職業(yè)教育改革創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育改革創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革創(chuàng)新實(shí)踐

當(dāng)前高等職業(yè)教育體制對市場需求、對高教大眾化帶來就業(yè)大眾化趨勢的嚴(yán)重不適應(yīng)。中職畢業(yè)生就業(yè)市場的持續(xù)低迷，勢必影響到全社會(huì)的勞動(dòng)就業(yè)問題和社會(huì)穩(wěn)定，也不利于高等教育的有序發(fā)展。這就要求高等職業(yè)教育及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，開拓適合其發(fā)展的途徑。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路

就業(yè)乃民生之本。高等職業(yè)教育作為我國高等教育重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任，必須突出其鮮明的特色和針對性。與傳統(tǒng)學(xué)科模式的高等教育不同，就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律，成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的“指航燈”?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”

(一)從世界范圍看，職業(yè)技術(shù)教育實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育

聯(lián)合國教科文組織第18屆大會(huì)上通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中明確提出，“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)教育所指的教育涵蓋涉及與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各部門的職業(yè)有關(guān)的技術(shù)及各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，涉及獲得相關(guān)的實(shí)際技能、態(tài)度、理解能力和知識(shí)。

(二)就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)教育發(fā)展的主要目標(biāo)

社會(huì)需要是高等職業(yè)教育的力量源泉。我國正處在全面建設(shè)小康社會(huì)和加速推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史時(shí)期，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育與其他普通高等教育相比，更要突出應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)，更要強(qiáng)調(diào)為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供“零距離”服務(wù)。高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來的經(jīng)驗(yàn)表明，走向市場，適應(yīng)市場對人才的需求，在終身教育觀念的指引下，培養(yǎng)高素質(zhì)的未來勞動(dòng)者，提高在職勞動(dòng)者的素質(zhì)，為勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè)創(chuàng)造必要條件，降低失業(yè)率，對于穩(wěn)定社會(huì)生活秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定快速地發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

(三)就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的方向

高等教育在大眾化階段面臨的一個(gè)重要問題是就業(yè)問題。就業(yè)是民生之本，事關(guān)人民群眾的切身利益。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展高等職業(yè)教育。 1、以就業(yè)為導(dǎo)向，有利于準(zhǔn)確把握學(xué)校的發(fā)展觀和質(zhì)量觀。發(fā)展高等職業(yè)教育，一要明確辦學(xué)方向，二要樹立正確的質(zhì)量觀，三要找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展空間。不同類型、不同層次的學(xué)校都能辦出一流的教育。一流的教育最根本的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能培養(yǎng)出國家建設(shè)需要和受社會(huì)歡迎的人才。2、以就業(yè)為導(dǎo)向，有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。當(dāng)畢業(yè)生就業(yè)問題十分嚴(yán)峻的時(shí)候，學(xué)校才會(huì)主動(dòng)去適應(yīng)市場，了解市場對人才類型和規(guī)格的需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，改革人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度。 3、以就業(yè)為導(dǎo)向，有利于推動(dòng)中職院校的教育教學(xué)和管理制度改革。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革

以就業(yè)為導(dǎo)向，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在評估體系、專業(yè)設(shè)置、課程改革、培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等方面銳意改革，使高等職業(yè)教育真正適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需要，培養(yǎng)出合格的高技能人才。

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高等職業(yè)教育評估體系。當(dāng)前，我國高等教育正在由規(guī)模擴(kuò)張走向以結(jié)構(gòu)調(diào)整和質(zhì)量提升為主要任務(wù)的發(fā)展階段，因此，完善質(zhì)量評估和監(jiān)督體系是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要保障。衡量一所中職院校的辦學(xué)活力和教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，從以下幾個(gè)方面來評價(jià): 1、學(xué)生就業(yè)率，包括當(dāng)年就業(yè)率和對口就業(yè)率兩項(xiàng)。就業(yè)率的高低是衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平的主要標(biāo)志。出口暢，進(jìn)口才會(huì)旺，學(xué)校才能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。2、就業(yè)質(zhì)量，包括滿意率和就業(yè)發(fā)展情況兩項(xiàng)。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求和高等職業(yè)教育緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作靈活適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，一些中職學(xué)院存在按照現(xiàn)有教師而不是按市場需要設(shè)置專業(yè)的傾向，使得專業(yè)布點(diǎn)重復(fù)，畢業(yè)生規(guī)模擴(kuò)張，嚴(yán)重超出地區(qū)需求，最終導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率降低。以就業(yè)為導(dǎo)向，要求學(xué)校從自身實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和前景出發(fā)，在專業(yè)設(shè)置上力爭實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的“零距離”:一是以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，即了解分析勞動(dòng)力和人才市場需求變化，社會(huì)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，社會(huì)將新增什么職業(yè)，就相應(yīng)開設(shè)這種專業(yè)。二是科學(xué)預(yù)測、未雨綢繆、適時(shí)超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，贏得市場先機(jī)?？萍歼M(jìn)步導(dǎo)致職業(yè)演變速度加快，專業(yè)知識(shí)和技能日新月異。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)課程體系改革。 現(xiàn)有的高等職業(yè)教育的課程體系是學(xué)科型的，沒有形成行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系，中職的課程也只是大學(xué)課程的簡化壓縮版，并沒有緊密聯(lián)系學(xué)生將來的職業(yè)特點(diǎn)來傳授知識(shí)和技能。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置要求做到以下幾個(gè)方面: 1、寬基礎(chǔ)?！皩捇A(chǔ)”是指依據(jù)“大類招生，通識(shí)教育”的方法，所設(shè)課程內(nèi)容不是針對某一職業(yè)，而是針對相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)群所需要的知識(shí)和技能戶教學(xué)內(nèi)容不僅要“必須、夠用、實(shí)用”，即滿足當(dāng)前某一職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求，還要重視其前瞻性，即未來某一職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求。2、活模塊。“活模塊”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，以職業(yè)資格為導(dǎo)向，通過綜合化，沖破學(xué)科體系完整性的約束，充分體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境三者結(jié)合起來，融為一體，直接指向職業(yè)能力的提高。3、多方向?！岸喾较颉笔菫榫蜆I(yè)服務(wù)的。它指在頭1一2年打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，后1年根據(jù)市場的需求和學(xué)生的個(gè)性、特長和興趣確定專業(yè)方向，有針對性地進(jìn)行模塊整合和模塊教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)模塊的整合并強(qiáng)化訓(xùn)練，以“多方向”適應(yīng)市場的變化和競爭。4、人本位?！叭吮疚弧笔侵敢酝晟茖W(xué)生個(gè)體人格，提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)為目標(biāo)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式。注重文理學(xué)科的滲透，著重于人的全面發(fā)展和人的綜合素質(zhì)和能力的提高，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)發(fā)展”，致力于人格的完善。

(四)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 高等職業(yè)教育具有極強(qiáng)的職業(yè)定向性，即明顯地體現(xiàn)了直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的特征。它著眼于為企業(yè)和部門培養(yǎng)第一線應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)人才，其畢業(yè)生應(yīng)是“半成品”甚至是“成品型”的人才。高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造出能“即插即用”的高級(jí)職業(yè)人才。 1、整合社會(huì)資源，產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)具有巨大可利用物質(zhì)資源和智力資源。2、推行“雙證書制”，提高就業(yè)競爭力。 職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者求職、任職、就業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施雙證書(畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書)培養(yǎng)制度，從而增強(qiáng)中職高專院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。3、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)水平。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成初步創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，使他們無論是應(yīng)聘就業(yè)還是自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，都能泰然處之、游刃有余，干出一番事業(yè)。

第2篇：職業(yè)教育改革創(chuàng)新范文

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

（一）高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下進(jìn)行創(chuàng)新教育改革是時(shí)展的要求

隨著時(shí)代的變化，社會(huì)形勢也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，社會(huì)競爭開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與經(jīng)濟(jì)的競爭，因此我國要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、知識(shí)化的準(zhǔn)變就應(yīng)該抓住時(shí)代的機(jī)遇，著重發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，提升全民族的創(chuàng)新競爭意識(shí)與能力。高職院校作為我國社會(huì)人才輸出的重要場所，加強(qiáng)其教育轉(zhuǎn)型是提升我國競爭實(shí)力的關(guān)鍵。根據(jù)現(xiàn)在對世界經(jīng)濟(jì)形勢的觀察來看，在勞動(dòng)力市場中，越來越注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，因此在高職院校中需要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，堅(jiān)持開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，使得高職院校的畢業(yè)生不僅滿足社會(huì)對于人才結(jié)構(gòu)的需求，也為未來社會(huì)的發(fā)展提供創(chuàng)新的源泉，這也是今后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。

（二）高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下改革教育創(chuàng)新是服務(wù)

地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然高職院校作為我國的特殊高等院校，承擔(dān)著為我國社會(huì)發(fā)展輸送相應(yīng)人才的重任，保障輸出的人才高質(zhì)量、高素質(zhì)能夠符合社會(huì)發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)在未來的發(fā)展方向上更需要技術(shù)型和創(chuàng)新性人才，因而高職院校應(yīng)該從制度、觀念以及文化各方面加強(qiáng)自身創(chuàng)新建設(shè)，不斷增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

（三）是高職院校學(xué)生提升自我的重要途徑

高職院校的學(xué)生在科技發(fā)展的今天要想在社會(huì)上有所突破和成就，就必須要具備四個(gè)方面的能力：實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)校期間，學(xué)生應(yīng)該注重個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐能力、理論基礎(chǔ)和各方面技能的培養(yǎng)，提高自身的職業(yè)技能和今后的發(fā)展能力。在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生的方向要適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求，因此需要提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面能力的體現(xiàn)。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中開展高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)能力的重要途徑。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展教育教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式，在其教學(xué)觀念上也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式觀念有所沖擊，面臨新的教育以及社會(huì)形勢，高職院校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教育課程體制的改革已經(jīng)成為必然趨勢，勢在必行！目前在院校內(nèi)已經(jīng)形成了兩種理論模式結(jié)合的教育理念，即關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和新建構(gòu)主義理論兩種理論相互補(bǔ)充，共同指導(dǎo)新形勢下的教學(xué)。隨著信息時(shí)代的到來，紙質(zhì)時(shí)代已經(jīng)隨著科技的進(jìn)步在不斷的衰退，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為知識(shí)信息來源的重要渠道，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的優(yōu)勢已經(jīng)日益突出，雖然這種教學(xué)模式不能完全取代面對面教學(xué)，但是在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在不斷的滲透到高職院校中，成為突破傳統(tǒng)教學(xué)阻礙的新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)理念上也突破了以往的觀念，打破了教學(xué)的時(shí)間和空間限制，有利于學(xué)生隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）加強(qiáng)高職院校的教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

高職院校中教師承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)未來發(fā)展需要人才的重要工作，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，要想在高職院校中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，首先就得具備一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和意識(shí)的高職教師隊(duì)伍，因此高職院校一定要采取各種措施培育一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。對教師的培養(yǎng)要注重教師的持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)，在新的社會(huì)形勢下不斷的加強(qiáng)個(gè)人技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)?？梢远喙膭?lì)教師參加一些社會(huì)以及企業(yè)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也可以在社會(huì)上聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士來學(xué)校記性講座或者擔(dān)當(dāng)兼職教師為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。高職院校要將此項(xiàng)工作納入到高職院校的重要工作日程中，為教師提供一些到企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓教師的創(chuàng)業(yè)視野。另外，高職院校需要建立完善的人才招聘機(jī)制，吸引大量優(yōu)秀的教師，為高校的改革和發(fā)展儲(chǔ)備足夠的人才資源。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來不僅是對傳統(tǒng)行業(yè)的突破，也是借助傳統(tǒng)行業(yè)將網(wǎng)絡(luò)融合進(jìn)去，通過有效的手段和方式改造升級(jí)傳統(tǒng)行業(yè)，并且通過不斷創(chuàng)新促進(jìn)其發(fā)展。高職院校要想不被社會(huì)淘汰就應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)相互結(jié)合，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過構(gòu)建校企合作的形式組織一些高職教師到新型的企業(yè)中去了解目前企業(yè)的運(yùn)作模式，提升自身的教學(xué)手段，另一方面可以組織學(xué)生進(jìn)入都企業(yè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的操作中了解到現(xiàn)代社會(huì)對于人才的需求以及激發(fā)起創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的開放，完善資源共享體系

第3篇：職業(yè)教育改革創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】中專教育；創(chuàng)新行動(dòng)；課程改革；教材編寫；建筑英語

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0042-02

我國同世界各國之間的人員往來、信息傳播、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和工程承包等業(yè)務(wù)日益頻繁，對建筑類中專畢業(yè)生的英語素質(zhì)要求越來越高，因此中專學(xué)校的英語教育必須發(fā)生變化，緊跟這一時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，使英語教學(xué)過程與建筑企業(yè)生產(chǎn)過程深度對接［1］，體現(xiàn)職業(yè)教育為企業(yè)發(fā)展服務(wù)針對性和實(shí)效性。這樣的中專英語教育改革任務(wù)實(shí)在艱巨。

1 英語課時(shí)不斷消減

近年來中專教育不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，延長頂崗實(shí)習(xí)期，壓縮在校學(xué)習(xí)時(shí)間，這導(dǎo)致基礎(chǔ)課時(shí)的大量削減，尤其是英語。高職和本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情高是因?yàn)閷W(xué)生必須過四、六級(jí)英語考試才能拿畢業(yè)證，英語水平等級(jí)證書還有利于學(xué)生的就業(yè)和深造。中專生的英語水平普遍較差，學(xué)生也不要求參加全國公共英語等級(jí)考試，也就是說沒有任何外在壓力來督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，完全是一種放任自流、全憑自覺的一種英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生認(rèn)為他們來學(xué)校是為獲得一技之長的，學(xué)英語沒有用；有的專業(yè)課老師與學(xué)生交流時(shí)也灌輸一種中專畢業(yè)生在工作崗位上用不到英語的思想，在校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)?？上攵⒄Z老師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會(huì)如何，嚴(yán)格要求學(xué)生完成英語教學(xué)任務(wù)時(shí)會(huì)遇到怎樣的阻力！因此每次課程改革的結(jié)果是英語課時(shí)一減再減，之所以沒有被取消是因?yàn)閲医虒W(xué)大綱的要求和職稱英語的存在。以我校蘭州城市建設(shè)學(xué)校為例，2005年的新生入校后英語課還開設(shè)4學(xué)期，每周二次4學(xué)時(shí)，總課時(shí)超過280學(xué)時(shí)，可2010年入校的新生英語課只開設(shè)2學(xué)期，每周僅一次2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)只有60學(xué)時(shí)，課時(shí)削減了接近80%。這對于需要天天識(shí)記背誦的英語學(xué)習(xí)而言，開設(shè)英語課只具沒有被取消的象征意義了。

2 缺乏合適的中專英語教材

我校已使用各個(gè)出版社如高教出版社、外研社、大象出版社等多種版本中專公共英語教材，這些教材也在為適用新時(shí)期中專教育改革不斷改進(jìn)，內(nèi)容更趨簡單，但公共教材面廣，內(nèi)容多偏向辦公、文秘、旅游等服務(wù)行業(yè)的職業(yè)日常對話。這些教材中許多內(nèi)容學(xué)生中學(xué)已經(jīng)有所接觸，難度較初三要低，于好學(xué)生沒有新鮮感，反而有炒剩飯的感覺；對于差生的補(bǔ)償教育卻沒有跟上。公開出版的公共英語教材一般有四冊，循序漸進(jìn)，適合于有兩年四學(xué)期的英語課程教學(xué)，這對于我校不斷縮減的英語課時(shí)來說無疑是不太合適的。

教育學(xué)的研究表明，語言教學(xué)的內(nèi)容越接近學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，就越有可能取得成功。在建筑類專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性、行業(yè)性的情況下，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該最大限度地貼近建筑工作實(shí)際，使學(xué)生感覺語言技能訓(xùn)練是在一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中模擬進(jìn)行，語言應(yīng)用都是為將來工作中有用武之地。但關(guān)于建筑業(yè)的英語教材多為本科設(shè)置的專業(yè)英語教材［2］，偏重于專業(yè)知識(shí)，而不是建筑行業(yè)的工作過程。新開發(fā)的高職及部分中專土建專業(yè)英語教材多以專業(yè)知識(shí)的閱讀和翻譯為主，大量的專業(yè)詞匯和術(shù)語會(huì)讓基礎(chǔ)本來就差的中專學(xué)生望而卻步。而且這些教材一般要求對學(xué)生先有兩年的公共英語教學(xué)要求，在高年級(jí)時(shí)才進(jìn)入專業(yè)英語階段。這對于已經(jīng)不受重視、甚至瀕臨取消的中專英語教學(xué)現(xiàn)狀來說不可能會(huì)有那么多的課時(shí)計(jì)劃。

3 社會(huì)對中專畢業(yè)生的英語素質(zhì)要求越來越高

盡管現(xiàn)狀是英語課時(shí)被大量縮減，公共英語課程被邊緣化，但與此同時(shí)社會(huì)企業(yè)對畢業(yè)生的英語技能不但沒降，反而因涉外業(yè)務(wù)增多而提高要求，這使英語教學(xué)壓力倍增，英語教學(xué)被推到改革求發(fā)展的路口。

我國走出國門的建筑企業(yè)愈來愈多，與中國合作的外國裝修公司也日益增多。“懂英語的人不懂建筑，懂建筑的人不會(huì)說英語”的現(xiàn)象制約著中國建筑公司的發(fā)展。要促進(jìn)中國建筑企業(yè)的國際化發(fā)展，就要培養(yǎng)懂英語的高素質(zhì)建筑人才，將成為一線生產(chǎn)骨干的建筑學(xué)校的中專學(xué)生必須納入培養(yǎng)的重要目標(biāo)。只有使中專畢業(yè)生也具有了基本的英語素質(zhì)，掌握與建筑背景相關(guān)的英語日常會(huì)話和簡單的專業(yè)交際能力，中國的建筑人才才算走向了高素質(zhì)的發(fā)展道路。

4 中專建筑英語教材的改革

研究發(fā)現(xiàn)，98%的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)來自教材而非教師，90%的學(xué)生課后作業(yè)也是由教材指導(dǎo)的。教材的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)保證［3］。2010年7月29日的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》［4］提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”?！鞍烟岣哔|(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！睘榱隧槕?yīng)這一時(shí)展的需要，蘭州城建學(xué)校進(jìn)行了全方位的改革，尤其是教材改革，目前由我校教師編寫的、公開出版的建筑類專業(yè)教材已有十幾本。中專英語教學(xué)改革的核心就是教材建設(shè)，本著“語言學(xué)習(xí)為職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)”的宗旨，使中專生在有限的課時(shí)里掌握一些“實(shí)用為主、夠用為度”建筑英語會(huì)話，筆者編寫了一本適合于當(dāng)前建筑類中專學(xué)生英語水平的《建筑英語》教材，此教材出版彌補(bǔ)了目前此類中專教材匱乏的空白。

該教材照顧到大多數(shù)中專生的英語基礎(chǔ)差，底子薄的實(shí)際情況，各教學(xué)單元中沒有太多的的專業(yè)詞匯，這些詞匯以螺旋式復(fù)現(xiàn)的方式出現(xiàn)，便于掌握；而且通過補(bǔ)充閱讀和大量分類專業(yè)詞匯來滿足英語水平較好的學(xué)生的求知饑渴。為防止學(xué)生對不與專業(yè)掛鉤的簡單日常英語對話學(xué)習(xí)感到乏味和厭倦，英語教材的每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)重點(diǎn)——英語聽說，并把聽說分為日常交際模塊和建筑模塊，教材編寫由淺入深、從日常英語逐步過渡到專業(yè)英語，與建筑知識(shí)掛鉤，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。全書由18個(gè)單元，每個(gè)單元一般都有日?？谡Z對話、建筑專業(yè)背景對話、語言知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用文寫作、快樂學(xué)習(xí)及自我歸納總結(jié)練習(xí)部分。該《建筑英語》教材有如下特點(diǎn)［5］：

1.復(fù)習(xí)和鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心，掌握基本的口語。2. 創(chuàng)建與建筑有關(guān)的對話情景，在日常口語中逐漸融入簡單的專業(yè)詞匯，并盡量使這種過渡自然些，無縫對接。內(nèi)容涉及簡單的測量、預(yù)算、道路施工、房屋建筑、裝飾、制圖、建筑材料等專業(yè)內(nèi)容，并在附錄中擴(kuò)充相關(guān)的建筑專業(yè)詞匯。3. 在突出口語訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)簡單的英語應(yīng)用文寫作：如名片、招聘廣告、求職簡歷、邀請函與回函、建材詢價(jià)與報(bào)價(jià)函、招投標(biāo)文件、施工合同、實(shí)習(xí)報(bào)告等。4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在每單元結(jié)束時(shí)要求學(xué)生歸納自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和需要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固的知識(shí)，把這些“需要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固的知識(shí)”作為自己的課后作業(yè)去操練，實(shí)現(xiàn)老師監(jiān)督下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。5.每單元以話題為主線（topic-based），即每一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題逐步拓展，在此過程中讓學(xué)生完成一些語言活動(dòng)。這樣的編寫有利于教師采用交際法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法。每個(gè)單元的話題融入到日常生活及建筑背景中，真實(shí)而且實(shí)用，有利于知識(shí)的鞏固和掌握。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為即學(xué)習(xí)者不是一張白紙，而是在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)將正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。希望學(xué)生通過《建筑英語》的學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)鞏固學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，形成互補(bǔ)關(guān)系。在模擬的建筑職業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生借助英語這個(gè)語言工具解決工作中的問題，培養(yǎng)懂英語的高素質(zhì)建筑工人，為他們將來順利走向職場、有朝一日參與國際建筑合作的打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）.

［2］ 婁志剛，蘇娜：基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革［J］，河北青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3.

［3］ 何飛云：高職建筑行業(yè)英語教材編寫必要性的研究［J］， 金華職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.6.

第4篇：職業(yè)教育改革創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：情境式；能力本位；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2015)36-0066-02

目前，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入新一輪課程改革的。職業(yè)教育必須探索新思路，構(gòu)建一種新的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)新型具有創(chuàng)造性的實(shí)用人才。本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的探討與研究。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)生第一年必修的公共基礎(chǔ)課程，大多數(shù)院校已采用項(xiàng)目化授課模式，以培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能為主要目標(biāo)。課程內(nèi)容包括WindowsXP基本操作、五筆錄入、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿制作及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等多方面知識(shí)和技能，內(nèi)容涉及面廣，整體性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求高。

1教學(xué)現(xiàn)狀

各院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部過程均在實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生每人一臺(tái)機(jī)器，并通過局域網(wǎng)與教師機(jī)相連。每個(gè)機(jī)房均安裝有多媒體教學(xué)軟件，可以用于廣播教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生演示、文件傳送等師生交互活動(dòng)。另外學(xué)校已有校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)連接為學(xué)生在瀏覽信息、下載資料和網(wǎng)上教學(xué)等方面提供了有力支持，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備完全能夠滿足教學(xué)的各種需求。但是，目前高職院校教學(xué)情況普遍存在一些問題，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)的任務(wù)涉及面廣，沒有緊密結(jié)合學(xué)生主要就業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺乏職業(yè)理念；項(xiàng)目完成主要是教師講授完，學(xué)生再操作一遍，學(xué)生不能積極參與項(xiàng)目，缺乏思考，解決實(shí)際問題能力欠缺；項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)多且雜，缺乏系統(tǒng)性；學(xué)生對課程興趣不高，缺乏積極性，知識(shí)掌握效果一般。

2課程改革內(nèi)容

2.1課程定位

通過對課程現(xiàn)狀分析，并對課程崗位及崗位能力需求進(jìn)行了分析。本課程的職業(yè)崗位定位是面向各行各業(yè)的信息處理工作，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的加工和處理，提高學(xué)生信息化辦公處理能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。課程主要崗位有計(jì)算機(jī)文員、辦公室文秘和銷售內(nèi)勤等。計(jì)算機(jī)文員要求能夠熟練操作Word、Excel等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，并負(fù)責(zé)相關(guān)文件錄入、打印及傳真；辦公室文秘要求具有基本的公文寫作知識(shí)，熟悉電腦操作并熟練使用Office辦公軟件，而且熱愛文字工作；銷售內(nèi)勤要求熟練運(yùn)用辦公軟件；能夠吃苦耐勞，有團(tuán)隊(duì)合作精神。課程應(yīng)用能力包括使用和管理計(jì)算機(jī)軟硬件的能力、文檔處理能力、數(shù)據(jù)處理和分析統(tǒng)計(jì)能力、項(xiàng)目匯報(bào)和演示能力以及利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息資源能力。

2.2課程目標(biāo)

課程總體目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生在計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用方面的職業(yè)技能。課程主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和提升信息素養(yǎng)，為職業(yè)能力提供信息化平臺(tái)以及使用工具。課程對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)起到非常重要的支撐作用。課程的能力目標(biāo)包括能夠認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)各個(gè)部件及簡單故障處理，正確使用鍵盤進(jìn)行信息錄入；能夠?qū)ξ募臀募A進(jìn)行新建、重命名、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、隱藏、搜索及創(chuàng)建快捷方式等操作；能夠?qū)indows窗口進(jìn)行移動(dòng)、最大化、最小化、關(guān)閉等操作；能夠使用控制面板設(shè)置Windows桌面屬性、屏幕保護(hù)、顯示屬性、開始菜單和任務(wù)欄等；能夠熟練運(yùn)用五筆字型輸入法進(jìn)行漢字輸入，最終漢字輸入速度達(dá)到60個(gè)/分鐘以上；能夠使用Internet搜索網(wǎng)絡(luò)信息，并下載保存到本地存儲(chǔ)器；能夠下載并安裝極品五筆、殺毒軟件等常用軟件；能夠給Office文檔進(jìn)行加密保護(hù)；能夠用Word排版常用文檔；能夠給長文檔添加目錄、頁眉頁腳等信息；能夠熟練運(yùn)用Word2003各種表格、圖片、藝術(shù)字排版技巧；能夠進(jìn)行Excel行、列和單元格的添加、刪除、隱藏等操作；能夠使用Excel制作和美化表格；能夠運(yùn)用公式和函數(shù)解決實(shí)際問題；能夠正確使用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)排序、篩選、分類匯總等數(shù)據(jù)處理；能夠進(jìn)行幻燈片添加和刪除、幻燈片版式設(shè)置、幻燈片切換、自定義動(dòng)畫及超鏈接等操作；能夠使用PowerPoint制作精美演示文稿。課程的知識(shí)目標(biāo)包括了解微機(jī)硬件系統(tǒng)組成及其功能；了解鍵盤布局，掌握各鍵功能和用法；了解操作系統(tǒng)功能，掌握文件和文件夾命名規(guī)則、文件和文件夾各屬性含義；理解五筆輸入原理，背誦五筆字根口訣，掌握漢字和詞組錄入規(guī)則；了解通知、請示、紅頭文件等常用排版物的格式規(guī)范；掌握Word文字、圖片、藝術(shù)字、文本框等排版方法；掌握Word表格常用制作格式；理解Excel工作簿及工作表、行列和單元格關(guān)系；掌握單元格引用方法；掌握SUM、AVERAGE、IF等常見函數(shù)的功能和使用格式；掌握PowerPoint幻燈片常用版式；了解PowerPoint幻燈片母版概念；掌握PowerPoint幻燈片放映方法等。課程的素質(zhì)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生有條理地存儲(chǔ)、管理電子文檔的習(xí)慣和意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)合作完成任務(wù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)個(gè)人信息安全的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息道德修養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生在文檔、幻燈片設(shè)計(jì)中的審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生具有良好溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真面對簡單枯燥的工作，吃苦耐勞、不斷進(jìn)取的精神。

2.3課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容的建設(shè)依據(jù)課程目標(biāo)，滿足學(xué)生就業(yè)于各行各業(yè)的知識(shí)、能力和素養(yǎng)要求；同時(shí)結(jié)合學(xué)生大多在銀行工作的實(shí)際情況，以銀行辦公應(yīng)用的實(shí)際工作中所需職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)和能力來整體規(guī)劃課程項(xiàng)目，使得課程既滿足學(xué)生廣泛就業(yè)需求，又突出金融學(xué)院特色。課程的設(shè)計(jì)理念是以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，深化職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課程設(shè)計(jì)以專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，完成遷移內(nèi)化。課程的設(shè)計(jì)思路是通過崗位分析，提取出課程所需的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，制定課程目標(biāo)，然后結(jié)合課程在工作中典型應(yīng)用，由淺入深設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目及項(xiàng)目任務(wù)。技能實(shí)訓(xùn)從單一技能逐步過渡到綜合技能訓(xùn)練。項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)在考慮典型性、可操作性、價(jià)值性和邏輯性的基礎(chǔ)上，還注重針對學(xué)生多數(shù)就業(yè)于銀行的特點(diǎn)，突出了銀行工作的知識(shí)、技能和素質(zhì)需求。此外項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也考慮了適用于高職層次學(xué)生工作中職業(yè)技能的要求，注重學(xué)生可持續(xù)性能力培養(yǎng)。課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)以“銀行辦公應(yīng)用”為主線，包括九個(gè)項(xiàng)目：辦公文件管理、輸入客戶名單、營銷活動(dòng)和服務(wù)培訓(xùn)管理、理財(cái)宣傳單設(shè)計(jì)、打字大賽、銀行業(yè)績管理、年度工作匯報(bào)、產(chǎn)品推介和崗位競聘。其中產(chǎn)品推介項(xiàng)目為選修項(xiàng)目，理財(cái)宣傳單設(shè)計(jì)和崗位競聘為課外項(xiàng)目。辦公文件管理項(xiàng)目包括認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、打印通知、文件整理存放、保護(hù)電腦信息安全和打印紅頭文件五個(gè)任務(wù)。輸入客戶名單項(xiàng)目包括打印單字和輸入客戶名單兩個(gè)任務(wù)。營銷活動(dòng)和服務(wù)培訓(xùn)管理包括排版活動(dòng)方案、制作活動(dòng)經(jīng)費(fèi)表格和新員工培訓(xùn)文檔排版三個(gè)任務(wù)。五筆大賽包括單字提高和輸入提速兩個(gè)任務(wù)。銀行業(yè)績管理包括業(yè)績表制作、美化業(yè)績表、業(yè)績表簡單計(jì)算、業(yè)績表數(shù)據(jù)處理、給業(yè)績表添加圖表、業(yè)績表的數(shù)據(jù)管理與分析和產(chǎn)品情況調(diào)查表制作七個(gè)任務(wù)。年度工作匯報(bào)項(xiàng)目包括簡單年度工作匯報(bào)、演示文稿動(dòng)態(tài)修飾和制作精美演示文稿三個(gè)任務(wù)。產(chǎn)品推介包括宣傳報(bào)設(shè)計(jì)和宣傳視頻處理兩個(gè)任務(wù)。理財(cái)宣傳單設(shè)計(jì)和崗位競聘項(xiàng)目是課外項(xiàng)目，由學(xué)生自己安排具體任務(wù)。

2.4教學(xué)模式的改革

課程改革采用了情境式項(xiàng)目化教學(xué)模式。在項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)中采用了學(xué)生在銀行頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)工作后分別就任于行政助理、柜員、大堂經(jīng)理、營業(yè)部主任和支行行長崗位時(shí)的工作情境。課程改革后改變了過去以教師講授為主而學(xué)生旁觀的教學(xué)方式，改為由教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與的探究式課堂教學(xué)模式。以傳授學(xué)生“怎樣做”、“怎樣做得更好”等過程性的知識(shí)為主，以解答“是什么”、“為什么”等陳述性知識(shí)為輔，重在能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

3課程改革研究方法和特色

課程改革主要采用了實(shí)地調(diào)研法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情境教學(xué)法。實(shí)地調(diào)研法是通過實(shí)地調(diào)研，了解本課程所面對的實(shí)際工作崗位和真實(shí)工作環(huán)境及相關(guān)崗位對課程知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。項(xiàng)目導(dǎo)向法指項(xiàng)目是教學(xué)組織與實(shí)施的載體，強(qiáng)調(diào)以一個(gè)完整的實(shí)際工作項(xiàng)目為教學(xué)導(dǎo)向，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在項(xiàng)目參與過程中感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而掌握相關(guān)知識(shí)和操作技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)主題，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，從而完成自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材達(dá)到心理機(jī)能的發(fā)展。課程的改革體現(xiàn)了“金融特色”。通過課程改革，以銀行辦公應(yīng)用項(xiàng)目為載體，把課程應(yīng)用與學(xué)院金融特色相結(jié)合，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對專業(yè)崗位的服務(wù)和工具作用。課程改革項(xiàng)目的職業(yè)化。課程與銀行辦公結(jié)合，加強(qiáng)了課程與就業(yè)單位的深層次合作，結(jié)合職業(yè)崗位需求的不斷變化，及時(shí)對課程教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等進(jìn)行更新，以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。課程考核模式的改革。課程對考核模式進(jìn)行改革，突出了學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)能力的考核。另外，課程改革突出能力培養(yǎng)。課程作為各專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，項(xiàng)目設(shè)計(jì)注重利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，讓學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己解決問題的思路。

4結(jié)束語

課程改革按照職業(yè)崗位能力需求，規(guī)劃工作過程為導(dǎo)向、項(xiàng)目為載體的課程內(nèi)容，重新定位課程，定制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)內(nèi)容，使課程與專業(yè)崗位需求相結(jié)合，更好地為專業(yè)服務(wù)，提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公綜合應(yīng)用能力和使用計(jì)算機(jī)解決職業(yè)崗位問題的能力，為就業(yè)和快速晉升儲(chǔ)備了充足能量。課程改革了教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式將教、學(xué)、做融為一體的探究式教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生為主體、能力本位教育教學(xué)理念，提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力。同時(shí)在課程改革中加強(qiáng)了課程網(wǎng)站資源建設(shè)，充分利用新技術(shù)為學(xué)生多元化學(xué)習(xí)提供途徑。課程通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，保障未來的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱錦晶.基于情景式的高職專業(yè)實(shí)踐課程課堂教學(xué)改革——以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)為例[J].軟件導(dǎo)刊,2015(1).

第5篇：職業(yè)教育改革創(chuàng)新范文

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)改革；創(chuàng)新；途徑

一、引言

近年來，中等職業(yè)教育是國家重要建設(shè)的職業(yè)教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，面對原有的不完善、不健全的中等職業(yè)教學(xué)，我們要大膽的進(jìn)行實(shí)踐和改革，使中等職業(yè)教學(xué)目標(biāo)不斷適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。本文就中等職業(yè)進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑進(jìn)行深入分析。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)缺乏專業(yè)特色?，F(xiàn)行專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足之處，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)；不能充分突出專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。

（二）師資隊(duì)伍有待充實(shí)。中等職業(yè)教育在我國還處于起步階段，因此，在這方面專業(yè)的教師還很少，大多數(shù)的中等職業(yè)教育教師都是高中老師教學(xué)，上課的時(shí)候也是用要求高中學(xué)生的一切來要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。許多的教師采取的都是講學(xué)的形式來講授課程，其教學(xué)工作還在遵循過去傳統(tǒng)的模式，很少與學(xué)生有互動(dòng)的教學(xué)。

（三）教學(xué)方法落后。由于被傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，許多中職教育在教學(xué)方式上采取的都是單一的書本教學(xué)法，上課的時(shí)候教師只要把書本上的知識(shí)講授給學(xué)生就可以了，無論書本上的知識(shí)是否適應(yīng)時(shí)代的要求，也不管它是否適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這種教學(xué)方式根本不能適應(yīng)學(xué)生對于知識(shí)的需求，并且不能夠發(fā)揮他們的特長，就更沒有足夠的空間去展示自己的興趣和愛好所在。

三、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的途徑

（一）教學(xué)方式多樣化。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，徹底改變舊的教師滿堂灌的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、小組協(xié)作完成的任務(wù)性教學(xué)法，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生增加合作能力和問題解決能力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維和能力。增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過討論和示范，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師們改變那些種重知識(shí)輕方法、重知識(shí)輕能力的教學(xué)理念，在教學(xué)中構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，以素質(zhì)教育為內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)手段和方法、擴(kuò)充和更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高的教學(xué)觀念。另一方面，在教師的教學(xué)中，要采取多種形式的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)或到實(shí)訓(xùn)基地開展演示性教學(xué)，都可以使學(xué)生更直觀、形象、生動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要培養(yǎng)自己的語言能力，使自己掌握至少兩門以上的語言，在課堂上可以利用雙語教學(xué)，使我們培養(yǎng)出來的中職學(xué)生也可以適應(yīng)國際人才的需求。

（二）實(shí)施分層次教學(xué)。中等職業(yè)教育的對象主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，幾乎一半以上的學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，主要表現(xiàn)如下特征：水平參差不齊。知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡。應(yīng)用能力差。如此現(xiàn)狀，若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果差者更差，一部分成績不理想者，沒有適合的內(nèi)容與方法促其進(jìn)步，久而久之，失去學(xué)習(xí)信心，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使差生的隊(duì)伍壯大，從而失去了教與學(xué)的的積極互動(dòng)。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)體系。為了使素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)具有可操作性，我們在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，單獨(dú)制訂了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及與計(jì)劃內(nèi)容配套的一系列教學(xué)文件，使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、具體化，形成了既與理論教學(xué)體系相聯(lián)系，又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，就必須要加大教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)。學(xué)校的教師必須是既懂專業(yè)理論，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能的“雙師型”教師。而目前學(xué)校的教師一部分來自高校中的應(yīng)屆畢業(yè)生，一部分來自實(shí)務(wù)部門的熟練的技術(shù)人員，來自實(shí)務(wù)部門的教師具有專業(yè)技能，但基礎(chǔ)理論水平可能較差；來自高校中的應(yīng)屆畢業(yè)生做教師，雖然基礎(chǔ)理論水平較強(qiáng)，但專業(yè)技能較差。因此，針對這兩類教師較多，而“雙師型”教師較少的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的定期培訓(xùn)，建立中等職業(yè)教學(xué)的研究機(jī)制，積極參與教學(xué)研究和改革。采取請進(jìn)來、走出去，開展學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，廣泛開展教學(xué)研究。舉辦若干次專題學(xué)術(shù)講座，研討教學(xué)中帶有普遍性的難題及相應(yīng)的解決措施。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地是校內(nèi)實(shí)踐基地的補(bǔ)充。一方面，中等職業(yè)學(xué)生不僅要了解本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的最新技術(shù)，而且要掌握最新技術(shù)裝備的使用。現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，技術(shù)裝備日新月異，這些新技術(shù)裝備往往價(jià)格昂貴，以學(xué)校有限的資金，校內(nèi)實(shí)踐基地不可能緊跟相關(guān)專業(yè)技術(shù)裝備更新?lián)Q代的步伐。但大型企業(yè)具有這方面的優(yōu)勢，因此與這些企業(yè)合作可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐基地的不足。另一方面，學(xué)生通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，可以直接感受企業(yè)的工作氛圍，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的節(jié)奏，經(jīng)受實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，便于畢業(yè)后一步到崗。此外學(xué)生在企業(yè)還可以了解本行業(yè)有關(guān)工藝、設(shè)備、原料、產(chǎn)品、人才等方面的信息，為自己畢業(yè)后謀職或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間也給企業(yè)物色所需人才提供了機(jī)會(huì)。

第6篇：職業(yè)教育改革創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：選擇性課改;職業(yè)教育信息化教學(xué)改革;創(chuàng)新

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要求越來越高，新一輪的課程教學(xué)改革會(huì)帶來信息技術(shù)的改革與創(chuàng)新。尤其在職業(yè)教育中，信息化教學(xué)對各個(gè)專業(yè)及教師的教學(xué)要求越來越高，會(huì)帶來新的挑戰(zhàn)。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及意義

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及現(xiàn)代化工具的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)緊密地結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。信息化教學(xué)對比傳統(tǒng)教學(xué)來看，它擴(kuò)展和改變了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和范圍，提升了教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力，教師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計(jì)劃、統(tǒng)籌、評價(jià)等。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，整合知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，從而獲取新的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)信息化教學(xué)也是未來教育發(fā)展的必然趨勢，信息化教學(xué)也將成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容，為未來教育發(fā)展提供堅(jiān)固的基礎(chǔ)理論。

二、目前信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教學(xué)變革

信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教學(xué)改革突破了時(shí)空限制、思維限制和教師角色的改變，對教師專業(yè)化的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。教師不再像過去那樣簡單地傳授知識(shí)技能，而是要做好知識(shí)的引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們在精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境中自主探究，提高解決問題的能力。教師如何將信息技術(shù)更好地融入教學(xué)過程，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，如何轉(zhuǎn)換教師的角色，如何激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，如何開展校本教材及課程的研修，如何善用信息化進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新等，這些都是需要認(rèn)真研究的。同時(shí)信息化教學(xué)對教師的角色行為也提高到了一定的要求：善用技術(shù)、善用資源、善用設(shè)問、善用教法、善于評價(jià)、善于溝通、善于入群等。目前信息化發(fā)展帶來的教學(xué)改革主要有視頻微課、翻轉(zhuǎn)課堂等?！拔⒄n”是指在課堂教育教學(xué)活動(dòng)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的以視頻為主要載體的小型課體。視頻載體主要記錄教師教與學(xué)的活動(dòng)全過程，展現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的方法?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），也是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)的重要呈現(xiàn)，它主要包含與該教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、素材課件、練習(xí)測評及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源，它們以一定的教學(xué)組織關(guān)系和獨(dú)特的呈現(xiàn)方式共同構(gòu)建了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題鮮明的資源應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”不是傳統(tǒng)類型的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，而是在此基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展、創(chuàng)新起來的一種新型教學(xué)資源，是對傳統(tǒng)教學(xué)資源的補(bǔ)充和拓展。翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”。在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，教師課前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指引、微課、課本、學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生按照學(xué)習(xí)指引在課外通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解，并完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)也可通過平臺(tái)記錄下不懂的地方和問題反饋給教師；課內(nèi)成為老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生完成任務(wù)情況，給出評價(jià)，并整理學(xué)生需要解決但又不能獨(dú)立完成的問題，由教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境（自主探究、小組協(xié)作解決、教師答疑）來解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題；隨后教師再通過課堂練習(xí)測試，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固；也可再布置拓展練習(xí)，提升知識(shí)，深化課堂，讓學(xué)生以小組合作的形式完成。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞與灌輸，而是以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化課堂，創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)內(nèi)化自身的需要，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可能。學(xué)生可以通過信息化技術(shù)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師的授課知識(shí)。并且課堂和教師的角色隨之發(fā)生了變化，教師更多的責(zé)任是去幫助學(xué)生解決疑難問題和引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)自主探究。

三、如何做好教育教學(xué)信息化的改革與創(chuàng)新

教育教學(xué)信息技術(shù)的改革與創(chuàng)新應(yīng)做到以下方面內(nèi)容：教育思想的信息化，從班級(jí)批量化的教育到信息化、小班化、個(gè)性化、人本化的教育思想轉(zhuǎn)變；教育資源的信息化，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建各種分布式的、超鏈接的、多媒體化的、智能化的、開放性的多種教育教學(xué)資源庫，使教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、閱覽室等全面網(wǎng)絡(luò)化、智能化，學(xué)校要建立教育教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)，使人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等各種資源最優(yōu)化；課程教材的信息化，要適應(yīng)信息化發(fā)展需要，不斷深化課程改革，努力開發(fā)信息技術(shù)課程，推進(jìn)信息技術(shù)教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息水平；教學(xué)模式的信息化，努力構(gòu)建信息化要求的新型教學(xué)模式，將信息的獲取、處理、應(yīng)用、創(chuàng)新及知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、評價(jià)等進(jìn)行教學(xué)模式過程的信息化；教學(xué)技術(shù)的信息化，提高各種應(yīng)用于教學(xué)軟件、硬件的信息化技術(shù)含量；教育教學(xué)環(huán)境的信息化，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的、個(gè)性化、合理化、美化的信息化環(huán)境。

四、新一輪選擇性課程改革給信息化教學(xué)的改革和創(chuàng)新帶來可能

新一輪的選擇性課程教學(xué)改革給教學(xué)帶來新的生命，分層、走班、自由選課是課程改革的主要特點(diǎn)，自由選擇性課程會(huì)帶來課程的豐富性，課程內(nèi)容更細(xì)化、專門化。分層教學(xué)，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣。自由選擇性課程會(huì)帶來課程小班化教學(xué)的可能，同時(shí)新課程的改革要求教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)及課程專業(yè)特點(diǎn)提供一定自由選擇課程。那么要求教師必須具有一定課程整合的能力，課程的豐富性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、小班化教學(xué)及課程整合都給信息化教學(xué)改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)和帶來了可能性。尤其是一些微課視頻，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)“微課”來完成，它需要學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)自覺性。那么選擇性課程大多是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供可能。小班化的教學(xué)為翻轉(zhuǎn)課堂的課內(nèi)問題探討及小組討論提供了保障，同時(shí)也提高了學(xué)生信息化應(yīng)用的可能。豐富的課程資源及課程整合，尤其是校本課程的開發(fā)，對于學(xué)校教師來說，校本課程的開發(fā)空間是自由的，我們完全可以構(gòu)建自己的信息化校本課程。尤其在職業(yè)教育中，課程改革帶來課程的重設(shè)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容向?qū)ｉT化、細(xì)化發(fā)展，課程資源的開發(fā)相對較自由，可以充分利用網(wǎng)上的資源及信息化手段來實(shí)現(xiàn)。

五、職業(yè)教育教學(xué)信息技術(shù)的改革和創(chuàng)新

當(dāng)前職業(yè)教育的課程改革，要求就業(yè)與升學(xué)并軌，拓展和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和終身發(fā)展能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。每一課程都設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的學(xué)分。如何在職業(yè)教育教學(xué)中更好地信息化，以下方法或許可以值得一試。第一，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模式，如藝術(shù)欣賞課程中可以充分利用微課、視頻，利用網(wǎng)上現(xiàn)有的資源，如名家名畫欣賞，教師對課程進(jìn)行前期的重整，開通網(wǎng)絡(luò)課程，利用網(wǎng)上的視頻資源如藝術(shù)家的簡介及藝術(shù)特點(diǎn)介紹、名畫賞析等，教師設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生通過自行觀看視頻，完成相應(yīng)的作業(yè)，教師對其作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上批改，在線評價(jià)完成課程教學(xué)，使學(xué)生拿到相應(yīng)的學(xué)分。第二，課前自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的可能，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，微信，或開發(fā)相應(yīng)的課程網(wǎng)站，如美術(shù)手工教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，將每一課程內(nèi)容的基本知識(shí)制作成視頻教學(xué)，并設(shè)置一定問題，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，掌握基本的技能知識(shí)，再在課內(nèi)通過教師設(shè)置的問題進(jìn)行一定考評，解決較難的技術(shù)問題，最后通過課堂作業(yè)（技能訓(xùn)練）掌握技能知識(shí)，教師將學(xué)生的作業(yè)評價(jià)反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看自己的作業(yè)評價(jià)結(jié)果，了解作業(yè)的不足地方，教師同時(shí)上傳優(yōu)秀作品供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，形成一定的圖片庫，日積月累，會(huì)形成強(qiáng)大的課程資源庫。第三，建立課程網(wǎng)絡(luò)電子書，教師可以根據(jù)現(xiàn)有課程資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行課程內(nèi)容重組，將課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及知識(shí)掌握的難易進(jìn)行編輯，將課程內(nèi)容按照學(xué)時(shí)進(jìn)行編排，內(nèi)容包括基本知識(shí)：含義，基本技能講解，技能應(yīng)用要點(diǎn)，操作步驟，問題解釋，作業(yè)內(nèi)容，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如美術(shù)手工的卷紙?jiān)煨?，包括卷紙的含義及特點(diǎn)，卷紙的方法及要點(diǎn)，卷紙的變形方法，卷紙的造型技巧，圖片賞析，作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)評價(jià)等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)電子書，掌握知識(shí)技能，完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)分，教師在課內(nèi)對學(xué)生的作業(yè)過程進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，課程網(wǎng)絡(luò)電子書相對教學(xué)技能較簡單的課程內(nèi)容或理論性較強(qiáng)的課程能很好地進(jìn)行。第四，游戲闖關(guān)模式，游戲闖關(guān)是根據(jù)游戲的特點(diǎn)，設(shè)置關(guān)卡或作業(yè)題（技能題），學(xué)生通過打游戲的形式，層層獲取知識(shí)和技能，教師在每一關(guān)卡上設(shè)置一定的知識(shí)內(nèi)容及技能要點(diǎn)，讓學(xué)生通過自學(xué)模式。每一關(guān)設(shè)置一定的評價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過一關(guān)游戲拿到一定獎(jiǎng)勵(lì)積分，當(dāng)學(xué)生遇到問題無法突破時(shí)，可以尋求幫助，或求助于教師及同學(xué)，整個(gè)學(xué)期下來能把游戲打通關(guān)了，就表示完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的學(xué)分。當(dāng)然游戲闖關(guān)模式更適合技能性較強(qiáng)的項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然，信息化的過程中對教師的要求更高，尤其是課程前期的準(zhǔn)備需要教師大量的精力和財(cái)力投入，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，就容易出現(xiàn)難以控制的局面。如果教師在駕馭各種現(xiàn)代信息化技術(shù)的能力上不能夠完全具備，或?qū)φn堂上可能出現(xiàn)的問題情況預(yù)備不足或課堂隨機(jī)應(yīng)變能力稍遜時(shí)，就有可能無法很好地掌控課堂的進(jìn)展和出現(xiàn)的局面，這也會(huì)給信息化教學(xué)模式的成功實(shí)施帶來困難。在信息化教學(xué)模式中，教師的主要作用不再是直接提供教學(xué)信息，傳授知識(shí)而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和整合知識(shí)、解決問題的能力，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的能力。因此，教師在教學(xué)中控制支配的地位明顯地降低了，學(xué)生探索性自主學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊了，在這樣的情況下，教師可能會(huì)失去以往的教學(xué)權(quán)威地位，在這個(gè)豐富的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生各種出乎意料的情況和難于預(yù)見的問題，教師有能力必須在不同的時(shí)間段對學(xué)生的問題能及時(shí)解決。

信息化教學(xué)會(huì)帶來信息資源的豐富、教學(xué)資源的整合，信息量、知識(shí)量增大，各種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的可能，并且也有利于因材施教，互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用信息能力的發(fā)展。但是信息化對教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)?？赡茈y以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件不斷更新和升級(jí)、維護(hù)，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提升。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，各地的教育發(fā)展水平也不平衡，有些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，使學(xué)校無法全都具備購置必要現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力，即使有些學(xué)校能夠購置目前流行的全部現(xiàn)代化設(shè)備，具備上網(wǎng)的條件，但要能夠支付起每月的網(wǎng)絡(luò)信息費(fèi)，也是一件很困難的事。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對教師應(yīng)用教育技術(shù)能力水平要求也較高，一些學(xué)校不可能在短時(shí)間內(nèi)做到每位教師都可以自如地駕馭先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備，這些都為信息化教學(xué)模式的施行帶了阻礙。

作者:蔣慧嬌 單位:臨海市高級(jí)職業(yè)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]范永波.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較[J].中國電化教育,2001(8).

第7篇：職業(yè)教育改革創(chuàng)新范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0028-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”，是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展領(lǐng)域的一種新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)科技的推動(dòng)下，行業(yè)具備了良好的數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)的資源共享功能，在各自領(lǐng)域都挖掘了海量的數(shù)據(jù)信息，有助于行業(yè)的長足發(fā)展。教育行業(yè)作為當(dāng)下較為火熱的行業(yè)類別，在開放的市場經(jīng)濟(jì)背景下與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系日益緊密。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，70%以上的高職院校在學(xué)校建設(shè)中采取了使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的措施，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下充分實(shí)施教育教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，在物質(zhì)基礎(chǔ)、信息條件等方面為學(xué)生提供了巨大幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)數(shù)字化。為了提高國家創(chuàng)新水平，推動(dòng)高?？蒲心芰Φ倪M(jìn)步，國內(nèi)眾多高職院校大力鼓勵(lì)學(xué)生以及教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同，當(dāng)今高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校在若干年前開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)課堂中，培養(yǎng)了一批具有電子信息技術(shù)知識(shí)、熟悉互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)技術(shù)規(guī)則的專業(yè)人才，不僅提升了學(xué)校的就業(yè)率，更為社會(huì)輸送了優(yōu)質(zhì)的人力資源。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體年輕化。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行與接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體主要為20至35歲的年輕群體，高職院校由于教育方向偏向?qū)I(yè)化、對口化，更注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，即更多富有實(shí)踐能力、實(shí)踐激情的年輕人構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體對象。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)導(dǎo)師往往是剛畢業(yè)的博士生，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并身體力行地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體也集中在在校學(xué)生群體中，在職、校外人員則較少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷普及。隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，各行業(yè)均加速了其內(nèi)部創(chuàng)新的進(jìn)程，該口號(hào)也借助創(chuàng)業(yè)浪潮在社會(huì)上迅速傳播。高職院校具備質(zhì)量良好的師資與生源基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引領(lǐng)下，不斷在其專攻領(lǐng)域開展探索與創(chuàng)新。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年產(chǎn)生專利的80%來自高校，其中高職院校占據(jù)了17%。以上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院三所高職院校為例，其專利申請總數(shù)在近5年一直呈現(xiàn)增加趨勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性分析

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展在給高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來契機(jī)的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)，市場競爭日趨激烈，技術(shù)創(chuàng)新不斷催生，技術(shù)的突破不斷拉動(dòng)著經(jīng)濟(jì)朝向最前沿領(lǐng)域邁進(jìn)。在這樣的形勢下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行。

（一）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是順應(yīng)時(shí)展要求的重要舉措。當(dāng)下，國家間競爭的關(guān)鍵在于經(jīng)濟(jì)實(shí)力和知識(shí)能力的競爭。為了使經(jīng)濟(jì)格局優(yōu)化，促進(jìn)知識(shí)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，必須抓住機(jī)遇，大力提升知識(shí)經(jīng)濟(jì)水平，把社會(huì)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)出來，培養(yǎng)高校學(xué)生與教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職學(xué)生和教師是擁有行業(yè)技術(shù)的直接性人才，其創(chuàng)新實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接影響了國家發(fā)展力量的強(qiáng)弱。此外，從國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來看，創(chuàng)新型企業(yè)與創(chuàng)新型產(chǎn)品、服務(wù)愈發(fā)受到國際社會(huì)的青睞，國際勞動(dòng)力市場對于具備獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的需求量不斷上升。可見，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是順應(yīng)時(shí)展要求的一個(gè)重要舉措。

（二）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是提高高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的需要。高職院校的畢業(yè)生與教師主要服務(wù)于高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，為該院校所在城市或地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)人力資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生中40%選擇留在上海就業(yè)，33%選擇在除上海之外的長三角內(nèi)部城市就業(yè)，總體就業(yè)方向偏向于江浙滬大區(qū)域，就業(yè)領(lǐng)域則涉及通信、互聯(lián)網(wǎng)、制造業(yè)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等。因此，為了推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，高職院校必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從制度、觀念、文化等方面推動(dòng)創(chuàng)新建設(shè)，不斷提升自身服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

（三）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是提升高職在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必要條件。在社會(huì)競爭日趨激烈的社會(huì)背景下，高職學(xué)生想要得到更多發(fā)展機(jī)遇，必須在就業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。高職學(xué)生相對于本科學(xué)士、碩士、博士而言，其學(xué)歷水平相對不占優(yōu)勢，盡管自身存在著一技之長，也可能會(huì)在激烈的就業(yè)競爭中處于劣勢，因此高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，既要掌握學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，又要積極參與社會(huì)實(shí)踐，尤其是創(chuàng)新型實(shí)踐，提升自身內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)水平，讓自己在新形勢下更好地適應(yīng)社會(huì)。而高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革則是高職學(xué)生提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)水平的必要條件。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略分析

為了提高高職院校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，本文總結(jié)出四個(gè)主要著力點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展教育教學(xué)改革。教育理念是教育實(shí)踐變革的先導(dǎo)力量，只有具備先進(jìn)的教育理念，才能在教育改革實(shí)踐中把握正確的方向。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“創(chuàng)新為魂”的辦學(xué)宗旨，在教學(xué)的過程中時(shí)常融入創(chuàng)新理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。在課余時(shí)間，院系開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教授學(xué)生撰寫商業(yè)策劃書，推動(dòng)學(xué)生將其科學(xué)、商業(yè)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)體，并給予一定的資金支持。這種結(jié)合創(chuàng)新的前沿教學(xué)理念不僅開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更讓校園知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提升了整??院校的教育質(zhì)量。

（二）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高職院校的主體是學(xué)生，然而真正的知識(shí)持有者是教師群體。教師具備一定的資金實(shí)力與理論創(chuàng)新條件，其社會(huì)資源、知識(shí)儲(chǔ)備都是學(xué)校寶貴的財(cái)富，高職院校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，避免教師資源閑置，在其開展科研工作的同時(shí)對其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣傳培訓(xùn)。對于在校年輕教師，院校必須重視其學(xué)術(shù)與實(shí)踐能力建設(shè)，組織其進(jìn)行群體性創(chuàng)新技術(shù)突破研究，充分激發(fā)其創(chuàng)新能力，從而提升高職院校的整體科研創(chuàng)造水平。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。教育部曾提出“211工程高?！薄?85??新平臺(tái)”等一系列加強(qiáng)高校內(nèi)部科研能力建設(shè)的口號(hào)，對部分頂尖高校的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。高職院校盡管缺乏相應(yīng)的國家政策扶持，但是仍然可以借助地方政府的力量進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。例如，上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾于2014年向上海市人民政府申請專項(xiàng)資金，用于支持在校學(xué)生的商業(yè)策劃實(shí)踐，資金不僅可以幫助有創(chuàng)新想法的師生進(jìn)行社會(huì)資源的挖掘，還有利于帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構(gòu)建與完善。因此，高職院校需要主動(dòng)為師生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

（四）完善資源共享體系。對于高職院校而言，教師資源是一項(xiàng)重要的人力資源，不少院校的教師身兼數(shù)職，在不同學(xué)校任教，這種師資的共享極大地促進(jìn)了知識(shí)的傳播，也推動(dòng)了高職院校聯(lián)合創(chuàng)新團(tuán)體的建立。上海內(nèi)部各大高職院校自發(fā)進(jìn)行了“校校聯(lián)合”，共享資源和信息，共同發(fā)展，不僅提高了各自院校的學(xué)術(shù)水平，也增強(qiáng)了其對于優(yōu)秀學(xué)生的吸引力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的推動(dòng)與發(fā)展。

四、結(jié)語

第8篇：職業(yè)教育改革創(chuàng)新范文

一、職業(yè)院校德育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.不完善的思想政治課程教學(xué)管理

我國職業(yè)院校的思想政治課程多是以合班上課的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生人數(shù)比較多，使得一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方案無法實(shí)施，難以維護(hù)課堂秩序，學(xué)生和教師之間缺乏有效地交流溝通，不利于師生之間的情感互動(dòng)，對德育課堂效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.學(xué)生對職業(yè)學(xué)院德育教學(xué)缺乏較為全面的認(rèn)識(shí)

一些學(xué)生認(rèn)為高職院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)課為導(dǎo)向，而專業(yè)課作為硬性指標(biāo)，而思想政治理論則是軟性指標(biāo)，學(xué)生認(rèn)為上課僅僅為了考試、取得學(xué)分，所以上課不認(rèn)真聽講、遲到、曠課與早退的情況比較嚴(yán)重。此外，因?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，使得高職院校學(xué)生成為了網(wǎng)民的主體，從某方面而言，學(xué)生對信息的掌握比教師要多，但是一些信息和德育教學(xué)內(nèi)容相違背[1]。

3.德育教師隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)

高職院校德育教師的學(xué)歷與知識(shí)結(jié)構(gòu)比較薄弱，培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)比較少，加上近年來高職院校擴(kuò)招導(dǎo)致德育學(xué)校班級(jí)的數(shù)量不斷增加，教學(xué)工作量加大，在實(shí)際的教學(xué)過程中，思想政治理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)缺乏了新案例與足夠的材料資源等，教師疲于應(yīng)付，對德育教學(xué)的科學(xué)研究力度不足，德育課堂缺乏了感染力與吸引力。

二、職業(yè)院校德育教學(xué)方法、模式改革和創(chuàng)新的措施

1.改革德育教學(xué)觀念

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，德育教師需要改革教學(xué)觀念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為基本原則，樹立以人為本的課堂教學(xué)觀念，以學(xué)生為核心，為學(xué)生提供支持、寬容與和諧的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體會(huì)得到學(xué)習(xí)德育的樂趣。例如：在在《哲學(xué)與人生》的課堂上，德育教師在講解“事物的發(fā)展是由量的積累到質(zhì)的飛躍”這一內(nèi)容的過程中，教師將事先制作好的Flash動(dòng)畫播放出來，學(xué)生針對動(dòng)畫展開自由討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)動(dòng)畫中分析其變化過程，并得出量變與質(zhì)變這兩者之間存在的聯(lián)系[2]。

2.改革教學(xué)模式

德育教師要將注入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)式教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)課堂上主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所有德育教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)行，切實(shí)提高學(xué)生的分析能力與思想政治素質(zhì)。改革創(chuàng)新德育教學(xué)方式，以理論灌輸為主，全面提高職業(yè)學(xué)院學(xué)生對政治的鑒別力與敏感性；在一電視、宣傳欄、板報(bào)與廣播等教學(xué)載體為主要載體的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化的載體改進(jìn)和加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院的思想政治工作。此外，德育教師還需要積極開辟出新的教學(xué)途徑，注重學(xué)生的心理健康與身體健康的發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。同時(shí)，德育教師還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對考核方式進(jìn)行改進(jìn)，將德育學(xué)習(xí)效果的考察與學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；采取多樣化與綜合化的考核方式對學(xué)生德育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。

3.強(qiáng)化學(xué)生的日常思想政治工作

德育教師需要密切關(guān)注學(xué)生的思想政治工作，為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。嚴(yán)格、健全的管理機(jī)制是影響人們思想與行為的重要方式，也是全面提高職業(yè)學(xué)院德育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。此外，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，德育教師需要努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

第9篇：職業(yè)教育改革創(chuàng)新范文

 

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了很大的突破，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)都逐漸增加，其中護(hù)理學(xué)最近這些年尤為熱門。護(hù)理學(xué)可以稱得上是一門實(shí)踐性和專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得很有必要。隨著我國對于醫(yī)療事業(yè)的改革和相關(guān)法例的實(shí)施、患者自身的維權(quán)和保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，這就使得每個(gè)任職的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在此之前必須要在學(xué)校內(nèi)得到更好的教育，來培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和臨床思維能力。護(hù)理學(xué)的高職院校們奉行著“培養(yǎng)技術(shù)型人才”這一宗旨，對于學(xué)生的教育不僅停留在理論的基礎(chǔ)上，更在于實(shí)踐的操作性、素質(zhì)的培養(yǎng)上。要想達(dá)到更高的實(shí)踐能力，一定的理論知識(shí)是必需的，只有打好底層基礎(chǔ)，才能建好“上層建筑”。下面，就當(dāng)前醫(yī)學(xué)高職中存在的問題進(jìn)行簡要的分析。

 

一、加大對護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

 

(一)首先要建立健全相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室制度

 

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要想讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就要在實(shí)訓(xùn)室維護(hù)一個(gè)嚴(yán)格的秩序，目前大部分護(hù)理學(xué)校都是班級(jí)數(shù)量多，負(fù)責(zé)上課和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品的教師相對較少，再加上上課任務(wù)繁重，這些因素就很容易導(dǎo)致上課秩序混亂，就會(huì)影響教學(xué)的成果。針對這個(gè)弊端，可以制定一些相關(guān)制度，比如說：儀器的操作與管理制度、實(shí)訓(xùn)室的管理制度等等，用這些成文的規(guī)定來規(guī)范學(xué)生和教師的行為，還要有人進(jìn)行監(jiān)督與檢查，并進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)和反映。及時(shí)在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，也要嚴(yán)格要求自己，該穿制服就要穿制服，還要注意戴口罩，注意操作中的細(xì)節(jié)，以防在就職后把不好的習(xí)慣帶到工作中去。

 

(二)其次要完善實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)建設(shè)

 

我國的醫(yī)療事業(yè)也隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，醫(yī)院里的醫(yī)療設(shè)備都在不斷的更新，為了使得學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能跟得上臨床護(hù)理的需求，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對設(shè)備進(jìn)行更新和替換，一些基礎(chǔ)的設(shè)備實(shí)訓(xùn)室中都是必須具備的，例如：護(hù)士站、急救室、呼吸機(jī)等。還可以對不同科室進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以接觸到不同科室，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)室不僅可以檢測每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力，也在潛移默化的影響他們的臨床思維，提高他們解決問題的能力。還可以在實(shí)訓(xùn)室中加入多媒體，豐富課堂的內(nèi)容，使得教師在教學(xué)中更加的方便、快捷，也讓學(xué)生能夠更加深入的了解每一項(xiàng)操作。

 

(三)還要注重實(shí)訓(xùn)室的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)

 

整潔的環(huán)境和好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使人更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)。在對實(shí)訓(xùn)室有了明確的規(guī)范和設(shè)備的更新后，就要對實(shí)訓(xùn)室的學(xué)風(fēng)進(jìn)行改頭換面，打造一個(gè)擁有濃厚學(xué)風(fēng)的文化課堂，將職業(yè)道德和專業(yè)的思維融入進(jìn)去，做到以人為本，對課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在各個(gè)教室或者樓道掛上著名醫(yī)生的理論或者畫像、學(xué)?？谔?hào)等，以增加專業(yè)性和趣味性，增強(qiáng)人文的氣息，不再只是冷冰冰的教學(xué)樓。

 

二、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革

 

在實(shí)際操作之前一定要把理論知識(shí)學(xué)扎實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

 

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

 

醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步也就代表著醫(yī)療知識(shí)的不斷發(fā)展，這也就要求專業(yè)的教師必須要實(shí)時(shí)的更新自己的“知識(shí)庫”，理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)都要具備，這樣才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對這一點(diǎn)，學(xué)?？梢栽诿總€(gè)假期指定不同的教師在醫(yī)院進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成之后，再開相關(guān)的報(bào)告會(huì)來對學(xué)習(xí)成果做個(gè)總結(jié)，讓其他教師也能學(xué)習(xí)和了解到，達(dá)到事半功倍的效果。

 

(二)調(diào)整學(xué)習(xí)課程的比例

 

學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了改變之后，課時(shí)的分配也要進(jìn)行改變，增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，做到精講，以提供更多的時(shí)間來操作，還可以延長實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對于即將畢業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，教師要嚴(yán)格的對他們進(jìn)行要求，采取集中化的訓(xùn)練，在訓(xùn)練之后還要進(jìn)行考核，務(wù)必要達(dá)到人人合格的成績才可。

 

(三)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)

 

學(xué)校相關(guān)部門把學(xué)習(xí)到的操作和理論知識(shí)進(jìn)行匯總并裝訂成冊，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生、老師的手里，使得教學(xué)、練習(xí)、審核都有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以規(guī)范學(xué)生們的操作，更加標(biāo)準(zhǔn)和合理。

 

(四)打造以人為本的教學(xué)方式

 

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為學(xué)習(xí)的中心，教師在課前準(zhǔn)備好課上所需物品，由教師做示范，學(xué)生們只是單純的模仿教師的操作，在這整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中缺失了學(xué)生們自己主動(dòng)思考的過程，限制了他們的靈活性，也使得他們喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，所以要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，實(shí)訓(xùn)課前要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用到的物品，讓教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

 

總的來說，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，不僅要對理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，更要明確實(shí)際操作對每個(gè)學(xué)生的重要性，對實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，也減小了學(xué)生走出學(xué)校后對真正工作中的不適應(yīng)，越來越朝著與臨床無縫接軌的目標(biāo)前進(jìn)，使得每一位學(xué)生能夠在工作后更快速的適應(yīng)，做到真正的學(xué)以致用，使改革達(dá)到其真正的目的，向社會(huì)輸送有價(jià)值的人才。