教育教學考核制度精選(九篇)

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第1篇：教育教學考核制度范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 英語教學 思維培養(yǎng)

信息時代，簡單的記憶是不能滿足學習的要求的，學生必須有收集和處理信息的能力。這種能力就是從人的思維能力而來的。那么如何培養(yǎng)學生的思維能力就成為高職英語教學中的一個關(guān)鍵。在提高學生思維能力方面，將做如下探索。

1.激發(fā)求知欲，增強學生思維能力

學生多年的學習都是在教師的指揮棒下進行的，自主思維的空間很少，有許多學生誤認為學英語就是死記硬背，課堂上老師講什么就學什么、記什么，老師講的就是考試要考的，把語言看成一種可以按公式推理的學科，無需動腦筋去思考。這種想法是錯誤的，英語學習也需要動腦筋思考。英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點，不先思考，怎么講得出？進行英語會話、做英語練習、學習英語的基礎(chǔ)知識都需要動腦筋。在學習中一個學生愿不愿意動腦筋、喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語教學中激發(fā)學生的學習動機，增強他們的求知欲，調(diào)動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如，教師在給學生講授完成時態(tài)和被動語態(tài)時都要用到動詞的過去分詞，而過去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的，規(guī)則動詞的過去分詞按照規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動詞的過去分詞比較難記，也容易記錯，這時，我們可以讓學生動腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動詞的過去分詞按一些規(guī)律進行歸類記憶，如“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。學生要背A、B級詞匯，把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味、難記，若教師在講授一些詞或詞組時啟發(fā)并鼓勵學生積極思考，用單詞或詞組進行造句，適當造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。如在教“deal with”時，教師可引導學生思考：

Yesterday morning you were late，your teacher asked you to copy the new words，this morning your teacher was late，you asked him to copy the new words.That means:“Deal with him as he deals with you.”(以其人之道還治其人之身。)

我們說求知欲與好奇心密切相關(guān)，可以說，求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學生學英語，對英語的特點、英語國家的文化背景、交際習慣、人文心理等都有種好奇心，在英語教學的過程中首先要點燃學生心中的好奇之火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點語法內(nèi)容，課文中的難句、長句，與漢語文化背景、交際習慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現(xiàn)象，學生容易混淆、弄錯的語言現(xiàn)象。教師還可以自己搜集一些中西文化中的差異來吸引學生，如美國的火警911、查號臺411等，這些小的文化差異都會引發(fā)學生學習的興趣。教師激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，學生的自覺性就會大大增強，就會自覺地開動腦筋，積極思考，使思維得到很好的發(fā)展。因此，教師應善于啟發(fā)學生，善于提出問題，善于激發(fā)學生思考。教師生動、形象的教學方式和深厚的知識底蘊對調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生提出問題的能力

思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自我設(shè)問，讓學生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個過程的，最初可以先由教師向?qū)W生提問，并使學生認識到提問的意義和方法，接著就鼓勵和要求學生自己提出問題。問題提得好的學生，老師要給予表揚，當學生能夠提出各種問題的時候，就可以進一步要求提高問題的難度，鼓勵學生運用已學過的語言知識思考如何解答自己提出的問題。例如，在講授高職英語（《走出牛津》，第一冊）Unit 4 Close to Nature時，引導學生從生活經(jīng)驗中提出問題:“Have you ever been to Huangshan Mountain？When you are in it，do you notice the something special that is different from other mountains？Do you know the founder of the chain-restaurant？”讓學生帶著問題聽教材內(nèi)容，找出答案，從而達到理解教材內(nèi)容、掌握教材內(nèi)容的目的。掌握本課內(nèi)容之后，啟發(fā)學生去思考“our Chinese cultural symbol”（名勝與文化，我們中國的文化象征），讓學生就著這一問題開展討論，進行“會話練習”，在討論的過程中學生們用英語進行思維的能力得到了鍛煉，也拓展了他們思考問題的能力，同時也為學好下一課打下堅實的基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習慣

發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”認為，學習不是被動機械地形成刺激――反應的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，或是發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)問題，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為主動的思想者?？梢?，發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。例如，一般的英語教學，學生多是被動地聽教師講解，識記單詞、語法規(guī)則、句型等。針對這種情況，我們進行了教法改革。在講英語課文的時候，我把參考書給學生，讓學生自己結(jié)合實際情況把這課需要掌握的詞與固定搭配借助字典及參考書寫出例句。教師檢查學生的學習成果，并及時解決出現(xiàn)的問題。如在教高職英語第二冊（《走出牛津》，第一冊）Unit 4 Close to Nature時，我先讓學生查閱他們所看到過的一些我國的大好河山的資料，上課的時候，讓學生盡量用英語講述他們所查到的背景知識，然后讓學生打開課本，聽錄音，默讀課文，最后讓學生講解一下語言點和句型，教師再進行概括性總結(jié)。這樣的教學能調(diào)動學生思維的主動性、積極性，培養(yǎng)興趣，使所學的知識牢固，更重要的是發(fā)揮了學生學習的主動性和培養(yǎng)獨立思考的習慣，促進了學生思維的發(fā)展。

4.提高學生的語言表達能力

第2篇：教育教學考核制度范文

高等教育自學考試，它是屬于一種對自學者進行的，只是以學歷考試為主的高等教育的國家考試；高等教育自學考試是我國高等教育基本制度之一，它是以學歷考試為主的高等教育的國家考試，是以個人自學為主、社會助學、國家考試相結(jié)合的高等教育形式，它是根據(jù)本國國情獨創(chuàng)的，具有中國的特色，并且符合我國發(fā)展中辦大教育的一種高等教育制度，是我國高等教育體系中不可缺的一個重要的組成部分。

1 高等教育自學考試制度的性質(zhì)

高等教育自學考試是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育的國家考試，是以個人自學，社會助學和國家考試相結(jié)合的一種高等教育形式。從本質(zhì)上來講，高等教育自學考試它是由考試和教育相結(jié)合的，從考試來看，它是大規(guī)模、大范圍、社會性和目標參照性的一種國家級學歷水平的考試；從教育來看，它是開放性、靈活性的一種社會教育，具有繼續(xù)教育和終身教育的多種性質(zhì)。

自學考試是以個人自學、社會助學和國家考試相結(jié)合的一種教育形式。自學考試作為一種獨特的教育形式，它不同于一般的普通高等教育和成人高等教育，因為它不需要以固定的學校作為自己惟一存在的形式；它又不屬于那種“非正規(guī)教育”的社會辦學模式，它是屬于正規(guī)的教育，它的考試是嚴格按照國家統(tǒng)一制定的教育目標的標準來進行的，如果通過了它的考試是可以獲得國家承認的高等教育學歷的；它并不屬于一般的自學，因為它的考試必須按照國家考試部門制定的計劃和大綱來進行，并要通過國家級的考試來檢驗學歷水平的。它是與以前存在的各種社會教育都不相同的，它是一種新的高等教育形式，它的新異處就在于―― “個人自學、社會助學和國家考試相結(jié)合”：單純的考試不是教育形式，一般的自學和社會辦學雖然也是教育的一種形式，但它們在社會中早已存在，并不屬于這里所說的自學考試教育，只有把自學和社會辦學納入自學考試系統(tǒng)，從而使個人自學、社會助學和國家考試結(jié)合起來，才真正能成為高等自學考試教育，所以說，高等教育自學考試它是一種特殊的，唯一的，符合我國國情的社會教育。

2 高等教育自學考試制度的特點

2.1 高等教育自學考試具有很大的開放性

高等教育自學考試的考生，可以根據(jù)自己的教育需要和所具備的條件來選擇適當?shù)姆绞竭M行學習并參加自學考試的學科考試，不存在限制參加學習或考試的人數(shù)。同時，考生還可以按照自己的實際情況自由自主的安排學習過程，具有很大的開放性。

2.2 參加高等教育自學考試的考生，不用參加入學考試

高等教育自學考試的學生不要參加入學考試，自學考試沒有入學考試，考生只要參加單科的考試，合格一門，就發(fā)一門的合格證書，等考生所有科目都合格后，就能獲得國家級頒發(fā)的學歷證書。這是一種很自由、很自主的考試。

2.3 高等教育自學考試具有很強的靈活性

參加自學考試的考生不會受個人的性別、年齡、民族、種族以及所受教育程度的限制，屬于全開放式的教育，只要你想學習，你就可以報名參加考試。自學考試對應考者沒有學歷限制，自學考試的學習和考試不會有人數(shù)限制。自學考試只有課程的認定考試，通過一門課程，就發(fā)一門合格證。

2.4 高等教育自學考試是以自學為主，所有的考生都可以通過自學完成學習過程，并參加各門考試

自學考試是以個人自學為主，考生也可以自由的參加其他社會培訓力量或主考學校舉辦的自考助學班的學習。自學考試采取分課的考試、學分的累積，最后獲取文憑的方式，不會受學期、學年制度的限制。

2.5 高等教育自學考試費用低廉

自學考試如果只是自學的話，只要繳納考試費和教材費，考試費是以每科來算的，整個的費用都很低。

3 高等教育自學考試如何通過自身的性質(zhì)和特點尋求更大的發(fā)展

第3篇：教育教學考核制度范文

1.缺乏科學的教學大綱和教材，課程設(shè)置粗放隨意，沒有完善的教學管理和考核制度

由于重“藝”輕“文”，不少藝校的文化教育課程沒有按要求執(zhí)行國家的相關(guān)教學大綱或按相關(guān)的課程要求來指導學校的文化課教學活動。有的藝校強調(diào)本校的特殊性，以國家的教學大綱要求太高，難以實施為由，甚至放棄了文化課教學大綱或要求，文化課的設(shè)置隨意性很強，文化課的學習時間沒有得到保證，學習時間安排也不合理。藝校英語教學的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專業(yè)特點，又適應學生年齡層次和認知理解能力的、有效的、學生想學、老師想教的學習材料。藝校目前普遍套用的是普通中學的英語教材。這樣的教材內(nèi)容對許多文化水平只有小學三、四年級的學生來講無疑是“天書”，根本就不適合藝校學生的實際情況。再就是藝校的（英語）文化課教學沒有完善的教學管理和考核制度。只要學生的專業(yè)課能過得去，專業(yè)技能尚可，能完成各種所謂的任務演出，學校領(lǐng)導就心滿意足了。沒有強調(diào)和重視對學生的文化課程學習的管理和考核，這樣也反過來讓學生錯誤地認為在藝校，文化課的學習是可有可無的，不會影響到他們的專業(yè)知識和技能的學習。此種謬誤一傳再傳，惡性循環(huán)，嚴重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。

2.英語文化課教學設(shè)備落后，教師教學方法單一，難以提高學生的學習興趣和學習實效

隨著各級各類教學改革的不斷深入和計算機技術(shù)在教學中的廣泛應用，英語教材和教學方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而，不少藝校把大量的資金用于專業(yè)課設(shè)備器械的購置，而很少用于購置現(xiàn)代化的文化課教學所需的教學設(shè)備。不少藝校的文化課教學還停留在一本書、一支粉筆的落后階段，導致教師教學方法缺乏新意，學生學習興趣低下，極大地影響了教學實效的提高。

3.英語文化課教學的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果

英語是重要的國際語言，在國際事務和經(jīng)濟科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學習英語，不僅僅是學習英語的語言知識，更是通過這門語言來學習世界先進文化和先進的科技知識，提高學生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語文化課教學存在的種種問題和不足，必然會影響到學生文化素養(yǎng)的提高和對其他相關(guān)知識和技能的學習和掌握。如對專業(yè)作品的學習、創(chuàng)作和提高。難以進行日益增多的國際文化（演出）交流，影響宣傳中國優(yōu)秀文化和學習國際先進文化和技術(shù)。同時，更直接影響到中等藝術(shù)學校的學生能進入到高一級的藝術(shù)院校進行深造發(fā)展，學生的系統(tǒng)性文化教育就此終止，無論在專業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識方面都成為一個半成品，學生難以在社會上找到合適的機會繼續(xù)發(fā)展自己，社會各界也不愿接受這樣的半成品，中等藝校的學生畢業(yè)后，社會地位十分尷尬，學校不滿意，學生不滿意，家長不滿意，社會也不滿意。

二、中等藝術(shù)學校英語文化課教育必須深化改革

中等藝術(shù)文化學校的文化課教育，尤其是英語文化課的教育已嚴重不能適應社會發(fā)展的需要，不能滿足家長、學生的要求，更不能實現(xiàn)培養(yǎng)合格的“又文又?！睂W生的教育目標。中等藝術(shù)學校英語文化課教育的改革勢在必行。

1.教育主管部門和學校領(lǐng)導必須像重視義務教育一樣重視藝校的英語文化教育，同時對藝校的英語文化課要有嚴格的監(jiān)管和考核制度

在學校的管理策略上，教育主管部門要采用不同的手段調(diào)動教師的積極性，對藝校的英語文化課教育主管部門要加強監(jiān)管，要建立必要的考核制度。學校領(lǐng)導也要重視英語課的教育教學，要在不同的教學階段對教師的英語教學工作進行檢查，要根據(jù)英語教育教學管理的規(guī)章制度規(guī)范、考核教師的教學行為。

2.學校要健全科學的英語文化課的教學大綱、教學計劃，在保證基礎(chǔ)知識教授的同時，大力開發(fā)有行業(yè)特征、特點的英語學習材料

藝校要根據(jù)藝校專業(yè)的特點，在保證基礎(chǔ)知識教授的同時，開發(fā)有行業(yè)特征的英語學習材料。在英語教學的過程中，教師要根據(jù)學生的現(xiàn)狀、就業(yè)性質(zhì)以及考取高一級學校所需的專業(yè)英語知識，適當補充一些聽力與口語、語法及閱讀內(nèi)容的材料進行教學。甚至可以自編適合本校專業(yè)特色的針對性較強的教材。學校要想讓學生真正掌握具有時代特色的藝術(shù)英語，就必須健全科學的英語文化課的教學大綱以及教學計劃。英語教師也要針對時代對藝術(shù)英語的需要確定明確的英語教學目標，制訂教學策略，讓學生在不同形式的英語訓練中提高學生英語學習的興趣以及學習的能力。

3.藝校要加大對英語文化課教育教學設(shè)備的資金投入，使教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學手段培養(yǎng)學生

藝校的很多學生英語底子薄弱，因此要想能夠跟上教師的講解，單憑教師的口頭傳授是很不容易的。因此，藝校要加大對英語文化課教育教學設(shè)備的資金投入，要讓教師能夠充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段對學生進行英語教學。教師通過多媒體課件教學吸引學生的注意力，讓學生通過視聽結(jié)合，降低了學習英語的難度，使學生能夠在英語教學的過程中收獲更多的知識營養(yǎng)。

4.加強英語文化課的師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的英語教師

藝校要加強英語文化課的師資隊伍建設(shè)，讓本校的英語教研走在學校各科的前列。藝校要從聽評課入手，嚴把英語教育教學質(zhì)量關(guān)。藝校只有培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的教師，才能讓每一位學生都能夠感受到藝校先進的教學理念和教學風格。學校要定期開展教師和學生英語口語大賽，全面訓練學生的英語能力，促使師生的英語水平全面提高。

5.教師要積極探索，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)改進課堂教學方法

第4篇：教育教學考核制度范文

教師公正；學生需求；因生給愛

教師公正是當前教育界的熱點話題，什么是教師公正，如何在師愛的環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教師公正，是每位教師面臨的實踐難題。教師公正，是指“教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平與正義”，而對學生的公正是教師公正的核心，滿足學生需求又是對待學生公正的關(guān)鍵。有學者說，公正即一視同仁，偏愛也是公正的一種。教師如何透過三尺講臺洞悉每個學生的需求，在公平準則下顯示正義的原則，在教學中展示師愛，踐行教師公正？

一、現(xiàn)實教學中，教師缺乏因需給愛，造成教師不公正

教師公正，既是一種內(nèi)在品質(zhì)，又是一種外顯行為，教師能將這種內(nèi)在品質(zhì)挖掘出來，表現(xiàn)在人際交往中，尤其是表現(xiàn)在教師的教育教學情景中是非常困難的。實際教學中存在教學要求與學生現(xiàn)實需要的矛盾，教師每天面對不同的教學情境，面對學生不同的現(xiàn)實需要，學生對教學情境的理解與接受能力又是千差萬別的，所以教師需要根據(jù)教學的情景和教育對象的不同實施教育機智。教師教育機智實施的程度往往被看做教師公正的程度。為了在教學過程中踐行教師公正，教師要對學生選用與其相適應的教學方式，公正對待全體學生，做到學生需求與教師教育合一。然而在實踐中，教師不恰當?shù)纳踔潦遣缓侠淼挠秀９男袨閷乙姴货r。

（一）教學平等中的不公正

基于平等基礎(chǔ)上的統(tǒng)一的班級教學，一視同仁地對待每個學生，表面看起來很公正，實則不然。因為它否認了學生個體的差別，忽視了學生的現(xiàn)實需要，學生們大都來自不同的家庭，他們的成長經(jīng)歷不同，擁有的家庭教育資源也不同，這使得他們雖然站在同一跑道上，但是各自的起點卻不同。教師這種看似公正的教學卻會造成成績優(yōu)秀的學生對知識深度的渴望得不到滿足，產(chǎn)生知識倦怠或者對教師不屑一顧，產(chǎn)生厭師厭學現(xiàn)象；成績暫時落后的學生跟不上教師的腳步，越拉越遠，直至掉隊；只有那些學習成績居中的同學能夠達到“溫飽”層次。

（二）教學不平等中的不公正

愛生是教師的職責，是教師職業(yè)道德的準則之一，每個老師都會愛自己的學生，然而并不是每一位教師都能做到不偏不倚地像愛自己的孩子那樣知冷知熱，揣摩他們內(nèi)心真正的訴求，進而想方設(shè)法予以滿足或指導。教師在教育教學過程中會對教育資源進行分配，但在分配的過程中會“有意識地”或“控制不了”的偏心，會受學生學習成績、進步空間、經(jīng)濟背景和社會地位的影響，產(chǎn)生分配不公。在資源總量固定的情況下，如果一部分學生獲得的資源多了，必然占用了另一部分學生的資源，獲得優(yōu)待的學生會因教師偏愛而竊喜，資源被他人占有的同學會心生怨恨。教師往往會偏愛那些學習成績好、積極樂觀而又比較聽話的學生，給予他們更多的課堂問答機會，更耐心的課下指導與交流，更高頻率的家訪，對他們的需求給予更好的滿足。在教師有限的教學精力下，另一些學生就被冷落，他們對于教師是否公正更在意，更期待教師的器重。此時，教師的不公正行為，剝奪了原屬于他們的那份期待，成為他們內(nèi)心久久不能釋懷的痛。

二、教師不公正的原因分析

2009 年2 月5 日，教育部了《關(guān)于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》?！兑庖姟窂娬{(diào)，對教師教學效果的績效考核主要以完成國家規(guī)定的教學目標、學生達到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)?，F(xiàn)存教師績效工資考核重“量”輕“質(zhì)”，重結(jié)果，輕過程。由于教師績效考核制度存在缺陷，教師素質(zhì)不同，學生個體差異大等原因使得教師在教育教學過程中出現(xiàn)了不公正行為。

（一）教師績效考核制度缺陷

績效考核偏重易量化的顯性考核，忽視難以量化的隱性考核。目前，許多學校把教學課時量、教師考勤、班主任工作等容易被量化的項目作為績效考核的主要內(nèi)容。雖然量化指標比較客觀，有利于避免人為權(quán)利及關(guān)系干涉，但是量化考核忽視了對難以被量化的教師情感、態(tài)度、價值觀公正合理的考核。由于績效考核的利益驅(qū)使，使得很多教師很少甚至不投入情感價值關(guān)懷，甘做機械式的教書匠。

另外，績效考核實施過程中過分注重結(jié)果，忽視了教學過程中受教育者綜合素質(zhì)的提高。教學是一項復雜的教育活動，他不僅要求教師具有專業(yè)化的教學技能，更要求教師對學生投入更多的情感關(guān)懷，在教學過程中展現(xiàn)靈活的教育機智，但是教師這些投入并不一定會馬上轉(zhuǎn)化為可量化的教學效果。而教學效果是許多學校進行績效考核的主要依據(jù)，他們看重的是結(jié)果而不是過程。這就會誘導許多教師為了考核，只注重教學效果而不顧學生的真實需要，偏愛那些可以帶來更好績效的學生。

（二）教師素質(zhì)不同，對自然情感的控制能力不同

每個人都有愛，但不是每種愛都是理性的，教師的愛也是如此，教師也非圣人，也有著普通人的自然情感。教師面對的是一群思想和行為都不成熟的學生，他們有著自身獨特的個性與發(fā)展?jié)摿Γ河械膶W生聰明伶俐，有的學生調(diào)皮搗蛋……出于自身的自然情感，教師自然而然地會比較喜愛那些聰明伶俐的學生，不喜歡那些調(diào)皮搗蛋的學生。然而教師是一種職業(yè)，教師的職業(yè)素質(zhì)要求教師要平等對待全體同學，對每個學生負責，為提高每位學生的全面發(fā)展而努力，讓師愛的雨露滋潤到每個學生的心田。這要求教師要學會控制，用理性情感來關(guān)愛每位學生，克服自然情感上的“偏愛”。由于教師個人的素質(zhì)有較大差異，對自身情感的控制能力也因人而異，導致教師在教學過程中會因無法克制自然情感對部分學生缺乏尊重、缺乏寬容、缺乏關(guān)愛。

（三）學生個體差異大，教師難以滿足所有同學的不同需求

目前，我國實行班級教學制，一個班集體的學生人數(shù)比較多，教師面對的是班級群體而不是個人，學生個體差異大的現(xiàn)實對教師能否踐行教師公正提出了挑戰(zhàn)。一個班級的學生往往來自不同地方，他們性格不同，興趣愛好各異，學習基礎(chǔ)和學習習慣也各不相同，如果教師不能充分了解每一位同學，那么滿足全體同學的不同需求也只是一句空話。更何況一位教師通常同時承擔著多個班級的教學，在不斷變換的教學情境中穿梭于不同的班級，這會使得教師在教學過程中滿足所有同學的不同需求，變得更加艱難。

三、如何滿足學生需求，踐行教師公正

在現(xiàn)實教學中做到對每位學生實現(xiàn)教師公正既是一種挑戰(zhàn)又是一種現(xiàn)實要求，獨生子女學生是家庭的核心，家長不僅僅希望自己的孩子品學兼優(yōu)，更希望孩子能在學校中健康快樂地成長，希望他們的孩子在教師眼中也是唯一的。要做到滿足每個學生的需求，實現(xiàn)因生給愛，不僅要改革教師績效考核制度，注重過程性評價，關(guān)注整體，而且要提高教師的素質(zhì)，了解學生，因需給愛，克服個人自然情感上的偏愛。

（一）改革教師績效考核制度，注重過程性評價

“績效工資的實質(zhì)是學校通過契約對教師人力資本價值的價格標示”?？冃Э己酥贫鹊膶嵤┦菫榱顺浞终{(diào)動教師的積極性，提升教育質(zhì)量。針對教師績效考核重易量化的顯性考核輕難以量化的隱性考核，重結(jié)果、輕過程的缺陷，教師績效改革要實施顯性與隱性考核相結(jié)合，充分發(fā)揮易量化的量性考核的客觀性與隱性考核的人文性，完成學校規(guī)定的教育教學目標，全面提高學生的整體素質(zhì)，關(guān)注教師投入到教學過程中的情感因素。通過獎勵機制激勵教師提高教育質(zhì)量，利用科學合理的考核結(jié)果，保持教師為教育事業(yè)奮斗不止的內(nèi)在動力。轉(zhuǎn)變教師績效考核過程中重結(jié)果、輕過程的方式，注重培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展。對新教師要利用績效考核的過程，找出不足，提出改進意見，幫助其成長進步；對于有著豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)型教師，在考核的過程中指出其進步空間，提高他們的教學積極性，防止職業(yè)倦怠，引導他們向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)化。對于那些專家型教師要充分利用他們自身的教育資源，改革思想，銳意進取，結(jié)合本校實際搞好科研，引領(lǐng)教育潮流。充分發(fā)揮績效考核的激勵和導向作用，肯定教師在專業(yè)化發(fā)展歷程中的點滴進步，回饋教師在教學過程中投入的點點滴滴。只有改革教師績效評價制度和實施過程，提高對學生全面素質(zhì)考核的權(quán)重，注重學生們學習成長的過程，才能從源頭上杜絕教師以利益取向來對待學生，才能對全體學生給予“整體關(guān)注”，滿足學生學習過程中的各種切身需求。

（二）提高自身素養(yǎng)，克服個人自然情感上的偏愛

教師理性的愛已遠遠超出師生情感范疇，是貫穿整個教學過程的靈魂，并通過教學水平、教學態(tài)度和教學能力表現(xiàn)出來。用情感化每一位學生，用“以情優(yōu)教”的理念，在教學過程中注入親情，把握學生的心理特點。提升教師自身素養(yǎng)，培養(yǎng)師愛專業(yè)情感，克服個人自然情感的障礙，轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮師愛在教學過程中的軟作用，打開學生封閉的內(nèi)心世界，把傳統(tǒng)說服教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃罩笇嘟Y(jié)合，堅持以學生為主體，重點培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質(zhì)，積極發(fā)揮情感教學的軟實力。在教學設(shè)計上，考慮到不同學生的接受水平與理解能力，擬定不同的教學方案，積極探索適應學生需求，促進學生發(fā)展的教學策略；在課堂教學中，以學生為主體，關(guān)注每位學生的表現(xiàn)與需求，做每位學生學有所獲里程上的鋪路石，不能因為個人的情感喜好而有所偏見。隨著教師自身素養(yǎng)的不斷提升，對學生關(guān)愛的范圍也會逐步擴大。

（三）了解學生，因需給愛

教育是需要智慧的，教師要學會和學生們相處，在相處過程中“斗智斗勇”，走進學生心靈的世界。在教育教學中，要差別對待不同的學生，但不是有所偏心，而是指要根據(jù)學生實際需要“因材施教”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個兒童。用一個模式、毫無區(qū)別的態(tài)度去對待所有的兒童，那是漠不關(guān)心，不公正最壞的表現(xiàn)。如果兒童感到別人眼里沒有他，不想去知道他個人小小的不幸，把他丟在一邊不管，那么他會認為這是一種痛苦的屈辱和極大的不公正?！币虼?，教師要在以情優(yōu)教”理念指導下，結(jié)合教育心理學和教學實踐，從學生的角度出發(fā)，用學生的心理揣度學生，去深入地了解他們的需求，對于他們不同的需求，給予不同的師愛，規(guī)范教師教學行為。對體弱生愛在關(guān)心，在學生群體中，難免有些學生體質(zhì)較差，經(jīng)常感冒或者發(fā)燒，對這類學生教師要時常關(guān)心，發(fā)現(xiàn)異常及時送醫(yī)；對病殘生愛在得體，這類學生自尊心強，心理脆弱，教師要像正常的學生那樣對待他們，讓他們感覺到自己和其他同學沒有差別，不被特殊對待是對他們最好的肯定；對一時犯過錯誤的學生要信任，不要因為曾經(jīng)的錯誤對他們產(chǎn)生偏見，給他們改過的機會，教他們從錯誤中汲取教訓，學會反思，知錯就改就是好學生。對那些屢錯生要愛在耐心，不要放棄，不讓每一個孩子掉隊，沒有不想當好學生的學生，相信學生性本善，有耐心悉心教導，循循善誘。向師生愛在珍惜，背師生愛在主動，這些學生往往從小性格內(nèi)向，不善表達，教師要主動提問他們或者與他們交流。個性生愛在尊重，不同的人有不同的個性，教師要對學生的個性合理引導，培養(yǎng)與其個性相匹配的特長；普通生愛在鼓勵，這類學生占學生群體的大多數(shù)，對待他們要有合理的期待，在達到他們最近發(fā)展區(qū)時及時予以鼓勵，鼓勵他們向更高的目標前進。學困生愛在賞識，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以賞識，發(fā)展他們的特長。后進生愛在鞭策，要看這些學生努力的過程，在過程中給予幫助，進步中予以鞭策。要善于做學生舞臺下的觀眾，在臺下毫不吝嗇地為他們鼓掌喝彩，賞識他們的點滴進步，滿足學生對師愛的渴望。

參考文獻：

[1]何旭明，陳向明.教學公平對學生學習興趣的影響[J].研究中國大學教學，2012（7）.

[2]范先佐，付衛(wèi)東.義務教育教師績效工資改革：背景、成效、問題與對策——基于對中部4省32縣（市）的調(diào)查[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），.2011，50（6）.

第5篇：教育教學考核制度范文

關(guān)鍵詞:依法治國;依法治校;師德建設(shè);制度化

在全面推進“依法治國”方略的新世紀，“依法治教”理所當然。“依法治?！笔恰耙婪ㄖ谓獭钡闹匾M成部分，是21世紀學校管理的必然選擇。教師是最基本、最直接的教育執(zhí)行者，擔負著教育發(fā)展的重任，學校能否發(fā)揮其在教育現(xiàn)代化中應有的作用，很大程度上取決于廣大教師的教學理念和管理方略。每一位教師必須將依法治校方針落實到自己的教學實踐過程中，時刻以教育法律法規(guī)調(diào)整或約束自身行為，把教育教學納入科學化、規(guī)范化、法制化軌道。同時必須加強師德建設(shè)，實現(xiàn)師德建設(shè)制度化，提升教師師德修養(yǎng)，增強教書育人實效。

一、依法治校

“全面推進依法治國”要求依法治教，把教育管理和辦學活動納入法治軌道，是深化教育改革，推動教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是完成新時期教育工作歷史使命的重要保障。依法治教必然要求學校依法治校。為了全面推進依法治校，教育部于2013年1月16日了《全面推進依法治校實施綱要》，對各級各類學校推進依法治校的目標、任務以及依法治校的具體措施提出了系統(tǒng)要求。對教師與學生參加學校管理、行使監(jiān)督以及實現(xiàn)自我發(fā)展等權(quán)利從制度方面給予保障，同時強調(diào)要積極落實師生在全面推進依法治校過程中的主體地位。學校的根本任務是教書育人，為國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。全面推進依法治校，理當實施素質(zhì)教育，全力提升學生綜合素質(zhì)。因此，學校必須嚴格按照教育法律法規(guī)確定的原則與規(guī)定，開展教育教學與管理活動，尊重學生的人格尊嚴，切實維護師生的合法權(quán)益，全面提高學校領(lǐng)導與教師的法律素養(yǎng)，強化學校依法處理各種事項的能力，處理好政府與學校的關(guān)系，在堅持學校自主辦學的基礎(chǔ)上，完善學校各項管理制度，實現(xiàn)學校管理與運行的法治化，依法保障教育各方主體的合法權(quán)益并且依法接受國家與社會的監(jiān)督。

二、加強師德建設(shè)

師德是教師在從事教育教學與管理過程中應當遵守的行為規(guī)則和必須具備的道德品質(zhì)，是教師行業(yè)的職業(yè)道德，它調(diào)整教師、學生、學校領(lǐng)導、學生家長等教育主體之間的相互關(guān)系，對教師在工作過程中用何種思想、感情、態(tài)度與作風去待人接物，處理問題，干好工作，為社會履職盡責從道義上作了規(guī)定。加強師德建設(shè)，有利于處理好教師與其他教育主體的關(guān)系，化解各種人事爭議，優(yōu)化育人環(huán)境，促進教師順利開展教育教學工作。同時，加強師德建設(shè)，規(guī)范教師的職業(yè)行為，能夠推動教師自覺履行自己的法律義務和自覺承擔法律責任?？刂平處熜袨?，不僅需要由國家強制力保障實施的法律法規(guī)以及各種管理制度的外部約束，更需要通過師德規(guī)范進行內(nèi)部約束。當師德變成教師的習慣性思維與實踐，融入教師思想中時，良好的師德對廣大學生就是一種潛移默化的影響，將強有力地全面推進依法治校的實施，促進社會精神文明建設(shè)，促進社會的穩(wěn)定和進步，促進小康社會的全面建成。因此，必須加強師德建設(shè)。

三、師德建設(shè)制度化

教師的天職是教書育人。為人師表、以身作則是教師對學生最好的教育。良好的師德修養(yǎng)是教師履行教書育人職責的必要條件，提升師德修養(yǎng)就必須加強師德建設(shè)，就要有一套相應的制度來保障，以實現(xiàn)師德建設(shè)制度化。

1.師德規(guī)范制度化

根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務教育法》對教師職業(yè)道德的明確要求，制訂科學、有效、可行的師德規(guī)范制度，如師德建設(shè)工作條例、師德建設(shè)實施細則、教師教學工作規(guī)范等，明確教師的崗位職責及具體要求。師德規(guī)范制度化的根本任務是要將學校教師最基本的道德原則和規(guī)范納入制度建設(shè)的框架，把道德要求提升為制度要求，把主要依靠自我人格和良心的力量來維系的行為自律轉(zhuǎn)化為主要依靠制度的強制力來保證的社會約束。同時，建立一套師德考核指標體系，并將其標準量化，通過學校、教師、學生不同權(quán)重打分，給予綜合評價，將評價結(jié)果存入本人檔案，作為教師聘任、晉升、晉級、培養(yǎng)、流動等方面的重要依據(jù)，使師德建設(shè)與管理有章可循。

2.師德培養(yǎng)制度化

加強師德教育的學習和培訓，是提高師德水平的基礎(chǔ)和前提。新進教師與青年教師由于欠缺教育教學實踐經(jīng)驗，學生管理經(jīng)驗缺乏，非常需要加強經(jīng)常性的師德建設(shè)學習與教育，并形成長效機制。通過經(jīng)常性的學習與培訓，他們可明確哪些行為教師可為，哪些行為教師不可為，主動運用師德規(guī)范和行為標準約束自己的教育教學行為，從而不斷提高師德建設(shè)水平，提升師德修養(yǎng)，提高教育教學的本領(lǐng)，切實增強教書育人的實效。

3.師德監(jiān)督考核制度化

督促教師努力提升師德素質(zhì)、切實履行教師職責的根本方法是實行師德考核制度化?？己藨斪裱陀^、公正、全面的原則，充分聽取教師本人與學生意見，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學校有必要建立師德建設(shè)監(jiān)督機制和嚴格的師德考核體系。依據(jù)師德規(guī)范要求與師德評價標準，制訂詳細的師德考核辦法，采用教師自我評價、教師相互評價、督導參與評價、學生參與評價、組織最終評價相結(jié)合的辦法，對教師師德實行全面、綜合的評價。對教師無故漏課、遲到早退、教學效果、考風考紀等情況進行全方位監(jiān)督與考核，同時也要把廣大學生的意見作為重要指標來考慮，以充分發(fā)揮考核工作的積極導向作用，實現(xiàn)師德監(jiān)督考核制度化。

4.師德獎懲制度化

把師德水平的高低與教師的個人發(fā)展和利益緊密掛鉤，把落實師德建設(shè)與專業(yè)技術(shù)職務的評定和晉升以及各種榮譽稱號的授予，以至獎金、津貼的分配，年終考核的等次等有機結(jié)合起來，實行“師德一票否決制”，因而建立師德獎懲制度非常必要。對于師德高尚、育人事跡與教學貢獻突出、被廣大師生公認的優(yōu)秀教師，學校應當大力表彰，甚至給予重獎，樹立榜樣。同時，學校應當大力宣揚這些優(yōu)秀教師及他們的先進事跡，發(fā)揮榜樣人物的示范效應，引領(lǐng)廣大教師投入師德建設(shè)中去，著力提升教師師德修養(yǎng)，讓“學師德、樹師德、重師德”的理念深入人心，達到潛移默化、潤物無聲的目的，形成個個有師德、人人重師德的良好社會風尚。

四、結(jié)語

總之，在“全面推進依法治國”的當今時代，學校在實施依法治校的同時，必須加強師德建設(shè)，實施師德建設(shè)制度化，做到“兩手都要抓”“兩手都要硬”，以提升教書育人的實效，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，為2020年全面建設(shè)小康社會貢獻力量。

參考文獻:

［1］駱德軍.淺析師德建設(shè)與依法治校之關(guān)系［J］.教學與管理，2004，(3)．

［2］王維.淺談法律不是萬能的［J］.科技與法制，2011，(19)．

［3］陸曉萍.論法的局限性［J］.社科縱橫，2012，(6)．

第6篇：教育教學考核制度范文

關(guān)鍵詞：高職院校；兼職教師隊伍；管理；策略

在社會經(jīng)濟發(fā)展中，高職教育為社會培養(yǎng)了大批的生產(chǎn)、管理、服務、建設(shè)等各行各業(yè)所需要的應用型人才，高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的主陣地，其培養(yǎng)質(zhì)量必須依托一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精良、綜合素質(zhì)高的師資隊伍。隨著規(guī)模的擴展，新專業(yè)的不斷涌現(xiàn)，學生人數(shù)的激增，不少高職院校師資相對缺乏，不少學校立足于自身的辦學條件以及教育教學的實際需求，通過多種途徑招聘兼職教師補充師資。在這種背景下，如何有效管理兼職教師隊伍，發(fā)揮其應有的效用，也成為不少高職院校需要解決的問題。

一、加強高職院校兼職教師隊伍管理的意義

1.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。目前，學術(shù)界對于“雙師型”教師的理解主要是針對教師個體而言，即要求教師個人達到雙師素質(zhì)，但是從高職院校師資來源看，不少專任教師都是畢業(yè)于普通高校，他們在專業(yè)理論知識方面具有優(yōu)勢，然而并沒有豐富的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)驗。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標來看，實踐教學又是提升學生專業(yè)技能的必要途徑，為了解決這一矛盾，高職院校在招聘兼職教師時，可以從企業(yè)中挑選一些技術(shù)骨干來承擔部分的實踐教學任務。另外，對于理論課以及公共基礎(chǔ)課，也可聘請素質(zhì)較高的兼職教師來分擔部分教學任務。因此，加強兼職教師隊伍的管理，既可以補充師資隊伍的數(shù)量，又可以完善高職院校師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍的整體素質(zhì)。

2.促進專任教師專業(yè)化發(fā)展。高職院校的兼職教師來自不同的行業(yè)或企業(yè)，他們具有不同的教育背景，獲取信息的渠道和方式也有所不同，通過加強高職院校兼職教師的管理，可以促進學校專任教師與兼職教師的溝通交流，使專任教師了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展狀況以及先進生產(chǎn)技術(shù)，比如可以采取專任教師與兼職教師“結(jié)對子”的形式，使他們相互學習，共促發(fā)展。此外，兼職教師和專任教師還可以合作進行項目的開發(fā)與研究，提高研究團隊的實力，在研究過程中更好地將專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能相融合，從而以兼職教師為助力，促進專任教師的專業(yè)化發(fā)展。

3.提高教育教學質(zhì)量。由于兼職教師具有豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，他們對生產(chǎn)、服務、管理等領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新標準等比較敏感，知識更新速度快，他們不僅可以給學生講述現(xiàn)實的工作經(jīng)驗，傳授扎實的專業(yè)技能，還能用自身的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念、職業(yè)精神感化學生，使學生提早接觸職業(yè)方面的內(nèi)容，從而提高教育教學質(zhì)量，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。加強對兼職教師的有效管理，還可以充分利用行業(yè)企業(yè)的資源，深化校企合作。校企合作是高職院校順利開展教育教學、提高學生職業(yè)技能、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑。

二、高職院校兼職教師隊伍管理的優(yōu)化策略

1.嚴格把握好準入關(guān)，確實保證師資質(zhì)量。一支水平高、業(yè)務精良、素質(zhì)高的兼職教師隊伍對于教育教學質(zhì)量的提高大有裨益，反之，則會影響學校的整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，高職院校在招聘兼職教師時，要嚴格把握好準入關(guān)，保證兼職教師隊伍的質(zhì)量。一是拓寬兼職教師來源渠道，依托校企合作企業(yè)以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會，聘請一些知名企業(yè)技術(shù)骨干或管理人員，并建立穩(wěn)定的兼職教師資源庫；二是加強兼職教師準入資格審核，高職院校應對兼職教師提出素質(zhì)要求，一般來說，兼職教師應是相關(guān)專業(yè)知識儲備優(yōu)良，專業(yè)技能操作熟練，熟悉崗位工作流程，自我學習能力較強，同時，還應具備語言組織與表達能力與人際交往能力。為了更好地做好兼職教師準入資格審核，高職院校應要求所聘請的兼職教師提供相應的職業(yè)資格證書或其他有效證明材料；三是要對兼職教師進行面試，高職院校應按專業(yè)分類組織相關(guān)專業(yè)人員對兼職教師進行面試，這種面試可由需要聘請兼職教師的系部自行組織；四是做好兼職教師的崗前培訓，很多兼職教師來自企業(yè)生產(chǎn)或管理崗位的第一線，他們的操作能力或?qū)I(yè)技能很熟練，對工作崗位上的具體工作內(nèi)容也很熟悉，但是他們并不了解教育教學規(guī)律，不熟悉高職學生的認知規(guī)律與特點，也不清楚學校的教學管理制度以及相關(guān)要求，這就需要高職院校做好兼職教師的崗前培訓工作，主要是讓他們了解教育教學方面的知識以及學校教學管理制度等內(nèi)容。

2.強化教學過程監(jiān)控，確實保證教學質(zhì)量。目前，很多高職院校對兼職教師疏于管理，一方面是因為兼職教師特別是一些知名專家，他們的時間安排有一定的隨意性，難以按照既定的教學計劃完成教學任務，一方面兼職教師數(shù)量較多、涉及面較廣泛、人員背景各異，在管理上存在一定的困難，另外，很多高職院校并沒有完善的兼職教師管理制度。為了保證兼職教師隊伍的教學質(zhì)量，高職院校要強化教學過程監(jiān)控。一是制定教學計劃，并嚴格執(zhí)行，由各系部定期進行檢查，并做好檢查記錄；二是定期組織學校專任教師現(xiàn)場觀摩兼職教師授課，既可以學習兼職教師豐富的實操經(jīng)驗，又可以發(fā)現(xiàn)問題，及時交流；三是學校教學督察小組應會同教務處做好兼職教師的教學督查，做好督查記錄，課后應及時反饋意見，并提出整改建議；四是相關(guān)教學管理部門深入課堂詢問學生的意見，并組織學生做好兼職教師的教學評價工作；五是各系部應建立兼職教師教學業(yè)務檔案，對于出現(xiàn)過教學事故或?qū)W生評價過低的兼職教師，在后續(xù)聘請過程中應該慎重考慮。

3.完善績效考核制度，確實保證有效管理?？冃Э己耸且粋€組織實行薪酬福利制度的依據(jù)，也是組織人員晉升、獎懲的標準。對高職院校來說，完善的教師績效考核制度可以激勵教師充分發(fā)揮其主觀能動性，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，高職院校兼職教師的報酬僅僅只有課時費部分，并沒有相應的績效工資或其他獎勵，因此，很多高職院校對兼職教師并沒有進行最終的績效考核，只是按照他們的課時數(shù)發(fā)放課時費，這也是導致兼職教師隨意性較大的一個原因。對兼職教師隊伍的有效管理途徑之一就是要完善績效考核制度，一是根據(jù)兼職教師的特殊性制定專門的考核制度，和專任教師分開考核，考核結(jié)果計入兼職教師教學業(yè)務檔案；二是可根據(jù)兼職教師的考核調(diào)整兼職教師報酬體系，對于考核優(yōu)秀的兼職教師可以適當提高課酬，以此激勵他們的教學積極性；三是兼職教師考核指標體系應重點突出其教育教學方面的考核，兼顧師德師風方面的評價，如果有參與學?？蒲谢蝽椖块_發(fā)研究可設(shè)為加分項目，考核指標既要全面又要考慮到兼職教師的特性。

參考文獻：

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[2]李國杰.“工學結(jié)合”模式下高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2013（11）.

第7篇：教育教學考核制度范文

1陽光制度——沐浴人文的關(guān)懷

在此過程中，我們形成共識：在乎所有的機會，用積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，化壓力為動力，逐步養(yǎng)成每天總結(jié)得失、每周盤點成績與問題的習慣，在反思中分析問題，在反思中解決問題。

人力資源是學校獲得持續(xù)發(fā)展的動力，制度則是提升學校人力資源管理水平的保證。在日常管理中，我們建立效績評估體系，如《教師月考核制度》、《綠色接力方案》、《教科研管理與考核制度》、《星級班級考核制度》等，一系列的制度使學校各項工作規(guī)范科學，有理有據(jù)，同時極大地調(diào)動了教師工作的積極性，提高了教師自我管理的自覺性。

2研修沃土——滋養(yǎng)靈性的智慧

隨著課程改革不斷走向深入，我們發(fā)現(xiàn)學校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。因此學校的一切教育教學研修活動都源于教師實踐、服務于教學實踐，因此我們著力構(gòu)建立體化的人力資源培訓模式，打造智慧型教師團隊。主要采用下面四種開發(fā)方式：

2.1焦點訪談式的專題教研

我們以主題教研活動為依托，面向全體教師，以解決課堂教學實際問題和發(fā)展課堂教學能力為目標。對于新任教師重點指向熟練課堂教學技能；對于勝任教師，重點指向個性課堂教學風格的逐步形成；而對于骨干教師，重點指向課堂教學的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

2.2智慧碰撞式的課題研討

開展課題研究，以科研帶動人力資源發(fā)展，提高教師實施素質(zhì)教育能力。我們提倡教師在日常性教學中去追蹤某個教學問題，并使之“課題化”。而當這樣做的時候，教師的教學就由日常性教學轉(zhuǎn)化為研究性教學。

2.2.1根椐學校的實際情況，在課題研究方面，我們以十一五國家級課題《基于網(wǎng)絡環(huán)境下教育資源建設(shè)與運用》為龍頭，塑造解小教育品牌：即充分利用校園網(wǎng)，把信息技術(shù)整合于課程領(lǐng)域；高位構(gòu)建校本課程體系，從教材、學生、教師、環(huán)境四個方面構(gòu)建課程文化的基本框架。

2.2.2根據(jù)教師關(guān)注的問題，著重從以下幾方面進行研究：語文學科的作文、第一第二課時銜接；數(shù)學學科的數(shù)學綜合實踐活動與數(shù)學問題解決；英語學科的快樂閱讀；綜合實踐活動的訓練等。通過這些課題的研究，極大地提高了廣大教師教育教學的實踐智慧。

2.3校際聯(lián)動式的資源共享

校際之間聯(lián)動研究能取長補短，互相促進。我們通過外派訪學、校際聯(lián)動、掛職培訓三種途徑進行教育教學工作的交流，通過交流使教師體會“獨教而無友，則孤陋而寡聞”，同時讓教師感到培訓就是最大的福利。

2.4團隊合作式的聯(lián)盟探究

學校圍繞“培養(yǎng)智慧型教師”的目標，傾力打造智慧型教師團體，促進人力資源形成合力、個性成長，成立了教師發(fā)展聯(lián)盟和月牙灣術(shù)科聯(lián)盟兩大非行政性組織。

3綠色質(zhì)量——孕育蓬勃的生命

教育教學質(zhì)量是學校的生命，激勵教師通過自身的潛能和極積性的發(fā)揮，提升教育教學質(zhì)量是學校人力資源管理的關(guān)鍵。我校以“綠色質(zhì)量”為紐帶，構(gòu)建“綠色”質(zhì)量發(fā)展體系，力求人力資源管理人性化，并服務于師生和諧成長。

3.1陽光綠洲——營造教育生態(tài)環(huán)境

我們認為學生作為一個完整的生命體應該得到全面的發(fā)展，教育教學質(zhì)量管理體系應該覆蓋學校課程計劃中涉及的所有科目。

3.2綠色質(zhì)量——追求三高三全

學校工作是一個大的質(zhì)量體系，我們提出“綠色質(zhì)量”的概念，要求每一位教師、每一門學科、每一個環(huán)節(jié)都成為教育質(zhì)量的生產(chǎn)力，追求三高和三全：追求“第一責任人”的高質(zhì)量、追求課堂教學的高質(zhì)量、追求課程文化的高質(zhì)量；確立全面質(zhì)量觀、全員質(zhì)量觀、全程質(zhì)量觀，從而營造一個時時關(guān)注質(zhì)量、人人專注教學、事事講究績效的陽光綠洲。

3.3有氧課堂——杜絕負債

當“質(zhì)量”成為所有教師追求的目標，當“管理”落實在每一門學科每一節(jié)課時，老師對自己的課堂敝帚自珍起來——主科老師再也無法從術(shù)科教師那里“要”到時間，術(shù)科教師再也無法容忍自己的課堂有個別孩子“缺席”。

我們提出杜絕課堂負債現(xiàn)象，要求防止課堂中出現(xiàn)以下問題：思維訓練不到位；知識點訓練不夠，缺少密度；教學環(huán)節(jié)安排拖拉松散；課課清不能落實（書后的練習）。于是，各科教師對自己課堂教學時間的分配、內(nèi)容的側(cè)重、練習的效率越來越關(guān)注。

4綠色監(jiān)控——教學能力的加油站

提到質(zhì)量監(jiān)控，往往在績效考核層面考慮比較多。我們提出“綠色監(jiān)控”應該是一個動態(tài)的、全面的過程，尤其關(guān)注監(jiān)控的后續(xù)作用，力求能把對教育教學質(zhì)量監(jiān)控的視角轉(zhuǎn)移到未來質(zhì)量的不斷提高上，目標定位在對教師教育教學能力的監(jiān)控與培養(yǎng)。

第8篇：教育教學考核制度范文

    1 加強信息技術(shù)的培訓可以提高中職教師信息化的水平

    (1)中職院校的教育教學中,教師的信息化水平對中職教育教學起著不可小覷的作用,加強信息技術(shù)對中職教育的推進作用,對中職院校的教學起著促進作用。加強中職教師的現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)的培訓工作,全面提高教師的信息化教育教學水平,在進行中職教師信息技術(shù)培訓的過程中,要針對中職院校的教學環(huán)境和中職院校的教師實際需求和特點進行培訓。

    (2)中職院校要建立和完善中職院校教師的信息技術(shù)的考核制度,信息技術(shù)要作為中職院校教師評職稱的關(guān)鍵指標和考核指標,要加強與中職院校教師其他考核制度的聯(lián)系,要將信息技術(shù)的考核機制與中職院校其他對教師的考核機制有機結(jié)合,要增強中職教師的工作積極性,提高中職教師的信息化技術(shù)水平。

    (3)中職院校還要不斷地鼓勵和激勵教師掌握和創(chuàng)新信息技術(shù),不斷地提高傳播信息、控制和操作信息、接受信息的能力,促使對中職教育教學觀念的轉(zhuǎn)變,保障中職院校的教育教學能夠順利進行。

    2 完善中職教育的信息資源建設(shè)可以提高中職學校信息化的水平

    (1)中職院校學習環(huán)境要開放。由于社會的進步和發(fā)展,科學信息技術(shù)也在不斷地改進和完善,伴隨著信息化科學技術(shù)的發(fā)展和進步,中職院校要不斷開放教育教學的環(huán)境,促使中職院校的學生學習更加具有挑戰(zhàn)性,據(jù)有關(guān)學術(shù)報道講:數(shù)字信息化的時代已經(jīng)來臨,計算機網(wǎng)絡信息與人們的知識信息已經(jīng)能夠做到有機的結(jié)合,中職院?？梢宰プ∵@一良好的機遇,改革和創(chuàng)新全新的教育教學方陣,全面促進中職院校的信息化教育教學建設(shè)。

    (2)中職院校的教育教學的內(nèi)容要不斷地開放和完善,中職院校要不斷掌握計算機網(wǎng)絡信息教育教學資源,不斷改進和完善學生的教育教學內(nèi)容,促使學生能夠掌握創(chuàng)新的計算機網(wǎng)絡信息技術(shù);最新的計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)還能夠?qū)χ新氃盒５慕逃虒W內(nèi)容實施設(shè)計,中職院校的教育教學內(nèi)容就能夠與國家化先進的教育教學水平接軌,這樣,中職院校就能夠不斷地適應全球化計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展。

    (3)中職院校的教育教學的思想觀念要開放。中職院校的教育教學的思想觀念應該不斷突破傳統(tǒng)的教育思想觀念的限制,教育體制也要不斷地更新和完善,實現(xiàn)中職院校教育教學的全民化、終身化和國際化,中職院校的教育教學應該利用先進的計算機網(wǎng)絡信息資源優(yōu)勢,借鑒和學習國際化的職業(yè)教育先進的理念,不斷實現(xiàn)中職院校教育教學信息化建設(shè)的發(fā)展和完善。

    3 信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)變觀念,可以深化中職教育

    (1)由于社會的進步和發(fā)展,人們的生活質(zhì)量水平在不斷地提高,教育信息化的水平也在不斷的完善和發(fā)展,中職院校的教育教學內(nèi)容在不斷地改進和修正,加快中職院校的教育教學改革、加強中職院校的教育教學信息化建設(shè)是當前中職院校教育教學的主要任務。

    (2)目前中職院校的教育教學中,很多中職院校的教師受傳統(tǒng)教育教學理念和觀念的影響很大,還是主張以黑板教學的方式、面對面地向?qū)W生傳授教育知識,但是這種傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已經(jīng)不適應社會發(fā)展和教育發(fā)展的需求,也不能夠順應時代的要求,片面地追求傳統(tǒng)教學的傳承只能夠影響中職院校的教育教學效率和質(zhì)量,過分追求主科成績的優(yōu)異只能使學生偏科,對教育產(chǎn)生排斥,中職院校進一步要以學生的實踐和興趣為發(fā)展目標,利用信息技術(shù)改進教育教學手段。

    (3)教師要運用先進的信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教育教學的理念和觀念,加強對多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用,全面提高學生對學習的主動性和積極性,促進中職院校課堂教育教學順利進行;教師還應該加強自身對信息技術(shù)的重視,不斷加強信息技術(shù)學習,靈活地掌握和運用先進的信息技術(shù),跟上社會時代的發(fā)展,老師加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,讓學生自主展示多媒體的運用,師生之間的角色要進行互換,學生在學習的過程中還要變被動為主動,全面提高學生的學習質(zhì)量和效率。

    4 信息技術(shù)可以開放中職院校的教育教學環(huán)境

    將信息技術(shù)進行全面融合,真正將創(chuàng)新的技術(shù)進行有效滲透,使學生的學習興趣能夠提升上來,教師在進行教學過程中,普及校園網(wǎng)絡信息,使學生的思路打開,全年提升自身的綜合素質(zhì),在進行使用過程中,能夠使教師與學生的創(chuàng)新思維進行有力提升,并且根據(jù)自身的發(fā)展目標,真正將長期教學總結(jié)中的經(jīng)驗教訓關(guān)注起來,為學生的學習發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升打好基礎(chǔ),并且放眼未來,真正將中職學生的社會實踐能力提升上來,為社會的發(fā)展進步做出相應的貢獻。

第9篇：教育教學考核制度范文

根據(jù)學校和學生教育處要求，加強以愛國主義教育為核心和培育民族精神教育和社會主義榮辱觀教育，以創(chuàng)建良好班集體為基礎(chǔ)，以塑造美好靈魂、“新三好學生”和四有新人為目標，深入貫徹“全員育人，全面育人”的德育工作思路，以學生為本，培養(yǎng)學生“自立、自尊、自信、自強”的良好精神風貌，努力形成“團結(jié)、活潑、嚴謹、求學”的班風。

二、工作要點、措施：

1、細節(jié)決定成敗，對高考班更是如此。因此擬根據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》及《中小學生守則》，結(jié)合《重慶市虎溪職業(yè)中學學生一日常規(guī)》，對學生進行校紀校規(guī)教育，抓好學生的養(yǎng)成教育，尤其是衛(wèi)生、紀律教育等，以此讓學生逐步養(yǎng)成注重細節(jié)的良好習慣。

（1）開學期間給學生學習學校的各項校紀校規(guī)，教育他們要嚴格遵守校紀校規(guī)，改掉以前留下的壞習慣，逐步適應學校的環(huán)境。

（2）利用班團課、晚自習、上課期間對全班學生進行全面的學做人教育及學生對班集體的榮譽感教育。

（3）制訂班級學生量化考核制度，完善班級的一日常規(guī)，使每個學生都明確班級工作是每個人該做的事。

（4）經(jīng)常找個別同學談話，讓學生自我控制能力有所提高。

（5）檢查班級當中的存在的不良現(xiàn)象，如帶手機、長頭發(fā)、長指甲、帶首飾等，要求在短期內(nèi)糾正過來。

2、健全班團干部隊伍建設(shè)，使班級工作有一個新的突破。

（1）盡管說是高三了，但事實上猶如一個新班（因由多個專業(yè)、多個不同班級的學生共同組成），本學期重點對班團干部隊伍的培養(yǎng)和指導，以此促進班級建設(shè)和良好的班風學風的形成。因此指定幾名成績較好、平時表現(xiàn)較好或以前擔任過班團干部的同學擔任相應的職務。

（2）健全班團干部考核制度，本學期由班長、團支書負責日常工作的開展，并對干部的不足，幫助提高，同時也讓他們自己在同學中樹立威信。

（3）實行干部匯報制，要求每個干部尤其是班長、副班長、團支書、學習委員、紀律等主要干部更是要經(jīng)常到班主任處交流匯報工作，使他們逐步成為班主任的得力助手，也讓班主任隨時掌握班級的情況。

3、建立學生量化考核制度，便于更好地開展班主任工作，確保班級的教育教學秩序