英語思維培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：英語思維培訓(xùn)范文

導(dǎo)語：廣州韋博針對成人設(shè)立了多門英語課程，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)、工作情況，自由安排各學(xué)員上課時間，以最多四人小班授課的方式教學(xué)，讓每一位學(xué)員得以最好地學(xué)習(xí)英語。

【廣州韋博培訓(xùn)課程介紹】

雅思 口語 商務(wù)英語 托福 SAT 職業(yè)英語 海外生存 職稱英語 酒店英語 零基礎(chǔ)英語 旅游英語 等

課程安排：

1-4人小班培訓(xùn)

學(xué)習(xí)時間自由安排

課程量身定制

情景式的學(xué)習(xí)環(huán)境

廣州韋博 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機 51972

接聽時間段：周一至周五09:00至21:00 周六10:00至21:00周日 10:00至21:00

撥打方式：先撥打前面10位號碼，語音提示后，再接著撥打后面5位分機號

【韋博國際英語介紹】

韋博國際英語于1998年秉承“為中國人提供更好、更快捷學(xué)習(xí)英語方法”的宗旨來到中國，獨創(chuàng)的“三階段多元學(xué)習(xí)法”，結(jié)合全球知名的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者——來自美國硅谷的先進教學(xué)軟件歷經(jīng)20年在全球70多個國家成功的實踐經(jīng)驗，并在中國經(jīng)濟最活躍的上海、北京、廣州、大連、重慶、杭州、寧波、無錫、南京、沈陽、烏魯木齊、蘇州、常州、溫州、廈門……等地開辦了100多所培訓(xùn)中心。

我們的課程體系以實用為導(dǎo)向，由淺入深，涵蓋從零起點到商務(wù)英語，適合不同水平、不同需求的學(xué)生。同時在課程設(shè)計、編排、教學(xué)方法及素質(zhì)檢定方面，均達到世界一流水準。根據(jù)中國學(xué)員的實際情況，韋博國際英語相繼推出了“英語角、社交俱樂部、網(wǎng)上課程、英語隨時學(xué)”等等一系列具有創(chuàng)意、以學(xué)員為本的各種語言學(xué)習(xí)、東西方文化活動及服務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的英語語言環(huán)境及文化活動中取得了在課堂中達不到的效果。

時至今日，韋博已成為全中國最具規(guī)模的國際英語培訓(xùn)機構(gòu)，每年協(xié)助包括國家公務(wù)員、企事業(yè)管理人員、在校大學(xué)生在內(nèi)的近150，000人提高英語水平，開創(chuàng)更理想的事業(yè)、更成功的人生，在不到10年的時間里在中國掀起了一場英語學(xué)習(xí)的新浪潮。

英語學(xué)習(xí)猶如出海遠行，長路漫漫，風(fēng)急浪高，但韋博會執(zhí)著地站在您的身旁，為您指引前行的方向。來吧，加入韋博的隊伍，讓我們在征服英語的征途上共同前行。

創(chuàng)新理念

作為語言培訓(xùn)的專業(yè)機構(gòu)，韋博國際英語為學(xué)習(xí)者提供了兩個語言學(xué)習(xí)必然成功的決定性因素：正確先進的學(xué)習(xí)方法和真實逼真的英語母語環(huán)境。我們“三階段多元學(xué)習(xí)法”是以國際先進的教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合研究傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，分析中國學(xué)生的現(xiàn)狀，以及緊扣成人學(xué)員的學(xué)習(xí)目的，以應(yīng)用型學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。同時，我們創(chuàng)造了一個如同置身海外、受所有學(xué)習(xí)英語成功者推崇的—真實的英語母語環(huán)境：全部由外籍教師授課，結(jié)合先進的多媒體教育技術(shù)，并組織英語沙龍和豐富多彩的課外活動，欣賞原版英語影片，讓學(xué)員與外教的充分交流中掌握純正英語，通過各種場合提高英語交流能力。

【廣州韋博校區(qū)大全】

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【英語學(xué)習(xí)技巧分享】

學(xué)英語最重要的不是“單詞量”和“語法 量”，而是“句子量”!

第2篇：英語思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 外語思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng) 積極性

語言課不同于其他課程，它要求的實踐性很強，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時要具備一定的語言環(huán)境，要靠學(xué)習(xí)者具體地參與、表述才能體現(xiàn)，單靠教師講授語法理論，學(xué)生是無法把語言學(xué)好的。因此，我們要結(jié)合語言學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生們都參與到實踐環(huán)節(jié)中來，在語言學(xué)習(xí)的實際環(huán)境中潛移默化地感知、感受、從而積累外語學(xué)習(xí)能力，達到提高外語思維能力的目的。

下面結(jié)合我在英語教學(xué)過程中關(guān)于如何啟發(fā)外語思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的點滴體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力, 也是思維的動力。教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境, 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上, 教師可以采用猜英文單詞、英語謎語、英語敘述、英語單詞接龍，英語辯論等方法調(diào)動學(xué)生的思維積極性, 既活躍了課堂氣氛, 也調(diào)動了學(xué)生思維積極性, 達到了事半功倍的效果。

1、 游戲活動給課堂帶來了生氣和活力

我們發(fā)現(xiàn)在上課時，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不太高，心情也比較沉悶。針對這一情況，我們組織了課堂小游戲活動。具體做法是：將兩、三人分成一組，進行單詞接力賽、句子對練、猜字謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲活動，或口述或筆寫。對獲勝的小組任課老師給予口頭表揚或“物質(zhì)獎勵”，對失敗的小組也給與小小的“懲罰”。比如，罰他們朗誦、表演或唱歌等。既鍛煉了他們參與的勇氣，同時也學(xué)到了語言方面的知識。

2、 為學(xué)生創(chuàng)造說外語的環(huán)境，搞活第二課堂

我們結(jié)合所學(xué)的教材及課文中的內(nèi)容，組織進行了讓學(xué)生上講臺的活動，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。首先，我們對要講解的內(nèi)容事先進行安排和布置，留給學(xué)生一定的準備時間，然后規(guī)定在某一課堂上進行臺前“表演”（當(dāng)然用外語）。我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)布置完之后，學(xué)生們都很快行動起來，而且準備得也相當(dāng)充分。學(xué)生們在“表演”完了之后，老師還要進行點評和總結(jié)。這項活動大大地鍛煉了學(xué)生們用外語思維和表達的能力。

3、 將語言實踐的“應(yīng)用式教學(xué)法”貫穿課堂始終。

外語的教學(xué)始終離不開學(xué)生們的參與與互動，針對每堂課的特點，老師不斷設(shè)置新的語言環(huán)境，給學(xué)生們創(chuàng)造出用外語思維和外語表達的條件。給出一個主題，讓學(xué)生們參與討論，然后把討論的結(jié)果以小組的形式向全班同學(xué)匯報。這個過程不經(jīng)意間，學(xué)生們就身體力行了用外語去思維和用外語去表達的實施。這其中，老師的引導(dǎo)固然起著很大的作用。

二、積極引導(dǎo), 啟發(fā)教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)原則是各種教學(xué)方法的靈魂, 應(yīng)滲透在教學(xué)活動的各個方面, 并貫徹于教學(xué)過程的始終。

1.興趣啟發(fā)

興趣是開發(fā)智力的首要條件。由于外語專業(yè)需記憶大量的單詞、詞組及各種復(fù)雜的語法關(guān)系,加之課堂上通常是教師讀講,學(xué)生記錄；教師口干舌燥,學(xué)生無暇思考。因此,難免學(xué)生有厭煩情緒。要改變這種狀況,就必須實行啟發(fā)式教學(xué),“寓知于樂,以趣激學(xué)”。例如在講解課文時,教師首先要抓住文章中能夠表達中心的關(guān)鍵詞、句、段及需要解決的難點、疑點,首先簡介必要的背景知識(可以故事的形式),引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),縱觀文章的全貌和大致可分的段落；并根據(jù)課文的長短給季生時間自己瀏覽、思考、分析,最后選取主題句,或用自己的話歸納出各個段的主要意思。教師適當(dāng)?shù)貒@主題去啟發(fā),以此來激發(fā)和推動學(xué)生積極思維。在提問、回答甚至爭辯中,學(xué)生很快就能點出說明段落大意的詞句,教師把學(xué)生提供的詞句及難點、疑點板書下來,并串連起來講解。這樣,文章的重點語句、整個結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、中心,就清晰地擺在學(xué)生面前了。

2.問題啟發(fā)

實行啟發(fā)式教學(xué),提問是其重要的環(huán)節(jié)之一。由于授課內(nèi)容不同,可采取不同的問題啟發(fā)形式。其一,可把授課內(nèi)容按先后順序,以問題的形式提出,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后圍繞著問題以解答的方式授課，這樣既能清晰對文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)與對文章整體把握情況；其二，以網(wǎng)狀的形式展開對文章論題的討論，可以借助學(xué)生的已有知識進行分層次地匯總思考與加工，從而形成新的全面的總結(jié)與概括。提高對文章內(nèi)容的把握與梳理。所以，教師應(yīng)在講解課文之前先提出相關(guān)問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己想像課文內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生開動腦筋, 真正去思考，教師在引導(dǎo)和啟發(fā)的過程中還應(yīng)學(xué)會多問“為什么? ” 多提出疑問, 拋出問題啟動學(xué)生思維，知識只有在不斷地反思、總結(jié)規(guī)律的過程中才得以積累和增長。

三、探索規(guī)律, 獲取知識。

英語學(xué)習(xí)的一個重要方法就是要探索和掌握規(guī)律, 特別是在英語語法的學(xué)習(xí)上。引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律是調(diào)動學(xué)生思維、促使學(xué)生主動獲取知識的重要途徑。例如: 在學(xué)習(xí)形容詞變格的情況時, 教師可以先讓學(xué)生翻譯幾個典型的句子, 如: 1.現(xiàn)在完成時的"完成用法" 現(xiàn)在完成時的"完成用法"指的是動作發(fā)生在過去某一時刻并已結(jié)束，但該動作對現(xiàn)在產(chǎn)生了影響，與現(xiàn)在情況具有因果關(guān)系。

四、舉一反三, 激活思維。

第3篇：英語思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；問題；商務(wù)思維；對策

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-13

1.我國高校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

商務(wù)英語（Business English），也稱商業(yè)英語和商貿(mào)英語，是隨著國際交流的增多而逐漸產(chǎn)生的，指人們在商務(wù)環(huán)境中從事商務(wù)活動時應(yīng)用的英語。

目前，我國高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)情況不容樂觀，在教學(xué)過程中還存在各種問題和不足，嚴重制約著商務(wù)英語專業(yè)的深度發(fā)展和商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些問題和不足集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）注重語言教學(xué)而忽視商務(wù)知識。商務(wù)英語終究是英語，是從傳統(tǒng)英語專業(yè)發(fā)展而來的，因此，很多教師都將其作為一門外語，還保留著濃厚的英語專業(yè)氣息。在日常教學(xué)過程中，教師注重對英語音標、語法、口語、寫作等基本功的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自然也注重這些基礎(chǔ)知識的習(xí)得。教師往往把商務(wù)英語專業(yè)教材當(dāng)作英語閱讀材料，將商務(wù)英語專業(yè)課作為英語聽力課，在商務(wù)英語教學(xué)過程中忽視對商務(wù)知識的傳授和講解。

（2）方向定位模糊。商務(wù)是一個大范疇，它涵蓋貿(mào)易、管理、法律、營銷、金融等領(lǐng)域，對大學(xué)生的培養(yǎng)框架是英語加上相關(guān)專業(yè)知識。但是大多數(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中忽視專業(yè)知識的培養(yǎng)，在進行專業(yè)課程設(shè)置時相對隨意，有的是參照別的院校的專業(yè)課程進行課程設(shè)置，有的甚至依據(jù)本校師資情況進行課程設(shè)置，根本沒能將英語與專業(yè)知識相結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生走向工作崗位后，不但英語水平低于英語專業(yè)學(xué)生，對商務(wù)相關(guān)知識也一知半解，難以勝任當(dāng)前工作。

（3）商務(wù)英語教學(xué)采用單一的教學(xué)形式。目前，盡管大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)教師采取了多媒體教學(xué)方式進行授課，但是他們?nèi)匀徊扇√铠喪降慕虒W(xué)方法，將自己作為課堂教學(xué)的主角，教師講，學(xué)生聽、記筆記，灌輸式地進行課堂教學(xué)，課堂上缺乏師生之間的良性互動，造成大多數(shù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，有的甚至睡覺、玩手機，學(xué)習(xí)效果大打折扣。這樣單一的教學(xué)形式導(dǎo)致大學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果降低，專業(yè)特色不明顯。

（4）實踐機會缺乏。一些高校不能較好地為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，實踐課程和實習(xí)機會不足，致使大多數(shù)學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，工作后面對復(fù)雜的商務(wù)環(huán)境時難以快速進入工作角色。

2.培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)思維的有效途徑

上述問題的出現(xiàn)歸因于學(xué)生未建立專業(yè)的商務(wù)導(dǎo)向，他們形成了一種學(xué)習(xí)語言的思維定式，習(xí)慣以英語學(xué)習(xí)的思維去學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識。筆者針對上述問題，提出如下對策。

（1）提高專業(yè)課程設(shè)置水平，使課程與崗位高度對接。嚴格依據(jù)《高等院校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》設(shè)置四大模塊的課程：一是英語語言技能培訓(xùn)課程，二是商務(wù)知識及其技能，三是文化交際能力培訓(xùn)，四是人文素養(yǎng)培訓(xùn)。在這四大模塊基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生擬定的就業(yè)方向?qū)φn程進行細化，使學(xué)生學(xué)有所專，而非多而淺。

（2）努力營造良好的商務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，高校商務(wù)英語專業(yè)教師需要準確把握該專業(yè)的重點，將課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到商務(wù)知識和技能的培訓(xùn)上，盡可能以實例、情境模擬等方式為學(xué)生講解相關(guān)知識，讓學(xué)生成為課堂的主角，實現(xiàn)良好的課堂互動。其次，還應(yīng)該加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系溝通，為學(xué)生搭建實踐平臺。如讓學(xué)生當(dāng)國際貿(mào)易博覽會的翻譯、志愿者，使其親身體驗商務(wù)環(huán)境，了解該專業(yè)的學(xué)習(xí)重點。

總之，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生一定要具備較強的商務(wù)思維能力，提前進行職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)崗位需求有針對性地彌補缺失的商務(wù)知識，力爭將自己打造成復(fù)合型專業(yè)商務(wù)人才。

參考文獻：

第4篇：英語思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)；策略與方法；實驗對比；學(xué)習(xí)效能

中圖分類號： G4文獻標識碼：A文章編號：1671-1297(2008)09-107-02

一、實驗研究背景

美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家齊莫曼教授（1980）認為，自主學(xué)習(xí)強調(diào)元認知、動機和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運用。強調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過程，認為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果，并根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動。強調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時、如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略，或者作出合適的反應(yīng)。

自從西方心理學(xué)家布魯納(1956)提出“認識策略”以來，學(xué)術(shù)界至今對“學(xué)習(xí)策略”的概念還沒有一個統(tǒng)一的定論。丹佛(1982)認為“學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)”，瓊斯(1983)、艾米倫(1984)、凱蒂姆斯(1984)則認為“學(xué)習(xí)策略是被用于編碼、分析和提取信息的智力活動或思維步驟”，還有一種觀點認為學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法技能，是“學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自已內(nèi)部注意、記憶、思維等過程的技能”（加涅語）。

多年來，我國在前蘇聯(lián)教學(xué)理論的影響下，已經(jīng)建立了一整套課堂教學(xué)理論系統(tǒng)，這對規(guī)范課堂教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了不可替代的作用。但正是由于這一規(guī)范和導(dǎo)向作用，使得“以教為主，以學(xué)為輔；以教師為中心，學(xué)生為配角”的英語教學(xué)模式一度成為主流，使豐富和充滿活力的英語教學(xué)走向僵化。

2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》后，我國的大學(xué)英語教學(xué)開始轉(zhuǎn)向強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。一種觀點認為學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)方法和技巧。史耀芳(1991)研究指出，“學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為達到一定目標，有意識地調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過程，是認知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)形式，它在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和技巧”。另一種觀點把學(xué)習(xí)策略看作是對學(xué)習(xí)的調(diào)控過程。魏聲漢(1992)指出，學(xué)習(xí)策略就是“在元認知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變動，調(diào)控學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的學(xué)習(xí)方式或過程”。綜合二者觀點，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效學(xué)習(xí)的方法技巧及其整個學(xué)習(xí)活動的心理調(diào)控過程，以期達到高效的學(xué)習(xí)效能。

二、 實驗調(diào)查與研究

（一）實驗對象

本次實驗的對象是參加2007年秋季英語培訓(xùn)班的湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生，總?cè)藬?shù)為80人，其中2006級68人，2007級12人，本科生47人，?？粕?3人，平均年齡為20歲。受試學(xué)生培訓(xùn)前的平均語言水平為一級，培訓(xùn)后的平均語言水平超過三級，學(xué)生語言水平的評估來源于兩次調(diào)查考試的成績。

（二）實驗方法

調(diào)查考試，前后兩次調(diào)考均為100道題，試卷難度為四級，涉及到聽說、詞匯、閱讀和寫作四個方面，其中聽說（1-30題）、詞匯（31-60題）、閱讀（61-80題）、寫作（81-82題），調(diào)查答卷的反應(yīng)方式從“優(yōu)秀”到“差”五個等級，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己參加英語自主學(xué)習(xí)策略與方法培訓(xùn)前后的考試成績進行選項。

（三）實驗調(diào)查和數(shù)據(jù)收集

本項研究的調(diào)查方式是考試，參加調(diào)考的學(xué)生人數(shù)為80人，回收的有效問卷均為80份。學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效能由培訓(xùn)前后的自身對比，基本能直觀地反映學(xué)習(xí)者的實際情況。

（四）調(diào)查結(jié)果分析

1、學(xué)習(xí)者在聽說方面自主學(xué)習(xí)能力的對比分析統(tǒng)計結(jié)果

從上表可以看出，參加培訓(xùn)的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，在聽說方面的合格率只有5%，高達95%的學(xué)生不合格，其中得分低于45%者占55%。但經(jīng)過短短15課時的培訓(xùn)后，這些學(xué)生利用所掌握的聽說自主學(xué)習(xí)策略與方法，在課外進行大量的自我練習(xí)，最后在聽說方面有了質(zhì)的飛躍，在結(jié)業(yè)考試中合格率上升為81.8%，其中良好以上達36.3%，只有18.8%的學(xué)生不及格，并且沒有學(xué)生的得分低于45%。

2、學(xué)習(xí)者在詞匯記憶方面自主學(xué)習(xí)能力的對比分析統(tǒng)計結(jié)果

根據(jù)第一份試卷卷面統(tǒng)計，被測試的學(xué)生平均得分不到本部分的40%，從表2可以看出，學(xué)生的詞匯量非常小，合格率只有30%，不合格率高達70%，其中差生（得分低于45%者）占40%。經(jīng)過25課時的詞匯記憶策略與方法的培訓(xùn)后，這些學(xué)生利用所掌握的策略與方法，加上大量的自我練習(xí)，在詞匯量方面有了很大的改觀，最后在結(jié)業(yè)考試中合格率猛增到95%，其中良好以上達60%，不及格的學(xué)生只占5%，并且消滅了差生現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)者在閱讀方面自主學(xué)習(xí)能力的對比分析統(tǒng)計結(jié)果

根據(jù)表3可以看出，培訓(xùn)前學(xué)生的閱讀理解能力絕大部分沒有達到了四級要求，合格率僅有15%，高達85%的人不合格，其中差生占50%，說明這批學(xué)員閱讀能力處于三級以下。經(jīng)過15課時的閱讀技巧的培訓(xùn)，這些學(xué)生利用所掌握的閱讀策略與方法，課后經(jīng)過大量的自我訓(xùn)練，在培訓(xùn)結(jié)束后的第二次考試中合格率攀升到90%，其中良好以上達65%，不及格的學(xué)生只占10%，并且沒有差生等次。

4、學(xué)習(xí)者在寫作方面自主學(xué)習(xí)能力的對比分析統(tǒng)計結(jié)果

上表表明，參加培訓(xùn)的學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)普遍差，合格率只有30% ，70%的學(xué)生不合格，其中得分低于45%者占近30%。但經(jīng)過短短5課時的寫作培訓(xùn)后，這些學(xué)生根據(jù)項目組總結(jié)的寫作方法進行自我練習(xí)，在英語作文方面有了質(zhì)的飛躍，合格率上升到90%，其中良好以上達75%，只有10%的學(xué)生不及格，但這8位同學(xué)的寫作水平較培訓(xùn)前也得到大幅度的提高。

三、 實驗結(jié)論與啟示

（一） 聽說策略與方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

表1數(shù)據(jù)充分說明，本項目組所推行的聽說自主學(xué)習(xí)策略與方法非常成功。在聽說方面，英語學(xué)習(xí)者要想能聽會說、練就一口純正地道的英語，首先必須糾正發(fā)音。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者學(xué)了多年的英語后，能聽懂英語新聞、欣賞原聲電影了，但總開不了口。究其原因，最大的心理障礙就是發(fā)音太難聽，于是就少說甚至不說為妙，久而久之，學(xué)成了聾啞英語。眾所周知，漢語發(fā)音是通過口腔和鼻腔來完成的，而英語發(fā)音是從腹腔開始，再經(jīng)過胸腔、喉腔、鼻腔和口腔發(fā)出，五腔共鳴，聲音圓潤，“英語味”十足，如果我們用漢語拼音的發(fā)音方法來說英語，就如老外用說英語的方法來說漢語，聽起來一樣別扭。本項目組在前人研究的基礎(chǔ)上，推出了“一口氣訓(xùn)練法”、“三最法”、“五大發(fā)音秘訣”和“自說自話練口語”的自主學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽說。這些受訓(xùn)的學(xué)生經(jīng)過一段時間的自我練習(xí)后，已然能講出一口自己都不敢相信的純正地道的英語了，因而興趣大增，按照此法天天堅持練習(xí)，于是聽說方面突飛猛進，從而徹底告別了過去的聾啞英語。

（二）詞匯記憶策略與方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

表2數(shù)據(jù)充分說明，項目組提倡的詞匯記憶策略與方法非常有效。詞匯是聽說讀寫譯的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者在受訓(xùn)之前有一半以上的時間花在背單詞上，結(jié)果單詞是背了忘、忘了再記，反反復(fù)復(fù)記單詞，到頭來還是忘記了絕大多數(shù)，等于把大量的時間浪費掉了。項目組成員根據(jù)他們多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，創(chuàng)造性地發(fā)明、總結(jié)了拆分法、順口溜、故事法、諧音法、形象趣味記憶法等多種適合大學(xué)生自主記單詞的方法，經(jīng)過短期培訓(xùn)后，這些學(xué)生大部分能在一小時內(nèi)記住100個以上的單詞。幽默風(fēng)趣、快速高效、自主創(chuàng)新、過目不忘、一勞永逸是這些方法的特點，學(xué)生在自娛自樂的過程中輕輕松松記住了大學(xué)英語四、六級大綱內(nèi)的單詞，不僅節(jié)省了大量的寶貴時間，而且增添了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）閱讀策略與方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

根據(jù)表3數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的閱讀理解能力在培訓(xùn)前后發(fā)生了根本性的變化，表明這些學(xué)生已經(jīng)掌握了項目組總結(jié)的閱讀策略與方法。

據(jù)統(tǒng)計資料顯示，說英語的本土居民正常的閱讀速度每分鐘為二、三百字，我們中國學(xué)習(xí)者的速度只有幾十字左右。而現(xiàn)代的科學(xué)研究表明，人的眼腦直映潛力無限，其中最熟悉的例證就是我們看電影、電視時，眼腦直映速度達到每秒24禎圖片。其實，早在三國時代就有這方面的文獻記載，張松翻閱曹操新著的《孟德新書》后，就能記憶且背誦無誤，這種能力真叫人嘆為觀止。宋朝有一位叫劉元高的，其閱讀能力驚人，讀書能一目十行，人皆稱奇。在《北齊書》中（河南王孝瑜傳）也有這樣的記載：“讀書十行俱下”，可見其速度之快，“一目十行”這個成語就是出于此處。通過研究發(fā)現(xiàn)，事實上，速讀這種能力并非不可能，通過有效、持續(xù)的科學(xué)練習(xí)，一般人也能做到。就英語而言，其快速閱讀的技巧須逐步訓(xùn)練，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的閱讀者一次眼停只能閱讀一個單詞，本項目組提出了系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，分以下幾步進行：首先，開始訓(xùn)練時每次盯著中間的一個，用余光顧及左右各一個，每三個單詞為一組，這樣一眼就能看三個單詞，閱讀速度也就是原來的三倍了；接著是縱向訓(xùn)練，將豎著排列的三個單詞看成一組，每次盯著中間的一個，用余光顧及上下各一個；后面接下來就是五個、七個、九個、十一個、十三個、十五個單詞為一組，依次增加。當(dāng)你一眼終于能橫向看十五個單詞、縱向看十五列時 ，意味著一目能看一面的文字了，這個速度每分鐘能看漢字五萬余字，英語則高達十三萬字――這也是目前快速閱讀的最高記錄。這批受訓(xùn)的學(xué)生按照本項目組的閱讀訓(xùn)練方法，經(jīng)過一段時間的自我訓(xùn)練，都能達到初級目標，即每分鐘閱讀英文1000字、漢字5000字以上。

（四） 寫作策略與方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

表4數(shù)據(jù)充分說明，項目組所總結(jié)的寫作策略與方法是有的放矢。在英語寫作方面，英語文章的風(fēng)格與漢語不盡相同，這與中西方人的思維方式的差異密切相關(guān)。中國人的思維方式是螺旋式的，體現(xiàn)在說話上，先轉(zhuǎn)彎抹角，再言及正題，正如常言所道的“聽話要聽后半句”；表現(xiàn)在寫文章上，講究“先抑后揚”，所以老外稱我們的思維方式為“mooning thinking”。西方人的思維方式是直線式的，無論說話還是寫文章，直來直去，所以他們自稱為“l(fā)ineal thinking”。

英語文章從結(jié)構(gòu)而言，項目組總結(jié)為“三股文”，大到整篇文章，小到每一自然段，一般由三部分組成：topic sentence（主題句）、supporting sentences（論據(jù)）和evaluation sentence（評估句）。學(xué)生們了解了西方人的思維方式和英語文章的結(jié)構(gòu)特點，也就掌握了寫作方法和要領(lǐng)，經(jīng)過一定量的自我寫作訓(xùn)練，因此他們的英語寫作水平也就有了大幅度的提高。

參考文獻

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語教學(xué)與研究，2001，（2）.

[2]段莉.運用多媒體立體化模式促進自主學(xué)習(xí)[J].中北大學(xué)學(xué)報

第5篇：英語思維培訓(xùn)范文

教育培訓(xùn)始終都是連鎖加盟領(lǐng)域中最為熱門的投資領(lǐng)域，在今年第十五屆特許展中，教育培訓(xùn)類項目在眾多行業(yè)中位列前茅。而從現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管教育培訓(xùn)已經(jīng)不是什么新鮮項目，但是關(guān)注度依然很高，不少投資者表示，現(xiàn)在是一個知識型社會，沒有知識，就沒有過硬的本事，很難在社會立足，這也是教育培訓(xùn)項目依舊火爆的重要原因之一。

與此同時，中國連鎖經(jīng)營協(xié)會郭會長表示，盡管教育培訓(xùn)類項目屬于一個相對較為高端的項目，比如對人才、資金等要求均較高，但是仍然受到投資者的高度關(guān)注，除了與市場一直處于高度發(fā)展有關(guān)之外，還有其較高的投資回報率，大約3年左右可以收回全部投資，這在眾多連鎖加盟項目中，屬于翹楚。

注：因本刊推薦的項目涉及品牌眾多，本刊無法一一考證，所以本文不提供相關(guān)品牌聯(lián)系方式，建議投資者自行尋找理想的品牌，若有其他投資問題可致電編輯部。

名?？萍寂嘤?xùn)，背靠大樹好乘涼

項目概述

少年科學(xué)家，是清華大學(xué)教育研究院、博識教育集團聯(lián)合清華大學(xué)自動化系和計算機系共同研發(fā)的、以培養(yǎng)兒童科學(xué)探究能力為目標的課程體系。

市場分析

我國在最新公布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出要“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。少年科學(xué)家的推出，正是順應(yīng)了全球科技教育發(fā)展的潮流以及我國對科技人才的需求，也填補了我國缺乏系統(tǒng)科學(xué)教育課程的空白。

同時，調(diào)查顯示，中國教育培訓(xùn)行業(yè)潛在市場規(guī)模達3000億元，并以每年30%的速度遞增；在全球經(jīng)濟衰退、金融危機的影響下，需求彈性較小的教育培訓(xùn)行業(yè)成為投資的“避風(fēng)港”，其市場總值逆勢增長；中國經(jīng)濟高速發(fā)展使得家庭教育投資增加：搜狐網(wǎng)的“公眾評價調(diào)查”顯示，近四成家庭報名參加課外輔導(dǎo)的月均開支在千元以上。

投資條件及效益估算

最低投入20萬元，包括加盟費、房租成本、員工工資、流動資金等。其中加盟費、品牌使用費等因地區(qū)不同略有不同。視各地教育水平不同，以招募200名學(xué)員為例，（一年授課20—30次，每次1—2小時，平均80—100元/小時）半年即可收回前期投資。

機器人組裝培訓(xùn)中心，著眼于未來

產(chǎn)品概述及特點

該項目的核心業(yè)務(wù)是專門向5—16歲的青少年開展機器人DIY教學(xué)，引導(dǎo)孩子們自我探索，并激發(fā)其創(chuàng)意和創(chuàng)新思維能力，可以直接或間接地增加孩子對物理、機械、電子、電路等科普知識的認識。

市場分析

首先，符合國家倡導(dǎo)方向。2001年，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標準》明確指出，要以培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，更積極倡導(dǎo)以兒童自主操作、探究為主的學(xué)習(xí)活動，讓兒童在動手操作、解決問題的過程中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，引導(dǎo)他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，并最終在探究中解決問題。而向青少年開展機器人DIY教學(xué)與“標準”規(guī)定相吻合。其次，利潤較高。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前業(yè)內(nèi)經(jīng)營者最高年凈盈利可達六七十萬元，多數(shù)經(jīng)營者的年盈利在二三十萬元。另據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會（以下簡稱科協(xié)）介紹，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前有近75%的經(jīng)營者處于盈利狀態(tài)，而且適合的地域較廣，如石家莊、沈陽、張家界、福州、宜昌等二三線城市都有相類似的培訓(xùn)機構(gòu)，而且經(jīng)營狀況頗好，以張家界的經(jīng)營者為例，開業(yè)約1年的時間，僅培訓(xùn)利潤就近20萬元。

投資條件及效益估算

以二級城市為例，投資額度約20萬元，其中加盟費2萬元（合同期限為1年），其他費用（如教具費用、店面租金、教師工資等）及流動資金約18萬元。店鋪面積約200平方米。以招募200名學(xué)員為例，（一年授課20—30次，每次1—2小時，平均60—80元/小時）一年即可收回前期投資。除了收取培訓(xùn)費以外，該服務(wù)項目還有一個盈利點：網(wǎng)絡(luò)銷售可組裝的機器人。

少兒思維美術(shù)培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)模式

項目概述

思維繪畫是依據(jù)兒童心理學(xué)、潛能科學(xué)、思維科學(xué)及創(chuàng)造學(xué)的理論，將心智訓(xùn)練、腦能訓(xùn)練與繪畫藝術(shù)科學(xué)結(jié)合，從而締造出了具有優(yōu)化個性，優(yōu)化思考狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)能力，提升智商作用的新派兒童繪畫。思維繪畫是以繪畫為施教載體來打開兒童右腦智慧，促進雙腦平衡溝通的全新啟智模式。思維繪畫著重培養(yǎng)兒童的思維能力、性格能力、學(xué)習(xí)能力、繪畫能力。在繪畫過程中，提升兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、注意力、記憶力，思維力等能力的同時，建立良好的行為習(xí)慣。

市場分析

學(xué)習(xí)藝術(shù)是很多家長為孩子“鋪的路”，但是目前市場中傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)中，多半仍然以培訓(xùn)技能為主，而思維美術(shù)培訓(xùn)，不僅能夠培養(yǎng)孩子們的技能，還能提升孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、注意力、記憶力等，讓孩子得到全面的發(fā)展。目前該項目在全國擁有80家分校，幾乎每家分校都取得了相當(dāng)不錯的業(yè)績。更為重要的是，目前同類項目很多，思維美術(shù)培訓(xùn)具有很強的區(qū)分性，讓投資者有了競爭優(yōu)勢。因此該項目具有不錯的投資前景。

投資條件及效益估算

最低投入20萬元，包括加盟費、房租成本、員工工資、流動資金等。其中加盟費、品牌使用費等因地區(qū)不同略有不同。視各地教育水平不同，目前該項目的平均盈利水平約為30%—50%。據(jù)部分加盟商介紹，目前該項目的學(xué)員保本點在50人左右，意味著，投資者只要能招夠50名學(xué)員，就不會賠錢，這對于投資者而言，經(jīng)營風(fēng)險相對較小。

0—3歲早教培訓(xùn)，搭乘業(yè)內(nèi)龍頭東風(fēng)

項目概述

0—3歲的幼兒早教類項目在國內(nèi)正在興起，其可以有效提升孩子的綜合素質(zhì)，讓其未來的發(fā)展更健康、合理。鑒于目前業(yè)內(nèi)的品牌企業(yè)很多，本刊推薦的是東方愛嬰——業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)（第一個開創(chuàng)0—3歲早期教育細分市場、第一個進行特許經(jīng)營發(fā)展、第一個跨地區(qū)經(jīng)營、第一個著名商標榮譽，等等。東方愛嬰愿竭盡所能，繼續(xù)創(chuàng)造中國早期教育領(lǐng)域的第一）。

市場分析

據(jù)中國人口統(tǒng)計年鑒2007年的資料表明：中國0—3歲的嬰幼兒家庭總數(shù)超過2500萬，中國目前的平均人口出生率約為7%，這意味著每小時將誕生至少2000名嬰兒，每年的新生嬰兒數(shù)量達到2000萬，0—3歲的嬰幼兒總量達到9000萬。其中城市0—3歲的嬰幼兒數(shù)量為1700萬人。如果按照每個孩子月消費額的30%用于教育消費，市場前景為數(shù)百億元。隨著人們對早教重要性認識的日益加強，高學(xué)歷的年輕父母們在子女教育上的投入越來越大。調(diào)查表明，有56.5%的家長把孩子教育投資列在首位。很多家長不惜一擲千金，為的是讓子女搶得學(xué)習(xí)能力與智力開發(fā)的先機。

麥肯錫全球研究所對國家統(tǒng)計局相關(guān)數(shù)據(jù)進行專項研究后得出結(jié)論：平均每個城市家庭花費在0—3歲嬰幼兒身上的費用每月超過1000元。以北京等一線城市為例，每個孩子月消費額的30%用于教育消費。

投資條件及效益估算

根據(jù)所屬城市級別不同，需要的加盟費用標準也有差異，幅度約在10萬—50萬元人民幣左右。至于投資回報，因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟收入水平、早教市場情況、經(jīng)營者的經(jīng)營管理能力、市場推廣力度及對總部各項營運標準的執(zhí)行情況等各方面因素的影響，經(jīng)營狀況也各有所不同，經(jīng)營狀況較 好的在一年半到兩年時間收回初期投資。

少兒國際英語培訓(xùn)，讓孩子享受海外頂級培訓(xùn)

項目概述

為全國3—16歲青少兒提供全方位的語言培訓(xùn)，將伴隨學(xué)員從幼兒園一直到小學(xué)畢業(yè)。課程由國際知名教育機構(gòu)麥克米倫與具有十二年英語教學(xué)經(jīng)驗的環(huán)球雅思名師全新打造，著重智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，選用與美國課堂同步的經(jīng)典教材，中外教師團隊為孩子創(chuàng)造全方位的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓中國孩子接受全球最先進的學(xué)歷教育。

市場分析

少兒英語培訓(xùn)市場曾被業(yè)內(nèi)人士喻為“外語培訓(xùn)市場最后一塊蛋糕”。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)前國內(nèi)英語培訓(xùn)市場的市場總值已達300億元，全國的英語培訓(xùn)機構(gòu)總數(shù)量不下5萬家，2014年我國英語培訓(xùn)的市場總值可達千億元。近幾年來，中小學(xué)少兒英語培訓(xùn)一直占據(jù)著英語培訓(xùn)市場70%以上的份額。在巨大的市場需求下，少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)風(fēng)生水起，英語培訓(xùn)逐漸呈現(xiàn)出多元化和細致化。

另外，在全國中等收入的家庭中，年人均教育支出的 52% 要用于英語培訓(xùn)，而舞蹈藝術(shù)只占 20% 、奧林匹克占 11% 、其他總計占 17% 。在一個中等規(guī)模、經(jīng)濟發(fā)展一般的城市中 3—6 歲學(xué)前兒童有近 3 萬人， 7—12 歲小學(xué)生約 5 萬人，年人均業(yè)余教育支出約為 3000 元，其中 90% 以上家庭需要少兒英語培訓(xùn)。

另外，投資者加盟的是全國著名的環(huán)球雅思，其知名度就是投資者賺錢的金字招牌，這對投資者的快速盈利起到了保障作用。

投資條件及效益估算

投資者除了具備30萬—50萬元以上的資金能力，教學(xué)場地不低于200平方米之外，還要至少擁有大專及以上學(xué)歷，良好的商業(yè)項目或教育培訓(xùn)行業(yè)運營經(jīng)驗等。

至于投資回報，由于該項目是與國內(nèi)知名的雅思培訓(xùn)機構(gòu)合作，不僅市場品牌知名度高，而且回報率十分穩(wěn)定，年投資回報率至少在50%左右。

另外，如果投資者經(jīng)營得當(dāng)，在恰當(dāng)時機，總部還會回購?fù)顿Y者手中的培訓(xùn)中心，可以說投資者投資風(fēng)險極低。

加盟“老字號”幼兒園，搶占資源短缺市場

項目概述

該項目的項目方是中國科學(xué)院幼兒園，其品牌已有57年的歷史，在北京、湖南長沙、湖北武漢等地有十二家分園，先后榮獲中央國家機關(guān)特級幼兒園，北京市一級一類幼兒園，海淀區(qū)、朝陽區(qū)示范幼兒園，北京市社區(qū)兒童早期教育示范基地，海淀區(qū)優(yōu)秀教研組等光榮稱號。

市場分析

幼兒園可能是投資者既熟悉又陌生的項目，熟悉是因為大家都知道，陌生是因為幼兒園很少進入加盟領(lǐng)域。但是投資者要注意了，現(xiàn)在加盟品牌幼兒園是一個不折不扣的商機。

因為，目前我國進入了新的“新生兒”誕生高峰期，目前國內(nèi)的幼兒園數(shù)量十分匱乏，以天津地區(qū)為例，國辦幼兒園只能滿足不到50%的市場需求，而民營幼兒園由于教學(xué)質(zhì)量、衛(wèi)生條件等因素讓不少家長“敬而遠之”。那么此時加盟一家具有知名度的國辦幼兒園，無疑使投資者在與民營幼兒園競爭中取得優(yōu)勢。因此該項目具有很強的投資前景。

投資條件及效益估算

一是，投資地點：直轄市、省會城市及全國主要城市、經(jīng)濟發(fā)達的二三線城市、項目方尚未布點的經(jīng)濟水平高但幼教產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達城市。

二是，投資區(qū)域：靠近大中型居民區(qū)，機關(guān)企業(yè)單位，大中小學(xué)校等區(qū)域；附近幼兒教育市場未飽和，或無法滿足市場需求；交通便利，適齡人口數(shù)量滿足招生需求。

三是，物業(yè)條件： 建筑物1200m2以上 室外500m2無任何安全隱患。

四是，資金準備：最低投入50萬元，包括加盟費、場地租金、人工工資、流動資金等。

第6篇：英語思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初三英語；復(fù)習(xí)

一、初三英語復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

1.復(fù)習(xí)模式創(chuàng)新難度大

英語復(fù)習(xí)從其本質(zhì)上講，要想突破以往的教學(xué)模式探究新型方式難度較大，在復(fù)習(xí)英語知識時，主要以教師提問學(xué)生單詞、短語、句型，或者背誦相關(guān)課文為主，學(xué)生始終處于被動復(fù)習(xí)的位置上，教師一直扮演課堂的主線，若復(fù)習(xí)時間過長，會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，認為英語學(xué)習(xí)就是死記硬背的機械化學(xué)習(xí)過程，盡管教師在復(fù)習(xí)英語知識的過程中，會以試卷的形式幫助學(xué)生進行記憶，但仍局限于記憶再認模式。

2.教師對英語復(fù)習(xí)的認知存在偏差

英語復(fù)習(xí)課并不能有效幫助學(xué)生鞏固并掌握所學(xué)的英語知識，相反，會讓他們成為教師自導(dǎo)自演場景的被動觀賞者，教師應(yīng)當(dāng)明確其在整個初三英語復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)扮演監(jiān)督者的角色，即監(jiān)督學(xué)生完成知識基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（包括單詞、短語、重點課文背誦等），并且能夠協(xié)助學(xué)生查漏補缺，通過復(fù)習(xí)進而建立較為完整的英語理論知識框架，從語法、詞匯、句式進行全方位突破，對此，研究新的思維方式尤其重要。

二、關(guān)于思維導(dǎo)圖

1.概念

英國教育學(xué)家東尼?博贊根據(jù)大腦外部思維的放射形狀，將其比喻成非系統(tǒng)化知識的狀態(tài)，表明人類的思想均以自然狀態(tài)并自主地進行運動，也就是說這種放射性的狀態(tài)可以幫助人們更好地理解輸入與輸出信息，因而可以看作是一種有效的思維開發(fā)工具。

2.特征

（1）在中心位置上，有明確的信息焦點；（2）以中心圖像、知識或文字為基點向四周進行放射性擴散的分支是其主要結(jié)構(gòu)；（3）位于分支上的知識再以聯(lián)想或關(guān)聯(lián)的形式引出下一層分支上的知識成為二級知識結(jié)構(gòu)；（4）各級分支可借助相應(yīng)的連結(jié)點實現(xiàn)“交流”。即思維導(dǎo)圖借助圖像、文字、圖片等將相互關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來，從中心話題進而引出各級的知識，形成一個放射性的知識框架，大幅度提高記憶水平，而英語知識點相對較散，完全可以用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

三、思維導(dǎo)圖在初三英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.重視學(xué)生的思維培訓(xùn)

首先，教師要幫助學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的有效性，從而提高學(xué)生在思維上的重視程度，使其能夠主動接受這種新型思維方式。其次，教師要運用思維導(dǎo)圖的運行模式幫助學(xué)生進行英語復(fù)習(xí)，例如，教師可以根據(jù)每節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，找準關(guān)鍵詞寫在黑板的中心位置上，以volunteer為例，教師可與學(xué)生共同回憶所學(xué)的知識，可利用文字、圖片等寫在下一級分支上，此時，教師要誘發(fā)學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容回憶所學(xué)知識，以此增加學(xué)生的記憶深度。

2.教師方面的培訓(xùn)

教師要想充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初三英語復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵作用，教師必須做好準備工作，包括備好課、明確復(fù)習(xí)任務(wù)，有自己的英語復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)框架，并且善于運用各種復(fù)習(xí)方式，例如，頭腦風(fēng)暴回憶、小組合作探究等方式回憶知識點，最為重要的是，教師在運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識時，切忌超出學(xué)生的知識儲備、重形式輕內(nèi)容等現(xiàn)象的存在。

3.思維導(dǎo)圖在初三英語復(fù)習(xí)中的使用情況

一是詞匯、語法復(fù)習(xí)。以復(fù)習(xí)“寧可……也不”的英語句式為例，在導(dǎo)圖的中心位置上寫下“prefer doing...to doing...，prefer to do...than do...，would rather do than do等，然后在下級分支上引導(dǎo)學(xué)生分別進行造句，并串想課文中與此相關(guān)的句式，從而讓學(xué)生能夠熟練運用此句式，例如，在復(fù)習(xí)“position”這一詞的意義時，可在下位分支上列出“姿勢、職位、位置、地位”等讓學(xué)生判斷是否可以這樣理解，以幫助學(xué)生深刻記憶詞語意義。

二是課文復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)“興趣愛好”的英語課文時，教師可在中心位置書寫“hobbies and interest”，在第二分支上書寫每個段落的第一句話“Jhon is crasy about baseball”，然后將各段的主要詞匯寫在第三級分支上，然后引導(dǎo)學(xué)生一步步回憶課文內(nèi)容，在回想的過程中，教師可輔助講解其中所包含的知識點等，讓同學(xué)邊繪制導(dǎo)圖邊進行背誦，等學(xué)生能夠熟練背誦課文后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行默寫，從而實現(xiàn)聽、說、讀、寫的完美結(jié)合，無形中提高學(xué)生的寫作能力。

思維導(dǎo)圖盡管在初三英語復(fù)習(xí)過程中效果十分顯著，但很多教師并沒有掌握其熟練的應(yīng)用技巧，加上初三學(xué)習(xí)時間相對緊

張，因而思維導(dǎo)圖運用的前景還需廣大一線教師進行積極探索，應(yīng)立足于學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，教師主動加入學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，改變學(xué)生被動復(fù)習(xí)知識的狀況，從而幫助學(xué)生主動完成英語復(fù)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

第7篇：英語思維培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】英語公共演講 綜合能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0009-03

近年來，在經(jīng)濟全球化和教育國際化的背景下，人們越來越認識到演講溝通技能的重要性。據(jù)一些走訪歐美大學(xué)的學(xué)者觀察，一些著名大學(xué)把演講課作為全校學(xué)生的必修課，有的大學(xué)強調(diào)交流與公共演講能力是必備的素質(zhì)，認為系統(tǒng)的演講訓(xùn)練有助于增強表達能力、增強自信、提高溝通能力，培養(yǎng)思維能力等。在國內(nèi)，2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中突出強調(diào)：“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！边@一要求進一步促成了我國大學(xué)英語教育改革的一大突破――將英語公共演講融入大學(xué)英語課程。國內(nèi)越來越多的高校將英語公共演講納入公共選修課，甚至必修課中。

一 英語公共演講教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

公共演講是一種高級的語言交際活動，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。用人單位在雇傭員工時都非常重視交流能力，因此，英語公共演講能力的提高，不僅有利于提高學(xué)生的英語語言輸出能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判思維能力，還有利于增強其自信心和臨場應(yīng)變能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。

1.提高學(xué)生的英語語言輸出能力

語言輸出（output）包括口頭輸出（speaking）和寫作（writing），與口語和寫作課相比，演講課程更具綜合性和挑戰(zhàn)性。

首先，英語公共演講教學(xué)能夠提高學(xué)生的口頭表達能力。演講訓(xùn)練有助于提高語言表達的準確性和流利性。就準確性而言，演講教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否準確、吐字是否清晰、用詞是否貼切、是否使用合適的語氣和語調(diào)以及節(jié)奏變化，目的在于準確傳達演講者的意圖。就流利性而言，演講要求流利地表達自己，盡量避免出現(xiàn)不必要的停頓或重復(fù)。大多數(shù)公共演講可以事先準備，先形成書面講稿，再進行口頭呈現(xiàn)，演講者經(jīng)過準備，在公眾面前能夠準確流利地表達自己。如此反復(fù)，口頭表達能力自然有所提升。

其次，英語公共演講教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。演講稿寫作是演講成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與一般英語寫作相比，公共演講課對演講稿的要求不僅是具有合理的邏輯和觀點，更要具備觀眾意識。內(nèi)容要有層次感和邏輯性，例子的選擇要盡量吸引觀眾的注意，詞匯的選擇必須符合演講主題，行文要符合演講風(fēng)格，甚至要考慮如何在演講開始或結(jié)尾處給讀者新鮮感或驚喜。綜合各種要素，演講稿在最終呈現(xiàn)之前，必然要經(jīng)過反復(fù)斟酌和修改，寫作能力在此過程中也相應(yīng)得到鍛煉和提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力和文化意識

演講包括小組和群體交際以及個人間的交際。這使得公共演講的課堂教學(xué)模式往往呈現(xiàn)出學(xué)生為主體參與者的特征，并且這些主體參與者具備演講者和觀眾的雙重身份。演講活動有利于激勵演講者在考慮受眾的基礎(chǔ)上來盡力展示自我，也往往使作為觀眾的其他學(xué)生受到激勵，形成良好的競爭氛圍。同時，兩種角色之間的交流和互相反饋，讓學(xué)生在溝通過程中受到鼓勵和啟發(fā)。

此外，文化和演講的關(guān)系極其密切。演講有多種場合，也因不同的目的呈現(xiàn)出不同的特點，演講的受眾還可能來自多種文化背景，這都需要演講者在準備講稿和演講過程中具備良好的文化素養(yǎng)。因此，在公共英語演講教學(xué)中，對于英語不是母語的中國大學(xué)生而言，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)演講的重要環(huán)節(jié)。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解本民族文化和其他文化差異的過程中，逐步增強對不同文化的感知能力，如若在演講中對兩者進行有機結(jié)合或有效對比，不僅能為演講增添色彩，還能加深對不同文化的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力

在英語演講課上，每個演講題目的呈現(xiàn)，都是對學(xué)生思維能力和分析能力的考驗和訓(xùn)練。演講者首先要正確審題，收集有用素材，通過分析和整合資料形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)，再生動化具體化地呈現(xiàn)給觀眾。無論是課上對演講題目的頭腦風(fēng)暴，還是課外調(diào)研，都需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和分析能力，尤其是有些專業(yè)性較強的演講題目，要求學(xué)生在大量調(diào)研，具備良好的相關(guān)知識背景后才能形成合理的演講思路。例如，AIA國際會計師公會求職王雙語演講比賽中的英文題目通常為當(dāng)下熱點財經(jīng)新聞的綜合體，需要演講者先進行題目調(diào)研和專業(yè)分析，才能開始構(gòu)思演講稿，這對學(xué)生的思維能力和分析能力既是挑戰(zhàn)又是極為有效的訓(xùn)練。

4.增強學(xué)生的自信心和應(yīng)變能力

怯場或緊張在公共演講中屬常見現(xiàn)象。演講課為學(xué)生提供這樣一個環(huán)境，使學(xué)生通過不斷練習(xí)克服心理上的怯場，在緊張的狀態(tài)下依然能夠控制好情緒，把握好演講節(jié)奏，碰到忘詞又能迅速反應(yīng)，及時用自己的語言進行填補。與此同時，還要配合使用好手勢和眼神等肢體語言與觀眾進行溝通，給觀眾留下深刻印象。如此訓(xùn)練無疑能大大鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強自信心，提高臨場應(yīng)變能力。

二 注重綜合能力培養(yǎng)的英語公共演講教學(xué)實踐

上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院作為一所國內(nèi)起步較早的中外合作辦學(xué)商學(xué)院，與國外大學(xué)合作20余年，近幾年致力于國際化商學(xué)院發(fā)展，其英語教學(xué)在注重提高學(xué)生英語語言能力的基礎(chǔ)上，尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。自2009年起，學(xué)院每年開設(shè)英語公共演講課程，并從課內(nèi)延伸到課外，開展一年一次的英語演講比賽，并組成課外演講培訓(xùn)團隊和演講社團，旨在通過各類演講訓(xùn)練來提高學(xué)生的綜合能力。

1.英語公共演講課

英語公共演講課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式和評估方式上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第一，教學(xué)內(nèi)容。

英語公共演講的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標

教學(xué)板塊 主要內(nèi)容 能力培養(yǎng)目標

英語公共演講知識和技能 公共演講基本要素 自信心，表達能力

演講受眾和演講類型 思維能力，文化意識

演講過程和輔助手段 自信心，表達能力，溝通交際能力

演講稿

寫作 演講稿的構(gòu)思和結(jié)構(gòu) 邏輯思維能力

演講觀點和論據(jù)支撐 寫作能力，分析能力，邏輯思維能力

實戰(zhàn)訓(xùn)練 貫穿于各項教學(xué)內(nèi)容中 自信心，表達能力，溝通交際能力，臨場應(yīng)變能力

英語演講課的教學(xué)內(nèi)容主要參考Stephen Lucas的《演講的藝術(shù)》（2010版），同時結(jié)合商學(xué)院學(xué)生的特點，設(shè)置了知識和技能、演講稿寫作和實戰(zhàn)訓(xùn)練三大板塊（如上表所示），致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言輸出能力（表達能力和寫作能力）、溝通交際能力，增強自信心和文化意識等。

由上表可以看出，與國內(nèi)其他高校公共演講教學(xué)內(nèi)容不同的是，“演講稿寫作”作為演講教學(xué)中一個獨立的板塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，以及英文寫作能力。這主要是因為國際化商學(xué)院學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)（比例較高的學(xué)生將出國繼續(xù)深造）和就業(yè)（比例較高的同學(xué)會去外資企業(yè)）中，對這兩項能力的需求尤為明顯。另外，實戰(zhàn)訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上貫穿于各項教學(xué)內(nèi)容，旨在為學(xué)生提供盡量多的機會進行溝通表達能力和應(yīng)變能力等方面的訓(xùn)練。

第二，教學(xué)模式。英語公共演講教學(xué)方法的最大特點是強調(diào)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，而教師是課堂活動的組織者和指導(dǎo)者。教師的作用主要是設(shè)計和布置教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生進行小組討論、頭腦風(fēng)暴、個人陳述訓(xùn)練、現(xiàn)場互動溝通等。同時，學(xué)生被安排到不同班級進行巡回演講，并接受觀眾的現(xiàn)場提問，演講全過程均予攝像，使每位學(xué)生在真實的公共演講語境中鍛煉英語口頭表達能力和臨場應(yīng)變能力等。此外，對于演講稿寫作，除課堂反饋之外，教師另設(shè)坐班時間（office hour），保證對每位學(xué)生的演講稿至少進行一次一對一的反饋。這一教學(xué)模式踐行以學(xué)生為中心的理念，多方位地提升學(xué)生綜合能力。

第三，評價方式。公共演講課的評價方式為多元化考核。形成性考核階段的課堂表現(xiàn)比重較大，以激勵學(xué)生主動參與。終結(jié)性考核階段，除教師評分外，同學(xué)和觀眾也參與打分，主要就儀態(tài)、表達、發(fā)音和對觀眾的關(guān)注度等方面進行綜合評定。這一評價方式基本上能客觀公平地考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)水平。

2.英語演講比賽和英語演講培訓(xùn)團隊

多年來，學(xué)院每年組織一次院級英語演講比賽，在為學(xué)生提供更大的展示平臺的同時，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進入演講培訓(xùn)團隊。培訓(xùn)團隊由專門的教師和歷屆優(yōu)秀學(xué)員組成，進行定期培訓(xùn)，注重人才梯隊的建設(shè)，選派不同特點的學(xué)生參加國內(nèi)不同性質(zhì)的演講賽事。由此輻射開去，學(xué)生還自發(fā)成立演講社團，并邀請教師擔(dān)任社團指導(dǎo)老師，定期組織活動和訓(xùn)練。

3.教學(xué)實踐效果和評價

英語演講課程自2009年開設(shè)以來，受到學(xué)生的普遍歡迎，每次選課都是超額完成（上海大學(xué)是選課制），課堂評價均達到4.85分以上（5分為滿分），考核排名位列前列。此外，多數(shù)學(xué)生反饋在該課程的學(xué)習(xí)中鍛煉了溝通表達能力，增強了自身表達的自信心。

值得一提的是，學(xué)院選派的學(xué)生在國家和地區(qū)性的英語演講比賽中表現(xiàn)不俗：獲華澳杯大學(xué)生中澳友好大賽冠軍1次（2013），獲AIA國際會計師公會求職王演講比賽冠軍1次（2011）、亞軍2次（2012，2014），獲外研社杯英語演講比賽上海賽區(qū)一等獎1次（2013），獲CCTV杯英語演講比賽上海賽區(qū)二等獎1次（2013），獲希望之星英語風(fēng)采大賽全國三等獎（2014）等。這些成績對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來講，實屬不易，而所有這些獲獎的學(xué)生，均參與了英語演講課或英語演講培訓(xùn)團隊的訓(xùn)練。他們在獲得這些成績的同時，無不展示出了優(yōu)良的綜合素質(zhì)，這也從一個側(cè)面反映出，以綜合能力培養(yǎng)為目標的英語演講教學(xué)是非常成功的。

三 結(jié)束語

公共演講作為一項重要的溝通交際技能，與其他能力的發(fā)展息息相關(guān)。上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院英語公共演講教學(xué)實踐進一步證明英語公共演講能力的提高有利于語言輸出能力、溝通交際能力、邏輯思維能力和應(yīng)變能力等的綜合發(fā)展。因此，筆者以為，在注重綜合能力培養(yǎng)的潮流下，英語公共演講教學(xué)是國內(nèi)高校英語課程發(fā)展的一大必然趨勢。

參考文獻

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007

[2]龔頻.美國威斯康辛州立大學(xué)公眾演講課教學(xué)觀摩有感[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012（4）

第8篇：英語思維培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)特色；英語；課堂教學(xué)

近年來，隨著家長、學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的認識加深，加上高考美術(shù)院校錄取分數(shù)線相對較低的現(xiàn)實，藝術(shù)考試持續(xù)升溫，不少學(xué)生選擇就讀美術(shù)特色班。此外、我校處于從職業(yè)學(xué)校向普通高中轉(zhuǎn)型階段，根據(jù)我校的美術(shù)師資力量和生源特點，我校提出了打造“藝體特色”的辦學(xué)理念，因此，如何搞好高中美術(shù)特色班的英語教學(xué)，提高教學(xué)效果，是我們英語教師值得探討的問題。下面，筆者根據(jù)在美術(shù)特色班英語教學(xué)中的實踐，談?wù)剛€人的點滴體會。

一、從詞匯基礎(chǔ)教學(xué)入手，擴大學(xué)生詞匯量

詞匯是語言知識的一個重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，正如語言學(xué)家David Wilkins 指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想。”可見詞匯學(xué)習(xí)的重要性。美術(shù)特色班的學(xué)生普遍英語程度不高，閱讀理解能力弱，很大的癥結(jié)在于他們的詞匯量少。因此，教師在教學(xué)之初應(yīng)從詞匯基礎(chǔ)教學(xué)入手，擴大學(xué)生的詞匯量。首先，集中幾課時復(fù)習(xí)初中所學(xué)音標，使學(xué)生進一步鞏固掌握正確的讀音，在每節(jié)課課前復(fù)習(xí)一至二個讀音規(guī)則，使學(xué)生能根據(jù)音標及讀音規(guī)則正確拼讀生詞，通過教師課堂帶讀、早讀課學(xué)生領(lǐng)讀和跟讀錄音帶等多種形式鞏固提高學(xué)生拼讀單詞的能力。詞匯學(xué)習(xí)的另一個難點在于詞匯的記憶問題，因為詞匯的記憶本身是一件很枯燥乏味的事，所以，為了提升美術(shù)特色班學(xué)生的詞匯量，除了常規(guī)的聽寫方式外，還可采用詞匯交叉競爭、單詞接龍競賽、猜詞游戲等多種形式，以個人或小組為單位，用比賽和游戲的方法增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣。同時在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種方法學(xué)單詞，如利用構(gòu)詞法學(xué)單詞、根據(jù)英語釋義猜單詞、利用語境學(xué)單詞、通過搭配學(xué)單詞、掌握同義詞或反義詞、通過語義場學(xué)單詞等，使學(xué)生由“苦學(xué)單詞”變?yōu)椤皹穼W(xué)單詞”。

二、根據(jù)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)目標，降低練習(xí)難度

新課程理念強調(diào)課堂教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，而高中美術(shù)特色班學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，對英語學(xué)習(xí)的興趣與信心不足，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與重視程度又明顯不如普通高中班的學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時，既要考慮課標的要求，又要考慮本校的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)對象原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力，對與學(xué)生的知識水平和能力相差太大的內(nèi)容進行適當(dāng)處理，努力尋找教材和學(xué)生之間的溝通橋梁。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)目標應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來設(shè)定。就閱讀教學(xué)而言，在設(shè)定教學(xué)目標時不要太大，宜小而具體。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生尋找topic sentence的能力，或訓(xùn)練學(xué)生猜測詞義的意識，或訓(xùn)練學(xué)生理解代詞的能力，抑或訓(xùn)練學(xué)生歸納段意的能力等，而不是簡單地把目標確定為“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”等比較籠統(tǒng)的目標。在閱讀練習(xí)的處理上，新教材中歸納段意及回答問題的練習(xí)對于美術(shù)特色班的多數(shù)學(xué)生來說要求太高、難度太大，學(xué)生基本完不成任務(wù)，因此，在教學(xué)過程中，我把練習(xí)設(shè)計為選擇題或配對題，通過指導(dǎo)學(xué)生尋找段落中的主題句和關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生歸納出段意，達到了事半功倍的效果。在聽力教學(xué)中，教材選用的練習(xí)中聽錄音填詞、聽錄音寫句子及完成圖表等練習(xí)，美術(shù)班學(xué)生很難完成，因此，根據(jù)學(xué)生的實際能力，我選用英語配套練習(xí)《英語頂尖課課練》（Top English）中的聽力練習(xí)，以選擇與判斷練習(xí)為主，使學(xué)生更容易完成聽力任務(wù)，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，促使專業(yè)能力與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)能豐富并推進學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)，這是由于藝術(shù)表象最易激起學(xué)生的情感反應(yīng)，增進學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣與愛好，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)學(xué)科特點，努力把學(xué)生專業(yè)能力與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1. 充分利用教材和網(wǎng)絡(luò)中的圖片圖像資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩、形式多樣的圖片、圖像的使用能夠開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生預(yù)留了寬闊的思維空間，在語言課堂上更能夠讓學(xué)生自由表達。美術(shù)特色班學(xué)生對美術(shù)作品有一定的鑒賞能力，對圖形、圖像、色彩有較強的敏感度，具有較強的形象思維能力，在英語課堂教學(xué)中利用圖片圖像進行教學(xué)，有利于發(fā)揮美術(shù)生的專業(yè)優(yōu)勢，擴大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語思維，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在高中英語必修二Unit 3 《Computers》教學(xué)中，“熱身”（Warming Up）部分以圖片形式展現(xiàn)了計算機的發(fā)展歷程，從最初的算盤發(fā)展到當(dāng)今的機器人。通過圖片的展示和三個討論題的思考，引導(dǎo)學(xué)生接觸本單元的主要話題――計算機的發(fā)展史。在教學(xué)中，教師可利用最后一張空白圖片，布置學(xué)生課后上網(wǎng)查找未來計算機的發(fā)展趨勢，發(fā)揮學(xué)生的想象力，描述和畫出自己心目中未來計算機的模樣，并對學(xué)生作品進行展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 鼓勵學(xué)生把專業(yè)技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)英語之中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)特色班學(xué)生具有動手能力強的特點，個性張揚，有較強的表現(xiàn)欲，渴望在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中展示自己的專業(yè)能力。因此，教師在英語教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用專業(yè)技能，幫助學(xué)生把對美術(shù)專業(yè)課程的興趣遷移到英語學(xué)習(xí)中。如高中英語必修四 Unit 4 《Body Language》教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生畫出各種 facial expressions（面部表情）和常見gestures（身勢語）的簡筆圖，根據(jù)簡筆圖寫出相對應(yīng)的表達feelings的詞匯和各種身勢語的含義，同時在詞匯學(xué)習(xí)和記憶過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過簡筆圖形象學(xué)習(xí)和記憶詞匯。在英語海報的寫作教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容，設(shè)計出具有一定藝術(shù)特點的海報，并對學(xué)生設(shè)計的海報進行展示和評選。在教學(xué)過程中，還可通過設(shè)計主題任務(wù)形式，在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長。如在英語必修二 Unit 4 《Wildlife protection》教學(xué)中，讓學(xué)生分組編寫一期“保護野生動物”的手抄報的主題活動，通過小組討論――收集素材――分類整理――編排制作――展示評價的活動步驟，使小組成員在活動過程中充分合作，發(fā)揮各自設(shè)計、編排、書寫、繪畫等專業(yè)特長，最后把各小組的手抄報匯總在一起展示，供大家分享借鑒，并評出最佳設(shè)計、最佳書寫、最佳美工等。通過學(xué)生專業(yè)能力在英語學(xué)習(xí)上的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動地投身到英語學(xué)習(xí)中，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

四、加強學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

美術(shù)特色班學(xué)生往往英語基礎(chǔ)較差，這些學(xué)生之所以基礎(chǔ)差，和他們?nèi)狈?yīng)有的學(xué)習(xí)策略有重要的關(guān)系。而《英語課程標準》把學(xué)習(xí)策略列為課程目標之一，同時明確指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中幫助美術(shù)特色班學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)的需要和自身特點，制訂恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)生效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂是訓(xùn)練學(xué)生掌握和運用學(xué)習(xí)策略的重要場所。借鑒國外學(xué)者提出地學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式并結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實際，本人認為可采用融入性培訓(xùn)為主、集中訓(xùn)練和個別輔導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式。

（1）融入性培訓(xùn)是教師運用教材等現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計課堂活動，使學(xué)生通過完成這些活動掌握學(xué)習(xí)策略。教師在課堂上可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定專題培訓(xùn)目標，根據(jù)策略訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計多樣有趣的活動，進行策略培訓(xùn)。如在詞匯教學(xué)中對學(xué)生進行記憶策略的培訓(xùn)，寫作中進行自由聯(lián)想策略的培訓(xùn)，閱讀教學(xué)中進行閱讀策略的培訓(xùn)或在語法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。

（2）通過問卷調(diào)查、座談、課堂觀察等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用習(xí)慣，對學(xué)生缺乏或掌握困難的學(xué)習(xí)策略，集中在課堂上有針對性地進行培訓(xùn)。

（3）針對每個學(xué)生的實際情況進行學(xué)習(xí)策略的個別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的某一問題準備材料，活動設(shè)計要考慮學(xué)生的個體差異及其理解能力和接受能力。

（4）在學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)過程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。

總之，提高高中美術(shù)特色班英語課堂教學(xué)的有效途徑在于加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點選擇合適的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，適時有效地進行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。

參考文獻：

[1]威爾金斯.語言學(xué)與語言教學(xué)[M].長春:吉林大學(xué)出版社,2004.

[2]張妮.普通高中美術(shù)特長班英語課堂教學(xué)初探[J].外語學(xué)法教法研究,2011(1).

第9篇：英語思維培訓(xùn)范文

一、加強學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺走進新課程。

課改是一個全新的事物，是全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，我們應(yīng)主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇讷@取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。

1、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進的教學(xué)模式引入課堂。

多年來，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，”合作學(xué)習(xí)“、”主動探究“、”師生互動“、”生生互動“等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓(xùn)我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。

2、重新樹立新型的”人才觀“。

多年來，聽課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標準，這些學(xué)生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，我們認識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任。有了這一認識，我們應(yīng)該厚愛有創(chuàng)見的學(xué)生，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)，樹立新型的人才觀，才能教好學(xué)生，做好工作。

二、勇于實踐提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，我們要在教學(xué)實踐中汲取營養(yǎng)，突顯”合作學(xué)習(xí)“、”主動探究“的全新的教學(xué)理念。注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，認真實踐，大膽創(chuàng)新的精神，鼓勵學(xué)生的求異思維，在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)”師生互動“、”生生互動“的學(xué)習(xí)方式。將新的理念引入課堂，改變課堂的面貌，使孩子們會學(xué)了、樂學(xué)了、愛學(xué)了。就一定能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、對高中英語新課程的整體把握

1、對教材的整體把握。首先要整體把握新課程提出的目標;其次要整體把握英語語言的素養(yǎng)和能力;再次要整體的理解英語課程的內(nèi)容;最后要以學(xué)生為主體。

2、對新增內(nèi)容和變化內(nèi)容有了新的認識。新課程更注重英語的應(yīng)用價值、新課程更突出了英語的跨文化價值、新課程更體現(xiàn)了英語與其他學(xué)科的聯(lián)系以及其發(fā)展、新課程更體現(xiàn)了時代精神和時代的要求、新課程更注重了英語教學(xué)方法的多樣化、新課程更強調(diào)了學(xué)生的參與活動

3、對英語教學(xué)設(shè)計有了新的認識。問題的設(shè)計應(yīng)該簡潔明了，引人入勝;過程的設(shè)計應(yīng)該能促進學(xué)生的全面發(fā)展;活動的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主;評價的設(shè)計應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的終身發(fā)展。

四，提高教師自身素質(zhì)水平

素質(zhì)教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實施者，應(yīng)該以新課程改革為契機，不斷地加強學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我們完成了十二項作業(yè)，每一個作業(yè)都是對我們的挑戰(zhàn)，要求我們結(jié)合新科標理念精心設(shè)計，用心鉆研，敢于突破自我，打破陳規(guī)。新思考教育資源提供的錄像使我受益匪淺，