小學班級管理理論精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學班級管理理論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學班級管理理論范文

“三歲看大七歲看老”，這句看似是一句沒有科學根據的話，但卻在很大程度上說的是事實。1980年，英國倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項研究，以當地1000名兒童為對象進行走訪，然后分別把他們的性格分為充滿自信型、良好適應型、沉默寡言型和自我約束型。等到他們成長為26歲成人的時候，卡斯比再次對他們進行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結果顯示，這些兒童時期的性格竟然準確預言了他們26歲時的言行，這讓卡斯比教授很震驚，之后他總結出報告，在2005年發(fā)表了演講，這在國際育兒的學術界引起了轟動，成為了“三歲看大七歲看老”這句話的重要依據?？梢妰和瘯r期的積極心理將會一直影響著人們今后的人生。一個人有了積極的心理，做起事來自然是事半功倍，當遇到困難的時候，想的是怎樣解決困難，最后就算是失敗了，也可以總結經驗，讓這次失敗成為下一次成功的“母親”。但如果一個人用消極的態(tài)度去面對未來的道路，那么他的前方迎接他的只有黑暗。

二、如何讓積極心理學進入到小學班級的管理中

（一）在課堂紀律管理上的應用

以往的班主任，在管理小學班級的時候，往往一味的使用禁止和處罰式的管理模式，最后甚至會請動家長，來讓對學生進行二次處罰，這讓小學生幼小的心靈里埋下了對學校、教室的恐懼和討厭的情緒，這種情緒會隨著他們年齡的增長而不斷的加深，從而影響他們的學習和成長。當小孩子第一次進入學校的時候，他們雖然已經是學生，但同時也還是孩子，他們的心性是不穩(wěn)的，是多動的，還沒有擺脫玩樂的習慣。在課堂上有的班主任可能會發(fā)現(xiàn)有紙飛機在飛來飛去，而呵斥不是一個好的方法，孩童的心理是很容易受傷的。在這一個過程中，老師們可以采取“先禮后兵”的方法，先夸獎他紙飛機疊的好，飛得遠，然后老師和他一起參與到折疊出更好的紙飛機的過程中，最后在消除了兩人之間的隔閡，取得對方信任時，再告訴他課堂上的紀律，玩紙飛機可以選在其他的時間。張強（化名），是一個好動、散漫、脾氣有些倔強的學生，不喜歡聽課，不按時完成作業(yè)，上課時常常搞小動作，影響其他學生的學習。他的老師通過先是了解他的喜好，然后在他犯錯的時候，忍住心中的怒火，用柔和的語氣和他談心聊天，慢慢的消除彼此之間的隔閡，取得他的信任。在他的學習上，只要有了一絲的進步，這位老師都會給予表揚和鼓勵，同時慢慢的引導他要遵守紀律、尊重師長和同學、努力學習等等。這位老師通過半個學期的努力，終于令張強有了明顯的改變和進步。

（二）因材施教

在眾多學生中，每一個學生的學習成績和學習知識的速度都不相同，有的學生理解問題和知識可能和其他人有很大的出入。老師們可以采取從小事上的鼓勵，來增加小學生學習的積極性。比如，有的學生的記憶力可能不是很好，在背誦課文和詩詞的時候速度較慢，以往很多老師只會說一句“用更多的時間和努力來彌補自己的不足”，但這會讓幼小的心靈產生自卑和對學習知識的恐懼心理，會讓學生害怕學習新的知識。相反的，老師可以先贊揚他們已經記住的部分，贊揚他們學會了部分新的字詞和語句，然后鼓勵他們繼續(xù)努力，盡管這些學生可能最后不會成為高材生，但因為有著積極的學習態(tài)度，他們不會放棄自己，始終會學到有用的知識。

（三）給學生們積極表達的機會

在課堂教學中，老師用過很多方法來調動課堂的活躍氣氛，增加學生學習的積極性，比如每一堂課，都讓一個學生利用開課前的五分鐘分享一個預言故事或是一些名人的格言等等，為了鍛煉學生的寫作水平讓他們寫日記，但這些方法都只能短暫的增加課堂上的活躍氣氛，離開了老師的要求，學生們又會恢復原來的樣子。這是因為學生之間存在的差異，就好比有的學生喜歡畫畫，有的喜歡踢足球，而有的喜歡剪紙，老師則可以利用多元化的方式，讓每一個學生都可以和其他小朋友分享自己的興趣，老師可以選擇一個星期中的一道兩節(jié)自習課，然后讓學生們提前準備自己想要分享的東西，喜歡踢足球的同學可以分享自己在足球方面的知識。喜歡畫畫的同學可以分享自己的圖畫作品，然后講述自己為什么這樣畫。喜歡講童話故事或語言故事的同學也可以在此分享自己故事，在這里，每一個學生都可以積極的表達自己腦袋里的想法。在這個時候，老師要起到從旁指導的作用，不要批評學生的想法，要先通過這些學生的表達方式，了解他們的內心想法，在老師和學生的內心之間建立一個橋梁，打破雙方之間的壁壘，令學生感到自己在老師面前不是在被訓斥，自己面對的不是老師的怒火，而是真正對自己有利的東西，是可以讓自己開心、幸福的東西。

三、結語

第2篇：小學班級管理理論范文

一、從細處入手，密切師生情感

作為班級管理者，首先必須要有從細微處入手的工作意識，能夠理清班級管理工作的千頭萬緒，并能夠分清這些工作的輕重主次。班級管理者，也就是我們常說的班主任，在熟知班中事務的同時，也要詳細了解自己所管理的每一個學生的情況，包括他們的個性、家庭、及學習情況。唯如此，班級管理工作的開展才能夠做到有的放矢，才不會盲目。此外，班主任在從事班級管理工作初期，必須要用心盡快地記住每一位學生的姓名。這一點是非常重要的。這樣也更有利于建立平等、和諧的師生關系。

二、從嚴處入手，培養(yǎng)學生習慣

小學生由于身心發(fā)展依舊處于初級階段，認知和理解水平還不高，自制力也較差，因此在平時的班級生活中難免會出現(xiàn)與教師的預期不符的行為現(xiàn)象。這時作為教育管理者，一定要本著為學生負責的態(tài)度，從嚴處入手，糾正學生的失當的或者是錯誤的做法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，切記因學生年齡偏小而縱容包庇他們的錯誤行為。另外，班主任要將嚴格要求與關愛很好地結合起來，做到嚴出于愛，愛寓于嚴，愛而不縱，嚴而不兇。班主任要面向全體，獎懲分明，一視同仁，不將學生分好分壞、厚此薄彼。

三、關注學生發(fā)展，包容學生個性

小學階段，教師在班級管理中應該多進行賞識教育，鼓勵學生的優(yōu)點，關注學生發(fā)展，包容學生個性。小學生是一個活潑向上、充滿朝氣的群體，他們有著雪一樣純凈的心靈，對萬事萬物充滿了無限的好奇。在新的歷史時期，小學生有表現(xiàn)出了一些新的特點：生理發(fā)育加快，自主意識增強，隨著生理發(fā)育的提前，加速了心理發(fā)展：自我意識覺醒，要求人們尊重的意識隨之增強。隨著社會的開放，各種信息的涌進，社會價值的多元化，大眾傳播媒介的增多，影視文化影響加大，加之人們消費觀念的變革，導致學生思想亦趨于復雜。這些都需要班級管理者在工作中予以充分重視。在平時的學校生活中，當學生出現(xiàn)不遵守校紀校規(guī)的行為時，如說臟話、不講究衛(wèi)生，甚至是打架等等。作為班級管理者，應該正確認識和對待學生身上出現(xiàn)的問題，正確認識自己的角色，做好學生發(fā)展的引導者和學生成長進步的推動者，努力為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好的空間，為學生好奇心的成長疏松土壤。在處理學生問題上，做到“嚴中有寬”，重教育輕懲處，重視過程性評價，著眼學生未來的發(fā)展。給學生提供表現(xiàn)自我的舞臺，培養(yǎng)學生自尊、自重、自強不息、勇為人先的精神。

四、建設班級文化，提升發(fā)展內涵

班級文化是學校文化的重要組成部分，良好的班級文化對于班級的發(fā)展，起著重要的引擎作用。班級文化表現(xiàn)在多個方面，它可以反映在班級環(huán)境的布置，班級的學風，班級成員間的關系、師生間的關系，學生的課余生活等方面。當一個班集體能夠形成自己的文化的時候，班級的每個成員都會自覺的去遵守和維護這種文化，并且以此為自豪。這時，班級管理工作就走向了一個新的高度，不需要班級管理者的太多的外力的干預和控制，班級成員都能夠盡心盡力地按照班級文化的指引作為。此時的班級發(fā)展不僅有了新的高度，而且有了新的內容。當然，班級文化的建設是一項長期的工程，不可能一蹴而就，管理者只有在平時的工作中多總結經驗，多思考方法，精益求精，敢于嘗試，能夠以高瞻遠矚的姿態(tài)分析班級的發(fā)展趨向，將以文化促發(fā)展的理念滲透到班級管理的各個細節(jié)，在辛勤地澆水施肥中等待花朵的綻放。

第3篇：小學班級管理理論范文

小學生正處在心理發(fā)育期，必須防止不良影響扭曲嬌嫩的心靈。小學班主任在管理時必須時刻保持理性思維，不帶任何偏好偏見地對待每個學生，細心發(fā)現(xiàn)每個學生的情緒心態(tài)，理性分析每個學生的行為舉止，冷靜解決學生間的每一個問題。在班級管理中，小學班主任必須尊重、理解、接納學生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，學生們都十分關注小學班主任的態(tài)度和情緒。這時，班主任必須冷靜，保持清醒頭腦，不可急于下結論，不可急于判斷是非，必須耐心了解事情經過，然后理性找出最公正的尺度和最恰當的辦法解決矛盾、處理問題、教育學生，引導全班學生積極向上向善。學生們率直、天真，只有當他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時才會采取消極的態(tài)度，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任，加強責任教育，引導學生坦誠承認錯誤，積極改正。

二、以德育活動培育良好風尚

管理班級應該堅持德育為先，盡可能的為學生搭建德育平臺。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學雷鋒活動月”時組織學生到敬老院給老人表演節(jié)目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學生的心靈得到觸動，從中體會到做人的道理。在豐富德育活動時，應該突出感恩教育，讓學生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責任。通過感恩教育活動幫助學生樹立正確感恩觀，在實際行動中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長、關心他人的良好道德品質。

三、以自主管理制度加強自律

陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生?！北仨毨斡泴W生是班級管理的主體，改變以小學班主任為主宰外在管控的老路子，開辟以全班學生為主體內在自律的新路子。剛與學生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進行管制，而是借助班級規(guī)章制度管理班級。制度的確定不要由老師強加于學生，而是把自還給學生，在牢記的前提下，由全體同學根據《小學日常行為規(guī)范》、校紀校規(guī)、本班實際制定班級規(guī)章制度。制度是全體學生自己制訂的，也要由全體學生相互監(jiān)督，自律執(zhí)行?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹保瑏碜匀后w內部的激勵和約束是最有力的，個體遠離錯誤、趨近正確的自覺性也是最強烈的。除制定班規(guī)、班訓外，還可以選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環(huán)境，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主管理能力。

四、以好班委會帶出好班集體

第4篇：小學班級管理理論范文

[關鍵詞]羅森塔爾效應；南風效應；馬太效應；班級；管理

可以說，職高生是一個特殊群體。這一群體往往在學習、生活、心理和品質諸多方面呈現(xiàn)出一些較為顯著的特征，因此長期得不到陽光的照耀，雨露的滋潤，一言以蔽之，倍受教師家長冷落。如果摘下“有色眼鏡”，但凡靜下心來，你就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)，甚或驚喜。原來他們也聰明，原來他們也善良，原來他們也有追求，原來他們也有自尊。

懷揣重新審視和看待這一群體的勇氣，我在多年的教育教學工作中，注意把業(yè)務學習中掌握的一些理論性的東西，拿來試著指導實踐，幾經反復，我覺得效果還是比較明顯的。

一、羅森塔爾效應

羅森塔爾曾在美國的一所小學，煞有介事地做過一個名為“預測未來發(fā)展”的實驗。從幾個班級中隨機抽出20％的學生列為“最佳發(fā)展前途者”，然后將這些名單交給校長和有關教師，并細心叮囑一定要保密。幾個月后，羅森塔爾對這些學生進行復試，結果奇跡發(fā)生了：名單上的學生，普遍表現(xiàn)出學習進步幅度明顯、求知欲強、活潑開朗，且與老師的感情融洽。

緣何會產生這一結果呢?原因就在于，羅森塔爾以權威者身份的“預言”，使大家確信這些學生就是真正的“最佳發(fā)展前途者”，從而激發(fā)了教師的情感，堅定了教師對這些學生發(fā)展的信心，以至于教師總會情不自禁地給予這些學生以某種“偏愛”，這些學生的發(fā)展自然會出人意料了。

聯(lián)系自己的工作，我發(fā)現(xiàn)，完全可以把羅森塔爾效應滲透到學科教學和學生管理當中去。職高學生一般都是成績不理想。大多數人都認為這些學生沒有什么潛力可挖，難以塑造。其實考試分數并不能客觀反映學生的能力?！傲_森塔爾效應”告訴我們，如果也把那樣的熱情和信心送給這些學生，你會發(fā)現(xiàn)他們實際上有較強的可塑性。電子班的王苗同學，在初中是出了名的“差生”，根據他動手能力強，愛找竅門這一特點，我對癥下藥，結合羅森塔爾效應基本原理，為他量身定做了一套行之有效的“方案”，一步一步引導，一項一項改進，多個目標達成以后，王苗變了，學習專業(yè)知識很快“入門”不說，學完電視機維修這門課后，很快就能進行簡單的故障排除了，不僅如此，該生的意志品質也隨之發(fā)生了很多改變，例如上實習課不怕臟、不怕累，假期還主動自找實習場所，受到了實習單位的好評。所以只要我們確立現(xiàn)代教育思想，更新教育觀念，對他們充滿信心，輔之以正確引導，就一定能充分挖掘他們的潛能，使他們成為現(xiàn)代化建設的中等專業(yè)技術人才。

二、南風效應

心理學中的“南風效應”源出自法國作家拉封丹的一則寓言。北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，刮起猛烈刺骨的寒風，結果行人紛紛裹緊大衣，抵御嚴寒的侵襲。南風則徐徐吹拂，頓時風和日麗，行人則因春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，結果南風取勝。教育活動是有目的、有目標的活動，教師教育對象是能動、具有變數的學生，即有自由意志和人格尊嚴的人，因此教育學生要因勢利導，講究工作方法。

我認為教師要想使自己的教育教學措施得到很好的執(zhí)行，就必須縮短師生間的心理距離，講究一定的技巧。師生情感的融合，有利于消除學生的逆反心理。動之以情，才能曉之以理。只有這樣，學生才能在心里接受教師的教育。學生徐微微，人長得漂亮，聰明，就是不愿學習，愛打扮，周圍常有一些男女同學，有一種一呼即應的感覺，常遲到、打架。通過觀察及與該生的交談，發(fā)現(xiàn)該生本質上并不壞，只是家長疏于管理且受環(huán)境影響，變成現(xiàn)在的樣子。并且該生如果采用硬對硬、一味批評的管理方法，只能適得其反。根據南風效應，我調整了思路，從談心人手，改暴風驟雨為和風細雨。最后該生變化很大，就業(yè)時被外資企業(yè)選走。對什么都滿不在乎的她，曾經在一次我找她談話時真情的對我說：老師，我以后一定聽你的話，好好做人。足見南風效應功不可沒。總之，當學生感受到“教師為他的成功而歡欣鼓舞、為他的不盡如人意而失望、痛心”，當學生感到教師不是站在旁觀者的角度時，師生的心理距離就縮短了，教師施教的難度就降低了。

三、馬太效應

《圣經》中“馬太福音”里有一句名言：“凡是有的，還要加給他，叫他余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”美國著名哲學家羅帕特，默頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽越多的科學家，授予他的榮譽就越多；而對那些默默無聞的科學家，對其做出的成績往往不予承認。他于1973年把這種現(xiàn)象命名為“馬太效應”。

在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)也有類似情形。所以，結合馬太效應，我們遇事應該多一些調查研究，少一些思維定勢，首先要弄清事情的來龍去脈，不要戴上“有色眼鏡”，認為壞事常和某些學生掛鉤，好事與他們無緣。而要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多采用鼓勵的教學策略，這樣會收到意想不到的效果。我曾經帶過一個數控的純男生班級。這個班級的特點是，人員多、來自多個縣市、基礎差、厭學、逃課一度盛行。我曾經彷徨、無助、傷心、痛苦。后來在班級管理中采用“成長檔案”管理模式，即讓每人每月制定一份個人發(fā)展目標，目標中明確了各個方面的達標要求，旨在讓每個人都在向“優(yōu)秀”靠攏。塑造最優(yōu)秀的自己。經過嚴格考評，每月給表現(xiàn)好的同學郵寄喜報。家長的驚喜和期待也卷入進來，每個同學的積極性全部調動起來了。使差的變好，好的更好。整個班級建立了一種良好的比、趕、超的氛圍。由此獲得了市級優(yōu)秀班集體稱號。

通過上述三個效應理論的學習和實踐，我充分認識到，教育要以人為本，教育要遵循規(guī)律。教師只有系統(tǒng)掌握管理知識，并在教育工作中熟練應用，形成獨特的管理藝術，才能成長為緊跟時代潮流具有創(chuàng)新意識的新型教師，才能肩負起教書育人的神圣使命。

參考文獻：

[1]任順元，奇妙的教育心理效應[M]，北京：教育科學出版社，1990

第5篇：小學班級管理理論范文

關鍵詞：小學班級；管理；有效

一、以身作則，為人師表

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”一名優(yōu)秀的教師，除了必須以專業(yè)的教學水平教授學生知識以外，還必須自覺地、高標準地在各方面嚴格要求自己，成為學生參照模仿的榜樣。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生?！睂τ诮處焷碚f，言談舉止不是區(qū)區(qū)個人小事，而是一種對于學生具有重要影響的教育因素。因此，教師要想管理好班集體，就必須以行動“服眾”，在學生中樹立威信。以一件簡單的事情為例，在我剛做班主任的時候，對自己的言行并不十分在意，總覺得自己是他們的老師，他們就應該無條件地服從、認可。有一次，一名同學的作業(yè)字跡潦草，我在全班學生面前批評了他，并以此為典型教育全班同學認真寫字，但卻收效甚微。后來，有一個同學在日記中寫道：“老師，您要求我們寫字時要認真，整潔清晰，可您在黑板上的板書卻如草書般潦草，有時我們都無法辨認?！蔽疫@才恍然大悟，作為教師，自己的一言一行都被學生們深深地看在眼里，會讓他們有所思、有所悟，會對他們今后的言行產生潛移默化的影響，我才真正領悟到老師的表率作用是何等的重要。我向全班同學做了檢討，與他們進行了親切的溝通，從此以后，我處處用高標準嚴格要求自己，在行動上身先士卒，用實際行動去感化學生，教育學生。就這樣，在潛移默化中班級管理不斷走向正軌，班集體建設不斷向前邁進。

二、在班級管理中善于因材施教

每個人都是上帝咬過的蘋果，只是咬的位置不同，所以有了差異。每個班級的學生都來自不同的家庭，有著不同的生長環(huán)境，每個學生自身的性格、喜好也不盡相同，在教師眼中，學生沒有好壞之分，只有不同之分，因此，需要班主任在管理班級時做到因材施教、有的放矢。不同類型的學生如不同的植物，有的像松柏，有的像牡丹，需要教師這個園丁選擇不同的肥料進行灌溉。例如同樣是表揚，對于自尊心極強“吃軟不吃硬”的學生效果顯著，對于頑皮“吃硬不吃軟”的則不一定起作用，而對于疑心重、性格內向的學生而言可能會被看作是譏諷。由此，我們不能固守一種教育方法，不能用一種管理方式進行管理，而是要充分考慮到學生的個性，挖掘每一個學生身上的閃光點，采取不同的管理方法進行引導和培養(yǎng)，這樣無論哪一種個性的學生都會閃爍出動人的光彩，同樣也能使班級管理工作達到事半功倍的效果。

俗話說“嚴師出高徒”“嚴是愛，松是害”，很多班主任忽視對不同類型學生進行有針對性的教育引導，認為學生就是要嚴格管理，尤其是自控能力差、是非觀念薄弱的小學生，如果不嚴加管教，長大之后將后悔莫及。從而，一味地“高壓”“大聲呵斥”，將小學生視為被馴服的小動物，只要有一點違規(guī)之處，就要受到嚴厲懲罰。不可否認的是，這種管理手段對于三年級以下的低年級學生而言，有一定的震懾效果，小學生見到教師猶如“老鼠見到貓”，完全掩蓋了自己的個性。然而隨著學生們年齡的增長，獨立意識增強，自尊心增強，這種“高壓”式的管理不但不會壓制住學生，反而容易使學生產生逆反心理而與教師對抗，出現(xiàn)適得其反的效果。因此，教師要采取分層管理方法，對學生進行分類，針對不同的類型“對癥下藥”，而這一切都要建立在尊重每一位學生的基礎之上，不能將他們視為權利施與的對象，更不能“以硬碰硬”，惡化師生關系。在具體的班級管理實踐中，筆者主要從以下兩方面實施管理：

1.對優(yōu)秀學生更要嚴格要求，不能懈怠

也許有人會說，成績好的優(yōu)等生本身紀律意識就很強，自主意識也很強，不用教師再苦口婆心的一次次教導了。我想說，正是因為他們學習成績優(yōu)良、思想進步、自尊心強，更應該對他們嚴格要求，對他們的缺點及時指出，做到不偏愛、不包庇。一名學生無論是學習好還是學習差，都具有青少年共同的生理、心理特征，同樣有缺點和不足。這就要求教師在進行管理時，不能因為某個學生學習好，就將其缺點遮蓋，視而不見，而是應該既愛他們好的一面，也要批評其缺點和不足，讓其他學生感受到大家在教師面前是平等的，人無完人，每個人都有缺點。這樣，能有效地防止學生之間“不服氣”“嫉妒”等不良心態(tài)的產生，有利于班集體的團結，同樣，教師的“不偏心”會給學生以“公正”的印象。有一次有學生向我反映課代表抄襲作業(yè)，我進行了調查之后發(fā)現(xiàn)不僅課代表在抄，其他同學也在抄。于是我找中隊長課代表以談心的形式指出他這樣做所帶來的嚴重后果，深受啟發(fā)的他自愿在班上作檢討，當他哽咽著說“我沒有盡到一個中隊長的責任，辜負了大家對我的信任”時，不少同學不僅沒有投來鄙夷的目光，反而不由自主地鼓起掌來，對他的勇氣而感到欽佩，其他抄作業(yè)的學生更是受到震動，紛紛站起來表示要做一個敢作敢當的人。這件事讓同學們感到教師的愛是嚴格的、公平的，犯錯不要緊，只要及時改正，就是值得表揚的學生。

第6篇：小學班級管理理論范文

【關鍵詞】管理 公平 對策

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0190-01

1.小學班級管理中的存在的問題

通過查閱各種資料，可以看出，小學班級管理中存在很多公平方面的問題，例如：重視班級的社會功能，忽視個別學生的個性發(fā)展、重視正式群體，忽視非正式群體、重視處境好的學生，忽視處境差的學生、重視成績好的學生，忽視成績差的學生。管理者只有樹立公平的理念，運用科學化的管理模式，才能使學生健康全面的發(fā)展。

1.1公平問題

青少年時期是個人發(fā)展中的重要階段，也是個體化形成的時期 。這個時期的青少年必須掌握各種重要的信息、知識，從而為自己確定正確、向上的生活目標。所以無論是個性化還是社會化，都是受到他所在的生活環(huán)境的影響。這時管理者不能為了自己的目的而忽視個性的發(fā)展，使學生統(tǒng)一化。由于學生的家庭條件、學習能力、心理狀況、交際能力等方面存在著一定的差異，加之不公正、不科學的教育的推波助瀾，從而使學生走向極端，最后導致兩極分化。處于劣勢的學生更容易被班主任忽視，從而使學生產生心理壓力。

1.2專制問題

專制是教師不公平教育的開始。任何一個教師并不是一開始就是權威主義式的支配者。每個教師剛上任時也許就會下定決心絕不做權威主義式的支配者，努力的聽取學生的意見，做一個民主的教師。但是一旦落實到實際，學生各種各樣的要求和意見、各種意外情況的發(fā)生往往會始料未及，于是便會偏離自己的初衷，認為只有使學生聽我的話，服從我的旨意才能把班級管理好，于是嚴厲的管理學生，學生就會懷著害怕、恐懼的心情，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學習。這樣整個班級就顯得非常的和諧，老師也就很有信心。但是學生愛學習的興奮也就被老師的專制澆滅了。學生潛意識的認為老師的話就是命令，學習只是完成使命而已，而不是自己的興趣、愛好所在。有些孩子不聽父母的話，卻特別聽班主任的話，甚至是害怕班主任。這樣班主任就淪為專制型老師。他的話就是命令、指示，無論是在學習還是在生活方面都制約著學生的自由，管理支配著學生的一切，不自覺的就抑制了兒童的獨立思考和個性發(fā)展，這對學生是不公平的。

1.3管理理念問題

目前小學班級管理并不如人意。班級管理缺乏民主性，很少有學生參與和制定班級計劃或總結工作。因為班主任認為這項工作是自己的特權，沒有必要讓學生參與。其實班級管理就是學生管理和自我管理的過程，如果學生不能參與班級活動，就不能充分的調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不能培養(yǎng)學生的自我教育，自我管理能力。

2.管理對策

2.1樹立公平理念

班主任應該關注班級活動中管理主義傾向的消極影響，全面的考慮班級的個性化和社會化發(fā)展，使二者達到協(xié)調。是每個學生都能得到公平、平等的對待。從公平的角度說，班級需要科學管理，班主任應該重視學生在班級活動中的中心地位。要確立一切以學生為主的思想，把學生作為一個個具有獨立人格、興趣愛好、知識積累、文化背景，家庭教養(yǎng)等各自不同特點且客觀上存在差異的人。讓學生知道在班級活動中人人都是平等的，允許學生有自己的想法，充分的發(fā)揮學生的主體性和自主性。

班主任應該正確對待非正式群體，非正式群體具有兩面性，即積極的一面和消極的一面。因為每個學生在班級活動之余，都需要一些非正式的小群體活動，這些群體的組織，有可能是因為志趣相同，有可能是因為感情融洽，更甚至于是地域關系。這樣能使班集體充滿歡樂，但是它又有盲目性、消極性。如果過分的熱衷于小集體而忽視班級活動，就會導致班級出現(xiàn)分裂、不團結。所以班主任要公正的對待每個小群體，真誠的關心和幫助他們，不偏愛、不歧視，經常開展課外娛樂活動，把非正式群體組織起來，使他們的關系融洽，這樣就可以縮小其不良影響，化消極因素為積極因素。

有些班主任對于不同家庭的孩子有不同的態(tài)度，有些班主任會歧視家庭貧困的學生。因為學生正處于心理品質形成階段，這樣會對貧困生產生心理上的壓力，導致學生出現(xiàn)心理疾病。所以班主任應該不論貧富，一視同仁，以增強他們的自尊心、自信心。

2.2全民參與，相互制衡

每個學生都是管理者，而人人都被管理，教師是服務者。秉持這樣的態(tài)度，教與學才能相長。每個班級活動應讓所有的學生都參加，讓他們充分的展現(xiàn)自己，每個人都是這個班級的主人。這樣他們才能由被動參與轉換為主動參與，以主人翁的心理參與班級活動。從而調動他們的積極性，使班級管理積極向上、和諧發(fā)展。

2.3 制定班級制度

一個良好的班級必須有嚴格的紀律，它是班級成功的保證。學生需要一個明確的目標，制定必要的管理制度，這個制度必須是在學校制度的前提下。讓學生養(yǎng)成良好的學習，生活習慣。以保證學生健康成長。

2.4 樹立榜樣

班級學生中總會有優(yōu)、差之分。班主任應該對優(yōu)秀的學生加以栽培，使他們成為班級中的榜樣，發(fā)揚榜樣的力量，介紹優(yōu)秀學生的先進事跡，帶動其他學生共同進步。。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢，造氣氛，介紹優(yōu)秀學生的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學們向先進看齊。

2.5 確定班級奮斗目標

班主任應該為全班學生確立一共同奮斗的目標，這樣就能夠實現(xiàn)班級管理，培養(yǎng)學生的團隊精神。確立了這個目標，學生就會自我督促，自我控制，為了這個目標而奮斗。這樣才能激發(fā)學生的潛能，由于超越自我，適應未來，實現(xiàn)自身價值。同樣老師也可以為此制定獎懲制度，公平的對待每個學生，以督促學生進步。

3.結語

學生素質的發(fā)展，能力的提高和個性的發(fā)展受到其班級管理不公平的影響。因此，班主任要非常重視班級管理中存在的問題。一方面，班主任作為班級教育的管理者，要提高自身的教育素質，適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，不斷地提高自我、完善自我，樹立正確、科學的教育管理理念，根據現(xiàn)有班級管理情況和現(xiàn)狀指導班級管理實施，提高班級管理效果。另一方面，要加強對班級管理工作的研究，認真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提出正確、科學、可行的解決方案。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M]，桂林：桂林漓江出版社，2005

第7篇：小學班級管理理論范文

關鍵詞：技工學校；班主任隊伍；建設與管理 百年大計，教育為本。學校對學生的教育，主要是以班級為單位進行的。班級是學校最基層組織，是學校校各項工作的開展和落實的重要保證。而班級的組織者和領導者就是班主任，由此可見班主任隊伍建設與管理的重要性?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在班主任” 。如何進行班主任隊伍建設與管理是每個學校面臨的課題。

一、加強班主任的選拔工作

（一）思想品德端正

班主任的思想品德的好壞，將直接影響著學生人生觀的形成，當然也關系著學校教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，甚至還會影響我們社會的將來；因此，班主任應具有優(yōu)秀的思想品德。除此之外班主任要忠誠于教育事業(yè)，熱愛學生。只有這樣才能做到熱愛班主任工作，真正地關心學生、愛護學生，做到對學生負責。

（二）良好的敬業(yè)精神

班主任的工作是一個非?，嵥榈墓ぷ鳎浅：臅r的工作，非常不容易出成績的工作且有時非常讓人生氣、讓人失望的工作；班主任的工作是一個“憑良心”的工作，是一個很難用量化的指標進行考核的工作，是一個憑一時激情很難做好的工作。要做好班主任工作必須擁有良好的敬業(yè)精神。

（三）年齡梯次的搭配

班主任隊伍同其它任何一個有機體一樣，要保證旺盛的生命力，就必須不斷地進行“新陳代謝”；所以，每年在班主任隊伍選拔的時候，我們都會補充一些新鮮的血液，吸收一些年輕的教師加入到班主任的隊伍中，確保這支隊伍永遠都充滿活力和生機。

二、重視班主任的培訓工作

（一）班主任資格培訓

我校班主任的任命采取的是持證上崗，只有取得班主任資格證書的教師才能夠擔任班主任工作。為此我校每年都與省職教中心聯(lián)合開辦一期班主任培訓班，由職教中心選派相關專家開展教學。學員都是我校經過選拔的一些優(yōu)秀教師，以年輕教師為主。培訓班既有理論學習，也有班級管理典型案例分析，主要是通過培訓幫助這些即將走向班主任工作崗位的教師掌握班主任工作的一些基本理論、基本知識以及基本技巧；使他們初步具備班主任的一些基本素質和基本能力。學習結束后，通過相關考試的教師將由省廳相關部門頒發(fā)班主任資格證書。

（二）日常班主任業(yè)務培訓

主要針對在任班主任，通過培訓讓班主任掌握班主任工作的新理論、新知識、新方法等知識，更新班主任的知識結構，提高班主任的基本素質和工作能力。培訓形式多種多樣，主要包括：（1）定期培訓班，我校每學期都會在開學前舉辦一期班主任短期培訓班，培訓的內容一般包括兩個部分：首先是基本業(yè)務培訓主要指班主任本學期所要開展的工作方面業(yè)務培訓，其次是班主任經驗交流，每學期都要找兩三位上學期工作突出的班主任做經驗交流。（2）不定期培訓，我們每學期都會邀請一些專家、名師來我校開展講座、座談會等，通過這種形式來對班主任開展培訓工作。（3）外派交流學習，每學期我們都選派優(yōu)秀的班主任到外校參與交流學習或脫崗參加培訓班學習，回來后把自己的學習心得與其他班主任分享，從而達到全面提高的目的。（4）自學，我校要求在任班主任每學年要完成不少于60學時的自學任務，通過自學提高自己基本素質和工作能力。

（三）班主任科研能力的培養(yǎng)

我們學校每學年度都會參照省職業(yè)技術教研室相關科研課題結合我校的實際情況，設立一些課題，圍繞這些課題成立了課題研究小組，組織一批優(yōu)秀的班主任參與這些課題小組的課題研討工作。把這些班主任在日常工作積累的工作經驗進行階段性總結，進一步轉化成果。也就是說通過課題研究，把班主任的日常工作經驗上升為理論，再反過來運用這些理論來指導、改進班主任的工作。這樣既提升了班主任其自身的綜合能力，也全面提升學校學生管理水平。

三、注重班主任的日常管理工作

（一）加強對班主任日常工作的核查

具體表現(xiàn)為每月一次的文明班評比活動，做法是：（1）學?？己?。主要是學校一些相關科室每月對班主任工作表現(xiàn)直接進行考核，并將結果進行量化，納入每月一次的文明班評比中；（2）學生考核。主要來自學生會一些部門每天對班級日常表現(xiàn)進行考核，并將結果進行量化，納入文明班評比；（3）授課教師考核。是各授課老師每節(jié)課對所教班級的表現(xiàn)進行考核，并將結果進行量化，納入文明班評比；綜合三個方面的評比結果，依據名次好的班級將被授予“文明班”稱號并對相關班主任予以表彰獎勵，表現(xiàn)不理想的班級將被列為“等外”，學生科將對相關班主任進行“幫扶”。 同時學校每學期都會開展了“優(yōu)秀班主任”評選活動，每學年都會進行“市級優(yōu)秀班主任”、“省級優(yōu)秀班主任”評選活動。評比活動把班主任對班級的日常管理工作進行了的量化，從而讓不同班主任之間其工作成效有了可比性。通過評比活動可以在一定程度上起到督促班主任開展工作，指導班主任改進工作的作用。

（二）加強與班主任溝通協(xié)調工作

對班主任的工作進行量化只能夠部分反應班主任的工作，并不能反應班主任的工作全部；依據量化結果進行評比也可能帶來一定的負面效應，那就是打擊部分班主任的工作積極性。所以對班主任的日常管理工作核查只是其中一部分，筆者認為，更重要的是加強與班主任的溝通協(xié)調工作。具體做法是首先要積極營造一個和諧、民主、團結的大家庭氛圍，讓班主任在這里有被需要的感覺、有被尊重的感覺、有被信任的感覺，能夠讓班主任在這里暢所欲言；其次要重視班主任反應的問題和提出的建議，要積極跟進尋求解決之道，盡可能幫助班主任解決后顧之憂，決不能敷衍了事；最后要公平對待每一個班主任。（三）采取獎勵措施

在日常管理工作獎勵措施往往更加迅速有效，更加容易讓人接受。正因為如此，我們在班主任的日常管理中也采取物質和精神雙重激勵措施。我們規(guī)定，每月一次文明班評比獲勝的班級除授予“流動紅旗”外，對對應班主任予以經濟上的獎勵，對獲得“校級優(yōu)秀班主任” “市級優(yōu)秀班主任”“省級優(yōu)秀班主任”的班主任除頒發(fā)獲獎證書外，也予以一定的經濟獎勵。對于參加課題研究，獲得研究成果或撰寫德育工作論文省市級以上刊物發(fā)表或在省市級科研成果評比中得獎的班主任同樣予以一定的經濟獎勵。

四、重視年輕班主任的培養(yǎng)

青年教師有知識、有活力、有熱情、善于學習，所缺的是工作經驗。依據這些特點我校采取了“三步走”：

（一）舉辦班主任培訓班

培訓班每學年一期，由有關專家、名師負責授課。培訓班既有理論學習，也有班級管理典型案例分析，對青年班主任開展實際工作有很大幫助。學習結束后，通過相關考試的老師將由省廳相關部門頒發(fā)班主任資格證書。通過培訓使他們具備了班主任的基本素質和基本能力。

（二）推行“副班主任”制

學校每年都要從那些有資格的年輕教師中選派一些表現(xiàn)優(yōu)秀者到富有經驗的老班主任所帶班級擔任副班主任，期限一年，主要是想通過這些富有經驗的老班主任的“傳、幫、帶”作用，在工作實踐中培養(yǎng)、鍛煉年輕教師，幫助他們積累工作經驗，提升他們班主任工作的業(yè)務能力。

（三）開展結 “對子”工程

每年我校根據實際情況，從那些“副班主任”中選派優(yōu)秀者擔任正式班主任工作，在他們擔任正式班主任工作的第一年學校會安排一些經驗豐富的班主任與他們結成“對子”，在工作中進行“幫扶”，幫助和指導他們解決在實際工作所遇到的困難，為他們的成長再“送一程”。

第8篇：小學班級管理理論范文

關鍵詞 農村小學 班級管理 實施方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Rural Primary School Classroom Management

LI Shibing

（Hubei Badong Yesanguan Erxiang Primary School， Enshi， Hubei 444324）

Abstract The author has been teaching in rural primary and secondary schools， and long-term working as a class teacher. As a class teacher， manage a class is a complex and arduous significant work， especially in rural areas. The author summed up the experience of working as a teacher for many years， the characteristics of rural primary school， put forward methods of effective class management.

Key words rural primary school； class management； implementation methods

過去，筆者曾用“用愛心去感化學生，用量化去管理學生，用行為去影響學生”三部曲開展班主任工作，收到了較好的效果?？扇缃瘢馐沁@種管理已遠不能跟上現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐和現(xiàn)實人才的要求。那么，在現(xiàn)實的班級管理中，怎樣去實施管理呢？筆者認為：一抓網絡教育，二抓養(yǎng)成教育，三抓創(chuàng)造教育。

1 抓網絡教育

對學生的教育絕不是單方面的，它必須是家庭、社會、學校全方位的鏈接教育。尤其是在全面進入信息化網絡教育的今天，網絡環(huán)境下的小學班級管理工作，可以充分體現(xiàn)管理工作的開放性、交互性、趣味性與教育性。我每接手一個班，第一件事就是利用網絡發(fā)放調查表，把學生的興趣愛好、優(yōu)缺點、個性特征、生日以及家庭環(huán)境都做一番了解，做到心中有數，因材施教，不搞馬大哈的教育；第二件事就是在線交流，與家長互通情況，把班主任教育學生的方法交給家長，使其了解班主任在班級管理中采用了哪些措施，同時也了解家長對孩子有些什么要求，孩子在家中的表現(xiàn)等等。特別要家長明白“父母是孩子的第一任教師?！奔议L的言行舉止直接影響著自己的孩子，讓家長明確應該怎樣管理好自己的孩子，班主任怎樣管理班上的學生。這樣就形成了管理層面的一致性，避免了管理上各唱各的調，各吹各的號。

網絡環(huán)境下小學班級管理的形式可以包括：網上教學、電子檔案、在線交流、網上家長課堂等，通過互聯(lián)網技術將學校、社會、家庭進行連接，實現(xiàn)學生與學生、學生與教師、教師與教師、教師與家長之間良好的交流與互動。再者，班級管理工作中可以應用于多媒體技術，將圖像、音樂、文字、視頻等信息進行融合，讓學生在班級管理的過程中，更好地了解課堂教學內容，提高學習興趣。

總的來說，如何引導小學生正確利用網絡，如何與家長一起在網絡世界里健康成長，亦是不可忽視的教育。特別要教育孩子遠離網吧，正確認識網絡，選擇對自己有益的網絡信息。只有抓好了這個教育，家長、班主任、學生互相了解，彼此溝通，明辨是非，共同管理，小學生就能健康成長。

2 抓養(yǎng)成教育

對學生的教育，不能只是滿足于紙上談兵的號召式教育，關鍵還是日常行為的養(yǎng)成教育。怎樣才能讓小學生管自己的手，管自己的口，而又不失兒童天性呢？

首先是發(fā)揮教師表率作用。常言道：榜樣的力量是無窮的。小學生的行為養(yǎng)成一方面來自家庭，父母在家庭中的良好行為習慣是一個學生健康成長的基石；另一方面則是來自學校教師。要從言行舉止諸方面深刻地影響學生，說學生想說的話，做學生愛做的事，把自己擺到學生中去。我在當班主任時，時常與他們一起打掃環(huán)境衛(wèi)生，布置教室，美化寢室，創(chuàng)辦板報，每到學生的生日時送點小禮物，說上幾句激勵的話，在他們的筆記本上寫上幾句名言，他們很是喜歡，無不對老師產生敬意。當然，學生的行為養(yǎng)成，還包括文明的語言，端莊的舉止，文雅的儀態(tài)，正確的姿勢等等。比如讀書寫字的“三個一”（眼睛離書本一尺，筆尖離手指一寸，胸脯離書桌一拳）。在嚴格要求學生做到的同時，老師要首先做出表率。

其次是培養(yǎng)學生的責任意識。學生行為的養(yǎng)成還有一個自我管理的過程，學生在學校學習的最終目的就是：學會學習，學會生活，學會創(chuàng)造，學會做人。培養(yǎng)學生自我管理的能力，自覺性是良好班集體的維系，做到了這一點，工作起來自然會游刃有余。蘇霍姆林斯基說過，只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育。只要把管理具體化，責任到人，包括記載日常行為表現(xiàn)，整理桌椅，清潔區(qū)劃……自然學生的內在動力調動起來了，還提高了班級管理實效。舉個小例子，老師講桌上的粉筆是學生最喜歡拿著亂畫的，但有了專人管（下轉第137頁）（上接第129頁）理，就不存在這個問題了。這樣一包到底，定期輪換，一天的班主任工作就井然有序了。各項制度，分工明確，獎懲分明，這樣激發(fā)學生去進行自我管理，自我教育，養(yǎng)成教育就會收到好的效果。又如“重于泰山”的安全教育就不能只是天天在口頭上去強調，要教給學生安全防范的知識，舉行安全知識講座，讓學生知道怎樣防水、防火、防踩踏、防煤氣泄漏、防地震等的自救與互救常識。

再則就是注重目標管理。班主任要依據學生的方方面面給他們制定目標，使他們明確這一學期在思想道德、學習成績、個性發(fā)展、體育衛(wèi)生、身體素質、人際交往諸方面的目標。目標還可以因人而異進行細化，尤其是對低年級學生，則可以細化成十個方面，即：文明禮貌星、安全衛(wèi)生星、學習成績星、組織紀律星、勞動任務星、助人為樂星、拾金不昧星、團結友愛星、組織紀律星、創(chuàng)造思維星。美其名曰“十星級”乖孩子。這樣他們就明白了自己一學期的目標――做一個幾星級孩子而為之努力。每個人都有了目標，班級就有了向心力，競爭力，進而產生凝聚力，提升班級管理的正能量。

3 抓創(chuàng)造教育

有人說過這樣一句話：學校最能影響學生人格的力量就是對學生的愛。因而，以前的班級管理重心在于給學生傾注愛心，保證學生進得來，留得住，現(xiàn)在則更應該注重學得好。衡量一個班主任（亦可指一個教師）是否有遠見卓識，就看他是否在對學生進行創(chuàng)造教育，提高他們的素質能力。

現(xiàn)在不少大學的自主招生就注重了這一點，不是只看高考成績，而是注重了學校的綜合評價和高校的自主面試。這就提醒了我們應當從小學教育抓起。更重要的是培養(yǎng)他們敢想、敢做、敢于創(chuàng)新的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學生擁有可能自由支配的時間，是個性發(fā)展的重要條件，孩子們的素質和天資只有當他們都擁有時間從事自己選擇的喜愛的活動時才能得到發(fā)揮。”這就明顯地告訴我們應還給學生一片天空，使學生的個性得到自由和諧健康的發(fā)展。

創(chuàng)造力還可以在注意安全的前提下，帶領學生參加各種有益的活動，寓教于樂，豐富其知識，陶冶其情操，增長其才干，這是班級管理中創(chuàng)造教育的又一個層面。應該強調的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高他們的素質能力不能只看文化專業(yè)知識，成績差的學生也有他們的長處。比如：小制作、書法、繪畫、文藝、體育等，鼓勵他們去創(chuàng)造、去發(fā)揮。教師要學會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，加以引導和鼓勵，讓學生自主發(fā)展，自我創(chuàng)新。

作為一名小學班主任，我們不能拘于傳統(tǒng)的管理模式，要不斷地探索、創(chuàng)新，在班級管理上聯(lián)系實際，下對功夫，有效地做好班級管理工作，從而使學生在班級中快樂學習，健康成長。

參考文獻

[1] 李月明.淺談小學班級管理的好方法[J].教育教學論壇，2014（15）.

第9篇：小學班級管理理論范文

（一）查閱資料，向家長咨詢，跟學生談話，了解學生的信息

學生剛入學時，班主任可以通過查閱學生入學注冊表來了解班級學生的基本情況，也可以通過打電話或者發(fā)短信給學生家長，向家長了解學生的情況，還可以給學生發(fā)放學生基本情況調查表來了解學生的興趣、愛好等。另外，跟學生談話，不僅能了解學生學習、生活、性格等方方面面的信息和情況以及了解班級的動態(tài)，還能拉近師生的關系，為建立和諧的師生關系打下良好的基礎。因此，跟學生談話是班主任收集信息的一種不可或缺的途徑。

（二）借助現(xiàn)代化的信息技術手段，廣開溝通渠道，及時了解班級學生動態(tài)

由于學生的動態(tài)處于不斷的發(fā)展和變化中，光靠查閱資料的方法獲取學生信息是不全面的。此外，中職班主任所承擔的教學任務較重，要隨時找學生談話也是不現(xiàn)實的。班主任需要借助其他的途徑來獲取班級情況和學生動態(tài)。而現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，為班主任了解學生動態(tài)、與學生溝通、交流和對學生的管理提供了便捷、全面、高效的平臺。由于網絡的飛速發(fā)展，中職生在課余時間借助現(xiàn)代化的網絡通訊手段，利用手機上網，與他人在網上進行溝通與交流已經是一種普遍的現(xiàn)象。班主任可以利用郵箱、班級QQ群、飛信、微信等現(xiàn)代化網絡通訊手段與學生交流。這些網絡通訊手段不受時間和空間的限制，可以在短時間內產生大量的信息，而且這些信息容易保存，隨時能翻看。這種間接交流的方式可以避免個別學生由于防衛(wèi)心理而不敢面對面表達自己觀點的局限，班主任跟這部分學生進行間接交流反而比面對面直接溝通更加容易拉近師生距離。另外，學生常常在QQ上或者微博、微信等網絡上發(fā)表日志、QQ簽名、動態(tài)等記錄自己的心情或者感悟等。班主任可以通過這些消息及時捕捉學生的心理狀態(tài)，做到現(xiàn)實與網絡的動態(tài)跟蹤，對學生能有全面的了解，發(fā)現(xiàn)問題時能對學生進行教育和指導。例如，有些學生在教師面前不敢出聲，班主任要找其談話了解情況,得到的信息不多，不利于幫助和指導學生?？墒沁@部分學生在QQ上、微博、微信上卻有可能無所不談。班主任通過QQ等這些平臺很容易就能獲得有效信息，了解到這部分學生的各方面情況，并在必要的時候可以通過網上聊天或者留言的方式給予學生點撥和教育。此外，班主任可以借助這些網絡通訊手段通知、學校和班級的信息等，做到上情下達，讓學生更加了解學校、班上的事務和學校、班級管理的目標和要求，提高班級管理效果。

二、中職學校要做好信息的加工和處理，及時進行信息反饋

信息是從多角度，多方面獲得的。班主任要對獲得的信息進行分析才能使之接近事實。班主任收集到的信息越全面、及時，信息就越可靠、有效和有價值。班主任要對獲得的信息及時進行加工和處理，形成反饋信息，作用于班級管理。好的反饋信息能有效調整班級管理中的偏差，有助于班主任控制班級管理的過程。班主任收集到的信息有積極的和消極的信息。班主任收到學生積極的信息，要及時加以鼓勵，使學生有朝著好的方向發(fā)展的動力，促進學生良性發(fā)展；如果收到消極的信息，則要對學生加以引導，使學生拋棄不良想法，變不好為好，從而避免不良事情發(fā)生。總之，班主任要根據具體學生、具體事件加以合理的教育、引導，做到因材施教。

三 、加強中職學校常規(guī)信息管理