教研教學(xué)活動(dòng)方案精選(九篇)

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第1篇：教研教學(xué)活動(dòng)方案范文

河邊中心?！扒嗨{(lán)行動(dòng)”教研活動(dòng)方案

為了促進(jìn)青年教師迅速、健康成長，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，倡導(dǎo)即時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，建設(shè)校際聯(lián)動(dòng)式學(xué)習(xí)型校園，經(jīng)過期中質(zhì)量監(jiān)測反饋反思，河邊中心校決定通過開展傳幫帶教研，互學(xué)同教共成長，穩(wěn)定持續(xù)壯初心。

一、活動(dòng)主題：雛鳳清于老鳳聲 互學(xué)同教共成長

二、活動(dòng)宗旨：

桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)新手跟進(jìn)，加快新教師成長，助推中堅(jiān)成名師，搭建展示風(fēng)格平臺(tái)，同向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)，組成專業(yè)互助----共同成長----共同體，實(shí)現(xiàn)以名帶優(yōu)，結(jié)對互進(jìn)，推動(dòng)“青藍(lán)行動(dòng)”，打造名師工程，共建河邊新教研。

二、活動(dòng)時(shí)間：2019年11月26日上午

三、活動(dòng)地點(diǎn)：河邊中心校大關(guān)山學(xué)校

四、參與活動(dòng)人員：

1、局教研室領(lǐng)導(dǎo)

2、中心校校長及各校校長、相關(guān)學(xué)科教師

五、活動(dòng)流程：

1、參加活動(dòng)人員簽到（8：50——9:20）

時(shí)間

做課人

課題

科目

做課地點(diǎn)

教師單位

第二節(jié)

（9:20—10:00）

周利峰

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

數(shù)學(xué)

三年級(jí)

教室

大關(guān)山學(xué)校

課間操（10:00——10:20）觀摩課間活動(dòng)

第三節(jié)

（10:20—11:00）

梁丹

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

數(shù)學(xué)

三年級(jí)

教室

集賢學(xué)校

第四節(jié)

評議課地點(diǎn)（校會(huì)議室）

2、觀課議課安排：

六、注意事項(xiàng)：

（1）、請大關(guān)山學(xué)校楊旺生校長負(fù)責(zé)此次活動(dòng)相關(guān)事宜。

（2）、請各位參會(huì)教師觀課議課時(shí)認(rèn)真做好記錄、積極評議。

第2篇：教研教學(xué)活動(dòng)方案范文

活動(dòng)主題：我讓實(shí)小更美好

活動(dòng)時(shí)間：第十四周（周五下午4:00）

活動(dòng)場地：尚德廳

一、關(guān)于作品

1.作品以歌頌師德師風(fēng)、贊美和諧校園等為主要內(nèi)容，體裁不限，可以是詩歌、故事、散文等。作品時(shí)間不超過5分鐘。

2.可一人或者多人同臺(tái)表演，最多不超過四人。

3.要適當(dāng)配以音樂等藝術(shù)表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)朗誦作品的感染力。

二、活動(dòng)要求

1.各級(jí)部主任要認(rèn)真組織，調(diào)動(dòng)本組老師的參賽熱情。

2.朗誦作品的內(nèi)容健康向上，切合本次比賽的主題，要以良好的教師形象賽出風(fēng)格、賽出水平。

三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本次比賽設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)5名。

四、工作小組安排

1.評委

組長：劉xx

組員：張xx

2.現(xiàn)場調(diào)度組（包括音響調(diào)配、現(xiàn)場組織、獎(jiǎng)品分發(fā)等）

組長：薛xx

組員：滕xx

3.統(tǒng)分組

組長：唐xx

組員：周xx 劉xx

4.主持人：徐xx

五、評分標(biāo)準(zhǔn)

比賽采用10分制，評委現(xiàn)場打分，去掉一個(gè)最高分和最低分，取平均分，主持人現(xiàn)場報(bào)分。（起評分6分，保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位。）

1．內(nèi)容緊扣主題（1分）；主題深刻，富有感召力。（1分）

2．發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)（1.5分）；語調(diào)準(zhǔn)確（1分）；語言流暢自然（1分）；節(jié)奏準(zhǔn)確恰當(dāng)。（0.5分）

3．表達(dá)生動(dòng)，動(dòng)作恰當(dāng)（1分）；感情處理得當(dāng)（1分）；富有創(chuàng)意。(0.5分)

4．上下場致意、答謝（0.5分）；服裝得體，自然大方。（0.5分）

第3篇：教研教學(xué)活動(dòng)方案范文

大唐鎮(zhèn)小 戚飛云

一、指導(dǎo)思想

“與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)個(gè)性”是時(shí)代的主旋律。素質(zhì)教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點(diǎn)放在挖掘人的潛力，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上，要努力使學(xué)英語課堂教學(xué)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好特長及個(gè)性發(fā)展的需要。我們開展““英語課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長”主題教研活動(dòng)，就是要探索能滿足在英語課堂中學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展需要的途徑、方法。使英語教育主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生，這對推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育是十分有意義的。

二、活動(dòng)目標(biāo)

作為教師我們在英語課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，來釋放那些被壓抑的潛意識(shí)，要徹底地?cái)[脫傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，把精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維上。要在課堂中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)英語和感知英語，體會(huì)到英語就在身邊，感受到英語的趣味，體驗(yàn)到英語的魅力。作為學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，從而更有效地獲取知識(shí)，發(fā)展智能，提高素質(zhì)，弘揚(yáng)個(gè)性。

三、活動(dòng)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

（二）注重課堂實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)踐參與時(shí)空，展開自主探究的過程

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境，營造參與氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

四、活動(dòng)過程

2008學(xué)年第二學(xué)期

教研活動(dòng)主目標(biāo)英語課堂教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長

教研活動(dòng)主題英語課堂教學(xué)中的自主探究與學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展實(shí)踐與研究

教研活動(dòng)主形式理論學(xué)習(xí)+課例研究+教學(xué)沙龍

教研活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

時(shí)間地點(diǎn)分活動(dòng)內(nèi)容參加人員分活動(dòng)形式預(yù)期效果

2月下旬校外自主研修系統(tǒng)的理論知識(shí)分備課組讀書報(bào)告，總結(jié)，體會(huì)等認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長重要性

3月上旬校內(nèi)聽取專家有關(guān)個(gè)性特長發(fā)展的理論與案例全組人員講座初步了解課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的學(xué)習(xí)觀課方法和數(shù)據(jù)記錄手段

3月中旬校外觀課—記錄全教研組觀課，運(yùn)用《課堂教學(xué)監(jiān)控觀察表》收集有效信息，產(chǎn)生初步思考

3月下旬不限撰寫觀課反思分備課組案例研究觀課反思成文，文章要以數(shù)據(jù)和記錄為基礎(chǔ)

4月上旬校內(nèi)實(shí)踐---創(chuàng)新全教研組個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐反思成文

4月中旬校內(nèi)全組主題式教學(xué)研討全教研組初步制定主題“教學(xué)展示”活動(dòng)形式教師能將教研生成運(yùn)用于實(shí)踐，以教學(xué)是否有效反過來驗(yàn)證教研是否有效。

教研活動(dòng)評價(jià)（這部分需要在后期完成，教研設(shè)計(jì)時(shí)要考慮進(jìn)去）

教研活動(dòng)是否針對教師現(xiàn)實(shí)需求（是否）問題解決方案是否形成（是否）教師參與程度與研修現(xiàn)場氛圍（好、較好、一般）教研活動(dòng)是否為教師尋覓到專業(yè)支持（是否）教研活動(dòng)的成果是否得到體現(xiàn)（用論文、反思等形式為活動(dòng)中的生成尋求理論支持）（是否）教師是否有運(yùn)用活動(dòng)成果與教學(xué)實(shí)踐（是否）教師的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證是否和教育活動(dòng)中設(shè)想的解決方案相關(guān)教研組長自我總結(jié)和反思

課題觀點(diǎn)記錄

一、突出個(gè)性發(fā)展主體地位的英語課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長的主渠道，為發(fā)揮好主渠道作用，我們對課堂教學(xué)的組織、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)必須改革，建立起突出個(gè)性發(fā)展主體的課堂教學(xué)模式，有以下設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的英語課堂教學(xué)氛圍。

2、確立適合主體發(fā)展的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。①教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。②教學(xué)情感和學(xué)習(xí)情感相結(jié)合。③教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展多元格局的小學(xué)英語教學(xué)體系。①變統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容。②變固定的班級(jí)統(tǒng)一練習(xí)為多層次的練習(xí)。③變“應(yīng)試型”評價(jià)為多元化評價(jià)，以更全面、更精確反映學(xué)生各方面的能力與整體綜合素質(zhì)情況，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、拓展個(gè)性發(fā)展廣闊天地的學(xué)生活動(dòng)課程，設(shè)想創(chuàng)設(shè)一套符合本校學(xué)生實(shí)際的英語校本活動(dòng)課程，以拓展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、努力創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的硬環(huán)境，這需要學(xué)校有整體的規(guī)劃和中長期的目標(biāo)，為學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)提供物質(zhì)上的保證。

第4篇：教研教學(xué)活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞：教育科研； 教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-089-002

教育科研是以教育教學(xué)為基礎(chǔ)的科研，近幾年來我園的教育科研有了長足的進(jìn)步：科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，科研隊(duì)伍日益擴(kuò)大，研究領(lǐng)域繼續(xù)拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平不斷提高。通過教育科學(xué)研究活動(dòng)，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升了教師的教學(xué)水平，有效地引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長。

一、開展園本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，更新觀念

以發(fā)展和創(chuàng)新為動(dòng)力，確立科研先導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)全園教師的教育理論學(xué)習(xí)，更新教師教育觀念。我們以《綱要》為指針，定期組織教師開展園本培訓(xùn)。

1.理論學(xué)習(xí)

堅(jiān)持每周一次的教科研小組活動(dòng)和每兩周一次的大組科研活動(dòng)。由教科主任和課題組長組織學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的文件資料，通過交流、研討，了解幼兒教育的現(xiàn)狀，明確課題研究的方向。注重加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)，逐步幫助教師養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

2.課題培訓(xùn)

我們組織教師參加市教育部門舉辦的各類培訓(xùn)班，并認(rèn)真做好筆記、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，從而幫助教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)，獲得了大量教科研信息。同時(shí)我們要求參加培訓(xùn)的教師回園后交流體會(huì)，并結(jié)合課題分析他人的教育行為，從而帶動(dòng)全園教師共同反思，共同提高。

3.更新教育觀

為更新教師的教育觀，提高教師的教育行為能力，我們在每周一次的教研活動(dòng)中，結(jié)合教育過程中的難點(diǎn)問題進(jìn)行討論和交流，人人談體會(huì)寫心得，提高教師分析處理、總結(jié)調(diào)整教育行為的能力，逐步更新教師的教育理論。同時(shí)我們提倡“教學(xué)反思”和“反思教學(xué)”。要求教師既要學(xué)理論和方法，又要及時(shí)記錄自己的教育行為和幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己的“教”和幼兒的“學(xué)”不斷反思，使教學(xué)相長。通過反思，教師對幼兒的興趣、需要、思維方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)等有了更為清晰的了解，對將采取的下步教育行為更有把握。通過反思，也加強(qiáng)了教師的自我教育，逐步端正了教育態(tài)度，提高了教學(xué)水平。

二、科教合一，積極開展“一課三研”，抓實(shí)課題研究

我園教科研活動(dòng)的一個(gè)最大的特點(diǎn)是科研與教研相結(jié)合。下面我就以“一課三研”為例，來講講我們的一些做法和得到的一些收獲。

“一課三研”活動(dòng)的模式和組織實(shí)施

“一課三研”活動(dòng)原指教研組內(nèi)教師針對同一活動(dòng)內(nèi)容（主要指幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)），由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)。它是一種基于實(shí)踐反思的研討式活動(dòng)。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。目的是使教師在活動(dòng)的過程中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，自覺養(yǎng)成反思的習(xí)慣，加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的合作，促進(jìn)教師個(gè)體自主地發(fā)展。

針對“一課三研”活動(dòng)的界定，我們根據(jù)我園教師的自身特點(diǎn)，結(jié)合課題研究的方向和《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》的使用，主要采用三種組織模式，開展相對應(yīng)的教科研活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容的確定，是根據(jù)本園、本班幼兒近階段的研究重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，由執(zhí)教老師自己選定或教科研組集體商定，既可以是現(xiàn)成的，也可以是改編和創(chuàng)編的。

1.不同教師同題循環(huán)教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：不同的教師就同一領(lǐng)域、同一命題，獨(dú)立設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，在同一周循環(huán)組織。

一研：教科研組協(xié)議確定教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域、主題和開課教師上課教師各自獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

二研：循環(huán)開課、說課，集體研討、反思，個(gè)體改進(jìn)各自活動(dòng)方案。

三研：個(gè)體再次實(shí)踐、反思、改進(jìn)，形成各有特色的活動(dòng)方案，注重在發(fā)揮園內(nèi)教師群體智慧的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。

整個(gè)教科研活動(dòng)過程充分尊重每個(gè)教師的教學(xué)個(gè)性，展現(xiàn)不同教師的教學(xué)特色和能力，能當(dāng)堂考察每個(gè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的水平和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)又運(yùn)用了集體的力量，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師進(jìn)行有效反思，改進(jìn)、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過再次實(shí)踐，逐步形成符合該教師個(gè)性的教學(xué)方案。這一活動(dòng)模式使教師在預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案中沒能考慮周到的問題，得到發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、解決，在原教學(xué)方案中的優(yōu)點(diǎn)得到肯定和提升。

2.不同教師同一活動(dòng)方案循環(huán)教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：不同教師通過集體備課、共同設(shè)計(jì)好同一活動(dòng)方案，在同一周連續(xù)組織循環(huán)教學(xué)。

一研：教科研組共同選擇具有改進(jìn)空間的典型課例集體備課、確定教學(xué)方案，個(gè)體第一次實(shí)踐課集體研討反思、改進(jìn)方案。

二研：另一個(gè)體的第二次實(shí)踐課集體再次研討、改進(jìn)方案。

三研：再一個(gè)體的第三次實(shí)踐課集體再次研討、反思形成優(yōu)化的活動(dòng)方案，注重園內(nèi)教師整體專業(yè)水平的提高。

整個(gè)活動(dòng)過程以典型課例的研究為重點(diǎn)，引發(fā)不同層次的教師深入思考，它充分體現(xiàn)了個(gè)體教師在群體合作中，借助群體實(shí)踐智慧梳理、整合、提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，再做出恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷。它利用不同個(gè)體的不斷嘗試，由群體共同發(fā)現(xiàn)問題、集體跟進(jìn)、解讀教學(xué)理念，在一次、再次、不斷滾動(dòng)遞進(jìn)式地實(shí)踐研究過程中，同伴互動(dòng)、互相引領(lǐng)、優(yōu)勢互補(bǔ)，通過對同一教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)幾個(gè)有效教學(xué)循環(huán)，進(jìn)而形成一份優(yōu)秀的典型課例。

3.同一教師同一活動(dòng)方案連環(huán)跟進(jìn)式教學(xué)模式

其特點(diǎn)是：結(jié)合園內(nèi)教科研專題，由同一位教師就一個(gè)活動(dòng)方案連續(xù)進(jìn)行2個(gè)教學(xué)循環(huán)。

一研：個(gè)體結(jié)合教科研課題選擇活動(dòng)內(nèi)容、個(gè)體獨(dú)立備課教研組說課、磨課、修改活動(dòng)方案。

二研：個(gè)體實(shí)踐群體研討、反思改進(jìn)活動(dòng)方案。

三研：個(gè)體再次實(shí)踐群體再次研討、反思形成舉一反三的核心課例，帶動(dòng)群體教師共同發(fā)展。

它通過個(gè)體教師對同一教學(xué)活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐，群體教師的集體跟進(jìn)，促進(jìn)教師通過實(shí)踐研討，不斷的反思和修正自己的教學(xué)行為，加深對課改理念的理解，提高實(shí)施教科研課題研究的能力。

實(shí)施說明：

不同的活動(dòng)模式，我們研討的重點(diǎn)是不一樣的。在第一種模式中，我們主要重視教師課前的理論學(xué)習(xí)和課后研討過程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力和執(zhí)教的能力。在第二、三種模式的研討過程中，教師除了要發(fā)現(xiàn)存在的問題，還要找出好的經(jīng)驗(yàn)；除了找出解決問題的對策，還要深入思考“為什么要這樣做”。注重探討問題或經(jīng)驗(yàn)背后所隱含的教育理念，使模糊的觀念變得更為清晰。

三種活動(dòng)模式在實(shí)施過程中，都充分發(fā)揮了集體的力量，互相啟發(fā)、互相合作，從而發(fā)現(xiàn)個(gè)體教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足，不斷修正自己和他人的教學(xué)行為，達(dá)到在實(shí)踐中更新教育觀念的目的。

“一課三研”活動(dòng)開展的效果

通過“一課三研”活動(dòng)，使我園的課題研究落到了實(shí)處，將研究與實(shí)踐真正的融合在了一起，有效地提高了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。老師們從關(guān)注我如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)了目標(biāo)意識(shí)、整合意識(shí)，改變了教學(xué)的方式。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從依賴教材轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，會(huì)尋找多種教育資源的支撐；在制訂教育目標(biāo)時(shí)，會(huì)考慮目標(biāo)的全面性和適宜性，做到明確具體；在教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法和教育策略，生動(dòng)直觀，符合幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，并服務(wù)于教育目標(biāo)；在幼兒學(xué)習(xí)過程中，從強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、參與性和互動(dòng)性。教師教育教學(xué)的技能和隨機(jī)教育的機(jī)智性有了很大的提高，大大促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高和幼兒能力全面和諧的發(fā)展。通過一課三研，我園老師相互合作，不斷嘗試新的教學(xué)方法，體驗(yàn)到了新方法運(yùn)用后成功的喜悅，自創(chuàng)自編出具有鄉(xiāng)土特色的園本課程教材，研究能力也在不斷的探索過程中得到了提高，她們發(fā)現(xiàn)課題研究不再是深不可測、高不可攀的領(lǐng)域，從而激發(fā)了教師們極大的探索和研究欲望。

第5篇：教研教學(xué)活動(dòng)方案范文

為更新教師教育理念，提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)教師之間相互合作、交流，探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特制定我校教研教改活動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心，深化教育科研，狠抓教學(xué)管理，深入開展課堂教學(xué)研究，努力提高教師的教育教學(xué)水平，實(shí)施以研促教，以研興教，為廣大教師搭建自我展示的平臺(tái)。

二、活動(dòng)原則

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是教研活動(dòng)的宗旨，充分體現(xiàn)全體性、導(dǎo)向性、操作性、發(fā)展性、激勵(lì)性。

教研活動(dòng)要立足我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，以教學(xué)實(shí)踐過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和教研能力，逐步形成民主、開放、高效的教研機(jī)制。并通過教研活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、相互交流的文化氛圍，使教研組成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。

三、活動(dòng)形式

1、個(gè)人、集體備課相結(jié)合，關(guān)注每一節(jié)課，幫助教師解決課堂中出現(xiàn)的問題。

2、教師教學(xué)活動(dòng)中遇到的重難點(diǎn)等具有普遍性的問題，依托學(xué)科組，校際間合作，分析問題產(chǎn)生的原因，討論解決的策略，多人實(shí)踐體驗(yàn)，深入研究。

3、開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師，充分發(fā)揮其輻射帶頭作用。

4、開展“一師一優(yōu)課”研究活動(dòng)，組織全員教師開展好上課、創(chuàng)課、亮課、觀課、評課等活動(dòng)。

5、加強(qiáng)校際交流學(xué)習(xí)：到外校聽課、學(xué)習(xí)考察的老師，要把外校先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法引進(jìn)來。

6、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫教學(xué)論文、案例反思等。

四、具體措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。

2、建立學(xué)科備課組，實(shí)行在教師個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課制度。個(gè)人備課做到“六備”，實(shí)行超周備課，教師應(yīng)有教案上課。集體備課主要在組內(nèi)進(jìn)行，集體備課的內(nèi)容可為一個(gè)學(xué)期或一個(gè)階段中較難把握的內(nèi)容?；顒?dòng)前組長確定備課內(nèi)容和人員，活動(dòng)時(shí)重在分析教材設(shè)計(jì)意圖和討論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相對成熟的備課資料。

3、以教研組為單位，有目的、有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)。每次活動(dòng)應(yīng)有過程、人數(shù)、具體內(nèi)容等記錄和資料，教導(dǎo)處要參與指導(dǎo)，起專業(yè)引領(lǐng)作用。

4、教研活動(dòng)應(yīng)全員參與，積極圍繞活動(dòng)主題內(nèi)容發(fā)表個(gè)人見解、展示自我。

5、以學(xué)校為基地開展各種校本教研活動(dòng)，如理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、課題研究、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、成果展示、校際交流等一系列活動(dòng)。

6、參加縣級(jí)及縣級(jí)以上教育行政部門組織的培訓(xùn)或研修。

五、教研活動(dòng)要求

1、每學(xué)期初，教研組長根據(jù)教導(dǎo)處統(tǒng)一部署和本組實(shí)際情況，訂好本學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃。

2、在教導(dǎo)處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各教研組由教研組長組織本組教師按計(jì)劃進(jìn)行教研活動(dòng)。

3、教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng)，不得無故缺席。在活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極發(fā)表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團(tuán)結(jié)的教研氣氛。認(rèn)真記錄，并寫好心得體會(huì)。

4、積極參加教研課題的研究工作，積極撰寫相關(guān)的論文。

第6篇：教研教學(xué)活動(dòng)方案范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) （2014）13-0150-01

目前，就我國幼兒園情況看，真正意義上的幼兒教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際來設(shè)計(jì)適宜的教育方案仍然做得不夠，比較多的是流于形式上學(xué)習(xí)模仿教材和別人的活動(dòng)設(shè)計(jì)。幼兒教育“說活動(dòng)”的開展，對于從理論上有意識(shí)地提高幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的水平，確有明顯的推動(dòng)作用。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，是幼兒教師的基本任務(wù)；促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，是幼兒教育的終極目標(biāo)。它需要教師在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒特點(diǎn)與發(fā)展水平，根據(jù)不同幼兒實(shí)際，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容與方法途徑，設(shè)計(jì)出適合兒童發(fā)展的課程，并組織實(shí)施，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、“說活動(dòng)”及其特點(diǎn)

“說活動(dòng)”是幼兒教師在獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對同行及其他人員，以講述的方式，表達(dá)其對某一活動(dòng)設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論根據(jù)的形式?！罢f活動(dòng)”要求教師面對的對象是同行教師、教研人員、領(lǐng)導(dǎo)，因而要求教師在“說”的過程中，不僅將書面的教學(xué)方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計(jì)思想、教育理念、具體依據(jù)說出來，強(qiáng)調(diào)的是說出教師為什么要這么設(shè)計(jì)的問題。教師“說活動(dòng)”主要包括以下幾方面。

（1）說幼兒的情況。要求教師說清本班幼兒發(fā)展的基本情況，尤其是與將要開展這一活動(dòng)緊密相連的幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和不同層次的水平、特點(diǎn)、優(yōu)勢與不足及幼兒的可接受性等情況。“說”這一環(huán)節(jié)，使教師將平時(shí)對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標(biāo)、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）說目標(biāo)。這是教師外化“為什么教”的過程。在“說活動(dòng)”中，教師要說清她對目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與確定的考慮，以及為什么要這樣做作出具體表述，說清具體知識(shí)能力、情感和技能等方面的要求。通過說出對目標(biāo)分解與確定的考慮，有利于教師逐步增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，明確目標(biāo)與幼兒實(shí)際發(fā)展水平的關(guān)系，使目標(biāo)的確定既建立在幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平上，又能通過活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展。通過說出對目標(biāo)的思考，可讓其他教師和教研人員了解教師的設(shè)計(jì)意圖是否合適，長處在哪里，不足方面是什么，再經(jīng)過討論與最后的實(shí)施，使教師對目標(biāo)的確定與表述更加清楚。

（3）說教材內(nèi)容。這是教師說清“教什么”的環(huán)節(jié)，是教師在外化把握幼兒發(fā)展水平基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)選擇本次活動(dòng)內(nèi)容的思維過程。教師不僅要說清選擇的教學(xué)內(nèi)容，更要說清為什么要選這些內(nèi)容以及它與目標(biāo)的關(guān)系、對幼兒發(fā)展的作用、與其他活動(dòng)的聯(lián)系，還要說清重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的安排特點(diǎn)及理由，以及教師對內(nèi)容所作的加工依據(jù)等。

（4）說活動(dòng)過程的組織。這要求主要說清教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)順序以及各環(huán)節(jié)中的轉(zhuǎn)換關(guān)系教學(xué)策略，包括提問策略、提示信息策略（出示玩教具、演示、情境創(chuàng)設(shè)等）、干預(yù)策略、評價(jià)策略等。

（5）說教學(xué)活動(dòng)的延伸。這是教師說出怎樣延伸活動(dòng)、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識(shí)與做法，以及因材施教、個(gè)別教育原理的運(yùn)用等。

二、說活動(dòng)對提高教師設(shè)計(jì)課程能力的作用

從幼兒園教師“說活動(dòng)”的過程看，既不是教師“備課”（設(shè)計(jì)活動(dòng)方案），也不是教師對幼兒發(fā)展情況、目標(biāo)、內(nèi)容、教法、環(huán)境等逐一去鉆研、思考的過程，而是把已設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案和設(shè)計(jì)中的思維的全過程外化出來?！罢f活動(dòng)”不僅要表達(dá)教師課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，還要?jiǎng)冸x出隱含在“教什么”、“怎樣教”后面的“為什么”的理論依據(jù)。它也不是“活動(dòng)實(shí)施”，即面對幼兒以兒童能理解的、通俗易懂的淺顯的道理和親切的語言進(jìn)行教學(xué)，而是教師面對同行及教研人員開展說課活動(dòng)；在“說活動(dòng)”的時(shí)候，其角色不是教育者，而是一個(gè)提供同行教研信息的講述人；他所講的內(nèi)容，不僅是活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，更主要的是剝離設(shè)計(jì)過程中的理論內(nèi)容。因而教師“說活動(dòng)”時(shí)，必須根據(jù)對象的變化轉(zhuǎn)換角色轉(zhuǎn)換“說”的語言風(fēng)格和講述表達(dá)的內(nèi)容，重在“說理論與實(shí)際結(jié)合上”，也就是要說清活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的理論是哪些，這對于教師重視備課過程中的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對理論的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用，起到了極大的促進(jìn)作用。昆明市盤龍區(qū)上千名教師在一年多的“說活動(dòng)”中，已經(jīng)將課程設(shè)計(jì)的理論有意識(shí)地、有機(jī)地融入設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、布魯姆的教育目標(biāo)分類理論、兒童在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面發(fā)展的特點(diǎn)，以及教學(xué)策略、哲學(xué)的一些基本觀點(diǎn)等均有很好的運(yùn)用。這種把自己設(shè)計(jì)課程的思維活動(dòng)“說”出來的過程，能使幼兒教師在思想上對設(shè)計(jì)課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次進(jìn)行審視，強(qiáng)化了理論對實(shí)踐的指導(dǎo)。

通過“說活動(dòng)”使幼兒教師設(shè)計(jì)課程不再是敷衍了事、流于形式，不再是簡單抄教案，即使借鑒別人好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也要有理有據(jù)，有自己的特點(diǎn)，適合自己所在班級(jí)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

“說活動(dòng)”的過程，也是全體教師、教研員在每個(gè)教師自己充分準(zhǔn)備設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上，共同研究課程設(shè)計(jì)、提高課程設(shè)計(jì)水平的過程。在教師把自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)思、理論、觀念說出來以后，全體教師一起從理論到實(shí)際透徹分析活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，使過去個(gè)人為主的教學(xué)行為，可使教師逐步從理論上弄清課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑的關(guān)系，逐步明晰在分解確定目標(biāo)、目標(biāo)表述、內(nèi)容選擇和形式方法運(yùn)用中的模糊認(rèn)識(shí)，逐步根據(jù)課程設(shè)計(jì)的理論、方法與步驟，使教師設(shè)計(jì)課程的能力得到提高。

三、有效地提高教師課程實(shí)施的效果

第7篇：教研教學(xué)活動(dòng)方案范文

一、開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要過程，是課堂教學(xué)的延伸及拓展。藝術(shù)實(shí)踐是進(jìn)行音樂教育教學(xué)的關(guān)鍵，具有課堂教學(xué)形式所不能替代的功能和作用，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展的一系列學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、演出活動(dòng)，使其在各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，通過大量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高了自身的專業(yè)水平，積累了豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面上都得到鍛煉。通過參與社會(huì)和服務(wù)地方文化建設(shè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、相互合作意識(shí)及克服困難堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和工作責(zé)任心。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生充分的表現(xiàn)自我，體現(xiàn)自身價(jià)值，獲得了多方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的實(shí)際工作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、如何開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

高師音樂教育專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在藝術(shù)師范生技能學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。如何開展與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如何搭建多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，如何激發(fā)藝術(shù)實(shí)踐過程中學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，保證活動(dòng)的正常開展等，這些都是我們要積極探索和研究的，現(xiàn)結(jié)合我校幾年來開展這項(xiàng)活動(dòng)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面介紹如何開展工作。

1.學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)給予高度的重視。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)所需要的場地和時(shí)間、經(jīng)費(fèi)要大力支持。這也是開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的基本前提，沒有這項(xiàng)支持藝術(shù)實(shí)踐只能是紙上談兵。由于藝術(shù)實(shí)踐涉及到各教研室的工作，要成立常設(shè)的主管實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，各院校、系的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)是藝術(shù)實(shí)踐的主要負(fù)責(zé)人，并設(shè)置一個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的專職崗位，選派業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，同時(shí)在學(xué)生會(huì)設(shè)置“藝術(shù)實(shí)踐部”積極配合，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.要制定藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，成立音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教研室。我院從一年級(jí)到四年級(jí)都開設(shè)了《藝術(shù)實(shí)踐》課，從制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱開始就依照藝術(shù)實(shí)踐課程的要求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定出了切實(shí)可行的大綱，明確課程的目標(biāo)、任務(wù)、形式、內(nèi)容與方法。將藝術(shù)實(shí)踐納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使它成為專業(yè)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都必須參加藝術(shù)實(shí)踐，并完成一定數(shù)量的學(xué)分，每個(gè)班級(jí)都配備了一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐工作的指導(dǎo)。成立藝術(shù)實(shí)踐教研室，這個(gè)教研室應(yīng)是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的教師組成。在每學(xué)期初教研室都會(huì)制定出本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，并制定出詳細(xì)完善的活動(dòng)方案，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐前，教研室就分配好各個(gè)活動(dòng)，各個(gè)節(jié)目的指導(dǎo)教師，并督促教師耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)。

第8篇：教研教學(xué)活動(dòng)方案范文

園長對每位教師的水平了如指掌，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，備課、上課分層管理，力求把每個(gè)人的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。

1.備課的管理。我園針對不同的教師提出不同的要求。骨干教師：她們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此備課不要求面面俱到，而是將重點(diǎn)放在如何突破難點(diǎn)以及準(zhǔn)備教具和課后分析上。一般教師：要求提前一周備課，以便園長能提前閱讀備課本并提出具體的指導(dǎo)意見。除了備詳案，還要備孩子，看內(nèi)容是否適宜，方法是否有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。新教師：除了備詳案，還要根據(jù)教學(xué)困惑寫教學(xué)反思，目的是幫助他們不斷地解決教學(xué)中的難題。

2.上課的管理：要求骨干教師每學(xué)期上觀摩接待課，在自身教學(xué)能力得到提升的同時(shí)也給全體教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所有教學(xué)班教師每學(xué)期上一節(jié)教研課，教研課的主題內(nèi)容根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況有針對性地在每學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃中制定。如我園在進(jìn)行省級(jí)課題《對幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)的研究》時(shí)，專門針對“自我保護(hù)”的內(nèi)容讓教師們開展教研課。教師們根據(jù)體驗(yàn)課程的基本思想，設(shè)計(jì)生成了許多較好的教學(xué)活動(dòng)。保育教師每學(xué)期上一節(jié)過關(guān)課。根據(jù)保育教師的實(shí)際情況，學(xué)期初定出主題，園長先帶她們學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法，然后寫教案進(jìn)行試講，最后聽課、評課。幾年下來，我園的保育教師也基本上掌握了各領(lǐng)域的教法，能更好地配合主班教師開展教學(xué)活動(dòng)。

隨堂聽課指導(dǎo)適時(shí)

隨堂聽課是教學(xué)管理的一項(xiàng)重要措施，要真正發(fā)揮其功效，需要處理好以下關(guān)系。

1.處理好自由與約束的關(guān)系。在日常教學(xué)中我們往往要求按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，即計(jì)劃、備課、上課要求一致。但是園長也注意給教師一定的調(diào)整空間，在聽課時(shí)靈活掌握。如有次聽常規(guī)課，有個(gè)班的計(jì)劃是社會(huì)活動(dòng)“祖國山河”，但當(dāng)時(shí)正值奧運(yùn)，她換成了“綠色奧運(yùn)”，我認(rèn)為換得很好。內(nèi)容的偶爾調(diào)整是可以的，但如果長期無計(jì)劃地組織活動(dòng)那肯定不行。

2.正確處理檢查與被檢查的關(guān)系。首先，園長要有這樣的指導(dǎo)思想，聽課的目的不是指責(zé)批評教師，而是幫助教師找出問題的癥結(jié)并幫助解決。如有次到班上去聽音樂課，內(nèi)容是舞蹈“采果子”，新教師賣力地教，但程序不清晰，孩子們興趣不高，她很尷尬。我沒有指責(zé)而是幫著她完成了活動(dòng)的后半程。課后，我與這位教師進(jìn)行了交流，讓她明白問題出在哪兒。此后再聽她的課，發(fā)現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步。其次，在檢查指導(dǎo)時(shí)要巧妙處理問題，讓教師感受到園長是真心誠意在幫她。如有次到班聽課，計(jì)劃上面是“夏天”，結(jié)果當(dāng)天下雨，教師就改為認(rèn)識(shí)“大雨和小雨”，效果不理想。我當(dāng)時(shí)對她想當(dāng)然的做法有些不滿，但靜下來一想，教師能結(jié)合當(dāng)天的天氣情況，讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)大雨和小雨，這種想法很好。因此，接下來與這位教師交流時(shí)，我首先肯定她的想法，再指出不足，這位教師欣然接受。站在教師的角度，采取先揚(yáng)后抑的方法來分析解決問題，往往能收到好的效果。

日常教研注重實(shí)效

第9篇：教研教學(xué)活動(dòng)方案范文

一、活動(dòng)背景

從我園現(xiàn)有的課程實(shí)施來分析，我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都能考慮到生活化、游戲化，但對幼兒園各課程之間的關(guān)系這些理論性的問題仍然不是很清晰，我們也想在這樣的“一課多磨”活動(dòng)中有新的突破，嘗試著讓教師成為有智慧、有創(chuàng)意的新型幼兒教師。我們將從多角度進(jìn)行研究，對幼兒園課程生活化、游戲化的機(jī)制、策略進(jìn)行探索。

圍繞我園的省級(jí)課題“幼兒園教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的實(shí)踐研究”，我們首先考察我園的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，全面了解生活化、游戲化在幼兒園整個(gè)課程中的實(shí)際地位和作用，以一些重要的幼兒園教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的思想和理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行生活化、游戲化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的探索，以形成相關(guān)的實(shí)踐策略。針對這種情況，我們課題組從教育教學(xué)活動(dòng)入手，在各個(gè)年齡段開展了“一課多磨”教研活動(dòng)。

課題組認(rèn)為，首先要為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)；其次要為教師提供博采眾長的機(jī)會(huì)，讓所有的教師都能提高教學(xué)能力，使教師在教科研這片肥沃的土地上得到專業(yè)化成長。我們在課題研討中將“一課多磨”作為研討的重要手段，圍繞課題重點(diǎn)，從教育教學(xué)活動(dòng)入手，開展多人講同一內(nèi)容，共同針對同一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、看活動(dòng)錄像研討、反思和調(diào)整。在共同反思、相互學(xué)習(xí)、深入研討、反復(fù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，共同來探討幼兒園教學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化。

二、活動(dòng)過程

我們首先在大班年齡段開展了“好玩的皮球”一課多磨活動(dòng)。磨課前課題組以及上課的兩位老師對活動(dòng)方案進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，包括目標(biāo)的制定，教具的準(zhǔn)備，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的編排、銜接等，幾天后，第一稿已定。

（一）磨課一（青年教師陳老師執(zhí)教）

大二班陳老師執(zhí)教，園長、業(yè)務(wù)園長、課題組組長、另兩位執(zhí)教老師和各班老師觀摩活動(dòng)并評議。活動(dòng)結(jié)束后，在課題組組長的引領(lǐng)下，大家立刻進(jìn)行了討論與反思。首先陳老師闡述本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程中自己覺得存在的不足與優(yōu)點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)方面。

陳老師結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)把讓幼兒自主探索球的玩法，獲得新知識(shí)、新技能和掌握新的玩球方法作為活動(dòng)的重難點(diǎn)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)方面。

環(huán)節(jié)一：幼兒隨著歡快的音樂抱球進(jìn)場熱身，激發(fā)幼兒的興趣；環(huán)節(jié)二：陳老師讓幼兒獨(dú)自自由探索球的玩法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了孩子的自主性，老師只是適當(dāng)指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了孩子抱球、拍球滿操場跑的問題，我們觀摩活動(dòng)的老師發(fā)現(xiàn)此處是因?yàn)榻處熤笇?dǎo)性的語言欠考慮，造成了該現(xiàn)象。這種情況直接影響到第二環(huán)節(jié)老師小結(jié)個(gè)人探索球的玩法時(shí)，少部分幼兒根本沒有參加到小結(jié)這一環(huán)節(jié)中。接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒兩兩結(jié)對找朋友玩球，讓其中一個(gè)孩子把球放到簍中后，繼續(xù)探索兩人玩一個(gè)皮球的玩法。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)孩子之間產(chǎn)生了矛盾，都不愿將自己手中的皮球丟下，怎么辦？只有老師出面協(xié)調(diào)解決，但部分協(xié)商好的孩子無效等待，時(shí)間就顯得過長。接著教師組織幼兒學(xué)習(xí)兩兩拋接球、集中傳球以及定點(diǎn)投籃；最后一環(huán)節(jié)是將幼兒分為蘋果、香蕉兩隊(duì)競賽，鞏固本節(jié)活動(dòng)中的傳球、拋接球、定點(diǎn)投球的玩法。

3.評議與反思。

通過陳老師的自我反思以及大家的評議，認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)存在的問題有：

（1）熱身前的提問與活動(dòng)無關(guān)，教師在組織活動(dòng)中的指導(dǎo)性語言不當(dāng)，造成部分幼兒離開老師的視線，自由探索活動(dòng)超出規(guī)定范圍。

（2）活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)銜接不是很自然，整節(jié)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)新的技能太多，不易掌握。

（3）沒有預(yù)先考慮到活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問題，應(yīng)變能力較弱。

（二）磨課二（骨干教師趙老師執(zhí)教）

1.教學(xué)片斷。

趙老師是我園的一位青年骨干教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂組織能力，她的活動(dòng)從熱身運(yùn)動(dòng)――球操開始，然后讓幼兒自由探索一人玩皮球，創(chuàng)新皮球的多種玩法，教師觀察，然后集中討論剛才所玩的方法；接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)拍球走和投籃動(dòng)作；最后幼兒兩兩合作玩球，教師捕捉與眾不同的玩法，讓幼兒展示自己的玩法，供其他幼兒學(xué)習(xí)；探索多人玩球的方法，教幼兒頭上傳球、胯下傳球及手上傳球；分組進(jìn)行一人玩球、兩人玩球及多人玩球的比賽；最后教師小結(jié)，放松活動(dòng)。

2.評議與反思。

聽了兩節(jié)活動(dòng)，大家感觸很多，趙老師自己也反思活動(dòng)中存在一些問題：

（1）活動(dòng)安排的內(nèi)容過多，造成活動(dòng)時(shí)間過長，特別是一人玩球時(shí)花樣多，讓幼兒拍球走這一環(huán)節(jié)對于沒有前期技能訓(xùn)練的幼兒有一定的難度，活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)占據(jù)時(shí)間過多，有頭重腳輕之感。

（2）在比賽的這一環(huán)節(jié)中，比賽的思路有點(diǎn)繁瑣，顯得有點(diǎn)混亂；

（3）結(jié)束時(shí)戛然而止，顯得急促。

聽了兩節(jié)活動(dòng)后，課題組集體對兩位老師活動(dòng)進(jìn)行“解析”，大家從總體中判斷了一些問題，對一些環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，大家共同修訂，兩位執(zhí)教老師和磨課小組也達(dá)成共識(shí)，及時(shí)整理。兩位老師在課題組老師的共同探討后，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，最后根據(jù)大家的意見和建議，結(jié)合自己的理解，對“一磨”后的活動(dòng)方案進(jìn)行修改，嘗試后發(fā)現(xiàn)幼兒對定點(diǎn)投籃很感興趣，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，形成了大班健康活動(dòng)“好玩的皮球”二稿。

以趙老師這節(jié)活動(dòng)為例，活動(dòng)原有目標(biāo)：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.重點(diǎn)練習(xí)投籃、拍球走，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

3.學(xué)會(huì)多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

一磨后目標(biāo)調(diào)整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學(xué)會(huì)投籃的基本動(dòng)作，提高投籃的準(zhǔn)確性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3.學(xué)會(huì)多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

二磨后目標(biāo)調(diào)整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學(xué)會(huì)投籃的基本動(dòng)作，提高投籃的準(zhǔn)確性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3.能愉快地和幼兒一起游戲，有初步的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的合作意識(shí)。

調(diào)整分析：

1.原定目標(biāo)中，能力目標(biāo)內(nèi)容多，且難度過大。為此，一磨討論后將拍球走刪去，將目標(biāo)定位在投籃上。

2.知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三者表述不清，二磨后作了適當(dāng)修改，將情感目標(biāo)定位于有初步的競爭意識(shí)和較強(qiáng)的合作意識(shí)。

三、活動(dòng)后的收獲

在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的一些問題，共同探討，切實(shí)地解決了健康活動(dòng)“好玩的球”中的一些困惑，大膽嘗試了投籃的技能學(xué)習(xí)。兩位老師在多次展開“好玩的皮球”活動(dòng)后，在每一次的反思中，兩位老師之間及其他老師都能取長補(bǔ)短，互相吸取他人的精華，提升了自我研究的能力。在多次磨課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)的幼兒，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一節(jié)節(jié)“磨課”活動(dòng)中，六個(gè)大班的幼兒在兩位老師的不同組織形式下也各有所獲，活動(dòng)中幼兒和教師同成長。年輕的陳老師已經(jīng)能在活動(dòng)中靈活應(yīng)變各種問題，在自我反思時(shí)也能準(zhǔn)確地評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，增強(qiáng)了自信心，游戲活動(dòng)時(shí)如同大孩子帶小孩子在嬉戲，完全沉浸其中，溫馨的場面讓人感動(dòng)。骨干教師趙老師的最后一磨活動(dòng)已成為我園的示范課，整個(gè)活動(dòng)過程輕松自如，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由淺入深，由一人玩球到兩人玩球再到集體玩球，思路清晰，活動(dòng)過程流暢，每位幼兒在活動(dòng)中都得到了趙老師的關(guān)心，在她激勵(lì)的語言和變化多樣的肢體語言提示之下，順利地完成了活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)中趙老師關(guān)注全體，注重個(gè)體差異的教學(xué)方法及遇到問題的應(yīng)變能力是值得大家學(xué)習(xí)的。部分年輕教師受啟發(fā)后在課題組的幫助下在小班、中班開展了健康活動(dòng)“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子們玩在其中，樂在其中。

三、活動(dòng)收獲

我園是第一次開展這樣的研究活動(dòng)，以前的教研活動(dòng)開展不是很規(guī)范，只有少部分老師參加，大部分的教師，得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。自從我園課題申報(bào)立項(xiàng)后，課題組組長首先想到在全園開展“一課多磨”的教研活動(dòng)，為每位教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、自我展示和成長的舞臺(tái)。俗話說：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光”。在此次“一課多磨”活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)每位教師在反思能力上都有了不同程度的提高，課題研討時(shí)老教師的經(jīng)驗(yàn)式建議會(huì)讓大家茅塞頓開，年輕教師的創(chuàng)新也會(huì)讓大家豎起大拇指“贊”一下，大家互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。