職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃范文

一、總體目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、更新理念，增強(qiáng)林業(yè)系統(tǒng)執(zhí)法人員的自覺(jué)性和凝聚力，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、高效率、高品質(zhì)，執(zhí)法文明、清正廉潔、作風(fēng)扎實(shí)的林業(yè)管理隊(duì)伍，促進(jìn)林業(yè)依法行政工作邁上新臺(tái)階。

二、教育培訓(xùn)內(nèi)容

（一）積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)

1、組織參加國(guó)家林業(yè)局、省林業(yè)廳等組織開(kāi)辦的各類林業(yè)執(zhí)法人員崗位培訓(xùn)班。參加人員：市、縣區(qū)木材檢查骨干人員、各縣區(qū)分管領(lǐng)導(dǎo)。承辦單位：林政科。

2、組織參加市法制辦等市直業(yè)務(wù)主管部門舉辦的執(zhí)法崗位輪訓(xùn)班、執(zhí)法資格培訓(xùn)班。參加人員：全體執(zhí)法人員；承辦單位：林政科。

3、組織參加“齊魯先鋒”干部學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，執(zhí)法人員法律知識(shí)平均學(xué)分不低于8分。參加人員：全體執(zhí)法人員；承辦單位：人事科。

（二）市林業(yè)局舉辦的各項(xiàng)培訓(xùn)

1、局中心組學(xué)法教育活動(dòng)，每季度至少一次，全年至少4次。參加人員：局領(lǐng)導(dǎo)班子成員、相關(guān)單位負(fù)責(zé)人；承辦單位：人事科。

2、全局干部職工學(xué)法教育活動(dòng)，每月至少一次，全年學(xué)時(shí)不低于40小時(shí)。參加人員：全局干部職工；承辦單位：局普法辦。

3、局執(zhí)法人員學(xué)法教育活動(dòng)，組織開(kāi)展法制講座、研討會(huì)、演講比賽、專題培訓(xùn)等，每季度1次活動(dòng)。參加人員：局全體執(zhí)法人員、森林公安干警；承辦單位：局普法辦。

4、警示教育活動(dòng)，組織進(jìn)行廉政黨課、領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律、糾風(fēng)工作教育，參加人員：局領(lǐng)導(dǎo)、局全體執(zhí)法人員、森林公安干警；承辦單位：人事科。

（三）林業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部的各項(xiàng)培訓(xùn)

1、木材運(yùn)輸管理培訓(xùn)班

培訓(xùn)內(nèi)容：木材檢驗(yàn)、運(yùn)輸管理知識(shí)，廉政和文明執(zhí)法；

參加人員：全市林政執(zhí)法人員；

舉辦時(shí)間：5月中旬；

承辦單位：木材檢查站。

2、林業(yè)依法行政和標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)法培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容：林業(yè)行政管轄和回避、行政執(zhí)法程序、森林資源管理規(guī)范、林業(yè)行政強(qiáng)制措施，廉政和文明執(zhí)法要求；

參加人員：全市林業(yè)系統(tǒng)執(zhí)法骨干人員；

舉辦時(shí)間：7月下旬；

承辦單位：林政科。

3、公益林管理培訓(xùn)班

培訓(xùn)內(nèi)容：林木采伐、林地管理知識(shí)，廉政和文明執(zhí)法；

參加人員：全市林政執(zhí)法骨干人員；

舉辦時(shí)間：9月中旬；

承辦單位：政策法規(guī)科。

第2篇：職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：文化教育；培訓(xùn)質(zhì)量；管理模式；教學(xué)方法

影響培訓(xùn)質(zhì)量的因素眾多，包括培訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)效性、師資力量的配備、培訓(xùn)軟硬件設(shè)施的支撐及培訓(xùn)過(guò)程的管理等諸多方面。而目前電力企業(yè)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的控制往往側(cè)重于自上而下的管理，培訓(xùn)內(nèi)容也側(cè)重于對(duì)員工的知識(shí)、技術(shù)和技能方面的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)員職業(yè)道德的培養(yǎng)、員工工作熱情的激發(fā)等企業(yè)文化的引領(lǐng)和宣貫認(rèn)識(shí)不足。

一、在電力企業(yè)培訓(xùn)中引入文化教育的必要性

以安徽省電力公司安慶培訓(xùn)基地（以下簡(jiǎn)稱“安慶培訓(xùn)基地”）為例，2010年全年共完成省公司培訓(xùn)任務(wù)64期，培訓(xùn)2570人次，65200人·天；學(xué)員對(duì)培訓(xùn)綜合服務(wù)、培訓(xùn)質(zhì)量平均滿意率都在95%以上。但冷靜思考后我們發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量滿意率是學(xué)員對(duì)每期培訓(xùn)班綜合評(píng)估后的平均數(shù)據(jù)，無(wú)法掌握學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后在工作中崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力是否顯著提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，培訓(xùn)質(zhì)量的控制應(yīng)該注重培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)員自身能動(dòng)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)企業(yè)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，使學(xué)員能從主觀上自覺(jué)地以公司的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共同進(jìn)步，從而達(dá)到企業(yè)良性的可持續(xù)的發(fā)展。

什么是企業(yè)文化?首先文化是指一個(gè)民族發(fā)生、發(fā)展、延伸的歷史，以及在這個(gè)歷史過(guò)程中形成的價(jià)值信仰、人生觀念和承載著這些的有形的文學(xué)、藝術(shù)著作、宗教儀軌、建筑等等，無(wú)形的（或者用聯(lián)合國(guó)的概念：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）風(fēng)俗、習(xí)慣、藝術(shù)形式等等。企業(yè)文化是指一個(gè)企業(yè)從創(chuàng)立到發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程中形成的企業(yè)特有的核心價(jià)值觀和承載的有形的、無(wú)形的文化理念。這個(gè)文化不僅由企業(yè)內(nèi)員工共同構(gòu)成，也潛移默化地影響著每一位員工。

所以，企業(yè)文化的教育和培養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)共同的文化信仰和價(jià)值觀，從而獲得彼此的認(rèn)同并形成凝聚力。對(duì)于企業(yè)的員工來(lái)說(shuō)，就是不僅要讓他們成為“企業(yè)的人”，還要使他們成為有企業(yè)認(rèn)同感的人。這對(duì)企業(yè)和員工都非常重要。

美國(guó)行為科學(xué)家、人際關(guān)系理論的創(chuàng)始人梅奧（George EltonMyao）在美國(guó)西方電器公司霍桑工廠進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)九年的著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，真正揭開(kāi)了企業(yè)中人的行為研究的序幕。研究結(jié)果表明：影響生產(chǎn)率的根本因素不是外部工作條件，而是工人自身因素和被團(tuán)體接受的融洽感和歸屬感。美國(guó)企業(yè)正是通過(guò)不斷培育并加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，使企業(yè)具有一個(gè)大多數(shù)員工都認(rèn)可的共同理想和使命，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和不斷創(chuàng)新提供了長(zhǎng)盛不衰的力量源泉。

在電力企業(yè)中尤其是這樣，企業(yè)安全工作的關(guān)鍵就是企業(yè)員工的責(zé)任心，事故的發(fā)生往往不是因?yàn)榧夹g(shù)要求很高，工作難度很大造成的，恰恰是簡(jiǎn)單的工作，出現(xiàn)了低級(jí)錯(cuò)誤，出現(xiàn)了習(xí)慣性違章，而這些問(wèn)題如果員工的責(zé)任心強(qiáng)一些完全可以避免。

電力企業(yè)培訓(xùn)部門是大力宣傳、引導(dǎo)企業(yè)核心價(jià)值觀的橋頭堡，如何將企業(yè)文化融入到培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮企業(yè)文化的催化劑作用是一個(gè)很值得探討的課題。筆者結(jié)合安慶培訓(xùn)基地在培訓(xùn)工作中的做法和經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)個(gè)人的拙見(jiàn)，供大家商榷。

二、多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體現(xiàn)“以人為本”的理念

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程中，是采用軍事化管理方式，還是制度化管理方式，或是人性化的管理方式，培訓(xùn)對(duì)象、時(shí)間、用法不同，實(shí)施的培訓(xùn)效果也不同。

譬如，對(duì)新入職的員工、退伍士兵的培訓(xùn)，就可以采用軍事化管理方式，這樣可以有效地控制和約束學(xué)員的行為，既減少了安全隱患，又使學(xué)員自覺(jué)地把軍訓(xùn)中養(yǎng)成的不怕吃苦、嚴(yán)于律己的頑強(qiáng)作風(fēng)帶到今后的學(xué)習(xí)、生活之中。安慶培訓(xùn)基地自2004年開(kāi)始承擔(dān)省公司退伍士兵的崗前培訓(xùn)工作，一直采用了軍事化的管理模式。實(shí)行班主任三次點(diǎn)名制度和請(qǐng)假制度，成立班級(jí)臨時(shí)黨支部，將學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為表現(xiàn)按7∶3進(jìn)行量化考核，每月一考核并作為優(yōu)秀學(xué)員評(píng)定的重要依據(jù)，同時(shí)報(bào)省人力資源部備案。嚴(yán)格的管理使學(xué)員在思想上高度重視、行為上嚴(yán)格規(guī)范，保證了培訓(xùn)高質(zhì)量的完成。學(xué)員在培訓(xùn)中形成嚴(yán)明的紀(jì)律、良好的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，為更好地適應(yīng)電力工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

對(duì)在崗人員的技能培訓(xùn)可采用制度化與人性化相結(jié)合的管理模式，一方面使學(xué)員在制度約束下規(guī)范操作行為，必須嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室的操作規(guī)程和安全注意事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)員的安全意識(shí)；另一方面學(xué)員畢竟年齡和性格比較成熟，都有各自的家庭和工作。在管理方式上應(yīng)該采用人性化的管理方式，以朋友加兄弟的感情與學(xué)員溝通、交流，使師生關(guān)系和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量達(dá)到較好的效果。無(wú)論培訓(xùn)期的長(zhǎng)短，我們都在培訓(xùn)班里挑選兩位班長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，一個(gè)負(fù)責(zé)生活，配合班主任了解并及時(shí)解決學(xué)員學(xué)習(xí)、生活包括飲食起居等方面的問(wèn)題，給學(xué)員一種“家”感受，這樣整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程就會(huì)更自然、親切、和諧。

總之，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者和實(shí)施者，應(yīng)該將自己“教育者”的位置轉(zhuǎn)為“服務(wù)者”的位置，將人文關(guān)懷和規(guī)范嚴(yán)格的管理相結(jié)合，在培訓(xùn)管理上往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、多樣化的“企業(yè)文化”教學(xué)形式

“企業(yè)文化”教學(xué)并不是教科書(shū)式的照本宣科，培訓(xùn)過(guò)程中可以在企業(yè)文化、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)溝通與合作方面開(kāi)設(shè)專題講座。比如安慶培訓(xùn)基地對(duì)2010年新進(jìn)員工培訓(xùn)開(kāi)設(shè)了《如何更好更快地適應(yīng)電力企業(yè)》專題講座引領(lǐng)了新員工努力的方向，針對(duì)農(nóng)電培訓(xùn)師培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)的《培訓(xùn)師的教學(xué)方法與授課技巧》廣泛地激發(fā)了學(xué)員的興趣，開(kāi)闊了學(xué)員的視野，得到學(xué)員一致好評(píng)。

其次，還可以開(kāi)展宣傳企業(yè)文化的主題演講，讓學(xué)員深層次地理解企業(yè)文化。2009年筆者在國(guó)家電網(wǎng)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)第一期新進(jìn)員工培訓(xùn)工作，學(xué)院就組織《弘揚(yáng)國(guó)網(wǎng)企業(yè)文化，爭(zhēng)做優(yōu)秀員工》的主題演講。學(xué)員們飽含激情的演講感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，無(wú)論是學(xué)員還是老師，心靈上的震撼和思想認(rèn)識(shí)上的提高，在今后的工作和學(xué)習(xí)中一定會(huì)轉(zhuǎn)化為巨大的動(dòng)力。

組織學(xué)員進(jìn)行技術(shù)交流也是一種非常好的教學(xué)形式，可以使學(xué)員廣泛交流工作經(jīng)驗(yàn)，以增進(jìn)學(xué)員的相互了解，加深學(xué)員的友誼。記得在一次全省用電檢查員崗位技能培訓(xùn)班技術(shù)交流會(huì)上，在談到工作中查處用戶反竊電行為時(shí)，一位學(xué)員甚至留下了激動(dòng)的眼淚，全場(chǎng)對(duì)他愛(ài)崗敬業(yè)的精神報(bào)以熱烈的掌聲。

無(wú)論采用什么教學(xué)形式，加強(qiáng)文化思想培訓(xùn)、傳播公司優(yōu)秀文化是電力企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)必須重視的環(huán)節(jié)。

四、優(yōu)秀的培訓(xùn)師是宣傳“企業(yè)文化”的排頭兵

培訓(xùn)師是培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵。正如一個(gè)大學(xué)與另一個(gè)大學(xué)的區(qū)別最終是教師水平的區(qū)別，一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與另一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的區(qū)別，最終也是培訓(xùn)師資教學(xué)能力的區(qū)別。通常培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都把不斷提高師資水平，提高師資的培訓(xùn)研究能力和教學(xué)能力放在各項(xiàng)工作的首位。誠(chéng)然，優(yōu)秀的培訓(xùn)師首先應(yīng)該是這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專家、精英，并且有豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能把該領(lǐng)域的專業(yè)理論和技能乃至技巧、竅門和前沿技術(shù)傳授給學(xué)員。學(xué)員才會(huì)認(rèn)同你，才愿意與你交流溝通。

優(yōu)秀的培訓(xùn)師還要懷著一顆熱愛(ài)和敬重培訓(xùn)事業(yè)的心，在傳授學(xué)員技能的同時(shí)還用愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度、精益求精的品格感染著學(xué)員。老師的一言一行都會(huì)給學(xué)員以深刻的影響，如果老師不能遵守上課時(shí)間，學(xué)員就會(huì)很懶散；老師備課不充分，學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度就更不認(rèn)真。因此培訓(xùn)師應(yīng)該有意識(shí)地用優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和品格影響參加培訓(xùn)的學(xué)員，讓學(xué)員獲得專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，更重要的是做一個(gè)能積極主動(dòng)地在工作中不斷提高自己、完善自己的人。

除此之外，培訓(xùn)師在教學(xué)上也要講究方式方法。比如，對(duì)喜歡遲到的學(xué)員，可以誠(chéng)懇地講述企業(yè)對(duì)遲到職工的處罰及由此產(chǎn)生的職業(yè)生涯的影響；對(duì)缺乏自信、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)員，可以諄諄善誘地引導(dǎo)他們將有難度的問(wèn)題分解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以多點(diǎn)“人情味”式的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)員自覺(jué)向上的積極心理，逐漸形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。這時(shí)候，學(xué)員會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感謝你、尊重你。

五、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃范文

在以學(xué)徒制為導(dǎo)向的歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)體系中，企業(yè)培訓(xùn)師作為職業(yè)教育師資的重要組成部分，在職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，各成員國(guó)重視加強(qiáng)職業(yè)院校教師和企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)發(fā)展，其中企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)發(fā)展已成為歐盟職業(yè)教育領(lǐng)域改革的重要關(guān)注點(diǎn)。歐盟通過(guò)一系列政策文件大力支持各成員國(guó)職業(yè)教育企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)發(fā)展。本研究旨在對(duì)歐盟職業(yè)教育企業(yè)培訓(xùn)師的內(nèi)涵及專業(yè)發(fā)展策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期對(duì)我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒。

一、職業(yè)教育企業(yè)培訓(xùn)師的內(nèi)涵

由于各國(guó)之間職業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置各有差異，各成員國(guó)對(duì)職業(yè)教育從業(yè)人員的界定不一。通常情況下，教師和培訓(xùn)師可按職能和工作環(huán)境加以區(qū)分[1]。從其職能和工作崗位角度可分為四個(gè)不同類別：普通學(xué)科教師、職業(yè)理論學(xué)科教師、學(xué)校實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐學(xué)科或模擬學(xué)習(xí)環(huán)境教師、學(xué)徒導(dǎo)師或?qū)嵺`培訓(xùn)指導(dǎo)教師。從工作環(huán)境角度來(lái)看，職業(yè)教育從業(yè)人員主要分為學(xué)校本位環(huán)境中的教學(xué)人員和工作本位環(huán)境中的企業(yè)培訓(xùn)師。教師通常在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)工作，而培訓(xùn)師則受聘于企業(yè)。教師的主要職責(zé)是教學(xué)，而培訓(xùn)師通常是企業(yè)員工，除了要完成他們的本職工作外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)徒期間的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

近年來(lái)，提高企業(yè)培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展能力已成為歐盟職業(yè)教育政策發(fā)展的一項(xiàng)重要議題。2010年，歐盟成員國(guó)教育部長(zhǎng)會(huì)議通過(guò)的《加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)合作的布魯日公報(bào)》就呼吁成員國(guó)通過(guò)制定靈活的培訓(xùn)和投資政策，加大職教從業(yè)人員的初始培訓(xùn)和在職培訓(xùn)力度，也呼吁成員國(guó)各級(jí)政府、地區(qū)部門為學(xué)校和企業(yè)之間建立友好合作關(guān)系創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以提高教師和培訓(xùn)師的工作實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)師的總體教學(xué)技能和能力[2]。2012年，在《重新思考教育： 投資技能以促進(jìn)更好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成果》中，歐盟委員會(huì)強(qiáng)調(diào)，在初始和繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)中建立企業(yè)培訓(xùn)師能力框架；通過(guò)確保教師和培訓(xùn)師具有高水平的專業(yè)和教學(xué)技巧和能力，了解市場(chǎng)及工作流程，能夠參與專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作以及確保企業(yè)支持教師和培訓(xùn)師的在職專業(yè)發(fā)展來(lái)提高職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量[3]。在上述政策的基礎(chǔ)上，2016年，歐洲職業(yè)培訓(xùn)?l展中心（CEDEFOP）專門了《職業(yè)教育與培訓(xùn)教師和培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展》的政策報(bào)告，報(bào)告指出，負(fù)責(zé)任和勝任力強(qiáng)的企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)于確保職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的勞動(dòng)力市場(chǎng)適應(yīng)性及提高工作場(chǎng)所培訓(xùn)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的[4]。他們?cè)诩訌?qiáng)教育與工作間的聯(lián)系、開(kāi)發(fā)新課程、提供高質(zhì)量的學(xué)徒制和各種形式的工作本位培訓(xùn)方面負(fù)有重要責(zé)任。為此，要為職業(yè)教育的企業(yè)培訓(xùn)師提供高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展支持，使他們的技術(shù)能力和教學(xué)技能都能達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)培訓(xùn)師如今需要從單純傳遞職業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向提供指導(dǎo)和咨詢，指導(dǎo)和支持工人在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)企業(yè)文化傳播[5]。培訓(xùn)師要具有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的能力，職業(yè)培訓(xùn)師本人要成為終身學(xué)習(xí)者并在公司做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、歐盟職業(yè)教育企業(yè)培訓(xùn)師的資格和能力需求及標(biāo)準(zhǔn)

（一）培訓(xùn)師能力標(biāo)準(zhǔn)

盡管歐盟各國(guó)對(duì)于培訓(xùn)師所具備的能力標(biāo)準(zhǔn)各有差異，但對(duì)于基本能力標(biāo)準(zhǔn)是有共識(shí)的。至少以下四類能力被認(rèn)為是重要的：與本人所從事的具體技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的能力；服務(wù)于企業(yè)戰(zhàn)略和通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)能力；教育教學(xué)的能力以及和培訓(xùn)相關(guān)的能力；幫助學(xué)徒支持學(xué)習(xí)過(guò)程的橫向能力[6]。每組能力在不同環(huán)境中對(duì)于不同的利益相關(guān)者來(lái)說(shuō)都有其側(cè)重面，但多元文化意識(shí)或教學(xué)技能可以被公認(rèn)為是更為重要的。

（二）培訓(xùn)師能力發(fā)展的三大支柱

定義能力標(biāo)準(zhǔn)固然重要，但這僅僅是對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師有效支持的第一步。同時(shí)更要注重職業(yè)教育機(jī)構(gòu)教師和培訓(xùn)師的繼續(xù)專業(yè)發(fā)展。在歐盟，職業(yè)教育教師和企業(yè)培訓(xùn)師的繼續(xù)專業(yè)發(fā)展主要基于三大支柱：課程培訓(xùn)，評(píng)估，先前學(xué)習(xí)認(rèn)可和從事培訓(xùn)行業(yè)的資格認(rèn)證。

培訓(xùn)主要分為職前培訓(xùn)和在職繼續(xù)培訓(xùn)兩種形式。歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（CEDEFOP）的政策報(bào)告中對(duì)于職業(yè)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)和培訓(xùn)人員的職能及其應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)作出明確指導(dǎo)，指出要加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)教師的初始培訓(xùn)，同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)教師和培訓(xùn)師的繼續(xù)專業(yè)發(fā)展，以不斷更新他們的知識(shí)、技能和能力。在這方面，各成員國(guó)對(duì)自己本國(guó)教師繼續(xù)專業(yè)發(fā)展的持續(xù)時(shí)間、結(jié)果及程度作出清晰界定。

目前歐洲各個(gè)國(guó)家和地區(qū)，無(wú)論是在初始職業(yè)教育與培訓(xùn)還是在繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)中關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)師資格及能力沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在初始職業(yè)教育與培訓(xùn)中，以工作本位環(huán)境為主線的國(guó)家，如奧地利、丹麥、德國(guó)、荷蘭，對(duì)培訓(xùn)師資格有明確規(guī)定。培訓(xùn)師通常是合格的從業(yè)人員或技術(shù)工人，要在該領(lǐng)域里有一定的工作經(jīng)驗(yàn)以及教育培訓(xùn)證明；而以學(xué)校本位環(huán)境為主的國(guó)家，如塞浦路斯、愛(ài)沙尼亞、芬蘭、馬耳他、波蘭、葡萄牙，對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師的資格要求是按照教師的同等要求對(duì)待的[7]。

在繼續(xù)職業(yè)教育與培訓(xùn)中情況較為復(fù)雜，各國(guó)對(duì)培訓(xùn)師的資格要求沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一些成員國(guó)如奧地利、愛(ài)沙尼亞、捷克共和國(guó)、法國(guó)、波蘭對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師沒(méi)有明確要求。還有一些成員國(guó)，如法國(guó)、波蘭、羅馬尼亞只是在機(jī)構(gòu)層面上設(shè)置了要求。然而，在過(guò)去的十年里，一些國(guó)家，如奧地利、法國(guó)、德國(guó)、希臘、愛(ài)爾蘭、羅馬尼亞規(guī)范了關(guān)于培訓(xùn)師的能力標(biāo)準(zhǔn)，明確了從事培訓(xùn)師行業(yè)的非強(qiáng)制性資格，包括對(duì)前期學(xué)習(xí)的驗(yàn)證和認(rèn)可[8]。

認(rèn)證是保障和提高培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的一種有效方案。認(rèn)證可以在培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中獲得，也可以根據(jù)評(píng)估驗(yàn)證獲得。一些國(guó)家，如奧地利、法國(guó)、希臘、愛(ài)爾蘭、羅馬尼亞的認(rèn)證過(guò)程[9]是將培訓(xùn)項(xiàng)目能力標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)課程進(jìn)行的。除此之外，大多數(shù)國(guó)家建立了驗(yàn)證系統(tǒng)并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)[10]，對(duì)在工作和專業(yè)實(shí)踐中獲得的能力進(jìn)行驗(yàn)證，也是資格認(rèn)證的一種方式，被視為企業(yè)培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的基石。

三、歐盟職業(yè)教育企業(yè)培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展策略

企業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)形式靈活多樣，有校本培訓(xùn)、高校培訓(xùn)以及企業(yè)培訓(xùn)等形式；有短期、中期、長(zhǎng)期等形式；有獲取資格證書(shū)的培訓(xùn)形式，也有研討班形式。同時(shí)通過(guò)多種渠道拓寬培訓(xùn)途徑，具體歸納如下：

（一）培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展是國(guó)家職業(yè)教育改革和終身學(xué)習(xí)策略的重要因素

1. 初始職業(yè)培訓(xùn)階段

一些成員國(guó)，如芬蘭、愛(ài)沙尼亞、馬耳他、羅馬尼亞、西班牙、瑞典、奧地利、德國(guó)、瑞士等將企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)的投資列入國(guó)家職業(yè)教育改革計(jì)劃之中。在職前培訓(xùn)階段加大力度宣傳、介紹或擴(kuò)大學(xué)徒培訓(xùn)，為剛?cè)肼毜哪贻p人提供基于實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并不斷完善其培訓(xùn)質(zhì)量。

在芬蘭，國(guó)家教育委員會(huì)支持職場(chǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃，將其作為政府培訓(xùn)策略的一部分，極大促進(jìn)了基于實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)進(jìn)程。對(duì)于培訓(xùn)師的培訓(xùn)項(xiàng)目是所有項(xiàng)目中的一個(gè)重要元素。其政府工作指南建議參與了大量工作實(shí)踐指導(dǎo)的企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)該參與在職培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)的內(nèi)容按國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所選擇的內(nèi)容雖然不是強(qiáng)制性的，但所有提供者都按國(guó)家級(jí)水準(zhǔn)進(jìn)行操作，確保培訓(xùn)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的一致性。

在瑞典，為了推進(jìn)學(xué)徒制的進(jìn)展，自2009年以來(lái)，工作本位學(xué)習(xí)計(jì)劃和增強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)師能力計(jì)劃已提到議事日程上。越來(lái)越多的公共資金投入到各項(xiàng)支持實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，國(guó)家開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，將各項(xiàng)計(jì)劃落實(shí)到位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，與各地的培訓(xùn)提供者建立聯(lián)系，對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)教育提供者之間的合作。通過(guò)引入職業(yè)教育聯(lián)絡(luò)員，來(lái)支持學(xué)?；蚶蠋熍c企業(yè)培訓(xùn)師積極溝通，并提供支持材料。

在愛(ài)沙尼亞，政府在2013年出臺(tái)額外預(yù)算以提高職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量，更好地將職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)掛鉤。計(jì)劃選拔至少1000名企業(yè)培訓(xùn)師參加培訓(xùn)，至少10%的企業(yè)培訓(xùn)師將接受在職培訓(xùn)。

從整體上看，歐盟各國(guó)企業(yè)培訓(xùn)師的職前培訓(xùn)有如下特征：由教育培訓(xùn)部門發(fā)起；通常有既定的能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范或國(guó)家認(rèn)可的資格證書(shū)；可以確保培訓(xùn)項(xiàng)目廣泛的覆蓋率；培訓(xùn)質(zhì)量和可比性可以通過(guò)供應(yīng)商確保；利益相關(guān)者，尤其是社會(huì)合作伙伴的參與有利于學(xué)校和企業(yè)的更好合作。

2. 在職職業(yè)培訓(xùn)階段

為保障成人繼續(xù)教育的質(zhì)量，各成員國(guó)在國(guó)家層面上規(guī)范培訓(xùn)師能力標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)資格證書(shū)或認(rèn)證機(jī)制體系，支持企業(yè)培訓(xùn)師在職培訓(xùn)。

羅馬尼亞基于統(tǒng)一制定的職教教師能力標(biāo)準(zhǔn)，為成人職業(yè)教育培訓(xùn)師制定了全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)計(jì)劃。截至2010年，全國(guó)所有的認(rèn)證培訓(xùn)工作都由培訓(xùn)師承擔(dān)，而這些培訓(xùn)師必須達(dá)到國(guó)家規(guī)定的能力標(biāo)準(zhǔn)，獲得認(rèn)證的培訓(xùn)師方可上崗。同時(shí)該能力標(biāo)準(zhǔn)也被認(rèn)作為培訓(xùn)師提供培訓(xùn)課程的藍(lán)本以及用于驗(yàn)證和證明在非正規(guī)和非正式情況下獲得能力的標(biāo)準(zhǔn)。

在法國(guó)，成人職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)代表勞動(dòng)部制定了成人教育培訓(xùn)師的資格證書(shū)實(shí)施細(xì)則，這是唯一具有國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)證書(shū)。資格證書(shū)可以通過(guò)培訓(xùn)課程獲得，也可以通過(guò)非正式和非正規(guī)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行驗(yàn)證來(lái)獲得；許多申請(qǐng)者都通過(guò)后者獲得了認(rèn)證。成人教育培訓(xùn)師資格證書(shū)的培訓(xùn)課程是在遍布法國(guó)各地的成人職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)所屬的12個(gè)培訓(xùn)中心進(jìn)行的，包括一個(gè)26周的課程和7周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)[11]。

國(guó)家當(dāng)局、成人教育者職業(yè)協(xié)會(huì)、在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等教育和繼續(xù)職業(yè)教育提供者共同制定和實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃。應(yīng)該注意的是，此類行動(dòng)計(jì)劃傾向于面對(duì)更廣泛的群體，包括提供繼續(xù)職業(yè)教育的企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)師以及成人職教教師。培訓(xùn)師資格證書(shū)（成人培訓(xùn)師、成人教育培訓(xùn)師、繼續(xù)教育和培訓(xùn)部門的培訓(xùn)師等）被視為國(guó)家資格證書(shū)框架體系中的一部分[12]。將培訓(xùn)師資格證書(shū)納入國(guó)家資格證書(shū)框架體系有利于開(kāi)發(fā)職業(yè)教育從業(yè)人員資格證書(shū)體系并使之規(guī)范化，提高企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)發(fā)展。企業(yè)聘用培訓(xùn)師可將培訓(xùn)師資格證書(shū)作為審核條件之一。

（二）培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展是行業(yè)企業(yè)的重要舉措

行業(yè)組織針對(duì)某一特定部門或行業(yè)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)師能力標(biāo)準(zhǔn)或資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量，提高企業(yè)關(guān)于證書(shū)可用性的思想意識(shí)。行業(yè)委員會(huì)向接納學(xué)徒的企業(yè)提供支持，有時(shí)“授權(quán)”培訓(xùn)企業(yè)，為培訓(xùn)師提供培訓(xùn)。培訓(xùn)可以基于培訓(xùn)師能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，能力標(biāo)準(zhǔn)是由行業(yè)委員會(huì)與職業(yè)教育領(lǐng)域的專家或教學(xué)領(lǐng)域的專家以及職業(yè)教育提供者合作制定成形的。在大多數(shù)情況下，培訓(xùn)側(cè)重于開(kāi)發(fā)教育及教學(xué)能力，通常是短期和非正式的。

在德國(guó)，區(qū)域行業(yè)委員會(huì)提供培訓(xùn)項(xiàng)目，由德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)按照國(guó)家規(guī)定基于成果導(dǎo)向型課程開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)師可自由選學(xué)課程，培訓(xùn)形式可以是脫產(chǎn)或?I余的，持續(xù)時(shí)間從6個(gè)月到30個(gè)月不等。

在荷蘭，專業(yè)技術(shù)中心授權(quán)企業(yè)為學(xué)生提供工作實(shí)習(xí)場(chǎng)所，該中心開(kāi)發(fā)自己的認(rèn)證系統(tǒng)，應(yīng)用一套行業(yè)公認(rèn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如培訓(xùn)師上崗細(xì)則就是其中標(biāo)準(zhǔn)之一。該標(biāo)準(zhǔn)具有非正式性和自律性。所有資格認(rèn)證體系都有相同的性能，即在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)技術(shù)中心、行業(yè)組織和政府之間具有強(qiáng)大的交流功能。專業(yè)技術(shù)中心為認(rèn)證企業(yè)或那些正在尋求認(rèn)證的企業(yè)培訓(xùn)師提供培訓(xùn)和教學(xué)材料。

在奧地利，企業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)質(zhì)量是通過(guò)企業(yè)和職業(yè)教育提供者之間的密切合作來(lái)保障的，由各自的行業(yè)協(xié)會(huì)和職業(yè)教育研究所提供支持。在比利時(shí)，28個(gè)部門中大約有一半的部門為培訓(xùn)師組織短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)。一些小部門聯(lián)合組織培訓(xùn)[13]。

培訓(xùn)內(nèi)容是基于行業(yè)部門需求或與之密切相關(guān)的知識(shí)，包括更新技術(shù)知識(shí)和技能及提升教育教學(xué)能力。培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)施完全由行業(yè)部門組織或與培訓(xùn)提供者合作進(jìn)行，培訓(xùn)之后會(huì)組織考試和認(rèn)證。這些項(xiàng)目的證書(shū)可以在全國(guó)范圍內(nèi)承認(rèn)或具有非正式價(jià)值，但被雇主或行業(yè)部門認(rèn)可。雇主通常重視培訓(xùn)師認(rèn)證證書(shū)。在一些國(guó)家如奧地利、德國(guó)、斯洛伐克，行業(yè)組織創(chuàng)建企業(yè)培訓(xùn)師數(shù)據(jù)庫(kù)。被列在數(shù)據(jù)庫(kù)的人員被客戶認(rèn)為是有保障的高質(zhì)量培訓(xùn)師[14]。

（三）培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展是歐盟相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目的重要內(nèi)容

來(lái)自于歐盟社會(huì)基金和終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目，特別是來(lái)自于達(dá)?芬奇計(jì)劃的歐盟基金，作為試點(diǎn)項(xiàng)目在支持企業(yè)培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展方面起著重要作用。這些項(xiàng)目通常從修訂企業(yè)培訓(xùn)師能力標(biāo)準(zhǔn)和資格證書(shū)入手，由項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員精心設(shè)計(jì)和實(shí)施培訓(xùn)師培訓(xùn)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上，成功的試點(diǎn)項(xiàng)目方案可推廣到全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、特定領(lǐng)域，例如社會(huì)合作伙伴、專業(yè)協(xié)會(huì)以及初始和繼續(xù)職業(yè)教育領(lǐng)域的個(gè)人機(jī)構(gòu)、企業(yè)或非政府組織。

在意大利，歐洲社會(huì)基金項(xiàng)目和聯(lián)合團(tuán)隊(duì)基金支持的項(xiàng)目開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，其目標(biāo)是注重能力培訓(xùn)，以適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)全球化；促進(jìn)對(duì)正式、不正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)的認(rèn)證和驗(yàn)證過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化，并將培訓(xùn)項(xiàng)目與當(dāng)?shù)匦枨髵煦^[15]。

在德國(guó)，作為列奧納多?達(dá)?芬奇計(jì)劃的后續(xù)合作項(xiàng)目，政府出臺(tái)了初始職業(yè)教育和繼續(xù)職業(yè)教育教育者認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育者國(guó)家級(jí)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。目前，由地區(qū)行業(yè)委員會(huì)負(fù)責(zé)促進(jìn)資格認(rèn)證進(jìn)展情況并提供培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助申請(qǐng)人為考試做準(zhǔn)備[16]。

在芬蘭，培訓(xùn)師的能力標(biāo)準(zhǔn)策劃和培訓(xùn)項(xiàng)目是在歐洲社會(huì)基金的資助下開(kāi)發(fā)的。目前，在芬蘭《教育和研究發(fā)展計(jì)劃（2011-2016）》中，用以確保在職培訓(xùn)師有足夠培訓(xùn)機(jī)會(huì)的措施包括：建立一個(gè)永久的基金模式、可自由選擇的培訓(xùn)方式和全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)內(nèi)容。

試點(diǎn)項(xiàng)目，特別是那些與終身學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目，都是基于?W洲幾個(gè)國(guó)家合作進(jìn)行的，這可以引進(jìn)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，與同行學(xué)習(xí)。

四、歐盟職業(yè)教育企業(yè)培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題和改革方向

（一）歐盟職業(yè)教育企業(yè)培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展中面臨的問(wèn)題

1. 培訓(xùn)細(xì)則。歐盟各成員國(guó)為培訓(xùn)師提供培訓(xùn)項(xiàng)目的公共機(jī)構(gòu)大致包括：教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)；公共機(jī)構(gòu)或公共職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、市級(jí)機(jī)構(gòu)、職業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)及其他提供者等。

在不同的框架和計(jì)劃下，各國(guó)所提供的培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間各異。培訓(xùn)師資格要求或能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定有助于確保上述機(jī)構(gòu)所提供的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)成果的連貫性。但培訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)長(zhǎng)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以從10小時(shí)到30個(gè)月不等，受制約的因素包括：認(rèn)證條件、培訓(xùn)師的任務(wù)和責(zé)任、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)之前的經(jīng)歷和資格認(rèn)證、培訓(xùn)內(nèi)容等。各個(gè)機(jī)構(gòu)從培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)充分考慮具體培訓(xùn)計(jì)劃的持續(xù)時(shí)間，要有合理的估算，才能做到有效提高培訓(xùn)師教學(xué)能力及橫向能力。在大多數(shù)情況下，平均40個(gè)小時(shí)可被視為最佳時(shí)長(zhǎng)。獲取資格證書(shū)的培訓(xùn)項(xiàng)目往往是基于學(xué)分的，這樣的項(xiàng)目可以持續(xù)200小時(shí)至2年。

2. 培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)培訓(xùn)師的調(diào)查表明，培訓(xùn)師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中提高了各項(xiàng)技能，但他們大部分時(shí)間花在提高技術(shù)技能、擴(kuò)展知識(shí)主體和社交技能上。然而，迄今為止最認(rèn)同的項(xiàng)目培訓(xùn)目標(biāo)是開(kāi)發(fā)企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)能力和橫向能力，因?yàn)槠髽I(yè)培訓(xùn)師通常是技術(shù)水平高度熟練并且有較高的專業(yè)資格證書(shū)的教師，但他們?nèi)狈虒W(xué)、社會(huì)和管理能力[17]。另外，企業(yè)培訓(xùn)師的技術(shù)知識(shí)和技能往往被視為一成不變的。然而，這些培訓(xùn)師從生產(chǎn)一線轉(zhuǎn)到培訓(xùn)行列，他們的技術(shù)知識(shí)如何得以維持并不斷更新已成為一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。

3. 培訓(xùn)參與度。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)是如何做到讓企業(yè)培訓(xùn)師積極參與培訓(xùn)，同時(shí)要保證企業(yè)為培訓(xùn)師提供足夠的時(shí)間計(jì)劃和實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目。調(diào)查顯示，大多數(shù)培訓(xùn)師能夠參與在職專業(yè)發(fā)展（87%），其中60%的人能主動(dòng)積極參與培訓(xùn)。那些未能參與培訓(xùn)的人員有可能是不了解培訓(xùn)項(xiàng)目或?qū)唧w培訓(xùn)項(xiàng)目不知情。另一個(gè)原因是企業(yè)的激勵(lì)政策不到位，得不到雇主的支持，員工很可能失去接受培訓(xùn)的動(dòng)力。這些障礙需要通過(guò)諸多行動(dòng)得以解決以便更好地推動(dòng)培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

（二）歐盟職業(yè)教育企業(yè)培訓(xùn)師專業(yè)發(fā)展改革方向

1. 立足于提高企業(yè)培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)

企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)發(fā)展有助于提高培訓(xùn)師的工作能力及幫助其獲取資格證書(shū)，使他們履行提高公司員工技能的責(zé)任，為公司創(chuàng)造更大的生產(chǎn)力。繼續(xù)專業(yè)發(fā)展應(yīng)該涵蓋所有領(lǐng)域的能力：技術(shù)技能、社交技能、溝通技能、教學(xué)能力和橫向能力。

企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)該對(duì)國(guó)家資格框架，學(xué)習(xí)成果的方法以及歐洲項(xiàng)目提供的合作機(jī)會(huì)有充分的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)培訓(xùn)師能力標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與國(guó)家資格證書(shū)框架的發(fā)展相結(jié)合。企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該成為常規(guī)職業(yè)活動(dòng)的一部分。培訓(xùn)師身兼終身學(xué)習(xí)的重任，要鼓勵(lì)他們投入大量時(shí)間和精力不斷更新知識(shí)，提高自身綜合能力。

2. 保障培訓(xùn)項(xiàng)目的順利實(shí)施

培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該由政府保障，對(duì)培訓(xùn)師的能力標(biāo)準(zhǔn)或資格要求實(shí)行法律層面上的約束，可通過(guò)公共教育提供者或通過(guò)各種教育供應(yīng)商進(jìn)行認(rèn)證。其中制定合理的能力標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，可以幫助培訓(xùn)師明確學(xué)習(xí)需求和所需的能力級(jí)別，從而更好地策劃和推動(dòng)培訓(xùn)師的專業(yè)發(fā)展。

第4篇：職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃范文

本研究采用文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，定性研究與定量研究相結(jié)合的方法。具體研究程序分三個(gè)階段進(jìn)行。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與編制。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和綜述，找物流行業(yè)相關(guān)單位和人員訪談，了解新生代農(nóng)民工物流職業(yè)教育培訓(xùn)的參與程度、滿意度及其社會(huì)適應(yīng)狀況，從培訓(xùn)態(tài)度、內(nèi)容、目的、期望及融入城市社會(huì)等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)預(yù)測(cè)，修改與完善調(diào)查問(wèn)卷，然后定稿。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，訪談個(gè)案。課題組于2014年7月15日——8月16日對(duì)廣州市下轄的天河區(qū)、越秀區(qū)、黃浦區(qū)、荔灣區(qū)、海珠區(qū)、白云區(qū)、增城區(qū)、從化區(qū)、花都區(qū)、南沙區(qū)、番禺區(qū)等11個(gè)區(qū)的新生代農(nóng)民工物流職業(yè)教育和社會(huì)適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查。采用分層抽樣方法，抽取分布于廣州市的物流快遞公司、機(jī)場(chǎng)貨運(yùn)站、港口碼頭、集裝箱堆場(chǎng)、車站、倉(cāng)庫(kù)、物流公司、貨代公司、配送中心等50家用人單位部分新生代農(nóng)民工為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，收回400份。其中有效問(wèn)卷392份，有效率占98%。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，找個(gè)別新生代農(nóng)民工進(jìn)行深入訪談，深入了解他們對(duì)物流職業(yè)教育培訓(xùn)和融入城市社會(huì)的想法、建議及要求。資料整理與統(tǒng)計(jì)分析。利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行處理，其處理過(guò)程包括四個(gè)步驟，即定義變量﹑數(shù)據(jù)錄入﹑統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果保存。本研究主要考察新生代農(nóng)民工年齡、性別、婚姻狀況、文化程度、技術(shù)技能等級(jí)、收入等基本情況，重點(diǎn)就新生代農(nóng)民工物流職業(yè)教育狀況及社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

2.結(jié)果與分析

通過(guò)計(jì)算克隆巴赫系數(shù)（Cronbach’salpha），其值為0.84，說(shuō)明該調(diào)查問(wèn)卷具有較高的信度。在所有被調(diào)查的新生代農(nóng)民工中，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)歷分別占8.69%、39.7%、45.43%、6.18%。利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出如下統(tǒng)計(jì)表。新生代農(nóng)民工接受物流職業(yè)培訓(xùn)花費(fèi)的時(shí)間，其中1~6個(gè)月的人數(shù)占64%，7~12個(gè)月的人數(shù)占21%，12個(gè)月以上的人數(shù)占15%。這說(shuō)明一半以上人數(shù)接受職業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)間較短。從表2可知，73%的農(nóng)民工接受用人單位組織的職業(yè)教育培訓(xùn)，21%的農(nóng)民工自己花錢去學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)接受職業(yè)教育培訓(xùn)，只有6%的農(nóng)民工選擇政府部門組織的免費(fèi)培訓(xùn)。30%的農(nóng)民工對(duì)目前物流職業(yè)教育培訓(xùn)不滿意，49%的農(nóng)民工對(duì)目前物流職業(yè)教育培訓(xùn)基本滿意，17%的農(nóng)民工對(duì)目前物流職業(yè)教育培訓(xùn)比較滿意，4%的農(nóng)民工對(duì)目前物流職業(yè)教育培訓(xùn)滿意。從表4可以看出，53%的農(nóng)民工參加物流職業(yè)教育培訓(xùn)的目的是為了獲得職業(yè)技能技術(shù)，只有7%的農(nóng)民工參加物流職業(yè)教育培訓(xùn)的目的是為了接受職業(yè)道德教育。由表5可知，18%的農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)崗位不適應(yīng)，60%的農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)崗位表現(xiàn)出一般適應(yīng)，只有12%的農(nóng)民工培訓(xùn)后對(duì)崗位表現(xiàn)出完全適應(yīng)。在影響新生代農(nóng)民工參加物流職業(yè)教育培訓(xùn)的主要因素中，培訓(xùn)不規(guī)范因素占21%，培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性因素占45%。上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：目前，新生代農(nóng)民工物流職業(yè)教育培訓(xùn)效果不令人滿意。培訓(xùn)不規(guī)范，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，難以適應(yīng)崗位的發(fā)展需要，特別是難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能物流人才的要求。究其原因，主要是廣州市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校制訂的高技能物流人才培養(yǎng)方案定位比較模糊，且培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高技能物流人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系落后，高技能物流人才培養(yǎng)與用人單位對(duì)接力度不夠。培訓(xùn)出來(lái)的物流人才，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下物流崗位的新要求。

3.對(duì)策與建議

3.1制定與完善

高技能物流人才培養(yǎng)方案，凸顯高技能物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)高技能物流人才，要適應(yīng)廣州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)和廣州市物流行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐要求。針對(duì)物流行業(yè)的工作屬性及崗位需要，有計(jì)劃有目的培養(yǎng)廣州市急需的高技能物流人才。物流是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，涉及面廣，包括航空物流、水運(yùn)物流、公路物流、鐵路物流、管道物流及多式聯(lián)運(yùn)等方面。因此，培養(yǎng)適應(yīng)廣州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的高技能物流人才，要制訂具有針對(duì)性、實(shí)用性的物流人才培養(yǎng)方案。根據(jù)物流行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)及需求，制訂具有針對(duì)性和明確目標(biāo)的物流教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。比如，南沙區(qū)主要發(fā)展的是水運(yùn)物流，那么在培養(yǎng)物流人才內(nèi)容方面，重點(diǎn)針對(duì)水運(yùn)物流這一塊進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是水運(yùn)物流整個(gè)操作業(yè)務(wù)流程知識(shí)。通過(guò)這種針對(duì)性的培訓(xùn)，培養(yǎng)出來(lái)的物流人才方可真正適應(yīng)水運(yùn)物流崗位工作要求。

3.2建立和完善

高技能物流人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生以能力為核心的綜合素質(zhì)改變傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式，建立新的教學(xué)模式。一是通過(guò)多媒體課堂設(shè)置案例與討論、練習(xí)情境，建立情境教學(xué)模式。二是把課堂設(shè)置在物流企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)或者物流實(shí)訓(xùn)室，邀請(qǐng)物流企業(yè)精英進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或進(jìn)行企業(yè)實(shí)操模擬，建立基于物流職業(yè)能力和崗位工作要求的教學(xué)模式。三是課程分為不同模塊，每個(gè)模塊分為若干個(gè)任務(wù)，建立物流項(xiàng)目教學(xué)模式。從而實(shí)現(xiàn)物流課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地緊密結(jié)合，提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式

形成和現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的物流教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作的技能型人才培養(yǎng)模式，必須革除目前高職院校物流教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)弊端，實(shí)現(xiàn)高職院校和物流企業(yè)高度融合，企業(yè)吸納與安排高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生，參與企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線崗位，為每位學(xué)生安排企業(yè)指導(dǎo)老師即師傅，通過(guò)“師傅帶徒弟”的方式接受訓(xùn)練和開(kāi)展工作。學(xué)生在企業(yè)受訓(xùn)的時(shí)間占學(xué)生學(xué)制的三分之二時(shí)間，剩余三分之一的時(shí)間由高職院校進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)和其他科學(xué)文化知識(shí)傳授。要逐步建立起政府部門引導(dǎo)、物流行業(yè)參與、社會(huì)支持、物流企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制，形成與中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的物流教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制。

4.結(jié)束語(yǔ)

第5篇：職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃范文

從實(shí)際情況來(lái)看煤礦職工職工教育培訓(xùn)對(duì)煤礦企業(yè)來(lái)說(shuō)有著比較重要的意義，主要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，職工教育培訓(xùn)是安全生產(chǎn)的需要。煤礦企業(yè)為了獲得長(zhǎng)期的發(fā)展，安全生產(chǎn)是關(guān)鍵，然而安全生產(chǎn)離不開(kāi)教育培訓(xùn)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益離不開(kāi)安全生產(chǎn)，安全生產(chǎn)水平的提高也離不開(kāi)對(duì)職工的安全教育、安全培訓(xùn)，通過(guò)教育培訓(xùn)才能夠提高職工的安全意識(shí)，職工才能夠按照相關(guān)安全制度進(jìn)行安全生產(chǎn)。

其次，職工教育培訓(xùn)是生存發(fā)展的基礎(chǔ)。人才是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，在現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中具備操作性和專業(yè)性較強(qiáng)的人才是企業(yè)獲得長(zhǎng)期發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此對(duì)于煤礦企業(yè)來(lái)說(shuō)人力資源才是其生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)，通過(guò)職工教育培訓(xùn)可以為煤礦企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，推動(dòng)煤礦企業(yè)獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

現(xiàn)階段煤礦職工職工教育培訓(xùn)采用的是“金字塔”的培訓(xùn)方式，這種模式是將職工的安全培訓(xùn)、技術(shù)由初級(jí)到高級(jí)逐漸進(jìn)行劃分，逐漸加大職工技術(shù)難度、技術(shù)含量，使職工培訓(xùn)達(dá)到系列化、規(guī)范化、程序化的目的，這種培訓(xùn)模式主要由以下三個(gè)部分組成即：塔基部分、塔中部分、塔尖部分，其中“塔基”是煤炭企業(yè)職工培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性培訓(xùn)工作，“塔中”是煤炭企業(yè)職工培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，“塔尖”是煤炭企業(yè)職工培訓(xùn)工作的最高目標(biāo)，可以為企業(yè)培養(yǎng)出較高的操作尖子。

二、煤礦職工職工教育培訓(xùn)有效模式特征

煤礦職工職工教育培訓(xùn)有效模式應(yīng)該具備以下特征：

（一）教育形式多樣化

煤礦職工職工教育培訓(xùn)的形式是靈活多變的，并不是單一的學(xué)校教育模式，它將教育向家庭和社會(huì)擴(kuò)展，使得職工可以接收到不同層次、不同內(nèi)容、不同形式的教育?？梢詫⒎菍W(xué)歷教育和學(xué)歷教育、普通教育和職業(yè)教育、非正規(guī)教育和正規(guī)教育相結(jié)合，提高了煤礦職工職工教育培訓(xùn)的活力。

（二）采取網(wǎng)絡(luò)化教育

煤礦職工職工教育培訓(xùn)是由職前教育、在職教育、職后教育構(gòu)成的，是一個(gè)橫向的教育系統(tǒng)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，采用光、圖、聲等多媒體方式對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）教育內(nèi)容新穎實(shí)用

相對(duì)于學(xué)校教育重視系統(tǒng)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，煤礦職工職工培訓(xùn)更加側(cè)重的是前沿知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視的是職工技能和素質(zhì)的培訓(xùn)和提高，也就是說(shuō)職工教育培訓(xùn)的內(nèi)容是理論聯(lián)系實(shí)際，在培訓(xùn)的過(guò)程中引入新的技術(shù)、新設(shè)備，然后將新的理論應(yīng)用到新的技術(shù)和設(shè)備當(dāng)中去，更好的為產(chǎn)品的升級(jí)服務(wù)。

（四）教育體制多元化

從實(shí)際情況來(lái)看煤礦職工培訓(xùn)已經(jīng)形成了由國(guó)家、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)、單位、私人合作舉辦的局面，實(shí)現(xiàn)了受教育和辦教育權(quán)利相統(tǒng)一，同時(shí)職工教育培訓(xùn)實(shí)行了多種證書(shū)制度，例如職業(yè)準(zhǔn)入證是技術(shù)證書(shū)，職業(yè)上崗的重要依據(jù)是崗位證書(shū)。

三、提高煤礦職工職工教育培訓(xùn)的途徑

（一）采用課堂教學(xué)和技能培訓(xùn)的方式

煤礦職工職工教育培訓(xùn)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)員工的教育培訓(xùn)的模式和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，加大對(duì)學(xué)練相結(jié)合的重視程度，要對(duì)煤礦職工培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行改革，實(shí)施技術(shù)員工等級(jí)制和員工等級(jí)制，對(duì)員工進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)和教育，提高職工的創(chuàng)新思維能力，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，這樣有利于開(kāi)闊職工的視野，激發(fā)出職工的創(chuàng)新精神，為煤礦企業(yè)培養(yǎng)出技能操作力強(qiáng)、安全意識(shí)強(qiáng)的專業(yè)復(fù)合型人才。

（二）建立起完善的職工教育培訓(xùn)體系

完善的職工教育培訓(xùn)體系是提高煤礦職工職工教育培訓(xùn)水平的重要保障，因此煤礦企業(yè)就要構(gòu)建起完善的職工教育培訓(xùn)體系，在培訓(xùn)過(guò)程中要發(fā)揮出人力資源部門和人事部門的帶頭作用，單位?炔懇?根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和需要制定出科學(xué)合理的年度職工培訓(xùn)計(jì)劃，人力資源部門和人事部門要對(duì)職工現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究，堅(jiān)持全面發(fā)展、按需施教、服從大局的原則，按照數(shù)量、層次、時(shí)間、類別等方面制定出一套系統(tǒng)的職工教育培訓(xùn)計(jì)劃，保證職工教育培訓(xùn)工作的循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌規(guī)劃，避免出現(xiàn)低效培訓(xùn)、隨意培訓(xùn)的問(wèn)題出現(xiàn)，同時(shí)煤礦企業(yè)也要建立起比較嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)制度，實(shí)行持證上崗，落實(shí)輪崗培訓(xùn)制度，保證培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的持續(xù)性和計(jì)劃性，結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況提升職業(yè)教育培訓(xùn)的效率。

（三）建立完善的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

煤礦企業(yè)要建立完善的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面要建立培訓(xùn)考核制度，定期對(duì)受訓(xùn)的職工進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對(duì)于培訓(xùn)成績(jī)不好的職工要予以處罰，要將培訓(xùn)成績(jī)與工資掛鉤，這樣才能給職工一定的壓力，避免出現(xiàn)教育培訓(xùn)形式化的問(wèn)題出現(xiàn)；另一方面要建立內(nèi)部技術(shù)等級(jí)晉升制度，煤礦企業(yè)要從自身的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于通過(guò)教育培訓(xùn)獲得相應(yīng)技術(shù)證書(shū)的職工，要放寬晉升的條件，激發(fā)出職工不斷學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也可以將培訓(xùn)人員與薪金相掛鉤，將職業(yè)教育培訓(xùn)劃分為幾個(gè)責(zé)任區(qū)域，當(dāng)教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該給予區(qū)域負(fù)責(zé)人一定的懲罰，當(dāng)教育培訓(xùn)工作取得成果的時(shí)候，應(yīng)該給予區(qū)域負(fù)責(zé)人以獎(jiǎng)勵(lì)，提高教育培訓(xùn)工作者的熱情。

（四）不斷提高職業(yè)教育的師資力量

煤炭職工教育工作水平的提高要依賴于高素質(zhì)的職業(yè)教育師資力量，因此煤炭企業(yè)要從以下方法來(lái)提高職業(yè)教育的師資力量：

一方面，要對(duì)職工教育者的知識(shí)進(jìn)行更新。煤炭企業(yè)要認(rèn)識(shí)到職工教育工作者的知識(shí)也要隨著設(shè)備、技術(shù)、管理的變化進(jìn)行更新，職工教師的專業(yè)知識(shí)也需要進(jìn)行不斷的充實(shí)和更新，從實(shí)際情況來(lái)看一部分煤炭企業(yè)職工教育教師由于長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)線，對(duì)井下作業(yè)的注意事項(xiàng)、操作方法、排除故障、維護(hù)方法缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，因此煤炭企業(yè)要注重對(duì)職工教育培訓(xùn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，將提高職工教育教師能力作為提高教育培?xùn)的基礎(chǔ)性工作。

另一方面，要建立職工教育教師的考核制度。經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)的發(fā)展我國(guó)對(duì)職工教育教師的考核缺乏了一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)教師的考核也就缺少相應(yīng)的依據(jù)，難以衡量職工教育教師的水平，不能夠給予職工教育教師帶來(lái)工作的動(dòng)力和壓力，因此煤炭企業(yè)可以在企業(yè)內(nèi)部建立相應(yīng)的職工教育教師考核制度，要根據(jù)煤炭企業(yè)實(shí)際設(shè)備、技術(shù)知識(shí)，按照職工教育教師的專業(yè)進(jìn)行分類，定期的考核職工教育教師的水平，對(duì)于達(dá)標(biāo)的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的教師要予以處罰。

同時(shí)煤炭企業(yè)要引進(jìn)煤層氣、煤炭、煤機(jī)、煤化工等方面的專家，要定期的開(kāi)展專家講座，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、教研分析、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式提升煤炭職工教育培訓(xùn)教師的素質(zhì)水平。

第6篇：職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃范文

1引言

近年來(lái)，隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷變化和信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)面臨著很大的挑戰(zhàn)，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)也受到了很大的沖擊。在這樣的情況下，機(jī)務(wù)系統(tǒng)要想贏得生機(jī)和發(fā)展必須要加強(qiáng)內(nèi)部管理和培訓(xùn)，提升企業(yè)職工的綜合素質(zhì)。做好鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)工作能夠保證鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)的安全運(yùn)輸、生產(chǎn)穩(wěn)定，對(duì)于促進(jìn)鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)前，隨著鐵路行業(yè)的發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)工作提出了更多、更高的要求，為了進(jìn)入適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，必須要加強(qiáng)鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)工作，提升鐵路人員的綜合素質(zhì)和服務(wù)能力[2]。

2鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題

2.1沒(méi)有建立完善的職工教育培訓(xùn)管理體系

職工培訓(xùn)管理體系的建立是鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行職工培訓(xùn)的前提條件。然而，從目前的情況來(lái)看，大部分鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)都沒(méi)有制定完善的職工培訓(xùn)管理體系，導(dǎo)致職工培訓(xùn)工作缺乏科學(xué)性和合理性，培訓(xùn)質(zhì)量難以提升，主要表現(xiàn)在：第一，在組織培訓(xùn)之前，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)部門沒(méi)有做好前期調(diào)查工作，也沒(méi)有根據(jù)職工的實(shí)際需求制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、碎片化，缺乏針對(duì)性，也難以提起職工參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣和積極性；第二，職工培訓(xùn)形式單一，現(xiàn)階段大部分鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)在開(kāi)展職工培訓(xùn)工作時(shí)還是采用填鴨式的授課、講座的形式，沒(méi)有注重職工在培訓(xùn)中的主體地位，培訓(xùn)過(guò)程中缺乏必要的交流互動(dòng)，培訓(xùn)后的反饋工作也沒(méi)有引起相關(guān)人員的重視，職工參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重降低，導(dǎo)致培訓(xùn)效果差。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容和形式缺乏針對(duì)性

由于需求分析工作做得不到位，導(dǎo)致鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、碎片化，缺乏針對(duì)性。鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)工作人員很多來(lái)自于復(fù)轉(zhuǎn)軍人，他們的文化知識(shí)水平和接受事物的能力有待提升，因此要針對(duì)職工的層次制定不同的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，如此才能提升培訓(xùn)的效果。另外，機(jī)務(wù)系統(tǒng)也沒(méi)有制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，導(dǎo)致職工參與培訓(xùn)的熱情和積極性難以被提起。此外，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工教育在培訓(xùn)方式的選擇上也沒(méi)有結(jié)合職工的特點(diǎn)和實(shí)際需要，當(dāng)前大部分鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)在開(kāi)展職工培訓(xùn)工作時(shí)還是采用集體培訓(xùn)、講座的形式，缺乏必要的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，職工在培訓(xùn)中的主體作用得不到有效的發(fā)揮，嚴(yán)重降低了職工參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響培訓(xùn)效果。

2.3培訓(xùn)方法單一，缺少培訓(xùn)考核

培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式單一、陳舊影響了鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工培訓(xùn)的效果。目前，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)的職工培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)的實(shí)際情況進(jìn)行制定，導(dǎo)致職工培訓(xùn)活動(dòng)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工培訓(xùn)活動(dòng)缺少考核機(jī)制。對(duì)于參加培訓(xùn)的職工沒(méi)能進(jìn)行有效的監(jiān)督，因此也就不能正確評(píng)價(jià)評(píng)估培訓(xùn)效果，不能發(fā)現(xiàn)職工培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，影響培訓(xùn)的效果[1]。

3提升鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)的有效對(duì)策

3.1建立完善的職工培訓(xùn)教育體系

高效的職工培訓(xùn)工作必須要有一套完善的培訓(xùn)管理體系作為支撐。鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)在開(kāi)展職工培訓(xùn)活動(dòng)之前要做好前期調(diào)查工作，做好職工的培訓(xùn)需求分析，進(jìn)而根據(jù)職工自身和鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)發(fā)展的實(shí)際情況制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃和具體的培訓(xùn)內(nèi)容，保證培訓(xùn)工作具有一定的科學(xué)性和針對(duì)性。在制定培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)要根據(jù)不同部門、不同崗位參加培訓(xùn)的人員的實(shí)際需求，對(duì)知識(shí)、技能、理論、思想等不同類型的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理的分配和規(guī)劃，從而提高培訓(xùn)的科學(xué)性和實(shí)效性。另外，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)還要完善職工培訓(xùn)工作的評(píng)估和反饋機(jī)制，在培訓(xùn)結(jié)束之后相關(guān)人員要對(duì)培訓(xùn)工作的過(guò)程、內(nèi)容和效果進(jìn)行有效的總結(jié)和評(píng)估，及時(shí)搜集參與培訓(xùn)職工的反饋信息，幫助職工及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并積極改進(jìn)；還可以根據(jù)培訓(xùn)的效果和存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案、培訓(xùn)計(jì)劃以及培訓(xùn)方式等，從而最大限度地提升鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工培訓(xùn)的有效性。

3.2根據(jù)職工的實(shí)際情況做好培訓(xùn)需求分析工作

為了切實(shí)提高職工培訓(xùn)質(zhì)量，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)相關(guān)部門在開(kāi)展培訓(xùn)工作之前必須做好職工的需求分析工作。培訓(xùn)需求分析主要內(nèi)容包括鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃目標(biāo)，以及職工個(gè)人需求、職工工作的實(shí)際情況、崗位職責(zé)等，需要將職工個(gè)人與相應(yīng)的崗位相聯(lián)系，做出科學(xué)、客觀的需求分析，要求培訓(xùn)需求在滿足職工個(gè)性化的發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，還要符合企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，然后再根據(jù)需求分析的結(jié)果制定科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，這樣將鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)整體發(fā)展戰(zhàn)略與職工的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合的培訓(xùn)工作才能更有成效。

3.3改進(jìn)職工教育培訓(xùn)方式

為了提升鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)的效果，必須要針對(duì)當(dāng)前鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工培訓(xùn)方式單一的現(xiàn)象，豐富職工教育培訓(xùn)的方式和手段。首先，可以在傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新，例如鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)可以在傳統(tǒng)課堂授課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展研討會(huì)和座談會(huì)，還可以通過(guò)一些情景模擬的方式來(lái)加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程中職工之間的互動(dòng)交流，提高職工參與培訓(xùn)的積極性。其次，還可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，有效拓展職工培訓(xùn)方式。建立QQ群，微博、微信公眾平臺(tái)等，使得鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)可以統(tǒng)一進(jìn)行教育培訓(xùn)，不用按照傳統(tǒng)的方法，坐在會(huì)議室里“聽(tīng)講”，職工只需要拿起自己的手機(jī)就可以接收培訓(xùn)內(nèi)容，既節(jié)省了職工的時(shí)間，也提升了教育培訓(xùn)的效率。鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展企業(yè)職工的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，包括利用多媒體技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)人員可以提前將要培訓(xùn)的內(nèi)容制作成動(dòng)漫視頻，然后進(jìn)行播放，不僅激發(fā)了職工學(xué)習(xí)的興趣，還活躍了培訓(xùn)氛圍。另外，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)在進(jìn)行職工教育培訓(xùn)的過(guò)程中還可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以將培訓(xùn)人員劃分為幾個(gè)小組，各小組之間進(jìn)行PK,勝出的一組可以頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。這種培訓(xùn)方法可以有效提升鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效率[2]。

3.4完善培訓(xùn)激勵(lì)制度

培訓(xùn)激勵(lì)制度是鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工培訓(xùn)的動(dòng)力。只有建立更加完善的培訓(xùn)激勵(lì)制度才能更好地促進(jìn)鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工參與培訓(xùn)的積極性，才能提升鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工培訓(xùn)的效果和持續(xù)性。完善培訓(xùn)激勵(lì)制度的具體措施如下。一是目標(biāo)激勵(lì)，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)可以為職工提供一定的人員晉升空間，包括去一些專業(yè)的院校進(jìn)修，也包括出國(guó)培訓(xùn)等。采用目標(biāo)激勵(lì)方法可以激發(fā)職工的工作積極性，讓職工以更大的熱情投入到鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中來(lái)。二是經(jīng)濟(jì)激勵(lì)，經(jīng)濟(jì)激勵(lì)包括獎(jiǎng)金激勵(lì)、福利激勵(lì)等，通過(guò)這些福利措施即可以避免職工與鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)的這種純粹契約關(guān)系的概念。三是職業(yè)發(fā)展激勵(lì)，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)可以通過(guò)這種職業(yè)性激勵(lì)和社會(huì)性激勵(lì)來(lái)激發(fā)職工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)愿望和需求,使鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)永葆青春,永葆活力。

3.5完善培訓(xùn)設(shè)施

鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)要為職工教育培訓(xùn)創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件，包括硬件條件，也包括軟件條件。為此，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)要給予更多的政策和資金支持，建立完善的職工教育培訓(xùn)環(huán)境，比如，建立模擬駕駛訓(xùn)練場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)基地、電教室、仿真教學(xué)裝置、模型室、機(jī)泵室及閱覽室等學(xué)習(xí)場(chǎng)地，提升企業(yè)職工對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工藝流程的直觀認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作感知。

4結(jié)語(yǔ)

總之，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)作為我國(guó)重要的運(yùn)輸行業(yè)，其職工教育培訓(xùn)的效果直接關(guān)系到企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)首先要更新教育培訓(xùn)理念；然后要建立完善的職工教育培訓(xùn)體系；做好職工需求培訓(xùn)工作；改善職工教育培訓(xùn)方式；完善培訓(xùn)培訓(xùn)激勵(lì)制度和培訓(xùn)設(shè)施，提升鐵路機(jī)務(wù)系統(tǒng)職工教育培訓(xùn)的效果，實(shí)現(xiàn)員工綜合素質(zhì)提升，進(jìn)而才能為廣大旅客提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】賈寶成.鐵路職工職業(yè)教育培訓(xùn)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

第7篇：職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃范文

1.法律法規(guī)的缺失。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)相繼出臺(tái)了一系列涉及教育培訓(xùn)的法律法規(guī)，這些法律法規(guī)也適用于大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)。我國(guó)2004年修正后的《憲法》明確規(guī)定:“國(guó)家發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)，提高全國(guó)人民的科學(xué)文化水平?！薄爸腥A人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！蔽覈?guó)是成文法國(guó)家，憲法是我國(guó)的根本大法，憲法的這些規(guī)定是我國(guó)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)最根本的法律保障?！秳趧?dòng)法》是規(guī)范我國(guó)職業(yè)勞動(dòng)領(lǐng)域中的基本法律，該法這些規(guī)定指明大學(xué)生農(nóng)民工要實(shí)現(xiàn)自己的勞動(dòng)權(quán)，必須要具備相應(yīng)的職業(yè)技能，而獲得一定的教育培訓(xùn)是獲得職業(yè)技能的前提。1996年頒布的《職業(yè)教育法》規(guī)定:“本法適用于各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)”，“職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實(shí)施。其他學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)可以根據(jù)辦學(xué)能力，開(kāi)展面向社會(huì)的、多種形式的職業(yè)培訓(xùn)。”2007年頒布的《就業(yè)促進(jìn)法》規(guī)定:“國(guó)家依法發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵(lì)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)勞動(dòng)者提高職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！薄翱h級(jí)以上人民政府加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)和支持各類職業(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位依法開(kāi)展就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);鼓勵(lì)勞動(dòng)者參加各種形式的培訓(xùn)?！薄奥殬I(yè)院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。”《教育法》、《職業(yè)教育法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等有關(guān)職業(yè)教育和成人教育內(nèi)容同樣適用于大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)。上述這些法律盡管為大學(xué)生農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)提供了一定的法律保障，但由于有關(guān)規(guī)定只是包含在某些條款中，而且這些法律規(guī)定比較分散，涉及大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)內(nèi)容不多，而且往往僅僅是原則性的抽象規(guī)定，因而在實(shí)際操作中適用性不夠，導(dǎo)致人們對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，而且這些法律對(duì)相關(guān)部門未開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)以及教育培訓(xùn)措施不到位如何處理，并未做出較為具體規(guī)定，這使得在大學(xué)生農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)中遇到的很多問(wèn)題仍然很難得到較為滿意的解決，大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)很難達(dá)到令人滿意的效果。

2.大學(xué)生農(nóng)民工思想觀念守舊。盡管我國(guó)高等教育進(jìn)入了“大眾教育”階段，學(xué)生的精英就業(yè)觀念卻沒(méi)有改變，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件，不知道自己適合做什么［1］。部分大學(xué)生農(nóng)民工仍然堅(jiān)持舊的觀念，不能正確給自己定位，不了解用人單位的實(shí)際需求，自以為是，期望值過(guò)高，對(duì)一些相對(duì)較低薪水的工作不屑一顧，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會(huì)，就認(rèn)為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，而且他們中有些人自身適應(yīng)社會(huì)的能力有所欠缺。在他們的思想里，根本沒(méi)有存在去自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。不敢實(shí)踐，害怕風(fēng)險(xiǎn)，缺乏創(chuàng)新精神。還有一部分大學(xué)生農(nóng)民工當(dāng)初就有著“考上大學(xué)跳出農(nóng)門以光宗耀祖”的思想觀念。加上城市的優(yōu)越環(huán)境使他們寧可扎堆在城市從事與自己專業(yè)無(wú)關(guān)的單調(diào)而機(jī)械的工作，也不愿回到農(nóng)村。而城市所提供的崗位是有限的，這就使大學(xué)生不得不自降身份與農(nóng)民工一起競(jìng)聘［2］。相當(dāng)多的大學(xué)生農(nóng)民工主動(dòng)接受職業(yè)教育培訓(xùn)意識(shí)淡薄，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代金錢主義的沖擊更加劇了他們自身的功利主義思想，有空余時(shí)間時(shí)沒(méi)錢去接受培訓(xùn)，而有工作時(shí)又忙于掙錢沒(méi)時(shí)間去培訓(xùn)［3］。相當(dāng)多的大學(xué)生農(nóng)民工哪怕接受教育培訓(xùn)也帶有強(qiáng)烈的功利主義思想，他們參加教育培訓(xùn)往往首先會(huì)對(duì)教育培訓(xùn)的成本和收益進(jìn)行權(quán)衡，看中短期收益，往往參加在短期內(nèi)可以帶來(lái)收益的項(xiàng)目的教育培訓(xùn)上。他們往往更多重視從業(yè)能力教育培訓(xùn)，而對(duì)法律、思想道德、生活常識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、人生觀等方面的教育培訓(xùn)往往持比較模糊甚至排斥的態(tài)度。

3.有關(guān)單位重視程度差強(qiáng)人意。第一，相關(guān)政府部門重視程度不夠。一些地方政府部門提供的教育培訓(xùn)對(duì)象將大學(xué)生農(nóng)民工排除在外，少數(shù)政府部門對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作無(wú)規(guī)劃，有些政府職能部門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入不足，已撥付的經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)挪用現(xiàn)象，必須通過(guò)收取一定的培訓(xùn)費(fèi)來(lái)維護(hù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。甚至有些地方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)片面追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)收費(fèi)過(guò)高，這也在一定程度上降低了大學(xué)生農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的積極性。大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)涉及教育、人力資源和社會(huì)保障、財(cái)政、工會(huì)、婦聯(lián)等不同部門，需要這些相關(guān)部門“分工負(fù)責(zé)，相互配合”才能做好。但是大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)協(xié)調(diào)機(jī)制尚未完全形成，各部門往往各自為政，一些政府部門對(duì)市場(chǎng)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏監(jiān)管，這也在一定程度上挫傷了大學(xué)生農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的積極性。第二，用人單位對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)關(guān)注程度有待提高。對(duì)于已就業(yè)的大學(xué)生農(nóng)民工而言，許多用人單位往往更看中短期的成本收益分析，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，盲目追求眼前利益，對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工接受職業(yè)教育培訓(xùn)支持的熱情并不高。由于對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工的教育培訓(xùn)支出增加了用人單位的運(yùn)營(yíng)成本，而且這樣的教育培訓(xùn)具有較高的外部性，用人單位對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)投資容易發(fā)生收益外溢的現(xiàn)象，特別是在那些用工季節(jié)性強(qiáng)的單位中，這種收益外溢現(xiàn)象表現(xiàn)得特別明顯。這樣，用人單位對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)往往就會(huì)缺乏足夠的積極性。第三，高校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)態(tài)度亟待改變。長(zhǎng)期以來(lái)，很多高校沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性，把職業(yè)教育培訓(xùn)安排在大學(xué)生畢業(yè)階段，而且開(kāi)設(shè)的課程往往也是講座或者選修課，造成大學(xué)生職業(yè)教育培訓(xùn)嚴(yán)重不足，使得一些大學(xué)生畢業(yè)未能就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量很差，以至于部分人成為大學(xué)生農(nóng)民工。對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，一些高校有著“嫁出去的女兒是潑出去的水”觀念，對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)教育培訓(xùn)重視程度不夠，哪怕即使予以職業(yè)教育培訓(xùn)，也是由繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行。此外，社會(huì)上也存在一些針對(duì)成人包括大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。但是，無(wú)論是高校的繼續(xù)教育學(xué)院還是社會(huì)上的其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)往往都存在教育培訓(xùn)質(zhì)量問(wèn)題。一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了賺取利潤(rùn)，打著教育培訓(xùn)的幌子，卻不管教育培訓(xùn)效果，教育培訓(xùn)搞形式主義。教育培訓(xùn)課程不考慮內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，不能充分了解普通成人教育培訓(xùn)與大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的差異性，隨意壓縮教育培訓(xùn)時(shí)間，有的教育培訓(xùn)設(shè)施落后，相當(dāng)多的教育培訓(xùn)教師空有理論知識(shí)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有些教師授課時(shí)隨心所欲，授課的質(zhì)量有待提高。

4.教育培訓(xùn)內(nèi)容亟待完善。目前，我國(guó)針對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的書(shū)籍種類很多，但是質(zhì)量良莠不齊。而且這些書(shū)籍內(nèi)容往往偏重于理論，有些教育培訓(xùn)書(shū)籍內(nèi)容陳舊，內(nèi)容未能很好地做到與時(shí)俱進(jìn)。部分有關(guān)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)書(shū)籍以及教育培訓(xùn)單位教育培訓(xùn)內(nèi)容常涉及的是農(nóng)林牧副漁以及建筑、油漆、電焊、餐飲、美容美發(fā)、縫紉編織、家政服務(wù)等行業(yè)的教育培訓(xùn)，對(duì)日益發(fā)展的制造業(yè)所急需的科目卻很少，與現(xiàn)代化大工業(yè)、制造業(yè)相關(guān)的教育培訓(xùn)很少，有關(guān)思想道德、法律知識(shí)、文明禮儀、人生觀等方面的教育培訓(xùn)內(nèi)容不多。教育培訓(xùn)內(nèi)容的缺失，加之實(shí)踐性不強(qiáng)、內(nèi)容陳舊，這影響了大學(xué)生農(nóng)民工參加教育培訓(xùn)的熱情。

二、大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)措施的完善

1.制定完善涉及大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)法律法規(guī)。加強(qiáng)法制建設(shè)是辦好大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)，維護(hù)大學(xué)生農(nóng)民工繼續(xù)接受教育培訓(xùn)權(quán)的重要措施。為了更好地發(fā)展大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)，充分保障大學(xué)生農(nóng)民工的受教育培訓(xùn)權(quán)，我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定完備的涉及大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)法律法規(guī)，形成嚴(yán)密的適合我國(guó)國(guó)情的中國(guó)特色法律體系，具體而言就是要建立起適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，與社會(huì)主義的根本任務(wù)相一致，以憲法為統(tǒng)帥和根本依據(jù)，由部門齊全、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)部協(xié)調(diào)、體例科學(xué)、調(diào)整有效的法律及其配套法規(guī)所構(gòu)成，保障大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)各項(xiàng)法律制度的有機(jī)的統(tǒng)一整體。只有做到有法可依，我國(guó)大學(xué)生農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)才能得到充分的保障。在我國(guó)，有必要制定有關(guān)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的法律法規(guī)，其內(nèi)容涉及大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的相關(guān)主體、客體、具體內(nèi)容以及相應(yīng)的肯定性或否定性法律后果，從而做到由國(guó)家統(tǒng)籌安排，具體相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)并指導(dǎo)實(shí)施大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)。為了使大學(xué)生農(nóng)民工在教育培訓(xùn)中受益，法律應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)制定教育培訓(xùn)費(fèi)用減免、時(shí)間如何保證以及參加教育培訓(xùn)可以獲得補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)等一系列優(yōu)惠政策措施來(lái)激勵(lì)大學(xué)生農(nóng)民工產(chǎn)生參加教育培訓(xùn)的積極性。

2.大學(xué)生農(nóng)民工提高對(duì)接受教育培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。接受教育培訓(xùn)可以幫助大學(xué)生農(nóng)民工發(fā)現(xiàn)開(kāi)發(fā)自身的潛能與創(chuàng)造力，從而進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)和生存能力，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值?？梢?jiàn)，大學(xué)生農(nóng)民工是否主動(dòng)接受教育培訓(xùn)與其切身利益密切相關(guān)，大學(xué)生農(nóng)民工應(yīng)該高度重視。因此，大學(xué)生農(nóng)民工應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自身實(shí)際情況，充分了解自身特質(zhì)以及不同工作對(duì)人的要求也不盡相同，將自身接受教育培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)際的需求緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變思想觀念，明確繼續(xù)接受教育培訓(xùn)的益處，從而培養(yǎng)明確的教育培訓(xùn)目的，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，在接受教育培訓(xùn)過(guò)程中保證足夠時(shí)間的安排，制訂具體明確的教育培訓(xùn)計(jì)劃，從而掌握充分的教育培訓(xùn)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇適合自身需要的教育培訓(xùn)方法。在接受教育培訓(xùn)過(guò)程中，樹(shù)立良好的就業(yè)觀念，要打破從一而終的就業(yè)觀，不斷提高自身就業(yè)能力和就業(yè)水平。教育總是體現(xiàn)主體性的教育，并伴隨著主體的變化而變化［4］。大學(xué)生農(nóng)民工在接受教育培訓(xùn)時(shí)，既要重視從業(yè)能力方面的技能教育培訓(xùn)，也要重視法律、思想道德、生活常識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、人生觀等方面的教育培訓(xùn)。在現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生農(nóng)民工需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)等新生事物，為了適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要，大學(xué)生農(nóng)民工只有不斷接受教育培訓(xùn)，才能跟上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐。進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代信息技術(shù)長(zhǎng)足發(fā)展，大學(xué)生農(nóng)民工在接受高等教育時(shí)就應(yīng)該已經(jīng)掌握了較為充分的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為此，大學(xué)生農(nóng)民工在接受教育培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。各級(jí)政府、媒體要樹(shù)立好全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，要采取積極措施，多從大學(xué)生農(nóng)民工的實(shí)際需求來(lái)思考工作，積極做好大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的宣傳活動(dòng)，這也有助于大學(xué)生農(nóng)民工形成主動(dòng)接受教育培訓(xùn)的主動(dòng)性。

3.相關(guān)部門提高對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)重視程度。第一，政府部門要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的重要性。教育培訓(xùn)是一項(xiàng)公共事業(yè)，大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)必須得到各級(jí)政府的大力支持。因此，政府財(cái)政撥款是大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的重要資金來(lái)源。在注重發(fā)揮政府財(cái)政撥款的同時(shí)，也應(yīng)十分注意通過(guò)其他渠道籌集教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。各級(jí)政府可以鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外企事業(yè)單位、慈善機(jī)構(gòu)、個(gè)人捐助來(lái)促進(jìn)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)。各級(jí)政府要落實(shí)從事大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的主體，對(duì)教育培訓(xùn)主體的教育培訓(xùn)計(jì)劃可行性、具體實(shí)施情況進(jìn)行充分的審核，對(duì)教育培訓(xùn)主體進(jìn)行經(jīng)常性的檢查指導(dǎo)，對(duì)教育培訓(xùn)主體進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，不斷淘汰不合格教育培訓(xùn)主體，對(duì)實(shí)施教育培訓(xùn)主體違法行為依法懲處，從而保證大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。第二，提高用人單位對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的重視程度。用人單位要針對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工特點(diǎn)，大力開(kāi)展專項(xiàng)職業(yè)能力以及生產(chǎn)安全等方面知識(shí)的教育培訓(xùn)考核工作，爭(zhēng)取使教育培訓(xùn)的大學(xué)生農(nóng)民工獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)職業(yè)能力證書(shū)，取得崗位資格證書(shū)者，方可允許上崗，要將大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入用人單位成本，保證大學(xué)生農(nóng)民工獲得足夠的教育培訓(xùn)時(shí)間，保證大學(xué)生農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)時(shí)工資的全額支付，對(duì)接受教育培訓(xùn)表現(xiàn)好的大學(xué)生農(nóng)民工予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而做到對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)的規(guī)范化。第三，高校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保證大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)質(zhì)量。很多大學(xué)生農(nóng)民工是因?yàn)閷I(yè)技能和專業(yè)知識(shí)不能滿足用人單位的要求而不能正常就業(yè)，高校學(xué)校作為大學(xué)生的“娘家”，參與大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)義不容辭，相關(guān)職業(yè)學(xué)校、中等?？茖W(xué)校以及職業(yè)院校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)利用自身的資源為這些大學(xué)生農(nóng)民工提供接受教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為他們提供必要的教育培訓(xùn)。有關(guān)部門要加大對(duì)這些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)估考核力度，對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)不規(guī)范達(dá)不到質(zhì)量要求的單位，及時(shí)予以淘汰或降級(jí)。有關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，培養(yǎng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍，優(yōu)先聘用既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂教學(xué)的優(yōu)秀教師或其他專業(yè)技術(shù)人員參加大學(xué)生農(nóng)民工教育培訓(xùn)，要適應(yīng)大學(xué)生農(nóng)民工生存發(fā)展的需要，深化教育培訓(xùn)方式方法改革，注意引進(jìn)先進(jìn)的教育培訓(xùn)方法和手段，從而提高教育培訓(xùn)質(zhì)量。

第8篇：職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃范文

作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，近年來(lái)河北省的農(nóng)村職業(yè)教育陷入了一個(gè)尷尬境地：面向不想務(wù)農(nóng)的初中生招生，生源越來(lái)越少；務(wù)農(nóng)的農(nóng)民想上學(xué)，但各種條件已不允許。河北省經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，決定打破固有招生限制，“送教下鄉(xiāng)”，把正規(guī)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育送到農(nóng)民家門口，讓他們?cè)诓浑x家門、不離土地、不影響生產(chǎn)的情況下能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)中職課程。

2009年7月，河北省委組織部、河北省委農(nóng)村工作辦公室、河北省教育廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)“送教下鄉(xiāng)”加快培養(yǎng)農(nóng)村適用人才的意見(jiàn)》，通過(guò)實(shí)施“新農(nóng)村建設(shè)雙帶頭人培養(yǎng)工程”，使農(nóng)村的大批基層黨員干部、專業(yè)戶、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等有志青年，特別是金融危機(jī)以來(lái)從各地返鄉(xiāng)的農(nóng)民工，接受正規(guī)的中等職業(yè)教育，提高綜合素質(zhì)，掌握生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技術(shù)，成為具有一定技能、可自主創(chuàng)業(yè)或再就業(yè)的新型農(nóng)民，成為新農(nóng)村建設(shè)“留得住，用得上”的技術(shù)人才，其中的優(yōu)秀分子成為農(nóng)村改革發(fā)展的帶頭人和科技致富的帶頭人。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，河北省采取了一系列措施：一是認(rèn)真遴選承辦學(xué)校，要求“送教下鄉(xiāng)”必須由省級(jí)重點(diǎn)以上的骨干學(xué)校牽頭，擁有足夠的涉農(nóng)專業(yè)師資、教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地等必需的基本辦學(xué)條件的中等職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村，招收初、高中畢業(yè)生及同等學(xué)力的農(nóng)村基層黨員干部、專業(yè)戶、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和返鄉(xiāng)農(nóng)民工等。二是課程設(shè)計(jì)結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，側(cè)重學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的知識(shí)和技能。在授課形式上，把專業(yè)課堂搬到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)，方便學(xué)員上學(xué)，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。比照三年制教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。三是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)形式，組織專家制定了專門的教學(xué)計(jì)劃，將公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。四是嚴(yán)格教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生作業(yè)及考勤制度、學(xué)分取得辦法等作出嚴(yán)格規(guī)定，并把學(xué)員“產(chǎn)品品質(zhì)提高，生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，市場(chǎng)運(yùn)作能力加強(qiáng)”等作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，成立專家組，定期深入教學(xué)點(diǎn)檢查。

“送教下鄉(xiāng)”迅速給河北農(nóng)村帶來(lái)巨大變化。邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校從2010年起就對(duì)邢臺(tái)縣崗底村實(shí)施“送教下鄉(xiāng)”，學(xué)校根據(jù)該村特點(diǎn)專門制定了以蘋(píng)果、板栗、核桃三個(gè)主要產(chǎn)品生產(chǎn)為主要內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。在進(jìn)行正規(guī)學(xué)歷教育的同時(shí)，還向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)員頒發(fā)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。村里規(guī)定，對(duì)取得初、中級(jí)證書(shū)的農(nóng)戶，村里的“富崗集團(tuán)”優(yōu)先收購(gòu)其果品，每個(gè)果品上都將貼上生產(chǎn)人的姓名、技術(shù)等級(jí)，消費(fèi)者如果覺(jué)得好吃，可以直接向集團(tuán)訂購(gòu)該果農(nóng)的果品。持證果農(nóng)生產(chǎn)的果品，收購(gòu)價(jià)每斤比未取得證書(shū)的農(nóng)戶高1角至3角。2010年，村里191名55歲以下果農(nóng)通過(guò)了果樹(shù)工技能培訓(xùn)，崗底村成了全國(guó)第一個(gè)“持證下田”的村莊，僅蘋(píng)果一項(xiàng)人均收入就達(dá)1.6萬(wàn)元。

自2009年開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”試點(diǎn)，到2010年底，河北省132所中等職業(yè)學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村建立了1346個(gè)教學(xué)點(diǎn)，招收兩屆農(nóng)民中專生近20萬(wàn)人，開(kāi)設(shè)種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化等4個(gè)大專業(yè)56個(gè)專業(yè)方向。2011年1月31日，劉延?xùn)|在內(nèi)丘縣崗底村黨總支、村委會(huì)的感謝信上作出重要批示：“河北省‘送教下鄉(xiāng)’的做法很好。職業(yè)教育就是要面向基層，面向企業(yè)、農(nóng)村，適應(yīng)他們的需求，為他們服務(wù)，才能體現(xiàn)價(jià)值，才能更有作為。”

2. 浙江：開(kāi)辦“農(nóng)業(yè)MBA”打造“現(xiàn)代農(nóng)民”

近年來(lái)，浙江省著力打造“現(xiàn)代農(nóng)民”。為期7年的“千萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”圓滿收官后，從2011年起，浙江省新一輪“千萬(wàn)農(nóng)民素質(zhì)提升工程”正在迅速鋪開(kāi)。

為把廣大農(nóng)民培育成為有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，從2004年起，浙江正式啟動(dòng)“千萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程”。政府買單，農(nóng)民上學(xué)。7年間，各級(jí)政府財(cái)政共投入資金28.5億元，1002萬(wàn)農(nóng)民接受了各類培訓(xùn)。正是這些快跑的農(nóng)村“弄潮兒”領(lǐng)跑著“現(xiàn)代農(nóng)民”。隨著資本的大量進(jìn)入，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)將大量涌現(xiàn)，培養(yǎng)一大批有知識(shí)、懂經(jīng)營(yíng)、善管理的合作社經(jīng)營(yíng)管理人才刻不容緩。2010年4月，浙江省首家“農(nóng)民學(xué)院”在湖州開(kāi)學(xué)，首期200多名農(nóng)民大學(xué)生入學(xué)。學(xué)員多數(shù)為湖州市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)帶頭人，他們學(xué)完全部課程并考試合格者可獲得大專文憑，還可升入浙江大學(xué)有關(guān)學(xué)院繼續(xù)本科和研究生學(xué)歷教育。

為進(jìn)一步探索“政?！甭?lián)手、加快培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)軍人才的浙江模式，2011年2月，浙江省開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)“MBA”班――“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)軍人才提升班”，標(biāo)志著浙江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)試點(diǎn)工程正式啟動(dòng)。截至目前，農(nóng)民專業(yè)合作社入社和帶動(dòng)農(nóng)戶數(shù)占浙江省總承包農(nóng)戶數(shù)的50%。此次人才提升班首批69名學(xué)員均為農(nóng)民專業(yè)合作社和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的負(fù)責(zé)人，年齡在50周歲以下，都是通過(guò)參加成人高考，擇優(yōu)錄取，分為?？坪蛯Ｉ緝蓚€(gè)班。其中37位具有高中文憑的農(nóng)民專業(yè)合作社社長(zhǎng)，被錄取為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大專生；另外32位具有大專文憑的社長(zhǎng)，錄取為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專升本學(xué)生。在接受為時(shí)兩年半的學(xué)習(xí)，通過(guò)考核后，他們可以拿到國(guó)家承認(rèn)的大學(xué)學(xué)歷證書(shū)。每位學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)采取政府資助、學(xué)校減免、個(gè)人自負(fù)相結(jié)合的辦法，培養(yǎng)費(fèi)用7740元全部由省財(cái)政資助，學(xué)員只需承擔(dān)入學(xué)生活伙食費(fèi)和住宿費(fèi)。讓泥腿子們上“MBA”，就是要改變?cè)瓉?lái)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的粗放式培訓(xùn)方式，通過(guò)實(shí)際技能培訓(xùn)、案例教學(xué)和專題講座等理論結(jié)合實(shí)踐的方式，向他們傳授現(xiàn)代農(nóng)業(yè)營(yíng)銷知識(shí)，目的是培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的，有知識(shí)、懂經(jīng)營(yíng)、善管理的合作社經(jīng)營(yíng)管理人才。據(jù)悉，今后提升班的選拔范圍將逐步放開(kāi)，除農(nóng)業(yè)專業(yè)大戶和家庭農(nóng)場(chǎng)主外，還將探索向普通農(nóng)民放開(kāi)的途徑和方式，讓所有農(nóng)民都能夠受益。

政府重金買單，給力農(nóng)民培訓(xùn)，傳遞出兩個(gè)鮮明信息：一是田野里大有希望，希望的田野呼喚現(xiàn)代農(nóng)民；二是浙江將加快塑造現(xiàn)代農(nóng)民，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需要。不可否認(rèn)，農(nóng)民素質(zhì)較低已成為當(dāng)下推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)和新農(nóng)村發(fā)展的瓶頸與制約。而科技支農(nóng)，智力幫扶，正是提高農(nóng)民素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)民增收的有效途徑。與上輪培訓(xùn)相比，這輪培訓(xùn)不再局限于促進(jìn)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)、增加農(nóng)民收入，而是以增強(qiáng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為重點(diǎn)。此輪培訓(xùn)，力度之大、范圍之廣、目標(biāo)之高，前所未有。僅“十二五”開(kāi)局之年的2011年，省級(jí)財(cái)政預(yù)計(jì)就將投入8500萬(wàn)元。讓更多農(nóng)民成為自主創(chuàng)業(yè)者、穩(wěn)定就業(yè)者和進(jìn)城落戶則是浙江進(jìn)入“十二五”之后新一輪農(nóng)民大培訓(xùn)的目標(biāo)。

3. 海南啟動(dòng)四級(jí)農(nóng)民培訓(xùn)體系建設(shè)

2010年，海南國(guó)際旅游島建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，“建設(shè)國(guó)家熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地”成為國(guó)際旅游島的六大定位之一。建設(shè)國(guó)家熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，必須有高素質(zhì)的農(nóng)民。然而，多年來(lái)，海南省農(nóng)民培訓(xùn)處于無(wú)序狀態(tài)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有事就培訓(xùn)、有錢就培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，省、市（縣）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間農(nóng)民培訓(xùn)缺乏有效銜接，結(jié)果是培訓(xùn)的成本高、效率低，不能適應(yīng)熱帶農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。

為彌補(bǔ)農(nóng)民教育的不足，構(gòu)建農(nóng)民培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，海南省創(chuàng)新思路，規(guī)劃建設(shè)四級(jí)農(nóng)民培訓(xùn)體系：省建農(nóng)民培訓(xùn)中心、市（縣）建農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建農(nóng)民培訓(xùn)基地、村建農(nóng)民培訓(xùn)點(diǎn)。隨著2011年3月海南省農(nóng)民培訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目獲省政府批復(fù)，該省啟動(dòng)了全省四級(jí)農(nóng)民培訓(xùn)體系建設(shè)。力爭(zhēng)用3年到5年時(shí)間，建成覆蓋全省的農(nóng)民培訓(xùn)體系。

海南省農(nóng)民培訓(xùn)中心項(xiàng)目將新建一幢面積6500平方米的教學(xué)培訓(xùn)綜合樓，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程演播室、中心機(jī)房、電子閱覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等培訓(xùn)設(shè)施，將利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建教育培訓(xùn)資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)等三大平臺(tái)，輻射、指導(dǎo)、帶動(dòng)全省農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，使之成為全省農(nóng)民培訓(xùn)的龍頭。

4. 安徽“陽(yáng)光工程”技能培訓(xùn)造就百萬(wàn)新型農(nóng)

建設(shè)新農(nóng)村，有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民要大展身手。2004年起，安徽省啟動(dòng)“陽(yáng)光工程”，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓農(nóng)民掌握一技之長(zhǎng)，綜合素質(zhì)得到提升。2009年，新型農(nóng)民培訓(xùn)列入省政府實(shí)施的民生工程以來(lái)，全省已累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民超過(guò)100萬(wàn)人。2011年全省計(jì)劃培訓(xùn)新型農(nóng)民55萬(wàn)人，其中農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程24萬(wàn)人、農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)22萬(wàn)人、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)3萬(wàn)人、農(nóng)民科技示范培訓(xùn)6萬(wàn)人。

2011年，安徽省培訓(xùn)重點(diǎn)將以農(nóng)民專業(yè)合作社成員、生產(chǎn)大戶和基層農(nóng)技推廣人員等為主體，提高農(nóng)民培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，按照“政府推動(dòng)、部門實(shí)施、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、農(nóng)民受益”的要求，培訓(xùn)分兩個(gè)層次：一是普及性培訓(xùn)，全省計(jì)劃培訓(xùn)38.57萬(wàn)人。二是提升性培訓(xùn)，全省計(jì)劃培訓(xùn)16.43萬(wàn)人。培訓(xùn)中，將逐步統(tǒng)一編制新型農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范，實(shí)施模塊化教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

面向從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)農(nóng)民和基層(縣、鄉(xiāng))農(nóng)技推廣人員開(kāi)展農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，省級(jí)財(cái)政補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為平均每人400元。對(duì)在農(nóng)村有創(chuàng)業(yè)愿望并有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的人員開(kāi)展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，省級(jí)財(cái)政補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為平均每人800元。這些補(bǔ)貼不是發(fā)放現(xiàn)金，而是由培訓(xùn)基地對(duì)農(nóng)民進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)。面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村服務(wù)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等從業(yè)人員開(kāi)展的陽(yáng)光工程培訓(xùn)，實(shí)行差別補(bǔ)助。

近年來(lái)，全省新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程累計(jì)培訓(xùn)55.85萬(wàn)人。其中，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程29.72萬(wàn)人，轉(zhuǎn)移就業(yè)29.22萬(wàn)人；農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)15.31萬(wàn)人；農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)5.09萬(wàn)人；農(nóng)民科技示范培訓(xùn)5.73萬(wàn)人?！芭嘤?xùn)工程”為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了科技支撐，為新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐。培訓(xùn)切實(shí)提高了農(nóng)民專業(yè)合作社管理人員素質(zhì)和領(lǐng)辦合作社能力，促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)范化建設(shè)，提高農(nóng)民組織化程度。陽(yáng)光工程以城鎮(zhèn)用工需求為目標(biāo)開(kāi)展培訓(xùn)，促進(jìn)了農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)。依托新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程，安徽省還加大培訓(xùn)基層農(nóng)技推廣人員力度，2010年共培訓(xùn)基層農(nóng)技推廣人員1.32萬(wàn)人、農(nóng)民技術(shù)員3184人，切實(shí)提高了基層農(nóng)技人員的專業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，一批有創(chuàng)業(yè)愿望和基礎(chǔ)的農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，成為創(chuàng)業(yè)帶頭人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全省共有2.21萬(wàn)名農(nóng)民經(jīng)培訓(xùn)后實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)和回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)和各類專業(yè)化服務(wù)組織8582個(gè)，帶動(dòng)9.19萬(wàn)人就業(yè)。

相關(guān)鏈接

發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)力培訓(xùn)做法

德國(guó)勞動(dòng)力培訓(xùn)

德國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，就業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。2005年5月，全國(guó)平均失業(yè)率為11.6％，東部地區(qū)高達(dá)18.9％，西部地區(qū)為9.7％。為改善國(guó)內(nèi)的就業(yè)狀況，德國(guó)多年來(lái)一直致力于勞動(dòng)力市場(chǎng)政策的改革。哈茨計(jì)劃歷經(jīng)多次簡(jiǎn)化、合并、創(chuàng)新，已逐步完善發(fā)展到第四階段。概括“哈茨計(jì)劃四”最突出的政策走向，就是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步幫助失業(yè)人員提高自身素質(zhì)。近期，德國(guó)就業(yè)政策改革的總體目標(biāo)，一是改善就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量和效率；二是大力促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，解決失業(yè)問(wèn)題；三是增加大齡勞動(dòng)者的就業(yè)機(jī)會(huì)。為達(dá)到上述目標(biāo)，德國(guó)目前采取的主要措施之一是發(fā)放培訓(xùn)券，讓失業(yè)人員根據(jù)需要自己尋找合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再拿培訓(xùn)券到當(dāng)?shù)貏诠ぞ謸Q取培訓(xùn)費(fèi)用。

法國(guó)的農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃

法國(guó)為保證農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)，采取了有力的措施。農(nóng)業(yè)教育歸農(nóng)業(yè)部管理，中高等農(nóng)業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的任命、教育經(jīng)費(fèi)的撥發(fā)、專業(yè)和課程的設(shè)置、人員管理均由農(nóng)業(yè)部管理，教育部只負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)教育文憑和國(guó)家基本文憑的對(duì)等協(xié)調(diào)工作和宏觀管理工作。這樣可以強(qiáng)化農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展的相互關(guān)系，充分考慮農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)的要求。其次，動(dòng)員社會(huì)各種力量參與培訓(xùn)。國(guó)家、私人一同辦農(nóng)業(yè)教育，農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有固定的來(lái)源，充分調(diào)動(dòng)了各種力量的辦學(xué)積極性。農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源有:政府提供；農(nóng)業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)征收稅；未建筑面積稅。由于經(jīng)費(fèi)到位，農(nóng)業(yè)高等教育、技術(shù)教育分工明確，農(nóng)業(yè)工人、技術(shù)員、工程師和科研人員的培養(yǎng)都由相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)。

美國(guó)的一攬子就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃

從1994年底開(kāi)始，美國(guó)把一系列培訓(xùn)計(jì)劃和就業(yè)項(xiàng)目統(tǒng)一到“一攬子職業(yè)中心”。其主要職能是：一是提供全國(guó)各地的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)施機(jī)構(gòu)情況、再就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目情況以及勞動(dòng)力市場(chǎng)信息；二是對(duì)求職者進(jìn)行評(píng)估和測(cè)試，以幫助其選擇適合的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃；三是開(kāi)展職業(yè)介紹，進(jìn)行工作匹配；四是宣傳介紹失業(yè)保險(xiǎn)規(guī)定，幫助失業(yè)者領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金；五是接待與就業(yè)有關(guān)的一切咨詢，并協(xié)助解決問(wèn)題。這類中心提高了再就業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性以及培訓(xùn)后的就業(yè)率，值得我們很好地學(xué)習(xí)，以便改進(jìn)培訓(xùn)就業(yè)的工作質(zhì)量。

第9篇：職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】交通運(yùn)輸行業(yè)，繼續(xù)教育，培訓(xùn)平臺(tái)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在線學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程管理

一、前言

為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制”戰(zhàn)略部署， 2011年5月，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目是國(guó)家財(cái)政部和教育部共同批準(zhǔn)的“終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的建設(shè)與示范”系列項(xiàng)目之一，由清華大學(xué)牽頭，50所高校參加，總課題秘書(shū)處設(shè)在清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。該項(xiàng)目作為理論研究與示范實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目，要達(dá)到兩個(gè)目的：一是繼續(xù)教育理論上有創(chuàng)新，要為高校繼續(xù)教育綜合改革提供理論支持；二是繼續(xù)教育實(shí)踐上有突破，要為全國(guó)不同層次、不同類型的高校繼續(xù)教育改革與發(fā)展提供示范性案例和經(jīng)驗(yàn)。2011年12月24日，在全國(guó)繼續(xù)教育工作會(huì)上，教育部魯昕副部長(zhǎng)為50所高校授予了“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地”。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展概況

目前國(guó)際上很多國(guó)家都開(kāi)發(fā)了不同專業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，并在長(zhǎng)期的應(yīng)用中取得了良好的社會(huì)效果，其中以澳大利亞培訓(xùn)包建設(shè)的比較突出。

澳大利亞的培訓(xùn)包建設(shè)起步很早，它屬于澳大利亞職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，是由澳大利亞聯(lián)邦政府倡導(dǎo)并會(huì)同各州政府制訂的，被稱為“國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)報(bào)”。這一培訓(xùn)包主要特色是：提高職業(yè)教育和培訓(xùn)效率，以保證經(jīng)職業(yè)教育所獲得的技能和資格在澳大利亞能夠得到廣泛的認(rèn)可。

目前，職業(yè)培訓(xùn)包已獲得56個(gè)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)可，并正有17個(gè)新增的產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)包在制定中。在不久的將來(lái)澳大利亞培訓(xùn)包將會(huì)覆蓋澳大利亞職業(yè)教育的90%領(lǐng)域，它將對(duì)澳大利亞的職業(yè)教育和培訓(xùn)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

我國(guó)國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)包建設(shè)項(xiàng)目已初步形成，目前，國(guó)家道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目子項(xiàng)目―培訓(xùn)包項(xiàng)目建設(shè)已完成，使我國(guó)培訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作有了一定的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)，在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)的培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目中處于領(lǐng)先位置，同時(shí)天津職業(yè)大學(xué)也積極開(kāi)展一體化“雙證書(shū)”培訓(xùn)，推進(jìn)“崗位技能培訓(xùn)包”教育模式，對(duì)企業(yè)在崗職工開(kāi)展崗位培訓(xùn)，并使考核合格者取得相應(yīng)職業(yè)和等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，推動(dòng)了結(jié)構(gòu)向高端化、高質(zhì)化、高新化發(fā)展。

三.交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)框架搭建思路

遼寧省交通高等專科學(xué)校交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)三層次用戶管理、六模塊自主添加、N門網(wǎng)絡(luò)課程自主添加功能，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)及遠(yuǎn)程交流平臺(tái)，進(jìn)一步縮短學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)自組式”學(xué)習(xí)框架，從教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、教學(xué)過(guò)程管理到教學(xué)考核均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，為廣大學(xué)員節(jié)省了學(xué)習(xí)成本和時(shí)間成本，同時(shí)，也為廣大教育管理者節(jié)省了教育成本，使教育資源的達(dá)到最大程度的利用和節(jié)約。

2.1三層次賬戶管理。交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)為不同用戶提供遠(yuǎn)程登錄功能，并使不同用戶可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)不同需求：（1）管理員用戶：每期學(xué)習(xí)班學(xué)員、教師將獲得唯一學(xué)號(hào)、帳號(hào)，審核學(xué)員、教師用戶身份，審核技術(shù)交流平臺(tái)交流內(nèi)容，維護(hù)平臺(tái)各種新聞。（2）學(xué)員用戶：經(jīng)審核后學(xué)員完成課程在線學(xué)習(xí)，通過(guò)平成相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)，并在線完成主講教師布置的作業(yè)，查詢成績(jī)。（3）教師用戶：經(jīng)審核后可以自選模板添加課程，完成課程的搭建、上傳資源、學(xué)時(shí)的組織、查看學(xué)生提交的作業(yè)、給出成績(jī)并提交等工作。

2.2六模塊自主添加。根據(jù)目前繼續(xù)教育生源及結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)六個(gè)主題模塊，分別是：函授?？?、函授本科、自學(xué)考試、職業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、研究生教育，各主題模塊課根據(jù)具體培訓(xùn)形式的改變而自主添加和修改，以最優(yōu)形式完成繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。各主題模塊平臺(tái)中不僅僅含有學(xué)員自主學(xué)習(xí)的必備教學(xué)文件，同時(shí)，涵蓋了各主題模塊的各類通知、公告及相應(yīng)教學(xué)管理信息，使教學(xué)過(guò)程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程管理一步實(shí)現(xiàn)，節(jié)省了傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中的人力資源和時(shí)間資源，為繼續(xù)教育的更快更好發(fā)展提供技術(shù)支撐和技術(shù)保障，也為同類型高等職業(yè)院校繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)提供技術(shù)借鑒。

2.3 N門網(wǎng)絡(luò)課程自主添加。交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)具有強(qiáng)大的課程自主添加功能，平臺(tái)搭建形式可動(dòng)態(tài)自主添加課程、選擇模板、完成課程組建，不需要重復(fù)由軟件公司技術(shù)人員設(shè)計(jì)，由平臺(tái)管理員審核教師并自由添加課程，使平臺(tái)建設(shè)達(dá)到一步到位的效果，規(guī)避了傳統(tǒng)平臺(tái)中課程需提前設(shè)置、后期課程無(wú)法增加的問(wèn)題。目前，交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)滿足未來(lái)遼寧省繼續(xù)教育的發(fā)展，為繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大提供了發(fā)展空間。

四、交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)功能

交通運(yùn)輸行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)的組成結(jié)構(gòu)是：1+N。1是指一個(gè)平臺(tái)管理中心，N是指多門網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站可以在平臺(tái)管理中心中自主開(kāi)通，并具有課程網(wǎng)站獨(dú)立的管理后臺(tái)和展示前臺(tái)。

3.1教師用戶。教師首次登錄平臺(tái)可進(jìn)行用戶注冊(cè)，注冊(cè)后需經(jīng)平臺(tái)管理員審核并開(kāi)通課程方可登錄，登錄后進(jìn)入繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)課程管理后臺(tái)，可以填寫(xiě)個(gè)人信息并進(jìn)行課程搭建和管理，培訓(xùn)平臺(tái)為每門課程提供五套模板備選，教師可根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行選擇，并根據(jù)模板的模塊安排搭建課程并上傳課程相關(guān)資源。

教師添加的課程會(huì)在前臺(tái)首頁(yè)上顯示，若要查看所添加課程的具體內(nèi)容，需要點(diǎn)擊首頁(yè)頁(yè)面左側(cè)課程導(dǎo)航中的課程名稱，本平臺(tái)的課程簡(jiǎn)介部分內(nèi)容為公開(kāi)內(nèi)容，而具體的學(xué)習(xí)資源和課程安排需要擁有學(xué)員資格才能瀏覽和學(xué)習(xí)，有效保護(hù)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，詳細(xì)可參見(jiàn)課程學(xué)習(xí)界面。