管理科學(xué)思維精選(九篇)

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第1篇：管理科學(xué)思維范文

1、重視準(zhǔn)確思維能力的訓(xùn)練

初學(xué)物理的學(xué)生，對(duì)易混淆的物理概念，往往張冠李戴；認(rèn)知直覺的錯(cuò)誤，不易糾正。針對(duì)這一情況，在對(duì)物理的基本概念、原理、規(guī)律的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用比較、分辨等方法加以區(qū)別。如《力的測(cè)量》一節(jié)，應(yīng)結(jié)合閱讀課文，對(duì)物重、質(zhì)量?jī)蓚€(gè)重要概念畫表進(jìn)行比較、區(qū)分、總結(jié)，并選編一些判斷題、選擇題給學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。又如力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化關(guān)系、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的區(qū)別。開始學(xué)生可能認(rèn)識(shí)模糊、理解片面。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)分析二者之間的相互關(guān)系，指出學(xué)生種種片面甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，選編相應(yīng)的系列習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

學(xué)生解習(xí)題做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往照套，模仿性很強(qiáng)，不善于獨(dú)立思維。對(duì)此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生獨(dú)立完成書面作業(yè)，自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。對(duì)一題多解、實(shí)驗(yàn)操作正確利索分析獨(dú)到的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表彰。如伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析討論內(nèi)接法與外接法在測(cè)量阻值時(shí)所產(chǎn)生系列誤差的原因，確定被測(cè)阻值大小與接當(dāng)選擇規(guī)則，這是訓(xùn)練、發(fā)展和提高學(xué)生獨(dú)立思維能力的極好機(jī)會(huì)。

2、加強(qiáng)深層思維能力的培養(yǎng)

不少學(xué)生，學(xué)物理拼命背概念，整天做題目，對(duì)學(xué)過的物理概念規(guī)律等較深的層次，卻很少提出問題和疑惑。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地提出問題，引發(fā)思考，使學(xué)生的深層思維能力得到不斷開發(fā)和培養(yǎng)。

如講完《運(yùn)動(dòng)和力》一章，應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生提出幾個(gè)疑問，匯總后，利用輔導(dǎo)課同學(xué)生一起解難答疑，詳盡分析物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與力的關(guān)系，然后列出有代表性的思考題，讓學(xué)生各選一二學(xué)寫論文，以便提出較深刻的結(jié)論。

第2篇：管理科學(xué)思維范文

新課引入：師：“老師今天給大家表演一個(gè)魔術(shù)，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻。”

表演：將易拉罐斜立在桌面上。（老師先在易拉罐中裝少許水，利用平衡的原理使易拉罐斜立在小凳子上）學(xué)生感覺很驚訝，發(fā)出不可思議的議論。

師：“為什么易拉罐能斜立在小凳子上？”

生：“估計(jì)下面有磁鐵。”“估計(jì)有什么機(jī)關(guān)。”“估計(jì)里面裝了水或其他物質(zhì)。”學(xué)生們發(fā)表自己不同的見解，議論紛紛。

師：“易拉罐里確實(shí)裝有少量的水，老師將易拉罐中的水倒掉里面還有物質(zhì)嗎？”

生：“有，因?yàn)槔锩婵傆兴??！保▽W(xué)生的思考很仔細(xì)）

師：“如果老師將里面的水全部倒出呢？還有物質(zhì)嗎？”

生：“那沒有了。”另外的同學(xué)馬上辯說“有，還有空氣?！?/p>

【老師用魔術(shù)引入，不僅讓學(xué)生被眼前不可思議的現(xiàn)象吸引，可以讓學(xué)生的注意力馬上集中在課堂上來，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，因?yàn)樵趯W(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)中易拉罐不可能斜立在小凳子上，促使學(xué)生想探知原因，老師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，因?yàn)椤爱?dāng)且僅當(dāng)存在問題時(shí)，思維才發(fā)生”。所以當(dāng)老師用“問題導(dǎo)入式教學(xué)”時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力?！?/p>

師：“確實(shí)易拉罐里還有空氣，但是空氣是一種看不見摸不著的物質(zhì)，怎么證明空氣的存在呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題?！?/p>

【板書】空氣的存在

師：“我們學(xué)過物質(zhì)都都有質(zhì)量，那空氣有質(zhì)量嗎？”

生：“有”學(xué)生異口同聲的說

師：“老師提供以下材料：兩個(gè)空塑料飲料瓶、兩個(gè)氣嘴、一個(gè)均勻的木條、一個(gè)支架、一個(gè)打氣筒，你能用這些器材證明空氣有質(zhì)量嗎？”

學(xué)生分組熱烈的討論，然后分組匯報(bào)。

老師和學(xué)生一起在匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上對(duì)原來的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不斷完善得出以下的實(shí)驗(yàn)方案：1、將細(xì)木條作為橫梁固定在支架上；2、向其中一個(gè)塑料飲料瓶打氣；3、將兩個(gè)塑料飲料瓶掛在細(xì)木條的兩端，調(diào)節(jié)它們的位置使細(xì)木條保持水平；4、將剛被打氣的塑料飲料瓶的氣門芯打開，觀察現(xiàn)象。

教師一邊演示實(shí)驗(yàn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生思考：1、將剛被打氣的塑料飲料瓶的氣門芯打開，你又看見了什么？2、這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論并板書。

【板書】一、空氣有質(zhì)量

然后就是引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)反思：1、我們用的活動(dòng)裝置和什么儀器相似？

生：“天平”

師：“為什么不用天平測(cè)質(zhì)量的變化？”

生：“因?yàn)榭諝赓|(zhì)量比較小，用天平測(cè)量不太明顯?！薄安恢庇^，用天平測(cè)后面的學(xué)生看不見?！?/p>

2、這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)有什么好處？3、這樣的改進(jìn)對(duì)我們以后的科學(xué)探究有什么啟示？

【教師在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，并通過學(xué)生的討論交流使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)聽取他人的建議并完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。更難能可貴的是教師在實(shí)驗(yàn)演示后和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的放大等做進(jìn)一步的思考，并對(duì)學(xué)生的以后的科學(xué)探究的提供一些借鑒，比如如何將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大、如何選擇更直觀的的實(shí)驗(yàn)器材等，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的能力?！?/p>

師：“有三個(gè)一樣但是充氣程度不一樣的籃球，你有辦法判斷誰充氣更多嗎？”

生：“按一下看誰更硬”“也可以用剛才類似的方法看誰充氣更足”“用天平稱質(zhì)量”“用手拍一下看誰彈得更高?！?/p>

師：“能不能將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更嚴(yán)謹(jǐn)些？”

生：“可以將籃球從同一高度自由釋放，看誰反彈更高?！?/p>

師：“同學(xué)們的方法都很好，老師也有一種方法：

演示三個(gè)籃球?qū)⒆⑸淦骰钊瞥龅那闆r。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

生：“說明籃球內(nèi)的空氣對(duì)活塞有壓力。”

【教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)將空氣有質(zhì)量和大氣壓的存在兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系起來，使這兩個(gè)環(huán)節(jié)的過度非常自然。通過這個(gè)問題情景的出現(xiàn)培養(yǎng)了學(xué)生利用已有科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際科學(xué)問題的能力，也在交流的過程中培養(yǎng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維能力和思維品質(zhì)，比如說控制變量的思想在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。讓學(xué)生看見注射器的活塞被推出讓學(xué)生覺得震撼?！?/p>

師：“上面實(shí)驗(yàn)說明了籃球內(nèi)的空氣有氣壓。能否用集氣瓶、硬紙片、水證明空氣有氣壓？”

學(xué)生討論得出：將硬紙片蓋在裝滿水的集氣瓶，并將其倒置。讓猜想一下可能發(fā)生什么現(xiàn)象？然后親手做一做。

活動(dòng)反思

1、集氣瓶一定要沒有留氣泡才能保證實(shí)驗(yàn)成功嗎？自己親手做一做。

2、集氣瓶一定要豎直才能保證實(shí)驗(yàn)成功嗎？自己親手做一做。

3、紙片沒有掉下來，有沒有可能是水將紙片粘住的？你有辦法證明你的猜想嗎？

讓學(xué)生對(duì)上訴問題逐一討論，教師用一個(gè)底部有孔的杯子做覆杯實(shí)驗(yàn)證明硬紙片不是被水吸住的而是被大氣壓住的。

師：大氣壓是否很大呢？

介紹實(shí)驗(yàn)：材料：酒精燈、火柴、坩堝鉗、水槽、空易拉罐、水。

活動(dòng)：向易拉罐中加入少許水（約10毫升），放在酒精燈上加熱，有大量水汽逸出后，把易拉罐開口朝下迅速倒扣在水中（不要扣得太深），先猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，再親手做一做。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生解釋現(xiàn)象

師：（邊播放動(dòng)畫邊講解）其實(shí)300多年前有一位物理學(xué)愛好者就向世人證明了大氣壓的存在：1654年5月8日，德國(guó)馬德堡市的市民們看到了一件令人驚訝的事情：他們的市長(zhǎng)，就是發(fā)明抽氣機(jī)的奧托·格里克，把兩個(gè)直徑為30厘米的空心銅半球緊貼在一起，用抽氣機(jī)抽出球內(nèi)的空氣，然后讓兩隊(duì)馬向相反的方向拉兩個(gè)半球，16匹馬都不能輕易的把它拉開，當(dāng)兩隊(duì)馬用盡了全力把兩個(gè)半球拉開時(shí)，還發(fā)出很大的響聲，像放炮一樣。市民們驚奇的問：“是什么力量把它們壓合得這么緊呢？”市長(zhǎng)說：“……”。這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

學(xué)以致用

思考：生活中的哪些事例與大氣壓的應(yīng)用有關(guān)？

課堂小結(jié)：

作業(yè)布置：

1、易拉罐的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，回家用一個(gè)易拉罐放在火焰加熱，當(dāng)溫度達(dá)到最高后用橡皮泥封住罐口讓其自然冷卻，觀察和我們課堂做過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么不同？

2、找找生活中還有哪些事例應(yīng)用到了大氣壓（兩個(gè)以上）？

【中學(xué)生的抽象思維處于發(fā)展階段，還不完備。他們認(rèn)識(shí)事物主要是關(guān)注其表象，在觀察記憶許多事物的形象后，才去分析研究事物的特點(diǎn)，從中概括出一類事物的共同特點(diǎn)，再用事物的本質(zhì)屬性去衡量其他事物，或者把事物的本質(zhì)屬性應(yīng)用于其他事物。具體形象的東西和那些許許多多事物的形象，大部分來自學(xué)生的生活。教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活，學(xué)生就失去了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，沒有思考的依據(jù)，思維處于一種迷茫的狀態(tài)，自然會(huì)感到學(xué)習(xí)困難。所以本節(jié)課主要從生活實(shí)際、課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究出發(fā)研究科學(xué)問題，突破教學(xué)難點(diǎn)?？茖W(xué)探究不是為了探究而探究，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真正的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、注重實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、感悟科學(xué)原理，在課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生驚喜的課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能得到視覺的震撼，也被生動(dòng)的科學(xué)課堂所感動(dòng)，感動(dòng)于科學(xué)的魅力，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生在科學(xué)課堂中綻放幸福求知的笑臉。另外，對(duì)于覆杯實(shí)驗(yàn)很多學(xué)生潛意識(shí)是因?yàn)樗畬⒂布埰匙〉?，我通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生堅(jiān)信硬紙片是大氣壓壓住的，而不是被水吸住的。還有學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思和評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性是相對(duì)比較薄弱的，所以我增加了實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力?！?/p>

第3篇：管理科學(xué)思維范文

一、認(rèn)清形勢(shì)，科學(xué)定位，建立社會(huì)治安防控體系長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，要科學(xué)判斷和全面把握當(dāng)前的社會(huì)治安形勢(shì)，牢牢掌握社會(huì)治安防控的主動(dòng)權(quán)?！痢两謱俚湫偷某青l(xiāng)結(jié)合部，轄內(nèi)影響穩(wěn)定的因素多樣，治安環(huán)境復(fù)雜，主要表現(xiàn)在：一是地域形態(tài)多樣，矛盾糾紛隱患多，社會(huì)治安綜合治理工作難度突出。轄內(nèi)地域形態(tài)多樣，既有××市最大的關(guān)閉國(guó)有企業(yè)—××氮肥廠，又有東圃最旺的商業(yè)地段；既有××區(qū)人口最多的城中村—××村，又有多個(gè)新型住宅小區(qū)，潛在的矛盾糾紛隱患多，主要是勞資糾紛、物業(yè)糾紛、鄰里糾紛、醫(yī)患糾紛、經(jīng)濟(jì)糾紛，還存在著國(guó)企遺留問題、房屋拆遷問題等隱患。各種社會(huì)矛盾糾紛隱患的存在，給轄區(qū)的穩(wěn)定和社會(huì)治安綜合治理帶來很大的工作難度，要排查調(diào)處這些矛盾，既涉及到各種政策法規(guī)，又要協(xié)調(diào)各職能部門和社會(huì)力量齊抓共管。二是流動(dòng)人口多，平均素質(zhì)偏低，社會(huì)治安綜合治理工作壓力突出。轄內(nèi)有出租屋1.9萬套，近年來外來流動(dòng)人口迅猛增加，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，××地區(qū)的外來流動(dòng)人口超過8萬人，平均素質(zhì)偏低，相當(dāng)一部分外來人口為暫時(shí)找不到工作、打散工、從事體力工作等人員。從近年來對(duì)違法犯罪分子人員的分析來看，外來流動(dòng)人口的作案比例大，每年抓獲的犯罪嫌疑人中有80%以上是外來人員，其中，近90%以上的人落網(wǎng)前居住在出租屋，給××地區(qū)的治安帶來了嚴(yán)重的壓力。三是案件基數(shù)大，多發(fā)性案件典型，社會(huì)治安綜合治理工作挑戰(zhàn)突出。近年來，雖然我街每年刑事立案逐年下降，但基數(shù)仍然較大，其中盜竊、詐騙、搶劫、搶奪約占80%左右，壓案保平安的任務(wù)十分繁重。在源頭預(yù)防上，城中村內(nèi)的治安防范工作由于受環(huán)境、居民意識(shí)、硬件設(shè)施等影響面臨很大挑戰(zhàn)；在打擊管理上，基層民警工作量多，壓力大，如何發(fā)揮他們的主力軍作用，整合更多群防群治力量參與面臨著挑戰(zhàn)；在教育宣傳上，面對(duì)居民群眾法律意識(shí)普遍不高、素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，如何利用有限的資源，爭(zhēng)取最大效果做好宣傳教育工作，提高群眾知法、懂法、守法、護(hù)法等意識(shí)面臨著挑戰(zhàn)。街黨工委、辦事處以“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，穩(wěn)定是第一責(zé)任”的觀念為指引，把保穩(wěn)定和促發(fā)展放在同等重要的位置，科學(xué)地分析我街實(shí)際，從街道層面進(jìn)行全局性、系統(tǒng)性考慮，探索社會(huì)治安綜合治理長(zhǎng)效機(jī)制，建立健全街道層面社會(huì)治安防控體系，實(shí)現(xiàn)基層社會(huì)治安綜合治理工作觀念、思路的轉(zhuǎn)變和突破。

二、深入實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建社會(huì)治安防控體系的基礎(chǔ)和架構(gòu)

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，要注重實(shí)踐，開拓思路，創(chuàng)新方法，在實(shí)踐中探索社會(huì)治安綜合治理工作的突破點(diǎn)，解決社會(huì)治安綜合治理的根本問題。街黨工委、辦事處從2006年底開始，深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，召集研究討論，結(jié)合街道的實(shí)際情況，著手研究建立健全社會(huì)治安防控體系工作。2007年3月份形成了《××街關(guān)于建立健全社會(huì)治安防控體系的工作意見》，并全面開始實(shí)施。治安防控體系主要包括以矛盾糾紛排查調(diào)處、安全防范、基層創(chuàng)安、流動(dòng)人口管理、安置幫教、法律道德宣傳教育、執(zhí)法聯(lián)動(dòng)、隊(duì)伍培訓(xùn)管理、組織保障、檢查考核為內(nèi)容的“十大機(jī)制”，形成了以打擊為重點(diǎn)、以預(yù)防為基礎(chǔ)、以控制為關(guān)鍵，以建設(shè)、管理為方法，以改造、教育為手段，綜合性、立體化、系統(tǒng)性的社會(huì)治安防控體系。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)治安綜合治理工作特點(diǎn)，從轄區(qū)實(shí)際情況出發(fā)，提出了落實(shí)防控體系的三項(xiàng)工作原則：先易后難、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施。社會(huì)治安防控體系通盤考慮全街社會(huì)治安綜合治理的方方面面，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)治安綜合治理的一個(gè)完美的載體，將街道轄內(nèi)可利用的資源充分整合起來，形成齊抓共管、人人參與的大綜治格局。

（一）以統(tǒng)一高效為方向，建立社會(huì)治安防控體系運(yùn)行機(jī)制。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)治安防控體系科學(xué)合理的運(yùn)行模式，是基層社會(huì)治安綜合治理工作的關(guān)鍵。以統(tǒng)一指揮、方便管理為原則，建立了由街維穩(wěn)及綜治委牽頭，以街道一級(jí)有關(guān)職能部門為主力，以社區(qū)居委會(huì)、轄內(nèi)機(jī)構(gòu)、單位和各類社會(huì)力量為基礎(chǔ)的縱向?qū)蛹?jí)運(yùn)行架構(gòu)。在橫向聯(lián)動(dòng)方面，主要分為三種模式：一是街道一級(jí)聯(lián)動(dòng)，主要是職能部門之間的執(zhí)法聯(lián)動(dòng)和矛盾糾紛聯(lián)調(diào)聯(lián)動(dòng)；二是社區(qū)一級(jí)聯(lián)動(dòng)，圍繞平安和諧，以社區(qū)黨支部為龍頭，以社區(qū)民警為骨干，以社區(qū)治保會(huì)為基礎(chǔ)，以出租屋管理員、××公司治保隊(duì)員、社區(qū)內(nèi)各企事業(yè)單位、居民群眾為主要參與力量；三是基層治安力量聯(lián)動(dòng)，以××地區(qū)治安聯(lián)防大隊(duì)為載體，整合社會(huì)各類治安力量，提高治安隊(duì)伍的凝聚力、遂行力、戰(zhàn)斗力。以縱向?qū)蛹?jí)運(yùn)行架構(gòu)為主體，通過橫向聯(lián)動(dòng)工作模式進(jìn)行協(xié)調(diào)整合，構(gòu)筑一個(gè)職責(zé)分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作、效率快速、效益明顯的綜合運(yùn)行機(jī)制。

（二）以保障有力為核心，建立社會(huì)治安防控體系指揮平臺(tái)。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會(huì)治安防控體系指揮平臺(tái)，為基層社會(huì)治安綜合治理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“綜治大格局，群眾得實(shí)惠，管理出實(shí)效，和諧又平安”為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立街綜治工作中心，構(gòu)筑社會(huì)治安綜合治理工作平臺(tái)。街綜治工作中心的功能主要表現(xiàn)在以下三方面：組織保障功能，表現(xiàn)為建立完善組織機(jī)構(gòu)、工作制度、硬件設(shè)施，明確職責(zé)任務(wù)和部門分工；協(xié)調(diào)指揮功能，表現(xiàn)為通過制訂2人值班工作制度，建立日常工作流程，完善和落實(shí)聯(lián)調(diào)、聯(lián)防、聯(lián)勤、聯(lián)治、聯(lián)創(chuàng)的“五聯(lián)”運(yùn)作機(jī)制；管理考核功能，表現(xiàn)為健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、加強(qiáng)隊(duì)伍管理，進(jìn)行工作績(jī)效評(píng)估、檢查考核。通過充分發(fā)揮綜治工作中心功能作用，強(qiáng)化基層管理，完善基層服務(wù)，優(yōu)化基層資源，夯實(shí)基層基礎(chǔ)。

（三）以整合統(tǒng)籌為準(zhǔn)則，建立社會(huì)治安防控體系精干隊(duì)伍。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，整合社會(huì)力量建立社會(huì)治安工作隊(duì)伍，為基層社會(huì)治安綜合治理工作提供必要的人力資源。以公安派出所為主力軍，以治保隊(duì)員等治安力量為骨干，以群防群治力量為補(bǔ)充，實(shí)行警民結(jié)合、專群結(jié)合，充分發(fā)揮隊(duì)伍最大的工作效益。以××地區(qū)治安聯(lián)防大隊(duì)為載體，將轄區(qū)保安員、治保員以及物業(yè)小區(qū)、工業(yè)區(qū)、大型企業(yè)的治安力量有效整合，完善了聯(lián)網(wǎng)基地指揮臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了勤務(wù)指揮聯(lián)動(dòng)。以義務(wù)平安巡邏隊(duì)伍為補(bǔ)充，在社區(qū)民警統(tǒng)一安排下協(xié)助開展社區(qū)治安巡邏工作。通過治安力量的整合，達(dá)到有效的管理，高速、可靠、準(zhǔn)確、綜合性的合理安排，發(fā)揮最大作用。

（四）以科技創(chuàng)新為指引，建立社會(huì)治安防控體系防范網(wǎng)絡(luò)。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，通過市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作，為基層社會(huì)治安綜合治理工作注入新鮮的血液。建立健全四個(gè)層面安全防范網(wǎng)絡(luò)：一是建設(shè)全街視頻監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)在街面主要路段設(shè)置了212個(gè)監(jiān)控點(diǎn)，城中村內(nèi)街內(nèi)巷設(shè)置了107個(gè)監(jiān)控點(diǎn)和5個(gè)監(jiān)控崗?fù)ぁ６前l(fā)動(dòng)轄內(nèi)物業(yè)小區(qū)、企事業(yè)單位自建視頻監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)我街轄內(nèi)主要小區(qū)、企事業(yè)單位安裝了1000多個(gè)攝像機(jī)。三是推進(jìn)城中村單體出租屋視頻監(jiān)控小系統(tǒng)建設(shè)，由屋主自籌資金安裝，主要對(duì)出租屋內(nèi)部進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。四是推行家庭、商鋪內(nèi)部技防建設(shè)，積極推行“手眼通”、億光安防、門禁系統(tǒng)等家庭、商鋪技防。通過建設(shè)四個(gè)層面安全防范網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)靜結(jié)合，人防、物防、技防結(jié)合，形成一張覆蓋全轄區(qū)范圍、解決重點(diǎn)治安問題、排除大部分治安隱患的安全防范網(wǎng)絡(luò)。

（五）以立體滲透為手段，建立社會(huì)治安防控體系宣傳教育模式。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，建立全方位的宣傳教育模式，為基層社會(huì)治安綜合治理工作營(yíng)造良好的意識(shí)環(huán)境。構(gòu)筑××街法制宣傳教育平臺(tái)，以最大程度地方便群眾、最大限度地滿足群眾為目標(biāo)，打造室內(nèi)法制宣傳教育服務(wù)、室外法制宣傳教育服務(wù)、網(wǎng)上法制宣傳服務(wù)三大宣傳陣地，不斷創(chuàng)新宣傳教育方式，拓寬宣傳教育途徑，從源頭上預(yù)防違法犯罪，增強(qiáng)轄內(nèi)居民群眾法制觀念和法律意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)和諧。

三、以人為本，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)治安防控體系的落實(shí)和發(fā)展

（一）從全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)社會(huì)治安防控體系的落實(shí)和發(fā)展。

深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為基本要求，使社會(huì)治安防控體系的落實(shí)緊緊配合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)平安和諧社區(qū)建設(shè)。基層社會(huì)治安防控體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、持續(xù)發(fā)展性的社會(huì)系統(tǒng)工程，其全面落實(shí)要始終堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”：一是要與上級(jí)綜治工作精神相結(jié)合，社會(huì)治安防控體系的推進(jìn)要以省、市、區(qū)綜治工作精神為指導(dǎo)，落實(shí)上級(jí)部門的工作部署。二是要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為基礎(chǔ)，從××地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和趨勢(shì)出發(fā)，繼續(xù)完善社會(huì)治安防控體系，才能使社會(huì)治安防控體系具有科學(xué)性、長(zhǎng)效性、穩(wěn)定性。三是要與社會(huì)矛盾發(fā)展態(tài)勢(shì)相結(jié)合，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，將會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的社會(huì)矛盾類型，如何排除矛盾糾紛隱患，將矛盾糾紛解決在萌芽狀態(tài)，將促進(jìn)社會(huì)治安防控體系自身的不斷修正和完善。

（二）從以人為本的角度出發(fā)，促進(jìn)社會(huì)治安防控體系的落實(shí)和發(fā)展。

深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是核心，提高群眾的安全感、對(duì)社會(huì)治安的參與度和滿意度，是對(duì)社會(huì)治安防控體系實(shí)施效果的最好詮釋。社會(huì)治安防控體系的全面推進(jìn)，要立足實(shí)際，始終以群眾安不安全、滿不滿意為根本考慮，切實(shí)圍繞社會(huì)治安問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)治安狀況的明顯好轉(zhuǎn)。要依靠群眾，發(fā)動(dòng)群眾，始終堅(jiān)持從群眾中來、到群眾中去，把社會(huì)治安防控體系建設(shè)融入到群眾的日常工作生活中。通過形式多樣的宣傳教育使群眾首先做好自身、自我的安全防范，增強(qiáng)防范意識(shí)，減少犯罪分子犯罪機(jī)會(huì)；通過開展形式多樣的社區(qū)活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)和發(fā)揮群眾參與社會(huì)治安工作的積極性和主動(dòng)性，使群眾承擔(dān)一定的治安防范義務(wù)；通過及時(shí)公開與群眾切身利益息息相關(guān)的治安信息，使群眾及時(shí)了解身邊的社會(huì)治安環(huán)境，采取相應(yīng)地防范措施。

第4篇：管理科學(xué)思維范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)事業(yè)單位 財(cái)務(wù)管理 思考

一、科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理存在的主要問題

目前，財(cái)務(wù)管理在我國(guó)國(guó)有大型企業(yè)和一些規(guī)范的民營(yíng)企業(yè)，以及上市公司都已經(jīng)取得了很好的成就，但在科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理方面還存在著許多問題。

（一）落后的財(cái)務(wù)管理理念

第一，缺乏必要的現(xiàn)代管理理念。當(dāng)前，科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理在理論上要求比較全面，但在實(shí)際工作中財(cái)務(wù)管理就是簡(jiǎn)單的報(bào)賬和記賬，財(cái)務(wù)管理工作完全停留在具體的事務(wù)性工作上。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵和外延將不斷延伸和擴(kuò)展，缺乏必要的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念將無法適應(yīng)科學(xué)事業(yè)單位快速發(fā)展的要求。第二，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)薄弱。在現(xiàn)實(shí)工作中，很多科學(xué)事業(yè)單位的貨幣資金管理都存在漏洞，不相容工作沒有分離。如出納員保管支票所需所有印章，現(xiàn)金和轉(zhuǎn)賬支票的使用沒有人員把關(guān)審核等，這樣使出納人員很容易挪用公款，造成職務(wù)犯罪?？茖W(xué)事業(yè)單位由于財(cái)務(wù)管理理念落后，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)薄弱，單位對(duì)財(cái)務(wù)工作監(jiān)督不到位，很少對(duì)庫存現(xiàn)金進(jìn)行定期盤點(diǎn)，缺少監(jiān)督機(jī)制。工作中全憑出納人員自己自覺約束、自我控制。

（二）預(yù)算管理流于形式

在實(shí)際工作中，財(cái)務(wù)人員認(rèn)為預(yù)算不需要管理，預(yù)算就是要錢，科學(xué)事業(yè)單位預(yù)算就是向財(cái)政部門要錢，給多少錢是財(cái)政部門的事。對(duì)預(yù)算編制不認(rèn)真、預(yù)算執(zhí)行不規(guī)范，從而不能準(zhǔn)確地對(duì)預(yù)算資金的使用進(jìn)行績(jī)效評(píng)審。

（三）科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)管理薄弱

科研課題其實(shí)就是科研任務(wù)，有具體的目標(biāo)和要求?？蒲姓n題分兩類：一類是縱向課題，即各級(jí)政府布置的科研任務(wù)，在政府網(wǎng)站上定期；另一類是橫向課題，即主要是企業(yè)為了解決其在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中遇到的問題所提出的研究任務(wù)。不同的科研經(jīng)費(fèi)來源有著不同的管理方法，科學(xué)事業(yè)單位科研經(jīng)費(fèi)管理是財(cái)務(wù)部門的一項(xiàng)重要工作，目前，科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)管理存在以下弱點(diǎn)。

第一，科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)使用不規(guī)范?？蒲腥藛T普遍認(rèn)為，科研經(jīng)費(fèi)是自己掙來的，想怎樣用就怎樣用，財(cái)務(wù)部門干涉不了。第二，科研部門與財(cái)務(wù)部門的溝通不及時(shí)。科研部門負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的管理，包括科研項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)到賬劃撥、項(xiàng)目結(jié)題，財(cái)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷、決算數(shù)據(jù)提供；財(cái)務(wù)部門應(yīng)該了解科研項(xiàng)目的申報(bào)情況，積極參與科研經(jīng)費(fèi)年初預(yù)算編制。但在實(shí)際工作中卻是各干各的，互不溝通，很難做到相互合作。第三，科研經(jīng)費(fèi)支出內(nèi)容模糊，存在大量違規(guī)、不合理支出。第四，科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)撥管理不規(guī)范，存在套取科研經(jīng)費(fèi)的情況。第五，缺乏橫向、縱向科研經(jīng)費(fèi)管理的具體辦法。

（四）財(cái)務(wù)內(nèi)部控制制度不健全

科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)部控制制度不健全存在以下幾個(gè)方面，第一，單位領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)內(nèi)部控制制度的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為內(nèi)部控制可有可無，對(duì)成本管理的意識(shí)淡薄，導(dǎo)致國(guó)家資源缺乏合理控制和有效監(jiān)督。第二，財(cái)務(wù)部門負(fù)債人為了個(gè)人利益，在財(cái)務(wù)審核方面把關(guān)不嚴(yán)，充當(dāng)好好先生，用公共資源撈取個(gè)人好處，造成公共資源分配的公平性。第三，集體聯(lián)簽制度和可行性論證制度沒有形成一種執(zhí)行制度。有些方面雖建立了內(nèi)部控制制度，但也是趨于形式化，無法嚴(yán)格執(zhí)行，造成公共資源損失和浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，直接影響了國(guó)家資源的合理配置。

（五）財(cái)務(wù)人員的整體素質(zhì)不高，制約了科研單位的財(cái)務(wù)管理水平

第一，由于歷史原因，財(cái)務(wù)一直不被重視，主觀上普遍認(rèn)為科學(xué)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作只是報(bào)報(bào)賬，所以單位實(shí)行改革后，將一些不具備財(cái)務(wù)知識(shí)的人安排到財(cái)務(wù)部門當(dāng)會(huì)計(jì)，由于他們專業(yè)知識(shí)有限，嚴(yán)重阻礙了財(cái)務(wù)管理水平的提高。第二，由于科學(xué)事業(yè)單位用人是國(guó)家控制人數(shù)編制的，不能隨便招錄財(cái)務(wù)人員，造成具備綜合能力的復(fù)合型人才偏少，這在一定程度上影響了科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理水平的提高。

二、科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理解決對(duì)策

（一）完善內(nèi)部控制制度，使經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)范化

財(cái)政部要求自2014年1月1日起行政事業(yè)單位開始施行《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》。由于《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》為科學(xué)事業(yè)單位內(nèi)部控制的實(shí)施提供了政策依據(jù)，使經(jīng)濟(jì)運(yùn)行更規(guī)范，財(cái)務(wù)管理更具體，也為內(nèi)部控制的發(fā)展指明了方向。

（二）加強(qiáng)預(yù)算管理體制，建立健全預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)制度

科學(xué)事業(yè)單位預(yù)算管理是指科學(xué)事業(yè)單位根據(jù)事業(yè)發(fā)展計(jì)劃和任務(wù)編制的年度財(cái)務(wù)收支計(jì)劃，以確定科學(xué)事業(yè)單位各項(xiàng)資金來源和使用，包括一個(gè)單位所有的收入和支出。科學(xué)事業(yè)單位是公益性組織、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，預(yù)算管理是財(cái)務(wù)管理的核心，應(yīng)該成立預(yù)算管理委員會(huì)。

第一，在預(yù)算編制過程中，加強(qiáng)預(yù)算宣傳，樹立全面預(yù)算理念，要求各部門積極參與，實(shí)行“自下而上”和“二上二下”預(yù)算編制方式，根據(jù)單位發(fā)展計(jì)劃和任務(wù)，制定科學(xué)合理的預(yù)算制度。對(duì)預(yù)算編制的范圍、方法、數(shù)據(jù)資料的收集以及申報(bào)項(xiàng)目的評(píng)審等都應(yīng)加以明確，達(dá)到規(guī)范化。第二，采用計(jì)算機(jī)方式實(shí)現(xiàn)預(yù)算編制程序化、減少錯(cuò)誤出現(xiàn)，提升數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性，提高預(yù)算編制工作效率。第三，在預(yù)算執(zhí)行過程中，增強(qiáng)預(yù)算管理的透明度，讓各部門及時(shí)了解預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度，實(shí)行事中監(jiān)督。根據(jù)預(yù)算管理的原則，對(duì)于一般預(yù)算業(yè)務(wù)在預(yù)算執(zhí)行過程中不得調(diào)整預(yù)算，如因工作失誤沒有列入預(yù)算項(xiàng)目以后不再追加預(yù)算；對(duì)重大資金項(xiàng)目的支出，嚴(yán)格按照制定的項(xiàng)目預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目資金使用，不得無目標(biāo)無計(jì)劃使用資金，大額資金支付應(yīng)當(dāng)實(shí)行集體聯(lián)簽制度。第四，完善預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)制度。預(yù)算績(jī)效是指預(yù)算資金所達(dá)到的產(chǎn)出和結(jié)果，在預(yù)算投入的同時(shí)重視預(yù)算產(chǎn)出，將績(jī)效目標(biāo)設(shè)定、績(jī)效跟蹤、績(jī)效評(píng)價(jià)及結(jié)果應(yīng)納入預(yù)算編制、執(zhí)行、考核的全過程中?？茖W(xué)事業(yè)單位應(yīng)根據(jù)預(yù)算收入完成率和預(yù)算支出完成率來衡量預(yù)算執(zhí)行完成程度，以便及時(shí)做出分析，反映資金配置的經(jīng)濟(jì)性、資金使用的效率性和資金產(chǎn)出的效益性。

（三）建立科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)管理制度

科研課題經(jīng)費(fèi)是直接用于科學(xué)研究人員開展項(xiàng)目研究的費(fèi)用?？茖W(xué)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)積極參與科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理，根據(jù)《科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度》和《國(guó)家科學(xué)基金財(cái)務(wù)管理辦法》以及其他有關(guān)規(guī)定，應(yīng)制定以下有關(guān)規(guī)定：①科研經(jīng)費(fèi)的申報(bào)制度；②科研經(jīng)費(fèi)的編報(bào)制度；③規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)使用范圍；④科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告制度；⑤科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告制度。財(cái)務(wù)部門對(duì)課題項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用視項(xiàng)目進(jìn)展情況而定，進(jìn)行分期劃撥，一般不得一次性轉(zhuǎn)出使用。對(duì)于不合理、不合規(guī)、不合法的科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷應(yīng)當(dāng)拒絕辦理?？蒲薪?jīng)費(fèi)的使用應(yīng)當(dāng)兼顧國(guó)家、單位、個(gè)人三者利益關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)科研人員從事科學(xué)研究的積極性。

（四）建立健全資產(chǎn)管理制度

科學(xué)事業(yè)單位所有資產(chǎn)實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一所有，政府分級(jí)監(jiān)督，單位占有使用的管理體制。為了合理配置資源，加強(qiáng)對(duì)資產(chǎn)的管理，單位應(yīng)當(dāng)設(shè)置國(guó)有資產(chǎn)管理委員會(huì)。下設(shè)國(guó)有資產(chǎn)管理辦公室，對(duì)單位資產(chǎn)實(shí)行全方位管理，并遵循“不相容部門相互分離”的原則，避免財(cái)務(wù)部門既管錢又管物，對(duì)不同資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)建立不同的管理制度。①建立現(xiàn)金管理制度；②建立存貨管理制度；③建立固定資產(chǎn)管理制度；④建立圖書、檔案管理制度；⑤建立往來款項(xiàng)管理制度等。對(duì)實(shí)物資產(chǎn)單位應(yīng)當(dāng)從實(shí)際需求出發(fā)，從嚴(yán)控制，合理配置，避免實(shí)物資產(chǎn)配置盲目性，減少資源浪費(fèi)；對(duì)實(shí)物資產(chǎn)日常管理應(yīng)當(dāng)做好資產(chǎn)驗(yàn)收、制卡、入庫、記賬等工作，并進(jìn)行定期和不定期的資產(chǎn)清查和抽查工作；對(duì)于盤盈資產(chǎn)要及時(shí)入賬，盤虧資產(chǎn)要分清賠償責(zé)任，報(bào)請(qǐng)財(cái)政部門審批后沖減資產(chǎn)。確保各類資產(chǎn)賬賬相符、賬證相符和賬實(shí)相符。做到各類資產(chǎn)充分使用，提高資產(chǎn)利用效率，使資產(chǎn)價(jià)值利用達(dá)到最大化。

（五）加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)

由于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)是由一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立的業(yè)務(wù)系統(tǒng)組合而成，財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)軟件數(shù)據(jù)接口不統(tǒng)一，財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)內(nèi)部各軟件的互聯(lián)互通難以實(shí)現(xiàn)，形成一個(gè)個(gè)信息孤島。利用高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和財(cái)務(wù)管理共享為手段，實(shí)現(xiàn)單位各類數(shù)據(jù)互聯(lián)互通。從各部門獲取各種財(cái)務(wù)信息，同時(shí)能及時(shí)向各部門反饋財(cái)務(wù)信息，徹底消除信息“孤島”。對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)信息化現(xiàn)狀加以分析，掌握財(cái)務(wù)管理信息化的核心需求，為財(cái)務(wù)管理和領(lǐng)導(dǎo)決策提供客觀依據(jù)。

（六）全面提高財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)

第5篇：管理科學(xué)思維范文

一、設(shè)計(jì)情境式問題，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性

化學(xué)課內(nèi)容前后聯(lián)系最為密切，在講授新知識(shí)前，要有意識(shí)地復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)。設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們企盼“探個(gè)究竟”，自覺地啟動(dòng)自己的思維，而后層層遞進(jìn)，逐步闡明有關(guān)知識(shí)，如此反復(fù)，可使學(xué)生鞏固、拓展舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同時(shí)使學(xué)生有了思考問題的興趣，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維。例如在學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，不直接把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：a.碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；b.大理石和稀鹽酸反應(yīng)；c.大理石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后決定應(yīng)選用哪一種方法更好。學(xué)生各抒己見，所得出的結(jié)論不盡相同，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲就更強(qiáng)烈了。這時(shí)再作引導(dǎo)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制出的二氧化碳還要收集起來進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究，哪種方法更適合于實(shí)驗(yàn)室使用呢？問題一下就明朗了：碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的速度太快，不便于收集，所以應(yīng)該選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制得二氧化碳。

二、設(shè)計(jì)發(fā)散式問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

我們經(jīng)常聽到有的學(xué)生說：“上課聽得懂，一做題就發(fā)憷。”究其原因就是思維缺乏靈活性。通過對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生的解題過程觀察發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生可以從同一題的信息源產(chǎn)生不同的假想，然后對(duì)每一種假想進(jìn)行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉(zhuǎn)換思維方式；而差等生從同一題的信息源產(chǎn)生的假想不僅單一而且緩慢，往往“一條道走到黑”。我們常說要使這類學(xué)生“頭腦開竅”就是要培養(yǎng)這些學(xué)生思維的靈活性。為此，在課堂教學(xué)中有目的地根據(jù)同一問題設(shè)計(jì)發(fā)散式的問題，讓學(xué)生在一題多解和多變的問題討論中，增強(qiáng)思維發(fā)散與知識(shí)交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。

在完成了二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)后，為了讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到其他氣體的制取上，把知識(shí)學(xué)得更靈活，因此，我在課堂補(bǔ)充了一道練習(xí)：在通常狀況下氫氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，難溶于水，實(shí)驗(yàn)室常用鋅粒和稀硫酸在常溫下制取氫氣，請(qǐng)你根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)一套制取氫氣的裝置。通過練習(xí)，學(xué)生對(duì)本課題的知識(shí)就掌握得更牢固，思維也更開闊。這樣的課堂，這種教學(xué)，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得激發(fā)，學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和原動(dòng)力得到更好的發(fā)揮，以教材的基本為依托，實(shí)施化學(xué)學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)是非常有價(jià)值的。同時(shí)，也豐富了課堂教學(xué)模式，更關(guān)鍵的是，它改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)地位，成為課堂的真正主人。

三、設(shè)計(jì)探究式問題，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，也經(jīng)歷提出問題、建立假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論等幾個(gè)階段。這就要求在教學(xué)過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

例如在探究水的組成電解水時(shí)，提出問題：“水通電產(chǎn)生的氣體是什么呢？是不是水蒸氣呢？”假設(shè)：是水蒸氣。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）用燃著的木條接近玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察現(xiàn)象。管中的氣體被點(diǎn)燃。（2）用帶火星的木條，接近玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察現(xiàn)象。帶火星的木條復(fù)燃。結(jié)論：（1）不是，因?yàn)樗魵獠荒鼙稽c(diǎn)燃。這種能被點(diǎn)燃的氣體就是氫氣。（2）不是，這種能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體就是氧氣。在教學(xué)過程中始終貫穿著實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等得到提高。再如，“二氧化碳在空氣中只占總體積的0.03%，比起氧氣微不足道，我們可否把二氧化碳從空氣中除去？”假設(shè)：可以把二氧化碳從空氣中除去。驗(yàn)證：教師指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的植物光合作用和動(dòng)植物的呼吸作用等知識(shí)，進(jìn)行豐富的想象，充分認(rèn)識(shí)到二氧化碳對(duì)自然界生命的重要性。結(jié)論：不能把二氧化碳從空氣中除去。古人云：“教人未見意趣，必不可學(xué)?！迸d趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)動(dòng)力，這樣引入新課“二氧化碳”，學(xué)生倍感親切，覺得化學(xué)就在自己身邊，新鮮有趣，從而以高漲的求知欲和迫切的探究心理與教師一同走進(jìn)知識(shí)的海洋。

第6篇：管理科學(xué)思維范文

關(guān)鍵詞：活力課題;協(xié)作氛圍;學(xué)習(xí)效率

【中國(guó)分類法】：G633.7

鑒于學(xué)校大力提倡各教研組經(jīng)行教研教改活動(dòng)，物理教研組擬啟動(dòng)“營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建物理活力課堂”的課題研究，通過這一課題，各年級(jí)在的物理教學(xué)活動(dòng)中，嘗試探索學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中如何才能提高學(xué)習(xí)效率，以喚醒、發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。期待通過這一課題的研究，逐步認(rèn)識(shí)把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性協(xié)作學(xué)習(xí)方式，以及在自主性協(xié)作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生能發(fā)揮自我的生命活力，面對(duì)生活有著積極向上的態(tài)度，能成為適應(yīng)社會(huì)的可造之材。

在我校已經(jīng)大力推進(jìn)新課程改革以學(xué)生為本的自主合作學(xué)習(xí)模式下，尤其進(jìn)入高中階段以后,學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)更加重了,難度也增大了,學(xué)習(xí)物理感到力不從心,且經(jīng)常是事倍功半。學(xué)生學(xué)習(xí)只是形式上的小組合作關(guān)系，真正的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效率并不理想，差學(xué)生不知道學(xué)習(xí)什么，并且不會(huì)學(xué)，一堂課幾乎沒有收獲，或者只是學(xué)習(xí)好了課本知識(shí)，但是應(yīng)用和應(yīng)試能力極為弱，基本就是無從下手等等，學(xué)生的困惑，教師也極為困惑，活力課堂教學(xué)形式變了，學(xué)生的能力好像差了，基于以上原因，我有以下幾方面的思考：

首先，我認(rèn)為活力課堂應(yīng)以教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生生命活力的三個(gè)維度能量，即體力、情緒能量、認(rèn)知靈敏性的發(fā)展、活力課堂教學(xué)具有生成性等活力教育的理念為指導(dǎo)，就是活力課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有著極大的興趣，在此興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且會(huì)感覺到活力課堂學(xué)習(xí)是一種極有樂趣的活動(dòng)，同時(shí)還將獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，我思考著，如何能讓學(xué)生在小組協(xié)作過程中創(chuàng)設(shè)好情境、營(yíng)造好氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，有興趣參與協(xié)作學(xué)習(xí)中適合自己角色的學(xué)習(xí)分工，并在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中各有收獲，讓學(xué)生的活力充分得以釋放和培養(yǎng)。

教學(xué)具體形式和時(shí)間段安排應(yīng)以教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況而定。主要采用了以下三種方式：（1）將邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)安排在新課的開始，作為新課設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；（2）多數(shù)情況安排在新課的教學(xué)過程中，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；（3）也可安排在下課前的幾分鐘進(jìn)行，作為復(fù)習(xí)鞏固新課之用。（4）有時(shí)安排在習(xí)題課中，作為幫助學(xué)生探索課外知識(shí)的途徑。在教學(xué)時(shí)間上，應(yīng)按實(shí)際需要，靈活掌握。

再次，思考著如何能讓教師努力營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的活力課堂氛圍，體現(xiàn)民主性和學(xué)生的主體性。

物理活力課堂中要讓學(xué)生積極，主動(dòng)地置身于協(xié)作學(xué)習(xí)中，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系是前提。師生雙方協(xié)作是協(xié)作作學(xué)習(xí)的主體，必須在協(xié)作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動(dòng)，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學(xué)習(xí)共同體”。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生差異肯定存在，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、主張、問題有偏離或失誤時(shí)，教師首先要知道，學(xué)生能夠表達(dá)，這已是一個(gè)很大的進(jìn)步，這說明他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)傾聽，要給予他們信任的目光，尊重他們的回答，要給予充分的諒解和寬容，這對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。并適度地給予點(diǎn)撥和啟發(fā)。給學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，要表達(dá)出對(duì)學(xué)生的充分信任，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心，不斷挖掘自己的潛能，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。對(duì)于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。

最后，思考著教師應(yīng)把握學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)，交流協(xié)作的形式要為內(nèi)容服務(wù)，服從于學(xué)生對(duì)問題的研究?；盍φn堂教學(xué)中一定要把握好每一次合作的契機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，這要求學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行為，是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使以形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。

如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“速度”概念的探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)下面探究情境：

探究素材：（1）自行車沿平直道路前進(jìn)，200s內(nèi)通過的位移為1000m；

（2）公共汽車沿平直道路行駛，50s內(nèi)通過的位移為500m；

（3）火車沿平直軌道行駛，20s內(nèi)通過的位移為400m；

（4）飛機(jī)在天空中直線飛行，20s內(nèi)通過的位移為3500m；

探究問題：（1）火車與飛機(jī)，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快？為什么？

（2）自行車與火車，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快？為什么？

（3）自行車與公共汽車，哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快？為什么？

（4）如何比較上面四種運(yùn)動(dòng)快慢？

在上面探究問題中，（1）（2）是引導(dǎo)學(xué)生“同中辯異”，但前者是比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間，后者是比較運(yùn)動(dòng)位移；

（3）是引導(dǎo)學(xué)生“異中求同”，即比較自行車與公共汽車在每秒時(shí)間內(nèi)通

過的位移大??；

（4）是引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)快慢的共同特征，為“速度”概念的形成提供思維

認(rèn)識(shí)方面的準(zhǔn)備。讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行小組比賽會(huì)更有趣，顯然這種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和主動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)揮各自的能力，而且對(duì)學(xué)生的探究思維進(jìn)行良好的訓(xùn)練，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟并掌握科學(xué)的探究思維方法，可謂是“一石數(shù)鳥”，難道這不是密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所激發(fā)的活力課堂嗎？

營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建物理活力課堂是新課程理念的具體展現(xiàn)，本文僅從活力課堂的主題、創(chuàng)設(shè)好課題情境、營(yíng)造好協(xié)作氛圍、關(guān)注好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四個(gè)方面論述了具體的思考和研究方向。

參考文獻(xiàn)

[1]過水根主編《學(xué)海導(dǎo)航•高中新課程同步攻略•物理（必修1）》海南出版社2008

年5月出版

第7篇：管理科學(xué)思維范文

關(guān)鍵詞：課堂管理；創(chuàng)造性；思維

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）01-0274-01

不少人認(rèn)為我國(guó)目前的中小學(xué)課堂教學(xué)限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，那么到底現(xiàn)實(shí)如何，那么課堂管理會(huì)對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維到底產(chǎn)生了什么樣的影響？在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該怎么做才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、發(fā)展？現(xiàn)狀如何？本人于2009年在蘭州市榆中縣恩齡中學(xué)數(shù)學(xué)課堂作了調(diào)查。

一、研究對(duì)象及研究方法

蘭州市榆中縣的恩齡高級(jí)中學(xué)，學(xué)校有教學(xué)班50個(gè),在校學(xué)生3600多人，教職工162人。對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷，問卷一共發(fā)放了400份，收回386份，其中7份是無效卷，回收率為94.75%。隨機(jī)抽取了9位數(shù)學(xué)教師作為訪談對(duì)象，每位教師的訪談時(shí)間約為20分鐘左右。從調(diào)查問卷和訪談的過程中抽取一些典型的數(shù)學(xué)老師，即課堂管理的方式特別有利于或不利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教師，選取他們的課堂去觀察研究。采取的搜集資料方法是課堂參與并隨堂聽課作記錄。對(duì)教師、學(xué)生以及他們的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的考察。具體包括如下兩個(gè)方面：對(duì)不同班級(jí)的40多節(jié)課的現(xiàn)場(chǎng)觀察和記錄以及對(duì)每一位被試教師觀察1-2節(jié)課以便于收集資料。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

課堂管理方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有影響。從各種因素所占的比例，可以看出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維影響最大的是教師進(jìn)行課堂管理的方式，其次為個(gè)人興趣和課堂氣氛，教師的個(gè)人特點(diǎn)和伙伴也都會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊?，但比例相?duì)較小。三者所顯示的內(nèi)容是相互聯(lián)系的，首先教師的課堂管理方式影響著課堂氣氛和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而這些又是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和發(fā)揮的重要因素。學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維最好的課堂管理方式，從試卷分析結(jié)果可以明顯地看到，開放型的兩種管理方式幾乎占了全部，發(fā)指令式的只占了微乎其微的一部分，學(xué)生認(rèn)為活躍的課堂，能夠暢所欲言，且老師提出好的問題的開放型的課堂管理下，最有利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

課堂管理方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)課，學(xué)生中非常喜歡的人數(shù)接近30%，比較喜歡的人數(shù)接近60%，不太喜歡和相當(dāng)討厭的為10%多，在原因表述中，非常喜歡和比較喜歡的學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師幽默，他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，其次是認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這些能夠鍛煉他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也有少數(shù)人是因?yàn)閿?shù)學(xué)對(duì)自身的發(fā)展很重要。而不太喜歡甚至討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生陳述的原因主要是：上課聽不懂，老師講課方式死板，對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣?？傮w來說，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度跟教師有直接的關(guān)系，興趣起著主要作用，而興趣又跟教師的課堂管理方式有著很大的關(guān)系。

課堂管理方式有所轉(zhuǎn)變。目前數(shù)學(xué)教師在課堂上組織教學(xué)所采用的課堂管理方式，有一半以上的教師使用的是發(fā)指令式，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于提建議式和參與式的開放型的課堂管理方式也都有所使用，且總體的比例與發(fā)指令式的傳統(tǒng)模式相當(dāng)，就從這一比例來看，課堂管理的方式還是有很大的轉(zhuǎn)變，并不是我們所認(rèn)為的如今的課堂還是完全的傳統(tǒng)管理方式，而是在很大程度上采用了開放型的課堂管理方式。

三、訪談結(jié)果分析

對(duì)教師的訪談結(jié)果與問卷顯示的結(jié)果基本相同，他們也認(rèn)為開放型的課堂管理有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮，如果課堂管理的好，課堂氣氛就會(huì)適度活躍，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會(huì)高漲，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到很好的發(fā)展。但訪談的結(jié)果中教師的有一項(xiàng)看法與學(xué)生存在著很大的差別，教師認(rèn)為傳統(tǒng)的發(fā)指令式課堂管理對(duì)創(chuàng)造性思維有著至關(guān)重要的作用，在這種課堂上教師有著絕對(duì)的權(quán)威，課容量相當(dāng)大，帶有強(qiáng)壓的性質(zhì)，但是這是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)的最佳途徑，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不可能是憑空的，它需要良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。

訪談結(jié)果顯示一個(gè)共同的問題：在課堂上有很多學(xué)生對(duì)一些問題都有創(chuàng)造性的解法，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)興趣大的學(xué)生，但是很少有學(xué)生直接提出來，尤其是成績(jī)不夠好，而在作業(yè)中時(shí)常能見到那種非常規(guī)的創(chuàng)造性解法，當(dāng)談及原因時(shí)，教師普遍認(rèn)為首要的原因是學(xué)生缺乏自信，同時(shí)沒有重視創(chuàng)造性思維的意識(shí)，當(dāng)然也跟教師的課堂管理方式有關(guān)。

教師普遍認(rèn)為培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維最好的方法是在解決問題的過程中，提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，當(dāng)然這些問題一定要是開放型的，教師要經(jīng)過仔細(xì)挑選、研究。

四、結(jié)論

第一，課堂管理對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮有著至關(guān)重要的作用，教師在課堂管理中的各種表現(xiàn)都可能影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第二，開放型課堂管理比傳統(tǒng)型課堂管理有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是傳統(tǒng)型課堂管理對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建有著極其重要的作用；第三，教師的課堂管理方式影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，興趣影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第四，課堂管理方式影響學(xué)生的自信，自信影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第五，教師在課堂中對(duì)創(chuàng)造性思維的重視程度影響學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)；第六，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，而課堂是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的主要場(chǎng)所；第七，課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)影響學(xué)生的創(chuàng)造熱情；第八，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一種效果較好的方法；第九，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師提出的問題必須是開放型的。

作者單位：安康學(xué)院

作者簡(jiǎn)介：高鴿（1983-），漢，河南鄭州人，碩士研究生，畢業(yè)于蘭州大學(xué)，現(xiàn)任安康學(xué)院助教，主要研究方向：高等教育管理。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：管理科學(xué)思維范文

一、倡導(dǎo)合作互動(dòng)，活化教材圖文，有利于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間

新目標(biāo)英語教材《Go for it！》圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動(dòng)起來”，即使用多媒體課件或其它如電影、錄相、幻燈片等輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)，那么課堂就會(huì)增大容量，變得信息豐富、趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率。為了做到這一點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，筆者采取了合作互動(dòng)的方法，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，集體或小組制作課件，在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行演示，從而發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，在合作中相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。

在課件制作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡力做到“活”、“美”、“廣”三個(gè)字。在這里，所謂“活”，是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實(shí)于教材原有設(shè)計(jì)，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍、大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行。所謂“美”，是指制作的課件要美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶。所謂“廣”，是指學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手。總之，學(xué)生參與圖文再創(chuàng)，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)與壓力，又能更好地培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、立足“學(xué)用結(jié)合”，精心設(shè)置學(xué)案，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能

“學(xué)用結(jié)合”是筆者所在學(xué)校承擔(dān)的一個(gè)省級(jí)重點(diǎn)資助課題——《學(xué)用結(jié)合、探究創(chuàng)新，全面提高學(xué)生語文、英語素質(zhì)》課題中最為推崇也是最為基本的一種教學(xué)思想（或曰教學(xué)理念）。

在英語教學(xué)中，我和我的同仁們立足于“學(xué)用結(jié)合”，力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展、學(xué)以致用，既學(xué)得活，又學(xué)得透——1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、探索和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。

學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。針對(duì)學(xué)生在中學(xué)起始階段英語基礎(chǔ)較差，以及課題研究與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間存在著“學(xué)——研”嚴(yán)重脫節(jié)的實(shí)際情況與矛盾，筆者會(huì)同課題組全體英語教師一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對(duì)每單元的課文閱讀采取了“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。

“自學(xué)探究”，是指學(xué)生針對(duì)學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在探究過程中完成猜詞義、分析句型、歸納各部分主旨和全文大意、理清課文脈絡(luò)、了解課文重點(diǎn)難點(diǎn)等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點(diǎn)撥”，然后，在“自學(xué)”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運(yùn)用創(chuàng)新”，教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮復(fù)述效應(yīng)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維層面

激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從改革教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率入手。筆者的作法是在復(fù)述上做文章：創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為兩種：（1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)或文章體裁進(jìn)行復(fù)述。（2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識(shí)發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。

四、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，有利于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，此時(shí)，教師如果給予嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)或訓(xùn)斥，那么學(xué)生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會(huì)受到壓抑，從而導(dǎo)致阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。

第9篇：管理科學(xué)思維范文

（四川大學(xué)，四川成都610065）

［摘要］在產(chǎn)學(xué)研合作越來越受到重視的同時(shí)，高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率不高的問題長(zhǎng)期以來仍沒有得到有效解決，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的效果并不理想，距離期望還有很大差距。筆者立足四川大學(xué)，就高校產(chǎn)研院成立的必要性及科技轉(zhuǎn)化工作開展的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)方面進(jìn)行探索性思考，以期為高校科技成果轉(zhuǎn)化工作的發(fā)展提供參考。

［

關(guān)鍵詞 ］成果轉(zhuǎn)化；產(chǎn)研院；長(zhǎng)效機(jī)制

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.095

黨的十報(bào)告中明確提出，要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，“深化科技體制改革，推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系?！币虼?，如何圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向產(chǎn)業(yè)界，促進(jìn)高?？萍汲晒M快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，成為各高校實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新、落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵著力點(diǎn)。

1堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新是提升學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化水平的必由之路

四川大學(xué)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，既是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一，又是解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科技問題、實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的生力軍。大學(xué)、地方政府、企業(yè)集團(tuán)以及有關(guān)科研院所圍繞國(guó)家急需的戰(zhàn)略性研究、科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究、涉及國(guó)計(jì)民生重大問題的公益性研究等領(lǐng)域開展協(xié)同創(chuàng)新，是全面建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、自主應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的重大舉措，也是高校、科研院所和企業(yè)多方共贏、整體提升可持續(xù)發(fā)展能力的必由之路，更是研究型大學(xué)真正成為知識(shí)創(chuàng)新策源地、深化教育改革試驗(yàn)田、擴(kuò)大開放橋頭堡的必然選擇。

高校在協(xié)同創(chuàng)新過程中，必須充分發(fā)揮其高端人才薈萃、學(xué)科門類齊全、研究基礎(chǔ)雄厚的特有優(yōu)勢(shì)，采取主動(dòng)行動(dòng)建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。為此，教育部出臺(tái)了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（即“2011計(jì)劃”），就是為了建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。根據(jù)教育部“2011計(jì)劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型。

作為國(guó)家布局在西部、“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的高水平研究型綜合大學(xué)，四川大學(xué)長(zhǎng)期以來十分重視科技成果轉(zhuǎn)化工作，積極服務(wù)于國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2以產(chǎn)研院為重要載體，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作

根據(jù)職責(zé)分工，產(chǎn)研院將以“政府推動(dòng)、高校主導(dǎo)、企業(yè)支撐、市場(chǎng)化運(yùn)作、政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為指導(dǎo)方針，以“高水平、應(yīng)用型、服務(wù)化、開放式”為工作目標(biāo)，建立“開放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作”的管理和運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校雄厚的科研優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)開展重大技術(shù)的研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必須在堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮產(chǎn)研院的重要載體作用，切實(shí)做好以下幾方面工作：

一是發(fā)揮橋梁紐帶作用，做好學(xué)校與政府、企業(yè)間的溝通聯(lián)系工作。一方面，要走出去引進(jìn)來，密切聯(lián)系地方政府和企業(yè)，準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將政府和企業(yè)的需求、把橫向科技合作意向及時(shí)反饋給科技工作者，使他們有針對(duì)性地開展科研工作；一方面，要沉下來推出去，深入學(xué)校科研工作第一線，與廣大師生員工密切聯(lián)系，隨時(shí)掌握科研項(xiàng)目的進(jìn)展情況，及時(shí)將科研成果向政府和企業(yè)宣傳推廣，為科技成果有效轉(zhuǎn)化牽線搭橋。當(dāng)學(xué)校與政府、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系建立以后，還要做好各方利益關(guān)系的協(xié)調(diào)、平衡工作，努力營(yíng)造和維護(hù)客觀公平的良好合作氛圍。

二是發(fā)揮綜合保障作用，主動(dòng)為學(xué)校廣大師生員工和科研項(xiàng)目服務(wù)。產(chǎn)研院的職責(zé)定位，明確了其作為學(xué)?？蒲许?xiàng)目、特別是橫向課題的下游服務(wù)載體地位。因此，必須切實(shí)為學(xué)校廣大師生員工服務(wù)，配合做好橫向科研項(xiàng)目的申報(bào)，做好橫向科研經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)管，協(xié)助做好科研成果專利申請(qǐng)和有關(guān)法律咨詢工作。在協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)展過程中，要及時(shí)為參與項(xiàng)目的師生員工做好內(nèi)外溝通協(xié)調(diào)工作，切實(shí)維護(hù)學(xué)校和師生員工的合法權(quán)益。

三是發(fā)揮參謀助手作用，做好科技成果轉(zhuǎn)化工作的政策理論研究?？萍汲晒D(zhuǎn)化是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，因此，必須做好相關(guān)的政策理論研究，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和政府關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的重要文件精神，認(rèn)真研究地方政府最新頒布出臺(tái)的相關(guān)鼓勵(lì)政策和措施，吃透精髓實(shí)質(zhì)，切實(shí)運(yùn)用到學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作中；其次要深入學(xué)習(xí)與科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)的法律法規(guī)，如促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、合同法等，避免在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程中出現(xiàn)不必要的法律糾紛；第三要結(jié)合自身特點(diǎn)，研究和制定符合學(xué)校自身特點(diǎn)和規(guī)律的規(guī)章制度、發(fā)展規(guī)劃等，為學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確保協(xié)同創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化等貫穿在學(xué)?？萍脊ぷ鞯氖冀K。

四是要發(fā)揮歸口管理作用，建立健全科學(xué)合理的學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作體制機(jī)制。產(chǎn)研院代表學(xué)校承擔(dān)科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)外合作工作，區(qū)別于科研院對(duì)科技項(xiàng)目的宏觀管理作用，也區(qū)別于大學(xué)科技園對(duì)科技成果自行產(chǎn)業(yè)孵化的作用。因此，必須根據(jù)職責(zé)定位，理順校內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化體制機(jī)制，有效整合校內(nèi)外相關(guān)資源，努力做到科技成果轉(zhuǎn)化對(duì)外合作的相對(duì)統(tǒng)一歸口管理。同時(shí)也要與科研院內(nèi)各部門、學(xué)校其他從事科研工作的院、系、所等明確各自分工，使各部門各司其職，做好銜接，相互配合，形成合力，切實(shí)推動(dòng)學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的高效有序開展。

3學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)思考

3.1建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)校研究人員參與橫向科研的積極性

由于研究人員對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的積極性不高，只重視論文的發(fā)表和學(xué)術(shù)成果，而忽視科技成果的應(yīng)用價(jià)值，所以學(xué)校應(yīng)在職稱評(píng)定、科研設(shè)崗、經(jīng)費(fèi)提成等方面制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師承擔(dān)具有明顯經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益的重大橫向項(xiàng)目視同級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目、計(jì)入教師科研工作量等，有效地提高研究人員的積極性，促進(jìn)校企的合作，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。

3.2加強(qiáng)宣傳力度，營(yíng)造學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的良好氛圍

引導(dǎo)學(xué)校師生深入企業(yè)服務(wù)，支持校內(nèi)單位與行業(yè)、企業(yè)、科研院所和地區(qū)建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)實(shí)體，共建創(chuàng)新平臺(tái)。制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等活動(dòng)與科技成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，支持學(xué)生參與科技協(xié)同創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)業(yè)，并與學(xué)生課業(yè)學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)表彰、畢業(yè)升學(xué)等掛鉤。同時(shí)與有關(guān)政府、企業(yè)建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，定期聯(lián)合舉辦有關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)校政、校企之間的合作。

3.3加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，搭建一支積極投身科技成果轉(zhuǎn)化事業(yè)的高水平復(fù)合型人才隊(duì)伍

從事科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)工作，必須具備以下基本素質(zhì)：具有一定的政策理論水平，能深入領(lǐng)會(huì)政府有關(guān)政策措施精神；具有一定的科技知識(shí)素養(yǎng)，能準(zhǔn)確掌握科研成果內(nèi)涵和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)；具有一定的經(jīng)濟(jì)分析能力，能及時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；具有相當(dāng)?shù)臏贤▍f(xié)調(diào)能力，能為學(xué)校、政府、企業(yè)之間搭建有效的公關(guān)平臺(tái)；具有相當(dāng)?shù)姆?wù)管理素質(zhì)，能切實(shí)履行崗位職責(zé)。因此，一方面要加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)，深挖潛力；一方面要適時(shí)開辦與科技成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的專業(yè)或課程，培養(yǎng)專業(yè)化后備人才隊(duì)伍。

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［1］徐娜，汪芹.基于政府角度探析合肥市促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的對(duì)策［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2012（32）.

［2］葉明國(guó)，崔振忠，吳力虹，等.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新服務(wù)體系建設(shè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義——以煙臺(tái)市為例［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2014（4）.

［3］徐珊珊，張洪烈，王筱，等.基于超效率DEA模型的云南地方財(cái)政科技投入產(chǎn)出績(jī)效分析［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2014（29）.