管理科學的研究方向精選(九篇)

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第1篇：管理科學的研究方向范文

【論文摘要】本著滿足企業(yè)需求，實現學生順利就業(yè)的職業(yè)教育理念，筆者在從事酒店管理專業(yè)課程教學過程中認真分析研究學生的特點和市場需求，對高職酒店管理系列專業(yè)課程的教學方法進行了有益的探索和嘗試．并對這些方法及實踐經驗加以總結，提出了職業(yè)化教學法，同時在教學實踐中運用推廣。

職業(yè)教育的目的在于為社會培養(yǎng)應用型技術人才．其最直接的體現就是實現被教育對象的順利就業(yè)。這就要求職業(yè)教育的受教育者在學習期間能夠掌握所學領域比較實用的操作技能，并能在實踐中加以運用。如何讓受教育者達到行業(yè)要求。就成了職業(yè)教育工作者的重要課題。而目前大多數高職人才的培養(yǎng)都沿用本科教學模式．學生學習的主動性不能被充分調動。畢業(yè)時既沒有技能優(yōu)勢，在理論上也遠不如本科生，無法滿足行業(yè)對人才的需求，導致高職生的社會認可度不高。

在從事高職酒店管理專業(yè)教學中．筆者發(fā)現要解決上面的問題，教師在教學過程中就必須充分調動學生的學習熱情和積極性，切實落實以學生為中心的教學理念。運用恰當的教學方法．使學生既能掌握專業(yè)技能．又樂于主動學習專業(yè)理論知識，做一個標準的職業(yè)化酒店人員。筆者在教學實踐中不斷探索，總結了一套方法，并在運用時取得了較好的效果，筆者將其定義為職業(yè)化教學法。下面以《餐飲服務與管理》課程教學為例，對職業(yè)化教學方法的實施加以闡述。

一、設定教學目標

《餐飲服務與管理》課程的教學目標就是要使學生在學習完本課程后具有餐飲服務的常識(中、西菜點知識，酒水知識等)，具備對客服務的意識(重視服務的價值，即筆者曾提過的“服務為王”的價值觀)。掌握餐飲服務的基本操作技能(例如。托盤、斟酒、折花、擺臺、接受預定、引領入座、點菜、上菜、分菜及結賬等)，能處理餐飲管理中的基本問題(例如，餐前小會、分工及處理顧客投訴等)，擁有餐飲服務者的氣質(站姿、走姿、談吐及基本的肢體語言等)。在畢業(yè)時，能夠順利實現在東部沿海的中高級涉外酒店餐飲部門就業(yè)。并具備一定的成長空間。

這些目標中有些需要在課堂上著重強化．有些則要求學生課后的自我鞏固；有些需要教師利用案例加以詮釋，有些則要求學生親身體會。因此，在圍繞教學目標的同時，要對每一個教學環(huán)節(jié)進行精心的設計．根據知識技能的特點運用相應的教學方式，充分體現職業(yè)化能力的培養(yǎng)。

二、幾種傳統(tǒng)教學方法的弊端分析

(一)課堂以教師為中心，滿堂灌輸理論知識

這種方式目前仍為最普遍的方式。學生在課堂上非常被動地吸收枯燥的理論知識．使得原本有趣的專業(yè)課程變成了睡覺時間。據了解，采取這種教學方式的教師有兩大原因：一是自身不具備專業(yè)實踐技能，因而無法傳授給學生：二是學校缺乏實訓條件，也只好做無米之炊。

(二)盲目使用多媒體，大量地填充影像資料

最近幾年．多媒體教學被認為是提高學生積極性和推動教學互動的有效教學手段，于是不少教師和學校對多媒體教學趨之若鶩，不根據專業(yè)及課程的實際情況，想方設法地使用多媒體教學。有些教師多媒體課件僅僅是把原來的文字榜書內容敲上去。有些則填充大量圖片，還有的干脆成了電影欣賞課。當然，也不乏運用成功的例子，但更多的還是流于表象。

(三)機械運用案例分析，像在培養(yǎng)閱讀能力

目前，高職院校的雙師教師非常缺乏，有不少教師是從學校到學校，而學校又沒有相應的教師培訓計劃，在從事教學時只好從理論到理論。特別是在運用案例進行教學時，由于缺乏實際經驗，教師分析案例空洞無力，學生聽起來索然無味。主要表現為案例教學針對性不強，無法體現具體工作崗位的工作要求和過程，教師僅對案例文字進行分析，不能延伸到具體的崗位工作中去，尤其在案例中事件的處理上，僅憑想當然的分析。這種烏托邦式的職業(yè)教育方式無法培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力．尤其是對應變能力的增強沒有發(fā)揮作用。有些教師甚至把案例當堂拿出來讓學生閱讀分析．儼然成了閱讀課．浪費了寶貴的課堂時間。

三、職業(yè)化教學法的運用

(一)講解知識要領，演示服務技能

按照“理論夠用”和“理論指導實踐”的原則，先講解基本理論知識，然后演示服務技能。例如，在講到西餐擺臺操作技能時，教師先講解西餐服務與中餐服務的異同，然后把西餐擺臺所需的餐具展示給學生．并告知每種餐具的擺放位置、先后順序及相關要求，接著由教師親自演示兩遍給學生觀看(其中，第一遍會按照標準操作擺臺，并逐一解說要領，當學生完全看清楚后．第二遍則會有選擇地在某幾個操作上出現偏差，讓學生找出問題)，最后再總結擺臺的要領．并編成口訣，使學生能夠理解并記牢。

(二)練習操作技能，逐個糾偏達標

當講解完一項操作技能后，要求學生課后去體會，在下一次課堂上，學生需要在教師面前練習操作。練習一定時間后，教師逐一審核，指出不足的地方，講解糾正的方法，并挑出其中幾位較為優(yōu)秀的學生．讓他們幫助不達標的學生提高技能水平(這種方式在實際運用中很受學生的歡迎。一方面．學生之間的交流使他們都處在比較放松的狀態(tài)，更容易糾正提高；另一方面，對于較優(yōu)秀的學生，則可以培養(yǎng)其基層督導的溝通能力)，每一項操作技能結束練習之前。教師再逐一審核，并考評打分。計入平時成績，以督促學生端正態(tài)度，認真練習，確保每位學生都能達標。

(三)分組模擬演練。融匯職業(yè)精神

模擬演練是酒店職業(yè)教育中的一個重要的環(huán)節(jié)．通過模擬，可以使學生更好地領悟酒店職業(yè)精神。在《餐飲服務與管理》課程的各個教學環(huán)節(jié)中，將學生分成若干個小組。在該項目結束后告知學生下次課堂演練的內容及相關要求，并安排各組學生提前到附近酒店參觀考察。各小組利用課余時間進行討論并練習。演練課上，每組學生就是該項目的一個團隊，共同完成該項目的全部流程。這樣既有分工，又有合作，有利于學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。例如，在講解餐飲對客服務過程時，小組中的成員分別扮演迎賓、服務員、收銀員、基層督導員等角色，由另一小組成員扮演顧客，如此循環(huán)。表演結束后，請各小組代表分別提出提出本小組的優(yōu)點及存在的問題。最后，由教師進行總結點評。

(四)案例討論分析，培育管理思維

案例分析教學可以提升學生能力，尤其是對統(tǒng)籌管理能力的培養(yǎng)有重要作用?！恫惋嫹张c管理》課程的特點要求教學中必須遵循從基礎理論到實踐，再從實踐到理論的循環(huán)過程。在前面基礎知識講解和大量技能實訓基礎上，科學地安排案例教學能夠激發(fā)學生學習的熱情，挖掘學生的管理能力，從而更好地實現教學目標。案例可以是文字資料。也可以是視頻資料。案例分析課上，將學生分成若干小組。小組成員討論并總結出本小組的意見，由其中一位代表發(fā)言。各小組發(fā)言結束，教師解答學生提問(主要是解答學生在討論中存在疑惑的問題)。最后，根據學生的發(fā)言和提問．教師引導學生回顧所學的理論知識和實踐技能。并加以綜合分析，從而使學生學會“從實踐中來．到實踐中去”的分析問題方式，懂得如何用理論指導實踐。在教學實踐運用中很受學生的歡迎。

實施案例教學有兩個問題要注意：一是教師要提前至少一周將文字案例印發(fā)給學生，或提前一周將視頻資料給學生觀看：二是案例的內容應該與前一階段的教學內容相符。

(五)專項技能競賽，重點突破提高

從某種意義上講，《餐飲服務與管理》是一門經驗學科．對操作技能的要求高，學生在畢業(yè)上崗前必須擁有扎實的基本功。在課程教學中，必須不斷鞏固學習成果。

第2篇：管理科學的研究方向范文

【關鍵詞】管理科學與工程；學科建設；發(fā)展?jié)摿?/p>

管理科學業(yè)務培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備必要的數學、經濟學、計算機應用基礎，具有扎實的管理學科的基本理論和基本知識，具備用先進的管理思想、方法、組織和技術以及數學和計算機模型對運營管理、組織管理和技術管理中的問題進行分析、決策和組織實施的高級專門人才。

業(yè)務培養(yǎng)要求：本專業(yè)主要學習數學、計算機、經濟學、統(tǒng)計學、運籌學、生產與運營管理、市場營銷、會計學、財務學、國際金融與貿易等管理基礎學科的基本理論和基本知識，具有定量分析、決策、管理溝通和組織實施的能力以及計算機應用的能力，熟練掌握英語。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握管理學科的基本理論、基本知識和方法；②具有定量分析和計算機應用的基本能力；③具有基本的管理溝通、協(xié)同合作和組織實施的工作能力；④熟悉有關管理的方針政策和法規(guī)；⑤了解管理科學的應用前景；⑥掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

一、國內外發(fā)展現狀

從國外的研究情況來看，運籌與管理、信息技術與管理、管理對策理論與模型、知識管理是國內外共同研究的主要內容，持續(xù)的研究熱點將集中在這些領域；決策理論與技術、供應鏈管理是當前國外主要的研究內容，可以預見，受國外的影響，國內未來3-5年內在這方面的成果將大量出現；風險管理、預測理論與技術、管理心理與行為理論、管理科學思想與管理理論在國內有較強的應用背景，是國內研究的熱點。當前，國內院校建設管理科學與工程科學有兩個顯著特點：

（1）重點綜合類大學的管理科學與工程學科和財經類大學的管理科學與工程學科的發(fā)展，都注重與其他學科的交叉滲透及理論應用；

（2）重點綜合類大學的管理科學與工程學科偏工程應用，更重視本學科的基礎理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點方向；財經類大學的管理科學與工程學科偏財經應用，更重視本學科方法在財經領域的應用研究。

二、目前學科在國內同類學科中的地位

廣西財經學院管理科學與工程一級學科2011年被評為自治區(qū)級優(yōu)勢特色重點學科；在國內、區(qū)內同學科中，本學科的優(yōu)勢集中體現在理論應用的領域及其應用的方法、研究領域和地域相結合、研究方向獨具特色等方面。學科針對我區(qū)學科點在廣西新興、急需研究領域布局的缺失，依托我校經濟學、管理學的學科優(yōu)勢，將管理科學的研究手段與方法應用于廣西社會、經濟發(fā)展中急需解決的重大科學問題，實施以產學研協(xié)同驅動、項目協(xié)同驅動、團隊協(xié)同驅動、成果協(xié)同共享的研究模式開展交叉應用性研究，取得了較好的研究成果，其中商貿物流管理方向研究水平居全區(qū)前列。學科針對廣西北部灣經濟區(qū)“三基地一中心”、西江經濟帶、資源富集區(qū)產業(yè)發(fā)展需要，依托已建成的中國物流學會全國首批“產學研基地”、自治區(qū)政府相關主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)協(xié)同共建的20余家產學研基地；已經在北部灣經濟區(qū)商貿物流發(fā)展問題、西江經濟帶系統(tǒng)性融資問題、基于土地資源生態(tài)安全問題、深化中國—東盟區(qū)域經濟合作的貿易、投資與環(huán)境關系問題、綜合運用“3S”集成技術（RS/GIS/GPS）實現物流信息化的問題等領域取得了區(qū)內領先的研究成果。

三、學科發(fā)展的契機

目前，制約廣西發(fā)展的一大瓶頸是缺乏高層次的人才，尤其是缺乏既掌握定量分析工具，又精通經濟、管理理論，能夠用定量分析工具深入分析并解決經濟管理活動中實際問題的復合型高級管理人才。在一些新興產業(yè)（如物流業(yè)與信息服務業(yè)等）中，區(qū)內只有少數高校設有碩士點，每年培養(yǎng)的人數十分有限。不能滿足廣西經濟社會發(fā)展對于人才的需求。根據國家發(fā)展戰(zhàn)略和自治區(qū)黨委工作布置，結合我校應用性、地方性的辦學特色，我校擬建設的管理科學與工程學科下設置的5個研究方向（商貿物流管理、資源環(huán)境管理、財經智能信息處理、工程造價管理、區(qū)域發(fā)展理論優(yōu)化與方法）充分考慮了廣西的現狀及未來的前進道路，考慮了廣西高層次管理人才的實際需求，考慮了我校的辦學特色和辦學定位，是貫徹落實國家和自治區(qū)黨委今后經濟建設的切實舉措。

四、學科今后的發(fā)展?jié)摿?/p>

管理科學與工程一級學科建設今后的發(fā)展趨勢如下：

一是強調學科方向與廣西經濟社會建設實際的相結合。我校管理科學與工程學科所設置的4個研究方向具有前瞻性和地域性，且都是廣西建設與發(fā)展中急需的，能夠填補廣西目前在這些方向上科學研究及人才培養(yǎng)方面的空白。因此，無論是在學科本身的理論發(fā)展還是在學科知識的實踐應用上，我校的管理科學與工程學科都有著廣闊的空間和良好的發(fā)展趨勢。

二是強調學科融合和以管理科學方法論研究為導向的學科本質特征。由工商管理系和計算機與信息管理系聯合建設，有工商管理、計算機科學與技術等相關專業(yè)作為支撐，在4個研究方向上都強調管理科學的方法論研究，體現學科的本質特征。

三是在學科發(fā)展中，突出學科研究的本質特征，通過學科之間的交叉與融合，產生一系列的學科新增長點，給我校相關管理學科領域提供新的有效的研究方法、研究工具與新的管理平臺，提供新的應用示范。

五、就業(yè)方向

（1）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)方向。適應在大中型企業(yè)特別是合資類與外向型企業(yè)、金融機構、政府機關、其它社會經濟單位的信息管理部門、綜合管理部門、計算中心等相關部門從事信息管理與信息系統(tǒng)的建設、運營等管理工作。

（2）電子商務專業(yè)方向。在大中型企業(yè)特別是合資類與外向型企業(yè)、金融機構、政府機關、其它社會經濟單位的信息管理部門、營銷管理部門、物流管理部門、計算機中心等相關部門從事電子商務系統(tǒng)的建設、運營等管理工作。

（3）工程管理專業(yè)方向。工程管理專業(yè)就業(yè)率進入了前20名。工程管理的對象是房屋建筑、道路交通，或者橋梁建設、船舶建設。管理的內容包括：工程項目管理，如工程項目的投資、進度、質量控制及合同管理；房地產經營與管理，如，房地產項目的開發(fā)與評估、房地產營銷、房地產投資與融資、房地產估價；投資與造價管理，如，編制招標、投標文件，評定投標書，編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算；國際工程管理，如，國際工程項目招標與投標、合同管理、投資與融資。

（4）工業(yè)工程專業(yè)方向。培養(yǎng)具備現代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質和能力，能在工商企業(yè)從事生產、經營、服務等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價和創(chuàng)新工作的高級專門人才。

參考文獻：

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作者簡介：

第3篇：管理科學的研究方向范文

關鍵字：管理科學 結構 發(fā)展

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A

1管理科學的基本概念

管理科學，指的是對人類的各項社會以及各領域的管理活動的規(guī)律以及方法進行組織、控制甚至協(xié)調的綜合性科學。真正意義上來說，管理科學并不只是一門學科，更是現代軟科學或者交叉科學當中的學科群，是各種管理學科的總稱。

管理，其實是一項相對復雜的社會現象，它是人類對自身和社會活動進行有目的的組織、

控制和調節(jié)的行為與過程。

2管理科學的學科結構

對于管理科學的學科結構的劃分，不同的依據，就會有不同的劃分方法。國家自然科學基金委員會撰寫的《管理科學學科發(fā)展戰(zhàn)略調研報告》，就將管理科學的學科結構劃分為三大類別，分別是：基礎理論性學科、技術方法性學科以及實際應用性學科；而將管理科學產生以及發(fā)展的過程作為劃分依據的話，管理科學又可以被劃分為三大基礎和三大層次，分別又是：以數學、經濟學和心理學為基礎，以管理基礎、智能管理和戰(zhàn)略管理為層次。數學是管理科學當中數量分析方法的基礎，最為經常性使用的是統(tǒng)計學、組合數學、數學規(guī)劃、隨機過程、模糊數學等等；經濟學是管理科學體系當中各種各樣決策的出發(fā)點和目的所在，最為經常性利用到的則是：理論經濟學，主要包含微觀經濟學和宏觀經濟學，應用經濟學以及計量經濟學等等；心理學則是用于研究人人們的心理活動以及行為表現的科學，在管理科學體系當中，主要是用來研究人際關系并且調動人們的積極性的主要依據，最為經常性使用的有工業(yè)心理學、社會心理學和認知心理學等等；對于三大層次而言，管理基礎是管理科學體系當中，相對而言具有一定的共性的基礎性理論以及基本性的技術，主要囊括了管理數學、管理經濟學、管理心理學、管理會計學、管理組織學以及管理史等等學科；職能管理則是把管理基礎和特定的管理職能進行了完美的結合，像計劃管理、財務管理、人事管理、生產管理、營銷管理以及公共行政管理等等都是很好的證明；戰(zhàn)略管理，指的是戰(zhàn)略的制定以及相應的實施，一方面，它以管理基礎和職能管理作為根本性的基礎，另一方面，它還包含政治學、法學和社會學等各個方面的知識。

3管理科學的發(fā)展重點范圍分析

就現在整個管理科學發(fā)展的大方向上來看，最為顯著的特征就是：傳統(tǒng)性質上以運籌學為代表的定量性質的管理科學和信息技術以及行為科學進行了一定程度上的結合；利用相對而言復雜、科學的方法對組織內部的各組元之間的相互作用、組織與環(huán)境之間的相互作用，尋找組織發(fā)展以及進化的動因和規(guī)律，從而使管理組織更加適應社會、經濟的迅速發(fā)展，從而取得一定程度上的績效。由此可見管理科學就管理基礎和方法上的發(fā)展重點范圍是：

不確定型決策理論和方法方面：隨著社會科學技術的迅猛發(fā)展，人類在決策的過程當中，面臨的誘惑越來越多，從而導致決策中的不確定性因素也越來越多，這也就意味著伴隨著決策而生的風險性也越來越高。就不確定型的決策問題而言，人類更多的還是依靠現行狀況下所掌握的客觀事實以及經驗來進行決策，其中也不乏存在依據主觀的判斷力甚至是主觀性推理進行的。由此可見，發(fā)展數據挖掘以及知識挖掘等技術，不斷地對決策支持系統(tǒng)以及知識管理系統(tǒng)進行設計更新和技術性實施的重要性，與此同時，也需要進一步注重對于人類的判斷以及推理過程的研究，做到啟發(fā)式的學習，以達到自主性學習的終極效果。這一過程中，對于非理性因素以及非制度性因素對于決策者的決策行為的影響的研究尤為重要。

群決策理論和方法方面：由于有些決策所帶來的影響，在時間和空間上會帶有一定的延展性，所以，使得群決策不僅需要依靠一定程度上具有不同的知識甚至經驗的人類組合形成相應的群體來進行輔決策，而且需要和與決策影響可能會產生關聯的，參與到決策，這就要求有發(fā)展性兩類群決策理論進行支持：協(xié)同決策：參與決策的決策者們的目標一致，個體與個體之間不存在實質性的利益沖突，只是由于個體間的知識以及經驗的差異而產生不同的意見，通過一定程度上的交流就可以逐步，從而達到最優(yōu)決策；這就對如何把分散性的意見集中起來的研究產生了一定的要求，目的是為了達到集體的最優(yōu)的決策。妥協(xié)決策：參與決策的決策者的目標并不一致，并且個體與個體之間還存在著一定程度上的利益沖突，這個時候更多的是希望得到每一個參與決策的個體都能夠接受的決策。這就對如何運用合作對策理論找出妥協(xié)點的研究產生了一定的要求。在整個的群決策過程當中，還應該要考慮每一決策參與者之間信息不對稱因素的影響，以及各自在決策群體中的個體行為，從而有效防止權威效應以及從眾心理造成的最優(yōu)決策點的漂移。

定性與定量分析結合方面：在決策過程當中，為了得到相對滿意的決策結果，一方面，需要依據運籌學等一系列的定量分析方法，另一方面，也需要兼顧信息以及人的行為等定性的變量因素的影響。

宏觀性質與微觀行為方面：由于復雜科學對于傳統(tǒng)性質的經濟學理論提出的挑戰(zhàn)，使得經濟不再是市場穩(wěn)定、供求均衡導致的結果，而是由各個相互作用的個體在不穩(wěn)定的狀況下不斷調整得到的全新的關系：每一個體根據自身對于未來的預測以及除本身以外的個體的反應采取一定的行為措施，從而不斷地進行學習和適應，從而最終導致了新的經濟結構和模式的出現，使得經濟的機構、行為以及技術得到不斷地更新和重組。

其實，企業(yè)是市場經濟的細胞和基礎，企業(yè)與企業(yè)之間通過相互的影響，從而產生一定的組織作用才是經濟發(fā)展的最根本性質的推動力。企業(yè)管理一直是西方管理科學研究的大方向。由于我們國家正處于傳統(tǒng)性質的計劃經濟轉向市場經濟的過程當中，國有企業(yè)的改革和發(fā)展成為重中之重。從管理科學的角度來講，實現股權多元化的過程，其實就是建立現代企業(yè)制度，提高企業(yè)管理水平的過程。

企業(yè)管理重點的制定和實施方面：管理，作為現代企業(yè)管理金字塔的最高層以及首要任務，就現代企業(yè)的管理模式而言，它有管理戰(zhàn)略的制定和實施兩方面的內容。在企業(yè)制定管理戰(zhàn)略的時候，首先要確定的是企業(yè)管理的目標，其次，需要對企業(yè)管理的環(huán)境和資源進行分析。而在管理的實施過程當中，則需要根據企業(yè)發(fā)展的客觀趨勢的變化情況，適時適量地對管理戰(zhàn)略進行微型調整。

企業(yè)管理組織的重建和結構調整方面：企業(yè)管理組織的重建，指的是對企業(yè)的整體流程、組織結構、管理系統(tǒng)等大方向進行根本性質上的重新建設。就管理科學的角度來說，就是對企業(yè)的管理系統(tǒng)重新進行綜合性質的集成化，從而達到企業(yè)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。以現代組織管理理論為依據，組織結構并不僅僅是依據企業(yè)領導的個人威信形成的，這其中組織文化因素的影響、企業(yè)內部個體成員之間權力分配的相互影響是不容忽視的，這些影響力的綜合，才最終導致了最終結果的妥協(xié)。其實，企業(yè)的管理組織結構在整體的企業(yè)發(fā)展過程當中，是會隨著社會、經濟的發(fā)展以及企業(yè)管理理念的更新而不斷進步的。無論是一個企業(yè)還是一個組織，在相對而言瞬息萬變的社會大環(huán)境下，要想得到生存和發(fā)展，就必須要不斷的對外部的、準確的、及時性信息進行整合，加以決策，從而迅速做出反應，對企業(yè)的內部管理結構進行調整，從而是自身企業(yè)能夠適應社會大環(huán)境的變遷。

管理上的方面：企業(yè)發(fā)展的競爭，追溯根源其實就是企業(yè)管理的競爭。隨著科學技術的日益進步，企業(yè)開始認識到單純、過度的強調競爭的企業(yè)管理思維的定式化缺陷，為了企業(yè)管理方面的不斷創(chuàng)新以及長遠發(fā)展，企業(yè)開始了管理上的之路——實現管理上的戰(zhàn)略聯盟關系。

公共管理的產生相對而言，微秒至極。它是在西方國家，管理科學被利用于政府管理后的產物，它近似于行政管理，但又高于行政管理，范圍更是遠遠超過行政管理。管理科學和政治科學的完美結合又導致了政策科學的孕育和發(fā)展，它主要是用通過管理科學作為方法，改善整體的政策的制定的體制以及相應的過程。就我們國家而言，一般情況之下都是把宏觀管理和政策研究放入軟科學的范圍之內，而在國內外研究存在一定程度上的差異的情況之下，就軟科學的定義方面，仍然沒有辦法能夠達成共識，有學者曾經提出過這樣的一種說法：軟科學，它作為一門新興的、綜合性質的學科，最主要的研究對象包括了復雜型的社會、經濟、技術、科技，同時也包括了組織、計劃、控制、協(xié)調、交流等等許許多多的方面的問題，然而它的主要目的則是為了給各種各樣的不同類型甚至是不同的層次的、不同性質的決策提供一定的科學的依據。由此可見，軟科學研究對象的復雜性、研究方法的綜合性。綜上所述，對于軟科學的研究應當要針對各個決策參與者們所關心的問題所在，從諸如探討的理論基礎、現有的中外經驗、整體設計的完整性、實施難易程度的分析等方方面面，對各個決策參與者提供一定程度上的支持。

4小結：

綜上所述，制定管理科學的發(fā)展的重點范圍的根本目的是從理論和實踐結合的角度，根本上科學、有效性的管理我國的社會發(fā)展。通俗而言，就是增加管理系統(tǒng)的有序性。通過對管理科學學科的結構以及管理科學學科發(fā)展的重點范圍的分析，從而推動我們國家管理科學的不斷改革以及完善，最終讓我們國家的管理系統(tǒng)以及管理科學所涉及的各個領域都能夠達到一個全新的、有序的最佳狀態(tài)。

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第4篇：管理科學的研究方向范文

隨著現代管理學的發(fā)展遭遇瓶頸，人們開始從哲學層面重新審視管理學，這也使得管理哲學活躍在人們的視野中。近年來，管理哲學因其特殊的理論視角和現實意義，越發(fā)受到學術界和企業(yè)界的重視。但與此同時，由于中西文化和思維方式的差異，使得管理哲學的發(fā)展面臨著不同的困境。本文對管理哲學的概念及必要性進行論述，并試圖針對管理哲學的發(fā)展困境及出路展開探討。

管理哲學必要性困境及出路

一、管理哲學究竟是什么

“管理哲學”一詞最早見于1923年出版的謝爾登的著作《管理哲學》中，謝爾登針對當時管理領域“只見樹木不見森林”的情況進行反思，將哲學引入管理中并試圖從根本上對工業(yè)管理進行理解，只不過他并沒有進行純哲理分析，也沒有系統(tǒng)地論述過管理哲學的元理論。但其思想對于管理哲學的發(fā)展是有助益的，他的貢獻在于沖破了當時廣泛普及的、但較為僵化的“科學管理”，并對管理問題進行哲學反思。他認為管理應具有科學原則與倫理原則。管理應依靠科學方法，但管理本身并不是科學而僅僅把科學方法當工具，管理還有更根本的目的。他認為用哲學的思考能給管理帶來“光明”的崇高信念，以拒斥當時工業(yè)制度給工業(yè)社會本身帶來的“黑暗”狀態(tài)。

縱觀中西方對于管理哲學的定位，不難發(fā)現普遍呈現兩種誤區(qū)：將管理哲學簡單地視為哲學在管理中的應用以及管理學中哲學問題的研究。事實上，我們真正提倡的管理哲學應該是對管理學和哲學的雙重改造，真正意義上的管理哲學致力于對管理學的自身發(fā)展提供合理性的辯護和研究方向上的價值判斷。

二、我們是否需要管理哲學

在人類的科學和文化史上，管理學呈現出一種迅猛的發(fā)展趨勢，但迅速發(fā)展的同時也產生了各種各樣的問題，僅僅憑借現有的管理理論是不足以解決這些紛繁復雜的問題的，而哲學層面的思考對于我們重新審視這些問題則大有裨益，這也正是我們?yōu)楹涡枰芾碚軐W的原因所在。管理哲學的出場，標志著對管理科學時代的“否定”與超越。隨著管理實踐的深入以及對管理實踐與管理理論的反思，管理科學的缺陷將會日益突顯，因此對現代管理內涵進行重新確認，從而實現管理思維的轉換與管理價值的設定，正是管理哲學超越管理科學的意義所在。

（一）管理哲學是解決“叢林之勢”的突破口

盡管各種不同的管理理論構成了看似繁榮的“管理學叢林”現象，但表面的繁榮并沒有從根本上徹底解決管理學進一步發(fā)展的困惑，光鮮背后呈現出的是管理思想的混亂。由于缺乏對管理進行深層次的哲學思考，因此現代管理理論陷入了“管理無定式”的深淵之中。而管理哲學的基本功能不僅僅在于“批判”，更多的是在于構建出一套適應當代復雜易變環(huán)境的管理理念和模式，因此發(fā)展管理哲學極有可能成為解決現代管理學危機的突破口。

（二）管理哲學可以對功利化的目標進行反思

管理學在近代歸納主義影響下變得片面而又急功近利。現代管理理論主要是圍繞企業(yè)管理提出的，企業(yè)管理的功利導向要求管理研究集中注意于提高效率與利潤最大化的方法上。所以，如何提高效率從而能在競爭中取勝理所當然地成為管理研究的出發(fā)點和歸宿。而現代管理理論的這種功利化的發(fā)展趨勢只有通過哲學的反思，才能有所改變。

（三）管理哲學可以彌補管理科學的不足之處

管理哲學的研究對于促進管理科學的理論進步和提高實際管理活動的有效性，都會產生實質性的作用。盡管管理科學的理論多種多樣，但是卻無法解答價值層面的問題。愛因斯坦曾說：“問題不會在與產生它的同一層面的答案里得到解決?！币簿褪钦f，僅僅知道問題產生的原因還不足以解決問題。因此，管理科學的缺陷亟待更深喲蔚墓芾碚苧Ю床棺恪C揮泄芾碚苧У鬧傅跡管理科學就失去了靈魂，因而是僵死的，不會對管理者有多大幫助；沒有先進的管理哲學，管理科學就不能得到正確的利用，就不能成為人類社會發(fā)展的福祉。

（四）管理學的真正發(fā)展需要管理哲學的透視

從哲學層面思考管理問題，不但是理論工作者的責任和理論旨趣，而且也是管理實踐者的不可或缺的價值追求。管理實踐及其向理論的升華需要借助哲學思維，而正是這種理論與實踐的互動，使管理哲學逐漸從幕后走向前臺。為了成為真正意義上的現代科學，管理學不僅要借助管理科學來實現其經驗性，同時更要通過發(fā)展管理哲學來實現管理科學由經驗上升至理論的要求。只有管理哲學的創(chuàng)新，才能為管理理論的發(fā)展和管理實踐的進步提供正確的基礎和方向。

三、管理哲學面臨何種困境

管理哲學對于管理學的價值是不言而喻的，但是僅僅意識到其重要性還不足以促進管理學真正意義上的發(fā)展。從中外管理哲學的發(fā)展歷程來看，兩者都處于一定的困境中，但由于中西管理文化和思維方面的差異，因此兩者又存在著不同的問題。

（一）西方管理哲學的困境

隨著西方自然科學的發(fā)展，科學技術逐漸滲透到社會生活的各個方面，各種管理理論也更加追求精確度和可操作性，量化管理也就成為了當今西方管理中的一種普遍現象。在邏輯實證主義的長期影響下，現代西方管理的研究更多地停留在科學和技術層面，頗有追逐功利和競爭的傾向，而缺乏哲學層面上的探討。其對管理的科學性的過分追求導致了管理實踐的機械化，而長期以來對管理哲學的忽視則正是造成管理學研究迷失在過分模型化、數理化的偏執(zhí)之中從而無法走出“管理學叢林”的原因。

由于受傳統(tǒng)科學和理性主義的影響，以往的管理理論大都帶有普遍真理的色彩，追求理論的普適性和最合理的原則、最優(yōu)化的模式，但是真正在解決企業(yè)的具體問題時，卻常常顯得無能為力。盡管近年來涌現出的一批新興理論也表達了對這種機械管理模式的反叛，但在西方追求理性和邏輯的思維方式引導下，人們或普遍熱衷于數學建模，或囿于經驗而使案例分析法大行其道，依然缺乏對現代管理學的全面而深刻的揭示，從而使得對現行管理理論的哲學反思成為當今管理研究中極為薄弱的一個環(huán)節(jié)。

（二）中國管理哲學的困境

現代西方社會是從企業(yè)出發(fā)認識管理的，而中國卻是從哲學走向管理。雖然中國管理哲學起步較晚，但其更自然地接近管理哲學的本質。在這三十多年的發(fā)展過程中，中國管理哲學取得了一定的成果，但同時也面臨著諸多困難。其困境源自于其哲學性的缺乏和研究對象的僭越，這在一定程度上動搖了中國管理哲學學科基礎的自足性。一方面，由于我國現代化進程起步晚且缺乏長期穩(wěn)定的和平環(huán)境，故以現代化經濟運作為背景的企業(yè)管理實踐遠遠少于西方，而與之相應的企業(yè)管理理論則更顯缺乏；另一方面相較于西方強調邏輯和客觀理性的思維方式，中國則更多地呈現出一種“象思維”的動態(tài)整體悟性思維模式。而在“象思維”輻射下的中國傳統(tǒng)管理以整體性的行政管理為主，以技術、方法為著眼點的微觀管理并沒有得到應有的重視。因此，中國管理哲學的研究對象尚未體系化，而正是由于沒有成系統(tǒng)的企業(yè)管理理論，使得中國管理哲學的發(fā)展步履維艱。此外，中國管理哲學還存在著是其哲學性缺乏的問題，主要體現在未考慮中外哲學背景的不同，而僅僅將中國哲學中的現成結論與西方相關管理理論進行比較以及將西方哲學中的現成結論與中國相關管理理論作對比。

四、管理哲學如何走出困境

西方唯科學主義的泛濫使得人們對于形而上層面的哲學研究興致缺缺，而過于追求高效率的現代組織和科學技術。之所以人們對管理哲學的研究熱情遠遠不及管理科學，主要是因為長期以來對哲學的誤解，片面地認為哲學猶如空中樓閣一般對于實際生活的現實意義并不大，而從事哲學的相關研究則更是不食人間煙火。因此，要改變人們對于哲學的這種偏見，哲學本身需要有所創(chuàng)新：將目光投向科學、與其他學科緊密結合來打破傳統(tǒng)的觀念束縛。以管理哲學為例，必須正視管理與哲學之間的互動關系，因為它所要實現的正是管理學與哲學之間的真正對接。只有管理和哲學做到真正的融合，管理哲學才能走出困境得到發(fā)展。

而在當今中國，一方面人們迫切地渴望著發(fā)展來改善社會現狀，另一方面又過分地急于求成導致病急亂投醫(yī)。市面上充斥著各種打著“管理哲學”旗號實則全然無關的快銷理念及產品，儼然呈現出一派喧囂浮躁之勢。在學習與借鑒西方管理理論方面，主要存在著生搬硬套、妄自菲薄、淺嘗輒止等題；而在對中國傳統(tǒng)管理智慧的挖掘和轉化方面，則存在著機械對比、自我標榜、斷章取義等問題。德魯克曾指出：管理是以文化為轉移的，并受其社會的價值觀、傳統(tǒng)與習俗的支配。因此，在向西方取經之時要以本土文化為前提，取之精華、去其糟粕，將西方的管理理論合理地內化；同時保留傳統(tǒng)文化中有益于管理實踐的部分，立足自身、兼容并蓄，形成新時代的具有中國特色的管理理論。

參考文獻：

[1]李培挺，張守連.破“科學管理”，立“管理哲學”――“科學管理”背景下謝爾登管理哲學基本定位初探[J].管理學報，2011（10）：1452.

[2]孔冬.管理哲學兩個基本問題的思考[J].社會科學戰(zhàn)線，2007（1）：280-281.

[3]劉兆峰.管理哲學：理論和實踐的呼喚[J].山西財經大學學報，2003（3）：46. [7]孔冬.管理哲學兩個基本問題的思考[J].社會科學戰(zhàn)線，2007（1）：280-283.

[4]吳曉俊.管理哲學的形成及其演變趨勢[J].華商，2007（22）：158.

第5篇：管理科學的研究方向范文

[關鍵詞]地方多科性大學；物流管理；教學改革

地方多可科性大學是由多個主干學科及其分支構成的學科群，是一種介于單科大學和綜合性大學的一種中間狀態(tài)。地方多科性大學主要由地方管理、地方財政撥款，主要立足于本地生源；學科門類多樣，一般以3-5個主干學科為主，圍繞主干學科形成兩個以上的學科群，并且各個學科之間具有一定的內在聯系；主要側重于對學生的普通教育，培養(yǎng)大學生的基本素質。

對于地方多科性大學來說，學生就業(yè)是一個非常重要的問題，在對專業(yè)設置的時候會充分考慮社會需求熱點，從而著重對學生就業(yè)技能的培養(yǎng)。近年來，隨著我國經濟的發(fā)展和電子商務的繁榮，物流業(yè)已成為經濟的熱點，社會上對物流人才的需求開始猛增。但是，我國現有的物流教育還不能滿足日益增長的物流人才的需求。物流人才的缺乏已經成為我國物流也發(fā)展的一個瓶頸。

在這種形勢下，各地的地方多科性大學紛紛開始設立物流管理專業(yè)，但是在教學的過程中還存在著諸多問題，培養(yǎng)的學生動手能力不強，還不能很好的適應社會對物流人才的要求。

1.地方多科性大學物流管理教學存在的問題

（1）教學方式傳統(tǒng)

地方多科性大學中物流管理的教學，大多采用的是“填鴨式”，還是按照傳統(tǒng)的方式，由教師講解，學生聽講。對于物流管理來說，實踐性很強，非常強調學生的動手能力，如果學生只是在課堂上被動的接受知識，是沒有辦法適應物流相關的實際工作的。

（2）課程設置不合理

地方多科性大學大多使用的是傳統(tǒng)的教材，這些教材偏理論，雖然有一些實例介紹，實際應用偏少。尤其是近年來，社會上對物流服務的要求越來越高，物流管理也出現一些新特點，如果還是沿襲傳統(tǒng)的物流理念，就難以適應社會對物流人才的要求。

（3）實踐能力培養(yǎng)不足

地方多科性大學在物流管理教學方面，主要偏理論，物流實踐大多依賴物流管理教學仿真軟件，模擬的真實性有限。很多物流器械、操作流程都是通過軟件操作完成，沒有接觸到實物，缺少真實的感性認識。這就導致學生在工作崗位上的操作能力不強。

（4）物流人才的培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

地方多科性大學“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，偏理論的課程設置，直接導致培養(yǎng)出來的物流專業(yè)的學生，動手能力有限，不能很好的適應工作的要求。物流人才的培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。

2.改革建議

針對上述問題，對地方多科性大學物流管理教學提出以下建議；

（1）調整物流管理課程體系

根據社會對物流管理人才的要求，結合物流產業(yè)發(fā)展趨勢，分析物流人才的需求變化，把握物流人才的發(fā)展方向?；谝延械奈锪鞴芾韺I(yè)基礎資源，以提高學生實踐能力為主要目的，適應社會物流人才的需求為導向，構建合理的物流管理專業(yè)課程體系。包括基礎與專業(yè)課程，突出實習和實驗課程。培養(yǎng)學生的綜合素質，構成既與市場匹配又具有地方特色的物流管理課程體系。

（2）改進傳統(tǒng)教學手段，充分利用現代化教學

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，利用多媒體手段，積極調動學生學習的積極性。首先，通過多媒體加入物流企業(yè)視頻、物流器械視頻等元素，將物流的相關知識更生動的展示給學生；其次，組織小組討論或者辯論，就物流相關問題，讓學生進行分組討論，各抒己見，能夠提高學生的參與性和主動性；再次，案例教學，分析行業(yè)內的標桿物流企業(yè)，根據所學理論對其進行分析，將理論與實踐相結合，提高學生的分析能力和動手能力。

（3）提高學生的實踐能力

地方多科性大學應該積極加強物流管理專業(yè)的“實訓”的硬件和軟件建設，將校內實訓和校外實踐相結合，以此來提高學生的實踐和動手能力，更好的適應工作需要。使學生在校內能夠模擬物流業(yè)務流程，熟悉運輸、倉儲、配送等各個業(yè)務環(huán)節(jié)。同時，學校還要組織學生按照培養(yǎng)計劃要求，進行校外企業(yè)實習，將理論與實踐結合，以此來提高學生的實踐應用能力。

3.總結

綜上所述，當前地方多科性大學的物流教學還存在著教學方式傳統(tǒng)，實踐環(huán)節(jié)缺乏，培養(yǎng)人才與社會脫節(jié)等問題。為此地方多科性大學應從課程體系、教學手段以及實踐能力培養(yǎng)等方面著手，對物流管理教學體系進行改革，更好的適應社會對物流管理專業(yè)人才的需要。

參考文獻

[1]劉芳，朱偉.改進高職院校物流管理專業(yè)教學方式的探討[J].教育與職業(yè)第8期，2014.3

[2]丁秋雷.物流管理專業(yè)教學改革方法研究[J].中國管理信息化，2014（6）.

作者簡介

胡娟（1981-），女，湖北武漢人；湖北工業(yè)大學管理學院管理科學與工程系講師；博士（已獲），研究方向：區(qū)域物流，物流與供應鏈管理。

余凌（1980-），女，湖北武漢人；湖北工業(yè)大學管理學院管理科學與工程系講師；博士（已獲），研究方向：物流技術經濟。

楊瑤（1983-），女，湖北武漢人；湖北工業(yè)大學管理學院管理科學與工程系講師；博士（已獲），研究方向：物流信息化。

第6篇：管理科學的研究方向范文

旅游業(yè)是在19世紀40年代后開始走上規(guī)模經營、產業(yè)化發(fā)展道路的。從那時開始，旅游經營者一直都在積極地尋求如何借鑒、吸取管理學的最新研究成果、工商企業(yè)管理的一些好的做法來改進旅游服務質量，提高旅游企業(yè)的經營管理水平。但在學術界中，旅游管理研究在相當長的一段時間內一直沒能得到人們應有的重視。70年代以來，這種現象有了比較大的改變，旅游管理研究領域公開發(fā)表的論文、刊物、專著已日漸增多。旅游管理學學科建設問題也引起了許多學者的興趣。有些學者還提出了一些很好的設想與建議。但人們對學科建設的一些基本問題的認識，如對學科研究對象，學科原理命題，學科的性質與理論框架，學科的前沿問題，學科的研究方向與研究方法的確定等問題的認識，至今仍然是模糊不清的。

一、旅游管理的概念

旅游管理是指為發(fā)展旅游事業(yè)而進行的計劃、組織、指揮、調節(jié)和監(jiān)督的活動。旅游管理活動，具有多層次、多結構、多方面的內容，它貫徹于旅行游覽管理事業(yè)的全過程之中，從旅游管理的過程看，旅游管理活動包括：確立旅游管理目標的活動，建立旅游事業(yè)信息系統(tǒng)的活動，進行旅游事業(yè)開展預測和決策的活動，制定旅行游覽事業(yè)發(fā)展計劃的活動，以及對旅游事業(yè)發(fā)展的監(jiān)督活動，等等。

從旅游管理的內容看，旅游管理活動包括：旅游人力資源管理活動，旅游物質資源管理活動，旅游財力資源管理活動，旅游科學技術管理活動，等等。

從旅游管理的業(yè)務經營看，旅游管理活動包括：旅游資源管理活動，旅游設施管理活動，旅游服務管理活動等。旅游資源管理，又可以分為旅游風景名勝管理，旅游文物管理，旅游建設成就管理活動，旅游設施管理又可以分為旅游交通包括民航、鐵路、公路、水路管理，旅游賓館、飯店、餐廳、游樂場所管理活動旅游服務管理，又可以分為旅游客房服務、餐飲服務、導游服務、司機服務、引導購物服務管理活動，等等。

從旅游管理的方法手段看，旅游管理活動包括用行政辦法管理旅游事業(yè)的活動，用經濟辦法管理旅游事業(yè)的活動，用法律辦法管理旅游事業(yè)的活動，用思想政治辦法管理旅游事業(yè)的活動，用科學技術辦法管理旅游事業(yè)的活動，等等。

二、旅游管理學的研究對象

旅游是由那些出于和平目的、不是為了定居與就業(yè)的人，離開其常住地外出旅行與逗留而引起的各種現象和關系的總和。旅游資源、旅游者與旅游業(yè)是旅游活動產生與發(fā)展的三個基本組成要素。所以，廣義上的旅游管理學研究對象應包括對這三者的管理。由于旅游者的旅游動機激勵、活動導向及其在旅途中的組織管理在很大程度上要受旅游企事業(yè)單位的影響與制約，旅游資源的開發(fā)利用與保護工作主要也由當地的旅游企事業(yè)單位負責。因此，狹義上的旅游管理學研究對象主要指的是對旅游業(yè)的管理。

三、旅游管理學的學科性質

第7篇：管理科學的研究方向范文

關鍵詞：物流學學科物流管理物流工程物流經濟

1引言

物流學是一門綜合學科，物流產業(yè)是一個新興聚合型產業(yè)，它的理論與實踐必然在中國形成一個新的經濟增長點。隨著經濟全球化和信息技術的發(fā)展，被稱為"第三利潤源"的現代物流的理論研究和實踐活動正在世界范圍內蓬勃興起。競爭的國際化、需求的多樣化、市場的一體化使現代物流的發(fā)展進入了一個高級階段。許多專家指出，現代經濟的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實踐的發(fā)展，需要對物流學理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應現代社會發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學學科體系，以適應我國經濟發(fā)展的要求、適應我國物流發(fā)展的要求、適應物流學理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關于對物流學學科體系構建的兩種設計方法，望引起各界同仁們的爭鳴和共同探討。

2.構建物流學學科體系的必要性

從二十世紀初，美國人提出物流這一概念開始，就有許多爭論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國對物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達市場經濟國家的一個重要產業(yè)，已是既成的事實，物流業(yè)對經濟發(fā)展的作用已無可質疑。物流作為一門科學，越來越引起人們的重視，各國研究的成果越來越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個學科屹立于眾多成熟的學科之林，這個學科就是“物流學”。直至目前，物流學還是一個沒有進行充分研究的新學科，建立和不斷完善這樣一個學科是否有必要？是否可能？這個學科下面又應該包含哪些子學科、其學科體系究竟如何？這是長期致力于物流實踐、物流理論研究、物流教育和培訓的專家們共同關心的問題。

2.1物流實踐的發(fā)展急需明確物流學學科體系

目前，物流學學科體系的不明確和物流學理論研究上的滯后已嚴重影響了中國物流實踐的發(fā)展。物流實踐活動對商品生產、流通和消費的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關注。然而，指導理論和實踐研究的物流學學科體系至今沒有完全建立起來，致使物流這個概念的內涵和外延還沒有真正研究清楚，物流學學科的本質還沒有被全面揭示出來，進而直接導致了人們對物流認識的偏差。

2.2新興的物流學呼喚建立自己的學科體系

物流學理論的發(fā)展，出現了許多新的物流概念、物流技術和物流模式，產生了許多傳統(tǒng)學科無法解釋的問題，帶來了傳統(tǒng)學科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學學科。通過理論研究，我們越來越認識到，物流學是一門新興的交叉學科，是由管理學、經濟學、工學和理學等相互交叉形成的新興學科；物流學學科有著自己的理論體系和研究內容；作為一個學科，物流學有著自己的學科體系。從物流學理論研究出發(fā)產生的建立物流學學科體系的需求，是學科發(fā)展的必然。

2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學科體系的支撐

為適應物流理論和實踐研究的深入，社會和經濟發(fā)展各對層次物流人才需求的急速增長，目前我國物流教育正在快速發(fā)展（見下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對有關物流的學科專業(yè)的內涵進行著討論。例如，對物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設計與實現”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個系統(tǒng)，把生產、流通和消費全過程看作是一個整體，運用系統(tǒng)工程的理論和方法進行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費用、高的物流效率、好的顧客服務，達到提高社會經濟效益和企業(yè)經濟效益的綜合組織管理活動過程?！边@樣，就從方法論、工學、管理學三個角度對同一概念產生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學科體系的支撐，試想，在這種內涵混亂的情況下，必然產生專業(yè)培養(yǎng)目標不明確的問題，而這個問題正是由于物流學學科體系的不明確產生的。

近三年我國招生物流專業(yè)的高等學校數

專業(yè)

2001年

2002年

2003年

物流管理

1

7

37

物流工程

2

10

2.4物流學學科體系的構建對今后學科的調整和完善會起到重要的指導作用

目前我國的物流學學科體系正在建立過程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問題的影響，我國物流業(yè)呈現一個分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學科專業(yè)的研究領域、研究目標、研究的重點不明確。新設的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來某一物流相關學科的轉型，使物流學學科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對物流學學科體系進行構建，以期對今后物流學學科體系的調整和不斷完善起到指導作用。

3.物流學學科體系構建的設計方法

學科是指學術的分類，是指一定的科學領域或一門科學的分支。學科發(fā)展歷史表明，一個學科的成熟將要引發(fā)這個學科與相關學科的集成。對于在一定層次和高度已經認識清楚的事物，人們將會在更高的層次上來認識。物流學學科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認識的重點是物流各要素所組成的這些學科。目前我們認識到，這些學科必需進行集成才能達到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個更大規(guī)模的范圍就是物流學學科的研究范圍。

研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過程，在保證服務質量的前提下，使其消耗的總費用最小，因此，經濟指標是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學必然涉及經濟學的有關內容，特別是近代興起的技術經濟學和數量經濟學都和物流研究有密切關系。在對作為物流要素的對象物的研究中，以及對對象物產生時間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術科學的許多領域。在運輸技術、倉儲技術、搬運和包裝技術中融合了機械、電器自動化等學科的成果。對物流系統(tǒng)進行定性和定量的分析，必須以數學特別是應用數學、運籌學等為基礎，也要以電子計算機作為手段來實現分析和控制的目的，這些都是物流學的研究范疇。綜上所述，物流學可以說是社會科學和自然科學之間的交叉學科，或是管理科學和工程技術科學之間的交叉學科。

鑒于此，我們對物流學學科體系的構建提出以下兩種設計方法，供大家討論和完善。

物流學學科體系構建的第一種設計方法：

將物流學作為管理學學科門類下的一個一級學科，物流學下面進一步分為物流管理、物流工程、物流經濟三個二級學科。物流學學科體系構建的這種意見見表1。

學科門類

一級學科

二級學科

管理學

物流學

物流管理

物流工程

物流經濟

物流學學科體系構建的第二種設計方法：

在管理學學科門類下的管理科學與工程一級學科中設立一個二級學科——物流管理工程，該二級學科下可設物流管理、物流工程等多個研究方向。將物流經濟作為經濟學學科門類中應用經濟學下產業(yè)經濟學二級學科的一個研究方向。這種設計方法可鼓勵多學科共同研究物流問題。物流學學科體系構建的這種意見見表2。

學科門類

一級學科

二級學科

研究方向

管理學

管理科學與工程

物流管理工程

物流管理

物流工程

供應鏈管理

物流系統(tǒng)分析

等等

經濟學

應用經濟學

產業(yè)經濟學

物流經濟

等等

在上面兩種設計方法中，物流學學科體系的基本構成都是物流管理、物流工程、物流經濟三個子學科，有必要對這三個子學科作一分析。

3.1物流管理

美國物流管理協(xié)會對物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產成品等由始發(fā)地向消費地進行儲存和流動，并對與之相關的信息流進行規(guī)劃、實施和控制，以滿足用戶需求的過程?！蔽鞣轿锪鳎↙OGISTICS）理論強調物流學科研究的重點就是對物流系統(tǒng)的管理。在我國，物流管理學科應該作為國內物流學的重點子學科進行研究。

物流活動是由物流組織來完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、物流業(yè)務的具體運作、物流過程的控制、物流效益的考核與評估等都是管理，需要管理理論的指導。物流與許多的管理學專業(yè)有關，如工程管理、工商管理、信息管理、市場營銷、財務管理等，但物流管理學科有著自己的研究范圍。

(1)物流管理學科的研究對象

物流管理學科的研究對象可以概括為：同現代生產經營、科技、經濟、社會等發(fā)展相適應的物流管理理論、管理方法和工具。

(2)物流管理學科的內涵

物流管理研究的對象是物流系統(tǒng),它是由生產、流通和消費過程中物質資料(物品)的運動構成。物流管理研究的核心是社會經濟活動中物品實體運動的客觀規(guī)律,它包括物品運動的時間及時性、路徑合理性、速度的經濟性以及物品運動過程中的停滯和相關形質變化的必要性等。物流管理學科是研究以經濟效益為目標,運用現代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動,設計建立物流系統(tǒng),以及對物流問題進行決策的科學。因此,物流管理學科必須以經濟學、管理學、運籌學為基礎，以網絡化的電子信息技術為支撐。

(3)物流管理學科的目標

物流管理學科的目標概述為：運用現代管理科學的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過程的運作效率。該學科作為一個專業(yè)，培養(yǎng)具備堅實的管理科學與工程理論方法、管理數學及計算機應用等基礎理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識；具有獨立從事物流計劃、預測、決策、經營、管理等工作能力的專門人才。

(4)物流管理學科的特點

物流管理學科具有理論與應用并重的特點，將管理科學的理論、方法和技術應用于物流管理實踐領域，通過分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點的新的物流管理理論、管理方法和管理技術。

(5)物流管理學科研究的意義

物流管理實際是對物流活動的管理,通過這一管理使物品得以合理配置和運動,但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質實體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構成的三個基本要素之一,它的運動不僅存在于企業(yè)生產經營的全過程中,而且還由于它的運動,使社會經濟主體之間形成供應鏈?？茖W地進行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經濟效益和社會效益,而且還可消除或緩解經濟主體之間聯結點上的矛盾。

3.2物流工程

“物流工程”是一個技術含量很高的學科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動化的物流設施，建設前需要大量的工程技術人員進行分析和工程設計，建成后需要工程技術人員進行維護和管理；物流的載體——運輸車輛、自動立體倉庫、裝卸搬運設施的建設等，也需要進行科學的規(guī)劃和設計。物流系統(tǒng)分析、設計、實施都涉及大量的工程和技術，因此“物流工程”涉及到工學的許多學科方向，如機械、建筑、電子、信息、材料、交通運輸等等。

在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見本文第一部分）。我們認為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設計與實現”是真正意義上的物流工程，國家也是把物流工程劃在了工學學科門類下。

(1)物流工程學科的研究對象

物流工程學科的研究對象是多目標決策的、復雜的動態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設計和實現。

(2)物流工程學科的內涵

物流工程學科主要是對物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、實施與管理的全過程進行研究。設施設計是工程的靈魂，規(guī)劃設計是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺。一個良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過具體的工程建設來實現，物流工程的實施過程就是完成整個系統(tǒng)的硬件設計、制造、安裝、調試等過程，同時也需要規(guī)劃軟件的功能。在進行物流系統(tǒng)分析、設計和實現的過程中，既要考慮其經濟性指標，又要考慮技術上的先進性、科學性。因此，物流工程學科主要是以工學學科作為其理論基礎的，它既是技術學科，也有經濟學科和管理學科的滲透。

(3)物流工程學科的目標

物流工程學科的目標概述為：運用工學的理論、方法和工具，根據物流系統(tǒng)的基本要求，對復雜物流系統(tǒng)進行分析、設計和實施，以提高物流技術水平，更好地服務于人類社會。

(4)物流工程學科的特點

物流工程學科具備自然科學與社會科學相互交叉的邊緣學科的特征。物流工程學科的研究方法，不僅要運用自然科學中常用的科學邏輯推理和邏輯計算，同時，也常采用對系統(tǒng)進行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計算與定性分析相結合的綜合研究方法。

(5)物流工程學科的意義

物流工程學科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時掌握管理方面堅實基礎理論和專業(yè)知識，能夠熟練運用現代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設計方法和計算機技術，具備獨立從事大型物流工程項目規(guī)劃、實施、管理等工作能力的專門技術人才。

3.3物流經濟

物流學科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產業(yè)的發(fā)展與增長等問題，解決這些問題靠的是經濟學理論，包括宏觀經濟學和微觀經濟學理論在物流研究中的具體應用。

日本行政管理廳統(tǒng)計審議會對物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動相關聯的經濟活動，包括物資流通和情報流通。物資流通由運輸、保管、裝卸搬運、包裝、流通加工以及運輸基礎設施活動組成?！比毡镜奈锪鞫x中強調了物流是一種經濟活動，物流在日本的經濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經濟學科的角度，研究物流經濟問題無疑具有重要的實際意義。

(1)物流經濟學科的研究對象

物流經濟的主要研究對象是物流產業(yè)的經濟運行和資源配置問題。

(2)物流經濟學科的內涵

物流經濟學科應以宏觀經濟學、產業(yè)經濟學和中國宏觀物流問題的關注為基礎，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢及宏觀物流產業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經濟發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時應關注微觀物流經濟的研究，研究重點集中在與企業(yè)問題有關的物流企業(yè)制度、物流項目評估、物流市場需求預測等政策和理論問題上。

(3)物流經濟學科的目標

物流經濟學科的研究目標為：研究物流產業(yè)發(fā)展政策及其同國家宏觀經濟政策的關系，對物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關決策部門和企業(yè)的思想庫和參謀部；加強物流經濟理論體系建設并與國際物流經濟學科接軌。

(4)物流經濟學科的特點

物流經濟學科同樣具備多學科相互交叉的邊緣學科的特征。相關學科有運輸經濟、物流管理、物流工程、技術經濟、信息經濟和會計學等。該學科的特點就是要緊密結合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經濟學的角度對宏觀和微觀的物流發(fā)展問題進行理論探討。

(5)物流經濟學科研究的意義

物流是國民經濟的基礎，物流不僅是國民經濟的動脈系統(tǒng)，同時對實現資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國民經濟的運行，改善國民經濟的運行方式和結構，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會成為國民經濟的支柱，一個新的物流產業(yè)可以有效改善我國產業(yè)結構。因此物流經濟學科的研究必將促使國民經濟向更加合理的、協(xié)調的方向發(fā)展。

4.對物流學學科體系建設和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關建議

社會對物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應該滿足多樣化的需求。物流學學科的設置應立足于培養(yǎng)復合型物流人才。按照這一思路,對物流學學科體系的建設和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點相關建議:

(1)保留現有某些按物流環(huán)節(jié)設置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運輸、油氣儲運工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領域適用性，不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。

(2)盡快構建和完善物流學學科體系，進一步明確物流管理、物流工程、物流經濟等學科專業(yè)的內涵。

(3)加強高校、學術團體、企業(yè)之間的交流，對物流學學科體系問題進行不斷的探討，逐漸深化，，在適當的時候向國家提出調整學科專業(yè)目錄的建議。

主要參考文獻：

[1]丁俊發(fā)，現代物流與中國經濟發(fā)展，首屆中國物流學會年會，2002，R

[2]何明珂，物流系統(tǒng)論，中國審計出版社，2001，M

[3]宋偉剛，物流工程及其應用，機械工業(yè)

出版社，2003，M

第8篇：管理科學的研究方向范文

關鍵詞：高等職業(yè)院校； 教學管理部門；管理角色

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0060-02

高職院校教學管理部門的角色

高等職業(yè)院校教學管理部門通常是高職院校的主要機構之一。筆者所說的教學管理部門主要指學院層面的教務處等。在通常的理解中，教學管理部門會扮演管理者、改革者、服務者等角色。但筆者認為，這些角色定位對教學管理部門來說還不全面。

管理者 通常教務處等教學管理部門會被定義為承擔著學科與專業(yè)建設；人才培養(yǎng)方案制（修）訂與實施；課程建設的組織與管理；教學過程的組織與管理；教材建設與管理；實驗實習、實訓的管理與組織，推進工學結合、校企合作的開展；教學改革與教學研究；負責制定各類教學管理規(guī)章制度，監(jiān)控教學質量和測評等主要教學管理工作職責。當然，這種權威的、上位的管理者角色也可能被分別描述，比如“領導者”、“指導者”、“監(jiān)督者”、“思考者”等。

改革者 高等職業(yè)教育的發(fā)展決定了高等職業(yè)教育改革存在的持續(xù)性和必然性。在現實情形中，推進教學改革與教學研究也是教學管理部門的職責之一。所以，教學管理部門會不斷根據上級主管部門的意志組織教師及基層學術組織（系、部或學科等）開展教育教學改革，敦促基層學術組織（系、部或學科等）、教師進行各種各樣的人才培養(yǎng)方案設計改革、課程改革、教學改革等。反過來，基層學術組織（系、部或學科等）、教師有時候也覺得學校教育教學改革不過是教學管理部門的事情。

服務者 因為高職院校院系兩級教學管理的推進，學院層面的不規(guī)范的教學管理行為影響教學正常運行的可能性在下降；相反，隨著教學管理中心下移以及教學活動主體的明確，真正能夠影響教學秩序穩(wěn)定運行的唯有教師和學生。這種變化也體現了教務處等教學管理部門服務功能的轉變。加之隨著現代教育科學、管理科學的發(fā)展，教育主體更加明確，管理者服務意識不斷強化，教學管理部門扮演服務者的角色也是必然的趨勢。高等職業(yè)教育強調工學結合、校企合作，在這些活動的開展過程中教學管理部門服務者的角色被不斷強化。

“替罪羊” 這是高等職業(yè)院校教學管理部門在履行其職責過程中經常扮演的一個“非典型”但常見的角色。高等職業(yè)院校教學管理部門在履行職責過程中常會接受來自不同方面的指責：教師會指責其管理過于嚴格，不理解、不尊重教學規(guī)律和特點，又不能幫助阻擋來自方方面面的壓力，做不到堅持“教學為中心”；學生會指責課程太緊，沒有給予學生更大的自由發(fā)展空間；基層學術組織（系、部或學科等）會指責教學管理部門任務不斷，推進教育改革不顧專業(yè)和課程的特點；學院領導也會指責教學管理部門辦事不力，讓教師、系（部）和學科等不滿意；甚至還會被其他管理部門指責，打著“教學為中心”的旗號而影響其工作開展。所有的指責似乎都能指向教學管理部門。

影響高職院校教學管理

部門管理角色定位的因素分析

教學管理部門通常扮演的角色似乎都有其存在的理由但又不完全合理。研究發(fā)現，高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史軌跡、對管理科學基本概念闡釋和理解的差異等可能成為影響高職院校教學管理部門管理角色定位的重要因素。

高等職業(yè)教育發(fā)展歷史軌跡的影響 我國高等職業(yè)院校往往是適應特定行業(yè)的，行業(yè)屬性顯著，加之后期相當一部分高職院校有中專校升格的背景，導致即使是一所優(yōu)質的高等職業(yè)院校其規(guī)模也無法與普通的綜合性本科院校相比，教育組織的學術屬性、學術力量的體現較之本科院校更加微弱。我國高等職業(yè)院校行業(yè)屬性顯著，高等職業(yè)院校內外部對其基層學術組織（系、部或學科等）應有的學術力量、學術權力的關注不足，同時，也影響對其教學管理部門應有角色的合理定位。

對管理科學基本概念的闡釋與理解差異 管理職能、管理角色等是管理學的基本概念。根據管理學教科書通常的定義，管理職能是指管理者從事一定的活動以有效率和有效果地協(xié)調他人的工作，基本的管理職能包括計劃、組織、領導和控制。而所謂的管理角色是指特定的管理行為類型，管理者做什么可以通過管理者在工作中所扮演的角色來恰當地描述，明茨伯格還具體分出了人際關系角色、信息傳遞角色、決策制定角色等。現代管理科學還有另外一些管理理念，比如學習型組織，特別關注對變革的態(tài)度、對新思想的態(tài)度、創(chuàng)新等問題。通過對這些管理概念的理解，我們發(fā)現常見的管理角色界定，如“管理者”是一個籠統(tǒng)的概念，而具體到權威的、上位的“領導者”、“指導者”、“監(jiān)督者”、“思考者”等描述又混淆了管理職能和管理角色的關系（當然，也可能很多管理科學概念表述中兩者的關系本身都是互為依托的）。而“改革者”則是現代管理科學對變革、對創(chuàng)新的關注，改革與創(chuàng)新精神是現代組織管理者的基本管理素質，改革者不是孤立存在的。而服務者、“替罪羊”可能是對管理人員在履行管理者職能時擔負的某一角色的擴大化或形象化表述。

高職院校教學管理部門

管理角色準確定位的必要性

高等職業(yè)教育的特點、高職院校學術組織屬性乃至現實中的尷尬處境，都要求理順教學管理工作權責和工作脈絡，以便高職院校教學管理活動能夠準確、有效地開展，能夠為推進和深化高等職業(yè)教育教學改革做好服務工作。

高等職業(yè)教育發(fā)展特點分析 高等職業(yè)教育的特點是高等職業(yè)院校比其他所有類型和層次的教育組織都更貼近社會，社會服務屬性在人才培養(yǎng)層面體現得更加淋漓盡致。就此而言，高等職業(yè)院校的教師和學生乃至學術組織應該更敏銳地感知社會需求的變化，執(zhí)行高等職業(yè)教育政策及人才培養(yǎng)方針并不斷適應之。這一特點要求現代高等職業(yè)院校內部應該厘清關系，準確地為高等職業(yè)院校教學管理部門定位，使得教學管理部門和基層學術組織（系、部或學科等）各自發(fā)揮其應有作用。

高職院校學術組織的特點決定了教學管理部門在學術組織架構中所處的位置 作為學術組織的一部分，高等職業(yè)院校教學管理部門處于一種非常尷尬的位置。在教師—教研室—系（部）和學科—教學管理部門—學院這一學術組織架構中，縱向而言，自下而上或自上而下，教學管理部門往往錯誤地被當作管理者和發(fā)號施令者；橫向而言，高等職業(yè)院校內部其他行政管理部門又認定教學管理部門與教師及基層學術組織（系、部或學科）是統(tǒng)一戰(zhàn)線且具有上下屬關系；然而，教學管理部門的職責和特點表明其實質乃是學術組織架構中的一個重要環(huán)節(jié)，但并不是最具發(fā)言權的一個環(huán)節(jié)。學術組織的特點決定了教師及基層學術組織（系、部或學科等）才是學術權力的起源并真正發(fā)揮作用?；鶎訉W術組織（系、部或學科等）與教學管理部門從行政權力的角度來說是平等的，但在學術權力面前是從屬的。所以，高職院校教學管理部門處境尷尬。尷尬的現狀影響了高等職業(yè)院校教育效率的提高、學術權力的發(fā)揮、學術組織的發(fā)展乃至高等職業(yè)教育目標的實現。

高職院校教學管理

部門管理角色的應然分析

結合以上論述，筆者認為，高等職業(yè)院校教學管理部門本質上是通過管理活動為高等職業(yè)院校教與學提供服務，首先應該明確的是其服務者的角色。其次，考慮教學管理部門作為行政管理部門且作為學術組織一部分的雙重屬性，又應體現出具有特定學術管理能力的服務者的角色特點。高等職業(yè)院校教學管理部門管理角色定位可從以下幾個方面考慮：

通過統(tǒng)籌安排教育資源為教學服務 教學管理部門為高等職業(yè)教育的教學服務，但教學管理活動并不是教學管理部門直接向系和學科等基層學術組織直接發(fā)號施令，而是統(tǒng)籌一切教學管理資源，協(xié)調其他管理資源，溝通學術組織各個方面的人際關系，為教學活動服務。在學術組織內部，真正的決策者應該是學術組織的基層及其構成者——教師與學生，而學術組織架構是松散的。所以，教學管理部門的功能體現在統(tǒng)籌一切資源，樹立、強化學術權力的權威，搭建或提供教師展示和發(fā)展平臺，促進教師積極開展有效的教學活動，推進人才培養(yǎng)活動目標的順利實現。所以，通常所說的學科與專業(yè)建設，人才培養(yǎng)方案制（修）訂與實施，課程建設的組織與管理，教學過程的組織與管理，教材建設與管理，實驗、實習、實訓的組織與管理，教學質量監(jiān)控和測評等，本質上都是教師及基層學術組織在實施的。

通過支持教育教學改革為教學服務 就一所高等職業(yè)院校而言，教育改革活動應是自下而上的。只有教師、學生等學術主體參與主導的改革才有可能產生有意義的結果；教學管理部門或者科研管理部門都是高等職業(yè)院校的教育教學改革的服務者。由于學術權力在非教學活動的組織和管理中發(fā)揮作用微小，所以教學管理部門理應在改革啟動準備、收集資料、組織外部人際關系處理、推進過程的保障和服務、成果的整理和推廣等方面開展支持工作。當然，這樣的支持還可以擴展到推進工學結合、校企合作等方面。

通過開展有效的信息溝通與交流為教學服務 在高等職業(yè)院校內部的學術組織架構中，學術基層組織與其外部的溝通有其不足，教學管理部門作為學術組織的一個環(huán)節(jié)有責任做好信息傳遞、信息解讀工作：做好學院領導層與院系、院系與院校、院系與其他行政管理部門之間的信息溝通與解讀，彌補教師與院系之間、教師與學生之間溝通不足，讓教師及基層學術組織（系、部或學科）的教育理想能夠得以展示、傳播并被人理解。從這一角度來說，教學管理部門制定各類教學管理規(guī)章制度的目的是為了使業(yè)已證明為有效的信息溝通和解讀固化為一種可以參考和借鑒的制度保存下來，以便提高教與學的效率。

最后，筆者要說明兩點：首先，高等職業(yè)院校是社會組織，但首先是學術組織。所以，高等職業(yè)院校教學管理部門在從事管理活動過程中，其行為必然會驗證管理科學的理論與原則，但學術組織的顯著特性會改變角色表現的形式。本文借用了管理角色的概念，但與管理學家所闡述的角色定義又有所區(qū)別。其次，本文并沒有對學術組織、學術權力做出嚴密的界定和定義，以上表述涉及其概念僅僅基于以下基本認知：包括高等職業(yè)院校在內的高等學校是典型的學術組織，因為這一組織首先是學者的團體；而學術權力是伴隨研究高深學問而生的，學術權力的合法來源是高深學問。

參考文獻：

[1]趙平.高職院校教務處在二級教學管理體制中定位的思考[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2009（4）：4.

[2]斯蒂芬 P 羅賓斯，瑪麗.庫爾特.管理學（第9版）[M].北京：中國人民大學出版社，2008：11．

[3]李澤彧，等.科學與民主：高等學校內部管理的多視角研究[M].廈門：廈門大學出版社，2010：299-305．

第9篇：管理科學的研究方向范文

一、崗位評價應用于企業(yè)管理的優(yōu)點

1.建立完善的崗位評價機制將對實施和實現企業(yè)預定目標起到有效的控制作用。目前企業(yè)崗位的設置及人員配備是以企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略目標為出發(fā)點，其各項具體目標、工作任務等再按組織結構的層次逐層分解，層層落實到每一員工。只有對崗位進行科學地評價，才能發(fā)現問題和積累經驗，促使決策層、管理層和執(zhí)行層有針對性地采取對策和措施，從而進行自我調節(jié)和控制。

2.企業(yè)員工的激勵方面在崗位職責明確，等級分明的基礎上，企業(yè)實行競聘上崗、逐級末位淘汰與逐級晉升制度，能有效實現崗位評價對崗位上員工的激勵作用。最好的激勵一定是最能滿足員工潛在需要的。而崗位評價往往會因被評價者的努力程度和實際情況而有高、低、優(yōu)、劣之別，這在客觀上必然會使那些相對較“低”、較“劣”者產生強烈的壓力感和危機感，繼而激勵其盡心盡職地努力工作、奮發(fā)向上。實行競聘上崗、逐級末位淘汰與逐級晉升制度，必然在企業(yè)內形成一種公平合理，競爭有序的人才流動機制，從而為員工的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，使每個人都能通過這種機制發(fā)揮自身所長，實現自身價值。

3.企業(yè)員工行為的導向方面崗位評價其實就是以所期望的價值目標為標準，來衡量每個崗位履行職責方面的具體情況，找出“應當怎樣”和“實際怎樣”之間的差距。在評價過程中，規(guī)范合理的評價指標體系、科學有效的評價方法和手段、以及符合實際的評價結果&都從一定程度上體現出“無聲勝有聲”的對員工的導向作用。所以，崗位評價從一定意義上說猶如一面旗幟或一個導航器，它可以統(tǒng)一人們的意志和規(guī)范人們的言行，并為每一崗位上的員工指明努力奮斗的方向。

二、基于加權重設計的崗位評價在企業(yè)中的應用

1.企業(yè)崗位評價層次結構模型

2.實證分析

根據企業(yè)規(guī)定要求制定各要素分配并劃分相應的分級，制定點數分配表，如表1所示。然后根據評價委員會對崗位評價要素對各個崗位進行打分。

結合對某公司的職員進行打分，經過對不同崗位類別經過的模糊綜合評價處理，最終對公司所有崗位分清了主次順序，重新調整了排序。從而使得崗位評價的打分結果更加準確，同時為后面薪酬發(fā)放奠定了很好的基礎。對公司的員工起到的激勵的作用，促進員工的上進心，為公司的快速發(fā)展起到了推動作用。

三、保證崗位評價在企業(yè)管理順利進行的措施

1.崗位評價必須堅持客觀公正的原則要做到這一點，首先要有科學的態(tài)度。即崗位評價應運用教育科學、管理科學、心理科學、統(tǒng)計測量科學的基本原理，建立起規(guī)范可行的崗位評價指標體系，使每項具體指標既有其確立的科學依據，又能比較全面、準確地反映每一工作崗位履行職責的真實面貌。其次要做到實事求是，因崗制宜。既要注意到不同崗位的層次、職責和特點，也要減少和克服主觀隨意性。

2.崗位評價要把握重點，突出中心要做到這一點首先崗位評價不要面面俱到、貪多求全，不把一切有關聯的或關聯不緊密的細枝末節(jié)都列為評價內容。其次崗位評價的注意力不要只是集中在某一崗位上的人本身，而應側重于評價其履行崗位職責的行為和結果。

3.崗位評價強調員工的參與，還要提高工作的透明度崗位評價過程中要發(fā)動和依靠員工積極參與。員工的自我評價是崗位評價的一個基本環(huán)節(jié)，這種自我評價實質上是一個自我認識、自我教育、自我改進和自我提高的過程。至于評價結果：包括對評價者的褒貶評語、存在的問題及處理意見等，都應在一定范圍內公示于眾。

4.崗位評價應注意運用集中評價與分散評價結合的方式從時間維度上講，就是要將期末、年終的定期評價與平時評價、跟蹤評價或過程評價等不定期評價相結合；從對象上看，就是要區(qū)分崗位的層次和類別，關鍵崗位均由黨政領導對其進行評價，重點崗位可由主管或主管部門負責評價，其余的一般崗位則由基層部門和單位自行評價。這種把集中與分散相結合的做法，有利于調動各級管理部門的積極性，增強崗位評價的實際效果。

5.崗位評價還要注意將定性評價與定量評價相結合定性評價是從“質”的方面對評價客體所作的價值判斷，其評價結果通常是用概括性的文字來表述。

四、總結

總之，過于具體的崗位描述以及單一的向上流動方式向員工傳遞一種個人績效文化，而且還通過弱化員工之間的晉升競爭而更多地強調員工們之間的合作和知識共享、共同進步，以此來幫助企業(yè)培育積極的團隊績效文化，而這對于企業(yè)整體業(yè)績的提升無疑是非常重要的一種力量。

參考文獻：

[1]黃星方.如何通過崗位評價建立公平的薪酬制度[J].中國人力資源開發(fā)，2003

[2]樊宏，戴良鐵.基于層次分析法的崗位評價報酬要素權重確定方法[J].中國管理科學，2004，7

[3]姚若松，凌文輕，方俐洛.崗位報酬要素的相關性分析[J].甘肅科學學報2005.9

[4]朱燕.崗位管理中的崗位評價研究[D].南京：河海大學，2004

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