普通話學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：普通話學(xué)習(xí)材料范文

最新通用普通話培訓(xùn)心得體會范文   上周末，我有幸參加了師訓(xùn)科舉辦的普通話提高培訓(xùn)班。雖然僅是短短的兩天學(xué)習(xí)，卻有著別樣的體會。

  剛開始學(xué)習(xí)是不以為然的。不就是普通話嗎？上學(xué)時就已達到二甲，畢業(yè)后做了將近十年的教師，上課全用普通話，經(jīng)過培訓(xùn)成績提高一下，應(yīng)該沒問題。然而，當(dāng)我走進一小報告廳，面對緊密的日程安排、慈祥而又嚴格的培訓(xùn)教師時，終于有了些忐忑的心情。情況還不止如此，當(dāng)我們正式進行培訓(xùn)時，才知道自己的普通話水平遠遠超出了我的想象。

  培訓(xùn)第一天，為了使培訓(xùn)教師對我們的語言基礎(chǔ)有個全面的了解，便于今后針對性進行培訓(xùn)，教育局魏局長、師訓(xùn)科王老師和主講趙老師以及其他領(lǐng)導(dǎo)，給各單位參加培訓(xùn)的老師準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)材料。培訓(xùn)聲調(diào)的時候，趙老師先讓學(xué)員注音，然后糾正答案。一向自信的我一下錯了20多個，面對闊別了多年的拼音真切地感受到了壓力。我不得不打起十二分精神，迎接余下的培訓(xùn)，因為此刻，我們已深切的認識到，我們的競爭對手不是別人，而是我們自己。培訓(xùn)中，我們還面臨著另一個挑戰(zhàn)，就是發(fā)音部位不準(zhǔn)確。發(fā)音是普通話培訓(xùn)中最為基礎(chǔ)的部分，可是對于一個已學(xué)會普通話的人來說，克服舊有的發(fā)音習(xí)慣就困難多了。為了糾正我們的錯音，趙老師是一個字母一個字母教我們它的發(fā)音部位在哪，怎么發(fā)，真可謂“口對口”的教。對于聲母韻母的教學(xué)趙老師都是一如既往。

  通過趙老師幾個看似不起眼的笑話，切實讓我感受到學(xué)習(xí)普通話的重要性；通過兩天的培訓(xùn)讓我感受普通話與地方方言的天壤之別，平時所說的看似簡單的一句普通話都是聲調(diào)不對，鬧出了很多笑話，但對于我們店子的學(xué)員來說，只要是聲調(diào)讀對，認識的字讀出來基本沒有問題，因為不存在z、c、s與zhi、chi、shi、r的不分，也不存在r與l的不分，不認識的就另當(dāng)別論了；通過這次培訓(xùn)，讓我感受到要想說好普通話“貴在堅持”，趙老師用自己的親身經(jīng)歷為我們解釋了什么是堅持。堅持就是無論在工作中、家庭中還是生活中都講普通話，堅持就是無論別人接受與否都要講普通話。同時為了學(xué)好普通話我們自己也要營造一個學(xué)習(xí)普通話、應(yīng)用普通話的氛圍，在學(xué)校內(nèi)、生活中，堅持做到積極說、積極練，日復(fù)一日，我們的普通話水平一定會得到大幅度提升；通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了語言文化知識，提高了說普通話的能力，而且讓我深刻的'體會到“冰凍三尺，非一日之寒”的真諦。學(xué)好普通話不是一朝一夕的事，要學(xué)會并不難，但要學(xué)標(biāo)準(zhǔn)卻要下苦功，要經(jīng)歷很長時間的磨練和積累。

  我從內(nèi)心里感謝這次培訓(xùn)，決心在今后的工作中堅持講普通話，使自己的普通話話水平再上一個臺階。

  最新通用普通話培訓(xùn)心得體會范文

  在學(xué)習(xí)中，讓我感觸最深的是學(xué)好普通話并不是一件容易的事。大家經(jīng)常為練習(xí)一個發(fā)音卻怎么也發(fā)不準(zhǔn)而苦惱，但最終在程老師的悉心指導(dǎo)下，收獲了成功后的喜悅！在整個教學(xué)過程中，程老師通過現(xiàn)身說法，讓我明白了要想學(xué)好普通話，首先必須樹立起自信心，然后勤學(xué)苦練，持之以恒。在平時學(xué)習(xí)的過程中，我們一定要做到“四多”：

  一、多聽

  學(xué)習(xí)普通話，首先要懂得聽，多聽廣播、電視播音員、主持人的節(jié)目，因為他們的語音相對來講是比較準(zhǔn)確的。多聽身邊普通話說得好的人的語音，有意與他們多交流。在聽的過程中，不要閉眼睛，一定也要觀察講話者的嘴唇或者是口腔的變化，注意他們的發(fā)音方法、語言速度、聲調(diào)處理，同時還要注意那些自己經(jīng)常搞混的音，例如：un、ui、ei、en、in、gin，等。尤其是前后之音的區(qū)分，要聽仔細，聽出它們的細微變化。

  二、多查

  誠如程老師所說，有時候說著說著，讀著讀著就會迷惑，產(chǎn)生疑問。這個時候，我們就要去查詢。查詢的方式有很多種：

  第一種是向有經(jīng)驗的教師或者普通話講的好的同學(xué)請教，了解正確發(fā)音的關(guān)鍵在哪里，及時解決說普通話過程中遇到的難點。

  第二種是借助網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上有專門的糾正發(fā)音的軟件，查找之后，點一下發(fā)音，電腦會發(fā)出正確的音，我們跟著讀就可以了。

  第三種就是查字典。字典是我們最好的老師，讀書看報時，我們要將字典放在手邊。遇到不認識或?qū)ψx音沒把握的的字就要趕快查字典，切忌不懂裝懂，再出現(xiàn)“秀才讀字讀半邊”的尷尬場面。這樣日積月累，自然而然就不會念錯了。

  三、多練

  學(xué)習(xí)普通話，沒有什么捷徑可走，一定要多加練習(xí)。

  1、跟著讀。聽了別人的普通話后，尤其是電視或者是廣播后，一定要記得跟讀，這是練習(xí)講普通話的一種感覺。聽到對方的話一句，就跟讀一句。聽的時候，尤其注意，語調(diào)，前后音，鼻音等，把那些易讀錯的字和音，特別關(guān)注。下次遇到的時候，就會刻意去留意，避免錯誤。

  2、大聲念。念是培養(yǎng)普通話語感以及及時糾正發(fā)音的最快捷方式。平時沒有人的時候，可以找一些材料，大聲念。在大聲念的時候，你會與印象中的廣播中的發(fā)音有所對比，用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發(fā)音方法和咬字器官的協(xié)調(diào)性還存在那些不足，從而不斷修正。

  3、多交流。普通話的學(xué)習(xí)要有一股癡迷勁，不怕出丑。所以我們要放開膽子，堅持用普通話進行日常交流。只有這樣才能練得好，學(xué)得會，用得輕松。

  四、多記

  我們除了要用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律、掌握發(fā)音部位，還要隨身攜帶一本本子。因為漢字的發(fā)音有好些是相同的，就算是再難的發(fā)音，也能掌握其中一部分。所以，在這個時候，把一些結(jié)合在一起就不能正確發(fā)音但單獨拿出來卻又會讀的字詞記下來，加以整理。有空的時候，拿出來讀一讀，加深印象。長此以往，就會養(yǎng)成順口而出的習(xí)慣，避免讀音發(fā)錯。

最新通用普通話培訓(xùn)心得體會范文   隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學(xué)說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

  首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

  其次，在上師范的時候，我意識到了學(xué)說普通話的重要性，但我只是在表面上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續(xù)三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學(xué)習(xí)，參加了普通話的強化班，通過學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習(xí)慣一定會有所改變。

  通過這次學(xué)習(xí)，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專業(yè)知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。

  普通話，又稱國語，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的大陸漢語標(biāo)準(zhǔn)。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國范圍進行推廣。

  作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話是一項十分重要的任務(wù)。因為學(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場，而老師則是這個陣地或戰(zhàn)場的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話是十分重要的。

  可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經(jīng)驗。

  一、在藐視學(xué)習(xí)普通話難度的基礎(chǔ)上，切實重視普通話的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話的思想保證。

  二、安排專門時間學(xué)習(xí)普通話。在學(xué)習(xí)普通話的過程，要注意安排一個學(xué)習(xí)計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學(xué)習(xí)普通話。這是學(xué)習(xí)好普通話的時間保證。

  三、勤向現(xiàn)代漢語老師學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代漢語老師不僅具有扎實的語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學(xué)習(xí)方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。

第2篇：普通話學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】海南；旅游管理專業(yè)；普通話教學(xué)；有效性；策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與國際旅游島的建設(shè)，海南旅游業(yè)不斷升溫，導(dǎo)游等旅游服務(wù)人員也迎來了前所未有的發(fā)展契機，但在旅游接待中旅游服務(wù)人員語言的使用卻是存在各種各樣的問題，如導(dǎo)游員在為游客講解時使用的普通話或多或少帶有方言，甚至有的導(dǎo)游員普通話方言味濃重，講解時經(jīng)常讓游客產(chǎn)生歧義，甚至難以聽懂，游客對導(dǎo)游員的講解服務(wù)評價度不高。面對這種不容樂觀的語言現(xiàn)狀，提高為海南旅游市場培養(yǎng)高級人才的高職院校旅游管理專業(yè)普通話課堂教學(xué)的有效性也就迫在眉睫了。筆者試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法及教材使用等方面提出相應(yīng)的策略。

1 根據(jù)崗位需求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)型人才，如導(dǎo)游、計調(diào)員、酒店前臺接待員、迎賓員、禮儀小姐等，而服務(wù)水平的高低取決于服務(wù)者的個人素質(zhì)，工作時能用標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話與客戶交流，正是其職業(yè)形象高素質(zhì)的體現(xiàn)之一。目前海南已成為國際性的旅游勝地，對旅游等服務(wù)業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。根據(jù)國家旅游局提出的《導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量要求》：“無論是外語、普通話、地方語和少數(shù)民族語言導(dǎo)游人員，都應(yīng)做到語言準(zhǔn)確、生動、形象、富有表達力，同時注意使用禮貌用語?！边@明確表示了導(dǎo)游等旅游服務(wù)人員要使用規(guī)范化的普通話。

因此，海南高職院校的旅游管理專業(yè)的普通話課程要通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行口語交際，進而提高學(xué)生職業(yè)語言素養(yǎng)，促進學(xué)生在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中“服務(wù)底蘊，服務(wù)認知”的提升的任務(wù)， 適應(yīng)旅游服務(wù)與管理領(lǐng)域的需求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，有效地服務(wù)于海南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為海南國際旅游島的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

2 凸顯專業(yè)特色，拓展教學(xué)內(nèi)容

旅游管理專業(yè)的普通話教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)的特點。普通話的教學(xué)內(nèi)容包括聲母、韻母、聲調(diào)、音變、詞匯和語法規(guī)范的學(xué)習(xí)以及朗讀和說話的訓(xùn)練。高職旅游管理專業(yè)普通話教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，有了一定的理論知識加上足夠的實踐訓(xùn)練，才能有效提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的普通話課堂教學(xué)的有效性。旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位大多為帶團的導(dǎo)游員或景區(qū)景點的講解員。所以教師除了要重視理論知識的傳授，為體現(xiàn)旅游管理專業(yè)的特點與市場對人才素質(zhì)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上必須增添旅游管理專業(yè)術(shù)語及當(dāng)?shù)刂糜尉皡^(qū)景點導(dǎo)游詞的訓(xùn)練，了解景點的歷史及現(xiàn)狀景區(qū)景點的成因、特點、有關(guān)典故等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是針對學(xué)生今后實習(xí)就業(yè)實地操作的情況，學(xué)習(xí)和掌握主要的風(fēng)景區(qū)、景點的講解內(nèi)容和方法，提高學(xué)生導(dǎo)游講解的技巧，達到能用標(biāo)準(zhǔn)普通話準(zhǔn)確流利自主導(dǎo)游的目的。

3 模擬職業(yè)情景，改革教學(xué)形式

為了提高普通話課堂教學(xué)的有效性，教師要改變傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)形式，從行業(yè)需求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)、模擬工作情境，讓學(xué)生在具體語言情境中自覺學(xué)習(xí)，提高口語表達能力。

在教學(xué)過程中，利用語音室及多媒體等教學(xué)設(shè)備來組織教學(xué)，實現(xiàn)仿真的工作環(huán)境，為學(xué)生設(shè)立特定的工作場景，要求學(xué)生根據(jù)特定的任務(wù)目標(biāo)去設(shè)計自己的講話，并與相應(yīng)的聽眾交流互動。讓交際雙方要樹立起角色意識，盡可能將自己投入到角色體驗中去。為此，教師首先應(yīng)明確模擬環(huán)境的性質(zhì)，為對話訓(xùn)練有效地進行提供條件；其次還應(yīng)重視對話的整個過程，在有關(guān)演示完畢后，必須對訓(xùn)練過程有清晰的評價，如進行比較，尋找出其中的優(yōu)點與不足，從而使存在的問題更明顯地暴露出來，并得到有效的修正。

此外，教師也可改變教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)場所，走出課堂到具體的社會環(huán)境中去進行訓(xùn)練，將課程內(nèi)容與社會實踐緊密結(jié)合。如組織學(xué)生利用節(jié)假日到一些景區(qū)景點做臨時旅游服務(wù)人員，利用周末或寒暑假期間做兼職導(dǎo)游、講解員，讓學(xué)生在實踐的過程中充分培養(yǎng)良好的發(fā)音方法，鍛煉自己的語言表達能力。

4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)方法

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師也要改變普通話的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變“教師+粉筆+黑板” 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動。在教學(xué)中，播放一些經(jīng)典電視節(jié)目解說詞、優(yōu)秀導(dǎo)游員現(xiàn)場導(dǎo)游音像、散文詩歌朗誦、名人演講、辯論比賽、幽默小品等，也可以利用多媒體、模擬實訓(xùn)中心等場所播放海南一些著名的旅游景點視頻，讓學(xué)生按照文字進行朗讀或讓學(xué)生隨著畫面的轉(zhuǎn)換進行解說練習(xí)，從而營造一種活潑、輕松、融洽的課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中深切地領(lǐng)略到普通話的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以打破任課老師單一進行上課的教學(xué)模式，邀請一些有實踐經(jīng)驗的導(dǎo)游為學(xué)生講授實戰(zhàn)經(jīng)驗，，能夠讓學(xué)生認識到自己語言表達能力的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取心，鼓勵學(xué)生提高普通話水平。

5 結(jié)合專業(yè)實際，選擇合適教材

選擇合適的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要的環(huán)節(jié)。目前旅游管理專業(yè)普通話課程所使用的教材是《普通話水平測試訓(xùn)練教程》，和其他專業(yè)公共課程使用的教材是一樣的，教材內(nèi)容大多局限在普通話測試上，而真正體現(xiàn)旅游專業(yè)特色的，讓學(xué)生在今后從事旅游行業(yè)中能經(jīng)常運用的內(nèi)容極度缺少，難以適應(yīng)旅游專業(yè)普通話教學(xué)的實際需要。筆者認為，在教材的選擇上，必須選擇與旅游專業(yè)相關(guān)的素材，結(jié)合專業(yè)實際，這樣教師可以針對學(xué)生將來工作的實際需要安排恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容。比如，在口語訓(xùn)練方面，選擇帶有旅游專業(yè)特點的文章進行朗讀，采用旅游景點優(yōu)秀講解詞進行訓(xùn)練；選擇全國導(dǎo)游考試的景點解說詞進行訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又有利于學(xué)生參加導(dǎo)游員考試，可以在教學(xué)中實現(xiàn)“一舉多得”。

有條件的院校也可以組織教師編寫適合專業(yè)實際、實用性強的教材，在教材編寫時可以增加：相應(yīng)的旅游專業(yè)詞匯；海南著名旅游景區(qū)景點、名勝古跡的優(yōu)秀講解詞及導(dǎo)游詞；或歷史趣事、中華經(jīng)典詩文等內(nèi)容， 來適應(yīng)旅游專業(yè)普通話教學(xué)的實際需要。也可以適當(dāng)增加一些人文和歷史知識，很多旅游景點都具有歷史背景或含有人文因素，所以在旅游管理專業(yè)的普通話教材中，適當(dāng)加入相關(guān)的歷史史料和人文知識作為配套學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在普通話訓(xùn)練中不僅提高普通話水平，而且提高歷史知識和人文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]徐信鶯.論普通話在旅游專業(yè)教學(xué)中的重要性[J].課外閱讀（中旬），2011（3）：129-130.

第3篇：普通話學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：邊遠彝族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)教育

一、邊遠彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，彝族地區(qū)小學(xué)缺乏足夠的師資力量，教師隊伍呈現(xiàn)出明顯的老齡化傾向。筆者調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)師資水平低下地彝族地區(qū)小學(xué)普遍存在的問題。這些教師在表面上都具備相應(yīng)的學(xué)歷和資質(zhì)，應(yīng)該具備應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，但是深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)這些教師大多是民轉(zhuǎn)公教師，個別的小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅自身僅僅只有小學(xué)三四年級的學(xué)歷，他們通過函授或者成人教育方式取得大專學(xué)歷，然后開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在實際的教學(xué)之中，這些教師往往不能呈現(xiàn)出符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的能力和素養(yǎng)。比如說一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是積累欠缺、普通話不過關(guān)，如果遇到學(xué)生聽不懂的問題或者思維出現(xiàn)困惑的時候，這些教師往往不會用普通話進行耐心地講解，而是用彝語直接給學(xué)生講解，長此下來學(xué)生的漢語水平一直難以得到提升。筆者曾經(jīng)去彝族地區(qū)小學(xué)參加過教學(xué)工作，負責(zé)小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，這個班級里有十幾名小學(xué)生來自于農(nóng)村地區(qū)，在剛剛接手這部分學(xué)生的時候，筆者叫他們站起和坐下，他們都聽不懂，筆者問的問題他們都難以回應(yīng)，后來筆者發(fā)現(xiàn)他們根本聽不懂普通話，導(dǎo)致教學(xué)進展出現(xiàn)嚴重困難。另外，邊遠彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師老齡化傾向嚴重，新的教師受到地理因素和物質(zhì)條件的限制很難有積極性去彝族農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，而支教的大學(xué)生往往教學(xué)時間很短，剛剛熟悉教學(xué)流程離開了，這導(dǎo)致了彝族農(nóng)村地區(qū)的教育理念和教育方法一直和教育發(fā)展的需求相脫節(jié)。

第二，教師教學(xué)理念落后。邊遠彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念落后已經(jīng)成為一個既定事實，很多數(shù)學(xué)教師認為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是加減乘除的運算，所以教師布置大量的習(xí)題讓小學(xué)生去計算，但是卻對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力毫無看法和建樹。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀念的引導(dǎo)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)完全淪為工具教學(xué)，上述子啊彝族地區(qū)小學(xué)教學(xué)過程中存在的問題應(yīng)該引起農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的重視。

第三，彝族地區(qū)小學(xué)缺乏足夠的教學(xué)資源，對現(xiàn)有的教學(xué)資源利用也不充分。邊遠彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏足夠的教學(xué)資源是其存在的主要問題，筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很多彝族地區(qū)教師的教學(xué)方式還是最原始的：一本數(shù)學(xué)課本、一本教參、幾支粉筆和一塊黑板，在教學(xué)過程中根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備和手段。學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本之外，也沒有機會基礎(chǔ)到課外讀物和補充的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。有一些小學(xué)校配備了遠教接收設(shè)備和資源，但是很多教師年齡偏大，不會操作這樣的設(shè)備，導(dǎo)致這些資源和設(shè)備都成為擺設(shè)，沒有發(fā)揮用武之地。

二、邊遠彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

首先，要注重師資隊伍的建設(shè)。邊遠彝族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)家教育要提升教育質(zhì)量，首要問題是加強師資隊伍的建設(shè)。第一，該地區(qū)小學(xué)應(yīng)該充分挖掘現(xiàn)有師資力量，將現(xiàn)有師資的優(yōu)勢發(fā)揮到最優(yōu)，為其在教學(xué)和管理活動中發(fā)揮良好的能力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)節(jié)；第二，要注重對教師力量的在職教育和培訓(xùn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備掌握信息技術(shù)的能力，使其有能力將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)合到一起，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強各方面的素養(yǎng)和能力，加強對教材的把握能力，能夠更深入、更精確地對教材進行挖掘，找到最佳的教育方式和最豐富的教學(xué)內(nèi)容。

其次，邊遠彝族地區(qū)小學(xué)應(yīng)該注重普通話的教育。普通話的教育應(yīng)該從學(xué)前教育就開始，因為學(xué)前教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段，是小學(xué)生正式進入學(xué)生生涯的一個欠揍，但是邊遠彝族地區(qū)普遍存在著幼兒園缺失的現(xiàn)象，孩子到了入學(xué)年齡就直接進入到小學(xué)學(xué)習(xí)，國家應(yīng)該加大力度培養(yǎng)這些地區(qū)的幼兒園教育力量，讓小學(xué)生在入學(xué)前三年就能夠接受普通話的學(xué)習(xí)和，那么這些孩子在上學(xué)之后就能最起碼聽懂老師在講什么，否則小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們非常吃力。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中應(yīng)該展示彝族語言特色和文化特色。彝族地區(qū)的學(xué)生在日常生活中使用普通話較少，相反大多數(shù)情況下都是使用本民族語言進行交流和溝通，所以他們的漢語水平相對落后，在理解教材的時候會出現(xiàn)一些困境和偏差，導(dǎo)致一些原本可以很快理解的問題和概念需要花費更多的時間來把握。筆者認為為了改善這樣的局面，教師可以在教學(xué)中將教材和彝族特色結(jié)合到一處，使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠自然地達到最佳的狀態(tài)。

再次，教師要善于運用豐富的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師因為具有多年的教學(xué)經(jīng)驗，容易形成以一定的思維定式，長此以往課堂形式就會顯得無趣呆板，缺乏活力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師在課堂提問的時候要把握靈活性，教學(xué)方法并不是一成不變的，而是動態(tài)變化的，教師的提問也要隨之具有靈活性，筆者在整數(shù)和分數(shù)的加減乘除運算教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置了這樣的一道習(xí)題：8-（4+ ），有一些小學(xué)生存在著思維誤區(qū)，直接將整數(shù)部分相減得到結(jié)果為4 ；有的學(xué)生則從記得從8里借一個1轉(zhuǎn)化成 來計算但是在整數(shù)加減的時候卻忘記了8里邊已經(jīng)接了一個，從而得出4 的錯誤結(jié)果。為什么學(xué)生處出現(xiàn)這樣的問題呢，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，提出了這樣一個問題：：如果想要得出以上兩位同學(xué)的結(jié)果，這道題應(yīng)該怎么修改一下比較好呢？這樣的提問使得全班的同學(xué)積極性都調(diào)動起來，這兩名同學(xué)也認識到錯誤的源泉，感受到了思維上的誤區(qū)；第二，邊遠彝族地區(qū)小學(xué)應(yīng)該配備多媒體教學(xué)設(shè)備。該地區(qū)的教學(xué)硬件設(shè)備還遠遠不足，有的小學(xué)校20幾個教學(xué)班卻只有一個多媒體教室，教師沒有利用多媒體教學(xué)設(shè)備的機會，國家應(yīng)該加大扶持力度，幫助這些小學(xué)進行硬件配備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠直觀地將大量的信息傳遞下去，還能通過聽覺、視覺等多重感官刺激加深知識的印象。

邊遠彝族地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是不爭的事實，但是這不是孩子主觀原因造成的，而是客觀環(huán)境所致的。所以，教師不應(yīng)該氣餒，更不能對學(xué)生失望，要時時刻刻關(guān)注學(xué)生，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，讓自身成為孩子們的希望和榜樣。

參考文獻：

第4篇：普通話學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞 多元化 語言環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 語言教育理念 語言素養(yǎng)

“環(huán)境是第三位老師”。教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨特功能和作用，已經(jīng)越來越引起人們的重視。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確提出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?/p>

根據(jù)布朗芬布倫納和克勞特對環(huán)境的定義，幼兒園的環(huán)境指的是幼兒本身以外的，影響幼兒發(fā)展或受幼兒發(fā)展影響的，幼兒園中的一切外部條件和事情。

南京師范大學(xué)周兢教授在《我國早期兒童語言教育的幾個新的發(fā)展趨向》中指出，重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為國際早期教育界語言教育的三個關(guān)注趨向之一。從他對支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的闡述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，這里的支持性語言教育環(huán)境更多指的是心理環(huán)境和情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

華南師大教科院袁愛玲教授所著的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中從理論到實踐證明了一個定律——幼兒所處的微觀環(huán)境即最直接的周圍事物對其生長與發(fā)展有著巨大而深遠的影響力。她把語言領(lǐng)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實施的重要途徑與手段，更將其作為課程內(nèi)容的有機組成部分。這里更側(cè)重的是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

幼兒園可以根據(jù)實際，從物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和情感環(huán)境的多元化創(chuàng)設(shè)入手，激發(fā)和支持幼兒對學(xué)習(xí)語言和運用語言的興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展口頭語言、學(xué)習(xí)書面語言，促使兒童語言的整體發(fā)展。

幼兒園多元化語言環(huán)境是由幼兒園提供的、能有利于激發(fā)、支持幼兒語言學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境（包括幼兒園大環(huán)境、班級環(huán)境）、心理環(huán)境和情感環(huán)境。我們可以從以下四個方面進行幼兒園多元化語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實踐與研究。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒園整體語言環(huán)境

南京師范大學(xué)周兢教授在《全語言教育與中國幼兒語言教育的本土化》中指出：兒童的語言學(xué)習(xí)是自然而然的學(xué)習(xí)。全語言的提倡者注重兒童語言發(fā)展的規(guī)律，認為兒童是通過與他人互動的方式學(xué)習(xí)和使用語言的，主動理解是兒童學(xué)習(xí)語言的特點，因此，有關(guān)教育機構(gòu)要為幼兒提供各種學(xué)習(xí)語言的機會和資源，讓幼兒被充滿語言和文字信息的環(huán)境所包圍，同時采用“自然學(xué)習(xí)模式”（即示范、參與、練習(xí)或扮演角色、創(chuàng)造表達）進行語言教育。

幼兒園可對外部的物質(zhì)環(huán)境進行綜合分析和調(diào)整，減少裝飾性的環(huán)境布置，根據(jù)幼兒的年齡特點和語言教育目標(biāo)的層次，選擇適合的語言教育內(nèi)容，滲透五大領(lǐng)域的相關(guān)目標(biāo)，用繪畫、符號、文字、情景創(chuàng)設(shè)等形式，對幼兒園的大廳、走廊、樓梯、墻面等進行布置。

幼兒園大廳是所有孩子和家長入園的必經(jīng)之地，大廳的布置可緊緊跟隨幼兒園的教育教學(xué)活動主題和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。因此可隨著春、夏、秋、冬四季更替、重大節(jié)日、幼兒園重大活動進行布置。

幼兒園大的墻面可以繪畫的形式展示經(jīng)典文學(xué)作品；走廊可展出大班幼兒表現(xiàn)繪本、古詩詞、成語等內(nèi)容的美術(shù)作品；樓梯墻面張貼幼兒園重大節(jié)日的活動照片，臺階幼兒易看到的地方可貼上符號和文字相結(jié)合的兒歌。

在幼兒園的各個轉(zhuǎn)角處可擺放自制的教具、圖片等，提供語言練習(xí)的場景。

二、創(chuàng)設(shè)班級語言環(huán)境

幼兒園應(yīng)分年段研究小、中、大班班級語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要可分為三大塊。

一是要確立“幼兒是環(huán)境的主體地位”。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，考慮幼兒的視角，布置與幼兒相關(guān)的內(nèi)容，將當(dāng)前開展的主題活動記錄在墻面上，以幫助幼兒鞏固、拓展相關(guān)經(jīng)驗，發(fā)展語言能力。要多創(chuàng)設(shè)與“聽說讀寫”活動相關(guān)的區(qū)角。如圖書角、傾聽角、剪報欄、圖書制作區(qū)等，提供豐富、適宜的語言學(xué)習(xí)材料。其他區(qū)角也可以放置一些能激發(fā)幼兒表達交流欲望的材料。如：在積木區(qū)投放一些圖片，在角色區(qū)提供電話、手偶、表演材料等。

二是在日常生活中，教師要創(chuàng)造各種機會讓幼兒聽、說、讀、寫。如：每天的晨間談話，抓住一個主題讓幼兒充分發(fā)表自己的看法。多創(chuàng)設(shè)幼兒自由討論的情景，鼓勵幼兒表達解決問題的想法。就隨機性事件與幼兒進行談話。設(shè)計記錄表，讓幼兒用文字或圖案記錄自己觀察到的自然現(xiàn)象等。

三是要創(chuàng)設(shè)班級良好的心理環(huán)境和情感環(huán)境。教師要對幼兒懷有真誠的愛，有和藹可親的態(tài)度，更要有尊重幼兒的教育理念。

教師要主動了解幼兒的興趣和經(jīng)驗，和幼兒平等溝通，給幼兒充分的反應(yīng)時間，能使幼兒感受到老師對自己的愛和尊重，能顯得輕松自然，從而能用真實、開放的語言進行師生交流、生生交流。

三、開展提高教師語言教育素養(yǎng)的園本培訓(xùn)

幼兒園要分析教師的語言教育理念、語言素養(yǎng)等狀況，進行有針對性的園本培訓(xùn)。

幼兒園要面向老師組織專門的提高教師語言教育素養(yǎng)的園本培訓(xùn)，每月在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進行幼兒故事過關(guān)活動；每周安排專門的“閱讀時間”，讓老師們加強學(xué)習(xí)，提高語言素養(yǎng)；每月推薦“美文欣賞”等。

近幾年，國際國內(nèi)有關(guān)兒童語言的研究結(jié)果表明，兒童語言學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是語言運用能力的培養(yǎng)，在我們的幼兒園語言教育實際中卻普遍存在重視語言形式、忽視語言功能的問題。

因此在對教師的培訓(xùn)上，重點要放在加強教師的語言教育理念的學(xué)習(xí)上，樹立“全語言教育觀”，更注重語言交流的功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

四、開展提高保育員語言素養(yǎng)的園本培訓(xùn)

幼兒園保育員的文化素質(zhì)普遍不高。我們要分析幼兒園保育員的語言素養(yǎng)情況，進行有針對性的園本培訓(xùn)。這是一個長期的過程。

我們可在保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)別增加普通話培訓(xùn)和語言教育理念的學(xué)習(xí)，通過這樣有針對性的培訓(xùn)，有效提高幼兒園整體語言環(huán)境的質(zhì)量。

面向保育員的培訓(xùn)可堅持在每天的晨會中進行。可由值周老師帶領(lǐng)所有保育員進行朗讀和普通話練習(xí)，內(nèi)容為幼兒姓名、兒歌、故事，還有就是工作中的常用語，加強保育員普通話學(xué)習(xí)的同時，提高職業(yè)語言的規(guī)范運用。

作者簡介：黃小青，女，漢族，浙江諸暨人。浙江省諸暨榮懷幼兒園，幼教高級，園長。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002

[2]周兢.全語言教育與中國幼兒語言教育的本土化[J].幼兒教育,2002,(Z1).

第5篇：普通話學(xué)習(xí)材料范文

明理念，激發(fā)廣大市民參與建設(shè)生態(tài)城市的熱情，推動貴陽市生態(tài)文明城市建設(shè)。市建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)小組決定舉辦“貴陽市學(xué)習(xí)

黨的十七大精神 建設(shè)生態(tài)文明城市”電視知識競賽，為保證競賽工作順利進行，特制定本工作方案。

一、組織機構(gòu)

1、競賽主辦單位

貴陽市建設(shè)學(xué)習(xí)型城市領(lǐng)導(dǎo)小組

2、競賽組委會

主任：蔣星恒

副主任：孫波、李黔

競賽組委會辦公室主任：李黔

競賽組委會辦公室成員：由市委宣傳部理論處、市委講師團、市直機關(guān)工委抽調(diào)人員組成

3、競賽承辦單位

市委宣傳部、市委講師團、市直機關(guān)工委

4、競賽協(xié)辦單位

各區(qū)(市)縣委宣傳部，貴陽電視臺、市國資委、市教育局、武警貴陽支隊

二、競賽方式

1、由各區(qū)(市)縣及市直機關(guān)系統(tǒng)在本地區(qū)、本系統(tǒng)內(nèi)組織初賽，選拔優(yōu)勝隊參加全市的復(fù)賽和決賽。

2、電視競賽題由競賽活動組委會辦公室擬定，并編印《貫徹落實學(xué)習(xí)黨的十七大精神建設(shè)生態(tài)文明城市電視競賽學(xué)習(xí)材料》及《

競賽規(guī)則》向參賽單位分發(fā)放，競賽題內(nèi)容：黨的十七大精神及省委建設(shè)生態(tài)文明的精神、貴陽市委八屆四次全會精神及其它相

關(guān)知識。

三、競賽日程安排

1、2011年5月6日召開領(lǐng)隊會(通知另發(fā))，安排競賽有關(guān)事項。

2、初賽階段。2011年5月中下旬舉行，由市直機關(guān)系統(tǒng)、各區(qū)(市)縣委宣傳部組織，在本系統(tǒng)、本地區(qū)舉行初賽。通過初賽，

在市直機關(guān)(市直機關(guān)工委負責(zé))選拔 3個，市國資委系統(tǒng)選拔2個，市教育局系統(tǒng)選拔2個，武警選拔1個，十個區(qū)(市)縣各選

拔一個參賽隊參加全市的復(fù)賽和決賽。

(每個參賽隊由四人組成，其中領(lǐng)隊一人，隊員三人。)

3、復(fù)賽和決賽于2011年 月 日進行。由各區(qū)(市)縣，市直機關(guān)系統(tǒng)初賽中選的18個優(yōu)勝隊參加復(fù)賽和決賽。

(1)復(fù)賽：2011年 月 日上午舉行，通過抽簽，將18個參賽隊分為三個復(fù)賽小組。每個小組由六個參賽隊組成，進行一場競

賽，每場取前兩名參加決賽。

(2)決賽2011年6月10日下午(暫定)進行：復(fù)賽中產(chǎn)生出的六個優(yōu)勝隊參加決賽，決出一、二、三等獎。

(復(fù)賽和決賽在貴陽電視臺演播廳進行。)

四、競賽獎勵

1、電視知識競賽獎勵

①初賽的獎勵由各區(qū)(市)縣、市直機關(guān)系統(tǒng)自行組織。

②復(fù)賽和決賽的獎勵由競賽組委會組織，設(shè)立一等獎1名、二等獎2名 、三等獎3名，優(yōu)秀獎12名。

2、競賽組織獎勵

(1)認真選拔隊員，組織初賽，做好競賽的宣傳工作，氛圍濃烈。(2)按照組委會的統(tǒng)一要求，協(xié)調(diào)、配合競賽工作。

五、要求

1、市直機關(guān)系統(tǒng)、各區(qū)(市)縣委宣傳部要按照統(tǒng)一安排，認真組織初賽，選拔出優(yōu)勝隊參加全市的電視競賽。

2、各承辦及協(xié)辦單位要按照競賽活動要求，相互支持和配合，認真履行職責(zé)，保證競賽活動的有序和成功舉辦。

六、聯(lián)系方式：

1、競賽組委會辦公室聯(lián)系電話： 7988508

2、聯(lián)系人：劉老師 張老師

貴陽市學(xué)習(xí)黨的十七大精神，建設(shè)生態(tài)文明城市

電視知識競賽復(fù)賽規(guī)則

一、競賽內(nèi)容：

黨的十七大精神及省委建設(shè)生態(tài)文明的精神、貴陽市委八屆四次全會精神及其它相關(guān)知識。

二、競賽題型：

個人必答題、集體必答題、搶答題和風(fēng)險題。

三、計分辦法：

1、每隊基礎(chǔ)分為100分

2、個人必答題每題10分，回答正確加10分，答錯不扣分。

3、集體必答題每題10分，回答正確加10分，答錯不扣分。

4、搶答題每題10分，回答正確加10分，答錯扣10分。

5、風(fēng)險題分值分別為10分和30分，回答正確按所選分值加分，答錯按所選分值扣分。

四、答題細則：

1、要求使用普通話回答問題。選手答題完畢后向主持人報告“回答完畢”。

2、個人必答題要求由1名隊員獨立完成，每名隊員回答一題，其它隊員不得提示或暗示，否則不得分。個人必答題從1號臺1號隊

員開始至6號臺1號隊員，再從1號臺2號隊員開始至6號臺2號隊員，最后從1號臺3號隊員開始至6號臺3號隊員結(jié)束。答題隊員在主

持人口述完題目宣布“請回答”后開始答題，答題時間為20秒，超時不得分。

3、集體必答題，每隊抽選1題，指派一名隊員回答。主持人提出問題宣布“請回答”后開始答題，答題時間為20秒，超時不得分

。本隊其它隊員可在答題時間內(nèi)補充或更正。

4、搶答題，共18題，主持人口述完題目，宣布“開始”后，參賽隊員即可摁搶答器，主持人宣布“請回答”后開始答題，答題時

間為20秒，超時不得分。答題時間內(nèi)其它隊員可以補充或更正。

5、風(fēng)險題由主持人征求各參賽隊意見，明確所選分值后每隊抽1題回答，答題時間為30秒，超時不得分，答題時間內(nèi)其它隊員可

以補充或更正。

5、競賽結(jié)果出現(xiàn)得分并列時，加賽搶答題決出名次(2隊搶1題)。

6、主持人不能確定回答正確與否時，請評委會裁定。其它未盡事宜，由組委會解釋。

貴陽市學(xué)習(xí)黨的十七大精神，建設(shè)生態(tài)文明城市

電視知識競賽決賽規(guī)則

一、競賽內(nèi)容：

黨的十七大精神及省委建設(shè)生態(tài)文明的精神、貴陽市委八屆四次全會精神及其它相關(guān)知識。

二、競賽題型：

個人必答題、集體必答題、搶答題、風(fēng)險題和演講題。

三、計分辦法：

1、每隊基礎(chǔ)分為100分

2、個人必答題每題10分，回答正確加10分，答錯不扣分。

3、集體必答題每題10分，回答正確加10分，答錯不扣分。

4、搶答題每題10分，回答正確加10分，答錯扣10分。

5、風(fēng)險題分值分別為10分和30分，回答正確按所選分值加分，答錯按所選分值扣分。

6、演講題滿分為50分，演講時間為3分鐘，由評委評分。超時將相應(yīng)扣分，得分計入總分。

四、答題細則：

1、要求使用普通話回答問題。選手答題完畢后向主持人報告“回答完畢”。

2、個人必答題要求由1名隊員獨立完成，每各隊員回答一題，其它隊員不得提示或暗示，否則不得分。個人必答題從1號臺1號隊

員開始至6號臺1號隊員，再從1號臺2號隊員開始至6號臺2號隊員，最后從1號臺3號隊員開始至6號臺3號隊員結(jié)束。答題隊員在主

持人口述完題目宣布“請回答”后開始答題，答題時間為20秒，超時不得分。

3、集體必答題，每隊抽選1題，指派一名隊員回答。主持人提出問題宣布“請回答”后開始答題，答題時間為20秒，超時不得分

。本隊其它隊員可在答題時間內(nèi)補充或更正。

4、搶答題，共18題，主持人口述完題目，宣布“開始”后，參賽隊員即可摁搶答器，主持人宣布“請回答”后開始答題，答題時

間為20秒，超時不得分。答題時間內(nèi)其它隊員可以補充或更正。

5、風(fēng)險題由主持人征求各參賽隊意見，明確所選分值后每隊抽1題回答，答題時間為30秒，超時不得分，答題時間內(nèi)其它隊員可

以補充或更正。

6、演講題，每隊指派1名隊員演講。演講要求：(1)以建設(shè)生態(tài)文明城市為主題自擬題目;(2)圍繞主題，聯(lián)系實際;(3)條

理清晰，結(jié)構(gòu)完整;(4)語言流暢、生動，使用普通話;(5)儀表端莊、自然大方。

第6篇：普通話學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：責(zé)任；興趣；習(xí)慣

一、讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任

它不是個簡單的志趣、習(xí)慣問題，而是一種責(zé)無旁貸的責(zé)任。英國王子查爾斯曾說：“這個世界上有許多你可能不喜歡做，但你不得不去做的事，這就是責(zé)任。”不喜歡讀書，但又堅持著盡力去讀，這是一個學(xué)生有責(zé)任心的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)說到底就是為將來走向社會打基礎(chǔ)，從小處說是對自己的生存負責(zé)，對父母的養(yǎng)育之恩負責(zé)，從大處說是對社會負責(zé)，為社會做貢獻。學(xué)生如果能夠認識到這一點，學(xué)習(xí)的自覺性自然就提高了，就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽龑W(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、形象直觀的多媒體課、視頻課，設(shè)置懸念，甚至任課教師一口流利的普通話、一表人才、新衣服、性格幽默風(fēng)趣等，都有可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如，在學(xué)習(xí)《巴西》一課時，正值2010世界杯足球賽熱播，引言講述巴西被稱為“足球王國”，巴西人熱愛足球運動，球踢得漂亮，節(jié)奏明快，如同跳起了粗獷、急促的桑巴舞，給人以美的享受。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，一般是在上新課前進行，也就是說，學(xué)完了今天的新知識后就要預(yù)習(xí)明天所學(xué)內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號，嘗試著做習(xí)題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。學(xué)生預(yù)習(xí)后帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時就更有目的性和針對性。當(dāng)教師提問問題，他回答對了，會有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學(xué)習(xí)。我體會到這樣做，真的能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以有時候，我會有引導(dǎo)地安排他們預(yù)習(xí)新課。例如，在即將學(xué)習(xí)《日本》這一節(jié)時，正值中日為劍拔弩張，互不相讓，甚至有擦槍走火之勢，于是在課前簡單地講述了中日當(dāng)前關(guān)系，安排學(xué)生預(yù)習(xí)了解日本的地理位置、自然環(huán)境，歷史上日本為什么會擴張領(lǐng)土，中日為何有之爭，當(dāng)前時事與歷史相聯(lián)系，勾起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都積極地去預(yù)習(xí)。

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！彼栽谡n堂教學(xué)中，教師要強調(diào)以學(xué)生為主體，教師不能包辦，讓學(xué)生主動積極參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和運用知識的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第7篇：普通話學(xué)習(xí)材料范文

一、夯實基本功，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

讀好課文，首先要打好朗讀基本功。朗讀基本功必須從小學(xué)低年級抓起。從小學(xué)一年級開始朗讀課文，教師要求學(xué)生做到不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀。讀書時要讓學(xué)生做到心到、眼到、口到。如出現(xiàn)讀錯、加字或丟字時一定要令學(xué)生糾正，指導(dǎo)讀正確為止，從而達到良好的讀書習(xí)慣。

二、加大朗讀量，強化學(xué)生語感

朗讀是語文課的第一教學(xué)法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的第一基本功。古人云：“書讀百遍，其義自見?！碑?dāng)學(xué)生把課文讀下字音，讀誦詞句，讀斷句逗，讀準(zhǔn)語調(diào)，讀清思路，讀出情味，讀懂技法時，學(xué)生的語感形成了，課文的內(nèi)容被學(xué)生吸收了，學(xué)生的閱讀能力也提高了。因此，教師在課堂上應(yīng)保證足夠時間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書，只有使學(xué)生通過反復(fù)朗讀，從中獲取靈敏的高層次語感，才能領(lǐng)悟到語言的分寸感、暢達感、情味感以及種種美感，認識各種不同的語言形式，接收“活的語言”達到理解和運用語言。

三、讓學(xué)生樂讀，激發(fā)朗讀興趣

美國的心理學(xué)家布魯納說，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。在低年級朗讀教學(xué)中，只要學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，他們便想去讀、肯讀、認真讀。有了讀的動力，朗讀的效果自然就會提高。因此，要提高學(xué)生的朗讀能力就要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。如，教學(xué)《白雪公主》這篇童話故事，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我就利用了多媒體進行輔導(dǎo)教學(xué)。我把收集到的圖片，結(jié)合課文中的插圖，制成動態(tài)的圖面，讓學(xué)生看圖，幫助學(xué)生理解詞句，讓學(xué)生置身于特定的情境中，激發(fā)學(xué)生思維，這樣學(xué)生在不同的情緒中體驗，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。又如我在教學(xué)《冬爺爺?shù)膱D畫》一課時，老師創(chuàng)設(shè)情境生動地講述：“啊，冬爺爺真是個大畫家，他在玻璃窗上畫滿了漂亮的畫，一格窗框一幅畫。第一格上，畫著一棵，冬爺爺?shù)漠嬚媸敲罉O了，想不想讀一讀呢？”“想！”一聲整齊而響亮的回答，足以證實學(xué)生已被老師設(shè)置的情境吸引住了，他們對課文產(chǎn)生了濃厚興趣，自覺地投入對課文的朗讀，朗讀能力隨之得到了訓(xùn)練。

四、讓學(xué)生善讀，多做正確范讀

要讓學(xué)生能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，教師要多做正確的范讀。葉圣陶先生說：“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深刻的了解。”教師的范讀，學(xué)生能一邊聽，一邊注意語調(diào)、語速、教師的面部表情等，同時體會教師有感情朗讀的境界。教師聲情并茂地范讀，往往能以情激情，撥動學(xué)生的心弦，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感有巨大作用，加上學(xué)生的模仿性極強，他們可以在模仿中糾正自己在發(fā)音、語氣及句讀等方面的錯誤，掌握正確、流利、有感情的朗讀方法，提高朗讀能力。如我在教學(xué)二年級《小馬過河》中小馬和馬媽媽、老牛、松鼠的對話時，就是通過范讀讓學(xué)生體會他們說話的情感和不同語氣：馬媽媽說話親切，老牛說話沉著，松鼠說話急切，特別是小馬說話的情感變化：“高興―犯難―猶豫―難為情”。又如教學(xué)《我真希望》時，通過第一小節(jié)范讀，讓學(xué)生掌握“我真希望”重音落在“真”字，句式“不是……而是……”語調(diào)是由低沉逐漸轉(zhuǎn)向明快，用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀修飾的詞語。這樣，學(xué)生就掌握了這首詩歌的朗讀技巧。如果教師自身朗讀的水平有限，可以借助多媒體的范讀或優(yōu)秀生的范讀。

五、讓學(xué)生多讀，開展多法并用

第8篇：普通話學(xué)習(xí)材料范文

一、靈活、創(chuàng)造性地利用繪本訓(xùn)練學(xué)生口語交際

布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發(fā)語言動機、提高語言技巧，使學(xué)生有話可說、有話要說。繪本故事插圖精美、語言精練風(fēng)趣、故事內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際素材。

1.利用繪本插圖，激發(fā)交際興趣

“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑”，可以引起學(xué)生的興趣。繪本的世界里有許多色彩艷麗、夸張豐富的插圖，直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達的興趣。這些插圖不僅濃縮了繪本故事的內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。

引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。可請學(xué)生先按順序、有重點地觀察插圖，再進行說話練習(xí)。或者聽老師講了故事后，通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述故事。憑借故事內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上所沒有寫到的內(nèi)容。閱讀是一種個性色彩極強的活動，通過對故事插圖的感知，學(xué)生有了“第一印象”，教師放手讓學(xué)生解疑問難，小組討論，交流匯報，學(xué)生暢談對文本的理解，創(chuàng)造樂說、會說、能說的氛圍。

2.借助繪本對話，打好口語基礎(chǔ)

繪本中一個個生動有趣的故事，常有不少的對話段落出現(xiàn)，人物或擬人化的角色活動，都有對話在人物對話的描寫中，體現(xiàn)人物的性格和精神品質(zhì)。學(xué)生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。課堂上，可將繪本教材演變成現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進行對話訓(xùn)練。

如繪本《小豬變形記》故事中，小豬與長頸鹿、大象等眾多角色之間有結(jié)構(gòu)相似的對話設(shè)計，在指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練時，可讓學(xué)生分組扮演角色，體會人物在不同環(huán)境中、不同心境下說話的情感、語氣及表達方式的變化，表演得活潑而富有童趣。從具體的對話語言中，學(xué)生領(lǐng)悟到了對話的應(yīng)答性，體驗到了人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)，提高了口語交際能力。學(xué)生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。

3.補白繪本素材，豐富說話內(nèi)容

想說愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏，會說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。繪本教材中，許多故事都留有想象的空間，教師可以在故事精彩處話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生續(xù)說，也可在故事結(jié)尾處，留給學(xué)生想象創(chuàng)編的時機，小學(xué)生有著豐富的想象力，教師們可以有效地利用學(xué)生的這一特征。在口語訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生們展開自己的想象力，給足學(xué)生想象的空間，豐富學(xué)生的說話內(nèi)容，為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。讓學(xué)生在口語交際的過程中，能充分地感受到互相交流帶來的快樂，在面對交際時興致盎然，描繪細致。

例如在繪本《花婆婆》的最后花婆婆對小艾莉絲說：“做件讓世界變得更美麗的事?！苯處熆梢栽诖艘龑?dǎo)學(xué)生接著往下說：艾莉絲會做什么事讓世界變得更美麗。教師把一個天真善良的愛莉絲呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個個躍躍欲試，急著暢談自己的想法，隨著老師的相機點撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。只要我們教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境來激發(fā)他們說話的欲望，進而就能提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。值得注意的是要給足時間，讓學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心的感受，實現(xiàn)同學(xué)間的信息溝通與啟迪。這一教學(xué)模式把閱讀和聽說融為一體，學(xué)生說中感知故事，說中積累語言，說中走進人物的內(nèi)心，真正學(xué)會語言。

二、細心、巧妙地利用繪本養(yǎng)成口語交際習(xí)慣

口語交際能力的提高不可能一蹴而就，它需要我們在現(xiàn)實生活中通過長期的訓(xùn)練才能得以提升，而良好的交際習(xí)慣尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生在交際中講真話的習(xí)慣，鼓勵他們在口語交際過程中說真話，做真人，讓他們看到什么說什么，聽到什么說什么;規(guī)范普通話，糾正方言;正確地表達觀點;使用文明語言，得體地表達自己的觀點;學(xué)會傾聽，學(xué)會合作......這些都是我們教師有目標(biāo)、有策略地指導(dǎo)學(xué)生需要養(yǎng)成的口語交際好習(xí)慣。

第9篇：普通話學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】樂學(xué)拼音；四步法；拼音教學(xué)；一年級；教材

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

眾所周知，一年級的漢語拼音教學(xué)是剛?cè)雽W(xué)孩子學(xué)習(xí)的重點，也是難點。漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要工具，拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)效果將直接影響后面知識的學(xué)習(xí)。但是拼音學(xué)習(xí)比較枯燥無味，怎樣讓才入學(xué)的孩子能快快樂樂地學(xué)習(xí)拼音，輕輕松松地掌握拼音，我在教學(xué)中按以下四個步驟進行，收到了良好的效果。

一、把握教材特點，在新課傳授中樂學(xué)

人教版教材的拼音編排部分，融進了情景圖，短語，句子與兒歌等。顯而易見，教材編排采用了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性和整體性。于是，教學(xué)時我把學(xué)習(xí)漢語拼音與看圖識字，看圖編故事，閱讀短語，背兒歌等多個知識點互相滲透，分層次進行整合，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，達到樂學(xué)的目的。

（一）用好情景圖

教材中有不少的情景插圖，新課教學(xué)時我注意利用這些形象直觀的圖畫引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟拼音字母的讀音，記住字母的字形，體會拼讀的過程。根據(jù)情景圖的形象還帶領(lǐng)學(xué)生編兒歌，編小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生一開始就能進入比較快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）用好兒歌

教材在拼音教學(xué)中還編排了不少兒歌，兒歌是小孩子喜歡的學(xué)習(xí)材料，這個安排既是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一些簡單的漢字。在教學(xué)時，用好這些讓孩子們朗朗上口的兒歌，易讀易背的童謠，讓他們聽老師范讀，聽優(yōu)生背，自己根據(jù)圖意猜讀，與同學(xué)賽讀等方式，讓他們?nèi)谌氲角榫爱?dāng)中，不知不覺中，他們反復(fù)與拼音字母見面，印象深了，反復(fù)與一些簡單漢字打招呼，所以就認得了。所以教材編排的兒歌內(nèi)容也是樂學(xué)拼音的好材料。

二、注意營造氛圍，在鞏固復(fù)習(xí)中樂學(xué)

（一）營造拼音氛圍

學(xué)生在課堂上基本掌握了拼音的知識，這還遠遠不夠的，還需要在課外大量有效地鞏固，只有這樣，才能熟能生巧，才能形成能力，以真正掌握好拼音這一重要的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我注意營造拼音學(xué)習(xí)氛圍，這是一個很好的鞏固學(xué)習(xí)的途徑。比如在布置教室時，我就有意識布置了較多的拼音欄目，在墻的醒目位置貼上卡通的聲母韻母，在窗玻璃上貼上漂亮的音節(jié)詞語，在黑板報上用音節(jié)與漢字相結(jié)合的方式寫上孩子們的名字，小兒歌等等，這些氛圍的營造讓孩子們很是喜歡，這對孩子們樂學(xué)拼音起到了不小的推動作用。

（二）編寫音節(jié)條

在教學(xué)中，每當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容，我就根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容編寫許多拼音條，將它貼在教室四周的瓷磚上，引導(dǎo)孩子們利用晨間或其他時間進行拼讀練習(xí)。編寫拼音條時我注意結(jié)合孩子們的生活和學(xué)習(xí)實際，編寫一些他們感興趣的，喜聞樂見的一些短語、詞組等，如把班上孩子的名字編進去，把他們常做的游戲、看的動畫片名等編進去。為了激發(fā)他們競爭的意識，我還充分利用拼音條讓孩子們互相幫助，主動帶被動，優(yōu)秀帶落后。我把學(xué)生分成若干的小組，小組里面注意好中差生搭配，由他們自己選出組長，由組長每天帶領(lǐng)大家拼讀拼音條。剛開始，老師教給他們拼讀的多種形式：齊讀、抽讀、輪讀等，然后就鼓勵他們自己創(chuàng)造拼讀形式，之后由老師檢查效果，進行小組評定，給予他們多種形式的獎勵。這樣的作法大大激發(fā)了他們練習(xí)的興趣，他們在你追我趕中互相幫助，共同前進，效果大增，這種做法其實也減輕了老師輔導(dǎo)差生的很多負擔(dān)。

與此同時，及時更新拼音條，根據(jù)教材學(xué)習(xí)的進程，根據(jù)學(xué)生拼讀的熟練程度來更新內(nèi)容，增減難度。每次新的拼音條我就把它貼在舊條的上面，便于學(xué)生不斷的鞏固舊知，隨著拼音條的不斷更新與增加，學(xué)生的拼讀越來越熟練，能力越來越強。與此同時，學(xué)生在這個過程中還積累了不少的詞匯、短語、短句，這其實是一舉多得的作用，也發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。

三、利用家長資源，在互動提高中樂學(xué)

孩子們剛上一年級，家長們都是十分關(guān)注的，因為他們都有新鮮感，都有望子成龍的心情，所以孩子們一進校就開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容會倍受家長們的關(guān)注，作為老師可以充分利用家長的這一份心情，這一份熱情及期望來幫助孩子學(xué)習(xí)。

（一）讓孩子當(dāng)家長的老師

漢語拼音對部分家長來說，他們也未必掌握得好，或者有一些遺忘，作為老師完全可以把鞏固學(xué)習(xí)，提高能力這一個任務(wù)讓家長與老師共同來承擔(dān)。為了達到這一目的，我鼓勵每個孩子回家當(dāng)爺爺奶奶、爸爸媽媽的小老師，回家教他們學(xué)習(xí)拼音，和爸爸媽媽比一比，看誰讀得好，讀得準(zhǔn)，拼得快。

在給家長的信和家長會上，我也引導(dǎo)家長給孩子在家營造拼音學(xué)習(xí)的氛圍，要家長主動當(dāng)孩子的學(xué)生，讓孩子當(dāng)他們的拼音小老師，建議家長及時反饋孩子在家與他們互動的情況，家長們欣然接受，任務(wù)完成得很好。這種方式讓孩子們找到一種成就感，很好地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓家長記錄孩子的進步

為了讓家長與孩子們的互動更為方便，我還給孩子們補充了“課本”——拼音樂園（自己印制的拼音資料）。拼音樂園里內(nèi)容豐富，形式多樣，樂園后面還附加有學(xué)習(xí)記錄表格，便于家長每天記錄反饋孩子在家學(xué)習(xí)的情況，方便老師及時的調(diào)整教學(xué)，進行查漏補缺。拼音樂園我做到每周更新，我給孩子們介紹一些當(dāng)“老師”的方法，也給家長講如何作一個虛心好學(xué)的“學(xué)生”。這一互動練習(xí)，真的很好地起到了提高能力的作用，讓孩子們興趣高漲，家長們也樂意投入，在這一練習(xí)中，不但孩子們進步了，家長們果真也進步了，收獲了。

四、精心設(shè)計檢測，在多種評價中樂學(xué)。

檢測是學(xué)習(xí)的一種必要形式。有效的檢測，不但應(yīng)檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)檢測出學(xué)習(xí)的興趣，測出自信，測出快樂！不但學(xué)生需要，而且家長也需要。所以針對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，檢測就顯得更加的與眾不同。

（一）檢測方式多樣

由于是剛?cè)雽W(xué)的孩子，所以檢測更應(yīng)多樣化，口頭的，書面的，個人的，集體的，老師的，家長的，生生相互的，課內(nèi)的，課外的，定時的，隨意的等等。各種檢測中最正式的當(dāng)然是書面定時檢測了，這特別要求老師要做到精心的設(shè)計，用心的制卷，不但要規(guī)范、嚴謹，更要生動、有趣，做到圖文結(jié)合，生情并茂，讓孩子們感覺到做試卷檢測就像是在品味自己喜愛的大餐一樣快樂。

（二）評價形式多樣

檢測后的評價也是多種多樣的，可以是一個小獎品，可以是孩子喜歡的一種圖標(biāo)，可以是激勵性的一個符號，甚至是一個的動作。試卷檢測的結(jié)果也不是用單一的分數(shù)來評價的，要么與圖標(biāo)相結(jié)合，要么用符號來代替，因為這樣比一個生硬的分數(shù)要親切得多，容易讓學(xué)生接受，讓家長接受，也能起到激發(fā)興趣的作用?？傊?，要讓學(xué)生從評價中感受到一種力量，產(chǎn)生一種積極的動力，從而在檢測中也能達到快樂學(xué)習(xí)。