大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告范文

調(diào)研報(bào)告

可行性報(bào)告

市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告

社會(huì)調(diào)查報(bào)告

關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證

關(guān)于母親教育問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告

關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證

關(guān)于母親教育問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告

關(guān)于三年級(jí)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

關(guān)于修建旱冰場(chǎng)的可行性報(bào)告

關(guān)于青春交際舞協(xié)會(huì)的可行性報(bào)告

國(guó)務(wù)院研究室《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》

中學(xué)高中英語(yǔ)課程改革調(diào)研報(bào)告

高校調(diào)研報(bào)告之外聯(lián)篇

高校調(diào)研報(bào)告之人力資源部

赴北京朝陽(yáng)區(qū)東風(fēng)鄉(xiāng)辛莊村調(diào)研報(bào)告

甘肅西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

服裝市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告

對(duì)宿遷醫(yī)改調(diào)研報(bào)告“十點(diǎn)質(zhì)疑”之回應(yīng)

鑼鼓書目前的傳承機(jī)制

整治學(xué)校周邊環(huán)境調(diào)研報(bào)告

下鄉(xiāng)期間調(diào)研報(bào)告

導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告

當(dāng)代城市中學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告

德欽縣奔子欄之行調(diào)研報(bào)告

大學(xué)生學(xué)車調(diào)研報(bào)告之調(diào)查方案

大學(xué)生食品消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告

資源與環(huán)境學(xué)院大學(xué)生暑假社會(huì)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生社會(huì)支持狀況調(diào)查開題報(bào)告

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生勞爾的故事之勞爾的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

北京圖書市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告

北大課題組宿遷醫(yī)改調(diào)研報(bào)告（上）

安陽(yáng)師范美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)調(diào)研報(bào)告

關(guān)于火眼晶睛的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于二十歲之前廢掉的可行性報(bào)告

《大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)研報(bào)告》評(píng)介

《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》：我國(guó)農(nóng)民工的生存現(xiàn)狀

《少兒讀經(jīng)解經(jīng)點(diǎn)評(píng)錄》可行性報(bào)告

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

第2篇：大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]GM（1，1）模型；全國(guó)普通高等學(xué)校；法學(xué)本科畢業(yè)生

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.182

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）14-0-02

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到多方面的關(guān)注，總理在2009年、2011年《政府工作報(bào)告》中分別明確指出：“把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置”“繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位”。盡管有如此導(dǎo)向，至今大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題仍然突出，其中法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題尤為顯著。由麥可思研究院的2010至2015年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010至2015年本科“紅牌專業(yè)”法學(xué)連續(xù)6年榜上有名。由此可見，專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀況不僅存在，而且構(gòu)成穩(wěn)定、持續(xù)性強(qiáng)。此外，本科法學(xué)專業(yè)不僅就業(yè)率低，而且畢業(yè)生數(shù)量大。2013年全國(guó)普通高等學(xué)校法學(xué)本科畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到了12.27萬(wàn)人，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)依法治國(guó)進(jìn)程的推進(jìn)，也會(huì)對(duì)全國(guó)大學(xué)生的總就業(yè)率產(chǎn)生重要影響，從而不利于整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，對(duì)全國(guó)普通高等學(xué)校法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究具有重要意義。目前，此方面的研究主要集中于法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析及解決對(duì)策。王立芳認(rèn)為法學(xué)專業(yè)就業(yè)難的根本原因在于法學(xué)專業(yè)的發(fā)展規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快而教育模式滯后，因此提出必須加強(qiáng)職業(yè)教育；滕曉慧、徐靜海均從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、學(xué)生自身幾個(gè)方面探析了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因；汪習(xí)根、汪沛提出構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式是解決法科畢業(yè)生就業(yè)難的根本出路；隋晶秋從法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的視角，分析了我國(guó)法學(xué)本科教育目標(biāo)定位、法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式、招生規(guī)模、大學(xué)生自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)與就業(yè)觀念存在的問(wèn)題。也有部分學(xué)者研究了法學(xué)本科生的擇業(yè)觀，如古瑞華以司法考試為背景，提出法學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)實(shí)現(xiàn)從一元化到多元化擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，并分析了多元化擇業(yè)觀的現(xiàn)實(shí)化路徑；蔣亦華、蔣言對(duì)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生從事法律職業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行了分析。以上研究均從定性角度對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，缺乏定量分析，且忽略了一個(gè)問(wèn)題，即大學(xué)生就業(yè)難是供給、需求及供需匹配等多種因素共同作用的結(jié)果，而以上研究大多以供需匹配、需求為重點(diǎn)，忽視了法學(xué)本科畢業(yè)生的供給問(wèn)題。眾所周知，供給對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)具有重要影響，基于此，本文采用GM（1，1）模型對(duì)全國(guó)普通高等學(xué)校法學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量進(jìn)行預(yù)測(cè)，期望為相關(guān)部門及學(xué)生個(gè)人提供參考。

3 結(jié) 語(yǔ)

法學(xué)本科畢業(yè)生數(shù)量從1994年至今，總體上呈持續(xù)上升狀態(tài)，法學(xué)一直是眾多學(xué)子所熱衷的專業(yè)，然而在就業(yè)方面卻連續(xù)數(shù)年位于“滯銷榜”。那么，就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量影響如何，本文運(yùn)用GM（1，1）模型對(duì)全國(guó)普通高等學(xué)校2014-2018年法學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量進(jìn)行了預(yù)測(cè)，得出近幾年法學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量還將呈上升趨勢(shì)，但上升幅度很小。結(jié)合往年法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)率和畢業(yè)生數(shù)量，國(guó)家和地區(qū)可以通過(guò)招生指標(biāo)控制法學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量，學(xué)?？梢岳脤I(yè)調(diào)整法學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量，學(xué)生個(gè)人則可以對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)難度做好心理與行動(dòng)方面的準(zhǔn)備，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]王伯慶.2009年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀況調(diào)研報(bào)告[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2]鄧峰，孫百才.高校擴(kuò)招后畢業(yè)生就業(yè)影響因素的變動(dòng)趨勢(shì)研究：2003-2011[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（2）：

132-138.

[3]朱清香，戚佳，劉志堅(jiān).高校人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)成人教育，2009（18）.

[4]張昊，張德良.高校行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的張力與耦合――以高校教師發(fā)展為例[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2009（3）.

[5]譚花蓉，趙培瑞.高校畢業(yè)生就業(yè)和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國(guó)成人教育，2009（14）.

[6]曹洪軍.專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)與大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)治理[J].學(xué)術(shù)論壇，2008（4）.

第3篇：大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 研究生就業(yè) 思想教育 形式

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking of the Current Situation and Problems of Graduate Employment Ideological and Political Education Work

Abstract With the continuous expansion of the ranks of graduate students， graduate students ideological and political education is particularly important. Currently， the college graduate ideological education and employment guidance work has not been an effective combination， facing the way pertinence and institutional inadequacies problems to be solved. Proposed new graduate employment ideological and political education in the form of great significance.

Key words graduate employment； ideological education； type

隨著高校研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生就業(yè)形式嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不斷增加，在研究生日常學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)過(guò)程中一系列問(wèn)題不斷地暴露出來(lái)。因此，在不斷提高研究生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)研究生思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和高尚的道德修養(yǎng)，在經(jīng)歷就業(yè)及擇業(yè)的過(guò)程中能夠順利過(guò)渡。目前，多數(shù)高校的研究生思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)工作并沒(méi)有得到緊密的結(jié)合，針對(duì)高校研究生群體特有的特點(diǎn)，開展研究生就業(yè)思想政治教育顯得尤為重要。

1 研究生就業(yè)思想教育工作對(duì)象的特點(diǎn)

高校研究生群體與本科生有著很大的區(qū)別，他們具有獨(dú)立的思想，學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)、生活、科研及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的開展自身規(guī)劃性強(qiáng)、形式靈活的特點(diǎn)。他們的課程一般會(huì)集中一個(gè)階段完成，在校集中活動(dòng)的時(shí)間較短，多數(shù)時(shí)間分散在科研室或相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地中，因此，在研究生日常的思想政治教育過(guò)程中存在著開展活動(dòng)組織集中起來(lái)較難，研究生之間的人際溝通缺乏機(jī)會(huì)等問(wèn)題。

目前我國(guó)的研究生隊(duì)伍多以應(yīng)屆生為主，且多為獨(dú)生子女，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷相對(duì)較少，成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的轉(zhuǎn)折、挫折和困難，自我為中心的意識(shí)強(qiáng)烈，因此在日常學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的思想困惑和心理問(wèn)題。

在研究生就業(yè)過(guò)程中，有部分研究生對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高，對(duì)社會(huì)的期望值也高，在擇業(yè)的過(guò)程中就出現(xiàn)了“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些問(wèn)題都需要思想政治教育發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)研究生及時(shí)地調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確對(duì)自己進(jìn)行定位。

2 研究生就業(yè)思想政治教育工作現(xiàn)狀及問(wèn)題

高校研究生思想教育工作不成熟，研究生畢業(yè)生就業(yè)難，除了研究生群體特有的特點(diǎn)、學(xué)生本身個(gè)人能力、專業(yè)知識(shí)技能外，還與其思想意識(shí)有密切關(guān)系。要解決其思想意識(shí)問(wèn)題，就需要充分發(fā)揮思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。近年來(lái)，很多高校都注意在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中或者在進(jìn)行與學(xué)生就業(yè)相關(guān)活動(dòng)中融入、滲透思想政治教育。在肯定高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中開展思想政治教育取得成效的同時(shí)，我們也要看到當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)高校研究生思想政治教育工作重視不夠。目前各高校普遍存在對(duì)大學(xué)生尤其是研究生就業(yè)思想政治教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，研究生質(zhì)量的高低，管理水平的高低還側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及科研成果的產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著當(dāng)前研究生就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻和黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)注度的不斷提高，就業(yè)率逐漸成為了衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。但是，當(dāng)前部分高校只是滿足于就業(yè)率的攀升，卻忽視了對(duì)學(xué)生真正的心理疏導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)。受中國(guó)傳統(tǒng)教育方式和教育理念的影響，學(xué)生很少與社會(huì)接觸，對(duì)各種社會(huì)職業(yè)了解得更少，只停留在書本專業(yè)知識(shí)的獲取上面，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)真思考過(guò)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。在高校中負(fù)責(zé)正確引導(dǎo)學(xué)生的思想教育人員還相對(duì)薄弱，專業(yè)性和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足。

（2）就業(yè)教育與思想政治教育相對(duì)平行。近年來(lái)，高校逐步重視了研究生的思想政治教育工作，尤其多數(shù)高校為研究生配備了專兼職的輔導(dǎo)員，并重視就業(yè)教育，同時(shí)取得了一定的成效。但就業(yè)教育與思想政治教育相互脫節(jié)，相互平行的現(xiàn)象還是存在，思想政治教育輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)部門、就業(yè)指導(dǎo)課程及任課教師之間不能很好地銜接和配合，不能為學(xué)生提供一個(gè)更好的接受就業(yè)、適應(yīng)就業(yè)的身體及心理環(huán)境。就業(yè)管理部門的主要工作為就業(yè)政策咨詢、就業(yè)派遣、組織招聘會(huì)、收發(fā)招聘信息等。而研究生輔導(dǎo)員的工作為日常的生活及學(xué)習(xí)管理，不能夠深入了解學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中由于專業(yè)水平、自身的實(shí)際情況和心理差異而產(chǎn)生的各種各樣的心理問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，如果不能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，就會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的傷害，妨礙他們正確對(duì)待就業(yè)，甚至產(chǎn)生更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

（3）高校就業(yè)思想政治教育工作的模式單一缺乏針對(duì)性。部分高校對(duì)畢業(yè)生的思想政治教育只停留在思想政治理論課上。目前，各高校研究生只進(jìn)行形勢(shì)政策與就業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)思想政治教育的內(nèi)容僅僅停留在理論學(xué)習(xí)上。這就造成了畢業(yè)生思想政治教育的形式單一，使得畢業(yè)生缺乏對(duì)就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)知及進(jìn)取性。研究生就業(yè)思想政治教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的切身利益，從學(xué)生關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題入手，理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。

研究生思想政治教育工作在就業(yè)管理工作中起著非常重要的作用，如何適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問(wèn)題，從體制、隊(duì)伍建設(shè)及日常運(yùn)行上規(guī)范研究生就業(yè)思想政治教育，是研究生思想政治工作人員的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 高峰.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].東北大學(xué)出版社，2006.

[2] 金軍.淺議新時(shí)期研究生思想政治教育的趨勢(shì)與對(duì)策[J].思想政治教育研究，2006（3）.

[3] 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)方向調(diào)研報(bào)告[OL].湖南調(diào)查信息網(wǎng)，2010（3）：4.

[4] 董文強(qiáng)，張雪霞.搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，加強(qiáng)研究生思想政治教育工作[J].黑龍江高教研究，2007（2）.

[5] 蔡紅建.把握前程——大學(xué)生就業(yè)與發(fā)展[M].北京交通大學(xué)出版社，2008.

[6] 韓震.加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育[N].光明日?qǐng)?bào)，2005（1）.

[7] 崔曉雁，王雪鵬.實(shí)效性：研究生思想政治教育的基點(diǎn)[J].黑龍江高教研究，2006（11）.

第4篇：大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)能力；事業(yè)心；表達(dá)能力

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院2011年的《中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2008――2010》就用數(shù)據(jù)證明當(dāng)前高校畢業(yè)生普遍無(wú)法達(dá)到用人單位的能力要求。該報(bào)告認(rèn)為，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)投入不足，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向缺失，如此背景下培養(yǎng)出的學(xué)生，其知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)無(wú)法與市場(chǎng)需求合拍。

其實(shí)，用人單位對(duì)大學(xué)生的招聘要求就是明確的導(dǎo)向標(biāo)，它清晰地指出了大學(xué)生在求職道路上需要具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為能力。鑒于此，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能，提高他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)行如下分析與探索。

一、大學(xué)生求職比較突出的兩個(gè)問(wèn)題

1.自身素質(zhì)和職業(yè)能力不足

實(shí)際上，幾乎所有的大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)招聘崗位的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有形成足夠的認(rèn)識(shí)。另一方面，知識(shí)和素質(zhì)技能更新緩慢無(wú)法適應(yīng)更多企業(yè)向求職者提出的更高要求，大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力無(wú)法契合用人單位要求。一時(shí)間社會(huì)對(duì)大學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”“眼高手低”“夸夸其談，不接地氣”等負(fù)面評(píng)價(jià)紛紛見諸報(bào)端，這不能不給大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式委婉地提出商榷?？傊髮W(xué)生自身素質(zhì)和職業(yè)能力不足是造成就業(yè)難的重要原因之一。

2.高校職業(yè)技能教育與市場(chǎng)脫節(jié)

曾有一項(xiàng)針對(duì)北京市大學(xué)生就業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的調(diào)研報(bào)告告訴我們，就業(yè)市場(chǎng)需要技術(shù)過(guò)硬、理論扎實(shí)的專業(yè)人才，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力期待相對(duì)較高，但實(shí)際上目前的高校職業(yè)技能教育普遍與市場(chǎng)脫節(jié)：調(diào)查企業(yè)中約60%反應(yīng)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生上崗后，其在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用率連30%都達(dá)不到，折射出當(dāng)前高校普遍存在在專業(yè)設(shè)置、職業(yè)培養(yǎng)和理論知識(shí)方面老化；調(diào)查大學(xué)生約30%反映，絕大部分知識(shí)是靠畢業(yè)后在用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)而獲得，許多同學(xué)用“所學(xué)陳舊”來(lái)形容他們大學(xué)的收獲。

二、大學(xué)生求職五項(xiàng)能力培養(yǎng)

基于目前大學(xué)生就業(yè)實(shí)際問(wèn)題，筆者從就業(yè)市場(chǎng)和當(dāng)前學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)出以下五項(xiàng)提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議：

1.樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心

強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心是當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生提出的最基本的素質(zhì)能力要求。社會(huì)企業(yè)期望大學(xué)生將選取的“職業(yè)”當(dāng)作有理想、有追求的“事業(yè)”來(lái)開展。要求我們要有與企業(yè)榮辱與共、同甘共苦的精神和意識(shí)，而不只是作為臨時(shí)謀生賺錢的落腳點(diǎn)。一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的，充滿責(zé)任感與事業(yè)心的大學(xué)生，不會(huì)只關(guān)注目前企業(yè)能夠給自己什么待遇，而要首先考慮到自己能夠在企業(yè)有什么樣的價(jià)值體現(xiàn)，然后再在責(zé)任感和事業(yè)心的驅(qū)使下，做好本職工作，為企業(yè)和自己帶來(lái)雙贏。

當(dāng)然，我們還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和吃苦耐勞的精神，教育他們要敢于拼搏、耐得住寂寞、百折不撓、積極進(jìn)取。對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的崗位職責(zé)有清晰的定位并積極付出努力。

2.訓(xùn)練表達(dá)能力

良好的表達(dá)能力是當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的必備要求。我們無(wú)論在日后從事什么崗位的工作，哪怕純技術(shù)類工作也會(huì)對(duì)溝通、交際等能力有相應(yīng)的要求。而且，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，多元化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這就要求一線職工能準(zhǔn)確快捷地將自己的工作思路和市場(chǎng)情況用順暢的語(yǔ)言表達(dá)并傳遞出來(lái)，這樣才能使企業(yè)管理者集思廣益，及時(shí)調(diào)整市場(chǎng)姿態(tài)，贏得發(fā)展空間?？傊?，良好的溝通和表達(dá)能力能夠起到充分展示自我和反饋崗位信息的積極作用，是大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)必備能力。

3.提升學(xué)習(xí)能力

用人單位的標(biāo)準(zhǔn)不完全在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻是學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)和技術(shù)更新可以說(shuō)是瞬息萬(wàn)變，這就對(duì)我們的學(xué)習(xí)能力提出了要求和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)和提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能使得他們?cè)谖磥?lái)的崗位上很快切入并熟練掌握基層崗位的應(yīng)對(duì)策略，也就是說(shuō)優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)能力可以讓我們從“不諳世事”的大學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驗(yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的專業(yè)型“人才”。

4.培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

當(dāng)今市場(chǎng)企業(yè)對(duì)人職業(yè)能力的需求已發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求，因此“解決問(wèn)題能力”顯得非常重要。在職業(yè)生涯中，我們不可能一成不變地從事某一項(xiàng)重復(fù)性勞動(dòng)，許多時(shí)候我們會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，因此大學(xué)生必須要具備一定的靈活應(yīng)變與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，必要時(shí)還可以針對(duì)企業(yè)形象建設(shè)等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、統(tǒng)籌和設(shè)計(jì)，為日后基層領(lǐng)導(dǎo)工作儲(chǔ)備知識(shí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)自信心

職業(yè)自信心是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生在心理素質(zhì)上還需要磨煉和成長(zhǎng)，面對(duì)挫折和困難時(shí)，顯得不夠穩(wěn)定和成熟。這就要求我們必須利用大學(xué)生的可塑心理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀面對(duì)問(wèn)題和困難的職業(yè)自信心。尤其在求職過(guò)程遇到困難和障礙時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我現(xiàn)有能力和潛力進(jìn)行正確評(píng)價(jià)和客觀認(rèn)識(shí)。教育者要分析職業(yè)錨的特點(diǎn)，充分利用大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)，為同學(xué)們樹立自信心，培養(yǎng)并保持樂(lè)觀積極的生活和工作心態(tài)，勇于尋找機(jī)會(huì)，敢于克服困難和迎接，努力提升學(xué)生的心理承受能力和自我調(diào)控能力，爭(zhēng)取以出色的才智和膽識(shí)參與就業(yè)活動(dòng)，成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

以上是筆者在大學(xué)生職業(yè)能力探索與培養(yǎng)實(shí)踐中的心得體會(huì)和總結(jié)。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們一定要認(rèn)真分析市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的導(dǎo)向作用，并積極提出具有針對(duì)性的、培養(yǎng)學(xué)生能力的策略，這樣才能使大學(xué)畢業(yè)生在求職道路上立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋芳，柯強(qiáng).地方本科院校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃教育研究[J].職業(yè)教育，2011（9）.

第5篇：大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；教育對(duì)策

大學(xué)生的就業(yè)能力是影響大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵因素之一，如何提高大學(xué)生就業(yè)能力，提高大學(xué)生就業(yè)率，是高等教育大眾化時(shí)期高等學(xué)校的重要職責(zé)。大學(xué)生就業(yè)能力包括三個(gè)層次:專業(yè)技能、基本工作能力、求職技能。同時(shí)，影響大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素應(yīng)包括良好的就業(yè)心理素養(yǎng)。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

專業(yè)技能是行業(yè)要求，因此是大學(xué)生順利就業(yè)的基本前提，在當(dāng)今信息化社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)技能的畢業(yè)生很難找到一份合適的工作?，F(xiàn)實(shí)中，一些大學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有較好地掌握全面系統(tǒng)的專業(yè)技能，甚至連最基本的專業(yè)常識(shí)都很缺乏，因此在就業(yè)過(guò)程中遭遇困難和挫折。為了切實(shí)提高大學(xué)生專業(yè)技能，攀枝花學(xué)院逐步確立并完善了“以市場(chǎng)為參照、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能提高為本位”的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)技能扎實(shí)，就業(yè)率明顯提高。

（一）以市場(chǎng)為參照、以就業(yè)為導(dǎo)向，開展全程化就業(yè)指導(dǎo)

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的重要途徑，必須讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動(dòng)就業(yè)。我校通過(guò)分析專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)需求狀況，讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，激發(fā)學(xué)自我意識(shí)和潛能。為加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校構(gòu)建了與專業(yè)教育同步進(jìn)行的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)各種措施，指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行以提高就業(yè)能力為目標(biāo)的就業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生追求最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)的精神與品質(zhì)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，做到學(xué)以致用，使學(xué)生能在了解專業(yè)、了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，更好地了解職業(yè)價(jià)值，作出適合自己的職業(yè)選擇，成功就業(yè)。

另外，學(xué)科專業(yè)建設(shè)直接關(guān)系到大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)在提高畢業(yè)生就業(yè)率方面意義重大。每個(gè)學(xué)科專業(yè)都有自己的學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科文化，對(duì)人的發(fā)展起著指導(dǎo)和規(guī)范作用，影響人的價(jià)值觀和思維方式，對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生著深刻的影響。要培養(yǎng)一流的人才，就必須緊緊抓住學(xué)科專業(yè)建設(shè)這個(gè)“龍頭”，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成和發(fā)展，并以此促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐證明，這種以市場(chǎng)為參照、以業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到了關(guān)鍵性作用。

（二）以技能提高為本位，深化教學(xué)改革，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

從教學(xué)內(nèi)容上講，當(dāng)今社會(huì),新知識(shí)的發(fā)展可謂瞬息萬(wàn)變，大學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求反映學(xué)科的最新發(fā)展。在講授基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，大學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解學(xué)科專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)科專業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，應(yīng)該提供最新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)捕捉學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生的視野，以此提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

攀枝花學(xué)院積極優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng), 完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。在對(duì)學(xué)生基本原理、基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)方面，牢固樹立育人為本、服務(wù)地方的辦學(xué)思想，高度重視本科教學(xué)工作，全面落實(shí)教學(xué)工作中心地位，深入推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)的根本地位、本科教育的主體地位、教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)質(zhì)量的核心地位，將提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量作為全局工作的重中之重。在處理教學(xué)工作與學(xué)校其他工作的關(guān)系上能做到確保教學(xué)為主、教學(xué)為重、教學(xué)為先。在處理教學(xué)工作與學(xué)校其他工作的輕重緩急上能做到優(yōu)先研究教學(xué)工作、優(yōu)先滿足教學(xué)條件、優(yōu)先落實(shí)教學(xué)任務(wù)、優(yōu)先配置教學(xué)管理干部。加強(qiáng)專業(yè)合作，構(gòu)建融教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等職能為一體、和諧發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，達(dá)到以不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)就業(yè)基本工作能力

基本的工作能力、良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神,是大學(xué)生作為社會(huì)人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì),是用人單位挑選大學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。2005年2月，教育部高教司在一項(xiàng)全國(guó)范圍的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：分析與解決問(wèn)題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力等雇主所重視的可雇傭能力是用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最需要加強(qiáng)的方面。

同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生只有具備就業(yè)基本工作能力，才能使自己順利就業(yè)并且能夠在就業(yè)以后得到良好發(fā)展，這些就業(yè)基本能力包括適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及從事實(shí)際工作所必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì),如愛(ài)崗敬業(yè)、敢于吃苦、樂(lè)觀自信、誠(chéng)實(shí)守信等。這些技能的培養(yǎng)應(yīng)該融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，包括交流、表達(dá)、解釋、闡述、辯論、計(jì)算、信息利用、反思、評(píng)價(jià)、綜合等技能。在教學(xué)過(guò)程中不斷幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心，這對(duì)學(xué)生尤為重要。

在封閉式教育環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，幾乎是在獨(dú)立于社會(huì)大環(huán)境的“亞環(huán)境”中成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)生對(duì)社會(huì)運(yùn)行規(guī)則和人際交往的了解極其匱乏。近些年來(lái)，一些大學(xué)畢業(yè)生缺乏對(duì)崗位的熱愛(ài)與理解，工作選擇上拈輕怕重，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)急待提高，適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，這明顯是缺乏應(yīng)有基本工作能力的表現(xiàn)。其次是組織能力和協(xié)調(diào)能力。團(tuán)體合作是大多數(shù)單位的工作方式，讓學(xué)生懂得如何組織和協(xié)調(diào)顯得非常重要。學(xué)校積極開展寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展背景與生產(chǎn)線流程。讓學(xué)生盡可能多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)自身的觀察和思考，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)際動(dòng)手能力、組織管理能力、人際交往能力等，這些也是個(gè)人在順利就業(yè)后能否得到繼續(xù)提升的關(guān)鍵因素。

三、進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)，培育學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力

調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生在就業(yè)心理方面主要存在以下問(wèn)題：就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí)；就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí)；自我認(rèn)識(shí)、自我了解不夠準(zhǔn)確；就業(yè)觀念不當(dāng)，等。因此，作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)、調(diào)整心態(tài)、樹立正確的就業(yè)觀念。首先，要引導(dǎo)學(xué)生客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，確定合適的就業(yè)期望值，尋找適宜的空間。其次，必須更新就業(yè)觀念，實(shí)事求是地分析自我。大學(xué)生心理尚未完全成熟，并且生活閱歷簡(jiǎn)單，因而對(duì)自己缺乏全面而客觀的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在自我定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望值過(guò)高。再次，幫助大學(xué)生加強(qiáng)人格修養(yǎng)與心理素質(zhì)提高。據(jù)調(diào)查，60%企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具有忠誠(chéng)、敬業(yè)、勤奮、堅(jiān)韌、修養(yǎng)、正氣、好學(xué)、執(zhí)著、有理想、有追求、自律、自強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神和全局觀念的基本品質(zhì)。同時(shí)，良好的心理素質(zhì)也是影響大學(xué)生合理就業(yè)的影響因素之一，學(xué)校應(yīng)幫助大學(xué)生應(yīng)端正擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)主動(dòng)經(jīng)營(yíng)人生的信心，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)挫折的能力和敬業(yè)的心理素質(zhì)，樹立良好的職業(yè)意識(shí)。

四、開展就業(yè)方法指導(dǎo)，促成畢業(yè)生求職技能

求職不僅需要實(shí)力,更需要勇氣和智慧。大學(xué)生掌握了求職技巧和方法,就會(huì)使求職活動(dòng)更加有效,就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。求職能力包括信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等。引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地收集用人單位的信息，了解其是否是自己所期望的、有能力、有信心勝任的，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)和興趣、能力及經(jīng)歷，精心編寫自己的求職簡(jiǎn)歷。其次，幫助學(xué)生掌握面試的技巧和方法。提高大學(xué)生自我推銷能力，對(duì)于大學(xué)生成功應(yīng)聘十分重要。要讓學(xué)生懂得怎樣在極短的面試中，能被用人單位所了解和賞識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣潔.青年學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與思考[J].中國(guó)青年研究，2007（07）.

[2]任江林.關(guān)于提高大學(xué)生能力的幾點(diǎn)思考[J].教育與職業(yè)，2005（06）.

[3]黃艷.大學(xué)生擇業(yè)心理狀態(tài)解析[J].科教文匯，2007（07）.

[4]萬(wàn)茗,劉淑英。提高大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)策淺析[J].職業(yè)教育研究，2009，（05）.

第6篇：大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；體面勞動(dòng)；就業(yè)意愿

隨著我國(guó)高等教育體制由“精英型”向“大眾化”的過(guò)渡轉(zhuǎn)型，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)：2010年高校畢業(yè)生規(guī)模為630萬(wàn)，2011年為660萬(wàn)，比2010年增加30萬(wàn)，加上歷屆還未妥善就業(yè)的近150萬(wàn)人，2011年求職人數(shù)創(chuàng)下歷史新高。[1]然而，在大學(xué)生就業(yè)如此困難的情況下，企業(yè)卻面臨嚴(yán)重的人才短缺。那么，究竟是什么原因?qū)е挛覈?guó)勞動(dòng)力供需出現(xiàn)如此失衡？學(xué)者葉劍峰（2011）提出：如今，企業(yè)不但難以滿足一般應(yīng)聘者對(duì)工資、福利和工作環(huán)境越來(lái)越高的要求，更難實(shí)現(xiàn)新生代勞動(dòng)者許多除經(jīng)濟(jì)需求以外的精神訴求。[2]隨著大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的逐漸減輕，薪資已不僅僅是其求職的唯一要求，他們?cè)絹?lái)越重視勞動(dòng)環(huán)境和勞動(dòng)保障的問(wèn)題，即體面勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)前程無(wú)憂人力資源調(diào)研中心2010年對(duì)應(yīng)屆生調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：34%的應(yīng)屆生想去國(guó)營(yíng)/事業(yè)單位工作，26%的應(yīng)屆生想去外資企業(yè)工作，而只有14%的應(yīng)屆生青睞民營(yíng)企業(yè)。[3]勞動(dòng)力供給方向與需求來(lái)源的交錯(cuò)性，越來(lái)越值得人們對(duì)此進(jìn)行深入研究，因此，本文基于體面勞動(dòng)視角，實(shí)證分析體面勞動(dòng)與就業(yè)意愿之間的關(guān)系，以期為解決企業(yè)人才供需問(wèn)題尋找新的突破點(diǎn)。

一、研究綜述與研究假設(shè)

1.體面勞動(dòng)界定與測(cè)評(píng)

體面勞動(dòng)（decent work）概念的提出經(jīng)歷逐步完善的過(guò)程。針對(duì)上一世紀(jì)許多國(guó)家出現(xiàn)的貧困、失業(yè)、喪失人權(quán)等問(wèn)題,在1995年的社會(huì)發(fā)展問(wèn)題世界首腦大會(huì)上,國(guó)際勞工組織首先提出“核心勞工標(biāo)準(zhǔn)”(Core Labor Standards)的概念,旨在通過(guò)國(guó)際公約形式確立和保障世界范圍內(nèi)的勞工權(quán)利。1998年國(guó)際勞工組織通過(guò)的《基本勞工權(quán)利原則宣言》,進(jìn)一步完善了核心勞工標(biāo)準(zhǔn)，將其明確規(guī)定為四個(gè)方面的權(quán)利:結(jié)社自由并承認(rèn)集體談判權(quán)利、消除一切形式的強(qiáng)迫勞動(dòng)、有效廢除童工、消除就業(yè)歧視?！绑w面勞動(dòng)”的正式提出是在1999年第87屆國(guó)際勞工大會(huì)上，由胡安?索馬維亞將其定義為：男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下，獲得體面的、生產(chǎn)性的工作機(jī)會(huì)。[4]這一概念自提出以后已得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的一致認(rèn)同。

21世紀(jì)初，各學(xué)者從不同角度，提出了體面勞動(dòng)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。2002年，Philippe Egger首次提出體面勞動(dòng)測(cè)量的觀點(diǎn)，Richard Anker（2002）等學(xué)者經(jīng)過(guò)研究，建立了包括就業(yè)機(jī)會(huì)、不可接受的工作、適當(dāng)?shù)氖杖牒蜕a(chǎn)性工作、體面勞動(dòng)時(shí)間、工作穩(wěn)定性和安全性、工作與生活的結(jié)合、公平的工作待遇、安全的工作條件、社會(huì)保障、社會(huì)對(duì)話和工作場(chǎng)所關(guān)系、體面勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景在內(nèi)的l1類指標(biāo)作為體面勞動(dòng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這為以后的研究奠定了基礎(chǔ)，但他們并未提出固定的模型予以測(cè)算。而Florence Bonnet（2003）等人在ILO的官方雜志上提出“體面勞動(dòng)指數(shù)=(真實(shí)值-最小值)/(最大值-最小值)”的測(cè)量模型,并選取有關(guān)安全的七個(gè)體面勞動(dòng)測(cè)量指標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。隨后，David Bescond（2003）等和Dharam Ghai（2003）均提出更加系統(tǒng)化的指標(biāo)，具體包括權(quán)利、就業(yè)平等、社會(huì)保障和社會(huì)對(duì)話四個(gè)方面，他們的差異在于David Bescond等人更側(cè)重從“體面勞動(dòng)赤字”的角度予以衡量，將各項(xiàng)指標(biāo)值除最值后的均值作為體面勞動(dòng)的指標(biāo)，而Dharam Ghai是對(duì)各個(gè)細(xì)分指標(biāo)值排序后求其均值。[5]2008年，國(guó)際勞工組織提出11項(xiàng)衡量指標(biāo)來(lái)測(cè)量體面勞動(dòng)，分別是：就業(yè)機(jī)會(huì)；足夠的工作收入與生產(chǎn)性的工作；合宜的勞動(dòng)時(shí)間；兼顧工作、家庭與個(gè)人生活；應(yīng)摒棄的工作；工作的穩(wěn)定性與安全性；就業(yè)中機(jī)會(huì)和待遇的均等；安全工作環(huán)境；社會(huì)保障；社會(huì)對(duì)話及工人與雇主代表；體面勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境，[6]而這一測(cè)量在學(xué)術(shù)界得到廣泛認(rèn)可和推廣應(yīng)用。

雖然學(xué)術(shù)界對(duì)體面勞動(dòng)的維度劃分趨于一致，但是很少有學(xué)者結(jié)合中國(guó)的特殊國(guó)情進(jìn)行研究，特別是目前勞動(dòng)力市場(chǎng)上大學(xué)生勞動(dòng)力供給的豐富就業(yè)流動(dòng)趨向，都表明對(duì)體面勞動(dòng)的追求在某種程度上影響著大學(xué)生就業(yè)選擇。由于本文研究的主體是企業(yè)，而企業(yè)所面臨的社會(huì)環(huán)境是基本一致的，因此，本文舍去對(duì)“應(yīng)摒棄的工作”“社會(huì)對(duì)話及工人與雇主代表”“體面勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境”這三大指標(biāo)的研究。結(jié)合已有測(cè)量維度和我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情，以大學(xué)生為主體的新一代勞動(dòng)者在求職過(guò)程中對(duì)體面勞動(dòng)的需求聚焦在就業(yè)機(jī)會(huì)、薪資報(bào)酬、工作生活平衡、工作環(huán)境、社會(huì)保障這五個(gè)方面，這構(gòu)成本文對(duì)體面勞動(dòng)的五大研究維度，具體如表1。

2.就業(yè)意愿與選擇分類

就業(yè)意愿是指人們?cè)诰蜆I(yè)定向與選擇過(guò)程中，根據(jù)對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況的把握，對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位和就業(yè)環(huán)境的期待與個(gè)人偏好。[7]影響大學(xué)生就業(yè)意愿的因素是多方面的，周韜（2009）從大學(xué)生在就業(yè)選擇過(guò)程中心理認(rèn)知角度出發(fā)，指出收入、地位、穩(wěn)定性、生活便利性、機(jī)遇和挑戰(zhàn)、工作條件和社會(huì)地位等因素是大學(xué)生在就業(yè)選擇過(guò)程中所考慮的重要因素；[8]范潤(rùn)寬、王志鋒（2006）也指出大學(xué)生理想職業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)是“三高”（起點(diǎn)高、薪水高、職位高）、“三點(diǎn)”（工作名聲好一點(diǎn)、單位牌子響一點(diǎn)、工作環(huán)境松一點(diǎn)）。[9]由已有研究分析可知：穩(wěn)定性、薪資福利、社會(huì)地位、工作環(huán)境、個(gè)人能力的鍛煉等因素對(duì)大學(xué)生的就業(yè)選擇起重要影響作用。在這些因素的共同作用下，大學(xué)生的就業(yè)意愿呈現(xiàn)出多元化的特色，具體表現(xiàn)為4大方面的選擇，即：

(1)單位類型――行政事業(yè)單位（政府、學(xué)校等）與企業(yè)

(2)企業(yè)性質(zhì)――國(guó)營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)

(3)企業(yè)規(guī)模――大型企業(yè)、中型企業(yè)、小型企業(yè)

(4)就業(yè)地域――北上廣等東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、中西部大型城市、 中西部中小城市

3.體面勞動(dòng)與就業(yè)意愿的關(guān)系

Kristof于1996年提出匹配理論，其強(qiáng)調(diào)個(gè)體與組織間的相互匹配會(huì)影響個(gè)體對(duì)于組織的選擇、在組織中的職業(yè)發(fā)展等。其中匹配分為一致性匹配（supplementary fit）和互補(bǔ)性匹配（complementary fit）兩方面：一致性匹配強(qiáng)調(diào)組織的文化、氣氛、價(jià)值觀、目標(biāo)、規(guī)范等基本特征與個(gè)人的人格、價(jià)值觀、目標(biāo)、態(tài)度等基本特征上的相似性；互補(bǔ)性匹配指組織提供財(cái)務(wù)、物質(zhì)和心理資源、工作發(fā)展和人際交往的機(jī)會(huì)來(lái)滿足個(gè)體在這些方面的需求。[10]馬斯洛的需求層次理論表明人們都有對(duì)于生理、安全、社會(huì)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，而生理需求和安全需求是最基本的需求，因此，如果企業(yè)能夠提供保證體面性勞動(dòng)的工作環(huán)境、社會(huì)保障等條件來(lái)匹配大學(xué)生的需求，將直接影響大學(xué)生的就業(yè)意愿。根據(jù)周韜、范潤(rùn)寬等學(xué)者的已有研究，[11]可知大學(xué)生就業(yè)意愿在穩(wěn)定性、薪資福利、工作環(huán)境、社會(huì)地位、能力鍛煉等因素的影響下，具體表現(xiàn)為四大方面的選擇，即：在以穩(wěn)定性、工作環(huán)境為主要因素的影響下，大學(xué)生對(duì)單位類型的選擇不同；在以工作環(huán)境（管理規(guī)范、職位專業(yè)）、薪資報(bào)酬、社會(huì)地位為主要因素的影響下，大學(xué)生對(duì)企業(yè)性質(zhì)的選擇存在差異；在社會(huì)保障、薪資報(bào)酬、能力鍛煉等這些因素的影響下，大學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)模的選擇不同；在以工作環(huán)境（城市功能、社會(huì)資源）為主要因素的影響下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)地域的選擇不同。而這些影響因素在一定程度上可納入本文對(duì)體面勞動(dòng)的不同研究維度，因此，本文提出以下假設(shè)：

H1：體面勞動(dòng)對(duì)就業(yè)意愿有影響

H2：體面勞動(dòng)的不同維度對(duì)就業(yè)意愿各個(gè)維度的影響程度存在差異

二、研究設(shè)計(jì)與分析

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與信度和效度

通過(guò)文獻(xiàn)資料分析、專家意見和小范圍調(diào)查，問(wèn)卷最終被修訂為三部分：個(gè)人基本信息、體面勞動(dòng)的測(cè)量、就業(yè)意愿的測(cè)量，共25個(gè)題項(xiàng)。其中，體面勞動(dòng)測(cè)量部分的具體維度和指標(biāo)分別為：就業(yè)意愿、薪資報(bào)酬、工作生活平衡（工作時(shí)間、工作地點(diǎn)）、工作環(huán)境（管理的完善性和職位的專業(yè)性、工作環(huán)境的輕松和穩(wěn)定、工作本身的安全性）、社會(huì)保障，共8個(gè)題項(xiàng)。就業(yè)意愿測(cè)量部分則根據(jù)本文研究需要共劃分為4個(gè)維度、11個(gè)題項(xiàng)。問(wèn)卷采用5刻度Likert量表進(jìn)行測(cè)量（1表示“十分不贊同”，5表示“十分贊同”）。運(yùn)用Cronbach’s Alpha系數(shù)來(lái)檢測(cè)問(wèn)卷信度，通過(guò)KMO檢驗(yàn)問(wèn)卷效度。問(wèn)卷在體面勞動(dòng)測(cè)量部分的信度和效度分別為0.805和0.833，在就業(yè)意愿測(cè)量部分的信度和效度分別為0.853和0.764。這表明問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以充分說(shuō)明體面勞動(dòng)與就業(yè)意愿之間的關(guān)系。

2.研究對(duì)象

本文采用分層抽樣調(diào)查方法，以陜西師范大學(xué)2011級(jí)至2008級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷400份，數(shù)理統(tǒng)計(jì)后，收回有效問(wèn)卷394份，問(wèn)卷的有效率為98.5%。被試具體情況分布如表2：

3.數(shù)據(jù)分析

研究采用SPSS19.0軟件進(jìn)行相關(guān)性分析，分析結(jié)果如下：

(1)體面勞動(dòng)與就業(yè)意愿相關(guān)性分析，表3。

由上表可知，體面勞動(dòng)對(duì)就業(yè)意愿有顯著影響，其相關(guān)性為0.109*，這說(shuō)明體面勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)能夠?qū)η舐氄叩木蜆I(yè)意愿產(chǎn)生一定的影響，即假設(shè)1得到支持。

(2)體面勞動(dòng)各維度與就業(yè)意愿不同維度的相關(guān)性分析，表4。

由表4可知，體面勞動(dòng)的不同維度對(duì)就業(yè)意愿各維度的影響存在差異，即假設(shè)2得到支持。具體包括以下兩點(diǎn)：

第一，薪資報(bào)酬、社會(huì)保障、工作環(huán)境對(duì)就業(yè)意愿有顯著影響。其中，薪資報(bào)酬與企業(yè)性質(zhì)和企業(yè)規(guī)模的相關(guān)性分別為0.132**和0.111*，呈顯著相關(guān)；社會(huì)保障與就業(yè)意愿呈顯著相關(guān)，其相關(guān)性為0.104*；工作環(huán)境與單位類型相關(guān)性為0.104*、與企業(yè)性質(zhì)的相關(guān)性為0.168**、與就業(yè)地域相關(guān)性為0.181**、與就業(yè)意愿相關(guān)性為0.162*，均呈顯著相關(guān)。這不僅與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所存在的通貨膨脹、貧富差距加大、社會(huì)保障制度不完善、資源分配不均衡等問(wèn)題有關(guān)，更重要的是，隨著大學(xué)生求職者社會(huì)責(zé)任的加重，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立有更高的期望；但由于缺乏足夠的生理和心理承受能力，因此比較重視社會(huì)保障制度的完善性；同時(shí)，出于其自身職業(yè)發(fā)展的需求，求職者對(duì)企業(yè)所在地域的發(fā)展程度、職位的專業(yè)性和管理制度的完善性、工作本身的安全性要求逐漸提高。

第二，就業(yè)機(jī)會(huì)、工作生活平衡對(duì)就業(yè)意愿影響較小。其原因一方面是大學(xué)生就業(yè)絕大多數(shù)為初次就業(yè)，還未對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行予以充分的了解；另一方面，剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生就業(yè)崗位在企業(yè)中的層級(jí)較低，因此，缺乏對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)重要性的深度認(rèn)識(shí)和理解；同時(shí)，大學(xué)生在剛進(jìn)入公司時(shí)，工作的專業(yè)程度較低且工作壓力相對(duì)較小，此時(shí)，他們更加看重職業(yè)發(fā)展，因此，對(duì)工作生活平衡的要求較低。

三、結(jié)論和對(duì)策建議

基于上述理論分析和實(shí)證檢驗(yàn)，可得出以下結(jié)論：

第一，大學(xué)生就業(yè)意愿與企業(yè)提供的體面勞動(dòng)程度密切相關(guān)。因此，企業(yè)應(yīng)該立足于自身發(fā)展的實(shí)際情況，有針對(duì)性的提供條件來(lái)吸引求職者。

第二，薪資報(bào)酬、社會(huì)保障及工作環(huán)境是影響大學(xué)生就業(yè)意愿的三大主要因素。企業(yè)應(yīng)該在其總體戰(zhàn)略目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)部一致和外部競(jìng)爭(zhēng)的薪酬體系來(lái)滿足求職者對(duì)薪酬水平和薪酬公平性的要求；同時(shí)，提供完善的社會(huì)保障，以解決其后顧之憂，激勵(lì)員工全身心投入工作，為企業(yè)創(chuàng)造更高的績(jī)效；最后，致力于提高管理制度的完善性、職位的專業(yè)性，而且應(yīng)盡可能的加強(qiáng)安全保障措施，來(lái)保證工作的安全性。

第三，就業(yè)機(jī)會(huì)、工作生活平衡的提供將逐漸成為企業(yè)吸引和留住人才的兩大優(yōu)勢(shì)因素。隨著員工工作經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，其對(duì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)的公平性要求和實(shí)現(xiàn)工作生活平衡的要求越來(lái)越高。企業(yè)提供公平的就業(yè)機(jī)會(huì)和滿足員工對(duì)工作生活平衡的要求將成為企業(yè)吸引和留住人才的兩大戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張培德,顧超.2011年:大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)喜多憂少[J].成才與就業(yè),2011(04):08-11.

[2]葉劍峰.“用工荒”又起[J].中國(guó)人力資源開發(fā),2011(03):01.

[3]前程無(wú)憂人力資源調(diào)研中心.2010年應(yīng)屆生調(diào)研報(bào)告[EB/OL].my.省略,2011-10-17.

[4]代利鳳.國(guó)內(nèi)體面勞動(dòng)研究進(jìn)展和述評(píng)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(06):62-63.

[5]龐博.我國(guó)“體面勞動(dòng)”的衡量標(biāo)準(zhǔn)[J].科教新報(bào)(教育科研),2011(06):211-212.

[6]曹兆文.國(guó)際勞工組織體面勞動(dòng)衡量指標(biāo)探要[J].人口與經(jīng)濟(jì),2011(06):57-61.

[7]何興杰,喻永均.城市失業(yè)青年就業(yè)能力與就業(yè)意愿的典型相關(guān)分析[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)校學(xué)報(bào),2009(3):15-17.

[8]周韜.大學(xué)生擇業(yè)心理對(duì)企業(yè)人力資源管理的啟示[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2009(12):92-93.

[9]范潤(rùn)寬,王志鋒.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理分析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2006(13):92-93.

[10]Kristof,A.L.(1996).Person-organization fit:An integrative review of its conceptualisations,measurement,and implications.Personnel Psychology,49,1-49.

[11]同[8][9].

第7篇：大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵字：“90后”大學(xué)生；主動(dòng)失業(yè)成因；個(gè)人建構(gòu)理論

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0101-02

“90后”大學(xué)生是指出生在1990―1999年間的大學(xué)生。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院日前的《社會(huì)藍(lán)皮書：2014年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》指出，接受調(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率為17.6%，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)正日趨嚴(yán)峻。近期，大學(xué)生“主動(dòng)失業(yè)”一詞引起社會(huì)關(guān)注。有數(shù)據(jù)顯示，“90后”大學(xué)生中“主動(dòng)失業(yè)”人群增加，對(duì)于不稱心的工作，一些畢業(yè)生寧愿選擇失業(yè)或繼續(xù)深造。大學(xué)生失業(yè)會(huì)增加教育的社會(huì)成本，造成教育深化并與之惡性循環(huán)。因此，分析“90后”大學(xué)生主動(dòng)失業(yè)的根源是十分必要的。

一、“90后”大學(xué)生主動(dòng)失業(yè)現(xiàn)狀

1.主動(dòng)失業(yè)規(guī)模。自2012年起，“90后”大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)。2012年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為680萬(wàn)，根據(jù)當(dāng)年的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書顯示，2012屆高校畢業(yè)生半年后失業(yè)率為9.1%；2013年高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬(wàn)，半年后藍(lán)皮書顯示失業(yè)率為8.2%；2014年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬(wàn)，兩月后失業(yè)率數(shù)據(jù)為17.6%。可以估算，每年平均60萬(wàn)左右的“90后”大學(xué)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就。而在這部分大學(xué)生中，約60%的人是出于各種因素，放棄了已有工作機(jī)會(huì)，繼續(xù)找尋更好的機(jī)會(huì)。由此計(jì)算，我國(guó)每年約有近40萬(wàn)“90后”高校畢業(yè)生選擇主動(dòng)失業(yè)。需要提醒的是，實(shí)際工作中不乏已簽約但其后又裸辭的學(xué)生，因此我國(guó)主動(dòng)失業(yè)的“90后”大學(xué)生人數(shù)可能高于估計(jì)的數(shù)字。

2.主動(dòng)失業(yè)的類型分析。根據(jù)“90后”主動(dòng)失業(yè)大學(xué)生的具體表現(xiàn)，大體可以分為以下三類：第一、夢(mèng)想現(xiàn)實(shí)落差派。這類畢業(yè)生主要是對(duì)工作崗位要求較高，寧愿失業(yè)也不愿意選擇不稱心的工作。第二、考研出國(guó)再試族。這類畢業(yè)生主要是第一年考研或申請(qǐng)出國(guó)未獲得滿意結(jié)果，打算第二年再嘗試而放棄可能有的工作機(jī)會(huì)。第三、就業(yè)恐懼癥候群。這類畢業(yè)生對(duì)就業(yè)壓力和職場(chǎng)環(huán)境較為敏感，持有一定擔(dān)憂心理，這種心理發(fā)展下去就會(huì)演變成就業(yè)逃避。

二、主動(dòng)失業(yè)的影響因素分析

由于個(gè)體選擇的多樣性，影響“90后”大學(xué)生主動(dòng)失業(yè)的因素有很多，如工作壓力大、離家遠(yuǎn)、跟興趣專業(yè)不吻合、初入職場(chǎng)的恐懼感等，都可能成為他們主動(dòng)放棄就業(yè)機(jī)會(huì)、在家待業(yè)的理由。下面列出主要的幾項(xiàng)。

1.就業(yè)期望?！?0后”家庭教育理念的更新樹立了子女在家中的主體地位，賦予了他們較強(qiáng)的主體意識(shí)及要求平等的思想特征。從發(fā)展的角度看，這點(diǎn)是值得肯定的。但是工作中，不乏“90后”大學(xué)畢業(yè)生過(guò)于看重個(gè)人力量的例子，他們不善于關(guān)注群體效應(yīng)，自我封閉意識(shí)比較強(qiáng)，既不愿向他人學(xué)習(xí)，也不愿與他人分享。這種過(guò)強(qiáng)的主體意識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)跊](méi)有對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行全面分析的情況下，給自身訂立了過(guò)高的職業(yè)目標(biāo)，并且不會(huì)輕易改變目標(biāo)。

2.工作壓力。在各種文化百花齊放、高科技飛速發(fā)展的時(shí)代塑造了價(jià)值選擇多樣的“90后”。他們的成長(zhǎng)環(huán)境較為寬松，也對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和選擇更加多元。另一方面，不少“90后”大學(xué)畢業(yè)生雖然對(duì)多元化的社會(huì)有所了解，但對(duì)于所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任尚無(wú)明確認(rèn)識(shí)，遇到問(wèn)題有一定惰性，抗壓能力相對(duì)較弱。生活中不乏這樣的例子：已找到實(shí)習(xí)單位的高校畢業(yè)生，因?yàn)榻佑|到了以往求學(xué)過(guò)程中未曾碰到的種種職場(chǎng)壓力，覺(jué)得十分辛苦，進(jìn)而做出逃避就業(yè)的選擇。

3.人際關(guān)系。因特網(wǎng)因其便捷性和低成本，使“90后”大學(xué)生擁有更多接受信息的渠道，從而迅速掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)的本領(lǐng)。與此同時(shí)，新媒體也逐漸成為“90后”大學(xué)生溝通交流的主要載體，如QQ群、微博、微信等，他們天天宅在宿舍或家里刷屏成為“潮流”。與虛擬溝通能力的日新月異相對(duì)應(yīng)的是他們與人面對(duì)面的社會(huì)人際溝通能力日益下降。這直接影響其現(xiàn)實(shí)生活中與他人的交往，以至出現(xiàn)畢業(yè)后角色轉(zhuǎn)換慢、人際關(guān)系緊張等問(wèn)題。而近期美國(guó)蓋洛普公司一項(xiàng)覆蓋全球100萬(wàn)工作者的調(diào)查指出，處理不好與同事的關(guān)系是導(dǎo)致離職最重要的原因。

4.經(jīng)濟(jì)情況。目前，薪資水平已不構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)考慮的首選。從馬斯洛需求層次理論上看，這是符合人類需求遞增方向的。隨著改革開放的不斷深入及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，“90后”家庭都努力為子女創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活環(huán)境，這使其在將要完成學(xué)業(yè)后，獨(dú)立面對(duì)社會(huì)時(shí)往往表現(xiàn)出實(shí)踐能力弱等問(wèn)題，無(wú)法擺脫對(duì)家人的依賴。而“90后”家庭也普遍看到了這一點(diǎn)，他們舍不得自己的子女在職場(chǎng)上奔波辛苦。2014年，上海市一份針對(duì)高校畢業(yè)生家長(zhǎng)的調(diào)研報(bào)告顯示，在受訪者中，近六成家長(zhǎng)對(duì)子女暫不就業(yè)表示理解，有的父母甚至主動(dòng)提出愿意無(wú)條件、無(wú)限期供養(yǎng)自己的子女。在無(wú)任何家庭經(jīng)濟(jì)壓力的情況下，“90后”高校畢業(yè)生群體呈現(xiàn)就業(yè)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。

三、基于個(gè)人建構(gòu)理論的主動(dòng)失業(yè)成因分析及思考

第8篇：大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告范文

我作為副部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)部門調(diào)研方面的工作。在這一年的工作中，收獲了許多成果，也得到了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)具體總結(jié)如下：

這一屆調(diào)研部人手較少，總共10人，其中3個(gè)部長(zhǎng)7個(gè)干事；此外，部門職能比往屆多：不僅要做調(diào)研方面的工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)院團(tuán)委活動(dòng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等任務(wù)。因此，調(diào)研活動(dòng)自然就開展得比往屆少了。調(diào)研方面的工作主要有以下三件：

一、學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)換屆大會(huì)的提案征集工作

XX年9月，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)舉行換屆大會(huì)，提案征集是大會(huì)的一項(xiàng)工作。該項(xiàng)工作由我們部門負(fù)責(zé)。由于當(dāng)時(shí)還沒(méi)換屆，因此負(fù)責(zé)人是上任部長(zhǎng)，xx年級(jí)的黃東江師兄。該任務(wù)需要較多人手，故其他部門也派人來(lái)協(xié)助。

我?guī)ьI(lǐng)韓光，負(fù)責(zé)將各個(gè)團(tuán)支部的提案進(jìn)行整理，并按照問(wèn)題的性質(zhì)、與該問(wèn)題相關(guān)的部門進(jìn)行分類，然后將這些問(wèn)題分配給各個(gè)小組，讓他們到相應(yīng)的部門尋求答復(fù)。總共走訪了以下8個(gè)部門：南校區(qū)圖書館、南校區(qū)后勤管理辦公室、珠海葆力物業(yè)管理有限公司廣州分公司、南校區(qū)科研教學(xué)辦公室、南校區(qū)學(xué)生工作辦公室、南校區(qū)管委會(huì)、團(tuán)委辦公室、南校區(qū)保健中心。

經(jīng)過(guò)幾天的辛苦工作，提議基本上都得到了相關(guān)部門的答復(fù)。接下來(lái)便是將這些答復(fù)整理并匯總。任務(wù)順利完成。

然而，這次工作仍有些不足之處，其主要原因是對(duì)學(xué)校各部門的職能了解不夠清楚，導(dǎo)致有些問(wèn)題問(wèn)錯(cuò)了人；此外，當(dāng)時(shí)時(shí)間比較倉(cāng)促，有些工作做得不夠細(xì)致。

二、關(guān)于電腦游戲?qū)Υ髮W(xué)生影響的調(diào)研

這是新一屆調(diào)研部的第一次活動(dòng)，也是這一年來(lái)部門唯一的一次調(diào)研。往年，第一次調(diào)研是針對(duì)新生的。今年，我們改變了做法。

1、確定主題

這次的主題是通過(guò)集體的討論來(lái)決定的。我們讓每個(gè)人都各自想些主題，然后利用課余時(shí)間開會(huì)討論，采用頭腦風(fēng)暴的形式，充分發(fā)揮了各自的想象力和創(chuàng)造力，最終投票確定了這個(gè)主題。

2、設(shè)計(jì)問(wèn)卷

我們各自圍繞著這個(gè)主題設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)大家的討論，最終設(shè)計(jì)出了一份富有針對(duì)性的問(wèn)卷。

3、派發(fā)問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

在宿舍、校道上派發(fā)問(wèn)卷。樣本容量較大，使得結(jié)果更具代表性。問(wèn)卷回收后，將這龐大的樣本分到各人手中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并最終匯總。

4、分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報(bào)告

大家群策群力，分析數(shù)據(jù)，提出自己的觀點(diǎn)、見解、意見和建議。最終將眾人的觀點(diǎn)融匯在一起，使得調(diào)研報(bào)告更加深刻、全面。

5、參加第三屆“馨香與你同行”調(diào)研大賽

很遺憾，沒(méi)能獲獎(jiǎng)。

這次調(diào)研活動(dòng)充分體現(xiàn)了集體的力量，整個(gè)過(guò)程都是所有人一起參與，大家齊心協(xié)力，順利完成了這次調(diào)研活動(dòng)。

然而，參加比賽時(shí)，本想讓干事們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，因而讓他們上臺(tái)展示。結(jié)果不盡如人意。這是我的責(zé)任，是這次活動(dòng)的一大遺憾。

三、寒假社會(huì)實(shí)踐

XX年暑假，校團(tuán)委開展了返鄉(xiāng)農(nóng)民工調(diào)查，取得了巨大成功。因此，XX年寒假，校團(tuán)委繼續(xù)開展這類活動(dòng)，這次的調(diào)研主題有三個(gè)：家電下鄉(xiāng)、農(nóng)村醫(yī)療合作、轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)及生存現(xiàn)狀。我們部門負(fù)責(zé)將這些調(diào)研任務(wù)分配到學(xué)院各個(gè)團(tuán)支部，并在下學(xué)期收回調(diào)研報(bào)告。

第9篇：大學(xué)生就業(yè)的調(diào)研報(bào)告范文

2008年美國(guó)爆發(fā)了一場(chǎng)大規(guī)模的金融危機(jī)，此次危機(jī)迅速蔓延到了全球許多國(guó)家，作為世界主要貿(mào)易國(guó)家之一的中國(guó)也受到了嚴(yán)重影響。此次危機(jī)中，國(guó)內(nèi)外資企業(yè)紛紛壓縮了新員工招聘計(jì)劃和數(shù)量，或者直接關(guān)閉部分辦事機(jī)構(gòu)和分公司，以壓縮人力資源成本應(yīng)對(duì)危機(jī)的影響。在此背景下，不僅有豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工就業(yè)機(jī)會(huì)受到嚴(yán)重影響，而且高畢業(yè)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)也受到了不小的沖擊。

2、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為石家莊市無(wú)所高職院校學(xué)生，這幾所學(xué)校分別是河北城市干部管理技術(shù)學(xué)院、河北水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北大學(xué)、河北警官教育學(xué)院、河北信息出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，本次調(diào)查共隨機(jī)抽取了1000名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，收回問(wèn)卷981份，有效問(wèn)卷為953份。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

全國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)回顧。近十年來(lái)隨著高校畢業(yè)生年大幅增長(zhǎng)，以21世紀(jì)前10年為例，平均而言，每年畢業(yè)生是以60萬(wàn)左右的增長(zhǎng)，根據(jù)圖表數(shù)據(jù)顯示（見圖1），這一增幅在從2006-2009年一直保持，從2009到2011年有所回落，但是仍然是呈正增長(zhǎng)，增長(zhǎng)人數(shù)也超過(guò)了40萬(wàn)，所以，從整體上來(lái)看，還是比較嚴(yán)峻的。報(bào)告還顯示，由于社會(huì)上所能提供的崗位有限性，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)方式呈現(xiàn)多樣化，主要體現(xiàn)在靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、彈性工作制等非傳統(tǒng)就業(yè)形勢(shì)人員的增多，傳統(tǒng)的8小時(shí)坐班制正在被更為自由的、形式多樣的工作方式所替代，往屆沒(méi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)或打算跳槽的求職者仍然很多，甚至還出現(xiàn)了一些校漂族。

高職院校畢業(yè)生再就業(yè)人數(shù)不斷增加。前程無(wú)憂調(diào)訟允荊在2011屆畢業(yè)生“求職看重要素” 的單項(xiàng)選擇中， 40% 的學(xué)生最看重“職業(yè)發(fā)展前景”，可見，畢業(yè)時(shí)找了與自己喜歡從事的職業(yè)不相關(guān)的工作的學(xué)生不在少數(shù)。在前程無(wú)憂人力資源調(diào)研中心2011年4月份的《2011應(yīng)屆生調(diào)研報(bào)告》顯示，從應(yīng)屆生離職的時(shí)間段看 ，人職半年內(nèi)離職率高達(dá)42.7%，更加明顯的是有18.4%的學(xué)生三個(gè)月就離職了，這一現(xiàn)象在見圖2。這各種跡象表明高職生在就業(yè)的心態(tài)上有問(wèn)題，不愿意從基層做起現(xiàn)狀比較嚴(yán)重，然而國(guó)家給高職院校的定位就是要走實(shí)用型人才道路。

高職畢業(yè)生就業(yè)心理期望值過(guò)高。 從圖3不難看出，不少高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中，心態(tài)沒(méi)有端正起來(lái)，他們片面地認(rèn)為接受了高等教育就理所當(dāng)然地應(yīng)該進(jìn)大企業(yè)，或者做體面的待遇優(yōu)厚的工作，甚至當(dāng)上國(guó)家干部，以便快速地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這未嘗不是一件好事，但是現(xiàn)實(shí)情況是，他們理想中的職位不是一出校門就能找到的，他們很少考慮社會(huì)的現(xiàn)狀以及當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在沒(méi)有較強(qiáng)能力的情況下，幾乎不可能得到他們所想選擇的職業(yè)，他們只是一味追求好的物質(zhì)待遇和優(yōu)越的工作環(huán)境，重名利傾向嚴(yán)重，而艱苦奮斗的精神缺失。

4.改進(jìn)金融危機(jī)背景下高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的策略

學(xué)校方面。學(xué)校要明確自己的辦學(xué)思路和辦學(xué)模式，突出自己的特色，學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)人才基礎(chǔ)，不僅要搞好招生工作，更為重要的是要盡可能地將自己的招生與市場(chǎng)接軌，教授市場(chǎng)要求需要的實(shí)用的課程，刪除不適用的課程，學(xué)校還要僅跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求來(lái)提升自己，最好還要能形成校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，市場(chǎng)需要什么樣的人才，最有說(shuō)話權(quán)的是企業(yè)，因此那種一味只教書本理論知識(shí)的老模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前以及今后對(duì)人才的要求。其次，在培養(yǎng)上，要盡可能地給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)校就得到足夠的實(shí)踐，可以讓學(xué)生利用寒暑假主動(dòng)參與企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，一方面學(xué)生獲得了校外的鍛煉，另一方面，企業(yè)也可以通過(guò)這一平臺(tái)了解學(xué)生。

學(xué)生方面。畢業(yè)生要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，準(zhǔn)確定位自己在職場(chǎng)中的弱勢(shì)，主動(dòng)投入到就業(yè)工作中來(lái)。由圖3我們可以很明顯地看到，國(guó)有企業(yè)仍然是高職畢業(yè)生的第一選擇，選擇民企的少之又少，然而，面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)逼人的情形，畢業(yè)生也要有一定的心理準(zhǔn)備，不要過(guò)高地估計(jì)了就業(yè)期望。尋求一蹴而就的改變現(xiàn)狀的方法，也不要陷入極端的悲觀思想中。要積極勇敢地面對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題，把握好自己的每一次就業(yè)機(jī)會(huì)。

企業(yè)方面。企業(yè)要注意在求職時(shí)學(xué)生相對(duì)企業(yè)始終處于弱勢(shì)地位，企業(yè)應(yīng)該本著公平公正的態(tài)度選擇人才，并擇優(yōu)錄取，在選擇人才的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以適用為原則，而不是考慮其學(xué)歷的高低，有的企業(yè)在選擇人才只想選擇高學(xué)歷的學(xué)生，固然高學(xué)歷在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路上比普通學(xué)生快一些，但是值得我們注意的是有的企業(yè)連招一個(gè)文職崗位，竟然也提出了要招博士生，這讓我們不得不感覺(jué)到是一種炒作。一個(gè)文職崗位，只是負(fù)責(zé)一些接待工作，高職生完成可以勝任，企業(yè)這樣做如果不是想出于人才高消費(fèi)，炫耀自己，就是出于選材標(biāo)準(zhǔn)的不科學(xué)。所以，在錄用學(xué)生時(shí)要摒棄歧視態(tài)度。