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高中學(xué)生心理健康教育教案一、課型
新授課,以陳述型知識(shí)為主
高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的
1.通過(guò)舉例讓學(xué)生明白體會(huì)心理健康的重要,并且引起學(xué)生對(duì)心理健康課的興趣
2.通過(guò)講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
3.通過(guò)寫名片的形式達(dá)到教師對(duì)學(xué)生初步了解的目的,且讓他們提出建議
高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)到心理健康的重要,知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點(diǎn)
能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到心理健康的重要
高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過(guò)程
(一)簡(jiǎn)單介紹心理活動(dòng)課及自我介紹
首先說(shuō)明本課無(wú)教材,指出無(wú)教材的好處??這是一節(jié)心理活動(dòng)課,本來(lái)不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題,不必按照教材按部就班。但同時(shí),這要求師生之間有更多的互動(dòng),讓老師及時(shí)了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么,由此安排好適合這個(gè)班級(jí)的課程。隨后,自我介紹及留下聯(lián)系方式。
師:簡(jiǎn)單介紹心理健康課的特點(diǎn)??互動(dòng),體驗(yàn)與參與
本課不同于其它課,更注重學(xué)生自己的體驗(yàn),幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中,很注重當(dāng)事人自己的想法,通過(guò)談話等手段可以獲得比心理測(cè)驗(yàn)多無(wú)數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法,舉例:如箱庭療法??在一個(gè)盒子里,由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去,看他們放的玩具和放的方式來(lái)了解他們的內(nèi)心。所以,在這堂課中也需要學(xué)生更主動(dòng)積極的表現(xiàn)自己。
心理活動(dòng)課是一節(jié)相對(duì)輕松的課,但是為什么要上這節(jié)課呢,引入心理健康的重要。
(二)心理健康的重要
1.講述心理健康對(duì)生活態(tài)度及身體的影響
(1)以張國(guó)榮為例說(shuō)明對(duì)生活態(tài)度的影響
師:同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天,發(fā)生了張國(guó)榮跳樓自殺事情嗎?
師:因?yàn)樗惺芰颂蟮男睦韷毫?,心理素質(zhì)沒有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個(gè)世界性的研究,發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的,男性的高于女性的。這說(shuō)明隨著壓力的增大,心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。
(2)說(shuō)明心理對(duì)生理的影響
舉例:有一個(gè)死刑犯人,聽說(shuō)自己會(huì)被割腕而死,行刑那天,他被帶到了一個(gè)小房間,眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開,隨后聽到了“滴答,滴答”的聲音,感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實(shí)際上,他的手只是被輕輕的劃開,而他所聽到的只是滴自來(lái)水的聲音,但他認(rèn)為自己在滴血,最終心力衰竭而亡。這就說(shuō)明,心理對(duì)客觀的生理也有著影響。
2. 指出良好的心理,會(huì)幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)
師:天堂和地獄的例子
地獄中,人人拿著長(zhǎng)勺企圖喂飽自己,因?yàn)槠洳豢赡芏股钍滞纯?。在天堂中,人人拿著長(zhǎng)勺互相喂食,所以這是天堂。
這個(gè)小故事中包含著許多哲理,我想說(shuō)的是:
生活中,人們往往面對(duì)一樣的困境,重要的是你的選擇,怎樣的心態(tài)想法,決定了你的生活道路。
3.總結(jié)心理健康的重要
師:由此可見人的心理健康是十分重要的,尤其是在現(xiàn)代。
有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時(shí)代是奢侈品,在發(fā)展中國(guó)家是點(diǎn)綴品,在發(fā)達(dá)國(guó)家是必需品。為什么會(huì)是這樣呢?
學(xué)生:物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)
在貧窮的時(shí)候,人和人之間都差不多,到富裕的時(shí)候,人與人之間的差距拉大,競(jìng)爭(zhēng)更激烈,壓力大,所以心理健康顯得重要。
師:有一個(gè)參考的理論,心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。
師:介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國(guó)心理學(xué)家,提倡人文主義。同學(xué)們對(duì)他可能不太熟悉,在他之前,盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué),弗洛伊德注重本能,認(rèn)為人只是動(dòng)物的簡(jiǎn)單進(jìn)化,人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn),認(rèn)為人不同于動(dòng)物,本能的需要只是較為低級(jí)的需要,人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的,于是提出了需要層次理論。
師:介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要,歸屬與愛的需要,自我實(shí)現(xiàn)的需要,生理需要,及尊重的需要。請(qǐng)大家思考一下,哪一個(gè)是是最基本的,需要首先被滿足的需要?
自我實(shí)現(xiàn)的需要
尊重的需要
歸屬和愛的需要
安全需要
生理需要
生理需要和安全需要是基本需要,在能保證生命延續(xù)的前提下,才可以去滿足其他的需要,那些都屬于心理需要。這也就解釋了,為什么隨著時(shí)代的發(fā)展,物質(zhì)生活的豐富,心理健康也日益重要。
(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
師:那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個(gè)比較抽象的概念,因此有許多標(biāo)準(zhǔn),比如前面提到的馬斯洛,他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn):
1、充分的適應(yīng)力;
2、充分了解自己,并對(duì)自己的能力作適度的估價(jià);
3、生活的目標(biāo)能切合實(shí)際;
4、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸;
5、能保持人格的完整與和諧;
6、具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;
7、能保持良好的人際關(guān)系;
8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;
9、在不違背集體利益的前提下,能作有限度的個(gè)人發(fā)揮;
10、在不違背社會(huì)規(guī)范的情況下,對(duì)個(gè)人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。
認(rèn)識(shí)自己
人貴有自知之明。一個(gè)人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn),就會(huì)喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),又會(huì)自以為是,自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長(zhǎng),只有正確認(rèn)識(shí)自己,才能算是心理健康。
悅納自己
自己對(duì)自己是喜歡還是討厭,是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實(shí)了解自己,而且要對(duì)自己愉快地接納。悅納自己不是說(shuō)要寬容或欣賞自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,而是說(shuō)自己雖然有這樣那樣的不足,但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己,并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個(gè)人要懂得正確的揚(yáng)長(zhǎng)避短。尤其在青春期的時(shí)候,生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào),會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾。
調(diào)適自己:
個(gè)人的行為總是受社會(huì)的規(guī)范和環(huán)境的約束,兩個(gè)人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符,并發(fā)生沖突。因此,個(gè)人必須經(jīng)常調(diào)適自己,以使個(gè)人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會(huì)調(diào)適自己的人,就會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生心理問題,只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人,才是一個(gè)心理健康的人。
最后,還有一個(gè)小內(nèi)容,希望大家做一張名片。
(四)小活動(dòng)??做名片
1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流
2.告知名片的要求:姓名,最喜歡的一件事,最不喜歡的一件事,最能代表你的特征,你的偶像。另外也可以附上你對(duì)課的提議。
3.收齊名片
聽課教師反饋::
1.同學(xué)們?cè)诼牭嚼拥臅r(shí)候,都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。
2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn),盡管很有用,但是相對(duì)比較枯燥,只撿幾條相關(guān)的講一下,效果比較好。
對(duì)這堂課,應(yīng)該加入一個(gè)關(guān)于心理健康的小測(cè)試,能引起學(xué)生更多的興趣。但是,缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面,來(lái)給他們做一下測(cè)試。
看過(guò)“高中學(xué)生心理健康教育教案”的人還看了:
1.高中生心理健康教育教案
2.高中心理健康教育主題教案
3.高中生心理健康教案
4.高中心理健康教育課教案
一、切實(shí)上好健康教育課。
1、學(xué)校教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核,確保開課率達(dá)到100%,全面提高學(xué)生的健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率。
2、認(rèn)真進(jìn)行健康教育的學(xué)科滲透,要在各學(xué)科中有意識(shí)滲透健康教育知識(shí),確保100%的學(xué)生健康教育。
3、按照《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案》,認(rèn)真做好健康教育評(píng)價(jià)工作,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)整改,力爭(zhēng)各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。
4、積極組織健康教育任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材,制定好教學(xué)計(jì)劃、堅(jiān)持集體備課,進(jìn)行教研活動(dòng),及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、開展多種形式的健康教育活動(dòng)。
1、學(xué)校大隊(duì)部是健康教育宣傳的主陣地,要充分利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識(shí),利用紅領(lǐng)巾板報(bào)辦好健康教育專欄。
2、利用校園電視網(wǎng)絡(luò)開展專題衛(wèi)生講座,宣傳衛(wèi)生和健康知識(shí)。
3、進(jìn)行健康知識(shí)競(jìng)賽和健康實(shí)際操作能力競(jìng)賽。
4、利用主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和健康行為習(xí)慣教育。
三、加強(qiáng)對(duì)健康教育工作的督導(dǎo)。
1、教導(dǎo)處要加強(qiáng)健康教育計(jì)劃制定、備課、教研活動(dòng)、考核等方面的檢查,并計(jì)入量化考核和獎(jiǎng)懲。
2、事務(wù)處督導(dǎo)、檢查教工食堂的食品衛(wèi)生安全工作。
3、大隊(duì)部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預(yù)防常識(shí)教育,確保健康知識(shí)知曉率,健康行為形成率不低于80%。
四、做好學(xué)生的身體健康監(jiān)測(cè)和疾病預(yù)防工作。
1、本學(xué)期積極配合上級(jí)做好學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作。
2、按照“六病”防治的要求,采取有效措施,切實(shí)做好學(xué)生近視眼、齲齒、寄生蟲、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預(yù)防和矯治。
3、在傳染病流行季節(jié),對(duì)學(xué)生嚴(yán)密關(guān)注,認(rèn)真執(zhí)行信息報(bào)告制度。
五、繼續(xù)認(rèn)真做好健康教育的建檔工作。
在體育教學(xué)中引入學(xué)案教學(xué),首先要編制學(xué)案。體育課學(xué)案的編制不能一味模仿文化課,而應(yīng)該遵循體育課的特點(diǎn)。體育課是以學(xué)生模仿動(dòng)作、反復(fù)操練習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能的,一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能也許可以分解成若干個(gè)分動(dòng)作,落實(shí)到課堂上就是一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容,但整個(gè)運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作的完成往往是一氣呵成的。那么既要方便學(xué)生練習(xí),又要保持動(dòng)作技能的完整性,在體育學(xué)案的編制上應(yīng)完整地呈現(xiàn)教材內(nèi)容,而不必像文化課那樣按課時(shí)編排。比如,在水平四七年級(jí)排球教學(xué)中,首先看這個(gè)年級(jí)學(xué)生排球?qū)W習(xí)的內(nèi)容有哪些?我們從參考教材上可以看到水平四七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的主要內(nèi)容有移動(dòng)、正面雙手墊球、正面雙手傳球、正面下手發(fā)球及一些簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合。在學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中,以一個(gè)小單元的形式做學(xué)案相對(duì)課時(shí)學(xué)案要好,正面雙手墊球技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí),不可能一課時(shí)就完成教學(xué)任務(wù),一般要分幾節(jié)課時(shí)完成的。那么編制學(xué)案時(shí),我覺得以完整的小單元學(xué)案呈現(xiàn)可以讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)正面雙手墊球的技術(shù)有完整的了解,這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
對(duì)我校八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分為A實(shí)驗(yàn)班、B對(duì)照班,提前兩天將《排球正面墊球》的學(xué)案發(fā)給實(shí)驗(yàn)班,內(nèi)容涵蓋:墊球的手形、身體站位、擊球部位、擊球時(shí)機(jī)、圖解、墊球的小視頻網(wǎng)址。提醒實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案。經(jīng)過(guò)一課時(shí)的學(xué)練,對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行正面雙手墊球測(cè)試,球落地為失敗,結(jié)束測(cè)試。測(cè)試結(jié)果如表1,實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀為20%,合格以上為95%,不合格5%;對(duì)照班優(yōu)秀為5%,合格以上為50%,不合格為50%。經(jīng)上課的觀察及課后的討論得知,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課前已熟悉墊球的基本姿勢(shì)及擊球部位,課上學(xué)習(xí)后,只需著重練習(xí)找準(zhǔn)擊球時(shí)機(jī),相對(duì)任務(wù)較少,而對(duì)照班的學(xué)生則在課上要學(xué)習(xí)手型、姿勢(shì)、擊球點(diǎn)、墊球時(shí)機(jī)等一系列連貫的知識(shí)。由此可見,讓學(xué)生預(yù)先通過(guò)學(xué)案,了解上課的內(nèi)容,了解正面雙手墊球的連貫動(dòng)作是很有必要的。
因此體育教師應(yīng)該做出有特色的導(dǎo)學(xué)案,使其真正能夠起到先學(xué)后教、當(dāng)堂鞏固的教學(xué)效果。體育學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)有如下幾點(diǎn)。
一、有利于教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們的目標(biāo)往往是以教為主的。上課時(shí)教師宣布本課任務(wù)后,學(xué)生才知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,在此之前學(xué)生一直被蒙在鼓里,因此教學(xué)目標(biāo)一時(shí)很難達(dá)成。學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,任憑教師調(diào)來(lái)調(diào)去,教學(xué)何談學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在編制過(guò)程中就已經(jīng)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生在自學(xué)時(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)解決了教師教什么、怎么教的問題,沒有說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該怎么做,而學(xué)習(xí)目標(biāo)則解決了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的出現(xiàn)更多是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,而學(xué)案導(dǎo)學(xué)十分重視學(xué)生學(xué)的目標(biāo),并以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)也達(dá)到教的目標(biāo),并最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一。如果說(shuō)教案完成了教學(xué)目標(biāo)的話,那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)就可以使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)同步完成。比如上文提到的排球墊球,一般會(huì)安排四個(gè)課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,那么編寫學(xué)案時(shí)用小單元的形式來(lái)完整備課的話,學(xué)生能對(duì)怎么進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以及每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)都有一個(gè)清晰的了解,并且有利于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,而教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)只是對(duì)象不同,但總的目標(biāo)都是一樣的,那就是一切都是為了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、有利于提高課堂教學(xué)的效率
教師一切的教育目標(biāo)都是為了學(xué)生的發(fā)展,而學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步,每一點(diǎn)成長(zhǎng),每一次發(fā)展都跟教師每一課時(shí)的教學(xué)有著息息相關(guān)的聯(lián)系。也就是說(shuō),學(xué)生只有通過(guò)每一課時(shí)的學(xué)習(xí),累積起來(lái)才會(huì)顯現(xiàn)出發(fā)展和進(jìn)步,因此如何提高每一課時(shí)的課堂效率,關(guān)系著學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的快慢。由于體育教學(xué)的特殊性,體育教學(xué)的學(xué)案以每周或者雙周的形式發(fā)給學(xué)生為好,這樣有利于學(xué)生通過(guò)雙休日對(duì)體育學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),適當(dāng)上網(wǎng)查找資料。通過(guò)學(xué)生提前知道下周所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn),以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要用到的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠有針對(duì)性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)手段,在課中找到自己的合作伙伴,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)這些手段可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率,真正做到高效學(xué)習(xí),最大限度地達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、有利于師生、生生互動(dòng)的合作關(guān)系
任何教學(xué)都是需要通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)來(lái)共同完成的,因此一個(gè)好的課堂氣氛必須是教與學(xué)和諧的發(fā)展才能營(yíng)造的。由于學(xué)案是提前發(fā)給學(xué)生的,學(xué)生可以通過(guò)學(xué)案知道教師在每一課時(shí)中的教學(xué)意圖和教學(xué)過(guò)程,也知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)。課前的相互溝通經(jīng)過(guò)學(xué)案的發(fā)放達(dá)成,并且在以小組形式的學(xué)習(xí)中,學(xué)生知道怎么樣分組找到自己的學(xué)習(xí)伙伴,通過(guò)提前與小組學(xué)習(xí)伙伴的溝通,針對(duì)教師在學(xué)案中提出的問題先行找到解決辦法。那么課中學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)合作溝通、默契配合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于師生、生生互動(dòng)的合作關(guān)系。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
1.將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。心理健康教育應(yīng)納入學(xué)院“大德育”教育系統(tǒng),在與學(xué)院現(xiàn)有德育手段相結(jié)合的同時(shí),充分利用心理教育的特色與專長(zhǎng),共同達(dá)到幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)、培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度的教育目的。
2.普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合。采用雙管齊下的手段,一方面以“心理健康教育課”的形式面向不同年級(jí)段的學(xué)生開設(shè)課程,同時(shí)利用已設(shè)立的心理咨詢室進(jìn)行“個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo)”工作。
二、心理健康普及教育
心理健康普及教育的宗旨包括宣傳普及心理健康知識(shí)、介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑、解析心理現(xiàn)象以及傳授心理調(diào)適方法等方面,從而提高學(xué)生心理健康水平,最終促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)技師學(xué)院學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),具體教育方案設(shè)計(jì)如下:
1.初中起點(diǎn)學(xué)生
(1)初中起點(diǎn)三年制學(xué)生。這些學(xué)生的主要特點(diǎn)是年齡較小,并且心理年齡滯后于生理年齡,心智的發(fā)展尚處于起步階段,自身存在很多問題,包括行為層面的和心理層面的。加之其入學(xué)成績(jī)較低,因此在第一學(xué)年和第二學(xué)年應(yīng)把心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)他們適應(yīng)環(huán)境、修養(yǎng)良好習(xí)慣、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘潛能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及建立和諧人際關(guān)系等方面。第三學(xué)年,學(xué)生即將面臨又一次的人生選擇――就業(yè)或者繼續(xù)學(xué)業(yè)。此時(shí)的心理健康教育分兩個(gè)方向:對(duì)選擇畢業(yè)的學(xué)生,側(cè)重點(diǎn)放在就業(yè)指導(dǎo)方面;對(duì)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生,側(cè)重點(diǎn)放在幫助其調(diào)整良好心態(tài),備戰(zhàn)升學(xué)。
(2)初中起點(diǎn)五年制、六年制學(xué)生。五年制、六年制學(xué)生前兩個(gè)學(xué)年的心理健康教育內(nèi)容基本與三年制學(xué)生一致。第三學(xué)年成人高考結(jié)束,上線學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè),而對(duì)未上線的學(xué)生而言,他們將面對(duì)的則是分流畢業(yè)和就業(yè)。因此心理健康教育重點(diǎn)可以成人高考為界分兩個(gè)階段,前一階段以環(huán)境適應(yīng)、人際交往和考試心理輔導(dǎo)為主。后一階段,對(duì)繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生,心理健康教育應(yīng)側(cè)重在幫助其順利從中級(jí)段學(xué)生向高級(jí)段學(xué)生轉(zhuǎn)型,包括自我認(rèn)識(shí)、角色定位等。而對(duì)另一些未通過(guò)考試的學(xué)生,其教育的重點(diǎn)同樣應(yīng)該為擇業(yè)就業(yè)。
(3)對(duì)成人高考后繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生,從第四學(xué)年開始直到畢業(yè),可將心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生更深層的自我認(rèn)識(shí)和潛力發(fā)掘、專業(yè)(職業(yè))目標(biāo)的確立、適合專業(yè)提升和自身發(fā)展的新學(xué)習(xí)策略的建立、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)、意志力的培養(yǎng)及挫折應(yīng)對(duì)、情感完善(包括親情、友情、愛情、性)、人格健全等方面。
2.高中起點(diǎn)學(xué)生。這部分學(xué)生,包括中專、技校、職高、普高四類。他們的生理和心理特征已經(jīng)趨于成熟,但因?yàn)槠湓诟咧须A段的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境差別較大,所以導(dǎo)致其對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)和接納的磨合期會(huì)更加復(fù)雜、漫長(zhǎng)。因此根據(jù)這一群體特殊的心理特點(diǎn),將其心理健康教育分為兩個(gè)階段:第一階段在第一學(xué)年,心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)放在環(huán)境的適應(yīng)、和諧人際關(guān)系的建立、信心的樹立等方面;第二階段貫穿其后的第二、三、四學(xué)年,心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)與初中起點(diǎn)五、六年制學(xué)生的第三學(xué)年以后相同。
3.關(guān)于心理健康普及教育的其他建議。在條件具備的情況下,建議對(duì)每年入學(xué)的新生做SCL-90量表的心理普測(cè)。通過(guò)這項(xiàng)測(cè)驗(yàn),能夠使學(xué)校在第一時(shí)間對(duì)新生心理狀態(tài)做到了解,并且對(duì)具有抑郁傾向、較強(qiáng)攻擊性傾向等問題的學(xué)生作出心理篩選,使學(xué)校、班主任以及學(xué)生管理部門能夠?qū)π律龊酶映浞值臏?zhǔn)備,避免某些問題的出現(xiàn)。
三、心理咨詢
除了以課程的形式在校內(nèi)開展普及心理健康教育外,已設(shè)立心理咨詢室的學(xué)校還可同時(shí)開展個(gè)別心理咨詢和團(tuán)體心理咨詢,從而更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。建議根據(jù)學(xué)校的具體情況,采用專、兼職相結(jié)合的方式配備心理咨詢室工作人員,并實(shí)行預(yù)約制。
四、其他輔助方案
1.采用櫥窗宣傳和心理健康教育宣傳周的形式作為課程教育的生動(dòng)補(bǔ)充。充分利用櫥窗文字、心理影視欣賞、心理劇、心理拓展訓(xùn)練體驗(yàn)等手段,使心理健康教育以更鮮活的姿態(tài)走近更多學(xué)生。
2.與班主任保持及時(shí)、有效的溝通,共同做好心理預(yù)防與危機(jī)干預(yù),使有心理困惑的學(xué)生的問題能在第一時(shí)間得到解決或緩解,使心理健康的學(xué)生更加健康。
[關(guān)鍵詞]安全教育;健康成長(zhǎng);生存技能
[中圖分類號(hào)] G627.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)03-0091-1
安全是我們常常牽掛于心的警示詞語(yǔ),關(guān)系著千家萬(wàn)戶的生命和幸福。因此安全教育既是重于泰山的生命教育,也是一種良好習(xí)慣的文化教育。
一、安全教育是學(xué)校教育的必修課
經(jīng)濟(jì)永遠(yuǎn)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的后盾,隨著城市的擴(kuò)建,進(jìn)城務(wù)工人員的增多,我校打工子女的比例也越來(lái)越高。這些孩子學(xué)前教育大多缺失,家庭條件不好,父母常常不能準(zhǔn)時(shí)接送,存在較大的安全隱患,安全教育成為學(xué)校教育的必修課程。
學(xué)校在縣公安局交警大隊(duì)的大力支持下,在全縣率先創(chuàng)建警校共建單位,在教學(xué)樓后院的操場(chǎng)規(guī)劃了機(jī)動(dòng)車道、人行道、紅綠燈及交通標(biāo)志線,把交通安全的實(shí)踐體驗(yàn)搬到了校園,學(xué)生在潛移默化中對(duì)交通規(guī)則形成了一種自覺的遵守意識(shí)。
二、加強(qiáng)安全意識(shí),增強(qiáng)師生校園安全責(zé)任感
安全重于泰山,校園安全是一項(xiàng)綜合性工程,僅靠有限的“警校連片活動(dòng)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生白天大部分時(shí)間待在學(xué)校,教師對(duì)學(xué)生言傳身教的安全教育非常重要。為此,學(xué)校每周例會(huì)都要組織教師學(xué)習(xí)講解校園安全知識(shí)法規(guī),使“安全重于一切”的思想在教師心中根深蒂固;周一國(guó)旗下的講話,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,做到防微杜漸,警鐘長(zhǎng)鳴;根據(jù)季節(jié)特征,抓好學(xué)生的晨檢,做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告,促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。師生凝心聚力的安全責(zé)任感讓安全自救意識(shí)深入人心,成為一種生活文化習(xí)慣。
三、發(fā)揮課堂主渠道,讓安全教育形成長(zhǎng)效機(jī)制
課堂永遠(yuǎn)是教育學(xué)生的主陣地,也是磨礪師生的舞臺(tái)。這就要求教師通過(guò)研究教材,利用好校本課程,把安全教育滲透到科學(xué)教學(xué)中。
比如,在“電”的這一單元的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)讓學(xué)生明白,家用電器不能用來(lái)玩耍,不能用導(dǎo)電物體去接觸電源插座內(nèi)部,更不能用濕手觸摸電器;發(fā)現(xiàn)有人觸電不要用手直接救人,學(xué)會(huì)在緊急情況下切斷總電源。又如,教學(xué)“我們關(guān)心天氣”時(shí),有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行雷擊安全教育,讓學(xué)生懂得在雷雨天,不要在空曠處、高出和大樹下避雨。
四、開展課外活動(dòng),教會(huì)學(xué)生生存技能
生活有多寬,知識(shí)的外延就有多寬。綜合性活動(dòng)的開展既增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊了學(xué)生的眼界,又鍛煉了生活能力,積淀了文化底蘊(yùn)。
第一,愜意的暑期長(zhǎng)假,也是學(xué)生疏于安全防患的假期。為此,學(xué)校協(xié)同交警部門,為部分學(xué)生量身定做了小交警服,讓學(xué)生體驗(yàn)交警的工作,增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。將交警平時(shí)上崗的交通手勢(shì)和學(xué)生體育活動(dòng)的韻律操進(jìn)行完美的組合,形成了特色明顯的韻律手勢(shì)操。手勢(shì)操韻律強(qiáng)勁,主題鮮明,讓學(xué)生在享受快樂活動(dòng)的同時(shí)牢記安全。同時(shí),聘請(qǐng)交警手把手地教教師,教師再教學(xué)生,學(xué)會(huì)的學(xué)生再教其他不會(huì)的學(xué)生。一千多人的手動(dòng)操展示的是警校共建,治理周邊環(huán)境的成果。學(xué)校連續(xù)幾年來(lái)獲得“文明安全校園”的殊榮,以最出色的表現(xiàn)贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。
第二,學(xué)校設(shè)置交通安全實(shí)訓(xùn)基地,把交通安全知識(shí)從校外引入到校內(nèi),讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
每天放學(xué)讓學(xué)生排好隊(duì)走出校門,安安全全地回家,這是我校安全管理工作凸顯的一項(xiàng)特色工作,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校最大限度地發(fā)揮活動(dòng)場(chǎng)所的育人功效,后院操場(chǎng)既是同學(xué)們強(qiáng)身健體的活動(dòng)場(chǎng)所,又是普及交通安全法律法規(guī)等知識(shí)的大課堂。學(xué)校請(qǐng)交警同志在操場(chǎng)上劃上了機(jī)動(dòng)車道、人行道、斑馬線,還設(shè)置了紅綠燈,邀請(qǐng)交警現(xiàn)場(chǎng)指揮學(xué)生模擬過(guò)馬路,把馬路遷移至校園,使校園變成一個(gè)安全教育基地。
第三,校園安全不僅需要建立健全外顯、剛性的防范制度,更要注意對(duì)弱勢(shì)群體的幫扶與疏導(dǎo)。結(jié)合“11.9”全國(guó)消防日,組織學(xué)生到消防隊(duì)參觀;“5.12”進(jìn)行學(xué)校防空演練,學(xué)習(xí)撲救初起火災(zāi)、組織人員疏散逃生;將包含9月14日的一周定為“安全活動(dòng)周”,開展針對(duì)性的班會(huì)課,主講安全事故案例與安全知識(shí)的教育,提高學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)局面的自我救互能力。此外,還開展了“安全伴我成長(zhǎng)”的黑板報(bào)比賽、手抄報(bào)比賽;有的班級(jí)還別開生面地開展了“護(hù)蛋計(jì)劃”活動(dòng),讓孩子們切身感受生命就像一枚雞蛋,容易受到傷害,學(xué)會(huì)珍惜熱愛自己的生命。
區(qū)屬各中小學(xué):
2017年4月是自治區(qū)第十三個(gè)中小學(xué)心理健康教育周,現(xiàn)就做好心理健康教育周活動(dòng)有關(guān)事項(xiàng)通知如下:
一、參加自治區(qū)心理健康教育特色學(xué)校工作匯報(bào)交流會(huì)
(一)會(huì)議目的:了解心理健康教育特色學(xué)校工作開展情況,學(xué)習(xí)交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)全區(qū)心理健康教育健康發(fā)展。
(二)參會(huì)人員:自治區(qū)級(jí)心理健康特色學(xué)校(石嘴山市第六中學(xué)、石嘴山市錦林小學(xué))的校長(zhǎng)、心理健康教育教師,區(qū)教研室心理健康教育教研員以及申報(bào)第三批心理健康特色學(xué)校的校長(zhǎng)、心理健康教育教師。
(三)會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn):2017年4月21日全天。8:40之前到教育廳101會(huì)議室報(bào)到。
(四)會(huì)議要求:所有心理健康教育特色學(xué)校都要準(zhǔn)備匯報(bào)材料。匯報(bào)材料要體現(xiàn)學(xué)校工作特色,突出重點(diǎn)、語(yǔ)言精練,杜絕泛泛而談,匯報(bào)時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。會(huì)議采取互動(dòng)方式進(jìn)行,參會(huì)人員可在現(xiàn)場(chǎng)提出問題,匯報(bào)學(xué)校要針對(duì)問題做出相應(yīng)的解答。請(qǐng)所有特色學(xué)校將匯報(bào)材料和PPT,于4月10日前發(fā)送至xx郵箱。會(huì)議不安排食宿,差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷。
二、開展心理健康教育周活動(dòng)
(一)活動(dòng)內(nèi)容
1.做好弱勢(shì)兒童心理輔導(dǎo)工作
2.做好初中畢業(yè)年級(jí)考前心理輔導(dǎo)工作
3.開展相關(guān)心理健康教育活動(dòng)
4.做好心理健康教育知識(shí)普及宣傳工作
(二)活動(dòng)地點(diǎn)
區(qū)屬各學(xué)校
(三)具體要求
1.結(jié)合師生實(shí)際情況,開展多種形式的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)的專題講座等培訓(xùn)活動(dòng);
2.深入宣傳心理健康教育知識(shí),組織廣大班主任教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí),掌握方法,學(xué)會(huì)應(yīng)用;
3.開展一次心理健康教育主題班會(huì);
4.關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展,開展學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)或訓(xùn)練活動(dòng);
5.關(guān)注教師心理健康狀況,開展教師心理健康教育知識(shí)宣傳講座活動(dòng);
6.組織師生觀看積極向上的心理電影;
7.開展心理健康校園劇排演、心理團(tuán)體游戲輔導(dǎo)活動(dòng);
8.多渠道多形式宣傳心理健康教育知識(shí)及方法,營(yíng)造良好氛圍,增強(qiáng)師生心理健康教育意識(shí)。
摘 要 現(xiàn)代中學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),在教學(xué)過(guò)程中,要幫助學(xué)生消除心理上的障礙,提高對(duì)體育與健康課的學(xué)習(xí)興趣,教師生硬的批評(píng)和說(shuō)教已經(jīng)很難奏效,而心理暗示可以在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,潛移默化地影響學(xué)生,從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
所以把握學(xué)生的心理,對(duì)其進(jìn)行合理有效的心理暗示,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。
關(guān)鍵詞 心理暗示 中學(xué)生 體育與健康課 興趣
心理學(xué)認(rèn)為:“興趣是個(gè)人對(duì)客觀的選擇”,“是對(duì)一定對(duì)象的心理傾向”,“是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參加某種活動(dòng)的心理傾向”。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn),我們可以把學(xué)生的體育興趣理解為:學(xué)生從事體育(或體育中某一種內(nèi)容)學(xué)習(xí)與鍛煉的心理傾向或選擇。
筆者通過(guò)對(duì)重慶沙坪壩區(qū)部分中學(xué)從初一到高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生在體育與健康課中普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高,不能積極地參與到教學(xué)中去的現(xiàn)象。主要障礙有這幾個(gè)方面如:心理障礙、自信心不強(qiáng)、抵觸情緒等。
現(xiàn)代中學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),在教學(xué)過(guò)程中,要幫助學(xué)生消除心理上的障礙,提高對(duì)體育與健康課的學(xué)習(xí)興趣,教師生硬的批評(píng)和說(shuō)教已經(jīng)很難奏效。而心理暗示可以在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,潛移默化地影響學(xué)生,從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,澗物細(xì)無(wú)聲”的效果。
所以把握學(xué)生的心理,對(duì)其進(jìn)行合理有效的心理暗示,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。
本文針對(duì)中學(xué)生在體育與健康課中的心理活動(dòng)進(jìn)行研究,對(duì)在體育與健康課中運(yùn)用心理暗示對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)進(jìn)行了一定的探討。
一、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象:重慶沙坪壩區(qū)部分中學(xué)從初一到高二年紀(jì)的學(xué)生
(二)研究方法:文獻(xiàn)資料法、訪談法、歸納分析法、問卷調(diào)查法
二、分析與結(jié)果
(一)對(duì)心理暗示的理解
心理暗示是指在沒有對(duì)抗的情況下,用間接、含蓄的方式對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響,使之朝期望的方向發(fā)展。心理暗示是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷男睦憩F(xiàn)象,它是人或者壞境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息,個(gè)體無(wú)意中接受這種信息,從而做出相應(yīng)反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
心理暗示分為自暗示和他暗示兩種:自暗示是指自己接受某種觀念,對(duì)自己的心理施加某種影響,使情緒與意志發(fā)生作用;他暗示是指?jìng)€(gè)體與他人交往種產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象,別人使自己的情緒和意志發(fā)生作用,如著名的成語(yǔ)故事“望梅止渴”就是巧妙地運(yùn)用了他暗示。
(二)對(duì)研究對(duì)象的分析
中學(xué)階段的學(xué)生年齡大都在13-18周歲之間,體育教育將其分為水平四和水平五兩個(gè)階段。
這兩個(gè)階段的青少年正處于青春期,其生理發(fā)育最主要的特點(diǎn)就是從原來(lái)的不成熟趨向成熟,生理機(jī)能的變化涉及很多方面,歸結(jié)起來(lái)主要有“三大變化”:一是身體外形的變化;二是內(nèi)臟機(jī)能的健全;三是性的成熟。
伴隨著生理上的發(fā)育,身體構(gòu)造的逐漸完善,他們的獨(dú)立思考能力也在迅速發(fā)展,對(duì)事物認(rèn)識(shí)開始有自己的見解,開始用懷疑和批判的眼光看待周圍一切事物,不滿足成人和書本的結(jié)論,喜歡懷疑、爭(zhēng)論和獵奇,也喜歡探索、辯駁和提出一些新奇的想法,但其發(fā)展還不是很完善,容易產(chǎn)生一定的片面性和表面性。例如,容易毫無(wú)根據(jù)地爭(zhēng)論,鉆“牛角尖”,看問題孤立偏激,易走極端等。
所以,根據(jù)以上分析我們可以得出當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的普遍心理特點(diǎn)有:學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng),但學(xué)習(xí)往往憑興趣出發(fā);無(wú)意占主導(dǎo)地位;喜歡暴露獨(dú)特的個(gè)性,集體觀念不強(qiáng)等。
(三)學(xué)生對(duì)體育與健康課興趣不高的分析
通過(guò)對(duì)重慶沙坪壩區(qū)部分中學(xué)初一到高二的學(xué)生(每個(gè)年紀(jì)男女生各30人總共300人)進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有204名學(xué)生在問卷中表現(xiàn)出在體育與健康課中存在學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象,占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67%,其中有過(guò)受傷經(jīng)歷存在心理障礙的有42人占被調(diào)查人數(shù)的14%;覺得自身身體素質(zhì)不行的有37人占被調(diào)查人數(shù)的12%;因?yàn)閷?duì)課堂感到陌生而興趣不高的有21人占被調(diào)查人數(shù)的7%;認(rèn)為課中沒有必要教授技能技巧而對(duì)體育與健康課產(chǎn)生反感的有38人占被調(diào)查人數(shù)的13%;因?yàn)橛X得上體育與健康課很累的有33人占被調(diào)查人數(shù)的11%;覺得課的內(nèi)容不吸引人的有29人占被調(diào)查人數(shù)的10%。筆者對(duì)問卷進(jìn)行了整理得到表1:
從以上數(shù)據(jù)我們可以總結(jié)出中學(xué)生在體育與健康課中的興趣不高的原因主要有以下幾大方面:
1.在以往的運(yùn)動(dòng)中受到過(guò)身體上或精神上的傷害,自信心很低,不敢進(jìn)行許多類似的體育活動(dòng),造成一定的心里障礙,導(dǎo)致體育興趣不高。
2.由于自身身體素質(zhì)限制,不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù),在學(xué)習(xí)中被其他同學(xué)逐漸落下,使其自信心受到打擊,從而引起體育興趣的降低。這類學(xué)生主要是一些身體素質(zhì)比較低的學(xué)生,如身體肥胖的學(xué)生,身體或智力有缺陷的學(xué)生。
3.對(duì)課堂環(huán)境的不熟悉,產(chǎn)生怯弱的心理,導(dǎo)致對(duì)體育與健康課的學(xué)習(xí)情趣不高。
4.初中階段的男生雖然對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情比較高,但對(duì)于在課中學(xué)習(xí)技能技巧的過(guò)程比較反感,認(rèn)為沒有必要,或者是覺得枯燥;女生則認(rèn)為體育活動(dòng)應(yīng)該是男孩子的事,和自己沒什么關(guān)系。
5.高中階段的男生普遍較好,女生由于生理發(fā)育,皮下脂肪的增多,對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)特別是在體育與健康課中的學(xué)習(xí)特別不感興趣,怕累、注意形象等問題普遍存在。
6.教師自身技能水平不夠,主要存在課程的安排死板,內(nèi)容老套,在課中不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與到課中來(lái),占據(jù)主導(dǎo)地位的始終是老師,而學(xué)生只有被迫地接受,對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲,反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
7.學(xué)校體育氛圍不夠。很多的學(xué)校已經(jīng)推廣實(shí)施素質(zhì)教育,但由于在現(xiàn)階段升學(xué)考試中競(jìng)爭(zhēng)一年比一年激烈,也不能從根本上實(shí)行素質(zhì)教育改革,只不過(guò)是在素質(zhì)教育外衣掩蓋下的另一種形式的應(yīng)試教育(某些地區(qū)曾經(jīng)就干脆地取消了體育畢業(yè)、升學(xué)考試),從老師到領(lǐng)導(dǎo)不能制定出真正切實(shí)有效的措施,很多教師迫于升學(xué)的壓力,不贊成學(xué)生把課余時(shí)間用在體育鍛煉上,從而影響到了部分學(xué)生體育興趣的形成。
三、對(duì)策
以下幾點(diǎn)是筆者針對(duì)運(yùn)用心理暗示在中學(xué)體育課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)看法:
(一)語(yǔ)言暗示
一位教育學(xué)家告誡我們:“教師一句話可以成就一個(gè)天才,同時(shí),也可以催毀一個(gè)天才”。教師的教學(xué)語(yǔ)言往往藏有豐富的潛臺(tái)詞,語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”,學(xué)生可以從中獲得某種附加的信息。優(yōu)秀的教師都很注重語(yǔ)言的暗示作用,對(duì)學(xué)生含而不露的批評(píng),委婉含蓄的要求,不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可以通過(guò)語(yǔ)言暗示傳遞。
1.對(duì)在授課過(guò)程中不專心的學(xué)生的語(yǔ)言暗示
對(duì)于不專心的學(xué)生我們可以采用加重語(yǔ)調(diào)的方法,如:我在實(shí)習(xí)時(shí)一節(jié)高一年紀(jì)的課上,是一堂廣播體操的新授課,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幾名女同學(xué)在我講解示范的時(shí)候在隊(duì)伍里面說(shuō)悄悄話,這時(shí)我故意加重了一下我的語(yǔ)調(diào),暗示她們幾個(gè)不專心的同學(xué),結(jié)果那幾個(gè)女同學(xué)在接下的整堂課都學(xué)得很認(rèn)真。但換作是立即停下講課,對(duì)不專心的那幾名女同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)我想結(jié)果一定會(huì)是很不愉快,即使是她們不講悄悄話了,但一定會(huì)出現(xiàn)對(duì)老師的抵觸情緒,接下來(lái)的學(xué)習(xí)也一定是很不愉快,結(jié)果也是事倍功半。而這種含而不露的語(yǔ)言暗示,將批評(píng)轉(zhuǎn)為委婉含蓄的要求,往往能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。
2.對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極狀態(tài)的學(xué)生的語(yǔ)言暗示
中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的保持情況都不會(huì)很長(zhǎng),需要的是教師從旁不斷地鼓勵(lì)與引導(dǎo)。對(duì)于在技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生我們一般采用:鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,比如:“你越來(lái)越榜了!”、“老師為你的進(jìn)步而驕傲”、“哈哈,想不到你進(jìn)步得這么快,完全出乎老師的意料之外”這類的語(yǔ)言,在得到老師積極的暗示之后,就好比有一雙無(wú)形的大手將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從一個(gè)高點(diǎn)推向另一個(gè)更高的點(diǎn)。
3.對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生的語(yǔ)言暗示
這里我們可以分為兩種情況:
(1)在以往的運(yùn)動(dòng)中受到過(guò)身體上或精神上的傷害,自信心很低,不敢進(jìn)行許多類似的體育活動(dòng),造成一定的心里障礙,導(dǎo)致對(duì)體育興趣不高。
這類學(xué)生可以看出原本對(duì)體育的興趣還是比較高的,但在受挫之后產(chǎn)生不敢的心理狀態(tài)。
(2)是由于自身身體素質(zhì)限制,不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù),在學(xué)習(xí)中被其他同學(xué)逐漸落下,使其自信心受到打擊,從而引起體育興趣的降低。這類學(xué)生主要是一些身體素質(zhì)比較低的學(xué)生,如身體肥胖的學(xué)生,身體或智力有缺陷的學(xué)生。
此類學(xué)生由于自身?xiàng)l件和周圍同學(xué)的影響,主動(dòng)的將自己排除在體育之外,所以在課中表現(xiàn)出懶散厭學(xué)的情緒。
針對(duì)這些學(xué)生,我們可以通過(guò)如:“別怕,你能行!”、“來(lái),老師在一旁保護(hù)你”、“這個(gè)難度對(duì)你來(lái)說(shuō)太輕松了”這一類的語(yǔ)言暗示,能讓學(xué)生在體育與健康課中練習(xí)時(shí),有充足的安全感,消除畏難情緒,從而主動(dòng)地參與到課中來(lái)。在學(xué)生通過(guò)大膽嘗試后,沒有達(dá)到很好的效果時(shí),又可以用到如:“這次已經(jīng)很好了,下次一定會(huì)更好”、“來(lái),老師幫你總結(jié)一下,這次很不錯(cuò)”的暗示,讓學(xué)生明白,只要積極參與到體育與健康課的學(xué)習(xí)中來(lái),一定會(huì)得到不錯(cuò)的效果,以此也可以增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)行為暗示
常言道:“言傳不如身教”。行為暗示在教學(xué)過(guò)程中具有特殊的實(shí)用性和適用性,能起到感染、傳遞、調(diào)控、激勵(lì)等多方面的作用,是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法之一。
情況一:對(duì)于課堂的不熟悉的學(xué)生
這一情況一般出現(xiàn)在剛?cè)雽W(xué)的初一年紀(jì)和高一年紀(jì)的學(xué)生。由于對(duì)老師和同學(xué)的不熟悉,對(duì)于課堂總是多一些怯懦,尤其是面對(duì)在體育與健康課中學(xué)習(xí)新的動(dòng)作時(shí)。這時(shí),一個(gè)信任的眼神、鼓勵(lì)的微笑會(huì)給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生們按教師的要求完成某一動(dòng)作時(shí),教師對(duì)他們豎起大拇指,而且報(bào)以贊許一笑,是對(duì)學(xué)生最好的表?yè)P(yáng)。有了這樣的一種體驗(yàn),在今后的課堂上,學(xué)生總是能熱情飽滿地參與課堂活動(dòng),這不正是教學(xué)所追求的效果嗎?
情況二:認(rèn)為教師在體育與健康課中傳授的技能技巧沒有必要的學(xué)生
這一情況一般出現(xiàn)在男生當(dāng)中。比如一些男同學(xué)自認(rèn)為自己籃球很棒,在上籃球課時(shí)就表現(xiàn)出很懶散,不愿意學(xué)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況后,該如何來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣?進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)一定不是最好的辦法,反之,如果能讓這樣的學(xué)生有機(jī)會(huì)出來(lái)給大家做做示范,然后教師在同學(xué)面前給出客觀的點(diǎn)評(píng),指出不足之后,由教師親自針對(duì)前面出來(lái)做示范的同學(xué)的不足做一次規(guī)范而優(yōu)美的示范,相信,這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
(三)環(huán)境暗示
我們生活在一個(gè)充滿暗示的環(huán)境中,學(xué)生許多學(xué)習(xí)活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)都是無(wú)意識(shí)地對(duì)來(lái)自環(huán)境的各種暗示所作出的反映。教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境,能使學(xué)生的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。如在體育與健康課教學(xué)過(guò)程中,為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍,體育教師在場(chǎng)地、課前的提問、準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲的布置中,既考慮到學(xué)生的興趣愛好,又滲透本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),就能在不知不覺中鞏固了所學(xué)到的技能技巧。
(四)自我暗示
教學(xué)中,教師不僅可以利用種種手段暗示學(xué)生,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示。正如暗示教學(xué)法提倡者之一,美國(guó)人類研究社社長(zhǎng)卡爾·施米歇爾所說(shuō):“如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言很困難,你就會(huì)感到困難。但是你如果真的把精神放松,相信你的老師,并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦中最自然的事情之一,事情就會(huì)比你可能想到的情況還要容易”,這就是自我暗示的魅力所在。
四、結(jié)論與建議
(一)建議
針對(duì)以上幾點(diǎn)影響學(xué)生在體育與健康課中的學(xué)習(xí)興趣的因素,結(jié)合中學(xué)生的生理和心理上的特點(diǎn)和對(duì)心理暗示的理解,通過(guò)和指導(dǎo)老師、中學(xué)教師進(jìn)行探討發(fā)現(xiàn)心理暗示可以作為一種教學(xué)手段運(yùn)用到體育與健康課的教學(xué)中去,可以有效地消除中學(xué)生在體育與健康課中的心理障礙,提高學(xué)生們對(duì)體育于健康課的學(xué)習(xí)興趣。
(二)結(jié)論
在對(duì)中學(xué)生的分析中我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代中學(xué)生自我意識(shí)在不斷增強(qiáng),要想提高他們的學(xué)習(xí)興趣,特別是在體育與健康課中的學(xué)習(xí)興趣,就要求我們的體育教師不斷提高教學(xué)水平,充分把握住中學(xué)生各個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn),找出學(xué)生對(duì)體育與健康課興趣不高的原因,屏棄以往教學(xué)中用到的嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的方法,多采用委婉的、積極的心理暗示的方法,才能從內(nèi)心深處激發(fā)出學(xué)生們對(duì)體育與健康課的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)課堂的主人,達(dá)到體育與健康課的真正目的。
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關(guān)鍵詞:學(xué)校安全工作;心理健康教育;原則;途徑;注意事項(xiàng)
中圖分類號(hào):G630?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)12-0270-02
安全工作,情系千家,心牽萬(wàn)戶;安全工作,責(zé)任重于泰山。在學(xué)校安全工作中,很多安全問題是顯性的,常容易引起大家的警惕或重視,而心理健康問題是隱性的,常被大家漠視或忽略,一旦它由隱性轉(zhuǎn)為顯性時(shí),往往安全禍患已經(jīng)釀成,給學(xué)生、家庭、學(xué)校造成難以挽回的損失。
一、當(dāng)前校園中由心理問題引發(fā)的常見安全問題
心理問題往往是在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的,由于自身個(gè)體發(fā)展的原因,家庭的原因、學(xué)校及社會(huì)的原因等一系列因素誘發(fā)的。與其成因?qū)?yīng),當(dāng)前校園中由心理問題引發(fā)的常見安全問題主要集中在五個(gè)方面:一是中學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的問題,如對(duì)人生的迷茫、焦慮等引發(fā)的厭世輕生等;二是青春期的問題,如早戀、黃色文化引發(fā)的害等;三是學(xué)習(xí)的問題,如學(xué)習(xí)失敗引發(fā)的厭學(xué)逃課等;四是與同伴溝通的問題,如交流不暢引發(fā)的打架斗毆等;五是與父母的矛盾問題,如溝通不暢引發(fā)的離家出走等。這五個(gè)問題是中學(xué)安全教育中必須要解決的重要問題,這些重要問題解決好了,就為中學(xué)生的安全健康成長(zhǎng)鋪平了道路,就抓住了學(xué)校安全教育的關(guān)鍵,對(duì)中學(xué)生的安全健康成長(zhǎng)具有重要作用。
案例一:校園,晚自修時(shí)間,某學(xué)科期末考試結(jié)束。一位男同學(xué)回到寢室,一聲大喊,飛身一腳踹向盥洗間的玻璃門。結(jié)果門碎腳傷,該男生的腳被玻璃劃破,在醫(yī)院縫了20多針。事后調(diào)查,原來(lái)是該生考試結(jié)束后,心理十分郁悶,用大喊大砸以發(fā)泄心中的煩惱。案例二:某校一單親家庭的學(xué)生,平時(shí)父母工作忙,照顧不周,該生自覺缺少關(guān)愛,后向本班一同學(xué)示愛又被拒絕,倍感孤獨(dú),覺得自己被世界遺棄,人生無(wú)趣。某天晚自習(xí)結(jié)束后,到五樓走廊翻越圍欄跳下,當(dāng)即死亡。
二、加強(qiáng)心理健康教育,消除安全隱患的對(duì)策
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,轉(zhuǎn)變教師觀念,加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn),建立健全教育管理體系
一個(gè)學(xué)校搞得好不好,關(guān)鍵在校長(zhǎng)。一個(gè)校長(zhǎng)的水平,就是學(xué)校的水平,對(duì)于心理素質(zhì)教育也是如此。校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性,校長(zhǎng)有一定的心理素質(zhì)教育理論,學(xué)校的心理素質(zhì)教育就能很快開展起來(lái)。同時(shí)也能積極地對(duì)教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使其掌握一定的心理健康教育的理論和技能,不斷提高教師相關(guān)知識(shí)水平。加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵,關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生,用教師的人格力量對(duì)學(xué)生的心理實(shí)施健康的影響,有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
(二)在進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持的幾項(xiàng)原則
1.全面性原則。一切教育應(yīng)面向一切學(xué)生和學(xué)生的一切,心理健康也不例外。
2.發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來(lái)進(jìn)行心理健康教育,一切為了使學(xué)生的心理健發(fā)展。由于學(xué)生的年齡、文化、生理等都在不斷地變化,他們的認(rèn)識(shí)水平、承受能力、內(nèi)心體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都是變化著的“不穩(wěn)定因子”。因此,在教育時(shí),不可以來(lái)所謂的“一錘定音”,而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)展性原則。
3.活動(dòng)性原則。這是一條很重要的原則,在整個(gè)心理健康教育過(guò)程中,一定要以活動(dòng)為載體,因?yàn)樵诨顒?dòng)中,學(xué)生的心理才展示出真實(shí)的一面,這是進(jìn)行心理健康教育最好的機(jī)會(huì)。
4.協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致,雙向互動(dòng),切不可一廂情愿地說(shuō)教或以某種手段施壓,那樣的結(jié)果只能會(huì)造成更大的心理障礙和心理傷害。
(三)學(xué)校開展心理健康教育可以嘗試的一些途徑
1.學(xué)??梢岳谜n堂主渠道,向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理健康方面的知識(shí),這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。
2.課余時(shí)間開展專題教育,如講座、報(bào)告會(huì)等,普及心理健康知識(shí)。定期、不定期地舉行以集體或個(gè)體為對(duì)象的心理咨詢活動(dòng),努力消除學(xué)生心中的不自然感,營(yíng)造濃郁的心理健康教育氛圍。逐步建立一套由“學(xué)生-學(xué)生干部-任課老師-班主任-年段長(zhǎng)-學(xué)校德育處-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯(lián)動(dòng)、效果明顯的心理健康教育體系。加快學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)并不斷完善其功效,以求更好地提高心理健康教育的實(shí)效。
3.創(chuàng)造條件,開辦家長(zhǎng)心理學(xué)校,或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授心理健康教育的有關(guān)知識(shí),這樣可以在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合,達(dá)到更好的效果,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
4.利用社區(qū)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如建立德育基地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
綜上所述,學(xué)校教育工作者要不斷地提高對(duì)安全重要性的認(rèn)識(shí),重視學(xué)生的心理健康發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),并與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
三、實(shí)施心理健康教育應(yīng)注意的一些問題
(一)防止學(xué)校心理健康教育德育化傾向
我們工作在第一線的班主任老師,一定要明白,現(xiàn)在中學(xué)生中出現(xiàn)的安全問題行為不僅有思想、品德、法制紀(jì)律觀念方面的原因,而且還有更深層次的心理方面的成因。因此,我們?cè)谟斯ぷ髦袘?yīng)正確區(qū)分學(xué)生的心理行為問題與品德行為問題,不要把本是心理健康范疇的問題,上升或轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想、品德、行為規(guī)范等問題上來(lái)處置。我們只有認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì),才能從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本,從而從源頭上、從深層次上杜絕安全隱患。
(二)防止學(xué)校健康教育形式化、課程化、知識(shí)化傾向
在教育實(shí)踐中,我們漸漸認(rèn)識(shí)到,學(xué)校心理教育應(yīng)該有機(jī)地融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,并輔之以一些富有針對(duì)性的、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際問題的活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制與自我向上。
(三)防止教育功利心過(guò)重
在現(xiàn)行教育管理制度下,許多老師天天面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),神經(jīng)整日處于高度緊張之中。這樣,許多教育行為顯得急功近利,師生之間的關(guān)系也因此變得極為單一,那就是教育與被教育、管理與被管理之間的關(guān)系,而一旦這種關(guān)系處理不當(dāng),便易激化成矛盾,引發(fā)生沖突。其后果是學(xué)生心理壓力急劇增加,輕則影響學(xué)生人格的健全發(fā)展,重則誘發(fā)安全事故。因此,我們?cè)趯W(xué)生心理教育中,應(yīng)克服過(guò)重的功利之心,不要試圖走捷徑,簡(jiǎn)單粗暴地解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。我們不僅要強(qiáng)調(diào)法制、道德、紀(jì)律、規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的管理與約束,更要高度地尊重學(xué)生,真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生,讓學(xué)生要安全感、歸屬感。
總之,中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期,必須將加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育作為中學(xué)生安全教育的一個(gè)重要工作來(lái)抓緊抓好。只有重視心理健康教育的安全教育才是真正的安全教育,也才是真正的教育。我們倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì),創(chuàng)建平安校園,這就要求人人關(guān)心學(xué)校安全,個(gè)個(gè)支持學(xué)校安全。教書育人,我們既然關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有這樣,才能在學(xué)校安全工作中做到未雨綢繆,防心理問題于發(fā)端,避安全隱患于未然。
1. 思想方面:孤僻,不愿與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流,遇到問題自己強(qiáng)迫自己忘記。
2. 身體方面:不愿運(yùn)動(dòng),常常出現(xiàn)頭昏腦脹、想吐,經(jīng)常犯病。
3. 學(xué)習(xí)方面:學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)讀不讀書很隨便,有時(shí)來(lái)學(xué)校讀書,有時(shí)不來(lái),來(lái)學(xué)校能認(rèn)真完成自己做的作業(yè),做不起就不做,也不愿意尋求幫助,學(xué)習(xí)成績(jī)不太好。
二、個(gè)案背景
1. 該生母親是二婚,她與前夫生有一兒一女,前夫出意外去世了,后來(lái)嫁給該生的父親,42歲才生下他。奶奶說(shuō),當(dāng)時(shí)懷起他時(shí)他媽打算不要,但男方強(qiáng)烈要求生下來(lái)。母親生下他后第七天起,他就一直由奶奶喂養(yǎng)。隨后父母就外出打工了,孩子L期得不到父母的關(guān)愛。
2. 該生與奶奶生活在一起到七八歲時(shí),爺爺也去世了,奶奶又找了一個(gè)老伴,奶奶和老伴經(jīng)常鬧矛盾,并且奶奶還信封建迷信,性格又比較古怪,還自認(rèn)為自己很會(huì)教育孩子。奶奶視孫子為寶貝,寵愛有加,特別是生活上吃什么很將就孫子,隔代教育效果差,造成該生從小就不知道怎么解決自己的事情,就常常去想,又想不明白,也不愿意尋求幫助。
三、原因分析
通過(guò)和班主任老師、任課教師一起分析該生的情況,我們發(fā)現(xiàn),造成他現(xiàn)在情況的主要原因在于家庭:
1. 家長(zhǎng)沒有想過(guò)孩子的感受,也不懂得做孩子的心理疏導(dǎo)工作,讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。由心理問題發(fā)展到身體出問題。雖然該生有父母,但是,其父母親因?yàn)槊τ谏?jì),沒有多少時(shí)間照顧孩子,把孩子丟給年邁的奶奶,平時(shí)也很少交流。聽孩子說(shuō),就是父親偶爾打電話也是問問奶奶在做什么,吃的啥,奶奶身體好不好,從來(lái)沒問孩子身體怎么樣,在學(xué)校如何,與同學(xué)交往好不好,心情好不好。給孩子一種被拋棄,沒人問的感覺,嚴(yán)重地的影響了孩子的心理健康成長(zhǎng)。在這種情況下,孩子的內(nèi)心失去平衡,覺得自己的事情只有自己解決,所以他常常去把些事情拿起來(lái)想,想不明白,遇到好與不好的都去想,特別是他受到委屈的事,他也不去辯解,就強(qiáng)迫自己把這些事忘記,想忘記得一干二凈。他說(shuō)自己把拳頭握緊,進(jìn)行深呼吸,但還是不行,這樣有時(shí)肚子里的東西就想吐出來(lái)。孩子沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的強(qiáng)迫癥狀。
2. 由于孩子是奶奶代管,奶奶教育方法落伍,只知道孩子的吃喝拉撒,不懂得孩子的心理需求。奶奶還經(jīng)常說(shuō)他媽媽沒管他,爸爸也沒拿多少生活費(fèi)。再加上后爺爺與奶奶的不和諧關(guān)系,經(jīng)常粗言粗語(yǔ),也給孩子心理造成了陰影,孩子說(shuō)他不愿把心理的秘密告訴大家,他怕說(shuō)出了別人會(huì)說(shuō)他是瘋子。他說(shuō)有時(shí)就想摔東西,把東西打爛,這樣又覺對(duì)不起奶奶,因?yàn)槟棠踢€是很關(guān)心他的。所以他有一點(diǎn)不舒服就不愿來(lái)學(xué)校,并且聽到學(xué)校下課同學(xué)的鬧聲和過(guò)道的震動(dòng)聲,頭像要炸了,他只想在安安靜靜的環(huán)境中想問題,不愿意別人來(lái)打擾,這樣形成了自閉癥。
3. 教師對(duì)這樣的學(xué)生的心理教育,和一般的學(xué)生等同,沒有采取必要的特殊措施。.按照學(xué)校正常的教育程序,是教育不好這樣的學(xué)生的,但大部分老師沒有根據(jù)實(shí)際情況,付出更多的關(guān)愛和耐心,也是因?yàn)槔蠋熃逃虒W(xué)任務(wù)重,本來(lái)班上的學(xué)生就多,時(shí)間緊。學(xué)校心理咨詢也只是擺設(shè),沒起到應(yīng)有的作用,當(dāng)然學(xué)校也缺乏專門的心理咨詢師。
四、轉(zhuǎn)化措施
針對(duì)該生的特殊情況,學(xué)校決定采用特殊的教育措施,具體說(shuō)來(lái),分以下幾步來(lái)進(jìn)行教育:
第一步:進(jìn)行家校溝通,學(xué)校把該生的父親母親以及該生的奶奶分別喊到學(xué)校來(lái),和學(xué)校老師一起商量對(duì)該生的教育方法。分析了該生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,指出其父母在教育子女上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),并告誡家長(zhǎng),在教育過(guò)程中應(yīng)注意的問題。當(dāng)前的第一件事就是要改善家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系,特別是他的母親,不要把自己身體不好,與家庭關(guān)系不好的現(xiàn)象帶給孩子,我們要求家長(zhǎng)在一段時(shí)間內(nèi),要和該生生活在一起,多給予生活上心理上的關(guān)心和溝通,多和孩子出去進(jìn)行戶外活動(dòng),加強(qiáng)親子和諧。在交往的過(guò)程中慢慢了解孩子的內(nèi)心真實(shí)想法,不要操之過(guò)急。盡量營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境。奶奶也要樹立正確的教育觀念,不要說(shuō)他母親的不是,大人之間也要和諧,奶奶與后老伴的關(guān)系要處理好。
在學(xué)校,召開班級(jí)所有任課老師會(huì)議,在對(duì)待該生的心理問題上,老師統(tǒng)一思想,統(tǒng)一要求。同時(shí)要求老師們盡可能地發(fā)現(xiàn)該生的閃光點(diǎn),想辦法提高該生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間,老師們要隨時(shí)注意該生的表現(xiàn)情況和任何一點(diǎn)進(jìn)步,及時(shí)反饋,及時(shí)表?yè)P(yáng)。
第二步:家長(zhǎng)學(xué)生老師一起制定該生的心理健康疏導(dǎo)計(jì)劃。
1. 該生先到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行心理治療,等到心理得到控制后再來(lái)學(xué)校。
2. 對(duì)該生的學(xué)習(xí)先適當(dāng)降低難度,該生的家庭作業(yè)和其他同學(xué)有所區(qū)別,量也適當(dāng)減少,題目也是最基礎(chǔ)的。并且,與家長(zhǎng)約定,只要該生在某一時(shí)間段認(rèn)真完成了家庭作業(yè),可以滿足該生一個(gè)小小的要求或給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
3. 針對(duì)該生到學(xué)校害怕鬧聲的特點(diǎn),教育班上的學(xué)生下課不要在教室和樓道瘋打,盡量給他營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境。還有讓跟他要好的同學(xué)與他一起玩、談心,讓同學(xué)把發(fā)現(xiàn)的情況告訴老師,老師再有針對(duì)性地采取措施。
4. 家長(zhǎng)學(xué)校一起努力,共同關(guān)注、關(guān)心孩子,上學(xué)放學(xué)由父母親自接送該生,規(guī)定正式的作息時(shí)間,晚上按時(shí)睡覺。早上按時(shí)起床。
第三步:由管到扶再到慢慢放手
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo),讓該生養(yǎng)成最基本的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到學(xué)校最基本的行為要求。然后,班主任老師和班干部一起商量,發(fā)動(dòng)班級(jí)同學(xué),一起幫助該生,讓該生慢慢地融入到班集體中。
經(jīng)過(guò)一期的共同努力,現(xiàn)在,該生已經(jīng)融入了班級(jí)的正常交往生活。表現(xiàn)好了,也愿意來(lái)學(xué)校讀書,有事也愿意跟老師講,能和同學(xué)一起游戲玩耍了,學(xué)習(xí)上也基本能跟得上,基本上達(dá)得到一個(gè)正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
五、啟發(fā)與反思
隨著社會(huì)上重組家庭現(xiàn)象的增多,夫妻雙雙外出打工,家庭關(guān)系的不和諧,一些大齡婦女身體不適,生下孩子無(wú)心照顧,經(jīng)濟(jì)條件的限制,給孩子帶來(lái)的消極影響是十分明顯。由于這些孩子過(guò)早失去了正常的家庭溫暖,過(guò)早承受了家庭的矛盾,其性格、智力、情緒及人生觀和價(jià)值觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑和扭曲,而且也導(dǎo)致了行為異常和心理異常。這對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展,未來(lái)人口素質(zhì)的提高,無(wú)疑是一個(gè)不利的因素,因此特殊家庭學(xué)生的教育問題不可忽視。作為教師的我們,要多學(xué)習(xí)心理教育的知識(shí),了解心理疏導(dǎo)的方法并采取的措施,利用教師的特殊身份,關(guān)注和關(guān)心著這個(gè)群體,協(xié)調(diào)好監(jiān)護(hù)人和孩子的關(guān)系,引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。
(一)生活上多給一些關(guān)心
特殊家庭的孩子,往往更加缺乏安全感,他們渴望關(guān)心,渴望關(guān)注,但是,對(duì)別人的關(guān)心又抱懷疑態(tài)度,游走在正常學(xué)生的生活邊緣,從而導(dǎo)致他們大部分人性格內(nèi)向、不擅交流,思想上產(chǎn)生偏差。行為上與正常孩子不一樣,教師要多組織班級(jí)活動(dòng),讓班級(jí)全體同學(xué)都來(lái)關(guān)心他們,拉近他們和老師同學(xué)的距離,讓他們真正體會(huì)到老師同學(xué)集體對(duì)他們的關(guān)愛。
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