校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)范文

1校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)

校內(nèi)導(dǎo)師要負(fù)責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)體系的構(gòu)建，要在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，督察學(xué)生完成由院系教學(xué)部和教研室制定的學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，使所負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生在相關(guān)學(xué)科全部修滿合格。完成專業(yè)理論知識(shí)的教育教學(xué)，使學(xué)生具備基本的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，服裝心理知識(shí)、流行趨勢(shì)知識(shí)、商品策劃知識(shí)以及服裝營(yíng)銷知識(shí)等學(xué)科理論知識(shí)。

校內(nèi)導(dǎo)師還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師要以項(xiàng)目作業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。在掌握學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)不斷提高動(dòng)手能力，要掌握基本的技能和方法，逐步增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室滿足學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐需求。完成課內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)踐，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各種服裝設(shè)計(jì)大賽。

此外，校內(nèi)導(dǎo)師要以科研項(xiàng)目為依托培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在學(xué)院支持下，根據(jù)學(xué)院教師和實(shí)驗(yàn)室研究方向，建立興趣小組，使學(xué)生接觸到科研項(xiàng)目，以此培養(yǎng)部分優(yōu)秀畢業(yè)生的科研能力，也幫助和促進(jìn)教師和實(shí)驗(yàn)室更好地完成科研項(xiàng)目?？蒲许?xiàng)目對(duì)學(xué)生的公開(kāi)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣愛(ài)好，有學(xué)生幫忙完成一些基礎(chǔ)理論和實(shí)踐，還能在一定程度上緩解教師和學(xué)院的科研壓力，也更好地提高了學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。

2校外導(dǎo)師培養(yǎng)

學(xué)院根據(jù)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)和公司的資源優(yōu)勢(shì)，與不同的公司開(kāi)展合作，建立了互惠互利和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作服裝人才培養(yǎng)模式。學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和紡織品設(shè)計(jì)方向主要實(shí)行“3.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下在學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐三年半，剩下半年由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作。

校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生在企業(yè)，由校外導(dǎo)師、實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人和學(xué)校三方共同管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)能力提升，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)行先輪崗再定崗的培養(yǎng)方式，多向推動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力。校外導(dǎo)師要負(fù)責(zé)學(xué)生的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計(jì)主流趨勢(shì)后，以細(xì)化分類服裝設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為指導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組為體制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期5個(gè)月的服裝項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)培訓(xùn)。目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生從服裝的策劃開(kāi)始，真正體驗(yàn)服裝生產(chǎn)的實(shí)施過(guò)程，積累服裝設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)踐部分由校外導(dǎo)師主體負(fù)責(zé)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的服裝開(kāi)發(fā)由學(xué)生在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中完成，使學(xué)生能更好地理解服裝企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝企業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。畢業(yè)設(shè)計(jì)文字部分由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師溝通交流下完成，最后由學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一答辯。

雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的意義

校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的結(jié)合是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才行之有效的培養(yǎng)途徑，也是復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)創(chuàng)新。通過(guò)與企業(yè)簽訂協(xié)議，穩(wěn)定了學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，無(wú)論教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還是教學(xué)計(jì)劃外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同作用下，保證了實(shí)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)要求的一致性，也更好地提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)行，保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的前沿性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者科研項(xiàng)目擬定，缺乏一定的實(shí)踐性。而雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下，有大部分的選題都是源于一線企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際工作，具有更強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性和實(shí)用性。

通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師分工各有著重，更好地提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)施，使學(xué)生更早地接觸企業(yè)，更好地融入工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫鏈接。此外，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同作用下，學(xué)生具備更強(qiáng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，其大賽獲獎(jiǎng)率大大提高，僅一年內(nèi)國(guó)家級(jí)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)到30余項(xiàng)，學(xué)生平均獲獎(jiǎng)率達(dá)到12%以上。

結(jié)論

第2篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化，信息素養(yǎng)，培養(yǎng)模式與策略

 

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已廣泛滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合成為當(dāng)前高校外語(yǔ)教學(xué)改革的潮流，教師信息素養(yǎng)的高低將直接影響到信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的效果，因此，探析高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略具有十分重要的意義。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)的概念最早是在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•車可斯基（Paul•Zurkowski）提出來(lái)的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)議將信息素養(yǎng)的定義為：一個(gè)人具有能力去察覺(jué)何時(shí)需要信息，且能有效尋找、評(píng)估與使用所需要的信息[2]。1990年美國(guó)國(guó)家信息素養(yǎng)論壇在的年度報(bào)告中提出了信息素養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn)：了解自己的信息需求；承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ)；能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問(wèn)題；具有識(shí)別潛在信息源的能力，能制定成功的檢索策略；能檢索信息源，包括能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)；具有評(píng)價(jià)信息的能力；能為實(shí)際應(yīng)用而對(duì)信息進(jìn)行組織；具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識(shí)體系中的能力；能采用批判性思維， 利用信息并解決問(wèn)題[3]。

目前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)同信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理（信息安全和信息道德）四個(gè)方面。，教育信息化。信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度，體現(xiàn)在對(duì)信息價(jià)值的自覺(jué)認(rèn)識(shí)及敏銳的判斷力和分析力上，這要求個(gè)體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識(shí)到信息的作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求。信息知識(shí)是指人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。信息能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。信息倫理則是指?jìng)€(gè)體在獲取、利用、加工和傳播信息的過(guò)程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不危害社會(huì)或侵犯他人的合法權(quán)益。

信息素養(yǎng)的諸要素相互聯(lián)系，相互依存。信息意識(shí)是整個(gè)信息素養(yǎng)的前提，信息知識(shí)是個(gè)體具有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息能力則是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心，信息倫理則是把握個(gè)體信息素養(yǎng)的方向。

二、高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1. 是教育信息化的要求

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程[4]。教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，這就要求教師從思想意識(shí)到行為態(tài)度都進(jìn)入掌握和利用信息技術(shù)來(lái)提高教育活動(dòng)的效率的過(guò)程，也就是教師教育信息化的過(guò)程。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化的重要力量。教育部早在2002年就了《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》，提出要“全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)。”可見(jiàn)，提高教師信息素養(yǎng)已成為推進(jìn)教育發(fā)展的重要舉措之一，它維系著中華民族教育復(fù)興的重大使命。

2. 是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的要求

近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生數(shù)量激增，形成了龐大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足高校外語(yǔ)教學(xué)的需求。為此，教育部提出要利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。，教育信息化?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也提出：“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”[5]。可見(jiàn)，高校外語(yǔ)教師肩負(fù)著教學(xué)改革的重?fù)?dān)，他們的信息素養(yǎng)水平直接關(guān)系到高校外語(yǔ)教學(xué)改革的成功與否。

3. 是教師終生學(xué)習(xí)的要求

信息技術(shù)的普及拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，教師由知識(shí)的權(quán)威變?yōu)槠降戎械氖紫?，工作重心也由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生如何有效地獲取、評(píng)價(jià)、處理和使用信息，這就要求教師具有較高的信息素養(yǎng)和信息能力。與此同時(shí)，教育信息化使得各學(xué)科之間不斷相互滲透和交融，高校教師的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)急需不斷地拓展與更新，再學(xué)習(xí)的能力需要不斷提高。因此，終身學(xué)習(xí)成為高校教師適應(yīng)時(shí)展的必然要求，而信息能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進(jìn)行有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)高校外語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

三、高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略

1. 信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式

（1）校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是指學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與具體學(xué)科整合的教學(xué)觀摩與教學(xué)研究等。校本培訓(xùn)的特點(diǎn)是時(shí)間可長(zhǎng)可短，形式靈活，針對(duì)性強(qiáng)，因而是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動(dòng)。

（2）共同體培訓(xùn)。共同體培訓(xùn)是把本校與周邊高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成一種最佳的培訓(xùn)組合。共同體培訓(xùn)為教師的分散研修提供同伴協(xié)助和觀摩示范的機(jī)會(huì)，有利于教師之間彼此交流與合作，分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教育研究成果，使他們自覺(jué)地把集中培訓(xùn)所接受的思想理念轉(zhuǎn)化為自己日常的教學(xué)行為，提高自身適應(yīng)教育信息化的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是培訓(xùn)教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間交流互動(dòng)、共享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)作研究的橋梁。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)員們?cè)讷@取信息的同時(shí)，不僅提高了信息技術(shù)能力，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是教師可以針對(duì)特定對(duì)象制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)員們可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)科特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）自主研修。指非組織性的、自發(fā)的教師自我提高信息素養(yǎng)的方法。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的雜志：參加網(wǎng)上教育論壇的專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、自我展示；積極參與各種教學(xué)研討會(huì)等[6]。自學(xué)研修活動(dòng)特別有助于教師進(jìn)行信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合。，教育信息化。

（5）校際交流。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”培訓(xùn)策略，廣泛邀請(qǐng)兄弟院校、科研單位的專家學(xué)者以及社會(huì)各行業(yè)的專業(yè)人才進(jìn)校進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。與此同時(shí)，組織本校專家和學(xué)科骨干教師到其他院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

2. 信息素養(yǎng)培訓(xùn)的策略

（1）更新教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流，要突破信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的瓶頸，首先要更新傳統(tǒng)的教育觀念，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，要提高高校外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)和信息能力，首先要使廣大教師從思想上認(rèn)識(shí)到提高自身信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性和責(zé)任感，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（2）營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)教育氛圍

良好的信息教育氛圍是培養(yǎng)高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的外在動(dòng)力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種信息技術(shù)講座，使教師不斷地充實(shí)和更新信息知識(shí)，了解信息法規(guī)并掌握信息技術(shù)發(fā)展的前沿知識(shí)；鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段擴(kuò)展課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；擴(kuò)大信息技術(shù)在校園服務(wù)體系的應(yīng)用，使廣大教師在充分享用各類信息資源的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)；開(kāi)展各項(xiàng)信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)教師應(yīng)用信息技能的積極性。這樣，在濃厚的信息化氛圍中，教師自覺(jué)地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流，從而使現(xiàn)有信息基礎(chǔ)設(shè)施得以充分利用，更好地服務(wù)于教學(xué)和科研。

（3）制定教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃及評(píng)估體系

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高對(duì)于教師適應(yīng)教育發(fā)展要求、促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型具有決定性的作用。因此，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須緊扣教師職業(yè)和個(gè)體特征，針對(duì)當(dāng)前存在的薄弱環(huán)節(jié)，著眼教育發(fā)展需要，構(gòu)建全方位、多途徑的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)提高與教師角色轉(zhuǎn)換的雙重目標(biāo)。，教育信息化。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，建立相應(yīng)的評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師積極參與信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主動(dòng)研究，積極探索，不斷提高自身對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平，形成教師隊(duì)伍素質(zhì)提高與教育事業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

（4）進(jìn)行多層次的培訓(xùn)

教師信息素養(yǎng)的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過(guò)多層次的培訓(xùn)。一般說(shuō)來(lái)，首先是基本的信息技術(shù)操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術(shù)。培訓(xùn)的內(nèi)容可根據(jù)教師的實(shí)際水平分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。其次是信息技術(shù)應(yīng)用模式的講授與研究、信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的策略與方法。這部分內(nèi)容主要是指向外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的策略和方法。然后是信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)整合的成功案例和經(jīng)驗(yàn)的研習(xí)，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力。，教育信息化。

四、結(jié)論

教育信息化給高校外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了教育觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革，教師是這場(chǎng)變革能否順利進(jìn)行并取得成功的關(guān)鍵因素，因此，教育行政部門(mén)應(yīng)為這項(xiàng)長(zhǎng)期的培訓(xùn)工程制定目標(biāo)和規(guī)劃，開(kāi)發(fā)一系列能培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的課程。，教育信息化。教師本人也應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高必將推動(dòng)高校外語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

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第3篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)范文

作為一位老師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù).。使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由教師“教”向?qū)W生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

二、世界小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展與改革動(dòng)向

（一）、小學(xué)科學(xué)教育的產(chǎn)生

（二）、世界小學(xué)科學(xué)教育的改革動(dòng)向

（三）、美、英及臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

（四）、國(guó)際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國(guó)科學(xué)教育改革的啟示

我從以上四方面了解到國(guó)際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)及我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀之間的差距，有利于我們建構(gòu)科學(xué)教育的改革思路?？茖W(xué)教育應(yīng)將科學(xué)能力的培養(yǎng)作為第一位的任務(wù)?，F(xiàn)代科學(xué)教育大都強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)方法的重要性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)是一位引導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是積極參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)探究法的運(yùn)用。學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，他們?cè)谡n內(nèi)習(xí)得的知識(shí)、技能、態(tài)度若不向課外、校外、家庭遷移拓展，很難形成真正的科學(xué)素養(yǎng)；而課外、校外、家庭又存在著豐富的課程資源，它們可以為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供廣闊的智力背景，充分利用這些資源，可以使學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相得益彰。在科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用上，我們的視野還比較狹窄。

三、小學(xué)課程科研課題的選擇及科研課題的研究的基本程序

科學(xué)探究首先，要了解：

1什么是教育科研

2教育科研的類型

3教育科研的基本方法

每當(dāng)我們?cè)诮逃ぷ鲗?shí)際中碰到一個(gè)疑問(wèn)或問(wèn)題，總會(huì)想到要去尋找一個(gè)答案或解決方案來(lái)回答、解決這一疑問(wèn)或問(wèn)題.教育科學(xué)研究實(shí)際上就是要給所遇到的疑問(wèn)或問(wèn)題尋找答案和解決方案。

教育科學(xué)研究是一種運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行探究的一類活動(dòng)，旨在探索和認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教育發(fā)展與改革。

教育科研方法是指以科學(xué)的手段和途徑探索教育現(xiàn)象和教育規(guī)律的理論、方法和手段，它包括系統(tǒng)的搜集和評(píng)價(jià)信息的過(guò)程，或者對(duì)教育情景與教育事實(shí)進(jìn)行科學(xué)探索的過(guò)程，由此而獲得科學(xué)的結(jié)論

四、新版小學(xué)科學(xué)4年級(jí)下冊(cè)教材教法

第4篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：工商管理；課程改革；中等職業(yè)學(xué)校

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的管理也逐漸走向現(xiàn)代化和國(guó)際化，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生提出更高的要求，因此，中等職業(yè)學(xué)校工商管理專業(yè)的教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程內(nèi)容已經(jīng)很難適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。而根據(jù)教育部的要求，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校工商管理專業(yè)的課程進(jìn)行改革是目前值得研究的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了有關(guān)工商管理專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、正確定位培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)是集管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，它

具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與其他學(xué)科相比，工商管理專業(yè)的學(xué)生涉及的方面比較寬泛，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)自己什么都學(xué)一點(diǎn)，但是又感覺(jué)自己什么都沒(méi)有學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生在找工作時(shí)沒(méi)有正確的定位。因此，中等職業(yè)學(xué)校要正確定位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理專業(yè)涉及的內(nèi)容比較廣，主要分為傳統(tǒng)管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類等，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的專業(yè)課程，各專業(yè)學(xué)生主修的專業(yè)課程要有區(qū)別，突出重點(diǎn)課程，比如說(shuō)傳統(tǒng)管理方面的學(xué)生要以管理學(xué)為重點(diǎn)課程，而市場(chǎng)營(yíng)銷管理方面的學(xué)生要以市場(chǎng)營(yíng)銷和管理學(xué)為重點(diǎn)課程。

二、在專業(yè)課程設(shè)置方面，要突出重點(diǎn)課程

在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置方面，要合理安排課程內(nèi)容。一方面要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)理論課和選修課的比例，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)剡x擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，使該專業(yè)的課程內(nèi)容符合社會(huì)對(duì)工商管理類人才的發(fā)展需求。這就要求職業(yè)學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注畢業(yè)生發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教材內(nèi)容，改變教材內(nèi)容老化和滯后的現(xiàn)象。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校還要從工作崗位的實(shí)際需求出發(fā)，總結(jié)任職人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，進(jìn)而不斷完善課程內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的工商管理專業(yè)人才。

三、加強(qiáng)專業(yè)技能課程的設(shè)置

隨著現(xiàn)代化企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生要求越來(lái)越高，需要畢業(yè)生掌握更先進(jìn)的知識(shí)和技能，導(dǎo)致傳統(tǒng)的專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，這是職業(yè)學(xué)校面臨的重大難題。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)技能課程時(shí)，要注重以實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合該專業(yè)工作崗位的技能需求進(jìn)行專業(yè)技能課程的設(shè)置，突出專業(yè)技能教材的實(shí)用性和先進(jìn)性及靈活性。同時(shí)，為了適應(yīng)課程改革，學(xué)校要相應(yīng)地更新教學(xué)軟件，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革的需求。通過(guò)專業(yè)技能課程，可以加強(qiáng)

學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)畢業(yè)生自身的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的。

四、加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地

中等職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，學(xué)校要加強(qiáng)該專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。教師在教學(xué)中要重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，安排相應(yīng)的配套練習(xí)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。此外，在專業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)，不僅要利用校內(nèi)資源進(jìn)行教學(xué)，還需要拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)校企合作的范圍。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行零距離接觸，讓學(xué)生切身感受企業(yè)對(duì)工商管理人員的能力要求，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的工商管理理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高工商管理專業(yè)人才的技能水平。

五、提高教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)

在課程改革過(guò)程中，教師起著重要作用。學(xué)校進(jìn)行課程改革后，給專業(yè)教師提出新的要求，因此，教師既要有扎實(shí)的工商管理專業(yè)理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求學(xué)校要定期邀請(qǐng)高層次的企業(yè)管理人員對(duì)職教教師進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)?？梢园才沤處熒钊肫髽I(yè)進(jìn)行鍛煉，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切身體驗(yàn)企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的要求。

總而言之，中等職業(yè)學(xué)校作為工商管理人才的培養(yǎng)基地，一定要注重課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，重視工商管理專業(yè)的課程改革，不

斷豐富和更新教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能。教師也要改變教學(xué)觀念，注重知識(shí)的積累，促使學(xué)生掌握先進(jìn)的專業(yè)技能和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多和更高層次的工商管理人才。

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第5篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)范文

（一）專業(yè)技術(shù)人員和工人技術(shù)等級(jí)的待遇兌現(xiàn)。由于前幾年我縣此項(xiàng)工作沒(méi)有和__市同步，積累的矛盾較多，多個(gè)群體上訪。今年以來(lái)，我們進(jìn)行了集中兌現(xiàn)。目前除劃企的事業(yè)單位、合同制工人、縣函授學(xué)校和縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校外，其他群體均已按政策兌現(xiàn)待遇。

(二)進(jìn)一步理順有關(guān)群體的工資。對(duì)招聘的編外教師、文職人員、合同制人員，因政策減收的工業(yè)單位人員的工資進(jìn)一步的提高和理順。

2015年暑期農(nóng)村中小學(xué)教師招聘工作已經(jīng)順利結(jié)束，縣電視臺(tái)、縣公安局文職人員和巡特警的招聘工作正在進(jìn)行中。

（一）各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)。結(jié)合我縣創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作實(shí)際，根據(jù)“草根”創(chuàng)業(yè)扶持工作安排，我們明確了扶持計(jì)劃的任務(wù)目標(biāo)：計(jì)劃扶持30名大中專畢業(yè)生、失業(yè)人員、復(fù)退軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)；扶持20家小微企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，帶動(dòng)周邊富余勞動(dòng)力就業(yè)。

第6篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)范文

報(bào)關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師管理模式

一、高職報(bào)關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師制建設(shè)的必要性

（一）報(bào)關(guān)專業(yè)“雙師型”教師嚴(yán)重不足。高職院校大多從中專升格而來(lái)，他的教育資源有限，但為了滿足社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)技能型人才的需要，許多高職院紛紛開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)專業(yè)，專業(yè)的開(kāi)設(shè)需要大量的“雙師型”教師?，F(xiàn)在從事教學(xué)工作的教師很多是“轉(zhuǎn)崗型”教師，為了高職院的快速發(fā)展，部分市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理專業(yè)教師轉(zhuǎn)到報(bào)關(guān)專業(yè)任教，教師在理論教學(xué)方面可以盡快適應(yīng)新的崗位，但是，新型專業(yè)的職業(yè)技能教學(xué)，教師需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的磨合期。

（二）理論與實(shí)踐相脫離。部分高職院直接引進(jìn)專業(yè)對(duì)口的研究生和本科生，他們理論知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)專業(yè)理論及其前沿有較好的了解，但由于他們是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，對(duì)職業(yè)技能的操作比較生疏，他們?cè)诖髮W(xué)或研究生期間大多未接受過(guò)報(bào)關(guān)專業(yè)核心技能單證、商品歸類、稅費(fèi)計(jì)算的理論與實(shí)踐的雙培養(yǎng)，在技能教學(xué)中遇到具體問(wèn)題往往感到束手無(wú)策。

（三）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明晰。一部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了報(bào)關(guān)專業(yè)，但沒(méi)有符合高職特點(diǎn)的課程體系、教材、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱。在課程的安排上，往往以相近的本科教學(xué)體系為藍(lán)本組織教學(xué)，很少聯(lián)系具體事例對(duì)基本原理進(jìn)行闡述，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題；另一部學(xué)校以全國(guó)報(bào)關(guān)員資格考試內(nèi)容為教學(xué)大綱，以考證為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)工作，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果不好。

（四）行業(yè)專家校內(nèi)指導(dǎo)的弊端。為了優(yōu)化職業(yè)技能的教學(xué)，許多高職學(xué)院把校外的有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家聘為兼職教授，但是他們有自己的事業(yè)、都很忙，來(lái)學(xué)校的時(shí)間相當(dāng)有限，更不可能經(jīng)常入課堂給學(xué)生授課，只能利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生做講座，介紹行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、幫助學(xué)生打開(kāi)思維空間、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，但無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生無(wú)法接觸到實(shí)際工作環(huán)境，對(duì)一些問(wèn)題的思考也只能停留在表面上，談不上實(shí)踐與應(yīng)用。

二、報(bào)關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師現(xiàn)存問(wèn)題

首先是參與的積極性問(wèn)題。企業(yè)是追逐利益的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，讓其業(yè)務(wù)骨干參與報(bào)關(guān)專業(yè)系部建設(shè)并不能給企業(yè)帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)效益，所以主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。另外，擔(dān)任校外導(dǎo)師往往是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工或領(lǐng)導(dǎo)，在各自的企業(yè)里也擔(dān)任著重要角色，工作十分繁忙，很難要求其如同校內(nèi)導(dǎo)師一樣的精力和時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。其次是考核與獎(jiǎng)懲的問(wèn)題，在企業(yè)導(dǎo)師工作過(guò)程中，系部要對(duì)他們進(jìn)行定期考核，評(píng)價(jià)其工作效果。如何來(lái)考核這些所聘的校外導(dǎo)師，應(yīng)該設(shè)立什么考核指標(biāo)，哪些作為硬性指標(biāo)，哪些作為參考指標(biāo)，對(duì)于優(yōu)秀導(dǎo)師該如何獎(jiǎng)勵(lì)，不合格導(dǎo)師又如何懲罰等等，恐怕這些都是用人高校面臨著的難題。再次是校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)調(diào)問(wèn)題，既然雙導(dǎo)師制是報(bào)關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，就必定存在著導(dǎo)師間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。雙方如果沒(méi)有充分溝通與明確分工，就可能導(dǎo)致雙方指導(dǎo)任務(wù)混淆，指導(dǎo)重點(diǎn)不清晰的現(xiàn)象。

三、報(bào)關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師模式設(shè)想

校外導(dǎo)師的管理是個(gè)系統(tǒng)工程，有宏觀的政策和機(jī)制，也有微觀方法和措施。我們從實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)存在的問(wèn)題，從建立激勵(lì)機(jī)制、完善考核機(jī)制和強(qiáng)化溝通機(jī)制三方面探討如何建立行之有效、合理縝密的校外導(dǎo)師管理新模式。

（一）建立激勵(lì)機(jī)制。管理的核心是激勵(lì)，如何運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)企業(yè)及校外導(dǎo)師積極性，讓他們更好為報(bào)關(guān)專業(yè)建設(shè)服務(wù)，是構(gòu)建校外導(dǎo)師管理模式的前提。首先要調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，由于報(bào)關(guān)企業(yè)人員流動(dòng)性較大，企業(yè)每年都要補(bǔ)充新員工，而我們報(bào)關(guān)專業(yè)有大量學(xué)生需要頂崗實(shí)習(xí)，這就給雙方合作提供了良好的契機(jī)。學(xué)校每年為報(bào)關(guān)企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，前三個(gè)月免費(fèi)為企業(yè)服務(wù)，三個(gè)月后根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，企業(yè)決定是否為學(xué)生發(fā)放實(shí)習(xí)工資。這種合作模式即為企業(yè)節(jié)省了用工成本，了解了潛在員工的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這種雙贏的合作模式提高了企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)院在11級(jí)大專報(bào)關(guān)班做過(guò)試點(diǎn)，效果很好，可以考慮進(jìn)一步推廣。其次要調(diào)動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師積極性。在物質(zhì)激勵(lì)方面，適當(dāng)提高校外導(dǎo)師的指導(dǎo)費(fèi)用，經(jīng)費(fèi)由學(xué)?；蛳挡恐苯觿潛?，做到?？顚Ｓ?；另一方面我們可以呼吁地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì)，為導(dǎo)師所在企業(yè)提供部分優(yōu)惠政策，支持這些企業(yè)發(fā)展，間接讓企業(yè)導(dǎo)師得到實(shí)惠。在精神激勵(lì)方面，要增強(qiáng)校外導(dǎo)師的榮譽(yù)感、責(zé)任感，充分認(rèn)可校外導(dǎo)師的勞動(dòng)成果，如評(píng)選優(yōu)秀校外導(dǎo)師榮譽(yù)稱號(hào)，把優(yōu)秀實(shí)習(xí)生與其導(dǎo)師一起表彰，滿足其“尊重”的需要，從各個(gè)層面充分尊重校外導(dǎo)師的工作，積極主動(dòng)尋求校外導(dǎo)師的配合。

（二）完善考核機(jī)制。對(duì)于校外導(dǎo)師考核，由于沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，制度的建設(shè)也處于摸索階段，所以我們參照校內(nèi)導(dǎo)師考核辦法，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)校外導(dǎo)師的資質(zhì)、工作量、學(xué)生滿意度及實(shí)習(xí)效果四個(gè)方面進(jìn)行量化考核。

（三）強(qiáng)化溝通機(jī)制。絕大多數(shù)的校外導(dǎo)師都缺乏指導(dǎo)在校大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)觀念薄弱。在校外導(dǎo)師上崗后，應(yīng)由系部組織一次崗前培訓(xùn)，讓校外導(dǎo)師了解學(xué)校管理相關(guān)規(guī)定，明確校外導(dǎo)師的職責(zé)，對(duì)校外導(dǎo)師的工作提出具體要求。在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，學(xué)院或系部不定期組織研討會(huì)，讓校內(nèi)外導(dǎo)師交流教育方法、心理學(xué)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)。同時(shí)、邀請(qǐng)校外導(dǎo)師觀摩優(yōu)秀教師上課，以及參加優(yōu)秀導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)等，進(jìn)行教育理念、方法等方面的培訓(xùn)與交流。

第7篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)范文

對(duì)目前體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出建設(shè)體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地的建議：（1）完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系；（2）改進(jìn)管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃；(3)保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)；(4)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和集中實(shí)踐時(shí)間。

關(guān)鍵詞：

體育教育；教學(xué)實(shí)踐；基地建設(shè)

近年來(lái)，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)受到了越來(lái)越多的重視，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為深化課堂教學(xué)的重要組成部分，教育部也出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于開(kāi)展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》等一系列的文件，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的不斷發(fā)展，在這樣的背景下，我國(guó)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。體育教育專業(yè)有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，其特有的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練型實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于非體育學(xué)科，教學(xué)技能應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于其他教育學(xué)科，生理、解剖等實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐教學(xué)又與生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)區(qū)別較大。隨著生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)健康越來(lái)越重視，社會(huì)對(duì)體育行業(yè)人才需求越來(lái)越大，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高。教學(xué)實(shí)踐基地作為重要的實(shí)踐教育平臺(tái)對(duì)于教育目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力。

一、體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行現(xiàn)狀

（一)目標(biāo)體系單一，內(nèi)容體系不完整

實(shí)踐教學(xué)與其它教學(xué)活動(dòng)一樣，不能脫離人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，但目前體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)仍大多集中在運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、教學(xué)技能學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)方面，培養(yǎng)目標(biāo)單一，不利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系方面，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)普遍受到重視，并把這些內(nèi)容作為畢業(yè)的必備條件，但是校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教育見(jiàn)習(xí)、模擬課堂等重視不夠。

（二)管理不科學(xué)，規(guī)劃不合理

校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地管理松散，見(jiàn)習(xí)形式化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨意化，難以保證見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的效果。教育實(shí)習(xí)學(xué)生管理很多時(shí)候由本校指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師以及輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)，然而在實(shí)際的實(shí)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有因?yàn)楣芾砣藛T增加使實(shí)習(xí)過(guò)程易于管理，反而會(huì)出現(xiàn)三不問(wèn)的管理真空階段。教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，因缺乏合理規(guī)劃，重實(shí)習(xí)輕見(jiàn)習(xí)，重校外輕校內(nèi)，重長(zhǎng)期輕短期，重建設(shè)輕管理，基地建立與撤銷隨意化等，未能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐育人作用。

（三)經(jīng)費(fèi)不足，師資局限

經(jīng)費(fèi)投入方面，普遍存在未能列入年度預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目化管理導(dǎo)致前期投入不夠、中期保障不足等現(xiàn)象。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，多為專業(yè)教師兼任，輔導(dǎo)員協(xié)助管理，無(wú)專職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，且大多對(duì)中小學(xué)體育課的實(shí)際狀況和社區(qū)體育開(kāi)展現(xiàn)狀以及和健身會(huì)所運(yùn)營(yíng)并不了解，傳統(tǒng)的學(xué)校體育相關(guān)實(shí)踐教學(xué)組織較好，但社會(huì)需求較大的社區(qū)體育指導(dǎo)、健身教練技能等方面的實(shí)踐教學(xué)因師資原因，效果不理想。

（四)課程安排及實(shí)習(xí)時(shí)間不靈活

校內(nèi)見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)課程安排，通常是以傳授體育知識(shí)和體育技能為主，不同課程之間的實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)所占比重不足且更多地停留在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)層次上，實(shí)踐教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新，忽視了教學(xué)組織、指導(dǎo)健身、賽事組織與裁判等實(shí)踐能力的訓(xùn)練。校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排不靈活，大多采用集中實(shí)習(xí)的形式，未能區(qū)別對(duì)待，充分考慮學(xué)生考研、考公務(wù)員等實(shí)際需求，以致教育實(shí)習(xí)未能達(dá)到預(yù)期效果。

二、體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的建議

（一）完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系

以體育教師的人文素養(yǎng)與行為規(guī)范為主體，結(jié)合體育教學(xué)、競(jìng)賽組織、裁判、健康咨詢、鍛煉指導(dǎo)等能力確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)方向的密切聯(lián)系，可進(jìn)行模塊化目標(biāo)體系設(shè)計(jì)，將學(xué)校體育教育、群眾體育健身指導(dǎo)、健身會(huì)所教練技能、競(jìng)賽組織與裁判等培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并通過(guò)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。“通過(guò)在理論課以及技術(shù)課的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生具有體育教師基本素質(zhì)。通過(guò)集中培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生注重教育教學(xué)能力養(yǎng)成,塑造深厚的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、科研能力、競(jìng)賽能力等專業(yè)能力”[3]。緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、模擬授課等教育技能相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的教育技能。舉行各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧賽、多媒體課件、說(shuō)課、模擬授課強(qiáng)化學(xué)生的各類實(shí)踐能力。利用校內(nèi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他單項(xiàng)比賽，提高學(xué)生的競(jìng)賽組織及裁判能力。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)際授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。目前體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，除中小學(xué)體育教師外，越來(lái)越多的畢業(yè)生從事健身會(huì)所教練、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部教練、體育行政管理崗位等工作。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整，豐富團(tuán)操、私教、單項(xiàng)教練員、體育管理等方面內(nèi)容。

（二）改進(jìn)管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃

設(shè)立校、院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作體系，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估組，并積極邀請(qǐng)基地單位參與，共同制定明細(xì)化的考核指標(biāo)，定期共同對(duì)實(shí)踐基地工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核，尤其在教學(xué)實(shí)施和過(guò)程監(jiān)控方面積極爭(zhēng)取實(shí)踐基地單位共同管理，以保證實(shí)踐基地的良好運(yùn)行，達(dá)到預(yù)定的實(shí)踐育人效果。堅(jiān)持“互利雙贏”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃原則，實(shí)踐方案制定初期就要邀請(qǐng)實(shí)踐基地單位參與，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面充分考慮基地單位需求。校外實(shí)習(xí)基地通過(guò)定崗實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)等形式緩解體育教師不足的矛盾、學(xué)校通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。注重校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)為校外集中實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)校外集中實(shí)踐檢驗(yàn)校內(nèi)實(shí)踐基地教學(xué)效果，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程上的銜接，避免出現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、重復(fù)的問(wèn)題。注重示范性教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，注重規(guī)模、實(shí)力、管理模式、實(shí)習(xí)效果以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升，通過(guò)示范作用，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不斷向前發(fā)展。豐富校外實(shí)踐教學(xué)基地類型，除傳統(tǒng)的學(xué)校周邊中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地外，增加健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部、體育行政機(jī)關(guān)、社會(huì)體育團(tuán)體等作為教學(xué)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)就業(yè)需求確定實(shí)習(xí)點(diǎn)。

（三）保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

將實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，進(jìn)行項(xiàng)目管理。對(duì)指導(dǎo)老師參加各類專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，校外實(shí)踐基地指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)常性的邀請(qǐng)?bào)w育專家和體育界知名人士、中小學(xué)一線教學(xué)名師、健身行業(yè)教練進(jìn)行講座，積極組織體育宣傳進(jìn)社區(qū)和健身咨詢等等活動(dòng)組織給予充分的經(jīng)費(fèi)保障。多渠道拓寬實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，將實(shí)踐基地建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目及其他各類教研、科研項(xiàng)目密切聯(lián)系，通過(guò)研究經(jīng)費(fèi)解決實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中的資金短缺問(wèn)題，各類項(xiàng)目研究成果更能夠?qū)?shí)踐基地的運(yùn)行和發(fā)展起到更有針對(duì)性的指導(dǎo)作用。爭(zhēng)取健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的經(jīng)費(fèi)支持，校外實(shí)踐基地建設(shè)是一個(gè)雙贏的過(guò)程，尤其對(duì)于健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)校企合作的良好模式開(kāi)端。目前已有不少健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部通過(guò)和高校合作，進(jìn)行“訂單式人才培養(yǎng)”在大程度上解決了教練短缺、理論指導(dǎo)不足等方面的問(wèn)題，即為畢業(yè)生拓寬就業(yè)途徑，也給實(shí)踐基地單位提供穩(wěn)定而專業(yè)教練師資，更在一定程度上解決了實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是建設(shè)好實(shí)踐基地的關(guān)鍵，要積極吸收了解基層體育實(shí)際情況的教師加入實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、體育學(xué)科帶頭人擔(dān)任外聘教授，選任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)踐基地單位人員做指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)教師進(jìn)行掛職鍛煉和參加體育行業(yè)特有職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于本校的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師在職稱評(píng)定、績(jī)效考核、職務(wù)晉升等方面給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，對(duì)外聘的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，在專業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作以及課酬方面給予激勵(lì)，吸引越來(lái)越多的優(yōu)秀人才加入到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中。

（四）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和集中實(shí)踐時(shí)間

尊重專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定體育教育專業(yè)本科四年的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，避免產(chǎn)生各學(xué)科分散教學(xué)、實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)、流于表面形式的弊端。實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置要遵循循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的原則，同時(shí)注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐課程和校外集中實(shí)踐的銜接，建成理論課程--校內(nèi)實(shí)踐--校外實(shí)踐的合理課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)社會(huì)和學(xué)生需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地增加微課教學(xué)、健身指導(dǎo)、賽事組織與裁判能力技能相關(guān)教學(xué)安排，校外教育實(shí)習(xí)基地增加課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練和競(jìng)賽組織等內(nèi)容，校外健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部類型的基地隨時(shí)關(guān)注業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新實(shí)踐形式和內(nèi)容。集中實(shí)踐安排充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種實(shí)踐形式供學(xué)生選擇，體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，保障整體的教育實(shí)踐效果。比如可以采取分段集中實(shí)踐的形式，在大二至大三期間，通過(guò)“專業(yè)實(shí)踐周”的形式，在一系列的短期集中實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?？稍诩行Ｍ鈱?shí)踐點(diǎn)選擇前進(jìn)行教學(xué)技能考核，教學(xué)技能考核成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可申請(qǐng)自主實(shí)踐，自己聯(lián)系實(shí)踐單位，在集中實(shí)踐結(jié)束后，通過(guò)實(shí)踐答辯形式，檢驗(yàn)自主實(shí)踐效果，還可以積極爭(zhēng)取校外實(shí)踐教學(xué)基地及其指導(dǎo)老師支持，給學(xué)生提供多時(shí)段集中實(shí)踐安排進(jìn)行選擇，方便畢業(yè)年級(jí)同學(xué)根據(jù)就業(yè)或升學(xué)意向，合理安排個(gè)人時(shí)間。

作者：王暐琦 石有武 單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部等部門(mén).教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)[[EB/OL].教育部網(wǎng)站

第8篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;就業(yè);早教;雙語(yǔ)教學(xué);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

學(xué)前教育師資培養(yǎng)是提高幼兒教育水平、實(shí)現(xiàn)幼兒教育跨越式發(fā)展、落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)要求的核心要素。我們要針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革課程體系。雖然學(xué)前教育專業(yè)最近幾年的就業(yè)率一直保持很高的水平，但我們也要認(rèn)真研究就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)的變化，更好地調(diào)整專業(yè)課程體系，使得人才培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)的要求。

一、學(xué)前教育人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析

幼兒園對(duì)教師的需求量仍然很大，但是也開(kāi)始出現(xiàn)從數(shù)量的需求向質(zhì)量的要求上轉(zhuǎn)變，這種現(xiàn)象在公立幼兒園和私立幼兒園均有出現(xiàn)。原來(lái)公立幼兒園招聘幼兒教師時(shí)很少要求本科畢業(yè)，甚至很多旗、縣只要求中專畢業(yè)即可?？勺罱@兩年我們看到，公立幼兒園教師招聘要求全部都是大專畢業(yè)，也有幼兒園要求本科學(xué)歷。這表明了幼兒園對(duì)幼兒教師要求的提升。私立幼兒園同樣對(duì)幼兒教師的要求也在提高。在這樣的情況下，學(xué)校對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)就要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的幼師畢業(yè)生。

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始從娃娃抓起，適應(yīng)這一發(fā)展，越來(lái)越多的雙語(yǔ)幼兒園出現(xiàn)。也有很多家長(zhǎng)愿意給孩子選擇雙語(yǔ)幼兒園，但很多雙語(yǔ)幼兒園其實(shí)做不到雙語(yǔ)教學(xué)，就是因?yàn)槿鄙俸细竦碾p語(yǔ)幼兒教師。

在國(guó)際上，漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越熱，國(guó)外對(duì)于孩子的漢語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始從娃娃抓起，和我國(guó)目前的幼兒英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)一樣。但我們國(guó)家的外派漢語(yǔ)教師基本上沒(méi)有專業(yè)從事幼兒教育的，所以專業(yè)的外派幼兒教師也是一個(gè)很大的缺口。

各類型的早教機(jī)構(gòu)發(fā)展如火如荼。目前在早教機(jī)構(gòu)任職的教師專業(yè)、學(xué)歷各異，主要依靠早教機(jī)構(gòu)自己的培訓(xùn)。學(xué)前教育的畢業(yè)生在早教機(jī)構(gòu)的工作中表現(xiàn)出很好的素養(yǎng)，工作能力突出，未來(lái)早教機(jī)構(gòu)也是學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)的去向。

各種幼兒校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，例如目前很流行的國(guó)學(xué)、幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練、幼兒美術(shù)等機(jī)構(gòu)也需要大量學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。

二、學(xué)前教育課程體系改革研究

面對(duì)當(dāng)前這樣的就業(yè)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)前教育的人才培養(yǎng)必須做出相應(yīng)的調(diào)整，重新修訂人才培養(yǎng)方案，也要隨之調(diào)整課程設(shè)置。本文對(duì)于我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育課程體系改革進(jìn)行深入具體的研究，主要包含以下幾個(gè)方面：

1.從總體上把握，課程設(shè)置要更加合理、科學(xué)，以更好提升學(xué)生的素質(zhì)

課程設(shè)置要做到以下幾點(diǎn)：第一，抓好基礎(chǔ)課，讓學(xué)生具有很好的教育基本理論知識(shí)和文化素養(yǎng)。第二，專業(yè)突出，讓每一個(gè)學(xué)生都具備幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。第三，增加實(shí)踐課程，注意提高課程的實(shí)用性，提升幼兒教師的教育實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試改革一些課程，對(duì)一些科目進(jìn)行綜合，還可以開(kāi)發(fā)一些跨學(xué)科的課程，在課程設(shè)置上體現(xiàn)更多的人文精神和科學(xué)精神，順應(yīng)社會(huì)對(duì)幼兒教師要求的發(fā)展變化趨勢(shì)。

2.根據(jù)早教的發(fā)展調(diào)整課程設(shè)置，增加相應(yīng)的內(nèi)容

早教師資面臨短缺，而在早教機(jī)構(gòu)任職的主要又是幼師畢業(yè)的學(xué)生，我們就可以適當(dāng)改革課程設(shè)置，增加早教的內(nèi)容。目前很多教學(xué)課目中都不涉及0～3歲孩子的身心發(fā)育規(guī)律，也沒(méi)有關(guān)于0～3歲幼兒對(duì)應(yīng)的教育課程，但學(xué)生畢業(yè)后在各類早教機(jī)構(gòu)工作的人數(shù)連年上升，因而在一些課程設(shè)置中應(yīng)該把這部分內(nèi)容加進(jìn)去。可開(kāi)設(shè)專門(mén)的早期教育課程，如親子課程、早期游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)前教育的學(xué)生掌握更多的早教知識(shí)，便于今后更好地適應(yīng)工作。在選擇實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)單位時(shí)，也可以讓早教人員挑選一些專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)，使學(xué)生增加早教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在每年見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以先嘗試讓小部分學(xué)生去早教機(jī)構(gòu)，多和早教年齡段的孩子接觸，多一些更直觀的感受，觀摩學(xué)習(xí)早教機(jī)構(gòu)的教師如何進(jìn)行教學(xué)，也可以了解早教機(jī)構(gòu)的運(yùn)作和管理。

3.根據(jù)國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)前教育國(guó)際合作專業(yè)課程做一些調(diào)整，讓學(xué)生更好地適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)校都有國(guó)際合作學(xué)前教育專業(yè)，基本上都采取國(guó)內(nèi)兩年、國(guó)外兩年的模式。但實(shí)際情況是，很多學(xué)生在國(guó)內(nèi)讀完兩年后由于各種原因選擇繼續(xù)出國(guó)讀書(shū)的很少，這些學(xué)生在前兩年的課程里有很大量的外語(yǔ)課，我們可以利用這樣的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一些很好的雙語(yǔ)教學(xué)幼兒教師。

一是培養(yǎng)合格的學(xué)前雙語(yǔ)幼兒教師。通曉外語(yǔ)的幼師畢業(yè)生是很好的學(xué)前雙語(yǔ)教育教師資源，但目前學(xué)前雙語(yǔ)教育教師是以外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生為主體的。筆者通過(guò)向幼兒園園長(zhǎng)、校外幼兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、幼兒園教師的了解，得出的結(jié)論是：現(xiàn)在很缺乏漢語(yǔ)與英語(yǔ)都合格的“雙師型”教師。因此，在培養(yǎng)合格的幼兒教師的基礎(chǔ)上提高幼師生的英語(yǔ)專業(yè)水平是培養(yǎng)幼兒園雙語(yǔ)師資的途徑之一?？赏ㄟ^(guò)課程設(shè)置的改革提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，以便于其將來(lái)更好地適應(yīng)工作。在課程設(shè)置上，可以增設(shè)外語(yǔ)的選修課，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展興趣和特長(zhǎng)。同時(shí)，也應(yīng)該開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課。實(shí)踐活動(dòng)以興趣小組的形式開(kāi)展，主要滿足一部分對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣又有能力深入學(xué)習(xí)的學(xué)生。早教人員在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)，要盡量為國(guó)際合作班的學(xué)生和英語(yǔ)突出的學(xué)生選擇雙語(yǔ)幼兒園，以讓學(xué)生更好地了解幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，更多地接觸不同類別的幼兒雙語(yǔ)教學(xué)模式，參與各種幼兒英語(yǔ)主題活動(dòng)等。這樣學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。

二是培養(yǎng)專業(yè)的幼兒國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)師資。在全球經(jīng)濟(jì)文化大融合的背景下，“漢語(yǔ)熱”開(kāi)始席卷全球。在對(duì)外幼兒漢語(yǔ)教學(xué)的教師培養(yǎng)上，學(xué)前教育國(guó)際合作方向有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。外語(yǔ)水平較高，學(xué)生多才多藝，專業(yè)理論扎實(shí)，這些在對(duì)外幼兒漢語(yǔ)教學(xué)中都會(huì)起到很好的效果。學(xué)前教育的畢業(yè)生都是多才多藝的，把這些本領(lǐng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，孩子們一定喜歡，從情感上接受了教師自然就喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了。由此，可以在課程設(shè)置上增加一些對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程讓學(xué)生選修，如中國(guó)文學(xué)等。有很多課程學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)，我們只把它列為學(xué)前教育國(guó)際合作方向的選修課程即可。還可以鼓勵(lì)一部分學(xué)生參加國(guó)際漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)，通過(guò)考試取得國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證。

4.培養(yǎng)符合各種課外幼兒教育機(jī)構(gòu)要求的教師

如今各類校外幼兒教育工作蓬勃發(fā)展，我們的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該考慮到這樣的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生的專業(yè)技能更加突出，能夠符合各種課外幼兒教育機(jī)構(gòu)的要求。在專業(yè)技能的教學(xué)上采取分層教學(xué)，在做到普遍合格的基礎(chǔ)上，通過(guò)分層教學(xué)，解決一部分學(xué)生在技能課上“吃不飽”的現(xiàn)象，讓技能突出的學(xué)生能夠得到更好的提升，也使教師的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，做到因材施教。在美術(shù)、舞蹈、試唱、鋼琴的教學(xué)中，把一個(gè)年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一根據(jù)能力來(lái)劃分，可以借鑒外語(yǔ)分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式能夠促進(jìn)不同能力的學(xué)生都有進(jìn)步，能力突出的學(xué)生可以有更多的發(fā)揮空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作還存在許多問(wèn)題，如早教人員的合理培養(yǎng)、早教課程的合理設(shè)置等。在我國(guó)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的情形下，將就業(yè)導(dǎo)向與早教人才的培養(yǎng)相結(jié)合，將早教課程的設(shè)置與早教人員的培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠更好地促進(jìn)三者之間相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。而早教課程合理設(shè)置，對(duì)于我國(guó)學(xué)前教育工作與學(xué)前教育的整體發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師委員會(huì).中國(guó)幼兒教師教育轉(zhuǎn)型[M].北京：新時(shí)代出版社，2008.

第9篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì)范文

從成人高等教育的改革實(shí)踐看，不同高校成人教育實(shí)行哪一種管理模式與該校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)數(shù)量關(guān)系不大，而與生源分布、校區(qū)的地理位置密切相關(guān)。目前，各普通高校的成人教育校外合作辦學(xué)點(diǎn)、函授站點(diǎn)越來(lái)越多，教學(xué)的分散性和辦學(xué)形式的多樣性為成人教育的管理帶來(lái)了諸多新問(wèn)題，為此，一些成人教育為二級(jí)管理模式的普通高校，為學(xué)，規(guī)范管理，已經(jīng)在非學(xué)歷培訓(xùn)和校外合作辦學(xué)點(diǎn)上嘗試著一級(jí)管理，且有著不斷延伸的趨勢(shì)。成人教育模式與學(xué)校選擇管理模式的歷史傳統(tǒng)、生源分布、授課校區(qū)間的距離有著密切的關(guān)系。因此，應(yīng)根據(jù)各普通高校自身的具體情況選擇最適合本校成人教育發(fā)展的管理模式。

二、新時(shí)期普通高校成人教育管理創(chuàng)新的新思路

1．要轉(zhuǎn)變成人教育管理理念

(1)要有市場(chǎng)意識(shí)。成人教育管理者要了解成人教育有效的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)而看到未來(lái)的潛在顧客，可以根據(jù)潛在顧客的需求，主動(dòng)地開(kāi)拓創(chuàng)新潛在需求，而不是被動(dòng)地接受市場(chǎng)。

(2)要注重開(kāi)拓成人教育市場(chǎng)。開(kāi)拓成人教育市場(chǎng)可以通過(guò)一些創(chuàng)新手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。如通過(guò)服務(wù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新等使服務(wù)更到位、體制更合理、管理更科學(xué)、經(jīng)營(yíng)更有效，從而為挖掘新的潛在顧客做好基礎(chǔ)。如果成人教育院校能夠設(shè)計(jì)出一種更能滿足成人學(xué)員有效需求的新的教學(xué)管理體制，那么這種教學(xué)管理體制就必然會(huì)帶來(lái)新的成人需求市場(chǎng)。此外，成人教育管理者還需要不斷提高自身素質(zhì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并借鑒國(guó)內(nèi)外成人教育的成功案例，開(kāi)拓出適合自身發(fā)展的市場(chǎng)創(chuàng)造之路。

2．要實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)管理手段和方法創(chuàng)新

(1)實(shí)行多樣化的辦學(xué)體制。首先，辦學(xué)層次的多樣化。在大力發(fā)展成人中專、?？婆c本科的同時(shí)，適當(dāng)發(fā)展碩士甚至博士研究生教育，逐步形成以?？茖哟蔚某扇私逃秊橹黧w、以本科層次與研究生層次的成人等教育為兩翼的層次結(jié)構(gòu)模式。其次，辦學(xué)主體可以多樣性。成人教育部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)同企業(yè)和社會(huì)各部門(mén)的合作，通過(guò)各種管理模式大力發(fā)展各種形式的專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

(2)引進(jìn)開(kāi)放的教學(xué)機(jī)制。根據(jù)成人教育的廣泛性、特殊性和多樣性的特點(diǎn)，可以考慮采取彈性學(xué)制，在不影響統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則的基礎(chǔ)上，實(shí)行學(xué)分制管理方式，規(guī)定學(xué)生取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，淡化學(xué)習(xí)年限和專業(yè)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。特別是對(duì)一些非學(xué)歷教育的教學(xué)管理，更要強(qiáng)調(diào)靈活性，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，可以自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，允許學(xué)生在一定限度內(nèi)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，決定提前結(jié)業(yè)或延長(zhǎng)學(xué)期。