統(tǒng)工程,高校要建立入學(xué)教育工作機(jī)構(gòu),堅(jiān)持以學(xué)工部門為主要力量,以各院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、后勤服務(wù)人員、學(xué)生骨干等為重要力量,杰出校友及新生家長積極參與,相互配合,發(fā)揮整體合力。二是適當(dāng)延長入學(xué)教育時(shí)間。對大多數(shù)新生來講,大學(xué)生活學(xué)習(xí)都需要一個(gè)適應(yīng)過程,新生入學(xué)教育時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)向前延伸和向后延長,通過問卷調(diào)查,結(jié)果顯示大約一個(gè)學(xué)期為宜。三是建立入學(xué)教育工作考評機(jī)制。要把入學(xué)教育工作各學(xué)院的年度工作計(jì)劃和年度工作考核指標(biāo)體系,運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方式由新生對自己所接受入學(xué)教育效果進(jìn)行綜合評價(jià)。
(二)優(yōu)化入學(xué)教育新內(nèi)容
1.遵循立德教育與成才教育的雙重理念
新生入學(xué)時(shí)人生目標(biāo)處于迷茫的狀態(tài),幫助他們確立新的目標(biāo)和人生理想,加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育,加強(qiáng)立德與成才教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育,讓新生提前了解社會(huì)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求,引發(fā)新生對大學(xué)生活、人生發(fā)展、職業(yè)選擇進(jìn)行積極思考,引導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個(gè)性特點(diǎn)初步擬訂人生規(guī)劃,應(yīng)是大學(xué)新生入學(xué)教育的首要任務(wù)。
2.突出專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的雙重標(biāo)準(zhǔn)
從中學(xué)到大學(xué),新生所面臨的最明顯的一個(gè)變化就是教學(xué)模式、評價(jià)體系和指標(biāo)的差異。指導(dǎo)新生如何適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí),如何利用大學(xué)的資源和環(huán)境提升自己的綜合素質(zhì)、促進(jìn)自己的全面發(fā)展,應(yīng)是大學(xué)新生入學(xué)教育的核心內(nèi)容。比如:幫助新生了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、主要課程設(shè)置;了解各類學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)和今后進(jìn)一步深造的具體條件和要求;介紹大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
3.實(shí)行環(huán)境教育與人際相容性教育的雙重導(dǎo)向
大學(xué)新生來自不同地域、不同民族,生活習(xí)慣、交往方式復(fù)雜多樣,加之大多是獨(dú)生子女,個(gè)性鮮明,自主生活能力不夠強(qiáng)。構(gòu)建和諧人際關(guān)系,應(yīng)是入學(xué)教育的第一課。幫助他們熟悉與其生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)校園環(huán)境,積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,積極參加文體活動(dòng),拓展能力、陶冶情操。積極引導(dǎo)新生培養(yǎng)誠信、寬容、尊重、合作等品格,指導(dǎo)他們把握成功人際交往的原則,在新的環(huán)境里盡快構(gòu)建新的和諧人際關(guān)系。
4.強(qiáng)化身體健康教育與心理健康教育的雙重目標(biāo)
身體健康、思想陽光是我們培養(yǎng)青年學(xué)生的基本目標(biāo),也是新生教育培養(yǎng)的主要內(nèi)容。新生的適應(yīng)困難主要是認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式不能應(yīng)對新環(huán)境,不能及時(shí)調(diào)整角色造成的,這時(shí),新生的身體和心理都會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)性反應(yīng)。學(xué)校要通過倡導(dǎo)體育鍛煉,提升新生的身體素質(zhì),要通過對新生進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)教育,幫助新生在理論上明確自己所處的心理轉(zhuǎn)折階段,引導(dǎo)新生有意識(shí)地適應(yīng)環(huán)境,幫助他們增強(qiáng)身體的抗壓能力和心理的適應(yīng)能力,培養(yǎng)身心健康的大學(xué)新生。
(三)拓展入學(xué)教育新途徑
1.貼近學(xué)生需求實(shí)際,精心設(shè)計(jì)入學(xué)教育活動(dòng)
教育的目的一旦隱藏在豐富多彩的活動(dòng)中,學(xué)生就會(huì)通過活動(dòng)產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)系列化校園活動(dòng),鼓勵(lì)新生積極主動(dòng)地參與各類活動(dòng),讓新生在趣味性、互動(dòng)性、體驗(yàn)性的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入集體、開闊視野、鍛煉自我。如果能借助新生樂于參與的新興傳媒、網(wǎng)絡(luò)等載體,組織創(chuàng)新活動(dòng),教育實(shí)效可能更明顯。
2.倡導(dǎo)全員參與形式,切實(shí)提供服務(wù)和指導(dǎo)
應(yīng)該動(dòng)員所有的教育資源(包括校內(nèi)和校外)參與到入學(xué)教育中,從不同角度和層面為新生提供服務(wù)和指導(dǎo),構(gòu)建全員育人格局。比如,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,開展貼近學(xué)生的課堂教育;發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的作用,搭建朋輩教育載體;發(fā)揮社會(huì)和家庭教育資源的作用,根據(jù)不同需求,采用講座、論壇、對話等形式,充分利用網(wǎng)絡(luò)(博客、QQ群)等載體,邀請有關(guān)專家學(xué)者、政府官員、企業(yè)家、家長、校友等參與對新生的入學(xué)教育。
3.積極搭建成長平臺(tái),突出發(fā)揮自我能動(dòng)性作用
在入學(xué)教育體系中,新生是教育過程的主體,只有充分尊重其主體地位,促進(jìn)新生主動(dòng)投入和參與到入學(xué)教育活動(dòng)中來,入學(xué)教育才能產(chǎn)生實(shí)際效果。要讓新生有展示自己、尋求支持、交流思想的空間。比如充分發(fā)揮校報(bào)、校園廣播、宣傳欄、社團(tuán)通訊、服務(wù)手冊、橫幅、校園網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)短信平臺(tái)等校園傳媒的作用。一方面為新生提供主動(dòng)參與、自我教育的平臺(tái),一方面將大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容寓于校園文化氛圍之中,可以潛移默化地實(shí)現(xiàn)教育目的。
(四)營造入學(xué)教育新環(huán)境
1.培養(yǎng)復(fù)合型入學(xué)教育新隊(duì)伍
必須培養(yǎng)一支秉承“立德樹人”理念,政治素養(yǎng)高、思想作風(fēng)好、管理能力強(qiáng)的入學(xué)教育隊(duì)伍,充分發(fā)揮這支隊(duì)伍在新生教育中的重要作用。首先,培養(yǎng)一批輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師作為新生入學(xué)教育的重要力量。其次,各學(xué)院學(xué)業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻(xiàn)精神的高年級(jí)大學(xué)生要充實(shí)到入學(xué)教育隊(duì)伍。再次,培養(yǎng)學(xué)生骨干作為入學(xué)教育工作的補(bǔ)充力量。
2.搭建全方位入學(xué)教育新體系
入學(xué)教育的調(diào)節(jié)評估體系,就是對入學(xué)教育的實(shí)踐進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)、檢測評估和總結(jié)提高的方法體系,在目前高校入學(xué)教育工作中,一般都是憑經(jīng)驗(yàn)辦事,不注重教育質(zhì)量的檢測。在制定入學(xué)教育計(jì)劃前,一定要對新生的思想狀況和不適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查研究,加強(qiáng)計(jì)劃的針對性;及時(shí)了解和把握入學(xué)教育動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整和修正教育方案,保證入學(xué)教育過程的有效性;四是入學(xué)教育結(jié)束時(shí)要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,并提出加強(qiáng)和改進(jìn)的意見和建議,完善入學(xué)教育方案,不斷提高入學(xué)教育的科學(xué)性和有效性。
3.挖掘多層面入學(xué)教育新資源
新生入學(xué)教育不僅僅是大學(xué)的事情,還需要發(fā)揮各種教育資源的作用,需要各級(jí)黨委和政府的大力支持。要充分發(fā)揮家庭教育的作用,高校應(yīng)在寄發(fā)錄取通知書時(shí)或新生入學(xué)時(shí),向家長介紹學(xué)校的概況、教育思想、辦學(xué)定位、育人理念等,為他們指導(dǎo)學(xué)生提供條件,同時(shí)建立信息溝通機(jī)制,形成家校育人合力;積極爭取各級(jí)黨委和政府的支持,為新生入學(xué)教育創(chuàng)造良好條件,營造一個(gè)有利于新生適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境氛圍。
高校新生入學(xué)教育的探索是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工作,需要高校學(xué)生工作人員長期不懈的努力,在開展的各種新生適應(yīng)教育工作中,以積極發(fā)現(xiàn)、積極面對、積極解決、對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,力求構(gòu)建一個(gè)以“立德樹人”為理念的大學(xué)新生入學(xué)教育體系。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生;入學(xué)教育;問題;對策
新生入學(xué)教育是高等教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分,也是高校新生入學(xué)后接受教育的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。分析探討、建立健全與大學(xué)生成長成才相適應(yīng)的新生入學(xué)教育體系、創(chuàng)新模式,對于引導(dǎo)和幫助大學(xué)新生盡快完成較色轉(zhuǎn)變,適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境、新特點(diǎn),明確自身責(zé)任和使命、樹立新的奮斗目標(biāo)、提升綜合素質(zhì)、健康快樂成長,強(qiáng)化大學(xué)四年教育、教學(xué)和管理質(zhì)量,有著積極而深遠(yuǎn)的意義。
一、新生入學(xué)教育存在的問題
目前,我國大多數(shù)高校高度重視新生入學(xué)教育工作,能夠結(jié)合新生入學(xué)時(shí)存在的主要困擾,包括:較色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式、生活方式、交往方式不適應(yīng),奮斗目標(biāo)不明確,專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫,心理受挫能力差等問題[1]。積極開展適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、校情校史、校規(guī)校紀(jì)教育、榮校愛校教育、心理健康教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)文化教育、入黨啟蒙教育、學(xué)習(xí)方法教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等教育活動(dòng)[2]。雖然這些主題教育意義深遠(yuǎn),但由于教育內(nèi)容覆蓋面廣范,以及高校在認(rèn)識(shí)上的差異,使得新生入學(xué)教育工作在開展過程中出現(xiàn)諸多問題,嚴(yán)重影響了教育成效。
1.入學(xué)教育組織片面化,缺乏系統(tǒng)性和全員性
入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,必須依靠學(xué)校全盤考慮、多方協(xié)調(diào),利用學(xué)校各種資源做好新生入學(xué)教育工作。但在現(xiàn)實(shí)中,往往在學(xué)校層面上缺少整體部署,新生入學(xué)教育組織者、甚至實(shí)施者,僅僅局限于學(xué)生工作系統(tǒng),在人員和內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)安排,各個(gè)職能部門、院系之間缺乏相應(yīng)的交流,導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性和全員性,常常陷于學(xué)校教育邊緣的尷尬境地,并且與新生需要適應(yīng)的形勢和社會(huì)發(fā)展的要求極不相稱,導(dǎo)致入學(xué)教育的效果差。
2.主題教育獨(dú)立化,缺乏滲透性和聯(lián)系性
目前,許多高校在開展新生入學(xué)教育的過程中,由于組織、實(shí)施者的不同,以及時(shí)間上的不連續(xù)性,各項(xiàng)主題教育存在單獨(dú)進(jìn)行的現(xiàn)象,組織和實(shí)施者之間缺乏交流溝通,教育活動(dòng)實(shí)施過程中缺乏主線設(shè)計(jì),沒有合理進(jìn)行銜接安排,導(dǎo)致入學(xué)教育的各個(gè)主題之間缺乏滲透性和聯(lián)系性。新生在頻繁參與單項(xiàng)主題教育后,并不能很好的將整體入學(xué)教育融會(huì)貫通,從而降低了入學(xué)教育的整體效果。
3.入學(xué)教育時(shí)間短期化,缺乏多樣性和連續(xù)性
通常來看,大多數(shù)學(xué)校將入學(xué)教育安排在入學(xué)后較為集中的一段時(shí)間。由于新生入學(xué)之初日常事物較為繁多,軍訓(xùn)占據(jù)了大部分的時(shí)間,教育內(nèi)容覆蓋面廣泛,需讓位于正常的教學(xué)安排等因素,很多教育活動(dòng)的開展都是擠時(shí)間突擊進(jìn)行的,各項(xiàng)主題教育能夠分配的時(shí)間很有限,致使部分主題教育多以集中開大會(huì)、講座、報(bào)告的形式進(jìn)行,沒有運(yùn)用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的、喜聞樂見的形勢進(jìn)行教育,形式單一,并且沒有后續(xù)銜接教育,導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高,教育效果不能盡如人意。
4.入學(xué)教育方式單項(xiàng)化,缺乏互動(dòng)性和實(shí)效性
很多高校在入學(xué)教育時(shí),往往將新生看成是純粹的受教育者,采取了無異于“填鴨式”教育的方式對新生進(jìn)行單向灌輸,加之新生對新的環(huán)境還沒有太多感受,無法完全結(jié)合自身實(shí)際接受教育引導(dǎo),只能是被動(dòng)、機(jī)械地參與。由于缺乏與新生之間的雙向交流,不了解新生的所思、所感、所惑、所缺、所求,很難做到“對癥下藥”,即使能涉及到大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的某一方面,但由于時(shí)間關(guān)系安排不夠合理,新生在以后的學(xué)習(xí)生活中一旦碰到問題,亦無法應(yīng)對,進(jìn)而使教育效果大打折扣。
二、新生入學(xué)教育對策分析
1.全面教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合
新生入學(xué)教育是個(gè)系統(tǒng)工程,需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和本人等多方面配合,形成從上到下齊抓共管,黨政工團(tuán)全員參與的局面。從學(xué)校層面統(tǒng)一安排部署工作,結(jié)合學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)實(shí)際,確定新生入學(xué)教育工作主線,合理制定教育實(shí)施方案,豐富教育形勢,提供充足學(xué)時(shí),有效結(jié)合主線內(nèi)容將專項(xiàng)主題教育融會(huì)貫通。條件成熟的高校,可以將入學(xué)教育納入課程管理模式,進(jìn)行量化管理。
2.集中教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合
高校需將新生入教育教學(xué)工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中,明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時(shí)間的事務(wù)性工作,而是關(guān)系學(xué)生一生成長的長期性教育工作。集中教育期間在體現(xiàn)理論系統(tǒng)性、科學(xué)性、知識(shí)性的同時(shí),應(yīng)充分利用學(xué)校和身邊的典型事例、案例對新生進(jìn)行引導(dǎo)、示范和啟發(fā),提升新生參與積極性。在集中教育結(jié)束后,應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地分專題組織教育活動(dòng),引導(dǎo)新生領(lǐng)會(huì)、消化前一階段的教育內(nèi)容,進(jìn)一步鞏固入學(xué)教育的成果。新生的入學(xué)教育應(yīng)一直持續(xù)到新生入學(xué)的第一學(xué)期期末,以便讓他們在較長的時(shí)間里得到指導(dǎo)和幫助,實(shí)現(xiàn)順利過渡。
3.師長教育與朋輩影響相結(jié)合
高校學(xué)生思想政治工作人員要從不同的角度向剛?cè)胄5拇髮W(xué)生宣傳入學(xué)教育的重要性,使他們積極配合,共同完成新生入學(xué)教育工作,順利度過他們?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折期。專業(yè)老師不僅要在課堂上向?qū)W生傳授先進(jìn)的科學(xué)知識(shí),還要身體力行,潛移默化地感染、熏陶、引導(dǎo)他們完成較色轉(zhuǎn)變,健康成長、成才。另外,在整個(gè)入學(xué)教育過程中,教育主題不一定完全由教師擔(dān)任,由學(xué)生、家長擔(dān)任教育主題往往能收到良好的教育效果。學(xué)校及參與入學(xué)教育的教師,可以通過培訓(xùn)和調(diào)動(dòng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任助理班主任、開展座談會(huì)、交流會(huì)等形勢,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使新生在濃郁的校園文化氛圍中進(jìn)行自我教育。
4.正面激勵(lì)與及時(shí)疏導(dǎo)相結(jié)合
對新生的教育要注意以激勵(lì)式的正面教育為主,善于激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素,喚起他們積極進(jìn)取的內(nèi)在精神,并轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的行為。但新生畢竟處于一個(gè)因環(huán)境、角色轉(zhuǎn)變而造成的心理情緒不穩(wěn)定時(shí)期,這就要及時(shí)細(xì)心地了解他們的喜怒哀樂,了解他們的心理發(fā)展,多指導(dǎo),多啟發(fā),消除引起不良情緒和行為的種種因素,幫助他們形成健康的生活態(tài)度和積極的行為方式。
總之,高校和學(xué)生工作者要真正從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),注重實(shí)效,精心組織,讓新生在形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的教育活動(dòng)中重新審視自己未來的人生之路,找準(zhǔn),位置、認(rèn)清方向、確立新的奮斗目標(biāo),并引導(dǎo)他們在人生新起點(diǎn)上邁好堅(jiān)實(shí)的第一步。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:大學(xué)新生;入學(xué)教育;管理工作
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)04-0233-03
一、引言
隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,高等教育由精英教育開始向大眾教育轉(zhuǎn)化,學(xué)生的思想特點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化,這些給高校的思想政治教育工作,尤其是新生入學(xué)教育工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)以后,針對新生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的變化和要求開展一系列教育活動(dòng)。入學(xué)教育是促進(jìn)大學(xué)新生由高中生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是開展大學(xué)各種思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)校的第一堂課,這堂課效果的好壞,直接關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生活,以及能否在大學(xué)期間順利發(fā)展和成才。因此,新生的入學(xué)教育雖然是高校的一項(xiàng)常規(guī)工作,但是必須作為重要工作來抓。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)新生的思想特點(diǎn)和目前高校新生入學(xué)教育存在問題,探討一些入學(xué)教育的途徑和方法。
二、傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的內(nèi)容
當(dāng)前高校大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括如下幾方面:一是校紀(jì)校規(guī)教育。通過對校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí),讓新生明白大學(xué)生的基本要求,增強(qiáng)他們遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性。二是校情校史、院情院史教育。通過介紹學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及規(guī)劃,學(xué)校的教學(xué)、科研、師資、專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施等,首先讓學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的基本情況有個(gè)了解,并結(jié)合學(xué)生的愛校教育,逐步培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的感情。三是學(xué)習(xí)教育。首先介紹大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)算任務(wù)的劃分、學(xué)分制的相關(guān)要求、專業(yè)培養(yǎng)方案的要求等,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變,大學(xué)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本人,要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幫助新生培養(yǎng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、科學(xué)安排時(shí)間,以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。四是專項(xiàng)教育。涵蓋的內(nèi)容也比較多,諸如愛國教育、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等,主題較為明確,能夠明確解決新生某一方面的問題。
三、新生入學(xué)教育的意義
新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要組成部分,入學(xué)教育的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生在大學(xué)期間的成長。開展新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生教育工作的有效途徑,其目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的基本情況與學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,使學(xué)生從思想上和心理上完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過入學(xué)教育可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段缺失的綜合素質(zhì)內(nèi)容,科學(xué)合理的入學(xué)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、目前我國高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題
近年來,我國高校也逐漸重視新生的入學(xué)教育工作,并將入學(xué)教育工作作為新生進(jìn)校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,新生數(shù)量在不斷增加,而且當(dāng)代大學(xué)生的思想呈現(xiàn)多元化和不確定性,因此一些高校的入學(xué)教育還存在以下不足之處。
1.對入學(xué)教育的重視程度不夠。高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)常規(guī)工作,更是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,需要全方位參與、合理規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo),充分利用各種教育資源做好這項(xiàng)工作。但是一些高校沒有重視這項(xiàng)工作,認(rèn)為入學(xué)教育只是學(xué)生工作的內(nèi)容,由輔導(dǎo)員來起主導(dǎo)作用,學(xué)生片面接受,造成教育的效果不好。其實(shí)專業(yè)教師也是入學(xué)教育的主導(dǎo)力量,其發(fā)揮的作用有時(shí)比專職思想政治教育工作者還要大。
2.入學(xué)教育形式單一,組織缺乏系統(tǒng)性和針對性。目前,多數(shù)高校的入學(xué)教育采取的是集中模式,多采用報(bào)告、講座、班會(huì)的形式,形式比較單一。在教育的過程中,未能結(jié)合“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),枯燥乏味的說教只能引起學(xué)生的反感和抵觸。多數(shù)入學(xué)教育堅(jiān)持傳統(tǒng)的以“報(bào)告周”為主,在入學(xué)教育的全過程中,缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和科學(xué)的指導(dǎo),缺少短期教育和長期教育的結(jié)合,使入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性。此外,入學(xué)教育主要是以集體教育為主,缺乏與個(gè)別學(xué)生的雙向溝通,缺少個(gè)性化的指導(dǎo),對個(gè)別突出學(xué)生針對性的教育較少。
3.入學(xué)教育內(nèi)容片面,內(nèi)容嚴(yán)重滯后。目前高校的入學(xué)教育內(nèi)容主要局限在愛國主義教育、校紀(jì)校規(guī)教育、校情校史教育、專業(yè)教育、理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等,但側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢,而對于新生將要面臨的大學(xué)學(xué)習(xí)、人際溝通、生活技巧、社會(huì)需求、就業(yè)形勢等實(shí)際問題涉及較少,教育內(nèi)容比較片面。隨著“90后”進(jìn)入高校,教育對象發(fā)生了較大改變,但是入學(xué)教育內(nèi)容卻還停留在原來的狀態(tài),沒有及時(shí)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。
4.入學(xué)教育時(shí)間短暫。新生入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,但是各高校開展入學(xué)教育的時(shí)間普遍比較短暫,在短短的一周以內(nèi)是難以取得滿意效果的。這種短暫的集中式教育,對新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定幫助,但是對于讓學(xué)生理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì),運(yùn)用入學(xué)教育的知識(shí)來解決問題,還有一定難度。
五、大學(xué)生入學(xué)教育的幾點(diǎn)思考
為了順應(yīng)“90后”大學(xué)生的思想新特點(diǎn)、新要求,積極推進(jìn)高校新生入學(xué)教育工作的開展,探討入學(xué)教育的相關(guān)工作有十分必要的意義。
1.注重“學(xué)前教育“。充分利用學(xué)生從收到錄取通知書到進(jìn)入大學(xué)報(bào)到這段時(shí)間開展“學(xué)前教育”。在送達(dá)錄取通知書的同時(shí)附上學(xué)校、學(xué)院的基本情況簡介、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景等學(xué)生和家長迫切需要了解的內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生全面梳理自己的優(yōu)勢和不足,做好心理上的準(zhǔn)備,樹立進(jìn)入大學(xué)以后的目標(biāo),做好進(jìn)入大學(xué)的準(zhǔn)備。
2.入學(xué)教育時(shí)間長期化。針對傳統(tǒng)的入學(xué)教育時(shí)間一般在一周左右,因時(shí)間緊迫、內(nèi)容多,新生在短時(shí)間內(nèi)難以接受這么多內(nèi)容的現(xiàn)狀,可以將入學(xué)教育的時(shí)間長期化,在入學(xué)教育以后設(shè)立長時(shí)間鞏固教育階段。
3.高度重視,加強(qiáng)入學(xué)教育的管理與規(guī)劃。提高對入學(xué)教育的重視程度,將入學(xué)教育工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中,明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時(shí)間的事務(wù)性工作,更是關(guān)系學(xué)生一生成長的長期教育工作。入學(xué)教育進(jìn)行系統(tǒng)化管理,充分認(rèn)識(shí)入學(xué)教育的重要意義,科學(xué)合理地安排教育時(shí)間和教育內(nèi)容。
4.入學(xué)教育內(nèi)容課程化、規(guī)范化,科學(xué)化。首先,將新生入學(xué)教育納入到課程系統(tǒng)中去,使之成為有學(xué)分的必修課。在教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)組織模式,創(chuàng)建教學(xué)資源庫。由于入學(xué)教育的對象特征在不斷變化,因此入學(xué)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程。在入學(xué)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇上,應(yīng)根據(jù)入學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)及時(shí)更新傳統(tǒng)的教育內(nèi)容,選擇一些能引起學(xué)生興趣和被學(xué)生所理解、啟迪人生的新知識(shí)。
5.加強(qiáng)對新生的心理健康教育和挫折教育?!?0后”大學(xué)生出生在經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的年代,且多數(shù)是獨(dú)生子女,備受家長呵護(hù),很少經(jīng)歷挫折與打擊,心理素質(zhì)較差。對此,一方面要針對新生中普遍存在的問題,開展心理講座,幫助新生解決大學(xué)期間遇到的心理問題。另一方面,建立大學(xué)新生心理健康檔案,普遍排查學(xué)生心理問題,對個(gè)別問題突出者,開展單獨(dú)指導(dǎo)。
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新生入學(xué)教育已成為高職院校教育和管理工作的重要組成部分,對于幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)生活、促進(jìn)未來發(fā)展有著重要意義。當(dāng)前高職院校開展的新生入學(xué)教育普遍存在安排隨意,缺乏系統(tǒng)性、整齊劃一,沒有針對性、時(shí)間短,缺乏持續(xù)性、形式單一,缺乏生動(dòng)性等問題,影響了入學(xué)教育的實(shí)效性。本文分析了這個(gè)問題,并提出改善的對策。
[關(guān)鍵詞]高職院校 新生入學(xué)教育 問題 對策
入學(xué)教育是大學(xué)新生入校的“第一堂課”,是大學(xué)生活的起點(diǎn)。抓好入學(xué)教育,對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,以及樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)有著積極的意義,也是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活、認(rèn)同集體、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。
一、新生入學(xué)教育存在的問題
各高職院校也積極探索和推進(jìn)新生入學(xué)教育,取得了一定的進(jìn)展,但仍存在一些亟待解決的問題。
(一)入學(xué)教育安排隨意,缺乏系統(tǒng)性
許多高職院校主觀上都能意識(shí)到入學(xué)教育的重要性,但在具體安排上卻缺乏系統(tǒng)性。大多表現(xiàn)為片面地認(rèn)為入學(xué)教育隸屬于學(xué)生工作,和其他部門沒有關(guān)系,以及學(xué)院對入學(xué)教育沒有整體規(guī)劃和實(shí)施方案,對入學(xué)教育的時(shí)間、內(nèi)容沒有具體設(shè)定和要求,對教育過程沒有監(jiān)督,對教育效果沒有評價(jià)。這就使得在執(zhí)行過程中,參與主體單一,且對于如何設(shè)置教育內(nèi)容、教育內(nèi)容之間的關(guān)系、所要達(dá)到的目的都比較模糊,從而達(dá)不到相應(yīng)的教育效果。
(二)入學(xué)教育整齊劃一,沒有針對性
高職院校的生源機(jī)構(gòu)比較多樣,一般有普通高招學(xué)生、對口單招學(xué)生、提前單招學(xué)生、自主招生學(xué)生等,生源的不同,導(dǎo)致學(xué)情進(jìn)一步復(fù)雜化。由于起點(diǎn)不同、基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同,使他們在心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能等方面存在差異。但學(xué)院在入學(xué)教育的安排上,卻仍是統(tǒng)一安排、統(tǒng)一要求,沒能根據(jù)生源特點(diǎn),考慮學(xué)生之間的差異,從實(shí)際出發(fā),針對性地設(shè)置教育內(nèi)容,從而提高入學(xué)教育的實(shí)效性。
(三)入學(xué)教育時(shí)間短,缺乏持續(xù)性
入學(xué)教育應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)的、持續(xù)化的工程。但是,很多學(xué)校入學(xué)教育的時(shí)間太短,主要是開學(xué)后的一兩周內(nèi)開展,被視為開學(xué)后的階段性任務(wù)。此時(shí)對于剛?cè)胄5男律鷣碚f,生理和心理都還未能真正適應(yīng)新的環(huán)境,卻在短時(shí)間內(nèi)給他們灌輸一些枯燥的校史校情教育、校紀(jì)校規(guī)教育、基礎(chǔ)文明禮儀教育、法制安全教育、心理健康教育等。雖然任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)填鴨式地完成了,可是對于新生的專業(yè)教育、生涯規(guī)劃教育、班集體形成等缺乏后續(xù)的跟進(jìn)教育,因此對學(xué)生產(chǎn)生的作用沒有持續(xù)性。
(四)入學(xué)教育形式單一,缺乏生動(dòng)性
在入學(xué)教育開展的形式上,多以課堂講授、聽報(bào)告、開大會(huì)等為主,大多枯燥乏味,且在教學(xué)過程中缺乏師生之間的交流互動(dòng),極易產(chǎn)生思想不集中、學(xué)生沒有積極性等情況。單向的交流方式也使教育效果得不到及時(shí)的反饋,教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際的訴求和現(xiàn)場反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重、任務(wù)的進(jìn)度,進(jìn)而使得教育過程呆板、單調(diào),且引不起學(xué)生的共鳴。
二、改善措施
(一)建章立制,院系結(jié)合,提高入學(xué)教育的系統(tǒng)性
高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分重視新生入學(xué)教育工作,形成綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件或教育方案,對入學(xué)教育的具體執(zhí)行進(jìn)行指導(dǎo)和控制。明確入學(xué)教育并非一個(gè)部門的階段性任務(wù),而是學(xué)院各部門相互協(xié)作,共同幫助新生更好開啟新生活、適應(yīng)新環(huán)境的引領(lǐng)性教育活動(dòng)。為達(dá)到理想的教育教學(xué)效果,學(xué)院可以邀請優(yōu)秀學(xué)生代表、相關(guān)職能部門人員、企業(yè)人員、專家等組成兼職教師隊(duì)伍,進(jìn)行常態(tài)化管理,并明確教育目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模式,使入學(xué)教育提升到一個(gè)系統(tǒng)、專業(yè)的層次上,將入學(xué)教育向課程化推進(jìn)。只有充分認(rèn)識(shí)到入學(xué)教育工作的重要性,真正做到各個(gè)部門、人員的積極配合,形成從上到下齊抓共管,形成合力,才能共同促進(jìn)入學(xué)教育工作的有效開展。
(二)因材施教,分層教育,提高入學(xué)教育的針對性
生源類型的不同,導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同,任務(wù)進(jìn)度不同。高職院校應(yīng)根據(jù)自身生源結(jié)構(gòu)的組成,結(jié)合新生的知識(shí)水平、興趣愛好、年齡、個(gè)性特點(diǎn)等,制定個(gè)性化和菜單化的入學(xué)教育方案,使學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上,可以主動(dòng)選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在各高校提倡分層教學(xué)的大背景下,入學(xué)教育作為導(dǎo)入性的指引任務(wù),理應(yīng)走在前面,實(shí)施分層教育,讓學(xué)生更有“獲得感”,以提高入學(xué)教育的針對性。
(三)任務(wù)分解,模塊教育,提高入學(xué)教育的持續(xù)性
在入學(xué)教育上,不要做疾風(fēng)暴雨式的短時(shí)轟炸,那只是表面上看著熱火朝天,學(xué)生卻疲于應(yīng)付,收效甚微。在分層教育的理念基礎(chǔ)上,高職院??蓤?zhí)行“四象限法則”:即把工作任務(wù)按既緊急又重要、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要來進(jìn)行任務(wù)分解和歸類,總體安排入學(xué)教育進(jìn)程,使入學(xué)教育清風(fēng)細(xì)雨、張弛有度,學(xué)生也能循序漸進(jìn)、漸入佳境。有效的入學(xué)教育應(yīng)該包含導(dǎo)入教育和延伸教育兩部分,但是很多院校在執(zhí)行過程中,卻把導(dǎo)入教育和延伸教育合并,在短時(shí)間內(nèi)一股腦地灌輸給學(xué)生,并希望以此來快速地實(shí)現(xiàn)新生角色的轉(zhuǎn)換,事實(shí)證明是不可取的。學(xué)院應(yīng)該在入學(xué)初期進(jìn)行導(dǎo)入教育,使學(xué)生在有了總體概念和感受的基礎(chǔ)上,有針對性地選擇延伸教育內(nèi)容,這樣不僅增加了新生實(shí)際體驗(yàn)和感受的時(shí)間,也培養(yǎng)和鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)和探索的能力。
(四)豐富形式,務(wù)求實(shí)效,提高入學(xué)教育的生動(dòng)性
入學(xué)教育的組織開展形式也直接影響教育教學(xué)效果。高職院校要積極探索和實(shí)踐靈活多樣的入學(xué)教育形式,可以增加走出教室、走向操場、走進(jìn)企業(yè)等體驗(yàn)形式,通過參觀校史室、地方博物館、規(guī)劃館、實(shí)訓(xùn)中心、合作企業(yè)等,來了解地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以及對專業(yè)和就業(yè)的提前認(rèn)知;通過參加“班級(jí)形成”團(tuán)輔活動(dòng)來接納自己、悅納他人,促進(jìn)班集體的形成;通過觀摩“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”,來啟發(fā)新生進(jìn)行自我梳理、自我定位;通過“我的圖書館”等專題應(yīng)用講座,幫助新生學(xué)會(huì)正確使用校內(nèi)資源;通過“我愛我家”“我型我秀”等評比活動(dòng),強(qiáng)化新生對宿舍管理的主人翁意識(shí);通過主題班會(huì)、個(gè)人演講等形式,促進(jìn)新生進(jìn)行自我探索,更好地了解自我、釋放自我、超越自我;通過傳統(tǒng)節(jié)日和特殊日期,開展感恩活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)包容。另外,學(xué)校還可以通過新生服務(wù)網(wǎng)站,設(shè)立咨詢室、聊天室等,化解新生遇到的各種難題,進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),提高入學(xué)教育的針對性。
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1.1保障新生安全———安全教育工作
安全教育一直是高校工作的重中之重,包括學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等。全國各地高校每年都會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生人身安全事故,被傳銷組織騙去做傳銷,打黑車與學(xué)校、家人失聯(lián),使用宿舍違禁物品造成火災(zāi)等事件層出不窮。班主任在新生入學(xué)時(shí),必須要強(qiáng)調(diào)班級(jí)和宿舍的集體觀念,實(shí)行大小假期返校登記工作,讓新生不論走到哪里都有班干部、教師知道其去向,能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題并有線索處理緊急事件;通過學(xué)習(xí)相關(guān)文件,如學(xué)校保衛(wèi)處印發(fā)的安全手冊,讓新生具備安全意識(shí),知道人走宿舍要斷電,不能使用各種燒水棒、“熱得快”等;給新生講解什么是傳銷,傳銷組織的特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,電話詐騙、網(wǎng)絡(luò)陷阱等逐漸成為防范大學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全的一個(gè)重點(diǎn)。大學(xué)新生對網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)的詐騙手段沒有清醒的認(rèn)識(shí),這就需要班主任做正確的引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生識(shí)別常見的陷阱。通過對歷年出現(xiàn)的典型網(wǎng)絡(luò)詐騙案例進(jìn)行分析,杜絕因使用網(wǎng)銀等網(wǎng)絡(luò)交易工具出現(xiàn)財(cái)產(chǎn)安全受損的情況,例如:L學(xué)生在通過某購物網(wǎng)站購物后,隨即有一位陌生人通過QQ和其交談,聲稱她剛定下的貨物已經(jīng)沒貨,需要退款,但需要通過網(wǎng)銀交納0.1元的手續(xù)費(fèi),該同學(xué)在支付0.1元的“手續(xù)費(fèi)”后,卡中2000多元余額被不法分子轉(zhuǎn)走。嚴(yán)防因新生入學(xué)填寫兼職申請而造成個(gè)人信息泄露,讓不法分子有可乘之機(jī),例如:某位新生家長接到電話,自稱某高校教師,聲稱該新生在校昏迷,住院急需3000元住院費(fèi),該家長立即和班主任、輔導(dǎo)員核實(shí)情況,避免了損失。同時(shí),要求學(xué)生保管好自己的財(cái)務(wù)和銀行卡、銀行卡密碼、身份證等重要物品。
1.2幫助新生盡快融入大學(xué)生活———專業(yè)教育工作
新生在剛?cè)胄r(shí),絕大多數(shù)同學(xué)對專業(yè)的認(rèn)知不夠深入。因此專業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。
(1)學(xué)校該專業(yè)的發(fā)展歷史、科研水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研成果、師資力量等,讓新生對本專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。
(2)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,包括幫助新生明確目標(biāo)和定位、掌握科學(xué)的時(shí)間管理方法、畢業(yè)去向、結(jié)束本科學(xué)習(xí)可繼續(xù)深造的研究方向,該層次的專業(yè)教育可讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向,提前制定職業(yè)生涯規(guī)劃,激發(fā)學(xué)生參加各類型學(xué)科競賽熱情的同時(shí),鼓勵(lì)新生積極參加學(xué)校、學(xué)院活動(dòng),進(jìn)入團(tuán)委學(xué)生會(huì)、班委、各種社團(tuán),力爭全面發(fā)展。
(3)學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育,在初入大學(xué)以“教”為中心的教學(xué)模式變成了以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生有意識(shí)地適應(yīng)這種從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí),主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索問題,不斷的改善自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的,是專業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。
(4)新生心理輔導(dǎo),大部分新生遠(yuǎn)離家人,心目中的大學(xué)、專業(yè)與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)、專業(yè)通常會(huì)發(fā)生沖突,同時(shí)對新的環(huán)境、來自全國各地學(xué)生組成的復(fù)雜的人際關(guān)系、不同教學(xué)角色等產(chǎn)生困惑,班主任應(yīng)該在入學(xué)教育中幫助新生進(jìn)行角色重新定位,逐漸接納自我、適應(yīng)新的環(huán)境。
(5)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)?!侗究茖I(yè)人才培養(yǎng)方案》,通過對該方案的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道自己的學(xué)時(shí)與學(xué)分安排、學(xué)期與周學(xué)時(shí)等概念,初步了解自己的課程體系框架,更重要的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方向,鼓勵(lì)學(xué)生逐步擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感和對學(xué)校的教育滿意度,從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
1.3確保易出問題新生平穩(wěn)過渡———特殊群體教育工作
在新生入學(xué)教育中,班主任應(yīng)當(dāng)把握新生殊群體的思想動(dòng)態(tài)、身體狀況等,該部分新生包括:少數(shù)民族學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(綠色通道學(xué)生)、非第一高考志愿學(xué)生、留學(xué)生等。少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作存在薄弱環(huán)節(jié),且初高中學(xué)業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂,同時(shí)又存在民族生活習(xí)慣不同、不同、語言溝通不暢等問題,是班主任入學(xué)教育工作的一個(gè)重點(diǎn),班主任應(yīng)當(dāng)高度重視少數(shù)民族學(xué)生教育和管理工作,加強(qiáng)思想政治教育和民族團(tuán)結(jié)教育,把握新生的思想動(dòng)態(tài),同時(shí)要在上課伊始設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制,關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活,特別是涉及到民族生活習(xí)慣的,要積極妥善處理。近10多年,國家和社會(huì)在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生關(guān)注和資助力度不斷加強(qiáng)的同時(shí),也不可避免的產(chǎn)生了一些負(fù)面影響,班主任在積極、正確引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生辦理綠色通道認(rèn)證手續(xù)、獲得資助時(shí),注意工作的方式、方法,適時(shí)安撫該學(xué)生群體的情緒,疏導(dǎo)心理障礙,既保證他們順利入學(xué)和學(xué)習(xí)生活,又要減輕甚至消除自卑、焦慮等不良心態(tài)。在一些不是特別好的高等院校中,存在非第一志愿學(xué)生在某個(gè)專業(yè)甚至學(xué)院扎堆的情況,這類學(xué)生沒有進(jìn)入自己理想的大學(xué)或?qū)I(yè),高考失利對他們的負(fù)面影響程度因人而異,班主任在新生入學(xué)教育工作的環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)、有重點(diǎn)的關(guān)懷該類學(xué)生,讓他們重塑自信,正視、認(rèn)同自己目前所在的高校和專業(yè),努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,將高考失利的壓力變成在今后學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。留學(xué)生的管理工作因各個(gè)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)設(shè)置差別而有所不同,如若留學(xué)生被編排到中國學(xué)生的班級(jí),和中國學(xué)生一起學(xué)習(xí),則需要班主任幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難,要熟悉國家和學(xué)校的相關(guān)文件,例如:留學(xué)生不需參加軍訓(xùn)和軍事理論課程的學(xué)習(xí)、在外租房需向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)和學(xué)校報(bào)備等,同時(shí)要向留學(xué)生詢問家庭情況經(jīng)濟(jì)情況、生活習(xí)慣等,幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)本校的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.4促進(jìn)班團(tuán)建設(shè)相關(guān)文件的學(xué)習(xí)———和諧集體觀教育工作
高校班集體是學(xué)校管理者實(shí)施學(xué)生工作最基本的單位,較初高中具有較高的自治權(quán)利,班集體干部是否“給力”很大程度上影響了班級(jí)的整體表現(xiàn),通知的下達(dá)、學(xué)校和學(xué)院活動(dòng)的參與工作等都需要一個(gè)高效而負(fù)責(zé)任的班委來組織運(yùn)行,班主任采取正確的方法,科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生選舉出合理的班委,是開展學(xué)生工作最有效的措施之一,班主任在入學(xué)教育時(shí),應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)教育部和學(xué)校班團(tuán)建設(shè)的相關(guān)文件,逐漸樹立正確的班團(tuán)建設(shè)理念,讓班委負(fù)責(zé)而高效,普通學(xué)生積極且支持工作;班主任應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校獎(jiǎng)懲制度、入黨條件等與學(xué)生切身利益相關(guān)的文件,獎(jiǎng)懲制度是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰學(xué)生的依據(jù),而入黨條件是學(xué)生觀積極爭取入黨的依據(jù),一般情況下是由班集體組織評議、推薦,讓學(xué)生在入校之初就明確學(xué)校獎(jiǎng)懲和入黨的條件,能讓學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)力、較明確的目標(biāo)學(xué)習(xí),減少同學(xué)之間惡性競爭導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生脫離集體的情況發(fā)生。
1.5定規(guī)矩,成方圓———大學(xué)生文明禮儀教育工作
由于家庭教育和高中學(xué)校教育在文明禮儀教育工作中的缺失,造成了當(dāng)代大學(xué)生雖然接受的是高等教育,但部分學(xué)生缺乏最基本的禮儀素養(yǎng)。開學(xué)之初,最為常見的給班主任、輔導(dǎo)員打電話基本禮貌都沒有,甚至存在直呼其名的同學(xué),存在與陌生人交往障礙的新生。因此,班主任在入學(xué)之初應(yīng)進(jìn)行大學(xué)生文明禮儀教育工作,以利于建立更加良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,塑造其良好的形象,強(qiáng)化文明禮儀行為,在競聘學(xué)生團(tuán)體崗位時(shí)占據(jù)優(yōu)勢。班主任在開展新生文明禮儀教育工作時(shí),可參考《公民道德實(shí)施綱要》,從新生見面禮儀、言談舉止、儀容儀表、公眾禮儀等方面著手,制定班級(jí)文明禮儀公約,例如:見到老師站立鞠躬問好、同學(xué)見面微笑應(yīng)答、上課開會(huì)提前5min到場、到教室不穿拖鞋等,把文明禮儀教育納入學(xué)生平時(shí)考核的范圍,可適當(dāng)進(jìn)行課堂模擬,開展文明禮儀知識(shí)競賽等活動(dòng),讓文明禮儀成為自己所帶班級(jí)新生的一個(gè)基本素養(yǎng)。
2對班主任新生入學(xué)教育工作的建議
2.1要有合作意識(shí)
班主任在新生入學(xué)教育工作中,一般情況下負(fù)責(zé)班級(jí)不超過兩個(gè),許多工作需要在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和高年級(jí)同學(xué)的配合下完成,例如:想要發(fā)揮榜樣的作用,需挑選品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)同學(xué)作為切入點(diǎn)。由于個(gè)別班主任沒有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn),有教學(xué)和科研任務(wù),同時(shí)班主任在新生入學(xué)教育中也只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),所以班主任的工作不能脫離其他老師、學(xué)生的工作而單獨(dú)存在。
2.2工作要有前瞻性
班主任在新生入學(xué)教育中的每一項(xiàng)工作都必須具有前瞻性,分清開展的主次和先后順序。例如:安全教育工作就應(yīng)該放在第一位,不要等入室推銷等不法手段使得學(xué)生利益受損后才開展。落實(shí)工作前要明確工作的目的和意義所在,不要為了疲于應(yīng)付學(xué)校和學(xué)院檢查而盲目開展工作。
2.3事必躬親的態(tài)度
事必躬親的態(tài)度是開展新生入學(xué)教育的基本要求。作為班主任要有雙“慧眼”,既要委任、選舉適合的新生擔(dān)任班干部,又要針對每位學(xué)生的特點(diǎn)安排適當(dāng)?shù)娜酥贫◣头稣?,同時(shí)了解學(xué)生的住宿條件和思想動(dòng)態(tài),這一切工作都要求班主任必須踏踏實(shí)實(shí)、事必躬親的了解學(xué)生情況。
3結(jié)語
在現(xiàn)代教育背景下,專業(yè)認(rèn)知教育是專業(yè)教育的先導(dǎo)和基礎(chǔ),旨在認(rèn)識(shí)專業(yè)。狹義上的專業(yè)是指高校根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》所開設(shè)的學(xué)科門類和專業(yè);廣義上的專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展所需要的各種專門知識(shí)和技能,以及與之相適應(yīng)的職業(yè)崗位。每個(gè)專業(yè)都有其自身規(guī)律,但對千差萬別的專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知的規(guī)律卻是相同的。專業(yè)認(rèn)知教育是專業(yè)教育對于心理學(xué)的應(yīng)用,從心理學(xué)角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)的態(tài)度、思想和情緒,是決定專業(yè)學(xué)習(xí)努力程度、方向和學(xué)習(xí)效果,以及確定職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)選擇的主要因素。專業(yè)認(rèn)知教育是引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)的入門教育,是幫助學(xué)生開啟學(xué)術(shù)殿堂的金鑰匙,需要由淺入深的漸進(jìn)過程。專業(yè)認(rèn)知教育旨在喚醒學(xué)生的專業(yè)意識(shí),培育學(xué)生的專業(yè)思想,主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解專業(yè),引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)逐漸產(chǎn)生濃厚興趣,教育學(xué)生忠誠于所學(xué)專業(yè),為所學(xué)的專業(yè)傾注全身心的熱情和畢生精力,并對將來從事于所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往和認(rèn)同。通過深入系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)及與之相關(guān)的職業(yè)認(rèn)知教育,讓大學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè),并從前輩突出人才的經(jīng)歷、貢獻(xiàn)中生發(fā)專業(yè)自豪感、滿足感、追求感,進(jìn)而穩(wěn)定專業(yè)思想;讓大學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己,將自身追求轉(zhuǎn)化為苦學(xué)專業(yè)的實(shí)際行動(dòng),打好專業(yè)基礎(chǔ),為將來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專業(yè)認(rèn)知教育的內(nèi)容和要求
專業(yè)認(rèn)知教育重在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣、認(rèn)同感和忠誠度,及時(shí)化解因遇到專業(yè)學(xué)習(xí)困難等情況而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。專業(yè)認(rèn)知教育要符合以下教育規(guī)律的要求。1.要有重點(diǎn),主要針對大學(xué)新生。高校要將專業(yè)認(rèn)知教育納入新生入學(xué)教育的第一堂課,對新生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)介紹和就業(yè)前景展望,使其對所學(xué)專業(yè)充滿信心、產(chǎn)生興趣,對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好憧憬。在新生入學(xué)時(shí),要進(jìn)行專業(yè)滿意度調(diào)查,深入了解每個(gè)學(xué)生報(bào)考專業(yè)的動(dòng)機(jī)、原因及對所在專業(yè)的滿意度,從而有針對性地設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知教育方案。2.要循序漸進(jìn)。高校要將專業(yè)認(rèn)知教育納入學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程,分階段、分步驟、由淺入深地進(jìn)行。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),還沒有接觸到專業(yè),并不了解所學(xué)專業(yè)屬性,盲目地接受外界影響,對專業(yè)做出偏頗或者錯(cuò)誤的判斷,對此學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行干預(yù),將專業(yè)認(rèn)知教育乃至思想政治教育作為本階段重點(diǎn)。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的推進(jìn),學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到困難或在實(shí)踐中感受到理想和現(xiàn)實(shí)的差距,可能會(huì)使其從開始對專業(yè)的無所謂、不確定態(tài)度,逐漸產(chǎn)生消極否定的厭學(xué)思想,此時(shí)專業(yè)認(rèn)知教育能夠幫助其樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和目標(biāo)。3.不可孤立進(jìn)行。高校要將專業(yè)認(rèn)知教育與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、就業(yè)指導(dǎo)課與職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、行業(yè)(企業(yè))認(rèn)知、崗位認(rèn)知等相互統(tǒng)一、彼此促進(jìn)。
專業(yè)認(rèn)知教育的實(shí)現(xiàn)途徑
關(guān)鍵詞:五位一體;大學(xué)新生;首因效應(yīng);養(yǎng)成教育
新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn),對幫助新生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來,廣州商學(xué)院外國語學(xué)院緊緊把握新生入學(xué)階段的重要契機(jī),按照大學(xué)生成長成才的規(guī)律,發(fā)揮全員育人的強(qiáng)大作用,在加強(qiáng)新生養(yǎng)成教育、提升自我管理能力、助力學(xué)生健康成長、引航大學(xué)美好生活等方面取得了良好的效果。
一、理論內(nèi)涵:理念與思路
首因效應(yīng)最早由美國心理學(xué)家盧欽斯(A.Ladins)提出,是指個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中,通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用,也稱為第一印象效應(yīng),或先入為主效應(yīng)。[1]第一印象,是在短時(shí)間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象,往往會(huì)在對方的頭腦中占據(jù)著主導(dǎo)地位,并對其以后的認(rèn)知帶來深刻的影響。因此,學(xué)院始終重視新生對大學(xué)生活的首因效應(yīng),努力構(gòu)建有針對性的新生入學(xué)養(yǎng)成教育體系,為新生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境,助力新生成長,引航大學(xué)人生。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索,現(xiàn)已形成較為清晰的新生入學(xué)養(yǎng)成教育工作目標(biāo)和思路:以完善新生對大學(xué)生活的首因效應(yīng)為理念,以強(qiáng)化新生日常習(xí)慣養(yǎng)成教育、提高適應(yīng)大學(xué)生活能力為目標(biāo),充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)給力、輔導(dǎo)員全力、專任教師盡力、學(xué)生干部出力、新生學(xué)長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用,逐步形成具有民辦高校特色的環(huán)境適應(yīng)教育體驗(yàn)化、校規(guī)校紀(jì)教育規(guī)范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學(xué)化、文明修養(yǎng)教育實(shí)踐化的“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育格局。
二、實(shí)施探索:方法與過程
(一)環(huán)境適應(yīng)教育體驗(yàn)化一是建立新生QQ群、微信群,增強(qiáng)人際關(guān)系適應(yīng)。以專業(yè)為單位,以新生輔導(dǎo)員和學(xué)長為管理員,建立新生QQ群、微信群,組織開展“帶上廣商君說感恩”新生照片征集活動(dòng),增加新生與輔導(dǎo)員和學(xué)長的互動(dòng),提升新生對大學(xué)人際環(huán)境的期待。二是開展校園團(tuán)體競賽活動(dòng),增強(qiáng)生活環(huán)境適應(yīng)。整合學(xué)校定向越野協(xié)會(huì)與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的資源,組織新生開展“廣商一日游”定向越野活動(dòng),引導(dǎo)新生通過團(tuán)隊(duì)配合和路線導(dǎo)圖,以競賽方式盡快熟悉學(xué)校地理環(huán)境,為適應(yīng)大學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。三是模擬使用教學(xué)設(shè)施,增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)。開展“我與圖書館有個(gè)約會(huì)”活動(dòng),引導(dǎo)新生模擬圖書館借閱流程,學(xué)會(huì)查找圖書文獻(xiàn)及電子資源,學(xué)習(xí)使用自主學(xué)習(xí)中心,提升學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力。(二)校規(guī)校紀(jì)教育規(guī)范化一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自上陣,強(qiáng)化嚴(yán)肅性。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)均參加新生家長座談會(huì),構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系紐帶,形成家校共管的有效合力。黨總支書記以校訓(xùn)“求真立信篤行”為主題向全院新生作專題報(bào)告,直接向新生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)教育,提高新生對校規(guī)校紀(jì)的重視程度。二是教育內(nèi)容“三個(gè)統(tǒng)一”,強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)性。在總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,遴選校規(guī)校紀(jì)中最為重要且常用的內(nèi)容制作成統(tǒng)一課件,組織全學(xué)院輔導(dǎo)員按照統(tǒng)一模式向新生開展專題輔導(dǎo),并實(shí)施統(tǒng)一考核,提升新生對校規(guī)校紀(jì)的認(rèn)知程度。三是督促檢查有效落實(shí),強(qiáng)化執(zhí)行性。在新生入學(xué)的第一周,發(fā)動(dòng)學(xué)院學(xué)生干部堅(jiān)持每天深入新生公寓,及時(shí)發(fā)現(xiàn)新生中存在的不足,結(jié)合實(shí)際講解學(xué)校的校規(guī)校紀(jì),幫助新生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高新生對校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行程度。(三)法制安全教育多樣化一是舉辦法制安全教育系列活動(dòng)。通過印發(fā)《校園安全實(shí)用手冊》,觀看視頻,邀請社區(qū)民警、保衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)及國防安全教育專家授課,多形式開展法制教育、安全教育、國防教育等系列活動(dòng),盡早盡快提高新生的法制安全意識(shí)。二是打造校園安全文化品牌活動(dòng)。通過開展團(tuán)日活動(dòng)、班會(huì)、專題研討、演講比賽、征文比賽等,精心打造“安全關(guān)系你我他”校園安全文化周的品牌活動(dòng),引導(dǎo)新生掌握應(yīng)對校園安全問題的方法。三是開展消防安全應(yīng)急演練。密切配合學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)生處,組織全體新生參加消防安全疏散演練、滅火器使用學(xué)習(xí)以及急救措施培訓(xùn)等實(shí)操活動(dòng),提高新生對消防安全的應(yīng)急能力。(四)心理健康教育科學(xué)化一是開展新生心理健康普查與訪談活動(dòng)。邀請心理專職教師與具有心理咨詢師資質(zhì)的輔導(dǎo)員對全院新生實(shí)施心理健康狀況問卷調(diào)查,同時(shí)輔以個(gè)別訪談,全面了解新生心理健康的基本狀況。二是實(shí)施面談咨詢制度與重點(diǎn)對象重點(diǎn)關(guān)注制度。對于心理健康普查篩選出來的特殊學(xué)生,新生輔導(dǎo)員逐個(gè)進(jìn)行面談,準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康的具體狀況。針對心理問題嚴(yán)重的新生,建立心理問題學(xué)生個(gè)人檔案,及時(shí)轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理健康教育與咨詢中心接受專業(yè)咨詢,同時(shí)搭建與家長溝通的有效機(jī)制。三是構(gòu)建“學(xué)院—班級(jí)—宿舍”三級(jí)心理健康預(yù)防體系。學(xué)院設(shè)立心理健康預(yù)防站,班級(jí)設(shè)立心理委員,宿舍設(shè)立心理組長,多級(jí)次多人次實(shí)時(shí)關(guān)注全院新生的心理狀況,尤其重點(diǎn)監(jiān)控重點(diǎn)關(guān)注對象。(五)文明修養(yǎng)教育實(shí)踐化一是開展以“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的傳統(tǒng)活動(dòng)。舉辦“與經(jīng)典同行,與圣賢對話———中華經(jīng)典名著讀書分享會(huì)”,以閱讀經(jīng)典的智慧提升新生的文化修養(yǎng),以分享圣賢的思想提升新生的道德修養(yǎng),提升新生對文明修養(yǎng)的理解力。二是組織“學(xué)禮以立,守禮尚行”教育實(shí)踐活動(dòng)。以教師節(jié)為有利契機(jī),引導(dǎo)新生在校園內(nèi)主動(dòng)向教師、軍訓(xùn)教官及學(xué)長問好,自覺遵守校園文明禮儀,提升新生對文明禮儀的執(zhí)行力。三是實(shí)施“書香外語,溫馨社區(qū)”系列活動(dòng)。以宿舍為單位,按照高于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制訂各具特色的《我愛我家———宿舍文明公約》,在經(jīng)輔導(dǎo)員審核后張貼宿舍門后,使之成為規(guī)范宿舍全體成員共同的行為準(zhǔn)則,提升新生對宿舍文明的參與力。
三、特色思考:成效與亮點(diǎn)
(一)主要成效1.實(shí)現(xiàn)新生從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。自實(shí)施“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育以來,新生逐漸熟悉、適應(yīng)了大學(xué)生活,對學(xué)校的教學(xué)、辦公、生活等功能區(qū)域有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。新生普遍能理解同學(xué)中的地域差別、生活習(xí)慣差別、語言差別,掌握與同學(xué)和睦相處的原則,主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)寄宿制的集體生活,并不斷提升生活自理能力。據(jù)調(diào)查,新生大學(xué)適應(yīng)狀況總體良好,95%以上的新生自認(rèn)為能適應(yīng)中學(xué)生活與大學(xué)生活的差異,養(yǎng)成自主自立自律的生活習(xí)慣,較好地完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。2.促進(jìn)新生從被動(dòng)到主動(dòng)的行為方式轉(zhuǎn)變。調(diào)查顯示,經(jīng)過“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育,新生的行為方式實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)監(jiān)督向主動(dòng)自覺的轉(zhuǎn)變。新生積極參加開學(xué)典禮、入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練等活動(dòng),出勤率都保持100%。早讀、上課及晚自修出勤率都在98%以上。此外,積極參加學(xué)校組織的學(xué)術(shù)講座、校園文化、社團(tuán)招新等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)以社會(huì)實(shí)踐鍛煉能力素質(zhì),以能力素質(zhì)提升促進(jìn)成長成才。因此,在學(xué)校組織的各類講座報(bào)告新生參與率始終保持100%,70%以上的新生根據(jù)自身興趣愛好加入校院兩級(jí)學(xué)生社團(tuán)。3.推動(dòng)新生從感性到理性的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。通過開展“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育,新生將個(gè)人前景與學(xué)校發(fā)展聯(lián)系起來,關(guān)心學(xué)校歷史與發(fā)展概況,關(guān)注學(xué)院專業(yè)建設(shè)與就業(yè)前景,樹立牢固的專業(yè)思想,增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)可度。同時(shí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,不斷提升自己在大學(xué)期間的奮斗期望值。80%以上的新生對大學(xué)生活有較高的期盼。這表明新生對未來的思考達(dá)到新的高度,已經(jīng)能夠從感性到理性、從模糊到清晰地認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展前景和奮斗目標(biāo)。[2](二)特色創(chuàng)新第一,實(shí)施特色方案是關(guān)鍵。特色就是生命力,特色就是競爭力。以新生入學(xué)為工作契機(jī),以強(qiáng)化首因效應(yīng)為工作理念,實(shí)施以養(yǎng)成教育為核心的“五位一體”新生入學(xué)教育工作方案,已成為我院學(xué)生工作的特色品牌。因此,只有堅(jiān)持并實(shí)施特色方案,才能找準(zhǔn)新生入學(xué)教育工作的落腳點(diǎn)、切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。第二,提高教育質(zhì)量是核心。堅(jiān)持以生為本,立德樹人的根本任務(wù)不動(dòng)搖,創(chuàng)新入學(xué)教育的模式,完善入學(xué)教育的內(nèi)容,健全入學(xué)教育工作體系,提升教師教育水平,才能確保入學(xué)教育質(zhì)量不斷提高。因此,堅(jiān)持質(zhì)量第一的標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)提高新生適應(yīng)大學(xué)的能力,是推動(dòng)新生入學(xué)教育工作的核心。第三,創(chuàng)新工作機(jī)制是動(dòng)力。通過發(fā)揮學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給力、政工干部全力、專任教師盡力、學(xué)生干部出力、帶班學(xué)長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用,創(chuàng)建“五位一體”新生入學(xué)教育工作機(jī)制,構(gòu)建全員育人、全面育人的工作局面,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此,只有不斷改革創(chuàng)新,才能為新生入學(xué)教育注入強(qiáng)大動(dòng)力。
作者:徐超 單位:廣州商學(xué)院
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】來華留學(xué)生;入學(xué)教育
2010年,教育部印發(fā)了《留學(xué)中國計(jì)劃》的通知,明確提出要在2020年使得我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家,要培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生。為此,我國高校正致力于擴(kuò)大來華留學(xué)生招生規(guī)模,并努力探索更科學(xué)規(guī)范的留學(xué)生管理機(jī)制,營造良好的國際化教學(xué)科研環(huán)境,從而增加對高水平高學(xué)歷留學(xué)生的吸引力。在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí),高校在留學(xué)生的管理和培養(yǎng)中也面臨著一系列的問題,如何做好留學(xué)生入學(xué)教育也是其中之一。作為承擔(dān)留學(xué)生教育的高校,入學(xué)教育這一堂“課”教得好,將對留學(xué)生管理將發(fā)揮事半功倍的效果。留學(xué)生入學(xué)教育要基于學(xué)生,有目的、有系統(tǒng)、有組織地施加積極的影響,幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。它也是完成留學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要手段。留學(xué)生入學(xué)教育應(yīng)該分為不同階段,包含不同的內(nèi)容。外國留學(xué)生進(jìn)入中國高校學(xué)習(xí),因?yàn)樯瞽h(huán)境、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的變化,思維方式也要隨之轉(zhuǎn)變,由此帶來的種種不適應(yīng),是留學(xué)生來華后的必經(jīng)階段。外國留學(xué)生背井離鄉(xiāng)來到中國,面臨一個(gè)完全陌生的文化環(huán)境和語言環(huán)境。他們大部分的年齡都處于20多歲,大多是第一次長期出國學(xué)習(xí),難免會(huì)產(chǎn)生困惑、抑郁、自卑、焦慮等情緒。而長期處于這些情緒之中,很容易讓留學(xué)生的思想和心理上產(chǎn)生問題和矛盾。比如,獨(dú)立性和依賴性的矛盾。他們都渴望得到生活中的獨(dú)立,但因?yàn)槟挲g和經(jīng)歷的因素,實(shí)際上又需要他人的幫助;他們渴望馬上投入學(xué)習(xí),但實(shí)際上出國留學(xué)過程漫長而艱難,會(huì)面臨比想象中更多的困難。又比如,在人際關(guān)系方面,會(huì)遇到理想和實(shí)際的差距。留學(xué)生想盡快融入當(dāng)?shù)兀捎谡Z言、文化、宗教、行為習(xí)慣等差異,使得留學(xué)生與中國或其他國家學(xué)生很難進(jìn)行深入的交流。而年輕人又往往缺乏與人相處的必要的技能,學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生一些沖突,這將導(dǎo)致他們更加沮喪和孤獨(dú)。
一留學(xué)生入學(xué)教育面臨的主要問題
第一,時(shí)間方面。目前我國大學(xué)入學(xué)教育活動(dòng)的絕大多數(shù)是報(bào)道后一到兩個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行。調(diào)查顯示,大一新生從“困惑和焦慮”到“基本適應(yīng)”,47%的中國學(xué)生需要3個(gè)月左右,45%的中國學(xué)生需要大約1個(gè)月,10%的學(xué)生需要更多的時(shí)間。留學(xué)生開學(xué),也大多集中在報(bào)道后一到兩周。這意味著外國留學(xué)生來華后,可能還沒有適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活方式,就已經(jīng)開始面臨學(xué)業(yè)的壓力。與中國學(xué)生相比,由于文化的差異,留學(xué)生的適應(yīng)期則更長,大多數(shù)學(xué)生在3~6個(gè)月才逐步適應(yīng)在華生活和學(xué)習(xí)。但高校留學(xué)生的入學(xué)教育工作往往只集中在報(bào)到注冊周,并沒有形成長期的持續(xù)性的教育引導(dǎo)機(jī)制,導(dǎo)致留學(xué)生實(shí)際并未得到完善的入學(xué)輔導(dǎo)。第二,內(nèi)容和形式方面。一般高校針對留學(xué)新生的入學(xué)教育,僅限于介紹學(xué)校的規(guī)章制度、培養(yǎng)方案、學(xué)位要求、安全教育等,內(nèi)容較單薄,形式較單一,缺乏系統(tǒng)性和針對性,導(dǎo)致入學(xué)教育的效果不佳。第三,人員配備方面。近幾年來,各高校來華留學(xué)規(guī)模普遍增長較快,而在管理人員配備,特別是國際輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上往往沒有跟上規(guī)模的發(fā)展。很多高校的國際輔導(dǎo)員配比不足,人手不夠。導(dǎo)致國際輔導(dǎo)員的主要精力集中在處理事務(wù)性工作或突發(fā)性事件上,對留學(xué)生的入學(xué)教育重視不夠,工作做得不扎實(shí),導(dǎo)致后續(xù)管理上產(chǎn)生更多問題,造成惡性循環(huán)。
二留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式
留學(xué)生的入學(xué)教育,更多的是幫助留學(xué)生適應(yīng)的過程,目的是提高教育質(zhì)量。通過一系列的教育和引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更快地適應(yīng)我國和更好的更高層次的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)學(xué)生入學(xué)教育的特點(diǎn)與目的,我們將學(xué)生教育內(nèi)容分為:日常的、課堂上的、心理上的。第一,生活上的教育。留學(xué)生從世界各地來到我國,周圍的環(huán)境已發(fā)生翻天覆地的變化,因此調(diào)整生活方式是留學(xué)生來華后面臨的首要問題。針對此問題,一是來華留管部門應(yīng)該做好信息搜集,將留學(xué)生來華后將面臨的問題和對應(yīng)的解決方案集結(jié)成冊,在寄送入學(xué)通知書的同時(shí)或在學(xué)生報(bào)道注冊時(shí),將這些信息及時(shí)傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生能夠提前了解和做好充分準(zhǔn)備。二是建立“點(diǎn)對點(diǎn)”機(jī)制,發(fā)揮“以老帶新”的作用,讓已熟悉在華生活的老生幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。三是嘗試建立中國家庭體驗(yàn)?zāi)J?,讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有機(jī)會(huì)進(jìn)入中國家庭生活,通過體驗(yàn)式的互動(dòng)教育,讓留學(xué)生通過家庭日常生活,更深入了解中國文化。第二,課堂上的教育。課堂上的學(xué)習(xí)是留學(xué)生到我國學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)和重要目的。但由于中外教育系統(tǒng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同,留學(xué)生也會(huì)或多或少產(chǎn)生不適應(yīng)感。針對此問題,首先應(yīng)針對留學(xué)生專門開設(shè)通識(shí)教育課,介紹我國的教育體系、制度、教育方式等,讓留學(xué)生在宏觀上了解中國高校的教育情況。其次,教師在課堂上應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)留學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)能力是否能達(dá)到所授課程的教學(xué)要求。教師應(yīng)針對留學(xué)生具體情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、課程進(jìn)度、考察方法等,逐步讓留學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí),最終完成培養(yǎng)目標(biāo)。第三,心理上的教育。留學(xué)生面臨環(huán)境和文化的巨大變化,他們的內(nèi)心或多或少都有一些緊張和不安,因此很容易出現(xiàn)心理問題。同時(shí),由于他們來自世界各地,不同的教育和文化背景、思想、價(jià)值觀、生活習(xí)慣發(fā)生碰撞,在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦,導(dǎo)致或加深心理問題。首先,高校應(yīng)該考慮增加國際輔導(dǎo)員的配比,豐富國際輔導(dǎo)員隊(duì)伍,增設(shè)心理咨詢崗位,開設(shè)心理咨詢室;其次,在開學(xué)時(shí)可通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式,對留學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解和篩查,針對存在或可能存在心理問題的學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)和處理;同時(shí)開設(shè)心理學(xué)專題講座,組織座談會(huì),或開展各類文化體驗(yàn)活動(dòng),以促進(jìn)留學(xué)生心理健康發(fā)展??傊?,做好留學(xué)生入學(xué)教育是使留學(xué)生從適應(yīng)中國環(huán)境到全身心投入學(xué)習(xí)的必要工作,也是學(xué)校培養(yǎng)知華、親華、友華的高素質(zhì)高層次留學(xué)生的基礎(chǔ)。高校留管部門應(yīng)針對留學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新入學(xué)教育內(nèi)容,改進(jìn)教育方法,完善教育機(jī)制,使留學(xué)生入學(xué)教育能夠全面、深入、持續(xù)開展,幫助留學(xué)生順利渡過來華留學(xué)的重要轉(zhuǎn)型期。
參考文獻(xiàn)
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[2]孫瀅,楊文星.淺論留學(xué)生新生入學(xué)教育的創(chuàng)新對策[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2013(12)
[關(guān)鍵詞]工科;大學(xué)生;入學(xué)教育;實(shí)效性
何為大學(xué)生入學(xué)教育?有的學(xué)者認(rèn)為,高校大學(xué)生的入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是指新生入學(xué)后,高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)特點(diǎn),針對學(xué)生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學(xué)者認(rèn)為,大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)對新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育的總稱,它包括三個(gè)方面內(nèi)容,即學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、生活適應(yīng)教育和心理適應(yīng)教育。而目前國外的大學(xué)生入學(xué)教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學(xué)生過渡到大學(xué)生以及在大學(xué)成功學(xué)習(xí)的策略、戰(zhàn)略、課程和服務(wù)等。[1]筆者認(rèn)為,大學(xué)生入學(xué)教育是指高校根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)、大學(xué)生的成長需求、黨和國家對大學(xué)生培養(yǎng)的要求,在大學(xué)第一學(xué)年開展的一系列學(xué)生教育和管理活動(dòng),它既是大學(xué)的適應(yīng)教育,也是大學(xué)的開端教育,更是未來一生的基調(diào)教育。工學(xué)是我國大學(xué)最大的學(xué)科,只有針對工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),做好工科大學(xué)生的入學(xué)教育,使工科大學(xué)生們明確目標(biāo)、端正態(tài)度,盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,才能幫助他們打牢專業(yè)基礎(chǔ),積極投身實(shí)踐,為國家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我國工科大學(xué)生入學(xué)教育起步較晚,在新生適應(yīng)大學(xué)生活和成長引導(dǎo)上起到了一定的作用,但同時(shí)在內(nèi)容、形式、實(shí)踐等方面存在一系列問題。因此,如何進(jìn)一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學(xué)生入學(xué)教育,增強(qiáng)工科大學(xué)生入學(xué)教育的實(shí)效性成為工科大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。
一、工科大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段我國工科大學(xué)生的入學(xué)教育大都集中于開學(xué)的頭兩個(gè)月,通過軍事訓(xùn)練、集中講授、提問解答、團(tuán)會(huì)班會(huì)等方式對大一新生開展校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)課程、學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境適應(yīng)、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育,對新生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)起到了一定作用,但由于沒有很好的與工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合,教育目標(biāo)不明晰,教育手段較單一,教育者范圍較窄等原因,導(dǎo)致入學(xué)教育的實(shí)際效果不甚理想,沒有對工科大學(xué)生大學(xué)的開端起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。以江蘇大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象的《入學(xué)教育效果評價(jià)調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示,僅有8%的學(xué)生對入學(xué)教育非常滿意,32%認(rèn)為滿意,56%對入學(xué)教育不滿意,認(rèn)為入學(xué)教育沒有達(dá)到預(yù)期的目的和效果,認(rèn)為入學(xué)教育與自己的期望相差甚遠(yuǎn);超過80%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育的內(nèi)容過于單調(diào),缺乏針對性,僅限于規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理等,入學(xué)教育的形式過于單一,缺乏對如何適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo);57%的學(xué)生認(rèn)為,在入學(xué)教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導(dǎo)員。[2]
二、工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性低的原因分析
(一)重過程輕結(jié)果,目標(biāo)不明確
許多高校對入學(xué)教育的目標(biāo)缺乏深入的思考,僅僅將其當(dāng)做大學(xué)的適應(yīng)教育,缺乏對學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學(xué)教育只是簡單復(fù)制現(xiàn)有模式,看似大張旗鼓,實(shí)際上只是片面強(qiáng)調(diào)入學(xué)教育的效果而忽視了入學(xué)教育對大學(xué)生的長期效應(yīng)。
(二)形式內(nèi)容較單調(diào),缺乏啟發(fā)性
當(dāng)前高校工科大學(xué)生的入學(xué)教育內(nèi)容主要包括愛國主義、校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學(xué)生活適應(yīng)、心理狀況排查等,形式主要為軍事訓(xùn)練、集中講授、會(huì)后問答等,入學(xué)教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外,主要是對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸,缺乏啟發(fā)性,不能幫助學(xué)生舉一反三,靈活運(yùn)用,效果不理想。
(三)未能體現(xiàn)工科學(xué)生特質(zhì),缺乏針對性和導(dǎo)向性
目前,我國大部分高校開展工科大學(xué)生入學(xué)教育,未對教育對象開展充分調(diào)研與分析,不同學(xué)科的入學(xué)教育都大同小異,出現(xiàn)教育對象泛化現(xiàn)象,學(xué)科區(qū)分不明顯,沒有針對性,導(dǎo)致入學(xué)教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容,而不是大學(xué)新生喜聞樂見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對工科生學(xué)業(yè)壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點(diǎn),入學(xué)教育中基本沒有體現(xiàn)。
(四)實(shí)施者較單一,未實(shí)現(xiàn)全員育人
在大多數(shù)高校,入學(xué)教育僅僅被認(rèn)為是學(xué)生工作的一部分,教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生家庭未發(fā)揮相應(yīng)作用。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,教師也是高校育人工作的重要力量,特別是對工科專業(yè)來說,教師能更好地將專業(yè)知識(shí)教育與愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來。工科大學(xué)生入校后,家庭教育是缺位的,如果能加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的配合,入學(xué)教育的效果會(huì)更好。
(五)持續(xù)時(shí)間較短暫,系統(tǒng)不嚴(yán)謹(jǐn)
大部分高校的大學(xué)生入學(xué)教育主要集中于開學(xué)后的頭兩個(gè)月,入學(xué)教育以點(diǎn)狀分散于各個(gè)時(shí)間段,沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜雽W(xué)教育系統(tǒng);入學(xué)教育與之后的大學(xué)教育的銜接不夠,導(dǎo)致入學(xué)教育對大學(xué)生活、職業(yè)生涯的影響甚微。
三、提高工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性的對策
(一)把握90后工科大學(xué)生思想行為特點(diǎn),探索工科大學(xué)生入學(xué)教育規(guī)律
工科大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)更重,想象力、活躍度和發(fā)散性相對較弱,男女比例較不平衡,溝通能力、人際交往能力相對欠缺,家庭貧困學(xué)生的比例較大。這些都是工科大學(xué)生的特點(diǎn),然而,隨著時(shí)代的變遷與社會(huì)的發(fā)展,90后的工科大學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn),如思維越來越活躍、綜合素質(zhì)越來越高、家庭條件越來越好等。因此,只有把握好90后工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),并針對這些特點(diǎn)開展愛國主義、思想道德、大學(xué)適應(yīng)、思維創(chuàng)新、自強(qiáng)自立、安全意識(shí)、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學(xué)教育,探索并掌握工科大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律,才能保證入學(xué)教育的實(shí)際效果。
(二)明確入學(xué)教育目標(biāo),做好入學(xué)教育規(guī)劃
目標(biāo)是入學(xué)教育的方向和動(dòng)力,只有明確入學(xué)教育的目標(biāo),才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)入學(xué)教育的模式、內(nèi)容、形式等,做到過程、結(jié)果兩手抓,既保證了過程的精彩,又達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。“相對于其他各類教育活動(dòng)而言,入學(xué)教育這種教育活動(dòng)的目標(biāo),不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”,[3]也不僅是幫助大學(xué)生們了解大學(xué)情況、掌握相關(guān)知識(shí)、適應(yīng)大學(xué)生活,而應(yīng)是幫助工科大學(xué)生全身心融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,明確大學(xué)四年甚至整個(gè)人生的目標(biāo)和方向,并為之儲(chǔ)備所需要的所有能力和素質(zhì)。換句話說,工科大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)就是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,幫助其自覺、自由、自信地發(fā)展和成長。正如作家秦文君所說,“教育應(yīng)是一扇門,推開它,滿是陽光和鮮花,它能給小孩子帶來自信、快樂”。以此為目標(biāo),做好入學(xué)教育的具體實(shí)施規(guī)劃,進(jìn)而改革入學(xué)教育的內(nèi)容與體系,讓入學(xué)教育能夠幫助工科大學(xué)生自覺、自由、自信地發(fā)展。
(三)豐富內(nèi)容,健全工科大學(xué)生入學(xué)教育課程體系
一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容,也是大學(xué)生入學(xué)教育的首要內(nèi)容,特別是對于政治敏感性相對較弱的工科大學(xué)生來說,理想信念教育顯得更為重要。目前,我國大部分高校的理想信念教育主要是通過思想政治課程、集中講授等方式開展,理論性較強(qiáng)、互動(dòng)性缺乏,效果不甚理想。新時(shí)期工科大學(xué)生的理想信念教育應(yīng)該與民族歷史、時(shí)事政治、校史校情、大學(xué)生的專業(yè)、大學(xué)生的未來夢想等相結(jié)合,增加大學(xué)生的體驗(yàn)和互動(dòng),發(fā)揮大學(xué)生自身的能動(dòng)性,通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂,讓大學(xué)生在參與和體驗(yàn)中受到教育。二要重視專業(yè)認(rèn)知教育。專業(yè)認(rèn)知教育是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的前提,工科大學(xué)生入學(xué)教育中的專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中,由教育者對教育對象進(jìn)行專業(yè)介紹,并通過參觀、實(shí)踐的方式了解學(xué)習(xí)專業(yè)的目的和用途,使新生們對所學(xué)專業(yè)有總體的認(rèn)識(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學(xué)生們做好職業(yè)定位,一步步明確未來發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應(yīng)通過觀摩、體驗(yàn)、警示等方式,使大學(xué)生嚴(yán)格遵守道德準(zhǔn)則,自覺擔(dān)負(fù)社會(huì)道德責(zé)任與義務(wù)。[4]三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識(shí)教育和規(guī)范意識(shí)教育。當(dāng)前大學(xué)生的法治意識(shí)還不夠,大多停留在感性層面。近年來大學(xué)生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢,很多大學(xué)生在權(quán)利受到侵害時(shí),不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。黨的十八屆四中全會(huì)首次以“依法治國”為主題,也說明了黨和國家對法治的重視。在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中,應(yīng)加入法治意識(shí)教育,通過集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學(xué)生的法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。校紀(jì)校規(guī)教育是入學(xué)教育的重要內(nèi)容,在保證校紀(jì)校規(guī)教育內(nèi)容的前提下,拓展載體、豐富形式,除講授、考試等方式外,增加游戲、競賽、案例分析、情景演繹等形式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用,保證校紀(jì)校規(guī)教育的效果。入學(xué)教育中還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的禮儀教育。大學(xué)生肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命,應(yīng)在社會(huì)生活中發(fā)揮積極的作用,然而,在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此,在入學(xué)教育中,教育者應(yīng)對大學(xué)生開展禮儀教育,結(jié)合國防教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育、實(shí)際生活引導(dǎo)等工作,通過自身的言傳身教使大學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。新形勢下,基于工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),還要引導(dǎo)大學(xué)生們形成正確的性別觀念、社會(huì)態(tài)度和愛國方式。四要重視身心健康教育。通過制定制度、軍事訓(xùn)練、體育活動(dòng)、發(fā)動(dòng)倡導(dǎo)等方式督促大學(xué)生們勤于鍛煉,響應(yīng)團(tuán)中央的“三走”活動(dòng)號(hào)召,引導(dǎo)工科大學(xué)生們練就強(qiáng)健體魄。在心理健康教育中,則通過團(tuán)體輔導(dǎo)員、談話談心、舉辦活動(dòng)等方式引導(dǎo)工科大學(xué)生學(xué)會(huì)合理釋壓,保持積極、樂觀。對于入學(xué)心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生,要建立檔案,長期跟蹤,及時(shí)干預(yù)。五是要開展自強(qiáng)自立教育。相對于其他學(xué)科而言,工科大學(xué)生更為內(nèi)向、簡單,家庭經(jīng)濟(jì)困難的比例較大,因此,在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中應(yīng)加入自強(qiáng)自立教育的內(nèi)容,引導(dǎo)工科大學(xué)生們通過自身的努力,勵(lì)志奮斗,順利在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面實(shí)現(xiàn)中學(xué)向大學(xué)的過渡。在自強(qiáng)自立教育中,可以樹立自強(qiáng)自立的典型,形成示范,發(fā)揮朋輩教育的作用,營造自強(qiáng)自立、腳踏實(shí)地、對自己負(fù)責(zé)的積極氛圍。
(四)改革入學(xué)教育模式,真正實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人
在入學(xué)教育中,一方面要依靠輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師、學(xué)生干部等骨干力量,另一方面要調(diào)動(dòng)廣大教師的育人積極性,將入學(xué)教育與教學(xué)工作相結(jié)合。[5]身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工,同樣肩負(fù)育人職責(zé),把日常管理與教育引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來,真正實(shí)現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時(shí),還要調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭在入學(xué)教育中的作用,加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學(xué)生干部、高年級(jí)學(xué)生、學(xué)生家長“六位一體”的全員育人體系。入學(xué)教育不應(yīng)僅限于開學(xué)后的兩個(gè)月,而應(yīng)持續(xù)整個(gè)大學(xué)一年級(jí),分階段按任務(wù)進(jìn)行,并與隨后的大學(xué)教育相銜接,使工科大學(xué)生的入學(xué)教育成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,建立大一整學(xué)年全過程育人體系。入學(xué)教育還可以引入選課機(jī)制,將其設(shè)定為必修課程,計(jì)入工作量,加大學(xué)生的自主性和參與性,加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性。在入學(xué)教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)等內(nèi)容,構(gòu)建全方位育人體系。[6]
(五)在入學(xué)教育中引入考核機(jī)制,保障教育收獲實(shí)效
首先,應(yīng)設(shè)定入學(xué)教育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn);其次,要將入學(xué)教育的效果量化,教育對象的評價(jià)作為考核指標(biāo),可通過問卷、評分、后期追蹤等方式,評估入學(xué)教育的效果;最后,還要及時(shí)對考核結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié),制定改進(jìn)方案,督促實(shí)施落實(shí),保證入學(xué)教育真正收獲實(shí)效。
四、結(jié)語
入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),要正視目前我國工科大學(xué)生入學(xué)教育存在的問題,把握入學(xué)教育對象特點(diǎn),找準(zhǔn)突破點(diǎn),采取措施,重視反饋,使工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實(shí)處、凸顯成效,更好地服務(wù)于高等教育立德樹人的根本任務(wù)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陰琰.大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性及其價(jià)值[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2011,(5).
[2]姜宇,曲云進(jìn).大學(xué)新生入學(xué)教育效果評價(jià)及對策研究[J].教育與職業(yè),2011,(26).
[3]魏丹.新生入學(xué)教育的價(jià)值功能和實(shí)踐探索[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2).
[4]徐國峰,潘俊波.大學(xué)新生入學(xué)教育教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2013.
[5]劉鍇棟.新生入學(xué)教育模式探討[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009,(10).
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