職業(yè)教育教學(xué)理念精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念 美術(shù)教育 職業(yè)中學(xué)

在傳統(tǒng)職業(yè)教育中，美術(shù)教學(xué)重知識輕技能的教學(xué)內(nèi)容特征，相對單調(diào)乏味的教學(xué)方法難以滿足信息技術(shù)條件下對學(xué)生技能進行培養(yǎng)的要求，必須進行改革。因此，美術(shù)職業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須積極運用創(chuàng)新教學(xué)思想和最新美術(shù)發(fā)展成果來調(diào)動學(xué)生的思維，提高美術(shù)教學(xué)課堂效果。教育觀念、教學(xué)方式和方法都存在創(chuàng)新與改變的要求。本文就影響美術(shù)教學(xué)因素、創(chuàng)新教學(xué)理念的組成、教學(xué)模式的構(gòu)建等課題，做了深入的闡述，旨在提職高業(yè)教育美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、影響美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的因素分析

（一）素質(zhì)教育理念的模糊性和機械化

素質(zhì)教育強調(diào)素質(zhì)和知識的基本性和全面性，以平衡人的各種發(fā)展要素，塑造全面發(fā)展的社會公民，同時針對知識經(jīng)濟的時代特征又提出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引起了社會的廣泛關(guān)系，對我國各級各類學(xué)校的教育創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。然而，職高美術(shù)教育教學(xué)的實際卻暴露出諸多認(rèn)識方面不足：素質(zhì)教育理論淡薄，表現(xiàn)為教育教學(xué)的創(chuàng)新意識不強；素質(zhì)教育創(chuàng)新的原理和規(guī)律不明確，認(rèn)識模糊，疏遠和虛化美術(shù)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系。肓從求眾，使教育教學(xué)在“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”的素質(zhì)目標(biāo)中顯得被動、落后，認(rèn)識上的模糊性，實踐的機械化，限制了教學(xué)活動中創(chuàng)新的空間。

（二）美術(shù)教學(xué)忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

職高美術(shù)專業(yè)教學(xué)具體過程的思路、方向及做法在體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值取向方面存在著明顯錯位。美術(shù)學(xué)科最為顯著的教育功能是培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，而美術(shù)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力作為藝術(shù)實踐能力的最高集成，它實際上又反映出思維創(chuàng)新的層次和水平。職高美術(shù)教學(xué)要重在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。誘發(fā)這種思維還必須尊重藝術(shù)思維的多元異化特征，激發(fā)藝術(shù)個性思維在深度和廣度上求取豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，促進素質(zhì)教育在實踐能力上的高新發(fā)展。但現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)中，強制接受式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)充斥了民主和諧的自主式課堂結(jié)構(gòu)；封閉的教學(xué)模式壓制了全面開放的教學(xué)空間；疆硬單一的定勢定向教法束縛了學(xué)生思維的多向發(fā)展。致使實施美術(shù)素質(zhì)教育的促創(chuàng)作用蒼白無力，全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和要求難以形成鮮明卓實的教育效果。

二、實踐創(chuàng)新教育理念的途徑與過程

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會學(xué)生寬容、理解、信任和激勵學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，自信樂觀、積極進取。但我們不急于懷疑他們的動機，這是由學(xué)生的身心特點、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題，進而改進我們的教育。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識點，并與他們的生活實踐相聯(lián)系。美術(shù)課的內(nèi)容應(yīng)該充分突出美感教學(xué)，充分運用各種形式美感的內(nèi)容吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識和理解，進而主動選擇美。當(dāng)今信息時代的教育，教師必須主動的引導(dǎo)學(xué)生用美的原則去選擇知識和信息，使他們樹立正確的審美觀，使自己能夠健康成長。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣

具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。沒有個性就沒能創(chuàng)新，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特征，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。學(xué)生的創(chuàng)造才能是不可限量的。在日常生活中，他們會有許多意想不到的具有創(chuàng)新意義的新題材被不斷地發(fā)掘。激發(fā)他們創(chuàng)造熱情，大膽展開聯(lián)想，使學(xué)生想做、敢做、會做、能做。鼓勵學(xué)生不斷的觀察，大膽地構(gòu)思和想象，一步步喚醒他們沉睡中的征服欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維方式。大自然是豐富多彩的，生活是多種多樣的，但不同的人對自然界的感受及對生活的體驗大不一樣，這就要求我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去觀察、積累創(chuàng)作素材，同時應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生對這些素材進行加工概括、提煉取舍、為創(chuàng)作所用。

（三）聯(lián)系學(xué)科特點，創(chuàng)新課堂教學(xué)

職高美術(shù)學(xué)科課程主要是通過課堂教學(xué)為實現(xiàn)的，室內(nèi)外課的實踐性特點尤為突出。審美實踐能力的培養(yǎng)和提高，重點是借助形象思維方式及造型技術(shù)手段進行審美思維、審美想象、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造等一系列綜合藝術(shù)實踐活動而最終獲得的。形象思維的延伸、發(fā)展與創(chuàng)新是審美能力的質(zhì)量核心，主要反映審美創(chuàng)新的實際水平。因此，職高美術(shù)過程應(yīng)努力從教與學(xué)兩方面入手，不斷完善教學(xué)思想、學(xué)習(xí)意識等創(chuàng)新教學(xué)的原則和方法。堅持開放性、啟發(fā)性原則，實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課型、教學(xué)過程、學(xué)生思維空間等的全面開放。開啟審美心智，激發(fā)藝術(shù)潛能，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展培植適宜的土壤，努力營造民主寬松的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍。只有合理有效地發(fā)揮好美術(shù)課堂教學(xué)的積極教育作用，才能最大限度地開發(fā)和拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，進而推動藝術(shù)創(chuàng)新能力向較高層次的順利發(fā)展。

（四）美術(shù)課程改革應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

職業(yè)教育中的美術(shù)教育除了傳授知識外，還是一種重要的技能培養(yǎng)，因而必須加強實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。①加強美術(shù)實踐性教學(xué)有利于增強學(xué)生的實踐能力，學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)積累學(xué)習(xí)技能的經(jīng)驗有利于提升學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力。②學(xué)生通過實踐進行學(xué)習(xí)，有利于將學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)方向，明白學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的行為，生活處處可以學(xué)習(xí)。③通過實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的形成，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成等。

參考文獻：

第2篇：職業(yè)教育教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：微型學(xué)習(xí) 職業(yè)教育 語文教學(xué)

高等職業(yè)教育中語文課一直作為公共必修課而存在。但傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)中存在著學(xué)生看課本老師講課本，課堂教學(xué)方式單一的弊端，使學(xué)生漸失學(xué)習(xí)語文的興趣，高職語文課堂教學(xué)急需改革。

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的飛速發(fā)展，微信、微博、微訪談、微小說、微電影等進入我們的生活，我們進入了“微時代”，而“微型學(xué)習(xí)”的理念也應(yīng)運而生。微型學(xué)習(xí)（Microlearning）被看作是新的學(xué)習(xí)環(huán)境下實現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)的一種實用模式。它的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)媒介終端和內(nèi)容的微型化有著密切的聯(lián)系。

雖然素質(zhì)教育在我國已被提倡并推進了多年，但是在實際的教學(xué)過程中，在很多情形下還是以傳統(tǒng)的教師教授為主的教學(xué)模式在進行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的初衷以及目前學(xué)生的認(rèn)知需求。微課作為新時代的信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新與補充的教學(xué)方式，逐漸以其獨有的特點加速著我們的教學(xué)改革。在將微課應(yīng)用于語文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好地實現(xiàn)互動，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。

Theo Hug是較早界定微型學(xué)習(xí)概念的學(xué)者之一， 他認(rèn)為“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時間較短的學(xué)習(xí)活動”。我國對于微型學(xué)習(xí)的理念的研究雖然處于起步階段，但也已得到了廣泛的認(rèn)同，正越來越被重視并逐步被加以應(yīng)用。但把微型學(xué)習(xí)的理念與高職院校教學(xué)相結(jié)合的實踐相對較少。將微型學(xué)習(xí)的理念引入高職語文教學(xué)與這一具體學(xué)科結(jié)合起來，以高職語文課堂教學(xué)為載體進行有效的探索性實踐和研究，找到在微型學(xué)習(xí)的理念與傳統(tǒng)的語文教學(xué)之間最佳的切入點，不僅為語文教學(xué)課程資源的開發(fā)和新的課程理念的突破和確立提供了借鑒，也為高職教育語文課堂教學(xué)另辟了新思路。

在教學(xué)實踐的過程中我們側(cè)重于在教學(xué)方法上對高職語文教學(xué)進行探索，結(jié)合語文課堂教學(xué)自身的特點，兼顧傳統(tǒng)課堂教學(xué)的精華，營建微型學(xué)習(xí)理念下的新型課堂教學(xué)模式，快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等方面發(fā)揮最大的效用。

1.微型學(xué)習(xí)是指向?qū)嶋H問題的，是在數(shù)字化微型內(nèi)容和微型媒體的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)的重新規(guī)劃，要重構(gòu)學(xué)習(xí)形態(tài)。高職語文教學(xué)中的文學(xué)欣賞部分本是內(nèi)容豐富的模塊，對培養(yǎng)學(xué)生的審美取向具有不可替代的作用。但課本-粉筆-黑板的模式使教學(xué)效果非常有限。加入微型學(xué)習(xí)的元素能收到意想不到的效果。如作品賞析教學(xué)中，在教師講授的同時，以微課的形式向?qū)W生展示不同時代的同題材的作品，不同作者的同題材的作品，不同體裁的同題材的作品，使視覺的直觀與教師的講解高度融合，文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域的知識互為借助，讓學(xué)生在潛移默化中理解篇目。

2.微型學(xué)習(xí)提出了“松散和分布式知識”“即時知識”“關(guān)聯(lián)知識”等相關(guān)的新的概念，對現(xiàn)有的教學(xué)和教育理論構(gòu)成了挑戰(zhàn)。高職語文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作模塊實用與枯燥并重，一直是語文課堂教學(xué)改革的難點。引入微型學(xué)習(xí)理念，以微課的方式展現(xiàn)具體的情境中文體相近的文種的區(qū)別，與其他寫作文體在寫作技法、語言表達上的不同，進行正反例文的比較等，幫助學(xué)生理解寫作理論，使學(xué)生真正明白某一文種怎么寫是正確的；以微課的方式有針對性的再現(xiàn)成功案例，傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合；以微課的形式展示教師示范寫作的過程，在一個良好、開放的氛圍中師生同臺競技，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這樣的微課我們遵循少即是多的原則，減少需要學(xué)生強行記憶的內(nèi)容，每一個微課的時間不超過3-20分鐘。同時注意內(nèi)容的實用度和豐富性，避免過多沒用和無關(guān)的信息，內(nèi)容長短符合實用的學(xué)習(xí)需求。

3.微型學(xué)習(xí)是一種即時獲得解決問題知識的學(xué)習(xí)，因此要從情境和實踐的角度來看待微型學(xué)習(xí)，分析、設(shè)計和開發(fā)。語言運用的主要目的是為了溝通和交流，口語表達能力的好壞直接影響了溝通和交流的效果。傳統(tǒng)的口語課堂教學(xué)由于練習(xí)方式的單一練習(xí)過程的老套，束縛了學(xué)生的主動性。以微課的形式進行普通話重難點的突破，培養(yǎng)學(xué)生想要說的勇氣，樂于說的信心；以微課的形式對不同的口語表達形式的關(guān)鍵點進行有效的分析，培養(yǎng)學(xué)生善于說的能力；以微課的形式再現(xiàn)生活中的情境，使口語課堂的教學(xué)和生活相連接，使學(xué)生在運用中有所提高。

4.微型學(xué)習(xí)的理念不是簡單的教學(xué)理念的更新，而是對語文教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。微課進入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可作為一種常用的教學(xué)資源，更是結(jié)合教學(xué)過程中教師的實際需求而靈活運用的短小精悍解決問題的一種教學(xué)輔助手段。在教學(xué)實踐中我們在課前準(zhǔn)備中，教師布置預(yù)習(xí)提綱，列出自定微課知識點，同時征集學(xué)生所需加強知識點并進行篩選；課堂教學(xué)中，微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，嵌入微課知識點，教師組織學(xué)生討論并引導(dǎo)深化。課后梳理中，教師答疑，總結(jié)反思，使學(xué)生觸類旁通，得到知識能力的雙重提高。

5.微型學(xué)習(xí)的理念以及微課的應(yīng)用是近年來出現(xiàn)的新生事物，目前國內(nèi)對其研究尚處在起步階段。因而，將微課與高職語文教學(xué)的實踐相結(jié)合，不僅具有研究視角的獨特性更具有教學(xué)實踐的創(chuàng)新色彩。以微課服務(wù)于課堂，找到兩者結(jié)合的最佳結(jié)合點，取得最佳的課堂教學(xué)效果。雖然目前國內(nèi)對以微型學(xué)習(xí)的理念從某一門課程的學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)的實際應(yīng)用進行研究關(guān)注較少，但我們?nèi)詴诮虒W(xué)實踐中不斷地摸索前行。

微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于高職語文課堂教學(xué)的改革。微課是在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天誕生的一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。它融合了圖片、視頻、音頻等多種的手段，以生動形象的短片的形式呈獻給學(xué)生。在語文課堂教學(xué)中怎樣更好地使用微課，不斷對新型語文課堂教學(xué)的設(shè)計與開發(fā)進行研究，為新型語文課堂教學(xué)的模式提供借鑒。

微課的引入無疑促進了教學(xué)課程數(shù)字化的改革進程。微課不僅是一種共享的教學(xué)資源，更是一種新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中的應(yīng)用性在于順應(yīng)教育教學(xué)改革的趨勢，對推動課堂教學(xué)數(shù)字化進行有益的實踐和探索

微課不是單純的學(xué)習(xí)資源更不僅僅是視頻，微課的本質(zhì)是“課”。它包含微型資源、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價和認(rèn)證服務(wù)四部分。微課小、散，但有序。注重微課教學(xué)信息服務(wù)的描述，在實踐教學(xué)過程中建立各個微課間的關(guān)聯(lián)，保證微課處于有序的狀態(tài)，這些都為為微課的組織、檢索、推薦、個性化、聚合等奠定基礎(chǔ)。未來的微課是“群建共享”的、個性化的、情境化的、社會化的，微課的“可重用的微內(nèi)容及其聚合”“以用戶為中心”“用戶參與架構(gòu)”等方面的新趨勢與新特點將受到更多關(guān)注。

（本文為河南省社會科學(xué)聯(lián)合會課題成果，課題編號：[SKL-2016-2649]。）

參考文獻：

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[4]溫敏儒.語文教學(xué)中的五種偏向[J].課程?教材?教法，2011，（01）.

第3篇：職業(yè)教育教學(xué)理念范文

[摘要]文章以中國民航大學(xué)乘務(wù)學(xué)員為調(diào)查對象，通過量表測量發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有高職在校學(xué)生雖然整體創(chuàng)新能力較好，但卻面臨著創(chuàng)新能力的“年級性衰減”和創(chuàng)新能力內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡等問題。高等職業(yè)學(xué)校及其教師應(yīng)對此問題引起充分的重視，并從教學(xué)理念、授課方式、創(chuàng)新團隊等方面加以解決。

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關(guān)鍵詞 ]高等職業(yè)教育創(chuàng)新能力 年級性衰減現(xiàn)狀與對策

[作者簡介]張傳彬（1981-），男，天津人，中國民航大學(xué)安全學(xué)院，講師，研究方向為民航安全管理；宋洋（1977-），男，天津人，中國民航大學(xué)安全學(xué)院，副教授，研究方向為民航安全管理。（天津 300300）

[基金項目]本文系2014年度天津市科技發(fā)展戰(zhàn)略研究計劃項目“創(chuàng)新型民航安全科技人才培養(yǎng)研究”（項目編號：14ZLZLZF00078）和2014年度中國民航大學(xué)教學(xué)改革項目“《公共管理學(xué)》教學(xué)實踐平臺建設(shè)與課程實驗?zāi)K的接入研究”（項目編號：CAUC-ETRN-2 014-02）的階段研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0103-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）首次提出要“強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累和創(chuàng)新作用”，把職業(yè)教育（尤其是高等職業(yè)教育）學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容，并積極“推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體”。同時，為了鼓勵高等職業(yè)教育在校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還規(guī)定“職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價人股”。這必將成為中國未來高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向。

然而，在明晰高等職業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一方向的同時，我們需要先弄清楚這樣兩個問題：今天高等職業(yè)教育在校學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀究竟怎樣？現(xiàn)有的教育及教學(xué)環(huán)境是否有效提升了高職在校學(xué)生的創(chuàng)新能力？前者能夠幫助我們對高職在校學(xué)生的創(chuàng)新能力進行評估，后者可以讓我們了解高職學(xué)生在現(xiàn)有教育條件下是否提升了創(chuàng)新能力。

一、高等職業(yè)教育在校學(xué)生的創(chuàng)新使命及特點

現(xiàn)代高等職業(yè)教育在中國開始于改革開放初期，其發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段。第一個階段為20世紀(jì)80年代初至90年代中期，突出的特點是恢復(fù)中斷了的職業(yè)教育，為經(jīng)濟建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的生力軍，對在校學(xué)生的要求是抓緊學(xué)習(xí)并成為各領(lǐng)域技能工人。在這一時期，建立了許多職業(yè)大學(xué)，成為后來中國高等職業(yè)教育的主體力量。第二個階段為20世紀(jì)90年代中期至21世紀(jì)初，解決的主要矛盾是提升高等教育覆蓋率。尤其是90年代末，隨著高校的擴招，高職院校的數(shù)量和招生人數(shù)也成倍增加，從1999年的161所398萬人，增加到2002年的548所781萬人。第三個階段為21世紀(jì)初至2014年，解決的是高等教育與高職教育的結(jié)構(gòu)失衡問題，使職業(yè)教育體系的層次、結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，院校布局和專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟社會需求。對高職在校學(xué)生的要求是要將自己的技能結(jié)構(gòu)適應(yīng)于整個社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。2014年開始，國家進一步提升高等職業(yè)教育的地位，解決的是在經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟新常態(tài)條件下，學(xué)生的創(chuàng)新力不足的問題。對高職在校學(xué)生的要求是不但要學(xué)習(xí)職業(yè)技能，而且要有職業(yè)創(chuàng)新能力。

高等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)[2014]6號）認(rèn)為，到2020年，中國?？萍耙陨蠈哟温殬I(yè)教育在校生將超過1480萬人，成為支撐社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。從功能上來說，高職教育將培養(yǎng)數(shù)以千萬計的“工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”“傳承技術(shù)技能，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐”。高等職業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是持續(xù)開發(fā)人力資源和生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的需要。高職學(xué)生走上工作崗位后，承擔(dān)著將知識、技術(shù)和發(fā)明等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的功能。在這一過程中，無疑需要大量的創(chuàng)新性工作，才能夠順利實現(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。從世界范圍來看，各主要發(fā)達國家都比較重視高等職業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，可以說當(dāng)代高等職業(yè)教育的在校學(xué)生肩負(fù)著創(chuàng)新的功能性使命。

二、高等職業(yè)教育在校學(xué)生創(chuàng)新能力的“年級性衰減”現(xiàn)象的表現(xiàn)及成因

關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的測度，學(xué)術(shù)界有很多研究。有學(xué)者將智力水平和創(chuàng)造力傾向作為測度指標(biāo)，也有學(xué)者進一步將創(chuàng)造力傾向分成創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新觀察力和創(chuàng)新性思維?；诖?，本文所謂的創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀察力、創(chuàng)新毅力、團隊合作和創(chuàng)新技能。所謂的“年級性衰減”是指隨著高職學(xué)生年級的增長，其創(chuàng)新能力并沒有隨之提高，相反是在下降，主要表現(xiàn)為以下幾點。

第一，隨著年級的增長，創(chuàng)新意識和觀察力下降。以觀察力為核心的創(chuàng)新意識是一切創(chuàng)新的前提，只有在現(xiàn)實中總結(jié)出業(yè)已存在的問題，才能夠創(chuàng)造性地加以解決。從現(xiàn)有的研究發(fā)現(xiàn)，高年級的高職學(xué)生，其觀察力反而居于較低水平，這部分是由于高職教學(xué)方式使然。在高職教學(xué)中，教師多采用講授等單向的信息交流方式，較少使用討論等雙向互動的方式，而后者往往能激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，隨著年級的增長，對職業(yè)知識和技能越來越不重視。這一方面是由于高職新生對于專業(yè)知識有較強的好奇心，加之高中時的學(xué)習(xí)習(xí)慣被不知不覺帶人了高校，使他們相對較易于投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。然而，這種習(xí)慣并不容易被長久保持，隨著年級的增長，其對職業(yè)知識和技能的重視程度越來越低。另一方面也應(yīng)反思現(xiàn)有的高等職業(yè)教育的教育方式和教學(xué)內(nèi)容。面對信息社會成長起來的高職學(xué)生，如果不從體系上加以適應(yīng)，將很難承擔(dān)起其應(yīng)有的職責(zé)。

第三，年級的增長并沒有提高在校學(xué)生的團隊合作能力和自身的創(chuàng)新毅力。團隊合作能力和自身的創(chuàng)新毅力是決定創(chuàng)新過程是否成功的重要內(nèi)容。良好的團隊合作可以充分利用現(xiàn)有創(chuàng)新資源，集思廣益；而個人較好的創(chuàng)新毅力則是保證創(chuàng)新活動的重要條件。在高職學(xué)生中，隨著年級的增長，不但越來越缺少團隊合作解決技術(shù)問題的能力，而且自身也缺少解決難題時迎難而上的毅力。這或許是由于在學(xué)校期間，高職學(xué)生較少遇到需要主動解決的技術(shù)難題，他們所獲得的知識往往是由教師示范而來。另外，這也與高年級學(xué)生的生活方式有一定關(guān)系。

三、高等職業(yè)教育在校學(xué)生創(chuàng)新能力的“年級性衰減”的實證研究

這里以對中國民航大學(xué)乘務(wù)學(xué)員調(diào)查結(jié)果為例，分析該現(xiàn)象的表現(xiàn)和成因。

1．空乘專業(yè)在校生的整體創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。如表1所示，在創(chuàng)新意識方面，乘務(wù)學(xué)員所得平均分為7.98，沒有超過總分15分的60%，乘務(wù)學(xué)員在創(chuàng)新意識方面比較欠缺。在創(chuàng)新觀察力方面，總分為15分，學(xué)員們平均得分高達11.83，有79%以上的學(xué)員得分都在10分以上，說明乘務(wù)學(xué)員整體上有著較好的創(chuàng)新觀察力水平。團隊合作意識滿分為25分，均值為18.07，得分17分以上的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的76%，說明乘務(wù)學(xué)員責(zé)任感和群體合作意識比較強，能很快融入創(chuàng)新團隊。在創(chuàng)新毅力方面，乘務(wù)學(xué)員所得均值為13.42，非常接近滿分15分，有96%以上的學(xué)員得分在11分以上。

針對乘務(wù)學(xué)員未來工作的特點，筆者參考國內(nèi)幾大航空公司乘務(wù)員手冊的內(nèi)容，嘗試制作了衡量乘務(wù)學(xué)員創(chuàng)新技能的量表。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)乘務(wù)學(xué)員(52.31%)只答對一道題，只有1.54%的乘務(wù)學(xué)員三題全部答對。這說明他們對乘務(wù)員基本知識還不夠熟悉，專業(yè)技能掌握不夠牢固。

總之，高等職業(yè)教育在校學(xué)生整體的創(chuàng)新能力并不低，在創(chuàng)新觀察力、創(chuàng)新毅力和團隊合作等方面甚至有較好的表現(xiàn)。這說明許多人持有的“高職學(xué)生素質(zhì)較差”“不具有創(chuàng)新能力”的認(rèn)識有著一定的片面性，與高職在校生的創(chuàng)新能力現(xiàn)實有著較大的差距。無論是普通公眾還是高等職業(yè)教育工作者，都有必要認(rèn)識到，在高職學(xué)生中間蘊藏著巨大的創(chuàng)新動力，值得深入挖掘。與此同時依然要看到，高職在校生的創(chuàng)新技能儲備嚴(yán)重不足，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)欠缺，這在很大程度上會制約他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2．空乘專業(yè)在校生創(chuàng)新能力的“年級性衰減”。上面量表所衡量的是乘務(wù)學(xué)員的整體創(chuàng)新能力，卻不能說明不同年級的乘務(wù)員之間的創(chuàng)新能力差異。為此，采用樣本T檢驗的方法，比較不同年級乘務(wù)學(xué)員的創(chuàng)新能力的高低(見105頁表2)。

如表2所示，創(chuàng)新能力各項變量測量值在不同年級間有著差異性的分布，并且差異比較顯著。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀察力方面，大一年級乘務(wù)學(xué)員比大二年級學(xué)員表現(xiàn)要好。這或許是由于初入學(xué)校的學(xué)生還抱有較強的創(chuàng)新意識和觀察力。但是，這并沒有在日常教學(xué)中得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，從而使之日漸衰減。在團隊合作與創(chuàng)新毅力方面，大一學(xué)生與大二學(xué)生也有著較顯著的差異，且高年級的表現(xiàn)好于低年級。這是因為大一年級剛?cè)雽W(xué)不久，會以班級為單位進行軍訓(xùn)和集體活動，這會增加乘務(wù)學(xué)員的集體榮譽感。期間還會進行會操表演等，會強調(diào)團隊合作，這也在無形中增強了乘務(wù)學(xué)員的群體合作意識和自我毅力。而大二年級學(xué)員過多關(guān)注于個人發(fā)展，且群體支持相對較少，這使得團隊合作和創(chuàng)新毅力明顯下降。

值得注意的是，大二年級在校學(xué)生已經(jīng)有一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，按照常理來說，其創(chuàng)新技能得分應(yīng)該高于大一年級，但分析結(jié)果卻恰恰相反。造成這種結(jié)果的原因是大一年級剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校對他們的管理更加嚴(yán)格，課程較多，沒有太多娛樂時間。再加上大一同學(xué)也還保持著高考前的學(xué)習(xí)氛圍，使他們對學(xué)業(yè)更加關(guān)注。而大二學(xué)生在校已經(jīng)快兩年，適應(yīng)了新環(huán)境，結(jié)識了新同學(xué)，會參加各種課外活動，自由時間增加，這使他們對課程投入的精力減少，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。另外，有17.69%的乘務(wù)學(xué)員認(rèn)為航空公司比較看重學(xué)員是否有親切的外表。這說明，航空公司看重外在形象的招聘導(dǎo)向使得乘務(wù)學(xué)員們越來越不關(guān)心自身的技能獲得，相反會將很多精力放在與學(xué)業(yè)不甚相關(guān)的事情上。這部分解釋了隨著年級的增加，為什么乘務(wù)學(xué)員們的創(chuàng)新技能并沒有顯著提高。

總之，雖然乘務(wù)學(xué)員整體的創(chuàng)新能力表現(xiàn)不錯，但不同年級間有著顯著差異。大一年級乘務(wù)學(xué)員在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀察力、團隊合作、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新技能等所有的指標(biāo)上的表現(xiàn)都顯著好于大二年級乘務(wù)學(xué)員。乘務(wù)學(xué)員的創(chuàng)新能力呈現(xiàn)出“年級性衰減”。

四、對策與建議

第一，切實落實全國職業(yè)教育工作會議精神，明晰高等職業(yè)教育功能定位，把提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力作為高職學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。這一方面有利于提升整個高等職業(yè)教育的水平，為經(jīng)濟發(fā)展源源不斷地提供優(yōu)質(zhì)人才；另一方面也有利于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，使新技術(shù)通過高職學(xué)生盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

第二，改革現(xiàn)有高等職業(yè)教育教學(xué)方式，更加突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變單向講授為多元互動，將學(xué)生的創(chuàng)新熱情引導(dǎo)到日常教學(xué)過程中來?？梢赃m當(dāng)引入案例教學(xué)、參與式教學(xué)和體驗式教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)實踐機會，讓學(xué)生們在工作中體驗創(chuàng)新的樂趣，提升創(chuàng)新的動力，從而使得高職學(xué)生在學(xué)期間始終持有較高的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。

第三，把提高學(xué)生創(chuàng)新知識與技能作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，并貫穿于高職教育各個年級。要使學(xué)生理解，只有不斷提升自身創(chuàng)新知識和技能，才能使自己的職業(yè)生涯取得較大的成就。

第四，加強高職在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)。盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵其在學(xué)期間自愿參與和組成跨年級的創(chuàng)新小組，以團隊的形式解決若干技術(shù)問題。這種創(chuàng)新小組不但可以增強高職學(xué)生的團隊意識，而且由于創(chuàng)新小組成員的跨年級性，從而有效激發(fā)各個年級學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等職業(yè)教育新的發(fā)展方向。我們應(yīng)該珍視高職學(xué)生身上所擁有的創(chuàng)新潛力，通過多種方式消除高職學(xué)生創(chuàng)新能力的“年級性衰減”問題，同步提升各個年級學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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參考文獻]

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第4篇：職業(yè)教育教學(xué)理念范文

我國的高級職業(yè)教育工作正在不斷發(fā)展，就業(yè)市場對于人才素質(zhì)要求的提高使得許多人選擇了接受高職教育。高職公共英語教學(xué)課程是一門非常重要的課程，培養(yǎng)高職學(xué)生在職業(yè)中應(yīng)用英語的能力。但是目前我國的高職公共教學(xué)還存在許多問題，公共英語教學(xué)效率較低。因此本文基于職業(yè)教育理念，從實際應(yīng)用出發(fā)，針對目前存在的主要問題提出高職公共英語教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞:

職業(yè)教育理念;高職公共英語教學(xué);現(xiàn)狀;改革

隨著我國經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為了我國職業(yè)工作者必須了解或者掌握的一種語言。因此對于正在為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的高職學(xué)生來說，公共英語課程是一門非常有必要深入掌握的課程，尤其是應(yīng)該針對日后職業(yè)需要學(xué)習(xí)一些更加實用的職業(yè)英語知識。但是目前我國許多高職院校開辦的公共英語教學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面都還存在不足之處，尤其是職業(yè)教育的針對性不強，降低了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用效果，必須更加深入地基于職業(yè)教育理念對其進行改革，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

(一)現(xiàn)狀分析

我國的高職院校的學(xué)生組成較為復(fù)雜且水平不一，大多數(shù)為高中畢業(yè)生，還有一些中職學(xué)生等，通常一個班級由40至50人組成。在這樣的情況下，老師不可能做到照顧每一個同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，而且由于是公共英語課程，在管理上也可能出現(xiàn)很多疏漏，學(xué)生有時候不認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)也難以進行管理。此外，目前我國高職院校大多采用“2+1”或者“2．5+0．5”的學(xué)期組合模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間大約為兩年左右，公共英語課程大多開設(shè)兩個學(xué)期，此后就只有少數(shù)高職院校開設(shè)了專業(yè)的英語課程。種種現(xiàn)狀都在一定程度上反映了目前高職院校公共英語教學(xué)安排的不足之處，也必然會對實際的教學(xué)效果造成一定的不利影響。

(二)主要問題

我國高職公共英語教學(xué)主要存在以下一些問題:第一，思想不明確，教學(xué)缺乏針對性，高職院校開辦公共英語教學(xué)應(yīng)該針對的是學(xué)生將來會在工作中使用到的一些實用的知識和技能，應(yīng)該基于職業(yè)教育理念制定教學(xué)計劃，才能在較短的教學(xué)時間內(nèi)取得更好的效果;第二，教學(xué)模式落后，在我國大規(guī)模推進教育改革的現(xiàn)在，許多高職院校卻還是使用傳統(tǒng)的以老師為主的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本依賴于老師和教材，只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，許多學(xué)生在考完全國英語應(yīng)用能力考試后就不再關(guān)注英語學(xué)習(xí)了，這種教育模式弊端較大，學(xué)生學(xué)完之后依然不能做到靈活運用英語知識;第三，高職英語公共教學(xué)師資力量建設(shè)不完善，許多高職英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)只有英語知識而沒有較為豐富的職場經(jīng)驗和知識，學(xué)生因此也就只能學(xué)到英語知識，無法學(xué)習(xí)到這些知識在真正的職場中進行運用的方法，師資力量建設(shè)的不完善也在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過分析這些現(xiàn)狀和問題，可以發(fā)現(xiàn)目前我國的高職公共英語教學(xué)情況不容樂觀，尤其是在職業(yè)市場不斷發(fā)生改變的時候，更應(yīng)該對于現(xiàn)在的教學(xué)方法進行改善，才能夠真正提高高職院校英語教學(xué)成果。

二、基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學(xué)改革措施

(一)做好目標(biāo)定位，突出職業(yè)教育特色

高職教育是職業(yè)教育的一種，因此更應(yīng)該深入理解職業(yè)教育理念并將其有效融入到各科教育中。因此要改善高職公共英語教學(xué)，首先就需要高職院校重新明確教學(xué)目標(biāo)的定位，突出職業(yè)教育特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實結(jié)合當(dāng)前就業(yè)趨勢，制定符合學(xué)生就業(yè)需求的一系列教學(xué)措施，突出高職院校的職業(yè)教育特色。此外，老師和學(xué)生也應(yīng)該準(zhǔn)確把握英語教學(xué)的定位，老師應(yīng)該更加技術(shù)性地進行教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該將其作為一種能力進行學(xué)習(xí)和鞏固，注重實用性以及專業(yè)性。

(二)創(chuàng)建靈活的課堂教學(xué)方式

針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷、英語教學(xué)模式落后等問題，應(yīng)該對高職院校的公共英語教學(xué)方式進行深入地改革。首先就是要改變“填鴨式”教學(xué)方法，增加一些靈活的教學(xué)方式。比如說，可以針對某一種職業(yè)進行一個場景模擬，學(xué)生在場景中扮演不同的角色，需要用英語來完成不同的工作內(nèi)容。這種活動既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠在較為真實的工作模擬中考驗學(xué)生實際的英語應(yīng)用水平，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。老師在教學(xué)中應(yīng)該明確目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)教育理念，靈活運用現(xiàn)代教育模式，才能提高公共英語課堂教學(xué)效率。

(三)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)是主動的過程，因此必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的必要性，要將其與現(xiàn)在的就業(yè)形勢緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生主動提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，高職院校和老師也應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容，基于職業(yè)教育理念為學(xué)生提供更多實用的職業(yè)英語應(yīng)用知識，增加學(xué)生鍛煉的機會，尤其是對于學(xué)生的翻譯、書寫以及口語交流等方面都要進行更加專業(yè)地教學(xué)，以此提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

(四)加強師資力量建設(shè)，增強實踐

高職院?？衫迷盒５男再|(zhì)，開展“雙師”教育模式，即教師應(yīng)該既具有英語教學(xué)方面的專業(yè)水平，同時也有較為豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗，才能夠更好地為學(xué)生提供幫助和參考，全面提升教師的教學(xué)水平。另一方面，在條件允許的情況下，高職院校可以多與一些外企或者相關(guān)的企業(yè)進行合作讓學(xué)生進行實習(xí)，在實習(xí)過程中實際體驗在職場時如何靈活應(yīng)用自己學(xué)到的英語知識，進一步加強高職公共英語教學(xué)的實用性。

三、結(jié)束語

高職公共英語教學(xué)專注于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用水平，但是目前的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都還存在一些問題，只有把握職業(yè)教育理念，改變教學(xué)模式，增強師資力量，對高職公共英語教學(xué)進行深入改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)市場的變化，讓學(xué)生掌握更多的職業(yè)技巧，才能在求職的過程中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，獲得更好的就業(yè)機會，為國家和社會貢獻真正的職業(yè)人才。

參考文獻:

［1］陳明潔．基于職業(yè)教育理念的高職公共英語教學(xué)改革研究［J］．長沙大學(xué)學(xué)報，2010，24(4):154－155．

第5篇：職業(yè)教育教學(xué)理念范文

【關(guān)鍵詞】通識教育 音樂教育 職業(yè)教育

【中圖分類號】G712【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0177－02

通識教育是英文“General Education”的譯名，它的歷史最早可以追溯到亞里士多德提出的自由教育（Liberal Education），其基本含義是：自由教育是適合自由人的教育；它的根本目的一方面是要促進人的身體、道德和智慧的和諧發(fā)展，另一方面是要促進人的理性的充分發(fā)展，從而使人從愚昧和偏狹的束縛中解放出來；為了達到這樣的目的，教育的內(nèi)容必須以自由學(xué)科為核心，應(yīng)避免狹隘的專門教育。［1］現(xiàn)代意義的通識教育是由美國哈佛大學(xué)在1945年發(fā)表的《自由社會中的通識教育》這一報告中提出的，它是傳統(tǒng)的自由教育在新時期的發(fā)展。［2］就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民。［3］

職業(yè)教育是進行專業(yè)知識和技能、技巧的教育，特點是著重進行適應(yīng)社會和生產(chǎn)發(fā)展的實踐動手能力的技術(shù)培訓(xùn)，這就具有過專的工具理性傾向，有較為嚴(yán)重的知識割裂和異化現(xiàn)象，并由此引發(fā)了對人的輕視和人的片面發(fā)展問題。在知識急劇增加和分化的現(xiàn)代社會中，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得愈加嚴(yán)重。［4］同時，社會對人才素質(zhì)的需求也越來越高，除了良好的職業(yè)技能外，其他領(lǐng)域的知識和良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)也是不可或缺的。

以“提高和發(fā)展精神素質(zhì)，培養(yǎng)和諧的人”為目的來開展職中的音樂教學(xué)，可能是職中音樂教育應(yīng)該走的一條路子。關(guān)鍵在于，要找好“識”和“德”的結(jié)合點，從而使音樂課既有音樂課的特點又起到比思想品德課更好的作用。

通識教育正是緊緊抓住“識”與“德”來做文章的，因為這是一個合格人才的根基所在。筆者將結(jié)合近幾年的教育實踐，談?wù)勅绾芜\用通識教育的理念來進行音樂教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容的多樣化

教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此凡能為教學(xué)目的服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容都要不遺余力地“拿來”。

音樂是一種混生性的藝術(shù)活動，它涉及文化的各個領(lǐng)域，因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是豐富多彩的，絕不限于課本內(nèi)容，選擇權(quán)在“教師的教師”――學(xué)生。筆者的教學(xué)板塊有：“情感體驗”、“社會關(guān)注”、“音樂常識解答”、“禮儀知識”、“音樂創(chuàng)作”、“演唱PK”、“表演模仿秀”、“主題聚焦”、“精品欣賞”等。

情感體驗，使學(xué)生重溫美好的情感，接受精神的洗禮；社會關(guān)注，使他們增強社會責(zé)任感，懂得關(guān)注社會也就是關(guān)注自己；音樂常識教學(xué)，采用有問必答的方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；禮儀知識，使他們學(xué)習(xí)接人待物的基本禮節(jié)，懂得自愛，增強自信；音樂創(chuàng)作，使他們的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，同時也使他們發(fā)現(xiàn)自己知識的匱乏，從而積極地學(xué)習(xí)；演唱PK，使他們懂得鑒賞，學(xué)會競爭與合作；表演模仿秀，使他們認(rèn)識到成功的表演背后凝聚著智慧和汗水；主題聚焦，選取一個主題（時事、情感等），圍繞該主題展開教學(xué)，使他們明白音樂從來都是有感而發(fā)；精品欣賞，在他們心中樹立鑒賞的高度。

下面是我的一堂情感體驗課的教學(xué)案例。學(xué)生在感動中重溫真情，體驗到了音樂的巨大力量。

［設(shè)計感言］音樂是觸及人的心靈和本質(zhì)的東西，那我們就用音樂敲開他們的心靈之門，從而使他們?nèi)タ是螳@得音樂的知識和修養(yǎng)……

［教學(xué)目的與要求］通過欣賞歌曲、小品和一組主題照片，感受音樂藝術(shù)背后的動人故事，領(lǐng)悟“以情帶聲，用心去舞，用生命去演繹”的真正含義。

［教學(xué)重點與難點］欣賞歌曲、小品和一組主題照片，感受、思考和領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力。

［教學(xué)方法］欣賞法、啟發(fā)法、討論法

［教學(xué)過程］

1．欣賞歌曲《天亮了》

歌曲創(chuàng)作背景、詞曲作者――韓紅簡介、欣賞歌曲

2．欣賞歌曲《斯卡布羅集市》

歌曲創(chuàng)作背景、詞曲作者之一――阿特•加芬克爾簡介、欣賞歌曲

3．思考、討論：藝術(shù)創(chuàng)作既然來源于生活，而又高于生活，那么怎樣才能演繹好一個藝術(shù)作品呢？

4．欣賞小品《前面有棵樹》（2007年CCTV小品大賽一等獎作品）

5．看一組主題照片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6．有感情地演唱《感恩的心》

7．作業(yè)：以小品《前面有棵樹》為題材，借用《天亮了》或《斯卡布羅集市》或你喜歡的歌曲的旋律，自己填詞，做一首歌曲，歌名就叫《前面有棵樹》。

二、教師課堂角色的多樣化

通識教育要求在教學(xué)中，著重引導(dǎo)人積極向上，引導(dǎo)人對人生的審視與探究，教學(xué)過程中注重運用自由、民主、平等的方式與方法。［5］學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。

在上“情感體驗”課時，筆者是主持人，讓學(xué)生跟著筆者的腳步馳騁“情?！?。在上“音樂常識解答”這一內(nèi)容時，筆者是權(quán)威發(fā)言人和顧問，有問題先讓學(xué)生自己解決，筆者再作評判和解答。上音樂創(chuàng)作課時，筆者扮演創(chuàng)作助理――學(xué)生交稿，筆者彈奏，給他們充分的空間展現(xiàn)自己，讓他們知道“原來我也能創(chuàng)作！”；有些學(xué)生課后還跑到筆者的辦公室，迫不及待地把他腦中的旋律哼給筆者聽，請老師幫他記下來修改并要拿去發(fā)表。在上“山丹丹模仿秀”這一內(nèi)容時，筆者是表演參與者，其他學(xué)生是觀眾評委，其間其樂融融，大大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)欲望。

三、教師知識結(jié)構(gòu)的多元化

教師在通識教育中有其獨特的重要性：一個好的教師可以使學(xué)生得到統(tǒng)觀的知識和人格的陶冶。［4］這就要求教師的知識結(jié)構(gòu)豐富多元，才能更好地發(fā)揮通識教育的作用。通識教育關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生成為有社會責(zé)任感的任何公民，旨在使學(xué)生獲得作為社會的人和國家公民所具備的基本知識、理論、技能和態(tài)度，從情感和理智兩方面促進人的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，早期的自由教育者認(rèn)為，真知源自內(nèi)心，所以在教學(xué)過程中提倡對人的啟發(fā)誘導(dǎo)。［5］

教師要有廣闊的胸懷，能夠包容，學(xué)會包容，愛學(xué)生，這是上好音樂課的前提。音樂教育就是讓學(xué)生能認(rèn)識美、鑒賞美、創(chuàng)造美，而音樂教師要努力成為美的典范。

參考文獻

1 涂艷國.試論古典自由教育的含義［J］.清華大學(xué)教育研究，1999（3）

2 萬秀蘭.國外通識教育的方式及其啟示［J］.湖北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1995（6）

3 俞大麗、夏煥堂.談構(gòu)建藝術(shù)類院校的通識教育核心課程體系［J］.中國成人教育，1997（12）

第6篇：職業(yè)教育教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：初中政治　新課改　自主　探究

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念，轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任？為此，我在平時的思品教學(xué)中展開了不斷的探索，下面談?wù)勎覍Α把芯啃詫W(xué)習(xí)”的幾點嘗試。

一、整合教材，拓展教學(xué)時空

在教學(xué)內(nèi)容的運用上，教師既要憑借教材，又要不局限于教材，在教學(xué)過程中教師可根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求，隨時調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生求知與發(fā)展的需要。

我們根據(jù)生活實際和青少年身心特點對教材進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和剪裁，或增或減。刪除了空洞或陳舊的內(nèi)容，增添了學(xué)生感興趣、與時事聯(lián)系緊密的內(nèi)容，并設(shè)計成專題課。例如，在學(xué)習(xí)七年級思想品德上冊第四單元“過健康、安全的生活”的內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生實際，我開設(shè)了以下四個專題探究課：1.拒絕誘惑，告別網(wǎng)吧；2.珍愛生命，遠離；3.尊重科學(xué)，消除愚昧；4.防范侵害，保護自己。再如依照九年級思想品德第三單元“融入社會，肩負(fù)使命”的內(nèi)容，我們緊扣時事，回歸學(xué)生生活，開展了三個專題探究活動：1.我看“十一五“規(guī)劃；2.宣傳綠色消費，合理支配零花錢（壓歲錢）；3.參與校園文化建設(shè)，共同打造和諧校園。這些專題課在吸引、打動著學(xué)生的同時，能拓展思想品德教育的時空，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，開展專題研究

1.開展系列專題講座。開學(xué)初，我們充分地利用校本課程《研究性學(xué)習(xí)》有計劃、有步驟、有針對性地開展了“研究性學(xué)習(xí)”的系列專題講座，如“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)的特點是什么？它的目標(biāo)、形式是什么”、“研究性學(xué)習(xí)的具體方法、一般程序有哪些”等等，同時還有計劃地展示了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的一些資料、成果。這樣，能讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解“研究性學(xué)習(xí)”操作的環(huán)節(jié)、具體過程，知道如何開展研究性學(xué)習(xí)等，最重要的是讓學(xué)生清楚思想品德課實施研究性學(xué)習(xí)的目的、意義，并能在研究過程中生成、感受并自覺踐行思想品德課的觀點。

2.確定研究課題。

首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目錄瀏覽全書，知道教材的整體框架和主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自學(xué)，對教材中的觀點或內(nèi)容有贊同、質(zhì)疑、補充的，可以根據(jù)自己的興趣、認(rèn)知及條件組成研究小組，確定研究課題。選題的方式可多樣化：可由教師圍繞某一教學(xué)內(nèi)容編制一組參考課題供學(xué)生選擇；或由教師和學(xué)生共同討論確定；也可由教師創(chuàng)設(shè)一定情境或提出一定要求，讓學(xué)生自由選題。

3.開展課題探究。首先，小組成員依照研究性學(xué)習(xí)的要求合作設(shè)計研究方案。制定方案時，教師應(yīng)扮演好一個引導(dǎo)者的角色，能及時地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。其次，圍繞某一課題，小組成員合作開展各種探究活動，將研究性學(xué)習(xí)方案付諸實施。

4.搭建平臺，展示成果。如在上“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一課時，我就安排了A小組同學(xué)上臺展示“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”課題的研究成果。小組成員各展所長，有《我們只有一個地球》的演講活動，有“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學(xué)校”的行動宣言，有精彩環(huán)保用語大薈萃，也有“保護環(huán)境，從我做起”的方案交流，還有“優(yōu)秀環(huán)保企業(yè)介紹”等精彩展示。在展示過程中，學(xué)生臉上始終洋溢著成功的喜悅，內(nèi)心充滿了責(zé)任感和自豪感。

三、注重多元評價，完善評價機制

1.改變評價項目。學(xué)生的總評成績由課堂成績（包括課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言）、作業(yè)成績（包括書面作業(yè)、行為作業(yè)）、研究性學(xué)習(xí)成績（包括在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作用、效果和課題報告）、期考成績四大部分構(gòu)成。

2.豐富評價內(nèi)容。除了增加評價項目以外，在每一個項目里還充實了許多具體的內(nèi)容。以作業(yè)為例，我們強調(diào)作業(yè)應(yīng)根據(jù)思想品德課的學(xué)科特點，體現(xiàn)開放式、合作式、多樣化、行為化。

作業(yè)可以是名言警句的背誦，可以是某項活動的設(shè)計與總結(jié)，也可以是漫畫的創(chuàng)作，小論文、小評論、小調(diào)查的撰寫，還可以是對某項行為習(xí)慣的實施與執(zhí)行。實踐中，我們積極鼓勵學(xué)生的作業(yè)作品化、個性化，并多方提供其展示的機會和舞臺，使其產(chǎn)生自信心、成功感。

第7篇：職業(yè)教育教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育理念；高職英語課堂；有效教學(xué)策略

[中圖分類號]H319

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2013）08-0133-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.035

1 . 高職英語課堂開展有效教學(xué)的必要性

近年來，國家對職業(yè)教育的發(fā)展高度重視。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才。而“高職英語教學(xué)作為職業(yè)教育體系中重要的兼人文與技能的基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著提高學(xué)生英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的重任?！钡?，目前高職英語教學(xué)質(zhì)量遠不能適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。教學(xué)中主要存在以下問題：英語教師在教學(xué)中缺乏職業(yè)教育理念；傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然主導(dǎo)英語課堂；教學(xué)方法沒有高職特色；教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱；行業(yè)英語教學(xué)“滯后”；學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，缺乏英語學(xué)習(xí)的自主性，英語學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)學(xué)生的英語水平在大學(xué)期間不但沒有進步和發(fā)展，反而不如高中階段。這就說明高職英語教學(xué)效果差強人意，教學(xué)效率低下。即“費時低效”、“高分低能”、“聾啞英語”等現(xiàn)象（戴煒棟，2001）在高職英語教學(xué)中仍然十分突出。

職業(yè)教育理念是工學(xué)結(jié)合，能力為本。因此，在高職英語教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

基于高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，如何更好地適應(yīng)教學(xué)新形勢，調(diào)整和改進教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，提高他們的英語運用能力，是我們英語教師必須面對和亟待解決的問題。

2 . 有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在美國實用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運動以后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻中（崔允，2001）。近年來，結(jié)合國外的研究成果，我國學(xué)者從不同的視角對有效教學(xué)進行闡釋。姚利民（2001）認(rèn)為：“有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)?！辩妴⑷J(rèn)為有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)了學(xué)生成長（鐘啟泉，2007）。因此，有效教學(xué)的焦點就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效。程紅、張?zhí)鞂殻?998）認(rèn)為有效教學(xué)包括三個方面的涵義：即教學(xué)有效果、有效率、有效益。教學(xué)有效果主要考察教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的程度；有效率重點考慮活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系；有效益主要指教學(xué)活動的收益和教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。其中有效益是有效教學(xué)的核心，它是有效性的最高體現(xiàn)，是在保證效果與效率的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整個教學(xué)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。因此，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進步和發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦、認(rèn)真、細(xì)致也是無效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

3 . 高職英語課堂有效教學(xué)策略的實施

課堂教學(xué)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要形式，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強自主學(xué)習(xí)的能力以及形成有效的學(xué)習(xí)策略的主要場所。因此，課堂的有效性是教學(xué)的生命線。

基于職業(yè)教育理念下的高職英語課堂有效教學(xué)策略是指教師在英語課堂教學(xué)中為實現(xiàn)職業(yè)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的解決教學(xué)問題的程序性方法和教學(xué)操作手段，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實施策略和教學(xué)評價策略。

3 . 1 教學(xué)準(zhǔn)備策略

全面、充分的教學(xué)準(zhǔn)備是實施課堂有效教學(xué)的前提。教師要從學(xué)生的角度來備課。教學(xué)前，教師要吃透教材，掌握課程教學(xué)要求，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，利用和整合現(xiàn)有的課程資源，創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，設(shè)計多樣的師生、生生互動，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點選擇合理的教學(xué)方法。只有精心準(zhǔn)備教學(xué)，才能避免耗時、費力、無效的教學(xué)局面。準(zhǔn)備策略是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。

3 . 2 教學(xué)實施策略

3.2.1 樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是高職英語教學(xué)的主渠道。注重提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，力求避免無效教學(xué)，減少低效教學(xué)，提高有效教學(xué)的力度，這就要求改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式，實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在一節(jié)課中的實踐階段和總結(jié)階段，教師要把絕大部分時間交給學(xué)生，在確定的主題下，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的、生動活潑的課堂活動諸如小組討論、辯論、角色扮演、模擬活動、游戲、口語競賽等，讓學(xué)生在“教中學(xué)”、“做中學(xué)”，在實踐中掌握知識。

3.2.2 選擇適合高職英語的教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。選擇適合高職英語教學(xué)的教學(xué)方法會收到良好的教學(xué)效果。目前在教學(xué)中采用的教學(xué)方法有交際法、語法翻譯法、認(rèn)知法、直接法、自然法、聽說法、視聽法、情景法、任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法和模擬教學(xué)法等。高職英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語階段，在不同的階段，選擇何種教學(xué)方法關(guān)鍵要看它的有效性，是否適合高職教育特點。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”為了進行有效教學(xué)，教師要根據(jù)實際情況，靈活運用教學(xué)方法，來實現(xiàn)自己的教學(xué)目的。

第8篇：職業(yè)教育教學(xué)理念范文

【關(guān)鍵詞】老年服務(wù)與管理 成人高等教育 教學(xué)模式 課程設(shè)置

【基金項目】2015年度鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題。

【中圖分類號】G777 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0009-02

隨著我國人口老齡化的不斷加劇，傳統(tǒng)的養(yǎng)老方式和陳舊的老齡工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。社會化養(yǎng)老服務(wù)體系的良性運轉(zhuǎn)，需要一定的人力資源做保證[1]。隨著有知識、有文化、有經(jīng)濟實力的新一代老年人進入養(yǎng)老機構(gòu)，對專業(yè)護理、心理溝通、精神慰藉等提出了更高的要求，對于養(yǎng)老服務(wù)人員的素質(zhì)、能力提出了更高的要求[2]。老年服務(wù)與管理專業(yè)成人教育為養(yǎng)老行業(yè)從業(yè)人員提供了增加知識積累、提高技能水平、提升學(xué)歷層次的有效渠道。我院結(jié)合自身的辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢，在老年服務(wù)與管理專業(yè)成人教育的教學(xué)模式與課程設(shè)置中進行了系統(tǒng)設(shè)計與實踐，并取得了一點的實效。

一、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

（一）人才培養(yǎng)

由于老年服務(wù)與管理專業(yè)成人教育的學(xué)生大都是養(yǎng)老行業(yè)的一些從業(yè)人員，在設(shè)計人才培養(yǎng)模式時，堅持以“職業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體”的思想出發(fā)，以構(gòu)建模塊化專業(yè)課程為先導(dǎo)，并以此為核心拓展延伸到教學(xué)及管理的各主要方面，形成了以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的培養(yǎng)“實用職業(yè)型人才”的教學(xué)模式。以養(yǎng)老機構(gòu)和社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中心為2個面，以生活照料、精神慰藉、康復(fù)保健、緊急救助為4個點的人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新模式。教學(xué)內(nèi)容與養(yǎng)老工作職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，使老年服務(wù)與管理專成人教育學(xué)歷證書與相關(guān)職業(yè)資格證書的教學(xué)內(nèi)容相融合。

（二）教學(xué)方法

為了保證教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)教學(xué)方法方面進行了一些改革。由于該專業(yè)成人教育的學(xué)生基本都有一定的實際工作經(jīng)歷，在教學(xué)過程別注重教學(xué)方法的改進。在教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，以“教師為本”，向“學(xué)生為本”過渡，由原來的理論講解為主的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)向了開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主的“啟發(fā)式”教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大量采用案例教學(xué)、情景模擬 、角色扮演等 多種教學(xué)方法，讓學(xué)生充分主動參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到互動教學(xué)[3]。同時，加強教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充分利用多媒體技術(shù)，進一步提升教學(xué)效果。

二、課程設(shè)置改革與創(chuàng)新

（一）專業(yè)課全程模塊化

把老年服務(wù)與管理專業(yè)成人教育的課程分設(shè)8個模塊，每個模塊由一名教師負(fù)責(zé)，稱之為“模塊負(fù)責(zé)人”。 “模塊負(fù)責(zé)人”在本模塊下設(shè)計若干個項目，項目課程由2―3名教師共同承擔(dān)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓一線養(yǎng)老行業(yè)的專家能手、本學(xué)科的專業(yè)研究者與學(xué)生一起參與課程的設(shè)計，使教學(xué)效果更加符合實際崗位的需求。

（二）強化職業(yè)能力培養(yǎng)

強化老年服務(wù)與管理專業(yè)成人教育的三大職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。一是要掌握對健康老人、自理老人的輔導(dǎo)能力;二是掌握對失能老人的生活照護能力;三是要掌握居家養(yǎng)老服務(wù)中心、養(yǎng)老機構(gòu)部門崗位的服務(wù)與管理能力。

（三）強化課程融合重組

將部分公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)項目課程的要求納入相關(guān)模塊課程。比如法律課老年人權(quán)益保護法和社工課結(jié)合;體育課太極拳、五禽戲與康復(fù)課結(jié)合;外語與老年專業(yè)外語課程結(jié)合，力求學(xué)以致用。

（四）創(chuàng)新學(xué)生成績評價方法

采用以學(xué)習(xí)過程和工作結(jié)果相結(jié)合的三元評價方式，注重完成數(shù)量與工作質(zhì)量相結(jié)合，技能掌握與運用相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)與技能相結(jié)合，基本功與創(chuàng)新能力相結(jié)合，校內(nèi)校外評價相結(jié)合，即教師、團隊、學(xué)生個人三方評價相結(jié)合的方式。模塊課程實施過程中，記錄小組日志、個人日志、教師日志，將各工作日志作為模塊課程實施和評價的重要依據(jù)。

三、結(jié)語

在推進老年服務(wù)與管理專業(yè)成人教育的課程體系建設(shè)過程中，要深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系。在優(yōu)化老年服務(wù)與管理專業(yè)成人教育課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的過程中，發(fā)揮高校的優(yōu)勢，同時與老年專業(yè)從業(yè)人員的實際需求有機結(jié)合，把老年服務(wù)與管理專業(yè)成人高等教育的學(xué)生培養(yǎng)成具有堅實的老年社會服務(wù)能力，真正成為符合未來應(yīng)對人口老齡化社會急需的老年專業(yè)人才。

參考文獻：

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第9篇：職業(yè)教育教學(xué)理念范文

摘要：語文作業(yè)不僅是課堂的鞏固和延伸,更是課堂教學(xué)的升華,它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的語文教學(xué)體系。科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識,豐富學(xué)生的知識儲備,又能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,在語文教學(xué)中,科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課改；語文作業(yè)；鞏固知識；發(fā)展智力

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是成績一般的學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識不夠扎實，對于學(xué)習(xí)的熱情不夠高，不能夠很認(rèn)真的完成作業(yè)，抄作業(yè)乃至不做作業(yè)是司空見慣的事情,那么如何改變我們職業(yè)中學(xué)學(xué)生的這一現(xiàn)狀，是每位教師應(yīng)深思的問題。鑒于此,我在自己的教學(xué)中就嘗試讓語文作業(yè)設(shè)計有新意、有彈性,讓學(xué)生選做自己喜歡的作業(yè)，并摸索出中職語文作業(yè)設(shè)計中的一些不成熟的做法，寫出來和大家一起探討。

一、在語文作業(yè)的布置上要有新意，讓學(xué)生能享受到“陽光的味道”

傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)無論在設(shè)計理念、作業(yè)形式和評價體系上都顯得呆板生硬,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,與新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程要“開放而富有活力”的要求相差甚遠。所以我嘗試在作業(yè)的布置上轉(zhuǎn)換角度，另辟蹊徑。比如在多音字的處理上,我就讓學(xué)生自己選擇梳理探究多音字,不限漢字、不限形式,只是告訴他們你編的句子越是搞笑越容易記住。很快就有學(xué)生寫出類似“倔強的你勉強地笑著,我知道你并不堅強”這樣的句子,相信用心去梳理的學(xué)生在將來對多音字的考察上應(yīng)該不會有太多的恐懼。這樣的作業(yè)讓學(xué)生享受到了“陽光的味道”，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，樂此不疲！

二、語文作業(yè)的布置形式上要多樣化，不僅僅只限于書面

在優(yōu)化語文課堂教學(xué)、落實語文實踐效果的同時,設(shè)計科學(xué)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是體現(xiàn)與落實語文綜合性和實踐性特點的重要環(huán)節(jié),也是加強學(xué)生語文應(yīng)用實踐的必要手段。于是在我的語文作業(yè)里有了不少口頭作業(yè)?！翱陬^”即著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言、發(fā)展語言,注重表達,杜絕大量機械的抄寫,提高學(xué)生的言語素質(zhì),還語文教學(xué)姓“語”的本色。

1．“多朗讀、勤背誦”學(xué)習(xí)語言

“還課堂瑯瑯的讀書聲”是近幾年中學(xué)語文教改的呼聲之一,這也是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗,也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。很多時候我的作業(yè)都跟背誦有關(guān)，也許有老師會說那不是死記硬背,增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎?但我始終認(rèn)為積累是學(xué)好語文的一條必經(jīng)之路,沒有一定量的語言積累是不可能有很好的語文素養(yǎng)的，所謂“書讀百遍，其義自見”。因此,我以為多讀勤背的學(xué)習(xí)方法與新課改倡導(dǎo)的理念并不違背。

2．“編故事、談體會”運用語言

在新課標(biāo)精神的引領(lǐng)下，語言實際運用越來越注重書本知識與生活世界的連接與溝通，和生活聯(lián)系得越來越緊密，凸現(xiàn)“生活化、實踐性、人文性”三大特征。我們的學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村,膽子小,朗讀水平不高,閱讀面不廣。于是我就充分利用課前三分鐘,依據(jù)學(xué)生的能力選定書籍要求他們歸類朗讀文章,一段時間以后要求他們脫離書本，結(jié)合自己的理解改編故事或者談?wù)勛约旱那楦畜w驗，初步理解文章的內(nèi)涵，能夠聯(lián)系時代背景發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生運用語言綜合能力得到明顯提高。

3．“表意見、說看法” 發(fā)展語言

學(xué)生在學(xué)會初步運用語言交流的基礎(chǔ)上，還要進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言的能力。不僅能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容和表達有自己的心得體會，能提出自己的看法和疑問，還要能夠品味文章中的賦予表現(xiàn)力的語言以及從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文章時,他們也能在學(xué)習(xí)中比較各種表達方法的優(yōu)劣,從而使自己的表達更多樣化、更流暢。在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》這篇文章之后，我就讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α鞍精神”的理解和認(rèn)識，聽著學(xué)生們或深沉或激昂的看法時，我覺得他們的思想認(rèn)知也成熟起來了。更重要的是,在廣泛閱讀中,讓他們能學(xué)會如何思考問題、看待人生,從而拓展了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了他們的思維能力，從而也很好的發(fā)展了語言。

三、語文作業(yè)的布置內(nèi)容上要創(chuàng)新化，用以激活學(xué)生的思維

針對我們職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點，對于作業(yè)內(nèi)容邊實踐、邊反思、邊調(diào)整，根據(jù)各單元的教學(xué)內(nèi)容不同，作業(yè)的內(nèi)容也在不斷變化，總體上說可分為下面幾種類型：

1.生活體驗型作業(yè)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然已經(jīng)不是兒童,但他們還不能夠完全曉得父母的艱辛,于是利用十一長假布置“給父母洗腳”這一小學(xué)時老師就留過的作業(yè),并要求寫下自己的感受。很多第一次離開父母的學(xué)生，是第一次發(fā)現(xiàn)父母為自己已經(jīng)不再年輕,感慨良多而學(xué)會了感恩父母。

2.作品型作業(yè)。把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式,以調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生獲得成功感,也益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美情趣。例如在學(xué)習(xí)了《荷塘月色》這篇課文后，要求學(xué)生根據(jù)作者在文中對于荷塘的描述以及自己對于荷塘的理解，創(chuàng)作一幅《荷塘月色》圖，這樣既調(diào)動了學(xué)生做作業(yè)興趣，又在繪畫的過程中更好的理解課文和陶冶了學(xué)生的藝術(shù)審美情操，收效明顯，可謂“一石三鳥”。

3．利用較長的假期布置學(xué)生辦手抄報。我們針對職高一年級新生的實際情況,曾讓學(xué)生出一期跟語文有關(guān)的手抄報,范圍比較寬泛,就是要讓學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容加以編排，而手抄報再次成為展示學(xué)生才華的最好載體，這一活動使學(xué)生在實踐中體悟到了學(xué)習(xí)的快樂。

通過近幾年對中職語文作業(yè)設(shè)計的研究,我發(fā)現(xiàn)只要語文作業(yè)的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣,就能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們關(guān)注生活,從而提高學(xué)生在生活中應(yīng)用語文的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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