英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ) 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、簡(jiǎn)述

小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，亦稱課時(shí)教案，“是指小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）理念，為完成一定的教學(xué)任務(wù)，以課時(shí)為單位，對(duì)教學(xué)諸要素（目標(biāo)、內(nèi)容、人員、方法、技術(shù)等）進(jìn)行優(yōu)化組合，而實(shí)際制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案?！?/p>

隨著基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施和深化，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)已走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師的日常生活，但是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐的影響卻依然不大。本文從標(biāo)準(zhǔn)陳述、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)三個(gè)維度，對(duì)2013年參加鄭州市“基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽的163份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出下表結(jié)果：

從上表結(jié)果可看出：

1.從上表中標(biāo)準(zhǔn)陳述這一維度，具有標(biāo)準(zhǔn)陳述的教學(xué)設(shè)計(jì)共44份，占總數(shù)的27%，其中標(biāo)準(zhǔn)陳述準(zhǔn)確的僅占33%，是總數(shù)的7%。不合格的標(biāo)準(zhǔn)陳述占67%，占總數(shù)的20%。這些不合格的標(biāo)準(zhǔn)陳述大多數(shù)是直接從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及一、二級(jí)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的重復(fù)，并沒(méi)有根據(jù)具體教學(xué)進(jìn)行選擇。由此可見(jiàn)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解并不準(zhǔn)確，更談不上有效實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。

2.163份教學(xué)設(shè)計(jì)中具有評(píng)價(jià)活動(dòng)方案的占總比例的75%。然而，具有可操作性以及能夠評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)活動(dòng)方案僅占8%，是總數(shù)的6%。大部分的評(píng)價(jià)活動(dòng)方案不具備可操作性。見(jiàn)下面三個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)方案案例：

案例一：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，針對(duì)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)上主要采用小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)和課堂隨機(jī)觀察等途徑。

案例二：（1）自我評(píng)價(jià)。有效評(píng)價(jià)要求學(xué)生投入。這種投入使他們進(jìn)行反思，也可以使他們肯定自己學(xué)習(xí)的努力，并看到改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以和學(xué)生一起具體制定。（2）互相評(píng)價(jià)。（3）教師評(píng)價(jià)

案例三：注重生成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合

一百六十三份教學(xué)設(shè)計(jì)中全部都有課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，而且目標(biāo)設(shè)計(jì)合理具有可操作性、與課程標(biāo)準(zhǔn)一致的教學(xué)設(shè)計(jì)方案占總比例93%。其它課時(shí)教學(xué)目標(biāo)陳述比較模糊、可操作性不強(qiáng)。從中可以看出大部分教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。而10份具有合理評(píng)價(jià)活動(dòng)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)均來(lái)自這152份教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)大部分的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)方案來(lái)保障目標(biāo)的有效達(dá)成。

通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不夠準(zhǔn)確，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還處于生搬硬套階段。本文旨在通過(guò)對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特征、要素、格式的分析來(lái)進(jìn)一步加深讀者對(duì)其理解，進(jìn)而幫助讀者特別是小學(xué)英語(yǔ)教師深化對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解、實(shí)施，以助于進(jìn)行有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

二、基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）特征

小學(xué)英語(yǔ)教師要具有基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的意識(shí)。崔允指出，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指的是“教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)、指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量”。在撰寫(xiě)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)要思考上述三個(gè)指標(biāo)。他指出基于標(biāo)準(zhǔn)的教案具有以下幾個(gè)內(nèi)容：

（1）課題：

（2）相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述：標(biāo)準(zhǔn)陳述從年段基準(zhǔn)中而來(lái)，和上課內(nèi)容息息相關(guān)；標(biāo)準(zhǔn)陳述是具體的，包含內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)

（3）教學(xué)目標(biāo)――學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：教學(xué)目標(biāo)要描述在這一堂課的教學(xué)中可以觀察到的學(xué)生表現(xiàn)行為或結(jié)果；教學(xué)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生去證明標(biāo)準(zhǔn)陳述中的知識(shí)或技能。

（4）檢測(cè)這些表現(xiàn)或成果的評(píng)價(jià)活動(dòng)方案：評(píng)價(jià)的手段和工具要能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果

（5）教學(xué)活動(dòng)方案：教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)該是能指引學(xué)生去證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，也必須要具備上述5個(gè)方面內(nèi)容。尤其是第（2）、（3）、（4）、（5）項(xiàng)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)這四個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，要注意它們和以往傳統(tǒng)教案的區(qū)別。林榮湊對(duì)傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和基于標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的差異進(jìn)行了進(jìn)一步的描述，如下表：

結(jié)合以上可以得出，基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案具有以下特征：

1.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中必須要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案、教學(xué)活動(dòng)方案四個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2.在陳述課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中把分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容原班不動(dòng)地照抄一遍。而是要根據(jù)課程綱要、單元綱要、具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等方面綜合考慮，選取課時(shí)教學(xué)內(nèi)涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，另外，課程標(biāo)準(zhǔn)是比較抽象、概括的文字，需要對(duì)其進(jìn)行分解。

3.在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于課程目標(biāo)。但是由于課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的抽象性，小學(xué)教師需要按照“課程標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)目標(biāo)――學(xué)年/學(xué)期課程目標(biāo)（來(lái)源于課程綱要）――單元目標(biāo)（單元綱要）――課時(shí)目標(biāo)”的層次來(lái)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。這也就意味著小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)年/學(xué)期課程綱要；再根據(jù)課程綱要制定具體的單元綱要。最后要根據(jù)單元綱要制定課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。不能夠省略中間環(huán)節(jié)，直接從課程標(biāo)準(zhǔn)到課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

4.在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)方案時(shí)，要根據(jù)“評(píng)價(jià)的手段和工具要能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果”來(lái)制定具有可操作性、能夠檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)活動(dòng)方案。在一中的三個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)方案都僅僅是描述性的文字，不具備任何可操作性，也不能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）要素

基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案除了包括上述幾個(gè)要素外，還可以根據(jù)具體情況添加其他要素。下面是方案包含要素：

一般項(xiàng)目：課題、班級(jí)、科目、時(shí)間、授課教師、課型、授課時(shí)長(zhǎng)等；

課程元素：標(biāo)準(zhǔn)陳述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)工具、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)反思等；

其他所需條件：為順利實(shí)施該課時(shí)教學(xué)所需要的其他條件

小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，要充分考慮實(shí)際教學(xué)情境，選擇方案要素，進(jìn)而設(shè)計(jì)合理、可行、有指導(dǎo)性的方案。

（三）樣式及案例

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的樣式不拘一格。不同的小學(xué)英語(yǔ)教師由于年齡、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等的差異可以選擇制定適合自己的方案樣式?？偟膩?lái)說(shuō)，方案是輔助教學(xué)活動(dòng)的，只要能夠有助于教師教學(xué)，任何樣式的方案都是可行的。下面是教師常用的一種方案樣式案例部分內(nèi)容，在此列出，以供大家更好地理解方案。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；能正確朗讀所學(xué)故事或短文；能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲。

教學(xué)目標(biāo)、要求：（1）借助圖片、板書(shū)和班班通，能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句子What do you do on Saturdays / Sundays？ I often do homework， read books and watch TV.并能正確朗讀和在游戲中靈活操練對(duì)話。（2）根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，能同伴合作創(chuàng)編至少4句的對(duì)話。

學(xué)情分析：本節(jié)課是PEP第五冊(cè)教材Unit 2的第五課時(shí)，課型為對(duì)話課。談?wù)撛掝}是周末活動(dòng)。學(xué)生已在第四課時(shí)學(xué)習(xí)了Saturday， Sunday， do homework， read books，watch TV這幾個(gè)詞匯，同時(shí)還能聽(tīng)、說(shuō)句子What do you do on…？ I often…，但還不能靈活地替換關(guān)鍵詞。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是能在創(chuàng)設(shè)的情景中靈活運(yùn)用對(duì)話。另外，本課Let's try部分的內(nèi)容較多且易混淆，需注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，細(xì)聽(tīng)錄音，獨(dú)立完成聽(tīng)音圈圖的練習(xí)，為對(duì)話的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。

教學(xué)評(píng)價(jià)方案：（1）任務(wù)一：先讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，然后設(shè)置“魔盒”游戲和頭飾扮演，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話反復(fù)操練。（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成）（2）任務(wù)二：設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生先在小組內(nèi)調(diào)查，然后要求兩人一組創(chuàng)編至少四句話的對(duì)話。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成）

教學(xué)過(guò)程（略）

教學(xué)反思（略）

（四）評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要指根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)地對(duì)方案進(jìn)行價(jià)值判斷。在評(píng)價(jià)時(shí)需要關(guān)注設(shè)計(jì)成果的規(guī)范性、創(chuàng)新性、可實(shí)施性以及其他教學(xué)資源的支持性等方面。一份好的小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案首先應(yīng)當(dāng)是規(guī)范、完整的，所采用的內(nèi)容必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的，教學(xué)步驟應(yīng)該清晰，語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練明確，另外，應(yīng)該具有可操作性，有益于教學(xué)。下面是一份方案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，僅供參考。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師是教學(xué)的實(shí)踐者，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者。對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的思考，能夠進(jìn)一步加深他們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解，有助于最終走向基于標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特征、要素、形式、評(píng)價(jià)的分析，旨在提高讀者對(duì)方案的認(rèn)識(shí)和理解，走出傳統(tǒng)方案的一些誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，追求教學(xué)方法的多樣化

課堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)手段和教學(xué)方法都是無(wú)窮無(wú)盡的，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，是需要教師認(rèn)真思考的。比如在課堂的引入環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)熟悉的會(huì)話情境，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)課文，可以組織學(xué)生改編成小品在班級(jí)上進(jìn)行展示。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的精華，我們要繼承，而且要發(fā)揚(yáng)光大，而對(duì)于其中的一些糟粕，我們要徹底拋棄，諸如滿堂灌、一言堂等等。適應(yīng)新課改，提高教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要精心備課，更需要?jiǎng)?chuàng)新的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，采取多元的、富有活力的、利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的一種交互過(guò)程。在這種相互交往的活動(dòng)中，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很難獲得相同的預(yù)期效果，甚至有些學(xué)生也感覺(jué)力不從心、無(wú)所適從，出現(xiàn)這樣或者那樣的學(xué)習(xí)困難。究其原因，就是我們忽視了個(gè)體差異，沒(méi)有做到因材施教。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓他們都能得到不同的進(jìn)步。要防止課堂上出現(xiàn)“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象，防止學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)采取分層次教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最大程度地減少一問(wèn)一答式的教學(xué)模式，對(duì)全體學(xué)生因材施教，或者分小組，或者分行、分排進(jìn)行層次教學(xué)，把全體學(xué)生都引入到教學(xué)情境中來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段。在英語(yǔ)教學(xué)中教師可以靈活采用直觀教學(xué)、交際教學(xué)等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用實(shí)物掛圖講解例句“Where’s Wenzhou？ It’s in Zhejiang.”我們可以利用一張地圖，來(lái)掌握地理位置及句型，通過(guò)直觀性的教學(xué)提高學(xué)生的記憶效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇新穎有趣的對(duì)話讓學(xué)生來(lái)表演，例如，牛津英語(yǔ)“7A Unit5 Going Shopping Reading”的教學(xué)，由兩個(gè)購(gòu)物對(duì)話構(gòu)成，這是學(xué)生非常熟悉的話題。通過(guò)學(xué)習(xí)，很多同學(xué)都能夠靈活運(yùn)用“How much do/does...cost？”和“How much are they/ is it？”于是筆者決定讓學(xué)生自行分組進(jìn)行購(gòu)物會(huì)話的編寫(xiě)，表演時(shí)可自帶實(shí)物。雖然花了一整節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行表演，但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。

四、突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自信

第3篇：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文

當(dāng)前基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)，而小學(xué)英語(yǔ)教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以開(kāi)發(fā)少兒外語(yǔ)潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。這就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。

1.課堂教學(xué)活動(dòng)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是"英語(yǔ)就是死記硬背"、"滿堂灌"，故而造成了"啞巴英語(yǔ)""聾子英語(yǔ)"的不良惡果。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，課題教學(xué)活動(dòng)利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績(jī)合格、全面，更重要的是有個(gè)性。

課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛(ài)好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能用已知 的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)解決新的知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)的滲透性原則

隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí)，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。

在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開(kāi)口、勤于開(kāi)口，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，使他們獲得成就感，對(duì)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。

多樣性原則。 教師要設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新鮮的認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。要想使活動(dòng)適合每個(gè)個(gè)體學(xué)生，吸引其興趣，就要使活動(dòng)多樣化。

靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行。新穎性原則?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)或在活動(dòng)過(guò)程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而活動(dòng)獲得意想不到的活動(dòng)效果，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感。

實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，更是把語(yǔ)言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過(guò)渡的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能利用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。

3.自主活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與

3.1模仿秀表演。一些簡(jiǎn)單有趣的小故事很適合小學(xué)生去扮演或模仿，教師可以利用課前3～5分鐘時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)模仿秀表演，或是組織模仿秀比賽，在以課文為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行再創(chuàng)造。也可以是對(duì)簡(jiǎn)單的課外閱讀進(jìn)行模仿活動(dòng)，大大促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 例如《龜兔賽跑》《小紅帽》《賣火柴的小女孩》等英語(yǔ)小故事，很適合學(xué)生分角色扮演，學(xué)生可以進(jìn)行語(yǔ)音模仿，也能進(jìn)行表情或動(dòng)作等模仿，有的學(xué)生在模仿中添加了平時(shí)所學(xué)的日常用語(yǔ)；有的學(xué)生模仿得惟妙惟肖，還加上了夸張的動(dòng)作或表情，引得學(xué)生棒腹大笑；還有的學(xué)生在模仿中增添了所學(xué)的兒童歌曲，豐富課文內(nèi)容，引起學(xué)生興趣。

通過(guò)一段時(shí)間的模仿秀活動(dòng)，上臺(tái)表演的學(xué)生都能做到模仿到位，表演富有激情，贏得了老師和同學(xué)們的一陣陣掌聲。這不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，而且增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)的欲望，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

第4篇：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文

作為英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極參與新課改，及時(shí)更新教學(xué)觀念，重新審視自身的教師角色，研究新課程的特點(diǎn)和學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、教師角色的概念分析

探討英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師角色的定位，首先要從“教師角色”入手。角色是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。每種社會(huì)身份都伴隨有特定的行為規(guī)范和行為模式，當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生為自己的社會(huì)身份所規(guī)定的行為時(shí)便充當(dāng)了角色。教師也是如此。教師作為知識(shí)人，是一種社會(huì)角色，通常我們看來(lái)都只是從教師作為職業(yè)人的角度去要求教師。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的老師所表現(xiàn)出來(lái)的，并由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。

教師作為傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者，隨著時(shí)代的變化發(fā)展和教學(xué)改革的要求，教師角色也相應(yīng)發(fā)生了一系列變化 。教師不再單純是知識(shí)的占有者、學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者、文化知識(shí)的傳遞者、教學(xué)活動(dòng)的主宰者、課程計(jì)劃的執(zhí)行者，而是具有了新的內(nèi)涵和意義。

二、新課改下教師的角色

新課程改革下的教學(xué)是以學(xué)生為中心的主體性課堂教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，而教師也是課程實(shí)施的重要主體，起著主導(dǎo)作用。教師要發(fā)揮各種角色作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而讓學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂(lè)學(xué)”，使沉悶乏味的英語(yǔ)課堂變成富有創(chuàng)造性。同時(shí)，教師還要了解學(xué)生的情感和心理需求，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)內(nèi)容，以利于其身心健康發(fā)展。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效組織和管理課堂活動(dòng)，指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在主體性課堂教學(xué)中的角色為：

1. 教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。在主體性課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異，這就要求教師認(rèn)真選擇適合學(xué)生水平的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠理解并從材料中獲益。作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的積極性和主體性。比如在高中英語(yǔ)熱身這一部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，采用聽(tīng)歌曲、講笑話、猜謎語(yǔ)等方式來(lái)導(dǎo)入教材相關(guān)內(nèi)容，這樣就會(huì)促成輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生接受相關(guān)內(nèi)容也會(huì)容易得多。

2. 教師是課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師要按照課程的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供相關(guān)的信息，比如在高中《英語(yǔ)》教材閱讀這一部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先去瀏覽文章的標(biāo)題及圖片，以獲得文章的主要信息，從而對(duì)文章的主題有一定的了解。當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中有疑惑的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)缺乏信息的情況，這時(shí)候教師就要進(jìn)行引導(dǎo)，包括知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。在這一過(guò)程中，教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又要發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3. 教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者。教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其主體性作用在于自主學(xué)習(xí)，這是強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。因此，這就凸顯了教師要激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的作用。在課堂上，教師可以通過(guò)啟發(fā)、鼓勵(lì)等手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。譬如，在學(xué)習(xí)高中《英語(yǔ)》教材閱讀這一部分時(shí)，課文里面會(huì)出現(xiàn)重難點(diǎn)句子，而這些語(yǔ)言點(diǎn)主要是由一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)組成，如果直接按傳統(tǒng)方法去解析，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。這時(shí)，教師就要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)理解此難點(diǎn)句子。為了加深理解，教師還可以讓學(xué)生自己舉例以證其真正掌握該語(yǔ)言點(diǎn)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。

4. 教師是課堂活動(dòng)的組織者和管理者。好的英語(yǔ)課堂應(yīng)教學(xué)有序、教學(xué)相長(zhǎng)，教師能夠發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，學(xué)生能夠發(fā)揮“主體”作用，在和諧的氛圍中獲得語(yǔ)言知識(shí)，身心得到健康發(fā)展。因此，要當(dāng)好組織者，教師就要精心備課，鉆研、組織備課資料，使組織的材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂教學(xué)中能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第5篇：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文

一、遵循綜合實(shí)踐程序，思考活動(dòng)有效開(kāi)展

新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，如，改變以往教授學(xué)生單詞、語(yǔ)法以及篇章的授課方式，要在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成教育。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生實(shí)行新的教學(xué)方式，讓他們保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，要注意綜合實(shí)踐活動(dòng)的程序，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)并喜歡這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

1.活動(dòng)主題要有吸引力

小學(xué)生興趣愛(ài)好是廣泛的。我們要根據(jù)他們不同年齡段的特點(diǎn)組織活動(dòng)。如，在小學(xué)三年級(jí)，可以組織學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中知道如何用英語(yǔ)稱呼家長(zhǎng)等簡(jiǎn)單的活動(dòng)。四年級(jí)開(kāi)學(xué)初，我們可以組織學(xué)生到動(dòng)物園去觀看動(dòng)物，讓他們用學(xué)到的一些句型，如，What's this，what is that等句型，或者讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡或討厭哪些動(dòng)物的理由。

2.組建小組合作交流提高

我們?cè)谥黝}的引領(lǐng)下，合理地組建學(xué)習(xí)小組，可以在老師的指導(dǎo)下，讓每個(gè)活動(dòng)小組的組員根據(jù)主題活動(dòng)制定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案與計(jì)劃，并調(diào)動(dòng)他們相互協(xié)作的積極性，并在活動(dòng)中根據(jù)他們的開(kāi)展情況，對(duì)他們的活動(dòng)方案合理性進(jìn)行糾正、調(diào)整。

3.有效評(píng)價(jià)總結(jié)促成高效

綜合實(shí)踐要達(dá)到什么目標(biāo)，老師和學(xué)生都要有足夠的認(rèn)識(shí)。如果在低年級(jí)，我們老師可以給學(xué)生以中肯的評(píng)價(jià)；而到了小學(xué)高年級(jí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并能夠說(shuō)出本小組活動(dòng)的成果，得出活動(dòng)中需要完善的地方。如此，提高他們的活動(dòng)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用水平。

綜合實(shí)踐為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛意識(shí)將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與課外延伸拓展相結(jié)合，從而提高學(xué)生主動(dòng)探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。讓學(xué)生在自我實(shí)踐中，加強(qiáng)交際與運(yùn)用，使得對(duì)英語(yǔ)這門運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有興趣。

二、突出活動(dòng)選題原則，凸顯綜合實(shí)踐價(jià)值

在開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)的程序，必須要注意選題的原則。不能只是將課堂教學(xué)換一種方式繼續(xù)開(kāi)展。

首先，在選題時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做到學(xué)與用相結(jié)合。但是更要注意開(kāi)放性原則，即綜合實(shí)踐不只拘泥于教材，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際。如，在牛津小學(xué)英語(yǔ)3B shopping學(xué)完之后，可以在綜合實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)行“購(gòu)物”活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，我們可以提前告訴學(xué)生可能用到的其他一些常見(jiàn)物品的名稱和句型。那么，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)更有興趣和效果。

其次，活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和參與興趣。學(xué)生因?yàn)閷?duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望表現(xiàn)自我。因此，我們要指導(dǎo)、激勵(lì)他們自己策劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，并能在將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)結(jié)合，從而主動(dòng)地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。

最后，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是寓教于樂(lè)的一種活動(dòng)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)就要讓學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)的一種活動(dòng)，如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)節(jié)日內(nèi)容之后，讓學(xué)生收集一些西方國(guó)家的節(jié)日及習(xí)俗進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。不但豐富了學(xué)生的知識(shí)和開(kāi)闊了他們的視野，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成，探尋綜合實(shí)踐長(zhǎng)效

綜合實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)遇到一些問(wèn)題。如，在不同國(guó)家飲食英語(yǔ)及文化異同的主題活動(dòng)中，有些學(xué)生不怎么感興趣，我們就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，用“what do people eat in different countries？”進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃的事物等，不斷地調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，從而讓預(yù)設(shè)不斷向生成過(guò)渡。當(dāng)然，我們也可以在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。如，在五年級(jí)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生不同的興趣可以在一次活動(dòng)中揉進(jìn)系列的小活動(dòng)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)物品的所有者；學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景詢問(wèn)物品的所屬以及英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法；學(xué)會(huì)如何寫(xiě)尋物啟事和失物招領(lǐng)等等。讓不同學(xué)習(xí)能力和層次的學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)。如此，學(xué)生才能在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲和提高。

第6篇：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文

學(xué)生是課堂的主體，教師要關(guān)注的不僅是知識(shí)點(diǎn)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生本人這個(gè)主體在課堂中的表現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂里要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的邏輯關(guān)系，要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)技能是怎么習(xí)得的。不僅關(guān)心結(jié)果，也關(guān)注過(guò)程，這才能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力養(yǎng)成。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中保證學(xué)生的有效參與呢？

一、激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，模擬一定的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生融入其中，做到寓教于樂(lè)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生的有效參與意識(shí)主要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”，課堂上要重視師生的情感交流。著名作家冰心講過(guò)：“我只覺(jué)得師和生應(yīng)當(dāng)是互相尊重相親相愛(ài)的朋友?！币獙W(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花，給他們自由自在進(jìn)行思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二、啟發(fā)思維

重視學(xué)生的主體地位，切忌用被動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。有的英語(yǔ)課堂表面熱熱鬧鬧，可一節(jié)課中，學(xué)生最積極的參與就是停留在高聲朗讀上，他們的情感及思維并未真正得以參與。

三、優(yōu)化教案

（1）有效的教學(xué)活動(dòng)必須是指向明確的。例如，有的活動(dòng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣以引起學(xué)生的求知欲，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有的活動(dòng)是所學(xué)知識(shí)的拓展。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生活動(dòng)前和活動(dòng)后的變化等進(jìn)行預(yù)測(cè)。設(shè)計(jì)出目的明確的教學(xué)活動(dòng)，才有操作性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)要和教材的內(nèi)容緊密連接。對(duì)于教師而言，要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相符合，還和整個(gè)單元的功能話題相吻合，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)。

（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的層次與梯度。作為一名英語(yǔ)教師，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)逐層推進(jìn)，逐步遞進(jìn)。例如，第一個(gè)活動(dòng)和第二個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是什么，這兩個(gè)活動(dòng)是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生提出的知識(shí)點(diǎn)掌握的要求是否有梯度性。整節(jié)課可以是由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)組成，但各活動(dòng)要形成一個(gè)承前啟后，互為依存的序列，銜接自然，步驟清楚，這樣才能保持學(xué)生的有意注意，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（4）教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與。有的時(shí)候教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案沒(méi)有問(wèn)題，但在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。這就需要教師對(duì)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的情況，進(jìn)行預(yù)測(cè)并做好針對(duì)性的對(duì)策。課堂學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性和全面性，不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的思維品質(zhì)，以此促進(jìn)活動(dòng)順利有序、高效地進(jìn)行。

（5）給予活動(dòng)適當(dāng)充足的時(shí)間，是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)或?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)的保障。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，切勿為了活動(dòng)而活動(dòng)?？紤]全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)注意學(xué)生間的個(gè)別差異，使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中，取得不同程度的進(jìn)步，盡量使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。杜絕只有少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生參與，絕大部分學(xué)生成為看客的情況，避免使教學(xué)活動(dòng)的有效參與成為空談。

第7篇：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

筆者認(rèn)為，不管英語(yǔ)課堂教學(xué)今后有多大的發(fā)展，其課堂的有效性是我們教學(xué)生涯里一直不變的焦點(diǎn)。所以現(xiàn)階段，怎樣不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)正常有序的發(fā)展，是我們工作中必須努力完成的任務(wù)。本文首先概述了課堂教學(xué)有效性的含義，其次，提出了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑及方法。

一、課堂教學(xué)有效性的含義

當(dāng)前，教育界對(duì)于課堂教學(xué)有效性這個(gè)話題高度重視，加大了研究力度。那么，課堂教學(xué)有效性的真正含義是什么？筆者認(rèn)為，有效性就是教育者課堂教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間與獲得效果最佳的一種匹配。比如，教育者花費(fèi)大部分的時(shí)間和精力，學(xué)生只掌握極少的知識(shí)或者什么知識(shí)都沒(méi)掌握，這就是無(wú)任何實(shí)效性。同時(shí)，也可以將有效性理解為課堂教學(xué)與預(yù)期目標(biāo)是否一致，或者取得了之前預(yù)想的效果。本文主要致力于如何通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑及方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這種情境中充分運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。學(xué)生在生活情景中通過(guò)自己掌握的語(yǔ)言開(kāi)展對(duì)話表演活動(dòng)，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。比如，教育者在教學(xué)生學(xué)習(xí)一些購(gòu)物用語(yǔ)時(shí)，可把學(xué)生分成小組扮演攤主，擺上一些實(shí)物，有的同學(xué)負(fù)責(zé)買東西，有的同學(xué)負(fù)責(zé)賣東西，要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)接受語(yǔ)言，通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際目的獲得成就感。

2.對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)控

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的教育者雖制定了特別好的活動(dòng)方案，但實(shí)際實(shí)施時(shí)，往往會(huì)在活動(dòng)組織和調(diào)控方面遇到一定的阻礙。簡(jiǎn)單舉例，難以有效控制課堂教學(xué)秩序，有的學(xué)生對(duì)于老師提出的要求表現(xiàn)出了漠視；或者學(xué)生參與某類活動(dòng)時(shí)會(huì)存在彼此不良好協(xié)作的局面。這些都會(huì)不同程度上阻礙英語(yǔ)教學(xué)的有效性。所以，要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，就需要教育者加強(qiáng)教學(xué)的組織與調(diào)控。教學(xué)活動(dòng)中，教育者必須及時(shí)有效科學(xué)引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)正常高效的運(yùn)行。

3.進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

要想將學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造熱情全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，科學(xué)合理的情感激勵(lì)必不可少。一個(gè)好的激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅能維護(hù)學(xué)生的自尊，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，在師生溝通交流、組織對(duì)話或者問(wèn)答練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常存在口語(yǔ)錯(cuò)誤情況，教育者害怕學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響。其實(shí)，學(xué)生并非只能模仿眼前的語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，在其母語(yǔ)的影響下，人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)自己獨(dú)創(chuàng)的句子，換句話就是每個(gè)人都具備創(chuàng)造力。從心理語(yǔ)言學(xué)家的研究中可以看到，人們進(jìn)行母語(yǔ)與外語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，常會(huì)說(shuō)一些他們按照之前掌握的知識(shí)研發(fā)出的錯(cuò)誤或者實(shí)際中沒(méi)有的句子，這是每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)必經(jīng)的一條路。語(yǔ)言的錯(cuò)誤往往會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展被糾正過(guò)來(lái)。對(duì)于這種現(xiàn)象，建議廣大的英語(yǔ)教育者通過(guò)鼓勵(lì)的方式，同時(shí)，清楚地告訴學(xué)生錯(cuò)誤是難免的。抓住機(jī)遇，采取高效多樣的糾錯(cuò)手段，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)口語(yǔ)能力。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行糾正時(shí)，不得有盲目心理，不然將會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，阻礙教學(xué)效果的提升。

4.注重人才需求

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是能和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家良好的交流及交往；現(xiàn)階段，運(yùn)用英語(yǔ)的國(guó)家與民族非常多，若我們不對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教育，那么，學(xué)生今后的交際能力將受到極大的限制。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性不僅要注重學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能掌握，而且，還要全面反映英語(yǔ)文化。根據(jù)人才培養(yǎng)的需求認(rèn)真分析教學(xué)中英語(yǔ)知識(shí)滲透的各類問(wèn)題，嚴(yán)抓教學(xué)各環(huán)節(jié)?？傊冀K以人才培養(yǎng)需求為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出有效性的特點(diǎn)，才會(huì)正常有序的運(yùn)行。

三、結(jié)論

綜上所述可知，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)需要教育者全面熟知課程改革理論，積極營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教育者教學(xué)中應(yīng)深入思考、全方位關(guān)注，加大課堂教學(xué)的有效性研究力度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，積極探索，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文

目前，據(jù)筆者對(duì)廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校2012級(jí)國(guó)際貿(mào)易（商務(wù)英語(yǔ)方向）專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):有60%的畢業(yè)生沒(méi)有從事與專業(yè)相關(guān)的工作，究其原因，是英語(yǔ)口語(yǔ)能力欠佳，不能與外商流利交流，這些有學(xué)生自身原因，同時(shí)也與商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的諸多問(wèn)題休戚相關(guān)，現(xiàn)就對(duì)目前商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題作出分析：

（一）商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式傳統(tǒng)模式陳舊、單一

由于受傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)方法的制約，大部分技工學(xué)校仍然采用以教師為中心的陳舊授課模式。在這種以教師授課為主，學(xué)生操作為輔的模式下，教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生課堂上操練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間非常有限，課堂氣氛沉悶。目前大部分口語(yǔ)英語(yǔ)課堂還是那種教師一支筆、一本書(shū)、一言堂、一板書(shū)的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合，就是使用到多媒體教學(xué)，大多也是只呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題?？谡Z(yǔ)練習(xí)往往只能是教師控制的、機(jī)械地操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。以學(xué)生自主、探索性學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念并未得到真正實(shí)施，也大大阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)?！敖虒W(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)”是技工學(xué)校學(xué)生普遍反映的問(wèn)題。

（二）商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但技工學(xué)校學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就只有課堂。所以學(xué)生較少開(kāi)口、不敢開(kāi)口，較少機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)、不敢使用英語(yǔ)，難以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信、獲得成就感。缺乏足夠的、有利的英語(yǔ)語(yǔ)境，導(dǎo)致提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的良好初衷難以實(shí)現(xiàn)。

（三）商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏

企業(yè)元素，學(xué)生無(wú)法檢驗(yàn)教學(xué)效果目前許多技工學(xué)校的口語(yǔ)教學(xué)均拘泥于課堂，閉門造車，完全不理會(huì)市場(chǎng)和企業(yè)的需求。沒(méi)有企業(yè)元素的注入，課堂教學(xué)就會(huì)偏離計(jì)劃的方向，培養(yǎng)出來(lái)的人才也不會(huì)是市場(chǎng)和企業(yè)所需要的規(guī)格。課程設(shè)置緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，專業(yè)課程要與企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位接口，及時(shí)把專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)引入課程體系中，把最必要知識(shí)教給學(xué)生。對(duì)“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生，要根據(jù)企業(yè)的具體崗位要求，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)完成，要具有開(kāi)放性，讓企業(yè)感到培養(yǎng)出的技能人才更實(shí)用。因此，筆者認(rèn)為技工學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循“走出去”的原則，到真實(shí)的企業(yè)崗位去錘煉自己，檢驗(yàn)教學(xué)成果，這不失為一種很好的學(xué)習(xí)模式。

二、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革措施

廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系商務(wù)英語(yǔ)教研室的《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》課程，在教學(xué)方面推陳出新，采取了行之有效的教學(xué)舉措，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果顯著。具體措施如下：

（一）以“典型工作任務(wù)”為依托

將真實(shí)工作情景引入課堂根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求而構(gòu)建真實(shí)工作情景下的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。采用真實(shí)工作情景下的教學(xué)模式，讓學(xué)生在崗位角色扮演中學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成崗位工作任務(wù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)。為了順應(yīng)用人企業(yè)對(duì)商務(wù)人才口語(yǔ)能力的要求，任課教師嘗試采用“崗位模擬”背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)完成各種真實(shí)的生活工作任務(wù)，借助獲取知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)意義建構(gòu)的方式形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。采用任務(wù)型教學(xué)（Task-basedLanguageTeaching）的方法，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。也就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在2012—2013學(xué)年第二學(xué)期，任課教師對(duì)2012國(guó)際貿(mào)易（商務(wù)英語(yǔ)方向）高技班（三年制）的學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中下達(dá)了涉外商務(wù)口語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)。任務(wù)描述：根據(jù)不同的涉外商務(wù)領(lǐng)域，分組模擬商務(wù)口語(yǔ)場(chǎng)景。任務(wù)目標(biāo)：在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)真實(shí)的崗位任務(wù)，進(jìn)行角色模擬，達(dá)到提高不同職場(chǎng)口語(yǔ)水平的目標(biāo)。實(shí)施步驟：（1）全班35人，每7人一組，共分為5組，選出組長(zhǎng)；（2）各組抽簽選擇一個(gè)涉外領(lǐng)域(涉外文秘、涉外導(dǎo)游、涉外酒店、涉外會(huì)展、涉外客服)進(jìn)行角色模擬；（3）各組內(nèi)部成員分工合作，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行活動(dòng)方案策劃撰寫(xiě)，活動(dòng)方案包含以下內(nèi)容：組員名單、組員分工細(xì)節(jié)，組員角色扮演具體細(xì)節(jié)、模擬流程、結(jié)論評(píng)價(jià)（創(chuàng)新點(diǎn)和不足）；（4）各組利用課余時(shí)間對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)操模擬；（5）每周由組長(zhǎng)匯報(bào)進(jìn)展情況，由教師給予口語(yǔ)指導(dǎo)；（6）在6月初提交活動(dòng)方案策劃書(shū)，進(jìn)行最終表演，展示最終活動(dòng)成果，全程拍攝錄像。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，對(duì)今后有針對(duì)性地改進(jìn)有了明確的方向。這種嶄新的嘗試，將學(xué)生引導(dǎo)到了真實(shí)的工作情景當(dāng)中，使學(xué)生“足不出戶”便能很好地了解職場(chǎng)中的各種情景，并為今后盡快融入工作崗位打下基礎(chǔ)。在2014—2015學(xué)年第一學(xué)期，任課教師對(duì)2014國(guó)際貿(mào)易（商務(wù)英語(yǔ)方向）高技班（三年制）的學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中下達(dá)了模擬產(chǎn)品英文會(huì)的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生分組活動(dòng)，先對(duì)公司背景情況進(jìn)行了解、對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行信息的搜集、整理，同時(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)品會(huì)的相關(guān)知識(shí)，然后將這些資料整合、研究出自己產(chǎn)品的會(huì)設(shè)計(jì)，這一系列的活動(dòng)過(guò)程中都是需要緊密地圍繞商務(wù)活動(dòng)及活動(dòng)中使用的商務(wù)口語(yǔ)進(jìn)行，從而提高學(xué)生組織策劃能力、協(xié)調(diào)商務(wù)活動(dòng)的能力，進(jìn)而提高他們商務(wù)口語(yǔ)的專業(yè)性及實(shí)用性。通過(guò)此商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)，學(xué)生在掌握專業(yè)商務(wù)口語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠以商務(wù)活動(dòng)（即產(chǎn)品會(huì)）為載體，結(jié)合商務(wù)禮儀等其他的相關(guān)知識(shí)做一個(gè)跨課程的綜合能力的整合。最終形成產(chǎn)品介紹PPT、學(xué)生活動(dòng)策劃方案、產(chǎn)品會(huì)發(fā)言稿及商務(wù)活動(dòng)的表演視頻錄像等中英文可視化成果。學(xué)生們認(rèn)為，此做法打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，使學(xué)生成為主角，使教師成為導(dǎo)演，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握商務(wù)口語(yǔ)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更加純正，提高學(xué)生的自信心和自豪感，并且將商務(wù)口語(yǔ)與商務(wù)活動(dòng)完美結(jié)合，在日后的應(yīng)聘過(guò)程中呈現(xiàn)出本專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)禮儀高素質(zhì)的一面，提高應(yīng)聘的成功錄用率，是一種行之有效的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)更多語(yǔ)言環(huán)境

使學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域中檢驗(yàn)口語(yǔ)教學(xué)效果

1.雙語(yǔ)覆蓋到校園廣播(從教室到廣播站)。商務(wù)英語(yǔ)教研室與英語(yǔ)協(xié)會(huì)聯(lián)手，經(jīng)與校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)溝通、協(xié)調(diào)，每周四晚上在校園廣播中進(jìn)行30分鐘的英文朗讀，內(nèi)容涵蓋時(shí)事、政治、金融、文學(xué)、文化、教育等多方面內(nèi)容，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，營(yíng)造了人人說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，同時(shí)為商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了廣播站這一語(yǔ)言平臺(tái)。

2.雙語(yǔ)覆蓋到晚會(huì)主持（從教室到舞臺(tái)）。商務(wù)英語(yǔ)教研室中所下轄的5個(gè)自然班級(jí)中挑選出口語(yǔ)流利、形象得體的學(xué)生若干，進(jìn)行短期的主持人禮儀、商務(wù)禮儀、主持人英語(yǔ)培訓(xùn)之后，輪流安排到經(jīng)管系各大文藝晚會(huì)中去擔(dān)任主持人，在這種良好的氛圍中，激發(fā)了更多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并且為商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái)這一語(yǔ)音平臺(tái)。

3.雙語(yǔ)覆蓋到專業(yè)講座（從教室到學(xué)術(shù)報(bào)告廳）。為了更好地彌補(bǔ)學(xué)校沒(méi)有外籍教師的缺憾，商務(wù)英語(yǔ)教研室每個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)資深的外籍專家到校對(duì)本專業(yè)學(xué)生開(kāi)展講座。主講人員知識(shí)淵博，游歷多國(guó)，閱歷豐富，能夠掌握本專業(yè)最前沿的知識(shí)和熱點(diǎn)。講座內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系緊密，非常實(shí)用，整個(gè)過(guò)程與學(xué)生有很好的互動(dòng)，回答了同學(xué)們關(guān)注的專業(yè)前景、就業(yè)前途、企業(yè)如何測(cè)評(píng)應(yīng)聘人員、專業(yè)學(xué)習(xí)方法和專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等方面的問(wèn)題。為國(guó)際貿(mào)易與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生指明了今后應(yīng)努力的方向。與此同時(shí)，學(xué)生可以利用此平臺(tái)用英語(yǔ)與外籍專家進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，使商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成果得到很好的檢驗(yàn)，也給任課教師帶來(lái)啟迪。

4.雙語(yǔ)覆蓋到企業(yè)專家授課課堂（從教室到兼職課堂）。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不但打破了傳統(tǒng)束縛，將企業(yè)在職的高層管理人員聘為本專業(yè)的兼職教師，承擔(dān)一定的授課任務(wù)，也為課程改革出謀劃策。在教學(xué)過(guò)程中，注重提高學(xué)生在口語(yǔ)方面的發(fā)音，擴(kuò)大外貿(mào)類詞匯量，并注入新的行業(yè)術(shù)語(yǔ)與信息，讓學(xué)生在提高口語(yǔ)之余，提前了解了整個(gè)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，為今后步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.雙語(yǔ)覆蓋到培訓(xùn)班課堂（從教室到培訓(xùn)班課堂）。除了常規(guī)課堂，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)滲透到校內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)班和公共英語(yǔ)等級(jí)輔導(dǎo)班，在英語(yǔ)基礎(chǔ)培訓(xùn)班的教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入了日?？谡Z(yǔ)、出國(guó)口語(yǔ)、職場(chǎng)口語(yǔ)的內(nèi)容，學(xué)生在此不但口語(yǔ)能力得到提升，并且自信心得到了塑造，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間得到了保證。在公共英語(yǔ)等級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn)班的教學(xué)中，專門拿出10課時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)培訓(xùn)，以助同學(xué)們順利通過(guò)口語(yǔ)考試。培訓(xùn)平臺(tái)是商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充，打破傳統(tǒng)思維，以考促學(xué)，使技工學(xué)校的學(xué)生切身體驗(yàn)到商務(wù)口語(yǔ)的重要性。

6.雙語(yǔ)覆蓋到“三導(dǎo)師”企業(yè)（從教室到企業(yè)）。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力，建立了由學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為教學(xué)主體的“三導(dǎo)師制”，學(xué)生畢業(yè)之前到企業(yè)頂崗工作，使教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化，打破了以往只注重知識(shí)傳授的人才培養(yǎng)模式，而更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程把學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來(lái)、理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)、學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)或企業(yè)的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能得到與他未來(lái)的工作崗位相一致的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)創(chuàng)造條件。商務(wù)英語(yǔ)教研室為了更好地提高已經(jīng)步入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生們的商務(wù)口語(yǔ)交際能力，選取了最優(yōu)秀的師資，趕赴企業(yè)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行職場(chǎng)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的培訓(xùn)，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在職場(chǎng)，都能“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中，確保說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，提供更廣闊的口語(yǔ)演練平臺(tái)。

（三）增加企業(yè)元素

到真實(shí)崗位上積累商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)2014—2015年第一學(xué)期，商務(wù)英語(yǔ)教研室、校外老師在與企業(yè)深度洽談之后，經(jīng)校系領(lǐng)導(dǎo)審批后，與企業(yè)簽訂了框架協(xié)議與補(bǔ)充協(xié)議，2013國(guó)際貿(mào)易與商務(wù)英語(yǔ)五年制高技班進(jìn)行了為期34天的短期課程實(shí)踐，將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作崗位上。通過(guò)客戶服務(wù)、產(chǎn)品推廣、售后答疑等工作環(huán)節(jié)，很好地運(yùn)用了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生們的應(yīng)變能力和抗逆力，受到企業(yè)的一致好評(píng)，并在實(shí)踐結(jié)束后，與學(xué)校表明了愿意長(zhǎng)期接收廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生的明確意愿。下學(xué)期,該校將與校外線共同開(kāi)發(fā)有合作意向的企業(yè)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，并且根據(jù)企業(yè)的需要，遵循專業(yè)對(duì)口、具備實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力的原則，克服種種困難，大力推進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案范文

(一)幼兒園概況

幼兒園自開(kāi)辦以來(lái)得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心指導(dǎo)，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊(duì)本園屋頂漏水、地管堵塞進(jìn)行大修，當(dāng)前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》?，F(xiàn)有規(guī)模6個(gè)班級(jí)，其中托班1個(gè)、小班2個(gè)、中班2個(gè)、大班1個(gè)。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學(xué)前教育專業(yè)教師都在讀學(xué)前教育專業(yè)和教師資格證書(shū)。

(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)

優(yōu)勢(shì)： 全園教職員工積極向上，有團(tuán)隊(duì)精神?；灸芤?ldquo;心語(yǔ)”來(lái)審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂(lè)、聰明、自信。“心語(yǔ)”是：用愛(ài)心去監(jiān)護(hù)好每個(gè)寶寶、用細(xì)心去呵護(hù)好每個(gè)寶寶、用責(zé)任心去做好每項(xiàng)工作、用誠(chéng)信服務(wù)于社會(huì)和家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)取工作細(xì)致有創(chuàng)意、學(xué)會(huì)反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當(dāng)工作失敗時(shí)不找借口、當(dāng)工作成功時(shí)積累方法。

不足：

分層管理暢達(dá)不夠、中層干部職責(zé)明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。

二、學(xué)期目標(biāo)

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。

2、加強(qiáng)安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實(shí)抓好。

3、加強(qiáng)園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動(dòng)之中。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長(zhǎng)。

(一)管理工作

1、 分層管理暢達(dá)，職責(zé)明確，工作到位。

2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。

措施：1、對(duì)未盡后勤組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等干部職責(zé)的當(dāng)即撤銷任職資格。

2、對(duì)不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。

3、加強(qiáng)教代會(huì)、家委會(huì)的參政議政。

(二)隊(duì)伍建設(shè)

1、非?？粕處熅妥x“學(xué)前教育”教師資格證書(shū)，達(dá)到持證上崗要求。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師工作專業(yè)化水平。

2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭(zhēng)100%，提高后勤工作的規(guī)范性。

3、提高員工人文素養(yǎng)：說(shuō)話時(shí)做到三個(gè)有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。

4、自覺(jué)遵守園規(guī)章制度：實(shí)施員工手冊(cè)條例。

措施：1、園長(zhǎng)關(guān)注每一位教師、促進(jìn)每一位教師、發(fā)展每一位教師、成

就每一位教師，讓教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時(shí)時(shí)有教育。幫助他

們?cè)谘芯啃詫?shí)踐中成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)化水平。

2、對(duì)于上班不遲到、進(jìn)園后時(shí)不換校服、工作時(shí)不溶于幼兒之中、

說(shuō)話時(shí)不注意三個(gè)有利于、碰到問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)客觀不找主觀原因、上班時(shí)間打手機(jī)、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無(wú)關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意隨便換班等，引導(dǎo)無(wú)效，立即解除勞動(dòng)合同。

3、園長(zhǎng)關(guān)注每一位后勤人員的工作實(shí)況，做到眼中有事情、環(huán)境清

潔做到“凈美”兩字。對(duì)于工作馬虎拖拉者引導(dǎo)無(wú)效，立即解除勞動(dòng)合同。

(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。

*教室窗臺(tái)與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場(chǎng)天天小掃一次、一周大掃一次(前操場(chǎng)：用水沖刷、中操場(chǎng)：濕拖、后操場(chǎng)：濕拖)等。

(三)課程設(shè)置

1、實(shí)現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補(bǔ)性。

體現(xiàn)：行動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動(dòng)——幼兒怎么學(xué)?是備課的要點(diǎn))。

2、拓展幼兒多元智能：開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)、奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。

本學(xué)期側(cè)重研究：

共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)研究。

特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。

選擇性課程：“奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

3、實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。

4、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。

5、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程教師發(fā)音正確(改變?cè)~語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

6、實(shí)現(xiàn)選擇性課程：(1)分級(jí)閱讀中大圖書(shū)與小圖書(shū)的有效互動(dòng)、(2)英語(yǔ)教學(xué)中大掛圖與小圖書(shū)的有效互動(dòng)、幼兒運(yùn)用英語(yǔ)小卡。

措施：把上述條例作為活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

7、實(shí)現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動(dòng)的滲透性。

按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評(píng)價(jià)指標(biāo)、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》

設(shè)計(jì)滲透于一日活動(dòng)的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教

育”的園本課程。(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、多元滲透、評(píng)價(jià)途徑)。

8、開(kāi)發(fā)0-2歲親子早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)途徑)。

措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國(guó)內(nèi)外早教信息、針對(duì)本園、本地區(qū)嬰幼

兒身心特點(diǎn)，制定“0-2歲親子早教課程開(kāi)發(fā)”計(jì)劃，定期開(kāi)放散居?jì)胗變涸?/p>

教活動(dòng)，積累早教課程內(nèi)容，來(lái)填補(bǔ)早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)途徑)

在本園的空白點(diǎn)。

(五)園本研修

1、提高教師“禮儀”特色課程實(shí)施水平。

2、提高教師教研活動(dòng)水平。

3、提高教師教育科研水平。

措施： 園長(zhǎng)引領(lǐng)、扶持教研組長(zhǎng)開(kāi)展園本研修：

1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對(duì)新教材進(jìn)行園本化實(shí)施，關(guān)注新教材主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)，重視對(duì)主題活動(dòng)整體框架的全面思考，重視集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實(shí)施能力。

2、青年教師自學(xué)學(xué)前教育基本原理、自學(xué)課程指導(dǎo)綱要及市下發(fā)的學(xué)前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實(shí)踐操作”等手段加強(qiáng)對(duì)教育理念和教學(xué)原理的感知、理解、運(yùn)用。

3、以“教育問(wèn)題”為教研專題和課題研究?jī)?nèi)容、實(shí)施教研、科研、研訓(xùn)一體化。

(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。

5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語(yǔ)、音樂(lè)環(huán)境。

措施：1、為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。

2、購(gòu)置適合幼兒各年齡段、開(kāi)啟幼兒智能的教玩具。

3、把下列作為評(píng)價(jià)指標(biāo)：

(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。

(2)、活動(dòng)時(shí)教學(xué)具布局合理美觀、有順序操作合理。

(3)幼兒入睡時(shí)教師視線面對(duì)幼兒、護(hù)理時(shí)坐在椅子上、午睡時(shí)巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。

(4)教學(xué)過(guò)程教具放置、演示手勢(shì)有序不亂、幼兒操作投入。

(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫(huà)、說(shuō)禮儀畫(huà)、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進(jìn)垃圾桶。讓散在地上的活動(dòng)器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)

(6)各班都成立奧爾夫音樂(lè)小樂(lè)隊(duì)，制定打擊樂(lè)活動(dòng)計(jì)劃，讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)器、喜歡樂(lè)器，天天練習(xí)。

(7)各班都成立英語(yǔ)劇組，編劇本，排練英語(yǔ)劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。

(七)教育科研

各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動(dòng)方案。

側(cè)重：“感恩”教育：

*對(duì)爸爸媽媽的“感恩”教育研究。

*對(duì)爺爺奶奶的“感恩”教育研究。

*對(duì)老師的“感恩”教育研究。

*對(duì)同伴的“感恩”教育研究。

措施：

1、各級(jí)組選擇子課題內(nèi)容。

2、園長(zhǎng)指導(dǎo)教研組長(zhǎng)設(shè)計(jì)子課題實(shí)施方案。

3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。

(八)安全衛(wèi)生保健工作：

1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。

2、加強(qiáng)對(duì)教工、家長(zhǎng)有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識(shí)的宣傳指導(dǎo)，提高家園一致教育質(zhì)量。

措施：

1、以“保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南”、托幼機(jī)構(gòu)保育工作手冊(cè)指標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)。

2、完善園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、后勤組長(zhǎng)對(duì)保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹(shù)立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責(zé)思想。

3、后勤組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)教師保教工作的檢查，找出一日活動(dòng)中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。

(九)家庭、社區(qū)工作

1、實(shí)施家園一致教育。

2、開(kāi)展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)工作。

3、實(shí)行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動(dòng)

措施：

1、舉辦1—2次家教指導(dǎo)講座、建立與家長(zhǎng)網(wǎng)上互動(dòng)的制度。

2、定期開(kāi)展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)站活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃小結(jié)、有家長(zhǎng)反饋。

3、在重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展敬老節(jié)活動(dòng)方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。

三、內(nèi)容安排

9月

1、工作計(jì)劃交流：本學(xué)期班級(jí)計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、家長(zhǎng)工作計(jì)劃、個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計(jì)劃：保健員、保育員、保安員、營(yíng)養(yǎng)員)。

2、各班確認(rèn)一個(gè)“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。

3、幼兒基本測(cè)評(píng)：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

4、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)：(1)向家教講解班級(jí)計(jì)劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽(tīng)取家長(zhǎng)合理建議。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)與筆試《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》《保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

10月

1、共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)研究

重點(diǎn)觀察：*實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、具體可操作、整體、

在最近發(fā)展區(qū)。*實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、

便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。*教學(xué)過(guò)程：幼兒學(xué)習(xí)

主要行動(dòng)方式：幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變?cè)~

語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

2、學(xué)習(xí)主題活動(dòng)與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究

重點(diǎn)觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動(dòng)內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。

*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的預(yù)備與后續(xù)?

3、消防、抗震演習(xí)。

4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽(yáng)節(jié)”活動(dòng)。

11月

1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動(dòng)教育研究

重點(diǎn)觀察：*禮儀活動(dòng)能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動(dòng)過(guò)程能否面向全體?

*讓幼兒主動(dòng)探索直接體驗(yàn)?在行動(dòng)中學(xué)，師、幼、物能否有效互動(dòng)?

2、秋游

3、級(jí)組感恩課題實(shí)驗(yàn)研究(課題方案與實(shí)驗(yàn)研究交流)。

12月

1、選擇性課程：“奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

重點(diǎn)觀察：*教師引導(dǎo)啟發(fā)性 *幼兒學(xué)習(xí)興趣性 *教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過(guò)渡。

2、迎新年活動(dòng)

形式：以班級(jí)活動(dòng)為基本形式，向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。

內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學(xué)活動(dòng)。

*“蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)。

*奧爾夫音樂(lè)小樂(lè)隊(duì)演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。

*班級(jí)英語(yǔ)劇組演出(結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容，有劇本)。

2012年1月

1、幼兒基本測(cè)評(píng)：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

2、撰寫(xiě)禮儀—感恩教育文章：

3、教師會(huì)議：教師在一日活動(dòng)中滲透安全教育經(jīng)驗(yàn)交流